เตรียมสอบครูผู้ช่วย กศน. กรณีพิเศษ เล่ม 2

คู่มือเตรียมสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 145 86. ข้อใดเปน็ ธรรมประจาใจ ของผู้ประเสรฐิ หรอื ผู้มีจิตใจย่ิงใหญ่กวา้ งขวางดจุ พระพรหม หรือเป็นธรรม ประจาใจของผู้ใหญ่ ก. อิทธบิ าท 4 ข. อรยิ สัจ 4 ค. พรหมวิหาร 4 ง. สงั คหวัตถุ 4 87. ครู รักและเมตตา ศษิ ย์ แสดงวา่ ครมู ีคุณธรรมตามข้อใด ก. อิทธบิ าท 4 ข. ทิฎฐิธัมมิกัตถประโยชน์ ค. พรหมวิหาร 4 ง. สังคหวตั ถุ 4 88. เห็นคนแกจ่ ะเดินทางถนน แต่ไมส่ ามารถข้ามถนนไดเ้ ราเกิดความสงสาร แสดงวา่ เรามคี ณุ ธรรมตาม ขอ้ ใด ก. เมตตา ข. กรณุ า ค. มทุ ิตา ง. อเุ บกขา 89. เห็นคนแกจ่ ะเดินทางถนน เราไปจงู มอื คนแก่เดินข้ามถนน แสดงวา่ เรามคี ณุ ธรรมตามขอ้ ใด ก. เมตตา ข. กรณุ า ค. มทุ ติ า ง. อเุ บกขา 90.เปน็ ธรรมทยี่ ดึ เหนยี่ วนา้ ใจคนหรอื ธรรมเพอ่ื ให้ตนเองเปน็ ทร่ี ักเปน็ ท่ีชอบใจของคนทว่ั ไป เปน็ เคร่อื ง สงเคราะหโ์ ลก ก. อทิ ธบิ าท 4 ข. ทิฎฐธิ มั มิกัตถประโยชน์ ค. พรหมวหิ าร 4 ง. สงั คหวตั ถุ 4 91. การทบ่ี คุ คลอย่รู ว่ มสงั คมไดด้ ี แสดงว่ามีคุณธรรมตามขอ้ ใด ก. อทิ ธิบาท 4 ข. ทฎิ ฐธิ ัมมิกตั ถประโยชน์ ค. พรหมวิหาร 4 ง. สงั คหวัตถุ 4 เตรยี มสอบครผู ชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คมู่ อื เตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. 146 92.เราจะต้องเก่ียวข้องสมั พนั ธ์ทางสงั คมทอ่ี ยรู่ อบตวั ถา้ จะเปรยี บเทยี บกบั ยคุ ปจั จุบนั กค็ อื “หลกั มนษุ ย์ สมั พนั ธ์” หมายถงึ ข้อใด ก. สัปปุรสิ ธรรม 7 ข. ทศิ 6 ค. ฆราวาสธรรม 4 ประการ ง. กลั ยาณมติ ร 7 93. เปน็ ธรรมของสัตบุรษุ ธรรมทที่ าใหส้ ตั บุรษุ คณุ สมบตั ขิ องคนดี ธรรมของผูด้ ี เปน็ ธรรมทีใ่ ชไ้ ดท้ ง้ั ใน การครองตน ครองคน และครองงาน หมายถงึ ข้อใด ก. สปั ปุรสิ ธรรม 7 ข. ทิศ 6 ค. ฆราวาสธรรม 4 ประการ ง. กัลยาณมติ ร 7 94. รู้จักประมาณในการบรโิ ภค รู้จักประมาณในการใชจ้ า่ ยทรพั ย์ รจู้ กั ความพอเหมาะพอดใี นการพูด หมายถึงข้อใด ก. อตั ตญั ญตุ า ข. มญั ตญั ญุตา ค. กาลัญญุตา ง. ปริสญั ญตุ า 95. เราชอบนอนตน่ื สาย แลว้ ไปทางานสาย แสดงวา่ เราไม่มคี ณุ ธรรม ขอ้ ใด ก. อัตตญั ญตุ า ข. มญั ตัญญตุ า ค. กาลัญญตุ า ง. ปรสิ ญั ญุตา 96. “หวั ใจเศรษฐี” บคุ คลใดต้องการจะประกอบอาชีพใหร้ ่ารวยเปน็ เศรษฐกจิ กจ็ ะตอ้ งประพฤตปิ ฏบิ ตั ิ ตามหลกั ธรรมเร่ือง ก. สัปปรุ ิสธรรม 7 ข. ทฎิ ฐธิ ัมมกิ ัตถประโยชน์ ค. ฆราวาสธรรม 4 ประการ ง. กัลยาณมติ ร 7 เตรยี มสอบครูผูช้ ่วย สังกัด สานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มือเตรียมสอบบรรจุเขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. 147 97. การรู้จกั คมุ้ ครองเกบ็ รกั ษาโภคทรพั ยท์ ่แี สวงหามาได้ด้วยความขยันหมนั่ เพียร ไม่ใหเ้ ปน็ อันตรายหรอื เสอื่ มเสีย หมายถึงข้อใด ก. อฎุ ฐานสมั ปทา ข. อารักขสมั ปทา ค. กัลยาณมติ รตา ง. สมชีวิตา 98. ครูพรอ้ มรบั ฟงั คาปรึกษาซกั ถาม แม้กระท่งั คาถามทจี่ ู้จ้ีจุกจกิ แสดงวา่ ครมู ีคณุ ธรรมตามขอ้ ใด ก. ภาวนีโย ข. วัตตา ค. วจนกั ขโม ง. คัมภฺ รี ญฺจ กถงั กตั ฺตา 99. ครไู ม่ชักจงู เดก็ นกั เรียน ไปในทางท่ีเสอ่ื มเสียหรอื เรอ่ื งเหลวไหล แสดงว่าครูมคี ุณธรรมตามข้อใด ก. ภาวนโี ย ข. โน จฏฐฺ าเน นิโยชเย ค. วจนกั ขโม ง. คมั ฺภรี ญจฺ กถงั กัตตฺ า 100. ไตรสิกขาคือ การศึกษาพระพทุ ธศาสนา 3 ดา้ น ไดแ้ ก่ ก. อนิจจัง ทุกขงั อนัตตา ข. ศีล สมาธิ ปญั ญา ค. เพยี งชอบ ระลกึ ชอบ ตง้ั ใจไว้ชอบ ง. เจรจาชอบ ทาการงานชอบ เลีย้ งชวี ติ ชอบ เตรียมสอบครูผชู้ ว่ ย สงั กดั สานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คมู่ ือเตรียมสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. 148 เฉลยแนวข้อสอบความรคู้ วามเข้าใจเก่ยี วกับคณุ ธรรม จริยธรรม และอดุ มการณข์ องความเป็นครู มาตรฐานวิชาชีพทางการศกึ ษา ข้อ ขอ้ ขอ้ ข้อ ข้อ 1 ก 21 ก 41 ง 61 ง 81 ก 2 ง 22 ก 42 ข 62 ข 82 ก 3 ค 23 ข 43 ข 63 ข 83 ก 4 ก 24 ค 44 ค 64 ข 84 ข 5 ข 25 ค 45 ข 65 ข 85 ข 6 ก 26 ข 46 ค 66 ค 86 ค 7 ง 27 ก 47 ค 67 ข 87 ค 8 ข 28 ง 48 ก 68 ค 88 ก 9 ค 29 ง 49 ก 69 ก 89 ข 10 ค 30 ข 50 ค 70 ข 90 ง 11 ค 31 ข 51 ง 71 ก 91 ง 12 ก 32 ข 52 ง 72 ข 92 ข 13 ค 33 ข 53 ง 73 ก 93 ก 14 ข 34 ข 54 ค 74 ค 94 ข 15 ค 35 ข 55 ข 75 ก 95 ค 16 ก 36 ง 56 ก 76 ก 96 ข 17 ข 37 ง 57 ง 77 ค 97 ข 18 ง 38 ก 58 ง 78 ก 98 ค 19 ข 39 ค 59 ง 79 ง 99 ข 20 ง 40 ก 60 ข 80 ง 100 ข เตรียมสอบครูผูช้ ว่ ย สงั กดั สานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

ค่มู ือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 149 จรรยาบรรณวชิ าชพี วิชาชีพ ขอ้ บงั คบั ครุ สุ ภา วา่ ดว้ ยจรรยาบรรณของวชิ าชีพ พ.ศ. 2556 โดยทีเ่ ป็นการสมควรยกเลิกข้อบงั คบั ครุ สุ ภา ว่าด้วยมาตรฐานวชิ าชีพและจรรยาบรรณ ของวชิ าชพี พ.ศ. 2548 อาศยั อานาจตามความในมาตรา 9 วรรคหนึง่ (1) (11) (จ) และมาตรา 50 แห่งพระราชบัญญตั ิ สภาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา พ.ศ. 2546 ประกอบกับมตคิ ณะกรรมการครุ ุสภา ในการประชมุ คร้งั ท่ี 5/2556 วนั ที่ 16 พฤษภาคม 2556 โดยความเหน็ ชอบของรฐั มนตรวี ่าการกระทรวงศึกษาธกิ าร คณะกรรมการคุรสุ ภาจึงออกขอ้ บังคบั กครุ สุ ภา วา่ ด้วยจรรยาบรรณของวชิ าชพี ดงั ตอ่ ไปนี้ ข้อ 1 ข้อบังคับนี้เรยี กว่า “ขอ้ บังคบั ครุ ุสภา ว่าดว้ ยจรรยาบรรณของวชิ าชพี พ.ศ. 2556” ข้อ 2 ขอ้ บังคบั นีใ้ ห้ใช้บงั คับตงั้ แตว่ นั ประกา.ศ.2ใน5ร4า0ชกิจจานุเบกษาเปน็ ต้นไป ขอ้ 3 ใหย้ กเลิกข้อบงั คับครุ สุ ภา วา่ ดว้ ยมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณของวชิ าชีพ พ.ศ. 2548 ขอ้ บงั คบั ครุ สุ ภาฉบับใดอ้างองิ ขอ้ บังคบั คุรุสภาฉบับทย่ี กเลกิ แล้วตามวรรคหน่งึ รวมทง้ั ระเบียบ หรือประกาศใดที่ออกภายใตข้ ้อบังคบั ดงั กล่าว ให้ถอื วา่ อา้ งองิ ขอ้ บงั คบั คุรุสภา วา่ ดว้ ยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556 หรือข้อบังคับครุ สุ ภา วา่ ดว้ ยจรรยาบรรณของวชิ าชีพ พ.ศ. 2556 แลว้ แตก่ รณี ข้อ 4 ในขอ้ บงั คบั น้ี “วชิ าชพี ” หมายความวา่ วชิ าชพี ทางการศกึ ษาท่ีทาหนา้ ทีห่ ลกั ทางดา้ นการเรียนการสอนและการ ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี นด้วยวธิ กี ารต่าง ๆ รวมทง้ั การรับผดิ ชอบการบรหิ ารสถานศกึ ษาในสถานศกึ ษา ปฐมวยั ข้ันพนื้ ฐาน และอดุ มศกึ ษาทํีต่ า่ กวา่ ปรญิ ญาทั้งของรฐั และเอกชน และการบรหิ ารการศึกษานอก สถานศึกษาในระดบั เขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา ตลอดจนการสนับสนนุ การศกึ ษาใหบ้ รกิ ารหรอื ปฏิบัตงิ านเกีย่ วเนอ่ื ง กับการจดั กระบวนการเรยี นการสอน การนเิ ทศ และการบริหารการศึกษาในหนว่ ยงานการศกึ ษาตา่ ง ๆ “ผูป้ ระกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา” หมายความว่า ครู ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ผบู้ ริหารการศึกษาและ บคุ ลากรทางการศกึ ษาอ่นื ซ่งึ ไดร้ บั ใบอนญุ าตเปน็ ผปู้ ระกอบวชิ าชพี ตามพระราชบญั ญตั สิ ภาครแู ละบคุ ลากร ทางการศกึ ษา พ.ศ. 2546 “ครู” หมายความวา่ บุคคลซ่ึงประกอบวิชาชีพหลกั ทางดา้ นการเรียนการสอนและการส่งเสริมการ เรยี นรู้ของผ้เู รียนด้วยวธิ ีการตา่ ง ๆ ในสถานศกึ ษาปฐมวัย ข้นั พ้ืนฐาน และอดุ มศกึ ษาทตี่ า่ กวา่ ปรญิ ญา ทัง้ ของรฐั และเอกชน “ผู้บริหารสถานศกึ ษา” หมายความวา่ บคุ คลซ่ึงปฏบิ ตั ิงานในตาแหน่งผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ภายในเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา และสถานศึกษาอน่ื ที่จดั การศกึ ษาปฐมวยั ขนั้ พ้นื ฐาน และอดุ มศกึ ษาทํ่ตี า่ กวา่ ปริญญาทั้งของรฐั และเอกชน เตรียมสอบครผู ู้ชว่ ย สังกดั สานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรียมสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. 150 “ผ้บู รหิ ารการศึกษา” หมายความว่า บคุ คลซ่ึงปฏิบัตงิ านในตาแหน่งผู้บรหิ ารนอกสถานศึกษา ในระดบั เขตพน้ื ที่การศกึ ษา “บคุ ลากรทางการศึกษาอนื่ ” หมายความว่า บุคคลซึ่งทาหนา้ ที่สนับสนนุ การศึกษา ใหบ้ ริการหรอื ปฏบิ ัติงานเก่ยี วเนอื่ งกบั การจดั กระบวนการเรยี นการสอน การนเิ ทศ และการบรหิ ารการศึกษาในหนว่ ยงาน การศกึ ษาต่าง ๆ ซึง่ หน่วยงานการศกึ ษากาหนดตาแหนง่ ให้ต้องมีคุณวุฒิทางการศึกษา “จรรยาบรรณของวชิ าชพี ” หมายความวา่ มาตรฐานการปฏบิ ตั ติ นทก่ี าหนดขน้ึ เปน็ แบบแผนในการ ประพฤติตน ซงึ่ ผู้ประกอบวชิ าชีพทางการศึกษาตอ้ งปฏิบัตติ าม เพ่ือรักษาและสง่ เสรมิ เกียรติคุณชอ่ื เสยี งและ ฐานะของผปู้ ระกอบวชิ าชพี ทางการศึกษาใหเ้ ปน็ ทีเ่ ชอื่ ถือศรัทธาแกผ่ รู้ บั บรกิ ารและสังคม อนั จะนามาซึ่งเกยี รติ และศกั ดิ์ศรีแห่งวชิ าชพี ขอ้ 5 ใหป้ ระธานกรรมการคุรสุ ภารักษาการตามขอ้ บงั คบั น้ี และใหม้ อี านาจออกระเบียบประกาศ หรือคาสงั่ เพอื่ ปฏบิ ัตติ ามขอ้ บงั คบั นี้ รวมทง้ั ให้มอี านาจตีความและวนิ จิ ฉัยชขี้ าดปัญหาเกย่ี วกับการปฏบิ ัตติ ามที่กาหนด ไวใ้ นขอ้ บงั คบั ขอ้ 6 ผ้ปู ระกอบวชิ าชีพทางการศึกษา ต้องประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชพี และแบบแผน พฤตกิ รรมตามจรรยาบรรณของวชิ าชพี หมวด 1 จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ขอ้ 7 ผปู้ ระกอบวิชาชีพทางการศกึ ษา ต้องมวี นิ ยั ในตนเอง พัฒนาตนเองดา้ นวิชาชพี บคุ ลกิ ภาพ และ วสิ ยั ทัศน์ ใหท้ ันต่อการพฒั นาทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สงั คม และการเมอื งอยู่เสมอ หมวด 2 จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชีพ หมวด 2 จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ ขอ้ 8 ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศกึ ษา ต้องรกั ศรทั ธา ซอื่ สัตยส์ จุ ริต รบั ผดิ ชอบตอ่ วชิ าชพี และเปน็ สมาชิก ท่ดี ขี ององค์กรวชิ าชพี หมวด 3 จรรยาบรรณตอ่ ผู้รับบริการ ข้อ 9 ผูป้ ระกอบวชิ าชีพทางการศึกษา ต้องรัก เมตตา เอาใจใส่ ชว่ ยเหลอื สง่ เสรมิ ใหก้ าลงั ใจแกศ่ ิษย์ และผูร้ บั บริการ ตามบทบาทหน้าที่โดยเสมอหน้า หมวด 3 จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ บั บรกิ าร ข้อ 9 ผ้ปู ระกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา ต้องรัก เมตตา เอาใจใส่ ชว่ ยเหลอื สง่ เสริม ให้กาลังใจแก่ศิษย์ และ ผ้รู บั บริการ ตามบทบาทหนา้ ท่ีโดยเสมอหน้า ข้อ 10 ผู้ประกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ต้องสง่ เสรมิ ใหเ้ กดิ การเรยี นรู้ ทกั ษะ และนสิ ยั ทีถ่ กู ต้องดงี าม แกศ่ ิษย์ และผู้รบั บรกิ าร ตามบทบาทหนา้ ทอ่ี ยา่ งเต็มความสามารถ ด้วยความบรสิ ุทธใ์ิ จ ข้อ 11 ผูป้ ระกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ตอ้ งประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนเป็นแบบอยา่ งทดี่ ี ท้งั ทางกาย วาจา และจติ ใจ เตรียมสอบครผู ู้ช่วย สังกัด สานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. 151 ข้อ 12 ผปู้ ระกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ตอ้ งไมก่ ระทาตนเป็นปฏปิ กั ษ์ตอ่ ความเจรญิ ทางกาย สตปิ ัญญา จติ ใจ อารมณ์ และสงั คมของศษิ ย์ และผรู้ ับบรกิ าร ขอ้ 13 ผู้ประกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา ตอ้ งให้บรกิ ารดว้ ยความจรงิ ใจและเสมอภาค โดยไมเ่ รียกรับ หรือ ยอมรบั ผลประโยชน์จากการใชต้ าแหน่งหนา้ ทีโ่ ดยมชิ อบ หมวด 4 จรรยาบรรณต่อผรู้ ว่ มประกอบวิชาชพี ขอ้ 14 ผูป้ ระกอบวิชาชพี ทางการศกึ ษา พึงชว่ ยเหลอื เกอ้ื กลู ซึง่ กันและกนั อยา่ งสรา้ งสรรค์ โดยยดึ มัน่ ในระบบ คณุ ธรรม สรา้ งความสามคั คีในหมู่คณะ หมวด 5 จรรยาบรรณตอ่ สังคม ขอ้ 15 ผู้ประกอบวิชาชพี ทางการศกึ ษา พงึ ประพฤตปิ ฏิบตั ติ นเปน็ ผูน้ าในการอนรุ กั ษ์ และพฒั นาเศรษฐกิจ สงั คม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปญั ญา สิ่งแวดลอ้ ม รักษาผลประโยชน์ ของสว่ นรวม และยดึ มน่ั ในการ ปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ เตรียมสอบครผู ชู้ ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 152 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 153 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 154 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 155 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 156 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 157 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 158 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คูม่ อื เตรยี มสอบบรรจเุ ข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 159 เตรียมสอบครูผ้ชู ่วย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คมู่ ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 160 แนวขอ้ สอบจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู 1. ผปู้ ระกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ตอ้ งมวี ินัยในตนเอง พัฒนาตนเอง ดา้ นวิชาชพี บุคลกิ ภาพ และ วิสยั ทัศน์ ใหท้ ันตอ่ การพฒั นาทางวทิ ยาการ เศรษฐกิจ สังคม และการเมอื งอยเู่ สมอ คือจรรยาบรรณ ในข้อใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อผูร้ บั บรกิ าร ง. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ ว่ มประกกอบวิชาชพี 2. ผปู้ ระกอบวิชาชพี ทางการศกึ ษา ตอ้ งรกั ศรทั ธา ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ รบั ผดิ ชอบตอ่ วิชาชพี และเป็นสมาชิกท่ดี ี ขององคก์ รวิชาชพี คอื จรรยาบรรณในขอ้ ใด ..2540 ก. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ข. จรรยาบรรณต่อวชิ าชพี ค. จรรยาบรรณต่อผู้รบั บรกิ าร ง. จรรยาบรรณตอ่ สังคม 3. ผปู้ ระกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา ตอ้ งรัก เมตตา เอาใจใส่ ช่วยเหลอื ส่งเสรมิ ให้กาลงั ใจแกศ่ ิษย์ และ ผรู้ ับบริการ ตามบทบาทหนา้ ทโี่ ดยเสมอหนา้ คือจรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ข. จรรยาบรรณต่อวชิ าชพี ค. จรรยาบรรณต่อํผร้ บั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ สังคม 4. ผ้ปู ระกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ตอ้ งสง่ เสริมให้เกดิ การเรยี นรู้ ทักษะ และนสิ ัย ทถ่ี ูกต้องดงี ามแก่ศษิ ย์ และผ้รู ับบรกิ าร ตามบทบาท หน้าทอี่ ยา่ งเตม็ ความสามารถ ดว้ ยความบรสิ ทุ ธ์ใิ จ คอื จรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ บั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ สังคม เตรียมสอบครผู ชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มอื เตรียมสอบบรรจุเขา้ รบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 161 5. ผู้ประกอบวชิ าชีพทางการศึกษา ตอ้ งประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ นเป็น แบบอยา่ งท่ีดี ทั้งทางกาย วาจา และจิตใจ คือจรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รบั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รว่ มประกอบวชิ าชีพ 6. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ตอ้ งไมก่ ระทาตนเปน็ ปฏปิ ักษ์ ตอ่ ความเจรญิ ทางกาย สตปิ ญั ญา จิตใจ อารมณ์ และสังคมของศิษย์ และผรู้ บั บริการ คือจรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อผรู้ บั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ ํผร้ ว่ มประกอบวิชาชีพ 7. ผู้ประกอบวชิ าชพี ทางการศึกษา ตอ้ งให้บรกิ ารด้วยความจรงิ ใจ และเสมอภาค โดยไมเ่ รียกรบั หรอื ยอมรบั ผลประโยชน์จากการใช้ ตาแหนง่ หน้าที่โดยมิชอบ คอื จรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณต่อวชิ าชพี ค. จรรยาบรรณต่อผู้รบั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รว่ มประกอบวิชาชพี 8. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พึงช่วยเหลอื เก้อื กลู ซึ่งกันและกนั อยา่ งสรา้ งสรรคโ์ ดยยดึ มนัใ่ นระบบ คุณธรรมสรา้ งความสามคั คใี นหมู่ คณะ คอื จรรยาบรรณในขอ้ ใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ บั บรกิ าร ง. จรรยาบรรณตอ่ ํผร้ ว่ มประกอบวชิ าชพี เตรยี มสอบครผู ชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. 162 9. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พงึ ประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ นเป็นผูน้ าในการอนรุ ักษแ์ ละพัฒนาเศรษฐกจิ สงั คมศาสนาศิลปวฒั นธรรมภมู ปิ ัญญา ส่ิงแวดลอ้ ม รกั ษาผลประโยชนข์ องสว่ นรวม และยดึ มน่ั ในการ ปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ์ทรงเปน็ ประมุข คอื จรรยาบรรณในข้อใด ก. จรรยาบรรณต่อตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ ับบรกิ าร ง. จรรยาบรรณตอ่ สงั คม 10. ประพฤติตนเหมาะสมกบั สถานภาพและเป็นแบบอยา่ งท่ีดี เปน็ พฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงค์ ตามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ข. จรรยาบรรณตอ่ วิชาชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ บั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ สังคม 11. ประพฤติตนเป็นแบบอยา่ งท่ีดใี นการดาเนนิ ชวี ิตตามประเพณี และวัฒนธรรมไทยเปน็ พฤตกริ รมทืพ่ ึง ประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ ับบริการ ข. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อตนเอง ง. จรรยาบรรณตอ่ สงั คม 12. ปฏบิ ัตงิ านตามหน้าที่ ทไี่ ด้รับมอบหมายใหส้ าเรจ็ อยา่ งมีคุณภาพ ตามเปา้ หมายทืก่ าหนด เป็นพฤติกรรมทพี่ งึ ประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณต่อํผร้ บั บริการ ข. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ค. จรรยาบรรณต่อสงั คม ง. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี 13. ศึกษาหาความรวู้ างแผนพฒั นาตนเองพฒั นางาน และสะสมผลงาน อยา่ งสม่าเสมอ เป็นพฤตกิ รรมที่ พึงประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ บั บริการ ข. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อสงั คม ง. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง เตรยี มสอบครผู ู้ชว่ ย สงั กดั สานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 163 14. ค้นควา้ แสวงหา และนาเทคนิคด้านวชิ าชีพท่ีพฒั นาและกา้ วหนา้ เป็นท่ียอมรบั มาใชแ้ ก่ศษิ ยแ์ ละืผร้ บั บรกิ ารใหเ้ กดิ ผลสมั ฤทธทิ์ พี่ งึ ประสงค์ เป็นพฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงค์ตามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง ข. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อสังคม ง. จรรยาบรรณตอ่ ผ้รู ับบรกิ าร 15. แสดงความช่นื ชม และศรัทธาในคณุ คา่ ของวิชาชพี เป็นพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณต่อสงั คม ข. จรรยาบรรณตอ่ วิชาชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ ว่ มประกอบวิชาชีพ ง. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รบั บริการ 16. รกั ษาชื่อเสยี ง และปกปอ้ งศกั ดิ์ศรีแหง่ วชิ าชพี เป็นพฤติกรรมท่ีพึง ประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณต่อํผ้รว่ มประกอบวชิ าชีพ ข. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี ค. จรรยาบรรณตอ่ ํผร้ บั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ สงั คม 17. ยกย่อง และเชิดชูเกียรตืิผม้ ผี ลงานในวิชาชีพให้สาธารณชนรบั รู้ เป็นพฤตกิ รรมทืพ่ ึงประสงค์ ตามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ สังคม ข. จรรยาบรรณตอ่ ผ้รู ว่ มประกอบวิชาชพี ค. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ง. จรรยาบรรณตอ่ ผูร้ ับบรกิ าร 18. อทุ ิศตนเพอ่ื ความก้าวหนา้ ของวชิ าชพี เปน็ พฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงค์ ตามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รว่ มประกอบวิชาชีพ ข. จรรยาบรรณต่อสังคม ค. จรรยาบรรณตอ่ ํผ้รบั บริการ ง. จรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี 19.ปฏิบัตหิ น้าทดี่ ว้ ยความรบั ผิดชอบซอ่ื สัตย์สจุ ริตตามกฎระเบยี บ และแบบแผนของทางราชการ เปน็ พฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคต์ ามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ ข. จรรยาบรรณต่อสังคม ค. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รับบรกิ าร ง. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รว่ มประกอบวิชาชพี เตรยี มสอบครผู ้ชู ่วย สังกดั สานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มอื เตรยี มสอบบรรจุเขา้ รบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 164 20. เลือกใช้หลกั วิชาที่ถกู ตอ้ ง สรา้ งสรรค์เทคนคิ วิธกี ารใหมๆ่ เพอ่ื พฒั นาวชิ าชพี เปน็ พฤติกรรมท่ีพงึ ประสงค์ ตามจรรยาบรรณใด ก. จรรยาบรรณตอ่ ผู้รว่ มประกอบวชิ าชพี ข. จรรยาบรรณต่อํผ้รับบริการ ค. จรรยาบรรณต่อวิชาชพี ง. จรรยาบรรณตอ่ สังคม เฉลยแนวข้อสอบจรรยาบรรณวชิ าชีพครู ข้อ ขอ้ 1 ก 11 ค 2 ข 12 ข 3 ค 13 ง 4 ค 14 ก 5 ค 15 ข 6 ค 16 ข 7 ค 17 ค 8 ง 18 ง 9 ง 19 ก 10 ก 20 ค เตรียมสอบครูผชู้ ว่ ย สังกดั สานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มือเตรียมสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 165 สมรรถนะวิชาชีพ 1. แนวคิดเรอ่ื งสมรรถนะ ศาสตราจารย์ David C. McClelland นักจิตวิทยาของมหาวิทยาลัย Harvard เป็นผู้ริเร่ิมแนวคิด เกย่ี วกบั สมรรถนะ โดยพัฒนาแบบทสอบทางบุคลกิ ภาพเพอ่ื ศึกษาว่า บุคคลท่ที างานอยา่ งมปี ระสิทธิภาพน้ันมี ทัศนคติและนิสัยอย่างไร McClelland ได้ใช้ความรู้ในเร่ืองเหล่านี้ช่วยแก้ไขปัญหาการคัดเลือกบุคคลให้แก่ หน่วยงานของรัฐบาลสหรัฐอเมริกา ได้แก่ปัญหากระบวนการคัดเลือกท่ีเน้นการวัดความถนัดท่ีทาให้คนผิวดา และชนกลุ่มน้อยอื่นๆ ไม่ได้รับการคัดเลือก (ซึ่งผิดกฎหมาย) และปัญหาผลการทดสอบความถนัดท่ี มี ความสัมพันธ์กับผลการปฏิบัติงานน้อกยมาก (ซึ่งแสดงว่า การทดสอบความถนัดไม่สามารถทานายผลการ ปฏบิ ตั ิงานได้) McClelland ได้เกบ็ ข้อมลู ของกลุม่ ผ้ทู มี่ ผี ลการปฏบิ ัติงานโดดเด่น และผูท้ ไี่ มไ่ ด้มผี ลงานโดดเดน่ คด้ววายมกสาัมรพสัันมธภ์กาับษผณล์กซาึ่งรพปฏบิบว่ัตาิงสานมรไรมถ่ใชน่ ะกเากรี่ยทวดกสับอ.บค.2ดว5า้ว4ยม0แเขบ้าบใทจดขส้ออแบตคกวตา่ามงถทนาัดงบวัทฒคนวธารมรเรมื่อเปง ็นteปsัจtiจnัgยทfo่ีมrี Competence Rather Than for Intelligence ของ McClelland ที่ตีพิมพ์ในปี 1973 ได้รับการกล่าวถึง อย่างกว้างขวางจากนักวิชาการทั้งท่ีเห็นด้วยและไม่เห็นด้วย อย่างไรก็ดี McClelland ก็ได้ทาให้สมรรถนะ ไดร้ ับความสนใจ ศกึ ษา และใชก้ นั ต่อ ๆ มาจนถงึ ทุกวันน้ี แนวคิดเรื่องสมรรถนะมักมีการอธิบายด้วยโมเดลภูเขาน้าเข็ง ( Iceberg Model) ดังภาพท่ีแสดง ด้านล่าง ซึ่งอธิบายวา่ ความแตกต่างระหว่างบคุ คลเปรียบเทียบได้กับภเู ขาน้าแขง็ โดยมีส่วนทีเ่ ห็นได้ง่าย และ พัฒนาได้ง่าย คือส่วนท่ีลอยอยู่เหนือน้า น่ันคือองค์ความรู้ และทักษะตางๆ ท่ีบุคคลมีอยู่ และส่วนใหญ่ที่ มองเห็นได้ยากอยใู่ ตผ้ ิวนา้ ไดแ้ ก่ แรงจงู ใจ อปุ นิสัย ภาพลกั ษณภ์ ายใน และบทบาทที่แสดงออกตอ่ สงั คม สวนที่ อยใู่ ตน้ ้ามีผลตอ่ พฤติกรรมในการทางานของบคุ คลอยา่ งมาก และเป็นส่วนทพ่ี ัฒนาได้ยาก ภาพที่ 1 โมเดลภเู ขานา้ แขง็ ( Iceberg Model) เตรียมสอบครผู ู้ชว่ ย สงั กัด สานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คู่มอื เตรียมสอบบรรจุเขา้ รบั ราชการ ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. 166 การที่บุคคลจะมีพฤติกรรมในการทางานอย่างใดขึ้นอยู่กับคุณลักษณะท่ีบุคคลมีอยู่ซึ่งอธิบายใน ตัวแบบภูเขาน้าแข็ง คือท้ังความรู้ ทักษะ/ความสามารถ (ส่วนที่อยู่เหนือน้า) และคุณลักษณะอ่ืน ๆ (สว่ นท่ีอยใู่ ตน้ ้า) ของบคุ คลน้นั ๆ การนาแนวคิดเรื่องสมรรถนะมาใช้ในการบริหารงานทรัพยากรบุคคลเชื่อว่า จะทาให้การบริหาร ทรัพยากรบุคคลมีประสิทธิภาพมากย่ิงขึ้น ไม่ว่าจะเป็นในเร่ือง การคัดเลือก การพัฒนา และการบริหาร ผลงาน กล่าวคือ ในการคดั เลือกทีเ่ ดมิ เน้นเพียงการวัดความถนดั และความร้เู ฉพาะในงาน ซึ่งแม้จะเปน็ สง่ิ ที่สาคัญในการทางาน แต่ว่ายังไม่เพียงพอยังต้องเน้นส่วนที่อยู่ใต้น้าของบุคคล ซ่ึงได้แก่ ค่านิยมทัศนคติ บุคลกิ ภาพ เพมิ่ ขน้ึ ด้วยเพราะส่ิงเหลา่ นีส้ ง่ ผลใหพ้ ฤตกิ รรมในการทางานของบุคคลเปน็ ไปในลักษณะทอ่ี งค์การ ต้องการหรือไม่ ในด้านการพัฒนาซึง่ แตเ่ ดมิ อาจจะเนน้ เพยี งเรื่องความรู้ 2. สมรรถนะของครผู ู้สอนในศตวรรษท่ี 21 ทกี่ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารกาหนด สมรรถนะหลกั (Core Competency) 5 ประการ ได้แก่ 1. การมุ่งผลสัมฤทธข์ิ องการปฏิบตั ิงาน 2. การบริการทด่ี ี 3. การพัฒนาตนเอง 4. การทางานเป็นทีม 5. จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณครู สมรรถนะตามสายปฏิบตั งิ าน (Functional Competency) 6 ประการ ได้แก่ – การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ – การพฒั นาผู้เรยี น – การบรหิ ารจัดการช้นั เรียน – การวิเคราะห์ สงั เคราะห์และวจิ ยั เพอื่ พฒั นาผเู้ รียน – ภาวะผู้นา – การสร้างความสมั พันธ์ และความรว่ มมือกับชุมชน สาหรบั ยุคแห่งเทคโนโลยีและการสือ่ สารที่เต็มไปดว้ ยข้อมลู สารสนเทศหลากหลาย ครูผสู้ อนจงึ จาเปน็ ต้องมที กั ษะสาคญั สาหรับยคุ นท้ี เี่ รยี กว่า C-Teacher (ถนอมพร เลาหจรัสแสง) ซงึ่ ได้แก่ Content : ผสู้ อนตอ้ งมคี วามรแู้ ละทกั ษะในเรือ่ งทีส่ อนเปน็ อยา่ งดี เพราะหากผู้สอนไม่เชี่ยวชาญในเรอ่ื งที่ สอนหรอื ถา่ ยทอด ก็ไม่สามารถทาให้ผ้เู รยี นเรียนรู้ไดบ้ รรลเุ ปา้ หมาย เตรียมสอบครผู ้ชู ่วย สงั กดั สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

คมู่ อื เตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 167 Computer (ICT) Integration : ผสู้ อนต้องมที ักษะในนการใช้เทคโนโลยีมาชว่ ยในการจัดการเรยี นการสอน เนือ่ งจากกิจกรรมการเรยี นการสอนท่ใี ช้เทคโนโลยจี ะชว่ ยกระตุ้นความสนใจให้แก่ผเู้ รยี น ย่งิ ถา้ ได้ผา่ นการ ออกแบบกจิ กรรมการเรียนการสอนอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพจะย่งิ ชว่ ยส่งเสริมทักษะท่ตี อ้ งการไดเ้ ปน็ อยา่ งดี Constructionist : ผู้สอนตอ้ งเข้าใจแนวคิดที่วา่ ผเู้ รียนสามารถสรา้ งองคค์ วามรู้ขน้ึ ไดเ้ องจากการเชอ่ื มโยง ความรู้เดิมทีม่ ีอยเู่ ขา้ กบั ความรูแ้ ละประสบการณ์ใหม่ ๆ ทไี่ ด้รับ และได้จากการลงมือปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมต่าง ๆ โดยครสู ามารถนาแนวคิดน้ีไปใชใ้ นการวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรเู้ พอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นไดม้ โี อกาสสรา้ งความรู้ และสร้างสรรคช์ ้นิ งานต่าง ๆ ผา่ นการประยุกตค์ วามร้แู ละประสบการณ์ทไ่ี ด้รับจากในชนั้ เรยี นและจาก การศกึ ษาดว้ ยตนเอง Connectivity : ผสู้ อนตอ้ งสามารถจัดกจิ กรรมใหเ้ ชอ่ื มโยงระหวา่ งผเู้ รยี นด้วยกัน ระหว่างผเู้ รยี นกับผสู้ อน และระหวา่ งผสู้ อนในสถานศึกษาเดยี วกนั หรือตา่ งสถานศกึ ษา รวมถึงความเชอ่ื มโยงระหว่างสถานศึกษาและ สถานศกึ ษากบั ชมุ ชนเพอื่ สรา้ งสภาพแวดลอ้ มในการเรยี นรทู้ ่เี ป็นประสบการณ์ตรงใหแ้ ก่ผเู้ รียน Collaboration: ผ้สู อนมบี ทบาทสาคญั ในการจดั การเรยี นรใู้ นลกั ษณะการเรยี นรู้แบบรว่ มมือระหวา่ งผเู้ รยี น กับผูเ้ รยี น และระหวา่ งผเู้ รียนกับผสู้ อน เพื่อฝกึ ทักษะการทางานเปน็ ทีม การเรียนรดู้ ้วยตนเอง การแลกเปล่ยี น ความคดิ เห็นและสารสนเทศระหว่างกนั ซ่งึ จะสง่ ผลตอ่ การพฒั นาผเู้ รยี นในดา้ นทกั ษะอาชพี และทกั ษะชวี ติ Communication : ผูส้ อนมีทักษะการสื่อสาร ทง้ั การบรรยาย การยกตวั อยา่ ง การเลอื กใชส้ อ่ื การนาเสนอ สือ่ รวมถึงการจดั สภาพแวดลอ้ มใหเ้ อื้อตอ่ การเรยี นรู้ เพือ่ ถา่ ยทอดความร้ใู หแ้ ก่ผเู้ รียนไดอ้ ย่างเหมาะสมนาไปสู่ ความเข้าใจและสามารถเรยี นรู้ไดบ้ รรลเุ ป้าหมายทกี่ าหนดไว้ Creativity : ผูส้ อนในศตวรรษที่ 21 จาเป็นตอ้ งสรา้ งสรรค์กิจกรรรมการเรยี นการสอนทห่ี ลากหลาย แปลก ใหม่จัดสภาพแวดลอ้ มใหเ้ ออื้ ตอ่ การเรยี นรูข้ องผ้เู รียนโดยเน้นการเรยี นรูด้ ว้ ยตนเองให้มากทส่ี ุด ผู้สอนต้องเปน็ มากกวา่ ผถู้ ่ายทอดความรู้โดยตรงเพียงอย่างเดยี ว Caring : ผสู้ อนตอ้ งมมี ุทิตาจติ ตอ่ ผู้เรียน ต้องแสดงออกถึงความรกั ความหว่ งใยอยา่ งจรงิ ใจต่อผเู้ รยี น เพอ่ื ให้ ผู้เรยี นเกิดความเชื่อใจส่งผลตอ่ การจดั สภาพการเรยี นรู้ทาให้รูส้ กึ ผ่อนคลาย ซึ่งเป็นสภาพทผ่ี ู้เรียนจะมคี วามสุข ในการเรยี นรูแ้ ละจะเรยี นรู้ไดด้ ที ส่ี ุด เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกดั สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรทั ธานาทาง

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 168

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 169

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 170

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 171

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 172

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 173

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 174

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 175

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 176

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 177

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 178

เตรยี มสอบครูผชู้ ว่ ย สังกัด สานกั งาน กศน. คมู่ ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา้ รบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั ก

เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง กดั กศน. 179

คูม่ ือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 180 เตรยี มสอบครูผู้ช่วย สังกดั สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง

คูม่ ือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 181 เตรยี มสอบครูผู้ช่วย สังกดั สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง

คูม่ ือเตรยี มสอบบรรจุเข้ารบั ราชการ ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. 182 เตรยี มสอบครูผู้ช่วย สังกดั สานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาพา ศรัทธานาทาง