1134 เด็กหญิงนริสรา สวัสดี

35 จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / วนั เรม่ิ ตน ว พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีน าคม ๒ ๕ ๖ ๖ มกราคม ม เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ชี้สวนของ ๒๕๖๖ ๒ รางกายได เมื่อเอยชื่อ เด็กหญิงน ริสรา ชี้สวนของรางกายได ๑๕ แหง เม่อื เอย ช่ือ จาํ นวน ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน

59 วนั สน้ิ สดุ กจิ กรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมินผล มีนาคม การจดั การเรยี นรู บตั รภาพอวยั วะ ๒๕๖๖ การสังเกต เกณฑก ารประเมนิ การสาธิต ของรางกาย ระดับ ๔ หมายถงึ ช้ีสว นของรางกาย การปฏบิ ตั จิ ริง ได ๑๕ แหง เมอื่ เอยช่ือไดโดยไมตอง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ช้ีสวนของรางกาย ได ๑ ๕ แห ง เม่ือเอยช่ือได โด ย กระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ชี้สวนของรางกาย ได ๑ ๕ แห ง เมื่อเอยช่ือได โด ย กระตนุ เตือนดวยทาทาง ระดบั ๑ หมายถึง ช้ีสวนของรางกาย ได ๑ ๕ แห ง เม่ือเอยชื่อได โด ย กระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

36 ๔) พัฒนาการดานสติปญ ญา ตัวบงช้ี ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพือ่ สื่อความหมายได จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่คี าดหวงั / วันเริม่ ตน ว พฤตกิ รรมทค่ี าดหวัง ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒ ๕๖ ๕ มิถุนายน ส ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิ ง เม่ือให เด็กหญิงนริสรา สงเสียง ๒๕๖๕ ๒ นริสรา สงเสียง ออแอ ออแ อ โต ต อบ เด็ กห ญิ งน ริส รา โตตอบ เด็กหญิงนริสรา สามารถสงเสียงในคอได จํานวน ๓ สามารถสงเสียง ออแอ ครั้งติดตอกนั ๓ วนั โตต อบ

60 วันสิน้ สดุ กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมิน สิงหาคม การสงั เกต บตั รภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสียงในคอได ๒๕๖๕ การสาธติ ตุกตาเลา นิทาน โดยไมต องชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง สงเสียงในคอได การปฏิบตั จิ ริง โดยกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตุนเตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

36 จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่คี าดหวงั / วนั เรม่ิ ตน ว พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุล าคม ๒ ๕ ๖ ๕ กนั ยายน ต เม่ือให เด็กหญิงนริสรา สงเสียง ๒๕๖๕ ออแ อ โต ต อบ เด็ กห ญิ งน ริส รา สามารถสงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได จํานวน ๓ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วัน

61 วนั ส้ินสุด กจิ กรรม สอ่ื เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู เกณฑก ารประเมิน ตุลาคม การสังเกต บตั รภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสียงในลําคอ ๒๕๖๕ การสาธติ ตุกตาเลานทิ าน (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยไมต องชว ยเหลอื การปฏบิ ัตจิ ริง ระดับ ๓ หมายถึง สงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สงเสียงในคอได โดยกระตนุ เตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สงเสียงในลําคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อยางชัดเจนได โดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอ กัน ๓ วัน

36 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ ป พฒั นาการที่คาดหวงั / วันเรม่ิ ตน ว พฤตกิ รรมท่คี าดหวัง ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖ ๕ พฤศจิกายน เมื่อให เด็กหญิงนริสรา สงเสียง ๒๕๖๕ ออแอ โตต อบ เด็กห ญิ งน ริส รา สามารถเปลงเสียงไดไมใชรองไหได จํานวน ๓ ครง้ั ติดตอกนั ๓ วนั

62 วนั ส้นิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรยี นรู เกณฑการประเมนิ ธนั วาคม การสังเกต บตั รภาพ ระดับ ๔ หมายถึง เปลงเสียงไดไมใช ๒๕๖๕ การสาธิต ตกุ ตาเลา นิทาน รองไหไ ดโ ดยไมต องชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เปลงเสียงได การปฏบิ ัตจิ ริง ไมใชรองไหไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง เปลงเสียงไดไ มใช รองไหได โดยกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง เปลงเสียงไดไมใช รองไหไ ดโดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอกนั ๓ วนั

36 จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการที่คาดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤติกรรมที่คาดหวงั ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีน าคม ๒ ๕ ๖ ๖ มกราคม ม เมื่อให เด็กหญิงนริสรา สงเสียง ๒๕๖๖ ๒ ออแ อ โต ต อบ เด็ กห ญิ งน ริส รา สามารถสงเสียง ออแอ โตตอบได จํานวน ๓ ครั้งตดิ ตอกัน ๓ วนั

63 วนั สิ้นสดุ กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมนิ มีนาคม การสังเกต บัตรภาพ ระดับ ๔ หมายถึง สงเสยี ง ออแอ ๒๕๖๖ การสาธติ ตุกตาเลา นิทาน โตตอบไดโดยไมต องชว ยเหลอื ระดบั ๓ หมายถงึ สง เสียง ออ แอ การปฏิบัตจิ ริง โตต อบไดโดยกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สง เสยี ง ออแอ โตต อบไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สง เสียง ออแอ โตต อบไดโดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑก ารผา น ทาํ ไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

36 ๕) ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการและทกั ษะจําเปน อ่นื ๆ ตวั บงชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลอนามัยเพอ่ื ปองกนั ภาวะแทรกซอน จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ วันเร่มิ ตน ว พฤติกรรมทคี่ าดหวงั มถิ ุนายน ก ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒ ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา เม่ือครูให ผูป กครองจัดท าน่ังทํ า ได รับ ก า รจั ด ท า น่ั งทํ า กิจกรรมในทาทางที่ถูกตองไดใหกับ กจิ กรรมในทาทางที่ถูกตอง เด็ก ห ญิ งน ริส รา ส าม ารถนั่ งทํ า ได กิจกรรมตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๑๐ ได จํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

64 วันสนิ้ สุด กจิ กรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมนิ กันยายน การสังเกต เกา อ้ี ระดับ ๔ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ๒๕๖๕ การสาธติ โตะ ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๑๐ ได โดยไมตอ งชว ยเหลือ การปฏบิ ัติจริง ระดับ ๓ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๑๐ ได โดยกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๑๐ ได โดยกระตุนเตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง น่ังทํากิจกรรม ตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๑๐ ได โดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน

36 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว ป พัฒนาการที่คาดหวงั / ตุลาคม พฤติกรรมที่คาดหวัง ๒๕๖๕ ๒) ภายในวนั ที่ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่ือครูใหผูปกครองจัดทานั่งทํ า กิจกรรมในทาทางที่ถูกตองไดใหกับ เด็ กห ญิ งน ริส รา ส าม ารถนั่ งทํ า กิจกรรมตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๒๐ ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน

65 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑการประเมิน ธนั วาคม การสงั เกต เกาอี้ ระดับ ๔ หมายถึง น่ังทํากิจกรรม ๒๕๖๕ การสาธติ โตะ ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๒๐ ได โดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ตั จิ รงิ ระดับ ๓ หมายถึง น่ังทํากิจกรรม ตา งๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๒๐ ได โดยกระตุนเตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตา งๆในทาทางที่ถกู ตองนาน ๒๐ ได โดยกระตนุ เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตา งๆในทาทางท่ีถกู ตองนาน ๒๐ ได โดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

36 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว ป พัฒนาการที่คาดหวัง/ มกราคม พฤติกรรมที่คาดหวัง ๒๕๖๖ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือครูใหผูปกครองจัดทานั่งทํ า กิจกรรมในทาทางท่ีถูกตองไดใหกับ เด็ กห ญิ งน ริส รา ส าม ารถนั่ งทํ า กิจกรรมตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๓๐ ได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน

66 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมิน มนี าคม การสงั เกต เกาอ้ี ระดับ ๔ หมายถึง น่ังทํากิจกรรม ๒๕๖๖ การสาธติ โตะ ตา งๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๓๐ ได โดยไมตองชว ยเหลือ การปฏิบัตจิ รงิ ระดับ ๓ หมายถึง น่ังทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๓๐ ได โดยกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๓๐ ได โดยกระตุน เตือนดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง นั่งทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถกู ตองนาน ๓๐ ได โดยกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั

36 ๖) แผนเปลี่ยนผาน ตวั บง ชี้ ๒.๑ เคลอื่ นไหวรา งกายอยางคลอ งแคลวประสานสัมพันธและทรงตวั ได จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ พฒั นาการที่คาดหวัง/ วันเรม่ิ ตน ว ป พฤติกรรมที่คาดหวงั ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิง ใหเมื่อใหเด็กหญิงนริสรา เขียนรูป ๒๕๖๕ นริสรา เขียนรูปวงกลม วงกลมตามที่สั่งเด็กหญิ งนริสรา ตามที่ส่ังเด็กหญิงนริสรา สามารถเขียนรูปวงกลมตามที่ส่ัง ๓ สามารถเขียนรูปวงกลม รปู ได จาํ นวน ๓ ครง้ั ติดตอกัน ๓ วนั ตามที่ส่งั ได จาํ นวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

67 วนั สิ้นสุด กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรยี นรู เกณฑก ารประเมนิ ตลุ าคม การสงั เกต ใบงาน ระดับ ๔ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ๒๕๖๕ การสาธิต ดนิ สอ ต าม ท่ี ส่ั ง ๓ รู ป ได โด ย ไม ต อ ง ยางลบ ชว ยเหลอื การปฏิบตั ิจริง ระดับ ๓ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามท่ีส่ัง ๓ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโดยกระตุนเตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามท่ีสั่ง ๓ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโ ดยกระตุนเตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามท่ีส่ัง ๓ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

36 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ ป พัฒนาการท่คี าดหวงั / วันเรมิ่ ตน ว พฤติกรรมทคี่ าดหวัง ๒) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อ พฤศจิกายน ใหเม่ือใหเด็กหญิงนริสรา เขียนรูป ๒๕๖๕ วงกลมตามท่ีส่ังเด็กหญิ งนริสรา สามารถเขียนรูปวงกลมตามท่ีสั่ง ๕ รปู ได จาํ นวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

68 วันสิ้นสดุ กิจกรรม สื่อ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู เกณฑการประเมิน ธันวาคม การสงั เกต ใบงาน ระดับ ๔ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ๒๕๖๕ การสาธิต ดนิ สอ ต าม ท่ี ส่ั ง ๕ รู ป ได โด ย ไม ต อ ง ยางลบ ชวยเหลอื การปฏบิ ัติจริง ระดับ ๓ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามท่ีส่ัง ๕ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโ ดยกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามที่ส่ัง ๕ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโ ดยกระตุนเตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง เขียนรูปวงกลม ตามที่สั่ง ๕ รูปไดโดยมีผูชวยเหลือ ไดโดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน

36 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเร่ิมตน ว ป พฒั นาการทคี่ าดหวงั / มกราคม พฤตกิ รรมทค่ี าดหวัง ๒๕๖๖ ๓) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อ ใหเมื่อใหเด็กหญิงนริสรา เขียนรูป วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ งนริสรา สามารถเขียนรูปวงกลมตามที่สั่ง ๑๐ รูปได จํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกนั ๓ วนั

69 วันส้นิ สดุ กจิ กรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ มนี าคม การสังเกต ใบงาน ระดับ ๔ หมายถงึ เขียนรปู วงกลม ๒๕๖๖ การสาธิต ดนิ สอ ตามท่ีสั่ง ๑๐ รปู ไดโ ดยไมต อ ง ยางลบ ชว ยเหลอื การปฏิบตั จิ ริง ระดบั ๓ หมายถึง เขียนรปู วงกลม ตามทีส่ ั่ง ๑๐ รูปไดโ ดยมผี ชู ว ยเหลอื ไดโดยกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ เขียนรปู วงกลม ตามทส่ี ่ัง ๑๐ รปู ไดโ ดยมผี ชู ว ยเหลอื ไดโดยกระตนุ เตอื นดวยทาทาง ระดบั ๑ หมายถงึ เขยี นรูปวงกลม ตามทส่ี ง่ั ๑๐ รูปไดโ ดยมผี ชู ว ยเหลอื ไดโดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทาํ ไดใ นระดบั ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กนั ๓ วัน

370 แบบประเมนิ สื่อการสอนและผลการพฒั นานกั เรียนหลังการใชส ่อื การสอน ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวัดลําปาง ชอื่ - สกลุ ผผู ลิตสอื่ การสอน นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ ตําแหนง พนักงานราชการ ช่ือ –สกุล นกั เรียน เดก็ หญิงนรสิ รา สวัสดี ประเภทความพกิ าร บกพรอ งทางรา งกาย หรือการเคลือ่ นไหวหรอื สขุ ภาพ ชือ่ สอื่ การสอน จบั คูร างกายของฉนั สว นที่ ๑ การประเมินความสอดคลอ งและเหมาะสมของสื่อการสอน คําช้ีแจง โปรดทําเคร่ืองหมาย  ลงในชอ งทีต่ รงตามความเปน จรงิ ๕ หมายถงึ มากท่สี ดุ ๔ หมายถึง มาก ๓ หมายถงึ ปานกลาง ๒ หมายถึง นอย ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ขอ รายการประเมิน ผลการประเมิน ๕๔๓๒๑ ๑ มคี วามสอดคลอ งตามสภาพความพิการของแตละบุคคล - ๒ มคี วามสอดคลอ งกบั วัตถุประสงคต ามแผน IEP/IFSP / และ IIP/FCSP หรอื หนวยการเรยี นรู ๓ มีความคงทนแข็งแรงนาํ ไปใชซํ้าไดหลาย ๆ รอบ / ๔ มคี วามนาสนใจใหผ ูเ รยี นอยากเรียนรู - ๕ ผลิตจากวัสดอุ ปุ กรณที่มคี วามปลอดภยั / ๖ ใชท รัพยากรในการผลิตสอ่ื การสอนอยางประหยดั / ๗ มคี วามสวยงาม สะดวกตอการใชง าน / รวม : ๒ M คะแนนรวม (เตม็ ๓๕) ๒ คดิ เปน รอยละ 5อ สรปุ -มีความสอดคลอง (รอ ยละ ๕๐ ข้นึ ไป)  ไมม คี วามสอดคลอ ง (ตํ่ากวารอยละ ๕๐) กลุมงานบริหารวชิ าการ ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง

371 เกณฑการประเมนิ รอยละ ๕๐ ขึ้นไป หมายถงึ ส่อื การสอนมคี วามสอดคลองและเหมาะสม ตามสภาพความพกิ ารของนกั เรยี น ตํา่ กวารอ ยละ ๕๐ หมายถึง สือ่ การสอนไมมีความสอดคลองและเหมาะสม ตามสภาพความพกิ ารของนักเรยี น สว นที่ ๒ การประเมินผลการพัฒนานักเรยี นหลังการใชสื่อการสอน คําชีแ้ จง โปรดทําเคร่ืองหมาย  ลงในชอ งทตี่ รงตามความเปนจริง ๕ หมายถงึ ไมต องชว ยเหลอื /ทาํ ไดดวยตนเอง ๔ หมายถงึ กระตุนเตือนดว ยวาจา ๓ หมายถึง กระตุนเตอื นดวยทาทาง และวาจา ๒ หมายถงึ กระตุน เตอื นทางกาย ทาทาง และวาจา ๑ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม ีการตอบสนอง ขอ รายการประเมิน ผลการประเมิน ๕๔ ๓ ๒ ๑ ๑ ผูเรียนเกดิ การเรียนรูไดง า ย จดจําสิ่งที่เรยี นรหู รือวิธกี ารใชไ ด / ๒ ผูเรียนเกิดการเรียนรจู ากประสบการณตรง / และนําไปใชในชวี ติ ประจาํ วันได ๓ ผเู รยี นคนพบความรูใหมหลงั จากการใชส ่ือ / ๔ ผูเรยี นสามารถเชื่อมโยงความรเู ดมิ กับส่ิงที่ไดเรียนรใู หม / จากการใชสอื่ ๕ ผเู รยี นสามารถนําส่อื มาชวยในการทํากจิ กรรมในชวี ิตประจําวนั / อยา งอสิ ระ รวม ฮ ๑๒ ต คะแนนรวม (เต็ม ๒๕) ๒อ คิดเปนรอ ยละ รอ สรุป -พัฒนาการดีขนึ้ เต็มตามศกั ยภาพสงู สดุ (รอยละ ๖๖.๖๗ ขนึ้ ไป)  พัฒนาการดขี ึ้น (รอ ยละ ๓๓.๓๔ - ๖๖.๖๖)  พัฒนาการคงที่ (รอ ยละ ๐ - ๓๓.๓๓) เกณฑก ารประเมนิ รอ ยละ ๖๖.๖๗ ข้ึนไป หมายถึง ผเู รียนพฒั นาการดีข้ึนเต็มตามศักยภาพสูงสดุ รอ ยละ ๓๓.๓๔ - ๖๖.๖๖ หมายถงึ ผเู รียนมีพัฒนาการดีขึ้น รอยละ ๐ - ๓๓.๓๓ หมายถึง ผเู รยี นมีพฒั นาการคงท่ี กลุมงานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง

372 ลงชอื่ ........................................... ลงชอื่ ........................................... ลงชอื่ ........................................... (นายอนุชา โสสม กบ) (นางสาวศศิกมล กาหลา) (นายมานะ บุญทว)ี ตาํ แหนง ครู ตาํ แหนง ครู ตาํ แหนง พนักงานราชการ ผูประเมนิ ผูประเมนิ ผปู ระเมิน กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

373 การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผล แผนการใหบ รกิ ารชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.) คร้ังท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ชื่อ – สกุล นักเรียน เด็กหญิงนรสิ รา สวัสดี ระดับชนั้ ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ๑. พฒั นาการดา น ผา นตาม ควรฝก ใน รางกาย ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน จุดประสงคเ ชิง สถานการณ มาตรฐานที่ ๑ รางกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อให เด็กห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง เจริญเติบโตตามวัยและมี นริสรา ลางมือกอน-หลัง เปนรอยละ ๗๐ ตอ เนอ่ื ง สขุ นสิ ัยที่ดี รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช จัดการเรียน อ น า มั ย สุ ข นิ สั ย ท่ี ดี หองนํ้า หองสวม เด็กหญิง เคลื่อนไหวรางกายในทา น ริ ส ร า ส า ม า ร ถ ย อ ม นอนควา่ํ รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร ที่ มี ส า ม า ร ถ เค ล่ื อ น ไห ว เข า ประโยชนและด่ืมน้ําท่ีสะอาด จั ง ห ว ะ เค า ะ ข อ ง เค รื่ อ ง เมื่ อ มี ผู ชี้ แ น ะ ได ๓ ค รั้ ง ดนตรีได ติดตอกัน ๓ วัน ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ลางมือกอน-หลัง ๑ ตลุ าคม- รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ๓๑ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช ธนั วาคม หองนํ้าหองสวมเม่ือมีผูชี้แนะ ๒๕๖๕ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือกอนรับประทานอาหาร เม่ื อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิ งน การสอน ริส รา ล างมื อก อ น -ห ลั ง ๑ มกราคม- รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ๓๑ มีนาคม ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช ๒๕๖๖ หองนํ้าหองสวมเม่ือมีผูชี้แนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือหลังจากขับถาย การใช

374 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ควรฝก ใน ใหญ และกลามเนื้อเล็ก หองนํ้า หองสวมไดเม่ือมีผู สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ช้ีแนะได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ จรงิ อยาง คลองแคลวและ ประสาน วัน ตอ เนอ่ื ง สมั พนั ธกนั ๑) ภายในวนั ที่ ๓๐ มิถุนายน ผานตาม ควรฝกใน ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง สถานการณ ประสานสัมพันธก ัน นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง การทรงตัวในทา ยืน ที่เทาทั้งสองขางได เด็กหญิง เปน รอยละ ๗๐ ตอเนอ่ื ง สามารถเม่ือจับยืนเร่ิมลง ควรฝก ใน นํา้ หนักท่เี ทาท้งั สองขางได นริสรา สามารถลุกข้ึนนั่งได สถานการณ จ า ก ท า น อ น ได ๓ ค รั้ ง จริงอยาง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ตอ เนื่อง ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ควรฝก ใน กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง สถานการณ เด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมลง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง นํ้าหนักที่เทาทั้งสองขางได เปนรอยละ ๗๐ ตอ เนื่อง ควรฝกใน เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง สถานการณ เกาอี้ไดอยางอิสระได ๓ ครั้ง จริงอยา ง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ตอ เนอ่ื ง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญิง เปนรอยละ ๗๐ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอ้ี แ ล ว เอ ้ือ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถ ุ ท างด าน ห น าได ๓ ค รั้ ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง เปนรอยละ ๗๐ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอี้ แ ล ว เอ้ื อ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถุ ท า ง ด า น ข า ง ได ๓ ค ร้ั ง ติดตอกัน ๓ วัน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ทีเ่ ทาทง้ั สองขา งได เด็กหญงิ เปน รอยละ ๗๐

375 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ จดั การเรียน ใหญ และกลามเน้ือเล็ก นริสรา สามารถเอื้อมไปหยิบ ควรฝกใน การสอน แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง วัตถุโดยทิ้งนํ้าหนักตัวบนแขน สถานการณ คลองแคลวและ ประสาน ขางเดียวได ๓ ครั้ง ติดตอกัน จรงิ อยาง ๑ สัมพนั ธก ัน ๓ วนั ตอเนือ่ ง พฤศจิกายน- ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว ๖) ภายในวันที่ ๓๐ ธันวาคม ควรฝกใน รา งกายอยางคลองแคลว ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อให เด็กห ญิ ง สถานการณ ๓๑ ประสานสัมพันธและทรง นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก จริงอยา ง ธนั วาคม ตัวได ท่ี เ ท า ทั้ ง ส อ ง ข า ง ไ ด ตอเนอื่ ง ๒๕๖๕ รบั - โยน ลกู บอล เด็กหญิ งนริสรา สามารถ จดั การเรียน สามารถโยนลูกบอลขนาด คลานโดยใชมือและเขาได ๓ การสอน ใหญไ ปไกล ๒ เมตรได ครัง้ ติดตอกัน ๓ วัน ๑ มกราคม- ๗) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๓๑ มนี าคม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ๒๕๖๖ นริสรา จับยืนเริ่มลงนํ้าหนัก ท่ีเทาท้ังสองขางได เด็กหญิง จดั การเรียน นริสรา สามารถจับยืนเร่ิมลง การสอน น้ําหนักท่ีเทาท้ังสองขางได ๓ เดอื น ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๑ ตลุ าคม- ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง ๓๐ เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล พฤติกรรมไดค ิด ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา เปน รอยละ ๗๐ สามารถกลิ้งลูกบอลขนาด ใหญออกไปขณะอยูในทานั่ง ได ๓ ครงั้ ติดตอกัน ๓ วนั ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ พฤติกรรมไดค ิด เด็กหญิ งนริสรา สามารถ เปนรอยละ ๗๐ ข ว า ง ลู ก บ อ ล ข น า ด เล็ ก ไ ด โดยยกมือข้ึนเหนือศีรษะได ๓ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยนลูกบอลลงพื้น

