แฟ้มสะสมงาน 842 ด.ช.ปัณณวิชญ์ แก้วคำอ้าย

ชอ่ื - สกลุ เด็กชายปณ ณวชิ ญ แกว คําอา ย รหัสประจำตวั นกั เรียน ๘๔๒ ท่ีอยู่ บำ้ นเลขท่ี ๑๕๐ หมทู่ ี่ ๗ ตำบล ปกยางคก อำเภอ หา งฉตั ร จงั หวดั ลาํ ปาง รหัสไปรษณีย์ ๕๒๑๙๐ เบอรโ์ ทรศพั ท์ ๐๖๓-๘๔๓๔๓๕๔ ครผู ู้รับผดิ ชอบ นางสาววิชสดุ า มงิ่ ปรีชา ให้บริกำรตำมหลกั สูตร  หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั สาหรบั เด็กที่มีความต้องการจาเปน็ พิเศษ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕  หลกั สูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน สาหรบั ผ้เู รยี นพิการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ศนู ย์กำรศกึ ษำพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปำง สำนกั บริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร

สารบัญ หนา - แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๑ - แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) และแบบบันทึกผลการเรียนรู ตามแผนการจดั การศึกษา ๑๖ เฉพาะบคุ คล ภาคผนวก ๖๖ ๑. ใบสมัครเขา รับบริการและประวัตนิ กั เรยี น ๖๗ ๒. แบบเกบ็ ขอ มลู รจู ักนักเรียนรายบคุ คล ๘๑ ๓. แบบรวบรวมขอมูลนกั เรยี นตามกรอบแนวคิดเชงิ นิเวศ (Ecological System) ๘๘ ๔. แบบคัดกรอง ๑๐๐ ๕. แบบประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั ๑๐๓ การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สาํ หรบั ผูเรยี นพิการ ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ๖. แบบประเมินความสามารถพนื้ ฐานกลมุ ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ๑๐๙ ๗. แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบําบัด ๑๑๙ ๘. แบบสรปุ การรบั บริการกจิ กรรมบําบัด ๑๒๓ ๙. แบบประเมนิ ทางกายภาพบําบัด ๑๒๔ ๑๐. แบบสรุปการใหบรกิ ารกายภาพบําบัด ๑๓๘ ๑๑. แบบประเมินพฤตกิ รรม ๑๓๙ ๑๒. แบบประเมินโปรแกรมแกไ ขศกั ยภาพดวยศาสตรแพทยแ ผนไทย ๑๔๑ ๑๓. แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน โปรแกรมการพฒั นาทักษะดา นศลิ ปะ ๑๔๕ ๑๔. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการสง เสริมการปลกู ผกั ปลอดสารพิษ ๑๔๘ ๑๕. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศ และการ ๑๕๐ สื่อสาร โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะการใชคอมพิวเตอรและส่ือ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วัน ๑๖. ผลการวิเคราะหผเู รียน ๑๕๒ ๑๗. แบบบนั ทกึ – การประเมนิ รางวัล ๑๕๖ ๑๘. แผนเปลีย่ นผาน (Individual Transition Plan : ITP) ๑๕๗ ๑๙. รายงานการประชมุ กลมุ งานบริหารวิชาการ เร่ือง การจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษา ๑๘๔ เฉพาะบุคคล (IEP) ๒๐. แบบบันทึกการวิเคราะหห ลักสูตรสถานศึกษา ๑๘๗

สารบัญ (ตอ ) ๒๑. แบบบันทึกการวิเคราะหง าน หนา ๒๑๓ ๒๒. การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๒๑๔ ๒๑๘ ๒๓. กําหนดการสอน ๒๓๔ ๒๓๘ ๒๔. แบบประเมินสื่อการสอนและผลการพัฒนานักเรียนหลังการใชส่อื การสอน ๒๕๖ ๒๗๔ ๒๕. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรยี นท่ี ๑ ๒๘๑ ๒๘๒ ๒๖. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๘๓ ๒๙๓ ๒๗. แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ๒๙๕ ๓๐๘ ๒๘. แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๑๐ ๒๙. การประเมินผลการเรยี นรู ๓๑๒ ๓๐. แบบบนั ทกึ ผลการเขารว มกิจกรรมพฒั นาผูเ รียน ๓๑๔ ๓๑. แบบสรปุ ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนประจําเดอื น ๓๑๖ ๓๒. แบบบนั ทึกผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเ รยี น ๓๒๖ ๓๓. แบบบันทึกการแสดงออกถงึ คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคต ามอัตลักษณ ๓๒๙ “มารยาทดี มีพฒั นาการ” ๓๔. แบบบันทึกการแสดงออกถึงความภมู ใิ จในทองถน่ิ และความเปน ไทย มีสวนรวมในการอนรุ ักษว ฒั นธรรมและประเพณรี วมทง้ั ภูมิปญ ญาไทย ๓๕. แบบบันทกึ การปฏบิ ัตติ นตามมาตรฐานวถิ ีชีวติ ใหม (New normal) ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓๖. แบบบันทึกการปฏบิ ตั ติ นเปนผมู ีจติ อาสาชว ยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบาย ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหวั รัชกาลที่ ๑๐ ๓๗. แบบบันทึกผลการตรวจสุขภาพของนกั เรียน ๓๘. ๓๙. รายงานผลการดําเนนิ แผนเปล่ียนผาน ๔๐. ภาพแสดงถงึ ผเู รยี นไดรับบริการแหลงเรยี นรภู ายใน/แหลง เรยี นรภู ายนอก

1 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program: IEP) ช่อื สถานศึกษา ศูนยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง สังกดั สํานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ เร่มิ ใชแ ผนวันท่ี ๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ ส้ินสดุ แผนวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ๑. ขอ มูลทัว่ ไป ช่ือ – สกุล เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกวคาํ อา ย เลขประจาํ ตวั ประชาชน ๑-๑๑๙๙-๐๒๕๙๒-๖๐-๘ การจดทะเบียนคนพกิ าร  ไมจ ด  ยงั ไมจ ด  จดแลว ทะเบยี นเลขที่ ๑-๑๑๙๙-๐๒๕๙๒-๖๐-๘ วัน / เดือน / ปเกดิ ๑๔ ธนั วาคม ๒๕๕๓ อายุ ๑๑ ป ๕ เดือน ศาสนา พทุ ธ ประเภทความพิการ บกพรองทางรางกายหรอื การเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ ลักษณะความพิการ นักเรยี นมีอวัยวะไมสมสว น หรือแขน ขา ลบี มีการผิดรูปของกระดูกและขอ มลี ักษณะ กลามเนื้อแขนขาเกรง็ กลามเน้อื แขนขาออนแรง การเคลอื่ นไหวทิศทางการเคลอ่ื นไหว และจงั หวะในการ เคล่อื นไหวมีความผิดปกติ เชน กระตุก เกร็ง ไมสามารถลุกขนึ้ ยืน ยืนทรงตัวไดดว ยตนเอง สามารถน่ังทรง ตัวไดเ องแตชอบนงั่ ในทาพับขาไปดานหลงั (W-Sitting) ชือ่ - สกลุ บดิ า ไมระบุ ชื่อ - สกลุ มารดา เดก็ ชายอภัสนันท แกวคําอา ย ช่อื – สกุลผูปกครอง นางธญั ชนก แกว คาํ อาย เกยี่ วของเปน ยาย ท่อี ยูผปู กครองทีต่ ิดตอได บา นเลขท่ี ๑๕๐ ตรอก/ซอย - หมูที่ ๗ ชอ่ื หมบู าน/ถนน - ตาํ บล / แขวง หางฉัตร อําเภอ/เขต หา งฉตั ร จงั หวดั ลําปาง รหัสไปรษณีย ๕๒๑๙๐ โทรศัพท - โทรศัพทเ คล่อื นท่ี ๐๘๓-๕๖๕๘๑๗๒ โทรสาร - E-mail address. - ๒. ขอมูลดานการแพทย หรือ ดานสขุ ภาพ  โรคประจําตวั (ระบุ) -  ประวตั ิการแพย า (ระบุ) -  โรคภูมแิ พ (ระบุ) -

2  ขอจํากัดอ่นื ๆ (ระบุ) -  ผลการตรวจทางการแพทย (ระบุ) Cerebral palsy (สมองพิการ) ๓. ขอมูลดา นการศึกษา  ไมเ คยไดรบั การศึกษา / บริการทางการศกึ ษา  เคยไดร บั การศึกษา / บริการทางการศึกษา  ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง ระดับการศึกษา ขั้นเตรียมความพรอ ม พ.ศ. ๒๕๖๓  โรงเรียนเฉพาะความพิการ......................... ระดับการศกึ ษา .................................. พ.ศ. .............  โรงเรยี นเรยี นรว ม ..................................... ระดบั การศึกษา ................................... พ.ศ. ............  การศกึ ษาดา นอาชพี ................................. ระดับการศึกษา ................................... พ.ศ. ............  การศกึ ษานอกระบบ ................................ ระดบั การศึกษา .................................... พ.ศ. ............  อน่ื ๆ ......................................................... ระดับการศึกษา .................................... พ.ศ. ............

3 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น คาํ ชี้แจง : ใหกรอกระดับคุณภาพของนกั เรียนตามกลุมทักษะและปการศกึ ษาที่นักเรยี นไดร ับ ทักษะการเรยี นรู ๒๕๕๙ ปการศึกษา ๒๕๖๓/๑ ๔ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๔ ๑. กลุม ทกั ษะการดํารงชีวิตประจาํ วนั ๔ ๔ ๒. กลมุ ทกั ษะวชิ าการเพ่ือการดาํ รงชีวติ ๔ ๔๔๔ ๔ ๓. กลมุ ทักษะสว นบคุ คลและสังคม ๔ ๔๔๔ ๔ ๔. กลมุ ทกั ษะการทาํ งานและอาชพี ๔ ๔๔๔ ๔ ๕. ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ๔ ๔๔๔ ๔ ๖. แผนเปลย่ี นผา น ๔๔๔ ๔๔๔ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น คาํ ชีแ้ จง : ใหก รอกระดับคณุ ภาพของนกั เรียนตามกลุมทักษะและปการศกึ ษาที่นักเรยี นไดรับ ทกั ษะการเรยี นรู ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓/ ปการศึกษา ๒๕๖๔ ๒ ๖๓.๐๒ ๑. กลมุ สาระการดาํ รงชวี ติ ประจําวันและการจดั การตนเอง ๖๒.๐๙ ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และความปลอดภัยในชวี ิต ๑ ๗๕.๐๐ ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจิตและนนั ทนาการ ๑ ๗๓.๒๑ ๖๑.๐๐ ๒. กลุมสาระการเรียนรูและความรูพื้นฐาน ๖๐.๐๐ ๖๑.๑๘ รพ ๑๑๐๑ การสื่อสารและภาษาในชีวติ ประจําวนั ๑ ๖๓.๖๔ ๘๐.๐๐ รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ ๖๓.๓๔ ๑๐๐ รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจาํ วัน ๑ ๖๕.๔๘ ๓. กลมุ สาระสงั คมและการเปนพลเมอื งท่ีเขมแข็ง สพ ๑๑๐๑ หนาท่ีพลเมือง สิทธิ และการแสดงออก ๖๐.๐๐ ตามบทบาทหนา ท่ี ๑ ๖๐.๐๐ สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ ๖๐.๐๐ ๑๐๐ ๔. กลุม สาระการงานพ้ืนฐานอาชีพ ๑๐๐ กอ ๑๑๐๑ การทาํ งานบาน ๑ กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่หี ลากหลายในชุมชน ๕. ทักษะจําเปน เฉพาะความพิการ ๖. แผนเปล่ียนผา น

4 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ปการศึกษา ๒๕๖๔ ๑) กลุม สาระการดํารงชวี ิตประจําวนั และการจัดการตนเอง มีผลสัมฤทธิ์ตามตวั ชวี้ ัดในหลกั สตู รสถานศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ระดบั การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั ชั้นประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ผลการจดั การศึกษา รอยละ ๖๒.๓๑ ๒) กลุม สาระการเรียนรูและความรพู ้นื ฐาน มผี ลสมั ฤทธติ์ ามตวั ช้วี ดั ในหลักสูตรสถานศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ระดบั การศึกษาภาคบังคับ : ระดับชนั้ ประถมศึกษา (ปที่ ๑) ผลการจัดการศึกษา รอยละ ๖๐.๙๓ ๓) กลุมสาระสังคมและการเปนพลเมืองทเี่ ขมแขง็ มผี ลสมั ฤทธิต์ ามตวั ชี้วัดในหลักสตู รสถานศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ระดับการศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั ชนั้ ประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ผลการจดั การศึกษา รอยละ ๖๐.๙๒ ๔) กลุมสาระการงานพ้ืนฐานอาชีพ มผี ลสมั ฤทธิ์ตามตวั ช้ีวัดในหลกั สตู รสถานศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ระดบั การศึกษาภาคบงั คบั : ระดับชั้นประถมศึกษา (ปท ี่ ๑) ผลการจัดการศึกษา รอยละ ๖๑.๑๘ ๕) ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ สามารถเรียนรูผ านตวั ช้วี ัด ๕.๔.๑ ดแู ลสขุ อนามัยเพ่ือปองกันภาวะแทรกซอน รหสั ตัวชวี้ ดั รส ๑.๑/๒ บริหารกลา มเน้อื และขอตอเพ่ือคงสภาพได ผลการจัดการศึกษา รอยละ ๘๐.๐๐ ๖) กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมบําบดั เด็กชายปณณวชิ ญ แกวคาํ อา ย สามารถฟน ฟสู มรรถภาพดา นการเคลอ่ื นไหว ทกั ษะการทํากจิ วตั รประจาํ วัน การรับประทานอาหาร ปรับสิ่งแวดลอม และหรือการดัดแปลง และปรับสภาพบาน ผลการจัดการศึกษา รอย ละ ๑๐๐

5 ๗) กิจกรรมวชิ าการ กายภาพบาํ บดั เด็กชายปณณวชิ ญ แกวคาํ อาย สามารถเพิ่มองศาการเคล่ือนไหวของขอ ตอทุกสวนของรางกาย ผลการจัด การศกึ ษา รอยละ ๑๐๐ ๘) กจิ กรรมวชิ าการ พฤติกรรมบาํ บัด เดก็ ชายปณ ณวิชญ แกวคาํ อาย สามารถทาํ กิจวตั รประจาํ วันของตนเอง การใชภาษาอยางสม่ําเสมอเพ่ือให เขาใจและสามารถส่ือสารความตอ งการของตนเองได ผลการจดั การศกึ ษา รอ ยละ ๑๐๐ ๙) แผนเปลย่ี นผา น เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกว คําอา ย รูจ ักเงนิ และใชจา ยเงินดว ยตนเอง ผลการจดั การศึกษา รอยละ ๑๐๐ ๔. ขอมูลอืน่ ๆ ทจ่ี ําเปน ขอมูลจากการสมั ภาษณผูปกครอง นักเรียนอาศัยอยูกับยาย ไมสามารถเดินหรือยืนทรงตัวดวยตนเองได สามารถเคล่ือนยายตนเองใน บานไดโดยการคลาน มอี าการออนแรงบริเวณมือ แขน ขา มักนัง่ ในทา พบั ขาไปดา นหลงั (W-Sitting) สรุปปญหาของครกู ิจกรรมบาํ บดั นักเรียนมีพัฒนาการลาชาของกลามเนื้อมัดใหญ โดยวางแผนการเคลื่อนไหวความยากลําบากในการ ทํากิจกรรมที่ใชทักษะกลามเนื้อมัดเล็ก การประสานสัมพันธของกลามเนื้อมือและตารวมถึงไมสามารถ ชวยเหลอื ตนเองในการทํากิจวัตรประจําวันไดดวยตนเอง สรุปปญหาของครูกายภาพบําบดั นักเรียมีลักษณะกลามเน้ือแขนขาออนแรง การเคล่ือนไหว ทิศทางการเคลื่อนไหว และจังหวะในการ เคลอื่ นไหวมคี วามผิดปกติ ไมสามารถลกุ ข้ึนยนื ยนื ทรงตัวไดดวยตนเอง สามารถน่งั ทรงตัวไดเ อง แตช อบนั่งใน ทาพบั ขาไปดานหลัง (W-Sitting) แนวทางการรักษาทางกายภาพบาํ บัด คือ การปรับเปล่ียนทาทางการนั่งใหมี ความเหมาะสม โดยการฝกดวยกิจกรรมที่สงเสริมความแข็งแรงของกลามเน้ือและยืดเหยียดกลามเน้ือและ เคลื่อนไหวขอตอ (Passive stretching exercise) เพื่อเพิ่มหรือคงคางชวงการเคลื่อนไหว และปรับเปล่ียน ทา ทางการนั่งใหเหมาะสม สรุปปญหาของครจู ติ วทิ ยา จากการประเมินพัฒนาการ พบวา เด็กหญิงปณณวิชญ แกวคําอาย มีพัฒนาการดานสังคมและการ ชวยเหลอื ตนเองดา นการใชก ลามเนือ้ มดั เล็กและการปรบั ตัว ดานภาษาลาชา ดงั น้ี ๑. ทักษะดานสังคมและการชวยเหลือตนเอง มีการตอบสนองทางสีหนา สามารถเอ้ือมมือรอบตัวได หยบิ ของใสป ากบา งเปน บางครง้ั ๒. ทักษะดานการใชกลามเนื้อมัดเล็กและการปรับตัว สามารถมองตามวัตถุท่ีเคลื่อนไหวได แต คอ นขางใชม อื จบั ของไดโ ดยใหค วามชว ยเหลือ

6 ๓. ทักษะดา นภาษา สามารถพดู สอ่ื สารได รจู ักชอื่ ของตนเอง และตอบสนองตอเสียงเรียกชื่อสงเสียง ในลําคอเพอื่ แสดงความตองการ

7 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา ระดับความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสง (เปาหม ๑) กลุมสาระการดํารง ผลสัมฤทธ์ติ ามตวั ชว้ี ดั ชวี ิตประจาํ วันและการจดั การ ในหลักสูตรสถานศึกษา กาํ หนดตามตัวช ตนเอง การศึกษานอกระบบ ระดับ เรยี นรูตามระดับ การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน : ระดับชน้ั ประถ กลุม สาระการดาํ รง หนวยการจดั กา ชีวติ ประจําวนั และการจดั การ ตนเอง ระดับการศึกษาภาค บงั คบั : ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษา (ปท ่ี ๒)

7 งคเชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ มายระยะสั้น) ชีว้ ดั และสาระการ เกณฑก ารประเมิน น.ส. วชิ สดุ า มิง่ ปรชี า บการศึกษาภาคบังคับ - ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละ ครปู ระจําชน้ั ถมศึกษา (ปท่ี ๒) ใน ตัวชี้วดั ารเรียนรู วิธีการประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบตั ิ - ช้นิ งาน - แฟม สะสมงาน - ส่ือเทคโนโลยี เคร่ืองชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

8 ระดับความสามารถปจ จุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสง (เปาหม ๒) กลุม สาระการเรียนรแู ละ ผลสมั ฤทธ์ิตามตวั ช้วี ัด ความรพู น้ื ฐาน ในหลักสูตรสถานศึกษา กาํ หนดตามตัวช การศึกษานอกระบบ ระดบั เรยี นรตู ามระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน : ระดบั ช้นั ประถ กลุม สาระการเรียนรูและ หนวยการจดั กา ความรูพ ืน้ ฐาน ระดับ การศึกษาภาคบงั คับ : ระดับชั้นประถมศึกษา (ปที่ ๒)

8 เกณฑแ ละวธิ ีประเมินผล ผูรับผดิ ชอบ งคเชงิ พฤติกรรม มายระยะส้ัน) ช้วี ดั และสาระการ เกณฑก ารประเมนิ น.ส. วิชสุดา มิ่งปรชี า บการศึกษาภาคบังคับ - ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของตวั ช้วี ัด ครูประจําชัน้ ถมศึกษา (ปท ่ี ๒) ใน ารเรยี นรู วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบตั ิ - ช้ินงาน - แฟม สะสมงาน - สือ่ เทคโนโลยี เคร่ืองชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

9 ระดบั ความสามารถปจจบุ ัน เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสง (เปาหม ๓) กลุมสาระสงั คมและการเปน พลเมอื งทเี่ ขมแข็ง กาํ หนดตามตัวช เรียนรตู ามระดบั ผลสมั ฤทธติ์ ามตวั ชวี้ ัด : ระดบั ชัน้ ประถ ในหลกั สูตรสถานศึกษา หนว ยการจดั กา การศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน กลมุ สาระสังคมและการเปน พลเมืองที่เขมแข็ง ระดับ การศึกษาภาคบังคบั : ระดบั ช้ันประถมศึกษา (ปที่ ๒)

9 เกณฑแ ละวธิ ีประเมินผล ผูรับผดิ ชอบ งคเชงิ พฤติกรรม มายระยะส้ัน) ช้วี ดั และสาระการ เกณฑก ารประเมนิ น.ส. วิชสุดา มิ่งปรชี า บการศึกษาภาคบังคับ - ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของตวั ช้วี ัด ครูประจําชัน้ ถมศึกษา (ปท ่ี ๒) ใน ารเรยี นรู วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบตั ิ - ช้ินงาน - แฟม สะสมงาน - สือ่ เทคโนโลยี เคร่ืองชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

10 ระดบั ความสามารถปจ จุบนั เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสง (เปาหม ๔) กลมุ สาระการงานพนื้ ฐาน ผลสัมฤทธิ์ตามตวั ช้วี ดั อาชีพ ในหลกั สูตรสถานศึกษา กาํ หนดตามตวั ช การศกึ ษานอกระบบ ระดบั เรยี นรูต ามระดับ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน : ระดับชัน้ ประถ กลุมสาระการงานพ้นื ฐาน หนว ยการจัดกา อาชพี ระดับการศึกษาภาค บังคับ : ระดบั ชน้ั ประถมศึกษา (ปท ี่ ๒)

0 งคเชงิ พฤติกรรม เกณฑและวิธปี ระเมินผล ผูรบั ผดิ ชอบ มายระยะสั้น) ช้ีวัด และสาระการ เกณฑก ารประเมนิ น.ส. วิชสุดา มิ่งปรชี า บการศึกษาภาคบังคับ - ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของตัวชว้ี ัด ครูประจาํ ชัน้ ถมศกึ ษา (ปท่ี ๒) ใน วธิ ีการประเมนิ ผล ารเรียนรู - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ตั ิ - ชิ้นงาน - แฟมสะสมงาน - สือ่ เทคโนโลยี เครอ่ื งชวย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

11 ระดบั ความสามารถปจ จุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสง (เปาหม ๕) กลมุ สาระการเรียนรจู ําเปน ๑. เมื่อใหด .ช. ป เฉพาะความบกพรองทาง จัดทาทางตางๆ เด็กชายปณ ณวิช รางกายหรือการเคล่ือนไหวหรอื สามารถ จดั ทา น และทา ยนื ในทา สุขภาพ ทถ่ี กู ตอ งภายใน จดุ เดน ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ผเู รยี นสามารถเรยี นรผู า น ด.ช. ปณ ณวิชญ แกวคําอาย ตัวช้วี ดั รส ๑.๑/๒ บรหิ าร สามารถจดั ทานอน ทานั่ง ทา กลา มเน้อื และขอตอเพ่อื คง ยืน และทาทํากจิ กรรมตางๆ สภาพได ในทาทางทถ่ี ูกตอง จดุ ดอย ผเู รียนยงั ไมผา นการเรยี นรตู าม ตัวชี้วดั รส ๑.๑/๓ จัดทา นอนในทาทางที่ถูกตอง* รส ๑.๑/๔ จดั ทา นัง่ ในทาทางท่ีถกู ตอง* รส ๑.๑/๕ จดั ทายืนในทาทางท่ีถูกตอง รส ๑.๑/๖

1 เกณฑและวธิ ีประเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ งคเ ชิงพฤตกิ รรม มายระยะสน้ั ) ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อา ย เกณฑการประเมิน น.ส. วชิ สุดา มิ่งปรชี า ในทาทางท่ถี กู ตอง - ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของตวั ช้ีวัด ครปู ระจําชน้ั ชญ แกว คําอา ย วิธกี ารประเมนิ ผล นอน ทา น่ัง - การสังเกต าทาง นเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ตั ิ - ชน้ิ งาน - แฟม สะสมงาน - สื่อเทคโนโลยี เครื่องชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

12 ระดบั ความสามารถปจ จบุ นั เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสง (เปาหม จัดทา ทํากิจกรรมตางๆ ใน ทาทางที่ถูกตอง* ๒. เมื่อใหด .ช. ป จดั ทา ทางตา งๆ เดก็ ชายปณ ณวชิ สามารถ จดั ทา ท ในทาทางทถ่ี กู ตอ ๒๕๖๖ แผนเปลี่ยนผาน ภายในเดอื นมนี าคม ๒๕๖๖ ๑. ภายในเดือนต จุดเดน ด.ช. ปณ ณวิชญ แกว คาํ อา ย แยกประเภทเสื้อ สามารถใชเงนิ เพื่อซื้อของได สามารถแตงกายไดเหมาะสม ด.ช. ปณ ณวิชญ สําหรบั การไปรานคาหรอื แยกประเภทเส้ือ จดุ ดอย หางสรรพสินคา

2 เกณฑและวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู ับผดิ ชอบ งคเชงิ พฤตกิ รรม มายระยะสน้ั ) ปณณวชิ ญ แกว คําอา ย เกณฑการประเมนิ น.ส. วิชสุดา มิ่งปรีชา ในทาทางท่ถี กู ตอ ง - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของตัวช้ีวัด ครปู ระจาํ ชั้น ชญ แกวคาํ อาย วิธีการประเมนิ ผล ทาํ กจิ กรรมตา งๆ - การสงั เกต องภายในเดอื นมนี าคม - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบัติ - ชน้ิ งาน - แฟมสะสมงาน - สื่อเทคโนโลยี เคร่อื งชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่อื ให เกณฑก ารประเมนิ น.ส. วิชสดุ า มง่ิ ปรชี า ครูประจําชัน้ อและกางเกง - ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละ นางวณชิ ยา แกวคาํ ญ แกวคาํ อา ย สามารถ ตวั ชีว้ ัด อา ย อและกางเกงไดโ ดย วิธีการประเมินผล - การสังเกต

13 ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสง (เปา หม ไมส ามารถแตง กายไดอยา ง เหมาะสมเมือ่ ตองไปรานคา หรอื ผูปกครองและค หางสรรพสินคา ชวยเหลอื ๒. ภายในเดือนม ใหเ ลือกเคร่ืองแต รา นคา หรือหา งส ปณณวิชญ แกว เครอื่ งแตงกายแ ผูปกครองในการ หรอื หา งสรรพส

3 งคเชงิ พฤติกรรม เกณฑและวธิ ปี ระเมินผล ผูร บั ผิดชอบ มายระยะส้ัน) ผปู กครอง ครคู อยใหค วาม - ทดสอบ น.ส. วิชสุดา มง่ิ ปรชี า ครปู ระจาํ ชั้น - ชิ้นงาน นางวณิชยา แกว คํา อาย - แฟมสะสมงาน ผปู กครอง - ส่อื เทคโนโลยี เครือ่ งชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ มนี าคม ๒๕๖๖ เม่ือ เกณฑก ารประเมนิ ตง กายและแตงกายไป - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละ สรรพสินคา ด.ช. ตัวชว้ี ัด วคําอาย สามารถเลอื ก วธิ ีการประเมินผล และใหความรวมมือกับ - การสังเกต รแตงกายไปรานคา - ทดสอบ นิ คาได - ชน้ิ งาน - แฟม สะสมงาน - ส่อื เทคโนโลยี เครื่องชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

14 ๖. ความตองการส่ิงอํานวยความสะดวก ส่ือ บรกิ ารและความชวยเหลอื อนื่ ใดทางก สิง่ ท่ีมอี ยูแลว ท่ี รายการ รหัส ผจู ดั หา วิธ ๑๒๓๑ ๑ กระดาษ A4 BN0301 ๒ เวลโครแบบสต๊ิกเกอร (๑ คู) ขนาดยาว BN0313 ๑ หลา ๓ ผาออ มสําเร็จรูป ขนาดใหญพิเศษ XXL BD0115 ๔ กระเปา ติดผนงั BD0122 ๕ นิทานคุณธรรม BE1781d ๖ กระดาษโปสเตอรสี (ชนิดหนา) BN0303 ๗ กระดาษเทาขาว BN0304 รวมรายการที่ขอรบั การอุดหนุน ๗ รายการ รวมจํานวนเงินท่ขี อรับการอุดหนุน ๒,๐๐๐ บาท หมายเหตุ ผจู ดั หา (๑) ผปู กครอง (๒) สถานศึกษา (๒) ขอยืม วธิ กี าร (๑) ขอรับเงินอดุ หนนุ

4 การศกึ ษา จาํ นวนเงิน เหตผุ ลและ ผูประเมนิ ว สงิ่ ท่ีตองการ ที่ขออุดหนุน ความจําเปน ธีการ ผูจดั หา วิธกี าร น.ส.วชิ สดุ า ๒๓๑๒๓๑๒๓ ๖๐๐ ใชประกอบการ มิง่ ปรชี า ๔๐๐ สอนและผลติ สื่อ  การสอนตาม  ๔๓๒ แผน IEP ๓๐๐  ๒๕๐  ๑๐  ๘   า (๓) สถานพยาบาทอ่นื ๆ (๓) ขอยืมเงิน

15 ๗. คณะกรรมการจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ช่ือ ตําแหนง ลายมือชื่อ ๗.๑ นายพทิ ักษ วงคฆ อง ผูบรหิ ารสถานศึกษา/ผูแทน ................................... ๗.๒ นางธญั ชนก แกวคาํ อา ย ผูป กครอง ................................... ๗.๓ เดก็ ชายวิชสุดา มิ่งปรชี า ครปู ระจําชนั้ /ครูการศกึ ษาพเิ ศษ ................................... ๗.๔ นายอนชุ า โสสม กบ นกั กจิ กรรมบําบัด ................................... ๗.๕ เดก็ ชายบุษกร สันเทพ นกั กิจกรรมบาํ บดั ................................... ๗.๖ เด็กชายศศิกมล กา หลา นักจติ วทิ ยา ................................... ๗.๗ นางสาวติ รี สุวรรณสรุ ะ พ่เี ลยี้ งเดก็ พกิ าร ................................... ประชุมวนั ที่ ๒๗ เดือน พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕ ๘. ความเหน็ ของบดิ า มารดา หรอื ผปู กครอง การจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบับนี้ ขาพเจา  เห็นดวย  ไมเหน็ ดว ย เหตผุ ล............................................................................................. ลงชื่อ................................................... (นางธญั ชนก แกวคําอาย) ผูปกครอง วนั ที่ ๒๗ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕

16 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่ือ-สกุล เด็กชายปณณวิชญ แกวคาํ อา ย ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มคี วามบกพรองทางรา งกายหรอื สุขภาพหรือการเคลื่อนไหว ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ กลมุ สาระการเรียนรูจําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรอื การเคลื่อนไหวหรอื สขุ ภาพ โครงการ/งาน/กจิ กรรมท่สี อดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเร่ิม พฒั นาศักยภาพและเตรยี มความพรอ มในศูนย ๒. งานกจิ กรรมนักเรียน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจดั ทานอน ทาน่งั ทายนื และ ทาทาํ กิจกรรมตางๆ ในทาทางทถ่ี ูกตอง จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรมขอ ท่ี ๑ เมือ่ ให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคําอา ย จัดทาทางตางๆ ในทาทางที่ถูกตอง ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอา ย สามารถจดั ทา นอน ทา น่งั และทา ยืนในทา ทางทถ่ี ูกตองภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรมขั้นตอนท่ี ๑ เมื่อให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย จดั ทานอน ทาน่ัง ทา ยนื ด.ช.ปณณวิชญ แกว คําอาย สามารถจดั ทา นอน ทานั่ง ทา ยนื โดยครเู ปนผจู ัดให จาํ นวน ๓ วนั ติดตอ กัน ภายในเดือนมิถนุ ายน ๒๕๖๕ แผนท่ี ๑ เริ่มใชแ ผนวนั ที่ ๑ มิถุนายน ๒๕๖๕ สนิ้ สุดแผนวนั ท่ี ๓๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ช่ัวโมง ๑. เนอื้ หา จดั ทานอน ทา นงั่ ทา ยนื

17 ๒. จุดประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา นงั่ และทา ยืนได ๓. วิธกี ารสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน - สถานท่ี บรเิ วณกลางหองหนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร - ส่อื ครูสาธติ - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น นั่งตรงขามกบั ครูผูสอน ๒) ข้นั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวสั ดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน การจดั ทา นอน ทา น่งั ทา ยืน ๓) ขน้ั สอน - สาธติ ครสู าธิตวธิ ีการจัดทานอน ทา นั่ง ทายืนใหกบั นกั เรยี นดูเปนตวั อยาง - คาํ ส่งั “ปน ปน นอน” “ปน ปน น่งั ” “ปน ปน ยืน” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ขน้ั ประเมิน - บนั ทกึ ผลการประเมินลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วิธวี ัดและประเมนิ ผล - การฝกปฏิบตั จิ รงิ ๒) เครื่องมอื วัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรยี นรตู ามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล - บันทึกหลังการสอน

18 ๕. เกณฑการวดั และประเมินผล เม่ือให ด.ช.ปณณวิชญ แกว คําอา ย จดั ทานอน ทานง่ั ทา ยืน ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คาํ อา ย สามารถจดั ทา นอน ทาน่งั ทายืน โดยครเู ปนผูจัดให จํานวน ๓ วนั ติดตอ กนั ๔ หมายถึง สามารถแสดงใหค วามรว มมือในการจัดทา นอน ทานั่ง ทา ยนื โดยครเู ปนผูจ ัดใหไ ด ๓ หมายถึง สามารถแสดงใหความรว มมอื โดยมีการแสดงอาการขดั ขืนเปนบางครงั้ ในการจัดทา นอน ทานง่ั ทา ยนื โดยครเู ปน ผจู ัดใหไ ด ๒ หมายถึง สามารถแสดงใหค วามรว มมือโดยมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปน บางครั้ง และมีอาการเกรง็ กลา มเน้ือเปนบางครั้ง ในการจดั ทานอน ทา น่ัง ทา ยนื โดยครูเปน ผจู ัดใหได ๑ หมายถึง สามารถแสดงใหค วามรวมมือโดยมีการแสดงอาการขัดขืนเปน บางครั้ง และมีอาการเกร็ง กลา มเน้ือตลอดเวลา ในการจัดทา นอน ทา นั่ง ทายนื โดยครูเปน ผูจัดใหไ ด ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม ีการตอบสนอง ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () เปน แผนการสอนที่ดี เหมาะสม สามารถนําไปใชสอนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพน้ื ทีบ่ ริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู ริหาร หรือผทู ไี่ ดรบั มอบหมาย () เปนแผนการสอนที่ดีใชส อนได ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงช่ือ.................................................................... (นางสาวสพุ ัตรา นามวงค) ผชู วยผอู ํานวยการกลุมบริหารงานวชิ าการ ๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕

19 บันทกึ ผลหลังการสอน พฒั นาการดานทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ กลุม สาระการเรียนรูจาํ เปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ จุดประสงคเชงิ พฤติกรรมขนั้ ตอนท่ี ๑ เมอ่ื ให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคําอาย จัดทานอน ทานั่ง ทา ยืน ด.ช.ปณณ วิชญ แกว คาํ อา ย สามารถจดั ทา นอน ทานั่ง ทา ยืน โดยครเู ปนผจู ดั ให จาํ นวน ๓ วนั ตดิ ตอ กัน ภายในเดือน มิถนุ ายน ๒๕๖๕ วันที่ ๑ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๔ ๒๗ ๒๘ ๒๙ สรุป สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ทีไ่ ด ................................................................................................................................................................... ...........น...ัก...เ.ร..ีย...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...ใ..ห...ค้...ว..า..ม..ร...ว่ ..ม..ม...ือ........ ...ก..บั...ค...ร..ูใ...น...ก..า..ร...จ..ดั..ท...า.่ .น....อ..น.....ท...า่..น...ง�....ท..า.่ ..ย..นื.....โ..ด...ย..ม...อี...า..ก..า..ร...ข..ดั ..ข...ืน...เ.ป...็น...บ...า..ง..ค...ร..ง� ...จ...ํา..น...ว..น.....๓....ว..ัน.................. ...ต..ดิ...ต...อ่..ก...นั ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถึง สามารถแสดงใหความรว มมอื ในการจดั ทา นอน ทา นั่ง ทา ยืน โดยครูเปนผูจัดใหได ๓ หมายถึง สามารถแสดงใหค วามรวมมือโดยมีการแสดงอาการขดั ขนื เปนบางคร้ัง ในการจดั ทานอน ทานั่ง ทายนื โดยครเู ปน ผูจ ดั ใหไ ด ๒ หมายถงึ สามารถแสดงใหความรว มมือโดยมีการแสดงอาการขัดขนื เปน บางครั้ง และมีอาการเกรง็ กลามเน้อื เปน บางคร้ัง ในการจัดทา นอน ทา นั่ง ทายนื โดยครเู ปนผูจดั ใหไ ด ๑ หมายถึง สามารถแสดงใหความรว มมอื โดยมีการแสดงอาการขดั ขืนเปนบางครัง้ และมีอาการเกร็ง กลามเน้ือตลอดเวลา ในการจัดทานอน ทา น่ัง ทายืน โดยครเู ปน ผูจัดใหไ ด ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมมีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏบิ ัตติ ามลาํ ดับขั้นตอนและทําดว ยความคลองแคลว ม่นั ใจ

20 ลงชอ่ื .................................................ครผู สู อน ( นางสาววชิ สดุ า ม่งิ ปรชี า ) ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชื่อ................................................................... (นายพิทกั ษ วงคฆอง) หัวหนา เขตพน้ื ทบี่ ริการ ประจําเขต ๑ ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผูบริหาร หรือผูที่ไดรับมอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผูชว ยผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ๓๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕

21 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอ่ื -สกลุ เด็กชายปณณวิชญ แกว คําอาย ประเภทความพกิ าร บุคคลทีม่ ีความบกพรองทางรางกายหรอื สขุ ภาพหรือการเคล่อื นไหว ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ กลมุ สาระการเรยี นรูจ ําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสขุ ภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมทสี่ อดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศกั ยภาพและเตรียมความพรอมในศูนย ๒. งานกิจกรรมนักเรียน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคําอาย สามารถจัดทานอน ทานง่ั ทายนื และ ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ในทา ทางทถ่ี ูกตอ ง จุดประสงคเชงิ พฤติกรรมขอท่ี ๑ เม่อื ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย จัดทาทางตางๆ ในทาทางท่ีถูกตอง ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คําอา ย สามารถจัดทานอน ทานง่ั และทา ยืนในทา ทางที่ถูกตองภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรมขน้ั ตอนที่ ๒ เมื่อให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คําอา ย จดั ทา นอน ทา น่งั ทายนื ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัด ทา นอน ทาน่ัง ทา ยืน โดยครูคอยชว ยเหลอื เปน บางคร้ัง จํานวน ๓ วันตดิ ตอกัน ภายในเดือนกรกฎาคม ๒๕๖๕ แผนท่ี ๒ เรมิ่ ใชแผนวันท่ี ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ สิ้นสดุ แผนวนั ท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ชว่ั โมง ๑. เนอื้ หา จัดทา นอน ทา นงั่ ทายืน

22 ๒. จุดประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา นงั่ และทา ยืนได ๓. วิธกี ารสอน ๑) ข้ันเตรยี มการสอน - สถานท่ี บริเวณกลางหองหนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สอ่ื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรียมแบบบนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น นง่ั ตรงขา มกบั ครูผูสอน ๒) ขน้ั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน การจดั ทา นอน ทาน่งั ทา ยืน ๓) ขนั้ สอน - สาธติ ครูสาธติ วธิ กี ารจัดทานอน ทา นั่ง ทายืนใหกบั นกั เรยี นดูเปนตวั อยาง - คําสงั่ “ปน ปน นอน” “ปน ปน น่งั ” “ปน ปน ยนื ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวัล คําชมเกง มาก ๔) ข้นั ประเมิน - บันทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝกปฏบิ ตั จิ รงิ ๒) เคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทกึ หลังการสอน

23 ๕. เกณฑการวัดและประเมินผล เมือ่ ให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คาํ อา ย จัดทานอน ทาน่งั ทา ยนื ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทานัง่ ทา ยนื โดยครูคอยชวยเหลอื เปน บางคร้ัง จาํ นวน ๓ วันตดิ ตอ กนั ๔ หมายถึง สามารถจดั ทา นอน ทาน่งั ทา ยืน ของตนเองโดยไมมีอาการขัดขืน และเกร็งกลามเนื้อ ซึ่ง ครคู อยชวยเหลอื เปนบางครงั้ ได ๓ หมายถึง สามารถจัดทานอน ทา นง่ั ทายืน ของตนเองโดยไมมีอาการขัดขืน และเกรง็ กลา มเน้ือเปน บางคร้งั ขณะฝกปฏิบตั ิ ซ่งึ ครูคอยชว ยเหลือเปนบางครง้ั ได ๒ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทานงั่ ทายืน ของตนเองโดยไมม ีอาการขัดขนื และเกร็งกลามเนื้อ ตลอดเวลาขณะฝก ปฏิบัติ ซง่ึ ครูคอยชวยเหลือเปน บางคร้ังได ๑ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทา นง่ั ทา ยนื ของตนเองโดยไมมอี าการขัดขืน และเกรง็ กลามเนื้อ ตลอดเวลาขณะฝกปฏิบตั ิ ซึ่งครคู อยชวยเหลอื ตลอดเวลาได ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมมีการตอบสนอง ความคดิ เหน็ ฝายวิชาการ / ผูแทน () เปน แผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพื้นท่บี ริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นของผูบริหาร หรือผูท่ไี ดร บั มอบหมาย () เปน แผนการสอนท่ีดใี ชสอนได ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงช่อื .................................................................... (นางสาวสพุ ตั รา นามวงค) ผชู วยผูอ าํ นวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕

24 บนั ทกึ ผลหลังการสอน พัฒนาการดา นทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ กลุม สาระการเรยี นรูจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทางรา งกายหรอื การเคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมข้ันตอนที่ ๒ เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทานอน ทานั่ง ทายืน ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทานอน ทาน่ัง ทายืน โดยครูคอยชวยเหลือเปนบางคร้ัง จํานวน ๓ วัน ตดิ ตอ กนั ภายในเดอื นกรกฎาคม ๒๕๖๕ วันที่ ๑ ๔ ๕ ๖ ๘ ๑๑ ๑๒ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๕ ๒๖ สรุป สอน ระดบั ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ คณุ ภาพ ๓ ท่ีได ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...นิ ...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั ..ท...า่..น...อ...น.....ท...า่ ..น...�ง.... ...ท...า่ ..ย..นื.....ข..อ...ง..ต..น...เ..อ..ง..โ...ด..ย...ไ...ม..ม.่ ..อี ..า..ก...า..ร..ข...ดั ..ข..ืน.....แ...ล..ะ..ม...ีก..า...ร..เ.ก...ร..ง็..ก...ล..า.้ .ม...เ.น...อ.� ..เ.ป...็น....บ..า..ง..ค...ร..�ง..ข..ณ....ะ..�...ก....โ...ด..ย........ ...ค..ร...ูค..อ...ย..ช...ว่..ย..เ..ห...ล..ือ...เ.ป...็น...บ...า..ง..ค...ร..ง�...จ...าํ ..น...ว..น.....๓....ว..นั ...ต...ิด..ต...อ่...ก..นั...ไ...ด...้............................................................... ................................................................................................................................................................... ระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถึง สามารถจัดทา นอน ทาน่งั ทายนื ของตนเองโดยไมมีอาการขัดขืน และเกร็งกลา มเนื้อ ซ่งึ ครูคอยชว ยเหลอื เปน บางครง้ั ได ๓ หมายถึง สามารถจดั ทา นอน ทา นง่ั ทายืน ของตนเองโดยไมมีอาการขัดขืน และเกร็งกลามเนื้อเปน บางครง้ั ขณะฝกปฏบิ ตั ิ ซึง่ ครูคอยชว ยเหลือเปน บางครั้งได ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทา นอน ทา น่งั ทายนื ของตนเองโดยไมม ีอาการขัดขนื และเกร็งกลามเน้ือ ตลอดเวลาขณะฝก ปฏิบตั ิ ซง่ึ ครูคอยชว ยเหลอื เปน บางคร้งั ได ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทา นอน ทานัง่ ทา ยนื ของตนเองโดยไมมีอาการขัดขืน และเกรง็ กลามเนื้อ ตลอดเวลาขณะฝก ปฏิบตั ิ ซง่ึ ครูคอยชวยเหลือตลอดเวลาได ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมมีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏบิ ตั ติ ามลําดับขนั้ ตอนและทําดวยความคลอ งแคลว ม่ันใจ

25 ลงชอื่ .................................................ครผู ูสอน ( นางสาววชิ สุดา มิง่ ปรชี า ) ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () สอนตามแผนการสอนขนั้ ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชื่อ................................................................... (นายพทิ กั ษ วงคฆอ ง) หวั หนา เขตพ้ืนทบ่ี ริการ ประจาํ เขต ๑ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู ริหาร หรอื ผูท่ีไดร บั มอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวสพุ ตั รา นามวงค) ผูช ว ยผูอ าํ นวยการกลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕

26 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่ือ-สกลุ เดก็ ชายปณณวิชญ แกว คําอาย ประเภทความพกิ าร บุคคลท่ีมคี วามบกพรองทางรา งกายหรือสขุ ภาพหรือการเคล่อื นไหว ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ กลุมสาระการเรียนรจู าํ เปน เฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมที่สอดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พฒั นาศักยภาพและเตรยี มความพรอมในศูนย ๒. งานกิจกรรมนกั เรียน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคําอา ย สามารถจดั ทานอน ทา นงั่ ทายนื และ ทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ในทา ทางที่ถกู ตอ ง จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรมขอ ที่ ๑ เมือ่ ให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคาํ อาย จัดทา ทางตางๆ ในทาทางที่ถกู ตอง ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจัดทานอน ทานงั่ และทายนื ในทาทางท่ถี ูกตอ งภายในเดอื นตลุ าคม ๒๕๖๕ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรมขน้ั ตอนท่ี ๓ เมื่อให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย จัดทานอน ทา น่ัง ทา ยืน ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจดั ทา นอน ทา น่ัง ทายนื โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง จํานวน ๓ วันตดิ ตอ กัน ภายในเดอื นสิงหาคม ๒๕๖๕ แผนที่ ๓ เริ่มใชแผนวันที่ ๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ สนิ้ สดุ แผนวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ชัว่ โมง ๑. เนอื้ หา จัดทา นอน ทานัง่ ทายืน

27 ๒. จุดประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา นงั่ และทา ยืนได ๓. วิธกี ารสอน ๑) ข้ันเตรยี มการสอน - สถานท่ี บริเวณกลางหองหนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สอ่ื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรียมแบบบนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น นง่ั ตรงขา มกบั ครูผูสอน ๒) ขน้ั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน การจดั ทา นอน ทาน่งั ทา ยืน ๓) ขนั้ สอน - สาธติ ครูสาธติ วธิ กี ารจัดทานอน ทา นั่ง ทายืนใหกบั นกั เรยี นดูเปนตัวอยา ง - คําสงั่ “ปน ปน นอน” “ปน ปน น่งั ” “ปน ปน ยนื ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวัล คําชมเกง มาก ๔) ข้นั ประเมิน - บันทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝกปฏบิ ตั จิ รงิ ๒) เคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทกึ หลังการสอน

28 ๕. เกณฑก ารวัดและประเมินผล เม่ือให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคาํ อา ย จัดทา นอน ทาน่งั ทายนื ด.ช.ปณณวิชญ แกว คาํ อา ย สามารถจดั ทา นอน ทา นง่ั ทายืน โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง จํานวน ๓ วันตดิ ตอ กนั ๔ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทา นงั่ ทายืน ของตนเองโดยครกู ระตุนทางวาจา ทาทางได ๓ หมายถึง สามารถจัดทา นอน ทา น่งั ทายนื ของตนเองโดยครกู ระตุน ทางวาจา ทาทางตลอดเวลาฝก ปฏบิ ัตไิ ด ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทา นอน ทา นั่ง ทา ยืน ของตนเองโดยครูกระตนุ ทางวาจา ทา ทาง และครูคอย ชว ยเหลือเปนบางครั้งได ๑ หมายถงึ สามารถจัดทานอน ทานงั่ ทา ยืน ของตนเองโดยครูคอยชวยเหลือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมมีการตอบสนอง ความคดิ เหน็ ฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () เปนแผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชสอนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชือ่ ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนาเขตพืน้ ทีบ่ ริการ ประจําเขต ๑ ๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผูบรหิ าร หรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย () เปนแผนการสอนทด่ี ใี ชส อนได ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงช่ือ.................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผชู ว ยผอู าํ นวยการกลุม บริหารงานวิชาการ ๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕

29 บนั ทึกผลหลังการสอน พฒั นาการดานทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ กลุม สาระการเรียนรจู ําเปนเฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรอื สขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมข้ันตอนที่ ๓. เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทานอน ทานั่ง ทายืน ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทานอน ทาน่ัง ทายืน โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง จํานวน ๓ วัน ติดตอ กัน ภายในเดอื นสิงหาคม ๒๕๖๕ วันที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๘ ๙ ๑๐ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๒ ๒๔ ๒๕ ๒๙ ๓๑ สรปุ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ทไ่ี ด ................................................................................................................................................................... ...........น...ัก...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...นิ ...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...กั...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั ..ท...า่..น...อ...น.....ท...า่ ..น...ง� .... ...ท...า่ ..ย..นื.....ข..อ...ง..ต..น...เ..อ..ง..โ...ด..ย...ค...ร..กู..ร...ะ..ต..ุน.้ ...ท..า...ง.ว..า..จ...า....ท..า.่ ..ท..า...ง...ต...ล..อ...ด..เ..ว..ล...า..ท...��..ก...ป...ฏ..บิ...ตั...ไิ ..ด....้ .จ..าํ..น...ว..น.....๓....ว..นั......... ...ต..ิด...ต...อ่..ก...นั ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดบั คณุ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทานอน ทา นง่ั ทา ยนื ของตนเองโดยครกู ระตุน ทางวาจา ทาทางได ๓ หมายถึง สามารถจัดทา นอน ทา น่ัง ทายืน ของตนเองโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ทา ทางตลอดเวลาฝก ปฏบิ ัติได ๒ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทาน่งั ทา ยนื ของตนเองโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ทาทาง และครูคอย ชวยเหลือเปนบางคร้ังได ๑ หมายถึง สามารถจัดทานอน ทา นงั่ ทายืน ของตนเองโดยครคู อยชว ยเหลือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม ีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏบิ ตั ติ ามลําดบั ขัน้ ตอนและทําดว ยความคลองแคลวมนั่ ใจ

30 ลงชอ่ื .................................................ครูผูสอน ( นางสาววิชสุดา ม่งิ ปรีชา ) ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นายพทิ กั ษ วงคฆอง) หัวหนา เขตพื้นท่บี รกิ าร ประจําเขต ๑ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผบู รหิ าร หรอื ผูท ไี่ ดรบั มอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผชู วยผูอํานวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕

31 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่อื -สกลุ เดก็ ชายปณณวิชญ แกวคาํ อาย ประเภทความพิการ บุคคลที่มีความบกพรองทางรา งกายหรอื สุขภาพหรือการเคลื่อนไหว ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ กลมุ สาระการเรยี นรูจ าํ เปน เฉพาะความบกพรองทางรา งกายหรือการเคลือ่ นไหวหรอื สขุ ภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมทส่ี อดคลอ ง ๑. งานชวยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรยี มความพรอมในศูนย ๒. งานกิจกรรมนกั เรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อาย สามารถจัดทานอน ทานง่ั ทายืน และ ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ในทา ทางท่ีถูกตอง จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรมขอ ที่ ๑ เม่อื ให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คําอา ย จดั ทา ทางตางๆ ในทาทางที่ถูกตอง ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย สามารถจดั ทานอน ทา นัง่ และทายืนในทาทางที่ถูกตอ งภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขั้นตอนท่ี ๔ เม่ือให ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคาํ อาย จดั ทานอน ทานัง่ ทา ยนื ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัด ทา นอน ทานั่ง ทา ยืน โดยครูกระตุนทางวาจา ภายในเดือนกนั ยายน ๒๕๖๕ แผนท่ี ๔ เริ่มใชแ ผนวันท่ี ๑ กันยายน ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันท่ี ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ช่วั โมง ๑. เนือ้ หา จดั ทานอน ทา นง่ั ทา ยืน

32 ๒. จุดประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา นั่ง และทา ยืนได ๓. วิธกี ารสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน - สถานท่ี บริเวณกลางหองหนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สอ่ื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรียมแบบบนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น นง่ั ตรงขา มกบั ครูผูสอน ๒) ขน้ั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน การจดั ทา นอน ทานงั่ ทา ยืน ๓) ขนั้ สอน - สาธิต ครูสาธติ วธิ กี ารจัดทานอน ทา นั่ง ทายืนใหกบั นกั เรยี นดูเปนตวั อยาง - คาํ สั่ง “ปน ปน นอน” “ปน ปน น่งั ” “ปน ปน ยนื ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวัล คําชมเกง มาก ๔) ข้นั ประเมิน - บันทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูต ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝก ปฏบิ ตั จิ รงิ ๒) เคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทกึ หลังการสอน

33 ๕. เกณฑการวัดและประเมินผล เม่อื ให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย จัดทา นอน ทา น่งั ทา ยนื ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา น่ัง ทา ยืน โดยครูกระตนุ ทางวาจา ๔ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทา นั่ง ทายนื ของตนเองโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ได ๓ หมายถงึ สามารถจัดทานอน ทา นัง่ ทา ยืน ของตนเองโดยครกู ระตุนทางวาจา ทาทางได ๒ หมายถงึ สามารถจัดทา นอน ทา น่ัง ทา ยนื ของตนเองโดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง และครูคอย ชวยเหลือเปนบางคร้ังได ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา นอน ทานั่ง ทา ยืน ของตนเองโดยครคู อยชวยเหลือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม ีการตอบสนอง ความคดิ เห็นฝายวิชาการ / ผแู ทน () เปน แผนการสอนท่ดี ี เหมาะสม สามารถนําไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงช่ือ................................................................... (นายพิทกั ษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพ้ืนทบี่ ริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ กันยายน ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นของผูบริหาร หรอื ผูท ่ีไดรับมอบหมาย () เปนแผนการสอนท่ีดใี ชส อนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงช่อื .................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผชู ว ยผูอ ํานวยการกลุม บริหารงานวชิ าการ ๑ กนั ยายน ๒๕๖๕

34 บนั ทึกผลหลังการสอน พฒั นาการดานทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร กลมุ สาระการเรียนรูจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทางรา งกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมข้ันตอนท่ี ๔. เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทานอน ทานั่ง ทายืน ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทานอน ทาน่ัง ทายืน โดยครูกระตุนทางวาจา ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๕ วนั ท่ี ๑ ๒ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๙ ๒๐ สรปุ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ คณุ ภาพ ๓ ที่ได ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ัด..ท...า่..น...อ...น.....ท...า่ ..น...ง� .... ...ท...า่ ..ย..ืน.....ข..อ...ง..ต..น...เ..อ..ง..โ...ด..ย...ค...ร..กู..ร...ะ..ต..ุน.้ ...ท..า...ง..ว.า...จ..า....ท..า.่ ..ท..า...ง.ไ...ด...้.จ...ํา..น...ว..น.....๓....ว..นั ...ต...ิด..ต...อ่..ก...นั ................................ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทานอน ทานงั่ ทายืน ของตนเองโดยครูกระตุนทางวาจา ได ๓ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทาน่งั ทา ยืน ของตนเองโดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทางได ๒ หมายถงึ สามารถจัดทานอน ทานัง่ ทา ยนื ของตนเองโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ทา ทาง และครูคอย ชวยเหลือเปน บางครง้ั ได ๑ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทานง่ั ทา ยนื ของตนเองโดยครคู อยชว ยเหลือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม ีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏิบัติตามลาํ ดับข้นั ตอนและทําดว ยความคลองแคลวมนั่ ใจ

35 ลงชอ่ื .................................................ครผู สู อน ( นางสาววิชสุดา มง่ิ ปรีชา ) ๓๑ กนั ยายน ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นายพทิ กั ษ วงคฆอง) หัวหนา เขตพ้ืนทบี่ ริการ ประจาํ เขต ๑ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผบู รหิ าร หรอื ผูท ไี่ ดรบั มอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวสพุ ัตรา นามวงค) ผชู วยผูอาํ นวยการกลุมบริหารงานวิชาการ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕

36 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชือ่ -สกุล เด็กชายปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีความบกพรองทางรา งกายหรอื สขุ ภาพหรือการเคล่อื นไหว ปการศึกษา ๒๕๖๕ กลุมสาระการเรยี นรูจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรือการเคลือ่ นไหวหรือสุขภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมท่ีสอดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรียมความพรอ มในศูนย ๒. งานกิจกรรมนกั เรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คําอา ย สามารถจดั ทานอน ทานั่ง ทายืน และ ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ในทา ทางที่ถูกตอง จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรมขอ ท่ี ๑ เม่อื ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคาํ อาย จัดทาทางตา งๆ ในทา ทางท่ีถกู ตอง ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอา ย สามารถจัดทา นอน ทานงั่ และทายืนในทาทางท่ถี ูกตอ งภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรมขนั้ ตอนท่ี ๕ เมื่อให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อาย จัดทา นอน ทานง่ั ทา ยืน ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคําอาย สามารถจดั ทานอน ทา น่ัง ทา ยืน ดวยตนเองได จาํ นวน ๓ วนั ตดิ ตอ กนั ภายในเดอื นตุลาคม ๒๕๖๕ แผนที่ ๕ เรมิ่ ใชแผนวนั ท่ี ๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ สน้ิ สุดแผนวนั ท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ช่ัวโมง ๑. เนอ้ื หา จัดทา นอน ทา น่งั ทา ยืน

37 ๒. จุดประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจัดทา นอน ทา นงั่ และทา ยืนได ๓. วิธกี ารสอน ๑) ข้ันเตรยี มการสอน - สถานท่ี บริเวณกลางหองหนว ยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สอ่ื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรียมแบบบนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น นง่ั ตรงขา มกบั ครูผูสอน ๒) ขน้ั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน การจดั ทา นอน ทาน่งั ทา ยืน ๓) ขนั้ สอน - สาธติ ครูสาธติ วธิ กี ารจัดทานอน ทา นั่ง ทายืนใหกบั นกั เรยี นดูเปนตวั อยาง - คําสงั่ “ปน ปน นอน” “ปน ปน น่งั ” “ปน ปน ยนื ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวัล คําชมเกง มาก ๔) ข้นั ประเมิน - บันทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝกปฏบิ ตั จิ รงิ ๒) เคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทกึ หลังการสอน

38 ๕. เกณฑการวัดและประเมินผล เมือ่ ให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อาย จดั ทา นอน ทานั่ง ทา ยนื ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อาย สามารถจัดทา นอน ทา นัง่ ทา ยืน ดว ยตนเองได จาํ นวน ๓ วนั ติดตอกนั ๔ หมายถึง สามารถจัดทานอน ทา น่งั ทายนื ไดดว ยตนเอง ๓ หมายถึง สามารถจัดทานอน ทา นง่ั ทา ยนื ไดโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ๒ หมายถงึ สามารถจัดทานอน ทานั่ง ทา ยนื ไดโ ดยครกู ระตุนทางวาจา ทาทาง ๑ หมายถึง สามารถจัดทานอน ทานงั่ ทายืน ไดโ ดยครูคอยชว ยเหลือ พรอมกระตนุ ทางวาจา ทา ทาง ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม ีการตอบสนอง ความคดิ เห็นฝายวิชาการ / ผูแทน () เปน แผนการสอนท่ดี ี เหมาะสม สามารถนําไปใชสอนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงช่อื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนาเขตพ้ืนท่บี ริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผบู ริหาร หรอื ผูท ไ่ี ดร บั มอบหมาย () เปน แผนการสอนที่ดใี ชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชอ่ื .................................................................... (นางสาวสุพตั รา นามวงค) ผชู ว ยผูอ ํานวยการกลมุ บริหารงานวชิ าการ ๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕

39 บนั ทกึ ผลหลังการสอน พัฒนาการดา นทักษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ กลุมสาระการเรียนรจู ําเปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคลือ่ นไหวหรอื สขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขั้นตอนที่ ๕. เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทานอน ทานั่ง ทายืน ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทานอน ทานั่ง ทายืน ดวยตนเองได จํานวน ๓ วันติดตอกัน ภายในเดือน ตลุ าคม ๒๕๖๕ วนั ที่ ๓ ๔ ๕ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๒๘ ๓๑ สรุป สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ทไ่ี ด ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า..ร...ป...ร..ะ..เ.ม...นิ ...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั..ท...า.่ .น....อ..น.....ท...า่..ย..ืน..... ...ท...า่ ..น...�ง...ไ...ด...โ้..ด...ย..ค...ร..กู...ร..ะ..ต...ุน้...ท...า..ง..ว..า..จ..า....จ..ํา..น...ว..น.....๓....ว..นั...ต...ิด...ต..อ.่ ..ก...นั ................................................................ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง สามารถจัดทา นอน ทา น่ัง ทายืน ไดดวยตนเอง ๓ หมายถึง สามารถจดั ทา นอน ทาน่ัง ทา ยนื ไดโดยครูกระตุน ทางวาจา ๒ หมายถึง สามารถจดั ทานอน ทาน่งั ทา ยนื ไดโดยครกู ระตนุ ทางวาจา ทาทาง ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา นอน ทา นง่ั ทายืน ไดโ ดยครคู อยชวยเหลือ พรอมกระตุนทางวาจา ทา ทาง ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม ีการตอบสนอง หมายเหตุ สงั เกตจากการปฏิบตั ิตามลาํ ดับขน้ั ตอนและทําดวยความคลอ งแคลว ม่ันใจ