Lesson Plan (306-Pages) 12-1-2017

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﺌﻲ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﺆﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن ڏﺋﻲ ﻫﻮا‬ ‫۾ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫اڄ ﻣﻮن ﭘﭩﺎﭨﻦ ۽ ﭨﻤﺎﭨﻦ ﺟﻲ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﭜﺎﭴﻲ ﮐﺎڌي‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻴﻤﻮن ﮐﭩﻮ آﻫﻲ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪/‬ﭘﺪ ’ٽ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭨﺮڪ ۾ اﭨﻮ آﻳﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ڏﻳﮇر ﭨﺐ ۾ ﭨﭕﻲ ڏﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ٽ‘ ﺟﻲ آواز واري ﻟﻔﻆ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اﻣﺎن آﺋﻲ ﺗﻪ ﻣﻨﻬﻨﺠﺎ ﻛﭙﮍا وﭠﻲ آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﭘﺪن ﺗﻲ ﻧﺸﺎن(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﮭﺎﺋﮡ ﻻ‪ ‬ﮬﻚ ﺋﻲ ﻗﻄﺎر ۾ ‪ U F‬ﺷﻜﻠﻴﻮن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬ﺳﺎﮘﻲ رﻳﺖ ﺳﻠﻴﭧ‪ /‬ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﭠﺎﮬﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺮوع ﺟﻲ آوازن ﻻ‪ ،F ‬وچ وارن ﻻ‪ ‬۽ آﺧﺮي ‪ U‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اڄ ﺟﻲ اﮐﺮ ﭘﺪ ﻣﺎن ﭨﻦ ﭘﺪن ﺗﻲ ﭔﮅل آواز ﭼﺌﻮ‪ .‬اﮬﮍا اﮐﺮ ڏﻳﻮ ﺟﻦ ۾ ﭘﮭﺮي ﭔﺌﻲ ۽ ﭨﺌﻲ ﭘﺪ ۾ اڄ ﺟﻲ اﮐﺮ“ٽ“ ﺟﻮ آواز ﮬﺠﻲ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﭨﻜﺮ‪ ،‬ﭨﺮڻ‪ ،‬ﭨﺎري ﭨﻤﺎﭨﻮ‪ ،‬ﭨﻮﻛﺮي‪ ،‬ﭨﻴﻠﻴﮕﺮام‪ ،‬ﭘﺎٽ‪ ،‬ﭘﭩﺎﭨﻮ‪ ،‬ﮬ ُﭧ‪ُ ،‬ﺳ ُﭧ‪ ،‬ﭼﭩﭙﭩﻮ‪ ،‬ﭨﮍڻ‪ ،‬ﭨﮭﻜﮡ‪ ،‬ﭰﭩﺎﻛﻮ‪ ،‬ﻛﭩﻮ‪ ،‬ﭼﭩﮣﻲ‪ ،‬ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ‬ ‫”چ ”ﺟﻮ آواز ﺳﭹﺎﮢﻲ ان ﺟﻲ ﭘﻮزﻳﺸﻦ ﭔﮅاﺋﻦ‪ .‬ﮬﺮ ﮬﻚ ﺷﻜﻞ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﺗﻲ ﻛﺮاس ﺟﻮ ﻧﺸﺎن)‪ (:‬ﻟﮙﺎﺋﻲ ﺳﻠﻴﭧ‪/‬ﻛﺎﭘﻲ ڏﻳﮑﺎرﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪182‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪16‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪92‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ٽ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭨﻤﺎﭨﻮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ٽ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ٽ ــ ﭨﻤﺎﭨﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ٽ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ُ ،‬ٽ‪/‬‬ ‫ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﭧ‪ ،‬ﮐﭧ‪ ،‬ﭘﭧ ُﺳﭧ‪ ،‬ﭘﭩﺎﭨﺎ‪ ،‬ﭔﻮﭨﻮ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ‪ ،‬ﭨﻴﻚ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﭨِﻲ‪ ،‬ﮔﻬﺎﭨِﻲ‪ ،‬ﺟﻬﭩﻲ‪ ،‬ﻣ ِﭧ‪َ ،‬ﭨﻨﮉڻ‪ ،‬ﭨﻮﻛﺮي‪. ،‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ﺟﻴﺌﻦ‪) :‬ﻣﭧ‪ ،‬ﮐﭧ‪ ،‬ﭘﭧ ُﺳﭧ‪ ،‬ﭘﭩﺎﭨﺎ‪ ،‬ﭔﻮﭨﻮ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ‪ ،‬ﭨﻴﻚ‪ ،‬ﻣﺎﭨِﻲ‪ ،‬ﮔﻬﺎﭨِﻲ‪،‬‬ ‫ﺟﻬﭩﻲ‪ ،‬ﻣ ِﭧ‪َ ،‬ﭨﻨﮉڻ‪ ،‬ﭨﻮﻛﺮي‪(،‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪183‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ﻣﻮﭨﺎ ﻣﺎﻟﭩﺎ ۽ ﭘﭩﺎﭨﺎ‬ ‫ﭨﻮﻛﺮي ۾ آﻫﻦ ﭨﻴﻬﻪ ﭨﻤﺎﭨﺎ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭨﻴﻚ ڏﺋﻲ ﭨﺮڪ ﺗﻲ ﭼﮍﻫﻲ‬ ‫ﭨﺎري ﭼﮍﻫﻲ ﭨﻤﺎﭨﻲ ﭨﻮﭘﻲ ﭘﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﭨﻤﺎﭨﻮ آﻳﻮ َﭨﻤﺒﻚ ُﭨﻮ‬ ‫اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﺎﻧِﻲ ﭨِﻜﻲ ۽ ُﭨﻜﺮ ﮐﺎﺋﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭨﻠﻲ ﭨﻠﻲ ﭨﻤﺎﭨﻮ آﻳﻮ َﭨﻤﺒﻚ ُﭨﻮ‬ ‫ﻛﺮي ﭤﻮ ُﻫﻮ ﺳﻴﺮ ﺳﭙﺎﭨﺎ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ’ٽ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ’ﭨﻤﺎﭨﺎ‪،‬ﭘﭩﺎﭨﺎ‘ ﭜﺎﭴﻴﻦ ﺟﺎ ﻧﺎﻻ آﻫﻦ‪ .‬اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﻴﻦ ﭜﺎﭴﻴﻦ ﺟﺎ ﻧﺎﻻ ﭘﮁﻮ‪.‬ﺟﻴﺌﻦ‪ :‬ﮔﻮﺑﻲ‪،‬ﭘﺎﻟﻚ‪ ،‬ﺳﺎڳ‪،‬‬ ‫واﮜﮡ‪ ،‬ﮔﺠﺮ‪ ،‬ﻣﻮري وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ٽ‪ ،‬ﭨﺎ‪ ،‬ﭨﻮ‪ ،‬ﭨِﻲ‪ ،‬ﭨﻲ‪َ ،‬ٽ‪ِ ،‬ٽ‪ُ ،‬ٽ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) زﻳﺮ‪،‬زﺑﺮ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﮬﮡ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻲ ﭘﺪن ﺟﻮ ﺗﻌﺪاد ﭔﮅاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪َ :‬ﭨ َﻞ‪ُ ،‬ﭨ َﻚ‪ ،‬ﭨِ َﮍ ُڻ‪ ،‬ﭨِﺠﻮ ِڙي‪ ،‬ﭨِﻤﺎڙ‪َ ،‬ﭨﻤﺎﭨﻮ‪ ،‬ﭨﻮ ِﻛ ِﺮي‪ ،‬ﭨﻮ َڙ ُڻ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ زﻳﺮ زﺑﺮ ﭘﻴﺶ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪184‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭨﻴﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪16‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪93‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ﻛﮭﺎﮢﻲ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ح‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺣﺠﻢ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ح‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ح ــ ﺣﺠﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ح‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺣﻮض‪ ،‬ﺣﻠﻮو ُﺻﺮا ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ُ ،‬ﺣﻜﻮ‪،‬‬ ‫ﺣﺎﺟﻲ‪ ،‬ﺻﺒ ُﺢ‪َ ،‬ﺣﻀﺮت‪ ،‬ﻓﻼ ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﻼح ُﺣﻜﻢ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﺣﺎ‬‫۽ ﺟﻲ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ﺟﻴﺌﻦ‪) :‬ﺣﻮض‪ ،‬ﺣﻠﻮو‪ُ ،‬ﺻﺮا ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺣﺎﺟﻲ‪َ ،‬ﺣﻀﺮت‪ ،‬ﺻﻼ ِح(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪185‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﺣﻠﻮو ﮐﺎ‪ ‬۽ ﭘﺎﮢﻲ ﭘﻲ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِﺣﺮا ﺣﻴﺮان ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺣﺎﻣﺪ ﺟﺎ ﺣﺎل ڏس‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬‫روح ﮐﻲ راﺣﺖ رﺳﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫آوازن واري ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﺮان ﻛﻴﺮ ﭤﻴﻮ؟‬ ‫اﻧﻬﻦ ﮀﺎ ﮐﺎڌو آﻫﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اﺳﺎن ﮐﻲ ﺑﻪ ِﺣﺮا ﮐﻲ ﺣﻠﻮو ڏﻳﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺗﻪ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو)آﺧﺮي ‪/‬ﭘﮭﺮﻳﺎن اﮐﺮ ﻣﭩﺎﺋﻲ ﻧﺌﻮ ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻴﻮ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ”ﺳﺞ“ ﺟﻲ ﭘﮭﺮي اﮐﺮ ”س“ ﮐﻲ ”ح“ ﺳﺎن ﻣﭩﺎﺋﮡ ﺟﻲ ﻛﺮي ﻧﺌﻮ ﻟﻔﻆ ”ﺣﺞ“ ﭠﮭﻨﺪو‪ .‬اﮬﮍي رﻳﺖ ﭔﻴﻦ‬ ‫ƒ‬‫ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ آﺧﺮي ۽ ﺷﺮوﻋﺎﺗﻲ آوازن ﮐﻲ ﻣﭩﺎﻳﻮ ﻟﻔﻆ ﺳﺎل‪ ،‬ﻣﺎن ”س“ ﻛﮃي ”ح“ ﻟﮙﺎﻳﻮ ”ﺣﺎل“ َﻣﻞ ﻣﺎن ﺣﻞ‪،،‬ﺟﻼل ﻣﺎن ﺣﻼل‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺮﻛﺖ ﻣﺎن ﺣﺮﻛﺖ‪ ،‬ﺑﺼﺮ ﻣﺎن ﺑﺤﺮ ﭠﺎﮬﻴﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺟﻨﮭﻦ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ اﻳﻨﺪو ﮬﺠﻲ اﮬﻮ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﺮي‪ .‬اﻧﮭﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻦ ﭘﮭﺮﻳﺎن ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ۾ ﺣﺼﻮ ﻧﻪ ورﺗﻮ ﮬﺠﻲ‬ ‫وﻗﺖ ﮐﻲ ﻧﻈﺮ ۾ رﮐﻨﺪي ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪186‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭼﻮﭤﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪16‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪94‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ح‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺣﺠﻢ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ح‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ح ــ ﺣﺠﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ح‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺣﻮض‪ُ ،‬ﺣﻠﻮو‪ُ ،‬ﺻﺮا ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ُ ،‬ﺣﻜﻮ‪ ،‬ﺣﺎﺟﻲ‪،‬‬ ‫ﺻﺒ ُﺢ‪َ ،‬ﺣﻀﺮت‪ ،‬ﻓﻼ ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﻼح‪ُ ،‬ﺣﻜﻢ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ﺟﻴﺌﻦ ) ﺣﻮض‪ ،‬ﺣﻠﻮو ﺻﺮا ِﺣﻲ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺣﺎﺟﻲ‪َ ،‬ﺣﺼﺮت‪ ،‬ﺻﻼ ِح(‬‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪187‬‬

‫ﺣﺎﻣﺪ ۽ ﻣﺤﺮاب ﺣﺠﻢ ڏي وﻳﺎ‪ .‬ﺣﺎﻣﺪ ۽ ﻣﺤﺮاب ﭠﻮڙ ﻛﺮاﺋﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺣﻤﻴﺮا ﺣﻴﺮان ﻫﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﺣﻤﻴﺮا ڏﭠﻮ ۽ ِﺣﺮا ﮐِﻠﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺣﺎﻣﺪ ﺟﻲ ﺣﺮﻛﺖ ﺗﻲ ﺣﺎﺟﻲ ﺣﻜﻴﻢ ﭔﺎرن ﮐﻲ ڏﭠﻮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ح‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬‫ﺣﺎﺟﻲ ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻛﺌﻲ‪ .‬ﭔﺎرو ﺣﺮﻛﺖ ۾ ﺑﺮﻛﺖ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬‫ﻧﻮٽ‪ :‬اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻓﻌﻞ ﺟﻮ ﺗﺼﻮر ﺳﻤﺠﻬﺎﺋﮡ ﻻ‪ ‬ﭔﮅاﺋﻲ ﺗﻪ ﮐﻠﮡ‪ ،‬روﺋﮡ‪،‬ﮐﺎﺋﮡ ﭘﻴﺌﮡ ﻓﻌﻞ آﻫﻦ‪ ،‬اﺳﺘﺎدﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﻫﮍا ﺋﻲ ﭔﻴﺎ‬ ‫ﻛﻢ ﻳﺎ ﻓﻌﻞ ﭘﮁﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ح‪ ،‬ﺣﺎ‪ ،‬ﺣﻮ‪ِ ،‬ﺣﻲ‪ ،‬ﺣﻲ‪َ ،‬ح‪ِ ،‬ح‪ُ ،‬ح‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )رﻫﺠﻲ وﻳﻞ ﻟﻔﻆ ُﭔﮅاﻳﻮ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﮭﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﮬﻮﭘﻨﮭﻨﺠﻮن اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ان ڏﻳﻨﮭﻦ ﺟﺎ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﮬﻲ ۽ﭔﻴﮭﺮ ورﺟﺎﺋﻲ‪ ،‬ﭘﮍﮬﻨﺪي ﭘﮍﮬﻨﺪي ﮬﻚ ﻟﻔﻆ ﮀﮇي ڏﺋﻲ‪ .‬ﭔﺎر ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅﻧﺪا‬ ‫ƒ‬‫ﮬﻮﻧﺪا ﺗﻪ ﻓﻮرن رﮬﺠﻲ وﻳﻞ ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﻧﺸﺎﻧﺪﮬﻲ ﻛﻨﺪا‪ ،‬ﭔﻲ ﺻﻮرت ۾ اﺳﺘﺎد ﭼﺌﻲ ”ﺗﺮﺳﻮ! ﺷﺎﻳﺪ ﻣﻮن ﮐﺎن ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ رﮬﺠﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫وﻳﺎ آﮬﻦ‪ .‬ﮀﺎ ﺗﻮﮬﺎن ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﮭﻮ ﭤﺎ ﺗﻪ ﻣﻮن ﻛﮭﮍو ﻟﻔﻆ ﮀﮇﻳﻮ ﻳﺎ رﮬﺠﻲ وﻳﻮ آﮬﻲ؟“‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﻨﮭﻦ ﮬﻚ ﭔﺎر ﮐﻲ اﮬﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻮڻ ﻻ‪ ‬اﮘﻴﺎن ﮔﮭﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺻﺤﻴﺢ ﺟﻮاب ﺗﻲ ﺗﺎڙﻳﻮن وﭴﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻟﻔﻆ‪ :‬ﺣﺠﻢ‪ ،‬ﺣﺎﺟﻲ‪ ،‬ﺣﻠﻮو‪ ،‬ﺣﻴﺮان‪ ،‬ﺣﻜﻢ‪ ،‬ﺣﺎﻛﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻜﻮم‪ ،‬ﺣﻴﺪر‪ ،‬ﺣﺎل‪ ،‬اﺣﻮال‪ ،‬ﺣﻮض‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪188‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻨﺠﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ُ ،‬ص‪ِ ،‬ص‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪16‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪95‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮﻳﻮ‪..‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ص‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺻﻨﺪوق‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ص‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ص ــ ﺻﻨﺪوق ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ص‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﺻﺒﺢ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺻﻮﺑﻮ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ‪،‬‬ ‫ﺻﺮاﺣﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ﺟﻴﺌﻦ‪ُ ) :‬ﺻﺒﺢ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺻﻮﺑﻮ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ‪ ،‬ﺻﺮاﺣﻲ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪189‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﺻﺎﺑﻮ ﺻﻮف ﮐﺎڌا‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺻﺎف ﻫﻮا ﺻﺤﺖ ﻻ‪ ‬ﺿﺮوري آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﺟﻮ ﺻﻔﺤﻮ ﮐﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ص‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺻﺎﺑﻮ ﮀﺎ ﮐﺎڌا؟‬ ‫ﺻﺤﺖ ﻻ‪ ‬ﮀﺎ ﺿﺮوري آﻫﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮن ﮐﺎن ورڪ ُﺑﻚ ۾ ڏﻧﻞ ﺳﻮاﻟﻦ ۽ ﺟﻮاﺑﻦ ﺟﻲ ﻟﮑﮡ واري ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ(‬ ‫ﺻﺪا‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﻴﭟ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﻣﺎن ”ص“ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ ﭠﺎﮬﮡ ﺟﻲ ﮬﺪاﻳﺖ‬ ‫ﻛﻴﻮ‪ .‬ﺟﻴﺌﻦ ﺻﺒﺮ‪ ،‬ﺻﺪر‪ ،‬ﺻﺪا‪ ،‬ﺻﺮاﺣﻲ‪ ،‬ﺑﺼﺮ‪ ،‬ﻣﺼﺮي‪.‬‬‫ﺻﺒﺮ ص ﻣﺼ ِﺮي‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ اﮐﺮ ’ص‘ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮﺗﻪ ﮬﻮ ”ص“ ﺳﺎن ﻟﻔﻆ ﺳﻮﭼﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﭘﮁﻨﺪي ﻟﻔﻆ ”ص“ ﺗﻲ ﮔﻮل داﺋﺮو ﻟﮙﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﻃﺮﻓﺎن ﺟﻮاب ۾ اﻳﻨﺪڙ ﻟﻔﻈﻦ‬ ‫ﮐﻲ داﺋﺮي ج ﭔﺎﮬﺮان ﻟﻜﻴﺮ ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﻲ وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﻨﺪي اﺳﺘﺎد ﺻﺮاﺣﻲ ﺑﺼﺮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﮬﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﻧﺎﻟﻦ ﺟﻮن ﭘﺮﭼﻮن ﭘﮭﺮﻳﺎن ﮐﺎن ﻟﮑﻲ ﮬﻚ ﭨﻮﻛﺮي ۾ رﮐﻲ‪ .‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺷﺮوع ﻛﺮڻ‬ ‫ﮐﺎن اڳ ۾ ﮀﻬﻪ ﭘﺮﭼﻴﻮن ﮐﮣﻲ ۽ اﻧﮭﻦ ﭔﺎرن ﮐﺎن ﺟﺎﺋﺰي ﺟﺎ ﺳﻮال ﻛﺮي‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪190‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﮀﻬﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ُ ،‬ص‪ِ ،‬ص‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪16‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪96‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮﻳﻮ‪..‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ص‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺻﻨﺪوق‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ص‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ص ــ ﺻﻨﺪوق ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ص‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﺻﺒﺢ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺻﻮﺑﻮ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ‪،‬‬ ‫ﺻﺤﺮاﺣﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺻﻮﺑﻮ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ‬ ‫ﺻﻮ ۽ ﺑﻮ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ﺟﻴﺌﻦ ) ُﺻﺒﺢ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺻﻮﺑﻮ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ‪ ،‬ﺻﺤﺮاﺣﻲ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪191‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪ .‬ﺻﺒﺎ ﺻﺒﺢ ﺟﻮ ﺻﺎﺑﺮ ﺟﻲ ﮔﻬﺮ آﺋﻲ ﺻﺎﺑﺮ ﺟﻲ ﺻﺤﺖ ﭠﻴﻚ ﻧﻪ ﻫﺌﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﺻﺎﺑﺮ ﻛﺠﻬﻪ ﺣﻮﺻﻠﻮ ﻛﻴﻮ‬ ‫اﺻﻞ ۾ ﺻﺎﺑﺮ ﺑﻴﻤﺎر ﻫﻮ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺻﺎﺑﺮ ﺟﻲ ﺻﻼح ﺗﻲ ﻫﻞ‬ ‫ﺻﺒﺎ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ ﮐﻲ ﺻﺎﺑﮡ ڏﻧﻮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬‫ﺻﺎﺑﺮ ﺟﻲ ﺻﺤﺖ ﭠﻴﻚ ﭤﻲ‬ ‫ﺻﺎﺑﺮ ﻫﭣ ﮐﻲ ﺻﺎﺑﮡ ﺳﺎن ﺻﺎف ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﺟﻲ آوازن واري ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ ﻫﻴﭟ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻜﻴﺮ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺻﺒﺎ ﻛﭥﻲ آﺋﻲ ﻫﺌﻲ؟‬ ‫ﺻﺒﺎ‪ ،‬ﺻﺎﺑﺮ ﮐﻲ ﮀﺎ ڏﻧﻮ؟‬ ‫ﺻﺎﺑﺮ ﮐﻲ ﮀﺎ ﭤﻴﻮ ﻫﻮ؟‬ ‫ﺻﺎﺑﺮ ﺟﻲ ﺻﺤﺖ ﻛﻴﺌﻦ ﭠﻴﻚ ﭤﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ص‪ ،‬ﺻﺎ‪ ،‬ﺻﻮ‪ِ ،‬ﺻﻲ‪ ،‬ﺻﻲ‪َ ،‬ص‪ِ ،‬ص‪ُ ،‬ص‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪو‘ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﻔﻆ ﺳﭹﺎﮢﻮ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭨﻦ ﻳﺎ ﭼﺌﻦ ﺟﻲ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﮔﺮوپ ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﻦ ۽ آوازن ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ﺟﮇﮬﻦ‬ ‫ƒ‬‫ﻣﺨﺘﻠﻒ آواز ﭔﮅن ﺗﻪ ﭘﻨﮭﻨﺠﺎ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﺗﻲ رﮐﻦ‪ .‬اﺳﺘﺎد ﮬﻢ آواز ﻟﻔﻈﻦ ۾ اوﭼﺘﻮ ﮬﻚ ﻧﺌﻴﻦ ۽ ﻣﺨﺘﻠﻒ وزن ﺟﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﺌﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻴﺌﻦ ﺻﺎف‪ ،‬ﺻﺎﺑﮡ‪ ،‬ﭘﺎﮢﻲ‪ ،‬ﺻﺪر‪ ،‬ﺻﺒﺮ‪،‬ﻛﮣﻮ‪،‬ﺻﺮاﺣﻲ‪،‬ﺻﻔﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻛﻢ‪ ،،‬ﺻﺎﺑﺮ‪،‬ﺻﺎدق‪ ،‬ﻛﻨﮕﻮ‪.‬‬ ‫ﮬﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ۾ ﻛﻼس ﺟﻲ ﮬﺮ ﭔﺎر ﺟﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﺮاﺋﮡ ﮐﻲ ﻳﻘﻴﻨﻲ ﺑﮣﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﺳﺎرﻧﮓ ﺟﻮ ﺧﺎﻣﻮش دوﺳﺖ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪192‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪97‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ’ف‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻓﺼﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ف‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ف ــ ﻓﺼﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮ‪/‬ف‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ُف‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬ﻓﺎﺻﻠﻮ‪ ،‬ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻮس‪ُ ،‬ﻓﭧ‪ ،‬ﺻﺮف‪ ،‬ﻓﻴﺼﻠﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭨﻮﭘﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﭨﻮ‬ ‫۽ ﭘﻲ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﻓﺎﺻﻠﻮ‪ ،‬ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻮس‪ُ ،‬ﻓﭧ‪ ،‬ﺻﺮف‪ ،‬ﻓﻴﺼﻠﻮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪193‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﻪ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن ڏﺋﻲ‪ ،‬ﻫﻮا ۾‬ ‫’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫’ف‘ ﺟﻲ آواز واري ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺳﻬﮣﻲ ﻓﺮ َح ﺟﻮ ﺳﻬﮣﻮ ﻓﺮاڪ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ’ف‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬‫ﺻﺪف ﮐﮣﻲ آﺋﻲ ﺑﺮﻓﻲ‬ ‫ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪ .‬ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻼ‬ ‫ﻓﻬﺪ ﺟﻲ آﻫﻲ‬ ‫ﭘﮍﻫﻲ ﭘﻮرا ﻛﻦ‬‫ﻓﻮزﻳﻪ ﺑﺮف ﮐﮣﻲ آﺋﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪ .‬ﭔﻪ ﻳﺎ ﭨﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻮ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ‬ ‫ƒ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻛﺘﺎب ﮐﮣﻲ ڏي‪ ،‬رف ﻛﺎﭘﻲ ﺑﻪ ڏي ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﺟﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ(‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﻴﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﻓﺮج‪ ،‬ﻓﻜﺮ‪ ،‬ﻓﺘﺢ ‪،‬ﻓﻼح‪ ،‬ﻓﺪا‪،‬ﻓﺎﻟﺞ‪ ،‬ﻓﺮح‪ ،‬ﻓﺮﺣﺖ‪،‬ﻓﺴﺎد‪،‬ﻓﺼﻞ‪،‬ﻓﻴﺼﻠﻮ‪،‬ﻓﻴﺼﻞ‪،‬ﺻﺤﺎﻓِﻲ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻟﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ‪:‬‬ ‫ƒ ﮬﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﭔﻪ‪ ،‬ﭨﻲ ﭨﻲ دﻓﻌﺎ‪ ،‬ﮬﻮرﻳﺎن ﮬﻮرﻳﺎن ۽ ﭼﭩﻲ ﻃﺮح ورﺟﺎﻳﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﺳﺘﺎد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﺟﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﭤﻴﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﮬﻲ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﺮي ﺗﻪ ﮬﻮ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪194‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ف‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻓﺼﻞ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ف‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ف ــ ﻓﺼﻞ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ف‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪،‬‬ ‫ُف‪ /‬ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬ﻓﺎﺻﻠﻮ‪ ،‬ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻮس‪ُ ،‬ﻓﭧ‪ ،‬ﺻﺮف‪ ،‬ﻓﻴﺼﻠﻮ‪. .‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﻓﺎﺻﻠﻮ‪ ،‬ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻮس‪ُ ،‬ﻓﭧ‪ ،‬ﺻﺮف‪ ،‬ﻓﻴﺼﻠﻮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪195‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬‫ﺻﺪف ﮐﻲ ُﻓﭧ ﺑﺎل ﮐﻴﮇﮢﻲ آﻫﻲ‬ ‫َﻓﺮﺣﺖ‪َ ،‬ﻓﻠﻚ ۽ َﻓﺮح آﻳﺎ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫِﻨﻦ ﻓﭧ ﺑﺎل ﮐﻴﮇي‬ ‫ﻓﺮﻳﺪه ُﻓﭧ ﺑﺎل ﮐﮣﻲ آﺋﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻓﺪا ﻟﻔﺎﻓِﻲ ۾ ﺑﺮﻓﻲ ﮐﮣﻲ آﻳﻮ‬ ‫ﻓِﺪا ﺟﻲ ﻓﺮج ۾ ﺑﺮف آﻫﻲ‬ ‫اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﭔﺎرن ﭔﻴﻬﺮ ﻓﭧ ﺑﺎل ﮐﻴﮇي‬ ‫ﭔﺎرن ﮐﻲ ﺑﺮﻓﻲ ﻣﻠﻲ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ف‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ’ﻓﺪا ۽ ﻓﺮﺣﺖ ﮀﻮﻛﺮي‪ ،‬ﮀﻮﻛﺮو آﻫﻦ‘ ﭔﺎرن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﻬﮡ ﻻ‪ ‬ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﭜﺎ‪ ‬ﺳﺎن ﮔﮇ ﭜﻴﮡ ﻫﻮﻧﺪي آﻫﻲ‪ ،‬اﻣﺎن‬ ‫ﺳﺎن ﺑﺎﺑﺎ‪ ،‬ﺗﻪ ڏا ِڏي‪ ‬ﺳﺎن ﮀﺎ اﻳﻨﺪو؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ف‪ ،‬ﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻮ‪ ،‬ﻓِﻲ‪ ،‬ﻓﻲ‪َ ،‬ف‪ِ ،‬ف‪ُ ،‬ف‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﭘﺪن ﺟﻮ ﺗﻌﺪاد ُﭔﮅاﻳﻮ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻲ ﭘﺪن ﺟﻮ ﺗﻌﺪاد ﭔﮅاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪َ :‬ﻓ ُﺠﺮ‪،‬ﻓِﺮ ُج‪،‬ﻓﺎﺗﺢ‪َ ،‬ﻓ َﺘﺢ‪ ،‬ﻓِ ِﻜﺮ‪ُ ،‬ﻓﻞ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ زﻳﺮ زﺑﺮ ﭘﻴﺶ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪196‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭨﻴﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪99‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ٿ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭤﻨﺐ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ٿ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ٿ ــ ﭤﻨﺐ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ٿ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِٿ‪ُ ،‬ٿ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﭤﻴﻠﻬﻮ‪ ،‬ﭤﻨﭛ‪ ،‬ﭤﻮﻟﻬﻪ‪ ،‬رٿ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رٿ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ر ۽‬ ‫ٿ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﭤﻲ_ل_ﻫﻮ ﭤﻴﻠﻬﻮ‪ ،‬ﭤﻦ_ڀ؛ ﭤﻨﭛ‪ ،‬ﭤﻮ_ﻟﻬﻪ؛ ﭤﻮﻟﻬﻪ‪ ،‬ر_ٿ؛ رٿ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪197‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ﮬﺎﭤﻲ آﮬﻲ ﭤﻠﮭﻮ ﺳﺎﭤﻲ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭤﻚ ﭤﺌﻲ ﭤﻮ ان ﮐﻲ ﮔﮭﭧ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺎﭤﻲ ﺟﻮ آ ﺳﻮﻧﮉ ﺋﻲ ﮬﭣ‬‫ﺳﺎﭤﻴﻮ! ﮬﺎﭤﻲ ﺟﻮ ﺳﺎٿ ﺳﭡﻮ َا َﭤ َﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫آوازن واري ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ ﻫﻴﭟ ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ’ﺳﻮﻧﮉ ﻫﭣ ﺟﻮ ﻛﻢ ﻛﻨﺪي ﭔﮅاﺋﻲ وﺋﻲ آﻫﻲ؟ ‘ ﭔﺎرن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﺎﺋﮡ ﻻ‪ ‬اﻧﻬﻦ ﮐﺎن ﭘﮁﻮ ﺗﻪ ﻛﻬﮍن ﻛﻬﮍن‬ ‫ﺟﺎﻧﻮرن ﮐﻲ ﻫﭣ ﻫﻮﻧﺪا آﻫﻦ؟‬ ‫ﺟﻴﺌﻦ‪ :‬ﭜﻮﻟﮍي ﮐﻲ ﻫﭣ ﻫﻮﻧﺪا آﻫﻦ؟ ﮀﺎ ﭔﻜﺮي ﮐﻲ ﻫﭣ ﻫﻮﻧﺪا آﻫﻦ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اڄ ﻣﻨﻬﻨﺠﻲ ﻛﻠﻔﻲ ’اﻳﻨﺪي‘‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻳﻨﺪي‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﻔﻆ ُﺳﭹﺎﮢﻮ(‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮔﺮوﭘﻦ ۾ ورﮬﺎﻳﻮ‪ .‬ﮔﺮوپ ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﻦ ۽ آوازن ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ﺟﮇﮬﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ آواز ﭔﮅن ﺗﻪ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻨﮭﻨﺠﺎ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﺗﻲ رﮐﻦ‪ .‬اﺳﺘﺎد ﮬﻢ آواز ﻟﻔﻈﻦ ۾ اوﭼﺘﻮ ﮬﻚ ﻧﺌﻴﻦ ۽ ﻣﺨﺘﻠﻒ وزن ﺟﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﺌﻲ‪.‬ﺟﻴﺌﻦ ﭤﺮ‪ ،‬ﭤﻚ‪ ،‬ﭤﻮم‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﺎﻟﮭﻲ‪ ،‬ﭤﻴﻠﮭﻮ‪ ،‬ﭤﮇو‪ ،‬ﭤﮅو‪ ،‬ﭤﻜﻞ‪ ،‬ﻛﻨﮕﻮ‪.‬‬ ‫ﮬﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ۾ ﻛﻼس ﺟﻲ ﮬﺮ ﭔﺎر ﺟﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﺮاﺋﮡ ﮐﻲ ﻳﻘﻴﻨﻲ ﺑﮣﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪198‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭼﻮﭤﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪100‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ٿ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭤﻨﭛ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ٿ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ٿ ــ ﭤﻨﭛ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ٿ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِٿ‪ُ ،‬ٿ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭤﻴﻠﻬﻮ‪ ،‬ﭤﻨﭛ‪ ،‬ﭤﻮﻟﻬﻪ‪ ،‬رٿ‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﭤﻲ_ل_ﻫﻮ ﭤﻴﻠﻬﻮ‪ ،‬ﭤﻦ_ڀ؛ ﭤﻨﭛ‪ ،‬ﭤﻮ_ﻟﻬﻪ؛ ﭤﻮﻟﻬﻪ‪ ،‬ر_ٿ؛ رٿ(‬‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪199‬‬

‫ﻫﺎﭤِﻲ اﺳﺎن ﺟﻮ ﺳﺎﭤِﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ُﭤﻠﻬﻮ َﻣﺘﺎرو ﻫﺎﭤﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﭤﻜﺠﻲ ﮔﺎﻫﻪ ﮐﺎﺋﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﺳﺎٿ اﺳﺎن ﺟﻮ ڏﺋﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ُﭤ ُﮍ ﮐﮣﻲ ﭤﻮ‪ ،‬ﭘﭥﺮ ﮐﮣﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻚ ﺳﺎن َﻫﭥﻦ ﺟﻮ ﻛﻢ ﻛﺮي ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻫﺎﭤِﻲ اﺳﺎن ﺟﻮ ﺳﺎﭤِﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ُﭤﻠﻬﻮ َﻣﺘﺎرو ﻫﺎﭤﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ٿ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ’ﮐﮡ‪ ،‬رک ﻓﻌﻞ آﻫﻦ ‘ ﭔﺎرن ﮐﻲ ﻓﻌﻞ ﺳﻤﺠﺎﺋﮡ ﻻ‪ ‬اﻧﻬﻦ ﮐﺎن ﭘﮁﻮ ﺗﻪ ﻛﻬﮍا ﻛﻬﮍا ﻛﻢ ﻫﻮﻧﺪا آﻫﻦ؟‬ ‫ƒ ﺟﻴﺌﻦ‪ :‬ﭘﺎ‪ ،‬ﮐﺎﺋﮡ‪ ،‬ﺳﻤﻬﮡ‪ ،‬ﭘﻨﮅ وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ٿ‪ ،‬ﭤﺎ‪ ،‬ﭤﻮ‪ ،‬ﭤِﻲ‪ ،‬ﭤﻲ‪َ ،‬ٿ‪ِ ،‬ٿ‪ُ ،‬ٿ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬‫ﮬﻚ ﭔﻪ ﭨﻲ‬ ‫ƒ • ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﻟﻔﻈﻦ ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻲ ﭘﺪن ﺟﻮ ﺗﻌﺪاد ﭔﮅاﻳﻮ‪.‬‬‫ﭘﺪ ﭘﺪ ﭘﺪ‬ ‫ƒ • ﻟﻔﻆ‪:‬ﭤﻜﻞ‪،‬ﭤﻮرو‪،‬ﻛﭥﺎ‪ ،‬ﭤﺮي‪ ،‬ﭤﺮﻛﮣﻲ‪ ،‬ﭤﺮﭤﻠﻮ‪ ،‬ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ • ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﭨﻲ ﻛﺎﻟﻤﻲ ﭨﻴﺒﻞ ﭠﺎﮬﻦ ۽ اﻧﮭﻦ ۾ ﮬﻚ ﭔﻪ ۽ ﭨﻦ ﭘﺪن‬ ‫وارا ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻦ‪.‬‬‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﮬﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﻧﺎﻟﻦ ﺟﻮن ﭘﺮﭼﻴﻮن ﭘﮭﺮﻳﺎن ﮐﺎن ﻟﮑﻲ ﮬﻚ ﭨﻮﻛﺮي ۾ رﮐﻲ‪ .‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺷﺮوع ﻛﺮڻ‬ ‫ﮐﺎن اڳ ۾ ‪ 6‬ﭘﺮﭼﻴﻮن ﮐﮣﻲ ۽ اﻧﮭﻦ ﭔﺎرن ﮐﺎن ﺟﺎﺋﺰي ﺟﺎ ﺳﻮال ﻛﺮي‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪200‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻨﺠﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪101‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮﻳﻮ‪..‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ش‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮﺑﺖ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ش‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ش ــ ﺷﺮﺑﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ش‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺷﺮﺑﺖ‪ ،‬ﺷﻞ‪ ،‬ﺷﻮق‪ ،‬ﺷﺎل‪ ،‬ﺷﺎدي‪ ،‬ﺷﺎﻫﻲ‪،‬‬ ‫ﺷﺎن‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﺷﺮﺑﺖ‪ ،‬ﺷﻞ‪ ،‬ﺷﻮق‪ ،‬ﺷﺎل‪ ،‬ﺷﺎدي‪ ،‬ﺷﺎﻫﻲ‪ ،‬ﺷﺎن(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪201‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻧﻲ ﭘﺎس ﭤﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻣﮍ ﭼﻴﻮ ﺷﺎﺑﺎس ﺷﺎﻧﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﻧﻲ ﺧﻮش ﭤﻲ ﺷﺎﺷﻠﻚ ﮐﺎڌي‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ش‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﻧﻲ ﺟﻮ وڏو ﺷﺎن ﭤﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ ﻫﻲ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ’ﮐﮡ‪ ،‬رک ﻓﻌﻞ آﻫﻦ ‘ ﭔﺎرن ﮐﻲ ﻓﻌﻞ ﺳﻤﺠﺎﺋﮡ ﻻ‪ ‬اﻧﻬﻦ ﮐﺎن ﭘﮁﻮ ﺗﻪ ﻛﻬﮍا ﻛﻬﮍا ﻛﻢ ﻫﻮﻧﺪا آﻫﻦ؟‬ ‫ﺟﻴﺌﻦ‪ :‬ﭘﺎ‪ ،‬ﮐﺎﺋﮡ‪ ،‬ﺳﻤﻬﮡ‪ ،‬ﭘﻨﮅ وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮن ﮐﺎن ورڪ ُﺑﻚ ۾ ڏﻧﻞ ﺳﻮاﻟﻦ ۽ ﺟﻮاﺑﻦ ﺟﻲ ﻟﮑﮡ واري ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﻴﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺷﺎم‪ ،‬ﺷﻮر‪ ،‬ﺷﻚ‪ ،‬ﺷﻔﺎف‪ ،‬ﺷﻮرو‪ ،‬ﭘﻮﺷﺎڪ‪ُ ،‬ﺷﻜﺮ‪ ،‬ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻟﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ‪:‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮬﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﭔﻪ ﭨﻲ ﭨﻲ دﻓﻌﺎ‪ ،‬ﮬﻮرﻳﺎن ﮬﻮرﻳﺎن ۽ ﭼﭩﻲ ﻃﺮح ورﺟﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﺟﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﭤﻴﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﮬﻲ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﺮي ﺗﻪ ﮬﻮ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪202‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﮀﻬﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪َ ،‬ش‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪17‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪102‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮﻳﻮ‪..‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ش‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮﺑﺖ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ش‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ش ــ ﺷﺮﺑﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ش‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺷﺎدي‪ ،‬ﺷﻮق‪ ،‬ﺷﺎﺑﺎس‪ ،‬ﺷﺎﻧﻲ‪،‬ﺷﻴﺸﻲ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﻫﻮﻛﺎر‪ ،‬ﺷﻴﺮ‪ ،‬ﺷﺎن‪. ،‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺷﻴﺮ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﺷﻲ‬ ‫۽ ر‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﺷﺎدي‪ ،‬ﺷﻮق‪ ،‬ﺷﺎﺑﺎس‪ ،‬ﺷﺎﻧﻲ‪،‬ﺷﻴﺸﻲ‪ ،‬ﺷﺎﻫﻮﻛﺎر‪ ،‬ﺷﻴﺮ‪ ،‬ﺷﺎن‪( ،‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪203‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ِﺟﺘﻲ ﭔﻠﻲ‪ ‬ﺟﻲ ﺷﺎدي ُﻫﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎ ُﻫﻞ ِﺷﻜﺎر ﻻ‪ ‬آﺋﻲ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﺎﭤِﻲ ﺷﺮﺑﺖ ﭘﻴﺘﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎدي‪ ‬۾ ﻫﺮﮢ ِﻲ ﻧﻮ ُﻟﻮ ۽ ُﻛﺌﻮ ﺷﺮﻳﻚ ﻫﻮ‪.‬‬ ‫ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎم ﭤﻲ ﺗﻪ ﻧﻮ ُﻟﻮ ﻧﺎچ ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﻫﺮﮢﻲ ﺷﺮارت ﻛﺌﻲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎ ُﻫﻞ ﭔ ِﻠﻲ‪ ‬ﺟﻲ ﺷﺎدي ڏﭠِﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺮﮢِﻲ ﺷﺎدﻣﺎﻧِﻲ ﭼﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﺟﻲ آوازن وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﻜﺎر ﻻ‪ ‬ﻛﻴﺮ آﻳﻮ؟‬ ‫ﺷﺎدي ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﻫﺌﻲ؟‬ ‫ﺷﺎدي ۾ ﻛﻴﺮ ﺷﺮﻳﻚ ﭤﻴﺎ؟‬ ‫ﺷﺮارت ﻛﻨﻬﻦ ﻛﺌﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ش‪ ،‬ﺷﺎ‪ ،‬ﺷﻮ‪ِ ،‬ﺷﻲ‪ ،‬ﺷﻲ‪َ ،‬ش‪ِ ،‬ش‪ُ ،‬ش‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮﺟﻲ‘ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ورڪ ُﺑﻚ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ”ﺷﺮارﺗﻲ ﭜﻮﻟﮍو“ ﺟﻮن ﺗﺼﻮﻳﺮون ڏﻳﮑﺎري‪ ،‬اﻧﮭﻦ ﮐﺎن ﭘﮁﻮ ﺗﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮن ۾ ﮀﺎ ﭤﻮ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﻛﮭﮍﻳﻮن ﻛﮭﮍﻳﻮن ﺷﻴﻮن ﻧﻈﺮ اﭼﻦ ﭘﻴﻮن‪ .‬ﺗﻮﮬﺎن ﮐﻲ ﮬﻦ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﻣﺎن ﻛﮭﮍي ﺷﻲ‪ ‬ﭘﺴﻨﺪ آﺋﻲ آﮬﻲ ۽ ﮀﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ﮬﻦ ﻛﮭﺎﮢﻲ‪ ‬۾ ”ش“ ﺳﺎن ﻛﮭﮍا ﻟﻔﻆ ﺷﺮوع ﭤﻴﻦ ﭤﺎ؟‬ ‫ƒ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭘﻨﻬﻨﺠﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﺮڻ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪204‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬَﺟﺎ‪،‬ﻬﻪ‪،‬ﺟ ِﻬﺟﻮﻬ‪،‬ﻪ‪ِ ،‬ﺟ ُﺟﻬﻬﻪﻲ“‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪103‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺟﻬﺮﻛﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ﺟﻬﻪ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺟﻬﻪ ــ ﺟﻬﺮﻛﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‪/‬ﺟﻬﻪ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪،‬‬ ‫ِﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺟﻬﺎﻟﺮ‪ ،‬ﺟﻬﻨﮉو‪ ،‬ﺟﻬﮍ‪ ،‬ﺟﻬﭧ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ُ :‬ﺟﻬﮍ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ُﺟﻬﻪ‬ ‫۽ ڙ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ﺟﻬﺎﻟﺮ‪ ،‬ﺟﻬﻨﮉو‪ ،‬ﺟﻬﮍ‪ ،‬ﺟﻬﭧ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ‪(.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪205‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ‪) 2‬ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( آﮜﺮﻳﻮن ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﺆﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾‬ ‫ƒ‬ ‫’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا‬ ‫ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﺟﻬﺮﻛﻲ ُﺟﻬﮍ ۾ ُﺟﻬﻮﭘﮍي ﺗﻲ وﻳﭡﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻬﻮﻟﻲ ۾ ﻛﭙﮍا ِﺟﻬﻴﺮ ِﺟﻬﻴﺮ ﭤﻲ وﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻬﻴﮍي ۾ ﻧﻪ وﭸﺠﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻬﻮﻟﻲ ۾ ﺟﻬﺎﺗﻲ ﭘﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ۾‬ ‫ƒ‬ ‫’ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز واري ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭘﻨﻬﺠﻦ ﻣﻨﭩﻦ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬رﺳﻴﺲ ’ﺷﺮوع‘ ﭤﻴﻨﺪي‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو) ﺧﺎل ﭜﺮﻳﻮ‪ ،‬ﻟﻜﻞ ﻟﻔﻆ ﮘﻮﻟﻴﻮ(‬‫•ﺳﺒﻖ ﻣﺎن ﻛﻮ ﺑﻪ ﮬﻚ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ اﮬﮍي رﻳﺖ ﻟﮑﻮ ﺟﻮ وﭼﻮن‪ ،‬آﺧﺮي ﻳﺎ ﭘﻮﻳﻮن اﮐﺮ ﻏﺎﺋﺐ ﮬﺠﻲ‪،‬ﺟﻴﺌﻦ‪،‬اﮐﺮ ﺟﮭﻮل ﮐﻲ ﮬﻴﺌﻦ ﻟﮑﻮ ﺟﮫ__ل‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﻻ‪ ‬ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ورﺟﺎﻳﻮ ۽ ﭘﻮرو اﮐﺮ ﭼﺌﻮ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺑﻮرڊ ﺗﺎن ﻟﮑﻴﻞ ﻟﻔﻆ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﻟﮑﻦ ۽ ﺟﻴﻜﻮ اﮐﺮ رﮬﻴﻞ آﮬﻲ‬‫اﮬﻮ ﻟﮑﻲ اﮐﺮ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻦ‪ .‬ﺟﮇﮬﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮀﮇﻳﻦ ﺗﻪ اﻧﮭﻦ ﻣﺎن ﮬﻚ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﻟﻔﻆ ﭘﮍﮬﻲ ۽ اﮬﻮ ﭔﮅاﺋﻲ ﺗﻪ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻴﻞ اﮐﺮ‬ ‫ﻣﺎن ﻛﮭﮍو اﮐﺮ رﮬﻴﻞ ﮬﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﻨﮭﻦ ﮬﻚ ﭔﺎر ﮐﻲ اﮬﻮ ﻟﻔﻆ ﭼﻮڻ ﻻ‪ ‬اﮘﻴﺎن ﮔﮭﺮاﻳﻮ‪ .‬ﺻﺤﻴﺢ ﺟﻮاب ﺗﻲ ﺗﺎڙﻳﻮن وﭴﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪206‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟ َﺟﻬﺎﻬ‪،‬ﻪ‪،‬ﺟ ِﺟﻬﻬﻮﻪ‪ِ ،،‬ﺟُﺟﻬﻬﻪﻲ“‪ ،‬ﺟﻬﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪104‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ﺟﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﺟﻬﺮﻛﻲ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ﺟﻬﻪ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺟﻬﻪ ــ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻬﺮﻛﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ﺟﻬﻪ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪،‬‬ ‫ِﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‪ /‬ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺟﻬﺎﻟﺮ‪ ،‬ﺟﻬﻨﮉو‪ ،‬ﺟﻬﮍ‪ ،‬ﺟﻬﭧ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﺟﻬﺎﻟﺮ‪ ،‬ﺟﻬﻨﮉو‪ ،‬ﺟﻬﮍ‪ ،‬ﺟﻬﭧ‪ ،‬ﺟﻬﻮﭨﻮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪207‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ِﺟﻬﺮڪ ۽ ِﺟﻬﺮﻛﻲ رواﻧﺎ ﭤﻴﺎ‪.‬‬ ‫ُﻫﻮ ڏس ﺳﻮ ِﺟﻬﺮو ﭤﻴﻮ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد‬ ‫ƒ‬ ‫ِﺳﺞ ُﺟﻬﮍ ﺟﻲ ﭘﻮﻳﺎن ﺟﻬﺎﺗﻲ ﭘﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫ِﺟﻬﺮ ِﻣﺮ ِﺟﻬﺮ ِﻣﺮ ﻣﻮﺳﻢ ﺑﺪﻟِﻲ‬ ‫ُﭔﮅن‬‫ﺟ ُﻬﻮﻟﻲ ۾ ﺟ َﻬﺮﻧﺎ ﺟﻮ ﺟ ُﻬﻤﻜﻮ ِﻛﺮي ﭘﻴﻮ‪.‬‬ ‫ُﺟﻬﮍي ﻣﻮﺳﻢ ۾ ُﺟﻬﻮﻟﻦ ﺗﻲ ﭔﺎر‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫َﺟﻬﺮﻧﺎ ﮐﻲ ﮐﮣﻲ ڏي ُﻫﻦ ﺟﻮ ُﺟﻬﻤﻜﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ‬ ‫َﺟﻬﺮﻧﺎ ﺟﻮ ُﺟﻬﻤﻜﻮ ڏﺳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ﺟﻬﻪ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﺟﻬﻪ‪ ،‬ﺟﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻬﻮ‪ِ ،‬ﺟﻬﻲ‪ ،‬ﺟﻬﻲ‪َ ،‬ﺟﻬﻪ‪ِ ،‬ﺟﻬﻪ‪ُ ،‬ﺟﻬﻪ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) آوازﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ(‬ ‫ﺟﮭﺎﻟﺮ‬ ‫ﺟﮭﺮ ﻣﺮ ﺟﮭﺠﮭﻮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﮭﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﮬﻮﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ آوازن ﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺟﺎ ﺧﺎﻧﺎ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺟﮭﻴﺮﮢﻮ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺟﺎ ﺧﺎﻧﺎ ﭠﺎﮬﻲ ۽ اﻧﮭﻦ ﺧﺎﻧﻦ ۾ اﮐﺮ ﭘﺪ ﻟﮑﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﮭﺮ‬ ‫ﺟﮭﺎﻛﻮ‬ ‫ƒ‬‫ﺟﮫ ﻛﻮ‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫ﺟﮭﮡ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ ﭠﺎﮬﮡ ۾ ﻣﺪد ﻛﻴﻮ‪.‬ﮐﻴﻦ ڏﻧﻞ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪن ﻣﺎن ﻛﻨﮭﻦ ﺑﻪ ﮬﻚ اﮐﺮ ﺟﻮ آواز‬ ‫ﭔﮅاﻳﻮ ۽ اﻧﮭﻦ ﮐﻲ اﮐﺮ ﺟﻲ ﺳﭵﺎﮢﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﻧﮭﻲ‪ ‬ﻟﻔﻆ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺎﺋﮡ ﺟﻮ ﭼﺌﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﮭﻜﮡ‬ ‫ﺟﮇﮬﻦ ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﻻﺋﻦ ﺳﺎن داﺋﺮي ۾ اﭼﻲ وﭸﻦ ﺗﻪ ﺷﺎﮔﺮد ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﺮي ﺑﻨﮕﻮ ﭼﺌﻲ‪ .‬وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل‬ ‫ﻛﻨﺪي ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪208‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭨﻴﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪105‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڌ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ڌڻ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ڌ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌ ــ ڌڻ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ڌ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﮐﻲ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِڌ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌار‪ ،‬ڌڻ‪ ،‬ڌال‪ ،‬ڌوﭔﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌار ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ڌا ۽‬ ‫ر‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )ڌا_ر؛ ڌار‪ ،‬ڌ_ڻ؛ ڌڻ‪ ،‬ڌا_ل؛ ڌال‪ ،‬ڌو_ﭔﻲ_ ڌوﭔﻲ(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪209‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫ﻫﻲ ڌرﺗﻲ اﺳﺎن ﺟﻲ ﻣﺎ‪ ‬ﺑﺮاﺑﺮ آﻫﻲ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﺗﺮ ﺟﻲ ﻫﻮا ﭤﮅڙي آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻮ ڏس ڌڻ ڌوڙ اڏاﺋﻲ وﻳﻮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬‫ڌوﭔﻲ اﺳﺎن ﺟﺎ ﻛﭙﮍا ڌوﺋﻲ ڏﺋﻲ ﭤﻮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺻﺎف‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫آوازن واري ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺳﺒﻖ ﺳﻤﺠﻬﻪ ۾ ﻧﻪ اﭼﻲ ﺗﻪ ﺷﺮوع ﮐﺎن ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺷﺮوع‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﻴﻞ ﻟﻔﻈﻦ ڌن‪ ،‬ڌڻ‪ ،‬ڌﮢﻲ‪ ،‬ڌاﮢﺎ‪ ،‬ڌوﻛﻮ‪ ،‬ڌوﺋﮡ‪ ،‬ڌوﭔﻲ‪ ،‬ڌﭔﮡ‪ ،‬ڌڪ‪ ،‬ڌرﺗِﻲ‪،‬ڌپ ﺟﻲ ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﻟﮑﮡ ﻻ‪ ‬ﭼﺌﻮ‪:‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮬﺮ ﻟﻔﻆ ﮐﻲ ﭔﻪ ﭔﻪ ﭨﻲ ﭨﻲ دﻓﻌﺎ‪ ،‬ﮬﻮرﻳﺎن ﮬﻮرﻳﺎ ۽ ﭼﭩﻲ ﻃﺮح ورﺟﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﺟﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﭤﻴﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﮬﻲ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﺮي ﺗﻪ ﮬﻮ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪210‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭼﻮﭤﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪106‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ۡﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڌ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ڌڻ‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ڌ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌ ــ ڌڻ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ڌ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڌار‪ ،‬ڌڻ‪ ،‬ڌال‪ ،‬ڌوﭔﻲ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ڌا_ر؛ ڌار‪ ،‬ڌ_ڻ؛ ڌڻ‪ ،‬ڌا_ل؛ ڌال‪ ،‬ڌو_ﭔﻲ_ ڌوﭔﻲ(‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪211‬‬

‫ُﮔﻞ ُﭔﻮﭨﺎ ڌوﭘﺠﻲ وﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﭤﮅڙي ﻫِﻴﺮ آﺋﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڌ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ﺳﻴﺎرو ﺷﺮوع ﭤﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺳﺮ‪ ‬ﺟﻮ ﻣﻮﺳﻢ وﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ڌﻧﺎر ڌڻ ﭤﻮ ﻛﺎﻫﻲ‪.‬‬ ‫ڌوﭔﻲ ﻛﭙﮍا ﭤﻮ ڌوﺋﻲ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ﭔﺎر ﭔﻴ ِﮍي ﭤﺎ ﻫﻼﺋﻦ‪.‬‬ ‫ﭔﺎر ﮐﺎڌو ﭤﺎ ﮐﺎﺋﻦ‬ ‫ƒ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ڌڻ ﺟﻮ ذﻛﺮ آﻫﻲ‪ .‬ﭔﺎرن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﭔﻜﺮﻳﻦ‪،‬‬‫ڏاﻧﺪن‪ ،‬ﻣﻴﻨﻬﻦ ۽ ﮘﺌﻦ ﺟﻮ ﺗﻌﺪاد ﺟﮇﻫﻦ ﭨﻦ ﮐﺎن ﻣﭥﻲ ﻫﺠﻦ ﺗﻪ ان ﮐﻲ ڌڻ ﭼﺌﺒﻮ آﻫﻲ‪ .‬ﭘﮑﻲ ﺟﻴﻜﮇﻫﻦ ﭨﻦ ﮐﺎن ﻣﭥﻲ ﻫﺠﻦ ﺗﻪ اﻧﻬﻦ ﮐﻲ‬ ‫وﻟﺮ ﭼﺌﺒﻮآﻫﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڌ‪ ،‬ڌا‪ ،‬ڌو‪ِ ،‬ڌي‪ ،‬ڌي‪َ ،‬ڌ‪ُ ،‬ڌ‪ِ ،‬ڌ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو )زﺑﺎﻧﻲ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ڌڪ‪،‬ڌوﺋﻲ‪ ،‬ڌارا‪،‬ڌاﻛﻮ ڌوﮢﻲ‪ ،‬ڌرﮢﻮ‪ ،‬ﻣﺎن ﻛﻮ ﮬﻚ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﮬﻚ ﭘﺪ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﮀﮇي ڏﻳﻮ ان ﺟﻮ آﺧﺮي ﻳﺎ ﭘﮭﺮﻳﻮ ﭘﺪ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﺳﺎﮘﻲ رﻳﺖ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻦ ۽ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪__:‬ڪ‪__،‬ﺋﻲ‪___،‬ﮢﻲ‪_____،‬را‪___،‬ﻛﻮ‪___،‬ﮢﻲ‪___،‬رﮢﻮ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪212‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻨﺠﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪ِ ،‬ﮘﻲ‪ ،‬ﮘﻲ‪َ ،‬ڳ‪ِ ،‬ڳ‪ُ ،‬ڳ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪107‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ااااﮐﮐﮐﺮﮐﺮﺮ‪،،،‬ﺮ‪،‬ﭘﭘﭘﺪﺪﭘﺪ’ﺪ’’’ڳڳ‪،‬ڳ‪،،‬ڳ‪،‬ﮘﮘﺎﮘﺎ‪،‬ﺎﮘ‪،،‬ﺎ‪،‬ﮘﮘﮘﻮﮘﻮ‪،‬ﻮ‪،،‬ﻮ‪ِ،‬ﮘ ِﮘ ِﮘ ِﮘﻲﻲ‪،‬ﻲ‪،،‬ﻲ‪،‬ﮘﮘﮘﮘﻲﻲ‪،‬ﻲ‪،،‬ﻲ‪َ َ ،‬ڳ َڳ‪،‬ڳ‪،َ،‬ڳ‪ِ ِ ،‬ڳِڳ‪،‬ڳِ‪،،‬ڳ‪ُ ُ ،‬ڳُڳ‘ڳُ‘ڳ‘‘ﺟﺳﮐﺎﻲﺟنﻲآﻲوﻟاﺷﭘﻔﺮزﻮﻈورﮐﻦعيﻲﭤ۾ﻴُﺳﺷﻨ ُﺪﭹﺳﺎﻜڙﮢﭹﺎﻟﻞﻲﮢﻔﻟ۽ﻲﻆﮑ ُاﭔﺳﻲﭼﮅﺎاﮕﺋرﺳﮭيﻲﮕﻦ‪.‬ﮭﺳﺳﻦﮕﮕ‪.‬ﮭﻬﻦﻦ‪..‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮﻳﻮ‪..‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڳ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﮘﺌﻮن‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ڳ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڳ ــ ﮘﺌﻮن ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ڳ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِڳ‪ُ ،‬ڳ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ‬ ‫َڳ‪،‬‬ ‫ƒ‬‫ﮘﻲ‪،‬‬ ‫ِﮘﻲ‪،‬‬ ‫ﮘﻮ‪،‬‬ ‫ﮘﺎ‪،‬‬ ‫واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ڳ‪،‬‬ ‫ﻛﺎرڊ واري‬ ‫ﮘﻲ‪َ ،‬ڳ‪ِ ،‬ڳ‪ُ ،‬ڳ‘‬ ‫ِﮘﻲ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﮔ َڳﺮ‪،‬دنِڳ‪،‬ﮐﻲُڳ‪ ’/‬ﺟڳ‪،‬ﻲﮘﺎﻣ‪،‬ﺸﮘﻖﻮ‪ِ ،‬ﮘﻛﺮﻲا‪،‬ﻳﮘﻮ‪.‬ﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬ﮘﺎﻟﻬﻪ‪ ،‬ﮘﻮﭤﺮي‪ ،‬ﮘﻮٺ‪ ،‬ﮘﺮي‬ ‫ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﮘﺎ_ﻟﻬﻪ؛ ﮘﺎﻟﻬﻪ‪ ،‬ﮘﻮ_ٿ_ري؛ ﮘﻮﭤﺮي‪ ،‬ﮘﻮ_ٺ؛ ﮘﻮٺ‪ ،‬ڳ_ري؛ ﮘﺮي(‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ’ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪ِ ،‬ﮘﻲ‪ ،‬ﮘﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪213‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﮔﻼب ﺟﺎ ﮘﺎڙﻫﺎ ﮔﻞ ڏس‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮘﺌﻮن ﮔﮭﺮﻳﻠﻮ ﺟﺎﻧﻮر آﻫﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮀﺖ ﺗﻲ ﮘﻴﺮو وﻳﭡﻞ آﻫﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﻮن ﮐﻲ ﮘﻴﺮو ﮘﻮﻟﻲ ڏي‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڳ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ﺟﻲ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮن ﮐﺎن ورڪ ُﺑﻚ ۾ ڏﻧﻞ ﺳﻮاﻟﻦ ۽ ﺟﻮاﺑﻦ ﺟﻲ ﻟﮑﮡ واري ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﺟﻤﻠﻲ ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ(‬ ‫ﮘﻴﺮو‬ ‫ﮬﺪاﻳﺖﮘﺮو‬ ‫ﺟﻲ‬ ‫ﭠﺎﮬﮡ‬ ‫ﭨﻮﻟﻲ‬ ‫ﺟﻲ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ‬ ‫ﭤﻴﻨﺪڙ‬ ‫ﺷﺮوع‬ ‫ﺳﺎن‬ ‫ﮐﻲ ﮬﻴﭟ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﻣﺎن ”ڳ“‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن‬ ‫ƒ‬‫ﮘﺎرڻ‬ ‫ﮘﻴﺮو‪،‬ﮘﻠﻮ‪،‬ﮘﺎرڻ‪،‬ﮘﻮرو‪،‬ﮘﻮل‪،‬‬ ‫ﻛﻴﻮ‪.‬‬‫ڳ ﮘﻴﺖ‬ ‫ƒ ﮘﻴﺖ‪،‬ﮘﮣﻲ‪ ،‬ﮘﻦ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﮘﻮل‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊﺗﻲ ”ڳ“ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮﺗﻪ ﮬﻮ ”ڳ“ ﺳﺎن ﻟﻔﻆ ﺳﻮﭼﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﭘﮁﻨﺪي ﻟﻔﻆ ”ڳ“ ﺗﻲ ﮔﻮل داﺋﺮو ﻟﮙﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﻃﺮﻓﺎن ﺟﻮاب ۾ اﻳﻨﺪڙ ﻟﻔﻈﻦ ﮘﻠﻮ‬ ‫ﮐﻲ داﺋﺮي ج ﭔﺎﮬﺮان ﻟﻜﻴﺮ ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﻲ وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﻨﺪي اﺳﺘﺎد‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪214‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﮀﻬﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪ِ ،‬ﮘﻲ‪ ،‬ﮘﻲ‪َ ،‬ڳ‪ِ ،‬ڳ‪ُ ،‬ڳ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪18‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪108‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫ااااﮐﮐﮐﺮﮐﺮﺮ‪،،،‬ﺮ‪،‬ﭘﭘﭘﺪﺪﭘﺪ’ﺪ’’’ڳڳ‪،‬ڳ‪،،‬ڳ‪،‬ﮘﮘﺎﮘﺎ‪،‬ﺎﮘ‪،،‬ﺎ‪،‬ﮘﮘﮘﻮﮘﻮ‪،‬ﻮ‪،،‬ﻮ‪ِ،‬ﮘ ِﮘ ِﮘ ِﮘﻲﻲ‪،‬ﻲ‪،،‬ﻲ‪،‬ﮘﮘﮘﮘﻲﻲ‪،‬ﻲ‪،،‬ﻲ‪َ َ ،‬ڳ َڳ‪،‬ڳ‪،َ،‬ڳ‪ِ ِ ،‬ڳِڳ‪،‬ڳِ‪،،‬ڳ‪ُ ُ ،‬ڳُڳ‘ڳُ‘ڳ‘‘ﺟﺳﮐﺎﻲﺟنﻲآﻲوﻟاﺷﭘﻔﺮزﻮﻈورﮐﻦعيﻲﭤ۾ﻴُﺳﺷﻨ ُﺪﭹﺳﺎﻜڙﮢﭹﺎﻟﻞﻲﮢﻔﻟ۽ﻲﻆﮑ ُاﭔﺳﻲﭼﮅﺎاﮕﺋرﺳﮭيﻲﮕﻦ‪.‬ﮭﺳﺳﻦﮕﮕ‪.‬ﮭﻬﻦﻦ‪..‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﻣﺎن ﭠﮭﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڳ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﮘﺌﻮن‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ڳ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڳ ــ ﮘﺌﻮن ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ڳ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِڳ‪ُ ،‬ڳ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ‬ ‫َڳ‪،‬‬ ‫ƒ‬‫ﮘﻲ‪،‬‬ ‫ِﮘﻲ‪،‬‬ ‫ﮘﻮ‪،‬‬ ‫ﮘﺎ‪،‬‬ ‫‪ /‬ڳ‪،‬‬ ‫ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز‬ ‫واري‬ ‫ﻛﺎرڊ واري‬ ‫ﮘﻲ‪َ ،‬ڳ‪ِ ،‬ڳ‪ُ ،‬ڳ‘‬ ‫ِﮘﻲ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﮔ َڳﺮ‪،‬دنِڳ‪،‬ﮐﻲُڳ‪ ’/‬ﺟڳ‪،‬ﻲﮘﺎﻣ‪،‬ﺸﮘﻖﻮ‪ِ ،‬ﮘﻛﺮﻲا‪،‬ﻳﮘﻮ‪.‬ﻲ‪،‬‬ ‫ﮘﺮي‬ ‫ﮘﺎﻟﻬﻪ‪ ،‬ﮘﻮﭤﺮي‪ ،‬ﮘﻮٺ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮘﺎﻟﻬﻪ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﮘﺎ‬‫۽ ﻟﻬﻪ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﮘﺎ_ﻟﻬﻪ؛ ﮘﺎﻟﻬﻪ‪ ،‬ﮘﻮ_ٿ_ري؛ ﮘﻮﭤﺮي‪ ،‬ﮘﻮ_ٺ؛ ﮘﻮٺ‪ ،‬ڳ_ري؛ ﮘﺮي(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪215‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬‫وﮢﻦ ﺗﻲ ُﻫﻮ ﮘﻴﭻ ﮘﺎﺋﻲ رﻫﻴﻮ ﻫﻮ‪.‬‬ ‫ﻫﻚ ﻣﺎﻛﻮڙي ﭘﺎﮢﻲ ۾ ِﻛﺮي‪.‬‬ ‫ﻫﻲ ﮘﺎﻟﻬﻪ آﻫﻲ ﻫﻚ ﮘﻴﺮي ﺟﻲ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﮘﻴﺮي ﻫﻚ ﭘ َُﻦ ﮐﻴﺲ آﮢﻲ ڏﻧﻮ‪.‬‬ ‫ﻫﻚ ﺗﻼ‪ ‬ﺗﻲ ﻫﻦ ڏﭠﻮ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﺎﻛﻮڙي‪ ،‬ﮘﻴﺮي ﮐﻲ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڳ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫َﭼﺌﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮘﻴﺮي ﮐﻲ ﻣﺎﻛﻮڙي ﺗﻲ رﺣﻢ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻪ ﻳﺎ ﭨﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ’ڳ‘ آﻳﻮ‬ ‫ﻣﺎﻛﻮڙي َﭘ َﻦ ﺗﻲ ﭼﮍﻫﻲ ﺟﺎن‬ ‫ﺟﻲ آواز واري ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ﺑﭽﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ُڳ‘‬ ‫ِﮘ َڳﻲ‪ِ ،،‬ﮘڳ‪،‬ﻲ‪ُ ،‬ڳ َ‘ڳ‪،‬ﻟﮑِڳﮡ‪،‬‬ ‫ﮘﻮ‪،‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺟﻲ‬ ‫ﮘﻲ‪،‬‬ ‫’ڳ‪ ،‬ﮘﺎ‪ ،‬ﮘﻮ‪ِ ،‬ﮘﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬دﻟﻲ ۾ ﭘﺎﮢﻲ ﺧﺘﻢ ﭤﻲ وﻳﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺧﺘﻢ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻜﻴﻞ ﻛﻮڊ(‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻆ ﻻﺋﻦ ۾ ۽ ﺧﺎﻧﻦ۾ ﻟﮑﻮ‪:‬‬‫ر ﮘﻮ ﺗﺎ ﮘﻲ ﮘﺎ‬ ‫ر ﮘﻲ ري ڪ ﻻ‬ ‫ﭘﻮ ل ﮘﻲ ڻ‬‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14‬‬‫ر ﮘﺎ‬ ‫ﮬﺮ ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻧﻤﺒﺮ ڏﻳﻮ‪ ،‬ﮬﺮ ﻧﻤﺒﺮ ان ﺧﺎﻧﻲ ﺟﻲ ﭘﺪ ﻳﺎ اﮐﺮ ﺟﻮﻛﻮڏ ﻧﻤﺒﺮ آﮬﻲ‬‫‪1 10‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﮇﮬﻦ ﮬﻮ اﮐﺮن ﻣﺎن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ ﺗﻪ ان ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن واره ﻛﻮڊ ﻧﻤﺒﺮ ﻟﮑﻦ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ ﮬﭣ ﻣﭥﻲ‬ ‫ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﺳﺘﺎد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﺟﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﭤﻴﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﮬﻲ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﺮي ﺗﻪ ﮬﻮ ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﮬﺮ ﮬﻚ ﺷﺎﮔﺮ ﮐﺎن ان ﺟﺎ ﻟﮑﻴﻞ ﻟﻔﻆ ﭔﮅي ﻛﻮڊ ﺳﻤﻴﺖ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’اﺟﺮڪ ﺟﻮن ُﭰﻠﮍﻳﻮن‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪216‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪109‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﻣﺎن ﭠﮭﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ڀ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭜﺖ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ڀ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڀ ــ ﭜﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮ‪/‬ڀ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻋﺮوج‪ ،‬ﺗﻌﺎرف‪ ،‬ﻋﺮق‪،‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭜﺮت ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﭜﺮ‬ ‫۽ ت‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ﭜﺖ‪َ ،‬ﭜﻠﻮ‪ ،‬ﭜﻮﻟﻮ‪ ،‬ﭜﻮرو‪ ،‬ﭜﻮري‪ ،‬ﭜﺎڳ‪ ،‬ﭜﻴﻠﻮ‪ ،‬ﭜﻴﺮي(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪217‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن‬ ‫ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﭜﻮﻟﮍو ﭜِﺖ ﺗﻲ وﻳﭡﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫َﭜﻼ ﭜﺎڳ ﭜﺎﮘﻞ ﺟﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﻣﻮن ﭜﻴﻨﮉي ﭘﭽﺎﺋﻲ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﮐﻲ ﭔﻪ ﭜﻴﺮا ڏي‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڀ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﭘﺮ ƒ‬ ‫’ڀ‘ ﺟﻲ آواز واري ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬اﻧﻬﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺷﺎﺑﺎس ﻣﻠﻲ ﺟﻦ ﻣﺤﻨﺖ ﻛﺌﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻴﻮ(‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻆ ﻻﺋﻦ ۾ ۽ ﺧﺎﻧﻦ۾ ﻟﮑﻮ‪:‬‬ ‫ﭜﻲ ڀ‬ ‫ﭘﻮ و ٿ ن ڻ ِي ل ت ڳ ر ا ڀ‬ ‫‪12‬‬ ‫ڪ ﻟِﻲ‬ ‫‪3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14‬‬ ‫‪3 12‬‬ ‫ﮬﺮ ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻧﻤﺒﺮ ڏﻳﻮ‪ ،‬ﮬﺮ ﻧﻤﺒﺮ ان ﺧﺎﻧﻲ ﺟﻲ ﭘﺪ ﻳﺎ اﮐﺮ ﺟﻮﻛﻮڏ ﻧﻤﺒﺮ آﮬﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﮇﮬﻦ ﮬﻮ اﮐﺮن ﻣﺎن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ ﺗﻪ ان ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن واره ﻛﻮڊ ﻧﻤﺒﺮ ﻟﮑﻦ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ‬ ‫ƒ‬‫‪218‬‬ ‫ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮬﺮ ﮬﻚ ﺷﺎﮔﺮ ﮐﺎن ان ﺟﺎ ﻟﮑﻴﻞ ﻟﻔﻆ ﭔﮅي ﻛﻮڊ ﺳﻤﻴﺖ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪110‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ڀ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﭜﺮت‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ڀ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ڀ ــ ﭜﺮت‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ڀ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‪/‬‬ ‫ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭜﺮت‪ ،‬ﭜﻠﻮ‪ ،‬ﭜﻴﺮو‪ ،‬ﭜﺎﺋﺮ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ڀ_ر_ت؛ ﭜﺮت‪ ،‬ڀ_ل_و؛ ﭜﻠﻮ‪ ،‬ﭜﻲ_رو؛ ﭜﻴﺮو‪ ،‬ﭜﺎ_ﺋﺮ؛ ﭜﺎﺋﺮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪219‬‬

‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ُﭜﻮري‪ ‬ﮐﻲ ﭜﮙﮍا ﮐﺎﺋﻲ ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ُﭜﻮرو ۽ ُﭜﻮري ﭘﺎڻ ۾ ﭜﺎ‪ ‬ﭜﻴﮡ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ُﭜﻮري ﭜﺮت ﭜﺮي ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ُﭜﻮرو ﮐﺎڌو ﮐﺎﺋﮡ ُﭜﻠﺠﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ‬ ‫ƒ‬ ‫ُﭜﻮري ﭜﺎﭴﻲ ﭘﻮﮐﻲ ﭤﻲ‪.‬‬ ‫ﭜﻮرو ﭘﺎﮢﻲ ﭜﺮي ﭤﻮ‪.‬‬ ‫اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﭜﻮرو ﭜﺎﭴﻴﻦ ﮐﻲ ﭘﺎﮢﻲ ڏﻳﺌﻲ ﭤﻮ‪ .‬ﮔﻬﺮ ﭜﺎﺗﻲ ﮐﻴﻦ ﭔﻨﻬﻲ ﮐﻲ ﭜﺎﺋﻦ ﭤﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ڀ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ڀ‪ ،‬ﭜﺎ‪ ،‬ﭜﻮ‪ ،‬ﭜِﻲ‪ ،‬ﭜﻲ‪َ ،‬ڀ‪ِ ،‬ڀ‪ُ ،‬ڀ‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻴﻮ(‬‫ﭜﺮ ﺗﺮ ﺟﺮ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﮭﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﻛﺎﭘﻲ‪ ‬ﺗﻲ ﭘﮍﮬﻴﻞ اﮐﺮن ﻣﺎن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻛﺎر ﺗﺎر ﻣﺎر‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ﻛﺎﭘﻲ ﻳﺎ ﺳﻠﻴﭧ ﺗﻲ ﭠﺎﮬﻴﻞ ﺧﺎﻧﻦ ۾ ﻟﮑﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻛﺎﭘﻲ ﻳﺎ ﺳﻠﻴﭧ ﺗﻲ آواز‬ ‫ƒ‬‫ﻣﻼﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻲ اﻧﮭﻦ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺎﺋﮡ ﺟﻮ ﭼﺌﻮ‪ .‬ﺟﮇﮬﻦ ﻟﻔﻆ ﭠﮭﻲ وﭸﻦ ﺗﻪ ﺷﺎﮔﺮد ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﮐﮣﻲ‪ ،‬واري ﺗﻮت ﻛﻮڏ ﺟﻮت‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ِرﻳﺖ ﺟﻴﺖ ﮔﻴﺖ‬ ‫ﺳﺎن ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﭘﮁﻮ ﺗﻪ اﻧﮭﻦ ﻛﮭﮍا ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻴﺎ آﮬﻦ‪.‬‬ ‫اﻧﮭﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﺳﻮال ﻛﻴﻮ ﺟﻴﻜﻲ اڳ ۾ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﻮ ﺣﺼﻮ ﻧﺎﮬﻦ رﮬﻴﺎ‪.‬‬ ‫وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﻨﺪي ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭔﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪220‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭨﻴﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ ،‬ز‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪111‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﻣﺎن ﭠﮭﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ز‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’زﺑﺎن‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ز‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ز ــ زﺑﺎن ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ز‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِز‪ُ ،‬ز‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رازا‪ ،‬زور‪ ،‬زرو‪ ،‬زﻳﺒﺮا‪ ،‬زارا‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬زرو ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ز ۽‬ ‫رو‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ )را_زا_ رازا‪ ،‬زو_ر؛ زور‪ ،‬ز_رو؛زرو‪ ،‬زي_ب_را؛ زﻳﺒﺮا‪( ،‬‬‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪221‬‬

‫ﻫﻲ زﺑﺎن آﻫﻲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﮬﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ƒ‬‫در ِزي زارا ﺟﺎ ﻛﭙﮍا ﺳﺒﻴﺎ‪.‬‬ ‫رازو ﺟﺎ‪ ‬ﭠﺎﻫﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﺗﻲ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز ِڌ‘ ﺟﻲ آوازن‬ ‫ُزﺑﻴﺮ زﻳﺘﻮن ﮐﺎﺋﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫واري ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫زارا ﺟﺎ ﻛﭙﮍا ﻛﻨﻬﻦ ﺳﺒﻴﺎ؟‬ ‫زﻳﺘﻮن ﻛﻴﺮ ﭤﻮ ﮐﺎﺋﻲ؟‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪:‬اﻧﻬﻦ ﺑﺎﻏﻦ ۾ اﻧﺐ ﺟﺎ وڻ آﻫﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’اﻧﻬﻦ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) آوازﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ(‬‫زور زﻳﺮو راز‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻤﺠﮭﺎﻳﻮ ﺗﻪ ﮬﻮﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ آوازن ﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺟﺎ ﺧﺎﻧﺎ ﭠﺎﮬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫زرا ز زﺑﺮ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺟﺎ ﺧﺎﻧﺎ ﭠﺎﮬﻲ ۽ اﻧﮭﻦ ﺧﺎﻧﻦ ۾ اﮐﺮ ﭘﺪ ﻟﮑﻲ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺑﻨﮕﻮ ﺑﻮرڊ ﭠﺎﮬﮡ ۾ ﻣﺪد‬ ‫ƒ‬‫ﻛﻴﻮ‪.‬ﮐﻴﻦ ڏﻧﻞ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪن ﻣﺎن ﻛﻨﮭﻦ ﺑﻪ ﮬﻚ اﮐﺮ ﺟﻮ آواز ﭔﮅاﻳﻮ ۽ اﻧﮭﻦ ﮐﻲ اﮐﺮ ﺟﻲ ﺳﭵﺎﮢﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬زرڙو زﺧﻢ زرداﻟﻮ‬ ‫اﻧﮭﻲ‪ ‬ﻟﻔﻆ ﺗﻲ داﺋﺮو ﻟﮙﺎﺋﮡ ﺟﻮ ﭼﺌﻮ‪.‬‬ ‫ﺟﮇﮬﻦ ﭨﻲ ﻟﻔﻆ ﻻﺋﻦ ﺳﺎن داﺋﺮي ۾ اﭼﻲ وﭸﻦ ﺗﻪ ﺷﺎﮔﺮد ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﺮي ﺑﻨﮕﻮ ﭼﺌﻲ‪ .‬وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل ﻛﻨﺪي‬ ‫ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭨﺌﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪222‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭼﻮﭤﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ ،‬ز‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪112‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ز‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’زﺑﺎن‘ ﺟﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ آواز ‪/‬ز‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ز ــ زﺑﺎن ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ز‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ واري واري ﺳﺎن ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ِز‪ُ ،‬ز‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬رازا‪ ،‬زور‪ ،‬زرو‪ ،‬زﻳﺒﺮا‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) را_زا_ رازا‪ ،‬زو_ر؛ زور‪ ،‬ز_رو؛زرو‪ ،‬زي_ب_را؛ زﻳﺒﺮا(‬‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪223‬‬

‫زارا‪ ،‬زﻳﺒﺮا ﮐﻲ ڏﭠﻮ‪.‬‬ ‫زﻳﺒﺮا ﮐﻲ ﭤﮅ ۾ ُزﻛﺎم ﭤﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾ ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ُزﺑﻴﺮ ڊوڙﻧﺪو آﻳﻮ‪.‬‬ ‫زارا‪ُ ،‬زﺑﻴﺮ ﮐﻲ زور ﺳﺎن ﺳﮇ ﻛﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫زﻳﺒﺮا ﮐﻲ ﭤﮅ ۾ ُزﻛﺎم ﭤﻴﻮ‬ ‫زارا‪ُ ،‬زﺑﻴﺮ ﮐﻲ دوا ﻻ‪ ‬ﭼﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ۽ ﭘﺪ ’ز‘وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫زارا ۽ ُزﻳﺒﺮ َﺳﺮﻫﺎ ﭤﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫زﻳﺒﺮا ﭠﻴﻚ ﭤﻴﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ ۽ ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ز‪ ،‬زا‪ ،‬زو‪ِ ،‬زي‪ ،‬زي‪َ ،‬ز‪ِ ،‬ز‪ُ ،‬ز‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) اﮐﺮ ۽ ﭘﺪن ﮘﻮﻟﻴﻮ‪ /‬ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻴﻮ(‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ زور‪،‬راز‪ ،‬زرداﻟﻮ‪،‬زﻳﺮﻣﺎن ﻛﻮ ﮬﻚ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﮬﻚ ﭘﺪ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﮀﮇي ڏﻳﻮ ان ﺟﻮ آﺧﺮي ﻳﺎ ﭘﮭﺮﻳﻮ ﭘﺪ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﺳﺎﮘﻲ رﻳﺖ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻦ ۽ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪__:‬ر‪__،‬ز‪___،‬داﻟﻮ‪_____،‬ﻳﺮ ‪،‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭼﻮﭤﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪224‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻨﺠﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪113‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﻣﺎن ﭠﮭﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫اﮐﺮ ’ع‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻋﻴﻨﻚ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ع‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ع ــ ﻋﻴﻨﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ‪/‬ع‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‪/‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻋﺮوج‪ ،‬ﺗﻌﺎرف‪ ،‬ﻋﺮق‪،‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭨﻮﭘﻲ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﭨﻮ‬ ‫۽ ﭘﻲ‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ع_رو_ج؛ ﻋﺮوج‪ ،‬ت_ﻋﺎ_ر_ف؛ ﺗﻌﺎرف‪ ،‬ع_ر_ق؛ ﻋﺮق(‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪225‬‬

‫ﺗﻮﻫﺎن ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﻫﻮ اﭤﻲ ﺑﻴﻬﻦ‪ ،‬ﭔﺎﻧﻬﻦ ﮐﻲ ﻣﭥﻲ ﺳﮅو رﮐﻦ ۽ ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ آﮜﺮ ﻫﻮا ۾ ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻦ‪.‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ڏاﻧﮭﻦ ُﭘﭡﻲ ﻛﺮي ﭘﻨﻬﻨﺠﻲ ﻫﭣ ﺟﻮن ﭔﻪ آﮜﺮﻳﻮن )ڏﺳﮣﻲ ۽ وﭼﻴﻦ( ﻫﻮا ۾ ﻣﭥﻲ ﻛﻴﻮ ۽ ڏﻧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻲ ﻣﺆﺟﺐ ﻫﺪاﻳﺘﻮن ڏﺋﻲ ﻫﻮا ۾‬ ‫’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭘﻬﺮﻳﺎن ﮐﻠﻴﻞ اﮐﻴﻦ ﺳﺎن ۽ ﭘﻮ‪ ‬اﮐﻴﻮن ﺑﻨﺪ ﻛﺮي ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‘ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﭨﻲ‪ ،‬ﭼﺎر ﭜﻴﺮا ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ﻋﻴﻨﻚ ﺟﻲ ﻋﻴﻮض ۾ ﭘﻴﻦ ڏي‪.‬‬ ‫ƒ ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ﻗﺎﺋﺪا ﻋﻈﻢ اﻋﻠ ٰﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﭘﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫ƒ اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﮡ‪.‬‬ ‫ﻋﺎدل اڄ ِﻋﻴﺪ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪/‬ﭘﺪ ’ع‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ﻋﺜﻤﺎن ُﻋﻤﺮي ﺗﻲ وﻳﻮ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ƒ‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ ﻣﺎن‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫ƒ‬ ‫’ع‘ ﺟﻲ آواز وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺷﻜﻴﻼ ﭘﮁﻮ ﺗﻪ ﻋﻴﺪ ﻛﮇﻫﻦ اﻳﻨﺪي؟‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ(‬ ‫ﻋﻨﺎﻳﺖ‬ ‫• ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﻴﭟ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﻣﺎن ”ع“ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭨﻮﻟﻲ ﭠﺎﮬﮡ ﺟﻲ‬ ‫ƒ‬‫ﻋﻮرت‬ ‫ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﻴﻮ‪ .‬ﺟﻴﺌﻦ رﺳﻮ‪،‬ﺑﻮر‪ ،‬ﻛﺎر‪ ،‬ﺗﺎر‪،‬ﺟﺎرو‪،‬ﺳﻮر ﺗﻴﺮ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺎدت ع‬ ‫• ﺑﻮرڊﺗﻲ ”ر“ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫• ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮﺗﻪ ﮬﻮ ”ع“ ﺳﺎن ﻟﻔﻆ ﺳﻮﭼﻴﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫• ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﭘﮁﻨﺪي ﻟﻔﻆ ”ر“ ﺗﻲ ﮔﻮل داﺋﺮو ﻟﮙﺎﻳﻮ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﻃﺮﻓﺎن ﺟﻮاب ۾ اﻳﻨﺪڙ‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ داﺋﺮي ج ﭔﺎﮬﺮان ﻟﻜﻴﺮ ﺟﻲ اﮘﻴﺎن ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺟﻲ وﻗﺖ ﺟﻮ ﺧﻴﺎل‬‫ﻋﻴﻨﻚ‬ ‫ﻛﻨﺪي اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﺋﻲ‪ .‬ﻋﻴﺪ‬ ‫ﻧﻮٽ‪ :‬ﮬﻦ ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬اﺳﺘﺎد ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﻧﺎﻟﻦ ﺟﻮن ﭘﺮﭼﻮن ﭘﮭﺮﻳﺎن ﮐﺎن ﻟﮑﻲ ﮬﻚ‬ ‫ﭨﻮﻛﺮي ۾ رﮐﻲ‪ .‬ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﺷﺮوع ﻛﺮڻ ﮐﺎن اڳ ۾ ﮀﻬﻪ ﭘﺮﭼﻴﻮن ﮐﮣﻲ ۽ اﻧﮭﻦ ﭔﺎرن ﮐﺎن ﺟﺎﺋﺰڳ ﺟﺎ ﺳﻮال ﻛﺮي‪.‬‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﭘﻨﺠﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪226‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﮀﻬﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪19‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪114‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﺎ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ۽ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﻬﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ع‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﻋﻴﻨﻚ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ع‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ع ــ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﻴﻨﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ع‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪،‬‬ ‫ُع‪ /‬ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻋﺮوج‪ ،‬ﺗﻌﺎرف‪ ،‬ﻋﺮق‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺮق‪. ،‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) ع_رو_ج؛ ﻋﺮوج‪ ،‬ت_ﻋﺎ_ر_ف؛ ﺗﻌﺎرف‪ ،‬ع_ر_ق؛ ﻋﺮق‪ ،‬ف_ر_ق؛‬ ‫ﻓﺮق(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪227‬‬

‫‪7 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭘﮍﻫﮡ‬ ‫ﻋﻴﺪ ﺗﻲ ﭔِﻨﻬﻲ ﮐِﻴﺮﮢﻲ ﮐﺎ ِڌي‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻨﻚ ۽ ﭘﻴﻨﺴﻞ ﺟﻲ دوﺳﺘﻲ ﻫﺌﻲ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد‬ ‫ƒ‬‫ﭘﻴﻨﺴﻞ ﮐﻲ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻋﺎدت ُﻫﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻨﻚ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻋﺎدت ُﻫﺌﻲ‪.‬‬ ‫ُﭔﮅن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﻋﻴﻨﻚ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﻋﺼﻤﺖ ﻋﺰﻳﺰ ﮐﻲ ﭔﮅاﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﭘﻴﻨﺴﻞ َﻋﺠﻴﺐ ﻛﻬﺎﮢﻲ ﻟﮑﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﺗﺼﻮﻳﺮ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ُﭘﮁﻮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ۾‬ ‫ƒ‬‫ﻛﻬﺎﮢﻲ‪ ‬۾ َﻋﻨﺎﻳﻪ ُﻋﻘﺎب ﺟﻲ ﺟﺎن ﺑﭽﺎﺋﻲ ﻋﺰﻳﺰ ۽ ﻋﺼﻤﺖ ﮐﻲ ﻛﻬﺎﮢﻲ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬ ‫ﮀﺎ ﻧﻈﺮ اﭼﻲ ﭤﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ﭘﺎڻ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻮ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ع‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﺳﻮال ُﭘﮁﻮ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ع‪ ،‬ﻋﺎ‪ ،‬ﻋﻮ‪ِ ،‬ﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻲ‪َ ،‬ع‪ِ ،‬ع‪ُ ،‬ع‘ ﻟﮙﺎﺋﻲ ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﺮڻ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬ ‫ƒ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ورڪ ُﺑﻚ ۾ ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﻛﮇﻫﻦ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) ﻟﻜﻴﻞ ﻛﻮڊ‬‫ﻋﻲ ﻋﺎ‬ ‫ر ﻋﻮ ﻋﺎ‬ ‫ƒ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻆ ﻻﺋﻦ ۾ ۽ ﺧﺎﻧﻦ۾ ﻟﮑﻮ‪:‬‬‫‪12‬‬ ‫ﺳﻮ ل ﭼﻲ ڻ د ت ري ﻧﻚ ﻻ‬‫ﭼﻲ ﭼﺎ‬ ‫‪3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14‬‬‫‪3 12‬‬ ‫ﮬﺮ ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن ﻧﻤﺒﺮ ڏﻳﻮ‪ ،‬ﮬﺮ ﻧﻤﺒﺮ ان ﺧﺎﻧﻲ ﺟﻲ ﭘﺪ ﻳﺎ اﮐﺮ ﺟﻮﻛﻮڏ ﻧﻤﺒﺮ آﮬﻲ‬ ‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﺟﮇﮬﻦ ﮬﻮ اﮐﺮن ﻣﺎن ﻟﻔﻆ ﭠﺎﮬﻦ ﺗﻪ ان ﭘﺪ ﺟﻲ ﮬﻴﭡﺎن واره ﻛﻮڊ ﻧﻤﺒﺮ ﻟﮑﻦ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻲ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﮬﭣ ﻣﭥﻲ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ اﺳﺘﺎد ﺻﻮرﺗﺨﻄﻲ ﺟﻲ ﻣﻜﻤﻞ ﭤﻴﮡ ﮐﺎن ﭘﻮ‪ ‬اﮬﻲ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﮬﺪاﻳﺖ ﻛﺮي ﺗﻪ ﮬﻮ‬ ‫ﭼﻴﻚ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ ﮬﺮ ﮬﻚ ﺷﺎﮔﺮ ﮐﺎن ان ﺟﺎ ﻟﮑﻴﻞ ﻟﻔﻆ ﭔﮅي ﻛﻮڊ ﺳﻤﻴﺖ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻨﺪا وﭸﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ƒ ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﻣﮁﺮن ﺟﻲ ﻛﺎﻧﻔﺮﻧﺲ‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ﮀﻬﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬‫‪228‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭘﻬﺮﻳﻮن ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬَﮔﺎ‪،‬ﻬﻪ‪،‬ﮔﻬﮔِﻮﻬ‪،‬ﻪ‪،‬ﮔِ ُﮔﻬﻬﻪﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪20‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪115‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﭘﮍﻫﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭜﻼ ﭔﮅاﻳﻮ ﺷﻬﺮ آ ﻛﻬﮍو؟‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫اﮐﺮ ’ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ﮔﻬﺮ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﻬﻪ ــ ﮔﻬﺮ ﺗﺼﻮﻳﺮ‪/‬ﮔﻬﻪ‪./‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪/‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪،‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‪ /‬ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬ﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔﻬﺎﭨﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮٽ‪ ،‬ﮔﻬﮣﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮڙو‪،‬‬ ‫ﮔﻬﻮر‪ ،‬ﮔﻬﭧ‪ُ ،‬ﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔﮭﻮڙو‪ ،‬ﮔﻬﮍو‪ ،‬ﮔﻬﻨﮉ‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ‪ :‬ﻫﺎﮢﻲ ﻫﻮ ﻟﻔﻈﻦ ﮐﻲ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﭔﮅن ۽ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ﻣﻮﺟﻮد ﭘﺪن ﺗﻲ ﺗﺎڙي وﭴﺎﺋﻦ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﻬﺮ ۾ ﭔﻪ آواز آﻫﻦ ﮔﻬﻪ‬ ‫۽ ر‪ ،‬ﻫﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﮔﻬﻪ_ر؛ َﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔﻬﺎ_ﭨﻮ؛ ﮔﻬﺎﭨﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮ_ٽ؛ ﮔﻬﻮٽ‪ ،‬ﮔﻬﻲ_ﭨﻮ؛ ﮔﻬﻴﭩﻮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪229‬‬

‫‪2 min‬‬ ‫ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ ﻫﺎﮢﻲ اﺳﺎن ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‘ ﮐﻲ ﻫﻮا ۾ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪاﺳﻴﻦ ۽ ﻫﻮ ڌﻳﺎن ﺳﺎن ﺗﻮﻫﺎن‬ ‫ﺟﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻮن ﭔﮅي ان ﺗﻲ ﻋﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﭔﮅڻ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ُﮔﻬﮕﻬﻲ ۾ ﭘﺎﮢﻲ آﻫﻲ‬ ‫ُاﺳﺘﺎد وڏي آواز ﺳﺎن ڏﻧﻞ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ ۽ ﺷﺎﮔﺮد ُﭔﮅن‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﻴﭩﻮ ﮔﮭﺮ ﺟﻲ ﭔﺎﻫﺮ ﺑﻴﭡﻞ آﻫﻲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎد ﭔﻴﻬﺮ ﺟﻤﻼ ﭘﮍﻫﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺎﭨﻦ وﮢﻦ ۾ ﮔﻬﻮڙو ڏس‪.‬‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‘ وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ‬ ‫ﮔﻬﻮٽ ﺗﻲ ﮔﻬﻮر ﻛﺮ‪.‬‬ ‫ﻛﺮاﺋﻲ ۽ ﭘﮍﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻛﻨﻬﻦ ﺟﻲ ﺑﺎري ۾ آﻫﻲ؟‬ ‫ﭔﻦ ﻳﺎ ﭨﻦ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﻣﻮﻗﻌﻮ ڏﻳﻮ ﺟﻴﻜﻲ ﻟﮑﻴﻞ ﺟﻤﻠﻦ‬ ‫ﺗﻮﻫﺎن ﮐﻲ ﻫﻦ ﻋﺒﺎرت ۾ ﻛﻬﮍي ﮘﺎﻟﻬﻪ ُﺳﭡﻲ ﻟﮙﻲ؟‬ ‫’ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز وارن ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﻫﻴﭡﺎن ﻻﺋﻴﻦ ﻟﮙﺎﺋﻴﻦ ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد ﮐﺎن ﻫﻴﭟ ڏﻧﻞ ﺳﻮال ﭘﮁﻮ‪ƒ .‬‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ورڪ ﺑﻚ‬ ‫ƒ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﻣﻼﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﻟﮑﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪2 min‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ‬‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ ۽ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎرﻳﻮ ۽ ﭨﻲ ﭜﻴﺮا ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ زﺑﺎﻧﻲ ﺟﻤﻠﻦ ۾ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺟﮇﻫﻦ ﺻﺒﺢ ﭤﻴﻮ ﺗﻪ ﺳﺞ ﻛﺮﮢﺎ ﻛﮃﻳﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ﺑﻮرڊ ﺟﻲ ﭜﺮﺳﺎن ﻟﮙﺎﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪5 min‬‬ ‫ﺟﺎﺋﺰو ) اﮐﺮ ۽ ﭘﺪن ﮘﻮﻟﻴﻮ‪ /‬ﻟﻔﻆ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻴﻮ(‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﺳﻴﮑﺎرﻳﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﮔﮭﺮ‪ ،‬ﮔﮭﻢ‪،‬ﮔﮭﻮڙو‪،‬ﮔﮭﺎﮢﻮ‪ ،‬ﮔﮭﻴﺮ‪ ،‬ﮔﮭﮣﻮ‪ ،‬ﮔﮭﻤﮡ‪ ،‬ﻣﺎن ﻛﻮ ﮬﻚ ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ ﺟﻲ ﮬﻚ ﭘﺪ ﺟﻲ ﺟﺎ‪ ‬ﮀﮇي ڏﻳﻮ ان ﺟﻮ آﺧﺮي ﻳﺎ ﭘﮭﺮﻳﻮن ﭘﺪ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭼﺌﻮ ﺗﻪ ﮬﻮ ﭘﻨﮭﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﭧ ﻳﺎ ﻛﺎﭘﻲ ﺗﻲ ﺳﺎﮘﻲ رﻳﺖ ﻟﻔﻆ ﻟﮑﻦ ۽ ﻣﻜﻤﻞ ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻟﻔﻆ‪__:‬ر‪__،‬م‪___،‬ڙو‪_____،‬ﮢﻮ‪___،‬ﻳﺮ‪___،‬ﮢﻮ‪___،‬ﻧﭧ‪___،‬ﻣﮡ‬ ‫‪8 min‬‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ‬ ‫ﻫﻦ ﻫﻔﺘﻲ ﺟﻮ ﺑﮓ ُﺑﻚ ’ﭜﻼ ﭔﮅاﻳﻮ ﺷﻬﺮ آ ﻛﻬﮍو؟‘ ﺟﻲ ﻛﮭﺎﮢﻲ ﺷﺎﮔﺮدن ﺟﻲ ﺳﺎﻣﮭﻮن وڏي آواز ۾ ﭘﮍﮬﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﭘﻬﺮﺋﻴﻦ ڏﻳﻨﻬﻦ ﺟﻮن ﺳﺮﮔﺮﻣﻴﻮن ﻫﺪاﻳﺘﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺮاﻳﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﻧﻮﭨﺲ‪:‬‬‫_______________________________________________________________________________________________________________________‬‫‪230‬‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬

‫ﭔﻴﻮ ڏﻳﻨﻬﻦ‬ ‫ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬَﮔﺎ‪،‬ﻬﻪ‪،‬ﮔﻬﮔِﻮﻬ‪،‬ﻪ‪،‬ﮔِ ُﮔﻬﻬﻪﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‬ ‫ﻫﻔﺘﻮ ﻧﻤﺒﺮ ‪20‬‬ ‫ﻣﻨﭧ ‪30‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻧﻤﺒﺮ‬ ‫‪116‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ آﺧﺮ ۾ ﺷﺎﮔﺮد ان ﻗﺎﺑﻞ ﭤﻲ وﻳﻨﺪا ﺗﻪ ُﻫﻮ‪:‬‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ آواز ﮐﻲ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ۽ ُاﭼﺎري ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺳﺎن ﺷﺮوع ﭤﻴﻨﺪڙ ﻟﻔﻆ ﭔﮅاﺋﻲ ﺳﮕﻬﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﮐﻲ ﻟﻔﻈﻦ ۾ ُﺳﭹﺎﮢﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﮐﺮ‪ ،‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﭘﻮري ﺷﻜﻞ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﻟﮑﻲ ﺳﮕﮭﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺟﻲ ﺗﻴﺎري‬ ‫اڄ ﺟﻮ اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ۽ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﭼﭩﻲ‪ ‬رﻳﺖ )ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﭔﻪ ﻓﻮٽ( ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﺟﻮ ﭼﺎرٽ ﻟﮙﺎﻳﻮ ﻳﺎ ﺑﻮرڊ ﺗﻲ ﻟﮑﻮ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﮔﻬﺮﺑﻞ ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﻣﻮاد‪ ،‬ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ‪ ،‬ﺑﮓ ُﺑﻚ ۽ ورڪ ُﺑﻚ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﺌﮡ ﮔﮭﺮﺟﻲ‪.‬‬‫‪1 min‬‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ﭔﮅاﻳﻮ ﺗﻪ اڄ ُﻫﻮ ﻧﺌﻴﻦ اﮐﺮ‪ /‬ﭘﺪ ﺟﻲ ﺳﭹﺎﮢﭗ ۽ ان ﺳﺎن ﭠﻬﻨﺪڙ ﻛﺠﮫ ﻟﻔﻆ ﺳﮑﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻟﻔﻆ ’ﺟﮇﻫﻦ‘ ﮐﻲ ﭘﮍﻫﮡ ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﻨﺪا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ﺑﮓ ُﺑﻚ ﻣﺎن ’ﭜﻼ ﭔﮅاﻳﻮ ﺷﻬﺮ آ ﻛﻬﮍو؟‘ ﭔﮅي ﺳﻮاﻟﻦ ﺟﺎ ﺟﻮاب ڏﻳﻨﺪا‪.‬‬‫‪5 min‬‬ ‫اﮐﺮ ‪/‬ﭘﺪ ‪ /‬ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ‪/‬آواز‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ اﮐﺮ ’ﮔﻬﻪ‘ ﺟﻲ ﺑﻨﻴﺎدي ﻟﻔﻆ ’ﮔﻬﺮ‘ ﺟﻮ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ ڏﻳﮑﺎري ۽ آواز ‪/‬ﮔﻬﻪ‪ /‬ﺟﻮ ﺗﻌﺎرف ﻛﺮاﻳﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﮔﻬﻪ ــ ﮔﻬﺮ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪/‬ﮔﻬﻪ‪./‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﻲ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻓﻠﻴﺶ ﻛﺎرڊ وري وري ڏﻳﮑﺎرﻳﻨﺪي‪ ،‬آواز ‪ /‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪،‬‬ ‫ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‪ /‬ﮐﻲ ﭔﻴﻬﺮ ﭘﮍﻫﻮ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن اﮐﺮ ‪ /‬ﭘﺪ ’ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔﻬﺎ‪ ،‬ﮔﻬﻮ‪ ،‬ﮔِﻬﻲ‪ ،‬ﮔﻬﻲ‪َ ،‬ﮔﻬﻪ‪ ،‬ﮔِﻬﻪ‪ُ ،‬ﮔﻬﻪ‘ ﺟﺎ ﻟﻔﻆ ﭘﮁﻮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪َ :‬ﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔﻬﺎﭨﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮٽ‪ ،‬ﮔﻬﮣﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮڙو‪،‬‬ ‫ﮔﻬﻮر‪ ،‬ﮔﻬﭧ‪ُ ،‬ﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔِﻬﻴﭩﻮ‪ ،‬ﮔﻬﮍو‪ ،‬ﮔﻬﻨﮉ‪ ،‬ﮔﻬﻮر‪.‬‬‫‪2 min‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻦ ۾ آواز‪2‬‬‫ƒ ﺷﺎﮔﺮدن ﮐﺎن ﮔﮇ ڏﻧﻞ ﻟﻔﻈﻦ ﺟﻲ ﭘﺪن ﺟﻲ ﻣﺸﻖ ﻛﺮاﻳﻮ ) َﮔﻬﻪ_ر؛ َﮔﻬﺮ‪ ،‬ﮔﻬﺎ_ﭨﻮ؛ ﮔﻬﺎﭨﻮ‪ ،‬ﮔﻬﻮ_ٽ؛ ﮔﻬﻮٽ‪ ،‬ﮔﻬﻲ_ﭨﻮ؛ ﮔﻬﻴﭩﻮ(‬ ‫‪USAID-FUNDED PAKISTAN READING PROJECT‬‬ ‫‪231‬‬