1134 เด็กหญิงนริสรา สวัสดี

256 มาตรฐานท่ี ๕ การขยายทางเดินหายใจสวนบน ใช ไม  ลําดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคัดจมูก  ๒ มีนํา้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญ หา ผูเ รียนมีกลา มเนื้อขาทั้ง ๒ ขางตึง คลํากลามเน้อื บรเิ วณหลังพบความตงึ ตัว ผเู รยี นไมสามารถน่งั ยอง ๆ ได วดั สนเทา ท้งั สองขา ง พบวา ขา งซายส้นั กวาขา งขวา ๒ เซนตเิ มตร งอพับขากดตานมอื เน่อื งจากนาํ้ หนักตวั มาก แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช ลาํ ดับ รายการหัตถเวช ๑ นวดตามแนวเสน พื้นฐานขา ๒ นวดราชสาํ นัก สูตรนวดลมปลายปตคาดสญั ญาณ ๓ หลัง ๓ ประคบดว ยลูกประคบ ๑๕ นาที ๔ กายบริหารฤาษีดัดตน ๒ ทา ทาละ ๑๐ คร้ัง  เหมาะสม  ไมเหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแผนไทย

257 ชช่อื ่อื-ส-สกกุลลุ ……เด…็ก…ห…ญ…ิงน.…ริส…ร…า…ส…ว…ัสด…ี …….. วนัวนัทท่ี ่ี ……๘…ม…ถิ …ุน…าย.…น…๒…๕…๖…๕………….. แบบแจงแจงปญ หาและการต้งั เปา ความกา วหนาทางการแกไข สรปุ ปญ หา ผูเรียนมกี ลา มเนื้อขาทั้ง ๒ ขา งตึง คลํากลามเนื้อบรเิ วณหลังพบความตงึ ตัว ผเู รยี นไมสามารถน่งั ยอง ๆ ได วดั สนเทาทง้ั สองขาง พบวา ขางซา ยสนั้ กวา ขางขวา ๒ เซนติเมตร งอพับขากดตานมอื เน่อื งจากน่ัง W Sitting เปนประจาํ แนวทางการรักษาทางหัตถเวช รายการหตั ถเวช ลาํ ดบั - การใหคําแนะนาํ เพิ่มการเคลอื่ นไหวรา งกาย และยืดเหยยี ดกลา มเนื้อ ความคาดหวังและความกาวหนาทางการแกไข - (ลงชอ่ื ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หวั ฝาย) แพทยแผนไทย วนั ท่ี ๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๕

258 แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะดา นศิลปะ ช่อื นามสกุล ...........เ.ด..ก็..ห...ญ...ิง..น..ร..สิ..ร..า...ส..ว..สั...ด..ี ............................. อายุ........๕...............ป. ........๑...............เดือน วันทป่ี ระเมนิ .........๑...๐....ม..ิถ..นุ...า.ย...น.....๒..๕...๖..๕............................ คําชีแ้ จง ใหใสเ ครอ่ื งหมาย √ ลงในชองระดับคะแนนที่ตรงกับความสามารถของผูเรยี น ตามรายการประเมนิ ดานลาง ใหตรงกบั ความจริงมากท่ีสุด เกณฑการประเมนิ ระดบั ๔ หมายถึง ไมต อ งชวยเหลอื /ทําไดด ว ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตนุ เตือนดว ยทา ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตนุ เตือนทางกาย ทา ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมมีการตอบสนอง กิจกรรม เนอื้ หา พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ หมาย ๑. การปน ๑.๑ เพ่ิมสรา งการ ๐๑๒๓๔ เหตุ ประสานสัมพันธ ๑. รจู ักดนิ นามนั ดนิ เหนียว และแปงโดว  ๒. พิมพภ าพ ระหวางประสาทตากบั ๒. ใชม อื ดงึ ดินนา มัน ดินเหนียว และแปง โดว  กลา มเน้อื นว้ิ มือ ๓. ใชมอื ทุบ ดนิ นามนั ดนิ เหนียว และแปงโดว  ๑.๒ เพิ่มสง เสรมิ ๔. ใชม อื นวด ดินนา มัน ดนิ เหนยี ว และแปงโดว  จนิ ตนาการดา น ๕. ปนอิสระได  รูปทรง ๑. ปน รูปทรงวงกลม  ๒. ปน รปู ทรงส่เี หล่ยี ม  ๒.๑ เพมิ่ สราง ๓. ปน รูปสามเหลี่ยม  จินตนาการและ ๔. ปน รปู ทรงเสน ตรง  ๕. ปนรปู ทรงกระบอก  ๖. ปนรปู ทรงหวั ใจ  ๗. นาํ รูปทรงทปี่ นมาประกอบเปนรูปรา ง  จติ นาการ ๘. สามารถเลา เร่อื งผลงานปนของตนเองได  ๑. พิมพภ าพดว ยสวนตา ง ๆ ของรางกาย นวิ้ มือ  ๑. พิมพภาพดวยสวนตา ง ๆ ของรา งกาย ฝามือ 

259 กิจกรรม เน้อื หา พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมาย ๓. ประดษิ ฐ ๐๑๒๓๔ เหตุ ๔. วาดภาพ ระบายสี ความคิดสรางสรรคให ๑. พมิ พภ าพดวยสวนตาง ๆ ของรางกาย แขน  สมวยั และ ขอศอก  ๒.๒ เพ่มิ การใช ๑. พิมพภาพจากวัสดธุ รรมชาตติ า ง ๆ เชน พชื  จนิ ตนาการผา นสง่ิ ของ ผัก ผลไม รอบๆตัวเอง ๒. พิมพภาพจากวัสดุเหลอื ใชตา ง ๆ เชน หลอด ฝานา อัดลม ขวดนา ๓. พิมพภาพดวยการขยํากระดาษ การขูดสี เชน  สํารวจความคิด ใหเ ด็กวางกระดาษบนใบไมห รอื เหรียญ แลว ใชส ี สรางสรรคเ สริมสรา ง ขูดลอกลาย  สมาธสิ รา งความมน่ั ใจ ออกมาเปน ภาพตามวัสดุนั้น  และภาคภมู ิใจใน ๑. งานพบั กระดาษสอี ริ สะ  ตัวเอง ๒. งานพับกระดาษสีรปู สตั ว  ๓. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว ผัก ผลไม ตาม จนิ ตนาการ นาํ วัสดเุ หลอื ใช เชน กลอ งนม เศษกระดาษ กระดาษหอ ของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู ฯลฯ มาประดิษฐเ ปน สิ่งตา ง ๆ ตามแบบอยา งหรือ ตามจนิ ตนาการไดอยางอิสระ ๔.๑ เพ่มิ ทกั ษะการ ๑. เขียนเสนตรง  วาดรูปและขดี เขียน ๒. เขยี นเสน โคง  ๓. วาดวงกลม วาดวงรี  ๔. วาดสามเหล่ียม  ๕. วาดส่เี หลยี่ ม  ๔.๒ เพ่มิ พฒั นาดาน ๑. กจิ กรรมการสรางภาพ 2 มิติ  สตปิ ญ ญา อารมณ ๒. กิจกรรมการเลน กับสนี า  สมาธิ และความคิด ๓. การเปาสี  สรา งสรรค ๔. การหยดสี  ๕. การเทสี  ๖. หรอื การกลงิ้ สี  ลงชือ่ ..........................................ผปู ระเมนิ (นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ) พนักงานราชการ

260 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน โปรแกรมการสงเสริมการปลูกผกั ปลอดสารพษิ ชือ่ นามสกุล .......เ.ด..ก็..ห...ญ...ิง..น..ร..ิส..ร..า...ส..ว..ัส...ด..ี ................................. อายุ...........๕............ป. ........๑...............เดือน วันท่ีประเมิน ..........๑..๐....ม...ิถ..ุน..า..ย..น.....๒...๕..๖...๕........................... คําชี้แจง ใหใสเ ครอื่ งหมาย √ ลงในชองระดบั คะแนนที่ตรงกับความสามารถของผูเรยี น ตามรายการประเมิน ดานลาง ใหตรงกบั ความจริงมากทีส่ ุด เกณฑการประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไมต อ งชวยเหลือ/ทําไดดวยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุนเตอื นดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ กระตนุ เตอื นดวยทา ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตนุ เตือนทางกาย ทาทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมมกี ารตอบสนอง ขอ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๑ เครื่องมือการเกษตรและอุปกรณก ารเกษตร ๐ ๑๒๓๔ ๑ รูจ กั อปุ กรณทใี่ ชในงานเกษตร ๒ รูจ ักวิธีการใชและเกบ็ รักษาอุปกรณท่ีใชใ นงานเกษตร  มาตรฐานที่ ๒ พืชผักสวนครัวนา รู  ๑ ความหมายของพชื ผกั สวนครัว ๒ ชนิดของผักสวนครัวโดยแบง ตามสว นที่นํามาใชป ระโยชน  มาตรฐานท่ี ๓ การปลูกผักปลอดสารพษิ  ๑ การผสมดินและการเตรียมดินปลกู ๒ การปลูกผกั ปลอดสารพิษ  ๓ การดแู ลรกั ษาผักปลอดสารพิษ  

