การพัฒนาศักยภาพบุคลากรด้านเด็กและเยาวชนของหน่วยงานต่างๆ

ผูใหสมั ภาษณทา นที่ 10 วันที่ 13 ธันวาคม 2561 หากจะกลาวถึงคาํ จาํ กัดความของคนทํางานดานเดก็ ซึ่งในทัศนติของผใู หสัมภาษณท า นท่ี 10 มีแค 2 ประเภท คือ 1. กลมุ คนทํางานสรางสรรค มีอยไู มม าก และท่ีสาํ คัญไปกวา นั้น คอื ไมมกี ารประเมนิ วา งานสรางสรรค กอใหเกิดผลกระทบดานดีมากเพียงใด เลยแทบไมม ีใครรวู าดีจริง 2. กลมุ คนทาํ งานคุมครอง อันนี้อยูใ นภาคราชการเปน สว นใหญ หากแบงสดั สว นจะพบวา สรางสรรค 25% คุมครอง 75 % ซึ่งจริงๆ แลวหากงานสรางสรรคทําไดดี ทําไดมากขึ้น ประเด็นการคุมครอง (ซ่ึงเปนการแกปญหาปลาย เหตุจะลดลงได) ในประเทศท่ีพัฒนาแลวสวนใหญทุมสรรพกําลังดานการสรา งสรรคมากกวา ซ่ึงในประเด็นน้ีประเทศ ไทยโดยเฉพาะหนวยงานดา นเด็กอยางกรมกิจการเดก็ และเยาวชน ทราบตัวเลขหรือไมวาสัดสวนเชนนี้มีเทาไรบาง ในประเทศของเรา อนั น้ีเปน ประเดน็ แรก ในสวนตอมาปญ หาอันเกี่ยวเนือ่ งกบั การตองการนวตั กรรมมาเปน ตวั แกไข คุณวนั ชัย ใหท ศั นะวาปญหา เดก็ และเยาวชนมี 2กลุม คือ 1) เรื่องเลก็ 2) เร่ืองใหญ - บคุ คลทเ่ี ก่ียวของแกไขได - แกไมไดดวยบคุ คล แตตองแกเชงิ นโยบาย /กฎหมาย - กลุม คนที่เก่ียวขอ งแกไขได - ใครสักคนท่ีอาจไมเ ก่ียวของ สามารถแกไขได เหตทุ ่ี “คนเลก็ ๆเปลี่ยนโลกได” ในวันนี้เพราะความรูข องคนตา งๆเริ่มเทาเทยี มกนั และ Civil Society หรือ องคกรภาคประชาชนแข็งแกรง ข้ึน คนทกุ คนหากเหน็ ปญหาและอยากแกจะสามารถลงมอื ทําไดส ่งิ นที้ ําให 330 รายงานการศึกษาวิจยั “การพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรดา นเด็กและเยาวชนของหนว ยงานตางๆเพอ่ื สรางนวตั กรรมการบรหิ ารจดั การงานเด็กและเยาวชน”

ประเทศนาจะมีคนทํางานดานเดก็ มากมายหลายแสน หลายลา นคน อยทู ปี่ ระเทศจะบอกเขาวา เขาเปนคนทาํ งาน ดานเด็กคนหนึ่งและประเทศตอ งการเขาใหช วย สว นคนทาํ งานดานเด็กท่จี ะไปสรา งนวัตกรรมได ตองมี Characters ท่ีชดั เจนและลึกซง้ึ ไปกวา คนอนื่ ๆนน่ั คอื ตองมี 1. Passion ความสนใจในเรอื่ งเดก็ กอน 2. มีทักษะ เม่ือมีทกั ษะ ความรูจะตามมาเอง 3. ลงมอื ทําจรงิ 4. มีเครอื ขา ยชวยเหลอื (Network) ดงั น้นั การไดมาของคนทาํ งานดานเดก็ จงึ ไมใชก ารรับสมัครดวยการ Resume ดใู บปริญญาบัตร และ สมั ภาษณ แบบเดิมๆ อีกตอไป แตก ระบวนการไดม าจะตอง ไดมา หลอเล้ียง พัฒนา จัดสภาพแวดลอ ม 1. แบบ Ikea คอื ลง 1. ใหเขาอยูได 1. เติมในจดุ ท่ีเขาออน องคกรทสี่ ําเรจ็ มักเปน ทํางานใหดเู ลย เงินเดอื นพอเหมาะ เราจะไมเ สีย องคกรขนาดเล็กมีความ 2. แบบ มอส. คอื 2. ใหงานเปนชิ้นงาน งบประมาณจํานวน คลองตวั ดังน้นั การ ราชการรับใหแคสงไป ประเมนิ ผลงานตาม มากไปกับการ outsource จดั เปน ใหภาคประชาสังคม ชิ้นงาน Training แบบเหมา หัวใจของการพัฒนา แบบ มอส. (มลู นิธิ 3. ให NGOs ประเมนิ โหล อาสาสมัครเพอื่ การ เองเพราะ NGOs เขา 2. เตมิ ในจดุ ทีเ่ ขาสนใจ พัฒนาสงั คม) เอาไปลง ตอ งอยไู ด เพราะฉะน้ัน ความสนใจของคนเราดู ทาํ งาน เพราะ มอส. คนของเขาตองมี ไดแบบจรงิ ๆจังๆ เชน ไมมเี งนิ อาจจะรฐั บาล คณุ ภาพ ดังนั้นการ ดูจาก Facebook ของ จา ยสว นหนึง่ มอส.จา ย ประเมนิ ผลของเขาจะ เขา จาก Instragram อีกสวน แลว สงคนลง ตรงไปตรงมา จากการพดู คยุ ในวง ไปให NGOs ทัว่ ประชมุ ประเทศ ทํางานเสรจ็ 3 เดือน กลับมารายงาน ตัวทกี่ รมเด็ก ฯลฯ 3. รับสมัคร – คน คดั เลอื กตอ งไมใชภาค ราชการอยา งเดียวแต รายงานการศึกษาวจิ ัย 331 “การพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรดานเดก็ และเยาวชนของหนวยงานตางๆเพอื่ สรางนวตั กรรมการบรหิ ารจัดการงานเด็กและเยาวชน”

ตอ งปนกันระหวา ง ราชการ + มอส./ ภาค ประชาสังคม Lesson learnt ที่ดี คือการที่กระทรวงยุติธรรมใหคุณทิชา ณ นครเขามาพัฒนา Model “บานกาญจนา ภิเษก” จากคุกมีกําแพงมาเปน คุกทไ่ี รกําแพง และสรางกาํ แพงใจของคนแทน สิ่งนี้นับเปนความกลาหาญ ของภาค ราชการ ผูใหสัมภาษณเห็นวากรมกิจการเด็กและเยาวชนอาจจะตองลองเปดพื้นที่เพื่อแนวคิดใหมๆ ดูการอยูใน กรอบเดมิ ๆ ไมอ าจสรางนวัตกรและนวัตกรรมได ตัวอยางงายๆ คือการรับสมัครคนทํางานอาจจะปรับจากเดิมท่ีใช การพิจารณา resume และสัมภาษณมาเปนการใหลงมือทํางานจริงเปนเวลา 3 เดือน-6 เดือนและประเมินผลไป ตามจริงวา เขาทําไดห รอื ไม หากทําไดจงึ คอ ยรบั เขา ทาํ งานเปนตน 332 รายงานการศึกษาวจิ ัย “การพัฒนาศกั ยภาพบคุ ลากรดานเด็กและเยาวชนของหนวยงานตา งๆเพ่อื สรา งนวตั กรรมการบรหิ ารจัดการงานเด็กและเยาวชน”

ผูใหส มั ภาษณท า นท่ี 11 และ 17 วนั ที่ 25 ธันวาคม 2561 จากการสัมภาษณผูใหสัมภาษณ เมื่อวันที่ 25 ธันวาคม พ.ศ.2561 ไดเนื้อหาสําคัญอันมาจากทัศนะและ ประสบการณอันยาวนานในการทํางานดานเดก็ และเยาวชน โดยเม่ือถามทานวาการจะพฒั นาใหคนทํางานดา นเด็ก และเยาวชนเปน นวัตกร ผสู รางนวัตกรรม การพฒั นาอยา งตอเนอื่ ง ตองทําอยา งไร ผใู หสมั ภาษณใหหลักการสําคัญ ทบ่ี างสว นไดลงมือปฏิบตั ิไปแลว ดงั นี้ 1. นวัตกรรมยอมเกิดจากการลงมือทํา งานหลายหลายชิ้นของกรมเด็กมีหลายงานที่สําเร็จไดดวย การลงมือทํา ทานจะเปดพ้ืนทใี่ หค นทํางานท่ีอยากจะลองลงมือทําดวยวิธีคิดใหมๆ เสมอ ทานจะกลาวประโยคหน่ึง เปนระยะตลอดการสัมภาษณคือ “ไมเนนทฤษฎีแตเนนเทคนิค” หมายความวาลงมือปฏิบัติเลยและผลแหงการ ปฏิบัติน้ันจะคอยๆ ตกผลึกในตัวของผูปฏิบัติงานและจะกลายเปนทฤษฎี/เนื้อหาที่สงตอใหคนทํางานรุนหลังๆ ตอ ไปเพื่อพัฒนาตอยอดไปขางหนาเรื่อยๆ ในอนาคตโครงการที่ทานยกตัวอยางคือโครงการทองถิ่นเพ่ือนอ งดําเนิน โครงการใน 10 ตําบล 2 อําเภอในจังหวัดอุบลราชธานีและจังหวัดพะเยา งานน้ีมีแมงานผูรับผิดชอบเปนองคการ บริหารสวนตําบล 10 แหง โดยท่ีกลุมเด็กและเยาวชนเปนพี่เลี้ยงใหกรมเด็กคอยสนับสนุนในเร่ืองตางๆ ที่ไมใชตัว โครงการ/กิจกรรมโดยตรงแตให อบต.ลงมือทําพรอมลองผิดลองถูกไปดวยกันผลการดําเนินงานนับวานา พอใจมาก ยังผลใหเกิดการเปลยี่ นแปลงท่ีดีมากข้ึนในกลุมเปาหมายของ 10 ตําบลน้ัน และผลจากการเรียนรูถูกนํามาขยายตอ โดยใชว ิทยากรจาก 10 อบต.มาเปนโคช (coach) สอน อบต.ชุดใหมๆ ตอไปหลายสงิ่ ตกผลกึ เปนองความรูพื้นถ่ินที่ ไมมีปรากฏในตําราใดๆ 2. นวัตกรรมเกี่ยวของกับเทคโนโลยีใหมๆ ทานกลาววาในการทํางานทานสนับสนุนการเรียนรูตลอดเวลา โดยเฉพาะบทเรยี นออนไลน (classroom online) ยกตัวอยางเชน การใช Spoc หรือ Mooc ในการเรยี นออนไลน ของคนทาํ งานโดยเฉพาะ Mooc ซ่ึงเปน online course 100% โดย ดึงเด็กเขารวมโครงการแบง เปน 3 กลุมคอื xกลมุ 1 เรียน online บน iPad กอ น xกลมุ 2 เรียนดวยการอา นหนงั สือที่เกย่ี วของ xกลุม 3 โดยการลงมอื ทาํ ในพืน้ ทีเ่ ลย รายงานการศกึ ษาวจิ ยั 333 “การพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรดานเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพ่อื สรา งนวัตกรรมการบริหารจัดการงานเดก็ และเยาวชน”

เรยี นผาน IPAD อา นหนงั สือ ลงมอื ทาํ เด็กทุกกลุมจะเรียนท้ัง 3 แบบหมุนเวียนกันและนําความรูที่ไดจากแตละแบบมาสรุปเปนชุดความรู เดียวกันซ่ึงทานผใู หสมั ภาษณพบวา เนื้อหาจากการเรียนอา นโปรแกรม online มคี วามทันสมัยมากและมีสอ่ื ทีท่ ําให เดก็ สามารถเขา ใจไดซง่ึ ควรทาํ งานดานเดก็ ท่จี ะเปน ผสู รางสรรคนวัตกรรมจําเปน ตองกาวทนั เด็กและมคี วามทนั สมัย เขา กบั เทคโนโลยกี ารเรยี นรูใหมๆ ท่ีเกิดขนึ้ ในทุกๆ วนั 334 รายงานการศกึ ษาวจิ ัย “การพฒั นาศักยภาพบคุ ลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนวยงานตางๆเพอ่ื สรางนวัตกรรมการบริหารจัดการงานเดก็ และเยาวชน”

ผูใ หสมั ภาษณทา นท่ี 12 วนั ที่ 9 มกราคม 2562 ผูใหสัมภาษณจบการศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต ดานวนศาสตร จากมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร บางเขน เม่ือจบการศกึ ษาใหมๆ ทา นไดเ ริม่ งานท่ีสมาคมเทคโนโลยีท่เี หมาะสม โดยในปน ้ัน สมาคมฯไดมอบหมาย ใหคุณวิฑูรยไปทํางานดานเกษตรที่จังหวัดสุรินทร ทานพบวา วิชาความรูท่ีเรียนจบมาจากในหองเรียน แทบจะ ชวยอะไรไมได เพราะปญหาของเกษตรกรเปนปญ หาเชิงโครงสรา งที่สลบั ซับซอน ทตี่ องการวิธีคิดในการจัดการเชิง ระบบทงั้ หมด ในปน น้ั ราคาขาวตกตํา่ มากและเกษตรกร ยังคงผลติ พชื เปน เชิงเด่ยี ว ทานผูใหสัมภาษณตองเขา ไปหา ขอมูลในหองสมุดถึงพบทางออกของคําวา “เกษตรกรรมท่ียั่งยืน” โดยคนหาในหองสมุดหลายแหง จนไปเจอใน หองสมุดของ FAO (องคการอาหารและเกษตรแหงสหประชาชาติ) ในคําวา Integrated agriculture ทานทําความ เขาใจ คําน้ีจากตําราท่ีพบดวยการลงมือทํา จนเขาใจคําวา“เกษตรผสมผสาน” อยางชัดเจนจนนําไปสูการผลักดัน ใหเกิดการปลูกพืชตามแนวเกษตรผสมผสาน เปนคร้ังแรกในสังคมไทย ในป พ.ศ. 2535 ตอมาทานผลักดันใหเกิด “สมัชชาเกษตรกรรมทางเลือก” เพ่ือผลักดันภาพใหญเชิงนโยบาย เพราะคุณวิฑูรยตระหนักวา การผลักดันใหเกิด เกษตรกรรมยั่งยืนดวยการปลูกพืชผสมผสาน เปนเร่ืองที่สามารถผลักดันใหสําเร็จได แตตองผลักดันในระดับ นโยบาย ในป พ.ศ.2540 ทานผูใหสัมภาษณสามารถทําให “นโยบายเกษตรย่ังยืน เขาไปบรรจุในแบบพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับท่ี 8” ไดส ําเร็จ เม่ือทีมวิจยั เรียนถามเพ่ือใหทานไดอธิบายถึงเงื่อนไขความสําเร็จ ซึ่งนบั ไดว าเปน “นวตั กรรม” อันเปนผลจากงาน ทานอธิบายวา ความสาํ เร็จของตน มาจากปจจยั หลักดังนี้ 1. หาตวั เองเจอ คน พบวาตวั เองชอบการทํางานดา นเกษตร 2. มีโลกทศั นท ่ีแตกตา งจากคนอื่น เนอ่ื งจากเหน็ โลกมากกวาคนอื่น มีโอกาสพาตัวเองไปสถานที่ ใหมๆ ตลอดเวลา รวมทัง้ ขอทุนไปตา งประเทศดว ย 3. เม่ือคน พบตัวเองทาํ ใหผ ลกั ดันตัวเองใหศึกษาลงลึก ในรายละเอยี ดจนนํามาสคู วามมัน่ ใจในตนเอง ซ่ึงทา ยสดุ ทําให กลาแสดงออกเพราะมั่นใจวา รจู ริง 4. มเี วทใี นการใหแสดงออก โดยหวั หนางานสนบั สนนุ และเปดพืน้ ทีใ่ ห 5. มพี เ่ี ลีย้ ง/ทีป่ รึกษาในการทํางานทีด่ ี ชวยผลักดนั ผใู หสัมภาษณท า นน้ีใหทัศนะวา คนยุคใหมท่ีทํางานดานเด็ก/ทาํ งานดานตางๆ ตองมีความสามารถใน การนําเสนอใหส ้ันกระชบั และตรงประเด็นซง่ึ ทา น เรยี กวา “Presentation แผน เดียว” ซ่ึงการจะทําใหเ กิดการ นําเสนอแผน เดียวไดตอง รายงานการศกึ ษาวจิ ัย 335 “การพฒั นาศักยภาพบคุ ลากรดานเด็กและเยาวชนของหนว ยงานตางๆเพอื่ สรา งนวัตกรรมการบรหิ ารจดั การงานเด็กและเยาวชน”

1)x เจอเสนทางของตน หมายถงึ คนพบวาตนเองชอบอะไร ถนัดอะไร หลงใหลท่ีจะทาํ สงิ่ ใด เม่ือมีความชอบเปน ทนุ คนๆ น้นั จะสามารถ อดทนกับความเหน็ ตา งของคนอนื่ และใชความเห็นทีแ่ ตกตา งนั้น มาเปน ขอ มลู บนั ไดเพ่ือพัฒนาตน 2)x Critical training กระบวนการฝกอบรมในองคกรจะชว ยไดด ี แตตองอยูบนการ ประเมนิ ความตอ งการอบรม (need assessment) ทัง้ จากองคก ร และตวั คนทํางาน x ลงมอื ปฏิบัติ Present ใหจบไดในแผนเดยี วเพราะวา รูจริง ในเร่ืองน้ันๆ x ตกผลึก ในกระบวนการรบั สมัครบุคคลเขาทาํ งานในหนว ยงานของทาน จะใชก ระบวนการนาํ เสนองานในแผนเดียวนี้ เปน เกณฑในการคดั เลือกคนที่ชดั เจนในตนเอง และในงานจะสามารถบรรจทุ ุกอยางไวใ นการนาํ เสนอ 1 แผน ได ซงึ่ สิ่ง นี้ควรจะเปน กระบวนการคัดเลือกคน (recruitment) แทนระบบเกาๆ ทีเ่ ลือกจากวุฒกิ ารศึกษาเทาน้นั 336 รายงานการศึกษาวจิ ยั “การพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรดานเดก็ และเยาวชนของหนวยงานตางๆเพอ่ื สรา งนวตั กรรมการบรหิ ารจดั การงานเดก็ และเยาวชน”

ผูใ หส มั ภาษณทานที่ 13 และ 19 วันท่ี 27 มีนาคม 2562 งานดานเด็กและการพัฒนาเด็กในประเทศไทยในทัศนะของทานจัดวาเปลี่ยนไปในทางที่ดีข้ึนมาก โดยใน สมัยท่ีทานทํางาน ราวป พ.ศ. 2513 เด็กยังคงติดคุกเชนเดียวกับผูใหญ ในสมัยน้ันผูคนยังมองวาเด็กคือผูใหญตัว เลก็ จึงมีการปฏบิ ัตกิ ับเด็กเชน เดียวกบั ผใู หญ การเปลี่ยนแปลงเรื่องสิทธิเด็กที่เห็นชัดคือในป พ.ศ. 2534 ท่ีประเทศมีศาลเด็กและเยาวชนข้ึนมานับ จากนั้น การทาํ งานดานการพฒั นาเดก็ และเยาวชนก็คอยๆ เดนิ มาดว ยดีโดยลําดับ เมื่อถามทัศนะทานผูใหสัมภาษณ เรื่องคนทํางานดานเด็กจะทําใหเขามีนวัตกรรมในการทํางาน ทําใหพวกเขาคิด นอกกรอบไดอ ยางไร อาจารยมองวา ตองมีการดําเนินการเรอ่ื งตางๆ ดังนี้ 1. การสงคนทํางานดานเด็กออกไปทํางานตางประเทศ การสงคนทํางาน ทํางานดานเด็กออกไป ทํางานตางประเทศ อาทิ สงไปทํางานเร่ืองเยาวชน สงไปแลกเปลี่ยนกับคนทํางานดานเด็กในประเทศตางๆ ให หนวยงานกําหนดเปน “ A must” ถือเปนนโยบายท่ีตองถือปฏิบัตติ อเน่ืองทุกๆปหากทาํ ไดเ ชน น้ี ประโยชนจะเกิด แกคนทํางาน ดังนี้ - ทําใหพวกเขาเห็นโลกกวางไกล เห็นการเปลี่ยนแปลง เห็นส่ิงดี-ไมดี ที่แตงตาง ท่ีสุดทา ยจะนํามาซ่ึง การปรับใชในการทํางานไดแนน อน - ทําใหพวกเขาไดฝกฝนการสื่อสารและการทํางานรว มกับคนอ่ืน ซ่ึงส่ิงน้ีมีผลตอวิธีคิด การทาํ งานของ คนตอ ไป - ทําใหพวกเขามีคาํ วา Mastery เปน นายแหง ตน คือบรหิ ารจดั การงานดวยความรบั ผดิ ชอบได 2. บรรยากาศ การทํางานท่ีผอนคลายและเปนสุข ซ่ึงทานผูใหสัมภาษณทั้งสองทานระบุวา บรรยากาศที่ เปนสุขและผอนคลายมีผลทําใหคนสามารถคิด “อะไรใหมๆ” ขึ้นมาได บรรยากาศที่กดดัน จะไมมีโอกาสสราง นวตั กรรมได เมอื่ ถามตอวา คนทํางานดานเด็กทกุ คนมี “งานตามหนาที่” (Job Description) ของตน หากงานท่ใี ห คนมีความสุข ตอ งเปน งานอยา งไร อาจารยสีนอ ยเสนอวา หากแบง งานออกเปน 100% งานตาม Job Description ตามตําแหนงของตน อาจมีสัดสวน 60-70% อีก 30-40 % อาจเปดพื้นท่ีไวใหสําหรับการสรางสรรค “งาน นวัตกรรม” หรืองานอ่ืนๆ ที่มีความสนใจนอกเหนือจากงานในหนาท่ีปกติ การเปดโอกาสเชนนอี้ าจทําใหนวัตกรรม พอจะเกิดขึน้ ได 3. การรับคนเขา มาทาํ งานดานเดก็ เปนอีกหน่งึ ดานท่ีจะทําใหไ ดคนทํางานทเี่ หมาะสม คนทจ่ี ะทํางานดา น เดก็ ไดต องมี (Attitude) ทีเ่ หมาะสม “ทศั นคติตอ งมากอนความรู” ความรเู ปน เร่ืองพจิ ารณาทีหลังแต Attitude ตองเปน สิ่งที่ใหความสาํ คัญเปนอันดบั แรก รายงานการศกึ ษาวิจัย 337 “การพฒั นาศกั ยภาพบุคลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพ่ือสรา งนวตั กรรมการบรหิ ารจดั การงานเด็กและเยาวชน”

หากเทยี บกระบวนการ กระบวนการ “กรอง” คนทํางานดานเด็ก อาจมีกระบวนการกลนั่ กรอง ดงั น้ี การรับเขา 1. พจิ ารณา attitude ในการรับเขา เขามาแลว ระยะที่ 1 2. Active training เขา มาแลวระยะท่ี 2 3. ใหทํางานคลุกคลีกบั เด็กโดยตรง เขามาแลวระยะท่ี 3 4. การประเมินผลชัดเจน เขามาแลวระยะท่ี 4 5. การ Promotion ใหค ุณใหโ ทษชดั เจน 338 รายงานการศึกษาวจิ ัย “การพัฒนาศักยภาพบุคลากรดา นเด็กและเยาวชนของหนว ยงานตางๆเพื่อสรางนวัตกรรมการบริหารจัดการงานเดก็ และเยาวชน”

ผูม สี วนรว มขับเคล่อื นเพอ่ื เสนอนโยบาย ประเดน็ การพฒั นาศักยภาพบคุ ลากรดานเดก็ และเยาวชน ของหนว ยงานตางๆ เพ่ือสรางนวัตกรรมการบรหิ ารจดั การงานเดก็ และเยาวชน --------------------------- คณะกรรมการสนบั สนุนการดาํ เนินงานฝา ยเลขานุการคณะกรรมการสง เสริมการพฒั นาเดก็ และเยาวชนแหง ชาติ 1. อธิบดีกรมกิจการเด็กและเยาวชน ประธานกรรมการ (นายวิทศั น เตชะบุญ และ ดร.สมคดิ สมศรี) 2. รองอธบิ ดกี รมกิจการเดก็ และเยาวชน ที่อธิบดมี อบหมาย รองประธานกรรมการ (นายอนุกลู ปด แกว) 3. นางเทพวลั ย ภรณวลัย กรรมการ 4. นายยงยุทธ วงศภริ มยศ านติ กรรมการ 5. นางวมิ ัย ศรีจันทรา กรรมการ 6. นางศรศี ักดิ์ ไทยอารี กรรมการ 7. นางสนี อ ย เกษมสนั ต ณ อยธุ ยา กรรมการ 8. นายสปุ รีดา อดลุ ยานนท กรรมการ 9. นางสุวรรณี คํามั่น กรรมการ 10. ศาสตราจารย ดร.สมพงษ จิตระดบั กรรมการ 11. นายศตพงษ สนุ ทรารกั ษ กรรมการ 12. นายสมรวย สวุ รรณภักดจี ติ กรรมการ 13. รองศาสตราจารยอภิญญา เวชยชัย กรรมการ 14. ผอู ํานวยการกองยุทธศาสตรแ ละแผนงาน กรรมการ (นางศริ ทพิ ย ภาศรีสมบัติ/นางสาวปราณีต คงอ่ิม) 15. นางสุกญั ญา เวชศลิ ป กรรมการและเลขานุการ 16. ผอู ํานวยการกลุมนโยบายและยุทธศาสตร กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร กองยุทธศาสตรแ ละแผนงาน (นายตฤณ ศรวี งศ) 17. เจาหนาทก่ี ลุมนโยบายและยุทธศาสตร กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ (นางสาวภาขวัญ ศรสี าธร) รายงานการศึกษาวิจยั 339 “การพฒั นาศักยภาพบุคลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพื่อสรา งนวัตกรรมการบรหิ ารจัดการงานเด็กและเยาวชน”

ท่ีปรึกษาประเดน็ 1. นางสนี อย เกษมสันต ณ อยธุ ยา 2. นางศรศี ักดิ์ ไทยอารี 3. นายอนุกูล ปดแกว ทมี ศึกษาวิจยั หวั หนาคณะวจิ ัย 1. ผชู วยศาสตราจารย ดร.วิมลทิพย มุสิกพนั ธ สถาบันแหง ชาตเิ พ่ือการพัฒนาเดก็ และครอบครัว มหาวิทยาลัยมหิดล 2. นางสาวนนั ทนัช สงศิริ สถาบันแหง ชาตเิ พ่ือการพัฒนาเด็ก 3. นางสาวสาลินี จนั ทรเ จริญ และครอบครวั มหาวทิ ยาลยั มหดิ ล สถาบันแหง ชาติเพ่ือการพฒั นาเดก็ และครอบครัว มหาวิทยาลยั มหดิ ล ทีมอํานวยการและประสานงาน ผูอาํ นวยการกองยุทธศาสตรแ ละแผนงาน / 1. นางศริ ทพิ ย ภาศรีสมบตั ิ ผบู รหิ ารจดั การโครงการสนับสนุนระบบ และนางสาวปราณตี คงอิ่ม และกลไกระดับชาติเพ่ือขับเคล่ือนนโยบาย ดา นเดก็ และเยาวชน 2. นางสุกัญญา เวชศิลป ผจู ัดการศูนยป ระสานงานโครงการฯ 3. นางสาวอาจารี แสงชนั นักวิชาการโครงการฯ 4. นางศริ กิ ลั ยา สานจุ ิตร เจา หนา ทก่ี ารเงินและบญั ชีโครงการฯ 5. นายพิสฐิ ทศบุศย เจาหนา ทปี่ ระสานงานโครงการฯ -------------------------------------- 340 รายงานการศึกษาวิจัย “การพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพ่ือสรา งนวัตกรรมการบรหิ ารจัดการงานเดก็ และเยาวชน”

การสมั ภาษณผทู รงคณุ วุฒิ ผูทํางานดานเด็กและเยาวชนสาขาตา งๆ รายงานการศกึ ษาวิจยั 341 “การพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรดานเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพื่อสรา งนวัตกรรมการบริหารจดั การงานเดก็ และเยาวชน”

342 รายงานการศกึ ษาวจิ ยั “การพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพื่อสรา งนวตั กรรมการบรหิ ารจดั การงานเดก็ และเยาวชน”

รายงานการศึกษาวิจยั 343 “การพัฒนาศักยภาพบคุ ลากรดา นเดก็ และเยาวชนของหนว ยงานตา งๆเพ่อื สรา งนวตั กรรมการบริหารจดั การงานเด็กและเยาวชน”