1134 เด็กหญิงนริสรา สวัสดี

398 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอาํ นวย ขอ คิดเหน็ ความสะดวก ๔) พัฒนาการดาน ตดิ ตอกนั ๓ วัน สือ่ บริการ มกราคม สติปญญา และความ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ชวยเหลืออน่ื ส่ือสารไดเ หมาะสมตาม ใดทาง ศักยภาพ การศกึ ษา ตัวบง ชี้ ๙.๑ รบั รแู ละ เขาใจความหมายของ ๒๕๖๖ ภาษาได ๔) ภายใน ๒๘ กุมภาพันธ จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ๑ - ๒๘ ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กมุ ภาพันธ สามารถชวยผูใหญเก็บวัตถุ ๒๕๖๖ ออกไปใหพนทางได จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๕ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม จดั การเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ๑ - ๓๑ ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า มนี าคม สามารถชวยหยิบหรือเก็บ ๒๕๖๖ วตั ถุไดถ กู ทไี่ ด จาํ นวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม สอื่ ของจรงิ เปน จดั ทํา/ จัดหาสือ่ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแ ก บตั รภาพ นริสรา ช้ีสวนของรางกายได ความเหมาะสม สือ่ ของจรงิ เมื่อเอยช่ือ เด็กหญิงนริสรา กบั การพฒั นา เพ่อื ใหบรรลุ ชี้สวนของรางกายได ๓ แหง ศกั ยภาพของ ตามเปา หมาย เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ผเู รยี นสง เสริมให ติดตอกัน ๓ วนั ผเู รียนมี พฒั นาการ ทด่ี ี ขน้ึ

399 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สิ่งอาํ นวย ขอคิดเหน็ จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ความสะดวก การสอน นรสิ รา ชส้ี ว นของรา งกายได ส่ือ บริการ เม่ือเอยช่ือ เด็กหญิงนริสรา และความ ๑ ชี้สวนของรางกายได ๕ แหง ชวยเหลืออนื่ กันยายน- เม่ือเอยช่ือ จํานวน ๓ ครั้ง ใดทาง ๓๑ ตลุ าคม ติดตอ กัน ๓ วนั การศึกษา ๒๕๖๕ ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จดั การเรียน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ช้ีสวนของรางกายได ๑ เมื่อเอยช่อื เดก็ หญิงนริสรา ช้ี พฤศจิกายน สวนของรางกายได ๑๐ แหง - ๓๑ เม่ือเอยช่ือ จํานวน ๓ คร้ัง ธันวาคม ติดตอ กัน ๓ วัน ๒๕๖๖ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม จดั การเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน นริสรา ชี้สวนของรางกายได ๑ มกราคม เม่อื เอยชื่อ เด็กหญงิ นริสรา ช้ี - ๓๑ สวนของรางกายได ๑๕ แหง ธนั วาคม เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ๒๕๖๖ ติดตอ กัน ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ส่อื ของจรงิ เปน จดั ทาํ / จัดหาสอื่ สอ่ื สารไดเหมาะสมตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแก บัตรภาพ ศักยภาพ น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ ความเหมาะสม ส่ือของจรงิ ตวั บง ช้ี ๙.๒ แสดงออก โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า กบั การพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ และ/หรือพูดเพื่อสื่อ สามารถสงเสียงใน ค อได ศกั ยภาพของ ตามเปา หมาย ความหมายได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ผูเรยี นสง เสริมให วัน ผเู รยี นมี พฒั นาการ ทด่ี ี ข้ึน

400 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวย ขอคิดเห็น ความสะดวก ๕) ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะ สอ่ื บรกิ าร จัดทํา/ จดั หาสื่อ ความพิการและทักษะ และความ ไดแ ก บตั รภาพ จําเปนอื่น ๆ ชวยเหลอื อื่น สอื่ ของจรงิ มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ใดทาง เพอื่ ใหบรรลุ พฒั นาทักษะจําเปน การศึกษา ตามเปาหมาย เฉพาะความพกิ าร ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สอื่ ของจริง เปน บกพรองทางรางกายหรอื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี การ นรสิ ราสง เสียง ออ แอ โตตอบ ความเหมาะสม เด็กหญิงนริสราสามารถสง กับการพัฒนา เสียงในลําคอ (เสียงอู อา ศักยภาพของ ห รืออือ) อ ยางชัด เจน ได ผเู รยี นสง เสรมิ ให จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ผูเรียนมีพฒั นา วัน การ ที่ดีขน้ึ ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จัดการเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง การสอน น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า ๑ สามารถเปลงเสียงไดไมใช พฤศจิกายน- รองไหได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กัน ๓ วัน ๓๑ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ๒๕๖๕ นรสิ ราสง เสียง ออ แอ โตตอบ จดั การเรียน เด็กหญิงนริสราสามารถสง การสอน เสี ย ง อ อ แ อ โต ต อ บ ได ๑ มกราคม- จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ๓๑ มีนาคม วนั ๒๕๖๖ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ส่อื ของจรงิ เปน จัดทาํ / จดั หาส่อื กั น ย า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ สื่อการสอนที่มี ไดแก เกา อ้ี เม่ือครูใหผูปกครองจัดทานั่ง ความเหมาะสม เบาะรองน่งั ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ กับการพัฒนา โตะ สอ่ื ของจรงิ ถูกตองไดใหกับเด็กหญิงน ศักยภาพของ เพือ่ ใหบ รรลุ ริสรา สามารถน่ังทํากิจกรรม ผเู รียนสง เสริมให ตามเปาหมาย ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ผเู รียนมพี ัฒนา ๑ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง การ ทดี่ ีขน้ึ ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

401 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อํานวย ขอ คิดเหน็ ความสะดวก เคลื่อนไหวหรอื สขุ ภาพ ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ส่ือ บริการ จัดการเรยี น และความ ชวยเหลืออ่นื ใดทาง การศกึ ษา ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๑ ไดรบั ธั น ว า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ การสอน การจัดทานง่ั ทาํ กจิ กรรมใน เมื่อครูใหผูปกครองจัดทาน่ัง ๑ ธนั วาคม ทาทางที่ถกู ตองได ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ - ๒๕๖๕ ถู ก ต อ ง ได ให กั บ เด็ ก ห ญิ ง น ๓๑ รสิ รา สามารถนั่งทํากจิ กรรม ธันวาคม ตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๒๕๖๕ ๒ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ติดตอ กัน ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จัดการเรยี น ๒๕๖๖ เม่ือครูใหผูปกครอง การสอน จั ด ท า น่ั งทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ๑ มกราคม- ท าท างที่ ถูกตองไดให กับ ๓๑ มนี าคม เด็กหญิงนริสรา สามารถนั่ง ๒๕๖๖ ทํากิจกรรมตางๆในทาทางท่ี ถูกตองนาน ๓๐ ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกนั ๓ วัน ๖) แผนเปลย่ี นผาน ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ส่ือของจรงิ เปน จดั ทํา/ จัดหาส่อื มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เมื่ อ ใ ห สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ส่ือสารไดเหมาะสมตาม เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ความเหมาะสม แบบฝกหัด ศักยภาพ วงกลมตามที่สั่งเด็กหญิ ง กับการพฒั นา รอยปะ สื่อของ ตัวบงช้ี ๙.๔ อา น เขียน นริสรา สามารถเขียนรูป ศกั ยภาพของ จรงิ เพือ่ ให ภ าพ แล ะสัญ ลักษ ณ ได วงกลมตามที่ส่ัง ๓ รูป ได ผูเ รียนสงเสริมให บรรลตุ าม เคล่อื นไหว จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ผเู รียนมพี ัฒนา เปา หมาย วนั การ ท่ดี ีข้ึน ๒) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จดั การเรยี น ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เมื่ อ ใ ห การสอน เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ๑ ธนั วาคม วงกลมตามที่สั่งเด็กหญิ ง - ๒๕๖๕ นริสรา สามารถเขียนรูป ๓๑ วงกลมตามที่ส่ัง ๕ รูป ได ธนั วาคม

402 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ สิ่งอาํ นวย ขอคดิ เหน็ วัน ความสะดวก ๒๕๖๕ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม สอ่ื บริการ จัดการเรียน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ใ ห เมื่ อ ใ ห และความ การสอน เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ชว ยเหลืออนื่ ๑ มกราคม- วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ ง ใดทาง ๓๑ มนี าคม นริสรา สามารถเขียนรูป การศึกษา วงกลมตามท่ีส่ัง ๑๐ รูปได ๒๕๖๖ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมินผลแผนใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ชอ่ื - ชอ่ื สกุล ตําแหนง ลายมือช่อื ๑. นายพิทกั ษ วงคฆอง ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ............................ ๒. นางสาวอษุ า สวสั ดี บิดา หรือมารดา หรือผปู กครอง ............................ ๓. นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ ๔. นายอนุชา โสสมกบ หรือผดู ูแลคนพิการ ๕. นางสาวสริ นิ ยา นนั ทชยั ผูป ระสานบริการ ............................ ผปู ระเมนิ ความสามารถ/พฒั นาการ ............................ ผูประเมนิ ความสามารถ/พฒั นาการ ............................

403 การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบ รกิ ารชวยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.) ครง้ั ที่ ๒ ภาคเรียนท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ชอื่ – สกลุ นักเรียน เดก็ หญิงนรสิ รา สวัสดี ระดับชนั้ ชวยเหลอื ระยะแรกเริ่ม ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ๑. พัฒนาการดาน ผานตาม ควรฝกใน รา งกาย ๑) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน จดุ ประสงคเชิง สถานการณ มาตรฐานที่ ๑ รางกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง เจริญเติบโตตามวัยและมี นริสรา ลางมือกอน-หลัง เปน รอยละ ๗๐ ตอเนื่อง สุขนิสยั ทด่ี ี รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ควรฝก ใน ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช ผา นตาม สถานการณ อ น า มั ย สุ ข นิ สั ย ที่ ดี หองนํ้า หองสวม เด็กหญิง จดุ ประสงคเ ชิง จริงอยาง เคลื่อนไหวรางกายในทา น ริ ส ร า ส า ม า ร ถ ย อ ม พฤติกรรมไดค ิด ตอ เนื่อง นอนคว่าํ รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร ที่ มี เปน รอยละ ๗๐ ส า ม า ร ถ เค ล่ื อ น ไห ว เข า ประโยชนและดื่มนํ้าที่สะอาด จั ง ห ว ะ เค า ะ ข อ ง เค ร่ื อ ง เม่ื อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง ดนตรีได ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ลางมือกอน-หลัง รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช หองนํ้าหองสวมเม่ือมีผูชี้แนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือกอนรับประทานอาหาร เมื่ อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถึง ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กหญิ งน กําหนดการจดั ริส รา ล างมื อก อ น -ห ลั ง ประสบการณ รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ การเรยี นรู ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช หองนํ้าหองสวมเมื่อมีผูชี้แนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือหลังจากขับถาย การใช

