Pengembangan FLIPBOOK Dengan Pendekatan SAVI Pada Mata Latih Teknik Celup Shibori Bagi Mahasiswa Autis di London School Beyond Academy

B. Aspek Media Pembelajaran 1. Penggunaan media pembelajaran 2. Intensitas pemanfaatan media pembelajaran 3. Penggunaan teknologi gadget

4. Keterbukaan penggunaan gadget dalam kegiatan belajar 5. Media belajar lain selain yang tersedia 6. Siswa belajar secara mandiri

7. Kesempatan siswa bertanya 8. Ketersediaan fasilitas pembelajaran C. Aspek Metode Pembelajaran 1. Cara Dosen mengajar

2. Variasi mengajar Dosen 3. Kejelasan Dosen dalam mengajar 4. Belajar berkelompok

5. Langkah-langkah belajar berkelompok 6. Penerapan cara belajar 7. Dosen mengjak Siswa lebih Aktif

INSTRUMEN OBSERVASI PRA PENELITIAN - PENGAJAR Nama Pengajar : Anies Alwi, S.Sn Mata Latih : Teknik Celup Shibori INSTRUMEN ANALISIS KEBUTUHAN No Jawaban Ibu Anies Alwi Pertanyaan 1 Bagaimana kondisi siswa dikelas saat Secara keseluruhan tipe anak2 berbeda2 kita kegiatan pembelajaran mata kuliah Teknik mengajakarkan mereka dari sesuatu awal makin Celup Shibori lama makin sulit, Ketika melakukan PBM di kelas apakah Bapak/Ibu menerapkan model/metode pembelajaran? Bila ya, model/metode Memberikan model dan cara mengerjakannya 2 pembelajaran apa yang bapak terapkan? kepada siswa2 dikelas.metode lipat kain dan ikat Memberikan seperti teori atau menjelaskan caranya, tunjukan cara mengerjakannya, lalu anak Pernahkah para siswa mengeluh tentang melakukan prakterk mengerjakan teori yang sudah penerapan model/metode pembelajaran yang disampaikan, lebih kepada metode demonstrasi 3 bapak/ibu terapkan? kesimpulannya sebenernya anak2 awalnya mengalami kesulitan Bagaimana respon siswa terhadap karena materinya baru menurut mereka, lama2 model/metode pembelajaran yang bapak/ibu karena guru mengulang2 pembelajaran akhirnya 4 terapkan? siswa menikmati cara mengerjakannya Apakah bapak menggunakan media pembelajaran tertentu saat pembelajaran berlangsung? Bila ya, media pembelajaran Dikelas menggunakan papan tulis dan alat tulis 5 apa yang bapak/ibu gunakan? setelah itu bahan2 praktek Apakah media pembelajaran yang digunakan 6 mudah dimanfaatkan oleh siswa? menggunakan papan tulis dan alat tulis Kesulitan atau kendala-kendala apa saja yang sering bapak temui saat pembelajaran Kendala sebenernya dari anak2 pada waktu 7 berlangsung ? mengerjakan pada mulai jenuh dan capek Bagaimana rata-rata kemampuan siswa dalam menerima materi Shibori pada mata Rata-tata kemampuan meraka ada krn pada waktu 8 kuliah Teknik Cetak? mengulang2 mereka melakukannya sendiri

9 Pada saat pembelajaran apakah bapak/ibu Masing2 anak dapat bahan ajar seperti praktek sering memberikan bahan ajar kepada siswa kain, dgn alat2 tambahan karet benang dll jika iya seperti apa? Apakah Sekolah ini memilki fasilitas yang mumpuni untuk mengakses website/aplikasi yang dimanfatkan untuk pembelajaran ada karena ada beberapa kali sejak online 10 berlangsung? menggunakan fasilitas











Instrumen Analisis Kebutuhan Materi Teknik Celup Shibori dari Ahli Materi Nama : Dra. Harsuyanti R Lubis, M.Hum Jabatan : Dosen Tata Busana







VALIDASI INSTRUMEN EVALUASI FORMATIF PENGEMBANGAN MEDIA FLIPBOOK DENGAN PENDEKATAN SAVI PADA MATA LATIH TEKNIK CELUP SHIBORI UNTUK PELATIHAN VOKASIONAL MAHASISWA AUTIS BILAL WEGIG WIRAWAN 9901820002 UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA FAKULTAS PENDIDIKAN PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JENJANG MAGISTER