261 ลงชอ่ื ..........................................ผูป ระเมนิ (นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ) พนกั งานราชการ

262 แบบประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ กจิ กรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใชค อมพิวเตอรแ ละสื่อ เทคโนโลยี ในชวี ิตประจําวัน ช่อื นามสกุล .......เ.ด...ก็ ..ห..ญ...ิง..น..ร..ิส..ร..า...ส...ว..สั ..ด..ี................................. อาย.ุ .........๕.............ป. .......๑................เดือน วนั ท่ปี ระเมิน ........๑..๐....ม..ถิ...นุ ..า..ย..น.....๒...๕..๖...๕............................. คาํ ชแ้ี จง ใหใ สเครือ่ งหมาย √ ลงในชองระดบั คะแนนท่ีตรงกับความสามารถของผเู รียน ตามรายการประเมิน ดานลา ง ใหตรงกบั ความจรงิ มากท่สี ดุ เกณฑการประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต อ งชว ยเหลือ/ทาํ ไดดว ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตนุ เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุนเตือนดวยทาทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตนุ เตอื นทางกาย ทา ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมมีการตอบสนอง ขอ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑๒๓๔ มาตรฐานท่ี ๑ รจู ักสวนประกอบและหนา ทีข่ องคอมพิวเตอร รวมถึงอนั ตรายจากอุปกรณไ ฟฟา ๑ รูจักสว นประกอบของคอมพิวเตอร  ๒ รูจ ักหนาท่ีของคอมพวิ เตอร  ๓ รูจักการปองกันอนั ตรายจากอุปกรณไฟฟา  มาตรฐานท่ี ๒ การใชงานคอมพิวเตอร และโปรแกรมเบ้ืองตน  ๑ รวู ิธี เปด – ปด เครอ่ื งคอมพวิ เตอร หรอื แทบ็ เลต็ ๒ สามารถใชเ มาสในการเลอื่ น และพิมพต ัวอกั ษรบนคยี บ อรด  อยา งอิสระได ๓ สามารถทาํ กจิ กรรมบนโปรแกรมหรอื แอปพลเิ คชนั่ ตามท่ีกําหนด  ๔ สามารถใชง านโปรแกรม Paint เบื้องตนได  ๕ รจู กั การดูแลรักษาอปุ กรณคอมพิวเตอร 

263 ขอ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๓ พ้นื ฐานการรูเทา ทนั ส่ือและขาวสาร ๐ ๑๒๓๔ ๑ สามารถสืบคน ขอมลู ในอนิ เทอรเ นต็ ดวยแอปพลเิ คช่ันตางๆได ๒ รูจกั การใชเทคโนโลยีในชวี ิตประจาํ วันไดอยางเหมาะสม   ลงชอื่ ..........................................ผปู ระเมนิ (นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ) พนกั งานราชการ

26 ผลการวิเคราะห ช่อื – สกลุ นกั เรยี น เดก็ หญงิ นริสรา สวัสดี ความสามารถในปจจุบนั และแผนการพฒั นา พัฒนาการดา นรา งกาย พฒั นาการดา นอาร ความสามารถในปจ จบุ นั ความสามารถในป มภี ูมติ า นทานโรค ไมป วยบอ ย ขบั ถายเปน เวลา แสดงอารมณทีห่ ลากหลายผา น รบั ประทานอาหาร นอนและพักผอนเหมาะสมกับ วยั แผนการพัฒนา แผนการพฒั น กิจกรรมการเคลอ่ื นไหวสอดคลอ งตามพัฒนาการ แสดงอารมณต ามความรูส ึก

64 หผูเรียน รมณ จติ ใจ พัฒนาการดานสังคม ปจ จบุ ัน ความสามารถในปจ จบุ นั นการสง เสยี ง ปอ นอาหารชิน้ เลก็ ๆ เชน ขนมปง ดว ยตนเอง นา แผนการพฒั นา ใชช อนตกั อาหารเขาปาก แตหกบา ง

26 ความสามารถในปจ จบุ นั และแผนการพฒั นา (ตอ) พฒั นาการดา นสตปิ ญญา พัฒนาการดา นทักษ เฉพาะความพ ความสามารถในปจ จบุ นั ความสามารถในป สา ยหนา แทนคําพูดวา “ไม” หรือตอบปฏเิ สธ สามารถหนั หาเสยี งไดถกู ตอ ง แผนการพัฒนา แผนการพัฒน พยักหนาแทนคาํ พดู วา “ใช” หรือตอบรบั ได รบั รูตอ การใชป ระสาทสมั ผัสทา ๆ ในสภาพแวดลอมได ลงช่ือ....................................ผวู ิเคราะห ลงชอ่ื ............................... (นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวสิรินยา นันท ตาํ แหนง พนักงานราชการ ตาํ แหนง ครูผชู วย

65 ษะจาํ เปน แผนเปล่ยี นผา น พิการ ความสามารถในปจจบุ ัน ปจจบุ ัน คงสภาพองศาการเคล่ือนไหวของขอตอไดเต็มชวง นา การเคลื่อนไหว ปรับสมดุลความตึงตัวของกลามเนื้อ ได ค ว บ คุ ม ก า ร เค ลื่ อ น ไห ว ใน ข ณ ะ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ได างการไดย ินเสยี งตาง เหมาะสม ทรงทาน่ังในการทํากิจกรรมไดเอง พูด เปนคําไดบางคาํ แผนการพฒั นา ๑. การกระตุนการลงนาํ้ หนักทีเ่ ทาทั้งสองขา ง ๒. การกระตนุ เดนิ การกาวเดิน ๓. กระตนุ การใชงานของกลามเนื้อสวนตา งๆ ดว ย การทํากจิ กรรม การเลน ของเลน รวมกบั ครแู ละ ผูปกครอง ......ผวู เิ คราะห ลงช่อื ....................................ผวู ิเคราะห ทชัย) (นายมานะ บญุ ทว)ี ตาํ แหนง พนักงานราชการ

266 แบบบนั ทกึ - การประเมินรางวลั แบบจัดรางวลั ใหเ ลือกหลาย ๆ ตวั เลือก นักเรยี น.........เ.ด..ก็...ห..ญ...ิง..น...ร..ิส..ร..า...ส...ว..ัส..ด...ี ............................................................................................................... ครู – ผฝู ก..........น..า..ง..ส..า..ว..ป...ย..ะ...น..ชุ.....ต...บิ๊ ..ว..ง..ศ... ...................................................................................................... รางวลั ที่กําหนด ก)......น...ม..ก...ล..อ ..ง.............................ข)...........บ...ล..อ...ก..........................ค).......ข...อ..ง..เ.ล..น...ม..ีเ..ส..ยี..ง............ รางวัลทน่ี กั เรยี น ตาํ แหนงที่วาง ความเห็นอื่นๆ ลาํ ดบั ทม่ี ีความตองการจาํ เปน ซาย กลาง ขวา พิเศษระดบั รนุ แรงชอบ ๑ นมกลอ ง กข ค ๒ ของเลน มีเสียง ขค ก ๓ ของเลนมีเสยี ง คก ข ๔ บลอ ก ขก ค ๕ บลอก กค ข ๖ ของเลน มีเสียง คก ข การประเมินพบวารางวัลที่นักเรยี นชอบ ไดแก. ..........ข...อ..ง..เ.ล..น...ม..เี..ส..ยี..ง................................................................

267 แผนเปลี่ยนผานเฉพาะบคุ คล (Individual Transition Plan: ITP) ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง ของ เด็กหญงิ นรสิ รา สวสั ดี ประเภทความพิการบกพรอ งทางรางกาย ผูรบั ผิดชอบ ๑. นางสาวอุษา สวสั ดี ผปู กครอง ๒. นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ ครปู ระจาํ ช้นั ๓. นางสาวรนิ รดา ราศรี ผรู ับผิดชอบงานเปลย่ี นผา น งานเปลีย่ นผา น กลมุ บริหารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลําปาง สํานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ บว............/.......................

