Lesson Plan (306-Pages) 12-1-2017

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭴﻲ ﻳﺎ ﮐﺎﭔﻲ ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ وﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن اﮐﻴﻮن ﮐﻮﻟﻲ ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﭘﺎن ﮐﺎﺋﮡ ﺻﺤﺖ ﻻ‪ ‬ﭠﻴﻚ ﻧﻪ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻋﺒﺎرﺗﻮن ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺎن ﻛﮣﻚ ﭘﻮﮐﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﻤﻨﮉ ۾ ﺳ ِﭙﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﻮن ﮐﻲ ﭘﺎﮢﻲ ﮐﭙﻲ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻮﻫﺎن‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﻳﺎ ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻮﻫﺎن‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻮﻫﺎن‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗﻮﻫﺎن ﻛﮣﻚ ﭘﻮﮐﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻮﻫﺎن‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬ﭘﻮﺗﻲ‪ ،‬ﻛﻮپ‪ِ ،‬ﺳﭙﻲ‪ ،‬ﭘﻴﻠﻮ‪ ،‬ﭘﺎﭘﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﮐﺎن ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮي وﭠﻦ ﺗﻪ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻄﻦ ﮐﻲ ﻫﺎﮢﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪ .‬ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺟﻮ ڌﻳﺎن رﮐﻮ ﺗﻪ ﺟﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻮن‬ ‫ﻏﻠﻄﻴﻮن آﻫﻦ اﻫﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﻣﺸﻖ ﻛﻦ‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺳﺎن ﺟﻮ ﮔﻬﺮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪82‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﮀﻬﻮن‬ ‫پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪7‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪42‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ اﮐﺮ ۽ آوازن ﺟﻮ ورﺟﺎ‪ ‬ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’اﺳﺎن ﺟﻮ ﮔﻬﺮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﭘﮗ‪ ،‬ﭘﺎﻟﻚ‪ ،‬ﭘﻮﺗﻲ‪ِ ،‬ﭘﻴﻨﮕﮭﻮ‪ ،‬ﭘﻴﺮ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬پ‪/ ،/‬ﭘﺎ‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻮ‪/ ،/‬ﭘِﻲ‪/ ،/‬ﭘﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬پ ــ ﭘﮗ ‪/‬پ‪ ،/‬ﭘﺎ ــ ﭘﺎن ‪/‬ﭘﺎ‪ ،/‬ﭘﻮ ــ ﭘﻮﺗﻲ ‪/‬ﭘﻮ‪ ،/‬ﭘِﻲ ــ ِﭘﻴﻨﮕﻬﻮ ‪ِ /‬ﭘﻲ‪ ،/‬ﭘﻲ ــ ﭘﻴﺮ ‪/‬ﭘﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭘﺮ‪ ،‬ﭘﺎن‪ ،‬ﭘﻮﺗﻲ‪ ،‬ﭘِﻴﻠﻮ‪ ،‬ﭘﻴﺘﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ڪ‪-‬پ = ﻛﭗ‪ ،‬ﭘﻲ‪-‬ﺗﻲ= ﭘﻴﺘﻲ‪ ،‬ﭘﺎ‪-‬ﭘﺎ= ﭘﺎﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪-‬ﺗﻲ= ﭘﻮﺗﻲ ( وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪83‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﭘﺎﻟﻚ ﺳﺠﻞ ﻻ‪ ‬آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ِﭘﻴﻠﻲ ﭘﻮﺗﻲ ﺟﻴﺠﻞ ﺟﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 42‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫ƒ‬‫ﺑﺎﺑﺎ‪ ،‬ﺟﻴﺠﻞ‪ ،‬ﺳﺠﻞ۽‬ ‫ﭘﺎﭘﺎ ﺳﺎﻟﻚ ﻻ‪ ‬آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن‬ ‫ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺎﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن‬ ‫ƒ‬ ‫ُﭔﮅن ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن آواز ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮال ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫ﻣﺜﺎل ﺟﻴﺠﻞ ﻛﻴﺮ آﻫﻲ؟ ﺳﺎﻟﻚ ﺟﻲ ﭜﻴﮡ‬ ‫ﺳﺠﻞ ﻛﻴﺮ آﻫﻲ؟ ﺟﻴﺠﻞ ﺟﻲ ﭜﻴﮡ‬ ‫ﺳﺎﻟﻚ ﻛﻴﺮ آﻫﻲ؟ ﺟﻴﺠﻞ ۽ ﺳﺠﻞ ﺟﻮ ﭜﺎ‪‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ ،‬ﭘِﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’پ‪ ،‬ﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮ‪ِ ،‬ﭘﻲ‪ ،‬ﭘﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﻳﺎ ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﭘﺎﻟﻚ ڏﻳﻨﺪاﺳﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﺎن‘ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‪ :‬ﻛﻮپ‪ ،‬ﻛﭗ‪ ،‬ﭘﺎﻟﻚ‪ ،‬ﭘﺎﭘﺎ‪ ،‬ﭘﻮﺗﻲ‪ ،‬ﭘِﻴﻠﻮ‪ ،‬ﭘﻠﻮ‪ ،‬ﭘ َﻚ‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺘﺎد ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅڻ ﺟﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ﻛﺮي‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺟﻮڙي‪ ‬۾ ورﻫﺎﻳﻮ ۽ ﻫﺮ ﺟﻮڙي ﮐﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺟﻴﻜﮇﻧﻬﻦ ﻛﻮ ﺷﺎﮔﺮد ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻏﻠﻂ ﭘﮍﻫﻲ ﺗﻪ ﭔﻴﻮ ان ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﮡ ۾ ﻣﺪد ﻛﺮي‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﻛﻼس ﺟﻲ ﺳﭝﻨﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺣﺼﻮ وﭠﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺳﺎن ﺟﻮ ﮔﻬﺮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪84‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪8‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪43‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ر‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ر‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ر‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ر‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ )ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ(‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ر‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’رﺳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ر‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬ر[ رﺳﻮ ‪/‬ر‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ُاﻫﻲ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ ،‬ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوع ۾ اﮐﺮ ’ر‘ اﭼﻲ ﻣﺜﺎل‪ :‬رڇ‪ ،‬رﻳﻞ‪ ،‬رﻛﺸﺎ‪ ،‬رﺑﮍ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ر‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻛﺎر‪ ،‬ﭼﺎر‪ ،‬ﺗﻮر‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رﻳﻞ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ‬ ‫ري ۽ ل‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﻛﺎ‪-‬ر= ﻛﺎر‪ ،‬ري‪-‬ل= رﻳﻞ‪ ،‬ر‪-‬ڇ= رڇ‪ ،‬ﭼﺎ‪-‬ر= ﭼﺎر(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن اﮐﺮ ’ر‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان‬ ‫ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪85‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﻬﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ اﮐﺮ ’ر‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ﭨﻲ ﭼﺎر ﭜﻴﺮا اﮐﺮ ’ر‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﻫﻲ ﻛﺎر ﭘﻴﻠﻲ رﻧﮓ ﺟﻲ آﻫﻲ‪ .‬ﻣﻮن‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫وٽ ﭼﺎر رﭘﻴﺎ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ اﮐﺮ ’ر‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ ﺑﺲ ﺗﻲ ﺳﻮار ﭤﻴﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ’ر‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوﻋﺎت ۾ آواز ’ر‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’ر‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’ر‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﺎﻣﻲ ﻛﺎر ۾ آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺟﻮڙن ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﻲ‪ ‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﮔﮇﺟﻲ ﻛﺮﮢﻲ آﮬﻲ‪ .‬اﺳﺘﺎد ان ﮘﺎﻟﮫ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل رﮐﻲ ﺗﻪ ﺟﻮاب ڏﻳﮡ ﮐﺎن‬ ‫اڳ ۾ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻮﭼﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﮬﺎن اﻧﮭﻦ ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻴﻨﺪؤ‪ .‬ﺟﻦ ﻣﺎن ﭔﻦ ﺟﻮ آواز ﮬﻚ ﺋﻲ اﮐﺮ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪو ۽ ﮬﻚ ﺟﻮ‬ ‫ﺷﺮوﻋﺎﺗﻲ اﮐﺮ ﻳﺎ آواز ﻣﺨﺘﻠﻒ آﮬﻲ ﻣﺜﺎل رﺳﻮ‪ ،‬ﺟﺖ‪ ،‬رڍ ۾ ﺟﺖ ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫‪ .١‬رﻳﻞ‪ ،‬روﻛﮡ‪ ،‬ﻛﺘﺎب‪ .٢ ،‬رﮐﮡ‪ ،‬ﺑﺎغ‪ ،‬رﺳﺘﻮ‪ .٣ ،‬ﻛﺮﺳﻲ‪ ،‬رڇ‪ ،‬رﻛﺸﺎ‪ .٤ ،‬ﭜﺖ‪ ،‬رﺑﮍ‪ ،‬رﻧﮓ )اﺳﺘﺎد واري واري ﺳﺎن ﭼﭩﺎ ﻟﻔﻆ‬ ‫ﭼﻮﻧﺪو وﭸﻲ(‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪86‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭔﻴﻮ‬ ‫را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪8‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﻮن اﮐﺮن ﺟﻲ آوازن ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ƒ ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’راﺟﺎ‪ ،‬روﺷﻨﺪان‪ ،‬دري‪ ،‬رﻳﻞ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬را‪/ ،/‬رو‪ِ / ،/‬ري‪/ ،/‬ري‪/‬‬ ‫ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬را ــ راﺟﺎ ‪/‬را‪ ،/‬رو ــ روﺷﻨﺪان ‪/‬رو‪ِ ،/‬ري ــ د ِري ‪ِ /‬ري‪ ،/‬ري ــ رﻳﻞ ‪/‬ري‪./‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬راڳ‪ ،‬روز‪ِ ،‬رﻳﺲ‪ ،‬رﻳﺘﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬راڳ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ را ۽ ڳ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬راڳ‪ ،‬روز‪ِ ،‬رﻳﺲ‪ ،‬رﻳﺘﻲ‪ ،‬ﭼﺎرا‪ ،‬ﭘﻮرو‪ ،‬ﭼﻮ ِري‪ ،‬ﻣﻮري(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪87‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﻬﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۾ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن ڏﺋﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻮا ۾ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ﭨﻲ ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﭘﺪن ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﮀﺖ ﺗﻲ ﮐﺎرا آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻣﻮﻧﮑﻲ ﻧﻴﺮو رﻧﮓ ﭘﺴﻨﺪ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺎ ِري ﭔﻠﻲ ﭘﻴﺎ ِري آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘‬ ‫ُﻫﻮ ﻣﻮري ۾ رﻫﻨﺪا آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬‫‪2 min‬‬ ‫’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺟﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮون ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫’را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺟﻮڙن ۾ ورﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺮ ﺟﻮڙي ﮐﻲ ﮔﻬﭧ ۾ ﮔﻬﭧ ﻫﻚ ﻟﻔﻆ ﺟﺎ آواز ُﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﺎ آواز ُﭔﮅاﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺮ ﺟﻮڙي ﮐﺎن ﻫﻚ ﻫﻚ آواز ﭘﮁﻮ ۽ آوازن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫وﻗﺖ ﮐﻲ ڏﺳﻨﺪي ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬دري‪ ،‬دال‪ ،‬دوﺳﺖ‪ ،‬دوا‪ ،‬دادو‪ ،‬ادا‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪88‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭨﻴﻮن‬ ‫ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪8‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪45‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’رﺳﻮ‪ ،‬رات‪،‬روڪ‪ِ ،‬رﻳﻞ‪ ،‬ﺗﺮي‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ر‪/ ،/‬را‪/ ،/‬رو‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِري‪/ ،/‬ري‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ر ــ رﺳﻮ ‪/‬ر‪ ،/‬را ــ رات ‪/‬را‪ ،/‬رو ــ روڪ ‪/‬رو‪ِ ،/‬ري ــ ِرﻳﻞ ‪ِ /‬ري‪ ،/‬ري ــ ﺗﺮي ‪/‬ري‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رﺳﻮ‪ ،‬رات‪،‬روڪ‪ِ ،‬رﻳﻞ‪ ،‬رﻳﺘﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رﻟﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ر ۽‬ ‫ﻟﻲ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ر‪-‬ﺳﻮ = رﺳﻮ‪ ،‬را‪-‬ت= رات‪ ،‬ري‪-‬ل= رﻳﻞ‪ ،‬رو‪-‬ڊ= روڊ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪89‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫در ﺗﻲ ﻛﻴﺮ آﻫﻲ؟‬ ‫رﻳﻞ رﺳﺘﻲ ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 45‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ‬ ‫ƒ‬‫رات‪ ،‬ﺗﺎرا‪ ،‬رﻳﻞ ۽‬ ‫ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﺎرن ﺟﻲ رات ۾‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻮﭘﺮي‪.‬‬ ‫ﭘﻮﭘﺮي رﻳﻞ ۾ آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ُﭔﮅن‬ ‫ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ر‪ ،‬را‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﻛﻬﮍي رﻧﮓ ﺟﻲ رﻳﻞ ڏﭠﻲ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻲ ﮔﻬﺮ ﺟﻲ دروازي ﺟﻮ رﻧﮓ ﻛﻬﮍو آﻫﻲ؟‬ ‫اڄ ﻛﻬﮍي رﻧﮓ ﺟﺎ ﻛﭙﮍا ﭘﺎﺋﻲ آﻳﺎ آﻫﻴﻮ‪.‬‬ ‫ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ َﻛ َﻮر ۾ ﻛﻬﮍا رﻧﮓ آﻫﻦ؟‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ر‪ ،‬را‪ ،‬رو‪ِ ،‬ري‪ ،‬ري‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬در ﺗﻲ ﻛﻴﺮ آﻳﻮ آ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬رﻳﻞ‪ ،‬رات‪ ،‬ﺗﺎرا‪ ،‬آﺋﻲ ﻛﻴﺮ‪ ،‬ﺗﺮي‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﮐﺎن ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮي وﭠﻦ ﺗﻪ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻄﻦ ﮐﻲ ﻫﺎﮢﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪ .‬ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺟﻮ ڌﻳﺎن رﮐﻮ ﺗﻪ ﺟﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻮن‬‫‪8 min‬‬ ‫ﻏﻠﻄﻴﻮن آﻫﻦ اﻫﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﻣﺸﻖ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪90‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭼﻮﭤﻮن‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪ 8‬ڻ‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪46‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪ /‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’واﮜﮡ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ڻ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬ڻ[ واﮜﮡ ‪/‬ڻ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻫﮍا ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ڻ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌڻ وڻ‪ ،‬ﻟﻮڻ‪ ،‬ﺗﺮڻ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ُﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺳﺎن ﻛﻮ ﺑﻪ ﻟﻔﻆ ﺷﺮوع ﻧﻪ ﭤﻴﻨﺪو آﻫﻲ ﻫﻲ اﮐﺮ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ وچ ۾ ﻳﺎ آﺧﺮ ۾ اﺳﺘﻌﻤﻞ ﭤﻴﻨﺪو آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪ :‬واﮜﮡ‪ ،‬واﮜﮣﺎﺋﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻫﮍا ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ وچ‪ /‬آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ڻ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭘﺎﮢﻲ‪ ،‬ﮀﺎﮢﻲ‪ ،‬ﭰﮣﻲ‪ ،‬ﭼﮣﺎ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رڻ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ر ۽ ڻ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﮐﮡ‪ ،‬اﭼﮡ‪ ،‬رڻ‪ ،‬ﻣﮡ‪ ،‬ﭘﺎڻ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪91‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ڻ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﻬﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ڻ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ﻫﻮا ۾ اﮐﺮ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ’ڻ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﮐﭧ ﺗﺎن ﻫﻨﮅ ﮐﮡ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻮ ﭘﺎڻ ۾ ﭜﺎﺋﺮ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ڻ‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ﺗﻪ‬ ‫ƒ‬ ‫ُﻫﻮ ڊﮐﮡ آﻫﻲ‪.‬‬‫ﻫﻲ ﻛﮣﻚ ﺟﻮ ﻣﮡ آﻫﻲ‬ ‫ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ڻ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬‫‪2 min‬‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ۾ آواز ’ڻ‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’ڻ‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’ڻ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺎﭼﻮ ﻛﮣﻚ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‪ :‬ﺳﻠﻮ‪ ،‬ﺗﺮ‪ ،‬ﻛﻦ‪ ،‬ﻣﻠﻨﮓ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻦ ۽ ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﺗﻲ اﮐﺮ ’پ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻧﺌﻮن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﻫﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل ﻣﻠﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﺎ‪ ‬ﺗﻲ پ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﭠﻬﻨﺪو ﭘ ِﻠﻲ‬ ‫ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺗﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﮣﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺮ ﺷﺎﮔﺮد ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﺣﺼﻮ وﭠﻲ‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪92‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭘﻨﺠﻮن‬ ‫ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪8‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪47‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ )ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ(‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﭼﮣﺎ‪ ،‬وﻫﺎﮢﻮ‪ ،‬ﭘﺎﮢِﻲ‪ ،‬ﮀﺎﮢﻲ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﮢﺎ‪/ ،/‬ﮢﻮ‪/ ،/‬ﮢِﻲ‪/ ،/‬ﮢﻲ‪/‬‬ ‫ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮢﺎ ــ ﭼﮣﺎ ‪/‬ﮢﺎ‪ ،/‬ﮢﻮ ــ وﻫﺎﮢﻮ ‪/‬ﮢﻮ‪ ،/‬ﮢِﻲ ــ ﭘﺎﮢِﻲ ‪/‬ﮢِﻲ‪ ،/‬ﮢﻲ ــ ﮀﺎﮢﻲ ‪/‬ﮢﻲ‪./‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﮭﮣﺎ‪ ،‬ﭼﮣﻮ‪ ،‬ﭰ ِﮣﻲ‪ ،‬ﻛﺮﮢﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﮣﻮ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ چ ۽ ﮢﻮ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﮔﮭﮣﺎ‪ ،‬ﭼﮣﻮ‪ ،‬ﭰ ِﮣﻲ‪ ،‬ﻛﺮﮢﻲ(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪93‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﻣﻮن ﮐﻲ واﮜﮣﺎﺋﻲ رﻧﮓ ﭘﺴﻨﺪ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫راﺑِﻲ‪ ‬وٽ ﮔﻼﺑﻲ وﻫﺎﮢﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻲ ﮔﺎڏي ﭘﺮاﮢِﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻮ ﻛﺘﺎب ﮐﮣﻲ ڏي‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺑﺎﺑﺎ وﻫﺎﮢﻮ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬‫‪8 min‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻨﺠﻦ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﭘﻨﺞ اﻫﮍا ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻦ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ’ڻ‘ ﻳﺎ وچ ۾ ’ڻ‘ ﺟﻮ آواز اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﮐﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﮣﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻛﻼس ﺟﻮ ﻫﺮ ﺷﺎﮔﺮد ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﺣﺼﻮ وﭠﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪94‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﮀﻬﻮن‬ ‫ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪8‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪48‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ اﮐﺮ ۽ آوازن ﺟﻮ ورﺟﺎ‪ ‬ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’واﮜﮡ‪ ،‬ﭼﮣﺎ‪ ،‬وﻫﺎﮢﻮ‪ ،‬ﭘﺎﮢِﻲ‪ ،‬واﮢﻲ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ڻ‪/ ،/‬ﮢﺎ‪/ ،/‬ﮢﻮ‪،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪/‬ﮢِﻲ‪/ ،/‬ﮢﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڻ ــ واﮜﮡ ‪/‬ڻ‪ ،/‬ﮢﺎ ــ ﭼﮣﺎ ‪/‬ﮢﺎ‪ ،/‬ﮢﻮ ــ ﭼﮣﻮ ‪/‬ﮢﻮ‪ ،/‬ﮢِﻲ ــ ﭘﺎﮢِﻲ ‪/‬ﮢِﻲ‪ ،/‬ﮢﻲ ــ واﮢﻲ ‪/‬ﭘﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻛﮣﻚ‪ ،‬ﺟﺎڻ‪ ،‬داﮢﺎ‪ ،‬راﮢﻮ‪ ،‬راﮢِﻲ‪ ،‬داﮢﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﻛﮣﻚ‪ ،‬ﺟﺎڻ‪ ،‬داﮢﺎ‪ ،‬راﮢﻮ‪ ،‬راﮢِﻲ‪ ،‬داﮢﻲ( وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪95‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫راﮢِﻲ ﭘﺎﮢِﻲ ﻛﭙﺮ ﺗﻲ آﺋﻲ‬ ‫راﺟﺎ ﭘﺎﮢِﻲ ﻛﭙﺮ ﺗﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 48‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫ƒ‬‫داﮢﺎ راﺟﺎ ۽ راﮢﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬آﻫﻦ‬ ‫آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﮣﻚ راﺟﺎ راﮢﻲ‪ ‬ﻻ‪‬‬ ‫ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫آﻫﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪:‬‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ‪ :‬راﺟﺎ ﺟﻲ ﻟﺒﺎس ﺟﻮ رﻧﮓ ﻛﻬﮍو آﻫﻲ؟‬ ‫راﮢﻲ‪ ‬ﺟﻲ ﻟﺒﺎس ﺟﻮ رﻧﮓ ﻛﻬﮍو آﻫﻲ؟‬ ‫ﻛﮣﻚ ﻛﻬﮍي رﻧﮓ ﺟﻲ ﻫﻮﻧﺪي آﻫﻲ؟‬ ‫ﮔﺎﻫﻪ ﺟﻮ رﻧﮓ ﻛﻬﮍو آﻫﻲ؟‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ڻ‪ ،‬ﮢﺎ‪ ،‬ﮢﻮ‪ ،‬ﮢِﻲ‪ ،‬ﮢﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬راﮢﻲ آﺋﻲ‪ ،‬راﺟﺎ ﭘﺎﮢﻲ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﺋﻲ‪ ،‬آﻳﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻫﻴﭡﻴﺎن ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﺳﺎن ﮔﮇﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬ﺟﺎڻ‪ ،‬ﭘﺎڻ‪ ،‬داﮢﻮ‪ ،‬راﮢﻮ‪ ،‬ﮐﮣﻲ‪ ،‬وﮢﻲ‪ ،‬ﻛﺮﮢﻮ‪ ،‬ﭜﺮﮢﻮ‪ ،‬ﻛﮣﻚ‪ ،‬ﭘﺎﮢﻲ ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﻼس ۾ ﻫﻚ ﻳﺎ ﭔﻪ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬‫‪96‬‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺧﻮﺷﻲ‪ ‬ﺟﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ک‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪9‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪49‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ک‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ک‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ک‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ک‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي‪ ،‬ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ک‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﮐﭧ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ک‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬ک[ ﮐﭧ ‪/‬ک‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوع ۾ اﮐﺮ ’ک‘ اﭼﻲ ﻣﺜﺎل؛ ﮐﻨﮉ‪ ،‬ﮐﭩﻤﭡﮍا‪ ،‬ﮐﺎرڪ‪ ،‬ﮐﻞ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ک‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺑﺎک‪ ،‬اک‪ ،‬ﻣﮏ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪’ :‬ﺑﺎک‘ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ’ﺑﺎ‘ ۽‬ ‫’ک‘‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ک‪-‬ل=ﮐﻞ‪ ،‬ا‪-‬ک= اک‪ ،‬م‪-‬ک= ﻣﮏ‪ ،‬ﮐﺎ‪-‬ر‪-‬ڪ= ﮐﺎرڪ(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن اﮐﺮ ’ک‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي‪،‬‬ ‫ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪97‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ اﮐﺮ ’ک‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي اﮐﺮ ’ک‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﻣﮏ ﺟﻲ اک ڏس‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺎک ﭰﭩﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ اﮐﺮ ’ک‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ‬ ‫ƒ‬‫ﻛﻤﺮي ۾ ﻛﺮﺳﻲ رک‬ ‫ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ’ک‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬‫‪2 min‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوﻋﺎت ۾ آواز ’ک‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’ک‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’ک‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻛﺮﺳﻲ ﻫﻴﭟ رک‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ’زﺑﺎﻧﻲ‘‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺟﻮڙن ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﻲ‪ ‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﮔﮇﺟﻲ ﻛﺮﮢﻲ آﮬﻲ‪ .‬اﺳﺘﺎد ان ﮘﺎﻟﮫ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل رﮐﻲ ﺗﻪ ﺟﻮاب ڏﻳﮡ ﮐﺎن‬ ‫اڳ ۾ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻮﭼﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﮬﺎن اﻧﮭﻦ ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻴﻨﺪؤ‪ .‬ﺟﻦ ﻣﺎن ﭔﻦ ﺟﻮ آواز ﮬﻚ ﺋﻲ اﮐﺮ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪو ۽ ﮬﻚ ﺟﻮ‬ ‫ﺷﺮوﻋﺎﺗﻲ اﮐﺮ ﻳﺎ آواز ﻣﺨﺘﻠﻒ آﮬﻲ ﻣﺜﺎل ﮐﻞ‪ ،‬ﮐﺎرڪ‪ ،‬ﮔﻮل ۾ ﮔﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻫﻲ‪.‬‬‫‪.١‬ﭔﻠﻲ‪ ،‬ﮐﭩﻮ‪ ،‬ﮐِﻠﮡ‪ .٢ ،‬ﮐﺠﻲ‪ ،‬رات‪ ،‬ﮐﻨﮉ‪ .٣ ،‬رﻧﮓ‪ ،‬ﮐﭧ‪ُ ،‬ﮐﻨﭝﻲ‪ .٤ ،‬ﮐﻮﻟﮡ‪ ،‬ﻛﻴﻚ‪ ،‬ﮐِﻴﺮ )اﺳﺘﺎد واري واري ﺳﺎن ﭼﭩﺎ ﻟﻔﻆ ﭼﻮﻧﺪو‬ ‫وﭸﻲ(‪.‬‬‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪98‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭔﻴﻮ‬ ‫ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪9‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﮐﺎرو‪ ،‬ﮐﻮﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻴﺮ‪ ،‬ﮐﻴﮇڻ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﮐﺎ‪/ ،/‬ﮐﻮ‪/ ،/‬ﮐِﻲ‪/ ،/‬ﮐﻲ‪ /‬ﺟﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮐﺎ ــ ﮐﺎرو ‪/‬ﮐﺎ‪ ،/‬ﮐﻮ ــ ﮐﻮﮐﻮ ‪/‬ﮐﻮ‪ ،/‬ﮐِﻲ ــ ﮐِﻴﺮ ‪/‬ﮐِﻲ‪ ،/‬ﮐﻲ ــ ﮐﻴﮇڻ ‪/‬ﮐﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮐﺎڌو‪ ،‬ﮐﻮﭘﺮو‪ ،‬ﮐِﻴﺴﻮ‪ ،‬ﮐﻴﮇڻ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬دﮐِﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ َد ۽ ﮐﻲ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﮐﺎ ‪-‬ر = ﮐﺎر‪ ،‬ﮐﻲ‪-‬ﺳﻮ = ﮐﻴﺴﻮ‪ ،‬ﮐﻮ ‪ -‬ل = ﮐﻮل‪ ،‬ﮐﻲ ‪ -‬ڏ = ﮐﻴﮇ(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪99‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ(ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫اﺳﺎن اڄ ﮐﺎر ۾ ﻛﭙﮍا ڌوﺗﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﭙﮍا اﻟﻤﺎڙي‪ ‬۾ رﮐﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘‬ ‫ﻣﮑﮡ ۽ ﻣﺎﮐِﻲ ﭼﮏ‪.‬‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ‪ُ ،‬ﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮜﮡ ۾ ﭼﻠﮫ ۾ ﻛﺎﭠﻲ ُدﮐﻲ ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮون ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫’ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﮐﺎ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮن ﮐﻲ ﭨﻦ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭔﻪ ﺧﺎﻧﺎ ﭠﺎﮬﻲ ﮬﻚ ۾ ’ﮐﺎ‘ ﻟﮑﻮ ۽ ﭔﺌﻲ ۾ ’ک‘ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﻣﺎن ک ۽ ﮐﺎ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ آواز ﺳﭹﺎﮢﻲ ک‬ ‫ﭔﮅاﺋﻦ ﺟﻴﻜﻮ ﮔﺮوپ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪو اﻫﻮ ﮐﭩﻲ وﻳﻨﺪو‪.‬‬ ‫ƒ ﺟﻮاب ڏﻳﮡ ﮐﺎن اڳ ۾ﮔﺮوپ ﮐﻲ ﺳﻮﭼﮡ ﺟﻮ وﻗﺖ ڏﻳﻮ‪ .‬ﺟﻴﻜﮇﮬﻦ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﺤﻴﺢ ﺟﻮاب‬ ‫ڏﺋﻲ ﺗﻪ ان ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻛﻮﺷﺶ ﻛﻴﻮ ﺗﻪ ﮬﺮ ﮔﺮوپ ﮐﺎن ﭔﻪ ﻳﺎ ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪_____________________________________________________________________________________________________ :‬‬‫___________________________________________________________________________________________________________‬‫___________________________________________________________________________________________________________‬‫‪100‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭨﻴﻮن‬ ‫ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪9‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﮐﭧ‪ ،‬ﮐﺎرو‪ ،‬ﮐﻮﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻴﺮ‪ ،‬ﮐﻴﮇڻ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ک‪/ ،/‬ﮐﺎ‪/ ،/‬ﮐﻮ‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮐِﻲ‪/ ،/‬ﮐﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ک ــ ﮐﭧ ‪/‬ک‪ ،/‬ﮐﺎ ــ ﮐﺎرو ‪/‬ﮐﺎ‪ ،/‬ﮐﻮ ــ ﮐﻮﮐﻮ ‪/‬ﮐﻮ‪ ،/‬ﮐِﻲ ــ ﮐِﻴﺮ ‪/‬ﮐِﻲ‪ ،/‬ﮐﻲ ــ ﮐﻴﮇڻ ‪/‬ﮐﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رک‪ ،‬ﮐﺎرو‪ ،‬ﮐﻮل‪ ،‬ﮐِﻴﺮ‪ ،‬رﮐﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رک ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ر ۽ ک‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ر‪-‬ک= رک‪ ،‬ﮐﺎ‪-‬رو= ﮐﺎرو‪ ،‬ﮐﻮ‪-‬ل= ﮐﻮل‪ ،‬ﮐﻲ‪-‬ر= ﮐﻴﺮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪101‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ﻫﻴﭟ ﺑﺎک‪ ،‬آﺋﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﻮﭘ ِﺮي! ﻫﻴﭟ ﻛﻴﺮ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 51‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺎک ﻻ‪ ‬ﮐﻴﺮﮢﻲ آﻫﻲ‬ ‫ِدﻳﭙﻚ ﻻ‪ ‬ﻣﺎﮐﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻮﭘﺮي‪ ‬ﻻ‪ ‬ﮐﻴﺮ ۽ ﮐﻴﺮﮢﻲ آﻫﻲ‬ ‫ُﭔﮅن ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪:‬‬ ‫اﺳﺎن ﺟﻲ ﮘﻮٺ ‪ /‬ﺷﻬﺮ ۾ﻣﺎﮢﻬﻮ ﻛﻬﮍا ﻛﻬﮍا ﻛﻢ ﻛﻨﺪا آﻫﻦ؟‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮ ﭘﻲ‪ ‬ﻛﻬﮍو ﻛﻢ ﻛﻨﺪو آﻫﻲ؟‬ ‫اﺳﻜﻮل ۾ ﭘﮍﻫﺎﺋﮡ واري ﮐﻲ ﮀﺎ ﭼﺌﺒﻮ آﻫﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ک‪ ،‬ﮐﺎ‪ ،‬ﮐﻮ‪ ،‬ﮐِﻲ‪ ،‬ﮐﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ِ :‬دﻳﭙﻚ ﮐﻴﺮﮢﻲ ﻣﭥﻲ ﮐﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻮ ﭴﺎر ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪________________________________________________________________________________________________________ :‬‬‫______________________________________________________________________________________________________________‬‫‪102‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭼﻮﭤﻮن‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 9‬چ‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪52‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’چ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’چ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’چ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’چ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪ /‬آواز‬‫اﮐﺮ ’چ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭼﻤﭽﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري‪ ،‬آواز ‪/‬چ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬چ[ ﭼﻤﭽﻮ ‪/‬چ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوع ۾ اﮐﺮ ’چ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺮﭼﻮ‪ ،‬ﭼﺮﺧﻮ‪ ،‬ﭼﮝﻮ‪ ،‬ﭼﻨﮉ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’چ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اچ‪ ،‬ﻣﭻ‪ ،‬ﺳﭻ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﻜﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ چ ۽ ﻛﻲ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﭼﺮ‪-‬ﭼﺮ= ﭼﺮﭼﻮ‪ ،‬چ‪-‬ﮜﻮ= ﭼﮝﻮ‪ ،‬ﭼﺮ‪-‬ﺧﻮ= ﭼﺮﺧﻮ‪ ،‬ﭼﺎ‪-‬ر= ﭼﺎر(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’چ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪103‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’چ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’چ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ادا اچ‪ ،‬اڄ ﻣﭻ ﻛﭽﻬﺮي آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﭻ ﺗﻪ ﺑﻴﭡﻮ ﻧﭻ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﻮن وٽ واچ آﻫﻲ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’چ‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ‬ ‫ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’چ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوﻋﺎت ۾ آواز ’چ‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’چ‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’چ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺎﭼﺎ ﭼﻤﭽﻮ ﻣﭥﻲ رک‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺟﻮڙن ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﻲ‪ ‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻛﺮﮢﻲ آﮬﻲ‪ .‬اﺳﺘﺎد ان ﮘﺎﻟﮫ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل رﮐﻲ ﺗﻪ ﺟﻮاب ڏﻳﮡ ﮐﺎن اڳ ۾‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻮﭼﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﮬﺎن اﻧﮭﻦ ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻴﻨﺪس‪ .‬ﺟﻦ ﻣﺎن ﭔﻦ ﺟﻮ آواز ﮬﻚ ﺋﻲ اﮐﺮ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪو ۽ ﮬﻚ ﺟﻮ‬ ‫ﺷﺮوﻋﺎﺗﻲ اﮐﺮ ﻳﺎ آواز ﻣﺨﺘﻠﻒ آﮬﻲ ﻣﺜﺎل ﭼﺮﭼﻮ‪ ،‬ﮐﺎرو‪ ،‬ﭼﻨﮉ ۾ ﮐﺎرو ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻫﻲ‪.‬‬‫‪ .١‬ﺷﺮﺑﺖ‪ ،‬ﭼﻤﭽﻮ‪ ،‬ﭼﺎﻛﻠﻴﭧ‪ .٢ ،‬ﭼﺮﺧﻮ‪ ،‬ﭼﺮﭔﻲ‪ ،‬ﻛﺎرو‪ .٣ ،‬ﭼﻨﮓ‪ ،‬ﺗﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬ﭼﺎر‪ .٤ ،‬ﭼﻮرس‪ ،‬ﭼﮝﻮ‪ ،‬ﺳﺎﺋﻮ )اﺳﺘﺎد واري واري ﺳﺎن ﭼﭩﺎ‬ ‫ﻟﻔﻆ ﭼﻮﻧﺪو وﭸﻲ(‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪104‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭘﻨﺠﻮن‬ ‫ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪9‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪53‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﭼﺎر‪ ،‬ﭼﻮﻟﻮ‪ِ ،‬ﭼﻴﭻ‪ ،‬ﭼﻴﺮي‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﭼﺎ‪/ ،/‬ﭼﻮ‪ِ / ،/‬ﭼﻲ‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭼﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺎ ــ ﭼﺎر ‪/‬ﭼﺎ‪ ،/‬ﭼﻮ ــ ﭼﻮﻟﻮ ‪/‬ﭼﻮ‪ِ ،/‬ﭼﻲ ــ ِﭼﻴﭻ ‪ِ /‬ﭼﻲ‪ ،/‬ﭼﻲ ــ ﭼﻴﺮي ‪/‬ﭼﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺎڪ‪ ،‬ﭼﻮرس‪ ،‬ﭼﻴﺘﻮ‪ ،‬ﭼﻴﻠﻬﻪ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﺎﭼﺎ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﭼﺎ ۽ ﭼﺎ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﭼﺎ‪-‬ﭼﺎ = ﭼﺎﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ_ﻟﻮ= ﭼﻮﻟﻮ‪ ،‬ﭼﻲ_ﺗﻮ= ﭼﻴﺘﻮ‪ ،‬ﭼﻲ‪ -‬ري= ﭼﻴﺮي(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪105‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﭼﺎﻧﺪي‪ ‬ﺟﻲ ﭘﻠﻴﭧ ۾ ﭼﻮڌاري ﮔﻞ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭼﺎﭼﺎ ﺧﺮ ِﭼﻲ ڏﻧﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻴﻨﺴﻞ ﺳﺎﻧﭽﻲ ﺳﺎن ﮔﮭﮍي اچ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﭘﺪن ﺟﻲ داﺋﺮي ﺗﻲ رﻧﮓ ﭜﺮﻳﻮ(‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﻛﺎﭘﻴﻦ ﺗﻲ ﭘﻨﺞ ﮔﻮل ﭠﺎﮬﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮاﺋﻲ ﭔﻦ ﮐﺎن ﭨﻦ ﭘﺪن واراﻟﻔﻆ ورﺟﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭼﺎﭼﺎ‪ ،‬ﭼﺎﭼﻮ‪ ،‬ﭼﻴﭻ‪ ،‬ﭼﻴﻠﮫ‪ ،‬ﭼﺎرڻ‪ ،‬ﭼﻮرس‪ ،‬ﭼﺮﺧﻮ‪ ،‬ﭘﺎﮀﺎ‪ ،‬ﻣﭻ‪ ،‬اچ‪ ،‬ﻧﭻ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻮن اﮐﻴﻮن ﮐﻮﻟﻴﻦ ۽ ﻟﻔﻆ ورﺟﺎﺋﻴﻦ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻴﺘﺮا ﭘﺪ ﻟﻔﻆ ۾ آﮬﻦ اوﺗﺮن داﺋﺮن ﺗﻲ رﻧﮓ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭜﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﻻ‪ ‬ﻧﻮان ﮔﻮل ﭠﻬﺮاﻳﻮ ۽ رﻧﮓ ﭜﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪106‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﮀﻬﻮن‬ ‫چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪9‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪54‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ اﮐﺮ ۽ آوازن ﺟﻮ ورﺟﺎ‪ ‬ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ ﭼﻤﭽﻮ‪ ،‬ﭼﺎر‪ ،‬ﭼﻮﻟﻮ‪ِ ،‬ﭼﻴﭻ‪ ،‬ﭼﻴﺮي‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬چ‪/ ،/‬ﭼﺎ‪،/‬‬ ‫ƒ‬‫‪/‬ﭼﻮ‪ِ / ،/‬ﭼﻲ‪/ ،/‬ﭼﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬چ ــ ﭼﻤﭽﻮ ‪/‬چ‪ ،/‬ﭼﺎ ــ ﭼﺎر ‪/‬ﭼﺎ‪ ،/‬ﭼﻮ ــ ﭼﻮﻟﻮ ‪/‬ﭼﻮ‪ِ ،/‬ﭼﻲ ــ ِﭼﻴﭻ ‪ِ /‬ﭼﻲ‪ ،/‬ﭼﻲ ــ ﭼﻴﺮي‬ ‫ƒ‬ ‫‪/‬ﭼﻲ‪./‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺳﭻ‪ ،‬ﭼﺎڪ‪ ،‬ﭼﻮﻟﻮ‪ِ ،‬ﭼﻴﭻ‪ ،‬ﺑﭽﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪.‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬س‪-‬چ= ﺳﭻ‪ ،‬ﭼﺎ_ڪ= ﭼﺎڪ‪ِ ،‬ﭼﻲ_چ= ِﭼﻴﭻ‪ ،‬ﭼﻲ‪-‬ٽ = ﭼﻴﭧ( وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪107‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ِدﻳﭙﻚ ﭼﺘﺮﻛﺎرآﻫﻲ‬ ‫ﭼﺎﭼﺎ ﺟﺎ ﭼﺎر دوﺳﺖ آﻫﻦ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 51‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ‬ ‫ﺳﺎﻟﻚ ﻛﻮ ِري آﻫﻲ‬ ‫ﺳﺎﺟﺪ ﺟﻲ ﭼﻜﻲ آﻫﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫راﺟﺎ ﺑﻮر ِﭼﻲ آﻫﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪:‬‬ ‫ﭼﺘﺮﻛﺎر ﻛﻬﮍو ﻛﻢ ﻛﻨﺪو آﻫﻲ؟‬ ‫ﻛﻮري ﮀﺎ ﻛﻨﺪو آﻫﻲ؟‬ ‫ﭼﻜﻲ‪ ‬ﺗﻲ ﻛﻬﮍو ﻛﻢ ﭤﻴﻨﺪو آﻫﻲ؟‬ ‫ﺑﻮرﭼﻲ ﮀﺎ ﻛﻨﺪو آﻫﻲ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﻤﭽﻲ ﮐﻲ ﻫﻴﭟ ﻣﭥﻲ ﻧﻪ ُاﮀﻼ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻫﻴﭟ‪ ،‬ﻣﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬‫____ ڪ‬ ‫ِﭼﻲ ____‬ ‫ِﭼﻲ ____‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻦ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﭼﺮ ____‬ ‫____ ر‬ ‫س ____‬ ‫ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﻣﺎن ﻫﻚ ﻫﻚ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﮔﻬﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ‬‫____ ِري‬ ‫____ﻟﻮ‬ ‫ﭼﺎ ____‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ﺳﺎﻣﻬﻮن ڏﻧﻞ ﻃﺮﻳﻘﻲ ﺳﺎن ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ’چ‪ ،‬ﭼﺎ‪ ،‬ﭼﻮ‪ِ ،‬ﭼﻲ‪ ،‬ﭼﻲ‘ ﺳﺎن ﻛﺠﮫ ﻧﻮان ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺳﺎن ﻫﺮ ﭜﻴﺮي ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﻣﺎن ﺷﺎﮔﺮد ﺑﻮرڊ وٺ اﭼﻲ ﻟﻔﻆ ﭠﺎﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻋﻴﺪ آﺋﻲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪108‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ن‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪10‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪55‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ن‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ن‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ن‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ن‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ن‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻧﭣ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ن‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬ن[ ﻧﭣ ‪/‬ن‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوع ۾ اﮐﺮ ’ن‘ اﭼﻲ ﻣﺜﺎل‪ . :‬ﻧﺮس‪ ،‬ﻧﻚ‪ ،‬ﻧﻨﻬﻦ‪ ،‬ﻧﻠﻜﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ن‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻗﺮآن‪ ،‬ﺳﺎﻣﺎن‪ ،‬دﻛﺎن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﻢ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ن‬ ‫۽ م‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ن‪-‬ر‪-‬م= ﻧﺮم‪ ،‬ن‪-‬ڪ= ﻧﻚ‪ ،‬ن‪-‬ر‪-‬س= ﻧﺮس‪ ،‬د‪-‬ﻛﺎ‪-‬ن= دﻛﺎن(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن اﮐﺮ ’ن‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي‪ ،‬ان‬ ‫ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪109‬‬

‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ اﮐﺮ ’ن‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي اﮐﺮ ’ن‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ِذﻳﺸﺎن‪ ،‬ﻗﺮآن ﭘﮍﻫﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﻤﺮان‪ ،‬دﻛﺎن ﮐﻮﻟﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻲ ﺳﺎﻣﺎن ِﻛﭥﻲ رﮐﺠﻲ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ اﮐﺮ ’ن‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ’ن‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوﻋﺎت ۾ آواز ’ن‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’ن‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’ن‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻋﻤﺮان ﺑﻪ ﺳﺎﻣﺎن ﮐﮣﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ(‬ ‫ﻧﻮر‬ ‫ﻧﭿ‬ ‫ﻧﭣ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ’ن‘ ﻟﮑﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮﺗﻪ ﮬﻮ ’ن‘ ﺳﺎن ﻟﻔﻆ ﺳﻮﭼﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻧﺪي‬ ‫ﻧﺮس‬ ‫ƒ‬ ‫ن‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﻃﺮﻓﺎن ﺟﻮاب ۾ اﻳﻨﺪڙ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ داﺋﺮي ﺟﻲ ﭔﺎﮬﺮان ﻟﻜﻴﺮ ﺟﻲ اﮘﻴﺎن‬ ‫ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪ .‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﻲ وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﻨﺪي وڌﻳﻚ ﻟﻔﻆ ُﭘﮁﻴﺎ وﭸﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪________________________________________________________________________________________________________ :‬‬‫______________________________________________________________________________________________________________‬‫‪110‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭔﻴﻮ‬ ‫ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪10‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪56‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻟﮙﺎﻳﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﻧﺎرﻧﮕﻲ‪ ،‬ﻧﻮڙي‪ ،‬ﻧِﻴﺰا‪ ،‬ﻧﻴﺮن‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﻧﺎ‪/ ،/‬ﻧﻮ‪/ ،/‬ﻧِﻲ‪/ ،/‬ﻧﻲ‪ /‬ﺟﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﺎ ــ ﻧﺎرﻧﮕﻲ ‪/‬ﻧﺎ‪ ،/‬ﻧﻮ ــ ﻧﻮر ‪/‬ﻧﻮ‪ ،/‬ﻧِﻲ ــ ﻧِﻴﺮو ‪/‬ﻧِﻲ‪ ،/‬ﻧﻲ ــ ﻧﻴﺰا ‪/‬ﻧﻲ‪./‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﺎرﻳﻞ‪ ،‬ﻧﻮٽ‪ ،‬ﻧﻴﺮو‪ ،‬ﻧﻴﺮن‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﺎن ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﻧﺎ ۽ ن‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ ) .‬ﻧﺎ‪-‬ن = ﻧﺎن‪ ،‬ﻧِﻲ‪-‬رو= ﻧﻴﺮو‪ ،‬ﻧﻮ‪-‬ٽ= ﻧﻮٽ‪ ،‬ﻧِﻲ‪-‬زا = ﻧﻴﺰا(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪111‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﺳﺮدي‪ ‬۾ ﻣﻮن دﺳﺘﺎﻧﺎ ﭘﺎﺗﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻧﻮﺷﻲ اﺳﻴﻤﺒﻠﻲ‪ ‬۾ ﻗﻮﻣﻲ ﺗﺮاﻧﻮ ﭘﮍﻫﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﺎﻧِﻲ ﮐﺎﺋﻲ اچ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻮ‬ ‫اﺋﮉرﻳﺲ ﭘﻨﻲ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ڏﻧﻲ‬ ‫ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺟﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮون ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫’ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬‫اﺳﺘﺎد ﻛﻼس ﺟﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻦ ﺟﻲ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ‪’ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ ﻣﺪد ﺳﺎن ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫_______س‬ ‫________ر‬ ‫______س‬ ‫_______ﻟﻮ‬ ‫_____ڪ‬ ‫_______ﻧﻲ‬ ‫پ_____‬ ‫ﻧﺎ_____‬ ‫_____رو‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪112‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭨﻴﻮن‬ ‫ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪10‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﻧﭣ‪ ،‬ﻧﺎرﻧﮕﻲ‪ ،‬ﻧﻮر‪ ،‬ﻧِﻴﺮو‪ ،‬ﻧﻴﺮن‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ن‪/ ،/‬ﻧﺎ‪/ ،/‬ﻧﻮ‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧِﻲ‪/ ،/‬ﻧﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ن ــ ﻧﭣ ‪/‬ن‪ ،/‬ﻧﺎ ــ ﻧﺎرﻧﮕﻲ ‪/‬ﻧﺎ‪ ،/‬ﻧﻮ ـ ﻧﻮر ‪/‬ﻧﻮ‪ ،/‬ﻧِﻲ ــ ﻧِﻴﺮو ‪/‬ﻧِﻲ‪ ،/‬ﻧﻲ ــ ﻧﻴﺮن ‪/‬ﻧﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﺮس‪ ،‬ﻧﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻧﻮﻛﺮي‪ ،‬ﻧِﻴﺮو‪ ،‬ﻧﻴﻜﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻧﻚ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ن ۽‬ ‫ڪ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ :‬ن‪-‬دي = ﻧﺪي‪ ،‬ﻧﺎ‪-‬ﻧِﻲ = ﻧﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻧﺎ‪-‬ﻧﻮ = ﻧﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻧﻲ‪-‬ﻛﻲ=ﻧﻴﻜﻲ‪.‬‬‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 57‬ﮐﻮﻟﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ‬ ‫ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪113‬‬

‫ﻧﻴﺮن ﻻ‪ ‬ﻧﺎن ﮐﮣﻲ آﻳﺎ‪.‬‬ ‫راﺟﺎ راﮢﻲ ﻧﺪي‪ ‬ﺗﻲ آﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫راﺟﺎ ﺟﺎ دوﺳﺖ ﻧﻴﺮن ﻻ‪ ‬آﻳﺎ‪.‬‬ ‫راﺟﺎ راﮢﻲ ﻧﺪي‪ ‬ﺗﻲ آﻳﺎ‪.‬‬ ‫ڌﻳﺎن ﺳﺎن ُﭔﮅن ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت‬‫راﮢﻲ‪ ‬ﺟﻲ ﻟﺒﺎس ۾ ﺳﻮن ﺟﺎ ﺳﺘﺎرا‪.‬‬ ‫ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﺮا‪ ،‬ﭘﻴﻼ‪ ،‬ﻧﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻛﺎرا‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺳﺎدن ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﺳﻮال ۾ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل راﺟﺎ راﮢﻲ ﻧﺪي‪ ‬ﺗﻲ آﻳﺎ‪ .‬ﺳﻮال‪ :‬ﻧﺪي‪ ‬ﺗﻲ ﻛﻴﺮ آﻳﺎ؟‬ ‫‪ .1‬ﻧﻴﺮن ﻻ‪ ‬ﻧﺎن ﮐﮣﻲ آﻳﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬راﺟﺎ ﺟﺎ دوﺳﺖ ﻧﻴﺮن ﻻ‪ ‬آﻳﺎ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻧﻴﺮا‪ ،‬ﭘﻴﻼ‪ ،‬ﻧﺎﺳﻲ ۽ ﻛﺎرا‪.‬‬ ‫‪ .4‬راﮢﻲ‪ ‬ﺟﻲ ﻟﺒﺎس ۾ ﺳﻮن ﺟﺎ ﺳﺘﺎرا‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ن‪ ،‬ﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻲ‪ ،‬ﻧﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗﻮﻫﺎن ِﻛﭥﻲ وﻳﺎ ﻫﺌﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬ﻧﺮس‪ ،‬ﻧﺎﻟﻮ‪ ،‬ﻧﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻧِﻴﺮو‪ ،‬ﺳﻦ‪ ،‬ﻧﻠﻜﻮ‪ ،‬ﻧﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻧﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻧﺎن‪ ،‬ﻧﻚ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﮐﺎن ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮي وﭠﻦ ﺗﻪ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻄﻦ ﮐﻲ ﻫﺎﮢﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪ .‬ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺟﻮ ڌﻳﺎن رﮐﻮ ﺗﻪ ﺟﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻮن‬ ‫ﻏﻠﻄﻴﻮن آﻫﻦ اﻫﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﻣﺸﻖ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪114‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭼﻮﭤﻮن‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪ 10‬ﻫﻪ‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪58‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪ /‬آواز‬‫اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻫﺮﮢﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﻫﻪ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪] :‬ﻫﻪ[ ﻫﺮﮢﻲ ‪/‬ﻫﻪ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوع ۾ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﭣ‪ ،‬ﻫﺎري‪ ،‬ﻫﺰار‪ ،‬ﻫﻮا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ اﭼﻲ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺳﺎھ‪ ،‬ﮐﻮﻫﻪ‪ ،‬ﻛﺎھ‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺳﺎﻫﻪ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﺳﺎ ۽ ﻫﻪ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﺳﺎ‪-‬ﻫﻪ = ﺳﺎﻫﻪ‪ ،‬ﮐﻮ‪-‬ﻫﻪ = ﮐﻮﻫﻪ‪ ،‬ﻛﺎ‪-‬ﻫﻪ = ﻛﺎﻫﻪ‪ ،‬ﻫﻪ‪-‬ٿ = ﻫﭣ(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﻫﻪ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪115‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﻫﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﻫﻪ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ادا ﮔﺎﺑﺎ ﻛﺎھ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﺎﺑﺎ ﮔﺎھ ﮐﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﺎﮢﻲ ﭘﻲ‪ ‬ﺳﺎھ ﭘﭧ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﻫﻪ‘ ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ‬ ‫ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﻫﻪ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫اﻫﮍﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ) ( ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ ﺟﻦ ﺟﻲ ﺷﺮوﻋﺎت ۾ آواز ’ﻫﻪ‘ اﭼﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ۾ اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﺗﻲ داﺋﺮو )( ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ ’ﻫﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻟﮑﺮاﺋﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‪ :‬ﻛﺎر‪ ،‬ﺳﺎﭤﻲ‪ ،‬ﭜﭣ‪ ،‬ﭜﺮڻ‪ ،‬ﭘﺮ‪ ،‬ﻣﻞ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻦ ۽ ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﺗﻲ اﮐﺮ ’ه‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻧﺌﻮن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﻫﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل ﻛﺎري ۾‬ ‫ƒ‬ ‫ڪ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﺗﻲ ﻫﻪ ﻟﮙﺎﺋﮡ ﺳﺎن ﻟﻔﻆ ﭠﻬﻨﺪو ﻫﺎري‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﮐﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺮ ﺷﺎﮔﺮد ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﺣﺼﻮ وﭠﻲ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﺎ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪_______________________________________________________________________________________________________ :‬‬ ‫_________________________________________________________________________________________________________‬‫‪116‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﭘﻨﺠﻮن‬ ‫ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪10‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪59‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺟﺎ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﻫﺎري‪ ،‬ﻫﻮﻛﻮ‪ ،‬ﻫِﻴﺮو‪ ،‬ﻫﻴﺮڻ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ﻫﺎ‪/ ،/‬ﻫﻮ‪/ ،/‬ﻫِﻲ‪/ ،/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﺎ ــ ﻫﺎري ‪/‬ﻫﺎ‪ ،/‬ﻫﻮ ــ ﻫﻮﻛﻮ ‪/‬ﻫﻮ‪ ،/‬ﻫِﻲ ــ ﻫِﻴﺮو ‪/‬ﻫِﻲ‪ ،/‬ﻫﻲ ــ ﻫﻴﺮڻ ‪/‬ﻫﻲ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﺎﭤﻲ ﻫﻮﻛﻮ‪ ،‬ﻫﻴﺮو‪ ،‬ﻫﻴﮉ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رﻫﻮ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ر ۽ ﻫﻮ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﮬﺎ‪ -‬ر = ﮬﺎر‪ ،‬ﻫﻮ‪-‬ﻛﻮ = ﻫﻮﻛﻮ‪ ،‬س‪-‬ﭘﺎ‪-‬ﻫِﻲ = ﺳﭙﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‪ -‬ڊ = ﻫﻴﮉ(‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪117‬‬

‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن‬ ‫ƒ‬ ‫ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﻫﺎﻻ ۽ ﻻﻫﻮر ﺷﻬﺮ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻮ ﭘﻴﺎرو ﺳﻬﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﮭﺮﻳﺎن وڏي آواز ۾ ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺳﭙﺎﻫﻲ ﻣﻠﻚ ﺟﻲ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﻛﺮي ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺎﺑﺎ ﮔﺎﺑﺎ ﻛﺎﻫﻲ آﻳﻮ‬ ‫ﺟﻤﻠﻦ ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﺟﮇﻫﻦ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘‬ ‫ﺟﻮ ﭘﺪ اﭼﻲ ُﻫﻮ ﻫﭣ َﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن ﭘﺪ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻲ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺟﺪول ﭠﺎﻫﻴﻮ‬‫ﺳﻮ ل ﭼﻲ ڻ ر ﭼﻲ ري ڪ ﻻ ر ﭼﻮ ﭼﺎ ﮬﻲ ﮬﺎ‬‫ﺑﺎ ِﭼﻲ ﺟﻮ ﺗﺎ ﺗﻮ ج‬ ‫ﺑﻮ ﻧﻮ ﻫﻪ ﻛﻮ ﺳﺎ‬ ‫ﻧﺎ‬ ‫ﻫﻮ ﻫِﻲ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ڏﻧﻞ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺪد ﺳﺎن ﻧﻮان ﻟﻔﻆ ﭠﺎﻫﻦ ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﺎري‪ -‬ﻫﺮڻ‬ ‫ƒ ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﮐﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻛﻼس ﺟﻮ ﻫﺮ ﺷﺎﮔﺮد ان ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﺣﺼﻮ وﭠﻲ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪________________________________________________________________________________________________________ :‬‬‫______________________________________________________________________________________________________________‬‫‪118‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ڏﻳﻨﻬﻦ ﮀﻬﻮن‬ ‫ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ  ‪10‬‬ ‫ﻣﻨﭧ  ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪60‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ ڊﮔﻬﻮ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ اﮐﺮ ۽ آوازن ﺟﻮ ورﺟﺎ‪ ‬ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ƒ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ﻫﺮڻ‪ ،‬ﻫﺎري‪ ،‬ﻫﻮﻛﻮ‪ ،‬ﻫِﻴﺮو‪ ،‬ﻫﻴﺮڻ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري آواز ‪/‬ﻫﻪ‪،/‬‬ ‫‪/‬ﻫﺎ‪/ ،/‬ﻫﻮ‪/ ،/‬ﻫِﻲ‪/ ،/‬ﻫﻲ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﻪ ــ ﻫﺮڻ ‪/‬ﻫﻪ‪ ،/‬ﻫﺎ ــ ﻫﺎري ‪/‬ﻫﺎ‪ ،/‬ﻫﻮ ــ ﻫﻮﻛﻮ ‪/‬ﻫﻮ‪ ،/‬ﻫِﻲ ــ ﻫِﻴﺮو ‪/‬ﻫِﻲ‪ ،/‬ﻫﻲ ــ‬ ‫ﻫﻴﺮڻ ‪/‬ﻫﻲ‪./‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﺎھ‪ ،‬ﺳﻬﻮ‪ ،‬ﻫﺎ ِري‪ ،‬ﻫِﻴﺮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪) .‬ﮔﺎ‪-‬ھ = ﮔﺎﻫﻪ‪ ، ،‬س‪-‬ﻫﻮ = ﺳﻬﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪-‬ر= ﻫِﻴﺮ‪ ،‬ﻛﺎ‪-‬ﻫِﻲ= ﻛﺎﻫِﻲ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪119‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫ِﻛﭥﻲ آﻫﻲ ﻫﺮﮢﻲ ﺟﻮ ﻫﺎر؟‬ ‫ﭼﻴﺘﻮ‪ ،‬ﺗِﺘﺮ ۽ ﻛﺒﻮﺗﺮ ﭼﺎر‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 60‬ﮐﻮﻟﮡ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﻬﻮ ﺑﻪ آﻳﻮ‪ُ ،‬ﺑﻠﺒﻞ ﺑﻪ آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ‬‫ِﻛﭥﻲ آﻫﻲ ﻫﺮﮢﻲ ﺟﻮ ﻫﺎر؟‬ ‫ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺘﻲ آﻫﻲ ﻫﺮﮢﻲ ﺟﻮ ﻫﺎر‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽ ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺑﺪڪ ﻧﺪي ﭜﺮﺳﺎن ﻫﺎرﮐﮣﻲ آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ُﭔﮅن ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﭘﮁﻴﻮ ﺗﻪ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍا ﺳﻮاﻟﻴﻪ ﺟﻤﻼ آﻫﻦ‪:‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ۾ ﻟﮑﻴﻞ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻴﺘﺮا ﺟﺎﻧﻮر آﻫﻦ؟‬ ‫ﻫﺮﮢﻲ‪ ‬ﺟﻮ ﻫﺎر ﻛﭥﻲ ﻫﻮ؟‬ ‫ﻫﺮﮢﻲ‪ ‬ﺟﻮ ﻫﺎر ﻛﻴﺮ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍا ﺟﺎﻧﻮر ۽ ﭘﮑﻲ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‪ ،‬ﻫِﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﭥﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﭥﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﭥﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﺳﺎن ﮔﮇﺟﻲ ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ رواﻧﻲ‪ ‬ﺳﺎن ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬‫ﻟﻔﻆ ﺳﺎﻫﻪ‪ ،‬ﮔﺎﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎ ِري‪ ،‬ﻫﻴﺮڻ‪ ،‬ﻫِﻴﺮو‪ ،‬ﻫِﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻜﻞ‪ ،‬ﻫﻚ‪ ،‬ﻫﺮڻ‪ ،‬ﻫﺮ‪ ،‬ﻫﻞ‪ ،‬ﻻﻫﻪ‪ ،‬ﻫﺎل‪ ،‬ﻫﺎﻛﻲ‪ ،‬ﻫﺎ ِدي‪ ،‬ﻫﻠﮡ‪ ،‬ﻫﻜﻠﮡ‪ ،‬ﻫﺎﻻ‪ ،‬ﻫﻮش‪ ،‬ﻫﻴﮣﻮ‬ ‫۽ ﻛﺎﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﮘﻮٺ ﺟﻮ ﻣﻴﻠﻮ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪120‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫زﺑﺮ َ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪61‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ آواز وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب زﺑﺮ ’ َ ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮاﻋﺮاب ’ َ ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﻋﺮاب زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ َﺳ َﺖ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ زﺑﺮ ‪ / َ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زﺑﺮ ’ َﺳ َﺖ ‘ ‪َ /‬ا ‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪َ /‬ا ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ زﺑﺮ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪َ .‬ﺳ َﺖ‪َ ،‬ﭘ َﺮ‪َ ،‬ﺳ َﺮ‪َ ،‬ﺳ َﮇ‪َ ،‬ﺟ َﺖ‪َ ،‬ﺑ َﮍ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬ﻛ َﮏ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ‬ ‫َڪ ۽ َک‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﺳﺖ‪ ،‬ﺳﺮ‪ ،‬ﭘﺮ‪ ،‬ﺳﮇ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪121‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ‪ ‬ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫َادا آ ﭜﻠﻲ آ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫َاﻣﺎن اڄ ﭔﻮڙ رڌﻳﻮ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻲ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻮ آواز اﭼﻲ ﺗﻪ ﺗﺎڙي‬ ‫ƒ‬ ‫َﻫﺮڻ َﭨ ِﭗ ڏﻳﺌﻲ ﭜﭵﻲ وﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﻮڙي ﮐﻲ ﻟﻐﺎم ڏي‬ ‫وﭴﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﺑﺮ ’ َ ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﺪﻫﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻮ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﺑﺮ ’ َ ‘ ﺟﻲ آوازن واري‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻟﻴﻚ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫زﺑﺮ وارا ﻟﻔﻆ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ زﺑﺮ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫زﺑﺮ وارا ﻟﻔﻆ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬اﻣﺎن ﻣﻮﻧﮑﻲ ﭔﻮڙ ڏي‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪َ :‬ﻫﺮڻ‪َ ،‬ﭼﺮڻ‪َ ،‬ﺑ َﺪ َڪ‪َ ،‬ﺳ َﺮ‪َ ،‬ﺟ َﺖ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﮐﺎن ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮي وﭠﻦ ﺗﻪ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻄﻦ ﮐﻲ ﻫﺎﮢﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪ .‬ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺟﻮ ڌﻳﺎن رﮐﻮ ﺗﻪ ﺟﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻮن‬ ‫ﻏﻠﻄﻴﻮن آﻫﻦ اﻫﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﻣﺸﻖ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪122‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫زﻳﺮ َ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪62‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ آواز وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ اﻋﺮاب زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اﻋﺮاب ’ ِ ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﻋﺮاب زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺗِ ِﮇ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ زﻳﺮ ‪ / ِ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زﻳﺮ ’ﺗِ ِﮇ ‘ ‪ /‬اِ‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬اِ ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ زﻳﺮ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭘِ َﻦ‪ ،‬ﺗِ َﺮ‪ِ ،‬ﺳ َﺮ‪ ،‬ﭜِ ِﺖ‪ِ ،‬ﮀ ِﺖ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗِ ِﮇ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ِت ۽ ِڏ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﺗِ َﺮ‪ ،‬ﭜِ ِﺖ‪ِ ،‬ﮀ ِﺖ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪123‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ‪ ‬ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫آﺳﻤﺎن ﺗﻲ ِﺳ ُﺞ ِڏس‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫اﺳﺎن ﭔﻨﻲ‪ ‬۾ ﺗِﺮ ﭘﻮﮐﻴﺎ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻲ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ زﻳﺮ ’ ِ ‘ﺟﻮ آواز اﭼﻲ ﺗﻪ‬ ‫ƒ‬‫ِﺷﻜﺎري ِﺷﻜﺎر ﻛﻴﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻴﻚ اِرادو ﻛﺮي آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﻳﺮ ’ ِ ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﺪﻫﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻮ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﻳﺮ ’ ِ ‘ ﺟﻲ آوازن واري‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻟﻴﻚ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫زﺑﺮ وارا ﻟﻔﻆ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ زﻳﺮ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫زﻳﺮ وارا ﻟﻔﻆ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو‪ :‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺎر ﭼﺎر ﺟﻲ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ُﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ﻫﻮ ﻫﻢ آواز ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا ۽ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﮐﻲ ﻫﻚ ﻟﻔﻆ ڏﻳﺌﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ﻛﻴﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﺟﺎ ﭼﺎر ﻫﻢ‬ ‫ƒ‬ ‫آواز ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻦ ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﺮوپ ‪ .١‬ﺳﺞ‪ ،‬ﮔﺮوپ ‪ .٢‬ﮐِ ِﻞ‪ ،‬ﮔﺮوپ ‪ِ .٣‬ﺳ َﺮ‪ ،‬ﮔﺮوپ ‪ِ .٤‬ﮀ ِﺖ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﮐﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺮ ﺷﺎﮔﺮد ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬۾ ﺣﺼﻮ وﭠﻲ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﻧﻮﭨﺲ‪________________________________________________________________________________________________________ :‬‬‫______________________________________________________________________________________________________________‬‫______________________________________________________________________________________________________________‬‫‪124‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭨﻴﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ﭘﻴﺶ ُ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪63‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب ﭘﻴﺶ ’ ُ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻲ آواز وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ اﻋﺮاب ’ ُ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اﻋﺮاب ’ ُ ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﻋﺮاب ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ ُد ُﻫ ُﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭘﻴﺶ ‪ / ُ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭘﻴﺶ ’ ُد ُﻫ ُﻞ‘ ‪ُ /‬ا‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ُ /‬ا ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭘﻴﺶ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل ) ُﻛ ُﻦ‪ُ ،‬ﺑ َﮏ‪ُ ،‬ﺳ ُﺮ‪ُ ،‬ﺑ ُﺖ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﻛﻮڪ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ُﻛﻮ‬ ‫۽ ڪ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ُﻛ ُﻦ‪ُ ،‬ﺑﮏ‪ُ ،‬ﺳ ُﺮ‪ُ ،‬ﺑ ُﺖ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪125‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ‪ ‬ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫َادا ُاڃ ﻟﮙﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﺎري ۾ ُاس وﮢﻲ ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ُﭼﺴﺖ ﭤﻲ ُﺳ ُﺴﺖ ﻧﻪ ﭤﻲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻲ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ﺟﻮ آواز اﭼﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺗﻪ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻮ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ۾ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻲ آوازن‬ ‫واري ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻟﻴﻚ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ﭘﻴﺶ وارا ﻟﻔﻆ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﭘﻴﺶ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻴﺶ وارا ﻟﻔﻆ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ُ :‬د ُﻫ ُﻞ‪ُ ،‬ﻫ ُﻞ‪ُ ،‬ﺟ ُﮍ‪ُ ،‬ﻛ ُﻦ‪ُ ،‬ﺑ ُﺖ‪ُ ،‬ﺳ ُﺮ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﮐﺎن ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻛﺮي وﭠﻦ ﺗﻪ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻄﻦ ﮐﻲ ﻫﺎﮢﻲ ﺑﻮر َڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪ .‬ان ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺟﻮ ڌﻳﺎن رﮐﻮ ﺗﻪ ﺟﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻮن‬ ‫ﻏﻠﻄﻴﻮن آﻫﻦ اﻫﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﻣﺸﻖ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪126‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭼﻮﭤﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ۽ ﭘﻴﺶ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪64‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻴﺂوازن وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ َﺳ َﺖ‪ ،‬ﺗِ ِﮇ‪ُ ،‬د ُﻫ ُﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ‪ ،/ ُ / ،/ِ / ،/َ /‬ﺟﺎ ﺗﻌﺎرف‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زﺑﺮ ’ َﺳ َﺖ‘ ‪َ /‬ا‪ ،/‬زﻳﺮ ’ﺗِ ِﮇ‘ ‪ /‬اِ‪ ،/‬ﭘﻴﺶ ’ ُد ُﻫ ُﻞ‘ ‪ُ /‬ا‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪َ /‬ا ‪ / ،/‬اِ ‪ُ / ،/‬ا ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل ) َﺟ َﺒ َﻞ‪ِ ،‬ﺳ ُﺞ ُﺳﺮخ‬ ‫ﺗِ ِﺘ ُﺮ‪ُ ،‬ﭘ ُﭿ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗِ ِﮇ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ِت ۽ ِڏ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﻟ ُﻜ ُﮡ‪ِ ،‬ﺳ َﻚ‪َ ،‬ﺳ ُﻦ‪ِ ،‬د ِل‪َ ،‬ﻣﭩ َﺮ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪127‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﭘﻴﺶ ’ ُ ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ‪ ‬ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ُاﭸﺎﻳﻞ ﻣﺎﻛﻮڙي ﭘﺎﮢﻲ ﭘﻴﺘﻮ‬ ‫ﻃﻮﻃﻲ ُﭼﻬﻨﺐ ﺳﺎن َﭼ ُﻚ وڌو‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫اﺳﺎن ﭠﻜﺮ ﺟﻲ ُﻛﻨﻲ ۾ ﭔﻮڙ رڌو‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻲ ﺗﻪ ﺟﻤﻠﻲ ۾ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﻮ‬ ‫ƒ‬‫ُﮬﻮ ﻛﺠﻬﻪ ﺳﺎﻣﺎن ﮔﻬﺮ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫آواز اﭼﻲ ﺗﻪ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﺪﻫﻲ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻮ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ۾ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﻲ‬ ‫آوازن واري ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻟﻴﻚ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ’وارن‘ ﺗﺼﻮﻳﺮن ﺗﻲ ‪ ü‬ﺟﻮ ﻧﺸﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ورڪ ُﺑﻚ ۾ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﻳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫سر ت‬ ‫ورڪ ُﺑﻚ ۾ ڏﻧﻞ ﺟﺪول ﺟﻲ ﻣﺪد ﺳﺎن ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ب ﻫﻪ چ‬ ‫ƒ‬ ‫ن جک‬ ‫ﻟﻔﻆ ﭠﺎﻫﻦ ۽ ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ڪڻک‬ ‫ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﺑ ُﺖ‪َ ،‬ﺳ َﭻ‬ ‫ƒ‬ ‫دل‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ‪ ‬ﮐﻲ ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ورڪ ُﺑﻚ ڏﻳﮑﺎري ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ درﺳﺖ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ان دؤران ﻛﻼس ﺟﻮ ﭼﻜﺮ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﺎ ورڪ ُﺑﻚ ﭼﻴﻚ ﻛﺮي‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪128‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻨﺠﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ۽ ﭘﻴﺶ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪65‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ آوازن وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻲ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ َﺳ َﺖ‪ ،‬ﺗِ ِﮇ‪ُ ،‬د ُﻫ ُﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ‪ ،/ ُ / ،/ِ / ،/َ /‬ﺟﺎ ﺗﻌﺎرف‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زﺑﺮ ’ َﺳ َﺖ‘ ‪َ /‬ا‪ ،/‬زﻳﺮ ’ﺗِ ِﮇ‘ ‪ /‬اِ‪ ،/‬ﭘﻴﺶ ’ ُد ُﻫ ُﻞ‘ ‪ُ /‬ا‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪َ /‬ا ‪ / ،/‬اِ ‪ُ / ،/‬ا ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل ) َﻣ َﭩﺮ‪َ ،‬ﻛ َﮏ‪َ ،‬ﮐ َﭧ‪،‬‬ ‫ﺗِ ِﮇ‪ ،‬ﺗِ ِﺘ ُﺮ‪ُ ،‬ﻟ ُﻜ ُﮡ‪ُ ،‬ﺗﺮ ُت(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﻛﻮڪ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ُﻛﻮ‬ ‫۽ ڪ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ُﺗﺮ ُت‪ ،‬ﺗِ ِﺘ ُﺮ‪َ ،‬ﺗ َﻜ ِﮍ‪َ ،‬ﺟ َﺒ َﻞ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪129‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫َﺑﺴﺘﻲ ۾ َﭼﻬﻜﺎر آﻫﻲ‪.‬‬ ‫َﺑ ِﺮﺳﺎت ﺟﻲ ُرت ۾‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ ‪ 65‬ﮐﻮﻟﮡ‬ ‫ƒ‬‫ُﺑﻠ ُﺒﻞ َﭼﻬﻜﻲ‪ ،‬ﺗِﺘﺮ ﺑﻪ ﭘﻴﺮ َﮐﮣﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ ۽ ﮐﻴﻦ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﺳﻲ‬ ‫ﻛﺎرو َﻛ َﻜﺮ َﺟ َﺒ َﻞ ﻫﻴﭟ َﻟﻬﻲ آﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِﺳﺞ ﺑﻪ ﻧِﻜﺮي آﻳﻮ‪.‬‬ ‫َﺳﺮدي ﺟﻲ َﻟ َﻬﺮ ۾ َﻛ َﻜﺮ ﭜﺮﺳﺎن‬ ‫ان ﺑﺎﺑﺖ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭜﺮﺳﺎن وﻳﭡﻞ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن‬ ‫ƒ‬ ‫ﮘﺎﻟﻬﻪ ﭔﻮﻟﻬﻪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﺗﻮﻫﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﻨﺪو ۽‬ ‫ُﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ُﭔﮅن ﮔﮇوﮔﮇ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﻋﺒﺎرت ﺗﻲ آﮜﺮ رﮐﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﻜﻤﻞ ﭘﮍﻫﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ُﻫﻮ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﺳﺎﭤﻲ ﺳﺎن ﮔﮇ واري ﺳﺎن ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﭘﮍﻫﮡ دوران ﻛﻼس ﺟﻮ ﻣﺸﺎﻫﺪو ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﻋﺒﺎرت ﻣﺎن اﻋﺮاب زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ۽ ﭘﻴﺶ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﻳﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻣﻮﻧﮑﻲ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻲ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ُن ﮬﻲ‬ ‫َپ‬ ‫ƒ ’ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻮ ﺑﻨﮕﻮ‘ راﻧﺪ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫َک‬ ‫ُب‬ ‫َر‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺳﺎﻣﻬﻮن ڏﻧﻞ ’ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ‘ ﭠﺎﻫﻴﻮ‪ ، .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ‬ ‫۾ اﻫﺎ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ُس َڪ‬ ‫ُھ‬ ‫ƒ ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﺟﺪول ۾ ﻟﮑﻴﻞ اﮐﺮ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻣﺮﺿﻲ‪ ‬ﺳﺎن ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﺧﺎﻧﻦ ۾ ﻛﻮ َن ُڪ‬ ‫ﻟﮑﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﻫﺎﮢﻲ ﺗﻮﻫﺎن ڏﻧﻞ ‘ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ’ ﻣﺎن ﻟﻔﻆ ﭼﺌﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻫﺪاﻳﺖ ڏﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﻧﻬﻦ ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو )‪ (o‬ﻟﮙﺎﺋﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺟﻴﻜﮇﻫﻦ ﻛﻨﻬﻦ ﺷﺎﮔﺮد ﺟﺎ ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﻟﮙﺎﺗﺎر داﺋﺮي ۾اﭼﻦ ﺗﻪ ﻫﻮ ﻫﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﺮي ‘ﺑﻨﮕﻮ’ ﭼﺌﻲ‪.‬‬ ‫ƒ وﻗﺖ ﮐﻲ ﻧﻈﺮ ۾ رﮐﻨﺪي ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﺎري رﮐﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻲ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪130‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﮀﻬﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ۽ ﭘﻴﺶ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪11‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪35‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪66‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ آوازن ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ آوازن وارا ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻲ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮي ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬ﭔﮅڻ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬ان ﺑﺎﺑﺖ ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﺌﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ‘ ﮐﻲ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ اﻋﺮاب ﺟﻲ آواز ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’آﻳﺎ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﻬﺎﮢﻲ ’ﭔﻴﻦ ﺟﻲ ﻣﺪد ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﻋﺮاب‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﻋﺮاب ’زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ ﭘﻴﺶ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻈﻦ ’ َﺳ َﺖ‪ ،‬ﺗِ ِﮇ‪ُ ،‬د ُﻫ ُﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ‪ ،/ ُ / ،/ِ / ،/َ /‬ﺟﺎ ﺗﻌﺎرف‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زﺑﺮ ’ َﺳ َﺖ‘ ‪َ /‬ا‪ ،/‬زﻳﺮ ’ﺗِ ِﮇ‘ ‪ /‬اِ‪ ،/‬ﭘﻴﺶ ’ ُد ُﻫ ُﻞ‘ ‪ُ /‬ا‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎر َڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪َ /‬ا ‪ / ،/‬اِ ‪ُ / ،/‬ا ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﻮرڊ ﺗﻲ زﺑﺮ‪ ،‬زﻳﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ وارا ﻛﺠﻬﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل ) َﺑ َﺪڪ‪َ ،‬ﻣ ُﮑﮡ‪َ ،‬ﭜﺮڻ‪،‬‬ ‫ُﺟﺘﻲ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﻛﻮڪ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ُﻛﻮ‬ ‫۽ ڪ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﺑ َﺪڪ‪َ ،‬ﻣ ُﮑﮡ‪َ ،‬ﭜﺮڻ‪ُ ،‬ﺟﺘﻲ(‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪131‬‬