Definisi Konseptual Multimedia Flipbook adalah perangkat lunak yang handal yang dirancang untuk mengkonversi file PDF (Portabel Document Format) ke halaman bolak- balik publikasi digital. Aplikasi ini dapat mengubah tampilan file PDF menjadi lebih menarik seperti layaknya sebuah buku sungguhan, pembuatan buku elektronik dengan aplikasi ini sangatlah mudah. Tak hanya itu, flipbook juga dapat membuat file PDF menjadi seperti sebuah majalah majalah digital, flipbook katalog perusahaan, katalog digital dan lain-lainnya. Dengan menggunakan aplikasi tersebut, tampilan media akan lebih variatif, tidak hanya teks, gambar, suara, dan video juga bias disisipkan dalam media ini sehingga proses pembelajaran akan lebih menarik (Mulyadi et al., 2016). Model pembelajaran SAVI adalah Somatic, \"Somatik\" berasal dari kata Yunani untuk tubuh-soma (seperti dalam Psikosomatik) (Maier, 2002). Somatic bermakna gerakan tubuh (hands on, aktivitas fisik) dimana belajar dengan mengalami dan melakukan. Auditory yang bermakna bahwa belajar haruslah dengan melalui mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi, argumentasi, mengemukakan pendapat, dan menanggapi. Visualization yang bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melalui mengamati menggambar, merekomendasikan, membaca, menggunakan media dan alat peraga. Intellectualy yang bermakna bahwa belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds on) belajar haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih menggunakannya melalui bernalar, menyelidiki, mengidentifikasi, menemukan, mencipta, mengkonstruksi, memecahkan masalah, dan menerapkan (Ngalimun, 2014). Menurut Dave Meier dalam (Rusman, 2012) model pembelajaran SAVI ini dilaksanakan dalam siklus pembelajaran empat tahap yaitu: a. Tahap persiapan Tujuan tahap persiapan adalah menimbulkan minat para pebelajar, memberi mereka perasaan positif mengenai pengalaman belajar yang akan datang, dan menempatkan mereka dalam situasi optimal untuk belajar.

b. Tahap penyampaian Tujuan tahap ini adalah membantu pebelajar menemukan materi pelajaran yang baru dengan cara yang menarik, menyenangkan, relevan, melibatkan pancaindera, dan cocok untuk semua gaya belajar. c. Tahap pelatihan Pada tahap ini guru hendaknya membantu peserta didik mengintegrasikan dan menyerap pengetahuan dan keterampilan baru dengan berbagai cara. d. Tahap penampilan hasil Pada tahap ini hendaknya membantu peserta didik menerapkan dan memperluas pengetahuan atau keterampilan baru mereka pada pekerjaan sehingga hasil belajar akan melekat dan terus meningkat. Shibori adalah salah satu karya seni pengolahan kain dari Jepang yang sudah ada dari abad ke 8. Pengertian shibori berasal dari dari kata shiboru yang berarti memeras, menjepit, meneka. Kegiatan yang dilakukan dalam shibori pada umumnya adalah teknik mengolah kain sebelum diwarnai dengan zat pewarna (Wada, 2002). Seni shibori memiliki banyak sekali teknik dalam pengolahan kain tidak hanya memeras, menjepit dan menekan, namun bisa dengan melipat, mengikat dan melintir. Berdasarkan berbagai teknik tersebut, Shibori memiliki banyak nama menyesuaikan dengan teknik yang digunakan. Shibori digambarkan sebagai berbagai cara untuk memperindah dan menghias tekstil seperti pakaian dengan melipat dan membentuknya sebelum diwarnai untuk menciptakan pola dan gaya yang menakjubkan dan indah(Awang, 2021). Aspek yang menjadi penilaian media bahan ajar Flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata matalatih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5 yaitu aspek media, aspek materi dan desain pembelajaran dirujuk menggunakan buku Pedoman Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran khususnya pada media pembelajaran berbasis jaringan (Siregar, Eveline., Tian Hardiansyah, 2018) dengan modifikasi pada aspek desain pembelajaran.

Berikut adalah rincian aspek-aspek pada penilaian media Flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latihTeknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5: 1. Aspek media Pada aspek ini membahas kesesuaian dan kelayakan media pada flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Aspek media pembelajaran terdiri dari kejelasan rumusan tujuan, penjelasan singkat materi pada pendahuluan, penyampaian motivasi, kesesuaian tugas atau latihan, pemberian kesimpulan, penyajian valuasi, kesesuaian metode, kesesuaian karakteristik, keruntutan materi, kecukupan waktu. 2. Aspek materi Pada aspek ini membahas kesesuaian dan kelayakan materi pada flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Aspek materi terdiri dari relevansi materi, kedalaman materi, keakuratan materi, kejelasan uraian materi, kesesuaian materi, kesesuaian latihan, kelengkapan, kecukupan, kemuktahiran, kecukupan referensi. 3. Aspek desain pembelajaran Pada aspek ini membahas kesesuaian dan kelayakan flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Aspek desain pembelajaran terdiri dari ketepatan tata letak, keserasian warna, tingkat kemenarikan grafis, keterbacaan teks, warna, relevansi dengan tema media, kemudahan penggunaan navigasi, warna dan background kontras, daya dukung grafis.

Definisi Operasional Definisi operasional pengembangan flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5 adalah hasil wawancara yang diperoleh melalui respon ahli media, ahli materi dan ahli desain pembelajaran terhadap angket yang berbentuk instrumen, dan untuk pengguna menggunakan instrumen untuk uji one to one dan untuk uji small group sedangkan uji lapangan menggunakan instrumen pretest dan posttest. Hasil dari instrumen yang diperoleh akan menggambarkan tingkat kelayakan produk untuk digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan definisi konseptual didapatkan aspek-aspek atau komponen untuk mengukur keefektifanan pengembangan flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5 sebagai berikut: Expert Review 1. Media Pada aspek ini membahas tentang kelayakan media pada produk flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Terdapat beberapa indikator untuk mengukur kelayakan media menurut Eveline Siregar (2018): a. Kejelasan rumusan tujuan b. Penjelasan singkat materi pada pendahuluan c. Penyampaian motivasi d. Kesesuaian tugas atau latihan e. Pemberian kesimpulan f. Penyajian evaluasi g. Kesesuaian metode yang digunakan h. Kesesuaian karakteristik sasaran i. Keruntutan materi j. Kecukupan waktu yang diberikan untuk mendalami materi

2. Materi Pada aspek ini membahas tentang kelayakan materi pada produk flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Terdapat beberapa indikator untuk mengukur kesesuaian materi menurut Eveline Siregar (2018) yaitu: a. Relevansi dengan tujuan b. Kedalaman materi c. Keakuratan materi d. Kejelasan uraian materi e. Kesesuaian contoh f. Kesesuaian materi dengan kemampuan sasaran g. Kesesuaian latihan dengan materi h. Kelengkapan komponen pembelajaran i. Kecukupan materi untuk mencapai tujuan pembelajaran j. Kemuktahiran materi k. Kecukupan acuan (referensi) 3. Desain Pembelajaran Pada aspek ini membahas tentang kelayakan materi pada produk flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa Autisme Batch 7 Semester 5. Menurut Eveline Siregar (2018) dengan modifikasi terdapat beberapa indikator untuk mengukur kesesuaian penerapan desain pembelajaran, yaitu: a. Ketepatan tata letak b. Keserasian pewarnaan c. Tingkat kemenarikan grafis d. Keterbacaan teks atau tulisan (bahasa) e. Keharmonisan warna

f. Tingkat relevansi grafis dengan tema media pembelajaran berbasis jaringan g. Kemudahan penggunaan navigasi h. Warna teks dan backgorund kontras i. Daya dukung grafis j. Penerapan Komponen SAVI Indikator-indikator tersebut dintegrasikan pada kerangka desain pembelajaran dengan langkah langkah pendekatan saintifik sebagai berikut: a. Kerangka Media Flipbook Materi terdiri teks pembelajaran, gambar alat, bahan, serta produk, dan video tutorial yang terangkum dalam media flipbook. Media tersebut akan digunakan oleh peserta didik ketika mereka beraktivitas sesuai dengan: 1. Pendahuluan materi membangun dan memotivasi peserta didik a. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik peserta didik b. Kesesuaian materi dengan pendekatan SAVI c. Ketepatan materi yang digunakan pada media flipbook 2. Latihan terdiri dari bentuk soal pilihan ganda, menjodohkan, dan praktek yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan: a. Kesesuaian latihan dengan pendekatan SAVI b. Ketepatan latihan yang digunakan pada media flipbook 3. Penilaian terdiri dari bentuk soal pilihan ganda, menjodohkan, dan praktek yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan a. Kesesuaian penilaian dengan pendekatan SAVI