268 คํานาํ การจัดระบบชว งเช่ือมตอหรอื การเปลี่ยนผาน (Transition Services) เปน การดําเนินการรวมกัน ระหวางตัวผูเ รยี น ครอบครัว ชุมชนทองถ่ิน บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพื่อสนบั สนุนการจดั การศึกษา ใหผูเรียนไดผานกิจกรรมท่ีสอดคลองกับเปาหมายของตนเองในชวงวัยตาง ๆ ต้ังแตวัยเรียนจนเขาสูวัยผูใหญ โดยผูเรียนจะมีแผนการเปล่ียนผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ท่ีผูเกี่ยวของจะทํางาน รวมกัน ซึ่งถือเปนบทบาทของศูนยการศึกษาพิเศษ สังกัดสํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสําหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ท่ีระบุวา “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความวา สถานศึกษาของรัฐท่ีจัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการต้ังแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แกผูดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดสื่อ เทคโนโลยีส่ิงอํานวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติหนาที่อื่นตามที่กําหนดในประกาศกระทรวง และตอมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเร่ือง การปฏิบัติหนาที่อ่ืนของศูนยการศึกษาพิเศษ ระบุวา ๔. จัดระบบบริการ ชวงเชื่อมตอสําหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ข้ันพื้นฐานศนู ยก ารศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผูเรยี น ประเดน็ การพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผูเรียน ๒) มีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเช่ือมตอหรือการสงตอเขาสูการศึกษาในระดับที่สูงข้ึน หรอื การอาชีพ หรือการดาํ เนินชวี ิตในสงั คมไดตามศักยภาพของแตล ะบุคคล ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปางตระหนักถึงความสําคัญของการจัดระบบชวงเชื่อมตอ หรือการเปลี่ยนผานสําหรับเด็กที่มีความตองการจําเปนพิเศษ จึงไดจัดทําแผนเปลี่ยนผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเปนการบริการที่สรางโอกาสใหแกผูเรียนไดประสบความสําเร็จ ตอการดําเนินชีวิตในอนาคต เปนการเตรียมผูเรียนใหสามารถเขาสูสังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสรางสะพานเช่อื มระหวางชวี ิตในวยั เรียนไปสกู ารดาํ รงชีวิตในวยั ผใู หญต อ ไป ลงช่อื ......................................................... (นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ) วันเดือนป ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ครปู ระจาํ ชนั้

269 หนา ๑ สารบญั ๒ ๓ ๑. แบบฟอรม ขอ มลู ของคณะกรรมการจดั ทาํ แผนการเปลี่ยนผา น ๔ ๒. แผนผงั ขอมลู สว นบุคคล ๕ ๓. แผนภาพพรสวรรคหรือความสามารถของผูเรยี น ๖ ๔. แผนภาพความพงึ พอใจหรอื ความชอบ ๗ ๕. แผนภาพการมีสมั พันธภาพกับบุคคลอนื่ ๘ ๖. แผนภาพการส่ือสาร ๙ ๗. แผนภาพสถานที่ ๑๐ ๘. แผนภาพความกลัว ๑๑ ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู รียน ๑๒ ๑๐. แบบฟอรมขอมลู ของผูเรียน ๑๔ ๑๑. แบบฟอรมการบริการและการชว ยเหลือผเู รียน ๑๕ ๑๒. แบบฟอรมการกาํ หนดเปาหมาย ๑๓. แบบฟอรม การกาํ หนดงาน ผูรบั ผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดําเนินการบริการเปลี่ยนผา น ๑๕. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใชแ ผนเปลี่ยนผาน ภาคผนวก คําสัง่ คณะกรรมการจัดทําแผนเปล่ียนผาน

270 แบบฟอรม ขอมูลของคณะกรรมการจดั ทําแผนการเปลี่ยนผาน ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ของ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คณะกรรมการ ชื่อและเบอรโทรศพั ท หมายเหตุ ๑ ผอู าํ นวยการศูนยการศึกษา นางสุรัญจติ วรรณนวล ผูอํานวยการ พเิ ศษหรือผูแ ทน โทร - นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ ครูประจาํ ชั้น ๒ ครูประจาํ ชนั้ โทร ๐๘-๐๗๙๔-๖๕๑๔ นางสาวสิรินยา นทั ชยั นักกจิ กรรมบาํ บัด ๓ นกั วิชาชพี ทเี่ ก่ียวขอ ง โทร - นายอนชุ า โสสมกบ นกั กายภาพบําบัด ๔ ผปู ระสานงาน โทร - หัวหนางาน ๕ ผูปกครอง นางสาวรินรดา ราศรี จัดระบบชว งเชอ่ื มตอ โทร - ๖ ผูอาํ นวยการโรงเรียน นางสาวอุษา สวสั ดี มารดา เรียนรวมหรอื ผูแทน โทร ๐๘๙ – ๙๕๓๕๓๘๘ - ๗ ครโู รงเรยี นเรียนรวม โทร - ๘ บคุ คลอืน่ ๆ ...... โทร พเ่ี ลีย้ งเด็กพิการ

271 แผนภาพขอ มลู สวนบคุ คล (History Map) ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ของ เด็กหญิงนรสิ รา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วนั ท่ี ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ผูป กครองตอ งการให นกั เรยี นไดเขาโรงเรยี น นกั เรยี นเกดิ ที่โรงพยาบาล อยากใหนักเรยี นชว ยตัว ลําปาง ไดในชวี ิตประจาํ วัน เกิดวนั ที่ ๘ มีนาคม ๒๕๕๙ นักเรยี นเขา ฝกพัฒนาการทโี่ รงพยาบาลเวชชา นกั เรยี นเขารับบริการที่ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษ รกั ษ ประจําจงั หวดั ลําปาง ผูป กครองยายนกั เรยี นมาฝกพฒั นาการที่ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง

272 แผนภาพพรสวรรคหรือความสามารถของผเู รยี น (Gifts หรอื Contributions Map) ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ของ เด็กหญิงนรสิ รา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ความสามารถ/ลักษณะที่โดดเดน ขอ จาํ กัด  นักเรียนสามารถรบั รูสี  นกั เรยี นไมส ามารถเคลื่อนยายตนเองได  นักเรียนสามารถเขาใจคําส่งั  นกั เรียนสามารถส่อื สารดวยคําพูด

273 แผนภาพความพงึ พอใจหรอื ความชอบ (Preferences Map) ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของ เดก็ หญงิ นริสรา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันท่ี ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ สิง่ ทีช่ อบ สง่ิ ทีไ่ มช อบ  นักเรียนชอบทํากิจกรรมทเี่ ปน วิชาการ  นักเรียนไมชอบการขัดใจ  นักเรยี นชอบกจิ กรรมท่ีเคลือ่ นไหวตามจังหวะ  นักเรยี นชอบรับประทานอาหารที่มีน้ํา เชน แกง จดื ขาวตม หมเ่ี กี๊ยว

274 แผนภาพการมีสมั พันธภาพกับบคุ คลอื่น (Relationship Map) ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ของ เด็กหญิงนรสิ รา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันท่ี ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เพ่อื น ครอบครวั แม ครกู ิ๊ฟ พอ นอ งยรู ิ ครปู ยะนชุ ครมู านะ ครแู คมป ครูหยิน บุคคลอืน่ ๆ ผูใหบริการ

275 แผนภาพการส่ือสาร (Communication Map) ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ของ เดก็ หญงิ นริสรา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วนั ที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ แผนภาพการรับขอมลู จากการสื่อสารของบุคคลท่เี กี่ยวของ ผปู กครอง พูดภาษาเหนอื ผูเรยี น พูดภาษากลาง พูดภาษาเหนอื ชมุ ชน ผูใหบริการ แผนภาพการสง ขอ มลู การส่อื สารเพื่อแสดงความรูสึกของผเู รียน ผูป กครอง ภาษาทา ทาง ผเู รยี น ภาษาทาทาง ชมุ ชน ผูใหบ ริการ

27 แผนภาพสถาน ศูนยก ารศึกษาพิเศ ของ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี อายุ ๖ สถานที่ภายในชุมชน บา

76 นที่ (Places Map) ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ๖ ป ๒ เดือน วนั ที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ าน

277 แผนภาพความกลวั (Fear Map) ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ของ เด็กหญิงนรสิ รา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ผูเรยี น ผูปกครอง ผเู รียนกลวั การถกู ทอดทิ้ง การอยคู นเดียว กลัวสงั คมไมยอมรับและเขาใจ กลัวการชวยเหลือตนเองในชีวติ ประจาํ วนั

