แฟ้มสะสมงานนักเรียน 2565 ปรนัย ใจยา

89 ขอ้ มลู นกั เรียนรายบุคคล หอ้ งเรยี น แมท่ ะ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ขอ้ มลู ดา้ นนักเรียน ๑.๑ ขอ้ มูลส่วนตวั นกั เรียน ชือ่ -นามสกุล (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส) เดก็ ชายปรนยั ใจยา ชอื่ เลน่ โอทอป ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางร่างกายฯ เกิดวนั ที่ ๑ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๙ อายุ ๖ ปี เชอื้ ชาติ ไทย สญั ชาติ ไทย ศาสนา พุทธ เลขบัตรประจาตวั ประชาชน ๑-๕๒๙๕-๐๐๐๓๔-๖๖-๖ หมู่โลหิต - การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไม่ตอ้ งการจดทะเบยี น  ยังไม่จดทะเบียน  จดทะเบยี นแล้ว ทอ่ี ยปู่ ัจจบุ ัน บ้านเลขที่ ๔๖/๒ ตรอก/ซอย - หมู่ที่ ๔ ชอื่ หมู่บา้ น/ถนน บ้านหนอง ตาบล/แขวง น้าโจ้ อาเภอ/เขต แม่ทะ จงั หวัด ลาปาง รหัสไปรษณีย์ ๕๒๑๕๐ ๑.๒ ด้านสขุ ภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มีสขุ ภาพร่างกายสมบรู ณแ์ ขง็ แรง  เจบ็ ปว่ ยบ่อย (ระบ)ุ .................................................................................  มีโรคประจาตวั (ระบ)ุ โรคถงุ นา้ ในโพรงสมอง  ป่วยเปน็ โรคร้ายแรง/เรอ้ื รงั (วัณโรค โรคอ้วน โรคทางเดนิ หายใจเรอื้ รัง (หอบหดื ) โรคหัวใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลอื ดสมอง โรคไตวายเรือ้ รงั โรคมะเร็ง ภาวะภมู ิคุ้มกันตา่ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรนุ แรง ลมชัก ฯลฯ ระบโุ รค) โรคลมชกั นา้ หนกั ๑๙ กิโลกรัม ส่วนสูง ๑๐๐.๕ เซนตเิ มตร  น้าหนกั ผดิ ปกตไิ มส่ ัมพันธ์กบั สว่ นสูงหรืออายุ  นอนตดิ เตียง ๒) สุขภาพจติ /อารมณ์/พฤตกิ รรม  อารมณ์ดี ยิ้มง่าย  มีปฏิสัมพันธ์ทเ่ี หมาะสมกบั ผู้อื่น  อารมณ์หงดุ หงิดง่าย/โมโหงา่ ย  ไม่มีปฏิสมั พันธ์กับผูอ้ ืน่ เชน่ เฉยเมย ไม่สบตา  ไม่มกี ารตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซึมเศรา้  แยกตวั ออกจากกลุม่  หวาดระแวง  ไม่พบพฤตกิ รรมทไี่ มพ่ งึ ประสงค์  พบพฤติกรรมทไี่ ม่พงึ ประสงค์ทสี่ ่งผลกระทบไม่รุนแรงต่อตนเอง/ผู้อนื่ /สิ่งของ  พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงคท์ ส่ี ่งผลกระทบรนุ แรงตอ่ ตนเอง/ผูอ้ ื่น/สงิ่ ของ

90 ๑.๓ ด้านการเรียนรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พัฒนาการ/ความสามารถเทยี บเท่ากบั อายุจรงิ  พฒั นาการ/ความสามารถลา่ ชา้ กวา่ อายุจรงิ ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถล่าช้ากวา่ อายุจรงิ ๓ ปี ขึน้ ไป ๒) การช่วยเหลอื ตนเอง  สามารถชว่ ยเหลือตนเองได้  สามารถช่วยเหลอื ตนเองไดบ้ า้ ง  ไม่สามารถชว่ ยเหลือตนเองได้ ๑.๔ ดา้ นสทิ ธิคนพกิ าร/สนับสนนุ ช่วยเหลอื จากองค์กรภาครฐั หรอื เอกชน ๑) เบ้ยี ยังชพี คนพิการ  ไดร้ บั จานวน ๑,๐๐๐ บาท/เดือน  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บรกิ ารฟ้นื ฟูทางการแพทย์  ได้รับ (ระบโุ รงพยาบาล) โรงพยาบาลเวชชารกั ษ์  ไม่ไดร้ ับ เนอ่ื งจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี ส่อื ส่งิ อานวยความสะดวก  ได้รับ (ระบุสิ่งทไี่ ดร้ บั ) สอ่ื สง่ิ อานวยความสะดวก สื่อ บริการฯ (ระบุหน่วยงานทไี่ ดร้ บั ) ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง  ไมไ่ ด้รบั เน่อื งจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการศึกษา/เงินช่วยเหลอื อ่ืน ๆ  ได้รบั (ระบุชื่อทุนการศกึ ษา/เงนิ ช่วยเหลอื อื่น ๆ)................................................................ จานวน.......................บาท/เดอื น  ไมไ่ ด้รบั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๕) รับบริการสวสั ดกิ ารทางสงั คม  ได้รับ (สงิ่ ทไี่ ด้รบั เชน่ บรกิ ารเคสเมเนเจอร์ บรกิ ารรบั สง่ ไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... (หนว่ ยงานทไี่ ดร้ บั เช่น พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไมไ่ ด้รับ เนื่องจาก...............................................................................................................

91 ๒. ขอ้ มลู ดา้ นครอบครัว ๒.๑ ข้อมูลบดิ า  มชี ีวิตอยู่  ถึงแกก่ รรม  ไม่มีข้อมลู ชื่อ-นามสกลุ บดิ า นายพชิ ติ ใจยา อายุ ๔๑ ปี เช้อื ชาติ ไทย สัญชาติ ไทย ศาสนา พุทธ  ไมม่ งี านทา  มงี านทา อาชีพ...................................................รายได้.............................บาท/เดอื น ระดับการศึกษา  ไมไ่ ด้รับการศกึ ษา  ประถมศกึ ษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปริญญา ทอี่ ยปู่ ัจจบุ นั  ทีอ่ ย่เู ดียวกบั นักเรยี น  ทอ่ี ยูต่ ่างจากนักเรยี น (โปรดกรอกขอ้ มลู ) บ้านเลขท่ี.....................ตรอก/ซอย...............หมทู่ .่ี ..........ช่ือหมู่บ้าน/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวดั ............................................ รหสั ไปรษณยี ์..............................................เบอรโ์ ทรศัพท.์ ........................................................................... ๒.๒ ข้อมลู มารดา  มีชวี ติ อยู่  ถึงแก่กรรม  ไม่มีข้อมูล ชื่อ-นามสกุล มารดา นางสาวไอลดา โยธา อายุ ๓๑ ปี เชื้อชาติ ไทย สญั ชาติ ไทย ศาสนา พทุ ธ  ไม่มีงานทา  มงี านทา อาชีพ รับจา้ ง รายได้ ๙,๐๐๐ บาท/เดอื น ระดบั การศกึ ษา  ไม่ไดร้ บั การศกึ ษา  ประถมศึกษา  มัธยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปรญิ ญา ที่อยู่ปจั จุบัน  ทีอ่ ยูเ่ ดียวกบั นกั เรยี น  ทอ่ี ยูต่ ่างจากนักเรียน (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขท่ี ๔๖/๒ ตรอก/ซอย - หมทู่ ่ี ๔ ชือ่ หมู่บ้าน/ถนน บ้านหนอง ตาบล/แขวง นา้ โจ้ อาเภอ/เขต แม่ทะ จังหวัด ลาปาง รหสั ไปรษณีย์ ๕๒๑๕๐ เบอร์โทรศัพท์ ๐๙๓-๑๘๕๙๖๖๑ ๒.๓ ข้อมลู ผปู้ กครอง  บิดา  มารดา  ผปู้ กครองไม่ใชบ่ ิดา/มารดา (โปรดกรอกขอ้ มลู ) ชื่อ-นามสกลุ มารดา นางสาวไอลดา โยธา อายุ ๓๑ ปี เชอ้ื ชาติ ไทย สัญชาติ ไทย ศาสนา พทุ ธ  ไมม่ งี านทา  มงี านทา อาชพี รับจา้ ง รายได้ ๙,๐๐๐ บาท/เดอื น ระดับการศึกษา  ไม่ไดร้ ับการศกึ ษา  ประถมศึกษา  มัธยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปริญญา

92 ที่อยปู่ ัจจบุ ัน  ทอี่ ยู่เดียวกบั นักเรยี น  ท่อี ยตู่ า่ งจากนักเรยี น (โปรดกรอกขอ้ มลู ) บา้ นเลขที่ ๔๖/๒ ตรอก/ซอย - หม่ทู ่ี ๔ ช่อื หมบู่ ้าน/ถนน บา้ นหนอง ตาบล/แขวง น้าโจ้ อาเภอ/เขต แม่ทะ จังหวดั ลาปาง รหัสไปรษณยี ์ ๕๒๑๕๐ เบอรโ์ ทรศัพท์ ๐๙๓-๑๘๕๙๖๖๑ รายได้ครอบครัว  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ขึ้นไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี  ไม่เกนิ 40,000 บาท/ปี สภาพความเปน็ อยูใ่ นครอบครวั  อยู่รว่ มกบั บิดามารดา  อย่กู ับบิดา  อยกู่ ับมารดา  อยู่กับผู้อ่นื (ระบุ)....................................................................... สถานภาพของบิดามารดา  อยดู่ ้วยกนั  หย่าร้าง  แยกกนั อยู่  บิดาถึงแกก่ รรม  มารดาถึงแก่กรรม  บิดา มารดาถงึ แกก่ รรม ครอบครัวของนักเรียนมีสมาชิกท้ังหมด ๕ คน ประกอบด้วย มารดา ตา ยาย พช่ี าย นักเรียน บคุ คลในครอบครวั มีการใช้สารเสพติด  มี  ไม่มี เกยี่ วขอ้ งเปน็ ...............................กบั นกั เรยี น ประเภทสารเสพตดิ ทใ่ี ชค้ อื  บหุ รี่  สุรา  ยาบ้า  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถใ่ี นการใช้สารเสพตดิ ของบคุ คลในครอบครัว  เป็นประจา  บางครัง้ บคุ คลในครอบครวั เกีย่ วข้องกับการเลน่ การพนนั  มี  ไม่มี ความถีใ่ นการเล่นการพนนั ของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจา  บางครั้ง ภายในครอบครัวมคี วามขดั แยง้ และมีการใชค้ วามรุนแรง  มี  ไมม่ ี บุคคลในครอบครวั เจบ็ ปว่ ยดว้ ยโรครนุ แรง/เร้ือรัง  มี  ไม่มี อาชีพบดิ า/มารดา/ผ้ปู กครองเสี่ยงตอ่ กฎหมาย  มี  ไม่มี ๒.๔ ดา้ นเศรษฐกจิ ครอบครวั  มีรายไดเ้ พยี งพอสาหรบั เล้ียงดคู รอบครวั ไดอ้ ย่างดี  มรี ายไดเ้ พียงพอสาหรับเลีย้ งดคู รอบครวั เฉพาะที่จาเปน็  มีหนี้สิน  มีรายได้เพียงเล็กน้อย ไม่เพียงพอสาหรับครอบครัว  ไมม่ รี ายไดเ้ ลย ต้องพ่งึ พาผ้อู ่นื ท้ังหมด และมีหน้ีสนิ ๒.๕ ดา้ นการคมุ้ ครองนกั เรียน ๑) การดแู ลเอาใจใส่นกั เรยี น  สมาชกิ ทุกคนในครอบครวั ช่วยกันดแู ลเอาใจใส่นักเรยี นเป็นประจาสมา่ เสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปลอ่ ยปละละเลยนกั เรียนเปน็ บางครง้ั  ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี น/ไมม่ ผี ู้ดูแล

93  นักเรยี นถูกลว่ งละเมดิ ทางเพศ  นกั เรียนถูกทาร้ายทารุณ ๒) การชว่ ยเหลอื ในการพฒั นานกั เรียน  สมาชกิ ทุกคนในครอบครวั เข้าใจ/ร่วมมอื ในการช่วยเหลอื ในการพัฒนานกั เรยี นเปน็ อย่างดี  สมาชิกในครอบครัวบางคนไมม่ ีความเข้าใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลือในการพฒั นานกั เรยี น  สมาชิกทุกคนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลือในการพัฒนานกั เรียน ๒.๖ ดา้ นเจตคตติ ่อนกั เรียน  ครอบครัวมีความคาดหวังในการพฒั นานักเรียน  นกั เรียนสามารถพัฒนาได้และมีการแสวงหาความรใู้ นการพัฒนานักเรยี นอยูเ่ สมอ  มีความคาดหวงั ในการพฒั นานักเรยี นแตไ่ มม่ ีการแสวงหาความรู้เพ่ือนามาพัฒนานักเรียน  ไม่มคี วามคาดหวงั ในการพฒั นานกั เรียนและนักเรียนเป็นภาระของครอบครัว ๒.๗ ด้านความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะของผู้ปกครองในการพฒั นานกั เรยี น ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการจดั กจิ กรรมเพ่อื พฒั นานกั เรยี น  มีการจดั กิจกรรมเพือ่ พัฒนานกั เรยี นเป็นประจาทกุ วัน  มกี ารจัดกจิ กรรมเพ่ือพฒั นานักเรยี นเป็นบางคร้งั  ไม่เคยมีการจัดกิจกรรมเพอ่ื พัฒนานกั เรียน ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการฝกึ ด้วยเทคนิค/กจิ กรรม  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรมทห่ี ลากหลายเป็นประจาทกุ วนั  มีการฝึกด้วยเทคนคิ /กจิ กรรมเปน็ บางครงั้  ไมเ่ คยฝึกด้วยเทคนคิ /กจิ กรรม ๓. ข้อมูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดลอ้ มภายในศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง/หนว่ ยบรกิ าร ๑) บรเิ วณภายในหอ้ งเรยี นอาคารเรียน  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรียน/อาคารเรียนมคี วามเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของ นกั เรยี นและปลอดภัยตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษของนักเรยี นแตย่ ังสามารถใช้ได้อย่างปลอดภัยต่อการดารงชีวิต  สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนักเรยี นและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นทกุ อย่างไมม่ คี วามเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดารงชีวติ ระบรุ ายละเอยี ดเพิ่มเตมิ ...........................................................................................................................................

94 ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรียน  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนกั เรยี น และปลอดภยั ต่อการดารงชีวติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ของนักเรยี นแต่ยังสามารถใชไ้ ด้อย่างปลอดภัยต่อการดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ของนกั เรียนและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนทกุ อยา่ งไม่มคี วามเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของ นกั เรียนและไม่ปลอดภัยต่อการดารงชวี ิต ระบรุ ายละเอียดเพ่มิ เติม........................................................................................................................................... ๓) ผ้เู ก่ียวข้อง  ครู/พี่เล้ียงเด็กพิการ/ผูป้ ฏิบตั ิงานให้ราชการ ทกุ คนพรอ้ มใหก้ ารชว่ ยเหลือนักเรยี น  ครู/พเี่ ล้ียงเด็กพิการ/ผปู้ ฏิบตั ิงานให้ราชการ บางคนละเว้นไม่ใหก้ ารช่วยเหลอื นักเรยี น  ครู/พี่เล้ยี งเดก็ พิการ/ผู้ปฏบิ ตั งิ านให้ราชการ บางคนรังเกียจนกั เรยี น  เพอ่ื นทุกคนยอมรบั /ใหเ้ ข้ากล่มุ ทากิจกรรม  เพอ่ื นบางคนไม่ยอมรบั /ไมใ่ หเ้ ขา้ กลมุ่ ทากิจกรรม  เพอ่ื นทุกคนไม่ยอมรับ/ไมใ่ หเ้ ขา้ กลมุ่ ทากจิ กรรม ๓.๒ สภาพแวดลอ้ มภายในบา้ น ๑) บริเวณภายในบ้าน  สะอาดปลอดภัยเอือ้ ต่อการพัฒนาศักยภาพนกั เรียน  สะอาดปลอดภยั แต่ไม่เออ้ื ตอ่ การพัฒนาศกั ยภาพนกั เรียน  ไม่สะอาดและไมป่ ลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอื้อต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เออ้ื ต่อการพัฒนาศกั ยภาพนักเรยี น  ไม่สะอาดและไมป่ ลอดภัย

95 ๓.๓ สภาพแวดล้อมภายในชุมชน ๑) เจตคตขิ องชมุ ชนทมี่ ตี อ่ นกั เรียนและครอบครวั  เปน็ ภาระของสงั คม  พรอ้ มให้ความช่วยเหลอื  ความเชื่อเรอื่ งเวรกรรม  มีสทิ ธิเท่าเทียมกับคนทว่ั ไป  นา่ รังเกยี จ  คนพกิ ารสามารถพฒั นาได้  ไม่สนใจ ๒) ความสมั พนั ธข์ องนกั เรียนกับชุมชน  เปน็ ทีร่ ้จู ักในชมุ ชน  มสี ่วนร่วมในชมุ ชน  เป็นท่ีรักของคนในชุมชน  ชมุ ชนใหค้ วามช่วยเหลือ  ไมม่ ีคนในชุมชนรู้จกั  ไม่สนใจ  สร้างความเดอื ดรอ้ นใหค้ นในชุมชน

96 แบบรวบรวมข้อมลู ผูเ้ รยี น ตามกรอบคดิ แนวเชิงนเิ วศ (Ecological System) และกรอบการประเมนิ ของฟานไดจ์ค (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ชือ่ -นามสกลุ นกั เรยี น เดก็ ชายปรนยั ใจยา ช่อื เลน่ โอทอป ระดับช้นั ช่วยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บริการ หนว่ ยบรกิ าร ชอื่ สถานศกึ ษา ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง อาเภอ เมอื งลาปาง จงั หวดั ลาปาง ข้อมลู ณ วันท่ี ๓๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กล่มุ บริหารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

97 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน ขอ้ มลู ของผู้เรยี น ๑. ข้อมูลของผเู้ รียน ชือ่ -นามสกุลนกั เรียน เดก็ ชายปรนยั ใจยา ช่ือเล่น โอทอป เช้ือชาติ ไทย อายุ ๖ ปี เพศ ชาย ประเภทความพิการ บกพร่องทางรา่ งกายฯ โรคประจาตวั ถงุ นาในโพรงสมอง ลักษณะความพกิ าร นกั เรียนมพี ฤติกรรมอยไู่ ม่นงิ่ ไมม่ ีสมาธิจดจ่อในการทากิจกรรม เม่อื ใหท้ ากิจกรรมนักเรยี นมกั จะเดินหนี ไม่สนใจ ว่ิงเล่นรอบห้องเรยี นหรอื ทบ่ี า้ น นกั เรียนใช้ภาษาไม่สมวัย สามารถพูดคาสันๆ และทาตามคาสัง่ อย่างงา่ ยได้ แตย่ งั ไม่สามารถพดู สอ่ื สารดว้ ยประโยคได้ นักเรียนสามารถดูแลตัวเองในชีวติ ประจาวนั ได้น้อยในการรบั ประทาน อาหาร การอาบนา แปรงฟัน และการแต่งกาย ต้องกระตุ้นในการปฏิบัติกิจวตั รประจาวันอยู่เสมอ นักเรียน เลียนแบบผอู้ นื่ อยา่ งไมเ่ หมาะสมกับวัย ไม่รู้จกั วิธกี ารใช้ การจดั เกบ็ และการดแู ลรักษาของส่วนรวม ลืมงา่ ย/จาส่ิงท่ี เรียนมาแล้วไมไ่ ด้ ไม่สามารถนาทกั ษะทเี่ รียนรู้ไปแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหนา้ ได้ ชว่ งความสนใจสนั สนใจสง่ิ รอบตัวน้อย ดูแลสุขภาพตนเองไดน้ อ้ ย และมีความระมดั ระวังเร่ืองความปลอดภัยตนเองนอ้ ย พฤติกรรมของผเู้ รยี น พฤตกิ รรมส่วนบคุ คล นกั เรยี นมพี ฤติกรรมอยู่ไมน่ ง่ิ เม่อื ให้ทากิจกรรมนกั เรยี นมกั จะเดนิ หนี ไมส่ นใจ วิง่ เล่นรอบหอ้ งเรียนหรือที่ บ้าน นักเรียนชอบแยกตัวออกมาอยู่ตามลาพัง ชอบเล่นคนเดียว เม่ือทากิจกรรมกลุ่มไม่ยอมเข้าร่วมกิจกรรม ไม่สามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ระเบียบหรือข้อตกลงได้ ไม่รู้จั กการรอคอย ไม่รู้จักการเข้าแถว เม่ือถึงเวลา รบั ประทานอาหาร นกั เรยี นปฏิเสธการใช้ชอ้ นส้อมรบั ประทานอาหารดว้ ยตนเอง ยน่ื มือให้ครหู รอื พ่ีเลยี งเด็กพิการ เปน็ คนป้อนอาหาร พฤติกรรมการเรียนรู้ นกั เรยี นสามารถแสดงความตอ้ งการของตนเอง โดยการพูดออกเสียง จับมือ และแสดงการปฏเิ สธโดยการ แสดงออกทางท่าทางและสหี น้าไม่พึงพอใจและใช้มือผลักออก นกั เรยี นไม่สามารถสอ่ื สารด้วยคาพูดหรือประโยค ยาวๆ ได้ สามารถฟงั และทาตามคาสงั่ ง่ายๆ เชน่ หยิบ ขอ เดิน และสามารถทาตามตวั แบบได้ นักเรียนทากจิ กรรม ตา่ งๆ ได้โดยการจบั มอื ทา หรือมีผ้ดู ูแลคอยชว่ ยเหลือทุกขนั้ ตอนในการทากิจวตั รประจาวัน เช่น การล้างมือ แปรง ฟนั อาบน้า แตง่ ตวั และการขบั ถา่ ย บางครัง้ นกั เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเองแต่ต้องคอยกระตนุ้ นกั เรียนสามารถ หยบิ อาหารเขา้ ปากและเจาะกลอ่ งนมเพื่อดืม่ เองได้ และสามารถทากิจกรรมการเรยี นรู้โดยใชก้ ารเสริมแรงทางบวก ดว้ ยของท่นี กั เรยี นชอบ เช่น นมกลอ่ ง ของเลน่ ทมี่ ีเสยี ง เป็นต้น นักเรยี นสามารถเรยี นรไู้ ดโ้ ดยผา่ นการมอง การฟัง การจับมอื ทาโดยเป็นคาสง่ั งา่ ยๆ เปน็ ลาดบั ขน้ั ตอน โดยการกระต้นุ เตอื นทางกายและวาจา วธิ ที ่ีการสอนทนี่ กั เรียน ให้ความร่วมมอื มากทส่ี ดุ คอื การใหร้ างวัล คาชมเชย และการปรบมือ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

98 ภาพนักเรยี น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

99 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รียน ขอ้ มลู ความสามารถผ้เู รียน ความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รียน จดุ ออ่ น ๑.๑ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา้ นรา่ งกาย ๑. เมอื่ ใหน้ ักเรียนปลอ่ ยวัตถใุ นจุดทกี่ าหนด นักเรยี น จดุ เดน่ ไม่สามารถปลอ่ ยวตั ถตุ ามเป้าหมายได้ ซงึ่ จะตอ้ งใช้ ๑. เมอ่ื ใหน้ กั เรยี นใชม้ อื นกั เรยี นสามารถหยิบ จับ การกระตนุ้ เตือนทางกายโดยการจับมือ ปล่อยวตั ถุไดใ้ นระดบั อกและมีผชู้ ว่ ยเหลอื ในการชนี า ทิศทางปลอ่ ยวัตถุ ๒. เมอ่ื ให้นักเรยี นนง่ั ทรงตัวอยูใ่ นท่านงั่ ขัดสมาธบิ นพนื ๒. เมื่อให้นักเรียนนง่ั ทรงตัวอยูใ่ นทา่ นง่ั ขดั สมาธบิ นพนื หลงั ตงั ตรง นักเรยี นสามารถนง่ั ทรงตัวในการทา หลงั ตงั ตรง นักเรียนไม่สามารถนง่ั ทรงไดน้ านมากกว่า กิจกรรมได้ ๓-๕ นาที ๕ นาที เน่อื งจากนกั เรียนไมม่ สี มาธิจดจอ่ ในการทา กิจกรรม มีชว่ งความสนใจสัน ๓. เมอื่ ใหน้ ักเรยี นทากิจกรรมในห้องเรยี นหรอื ทีบ่ ้าน ๓. เมอ่ื ใหน้ ักเรียนทากิจกรรมในหอ้ งเรียนหรอื ที่บ้าน นักเรยี นสามารถทากจิ กรรมได้ ๓-๕ นาที โดยมีครู มากกว่า ๕ นาที นกั เรียนมักจะเดินหนี ไมส่ นใจ หรือผ้ปู กครองคอยกระตุน้ เตอื นด้วยวาจา ว่ิงเล่นรอบหอ้ ง มีพฤติกรรมอยไู่ ม่น่งิ ขณะทากจิ กรรม ๔. เมอ่ื ให้นักเรยี นทาตามคาส่ังงา่ ยๆ นกั เรยี นสามารถ ๔. เม่ือให้นกั เรียนทากิจกรรม และมกี ารพูดคุยส่อื สาร ฟงั คาสง่ั เข้าใจ ทาตามคาสั่งได้ และสามารถพดู คา นักเรียนยงั พูดคาหรอื ประโยคไดไ้ มช่ ดั เจน พยางค์เดยี วไดแ้ ตต่ อ้ งคอยกระตนุ้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

100 รวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รียน ข้อมูลความสามารถผเู้ รยี น ๑.๒ ความสามารถพ้ืนฐานทางดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จดุ เดน่ จดุ อ่อน ๑. นักเรียนสามารถแสดงออกทางสีหนา้ ทา่ ทางหรอื ๑. นักเรยี นไมส่ ามารถเขา้ ใจอารมณ์ของตนเองและ การสง่ เสียงได้ โดยการยิมและหัวเราะเมื่อไดร้ ับสิง่ ที่ ผ้อู นื่ ได้ ไมต่ อบสนองหรอื แสดงออกทางอารมณ์ ตอ้ งการ เชน่ ไดร้ ับขนมหรอื ของเลน่ ทชี่ อบ และ นักเรียนแสดงการปฏเิ สธเมอื่ ไดข้ องท่ีไมต่ ้องการหรือ ทากจิ กรรมท่ีไมช่ อบดว้ ยการแสดงทา่ ทางส่ายหน้า และส่งเสียง “อึ” ๒. นกั เรียนสามารถน่งั นิง่ เพ่ือรอคอยส่งิ ทตี่ อ้ งการได้ ๒. นกั เรยี นไม่สามารถน่ังนิ่งเพือ่ รอคอยสิ่งที่ตอ้ งการ เมอ่ื ครูหรอื ผู้ปกครองบอกใหร้ อ ประมาณ ๑ นาที ได้ เมอื่ ครหู รอื ผู้ปกครองบอกใหร้ อ หากเกินระยะเวลา ๑ นาที ซ่งึ จะแสดงอาการสง่ เสยี ง ลุกจากที่นง่ั และ เดนิ หนี ๓. นักเรียนสามารถทากิจกรรมจนสาเรจ็ ตามท่ี ๓. นักเรียนสามารถทากจิ กรรมจนสาเรจ็ ตามที่ กาหนดใหไ้ ดเ้ ปน็ บางครงั โดยการกระตนุ้ เตือนทาง กาหนดใหไ้ ดเ้ ป็นบางครงั แตไ่ มส่ ามารถแสดงออกถงึ วาจา ความภาคภมู ิใจในตนเองเมอ่ื ทากจิ กรรมไดส้ าเร็จ ๑.๓ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นสงั คม จดุ อ่อน จุดเด่น ๑. นกั เรียนสามารถรบั ประทานอาหาร โดยการใช้ช้อน ในการตักอาหารจากถว้ ยแล้วนามาใส่ปากของตนเอง ๑. นักเรียนสามารถรบั ประทานอาหาร โดยการหยบิ ได้ แตห่ กเลอะเทอะบนโตะ๊ หรือถว้ ย อาหารเข้าปาก และดม่ื นาจากแกว้ ไดด้ ว้ ยตนเอง ใช้ชอ้ นและใชห้ ลอดเจาะกลอ่ งนมได้ โดยมีผูช้ ว่ ยเหลอื ๒. เมอื่ ใหน้ ักเรยี นถอด และสวมใส่เครื่องแต่งกาย ๒. นกั เรียนไม่สามารถถอดและสวมใส่เคร่ืองแตง่ กาย นกั เรียนสามารถใหค้ วามร่วมมอื ในการถอดและสวมใส่ ได้ดว้ ยตนเอง เคร่ืองแต่งกายได้โดยมผี ู้ปกครองเปน็ ถอดและสวมใส่ ใหท้ ุกขนั ตอนโดยไม่แสดงอาการตอ่ ตา้ น ๓. เมื่อใหน้ ักเรียนทากิจกรรมกลุ่ม เชน่ กิจกรรม ๓. นกั เรยี นไมส่ ามารถทากจิ กรรมกบั ผูอ้ น่ื ได้นานเกิน วงกลม นักเรยี นทากจิ กรรมอยู่ร่วมกบั เพื่อนไดภ้ ายใน ๑-๒ นาที ซงึ่ จะแสดงพฤติกรรมอยูไ่ ม่นงิ่ เดินหนอี อก ระยะเวลา ๑-๒ นาที จากกจิ กรรม กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

101 รวบรวมข้อมูลผู้เรยี น ข้อมูลความสามารถผูเ้ รยี น ๑.๔ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา้ นสตปิ ัญญา จดุ เดน่ จดุ อ่อน ๑. เม่อื ครูหรือผปู้ กครองใหท้ ากจิ กรรมและปฏบิ ตั ติ าม ๑. นักเรียนไมส่ ามารถปฏิบตั ติ ามคาส่งั ท่ียากๆ ได้ คาสั่งง่ายๆ เชน่ หยบิ จบั ส่งิ ของใสต่ ะกรา้ นั่ง และใช้เวลานานในการตอบสนองต่อคาสั่ง นกั เรียนสามารถปฏบิ ัตติ ามคาสง่ั ได้ ด้วยการกระตนุ้ เตอื นทางทา่ ทางหรือวาจา ๒. นักเรียนสามารถรบั รู้สงิ่ เร้ารอบตวั ผ่านการมองเหน็ ๒. นกั เรยี นยงั ไม่สามารถแสดงออกถึงความตอ้ งการได้ การสัมผสั การได้ยิน และมกี ารตอบสนองผ่านการ แสดงออกทางสหี นา้ ทา่ ทาง เชน่ วิ่ง กระโดด เป็นต้น ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร จุดเดน่ จุดออ่ น ๑. นักเรยี นสามารถตอบสนองตอ่ เสียงเรยี ก ๑. นักเรยี นไม่สามารถพดู สื่อสารด้วยคาพดู หลาย และเสยี งพดู คุยโดยคนใกลช้ ดิ หรอื ร้จู กั ได้ พยางค์ ประโยคทีช่ ัดเจน หรือการสือ่ สารใน สถานการณต์ า่ งๆได้ ๒. นักเรียนสามารถเลน่ และทากิจกรรมไดด้ ว้ ยตนเอง ๒. นักเรียนไมส่ ามารถดูแลตนเองและเข้าใจถงึ สิ่ง อันตราย หรอื ความปลอดภยั ในการทากจิ กรรมตา่ งๆ ได้ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

102 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework การรวบรวมขอ้ มูลผเู้ รยี นตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเข้าใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดปู ฏิกิริยาของเดก็ ในการเผชญิ ส่ิงใหม่ ประสบการณ์ บุคคล/สถานที่ ส่งิ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรทเ่ี ปน็ ตัวชบี อกวา่ เด็กเขา้ รว่ ม ของรางวลั ทชี่ อบ เช่น นมกลอ่ ง เปดิ เพลงใหฟ้ ัง ๑.๒ อะไรทเ่ี ป็นตวั ชีบอกวา่ เด็กไม่เขา้ รว่ ม คนแปลกหน้า หรอื คนท่ีไมร่ ู้จัก ๑.๓ มีอะไรทส่ี ังเกตเหน็ วา่ จูงใจเดก็ บา้ ง สตั ว์ที่ชอบ ได้แก่ ไก่ ๑.๔ อะไรทส่ี ังเกตเหน็ ว่าเดก็ ไมส่ นใจ/หลกี หนบี า้ ง คนแปลกหน้า คนท่ไี มร่ ู้จกั หรอื สิ่งทไ่ี มช่ อบ ๒. ช่องทางการเรยี นรดู้ ้านประสาทการรับรู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เดก็ รับขอ้ มลู ไดโ้ ดยวธิ ีใดบา้ ง การฟัง และทา่ ทาง ๒.๒ เด็กตอบสนองตอ่ เสยี งอย่างไร หนั หาเสียงบ้างบางครงั ๒.๓ เด็กตอบสนองตอ่ ส่งิ เร้าทางสายตาอยา่ งไร มองตามบา้ งบางครงั ๒.๔ เดก็ ตอบสนองต่อการสัมผัสอยา่ งไร เดินหนบี า้ ง แตเ่ มื่อคุ้นเคยแล้วจะถูกสัมผสั ได้ ๒.๕ เด็กใชป้ ระสาทสมั ผสั มากกว่าหนึ่งอยา่ งในเวลา ใช่ การมอง การไดย้ ิน การรบั รู้รสชาติ การสัมผสั เดียวกนั หรอื ไม่ ๒.๖ เดก็ แสดงตัวชีแนะการร่วมหรอื ไมเ่ ข้ารว่ มในการ ไม่ ตอบสนองข้อมูลทางประสาทสมั ผสั เฉพาะหรือไม่ ๓. สถานะทางชวี พฤตกิ รรม (Biobehavioral State) ชดุ ของสภาพการณ์ดา้ นชวี พฤติกรรมและกายภาพตง้ั แตก่ ารนอนหลบั จนถึงการตน่ื นอนและการรอ้ ง ๓.๑ สภาพปัจจบุ ันของเด็กคอื อะไร สามารถเดนิ หยิบจับได้ดว้ ยตนเอง การรบั ประทานอาหาร การแต่งกายตอ้ งช่วยเหลอื ๓.๒ เดก็ สามารถควบคมุ /เปลี่ยนสภาพของตนได้ ได้ หรือไม่ ๓.๓ เด็กใชเ้ วลาในการตน่ื ตัวมากนอ้ ยแค่ไหน ปานกลาง ๓.๔ มีชว่ งกว้างของแต่ละสภาพเทา่ ใดทเ่ี ด็กแสดงให้ การมองตาม การลกุ จากการทาส่ิงใดสิ่งหนึ่งไปยงั อีก เห็นและมแี บบแผนการเปลยี่ นแปลงอะไรระหว่าง สง่ิ หนึ่ง สภาพ ๓.๕ มีตวั แปรอะไรบา้ งทกี่ ระทบต่อสภาพเดก็ คนแปลกหนา้ หรือคนท่ไี มร่ ู้จกั กลุ่มบริหารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

103 รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏิกิรยิ าตอบสนองของรา่ งกายในสภาพแวดล้อม (Orienting Response) ๔.๑ มปี จั จยั อะไรบ้างทที่ าใหเ้ ด็กการตอบสนองไป การตอบสนองกับคนท่ีคนุ้ เคย ในทิศทางนนั ได้ชดั แจง้ ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองตอ่ ทิศทางออกอยา่ งไร การมองตาม ๔.๓ ประสาทการรบั รชู้ อ่ งทางใดทปี่ รากฏเชอ่ื มโยง การพูด มอง การสมั ผสั กบั การตอบสนอง (ข้อมลู ประสาทการรบั รทู้ ก่ี ระตนุ้ ให้มีการตอบสนองและประสาทการรบั รทู้ ใี่ ช้ ประโยชน)์ ๕. ความจา (Memory) ใช่ ใช้เวลาค่อนขา้ งนาน หรอื ๓-๕ ครงั ๕.๑ เด็กใช/้ คุน้ กบั สิง่ เร้าทคี่ ้นุ ชนิ หรือไม่ เขา้ ร่วมบ้างบางครงั ๕.๒ การนาเสนอสงิ่ เรา้ จาเป็นต้องใชเ้ วลานานหรอื ก่ีครงั กอ่ นทีเ่ ดก็ จะคนุ้ ชนิ แตกตา่ ง แตกตา่ ง ๕.๓ เดก็ เข้ารว่ มอกี ครงั ไหมเมอื่ เปล่ียนแปลง ลักษณะของสงิ่ เร้า ไม่ ๕.๔ การตอบสนองแตกตา่ งไปหรอื ไม่ ไม่ ๕.๕ เด็กแสดงการตองสนองแตกตา่ งหรอื ไม่กับ ไม่ บุคคลทคี่ ้ยุ เคยและไมค่ นุ้ เคย ไม่ ๕.๕ เดก็ แสดงการรับรู้หรอื ไม่ว่าสง่ิ ของนนั ยงั อยู่ แม้จะไมอ่ ยใู่ นสายตาตอนนัน ได้บา้ ง ได้บ้าง ๕.๖ เด็กเชื่อมโยงเหตุการณท์ ก่ี าลังเผชญิ กับสิง่ ท่ี ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาตอ่ สิง่ /เหตุการณท์ ีก่ าลงั เผชิญหรือไม่ ๕.๘ เดก็ แสดงอาการหรอื ไม่เมอื่ สิ่งทเ่ี กิดใหม่ ไมต่ รงกบั ความคาดหวงั ๕.๙ เด็กสามารถเรียนรู้กิจวัตรง่าย ๆ ไดห้ รือไม่ ๕.๑๐ กจิ วตั รทใ่ี หเ้ ด็กเรียนรู้จาไดไ้ หม กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

104 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๖. ปฏสิ ัมพนั ธ์ทางสังคม (Social Interactions) ใช่ ใช่ ๖.๑ เด็กหนั ไปหาบคุ คลหรือไม่ ไม่ ๖.๒ เด็กแสดงความผกู พนั วา่ มีความปลอดภยั กบั บุคคลสาคญั ในชีวติ ของเขา/เธอหรอื ไม่ ไม่ ๖.๓ เด็กมสี ว่ นร่วมในการผลัดเปลี่ยนกนั ๓-๕ รอบ เมื่อเรม่ิ มปี ฏิสมั พันธห์ รอื ไม่ ไม่ ๖.๔ เดก็ มีสว่ นรว่ มในการผลัดเปล่ียนกัน เมือ่ คนอ่นื เริม่ ปฏสิ ัมพันธ์หรอื ไม่ ๖.๕ เดก็ ผลัดเปลย่ี นก่รี อบก่อนท่จี ะไม่รว่ ม ๖.๖ เด็กเพม่ิ การผลัดเปลีย่ นการมีปฏิสมั พนั ธ์ มากขนึ เพ่ือตอบสนองต่อปฏิสัมพนั ธข์ องคูห่ รอื ไม่ ๗. การส่อื สาร (Communication) ๗.๑ เดก็ แสดงให้เห็นความตงั ใจในการสื่อสารผ่าน ใชบ่ างครัง การใชง้ านของสญั ญาณ การเปลง่ เสยี ง ทา่ ทาง ฯลฯ หรอื ไม่ อธบิ ายการสอื่ สารท่ีใช้ ๗.๒ เด็กใช้สัญญาณอย่างสอดคล้องกนั หรือไม่ ไม่ ๗.๓ เดก็ ใชก้ ารสื่อสารแตกต่างกันหรือไม่ อธบิ าย แตกต่าง โดยการใช้ท่าทาง การส่อื สารและความความหมายทน่ี ่าจะเปน็ ๗.๔ เม่อื นาเสนอตัวเลือกเดก็ ตดั สินใจเลือกหรอื ไม่ ไม่ ๗.๕ เด็กใชท้ า่ ทางเหมือนบคุ คลทว่ั ไปใชห้ รือไม่ ไม่ ๗.๖ เดก็ สามารถใชข้ องหนง่ึ อย่างหรอื สญั ลักษณ์ ไม่ แทนกจิ กรรมหรอื วัตถุหรอื ไม่ ๗.๗ เด็กแสดงให้เห็นความเข้าใจในการส่อื สารโดย ได้บา้ งครัง ใช้สัญลักษณห์ รือไม่ (การได้ยิน ภาพ หรอื การ สัมผสั ) ๗.๘ เด็กใชก้ ารสื่อสารทางสญั ลักษณห์ รือไม่ อธิบาย ไม่ กลุ่มบริหารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

105 รวบรวมข้อมูลผ้เู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๘. การแก้ปัญหา (Problem solving) ๘.๑ เด็กแสดงใหเ้ หน็ สาเหตุและผลกระทบหรอื ไม่ ไม่ ๘.๒ เดก็ แสดงความเข้าใจในวิธกี าร/จดุ สนิ สุดหรอื ไม่ การใช้ขนั ตอนกลางเพอ่ื แก้ปัญหาหรอื ไม่ ๘.๓ เด็กแสดงความเข้าใจในหน้าทขี่ องวัตถทุ ว่ั ไป ไม่ หรือไม่ ๘.๔ เด็กมวี ธิ กี ารแกป้ ัญหาอย่างไร ไมม่ ี ยังไม่สามารถแก้ปญั หาไดด้ ว้ ยตนเอง ๘.๕ เดก็ รักษาความสนใจและคงอยกู่ บั ส่งิ นนั หรอื ไม่ ใช่ กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

106 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดลอ้ มของผู้เรียน (Microsystem) บคุ คลภายในครอบครัวทผ่ี เู้ รียนไว้วางใจ นกั เรียนอาศัยอยู่บา้ นกบั แม่ และตายาย ซงึ่ เป็นผู้ดแู ลหลกั และนักเรียนไว้วางใจมากทีส่ ุด ยายจะ เปน็ ผู้ดูแลกจิ วตั รประจาวนั ทังหมดของนกั เรยี น ไดแ้ ก่ อาบนา รับประทานอาหาร สวมใส่และถอดเสือผ้า ส่วนมารดาของนกั เรยี นทางานประจาอยตู่ า่ งจังหวัด ซึ่งจะกลบั มาบา้ นและอยู่กับนกั เรียนเดือนละ ๓-๔ ครัง ลักษณะที่อยู่อาศยั (ห้องอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เป็นบ้าน ๒ ชนั กอ่ สรา้ งด้วยไมแ้ ละปูน ครงึ่ ล่างเปน็ ปูน ครงึ่ บนเป็นไม้ มบี ันไดขึนไปชันบนอยตู่ รง กลางของบา้ นส่วนลา่ ง ชนั บนของบ้านเป็นห้องนอน มลี านหนา้ บ้านสามารถจอดรถยนต์ได้ มีบริเวณพืนที่ สาหรบั น่ังพักผ่อน มแี ครไ่ มไ้ ผแ่ ละชงิ ช้าอยู่บริเวณพืนที่นัน ลอ้ มรอบด้วยต้นไม้ และบ้านของญาตบิ ริเวณ ใกลเ้ คียงในรวั เดยี วกัน บรเิ วณใตถ้ ุนบ้านมหี ้องครวั สาหรบั ประกอบอาหาร ลักษณะหอ้ งนา้ (ระบุรายละเอียด) หอ้ งนาอย่บู ริเวณในตวั บา้ น มีประตูทางเข้าแบบกลอน แบง่ มุมสาหรับวางถงั อาบนา ขันนา มชี ัน วางอปุ กรณ์ทาความสะอาดร่างกายและอุปกรณท์ าความสะอาดหอ้ งนาเป็นสดั สว่ น ลกั ษณะหอ้ งนอน (ระบรุ ายละเอยี ด) ห้องนอนบริเวณชันบนบ้าน มีความสะอาด มีมุ้งกาง ท่ีนอนมีความกว้างและยาว มีเตียงไม้ กว้างขวาง มีหน้าต่างบานไม้ระบาย เพื่อให้อากาศถา่ ยเทไดส้ ะดวก มีการจดั วางของท่ีเปน็ ระเบียบเป็น สัดส่วน พ้ืนที่ในการฝกึ /ทากจิ กรรมกับผเู้ รยี น (ระบุรายละเอยี ด) บริเวณบา้ นของนักเรียนพืนทใี่ นการฝึกทากิจกรรม ทังบริเวณในบ้านและบริเวณลานนอกบา้ น ซ่ึงมีพืนที่กวา้ งขวาง มีต้นไม้รม่ ร่ืน เป็นพืนทีส่ าหรบั นักเรียนฝึกทากิจกรรมการเคล่ือนไหวและกิจกรรม กลางแจ้งได้สะดวก และฝึกกิจกรรมต่างๆ เชน่ การหยบิ จบั เคล่อื นยา้ ยสง่ิ ของ ในส่วนของการฝึกทักษะ การดารงชวี ติ มีพนื ทบ่ี ริเวณส่วนของห้องครัว หอ้ งนา มุมถังขยะ ให้นกั เรยี นฝกึ ทากิจกรรมปฏิบตั ิกิจวัตร ประจาวนั และฝึกความระเบยี บวนิ ยั ในตนเอง กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

107 รวบรวมข้อมลู ผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านความสัมพนั ธ์และปฏสิ ัมพนั ธร์ ะหว่างบคุ คลทเี่ ก่ียวข้องของผ้เู รยี น (Mesosystem) ลกั ษณะของครอบครัวและความสมั พนั ธ์ของบคุ คลในครอบครัว นกั เรียนอยู่ร่วมกบั ตายาย และแม่ และญาตพิ ่นี ้องบรเิ วณบา้ นใกล้เคยี งกนั มีปฏิสมั พนั ธ์ท่ี ดี แม่จะกลบั บ้านมาดแู ลนกั เรียนเดือนละ ๓-๔ ครงั ครอบครัวมีความรกั ใคร่ อบอนุ่ สามัคคี ช่วยเหลือ ซ่งึ กันและกัน และใหค้ วามเอาใจใส่แกน่ ักเรียนเป็นอย่างดี ความสมั พันธ์กบั บคุ คลในหอ้ งเรยี น/โรงเรียน นักเรียนชอบเล่นกับเพ่ือนและชอบอยู่เฉพาะกับผู้ปกครอง คนใกล้ชิดของตนเอง จะมีพฤตกิ รรมและแสดงอาการเดินหนี ว่ิงหนไี ปเลน่ คนเดยี ว กบั คนที่คุ้นเคยจะทากจิ กรรมและเลน่ กับ ผอู้ นื่ ได้ แตไ่ มน่ าน ความสัมพันธก์ บั บคุ คลอน่ื ๆ เช่น ญาตพิ ีน่ อ้ ง เพือ่ น เพ่อื นบา้ น คนในชมุ ชน เปน็ ต้น ญาติพนี่ ้อง บา้ นใกลเ้ คียง คอื พีช่ ายจะมาหาที่บ้านและมาเลน่ กบั นักเรยี น เมือ่ คนใกลช้ ดิ พูดคยุ หรอื เล่นด้วย นักเรียนจะแสดงอาการทา่ ทาง ยมิ หวั เราะ วิ่งเลน่ กระโดด กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

108 รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รยี น กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้านส่งิ แวดลอ้ มและสภาพสังคมทม่ี ีผลตอ่ ครอบครัว (Exosystem) สถานการณ์ปัจจบุ นั ทสี่ ง่ ผลกระทบกับผเู้ รียน เนื่องจากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในปัจจบุ นั สง่ ผลให้นกั เรียนไม่ไดม้ ารบั บริการทหี่ นว่ ยบริการอาเภอแม่ทะอย่างตอ่ เน่ือง ทาให้พฒั นาการ ดา้ นต่างๆ ของนกั เรียนถดถอย สถานท่ที างานของพ่อแม/่ ผปู้ กครอง มารดามีอาชีพรับจา้ ง ทางานประจาท่ีต่างจังหวดั จะกลับมาหาและดูแลนกั เรียนเดอื นละ ๓-๔ ครงั และจะส่งเงินคา่ ใช้จ่ายในการดารงชวี ิตของนักเรยี นให้กบั ย่านดั ทกุ เดือน ยายเปน็ ผู้ดูแลและผู้ อาศัยอยู่กับนักเรียนเปน็ หลัก ไม่ไดท้ างานประจา ทาสวนและเพาะปลูกทวั่ ไป ซ่ึงทางานอยู่บริเวณ ภายในหมบู่ า้ น ทาให้มีเวลาดแู ลนกั เรียนอยา่ งใกลช้ ดิ สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ หรอื การจัดสง่ิ อานวยความสะดวกของชมุ ชนทผ่ี เู้ รียน อาศยั อยู่ ชุมชนท่นี ักเรียนอาศยั อยู่เป็นชุมชนทีอ่ ยู่รว่ มกันแบบเครือญาติ มกี ารให้ความชว่ ยเหลือ และแบ่งปันกันระหว่างครอบครัว มีญาติพ่ีน้องที่อาศยั อยู่บริเวณใกล้เคียงกัน มีร้านค้าอยู่บรเิ วณ ใกล้เคียงบา้ น สามารถเดนิ ทางซือของทวั่ ไปไดส้ ะดวก บา้ นของนักเรยี นอยใู่ นซอย ไมม่ รี ถหรอื ผ้คู นผ่าน ไปมามากนัก มคี วามปลอดภัยสาหรบั นักเรยี นและครอบครวั กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

109 รวบรวมขอ้ มลู ผูเ้ รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวัฒนธรรม ประเพณี คา่ นิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครวั ของนักเรยี นนบั ถอื ศาสนาพทุ ธ เชือ่ ในการทาความดี สมาชิกในครอบครัวดูแล นักเรียนด้วยความรักและและเอาใจใส่ช่วยเหลอื ซึ่งกันและกัน นักเรียนมโี อกาสน้อยในการเขา้ ร่วม กิจกรรมตา่ งๆ ของหมูบ่ ้านหรือชุมชน เน่ืองจากส่วนใหญ่นกั เรียนอาศัยอย่กู บั ตายาย ซ่ึงมีอายมุ าก ทา ให้การเดนิ ทางไปเข้ารว่ มกิจกรรมบรเิ วณไกลค่อนข้างลาบาก ๒.๕ ดา้ นส่งิ ต่างๆทอี่ าจกระทบตอ่ ผเู้ รียน เชน่ กฎหมาย การได้รบั สทิ ธิดา้ นตา่ งๆ เทคโนโลยี หรอื แอพพลเิ คชั่น ท่เี กีย่ วขอ้ งกับผเู้ รียนในชีวิตประจาวนั (Chronosystem) นักเรียนไดร้ บั เบยี พกิ าร เดอื นละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบยี ยังชพี คนพกิ าร และไดร้ บั บริการ ทางการแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทกุ โรค ตามสวสั ดิการของรัฐ จากโรงพยาบาลลาปาง นักเรยี นได้รับการใหบ้ รกิ ารทางการศึกษาจากศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง หน่วยบรกิ ารอาเภอแมท่ ะ โดยไม่เสยี คา่ ใชจ้ า่ ย และมีโอกาสได้รบั ทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคณุ พมุ่ ปีลา่ สุด ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ เปน็ เงนิ จานวน ๕,๐๐๐ บาท อกี ทงั นกั เรยี นสามารถเข้าถึงส่อื เทคโนโลยีผ่านทาง โทรศพั ท์ แทบ็ เลต และโทรทัศน์โดยมีผู้ปกครองกากับดแู ล กล่มุ บริหารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

110 รวบรวมข้อมูลผู้เรียน สรปุ เป้าหมายในการพฒั นา ๓. ความคาดหวงั ของผปู้ กครองทมี่ ตี อ่ ตวั ผเู้ รยี น ๑) ผู้ปกครองมคี วามคาดหวงั ใหน้ กั เรียนสามารถดูแลและช่วยเหลือตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวตั รประจาวนั ได้ และตอ้ งการให้นกั เรียนสามารถส่ือสารความตอ้ งการ การบอกความรสู้ ึกของตนเองแกผ่ ้ดู แู ลได้ ๒) ผู้ปกครองมีความคาดหวังใหน้ กั เรยี นสามารถเรยี นรู้ด้านวิชาการหรอื การดารงชวี ิตประจาวนั ของตนเอง ได้ ได้แก่ นกั เรียนสามารถบอกหรอื ชสี ง่ิ ที่ตอ้ งการในการส่ือสารเพม่ิ มากขึนกวา่ เดมิ นกั เรยี นสามารถดืม่ นา ด่มื นม และสามารถใช้ช้อนตกั รบั ประทานอาหารได้ดว้ ยตนเอง รวมทงั ใหน้ ักเรียนสามารถพูดคุยสื่อสารไดเ้ หมาะสมตาม ศกั ยภาพ ๔. เปา้ หมายหลักทีผ่ เู้ รยี นควรไดร้ บั การพฒั นา/ส่งเสริม ๑) นักเรียนสามารถชหี รอื บอกสง่ิ ท่ีตอ้ งการไดด้ ว้ ยตนเอง และสามารถสอ่ื สาร โดยการพูดหรอื ทางทา่ ทางได้ ๒) นกั เรียนสามารถด่ืมนา ดม่ื นม ไดด้ ว้ ยตนเอง ๓) นักเรยี นสามารถรบั ประทานอาหารโดยการใชช้ อ้ นตกั อาหารใส่ปาก ได้ด้วยตนเอง ๕. เป้าหมายหลักที่ผเู้ รยี นควรได้รบั การปอ้ งกนั /แกไ้ ขปัญหา ๑) นักเรยี นควรไดร้ บั สอ่ื อานวยความสะดวกท่ีเหมาะสมกบั ความพกิ าร ๒) การปรับสภาพพืนท่ีบริเวณในการฝึกนักเรียน ด้านการเคลื่อนไหวและการช่วยเหลือตนเองใน ชีวติ ประจาวัน เพือ่ ใหน้ กั เรียนสามารถเรียนรูไ้ ดอ้ ยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ . ผู้บนั ทกึ ข้อมูล…………………………………………… (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ตาแหน่ง ครผู ้ชู ว่ ย วันท่ี ๓๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บริหารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

111 ประเมินคร้งั ท.ี่ ...๔....... แบบคดั กรองบคุ คลทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางร่างกาย หรอื การเคลื่อนไหว หรือสขุ ภาพ ชอื่ -นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว) ปรนัย ใจยา วัน เดือน ปี เกดิ ๑ พฤษภาคม ๒๕๕๙ อายุ ๖ ปี ๑ เดือน ระดบั ชัน้ การศกึ ษาปฐมวัย วนั เดอื น ปี ท่ีประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาช้ีแจง ๑ แบบคดั กรองฉบบั นเี้ ปน็ แบบคดั กรองเพ่ือประโยชน์ในทางการจดั การศึกษาเทา่ นัน้ ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซ่ึงเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ท่ีเด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทาเครอ่ื งหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรอื “ไมใ่ ช่ ” ทต่ี รงกบั ลักษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเดก็ ๓ ผทู้ าการคัดกรองเบื้องต้นตอ้ งผ่านการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองน้ี และควรสอบถาม ขอ้ มูลเพม่ิ เติมจากผทู้ อ่ี ยใู่ กลช้ ดิ เดก็ มากทีส่ ุด เชน่ ผ้ปู กครองหรอื ครู เพื่อให้เกิด ความชัดเจน ถูกตอ้ ง ๔ ผ้คู ัดกรองควรจะมอี ย่างนอ้ ย ๒ คนขน้ึ ไป ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ ด้านร่างกาย ๑ มอี วยั วะไมส่ มส่วน หรอื แขน ขา ลีบ   ๒ มีอวัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการดารงชีวิต  ๓ มกี ารผิดรปู ของกระดูกและข้อ  ๔ มีลักษณะกล้ามเนอ้ื แขนขาเกร็ง  ๕ มลี กั ษณะกล้ามเนอ้ื แขนขาอ่อนแรง ดา้ นการเคลื่อนไหว  ๖ มีการเคล่ือนไหวที่ผดิ ปกติ ทิศทางการเคลือ่ นไหว และจงั หวะ   การเคลอ่ื นไหว เชน่ กระตุก เกร็ง  ๗ ไม่สามารถน่งั ทรงตวั ได้ดว้ ยตนเอง  ๘ ไม่สามารถลกุ ขน้ึ ยืนไดด้ ้วยตนเอง ๙ ไม่สามารถยนื ทรงตัวไดด้ ้วยตนเอง  ๑๐ ไม่สามารถเดนิ ได้ด้วยตนเอง ด้านสุขภาพ ๑๑ มคี วามเจบ็ ปว่ ยที่ต้องไดร้ ับการรกั ษาเปน็ ระยะเวลานาน และเป็น อุปสรรคต่อการศึกษา เชน่ ๑๑.๑ ประสบอุบัตเิ หตุ ผา่ ตดั เป็นต้น ๑๑.๒ เปน็ โรคเรอ้ื รังหรือมีภาวะผดิ ปกติของระบบต่าง ๆ ดงั ตอ่ ไปนี้ ระบบโลหิต เช่น ภาวะเลอื ดออกงา่ ยหยดุ ยาก ธาลสั ซเี มีย ไขกระดกู ฝ่อ ระบบหวั ใจและหลอดเลอื ด เช่น หวั ใจพิการแตก่ าเนิด โรคหัวใจรูมาตกิ

112 ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ ระบบไต เชน่ โรคเนโฟรตกิ โรคไตเร้ือรงั ระบบประสาท เช่น อมั พาต สมองพิการ ลมชกั ระบบหายใจ เช่น หอบหดื โรคปอด ระบบภมู ิค้มุ กันและภมู แิ พ้ เชน่ ข้ออกั เสบ–รมู าตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบต่อมไร้ทอ่ เช่น โรคเบาหวาน แคระ หรือโตผิดปกติ ระบบผิวหนัง เช่น เดก็ ดักแด้ เปน็ ต้น เกณฑ์การพิจารณา ด้านรา่ งกายและด้านการเคลื่อนไหว ถ้าตอบว่าใช่ต้ังแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางร่างกาย หรอื การเคลือ่ นไหว ให้จดั บริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งตอ่ ให้แพทย์ตรวจวินจิ ฉยั ต่อไป ดา้ นสขุ ภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มท่ีจะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ให้จดั บรกิ ารชว่ ยเหลือทางการศึกษาพเิ ศษ และสง่ ตอ่ ใหแ้ พทย์ตรวจวนิ ิจฉยั ตอ่ ไป ผลการคดั กรอง  ไม่พบความบกพรอ่ ง  พบความบกพร่อง ความคิดเห็นเพม่ิ เตมิ .......พ..บ...ว.า่..ม..ีแ. น..ว..โ.น...้ม..ท..่ีจ..ะ..เ.ป..น็...บ..คุ..ค..ล..ท...ม่ี ..ีค..ว..า..ม..บ..ก..พ...ร.่อ..ง..ท..า..ง..ร.า่..ง..ก..า.ย...ฯ...เ.ห..น็...ค..ว.ร..ไ..ด..ร้ .บั...บ..ร..ิก..า..ร.ช..่ว..ย..เ.ห...ล..อื ..ท..า..ง..ก..า.ร..ศ..กึ..ษ...า....... ............ .......แ..ล..ะ..ส..ง่..ต..อ่ ..ใ.ห..้แ...พ..ท..ย..์ต..ร..ว..จ..ว..นิ ..จิ..ฉ..ัย..เ.พ...ื่อ..ท..ำ..ก..า..ร.ร..กั..ษ...า.ต..อ่...ไ.ป...................................... ........................................................ ลงชือ่ .................................................. ใบวุฒิบตั ร เลขท่ี ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔ (ผู้คดั กรอง) ( นางสาวศศกิ มล ก๋าหล้า ) ใบวุฒิบัตร เลขท่ี สช.๑๑๓๓/๒๕๖๑ (ผคู้ ัดกรอง) ใบวุฒิบตั ร เลขท่ี ศกศ.ลป. ๐๗/๒๕๕๗ (ผคู้ ดั กรอง) ลงชื่อ.................................................. ( นางสาวชาลศิ า คายันต์ ) ลงชอ่ื .................................................. ( นายธวชั ชัย อุตสาสาร )

113 ๑๐ คายนิ ยอมของผู้ปกครอง ขา้ พเจ้า (นาย / นาง / นางสาว).............ไอลดา ใจยา..............................................เป็นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) .................ปรนัย ใจยา.......................................................................................  ยนิ ยอม  ไมย่ นิ ยอม ให้ดาเนินการคัดกรอง (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ...........ปรนัย ใจยา......... ตามแบบคัดกรองนี้ เม่อื พบวา่ มแี นวโน้มเปน็ ผ้ทู ม่ี ีความบกพร่องตามแบบคดั กรองขา้ งตน้  ยนิ ดี  ไมย่ ินดี ให้จดั บรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศึกษาพเิ ศษต่อไป ลงชื่อ.................................................ผู้ปกครอง (.........นางสาวไอลดา ใจยา..........)

.. 114 . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . 115 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 พัฒนาก ชือ่ –สกลุ นักเรียน เด็กชายปรนยั ใจยา ประเภทความบกพร่อง ทางร

16 การตามวยั รา่ งกายหรอื การเคลื่อนไหว วัน/เดอื น/ปี ทป่ี ระเมนิ ๗ มถิ ุนายน ๒๕๖๕

117 แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ ของ หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเด็กทม่ี ีความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ชือ่ -สกุล เด็กชายปรนยั ใจยา อายุ ๖ ปี ๑ เดือน วันท่ปี ระเมนิ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ๑. แบบประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยสาหรบั เดก็ ที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทัว่ ไปต้งั แรกเกดิ ถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบบั น้ีสามารถใชไ้ ด้กับผรู้ ับการประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถึงอายจุ ริง ของผ้รู ับการประเมนิ ๓. กรณผี ้รู ับการประเมินมีข้อจากัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพฒั นาตามพัฒนาการทค่ี าดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพัฒนาการทีค่ าดหวังนั้น ๔. ระดับความสามารถตั้งแตร่ ะดบั ท่ี ๔ ขึน้ ไปทถี่ ือวา่ ผ่าน ๕. การประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐานน้ัน ใหเ้ ริ่มประเมินพัฒนาการจากอายจุ รงิ แล้วค่อยๆ ลดลงจนถึงข้ัน พัฒนาการทไี่ ดร้ ะดบั ๔ หรือ ๕ หากผรู้ บั การประเมนิ มีอายุจริงเกินกว่า ๖ ปีใหเ้ ริม่ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

118 เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องช่วยเหลือ ระดบั ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดบั ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระตนุ้ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง หมายเหตุ กระต้นุ เตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจบั มือทา เมือ่ เด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้ แตะข้อศอกของเดก็ และกระตนุ้ โดยพูดซา้ ให้เดก็ ทา กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผสู้ อนชีใ้ หเ้ ด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เด็กทาไม่ถูกตอ้ ง กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพดู ให้เด็กทราบในส่ิงทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

119 ๑. พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ รา่ งกายเจริญเติบโตตามวัยและมสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ตวั บ่งชี้ ๑.๑ นา้ หนกั สว่ นสูงและเส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั    แรกเกิด – ๓ ปี ๑ น้าหนักและส่วนสงู ตามเกณฑ์ */ **  แรกเกดิ – ๓ ปี ๒ เส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ */ **  ๓ – ๖ ปี ๓ นา้ หนกั และส่วนสงู ตามเกณฑ์ของกรมอนามยั */ **  ตัวบง่ ช้ี ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสยั ที่ดี ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ มภี ูมติ ้านทานโรค ไม่ป่วยบอ่ ย ขับถา่ ยเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพกั ผ่อนเหมาะสมกับ  วยั */ **  แรกเกดิ – ๓ ปี ๒ กจิ กรรมการเคล่อื นไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ  */ **  ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารท่ีมีประโยชนแ์ ละดื่มน้าที่  สะอาดเมอ่ื มผี ูช้ ีแนะ */ **   ๔ ล้างมือกอ่ น-หลงั รับประทานอาหารและหลังจาก ขบั ถ่าย การใช้หอ้ งน้าห้องส้วมเมอ่ื มผี ชู้ แี นะ */ **  ๕ ดแู ลสขุ ภาพชอ่ งปากและฟันโดยมผี ชู้ แี นะ */ **  ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผ่อนเปน็ เวลา */ **  ๗ ออกกา้ ลงั กายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารท่ีมปี ระโยชนแ์ ละด่มื น้าสะอาด ด้วยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสขุ ภาพชอ่ งปากและฟนั โดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันไดด้ ้วยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ลา้ งมือกอ่ น-หลงั รบั ประทานอาหารและหลงั จาก ขบั ถ่าย การใช้หอ้ งน้า ห้องส้วมไดด้ ้วยตนเอง */ **

120 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๑ รบั ประทานอาหารที่มปี ระโยชนต์ ามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่ และด่มื นา้ สะอาดได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ด้วยตนเอง **  ๑๒ รบั ประทานอาหารท่ีมีประโยชน์ได้หลายชนดิ และ ดมื่ นา้ สะอาดไดด้ ้วยตนเอง *  ๑๓ ดแู ลสขุ ภาพช่องปากและฟันโดยการแปรงฟันได้  ด้วยตนเอง */ ** ตวั บ่งช้ี ๑.๓ รักษาความปลอดภยั ของตนเองและผูอ้ ่นื อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและทากิจกรรมอยา่ งปลอดภัยเมื่อมผี ู้ชี้แนะ */ ๔ - ๕ ปี ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๕ - ๖ ปี **    ๒ เลน่ และทากจิ กรรมอย่างปลอดภยั ด้วยตนเอง */ ** ๓ เลน่ ทากจิ กรรมและปฏิบัติต่อผูอ้ น่ื อยา่ งปลอดภยั  */ **  มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเน้อื ใหญแ่ ละกลา้ มเนอื้ เล็กแขง็ แรง ใช้ได้อยา่ งคลอ่ งแคล่วและ ประสาน สัมพนั ธก์ ัน ตัวบง่ ชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพนั ธแ์ ละทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ เคลือ่ นไหวร่างกายในท่านอนควา่ แรกเกดิ – ๒ ๑ นอนควา่ ยกศรี ษะและหนั ไปข้างใดข้างหนงึ่ ได้ เดอื น */**/****/***** แรกเกิด – ๓ ๒ สามารถเคลื่อนไหวแขนได้ ****/****** เดอื น ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้ ****/****** ๔ สามารถควบคุมศรี ษะและลกู ตาตามเปา้ หมายได้

121 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยูใ่ นแนวกึง่ กลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เมื่อยกลาตัวข้นึ จากท่านอน หงายได้ ****** แรกเกิด – ๓ ๗ มอื กาแน่นเมื่อสัมผสั ****** เดอื น ๘ มองดูมือของตนเองหรือวตั ถุทีอ่ ยูใ่ นมอื ****** ๙ ยกวัตถใุ นมือข้นึ มาดูดหรือใสใ่ นปาก ****** ๑ – ๖ เดอื น ๑๐ สามารถชันคอได้ ****** ๑๑ ยกศีรษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวก่ึงกลางลาตัวตง้ั ศีรษะตรงและควบคมุ ได้ *** ๑๒ พลกิ หนา้ ไปมาท้ังดา้ นซา้ ยและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้ ****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตวั คว่าและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดือน ๑๕ ยกศีรษะไปดา้ นใดด้านหนงึ่ ขณะนอนควา่ ได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขึ้นโดยใช้ขอ้ ศอกและแขนท่อนลา่ ง พยงุ ตวั *** ๑๗ พยุงนา้ หนักตวั ไดเ้ กือบท้ังหมดด้วยมอื ท้งั สองข้าง *** ๑๘ หมนุ ตัวไปได้ทกุ ทิศทาง *** ๒ เดอื น ทา่ นอนคว่า ยกศีรษะตั้งข้ึนได้ ๔๕ องศา นาน ๓ วินาที ****/***** ๒ – ๔ เดอื น ๑๙ นอนควา่ ยกศรี ษะและอกพน้ พ้นื */**/****/***** ๓ – ๖ เดอื น ๒๐ แบฝ่ามอื โดยต้ังใจแลว้ เคลอ่ื นเขา้ หาเสน้ กงึ่ กลาง ลาตัว*** ๒๑ เลน่ กบั มือและนวิ้ ของตนเอง*** ๒๒ เอ้ือมมือเข้าไปในทิศทางเดยี วกับวตั ถุท่เี หน็ *** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหนา้ อกพ้นพน้ื โดยใช้แขนช่วย */ **/****/*****

122 อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ เดอื น ๒๔ ดงึ ตวั ข้ึนน่งั จากทา่ นอนหงาย เด็กสามารถชนั / ยก ศีรษะข้นึ มากอ่ นลาตวั **** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๖ – ๙ เดือน ๒๕ หยบิ จบั วตั ถุสง่ิ ของดว้ ยองุ้ มือ***  ๒๖ หยิบจับวัตถสุ งิ่ ของดว้ ยคร่งึ อุ้งมือครงึ่ นิ้วมือ***  ๒๗ ใชม้ อื ข้างหน่ึงเอ้ือมไปหาและจับวัตถุ***  ๒๘ ส่ันเขย่าและทุบของเลน่ ทม่ี เี สียงดงั ***  ๒๙ ส่งวตั ถุจากมือหนง่ึ ไปยังอีกมือหนง่ึ ***   การทรงตวั ในทา่ นั่ง ตงั้ คอแขง็ แต่ยงั ควบคุมศีรษะใหต้ รงไม่ได้ ***  ๑ – ๖ เดือน ๓๐ สามารถควบคุมศีรษะให้ตง้ั ตรง (ในท่านัง่ โดยผู้อ่ืน  ๓ – ๑๒ เดอื น ๓๑ ชว่ ยเหลอื ) ได้ ******  นัง่ ไดโ้ ดยมเี คร่ืองช่วยพยุงตวั ไว้ ***  ๓๒ สามารถนง่ั โดยใชม้ ือท้ังสองข้างยนั พ้นื ได้ ******  ๓๓ น่ังได้ช่วั ครู่หนึ่งโดยใช้มอื ข้างหนงึ่ ยนั ตวั ไว้ ***  สามารถนั่งโดยใช้มือ ๑ ข้างยันพน้ื ได้ ******  ๓๔ นง่ั ตัวตรงและไม่ต้องใชม้ ือพยุงได้นาน ๒ - ๕ นาที  ๓๕ ***  สามารถน่งั ได้อย่างอิสระ ******  ๓๖ นงั่ ทรงตัวเองและใชม้ ือขา้ งทวี่ ่างทากิจกรรม ***  นงั่ และหมนุ ไปรอบๆ ตัวได้ *** ๔ – ๖ เดอื น ๓๗ นั่งได้ โดยตอ้ งมีผูป้ ระคอง นัง่ โดยใช้มอื ยนั พืน้ ดว้ ย ตนเอง */** ๓๘ นั่งหลงั ตรงและเอี้ยวตวั ใชม้ ือเล่นไดอ้ ยา่ งอิสระ*/** ๓๙ สามารถเออ้ื มมือหยิบวตั ถทุ างด้านหนา้ ได้ในทา่ น่ัง ๔๐ ****** สามารถเออื้ มมือหยิบวตั ถุทางดา้ นข้างไดใ้ นทา่ นั่ง ๖ – ๙ เดือน ๔๑ ****** ๔๒ สามารถเอ้ือมมือหยบิ วตั ถจุ ากทสี่ งู ไดใ้ นทา่ น่งั ****** ๔๓ สามารถเอยี้ วตวั ใช้มือเล่นอยา่ งอิสระในท่านัง่ ได้ ****** ๖ – ๙ เดอื น ๔๔ ๔๕

123 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๖ สามารถกลง้ิ ลูกบอลขณะอยู่ในท่าน่งั ได้****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔๗ นง่ั หลงั ตรงและเอีย้ วตัวใช้มอื เลน่ ไดอ้ ยา่ งอสิ ระ*/ **/****/*****  ๙ เดอื น ๔๘ ลุกขนึ้ นัง่ ได้จากท่านอน ****/*****  ๙ – ๑๒ เดอื น ๔๙ สามารถน่งั เก้าอ้ีโดยมกี ารช่วยเหลือได้ ******  ๕๐ สามารถนง่ั เก้าอีไ้ ด้อยา่ งอสิ ระ ******  สามารถนง่ั บนเก้าอี้แลว้ เออ้ื มมือหยิบวัตถุทางด้าน  ๕๑ หน้าได้ ******  สามารถนัง่ บนเก้าอีแ้ ลว้ เอ้ือมมือหยิบวัตถุทางด้าน ๕๒ ขา้ งได้ ******  สามารถนั่งบนเกา้ อแ้ี ลว้ เอื้อมมือหยิบวตั ถุจากท่ีสูง ๕๓ ได้ ******  สามารถนง่ั บนเก้าอี้แล้วเอ้ือมมอื หยิบวัตถุทาง ๕๔ ระดบั ต่าได้ ******  สามารถนง่ั บนเกา้ อแี้ ล้วเอ้ือมมอื หยิบวัตถทุ างด้าน ๕๕ หลังได้ ******  สามารถเปลย่ี นท่านอนตะแคงเป็นน่ังได้ ******  ๑ – ๒ ปี ๕๖ เปลี่ยนจากทา่ คบื คลานเปน็ ท่าน่งั ***  ๒ – ๓ ปี ๕๗ นัง่ ยองๆ เล่น โดยไมเ่ สียการทรงตวั */ **  ๕๘ การเคลอื่ นไหวร่างกายในท่าคลาน สามารถคบื ได*้ *****  ๖ – ๑๒ เดอื น ๕๙ เอ้ือมไปหยิบวัตถุโดยทงิ้ นา้ หนักตัวบนแขนข้าง  ๖๐ เดยี ว ***  คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** ๖ – ๑๒ เดอื น ๖๑  เมื่อจบั ยืนเริ่มลงน้าหนักทีเ่ ทา้ ทั้งสองขา้ งได้ */ **  การทรงตัวในท่ายืน ยืนเกาะเครือ่ งเรอื นสูงระดบั อก  ๒ – ๔ เดอื น ๖๒ ได*้ /**/***/****/*****/******  ๖ – ๙ เดือน ๖๓ หย่อนตัวลงน่ังจากท่ายนื */ **  ยนื ทรงตัว (ต้งั ไข)่ ไดช้ ว่ งสัน้ ๆ */ ** ๙ เดือน – ๑ ๖๔ ยืนทรงตัว (ตง้ั ไข)่ ไดช้ ว่ งส้นั ๆ */ ** ปี ๖๕ ๖๖

124 อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐เดอื น–๑ ปี ๖๗ ยนื อยู่ตามลาพังได้นาน ๒ วนิ าที ***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ – ๑ ปี ๓ ๖๘ ยืนอยู่ตามลาพงั ได้นานอย่างน้อย ๑๐ วนิ าที  เดอื น ******  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ ๖๙ ลกุ ขน้ึ ยืนดว้ ยตนเอง */ **/***/****** เดือน  ๗๐ ยืนไดเ้ องอย่างอสิ ระ */ **   ๗๑ ยืนแล้วกม้ ลงหยิบของที่พื้นได้ */ **/***   ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยนื โดยต้องชว่ ยพยงุ ลาตัวไว้ ***   ๗๓ ยนื โดยพยงุ รับนา้ หนกั ตวั เองไดบ้ า้ ง***  ๗๔ จบั ยนื ทาทา่ จะก้าวเทา้ ***  ๗๕ ยนื ดว้ ยทา่ ทข่ี ากางออกไป*** ๗๖ ยืนบนกระดานทรงตวั โดยใช้มือข้างหนง่ึ จบั ราวไว้   ***   ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยนื บนกระดานทรงตวั ด้วยเทา้ ท้ังสองข้าง โดยไม่  ตอ้ งช่วย ***  ๗๘ สามารถยืนโดยอิสระด้วยขาสองขา้ งได้ ******  ๗๙ นง่ั ยองเพื่อหยิบวัตถุจากพ้นื และลุกขน้ึ ยนื ตรง ***  ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถลุกยืนขนึ้ จากเก้าอไี้ ด้ ******  ๘๑ สามารถลกุ ข้ึนยืนจากพืน้ ได้ ****** ๘๒ ยืนดว้ ยทา่ ท่ีขากางออกไป ******  ๘๓ ยืนขาเดยี วได้ */ **/***/****/*****/******  ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยืนทรงตัวด้วยขาขา้ งเดยี วนาน ๒-๓ วินาที ทง้ั ซา้ ยและขวา*** ๘๕ ยนื ทรงตวั ดว้ ยขาข้างใดข้างหนง่ึ นาน ๕ วินาที ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยืนด้วยเท้าท้งั ๒ ขา้ งขณะหลบั ตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** ๘๗ ยืนทรงตวั ดว้ ยขาข้างใดข้างหนง่ึ นาน ๑๐ วินาที (ขา้ งซ้ายหรือข้างขวาก็ได้) *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยืนด้วยเทา้ ขา้ งเดียวขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที ***

125 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP การทรงตัวในทา่ เดิน ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ – ๑๒ เดอื น ๘๙ สามารถเกาะเดินไปด้านข้างได้ ******  ๙๐ เดนิ ไปทางดา้ นขา้ งโดยยึดจบั โต๊ะหรอื เก้าอี้ไว้ ***  ๙๑ สามารถเกาะเดนิ ไปด้านหนา้ ได้ ******  ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดนิ ถอื ลกู บอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/*****  ๑ – ๒ ปี ๙๓ คืบคลานขน้ึ และลงบันได ***   ๙๔ เกาะปีนข้ึนและลงเก้าอข้ี องผูใ้ หญ่ ***  ๙๕ เดนิ ขน้ึ -ลงบันไดโดยชว่ ยจบั มือข้างหน่งึ ไว้ ***  ๙๖ เดนิ บนกระดานทรงตวั โดยเท้าอกี ขา้ งหนง่ึ เดินบน  พ้ืน *** ๙๗ สามารถเดนิ บนคานทรงตัวได้ ******  ๑ ปี ๖ เดือน ๙๘ เดนิ ขึ้นบนั ได โดยมือขา้ งหน่ึงจับราวบันไดอีกมือ – จับมอื ผ้ใู หญ่ก้าวเทา้ โดยมีการพักเท้าในข้นั  ๒ ปี เดยี วกนั */ **  ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินด้วยทา่ ท่ขี ากางออกไป ***  เดอื น ๑๐๐ เดินในทา่ งอเขา่ และไหลง่ ุม้ เล็กนอ้ ย ***  ๑๐๑ เดนิ โดยแขนกางออกไปแนบกับลาตัวเพือ่ ชว่ ยทรง ตวั ***  ๑๐๒ เดนิ ได้เองโดยปล่อยแขนเป็นอิสระและแกวง่ แขน  ตามสบาย */ **/***  ๑๐๓ สามารถเดนิ บนเสน้ ตรงได้ ******  ๑๐๔ สามารถเดนิ ต่อสน้ เทา้ ตามระยะทางท่ีกาหนดได้   ******  ๒ – ๓ ปี ๑๐๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มอื ทงั้ สองข้างจบั ราว  ไว้*** ๑๐๖ เดนิ ถอยหลงั ได้ */ ** ๑๐๗ เดนิ ถอยหลงั ได้สามก้าวถึงไกล ๒ เมตร *** ๑๐๘ เดินเขยง่ ปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดส้ ามก้าว *** ๑๐๙ เดินข้นึ ลงบนั ได โดยมือขา้ งหนึง่ จบั ราวและกา้ วเทา้ โดยมีการพักเท้าใน ข้ันเดียวกัน */ ** ๑๑๐ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดตามลา้ พังโดย ใช้มือจบั ราวบันได

126 อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี *** ๓ – ๔ ปี ๑๑๑ เดินขน้ึ ลงบนั ได โดยมือขา้ งหนง่ึ จบั ราวและก้าวเทา้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ – ๕ ปี โดยมีการพักเทา้ ใน ข้ันเดียวกัน */ **/******  ๕ – ๖ ปี ๑๑๒ สามารถเดนิ ขึ้น-ลงบนั ไดโดยจบั ราวบนั ได  แบบสลับเท้าได้ ******  ๑๑๓ เดินขนึ -ลงบันไดสลับเท้าโดยช่วยจบั มอื ขา้ งหนง่ึ ไว้ ***   ๑๑๔ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยใช้มือท้ังสองข้างจบั ราว  ไว้ ******   ๑๑๕ สามารถเดนิ ข้ามส่งิ กีดขวางได้ ******  ๑๑๖ เดินขึ้น-ลงบนั ไดสลบั เท้าโดยใช้มอื จบั ราวบันได  ***  ๑๑๗ ปีนเคร่ืองเลน่ สนามในระดบั สูงเลก็ น้อยได้ ******  ๑๑๘ เดนิ ไปขา้ งหนา้ โดยต่อส้นเท้าบนปลายนิ้วได้   สามกา้ ว ***  ๑๑๙ เดินได้ก้าวหนง่ึ บนกระดานทรงตัวโดยไม่ตอ้ งช่วย*  ๑๒๐ เดนิ บนกระดานทรงตัวไปขา้ งหนา้ โดยใช้แขนกาง  ออก*  ๑๒๑ เดินเขยง่ บนปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดไ้ กล ๒ เมตร  *** ๑๒๒ เดนิ บนเส้นตรงไปข้างหน้าไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดนิ ตามทิศทางทกี่ าหนดได้ */ ** ๑๒๔ เดินขนึ -ลงบนั ไดตามลา้ พังโดยไม่ใช้มือจับราว บันได *** ๑๒๕ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยแขนแนบล้าตวั * ๑๒๖ เดนิ ตอ่ เทา้ ไปข้างหน้าเป็นเส้นตรงไดโ้ ดยไม่ต้องกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดินไปข้างหนา้ ต่อสน้ เทา้ บนปลายนวิ้ ไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินดว้ ยมือในทา่ ไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๙ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดโดยจับมือข้างหนง่ึ ถือของไว้

127 อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP และมืออีกข้างหน่ึงจับราวบันได *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๓๐ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบันไดโดย ไมจ่ บั ราวบันได  แบบพกั เท้าได้ ******  ๕ – ๖ ปี ๑๓๑ สามารถเดินข้ึน-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบนั ได  แบบสลบั เท้าได้ ******  ๑๓๒ เดนิ ถอยหลงั บนกระดานทรงตวั ***  ๑๓๓ เดนิ ตอ่ เท้าถอยหลังเป็นเสน้ ตรงได้โดยไม่ต้องกาง  แขน */ **/****  ๑๓๔ เดินก้าวเทา้ ไขว้สลับข้างข้ามเสน้ ตรง (ขนาดกวา้ ง  ๒.๕ เซนติเมตร) ไดไ้ กล ๒ เมตร ***  ๑๓๕ เดนิ ถอยหลงั ต่อปลายนิ้วกับส้นเท้าไกล ๑ เมตร  ***  ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดินตรงไปข้างหน้าโดยจับตาจอ้ งทีเ่ ปา้ หมายระดับ  สายตา ***   ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ******   ๑๓๘ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดโดยมือทงั สองข้างถือของไว้***  การทรงตัวในท่ากระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกนั ท้ังสองขาได้ตดิ ตอ่ กัน ๑ - ๒ ครง้ั *** ๒ ปี ๑ เดอื น ๑๔๐ กระโดดเท้าพ้นพื้นทงั้ ๒ ข้าง ****/***** - ๒ ปี ๕ เดือน ๒ ปี ๖ เดอื น ๑๔๑ กระโดดขา้ มเชือกบนพนื ไปข้างหนา้ ได้ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดดว้ ยขาข้างที่ถนดั ขา้ งเดยี ว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดด้วยขาข้างใดขา้ งหน่งึ (ทั้งซ้าย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กบั ท่ี โดยเท้าทง้ั สองข้างลอยพ้นพน้ื */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครัง้ หนึง่ สงู จากพ้นื ๕-๘ เซนตเิ มตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยชว่ ยพยงุ ได้ ******

128 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเทา้ ท้ังสองลอยจากพน้ื ได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ******  ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่กับทไ่ี ด้อย่างต่อเน่อื ง  ******   ๑๔๙ กระโดดไดค้ ร้งั หนง่ึ เป็นระยะไกล ๕ – ๒๐   เซนตเิ มตร ******  ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาขน้ึ ลงอยู่กับท่ไี ด้ *****  ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข้างหนา้ โดยช่วยพยงุ ได้ ******   ๑๕๒ กระโดดไดค้ รัง้ หนงึ่ ระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนติเมตร   ******  ๑๕๓ กระโดดพร้อมกนั ท้ังสองขาได้ติดตอ่ กนั ๓-๖ ครัง้  ***   ๑๕๔ กระโดดครง้ั หน่ึงสูงจากพ้นื ประมาณ ๑๐   เซนติเมตร ***   ๑๕๕ กระโดดสองขาขน้ึ ลงบนพืน้ ต่างระดบั ได้ */ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาข้างท่ีถนัดขา้ งเดยี วติดต่อกัน ๑-๒ ครั้ง *** ๑๕๗ กระโดดข้ามสง่ิ กีดขวางได้ */ ** ๓ ปี ๘ เดือน - ๑๕๘ กระโดดขาเดียวได้ อย่างน้อย ๒ ครงั้ ****/***** ๔ ปี ๔ ปี ๑ เดือน - ๑๕๙ กระโดดสองเทา้ พรอ้ มกันไปด้านขา้ งและถอยหลัง ๔ ปี ๖ เดือน) ได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดยี วอยู่กับท่ีไดโ้ ดยไมเ่ สียการทรงตวั */ ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทีละครังไม่ติดตอ่ กัน *** ๑๖๒ กระโดดครงั หนึ่งสูงจากพนื ๑๒ เซนตเิ มตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพร้อมกนั ทงั สองขาได้ตดิ ต่อกนั ๘-๑๐ ครงั *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหนา้ เองได้ ****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านขา้ งได้ ****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหลังได้ ******

129 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี - ๕ ปี ๑๖๗ กระโดดสองขาเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร โดยไมห่ กลม้ ๖ เดอื น ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ – ๖ ปี ๑๖๘ กระโดดครงั หนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนตเิ มตร  ๕ – ๖ ปี ****** ๖ – ๗ ปี  ๖ – ๗ ปี ๑๖๙ สามารถกระโดดจากทสี่ ูงลงพ้ืนทต่ี ่ากว่าได้ ****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากทต่ี ่าขึ้นสู่ทีส่ งู ได้ ******  ๑๗๑ สามารถกระโดดข้ามส่งิ กดี ขวางได้ ******  ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดยี วอยู่กับทไ่ี ด้ ******  ๑๗๓ กระโดดขาเดยี วอยู่กับทโี่ ดยไมเ่ สียการทรงตวั *  ๑๗๔ กระโดดดว้ ยขาท่ีถนดั ขา้ งเดียวเปน็ ระยะทาง ๑  เมตร ***  ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดยี วไปในทิศทางต่างๆ ได้  ติดต่อกัน ****** ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ ครั้ง ทลี ะขา้ ง *****  ๑๗๗ กระโดดขาเดยี วไปข้างหน้าได้อยา่ งต่อเนอ่ื งโดยไม่  เสยี การทรงตัว */ **  ๑๗๘ กระโดดด้วยขาทีถ่ นดั ข้างเดยี วเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร ***   ๑๗๙ กระโดดเชือกไดต้ ิดต่อกนั ๒-๔ ครงั *** ๑๘๐ กระโดดครงั หน่ึงสูงจากพืน ๑๕ เซนตเิ มตร ***  ๑๘๑ กระโดดครังหนึ่งได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร  ******  ๑๘๒ กระโดดครังหนึ่งได้ระยะไกล ๖๐ – ๘๐  เซนตเิ มตร ****** ๑๘๓ กระโดดเชอื กได้ติดตอ่ กัน ๕ – ๘ ครัง *** ๑๘๔ กระโดดครังหน่ึงไดส้ งู จากพืน ๑๗ – ๒๐ เซนติเมตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาข้างใดขา้ งหนง่ึ ไดไ้ กล ๒ เมตร *** 

130 อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การทรงตัวในทา่ วิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ ๑๘๖ เริม่ วงิ่ หรอื เดินเรว็ ๆ ได้ */ **/*****  เดือน   ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ วง่ิ หรือเดนิ เรว็ ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอยทู่ ี่พ้ืน   ๑ ปี ๕ เดอื น ****   ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งไดแ้ ต่การทรงตวั ยงั ไม่ดี อาจหกล้มบ้าง ***  ๑๘๙ วง่ิ ดว้ ยความเร็วคงท่โี ดยไม่หกลม้ ******   ๑ ปี ๖ เดอื น ๑๙๐ วง่ิ และหยุดได้ทันที และเริม่ วิง่ ใหม่ */ **  – ๒ ปี   ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่กบั ที่ได้ ******  ๑๙๒ สามารถวิง่ ไปข้างหนา้ ได้ ****** ๑๙๓ วิ่งได้นมุ่ นวลโดยความเรว็ บา้ งชา้ บา้ งสลับกันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วง่ิ แล้วหยุดได้ตามที่กาหนด */ ** ๑๙๕ วิ่งผา่ นสง่ิ กีดขวางและหลบมุมได้โดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ วิ่งไดไ้ กล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งน้อย ๓๐ วนิ าที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิง่ หลบหลกี สงิ่ กดี ขวางได้ */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งน้อย ๒๕ วนิ าที *** ๑๙๙ ว่ิงหลบหลกี สิง่ กดี ขวางได้อย่างคล่องแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดือน - ๒๐๐ สามารถว่ิงอย่างมีเป้าหมายได้ ******  ๖ ปี  ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วง่ิ ผ่านเครื่องกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕  เมตร ใช้เวลาอยา่ งน้อย ๒๕ วินาที ***  รบั - โยน ลูกบอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กล้ิงลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยูใ่ นทา่ นั่ง *** ๒ ปี ๖ เดอื น ๒๐๓ ขวา้ งลูกบอลขนาดเลก็ ได้ โดยยกมือขนึ้ เหนอื ศรี ษะ ****/*****

131 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพน้ื และมองตามลกู บอลไป *** ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๕ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๒๐๖ ทุ่มลูกบอลใหก้ ระเด้งและรบั ไวด้ ้วยมอื ทัง้ สองข้าง  ๓ – ๔ ปี  ***   ๓ – ๔ ปี ๒๐๗ ใช้แขนรับลกู บอลได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี   ๒๐๘ รบั ลกู บอลโดยใชม้ ือและลาตวั ช่วย */ **/****** ๕ – ๖ ปี   ๒๐๙ รับลกู บอลขนาดใหญท่ ่ีกระเด้งมาดว้ ยแขนและ   ลาตัวชว่ ย ***  ๒๑๐ รบั ลูกบอลขนาดใหญ่ท่ีกระเด้งมาดว้ ยมอื และสว่ น อก ***  ๒๑๑ สามารถโยนลกู บอลได้ ******  ๒๑๒ ทมุ่ ลูกบอลขนาดใหญท่ ีก่ ระเด้งและรบั ไว้ได้  ติดตอ่ กนั ๒ ครั้ง *** ๒๑๓ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร ***  ๒๑๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร ***  ๒๑๕ รบั ลกู บอลโดยใช้มอื ทัง้ สองขา้ ง */ **  ๒๑๖ รบั ลกู บอลขนาดใหญท่ ี่โยนสง่ มาดว้ ยแขนและ  ลา้ ตัว *** ๒๑๗ รับลกู บอลขนาดใหญ่ท่โี ยนส่งมาดว้ ยมอื ทังสองขา้ ง  ***  ๒๑๘ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร ***  ๒๑๙ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถงุ ถวั่ ในตะกร้าผา้ ได้ ๑ จาก ๕ ถุงในระยะหา่ ง  ประมาณ ๒ เมตร ***  ๒๒๑ รับลูกบอลท่ีกระดอนข้ึนจากพื้นได้ */ **/*** ๒๒๒ ทมุ่ ลกู บอลขนาดใหญใ่ หก้ ระเดง้ ไปไกล ๒ เมตร  ดว้ ยมอื ข้างเดยี ว ***  ๒๒๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ******  ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถว่ั ลงในตะกรา้ ทิงผงได้อยา่ งนอ้ ย ๓ จาก ๕  ในระยะห่างประมาณ ๒ เมตร ******

132 อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การถบี  ๑ ปี ๘ เดอื น - ๒๒๖ เหว่ยี งขาเตะลูกบอลได้ ****/*****  ๒ ปี  ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดนิ ลากของเล่น หรือสง่ิ ของได้ ***/****/*****  ๒๒๘ ลากของเลน่ ท่มี ีล้อบรรทุกของเลน่ หรือให้ผูอ้ ื่นน่ัง  ด้วย ***   ๒๒๙ ลากของเล่นทีม่ ลี ้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถีบรถจักรยานสามลอ้ ไดเ้ อง ***  ๒๓๑ ถบี รถจักรยานสามลอ้ เลี้ยวผ่านหัวมมุ ถนน ***  ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ข่รี ถจักรยานสองล้อคนั เลก็ ท่ีมีล้อช่วยฝึก ***  ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขแี่ ละบงั คับรถจักรยานสองล้อโดยใชเ้ ทา้ ขา้ ง  เดียว***   ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ข่ีรถจักรยานสองลอ้ คนั เลก็ ที่ไมม่ ลี อ้ ช่วยฝกึ ***  เคล่อื นไหวร่างกายตามจังหวะ   ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใชร้ ่างกายทัง้ หมดเคลื่อนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงทา่ ทางเขา้ จงั หวะดนตรีโดยใช้รา่ งกาย ๑ สว่ น (เชน่ ตบมือ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลื่อนไหวรา่ งกายสว่ นต่างๆตามเสยี งดนตรี *** ๒๓๘ เดนิ เข้าจงั หวะเคาะง่ายๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคลื่อนไหวเขา้ จงั หวะเคาะของเครื่อง ดนตรี *** ๒๔๐ ระวงั การเคาะเคร่ืองประกอบดนตรีใหเ้ ข้าจังหวะ กับเพลงง่ายๆ *** ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและว่งิ เขา้ จงั หวะเพลงง่ายๆ ***

133 ตัวบ่งช้ี ๒.๒ ใชม้ ือ-ตาประสานสมั พันธก์ นั อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP มองสบตาขณะตน่ื ***** การมอง ๑ มองตามถงึ ก่งึ กลางลาตวั ****/***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๑ ๒ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วนิ าที ****/***** ๓ จอ้ งมองไดม้ องเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ น้ิว */ **  เดือน ๔  สามารถจ้องมองวตั ถุที่อย่ทู างดา้ นซ้ายและด้านขวา  แรกเกิด - ๒ ๕ ของผูเ้ รยี นได้ ******  เดือน กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** ๖ กรอกลูกตาข้ึนและลง ***  แรกเกดิ – ๖ ๗ สามารถจ้องมองสงิ่ ของที่อย่ตู รงหน้าได้ตามเวลา  เดือน ๘ กาหนด ******  สามารถสบตากับผู้อื่นท่ีอยู่ตรงหน้าตามเวลาท่ี  แรกเกิด – ๖ กาหนดได้ เดือน มองตามสิง่ ของจากด้านหนง่ึ ไปอีกดา้ นหนึ่ง ****  มองตามวตั ถทุ เ่ี คลอื่ นไหว */ **  ๙ มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลอื่ นท่ีได้เปน็ มุม ๑๘๐ องศา  ****/*****  ๑ – ๒ เดือน ๑๐ สามารถจอ้ งมองวตั ถทุ ี่อยดู่ ้านบน และด้านล่างได้ ๒ - ๔ เดือน ๑๑ ******  ๓ – ๔ เดอื น ๑๒ สายตาจบั จ้องและมองตามคนท่ีกาลังเคล่ือนไหว ***  ๓ – ๖ เดอื น ๑๓ สามารถมองตามวัตถุหรือส่งิ ของทเี่ คลอื่ นที่ได้ ***  สามารถมองหาเมื่อสิ่งของหายไปจากสายตาได้  ๑๔ ******  สายตามองตามการเคลือ่ นท่ขี องวตั ถใุ นมอื ******  ๖ – ๘ เดือน ๑๕ กรอกตาตามการเคลื่อนไหวที่เปน็ เสน้ โคง้ ๑๘๐ ๑๖ องศา ***  มองตามของตก */ ** ๑๗ ๑๘ ๑๙

134 อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การใช้มอื ๓ – ๔ เดอื น ๒๐ กาหรอื จับสิง่ ของทใี่ สใ่ ห้ในมอื */ **  ๓ – ๖ เดอื น ๒๑ แบฝ่ามือโดยตงั้ ใจแลว้ เคลื่อนเข้าหาเสน้ กง่ึ กลาง  ลาตวั ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมอื ออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้ ******  ๒๓ สามารถเอ้ือมมือออกไปจบั วัตถุได้ ******  ๓ – ๖ เดือน ๒๔ สามารถสลับวตั ถุที่อยู่ในมือจากขา้ งหนึ่งไปยังอีก  ข้างหนึง่ ได้ ****** ๒๕ เล่นกบั มอื และนว้ิ ของตนเอง ******  ๒๖ เออื้ มมือเข้าไปในทิศทางเดียวกบั วตั ถุทีเ่ ห็น******  ๔ - ๖ เดอื น ๒๗ เออื้ มคว้าใกล้ๆ ตัวได้ */ **  ๒๘ เปลี่ยนมอื ถือของได้ทลี ะมือ */ **  ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เออ้ื มมือหยบิ และถือวัตถุไวข้ ณะอย่ใู นทา่ นอนหงาย  ***** ๓๐ เออื้ มมือหยิบและถือวตั ถุไว้ ขณะอยู่ในทา่ นอนหงาย  หรอื นั่งตัก **** ๖ - ๙ เดือน ๓๑ จับของมากระทบกันด้วยมอื ๒ ขา้ ง */ **  ๓๒ หยิบจับวัตถสุ ่งิ ของด้วยองุ้ มือ******  ๓๓ หยิบจบั วตั ถสุ ิ่งของด้วยคร่ึงอุ้งมอื ครงึ่ น้วิ มือ******  ๓๔ ใช้มือขา้ งหน่ึงเอ้ือมไปหาและจับวัตถุ******  ๓๕ สนั่ เขยา่ และทุบของเล่นท่มี เี สียงดัง******  ๓๖ สง่ วัตถุจากมือหน่ึงไปยังอีกมือหนึง่ ******  ๓๗ เริ่มใชน้ ้ิวหวั แมม่ อื นว้ิ ชีแ้ ละนิว้ กลางหยบิ ของชิ้น  เล็กๆ */ ** ๖ เดอื น– ๑ ๓๘ สามารถกาหรือจบั วัตถุได้ ******  ปี ๖ เดือน ๓๙ ใชม้ ือบบี ของเล่นท่ีมีเสียงหรือน่มุ น่ิม ***  ๔๐ ใชอ้ ุ้งมือหยิบจบั ส่ิงของ ***  ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถกาและตอก หรือทุบวัตถุได้ ******  ปี ๖ เดอื น ๔๒ สามารถกาและบิดวตั ถุได้ ******  ๖ เดอื น – ๒ ๔๓ สามารถหยิบวัตถุโดยใช้น้ิวหวั แม่มือรว่ มกบั น้ิวอน่ื ๆ  ปี ******

135 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP สามารถหมุนเปดิ -ปิดวัตถุได้ ****** ๖ เดือน – ๒ ๔๔ สามารถจบั และหมนุ วตั ถุที่มขี นาดตา่ งๆ ได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ปี ๔๕ สามารถแกะหรือฉกี วัตถโุ ดยใช้นว้ิ มอื ได้ ****** ๔๖ สามารถนาวัตถุไปปล่อยหรือวางในภาชนะทก่ี าหนด  ๔๗ ได้ ******  ใชน้ ิว้ ชี้สารวจหรอื ค้นหาวตั ถตุ า่ งๆ ***  ๔๘ หยบิ วตั ถทุ ่มี ีขนาดเล็ก (เช่น ลกู เกด) ด้วยสองนิ้ว ๔๙ มือ ***  แกะหรือเปิดห่อขนาดเล็กท่มี ัดไว้หลวมๆ *** ๖ เดือน – ๕ ๕๐ สามารถใสว่ ตั ถุลงในภาชนะหรืออุปกรณ์ต่างๆ  ปี ๕๑ ได*้ ***** หยบิ วัตถตุ ่างๆ ใสภ่ าชนะ***  ๙ เดอื น ๕๒ ตอกหมุดไมล้ งในช่องแบบ ๕ – ๖ ตัว*** ๕๓ เตมิ ทรายลงในภาชนะและเททงิ้ ***  ๕๔ ใช้นิ้วหยบิ อาหารกนิ ได้ ****/***** ๕๕ ใชน้ ว้ิ หวั แม่มือ และนวิ้ อน่ื ๆ หยิบของขึ้นจากพืน้  ๕๖ ****/***** หยบิ ก้อนไมจ้ ากพ้ืนและถือไว้มอื ละชนิ้ ****/*****  ๙ เดอื น - ๑ ๕๗ หยบิ ของใส่และเอาออกจากภาชนะได้ */ **  ๕๘ ถอื กดั และเคย้ี วอาหารได้ดว้ ยตนเอง */ **  ปี ๕๙ จบี นว้ิ มือเพื่อหยิบของชิ้นเล็ก ****/*****  ๖๐ ๑๐ เดอื น – หยบิ และวางก้อนไม้***  ๑๒ ปี ๖๑ หยิบก้อนไมใ้ สถ่ ้วยได้ **** ๑ ปี ๖๒  ขดี เขยี นได้เอง *****  ๑ ปี ๑ เดือน ๖๓ ขดี เขยี น (เปน็ เส้น) บนกระดาษได้ ****/*****  - ๖๔ เปดิ หนงั สอื ทีล่ ะ ๓-๔ หนา้ */ **  ๑ ปี ๓ เดอื น ๖๕ ๑ ปี ๔ เดอื น  - ๑ ปี ๕  เดอื น  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ เดือน  

136 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๖ เปิดหน้าหนงั สอื ท่ีทาดว้ ยกระดาษแข็งทลี ะแผ่นได้  เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๗ เปดิ พลกิ หนา้ หนงั สือได้ทีละแผน่ */ **  ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๘ วางกอ้ นไมซ้ ้อนกันได้ ๔-๖ ก้อน */ **  - ๒ ปี ๑ ปี ๗ เดือน ๖๙ ตอ่ ก้อนไม้ ๔ ชั้น ****/*****  – ๒ ปี ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไมส้ องก้อนเปน็ ตึกสูง ๒ ช้ัน******  ๗๑ ทบุ ขยาดนิ น้ามนั ให้แผ่ออก ***  ๗๒ จับดนิ สอในทา่ กาและทารอยขดี เขียนโดยไมต่ ัง้ ใจ   *** ๗๓ จบั ดินสอหรือสีเทียนดว้ ยนว้ิ มือซึ่งยงั ไมถ่ ูกท่าทางแต่   ไมก่ า *** ๗๔ เลียนแบบการขดี เขียนของผอู้ ื่น ***  ๗๕ ตง้ั ใจขดี เขยี นด้วยดินสอหรือสีเทยี น และอาจออก  นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขียนเสน้ ตา่ งๆ ซง่ึ ดูคลา้ ยเสน้ โค้งโดยใชแ้ ขนทัง้ ช่วง   และอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ หยบิ กรรไกรสอดใส่นิ้วมือและถอื ในทา่ ทีถ่ ูกต้อง ***  ๗๘ ขยบั ขากรรไกรเปิดและปดิ ได้***  ๗๙ ตัดขอบกระดาษขาดจากกันเลก็ นอ้ ยโดยเปดิ และปดิ  กรรไกรหน่ึงคร้งั *** ๘๐ ถอื กรรไกรข้างหน่ึงและถือกระดาษด้วยมืออกี ข้าง  หน่งึ *** ๘๑ บดิ หรือหมุนป่มุ ตา่ งๆ จากของเลน่ ***  ๘๒ หมุนลูกบดิ เพื่อเปดิ ประตู ***  ๘๓ เคล่อื นข้อมือในท่าหมนุ หรอื วกวนไปมา ***  ๘๔ ดงึ ดนิ น้ามันออกจากกันเป็นก้อนๆ ***  ๘๕ ตดั ดินนา้ มนั นมุ่ ๆ ดว้ ยมดี หรือไม้บรรทัด ***  ๘๖ ตอ่ ก้อนไมเ้ ปน็ ตกึ สูง ๓ – ๗ ชนั้ ***  ๘๗ จัดภาพตัดตอ่ รปู วงกลมและสามเหล่ยี มลงในกรอบ  ***

137 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๘๘ ประกอบภาพตัดตอ่ ๓ ชนิ้ เข้าด้วยกนั ลงในกรอบ *** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๘๙ จบั สีเทยี นแทง่ ใหญ่เพื่อขีดเขยี นได้ */ **   ๙๐ สามารถจบั ดินสอ หรือสเี ทียนเพ่ือขีดเขียนได้  ******   ๙๑ สามารถเลยี นแบบการลากเส้นได้ ******  ๙๒ ขดี เขยี นโดยออกนอกขอบกระดาษเล็กนอ้ ย ***  ๙๓ ระบายสีโดยใชข้ อ้ มอื ชว่ ยคล้ายทา่ ขัดถูพนื้ ***  ๙๔ พยายามเขยี นรูปท่ีประกอบด้วยเส้นแนวต้ัง เส้นแนวนอน จดุ และเสน้ โค้งซ่ึงยังไมส่ อื่  ความหมาย ***   ๒ ปี ๖ เดือน ๙๕ ตอ่ ก้อนไม้ส่เี หลี่ยมลกู บาศกเ์ ป็นหอสูงได้ ๘ ก้อน  ****/*****  ๒ – ๔ ปี ๙๖ หมุนเปิดและปดิ ฝาขวดเกลยี วที่มขี นาด ๑ – ๓ นวิ้  ***   ๒ – ๔ ปี ๙๗ ไขลานของเลน่ ***   ๓ ปี ๙๘ ร้อยลูกปดั ที่มีขนาดใหญ่ ๑ น้ิว ***  ๓ ปี ๙๙ รอ้ ยลูกปัดขนาดเลก็ ครึ่งนวิ้ ได้อยา่ งน้อย ๕ เม็ด***  ๑๐๐ สามารถรอ้ ยวัตถุที่มีขนาดหรือรปู ทรงต่างๆได้  ******  ๓ - ๔ ปี ๑๐๑ รอ้ ยวัสดุทมี่ ีรูขนาดเส้นผ่านศูนยก์ ลาง ๑ ชม. ได้ */ ** ๑๐๒ จัดเรียงก้อนไม้สามก้อนเปน็ สะพานตามแบบ*** ๑๐๓ สามารถต่อวตั ถใุ นแนวนอนได้ ****** ๑๐๔ สามารถต่อวัตถุในแนวต้งั ได้ ****** ๑๐๕ สามารถต่อวตั ถุตามแบบได้ ****** ๑๐๖ ตดั กระดาษเป็นแถบเสน้ กว้าง ๒ เซนตเิ มตร *** ๑๐๗ ตัดกระดาษตามเส้นคด เสน้ โคง้ ท่ี มีรศั มี ๖.๕ เซนตเิ มตร *** ๑๐๘ ใชก้ รรไกรตดั กระดาษขาดจากกนั ไดโ้ ดยใชม้ ือเดียว */ **/****** ๑๐๙ เขียนรปู วงกลมตามแบบได้ */ **