B1542098x (1)

การพัฒนาหลกั สตู รฝก อบรมครเู พอ่ื การสอนวชิ าชีพดว ยรูปแบบการเรียนการสอน แบบโครงงานทพ่ี ัฒนาขนึ้ นางอโนมา ศิรพิ านิช วทิ ยานิพนธนีเ้ ปนสวนหน่ึงของการศกึ ษาตามหลักสตู ร ครุศาสตรอ ตุ สาหกรรมดุษฎบี ัณฑิต สาขาวิชาวิจยั และพฒั นาหลกั สตู ร ภาควชิ าบริหารเทคนคิ ศึกษา บัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา พระนครเหนือ ปก ารศึกษา 2553 ลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลาพระนครเหนือ

ช่ือ : นางอโนมา ศิริพานชิชือ่ วิทยานพิ นธ : การพัฒนาหลกั สูตรฝกอบรมครเู พื่อการสอนวิชาชพี ดวย รูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานที่พัฒนาข้นึสาขาวชิ า : วจิ ัยและพฒั นาหลักสูตร มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกลา พระนครเหนอือาจารยท ป่ี รกึ ษาวทิ ยานพิ นธห ลัก : รองศาสตราจารย ดร.พิสิฐ เมธาภัทรอาจารยท่ปี รึกษาวิทยานพิ นธร ว ม : ผูชวยศาสตราจารย ดร.ไพโรจน สถริ ยากรปก ารศึกษา : 2553 บทคัดยอ การวจิ ยั คร้ังนม้ี วี ตั ถปุ ระสงคเพ่ือพฒั นาหลกั สตู รฝก อบรมครเู พอื่ การสอนวชิ าชีพดวยรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่พี ฒั นาขนึ้ โดยใชระเบียบวิธีการวิจยั และพฒั นา เครื่องมอื ท่ีใชในการวจิ ยั ไดแ ก หลกั สูตรฝก อบรมครูเพอื่ การสอนวชิ าชพี ดวยรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่ผี วู จิ ยั พฒั นาขึ้น แบบสอบถาม และแบบนเิ ทศ กลุมเปาหมายไดแ ก ครูชา งอุตสาหกรรมสอนระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชน้ั สงู จาํ นวน 20 คน และนักศกึ ษาชางอตุ สาหกรรม ระดบัประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชั้นสงู จํานวน 342 คน จากวิทยาลัยเทคนิคบรุ ีรัมย ซ่ึงเปนสถานศกึ ษาในสงั กดั สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา การวิจยั ครง้ั น้ีมกี ารติดตามและประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานภายหลงั การฝก อบรม วิเคราะหข อมลู ดว ยโปรแกรมสาํ เร็จรปู SPSS for Windows โดยผลการวจิ ัยสรปุ ไดด งั น้ี 1. การศกึ ษาสภาพปญ หาและความตองการจาํ เปน ในการจัดการเรยี นการสอนวิชาชีพพบวา ครชู างอุตสาหกรรม มีปญ หาดานความรแู ละทกั ษะในการจดั การเรยี นการสอนตามนโยบายปฏริ ปู การเรียนการสอนของสํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา ใน 4 ดา นคือ การเตรียมการสอน การใหเ น้อื หา การจดั กจิ กรรมหรอื ประสบการณการเรียนรู การวดั และประเมินผลโดยผบู รหิ าร หวั หนาสาขาวชิ า และครูชางอตุ สาหกรรม มากกวา รอยละ 90 ตางมคี วามคดิ เหน็สอดคลอ งกนั คือ ตองการใหครชู า งอุตสาหกรรมเขารบั การฝกอบรมเพ่อื ชว ยใหก ารจดั การเรยี นการสอนเปน ไปตามนโยบายดงั กลาว 2. การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวชิ าชพี แบบโครงงาน พบวา รูปแบบการเรียนการสอนวิชาชพี แบบโครงงานที่พัฒนาข้ึนประกอบดว ยระยะเรม่ิ ตน ระยะพัฒนา และระยะสิ้นสดุโดยแตละระยะมีกิจกรรมหลักคอื การรว มมอื การสืบสอบ การสรา งสรรคผลงาน และตลอดระยะของการทําโครงงานประกอบดวยข้นั ตอนการเรยี นการสอน 8 ขน้ั หรอื 8S ตามความคดิ เหน็ ของผเู ชี่ยวชาญ มคี วามเหมาะสมในระดบั มากทสี่ ดุ ข

3. การพฒั นาหลกั สูตรฝก อบรมครเู พอ่ื การสอนวิชาชพี ดว ยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่พี ัฒนาขึ้น พบวา หลกั สตู รฝกอบรมทีพ่ ฒั นาขึน้ ซึง่ ประกอบดว ย 18 หนว ยการเรยี นรูตามความคดิ เห็นของผเู ช่ยี วชาญ มีความเหมาะสมและสอดคลอ งกัน 4. การนําหลักสตู รฝก อบรมไปทดลองใช พบวา ประสิทธิภาพของหลกั สูตรฝกอบรมดา นทฤษฎีและดานปฏบิ ตั ิ ตลอดจนคาความเชือ่ ม่นั ของแบบฝกหดั แบบทดสอบ และแบบประเมนิตางสูงกวาเกณฑท่กี ําหนดไว จากการตดิ ตามผล พบวา ครูสามารถนําความรแู ละทกั ษะไปใชในการจัดการเรยี นการสอน โดยหัวหนาสาขาวชิ า และนักศึกษาตา งมคี วามเหน็ วา มคี วามเหมาะสมในระดบั มาก ผลการปฏิบตั ิงานของครู และผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของนกั ศึกษาทง้ั ดานทฤษฎแี ละดานปฏิบตั ิ ตางสงู กวาเกณฑทก่ี าํ หนดไว พฤติกรรมดา นการคดิ การทาํ งาน และการแกปญ หาของนักศกึ ษา ในภาพรวม มีความเหมาะสมในระดบั มาก 5. การนาํ หลกั สตู รฝกอบรมไปใชจ รงิ พบวา ประสิทธภิ าพของหลกั สูตรฝกอบรมดานทฤษฎีมคี า เทากับ 82.35/81.71 สวนดานปฏบิ ตั มิ คี า เทากบั 80.38 สูงกวา เกณฑท ่ีกาํ หนด และสอดคลอ งกบัสมมติฐานท่ตี งั้ ไว ความคดิ เหน็ ของครทู มี่ ตี อ การฝกอบรมในภาพรวม พบวา มคี วามเหมาะสมในระดบั มาก 6. การตดิ ตามและประเมนิ ผล พบวา การนําความรแู ละทกั ษะที่ไดรับไปปฏิบตั งิ านดานการสอนของครู จากการทําแผนการสอน และสอนจรงิ มีคะแนนเฉลี่ยรอ ยละ 83.72 และ 85.16ตามลําดับ และผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักศกึ ษา มีคะแนนเฉลยี่ ดานทฤษฎี และดา นปฏิบัติรอ ยละ 82.43 และ 80.11 ตามลาํ ดับ ซงึ่ สงู กวาเกณฑท ่กี ําหนดไว พฤตกิ รรมดา นการคิด การทาํ งานการแกป ญ หาของนักศกึ ษา พบวา ในภาพรวม มคี วามเหมาะสมในระดับมาก ความคดิ เห็นของหัวหนา สาขาวชิ า และนกั ศกึ ษาท่มี ตี อการจดั การเรียนการสอนในภาพรวม มคี วามเหมาะสมในระดบั มาก จากการวจิ ัยครงั้ นี้ ทาํ ใหไ ดห ลักสูตรฝก อบรมครูเพ่อื การสอนวิชาชพี ดวยรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานทพ่ี ัฒนาข้ึนทีม่ ีประสทิ ธิภาพ และสามารถนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอนไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ (วิทยานพิ นธม จี ํานวนทั้งสน้ิ 719 หนา)คําสาํ คญั : การสอนวิชาชีพ, รูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงาน อาจารยทีป่ รกึ ษาวทิ ยานิพนธห ลกั ค

Name : Mrs.Anoma SiripanichThesis Title : A Development of Vocational Teachers Training Package by Using the Constructed Project-based Instructional ModelMajor Field : Curriculum Research and Development King Mongkut’s University of Technology North BangkokThesis Advisor : Associate Professor Dr.Pisit MethapataraCo-Advisor : Assistant Professor Dr.Pairote StirayakornAcademic Year : 2010 Abstract The purposes of this study were to develop a vocational teachers training package by usingthe constructed project-based instructional model through the research and development method.The instruments of this study were the constructed training package, questionnaires and checklistsof teaching approach. The sample for this study derived from purposive sampling techniqueconsisted of 20 industrial technical teachers teaching in Vocational Diploma and 342 Diplomaindustrial technical students from Buriram Technical College under the Office of VocationalEducation Commission (VEC). The follow-up phase was also conducted after training. SPSS/FWsoftware was used to analyze the data. The process and the results of the study were as follows : 1. To survey on the problems and needs of vocational instruction towards the policy ofVEC and the needs of the training, the findings identified the problems of technical teachers onteaching’s knowledge and skills in teaching preparation, teaching method, organization oflearning experiences and evaluation. And the needs of the training for industrial technical teachersto improve their knowledge and skills in order to achieve the VEC’s policy of directors, academicdeputy directors, heads of industrial technical subjects and teachers showing that more than 90%agreed that there should be a training course provided for the industrial technical teachers. 2. It was found that the developed project-based instructional model consisted of 3periods; the beginning, the progressing and the concluding of the project with 3 main activities;cooperation (C), inquiry (I) and products (P) in each period and 8 steps of teaching processthroughout the project and was very high appropriate to be used in vocational instructionapproved by the experts. ง

3. The findings showed that the developed vocational teachers teaching package by usingthe constructed project-based instructional model consisted of 18 modules which was consideredin its appropriation and consistency by the experts. 4. To try-out the training package, it was found that the efficiency values of the trainingpackage and the reliability values of the exercise, the examination and the evaluation forms werehigher than the set criteria. The follow-up process of the training package revealed satisfiedresults that the teachers were able to apply the method on their job. The opinion of the heads ofindustrial technical subjects and the students on their teaching was at a high level. The results ofthe teachers’ efficiency and learning achievement of the students both of theoretical part andpractical part, were higher than the set criteria. The opinion of the teachers towards the overall ofthe students’ behaviors on their thinking, working and problem-solving was at a high level. 5. During the implementation of the training package, it was found that the efficiency ofthe training package in theoretical part was 82.35/81.71% while that of the practical part was80.38% which were higher than the set criteria and in accordance with the hypothesis of thestudy. The opinion of the teachers attending the course was also investigated, showing theaverage of the overall training at a high level. 6. The follow-up and evaluation process showed that the trained teachers were able toapply the method on their job. The results of making teaching plan and actual teaching revealedthat the teachers passed the evaluation with the average of 83.72% and 85.16%. For the learningachievement of the students, it was found that all students passed the examination with theaverage of 82.43% in theoretical part and the average of 80.11% in practical part. The opinion ofthe teachers towards students’ behaviors on their thinking, working and problem-solving was at ahigh level. The mean of the opinions of the heads of industrial technical subjects and the studentson the teaching was positive satisfaction with high level. The study findings revealed that the developed vocational teachers training package waseffectively applied in the real teaching situation. (Total 719 pages)Key words : Vocational Instruction, Project-based Instructional Model Advisor จ

กิตติกรรมประกาศ วิทยานพิ นธฉ บบั นสี้ าํ เรจ็ ลลุ วงลงไดด ว ยดี โดยไดร ับความกรุณาจากรองศาสตราจารย ดร.พิสฐิ เมธาภทั ร และผูชว ยศาสตราจารย ดร.ไพโรจน สถริ ยากร อาจารยท ี่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธทานทง้ั สองไดเ สียสละเวลาอนั มีคา ใหความรู คําแนะนาํ ขอคิดเหน็ ตลอดจนการแกปญหาตา ง ๆอนั เปน ประโยชนแกก ารทําวทิ ยานิพนธ จนทําใหว ทิ ยานพิ นธฉบบั นส้ี ําเรจ็ ลลุ ว งลง ผูวจิ ัยรสู ึกซาบซงึ้ ในความกรณุ า จึงขอกราบขอบพระคณุ เปน อยางสงู ไว ณ โอกาสน้ี ขอกราบขอบพระคุณ ดร.วเิ ชียร เกตุสิงห ประธานกรรมการ รองศาสตราจารย ดร.ปรยี าพรวงคอ นตุ รโรจน และ ดร.ศริ พิ รรณ ชุมนมุ กรรมการสอบวิทยานิพนธท ่ไี ดใหขอ เสนอแนะ และคาํ แนะนําทเ่ี ปน ประโยชนแ กผวู ิจยั ผูชวยศาสตราจารย ดร.งามทิพย วิมลเกษม ทีไ่ ดใหคําแนะนําในการเขยี นบทคัดยอ ภาษาองั กฤษ และขอขอบพระคุณผูเชี่ยวชาญทกุ ทานท่ใี หความอนุเคราะหใ นการประเมิน และตรวจสอบเครอ่ื งมอื การวจิ ยั ในทกุ ๆ ข้ันตอน ทําใหไดเ คร่ืองมอื ทม่ี ีคุณภาพนําไปใชป ระโยชนตอ การวจิ ยั คร้งั นี้ ทนุ การวจิ ัยบางสว นไดร บั จากทนุ อดุ หนนุ การวจิ ยั ของบณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกลา พระนครเหนอื ผูว ิจัยขอขอบพระคณุ บณั ฑิตวิทยาลยั ทไี่ ดใ หท ุนอุดหนนุ สาํ หรับการวจิ ัยครั้งน้ี จึงขอขอบพระคุณเปน อยา งสงู ขอขอบพระคณุ ผอู ํานวยการวิทยาลัยเทคนิค สงั กดั สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาทัง้ 7 แหง ทีใ่ หค วามอนเุ คราะหใ นการเกบ็ ขอมลู วิจัย ตลอดจนคณะครู และนักศึกษาทกุ ทาน ท่ีใหความรว มมอื ในการเกบ็ ขอมลู ในทกุ ขั้นตอนของการวจิ ยั ครั้งนี้ ทา ยสุดน้ี ผวู จิ ยั ขอกราบขอบพระคณุ คณาจารยภ าควิชาบรหิ ารเทคนคิ ศึกษาทกุ ทานทไี่ ดกรุณาใหการอบรมสง่ั สอน ประสทิ ธป์ิ ระสาทวชิ าความรู ประสบการณที่ดี และมีคณุ คาย่งิ แกผ วู จิ ยัขอขอบคุณพี่ ๆ และสามี ผอ.วัชรนิ ทร ศริ พิ านชิ ท่ีใหการสนับสนุน และเปน กาํ ลงั ใจตลอดชวงเวลาในการทําวิจยั คณุ คา และประโยชนใ ด ๆ ทเ่ี ปนผลจากการทําวทิ ยานพิ นธฉ บับนี้ ขอมอบเปน กตัญกู ตเวทติ าแดบ ิดา มารดาผลู ว งลบั ครูอาจารย และผูม พี ระคณุ ทกุ ทา นทีท่ ําใหผวู ิจยัประสบความสําเร็จในวนั นี้ อโนมา ศริ พิ านิช ฉ

สารบัญ หนา ขบทคดั ยอ ภาษาไทย งบทคัดยอภาษาอังกฤษ ฉกติ ตกิ รรมประกาศ ญสารบญั ตาราง ตสารบญั ภาพ 1บทที่ 1 บทนาํ 1 7 1.1 ความเปน มาและความสําคัญของปญหา 8 1.2 วตั ถุประสงคของการวิจยั 8 1.3 สมมติฐานของการวิจยั 10 1.4 ขอบเขตของการวจิ ยั 12 1.5 นยิ ามศัพทเฉพาะ 13 1.6 ประโยชนทค่ี าดวาจะไดร บั 13บทท่ี 2 เอกสารและงานวจิ ยั ทเ่ี กยี่ วขอ ง 31 2.1 แนวคดิ เกย่ี วกบั การพฒั นาหลักสูตร 38 2.2 แนวคดิ เกยี่ วกบั การพัฒนาหลกั สตู รฝกอบรม 45 2.3 การประเมินผลหลักสูตรและหลักสูตรฝก อบรม 61 2.4 หลกั การและแนวคดิ ในการจดั การเรียนการสอน 2.5 แนวคดิ เกยี่ วกบั การเรยี นการสอนแบบโครงงาน 91 2.6 การจดั การเรยี นรทู ่ีเกยี่ วขอ งกบั รปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงาน 125 130 ท่พี ฒั นาขึ้น 135 2.7 แนวคดิ เกย่ี วกบั รปู แบบการเรยี นการสอน 137 2.8 งานวิจยั ท่เี กย่ี วของ 137 2.9 กรอบแนวคดิ การวิจยั และพฒั นาหลักสูตรฝกอบรม 192บทท่ี 3 วธิ ีการดาํ เนนิ การวจิ ยั 200 3.1 ข้ันตอนการวจิ ยั 3.2 ขั้นตอนการพฒั นา 3.3 สรปุ การดําเนนิ การและการวิเคราะหขอ มูลช

สารบญั (ตอ ) หนา 213บทที่ 4 ผลการวิจัย 213 4.1 การประเมินสภาพแวดลอม 233 4.2 การประเมนิ ปจ จยั นําเขา 257 4.3 การประเมนิ กระบวนการ 261 4.4 การประเมินผลผลติ 269 270บทท่ี 5 สรปุ ผลการวจิ ัย อภปิ รายผล และขอ เสนอแนะ 281 5.1 สรปุ ผลการวจิ ัย 294 5.2 อภปิ รายผล 297 5.3 ขอเสนอแนะ 311 312บรรณานกุ รม 313ภาคผนวก ก 314 320 หนังสอื ขอความอนเุ คราะหท ดลองใชแ บบสอบถาม 321 รายชือ่ กลมุ ตัวอยางท่ีตอบแบบสอบถามสําหรับประกอบการจัดทาํ วทิ ยานพิ นธ 326 หนังสอื ขอความอนเุ คราะหร วบรวมขอมลู เพือ่ ประกอบการทําวิทยานพิ นธ 329 รายชอื่ ผเู ช่ยี วชาญตรวจสอบคณุ ภาพเคร่ืองมอื เพอ่ื การวจิ ยั 330 หนังสือขอเชญิ เปนผูเชย่ี วชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่อื งมือเพือ่ การวิจยั หนงั สอื ขอความอนเุ คราะหใ ชสถานท่ี อุปกรณ และบุคลากรเพื่อเขาฝก อบรม 358ภาคผนวก ข 378 ตวั อยางแบบสอบถาม 403 ผลการวิเคราะหการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั ความยาก-งายในการตอบคาํ ถาม 404 และความเหมาะสมของภาษาท่ีใช จากการทดลองใชแบบสอบถาม ผลวเิ คราะหการตอบแบบสอบถาม 430ภาคผนวก ค ตวั อยา งรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานที่พฒั นาขึน้ 433 แบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่ี พัฒนาขึน้ ผลการวิเคราะหค วามเหมาะสมของรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่ี พัฒนาขนึ้ซ

สารบัญ (ตอ) หนา 435ภาคผนวก ง 436 การกําหนดและวิเคราะหห ัวขอ เรือ่ งการฝก อบรม 437 การวเิ คราะหห วั ขอ เรื่อง 451 การวเิ คราะหวตั ถุประสงคเ ชงิ พฤติกรรม 471 472ภาคผนวก จ 475 โครงรา งหลักสูตรฝก อบรม 489 ตวั อยางเอกสารฝก อบรม 490 605ภาคผนวก ฉ 606 เครื่องมือท่ีใชส าํ หรับการประเมินผลการวจิ ัย 607 646ภาคผนวก ช 647 ผลการวเิ คราะหความเหมาะสมของหลกั สูตรฝกอบรม 651 ผลการวิเคราะหความสอดคลองของหลกั สตู รฝกอบรม 655 ผลการวเิ คราะหค วามเหมาะสมของคมู ือวิทยากร 656 ผลการวิเคราะหค วามเทยี่ งตรงเชงิ เน้ือหาของแบบประเมนิ 663 ผลการวเิ คราะหค วามเทยี่ งตรงเชิงเน้ือหาของแบบนิเทศ 664 ผลการวิเคราะหความเหมาะสมของคมู อื วิทยากรโดยวิทยากร 697 ผลการวเิ คราะหค วามเหมาะสมของวิทยากร 719ภาคผนวก ซ ผลการวเิ คราะหขอมูลข้ันทดลองใชห ลกั สูตรฝก อบรม (Try-out) ผลการวเิ คราะหข อมลู ขน้ั นาํ หลกั สตู รฝก อบรมไปใชจ รงิ (Implementation)ประวตั ิผวู จิ ยัฌ

สารบัญตารางตารางที่ หนา2-1 แนวคดิ การประเมนิ ผลแบบ CIPP Model 442-2 การเปรียบเทยี บระหวา งการเรยี นการสอนท่เี นน ผสู อนเปน ศูนยก ลาง กับท่เี นน ผูเรยี นเปน ศนู ยก ลาง 482-3 แสดงการเปรยี บเทยี บการเรยี นการสอนแบบปกติและแบบโครงงาน 712-4 ความสอดคลอ งกันของวงจร PDCA กบั กระบวนการทําโครงงาน 1253-1 ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนวิชาชพี แบบโครงงาน ทพ่ี ฒั นาขน้ึ ในภาพรวม 1613-2 การเปรียบเทยี บคา เปอรเ ซน็ ตเ ปน ดัชนี 1743-3 ผลการวเิ คราะหห าคา ประสทิ ธิภาพของหลักสูตรฝก อบรมในข้นั ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 1773-4 ขอ มูลเกยี่ วกบั สถานภาพท่ัวไปของผูเ ขา รับการฝกอบรม 1783-5 ความคิดเหน็ เกีย่ วกับการฝก อบรมครูเพื่อการสอนวชิ าชีพดวยรูปแบบการเรียน การสอนแบบโครงงานท่ีพัฒนาข้นึ ในขนั้ ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 1793-6 ผลคะแนนการนเิ ทศแผนการสอน และการสอนจริงของครชู า งอุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ในขนั้ ทดลองใชห ลักสูตร (Try-out) 1843-7 ขอมลู เก่ยี วกบั สถานภาพท่ัวไปของผบู ังคับบญั ชาของครูชา งอุตสาหกรรม ทผ่ี า นการฝก อบรม ในขั้นทดลองใชห ลกั สูตร (Try-out) 1853-8 ความคดิ เหน็ ของผบู งั คบั บญั ชาท่ีมีตอ การนาํ ความรู และทกั ษะทไี่ ดจากการ ฝกอบรมไปใชในการจดั การเรียนการสอนของครชู างอุตสาหกรมทผี่ า นการ ฝกอบรมในขน้ั ทดลองใชหลักสตู ร (Try-out) 1863-9 ขอ มูลเกี่ยวกบั สถานภาพทั่วไปของผูเรยี นซึง่ ไดรับการสอนจากครชู า งอตุ สาหกรรม ทผ่ี า นการฝก อบรม ในขั้นทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 1873-10 ความคดิ เหน็ ของผูเ รียนทม่ี ีตอ การจดั การเรยี นการสอนของครชู า งอุตสาหกรรม ที่ผานการฝก อบรม ในขนั้ ทดลองใชห ลักสตู ร (Try-out) 1883-11 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผูเ รียนทีไ่ ดรับการสอนจากครชู า งอุตสาหกรรม ทผี่ า นการฝก อบรม ในข้ันทดลองใชห ลกั สตู ร (Try-out) 1893-12 ผลการประเมนิ ผลทกั ษะการเรยี นรขู องผเู รียนทไี่ ดร บั การสอนจากครูชา ง อตุ สาหกรรมทีผ่ า นการฝก อบรม ในข้นั ทดลองใชห ลกั สูตร (Try-out) 190 ญ

สารบญั ตาราง (ตอ)ตารางที่ หนา 3-13 การดําเนนิ การประเมนิ หลกั สตู รฝกอบรม และการวเิ คราะหข อ มูล 201 4-1 ขอมลู เกย่ี วกบั สถานภาพทว่ั ไปของผูตอบแบบสอบถามที่เปนผูบริหาร / 214 หัวหนา สาขาวชิ า 216 4-2 ขอ มลู เก่ยี วกับสถานภาพทัว่ ไปของผตู อบแบบสอบถามท่เี ปนครูชา งอุตสาหกรรม 218 (สอนระดับ ปวส.) 220 4-3 ขอ มลู เกีย่ วกบั สถานภาพท่วั ไปของผตู อบแบบสอบถามทีเ่ ปน นกั ศกึ ษา 222 ชางอุตสาหกรรม (ระดบั ปวส.) 4-4 ลาํ ดบั ความตองการจําเปน ดา นการเตรียมการสอน (ไมใ ชร ายวิชาโครงงาน) 225 ของครูชางอุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) 5 ลําดับแรก 228 4-5 ลําดับความตองการจาํ เปน ดา นการใหเ น้อื หา (ไมใ ชรายวชิ าโครงงาน) ของครชู า งอตุ สาหกรรม (สอนระดับ ปวส.) 5 ลําดบั แรก 229 4-6 ลาํ ดบั ความตอ งการจาํ เปน ดา นการจดั กิจกรรม/ประสบการณก ารเรยี นรโู ดยให 231 นกั ศึกษาทําผลงาน/ชิ้นงาน (ไมใชร ายวชิ าโครงงาน) ของครูชางอุตสาหกรรม 231 (สอนระดบั ปวส.) 5 ลําดบั แรก 234 4-7 ลาํ ดับความตอ งการจําเปน ดา นการวดั และประเมินผล (ไมใ ชร ายวชิ าโครงงาน) 236 ของครชู า งอตุ สาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) 3 ลาํ ดับแรก 4-8 จํานวน และรอ ยละของผเู สนอความคิดเหน็ เกีย่ วกบั ปญ หา/อปุ สรรคทมี่ ีตอ การจดั การเรยี นการสอนวชิ าชีพตามนโยบายปรบั วิธเี รยี น เปลี่ยนวิธีสอน ปฏิรปู วธิ สี อบ ทเ่ี นนการเรยี นเปน เรือ่ ง เปน ชิ้นงาน เปน โครงการ และการ มงุ เนน ใหผ สู าํ เร็จการศกึ ษามคี ุณลักษณะเปน คนคดิ เปน ทาํ เปน แกป ญหาเปน 4-9 ความตอ งการของผูบ ริหาร/หวั หนาสาขาวชิ า ที่ตองการใหครูชางอตุ สาหกรรม เขารับการฝกอบรม 4-10 ความตอ งการของครูชางอุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ตอ การเขา รบั การฝก อบรม 4-11 ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรยี นการสอนวชิ าชพี แบบ โครงงานทพ่ี ัฒนาขนึ้ 4-12 ผลการประเมินความเหมาะสมของหลักสูตรฝกอบรม ตามความคดิ เหน็ ของ ผูเ ชีย่ วชาญฎ

สารบญั ตาราง (ตอ)ตารางท่ี หนา 4-13 ผลการประเมินความคิดเห็นของผูเ ชีย่ วชาญเก่ียวกับความสอดคลอ งของ หลกั สตู รฝก อบรม 238 4-14 ผลการประเมนิ ความคิดเห็นของผเู ชย่ี วชาญเกี่ยวกับความสอดคลองระหวา ง หวั ขอ เรอื่ งกับวัตถปุ ระสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม 239 4-15 ผลการประเมิน ความคดิ เหน็ ของผูเช่ียวชาญเกี่ยวกบั ความสอดคลองระหวา ง วตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤตกิ รรม กบั แบบทดสอบ 240 4-16 ผลการประเมินความเหมาะสมของคมู อื วิทยากร ตามความคดิ เห็นของผเู ชยี่ วชาญ 241 4-17 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของคูมอื วทิ ยากร ตามความคิดเหน็ ของวทิ ยากร 243 4-18 ผลการประเมินความเทย่ี งตรงเชิงเนอ้ื หาของแบบประเมนิ ผลการฝก อบรม ตามความคิดเหน็ ของผูเ ชยี่ วชาญ 244 4-19 ผลการประเมินความเทย่ี งตรงเชิงเน้อื หาของแบบตดิ ตามผลการฝก อบรม สาํ หรบั ผูบ ังคบั บัญชา ตามความคดิ เห็นของผูเชี่ยวชาญ 245 4-20 ผลการประเมนิ ความเทยี่ งตรงเชงิ เน้ือหาของแบบติดตามผลการฝก อบรม สําหรับผเู รยี น ตามความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญ 246 4-21 ผลการประเมินความเทยี่ งตรงเชงิ เนื้อหาของแบบประเมนิ ผลทักษะการเรียนรู ตามความคิดเห็นของผเู ชี่ยวชาญ 247 4-22 ผลการประเมนิ ความเทยี่ งตรงเชิงเน้อื หาของแบบนิเทศแผนการสอน ตามความคดิ เห็นของผเู ช่ียวชาญ 248 4-23 ผลการประเมินความเทย่ี งตรงเชิงเน้ือหาของแบบนเิ ทศการสอนของวทิ ยากร ตามความคดิ เหน็ ของผูเชย่ี วชาญ 249 4-24 ผลการประเมินความเทยี่ งตรงเชงิ เนอื้ หาของแบบนิเทศการสอนของผเู ขา ฝกอบรม ตามความคิดเห็นของผูเ ชย่ี วชาญ 251 4-25 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของวทิ ยากรดานความรู และทกั ษะ 252 4-26 คาความเชื่อมน่ั ของแบบฝก หดั แบงตามหนวยการเรียนรูของการฝกอบรม 253 4-27 คา ความเชือ่ มนั่ ของแบบฝกหดั ในภาพรวม 254 4-28 คา ความเช่ือมน่ั ของแบบทดสอบแบงตามหนวยการเรยี นรขู องการฝกอบรม 255 4-29 คาความเช่ือมนั่ ของแบบทดสอบในภาพรวม 256 4-30 คาความเช่อื มน่ั ของแบบสอบถามในภาพรวม 256ฏ

สารบัญตาราง (ตอ )ตารางที่ หนา4-31 ผลการวเิ คราะหหาคา ประสทิ ธิภาพของหลกั สูตรฝกอบรม ในขั้นนําหลกั สตู ร ไปใชจริง (Implementation) 2574-32 ขอ มลู เกีย่ วกับสถานภาพทัว่ ไปของผูเ ขา รับการฝกอบรม 2584-33 ความคิดเหน็ เก่ยี วกบั การฝก อบรมครเู พื่อการสอนวชิ าชพี ดวยรูปแบบการเรยี น การสอนแบบโครงงานที่พัฒนาขึ้น ในขนั้ นําหลกั สูตรไปใชจริง (Implementation) 2604-34 ผลคะแนนการนเิ ทศแผนการสอน และการสอนจรงิ ของครูชา งอุตสาหกรรม (สอนระดับ ปวส.) ในขน้ั นําหลกั สูตรไปใชจรงิ (Implementation) 2624-35 ความคิดเหน็ ของผูบังคบั บญั ชาทมี่ ตี อ การนาํ ความรู และทกั ษะทไ่ี ดจ ากการ ฝก อบรมไปใชในการจดั การเรียนการสอนของครูชา งอตุ สาหกรรมทผ่ี า นการ ฝก อบรมในขนั้ นําหลักสูตรไปใชจริง (Implementation) 2634-36 ขอมลู เกี่ยวกบั สถานภาพทว่ั ไปของผูเรียนซง่ึ ไดร บั การสอนจากครชู างอุตสาหกรรม ทผี่ า นการฝกอบรมในข้นั นําหลักสูตรไปใชจริง (Implementation) 2644-37 ความคิดเหน็ ของผูเรียนทมี่ ตี อ การจัดการเรยี นการสอนของครูชางอตุ สาหกรรม ทีผ่ านการฝก อบรมในขน้ั นาํ หลกั สูตรไปใชจริง (Implementation) 2654-38 ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของผูเรยี นที่ไดรบั การสอนจากครูชางอตุ สาหกรรม ทผี่ านการฝกอบรมในขั้นนาํ หลักสตู รไปใชจรงิ (Implementation) 2664-39 ผลการประเมนิ ผลทกั ษะการเรยี นรูข องผูเ รยี นทไ่ี ดรบั การสอนจากครชู า ง อุตสาหกรรมที่ผา นการฝก อบรมในขัน้ นาํ หลักสตู รไปใชจ ริง (Implementation) 267ข-1 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกย่ี วกบั ความคดิ เหน็ ทมี่ ตี อความยาก-งา ยในการตอบคําถาม และความเหมาะสมของภาษาท่ใี ช จากการทดลองใชแ บบสอบถามกบั ผูบ รหิ าร/ หวั หนา สาขาวชิ า ของวิทยาลยั เทคนิคชยั ภมู ิ จํานวน 10 คน 358ข-2 แสดงจํานวนรอ ยละเกย่ี วกับความคิดเหน็ ทมี่ ีตอสภาพและความตองการ ในการจดั การเรียนการสอนวชิ าชีพ (ไมใชรายวชิ าโครงงาน) ของครชู าง อุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) 359ข-3 การเสนอความคิดเหน็ และขอ เสนอแนะ 363ข-4 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกยี่ วกบั ความคิดเหน็ ทมี่ ตี อความยาก-งายในการตอบคําถาม และความเหมาะสมของภาษาท่ใี ช จากการทดลองใชแบบสอบถามกบั ครชู าง อุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิคชยั ภมู ิ จํานวน 16 คน 365 ฐ

สารบญั ตาราง (ตอ )ตารางท่ี หนา ข-5 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกยี่ วกบั ความคิดเหน็ และความตองการท่ีมีตอ การจดั การเรียน 367 การสอนวชิ าชพี (ไมใชรายวชิ าโครงงาน) 371 ข-6 การเสนอความคดิ เห็น และขอเสนอแนะ ข-7 แสดงจาํ นวนรอ ยละเก่ียวกบั ความคดิ เห็นท่ีมีตอ ความยาก-งายในการตอบคาํ ถาม 373 และความเหมาะสมของภาษาที่ใช จากการทดลองใชแบบสอบถามกับนกั ศกึ ษา 374 ชา งอตุ สาหกรรม (ระดบั ปวส.) ของวทิ ยาลยั เทคนคิ ชยั ภมู ิ จาํ นวน 16 คน 377 ข-8 แสดงจํานวนรอ ยละเกยี่ วกับความคดิ เหน็ และความตอ งการท่ีมีตอ การจัดการเรยี น การสอนวิชาชพี (ไมใชรายวชิ าโครงงาน) 378 ข-9 การเสนอความคิดเห็น และขอ เสนอแนะ ข-10 แสดงผลการแสดงความคิดเห็นของผูบรหิ าร/หวั หนาสาขาวชิ า ท่มี ีตอการจัด 387 การเรียนการสอนของครชู างอุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ตามนโยบายปรับ วิธีเรยี น เปลย่ี นวิธสี อน ปฏิรูปวธิ สี อบ ทเ่ี นนการเรียนเปน เร่อื ง เปนชน้ิ งาน 396 เปน โครงการ 412 ข-11 แสดงผลการแสดงความคดิ เหน็ ของครชู า งอตุ สาหกรรม (สอนระดับ ปวส.) 433 ทมี่ ตี อการจัดการเรียนการสอนตามนโยบายปรบั วธิ ีเรยี น เปลีย่ นวิธสี อน ปฏริ ูป 606 วธิ สี อบ ทเ่ี นน การเรยี นเปน เรือ่ ง เปนชน้ิ งาน เปน โครงการ 607 ข-12 แสดงผลการแสดงความคดิ เหน็ ของนักศึกษาชางอตุ สาหกรรม (ระดบั ปวส.) ทม่ี ีตอการจัดการเรียนการสอนของครูชา งอุตสาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ตามนโยบายปรบั วธิ เี รียน เปลีย่ นวธิ ีสอน ปฏริ ูปวิธสี อบ ท่ีเนนการเรียนเปนเร่ือง เปน ช้นิ งาน เปน โครงการ ค-1 แสดงบทบาทครแู ละผูเรยี นตามกิจกรรมการเรียนการสอน ค-2 แสดงความคดิ เหน็ จากผเู ชย่ี วชาญในการประเมนิ ความเหมาะสมของรูปแบบ การเรียนการสอนวิชาชีพแบบโครงงานท่ีพัฒนาขึ้น ช-1 แสดงความคิดเหน็ จากผเู ชยี่ วชาญในการประเมนิ ความเหมาะสมของหลกั สูตร ฝกอบรม (ในภาพรวม) ช-2 แสดงความคิดเหน็ จากผูเชยี่ วชาญในการประเมนิ ความสอดคลองของหลักสูตร ฝก อบรม (ในภาพรวม)ฑ

สารบญั ตาราง (ตอ)ตารางท่ี หนาช-3 แสดงความคดิ เหน็ จากผเู ชย่ี วชาญในการประเมนิ ความสอดคลอ งระหวา ง หวั ขอเร่ืองการฝกอบรม กับวัตถปุ ระสงคเชิงพฤตกิ รรม 608ช-4 แสดงความคิดเหน็ จากผเู ช่ียวชาญในการประเมินความสอดคลองระหวา ง วัตถุประสงคเชงิ พฤติกรรม กับแบบทดสอบ 618ช-5 แสดงความคิดเหน็ จากผเู ชย่ี วชาญในการประเมินความเหมาะสมของคูมอื วิทยากร 646ช-6 แสดงผลการประเมินความเทยี่ งตรงเชิงเน้ือหาของแบบประเมนิ ผลการฝก อบรม 647ช-7 แสดงผลการประเมินความเทย่ี งตรงเชงิ เนือ้ หาของแบบตดิ ตามผลการเขาฝก อบรม สําหรับผูบงั คับบญั ชา 648ช-8 แสดงผลการประเมนิ ความเทยี่ งตรงเชงิ เนื้อหาของแบบตดิ ตามผลการเขาฝก อบรม สาํ หรบั ผเู รยี น 649ช-9 แสดงผลการประเมนิ ความเทย่ี งตรงเชงิ เนอื้ หาของแบบประเมินผลทักษะการเรียนรู ของผเู รยี น 650ช-10 แสดงผลการประเมินความเทยี่ งตรงเชงิ เนือ้ หาของแบบนิเทศแผนการสอน 651ช-11 แสดงผลการประเมินความเทยี่ งตรงเชิงเนื้อหาของแบบนิเทศการสอนของวทิ ยากร 653ช-12 แสดงผลการประเมินความเทย่ี งตรงเชิงเน้อื หาของแบบนเิ ทศการสอนของผูเ ขา ฝกอบรม 654ช-13 แสดงความคดิ เห็นของวิทยากรในการประเมินความเหมาะสมของคูมือวิทยากร 655ช-14 แสดงผลการวเิ คราะหค ะแนนการทําแบบฝก หัด และแบบทดสอบ 656ช-15 แสดงผลการวเิ คราะหคะแนนการทําแผนการสอนของวทิ ยากร 657ช-16 แสดงผลการวเิ คราะหค ะแนนการทดลองสอนของวทิ ยากร โดยการนเิ ทศ ของผูว ิจัย 659ช-17 แสดงผลวิเคราะหคะแนนการปฏิบัติงาน (การสอน) ของวทิ ยากรโดยการนเิ ทศ ของผูเชยี่ วชาญ และผวู ิจยั ในข้ันทดลอง (Try-out) 660ซ-1 แสดงผลการวเิ คราะหประสทิ ธภิ าพแบบฝก หัดของครูกลมุ ตัวอยา งในขั้นทดลอง ใชหลกั สูตร (Try-out) 664ซ-2 แสดงผลการวเิ คราะหประสทิ ธภิ าพแบบทดสอบของครกู ลมุ ตวั อยา งในขน้ั ทดลอง ใชหลกั สตู ร (Try-out) 665 ฒ

สารบญั ตาราง (ตอ)ตารางที่ หนา ซ-3 แสดงผลการวเิ คราะหประสทิ ธิภาพการทาํ แผนการสอนระหวางฝก อบรมของครู 672 กลุม เปาหมายในข้นั ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 674 ซ-4 แสดงผลการวเิ คราะหประสทิ ธภิ าพการทาํ แผนการสอน หลังการฝกอบรมของครู 676 กลุมเปาหมายในขนั้ ทดลองใชหลักสตู ร (Try-out) 681 ซ-5 แสดงผลการวเิ คราะหก ารสอนจรงิ ของครูกลุมตัวอยางในขนั้ ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 685 ซ-6 แสดงผลของการประเมนิ ผลการฝกอบรมของครกู ลมุ เปาหมายในขั้นทดลองใช 689 หลกั สตู ร (Try-out) 691 ซ-7 แสดงผลความคดิ เหน็ ของผบู ังคับบญั ชาท่ีมตี อการนาํ ความรู และทักษะท่ีได 692 จากการฝก อบรมไปใชใ นการจัดการเรียนการสอน ของครกู ลุมตัวอยา งในขัน้ 695 ทดลองใชห ลกั สตู ร (Try-out) 697 ซ-8 แสดงผลการประเมินความคดิ เห็นของผเู รยี นท่ีมตี อการจดั การเรียนการสอน 698 ของครูกลุมเปา หมายในข้นั ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) 699 ซ-9 แสดงผลการวเิ คราะหผ ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น (ดานทฤษฎี) ของนกั ศกึ ษาที่เรยี น 701 กับครูกลมุ ตวั อยา งในขน้ั ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) ซ-10 แสดงผลการวเิ คราะหผ ลสัมฤทธิท์ างการเรยี น (ดานปฏบิ ตั ิ) ของนักศกึ ษาท่ีเรียน กบั ครกู ลุมตัวอยาง ในขนั้ ทดลองใชห ลกั สูตร (Try-out) ซ-11 แสดงผลการประเมินผลทกั ษะการเรยี นรขู องนักศกึ ษาทเ่ี รยี นกบั ครกู ลมุ ตวั อยาง ในข้นั ทดลองใชห ลักสตู ร (Try-out) ซ-12 แสดงผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธภิ าพแบบฝก หัดของครกู ลุมเปา หมายในขัน้ นํา หลกั สตู รไปใชจ ริง (Implementation) ซ-13 แสดงผลการวเิ คราะหประสทิ ธิภาพแบบทดสอบของครกู ลมุ เปาหมายในขั้นนาํ หลักสูตรไปใชจ รงิ (Implementation) ซ-14 แสดงผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธิภาพการทาํ แผนการสอน ระหวางฝก อบรมของครู กลมุ เปา หมายในขั้นนําหลักสตู รไปใชจ รงิ (Implementation) ซ-15 แสดงผลของการประเมินผลการฝกอบรมของครูกลมุ เปาหมายในขนั้ นาํ หลกั สูตร ไปใชจรงิ (Implementation)ณ

สารบญั ตาราง (ตอ )ตารางที่ หนาซ-16 แสดงผลการวเิ คราะหผลการทาํ แผนการสอน หลังการฝก อบรมของครู กลมุ เปาหมายในข้นั นําหลกั สูตรไปใชจ ริง (Implementation) 703ซ-17 แสดงผลการวเิ คราะหผลการสอนจริงของครกู ลุม เปาหมายในขนั้ นําหลกั สตู ร ไปใชจรงิ (Implementation) 705ซ-18 แสดงผลความคิดเหน็ ของผบู ังคบั บญั ชาท่มี ีตอ การนาํ ความรู และทกั ษะทีไ่ ด จากการฝกอบรมไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอนของครูกลมุ เปาหมายในขน้ั นํา หลกั สตู รไปใชจริง (Implementation) 707ซ-19 แสดงผลการประเมินความคดิ เหน็ ของผเู รยี นที่มีตอการจดั การเรยี นการสอนของครู กลุมเปาหมายในข้ันนําหลกั สตู รไปใชจรงิ (Implementation) 709ซ-20 แสดงผลการวเิ คราะหผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น (ดา นทฤษฎ)ี ของนกั ศกึ ษาท่เี รียน กบั ครกู ลมุ เปาหมายในขัน้ นาํ หลักสตู รไปใชจรงิ (Implementation) 711ซ-21 แสดงผลการวเิ คราะหผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน (ดานปฏบิ ตั )ิ ของนักศกึ ษาทเ่ี รียน กับครกู ลุมเปาหมายในขน้ั นาํ หลกั สูตรไปใชจ รงิ (Implementation) 713ซ-22 แสดงผลการประเมนิ ผลทักษะการเรียนรขู องนักศกึ ษาท่ีเรยี นกบั ครกู ลมุ เปาหมาย ในข้นั นาํ หลักสตู รไปใชจ ริง (Implementation) 715 ด

สารบญั ภาพภาพท่ี หนา 2-1 กระบวนการพัฒนาหลกั สูตรการอาชวี ะและเทคนิคศกึ ษา 27 2-2 การกาํ หนดองคป ระกอบของการฝก อบรมจากการวเิ คราะหงาน 38 2-3 หลักการสําคัญในการจดั การเรยี นการสอนแบบบูรณาการ 52 2-4 ประเภทของการบูรณาการทางการศกึ ษา 57 2-5 การสรา งหนว ยการเรยี นรูบ ูรณาการ (Integrated Unit) ทเ่ี ปน หวั เรื่อง 60 2-6 ข้นั ตอนการทาํ โครงงานทีพ่ ัฒนาขนึ้ 80 2-7 กรอบแนวคิดในการประเมนิ ผลการทําชนิ้ งาน/โครงงาน 89 2-8 ข้นั ตอนกระบวนการแกป ญ หาของ Bellon, J. Jerry, Bellon, C., Elner and Blank Ann Mary 120 2-9 วงจร PDCA กบั การปรับปรุงอยางตอเน่อื ง 124 2-10 กรอบแนวคดิ การวิจยั และพฒั นาหลักสตู รฝกอบรม 136 3-1 ขั้นตอนการศกึ ษาสภาพปญ หา และความตองการจําเปน 140 3-2 ขัน้ ตอนการพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนวชิ าชีพแบบโครงงาน 147 3-3 การกาํ หนดองคป ระกอบของรูปแบบการเรยี นการสอน 149 3-4 รูปแบบการจดั การเรยี นการสอนเปน เร่ือง/งาน 152 3-5 การบรู ณาการเนอื้ หาเพื่อการทาํ ชิ้นงาน 153 3-6 การบรู ณาการเนอ้ื หาเพือ่ การทําโครงงาน 154 3-7 รูปแบบการเรยี นการสอนวชิ าชพี แบบโครงงานที่พัฒนาขึน้ 160 3-8 ขน้ั ตอนการกําหนดหัวขอเรอ่ื ง 162 3-9 ขน้ั ตอนการสรางหลักสูตรฝก อบรม 163 3-10 ข้ันตอนการประเมินคณุ ภาพของหลกั สตู รฝกอบรม 167 3-11 ขั้นตอนการนาํ หลกั สูตรฝกอบรมไปทดลองใช (Try-out) 172 3-12 ขนั้ ตอนการอบรมวิทยากร 173 3-13 ขัน้ ตอนการตดิ ตามและการประเมินผลในขั้นตอนการวจิ ยั 182 3-14 ข้ันตอนการปรับปรงุ หลักสูตรฝกอบรม 194 3-15 ข้นั ตอนการนาํ หลักสตู รฝก อบรมไปใชจ รงิ ในขนั้ ตอนการพัฒนา 195 3-16 ขน้ั ตอนการตดิ ตามผลและประเมินผลในขนั้ ตอนการพฒั นา 198ต