278 แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู รียน (Images for the Future Map) ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวัดลําปาง ของ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดือน วนั ที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ แผนภาพความฝน (Dream Map) บานหรอื ท่ีอยูอาศัย การประกอบอาชพี หรือการศกึ ษาตอ มกี ารจดั สภาพเปนแหลงเรียนรูกับนกั เรียน นกั เรยี นสามารถประกอบอาชีพ ที่สามารถเล้ียงตวั เอง ไดใ นอนาคต การใชช ีวติ สวนตวั หรือทางสังคม การมีสวนรว มในชุมชน นักเรียนสามารถท่ีจะดํารงชีวิตอยูในสังคมได โดยไม นักเรียนสามารถเรยี นรแู ละเขารว มกจิ กรรมของสงั คม เปน ภาระจองสังคม ได

279 แบบฟอรมสรปุ ขอมูลของผูเรียน ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ของ เดก็ หญิงนริสรา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดือน วนั ที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาํ ถาม คาํ อธิบาย จุดแขง็ ของผูเรยี นคืออะไร นักเรยี นสามารถฟง คาํ ส่งั งา ยๆได ผูเรยี นมคี วามสนใจอะไร การทาํ กิจกรรมวชิ าการ ผเู รียนชอบอะไร การตอเลโก ผเู รยี นไมชอบอะไร การถูกขดั ใจ ผเู รยี นสอื่ สารกบั บคุ คลอื่นอยางไร ใชภาษาทาทาง ใชภ าษามือ เชน การพูด ใชภ าษาทาทาง ใชภาษามอื นกั เรียนสามารถปฏบิ ัตติ ามคาํ ส่ังได ใชอ ุปกรณชวยในการสอ่ื สาร ฯลฯ ผเู รียนมคี วามสามารถพเิ ศษอะไรบาง คําพูดใดท่สี ามารถอธบิ ายความเปนตวั ตน นักเรียนเปน เดก็ ที่มสี มาธใิ นการทํากิจกรรมจนสาํ เรจ็ ของผเู รียน เชน เปนคนทคี่ ดิ ทางบวก เรอื่ งอื่นทสี่ าํ คัญ นกั เรียนไมชอบรับประทานขา ว เวลากินขา วจะกินแคก ับ

280 แบบฟอรม การบรกิ ารและการชวยเหลือผเู รยี น ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ของ เด็กหญงิ นริสรา สวัสดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาํ ถาม คาํ อธิบาย ในปจจุบนั ผเู รียนไดรบั การบริการและหรือ ไดรบั การจดั การเรยี นการสอน และฝก ทักษะตางๆ การชว ยเหลอื อะไรบาง รว มถึงไดร บั สื่อสงิ่ อํานวยความสะดวก ในขณะนีผ้ ูเ รียนตองการบรกิ ารและการชวยเหลือ การฝก ทักษะการส่ือสาร เพ่มิ เติมอะไรบา ง การฝก ทักษะการเขียน การบริการและการชวยเหลอื ที่จาํ เปน - สถานทีเ่ รยี นตอของนักเรยี นที่มคี วามเฉพาะกับ หลังจบการศกึ ษาของผเู รยี นควรมอี ะไรบาง ประเภทความพิการ - การฝก อาชพี ทเ่ี หมาะสมกับนกั เรียน

281 แบบฟอรม การกาํ หนดเปา หมาย ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ของ เด็กหญงิ นรสิ รา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดอื น วนั ที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เปา หมาย แผนระยะสัน้ แผนระยะยาว ดานสขุ ภาพ ผูเรยี นจะสามารถรับประทาน ผเู รียนจะสามารถรับประทาน เชน ผเู รยี นจะสามารถรับประทานยา ยาไดต รงเวลา โดยไมตองมีคน อาหารและยาไดตรงเวลา โดยไม ไดตรงเวลา โดยไมต องมีคน มาคอยเตอื น ตองมีคนมาคอยเตือน มาคอยเตอื น ดานกิจวัตรประจําวัน ผูเรยี นจะสามารถชวย ผูเ รียนจะสามารถวางแผน เชน ผเู รียนจะสามารถวางแผน ผูป กครองเตรียมอาหารไดดวย และเตรียมอาหารไดดว ยตนเอง และเตรยี มอาหารไดด ว ยตนเอง ตนเอง ดานการดแู ลบา นและที่อยูอ าศัย ผเู รยี นจะสามารถนอนแยกหอง ผเู รยี นจะสามารถไปพัก เชน ผเู รยี นจะสามารถไปพกั กับผูป กครองดว ยตนเอง ในหอพกั นักศึกษาดว ยตนเอง ในหอพักนักศกึ ษาดว ยตนเอง ดา นการจัดการเรื่องการเงิน ผเู รียนจะสามารถหยอดกระปุก ผเู รยี นจะสามารถฝาก เชน ผูเรียนจะสามารถฝาก ออมสนิ ประจาํ วนั ได และถอนเงินของตนเองใช และถอนเงินของตนเองใช ดา นมิตรภาพและสังคม ผูเรียนจะสามารถรวมกิจกรรม ผูเรียนจะสามารถรวมกิจกรรมกับ เชน ผเู รียนจะสามารถรว มกจิ กรรมกบั เพ่ือนไดอยางนอยสปั ดาหล ะคร้ัง กับเพ่ือนไดอยางนอยสัปดาห คนในชมุ ชนไดอยา งนอยปละครัง้ ละครั้ง ดานการเดนิ ทางและการใชบรกิ าร ขนสง สาธารณะ เชน ผเู รยี นจะสามารถเดินทาง ไปสถานศึกษาโดยใชร ถโดยสาร ผูเรียนจะสามารถเดนิ ทาง ผูเรยี นจะสามารถเดินทาง ประจาํ ทาง ไปสถานศึกษาโดยนัง่ รถสอง ไปสถานศึกษาโดยใชร ถโดยสาร แถวประจําหมูบานได ประจาํ ทาง

282 เปา หมาย แผนระยะส้นั แผนระยะยาว ดา นการศึกษาตอหรอื การฝก อบรม ผเู รียนจะไปเรยี นตอ ผูเรียนจะประกอบอาชพี ขายของ เชน ผเู รียนจะไปเรียนตอ ในโรงเรียนเรยี นรว ม ในมหาวิทยาลัย…….....และ ผูเ รยี นจะมงี านทําและ เมื่อ จบการศึกษาผูเรียน ผูเ รียนจะมงี านทําและ ทํางานท่ีบริษัทหรือหนวยงานของ จะประกอบอาชพี …………………. ทาํ งานที่บาน รฐั ดา นการประกอบอาชีพ เชน ผูเรยี นจะมีงานทาํ และ ทาํ งานที่…………………….. ดานการใชเ วลาวางและนันทนาการ ผูเรียนจะมีสวนรวมในกิจกรรม ผูเรียนจะมีสวนรวมในกิจกรรม เชน ผเู รยี นจะมสี ว นรวมในกจิ กรรม ศลิ ปะในชนั้ เรยี น ศลิ ปะในชัน้ เรยี น ของชมุ ชน ดา นการมสี ว นรวมในชุมชน ผู เรี ย น จ ะ ทํ า ง า น เป น ผู ช ว ย ผูเรียนจะทํางานเปนอาสาสมัครท่ี เชน ผเู รยี นจะทํางานเปนอาสาสมคั รที่ ศูนยการศึกษาพิเศษ……………… ผูปกครองทีบ่ า น ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัด ลําปาง ดา นกฎหมายและการเรยี กรอ ง ผูเรียนจะเรียนรูจักบอกวาของ ผูเรียนจะเรียนรูการเรียกรองตาม เพ่ือสิทธขิ องตนเอง เชน ผเู รียนจะเรยี นรกู ารเรยี กรองตาม ตนเองใดเปน ของตวั เอง สทิ ธิของตนเองตามกฎหมาย สทิ ธขิ องตนเองตามกฎหมาย

283 ตารางท่ี ๕ แบบฟอรมการกําหนดงาน ผรู บั ผดิ ชอบ และกรอบเวลา ของ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี อายุ ๖ ป ๒ เดือน วนั ท่ี ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เปาหมายที่ ๑ ผเู รยี นจะสามารถรบั ประทานอาหารไดตรงเวลา โดยไมต อ งมีคนมาคอยเตือน งาน ผูรบั ผิดชอบ ระยะเวลา ความกาวหนา ของงาน การเขยี นตวั อักษรตามรอยปะ ผูปกครอง (ยงั ไมเ ร่ิมหรือกาํ ลังดําเนนิ งาน ๑ พ.ค.๖๕ ๓๑ ม.ี ค.๖๖ หรือเสรจ็ สนิ้ แลว) กาํ ลังดาํ เนนิ งาน

28 แบบดาํ เนนิ การบริการเปลี่ยนผา น (Transition) ชื่อ เด็กหญงิ นริสรา สวสั ดี อายุ ๖ ป ประเภทความพกิ าร บกพรองทา ๑. พฒั นาการดานรางกาย ลางมอื กอ น-หลงั รับประทานอาหารและหลงั จ รอยขีดเขียนโดยไมตั้งใจ ประกอบชิน้ สว นของรูปภาพที่ตัดออกเปนสวน ๆ ๓ – ๘ ช ๒. พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ มองหนา ผูพูดดวยไดน าน ๕ วินาที ๓. พฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวตั รประจาํ วัน ๔. พฒั นาการดานสติปญ ญา หยบิ หรือเก็บวตั ถุไดถกู ท่ี ชส้ี ว นของรา งกาย ๕. พฒั นาการดานทกั ษะจําเปนฯเฉพาะความพิการ เคล่ือนยา ยตนเองใน  ดา นการศกึ ษา เหน็ ควรไดรับบรกิ ารเปล  ดา นการแพทย  ดา นสัง เปาหมาย วิธีการดาํ เนินการ ตวั ช้ีวดั ควา การบอกความตองการ ๑. ฝกการบอกความตองการ ๑. นกั เรียน บอกความตอ การใชช อน ๑. ฝกการจบั ชอน ทาทาง ๒. ฝก การใชชอ นตกั อาหาร ๑. นกั เรียน จบั ชอน ๒. นักเรยี น ใชช อ นตกั อาห

84 อสถานศกึ ษา ศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง างรา งกาย มีพัฒนาการตามหลกั สตู รสถานศึกษา ดังน้ี จากขับถา ย การใชหอ งนํา้ หอ งสว ม โยนลกู บอลขนาดเลก็ จบั ดนิ สอในทากําและทํา ช้ิน สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคล่อื นไหวประกอบเพลงจังหวะและดนตรี ยได ๑๕ แหง บอกชือ่ ผัก และผลไม นการใชอุปกรณชว ย ล่ยี นผา นเพอื่ ไปสูการบรกิ าร งคม  ดา นอน่ื ๆ (ระบุ).............................................. ามสาํ เรจ็ ผลการพัฒนาผูเรยี น ผใู หบรกิ าร/หนว ยงาน หมายเหตุ ทีใ่ หบริการ นสามารถ ๑. นักเรยี นบอกความ นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ องการดว ย ตอ งการดวยทาทาง นสามารถ ๑. นกั เรยี นจับชอ น นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ นสามารถ ๒. นกั เรยี นใชช อ นตัก หาร อาหารกนิ เองได

285 ประกาศศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง เร่อื ง แตง ต้ังคณะกรรมการจัดทําแผนการเปล่ียนผา น (Individual Transition Plan: ITP) ประจาํ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ........................................................................................................... ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปางตระหนักถึงความสําคัญของการจัดระบบชวงเชื่อมตอ หรือการเปลี่ยนผานสําหรับเด็กท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ จึงไดจัดทําแผนเปล่ียนผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเปนการบริการที่สรางโอกาสใหแกผูเรียนไดประสบความสําเร็จ ตอการดําเนินชีวิตในอนาคต เปนการเตรียมผูเรียนใหสามารถเขาสูสังคมและการพ่ึงพาตนเอง เปรียบเสมือน การสรางสะพานเชอ่ื มระหวางชีวิตในวยั เรียนไปสูการดํารงชีวิตในวยั ผูใหญตอ ไป เพ่ือใหการดําเนินงานการจัดทําแผนการเปล่ียนผาน ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ สําหรับนักเรียน ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปางเปนไปอยางมีคุณภาพและประสิทธิภาพ จึงขอแตงตั้งคณะกรรมการ จัดทําแผนการเปลี่ยนผา น ดังตอ ไปนี้ ๑. คณะกรรมการท่ปี รึกษา ประกอบดวย (๑) นางสุรัญจิต วรรณนวล ผูอ ํานวยการ ประธานกรรมการ (๒) นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร รองผูอํานวยการ กรรมการ มีหนาท่ี ใหคําปรึกษา และอํานวยความสะดวกแกคณะกรรมการจัดทําแผนเปล่ียนผานเฉพาะ บคุ คล(ITP) ในการวางแผนเปลี่ยนผานเฉพาะบุคคลใหส ําเรจ็ ลลุ วงตามวตั ถปุ ระสงคทุกประการ ๒. คณะกรรมการจัดทาํ แผนเปลย่ี นผา นเฉพาะบคุ คล (ITP)เด็กชายชนสษิ ฎ แกวบุญปน ประกอบดวย (๑) นายพทิ ักษ วงคฆอง ครชู าํ นาญการ ประธานกรรมการ (๒) นายอนชุ า โสสม กบ ครู กรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล กาหลา ครผู ชู วย กรรมการ (๔) นางสาวสริ นิ ยา นนั ทชยั ครผู ูชว ย กรรมการ (๕) นางสาวศริ ิพร แกวบญุ ปน ผปู กครอง กรรมการ (๖) นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ พนักงานราชการ กรรมการและ เลขานุการ มีหนาที่ ท้ังน้ีใหคณะกรรมการท่ีไดรับการแตงตั้งตามประกาศนี้ รวมพิจารณาขอมูลสวนบุคคลของ ผูเรียน (History Map) พรสวรรคหรือความสามารถของผูเรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึง พอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การส่ือสาร กับบุคคลที่เกี่ยวของ (Communication Map) สถานท่ีที่ผูเรียนคุนเคย (Places Map) สิ่งที่ผูเรียน และ /ผูปกครอง...

286 ผูปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map) สรุปขอมูล ของผูเรียนและพรอมท้ังขอมูลการรับบริการและการชวยเหลือผูเรียน และนํามากําหนดเปาหมายระยะส้ัน ระยะยาว ตลอดจนกําหนดภาระงาน ผูรับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเปาหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรปุ ผลการเปลีย่ นผา น ๓. คณะกรรมการจดั ทําแผนเปลีย่ นผา นเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กหญงิ นรสิ รา สวัสดี ประกอบดวย (๑) นายพทิ ักษ วงคฆอ ง ครูชาํ นาญการ ประธานกรรมการ (๒) นายอนุชา โสสมกบ ครู กรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล กาหลา ครผู ูชว ย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นนั ทชัย ครผู ชู ว ย กรรมการ (๕) นางสาวอษุ า สวสั ดี ผปู กครอง กรรมการ (๖) นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ พนกั งานราชการ กรรมการและ เลขานุการ มีหนาที่ ทั้งนี้ใหคณะกรรมการที่ไดรับการแตงตั้งตามประกาศนี้ รวมพิจารณาขอมูลสวนบุคคลของ ผูเรียน (History Map) พรสวรรคหรือความสามารถของผูเรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึง พอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การส่ือสาร กับบุคคลท่ีเก่ียวของ (Communication Map) สถานท่ีที่ผูเรียนคุนเคย (Places Map) ส่ิงที่ผูเรียน และ ผูปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map) สรุปขอมูล ของผูเรียนและพรอมท้ังขอมูลการรับบริการและการชวยเหลือผูเรียน และนํามากําหนดเปาหมายระยะสั้น ระยะยาว ตลอดจนกําหนดภาระงาน ผูรับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเปาหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพอื่ สรุปผลการเปลีย่ นผาน ๔. คณะกรรมการจดั ทําแผนเปล่ียนผา นเฉพาะบุคคล (ITP) เดก็ หญงิ สุธาทพิ ย อินตะวัน ประกอบดว ย (๑) นายพทิ ักษ วงคฆอ ง ครูชาํ นาญการ ประธานกรรมการ (๒) นายอนุชา โสสม กบ ครู กรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล กาหลา ครผู ชู วย กรรมการ (๔) นางสาวสริ นิ ยา นนั ทชยั ครผู ูชว ย กรรมการ (๕) นายอภศิ ักดิ์ อนิ ตะวนั ผปู กครอง กรรมการ (๖) นายมานะ บญุ ทวี พนักงานราชการ กรรมการและ เลขานุการ มีหนาที่ ท้ังนี้ใหคณะกรรมการท่ีไดรับการแตงต้ังตามประกาศนี้ รวมพิจารณาขอมูลสวนบุคคล ของผูเรียน (History Map) พรสวรรคหรือความสามารถของผูเรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การสอ่ื สารกับบุคคลที่เก่ียวของ (Communication Map) สถานที่ที่ผูเรยี นคุนเคย (Places Map) ส่ิงท่ีผูเรียน และผูปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map) /สรุป...

