3. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาชีววิทยา2 (ว30252)

มการเรียนรู้ ส่ือการเรียนรู้ 200 ในตารางบันทึกผลการทดลองและ การประเมนิ ผลการเรียนรู้ ลใหเ้ รยี บร้อย Non-random Mating) ารผสมพันธุ์อย่างสุ่ม มีผีเสื้อปีกสี ผีเสื้อปีกสีน้ำตาลจำนวน 1 ตัว คผู่ สมพนั ธเุ์ ฉพาะกลุ่มที่มีผีเส้ือปีกสี ขาว 2 ตวั และมผี เี สื้อปีกสีน้ำตาล ทึกข้อมูลลงในตารางบันทึกผลการ ถขี่ องแอลลลี ให้เรียบรอ้ ย มผี ีเสื้อปีกสขี าวจำนวน 7 ตัว เมื่อ ชนั ทำให้มีผเี สื้อที่มีปกี สีขาว 5 ตัว ดจากมิวเทชนั 2 ตวั ” ให้นักเรียน ารางบันทึกผลการทดลองและ ลลี ให้เรยี บรอ้ ย ชาติ (Natural Selection) มาเล่นเกมสถานการณ์จำลองเร่อื ง แล้วให้นักเรียนจดบนั ทึกข้อมลู ลง อง

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรม ขน้ั สรา้ งความรู้ (30 นาที) 1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั อภปิ ภาพและสือ่ PowerPoint ป ตอนที่ 1 ผลกระทบจากผ้กู ่อตั้ง 1.1ผู้ก่อตั้ง (Founder) ใน และฟีโนไทป์อย่างไร ( PP) 1.2ขนาดของประชากรทยี่ เดิมมแี ตกตา่ งกนั หรอื ไม ใหมม่ ีขนาดเลก็ กวา่ ขนาดข 1.3ความถ่ขี องแอลลลี ของท (ไม่เท่ากันโดยบนเกาะ มากกว่าบนเกาะ A) 1.4 ความถี่แอลลีลบนเกา ความสัมพันธ์กันหรือไม ใดจะทำให้แอลลีลนั้นมีโอ แอลลลี หนง่ึ ) ตอนที่ 2 ปรากฏการณ์คอขวด 1.5ภาวะวิกฤตส่งผลให้ปร หรอื ไม่ อย่างไร (เปล่ยี น ลดลงอยา่ งรวดเรว็ )

มการเรยี นรู้ สื่อการเรยี นรู้ 201 การประเมินผลการเรียนรู้ ปรายคำตอบหลงั ทำกิจกรรมโดยใช้ ประกอบการอภิปราย ดงั นี้ ง (Founder effect) นการทดลองนี้คืออะไร มีจีโนไทป์ (คือดอกไม้ที่มีฟีโนไทป์สีม่วง จีโนไทป์ ยา้ ยไปบนเกาะใหม่กบั ประชากรบน ม่ อยา่ งไร (ประชากรท่ียา้ ยไปบนเกาะ ของประชากรบนเกาะเดมิ ) ทงั้ สองเกาะเท่ากันหรอื ไม่ อยา่ งไร B จะมีความถี่ของแอลลีลดอกสีม่วง าะใหม่กับจีโนไทป์ของผู้ก่อตั้งมี ม่ อย่างไร (หากผู้ก่อตั้งมแี อลลีลแบบ อกาสถ่ายทอดบนพื้นที่ใหม่มากกว่าอีก (Bottleneck effect) ระชากรมีจำนวนเปลี่ยนแปลงไป นแปลงไป โดยทำให้ขนาดของประชากร

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรม 1.6ความถี่ของแอลลีลข ภัยพบิ ตั ิเป็นอย่างไร (คำ 1.7นักเรียนคิดว่าความถี่ข ภยั พบิ ัติ เพราะเหตใุ ด ( ตอนท่ี 3 การถา่ ยเทเคลอื่ นยา้ ย 1.1การเคลื่อนย้ายถ่ายเท แตล่ ะเกาะเปลี่ยนแปลง แอลลีลเปลี่ยนแปลงไป โ ขยายพันธุ์ในบริเวณใหม่ไ แอลลลี นนั้ มากขึน้ ในขณะ แอลลีลนัน้ ลดลงไปดว้ ย) ตอนท่ี 4 การเลอื กคูผ่ สมพนั ธุ์ ( 1.1การเลือกคู่ผสมพันธ ประชากรหรือไม่ อย่าง ทำให้โอกาสที่แอลลีลใดแอ แอลลีลหนึ่ง สง่ ผลใหค้ วาม ไป) ตอนท่ี 5 มวิ เทชนั (Mutation 1.1มิวเทชันส่งผลต่อความ อย่างไร (ส่งผล เพราะมิวเ ของแอลลีลในประชากร ส เปลี่ยนแปลงไป)

มการเรยี นรู้ สือ่ การเรยี นรู้ 202 ของประชากรก่อนและหลังเกิด การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ำตอบขึน้ อยกู่ ับผลการทดลอง) ของแอลลีลใดจะเพิ่มขึ้นหลังเกิด (คำตอบข้ึนอยกู่ บั ผลการทดลอง) ยยีน (Random Genetic Drift) ทยีน ทำให้ความถี่ของแอลลีลของ งไปหรือไมอ่ ย่างไร (ทำใหค้ วามถ่ีของ ดยถ้ามีแอลลีลย้ายจากบริเวณเดิมไป ได้ดี บริเวณใหม่นั้นก็จะมีความถี่ของ ะเดยี วกันในบริเวณเดมิ ก็จะมคี วามถี่ของ (Non-random Mating) ธุ์ ส ่ ง ผ ล ต ่ อ ค ว า ม ถ ี ่ ข อ ง แ อ ล ล ี ลใน งไร (ส่งผล เพราะการเลือกคู่ผสมพันธุ์ อลลีลหนึ่งถูกถ่ายทอดได้ไม่เท่ากับอีก มถข่ี องแอลลีลในประชากรเปล่ียนแปลง n) มถี่ของแอลลีลในประชากรหรือไม่ เทชันทำให้เกิดการเปล่ียนแปลงความถ่ี ส่งผลใหค้ วามถี่ของแอลลีลในประชากร

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรม ตอนที่ 6 การคดั เลือกโดยธรรม 1.1ความถี่ของแอลลีล A แ สภาพแวดล้อม มีแนวโ หรอื ไม่ อยา่ งไร (คำตอบ 1.2การคัดเลือกโดยธรรมช ประชากรหรือไม่ อย่าง แอลลีลใดแอลลีลหนึ่งมีโอ หนง่ึ จงึ ทำใหค้ วามถีข่ องแอ ข้นั สือ่ สาร (15 นาท)ี 1. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมก เปลี่ยนแปลงความถี่ของแ ววิ ฒั นาการในเชงิ พันธุศาสต 2. นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ออกมาน ตัวแทนมากลุ่มละ 1-2 คน

มการเรียนรู้ สื่อการเรยี นรู้ 203 การประเมินผลการเรียนรู้ มชาติ (Natural Selection) และความถี่ของแอลลีล a ในแต่ละ โน้มในการเปลี่ยนแปลงเหมือนกัน บขน้ึ อย่กู ับการทดลอง) ชาติส่งผลต่อความถี่ของแอลลีลใน งไร (การคดั เลือกโดยธรรมชาติจะทำให้ อกาสที่จะถ่ายทอดมากกว่าอีกแอลลีล อลลีลในประชากรเปลยี่ นแปลงไป) กันเขียนสรุปปจั จัยที่ทำให้เกิดการ แอลลีลและสรุปความหมายของ ตร์ลงในกระดาษฟลปิ ชารท์ นำเสนอผลงานหนา้ ชน้ั เรยี น โดยส่ง

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ กิจกรรม ข้ันตอบแทนสงั คม 1. ให้นักเรียนสรุปความห (evolution)” ทั้งในเชิงช เปรียบเทียบกนั แล้วนำผลท ให้เพื่อนฟัง แล้วมารายง ความหมายของสองคำน้ีกับ

มการเรียนรู้ ส่อื การเรียนรู้ 204 การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ หมายของคำว่า “วิวัฒนาการ ชีววิทยาและในเชิงพันธุศาสตร์ ทีไ่ ดจ้ ากการเปรยี บเทียบไปอธิบาย งานผลที่ได้จากการเปรียบเทียบ บครูในคาบเรียนถดั ไป

205 ภาคผนวก ก แบบประเมนิ ผลการเรียนรู้

206 เกณฑป์ ระเมนิ ทกั ษะการสร้างผงั กราฟกิ โดยใช้เกณฑก์ ารประเมนิ แบบรูบริคส์ รายการประเมนิ พฤติกรรมบ่งชี้ 1. การจดั เรียงมโน ทัศน์ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 2. การเชอื่ มโยง แสดงมโนทศั นห์ ลักได้ แสดงมโนทศั นห์ ลักได้ แสดงมโนทศั นห์ ลกั ได้ ระหว่างข้อมูล ชัดเจน แยกมโนทศั นย์ อ่ ย ชัดเจน แยกมโนทัศนย์ อ่ ย ชัดเจน แต่ไม่แยกมโน 3. เน้ือหา 4. การออกแบบ ออกมาจากมโนทศั น์หลกั ออกมาจากมโนทัศน์หลัก ทัศน์ย่อยออกมาจากมโน จัดวางมโนทัศน์ที่อยู่ใน แตไ่ มไ่ ดจ้ ัดวางมโนทัศน์ที่ ทัศน์หลัก และไม่ได้จัด ระดับเดียวกันให้อยู่ใน อยใู่ นระดับเดยี วกันให้อยู่ วางมโนทัศน์ที่อยู่ใน ระนาบเดียวกัน และ ในระนาบเดียวกัน หรือ ระดับเดียวกันให้อยู่ใน ข้อมูลที่อยู่ในมโนทัศน์ ข้อมูลที่อยู่ในมโนทัศน์ ระนาบเดียวกัน รวมถึง รองเป็นประเด็นย่อยที่ รองไม่ได้เป็นประเด็น ข้อมูลที่อยู่ในมโนทัศน์ แยกออกมาจากมโนทัศน์ ย่อยที่แยกออกมาจาก รองไม่ได้เป็นประเด็น หลัก มโนทัศนห์ ลัก ย่อยที่แยกออกมาจาก มโนทัศน์หลกั มกี ารลากเสน้ เช่อื มแสดง มกี ารลากเส้นเชอื่ มแสดง มีการลากเส้นเช่ือมแสดง ความสัมพนั ธ์ไดอ้ ยา่ ง ความสัมพันธ์ได้อย่าง ความสัมพันธ์แต่ไม่ระบุ ถูกต้องทงั้ หมด มีการใช้ ถูกต้อง มีการใช้คำเชื่อม คำเชื่อมเพื่ออธิบาย คำเชอื่ มเพื่ออธิบาย เพื่ออธิบายความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ของแต่ละ ความสมั พันธข์ องระหว่าง ระหว่างมโนทัศน์แต่ มโนทศั น์ มโนทศั น์ไดถ้ กู ต้อง เลือกใชค้ ำเชื่อมผิด แสดงข้อมูลสำคัญได้ แสดงข้อมูลสำคัญได้ แสดงข้อมูลสำคัญได้ ครบถ้วน ข้อมูลมีความ ครบถ้วน ข้อมูลมีความ ครบถ้วน แต่ข้อมูลและ ถูกต้อง และเขียนสะกด ถูกต้อง แตเ่ ขยี นสะกดคำ เขียนสะกดคำไม่ถกู ตอ้ ง คำได้ถกู ตอ้ งทัง้ หมด ไม่ถูกต้อง ผังกราฟิกเป็นระเบียบ ผังกราฟิกเป็นระเบียบ ผังกราฟิกไม่เป็นระเบยี บ ง่ายต่อการอ่านมีความ ง่ายต่อการอ่าน มีความ ไม่น่าสนใจ แต่ไม่มีการ น่าสนใจ มีการแบ่งพื้นท่ี น่าสนใจ แต่ไม่มีการแบ่ง แบง่ พนื้ ทีห่ นา้ กระดาษให้ หน้ากระดาษให้แต่ละม พื้นที่หน้ากระดาษให้แต่ แต่ละมโมทัศนเ์ ท่า ๆ กัน โมทัศน์เท่า ๆ กัน และมี ละมโมทัศน์เท่า ๆ กัน และไม่มีการใช้สีสันท่ี การใช้สีสันที่แตกต่างกัน หรือไม่มีการใช้สีสันที่ แตกต่างกันเพื่อเน้นย้ำ เพื่อเน้นย้ำความสำคัญ แตกต่างกันเพื่อเนน้ ยำ้ ความสำคญั ของเนื้อหา ของ

207 รายการประเมนิ พฤติกรรมบ่งช้ี 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน เนื้อหาหรือแสดงลำดับ ความสำคัญของเนื้อหา หรือแสดงลำดับของมโน ข อ ง ม โ น ท ั ศ น ์ ห ลั ก หรือแสดงลำดับของมโน ทศั น์หลักมโนทัศน์รอง มโนทศั น์รอง ทศั นห์ ลกั มโนทศั นร์ อง เกณฑก์ ารประเมนิ คะแนนเต็ม 12 คะแนน คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 5 - 8 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 - 4 หมายถึง ปรบั ปรงุ

208 เกณฑ์การประเมนิ การสรุปบทเรียน โดยใช้เกณฑก์ ารประเมนิ แบบรูบรคิ ส์ ประเด็นในการ 3 ระดับคะแนน 1 ประเมนิ มกี ารจับประเด็นสำคญั 2 มีการจับประเดน็ สำคัญ 1. การสรปุ ประเด็น ขยายความ ยกตัวอย่าง ได้นอ้ ย สำคัญ เปรียบเทียบและสรปุ มกี ารจบั ประเดน็ สำคญั ความคดิ รวบยอดไดด้ ี ได้ แตข่ ยายความหรือ 2. ความถกู ต้องของ ยกตัวอยา่ งไม่ได้ เนอื้ หา เนอื้ หาตรงประเด็น 3. ความครบถว้ นของ ถูกต้อง และเขา้ ใจงา่ ย เนือ้ หาตรงประเดน็ แต่ไม่ เน้อื หาไมต่ รงประเดน็ เนอื้ หา ถกู ตอ้ ง 2 แห่ง และไมถ่ ูกตอ้ ง 3 แหง่ 4. ความถกู ตอ้ งของ หวั ข้อครบถ้วนตาม การใชค้ ำและการ ประเด็นทีก่ ำหนด มเี น้อื หา 1 หวั ขอ้ ท่ีขาด มเี นอ้ื หามากกว่า 3 สะกดคำ หายไป หวั ขอ้ ที่ขาดหายไป การใช้คำและการสะกด คำถูกตอ้ งทัง้ หมด การใช้คำและการสะกด การใชค้ ำและการสะกด คำถกู ต้องมากกว่า 80 คำถกู ตอ้ งน้อยกว่า 80 เกณฑก์ ารประเมิน คะแนนเต็ม 12 คะแนน คะแนน 9 – 12 คะแนน หมายถึง ดี คะแนน 5 – 8 คะแนน หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง

209 เกณฑป์ ระเมินทกั ษะการสร้างโปสเตอร์ โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ แบบรูบรคิ ส์ รายการประเมนิ พฤตกิ รรมบง่ ชี้ 1. เนื้อหา 2. การออกแบบ 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 3. การนำเสนอขอ้ มูล แสดงขอ้ มูลสำคญั ได้ แสดงขอ้ มลู สำคัญได้ แสดงขอ้ มลู สำคญั ไดไ้ ม่ ครบถว้ น ข้อมูลมคี วาม เกอื บทัง้ หมด ขอ้ มูลมี ครบถ้วน ข้อมลู ไม่ ถกู ตอ้ ง และเขยี นสะกด ความถกู ต้อง และเขียน ถกู ต้อง คำไดถ้ กู ตอ้ งท้ังหมด สะกดคำไดถ้ ูกต้องเกอื บ และเขยี นสะกดคำได้ไม่ ท้ังหมด ถูกตอ้ ง โปสเตอร์มคี วามเป็น โปสเตอรเ์ กือบทงั้ หมด โปสเตอร์ไม่ความเป็น ระเบยี บเรียบรอ้ ย เปน็ ระเบียบเรียบรอ้ ย มี ระเบียบเรยี บร้อย ไม่ น่าสนใจ จัดสรรพน้ื ท่ใี น ความนา่ สนใจ น่าสนใจ ใจัดสรรพน้ื ที่ใน การวางข้อความและ จัดสรรพื้นทใ่ี นการวาง การวางข้อความและ รูปภาพไดอ้ ย่างเหมาะสม ข้อความและรปู ภาพได้ รูปภาพไดไ้ มเ่ หมาะสม มกี ารเลือกใช้สเี พอ่ื อย่างเหมาะสม มีการ ขาดการเลอื กใช้สีเพอื่ แสดงความแตกตา่ งของ เลือกใช้สีเพ่อื แสดงความแตกต่างของ หัวขอ้ หรือเน้นยำ้ แสดงความแตกตา่ งของ หัวข้อหรือเนน้ ยำ้ ความสำคัญของขอ้ ความ หวั ขอ้ หรือเนน้ ย้ำ ความสำคัญของขอ้ ความ ความสำคัญของขอ้ ความ นำเสนอขอ้ มลู อย่างเป็น นำเสนอขอ้ มูลอย่างเป็น นำเสนอข้อมูลอยา่ งเปน็ ระบบ มีการเชือ่ มโยง ระบบ มีการเชอ่ื มโยง ระบบ แต่ไม่มกี าร ข้อมูลระหว่างหวั ข้อท่ี ขอ้ มลู ระหวา่ งหัวขอ้ ท่ี เช่ือมโยงข้อมูลระหว่าง สัมพนั ธก์ ัน และเลอื กการ สัมพันธก์ ัน แต่การเลือก หวั ขอ้ ทสี่ ัมพันธก์ นั แต่ นำเสนอดว้ ยรูปภาพหรอื นำเสนอด้วยรูปภาพหรือ การเลือกนำเสนอด้วย ข้อความ ได้อย่างชัดเจน ข้อความ ยังไม่ชดั เจน ไม่ รปู ภาพหรอื ขอ้ ความ ยัง ถกู ต้อง ถูกต้อง ไม่ชดั เจน ไม่ถกู ตอ้ ง เกณฑก์ ารประเมนิ คะแนนเตม็ 9 คะแนน คะแนน 7-9 หมายถึง ดี คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

210 เกณฑก์ ารประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ด้านความมุ่งมน่ั ในการทำงาน โดยใช้เกณฑก์ ารประเมินแบบรูบริคส์ รายการประเมนิ พฤตกิ รรมบง่ ชี้ 1. ความตั้งใจและเอา 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน ใจใส่ต่อภาระงานท่ี ขณะทำงานทไี่ ด้รับ ไดร้ บั มอบหมาย โดยมี มอบหมาย นักเรยี นไม่ ขณะทำงานทีไ่ ด้รับ ขณะทำงานทไี่ ด้รับ พฤติกรรมบง่ ชี้ ดงั น้ี แสดงพฤติกรรมบ่งชท้ี ัง้ - เลน่ โทรศพั ท์มือถือ 3 พฤติกรรม หรือแสดง มอบหมาย นักเรยี นแสดง มอบหมาย นกั เรยี น ระหว่างทำงาน พฤติกรรมบ่งชี้ 1 ใน 3 - นำงานในรายวชิ า พฤตกิ รรม พฤติกรรมบ่งช้ี 2 ใน 3 แสดงพฤตกิ รรมบ่งช้ีท้ัง อนื่ ข้นึ มาทำ - ฟุบหลับ แก้ปญั หาไดด้ ้วยตวั เอง พฤติกรรม 3 พฤติกรรม 2. รจู้ กั แก้ปัญหาใน ท้ังหมด การทำงานเม่ือมี แก้ปัญหาด้วยตวั เอง แกป้ ัญหาดว้ ยตัวเองน้อย อุปสรรค มีความพยายามที่จะ 3. การปรับปรงุ และ ปรับปรงุ แก้ไขการทำงาน มากกว่ารอ้ ยละ 80 กวา่ รอ้ ยละ 80 ของ แกไ้ ขการทำงานของ ของตนใหม้ ีผลงานท่ดี ี ตนให้ดยี ิ่งขนึ้ และคุณภาพอยเู่ สมอ ของงานทั้งหมด งานท้งั หมด มคี วามพยายามท่ีจะ มีความพยายามท่ีจะ ปรับปรงุ แกไ้ ขการทำงาน ปรบั ปรงุ แกไ้ ขการทำงาน ของตนใหม้ ีผลงานท่ดี ี ของตนให้มีผลงานทดี่ ี และคณุ ภาพ และคุณภาพเปน็ บางครง้ั เกณฑ์การประเมนิ คะแนนเต็ม 9 คะแนน คะแนน 7 - 9 คะแนน ดี คะแนน 4 - 6 คะแนน พอใช้ คะแนน 1 - 3 คะแนน ปรบั ปรุง

211 เกณฑป์ ระเมนิ ทกั ษะการทำงานเปน็ กลุ่ม โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ แบบรบู ริคส์ รายการประเมนิ 3 คะแนน พฤตกิ รรมบง่ ช้ี 1 คะแนน 1. บทบาทหนา้ ที่ 2 คะแนน ไมม่ กี ารกำหนดบทบาท 2. การมีสว่ นรว่ ม มกี ารกำหนดบทบาท หนา้ ทีข่ องสมาชิก หน้าทีส่ มาชิกไวช้ ัดเจน มีการกำหนดบทบาท สมาชกิ กล่มุ สว่ นใหญไ่ ม่ 3. ความรับผดิ ชอบ หนา้ ท่ีสมาชกิ ไม่ครบ มสี ่วนร่วมในการ สมาชิกกล่มุ ทุกคนมสี ่วน สมาชกิ กล่มุ สว่ นใหญม่ ี ปฏิบัติงานหรอื มนี อ้ ย 4. การรบั ฟังความ ร่วมในการปฏบิ ตั งิ าน ส่วนรว่ มในการ สมาชิกสว่ นใหญไ่ ม่ คดิ เห็น กลุ่ม ปฏิบัตงิ าน ทำงานตามหนา้ ท่ีทีไ่ ด้รบั 5. ผลสำเร็จของงาน สมาชกิ สว่ นใหญท่ ำงาน มอบหมาย หลีกเล่ียง สมาชกิ ทุกคนทำงาน ตามหน้าท่ที ่ไี ดร้ บั งาน และงานเสร็จชา้ ตามหนา้ ที่ทไี่ ด้รบั มอบหมาย ไม่หลกี เลี่ยง กวา่ กำหนด มอบหมาย ไมห่ ลีกเลยี่ ง งาน งานเสรจ็ ทนั ตาม งาน งานเสรจ็ ทนั ตาม กำหนด สมาชิกสว่ นใหญ่ไมร่ ับฟัง กำหนด ความคดิ เหน็ ของผอู้ ืน่ สมาชิกสว่ นใหญร่ ับฟงั สมาชกิ ทุกคนรับฟัง ความคิดเหน็ ของผูอ้ นื่ เกดิ จากความรว่ มมือ ความคดิ เหน็ ของผอู้ ่นื อยา่ งมีเหตผุ ล ของสมาชกิ ส่วนน้อยใน อย่างมเี หตุผล เกิดจากความรว่ มมือ กลุ่ม ของสมาชิกส่วนใหญ่ใน เกดิ จากความร่วมมือ กลุ่ม ของสมาชิกทุกคนใน กลมุ่ เกณฑ์การประเมิน คะแนนเตม็ 15 คะแนน คะแนน 11 – 15 คะแนน หมายถึง ดี คะแนน 6 – 10 คะแนน หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 5 คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