376 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ พฤศจิกายน และมองตามลูกบอลไปได ๓ ควรฝกใน ครั้งติดตอกนั ๓ วัน สถานการณ ๒๕๖๕ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม จรงิ อยาง จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง ตอ เน่อื ง การสอน นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ ควรฝก ใน ๑ มกราคม- เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน สถานการณ ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๑ จรงิ อยาง ๓๑ เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ตอ เนื่อง มกราคม วัน ๒๕๖๖ ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิงน การสอน ริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน ๑ ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๒ กุมภาพนั ธ- เมตรได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ๓๑ มีนาคม วัน มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ๒๕๖๖ ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด พฤติกรรมไดค ิด จัดการเรยี น คลองแคลวและ ประสาน แ ล ะ ป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว ที่ มี เปนรอยละ ๗๐ การสอน ๑ ตุลาคม- สมั พนั ธก นั ขนาด ๑ – ๓ นิ้ว เด็กหญิงน ตัวบง ช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตา ริสรา สามารถจับสีเทียนแทง ๓๐ ประสานสัมพนั ธกันการใช ใหญเพื่อขีดเขียนได ๓ คร้ัง พฤศจิกายน มือสามารถหมุนเปดและ ติดตอกัน ๓ วัน ปดฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๑ – ๓ นิว้ ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิ งน จดุ ประสงคเชิง ริ ส ร า ห มุ น เ ป ด แ ล ะ พฤติกรรมไดค ิด ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ เปนรอยละ ๗๐ – ๓ นิ้ วเด็กห ญิ งนริสรา สามารถระบายสีโดยใชขอมือ ชวยคลายทาขัดถูพื้นได ๓ ครั้งติดตอ กัน ๓ วนั ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด แ ล ะ ป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว ท่ี มี ขนาด ๑ – ๓ นิ้วเด็กหญิง

377 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ๒๕๖๕ นริสรา สามารถพยายาม ควรฝก ใน เขี ย น รูป ที่ ป ระก อ บ ด ว ย สถานการณ จัดการเรยี น เสนแนวตั้ง เสนแนวนอน จุด จรงิ อยาง การสอน แ ล ะ เส น โค งซ่ึ งยั งไม สื่ อ ตอเนือ่ ง ๑ มกราคม- ค ว า ม ห ม า ย ได ๓ ค ร้ั ง ควรฝกใน ตดิ ตอ กนั ๓ วนั สถานการณ ๓๑ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม จรงิ อยาง มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง ตอเนอื่ ง ๒๕๖๖ นริสรา หมุนเปดและปดฝา จัดการเรยี น ขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ การสอน น้ิวเด็กหญิงนริสรา สามารถ ตอกอนไมสี่เหล่ียมลูกบาศก ๑ เปนหอสูงได ๘ กอนได ๓ กุมภาพันธ- ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน ๓๑ มนี าคม ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง ๒๕๖๖ นริสรา หมุนเปดและปดฝา ขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้วเด็กหญิงนริสรา สามารถ ห มุ น เป ด แ ล ะป ด ฝ าข ว ด เกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ได ๓ ครัง้ ติดตอกนั ๓ วนั มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มี พฤติกรรมไดค ิด คลองแคลวและ ประสาน รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ เปนรอยละ ๗๐ สมั พนั ธกัน ชม. เด็กหญิงนรสิ รา สามารถ ตวั บง ชี้ ๒.๒ ใชม อื -ตา ไขลานของเลนได ๓ ครั้ง ประสานสัมพนั ธกันการใช ตดิ ตอ กัน ๓ วนั มือสามารถรอยวัสดุท่ีมีรู ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผานตาม ขนาดเสนผานศูนยก ลาง ๑ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง ชม. ได นริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาด พฤติกรรมไดค ิด เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เปนรอยละ ๗๐ เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ลูกปดท่ีมีขนาดใหญ ๑ น้ิวได ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

378 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ จัดการเรียน ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ควรฝก ใน การสอน พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให สถานการณ ๑ ตลุ าคม- เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมี จริงอยา ง รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ตอ เน่อื ง ๓๐ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถ ควรฝกใน พฤศจิกายน รอยลูกปดขนาดเล็กครึ่งนิ้ว สถานการณ ไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ จริงอยา ง ๒๕๖๕ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ตอ เนื่อง ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม จัดการเรียน ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ๑ มกราคม- เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ๓๑ วั ต ถุ ที่ มี ข น า ด ห รื อ รู ป ท ร ง มกราคม ตางๆได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ๒๕๖๖ วัน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จดั การเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาด เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย กุมภาพนั ธ- วัส ดุ ที่ มี รูข น าด เส น ผ าน ๓๑ มีนาคม ศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ ครั้ง ๒๕๖๖ ๒) พัฒนาการดานอารมณ ติดตอ กนั ๓ วัน ผา นตาม จิตใจ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ จดุ ประสงคเ ชิง ม า ต ร ฐ า น ที่ ๓ มี กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให พฤติกรรมไดค ิด สุขภาพจิตดแี ละมคี วามสขุ เด็ กห ญิ งน ริส รา ย้ิม แล ะ เปนรอยละ ๗๐ หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น ตัวบงชี้ ๓.๒ มีความรูส กึ ห น าค น คุ น เค ยเด็ ก ห ญิ ง ทด่ี ีตอ ตนเองและผอู ่นื น ริส รา ส าม ารถ ย้ิ ม แ ล ะ มองหนา ผูพดู ดว ยไดน าน หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น ๕ วินาที หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ผานตาม ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จุดประสงคเ ชิง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด น ริ ส ร า ย้ิ ม ทั ก แ ล ะ ย้ิ ม ต อ บ เปนรอยละ ๗๐ เด็กหญิงนรสิ รา สามารถย้ิม

379 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ควรฝก ใน จดั การเรียน ทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ สถานการณ การสอน คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน จริงอยา ง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ตอ เนอื่ ง ๑ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤศจิกายน- นรสิ รา สบตา จองหนาพอ แม หรือผูเลี้ยงดู เด็กหญิงนริสรา ๓๑ สามารถสบตา จองหนาพอ ธนั วาคม แมหรือผูเล้ียงดูไดจํานวน ๓ ๒๕๖๕ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน จัดการเรยี น ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม การสอน ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ๑ มกราคม- นริสรา มองหนาผูพูดดวยได ๓๑ มนี าคม น าน ๕ วิน าที เด็ ก ห ญิ ง ๒๕๖๖ นริสรา สามารถมองหนาผู พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได จัดการเรยี น จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ การสอน วัน มาตรฐานท่ี ๔ ช่ืนชมและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ๑ แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง พฤศจิกายน- ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว นริสรา สนใจ มีความสุข พฤติกรรมไดค ิด ตัวบงชี้ ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว เปนรอยละ ๗๐ ๓๑ ธันวาคม ความสขุ และแสดงออก ประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ๒๕๖๕ ผานงานศลิ ปะดนตรี และ เด็กหญิงนริสรา สามารถ การเคลอ่ื นไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได แสดงทาทาง/เคลื่อนไหว จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ประกอบเพลงจังหวะและ วนั ดนตรี ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา สนใจ มีความสุข และแสดง ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน

380 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ จดั การเรยี น ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ควรฝก ใน การสอน ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา สถานการณ สนใจ มีความสุข และแสดง จริงอยาง เดอื น ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ ตอ เนื่อง ๑ มกราคม- เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ควรฝกใน ๓๑ มีนาคม เด็กหญิงนริสรา สามารถ สถานการณ สนใจ มีความสุข และแสดง จริงอยาง ๒๕๖๖ ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ ตอเน่อื ง เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด จดั การเรยี น จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ การสอน วัน ๓) พัฒนาการดา นสงั คม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม ๑ มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเชิง พฤศจิกายน- ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม นริสรา ใชชอนตักอาหารเขา พฤติกรรมไดค ิด ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง ป า ก เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า เปน รอยละ ๗๐ ๓๑ ธันวาคม เศรษฐกิจพอเพียง สามารถใชชอนตักอาหารใน ๒๕๖๕ ตัวบงช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื จานกินเองเปนคํา โดยทําหก จดั การเรียน ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร บ า ง ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง การสอน ประจําวัน ตดิ ตอกนั ๓ วนั เดอื น การรับประทานอาหาร ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผา นตาม ๑ มกราคม- ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเชิง นริสรา ใชชอนตักอาหาร พฤติกรรมไดค ิด เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา เปน รอยละ ๗๐ สามารถดูดของเหลว โดยใช ห ล อ ด ได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา สามารถด่ืมนํ้าและนมจาก แกวดวยตนเองไดจํานวน ๓ ครง้ั ติดตอ กนั ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา

381 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ผานตาม ควรฝกใน ๓๑ มีนาคม สามารถใชชอนตักอาหารเขา สถานการณ ป า ก ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง จดุ ประสงคเชิง จรงิ อยาง ๒๕๖๖ ตดิ ตอกัน ๓ วนั พฤติกรรมไดคิด ตอ เนื่อง มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม เปนรอยละ ๗๐ ควรฝกใน จดั การเรยี น ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สถานการณ การสอน ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก ผา นตาม จริงอยาง เศรษฐกจิ พอเพียง เด็กหญิงนริสรา สามารถให จดุ ประสงคเชิง ตอ เนอื่ ง ๑ ตัวบงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ ความรวมมือเวลาแตงตัวได พฤติกรรมไดค ิด พฤศจิกายน- ตนเองในการปฏิบัติกิจวตั ร จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ เปนรอยละ ๗๐ ควรฝกใน ประจําวนั วนั สถานการณ ๓๑ การแตง กาย ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผา นตาม จริงอยาง ธนั วาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง ตอ เนือ่ ง ๒๕๖๕ นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก พฤติกรรมไดค ิด จัดการเรียน เด็กหญิ งนริสรา ใหความ เปน รอยละ ๗๐ การสอน รวมมือในการถอดและสวม เดือน เส้ือผาได จําน วน ๓ ครั้ง ๑ มกราคม- ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๓๑ มนี าคม ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด เคร่ืองแตงกายงาย ๆ ได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด ถุงเทาสั้นออกเองไดจํานวน ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได เศรษฐกิจพอเพียง ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ตัวบง ช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื สามารถเลียนแบบทาทาง ตนเองในการปฏิบัติกิจวตั ร ทํางานบานไดจํานวน ๓ ครั้ง ประจําวัน ติดตอ กนั ๓ วนั

382 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ การทํางานบาน ผานตาม ควรฝก ใน ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ จดั การเรียน ๔) พฒั นาการดา น ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง การสอน สติปญญา นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได เปนรอยละ ๗๐ ตอเน่ือง ๑ ตลุ าคม- มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษา ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ควรฝก ใน สื่อสารไดเหมาะสมตาม สามารถชวยทํางานข้ันตอน สถานการณ ๓๐ ศักยภาพ เดี ย ว ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง จรงิ อยา ง พฤศจิกายน ตัวบง ชี้ ๙.๑ รับรูและ ติดตอ กัน ๓ วัน ตอเนือ่ ง เขาใจความหมายของ ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ ภาษาได ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จัดการเรยี น นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได การสอน ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ๑ มกราคม- สามารถชอบชวยเหลืองาน บานงายๆได จํานวน ๓ คร้ัง ๓๑ ติดตอ กัน ๓ วนั มกราคม ๔) ภายใน ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๖ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดั การเรียน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได การสอน ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า สามารถชวยผูใหญเก็บวัตถุ ๑ ออกไปใหพนทางได จํานวน กมุ ภาพนั ธ- ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วนั ๓๑ มีนาคม ๕ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ๒๕๖๖ นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า สามารถชวยหยิบหรือเก็บ วัตถไุ ดถูกท่ไี ด จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผานตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง นริสรา ช้ีสวนของรางกายได พฤติกรรมไดค ิด เมื่อเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา เปนรอยละ ๗๐ ชี้สวนของรางกายได ๓ แหง เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วนั

383 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ผานตาม ควรฝก ใน จดั การเรยี น ส่ือสารไดเหมาะสมตาม ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม จดุ ประสงคเชิง สถานการณ การสอน ศกั ยภาพ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง ตวั บงช้ี ๙.๒ แสดงออก นริสรา ช้ีสวนของรางกายได เปนรอยละ ๗๐ ตอเน่ือง ๑ และ/หรือพดู เพื่อสื่อ เม่ือเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา พฤศจิกายน- ความหมายได ช้ีสวนของรางกายได ๕ แหง ควรฝกใน เม่ือเอยช่ือ จํานวน ๓ คร้ัง สถานการณ ๓๑ ติดตอ กัน ๓ วัน จริงอยาง ธนั วาคม ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ตอเน่ือง ๒๕๖๕ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ควรฝก ใน จดั การเรยี น นริสรา ชี้สวนของรางกายได สถานการณ การสอน เมื่อเอยชอ่ื เดก็ หญิงนริสรา ชี้ จริงอยา ง เดือน สวนของรางกายได ๑๐ แหง ตอเนื่อง ๑ มกราคม- เม่ือเอยช่ือ จํานวน ๓ ครั้ง ๓๑ มนี าคม ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๒๕๖๖ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ช้ีสวนของรางกายได เมื่อเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา ชี้ สวนของรางกายได ๑๕ แหง เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเชิง น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ พฤติกรรมไดค ิด โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า เปน รอยละ ๗๐ สามารถสงเสียงใน ค อได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง นรสิ ราสง เสียง ออ แอ โตตอบ พฤติกรรมไดค ิด เด็กหญิงนริสราสามารถสง เปนรอยละ ๗๐ เสียงในลําคอ (เสียงอู อา ห รืออือ) อ ยางชัด เจน ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั

384 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ จดั การเรียน ๕) ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะ ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ควรฝกใน การสอน ความพกิ ารและทกั ษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สถานการณ จาํ เปน อ่นื ๆ น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ จรงิ อยาง ๑ มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า ตอ เนอ่ื ง พฤศจิกายน- พฒั นาทกั ษะจําเปน สามารถเปลงเสียงไดไมใช ควรฝก ใน เฉพาะความพิการ รองไหได จํานวน ๓ ครั้ง สถานการณ ๓๑ บกพรองทางรา งกายหรือ ติดตอ กนั ๓ วนั จรงิ อยา ง ธนั วาคม การ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ตอ เน่อื ง ๒๕๖๕ เคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดั การเรยี น ตัวบง ช้ี ๑๓.๔.๑ ไดรบั นรสิ ราสง เสียง ออ แอ โตตอบ การสอน การจดั ทา นัง่ ทาํ กิจกรรมใน เด็กหญิงนริสราสามารถสง ๑ มกราคม- ทาทางที่ถูกตองได เสี ย ง อ อ แ อ โต ต อ บ ได ๓๑ มนี าคม จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ๒๕๖๖ วนั ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ผา นตาม จัดการเรียน กั น ย า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ จุดประสงคเชิง การสอน เมื่อครูใหผูปกครองจัดทาน่ัง พฤติกรรมไดค ิด ๑ ธนั วาคม ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ เปนรอยละ ๗๐ - ๒๕๖๕ ถู ก ต อ ง ได ให กั บ เด็ ก ห ญิ ง น ๓๑ ริสรา สามารถนั่งทํากิจกรรม ธนั วาคม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๒๕๖๕ ๑ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง จัดการเรยี น ติดตอ กนั ๓ วนั การสอน ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม ๑ มกราคม- ธั น ว า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ จดุ ประสงคเชิง ๓๑ มนี าคม เม่ือครูใหผูปกครองจัดทาน่ัง พฤติกรรมไดค ิด ๒๕๖๖ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ เปน รอยละ ๗๐ ถู ก ต อ ง ได ให กั บ เด็ ก ห ญิ ง น ริสรา สามารถนั่งทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๒ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ติดตอ กัน ๓ วัน ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อครูใหผูปกครอง จั ด ท า น่ั งทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท างท่ี ถูกตองไดให กับ เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง

385 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ควรฝก ใน ทํากิจกรรมตางๆในทาทางที่ สถานการณ จดั การเรียน ถูกตองนาน ๓๐ ได จํานวน จริงอยา ง การสอน ๓ คร้ังตดิ ตอ กัน ๓ วนั ตอเน่อื ง ๑ ธันวาคม ๖) แผนเปลยี่ นผาน ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผานตาม - ๒๕๖๕ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ใ ห เม่ื อ ใ ห จุดประสงคเชิง สื่อสารไดเหมาะสมตาม เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป พฤติกรรมไดคิด ๓๑ ศักยภาพ ว ง ก ล ม ต า ม ท่ี สั่ งเด็ ก ห ญิ ง น เปน รอยละ ๗๐ ธันวาคม ๒๕๖๕ ตัวบงชี้ ๙.๔ อาน เขยี น ริ ส ร า ส า ม า ร ถ เขี ย น รู ป จดั การเรียน ภ าพ แล ะสัญ ลักษ ณ ได วงกลมตามท่ีส่ัง ๓ รูป ได การสอน เคล่อื นไหว จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ๑ มกราคม- วนั ๓๑ มีนาคม ๒) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ๒๕๖๖ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เม่ื อ ใ ห เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ ง นริสรา สามารถเขียนรูป วงกลมตามที่สั่ง ๕ รูป ได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ใ ห เม่ื อ ใ ห เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ ง นริสรา สามารถเขียนรูป วงกลมตามที่ส่ัง ๑๐ รูปได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

386 ความตองการเทคโนโลยีส่งิ อํานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความชวยเหลืออน่ื ใดทางการศึกษา ผลการไดรบั สงิ่ อํานวย ความสะดวก เปาหมายระยะยาว สื่อ บริการ ขอเสนอแนะ/ ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ ชว ยเหลืออน่ื ใดทาง การศึกษา ๑. พัฒนาการดาน ๑) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน บตั รภาพ สื่อ จดั ทาํ / จดั หาสอื่ รางกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กห ญิ ง ของจริง เปน สื่อ ไดแก บตั รภาพ มาตรฐานที่ ๑ รางกาย นริสรา ลางมือกอน-หลัง การสอนท่ีมี สอื่ ของจริง เจริญเติบโตตามวัยและมี รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ความเหมาะสม เพือ่ ใหบ รรลุ สขุ นิสยั ทดี่ ี ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช กับการพัฒนา ตามเปาหมาย ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพ หองน้ํา หองสวม เด็กหญิง ศกั ยภาพของ อ น า มั ย สุ ข นิ สั ย ท่ี ดี น ริ ส ร า ส า ม า ร ถ ย อ ม ผูเรียนสงเสรมิ ให เคลื่อนไหวรางกายในทา รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร ที่ มี ผเู รียนมี นอนควา่ํ ประโยชนและด่ืมนํ้าที่สะอาด พฒั นาการ ทีด่ ี ส า ม า ร ถ เค ล่ื อ น ไห ว เข า เมื่ อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง ขนึ้ จั ง ห ว ะ เค า ะ ข อ ง เค ร่ื อ ง ติดตอกัน ๓ วนั ดนตรีได ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ลางมือกอน-หลัง ๑ ตลุ าคม- รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ๓๑ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช ธันวาคม หองน้ําหองสวมเมื่อมีผูชี้แนะ ๒๕๖๕ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือกอนรับประทานอาหาร เม่ื อ มี ผู ชี้ แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จดั การเรียน ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิ งน การสอน ริส รา ล างมื อก อ น -ห ลั ง ๑ มกราคม- รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ๓๑ มนี าคม ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช ๒๕๖๖ หองน้ําหองสวมเมื่อมีผูช้ีแนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือหลังจากขับถาย การใช หอ งนํา้ หอ งสวมไดเมอ่ื มีผู

387 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อาํ นวย ขอ คิดเหน็ ความสะดวก ช้ีแนะได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ส่ือ บริการ และความ ชว ยเหลืออื่น ใดทาง การศกึ ษา วัน มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ มิถุนายน สือ่ ของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาส่ือ ใหญ และกลามเน้ือเล็ก ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สือ่ การสอนท่ีมี ไดแก หมอน ส่ือ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ความเหมาะสม ของจริง เพือ่ ให คลองแคลวและ ประสาน ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง กับการพฒั นา บรรลตุ าม สมั พนั ธก นั นริสรา สามารถลุกข้ึนนั่งได ศกั ยภาพของ เปา หมาย ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา จ า ก ท า น อ น ได ๓ ค รั้ ง ผเู รยี นสงเสริมให ประสานสัมพันธก ัน ตดิ ตอกัน ๓ วนั ผูเ รียนมี การทรงตวั ในทายืน พัฒนาการ ทดี่ ี สามารถเมื่อจับยืนเร่ิมลง ขึน้ นํ้าหนักทีเ่ ทาทั้งสองขา งได ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สอ่ื ของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสือ่ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให สอื่ การสอนที่มี ไดแ ก เกา อ้ี ส่ือ เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลง ความเหมาะสม ของจรงิ เพ่อื ให นํ้าหนักที่เทาทั้งสองขางได กับการพฒั นา บรรลุตาม เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง ศักยภาพของ เปา หมาย เกาอ้ีไดอยางอิสระได ๓ ครั้ง ผเู รียนสง เสริมให ตดิ ตอกัน ๓ วนั ผูเ รียนมี พฒั นาการ ท่ดี ี ข้นึ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม สอื่ ของจริง เปน จดั ทํา/ จดั หาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่อื การสอนท่ีมี ไดแก เกา อี้ ลูก นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ความเหมาะสม บอล สื่อของจริง ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง กบั การพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ นริสรา สามารถนั่งบนเกาอี้ ศักยภาพของ ตามเปา หมาย แ ล ว เอ อื้ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถ ุ ผูเ รียนสง เสรมิ ให ท างด าน ห น าได ๓ ค รั้ ง ผเู รียนมี ติดตอ กัน ๓ วนั พัฒนาการ ทดี่ ี ข้ึน

388 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอํานวย ขอ คดิ เหน็ ความสะดวก สื่อ บริการ และความ ชวยเหลอื อ่นื ใดทาง การศกึ ษา ๔) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ส่ือของจรงิ เปน จัดทํา/ จัดหาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สือ่ การสอนท่ีมี ไดแ ก เกา อี้ ลูก นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก ความเหมาะสม บอล สือ่ ของจริง ท่ีเทาท้ังสองขางได เด็กหญิง กับการพฒั นา เพื่อใหบ รรลุ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอี้ ศกั ยภาพของ ตามเปาหมาย แ ล ว เอ้ื อ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถุ ผูเ รยี นสงเสรมิ ให ท า ง ด า น ข า ง ได ๓ ค รั้ ง ผเู รียนมี ติดตอกัน ๓ วนั พัฒนาการ ทดี่ ี ข้ึน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม สอ่ื ของจริง เปน จดั ทํา/ จัดหาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอ่ื การสอนท่ีมี ไดแก เกา อี้ ลูก นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก ความเหมาะสม บอล สื่อของจริง ที่เทาทั้งสองขางได เด็กหญิง กบั การพัฒนา เพื่อใหบรรลุ นริสรา สามารถเอ้ือมไปหยิบ ศักยภาพของ ตามเปาหมาย วัตถุโดยท้ิงนํ้าหนักตัวบนแขน ผูเรียนสงเสรมิ ให ขางเดียวได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ผเู รยี นมี ๓ วนั พฒั นาการ ทด่ี ี ขน้ึ ๖) ภายในวันที่ ๓๐ ธันวาคม จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กห ญิ ง การสอน นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก ๑ ท่ี เ ท า ท้ั ง ส อ ง ข า ง ไ ด พฤศจิกายน- เด็กหญิ งนริสรา สามารถ ๓๑ คลานโดยใชมือและเขาได ๓ ธนั วาคม คร้งั ติดตอกนั ๓ วนั ๒๕๖๕ ๗) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ๑ มกราคม- ท่ีเทาท้ังสองขางได เด็กหญิง ๓๑ มนี าคม นริสรา สามารถจับยืนเร่ิมลง ๒๕๖๖ น้ําหนักที่เทาทั้งสองขางได ๓

