LIBRO DEL ESTUDIANTE_ESPANOL_7 GRADO copia

Dibuje el significado y escriba el significante de las siguientes palabras: Camión Gallina Motocicleta Pescado Variedades lingüísticas. Una variedad lingüística o variante es una forma neutral de referirse a las diferencias lingüísticas entre los hablantes de un mismo idioma. Las variaciones lingüísticas son las siguientes: 1.- Coloquial: variedad diafásica (variedad estilística de la realización lingüística propiciada por el dominio) de habla utilizada en forma espontánea en contextos familiares, de ami- gos, etcétera. 2.- Estándar: variedad linguística con un alto grado de nivelación, codificación, confluencia y aceptación en la que se han eliminado al máximo las diferencias procedentes de los dialectos y que sirve para el uso oficial o normal d los miembros de una comunidad. 3.- Formal: es la variante construida a partir de principios semióticos(ciencia general de los signos) de diversos tipos rigurosamente adaptados a una finalidad comunicativa dada; por ejemplo: un lenguaje informático. 299

Formados en equipos, le corresponderá ejemplificar en una variedad lingüística, de las que se le presentaron enumeradas en el apartado anterior. Sea creativo(a) y siga las indicaciones del docente. Lenguaje, lengua, habla y norma. 1.- El lenguaje: el lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingüística.  2.- La lengua: es un sistema de signos arbitrarios o convencionales, que una determinada sociedad comparte y utiliza para poder comunicarse; los idiomas son ese sistema de signos, pues los que residen en determinada zona poseen una lengua común, que todos los habitantes de allí entienden y junto a esa lengua, comparten otros códigos aceptados por esa sociedad. 300

Mestizo Francés. Garífuna. Chino. 3.- El Habla: es el uso particular, individual de la lengua para la comunicación oral; es el acto mismo de hablar, conversar con otro u otros. Es el intercambio de opiniones entre dos o más interlocutores. 4.- La norma: es la puesta en práctica de la lengua, es decir, el uso que se le dé al lenguaje: algo familiar, científico o profesional, etc. Es la utilización de los niveles del habla, según el estrato social, contexto donde se ejecute el acto de hablar y quiénes sean los interlocutores; así como si es una situación formal o informal, donde el lenguaje será más o menos elaborado. Comunicación gestual. 301

Deberán organizarse en equipos, para trabajar de manera organizada en la elaboración de un mural informativo. Siga las indicaciones del docente. Tarea: para la próxima clase, deberá traer los siguientes materiales; • Tijeras. • Pegamento o cinta adhesiva • Colores y marcadores. • Papel bond. • Cartulina de colores. • Imágenes de la lengua, habla y norma. Formas de lenguaje: oral, escrita, mímica y convencional. ORAL: es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Son formas de comunicación oral: los debates, los foros, los discursos, las conferencias y las charlas cotidianas. ESCRITA: es amplía y engrandece las posibilidades de expresión que permite la comunicación oral, ya que a través de la lengua escrita se transmiten realidades y sentimientos para que perduren en el tiempo. Son medios de comunicación escrita: las cartas, los libros, los periódicos, las revistas y toda forma de expresión literaria. 302

MÍMICA: (del griego mimos, “actor”) es la comunicación a través de gestos o ademanes. Generalmente acompaña al habla, y sirve para complementar la comunicación, aclararla y enfatizarla. Este tipo de comunicación se puede dar cuando: los comunicadores no tienen ningún idioma en común, el ruido o la distancia impiden escuchar, evitar que personas ajenas a la conversación logren escuchar el mensaje, cierta familiaridad entre los hablantes pudiéndose entender ambos de forma más rápida. CONVENCIONAL: el lenguaje convencional es privativo del hombre y fruto de un aprendizaje; es un sistema de signos por medio de los cuales el hombre elabora, expresa y comunica sus pensamientos. Son formas de comunicación convencional: las señales de tránsito, las luces del semáforo, los dibujos que muestran las puertas de los baños públicos según el género (masculino-hombre y femenino- mujer), entre otras. Reforzará el contenido visto, elaborando mensajes escritos, orales y otros por medio de mímicas. Este atento a las indicaciones del docente. Este programa de televisión tiene como objetivo fundamental, lograr que usted conozca e identifique los regionalismos hondureños mas utilizados en las diferentes zonas urbanas y rurales de Honduras. 303

Con esta sesión de aprendizaje se da por finalizado el tema: “La lingüística y su importancia” este apartado tiene como propósito retroalimentar los contenidos vistos anteriormente, pero sobre todo evaluar su aprendizaje a lo largo de esta secuencia. Partiendo de sus conocimientos adquiridos a partir de los contenidos vistos, lea detenidamente estas preguntas y conteste en su cuaderno de español, con una “V” si la respuesta es verdadera y con una “F” las que considere falsas. Justifique las respuestas falsas. 1.- Johannes Gutenberg, es el padre de la lingüística.-------------------------------------------( ) 2.- España tenía unidad lingüística.-------------------------------------------------------------------( ) 3.- El signo lingüístico se divide en: significante y significado.---------------------------------( ) 4.- El origen del lenguaje arranca con una correcta escritura, correcta ortografía, correcta estandarización. ---------------------------------------------------------------------------------------( ) 5.- La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje.-------------------------------------------( ) 6.- España le dicen cerillas al objeto que en América se denomina fósforos. Esta es una variación social-----------------------------------------------------------------------------------------( ) 7.- Uso coloquial es el empleo del lenguaje, de alguna forma, en un contexto informal, familiar.---------------------------------------------------------------------------------------------------( ) 8.- El proceso de estandarización trabaja a lo loco.-----------------------------------------------( ) 9.- Elabore un diálogo en el que se incluyan al menos seis regionalismos o palabras hondureñas. 304

Secuencia 2. “ANÁLISIS DEL TEXTO CON LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES” En esta secuencia de aprendizaje estudiará “las categorías gramaticales” conocerá ¿Qué son?, ¿Para qué sirven?, ¿Cómo están divididas? Y ¿Cómo funciona cada una de sus partes en la oración? Reforzará temas interesantes como: el verbo, el artículo, el sustantivo, las preposiciones, los artículos, el adjetivo, los relativos, interrogativos, los determinativos, los pronombres personales, el adverbio y las conjunciones. Resultados del Aprendizaje: Al término de esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Identificar, analizar y clasificar las normas formales básicas de la morfosintáctica. La Gramática, es una rama de la lingüística que tiene por objeto el estudio de la forma y composición de las palabras. Los griegos fueron quienes iniciaron el estudio de la gramática, desde una perspectiva filosófica y describieron la estructura de la lengua. Según su conocimiento y saberes previos, desarrolle la siguiente actividad: 1. Escriba cinco oraciones, en las cuales se identifique el sujeto y el predicado. 305

«Pequeños pero importantes» ¿De qué trata este programa? De conocer los diferentes tipos de gramática y repasar las categorías gramaticales más pequeñas es decir: las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones. Por eso el título: Pequeños pero importantes. Dé respuestas claras a las siguientes interrogantes, para ello organícese y trabaje en parejas. Cuestionario. 1.- ¿Qué es la gramática? 2.- ¿Cómo se divide la gramática? 3.- ¿Qué son las preposiciones? 4.- ¿Qué son las conjunciones? 5.- A continuación se le presenta un texto: “La literatura Infantil” léalo detenidamente y en su cuaderno de español, haga dos columnas: Columna “A” para las preposiciones y columna “B” para las conjunciones. Su tarea es clasificar. La literatura infantil. (Los gigantes) Es un término que engloba diferentes géneros literarios: ficción, poesía, biografía, historia y otras manifestaciones literarias, como fábulas, adivinanzas, leyendas, poemas y cuentos de hadas y tradicionales de transmisión oral. La literatura infantil apareció como forma o género independiente de la literatura en la segunda mitad del siglo XVIII y se ha desarrollado de forma espectacular en el siglo XX. En dichos cuentos suelen aparecer con insistencia los “Gigantes” según la tradición popular, son hombres y mujeres muy grandes, la mayoría de las veces amenazadores, aunque tam- bién los hay bondadosos y dispuestos a ayudar a los humanos y divertirse con ellos. 306

En la mitología griega, eran hijos de Gaya y Urano y ayudaron a poner en orden el universo. Los gigantes existen en todas las culturas y suelen ser los primeros seres que habitaron el mundo, así se ve desde la mitología azteca hasta la escandinava. Sobre su naturaleza no se determina si son inmortales o mortales, ni si tienen poderes mágicos. Se sabe que eran enormes, ásperos en el trato y de mal carácter y que, al ser derrotados por divinidades que pretendían controlar sus fuerzas, se dispersaron por el mundo. Dado su tamaño, vivían en grandes espacios naturales y causaban grandes desmanes en la naturaleza, pues para calmar su sed podían secar un río, y devorar rebaños para aplacar su hambre. El sustantivo. Es la palabra que sirve para nombrar personas, animales o cosas, permitiéndole se le agregue un artículo antes de él. Ejemplo: (el) carro, (la) niña, (el) perro, entre otras. El Género: No es el sexo, sino el conjunto de significados y mandatos que la sociedad le atribuye al rol femenino y al masculino en un determinado momento histórico y social. El concepto “ideal” de género en un tiempo dado se condiciona a través de la cultura que todos van construyendo a diario, indicando una supuesta forma de ser del hombre o mujer. Ejemplo: Mujer Hombre Cultivo del Sentimiento Cultivo de la razón Abnegación Fuerza Debilidad Valor Ternura Trabajo Belleza Género femenino y género masculino: Las palabras que tienen género femenino terminan en  a  como: gata,  leona,  niña.  Si no terminan en a  se sabe que son palabras de género femenino si les escribe antes las palabras: la, una, las, unas. 307

Las palabras que tienen género masculino terminan en  o  como niño, perro, maestro. Si no terminan en o se sabe que son de género masculino si se le puede escribir antes las palabras el, un, los, unos.     Observe los ejemplos: Femenino Masculino La luna Una muñeca Los libros Las ventanas El cuaderno Unas sillas Un pizarrón Unos zapatos Clases de nombres o sustantivos: Según su significado, el sustantivo puede ser: • Común: Nombra seres u objetos de la misma clase o con iguales características: lapicero, botón. • Propio: Indica la individualidad de un ser o una cosa frente a los de su misma especie: Encarna, Guadalquivir. Cuando se refiere a una persona, se llama antropónimo; si se refiere a un lugar geográfico, se denomina topónimo. • Concreto: Designa a aquellos seres o realidades con existencia real o imaginaria: oveja, bruja, robot. • Abstracto: Designa una cualidad, un concepto o un estado que no podemos percibir por los sentidos si no es asociado a personas, animales o cosas: blancura, virtud, libertad. • Individual: Indica un solo ser: pájaro, cerdo, huevo. • Colectivo: Designa a un conjunto de animales o cosas de la misma especie: bandada, piara, docena. • Contable: Nombra seres o cosas que podemos contar: coche, televisión, cartera. • No contable: Nombra realidades que no se pueden contar: aceite, vino, arena. Según el número del sustantivo, este puede ser: Los sustantivos en singular nombran a un solo ser u objeto individual o colectivo. Estos sustantivos no llevan ninguna marca que indique su número: vida, condición. Los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos de una misma clase. Estos sustantivos llevan generalmente como marca las terminaciones -s  y es: vidas, condiciones. 308

Ejercite las habilidades de comprensión y de trabajo en equipo, desarrollando la siguiente actividad en su cuaderno de español: 1.- Escriba el plural de los siguientes nombres o sustantivos: • Zapato • Pluma • Rubí • Maní • Rey • Egresado • Canasta • Jabalí • Densidad • Contracción 2.- Identifique que clase de nombre o sustantivos son: (algunos pueden llevar dos) • La grava • Las hojas de los árboles • Sombrilla • Candela • Sal • Azúcar • Soledad • Tristeza • Tegucigalpa • Marcela • Guadalajara • Rodolfo 309

El adjetivo. Es la parte variable de la oración que acompaña al sustantivo en el sintagma nominal, para calificarlo (adjetivo calificativo) o determinarlo (adjetivo determinativo), concordando con él en género y número. Recuerde… …El  sujeto  es la parte de la oración que nos indica de quién se habla.- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto. 1.- Los adjetivos pueden ser: • Demostrativos: este, ese, aquel, estos esos, aquellos. • Posesivos: mí, mío, tú, tuyo, su, suyo, mía, tuya, suya, vuestra, nuestra. • Numerales: segundo, doble, mitad. • Cardinales: cero, un(a), dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once, doce, trece, etc. • Aglutinadas: dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veintiuno/a, veintidós, veintitrés, veinticuatro, veinticinco, etc. • Explicativo o epíteto es el que expresa una cualidad no necesaria del nombre, pero que añade mayor belleza e interés literario al texto. Suele ir antepuesto al nombre. El hábil jugador marcó un gol. • Ordinales: lº primero o primer 6º sexto 11º undécimo 16º decimosexto 2º segundo 7º séptimo 12º duodécimo 17º decimoséptimo 3º tercero o tercer 8º octavo 13º decimotercero 18º decimoctavo 4º cuarto 9º noveno 14º decimocuarto 19º decimonoveno 5º quinto 10º décimo 15º decimoquinto 20º vigésimo 310

• Fraccionarios o partitivos: • 1/2 -medio, mitad • 1/3 -tercio • 1/4 -cuarto • 1/5 -quinto • 1/6 -sexto • 1/7 -séptimo • 1/8 -octavo • 1/9 -noveno • 1/10 -décimo • Colectivos: decena, docena, centena, quincena, cuarentena, etc. • Distributivos: sendos: admite variación de género (sendas), pero no de número, ya que es un plural que carece de singular: Entregó sendas bufandas a los niños. 2.- Los grados del adjetivo: La cualidad de algunos adjetivos admite grados, es decir; el adjetivo puede presentar las cualidades de un sustantivo con distintas intensidades: • Grado positivo: presenta la cualidad en un término medio, sin cuantificarla: El cua- dro es bonito. • Grado comparativo: establece una relación entre la cualidad de dos sustantivos, mediante la colocación de un adverbio delante del adjetivo (más, menos, tan), en correlación con una conjunción comparativa (que, como): -De igualdad: tan grande como; -De superioridad: más alto que; -De inferioridad: menos pesado que. • Grado superlativo: muestra la cualidad en su grado más alto: 311

Ejercite las habilidades de comprensión y de trabajo en equipo, realizando estos ejercicios. 1.- En las siguientes oraciones encuentre los adjetivos e identifique a que tipo pertenecen: • Ese carro es mío. • Bienvenidos al decimotercero, encuentro de escritores “José Trinidad Reyes” • El accidente automovilístico reporto dieciocho heridos. • Véndame ¼ de carne molida y ½ libra de alitas de pollo. • Esta es la decimoquinta entrega del premio de poesía y cuento. • Ese hombre fue el que salvó a los heridos. • ¡Qué bonitos esos zapatos!. • Cuando sea mayor, quiero ser tan bueno como tú en matemáticas. • Qué bonita esa casa. Los relativos, interrogativos y exclamativos. Los relativos ponen en relación una oración con una palabra anterior, su antecedente, y, al mismo tiempo, la sustituyen. Los interrogativos sirven para preguntar algo que se desconoce y se pretende averiguar se diferencian por ir entre signos de interrogación (¿?). Con los exclamativos se expresa emociones o sentimientos (¡!). Los relativos más comunes son:  Que: es invariable; a veces va precedido por un artículo: el abrigo que está en la percha es mío; el que venga primero lo tendrá.  Cual: va casi siempre precedido por un artículo determinado; presenta solo variación de número: Los árboles de los cuales tomé la flor eran almendros. Mi amiga Ana, la cual viene conmigo al colegio, se va a la playa. 312

 Quien: es siempre pronombre; cambia el número, pero no el género: quien estudia, aprueba; díselo a quien te pregunte.  Cuyo: es siempre un adjetivo; admite variación de género y número: El chico cuyos padres vinieron ayer es muy simpático.  Cuanto: admite variación de género y número: Me resolvió tantas dudas cuantas pudo. Interrogativos y exclamativos Son una forma invariable que puede ser adjetivo, ejemplo: ¿Qué libro estás leyendo? ¡Qué fantástica fiesta fue la tuya!; o pronombre: ¿Qué te regaló tu mamá? ¡Qué dices! Cuál admite plural; puede ser también adjetivo: ¿A cuál cámara debo mirar? o pronombre: ¿Cuáles te gustan? Quién varía su número; solo es pronombre: ¿A quiénes prefieres? ¡Quién me lo iba a decir! Cuánto presenta variaciones de género y número; puede ser adjetivo: ¿Cuántas pinturas tienes? ¿Cuántos chicos van a ir a tu fiesta? o pronombre: ¿Cuánto vale? ¿A cuántas has saludado? A veces puede sufrir apócope (pérdida de la última sílaba), aunque esta forma suele encontrarse casi exclusivamente en la lengua culta o poética: ¡Cuán infeliz es! Interrogativos (van tildados) y exclamativos Qué Cuál (-es) Quién (-es) Cuánto (-a, -os, -as) Relativos Que Cual (-es) Cuyo (-a, -os, -as) Quien (-es) Cuanto (-s, -os, -as) 313

Desarrolle habilidades de comprensión y de trabajo en parejas, realizando el siguiente ejercicio en el cuaderno. 1.- Lea las siguientes oraciones e identifique si son relativas, interrogativas o exclamativas y coloque los signos donde correspondan (¡! o ¿?). • Dime qué te contestó. • Madre, que hermosa te ves hoy. • Quien me busca me encuentra, dice un viejo dicho. • De quién es esta camiseta / Es de alguno. • La niña cuyo hermano es un moleston, me incomoda todo el tiempo. • No sabes cuánto me alegra tu triunfo. • Si no vienes a la hora estipulada, todo lo que planeamos no funcionará. • Cuánto vale esa pieza de pollo. • El que cruce la meta es el ganador. • Cuál de estas carteras te gusta más. El artículo. El artículo antecede al nombre o sustantivo. Los artículos pueden ser determinados o indeterminados. Partiendo de esta clasificación, el artículo presenta las siguientes formas: 314

Artículos determinados   masculino femenino neutro singular el la lo plural los las los Artículos indeterminados   masculino femenino singular un una plural unos unas Función del artículo. • El  artículo  es  un  determinante que acompaña a un sustantivo, informando por anticipado de cuál es el género y el número de éste: el balón, la canasta, los espectadores, las amigas. • Si va delante de otras palabras que no sean sustantivos, hace que éstas funcionen igual que si lo fueran; es decir, las sustantiva. Amarillo e infeliz, por ejemplo, son dos adjetivos, y sí es un adverbio; pero si les ponemos delante un artículo, se convierten en nombres o sustantivos: el amarillo, la infeliz; le dio el sí. • Cuando  el  artículo  el lleva delante las preposiciones a o de, se contraen y dan lugar a los artículos contractos al o del. Estos siempre forman parte de un sintagma preposicional: mañana saldremos al campo; la puerta del colegio está cerrada. Al hacer un análisis sintáctico, cada uno de los elementos que componen un artículo contracto se debe analizar por separado: la preposición es un enlace; y el artículo, un determinante. Algunas observaciones sobre el artículo. • El artículo es necesario cuando el sustantivo va en singular; sin embargo, se puede prescindir de él si el sustantivo es plural: leí un libro y no leí libro, pero tan correcto es decir: leí libros como decir: leí unos libros. • Cuando la palabra que sigue al artículo es un sustantivo femenino, en singular, que comienza por a o ha tónicas, es decir, acentuadas, la forma del artículo que se ha de poner es el o un: el agua está fría; un hada le dio con su varita mágica. Pero si entre el artículo y el sustantivo se pone un adjetivo, o utilizamos el sustantivo en plural, la forma que hemos de elegir es la femenina: la fría agua; unas hadas. 315

Desarrolle habilidades de comprensión y de trabajo en equipo, realizando la siguiente acción: • Lea detenidamente este articulo “la Historia del cine” y escriba en su cuaderno de español todos los artículos que encuentre y el nombre o sustantivo que lo acompaña. Ejemplo: La cámara. La historia del cine. La invención de la cámara de cine fue precedida por muchos inventos relacionados con experimentos en el campo del movimiento y la visión. Conforme se iba perfeccionando la fotografía, el siguiente paso natural sería conseguir la imagen en movimiento. Desde el zootropo, se experimentó en todas las direcciones hasta la invención del cine. Kinetoscopio El kinetoscopio, inventado por Thomas Edison y William K. L. Dickson, está considerado como la primera máquina de cine. Era ya utilizada a principios de la década de 1890 y pronto se hizo popular en fiestas de carnavales y en atracciones. Las salas de kinetoscopio, que funcionaban con una moneda, surgieron en Nueva York a finales de 1890. El cine se desarrolló desde el punto de vista científico antes de que sus posibilidades artísticas o comerciales fueran conocidas y exploradas. Uno de los primeros avances científicos que llevó directamente al desarrollo del cine fueron las observaciones de Peter Mark Roget, secretario de la Real Sociedad de Londres, que en 1824 publicó un importante trabajo científico con el título de Persistencia de la visión en lo que afecta a los objetos en movimiento, en el que establecía que el ojo humano retiene las imágenes durante una fracción de segundo después de que el sujeto deja de tenerlas delante. Este descubrimiento estimuló a varios científicos a investigar para demostrar el principio. 316

El pronombre. El pronombre es la parte de la oración que puede ocupar el lugar del nombre, es decir, que lo sustituye: Él (Juan) llegó tarde. Su significado, por tanto, depende del contexto, pues un pronombre puede hacer referencia a una persona, a un animal o a una cosa. Los Pronombres personales son: 1ª persona del singular: yo, me, mí, conmigo. 1ª persona del plural: nosotros/nosotras, nos. 2ª persona del singular: tú/usted/vos, te, ti, contigo. 2ª persona del plural: vosotros/vosotras, os. 3ª persona del singular: él/ella/ello, lo/la, le/se/sí, consigo. 3ª persona del plural: ellos/ellas, los/las, les/se/sí, consigo. Algunos pronombres admiten variación de género: nosotros(as), vosotros(as), ellos(as); otros no: yo, tú, ustedes, me, sí, etc. Usos y valores: Me, te, se, nos, os, se son reflexivos en oraciones en las que el sujeto realiza y recibe la acción: yo me lavo; ella se peina el pelo. Nos, os, se son recíprocos (mutuos) en oraciones cuyo sujeto está en plural o es múltiple y la acción que realiza cada uno de ellos recae en los demás, y viceversa: Nosotros nos tuteamos; Ana y Marcos se cartean. 317

De manera individual trabaje en su cuaderno de español, escribiendo diez oraciones utilizando los pronombres personales. ¿De qué trata este programa? Trata de dar a conocer ¿Qué es el Verbo? y como este se conjuga es decir; los accidentes verbales en modo y número. El verbo es la parte más importante de la oración; sin él, ésta no puede existir. Todas las demás palabras que se utilizan al decir o escribir una frase complementan al verbo o dicen algo de él. Con esta sesión de aprendizaje se termina el tema: “Análisis del texto con las categorías gramaticales” Se trata de hacer un repaso de todo lo estudiado a lo largo de esta secuencia de aprendizaje y de observar un programa de televisión, en esta oportunidad se trata de: “El verbo Conjugado” Realice la siguiente actividad en parejas. A.- Cuestionario. 1. ¿Qué es el verbo? 2. ¿Son formas verbales simples? 3. ¿Son formas verbales compuestas? 4. ¿Los tiempos verbales son? 5. ¿La voz en el verbo puede ser? 318

2.- A continuación se le presenta un fragmento de un texto “Historia de Tegucigalpa” léalo detenidamente y escriba en su cuaderno de español todas las categorías gramaticales que encuentre. (Puede ordenarlas en un cuadro: sustantivo, articulo, adjetivo, pronombre, adjetivo, preposiciones, conjunciones, interrogativos, artículos, verbos). Historia de Tegucigalpa En el corazón de Honduras, se levanta la bella y acogedora ciudad de Tegucigalpa, capital de la República, fundada por los españoles el 29 de septiembre de 1578, con el nombre de «Real de Minas de San Miguel de Tegucigalpa». Rodeada de altos picachos y unida por redes de carreteras con las principales ciudades del país, sobre cerro Sapusuca, hoy llamado Picacho, a cuatro kilómetros del Aeropuerto Inter- nacional de Toncontín. Fuente: UCCI/SEQC. Guía de Tegucigalpa, 1992. 319

Ejemplo de como podría elaborar el cuadro: Palabra N° Categoria Gramatical 320

Secuencia 3. “FORMACIÓN DE LAS PALABRAS SIN VICIOS DE DICCIÓN” En esta secuencia de aprendizaje estudiará el proceso en la formación de las palabras, es decir: los lexemas, los morfemas, la derivación, la composición, los prefijos latinoamericanos y los sufijos. En los programas de televisión se encontrará con uno que por título lleva: “El concurso” el cual viene a reforzar el tema de los vicios del lenguaje, es decir; (barbarismos, extranjerismos y la cacofonía). Además desarrollará ejercicios de aplicación que vendrán a fortalecer los conceptos adquiridos y finalmente encontrará un glosario de palabras que vendrán a enriquecer su léxico. Resultados del Aprendizaje: Al término de esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Analizar e integrar reglas básicas en la formación de las palabras. Formación de palabras. Todas las lenguas tienen recursos para formar palabras nuevas. Estos recursos son: composición, derivación, parasíntesis y acronimia. 1.- Composición. • Unión. Se forma una nueva palabra a partir de la unión de dos o más palabras ya existentes. Ejemplo: Hispano + América = Hispanoamérica. 321

2.- Derivación. • Añadir. Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o lexema de una palabra. Ejemplo: Americano 3.- Parasíntesis. • Combinación. Se forman palabras nuevas combinando la composición y la derivación. Ejemplo: Hispanoamericano 4.- Acronimia. • Iniciales. A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva. Ejemplo: ESO (Educación Secundaria Obligatoria) Recupere los saberes previos que posee en cuanto a los contenidos que de esta secuen- cia le tocará estudiar; para ello enliste cinco palabras compuestas y cinco por derivación. Lexema y morfema Las palabras pueden estar compuestas por lexemas y morfemas. Lexema o raíz: es la parte de la palabra que no varía. Contiene su significado. Deport-e, deport-ivo, deport-istas Morfema: es la parte de la palabra que varía. Es la parte que se añade al lexema para com- pletar su significado y para formar palabras nuevas. Para completar su significado puede ser los accidentes del vocablo (género, número...). Ejemplo: modern-a, modern-os, modern- ísimo. 322

Morfemas gramaticales: • Morfema de género: para indicar si la palabra está en masculino o femenino. Ejemplo: león, leon-a; • Morfema de número: indica si la palabra está en plural. Ejemplo: león, leon-es • Desinencias: son morfemas que se añaden al lexema de los verbos para indicarnos la persona, el número, el tiempo y el modo. Ten-emos Morfemas derivativos: • Prefijos: van antes del lexema. Extra-muros; Pre-historia • Sufijos: van después del lexema. Metró- polis; hidro-terapia Ejemplos: Palabra: Lexema: Morfema: Casa. Cas Género Número Vecinos Vecin a a Árbol Árbol o s Observe los tres sustantivos anteriores. (Casa, vecinos, árbol) El lexema - llamado raíz, tradicionalmente - contiene la significación de la palabra, mientras que los morfemas indi- can los accidentes del vocablo: género y número. Palabra: Lexema: Morfema: Decidieron decid Tiempo Persona Corríamos corr Modo Número ie ron ia mos Quería quer ía Observe nuevamente que el lexema: posee la idea de la palabra, la significación. Los mor- femas indican los accidentes. 323

Definición de algunos términos: • Palabra es la mínima unidad de significado. • Lexema es el elemento que contiene la significación de la palabra. Tradicionalmente llamado raíz; origina una familia de palabras. • Morfemas son las letras que van pospuestas al lexema. Indican los accidentes del vocablo. Realice el siguiente ejercicio, organizado(a) en parejas. Trabaje en el cuaderno de español. 1.- Subraye las letras que se repiten en cada una de esta serie de palabras, luego escríbalas en el lugar que corresponden. Mar Marinero Marea Submarino MAR Ejemplo: Nube Nublar Nubarrón Nubosidad _______________ Café Cafetería Descafeinado Cafetera _______________ Queso Quesito Requesón Quesero _______________ Librería Librero Libro Librito _______________ Jardinería Jardín Jardinero Jardincito _______________ 2.- A continuación se le presentan varias palabras, encuentre el lexema y el morfema: Guerrilla Memorias Decidieron Quería Corríamos Literarios 324

«El concurso» Reforzar el tema: Los Vicios del lenguaje. (Barbarismos, Extranjerismos, Cacofonía) Los vicios del lenguaje son formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuados, que pueden dificultar la interpretación correcta de un escrito. Los hondureños sabemos mucho de esto, porque comparándonos con otros países americanos, tenemos pésima dicción y un débil vocabulario. Organizados (as) en equipo, realizarán un ejercicio donde el principal logro será identificar el tipo de vicio de lenguaje utilizado. Deberá seguir las indicaciones generales del docente. La derivación. La derivación es un procedimiento regular de formación de palabras que permite a las lenguas designar conceptos relacionados semánticamente con otros en cierto sentido considerados como primitivos, añadiendo sufijos (ej. cuchillada de cuchillo). La derivación es un conjunto de una palabra primitiva junto con un prefijo o un sufijo. Es el procedimiento para formar nuevas palabras añadiendo  morfemas que modifican su significado. Estos morfemas pueden ser prefijos, si se colocan delante, o sufijos, si se añaden detrás. La derivación puede dar lugar a derivados populares o derivados cultos. 325

La composición. La composición, en lingüística, es un procedimiento morfológico de las lenguas para crear neologismos, esto es, nuevas palabras. Consiste en coordinar dos o más lexemas o raíces, esto es, partes invariables de palabras, para formar una nueva que constituye una unidad semántica y sintáctica. Por ejemplo: • saca-corchos, abre-latas, agua-fiestas. • Sustantivo + adjetivo: agua-marina, campo-santo, paso-doble, peli-rrojo, boqui- abierto, cari-lleno. • Adjetivo + sustantivo: extrema-unción. Media-noche, salvo-conducto, bajo-rrelieve. • Sustantivo + sustantivo: boca-calle, coli-flor, sueldo-base, casa-cuna, moto-carro, hombre-lobo. • Adjetivo + adjetivo: sordo-mudo, verdi-azul, agri-dulce, alti-bajo • Adverbio + adjetivo: bien-pensante. • Sustantivo + verbo: hispano-hablante • Pronombre + verbo: cual-quiera, que-hacer, quien-quiera 326

Realice en equipos de tres integrantes, los ejercicios que a continuación se le estan requiriendo. 1.- Cada equipo debe realizar 4 rótulos. En ellos debe de escribir vicios del lenguaje, es decir la forma correcta y la forma incorrecta. 2.- Puede utilizar materiales como: cartulinas, marcadores, cinta adhesiva, tijeras. Sea creativo(a). Sufijos y prefijos latinos En el castellano, cada palabra está formada por una raíz o radical que permanece invariable y el sufijo, que como se sabe, se agrega a la última letra de la raíz. En algunos casos, los términos también reciben la incorporación de uno o más elementos al comienzo, esto es, el prefijo. Lea el siguiente texto: Pasó la perrera y no dejó perrazo ni perrito suelto. En los tres sustantivos del ejemplo existe un lexema básico común, que hace que el significado de todos ellos se relacione con la clase “perro”. Sin embargo, nos encontramos con un componente adicional, intercalado entre el lexema básico y el morfema de género. Este nuevo elemento afecta el significado de cada una de las palabras. La primera de ellas (perrera) se le ha intercalado “er”, y se refiere a la institución que retira de las calles los perros vagos. El “az” de la segunda (perrazo), convierte a nuestro perro en un ejemplar de gran tamaño. Por último, en el sustantivo “perrito”, el “ito” nos indica que se trata de un perro pequeño. Estos elementos opcionales que agregan significado al lexema básico o lo modifican, también son lexemas, reciben el nombre de lexemas sufijos cuando se ubican a continuación del lexema básico. Y si se anteponen a este, se llaman lexemas prefijos. 327

Prefijos de origen latino PREFIJOS SIGNIFICADO EJEMPLOS Ab-, abs- Separación Ablación Ad- Hacia o añadido Adjunto Bi-, bis- Dos Bípedo Circum-, circun- Alrededor Circunferencia Co-, con-, com-, cor- Con Conciudadano Des- Privación Desnatar Ex - Fuera Exponer Ex - Que ha cesado Ex – alcalde Extra- Extremadamente Extrafino Extra- Fuera de Extrarradio In-, im- En Imponer i-, in-, im- Privado de Iletrado Inter.- Entre Internacional Intra- Dentro Intramuscular Multi- Muchos Multicolor Omni- Todo Omnisciente Per- A través, enteramente Perforar Pos-, post- Después Poscomunión Pre- Delante, anterior a algo Prehistoria Pro- En lugar de, adelante Proyectar Re- De nuevo, otra vez Reponer Retro- Hacia atrás Retrovisor Su-, sub- Debajo, por debajo Suboficial Super-, supra- Encima, por encima Supranacional Trans-, tras- Más allá de, a través de Transiberiano Ultra- Más allá de, extremadam. Ultramonárquico Vice- En lugar de vicerrector Sufijos latinos más frecuentes: Cuando las palabras derivan de verbos latinos, normalmente los sufijos se añaden al tema de presente o de supino del verbo. Es raro que se añadan al tema de perfecto. Así, por ejemplo, del verbo latino pello, pellis, pellere, pepuli, pulsum, tenemos en castellano repeler, repelente frente a repulsión y repulsivo. 328

SUFIJO SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS RESULTANTE LATINO CASTELLANO adjetivos relación/pertenen-cia/ consul-ar adjetivos -ALIS, -ARIS -AL, -AR propio de anim-al urb-ano adjetivos -ANUS, -ENUS, -ANO, -INO, pertenencia/pro- div-ino cedencia/materia/ sal-ino -INUS, -NUS - ENO, -NO relacionado con agr-ario ARIUS,ARIUM -ARIO, -ORIO, pertenencia,/lugar/ -(T)ORIUM -TORIO, oficio tabern-ero sustantivos (>-ERO) sana-torio -AZ -AX tendencia/cuali-dad locu-az adjetivos -BILIS -BLE, -BILI- intensa/ exceso aud-az adjetivos posibilidad/capa-cidad proba-ble tangi-ble sustantivos -BULUM, -BLO, -BUL-, objeto/instrumento sensi-bili-dad sustantivos -ENSIS -ENSE pertenencia/pro- voca-blo adjetivos/ cedencia/origen ateni-ense -EUS -EO relación/pertenen-cia corpór-eo sustantivos adjetivos -IA, -ITIA, -IES -IA, -ICIA, -IE, cualidad (sust. férr-eo sustantivos -ITIES -ICIE, >-EZA, abstractos) concord-ia sustantivos >-EZ instrumento/resul- justi-cia tado -MENTUM, -MENTO, mol-icie -MEN -MEN ali-mento incre-mento grava-men vela-men 329

Organizados en parejas, resuelven las interrogantes y el ejercicio que a continuación se les esta solicitando. Cuestionario. 1.- ¿Qué es un sufijo, escriba un ejemplo? 2.- ¿Qué es un prefijo, escriba un ejemplo? 3.- ¿Qué es la derivación? 4.- Escriba siete sufijos y siete prefijos latinos. Trabaje de manera individual en el siguiente ejercicio de evaluación y valoración, aplican- do los conocimientos adquiridos a lo largo de esta secuencia de aprendizaje. 1.- Encuentre tres derivados para cada una de estas palabras: Carta Gato Tierra Pan Campo Vagar 330

2.- Forme palabras nuevas anteponiendo a las expuestas en la lista algunos de los prefijos que hay dentro del cuadro. Im - re - multi - ante - peri - des - in - extra - anti - ex Nacional. Multinacional / Ejemplo Oficial Probable Componer Secretario Hacer Pasado Congelante Cuidado 331

Ejemplo de palabras formadas por “Prefijos”: PREFIJO PALABRA PALABRA COMPUESTA Ante ayer Vice presidente Anteayer Uni Vicepresidente Co celular Contra autor Unicelular Tele ataque Coautor Des grama Contraataque Semi conocer Telegrama Re círculo Desconocer Entre cortar Semicírculo Epi abierto Recortar Hetero dermis Entreabierto géneo Epidermis I legal Heterogéneo Micro organismo Post grado Ilegal Microorganismo Postgrado 332

Secuencia 4 “CLASES DE PALABRAS SEGÚN LA SEMÁNTICA SIGUIENDO LA ORTOGRAFÍA” En esta secuencia de aprendizaje conocerá y repasará en el tema de las relaciones semánticas de las palabras, de especial manera en los sinónimos y antónimos. Además recordará y aplicará algunas reglas importantes en el uso de las mayúsculas, los signos de puntuación y las reglas ortográficas. Resultados del Aprendizaje: Al término de esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Inferir y analizar las relaciones semánticas. 2. Identificar y corregir los vicios de dicción del lenguaje. Una palabra puede llegar a tener muchas maneras de expresarse y significar lo mismo, solo depende de la forma en la que se pretenda utilizar. Si se le hace conocido esto, podrá darse cuenta que se esta hablando de los sinónimos; ya que estas son palabras que tienen un significado similar o idéntico a una palabra, pero tienen distinta escritura, aunque se refieran al mismo concepto. Deben pertenecer a la misma categoría gramatical, ya que se dice que dos palabras son sinónimas cuando tienen un significado semejante o parecido. Por ejemplo; sinónimos de desastre son: calamidad, devastación, ruina, catástrofe y cataclismo. Si ya recuperó conocimientos sobre este tema, es posible que también recuerde que exis- ten los antónimos, y que este se refiere a las palabras que poseen un concepto contrario u opuesto. Por ejemplo: antónimo de blanco es negro, antónimo de frío es caliente.   333

Ejercite su capacidad de recordar y recupere los saberes previos que en cuanto al tema de los sinónimos y antónimos posee; realizando el siguiente ejercicio en parejas. Tres sinónimos de: 1.- Alegría 2.- Santo 3.- Luto 4.- Carpeta 5.- Violencia Tres antónimos de: 1.- Esperanza 2.- Hambre 3.- Abertura 4.- Grosero 5.- Salir “Iguales pero diferentes” Este programa de televisión tiene como objetivo, reforzar en temas como: homónimos, parónimos, homófonos y homógrafos. 334

Ejercite las habilidades de comprensión y de ortografía, realizando el siguiente ejercicio: I.- Escribir en los espacios en blanco una “b” o “v” según corresponda. Obtu ___ o  en todo so ___ resaliente,  cuando  estudia ___ a  a ___  ogacía. 1. La  ___  ajilla nue ___ a  tiene  un di ___ ujo de   ____ iñetas. 2. Estoy  con ___  encido que el jo ___  en  lleva ___  a  un cla ___o  en el  zapato. 3. Nuestra   ___ uena acogida resultó   ___  entajosa para el   ___  endedor. 4. Ellos   vol ___  erán en   ___  icicleta. 5. Todos  í ___ amos  a   ___  er  la cara ___  ana, en una actitud positi  ___ a. 6. El  ____ illetero   ____ endía  sus  ____  illetes en la   ____ illa. 7. Andu  ____ ieron juntos durante el in ____ierno. 8. La  ___ ondad del o ___ ispo inspira ___ a al    ___ ulgo. 9. Estu ___ ieron  bre ___ e tiempo esperando el auto ___ ús.   II.- Escriba la letra  HACHE (h)  a las palabras que la lleven:   1. Aquella  ___ ecatombe conmovió a los ____ abitanttes de la  ___aldea. 2. Sólo se fracturó un  ____ ueso:  el  ____ omóplato. 3. El  a ___ ijado  ____ izó  la bandera en su  ____ asta. 4. El  ___ uérfano fue  ___ internado en el  ____ orfanato. 5. La  ___ era de los co ____ etes  ____ ar` ____ istoria.    6. La raíz de la  ____ ipecacuana se usa como  ____ emético. 7. El guiso de zana ___ orias quedó  a _____ umado. 8. El  ___ ermitaño tenía una  ____ ernia  ____ estrangulada. 9. La  ____ isteria y la ___  esquizofrenia son  ____incurables. 10. Quiere  re ____ usar el  ____ ofrecimiento que su jefe le  ____ izo. 335

10-  No  ___  ay   ___ uesos en ese ____osario. El uso de las mayúsculas y los signos de puntuación. La letra mayúscula es la que, en relación a la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo ge- neral distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Colo- quialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo dilema. En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que, posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de punto, etc. Se escribe letra inicial mayúscula en: 1.- En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo: BENITO PÉREZ GALDÓS FORTUNATA YJACINTA 2.- En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia. 3.- En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMA- DOR, LA NACIÓN. 4.- En la numeración romana. 5.- Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mis- mo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el núme- ro de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.). 6.- En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. 7.- La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. Por ejemplo: 336

Hoy no iré. Mañana puede que sí. 8.- La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado. Por ejemplo: No sé si... Sí, iré. 9.- La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo: ¿Dónde? En la estantería. 10.-La palabra que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabeza- miento de una carta o documento jurídico-administrativo (Muy señor mío: Le agradece- ré...), o reproduzca palabras textuales (Pedro dijo: «No volveré hasta las nueve»). 11.-Nombres de persona, animal o cosa singularizada. Ejemplos: Pedro Alberto, Beatriz, María, Platón, Caupolicán, Rocinante, Platero, Colada, Olifante. 12.- Nombres geográficos. Ejemplos: América, España, Jaén, Honduras, Salta, Cáucaso, Himalaya, Adriático, Tajo, Pilcomayo. 13.-Cuando el artículo forme parte oficialmente del nombre propio, ambas palabras comen- zarán por mayúscula. Ejemplos: El Salvador, La Zarzuela, La Habana, Las Palmas. 14.-Se escribe con mayúscula el nombre que acompaña a los nombres propios de lugar, cuando forma parte del topónimo. Ejemplos: Ciudad de México, Sierra Nevada, Puerto de la Cruz. Se utilizará la minúscula en los demás casos. Ejemplos: la ciudad de Santa Fe, la sierra de Madrid, el puerto de Cartagena. 15.- Apellidos. Ejemplos: Álvarez, Pantoja, Martínez. En el caso de que un apellido comien- ce por preposición, por artículo o por ambos, estos se escribirán con mayúscula solo cuando encabecen la denominación. Por ejemplo: señor De Felipe frente a Diego de Felipe. 16.- Se escribirán también con mayúscula los nombres de las dinastías derivados de un apellido. Ejemplos: Borbones, Austrias, Capetos. 17.-Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados como tales. Ejemplos: La Osa Mayor está formada por siete estrellas. El Sol es el astro central de nuestro sistema planetario. En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna. 337

Los signos de puntuación. Los signos de puntuación nos indican pausas obligatorias, supremacía de una frase sobre otra, y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones. La escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal; dado que es imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden. Los principales signos de puntuación son: el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los paréntesis, signos de interrogación, puntos suspensivos y el guión mayor. 1. El punto. El punto (.) se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales en el español, además de en la mayoría de los lenguajes con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar es- pacio de separación con el carácter que precede, pero dejando un espacio con el carácter que sigue a continuación, a no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. •• Punto seguido separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera palabra escrita en este caso irá en mayúsculas, excepto en el caso de las abreviaturas. Por ejemplo: Historia de España. El descubrimiento de América. •• Punto aparte separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuación hay que comenzar a escribir en línea distinta. Para seguir las normas se debe de “sangrar” la primera línea de texto del nuevo párrafo. •• Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. 2. La coma. La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado. Se utiliza para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: •• Tengo perros, gatos, conejos y ratones. •• María volvió a casa, hizo los deberes, cenó y se fue a la cama. •• Mi casa tiene: muebles, mesas y 2 camas Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una ora- ción, haya o no conjunción entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaríamos en el caso anterior: •• Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar. 338

También se utiliza para delimitar una aclaración o inciso: •• Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. 3. El punto y coma. El punto y coma (;) es un signo de puntuación. Gramaticalmente se utiliza: Para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposición): María estaba apenada por el examen. + María tendrá que estudiar más. = María estaba apenada por el examen; tendrá que estudiar más. Está lloviendo mucho. + No podremos ir caminando. = Está lloviendo mucho; no podremos ir caminando. Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo: María estaba apenada por el examen y tendrá que estudiar más. No podremos ir caminando porque está lloviendo mucho. para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas: Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas. delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, cuando los períodos tienen cierta longitud: 4. Las comillas. Las comillas («, », “, ‘) son signos tipográficos utilizados para demarcar niveles distintos en una oración. Se utilizan, por ejemplo: 1. para citar textualmente algo; “supuestamente” 2. para señalar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error; 3. para indicar la intención irónica del empleo de una palabra. 4. para indicar algo sobre una palabra o expresión; 5. para presentar el significado de una palabra o expresión. 6. para destacar una expresión extranjera o un apodo o pseudónimo. En español se utilizan tres tipos de comillas: 1. comillas castellanas, latinas, españolas, angulares dobles o guillemot (« »); 2. comillas dobles (o inglesas) (“); 3. comillas simples (‘, ‹ ›). 339

Así mismo, se distingue entre comillas de apertura («, “, ‘, ‹) y comillas de cierre (», ”,’, ›). Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, se utilizan las comi- llas castellanas. Si dentro de lo entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizarían otras comillas. Lo más frecuente es entrecomillar desde fuera hacia dentro, en el orden: «...”...’...’...”...». Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursiva. También se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra: El autor dijo: «las comillas (‘signos de puntuación utilizados para demarcar niveles distintos en una oración’) se usan profusamente en mi obra». Dice la norma que los signos de puntuación de una oración que contiene un texto entrecomillado deben colocarse después de las comillas de cierre. Sirva de ejemplo el anterior. En español, no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada idioma tiene sus propias normas de aplicación de las comillas. 5. Los paréntesis. Los paréntesis (en singular, paréntesis) son signos de puntuación. Se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaración. Los distintos tipos son: • los paréntesis propiamente dichos ( ), • los corchetes [ ], • las llaves { } • los paréntesis angulares o corchetes angulares < >. 6. Signos de interrogación. El signo de interrogación es un signo de puntuación que denota una pregunta. Su origen se encuentra en el latín. La palabra «cuestión» viene del latín questio, o pregunta, abreviado como «Qo». Esta abreviación se transformó en el signo de interrogación. 7. Puntos suspensivos. Los puntos suspensivos son un signo de puntuación que se utiliza al final de una frase, en lugar del punto. Se representan por tres puntos alineados horizontalmente al nivel de la línea base de escritura (…). No se deben confundir con los dos puntos, que se escriben verticalmente (:). Tienen el mismo significado gramatical que el punto, si bien indican al lector que la frase precedente podría continuar. 340

Casos de uso: –– en un diálogo; –– cuando una frase es interrumpida por el otro interlocutor; –– para representar duda o titubeo; –– para sobreentender la pronunciación de vulgaridades sin escribirlas; –– indicación de presencia de algo sobreentendido en la frase anterior; –– solicitación de la imaginación del lector; –– al final de listas no exhaustivas (mismo uso que etc. — nótese que etc., al tener el mis- mo valor que “…”, jamás se escribe etc…). Sin embargo, hay que advertir que más allá de cualquier norma establecida, los signos de puntuación componen también la arquitectura del lenguaje y por ende del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como sucede en poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto de uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poéticas 8. Guión mayor. El guión mayor (—) (no debe confundirse con el llamado _ “barra baja” o “guión bajo”) especialmente en contextos informáticos como en correos electrónicos) se usa para separar elementos incidentales que se intercalan en una oración y para señalar en los diálogos la intervención de cada locutor. Es usado comúnmente en guiones teatrales. Ejemplo: (Cara) —Me tengo que regresar a Inglaterra. (Nathalie) — Cara lo único que quiero decirte es que nunca fuiste mi mejor amiga. 341

Realice el siguiente ejerció en parejas. •• A continuación se le presentan varias oraciones, su tarea consiste en colocar los signos de puntuación donde correspondan. 1.- Llegué vi vencí Acude corre vuela 2.- Sr D Srta Sra 3.- Las estaciones del año son cuatro primavera verano otoño e invierno 4.- En la zona ecuatorial hay ríos muy importantes Por ejemplo el Amazonas el Congo 5.- Una vivienda ha de estar limpia aireada y soleada en una palabra habitable 6.- Tienes mucha razón Por qué no han empezado Se hizo Pablo con la pelota y qué golazo madre mía 7.- Dime con quién andas 8.- La factura era de 50,000 cincuenta mil lempiras 9.- Las hermanas de Pedro Clara y Sofía llegarán mañana A manera de retroalimentación y evaluación le corresponderá desarrollar la siguiente acti- vidad de manera individual y en el cuaderno de español. I.- Dibuje el antónimo de estas palabras: 1.- Entrada. 2.- Lluvia. II.- Dibuje dos sinónimos de esta palabra: 1.- Envase. III.- Escriba dos oraciones interrogativas. 342

IV.-Lea el siguiente párrafo, para luego colocar el punto y la coma donde corresponda: “La expresión oral” Cuando se habla para un público cuando se comunica oralmente el orden de las ideas ha de ser tal que el oyente no se vea precisado a coordinarlas en su cerebro Las relaciones entre las ideas expuestas deben ser lógicas y las contradicciones evitadas Cuando el emisor orador o conferencista esté expresando puntos de vista personales debe prevenir a quienes le escuchan si va a exponer seguidamente el punto de vista de otra persona porque de lo contrario inducirá a error y perturbará a su auditorio. 343

A manera de repaso. Antónimos Sinónimos Es una palabra que tiene un significado Es una palabra que tiene un significado equivalente o similar a otra. totalmente opuesto a otra. Ejemplos: Ejemplos: 344

Secuencia 5. “ORTOGRAFÍA APLICADA” En esta secuencia de aprendizaje repasará las reglas de ortografía y realizará ejercicios de aplicación. ¿Por qué? es importante la ortografía. El uso de la «c», «s”,»z”, «x”, «g”, «j”, «ll”, «y». En los programas de televisión se encontrará con dos temas importantes: ¿Cuáles se tildan? Que hace hincapié en la diferencia entre el acento y la tilde. Y «El mensaje de los símbolos» enfocado a símbolos y signos. Finalmente encontrará un glosario que vendrá a enriquecer su léxico. Resultados del Aprendizaje: Al término de esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Investigar y aplicar correctamente los diferentes usos de los fonemas parecidos y que implican errores ortográficos. No es lo mismo tubo (Pieza hueca, de forma por lo común cilíndrica y generalmente abierta por ambos extremos.) que tuvo (del verbo tener) esta comparación se hace, ya que resulta incómodo leer oraciones como esta: “Carmen tubo calentura y gripe.” O “la vaca tubo un ternero” Por eso es importante la ortografía ya que de no escribir correctamente las palabras su significado puede cambiar, originando un gran error ya que al no ser entendidas, imposiblemente podrán ser captadas las ideas y mucho menos almacenar en el cerebro; la información real; por lo tanto causaría confusión. Ortografía es la parte de la gramática normativa que fija las reglas para el uso de las letras y signos de puntuación en la escritura. La ortografía se basa en la aceptación de una serie de acuerdos por parte de una comunidad gramática con el objeto de mantener la unidad de la lengua escrita. 345

De manera individual, escribirá 25 palabras a través de un dictado a cargo del docente. ¿Cuáles se tildan? Este programa tratará de reforzar en la ubicación adecuada de las tildes, según su acentuación (agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.).- Todas las palabras llevan acento, pero no todas se tildan. No todas las sílabas llevan acento ortográfico, pero si acento prosódico. Las que son pronunciadas con mayor intensidad, llevan por nombre: sílaba tónica, y las que se pronuncian con una menor intensidad, llamadas sílaba átona. De respuestas a los siguientes ejercicios. Trabaje en el cuaderno de español en orden, con buena letra y de molde. I.- Escriba mí o mi en los espacios en blanco. • casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para solo. • Lo que no quiero para , no lo quiero para los demás. • manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar carácter de la noche a la mañana. • Aunque preocupación esté más que justificada, no es a a quien corresponde actuar, sino a mi hermano. • Para , novia es la mujer más guapa del mundo. 346

II.- Complete los siguientes enunciados con él o el según corresponda. • Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara. • Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____. • ______ saco de patatas era muy pesado, no pude con ______. • ______ Vicepresidente del Gobierno dijo que no iba a ser ______ quien le pusiera ______ cascabel al gato. • ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro demuestra no estar muy bien de la cabeza. El uso de la “C” y “S”. La C puede ir en palabras en que toma el sonido suave como el de la Z o puede tomar un sonido fuerte como el de la K. Se usa C: 1. En las palabras con sonido fuerte (igual a la K) cuando va antes de las vocales A, O, U, cuando precede a cualquier consonante, y en el final de sílabas. Ejemplo: corriente, pacto, frac, cruel. 2. En las palabras con sonido suave (como la pronunciación de la Z) en las palabras que en singular llevan Z, al pasar al plural se escriben con C. Ejemplo: cruz, cruces. Luz, luces. Pez, peces. Juez, jueces. También en sus derivadas: crucifijo, lucero, pecera. 3. En las palabras terminadas en -ción cuando derivan de sustantivos y adjetivos terminados en TO-TOR. Ejemplo: canción, reducción, producción, traducción. Ejemplo: canción, reducción, producción, traducción. 4. En las palabras que terminan en -CIAL y -CIOSO. Especial, pretencioso, perjudicial, beneficioso. Ejemplo: especial, pretencioso, perjudicial, beneficioso. 347

5. Todas las palabras esdrújulas que terminan en -ICE. Apéndice, códice, vértice. Ejemplo: apéndice, códice, vértice. 6. En las palabras terminadas en -CIE y en numerosos vocablos que terminan en -CIA y -CIO, precedidas de vocal. Ejemplo: calvicie, ocio, gracia. 7. En las palabras cuyos diminutivos lo hacen en -CITO, -CICO, -CECICO, -CECITO, -CECILLO. Ejemplo: pececito, redecilla, pastorcico, rinconcito. 8. Las palabras terminadas en -ícito: lícito, implícito. 9. Los vocablos terminados en -ANCIA, -ENCIA, -INCIA, ANCIO, ENCIO, UNCIO. Ejemplo: vagancia, arrogancia, demencia, carencia, provincia. Excepciones: ANSIA - HORTENSIA. 10. Las esdrújulas terminadas en -áceo, -ácea: rosácea, crustáceo. 11. Los sustantivos terminados en -ciencia, -cencia y los adjetivos que terminan en -ciente, -cente. Ejemplo: conciencia, paciencia, adolescencia, docente, iridiscente, inconsciente. 12. Los verbos cuyo infinitivo termina en -zar, usan c delante de e en su conjugación. Ejemplo: deslicé, comencemos, recé, alce. 13. Los verbos terminados en -cer, -ceder, -cender, -cir, -cindir, -cibir: conceder,encender, prescindir,decir, concebir. Ejemplo: conceder, encender, prescindir, decir, concebir. Excepciones: coser, residir, asir, ser, toser, presidir. Se usa “s”: Se escribe s en los siguientes casos: 1.- Los derivados con terminaciones: osa, oso, ense, es, ismo,este, esco,erse, ersa, isima, isimo. Ejemplos: Cristianismo, mutismo, antigüista, artista, dantesco, burlesco, inversa, viceversa, creerse, tenerse, universo, perverso, fortísimo, bonísimo, fidelísimo, dichosa, estudiosa, amorosa, perezoso, suscribir, destituir, bonaerense, cretense, cortes, francés. 348