b. Ketepatan latihan yang digunakan pada media flipbook c. Menghasilkan informasi yang valid tentang keadaan pengetahuan peserta didik 5. Media Pembelajaran yang digunakan sesuai dengan: a. Kesesuaian media pembelajaran dengan karakteristik peserta didik ASD b. Kesesuaian media flipbook dengan pendekatan SAVI b. Aktivitas terdiri dari: dengan pendekatan SAVI Kegiatan Aktivitas Belajar Urutan Kegiatan Pembelajaran Strategi Isi Media Kegiatan Flipbook Tahap Persiapan Kegiatan 1. Membuka pelajaran dengan menyapa peserta Somatic Pendahuluan didik. 2. Memberikan motivasi kepada peserta didik. Somatic 3. Melakukan apresiasi dengan tanya jawab Auditory tentang kehidupan sehari-hari berkaitan dengan materi dan konsep teknik celup shibori. Intellectual 4. Menginformasikan materi yang akan diberikan Auditory mengenai konsep dasar teknik celup shibori. dan Visual Tahap Penyampaian Kegiatan Inti 1. Perserta didik dibagi berkelompok. (Somatic) 2. Peserta didik diberikan peraturan Auditory, Visual, dan berkelompok, seperti: Intellectual ● Bergabung dengan siapapun ● Tidak membuat keributan ● Dapat bekerja sama dengan baik. 3. Peserta didik membuka media flipbook sesuai Auditory dengan petunjuk dan Visual Tahap Pelatihan

Kegiatan Inti 4. Peserta didik memperhatikan penjelasan Auditory Presentasi tentang konsep mata kuliah Teknik Celup Shibori dan Visual Teks, Gambar 5. Peserta didik mencatat hal-hal penting yang Intellectual Video terdapat dalam penjelasan flipbook tentang konsep, karakteristik, kategori serta jenis-jenis teknik shibori Intellectual Presentasi 6. Peserta didik menjelaskan tiap kelompok secara verbal apa yang didapat dari penjelasan tentang Visual dan Presentasi konsep shibori Auditory 7. Peserta didik memperlihatkan pada beberapa Intellectual Kuis cuplikan video terkait beberapa jenis teknik shibori serta bahan dan alat yang dilakukan oleh pengajar Intellectual 8. Peserta didik diberikan pertanyaan berupa masalah yang harus dipecahkan terkait kegiatan yang didemonstrasikan 9. Peserta didik mendiskusikan kemudian mencatat jawaban dari pertanyaan yang diberikan Tahap Penampilan Hasil Kegiatan 1. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusi Somatic Penutup tentang alat dan teknik yang digunakan Auditory 2. Kelompok yang didepan menyebutkan secara terperinci langkah-langkahnya dan membacakan hasil Visual diskusi kelompoknya Intellectual Visual dan 3. Kelompok lain memperhatikan kegiatan Auditory, demonstrasi di depan kelas dan Intellectual 4. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang disampaikan di depan kelas Intellectual Intellectual 5. Peserta didik dengan pengajar bersama-sama membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar: Auditory ● Pengertian shibori adalah shiboru yang berarti dan Visual memeras, menjepit, menekan ● Shibori merupakan pewarnaan kain dikerjakan dengan resist and shape-resist dyeing yang umum disebut dengan istilah tie-dye ● Kategori dari shibori ada 3 (tiga) plangi, bandhani, dan tritik ● Jenis-jenis teknik shibori ada 3 yang akan dipelajari yaitu: arashi, kanoko, dan itajime ● Alat untuk pembuatan arashi pipa PVC, Kanoko kelereng atau koin, itajime karet gelang. 6. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami 7. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi berupa pilihan ganda terdiri dari 10 soal menggunakan website Quizziz 8. Pengajar mengevaluasi tugas peserta didik didepan kelas menggunakan proyektor 9. Pengajar mengarahkan peserta didik untuk mempelajari teknik shibori arashi untuk materi

pertemuan selanjutnya 4. Uji Pengguna (Uji one to one) Pada uji pengguna terdiri dari berapa aspek yaitu aspek penggunaan, aspek isi penyajian, aspek tampilan. Berikut indikator dari uji pengguna: a. Penggunaan a. Kemudahan penggunaan media flipbook b. Penggunaan flipbook membuat pembelajaran lebih tertata c. Menggunakan flipbook membuat belajar lebih bersemangat d. Penggunaan aktivitas untuk pengumpulan tugas mudah di akses b. Isi penyajian a. flipbook memiliki penjelasan materi b. Video tutorial mudah dipahami c. Bahasa yang digunakan dalam media flipbook mudah dipahami c. Tampilan a. Gambar dan video jelas b. Konten media flipbook menarik c. Konsistensi flipbook d. Tampilan flipbook 5. Uji Pengguna (Uji kelompok kecil) Pada uji pengguna terdiri dari berapa aspek yaitu aspek penggunaan, aspek isi penyajian, aspek tampilan. Berikut indikator dari uji pengguna: a. Penggunaan a. Kemudahan penggunaan flipbook b. Kesederhanaan penggunaan flipbook c. flipbook dapat dijalankan di browser berbasis dekstop d. flipbook dapat dijalankan di berbagai PC

e. flipbook dapat dijalankan di smartphone f. flipbook dapat digunakan untuk pembelajaran di rumah b. Tampilan a. Kesesuaian warna b. Kesesuaian ikon c. Kesesuaian huruf d. Keserasian gambar e. Kesesuaian widget f. Kesesuaian penempatan panel informasi c. Kualitas Teknis a. Penempatan menu yang baik b. Kualitas akses yang baik c. flipbook dapat menjawab kebutuhan belajar d. flipbook dapat membantu pemahaman materi e. flipbook sebagai pemacu belajar f. flipbook sebagai sumber belajar realtime g. flipbook dapat meningkatkan kreativitas belajar KISI-KISI INSTRUMEN EVALUASI OLEH AHLI (EXPERT) No Aspek Indikator Deskripsi No Butir ASPEK PEMBELAJARAN 1 Kejelasan rumusan Media flipbook memiliki 1 tujuan kejelasan rumusan tujuan pembelajaran 2 Penjelasan singkat Terdapat penjelasan singkat 2 materi pada materi pendahuluan pada pendahuluan media pembelajaran flipbook

3 Penyampaian motivasi Terdapat pula penyampaian 3 motivasi untuk sasaran 4 Kesesuaian tugas atau Kesesuaian antara tugas atau 4 latihan latihan yang disediakan media flipbook 5 Pemberian kesimpulan Pemberian kesimpulan, 5 rangkuman atau pengulangan materi-materi penting 6 Penyajian evaluasi Media flipbook dilengkapi 6 dengan penyajian evaluasi 7 Kesesuaian metode Kesesuaian metode yang 7 yang digunakan digunakan dengan tujuan pembelajaran 8 Kesesuaian Kesesuaian media dengan 8 karakteristik sasaran karakteristik sasaran 9 Keruntutan materi Keruntutan materi untuk 9 mencapai tujuan pembelajaran 10 Kecukupan waktu yang Kecukupan waktu untuk 10 diberikan untuk mendalami materi yang mendalami materi terdapat dalam media flipbook 11 Mengamati Video, teks atau gambar 11 yang disajikan dalam Media flipbook membangun peserta didik mencari informasi? 12 Menanya Video, teks atau gambar 12 yang disajikan dalam Media flipbook memicu peserta

didik untuk bertanya? 13 Mencoba Materi atau sumber belajar 13 yang disajikan dalam Media flipbook membangun peserta didik mengumpulkan informasi? 14 Mengolah data / Materi atau sumber belajar 14 informasi lanjutan yang disajikan dalam Media flipbook membangun peserta didik menyimpulkan? 15 Mencuptakan Media flipbook membangun 15 peserta didik menyampaikan hasil analisis? ASPEK KURIKULUM/MATERI 11 Relevansi materi Relevansi materi dengan 1 dengan tujuan tujuan pembelajaran 12 Kedalaman materi Kedalaman materi untuk 2 mencapai tujuan pembelajaran 13 Keakuratan materi Keakuratan materi sesuai 3 dengan tujuan pembelajaran No Aspek Indikator Deskripsi No Butir 14 Kejelasan uraian materi Kejelasan uraian materi 4 yang disajikan dalam

Media flipbook 15 Kesesuaian contoh Kesesuaian contoh dengan 5 pembahasan materi 16 Kesesuaian materi Kesesuaian materi dengan 6 dengan kemampuan karakteristik sasaran sasaran 17 Kesesuaian latihan Kesesuaian latihan dengan 7 dengan materi materi dan tujuan pembelajaran 18 Kelengkapan komponen Media flipbook memiliki 8 pembelajaran kelengkapan komponen pembelajaran 19 Kecukupan materi untuk Materi yang disajikan 9 mencapai tujuan cukup dan mampu pembelajaran membantu sasaran mencapai tujuan pembelajaran 20 Kemuktahiran materi Kemuktahiran materi yang 10 ada dalam Media flipbook 21 Kecukupan acuan Acuan (referensi) yang 11 (referensi) digunakan cukup sehinga dapat membantu sasaran ASPEK TAMPILAN 22 Ketepatan tata letak Ketepatan tata letak dalam 1 Media flipbook 23 Keserasian pewarnaan Keserasian pewarnaan baik 2 background header maupun komponen lain

24 Tingkat kemenarikan Grafis yang disajikan 3 grafis seperti layout warna dan typografi menarik 25 Keterbacaan teks atau Komposisi warna 4 tulisan (bahasa) kesesuaian dengan sasaran 26 Keharmonisan warna Komposisi warna 5 harmonis, seimbang, menarik 27 Tingkat relevansi grafis Tingkat relevansi grafis 6 dengan tema media yang digunakan dengan flipbook tema Media flipbook 28 Kemudahan penggunaan Navigasi yang terdapat 7 navigasi dalam Media flipbook mudah digunakan 29 Warna teks dan Warna teks dan 8 background kontras background kontras sehingga tampilan jelas 30 Keserasian penggunaan Penggunaan kombinasi 9 kombinasi warna untuk warna untuk teks serasi teks 31 Daya dukung grafis Daya dukung grafis 10 terhadap konten, struktur dan navigasi (Siregar, Eveline., Tian Hardiansyah, 2018) dengan modifikasi KISI-KISI INSTRUMEN RESPONDEN ONE TO ONE No Aspek Indikator No Butir

1 Penggunaan Kemudahan penggunaan media 1 flipbook 2 Penggunaan media flipbook 2 membuat pembelajaran lebih tertata 3 Penggunaan media flipbook 3 membuat pembelajaran lebih bersemangat 4 Kemudahan pada aktivitas diskusi 4 5 Kemudahan pada aktivitas tugas 5 6 Isi Penyajian Media flipbook memiliki fasilitas 6 forum bertanya 7 Kemudahan dalam memahami 7 sumber belajar 8 Kemudahan memahami bahasa 8 9 Tampilan Kejelasan gambar dan video 9 10 Kemenarikan tema 10 11 Konsistensi media flipbook 11 12 Tampilan media flipbook 12 (Wibowo, modifikasi) 2014) dengan

KISI-KISI INSTRUMEN RESPONDEN SMALL GROUP (KELOMPOK KECIL) No Aspek Indikator No Butir 1 Penggunaan Kemudahan penggunaan media flipbook 1 2 Penggunaan media flipbook membuat 2 pembelajaran lebih tertata 3 Penggunaan media flipbook membuat 3 pembelajaran lebih bersemangat 4 Kemudahan pada aktivitas diskusi 4 5 Kemudahan pada aktivitas tugas 5 6 Isi Penyajian Media flipbook memiliki fasilitas forum 6 bertanya 7 Kemudahan dalam memahami sumber 7 belajar 8 Kemudahan memahami bahasa 8 9 Tampilan Kejelasan gambar dan video 9 10 Kemenarikan tema 10 11 Konsistensi media flipbook 11 12 Tampilan media flipbook 12 (Hamid, 2015) dengan modifikasi





















