1130 ชนสิษฎ์ แก้วบุญปั๋น

30 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วันเริม่ ตน ว ป พฒั นาการทคี่ าดหวัง/ พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อ พฤศจิกายน ให เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนม ๒๕๖๕ ด ว ย ต น เอ ง เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถเอ้ือมมือหยิบและถือวัตถุไว ขนาดอยูในทานอนหงายไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วัน

04 วนั สิ้นสุด กิจกรรม สื่อ เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรยี นรู ธนั วาคม การสงั เกต ขวดนม เกณฑการประเมิน ๒๕๖๕ การสาธิต ระดับ ๔ หมายถึง ดูเอื้อมมือหยิบ ถว น และถือวัตถุไวขนาดอยูในทานอน การปฏบิ ัตจิ รงิ แกว มหี จู ับ ๒ ขา ง หงายไดโ ดยไมต อ งชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เอ้ือมมือหยิบ และถือวัตถุไวขนาดอยูในทานอน หงายไดโดยกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง เอื้อมมือหยิบ และถือวัตถุไวขนาดอยูในทานอน หงายไดโดยกระตุนเตือนดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถงึ เอ้อื มมือหยิบและ ถือวัตถุไวขนาดอยูในทานอนหงาย ไดโดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว พฒั นาการท่คี าดหวัง/ มกราคม ม พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๔) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อ ให เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนม ด ว ย ต น เอ ง เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถตองการถือขวดนมดวยตนเอง จํานวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

05 วนั สนิ้ สดุ กจิ กรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรียนรู มีนาคม การสงั เกต ขวดนม เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๖ การสาธิต ระดับ ๔ หมายถึง ตองการถือขวด ถว น น ม ด ว ย ต น เอ งได โด ย ไม ต อ ง การปฏิบัตจิ ริง แกวมีหูจบั ๒ ขา ง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ตองการถือขวด นมดวยตนเองไดโดยกระตุนเตือน ดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ตองการถือขวด นมดวยตนเองไดโดยกระตุนเตือน ดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ตองการถือขวด นมดวยตนเองไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

30 พัฒนาการดานสงั คม ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติกจิ วัตรประจาํ วัน จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทีค่ าดหวงั / วนั เร่ิมตน ว พฤติกรรมทคี่ าดหวงั มิถุนายน ส ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่อใหเด็กชาย เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ชวยเหลือ ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเอง ต น เอ งใน ก ารแ ป รงฟ น ล างมื อ ในการแปรงฟน ลางมือ เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหความ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ รวมมือเวลา แปรงฟนไดจํานวน ๓ เริ่มชวยเหลือตนเองในการ ครัง้ ตดิ ตอกัน ๓ วัน แปรงฟน ลางมือ โดยมี ผใู หญด ูแล

06 วันสน้ิ สดุ กจิ กรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมนิ สิงหาคม การสงั เกต แปรงฟน ระดบั ๔ หมายถงึ ใหค วามรว มมือ ๒๕๖๕ การสาธิต ยาสฟี น เวลา แปรงฟนไดโดยไมต อ ง แกว นํ้า ชว ยเหลือ การปฏิบตั ิจริง ระดบั ๓ หมายถงึ ใหค วามรว มมอื เวลา แปรงฟน ไดโ ดยกระตนุ เตอื น ดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ ใหค วามรว มมอื เวลา แปรงฟน ไดโดยกระตุนเตอื น ดวยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถงึ ใหค วามรวมมือ เวลา แปรงฟนไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทาํ ไดใ นระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกนั ๓ วัน

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเริ่มตน ว พฒั นาการท่คี าดหวงั / กันยายน ธ พฤติกรรมที่คาดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๒) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ ชวยเหลือ ต น เอ งใน ก ารแ ป รงฟ น ล างมื อ เด็กชายชนสิษฏ ใหความรวมมือ เวล า ลางมือได จําน วน ๓ ค ร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั

07 วันส้นิ สุด กจิ กรรม ส่ือ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมนิ ธันวาคม การสังเกต แปรงฟน ระดบั ๔ หมายถงึ ใหค วามรว มมือ ๒๕๖๕ การสาธิต ยาสฟี น เวลา ลา งมือไดโ ดยไมตอ งชวยเหลอื แกว น้ํา ระดับ ๓ หมายถงึ ใหค วามรว มมอื การปฏบิ ัตจิ รงิ เวลา ลา งมือไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ย วาจา ระดบั ๒ หมายถงึ ใหความรว มมอื เวลา ลา งมอื ไดโ ดยกระตนุ เตอื นดว ย ทา ทาง ระดบั ๑ หมายถงึ ใหความรวมมือ เวลา ลางมอื ไดโ ดยกระตุนเตอื นทาง กาย ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑก ารผา น ทาํ ไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอกัน ๓ วนั

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว พัฒนาการที่คาดหวงั / มกราคม ม พฤติกรรมที่คาดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ ชวยเหลือ ต น เอ งใน ก ารแ ป รงฟ น ล างมื อ เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหเริ่ม ชวยเหลือตนเองในการแปรงฟน ลาง มือ โดยมีผูใหญดูแลไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

08 วนั ส้นิ สุด กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน มีนาคม การสังเกต แปรงฟน ระดับ ๔ หมายถึง เร่ิมชวยเหลือ ๒๕๖๖ การสาธติ ยาสฟี น ตนเองในการแปรงฟน ลางมือ โดยมี แกวนํ้า ผูใหญดูแลไดโดยไมต อ งชว ยเหลือ การปฏิบตั จิ รงิ ระดับ ๓ หมายถึง เร่ิมชวยเหลือ ตนเองในการแปรงฟน ลา งมือ โดยมี ผูใหญดูแลไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง เริ่มชวยเหลือ ตนเองในการแปรงฟน ลา งมอื โดยมี ผูใหญดูแลไดโดยกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง เริ่มชวยเหลือ ตนเองในการแปรงฟน ลา งมอื โดยมี ผูใหญดูแลไดโดยกระตุนเตือนทาง กาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอ กัน ๓ วนั

30 ๔) พัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา ตวั บง ช้ี ๙.๑ รับรูและเขา ใจความหมายของภาษาได จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทค่ี าดหวัง/ วันเริ่มตน ว พฤตกิ รรมท่คี าดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒ ๕๖ ๕ มถิ ุนายน ส ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่อใหเด็กชาย เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ๒๕๖๕ ๒ ชนสิษ ฏ แสดงสีห น า ทาทางตอสิ่งเราภายนอกไดเหมาะสม ทาทางตอสิ่งเราภายนอก เด็กชายชนสิษฏ สามารถตอบสนอง ได เห ม าะ ส ม เด็ ก ช า ย ตอคําพูดของคนอื่นได จํานวน ๓ คร้ัง ชนสิษฏ สามารถแสดงสี ติดตอ กนั ๓ วัน ห น า ท าท างต อ สิ่ งเรา ภายนอก ไดเหมาะสม

09 วันส้นิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู สิงหาคม การสังเกต บัตรภาพอารมณ เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธิต ตกุ ตาเลา นิทาน ระดับ ๔ หมายถึง ตอบสนองตอ คําพู ดขอ งค น อ่ืน ได โดยไม ตอ ง การปฏิบตั ิจริง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ตอบสนองตอ คําพูดของคนอื่นไดโดยกระตุนเตือน ดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ตอบสนองตอ คําพูดของคนอ่ืนไดโดยกระตุนเตือน ดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ตอบสนองตอ คําพูดของคนอ่ืนไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

31 จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่ีคาดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุล าคม ๒ ๕ ๖ ๕ กันยายน ต เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ๒๕๖๖ ทาทางตอส่ิงเราภายนอกไดเหมาะสม เด็กชายชนสิษฏ สามารถหัวเราะ หรือสงเสยี งดงั แสดงวาพอใจ เม่ือมีคน พูดดวยได จาํ นวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน

10 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู ตลุ าคม การสงั เกต บัตรภาพอารมณ เกณฑการประเมิน ๒๕๖๕ การสาธติ ตกุ ตาเลา นทิ าน ระดับ ๔ หมายถึง หัวเราะหรือสง เสียงดังแสดงวาพอใจ เมื่อมีคนพูด การปฏิบตั ิจรงิ ดว ยไดโดยไมตอ งชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง หัวเราะหรือสง เสียงดังแสดงวาพอใจ เม่ือมีคนพูด ดว ยไดโดยกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง หัวเราะหรือสง เสียงดังแสดงวาพอใจ เม่ือมีคนพูด ดวยไดโดยกระตนุ เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง หัวเราะหรือสง เสียงดังแสดงวาพอใจ เมื่อมีคนพูด ดว ยไดโดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอ กัน ๓ วัน

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ ป พัฒนาการท่ีคาดหวงั / วนั เริ่มตน ว พฤติกรรมที่คาดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖ ๕ พฤศจิกายน เม่ือให เด็กชายชนสษิ ฏ แสดงสีหนา ๒๕๖๕ ทาทางตอสิ่งเราภายนอกไดเหมาะสม เด็กชายชนสิษฏ สามารถแสดงสี หน า ท าท างตอส่ิงเราภ ายใน ได เหมาะสมได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน

11 วันส้นิ สุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู ธนั วาคม การสงั เกต บัตรภาพอารมณ เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธิต ตกุ ตาเลา นิทาน ระดับ ๔ หมายถึง แสดงสีหนา ทาทางตอสิ่งเราภายในไดเหมาะสม การปฏบิ ัตจิ ริง ไดโดยไมตอ งชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง แสดงสีหนา ทาทางตอ สงิ่ เราภายในไดโดยกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง แสดงสีหนา ทาทางตอสิ่งเรา ภายในไดโ ดยกระตนุ เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง แสดงสีหนา ทา ทางตอสง่ิ เราภายในไดโดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

31 จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ วนั เรม่ิ ตน ว พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีน าคม ๒ ๕ ๖ ๖ มกราคม ม เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ๒๕๖๖ ทาทางตอสิ่งเราภายนอกไดเหมาะสม เด็กชายชนสิษฏ สามารถแสดงสี หนา ทาทางตอสิ่งเราภายนอกได เหมาะสมได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั

12 วนั สิน้ สดุ กจิ กรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู มีนาคม การสังเกต บตั รภาพอารมณ เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๖ การสาธติ ตุก ตาเลา นิทาน ระดับ ๔ หมายถึง แสดงสีหนา ท า ท า ง ต อ สิ่ งเร า ภ า ย น อ ก ได การปฏิบัตจิ รงิ เหมาะสมไดโ ดยไมต อ งชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง แสดงสีหนา ท า ท า ง ต อ สิ่ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด โ ด ย กระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง แสดงสีหนา ท า ท า ง ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด โ ด ย กระตนุ เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง แสดงสีหนา ท า ท า ง ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด โ ด ย กระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ติดตอกนั ๓ วัน

31 ๔) พัฒนาการดานสติปญญา ตัวบง ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพื่อส่ือความหมายได จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ จุดมุง หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทคี่ าดหวงั / วนั เรมิ่ ตน ว พฤติกรรมท่คี าดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒ ๕๖ ๕ มถิ นุ ายน ส ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่อใหเด็กชาย เมื่อให เด็กชายชนสิษฏ สงเสียง ๒๕๖๕ ๒ ชนสิษฏ สงเสียง ออแอ ออแอ โตตอบ เด็กชายช น สิษ ฏ โตตอบ เด็กชายชนสิษฏ สามารถสงเสียงในคอได จํานวน ๓ สามารถสงเสียง ออแอ ครง้ั ตดิ ตอกนั ๓ วนั โตต อบ

13 วันสิน้ สดุ กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมิน สิงหาคม การสงั เกต บตั รภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสียงในคอได ๒๕๖๕ การสาธติ ตุกตาเลา นิทาน โดยไมต องชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง สงเสียงในคอได การปฏิบตั จิ ริง โดยกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตุนเตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

31 จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทคี่ าดหวัง/ วันเร่ิมตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวัง ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุล าคม ๒ ๕ ๖ ๕ กนั ยายน ต เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ สงเสียง ๒๕๖๕ ออแอ โตตอบ เด็กชายช น สิษ ฏ สามารถสงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได จํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกนั ๓ วัน

14 วนั สน้ิ สดุ กิจกรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน ตุลาคม การสงั เกต บตั รภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสียงในลําคอ ๒๕๖๕ การสาธิต ตุกตาเลานิทาน (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยไมต อ งชวยเหลือ การปฏิบตั ิจรงิ ระดับ ๓ หมายถึง สงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยกระตุน เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตุนเตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอกนั ๓ วัน

31 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ ป พฒั นาการท่ีคาดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖ ๕ พฤศจิกายน เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ สงเสียง ๒๕๖๕ ออแอ โตตอบ เด็กชายชนสิษ ฏ สามารถเปลงเสียงไดไมใชรองไหได จํานวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

15 วนั ส้นิ สุด กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรียนรู เกณฑการประเมนิ ธนั วาคม การสังเกต บัตรภาพ ระดับ ๔ หมายถึง เปลงเสียงไดไมใช ๒๕๖๕ การสาธติ ตกุ ตาเลา นิทาน รองไหไดโ ดยไมต องชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เปลงเสียงได การปฏบิ ตั ิจรงิ ไมใชรองไหไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง เปลงเสียงไดไ มใช รองไหได โดยกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง เปลงเสียงไดไมใช รองไหไดโดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอกนั ๓ วนั

31 จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ วันเร่มิ ตน ว พฤติกรรมที่คาดหวัง ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีน าคม ๒ ๕ ๖ ๖ มกราคม ม เม่ือให เด็กชายชนสิษฏ สงเสียง ๒๕๖๖ ๒ ออแอ โตตอบ เด็กชายช น สิษ ฏ สามารถสงเสียง ออแอ โตตอบได จํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกัน ๓ วัน

16 วนั สิ้นสดุ กิจกรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมิน มีนาคม การสังเกต บัตรภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสยี ง ออแอ ๒๕๖๖ การสาธติ ตุกตาเลา นทิ าน โตตอบไดโ ดยไมต อ งชว ยเหลอื ระดบั ๓ หมายถึง สงเสียง ออ แอ การปฏิบัตจิ ริง โตตอบไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ สง เสียง ออแอ โตต อบไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ย ทาทาง ระดบั ๑ หมายถงึ สง เสียง ออแอ โตต อบไดโดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทาํ ไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

31 ๕) ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ ารและทักษะจําเปน อน่ื ๆ ตวั บง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแลอนามัยเพ่ือปองกันภาวะแทรกซอน จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่คี าดหวัง/ วันเรมิ่ ตน ว พฤติกรรมที่คาดหวงั มิถนุ ายน ส ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๑) ภายในวนั ท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒ ๒๕๖๖ เด็กชายชนสิษฏ เม่ือครูใหผูปกครองการจัดทานอน ไดรบั การจัดทานอนใน ในทาทางท่ีถูกตองเหมาะสมใหกับ ทาทางท่ีถูกตองได เด็กชายชนสิษฏ สามารถวางมือบน หมอนในทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาทีอยางสม่ําเสมอ จํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

17 วันสน้ิ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน สิงหาคม การสังเกต หมอนขาง ระดับ ๔ หมายถึง วางมือบนหมอน ๒๕๖๕ การสาธติ ตุกตา ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที ผา หม อ ย า งส มํ่ า เส ม อ ได โด ย ไม ต อ ง การปฏิบตั ิจรงิ ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง วางมือบนหมอน ในทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาที อยางสม่ําเสมอไดโดยกระตุนเตือน ดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง วางมือบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที อยางสมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือน ดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง วางมือบนหมอน ในทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาที อยางสมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง

31 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วนั เร่มิ ตน ว ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / กันยายน พฤติกรรมทคี่ าดหวงั ๒๕๖๕ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือครูใหผูปกครองการจัดทานอน ในทาทางท่ีถูกตองเหมาะสมใหกับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถวางขาบน หมอนในทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาทีอยางสมํ่าเสมอ จํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

18 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน ตุลาคม การสงั เกต หมอนขาง ระดับ ๔ หมายถึง วางขาบนหมอน ๒๕๖๕ การสาธิต ตกุ ตา ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที ผา หม อ ย างส ม่ํ า เส ม อ ได โด ย ไม ต อ ง การปฏบิ ตั ิจริง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง วางขาบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที อยางสมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือน ดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง วางขาบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที อยางสม่ําเสมอไดโดยกระตุนเตือน ดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง วางขาบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาที อยางสม่ําเสมอไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วันเร่ิมตน ว ป พฒั นาการทีค่ าดหวงั / พฤตกิ รรมท่คี าดหวัง ๓ ) ภ ายใน วัน ท่ี ๓ ๑ ม กราค ม พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เม่ือครูใหผูปกครองการจัดทา ๒๕๖๕ น อ น ใน ท า ท า ง ท่ี ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ใหกับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ วางขาอยูในทางอสะโพกและขอเขา ไดคร้ังละ ๓๐ นาทีอยางสม่ําเสมอ จํานวน ๓ ครัง้ ติดตอกนั ๓ วนั

19 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ มกราคม การสังเกต หมอนขาง ระดับ ๔ หมายถึง วางขาอยใู นทางอ ๒๕๖๖ การสาธิต ตุกตา สะโพกและขอเขาไดครั้งละ ๓๐ ผาหม นาทีอยางสม่ําเสมอไดโดยไมตอง การปฏบิ ตั ิจรงิ ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง วางขาอยูในทา งอสะโพกและขอเขาไดคร้ังละ ๓๐ นาทีอยา งสมํ่าเสมอโดยกระตุนเตือน ดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง วางขาอยใู นทางอ สะโพกและขอเขาไดครั้งละ ๓๐ นาทอี ยางสม่ําเสมอโดยกระตุนเตือน ดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง วางขาอยูในทางอ สะโพกและขอเขาไดครั้งละ ๓๐ นาทีอยางสมํ่าเสมอไดโดยกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอ กนั ๓ วัน

32 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วันเร่มิ ตน ว ป พฒั นาการทค่ี าดหวัง/ กุมภาพนั ธ พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๒๕๖๖ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครองการจัดทานอน ในทาทางท่ีถูกตองเหมาะสมใหกับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหหมอน รองดานหลังไดครั้งละ ๓๐ นาทีอยาง สมํ่าเสมอ จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน

20 วนั ส้นิ สุด กจิ กรรม สื่อ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑการประเมนิ มนี าคม การสังเกต หมอนขา ง ระดบั ๔ หมายถึง ใหหมอนรองดาน ๒๕๖๖ การสาธิต ตุกตา ห ลั งได ค ร้ังล ะ ๓ ๐ น าที อ ย าง ผา หม สมํ่าเสมอไดโดยไมตอ งชว ยเหลือ การปฏิบัตจิ รงิ ระดับ ๓ หมายถึง ใหหมอนรอง ดาน ห ลั งได ค รั้งล ะ ๓ ๐ น าที อ ย าง สมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใหห มอนรองดา น ห ลั งได ค ร้ังล ะ ๓ ๐ น าที อ ย าง สมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือนดวย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใหหมอนรองดาน ห ลั งได ค รั้งล ะ ๓ ๐ น าที อ ย าง สมํ่าเสมอไดโดยกระตุนเตือนทาง กาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

32 ๖) แผนเปลยี่ นผา น ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหวรางกายอยางคลองแคลวประสานสัมพันธแ ละทรงตวั ได จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ พัฒนาการที่คาดหวงั / วันเริ่มตน ว ป พฤติกรรมท่ีคาดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อ มิถุนายน ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชาย ให เด็กชายชนสิษฏ หยิบจับวัตถุ ๒๕๖๕ ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุ สิ่งของ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือครึ่ง ใหความรวมมือในการหยิบจับวัตถุ นิ้ ว มื อ ได ด ว ย ต น เอ ง ส่ิงของดวยครึ่งอุงมือคร่ึงนิ้วมือไดโดย เด็กชายชนสิษฏ หยิบจับ มีการชวยเหลือไดจํานวน ๓ คร้ัง วัตถุสิ่งของดวยครึ่งอุงมือ ติดตอกนั ๓ วนั ครง่ึ น้วิ มอื ไดดวยตนเอง

21 วนั สิน้ สุด กจิ กรรม สอ่ื เกณฑและการประเมินผล ตุลาคม การจดั การเรยี นรู ๒๕๖๕ เกณฑก ารประเมิน การสงั เกต บลอกไม ระดับ ๔ หมายถึง ใหความรวมมือ การสาธิต ของเลน พลาสตกิ ในการหยิบจับวัตถสุ ่งิ ของดวยคร่งึ อุง การปฏิบัตจิ รงิ ลูกบอล มอื ครึ่งน้ิวมอื ไดโดยไมต องชวยเหลอื ลูกแซก ระดับ ๓ หมายถึง ใหความรวมมือ ตุกตา ในการหยิบจับวัตถสุ ่งิ ของดว ยครง่ึ อุง มือคร่ึงน้ิวมือไดโดยมีผูชวยเหลือได โดยกระตุนเตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการหยิบจับวตั ถุสงิ่ ของดว ยครึง่ อุง มือครึ่งนิ้วมือไดโดยมีผูชวยเหลือได โดยกระตุน เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการหยบิ จับวตั ถุส่ิงของดว ยครงึ่ อุง มือคร่ึงนิ้วมือไดโดยมีผูชวยเหลือได โดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ วนั เรม่ิ ตน ว พฤติกรรมที่คาดหวัง ๒) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อ พฤศจิกายน ให เด็กชายชนสิษฏ หยิบจับวัตถุ ๒๕๖๕ ส่ิงของ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ใหความรวมมือในการหยิบจับวัตถุ ส่ิงของดว ยคร่ึงอุงมอื ครึ่งน้ิวมอื ไดน าน ๑๐ นาทีจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน

22 วันสิน้ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล มีนาคม การจัดการเรียนรู ๒๕๖๖ เกณฑก ารประเมนิ การสังเกต บลอกไม ระดับ ๔ หมายถึง ใหความรวมมือ การสาธติ ของเลนพลาสตกิ ในการหยิบจับวตั ถุสง่ิ ของดวยครึง่ อุง การปฏบิ ตั จิ รงิ ลกู บอล มอื ครึ่งน้ิวมอื ไดนาน ๑๐ นาทีไดโดย ลูกแซก ไมตองชว ยเหลอื ตุก ตา ระดับ ๓ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการหยิบจับวัตถุส่ิงของดวยครง่ึ อุง มอื ครึ่งนิ้วมอื ไดนาน ๑๐ นาทีไดโดย มีผชู วยเหลือไดโดยกระตนุ เตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการหยบิ จับวตั ถสุ ิ่งของดว ยคร่ึงอุง มือคร่ึงน้ิวมือไดนาน ๑๐ นาทีไดโดย มีผูชวยเหลอื ไดโดยกระตนุ เตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการหยบิ จับวตั ถุส่ิงของดวยครึง่ อุง มอื ครง่ึ น้ิวมอื ไดนาน ๑๐ นาทีไดโดย มีผูชวยเหลือไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง

323 แบบประเมนิ ส่ือการสอนและผลการพฒั นานกั เรยี นหลงั การใชสอ่ื การสอน ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ชื่อ - สกลุ ผูผลิตสอ่ื การสอน นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ ตําแหนง พนกั งานราชการ ชื่อ – สกุล นักเรียน เดก็ ชายชนสษิ ฎ แกว บญุ ปน ประเภทความพิการ บกพรองทางรา งกายหรือการ เคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ ช่อื สื่อการสอน โมบายเคลือ่ นท่ี สวนท่ี ๑ การประเมนิ ความสอดคลองและเหมาะสมของส่ือการสอน คาํ ชีแ้ จง โปรดทาํ เครื่องหมาย  ลงในชองที่ตรงตามความเปน จรงิ ๕ หมายถงึ มากทสี่ ุด ๔ หมายถึง มาก ๓ หมายถงึ ปานกลาง ๒ หมายถงึ นอย ๑ หมายถงึ ควรปรับปรุง ผลการประเมนิ ขอ รายการประเมนิ ๕๔๓๒๑ ๑ มคี วามสอดคลอ งตามสภาพความพกิ ารของแตละบุคคล / ๒ มคี วามสอดคลองกับวตั ถุประสงคต ามแผน IEP/IFSP / และ IIP/FCSP หรอื หนว ยการเรยี นรู ๓ มคี วามคงทนแข็งแรงนาํ ไปใชซาํ้ ไดหลาย ๆ รอบ / ๔ มีความนา สนใจใหผูเรียนอยากเรยี นรู / ๕ ผลติ จากวสั ดอุ ุปกรณทีม่ คี วามปลอดภัย / ๖ ใชทรัพยากรในการผลิตสื่อการสอนอยา งประหยดั / ๗ มคี วามสวยงาม สะดวกตอ การใชง าน - รวม · ·ส คะแนนรวม (เต็ม ๓๕) ๒ คดิ เปนรอยละ /มีความสรออดคลอ ง สรปุ (รอยละ ๕๐ ข้นึ ไป)  ไมม ีความสอดคลอง (ต่ํากวารอยละ ๕๐) กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง

324 เกณฑก ารประเมิน รอยละ ๕๐ ขนึ้ ไป หมายถึง สื่อการสอนมีความสอดคลองและเหมาะสม ตามสภาพความพิการของนกั เรียน ต่ํากวา รอ ยละ ๕๐ หมายถึง สอื่ การสอนไมมคี วามสอดคลองและเหมาะสม ตามสภาพความพิการของนกั เรียน สวนท่ี ๒ การประเมนิ ผลการพัฒนานักเรียนหลงั การใชส่ือการสอน คาํ ช้แี จง โปรดทาํ เครื่องหมาย  ลงในชองทตี่ รงตามความเปน จรงิ ๕ หมายถงึ ไมตองชวยเหลือ/ทาํ ไดด วยตนเอง ๔ หมายถึง กระตุนเตือนดวยวาจา ๓ หมายถึง กระตุนเตอื นดวยทาทาง และวาจา ๒ หมายถึง กระตุนเตือนทางกาย ทาทาง และวาจา ๑ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมมีการตอบสนอง ขอ รายการประเมิน ผลการประเมิน ๕๔ ๓ ๒ ๑ ๑ ผเู รียนเกดิ การเรียนรูไดงาย จดจาํ ส่ิงท่ีเรียนรหู รือวธิ ีการใชไ ด / ๒ ผเู รียนเกดิ การเรียนรจู ากประสบการณตรง และนําไปใชในชวี ติ ประจาํ วนั ได / ๓ ผเู รยี นคน พบความรูใหมหลังจากการใชส ื่อ / ๔ ผูเรยี นสามารถเชื่อมโยงความรูเดมิ กบั สง่ิ ท่ีไดเรยี นรใู หม / จากการใชส อ่ื ผเู รยี นสามารถนาํ ส่อื มาชว ยในการทํากิจกรรมในชวี ติ ประจําวนั ๕ อยา งอิสระ / รวม · % คะแนนรวม (เต็ม ๒๕) ๒๑ คิดเปนรอ ยละ ศฮ สรปุ /พัฒนาการดขี น้ึ เต็มตามศกั ยภาพสูงสดุ (รอยละ ๖๖.๖๗ ขึน้ ไป)  พฒั นาการดขี น้ึ (รอ ยละ ๓๓.๓๔ - ๖๖.๖๖)  พฒั นาการคงที่ (รอ ยละ ๐ - ๓๓.๓๓) เกณฑการประเมิน รอ ยละ ๖๖.๖๗ ข้นึ ไป หมายถึง ผูเ รียนพฒั นาการดีข้ึนเตม็ ตามศักยภาพสงู สดุ รอยละ ๓๓.๓๔ - ๖๖.๖๖ หมายถงึ ผเู รยี นมีพัฒนาการดีขน้ึ รอยละ ๐ - ๓๓.๓๓ หมายถงึ ผูเรยี นมีพัฒนาการคงท่ี กลมุ งานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง

325 ลงช่อื ........................................... ลงชอื่ ........................................... ลงชือ่ ........................................... (นายอนุชา โสสมกบ) (นางสาวศศกิ มล กาหลา ) (นายมานะ บญุ ทว)ี ตําแหนง ครู ตําแหนง ครู ตาํ แหนง พนักงานราชการ ผูประเมนิ ผปู ระเมนิ ผูประเมิน . กลมุ งานบริหารวิชาการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง

326 การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.) ครงั้ ท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ช่อื – สกลุ นกั เรยี น เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชนั้ ชว ยเหลอื ระยะแรกเร่มิ ความเหน็ ของคณะกรรมการประเมินผล การวางแผนการจัดการศึกษา เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ๑. พัฒนาการดาน ผา นตาม ควรฝกใน รา งกาย ๑) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนอื้ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง ใหญแ ละกลามเน้ือเลก็ ช น สิ ษ ฏ เค ลื่ อ น ไห ว เข า เปนรอยละ ๖๕ ตอเนือ่ ง แข็งแรง ใชไดอ ยาง จังหวะเคาะของเครื่องดนตรี คลอ งแคลวและ ประสาน ไดเด็กชายชนสิษฏ สามารถ สัมพันธก ัน เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลอ่ื นไหว ๓ ครัง้ ติดตอ กนั ๓ วัน รางกายอยางคลองแคลว ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม จดั การเรียน ประสานสัมพนั ธและทรง ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ตวั ไดเ คลื่อนไหวรางกาย ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า เดอื น ในทานอนควํ่า จังหวะเคาะของเครื่องดนตรี ๑ ตลุ าคม- สภาพท่ีพึงประสงค/ ได เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถ พฒั นาการที่คาดหวัง เคล่ือนไหวขาทั้ง ๒ ขางได ๓ ๓๑ สามารถเคล่ือนไหวเขา ครัง้ ติดตอ กัน ๓ วนั ธันวาคม จังหวะเคาะของเคร่ือง ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ดนตรไี ด ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จัดการเรยี น ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า การสอน เดือน จังหวะเคาะของเครื่องดนตรี ๑ มกราคม- ได เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถ ๓๑ มีนาคม เค ลื่ อ น ไห ว แ ข น ข าแ ล ะ ๒๕๖๖ ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ควรฝก ใน ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายชนสิษฏ กรอกตา พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง คลองแคลวและ ประสาน ตามการเคล่ือนไหวที่เปนเสน เปนรอยละ ๖๕ ตอ เนอ่ื ง สมั พันธกนั โคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชน ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา สิษฏ สามารถสายตาจับจอง

327 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ประสานสัมพันธก นั ควรฝกใน จดั การเรยี น การมอง แ ล ะม อ งต าม ค น ท่ี กํ าลั ง สถานการณ การสอน สามารถกรอกตาตามการ เค ลื่ อ น ไห ว ไ ด ๓ ค รั้ ง จริงอยาง เคล่ือนไหวที่เปนเสนโคง ติดตอกัน ๓ วัน ตอ เนอ่ื ง เดอื น ๑๘๐ องศาได ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ๑ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง ควรฝกใน พฤศจิกายน- มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ชนสิษฏ กรอกตาตามการ พฤติกรรมไดค ิด สถานการณ ๓๑ ใหญ และกลามเนื้อเล็ก เคล่ือนไหวที่ เปนเสนโคง เปนรอยละ ๖๕ จรงิ อยาง ธนั วาคม แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ตอเนอ่ื ง ๒๕๖๕ คลองแคลวและ ประสาน ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ จดั การเรียน สมั พันธกนั สามารถมองตามวัตถุหรือ การสอน ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว สงิ่ ของท่ีเคลื่อนที่ได ๓ คร้ัง เดอื น รางกายอยางคลองแคลว ติดตอ กนั ๓ วนั ๑ มกราคม- ประสานสัมพันธและทรง ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๓๑ มีนาคม ตัวได ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ๒๕๖๖ เคลอ่ื นไหวรางกายในทา ชนสิษฏ กรอกตาตามการ เคล่ือนไหวท่ี เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถมองหาเมื่อสิ่งของ หายไปจากสายตาได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วดั ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ กรอกตาตามการ เคล่ือนไหวที่ เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถใชสายตามองตาม การเคลื่อนที่ของวัตถุในมือได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จุดประสงคเ ชิง เด็กชายชนสษิ ฏ ส่นั เขยาและ พฤติกรรมไดค ิด ทุ บ ข อ ง เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เปนรอยละ ๖๕ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ หยบิ จับวัตถุส่ิงของดวยอุงมือ ได ๓ ครงั้ ติดตอ กัน ๓ วัน

328 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ นอนควํา่ ผานตาม ควรฝกใน สามารถสั่นเขยาและทุบ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม จดุ ประสงคเชิง สถานการณ จัดการเรียน ของเลนท่มี ีเสยี งดงั ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง การสอน ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ เปนรอยละ ๖๕ ตอ เนอ่ื ง เดอื น ๒) พัฒนาการดานอารมณ เลน ที่ มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย ๑ พฤจกิ ายน- จติ ใจ ชนสิษฏ สามารถหยิบจับ ควรฝกใน ๓๑ ธนั วาคม ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๓ มี วัตถุสิ่งของดวยคร่ึงอุงมือคร่ึง สถานการณ ๒๕๖๕ สุขภาพจติ ดีและมีความสขุ น้ิวมือได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ จริงอยาง จดั การเรียน ตวั บง ช้ี ๓.๒ มคี วามรูสึก วัน ตอ เน่ือง การสอน ท่ดี ีตอ ตนเองและผอู ื่น ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ควรฝกใน เดอื น มองหนาผูพดู ดว ยไดนาน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย สถานการณ ๑ มกราคม- ๕ วินาที ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ จรงิ อยาง ๓๑ มนี าคม เลน ที่ มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย ตอ เนอื่ ง ๒๕๖๖ ชนสิษฏ สามารถสงวัตถุจาก มือหนึ่งไปยังอีกมือหน่ึงได ๓ คร้ังตดิ ตอกัน ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ เลน ที่ มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย ชนสิษฏ สามารถส่ันเขยา และทุบของเลนท่ีมีเสียงดังได ๓ ครั้งติดตอ กนั ๓ วนั ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง เด็กชายชนสิษฏ ย้ิมและ พฤติกรรมไดค ิด หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น เปนรอยละ ๖๕ ห น าค น คุ น เค ย เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ สามารถย้ิมและ หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผานตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง ชนสิษฏ ย้ิมทักและย้ิมตอบ พฤติกรรมไดค ิด เด็กชายชนสิษฏ สามารถยิ้ม เปนรอยละ ๖๕ ทักและยิ้มตอบไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

329 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ จดั การเรียน ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม การสอนเดือน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ใ ห เด็ ก ช า ๑ พฤจิกายน- ชนสิษฏ สบตา จองหนาพอ ๓๑ ธันวาคม แมหรือผูเล้ียงดู เด็กชาย ๒๕๖๕ ชนสิษฏ สามารถสบตา จอง จัดการเรียน ห น า พ อ แ ม ห รื อ ผู เล้ี ย ง ดู ไ ด การสอนเดือน จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ๑ มกราคม- วัน ๓๑ มนี าคม ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ มองหนาผูพูดดวยได ควรฝก ใน น า น ๕ วิ น าที เด็ ก ช า ย สถานการณ ชนสิษฏ สามารถมองหนาผู จริงอยา ง พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได ตอ เนอื่ ง จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน จดั การเรียน มาตรฐานที่ ๔ ช่ืนชมและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม การสอนเดือน แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง ๑ กันยายน ดนตรี และการเคล่ือนไหว ชนสิษฏ สนใจ มีความสุข พฤติกรรมไดค ิด - ๓๑ ธนั วาคม ตวั บง ช้ี ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว เปน รอยละ ๖๕ ๒๕๖๕ ความสขุ และแสดงออก ประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ผานงานศลิ ปะดนตรี และ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ การเคลื่อนไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได แสดงทาทาง/เคล่ือนไหว จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ประกอบเพลงจังหวะและ วนั ดนตรี ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เด็กชายช น สิษ ฏ สนใจ มีความสุข และแสดง ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค ร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน

330 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ จดั การเรยี น ๓) พัฒนาการดา นสงั คม ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม การสอนเดือน มาตรฐานที่ ๖ มที กั ษะ ๒ ๕ ๖ ๖ เด็กชายช น สิษ ฏ ๑ มกราคม- ชีวิตและปฏิบตั ติ นตาม สนใจ มีความสุข และแสดง ๓๑ มนี าคม หลักปรชั ญาของ ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ ๒๕๖๖ เศรษฐกจิ พอเพียง เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ควรฝกใน ตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวัตร สนใจ มีความสุข และแสดง สถานการณ ประจําวนั ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ จริงอยาง การรับประทานอาหาร เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด ตอ เน่ือง จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ควรฝกใน วัน สถานการณ ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม จรงิ อยาง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง ตอ เน่ือง ชนสิษฏ ถือขวดนม ดวย พฤติกรรมไดค ิด ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ เปน รอยละ ๖๕ จัดการเรยี น การสอนเดือน สามารถดูดนมจากขวดนมได ๑ พฤจกิ ายน- จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ๓๑ ธนั วาคม วัน ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผา นตาม ๒๕๖๕ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง จัดการเรียน ช น สิษ ฏ ถือ ขวดน ม ด วย พฤติกรรมไดคิด การสอนเดือน ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ เปน รอยละ ๖๕ ๑ มกราคม- ๓๑ มีนาคม สามารถดูดนํ้าในถวยหรือ ขวด โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ช น สิษ ฏ ถือ ขวดน ม ด วย ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ สามารถเอ้ือมมือหยิบและถือ วัตถุไวขนาดอยูในทานอน ห งาย ได จํ าน ว น ๓ ค รั้ ง ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม ดวยตนเอง เด็กชายชนสิษฏ

331 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานที่ ๖ มีทกั ษะ ๒๕๖๖ ชวี ิตและปฏบิ ัติตนตาม สามารถตองการถือขวดนม หลกั ปรชั ญาของ ดวยตนเองจํานวน ๓ คร้ัง ควรฝก ใน เศรษฐกจิ พอเพียง ตดิ ตอกัน ๓ วนั สถานการณ ตวั บง ช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม จริงอยา ง ตนเองในการปฏบิ ัติกิจวัตร ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง ตอเน่ือง ประจําวนั ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน พฤติกรรมไดค ิด การทําความสะอาด ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ เปน รอยละ ๖๕ จัดการเรียน รา งกาย การสอนเดือน เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ๑ กนั ยายน ๔) พฒั นาการดา น ความรวมมือเวลา แปรงฟน สติปญญา ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๒๕๖๕ มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ๓ วัน - ๓๑ ธันวาคม ส่อื สารไดเหมาะสมตาม ๒ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ศักยภาพ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ๒๕๖๖ ตัวบงชี้ ๙.๑ รับรูและ ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน จดั การเรียน เขาใจค วาม ห ม ายขอ ง ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ การสอนเดือน ภาษาได เด็กชายชนสิษฏ ใหความ ๑ มกราคม- ร ว ม มื อ เว ล า ล า งมื อ ได ๓๑ มนี าคม จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๒๕๖๖ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กชายชน ควรฝกใน สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ สถานการณ แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย จรงิ อยาง ชน สิษฏ สามารถใหเร่ิม ตอ เนอื่ ง ชวยเหลือตนเองในการแปรง ฟน ลางมือ โดยมีผูใหญดูแล ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง พฤติกรรมไดค ิด ต อ สิ่ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เปน รอยละ ๖๕ เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถตอบสนองตอคําพูด ของคนอื่นได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั

332 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ๕) ทักษะจําเปน เฉพาะ ผา นตาม ควรฝกใน ความพกิ ารและทักษะ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม จุดประสงคเ ชิง สถานการณ จาํ เปนอื่น ๆ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เปน รอยละ ๖๕ ตอเน่ือง พัฒนาทักษะจําเปน ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เฉพาะความพกิ าร เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ บกพรอ งทางรา งกายหรือ สามารถหัวเราะหรือสงเสียง การเคล่ือนไหวหรือ ดงั แสดงวาพอใจ เม่ือมีคนพูด สุขภาพ ด ว ย ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ตัวบง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแล ติดตอ กัน ๓ วัน ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ๑ พฤศจกิ ายน ต อ สิ่ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด - ๓๑ ธันวาคม เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ๒๕๖๕ ตอส่ิงเราภายในไดเหมาะสม จดั การเรียน ได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน การสอนเดือน ๓ วนั ๑ มกราคม- ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ๒๕๖๖ ต อ สิ่ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด ควรฝก ใน เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สถานการณ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง จริงอยาง ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด ตอ เนอื่ ง เหมาะสมได จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อครูให จดุ ประสงคเ ชิง ผูปกครองการจัดทานอนใน พฤติกรรมไดค ิด ท า ท า ง ที่ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม เปน รอยละ ๖๕ ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถวางมือบนหมอนใน ทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาที อยางสมํ่าเสมอ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน

333 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ อนามัยเพ่ือปองกนั ภาวะแทรกซอน ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ควรฝก ใน ๒๕๖๕ เม่ือครูใหผูปกครอง จดุ ประสงคเชิง สถานการณ การจัดทานอนในทาทางที่ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง ถู ก ต อ งเห ม า ะ ส ม ให กั บ เปนรอยละ ๖๕ ตอ เนือ่ ง เด็กชายชนสิษฏ สามารถวาง จดั การเรยี น ขาบนหมอนในทาตะแคงได การสอนเดือน ค รั้ ง ล ะ ๓ ๐ น า ที อ ย า ง ๑ พฤศจกิ ายน สม่ําเสมอ จํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๒๕๖๕ - ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ๓๑ มกราคม มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อครูให ผู ป ก ค ร อ ง ก า ร จั ด ท า น อ น ๒๕๖๖ ในทาทางท่ีถูกตองเหมาะสม จัดการเรยี น ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ การสอนเดือน สามารถวางขาอยูในทางอ ๑ กุมภาพันธ สะโพกและขอเขาไดครั้งละ – ๓๑ มีนาคม ๓ ๐ น าที อยางส ม่ําเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ๒๕๖๖ วัน ควรฝกใน ๔) ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม สถานการณ ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครอง จรงิ อยาง การจัดทานอนในทาทางที่ ตอเน่อื ง ถู ก ต อ งเห ม า ะ ส ม ให กั บ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให หมอนรองดานหลังไดคร้ังละ ๓ ๐ น าที อยางส มํ่าเส ม อ จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั ๖) แผนเปล่ยี นผา น ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผานตาม มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้อื ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชน จดุ ประสงคเ ชิง ใหญแ ละกลามเนื้อเลก็ สิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ พฤติกรรมไดค ิด แขง็ แรง ใชไดอ ยาง เด็กชายชนสิษฏ สามารถให เปน รอยละ ๖๕ คลอ งแคลวและ ประสาน สมั พันธก นั ความรวมมือในการหยิบจับ วัตถุส่ิงของดวยครึ่งอุงมือครึ่ง

334 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ จดั การเรยี น ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว น้ิวมือไดโดยมีการชวยเหลือ การสอนเดือน รางกายอยางคลองแคลว ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๑ พฤศจกิ ายน ประสานสมั พันธและทรง ๓ วนั ๒๕๖๕ – ๓๑ ตวั ได ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม มีนาคม เคล่ือนไหวรางกายในทา ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ๒๕๖๖ นอนควา่ํ ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ สามารถหยิบจับวัตถุ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ส่งิ ของดวยคร่ึงอุงมอื ครึง่ ความรวมมือในการหยิบจับ นวิ้ มือ วตั ถุสิ่งของดวยครึ่งอุงมือคร่ึง นิ้ ว มื อ ได น า น ๑ ๐ น า ที จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ความตอ งการเทคโนโลยีส่งิ อํานวยความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความชวยเหลืออื่นใดทางการศกึ ษา ผลการไดร ับ สง่ิ อาํ นวยความ สะดวก สื่อ เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น อน่ื ใดทาง การศกึ ษา ๑. พัฒนาการดาน ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน เครื่องเลน มเี สียง จัดทํา/ จัดหาสอ่ื รา งกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย เครือ่ งดนตรี ส่ือ ไดแก เคร่อื งเลน มาตรฐานที่ ๒ กลา มเน้อื ช น สิ ษ ฏ เค ลื่ อ น ไห ว เข า ของจริง เปนสื่อ มีเสยี ง เคร่ือง ใหญและกลา มเนื้อเล็ก จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี การสอนท่ีมีความ ดนตรี ส่อื ของ แข็งแรง ใชไดอ ยาง ไดเด็กชายชนสิษฏ สามารถ เหมาะสมกับการ จรงิ เพอื่ ให คลอ งแคลว และ ประสาน เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได พฒั นาศักยภาพ บรรลุตาม สมั พนั ธก ัน ๓ คร้ังติดตอกนั ๓ วนั ของผเู รียนสง เสรมิ เปา หมาย ตัวบง ช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ให ผเู รยี นมี รางกายอยางคลองแคลว ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พัฒนาการ ท่ีดีขนึ้ จัดการเรียน ประสานสัมพันธและทรง ช น สิ ษ ฏ เค ลื่ อ น ไห ว เข า การสอน ตวั ไดเ คลือ่ นไหวรางกาย จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี เดือน ในทา นอนควํา่ ได เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ๑ ตลุ าคม- สภาพทีพ่ งึ ประสงค/ เคล่ือนไหวขาท้ัง ๒ ขางได ๓ พฒั นาการท่คี าดหวัง ครง้ั ติดตอ กนั ๓ วัน ๓๑ สามารถเคลื่อนไหวเขา ธันวาคม จังหวะเคาะของเคร่ือง ๒๕๖๕