404 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ควรฝก ใน ใหญ และกลามเนื้อเล็ก หองนํ้า หองสวมไดเม่ือมีผู สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ช้ีแนะได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ จรงิ อยาง คลองแคลวและ ประสาน วัน ตอ เนอ่ื ง สมั พนั ธกนั ๑) ภายในวนั ที่ ๓๐ มิถุนายน ผานตาม ควรฝกใน ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง สถานการณ ประสานสัมพันธก ัน นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง การทรงตัวในทา ยืน ที่เทาทั้งสองขางได เด็กหญิง เปน รอยละ ๗๐ ตอเนอ่ื ง สามารถเม่ือจับยืนเร่ิมลง ควรฝก ใน นํา้ หนักท่เี ทาท้งั สองขางได นริสรา สามารถลุกข้ึนนั่งได สถานการณ จ า ก ท า น อ น ได ๓ ค รั้ ง จริงอยาง ติดตอ กนั ๓ วนั ตอ เนื่อง ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ควรฝก ใน กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง สถานการณ เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง นํ้าหนักท่ีเทาทั้งสองขางได เปนรอยละ ๗๐ ตอ เนื่อง ควรฝกใน เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง สถานการณ เกาอ้ีไดอยางอิสระได ๓ ครั้ง จริงอยา ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ตอ เนอ่ื ง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญิง เปนรอยละ ๗๐ นริสรา สามารถนั่งบนเกาอ้ี แ ล ว เอ อื้ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถ ุ ท างด าน ห น าได ๓ ค รั้ ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง เปนรอยละ ๗๐ นริสรา สามารถนั่งบนเกาอี้ แ ล ว เอ้ื อ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถุ ท า ง ด า น ข า ง ได ๓ ค รั้ ง ติดตอกนั ๓ วัน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก พฤติกรรมไดค ิด ทีเ่ ทาทง้ั สองขา งได เด็กหญงิ เปน รอยละ ๗๐

405 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ควรฝก ใน ใหญ และกลามเน้ือเล็ก นริสรา สามารถเอ้ือมไปหยิบ สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง วัตถุโดยท้ิงนํ้าหนักตัวบนแขน จริงอยา ง คลองแคลวและ ประสาน ขางเดียวได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ตอเนอ่ื ง สมั พนั ธกนั ๓ วนั ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๖) ภายในวันท่ี ๓๐ ธันวาคม ผา นตาม ยงั ไมถึง รางกายอยา งคลอ งแคลว ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อให เด็กห ญิ ง จุดประสงคเชิง กําหนดการจดั ประสานสัมพันธและทรง นริสรา จับยืนเริ่มลงนํ้าหนัก พฤติกรรมไดค ิด ประสบการณ ตวั ได ท่ี เ ท า ท้ั ง ส อ ง ข า ง ไ ด เปน รอยละ ๗๐ รบั - โยน ลกู บอล การเรียนรู สามารถโยนลูกบอลขนาด เด็กหญิ งนริสรา สามารถ ควรฝก ใน ใหญไปไกล ๒ เมตรได คลานโดยใชมือและเขาได ๓ สถานการณ ครง้ั ตดิ ตอกัน ๓ วนั จรงิ อยาง ๗) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ตอเน่อื ง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ควรฝก ใน นริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนัก สถานการณ ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง จรงิ อยา ง นริสรา สามารถจับยืนเริ่มลง ตอ เนื่อง น้ําหนักที่เทาทั้งสองขางได ๓ ควรฝกใน คร้งั ติดตอ กนั ๓ วัน สถานการณ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม จรงิ อยาง กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง ตอเนือ่ ง เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล พฤติกรรมไดค ิด ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา เปนรอยละ ๗๐ สามารถกลิ้งลูกบอลขนาด ใหญออกไปขณะอยูในทานั่ง ได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ พฤติกรรมไดค ิด เด็กหญิ งนริสรา สามารถ เปน รอยละ ๗๐ ข ว า ง ลู ก บ อ ล ข น า ด เล็ ก ไ ด โดยยกมือข้ึนเหนือศีรษะได ๓ ครัง้ ติดตอกัน ๓ วัน ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผา นตาม พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล พฤติกรรมไดค ิด ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา เปน รอยละ ๗๐ สามารถโยนลูกบอลลงพ้ืน

406 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ควรฝกใน ใหญ และกลามเนื้อเล็ก และมองตามลูกบอลไปได ๓ สถานการณ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ครั้งตดิ ตอ กนั ๓ วนั จริงอยาง คลองแคลวและ ประสาน ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ผานตาม ตอเน่ือง สมั พนั ธกนั ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง จดุ ประสงคเชิง ตัวบงช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตา นริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ พฤติกรรมไดค ิด ยังไมถึง ประสานสัมพันธก นั การใช เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน เปนรอยละ ๗๐ กําหนดการจดั มือสามารถหมุนเปดและ ประสบการณ ปดฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๑ ๑ – ๓ น้ิว เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ การเรยี นรู วัน ควรฝกใน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม สถานการณ ๒๕๖๖ เมื่อเม่ือใหเด็กหญิงน จรงิ อยาง ริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ตอเนอื่ ง เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๒ ควรฝก ใน เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ สถานการณ วนั จรงิ อยาง ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ตอ เนอื่ ง กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด พฤติกรรมไดค ิด ควรฝก ใน แ ล ะ ป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว ท่ี มี เปน รอยละ ๗๐ สถานการณ จรงิ อยา ง ขนาด ๑ – ๓ นิ้ว เด็กหญิงน ตอเนือ่ ง ริสรา สามารถจับสีเทียนแทง ใหญเพื่อขีดเขียนได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิ งน จุดประสงคเ ชิง ริ ส ร า ห มุ น เ ป ด แ ล ะ พฤติกรรมไดค ิด ปดฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ เปน รอยละ ๗๐ – ๓ น้ิ วเด็กห ญิ งนริสรา สามารถระบายสีโดยใชขอมือ ชวยคลายทาขัดถูพ้ืนได ๓ ครั้งตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให จุดประสงคเ ชิง เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด พฤติกรรมไดค ิด แ ล ะ ป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว ที่ มี เปน รอยละ ๗๐ ขนาด ๑ – ๓ นิ้วเดก็ หญิง

407 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ นริสรา สามารถพยายาม ควรฝกใน เขี ย น รูป ท่ี ป ระก อ บ ด ว ย สถานการณ เสนแนวตั้ง เสนแนวนอน จุด จริงอยา ง แ ล ะ เส น โค งซ่ึ งยั งไม สื่ อ ตอเนอื่ ง ค ว า ม ห ม า ย ได ๓ ค ร้ั ง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ยงั ไมถึง ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ผานตาม กาํ หนดการจัด ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง จุดประสงคเ ชิง ประสบการณ นริสรา หมุนเปดและปดฝา พฤติกรรมไดค ิด ขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ เปนรอยละ ๗๐ การเรยี นรู ควรฝกใน น้ิวเด็กหญิงนริสรา สามารถ สถานการณ ตอกอนไมสี่เหลี่ยมลูกบาศก จริงอยาง เปนหอสูงได ๘ กอนได ๓ ตอเนอื่ ง ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ควรฝก ใน ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม สถานการณ ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง จรงิ อยา ง นริสรา หมุนเปดและปดฝา ตอ เน่ือง ขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ น้ิวเด็กหญิงนริสรา สามารถ ห มุ น เป ด แ ล ะป ด ฝ าข ว ด เกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ น้ิว ได ๓ คร้ังตดิ ตอ กัน ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมี พฤติกรรมไดค ิด คลองแคลวและ ประสาน รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ เปน รอยละ ๗๐ สมั พันธก นั ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถ ตวั บง ช้ี ๒.๒ ใชมอื -ตา ไขลานของเลนได ๓ ครั้ง ประสานสัมพนั ธก นั การใช ตดิ ตอกนั ๓ วัน มือสามารถรอยวัสดุท่ีมีรู ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม ขนาดเสนผานศูนยก ลาง ๑ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง ชม. ได นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด พฤติกรรมไดค ิด เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เปนรอยละ ๗๐ เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ลูกปดท่ีมีขนาดใหญ ๑ น้ิวได ๓ ครั้งตดิ ตอ กัน ๓ วนั

408 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ๒) พัฒนาการดานอารมณ ผานตาม ควรฝกใน จิตใจ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ จุดประสงคเ ชิง สถานการณ ม า ต ร ฐ า น ที่ ๓ มี พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง สุขภาพจติ ดแี ละมีความสุข เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมี เปนรอยละ ๗๐ ตอเนื่อง ตวั บง ชี้ ๓.๒ มคี วามรูสกึ รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ ทีด่ ีตอตนเองและผอู ่นื ชม. เด็กหญิงนรสิ รา สามารถ มองหนา ผูพดู ดวยไดนาน รอยลูกปดขนาดเล็กคร่ึงน้ิว ๕ วินาที ไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ ครั้งติดตอกนั ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ผานตาม ควรฝกใน ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง จดุ ประสงคเชิง สถานการณ นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เปนรอยละ ๗๐ ตอเนือ่ ง เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย วั ต ถุ ที่ มี ข น า ด ห รื อ รู ป ท ร ง ตางๆได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถ ึง ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง กาํ หนดการจัด นริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาด ประสบการณ เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย การเรยี นรู วัส ดุ ท่ี มี รูข น าด เส น ผ าน ควรฝก ใน ศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ คร้ัง สถานการณ ตดิ ตอ กัน ๓ วนั จรงิ อยาง ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ตอ เนอื่ ง กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง เด็ กห ญิ งน ริส รา ยิ้ม แล ะ พฤติกรรมไดค ิด หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น เปนรอยละ ๗๐ ห น าค น คุ น เค ยเด็ ก ห ญิ ง น ริส รา ส าม ารถ ย้ิ ม แ ล ะ หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครง้ั ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผานตาม ควรฝก ใน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง สถานการณ น ริ ส ร า ยิ้ ม ทั ก แ ล ะ ยิ้ ม ต อ บ พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง เดก็ หญงิ นริสรา สามารถยิม้ เปนรอยละ ๗๐ ตอ เนื่อง

409 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ควรฝกใน ทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ สถานการณ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั จรงิ อยาง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม ตอเนอ่ื ง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง นรสิ รา สบตา จอ งหนาพอ แม พฤติกรรมไดค ิด ยังไมถึง หรือผูเล้ียงดู เด็กหญิงนริสรา เปน รอยละ ๗๐ กาํ หนดการจัด ประสบการณ สามารถสบตา จองหนาพอ แมหรือผูเล้ียงดูไดจํานวน ๓ การเรียนรู คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ควรฝกใน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม สถานการณ ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จริงอยาง นริสรา มองหนาผูพูดดวยได ตอ เนื่อง น าน ๕ วิน าที เด็ ก ห ญิ ง นริสรา สามารถมองหนาผู ควรฝก ใน พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได สถานการณ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ จริงอยา ง วนั ตอเน่อื ง มาตรฐานท่ี ๔ ช่ืนชมและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง ดนตรี และการเคลื่อนไหว นริสรา สนใจ มีความสุข พฤติกรรมไดค ิด ตัวบง ช้ี ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคล่ือนไหว เปนรอยละ ๗๐ ความสขุ และแสดงออก ประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ผานงานศิลปะดนตรี และ เด็กหญิงนริสรา สามารถ การเคล่อื นไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได แสดงทาทาง/เคล่ือนไหว จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ประกอบเพลงจงั หวะและ วนั ดนตรี ๒) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผานตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา จดุ ประสงคเชิง สนใจ มีความสุข และแสดง พฤติกรรมไดค ิด ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เปน รอยละ ๗๐ เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

410 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ยงั ไมถ ึง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา กาํ หนดการจัด สนใจ มีความสุข และแสดง ประสบการณ ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ การเรยี นรู เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กหญิงนริสรา สามารถ ควรฝกใน สนใจ มีความสุข และแสดง สถานการณ ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ จรงิ อยาง เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด ตอเน่อื ง จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ควรฝก ใน ๓) พัฒนาการดานสงั คม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ผานตาม สถานการณ มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง จริงอยาง ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม นริสรา ใชชอนตักอาหารเขา พฤติกรรมไดค ิด ตอ เนื่อง ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง ป า ก เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า เปน รอยละ ๗๐ ควรฝก ใน สถานการณ เศรษฐกจิ พอเพยี ง สามารถใชชอนตักอาหารใน จริงอยาง ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลือ จานกินเองเปนคํา โดยทําหก ตอ เนื่อง ตนเองในการปฏบิ ัตกิ ิจวัตร บ า ง ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ประจาํ วนั ติดตอ กัน ๓ วัน ยังไมถึง การรับประทานอาหาร ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผา นตาม กําหนดการจดั ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง ประสบการณ นริสรา ใชชอนตักอาหาร พฤติกรรมไดค ิด เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา เปน รอยละ ๗๐ การเรยี นรู สามารถดูดของเหลว โดยใช ห ล อ ด ได จํ าน ว น ๓ ค ร้ัง ติดตอ กนั ๓ วนั ๓ ) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ผา นตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเ ชิง นริสรา ใชชอนตักอาหาร พฤติกรรมไดค ิด เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา เปนรอยละ ๗๐ สามารถด่ืมนํ้าและนมจาก แกวดวยตนเองไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา

411 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ ผานตาม ควรฝก ใน สามารถใชชอนตักอาหารเขา สถานการณ ป า ก ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง จดุ ประสงคเ ชิง จริงอยา ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน พฤติกรรมไดค ิด ตอเนอ่ื ง มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม เปน รอยละ ๗๐ ควรฝกใน ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สถานการณ ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ผา นตาม จริงอยา ง เศรษฐกจิ พอเพยี ง เด็กหญิงนริสรา สามารถให จดุ ประสงคเ ชิง ตอเน่อื ง ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื ความรวมมือเวลาแตงตัวได พฤติกรรมไดค ิด ควรฝก ใน ตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวัตร จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ เปน รอยละ ๗๐ สถานการณ ประจาํ วัน วัน จรงิ อยา ง การแตง กาย ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผานตาม ตอ เนื่อง ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเชิง นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก พฤติกรรมไดค ิด ยังไมถึง เด็กหญิ งนริสรา ใหความ เปนรอยละ ๗๐ กาํ หนดการจดั รวมมือในการถอดและสวม ประสบการณ เส้ือผาได จําน วน ๓ คร้ัง ผา นตาม ตดิ ตอกนั ๓ วนั จุดประสงคเ ชิง การเรียนรู ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม พฤติกรรมไดค ิด ควรฝกใน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง เปนรอยละ ๗๐ สถานการณ นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก จริงอยา ง เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด ตอเนือ่ ง เครื่องแตงกายงาย ๆ ได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด ถุงเทาสั้นออกเองไดจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได เศรษฐกิจพอเพียง ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ตัวบงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ สามารถเลียนแบบทาทาง ตนเองในการปฏบิ ตั ิกจิ วตั ร ทํางานบานไดจํานวน ๓ คร้ัง ประจาํ วนั ตดิ ตอกนั ๓ วนั

412 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ การทํางานบา น ผา นตาม ควรฝกใน ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม จดุ ประสงคเชิง สถานการณ ๔) พัฒนาการดาน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง สตปิ ญญา นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได เปน รอยละ ๗๐ ตอเนื่อง มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า สอื่ สารไดเ หมาะสมตาม สามารถชวยทํางานข้ันตอน ศักยภาพ เดี ย ว ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ตวั บง ชี้ ๙.๑ รับรแู ละ ติดตอกนั ๓ วนั เขาใจความหมายของ ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ผานตาม ควรฝกใน ภาษาได ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง สถานการณ นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า เปนรอยละ ๗๐ ตอเนื่อง สามารถชอบชวยเหลืองาน บานงายๆได จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๔) ภายใน ๒๘ กุมภาพันธ ผา นตาม ควรฝก ใน ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเ ชิง สถานการณ นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า เปนรอยละ ๗๐ ตอเน่ือง สามารถชวยผูใหญเก็บวัตถุ ออกไปใหพนทางได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั ๕ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยังไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กําหนดการจัด นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ประสบการณ ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า สามารถชวยหยิบหรือเก็บ การเรยี นรู วตั ถไุ ดถ ูกทีไ่ ด จาํ นวน ๓ ครั้ง ควรฝก ใน ตดิ ตอ กนั ๓ วนั สถานการณ ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผา นตาม จริงอยา ง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง ตอเน่อื ง นริสรา ชี้สวนของรางกายได พฤติกรรมไดค ิด เมื่อเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา เปน รอยละ ๗๐ ชี้สวนของรางกายได ๓ แหง เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน

413 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ผา นตาม ควรฝกใน สื่อสารไดเ หมาะสมตาม ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม จุดประสงคเชิง สถานการณ ศักยภาพ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง ตวั บงช้ี ๙.๒ แสดงออก นริสรา ช้ีสวนของรางกายได เปนรอยละ ๗๐ ตอเนอ่ื ง และ/หรอื พดู เพื่อสื่อ เม่ือเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา ความหมายได ช้ีสวนของรางกายได ๕ แหง เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วนั ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ผานตาม ควรฝก ใน ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง สถานการณ นริสรา ช้ีสวนของรางกายได พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง เมือ่ เอยชอ่ื เดก็ หญิงนริสรา ช้ี เปน รอยละ ๗๐ ตอเนอื่ ง สวนของรางกายได ๑๐ แหง เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยังไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสรา ช้ีสวนของรางกายได ประสบการณ เม่อื เอยชอ่ื เดก็ หญงิ นริสรา ช้ี สวนของรางกายได ๑๕ แหง การเรียนรู เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ ครั้ง ควรฝก ใน ติดตอ กัน ๓ วนั สถานการณ ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม ผา นตาม จรงิ อยา ง ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง จุดประสงคเชิง ตอเนอื่ ง น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ พฤติกรรมไดค ิด โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า เปน รอยละ ๗๐ สามารถสงเสียงใน ค อได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผานตาม ควรฝกใน ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง จดุ ประสงคเชิง สถานการณ นรสิ ราสงเสียง ออ แอ โตตอบ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง เด็กหญิงนริสราสามารถสง เปน รอยละ ๗๐ ตอ เน่อื ง เสียงในลําคอ (เสียงอู อา ห รืออือ) อ ยางชัด เจน ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั

414 เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ผานตาม ควรฝกใน ๕) ทกั ษะจําเปน เฉพาะ ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม จดุ ประสงคเชิง สถานการณ ความพิการและทักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง จาํ เปนอน่ื ๆ น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ เปนรอยละ ๗๐ ตอ เนือ่ ง มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า พฒั นาทักษะจําเปน สามารถเปลงเสียงไดไมใช เฉพาะความพิการ รองไหได จํานวน ๓ ครั้ง บกพรองทางรา งกายหรอื ติดตอ กนั ๓ วนั การ ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยงั ไมถ ึง เคล่ือนไหวหรอื สขุ ภาพ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจัด ตัวบงช้ี ๑๓.๔.๑ ไดรบั นรสิ ราสงเสียง ออ แอ โตตอบ ประสบการณ การจัดทานัง่ ทาํ กิจกรรมใน เด็กหญิงนริสราสามารถสง ทา ทางที่ถูกตองได เสี ย ง อ อ แ อ โต ต อ บ ได การเรยี นรู จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ควรฝกใน วนั สถานการณ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผา นตาม จรงิ อยา ง กั น ย า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ จดุ ประสงคเ ชิง ตอ เนอ่ื ง เม่ือครูใหผูปกครองจัดทานั่ง พฤติกรรมไดค ิด ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ เปนรอยละ ๗๐ ถู ก ต อ ง ได ให กั บ เด็ ก ห ญิ ง น ริสรา สามารถน่ังทํากิจกรรม ตางๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๑ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ติดตอ กนั ๓ วัน ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ควรฝก ใน ธันวาคม ๒๕๖๕เมื่อครูให จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ ผู ป ก ค ร อ ง จั ด ท า นั่ ง ทํ า พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง กิจกรรมในทาทางที่ถกู ตองได เปน รอยละ ๗๐ ตอเน่ือง ให กั บ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า สามารถน่ังทํากิจกรรมตางๆ ในทาทางที่ถูกตองนาน ๒๐ ได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยังไมถึง ๒๕๖๖ เม่ือครูใหผูปกครอง กําหนดการจดั จั ด ท า น่ั งทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ประสบการณ ท าท างท่ี ถูกตองไดให กับ เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง การเรียนรู

415 เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ ๖) แผนเปลยี่ นผาน ควรฝก ใน มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ทํากิจกรรมตางๆในทาทางท่ี สถานการณ สื่อสารไดเหมาะสมตาม ถูกตองนาน ๓๐ ได จํานวน จรงิ อยาง ศักยภาพ ๓ คร้ังตดิ ตอ กัน ๓ วนั ตอเนื่อง ตัวบงชี้ ๙.๔ อาน เขยี น ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม ผานตาม ควรฝก ใน ภ าพ แล ะสัญ ลักษ ณ ได ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ใ ห เม่ื อ ใ ห จดุ ประสงคเชิง สถานการณ เคล่อื นไหว เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป พฤติกรรมไดค ิด จริงอยา ง ว ง ก ล ม ต า ม ท่ี ส่ั งเด็ ก ห ญิ ง น เปน รอยละ ๗๐ ตอ เนอ่ื ง ริ ส ร า ส า ม า ร ถ เขี ย น รู ป ยังไมถึง วงกลมตามท่ีส่ัง ๓ รูป ได กาํ หนดการจัด จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ประสบการณ วนั ๒) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ผานตาม การเรยี นรู ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เม่ื อ ใ ห จุดประสงคเ ชิง เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป พฤติกรรมไดค ิด วงกลมตามท่ีส่ังเด็กหญิ ง เปน รอยละ ๗๐ นริสรา สามารถเขียนรูป วงกลมตามท่ีสั่ง ๕ รูป ได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ใ ห เม่ื อ ใ ห เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป วงกลมตามท่ีส่ังเด็กหญิ ง นริสรา สามารถเขียนรูป วงกลมตามที่ส่ัง ๑๐ รูปได จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

416 ความตองการเทคโนโลยีส่งิ อํานวยความสะดวก สือ่ บริการ และความชวยเหลืออนื่ ใดทางการศึกษา ผลการไดรบั สง่ิ อาํ นวย ความสะดวก เปาหมายระยะยาว สื่อ บริการ ขอเสนอแนะ/ ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอคิดเหน็ หมายเหตุ ชวยเหลอื อน่ื ใดทาง การศึกษา ๑. พัฒนาการดาน ๑) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน บั ตรภ าพ สื่ อ จดั ทาํ / จดั หาสอื่ รางกาย ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กห ญิ ง ของจริง เปนส่ือ ไดแ ก บตั รภาพ มาตรฐานที่ ๑ รางกาย นริสรา ลางมือกอน-หลัง ก า ร ส อ น ท่ี มี สือ่ ของจรงิ เจริญเติบโตตามวัยและมี รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ความเหมาะสม เพือ่ ใหบ รรลุ สขุ นิสยั ทดี่ ี ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช กับการพั ฒนา ตามเปาหมาย ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพ หองน้ํา หองสวม เด็กหญิง ศั กยภาพของ จัดทํา/ จัดหาสื่อ อ น า มั ย สุ ข นิ สั ย ท่ี ดี น ริ ส ร า ส า ม า ร ถ ย อ ม ผูเ รียนสง เสรมิ ให เคลื่อนไหวรางกายในทา รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร ที่ มี ผู เ รี ย น มี นอนควา่ํ ประโยชนและด่ืมน้ําที่สะอาด พัฒนาการ ท่ีดี ส า ม า ร ถ เค ล่ื อ น ไห ว เข า เม่ื อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค รั้ ง ขึน้ จั ง ห ว ะ เค า ะ ข อ ง เค ร่ื อ ง ติดตอกัน ๓ วัน บั ตรภ าพ สื่ อ ดนตรีได ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ของจริง เปนสื่อ ไดแ ก บัตรภาพ นริสรา ลางมือกอน-หลัง ก า ร ส อ น ที่ มี ส่ือของจริง รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ ความเหมาะสม เพอื่ ใหบรรลุ ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช กับการพั ฒนา ตามเปาหมาย หองน้ําหองสวมเม่ือมีผูชี้แนะ ศั กยภาพของ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง ผูเรียนสง เสรมิ ให มือกอนรับประทานอาหาร ผู เ รี ย น มี เม่ื อ มี ผู ช้ี แ น ะ ได ๓ ค ร้ั ง พัฒนาการ ท่ีดี ติดตอกนั ๓ วนั ขนึ้ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถ ึง ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิ งน กําหนดการจัด ริส รา ล างมื อก อ น -ห ลั ง ประสบการณ รับ ป ระ ท าน อ าห ารแ ล ะ การเรียนรู ห ลั งจ าก ขั บ ถ าย ก ารใช หองนํ้าหองสวมเม่ือมีผูช้ีแนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลาง มือหลังจากขับถาย การใช หองนํา้ หอ งสว มไดเม่อื มีผู

417 ผลการไดรับ สิง่ อาํ นวย ความสะดวก เปาหมายระยะยาว สือ่ บริการ ขอ เสนอแนะ/ ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ ชวยเหลืออื่น ใดทาง การศกึ ษา ช้ีแนะได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ขนึ้ วนั มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ มิถุนายน สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสือ่ ใหญ และกลามเนื้อเล็ก ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแก หมอน สือ่ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ความเหมาะสม ของจรงิ เพอ่ื ให คลองแคลวและ ประสาน ท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญิง กับการพั ฒนา บรรลุตาม สมั พนั ธก ัน นริสรา สามารถลุกขึ้นน่ังได ศั กยภาพของ เปา หมาย ตัวบงช้ี ๒ .๒ ใชมือ-ตา จ า ก ท า น อ น ได ๓ ค รั้ ง ผูเรยี นสงเสรมิ ให ประสานสัมพนั ธก ัน ติดตอกนั ๓ วัน ผู เ รี ย น มี การทรงตวั ในทายืน พัฒนาการ ที่ดี สามารถเม่ือจับยืนเริ่มลง ข้นึ นํา้ หนกั ทเ่ี ทา ทั้งสองขา งได ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสอ่ื กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ส่ือการสอนที่มี ไดแก เกาอี้ ส่ือ เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลง ความเหมาะสม ของจรงิ เพ่ือให นํ้าหนักท่ีเทาท้ังสองขางได กับการพั ฒนา บรรลุตาม เด็กหญิงนริสรา สามารถนั่ง ศั กยภาพของ เปา หมาย เกาอ้ีไดอยางอิสระได ๓ ครั้ง ผเู รียนสง เสริมให ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ผู เ รี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม สื่อของจริง เปน จดั ทํา/ จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแ ก เกาอ้ี ลูก นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ความเหมาะสม บอล ส่อื ของจริง ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง กับการพั ฒนา เพ่อื ใหบรรลุ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอี้ ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย แ ล ว เอ อ้ื ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถ ุ ผเู รียนสง เสรมิ ให ท างด าน ห น าได ๓ ค รั้ ง ผู เ รี ย น มี ตดิ ตอกัน ๓ วนั พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ

418 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิง่ อํานวย ขอคดิ เหน็ ความสะดวก สื่อ บรกิ าร และความ ชว ยเหลอื อ่นื ใดทาง การศึกษา ๔) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแ ก เกา อี้ ลูก นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก ความเหมาะสม บอล ส่อื ของจริง ท่ีเทาท้ังสองขางได เด็กหญิง กับการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอ้ี ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย แ ล ว เอ้ื อ ม มื อ ห ยิ บ วั ต ถุ ผูเรียนสงเสริม ท า ง ด า น ข า ง ได ๓ ค ร้ั ง ให ผู เรี ย น มี ตดิ ตอกนั ๓ วัน พัฒนาการ ที่ดี ขน้ึ ๕) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ส่ือของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแก เกา อ้ี ลูก นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ความเหมาะสม บอล สอื่ ของจรงิ ท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญิง กับการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ นริสรา สามารถเอ้ือมไปหยิบ ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย วัตถุโดยท้ิงนํ้าหนักตัวบนแขน ผูเรียนสงเสริม ขางเดียวได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ให ผู เรี ย น มี ๓ วนั พัฒนาการ ที่ดี ขึ้น ๖) ภายในวันที่ ๓๐ ธันวาคม สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จดั หาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแก เกา อี้ ลูก นริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนัก ความเหมาะสม บอล สื่อของจริง ท่ี เ ท า ท้ั ง ส อ ง ข า ง ไ ด กับการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ เด็กหญิ งนริสรา สามารถ ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย คลานโดยใชมือและเขาได ๓ ผูเรียนสงเสริม ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๗) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนัก ประสบการณ ที่เทาท้ังสองขางได เด็กหญิง การเรยี นรู

419 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอคิดเหน็ ความสะดวก นริสรา สามารถจับยืนเร่ิมลง สื่อ บริการ และความ ชวยเหลืออื่น ใดทาง การศกึ ษา น้ําหนักที่เทาทั้งสองขางได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสอ่ื ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ส่ือการสอนท่ีมี ไดแก ลูกบอล แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ความเหมาะสม ตะกรา สอ่ื ของ คลองแคลวและ ประสาน ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา กับการพัฒนา จรงิ เพอ่ื ให สมั พันธก ัน สามารถกลิ้งลูกบอลขนาด ศั กยภาพของ บรรลุตาม ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว ใหญออกไปขณะอยูในทานั่ง ผูเรียนสงเสริม เปาหมาย รา งกายอยางคลองแคลว ได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกัน ๓ วนั ให ผู เรี ย น มี ประสานสัมพันธและทรง พัฒนาการ ท่ีดี ตวั ได ข้ึน รบั - โยน ลูกบอล ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสื่อ สามารถโยนลูกบอลขนาด ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแก ลกู บอล ใหญไปไกล ๒ เมตรได นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ ความเหมาะสม ตะกรา สื่อของ เด็กหญิ งนริสรา สามารถ กับการพัฒนา จรงิ เพือ่ ให ขวางลูกบอลขนาดเล็กได ศั กยภาพของ บรรลุตาม โดยยกมือขึ้นเหนือศีรษะได ผูเรียนสงเสริม เปา หมาย ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาส่ือ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ลูกบอล เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ความเหมาะสม ตะกรา สือ่ ของ ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา กับการพัฒนา จริง เพ่ือให สามารถโยนลูกบอลลงพื้น ศั กยภาพของ บรรลุตาม และมองตามลูกบอลไปได ๓ ผูเรียนสงเสริม เปา หมาย ครัง้ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี พั ฒ น าการท่ี ดี ขน้ึ

420 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอคดิ เหน็ ความสะดวก ส่ือ บริการ และความ ชว ยเหลืออื่น ใดทาง การศึกษา ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม สื่อของจริง เปน จัดทํา/ จดั หาสอื่ ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก เกา อ้ี ลูก นริสราโยนลกู บอลขนาดใหญ ความเหมาะสม บอล สื่อของจรงิ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน กับการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๑ ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย เมตรได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ผูเรียนสงเสริม วนั ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ที่ดี ขึ้น ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถึง ๒๕๖๖ เมื่อเม่ือใหเด็กหญิงน กําหนดการจดั ริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ประสบการณ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยน การเรยี นรู ลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๒ เมตรได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาส่ือ ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ส่ือการสอนที่มี ไดแ ก ขวดนาํ้ แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง คลองแคลวและ ประสาน และปดฝาขวดเกลียวท่ีมี กับการพั ฒนา เพื่อใหบรรลุ สมั พันธกนั ขนาด ๑ – ๓ น้ิว เด็กหญิงน ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย ตวั บงชี้ ๒.๒ ใชมอื -ตา ริสรา สามารถจับสีเทียนแทง ผูเรียนสง เสรมิ ให ประสานสมั พันธก นั การใช ใหญเพื่อขีดเขียนได ๓ คร้ัง ผู เ รี ย น มี มือสามารถหมนุ เปดและ ตดิ ตอกนั ๓ วนั พัฒนาการ ท่ีดี ปดฝาขวดเกลยี วทีม่ ีขนาด ข้นึ ๑ – ๓ น้ิว ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาส่อื ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิ งน สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ขวดน้ํา ริสรา หมุนเปดและปดฝา ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง ขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ กับการพัฒนา เพ่ือใหบรรลุ นิ้วเด็กหญิงนริสรา สามารถ ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย ระบายสีโดยใชขอมือชวย ผูเรียนสงเสริม

421 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวย ขอคดิ เห็น ความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความ ชว ยเหลอื อื่น ใดทาง การศกึ ษา คลายทาขัดถูพ้ืนได ๓ ครั้ง ให ผู เรี ย น มี ติดตอ กัน ๓ วนั พัฒนาการ ท่ีดี ขึ้น ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาส่อื พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให สื่อการสอนท่ีมี ไดแก ขวดนํ้า เด็กหญิงนริสรา หมุนเปด ความเหมาะสม ส่ือของจรงิ และปดฝาขวดเกลียวที่มี กับการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ ขนาด ๑ – ๓ นิ้วเด็กหญิง ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย นริสรา สามารถพยายาม ผูเรียนสงเสริม เขี ย น รูป ที่ ป ระก อ บ ด ว ย ให ผู เรี ย น มี เสนแนวต้ัง เสนแนวนอน จุด พัฒนาการ ที่ดี แ ล ะ เส น โค งซึ่ งยั งไม ส่ื อ ขน้ึ ค ว า ม ห ม า ย ได ๓ ค ร้ั ง ติดตอกัน ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ส่ือของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสื่อ ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง ส่ือการสอนที่มี ไดแก ขวดนา้ํ นริสรา หมุนเปดและปดฝา ความเหมาะสม ส่ือของจริง ขวดเกลียวท่มี ขี นาด ๑ – ๓ กับการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ น้ิวเด็กหญิงนริสรา สามารถ ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย ตอกอนไมส่ีเหลี่ยมลูกบาศก ผูเรียนสงเสริม เปนหอสูงได ๘ กอนได ๓ ให ผู เรี ย น มี ครงั้ ตดิ ตอ กนั ๓ วัน พัฒนาการ ที่ดี ขึน้ ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยังไมถึง ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง กาํ หนดการจดั นริสรา หมุนเปดและปดฝา ประสบการณ ขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ การเรยี นรู นิ้วเด็กหญิงนริสรา สามารถ ห มุ น เป ด แ ล ะป ด ฝ าข ว ด เกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ น้ิว ได ๓ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วัน

422 เปา หมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิง่ อาํ นวย ขอคดิ เหน็ ความสะดวก สอื่ บรกิ าร และความ ชวยเหลอื อนื่ ใดทาง การศึกษา มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สื่อของจริง เปน จดั ทํา/ จัดหาสอ่ื ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ส่ือการสอนที่มี ไดแ ก ลกู ปด แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมี ความเหมาะสม สื่อของจรงิ คลองแคลวและ ประสาน รูขนาดเสนผานศูนยกลาง ๑ กับการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลตุ าม สัมพนั ธกัน ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถ ศั กยภาพของ เปา หมาย ตวั บงชี้ ๒.๒ ใชม อื -ตา ไขลานของเลนได ๓ ครั้ง ผูเรียนสงเสริม ประสานสัมพนั ธกนั การใช ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี มือสามารถรอยวัสดุที่มีรู พัฒนาการ ที่ดี ขนาดเสน ผานศูนยก ลาง ๑ ข้นึ ชม. ได ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแก ลกู ปด นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. กับการพัฒนา เพื่อใหบรรลตุ าม เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ศั กยภาพของ เปาหมาย ลูกปดท่ีมีขนาดใหญ ๑ นิ้วได ผูเรียนสงเสริม ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขนึ้ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสื่อ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อให สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก ลูกปด เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มี ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง รขู นาดเสนผา นศนู ยกลาง ๑ กับการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุตาม ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถ ศั กยภาพของ เปาหมาย รอยลูกปดขนาดเล็กคร่ึงน้ิว ผูเรียนสงเสริม ไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ ให ผู เรี ย น มี ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วัน พัฒนาการ ที่ดี ขึ้น ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ส่ือของจริง เปน จดั ทํา/ จัดหาสือ่ ๒๕๖๖ เม่ือเมื่อใหเด็กหญิง สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ลูกปด นริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ความเหมาะสม สอ่ื ของจรงิ เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. กับการพัฒนา เพอื่ ใหบ รรลุตาม

423 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อาํ นวย ขอคดิ เห็น ความสะดวก ส่ือ บรกิ าร และความ ชว ยเหลอื อ่นื ใดทาง การศกึ ษา เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย ศั กยภาพของ เปาหมาย วัตถุท่ีมีขนาดหรือรูปทรง ผูเรียนสงเสริม ตางๆได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ ให ผู เรี ย น มี วัน พัฒนาการ ที่ดี ขน้ึ ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถึง ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อใหเด็กหญิง กําหนดการจดั นริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาด ประสบการณ เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. การเรยี นรู เด็กหญิงนริสรา สามารถรอย วัส ดุ ที่ มี รูข น าด เส น ผ าน ศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๒) พัฒนาการดานอารมณ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สื่อของจริง เปน จัดทาํ / จดั หาสอ่ื จิตใจ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให สื่อการสอนที่มี ไดแ ก บตั รภาพ ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๓ มี เด็ กห ญิ งน ริส รา ยิ้ม แล ะ ความเหมาะสม สอื่ ของจรงิ สขุ ภาพจติ ดแี ละมคี วามสุข หัวเราะไดเม่ือพอใจ หรือเห็น กับการพั ฒนา เพ่อื ใหบรรลุ ตวั บง ชี้ ๓.๒ มีความรูส ึก ห น าค น คุ น เค ยเด็ ก ห ญิ ง ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย ท่ดี ีตอตนเองและผอู นื่ น ริส รา ส าม ารถ ยิ้ ม แ ล ะ ผเู รียนสงเสรมิ ให มองหนา ผูพดู ดว ยไดน าน หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็น ผู เ รี ย น มี ๕ วนิ าที หนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ พัฒนาการ ที่ดี ครง้ั ติดตอกัน ๓ วนั ข้นึ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จดั หาส่อื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแ ก บัตรภาพ นริสราย้ิมทักและย้ิมตอบ ความเหมาะสม สอ่ื ของจรงิ เด็กหญิงนริสรา สามารถยิ้ม กับการพั ฒนา เพ่ือใหบ รรลุ ทักและย้ิมตอบไดจํานวน ๓ ศั กยภาพของ ตามเปา หมาย ครัง้ ตดิ ตอกัน ๓ วนั ผเู รียนสง เสริมให ผู เ รี ย น มี พัฒนาการ ที่ดี ขนึ้

424 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอาํ นวย ขอคิดเห็น ความสะดวก สอ่ื บริการ และความ ชว ยเหลืออน่ื ใดทาง การศกึ ษา ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม สื่อของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแ ก บัตรภาพ นรสิ รา สบตา จอ งหนา พอแม ความเหมาะสม ส่ือของจริง หรือผูเล้ียงดู เด็กหญิงนริสรา กับการพั ฒนา เพอื่ ใหบรรลุ สามารถสบตา จองหนาพอ ศั กยภาพของ ตามเปาหมาย แมหรือผูเลี้ยงดูไดจํานวน ๓ ผูเรยี นสงเสริมให ครั้ง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ผู เ รี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขึน้ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยังไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสรา มองหนาผูพูดดวยได ประสบการณ น าน ๕ วิน าที เด็ ก ห ญิ ง การเรียนรู นริสรา สามารถมองหนาผู พูดดวยไดนาน ๕ วินาทีได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและ ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม สื่อของจริง เปน จดั ทํา/ จดั หาส่อื แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ศิ ล ป ะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแก เคร่ือง ดนตรี และการเคลือ่ นไหว นริสรา สนใจ มีความสุข ความเหมาะสม เลน มเี สียง วทิ ยุ ตวั บงช้ี ๔.๑ สนใจ มี และแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว กับการพั ฒนา เครือ่ งดนตรี ความสขุ และแสดงออก ประกอบเพลงจงั หวะและดนตรี ศั กยภาพของ สื่อของจริง ผา นงานศลิ ปะดนตรี และ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ผเู รยี นสง เสริมให เพอ่ื ใหบรรลุ การเคล่อื นไหว ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ผู เ รี ย น มี ตามเปา หมาย ส น ใจ มี ความสุข แล ะ แสดงออกผานงานศิลปะได พัฒนาการ ที่ดี แสดงทาทาง/เคล่ือนไหว จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ขน้ึ ประกอบเพลงจังหวะและ วัน ดนตรี ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา ส่ือการสอนที่มี ไดแ ก เครื่อง สนใจ มีความสุข และแสดง ความเหมาะสม เลน มเี สยี ง วทิ ยุ ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ กับการพั ฒนา เครื่องดนตรี

425 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอํานวย ขอคดิ เห็น ความสะดวก สอื่ บริการ และความ ชวยเหลอื อื่น ใดทาง การศกึ ษา เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ศั กยภาพของ สอื่ ของจริง เด็กหญิงนริสรา สามารถ ผูเรยี นสงเสริมให เพอื่ ใหบ รรลุ ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ ผู เ รี ย น มี ตามเปา หมาย แสดงออก ผานเสียงเพลง พัฒนาการ ท่ีดี ด น ต รีได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ขน้ึ ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เด็ ก ห ญิ งน ริส รา กาํ หนดการจดั สนใจ มีความสุข และแสดง ประสบการณ ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบ การเรยี นรู เพ ล งจั งห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี เด็กหญิงนริสรา สามารถ สนใจ มีความสุข และแสดง ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพ ล ง จั ง ห ว ะ แ ล ะ ด น ต รี ไ ด จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ๓) พฒั นาการดา นสังคม ๑ ) ภ ายใน ๓ ๑ สิงหาคม ส่ือของจริง เปน จดั ทํา/ จดั หาสอ่ื มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแ ก ชอน ชีวิตและปฏิบัติตนตาม นริสรา ใชชอนตักอาหารเขา ความเหมาะสม จาน แกวนํ้า ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง ป า ก เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กับการพั ฒนา ส่อื ของจรงิ เศรษฐกจิ พอเพียง สามารถใชชอนตักอาหารใน ศั กยภาพของ เพื่อใหบรรลุ ตัวบงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื จานกินเองเปนคํา โดยทําหก ผูเรียนสง เสรมิ ให ตามเปาหมาย ตนเองในการปฏิบตั ิกิจวตั ร บ า ง ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ผเู รยี นมีพฒั นา ประจาํ วัน ตดิ ตอ กนั ๓ วัน การ ที่ดขี น้ึ การรับประทานอาหาร ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ส่ือของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแก ชอน นริสรา ใชชอนตักอาหาร ความเหมาะสม จาน แกวนํา้ เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา กับการพัฒนา ส่อื ของจรงิ สามารถดูดของเหลว โดยใช ศั กยภาพของ เพอ่ื ใหบ รรลุ ห ล อ ด ได จํ าน ว น ๓ ค รั้ง ผูเรียนสงเสริม ตามเปา หมาย

426 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สง่ิ อํานวย ขอคดิ เห็น ความสะดวก สอื่ บริการ และความ ชวยเหลอื อนื่ ใดทาง การศกึ ษา ติดตอกัน ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ที่ดี ขน้ึ ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธันวาคม สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแก ชอ น นริสรา ใชชอนตักอาหาร ความเหมาะสม จาน แกวนํา้ เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา กับการพัฒนา สือ่ ของจริง สามารถดื่มนํ้าและนมจาก ศั กยภาพของ เพ่ือใหบ รรลุ แกวดวยตนเองไดจํานวน ๓ ผูเรียนสงเสริม ตามเปา หมาย ครง้ั ติดตอกัน ๓ วนั ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ข้ึน ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยงั ไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง กําหนดการจดั นริสรา ใชชอนตักอาหาร ประสบการณ เขาปาก เด็กหญิ งนริสรา การเรียนรู สามารถใชชอนตักอาหารเขา ป า ก ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ติดตอ กนั ๓ วัน มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ส่ือของจริง เปน จัดทาํ / จัดหาสื่อ ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแก ถุงเทา ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ความเหมาะสม เครอื่ งแตง กาย เศรษฐกิจพอเพียง เด็กหญิงนริสรา สามารถให กับการพัฒนา สื่อของจริง ตวั บงชี้ ๖.๑ ชวยเหลอื ความรวมมือเวลาแตงตัวได ศั กยภาพของ เพ่ือใหบ รรลุ ตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวัตร จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ผูเรียนสงเสริม ตามเปาหมาย ประจาํ วนั วนั ให ผู เรี ย น มี การแตง กาย พัฒนาการ ท่ีดี ขึ้น

427 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิง่ อาํ นวย ขอคดิ เห็น ความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความ ชวยเหลืออื่น ใดทาง การศึกษา ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก ถุงเทา นรสิ รา ถอดถงุ เทา สนั้ ออก ความเหมาะสม เคร่อื งแตง กาย เด็กหญิ งนริสรา ใหความ กับการพัฒนา ส่ือของจรงิ รวมมือในการถอดและสวม ศั กยภาพของ เพอื่ ใหบรรลุ เส้ือผาได จําน วน ๓ ครั้ง ผูเรียนสงเสริม ตามเปา หมาย ติดตอ กนั ๓ วนั ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขนึ้ ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ มกราคม สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแ ก ถุงเทา นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก ความเหมาะสม เครอ่ื งแตง กาย เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด กับการพัฒนา สอ่ื ของจริง เคร่ืองแตงกายงาย ๆ ได ศั กยภาพของ เพื่อใหบ รรลุ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ผูเรียนสงเสริม ตามเปา หมาย วัน ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ที่ดี ข้ึน ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก ประสบการณ เด็กหญิงนริสรา สามารถถอด การเรยี นรู ถุงเทาสั้นออกเองไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม สื่อของจริง เปน จัดทํา/ จดั หาสอ่ื ชีวิตและปฏิบัติตนตาม ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ของเลน ห ลั ก ป รั ช ญ า ข อ ง นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เครือ่ งแตง กาย เศรษฐกจิ พอเพยี ง ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กับการพัฒนา ส่อื ของจริง ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชว ยเหลอื สามารถเลียนแบบทาทาง ศักยภาพของ เพอ่ื ใหบรรลุ ตนเองในการปฏบิ ัตกิ ิจวัตร ทํางานบานไดจํานวน ๓ คร้ัง ผูเรียนสงเสริม ตามเปา หมาย ประจําวัน ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ให ผู เรี ย น มี

428 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อาํ นวย ขอคิดเห็น ความสะดวก การทํางานบาน สื่อ บริการ และความ ชว ยเหลืออื่น ใดทาง การศึกษา พัฒนาการ ที่ดี ขนึ้ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม สื่อของจริง เปน จดั ทํา/ จัดหาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนท่ีมี ไดแก ของเลน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เคร่อื งแตง กาย ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กับการพัฒนา สอ่ื ของจรงิ สามารถชวยทํางานขั้นตอน ศักยภาพของ เพ่ือใหบรรลุ เดี ย ว ได จํ า น ว น ๓ ค รั้ ง ผูเรียนสงเสริม ตามเปาหมาย ติดตอกนั ๓ วนั ให ผู เรี ย น มี พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ มกราคม ส่ือของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนที่มี ไดแก ของเลน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เครอ่ื งแตง กาย ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กั บการพั ฒนา สื่อของจรงิ สามารถชอบชวยเหลืองาน ศั กยภาพของ เพือ่ ใหบรรลุ บานงายๆได จํานวน ๓ ครั้ง ผูเรียนสงเสริมให ตามเปาหมาย ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ผูเรยี นมพี ฒั นา การ ทด่ี ขี ้นึ ๔) ภายใน ๒๘ กุมภาพันธ สื่อของจริง เปน จัดทํา/ จัดหาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สื่อการสอนที่มี ไดแ ก ของเลน นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ความเหมาะสม เคร่ืองแตง กาย ถู ก ที่ เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า กั บการพั ฒนา สอ่ื ของจรงิ สามารถชวยผูใหญเก็บวัตถุ ศั กยภาพของ เพือ่ ใหบ รรลุ ออกไปใหพนทางได จํานวน ผูเรียนสงเสริมให ตามเปา หมาย ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน ผเู รียนมีพัฒนา การ ทีด่ ขี น้ึ ๕ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสราหยิบหรือเก็บวัตถุได ประสบการณ ถู ก ท่ี เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า การเรยี นรู

429 เปาหมายระยะยาว จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่งิ อํานวย ขอคิดเหน็ ความสะดวก ๔) พฒั นาการดา น สามารถชวยหยิบหรือเก็บ ส่ือ บริการ สติปญญา และความ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ชวยเหลืออื่น สอ่ื สารไดเ หมาะสมตาม ใดทาง ศกั ยภาพ การศึกษา ตัวบงช้ี ๙.๑ รับรูและ เขาใจความหมายของ วัตถไุ ดถ กู ที่ได จํานวน ๓ คร้ัง ภาษาได ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม สอ่ื ของจรงิ เปน จดั ทาํ / จดั หาสอ่ื ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สือ่ การสอนท่ีมี ไดแ ก บตั รภาพ นริสรา ชี้สวนของรางกายได ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง เม่ือเอยชื่อ เด็กหญิงนริสรา กับการพฒั นา เพื่อใหบรรลุ ช้ีสวนของรางกายได ๓ แหง ศกั ยภาพของ ตามเปาหมาย เม่ือเอยช่ือ จํานวน ๓ คร้ัง ผูเรียนสง เสริมให ตดิ ตอกัน ๓ วัน ผูเรยี นมี พฒั นาการ ที่ดี ขึ้น ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สื่อของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่อื การสอนที่มี ไดแ ก บัตรภาพ นรสิ รา ช้สี วนของรางกายได ความเหมาะสม ส่อื ของจริง เมื่อเอยช่ือ เด็กหญิงนริสรา กับการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ ชี้สวนของรางกายได ๕ แหง ศักยภาพของ ตามเปา หมาย เมื่อเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ผูเรยี นสง เสรมิ ให ติดตอกัน ๓ วัน ผูเรยี นมี พัฒนาการ ท่ีดี ขน้ึ ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม สอ่ื ของจริง เปน จดั ทาํ / จดั หาสื่อ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอื่ การสอนท่ีมี ไดแก บตั รภาพ นริสรา ชี้สวนของรางกายได ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง เม่ือเอยชอ่ื เด็กหญงิ นริสรา ช้ี กบั การพฒั นา เพ่อื ใหบรรลุ สวนของรางกายได ๑๐ แหง ศักยภาพของ ตามเปา หมาย เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ผูเรียนสง เสรมิ ให ติดตอกัน ๓ วัน ผูเรยี นมี พัฒนาการ ทีด่ ี ข้นึ

430 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สงิ่ อํานวย ขอคิดเหน็ ความสะดวก มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ส่ือ บรกิ าร ยงั ไมถ ึง สอ่ื สารไดเ หมาะสมตาม และความ ศกั ยภาพ ชวยเหลอื อ่นื ตวั บงชี้ ๙.๒ แสดงออก ใดทาง และ/หรอื พดู เพื่อสื่อ การศกึ ษา ความหมายได ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กาํ หนดการจดั นริสรา ชี้สวนของรางกายได ประสบการณ เมือ่ เอยช่อื เด็กหญิงนริสรา ชี้ การเรียนรู สวนของรางกายได ๑๕ แหง เม่ือเอยชื่อ จํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วนั ๑) ภ ายใน ๓ ๑ สิงห าคม สอ่ื ของจริง เปน จดั ทาํ / จัดหาสอื่ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง สอ่ื การสอนท่ีมี ไดแ ก บตั รภาพ น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ ความเหมาะสม สอ่ื ของจริง โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า กบั การพฒั นา เพื่อใหบ รรลุ สามารถสงเสียงใน ค อได ศกั ยภาพของ ตามเปาหมาย จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ผูเรยี นสง เสรมิ ให วนั ผเู รียนมี พฒั นาการ ทด่ี ี ขน้ึ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สื่อของจรงิ เปน จดั ทํา/ จัดหาส่ือ ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแ ก บตั รภาพ นรสิ ราสงเสียง ออ แอ โตตอบ ความเหมาะสม ส่ือของจริง เด็กหญิงนริสราสามารถสง กับการพฒั นา เพือ่ ใหบ รรลุ เสียงในลําคอ (เสียงอู อา ศักยภาพของ ตามเปา หมาย ห รืออือ) อ ยางชัด เจน ได ผูเ รยี นสงเสรมิ ให จํานวน ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ ผเู รยี นมีพฒั นา วัน การ ทีด่ ขี ึ้น ๓) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม สื่อของจรงิ เปน จัดทํา/ จัดหาส่อื ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง ส่ือการสอนท่ีมี ไดแ ก บตั รภาพ น ริ ส ร า ส ง เสี ย ง อ อ แ อ ความเหมาะสม สือ่ ของจริง โต ต อ บ เด็ ก ห ญิ งน ริ ส ร า กับการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ สามารถเปลงเสยี งไดไมใช ศักยภาพของ ตามเปา หมาย

431 เปา หมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป สิ่งอํานวย ขอคดิ เหน็ ความสะดวก สือ่ บริการ และความ ชว ยเหลืออื่น ใดทาง การศกึ ษา รองไหได จํานวน ๓ ครั้ง ผเู รียนสง เสริมให ติดตอกนั ๓ วนั ผเู รยี นมพี ัฒนา การ ทีด่ ีขึ้น ๔ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยังไมถึง ๒ ๕ ๖ ๖ เมื่ อ ให เด็ ก ห ญิ ง กําหนดการจดั นรสิ ราสง เสียง ออ แอ โตตอบ ประสบการณ เด็กหญิงนริสราสามารถสง การเรยี นรู เสี ย ง อ อ แ อ โต ต อ บ ได จํานวน ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน ๕) ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ สื่อของจรงิ เปน จดั ทาํ / จัดหาส่อื ความพกิ ารและทักษะ กั น ย า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ สือ่ การสอนที่มี ไดแ ก เกา อ้ี จาํ เปน อ่นื ๆ เม่ือครูใหผูปกครองจัดทาน่ัง ความเหมาะสม เบาะรองนั่ง มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ กับการพัฒนา โตะ สอ่ื ของจริง พัฒนาทกั ษะจําเปน ถูกตองไดใหกับเด็กหญิงน ศกั ยภาพของ เพ่ือใหบ รรลุ เฉพาะความพิการ ริสรา สามารถนั่งทํากิจกรรม ผูเรียนสง เสรมิ ให ตามเปาหมาย บกพรองทางรา งกายหรอื ตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ผูเรียนมีพฒั นา การ ๑ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง การ ทด่ี ีข้ึน ตดิ ตอกนั ๓ วนั เคลอื่ นไหวหรือสขุ ภาพ ๒ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ สอ่ื ของจรงิ เปน จัดทาํ / จดั หาส่อื ตัวบงช้ี ๑๓.๔.๑ ไดรับ ธั น ว า ค ม ๒ ๕ ๖ ๕ สอื่ การสอนท่ีมี ไดแ ก เกา อี้ การจัดทานัง่ ทาํ กิจกรรมใน เมื่อครูใหผูปกครองจัดทานั่ง ความเหมาะสม เบาะรองน่ัง ทา ทางท่ีถูกตองได ทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ท าท า งที่ กับการพัฒนา โตะ สื่อของจริง ถูกตองไดใหกับเด็กหญิงน ศักยภาพของ เพื่อใหบรรลุ รสิ รา สามารถนั่งทาํ กจิ กรรม ผูเรยี นสง เสริมให ตามเปาหมาย ตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ผเู รยี นมพี ัฒนา ๒ ๐ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง การ ที่ดีขนึ้ ติดตอกนั ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ยงั ไมถ ึง ๒๕๖๖ เม่ือครูใหผูปกครอง กําหนดการจัด จั ด ท า นั่ งทํ า กิ จ ก ร ร ม ใน ประสบการณ

432 เปาหมายระยะยาว จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ ๑ ป ส่ิงอาํ นวย ขอคดิ เหน็ ความสะดวก ท าท างที่ ถูกตองไดให กับ สอ่ื บริการ การเรยี นรู และความ ชวยเหลอื อ่นื ใดทาง การศึกษา เด็กหญิงนริสรา สามารถน่ัง ทํากิจกรรมตางๆในทาทางท่ี ถูกตองนาน ๓๐ ได จํานวน ๓ คร้ังติดตอ กนั ๓ วนั ๖) แผนเปลยี่ นผาน ๑ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล า ค ม สอ่ื ของจรงิ เปน จดั ทํา/ จดั หาสอื่ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ใ ห เมื่ อ ใ ห สอ่ื การสอนที่มี ไดแก สื่อสารไดเหมาะสมตาม เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ความเหมาะสม แบบฝกหัด ศกั ยภาพ วงกลมตามท่ีส่ังเด็กหญิ ง กบั การพัฒนา รอยปะ สื่อของ ตวั บง ชี้ ๙.๔ อา น เขยี น นริสรา สามารถเขียนรูป ศกั ยภาพของ จรงิ เพ่ือให ภ าพ แล ะสัญ ลักษ ณ ได วงกลมตามที่ส่ัง ๓ รูป ได ผูเรียนสงเสรมิ ให บรรลุตาม เคลื่อนไหว จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ ผเู รยี นมีพัฒนา เปาหมาย วัน การ ท่ีดีขน้ึ ๒) ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาคม ส่ือของจรงิ เปน จัดทํา/ จดั หาส่อื ๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ใ ห เมื่ อ ใ ห สอ่ื การสอนท่ีมี ไดแ ก เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ความเหมาะสม แบบฝกหัด วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ ง กบั การพฒั นา รอยปะ สอ่ื ของ นริสรา สามารถเขียนรูป ศักยภาพของ จริง เพอื่ ให วงกลมตามที่สั่ง ๕ รูป ได ผเู รยี นสง เสรมิ ให บรรลุตาม จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ ผูเรยี นมีพัฒนา เปาหมาย วนั การ ที่ดขี ึน้ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๑ มี น าค ม ยงั ไมถ ึง ๒ ๕ ๖ ๖ เม่ื อ ใ ห เมื่ อ ใ ห กาํ หนดการจดั เด็กหญิ งนริสรา เขียนรูป ประสบการณ วงกลมตามที่ส่ังเด็กหญิ ง การเรยี นรู นริสรา สามารถเขียนรูป วงกลมตามที่สั่ง ๑๐ รูปได จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วัน

433 คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครวั ชื่อ- ช่อื สกุล ตําแหนง ลายมือชอื่ ๑. นายพิทักษ วงคฆอ ง ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผูแทน ............................ ๒. นางสาวอุษา สวัสดี บิดา หรอื มารดา หรือผูปกครอง ............................ ๓. นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ ๔. นายอนุชา โสสม กบ หรือผดู ูแลคนพิการ ๕. นางสาวศศกิ มล กาหลา ผูประสานบรกิ าร ............................ ผปู ระเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................ ผปู ระเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

434 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงช้ี ชอ่ื เดก็ หญงิ นริสรา สวสั ดี ระดบั ช้นั ชวยเหลือระยะแรกเร่มิ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นรางกาย มาตรฐานท่ี ๑ รา งกายเจริญเตบิ โตตามวยั และมสี ขุ นิสัยท่ีดี *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น ประเมนิ ที่ ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตัวบงชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเด็กหญิงนริสรา ลางมือกอน-หลัง ( ) ไมผาน รับประทานอาหารและหลังจากขับถาย ก ารใช ห อ งน้ํ า ห อ งส วม เด็ ก ห ญิ ง นริสรา สามารถยอมรับประทานอาหารท่ี มีประโยชนและด่ืมน้ําท่ีสะอาดเมื่อมีผู ชี้แนะได ๓ ครงั้ ติดตอกนั ๓ วนั ๒ ภายในวนั ที่ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็ ก ห ญิ งน ริส รา ล างมื อ ก อ น -ห ลั ง ( ) ไมผา น รับประทานอาหารและหลังจากขับถาย ก า ร ใช ห อ ง นํ้ า ห อ ง ส ว ม เ มื่ อ มี ผู ชี้ แ น ะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลางมือกอน รบั ประทานอาหารเม่ือมผี ชู แี้ นะได ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วนั ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กห ญิ งน ริสรา ลางมื อกอน -ห ลัง ( ) ไมผ าน รับประทานอาหารและหลังจากขับถาย ก า ร ใช ห อ ง น้ํ า ห อ ง ส ว ม เ มื่ อ มี ผู ชี้ แ น ะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลางมือหลังจาก ขับถาย การใชหองน้ํา หองสวมไดเม่ือมีผู ช้แี นะได ๓ คร้ังติดตอกนั ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผาน คือ ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงชี้ ไมผาน คือ ผานเกณฑต ํา่ กวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตัวบงช้ี สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวดั จาํ นวนจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี ทง้ั หมด ๓ ขอ ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผาน

435 แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ชือ่ เด็กหญงิ นรสิ รา สวสั ดี ระดบั ชั้น ชวยเหลือระยะแรกเรม่ิ ปการศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดา นรา งกาย มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนื้อใหญแ ละกลามเน้ือเลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยา งคลองแคลวและ ประสานสัมพันธกนั *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑการผา น ประเมิน ท่ี ตามแผนการจดั (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตวั บง ชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนักที่ ( ) ไมผา น เ ท า ทั้ ง ส อ ง ข า ง ไ ด เ ด็ ก ห ญิ ง นริสรา สามารถลุกข้ึนนัง่ ไดจากทา นอนได ๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วัน ๒ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนักท่ี ( ) ไมผาน เท าทั้ งสองขางได เด็กห ญิ งน ริสรา สามารถนั่งเกาอ้ีไดอยางอิสระได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมลงน้ําหนักที่ ( ) ไมผ า น เ ท า ทั้ ง ส อ ง ข า ง ไ ด เ ด็ ก ห ญิ ง นริสรา สามารถนั่งบนเกาอ้ีแลวเอ้อื มมือ ห ยิ บ วั ต ถ ุท างด าน ห น าได ๓ ค รั้ ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๔ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมลงนํ้าหนักที่ ( ) ไมผ า น เท าทั้ งสองขางได เด็กห ญิ งน ริสรา สามารถน่ังบนเกาอ้ีแลวเออ้ื มมือหยบิ วตั ถุ ทางดานขา งได ๓ ครั้ง ติดตอ กัน ๓ วัน ๕ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนักที่ ( ) ไมผ า น เท าทั้ งสองขางได เด็กห ญิ งน ริสรา สามารถเอื้อมไปหยิบวัตถุโดยทิ้งน้ําหนักตัว บนแขนขา งเดยี วได ๓ ครง้ั ติดตอกัน ๓ วนั ๖ ภายในวนั ท่ี ๓๐ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลงนํ้าหนักที่ ( ) ไมผ าน เท าทั้ งส อ งข างได เด็ ก ห ญิ งน ริส รา สามารถคลานโดยใชม ือและเขาได ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน

436 ผลการประเมิน *ผลการ ตามแผนการจัด ประเมิน ขอ ประสบการณ/ แผนการ เกณฑการผาน จุดประสงค ที่ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี สอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) เชงิ (รอยละ) พฤตกิ รรม/ ตัวบงช้ี ๗ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มลงน้ําหนักที่ ( ) ไมผ าน เท าทั้ งสองขางได เด็กห ญิ งน ริสรา สามารถจับยืนเริ่มลงนํ้าหนักที่เทาท้ังสอง ขา งได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ผาน คอื ผานเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บง ชี้ ไมผาน คอื ผานเกณฑต่ํากวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บง ช้ี สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด จาํ นวนจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี ทงั้ หมด ๗ ขอ ผาน ๗ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผา น

437 แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั บงชี้ ชอื่ เดก็ หญิงนริสรา สวสั ดี ระดับชั้น ชวยเหลือระยะแรกเร่มิ ปการศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดา นรา งกาย มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนอื้ ใหญและกลามเนอื้ เลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยา งคลองแคลวและ ประสานสัมพนั ธก ัน *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น ประเมิน ที่ ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบงช้ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ( ) ไมผาน เด็กหญิงนริสรา สามารถกลิ้งลูกบอล ขนาดใหญออกไปขณะอยูในทานั่งได ๓ ครัง้ ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๒ ภายในวนั ท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เม่อื ให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ( ) ไมผ า น เด็กหญิงนริสรา สามารถขวางลูกบอล ขนาดเล็กได โดยยกมือขึ้นเหนือศีรษะได ๓ ครั้งตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๓ ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ( ) ไมผาน เด็กหญิงนริสรา สามารถโยนลูกบอลลง พื้นและมองตามลูกบอลไปได ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วัน ๔ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เม่ือใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอลขนาด ( ) ไมผาน ใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถโยนลูก บอลขนาดใหญไปไกล ๑ เมตรได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน ๕ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือเม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอลขนาดใหญ ( ) ไมผ า น เด็กหญิงนริสรา สามารถโยนลูกบอล ขนาดใหญไปไกล ๒ เมตรได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ชี้ ผาน คอื ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บงช้ี ไมผาน คอื ผานเกณฑตา่ํ กวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี

438 สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด จํานวนจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงช้ี ทั้งหมด ๕ ขอ ผาน ๕ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผา น

439 แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ช่อื เดก็ หญงิ นรสิ รา สวสั ดี ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเริม่ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นรางกาย มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนอื้ ใหญแ ละกลา มเนอ้ื เล็กแข็งแรง ใชไ ดอยางคลองแคลวและ ประสานสัมพันธกัน *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมิน เกณฑการผา น ประเมิน ท่ี ตามแผนการจดั (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชิง พฤติกรรม/ (รอยละ) ตัวบง ช้ี ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและปดฝา ( ) ไมผาน ข ว ด เก ลี ย ว ท่ี มี ข น า ด ๑ – ๓ น้ิ ว เด็กหญิงนริสรา สามารถจับสีเทียนแทง ใหญเพื่อขีดเขียนได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน ๒ ภายในวนั ที่ ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็ ก ห ญิ ง น ริ ส ร า ห มุ น เป ด แ ล ะ ( ) ไมผา น ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว เด็กหญิงนริสรา สามารถระบายสีโดยใช ขอมือชวยคลายทาขัดถูพื้นได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓ ภายในวนั ที่ ๓๑ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและปดฝา ( ) ไมผาน ข ว ด เก ลี ย ว ที่ มี ข น า ด ๑ – ๓ นิ้ ว เด็กหญงิ นริสรา สามารถพยายามเขียนรูป ท่ีประกอบดวยเสนแนวตั้ง เสนแนวนอน จดุ และเสนโคงซึ่งยงั ไมส่อื ความหมายได ๓ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วัน ๔ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและปด ( ) ไมผาน ฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ น้ิว เด็กหญิ งนริสรา สามารถตอกอนไม ส่ีเหลี่ยมลูกบาศกเปนหอสูงได ๘ กอนได ๓ ครง้ั ติดตอกัน ๓ วัน ๕ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อเม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและปดฝา ( ) ไมผ า น ข ว ด เก ลี ย ว ที่ มี ข น า ด ๑ – ๓ นิ้ ว เด็กหญงิ นริสรา สามารถหมุนเปดและปด ฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้วได ๓ คร้งั ตดิ ตอกนั ๓ วนั

440 หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บง ชี้ ผา น คือ ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี ไมผ าน คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บง ช้ี สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด จํานวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี ท้งั หมด ๕ ขอ ผา น ๕ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผา น

441 แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงชี้ ช่ือ เดก็ หญิงนริสรา สวัสดี ระดับช้นั ชวยเหลือระยะแรกเรมิ่ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ พัฒนาการดานรางกาย มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนอื้ ใหญแ ละกลามเนอ้ื เลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยางคลองแคลว และ ประสานสัมพนั ธกนั *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมิน เกณฑการผาน ประเมิน ท่ี ตามแผนการจัด (รอยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตัวบงชี้ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ( ) ไมผาน เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงน ริสรา สามารถไขลานของเลนได ๓ คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วัน ๒ ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาดเสน ( ) ไมผาน ผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงนริสรา สามารถรอยลูกปด ที่มีขนาดใหญ ๑ น้วิ ได ๓ ครั้งตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓ ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุท่ีมีรูขนาด ( ) ไมผ า น เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงน รสิ รา สามารถรอยลูกปดขนาดเล็กคร่ึงน้ิว ไดอยางนอย ๕ เม็ดได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน ๔ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มีรู ( ) ไมผา น ข น า ด เส น ผ า น ศู น ย ก ล า ง ๑ ช ม . เด็กหญิงนริสรา สามารถรอยวัตถุที่มี ข น าด ห รือ รูป ท รงต างๆ ได ๓ ค ร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน ๕ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อเมื่อ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น ใหเด็กหญิงนริสรา รอยวัสดุที่มีรูขนาด ( ) ไมผาน เสนผานศูนยกลาง ๑ ชม. เด็กหญิงน ริสรา สามารถรอ ยวัสดุท่ีมีรูขนาดเสนผา น ศูนยกลาง ๑ ชม. ได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วนั

442 หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ผาน คอื ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ชี้ ไมผา น คือ ผานเกณฑตา่ํ กวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ช้ี สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด จํานวนจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ท้งั หมด ๕ ขอ ผาน ๕ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ า น สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดา นรางกาย คิดเปนรอ ยละ ๗๐

443 แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ชื่อ เดก็ หญงิ นริสรา สวสั ดี ระดบั ชัน้ ชวยเหลือระยะแรกเร่มิ ปการศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ มาตรฐานที่ ๓ มสี ขุ ภาพจิตดีและมคี วามสขุ *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมิน เกณฑการผาน ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ พฤติกรรม/ (รอยละ) ตวั บงช้ี ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน ใหเด็กหญิงนริสรา ย้ิมและหัวเราะไดเม่ือ ( ) ไมผ า น พอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยเด็กหญิงน ริสรา สามารถยมิ้ และหัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน ๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กห ญิ งน ริสราย้ิม ทั กและยิ้ม ตอบ ( ) ไมผา น เด็กหญิงนริสรา สามารถย้ิมทักและย้ิม ตอบไดจ าํ นวน ๓ ครัง้ ติดตอ กนั ๓ วนั ๓ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา สบตา จองหนาพอแม ( ) ไมผา น หรือผูเลี้ยงดู เด็กหญิงนริสรา สามารถ สบตา จองหนาพอแมหรือผูเลี้ยงดูได จํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วนั ๔ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนรสิ รา มองหนาผูพูดดวยไดนาน ( ) ไมผาน ๕ วินาที เด็กหญิงนริสรา สามารถมอง หนาผูพูดดวยไดนาน ๕ วินาทีไดจํานวน ๓ คร้งั ติดตอกนั ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผา น คอื ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั บง ช้ี ไมผาน คอื ผา นเกณฑต า่ํ กวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ช้ี สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ท้ังหมด ๔ ขอ ผาน ๔ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ า น

444 แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ช้ี ชื่อ เด็กหญิงนรสิ รา สวสั ดี ระดบั ชน้ั ชวยเหลือระยะแรกเรมิ่ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ มาตรฐานท่ี ๔ ชนื่ ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมิน เกณฑก ารผาน ประเมิน ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค ประสบการณ/แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤติกรรม/ (รอ ยละ) ตัวบง ช้ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา สนใจ มีความสุข และ ( ) ไมผา น แสดงทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จั งหวะและดนตรี เด็ ก ห ญิ งน ริส ร า สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงออก ผานงานศิลปะไดจาํ นวน ๓ คร้งั ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๒ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๕ ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิงนริสรา สนใจ มีความสุข และ ( ) ไมผ า น แสดงทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จั งหวะและดนตรี เด็ ก ห ญิ งน ริส ร า สามารถสนใจ มีความสุข และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรีไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอ กนั ๓ วัน ๓ ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ มี น า ค ม ๒ ๕ ๖ ๖ ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิงนริสรา สนใจ มีความสุข และ ( ) ไมผาน แสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จั งหวะและดนตรี เด็ ก ห ญิ งน ริส ร า สามารถสนใจ มีความสุข และแสดง ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลงจังหวะ และดนตรีไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ผาน คือ ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตวั บง ช้ี ไมผา น คอื ผานเกณฑต่าํ กวา รอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั บงช้ี สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวัด จํานวนจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ทัง้ หมด ๓ ขอ ผาน ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผา น ( ) ไมผ า น

445 สรุปผลการประเมินตามแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว/แผนการจัดประสบการณ พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ คดิ เปน รอ ยละ ๗๐

446 แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ช่อื เดก็ หญงิ นริสรา สวสั ดี ระดับช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเรม่ิ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดานสังคม มาตรฐานท่ี ๖ มที ักษะชีวติ และปฏิบตั ิตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง *ผลการ ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจัด (รอยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบุคคล เชงิ พฤตกิ รรม/ (รอยละ) ตวั บงชี้ ๑ ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิงนริสรา ใชชอ นตกั อาหารเขาปาก ( ) ไมผ า น เดก็ หญิงนรสิ รา สามารถใชชอนตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบางได จาํ นวน ๓ ครงั้ ติดตอ กนั ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็ กห ญิ งน ริส รา ใชชอ น ตั ก อ าห าร ( ) ไมผา น เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถดูด ของเหลว โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็ กห ญิ งน ริส รา ใชชอ น ตั ก อ าห าร ( ) ไมผา น เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถด่ืมน้ํา และนมจากแกวดวยตนเองไดจํานวน ๓ คร้งั ติดตอ กัน ๓ วัน ๔ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็ กห ญิ งน ริส รา ใชชอ น ตั ก อ าห าร ( ) ไมผ า น เขาปาก เด็กหญิงนริสรา สามารถใชชอน ตักอาหารเขาปากไดจํานวน ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผาน คอื ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ชี้ ไมผาน คือ ผา นเกณฑต่าํ กวา รอยละ ๖๐ ของแตละตัวบง ชี้ สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ชี้ ท้ังหมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผา น

447 แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ชื่อ เด็กหญงิ นรสิ รา สวสั ดี ระดบั ช้ัน ชวยเหลือระยะแรกเร่ิม ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ พฒั นาการดานสังคม มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชีวติ และปฏบิ ัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง *ผลการ ขอ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมิน เกณฑการผา น ประเมนิ ท่ี ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จดุ ประสงค ประสบการณ/ แผนการ สอนเฉพาะบคุ คล เชิง พฤตกิ รรม/ (รอ ยละ) ตัวบงชี้ ๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิ งนริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ( ) ไมผ า น เด็กหญิงนริสรา สามารถใหความรวมมือ เวลาแตงตวั ไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอ กนั ๓ วัน ๒ ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิ งนริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ( ) ไมผ าน เด็กหญิงนริสรา ใหความรวมมือในการ ถอดและสวมเสื้อผาไดจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๓ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อให ๗๐ ๖๐ (  ) ผาน เด็กหญิ งนริสรา ถอดถุงเทาส้ันออก ( ) ไมผ า น เด็กหญิงนริสรา สามารถถอดเคร่ืองแตง กายงาย ๆ ไดจ ํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกนั ๓ วัน ๔ ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือให ๗๐ ๖๐ (  ) ผา น เด็กหญิ งนริสรา ถอดถุงเทาสั้นออก ( ) ไมผาน เด็กหญิงนริสรา สามารถถอดถุงเทาสั้น ออกเองไดจาํ นวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้ ผา น คือ ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบงช้ี ไมผาน คอื ผานเกณฑตา่ํ กวา รอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวบง ชี้ สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั จาํ นวนจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ชี้ ทง้ั หมด ๔ ขอ ผา น ๔ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ (  ) ผาน ( ) ไมผ าน