แผนการจัดการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ 5

แบบบันทกึ การประเมินดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรื่อง การแก้ปญั หากับคอมพิวเตอร์ (ป.5/3) คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ ช่อื - สกุล มวี ินยั ใฝ่ มุ่งม่นั ใน ผา่ น ไมผ่ า่ น เรยี นรู้ การ ทำงาน ✓ ✓ 1 เดก็ ชายภวู เนตร ปญั ญามลู 33 3 ✓ ✓ 2 เดก็ หญงิ กัญญาณฐั จนั ที 44 4 ✓ ✓ 3 เดก็ หญิงมุฑิตา ยศวงค์ 33 3 ✓ ✓ 4 เดก็ ชายธรี วฒั น์ ศรีสวา่ ง 44 4 ✓ ✓ 5 เดก็ หญงิ จิรภญั ญา แกว้ อุทัศน์ 3 3 3 ✓ ✓ 6 เดก็ หญงิ พรภณั ปภา หมืน่ ยศ 33 3 ✓ ✓ 7 เดก็ หญงิ อาจรีย์ มที รัพย์ 33 3 ✓ ✓ 8 เดก็ หญงิ อภชิ ญา พรมสจุ า 44 4 ✓ ✓ 9 เด็กชายกรวชิ ญ์ สตรอง 33 3 ✓ ✓ 10 เด็กชายทศั นเทพ ทายะรนิ ทร์ 4 4 4 ✓ ✓ 11 เด็กชายธนกฤต เชยี งมูล 33 3 ✓ ✓ 12 เด็กชายปฐมพร สายสีทิ 33 3 ✓ ✓ 13 เดก็ ชายภษู ณะ ไชยวงค์ 33 3 14 เดก็ ชายวรเมธ ชง่ั ชยั 44 4 15 เดก็ ชายศักดนิ์ รนิ ทร์ อ่นุ ผูก 33 3 16 เด็กชายอดิศักดิ์ อินพรม 44 4 17 เด็กชายอรณุ วัชร์ ศรลี ิ 33 3 18 เดก็ หญงิ กนกวรรณ วงค์เป้ีย 33 3 19 เดก็ หญงิ จีราพร ทายะรินทร์ 33 3 20 เด็กหญิงฐิติพร สมติ๊บ 44 4 21 เดก็ หญิงนุชนาถ เครือบญุ มา 33 3 22 เด็กหญิงปาริตา ปลั่งกลาง 44 4 23 เดก็ หญงิ พมิ พ์ชนก สลีบุญ 33 3 24 เดก็ หญงิ มันทนา สามูล 33 3 25 เด็กหญิงวรัญญา วลิ ะแสง 33 3 26 เดก็ หญิงอชิรยา โนจติ ร 44 4

27 เดก็ หญิงอริสา จันทร์สุขปลูก 33 3 ✓ ✓ 28 เด็กชายภูวณฎั ฐ์ สิทธชิ ยั 44 4 ✓ ✓ 29 เด็กชายธนภทั ร พพิ ทั ชยั โชติ 33 3 ✓ 30 เด็กหญงิ กนั ตยิ า ต๊ะมะครุธ 33 3 ✓ ✓ 31 เดก็ หญงิ กิตญิ า ทองแถว 33 3 ✓ ✓ 32 เดก็ หญิงจริ ัชยา ไชยยาอา้ ย 44 4 ✓ 33 เด็กหญิงดาลิกา เดือนแจ่ม 33 3 34 เดก็ หญิงชลธิชา ธรรมสิทธ์ิ 44 4 35 เดก็ หญิงแสงจนั ทร์ แซ่หาง 33 3 36 เด็กหญิงทวิ าราวรรณ์ ศรธี ุวนนท์ 3 3 3 คา่ เฉล่ีย หมายเหตุ ได้ระดับคุณภาพ 2 ขนึ้ ไปทุกตวั ชี้วดั ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ลงชอ่ื สิรนิ ทพิ ย์ ความสุข ครผู ู้สอน (นางสาวสิรินทิพย์ ความสุข)

แบบบันทกึ การประเมินด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง การแก้ปัญหากับคอมพิวเตอร์ (ป.5/4) คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี ชอื่ - สกลุ มี ใฝ่ มุ่งม่ันใน ผา่ น ไม่ผ่าน วินัย เรียนรู้ การ ทำงาน 1 เดก็ ชายปวรศิ อ่ินแกว้ 33 3✓ 2 เด็กชายธนากร แนมสยั 44 4✓ 3 เดก็ ชายพรี ะวฒั น์ ทาประเสริฐ 43 4✓ 4 เดก็ ชายอภิรักษ์ นามปนั 33 4✓ 5 เดก็ หญิงณัฎฐธิดา ธิไหล 44 3✓ 6 เด็กหญงิ ภัคจริ า ทองเจรญิ พร 33 3✓ 7 เด็กหญงิ รงั สิมา โชตนิ ธิ ิการ 33 3✓ 8 เด็กชายณัฐกร ตองกล่นิ 44 4✓ 9 เด็กชายวรินทร ใจแกว้ 43 4✓ 10 เด็กหญิงวรานุช ปินตา 33 4✓ 11 เด็กชายชัยพชั ร์ นันทะชัย 44 3✓ 12 เดก็ ชายณฐั วธุ ภูมสี วย 33 3✓ 13 เดก็ ชายแทนฤทธิ์ อยู่แท้กลู 33 3✓ 14 เดก็ ชายธนวฒั น์ บญุ สม 44 4✓ 15 เด็กชายธนาเทพ รปู ทอง 43 4✓ 16 เด็กชายบณั ฑิต พันทา 33 4✓ 17 เดก็ ชายภาคนิ อินคำสบื 44 3✓ 18 เดก็ ชายรัตนธ์ ภมู ิ พรมแก้วงาม 33 3✓ 19 เดก็ ชายวัชรพงศ์ ศิริ 33 3✓ 20 เดก็ ชายศภุ กฤษ ปติ กิ รศภุ ภคั 44 4✓ 21 เด็กชายสทิ ธพิ ล ไชยนบุ าล 43 4✓ 22 เด็กหญิงกัญญากร อินถาต๊ะ 33 4✓ 23 เด็กหญงิ กลุ วรา เครือสบจาง 44 3✓ 24 เด็กหญงิ ชดิ ชนก มสุ ุ 33 3✓ 25 เด็กหญงิ ปพชิ ญา หูโ้ ลหะ 33 3✓ 26 เดก็ หญงิ ปุณณภา บญุ อนนั ต์ 44 4✓

27 เดก็ หญงิ พิชญา บูชาพทุ ธโชติ 43 4✓ 28 เด็กหญิงพิมพ์พชิ ญา ไชยชนะ 33 4✓ 29 เดก็ หญิงภทั รินทร์ วงคเ์ ป้ีย 44 3✓ 30 เดก็ หญิงลภสั รดา ประทาศรี 33 3✓ 31 เดก็ หญิงวริศรา อนิ เตชะ 33 3✓ 32 เดก็ หญิงอนสิ ยา ท้วมไชยนาม 44 4✓ 33 เดก็ หญงิ อัจฉรา คำต๊บิ 43 4✓ 34 เดก็ ชายธนากร เนาวรตั น์ 33 4✓ 35 เด็กชายพีรพัทร ขนุ พนิ ิจ 44 3✓ 36 เด็กชายพีรพัฒน์ ดรณุ พนั ธ์ 33 3✓ 37 เดก็ ชายธิติพัทธ์ วงษส์ ัมฤทธ์ิ 33 3✓ 38 เดก็ ชายชตุ ิพงศ์ สวุ รรณรตั น์ 44 4✓ ค่าเฉลีย่ หมายเหตุ ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตวั ชีว้ ัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ ลงช่อื สริ นิ ทพิ ย์ ความสขุ ครผู ู้สอน (นางสาวสริ ินทพิ ย์ ความสุข)

แบบบนั ทกึ การประเมนิ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรอื่ ง การแก้ปัญหากับคอมพิวเตอร์ (ป.5/5) คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ ชื่อ - สกุล มี ใฝ่ มงุ่ มน่ั ใน ผา่ น ไมผ่ ่าน วนิ ัย เรียนรู้ การ ทำงาน 1 เดก็ ชายญาณวฒุ ิ ศุภศรี 44 4✓ 2 เดก็ ชายนราธปิ มาเทศ 44 3✓ 3 เดก็ หญิงสุชานาถ เช้ือดวงทิพย์ 34 3✓ 4 เดก็ หญิงสุพิชญา ต๊ะพันธ์ 33 4✓ 5 เดก็ ชายกรชิ ชยั เครือแปง 44 4✓ 6 เดก็ ชายกันตนัท ทูลประโคน 33 3✓ 7 เด็กชายกติ ติพศั เครือแกว้ 33 3✓ 8 เดก็ ชายชญานนท์ ภสู ด 44 4✓ 9 เด็กชายธนชั พร ตะ๊ มาฟู 44 4✓ 10 เดก็ ชายธรรมนญู วงค์เก๋ 44 4✓ 11 เด็กชายนพัฐกรณ์ เปรมมะโน 33 4✓ 12 เด็กชายนฤเบตร ชุมภสู บื 43 4✓ 13 เด็กชายพงศกร โยธา 33 3✓ 14 เด็กชายภานุรุจ สายจีน 44 4✓ 15 เด็กชายวรเมธ อวดดี 44 3✓ 16 เดก็ ชายวิชาญ อู่แสนขนั ธ์ 34 3✓ 17 เดก็ ชายศตคุณ เกตุศรี 33 4✓ 18 เดก็ ชายศิรวิชญ์ พูลลาภ 44 4✓ 19 เด็กชายอลงกฎ ปกแก้ว 33 3✓ 20 เดก็ หญิงกนั ต์กนิษฐ์ เทยี นแก้ว 33 3✓ 21 เด็กหญงิ จาสณิ ยี ์ กุนาแหมง่ 44 4✓ 22 เดก็ หญิงจริ ชั ยา ยศสมสาย 44 4✓ 23 เดก็ หญิงณฐั นันท์ เตปา 44 4✓ 24 เด็กหญิงณฐั มน ณะคำสาร 33 4✓ 25 เด็กหญงิ ธมนวรรณ ทาแวน่ 43 4✓ 26 เด็กหญิงพมิ นิศา เตชะนนั ท์ 33 3✓

27 เด็กหญงิ พีชญาภรณ์ เครอื แก้ว 44 4✓ 28 เด็กหญงิ ลภัสรดา สันตสิ ม 44 3✓ 29 เดก็ หญิงเอวา เมน่ สนิ 34 3✓ 30 เด็กหญงิ ณิชา จอมคำ 33 4✓ ค่าเฉล่ยี หมายเหตุ ไดร้ ะดับคุณภาพ 2 ข้นึ ไปทุกตัวชว้ี ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ลงชือ่ สริ ินทพิ ย์ ความสขุ ครผู ูส้ อน (นางสาวสิรินทิพย์ ความสุข)

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 2 หนว่ ยการเรียนรู้ การเขยี นโปรแกรมโดยใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ รหัส – ช่ือรายวชิ า เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 8 ชั่วโมง ผูส้ อน : นางสาวสิรินทิพย์ ความสุข โรงเรียนอนุบาลแม่เมาะ (ชุมชน 1 ) มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคดิ เชิงคำนวณในการแก้ปัญหาท่ีพบในชวี ิตจริงอย่างเป็นขนั้ ตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ รู้เทา่ ทนั และมีจริยธรรม ตวั ช้ีวดั /ผลการเรยี นรู้ ป.5/2 ออกแบบ และเขียนโปรแกรมที่มกี ารใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะอยา่ งงา่ ยตรวจหาขอ้ ผดิ พลาดและ แกไ้ ข สาระสำคญั การออกแบบโปรแกรมโดยการเขยี นขอ้ ความ เปน็ การอธิบายการทำงานของโปรแกรมท่ีใช้ภาษาพูด ท่ีเข้าใจงา่ ย เพื่ออธิบายข้นั ตอนการเขียนโปรแกรม สว่ นการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผงั งาน เปน็ การนำสญั ลกั ษณ์มาใช้แทนลำดับขัน้ ตอนในการเขยี นโปรแกรม จากนั้นนำมาเขยี นคำส่ังควบคุมการทำงาน ใหก้ บั ตัวละครแตล่ ะตัวท่ีสรา้ งข้นึ โดยใช้คำสง่ั ทเ่ี ขา้ ใจง่ายในการสง่ั ใหท้ ำงาน สาระการเรียนรู้ 1) การออกแบบโปรแกรมสามารถทำไดโ้ ดยเขียนเปน็ ข้อความหรือผังงาน 2) การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีมีการตรวจสอบเงื่อนไขทคี่ รอบคลุมทกุ กรณเี พื่อให้ได้ผลลัพธ์ ที่ถกู ต้องตรงตามความต้องการ 3) หากมีข้อผดิ พลาดให้ตรวจสอบการทำงานทีละคำส่ัง เมื่อพบจุดทท่ี ำให้ผลลพั ธ์ไม่ถูกต้องใหท้ ำการ แกไ้ ขจนกว่าจะไดผ้ ลลพั ธ์ท่ีถูกตอ้ ง 4) การฝึกตรวจหาข้อผดิ พลาดจากโปรแกรมของผู้อื่น จะชว่ ยพัฒนาทกั ษะการหาสาเหตุของปญั หาได้ ดีย่งิ ขนึ้ 5) ตัวอยา่ งโปรแกรม เชน่ โปรแกรมตรวจสอบเลขคู่ เลขคี่ โปรแกรมรับข้อมูลน้ำหนักหรือส่วนสงู แลว้ แสดงผลความสมสว่ นของร่างกาย โปรแกรมสงั่ ใหต้ ัวละครทำตามเงื่อนไขท่ีกำหนด 6) ซอฟต์แวรท์ ีใ่ ช้ในการเขียนโปรแกรม เชน่ Scratch, logo

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ 1. อธบิ ายวิธีการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นเปน็ ข้อความไดถ้ ูกต้อง 2. อธบิ ายวธิ กี ารใช้ผงั งานได้ถกู ต้อง 3. อธบิ ายวิธีการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผังงานได้ 4. บอกข้ันตอนในการเขียนโปรแกรมได้ถูกต้อง 5. อธิบายวธิ กี ารเขยี นโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch ไดถ้ ูกต้อง ทกั ษะกระบวนการ 1. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความได้ 2. เขยี นโปรแกรมโดยใชภ้ าษา Scratch ได้ 3. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงานแบบลำดับได้ 4. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงานแบบทางเลือกได้ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มงุ่ ม่งั ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. ความสามารถในการส่ือสาร 5. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การประเมนิ ผลรวบยอด ชนิ้ งาน 1. ใบงาน2.1 เรื่อง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นข้อความ 2. ใบงาน2.2เรอื่ ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผงั งาน 3. ใบงาน2.3 เร่อื ง การเขียนโปรแกรมโดยใชภ้ าษา Scratch

การประเมนิ ผล ระดบั คณุ ภาพ นำ้ หนักคะแนน ประเดน็ การประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ดีมาก (4) ปรับปรุง ใบงานท2่ี .1 เร่ือง การ (1) ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการ เขยี นขอ้ ความ 10 คะแนน 8-9 คะแนน 5-7 คะแนน 0-4 คะแนน 0 ใบงาน2.2 เรื่อง การออกแบบ 0 โปรแกรมด้วยการเขยี นผงั งาน 10 คะแนน 8-9 คะแนน 5-7 คะแนน 0-4 คะแนน ใบงาน2.3 เร่ือง การเขยี น 10 คะแนน 8-9 คะแนน 5-7 คะแนน 0-4 คะแนน 0 โปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch แบบทดสอบท้ายหนว่ ยการ เรยี นรู้ที่ 2 10 คะแนน 8-9 คะแนน 5-7 คะแนน 0-4 คะแนน 0 รวม 0

กจิ กรรมการเรียนรู้ ช่วั โมงที่ 1 กิจกรรมหลกั ของครู 1.ครใู หน้ กั เรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียนหน่วยการเรยี นรู้ที่ 2 เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผล 2.ครูถามคำถามประจำหวั ข้อว่า“เพราะเหตใุ ดจงึ ต้องมีการออกแบบโปรแกรมก่อนการเขียนโปรแกรม จรงิ ” 3.ครูอธิบายเพื่อเชอื่ มโยงเข้าสู่บทเรยี น 4.ครใู ห้นกั เรียนแบง่ กลุ่ม กลุ่มละ 2-3 คน หรือตามความเหมาะสมเพือ่ สงั เกตสถานการณต์ วั อย่างจาก หนงั สอื เรียนรายวิชาพ้ืนฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.5 5.ครใู หน้ ักเรียนรว่ มกนั พจิ ารณาการเขยี นข้อความเพื่ออธบิ ายการทำงานของโปรแกรมจาสถานการณ์ การคำนวณโจทย์คณติ ศาสตรอ์ ย่างง่าย 6.ครูยกตัวอยา่ งการคำนวณโจทยค์ ณติ ศาสตรอ์ ย่างง่ายบนกระดานหน้าชัน้ เรียน 7.ครสู มุ่ นกั เรียนแตล่ ะคนออกมาหน้าชั้นเรียนเพื่ออภิปรายถึงแนวทางการออกแบบโปรแกรมจากการ คำนวณโจทย์คณิตศาสตร์ 8.ครอู ธบิ ายเพ่ิมเติมเกย่ี วกบั การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนเป็นข้อความ 9.ครูมอบหมายใบงานท่ี 2.1 เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นข้อความ ภาระงานของนักเรยี น 1.นกั เรยี นแบง่ กลุ่ม กลมุ่ ละ 2-3 คน หรอื ตามความเหมาะสมเพ่ือสังเกตสถานการณ์ตวั อย่างจาก หนงั สอื เรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 2.นักเรยี นแต่ละคนออกมาหน้าชัน้ เรียนเพ่อื อภิปรายถงึ แนวทางการออกแบบโปรแกรมจากการ คำนวณโจทย์คณติ ศาสตร์ 3.นักเรยี นทำใบงานท่ี 2.1 เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ ชว่ั โมงท่ี 2 กจิ กรรมหลกั ของครู 1.ครูทบทวนเน้อื หาการเรยี นจากช่ัวโมงท่ีแลว้ โดยให้นักเรยี นออกมานำเสนอการทำกจิ กรรมฝกึ ทักษะบริเวณหน้าช้นั เรยี น 2.ครูอธิบายเพ่ิมเติมเกี่ยวกับการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ 3.ครใู หน้ กั เรียนแต่ละคนทบทวนใบงานท่ี 2.1 เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ จากช่ัวโมงท่แี ล้วเพือ่ ขยายความเขา้ ใจ 4.ครสู ุม่ นักเรียนออกมานำเสนอหนา้ ชัน้ เรยี นเพ่ืออภปิ รายรว่ มกนั ในหอ้ งเรียน เกี่ยวกบั การออกแบบ โปรแกรมด้วยการเขยี นขอ้ ความ

ภาระงานของนกั เรียน 1.นกั เรยี นแต่ละคนทบทวนใบงานท่ี 2.1 เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ จาก ชว่ั โมงทแี่ ลว้ เพอ่ื ขยายความเข้าใจ 2.นักเรยี นออกมานำเสนอหน้าช้นั เรยี นเพอ่ื อภิปรายรว่ มกันในห้องเรียน เกีย่ วกบั การออกแบบ โปรแกรมด้วยการเขียนขอ้ ความ ชัว่ โมงที่ 3 กิจกรรมหลกั ของครู 1.ครทู บทวนความร้เู ดิมเกีย่ วกับการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ 2.ครอู ธบิ ายกับนักเรยี นวา่ “การออกแบบโปรแกรมนอกจากจะออกแบบดว้ ยการเขยี นข้อความแล้ว ยังมกี ารออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นผังงาน 3.ครูใหน้ กั เรียนสบื คน้ สัญลักษณ์ที่ใชใ้ นการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงาน (Flow Chart) จากหนังสอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.5 4.ครูอธบิ ายเพื่อชแ้ี จงเกีย่ วกับรปู แบบการเขยี นผงั งาน 5.ครเู ปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนสำรวจรูปแบบการเขยี นผงั งานเพ่อื แสดงลำดบั ขั้นตอนการทำงาน ในแตล่ ะแบบจากหนงั สือเรียน 6.ครใู ห้นักเรียนเขยี นผังงานของตัวเองแบบทางเลอื ก (กำหนดสง่ ท้ายชวั่ โมง) 7.ครอู ธิบายใหน้ กั เรยี นเกยี่ วกับ รูปแบบการเขยี นผงั งานเพ่ือแสดงออกมาเป็นขั้นตอนการทำงานตา่ งๆ ภาระงานของนักเรยี น 1.นกั เรยี นสืบคน้ สญั ลกั ษณ์ท่ีใชใ้ นการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนผังงาน (Flow Chart) จากหนังสอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 2.นักเรียนสำรวจรปู แบบการเขียนผงั งานเพื่อแสดงลำดับข้นั ตอนการทำงาน ในแต่ละแบบจากหนงั สือเรยี น 3.นกั เรยี นเขยี นผงั งานของตัวเองแบบทางเลอื ก (กำหนดส่งทา้ ยช่ัวโมง) ชวั่ โมงท่ี 4 กจิ กรรมหลกั ของครู 1.ครูทบทวนความรเู้ ดิมเกี่ยวกับการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ 2.ครูอธบิ ายเพิ่มเตมิ กับนักเรยี นเพื่อเช่ือมโยงเข้าสบู่ ทเรียน 3.ครอู ธบิ ายกบั นักเรียนเกยี่ วกบั เหตผุ ลและความสำคญั ของการเขยี นผงั งาน (Flow Chart) 4.ครใู ห้นกั เรียนแบง่ กล่มุ กลุ่มละ 3-4 คน และเปิดโอกาสให้นักเรียนร่วมกันระดมความคดิ เหน็ ในการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผงั งานแบบลำดับ 5.ครใู หน้ ักเรียนแต่ละกลมุ่ สง่ ตัวแทนออกมาเขยี นผังงานบนกระดานหนา้ ชั้นเรยี นและอธิบายการ ทำงานของผงั งานนัน้ ๆ

6.ครสู รุปใหน้ ักเรยี นเกยี่ วกบั รูปแบบเพื่อแสดงออกมาเป็นขนั้ ตอนการทำงานต่างๆ ภาระงานของนกั เรยี น 1.นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุม่ ละ 3-4 คน และเปิดโอกาสให้นกั เรียนร่วมกันระดมความคิดเห็น ในการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผังงานแบบลำดับ 2.นกั เรียนแต่ละกลมุ่ สง่ ตัวแทนออกมาเขยี นผงั งานบนกระดานหน้าชั้นเรยี นและอธบิ ายการทำงาน ของผงั งานน้นั ๆ ชั่วโมงท่ี 5 กิจกรรมหลักของครู 1.ครูทบทวนเนื้อหาการเรยี นจากช่วั โมงทีผ่ า่ นมาเกยี่ วกับการเขียนผงั งานแบบลำดบั 2.ครูใหน้ ักเรยี นแบง่ กลมุ่ (กลุม่ เดิม) เพอ่ื ศกึ ษาและอภิปรายร่วมกันภายในกลุม่ 3.ครถู ามคำถามทา้ ทายการคิดขนั้ สูงของนกั เรียนวา่ “ถา้ นกั เรยี นตอ้ งการออกแบบโปรแกรมขนั้ ตอน การแตง่ กายมาโรงเรียน นักเรียนจะเลือกเขียนผังงานรปู แบบใด” 4.ครูใหน้ ักเรียนทำกจิ กรรมฝึกทักษะโดยให้นักเรียนพจิ ารณาสถานการณแ์ ละเขยี นผังงานอธบิ าย การทำงานของโปรแกรมให้ถูกต้อง จากนั้นบนั ทึกลงในสมุดประจำตัว 5.ครูสุ่มนกั เรียน 2-3 กลุม่ ออกมานำเสนอหนา้ ช้ันเรยี น โดยครคู อยให้คำแนะนำกับนกั เรียน ตามความเหมาะสม 6.ครใู หน้ ักเรียนแตล่ ะกลมุ่ สังเกตตวั อยา่ งการเขียนผงั งานเพ่ืออธิบายการทำงานของโปรแกรม จากสถานการณต์ ่าง ๆ ในหนังสอื เรียน 7.ครสู รุปองค์ความรู้ใหน้ ักเรียนเก่ยี วกับรูปแบบของผงั งาน ภาระงานของนกั เรียน 1.นกั เรยี นแบ่งกลุ่ม (กลุ่มเดิม) เพ่ือศึกษาและอภิปรายร่วมกันภายในกลมุ่ 2.นักเรยี นทำกิจกรรมฝกึ ทกั ษะโดยให้นกั เรยี นพิจารณาสถานการณ์และเขยี นผังงานอธบิ ายการ ทำงานของโปรแกรมให้ถูกต้อง จากน้นั บันทึกลงในสมุดประจำตัว 3.นกั เรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครคู อยให้คำแนะนำกับนักเรยี น ตามความเหมาะสม 4.นกั เรียนแต่ละกลมุ่ สงั เกตตัวอยา่ งการเขียนผังงานเพือ่ อธิบายการทำงานของโปรแกรม จากสถานการณต์ า่ ง ๆ ในหนังสือเรียน ชั่วโมงท่ี 6 กจิ กรรมหลักของครู 1.ครทู บทวนเนอ้ื หาการเรยี นจากชั่วโมงท่ีผ่านมาเก่ยี วกับการเขียนผงั งาน 2.ครูให้นักเรยี นเตรยี มสำหรบั วันนที้ จ่ี ะให้นักเรยี นทำใบงาน ซ่งึ ครูอธิบายถึงความสำคัญของการทำใบ งานท่คี รกู ำลังจะให้ทำ

3.ครอู ธบิ ายกบั นักเรยี นวา่ “การออกแบบโปรแกรมมปี ระโยชน์ เพราะเปน็ การทำใหเ้ ห็นภาพรวมการ ทำงานของโปรแกรมก่อนเป็นเบ้ืองตน้ ซง่ึ จะทำให้สะดวกต่อการเขยี นโปรแกรมในครัง้ ต่อไป” 4. ครใู หน้ กั เรียนทำใบงานที่ 2.2 เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผงั งาน 5.ครูตรวจสอบความถูกต้องจากผลงานการทำใบงานที่ 2.2 6.ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั สรุปเกยี่ วกับการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงานโดยพดู ถงึ การเลือก ใช้สัญลกั ษณ์ การพจิ ารณาสถานการณ์ต่าง ๆ และนำมาเขียนผงั งานตามรูปแบบต่าง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ภาระงานของนักเรียน 1.นักเรียนทำใบงานที่ 2.2 เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผงั งาน 2.นักเรียนและครูรว่ มกนั สรุปเก่ียวกบั การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนผังงานโดยพดู ถึงการเลือก ใชส้ ญั ลกั ษณ์ การพิจารณาสถานการณต์ า่ ง ๆ และนำมาเขียนผังงานตามรปู แบบต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม ช่ัวโมงท่ี 7 กจิ กรรมหลกั ของครู 1.ครทู บทวนความรู้เดิมของนักเรียนเก่ียวกับการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความและการ เขยี นผังงาน 2.ครูอธิบายเพื่อเชอ่ื มโยงเขา้ สู่บทเรยี นครนู ำตัวอยา่ งโปรแกรมการคำนวณหาพืน้ ทวี่ งกลมทสี่ ร้างจาก โปรแกรม Scratchให้นกั เรยี นดู 3.ครใู หน้ กั เรยี นท่ีสบื ค้นข้อมลู ได้ก่อนออกมาอภิปรายกับเพื่อนรว่ มชัน้ บรเิ วณหน้าชัน้ เรยี น 4.ครอู ธิบายเหตผุ ลและความสำคัญของการเขยี นโปรแกรมโดยใชโ้ ปรแกรมภาษา Scratchกอ่ นลงมือ ปฏิบตั จิ ริง 5.ครอู ธบิ ายวธิ กี ารดาวนโ์ หลดโปรแกรม Scratch 6.ครใู หน้ ักเรยี นทำความเข้าใจกับตวั อย่างการเขียนโปรแกรมในหนังสอื เรยี นรายวชิ าพ้ืนฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 2 7.ครใู หน้ กั เรียนศึกษาขนั้ ตอนการเขยี นโปรแกรมโดยใช้โปรแกรม Scratch จากหนงั สือเรียน 8.ครใู หน้ กั เรียนประยกุ ต์ใช้ข้ันตอนการเขียนโปรแกรมกบั สถานการณ์ท่ี 1 ในหนังสอื เรียน 9.ครใู หน้ ักเรียนลงมือปฏิบตั กิ ารเขยี นโปรแกรมตามขน้ั ตอนในหนังสือเรยี นตัง้ แต่การลบตัวละครเดิม ออกการเลือกตวั ละคร การเลือกพ้นื หลงั การเขยี นคำสงั่ ควบคุมการทำงาน และการตรวจสอบการทำงานของ โปรแกรม 10.ครูให้นักเรียนทำความเข้าใจกบั ตวั อย่างการเขยี นโปรแกรมกับสถานการณท์ ่ี 2 11.ครูใหน้ กั เรียนลงมอื ปฏิบตั ิการเขยี นโปรแกรมตามขน้ั ตอนในหนังสือเรียน ภาระงานของนักเรยี น 1.นกั เรียนทีส่ ืบค้นข้อมูลได้ก่อนออกมาอภปิ รายกบั เพือ่ นรว่ มชัน้ บรเิ วณหน้าชัน้ เรียน 2.นักเรยี นทำความเข้าใจกบั ตัวอย่างการเขยี นโปรแกรมในหนังสือเรยี นรายวชิ าพน้ื ฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 2

3.นกั เรียนลงมือปฏบิ ตั ิการเขียนโปรแกรมตามขั้นตอนในหนังสือเรียนตงั้ แต่การลบตวั ละครเดิม ออกการเลือกตัวละคร การเลือกพื้นหลัง การเขียนคำส่ังควบคมุ การทำงาน และการตรวจสอบการทำงานของ โปรแกรม 4.นักเรียนทำความเข้าใจกบั ตัวอย่างการเขยี นโปรแกรมกบั สถานการณ์ที่ 2 5.นักเรียนลงมือปฏิบตั ิการเขียนโปรแกรมตามขน้ั ตอนในหนังสอื เรียน ชว่ั โมงที่ 8 กจิ กรรมหลักของครู 1.ครูทบทวนความรู้เดิมของนักเรยี นเกีย่ วกับการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความและ ทบทวนความรู้เมื่อช่วั โมงทีแ่ ล้ว 2.ครอู ธบิ ายเพ่ิมเติมเกยี่ วกับการเขยี นโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch เพ่ือนำนกั เรียนเข้าสบู่ ทเรยี น 3.ครใู หน้ ักเรียนจับคู่กับเพอื่ นทนี่ งั่ ข้าง ๆ และรว่ มกนั ทำกจิ กรรมฝกึ ทักษะการเขียนโปรแกรม 4.ครใู ห้นักเรยี นแต่ละค่ลู งมือทำใบงานท่ี 2.3 เร่อื ง การเขียนโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch 5.ครูตรวจสอบความถูกต้องของผลงานการทำใบงานท่ี 2.3 เรอ่ื ง การเขยี นโปรแกรมโดยใชภ้ าษา Scratch 6.ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปเกี่ยวกับการใชง้ านโปรแกรม Scratch ข้นั ตอนการเขยี นโปรแกรม และการตรวจสอบความถูกต้องของการเขยี นโปรแกรม ภาระงานของนกั เรยี น 1.นกั เรียนจบั คู่กบั เพื่อนที่น่ังข้าง ๆ และร่วมกนั ทำกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะการเขียนโปรแกรม 2.นักเรียนแตล่ ะคู่ลงมือทำใบงานที่ 2.3 เร่ือง การเขียนโปรแกรมโดยใชภ้ าษา Scratch 3.นักเรียนและครูรว่ มกันสรุปเกี่ยวกบั การใชง้ านโปรแกรม Scratch ข้นั ตอนการเขยี นโปรแกรม และการตรวจสอบความถูกต้องของการเขยี นโปรแกรม

1 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 5 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 การเขียนโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ เวลา 10 ชวั่ โมง เรื่อง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (1) เวลา 1 ชั่วโมง รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 1. มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั / ผลการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาทพ่ี บในชีวติ จรงิ อย่างเปน็ ข้ันตอน และเปน็ ระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ รเู้ ทา่ ทนั และมจี ริยธรรม ตวั ชวี้ ัด ป.5/2 ออกแบบ และเขียนโปรแกรมท่มี ีการใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะอย่างงา่ ย ตรวจหา ข้อผิดพลาดและแก้ไข 2. สาระสำคญั การออกแบบโปรแกรมโดยการเขยี นเป็นข้อความ เป็นการอธิบายขน้ั ตอนการทำงานของโปรแกรมท่ี ใช้ ภาษาพดู ทีเ่ ข้าใจง่ายนำมาเขียนเปน็ ขอ้ ความเพ่ืออธิบายขัน้ ตอนการทำงานผา่ นการเขียนโปรแกรม 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ 1. อธิบายวิธกี ารออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนเป็นข้อความได้ถูกต้อง ดา้ นทักษะกระบวนการ 1. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความได้ ด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่งในการทำงาน สมรรถนะทีส่ ำคญั ของผเู้ รยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. สาระการเรยี นรู้ - การออกแบบโปรแกรมสามารถทำได้โดยเขียนเปน็ ข้อความหรือผงั งาน

2 - การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีมีการตรวจสอบเงอ่ื นไขท่คี รอบคลุมทกุ กรณีเพอ่ื ให้ได้ผลลัพธ์ ทถี่ กู ต้องตรงตามความต้องการ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขัน้ นำ (10 นาที) 1. ครูใหน้ ักเรียนทำแบบทดสอบกอ่ นเรียนหน่วยการเรยี นรู้ที่ 2 เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรมโดยใช้ เหตผุ ล เชงิ ตรรกะเพ่อื วดั ความรูเ้ ดิมของนกั เรียนก่อนเขา้ สกู่ ิจกรรม 2. ครถู ามคำถามประจำหัวข้อว่า“เพราะเหตุใดจึงต้องมกี ารออกแบบโปรแกรมก่อนการเขียน โปรแกรมจริง” (แนวตอบ : การออกแบบโปรแกรมไว้ก่อนจะชว่ ยทำใหก้ ารเขียนโปรแกรมทำได้ง่ายข้ึน และช่วยลดความผิดพลาดที่อาจจะเกดิ ขนึ้ จากการเขียนโปรแกรม) 3. ครูอธิบายเพ่ือเชือ่ มโยงเขา้ สู่บทเรียนวา่ “การออกแบบโปรแกรมถือว่าเปน็ การอธิบายขน้ั ตอนตา่ งๆ ของโปรแกรมอย่างเปน็ ลำดับข้นั ตอนโดยใช้วิธกี ารตา่ ง ๆ เพอื่ อธิบายขน้ั ตอนการเขียนโปรแกรม และยงั สง่ ผลให้การเขียนโปรแกรมประสบผลสำเรจ็ ” ขัน้ สอน (40 นาที) 1. นกั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 2-3 คน หรอื ตามความเหมาะสมเพือ่ สังเกตสถานการณ์ตัวอย่างจาก หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 เร่อื ง การเขียนโปรแกรมโดยใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ 2. นกั เรียนรว่ มกันพิจารณาการเขียนขอ้ ความเพอ่ื อธิบายการทำงานของโปรแกรมจากสถานการณ์ การคำนวณโจทยค์ ณติ ศาสตรอ์ ยา่ งงา่ ย เพ่อื อภิปรายถึงแนวทางการออกแบบโปรแกรมจากการ คำนวณโจทย์คณิตศาสตร์ 3. ครยู กตวั อย่างการคำนวณโจทยค์ ณติ ศาสตร์อยา่ งงา่ ยบนกระดานหน้าช้นั เรียน จากนั้นให้นกั เรยี น สืบค้นกับเครื่องคอมพิวเตอร์ของตนเอง เพอ่ื ค้นหาแนวทางการออกแบบโปรแกรมโดยการเขยี น ข้อความเพื่ออธิบายการทำงานของโปรแกรม 4. ครูสมุ่ นักเรียนแต่ละคนออกมาหน้าชัน้ เรยี นเพื่ออภปิ รายถงึ แนวทางการออกแบบโปรแกรม จากการคำนวณโจทยค์ ณิตศาสตร์ และให้นกั เรยี นแต่ละคนร่วมกันเขียนข้นั ตอนการคำนวณ คนละขน้ั ตอนต่อกันไปเร่ือย ๆ จนกว่าจะได้ผลลัพธ์ท่ีสมบูรณ์

3 5. ครอู ธิบายเพ่ิมเตมิ เกี่ยวกบั การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนเปน็ ข้อความว่า“การออกแบบ โปรแกรมดว้ ยการเขียนเป็นข้อความ เป็นการแสดงลำดบั ขั้นตอนการทำงานดว้ ยการเขยี น เป็นขอ้ ความบอกเล่า ดังน้ัน ในการเขยี นข้อความต้องเขยี นให้ละเอียด ชดั เจน เปน็ ข้ันตอน เข้าใจง่าย ไม่ยดื เยื้อจนเกนิ ไปจนยากตอ่ การทำความเข้าใจหรือยากต่อการตรวจสอบควาถูกต้อง” 6. นักเรียนแต่ละกลมุ่ ทำกจิ กรรมฝึกทักษะ โดยให้นักเรียนพิจารณาสถานการณแ์ ละอธิบายขั้นตอน การทำงานเปน็ ข้อความจากน้ันบันทกึ ผลลงในสมดุ ประจำตัวและเตรยี มมานำเสนอในชัว่ โมงถัดไป 7. ครมู อบหมายใบงานที่ 2.1 เร่อื ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ ขน้ั สรุป (10 นาที) 1. ครปู ระเมินผลนักเรียนจากการสังเกตการตอบคำถาม การทำใบงาน และสมุดประจำตวั 2.ครใู ห้นกั เรียนกลบั ไปทบทวนให้ดแี ลว้ บอกนักเรยี นว่าใหม้ าเรียนเรื่องน้ตี ่อในคาบหนา้ 6. สือ่ /แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาพืน้ ฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 2 เรื่อง การเขยี นโปรแกรมโดยใช้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ 2. ใบงานท่ี 2.1 เรื่อง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ 3. เครือ่ งคอมพวิ เตอร์ 7. การวดั ผลและประเมินผล 7.1 การวดั ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวดั เครือ่ งมอื ด้านความรู้ 1.ให้นักเรยี นทำใบงาน เรื่อง การออกแบบ - ใบงาน โปรแกรมดว้ ยการเขียนขอ้ ความ ด้านทักษะกระบวนการ วัดโดยการประเมินทักษะกระบวนการใน แบบประเมนิ ด้านทักษะ ดา้ นคณุ ลักษณะ ประเดน็ เกี่ยวกับ เร่อื ง การออกแบบ กระบวนการ อันพึงประสงค์ โปรแกรมดว้ ยการเขียนขอ้ ความ วดั โดยสงั เกตคณุ ลักษณะอนั พงึ่ ประสงค์ของ แบบประเมนิ ด้าน ผ้เู รยี นใน 3 ดา้ น คณุ ลักษณะ 1.มีวินยั อนั พงึ ประสงค์ 2.ใฝ่เรยี นรู้ 3.ม่งุ มัง่ ในการทำงาน

4 สมรรถนะทีส่ ำคัญ วดั โดยการสังเกตความสามารถของผู้เรียน แบบประเมินสมรรถนะ ของผเู้ รียน ใน 3 ด้าน ไดแ้ ก่ ของผ้เู รียน 1.ความสามารถในการสอ่ื สาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแกป้ ญั หา 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ 1.ใบงาน 10 คะแนน (เกณฑ์ผ่านรอ้ ยละ 80) คะแนน 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน 8 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน 6 - 7 คะแนน หมายถงึ พอใช้ คะแนน 0 - 5 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง หมายเหตุ ดา้ นความรเู้ กณฑผ์ า่ น ร้อยละ 80 ทุกประเด็นการประเมิน 2) ด้านทกั ษะกระบวนการ 10 คะแนน หมายถงึ ดมี าก 8-9 คะแนน หมายถงึ ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ หมายเหตุ ได้ระดับ 4 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑก์ ารประเมิน 3) ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ไดร้ ะดับ 2 ขน้ึ ไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4) ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น ไดร้ ะดบั 2 ข้นึ ไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 8. กจิ กรรมเสนอแนะ (บอกรายละเอียดหรือข้อเสนอแนะอื่น ๆ ที่จะช่วยพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผเู้ รยี น) 1. นักเรยี นควรมกี ารทบทวนความรูห้ ลงั เรยี นเสมอ 2. นักเรยี นควรมีศึกษาหาความรเู้ พ่มิ เติมหลังเรียน 3. นกั เรยี นควรนำความรูไ้ ปประยคุ ใช้ในชีวิตประจำวันหลงั เรยี น

5 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรบั ปรงุ ………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..…………..…………………………………… ลงชอ่ื ………..…………………….………………….…….. ( นายนพดล วังซา้ ย ) ครพู ่เี ลีย้ ง วนั ที่ 1 เดือน มิถนุ ายน พ.ศ. 2564 10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ ผลที่เกิดข้นึ แก่ผูเ้ รยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ.์ .....................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ....................... จำนวนนักเรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์..................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ....................... ดา้ นทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรียนทผี่ า่ นเกณฑ.์ .....................คน คดิ เปน็ ร้อยละ....................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์..................คน คิดเป็นร้อยละ....................... ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนกั เรียนทีผ่ ่านเกณฑ.์ .....................คน คิดเป็นร้อยละ....................... จำนวนนกั เรียนท่ีมาผา่ นเกณฑ.์ .................คน คิดเป็นร้อยละ....................... ดา้ นสมรรถนะผ้เู รียน จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ.์ .....................คน คิดเปน็ ร้อยละ....................... จำนวนนกั เรยี นทีม่ าผ่านเกณฑ์..................คน คดิ เปน็ ร้อยละ....................... 11. ปัญหาและอปุ สรรค 1.แผนการจัดการเรยี นรนู้ ี้ ไม่ได้ใชส้ อนในภาคเรียนที่ 1 เน่ืองจากสถานการณ์โควดิ – 19 แลว้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้จะตอ้ งมีการลงมือปฏิบตั ิ จงึ ไมส่ ามารถนำไปใช้สอนได้

6 12. แนวทางการแก้ปญั หา 1.แผนการจดั การเรียนรนู้ ี้ นำไปใชส้ อนในภาคเรยี นที่ 2 แทน (ลงช่อื ) สริ ินทพิ ย์ ความสุข (นางสาวสิรินทพิ ย์ ความสุข) ผสู้ อน

7 แบบบันทกึ การประเมนิ ดา้ นความรู้ เรื่อง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (1) เลขที่ ใบงาน ร้อยล่ะ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ า่ น (10 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ 1. คะแนนจากใบงานเกณฑ์ผา่ นร้อยละ 80 2. คะแนนแบบทดสอบเกณฑ์ผ่านรอ้ ยละ 80 ลงชื่อ สริ ินทพิ ย์ ความสุข ครผู ้สู อน (นางสาวสริ ินทพิ ย์ ความสุข)

8 แบบบันทกึ การประเมินด้านทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ (1) สามารถออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นข้อความได้ 1.สามารถแกป้ ัญหาและอปุ สรรคตา่ ง ๆ ทเ่ี ผชญิ ได้ 2.ออกแบบผลงานอย่างสรา้ งสรรค์ 3.ประยกุ ต์ความรู้มาใชใ้ นการออกแบบผลงาน 4.สามารถตดั สนิ ใจได้เหมาะสม 5.ใช้หลกั การในการออกแบบ เกณฑ์การประเมนิ คุณภาพดา้ นทกั ษะกระบวนการ เรอื่ ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ (1) ด้านทกั ษะ 5 (ดเี ยี่ยม) 4 (ดีมาก) ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรงุ ) กระบวนการ ออกแบบ ออกแบบ 3 (ดี) 2 (พอใช้) ออกแบบ สามารถ โปรแกรม โปรแกรม โปรแกรมได้ ออกแบบ ได้ครบทุก ได้ 4 ข้อ ออกแบบ ออกแบบ 1 ข้อ โปรแกรมด้วย ข้อ โปรแกรมได้ โปรแกรมได้ การเขยี น 3 ข้อ 2 ขอ้ ขอ้ ความได้ หมายเหตุ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 2 ข้นึ ไปทุกตวั ช้วี ดั ถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ

9 แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรอื่ ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (1) ทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน เลขท่ี สามารถออกแบบโปรแกรมด้วย ผา่ น ไม่ผา่ น การเขียนข้อความได้ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ไดร้ ะดับคุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตวั ช้ีวัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงช่ือ สิรนิ ทพิ ย์ ความสขุ ครผู ้สู อน (นางสาวสริ ินทิพย์ ความสุข)

10 แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผ้เู รียน เร่ือง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (1) ความสามารถในการส่ือสาร 1. ใช้ความคดิ ในการสอื่ สาร 2. ใช้ความรใู้ นการส่ือสาร 3. มคี วามเข้าใจในเนื้อหา 4. สามารถถ่ายทอดออกมาได้ ความสามารถในการคิด 1. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ 2. มีทกั ษะในการคิดออกแบบอย่างสร้างสรรค์ 3. มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 4. ตดั สินใจแกป้ ญั หาเกยี่ วกบั ตนเองได้ ความสามารถในการแกป้ ัญหา 1. สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคตา่ ง ๆ ท่เี ผชญิ ได้ 2. ใช้เหตผุ ลในการแก้ปัญหา 3. ประยุกต์ความรู้มาใชใ้ นแก้ไขปญั หา 4. สามารถตัดสนิ ใจได้เหมาะสม ด้านสมรรถนะ ระดับคุณภาพ ผเู้ รียน 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ ) ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน การสื่อสาร การส่ือสาร การส่ือสาร 3 ข้อ การส่อื สาร 2 ข้อ การส่ือสาร 1 ข้อ ครบทุกขอ้ ความสามารถ ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถ ความสามารถ ในการคิด 1 ขอ้ ความสามารถใน การคดิ การคดิ ครบทุกข้อ ในการคดิ 3 ขอ้ ในการคดิ 2 ขอ้ การแก้ปัญหา1 ข้อ ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน การแกป้ ญั หา การแกป้ ัญหา การแกป้ ัญหา3 ข้อ การแก้ปัญหา2 ข้อ ครบทกุ ข้อ

11 หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตัวชี้วัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ได้ระดับคณุ ภาพ 4 หมายถงึ ดมี าก ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 หมายถงึ ดี ได้ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง

12 แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรื่อง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (1) สมรรถนะผเู้ รียน ผลการประเมนิ ผ่าน ไมผ่ า่ น เลขท่ี ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ ในการสื่อสาร ในการคดิ ในการคดิ แก้ปัญหา 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไปทุกตัวชีว้ ดั ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงช่อื สิรินทิพย์ ความสุข ครผู ู้สอน (นางสาวสิรินทพิ ย์ ความสุข)

13 แบบบันทึกการประเมินด้านคุณลักษณะ อันพงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (1) มีวนิ ัย 1. ปฏบิ ตั ติ ามข้อตกลงอย่างเคร่งครัด 2. ควบคุมตนเองได้ในระหวา่ งการทำงาน 3. ทำงานที่ได้มอบหมายดว้ ยตนเองอย่างตง้ั ใจ 4. ทำงานเสรจ็ ตามเวลาที่กำหนด ใฝเ่ รียนรู้ 1. มีความมุ่งม่ันตง้ั ใจในการเรยี น 2. มคี วามสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ตา่ ง ๆ 3. มีความกระตือรอื ร้นในกจิ กรรมและงานท่ีไดร้ บั มอบหมาย 4. ศกึ ษาหาความร้เู พ่ิมเติมหลงั เรยี นเสมอ มงุ่ ม่ังในการทำงาน 1. ตั้งใจทำงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย 2. อดทน ไมย่ อ่ ทอ้ ต่ออปุ สรรคในการทำงาน 3. สนุกสนาน รา่ งเรงิ และทำงานด้วยความเต็มใจ 4. มสี มาธิในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย ดา้ นคุณลกั ษณะ ระดบั คุณภาพ อันพงึ ประสงค์ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ ) มวี นิ ัย มีคณุ ลักษณะอนั พึง มคี ุณลักษณะอนั พงึ มีคณุ ลกั ษณะอันพึง มคี ณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ดา้ นวินัยได้ ประสงค์ดา้ นวนิ ยั ได้ ประสงคด์ า้ นวินยั ได้ ประสงค์ดา้ นวินยั ได้ ครบทุกข้อ 3 ข้อ 2 ขอ้ 1 ขอ้ ใฝ่เรียนรู้ มคี ุณลักษณะอันพงึ มีคณุ ลักษณะอนั พึง มคี ณุ ลกั ษณะอนั พึง มคี ุณลักษณะอันพงึ ประสงคด์ า้ นใฝ่ ประสงค์ด้านใฝ่ ประสงคด์ า้ นใฝ่ ประสงค์ดา้ นใฝ่ เรยี นรู้ไดค้ รบทุกข้อ เรยี นรู้ได้ 3 ข้อ เรียนรู้ได้ 2 ข้อ เรียนรไู้ ด้ 1 ข้อ มคี ุณลักษณะอันพึง มคี ณุ ลักษณะอันพงึ มคี ณุ ลักษณะอนั พึง มคี ณุ ลกั ษณะอันพงึ มงุ่ ม่งั ในการทำงาน ประสงคด์ า้ นมงุ่ ม่นั ประสงค์ด้านมุ่งมั่น ประสงค์ด้านม่งุ ม่ัน ประสงค์ด้านมุ่งมัน่ ในการทำงานได้ ในการทำงานได้ 3 ในการทำงานได้ 2 ในการทำงานได้ 1 ครบทกุ ขอ้ ข้อ ข้อ ข้อ

14 หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตัวชี้วัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ได้ระดับคณุ ภาพ 4 หมายถงึ ดมี าก ได้ระดับคณุ ภาพ 3 หมายถงึ ดี ได้ระดบั คณุ ภาพ 2 หมายถึง พอใช้ ได้ระดับคณุ ภาพ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง

15 แบบบนั ทึกการประเมินดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (1) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ า่ น เลขท่ี มวี ินยั ใฝเ่ รียนรู้ มุ่งมนั่ ใน การทำงาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 2 ขนึ้ ไปทุกตัวช้ีวดั ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ลงชื่อ สริ นิ ทิพย์ ความสุข ครูผสู้ อน (นางสาวสริ ินทิพย์ ความสุข)

16

1 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 6 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 การเขียนโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ เวลา 10 ชวั่ โมง เรื่อง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (2) เวลา 1 ชั่วโมง รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 1. มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั / ผลการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาทพ่ี บในชีวติ จรงิ อย่างเปน็ ข้ันตอน และเปน็ ระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ รเู้ ทา่ ทนั และมจี ริยธรรม ตวั ชวี้ ัด ป.5/2 ออกแบบ และเขียนโปรแกรมท่มี ีการใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะอย่างงา่ ย ตรวจหา ข้อผิดพลาดและแก้ไข 2. สาระสำคญั การออกแบบโปรแกรมโดยการเขยี นเป็นข้อความ เป็นการอธิบายขน้ั ตอนการทำงานของโปรแกรมท่ี ใช้ ภาษาพดู ทีเ่ ข้าใจง่ายนำมาเขียนเปน็ ขอ้ ความเพ่ืออธิบายขัน้ ตอนการทำงานผา่ นการเขียนโปรแกรม 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ 1. อธิบายวิธกี ารออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนเป็นข้อความได้ถูกต้อง ดา้ นทักษะกระบวนการ 1. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความได้ ด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่งในการทำงาน สมรรถนะทีส่ ำคญั ของผเู้ รยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. สาระการเรยี นรู้ - การออกแบบโปรแกรมสามารถทำได้โดยเขียนเปน็ ข้อความหรือผงั งาน

2 - การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมกี ารตรวจสอบเง่ือนไขที่ครอบคลมุ ทกุ กรณีเพอื่ ให้ไดผ้ ลลพั ธ์ ทีถ่ กู ต้องตรงตามความต้องการ 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำ (10 นาที) 1. ครทู บทวนเนอื้ หาการเรยี นจากชัว่ โมงทแ่ี ลว้ โดยให้นักเรียนออกมานำเสนอการทำกจิ กรรมฝึก ทักษะบรเิ วณหน้าชน้ั เรียน 2. ครูอธบิ ายเพ่ิมเติมเก่ียวกับการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ ข้ันสอน (40 นาที) 3. นกั เรยี นแตล่ ะคนลงมือทำทำใบงานที่ 2.1 เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี น ขอ้ ความ เพื่อขยายความเข้าใจ 4. ครสู ุม่ นักเรียนออกมานำเสนอหน้าช้นั เรียนเพื่ออภปิ รายรว่ มกันในห้องเรียน เกย่ี วกับการออกแบบ โปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ ขน้ั สรปุ (10 นาที) 1. ครูประเมนิ ผลนักเรยี นจากการสังเกตการตอบคำถาม การทำใบงาน และสมดุ ประจำตัว 2. ครตู รวจสอบผลการทำใบงานท่ี 2.1 และกิจกรรมฝึกทักษะ 3. นักเรียนและครรู ่วมกนั สรุปเกี่ยวกับการออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความว่า“การออกแบบ โปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ เป็นการใชภ้ าษาพูดท่ีเข้าใจงา่ ยและนำมาอธิบายข้ันตอนต่าง ๆ เพือ่ ให้โปรแกรมทำงานตามการอธิบายการทำงานด้วยวิธีการเขียนข้อความ” 6. สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้ 1. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 เร่ือง เหตุผลเชงิ ตรรกะกับการแกป้ ัญหา 2. ใบงานที่ 2.1 เรื่อง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ 3. เครอื่ งคอมพิวเตอร์

3 7. การวดั ผลและประเมินผล 7.1 การวัดผล จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ กี ารวัด เครื่องมอื ดา้ นความรู้ 1.ให้นกั เรยี นทำใบงาน เรื่อง การออกแบบ ใบงาน เร่ือง การ โปรแกรมด้วยการเขยี นขอ้ ความ ข้อใด ออกแบบโปรแกรมดว้ ย ถูกต้อง 1 คะแนน ข้อใหต้ อบผิด 0 คะแนน การเขยี นข้อความ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ วัดโดยการประเมินทักษะกระบวนการใน แบบประเมนิ ดา้ นทักษะ ดา้ นคุณลกั ษณะ ประเด็นเกี่ยวกับ เรื่อง การออกแบบ กระบวนการ อนั พึงประสงค์ โปรแกรมด้วยการเขยี นขอ้ ความ วดั โดยสงั เกตคุณลกั ษณะอันพง่ึ ประสงค์ของ แบบประเมนิ ด้าน ผ้เู รียนใน 3 ดา้ น คณุ ลกั ษณะ 1.มีวินัย อันพึงประสงค์ 2.ใฝเ่ รียนรู้ 3.มงุ่ ม่งั ในการทำงาน สมรรถนะท่สี ำคัญ วดั โดยการสังเกตความสามารถของผูเ้ รียน แบบประเมนิ สมรรถนะ ของผู้เรยี น ใน 3 ด้าน ไดแ้ ก่ ของผู้เรยี น 1.ความสามารถในการสือ่ สาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา

4 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ดา้ นความรู้ 1.ใบงาน 10 คะแนน (เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 80) คะแนน 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน 8 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน 6 - 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนน 0 - 5 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ หมายเหตุ ดา้ นความรู้เกณฑผ์ า่ น ร้อยละ 80 ทุกประเดน็ การประเมนิ 2) ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถงึ ดี 5-7 คะแนน หมายถงึ พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ไดร้ ะดับ 4 ข้ึนไป ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดบั 2 ขน้ึ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4) ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น ได้ระดบั 2 ขึน้ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 8. กจิ กรรมเสนอแนะ (บอกรายละเอียดหรือข้อเสนอแนะอื่น ๆ ที่จะชว่ ยพัฒนากระบวนการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น) 1. นกั เรยี นควรมกี ารทบทวนความร้หู ลังเรยี นเสมอ 2. นกั เรยี นควรมีศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมหลงั เรยี น 3. นกั เรยี นควรนำความร้ไู ปประยคุ ใช้ในชวี ิตประจำวันหลังเรียน

5 9. ข้อเสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรงุ ………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..…………..…………………………………… ลงชือ่ ………..…………………….………………….…….. ( นายนพดล วงั ซ้าย ) ครพู ีเ่ ล้ียง วนั ที่ 1 เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. 2564 10. บันทกึ หลงั การจดั การเรยี นรู้ ผลท่เี กิดข้ึนแก่ผเู้ รียน ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรยี นทีผ่ า่ นเกณฑ์......................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ....................... จำนวนนกั เรียนทีไ่ ม่ผ่านเกณฑ.์ .................คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ....................... ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ.์ .....................คน คิดเป็นร้อยละ....................... จำนวนนักเรียนท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์..................คน คดิ เปน็ ร้อยละ....................... ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ จำนวนนกั เรยี นที่ผา่ นเกณฑ์......................คน คิดเปน็ ร้อยละ....................... จำนวนนกั เรยี นทมี่ าผ่านเกณฑ์..................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ....................... ด้านสมรรถนะผเู้ รยี น จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์......................คน คดิ เปน็ ร้อยละ....................... จำนวนนกั เรยี นทีม่ าผา่ นเกณฑ์..................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ....................... 11. ปัญหาและอุปสรรค

6 1.แผนการจดั การเรียนรู้น้ี ไมไ่ ดใ้ ช้สอนในภาคเรียนที่ 1 เนื่องจากสถานการณโ์ ควดิ – 19 แลว้ แผนการจดั การเรียนรู้นี้จะตอ้ งมีการลงมือปฏิบัติ จึงไมส่ ามารถนำไปใชส้ อนได้ 12. แนวทางการแก้ปัญหา 1.แผนการจัดการเรียนรนู้ ี้ นำไปใชส้ อนในภาคเรียนที่ 2 แทน (ลงชือ่ ) สริ นิ ทพิ ย์ ความสุข (นางสาวสริ ินทิพย์ ความสุข) ผสู้ อน

7 แบบบนั ทกึ การประเมินด้านความรู้ เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นข้อความ (2) เลขที่ ใบงาน รอ้ ยล่ะ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ 1. คะแนนจากใบงานเกณฑผ์ ่านรอ้ ยละ 80 ลงชอื่ สิรินทิพย์ ความสขุ ครผู ู้สอน (นางสาวสริ ินทพิ ย์ ความสุข)

8 แบบบันทกึ การประเมินด้านทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (2) สามารถออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นข้อความได้ 1.สามารถแกป้ ัญหาและอปุ สรรคตา่ ง ๆ ทเ่ี ผชญิ ได้ 2.ออกแบบผลงานอยา่ งสรา้ งสรรค์ 3.ประยกุ ต์ความรมู้ าใชใ้ นการออกแบบผลงาน 4.สามารถตดั สินใจไดเ้ หมาะสม 5.ใชห้ ลักการในการออกแบบ เกณฑ์การประเมนิ คุณภาพดา้ นทกั ษะกระบวนการ เรอื่ ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (2) ด้านทักษะ 5 (ดเี ยี่ยม) 4 (ดีมาก) ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรงุ ) กระบวนการ ออกแบบ ออกแบบ 3 (ดี) 2 (พอใช้) ออกแบบ สามารถ โปรแกรม โปรแกรม โปรแกรมได้ ออกแบบ ได้ครบทุก ได้ 4 ข้อ ออกแบบ ออกแบบ 1 ขอ้ โปรแกรมดว้ ย ข้อ โปรแกรมได้ โปรแกรมได้ การเขียน 3 ข้อ 2 ขอ้ ข้อความได้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 2 ข้นึ ไปทุกตวั ช้วี ดั ถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ

9 แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรอื่ ง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นข้อความ (2) ทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน เลขท่ี สามารถออกแบบโปรแกรมด้วย ผา่ น ไม่ผา่ น การเขียนข้อความได้ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ไดร้ ะดับคุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตวั ช้ีวัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงช่ือ สิรนิ ทพิ ย์ ความสขุ ครผู ้สู อน (นางสาวสริ ินทิพย์ ความสุข)

10 แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผ้เู รียน เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนข้อความ (2) ความสามารถในการส่ือสาร 1. ใช้ความคดิ ในการสอื่ สาร 2. ใช้ความรใู้ นการส่ือสาร 3. มคี วามเข้าใจในเนื้อหา 4. สามารถถา่ ยทอดออกมาได้ ความสามารถในการคิด 1. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ 2. มีทกั ษะในการคิดออกแบบอย่างสร้างสรรค์ 3. มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 4. ตดั สินใจแกป้ ญั หาเกยี่ วกบั ตนเองได้ ความสามารถในการแกป้ ัญหา 1. สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคตา่ ง ๆ ท่เี ผชญิ ได้ 2. ใช้เหตผุ ลในการแก้ปัญหา 3. ประยกุ ต์ความรู้มาใชใ้ นแก้ไขปญั หา 4. สามารถตัดสนิ ใจได้เหมาะสม ด้านสมรรถนะ 4 (ดีมาก) ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) ผเู้ รียน ความสามารถใน 3 (ดี) 2 (พอใช้) ความสามารถใน การส่ือสาร การสื่อสาร ครบทุกขอ้ ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน การส่ือสาร 3 ข้อ การส่อื สาร 2 ข้อ การสอ่ื สาร 1 ข้อ ความสามารถใน การคิดครบทกุ ข้อ การคดิ ความสามารถใน ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถใน การแกป้ ัญหา ในการคดิ 3 ขอ้ ในการคดิ 2 ขอ้ ในการคิด 1 ขอ้ การแกป้ ญั หา ครบทกุ ข้อ ความสามารถใน ความสามารถใน ความสามารถใน การแกป้ ัญหา3 ข้อ การแก้ปัญหา2 ข้อ การแกป้ ัญหา1 ข้อ

11 หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 2 ขึน้ ไปทุกตัวชี้วัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ได้ระดับคณุ ภาพ 4 หมายถงึ ดมี าก ได้ระดับคณุ ภาพ 3 หมายถงึ ดี ได้ระดบั คณุ ภาพ 2 หมายถึง พอใช้ ได้ระดับคณุ ภาพ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง

12 แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรื่อง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (2) สมรรถนะผเู้ รียน ผลการประเมนิ ผ่าน ไมผ่ า่ น เลขท่ี ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ ในการสื่อสาร ในการคดิ ในการคดิ แก้ปัญหา 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไปทุกตัวชีว้ ดั ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงช่อื สิรินทิพย์ ความสุข ครผู ู้สอน (นางสาวสิรินทพิ ย์ ความสุข)

13 แบบบนั ทกึ การประเมินดา้ นคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นขอ้ ความ (2) มีวินัย 1. ปฏิบตั ิตามข้อตกลงอยา่ งเครง่ ครดั 2. ควบคมุ ตนเองได้ในระหว่างการทำงาน 3. ทำงานท่ีได้มอบหมายด้วยตนเองอย่างต้งั ใจ 4. ทำงานเสรจ็ ตามเวลาท่ีกำหนด ใฝ่เรียนรู้ 1. มีความมงุ่ ม่ันตัง้ ใจในการเรียน 2. มคี วามสนใจในกจิ กรรมการเรียนร้ตู ่าง ๆ 3. มคี วามกระตือรือร้นในกิจกรรมและงานท่ีไดร้ ับมอบหมาย 4. ศึกษาหาความร้เู พ่ิมเติมหลังเรยี นเสมอ มงุ่ ม่งั ในการทำงาน 1. ต้ังใจทำงานท่ีได้รบั มอบหมาย 2. อดทน ไมย่ ่อทอ้ ต่ออุปสรรคในการทำงาน 3. สนุกสนาน ร่างเริงและทำงานด้วยความเตม็ ใจ 4. มีสมาธิในการทำงานท่ีไดร้ ับมอบหมาย ดา้ นคณุ ลักษณะ ระดับคุณภาพ อันพึงประสงค์ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ ) มีวินยั มคี ุณลกั ษณะอันพึง มคี ุณลกั ษณะอันพงึ มคี ุณลกั ษณะอันพงึ มีคุณลกั ษณะอนั พึง ประสงค์ดา้ นวินยั ได้ ประสงคด์ ้านวินัยได้ ประสงค์ด้านวนิ ัยได้ ประสงคด์ า้ นวินยั ได้ ครบทุกขอ้ 3 ขอ้ 2 ข้อ 1 ขอ้ ใฝ่เรียนรู้ มคี ุณลกั ษณะอนั พงึ มีคุณลักษณะอันพึง มีคณุ ลักษณะอันพึง มคี ณุ ลักษณะอนั พึง ประสงค์ดา้ นใฝ่ ประสงค์ด้านใฝ่ ประสงค์ดา้ นใฝ่ ประสงค์ดา้ นใฝ่ เรยี นรู้ไดค้ รบทุกข้อ เรียนรไู้ ด้ 3 ขอ้ เรยี นรู้ได้ 2 ขอ้ เรยี นรไู้ ด้ 1 ข้อ มีคุณลกั ษณะอันพงึ มีคณุ ลักษณะอนั พึง มคี ณุ ลักษณะอันพึง มคี ุณลักษณะอันพงึ มงุ่ มง่ั ในการทำงาน ประสงคด์ า้ นมุ่งมน่ั ประสงคด์ ้านมุ่งม่ัน ประสงคด์ า้ นมงุ่ มั่น ประสงคด์ า้ นมุ่งมน่ั ในการทำงานได้ ในการทำงานได้ 3 ในการทำงานได้ 2 ในการทำงานได้ 1 ครบทกุ ขอ้ ขอ้ ข้อ ข้อ หมายเหตุ ได้ระดับคุณภาพ 2 ขน้ึ ไปทุกตวั ชีว้ ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน

14 ไดร้ ะดับคุณภาพ 4 หมายถึง ดมี าก ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 หมายถงึ ดี ได้ระดบั คณุ ภาพ 2 หมายถึง พอใช้ ไดร้ ะดับคณุ ภาพ 1 หมายถงึ ปรับปรงุ

15 แบบบนั ทึกการประเมินดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ (2) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ า่ น เลขท่ี มวี ินยั ใฝเ่ รียนรู้ มุ่งมนั่ ใน การทำงาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 หมายเหตุ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 2 ขนึ้ ไปทุกตัวช้ีวดั ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ลงชื่อ สริ นิ ทิพย์ ความสุข ครูผู้สอน (นางสาวสริ ินทิพย์ ความสุข)

1 แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 7 หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 2 การเขียนโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ เวลา 10 ชัว่ โมง เร่ือง การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผังงาน (1) เวลา 1 ชั่วโมง รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 1. มาตรฐาน/ตัวชีว้ ัด/ ผลการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาท่พี บในชีวติ จริงอยา่ งเปน็ ข้ันตอน และเปน็ ระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแกป้ ัญหา ได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทันและมจี ริยธรรม ตวั ชว้ี ดั ป.5/2 ออกแบบ และเขียนโปรแกรมทม่ี ีการใช้เหตผุ ลเชิงตรรกะอย่างงา่ ย ตรวจหา ขอ้ ผิดพลาดและแก้ไข 2. สาระสำคญั การออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี นผังงานเปน็ การนำสญั ลักษณต์ ่าง ๆ เขา้ มาใช้แทนลำดับข้นั ตอน ในการอธบิ ายการเขียนโปรแกรม ซึ่งการเขียนผังงานสามารถเขียนได้ 3 แบบ คือ การเขียนผังงานแบบ ลำดบั การเขียนผังงานแบบทางเลอื ก และการเขยี นผังงานแบบทำซ้ำ 3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ 1. อธบิ ายวิธีการใชผ้ งั งานได้ถูกต้อง 2. อธบิ ายวธิ กี ารออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นผงั งานได้ ด้านทกั ษะกระบวนการ 1. ออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงานแบบลำดับได้ 2. ออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนผงั งานแบบทางเลอื กได้ ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ มง่ั ในการทำงาน สมรรถนะทสี่ ำคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา

2 4. สาระการเรียนรู้ - การออกแบบโปรแกรมสามารถทำได้โดยเขียนเป็นข้อความหรือผงั งาน - การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีมกี ารตรวจสอบเง่ือนไขทีค่ รอบคลมุ ทุกกรณีเพอ่ื ให้ได้ผลลัพธ์ ทถ่ี กู ต้องตรงตามความต้องการ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้ันนำ (10 นาที) 1. ครทู บทวนความรเู้ ดิมเกยี่ วกับการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ โดยให้นกั เรียน ทดลองออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความอยา่ งง่าย ๆ เช่น ขนั้ ตอนการทอดไข่เจยี ว วธิ ีการตม้ บะหม่ีกึง่ สำเร็จรปู หรือการแก้ปัญหาต่าง ๆ ทีพ่ บได้ในชีวติ ประจำวนั เป็นตน้ ข้ันสอน (40 นาที) 1. ครูอธิบายกับนักเรยี นวา่ “การออกแบบโปรแกรมนอกจากจะออกแบบด้วยการเขยี นข้อความแลว้ ยงั มกี ารออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นผงั งาน เพ่ืออธิบายการทำงานของโปรแกรมให้เป็นสากล โดยใชส้ ญั ลักษณต์ ่าง ๆ มาใช้แทนลำดบั ขนั้ ตอนในการเขยี นโปรแกรม” 2. นักเรียนสืบค้นสัญลกั ษณ์ที่ใช้ในการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนผังงาน (Flow Chart) จากหนงั สือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.5 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 2 เรอ่ื ง การเขยี นโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะ หรอื อนิ เทอรเ์ นต็ ท่ีเครอื่ งคอมพวิ เตอร์ของ ตนเอง 3. ครอู ธิบายเพื่อชี้แจงกับนักเรียนวา่ “การเขียนผังงานเพื่อแสดงลำดับข้ันตอนการทำงานสามารถ เขยี นได้ 3 แบบคือ 1. การเขียนผงั งานแบบลำดบั 2. การเขียนผงั งานแบบทางเลือก 3. การเขียนผังงานแบบทำซำ้ ” 4. ครเู ปิดโอกาสให้นักเรยี นสำรวจรปู แบบการเขียนผงั งานเพ่ือแสดงลำดบั ขัน้ ตอนการทำงาน ในแตล่ ะแบบจากหนังสือเรียน 5. ครใู ห้นักเรียนเขียนผงั งานของตวั เองแบบทางเลอื ก 1. การมาโรงเรียนของนกั เรยี น 2. การแปรฟันของนักเรยี น (พรอ้ มสง่ ท้ายคาบ) ขนั้ สรุป (10 นาที) 1. ครอู ธบิ ายใหน้ กั เรยี นเกย่ี วกบั รปู แบบการเขยี นผงั งานเพื่อแสดงออกมาเป็นข้นั ตอนการทำงาน ต่างๆ 2. ครสู รปุ ความรู้และใหน้ กั เรยี นกลับไปทบทวนเรยี นที่เรยี นในวนั นี้

3 6. สื่อ/แหลง่ การเรียนรู้ 1. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้นื ฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.5 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 2 เรอื่ ง การเขยี นโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ 2. เคร่ืองคอมพิวเตอร์ 7. การวัดผลและประเมินผล 7.1 การวดั ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ ดา้ นความรู้ 1.ใหน้ ักเรยี นทำใบงาน เรื่อง การออกแบบ ใบงาน เรือ่ ง การ โปรแกรมด้วยการเขียนผงั งาน ทำไดก้ ็ ผา่ น ออกแบบโปรแกรมดว้ ย ทำไม่ได้ ก็ไม่ผ่าน การเขียนผังงาน ด้านทักษะกระบวนการ วัดโดยการประเมินทักษะกระบวนการใน แบบประเมนิ ดา้ นทักษะ ดา้ นคณุ ลักษณะ ประเดน็ เกย่ี วกับ เร่อื ง การออกแบบ กระบวนการ อันพึงประสงค์ โปรแกรมดว้ ยการเขยี นผงั งาน วดั โดยสังเกตคณุ ลักษณะอนั พง่ึ ประสงคข์ อง แบบประเมินดา้ น ผูเ้ รยี นใน 3 ดา้ น คุณลกั ษณะ 1.มวี ินัย อนั พึงประสงค์ 2.ใฝ่เรยี นรู้ 3.มุ่งม่งั ในการทำงาน สมรรถนะท่สี ำคญั วัดโดยการสงั เกตความสามารถของผเู้ รยี น แบบประเมนิ สมรรถนะ ของผ้เู รียน ใน 3 ดา้ น ไดแ้ ก่ ของผเู้ รียน 1.ความสามารถในการส่ือสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา

4 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ดา้ นความรู้ 1.ใบงาน 10 คะแนน (เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 80) คะแนน 10 คะแนน หมายถึง ดมี าก คะแนน 8 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน 6 - 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนน 0 - 5 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรงุ หมายเหตุ ดา้ นความรู้เกณฑผ์ า่ น ร้อยละ 80 ทุกประเดน็ การประเมนิ 2) ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถงึ ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง หมายเหตุ ไดร้ ะดับ 4 ข้ึนไป ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดบั 2 ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4) ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน ได้ระดบั 2 ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 8. กจิ กรรมเสนอแนะ (บอกรายละเอียดหรือข้อเสนอแนะอื่น ๆ ที่จะชว่ ยพัฒนากระบวนการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น) 1. นกั เรยี นควรมกี ารทบทวนความรหู้ ลังเรยี นเสมอ 2. นกั เรยี นควรมีศึกษาหาความร้เู พ่มิ เติมหลงั เรียน 3. นกั เรยี นควรนำความร้ไู ปประยุคใช้ในชวี ิตประจำวันหลังเรียน

5 9. ข้อเสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรงุ ………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..…………..…………………………………… ลงชื่อ………..…………………….………………….…….. ( นายนพดล วังซ้าย ) ครพู ีเ่ ลยี้ ง วันท่ี 1 เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. 2564 10. บนั ทกึ หลังการจัดการเรยี นรู้ ผลทเี่ กดิ ขึน้ แกผ่ ู้เรยี น ด้านความรู้ จำนวนนกั เรียนทผี่ า่ นเกณฑ.์ .....................คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ....................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ.์ .................คน คิดเป็นร้อยละ....................... ด้านทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรยี นที่ผ่านเกณฑ์......................คน คดิ เป็นร้อยละ....................... จำนวนนักเรียนที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์..................คน คิดเปน็ ร้อยละ....................... ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ จำนวนนักเรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์......................คน คิดเปน็ ร้อยละ....................... จำนวนนกั เรียนทม่ี าผา่ นเกณฑ.์ .................คน คดิ เป็นร้อยละ....................... ดา้ นสมรรถนะผ้เู รยี น จำนวนนักเรยี นที่ผ่านเกณฑ์......................คน คิดเป็นรอ้ ยละ....................... จำนวนนักเรียนที่มาผ่านเกณฑ.์ .................คน คิดเปน็ ร้อยละ....................... 11. ปญั หาและอปุ สรรค 1.แผนการจัดการเรยี นรู้นี้ ไม่ได้ใช้สอนในภาคเรยี นท่ี 1 เน่ืองจากสถานการณ์โควดิ – 19 แล้ว แผนการจดั การเรยี นร้นู ี้จะตอ้ งมีการลงมือปฏิบตั ิ จงึ ไม่สามารถนำไปใช้สอนได้