1130 ชนสิษฎ์ แก้วบุญปั๋น

274 แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน พัฒนาการดา นสงั คม จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายชนสษิ ฏ แกวบญุ ปน สามารถตองการถือขวดนม ดว ยตนเองได งาน (Task) ตองการถือขวดนมดวยตนเอง ชอ่ื นักเรียน เด็กชายชนสิษฏ แกว บุญปน ลําดบั ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ท่ี รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ ดูดนมจากขวดนมได  สิงหาคม ๒ ดดู น้ําในถวยหรอื ขวด โดย  ๒๕๖๕ ตุลาคม ๒๕๖๕ ใชหลอด ๓ เอ้ือมมือหยิบและถือวตั ถุ  ธันวาคม ไวข นาดอยูในทานอนหงาย ๒๕๖๕ ๔ ตอ งการถือขวดนมดวย  มีนาคม ตนเอง ๒๕๖๖ ลงชื่อ............................................ ผูบนั ทึก (นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ)

275 แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน พฒั นาการดานสงั คม จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บญุ ปน สามารถเริ่มชวยเหลอื ตนเอง ในการแปรงฟน ลางมือ โดยมีผูใ หญด แู ล งาน (Task) เร่มิ ชวยเหลอื ตนเองในการแปรงฟน ลา งมือ โดยมผี ใู หญด แู ล ชอ่ื นกั เรียน เด็กชายชนสิษฏ แกวบญุ ปน ลําดบั ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining ป ๑ ใหความรวมมือเวลา แปรง  สิงหาคม ฟน ๒๕๖๕ ๒ ใหค วามรวมมือเวลา ลาง  ธันวาคม มอื ๒๕๖๕ ๓ ใหเ ริ่มชว ยเหลือตนเองใน  มนี าคม การแปรงฟน ลา งมือ โดยมี ๒๕๖๖ ผใู หญดูแล ลงชอ่ื ............................................ ผบู นั ทึก (นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ)

276 แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน พัฒนาการดา นสตปิ ญญา จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บุญปน สามารถแสดงสีหนา ทา ทาง ตอสง่ิ เราภายนอกไดเหมาะสม งาน (Task) แสดงสีหนา ทา ทางตอ สงิ่ เราภายนอกไดเหมาะสม ชือ่ นักเรียน เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บุญปน ลาํ ดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining ป ๑ ตอบสนองตอคําพูดของคน  สิงหาคม อน่ื ได ๒๕๖๕ ๒ หัวเราะหรือสง เสยี งดงั  ตลุ าคม แสดงวา พอใจ เมอื่ มีคนพดู ๒๕๖๕ ดวย ๓ แสดงสหี นา ทา ทางตอสง่ิ  ธนั วาคม เรา ภายในไดเ หมาะสม ๒๕๖๕ ๔ แสดงสีหนา ทา ทางตอสิง่  มีนาคม เราภายนอกไดเหมาะสม ๒๕๖๖ ลงชอื่ ............................................ ผบู ันทึก (นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ)

277 แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน พัฒนาการดา นสตปิ ญญา จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บุญปน สามารถสงเสียง ออ แอ โตตอบได งาน (Task) สง เสียง ออ แอ โตต อบได ชอ่ื นักเรยี น เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบญุ ปน ลําดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น ที่ รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ สง เสียงในคอ  สงิ หาคม ๒ สงเสยี งในลาํ คอ (เสยี งอู  ๒๕๖๕ ตุลาคม ๒๕๖๕ อา หรอื ออื ) อยางชดั เจน ๓ เปลงเสียงไดไ มใ ชรอ งไห  ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ สงเสียง ออ แอ โตตอบ  มนี าคม ๒๕๖๖ ลงชอ่ื ............................................ ผูบ ันทกึ (นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ)

278 แบบบันทึกการวิเคราะหง าน พัฒนาการดานทักษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร จุดประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายชนสษิ ฏ แกว บุญปน สามารถไดรบั การจัดทา นอน ในทาทางทถ่ี ูกตอ งได งาน (Task) ไดร ับการจัดทา นอนในทา ทางท่ีถกู ตอง ชื่อนกั เรียน เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บุญปน ลําดบั รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining เดือน ป ๑ วางมือบ น ห มอน ใน ท า ตะแคงไดค รง้ั ละ ๓๐ นาที  สงิ หาคม ๒ วางข าบ น ห ม อ น ใน ท า  ๒๕๖๕ ตะแคงไดค รงั้ ละ ๓๐ นาที  ตุลาคม ๓ วางขาอยูในทางอสะโพก ๒๕๖๕ และขอเขาไดครั้งละ ๓๐  มกราคม นาที ๒๕๖๖ ๔ ใหหมอนรองดานหลังได มีนาคม ครงั้ ละ ๓๐ นาที ๒๕๖๖ ลงชอ่ื ............................................ ผูบนั ทกึ (นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

279 แบบบันทกึ การวิเคราะหง าน แผนเปลี่ยนผา น จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ให เดก็ ชายชนสิษฏ แกว บุญปน หยิบจบั วตั ถสุ ่ิงของ ดวยครึง่ อุงมือครึ่งน้วิ มือไดด วยตนเอง งาน (Task) หยบิ จับวตั ถุส่งิ ของดวยครึ่งองุ มือคร่งึ น้วิ มือ ชื่อนกั เรียน เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ลาํ ดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ ใหความรวมมือในการหยิบ จับวัตถุสิ่งของดวยครึ่งอุง  ตุลาคม มือครึ่งน้ิวมือไดโดยมีการ  ๒๕๖๕ ชวยเหลอื ๒ ใหความรว มมือในการหยิบ มนี าคม จับวัตถุสิ่งของดวยครึ่งอุง ๒๕๖๖ มือครึ่งน้ิวมือไดนาน ๑๐ นาที ลงชือ่ ............................................ ผูบ นั ทึก (นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)

280 การวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพิการและทกั ษะจําเปนอ่ืน ๆ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ครใู หผปู กครองจดั ทา นอน ตะแคงตามขน้ั ตอน ผูป กครองสามารถจดั ทา นอนตะแคงตามข้นั ตอนโดยใหเดก็ ชายชนสษิ ฎว างมือบนหมอน ในทาตะแคงไดจํานวน ๓๐ นาทีอยางสมํ่าเสมอติดตอกนั ๓ วนั ขั้นตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมื่อไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข เดก็ ชายชนสษิ ฎ วางมือบน ความสาํ เร็จ ๓๑ ก.ค. อยางไรทก่ี ําหนด หมอนในทา จาํ นวน ๕ ๒๕๖๕ ข้ันตอนท่ี ตะแคงได ครัง้ ๓ วนั ๑ ใหเด็กเรยี นรู จาํ นวน ๑๕ ติดตอ กนั ใหผ ปู กครองจดั ทา นาที นอนตะแคง

281 การวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมื่อครูใหผูปกครองจัดทานอน ตะแคงตามขั้นตอน ผูปกครองสามารถจัดทานอนตะแคงตามขน้ั ตอนโดยใหเด็กชายชนสิษฎว างขาบนหมอน ในทาตะแคงไดจ ํานวน ๓๐ นาทสี ม่ําเสมอตดิ ตอ กัน ๓ วนั ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่ือไร เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งือ่ นไข ความสําเร็จ ๓๑ ส.ค. อยางไรทีก่ าํ หนด ๒๕๖๕ ขนั้ ตอนที่ ใหเดก็ เรยี นรู ๓๐ ก.ย. ๑ ใหผปู กครองจัดทา เด็กชายชนสิษฎ ว า ง มื อ บ น จํานวน ๕ ๒๕๖๕ นอนตะแคง หมอนในทา คร้ัง ๓ วนั ต ะ แ ค ง ไ ด ติดตอ กนั ๒ ใหผ ปู กครองจัดทา เด็กชายชนสษิ ฎ จํานวน ๓๐ นอนตะแคง นาที ว า ง ข า บ น จํานวน ๕ หมอนในทา ครัง้ ๓ วัน ต ะ แ ค ง ไ ด ตดิ ตอกนั จํานวน ๑๕ นาที

282 การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เม่ือครูใหผูปกครองจัดทานอน ตะแคงตามข้ันตอน ผูปกครองสามารถจัดทานอนตะแคงตามข้ันตอนโดยใหเด็กชายชนสิษฎวางขาอยูในทา งอสะโพกและขอ เขาไดจ าํ นวน ๓๐ นาทีสม่าํ เสมอตดิ ตอกนั ๓ วนั ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่อื ไร เชิงพฤติกรรม สถานการณเ งื่อนไข ความสําเรจ็ ๓๑ ต.ค. อยางไรท่กี าํ หนด ๒๕๖๕ ขั้นตอนที่ ใหเ ด็กเรียนรู ๓๐ พ.ย. ๑ ใหผ ปู กครองจัดทา เดก็ ชายชนสษิ ฎ ว า ง ข า บ น จํานวน ๕ ๒๕๖๕ นอนตะแคง หมอนในทา คร้ัง ๓ วัน ต ะ แ ค ง ไ ด ติดตอกนั ๒ ใหผูปกครองจดั ทา เดก็ ชายชนสษิ ฎ จํานวน ๓๐ นอนตะแคง นาที ให ข าอ ยู ใน จาํ นวน ๕ ทางอสะโพก ครั้ง ๓ วัน และขอเขาได ตดิ ตอ กัน จํานวน ๑๕ นาที

283 การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๔ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อใหครูใหผูปกครองจัดทานอน ตะแคงตามขั้นตอน ผูปกครองสามารถจัดทานอนตะแคงตามขั้นตอนโดยใหเด็กชายชนสิษฎมีหมอนรอง ดานหลังไดจ าํ นวน ๓๐ นาทีสมํา่ เสมอตดิ ตอ กัน ๓ วัน ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งอื่ นไข ความสําเรจ็ ๓๑ ธ.ค. อยา งไรที่กําหนด ๒๕๖๕ ข้ันตอนท่ี ใหเดก็ เรยี นรู ๓๑ ม.ค. ๑ ใหผูปกครองจดั ทา เด็กชายชนสิษฎ ให ข าอ ยู ใน จํานวน ๕ ๒๕๖๖ นอนตะแคง ทางอสะโพก ครั้ง ๓ วัน ๒๘ ก.พ. และขอเขาได ตดิ ตอกัน ๒๕๖๖ ๒ ใหผปู กครองจดั ทา เดก็ ชายชนสษิ ฎ จํานวน ๓๐ ๓๑ มี.ค. นอนตะแคง นาที ๒๕๖๖ ใหห มอนรอง จํานวน ๕ ๓ ใหผ ูปกครองจัดทา เดก็ ชายชนสษิ ฎ ดานหลงั ได ครง้ั ๓ วัน นอนตะแคง จํานวน ๑๐ ตดิ ตอ กนั นาที ๔ ใหผปู กครองจัดทา เดก็ ชายชนสษิ ฎ ใหหมอนรอง จาํ นวน ๕ นอนตะแคง ดานหลังได ครัง้ ๓ วัน จํานวน ๒๐ ตดิ ตอ กัน นาที ใหหมอนรอง จาํ นวน ๕ ดาน ห ลังได คร้งั ๓ วัน จํานวน ๓๐ ตดิ ตอ กัน นาที

28 ชอื่ นกั เรยี น เด็กชายชนสิษฏ แกวบญุ ปน กาํ หนดก พฒั นาการดานรา งกาย ตัวบง ชี้ ๒.๑ เคล่อื นไหวรางกายอยางคลองแคลวประสานสัมพันธแ ละทรงตวั ได จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / วนั เรม่ิ ตน ว พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ มิถนุ ายน ก ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่อใหเด็กชาย เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ เคลื่อนไหว ๒๕๖๕ ชนสิษฏ เคล่ือนไหวเขา เขาจังหวะเคาะของเครื่องดนตรีได จังหวะเคาะของเคร่ือง เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถเคล่ือนไหว ดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ แขนทั้ง ๒ ขางได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ สามารถเคล่ือนไหวเขา วนั จั ง ห ว ะ เ ค า ะ ข อ ง เ ค ร่ื อ ง ดนตรไี ด

84 การสอน วันสน้ิ สุด กิจกรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรียนรู เกณฑการประเมนิ กันยายน การสังเกต เคร่ืองดนตรี ระดับ ๔ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน ๒๕๖๕ การสาธติ ของเลนมเี สยี ง ทง้ั ๒ ขา งไดโดยไมตองชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน การปฏบิ ัตจิ ริง ทั้ง ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือน ดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง เคลื่อนไหวแขน ทั้ง ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือน ดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน ทั้ง ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

28 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วนั เริ่มตน ว พฒั นาการท่คี าดหวัง/ ตลุ าคม ธ พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๒๕๖๕ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ เคลื่อนไหว เขาจังหวะเคาะของเครื่องดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ สามารถเคลื่อนไหว ขาทั้ง ๒ ขางได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ มกราคม ม เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ เคลื่อนไหว ๒๕๖๖ เขาจังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ สามารถเคลื่อนไหว

85 วันสน้ิ สดุ กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน ธันวาคม การสงั เกต เครื่องดนตรี ระดับ ๔ หมายถึง เคล่ือนไหวขาท้ัง ๒๕๖๕ การสาธติ ของเลนมเี สียง ๒ ขางไดโ ดยไมต อ งชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง เคล่ือนไหวขาทั้ง การปฏิบตั ิจรงิ ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือนดวย วาจา มีนาคม การสังเกต เครื่องดนตรี ระดับ ๒ หมายถึง เคลื่อนไหวขาทั้ง ๒๕๖๖ การสาธติ ของเลน มีเสียง ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทา ทาง การปฏิบตั ิจริง ระดับ ๑ หมายถึง เคล่ือนไหวขา ทั้ง ๒ ขางไดโดยการกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดบั ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน เกณฑการประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน ขาและควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายตามเสียงไดโดยไมตอง ชวยเหลือ

28 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วนั เรม่ิ ตน ว พฒั นาการที่คาดหวงั / พฤตกิ รรมที่คาดหวงั แขน ขาและควบคุมศีรษะและลูกตา ตามเปาหมายได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๑ ) ภ ายใน วัน ท่ี ๓ ๑ กรกฎ าค ม มถิ ุนายน กร ๒๕๖๖ เม่อื ให เดก็ ชายชน ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ สั่น ๒๕๖๕ สษิ ฏ สนั่ เขยา และ เข ย า แ ล ะ ทุ บ ข อ ง เล น ที่ มี เสี ย ง ดั ง ทบุ ของเลน ที่มเี สียงดัง เด็กชายชนสิษฏ สามารถหยิบจับ

86 วนั ส้นิ สุด กิจกรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู ระดับ ๓ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน รกฎาคม การสังเกต ลกู แซก ขาและควบคุมศีรษะและลูกตาตาม ๒๕๖๕ การสาธติ ของเลนมเี สียง เปา หมายตามเสียงไดโดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา การปฏิบตั จิ รงิ ระดับ ๒ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน ขาและควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปา หมายตามเสียงไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง เคล่ือนไหวแขน ขาและควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายตามเสยี งไดโ ดยการกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกัน ๓ วนั เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง หยิบจับวัตถุ ส่ิงของดวยอุงมื อไดโดยไมตอง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง หยิบจับวัตถุ

28 จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ ว พัฒนาการทค่ี าดหวัง/ วนั เร่มิ ตน พฤตกิ รรมทีค่ าดหวงั เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถ วัตถุส่ิงของดวยอุงมือได ๓ คร้ัง ส่นั เขยา และทุบของเลน ท่มี ี ตดิ ตอ กนั ๓ วนั เสยี งดังได ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ สิงหาคม ธ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ สั่นเขยา ๒๕๖๕ และทุบของเลนท่ีมีเสียงดัง เด็กชาย ชนสิษฏ สามารถหยิบจับวัตถุส่ิงของ ดวยครึ่งอุงมือคร่ึงน้ิวมือได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

87 วนั ส้ินสดุ กจิ กรรม สื่อ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู สิ่งของดวยอุงมือไดโดยการกระตุน ธันวาคม การสังเกต ลูกแซก เตือนดวยวาจา ๒๕๖๕ การสาธิต ของเลนมีเสียง ระดับ ๒ หมายถึง หยิบจับวัตถุ สิ่งของดวยอุงมือไดโดยการกระตุน การปฏบิ ตั ิจรงิ เตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง หยิบจับวัตถุ สิ่งของดวยอุงมือไดโดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วนั เกณฑก ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง หยิบจับวัตถุ สิ่งของดวยคร่ึงอุงมือครึ่งนิ้วมือได โดยไมต องชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง หยิบจับวัตถุ ส่ิงของดวยครึ่งอุงมือครึ่งน้ิวมือได โดยการกระตุนเตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง หยิบจับวัตถุ สิ่งของดวยคร่ึงอุงมือครึ่งน้ิวมือได

28 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วนั เรมิ่ ตน ว พฒั นาการทีค่ าดหวงั / พฤติกรรมท่ีคาดหวัง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ๑ ม เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ สั่นเขยา มกราคม และทุบของเลนที่มีเสียงดัง เด็กชาย ๒๕๖๖ ชนสิษฏ สามารถสงวัตถุจากมือหนึ่ง ไปยังอีกมือหนึ่งได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั

88 วนั สน้ิ สดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑและการประเมินผล การจัดการเรียนรู โดยการกระตนุ เตือนดว ยทา ทาง ๓๑ การสงั เกต ลกู แซก ระดับ ๑ หมายถึง หยิบจับวัตถุ มกราคม การสาธติ ของเลนมีเสียง ส่ิงของดวยครึ่งอุงมือคร่ึงนิ้วมือได ๒๕๖๖ การปฏบิ ตั จิ ริง โดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอกนั ๓ วัน เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง สงวัตถุจากมือ หนึ่งไปยังอีกมือหน่ึงไดโดยไมตอง ชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง สงวัตถุจากมือ ห นึ่ ง ไ ป ยั ง อี ก มื อ ห นึ่ ง ไ ด โ ด ย ก า ร กระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สงวัตถุจากมือ ห นึ่ ง ไ ป ยั ง อี ก มื อ ห น่ึ ง ไ ด โ ด ย ก า ร กระตุนเตือนดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง สงวัตถุจากมือ ห น่ึ ง ไ ป ยั ง อี ก มื อ ห นึ่ ง ไ ด โ ด ย ก า ร กระตนุ เตอื นทางกาย

28 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วันเร่มิ ตน ว พัฒนาการทีค่ าดหวงั / พฤติกรรมท่ีคาดหวัง ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ กุมภาพันธ ม เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ส่ันเขยา ๒๕๖๖ และทุบของเลนที่มีเสียงดัง เด็กชาย ชนสษิ ฏ สามารถส่ันเขยาและทุบของ เลนท่ีมีเสียงดังได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน

89 วนั สิน้ สุด กจิ กรรม สื่อ เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรียนรู ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด มนี าคม การสงั เกต ลกู แซก หรอื ไมมีการตอบสนอง ๒๕๖๖ การสาธิต ของเลนมีเสยี ง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต การปฏบิ ัติจริง - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอกนั ๓ วัน เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง สั่นเขยาและทุบ ของเลนที่มีเสียงดังไดโดยไมตอง ชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เ สั่นเขยาและ ทุบของเลนท่ีมีเสียงดังไดโดยการ กระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สั่นเขยาและทุบ ของเลน ท่ีมเี สยี งดังไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ส่ันเขยาและทุบ ของเลนท่ีมเี สียงดังไดโดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต

29 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเร่มิ ตน ว พฒั นาการท่คี าดหวัง/ พฤติกรรมทค่ี าดหวงั

90 วนั สน้ิ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน

29 พฒั นาการดา นรางกาย ตัวบง ชี้ ๒.๒ ใชมือ-ตาประสานสมั พันธกนั จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ พฒั นาการทค่ี าดหวัง/ วนั เร่มิ ตน ว ป พฤตกิ รรมทค่ี าดหวัง มถิ ุนายน ก ๒๕๖๕ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๑ ) ภ ายใน วัน ที่ ๓ ๑ กรกฎ าค ม ๒๕๖๖ เมื่อใหเดก็ ชาย ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ชนสษิ ฏ กรอกตาตาม กรอกตาตามการเคล่ือนไหวท่ีเปนเสน การเคล่อื นไหวทเ่ี ปนเสน โคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ โคง ๑๘๐ องศา เด็กชาย สามารถสายตาจับจองและมองตามคน ชนสิษฏ สามารถกรอกตา ที่กําลังเคล่ือนไหวได ๓ ครัง้ ติดตอกัน ตามการเคลื่อนไหวทเ่ี ปน ๓ วัน เสน โคง ๑๘๐ องศาได๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วัน

91 วนั สนิ้ สุด กิจกรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรียนรู เกณฑก ารประเมิน กรกฎาคม การสงั เกต บลอ็ กไม ระดับ ๔ หมายถึง สายตาจับจอง ๒๕๖๕ การสาธติ ลกู แซก และมองตามคนที่กําลังเคล่ือนไหวได สายรุง โดยไมตองชวยเหลอื การปฏิบัติจรงิ ของเลน มเี สยี ง ระดับ ๓ หมายถึง สายตาจับจอง และมองตามคนท่ีกําลังเคล่ือนไหวได โดยการกระตุนเตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สายตาจับจอง และมองตามคนที่กําลังเคล่ือนไหวได โดยการกระตุนเตือนดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถงึ สายตาจับจองและ มองตามคนที่กําลังเคล่ือนไหวไดโดย การกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอ กนั ๓ วนั

29 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วนั เรม่ิ ตน ว ป พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ สงิ หาคม พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั ๒๕๖๕ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ กรอกตา ต า ม ก า ร เค ลื่ อ น ไห ว ที่ เป น เส น โ ค ง ๑ ๘ ๐ อ งศ า เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ สามารถมองตามวัตถุหรือสงิ่ ของที่ เคลอื่ นทไ่ี ด ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วัน ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ พฤศจิกายน เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ กรอกตา ๒๕๖๕ ต า ม ก า ร เค ลื่ อ น ไห ว ที่ เป น เส น โ ค ง

92 วันสนิ้ สุด กจิ กรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน ตลุ าคม การสังเกต บล็อกไม ระดับ ๔ หมายถึง มองตามวัตถุ ๒๕๖๕ การสาธิต ลูกแซก หรือส่งิ ของที่เคลื่อนท่ีไดโดยไมตอง สายรงุ ชวยเหลอื การปฏบิ ตั ิจรงิ ของเลน มเี สียง ระดับ ๓ หมายถึง มองตามวัตถุ หรือส่ิงของท่ีเคล่ือนท่ีไดโดยการ ธันวาคม การสังเกต บล็อกไม กระตนุ เตอื นดวยวาจา ๒๕๖๕ การสาธิต ลกู แซก ระดับ ๒ หมายถึง มองตามวัตถุ สายรุง หรือสิง่ ของที่เคลื่อนท่ีไดโดยการ การปฏบิ ตั ิจริง กระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง มองตามวัตถุหรือ สิง่ ของที่เคล่ือนท่ีไดโดยการกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กัน ๓ วัน เกณฑก ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง มองหาเม่ือ สิ่งของหายไปจากสายตาไดโดยไม ตอ งชวยเหลอื

29 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วนั เร่ิมตน ว ป พัฒนาการท่ีคาดหวัง/ พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๑ ๘ ๐ อ งศ า เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ สามารถมองหาเมื่อส่ิงของหายไปจาก สายตาได ๓ ครง้ั ตดิ ตอกนั ๓ วดั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ มกราคม เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ กรอกตา ๒๕๖๖ ต า ม ก า ร เค ลื่ อ น ไห ว ท่ี เป น เส น โ ค ง ๑ ๘ ๐ อ งศ า เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ สาม ารถใชส ายต าม องตาม การ เคลื่อนที่ของวัตถุในมือได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

93 วนั สน้ิ สดุ กจิ กรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรยี นรู ระดับ ๓ หมายถึง มองหาเมื่อ ของเลนมีเสียง ส่ิงของหายไปจากสายตาไดโดยการ กระตุนเตอื นดวยวาจา มีนาคม การสงั เกต บลอ็ กไม ระดับ ๒ หมายถึง มองหาเม่ือ ๒๕๖๖ การสาธิต ลูกแซก สิ่งของหายไปจากสายตาไดโดยการ สายรุง กระตุนเตอื นดว ยทา ทาง การปฏิบตั ิจรงิ ของเลนมเี สยี ง ระดับ ๑ หมายถึง เมองหาเม่ือ สิ่งของหายไปจากสายตาไดโดยการ กระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กนั ๓ วัน เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ใชสายตามอง ตามการเคล่ือนที่ของวัตถุในมือได โดยไมต องชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ใชสายตามอง ตามการเคลื่อนที่ของวัตถุในมือได โดยการกระตุนเตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชสายตามอง

29 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเร่มิ ตน ว ป พฒั นาการท่คี าดหวัง/ พฤติกรรมทค่ี าดหวงั

94 วนั สนิ้ สุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรยี นรู ตามการเคลื่อนที่ของวัตถุในมือได โดยการกระตุน เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง เ ใชสายตามอง ตามการเคลื่อนท่ีของวัตถุในมือได โดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอกัน ๓ วัน

29 พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ตวั บงชี้ ๓.๒ มคี วามรูส ึกทด่ี ตี อตนเองและผูอนื่ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ วนั เริ่มตน ว พฤติกรรมท่คี าดหวัง ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๑ ) ภ ายใน วัน ที่ ๓ ๑ กรกฎ าค ม มิถุนายน กร ๒๕๖๖ เดก็ ชายชนสษิ ฏ ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ยิ้ม ๒๕๖๕ ๒ มองหนาผูพูดดวยไดน าน และหัวเราะไดเ ม่ือพอใจ หรอื เห็นหนา ๕ วินาที เดก็ ชายชนสิษฏ คนคุนเคย เด็กชายชนสษิ ฏ สามารถ สามารถมองหนาผูพูดดวย ย้ิมและหัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น ไดนาน ๕ วินาที ๓ ครง้ั หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กัน ๓ วัน ติดตอกัน ๓ วนั

95 วนั สนิ้ สดุ กิจกรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู รกฎาคม การสงั เกต รูปภาพบุคคลที่ เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ คุนเคย ระดับ ๔ หมายถึง ยิ้มและหัวเราะได วิดโี อภาพบคุ คลที่ เมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยได การปฏิบัตจิ ริง คุนเคย โดยไมต อ งชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ยิม้ และหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตุนเตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอกัน ๓ วัน

29 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วันเริม่ ตน ว พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ สิงหาคม ต พฤตกิ รรมทคี่ าดหวงั ๒๕๖๖ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ยิ้มทักและ ย้ิมตอบ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ยิ้มทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วนั

96 วนั สิ้นสุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู ตุลาคม การสังเกต รูปภาพบุคคลที่ เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๕ การสาธติ คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง ย้ิมทักและยิ้ม วดิ ีโอภาพบคุ คลที่ ตอบไดโดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ัติจรงิ คุนเคย ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ยิ้มทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

29 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วนั เรมิ่ ตน ว ป พฒั นาการทีค่ าดหวัง/ พฤติกรรมทคี่ าดหวงั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ พฤศจิกายน เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ สบตา จอง ๒๕๖๕ หนาพอแมหรือผูเลี้ยงดู เด็กชาย ชนสษิ ฏ สามารถสบตา จอ งหนาพอ แมหรือผูเลี้ยงดูไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน

97 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู ธนั วาคม การสงั เกต รูปภาพบคุ คลท่ี เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธิต คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง สบตา จองหนา วิดีโอภาพบุคคลที่ พอแมหรือผูเลี้ยงดูไดโดยไมตอง การปฏบิ ัตจิ รงิ คนุ เคย ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมห รอื ผเู ล้ียงดูไดโดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมหรือผเู ลยี้ งดูไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สบตา จองหนา พอ แมห รอื ผูเลย้ี งดูไดโดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกนั ๓ วนั

29 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการทคี่ าดหวัง/ มกราคม ม พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ มองหนาผู พูดดวยไดนาน ๕ วินาที เด็กชาย ชนสิษฏ สามารถมองหนาผูพูดดวย ไดนาน ๕ วินาทีไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วัน

98 วนั สิน้ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู มีนาคม การสงั เกต รปู ภาพบคุ คลท่ี เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๖ การสาธิต คุนเคย ระดบั ๔ หมายถงึ มองหนาผูพูดดวย วดิ ีโอภาพบุคคลท่ี ได น าน ๕ วิน าที ได โด ยไม ต อ ง การปฏิบัติจริง คุนเคย ชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตุน เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตนุ เตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

29 พัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ตวั บง ชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสุขและแสดงออกผา นงานศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่ีคาดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ มถิ ุนายน ส ๒๕๖๖ เด็กชายชนสิษฏ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ สนใจ มี ๒๕๖๕ ๒ ส น ใจ มี ค วาม สุ ข แ ล ะ ความสุข และแสดงทาทาง/เคล่ือนไหว แสดงทาทาง/เคล่ือนไหว ประกอบเพ ลงจั งหวะและดนตรี ประกอบเพลงจังหวะและ เด็กชายชนสิษฏ สามารถสนใจ มี ดนตรี เด็กชายชนสิษ ฏ ความสุข และแสดงออกผานงาน สามารถสนใจ มีความสุข ศิลปะไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ แ ล ะ แ ส ด ง ท า ท า ง / วัน เคลื่ อน ไห วป ระกอบ เพ ล ง จังหวะและดนตรีได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

99 วันส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ สิงหาคม การสงั เกต ลกู แซก ระดับ ๔ หมายถึง สนใจ มีความสุข ๒๕๖๕ การสาธติ กลบั และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย ของเลนมเี สียง ไมต องชว ยเหลือ การปฏิบตั ิจรงิ กลอง ระดับ ๓ หมายถึง สนใจ มคี วามสขุ ใบงาน และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตือนดวยวาจา ระ ดั บ ๒ ห ม าย ถึ ง ส น ใจ มี ความสุข และแสดงออกผานงาน ศิลปะไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสุข และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วนั

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการทคี่ าดหวัง/ กนั ยายน ธ พฤติกรรมที่คาดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เด็กชายชนสิษฏ สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรี เด็กชายชนสิษฏ ส าม ารถ ส น ใจ มี ค ว าม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรีได จาํ นวน ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั

00 วันสน้ิ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน ธันวาคม การสังเกต ลูกแซก ระดบั ๔ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ ๒๕๖๕ การสาธติ กลับ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ของเลน มีเสียง ไดโ ดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ัติจรงิ กลอง ระดบั ๓ หมายถงึ สนใจ มีความสุข ใบงาน และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโดยการกระตุนเตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโ ดยการกระตนุ เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสขุ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโ ดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผา น ทาํ ไดใ นระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอ กัน ๓ วนั

30 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการที่คาดหวงั / มกราคม ม พฤตกิ รรมท่ีคาดหวัง ๒๕๖๖ ๒ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายชนสิษฏ สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรี เด็ ก ช าย ชนสิษฏ สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรีไดจํานวน ๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วัน

01 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน มนี าคม การสงั เกต ลูกแซก ระดบั ๔ หมายถงึ สนใจ มีความสุข ๒๕๖๖ การสาธิต กลับ และแสดงทาทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบ ของเลน มีเสยี ง เพลงจังหวะและดนตรีไดโดยไมต อง การปฏบิ ตั ิจรงิ กลอง ชว ยเหลอื ใบงาน ระดบั ๓ หมายถงึ สนใจ มีความสขุ และแสดงทาทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรีไดโ ดยการ กระตุน เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรีไดโ ดยการ กระตุนเตอื นดวยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ และแสดงทา ทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบ เพลงจงั หวะและดนตรีไดโดยการ กระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดบั ๓ ข้ึน ไป ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

30 พัฒนาการดา นสังคม ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวตั รประจําวนั จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่ีคาดหวัง/ วนั เรมิ่ ตน ว พฤติกรรมท่ีคาดหวงั มถิ ุนายน ส ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนม ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม ด ว ย ต น เอ ง เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ด ว ย ต น เอ ง เด็ ก ช า ย สามารถดูดนมจากขวดนมไดจํานวน ชนสิษฏ สามารถถือขวด ๓ ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วัน นมดวยตนเอง

02 วันส้นิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู สิงหาคม การสังเกต ขวดนม เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ ระดับ ๔ หมายถึง ดูดนมจากขวดนม ถว น ไดโ ดยไมตอ งชว ยเหลือ การปฏบิ ตั ิจรงิ แกว มหี จู ับ ๒ ขา ง ระดับ ๓ หมายถึง ดูดนมจากขวด นมไดโดยกระตุนเตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ดูดนมจากขวด นมไดโดยกระตุนเตือนดวยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง ดูดนมจากขวดนม ไดโดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั

30 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการทค่ี าดหวงั / กนั ยายน ต พฤติกรรมทคี่ าดหวงั ๒๕๖๕ ๒) ภายใน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕ เม่ือให เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม ด ว ย ต น เอ ง เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถดูดน้ําในถวยหรือขวด โดยใช หลอดไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน

03 วนั สนิ้ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู ตุลาคม การสงั เกต ขวดนม เกณฑการประเมิน ๒๕๖๕ การสาธิต ระดับ ๔ หมายถึง ดูดน้ําในถวยหรือ ถวน ขวด โดยใชหลอดไดโดยไมตอง การปฏิบตั ิจริง แกว มหี ูจบั ๒ ขา ง ชวยเหลอื ระดบั ๓ หมายถึง ดดู นาํ้ ในถว ยหรือ ขวด โดยใชหลอดไดโดยกระตนุ เตอื น ดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ดูดนํ้าในถว ยหรือ ขวด โดยใชหลอดไดโ ดยกระตนุ เตอื น ดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ดูดน้ําในถวยหรือ ขวด โดยใชห ลอดไดโ ดยกระตุนเตอื น ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน