๑.สรุปผลการพัฒนาผู้เรียนปี๖๕ เมธี

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154 ข้อมูลนักเรยี นรายบคุ คล หอ้ งเรียน....แ.....ม..ส.............. ปีการศกึ ษา ......เ.ร..ว..ด............... ๑. ข้อมูลดา้ นนักเรยี น --- เม๑.๑ ข้อมูลส่วนตวั นกั เรยี น ช่อื -นามสกลุ (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส)...............................ร..ะ...ง.ภ...า...พ........................................ ชอ่ื เลน่ .......อ.ง..................... ประเภทความพกิ าร...........ท...า.ง.....า..ง.ก...า..ย....ๆ.................................................................................................................... เกดิ วันท.ี่ ·..ส....เดือน ……ลา..ค...ม....... พ.ศ. .เ.ร.ส...ร....... อายุ .⑨....ร......ปี เชอ้ื ชาติ ..ไ.ท..ย.......... สัญชาติ...ไ..ท..ย........ ศาสนา....ท.ธ......... เลขบตั รประจาตวั ประชาชน......·....ง......๖.....0.9..9..ต..๖..๒...๙.............................หมโู่ ลหติ ..........⑧................................................. การจดทะเบยี นคนพิการ  ไมต่ ้องการจดทะเบียน  ยงั ไมจ่ ดทะเบียน /จดทะเบียนแล้ว ทอ่ี ย่ปู ัจจบุ นั บ้านเลขท.ี่ ...เ..ฮ..........ตรอก/ซอย....<...........หมทู่ ี่....ฮ.......ช่ือหมู่บ้าน/ถนน.........อ.ง....................................... ตาบล/แขวง.......แ.....ม.................. อาเภอ/เขต.......แ....ม................. จงั หวัด.......ด..ป..า............... รหสั ไปรษณีย์.....ด.ไ....อ............ ๑.๒ ดา้ นสุขภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มีสุขภาพร่างกายสมบรู ณ์แข็งแรง  เจ็บป่วยบ่อย (ระบุ)............................................................................  มีโรคประจาตวั (ระบุ)......................................................................... /ป่วยเปน็ โรคร้ายแรง/เร้ือรัง (วัณโรค โรคอว้ น โรคทางเดนิ หายใจเร้ือรัง (หอบหืด) โรคหวั ใจและหลอดเลอื ด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเร้อื รงั โรคมะเร็ง ภาวะภมู ิคมุ้ กันต่า โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรนุ แรง ลมชกั ฯลฯ ระบโุ รค)............................................................... นา้ หนัก.......-..อ.................กิโลกรัม ส่วนสูง.........9....5..................เซนตเิ มตร  น้าหนกั ผดิ ปกติไมส่ มั พันธ์กับส่วนสงู หรืออายุ  นอนติดเตียง ๒) สขุ ภาพจิต/อารมณ์/พฤติกรรม /มีปฏสิ ัมพันธ์ท่เี หมาะสมกับผูอ้ ื่น /อารมณ์ดี ยมิ้ งา่ ย  อารมณ์หงดุ หงิดง่าย/โมโหง่าย  ไม่มปี ฏสิ ัมพนั ธ์กับผู้อ่ืน เช่น เฉยเมย ไมส่ บตา  ไมม่ กี ารตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซึมเศร้า  แยกตัวออกจากกล่มุ  หวาดระแวง  ไม่พบพฤติกรรมท่ีไม่พงึ ประสงค์ /พบพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์ทสี่ ่งผลกระทบไม่รนุ แรงต่อตนเอง/ผู้อ่นื /สิ่งของ  พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงคท์ สี่ ง่ ผลกระทบรนุ แรงต่อตนเอง/ผูอ้ ่นื /ส่งิ ของ ัวิล่ห้จ่ห้จีล่รัจุพุต่ร้ีน้หัวีธ่ห้จ

155 ๑.๓ ด้านการเรียนรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พฒั นาการ/ความสามารถเทยี บเทา่ กับอายุจรงิ  พฒั นาการ/ความสามารถล่าชา้ กว่าอายุจรงิ ๑ – ๓ ปี /พฒั นาการ/ความสามารถลา่ ช้ากว่าอายจุ รงิ ๓ ปี ข้นึ ไป ๒) การชว่ ยเหลือตนเอง  สามารถช่วยเหลือตนเองได้  สามารถชว่ ยเหลือตนเองไดบ้ ้าง /ไม่สามารถชว่ ยเหลอื ตนเองได้ ๑.๔ ด้านสทิ ธิคนพิการ/สนบั สนนุ ชว่ ยเหลือจากองคก์ รภาครฐั หรอื เอกชน ๑) เบยี้ ยังชีพคนพกิ าร -ได้รบั จานวน.......ข..อ..บ............บาท/เดอื น  ไมไ่ ด้รบั เนื่องจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟืน้ ฟูทางการแพทย์  ได้รับ (ระบโุ รงพยาบาล)...................................................................................................... /ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๓) บริการเทคโนโลยี สอ่ื ส่ิงอานวยความสะดวก / ได้รับ (ระบุสง่ิ ท่ีได้รับ).......................................................................................................... (ระบุหน่วยงานทไ่ี ด้รบั )...................น...ฯ...ก...ป..า.ว.........................................................................  ไม่ได้รับ เน่ืองจาก............................................................................................................... ๔) ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลอื อ่ืน ๆ  ได้รบั (ระบุช่อื ทุนการศกึ ษา/เงนิ ช่วยเหลอื อื่น ๆ)................................................................ จานวน.......................บาท/เดือน /ไม่ไดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๕) รบั บรกิ ารสวัสดกิ ารทางสังคม  ไดร้ บั (สง่ิ ทไ่ี ด้รับ เช่น บริการเคสเมเนเจอร์ บริการรบั ส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... (หน่วยงานทไ่ี ดร้ ับ เช่น พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ ).................................................................. /ไมไ่ ด้รบั เนื่องจาก............................................................................................................... ศึล์ยู

156 ๒. ขอ้ มูลดา้ นครอบครัว ๒.๑ ข้อมูลบดิ า -มีชีวิตอยู่  ถึงแกก่ รรม  ไม่มขี ้อมูล ชือ่ -นามสกลุ บิดา.......น..า..ย..ท..ว..า.ร.........ร..ะ...ง.ภ.า.ย......................................อายุ.....ส.......ปี เช้อื ชาติ.....I.n...g................... สญั ชาต.ิ ........ไ.ท...ย................ ศาสนา........ท..ธ...............  ไม่มงี านทา /มีงานทา อาชีพ..........เ.ก.ษ..ต..ร.ก..ร..ร.ม.............................รายได.้ ...........ออ.................บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไมไ่ ดร้ ับการศึกษา /ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปริญญา ทอี่ ยู่ปัจจบุ ัน /ทอี่ ยู่เดียวกับนกั เรียน  ที่อยตู่ ่างจากนกั เรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขท.ี่ ....................ตรอก/ซอย...............หมทู่ ่.ี ..........ช่อื หมู่บา้ น/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวดั ............................................ รหัสไปรษณยี ์..............................................เบอรโ์ ทรศพั ท.์ ........................................................................... ๒.๒ ขอ้ มลู มารดา /มชี ีวิตอยู่  ถงึ แกก่ รรม  ไมม่ ีข้อมูล ชอ่ื -นามสกุล มารดา........น..า.ง...ก.ร..ร....ก.า............ร..ะ...ง.ก..า.ร............................อาย.ุ ...น........ปี เช้อื ชาติ.....I.n..g.................... สญั ชาต.ิ .......ไ..ท..ย................. ศาสนา........ท.ธ................  ไมม่ ีงานทา / มงี านทา อาชีพ........|...ก...ข.....ค..ว..า.ม...........................รายได้.......9..,..๕...๐..๐.............บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไม่ได้รับการศึกษา /ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปริญญา ทอี่ ยปู่ จั จุบัน /ทอ่ี ยู่เดียวกับนกั เรยี น  ทอ่ี ยตู่ ่างจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บ้านเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หมู่ท.่ี ..........ชื่อหมู่บา้ น/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จังหวัด............................................ รหัสไปรษณีย.์ .............................................เบอร์โทรศพั ท์............................................................................ ๒.๓ ขอ้ มลู ผปู้ กครอง /บิดา  มารดา  ผู้ปกครองไมใ่ ชบ่ ิดา/มารดา (โปรดกรอกข้อมลู ) ชือ่ -นามสกุลผปู้ กครอง.......................................................................อาย.ุ ...........ปี เชื้อชาต.ิ ....................... สญั ชาติ............................. ศาสนา......................... อาชพี ........................................................................... รายได.้ ......................................บาท/เดอื น ระดับการศกึ ษา  ไม่ไดร้ ับการศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนปุ รญิ ญา  ปริญญา ุพัอัว์ริณ้ขุตุพัวัว

157 ทอ่ี ยปู่ จั จุบนั  ท่อี ยเู่ ดยี วกบั นกั เรียน  ที่อย่ตู า่ งจากนักเรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขที่.....................ตรอก/ซอย...............หมู่ท่.ี ..........ชื่อหมู่บ้าน/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหัสไปรษณีย์..............................................เบอร์โทรศพั ท.์ ........................................................................... รายไดค้ รอบครวั  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ข้นึ ไป /๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี  ไมเ่ กิน 40,000 บาท/ปี สภาพความเปน็ อยู่ในครอบครวั /อยรู่ ว่ มกบั บดิ ามารดา  อยูก่ ับบิดา  อยูก่ ับมารดา  อยู่กับผูอ้ ่ืน (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบิดามารดา /อยู่ดว้ ยกนั  หย่ารา้ ง  แยกกนั อยู่  บดิ าถงึ แก่กรรม  มารดาถงึ แก่กรรม  บิดา มารดาถงึ แกก่ รรม ครอบครัวของนักเรียนมีสมาชิกทงั้ หมด.......·...........คน ประกอบดว้ ย.......อ......แ.........ช.าว............ก..เ..ย.น.................. บุคคลในครอบครัวมีการใชส้ ารเสพติด  มี /ไมม่ ี เกยี่ วข้องเปน็ ...............................กบั นกั เรยี น ประเภทสารเสพติดท่ใี ช้คือ  บหุ รี่  สุรา  ยาบา้  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถี่ในการใช้สารเสพติดของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจา / บางครง้ั บุคคลในครอบครัวเก่ยี วข้องกับการเล่นการพนนั  มี /ไม่มี ความถีใ่ นการเล่นการพนันของบคุ คลในครอบครวั  เปน็ ประจา  บางครัง้ ภายในครอบครวั มีความขัดแย้งและมีการใช้ความรุนแรง  มี /ไม่มี บคุ คลในครอบครวั เจบ็ ป่วยด้วยโรครนุ แรง/เร้ือรัง / มี  ไมม่ ี อาชพี บดิ า/มารดา/ผู้ปกครองเสีย่ งตอ่ กฎหมาย  มี /ไม่มี ๒.๔ ดา้ นเศรษฐกจิ ครอบครวั  มรี ายไดเ้ พียงพอสาหรับเลี้ยงดูครอบครัวไดอ้ ย่างดี  มีรายไดเ้ พยี งพอสาหรับเลี้ยงดคู รอบครัวเฉพาะท่ีจาเป็น  มีหนส้ี ิน  มรี ายได้เพยี งเลก็ น้อย ไม่เพยี งพอสาหรบั ครอบครวั  ไม่มีรายได้เลย ต้องพ่ึงพาผูอ้ น่ื ท้ังหมด และมหี นี้สิน ีรันีม่ม่พ

158 ๒.๕ ด้านการคมุ้ ครองนักเรียน ๑) การดูแลเอาใจใส่นกั เรียน /สมาชิกทุกคนในครอบครัวชว่ ยกนั ดแู ลเอาใจใสน่ กั เรียนเป็นประจาสมา่ เสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี นเป็นบางครัง้  ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี น/ไม่มผี ู้ดแู ล  นักเรียนถกู ล่วงละเมิดทางเพศ  นักเรียนถูกทาร้ายทารุณ ๒) การชว่ ยเหลือในการพัฒนานกั เรียน /สมาชกิ ทกุ คนในครอบครัวเขา้ ใจ/รว่ มมอื ในการช่วยเหลอื ในการพัฒนานกั เรยี นเป็นอย่างดี  สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มีความเขา้ ใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลือในการพฒั นานักเรียน  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวขาดความเขา้ ใจ/รว่ มมือในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรียน ๒.๖ ดา้ นเจตคตติ อ่ นกั เรยี น ครอบครวั มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรยี น /นกั เรยี นสามารถพฒั นาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอยู่เสมอ  มีความคาดหวงั ในการพัฒนานักเรยี นแต่ไมม่ ีการแสวงหาความรู้เพื่อนามาพฒั นานักเรยี น  ไมม่ คี วามคาดหวังในการพัฒนานักเรยี นและนักเรียนเปน็ ภาระของครอบครวั ๒.๗ ดา้ นความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการพฒั นานกั เรียน ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการจดั กิจกรรมเพอื่ พัฒนานกั เรยี น  มีการจัดกจิ กรรมเพ่ือพัฒนานักเรยี นเปน็ ประจาทกุ วนั /มกี ารจดั กจิ กรรมเพ่ือพฒั นานกั เรียนเปน็ บางคร้ัง  ไมเ่ คยมีการจัดกจิ กรรมเพอ่ื พัฒนานกั เรยี น ๒) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนคิ /กจิ กรรม  มกี ารฝึกดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมทห่ี ลากหลายเปน็ ประจาทุกวัน รมีการฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรมเปน็ บางคร้งั  ไม่เคยฝกึ ดว้ ยเทคนิค/กิจกรรม

159 ๓. ขอ้ มูลดา้ นสภาพแวดล้อม ๓.๑ สภาพแวดลอ้ มภายในศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง/หนว่ ยบริการ ๑) บรเิ วณภายในหอ้ งเรยี นอาคารเรียน /สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรียนมคี วามเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พเิ ศษของ นักเรยี นและปลอดภัยต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรียนบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนกั เรียนแต่ยงั สามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภัยต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พเิ ศษของนกั เรยี นและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรียนทกุ อยา่ งไมม่ ีความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเป็น พิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวติ ระบุรายละเอียดเพิม่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น รสภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษของนักเรียน และปลอดภัยต่อการดารงชีวติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ของนักเรียนแตย่ งั สามารถใช้ได้อย่างปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นทุกอย่างไม่มคี วามเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษของ นักเรยี นและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต ระบรุ ายละเอยี ดเพม่ิ เติม........................................................................................................................................... ๓) ผเู้ กย่ี วข้อง /ครู/พเี่ ลย้ี งเดก็ พิการ/ผปู้ ฏิบตั ิงานให้ราชการ ทกุ คนพร้อมให้การชว่ ยเหลอื นกั เรียน  คร/ู พ่เี ลย้ี งเดก็ พิการ/ผู้ปฏิบตั งิ านใหร้ าชการ บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือนักเรียน  ครู/พีเ่ ลย้ี งเด็กพิการ/ผปู้ ฏิบัติงานใหร้ าชการ บางคนรงั เกยี จนักเรียน  เพ่อื นทุกคนยอมรับ/ใหเ้ ข้ากลุม่ ทากจิ กรรม  เพือ่ นบางคนไม่ยอมรบั /ไมใ่ ห้เขา้ กลมุ่ ทากิจกรรม  เพื่อนทุกคนไมย่ อมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทากจิ กรรม

160 ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บริเวณภายในบ้าน /สะอาดปลอดภยั เอือ้ ตอ่ การพฒั นาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภยั แต่ไม่เอ้ือตอ่ การพฒั นาศักยภาพนกั เรียน  ไม่สะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบา้ น /สะอาดปลอดภยั เออ้ื ต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแตไ่ ม่เอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนกั เรียน  ไม่สะอาดและไม่ปลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มีต่อนักเรียนและครอบครัว  เปน็ ภาระของสังคม -พรอ้ มให้ความชว่ ยเหลอื  ความเชื่อเร่ืองเวรกรรม -มีสทิ ธิเทา่ เทียมกบั คนทวั่ ไป  น่ารังเกยี จ -คนพิการสามารถพัฒนาได้  ไม่สนใจ ๒) ความสัมพนั ธ์ของนักเรียนกบั ชมุ ชน  มสี ว่ นร่วมในชุมชน /เป็นท่รี ู้จกั ในชุมชน /ชุมชนใหค้ วามช่วยเหลอื -เป็นที่รกั ของคนในชมุ ชน  ไม่มีคนในชมุ ชนรจู้ ัก  ไมส่ นใจ  สรา้ งความเดือดร้อนใหค้ นในชุมชน

161 แบบรวบรวมขอ้ มลู ผู้เรยี น ตามกรอบคิดแนวเชงิ นเิ วศ (Ecological System) และกรอบการประเมนิ ของฟานไดจค์ (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ชื่อ-นามสกลุ ผู้เรียน นายเมธี ระวังกาย ชอื่ เล่น ทอ็ ป ระดบั ชน้ั เตรียมความพร้อม ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บริการ หนว่ ยบริการ ชือ่ สถานศึกษา ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัด ลาปาง อาเภอ แจ้หม่ จังหวัด ลาปาง ข้อมลู ณ วันท่ี ๒๗ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

162 รวบรวมขอ้ มูลผูเ้ รยี น ขอ้ มลู ของผู้เรียน ๑. ข้อมูลของผเู้ รยี น ชอ่ื -นามสกุลผู้เรยี น นายเมธี ระวงั กาย ชอื่ เล่น ท็อป อายุ ๑๘ ปี เพศ ชาย เช้อื ชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บคุ คลทีม่ ีความบกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ โรคประจาตวั ชัก  ลักษณะความพิการ นักเรยี นมีพฤติกรรมชอบดูวีดีโอเพลงจากยูทูป เช่น รถไฟบ๊อบ มวย รายการบันเทิง เป็นต้น เมือ่ ได้ดจู ะเงยหน้าชันคอขึ้นได้นาน และเมื่อดูวีดีโอที่ถูกใจมักจะหัวเราะเสยี งดงั แสดงสีหนา้ มี ความสุข แต่เม่ือเปิดวีดีโอที่ไม่ถูกใจจะเอามือเอื้อมไปจับรีโมทโทรทัศน์ หรือโทรศัพท์ แสดงให้ ผปู้ กครองรู้เพ่ือเปล่ียนรายการ แต่ยังไม่สามารถกดปุ่มรีโมทหรือโทรทัศน์ได้ เม่ือให้รอคอยหรือไม่ได้ดู วดี ีโอเพลงมักจะเอามือเขา้ ปากตลอดเวลา จนนว้ิ มือซีด เหยี่ ว นักเรียนมีลักษณะกล้ามเนื้อแขนขาอ่อนแรง สามารถควบคุมกล้ามเนื้อได้บ้าง สามารถพลิกตะแคงตัวได้ ไม่สามารถลุกข้ึนน่ังทรงตัวได้ด้วยตนเอง น่ังทรงตัวได้โดยมีผู้ช่วยเหลือได้ ไม่สามารถลุกข้ึนยืนทรงตัวได้ด้วยตนเอง และไม่สามารถเดินได้ด้วยตนเอง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อ ไม่สม่าเสมอ เอื้อมแขนและใชฝ้ ่ามือหยบิ สิ่งของที่อยู่ด้านหนา้ ได้ สามารถรับประทานอาหารได้โดยมีผู้ ช่วยเหลือ กลืนอาหารได้เอง ควบคุมน้าลายไม่ได้ หยิบอาหารเป็นช้ินเลก็ ๆ เข้าปากได้เอง ไม่สามารถ ควบคุมการขับถ่ายได้ ไม่สามารถทากิจวัตรประจาวันได้ด้วยตนเอง เนื่องจากสมองพิการหลังคลอด ส่งผลทาให้ไม่สามารถควบคุมกล้ามเน้ือให้สม่าเสมอได้ จึงต้องรับประทานยาคลายกล้ามเนื้อตาม แพทยส์ ่ังอย่างต่อเนอ่ื ง  พฤติกรรมของผู้เรียน พฤตกิ รรมสว่ นบคุ คล ผู้เรียนสนใจเสียงดนตรีประกอบภาพจากโทรทัศน์ และ YouTube เม่ือผู้เรียนได้ยิน เสียงเพลงจะชันคอขึ้นเพ่ือมองหาเสียงเพลงได้ทุกทิศทาง และจะทากิจกรรมต่างได้ดีเมื่อมีเสียงเพลง สามารถเคลื่อนย้ายตัวไปหาโทรศัพท์หรือรีโมทโทรทัศน์ได้ ส่งเสียงเม่ือมีเสียงเพลงท่ีไม่สนใจ และมัก เอามือเขา้ ปากเพ่ืออมไว้ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

163 พฤติกรรมการเรียนรู้ ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารด้วยภาษาท่ีมีความหมายได้ สามารถฟังและทาตามคาสั่งง่ายๆ ได้ เป็นบางครั้ง สามารถแสดงความต้องการของตนเอง โดยการเปล่งเสียงออกมา แสดงอารมณ์ด้วยการ การหวั เราะ ย้มิ เมอื่ ดีใจและสามารถใชม้ ือเอ้ือมจับวัตถุโดยใชฝ้ า่ มอื ได้ สามารถหยิบวัตถุสีแดง สีเขียว และสีเหลืองตามคาสงั่ ได้ นักเรียนควรได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการมอง การฟัง และการใช้ประสาทสัมผัส ต่างๆ โดยมีผู้ช่วยเหลือในการทากิจกรรมทุกขั้นตอน ด้วยการกระตุ้นเตือนทางวาจา และการกระตุ้น เตือนทางกาย การใช้เสริมแรงทางบวกด้วยเสียงเพลงที่ผู้เรียนชอบ และการใช้สื่อ ส่ิงอานวยความ สะดวกชว่ ยในการเรยี นรู้ เชน่ รถเข็น หมอนสามเหลี่ยม วดี ีโอเพลง เปน็ ตน้ ภาพผ้เู รียน กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

164 รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ขอ้ มูลความสามารถผู้เรยี น  ความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรียน ๑.๑ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา้ นร่างกาย จดุ เดน่ จุดอ่อน ๑. เม่ือให้ผู้เรยี นชันคอขึ้นเพื่อมองวัตถหุ รือเพื่อทา ๑. เม่ือไม่มีเพลงหรือวีดีโอท่ีสนใจ ผู้เรียนจะไม่ชัน กิจกรรมที่อยู่หน้า ผู้เรียนสามารถชันคอข้ึนได้โดย คอขึ้นเพอื่ ทากจิ กรรมหรือมองวัตถุ มเี พลงหรอื วีดีโอทสี่ นใจ ๒. เม่ือให้ผูเ้ รียนน่งั ทรงตัวในทา่ น่ังขดั สมาธบิ นพ้ืน ๒. เม่ือให้ผู้เรียนนั่งทรงตัวในท่านั่งขัดสมาธิบนพื้น ผูเ้ รียนสามารถนัง่ ทรงตวั ในการทากจิ กรรมได้โดย ผู้เรียนสามารถน่ังทรงตัวในการทากิจกรรมได้ มีผู้ช่วยเหลอื ประคองด้านหลัง หากมีความตึงตัวของกล้ามเนื้อแข็งเกร็งข้ึนผู้เรียน จะเสียการทรงตวั ในท่านง่ั ในขณะนนั้ ทันที ๓. เม่ือให้ผู้เรียนใช้มือหยิบวัตถุ ผู้เรียนสามารถใช้ ๓. เมื่อให้ผู้เรียนใช้มือปล่อยวัตถุได้แต่วัตถุมักจะ ฝ่ามือในการเอื้อม หยิบ จับ กา นา ปล่อยวัตถุได้ หลดุ จากมือกอ่ นถงึ เปา้ หมายท่ีกาหนดไว้ โดยมีผู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จดุ เด่น จดุ อ่อน ๑. ผู้เรียนสามารถแสดงออกทางอารมณ์ของ ๑. ผู้เรียนไม่เข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น เมื่อผู้อื่นโกรธ ตนเองโดยการยิ้ม หัวเราะ เม่ือได้ดูวีดีโอเพลงท่ี โมโห หรือดุด่า ผู้เรียนจะแสดงพฤติกรรมนิ่งเฉย ชอบ ไม่ตอบสนอง ๒. ผู้เรียนสามารถแสดงความต้องการ โดยการ ๒. ผู้เรียนไม่สามารถแสดงความต้องการด้วยการ ร้องไห้ เปล่งเสียง หรือเอ้ือมมือจ้องมองไปทางสิ่ง ส่อื สารทางภาษา และทา่ ทางได้ ท่ตี ้องการได้ ๓. ผู้เรยี นสามารถอยู่นง่ิ เพือ่ รอคอยได้ ๓. ผู้เรียนสามารถอยู่นิ่งเพื่อรอคอยได้ และมักจะ เอามือเขา้ ปากเพือ่ อม ขณะอยนู่ ่งิ น้นั ๔. ผู้เรียนให้ความร่วมมือทากิจกรรมจนสาเร็จ ๔. ผู้เรียนให้ความร่วมมือทากิจกรรมจนสาเร็จ ตามท่กี าหนดใหไ้ ด้ ตามท่ีกาหนดให้ได้ เมื่อได้ดูวีดีโอเพลงท่ีชอบ และ ไม่สามารถแสดงออกถึงความภาคภูมิใจในตนเอง เมื่อทากจิ กรรมได้สาเร็จ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

165 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รยี น ข้อมูลความสามารถผเู้ รียน ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสงั คม จุดอ่อน ๑. ผูเ้ รยี นไมส่ ามารถรบั ประทานอาหาร โดยการ จุดเด่น ใช้ช้อนในการตักอาหารจากถ้วยแล้วนามาใส่ ๑. ผ้เู รยี นสามารถรับประทานอาหาร โดยการ ปากของตนเองและไมส่ ามารถด่ืมน้าจากหลอด หยบิ อาหารช้นิ เล็กเขา้ ปากไดเ้ อง ได้ ๒. ผู้เรียนสามารถเลน่ ของเล่นร่วมกับเพื่อนได้ ๒. ผูเ้ รยี นสามารถทากจิ กรรมกลุ่มรว่ มกับเพื่อน แต่มักจะหยิบของเลน่ ท้ิง หรือเลน่ ของเล่นร่วมกบั เพอ่ื นได้ ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นสติปัญญา จุดเด่น จุดออ่ น ๑. ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามคาสั่งได้โดยการ ๑. ผู้เรียนไมส่ ามารถปฏบิ ตั ติ ามคาสัง่ ทีซ่ ับซ้อน เอ้ือมมือไปหยิบวัตถุและใส่ตามเป้าหมายที่ ได้ และเมอ่ื หยิบไปใส่ตามเป้าหมายมกั จะหลดุ กาหนดให้ได้ถกู ตอ้ ง จากมอื ก่อนถึงเป้าหมาย ๒. ผเู้ รยี นสามารถจดจาและจาแนกสีได้ ได้แก่ สี ๒. ผู้เรียนไม่สามารถจดจารูปร่าง ขนาดรูปทรง แดง สีเขยี ว และสีเหลือง ต่างๆ ได้ ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางด้านทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร จุดเดน่ จุดออ่ น ผู้เรียนสามารถอยู่ในท่านอนหงาย นอนคว่า ผู้เรียนไม่สามารถ อยู่ใน รถเข็นน่ั งได้นาน และนอนตะแคงไดถ้ ูกต้อง เนื่องจากความตึงตัวของกล้ามเนื้อไม่สม่าเสมอ ทาให้ลาตัวของผู้เรียนเลื่อนลงมาจากตัวรถเข็น นั่ง กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

166 รวบรวมข้อมูลผูเ้ รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework การรวบรวมขอ้ มูลผ้เู รียนตามกรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเข้าใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดูปฏิกิริยาของเด็กในการเผชญิ ส่ิงใหม่ ประสบการณ์ บคุ คล/สถานที่ สงิ่ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรทีเ่ ปน็ ตัวชบ้ี อกวา่ เด็กเขา้ รว่ ม การให้ความรว่ มมอื ในการทากจิ กรรม ๑.๒ อะไรท่ีเปน็ ตวั ช้ีบอกวา่ เด็กไม่เข้าร่วม ไม่สนใจ เมนิ เฉย หรือรอ้ งไห้ ๑.๓ มอี ะไรทส่ี ังเกตเห็นวา่ จูงใจเดก็ บา้ ง เมอื่ มเี สียงเพลงผู้เรยี นจะมองและหันหาเสยี ง ๑.๔ อะไรท่สี ังเกตเห็นวา่ เดก็ ไมส่ นใจ/หลกี หนี หนั หนา้ มองไปทางอ่นื หรือน้าตาไหลรอ้ งไห้ บา้ ง ๒. ช่องทางการเรยี นรดู้ า้ นประสาทการรับรู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เด็กรับขอ้ มูลได้โดยวิธีใดบา้ ง ทางการมอง และการฟัง ๒.๒ เด็กตอบสนองต่อเสียงอยา่ งไร หันหาเสียง ชันคอขน้ึ ๒.๓ เดก็ ตอบสนองต่อส่งิ เรา้ ทางสายตาอยา่ งไร สายตาจ้องมองส่ิงเรา้ นัน้ ๒.๔ เดก็ ตอบสนองต่อการสมั ผสั อย่างไร ใชม้ อื สัมผัสสิง่ ของนนั้ ด้วยการหยิบ จับ ๒.๕ เดก็ ใชป้ ระสาทสัมผสั มากกวา่ หนึ่งอย่างใน ใช้ประสาทสัมผสั มากกว่าหน่ึงอย่างโดยใช้ตา เวลาเดียวกันหรือไม่ ประสานกับมือ ๒.๖ เดก็ แสดงตัวช้แี นะการรว่ มหรือไม่เข้าร่วมใน ไม่ แสดงออกดว้ ยการเมินเฉย หนั ศรี ษะไปทาง การตอบสนองข้อมลู ทางประสาทสัมผัสเฉพาะ อน่ื ไม่ตอบสนองเมื่อไมต่ ้องการเข้าร่วมหรอื ไม่ หรือไม่ เขา้ ร่วมการทากิจกรรม กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

167 รวบรวมข้อมลู ผ้เู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๓. สถานะทางชีวพฤตกิ รรม (Biobehavioral State) ชดุ ของสภาพการณด์ ้านชวี พฤตกิ รรมและกายภาพตงั้ แต่การนอนหลบั จนถึงการตน่ื นอนและการ รอ้ ง ๓.๑ สภาพปัจจบุ นั ของเด็กคอื ชอบดูวีดีโอเพลงจากยูทูบ เช่น รถไฟบ๊อบ มวย รายการบันเทิง อะไร เปน็ ตน้ เมอื่ ได้ดูจะเงยหนา้ ชันคอขึ้นได้นาน และเม่ือดวู ดี ีโอท่ถี ูกใจ มักจะหัวเราะเสียงดัง แสดงสีหน้ามีความสุข แต่เม่ือเปิดวีดีโอที่ไม่ ถูกใจจะเอามือเอื้อมไปจับรีโมทโทรทัศน์ หรือโทรศัพท์ แสดงให้ ผู้ปกครองรู้เพื่อเปลี่ยนรายการ แต่ยังไม่สามารถกดปุ่มรีโมทหรือ โทรทัศน์ได้ เม่ือให้รอคอยหรือไม่ได้ดูวีดีโอเพลงมักจะเอามือเข้า ปากตลอดเวลา จนนวิ้ มอื ซีด เหี่ยวย่น ๓.๒ เดก็ สามารถควบคมุ / ไดเ้ ป็นบางอย่าง เชน่ สามารถควบคมุ กลา้ มเนอ้ื ไดบ้ ้าง สามารถ เปล่ยี นสภาพของตนไดห้ รือไม่ พลิกตะแคงตวั ได้ นัง่ ทรงตวั ไดโ้ ดยมผี ชู้ ว่ ยเหลือได้ การเอ้ือมมอื และแขน ใช้ฝ่ามือหยบิ สิ่งของทอี่ ยูด่ ้านหนา้ ได้ สามารถ รบั ประทานอาหารช้นิ เล็กโดยใชม้ อื หยบิ เขา้ ปากได้ กลนื อาหารได้ เอง ๓.๓ เดก็ ใชเ้ วลาในการตืน่ ตวั ทันทที ่ีไดย้ ินเสียงหรอื ดูวีดโี อทต่ี นเองชอบ มากน้อยแค่ไหน ๓.๔ มชี ่วงกว้างของแตล่ ะสภาพ ผู้เรียนจะมองก่อนท่จี ะมีการเปลย่ี นแปลงสภาพ เท่าใดทเ่ี ด็กแสดงใหเ้ หน็ และมี แบบแผนการเปลี่ยนแปลงอะไร ระหว่างสภาพ ๓.๕ มตี วั แปรอะไรบา้ งที่กระทบ อารมณ์ การดวู ีดโี อจากยูทูบหรอื โทรทัศนท์ ี่ไม่ถูกใจจะแสดง ตอ่ สภาพเด็ก พฤติกรรมไมพ่ อใจ มีผลกระทบตอ่ การทากิจกรรมไมส่ าเรจ็ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

168 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏกิ ริ ิยาตอบสนองของร่างกายในสภาพแวดลอ้ ม (Orienting Response) ๔.๑ มีปจั จยั อะไรบา้ งทีท่ าใหเ้ ดก็ การตอบสนอง วีดีโอจากยทู บู และโทรทศั น์ ไปในทิศทางนั้นได้ชดั แจ้ง ๔.๒ เด็กแสดงการตอบสนองตอ่ ทิศทางออก หนั หาเสียง อย่างไร ๔.๓ ประสาทการรบั รู้ช่องทางใดที่ปรากฏ การมอง การฟัง และการสัมผัส เช่อื มโยงกับการตอบสนอง (ข้อมลู ประสาทการ รบั รทู้ ก่ี ระต้นุ ใหม้ ีการตอบสนองและประสาทการ รบั รทู้ ี่ใช้ประโยชน)์ ๕. ความจา (Memory) ๕.๑ เด็กใช/้ คนุ้ กบั สิง่ เร้าที่คนุ้ ชนิ หรอื ไม่ ใช่ การใช้วดี โี อเพลงจากยูทบู หรือโทรทศั น์ มักจะ ไดผ้ ลทกุ ครั้ง ๕.๒ การนาเสนอส่งิ เร้าจาเป็นต้องใช้ นอกจากส่ิงเร้าทเ่ี ปน็ วดี ีโอเพลงจากยูทบู หรือโทรทศั น์ เวลานานหรือกีค่ รั้งกอ่ นทเี่ ดก็ จะคุ้นชนิ จะใช้เวลานานกวา่ เดก็ จะคนุ้ เคย ตอ้ งกระต้นุ เตือนทาง กาย และวาจา ๕.๓ เด็กเขา้ รว่ มอีกครงั้ ไหมเม่ือเปล่ยี นแปลง เขา้ รว่ ม แต่ตอ้ งใช้เวลานานในการกระตนุ้ ความสนใจ ลกั ษณะของสิง่ เร้า ๕.๔ การตอบสองแตกต่างไปหรอื ไม่ แตกต่าง กิจกรรมท่สี นใจจะใหค้ วามรว่ มมือในการร่วม กจิ กรรม กิจกรรมท่ีไม่สนใจจะเมินเฉย มองไปทางอน่ื ไม่ชนั คอข้ึนมามอง ๕.๕ เดก็ แสดงการตองสนองแตกต่างหรือไม่ ไม่แตกต่าง กบั บคุ คลทค่ี ุ้ยเคยและไมค่ ้นุ เคย ๕.๕ เดก็ แสดงการรับรู้หรือไม่วา่ ส่ิงของนั้น ไม่ หากเปน็ ส่งิ ของท่ีชอบจะแสดงออกโดยการเอ้ือม ยงั อยู่แมจ้ ะไมอ่ ยู่ในสายตาตอนนัน้ มือไปจบั สง่ิ ของนั้นไว้ ๕.๖ เดก็ เชอ่ื มโยงเหตกุ ารณ์ที่กาลงั เผชญิ กบั ไม่แน่ใจ ส่งิ ที่ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาต่อสงิ่ /เหตุการณ์ ไม่แน่ใจ ที่กาลงั เผชิญหรอื ไม่ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

169 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๕.๘ เด็กแสดงอาการหรอื ไมเ่ มือ่ ส่ิงทเ่ี กิดใหม่ไม่ ไม่แนใ่ จ ตรงกบั ความคาดหวงั ๕.๙ เด็กสามารถเรยี นรูก้ จิ วัตรง่าย ๆ ไดห้ รือไม่ ได้ เช่น การรับประทานอาหาร ๕.๑๐ กจิ วัตรที่ให้เด็กเรียนรู้จาได้ไหม ได้ เช่น การรบั ประทานอาหาร ๖. ปฏิสมั พันธ์ทางสังคม (Social Interactions) ๖.๑ เดก็ หนั ไปหาบุคคลหรือไม่ ไม่หันหาบุคลอ่นื ๖.๒ เด็กแสดงความผูกพนั ว่ามคี วามปลอดภัยกบั ใช่ จะขยับตัวหาบุคคลในครอบครวั บคุ คลสาคญั ในชวี ติ ของเขา/เธอหรือไม่ ๖.๓ เดก็ มสี ่วนรว่ มในการผลัดเปลย่ี นกนั เม่ือเร่มิ มี ไม่ ปฏิสัมพันธห์ รือไม่ ๖.๔ เดก็ มสี ว่ นร่วมในการผลดั เปลี่ยนกนั เมื่อคน ไม่ อนื่ เริ่มปฏสิ ัมพนั ธ์หรือไม่ ๖.๕ เด็กผลดั เปลยี่ นก่รี อบก่อนที่จะไมร่ ว่ ม ไม่ ๖.๖ เด็กเพิ่มการผลดั เปล่ียนการมีปฏิสัมพนั ธ์มาก ไม่ ข้นึ เพื่อตอบสนองต่อปฏสิ ัมพันธ์ของคู่หรือไม่ ๗. การสอื่ สาร (Communication) แสดงความตัง้ ใจในการส่ือสารทางท่าทาง เม่ือ ๗.๑ เดก็ แสดงให้เห็นความต้งั ใจในการสื่อสาร ตอ้ งการเปลยี่ นวดี ีโอจากโทรศพั ทจ์ ะเอื้อมมือ ผา่ นการใชง้ านของสญั ญาณ การเปลง่ เสยี ง หยิบโทรศัพท์ หรือเปล่ยี นรายการจากโทรทัศน์ ทา่ ทาง ฯลฯ หรอื ไม่ อธบิ ายการสื่อสารที่ใช้ จะเอื้อมมือหยิบโทรศัพท์ ไม่ ๗.๒ เด็กใชส้ ัญญาณอยา่ งสอดคล้องกันหรอื ไม่ ไมแ่ ตกตา่ งกัน เม่ือไม่ตอ้ งการจะเมินเฉย หรือ ๗.๓ เดก็ ใชก้ ารสอื่ สารแตกต่างกันหรือไม่ อธบิ าย ร้องไห้ การสือ่ สารและความความหมายท่นี ่าจะเปน็ เลอื กด้วยตนเอง ๗.๔ เมื่อนาเสนอตวั เลอื กเดก็ ตัดสนิ ใจเลือก หรือไม่ ไม่ใช้ ๗.๕ เด็กใช้ท่าทางเหมือนบคุ คลท่วั ไปใช้หรอื ไม่ ไมใ่ ช้ ๗.๖ เด็กสามารถใชข้ องหนึง่ อยา่ งหรอื สญั ลักษณ์ แทนกจิ กรรมหรอื วัตถุหรือไม่ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

170 รวบรวมข้อมลู ผู้เรยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๗.๗ เด็กแสดงใหเ้ ห็นความเข้าใจในการส่ือสาร ใช่ สามารถตอบสนองดว้ ยคาส่ังง่ายๆ ด้วยการฟัง โดยใชส้ ัญลกั ษณ์หรอื ไม่ (การไดย้ นิ ภาพ หรอื ได้ การสมั ผสั ) ๗.๘ เดก็ ใช้การสอื่ สารทางสญั ลกั ษณ์หรือไม่ ไม่ อธิบาย ๘. การแก้ปญั หา (Problem solving) ไม่แสดง ๘.๑ เดก็ แสดงใหเ้ หน็ สาเหตแุ ละผลกระทบ หรอื ไม่ ไมแ่ สดง ๘.๒ เด็กแสดงความเขา้ ใจในวิธีการ/จดุ สิน้ สุด หรือการใชข้ นั้ ตอนกลางเพื่อแก้ปญั หาหรอื ไม่ ไมแ่ สดง ๘.๓ เด็กแสดงความเขา้ ใจในหน้าท่ขี องวตั ถุทว่ั ไป หรือไม่ ไมม่ ี ๘.๔ เดก็ มวี ิธีการแก้ปญั หาอย่างไร ให้ความสนใจเม่ือดวู ีดีโอเพลง หรือรายการ ๘.๕ เด็กรกั ษาความสนใจและคงอยู่กบั สิ่งนัน้ โทรทศั นอ์ ย่างต้งั ใจไดต้ ลอดทั้งวัน หรือไม่ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

171 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผู้เรยี น (Microsystem)  บุคคลภายในครอบครวั ที่ผเู้ รียนไวว้ างใจ แม่ เป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้ท่ีนักเรียนไว้ใจมากที่สุด แม่มดดูแลกิจวัตรประจาวัน ท้ังหมดในทุกวันให้กับนักเรียน ได้แก่ การทาความสะอาด เปลี่ยนเส้ือผ้า จัดเตรียมอาหาร ป้อน อาหาร นมและยา เปดิ วีดีโอเพลงและเตรียมตวั ไปรับบริการที่หน่วยบริการ พอ่ เป็นคนที่นักเรียนไวใ้ จมากท่สี ุดรองจากแม่ เป็นผดู้ ูแลสมาชิกในครอบครวั เป็นผู้ ไปรับ-ส่งนักเรียนและนอ้ งไปโรงเรียนและไปทางานรบั จ้างท่ัวไป น้อง เป็นคนที่นกั เรียนไว้ใจมากท่ีสดุ รองจากพอ่ เปน็ น้องของนกั เรียนและเปน็ เพื่อน เล่นกบั นกั เรียนหลังจากเลกิ เรยี นและในวันหยดุ  ลักษณะทอี่ ยู่อาศยั (ห้องอะไรบ้าง / ความสะอาด) บ้านชั้นเดียว ด้านหน้าบ้านเป็นร้าน ถัดจากนั้นเป็นพื้นที่ทากิจกรรมในครอบครัว มี มุมของเล่น โทรทัศน์ และของต่างๆสาหรับเด็กเล็ก ด้านหลังบ้านเป็นห้องนอน ๑ ห้อง มีประตูบาน พบั เป็นทางออกหลงั บา้ น เพ่ือไปยังห้องครัว และห้องนา้ ทีแ่ ยกออกจากตัวบา้ น พนื้ บ้านเป็นปูนเรียบปู ด้วยเส้ือน้ามัน ซึ่งผู้เรียนและครอบครัวจะใช้พื้นท่ีบริเวณหน้าห้องนอนบ้านเป็นที่ทากิจกรรมใน ครอบครัว บริเวณบ้านของผู้เรียนท้ังด้านในและด้านนอกมีความสะอาดเรียบร้อยปานกลาง มีแสง สวา่ งเขา้ ถึงน้อยต้องเปดิ ไฟ อากาศถา่ ยเทไดด้ ีเม่อื เปดิ ประตูหลงั บา้ น  ลกั ษณะหอ้ งนา้ (ระบรุ ายละเอยี ด) ห้องน้าแยกออกจากตัวบ้านมีพื้นต่างระดับระหว่างภายในและภายนอกห้องน้าซ่ึง รถเข็นของผู้เรียนไม่สามารถผ่านเข้าไปได้ พื้นห้องน้าเปน็ ปูนเรยี บ สุขภัณฑ์เป็นโถส้วมสาหรับขับถ่าย มฝี กั บัว มีถงั นา้ และขนั นา้  ลกั ษณะห้องนอน (ระบุรายละเอยี ด) ห้องนอนอยู่บริเวณด้านหลังที่ขายของ มีมุ้งกาง ท่ีนอนเป็นฟูกขนาด ๖ ฟุต ปูบนพ้ืน มีความกว้างไม่เพียงพอต่อครอบครัว มีหน้าต่างระบายอากาศถ่ายเทได้สะดวก มีการจัดวางของที่ยัง ไมเ่ ปน็ ระเบยี บ  พน้ื ที่ในการฝึก/ทากจิ กรรมกบั ผ้เู รียน (ระบุรายละเอียด) พื้นท่ีในการทากิจกรรมของครอบครัวอยู่บริเวณกึ่งกลางของบ้านระหว่างที่ขายของ และหน้าห้องนอน ซึ่งเป็นพ้ืนท่ีประมาณ ๒ ตารางเมตร มีมุมของเล่น และโทรทัศน์ เพ่ือทากิจกรรม นนั ทนาการในครอบครัว กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

172 รวบรวมข้อมลู ผ้เู รยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสัมพนั ธแ์ ละปฏิสมั พนั ธร์ ะหวา่ งบุคคลท่ีเกีย่ วข้องของผ้เู รยี น (Mesosystem)  ลกั ษณะของครอบครวั และความสมั พันธข์ องบุคคลในครอบครัว ผู้เรียนอยู่ร่วมกับบิดามารดาและน้องมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี ซ่ึงให้ความรักและ ความเข้าใจมีปฏิสัมพันธท์ ่ีดีกับผู้เรียน มักจะเลน่ ของเล่น และดูโทรทัศน์รว่ มกันเม่ือน้องเลิกเรียนและ พ่อกลับจาการทางานตอนเย็นของทุกวัน  ความสัมพันธก์ ับบุคคลในหอ้ งเรยี น/โรงเรียน ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทากิจกรรมในห้องเรียน และทากิจกรรม ร่วมกับเพ่ือนได้ดี แต่จะทาได้ช้าและต้องใช้เวลานานเนื่องจากปัญหาด้านร่างกาย และถ้าหากมีวีดีโอ เพลงประกอบผเู้ รยี นจะมคี วามกระตือลือลน้ ในการทากจิ กรรมเปน็ อยา่ งดี  ความสัมพันธ์กับบุคคลอ่ืนๆ เช่น ญาติพ่ีน้อง เพื่อน เพ่ือนบ้าน คนใน ชมุ ชน เปน็ ตน้ ญาติพี่น้อง บ้านใกล้เคียง และคนในชุมชนจะมาหาท่ีบ้านเพื่อซื้อของหรือ มาเลน่ กับผู้เรยี น โดยการเรมิ่ ต้นบทสนทนาจะมาจากผู้อน่ื เสมอ และผูเ้ รียนจะแสดงอาการท่าทาง ย้ิม หัวเราะ เมอ่ื รูส้ กึ พึงพอใจในการปฏิสมั พันธร์ ว่ มกับผู้อ่นื ๒.๓ ด้านสงิ่ แวดล้อมและสภาพสงั คมท่มี ผี ลตอ่ ครอบครัว (Exosystem)  สถานการณป์ ัจจบุ ันทส่ี ง่ ผลกระทบกบั ผเู้ รยี น เน่ืองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา (Covid 2019) ในปัจจุบันส่งผลให้ผู้เรียนไม่ได้มารับบริการทีห่ นว่ ยบริการได้อยา่ งต่อเนื่อง ทาใหพ้ ัฒนาการด้านต่างๆ ของผเู้ รยี นถดถอย  สถานทที่ างานของพอ่ แม/่ ผปู้ กครอง แมม่ ีอาชีพขายของท่บี ้านของตนเอง พ่อมอี าชีพรุ กิจสว่ นตวั ในอาเภอแจ้ห่ม  สภาพแวดล้อมทางกายภาพหรอื การจัดสงิ่ อานวยความสะดวกของชุมชนที่ ผเู้ รยี นอาศยั อยู่ ในชุมชนมีโรงพยาบาลอาเภอแจ้ห่ม ซง่ึ อยหู่ า่ งจากบา้ นนักเรยี นประมาณ ๘ กโิ ลเมตร มจี ุด บริการเพ่ืออานวยความสะดวกแก่คนพิการ ทางลาด ทจ่ี อดรถคนพิการ ห้องน้าคนพิการ สาธารณะ ปา้ ยและสัญลักษณ์ และบรกิ ารข้อมูลข่าวสาร กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

173 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ด้านวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เชื่อในเร่ืองการทาความดี เช่ือเร่ืองเวร กรรม ครอบครัวมีการสืบทอดวัฒนธรรม ประเพณี และค่านิยมไปในแนวทางเดียวกันในชุมชนด้วย การเข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนา และประเพณตี ่างๆ ในชุมชน และมีความคาดหวังว่าเม่อื โตขึ้นน้องจะ ชว่ ยดูแลพชี่ าย ๒.๕ ด้านสิ่งต่างๆท่ีอาจกระทบต่อผู้เรียน เช่น กฎหมาย การได้รับสิทธิด้านต่างๆ เท ค โน โล ยี ห รือ แ อ พ พ ลิ เค ช่ั น ท่ี เก่ี ย ว ข้ อ งกั บ ผู้ เรีย น ใน ชี วิ ต ป ระจ าวั น (Chronosystem) ผู้เรียนได้รับเบ้ียพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากองค์การบริหารส่วนตาบลวิช ตนคร รับบรกิ ารทางการแพทย์ตามสวัสดิการของรฐั โดยใช้สิทธิบัตรทองคนพิการ (ท74) รวมท้ังการ ยมื อปุ กรณอ์ านวยความสะดวกจากหนว่ ยงานต่างทเี่ ก่ยี วข้อง ผู้เรียนได้รับบริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง หน่วยบริการแจ้ห่ม โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และจากสมัชชาการศึกษา จังหวัดลาปาง จานวน ๔,๐๐๐ บาท อีกท้ังผู้เรียนสามารถเข้าถึงส่ือเทคโนโลยีผ่านทางโทรศัพท์ และโทรทัศน์โดยมีผู้ปกครองกากับ ดแู ล กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

174 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรียน สรุปเปา้ หมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวงั ของผปู้ กครองท่มี ีต่อตวั ผูเ้ รยี น ๑) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้ผู้เรียนตอบสนองต่อการฟ้ืนฟูทางการแพทย์ เพ่ือให้ผู้เรยี นมี สมรรถภาพท่ีคงท่ี ไม่ถดถอยลงไป และมีชีวิตอยู่ต่อไปให้นานท่ีสุด และหากเป็นไปได้ต้องการให้ ผูเ้ รียนสามารถบอกความต้องการของตนเองได้ ๒) ผูป้ กครองมีความคาดหวงั ให้ผู้เรียนสามารถดารงชวี ิตประจาวนั ของตนเองได้ ได้แก่ ใช้มือ ในการรบั ประทานอาหาร การดื่มน้า/นม ๔. เป้าหมายหลกั ที่ผูเ้ รียนควรไดร้ ับการพัฒนา/ส่งเสรมิ ๑) นักเรยี นควรได้รับการพัฒนาศักยภาพทางกายเพ่ือคงสมรรถภาพของกล้ามเนื้อแขนขาให้ คงท่ี ๒) นักเรียนสามารถแสดงออกถึงความต้องการและการตอบสนองตอ่ สิ่งเรา้ ได้ เพ่ือบอกความ ต้องการไดท้ างวาจา และทางกายตอ่ ผูป้ กครองได้ ๓) นกั เรยี นสามารถใช้มอื ช่วยในการรบั ประทานอาหาร การด่ืมนา้ /นม ได้โดยมผี ู้ชว่ ยเหลอื ๕. เป้าหมายหลักทผ่ี ูเ้ รียนควรไดร้ ับการป้องกนั /แก้ไขปัญหา ๑) นักเรียนมีปัญหาด้านร่างกาย โดยมีกล้ามเนื้ออ่อนแรงของแขนขาทั้งสองข้าง จาเป็นต้อง ได้รับการบริหารกล้ามเน้ืออย่างสม่าเสมอเพ่ือป้องกันการฝ่อลีบของกล้ามเน้ือ และการยึดติดของข้อ ตอ่ ครูผู้สอนควรออกแบบกิจกรรมเพ่ือสง่ เสริมการบริหารกลา้ มเน้ือของแขนขาท้ังสองข้างในแผนการ เรียนรู้ ๒) ครูผู้สอนควรจัดกิจกรรมให้มีความเหมาะสมกับความสามารถของนักเรียนเพ่ือให้นักเรียน สามารถเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ . ผบู้ ันทึกข้อมลู …………………………………………… (……น…า…ยอ…เุ …ทน….ข.…อ…น…้อย……………) ตาแหน่ง……………ค…ร…ู …………… วนั ท…ี่ ๒…๗…..เดือน……กร…ก…ฎ…าค…ม……..พ.ศ…๒…๕…๖..๕ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

175 ประเมินครงั้ ที่ ๒ แบบคัดกรองบุคคลท่มี ีความบกพรอ่ งทางรา่ งกาย หรอื การเคลือ่ นไหว หรือสุขภาพ ชื่อ-นามสกลุ นายเมธี ระวงั กาย วัน เดอื น ปี เกิด ๒๔ ตลุ าคม ๒๕๔๖ อายุ ๑๘ ปี ๕ เดือน ระดับช้ัน เตรยี มความพร้อม วัน เดอื น ปีทป่ี ระเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ๑ แบบคดั กรองฉบบั นีเ้ ปน็ แบบคัดกรองเพ่ือประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ นั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ท่ีเด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทาเครือ่ งหมาย /ลงในชอ่ ง “ ใช่ ” หรือ “ไมใ่ ช่ ” ทต่ี รงกับลักษณะหรือพฤติกรรมน้ัน ๆ ของเดก็ ๓ ผทู้ าการคดั กรองเบื้องต้นตอ้ งผ่านการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมนิ ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถาม ขอ้ มลู เพ่มิ เตมิ จากผูท้ ่ีอยู่ใกลช้ ิดเดก็ มากทสี่ ุด เช่น ผูป้ กครองหรือครู เพอ่ื ให้เกดิ ความชดั เจน ถกู ต้อง ๔ ผ้คู ดั กรองควรจะมอี ยา่ งนอ้ ย ๒ คนขนึ้ ไป ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านรา่ งกาย ๑ มอี วัยวะไม่สมส่วน หรอื แขน ขา ลีบ / ๒ มอี วัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการดารงชีวติ / ๓ มีการผิดรูปของกระดูกและข้อ / ๔ มีลักษณะกลา้ มเน้อื แขนขาเกรง็ / ๕ มลี กั ษณะกลา้ มเน้ือแขนขาอ่อนแรง / ดา้ นการเคลื่อนไหว / ๖ มกี ารเคล่ือนไหวทีผ่ ดิ ปกติ ทศิ ทางการเคล่ือนไหว และจงั หวะ / การเคล่ือนไหว เช่น กระตุก เกรง็ ๗ ไม่สามารถนั่งทรงตัวได้ด้วยตนเอง ๘ ไมส่ ามารถลกุ ขึ้นยนื ไดด้ ้วยตนเอง / ๙ ไมส่ ามารถยนื ทรงตัวไดด้ ว้ ยตนเอง / ๑๐ ไม่สามารถเดินได้ดว้ ยตนเอง /

176 ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ดา้ นสุขภาพ / ๑๑ มคี วามเจ็บปว่ ยที่ต้องไดร้ บั การรกั ษาเป็นระยะเวลานาน และเป็น อปุ สรรคตอ่ การศึกษา เช่น ๑๑.๑ ประสบอบุ ตั เิ หตุ ผา่ ตดั เป็นต้น ๑๑.๒ เป็นโรคเรอ้ื รงั หรอื มีภาวะผดิ ปกติของระบบตา่ ง ๆ ดังตอ่ ไปน้ี ระบบโลหิต เชน่ ภาวะเลอื ดออกง่ายหยดุ ยาก ธาลัสซีเมีย ไขกระดกู ฝอ่ ระบบหัวใจและหลอดเลือด เช่น หวั ใจพิการแตก่ าเนิด โรคหวั ใจรูมาตกิ ระบบไต เช่น โรคเนโฟรติก โรคไตเร้ือรัง ระบบประสาท เชน่ อมั พาต สมองพกิ าร ลมชกั ระบบหายใจ เช่น หอบหดื โรคปอด ระบบภูมิค้มุ กนั และภูมแิ พ้ เชน่ ข้ออักเสบ–รมู าตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบตอ่ มไร้ท่อ เชน่ โรคเบาหวาน แคระ หรอื โตผิดปกติ ระบบผิวหนงั เชน่ เดก็ ดักแด้ เปน็ ตน้ เกณฑ์การพจิ ารณา ดา้ นร่างกายและด้านการเคลอ่ื นไหว ถ้าตอบว่าใช่ต้ังแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มท่ีจะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรอื การเคลือ่ นไหว ใหจ้ ัดบริการชว่ ยเหลอื ทางการศกึ ษาพเิ ศษ และส่งต่อให้แพทย์ตรวจวินิจฉยั ตอ่ ไป ด้านสุขภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ใหจ้ ดั บรกิ ารชว่ ยเหลอื ทางการศกึ ษาพิเศษ และส่งตอ่ ใหแ้ พทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป ผลการคดั กรอง  ไมพ่ บความบกพร่อง  พบความบกพรอ่ ง ความคิดเห็นเพ่ิมเตมิ ............................................................................................................................. ................................................. ......................ก.เ..ย..น..ค...ว..ร..ไ.......บ..ก..า.ร.บ...ก..า.ร.....ว.ย..เ.ห....อ..ท..า..ง..ก..า.ร...ก..ษ..า.....เ.ศ..ษ................................................................................ ลงชอ่ื ใบวฒุ บิ ัตร เลขทศี่ กศ.-ลป.-๐๐๘๑/๒๕๖๑(ผูค้ ัดกรอง) (นายอุเทน ขอน้อย) เลขที่ ศกศ.-ลป.-๐๐๙๘/๒๕๖๑(ผคู้ ดั กรอง) เลขทศ่ี กศ.-ลป.-๐๐๙๗/๒๕๖๑(ผู้คดั กรอง) ลงชือ่ ใบวฒุ บิ ัตร (นางสาวปุณยนชุ คาจติ แจ่ม) ลงช่ือ ใบวฒุ ิบัตร (นางสาวบุษกร สันเทพ) ิพึศืล่ชิรัร้ดีรัน

๑๐ 177 คายินยอมของผปู้ กครอง ขา้ พเจ้า นายทอน ระวังกาย เป็นผู้ปกครองของ นายเมธี ระวงั กาย /ยนิ ยอม  ไมย่ ินยอม ให้ดาเนนิ การคดั กรอง นายเมธี ระวังกาย ตามแบบคัดกรองน้ี เม่อื พบว่ามแี นวโนม้ เปน็ ผู้ทม่ี คี วามบกพรอ่ งตามแบบคดั กรองขา้ งตน้ / ยินดี  ไม่ยนิ ดี ใหจ้ ดั บรกิ ารชว่ ยเหลือทางการศึกษาพเิ ศษต่อไป ลงชอ่ื ผ้ปู กครอง ( นายทอน ระวงั กาย)

178 แบบประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สาหรบั ผ้เู รยี นพิการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ระดบั การศกึ ษาภาคบังคับ : ระดบั ชนั้ ประถมศึกษา (ปีที่ ๒) ชือ่ -สกุล นายเมธี ระวังกาย อายุ ๑๘ ปี ๕ เดือน วนั ทีป่ ระเมนิ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชแี้ จง ๑. แบบประเมินตามหลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานสาหรับผู้เรยี นพกิ าร ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมนิ สาหรับเด็ก ทอ่ี ยู่ในระดบั การศึกษาภาคบังคับ ๒. แบบประเมนิ ฉบับนี้สามารถใช้ไดก้ ับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพกิ าร เกณฑก์ ารประเมินผล ๑. ผลการประเมินก่อนการพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ไมต่ ้องชว่ ยเหลือ/ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระต้นุ เตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มีการตอบสนอง ๒. สรปุ ๒.๑ หนว่ ย ฯ หมายถึง จดั การเรยี นการสอนตามหนว่ ยการจดั การเรยี นรู้ ๒.๒ IEP / IFSP หมายถงึ จดั การเรยี นการสอนตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล หรือแผนการใหบ้ ริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว

179 ๑. สาระการดารงชวี ิตประจาวนั และการจัดการตนเอง คาชแ้ี จง ใหท้ าเคร่อื งหมาย ลงในช่องผลการประเมินที่ตรงตามสภาพความเปน็ จริง ผลการประเมิน สรุป ที่ ตัวช้ีวดั ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ดป ๑.๑/๓  ดแู ลความสะอาดสุขอนามัยของตนเอง ๒ ดป ๑.๑/๔  ดแู ลสขุ อนามัยได้อยา่ งเหมาะสมตามเพศของ ตนเอง ๓ ดป ๑.๑/๕  ปฏิบตั ติ นตามมาตรการการป้องกันโรค ๔ ดป ๑.๒/๔  เลอื กเครื่องแตง่ กายหรือเคร่ืองประดบั ตาม ความชอบสว่ นตวั ๕ ดป ๑.๒/๕  เลือกเคร่ืองแต่งกายไดเ้ หมาะสมกบั กาลเทศะ และโอกาส ๖ ดป ๑.๓/๒  บอกเลือกใช้อุปกรณแ์ ละห้องนา้ ภายในบา้ น ห้องนา้ สาธารณะได้อยา่ งถกู ต้อง ตรงตามเพศ ของตนเอง ๗ ดป ๑.๓/๓  ทาความสะอาดตนเองและห้องนา้ หลังใช้ห้องนา้ และแตง่ กายใหแ้ ล้วเสร็จก่อนออกจากห้องนา้ ๘ ดป ๑.๖/๔  ข้ามถนนอยา่ งปลอดภยั

180 ผลการประเมนิ สรปุ ที่ ตวั ช้ีวัด ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๙ ดป ๒.๑/๓  ออกกาลังกาย เล่นกีฬา หรอื นันทนาการตาม ๑๐ ดป ๓.๑/๒  บอกอารมณพ์ ้นื ฐานของตนเอง ๑๑ ดป ๓.๑/๕  แสดงสีหน้า อารมณ์และสนทนาตอบโต้ เมอื่ ได้รบั คาชมเชย คาตชิ ม หรอื คาเตือน จากผูอ้ ่นื ๑๒ ดป ๓.๑/๖  มคี วามยดื หยุ่นเม่ือมีการเปล่ยี นแปลงเวลา หรือจากสถานทห่ี นง่ึ ไปอีกสถานทห่ี นึ่ง ๑๓ ดป ๓.๑/๗  ตีความหมายสีหน้า ทา่ ทาง ภาษากาย และ น้าเสียงของผู้อืน่ และตอบสนองอารมณ์ของผู้อน่ื

181 ๒. สาระการเรียนรู้และความรูพ้ น้ื ฐาน คาชแี้ จง ใหท้ าเครอื่ งหมาย ลงในช่องผลการประเมนิ ทตี่ รงตามสภาพความเป็นจรงิ ที่ ตัวชว้ี ดั ผลการประเมนิ สรปุ ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ รพ ๑.๑/๓  ใชก้ ารฟงั การดู การสมั ผสั เพื่อแสดงความสนใจ ต่อส่ือ บคุ คลและมสี ่วนรว่ มในสถานการณต์ ่าง ๆ ในชีวติ ประจาวัน ๒ รพ ๑.๑/๔  เลียนแบบการแสดงออกในการส่ือสารกบั บคุ คลอน่ื ทคี่ ุ้นเคยหรือไม่คนุ้ เคยในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้ ๓ รพ ๑.๑/๗  ใช้กระบวนการสื่อสารในการแสวงหาข้อมูล ขา่ วสารในการตดิ ตามความเคล่ือนไหวตา่ ง ๆ ในสังคม สาหรบั การดารงชีวติ และการประกอบ อาชพี ๔ รพ ๑.๒/๑  ใช้กระบวนการอา่ นในการเลือกภาพ คา ทอ่ี อกเสียงเหมือนเสยี งพยัญชนะตน้ ทเี่ ปน็ ชื่อ ของตนเอง สงิ่ ของ บุคคลอ่ืนได้ ๕ รพ ๑.๒/๒  ระบชุ ื่อสง่ิ ของ บคุ คลทีร่ จู้ กั ในหนงั สอื ภาพ หรือสื่อรูปแบบอน่ื ๆ ๖ รพ ๑.๓/๓  เขยี นพยัญชนะไทย สระ วรรณยกุ ต์ ได้ตาม ศักยภาพเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษด้วยวธิ กี าร ตา่ ง ๆ ไดต้ ามศกั ยภาพ

182 ท่ี ตวั ชวี้ ดั ผลการประเมนิ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๗ รพ ๓.๑/๑ ๐๑๒๓๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP บอกประวัตคิ วามเป็นมาของตนเอง และครอบครัวโดยใช้รปู แบบท่ีหลากหลาย   ๘ รพ ๖.๑/๒  บอกประโยชน์สิ่งของเคร่ืองใช้ทีเ่ ป็นเทคโนโลยี ในชวี ิตประจาวนั โดยการบอก ช้ี หยิบหรือ รูปแบบการสอ่ื สารอ่ืน ๆ ๓. สาระสังคมและการเป็นพลเมืองท่ีเขม้ แขง็ คาชี้แจง ใหท้ าเครื่องหมาย ลงในชอ่ งผลการประเมินทตี่ รงตามสภาพความเปน็ จริง ท่ี ตวั ช้วี ัด ผลการประเมิน สรุป กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ สพ ๑.๑/๒  ปฏิบัตหิ นา้ ทข่ี องตนเองในการเปน็ สมาชกิ ทด่ี ี ของครอบครัว ๒ สพ ๑.๑/๔  ปฏบิ ตั ติ นตามบทบาทหน้าที่ของตนเอง ในการเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของโรงเรยี น ๓ สพ ๑.๑/๖  ปฏิบัติตนตามบทบาทหนา้ ทีข่ องตนเอง ในการเป็นสมาชกิ ที่ดีของชุมชนและสังคม ๔ สพ ๓.๑/๒  ปฏิบตั ติ าม ขนบธรรมเนียมประเพณี ศลิ ปะ วฒั นธรรมไทย และมีความกตัญญูกตเวที

183 ที่ ตัวชวี้ ัด ผลการประเมิน สรปุ กอ่ นการพัฒนา ๕ สพ ๓.๒/๑ เขา้ ใจ ตระหนักถงึ ความสาคัญตอ่ ศาสนพธิ ี ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP พธิ กี รรมและวันสาคญั ทางศาสนาทตี่ นเอง นับถอื  ๔. สาระการงานพืน้ ฐานอาชพี คาชีแ้ จง ใหท้ าเครอ่ื งหมาย ลงในชอ่ งผลการประเมนิ ที่ตรงตามสภาพความเปน็ จริง ท่ี ตวั ชี้วัด ผลการประเมนิ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ กอ ๑.๑/๓  เกบ็ ของเลน่ – ของใชส้ ว่ นตัวหรือของสมาชิก ในครอบครวั จนเป็นนิสัย ลงชอื่ ................... ..............................ผู้ประเมนิ ลงชอื่ ................. ................................ผปู้ ระเมิน (นายอุเทน ขอนอ้ ย) (นางสาวปณุ ยนชุ คาจิตแจ่ม) ตาแหน่ง ครู ตาแหนง่ ครู ลงชอื่ ................... ..............................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวบษุ กร สันเทพ) ตาแหนง่ ครู

184 แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน สาหรบั ผู้เรยี นพิการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ทกั ษะจาเป็นเฉพาะความบกพร่องบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลอื่ นไหว หรอื สขุ ภาพ ช่ือ-สกุล นายเมธี ระวังกาย วนั ทีป่ ระเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานสาหรับผู้เรียน พิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมิน สาหรับเดก็ ที่อยู่ในระดบั การศึกษาภาคบังคับ ๒. แบบประเมินฉบับน้สี ามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพกิ าร เกณฑก์ ารประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถงึ ไมต่ ้องช่วยเหลือ/ทาไดด้ ้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ ทาได้เมื่อกระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ทาได้เมอ่ื กระตุน้ เตอื นด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง ทาได้เมอ่ื กระตุ้นเตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ทาไม่ไดห้ รอื ไม่ยอมทา

185 หมายเหตุ กระตุ้นเตอื นทางกาย หมายถงึ ผ้สู อนจบั มอื ทา เมอ่ื เด็กทาได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระต้นุ โดยพดู ซา้ ใหเ้ ดก็ ทา กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชใ้ี ห้เด็กทา/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทาถกู ต้อง/ส่ายหนา้ เม่ือเดก็ ทาไม่ถูกตอ้ ง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งท่ผี สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทา

186 สาระทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร มาตรฐานที่ ๕.๔ ทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหว หรอื สุขภาพ ตัวชวี้ ัด ๕.๔.๑ ดูแลสขุ อนามัยเพื่อปอ้ งกนั ภาวะแทรกซ้อน ขอ้ ท่ี ตวั ช้วี ัด ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพฒั นา ๑ รส ๑.๑/๑ ปอ้ งกนั ดูแลและรักษาความสะอาด ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP แผลกดทบั ได้**  ๒ รส ๑.๑/๒ บริหารกลา้ มเนอ้ื และขอ้ ต่อเพ่ือคง  สภาพได้*  ๓ รส ๑.๑/๓  จดั ท่านอนในทา่ ทางท่ีถูกต้อง*   ๔ รส ๑.๑/๔ จดั ทา่ นง่ั ในทา่ ทางท่ถี กู ตอ้ ง* ๕ รส ๑.๑/๕ จดั ทา่ ยนื ในท่าทางท่ีถกู ต้อง ๖ รส ๑.๑/๖ จดั ทา่ ทากิจกรรมตา่ งๆ ในท่าทางที่ ถูกต้อง* ๗ รส ๑.๑/๗ ดูแลอุปกรณ์เครื่องชว่ ยสว่ นตัวได้ *เชน่ สายสวนปสั สาวะ ถุงขับถ่ายบรเิ วณ หนา้ ท้องท่ออาหาร ฯลฯ ๘ รส ๑.๑/๘ ดแู ลสายสวนปัสสาวะได้** ๙ รส ๑.๑/๙ ดูแลช่องขบั ถ่ายบรเิ วณหนา้ ท้องได้**