287 สรุปขอมูลของผูเรียนและพรอมทั้งขอมูลการรับบริการและการชวยเหลือผูเรียน และนํามากําหนดเปาหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนกําหนดภาระงาน ผูรับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเปาหมาย ทบทวนแผนและประชุมเพ่ือสรปุ ผลการเปลย่ี นผา น ๕. คณะกรรมการจัดทาํ แผนเปลยี่ นผา นเฉพาะบคุ คล (ITP) เด็กหญิงทิพยวารี บุญยืน ประกอบดวย (๑) นายพิทักษ วงคฆอง ครูชาํ นาญการ ประธานกรรมการ (๒) นายอนชุ า โสสมกบ ครู กรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล กา หลา ครผู ชู ว ย กรรมการ (๔) นางสาวสริ ินยา นนั ทชยั ครผู ชู ว ย กรรมการ (๕) นายอภิศักด์ิ อินตะวัน ผูปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ พนกั งานราชการ กรรมการและ เลขานกุ าร มีหนาท่ี ทั้งนี้ใหคณะกรรมการท่ีไดรับการแตงต้ังตามประกาศนี้ รวมพิจารณาขอมูลสวนบุคคล ของผูเรียน (History Map) พรสวรรคหรือความสามารถของผูเรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การส่อื สารกับบุคคลท่ีเกี่ยวของ (Communication Map) สถานท่ีที่ผูเ รยี นคุนเคย (Places Map) สงิ่ ที่ผูเรียน และผูปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map) สรุปขอมูลของผูเรียนและพรอมท้ังขอมูลการรับบริการและการชวยเหลือผูเรียน และนํามากําหนดเปาหมาย ระยะส้ันระยะยาว ตลอดจนกําหนดภาระงาน ผูรับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเปาหมาย ทบทวนแผนและประชุมเพือ่ สรปุ ผลการเปล่ยี นผา น ๖. คณะกรรมการจดั ทาํ แผนเปลี่ยนผานเฉพาะบคุ คล (ITP) เด็กชายณฐั พล มกั ได ประกอบดวย (๑) นายพทิ ักษ วงคฆอ ง ครชู าํ นาญการ ประธานกรรมการ (๒) นายอนุชา โสสม กบ ครู กรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล กา หลา ครผู ชู วย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นนั ทชยั ครผู ชู วย กรรมการ (๕) นายอภศิ ักดิ์ อนิ ตะวนั ผูปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ พนกั งานราชการ กรรมการและ เลขานกุ าร มีหนาท่ี ท้ังนี้ใหคณะกรรมการท่ีไดรับการแตงต้ังตามประกาศนี้ รวมพิจารณาขอมูลสวนบุคคล ของผูเรียน (History Map) พรสวรรคหรือความสามารถของผูเรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) การส่ือสารกับบุคคลท่ีเกี่ยวของ (Communication Map) สถานที่ที่ผเู รียนคุนเคย (Places Map) สง่ิ ที่ผูเรียน และผูปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map)

288 สรุปขอมูลของผูเรียนและพรอมท้ังขอมูลการรับบริการและการชวยเหลือผูเรียน และนํามากําหนดเปาหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนกําหนดภาระงาน ผูรับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเปาหมาย ทบทวนแผนและประชมุ เพอ่ื สรุปผลการเปลยี่ นผา น ท้ังนี้ใหบุคลากรที่ไดรับมอบหมายหนาที่ตามคําสั่งปฏิบัติงานตามขอบขายหนาที่ที่กําหนดให เกิดประโยชนสูงสุดตอ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษฯ และทางราชการเปน สาํ คญั อนึ่ง หากผูใดประสงคจะโตแยงหรือคัดคานคําส่ังน้ี ใหโตแยงหรือคัดคานภายใน ๑๕ วัน นับตั้งแตวนั รับทราบคําส่งั ทงั้ นี้ตั้งแตว นั ที่ ๒๐ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ เปน ตน ไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร) รองผอู าํ นวยการ รักษาราชการแทน ผอู ํานวยการศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

289 รายงานการประชุมกลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ เรอ่ื ง การจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจาํ ปการศึกษา ๒๕๖๕ คร้ังที่ ๑/ ๒๕๖๕ วันท่ี ๒๕ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ณ บานเลขท่ี ๔๑ หมู ๑ ตาํ บลบญุ นาคพฒั นา อําเภอเมืองลําปาง จงั หวัดลําปาง ผูมาประชุม ผบู รหิ ารสถานศึกษา/ ผูแทน ๑. นายพิทักษ วงคฆอง ผปู กครอง ๒. นางสาวอุษา สวัสดี ครูประจําชน้ั /ครูการศกึ ษาพิเศษ ๓. นางสาวปยะนชุ ต๊ิบวงศ นักกายภาพบําบัด ๔. นายอนชุ า โสสม กบ นักกจิ กรรมบาํ บัด ๕. นางสาวสริ นิ ยา นันทชัย เร่มิ ประชุมเวลา ๑๐.๓๐ น. ระเบียบวาระท่ี ๑ ประธานแจงทีป่ ระชมุ ทราบ นายพิทักษ วงคฆ อง หัวหนาเขตพื้นท่บี รกิ ารประจําเขต ๑ ประธานการประชมุ กลาวเปดการประชุม และขอขอบคุณทุกคนท่ีมาประชุม เพื่อวางการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ของ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี ซึ่งเปนบุคคลที่มีความบกพรองทางรางกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ หองเรยี นบานเปนหอ งเรียนเปลย่ี นพอ แมเปนครอู าํ เภอเมือง ระเบยี บวาระที่ ๒ เร่อื งเสนอเพ่อื พิจารณา นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําช้ัน ช้ีแจงข้ันตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ เฉพาะครอบครัว (IFSP.) และขอใหทุกคนไดรวมใหขอมูลรวมกันวิเคราะหพัฒนาการ รวมกันวิเคราะห ความสามารถพื้นฐาน กําหนดจุดเดน จุดออน วางแผนระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงคเชิงพฤติกรรม กําหนดวิธีการประเมินและผูรับผิดชอบ รวมท้ังแจงความตองการสื่อ สิ่งอํานวยความสะดวก และความชว ยเหลอื อ่นื ใดทางการศกึ ษา นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวเพิ่มเติมอีกวา การรวมกันจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ เฉพาะครอบครวั ครั้งนี้จะชวยใหเด็กมพี ัฒนาการทด่ี ีข้ึนตามศกั ยภาพของเด็กเอง ขอใหนําความสามารถปจจบุ ัน ของเดก็ มาเปนฐานในการวางแผนระยะยาว ๑ ป การวางแผนการใหบริการชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) ของ เดก็ หญิงนรสิ รา สวัสดี ๑. พฒั นาการดานรา งกาย ๑.๑ เปาหมายระยะยาว ๑ ป ดังน้ี ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถลางมือกอน-หลัง รับประทานอาหารและหลงั จากขับถา ย การใชหองนํา้ หอ งสว มไดด ว ยตนเองได ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนรสิ รา สวัสดี สามารถเมื่อจบั ยนื เริม่ ลง นํา้ หนกั ทเ่ี ทาทง้ั สองขางได ๓) ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ หญงิ นริสรา สวัสดี สามารถโยนลูกบอลขนาด ใหญไ ปไกล ๒ เมตรได ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถหมุนเปดและปด ฝาขวดเกลยี วทม่ี ขี นาด ๑ – ๓ น้วิ ได

290 ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี สามารถรอ ยวสั ดทุ ี่มรี ขู นาด เสน ผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๑.๒ ผลสมั ฤทธ์ิตามตัวช้ีวัดในหลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัย ตอ งผา นรอยละ ๗๕ ๒. พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ๒.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถมองหนาผูพูดดวย ไดน าน ๕ วินาที ๒) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ๒.๒ ผลสัมฤทธิต์ ามตัวชวี้ ดั ในหลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั ตองผา นรอยละ ๗๕ เขาปากได ๓. พฒั นาการดานสังคม เองได ๓.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ ไดถกู ทไี่ ด ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถใชชอนตักอาหาร ๒) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวสั ดี สามารถถอดถุงเทาส้ันออก ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถหยิบหรือเก็บวัตถุ ๓.๒ ผลสัมฤทธ์ติ ามตัวช้ีวัดในหลักสูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั ตอ งผา นรอยละ ๗๕ ๔. พัฒนาการดา นสติปญญา ๔.๑ เปาหมายระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ ๑) ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถชี้สวนของรางกาย ได ๑๕ แหง ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถสงเสียง ออแอ โตต อบได ๔.๒ ผลสมั ฤทธ์ิตามตัวช้ีวัดในหลกั สูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย ตองผานรอยละ ๗๕ ๕. ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถไดรับการจัดทาน่ังทํา กจิ กรรมในทา ทางท่ีถกู ตอ งได ๖. กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบําบัด ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี ไดรับการบรหิ ารกลามเน้ือและขอ ตอเพอ่ื การทรงตัวในการยืนได

291 ๗. กจิ กรรมวชิ าการ ศลิ ปะบาํ บัด นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด โดยจะเนน การใชม อื กาํ ดึง ทุบ นวด ดนิ นํา้ มนั ดินเหนยี ว และแปง โดวแ ละการปนแบบอสิ ระ ๘. กจิ กรรมวชิ าการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร ICT นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร ICT โดยจะเนนการเรียนการสอนเก่ียวกับการใชมือปดหนาจอแท็บเล็ต เพ่อื เลอ่ื นเปลยี่ นแอบพลเิ คชน่ั ตางๆ ๙. แผนเปลย่ี นผา น ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สวัสดี สามารถเขียนรูปวงกลมตามที่สั่ง (เชน ผลสม ไข ไก ลูกโปง ) ๑๑. รายการส่อื ผจู ดั หา วธิ กี าร จาํ นวน (บาท) ที่ รายการ สถานศึกษา ขอรับ ๒,๐๐๐ ๑ บล็อกแทง ไมร ปู ทรงเรขาคณิต ๒ เจดียส ลับสี รวม ๒,๐๐๐ ๓ ชดุ บลอ็ กสรางสรรค ๔ เกราะ มอบใหครูผูสอน คือ นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ เปนผูดําเนินการเขียนหรือพิมพแผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP.) และประสานใหทุกคนทรี่ วมประชุมลงนามตอไป มติทปี่ ระชุม มอบ นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ถอื ปฏิบัติ ระเบยี บวาระที่ ๖ อนื่ ๆ ไมม ี มตทิ ่ีประชมุ ปดประชุมเวลา ๑๐.๐๐ น. ลงชอ่ื .................................................ครูผูสอน (นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ) ผบู ันทึกการประชุม ลงชื่อ.................................................ผูบริหารสถานศกึ ษา/ ผูแทน ( นายพทิ ักษ วงคฆ อง ) ผูต รวจรายงานการประชมุ

292 แบบบันทึกการวิเคราะหหลกั สูตรสถานศึกษา ประจําปก ารศึกษา ๒๕๖๕ หอ งเรยี น ปรับบานเปนหองเรยี นเปล่ียนพอ แมเปนครู อําเภอเมอื ง ๓ ของ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี จดั ทาํ โดย นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ ตาํ แหนง พนักงานราชการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง สาํ นกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

293 ตารางวเิ คราะหค วามสมั พนั ธระหวางหลกั สูตร มาตรฐานคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงค และหรอื ผลการเรยี นรู หลักสูตรสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย สําหรบั เด็กท่มี ีความตอ งการจําเปนพิเศษ ของศนู ยก ารศึกษาพิเศษ ประจาํ จังหวัดลาํ ปาง พุทธศักราช ๒๕๖๕ พฒั นาการดานรางกาย มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้ือใหญและกลา มเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไ ดอยางคลอ งแคลวและประสานสมั พันธก นั ตวั บงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหวรา งกายอยา งคลอ งแคลว ประสานสัมพนั ธและทรงตวั ได สภาพท่พี งึ ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ประสงค/ K P ทพ่ี ึงประสงค ผเู รยี น พัฒนาการ C ที่คาดหวงั ๑) การประสาน ฝกเคลอื่ นไหวท่ี A สัมพนั ธกัน ใชก ารประสาน ๑.การเคล่ือนไหว และสุข ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน นกั เรยี น ระหวางการใช สมั พันธข อง ๓) มีวินยั ภาวะทางกาย (Motor กิจกรรมบําบดั สามารถ มอื /แขนกับตา การใชก ลามเนอื้ ๔) ใฝเ รยี นรู Development /Physical กายภาพบาํ บดั เปน ตน เคล่อื นไหวแขน ๒) การเลนและ ใหญใน ๖) มุง มัน่ ในการ Well – Being) ขาและควบคมุ ทาํ สิ่งตา งๆ ดว ย เคลือ่ นไหวแขน ๑.๑ เด็กสามารถแสดงความ ศีรษะและลกู ตา ตนเองหรือกบั ขา ทํางาน ตามเปา หมาย ผอู น่ื ได ๓) การกะระยะ แข็งแรงและประสานการ ทาํ งานของกลา มเน้ือมดั ใหญ ๑.๒ เดก็ สามารถแสดงความ แข็งแรงและประสานการ ทํางานของกลา มเน้อื มัดเลก็ ๑.๓ เด็กสามารถใชประสาท สัมผสั ตา ง ๆ (เชน การเห็น ไดยิน กายสมั ผสั ฯลฯ) เปนการนาํ ในการเคลอื่ นไหว

294 พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ มาตรฐานที่ ๔ ชืน่ ชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหว ตัวบงชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผานงานศิลปะดนตรี และการเคล่ือนไหว สภาพท่ีพึง คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ ประสงค/ ความรู กระบวนการ ท่ีพงึ ประสงค ผูเรยี น พัฒนาการ K P C กจิ กรรมพัฒนาผูเ รียน ที่คาดหวงั A ๗. พัฒนาการดานการ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน นกั เรียน รจู กั เพลง และ ฟง เพลง รอ ง ๔) ใฝเรยี นรู สรางสรรค (Creative กิจกรรมบําบัด สามารถสนใจ มี การแสดง เพลง และการ ๗) รักความเปน Development) กายภาพบําบัด เปนตน ความสขุ และ ปฏกิ ิริยาโตตอบ แสดงปฏิกริ ิยา ๗.๑ เดก็ สามารถแสดง แสดงทาทาง/ เสียงดนตรี โตตอบ ไทย พฤติกรรมทางดนตรแี ละ เสยี งดนตรี เคลื่อนไหวตามดนตรี เคล่ือนไหว เลนเคร่อื งดนตรี ประกอบเพลง ประกอบจงั หวะ จงั หวะ และ เคลื่อนไหวตาม ดนตร*ี /** เสยี งเพลง/ ดนตรี

295 พฒั นาการดานสติปญ ญา มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษาส่ือสารไดเ หมาะสมตามศกั ยภาพ ตัวบงช้ี ๙.๑ รบั รูแ ละเขาใจความหมายของภาษาได สภาพทีพ่ ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสําคญั ของ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน ประสงค/ K P ทพ่ี งึ ประสงค ผูเรียน พฒั นาการ C ท่ีคาดหวัง A นกั เรียน รูจ ักอวยั วะ ช้รี ูปภาพ เชน ๔) ใฝเ รยี นรู ๓. พฒั นาการดานอารมณ ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน สามารถชส้ี ว น จาํ นวน ๑๕ แหง ผม ศรษี ะ ควิ้ (Emotional วชิ าการเพ่อื การศกึ ษา ของรา งกายได Development) การจดั กิจกรรมเสรมิ ๑๕ แหง เมื่อ ตา หู จมกู ปาก ๓.๘ เดก็ สามารถจดจอ กบั ทกั ษะทีม่ เี ปา หมายเพื่อ เอยช่ือ คาง คอ ไหล การทาํ กิจกรรมดว ยความ พฒั นาทกั ษะ ปองกัน แขน ขา เขา ตั้งใจ แกไข จิตใจ อารมณ เทา เลบ็ ๕. พฒั นาการดานภาษา สังคมและสตปิ ญญา (Language ๔) กิจกรรมการบริการ Development) เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๕.๑ เด็กสามารถรบั รู เขา ใจ และการส่อื สาร (ICT) และใชค ําศพั ทได เชน บริการแทบ็ เล็ต ๕.๓ เดก็ สามารถแสดง เคลื่อนท่ี พฤตกิ รรมเขาใจความหมาย และจบั ใจความไดจากการ ฟง ภาษาพูด ๕.๕ เดก็ สามารถส่อื ความหมายอยา งมี ประสทิ ธภิ าพดว ยสีหนา ทา ทางและสญั ลักษณ

296 พฒั นาการดา นทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การพัฒนาทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ ารบกพรองทางรา งกายหรอื การ เคล่ือนไหวหรอื สุขภาพ ตัวบง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสขุ อนามัยเพื่อปองกันภาวะแทรกซอน สภาพทพี่ งึ ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสําคัญของ กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ประสงค/ K P ทีพ่ งึ ประสงค ผูเรยี น พัฒนาการ C ทคี่ าดหวงั รบั รูก ารจดั ทา จดั ทาขณะทํา A ขณะทํากจิ กรรม กจิ กรรมท่ี ๑. การเคลอื่ นไหว และสุข ๑) กจิ กรรมวิชาการ เชน นกั เรยี นไดร ับ ถกู ตอ ง ๔) ใฝเ รยี นรู ภาวะทางกาย (Motor วชิ าการเพอื่ การศึกษา การจัดทานั่งทํา กิจกรรมตา งๆ Development /Physical การจัดกจิ กรรมเสริม ในทา ทางท่ี Well – Being) ทกั ษะท่มี ีเปา หมายเพอ่ื ถูกตอ ง ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกนั แข็งแรงและประสานการ แกไ ข จิตใจ อารมณ ทํางานของกลา มเนอ้ื มดั ใหญ สงั คมและสตปิ ญ ญา ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบริการ แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ทาํ งานของกลามเนื้อมัดเล็ก และการสอ่ื สาร (ICT) ๑.๕ เดก็ แสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแท็บเล็ต และความทนทานทาง เคลอ่ื นที่ รา งกาย

297 แผนเปลีย่ นผา น มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญและกลา มเนอ้ื เล็กแขง็ แรง ใชไ ดอยางคลอ งแคลวและ ประสานสมั พันธก ัน ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหวรา งกายอยางคลอ งแคลว ประสานสมั พนั ธแ ละทรงตัวได สภาพที่พึง ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ประสงค/ K P ทพ่ี งึ ประสงค ผูเรยี น พัฒนาการ C ท่คี าดหวงั รับรขู อ ตอ และ A กลา มเนอ้ื นกั เรียน ๑) การชันคอ ๔) ใฝเรยี นรู ๑. การเคลอ่ื นไหว และสขุ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน สามารถนั่งโดย ๒) การนงั่ ทรง ๖) มงุ ม่ันในการ ภาวะทางกาย (Motor วิชาการเพื่อการศกึ ษา ใชม อื ทงั้ สอง ตวั อยกู บั พื้น ทาํ งาน Development /Physical การจัดกจิ กรรมเสริม ขา งยันพ้นื ได ๓) การควบคุม Well – Being) ทกั ษะที่มเี ปา หมายเพื่อ ศีรษะ และ ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกัน ลําตัว แข็งแรงและประสานการ แกไ ข จิตใจ อารมณ ๔) การรับรขู อ ทํางานของกลา มเนือ้ มัดใหญ สังคมและสติปญ ญา ตอ และ ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบริการ กลา มเน้ือ แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยีสารสนเทศ ๕) การรกั ษา ทาํ งานของกลา มเนอ้ื มดั เลก็ และการสือ่ สาร (ICT) สมดลุ ของ ๑.๕ เด็กแสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแทบ็ เล็ต รางกายขณะอยู และความทนทานทาง เคล่อื นท่ี กบั ท่ี รางกาย ลงชื่อ............................................ครูผูสอน ลงช่ือ..............................................ผูรบั รอง (นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) รองผอู ํานวยการ ตาํ แหนง พนกั งานราชการ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

298 แบบบันทึกการวิเคราะหงาน พฒั นาการดานรางกาย จุดประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ หญงิ นริสรา สวสั ดี สามารถลางมือกอน-หลงั รบั ประทานอาหารและหลงั จากขับถาย การใชห อ งน้าํ หอ งสว มไดด วยตนเองได งาน (Task) ลา งมือกอน-หลังรับประทานอาหารและหลงั จากขบั ถาย การใชหอ งนาํ้ หองสวม ชอื่ นักเรียน เด็กหญงิ นรสิ รา สวสั ดี ลําดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ที่ ได ไมได Chaining Chaining ป ๑ ยอมรับประทานอาหารที่มี ป ร ะ โย ช น แ ล ะ ดื่ ม นํ้ า  กนั ยายน ทส่ี ะอาดเมอื่ มีผูชแ้ี นะ ๒๕๖๕  ๒ ลางมือกอนรับประทาน  ธนั วาคม อาหารเมอ่ื มีผูช แ้ี นะ ๒๕๖๕ ๓ ลางมือหลังจากขับถาย มนี าคม การใชหองน้ํา หองสวมได ๒๕๖๖ เมอื่ มผี ชู แี้ นะ ลงชอื่ ............................................ ผูบันทกึ (นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ)

299 แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน พัฒนาการดานรา งกาย จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ หญงิ นริสรา สวสั ดี สามารถเมื่อจับยืนเริ่มลงนา้ํ หนกั ท่ี เทา ท้ังสองขา งได งาน (Task) เม่ือจับยนื เริ่มลงนํา้ หนกั ทเี่ ทาทง้ั สองขา งได ชือ่ นกั เรียน เดก็ หญิงนริสรา สวัสดี ลาํ ดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดือน ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ ลกุ ขนึ้ นงั่ ไดจากทานอน  มถิ ุนายน ๒ เกา อ้ีไดอ ยางอิสระ  ๒๕๖๕  กรกฎาคม ๓ สามารถน่ังบนเกาอี้แลว ๒๕๖๕ เอือ้ มมือหยิบวัตถทุ างดาน  สิงหาคม หนาได ๒๕๖๕  กนั ยายน ๔ สามารถนั่งบนเกาอี้แลว  ๒๕๖๕ เออ้ื มมือหยิบวัตถุทางดาน  ตุลาคม ขา งได ๒๕๖๕ ธันวาคม ๕ เอื้ อมไปหยิบวัตถุโดยทิ้ ง ๒๕๖๕ น้ําหนักตวั บนแขนขางเดยี ว มนี าคม ๒๕๖๖ ๖ คลานโดยใชมอื และเขา ๗ จับยืนเริ่มลงน้ําหนักที่เทา ทง้ั สองขางได ลงชื่อ............................................ ผูบ ันทึก (นางสาวปยะนุช ติบ๊ วงศ)

300 แบบบนั ทกึ การวิเคราะหง าน พฒั นาการดา นรางกาย จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี สามารถโยนลกู บอลขนาดใหญไป ไกล ๒ เมตรได งาน (Task) โยนลกู บอลขนาดใหญไปไกล ๒ เมตรได ช่อื นักเรียน เด็กหญงิ นริสรา สวสั ดี ลําดบั รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ กลิ้งลูกบ อล ขนาดให ญ ออกไปขณะอยูในทา น่งั  กรกฎาคม ๒ ขวางลูกบอลขนาดเล็กได  ๒๕๖๕ โดยยกมอื ข้นึ เหนือศีรษะ  กนั ยายน ๓ โยนลูกบอลลงพ้ืนและมอง  ๒๕๖๕ ตามลูกบอลไป  พฤศจิกายน ๔ โยนลูกบอลขนาดใหญไป ๒๕๖๕ ไกล ๑ เมตร มกราคม ๕ โยนลูกบอลขนาดใหญไป ๒๕๖๖ ไกล ๒ เมตร มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ............................................ ผูบนั ทึก (นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ)

301 แบบบนั ทกึ การวิเคราะหงาน พฒั นาการดานรา งกาย จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญงิ นริสรา สวสั ดี สามารถหมนุ เปด และปดฝาขวด เกลยี วทมี่ ขี นาด ๑ – ๓ น้ิวได งาน (Task) หมนุ เปดและปดฝาขวดเกลยี วที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้วได ชอ่ื นักเรียน เด็กหญงิ นรสิ รา สวัสดี ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป ๑ จับสีเทียนแทงใหญเพื่อขีด เขียนได  กรกฎาคม ๒ ระบายสีโดยใชขอมือชวย  ๒๕๖๕ คลายทาขดั ถพู ืน้  กันยายน ๓ พ ย า ย า ม เ ขี ย น รู ป ท่ี ๒๕๖๕ ประกอบดวยเสนแนวตั้ง  พฤศจิกายน เสน แนวนอน จุด และเสน  ๒๕๖๕ โคง ซง่ึ ยังไมส ่อื ความหมาย ๔ ต อ ก อ น ไ ม ส่ี เห ล่ี ย ม มกราคม ลูกบาศกเปนหอสูงได ๘ ๒๕๖๖ กอน มีนาคม ๕ หมุนเปดและปดฝาขวด ๒๕๖๖ เกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ น้วิ ลงชื่อ............................................ ผูบนั ทึก (นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ)