1134 เด็กหญิงนริสรา สวัสดี

33 จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วนั เริ่มตน ว ป พฒั นาการท่คี าดหวงั / พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั เสนผา นศนู ยก ลาง ๑ ชม. เด็กหญงิ นรสิ รา สามารถ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถไขลาน รอ ยวสั ดทุ ม่ี ีรขู นาดเสน ของเลน ได ๓ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วนั ผานศนู ยกลาง ๑ ชม.ได ๓ ครง้ั ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๒ ) ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ กั น ย าย น สงิ หาคม ก ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา รอย ๒๕๖๕ วัสดุที่มีรูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ลูกปดที่มีขนาดใหญ ๑ นิ้วได ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั

34 วันส้ินสุด กิจกรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการ ไดโ ดยการกระตนุ เตือนดว ยวาจา เรยี นรู ระดับ ๒ หมายถึง ไขลานของเลน ไดโ ดยการกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง จั ไขลานของเลน ไดโดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วัน กนั ยายน การสังเกต ลูกปดขนาดเสน เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธิต ผานศูนยก ลาง ๑ ระดับ ๔ หมายถึง รอยลูกปดท่ีมี ขนาดใหญ ๑ น้ิวไดโดยไมตอง การปฏิบัตจิ รงิ ชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง รอยลูกปดที่มี ขนาดใหญ ๑ นิ้วไดโดยการกระตุน เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง รอยลูกปดท่ีมี ขนาดใหญ ๑ น้ิวไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ร รอยลูกปดท่ีมี

33 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วนั เร่ิมตน ว ป พฒั นาการท่คี าดหวัง/ พฤตกิ รรมท่ีคาดหวงั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ พฤศจิกายน ตลุ าคม พ ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา รอย ๒๕๖๕ วัสดุที่มีรูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ลูกปดขนาดเล็กคร่ึงน้ิวไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ ครั้งตดิ ตอกนั ๓ วนั

35 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การ ขนาดใหญ ๑ น้ิวไดโดยการกระตุน เรยี นรู เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด พฤศจิกายน การสงั เกต ลูกปด ขนาดเสน หรอื ไมม ีการตอบสนอง ๒๕๖๕ การสาธติ ผา นศูนยก ลาง ๑ วิธีการประเมินผล การปฏิบตั จิ ริง - การสงั เกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ รอยลูกปดขนาด เล็กครึ่งน้ิวไดอยางนอย ๕ เม็ดได โดยไมต อ งชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง รอ ยลูกปดขนาด เล็กครึ่งน้ิวไดอยางนอย ๕ เม็ดได โดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง รอยลูกปดขนาด เล็กครึ่งนิ้วไดอยางนอย ๕ เม็ดได โดยการกระตนุ เตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง รอยลูกปดขนาด เล็กคร่ึงนิ้วไดอยางนอย ๕ เม็ดได โดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง

33 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ วนั เร่มิ ตน ว ป พัฒนาการทีค่ าดหวงั / พฤตกิ รรมทคี่ าดหวงั ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ธนั วาคม เม่ือเม่ือใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่ ๒๕๖๕ มีรูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอยวัตถุท่ีมี ขนาดหรือรูปทรงตางๆได ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

36 วนั สิ้นสดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑและการประเมินผล การจดั การ วิธีการประเมนิ ผล เรียนรู - การสงั เกต - การปฏิบัติ มกราคม การสังเกต ลกู ปดขนาดเสน - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ๒๕๖๖ การสาธิต ผา นศูนยกลาง ๑ ขนึ้ ไป ตดิ ตอกนั ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ การปฏบิ ัติจริง ระดับ ๔ หมายถึง รอยวัตถุที่มี ขนาดหรือรูปทรงตา งๆไดโดยไมตอ ง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง รอยวัตถุที่มี ขนาดหรือรูปทรงตางๆไดโดยการ กระตุนเตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง รอยวัตถุท่ีมี ขนาดหรือรูปทรงตางๆไดโดยการ กระตนุ เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง รอยวัตถุที่มี ขนาดหรือรูปทรงตางๆไดโดยการ กระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓

33 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว ป พัฒนาการท่ีคาดหวัง/ พฤติกรรมที่คาดหวงั ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ กุมภาพนั ธ เมื่อเม่ือใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุ ๒๕๖๖ ท่ีมีรูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอยวัสดุท่ีมี รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

37 วันส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การ ขึน้ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน เรยี นรู เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง รอยวัสดุที่มีรู มนี าคม การสังเกต ลูกปดขนาดเสน ขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๒๕๖๖ การสาธติ ผานศูนยกลาง ๑ โดยไมตองชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง รอยวัสดุที่มีรู การปฏิบัติจรงิ ขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได โดยการกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง รอยวัสดุท่ีมีรู ขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได โดยการกระตนุ เตือนดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง รอยวัสดุที่มีรู ขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได โดยการกระตุนเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วัน

33 พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกท่ดี ตี อตนเองและผูอืน่ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ วนั เริ่มตน ว พฤตกิ รรมที่คาดหวัง ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑ ) ภ ายใน วัน ที่ ๓ ๑ กรกฎ าค ม มิถุนายน กร ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ย้ิม ๒๕๖๕ ๒ มองหนาผูพูดดวยไดนาน และหัวเราะไดเมื่อพอใจ หรอื เห็นหนา ๕ วินาที เด็กหญิงนริสรา คนคุนเคยเด็กหญิงนริสรา สามารถย้ิม สามารถมองหนาผูพูดดวย และหัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนา ไดนาน ๕ วินาที ๓ ครั้ง คนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓ วัน

38 วนั สนิ้ สดุ กิจกรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู รกฎาคม การสงั เกต รูปภาพบุคคลที่ เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ คุนเคย ระดับ ๔ หมายถึง ยิ้มและหัวเราะได วิดโี อภาพบคุ คลที่ เมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยได การปฏิบัตจิ ริง คุนเคย โดยไมต อ งชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ยิม้ และหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตุนเตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอกัน ๓ วัน

33 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วันเร่ิมตน ว พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ สิงหาคม ต พฤติกรรมที่คาดหวงั ๒๕๖๖ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรายิ้มทักและยิ้ม ตอบ เด็กหญิงนริสรา สามารถย้ิมทัก แ ล ะ ย้ิ ม ต อ บ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

39 วนั สิ้นสุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู ตุลาคม การสังเกต รูปภาพบุคคลที่ เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๕ การสาธติ คุนเคย ระดับ ๔ หมายถึง ย้ิมทักและยิ้ม วดิ ีโอภาพบคุ คลที่ ตอบไดโดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ัติจรงิ คุนเคย ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ยิ้มทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโ ดยการกระตุนเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

34 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ ป พฒั นาการทีค่ าดหวัง/ วันเรมิ่ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวงั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ พฤศจิกายน เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา สบตา จอง ๒๕๖๕ หนาพอแมหรือผูเล้ียงดู เด็กหญิง นริสรา สามารถสบตา จองหนาพอ แมหรือผูเล้ียงดูไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วนั

40 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู ธนั วาคม การสงั เกต รปู ภาพบุคคลท่ี เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง สบตา จองหนา วดิ โี อภาพบุคคลที่ พอแมหรือผูเลี้ยงดูไดโดยไมตอง การปฏิบตั ิจริง คุน เคย ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมห รอื ผเู ล้ียงดูไดโดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมหรือผเู ลยี้ งดูไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สบตา จองหนา พอ แมห รอื ผูเลย้ี งดูไดโดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกนั ๓ วนั

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วนั เริ่มตน ว พัฒนาการท่คี าดหวัง/ มกราคม ม พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาที เด็กหญิงนริสรา สามารถมองหนาผูพูดดวยไดนาน ๕ วินาทีไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน

41 วนั สิน้ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู มีนาคม การสงั เกต รปู ภาพบคุ คลที่ เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๖ การสาธิต คุนเคย ระดบั ๔ หมายถงึ มองหนา ผูพูดดวย วดิ ีโอภาพบุคคลที่ ได น าน ๕ วิน าที ได โด ยไม ต อ ง การปฏิบัติจริง คุนเคย ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตนุ เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตุน เตือนดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

34 พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ตวั บง ช้ี ๔.๑ สนใจ มคี วามสุขและแสดงออกผา นงานศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทคี่ าดหวัง/ วันเรมิ่ ตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวัง ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ มถิ นุ ายน ส ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ส น ใจ ๒๕๖๕ ๒ ส น ใจ มี ค วาม สุ ข แ ล ะ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แ ส ด งท า ท า ง/ แสดงทาทาง/เคลื่อนไหว เคลื่อนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ดนตรีเด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า สนใจ มีความสุข และแสดงออกผาน สามารถสนใจ มีความสุข งานศิลปะไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน แ ล ะ แ ส ด ง ท า ท า ง / ๓ วนั เคลื่ อน ไห วป ระกอบ เพ ล ง จังหวะและดนตรีได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

42 วันส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ สิงหาคม การสงั เกต ลกู แซก ระดับ ๔ หมายถึง สนใจ มีความสุข ๒๕๖๕ การสาธติ กลบั และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย ของเลนมเี สียง ไมต องชว ยเหลือ การปฏิบตั ิจรงิ กลอง ระดับ ๓ หมายถึง สนใจ มคี วามสขุ ใบงาน และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตือนดวยวาจา ระ ดั บ ๒ ห ม าย ถึ ง ส น ใจ มี ความสุข และแสดงออกผานงาน ศิลปะไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสุข และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วนั

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วันเรม่ิ ตน ว พฒั นาการทค่ี าดหวงั / กนั ยายน ธ พฤตกิ รรมท่ีคาดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เด็กหญิงนริสรา สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรี เด็กหญิงนริสรา ส าม ารถ ส น ใจ มี ค ว าม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรีได จาํ นวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอกัน ๓ วนั

43 วันสน้ิ สุด กิจกรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน ธันวาคม การสังเกต ลกู แซก ระดับ ๔ หมายถึงสนใจ มีความสุข ๒๕๖๕ การสาธติ กลับ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ของเลน มีเสยี ง ไดโ ดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ตั ิจริง กลอง ระดับ ๓ หมายถึง สนใจ มีความสุข ใบงาน และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโดยการกระตนุ เตือนดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโ ดยการกระตุน เตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผา นเสียงเพลง ดนตรี ไดโ ดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วนั เริ่มตน ว พฒั นาการทคี่ าดหวงั / มกราคม ม พฤตกิ รรมที่คาดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงนริสรา สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลงจังหวะและดนตรี เด็กหญิงนริสรา สามารถสนใจ มีความสุข และแสดง ท า ท า ง / เ ค ลื่ อ น ไห ว ป ร ะ ก อ บ เพ ล ง จังหวะและดนตรีไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วนั

44 วนั สนิ้ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมินผล การจัดการเรยี นรู เกณฑก ารประเมนิ มนี าคม การสงั เกต ลูกแซก ระดับ ๔ หมายถึง สนใจ มีความสุข ๒๕๖๖ การสาธติ กลบั แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ลื่ อ น ไห ว ของเลนมีเสียง ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได การปฏบิ ัตจิ รงิ กลอง โดยไมต อ งชวยเหลอื ใบงาน ระดบั ๓ หมายถึง สนใจ มีความสขุ แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ลื่ อ น ไห ว ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได โดยการกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระ ดั บ ๒ ห ม าย ถึ ง ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แ ส ด งท า ท า ง/ เคลื่อนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรีไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดบั ๑ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ล่ื อ น ไห ว ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได โดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ

34 พฒั นาการดา นสังคม ตัวบงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วัตรประจําวัน จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ วันเริม่ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง มถิ ุนายน ส ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิ ง เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ใชชอนตัก นริสรา ใชชอนตักอาหาร อาหารเขาปาก เด็กห ญิ งนริสรา เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถใชชอนตักอาหารในจานกิน สามารถใชชอนตักอาหาร เองเปน คํา โดยทาํ หกบางไดจํานวน ๓ เ ข า ป า ก ได ๓ ค ร้ั ง ครงั้ ติดตอกัน ๓ วัน ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

45 วันสิน้ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู เกณฑก ารประเมิน สิงหาคม การสงั เกต ชอ น ระดับ ๔ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ๒๕๖๕ การสาธติ สอม ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโดยไมต องชว ยเหลือ การปฏิบตั ิจรงิ ระดับ ๓ หมายถึง ใชชอ นตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโดยกระตนุ เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโดยกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ วันเริ่มตน ว พัฒนาการท่คี าดหวัง/ กันยายน ต พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั ๒๕๖๕ ๒ ๒) ภายใน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให เด็กหญิงนริสรา ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถดูด ของเหลว โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั

46 วนั สน้ิ สดุ กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน ตุลาคม การสงั เกต ชอน ระดับ ๔ หมายถึง ดูดของเหลว โดย ๒๕๖๕ การสาธิต สอ ม ใชห ลอดไดโดยไมตองชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถงึ ดูดของเหลว โดย การปฏบิ ัตจิ รงิ ใชหลอดไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดบั ๒ หมายถึง ดูดของเหลว โดย ใชหลอดไดโดยกระตุนเตือนดวย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ดูดของเหลว โดย ใชห ลอดไดโดยกระตุนเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ ป พฒั นาการทค่ี าดหวงั / วันเริม่ ตน ว พฤตกิ รรมทคี่ าดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อ พฤศจิกายน ใหเด็กหญิงนริสรา ใชชอนตักอาหาร ๒๕๖๕ เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถด่ืม นํ้ า แ ล ะ น ม จ า ก แ ก ว ด ว ย ต น เอ ง ไ ด จํานวน ๓ ครงั้ ติดตอ กนั ๓ วนั

47 วนั ส้ินสุด กจิ กรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมิน ธนั วาคม การสงั เกต ชอ น ระดบั ๔ หมายถงึ ดื่มนํ้าและนมจาก ๒๕๖๕ การสาธิต สอม แ ก ว ด ว ย ต น เอ งได โด ย ไม ต อ ง ชวยเหลือ การปฏิบตั จิ รงิ ระดับ ๓ หมายถึง ด่ืมนํ้าและนม จากแกวดวยตนเองไดโดยกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ดื่มนํ้าและนม จากแกวดวยตนเองไดโดยกระตุน เตือนดว ยทาทาง ระดบั ๑ หมายถงึ ดมื่ น้ําและนมจาก แกวดวยตนเองไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ติดตอกัน ๓ วนั

34 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการท่ีคาดหวงั / มกราคม ม พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง ๒๕๖๖ ๒ ๔) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อ ใหเด็กหญิงนริสรา ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถใช ชอนตักอาหารเขาปากไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน

48 วนั สน้ิ สดุ กิจกรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรียนรู เกณฑการประเมิน มีนาคม การสงั เกต ชอน ระดับ ๔ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ๒๕๖๖ การสาธติ สอ ม เขาปากไดโ ดยไมต องชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ใชชอ นตักอาหาร การปฏิบตั จิ ริง เขาปากไดโดยกระตนุ เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชช อนตักอาหาร เข า ป า ก ไ ด โ ด ย ก ร ะ ตุ น เ ตื อ น ด ว ย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร เขา ปากไดโ ดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วัน

34 พัฒนาการดา นสังคม ตวั บงชี้ ๖.๑ ชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบัติกจิ วตั รประจําวัน จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่คี าดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวงั ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ มิถุนายน กร ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กหญิ ง เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา ถอดถุงเทาสั้น ๒๕๖๕ ๒ นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ออก เด็กหญิงนริสรา สามารถให เด็กหญิงนริสรา สามารถ ความรวมมือเวลาแตงตัวไดจํานวน ๓ ถอดถุงเทาส้ันออกได ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั ครงั้ ตดิ ตอกัน ๓ วัน

49 วนั สน้ิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑก ารประเมิน รกฎาคม การสังเกต ถุงเทา ระดับ ๔ หมายถึง ใหความรวมมือ ๒๕๖๕ การสาธติ เวลาแตง ตัวไดโดยไมต อ งชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ใหความรวมมือ การปฏบิ ัตจิ ริง เวลาแตงตัวไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใหความรวมมือ เวลาแตงตัวไดโดยกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใหความรวมมือ เวลาแตงตัวไดโดยกระตุนเตือนทาง กาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กนั ๓ วัน

35 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ วันเร่ิมตน ว พฒั นาการทคี่ าดหวงั / สงิ หาคม ต พฤติกรรมที่คาดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุล าคม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา ถอดถุงเทาสั้น ออก เด็กหญิงนริสรา ใหความรวมมือ ในการถอดและสวมเส้ือผาไดจํานวน ๓ ครง้ั ติดตอ กนั ๓ วัน

50 วนั สน้ิ สดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู เกณฑการประเมนิ ตุลาคม การสังเกต ถงุ เทา ระดบั ๔ หมายถงึ ใหค วามรวมมอื ใน ๒๕๖๕ การสาธติ การถอดและสวมเสื้อผา ไดโ ดยไมต อ ง ชวยเหลือ การปฏบิ ัติจรงิ ระดับ ๓ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการถอดและสวมเสื้อผาไดโดย กระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใหความรวมมือ ในการถอดและสวมเสื้อผาไดโดย กระตนุ เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใหค วามรวมมือใน ก า ร ถ อ ด แ ล ะ ส ว ม เ สื้ อ ผ า ไ ด โ ด ย กระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วัน

35 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการทคี่ าดหวัง/ ธนั วาคม ม พฤตกิ รรมที่คาดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ถอดถุงเทาสั้น ออก เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด เคร่ืองแตงกายงาย ๆ ไดจํานวน ๓ ครัง้ ติดตอกนั ๓ วนั

51 วนั ส้ินสุด กจิ กรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมิน มกราคม การสงั เกต ถงุ เทา ระดับ ๔ หมายถึง ถอดเคร่ืองแตง ๒๕๖๖ การสาธติ กายงา ย ๆ ไดโ ดยไมต องชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ถอดเคร่ืองแตง การปฏิบัติจริง กายงาย ๆ ไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ถอดเคร่ืองแตง กายงาย ๆ ไดโดยกระตุนเตือนดวย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ถอดเคร่ืองแตง กายงาย ๆ ไดโดยกระตุนเตือนทาง กาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วัน

35 จุดมุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ พฒั นาการทค่ี าดหวัง/ วันเร่มิ ตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวัง ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ กุมภาพนั ธ ม เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ถอดถุงเทาสั้น ๒๕๖๖ ออก เด็กหญิงนริสรา สามารถถอดถุง เทาส้ันออกเองไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วัน ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ มถิ นุ ายน กร ๒๕๖๖ เมือ่ ใหเ ดก็ หญิง เมื่อใหเด็กหญิงนริสราหยิบหรือเก็บ ๒๕๖๕ นรสิ รา หยิบหรือเกบ็ วัตถุ วัตถุไดถูกที่ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ไดถูกท่ี เด็กหญิงนรสิ รา เลียนแบบท าทางทํางาน บานได สามารถหยบิ หรือเก็บวตั ถุ จํานวน ๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วัน ไดถูกที่ ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั

52 วันสนิ้ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมิน มีนาคม การสงั เกต ถงุ เทา ระดับ ๔ หมายถึง ถอดถุงเทาส้ัน ๒๕๖๖ การสาธิต ออกเองไดโดยไมต องชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ถอดถุงเทาส้ัน การปฏบิ ัตจิ รงิ ออกเองไดโดยกระตุนเตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ถอดถุงเทาส้ัน รกฎาคม การสังเกต ไมกวาด อ อ ก เอ ง ไ ด โ ด ย ก ร ะ ตุ น เตื อ น ด ว ย ๒๕๖๕ การสาธติ ไมถ ู ทาทาง ถงั ตกั ผง ระดับ ๑ หมายถึง ถอดถุงเทาสั้น การปฏบิ ตั ิจรงิ ผา ขนหนู ออกเองไดโดยกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอกัน ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง เลียนแบบทาทาง ทํางานบา นไดโดยไมต อ งชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง เลยี นแบบทาทาง ทํางานบานไดโดยกระตุนเตือนดวย วาจา ระดบั ๒ หมายถึง เลยี นแบบทาทาง ทาํ งานบา นไดโดยกระตุนเตอื นดว ย

35 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเรมิ่ ตน ว ป พฒั นาการท่ีคาดหวงั / พฤติกรรมท่ีคาดหวัง ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุลาคม ๒ ๕ ๖ ๕ สงิ หาคม เมื่อใหเด็กหญิงนริสราหยิบหรือเก็บ ๒๕๖๕ วัตถุไดถูกท่ี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ชวยทํางานข้ันตอนเดียวไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วัน

53 วนั ส้ินสดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู ทา ทาง ตลุ าคม การสังเกต ไมก วาด ระดับ ๑ หมายถึง เลียนแบบทาทาง ๒๕๖๕ การสาธิต ไมถ ู ทํางานบานไดโดยกระตุนเตือนทาง ถังตักผง กาย การปฏบิ ตั ิจริง ผาขนหนู ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน เกณฑการประเมนิ ระดบั ๔ หมายถึง ชวยทาํ งาน ขน้ั ตอนเดยี วไดโดยไมต อ งชว ยเหลอื ระดบั ๓ หมายถึง ชวยทํางาน ขัน้ ตอนเดยี วไดโดยกระตุน เตือนดว ย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ชว ยทํางาน ขั้นตอนเดยี วไดโดยกระตนุ เตอื นดว ย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ชว ยทํางาน ขั้นตอนเดยี วไดโดยกระตนุ เตอื นทาง กาย

35 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ วนั เร่มิ ตน ว ป พฒั นาการท่ีคาดหวัง/ พฤตกิ รรมที่คาดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ พฤศจิกายน ม เมื่อใหเด็กหญิงนริสราหยิบหรือเก็บ ๒๕๖๖ วัตถุไดถูกท่ี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ชอบชวยเห ลืองานบ านงายๆได จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

54 วันสิ้นสดุ กจิ กรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรยี นรู ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ มกราคม การสงั เกต ไมก วาด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง ๒๕๖๖ การสาธิต ไมถ ู วิธีการประเมินผล ถงั ตักผง - การสังเกต การปฏิบตั ิจริง ผาขนหนู - เกณฑก ารผา น ทาํ ไดใ นระดบั ๓ ข้นึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน เกณฑการประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง ชอบชวยเหลือ งา น บ า น ง า ย ๆ ได โด ย ไม ต อ ง ชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ชอบชวยเหลือ งานบานงายๆไดโดยกระตุนเตือน ดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ชอบชวยเหลือ งานบานงายๆไดโดยกระตุนเตือน ดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ชอบชวยเหลือ งานบานงายๆไดโดยกระตุนเตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสงั เกต

35 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วนั เริ่มตน ว ป พฒั นาการที่คาดหวงั / กุมภาพนั ธ พฤติกรรมท่ีคาดหวัง ๒๕๖๖ ๔ ) ภ ายใน ๓ ๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่อใหเด็กหญิงนริสราหยิบหรือเก็บ วัตถุไดถูกที่ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ชวยผูใหญเก็บวัตถุออกไปใหพนทาง ได จํานวน ๓ ครงั้ ติดตอ กัน ๓ วนั

55 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑการประเมนิ ระดับ ๔ หมายถงึ ชวยผใู หญเ กบ็ มนี าคม การสังเกต ไมกวาด วตั ถุออกไปใหพ นทางไดโ ดยไมต อ ง ๒๕๖๖ การสาธิต ไมถ ู ชวยเหลือ ถงั ตกั ผง ระดบั ๓ หมายถึง ชวยผใู หญเ ก็บ การปฏบิ ตั จิ รงิ ผา ขนหนู วตั ถุออกไปใหพ นทางไดโ ดยกระตนุ เตือนดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ ชวยผูใหญเก็บ วตั ถอุ อกไปใหพน ทางไดโดยกระตนุ เตอื นดวยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง ชวยผูใ หญเ กบ็ วตั ถอุ อกไปใหพนทางไดโ ดยกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสังเกต - เกณฑก ารผาน ทาํ ไดใ นระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กนั ๓ วัน

35 ๔) พัฒนาการดานสติปญญา ตวั บงช้ี ๙.๑ รับรแู ละเขาใจความหมายของภาษาได จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่คี าดหวงั / วันเร่มิ ตน ว พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒ ๕๖ ๕ มถิ ุนายน ส ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิ ง เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ชี้สวนของ ๒๕๖๕ ๒ นริสรา ช้ีสวนของรางกาย รางกายได เมื่อเอยช่ือ เด็กหญิ ง ได เม่ือเอยชื่อ เด็กหญิงน นริสรา ช้ีสวนของรางกายได ๓ แหง ริสรา สามารถช้ีสวนของ เม่ือเอย ช่ือ จํานวน ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ รางกายได ๑๕ แหง เม่ือ วนั เอยช่ือได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

56 วันส้นิ สุด กจิ กรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล สิงหาคม การจัดการเรียนรู บตั รภาพอวยั วะ ๒๕๖๕ การสงั เกต เกณฑการประเมิน การสาธิต ของรางกาย ระดบั ๔ หมายถงึ ช้ีสวนของรา งกาย การปฏิบตั ิจรงิ ได ๓ แหง เม่ือเอยช่ือไดโดยไมตอง ชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ช้ีสว นของรา งกาย ได ๓ แหง เมื่อเอยชื่อไดโดยกระตุน เตือนดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ช้ีสวนของรา งกาย ได ๓ แหง เม่ือเอยช่ือไดโดยกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง ช้ีสวนของรางกาย ได ๓ แหง เมื่อเอยช่ือไดโดยกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอกัน ๓ วัน

35 จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการทีค่ าดหวัง/ วนั เรม่ิ ตน ว พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๒ ) ภ ายใน ๓ ๑ ตุล าคม ๒ ๕ ๖ ๕ กันยายน ต เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ช้ีสวนของ ๒๕๖๖ รางกายได เม่ือเอยช่ือ เด็กหญิ ง นริสรา ชี้สวนของรา งกายได ๕ แหง เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ ครง้ั ติดตอกัน ๓ วัน

57 วนั สนิ้ สุด กจิ กรรม สอื่ เกณฑและการประเมินผล ตลุ าคม การจดั การเรียนรู บตั รภาพอวยั วะ ๒๕๖๕ การสงั เกต เกณฑการประเมิน การสาธติ ของรางกาย ระดับ ๔ หมายถงึ ช้ีสว นของรา งกาย การปฏบิ ัติจรงิ ได ๕ แหง เม่ือเอยชื่อไดโดยไมตอง ชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ช้ีสว นของรางกาย ได ๕ แหง เมื่อเอยช่ือไดโดยกระตุน เตือนดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ช้ีสว นของรางกาย ได ๕ แหง เม่ือเอยช่ือไดโดยกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง ชี้สว นของรางกาย ได ๕ แหง เมื่อเอยช่ือไดโดยกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วนั

35 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / วนั เรม่ิ ตน ว พฤติกรรมที่คาดหวงั ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖ ๕ พฤศจิกายน เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา ช้ีสวนของ ๒๕๖๕ รางกายได เม่ือเอยช่ือ เด็กหญิ ง นริสรา ชสี้ วนของรา งกายได ๑๐ แหง เมื่อเอยช่ือ จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน

58 วันส้นิ สุด กิจกรรม สื่อ เกณฑและการประเมินผล ธนั วาคม การจัดการเรียนรู บตั รภาพอวัยวะ ๒๕๖๕ การสงั เกต เกณฑก ารประเมนิ การสาธติ ของรา งกาย ระดับ ๔ หมายถึง ช้สี วนของรา งกาย การปฏบิ ตั จิ ริง ได ๑๐ แหง เมอ่ื เอย ชอ่ื ไดโ ดยไมต อง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถงึ ชสี้ ว นของรางกาย ได ๑ ๐ แหง เม่ือเอยชื่อไดโดย กระตุนเตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ ชส้ี วนของรางกาย ได ๑ ๐ แหง เมื่อเอยช่ือไดโดย กระตุนเตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถงึ ชสี้ วนของรางกาย ได ๑ ๐ แหง เมื่อเอยชื่อไดโดย กระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน