908 ด.ช.อดิเทพ สมหานึก

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87 ข้อมูลนกั เรียนรายบุคคล ห้องเรียนมงุ่ สดู่ วงดาว ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ขอ้ มูลดา้ นนักเรยี น ๑.๑ ขอ้ มลู ส่วนตวั นกั เรยี น ชอื่ -นามสกุล (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส)...........เ.ด..็ก..ช..า..ย..อ..ด..เิ.ท...พ....ส...ม..ห..า..น..กึ...................................... ชอ่ื เล่น ...ก..า..ร..ฟ์ ..ิว.................. ประเภทความพิการ.........บ...ก..พ..ร..อ่..ง..ท..า..ง.ส..ต...ปิ ..ัญ...ญ...า............................................................................................................ เกิดวันท.่ี .๒...๔..เดอื น …ม…กร..า.ค...ม...... พ.ศ. ๒..๕...๕..๗...... อายุ .๘..........ปี เช้ือชาติ ไ..ท..ย........... สญั ชาต.ิ .ไ.ท...ย......... ศาสนา...พ...ุท..ธ...... เลขบัตรประจาตัวประชาชน.........๑..-.๕..๒...๗...๖...-.๐...๐..๐...๐...๒...-.๔...๐...-.๓...............หมโู่ ลหติ ...............-............................................ การจดทะเบียนคนพกิ าร  ไมต่ ้องการจดทะเบียน  ยงั ไม่จดทะเบยี น  จดทะเบยี นแล้ว ทีอ่ ย่ปู จั จุบัน บ้านเลขท่ี...๗..๘...........ตรอก/ซอย..-.............หมู่ท่.ี ....๕......ช่อื หมบู่ า้ น/ถนน......บ..า้..น..ฮ..่อ..ง................................. ตาบล/แขวง.......บ...้า.น...ก..่ิว.............. อาเภอ/เขต......แ..ม..่ท..ะ................ จังหวดั .........ล..า..ป..า..ง......... รหัสไปรษณยี ์.......๕..๒...๑..๕..๐...... ๑.๒ ด้านสขุ ภาพ ๑) สุขภาพกาย  มีสขุ ภาพร่างกายสมบรู ณ์แข็งแรง  เจบ็ ป่วยบ่อย (ระบุ)............................................................................  มโี รคประจาตัว (ระบุ)..............ไ.ท...ร.อ...ย..ด..์ ...............................................  ป่วยเปน็ โรคร้ายแรง/เรอื้ รัง (วัณโรค โรคอ้วน โรคทางเดนิ หายใจเรือ้ รงั (หอบหืด) โรคหวั ใจและหลอดเลอื ด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเรื้อรงั โรคมะเร็ง ภาวะภมู ิค้มุ กันตา่ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรนุ แรง ลมชกั ฯลฯ ระบโุ รค)............................................................... น้าหนัก........๓..๑................กิโลกรัม สว่ นสูง.........๑..๑...๗...๕..............เซนติเมตร  น้าหนักผิดปกตไิ มส่ ัมพนั ธ์กับส่วนสูงหรืออายุ  นอนติดเตียง ๒) สุขภาพจิต/อารมณ์/พฤติกรรม  อารมณด์ ี ย้มิ ง่าย  มีปฏิสมั พนั ธท์ เี่ หมาะสมกับผอู้ ่นื  อารมณ์หงุดหงิดงา่ ย/โมโหงา่ ย  ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อนื่ เชน่ เฉยเมย ไมส่ บตา  ไม่มีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซมึ เศร้า  แยกตัวออกจากกลมุ่  หวาดระแวง  ไมพ่ บพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์  พบพฤตกิ รรมที่ไม่พึงประสงค์ทีส่ ่งผลกระทบไม่รนุ แรงต่อตนเอง/ผู้อื่น/สง่ิ ของ  พบพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์ท่ีสง่ ผลกระทบรุนแรงต่อตนเอง/ผอู้ นื่ /ส่งิ ของ

88 ๑.๓ ด้านการเรียนรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พัฒนาการ/ความสามารถเทียบเท่ากับอายุจรงิ  พัฒนาการ/ความสามารถล่าช้ากวา่ อายจุ รงิ ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถล่าชา้ กว่าอายจุ รงิ ๓ ปี ขึ้นไป ๒) การชว่ ยเหลือตนเอง  สามารถช่วยเหลือตนเองได้  สามารถช่วยเหลอื ตนเองได้บ้าง  ไม่สามารถชว่ ยเหลือตนเองได้ ๑.๔ ดา้ นสิทธคิ นพกิ าร/สนับสนุนช่วยเหลือจากองคก์ รภาครฐั หรอื เอกชน ๑) เบ้ียยังชพี คนพกิ าร  ได้รับ จานวน....๑..,.๐...๐..๐...........บาท/เดอื น  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บรกิ ารฟน้ื ฟทู างการแพทย์  ได้รบั (ระบโุ รงพยาบาล)..........โ.ร..ง..พ..ย..า..บ..า..ล..ล..า..ป..า..ง...แ..ล..ะ..โ.ร..ง.พ...ย..า.บ...า..ล..เ.ว..ช..ช..า.ร..กั..ษ...์ .จ..ัง.ห...ว.ัด...ล..า.ป...า.ง........  ไมไ่ ด้รับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี สอื่ สิ่งอานวยความสะดวก  ได้รบั (ระบุสิง่ ที่ได้รับ)................ส..ื่อ..ค..ปู..อ..ง..ก..า..ร..ศ..ึก..ษ..า.................................................................. (ระบหุ น่วยงานทไ่ี ดร้ บั ).........ศ..ูน..ย..ก์..า..ร..ศ..กึ..ษ..า..พ...เิ .ศ..ษ..ป..ร..ะ..จ..า..จ..ัง.ห...ว..ัด..ล..า..ป..า..ง.......................................  ไมไ่ ดร้ ับ เนื่องจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการศึกษา/เงินช่วยเหลืออ่นื ๆ  ได้รบั (ระบุช่อื ทนุ การศกึ ษา/เงนิ ช่วยเหลอื อืน่ ๆ)................................................................ จานวน.......................บาท/เดือน  ไมไ่ ด้รับ เน,ื่องจาก................................................................................................................ ๕) รับบริการสวัสดิการทางสังคม  ได้รับ (สิ่งทไี่ ดร้ ับ เช่น บริการเคสเมเนเจอร์ บริการรับส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบุ).......... (หน่วยงานท่ีได้รบั เชน่ พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไมไ่ ดร้ ับ เนื่องจาก..........ไ..,ม..ไ่..ด..้ข..อ..ร..ับ.......................................................................................

89 ๒. ขอ้ มูลดา้ นครอบครัว ๒.๑ ขอ้ มลู บดิ า  มีชีวติ อยู่  ถงึ แกก่ รรม  ไมม่ ีข้อมลู ชอ่ื -นามสกลุ บิดา.........................................................................อายุ............ปี เชอ้ื ชาต.ิ ........................... สัญชาติ............................. ศาสนา.........................  ไม่มีงานทา  มงี านทา อาชีพ...................................................รายได.้ ............................บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไมไ่ ดร้ บั การศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปริญญา ทีอ่ ย่ปู ัจจบุ ัน  ทอ่ี ย่เู ดียวกบั นกั เรยี น  ท่ีอยู่ตา่ งจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมลู ) บา้ นเลขที่.....................ตรอก/ซอย...............หมู่ท่.ี ..........ชื่อหมบู่ ้าน/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหัสไปรษณีย์..............................................เบอรโ์ ทรศพั ท์............................................................................ ๒.๒ ข้อมูลมารดา  มชี วี ติ อยู่  ถงึ แกก่ รรม  ไม่มีข้อมลู ชือ่ -นามสกลุ มารดา.......น..า..ง.ส..า..ว..ว..นั ..ท..น...า....อ..ิน..ต..า..................................อายุ....๒...๙.....ปี เชอ้ื ชาต.ิ .......ไ..ท..ย................ สญั ชาติ........ไ.ท...ย................. ศาสนา.......พ...ทุ...ธ............  ไมม่ งี านทา  มงี านทา อาชีพ....................ร..ับ...จ..้า..ง......................รายได้......๕...,.๐..๐...๐..............บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไมไ่ ด้รับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปริญญา ทีอ่ ยปู่ ัจจุบัน  ท่อี ยเู่ ดียวกับนักเรยี น  ท่ีอยตู่ า่ งจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บา้ นเลขท่ี.....................ตรอก/ซอย...............หมทู่ ่ี...........ช่ือหมู่บ้าน/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวดั ............................................ รหสั ไปรษณีย.์ .............................................เบอร์โทรศัพท.์ ........................................................................... ๒.๓ ขอ้ มูลผปู้ กครอง  บิดา  มารดา  ผู้ปกครองไม่ใช่บิดา/มารดา (โปรดกรอกข้อมลู ) ช่ือ-นามสกลุ ผ้ปู กครอง.......................................................................อาย.ุ ...........ปี เชอื้ ชาติ........................ สญั ชาติ............................. ศาสนา......................... อาชีพ........................................................................... รายได.้ ......................................บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไมไ่ ดร้ ับการศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปรญิ ญา

90 ทีอ่ ยู่ปจั จุบัน  ทอ่ี ยู่เดยี วกับนักเรียน  ทีอ่ ยตู่ ่างจากนักเรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บ้านเลขท.ี่ ....................ตรอก/ซอย...............หมู่ท่ี...........ช่ือหมูบ่ า้ น/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหัสไปรษณีย์..............................................เบอรโ์ ทรศัพท.์ ........................................................................... รายไดค้ รอบครัว  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ขนึ้ ไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี  ไม่เกนิ ๔๐,๐๐๐ บาท/ปี สภาพความเป็นอยู่ในครอบครัว  อยู่รว่ มกบั บิดามารดา  อยูก่ บั บดิ า  อยกู่ ับมารดา  อยู่กับผู้อน่ื (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบิดามารดา  อยดู่ ว้ ยกัน  หยา่ ร้าง  แยกกนั อยู่  บดิ าถงึ แก่กรรม  มารดาถึงแก่กรรม  บิดา มารดาถึง แก่กรรม ครอบครัวของนักเรียนมีสมาชิกทง้ั หมด......๔............คน ประกอบดว้ ย........ม..า..ร..ด...า..,..ต..า..,...ย..า..ย..,...น..กั...เ.ร..ีย..น........... บุคคลในครอบครวั มีการใชส้ ารเสพติด  มี  ไมม่ ี เกีย่ วข้องเป็น...............................กับนักเรียน ประเภทสารเสพตดิ ทใ่ี ชค้ ือ  บหุ รี่  สุรา  ยาบา้  อ่ืนๆ ระบุ............................. ความถีใ่ นการใช้สารเสพตดิ ของบคุ คลในครอบครวั  เปน็ ประจา  บางครงั้ บคุ คลในครอบครัวเกยี่ วขอ้ งกับการเล่นการพนัน  มี  ไมม่ ี ความถใี่ นการเลน่ การพนนั ของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจา  บางคร้งั ภายในครอบครวั มีความขัดแยง้ และมีการใช้ความรนุ แรง  มี  ไม่มี บคุ คลในครอบครวั เจบ็ ปว่ ยด้วยโรครนุ แรง/เร้อื รงั  มี  ไมม่ ี อาชพี บิดา/มารดา/ผูป้ กครองเสีย่ งตอ่ กฎหมาย  มี ไม่มี ๒.๔ ด้านเศรษฐกจิ ครอบครัว  มรี ายได้เพยี งพอสาหรบั เลีย้ งดูครอบครวั ไดอ้ ย่างดี  มีรายไดเ้ พยี งพอสาหรับเลย้ี งดูครอบครวั เฉพาะที่จาเป็น  มหี นี้สนิ  มรี ายไดเ้ พียงเลก็ น้อย ไม่เพียงพอสาหรับครอบครัว  ไม่มีรายไดเ้ ลย ต้องพึง่ พาผู้อื่นท้งั หมด และมหี นส้ี นิ

91 ๒.๕ ด้านการค้มุ ครองนกั เรียน ๑) การดแู ลเอาใจใส่นกั เรียน  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวชว่ ยกนั ดูแลเอาใจใสน่ กั เรียนเปน็ ประจาสม่าเสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนกั เรียนเปน็ บางครง้ั  ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียน/ไมม่ ผี ู้ดูแล  นกั เรียนถกู ล่วงละเมิดทางเพศ  นักเรยี นถกู ทาร้ายทารณุ ๒) การช่วยเหลือในการพฒั นานักเรยี น  สมาชิกทุกคนในครอบครัวเขา้ ใจ/ร่วมมอื ในการชว่ ยเหลอื ในการพฒั นานักเรียนเปน็ อย่างดี  สมาชิกในครอบครวั บางคนไม่มีความเขา้ ใจ/ร่วมมอื ในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรียน  สมาชกิ ทกุ คนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/รว่ มมือในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรยี น ๒.๖ ดา้ นเจตคติตอ่ นกั เรยี น ครอบครวั มีความคาดหวงั ในการพัฒนานักเรยี น  นกั เรียนสามารถพฒั นาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอยู่เสมอ  มคี วามคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรยี นแต่ไมม่ ีการแสวงหาความรูเ้ พื่อนามาพัฒนานักเรียน  ไมม่ คี วามคาดหวังในการพัฒนานักเรยี นและนกั เรียนเป็นภาระของครอบครวั ๒.๗ ด้านความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการพัฒนานักเรยี น ๑) ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมเพอ่ื พัฒนานกั เรียน  มกี ารจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นานักเรียนเปน็ ประจาทุกวัน  มีการจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนานักเรยี นเป็นบางคร้งั  ไม่เคยมีการจดั กจิ กรรมเพ่อื พัฒนานกั เรียน ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝกึ ด้วยเทคนคิ /กจิ กรรม  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมทห่ี ลากหลายเป็นประจาทุกวนั  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมเป็นบางครงั้  ไม่เคยฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรม

92 ๓. ขอ้ มูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง/หน่วยบรกิ าร ๑) บรเิ วณภายในห้องเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรยี นมีความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษของ นกั เรียนและปลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็น พิเศษของนักเรียนแต่ยังสามารถใช้ได้อย่างปลอดภยั ต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พิเศษของนกั เรียนและไม่ปลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรยี น/อาคารเรยี นทุกอย่างไมม่ ีความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนกั เรยี นและไมป่ ลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต ระบุรายละเอียดเพิม่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของนักเรยี น และปลอดภัยต่อการดารงชวี ิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พิเศษ ของนักเรยี นแต่ยงั สามารถใช้ได้อย่างปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเป็นพิเศษ ของนักเรียนและไมป่ ลอดภัยต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นทุกอยา่ งไม่มคี วามเหมาะสมกบั ความต้องการจาเป็นพิเศษของ นักเรียนและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดารงชวี ติ ระบุรายละเอียดเพมิ่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๓) ผู้เก่ยี วข้อง  ครู/พี่เล้ยี งเด็กพิการ/ผปู้ ฏบิ ัติงานใหร้ าชการ ทกุ คนพร้อมให้การช่วยเหลือนักเรียน  ครู/พีเ่ ลี้ยงเดก็ พกิ าร/ผูป้ ฏบิ ัติงานให้ราชการ บางคนละเว้นไม่ให้การชว่ ยเหลือนกั เรียน  คร/ู พเี่ ลีย้ งเดก็ พิการ/ผปู้ ฏบิ ตั ิงานให้ราชการ บางคนรังเกียจนกั เรยี น  เพ่อื นทุกคนยอมรับ/ใหเ้ ข้ากล่มุ ทากจิ กรรม  เพอ่ื นบางคนไม่ยอมรับ/ไมใ่ หเ้ ขา้ กลมุ่ ทากิจกรรม  เพอ่ื นทุกคนไมย่ อมรบั /ไม่ให้เข้ากลุ่มทากจิ กรรม

93 ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บริเวณภายในบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภยั แต่ไม่เอ้ือตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอื้อตอ่ การพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอ้ือต่อการพฒั นาศกั ยภาพนกั เรียน  ไมส่ ะอาดและไมป่ ลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มตี ่อนักเรยี นและครอบครวั  เป็นภาระของสังคม  พรอ้ มให้ความชว่ ยเหลือ  ความเชื่อเรอ่ื งเวรกรรม  มสี ทิ ธเิ ทา่ เทยี มกับคนทว่ั ไป  นา่ รังเกียจ  คนพิการสามารถพฒั นาได้  ไม่สนใจ ๒) ความสัมพนั ธ์ของนกั เรยี นกบั ชมุ ชน  เปน็ ทร่ี ูจ้ กั ในชมุ ชน  มสี ่วนร่วมในชุมชน  เป็นที่รกั ของคนในชมุ ชน  ชุมชนให้ความช่วยเหลือ  ไมม่ ีคนในชมุ ชนรูจ้ ัก  ไม่สนใจ  สรา้ งความเดอื ดร้อนใหค้ นในชุมชน

94 แบบรวบรวมขอมูลผูเรียน ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) ชอื่ -นามสกลุ นักเรียน เด็กชายอดิเทพ สมหานกึ ช่ือเลน นอ งการฟ ว ระดับชั้น เตรียมความพรอม ปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเภทการรับบริการหองเรยี นมุง สูด วงดาว ชื่อสถานศึกษา ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง อําเภอ เมอื งลําปาง จงั หวัด ลําปาง ขอ มลู ณ วันท่ี ๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

95 รวบรวมขอ มูลผูเรยี น ขอมูลของผูเรยี น ๑. ขอมลู ของผูเ รียน ช่อื -นามสกลุ นกั เรียน เด็กชายอดเิ ทพ สมหานกึ ชื่อเลน นอ งการฟว อายุ ๘ ป เพศ ชาย เชอ้ื ชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บคุ คลทม่ี คี วามบกพรองทางสตปิ ญญา โรคประจําตวั ไทรอยต  ลกั ษณะความพกิ าร นักเรียนสามารถเคลอื่ นไหวรา งกายเดิน ว่ิงไดปกติ มีโรคประจําตัว คือ ไทรอยด ตองรับประทานยา ๑เม็ด/วัน เด็กมีมีปญหา พูดไดพยางคเดียว พูดไมชัด พฤติกรรมดานอารมณและพฤติกรรมเปนเด็กท่ีอยู ไมน่ิง ชอบทําลายสามารถเขาหองน้ําเองได ทานขาว ชอบกินไอศกรีม อยูกับแมจะออนไมยอมทําสิ่งตางๆ ดวยตอนเอง แตงตัวเองได โดยตองจัดเตรียมเสื้อผาให ใสเสื้อยืดคอกลม กางเกงเอวยืด ใสเส้ือติดกระดุม ไมได สามารถทําตามคาํ สั่งได ไมมีสมาธิไมมองในสง่ิ ท่ีทาํ สมาธิส้นั ไมแพอาหาร ไมแพย า เก็บท่ีนอนทําตาม คําส่ังไดบางแตไมดีพอไมสั่งก็ไมทํา ไมรูจักคาของเงิน นอนไมเกินสองทุม เวลานอนจะใสผาออมสําเร็จรูป นอน หมอที่โรงพยาบาลลําปางนัดรับยาทุก ๆ สามเดือน ครูการศึกษาพิเศษสอนใหจับคูรูปภาพ จับคูตาม จํานวน ดานการฝกพูด ใหอาปาก พูดสระ ออกเสียงสระ อะ อา อิ อี อุ อู ดานกิจกรรมบําบัด ใหจัดกิจกรรมท่ีตองเคลื่อนไหวเยอะ ๆ เชน การวง่ิ กระโดด โหนบาร และวายนํ้าโดยพบทักษะการปรับตัว ไมผ า น ๑๐ ทกั ษะ จาก ๑๐ ทักษะ คือ ใชภาษาไมส มวยั ตองกระตุนในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวนั อยูเสมอ ชว ยเหลือตนเองในชีวิตประจําวันไดตํ่ากวา วัยชอบเลนกบั เด็กที่มีอายุนอยกวา หรือไมสามารถเลนกับเพ่ือน ตามวัย เลนเลียนแบบผูอื่นอยางไมเหมาะสมกับวัย มีปญหาดานพฤติกรรมในการใชส่ิงของสาธารณะ ประโยชน เชน ชอบทําลายหรือใชอยางไมระมัดระวัง ไมรูจกั วิธีการใช การจัดเกบ็ และการดูแลรักษาของ สวนรวม จึงมีแนวโนมที่จะเปนบุคคลท่ีมีความบกพรองทางสติปญญา ควรไดรับการจัดการศึกษาเฉพาะ บคุ คลตอไป  พฤติกรรมของผูเรียน พฤติกรรมสวนบุคคล นักเรียนมีพฤติกรรมชุกชนตามวัย กอกวน ชกตอยเมื่อถูกแยงของ เรียกรองความสนใจ ในขณะที่ ครูกําลังจัดการเรียนการสอนในหองเรียนนักเรียนจะมีพฤติกรรม เชน ร้ือคนสิ่งของ ไปเขาหองน้ํา เลนนํ้า และกลงิ้ ตวั บนพื้น เปน ตน พฤตกิ รรมการเรียนรู นักเรียนสามารถเรียนรูได ทุกครั้งท่ีมอบหมายงานตองคอยกระตุนเตือน และใหรางวัล สิ่งแรงท่ี สงผลตอ นักเรียน คือ มามาชางนอย ความสามารถในการใชม ือระบายสีออกนอกกรอบ เขียนตามรอยไดแต ไมตรงเสน ทอง ๑-๑๐ ไดเขียน ๑-๑๐ ยังไมไ ด สามารถตอบคําถามได ภาพนักเรยี น กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

96 กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง

97 รวบรวมขอมลู ผเู รียน ขอ มูลความสามารถผูเ รียน  ความสามารถพนื้ ฐานของผเู รียน จดุ ออ น ๑.๑ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา นรางกาย ๑. นักเรยี นมนี า้ํ หนัก สวนสูงและเสนรอบศีรษะไม จดุ เดน เปน ไปตามเกณฑ ๑. นกั เรียนสามารถเคลอื่ นไหวทางรางกายในการยนื ๒. นักเรียนไมสามารถควบคมุ กลา มเนื้อมอื เพ่ือใช เดิน กระโดด วิ่ง และการเคลื่อนไหวตามจัวหวะได ดินสอเขยี นตามแบบได ๒. นักเรยี นสามารถเลน ทํากิจกรรมและปฏบิ ตั ิตอ ๓. นกั เรียนไมส ามารถใชก รรไกรได ผอู ื่นได ๓. นักเรยี นสามารถมอง การกลนื การเคีย้ วไดเอง ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางดานอารมณ จติ ใจ จดุ เดน จดุ ออ น ๑. นักเรยี นสามารถแสดงอารมณค วามรสู กึ ได ๑. นกั เรยี นไมแสดงอาการกลัวคนแปลกหนา เหมาะสม กับบางสถานการณ ๒. นักเรียนมคี วามรูส ึกที่ดีตอตนเองและผูอ ่นื สามารถ ๒. นกั เรยี นไมส ามารถแสดงความพอใจในผลงานและ บอกความตองการของตนเอง แสดงความภูมิใจเม่ือ ความสามารถของตนเองและผอู น่ื ทําส่งิ ตา งๆ กลา พูดกลา แสดงออก ได ๓. นกั เรียนตอบสนองตอธรรมชาติ เสยี งเพลง ๓. เมือ่ ใหรอ งเพลงยังไมส ามารถรอ งเพลงบางคํา หรือ จงั หวะดนตรี และสิ่งสวยงามตาง ๆ อยาง รองเพลงคลอ ตามทํานอง เพลิดเพลนิ กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวัดลําปาง

98 รวบรวมขอ มลู ผูเรยี น ขอ มูลความสามารถผูเรยี น ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางดานสงั คม จุดออ น นักเรยี นแสดงพฤติกรรมไมเ หมาะสมในการ เลน การ จดุ เดน ทาํ กจิ กรรมรว มกับผอู นื่ เชน การหยบิ ของโดยไมไดร ับ นักเรยี นรูจ ักบคุ คลภายในครอบครวั ของตนเอง ไดแก อนุญาต เลนหรอื ใชข องไมถูกประเภท เปน ตน ยาย ตา แม พอ และนักเรยี นรจู กั ครแู ละเพือ่ นใน หอ งเรียน และเพื่อนบาน นักเรียนมโี อกาสในการ ออกไปขางนอกบานเพ่ือมปี ฏิสมั พนั ธก ับคนภายใน ชมุ ชน ๑.๔ ความสามารถพ้ืนฐานทางดา นสตปิ ญ ญา จุดออ น นักเรียนยงั ไมม ีทักษะในการแยกแยะวตั ถุ สง่ิ ของ จุดเดน เครอื่ งใช การระบผุ ลที่เกดิ ขนึ้ ในเหตกุ ารณ นกั เรยี นสามารถแสดงออกและ/หรอื พดู เพื่อสือ่ หรือการกระทํา ไมสามารถสรางผลงานศลิ ปะเพื่อ ความหมาย สนทนาโตต อบและเลา เรื่องใหผูอื่นเขาใจ สื่อสารความคดิ ความรสู ึกของตนเองโดยมีการ ได สามารถตัดสินใจเรอ่ื งงายๆ แกปญ หาโดยลองผิด ดัดแปลงแปลกใหมจ ากเดมิ ลองถกู มกี ระตอื รือรนในการเขา รวมกิจกรรม และ สามารถใชป ระโยคคาํ ถามวา “ใคร” “อะไร” ในการคนหาคาํ ตอบ ๑๕ ความสามารถพืน้ ฐานทางดานทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร จุดเดน จดุ ออน นกั เรยี นไดรับการบรกิ ารปรบั พฤติกรรมจากครู ๑. นักเรียนไมส ามารถดแู ลตนเองและความปลอดภัย จติ วิทยา รบั บริการเตรียมอาชีพการเพาะปลูกผักสวน ในชีวติ ประจาํ วนั ได ครวั และการใชค อมพวิ เตอร ๒. นักเรียนไมส ามารถมปี ฏสิ มั พนั ธทางสังคมกบั ผูอ ่ืน อยางเหมาะสม ๓. นกั เรยี นไมส ามารถใชสง่ิ ของสาธารณะอยาง เหมาะสม รวบรวมขอมลู ผเู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

99 การรวบรวมขอมลู ผเู รยี นตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเขา ใกล-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดปู ฏกิ ิรยิ าของเดก็ ในการเผชิญส่ิงใหม ประสบการณ บคุ คล/สถานที่ สิง่ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรทเ่ี ปน ตัวชี้บอกวาเด็กเขา รวม มสี ว นรว มกิจกรรมทจ่ี ัดข้ึน ๑.๒ อะไรทีเ่ ปนตัวช้ีบอกวาเด็กไมเขารวม แยกตวั ไมเขารวมกิจกรรม ๑.๓ มอี ะไรทีส่ ังเกตเห็นวา จงู ใจเดก็ บาง แยกตวั ๑.๔ อะไรที่สงั เกตเหน็ วาเด็กไมสนใจ/หลกี หนบี าง แยกตวั ไมรวมกิจกรรม ๒. ชอ งทางการเรียนรูด านประสาทการรบั รู (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เดก็ รับขอ มลู ไดโ ดยวธิ ีใดบา ง การมอง การฟง และการสมั ผัส ๒.๒ เดก็ ตอบสนองตอเสยี งอยา งไร หันตามเสียง ๒.๓ เด็กตอบสนองตอส่ิงเราทางสายตาอยางไร มองตาม ๒.๔ เดก็ ตอบสนองตอการสัมผสั อยางไร เขา หาเมื่อเปน สมั ผสั ท่ีพงึ ประสงค ถอยหนเี มอ่ื เปน สัมผสั ทไ่ี มพึงประสงค ๒.๕ เด็กใชประสาทสมั ผสั มากกวา หนึ่งอยางในเวลา ใช เดยี วกนั หรอื ไม ๒.๖ เด็กแสดงตวั ชแ้ี นะการรว มหรือไมเขา รวมในการ ไม ตอบสนองขอ มลู ทางประสาทสัมผัสเฉพาะหรือไม ๓. สถานะทางชีวพฤติกรรม (Biobehavioral State) ชุดของสภาพการณดา นชีวพฤตกิ รรมและกายภาพต้งั แตการนอนหลบั จนถึงการตืน่ นอนและการรอง ๓.๑ สภาพปจจุบันของเด็กคืออะไร เคล่อื นไหวรา งกายได ๓.๒ เดก็ สามารถควบคุม/เปลย่ี นสภาพของตนได ได หรือไม ๓.๓ เดก็ ใชเวลาในการตืน่ ตัวมากนอยแคไหน 1-2 นาที ๓.๔ มชี ว งกวางของแตละสภาพเทาใดท่เี ด็กแสดงให - เหน็ และมีแบบแผนการเปลย่ี นแปลงอะไรระหวา ง สภาพ ๓.๕ มตี ัวแปรอะไรบางที่กระทบตอสภาพเดก็ - รวบรวมขอ มลู ผูเรยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวัดลําปาง

100 ๔. การตอบสนองปฏกิ ริ ิยาตอบสนองของรา งกายในสภาพแวดลอ ม (Orienting Response) ๔.๑ มีปจ จยั อะไรบางท่ีทําใหเด็กการตอบสนองไป ความสนใจ ในทศิ ทางนั้นไดชัดแจง ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองตอ ทิศทางออกอยางไร ตอบสนองได ๔.๓ ประสาทการรบั รชู องทางใดทป่ี รากฏเชอื่ มโยง การมอง การฟง การสัมผัส กบั การตอบสนอง (ขอมลู ประสาทการรบั รูที่กระตุน ใหม ีการตอบสนองและประสาทการรบั รทู ี่ใช ประโยชน) ๕. ความจาํ (Memory) ใช ๕.๑ เดก็ ใช/คนุ กบั ส่งิ เราท่ีคนุ ชนิ หรือไม ๕.๒ การนําเสนอส่งิ เราจาํ เปนตอ งใชเ วลานานหรอื กี่ ๑ - ๒ คร้งั คร้ังกอนท่ีเดด็ จะคุนชนิ ๕.๓ เดก็ เขารว มอกี คร้ังไหมเม่ือเปล่ยี นแปลง เขา รว ม ลักษณะของสง่ิ เรา ๕.๔ การตอบสองแตกตา งไปหรอื ไม ไม ๕.๕ เดก็ แสดงการตองสนองแตกตางหรือไมกับ ไม บคุ คลทีค่ ยุ เคยและไมคนุ เคย ๕.๕ เดก็ แสดงการรบั รหู รือไมวาสิ่งของน้ันยังอยแู ม รบั รู จะไมอยใู นสายตาตอนน้นั ๕.๖ เด็กเช่ือมโยงเหตุการณที่กาํ ลงั เผชิญกบั ส่งิ ที่ ได ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาตอส่งิ /เหตกุ ารณท ี่กําลัง ได เผชิญหรือไม ๕.๘ เดก็ แสดงอาการหรือไมเ ม่ือส่งิ ท่ีเกิดใหมไมตรง ไม กบั ความคาดหวัง ๕.๙ เด็กสามารถเรียนรูกิจวัตรงา ย ๆ ไดหรอื ไม ได ๕.๑๐ กิจวตั รท่ใี หเ ด็กเรยี นรูจําไดไ หม ได กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

101 รวบรวมขอมูลผูเรยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๖. ปฏสิ มั พนั ธท างสังคม (Social Interactions) หนั ๖.๑ เดก็ หนั ไปหาบุคคลหรือไม ไช ๖.๒ เด็กแสดงความผูกพนั วา มคี วามปลอดภัยกับ มี บุคคลสาํ คัญในชวี ิตของเขา/เธอหรือไม มี ๖.๓ เดก็ มีสว นรวมในการผลัดเปลย่ี นกันเม่ือเริม่ มี แลว แตสถานการณ ปฏสิ มั พนั ธหรือไม ใช ๖.๔ เด็กมีสว นรว มในการผลัดเปลี่ยนกนั เมื่อคนอน่ื เริ่มปฏสิ มั พนั ธห รือไม สามารถพูดส่ือสารได ๖.๕ เดก็ ผลดั เปลีย่ นกร่ี อบกอนท่ีจะไมรว ม ๖.๖ เด็กเพิม่ การผลดั เปลย่ี นการมีปฏสิ มั พนั ธมาก ใช ขึน้ เพ่ือตอบสนองตอปฏสิ มั พันธของคูหรือไม เด็กสามารถพูดจาส่ือสารได ๗. การสอ่ื สาร (Communication) เลอื กได ๗.๑ เดก็ แสดงใหเหน็ ความตัง้ ใจในการส่ือสารผา น ได การใชง านของสญั ญาณ การเปลง เสยี ง ทา ทาง ฯลฯ ได หรอื ไม อธิบายการสื่อสารทใ่ี ช พูดหรอื แสงดงออกดว ยการปฏบิ ัติ ๗.๒ เดก็ ใชสญั ญาณอยา งสอดคลองกันหรอื ไม ๗.๓ เดก็ ใชการสือ่ สารแตกตางกันหรือไม อธิบาย พูดหรือแสงดงออกดว ยการปฏบิ ัติ การส่อื สารและความความหมายทนี่ า จะเปน ไม ๗.๔ เม่ือนําเสนอตวั เลือกเดก็ ตดั สนิ ใจเลอื กหรือไม เขา ใจ ๗.๕ เดก็ ใชท า ทางเหมือนบุคคลทวั่ ไปใชห รอื ไม เขา ใจ ๗.๖ เด็กสามารถใชของหนงึ่ อยา งหรอื สญั ลักษณ แกป ญหาไดเ อง แทนกิจกรรมหรือวัตถุหรือไม รักษา ๗.๗ เด็กแสดงใหเ หน็ ความเขาใจในการสื่อสารโดย ใชส ญั ลักษณหรือไม (การไดย ิน ภาพ หรอื การ สัมผัส) ๗.๘ เดก็ ใชการสอื่ สารทางสญั ลักษณห รือไม อธิบาย ๘. การแกป ญหา (Problem solving) ๘.๑ เดก็ แสดงใหเห็นสาเหตแุ ละผลกระทบหรือไม ๘.๒ เด็กแสดงความเขา ใจในวิธกี าร/จุดสิ้นสดุ หรอื การใชข ้นั ตอนกลางเพ่ือแกป ญหาหรอื ไม ๘.๓ เด็กแสดงความเขาใจในหนา ทข่ี องวตั ถุท่ัวไป หรอื ไม ๘.๔ เดก็ มวี ิธีการแกปญหาอยางไร ๘.๕ เดก็ รักษาความสนใจและคงอยกู บั สิ่งนนั้ หรือไม รวบรวมขอ มูลผเู รยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) กลุมบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

102 ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ดา นสภาพแวดลอ มของผูเรยี น (Microsystem)  บคุ คลภายในครอบครวั ท่ีผเู รยี นไวว างใจ แมแตน เป น ผูดูแลห ลักแล ะเป น ผูท่ี นั กเรียน ไววางใจมากท่ี สุด ใน ทุ กๆวัน แมแตน ไดดูแลกิจวัตรประจําวันทั้งหมดของนักเรียน ตั้งแตเชา กอนไปโรงเรียน จนเขานอน ไดแก ทําความสะอาด รางกาย เปล่ียนเส้ือผา จัดเตรียมอาหาร และใหยาตามเวลาท่ีแพทยสั่ง แมแตนทํางานเย็บผาที่ศูนยเย็บผาของ หมบู า นทอ่ี ยหู างจากบานไปไมไกล ยายวาด เปนคนที่นักเรียนไววางใจรองลงมาจากแมแตน เปนผูดูแลนักเรียนระหวางวันท่ีแมไป ทํางาน หรือหลังกลับจากศูนยฯ ในชวงท่ีแมแตนยังไมเลิกงาน ยายวาดมีอาชีพทํานา ท่ีนาจะอยูใกลๆบาน เมื่อ ถึงวัดหยุดกจ็ ะพาผูเรียนไปนาดว ย ตาโกะ เปนคนท่ีนักเรียนไววางใจรองลงมาจากยายวาด ดูแลผูเรียนรวมกับยายวาดหลังจากกลับ จากศนู ย ตาโกะ มอี าชีพทํานา และเลยี้ งววั เมื่อถึงวัดหยุดกจ็ ะพาผเู รยี นไปดว ย พอ กาน เปน คนที่นักเรยี นไวว างใจรองลงมาจากตาโกะ ออกไปทํางานทกุ วัน เปนผูหารายไดหลักใน ครอบครัว และชวยดแู ลนกั เรียนในบางคร้ังเม่อื ไมติดธุระ  ลักษณะท่ีอยอู าศยั (หองอะไรบา ง / ความสะอาด) เปนบาน ๒ ชนั้ คร่งึ ลางก้ันเปนทีเ่ กบ็ ของ มลี านโลง ตรงทางขี้นบันไดปูน ครง่ึ บนเปน ไม • ลกั ษณะหองนํ้า (ระบุรายละเอยี ด) ไมม ีขอ มลู • ลกั ษณะหองนอน (ระบุรายละเอียด) ไมมขี อมูล • พน้ื ทใี่ นการฝก /ทาํ กิจกรรมกับผเู รยี น (ระบุรายละเอยี ด) ไมมีขอมูล กลุม บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลําปาง

103 รวบรวมขอมูลผเู รยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดานความสมั พันธแ ละปฏิสมั พันธร ะหวา งบคุ คลท่เี กยี่ วของของผเู รียน (Mesosystem)  ลักษณะของครอบครวั และความสัมพนั ธของบุคคลในครอบครัว แมแตนเปนบุตรสาวของตาโกะ กับยายวาด แมแตนเคยแตงงานมาแลวมีบุตร ๑ คนคือ ผเู รยี น แตไดเลิกกนั กับพอ ของผูเรียน แลวแตง งานใหมกบั พอกาน  ความสัมพนั ธกับบคุ คลในหองเรยี น/โรงเรียน นักเรียนเรียนเรียนอยูในหองเรียนมุงสูดวงดาว มีครูประจําช้ัน คือครูสุพัตรา ครูจิรัชยา ครูสุภาภรณ เปนพี่เล้ียงเด็กพิการ มีเพื่อนในหองเรียน ๘ คนคือ หาร จีโน มานาว ตนบุญ นํ้าตาล เชลซี และปน มีครูรินรดา ใหบริการกจิ กรรมบําบัด ครูศศิกมลใหบริการปรับพฤติกรรม ครูทรงพล ใหบริการแผนไทย ครูธวชั ชยั สอนศิลปะ ครูศราวธุ สอน ICT ครูธนษิ ฐส อนเกษตร  ความสัมพนั ธก บั บุคคลอืน่ ๆ เชน ญาติพน่ี อ ง เพื่อน เพอ่ื นบา น คนในชมุ ชน เปน ตน นักเรียนนั่งรถตูมาโรงเรียน คนขับรถตู คือปาซอน ซึ่งจะคอยดูแลผูเรียนในระหวางมา เรียนและกลบั บา น ๒.๓ ดา นสิง่ แวดลอมและสภาพสังคมท่ีมีผลตอ ครอบครัว (Exosystem)  สถานการณป จจบุ นั ท่สี ง ผลกระทบกับผเู รียน เน่ืองจากสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นักเรียนมีความเสี่ยงตอการติดเช้ือผานระบบทางเดินหายใจไดงายและเส่ียงตอการไดรับเช้ือ และ นักเรียนไมไดรับวัคซีนเพื่อปองกันโรค ทําใหสมาชิกครอบครัวตองคอยระมัดระวังตนเองและ ลดการออกไปพบเจอผคู น จากสภาพเศรษฐกจิ ในปจจุบัน ส่ิงของมรี าคาแพงขึน้ ทําใหรายไดท ่ีไดรบั ไมเ พียงพอตอการ นําไปใชท้ังครอบครัว โดยเฉพาะอยางย่ิงการดูแลนักเรียนที่มีคาใชจายเพ่ิมเติม เชน คารถนักเรียน คาเดนิ ทางไปหาหมอ คาใชจ ายประจาํ วัน และคา จิปาถะอนื่ ๆ  สถานทที่ าํ งานของพอแม/ผูป กครอง แมแตน เปนชวงเย็บผาในหมู บานสถานที่ทํางานหางไปไมใกลจากบาน ทุกคนที่ทํางาน ของแมแ ตน รกั และเอ็นดูผูเรยี นเปน อยา งดี  สภาพแวดลอ มทางกายภาพ หรือ การจดั สง่ิ อํานวยความสะดวกของชมุ ชนท่ีผูเรยี น อาศยั อยู ชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยูเปนชุมชนท่ีอยูรวมกันแบบเครือญาติ มีการใหความชวยเหลือ และแบงปนกันระหวางครอบครัว บานของนักเรียนอยูติดถนนสายหลักของหมูบานมีรถโดยสารประจํา ทางผานการคมนาคมสะดวก หากตอ งเดินทางเขา มาในตัวเมอื งบางครงั้ ใชม อเตอรไชต กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

104 รวบรวมขอมลู ผเู รยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา นวฒั นธรรม ประเพณี คานยิ มของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เชื่อในการทําความดี พานักเรียนไปรวมกิจกรรมตางใน หมูบานและท่ีวัดจัดขึ้น ไมมีความเช่ือเรื่องเวรกรรมท่ีทําใหนกั เรยี นมคี วามพิการ สมาชิกในครอบครวั ดูแล นักเรียนดวยความรักและเอาใจใส ๒.๕ ดานสงิ่ ตางๆที่อาจกระทบตอ ผูเรยี น เชน กฎหมาย การไดรับสทิ ธดิ า นตางๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลเิ คชน่ั ทเี่ กีย่ วของกบั ผูเรียนในชวี ติ ประจําวัน (Chronosystem) นักเรียนไดรับเบ้ียพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี้ยยังชีพคนพิการ และไดรับบริการทาง การแพทย ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรค ตามสวสั ดกิ ารของรัฐ นักเรียนไดรับการใหบริการทางการศึกษาจากศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง หองเรียน มงุ สูดวงดาว โดยไมเสียคาใชจ า ย ๓. ความคาดหวังของผปู กครองท่ีมีตอ ตัวผเู รียน ๑) ผปู กครองมีความคาดหวงั ใหนกั เรียนชวยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจาํ วันได ๒) ผปู กครองมีความคาดหวงั ใหผ เู รยี นดาํ รงชวี ติ ในสังคมไดอยางมึความสุข ๔. เปาหมายหลกั ทผ่ี ูเ รียนควรไดร ับการพฒั นา/สงเสรมิ ๑) นกั เรยี นไดรบั การเตรยี ความพรอ มดา นวิชาการตามหลักสูตรสถานศึกษากําหนด ๒) นกั เรียนไดรบั การเตรียมความพรอ มดา นอาชีพ ๕. เปา หมายหลกั ท่ีผูเรยี นควรไดรับการปอ งกัน/แกไ ขปญ หา ๑) นักเรียนมีปญหาดานพฤติกรรมสวนบุคคลในเรื่องการเรียกรองความสนใจ ทําใหเปนอุปสรรคตอการ เรยี นรขู องผเู รียนจําเปนตอ งไดร บั การแกไข ๒) ครูผูสอนควรจัดกิจกรรมใหมีความเหมาะสมกับความตองการจําเปนของนักเรียน เพื่อใหนักเรียน สามารถเรยี นรไู ดอ ยางเต็มตามศักยภาพ . ผบู ันทึกขอมลู …………………………………………… (นางสาวสพุ ัตรา นามวงค) ตาํ แหนง ครชู าํ นาญการพเิ ศษ วันท่ี ๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลําปาง

105 - / // ) …… / “” “ ” /

106 / .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .................................................. -- ( .................................................. -- ( .................................................. -- (

107 คำยนิ ยอมของผูป้ กครอง ข้าพเจา้ (นาย / นาง / นางสาว).......ว..ัน...ท...น..า.....อ..ิน...ต..า................................................... เปน็ ผปู้ กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) .......อ..ด...ิเ.ท..พ......ส..ม...ห..า..น...ึก...........................................................................................  ยินยอม  ไมย่ นิ ยอม ให้ดำเนนิ การคัดกรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย/ น.ส.).........อ...ด..ิเ..ท..พ......ส..ม..ห...า..น...ึก............. ตามแบบคัดกรองนี้ เมอ่ื พบวา่ มแี นวโนม้ เป็นผทู้ ม่ี ีความบกพร่องตามแบบคดั กรองขา้ งต้น  ยินดี  ไม่ยนิ ดี ใหจ้ ดั บรกิ ารชว่ ยเหลือทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชื่อ ................................................. ผู้ปกครอง (นางสาววนั ทนา อนิ ตา)

108 : IEP / IFSP

109 IIP/FCSP

110 IIP/FCSP IIP/FCsP

111 IIP/FCsP

112 IIP/FCsP IIP/FCSP

113

114 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน หลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สำหรบั ผเู้ รยี นพิการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ช่ือ-สกุล เด็กชายอดเิ ทพ สมหานึก วันทีป่ ระเมิน ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำช้ีแจง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียน พกิ าร ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓ ใช้ประเมินสำหรบั เด็กที่อยู่ใน ระดับการศกึ ษาภาคบงั คบั ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใชไ้ ดก้ ับผู้รับการประเมนิ ทุกประเภทความพิการ เกณฑก์ ารประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ต้องชว่ ยเหลือ/ทำไดด้ ้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระต้นุ เตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตอื นดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ีการตอบสนอง

115 หมายเหตุ กระตุ้นเตอื นทางกาย หมายถงึ ผสู้ อนจบั มอื ทำ เมอ่ื เด็กทำได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระต้นุ โดยพดู ซำ้ ใหเ้ ดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผสู้ อนชใ้ี ห้เด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหนา้ เม่อื เดก็ ทำไม่ถูกตอ้ ง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งท่ผี สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทำ

116 สาระทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ มาตรฐานท่ี ๕.๓ ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปญั ญา ตัวช้ีวัด ๕.๓.๑ สามารถสอื่ สารได้เหมาะสมกับสถานการณ์ ระดบั ขอ้ ท่ี ตวั ชวี้ ัด ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๑/๑ ก่อนการ ส่อื สารได้เหมาะสมกับสถานการณ์ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ✓ ตวั ชว้ี ดั ๕.๓.๒ สามารถดูแลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจำวนั ระดบั ขอ้ ที่ ตวั ชีว้ ัด ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๒/๑ ก่อนการ ดูแลตนเองและความปลอดภัยใน ชวี ิตประจำวัน ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ✓ ตวั ช้ีวัด ๕.๓.๓ การควบควบคมุ ตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถอื ตนเอง และสำนึกรู้ผดิ ชอบชว่ั ดี ระดบั ข้อท่ี ผลการเรียนรทู้ ีค่ าดหวงั ความสามารถ สรุป การควบคมุ ตนเองขณะอยทู่ ่ีบา้ น ก่อนการ ๑ สป ๑.๓.๑/๑ สามารถพดู /ส่ือสารใหเ้ หมาะสมกับ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP สถานการณ์** ✓ การควบคุมตนเองในห้องเรยี น ๑ สป ๑.๓.๒/๑ ✓✓ สามารถปฏิบตั ติ นตามกติกาของ ห้องเรยี นได*้ *

117 ระดับ ข้อที่ ผลการเรียนรูท้ คี่ าดหวงั ความสามารถ สรุป ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การควบคมุ ตนเองในชุมชน/ที่สาธารณะ ✓ ๑ สป ๑.๓.๓/๑ สามารถควบคุมตนเองในการทำ ๒ กสปจิ ก๑รร.๓ม.ร๓ว่ /ม๒กับผู้อ่ืน ใน ✓ ชสามุ มชานรถ/คทวส่ี บาคธุมาอรณาระมไณด*้ ์ต*นเองในการ ๓ สทปำ ๑.๓.๓/๓ กจิ กรรมร่วมกับผอู้ ่นื เม่ือสถานการณ์ ✓ เปลี่ยนแปลงได้** การสำนกึ รู้ผิดชอบชั่วดีตอ่ การกระทำความดีทต่ี นเองกระทำ ๑ สป ๑.๓.๔/๑ สามารถแสดงความซ่ือสัตย์ท่ีตนเอง ✓ กระทำได้** ๒ สป ๑.๓.๔/๒ ✓ สามารถแบง่ ปันส่งิ ของได้** ตวั ชีว้ ัด ๕.๓.๔ มีปฏิสัมพันธท์ างสงั คมกับผู้อน่ื อยา่ งเหมาะสม ระดับ ขอ้ ท่ี ผลการเรยี นรูท้ ี่คาดหวงั ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๔/๑ ก่อนการ มปี ฏสิ ัมพันธ์ทางสังคมกบั ผู้อ่ืนอย่าง เหมาะสม ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ✓

118 ตัวชว้ี ัด ๕.๓.๕ ปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั รประจำวนั และแก้ปัญหาใน ชวี ิตประจำวัน ระดับ ข้อท่ี ผลการเรียนรทู้ คี่ าดหวงั ความสามารถ สรปุ ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP วนั ทำการ (วันจนั ทร์-ศุกร์) กิจวตั รประจำวันก่อนไปโรงเรียน ๑ สป ๑.๕.๑/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวัตร กิจกรรมในปโรระงจเรำยีวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** ✓ ๒ สกป่อน๑ไป.๕โ.ร๑ง/เร๒ยี นได้ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ กรรมใน กจิ วตั รปรโะรจงำเรวยีนั นหไลดงั ้ เ*ล*ิกเรียน ๓ สป ๑.๕.๑/๓ ✓ สามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกิจวตั ร วันหยุด ป(วรนั ะเจสำาวรนั ์ ห–ลวงั นั เลอกิาเทริตียยน์)ได้** กิจกรรมชหว่ ลงังเชเลา้ ิกเรยี นได้ ๑ สป ๑.๕.๒/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ วตั ร กิจกรรมรปะหระวจ่างำวนั ช่วงเชา้ ได้** ๒ สป ๑.๕.๒/๒ ✓ สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจวัตร กิจกรรมปรระะหจวำ่าวงันวชัน่วไงดเ้*ย*็น ๓ สป ๑.๕.๒/๓ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั ร การตดั สินปใรจะจำวนั ช่วงเยน็ ได้** ๑ สป ๑.๕.๓/๑ ✓ สามารถตัดสินใจเลือกส่ิงของใน ชีวติ ประจำวนั ของตนเองได้**

119 ตัวช้วี ดั ๕.๓.๖ รู้จักใช้ทรัพยากรในชมุ ชน ระดบั ขอ้ ท่ี ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ความสามารถ สรปุ ๑ สป ๑.๖/๑ ก่อนการ ใชส้ ง่ิ ของสาธารณะอย่างเหมาะสม ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ✓ ตัวช้วี ัด ๕.๓.๗ การปฏิบตั ติ นตามกฎระเบียบ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย และการร้จู กั การไมล่ ะเมดิ สิทธขิ องผู้อน่ื ระดบั ข้อที่ ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวัง ความสามารถ สรุป ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การปฏบิ ตั ิตนตามกฎระเบียบของสังคมในชวี ิตประจำวนั ๑ สป ๑.๗.๑/๑ สามารถปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบของ ✓ สังคมได้ การปฏิบตั ิตนตามกฎหมายท่ีเกี่ยวข้องกับตนเองในการเป็นพลเมืองดี ๒ สป ๑.๗.๒/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามกฎหมายที่ เก่ียวขอ้ งกับตนเองในการเป็น ✓ ✓ การไมล่ ะเมพดิ ลสเมิทือธงิขดอี*ง*ผู้อ่ืน ๓ สป ๑.๗.๓/๑ ไม่ละเมดิ สิทธิทางรา่ งกายของผอู้ ื่น** สป ๑.๗.๓/๒ ไม่ละเมดิ สทิ ธทิ างทรพั ย์สินของ ผู้อนื่ **

120 ตัวชว้ี ัด ๕.๓.๘ สามารถใช้เทคโนโลยีส่งิ อำนวยความสะดวกเครื่องช่วยในการ เรยี นรู้ ระดับ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรยี นรทู้ ่ีคาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ สป ๑.๕/๑ ✓ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการสือ่ สารทางเลือก ๒ สป ๑.๕/๒ ✓ ใช้อุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถึง คอมพิวเตอรเ์ พื่อการเรียนรู้ ๓ สป ๑.๕/๓ ✓ ใช้โปรแกรมเสริมผ่านคอมพวิ เตอรเ์ พ่ือ ชว่ ยในการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด ๕.๓.๙ การใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์ ระดบั ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / ความสามารถ สรปุ ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ด้านดนตรี การเล่นเคร่อื งดนตรี ✓ ✓ ๑ สป ๑.๙.๑/๑ สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความ สนใจของตนเองได้** ๒ สป ๑.๙.๑/๒ สามารถเลน่ เคร่ืองดนตรีตามความสนใจ ของตนเองได*้ * การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคลื่อนไหว ๓ สป ๑.๙.๑/๓ ✓ สามารถรอ้ งเพลงและแสดงออกทางการ เคลอื่ นไหวตามจงั หวะเพลงที่ เหมาะสม**

121 ระดบั ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ดา้ นศิลปะ ✓ ๑ สป ๑.๙.๒/๑ การสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนดั ✓ และความสนใจ ✓ ๒ สป ๑.๙.๒/๒ ✓ สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชงิ ศิลปะ ได้ตามความถนดั และความสนใจ** ด้านกฬี าและนนั ทนาการ กิจกรรมกีฬาอนชุ น YA (Young Athletes) ๑ สป ๑.๙.๓/๑ สามารถเล่นกีฬาอนุชน YA (Young Athletes) ตามความสนใจและความ เหมาะสม** กจิ กรรมกีฬา Special Olympics ๒ สป ๑.๙.๓/๑ สามารถเล่นกีฬา Special Olympics ตามความสนใจและความเหมาะสม** ตวั ช้ีวัด ๕.๓.๑๐ ทกั ษะดา้ นการท่องเที่ยว การใช้ยานพาหนะ และการดแู ลความ ปลอดภัยของตนเองจากบุคคลหรอื สิง่ แวดลอ้ มที่ไมป่ ลอดภัย ระดับ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรียนรูท้ ค่ี าดหวงั ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การทอ่ งเท่ียว ✓ ๑ สป ๑.๑๐.๑/๑ สามารถเลอื กสถานท่ีทอ่ งเท่ยี วได้ตาม ความสนใจ

122 ระดับ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ สป ๑.๑๐.๑/๑ สามารถเลอื กปฏบิ ตั ิตนใหเ้ หมาะสมกบั ✓ สถานที่ท่องเทีย่ ว** การใช้ยานพาหนะสว่ นบุคคล ๑ สป ๑.๑๐.๒/๑ ✓ สามารถใช้ยานพาหนะได้อย่าง ปลอดภัย** การปฏบิ ตั จิ ากบคุ คลทไ่ี มป่ ลอดภัย ๑ สป ๑.๑๐.๓/๑ ✓ สามารถแก้ปญั หา / หลกี เลยี่ งอนั ตราย จากบุคคลได้** การปฏิบัตติ นจากสง่ิ แวดล้อมทีไ่ ม่ปลอดภยั ๑ สป ๑.๑๐.๓/๑ ✓ สามารถแก้ปัญหา / หลกี เลี่ยงอันตราย จากบคุ คลได*้ *

123 ตวั ช้ีวัด ๕.๓.๑๑ ทกั ษะการใช้ทรัพยากรในชุมชนไดอ้ ย่างเหมาะสม ระดบั ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ความสามารถ สรปุ ผลการเรยี นรทู้ ค่ี าดหวงั ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การร้จู ักวิธีรักษาหอ้ งน้ำสาธารณะ ✓ ๑ สป ๑.๑๑.๑/๑ ✓ สามารถบำรงุ รักษาห้องน้ำสาธารณะ ✓ ได*้ * การรู้จักวธิ ใี ชส้ วนสาธารณะ สป ๑.๑๑.๒/๑ สามารถบำรุงรกั ษาต้นไม้ อุปกรณ์ เครือ่ งเล่นในสวนสาธารณะได้** การรู้จกั ใชส้ งิ่ แวดล้อม สป ๑.๑๑.๓/๑ สามารถบำรงุ รกั ษาแหล่งท่องเทยี่ ว** ท่มี า * สำนักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ** ทม่ี ีความต้องการจำเปน็ พเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (รา่ ง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตาม หลักสูตรสำหรบั เด็กท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พิเศษระยะแรกเริม่ ของศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๕๘. อดั สำเนา ลงชือ่ ..............................ผ้ปู ระเมนิ ลงช่ือ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวสพุ ตั รา นามวงค์) (นางจิรัชยา อินนันชยั ) ตำแหนง่ ครูชำนาญการพเิ ศษ ตำแหนง่ พนกั งานราชการ ลงชื่อ..............................ผู้ประเมนิ (นายธวัชชยั อตุ สาสาร) ตำแหน่ง พนักงานราชการ

124 ชอ่ื -สกุล เด็กชายอดิเทพ สมหานึก วันทป่ี ระเมิน ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบาบดั ผู้ประเมนิ นางสาวรนิ รดา ราศรี ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง 1. ลกั ษณะโดยท่วั ไป (General appearance) เดก็ ผชู้ ายแต่งกายสะอาดเรียบรอ้ ย ฟงั คำสง่ั เข้าใจและสามารถปฏบิ ัติ ตามคำสงั่ อยา่ งง่ายได้ ๒-๓ ขั้นตอน 2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคล่อื นไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ (Gross Motor) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุทที่ ำได้) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุท่ีทำได)้ รายการ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมิน ทำได้ดว้ ย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไมไ่ ด้ ประเมนิ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ชนั คอ ✓ วง่ิ ✓ พลกิ ตะแคงตวั ✓ เดนิ ขนึ้ -ลงบนั ได (เกาะราว) ✓ พลิกควำ่ หงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ นงั่ ไดเ้ อง ✓ เดินข้ึน-ลงบนั ได (สลบั เท้า) ✓ คลาน ✓ ปั่นจักรยาน 3 ลอ้ ✓ เกาะยืน ✓ ยืนขาเดยี ว ✓ ยืน ✓ กระโดดขาเดยี ว ✓ เดิน ✓ 2.2 การขา้ มแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline) • สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือทั้งสองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี 2.3 ขา้ งทถี่ นดั (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทำงานร่วมกนั ของร่างกายสองซีก (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปลีย่ นรปู แบบการเคลอ่ื นไหว  มี □ ไมม่ ี • ความสามารถในการเคลอ่ื นไหว (Mobility)  มี □ ไม่มี • รปู แบบการเคลื่อนไหวท่ผี ิดปกติ □ มี □ อาการส่ัน (Tremor) □ การบดิ หมุนของปลายมอื ปลายเท้าคล้ายการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตงึ ตัวของกล้ามเนื้อไมแ่ น่นอน (Fluctuate)  ไม่มี • มีการเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไมด่ ี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี • เดนิ ต่อส้นเท้า  ทำได้ □ ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test  ทำได้ □ ทำไม่ได้ □ มีการกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลอ่ื นไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้ - การเลยี นแบบเคลื่อนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกล้ามเน้ือมัดเล็ก (Fine coordination) ......................Good integration..............................

125 แบบประเมินทกั ษะการเคลอ่ื นไหวของกล้ามเน้ือมัดเล็ก ระดบั ความสามารถ รายการประเมิน ทำได้ด้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การชว่ ยเหลอื ทำไมไ่ ด้ การสบตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมอื ➢ การเอ้ือม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) ✓ 2. การหยบิ จบั (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปล่อย (Release) ✓ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร ✓ การใช้อุปกรณเ์ คร่อื งใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร ✓ ✓ การใช้มอื ในการเขียน ✓ ความคลอ่ งแคล่วของการใช้มอื การประสานสมั พนั ธ์ระหวา่ งมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคล่อื นไหวรมิ ฝปี าก ➢ การปดิ ปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลอื่ นไหวลน้ิ (Tongue) ✓ ➢ การควบคุมขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดดู (Sucking) / การเป่า ✓ ➢ การกลืน (Swallowing) ✓ ➢ การเคย้ี ว (Chewing) ✓ ความผิดปกตอิ วัยวะในชอ่ งปากทีพ่ บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust)  พบ □ ไมพ่ บ 2. ภาวะกัดฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ 3. ภาวะน้ำลายไหลยดื (Drooling) □ พบ  ไม่พบ 4. ภาวะลิน้ ไกส่ น้ั □ พบ  ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลื่อนไหวล้นิ ได้นอ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหว่งเพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพม่ิ เติม)

126 การประเมินการรับความร้สู กึ 1. ตระหนักร้ถู ึงส่งิ เร้า  มี □ ไม่มี 2. การรบั ความรูส้ กึ (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรถู้ ึงสมั ผสั แผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนือ้ เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับขอ้ มูลจากตมุ่ รบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย 3. กระบวนการรบั รู้  มี □ ไมม่ ี การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคลื่อนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไม่มี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response)  มี □ ไม่มี การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไม่มี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)  มี □ ไมม่ ี การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ตำแหน่ง (Position in space)  มี □ ไมม่ ี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure)  มี □ ไม่มี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี การรบั รคู้ วามลึก (Depth Perception)  มี □ ไมม่ ี การรบั รู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)

127 แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเปา้ ประสงค์ ➢ สรุปปญั หาของนกั เรียน ................................................................................................... ............................................................................. ........ไ.ม...พ่ ..บ...ป...ัญ...ห...า.ท...า..ง..ก..ิจ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด......................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................... ............. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... ............................. ➢ เปา้ ประสงค์ ............................................................................................................................................................................. .................ส..่ง..เ.ส...ร..ิม..ผ..่า..น...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..สู้...ึก...โ..ด..ย..เ..น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...แ้ ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..ัม..ผ...สั ....... ...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..้า..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...็น..แ...ล..ะ..ข...้อ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...ิบ..ลู...า..ร..์ .เ.พ...อ่ื..ล...ด..พ...ฤ..ต...ิก..ร..ร..ม...อ..ย..่ไู..ม..่น..ิ่ง..ข...อ..ง..ผ..ู้เ.ร..ยี...น..ใ..ห...้ส..า..ม..า..ร..ถ..น...งั่..ท...ำ... ...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...ัน้ ..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...ีว..ติ ..ต..่า..ง....ๆ...ไ..ด..เ้..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ัย...................................................... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. (ลงชื่อ) ( นางสาวรินดา ราศรี ) นกั กิจกรรมบำบัด วันที่ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