1130 ชนสิษฎ์ แก้วบุญปั๋น

335 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอาํ นวยความ ขอคดิ เห็น ดนตรไี ด ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม สะดวก สือ่ จัดการเรียน บริการ และ ความชวยเหลือ อน่ื ใดทาง การศกึ ษา ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ช น สิ ษ ฏ เค ลื่ อ น ไห ว เข า เดือน จังหวะเคาะของเครื่องดนตรี ๑ มกราคม- ได เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ๓๑ มีนาคม เค ล่ื อ น ไห ว แ ข น ข าแ ล ะ ๒๕๖๖ ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ เครือ่ งเลน มีเสียง จัดทํา/ จัดหาสื่อ ใหญและกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เครื่องดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครอ่ื งเลน แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง เด็กชายชนสิษฏ กรอกตาตาม ของจริง เปน ส่ือ มเี สียง เครื่อง คลองแคลวและ ประสาน การเคลื่อนไหวท่ีเปนเสนโคง การสอนที่มีความ ดนตรี สือ่ ของ สัมพนั ธก นั ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ จริง เพอ่ื ให ตัวบงชี้ ๒.๒ ใชมือ-ตา สามารถสายตาจับจองและ พฒั นาศักยภาพ บรรลตุ าม ประสานสัมพันธกัน มองตามคนที่กําลังเคล่ือนไหว ของผเู รียนสง เสรมิ เปา หมาย การมอง ได ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ให ผูเ รยี นมี สามารถกรอกตาตามการ พฒั นาการ ท่ีดีขน้ึ เคลื่อนไหวท่ีเปนเสนโคง ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม เครื่องเลนมเี สยี ง จัดทาํ / จัดหาส่ือ ๑๘๐ องศาได ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย เครอ่ื งดนตรี สื่อ ไดแก เครอ่ื งเลน ชนสิษฏ กรอกตาตามการ ของจริง เปน ส่ือ มเี สยี ง เครื่อง เคล่ือน ไห วท่ี เป น เสน โคง การสอนที่มีความ ดนตรี ส่อื ของ ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ จรงิ เพอ่ื ให สามารถมองตามวัตถุหรือ พัฒนาศักยภาพ บรรลตุ าม สิ่งของที่เคล่ือนท่ีได ๓ คร้ัง ของผูเรียนสงเสริม เปาหมาย ติดตอกัน ๓ วนั ให ผเู รยี นมี พัฒนาการ ทด่ี ีขนึ้ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จดั การเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ชนสิษฏ กรอกตาตามการ เดอื น เคลื่อน ไห วที่ เป น เสน โคง ๑ ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ พฤศจิกายน

336 ผลการไดร ับ สง่ิ อาํ นวยความ เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม สะดวก ส่อื ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป บริการ และ ขอคดิ เหน็ ความชวยเหลือ อนื่ ใดทาง สามารถมองหาเมื่อส่ิงของ การศึกษา - ๓๑ หายไปจากสายตาได ๓ คร้ัง ธนั วาคม ติดตอ กนั ๓ วดั ๒๕๖๕ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ชนสิษฏ กรอกตาตามการ เดอื น เคลื่อน ไห วที่ เป น เสน โคง ๑ มกราคม- ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ ๓๑ มนี าคม สามารถใชสายตามองตาม ๒๕๖๖ การเคล่ือนท่ีของวัตถุในมือได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ เครอ่ื งเลนมเี สยี ง จัดทํา/ จัดหาสอื่ ใหญและกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เครอ่ื งดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครื่องเลน แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง เด็กชายชนสิษฏ สั่นเขยาและ ของจริง เปนสื่อ มีเสียง เคร่อื ง คลองแคลวและ ประสาน ทุ บ ข อ ง เล น ท่ี มี เสี ย ง ดั ง การสอนที่มีความ ดนตรี ส่ือของ สัมพันธก นั เด็กชายชนสิษฏ สามารถ เหมาะสมกับการ จรงิ เพือ่ ให ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว หยิบจับวัตถุสิ่งของดวยอุงมือ พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม รางกายอยางคลองแคลว ได ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ของผเู รียนสง เสริม เปาหมาย ประสานสัมพันธและทรง ให ผเู รียนมี ตัวได พฒั นาการ ทด่ี ีขึ้น เคลอื่ นไหวรา งกายในทา ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม เครอ่ื งเลนมีเสยี ง จดั ทํา/ จดั หาสอ่ื นอนควา่ํ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย เครื่องดนตรี สื่อ ไดแ ก เครื่องเลน สามารถสั่นเขยาและทุบ ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ ของจรงิ เปนสื่อ มเี สียง เคร่อื ง ของเลน ทมี่ เี สยี งดงั เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เด็ ก ช าย การสอนที่มีความ ดนตรี สอื่ ของ ชนสิษฏ สามารถหยิบจับ เหมาะสมกับการ จริง เพ่ือให วัตถุสิ่งของดวยครึ่งอุงมือคร่ึง พัฒนาศักยภาพ บรรลตุ าม น้ิวมือได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ของผูเรียนสง เสริม เปา หมาย วนั ให ผเู รยี นมี พฒั นาการ ท่ดี ีขนึ้ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ชนสิษฏ สั่นเขยาและทุบของ เดอื น

337 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็ เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เด็ ก ช าย สะดวก สอ่ื ๑ พฤจิกายน- บรกิ าร และ ความชวยเหลือ อนื่ ใดทาง การศกึ ษา ชนสิษฏ สามารถสงวัตถุจาก ๓๑ ธันวาคม มือหน่ึงไปยังอีกมือหนึ่งได ๓ ๒๕๖๕ ครัง้ ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอน ชนสิษฏ สั่นเขยาและทุบของ เดอื น เลนท่ีมีเสียงดัง เด็กชายชน ๑ มกราคม- สิษฏ สามารถสั่นเขยาและ ๓๑ มนี าคม ทุบของเลนท่ีมีเสียงดังได ๓ ๒๕๖๖ ครั้งตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๒ ) พั ฒ น า ก า ร ด า น ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ บัตรภาพ สอื่ ของ จัดทํา/ จัดหาสอื่ อารมณ จติ ใจ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จรงิ เปน สื่อการ ไดแ ก บตั รภาพ ม า ต ร ฐ า น ที่ ๓ มี เด็กชายชน สิษ ฏ ย้ิมแล ะ สอนท่ีมีความ สอ่ื ของจรงิ สุ ข ภ า พ จิ ต ดี แ ล ะ มี หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น เหมาะสมกับการ เพอ่ื ใหบ รรลุ ความสขุ หนาคนคุนเคยเด็กชายชน พัฒนาศักยภาพ ตามเปา หมาย ตวั บงชี้ ๓.๒ มี สิษฏ สามารถย้ิมและหัวเราะ ของผเู รียนสง เสริม ความรสู กึ ที่ดตี อตนเอง ไดเมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคน ให ผเู รียนมี และผอู ื่น คุน เคยไดจําน วน ๓ ครั้ง พฒั นาการ ทด่ี ีข้ึน มองหนา ผูพดู ดวยไดน าน ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๕ วนิ าที ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม บตั รภาพ สือ่ ของ จดั ทํา/ จดั หาส่อื ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชน จริง เปนส่ือการ ไดแก บัตรภาพ สิษ ฏ ยิ้ม ทั ก แล ะยิ้ม ต อ บ สอนท่ีมคี วาม สอื่ ของจริง เด็กชายชนสิษฏ สามารถย้ิม เหมาะสมกับการ เพอ่ื ใหบ รรลุ ทักและยิ้มตอบไดจํานวน ๓ พฒั นาศักยภาพ ตามเปาหมาย คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วนั ของผเู รียนสงเสรมิ ให ผเู รยี นมี พัฒนาการ ทีด่ ีข้นึ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชน การสอนเดือน สิษฏ สบตา จองหนาพอแม ๑ พฤจกิ ายน- หรือผูเล้ียงดู เด็กชายชนสิษฏ ๓๑ ธันวาคม

338 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวยความ ขอคิดเหน็ สามารถสบตา จองหนาพอ สะดวก สือ่ ๒๕๖๕ บรกิ าร และ ความชวยเหลือ อ่ืนใดทาง การศกึ ษา แมหรือผูเลี้ยงดูไดจํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒๕๖๖ เมื่อใหเ ดก็ ชายชน การสอนเดือน สิษฏ มองหนาผพู ดู ดวยได ๑ มกราคม- นาน ๕ วินาที เดก็ ชายชน ๓๑ มนี าคม สษิ ฏ สามารถมองหนา ผพู ูด ๒๕๖๖ ดวยไดนาน ๕ วินาทีได จาํ นวน ๓ คร้งั ติดตอ กัน ๓ วัน มาตรฐานที่ ๔ ช่ืนชม ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม เคร่อื งเลนมเี สียง จดั ทํา/ จดั หาสื่อ และแสดงออกทางศิลปะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย เคร่อื งดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครือ่ งเลน ด น ต รี แ ล ะ ก า ร ชนสิษฏ สนใจ มีความสุข ของจริง เปน ส่ือ มเี สยี ง เครื่อง เคลือ่ นไหว และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว การสอนที่มีความ ดนตรี ส่อื ของ ตวั บง ช้ี ๔.๑ สนใจ มี ประกอบเพลงจังหวะและดนตรี เหมาะสมกับการ จรงิ เพื่อให ความสุขและแสดงออก เด็กชายชนสิษฏ สามารถ พัฒนาศักยภาพ บรรลตุ าม ผา นงานศิลปะดนตรี ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ของผเู รียนสงเสริม เปาหมาย และการเคลอื่ นไหว แสดงออกผานงานศิลปะได ให ผเู รยี นมี สนใจ มีความสุข และ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ พฒั นาการ ทด่ี ีขน้ึ แสดงทาทาง/เคล่ือนไหว วนั ประกอบเพลงจังหวะและ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม จดั การเรียน ดนตรี ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ กช าย ช น สิ ษ ฏ การสอนเดือน สนใจ มีความสุข และแสดง ๑ กนั ยายน ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ - ๓๑ เพลงจงั หวะและดนตรี เด็กชาย ธันวาคม ชนสิษฏ สามารถสนใจ มี ๒๕๖๕ ความสุข และแสดงออก ผาน เสียงเพลง ดนตรีไดจํานวน ๓ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วนั ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ กช าย ช น สิ ษ ฏ การสอนเดือน