INSTRUMEN RESPONDEN ONE TO ONE KEMAMPUAN SEDANG Kuesioner ini adalah instrumen penelitian tesis dengan judul: “Pengembangan Media Flipbook Dengan Pendekatan Savi Pada Mata Latih Teknik Celup Shibori Untuk Pelatihan Vokasional Mahasiswa Autis”. Kuesioner ini bertujuaan untuk melakukan evaluasi Expert Review untuk peserta didik terhadap mata latih Teknik Celup Shibori. Panduan Penilaian : a. Berilah penilaian atas media flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa autisme Batch 7 Semester 5, dengan mengisi format yang telah disediakan. b. Jawablah pertanyaan yang diberikan berdasarkan jawaban yang Anda pilih yang sesuai dengan pendapat Anda! c. Isilah kolom saran sebagai bahan perbaikan bagi penulis Identitas Responden Nama : Ax Batch :7 Nama Sekolah : LSBA No Pertanyaan Jawaban Aspek Penggunaan 1 Apakah aktivitas pada media flipbook mudah Iya digunakan? 2 Apakah pembelajaran shibori dengan Iya Menarik menggunakan media flipbook menjadi lebih menarik? 3 Apakah Anda merasa bersemangat saat Iya Semangat menggunakan media flipbook dalam pembelajaran? 4 Apakah pembelajaran praktek shibori pada media Iya Bisa Dijalankan flipbook mudah dijalankan? 5 Apakah dalam mengerjakan soal latihan pada Iya media flipbook mudah dilakukan? Aspek Penyajian 6 Apakah media flipbook memiliki pemaparan materi Iya ada teks dengan teks dan gambar?

7 Apakah video tutorial pada media flipbook mudah Iya bisa untuk menghapal latihan dipahami? 8 Aapakah bahasa yang digunakan mudah dipahami? Iya Aspek tampilan 9 Apakah gambar dan video pada media flipbook Iya terlihat jelas? 10 Aapakah tampilan pada background dan desain Tidak flipbook menarik dan tidak mengacaukan isi materi? 11 Apakah desain media flipbook setiap pembahasan Tidak Konsisten konsisten? 12 Apakah media flipbook mempunyai tampilan yang Iya menarik?

INSTRUMEN RESPONDEN ONE TO ONE KEMAMPUAN RINGAN Kuesioner ini adalah instrumen penelitian tesis dengan judul: “Pengembangan Media Flipbook Dengan Pendekatan Savi Pada Mata Latih Teknik Celup Shibori Untuk Pelatihan Vokasional Mahasiswa Autis”. Kuesioner ini bertujuaan untuk melakukan evaluasi Expert Review untuk peserta didik terhadap mata latih Teknik Celup Shibori. Panduan Penilaian : a. Berilah penilaian atas media flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa autisme Batch 7 Semester 5, dengan mengisi format yang telah disediakan. b. Jawablah pertanyaan yang diberikan berdasarkan jawaban yang Anda pilih yang sesuai dengan pendapat Anda! c. Isilah kolom saran sebagai bahan perbaikan bagi penulis Identitas Responden Nama : Veda Batch :7 Nama Sekolah : LSBA No Pertanyaan Jawaban Aspek Penggunaan 1 Apakah aktivitas pada media flipbook mudah digunakan? Sangat mudah 2 Apakah pembelajaran shibori dengan menggunakan media Sangat menarik flipbook menjadi lebih menarik? 3 Apakah Anda merasa bersemangat saat menggunakan media Semangat flipbook dalam pembelajaran? 4 Apakah pembelajaran praktek shibori pada media flipbook Mudah dijalankan mudah dijalankan? 5 Apakah dalam mengerjakan soal latihan pada media flipbook Bisa dilakukan mudah dilakukan? Aspek Penyajian 6 Apakah media flipbook memiliki pemaparan materi dengan teks Ada dan gambar? 7 Apakah video tutorial pada media flipbook mudah dipahami? Mudah

8 Aapakah bahasa yang digunakan mudah dipahami? Paham Aspek tampilan 9 Apakah gambar dan video pada media flipbook terlihat jelas? Jelas 10 Aapakah tampilan pada background dan desain flipbook Tidak menarik dan tidak mengacaukan isi materi? mengacaukan 11 Apakah desain media flipbook setiap pembahasan konsisten? Konsisten 12 Apakah media flipbook mempunyai tampilan yang menarik? Menarik

INSTRUMEN RESPONDEN ONE TO ONE KEMAMPUAN TINGGI Kuesioner ini adalah instrumen penelitian tesis dengan judul: “Pengembangan Media Flipbook Dengan Pendekatan Savi Pada Mata Latih Teknik Celup Shibori Untuk Pelatihan Vokasional Mahasiswa Autis”. Kuesioner ini bertujuaan untuk melakukan evaluasi Expert Review untuk peserta didik terhadap mata latih Teknik Celup Shibori. Panduan Penilaian : a. Berilah penilaian atas media flipbook dengan pendekatan SAVI pada mata latih Teknik Celup Shibori bagi mahasiswa autisme Batch 7 Semester 5, dengan mengisi format yang telah disediakan. b. Jawablah pertanyaan yang diberikan berdasarkan jawaban yang Anda pilih yang sesuai dengan pendapat Anda! c. Isilah kolom saran sebagai bahan perbaikan bagi penulis Identitas Responden Nama : Willy Batch :7 Nama Sekolah : LSBA No Pertanyaan Jawaban Aspek Penggunaan 1 Apakah aktivitas pada media flipbook Iya mudah digunakan tidak ribet mudah digunakan? 2 Apakah pembelajaran shibori dengan Iya lebih menarik karena sesi menggunakan media flipbook menjadi lebih menarik? demi sesi flipbook bisa digunakan 3 Apakah Anda merasa bersemangat saat Iya saya sangat bersemangat menggunakan media flipbook dalam pembelajaran? 4 Apakah pembelajaran praktek shibori pada Iya bisa dijalankan dan dipandu media flipbook mudah dijalankan? oleh “Shira” 5 Apakah dalam mengerjakan soal latihan Iya mudah dilakukan karena biar pada media flipbook mudah dilakukan? capek-capek ketiknya Aspek Penyajian 6 Apakah media flipbook memiliki pemaparan Ada materi dengan teks dan gambar?

7 Apakah video tutorial pada media flipbook Mudah dipahami mudah dipahami? 8 Aapakah bahasa yang digunakan mudah Iya mudah dipahami juga dipahami? Aspek tampilan 9 Apakah gambar dan video pada media Jelas flipbook terlihat jelas? 10 Aapakah tampilan pada background dan Iya tidak mengacaukan materi desain flipbook menarik dan tidak mengacaukan isi materi? 11 Apakah desain media flipbook setiap Itu sangat konsisten pembahasan konsisten? 12 Apakah media flipbook mempunyai tampilan Iya tampilan menarik seperti yang menarik? papan abu-abu seperti meja.

INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN 1. Kisi-Kisi Tes Objekif (Teori) Kompetensi Jenjang kemampuan Proporsi Bentuk Dasar Bobot % Soal Indikator Tujuan Pembelajaran C1 C2 C3 Jumlah Konsep Dasar 4 40% Pilihan Teknik Celup Pengertian Peserta didik dapat menyebutkan konsep dasar 1,2 3, 4 Ganda Shibori Teknik Teknik Celup Shibori secara mandiri dengan benar Shibori Peserta didik dapat menjelaskan konsep dasar 5, 6, 8, 9, Membuat Teknik Teknik Celup Shibori secara mandiri dengan benar 7 10 Shibori dengan Karakteristik Peserta didik dapat menyebutkan karakteristik kain Teknik shibori secara mandiri dengan benar 20 soal Shibori Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik shibori secara mandiri dengan benar 11,1 16, Jenis-jenis Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis teknik 2,13, 17, teknik shibori secara mandiri dengan benar 14,1 18, Shibori 5 19, 20 Peserta didik dapat menguraikan langkah-langkah Alat teknik teknik shibori secara mandiri dengan benar 21,2 6 60% Shibori 2 Peserta didik dapat menyebutkan alat teknik shibori arashi secara mandiri dengan benar 23, 24 Peserta didik dapat menyebutkan alat teknik shibori Itajime secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menyebutkan alat teknik 25 29 shibori Kanoko secara mandiri dengan benar 30 26 31 Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori 27 Bahan Arashi secara mandiri dengan benar Teknik Shibori Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori Arashi Itajime secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori Kanoko secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menyebutkan bahan teknik shibori Arashi dengan benar Peserta didik dapat menyebutkan alat teknik shibori Itajime secara mandiri dengan benar Peserta didik menyebutkan alat teknik shibori 28 Kanoko secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori 20 Soal Arashi secara mandiri dengan benar 32 Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori 33 Itajime secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menjelaskan alat teknik shibori 34 Kanoko secara mandiri dengan benar Langkah- Peserta didi dapat menyebutkan langkah-langkah 35 langkah teknik shibori arashi secara mandiri dengan benar 36 teknik Shibori Peserta didik dapat menyebutkan langkah-langkah teknik shibori kanoko secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menyebutkan langkah-langkah teknik shibori itajime secara mandiri dengan benar 37 Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah 38 teknik shibori arashi secara mandiri dengan benar Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah 39 teknik shibori kanoko secara mandiri dengan benar