แฟ้มสะสมงาน 842 ด.ช.ปัณณวิชญ์ แก้วคำอ้าย

179

180

181

182

183

184 รายงานการประชมุ กลมุ งานบริหารวชิ าการ เร่อื ง การจัดทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ประจําปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ครงั้ ท่ี ๑ / ๒๕๖๕ วนั ท่ี ๒๗ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ณ หนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร หอ งเรยี นหา งฉตั ร ๑ ผมู าประชุม ผแู ทน/หัวหนาเขตพ้ืนท่บี ริการ เขต ๑ ๑. นายพิทกั ษ วงคฆอง ผูปกครอง ๒. นางธัญชนก แกวคาํ อาย ครูประจาํ ช้นั /ครูการศกึ ษาพิเศษ ๓. นางสาววชิ สุดา ม่งิ ปรชี า ครูกายภาพบําบัด ๔. นายอนชุ า โสสมกบ ครกู จิ กรรมบําบดั ๕. นางสาวบษุ กร สนั เทพ พเี่ ลี้ยงเดก็ พิการ ๖. นางสาวิตรี สวุ รรณสรุ ะ เรมิ่ ประชุมเวลา ๐๙.๐๐ น. ระเบยี บวาระที่ ๑ ประธานแจง ท่ีประชุมทราบ นายพิทักษ วงคฆอง หัวหนาเขตพ้ืนที่บริการ เขต ๑ ประธานการประชุม กลาวเปดการประชุม และขอขอบคุณ ทุกคนท่ีมาประชุม เพ่ือวางแผนการจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ของเด็กชายปณณวิชญ แกวคําอาย ซึ่งมีความบกพรองทางสติปญญา ระดับชั้นการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง หนว ยบรกิ ารอาํ เภอหางฉัตร หองเรียนหางฉตั ร ๑ ระเบียบวาระที่ ๒ เรอ่ื งเสนอเพอ่ื พจิ ารณา นายพิทักษ วงคฆอง ประธานการประชุม ช้ีแจงขั้นตอนการจัดทําแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (IEP.) และขอใหทุกคนไดรวมใหขอมูลรวมกันวิเคราะหพัฒนาการ รวมกันวิเคราะห ความสามารถพ้ืนฐาน กําหนดจุดเดน จุดออน วางแผนระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงคเชิงพฤติกรรม กําหนดวิธีการประเมินและผูรับผิดชอบ รวมทั้งแจงความตองการสื่อ สิ่งอํานวยความสะดวก และความชว ยเหลอื อื่นใดทางการศกึ ษา นายพิทักษ วงคฆอง กลาวเพ่ิมเติมอีกวา การรวมกันจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลคร้ังน้ี จะชวยใหเด็กมีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามศักยภาพของเด็กเอง ขอใหนําความสามารถปจจุบันของเด็ก มาเปนฐานในการวางแผนระยะยาว ๑ ป ดังน้ี การวางแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP.) ของ เดก็ ชายปณ ณวิชญ แกว คําอาย ๑. กลุมสาระการเรยี นรกู ารดํารงชวี ติ ประจําวนั และการจัดการตนเอง ๑.๑ เปาหมายระยะยาว ๑ ป ดังน้ี ผลสัมฤทธ์ิตามตัวชี้วัดในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการดํารงชีวิตประจําวันและการ จดั การตนเอง ตอ งผา นรอยละ ๖๐

185 ๒. กลมุ สาระการเรียนรูแ ละความรูพนื้ ฐาน ผลสัมฤทธ์ิตามตัวชี้วัดในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการเรียนรูและความรูพื้นฐาน ตอง ผานรอยละ ๖๐ ๓ กลมุ สาระการเรยี นรทู างสงั คมและเปนพลเมืองทเ่ี ขมแข็ง ผลสัมฤทธ์ิตามตัวชี้วัดในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการเรียนรูทางสังคมและเปนพลเมือง ทีเ่ ขม แขง็ ตอ งผานรอ ยละ ๖๐ ๔. กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานพืน้ ฐานอาชีพ ผลสัมฤทธิ์ตามตัวช้ีวัดในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการเรียนรูการงานพ้ืนฐานอาชีพตอง ผานรอ ยละ ๖๐ ๕. ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ผลสัมฤทธต์ิ ามตัวชวี้ ดั ในหลกั สตู รสถานศึกษาฯ ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ตองผานรอ ยละ ๖๐ ๖. กจิ กรรมวิชาการ กิจกรรมบําบดั ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถฟนฟูสมรรถภาพ ดานการเคลื่อนไหว ทักษะการทํากิจวัตรประจําวัน การรับประทานอาหาร ปรับสิ่งแวดลอม และหรือการ ดดั แปลง และปรับสภาพบา น ๗. กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบําบดั ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายปณณวิชญ แกวคําอาย นั่งทรงตัวบนเกาอ้ีไดดวย ตนเอง ๘. แผนเปลี่ยนผาน ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดเตรียมโตะ รับประทานอาหารกลางวันได

186 ๙. รายการสอื่ ที่ใชในการจดั การศกึ ษา ที่ รายการ ผจู ัดหา วธิ ีการ จาํ นวน (บาท) ๑ กระดาษ A4 สถานศกึ ษา ขอรับเงนิ อุดหนนุ ๖๐๐ ๒ เวลโครแบบสต๊ิกเกอร (๑ ค)ู ขนาดยาว ๑ หลา สถานศึกษา ขอรับเงินอุดหนนุ ๔๐๐ ๓ ผา ออ มสาํ เรจ็ รูป ขนาดใหญพ เิ ศษ XXL สถานศึกษา ขอรับเงินอดุ หนุน ๔๓๒ ๔ กระเปา ติดผนัง สถานศึกษา ขอรับเงินอุดหนุน ๓๐๐ ๕ นทิ านคณุ ธรรม สถานศึกษา ขอรบั เงินอุดหนุน ๒๕๐ ๖ กระดาษโปสเตอรสี (ชนดิ หนา) สถานศกึ ษา ขอรบั เงนิ อดุ หนนุ ๑๐ ๗ กระดาษเทาขาว สถานศกึ ษา ขอรบั เงินอดุ หนุน ๘ ๒,๐๐๐ รวม มอบใหครูผูสอน คือ นางสาววิชสุดา มิ่งปรีชา เปนผูดําเนินการเขียนหรือพิมพแผน การจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP.) และประสานใหทุกคนทีร่ ว มประชุม ไดพจิ ารณาอีกรอบและลงนามตอ ไป มติทป่ี ระชุม มอบ นางสาววิชสุดา ม่งิ ปรีชา ถือปฏิบตั ิ ระเบียบวาระที่ ๖ อน่ื ๆ ไมม ี มตทิ ป่ี ระชุม ปดประชมุ เวลา ๑๒.๐๐ น. ลงชอ่ื .................................................ครูผูสอน (นางสาววชิ สดุ า มิ่งปรีชา) ผบู ันทกึ การประชมุ ลงช่อื ................................................. หัวหนาเขตพืน้ ทีบ่ ริการ เขต ๑/ครปู ระจําชั้น (นายพิทกั ษ วงคฆ อ ง) ผตู รวจรายงานการประชุม

187 แบบบันทึกการวิเคราะหห ลักสตู รสถานศกึ ษา ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ หองเรียนหา งฉตั ร ๑ ของ เด็กชายปณณวชิ ญ แกว คําอาย จัดทาํ โดย นางสาววชิ สดุ า ม่ิงปรีชา ตําแหนง ครูชํานาญการ ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง สาํ นักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

188 ตารางวิเคราะหค วามสัมพันธระหวางหลกั สตู ร สาระการเรยี นรู กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลักษณะอนั พึงประสงค และหรือผลการเรยี นรู หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน สําหรับผเู รยี นพิการ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ สาระการเรียนรูที่ ๑ การดาํ รงชวี ติ ประจําวันและการจดั การตนเอง มาตรฐานที่ ๑.๑ เขาใจ เหน็ ความสําคญั และมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามัยสว นบุคคล การปอ งกนั หลีกเลี่ยงอันตราย และมีความปลอดภยั ในการดําเนนิ ชีวติ ประจําวนั สาระท่ี ๑.๑ สขุ อนามัยและการดูแลสุขอนามัยตนเอง ตวั ชว้ี ัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ทพี่ ึงประสงค พัฒนา สําคัญของ ผูเรียน A ผูเรยี น - กจิ กรรม C วชิ าการ - กิจกรรม ดป ๑.๑/๓ - บอก - ทาํ ความ คุณลกั ษณะ - การทําความ คณุ ธรรม จริยธรรม ดูแลความสะอาด วธิ กี าร ทาํ สะอาด ๓. มวี ินัย สะอาด - กจิ กรรม ทัศนศึกษา สุขอนามยั ของ ความ รา งกาย ๔. ใฝเ รียนรู รา งกายได - กจิ กรรม การบรกิ าร ตนเอง สะอาด ไดอ ยาง ๖. มงุ มนั่ ในการ อยา ง เทคโนโลยี สารสนเทศ รางกาย เหมาะสม ทํางาน เหมาะสม และการ สอ่ื สาร - ลางหนา ๘. มีจิตสาธารณะ - ลางหนา (ICT) - กจิ กรรม แปรงฟน - แปรงฟน การจัด การเรยี น - อาบนา้ํ สมรรถนะ - อาบนาํ้ การสอน ฯ สระผม ๑. ความสามารถ - สระผม - ตดั เลบ็ ตดั ในการสื่อสาร - ตดั เล็บ ผม โกนนวด ๒. ความสามารถ - ตดั ผม - ใชผลติ ภัณฑ ในการคดิ - หวผี ม ดูแลรา งกาย ๓. ความสามารถ - ดแู ลทรงผม ในการ - ใชผ ลิตภณั ฑ แกป ญหา ดูแลรางกาย ๔. ความสามารถ ในการใช ทกั ษะชวี ิต

189 ตัวช้ีวัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ที่พึงประสงค พัฒนา สาํ คญั ของ ผูเรยี น A ผเู รียน C ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี ดป ๑.๑/๔ - บอก - ดแู ล คุณลกั ษณะ - การดแู ล - กิจกรรม ดแู ลสขุ อนามัย วิธีการ สขุ อนามัย ๓. มีวนิ ัย สุขอนามัย วชิ าการ ไดอ ยางเหมาะสม ดแู ล ของตนเอง ๔. ใฝเ รียนรู ของตนเองได - กจิ กรรม ตามเพศของ สุขอนามยั ไดอยาง ๖. มุงมน่ั ในการ อยา ง คณุ ธรรม ตนเอง ของ เหมาะสม ทํางาน เหมาะสม จรยิ ธรรม ตนเองได ผม เลบ็ ๘. มีจิตสาธารณะ - ลา งหนา - กจิ กรรม รางกาย - แปรงฟน ทศั นศึกษา กลนิ่ ตวั สมรรถนะ - อาบนาํ้ - กจิ กรรม กล่นิ ปาก ๑. ความสามารถ - สระผม การบรกิ าร หนวด การมี ในการสอ่ื สาร - ตดั เล็บ เทคโนโลยี ประจําเดือน ๒. ความสามารถ - ตัดผม สารสนเทศ ในการคิด - หวีผม และการ ๓. ความสามารถ - ดแู ลทรงผม สื่อสาร ในการ - ใช (ICT) แกปญหา ผลิตภณั ฑ - กจิ กรรม ๔. ความสามารถ ดแู ลรา งกาย การจดั ในการใช การเรียน ทกั ษะชวี ติ การสอน ฯ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

190 ตัวชว้ี ดั ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กจิ กรรม K P ท่ีพงึ ประสงค ของผเู รียน พฒั นา ดป ๑.๑/๕ C ผูเรียน ปฏบิ ัติตน - บอกวิธี - ปฏบิ ัตติ น A กิจกรรม ตามมาตรการ ปฏบิ ัติ ตาม คุณลักษณะ - การปฏิบตั ิตน การปอ งกันโรค ตนตาม มาตรการการ ๓. มีวินัย ตามมาตรการ การจดั มาตรการ ปอ งกนั โรค ๔. ใฝเรยี นรู การปอ งกนั โรค การ ๖. มงุ มน่ั ในการ การเรียน ปอ งกัน - เวนระยะหาง - เวนระยะหาง โรค - สวมหนากาก ทํางาน - สวมหนากาก การสอน ฯ ๘. มีจิตสาธารณะ อนามยั อนามัย - ลา งมือ สมรรถนะ - ลางมอื - คดั กรองวัดไข ๑. ความสามารถ - คัดกรองวัดไข - สดการแออดั - สดการแออัด - ทาํ ความ ในการสือ่ สาร - ทาํ ความสะอาด ๒. ความสามารถ สะอาดพนื้ พน้ื ผวิ สัมผสั ผิวสัมผัสรว ม ในการคิด รว ม ๓. ความสามารถ ในการ แกปญ หา ๔. ความสามารถ ในการใช ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

191 สาระที่ ๑.๒ แตงกายไดดว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ ตวั ชีว้ ดั ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P ทีพ่ งึ ประสงค พัฒนา สาํ คญั ของ ผูเรียน A ผเู รียน C ดป ๑.๒/๔ - บอกเคร่ือง - สวมใสเครือ่ ง คณุ ลกั ษณะ - เครื่องแตง กิจกรรม เลือกเคร่ืองแตง แตงกายและ แตงกายและ ๓. มีวนิ ัย กาย วชิ าการ กายหรือ เคร่อื งประดบั เคร่ืองประดับ ๔. ใฝเ รียนรู - เส้อื เครอ่ื งประดบั - รูวธิ กี ารแตง ไดอ ยา ง ๖. มงุ มนั่ ในการ - กางเกง ตามความชอบ กายและการ ถูกตอง ทาํ งาน - ถงุ เทา สวนตวั สวมใส - รองเทา เคร่ืองประดบั สมรรถนะ - ชดุ ชัน้ ใน ๑. ความสามารถ - ผา ออม ในการสือ่ สาร สําเรจ็ รูป ๒. ความสามารถ - เครือ่ งประดบั ในการคิด ศรี ษะ เชน ๓. ความสามารถ ก๊บิ ตดิ ผม ในการ ยางรัดผม ที่ แกปญ หา คาดผม ๔. ความสามารถ - หมวก ในการใช - ถงุ มือ ทกั ษะชวี ิต - เข็มขัด ๕. ความสามารถ - นาฬกิ า ในการใช - สรอย เทคโนโลยี - แหวน - ตา งหู - วธิ ีการแตง กายและการ สวมใส เคร่ืองประดบั - เครื่องแตง กาย - เสอ้ื

192 ตวั ช้วี ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กิจกรรม K P ทีพ่ ึงประสงค ของผูเรียน พัฒนา A C ผูเ รยี น - กางเกง - ถงุ เทา - รองเทา - ชุดชนั้ ใน - ผา ออ ม สําเร็จรูป - เครือ่ งประดบั ศีรษะ เชน กิ๊บตดิ ผม ยางรัดผม ที่ คาดผม - หมวก - ถุงมอื - เขม็ ขดั - นาฬิกา - สรอ ย - แหวน - ตางหู - การสวมใส เครื่องแตงกาย และเครื่อง ประดบั อยาง ถูกตอง

193 ตัวชีว้ ดั ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กิจกรรม KP ทพ่ี ึงประสงค ของผูเ รียน พฒั นา ดป ๑.๒/๕ C ผเู รียน เลือกเคร่ืองแตง - รับรู และ - เลือกสวม A กายไดเหมาะสม บอก ใสเ คร่อื ง คุณลกั ษณะ - ประเภทของ กิจกรรม กับกาลเทศะและ ประเภทของ แตง กายได ๔. ใฝเรียนรู เคร่อื งแตงกาย วิชาการ โอกาส เคร่ืองแตง เหมาะสม ตาม กาย กบั สมรรถนะ สถานการณ สถานการณ กาลเทศะ ๑. ความสามารถ หรือเหตกุ ารณ เหตกุ ารท่ี และโอกาส ทเี่ กีย่ วของ เก่ียวขอ ง ในการส่อื สาร ในการแตง ๒. ความสามารถ - งานมงคล กาย - อวมงคล ในการคิด - การเลอื กสวม ๓. ความสามารถ ใสเ คร่ืองแตง ในการ กายเหมาะสม แกปญหา ตามกาลเทศะ ๔. ความสามารถ และโอกาส ในการใชท ักษะ - งานมงคล ชวี ติ - อวมงคล ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

194 สาระที่ ๑.๓ ใชห องน้าํ ไดถ กู ตองตามสุขลักษณะ ตวั ชี้วดั ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กจิ กรรม KP ทพี่ ึงประสงค ของผูเ รียน พฒั นา C ผเู รยี น ดป ๑.๓/๒ - บอกอุปกรณ - ใชอุปกรณ A คณุ ลักษณะ - สญั ลกั ษณ กิจกรรม บอกเลือกใช ตา ง ๆ ใน ในหอ งนาํ้ ๒. ซ่อื สัตย สจุ ริต หองนา้ํ (หองนํา้ ๓. มวี ินัย ชาย หองนา้ํ หญงิ วชิ าการ ๘. มีจิตสาธารณะ และหอ งน้ําคน อุปกรณและ หองนา้ํ และ ไดถ ูกประเภท พกิ าร) สมรรถนะ หอ งนา้ํ ภายใน การใชงาน - ใชหองน้าํ ๑. ความสามารถ - อุปกรณตาง ๆ ในหอ งน้ําและ บาน หองน้าํ หองน้ํา สาธารณะได ในการส่อื สาร การใชงาน ๒. ความสามารถ หองนํา้ ในบา น/ สาธารณะไดอยา ง ในบาน/ ถกู ประเภท สาธารณะ ในการคิด ถูกตอง ตรงตาม สาธารณะ ๓. ความสามารถ - ชกั โครก/โถ สว ม/โถปส สาวะ เพศของตนเอง - บอก ในการ แกปญหา - สายชาํ ระ/ขนั นา้ํ สญั ลกั ษณ ๔. ความสามารถ - กระดาษชาํ ระ ในการใชท ักษะ - วิธกี ารเปด ปด หองน้าํ ชีวติ ๕. ความสามารถ ประตหู องนาํ้ (ชาย หญิง ในการใช - แบบบานพบั เทคโนโลยี - แบบบานเลือ่ น และคน - อุปกรณใน พิการ) หองนํา้ - ชกั โครก/โถ สวม/โถปส สาวะ - สายชาํ ระ/ขันนา้ํ - อางลางมือ - กระดาษชาํ ระ/ ผาเช็ดมือ - การใชหอ งนาํ้ สาธารณะ - หองนาํ้ ชาย - หอ งนาํ้ หญิง - หอ งนา้ํ คนพิการ

195 ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม KP ตัวชี้วัด ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พัฒนา - บอกวิธกี าร - ทาํ ความ ดป ๑.๓/๓ ทาํ ความ สะอาด A C ผเู รียน ทําความสะอาด สะอาด ตนเองหลัง ตนเองและ ตนเองและ การขบั ถาย คณุ ลักษณะ - วิธีการทําความ กจิ กรรม หองน้ํา หลังใช แตง กาย - ทําความ หอ งน้ําและแตง หลงั การ สะอาด ๒. ซื่อสตั ย สจุ รติ สะอาดตนเอง วชิ าการ กายใหแลวเสร็จ ขับถา ย หอ งน้าํ หลัง กอนออกจาก - บอก การใชง าน ๓. มีวนิ ัย และแตงกาย หอ งน้ํา วธิ ีการทาํ ความ ๖. มุงมนั่ ในการ หลังการขบั ถา ย สะอาด หองนํา้ หลัง ทาํ งาน - ทาํ ความ การใชงาน ๘. มีจติ สาธารณะ สะอาดอวยั วะ หลังการขับถา ย สมรรถนะ - การสวมใส ๑. ความสามารถ เครอื่ งแตง กาย ในการสื่อสาร หลงั การขับถาย ๒. ความสามารถ - วิธกี ารทาํ ความ ในการคิด สะอาดหองนาํ้ ๓. ความสามารถ หลงั การใชง าน ในการ - กดชกั โครก/ แกป ญหา ราดนาํ้ โถสว ม/ ๔. ความสามารถ กดนํ้าโถ ในการใชท ักษะ ปส สาวะหลัง ชวี ติ การขบั ถาย ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

196 ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กจิ กรรม K P ตัวชว้ี ดั ทพี่ งึ ประสงค ของผูเ รียน พฒั นา - บอกการ - ขามถนนดว ย ดป ๑.๖/๔ ปฏบิ ัตติ น วธิ ีการที่ A C ผเู รียน ขามถนนอยาง ตามกฎ ถกู ตอง ปลอดภัย จราจรได คุณลักษณะ - วธิ ีการขามถนน กิจกรรม อยาง ถูกตอง ๒. ซ่อื สัตย สุจริต อยา งปลอดภัย วชิ าการ ๓. มวี ินยั - ขา มสะพานลอย ๔. ใฝเรยี นรู - ขา มทางมาลาย ๘. มีจิตสาธารณะ - ขา มถนนที่ไมมี ทางมา ลาย สมรรถนะ ๑. ความสามารถ ในการสอ่ื สาร ๒. ความสามารถ ในการคิด ๓. ความสามารถ ในการ แกป ญหา ๔. ความสามารถ ในการใชท ักษะ ชีวิต ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

197 มาตรฐานท่ี ๒ เหน็ คณุ คาและมที กั ษะในการเสรมิ สรางสุขภาพ ออกกาํ ลังกาย นนั ทนาการตามความถนัด ความสนใจและใชเวลาวางใหเ ปนประโยชน เพอ่ื สขุ ภาพกายที่แขง็ แรงและสุขภาพจติ ทีด่ ี สาระท่ี ๒.๑ มสี ุขภาพอนามัยทีด่ ใี ชเ วลาวา งใหเ ปน ประโยชน ตัวชีว้ ดั ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม K P ทีพ่ ึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา C ผเู รยี น A ดป ๒.๑/๓ - บอกชอื่ - เลน กีฬาไดถกู คุณลกั ษณะ - การเลน กฬี า กจิ กรรม ออกกําลงั กาย กฬี าทีส่ นใจ วิธี ๓. มีวินัย ทสี่ นใจ วิชาการ เลนกีฬา หรือ - วิธีการเลน - ปฏบิ ัตติ าม ๔. ใฝเรยี นรู - วิธกี ารเลน กฬี า นนั ทนาการ กีฬา กติกาการเลน ๖. มงุ มนั่ ในการ - กตกิ าและ ตามความถนดั - กตกิ าและ กีฬา ทาํ งาน มารยาทในการ และความสนใจ มารยาท ๘. มจี ิตสาธารณะ เลนกีฬา ในการเลน - กิจกรรม กฬี า สมรรถนะ นันทนาการ - กจิ กรรม ๑. ความสามารถ - การเขารว ม นนั ทนาการ ในการสือ่ สาร กจิ กรรม - การเขารว ม ๒. ความสามารถ ดา นกีฬาหรือ กจิ กรรม ในการคิด นนั ทนาการ ดา นกีฬา ๓. ความสามารถ หรือ ในการ นนั ทนาการ แกปญ หา ๔. ความสามารถ ในการใชทักษะ ชีวิต ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

198 มาตรฐานท่ี ๓ เขาใจ รบั รู อารมณข องตนเอง ผอู ่นื และมีการจัดการไดอยางเหมาะสม สาระท่ี ๓.๑. มีสุขภาพจติ ดแี ละมคี วามสขุ ตัวชวี้ ดั ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กจิ กรรม K P ท่ีพึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา A C ผูเรียน ดป ๓.๑/๒ - อารมณ - สงั เกตอารมณ คุณลักษณะ - อารมณและการ กิจกรรม บอกอารมณ และการ และแสดงออก ๒. ซ่อื สตั ย สจุ รติ แสดงออกทาง วชิ าการ พ้นื ฐานของ แสดงออก ทางอารมณ ๔. ใฝเรยี นรู อารมณของ ตนเอง ทางอารมณ เหมาะสม บคุ คล ของบุคคล สมรรถนะ - โกรธ - วิธีการ ๑. ความสามารถ - ดใี จ แสดงออก ในการสอ่ื สาร - เสียใจ ของอารมณ ๒. ความสามารถ - ต่ืนเตน พื้นฐาน ในการคดิ - มคี วามสขุ ๓. ความสามารถ - เศรา ในการ - กลัว แกป ญหา - วติ กกงั วล ๔. ความสามารถ - วธิ ีการ ในการใชท ักษะ แสดงออกของ ชวี ิต อารมณพน้ื ฐาน ๕. ความสามารถ - ย้ิม ในการใช - หวั เราะ เทคโนโลยี - รอ งไห - หนาบึง้ - อารมณแ ละ แสดงออกทาง อารมณที่ เหมาะสม

199 ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กิจกรรม K P ทีพ่ งึ ประสงค ของผูเรียน พฒั นา ดป ๓.๑/๕ C ผเู รยี น แสดงสหี นา A อารมณและ สนทนาตอบโต - บอก - แสดงออกทาง คณุ ลกั ษณะ - ความหมาย กิจกรรม เมอ่ื ไดร ับคาํ ชมเชย คาํ ติชม ความหมาย สีหนา และ ๒. ซ่อื สัตย สุจริต ของสหี นา วชิ าการ หรอื คาํ เตือน จากผูอ ื่น ของสหี นา อารมณอยาง ๔. ใฝเ รียนรู และอารมณ และ เหมาะสม - ดีใจ อารมณ สมรรถนะ - เสยี ใจ - แยกแยะสี ๑. ความสามารถ - โกรธ หนาและ ในการสอ่ื สาร - กลัว อารมณ ๒. ความสามารถ - วิตกกังวล - วธิ กี าร ในการคดิ - เศรา แสดงออก ๓. ความสามารถ - ตื่นเตน ทางสหี นา ในการ - มีความสขุ และ แกป ญ หา - การแยกแยะสี อารมณที่ใช ๔. ความสามารถ หนาและ ใน ในการใชท ักษะ อารมณ สถานการณ ชีวติ - ดีใจ ๕. ความสามารถ - เสียใจ ในการใช - โกรธ เทคโนโลยี - กลวั - วติ กกงั วล - เศรา - ตนื่ เตน - มคี วามสุข - การแสดงออก ทางสหี นา และ อารมณที่ใช ในสถานการณ ตา ง ๆ - ย้มิ - หวั เราะ - รองไห

200 ตวั ชี้วัด ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม KP ทพี่ ึงประสงค ของผูเรียน พัฒนา C ผูเ รียน ดป ๓.๑/๖ - บอก - ปฏิบตั ิตน A - หนา บึง้ กิจกรรม มคี วามยดื หยุน กิจกรรม ตาม คณุ ลักษณะ - การแสดงออก วชิ าการ ๒. ซือ่ สัตย สจุ ริต ทางสีหนา และ เมอื่ มีการ ในตาราง สถานการณ ๓. มวี ินัย อารมณอยาง ๔. ใฝเรยี นรู เหมาะสม เปลี่ยนแปลงเวลา กจิ วัตร ทเี่ ปลย่ี นแปลง ๖. มุงม่ันในการ - กิจกรรมใน หรอื จากสถานที่ ประจําวัน - แสดงความรสู ึก ทํางาน ตารางกจิ วตั ร ประจําวนั หน่ึงไปอีกสถานที่ - วิธีการ และอารมณ สมรรถนะ - เกบ็ ท่นี อน ๑. ความสามารถ - อาบนํา้ หนึง่ ปรับตวั ของตนเอง - แตง ตัว ในการส่ือสาร - เตรยี มอาหาร เม่ือมีการ เมอ่ื มีการ ๒. ความสามารถ - รับประทาน อาหาร เปลย่ี นแปลง เปลี่ยนแปลง ในการคดิ - เดนิ ทาง ๓. ความสามารถ ไปโรงเรยี น - กจิ กรรม ในการ นนั ทนาการ แกปญหา ระหวางวัน ๔. ความสามารถ - เดินทางกลบั ในการใช บาน ทกั ษะชวี ิต - การเขานอน ๕. ความสามารถ ในการใช - การปรับตัว เทคโนโลยี เมอ่ื มีการ เปลีย่ นแปลง กิจวัตร ประจําวนั - การรอคอย - การเปลี่ยน กิจกรรมที่ไม

201 ตัวช้ีวัด ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคญั กิจกรรม K P ทีพ่ ึงประสงค ของผเู รียน พัฒนา ดป ๓.๑/๗ C ผูเ รยี น ตคี วามหมายสี - บอกสหี นา A เปนไปตาม หนา ทาทาง ทาทาง กิจวัตร ภาษากาย และ ภาษากาย - แสดงออกทาง คุณลกั ษณะ ประจาํ วัน นาํ้ เสยี งของผูอน่ื และ สหี นา ทาทาง ๒. ซื่อสัตย สจุ รติ และตอบสนอง น้าํ เสยี ง ภาษากาย ๔. ใฝเ รยี นรู - การปฏบิ ตั ิตน อารมณของผูอ่ืน ของตนเอง ตาม - บอกสีหนา และนา้ํ เสียง สถานการณที่ ทาทาง อยา ง สมรรถนะ เปลยี่ นแปลง ภาษากาย เหมาะสม ๑. ความสามารถ และ - การแสดง นํา้ เสยี ง ในการสือ่ สาร ความรูสึกและ ของผูอืน่ อารมณของ ๒. ความสามารถ ตนเองเม่ือมีการ ในการคิด เปลีย่ นแปลง - โกรธ ๓. ความสามารถ - ดีใจ - เสียใจ ในการ - วิตกกังวล แกป ญหา - กลัว - ความหมายของ กจิ กรรม สหี นา ทา ทาง วิชาการ ภาษากาย และ นํ้าเสยี ง - การแสดงออก ทางสีหนา ทาทาง ภาษา กาย และ นํ้าเสียงอยาง เหมาะสม

202 ตวั ชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม K P ที่พึงประสงค ของผเู รียน พัฒนา C ผเู รียน - แยกแยะ A สหี นา ๔. ความสามารถ ทาทาง ภาษา กาย และ ในการใชทักษะ นํา้ เสยี ง ชวี ติ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

203 กลุม สาระการเรยี นรูท่ี ๒ การเรียนรูและความรูพน้ื ฐาน มาตรฐานที่ ๒.๑ มคี วามรูเ ก่ยี วกับวธิ กี ารส่อื สารการอาน การเขยี น สามารถใชกระบวนการส่ือสารในรูปแบบ ตาง ๆ ทั้งการรับขอมูล การสงขอมูลเพื่อเรียนรู ปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยรู วมกนั ในสังคมได ใชก ระบวนการอาน การเขยี นในรูปแบบตาง ๆ ในชวี ติ ประจาํ วัน และแสวงหาความรู สาระที่ ๑ การสือ่ สารและภาษาในชวี ติ ประจาํ วัน ตวั ช้ีวัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P ทพ่ี งึ ประสงค สาํ คัญของ พัฒนา ผเู รียน A ผเู รยี น กิจกรรม C วิชาการ รพ ๑.๑/๓ การฟง การ ตอบคําถาม คณุ ลกั ษณะ ใชการฟง การดู ดู การสมั ผสั ใฝเรยี นรู - การฟงนิทาน กจิ กรรม การสมั ผัสเพื่อ จาก - การทําทาทาง - การดกู ารต นู วชิ าการ แสดงความสนใจ ส่งิ แวดลอม ประกอบการ สมรรถนะ - การแสดง ตอ ส่ือ บคุ คลและ สื่อ เชน เลียนการ ๑. ความสามารถ - การฟง เพลง มีสวนรวมใน นทิ าน แสดงออก - การชม สถานการณตาง การฟง จาก - เลียนแบบการ ในการสอื่ สาร ภาพยนตร ๆ ใน การสนทนา แสดงออกใน ๒. ความสามารถ ฯลฯ ชวี ติ ประจาํ วัน การสอื่ สารกบั - การใช บุคคลอน่ื ในการใช - ทา ทาง รพ ๑.๑/๔ ทาทาง เทคโนโลยี ประกอบเพลง เลยี นแบบการ ประกอบ คุณลักษณะ - การแสดง แสดงออกในการ การเลียน ใฝเ รยี นรู บทบาทสมมติ สือ่ สารกบั บุคคล การ - คาํ ส่งั อ่นื ท่คี ุนเคย แสดงออก สมรรถนะ - คาํ ขอรอง หรือไมคุนเคย ๑. ความสามารถ ในสถานการณ - การทํา ตา ง ๆ ได กิจกรรม ในการสอื่ สาร รว มกบั ๒. ความสามารถ ผอู ืน่ ในการใช - คําส่ัง และ ทกั ษะ คําขอรอง

204 ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P ทีพ่ งึ ประสงค พฒั นา สําคญั ของ ผเู รียน A ผูเรยี น C รพ ๑.๑/๗ - ขอ มูล - กระบวนการ คุณลกั ษณะ - การใช - กจิ กรรม ใชกระบวนการ ขา วสาร สือ่ สารในการ เพอ่ื นําไป ในการแสวงหา ๑. ใฝเรียนรู เทคโนโลยี วิชาการ แสวงหาขอมลู สอ่ื สาร ขาวสารในการ - ใหข อมูล ขอมลู เชน ๒. รกั ความเปน สารสนเทศใน - กิจกรรม ตดิ ตามความ - ใช เคลอ่ื นไหวตา ง ๆ เทคโนโลยี เม่ือเกิดฝนตก ไทย การแสวงหา การบรกิ าร ในสังคม สาํ หรบั สารสนเทศ การดาํ รงชวี ติ ในการ - การหาขอมูล ขอมูล เชน เทคโนโลยี และการประกอบ แสวงหา อาชพี ขอมูล ในการเตรยี ม สมรรถนะ การอา น สารสนเทศ ความพรอม ๑. ความสามารถ หนังสอื การ และการ ในการปรบั ตวั ในการสื่อสาร ใช สื่อสาร ในการ ๒. ความสามารถ คอมพิวเตอร (ICT) ดํารงชวี ติ ในการใช การใชแ ท็บ (ติดตาม ทักษะชวี ติ เล็ต เปน ตน ขา วสาร การ ๓. ความสามารถ - การดู/การฟง/ พยากรณ ในการใช การสอบถาม อากาศ เทคโนโลยี เชน พยากรณ การจราจร อากาศ เปน ตน ) เพ่อื เตรยี ม รับมือกบั สภาพอากาศ

205 สาระยอยท่ี ๑.๒ การอานในชีวติ ประจําวัน ตัวชี้วัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ทพ่ี ึงประสงค สาํ คญั ของ พัฒนา ผเู รยี น รพ ๑.๒/๑ - ระบุ กระบวนการ A ผเู รยี น ใชก ระบวนการ ตัวอกั ษร คิด ฟง ดูอาน C - กิจกรรม อานในการเลือก จากภาพ ออกเสียง และ คุณลกั ษณะ วชิ าการ ภาพ คาํ ที่ออก และออก เลือกภาพใน ๑. ใฝเรียนรู - อา นอักษร - กิจกรรม เสียงเหมือนเสียง เสยี งของ สถานการณต า ง จากภาพ และ การบรกิ าร พยัญชนะตน ตัวอักษรให ๆ ใน สมรรถนะ ออกเสยี งของ เทคโนโลยี ท่ีเปน ชอื่ ของ ถูกตองตาม ชีวติ ประจําวัน ๑. ความสามารถ ตัวอักษรให สารสนเทศ ตนเอง สงิ่ ของ พยัญชนะ ถกู ตองตาม และการ บุคคลอื่นได ตน ในการสือ่ สาร พยญั ชนะตน ส่ือสาร ๒. ความสามารถ - ระบุตัวอกั ษร (ICT) รพ ๑.๒/๒ - ช่ือสิง่ ของท่ี - กระบวนการ พยัญชนะตน ระบชุ ื่อสงิ่ ของ อยูใกลตวั ฟง พูดและดู ในการใช - ออกเสยี ง - กจิ กรรม บุคคลทร่ี ูจ กั หรอื ส่ิงของ ในการให เทคโนโลยี ตวั อกั ษร วิชาการ ในหนงั สือภาพ จากหนังสือ ขอ มลู พยญั ชนะตน หรือส่อื รปู แบบ ภาพ หรอื เกย่ี วกบั คุณลักษณะ - เลือกภาพตรง - กิจกรรม อ่ืน ๆ ส่อื สิ่งของ และ ๑. ใฝเรียนรู ตามพยัญชนะ การบริการ - ช่ือบุคคลท่ี บุคคลที่อยู ๒. มุงมัน่ ในการ เทคโนโลยี ตนเองรูจัก ใกลต วั - ชอื่ สิง่ ของท่ีอยู สารสนเทศ เชน เพื่อน รวมท้ัง ทํางาน ใกลตัว หรอื และการ คุณครู ส่งิ แวดลอม ๓. รักความเปน ส่ิงของจาก ส่อื สาร ตาง ๆ ทอ่ี ยู หนงั สอื ภาพ (ICT) รอบตวั ใน ไทย หรือสื่อ ชวี ิตประจําวั น สมรรถนะ - ช่อื บคุ คลที่ ๑. ความสามารถ ตนเองรจู ัก เชน เพ่ือน ในการสอื่ สาร คุณครู ๒. ความสามารถ - ขอ มลู เกยี่ วกบั ในการคดิ สง่ิ ของ และ บคุ คลที่อยู ใกลตัว

206 สาระยอยท่ี ๑.๓ การเขยี นในชวี ิตประจาํ วัน ตวั ชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม KP สาํ คัญของ พฒั นา ทีพ่ ึงประสงค ผเู รียน A ผเู รยี น C - กจิ กรรม วิชาการ รพ ๑.๓/๓ - พยัญชนะ - เขียน คณุ ลักษณะ - พยัญชนะ - กิจกรรม เขยี นพยัญชนะ ตวั สะกด ช่อื พยัญชนะชอ่ื ๑. ใฝเรียนรู ตวั สะกดชื่อ การบรกิ าร เทคโนโลยี ไทย สระ ของตนเองได ของตนเอง ๒. มุงมน่ั ในการ ของตนเองได สารสนเทศ และการ วรรณยกุ ต ได - พยัญชนะใน ในภาษาไทย ทํางาน - พยัญชนะใน สื่อสาร (ICT) ตามศักยภาพ ภาษาองั กฤษ ได ๓. รักความเปน ภาษาองั กฤษ เขียนตัวอกั ษร a-z - เขียน ไทย a-z ภาษาองั กฤษ พยญั ชนะใน - พยัญชนะชอ่ื ดว ยวธิ กี ารตาง ๆ ภาษาอังกฤษ สมรรถนะ ของตนเองใน ไดต ามศักยภาพ a-z ตามรอย ๑. ความสามารถ ภาษาไทยได เสนประได ในการส่ือสาร - พยญั ชนะใน ๒. ความสามารถ ภาษาองั กฤษ ในการคิด a-z

207 มาตรฐานที่ ๓ เขา ใจความหมายความสาํ คญั ของเวลาและยุคสมัยทางประวัติศาสตรแ ละสามารถใชวิธกี ารทาง ประวัตศิ าสตรมาวเิ คราะหเหตกุ ารณตา ง ๆ อยางเปนระบบ สาระที่ ๑ ประวตั ศิ าสตรใ นชีวิตประจาํ วัน ตวั ชว้ี ัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P ทพ่ี ึงประสงค พฒั นา สําคญั ของ ผูเ รียน A ผูเ รยี น C รพ ๓.๑/๑ - เรื่องเกยี่ วกบั - กระบวนการ คณุ ลักษณะ - การรจู กั ตนเอง - กิจกรรม บอกประวตั ิ ตนเองและ เกบ็ รวบรวม ๑. ใฝเ รียนรู และครอบครวั วิชาการ ความเปนมาของ ครอบครัว ขอมลู ๒. มงุ มนั่ ในการ - ประวัตสิ ว นตวั - กิจกรรม ตนเอง - ประวตั ิ - กระบวนการ ทาํ งาน และความ คุณธรรม และครอบครวั สวนตัว และ สอ่ื สาร ๓. รักความเปน เปน มาของ จริยธรรม โดยใชร ูปแบบท่ี ความเปนมา เพ่อื ถายทอด ไทย ครอบครวั หลากหลาย ของครอบครวั ประวัตขิ อง โดยเรยี นรู ตนเอง สมรรถนะ ครอบครวั ๑. ความสามาร - กระบวน ถ ใน การคิด การสือ่ สาร - กระบวนการ ๒. ความสามาร สราง ถในการใช ความคิดรวบ ทักษะชีวิต ยอด - ความสามาร ถในการคดิ ๓. ความสามาร ถในการใช เทคโนโลยี

208 มาตรฐานท่ี ๖ เขาใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรางส่ิงของเครื่องใชหรือวิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยีอยางมีความสรางสรรค เลือกใชเทคโนโลยีในทางสรางสรรค ตอชีวิตสังคม สิง่ แวดลอมและมสี วนรว มในการจดั การในเทคโนโลยที ย่ี ่งั ยนื สาระ เทคโนโลยใี นชีวิตประจาํ วัน ตัวช้วี ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ทพ่ี งึ ประสงค พัฒนา สําคญั ของ A ผูเรียน ผเู รยี น คุณลักษณะ C ๑. ใฝเรยี นรู รพ ๖.๑/๒ - ประโยชน - กระบวน ๒. มงุ มั่นในการ - ประโยชนของ - กจิ กรรม บอกประโยชน ของสง่ิ ของ การคดิ ทาํ งาน สง่ิ ของ การ สงิ่ ของเครือ่ งใชท่ี เครือ่ งใช - กระบวน สมรรถนะ เคร่ืองใชท่ีเปน บรกิ าร ๑. ความสามารถ เปนเทคโนโลยใี น ที่เปน การคดิ อยาง เทคโนโลยีใน เทคโนโลยี ในการส่ือสาร ชีวติ ประจําวนั เทคโนโลยี มีวิจารณา ๒. ความสามารถ ชวี ติ ประจําวัน สารสนเท โดยการบอก ช้ี ในชีวติ ญาณ ในการคิด - ขอควรระวัง ศ และ ๓. ความสามารถ หยิบหรอื รปู แบบ ประจําวนั - กระบวนการ และขอควร การ ในการ การสอื่ สารอืน่ ๆ - ขอควรปฎบิ ตั ิ สรา งความ แกปญหา ปฏบิ ตั สิ ําหรับ สื่อสาร ๔. ความสามารถ สาํ หรบั ผใู ช ตระหนกั ในการใช ผูใชเทคโนโลยี (ICT) เทคโนโลยี เทคโนโลยี - กระบวนการ สารสนเทศ สารสนเทศ เรยี นความรู - ประโยชน - ประโยชน ความเขาใจ และโทษจาก และโทษจาก - กรบวนการ การใชง าน การใชงาน ส่ือสาร เทคโนโลยีใน เทคโนโลยี - กระบวนการ ชวี ิต สังเกต ประจาํ วัน - กระบวนการ เกบ็ รวบรวม ขอมลู

209 สาระการเรียนรูที่ ๓ สงั คมและการเปนพลเมืองท่ีเขม แขง็ มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนาท่ีที่มตี อตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น ชมุ ชน และสงั คม รวมถึงการรักษา สิทธิของตนเอง และแสดงออกถงึ การเคารพสิทธิของบุคคลอนื่ สาระที่ ๓.๑.๑ หนา ทพ่ี ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ตวั ช้ีวดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั กจิ กรรม K P ทพ่ี งึ ประสงค ของผเู รียน พัฒนา A C ผูเรียน สพ ๑.๑/๒ - ปฏบิ ตั ติ าม - กระบวนการ คณุ ลักษณะ - วธิ ีการกตัญู - กิจกรรม ปฏบิ ตั หิ นา ทขี่ อง กฎกตกิ า ของการ ๑. มีวนิ ยั กตเวทแี ละ วชิ าการ ตนเองในการ ของการเปน ปฏบิ ัตหิ นา ที่ ๒. ใฝเ รยี นรู เคารพเชอื่ ฟง - กจิ กรรม เปน สมาชกิ ที่ดี สมาชกิ ที่ ตาม ๓. มุงมนั่ ในการ คาํ สัง่ สอนของ การบริการ ของครอบครวั ดีของ กฎเกณฑใน ทาํ งาน พอ แม ญาติ เทคโนโลยี ครอบครัว การเปน ๔. รกั ความเปน ผูใหญ สารสนเทศ สมาชกิ ทีด่ ี ไทย - วธิ ีการมสี ว นรว ม และการ ของ ในกิจกรรมของ สอื่ สาร ครอบครัว สมรรถนะ ครอบครวั (ICT) - ๑. ความสามารถ ในการสอ่ื สาร ๒. ความสามารถ ในทักษะชวี ิต สพ ๑.๑/๔ - ปฏบิ ตั ติ าม - กระบวนการ คณุ ลักษณะ - วิธีการกตัญู - กิจกรรม ปฏบิ ัติตนตาม กฎกติกา ปฏบิ ตั ิตาม ๑. มวี ินัย กตเวทีและ วิชาการ บทบาทหนา ท่ี ของการเปน กฎเกณฑ ๒. ใฝเรียนรู เคารพ - กจิ กรรม ของตนเอง สมาชกิ ที่ ของการเปน ๓. มงุ มน่ั ในการ เชอ่ื ฟงคาํ ส่งั การบริการ ในการเปน ดีของ สมาชิกที่ดี ทาํ งาน สอนของครู เทคโนโลยี สมาชกิ ทีด่ ีของ โรงเรียน ของโรงเรียน ๔. รกั ความเปน - วิธกี ารมสี ว นรวม สารสนเทศ โรงเรียน ไทย ในกิจกรรมของ และการ โรงเรียน ส่ือสาร สมรรถนะ (ICT) ๑. ความสามารถ ในการสอ่ื สาร

210 ตวั ช้วี ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม K P ท่พี ึงประสงค สาํ คญั ของ พัฒนา สพ ๑.๑/๖ ผูเรียน ปฏิบัตติ นตาม - ปฏิบตั ติ าม - ปฏิบตั ิตาม A ผูเรยี น บทบาทหนาที่ กฎกตกิ า กฎเกณฑ C - กจิ กรรม ของตนเอง ของการเปน ของการเปน คณุ ลักษณะ วิชาการ ในการเปน สมาชิกที่ สมาชกิ ท่ีดี ๑. มีวินยั วธิ ีการเขา รว ม สมาชกิ ทดี่ ขี อง ดีของชุมชน ของชุมชน ๒. ใฝเรยี นรู ชมุ ชนและสงั คม และสงั คม และสงั คม ๓. มุง มน่ั ในการ กิจกรรมของ ทํางาน ชมุ ชน สมรรถนะ ๑. ความสามารถ ในการสื่อสาร มาตรฐานท่ี ๓.๓ มีความรูความเขา ใจเกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี และศาสนา สามารถปฏิบตั ติ น เพือ่ ธาํ รงรกั ษาประเพณี วฒั นธรรม และเปน ศาสนิกชนท่ดี ี ในการอยรู วมกนั ในสังคม สาระท่ี ๓.๓.๑ วัฒนธรรม ประเพณี ตัวชีว้ ัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P สําคัญของ ทพ่ี ึงประสงค พัฒนา A ผเู รียน ผเู รียน C สพ ๓.๑/๒ - บอกวิธกี าร - ปฏิบัติตติ นใน คณุ ลักษณะ - วิธีการยนื - กจิ กรรม ปฏบิ ตั ิตาม ปฏิบัติตน การเขา ๑. ใฝเ รยี นรู การน่ัง วชิ าการ ขนบธรรมเนียม ตามขนบ รวมงานตาม ๒. มุง ม่ันในการ การเดิน ประเพณี ศิลปะ ธรรมเนยี ม ประเพณี ทาํ งาน การพดู วัฒนธรรมไทย ประเพณี ศิลปะ ๓. รักความเปน การแตง กาย และมีความ ศิลปะ วฒั นธรรม ไทย การทกั ทาย กตัญูกตเวที วัฒนธรรม ไทย ตามสถานการณ ไทย - ปฏิบตั ติ ิตน สมรรถนะ - วิธกี ารละเลน ในการแสดง ๑. ความสามารถ พ้นื บานของ

211 - บอกวธิ กี าร ความกตัญู ในการส่ือสาร ทองถนิ่ ปฏบิ ัติตน กตเวที ในการแสดง คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ ทพี่ ึงประสงค สาํ คญั ของ ตวั ช้ีวัด ความรู กระบวนการ กิจกรรม KP A ผเู รียน พัฒนา C ผเู รียน ความกตัญู กตเวที สาระที่ ๓.๓.๒ ศาสนา และศาสนิกชน ตัวช้ีวดั ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม KP ทพี่ ึงประสงค พัฒนา สาํ คัญของ A ผเู รียน ผูเรยี น คุณลกั ษณะ C ๑. ใฝเ รยี นรู สพ ๓.๒/๑ - บอก - ปฏิบตั ิตน ๒. มุง ม่นั ในการ - ความหมาย - กจิ กรรม เขาใจ ตระหนัก ความสาํ คญั ในวนั สําคัญ ทาํ งาน ความสาํ คัญ วิชาการ ๓. รกั ความเปน ถึงความสําคัญ ของศาสนพิธี ทางศาสนา ของศาสนพิธี - กิจกรรม ไทย ตอ ศาสนพิธี พิธกี รรม ทต่ี นเอง พิธกี รรม ทัศน สมรรถนะ พิธกี รรมและวนั และวนั นบั ถืออยาง ๑. ความสามารถ และวัน ศึกษา สําคัญทางศาสนา สาํ คญั ทาง เหมาะสม ในการสือ่ สาร สาํ คญั ทาง ๒. ความสามารถ ที่ตนเอง ศาสนา ปฏิบตั ติ น ศาสนา ในทกั ษะชวี ิต นบั ถอื ทีต่ นเอง เม่ืออยู ท่ีตนเอง นบั ถือ ในศาสนพิธี นับถือ พธิ ีกรรม ของศาสนา ทตี่ นเองนบั ถือ อยา งหมาะ สม

212 สาระการเรยี นรูที่ ๔ การงานพ้ืนฐานอาชพี มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเก่ียวกบั การทํางานในบา น และมีทักษะกระบวนการในการทํางานบาน เพื่อตนเองและครอบครวั สาระที่ ๔.๑ การทํางานบา น ตวั ชว้ี ัด ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กจิ กรรม K P ทพี่ ึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา A C ผเู รียน กอ ๑.๑/๓ - เก็บของ - กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ - เกบ็ ของเลน - กจิ กรรม เกบ็ ของเลน – เลนของ สังเกต ๑. มวี นิ ัย ของตนเอง คณุ ธรรม ของใชส วนตัว ตนเอง - กระบวนการ ๒. มุงมน่ั ในการ - เกบ็ ของใช จรยิ ธรรม หรอื ของสมาชิก - เกบ็ ของใช ทํางาน ทํางาน สวนตวั ในครอบครัว สวนตวั - กระบวนการ - หลักและ จนเปน นสิ ยั - หลกั และ ปฏิบัติ สมรรถนะ วิธีการเก็บ วิธีการ ๑. ความสามารถ รกั ษาของเลน - เกบ็ รักษา ในการ ของใชสว นตวั ของเลน- แกปญ หา - คดั แยก ของใช ๒. ความสามารถ - เก็บ สวนตวั ในการใช - ฝก ปฏบิ ัตใิ น - ฝกปฏิบัติ ทกั ษะชวี ิต การเกบ็ ของ ในการ เลน - ของใช เก็บของ สว นตัว เลน - - คดั แยก ของใช - ของเลน สวนตวั - ของใช - จัดเก็บเขา ที่ - ของเลน - ของใช ลงช่อื ............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู บั รอง (นางสาววชิ สุดา มงิ่ ปรีชา) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร) ตําแหนง ครชู ํานาญการ รองผอู าํ นวยการ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวัดลําปาง

213 แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน กลมุ สาระการเรียนรู จําเปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสุขภาพ จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคําอา ย สามารถจัดทานอน ทานั่ง ทา ยืน และทาํ กจิ กรรมตา งๆ ในทาทางท่ีถกู ตองได งาน (Task) จดั ทานอน ทา น่งั ทา ยนื ในการทาํ กิจกรรมตา งๆ ช่อื นักเรยี น ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อา ย ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป ๑ จัดทานอน ทานั่ง ทายืนได   ต.ค. ๖๕ ถูกตอง   ม.ี ค. ๖๖ ๒ จัดทาทางในการทํากิจกรรม ตางๆ ไดถ กู ตอ ง ลงชื่อ............................................ ผูบันทกึ (นางสาววิชสดุ า มง่ิ ปรชี า)

214 การวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม พฒั นาการดา นทักษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๑. ภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือกําหนดให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคําอาย จัดทา นอน ทาน่ัง ทา ยนื ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย สามารถจัดทานอน ทาน่ัง ทายืน ไดด วยตนเอง จาํ นวน ๓ วันติดตอกัน ขัน้ ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมอ่ื ไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งื่อนไข ความสาํ เรจ็ อยางไรท่กี ําหนด ข้นั ตอนท่ี ด.ช.ปณณวชิ ญ จดั ทานอน ทาํ ได ๓ วนั ภายใน ใหเด็กเรยี นรู แกว คาํ อา ย ทา นัง่ ทา ยนื ตดิ ตอกัน เดอื น ม.ิ ย. ๑ โดยครเู ปนผู จัดทานอน ทา นั่ง ทา ด.ช.ปณณวิชญ จัดให ๖๕ แกวคําอาย ยืน จดั ทานอน ทาํ ได ๓ วัน ภายใน ด.ช.ปณ ณวชิ ญ ทานง่ั ทายืน ตดิ ตอกนั เดือน ก.ค. ๒ จัดทานอน ทาน่ัง ทา แกวคาํ อาย โดยครคู อย ยนื ชว ยเหลือเปน ๖๕ ด.ช.ปณณวิชญ บางครง้ั ๓ จัดทานอน ทา น่ัง ทา แกว คาํ อาย ภายใน ยนื จดั ทานอน ทาํ ได ๓ วนั เดือน ส.ค. ทา นั่ง ทายืน ติดตอ กัน ๔ จัดทานอน ทานั่ง ทา โดยครูกระตุน ๖๕ ยืน ทางวาจา ทาทาง ภายใน เดอื น ก.ย. จัดทา นอน ทําได ๓ วนั ทา นัง่ ทา ยืน ตดิ ตอกัน ๖๕ โดยครกู ระตนุ ทางวาจา

215 จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมื่อไร เชิงพฤติกรรม สถานการณเงอ่ื นไข ความสําเร็จ อยา งไรท่กี าํ หนด ด.ช.ปณ ณวิชญ ข้ันตอนที่ แกว คําอาย จดั ทานอน ทําได ๓ วนั ภายใน ใหเ ดก็ เรียนรู ทา นง่ั ทายนื ติดตอ กนั เดอื น ต.ค. ๕ ดวยตนเอง จดั ทานอน ทาน่ัง ทา ๖๕ ยืน

216 พัฒนาการดา นทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒. ภายในเดือนมนี าคม ๒๕๖๖ เม่อื กําหนดให ด.ช.ปณณวิชญ แกว คําอาย จดั ทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดดวย ตนเอง จาํ นวน ๓ วันตดิ ตอ กัน ข้ันตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเงื่อนไข ความสําเรจ็ อยางไรทีก่ ําหนด ขนั้ ตอนที่ ด.ช.ปณณวชิ ญ จัดทา ทางใน ทําได ๓ วัน ภายใน ใหเ ด็กเรยี นรู แกว คาํ อาย การทํา ติดตอกัน เดือน พ.ย. ๑ กิจกรรมตางๆ ดทา ทางในการทํา ด.ช.ปณณวิชญ โดยครเู ปนผู ๖๕ แกว คาํ อาย จัดให กจิ กรรมตางๆ ภายใน ด.ช.ปณ ณวิชญ จดั ทาทางใน ทาํ ได ๓ วัน เดอื น ธ.ค. ๒ ดทา ทางในการทํา แกวคาํ อา ย การทํา ตดิ ตอกนั กิจกรรมตา งๆ กจิ กรรมตางๆ ๖๕ ด.ช.ปณณวิชญ โดยครูคอย ๓ ดทา ทางในการทํา แกวคาํ อาย ชว ยเหลือเปน ภายใน กจิ กรรมตางๆ บางคร้งั เดอื น ม.ค ๔ ดทา ทางในการทํา จัดทา ทางใน ทําได ๓ วนั ๖๖ กิจกรรมตางๆ การทํา ตดิ ตอกัน กิจกรรมตา งๆ ภายใน โดยครกู ระตุน เดอื น ก.พ. ทางวาจา ทาทาง ๖๖ จดั ทา ทางใน ทาํ ได ๓ วัน การทํา ติดตอ กนั กจิ กรรมตา งๆ โดยครูกระตุน ทางวาจา

217 จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร เชงิ พฤติกรรม สถานการณเง่ือนไข ความสาํ เร็จ อยางไรท่ีกําหนด ด.ช.ปณณวชิ ญ ขัน้ ตอนท่ี แกว คําอา ย จัดทาทางใน ทาํ ได ๓ วนั ภายใน ใหเดก็ เรยี นรู การทํา ติดตอกนั เดอื น ม.ี ค. ๕ กจิ กรรมตางๆ ดทาทางในการทํา ดว ยตนเอง ๖๖ กจิ กรรมตา งๆ

21 กําหนดการสอน ป หอ งเรยี นห สปั ดำห์ท่ี วันท่ี หน่วยกำรจดั แผน แผนย ๑-๕ กำรเรียนรู้ ๑ มิถุนายน - ๑.๑ การทาความ ๑. ล้างหน้า ๑ กรกฎาคม ๑. ตัวฉฺ นั สะอาดร่างกายได้ ๒. แปรงฟัน อย่างเหมาะสม ๓. อาบนา ๒๕๖๕ ๔. สระผม ๖ - ๙ ๔ - ๒๙ ๑.๒ การดแู ล ๑. ตัดเลบ็ กรกฎาคม ๒๕๖๕ สขุ อนามยั ของตนเอง ๒. ตัดผม ๑๐ - ๑๔ ๑ สงิ หาคม - ได้อยา่ งเหมาะสม ๓. หวีผม ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๔. ดูแลทรง ๕. ใช้ผลิตภ ดูแลร่างก ๑.๓ ปฏบิ ัติตนตาม ๑. เวน้ ระยะ มาตรการการป้องกนั ๒. สวมหนา้ โรค อนามยั ๓. ลา้ งมือ ๔. คัดกรอง ๕. ลดการแ

18 ปการศึกษา ๒๕๖๕ หา งฉัตร ๑ ย่อย วิชำ ตัวชี้วัด สอ่ื า ดป ๑๑๐๒ ดป ๑.๑/๓ - ของจริง น สขุ อนามยั และความ ดูแลความสะอาด - ตารางแสดง ปลอดภัยในชีวิต ๒ สขุ อนามยั ของตนเอง ขนั ตอนกิจกรรม - ใบความรู้ - สอ่ื ออนไลน์ - สถานการณ์ตา่ ง ๆ ท่ใี ช้ปฏิบตั ิ ดป ๑.๑/๔ - ของจริง ดูแลสุขอนามัยได้อยา่ ง - บัตรภาพ เหมาะสมตามเพศของ - ใบความรู้ งผม ตนเอง - สอ่ื ออนไลน์ ภณั ฑ์ - สถานการณ์ตา่ ง ๆ กาย ที่ใช้ปฏบิ ัติ ะหา่ ง ดป ๑.๑/๕ - ของจริง ากาก ปฏิบัติตนตามมาตรการ - บตั รภาพ การป้องกนั โรค - ใบความรู้ - สื่อออนไลน์ งวัดไข้ - สถานการณต์ า่ ง ๆ แออดั ที่ใช้ปฏบิ ัติ

21 สัปดำห์ที่ วันที่ หน่วยกำรจดั แผน แผนย กำรเรยี นรู้ ๑.๔ เครือ่ งแตง่ กาย ๖. ทาความ ๑๕ - ๑๘ ๕ - ๓๐ พนื ผวิ สมั กันยายน ๒๕๖๕ ๑. เสอื ๒. กางเกง ๓. ถุงเท้า ๔. รองเทา้ ๑๙ - ๒๒ ๓ - ๒๘ ๑.๕ ชดุ ชันใน ๑. ชุดชันใน ตุลาคม ๒. ผา้ ออ้ มส ๒๕๖๕ ๒๓ - ๒๖ ๓๑ ตลุ าคม - ๑.๖ เครอ่ื งประดบั ๑. กิ๊บตดิ ผม ๒๕ ศรี ษะ ๒. ยางรัดผม ๓. ทคี่ าดผม พฤศจิกายน ๔. หมวก ๒๕๖๕

19 ย่อย วิชำ ตัวชีว้ ดั สอ่ื มสะอาด มผัสร่วม ดป ๑.๒/๔ - ของจริง เลอื กเคร่ืองแตง่ กาย - บัตรภาพ น หรือเครอื่ งประดับ - ใบความรู้ สาเรจ็ รูป ตามความชอบสว่ นตวั - สอ่ื ออนไลน์ - สถานการณ์ต่าง ๆ ม ทใ่ี ชป้ ฏิบัติ ม ม - ของจริง - บตั รภาพ - ใบความรู้ - ส่อื ออนไลน์ - สถานการณ์ต่าง ๆ ทใ่ี ชป้ ฏิบตั ิ - ของจริง - บตั รภาพ - ใบความรู้ - ส่อื ออนไลน์ - สถานการณ์ตา่ ง ๆ ท่ีใชป้ ฏิบตั ิ

22 สัปดำห์ท่ี วนั ท่ี หน่วยกำรจัด แผน แผนย กำรเรยี นรู้ ๑.๗ การสวมใส่ ๑. ในชีวติ ป ๒๗ - ๓๑ ๒๘ เครื่องแต่งกายและ ๒. งานมงคล พฤศจิกายน - เคร่ืองประดับอยา่ ง ๓. อวมงคล ๓๐ ธนั วาคม ถูกต้อง ๒๕๖๕ ๓๒ - ๓๙ ๒ มกราคม - ๑.๘ การเขา้ หอ้ งนา ๑. สัญลักษณ ๒๔ (หอ้ งนาช หอ้ งนาหญ กมุ ภาพนั ธ์ และห้องน ๒๕๖๖ คนพิการ) ๒. อปุ กรณต์ ในห้องน ใชง้ านห้อ ในบ้าน/ส ๓. ชักโครก/ โถปัสสา ๔. สายชาระ ๕. ขนั นา ๖. กระดาษ ๗. วธิ กี ารเป ประตูห้อ

20 ย่อย วชิ ำ ตวั ชวี้ ดั สอ่ื ประจาวัน ดป ๑.๒/๕ - ของจรงิ ล เลือกเครื่องแตง่ กายได้ - บตั รภาพ ล เหมาะสมกบั กาลเทศะ - ใบความรู้ และโอกาส - ส่ือออนไลน์ ณ์หอ้ งนา - สถานการณ์ตา่ ง ๆ ชาย ดป ๑.๓/๒ ทใ่ี ช้ปฏบิ ัติ ญงิ บอกเลือกใช้อุปกรณ์ นา และหอ้ งนาภายในบา้ น - ของจรงิ ) ห้องนาสาธารณะได้อยา่ ง - บตั รภาพ ต่างๆ ถูกต้อง ตรงตามเพศของ - ใบความรู้ นาและการ ตนเอง - ส่ือออนไลน์ องนา - สถานการณ์ตา่ ง ๆ สาธารณะ ที่ใช้ปฏบิ ัติ /โถสว้ ม/ าวะ ะ/ ษชาระ ปดิ ปิด องนา

22 สปั ดำหท์ ่ี วันท่ี หน่วยกำรจัด แผน แผนย กำรเรยี นรู้ แบบบาน แบบบาน ๘. อุปกรณใ์ ๙. ชกั โครก/ โถปัสสา ๑๐. สายชาร ๑๑. อ่างลา้ ง ๑๒. กระดา ผ้าเช็ดม ๑๓. การใชห้ สาธารณ ๑๔. หอ้ งนา ๑๕. ห้องนา ๑๖. หอ้ งนา ๑๗. วธิ กี ารท สะอาด และแต หลงั กา

21 ย่อย วิชำ ตวั ชว้ี ดั สอ่ื นพบั นเล่อื น ในห้องนา /โถส้วม/ าวะ ระ/ขันนา งมือ าษชาระ / มอื ห้องนา ณะ าชาย าหญงิ าคนพิการ ทาความ ดตนเอง ตง่ กาย ารขบั ถา่ ย

22 สปั ดำหท์ ่ี วันท่ี หน่วยกำรจัด แผน แผนย กำรเรยี นรู้ ๑. ทาความ อวยั วะห การขบั ถ ๒. การสวมใ เคร่ืองแต หลังการ ๓. วธิ ีการทา สะอาดห หลังการ ๔. กดชกั โค ราดนาโถ กดนาโถป หลังการข ๑. วิธีการขา้ อย่างปลอ ๒. ข้ามสะพ ๓. ขา้ มทางม ๔. ขา้ มถนน ทางมา้ ล

22 ย่อย วชิ ำ ตวั ช้ีวดั สอ่ื มสะอาด ดป ๑.๓/๓ - ของจรงิ หลงั ทาความสะอาดตนเอง - บตั รภาพ ถา่ ย และหอ้ งนา หลังใช้ - ใบความรู้ ใส่ หอ้ งนาและแต่งกายให้ - สือ่ ออนไลน์ ต่งกาย แล้วเสรจ็ กอ่ นออกจาก - สถานการณ์ตา่ ง ๆ รขบั ถา่ ย หอ้ งนา ท่ใี ช้ปฏิบตั ิ าความ ห้องนา ดป ๑.๖/๔ - ของจรงิ รใชง้ าน ข้ามถนนอย่างปลอดภัย - บตั รภาพ ครก/ - ใบความรู้ ถส้วม/ - สือ่ ออนไลน์ ปสั สาวะ - สถานการณ์ตา่ ง ๆ ขับถา่ ย ที่ใชป้ ฏบิ ัติ ามถนน อดภัย พานลอย มา้ ลาย นทไ่ี มม่ ี ลาย

22 สัปดำหท์ ี่ วันที่ หน่วยกำรจัด แผน แผนย กำรเรยี นรู้ ๑. การเลน่ ก ๔๐ - ๔๔ ๒๗ ๑.๙ ออกกาลังกาย ๒. วิธกี ารเล กุมภาพันธ์ - ๓. กติกาและ ๓๑ มนี าคม ในการเล ๒๕๖๖ ๔. กิจกรรม ๑ - ๕ ๑ มิถุนายน - ๒. สอ่ื สาร ๒.๑ การฟงั นนั ทนาก ๑ กรกฎาคม ประสานใจ ๕. การเข้าร ๒๕๖๕ กจิ กรรมด หรือนนั ท ๑. การฟงั น ๒. การดูการ ๓. การแสด ๔. การฟงั เพ ๕. การชม ภ ฯลฯ ๖ - ๙ ๔ - ๒๙ ๒.๒ การแสดง ๑. ทา่ ทาง กรกฎาคม ทา่ ทางประกอบ ประกอบ ๒๕๖๕ ๒. การแสด บทบาทส ๓. คาสั่ง ๔. คาขอรอ้