389 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อํานวย ขอ คดิ เหน็ ความสะดวก ครัง้ ติดตอ กัน ๓ วัน สอื่ บริการ และความ ชว ยเหลืออ่นื ใดทาง การศึกษา มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ สื่อของจริง เปน จัดทํา/ จดั หาสอื่ ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให สื่อการสอนท่ีมี ไดแก ลกู บอล แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ความเหมาะสม ตะกรา สื่อของ คลองแคลวและ ประสาน ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา กับการพฒั นา จริง เพื่อให สมั พนั ธก ัน สามารถกลิ้งลูกบอลขนาด ศักยภาพของ บรรลุตาม ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว ใหญออกไปขณะอยูในทานั่ง ผเู รยี นสงเสรมิ ให เปา หมาย รางกายอยา งคลอ งแคลว ได ๓ ครัง้ ติดตอกัน ๓ วนั ผเู รยี นมี ประสานสัมพันธและทรง พฒั นาการ ทดี่ ี ตวั ได ข้ึน รับ - โยน ลกู บอล ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน สอ่ื ของจริง เปน จดั ทํา/ จดั หาส่ือ สามารถโยนลูกบอลขนาด ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่อื การสอนท่ีมี ไดแ ก ลูกบอล ใหญไ ปไกล ๒ เมตรได นริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ความเหมาะสม ตะกรา สอื่ ของ เด็กหญิ งนริสรา สามารถ กบั การพัฒนา จรงิ เพอื่ ให ขวางลูกบอลขนาดเล็กได ศกั ยภาพของ บรรลุตาม โดยยกมือขึ้นเหนือศีรษะได ผูเรยี นสง เสรมิ ให เปาหมาย ๓ ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ผเู รียนมี พฒั นาการ ที่ดี ขึน้ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ จัดการเรียน พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให การสอน เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล เดือน ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา ๑ ตลุ าคม- สามารถโยนลูกบอลลงพื้น ๓๐ และมองตามลูกบอลไปได ๓ พฤศจิกายน ครั้งตดิ ตอกนั ๓ วนั ๒๕๖๕ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ ๑ มกราคม- เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน ๓๑ ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๑ มกราคม

390 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวย ขอ คดิ เห็น ความสะดวก เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ส่ือ บริการ ๒๕๖๖ และความ ชวยเหลืออื่น ใดทาง การศกึ ษา วนั ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เมื่อเม่ือใหเด็กหญิงน การสอน ริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน กมุ ภาพันธ- ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๒ ๓๑ มีนาคม เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ๒๕๖๖ วัน มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสอื่ ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให สือ่ การสอนท่ีมี ไดแก ขวดนา้ํ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด ความเหมาะสม ส่อื ของจริง คลองแคลวและ ประสาน และปดฝาขวดเกลียวท่ีมี กับการพฒั นา เพอื่ ใหบรรลุ สมั พันธกัน ขนาด ๑ – ๓ นิ้ว เด็กหญิงน ศกั ยภาพของ ตามเปา หมาย ตัวบง ช้ี ๒.๒ ใชมอื -ตา ริสรา สามารถจับสีเทียนแทง ผูเรียนสงเสรมิ ให ประสานสมั พันธก ันการใช ใหญเพื่อขีดเขียนได ๓ ครั้ง ผูเ รียนมี มอื สามารถหมุนเปด และ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน พัฒนาการ ทด่ี ี ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ขึน้ ๑ – ๓ นวิ้ ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน สอื่ ของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสอ่ื ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิ งน สอ่ื การสอนที่มี ไดแ ก ขวดนาํ้ ริ ส ร า ห มุ น เ ป ด แ ล ะ ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ กบั การพฒั นา เพือ่ ใหบรรลุ – ๓ น้ิ วเด็กห ญิ งนริสรา ศักยภาพของ ตามเปาหมาย สามารถระบายสีโดยใชขอ มือ ผเู รียนสงเสรมิ ให ชวยคลายทาขัดถูพื้นได ๓ ผเู รียนมี ครงั้ ติดตอกนั ๓ วนั พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการเรยี น พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให การสอน เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด ๑ ตุลาคม- แ ล ะ ป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว ที่ มี ๓๐

391 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอาํ นวย ขอคิดเห็น ความสะดวก ขนาด ๑ – ๓ น้ิวเด็กหญิง ส่อื บริการ พฤศจิกายน และความ ชวยเหลืออน่ื ใดทาง การศึกษา นริสรา สามารถพยายาม ๒๕๖๕ เขี ย น รูป ท่ี ป ระก อ บ ด ว ย เสนแนวตั้ง เสนแนวนอน จุด แ ล ะ เส น โค งซึ่ งยั งไม ส่ื อ ค ว า ม ห ม า ย ได ๓ ค ร้ั ง ติดตอ กัน ๓ วัน ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม จดั การเรียน ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา หมุนเปดและปดฝา ๑ มกราคม- ขวดเกลยี วทมี่ ขี นาด ๑ – ๓ ๓๑ น้ิวเด็กหญิงนริสรา สามารถ มกราคม ตอกอนไมส่ีเหลี่ยมลูกบาศก ๒๕๖๖ เปนหอสูงได ๘ กอนได ๓ ครั้งตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา หมุนเปดและปดฝา ๑ ขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ กมุ ภาพันธ- นิ้วเด็กหญิงนริสรา สามารถ ๓๑ มนี าคม ห มุ น เป ด แ ล ะป ด ฝ าข ว ด ๒๕๖๖ เกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกัน ๓ วัน มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สือ่ ของจรงิ เปน จดั ทาํ / จัดหาสื่อ ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให สอื่ การสอนท่ีมี ไดแก ลกู ปด แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มี ความเหมาะสม สือ่ ของจริง คลองแคลวและ ประสาน รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ กบั การพฒั นา เพ่อื ใหบรรลุ สมั พันธกนั ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถ ศกั ยภาพของ ตามเปาหมาย ตัวบงชี้ ๒.๒ ใชม ือ-ตา ไขลานของเลนได ๓ ครั้ง ผูเรยี นสง เสรมิ ให ประสานสัมพนั ธกันการใช ติดตอกนั ๓ วนั ผเู รียนมี มือสามารถรอยวัสดุที่มีรู พัฒนาการ ทดี่ ี

392 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่งิ อํานวย ขอ คิดเห็น ความสะดวก ขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ สื่อ บรกิ าร และความ ชวยเหลอื อ่ืน ใดทาง การศกึ ษา ข้นึ ชม. ได ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแก ลกู ปด นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ความเหมาะสม สอื่ ของจรงิ เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. กบั การพฒั นา เพอื่ ใหบรรลุ เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ศักยภาพของ ตามเปา หมาย ลูกปดท่ีมีขนาดใหญ ๑ นิ้วได ผูเรยี นสง เสริมให ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ วัน ผเู รยี นมี พฒั นาการ ที่ดี ขึน้ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ จดั การเรยี น พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให การสอน เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมี ๑ ตุลาคม- รูขนาดเสน ผานศูนยก ลาง ๑ ๓๐ ชม. เด็กหญิงนรสิ รา สามารถ พฤศจิกายน รอยลูกปดขนาดเล็กครึ่งน้ิว ๒๕๖๕ ไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ ครง้ั ติดตอกนั ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ๑ ธันวาคม- เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ๓๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย มกราคม วั ต ถุ ที่ มี ข น า ด ห รื อ รู ป ท ร ง ๒๕๖๖ ตางๆได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง การสอน นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ๑ เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. กุมภาพันธ- เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ๓๑ มีนาคม

393 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อํานวย ขอคิดเห็น ความสะดวก วัส ดุ ท่ี มี รูข น าด เส น ผ าน ส่อื บรกิ าร ๒๕๖๖ และความ ชวยเหลอื อนื่ ใดทาง การศึกษา ศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๒) พัฒนาการดานอารมณ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สื่อของจรงิ เปน จัดทาํ / จดั หาสอ่ื จิตใจ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ส่ือการสอนที่มี ไดแก บตั รภาพ ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๓ มี เด็ กห ญิ งน ริส รา ยิ้ม แล ะ ความเหมาะสม สื่อของจรงิ สุขภาพจติ ดแี ละมคี วามสุข หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น กบั การพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ ตวั บงช้ี ๓.๒ มคี วามรูส ึก ห น าค น คุ น เค ยเด็ ก ห ญิ ง ศักยภาพของ ตามเปาหมาย ท่ีดตี อ ตนเองและผูอืน่ น ริส รา ส าม ารถ ยิ้ ม แ ล ะ ผเู รยี นสงเสรมิ ให มองหนาผูพดู ดวยไดน าน หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น ผูเรยี นมี ๕ วนิ าที หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ พฒั นาการ ท่ีดี ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ขึน้ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาสือ่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอ่ื การสอนท่ีมี ไดแก บตั รภาพ นริสรายิ้มทักและยิ้มตอบ ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง เด็กหญิงนริสรา สามารถย้ิม กบั การพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ ทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ ศักยภาพของ ตามเปา หมาย ครง้ั ติดตอกนั ๓ วัน ผเู รยี นสงเสรมิ ให ผเู รยี นมี พัฒนาการ ทด่ี ี ขึน้ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นรสิ รา สบตา จอ งหนาพอแม ๑ หรือผูเล้ียงดู เด็กหญิงนริสรา พฤศจิกายน- สามารถสบตา จองหนาพอ ๓๑ แมหรือผูเล้ียงดูไดจํานวน ๓ ธันวาคม ครง้ั ติดตอกนั ๓ วัน ๒๕๖๕ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา มองหนาผูพูดดวยได ๑ มกราคม-

394 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อาํ นวย ขอ คิดเห็น ความสะดวก น าน ๕ วิน าที เด็ ก ห ญิ ง ส่ือ บริการ ๓๑ มนี าคม และความ ชว ยเหลอื อ่ืน ใดทาง การศึกษา นริสรา สามารถมองหนาผู ๒๕๖๖ พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชมและ ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม สอ่ื ของจรงิ เปน จดั ทํา/ จดั หาสอื่ แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอื่ การสอนท่ีมี ไดแก เครื่อง ดนตรี และการเคลื่อนไหว นริสรา สนใจ มีความสุข ความเหมาะสม เลน มีเสยี ง วิทยุ ตวั บง ชี้ ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว กับการพัฒนา เครอื่ งดนตรี ความสุขและแสดงออก ประกอบเพลงจังหวะและดนตรี ศักยภาพของ สื่อของจรงิ ผา นงานศิลปะดนตรี และ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ผูเรียนสง เสริมให เพอ่ื ใหบรรลุ การเคลือ่ นไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ผูเ รยี นมี ตามเปาหมาย ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได พัฒนาการ ท่ดี ี แสดงทาทาง/เคลื่อนไหว จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ขึ้น ประกอบเพลงจังหวะและ วนั ดนตรี ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา การสอน สนใจ มีความสุข และแสดง ๑ ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ พฤศจิกายน- เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ๓๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ธันวาคม ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ๒๕๖๕ แสดงออก ผานเสียงเพลง ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา การสอน สนใจ มีความสุข และแสดง ๑ มกราคม- ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ ๓๑ มีนาคม เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สามารถ

395 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอ คดิ เหน็ ความสะดวก สนใจ มีความสุข และแสดง สอ่ื บรกิ าร และความ ชว ยเหลืออ่ืน ใดทาง การศึกษา ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ๓) พฒั นาการดา นสังคม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม สอ่ื ของจรงิ เปน จัดทํา/ จดั หาส่ือ มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแก ชอน ชีวิตและปฏิบัติตนตาม นริสรา ใชชอนตักอาหารเขา ความเหมาะสม จาน แกว น้ํา ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง ป า ก เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กบั การพฒั นา ส่ือของจริง เศรษฐกิจพอเพยี ง สามารถใชชอนตักอาหารใน ศกั ยภาพของ เพอ่ื ใหบรรลุ ตัวบงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ จานกินเองเปนคํา โดยทําหก ผเู รียนสงเสรมิ ให ตามเปา หมาย ตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวัตร บ า ง ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ผูเ รยี นมี ประจําวนั ติดตอกัน ๓ วัน พัฒนาการ ทีด่ ี การรบั ประทานอาหาร ขึ้น ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ส่อื ของจริง เปน จดั ทํา/ จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สือ่ การสอนที่มี ไดแก ชอ น นริสรา ใชชอนตักอาหาร ความเหมาะสม จาน แกวนํ้า เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา กับการพัฒนา ส่ือของจริง สามารถดูดของเหลว โดยใช ศกั ยภาพของ เพื่อใหบรรลุ ห ล อ ด ได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ผูเรยี นสง เสรมิ ให ตามเปา หมาย ติดตอกัน ๓ วัน ผเู รียนมี พฒั นาการ ที่ดี ขึน้ ๓ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ใชชอนตักอาหาร ๑ เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา พฤศจิกายน- สามารถด่ืมนํ้าและนมจาก ๓๑ แกวดวยตนเองไดจํานวน ๓ ธนั วาคม คร้งั ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๒๕๖๕

396 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอ คิดเห็น ความสะดวก ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ส่อื บริการ จดั การเรยี น และความ ชว ยเหลืออื่น ใดทาง การศึกษา ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ใชชอนตักอาหาร ๑ มกราคม- เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา ๓๑ มีนาคม สามารถใชชอนตักอาหารเขา ๒๕๖๖ ป า ก ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ติดตอกนั ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสือ่ ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก ถุงเทา ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ความเหมาะสม เครือ่ งแตง กาย เศรษฐกจิ พอเพียง เด็กหญิงนริสรา สามารถให กับการพฒั นา สือ่ ของจรงิ ตัวบงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื ความรวมมือเวลาแตงตัวได ศกั ยภาพของ เพอื่ ใหบรรลุ ตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวัตร จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ผูเรียนสงเสรมิ ให ตามเปาหมาย ประจาํ วัน วัน ผูเรยี นมี การแตงกาย พฒั นาการ ที่ดี ขึน้ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม สอ่ื ของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแก ถุงเทา นรสิ รา ถอดถุงเทา สัน้ ออก ความเหมาะสม เครื่องแตง กาย เด็กหญิ งนริสรา ใหความ กบั การพัฒนา ส่ือของจริง รวมมือในการถอดและสวม ศกั ยภาพของ เพอื่ ใหบรรลุ เสื้อผาได จําน วน ๓ ครั้ง ผเู รียนสงเสริมให ตามเปา หมาย ติดตอกนั ๓ วนั ผูเรยี นมี พฒั นาการ ที่ดี ขนึ้ ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก ๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด พฤศจิกายน- เครื่องแตงกายงาย ๆ ได ๓๑ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ มกราคม

397 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอ คดิ เห็น ความสะดวก สือ่ บริการ และความ ชวยเหลืออ่นื ใดทาง การศกึ ษา วนั ๒๕๖๖ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ๑ เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด กุมภาพันธ- ถุงเทาสั้นออกเองไดจํานวน ๓๑ มนี าคม ๓ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วนั ๒๕๖๖ มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม สอ่ื ของจรงิ เปน จดั ทํา/ จัดหาส่ือ ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก ของเลน ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เครือ่ งแตงกาย เศรษฐกิจพอเพยี ง ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กบั การพฒั นา สือ่ ของจริง ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลือ สามารถเลียนแบบทาทาง ศกั ยภาพของ เพือ่ ใหบรรลุ ตนเองในการปฏบิ ัติกิจวัตร ทํางานบานไดจํานวน ๓ คร้ัง ผูเรยี นสงเสรมิ ให ตามเปา หมาย ประจาํ วนั ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ผเู รยี นมี การทํางานบาน พัฒนาการ ที่ดี ข้นึ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ส่อื ของจรงิ เปน จดั ทํา/ จัดหาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอ่ื การสอนท่ีมี ไดแก ของเลน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เครื่องแตง กาย ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กบั การพัฒนา ส่ือของจริง สามารถชวยทํางานขั้นตอน ศักยภาพของ เพื่อใหบ รรลุ เดี ย ว ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ผเู รยี นสง เสรมิ ให ตามเปาหมาย ติดตอกัน ๓ วนั ผเู รยี นมี พฒั นาการ ท่ีดี ขึ้น ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ๑ ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า พฤศจิกายน สามารถชอบชวยเหลืองาน ๒๕๖๕ - บานงายๆได จํานวน ๓ คร้ัง ๓๑