339 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวยความ ขอคดิ เหน็ สนใจ มีความสุข และแสดง สะดวก ส่อื ๑ มกราคม- บรกิ าร และ ความชวยเหลือ อ่ืนใดทาง การศึกษา ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ ๓๑ มีนาคม เพลงจังหวะและดนตรี เด็กชาย ๒๕๖๖ ชนสิษฏ สามารถสนใจ มี ความสุข และแสดงทาทาง/ เค ลื่ อ น ไห ว ป ร ะ ก อ บ เพ ล ง จังหวะและดนตรีไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๓) พฒั นาการดานสงั คม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม ส่ือของจรงิ เปนสื่อ จดั ทาํ / จัดหาส่อื มาตรฐานท่ี ๖ มที ักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแก ขวดนม ชีวิตและปฏิบัตติ นตาม ชนสิษ ฏ ถือขวดนม ดวย เหมาะสมกับการ แกวน้าํ มีหู สื่อ หลักปรชั ญาของ ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ พัฒนาศักยภาพของ ของจรงิ เพ่ือให เศรษฐกิจพอเพียง สามารถดูดนมจากขวดนมได ผเู รียนสง เสรมิ ให บรรลุตาม ตวั บงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ผูเรยี นมีพัฒนาการ เปาหมาย ตนเองในการปฏิบตั ิ วนั ที่ดีขนึ้ กิจวัตรประจาํ วัน ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม สือ่ ของจรงิ เปนส่ือ จัดทํา/ จัดหาส่อื การรบั ประทานอาหาร ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนท่ีมีความ ไดแ ก ถว ย แกว ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข วด น ม ด ว ย เหมาะสมกับการ นํา้ หลอดดดู สอื่ ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ พัฒนาศักยภาพของ ของจริง เพื่อให สามารถดูดน้ําในถวยหรอื ขวด ผเู รียนสง เสรมิ ให บรรลตุ าม โดยใชห ลอดไดจํานวน ๓ ครั้ง ผูเรียนมีพัฒนาการ เปา หมาย ตดิ ตอกัน ๓ วนั ท่ีดขี ึ้น ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข วด น ม ด ว ย ๑ พฤจิกายน- ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ ๓๑ ธนั วาคม สามารถเอ้ือมมือหยิบและถือ ๒๕๖๕ วั ต ถุ ไ ว ข น า ด อ ยู ใ น ท า น อ น ห งา ย ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ติดตอ กัน ๓ วัน ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม จดั การเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน

340 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอาํ นวยความ ขอคิดเหน็ มาตรฐานที่ ๖ มที กั ษะ ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม สะดวก สือ่ ๑ มกราคม- ชีวติ และปฏบิ ตั ิตนตาม บริการ และ หลักปรชั ญาของ ความชวยเหลือ เศรษฐกิจพอเพียง อนื่ ใดทาง ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชวยเหลือ การศึกษา ตนเองในการปฏบิ ตั ิ กจิ วตั รประจําวัน ดวยตนเอง เด็กชายชนสิษฏ ๓๑ มีนาคม การทําความสะอาด สามารถตองการถือขวดนม ๒๕๖๖ รา งกาย ดวยตนเองจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม สอ่ื ของจรงิ เปนส่ือ จดั ทํา/ จดั หาส่อื ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแก แปรงฟน ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน เหมาะสมกับการ แกวน้าํ ส่ือของ ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ พัฒนาศักยภาพของ จรงิ เพ่ือให เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ผูเรยี นสง เสรมิ ให บรรลุตาม ความรวมมือเวลา แปรงฟน ผูเรียนมพี ฒั นาการ เปา หมาย ไดจํานวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ ที่ดขี ้นึ วนั ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จัดการเรียน ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายชน การสอนเดือน สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ ๑ กนั ยายน แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย ๒๕๖๕ ชนสิษฏ ใหความรวมมือ - ๓๑ เวลา ลางมือได จํานวน ๓ ธนั วาคม คร้งั ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๒๕๖๖ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม จดั การเรียน ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชายชน การสอนเดือน สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ ๑ มกราคม- แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย ๓๑ มีนาคม ชน สิษ ฏ ส าม ารถให เริ่ม ๒๕๖๖ ชวยเหลือตนเองในการแปรง ฟน ลางมือ โดยมีผูใหญดูแล ไดจ ํานวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

341 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิง่ อาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น สะดวก สอื่ บรกิ าร และ ความชวยเหลือ อน่ื ใดทาง การศึกษา ๔) พฒั นาการดา น ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม สอ่ื ของจรงิ เปนสื่อ จัดทํา/ จัดหาส่ือ สติปญญา ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแก บตั รภาพ มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เหมาะสมกับการ สื่อของจริง สอ่ื สารไดเหมาะสมตาม ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พฒั นาศักยภาพของ เพ่ือใหบ รรลุ ศักยภาพ เหมาะสมเด็กชายชนสิษฏ ผูเรยี นสง เสรมิ ให ตามเปาหมาย ตัวบงชี้ ๙.๑ รับรูและ สามารถตอบสนองตอคําพูด ผเู รยี นมพี ฒั นาการ เขาใจความหมายของ ของคนอ่ืนได จํานวน ๓ คร้ัง ท่ดี ีขนึ้ ภาษาได ติดตอ กัน ๓ วนั ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สือ่ ของจรงิ เปนสื่อ จดั ทํา/ จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแก บตั รภาพ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เหมาะสมกับการ ส่ือของจริง ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พฒั นาศักยภาพของ เพือ่ ใหบ รรลุ เหมาะสมเด็กชายชนสิษฏ ผเู รียนสงเสรมิ ให ตามเปาหมาย สามารถหัวเราะหรือสงเสียง ผูเรียนมพี ัฒนาการ ดังแสดงวาพอใจ เมื่อมีคนพูด ทดี่ ขี น้ึ ด ว ย ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ติดตอกนั ๓ วนั ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ธัน วาค ม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ๑ ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พฤศจิกายน เห ม า ะ ส ม เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ - ๓๑ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ธันวาคม ตอสิ่งเราภายในไดเหมาะสม ๒๕๖๕ ได จํานวน ๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วนั ๔ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ มี น า ค ม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ๑ มกราคม- ต อ สิ่ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด ๓๑ มีนาคม เห ม า ะ ส ม เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ๒๕๖๖ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง

342 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น ๕) ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะ ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด สะดวก สือ่ ความพิการและทักษะ บริการ และ จําเปนอืน่ ๆ ความชวยเหลือ มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ อ่นื ใดทาง พัฒนาทักษะจําเปน การศึกษา เฉพาะความพกิ าร บกพรองทางรา งกาย เหมาะสมได จํานวน ๓ ครั้ง หรือการเคลื่อนไหวหรอื ติดตอ กัน ๓ วนั สุขภาพ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม สอ่ื ของจริง เปนสื่อ จดั ทาํ / จดั หาสื่อ ตวั บงช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแล ๒๕๖๕ เมื่อครูใหผูปกครอง การสอนที่มีความ ไดแก หมอน อนามยั เพอ่ื ปองกนั การจัดทานอนในทาทางท่ี เหมาะสมกับการ เบาะ ส่ือของ ภาวะแทรกซอน ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ พัฒนาศักยภาพของ จริง เพอ่ื ให เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ผเู รียนสง เสริมให บรรลตุ าม วางมือบนหมอนในทาตะแคง ผูเรยี นมีพฒั นาการ เปาหมาย ไดครั้งละ ๓ ๐ นาที อยาง ท่ีดขี ้ึน สมํ่าเสมอ จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ส่ือของจรงิ เปนส่ือ จดั ทํา/ จัดหาสือ่ ๒๕๖๕ เมื่อครูใหผูปกครอง การสอนที่มีความ ไดแก หมอน การจัดทานอนในทาทางท่ี เหมาะสมกับการ เบาะ สื่อของ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ พฒั นาศักยภาพของ จริง เพ่อื ให เด็กชายชนสิษฏ สามารถวาง ผูเ รยี นสงเสริมให บรรลตุ าม ขาบนหมอนในทาตะแคงได ผเู รยี นมีพฒั นาการ เปา หมาย ค รั้ ง ล ะ ๓ ๐ น า ที อ ย า ง ทด่ี ขี นึ้ สม่ําเสมอ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การเรยี น มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือครูให การสอนเดือน ผู ป ก ค ร อ ง ก า ร จั ด ท า น อ น ๑ ในทาทางที่ถูกตองเหมาะสม พฤศจิกายน ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ๒๕๖๕ - ส า ม า ร ถ ว า ง ข า อ ยู ใน ท า ง อ ๓๑ มกราคม สะโพกและขอเขาไดคร้ังละ ๒๕๖๖ ๓ ๐ น าที อย างส มํ่ าเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั

343 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอํานวยความ ขอ คดิ เห็น ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม สะดวก ส่อื จัดการเรียน บรกิ าร และ ความชวยเหลือ อนื่ ใดทาง การศกึ ษา ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครอง การสอนเดือน ก า ร จั ด ท า น อ น ใ น ท า ท า ง ที่ ๑ กมุ ภาพนั ธ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ – ๓๑ มนี าคม เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ๒๕๖๖ หมอนรองดานหลังไดครั้งละ ๓ ๐ น าที อย างส ม่ํ าเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน ๖) แผนเปลีย่ นผา น ๑ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สอ่ื ของจริง เปนส่ือ จัดทํา/ จดั หาสอื่ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนอ้ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนท่ีมีความ ไดแก ลกู บอน ใหญแ ละกลา มเน้ือเล็ก ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ เหมาะสมกับการ ของเลน ส่ือของ แขง็ แรง ใชไดอ ยาง เด็กชายชนสิษฏ สามารถให พฒั นาศักยภาพของ จริง เพอื่ ให คลอ งแคลว และ ประสาน ความรวมมือในการหยิบจับ ผเู รียนสงเสริมให บรรลตุ าม สมั พนั ธกนั วัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือครึ่ง ผูเรยี นมพี ฒั นาการ เปาหมาย ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว น้ิวมือไดโดยมีการชวยเหลือ ทีด่ ขี นึ้ รางกายอยางคลองแคลว ไดจาํ นวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กัน ๓ ประสานสมั พนั ธแ ละทรง วนั ตัวได ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ มี น า ค ม จดั การเรียน เคลื่อนไหวรา งกายในทา ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนเดือน นอนควํ่า ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุส่ิงของ ๑ สามารถหยิบจับวัตถุ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให พฤศจิกายน สง่ิ ของดวยครึ่งอุงมอื คร่งึ ความรวมมือในการหยิบจับ ๒๕๖๕ – ๓๑ นิ้วมือ วัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือคร่ึง มีนาคม นิ้ ว มื อ ได น า น ๑ ๐ น า ที ๒๕๖๖ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน

344 คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครวั ชื่อ- ชื่อสกุล ตาํ แหนง ลายมือช่อื ๑. นายพทิ ักษ วงคฆอ ง ผูบริหารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ............................ ๒. นางสาวศิริพร แกว บุญปน บดิ า หรอื มารดา หรือผูปกครอง ............................ ๓. นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ ๔. นายอนชุ า โสสมกบ หรือผดู แู ลคนพิการ ๕. นางสาวสริ นิ ยา นันทชัย ผปู ระสานบรกิ าร ............................ ผูประเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................ ผูประเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

345 การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบ ริการชวยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.) ครง้ั ท่ี ๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ช่อื – สกลุ นักเรยี น เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชน้ั ชว ยเหลือระยะแรกเรม่ิ ความเห็นของคณะกรรมการประเมนิ ผล การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ๑. พัฒนาการดาน ผา นตาม ควรฝก ใน รา งกาย ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน จุดประสงคเ ชิง สถานการณ มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนอื้ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง ใหญแ ละกลามเน้ือเลก็ ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า เปน รอยละ ๖๕ ตอเน่อื ง แขง็ แรง ใชไดอ ยาง จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี ควรฝก ใน คลองแคลวและ ประสาน ไดเด็กชายชนสิษฏ สามารถ สถานการณ สัมพันธก ัน เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได จรงิ อยา ง ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลอ่ื นไหว ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ตอเน่อื ง รางกายอยางคลองแคลว ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผานตาม ประสานสัมพนั ธและทรง ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง ยงั ไมถ ึง ตวั ไดเ คลื่อนไหวรางกาย ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า พฤติกรรมไดค ิด กําหนดการจัด ในทานอนควํ่า จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี เปนรอยละ ๖๕ ประสบการณ สภาพท่ีพึงประสงค/ พฒั นาการที่คาดหวัง ได เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถ สามารถเคล่ือนไหวเขา เคล่ือนไหวขาท้ัง ๒ ขางได ๓ จังหวะเคาะของเคร่ือง ครัง้ ติดตอกัน ๓ วนั ดนตรไี ด ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี การเรยี นรู ได เด็กชายชนสิษฏ สามารถ เค ล่ื อ น ไห ว แ ข น ข าแ ล ะ ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ควรฝก ใน ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายชนสิษฏ กรอกตา พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง คลองแคลวและ ประสาน ตามการเคลื่อนไหวท่ีเปนเสน เปน รอยละ ๖๕ ตอเนอ่ื ง สมั พันธกนั โคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชน ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา สิษฏ สามารถสายตาจับจอง

346 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ประสานสมั พนั ธกนั ควรฝกใน การมอง แ ล ะม อ งต าม ค น ที่ กํ าลั ง สถานการณ สามารถกรอกตาตามการ เค ลื่ อ น ไห ว ไ ด ๓ ค ร้ั ง จริงอยา ง เคลื่อนไหวท่ีเปนเสนโคง ติดตอกัน ๓ วนั ตอเน่อื ง ๑๘๐ องศาได ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผานตาม ควรฝกใน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง สถานการณ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ชนสิษฏ กรอกตาตามการ พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง ใหญ และกลามเน้ือเล็ก เคล่ือนไหวที่ เปนเสนโคง เปน รอยละ ๖๕ ตอเนอื่ ง แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง คลองแคลวและ ประสาน ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ ยังไมถึง สัมพนั ธกัน สามารถมองตามวัตถุหรือ กําหนดการจดั ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว ส่งิ ของที่เคลื่อนท่ีได ๓ ครั้ง ประสบการณ รางกายอยางคลองแคลว ติดตอกนั ๓ วนั ประสานสัมพันธและทรง ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผานตาม การเรยี นรู ตัวได ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง ควรฝก ใน เคล่ือนไหวรางกายในทา ชนสิษฏ กรอกตาตามการ พฤติกรรมไดค ิด สถานการณ เคล่ือนไหวที่ เปนเสนโคง เปนรอยละ ๖๕ จรงิ อยา ง ตอ เนอ่ื ง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถมองหาเม่ือส่ิงของ หายไปจากสายตาได ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัด ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ กรอกตาตามการ เคลื่อนไหวที่ เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถใชสายตามองตาม การเคลื่อนที่ของวัตถุในมือได ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จุดประสงคเชิง เดก็ ชายชนสษิ ฏ สั่นเขยาและ พฤติกรรมไดค ิด ทุ บ ข อ ง เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เปน รอยละ ๖๕ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ หยบิ จับวัตถุสิ่งของดวยอุงมือ ได ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วนั

347 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ นอนคว่าํ ผา นตาม ควรฝก ใน สามารถสั่นเขยาและทุบ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จุดประสงคเ ชิง สถานการณ ของเลนที่มเี สยี งดงั ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ เปนรอยละ ๖๕ ตอ เน่อื ง ๒) พัฒนาการดานอารมณ เลน ท่ี มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย จติ ใจ ชนสิษฏ สามารถหยิบจับ ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๓ มี วัตถุส่ิงของดวยครึ่งอุงมือคร่ึง สขุ ภาพจติ ดแี ละมคี วามสุข น้ิวมือได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ตัวบงชี้ ๓.๒ มีความรสู กึ วัน ที่ดตี อ ตนเองและผอู ่นื ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม ควรฝกใน มองหนาผูพดู ดว ยไดนาน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง สถานการณ ๕ วนิ าที ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง เลน ท่ี มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย เปน รอยละ ๖๕ ตอเนอ่ื ง ชนสิษฏ สามารถสง วัตถุจาก ยงั ไมถ ึง มือหนึ่งไปยังอีกมือหน่ึงได ๓ กําหนดการจดั ครั้งติดตอกนั ๓ วนั ประสบการณ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การเรียนรู ชนสิษฏ สั่นเขยาและทุบของ ควรฝก ใน เลน ที่ มี เสีย งดั ง เด็ ก ช าย สถานการณ ชนสิษฏ สามารถสั่นเขยา จรงิ อยาง และทุบของเลนท่ีมีเสียงดังได ตอ เน่ือง ๓ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วัน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จุดประสงคเชิง เด็กชายชนสิษฏ ยิ้มและ พฤติกรรมไดค ิด หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น เปนรอยละ ๖๕ ห น าค น คุ น เค ย เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ สามารถยิ้มและ หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ควรฝก ใน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง สถานการณ ชนสิษฏ ย้ิมทักและย้ิมตอบ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง เด็กชายชนสิษฏ สามารถย้ิม เปนรอยละ ๖๕ ตอ เนื่อง ทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน

348 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ผา นตาม ควรฝกใน ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จดุ ประสงคเชิง สถานการณ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เด็ ก ช า พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง ชนสิษฏ สบตา จองหนาพอ เปนรอยละ ๖๕ ตอเนอ่ื ง แมหรือผูเล้ียงดู เด็กชาย ชนสิษฏ สามารถสบตา จอง ห น า พ อ แ ม ห รื อ ผู เลี้ ย ง ดู ไ ด จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจัด ชนสิษฏ มองหนาผูพูดดวยได ประสบการณ น า น ๕ วิ น าที เด็ ก ช า ย ชนสิษฏ สามารถมองหนาผู การเรียนรู พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได ควรฝกใน จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ สถานการณ วนั จริงอยาง มาตรฐานที่ ๔ ช่ืนชมและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผานตาม ตอเนอื่ ง แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง ดนตรี และการเคลอื่ นไหว ชนสิษฏ สนใจ มีความสุข พฤติกรรมไดค ิด ตัวบง ช้ี ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคล่ือนไหว เปนรอยละ ๖๕ ความสขุ และแสดงออก ประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ผานงานศิลปะดนตรี และ เด็กชายชนสิษฏ สามารถ การเคลื่อนไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได แสดงทาทาง/เคลื่อนไหว จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ประกอบเพลงจังหวะและ วัน ดนตรี ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม ควรฝกใน ๒ ๕ ๖ ๕ เด็กชายช น สิษ ฏ จุดประสงคเชิง สถานการณ สนใจ มีความสุข และแสดง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เปน รอยละ ๖๕ ตอ เนื่อง เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน

349 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ยังไมถ ึง ๓) พัฒนาการดา นสงั คม ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม มาตรฐานที่ ๖ มที กั ษะ ๒ ๕ ๖ ๖ เด็กชายช น สิษ ฏ กําหนดการจดั ชีวิตและปฏิบตั ติ นตาม สนใจ มีความสุข และแสดง ประสบการณ หลักปรชั ญาของ ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ การเรียนรู เศรษฐกจิ พอเพียง เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ตวั บง ช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ควรฝก ใน ตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวัตร สนใจ มีความสุข และแสดง สถานการณ ประจําวนั ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ จริงอยา ง การรับประทานอาหาร เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด ตอเน่ือง จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ควรฝกใน วัน สถานการณ ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม จริงอยา ง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง ตอเนอ่ื ง ชนสิษฏ ถือขวดนม ดวย พฤติกรรมไดค ิด ควรฝก ใน ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ เปนรอยละ ๖๕ สถานการณ จรงิ อยา ง สามารถดูดนมจากขวดนมได ตอเน่ือง จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ยงั ไมถ ึง ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผานตาม กําหนดการจดั ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง ประสบการณ ช น สิษ ฏ ถือ ขวดน ม ด วย พฤติกรรมไดคิด ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ เปนรอยละ ๖๕ การเรยี นรู สามารถดูดนํ้าในถวยหรือ ขวด โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง ช น สิษ ฏ ถือ ขวดน ม ด วย พฤติกรรมไดคิด ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ เปนรอยละ ๖๕ สามารถเอื้อมมือหยิบและถือ วัตถุไวขนาดอยูในทานอน ห งาย ได จํ าน ว น ๓ ค รั้ ง ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม ดวยตนเอง เด็กชายชนสิษฏ

350 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานที่ ๖ มที ักษะ ควรฝก ใน ชวี ติ และปฏิบตั ิตนตาม สามารถตองการถือขวดนม สถานการณ หลกั ปรชั ญาของ ดวยตนเองจํานวน ๓ คร้ัง จรงิ อยา ง เศรษฐกิจพอเพียง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ตอเน่ือง ตัวบง ช้ี ๖.๑ ชวยเหลือ ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม ควรฝก ใน ตนเองในการปฏบิ ัติกจิ วตั ร ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ ประจาํ วัน ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง การทําความสะอาด ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ เปนรอยละ ๖๕ ตอ เนื่อง รา งกาย เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ยงั ไมถึง ๔) พัฒนาการดาน ความรวมมือเวลา แปรงฟน กาํ หนดการจัด สติปญญา ไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ประสบการณ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ๓ วัน ส่ือสารไดเหมาะสมตาม ๒ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ผา นตาม การเรยี นรู ศักยภาพ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง ควรฝกใน ตัวบงชี้ ๙.๑ รับรูและ ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน พฤติกรรมไดค ิด สถานการณ เขาใจค วาม ห ม ายขอ ง ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ เปนรอยละ ๖๕ จรงิ อยาง ภาษาได ตอ เนอื่ ง เด็กชายชนสิษฏ ใหความ ร ว ม มื อ เว ล า ล า งมื อ ได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชายชน สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย ชน สิษฏ สามารถใหเร่ิม ชวยเหลือตนเองในการแปรง ฟน ลางมือ โดยมีผูใหญดูแล ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง พฤติกรรมไดค ิด ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เปน รอยละ ๖๕ เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถตอบสนองตอคําพูด ของคนอ่ืนได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

351 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ๕) ทักษะจําเปนเฉพาะ ผานตาม ควรฝกใน ความพกิ ารและทักษะ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม จุดประสงคเ ชิง สถานการณ จาํ เปน อ่นื ๆ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เปน รอยละ ๖๕ ตอเน่ือง พัฒนาทกั ษะจาํ เปน ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เฉพาะความพิการ เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ บกพรอ งทางรางกายหรอื สามารถหัวเราะหรือสงเสียง การเคลอื่ นไหวหรือ ดงั แสดงวาพอใจ เม่ือมคี นพูด สขุ ภาพ ด ว ย ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ตวั บงชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแล ติดตอกนั ๓ วนั ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ผา นตาม ควรฝกใน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง สถานการณ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เปน รอยละ ๖๕ ตอเนื่อง เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ตอส่ิงเราภายในไดเหมาะสม ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยงั ไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจดั ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ประสบการณ ต อ สิ่ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด เห ม า ะ ส ม เ ด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ การเรียนรู สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ควรฝกใน ต อ ส่ิ ง เร า ภ า ย น อ ก ไ ด สถานการณ เหมาะสมได จํานวน ๓ คร้ัง จริงอยาง ติดตอ กนั ๓ วัน ตอเนื่อง ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อครูให จุดประสงคเ ชิง ผูปกครองการจัดทานอนใน พฤติกรรมไดค ิด ท า ท า ง ท่ี ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม เปน รอยละ ๖๕ ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถวางมือบนหมอนใน ทาตะแคงไดคร้ังละ ๓๐ นาที อยางสมํ่าเสมอ จํานวน ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ วัน

352 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ อนามยั เพื่อปองกัน ควรฝกใน ภาวะแทรกซอน ๒) ภายในวนั ท่ี ๓๑ ตุลาคม ผานตาม สถานการณ ๒๕๖๕ เม่ือครูใหผูปกครอง จุดประสงคเ ชิง จริงอยา ง ๖) แผนเปลย่ี นผา น การจัดทานอนในทาทางที่ พฤติกรรมไดค ิด ตอเนื่อง มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้อื ถู ก ต อ งเห ม า ะ ส ม ให กั บ เปน รอยละ ๖๕ ควรฝก ใน ใหญแ ละกลา มเนื้อเล็ก สถานการณ แขง็ แรง ใชไดอยาง เด็กชายชนสิษฏ สามารถวาง จริงอยา ง คลอ งแคลวและ ประสาน ขาบนหมอนในทาตะแคงได ตอเน่อื ง สมั พันธกัน ค ร้ั ง ล ะ ๓ ๐ น า ที อ ย า ง ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว สมํ่าเสมอ จํานวน ๓ คร้ัง ยังไมถึง ตดิ ตอกัน ๓ วนั กําหนดการจดั ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ประสบการณ มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อครูให จุดประสงคเชิง ผู ป ก ค ร อ ง ก า ร จั ด ท า น อ น พฤติกรรมไดค ิด การเรยี นรู ในทาทางที่ถูกตองเหมาะสม เปน รอยละ ๖๕ ควรฝกใน สถานการณ ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ จริงอยาง สามารถวางขาอยูในทางอ ตอเนอ่ื ง สะโพกและขอเขาไดคร้ังละ ๓ ๐ น าที อยางส ม่ําเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ๔) ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครอง การจัดทานอนในทาทางท่ี ถู ก ต อ งเห ม า ะ ส ม ให กั บ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให หมอนรองดานหลังไดคร้ังละ ๓ ๐ น าที อยางส ม่ําเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผานตาม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายชน จดุ ประสงคเชิง สิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ พฤติกรรมไดค ิด เด็กชายชนสิษฏ สามารถให เปน รอยละ ๖๕ ความรวมมือในการหยิบจับ วัตถุสิ่งของดวยคร่ึงอุงมือคร่ึง น้ิวมือไดโดยมีการชวยเหลือ

353 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ รางกายอยางคลองแคลว ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ยงั ไมถ ึง ประสานสัมพันธและทรง ๓ วนั ตวั ได ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม กําหนดการจดั เคล่ือนไหวรางกายในทา ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ประสบการณ นอนควา่ํ ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ การเรยี นรู สามารถหยิบจับวัตถุ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให สิง่ ของดว ยคร่ึงอุงมอื คร่งึ ความรวมมือในการหยิบจับ น้ิวมือ วัตถุส่ิงของดวยครึ่งอุงมือครึ่ง น้ิ ว มื อ ได น า น ๑ ๐ น า ที จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ความตองการเทคโนโลยีส่งิ อํานวยความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา ผลการไดร บั สิ่งอาํ นวยความ สะดวก สื่อ เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็ อื่นใดทาง การศึกษา ๑. พฒั นาการดาน ๑) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน เครื่องเลนมีเสียง จดั ทํา/ จดั หาสือ่ รางกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย เครื่องดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครอื่ งเลน มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนือ้ ช น สิ ษ ฏ เค ลื่ อ น ไห ว เข า ของจริง เปนสื่อ มีเสียง เครือ่ ง ใหญและกลา มเนื้อเล็ก จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี การสอนท่ีมีความ ดนตรี ส่ือของ แขง็ แรง ใชไดอยาง ไดเด็กชายชนสิษฏ สามารถ เหมาะสมกับการ จรงิ เพ่อื ให คลองแคลว และ ประสาน เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม สมั พนั ธกัน ๓ คร้ังติดตอ กัน ๓ วนั ของผูเรียนสง เสรมิ เปา หมาย ตวั บงช้ี ๒.๑ เคลอื่ นไหว ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ให ผเู รยี นมี จดั ทาํ / จัดหาส่อื รา งกายอยางคลองแคลว ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย พฒั นาการ ที่ดีขน้ึ ไดแก เครือ่ งเลน ประสานสมั พันธและทรง ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า เคร่ืองเลนมเี สียง มีเสยี ง เครื่อง ตวั ไดเ คล่อื นไหวรา งกาย จังหวะเคาะของเครื่องดนตรี เครอื่ งดนตรี ส่ือ ดนตรี สื่อของ ในทานอนคว่าํ ได เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ของจรงิ เปน ส่ือ จริง เพอ่ื ให สภาพทพ่ี งึ ประสงค/ เคล่ือนไหวขาท้ัง ๒ ขางได ๓ การสอนที่มีความ บรรลุตาม พฒั นาการทีค่ าดหวัง ครง้ั ติดตอกนั ๓ วนั เหมาะสมกับการ เปา หมาย สามารถเคล่ือนไหวเขา พฒั นาศักยภาพ จงั หวะเคาะของเคร่ือง ของผเู รียนสงเสรมิ ดนตรไี ด ให ผเู รยี นมี

354 ผลการไดร ับ ส่งิ อาํ นวยความ สะดวก สอ่ื เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น อ่ืนใดทาง การศึกษา พัฒนาการ ทีด่ ีขน้ึ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจัด ช น สิ ษ ฏ เค ล่ื อ น ไห ว เข า ประสบการณ จังหวะเคาะของเคร่ืองดนตรี การเรยี นรู ได เด็กชายชนสิษฏ สามารถ เค ล่ื อ น ไห ว แ ข น ข าแ ล ะ ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปาหมายได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ เครื่องเลน มเี สยี ง จัดทํา/ จัดหาส่ือ ใหญและกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เครื่องดนตรี ส่ือ ไดแก เคร่ืองเลน แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง เด็กชายชนสษิ ฏ กรอกตาตาม ของจริง เปน ส่ือ มีเสียง เครอ่ื ง คลองแคลวและ ประสาน การเคลื่อนไหวท่ีเปนเสนโคง การสอนที่มีความ ดนตรี สอ่ื ของ สมั พันธกัน ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ จรงิ เพอ่ื ให ตัวบงชี้ ๒.๒ ใชมือ-ตา สามารถสายตาจับจองและ พฒั นาศักยภาพ บรรลตุ าม ประสานสมั พนั ธก นั มองตามคนท่ีกําลังเคลื่อนไหว ของผเู รียนสงเสริม เปาหมาย การมอง ได ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ให ผูเรียนมี สามารถกรอกตาตามการ พัฒนาการ ทดี่ ีข้ึน เคลื่อนไหวที่เปนเสนโคง ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม เครื่องเลนมีเสียง จดั ทํา/ จดั หาส่อื ๑๘๐ องศาได ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย เครอ่ื งดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครอ่ื งเลน ชนสิษฏ กรอกตาตามการ ของจรงิ เปนส่ือ มเี สียง เครอ่ื ง เคล่ือน ไห วที่ เป น เสน โคง การสอนท่ีมีความ ดนตรี สือ่ ของ ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ จริง เพ่อื ให สามารถมองตามวัตถุหรือ พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม ส่งิ ของท่ีเคลื่อนท่ีได ๓ คร้ัง ของผเู รียนสง เสริม เปา หมาย ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ให ผูเรียนมี พฒั นาการ ทดี่ ีข้นึ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม เคร่ืองเลน มีเสยี ง จัดทํา/ จัดหาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย เครอ่ื งดนตรี ส่ือ ไดแก เคร่ืองเลน ชนสิษฏ กรอกตาตามการ ของจรงิ เปนสื่อ มีเสียง เคร่อื ง เคล่ือน ไห วท่ี เป น เสน โคง การสอนที่มีความ ดนตรี ส่อื ของ

355 ผลการไดรบั ส่ิงอํานวยความ สะดวก ส่ือ เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็ อื่นใดทาง การศกึ ษา ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ จรงิ เพอ่ื ให สามารถมองหาเมื่อส่ิงของ พฒั นาศักยภาพ บรรลุตาม หายไปจากสายตาได ๓ ครั้ง ของผูเรียนสง เสรมิ เปาหมาย ติดตอ กัน ๓ วัด ให ผเู รยี นมี พัฒนาการ ที่ดีข้ึน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยังไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจัด ชนสิษฏ กรอกตาตามการ ประสบการณ เคลื่อน ไห วที่ เป น เสน โคง การเรยี นรู ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถใชสายตามองตาม การเคล่ือนท่ีของวัตถุในมือได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ เครื่องเลน มเี สยี ง จดั ทาํ / จัดหาส่ือ ใหญและกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เครอ่ื งดนตรี ส่ือ ไดแก เครอื่ งเลน แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง เด็กชายชนสิษฏ สั่นเขยาและ ของจรงิ เปนส่ือ มีเสยี ง เครอื่ ง คลองแคลวและ ประสาน ทุ บ ข อ ง เล น ท่ี มี เสี ย ง ดั ง การสอนท่ีมีความ ดนตรี ส่ือของ สัมพันธก นั เด็กชายชนสิษฏ สามารถ เหมาะสมกับการ จรงิ เพอ่ื ให ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว หยิบจับวัตถุสิ่งของดวยอุงมือ พัฒนาศักยภาพ บรรลตุ าม รางกายอยางคลองแคลว ได ๓ ครัง้ ติดตอกนั ๓ วนั ของผูเรียนสง เสริม เปาหมาย ประสานสัมพันธและทรง ให ผูเรียนมี ตัวได พัฒนาการ ท่ดี ีขน้ึ เคลือ่ นไหวรา งกายในทา ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม เครอ่ื งเลนมีเสียง จัดทํา/ จัดหาสอ่ื นอนคว่ํา ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย เครือ่ งดนตรี ส่ือ ไดแก เครื่องเลน สามารถสั่นเขยาและทุบ ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ ของจริง เปนส่ือ มเี สียง เครือ่ ง ของเลน ท่ีมีเสยี งดงั เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เด็ ก ช าย การสอนที่มีความ ดนตรี สอื่ ของ ชนสิษฏ สามารถหยิบจับ เหมาะสมกับการ จริง เพอ่ื ให วัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือครึ่ง พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม น้ิวมือได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ของผูเรียนสงเสริม เปา หมาย วัน ให ผูเรยี นมี พัฒนาการ ทดี่ ีข้นึ

356 ผลการไดรบั ส่ิงอาํ นวยความ สะดวก ส่ือ เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเหน็ อ่ืนใดทาง การศึกษา ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม เครื่องเลนมเี สยี ง จดั ทาํ / จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย เคร่ืองดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครอื่ งเลน ชนสิษฏ สั่นเขยาและทุบของ ของจริง เปนสื่อ มเี สยี ง เคร่อื ง เล น ท่ี มี เสี ย งดั ง เด็ ก ช าย การสอนที่มีความ ดนตรี ส่อื ของ ชนสิษฏ สามารถสงวัตถุจาก เหมาะสมกับการ จริง เพื่อให มือหน่ึงไปยังอีกมือหน่ึงได ๓ พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ของผูเ รียนสง เสริม เปาหมาย ให ผูเรียนมี พัฒนาการ ท่ีดีข้นึ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจดั ชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ ประสบการณ เลนที่มีเสียงดัง เด็กชายชน การเรียนรู สิษฏ สามารถส่ันเขยาและ ทุบของเลนท่ีมีเสียงดังได ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๒ ) พั ฒ น า ก า ร ด า น ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ บัตรภาพ ส่ือของ จัดทาํ / จัดหาสอ่ื อารมณ จิตใจ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จริง เปน ส่ือการ ไดแก บตั รภาพ ม า ต ร ฐ า น ที่ ๓ มี เด็กชายชน สิษ ฏ ยิ้มแล ะ สอนที่มีความ สื่อของจริง สุ ข ภ า พ จิ ต ดี แ ล ะ มี หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น เหมาะสมกับการ เพือ่ ใหบ รรลุ ความสขุ หนาคนคุนเคยเด็กชายชน พฒั นาศักยภาพ ตามเปาหมาย ตัวบง ช้ี ๓.๒ มี สิษฏ สามารถยิ้มและหัวเราะ ของผูเ รียนสงเสรมิ ความรูสกึ ทีด่ ตี อตนเอง ไดเมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคน ให ผเู รียนมี และผูอ ืน่ คุน เคยไดจําน วน ๓ ครั้ง พฒั นาการ ทดี่ ีข้ึน มองหนาผูพูดดว ยไดน าน ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๕ วนิ าที ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม บตั รภาพ สื่อของ จดั ทํา/ จดั หาสื่อ ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชน จรงิ เปน ส่ือการ ไดแ ก บัตรภาพ สิษ ฏ ยิ้ม ทั ก แล ะย้ิม ต อ บ สอนท่ีมีความ ส่ือของจริง เด็กชายชนสิษฏ สามารถย้ิม เหมาะสมกับการ เพือ่ ใหบ รรลุ ทักและยิ้มตอบไดจํานวน ๓ พัฒนาศักยภาพ ตามเปา หมาย คร้ัง ติดตอกนั ๓ วนั ของผูเรียนสงเสรมิ ให ผูเรยี นมี

357 ผลการไดรบั สง่ิ อํานวยความ สะดวก สื่อ เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็ อน่ื ใดทาง การศกึ ษา พฒั นาการ ที่ดีขน้ึ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม บัตรภาพ สือ่ ของ จัดทาํ / จัดหาสอ่ื ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชน จรงิ เปน สื่อการ ไดแก บัตรภาพ สิษฏ สบตา จองหนาพอแม สอนท่ีมคี วาม สือ่ ของจริง หรือผูเลี้ยงดู เด็กชายชนสิษฏ เหมาะสมกับการ เพ่ือใหบ รรลุ สามารถสบตา จองหนาพอ พัฒนาศักยภาพ ตามเปาหมาย แมหรือผูเล้ียงดูไดจํานวน ๓ ของผเู รียนสงเสริม ครงั้ ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ให ผเู รียนมี พฒั นาการ ท่ีดีข้นึ ๔) ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ยังไมถึง ๒๕๖๖ เมอื่ ใหเด็กชายชน กาํ หนดการจดั สิษฏ มองหนา ผูพ ูดดวยได ประสบการณ นาน ๕ วินาที เดก็ ชายชน การเรียนรู สิษฏ สามารถมองหนา ผพู ูด ดวยไดน าน ๕ วนิ าทไี ด จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วนั มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชม ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม เครื่องเลน มเี สยี ง จัดทํา/ จดั หาสอ่ื และแสดงออกทางศิลปะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย เครื่องดนตรี ส่ือ ไดแก เครอ่ื งเลน ด น ต รี แ ล ะ ก า ร ชนสิษฏ สนใจ มีความสุข ของจริง เปน สื่อ มีเสยี ง เครือ่ ง เคล่อื นไหว และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว การสอนที่มีความ ดนตรี ส่อื ของ ตัวบงช้ี ๔.๑ สนใจ มี ประกอบเพลงจังหวะและดนตรี เหมาะสมกับการ จริง เพอ่ื ให ความสขุ และแสดงออก เด็กชายชนสิษฏ สามารถ พัฒนาศักยภาพ บรรลุตาม ผานงานศิลปะดนตรี ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ของผูเรียนสงเสรมิ เปา หมาย และการเคล่อื นไหว แสดงออกผานงานศิลปะได ให ผูเ รยี นมี สนใจ มีความสุข และ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ พฒั นาการ ทด่ี ีขน้ึ แสดงทาทาง/เคลือ่ นไหว วัน ประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี

358 ผลการไดรับ ส่ิงอํานวยความ สะดวก สื่อ เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น อ่ืนใดทาง การศึกษา ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม เครือ่ งเลนมเี สยี ง จดั ทํา/ จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ กช าย ช น สิ ษ ฏ เครื่องดนตรี ส่ือ ไดแ ก เครอื่ งเลน สนใจ มีความสุข และแสดง ของจริง เปนสื่อ มเี สียง เครอื่ ง ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ การสอนท่ีมีความ ดนตรี สือ่ ของ เพลงจังหวะและดนตรี เด็กชาย เหมาะสมกับการ จริง เพื่อให ชนสิษฏ สามารถสนใจ มี พัฒนาศักยภาพ บรรลตุ าม ความสุข และแสดงออก ผาน ของผเู รียนสง เสรมิ เปา หมาย เสียงเพลง ดนตรีไดจํานวน ๓ ให ผเู รียนมี ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน พฒั นาการ ทีด่ ีขน้ึ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ กช าย ช น สิ ษ ฏ กาํ หนดการจดั สนใจ มีความสุข และแสดง ประสบการณ ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ การเรยี นรู เพลงจังหวะและดนตรี เด็กชาย ชนสิษฏ สามารถสนใจ มี ความสุข และแสดงทาทาง/ เค ล่ื อ น ไห ว ป ร ะ ก อ บ เพ ล ง จงั หวะและดนตรีไดจาํ นวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๓) พัฒนาการดานสงั คม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม สอื่ ของจริง เปนส่ือ จดั ทํา/ จัดหาสอ่ื มาตรฐานท่ี ๖ มที กั ษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแ ก ขวดนม ชวี ิตและปฏิบตั ิตนตาม ชนสิษ ฏ ถือขวดนม ดวย เหมาะสมกับการ แกวนํา้ มหี ู สอื่ หลกั ปรัชญาของ ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ พัฒนาศักยภาพของ ของจริง เพือ่ ให เศรษฐกิจพอเพียง สามารถดูดนมจากขวดนมได ผเู รยี นสงเสรมิ ให บรรลุตาม ตัวบงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ผเู รียนมีพัฒนาการ เปาหมาย ตนเองในการปฏบิ ตั ิ วัน ท่ีดีขนึ้ กจิ วตั รประจาํ วัน ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม สื่อของจรงิ เปนสื่อ จดั ทาํ / จดั หาสอ่ื การรับประทานอาหาร ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแ ก ถวย แกว ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข วด น ม ด ว ย เหมาะสมกับการ นํา้ หลอดดูด สื่อ ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ พัฒนาศักยภาพของ ของจรงิ เพื่อให สามารถดดู นา้ํ ในถวยหรือขวด ผูเรียนสงเสริมให บรรลุตาม โดยใชห ลอดไดจ ํานวน ๓ ครง้ั ผูเรียนมพี ฒั นาการ เปา หมาย

359 ผลการไดร ับ สง่ิ อาํ นวยความ สะดวก ส่ือ เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น มาตรฐานท่ี ๖ มที กั ษะ อืน่ ใดทาง ชีวติ และปฏิบัตติ นตาม การศึกษา หลักปรชั ญาของ ติดตอกัน ๓ วนั ทด่ี ขี ้นึ เศรษฐกิจพอเพียง ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาค ม สอื่ ของจรงิ เปนส่ือ จัดทาํ / จัดหาสื่อ ตัวบงชี้ ๖.๑ ชวยเหลือ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแ ก ถว ย แกว ตนเองในการปฏบิ ัติ ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข วด น ม ด ว ย เหมาะสมกับการ น้ํา หลอดดูด สื่อ กิจวตั รประจาํ วนั ต น เอ ง เด็ ก ช าย ช น สิ ษ ฏ พัฒนาศักยภาพของ ของจริง เพอื่ ให การทําความสะอาด สามารถเอื้อมมือหยิบและถือ ผเู รียนสงเสริมให บรรลตุ าม รางกาย วัตถุไวขนาดอยูในทานอน ผเู รยี นมพี ัฒนาการ เปาหมาย ห งา ย ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ท่ดี ีขนึ้ ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยงั ไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย กาํ หนดการจดั ช น สิ ษ ฏ ถื อ ข ว ด น ม ประสบการณ ดวยตนเอง เด็กชายชนสิษฏ การเรยี นรู สามารถตองการถือขวดนม ดวยตนเองจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม สอ่ื ของจรงิ เปนส่ือ จัดทํา/ จัดหาสือ่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแ ก แปรงฟน ชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองใน เหมาะสมกับการ แกว นา้ํ สื่อของ ก า ร แ ป ร ง ฟ น ล า ง มื อ พัฒนาศักยภาพของ จรงิ เพอ่ื ให เด็กชายชนสิษฏ สามารถให ผเู รียนสง เสริมให บรรลตุ าม ความรวมมือเวลา แปรงฟน ผเู รยี นมพี ัฒนาการ เปาหมาย ไดจาํ นวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอ กัน ๓ ทดี่ ขี ึน้ วนั ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาค ม ส่ือของจรงิ เปนสื่อ จดั ทํา/ จดั หาสอ่ื ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายชน การสอนที่มีความ ไดแ ก แปรงฟน สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ เหมาะสมกับการ แกวนาํ้ สื่อของ แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย พัฒนาศักยภาพของ จริง เพอ่ื ให ชนสิษฏ ใหความรวมมือ ผูเรียนสง เสรมิ ให บรรลุตาม เวลา ลางมือได จํานวน ๓ ผูเรยี นมีพฒั นาการ เปาหมาย ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ที่ดขี ึน้

360 ผลการไดร บั สงิ่ อํานวยความ สะดวก ส่อื เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม อื่นใดทาง ยังไมถึง การศกึ ษา ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กชายชน กาํ หนดการจดั สิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ ประสบการณ แปรงฟน ลางมือ เด็กชาย การเรียนรู ชน สิษ ฏ ส าม ารถให เร่ิม ชวยเหลือตนเองในการแปรง ฟน ลางมือ โดยมีผูใหญดูแล ไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั ๔) พฒั นาการดาน ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าค ม สอ่ื ของจริง เปนส่ือ จดั ทาํ / จัดหาส่อื สติปญญา ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนท่ีมีความ ไดแก บัตรภาพ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เหมาะสมกับการ ส่ือของจริง สอื่ สารไดเ หมาะสมตาม ต อ สิ่ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พฒั นาศักยภาพของ เพอ่ื ใหบรรลุ ศกั ยภาพ เหมาะสมเด็กชายชนสิษฏ ผูเรียนสง เสริมให ตามเปา หมาย ตัวบงชี้ ๙.๑ รับรูและ สามารถตอบสนองตอคําพูด ผเู รยี นมพี ัฒนาการ เขาใจความหมายของ ของคนอื่นได จํานวน ๓ คร้ัง ทด่ี ีขึ้น ภาษาได ติดตอ กัน ๓ วนั ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สอ่ื ของจรงิ เปนส่ือ จัดทํา/ จัดหาสือ่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนท่ีมีความ ไดแ ก บัตรภาพ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เหมาะสมกับการ ส่ือของจรงิ ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พัฒนาศักยภาพของ เพื่อใหบรรลุ เหมาะสมเด็กชายชนสิษฏ ผเู รยี นสงเสริมให ตามเปา หมาย สามารถหัวเราะหรือสงเสียง ผเู รียนมพี ฒั นาการ ดังแสดงวาพอใจ เม่ือมีคนพูด ท่ดี ขี นึ้ ด ว ย ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ธัน วาค ม สอ่ื ของจริง เปนส่ือ จัดทาํ / จัดหาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแก บัตรภาพ ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง เหมาะสมกับการ สอ่ื ของจริง ต อ สิ่ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด พฒั นาศักยภาพของ เพือ่ ใหบ รรลุ เหมาะสมเด็กชายชนสิษฏ ผเู รียนสง เสรมิ ให ตามเปา หมาย สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ผูเรียนมีพฒั นาการ

361 ผลการไดร ับ สงิ่ อํานวยความ สะดวก ส่ือ เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็ อ่ืนใดทาง การศึกษา ตอส่ิงเราภายในไดเหมาะสม ที่ดีขนึ้ ได จาํ นวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๔ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ มี น า ค ม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย กําหนดการจดั ชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทาง ประสบการณ ต อ ส่ิ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด การเรียนรู เห ม า ะ ส ม เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถแสดงสีหนา ทาทาง ต อ สิ่ ง เ ร า ภ า ย น อ ก ไ ด เหมาะสมได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ๕) ทักษะจําเปนเฉพาะ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม สื่อของจรงิ เปนส่ือ จัดทาํ / จดั หาสือ่ ความพกิ ารและทักษะ ๒๕๖๕ เมื่อครูใหผูปกครอง การสอนที่มีความ ไดแก หมอน จาํ เปน อ่นื ๆ การจัดทานอนในทาทางที่ เหมาะสมกับการ เบาะ ส่ือของ มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ พฒั นาศักยภาพของ จริง เพอ่ื ให พัฒนาทักษะจาํ เปน เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ผเู รียนสง เสริมให บรรลุตาม เฉพาะความพกิ าร วางมือบนหมอนในทาตะแคง ผูเ รยี นมีพฒั นาการ เปา หมาย บกพรอ งทางรา งกาย ไดครั้งละ ๓ ๐ นาที อยาง ทดี่ ขี ้นึ หรือการเคลอ่ื นไหวหรือ สมํ่าเสมอ จํานวน ๓ ครั้ง สขุ ภาพ ติดตอ กนั ๓ วนั ตัวบง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแล ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม สื่อของจริง เปนสื่อ จดั ทํา/ จดั หาสื่อ อนามัยเพ่ือปองกนั ๒๕๖๕ เมื่อครูใหผูปกครอง การสอนท่ีมีความ ไดแก หมอน ภาวะแทรกซอน การจัดทานอนในทาทางที่ เหมาะสมกับการ เบาะ สอ่ื ของ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ พฒั นาศักยภาพของ จรงิ เพอื่ ให เด็กชายชนสิษฏ สามารถวาง ผเู รียนสงเสรมิ ให บรรลุตาม ขาบนหมอนในทาตะแคงได ผเู รยี นมพี ัฒนาการ เปา หมาย ค รั้ ง ล ะ ๓ ๐ น า ที อ ย า ง ทดี่ ขี ึ้น สม่ําเสมอ จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วนั

362 ผลการไดร ับ สงิ่ อาํ นวยความ สะดวก สอ่ื เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น อนื่ ใดทาง การศกึ ษา ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ สอื่ ของจริง เปนส่ือ จดั ทํา/ จัดหาสอื่ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือครูให การสอนท่ีมีความ ไดแก หมอน ผูปกครองการจัดทานอน เหมาะสมกับการ เบาะ สอ่ื ของ ในทาทางที่ถูกตองเหมาะสม พฒั นาศักยภาพของ จรงิ เพือ่ ให ให กั บ เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ ผูเ รยี นสง เสรมิ ให บรรลุตาม สามารถวางขาอยูในทางอ ผูเ รียนมพี ัฒนาการ เปา หมาย สะโพกและขอเขาไดคร้ังละ ที่ดีขึ้น ๓ ๐ น าที อย างส มํ่ าเส ม อ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถ ึง ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครอง กาํ หนดการจดั ก า ร จั ด ท า น อ น ใ น ท า ท า ง ที่ ประสบการณ ถู ก ต อ ง เห ม า ะ ส ม ให กั บ การเรยี นรู เด็กชายชนสิษฏ สามารถให หมอนรองดานหลังไดครั้งละ ๓ ๐ น าที อย างส มํ่ าเส ม อ จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั ๖) แผนเปลย่ี นผาน ๑ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สอ่ื ของจริง เปนสื่อ จัดทํา/ จดั หาสอ่ื มาตรฐานที่ ๒ กลามเนอ้ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย การสอนที่มีความ ไดแ ก ลูกบอน ใหญแ ละกลามเน้ือเล็ก ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุส่ิงของ เหมาะสมกับการ ของเลน สอื่ ของ แข็งแรง ใชไดอ ยาง เด็กชายชนสิษฏ สามารถให พัฒนาศักยภาพของ จริง เพื่อให คลอ งแคลว และ ประสาน ความรวมมือในการหยิบจับ ผเู รียนสง เสรมิ ให บรรลุตาม สัมพันธก ัน วัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือคร่ึง ผเู รียนมพี ัฒนาการ เปา หมาย ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว นิ้วมือไดโดยมีการชวยเหลือ ทีด่ ีขนึ้ รางกายอยางคลองแคลว ไดจํานวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอ กนั ๓ ประสานสมั พนั ธแ ละทรง วัน ตัวได ๒ ) ภ า ย ใน ๓ ๑ มี น า ค ม ยงั ไมถ ึง เคล่ือนไหวรางกายในทา ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย กาํ หนดการจัด นอนควํ่า ชนสิษฏ หยิบจับวัตถุส่ิงของ ประสบการณ สามารถหยบิ จบั วัตถุ เด็กชายชนสิษฏ สามารถให การเรียนรู

363 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ความรวมมือในการหยิบจับ สง่ิ อาํ นวยความ ขอ คิดเหน็ วัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือคร่ึง สิ่งของดวยคร่ึงอุงมือครง่ึ นิ้ ว มื อ ได น า น ๑ ๐ น า ที สะดวก สอื่ นว้ิ มือ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ บริการ และ วนั ความชวยเหลือ อืน่ ใดทาง การศึกษา คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนใหบ รกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครวั ชอ่ื - ชื่อสกุล ตาํ แหนง ลายมือชอ่ื ๑. นายพทิ ักษ วงคฆอ ง ผบู ริหารสถานศึกษา/ผแู ทน ............................ ๒. นางสาวศิริพร แกวบุญปน บิดา หรือมารดา หรือผูปกครอง ............................ ๓. นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ ๔. นายอนุชา โสสม กบ หรือผดู ูแลคนพิการ ๕. นางสาวศศิกมล กา หลา ผูประสานบรกิ าร ............................ ผูประเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................ ผูประเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

364 แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงชี้ ช่อื เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชน้ั ชวยเหลือระยะแรกเริ่ม ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นรางกาย มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนือ้ ใหญแ ละกลา มเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไดอยา งคลองแคลวและ ประสานสมั พันธก นั *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ เกณฑการผา น ประเมิน ท่ี ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบง ชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมื่อ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กชายชนสิษฏ เคล่ือนไหวเขาจังหวะ ( ) ไมผ าน เคาะของเครื่องดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ สามารถเคลื่อนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได ๓ คร้งั ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๒ ภายในวนั ที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ เคลื่อนไหวเขาจังหวะ ( ) ไมผ าน เคาะของเคร่ืองดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ สามารถเคลื่อนไหวขาท้ัง ๒ ขางได ๓ ครั้งติดตอ กนั ๓ วนั ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ เคล่ือนไหวเขาจังหวะ ( ) ไมผาน เคาะของเครื่องดนตรีได เด็กชายชนสิษฏ สามารถเคล่ือนไหวแขน ขาและควบคุม ศีรษะและลูกตาตามเปาหมายได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผา น คอื ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บงชี้ ไมผ าน คอื ผานเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ช้ี สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั จํานวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั บง ชี้ ทง้ั หมด ๓ ขอ ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ าน

365 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี ชื่อ เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชนั้ ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ปการศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดา นรา งกาย มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้อื ใหญแ ละกลา มเน้อื เลก็ แข็งแรง ใชไ ดอยางคลองแคลว และ ประสานสัมพันธก นั *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมิน เกณฑการผาน ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจดั (รอยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบง ช้ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กชายชนสิษฏ กรอกตาตามการ ( ) ไมผ าน เคล่ือนไหวที่เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถสายตาจับจอง และมองตามคนที่กําลังเคล่ือนไหวได ๓ ครั้ง ติดตอ กัน ๓ วนั ๒ ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมื่อใหเด็กชายชนสิษฏ กรอกตาตามการ ( ) ไมผา น เคล่ือนไหวท่ีเปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถมองตามวัตถุ หรือสง่ิ ของทีเ่ คลอ่ื นท่ีได ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั ๓ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมื่อใหเด็กชายชนสิษฏ กรอกตาตามการ ( ) ไมผา น เคลื่อนไหวที่เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถมองหาเมื่อ ส่ิงของหายไปจากสายตาได ๓ ครั้ง ติดตอ กัน ๓ วัด ๔ ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ มี น า ค ม ๒ ๕ ๖ ๖ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เมื่อใหเด็กชายชนสิษฏ กรอกตาตามการ ( ) ไมผาน เคล่ือนไหวที่เปนเสนโคง ๑๘๐ องศา เด็กชายชนสิษฏ สามารถใชสายตามอง ตามการเคลื่อนที่ของวัตถุในมือได ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั

366 หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ชี้ ผา น คือ ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี ไมผ าน คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บง ช้ี สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด จํานวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ท้งั หมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คิดเปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผา น

367 แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงช้ี ชื่อ เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเริ่ม ปการศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดานรา งกาย มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้อื ใหญแ ละกลา มเน้ือเลก็ แข็งแรง ใชไ ดอยางคลองแคลวและ ประสานสัมพนั ธก นั *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมิน ท่ี ตามแผนการจดั (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชิง พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตวั บงชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กชายชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของ ( ) ไมผา น เลน ที่มีเสียงดัง เดก็ ชายชนสิษฏ สามารถ หยิบจับวัตถุส่ิงของดวยอุงมือได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๒ ภายในวนั ที่ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ สั่นเขยาและทุบของเลน ( ) ไมผ า น ท่ีมีเสียงดัง เด็กชายชนสิษฏ สามารถ หยิบจับวัตถุสิ่งของดวยคร่ึงอุงมือครึ่งน้ิว มือได ๓ ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของเลน ( ) ไมผา น ท่ีมีเสียงดัง เด็กชายชนสิษฏ สามารถสง วตั ถจุ ากมอื หนงึ่ ไปยงั อกี มอื หนึ่งได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ๔ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ส่ันเขยาและทุบของเลน ( ) ไมผ า น ท่ีมีเสียงดัง เด็กชายชนสิษฏ สามารถสั่น เขยาและทุบของเลน ท่มี ีเสียงดังได ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ผา น คอื ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ช้ี ไมผาน คอื ผา นเกณฑตาํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตละตัวบงชี้ สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วดั จาํ นวนจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงช้ี ทงั้ หมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผ าน สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานรา งกาย คดิ เปนรอ ยละ ๖๐

368 แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บงชี้ ช่ือ เด็กชายชนสษิ ฏ แกวบุญปน ระดับชน้ั ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ มาตรฐานที่ ๓ มสี ขุ ภาพจิตดีและมคี วามสขุ *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน ประเมิน ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตวั บง ชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเดก็ ชายชนสษิ ฏ ยม้ิ และหัวเราะไดเ ม่อื ( ) ไมผ าน พอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยเด็กชาย ชนสิษฏ สามารถย้ิมและหัวเราะไดเม่ือ พอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วนั ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ยิ้มทักและย้ิมตอบ ( ) ไมผ าน เด็กชายชนสิษฏ สามารถย้ิมทักและยิ้ม ตอบไดจ ํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน ๓ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ สบตา จองหนาพอแม ( ) ไมผ า น หรือผูเลี้ยงดู เด็กชายชนสิษฏ สามารถ สบตา จองหนาพอแมหรือผูเล้ียงดูได จํานวน ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน ๔ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ มองหนาผูพูดดวยได ( ) ไมผาน น า น ๕ วิ น า ที เด็ ก ช า ย ช น สิ ษ ฏ สามารถมองหนาผูพูดดวยไดนาน ๕ วนิ าทีไดจาํ นวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผา น คือ ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บงชี้ ไมผา น คอื ผานเกณฑตํา่ กวา รอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ชี้ สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด จํานวนจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงช้ี ทงั้ หมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผาน สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ คิดเปน รอ ยละ ๖๐

369 แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ชอ่ื เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเร่มิ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ มาตรฐานท่ี ๔ ชน่ื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคล่อื นไหว *ผลการ ขอ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมิน ที่ ตามแผนการจัด (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบง ชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ สนใจ มีความสุข และ ( ) ไมผ าน แสดงทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จั งหวะและดนตรี เด็ ก ช าย ชน สิ ษ ฏ สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงออก ผา นงานศิลปะไดจํานวน ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน ๒ ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ สนใจ มีความสุข และ ( ) ไมผา น แสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จั งหวะและดนตรี เด็ ก ช าย ชน สิ ษ ฏ สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรีไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ๓ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชาย ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ชนสิษฏ สนใจ มีความสุข และแสดง ( ) ไมผา น ทาทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบเพลงจงั หวะและ ดนตรี เด็กชายชนสิษฏ สามารถสนใจ มี ความสุข และแสดงทาทาง/เคล่ือนไหว ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีไดจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บงช้ี ผาน คอื ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ช้ี ไมผ าน คอื ผา นเกณฑต ่ํากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ชี้ สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด จํานวนจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ช้ี ทั้งหมด ๓ ขอ ผาน ๓ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผา น

370 สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

371 แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั บงชี้ ช่ือ เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชั้น ชวยเหลือระยะแรกเริ่ม ปการศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดานสังคม มาตรฐานที่ ๖ มีทกั ษะชีวติ และปฏบิ ตั ติ นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง *ผลการ ขอ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมนิ ที่ ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตัวบง ช้ี ๑ ภ า ย ใ น ๓ ๑ สิ ง ห า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เม่ื อให เด็กชายชน สิษ ฏ ถือขวด น ม ( ) ไมผ าน ดวยตนเอง เด็กชายชนสิษฏ สามารถดูด น ม จ าก ข ว ด น ม ได จํ าน ว น ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนมดวยตนเอง ( ) ไมผาน เด็กชายชนสิษฏ สามารถดูดนํ้าในถวย หรือขวด โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๓ ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนมดวยตนเอง ( ) ไมผ า น เด็กชายชนสิษฏ สามารถเอื้อมมือหยิบ และถือวัตถุไวข นาดอยูใ นทานอนหงายได จาํ นวน ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ถือขวดนมดวยตนเอง ( ) ไมผ าน เด็กชายชนสิษฏ สามารถตอ งการถือขวด นมดว ยตนเองจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงช้ี ผา น คอื ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ช้ี ไมผาน คือ ผา นเกณฑต าํ่ กวา รอ ยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ชี้ สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด จาํ นวนจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บง ช้ี ทั้งหมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ า น

372 แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บง ช้ี ช่อื เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชนั้ ชวยเหลือระยะแรกเริ่ม ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดานสังคม มาตรฐานท่ี ๖ มที กั ษะชีวติ และปฏบิ ัติตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมิน เกณฑก ารผาน ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤติกรรม/ (รอยละ) ตวั บง ชี้ ๑ ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ ถื ชวยเหลือตนเองใน ( ) ไมผ า น การแปรงฟน ลางมือ เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหความรวมมือเวลา แปรงฟนได จาํ นวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ ( ) ไมผา น แปรงฟน ลางมือ เด็กชายชนสิษฏ ให ความรวมมือเวลา ลางมือได จํานวน ๓ ครงั้ ติดตอกนั ๓ วัน ๓ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ ชวยเหลือตนเองในการ ( ) ไมผ า น แป รงฟ น ล างมื อ เด็ กชายชน สิษ ฏ สามารถใหเริ่มชวยเหลือตนเองในการ แปรงฟน ลางมือ โดยมีผูใหญดูแลได จาํ นวน ๓ ครงั้ ติดตอ กนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ผา น คอื ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตัวบงชี้ ไมผ า น คอื ผานเกณฑต ํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงชี้ สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั จาํ นวนจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบง ชี้ ท้ังหมด ๓ ขอ ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผาน สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พฒั นาการดา นสังคม คิดเปนรอ ยละ ๖๐

373 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ ช่ือ เด็กชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเริ่ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นสติปญญา มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ าษาสื่อสารไดเหมาะสมตามศกั ยภาพ *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมนิ ที่ ตามแผนการจดั (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤติกรรม/ (รอ ยละ) ตวั บง ช้ี ๑ ภ า ย ใ น ๓ ๑ สิ ง ห า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมื่อใหเด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ( ) ไมผ า น ทาทางตอส่ิงเราภายนอกไดเหมาะสม เด็กชายชนสิษฏ สามารถตอบสนองตอ คําพูดของคนอ่ืนได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทางตอ ( ) ไมผาน ส่ิงเราภายนอกไดเหมาะสมเด็กชายชน สิษฏ สามารถหัวเราะหรือสงเสียงดัง แสดงวาพอใจ เมื่อมีคนพูดดวยได จํานวน ๓ ครั้งตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓ ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทางตอ ( ) ไมผ า น สิ่งเราภายนอกไดเหมาะสมเด็กชายชน สิษฏ สามารถแสดงสีหนา ทาทางตอสิ่ง เราภายในไดเหมาะสมได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน ๔ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ แสดงสีหนา ทาทางตอ ( ) ไมผา น ส่ิงเราภายนอกไดเหมาะสมเด็กชายชน สิษฏ สามารถแสดงสีหนา ทาทางตอส่ิง เราภายนอกไดเหมาะสมได จํานวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ผา น คอื ผานเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ชี้ ไมผาน คือ ผานเกณฑต่ํากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บงช้ี

374 สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั ชี้วดั จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี ทง้ั หมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผา น สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดา นสงั คม คดิ เปน รอยละ ๖๐

375 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงช้ี ชอื่ เด็กชายชนสษิ ฏ แกวบุญปน ระดับชัน้ ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ปการศึกษา ๒๕๖๕ ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพฒั นาทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพิการบกพรองทางรา งกายหรอื การ เคลื่อนไหวหรือสุขภาพ *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน ประเมิน ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตัวบงชี้ ๑ ภายใน วันท่ี ๓ ๑ สิงห าคม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เม่ือครูให ผูป กครองการจัดท าน อน ( ) ไมผ า น ใน ท าทางที่ ถูกต องเห มาะสม ให กับ เด็กชายชนสษิ ฏ สามารถวางมือบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาทีอยาง สม่าํ เสมอ จํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๒ ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ ตุ ล าค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เมื่อครูให ผูป กครองการจัดท าน อน ( ) ไมผา น ใน ท าทางที่ ถูกต องเห มาะสม ให กับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถวางขาบนหมอน ในทาตะแคงไดครั้งละ ๓๐ นาทีอยาง สมา่ํ เสมอ จาํ นวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมอื่ ครู ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ใ ห ผู ป ก ค ร อ ง ก า ร จั ด ท า น อ น ( ) ไมผา น ใน ท าทางที่ ถูกต องเห มาะสม ให กับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถวางขาอยูในทา งอสะโพกและขอเขาไดครั้งละ ๓๐ นาที อยางสม่ําเสมอ จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน ๔ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือครู ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน ใ ห ผู ป ก ค ร อ ง ก า ร จั ด ท า น อ น ( ) ไมผ า น ใน ท าทางที่ ถูกต องเห มาะสม ให กับ เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหหมอนรอง ด าน ห ลั งได ค ร้ังล ะ ๓ ๐ น าที อ ย าง สมํ่าเสมอ จาํ นวน ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน

376 หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ผา น คอื ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ช้ี ไมผ าน คือ ผา นเกณฑต าํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตละตัวบงชี้ สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงชี้ จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั บง ชี้ ท้ังหมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ าน สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ ทักษะ จาํ เปนเฉพาะความพิการ คิดเปนรอยละ ๖๐

377 แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ช่อื เดก็ ชายชนสิษฏ แกวบุญปน ระดับชัน้ ชว ยเหลือระยะแรกเรมิ่ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ แผนเปล่ยี นผา น มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษาส่ือสารไดเ หมาะสมตามศกั ยภาพ *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน ประเมิน ท่ี ตามแผนการจัด (รอยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบงชี้ ๑ ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ ( ) ไมผ าน เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหความรวมมือ ในการหยิบจับวัตถุสิ่งของดวยครึ่งอุงมือ ครง่ึ น้ิวมอื ไดโดยมีการชวยเหลอื ไดจํานวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ หยิบจับวัตถุสิ่งของ ( ) ไมผ า น เด็กชายชนสิษฏ สามารถใหความรวมมือ ในการหยิบจับวัตถุส่ิงของดวยคร่ึงอุงมือ ครง่ึ นิ้วมือไดนาน ๑๐ นาทีจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผา น คอื ผานเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บงช้ี ไมผา น คือ ผานเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ช้ี สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บงช้ี จาํ นวนจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ทั้งหมด ๒ ขอ ผา น ๒ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผา น สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ แผนเปลย่ี นผา น คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

378 แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ช่ือ เดก็ ชายชนสษิ ฏ แกวบุญปน ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ กิจกรรมวิชาการ ศิลปะบําบัด เนอื้ หา เพิ่มสรา งการประสานสัมพันธระหวางประสาทตากับกลา มเนือ้ น้วิ มือ *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ เกณฑการผา น ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤติกรรม/ (รอ ยละ) ตวั บง ชี้ ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กชายชนสิษฏ ใชมือดึงดินนํ้ามัน ( ) ไมผ าน เด็กชายชนสิษฏ สามารถดึงดินน้ํามันได ๓ กอน จาํ นวน ๓ วนั ติดตอกนั ๓ วนั ๒ ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ กั น ยายน ๒ ๕ ๖ ๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมื่อใหเด็กชายชนสิษฏ ใชมือดึงดินน้ํามัน ( ) ไมผา น เด็กชายชนสิษฏ สามารถดึงดินน้ํามันได ๕ กอ น จาํ นวน ๓ วนั ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓ ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมือ่ ใหเด็กชายชนสิษฏ ใชมือทุบดินน้ํามัน ( ) ไมผ าน ใหแผออก เด็กชายชนสิษฏ สามารถทุบ ได ๓ กอน จํานวน ๓ วัน ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ม ก ราค ม ๒ ๕ ๖ ๖ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เมื่อใหเดก็ ชายชนสิษฏ ใชมือทุบดินนํ้ามัน ( ) ไมผ า น ใหแผออกเด็กชายชนสิษฏ สามารถทุบได ๕ กอ น จาํ นวน ๓ วัน ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๕ ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ มี น า ค ม ๒ ๕ ๖ ๖ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เดก็ ชายชนสิษฏ ใชม ือดึงและใชม ือทุบดิน ( ) ไมผา น นํ้ามันเด็กชายชนสิษฏ สามารถใชมือดึง และใชมือทุบดินน้ํามันใหแผนออกได ๕ กอน จาํ นวน ๓ วัน ตดิ ตอกนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ผา น คอื ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บงช้ี ไมผาน คอื ผานเกณฑตาํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ชี้

379 สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี จาํ นวนจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ช้ี ทง้ั หมด ๕ ขอ ผา น ๕ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผ าน สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ กิจกรรมวชิ าการศิลปะบาํ บัด คดิ เปนรอ ยละ ๖๐

380 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงช้ี ช่ือ เดก็ ชายชนสษิ ฏ แกวบุญปน ระดับชน้ั ชวยเหลือระยะแรกเรม่ิ ปการศึกษา ๒๕๖๕ กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการส่ือสาร ICT มาตรฐานที่ ๑ รจู กั สว นประกอบและหนา ทขี่ องคอมพวิ เตอร รวมถึงอนั ตรายจากอุปกรณไฟฟา *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมิน เกณฑการผาน ประเมนิ ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตัวบง ชี้ ๑ ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กชายชนสิษฏ รูจักสวนประกอบ ( ) ไมผา น คอมพิวเตอร เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ใหความรวมมือชี้บัตรภาพ สวนประกอบ คอมพิวเตอรได ๑ ช้ิน โดยมีผูชวยเหลือ จาํ นวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ รูจักสวนประกอบ ( ) ไมผ าน คอมพิวเตอร เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ชี้บัตรภาพ สวนประกอบคอมพิวเตอรได ๒ ชิ้นโดยมีผูชวยเหลือจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กชายชนสิษฏ รูจักสวนประกอบ ( ) ไมผ าน คอมพิวเตอร เด็กชายชนสิษฏ สามารถ ช้ีบัตรภาพ สวนประกอบคอมพิวเตอรได ๓ ช้ินโดยมีผูชวยเหลือจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บง ชี้ ผาน คือ ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี ไมผ าน คอื ผา นเกณฑต าํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ทั้งหมด ๓ ขอ ผาน ๓ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ า น สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ กจิ กรรมวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื การสื่อสาร ICT คดิ เปนรอยละ ๖๐

381 ลงชือ่ .................................................. ลงชอ่ื .................................................. (นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวศิรพิ ร แกวบุญปน ) ครผู ูสอน ผูป กครอง ลงชื่อ.................................................. ลงช่อื .................................................. (นายอนชุ า โสสมกบ) (นายนภสินธุ ดวงประภา) งานปรบั บา นเปน หองเรยี นเปล่ียนพอแมเปค รู ผชู ว ยผอู ํานวยการกลมุ บริหารงานวชิ าการ

382 แบบสรปุ การประเมนิ ผลตามแผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP) ชื่อ เด็กชายชนสิษฎ แกวบญุ ปน ประเภทความพกิ าร บกรอ งทางรา งกายหรือการเคลอื่ นไหว ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาการ สรปุ ผลการจัดการศกึ ษา ดานรางกาย รอยละ ผา น ไมผ าน ดา นอารมณ จิตใจ ๖๐  ดานสงั คม ๖๐  ดา นสติปญญา ๖๐  ทกั ษะความจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ๖๐  กิจกรรมวชิ าการ ศิลปะบาํ บดั ๖๐  กจิ กรรมวิชาการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสือ่ สาร ICT ๖๐  แผนเปล่ยี นผาน ๖๐  ๖๐ 

383 การประเมนิ ผลการเรยี นรู ปการศึกษา ๒๕๖๕ ชื่อ – สกุล นักเรียน เดก็ ชายชนสษิ ฎ แกว บุญปน คําช้แี จง : ใหก รอกคะแนนรอยละตามพฒั นาการทีเ่ รียนในแตละภาคเรยี น ผลการประเมินตามแผนการจดั ประสบการณ/ พฒั นาการ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒ สรปุ ดานรา งกาย ๖๐ ๖๐ ๖๐ ดา นอารมณ จติ ใจ ๖๐ ๖๐ ๖๐ ดานสงั คม ๖๐ ๖๐ ๖๐ ดา นสติปญญา ๖๐ ๖๐ ๖๐ ทักษะความจาํ เปนเฉพาะความพิการ ๖๐ ๖๐ ๖๐ คําชแ้ี จง : ใหก รอกผลการประเมินผา น, ไมผ า นลงในตารางในแตล ะภาคเรยี น ผลการประเมนิ กิจกรรมวิชาการ ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒ กิจกรรมบําบัด -- กายภาพบําบดั ผาน ผา น พฤติกรรมบาํ บดั -- กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและ ผา น ผาน การสอื่ สาร กจิ กรรมศิลปะ ผา น ผาน

38