แฟ้มสะสมงาน 842 ด.ช.ปัณณวิชญ์ แก้วคำอ้าย

40 ลงชอ่ื .................................................ครผู ูสอน ( นางสาววชิ สดุ า มงิ่ ปรีชา ) ๓๐ ตลุ าคม ๒๕๖๕ ความคิดเห็นฝายวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนข้ันตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชื่อ................................................................... (นายพิทักษ วงคฆอง) หัวหนา เขตพืน้ ที่บรกิ าร ประจําเขต ๑ ๓๐ ตุลาคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผบู ริหาร หรือผูท ไ่ี ดรับมอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผูชวยผอู าํ นวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ ๓๐ ตุลาคม ๒๕๖๕

41 แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่ือ-สกุล เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกวคําอาย ประเภทความพิการ บุคคลที่มคี วามบกพรองทางรางกายหรือสุขภาพหรือการเคลอื่ นไหว ปการศึกษา ๒๕๖๕ กลุม สาระการเรียนรจู ําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางรา งกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมทสี่ อดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรียมความพรอ มในศูนย ๒. งานกิจกรรมนักเรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย สามารถจัดทานอน ทา นั่ง ทายืน และ ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ในทาทางที่ถกู ตอง จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรมขอที่ ๒ เม่ือให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคาํ อา ย จดั ทา ทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อาย สามารถ จดั ทา ทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดดว ยตนเอง จาํ นวน ๓ วนั ตดิ ตอกัน ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมข้ันตอนที่ ๑ เม่ือให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อา ย จดั ทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคาํ อา ย สามารถ จัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ โดยครเู ปนผจู ดั ใหไ ด จาํ นวน ๓ วันตดิ ตอกนั ภายในเดอื นพฤศจิกายน ๒๕๖๕ แผนที่ ๖ เร่ิมใชแ ผนวันท่ี ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ส้ินสุดแผนวนั ท่ี ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ชวั่ โมง ๑. เนอื้ หา จัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม

42 ๒. จดุ ประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรมได ๓. วธิ ีการสอน ๑) ขัน้ เตรียมการสอน - สถานท่ี บรเิ วณกลางหองหนวยบริการอาํ เภอหางฉตั ร - ส่อื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผูเ รียน น่ังตรงขา มกับครผู ูส อน ๒) ข้นั นําเสนองาน - ทกั ทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน การจัดท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม ๓) ขั้นสอน - สาธิต ครสู าธิตวธิ ีการจัดทาทางในการทํากจิ กรรมที่เหมาะสมใหกบั นกั เรียนดูเปน ตัวอยาง - คําส่งั “ปน ปน ไมน ่งั ทา W-Sitting เปล่ยี นเปน ทานัง่ ขัดสมาธิครบั ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ข้ันประเมิน - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบันทึกผลการเรียนรตู ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝก ปฏิบัตจิ ริง ๒) เครื่องมอื วัดและประเมินผล - แบบบนั ทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บนั ทกึ หลงั การสอน

43 ๕. เกณฑก ารวดั และประเมนิ ผล เมอ่ื ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคาํ อาย จัดทา ทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคําอา ย สามารถจัด ทา ทางในการทํากิจกรรมตา งๆ โดยครูเปน ผจู ดั ใหได จาํ นวน ๓ วันตดิ ตอ กัน ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูเปน ผจู ดั ทา ให และนักเรยี น ใหความรวมมือเปน อยางดีไมมีการขัดขนื ๓ หมายถึง สามารถจดั ทาทางในการทํากิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครเู ปนผจู ดั ทาให นักเรียนมี การแสดงอาการขัดขืนเปน บางครงั้ ๒ หมายถึง สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดเ หมาะสม โดยครเู ปน ผจู ดั ทาให นกั เรียนมี การแสดงอาการขดั ขนื เปน บางครั้ง และมีอาการเกร็งกลามเนื้อ ๑ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูเปนผูจัดทาให นักเรยี นมี การแสดงอาการขดั ขืน และมีอาการเกรง็ กลา มเน้ือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม ีการตอบสนอง ความคิดเห็นฝายวิชาการ / ผูแทน () เปนแผนการสอนที่ดี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอื่ ................................................................... (นายพทิ กั ษ วงคฆอง) หวั หนาเขตพื้นท่บี รกิ าร ประจําเขต ๑ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผบู ริหาร หรือผทู ่ีไดร ับมอบหมาย () เปน แผนการสอนท่ีดีใชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชอ่ื .................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผูชวยผอู ํานวยการกลมุ บริหารงานวชิ าการ ๑ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕

44 บนั ทกึ ผลหลังการสอน พัฒนาการดา นทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ กลมุ สาระการเรียนรูจําเปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคล่อื นไหวหรือสขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรมขน้ั ตอนที่ ๑. เมอื่ ให ด.ช.ปณณวิชญ แกว คาํ อา ย จัดทาทางในการทาํ กิจกรรม ด.ช. ปณ ณวิชญ แกว คาํ อาย สามารถจัดทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ โดยครูเปน ผจู ัดใหได จาํ นวน ๓ วนั ตดิ ตอ กัน ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ วันท่ี ๒ ๓ ๔ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๘ ๒๙ สรปุ สอน ระดบั ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ทีไ่ ด ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั ..ท...า่..ท...า..ง..ใ...น...ก..า...ร..... ...ท...ํา..ก..จิ...ก..ร..ร...ม..ใ...น...ช..น�....เ.ร..ยี...น...ไ...ด..เ.้ .ห..ม...า..ะ..ส...ม....โ...ด..ย...ค...ร..เู.ป...็น...ผ...จู.้.ดั...ท...า่..ใ..ห....้ .แ...ล..ะ..น...กั...เ.ร...ีย..น...ม...กี ..า...ร..แ..ส...ด...ง..อ..า...ก..า..ร...... ...ข..ดั ..ข...นื ...เ.ป...็น...บ...า..ง..ค...ร..ง�....จ..ํา..น...ว..น.....๓....ว..นั...ต...ดิ ..ต...อ่...ก..นั........................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทํากิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครเู ปน ผูจดั ทา ให และนักเรยี น ใหความรวมมือเปน อยางดไี มมกี ารขัดขืน ๓ หมายถึง สามารถจดั ทาทางในการทาํ กิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครเู ปน ผจู ัดทา ให นกั เรยี นมี การแสดงอาการขดั ขืนเปนบางครง้ั ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทางในการทํากิจกรรมตา งๆ ไดเ หมาะสม โดยครูเปนผูจดั ทาให นกั เรียนมี การแสดงอาการขดั ขืนเปนบางคร้งั และมอี าการเกร็งกลามเน้ือ ๑ หมายถงึ สามารถจัดทาทางในการทาํ กิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครเู ปน ผจู ัดทาให นักเรียนมี การแสดงอาการขดั ขืน และมีอาการเกรง็ กลามเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมมีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏบิ ตั ติ ามลําดับขัน้ ตอนและทาํ ดว ยความคลอ งแคลว มน่ั ใจ

45 ลงชอื่ .................................................ครผู ูส อน ( นางสาววิชสดุ า มิง่ ปรชี า ) ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นฝา ยวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนข้ันตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชื่อ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนาเขตพืน้ ทีบ่ ริการ ประจําเขต ๑ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นของผูบริหาร หรือผูทีไ่ ดรับมอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผชู ว ยผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕

46 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกว คําอาย ประเภทความพกิ าร บุคคลทม่ี ีความบกพรองทางรางกายหรือสุขภาพหรือการเคล่อื นไหว ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ กลมุ สาระการเรียนรูจ ําเปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรอื การเคลอ่ื นไหวหรือสขุ ภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมทสี่ อดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรียมความพรอ มในศูนย ๒. งานกิจกรรมนักเรียน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คาํ อา ย สามารถจดั ทานอน ทา น่งั ทายืน และ ทา ทํากิจกรรมตางๆ ในทาทางที่ถกู ตอ ง จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรมขอ ที่ ๒ เมอ่ื ให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอา ย จัดทา ทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คําอา ย สามารถ จัดทา ทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดดวยตนเอง จาํ นวน ๓ วันติดตอกนั ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๕ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรมขน้ั ตอนที่ ๒ เม่อื ให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคําอาย จดั ทาทางในการทาํ กจิ กรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอา ย สามารถ จัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ โดยครูคอยชวยเหลือเปนบางครั้งได จํานวน ๓ วันติดตอกัน ภายในเดือน ธนั วาคม ๒๕๖๕ แผนท่ี ๗ เร่มิ ใชแผนวันที่ ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ ส้ินสดุ แผนวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ช่วั โมง ๑. เนอื้ หา จดั ทา ท่เี หมาะสมในการทาํ กจิ กรรม

47 ๒. จดุ ประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรมได ๓. วธิ ีการสอน ๑) ขัน้ เตรียมการสอน - สถานท่ี บรเิ วณกลางหองหนวยบริการอาํ เภอหางฉัตร - ส่อื ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผูเ รียน น่ังตรงขา มกับครผู ูส อน ๒) ข้นั นําเสนองาน - ทกั ทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน การจดั ท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม ๓) ขั้นสอน - สาธิต ครสู าธิตวธิ ีการจัดทาทางในการทํากจิ กรรมที่เหมาะสมใหกบั นกั เรียนดูเปน ตัวอยาง - คําส่งั “ปน ปน ไมน ่งั ทา W-Sitting เปล่ยี นเปน ทานัง่ ขัดสมาธิครบั ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ข้ันประเมิน - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝก ปฏิบัตจิ ริง ๒) เครื่องมอื วัดและประเมินผล - แบบบนั ทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บนั ทกึ หลงั การสอน

48 ๕. เกณฑก ารวดั และประเมินผล เม่ือให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัด ทา ทางในการทํากิจกรรมตางๆ โดยครคู อยชว ยเหลอื เปนบางคร้งั ได จาํ นวน ๓ วนั ติดตอ กัน ๔ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชวยเหลอื เปน บางครั้ง และนักเรียนใหความรว มมือเปน อยางดีไมมีการขัดขืน ๓ หมายถึง สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชวยเหลอื เปนบางคร้ัง นกั เรียนมกี ารแสดงอาการขัดขนื เปน บางครงั้ ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลือเปน บางครั้ง นกั เรยี นมีการแสดงอาการขัดขืนเปนบางคร้ัง และมีอาการเกรง็ กลามเนื้อ ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครคู อยชว ยเหลือทุกครง้ั นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขืน และมีอาการเกรง็ กลามเน้ือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม ีการตอบสนอง ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () เปน แผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชือ่ ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพ้ืนทบ่ี ริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นของผบู ริหาร หรือผทู ไี่ ดรับมอบหมาย () เปนแผนการสอนที่ดใี ชส อนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชือ่ .................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผชู ว ยผูอาํ นวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕

49 บนั ทกึ ผลหลังการสอน พฒั นาการดานทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ กลุมสาระการเรียนรูจาํ เปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรมข้ันตอนท่ี ๒. เมือ่ ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคําอา ย จัดทาทางในการทาํ กจิ กรรม ด.ช. ปณณวชิ ญ แกว คาํ อาย สามารถจัดทาทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ โดยครคู อยชว ยเหลือเปน บางครั้งได จํานวน ๓ วันตดิ ตอ กัน ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๕ วนั ที่ ๒ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๖ ๒๗ ๒๘ ๒๙ สรปุ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ คณุ ภาพ ๓ ท่ไี ด ................................................................................................................................................................... ...........น...ัก...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...กั...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ัด..ท...า่..ท...า..ง..ใ...น...ก..า...ร..... ...ท...าํ ..ก..จิ...ก..ร..ร...ม..ใ...น...ช..น�....เ.ร..ยี...น...ไ...ด..เ.้ .ห..ม...า..ะ..ส...ม....โ...ด...ย..ค...ร..คู...อ..ย...ช..ว.่ .ย...เ.ห...ล...ือ..เ..ป..็.น...บ..า...ง.ค...ร..�ง....แ..ล...ะ..น...กั...เ.ร..ีย...น...ม..ีก...า..ร........ ...แ..ส...ด...ง..อ..า..ก...า..ร..ข...ัด..ข..ืน....เ.ป...็น...บ...า..ง..ค...ร..ง� ............................................................................................................. ................................................................................................................................................................... ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถึง สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลือเปนบางครั้ง และนกั เรียนใหความรว มมือเปนอยา งดีไมมีการขดั ขนื ๓ หมายถึง สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครคู อยชวยเหลือเปนบางคร้งั นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขนื เปน บางครงั้ ๒ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลอื เปนบางครัง้ นักเรยี นมีการแสดงอาการขัดขืนเปน บางครง้ั และมีอาการเกรง็ กลา มเนื้อ ๑ หมายถึง สามารถจัดทาทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครคู อยชว ยเหลือทุกครง้ั นกั เรียนมีการแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกร็งกลามเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม ีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏิบัตติ ามลําดบั ข้นั ตอนและทําดว ยความคลองแคลว ม่ันใจ

50 ลงชอ่ื .................................................ครผู ูส อน ( นางสาววิชสุดา มิ่งปรชี า ) ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เห็นฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงช่อื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หัวหนา เขตพน้ื ท่ีบรกิ าร ประจําเขต ๑ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู ริหาร หรอื ผูที่ไดรบั มอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผูช ว ยผูอ าํ นวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕

51 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่อื -สกลุ เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกว คําอาย ประเภทความพิการ บุคคลที่มคี วามบกพรองทางรา งกายหรอื สุขภาพหรือการเคลอ่ื นไหว ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ กลุมสาระการเรยี นรูจ าํ เปน เฉพาะความบกพรองทางรางกายหรือการเคลอื่ นไหวหรอื สุขภาพ โครงการ/งาน/กิจกรรมทสี่ อดคลอง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พฒั นาศกั ยภาพและเตรยี มความพรอมในศูนย ๒. งานกจิ กรรมนักเรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกว คาํ อา ย สามารถจดั ทานอน ทาน่ัง ทายืน และ ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ในทา ทางทถี่ ูกตอ ง จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขอท่ี ๒ เม่ือให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอา ย จดั ทาทางในการทาํ กิจกรรม ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคําอาย สามารถ จัดทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดด ว ยตนเอง จาํ นวน ๓ วันตดิ ตอกนั ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขัน้ ตอนท่ี ๓. เมอื่ ให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย จัดทาทางในการทํากจิ กรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกว คาํ อา ย สามารถ จัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง จํานวน ๓ วันติดตอกัน ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๕ แผนที่ ๘ เร่มิ ใชแ ผนวนั ท่ี ๑ มกราคม ๒๕๖๖ ส้นิ สดุ แผนวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ใชเวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ช่ัวโมง ๑. เนอ้ื หา จดั ทา ท่เี หมาะสมในการทํากิจกรรม

52 ๒. จดุ ประสงค ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย สามารถจัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรมได ๓. วธิ ีการสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน - สถานท่ี บรเิ วณกลางหองหนวยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สอื่ ครูสาธิต - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผูเ รียน น่ังตรงขา มกับครผู ูส อน ๒) ขั้นนําเสนองาน - ทักทาย สวัสดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน การจัดท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม ๓) ข้นั สอน - สาธิต ครสู าธิตวธิ ีการจัดทาทางในการทํากจิ กรรมที่เหมาะสมใหกบั นกั เรียนดูเปน ตัวอยาง - คําส่งั “ปน ปน ไมน ่งั ทา W-Sitting เปล่ยี นเปน ทานัง่ ขัดสมาธิครบั ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ขัน้ ประเมิน - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝกปฏิบัตจิ ริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบนั ทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บนั ทึกหลงั การสอน

53 ๕. เกณฑก ารวัดและประเมินผล เม่ือให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัด ทาทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ โดยครูกระตุนทางวาจา ทา ทาง จํานวน ๓ วันตดิ ตอ กัน ๔ หมายถึง สามารถจัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสมโดยครกู ระตุน ทางวาจา ทาทาง ๓ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง คอยชวยเหลอื เปนบางครงั้ นักเรียนมีการแสดงอาการขัดขืนเปนบางครงั้ ๒ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุนทางวาจา ทา ทาง คอยชว ยเหลอื เปน บางคร้ัง นักเรียนมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปนบางครงั้ และมีอาการเกรง็ กลา มเน้ือ ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลือทกุ ครงั้ นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกรง็ กลามเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมมีการตอบสนอง ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ / ผแู ทน () เปนแผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนําไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นายพทิ กั ษ วงคฆอ ง) หวั หนา เขตพ้ืนทีบ่ ริการ ประจําเขต ๑ ๑ มกราคม ๒๕๖๖ ความคดิ เหน็ ของผบู รหิ าร หรอื ผูที่ไดร ับมอบหมาย () เปน แผนการสอนที่ดีใชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชอ่ื .................................................................... (นายนภสนิ ธุ ดวงประภา) ผูชวยผอู าํ นวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ ๑ มกราคม ๒๕๖๖

54 บันทกึ ผลหลังการสอน พฒั นาการดา นทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร กลุม สาระการเรยี นรูจาํ เปนเฉพาะความบกพรองทางรางกายหรอื การเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขั้นตอนที่ ๓. เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช. ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง จํานวน ๓ วัน ตดิ ตอ กัน ภายในเดอื นมกราคม ๒๕๖๕ วนั ท่ี ๓ ๔ ๕ ๖ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๖ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๓๐ ๓๑ สรปุ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คณุ ภาพ ทีไ่ ด ................................................................................................................................................................... ...........น...ัก...เ.ร..ีย...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...กั...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั ..ท...า่..ท...า..ง..ใ...น...ก...า..ร..... ...ท...ํา..ก..ิจ...ก..ร..ร...ม..ใ...น...ช..น�....เ.ร..ยี...น...ไ...ด..เ.้ .ห..ม...า..ะ..ส...ม....โ...ด...ย..ค...ร..กู...ร..ะ..ต...ุน้...ท...า..ง..ว..า..จ..า....ท...า่ ..ท...า..ง...ค...อ..ย...ช..ว.่ .ย...เ.ห...ล...อื ..เ..ป..็.น............ ...บ..า...ง.ค...ร..ง�....แ..ล...ะ..น...กั...เ.ร...ยี ..น...ม...ีก..า..ร...แ..ส...ด...ง..อ..า...ก..า..ร...ข..ดั ..ข...ืน...เ.ป...็น...บ...า..ง..ค..ร...�ง...จ..ํา...น...ว..น.....๓....ว..นั ...ต...ิด..ต...อ่..ก...นั...................... ................................................................................................................................................................... ระดบั คณุ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทาทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสมโดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง คอยชวยเหลือเปนบางคร้งั นักเรียนมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปนบางครัง้ ๒ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุน ทางวาจา ทาทาง คอยชวยเหลอื เปนบางคร้งั นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปนบางครัง้ และมีอาการเกรง็ กลามเนื้อ ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชวยเหลือทกุ ครัง้ นักเรียนมีการแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกร็งกลา มเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม ีการตอบสนอง หมายเหตุ สงั เกตจากการปฏิบตั ติ ามลาํ ดับขั้นตอนและทาํ ดวยความคลองแคลว มัน่ ใจ

55 ลงชอ่ื .................................................ครผู สู อน ( นางสาววิชสดุ า ม่งิ ปรีชา ) ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ความคิดเห็นฝายวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนข้ันตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชือ่ ................................................................... (นายพิทักษ วงคฆอง) หัวหนาเขตพื้นท่ีบรกิ าร ประจําเขต ๑ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ความคิดเหน็ ของผบู ริหาร หรือผูท ไ่ี ดรับมอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นายนภสนิ ธุ ดวงประภา) ผูชวยผูอาํ นวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖

56 แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอ่ื -สกุล เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกวคําอา ย ประเภทความพิการ บุคคลทีม่ ีความบกพรองทางรางกายหรือสขุ ภาพหรือการเคลื่อนไหว ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ กลุมสาระการเรียนรูจาํ เปนเฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ โครงการ/งาน/กจิ กรรมท่ีสอดคลอ ง ๑. งานชวยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรียมความพรอ มในศูนย ๒. งานกิจกรรมนักเรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคาํ อา ย สามารถจดั ทานอน ทานัง่ ทายนื และ ทาทํากิจกรรมตา งๆ ในทา ทางท่ถี ูกตอง จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรมขอ ที่ ๒ เมอ่ื ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอาย จดั ทา ทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวชิ ญ แกว คําอา ย สามารถ จัดทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดด ว ยตนเอง จํานวน ๓ วันติดตอกัน ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรมข้ันตอนท่ี ๔. เมอื่ ให ด.ช.ปณณวชิ ญ แกวคําอาย จดั ทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อาย สามารถ จดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ โดยครกู ระตนุ ทางวาจา จํานวน ๓ วนั ตดิ ตอ กัน ภายในเดอื นกุมภาพนั ธ ๒๕๖๕ แผนที่ ๙ เริม่ ใชแ ผนวันท่ี ๑ กมุ ภาพนั ธ ๒๕๖๖ ส้ินสดุ แผนวนั ท่ี ๒๘ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๖ ใชเ วลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ชว่ั โมง ๑. เนอื้ หา จดั ทาทเ่ี หมาะสมในการทํากจิ กรรม

57 ๒. จดุ ประสงค ด.ช.ปณณวิชญ แกว คําอาย สามารถจัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรมได ๓. วธิ ีการสอน ๑) ขนั้ เตรียมการสอน - สถานที่ บรเิ วณกลางหองหนวยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สือ่ ครสู าธิต - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น น่งั ตรงขา มกับครผู ูส อน ๒) ขั้นนําเสนองาน - ทักทาย สวสั ดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน การจัดท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม ๓) ขนั้ สอน - สาธิต ครสู าธิตวธิ ีการจัดทาทางในการทํากจิ กรรมที่เหมาะสมใหกบั นกั เรียนดูเปน ตัวอยาง - คําสงั่ “ปน ปน ไมน ่งั ทา W-Sitting เปล่ยี นเปน ทานัง่ ขัดสมาธิครบั ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ขัน้ ประเมนิ - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมนิ ผล - การฝก ปฏบิ ัติจริง ๒) เครื่องมอื วดั และประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บันทึกหลังการสอน

58 ๕. เกณฑการวัดและประเมินผล เม่ือให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัด ทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ โดยครกู ระตนุ ทางวาจา จาํ นวน ๓ วนั ติดตอ กนั ๔ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสมโดยครูกระตุนทางวาจา ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดเ หมาะสม โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง ๒ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุน ทางวาจา ทา ทาง คอยชวยเหลอื เปน บางครั้ง นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปนบางครง้ั ๑ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชวยเหลอื ทุกครงั้ นกั เรียนมีการแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกรง็ กลา มเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมมีการตอบสนอง ความคดิ เหน็ ฝายวิชาการ / ผแู ทน () เปนแผนการสอนทดี่ ี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชสอนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นายพิทกั ษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพนื้ ท่ีบริการ ประจาํ เขต ๑ ๑ กุมภาพันธ ๒๕๖๖ ความคดิ เหน็ ของผูบรหิ าร หรอื ผทู ่ีไดรับมอบหมาย () เปน แผนการสอนท่ดี ีใชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงช่อื .................................................................... (นายนภสนิ ธุ ดวงประภา) ผูชวยผอู ํานวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ ๑ กุมภาพันธ ๒๕๖๖

59 บนั ทกึ ผลหลังการสอน พัฒนาการดานทักษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ กลุมสาระการเรียนรูจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสุขภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขั้นตอนท่ี ๔. เมื่อให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช. ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจดั ทา ทางในการทํากิจกรรมตา งๆ โดยครูกระตุนทางวาจา จาํ นวน ๓ วนั ติดตอกัน ภายในเดอื นกุมภาพนั ธ ๒๕๖๕ วันท่ี ๑ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๗ สรปุ สอน ระดบั ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ท่ีได ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..ึง....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ัด..ท...า่..ท...า..ง..ใ...น...ก..า...ร..... ...ท...ํา..ก..ิจ...ก..ร..ร...ม..ต...า่..ง..ๆ....ไ...ด..เ.้ .ห...ม..า..ะ..ส...ม...ใ..น....ช..น�...เ..ร..ยี..น.....โ...ด..ย...ค...ร..ูก..ร...ะ..ต..ุน.้ ...ท..า...ง.ว..า...จ..า....ท..า.่ ..ท..า...ง...ค...อ..ย...ช..ว.่ .ย...เ.ห...ล...อื ........ ...เ.ป...็น...บ...า..ง..ค...ร..ง� ...แ...ล...ะ..น...ัก..เ..ร..ยี...น...ม..กี...า..ร..แ...ส...ด...ง.อ...า..ก...า..ร..ข..ัด...ข..นื...เ..ป..็.น...บ..า...ง.ค...ร..ง�....จ..าํ..น...ว..น.....๓....ว..นั...ต...ิด..ต...อ.่ ..ก..นั............... ................................................................................................................................................................... ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสมโดยครูกระตนุ ทางวาจา ๓ หมายถึง สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเ หมาะสม โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง ๒ หมายถงึ สามารถจัดทาทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุน ทางวาจา ทา ทาง คอยชวยเหลือเปนบางครงั้ นักเรยี นมกี ารแสดงอาการขัดขืนเปน บางคร้ัง ๑ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทํากิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลอื ทกุ ครงั้ นักเรยี นมีการแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกรง็ กลา มเน้ือตลอดเวลา ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมมีการตอบสนอง หมายเหตุ สังเกตจากการปฏิบัตติ ามลําดับขน้ั ตอนและทําดวยความคลองแคลวม่ันใจ

60 ลงชอ่ื .................................................ครผู สู อน ( นางสาววิชสดุ า มงิ่ ปรชี า ) ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๖ ความคดิ เห็นฝายวิชาการ / ผแู ทน () สอนตามแผนการสอนขนั้ ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................. ลงช่อื ................................................................... (นายพิทักษ วงคฆอ ง) หัวหนาเขตพน้ื ทบี่ รกิ าร ประจาํ เขต ๑ ๒๘ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๖ ความคิดเห็นของผบู รหิ าร หรือผทู ีไ่ ดร ับมอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชื่อ................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผูชวยผอู าํ นวยการกลุม บรหิ ารงานวชิ าการ ๒๘ กุมภาพนั ธ ๒๕๖๖

61 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอื่ -สกุล เดก็ ชายปณณวชิ ญ แกวคําอา ย ประเภทความพกิ าร บุคคลทม่ี ีความบกพรองทางรางกายหรือสุขภาพหรือการเคล่อื นไหว ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ กลมุ สาระการเรยี นรจู ําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางรางกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสขุ ภาพ โครงการ/งาน/กจิ กรรมท่สี อดคลอ ง ๑. งานชว ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พัฒนาศักยภาพและเตรยี มความพรอ มในศูนย ๒. งานกิจกรรมนกั เรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ด.ช.ปณ ณวิชญ แกวคาํ อาย สามารถจัดทานอน ทานง่ั ทายนื และ ทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ในทาทางที่ถกู ตอง จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขอท่ี ๒ เมือ่ ให ด.ช.ปณณวิชญ แกว คาํ อาย จัดทา ทางในการทาํ กิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคาํ อา ย สามารถ จัดทาทางในการทํากิจกรรมตางๆ ไดดวยตนเอง จาํ นวน ๓ วนั ติดตอกัน ภายในเดือนมนี าคม ๒๕๖๖ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรมขนั้ ตอนท่ี ๕. เมื่อให ด.ช.ปณ ณวชิ ญ แกวคําอาย จดั ทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณ ณวิชญ แกว คาํ อาย สามารถ จดั ทาทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดด ว ยตนเอง จํานวน ๓ วนั ตดิ ตอกนั ภายในเดือนมนี าคม ๒๕๖๖ แผนท่ี ๑๐ เริม่ ใชแผนวันท่ี ๑ มนี าคม ๒๕๖๖ สิน้ สดุ แผนวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ใชเ วลาสอนคาบละ ๒๐ นาที / ชว่ั โมง ๑. เน้อื หา จัดทา ทีเ่ หมาะสมในการทาํ กิจกรรม

62 ๒. จดุ ประสงค ด.ช.ปณณวิชญ แกว คําอาย สามารถจัดทาท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรมได ๓. วธิ ีการสอน ๑) ขนั้ เตรียมการสอน - สถานที่ บรเิ วณกลางหองหนวยบริการอาํ เภอหางฉัตร - สือ่ ครสู าธิต - แบบประเมิน เตรยี มแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น - ผเู รยี น น่งั ตรงขา มกับครผู ูส อน ๒) ขั้นนําเสนองาน - ทักทาย สวสั ดีคะ - ประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน การจัดท่เี หมาะสมในการทํากจิ กรรม ๓) ขนั้ สอน - สาธิต ครสู าธิตวธิ ีการจัดทาทางในการทํากจิ กรรมที่เหมาะสมใหกบั นกั เรียนดูเปน ตัวอยาง - คําสงั่ “ปน ปน ไมน ่งั ทา W-Sitting เปล่ยี นเปน ทานัง่ ขัดสมาธิครบั ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตุนเตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ขัน้ ประเมนิ - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมนิ ผล - การฝก ปฏบิ ัติจริง ๒) เครื่องมอื วดั และประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บันทึกหลังการสอน

63 ๕. เกณฑการวดั และประเมนิ ผล เม่ือให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจัด ทาทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดดว ยตนเอง จาํ นวน ๓ วนั ติดตอกนั ๔ หมายถึง สามารถจดั ทาทางในการทาํ กจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสมดว ยตนเอง ๓ หมายถงึ สามารถจัดทาทางในการทํากิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครกู ระตนุ ทางวาจา ทาทาง ๒ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทาํ กิจกรรมตางๆ ไดเ หมาะสม โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทา ทาง คอยชวยเหลอื เปน บางครง้ั นักเรยี นมีการแสดงอาการขัดขืนเปนบางครง้ั ๑ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลือทกุ ครั้ง นักเรียนมีการแสดงอาการขัดขนื และมีอาการเกรง็ กลา มเน้ือตลอดเวลา ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมมีการตอบสนอง ความคิดเห็นฝายวิชาการ / ผแู ทน () เปน แผนการสอนที่ดี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชสอนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนา เขตพ้ืนทบ่ี รกิ าร ประจาํ เขต ๑ ๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ความคิดเหน็ ของผูบริหาร หรอื ผทู ่ไี ดร บั มอบหมาย () เปน แผนการสอนทีด่ ใี ชส อนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชือ่ .................................................................... (นายนภสนิ ธุ ดวงประภา) ผชู วยผูอํานวยการกลุมบริหารงานวชิ าการ ๑ มีนาคม ๒๕๖๖

64 บันทึกผลหลังการสอน พัฒนาการดานทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ กลุมสาระการเรยี นรูจําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางรา งกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสขุ ภาพ จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขัน้ ตอนที่ ๕. เมือ่ ให ด.ช.ปณณวิชญ แกวคําอาย จัดทาทางในการทํากิจกรรม ด.ช. ปณณวิชญ แกวคําอาย สามารถจดั ทาทางในการทํากจิ กรรมตางๆ ไดดวยตนเอง จํานวน ๓ วันตดิ ตอกนั ภายใน เดอื นมีนาคม ๒๕๖๖ วันที่ ๑ ๒ ๓ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๒๐ ๒๑ ๒๓ ๒๔ ๒๗ ๒๘ ๒๙ ๓๑ สรปุ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ คุณภาพ ทไ่ี ด ................................................................................................................................................................... ...........น...กั...เ.ร..ยี...น...ผ..า.่..น...ก..า...ร..ป...ร..ะ..เ.ม...ิน...ร..ะ..ด...บั ...ค..ณุ....ภ...า..พ.....๓....ห...ม..า..ย...ถ..งึ....น...ัก...เ.ร..ยี...น...ส...า..ม...า..ร..ถ...จ..ดั ..ท...า่..ท...า..ง..ใ...น...ก..า...ร..... ...ท...ํา..ก..จิ...ก..ร..ร...ม..ต...า่..ง..ๆ....ไ...ด..เ.้ .ห...ม..า..ะ..ส...ม....โ...ด...ย..ค...ร..ูก...ร..ะ..ต...นุ้...ท...า..ง..ว..า..จ..า....ท...า่..ท...า..ง...................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถึง สามารถจัดทา ทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสมดวยตนเอง ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทางในการทาํ กจิ กรรมตางๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตุนทางวาจา ทาทาง ๒ หมายถงึ สามารถจัดทา ทางในการทํากจิ กรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูกระตนุ ทางวาจา ทาทาง คอยชวยเหลอื เปนบางครั้ง นักเรยี นมีการแสดงอาการขัดขืนเปน บางครง้ั ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทางในการทาํ กิจกรรมตา งๆ ไดเหมาะสม โดยครูคอยชว ยเหลือทุกครั้ง นกั เรียนมกี ารแสดงอาการขัดขืน และมีอาการเกรง็ กลา มเนื้อตลอดเวลา ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมมีการตอบสนอง หมายเหตุ สงั เกตจากการปฏิบัติตามลาํ ดบั ขัน้ ตอนและทําดว ยความคลองแคลวม่นั ใจ

65 ลงชอ่ื .................................................ครผู สู อน ( นางสาววิชสดุ า มิง่ ปรีชา ) ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ / ผูแทน () สอนตามแผนการสอนขัน้ ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นายพทิ ักษ วงคฆอง) หวั หนาเขตพ้ืนที่บริการ ประจาํ เขต ๑ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ความคดิ เหน็ ของผูบริหาร หรือผทู ่ีไดรบั มอบหมาย () สอนตามแผนการสอนขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................. ลงชอ่ื ................................................................... (นายนภสนิ ธุ ดวงประภา) ผชู วยผอู ํานวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖

66 ภาคผนวก

467

468

469

570

571

572

573

574

575

576

577

578

579

680

81 ขอมูลนกั เรียนรายบุคคล หองเรยี น หางฉตั ร ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ขอ มูลดานนกั เรียน ๑.๑ ขอมูลสว นตวั นักเรยี น ช่อื -นามสกลุ (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส).........ป...ณ ...ณ...ว..ิช...ญ... .แ...ก..ว..ค..าํ..อ...า ..ย........................................ ชอ่ื เลน ...ป...น....ป..น................. เปเกลริดขะบวเภันตั ททรปค.่ี๑..รว.๔.ะา..มจเดาํพตอื กิ วันาปร…ร..ะ…..ช.ธ.....า..ค..ช.....บน....ก......๑..พ......๑ร..พ..อ..๑....ศง..๙.ท.....๙..า....๒..ง๐......ร๕...๒...า...๕..๕.ง.....๓ก..๙.....า...๒..ย.อ...๖ห..า...๐.รย....ือุ.๘....ส...๑.....ุข....๒...ภ........า.....พ...ป...ห.....เ.ร..ช..ือ..้ือ..ก...ช...า..า..ร.หต.เ.คิม...ล..ูโ..ล..ื่อไ...ห.ทน....ิต.ย.ไ..ห.........ว..........สเ...อ.ัญ.......ช.....า....ต....ิ.........ไ......ท.......ย..........................ศ.....า....ส....น......า..............พ........ทุ........ธ............. การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไมต อ งการจดทะเบียน  ยังไมจดทะเบียน  จดทะเบยี นแลว ทอี่ ยปู จ จุบนั บา นเลขท.่ี ..๑...๕..๐........ตรอก/ซอย.......-........หมูท ่ี....๗.......ชอื่ หมบู าน/ถนน......ป..น...ง..า ..ว.................................. ตําบล/แขวง..ป...ง..ย..า..ง..ค..ก............... อําเภอ/เขต......ห..า..ง..ฉ..ัต...ร........... จงั หวัด....ล..าํ ..ป..า..ง.............. รหัสไปรษณีย....๕...๒...๑..๙...๐....... ๑.๒ ดา นสขุ ภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มสี ุขภาพรางกายสมบรู ณแขง็ แรง  เจ็บปวยบอ ย (ระบ)ุ ............................................................................  มีโรคประจําตวั (ระบุ)....ล..ม...ช..กั..............................................................  ปวยเปน โรครา ยแรง/เรอ้ื รัง (วัณโรค โรคอว น โรคทางเดินหายใจเรอ้ื รัง (หอบหืด) โรคหวั ใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลอื ดสมอง โรคไตวายเรื้อรัง โรคมะเร็ง ภาวะภมู คิ มุ กนั ตํา่ โรคเบาหวาน ภาวะบกพรองทางระบบประสาทอยา งรุนแรง ลมชัก ฯลฯ ระบโุ รค)............................................................... นํ้าหนัก..........๓...๒.............กิโลกรมั สว นสูง.........๑...๓...๕................เซนติเมตร  นํา้ หนักผดิ ปกตไิ มส ัมพันธกบั สวนสูงหรืออายุ  นอนติดเตียง ๒) สขุ ภาพจติ /อารมณ/พฤติกรรม  อารมณด ี ยิม้ งาย  มปี ฏสิ มั พันธท ี่เหมาะสมกับผอู ่ืน  อารมณห งดุ หงิดงา ย/โมโหงา ย  ไมม ีปฏสิ มั พนั ธกับผอู ื่น เชน เฉยเมย ไมสบตา  ไมม กี ารตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ  ซึมเศรา  แยกตวั ออกจากกลมุ  หวาดระแวง  ไมพ บพฤติกรรมที่ไมพงึ ประสงค  พบพฤติกรรมท่ีไมพงึ ประสงคท่สี ง ผลกระทบไมร ุนแรงตอตนเอง/ผูอ ่ืน/สง่ิ ของ  พบพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงคทส่ี ง ผลกระทบรุนแรงตอตนเอง/ผอู ่ืน/ส่งิ ของ

82 ๑.๓ ดานการเรยี นรู ๑) พัฒนาการ/ความสามารถ  พัฒนาการ/ความสามารถเทยี บเทา กับอายุจริง  พัฒนาการ/ความสามารถลาชา กวาอายจุ ริง ๑ – ๓ ป  พฒั นาการ/ความสามารถลาชา กวา อายุจริง ๓ ป ข้ึนไป ๒) การชวยเหลือตนเอง  สามารถชวยเหลือตนเองได  สามารถชว ยเหลอื ตนเองไดบ าง  ไมส ามารถชว ยเหลอื ตนเองได ๑.๔ ดานสิทธคิ นพิการ/สนบั สนุนชว ยเหลือจากองคกรภาครัฐหรือเอกชน ๑) เบีย้ ยังชพี คนพิการ  ไดรบั จาํ นวน..๑...,.๐...๐...๐...........บาท/เดอื น  ไมไดร บั เนื่องจาก................................................................................................................ ๒) บรกิ ารฟน ฟูทางการแพทย  ไดรบั (ระบโุ รงพยาบาล).....โ..ร..ง.พ...ย...า.บ...า..ล..เ..ว..ช..ช..า..ร..ัก...ษ....,..ส...ถ..า..บ..ัน...พ...ฒั ...น...า..ก..า..ร..เ.ด...็ก..ร..า..ช..น...ค..ร..ิน...ท...ร.. .  ไมไดร ับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๓) บริการเทคโนโลยี สอื่ สิ่งอํานวยความสะดวก  ไดร ับ (ระบสุ ่ิงที่ไดร ับ).....เ.ก..า..อ...รี้ ..ถ..เ.ข...็น..,...ว..อ..ก..เ..ก..อ..ร.................................................................... (ระบหุ นวยงานที่ไดรับ)...ส...ถ..า..บ...นั ..พ...ฒั ...น...า..ก..า..ร..เ.ด...็ก..ร..า..ช..น...ค..ร..ิน...ท...ร.. .............................................  ไมไดรบั เนื่องจาก............................................................................................................... ๔) ทนุ การศึกษา/เงินชวยเหลืออนื่ ๆ  ไดร บั (ระบชุ อื่ ทุนการศึกษา/เงนิ ชว ยเหลอื อนื่ ๆ).......ท...นุ...ค..ณุ...พ...มุ........................................... จํานวน....๕...,.๐..๐...๐..........บาท/เดอื น  ไมไ ดร บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๕) รบั บริการสวัสดิการทางสังคม  ไดร บั (ส่งิ ท่ไี ดรบั เชน บริการเคสเมเนเจอร บรกิ ารรบั สงไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... (หนวยงานทไี่ ดร ับ เชน พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไมไดร ับ เนื่องจาก...............................................................................................................

83 ๒. ขอ มูลดานครอบครวั ๒.๑ ขอมลู บดิ า  มชี ีวิตอยู  ถึงแกกรรม  ไมมขี อมูล ช่อื -นามสกุล บิดา.........................................................................อาย.ุ ...........ป เช้อื ชาต.ิ ........................... สญั ชาต.ิ ............................ ศาสนา.........................  ไมม ีงานทาํ  มีงานทาํ อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไมไดรบั การศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปรญิ ญา ท่อี ยูป จ จบุ ัน  ทีอ่ ยเู ดยี วกับนักเรียน  ทอ่ี ยตู างจากนกั เรียน (โปรดกรอกขอมลู ) บา นเลขท.ี่ ....................ตรอก/ซอย...............หมทู ่ี...........ช่อื หมูบ า น/ถนน................................................... ตําบล/แขวง....................................อาํ เภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหัสไปรษณยี ..............................................เบอรโ ทรศัพท. ........................................................................... ๒.๒ ขอมูลมารดา  มีชวี ติ อยู  ถงึ แกก รรม  ไมม ขี อมลู ชสอื่ญั -ชนาาตมิ.ส...ก.ไ.ุลท...ย.ม..า..ร..ด...า.........น....า....ง...ส.ศ..าา..วส..อ.น.ภ.า..ัส....น....พ..นั ....ทุท.....ธ......แ.....ก....ว.....ค.....ํา....อ...า..ย.....................อายุ.....๓...๐....ป เชือ้ ชาติ..........ไ..ท..ย..............  ไมม ีงานทํา  มีงานทํา อาชีพ.....พ...น..กั..ง..า..น...เ.อ...ก..ช..น........................รายได. ..๑...๕...,.๐...๐..๐.............บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไมไ ดร บั การศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปรญิ ญา ทอี่ ยปู จจบุ นั  ทีอ่ ยเู ดียวกับนักเรียน  ที่อยตู างจากนักเรยี น (โปรดกรอกขอมูล) บา นเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หมทู .่ี ..........ช่อื หมบู าน/ถนน................................................... ตําบล/แขวง....................................อาํ เภอ/เขต................................... จังหวดั ............................................ รหัสไปรษณีย. .............................................เบอรโ ทรศพั ท............................................................................ ๒.๓ ขอมลู ผูปกครอง  บดิ า  มารดา  ผปู กครองไมใ ชบดิ า/มารดา (โปรดกรอกขอมูล) ชอื่ -นามสกุลผูปกครอง..........น...า.ง..ธ..ญั....ช..น...ก...แ...ก..ว..ค..าํ..อ...า ..ย.........................อายุ....๔...๘.....ป เชื้อชาติ......ไ.ท...ย.............. สญั ชาต.ิ ...ไ.ท...ย..................... ศาสนา......พ...ุท..ธ.............. อาชีพ...............แ..ม...บ ..า..น................................................... รายได. ..๓...,.๐..๐...๐...........................บาท/เดือน ระดับการศกึ ษา  ไมไ ดร ับการศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนปุ รญิ ญา  ปรญิ ญา

84 ทีอ่ ยปู จ จุบัน  ท่อี ยูเดียวกับนักเรยี น  ทีอ่ ยูตางจากนักเรียน (โปรดกรอกขอมลู ) บา นเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หมทู .่ี ..........ชื่อหมบู า น/ถนน................................................... ตําบล/แขวง....................................อําเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหสั ไปรษณีย. .............................................เบอรโ ทรศพั ท. ........................................................................... รายไดค รอบครัว  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ป ขึ้นไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ป  ไมเ กิน 40,000 บาท/ป สภาพความเปนอยใู นครอบครัว  อยูรวมกบั บดิ ามารดา  อยูกบั บดิ า  อยกู ับมารดา  อยกู บั ผูอ ่ืน (ระบ)ุ ....ต...า...ย..า..ย......................................................... สถานภาพของบิดามารดา  อยูด วยกัน  หยา ราง  แยกกันอยู  บดิ าถึงแกกรรม  มารดาถงึ แกกรรม  บิดา มารดาถึง แกก รรม ครอบครวั ของนักเรยี นมีสมาชิกท้งั หมด.....๓.............คน ประกอบดว ย...ต..า...ย...า.ย....น...กั ..เ.ร..ีย...น............................... บุคคลในครอบครวั มีการใชส ารเสพตดิ  มี  ไมม ี เกี่ยวขอ งเปน...............................กบั นักเรยี น ประเภทสารเสพตดิ ทใ่ี ชคือ  บหุ รี่  สุรา  ยาบา  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถใ่ี นการใชส ารเสพติดของบคุ คลในครอบครวั  เปน ประจาํ  บางครงั้ บุคคลในครอบครวั เกี่ยวขอ งกับการเลน การพนัน  มี  ไมมี ความถใ่ี นการเลนการพนนั ของบคุ คลในครอบครวั  เปนประจํา  บางคร้ัง ภายในครอบครัวมีความขัดแยง และมีการใชความรุนแรง  มี  ไมม ี บุคคลในครอบครวั เจ็บปวยดวยโรครุนแรง/เรือ้ รงั  มี  ไมม ี อาชีพบิดา/มารดา/ผูปกครองเสย่ี งตอกฎหมาย  มี  ไมม ี ๒.๔ ดานเศรษฐกจิ ครอบครัว  มีรายไดเ พียงพอสําหรบั เลี้ยงดูครอบครัวไดอยางดี  มรี ายไดเพียงพอสําหรับเล้ียงดคู รอบครวั เฉพาะท่จี ําเปน  มหี น้สี นิ  มีรายไดเ พียงเลก็ นอย ไมเพียงพอสาํ หรับครอบครวั  ไมม ีรายไดเลย ตอ งพึ่งพาผอู ่นื ท้ังหมด และมหี น้ีสนิ

85 ๒.๕ ดา นการคมุ ครองนกั เรียน ๑) การดูแลเอาใจใสนกั เรยี น  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวชวยกันดแู ลเอาใจใสน ักเรยี นเปนประจําสมา่ํ เสมอ  ขาดการดูแลเอาใจใส/ ปลอยปละละเลยนักเรียนเปน บางครั้ง  ขาดการดแู ลเอาใจใส/ ปลอยปละละเลยนกั เรยี น/ไมมผี ูดูแล  นกั เรียนถูกลวงละเมิดทางเพศ  นกั เรยี นถูกทํารายทารุณ ๒) การชว ยเหลือในการพฒั นานกั เรียน  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวเขา ใจ/รวมมือในการชวยเหลือในการพัฒนานักเรยี นเปน อยางดี  สมาชกิ ในครอบครวั บางคนไมมีความเขา ใจ/รวมมอื ในการชวยเหลือในการพฒั นานักเรยี น  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวขาดความเขาใจ/รวมมือในการชวยเหลอื ในการพัฒนานักเรยี น ๒.๖ ดานเจตคตติ อ นกั เรยี น ครอบครัวมีความคาดหวังในการพฒั นานักเรียน  นกั เรยี นสามารถพฒั นาไดและมีการแสวงหาความรูในการพฒั นานักเรียนอยูเสมอ  มคี วามคาดหวังในการพัฒนานกั เรียนแตไมมีการแสวงหาความรูเ พ่ือนาํ มาพฒั นานักเรยี น  ไมมีความคาดหวงั ในการพฒั นานักเรยี นและนักเรียนเปน ภาระของครอบครัว ๒.๗ ดา นความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นานกั เรียน ๑) ความรู ความเขาใจ ทักษะของผูปกครองในการจดั กิจกรรมเพื่อพัฒนานกั เรยี น  มกี ารจดั กิจกรรมเพื่อพฒั นานักเรียนเปน ประจําทกุ วัน  มกี ารจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเปนบางครั้ง  ไมเ คยมีการจดั กจิ กรรมเพ่ือพฒั นานกั เรียน ๒) ความรู ความเขา ใจ ทกั ษะของผูปกครองในการฝก ดวยเทคนคิ /กจิ กรรม  มีการฝก ดว ยเทคนิค/กิจกรรมทีห่ ลากหลายเปนประจาํ ทุกวนั  มีการฝกดว ยเทคนิค/กิจกรรมเปนบางคร้ัง  ไมเคยฝก ดว ยเทคนิค/กจิ กรรม

86 ๓. ขอ มูลดานสภาพแวดลอม ๓.๑ สภาพแวดลอมภายในศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง/หนวยบริการ ๑) บรเิ วณภายในหอ งเรยี นอาคารเรียน  สภาพแวดลอมในหองเรยี น/อาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษของ นักเรียนและปลอดภัยตอการดํารงชวี ิต  สภาพแวดลอมในหองเรียน/อาคารเรียนบางอยางขาดความเหมาะสมกบั ความตองการจาํ เปน พิเศษของนักเรียนแตย ังสามารถใชไ ดอยา งปลอดภัยตอการดาํ รงชวี ติ  สภาพแวดลอมในหองเรยี น/อาคารเรยี นบางอยางขาดความเหมาะสมกับความตอ งการจําเปน พิเศษของนกั เรยี นและไมป ลอดภัยตอ การดํารงชวี ิต  สภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น/อาคารเรียนทกุ อยา งไมม ีความเหมาะสมกบั ความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษของนกั เรยี นและไมป ลอดภัยตอการดาํ รงชวี ิต ระบรุ ายละเอียดเพมิ่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๒) บริเวณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรยี นมีความเหมาะสมกับความตองการจําเปนพิเศษของนักเรยี น และปลอดภยั ตอการดํารงชวี ติ  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรยี นบางอยางขาดความเหมาะสมกบั ความตองการจําเปน พิเศษ ของนักเรยี นแตย ังสามารถใชไดอยางปลอดภัยตอ การดํารงชีวิต  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรียนบางอยางขาดความเหมาะสมกับความตองการจําเปนพเิ ศษ ของนักเรียนและไมป ลอดภัยตอการดํารงชีวิต  สภาพแวดลอมนอกอาคารเรียนทุกอยางไมมีความเหมาะสมกบั ความตองการจาํ เปนพิเศษของ นกั เรยี นและไมปลอดภัยตอ การดํารงชีวติ ระบรุ ายละเอยี ดเพิม่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๓) ผเู กยี่ วของ  ครู/พี่เลีย้ งเด็กพิการ/ผูป ฏบิ ตั ิงานใหราชการ ทุกคนพรอมใหการชว ยเหลอื นกั เรียน  ครู/พ่ีเลยี้ งเด็กพิการ/ผปู ฏบิ ัตงิ านใหราชการ บางคนละเวน ไมใหการชว ยเหลือนักเรียน  ครู/พเี่ ล้ียงเดก็ พิการ/ผปู ฏบิ ตั งิ านใหราชการ บางคนรงั เกียจนกั เรยี น  เพอ่ื นทุกคนยอมรับ/ใหเขากลมุ ทํากิจกรรม  เพอ่ื นบางคนไมย อมรบั /ไมใหเขา กลมุ ทาํ กิจกรรม  เพือ่ นทุกคนไมยอมรับ/ไมใหเขากลมุ ทาํ กจิ กรรม

87 ๓.๒ สภาพแวดลอมภายในบาน ๑) บรเิ วณภายในบาน  สะอาดปลอดภยั เอ้ือตอ การพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภยั แตไ มเอื้อตอ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส ะอาดและไมปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบาน  สะอาดปลอดภยั เอื้อตอ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภัยแตไมเอ้ือตอการพฒั นาศกั ยภาพนักเรียน  ไมสะอาดและไมป ลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอมภายในชุมชน ๑) เจตคติของชมุ ชนที่มตี อนักเรยี นและครอบครัว  เปนภาระของสังคม  พรอ มใหความชว ยเหลอื  ความเชื่อเร่ืองเวรกรรม  มีสทิ ธเิ ทา เทยี มกับคนทัว่ ไป  นา รังเกียจ  คนพิการสามารถพฒั นาได  ไมส นใจ ๒) ความสัมพนั ธข องนกั เรยี นกับชมุ ชน  เปน ท่รี ูจ กั ในชมุ ชน  มีสวนรว มในชุมชน  เปน ทร่ี กั ของคนในชุมชน  ชมุ ชนใหความชว ยเหลอื  ไมม ีคนในชมุ ชนรจู ัก  ไมสนใจ  สรางความเดอื ดรอนใหค นในชุมชน

88 แบบรวบรวมขอมลู ผูเรยี น ตามกรอบคิดแนวเชงิ นิเวศ (Ecological System) ช่อื -นามสกุลนักเรียน เด็กชายปณณวิชญ แกวคําอาย ชอ่ื เลน ปน ปน ระดบั ชน้ั เตรยี มความพรอม ปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บริการ หนว ยบริการ ชือ่ สถานศึกษา ศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง อาํ เภอ เมืองลําปาง จงั หวดั ลําปาง ขอ มลู ณ วนั ท่ี ๔ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

89 รวบรวมขอมูลผูเรยี น ขอ มลู ของผเู รียน ๑. ขอมูลของผูเรยี น ชื่อ-นามสกลุ นักเรยี น เด็กชายปณณวชิ ญ แกว คาํ อาย ช่ือเลน เนต้ัน อายุ ๑๑ ป เพศ ชาย เช้ือชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บกพรองทางรางกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ โรคประจําตัว -  ลกั ษณะความพิการ เดก็ ชายปณณวิชญ แกว คําอาย เกดิ วันที่ 14 ธันวาคม 2553 อายุ 9 ป มีความบกพรองพิการซอน (บกพรอ งทางรางกายหรือสุขภาพ และบกพรองทางสติปญญา) จากการสอบถามผูปกครองซ่ึงเปนยายของ กรณีศึกษา พบวา มารดาและบิดาของกรณีศึกษาแยกทางกันต้ังแตมารดากรณีศึกษาทราบวาต้ังทอง กรณีศึกษา ซึ่งขณะมารดาของกรณีศึกษาต้ังครรภกําลังอยูในวัยเรียน และไดปวยเปนโรคไทรอยดเปนพิษ และไดรบั ประทานยาไทรอยดเพื่อรักษาอาการปวย เม่ือครบกาํ หนดคลอดมารดาไดทาํ การคลอดกรณีศึกษา ดวยวิธีธรรมชาติ ณ โรงพยาบาลท่ีจังหวัดสมุทรปราการ กรณีศึกษาคลอดออกมาอวัยวะครบ 32 ไมมี อาการใดๆ แทรกซอน หลังจากคลอดกรณีศึกษาไดประมาณ ๑ เดือน ยายและตาของกรณีศึกษาไดไปรับ กรณีศกึ ษามาเล้ียงดูตอท่ีอําเภอหางฉัตร จังหวัดลําปาง และทําการเลี้ยงดูกรณีศึกษาเรื่อยมาจนกรณีศึกษา อายุได ๗ เดือน ยายกรณีศึกษาสังเกตเห็นวากรณีศึกษาเกาะยืนและเทาของกรณีศึกษาไมมีการเหยียบลง พื้นเต็มฝาเทา และมีพัฒนาการดานอ่ืนๆ ชากวาเด็กวัยเดียวกัน ยายจึงพากรณีศึกษาไปตรวจประเมิน พัฒนาการท่ีโรงพยาบาล ซ่ึงจากการตรวจประเมินแพทยไดแจงใหทราบวา กรณีศึกษามีความบกพรองทาง รางกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ และมีความบกพรองทางสติปญญา จึงสงผลใหกรณีศึกษาไม สามารถยืนทรงตัว และเดินไดดวยตนเอง เทาของกรณีศึกษาท้ัง 2 ขางผิดรูป ไมสามารถเหยียบพ้ืนไดเต็ม ฝาเทา มือของกรณีศึกษามีอาการเกร็ง ไมสามารถใชน้ิวมือหยิบจับสิ่งของได แตสามารถกําวัตถุสิ่งของได กรณีศึกษาไมสามารถควบคุมนํ้าลายได สงผลใหม ีน้ําลายไหลตลอดเวลา กรณีศึกษาไมพูดส่ือสารเปนคําพูด ได แตสามารถออกเสียง อือ อา ได เมื่อกรณีศึกษาตองการส่ิงใดกรณีศึกษาสามารถชี้บอกส่ิงท่ีตองการได ซ่ึงหลงั จากไดรับการตรวจประเมินจากแพทยยายและตาไดทาํ การดูแล เอาใจใสกรณีศกึ ษาอยางใกลชดิ โดย เลยี้ งดกู รณีศึกษาท่ีบานอาํ เภอหางฉัตร จังหวัดลําปาง  พฤตกิ รรมของผูเรียน พฤตกิ รรมสว นบุคคล นักเรียนมีพฤติกรรมรองไห โวยวาย ทํารายเพ่ือนและตนเองเม่ือไมไดอยูกับยาย แตเม่ืออยูกับยาย นักเรยี นจะอารมณดี ยิม้ แยม และใหค วามรวมมือในการทํากิจกรรมไดเปน อยางดี