ESPAÑOL 8vo Grado .1

Español El libro de Español para octavo grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

ÍNDICE Bloque Formas discursivas 12 Lengua estándar 13 Signos lingüísticos 17 Fórmulas sociales de intercambio 20 Mensajes orales 22 La oratoria 24 Propósito comunicativo 27 Estilística oral 28 Voz, dicción y respiración en la comunicación oral 31 La expresión corporal 35 El receptor 36 Formas de expresión oral 39 La charla 43 El diálogo 45 Asambleas escolares 47 El debate 51 • Contenidos Mesa redonda 53 conceptuales • Contenidos El foro 55 actitudinales Panel de discusión 56 La conferencia 58 La entrevista 59 Trabajo en equipo 61 El discurso 65 La escucha 69 Semántica textual: coherencia lineal 71 Contradicciones y desviaciones 72 Medios de comunicación social 73 Niveles y uso de la lengua 76 Formas orales y escritas 81 El informe 85 Instructivos 87 Evaluación Parcial 93 2

ÍNDICE Bloque Etapas de la lectura 98 Partes del libro y su función 99 Síntesis 105 Fichas bibliográficas 111 Fichas hemerográficas 112 Fichas de trabajo 113 Lectura de investigación 116 Textos informativos 119 Textos de consulta 127 El paratexto y sus funciones 131 Géneros periodísticos 133 Textos funcionales 137 Organigrama 149 • Contenidos Sistemas no verbales 153 conceptuales • Contenidos Medios de comunicación 155 actitudinales El periodismo en Honduras 163 Identificación de intenciones comunicativas 164 Lenguaje no verbal 165 La historieta 169 La biblioteca 171 Citas bibliográficas 172 Condiciones que debe reunir un texto 175 La carta personal 176 Informe interpretativo 180 Estructura argumentativa 181 Evaluación parcial 187 3

ÍNDICE Bloque El comentario 192 Portadores textuales 195 Plan de entrevista 199 Esquema de exposición 201 Tipos de textos 202 Tipos de párrafos por su función 205 Lenguaje iconográfico 208 Comunicación escrita 209 Textos literarios 212 Textos dramáticos 215 Textos de género narrativo 219 La novela corta 229 Recursos estilísticos 230 Prosopografía 234 • Contenidos El diálogo 238 conceptuales • Contenidos Denotación y connotación 239 actitudinales La poesía 241 Licencias poéticas 244 Posición del acento 246 Escritura de poemas cortos 251 Literatura latinoamericana 255 Gabriel García Márquez 256 Julio Florencio Cortázar 257 Escritores hondureños 258 Eduardo Bähr 259 Ramón Amaya Amador 260 Roberto Sosa 261 Julio Escoto 262 El guion teatral 263 Evaluación parcial 271 4

ÍNDICE Bloque Teoría lingüística 276 Lengua, habla y norma 277 Español en América 280 Influencia de las lenguas indígenas en América 282 Lenguas indígenas en Honduras 283 Variedad lingüística 284 El texto discursivo 295 Tipos de textos 296 Condiciones que debe reunir un texto 301 La morfosintaxis 303 La oración gramatical 304 Concordancia entre sustantivo y artículo 309 Modificadores del sujeto 312 Modificadores del predicado 315 Complemento circunstancial 319 Oración según la actitud del hablante 322 Tiempos verbales 325 • Contenidos Conjugación de verbos 329 conceptuales • Contenidos Formas no personales del verbo 330 actitudinales Oración según la naturaleza del verbo 333 Formación de palabras 337 Léxico semántico 349 Vicios del lenguaje 353 Sinónimos y antónimos 356 Palabras homónimas 360 Parónimos 363 Signos de puntuación 366 Uso de la B y V 371 Uso de la C, S y Z 375 Acentuación 378 Diptongo 384 Triptongo 387 Hiatos 388 Semiología 390 Íconos de informática 391 Evaluación Parcial 397 5

Fundamentación La comunicación es uno de los factores básicos en el desarrollo del ser humano, en el plano social, personal y cultural. En el plano social: la comunicación se considera uno de los pilares que sustentan el desarrollo de las sociedades contemporáneas dada la compleja red de intercambio en que intervienen las personas en la sociedad actual, (familia, instituciones educativas, comunidad, nación) En el plano personal: la comunicación se considera elemento esencial para el desarrollo personal y la adquisición de conocimientos. Desde el modelo constructivista que sustenta el CNB, se considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento. En el plano cultural: la comunicación es base para la apropiación de la cultura y el desarrollo de la identidad colectiva, así como para el enriquecimiento mutuo entre culturas. Los diversos lenguajes son en este sentido instrumentos privilegiados que nos permiten el acceso a la diversidad del mundo desde la consolidación de la propia identidad cultural. Por lo tanto, será función de la escuela la recuperación, el desarrollo y la consolidación de los idiomas y de los elementos determinantes de las diversas culturas coexistentes en el país y, en consecuencia, de las diversas identidades colectivas, base para la conformación de una identidad nacional rica y cohesionada. 6

Ejes transversales Los ejes transversales son el medio para la construcción de conocimientos alrededor de problemas y situaciones sociales reales por parte del alumnado, permiten la vinculación de la escuela con la comunidad y el surgimiento de un sentido de pertenencia, solidaridad, responsabilidad y civismo en el alumnado, promoviendo en ellos los valores que les permitirán actuar en sociedad de manera crítica en cualquier circunstancia y tomar decisiones con determinación y autonomía. La educación en la comunicación y en los lenguajes verbales y no verbales incidirá en los ejes desde estos dos niveles de la siguiente manera: Identidad: busca el fortalecimiento de la identidad, a nivel individual, comunitario, étnico, hasta llegar a la identidad nacional, de forma que el alumnado pueda integrarse al conglomerado nacional en su calidad de persona y como ciudadano, desarrollando en el proceso actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia enmarcados en un contexto considerado común para todos los hondureños. Democracia participativa: El aula de clase es el primer espacio para la ejercitación de procesos democráticos que comienzan en ella y que se extienden a otros ámbitos de la visión social. Trabajo: Los contenidos de este eje se traducen esencialmente en la propia experiencia cotidiana de los niños y las niñas en el aula a partir del aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, lo que supone la puesta en juego de sus capacidades de esfuerzo, de responsabilidad y de superación personal. 77

Expectativas de logro del área Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/actitudinal que la educación básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y las alumnas. Al finalizar la educación básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: • Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado de los lenguajes verbales y no verbales como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico. • Desarrollar las funciones social, recreativa, estética y cognoscitiva de la comprensión y producción o creación de textos (en su amplio sentido semiótico), a partir de sus experiencias con su medio cercano y otros contextos. • Ampliar sus posibilidades de obtener información actualizada, desarrollan un pensamiento crítico y en general enriquecen sus competencias a través del uso de la biblioteca y de las nuevas tecnologías comunicativas (multimedia, computación, Internet, biblioteca virtual). • Analizar críticamente los mensajes de los medios de comunicación social (periódico, radio, televisión, Internet). • Comprender el desarrollo histórico-cultural de los seres humanos (a partir de su propia comunidad, extendida a cada uno de los pueblos del país y al ámbito universal) por medio del análisis de obras literarias, plásticas, musicales y escénicas. • Mostrar su creatividad artística a través de la expresión e interpretación de obras plásticas, musicales y dramáticas apreciando su uso instrumental, funcional o simbólico. 8

Presentación y fundamentación por bloques La lengua es un ente complejo en sí misma por ello, se hace necesario, para su abordaje en el DCNB, (diseño curricular para la educación básica), la subdivisión del campo de conocimiento de ESPAÑOL en cuatro bloques: • Lengua oral. • Lengua escrita - lectura y escritura. • Expresión y creación literaria. • Reflexión sobre la lengua. Lengua oral: Pretende mejorar paulatinamente la comunicación oral de los niños y las niñas, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula; es decir, está referido al estudio de la lengua oral, tanto en sus procesos de comprensión como de producción. Lengua escrita: Comprende tanto la lectura como la escritura, entendiéndose éstas como dos prácticas complementarias e íntimamente relacionadas. La sociedad demanda un dominio de la lengua escrita que posibilite leer y escribir textos pertenecientes a una gran variedad de discursos en distintos contextos sociales de comunicación. Reflexión sobre la lengua: Este bloque pretende desarrollar en las niñas y los niños la capacidad de conceptualizar y reflexionar acerca de los hechos del lenguaje, observar sus características, inducir sus regularidades y sistematizarlas. Creación y expresión literaria: Pretende, fundamentalmente, tratar de poner en contacto a las niñas y a los niños con la literatura y transformarlos en asiduos lectores de la misma. 9

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Bloque Lengua oral Al finalizar el I bloque de octavo grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Interpretar los diferentes indicadores de la intención comunicativa empleados en la conversación en lengua estándar. Comprender la importancia de una comunicación efectiva en el plano de la convivencia escolar. Desarrollar estrategias en el manejo de distintas técnicas comunicativas en contextos discursivos formales e informales. Desarrollar competencias de comprensión oral al identificar el contenido semántico del discurso. Analizar el impacto de los medios de comunicación social en el mundo actual. Conocer y aplicar diferentes tipos de descripción y narración como componentes básicos de nuestra comunicación diaria. Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de la exposición de un tema (coherencia de las ideas y elementos prosódicos) apoyándose en documentos escritos, visuales y auditivos. Comprender la importancia del uso de instructivos o normativos como medio de comunicación interpersonal efectiva. 11

Formas discursivas Consisten en ciertas estructuras discursivas que se emplean para exponer de distintos modos la información que se está transmitiendo. Las formas básicas de este tipo de discurso son: • La definición. • La descripción. • La caracterización. • La narración. • El discurso del comentario. 12

SUGERENCIAS Conceptualice el tema y establezca las normas Verbal-lingüística DIDÁCTICAS gramaticales, realizando ejercicios prácticos sobre la lengua estándar. Lengua estándar Caricatura: Jim Davis Caricatura: Metro-Goldwyn-Mayer Una lengua estándar (también estándar lingüístico) es una elaboración artificial y planificada a partir del diasistema de una lengua, con el objeto de obtener un modelo de lengua unitario para la enseñanza, los usos oficiales y los usos escritos y formales, que a su vez permita cohesionar política y socialmente el territorio donde es oficial. Otro término sinónimo de lengua estándar es variedad estándar. Como en toda lengua estándar la estandarización sólo puede alcanzar ciertos aspectos del lenguaje, particularmente el léxico y un buen número de prescripciones de gramática. En ese sentido el español estándar se refiere eminentemente a la codificación escrita, porque en términos de fonológicos las diversas variantes de español difieren, por lo que en la práctica se habla de diversos estándares nacionales en diferentes países. 13

Características de una lengua estándar. 1. Una gramática reconocida que registra las formas, reglas y estructuras del lenguaje y que recomienda ciertas formas y castiga otras. 2. Un sistema de pronunciación estándar, que es considerado como “educado” o “adecuado” por los hablantes y que se considera libre de marcadores regionales. 3. Una institución que promueve el uso de la lengua y que posee cierta autoridad, formal o informal, en la definición de sus normas de uso, como la Real Academia Española. 4. Un estatuto o constitución que le da un estado oficial en el sistema legal de un país. 5. El uso de la lengua en la vida pública, por ejemplo en el poder judicial y el poder legislativo. 6. La enseñanza escolar de la ortografía y gramática estandarizadas Ejemplo de lenguaje estándar “Vemos que la democracia encuentran en la pobreza la posibilidad de obtener votos, mediante algunos beneficios para determinado sector de la población, es decir los más vulnerables”. En Honduras se comienza con el proceso electoral, sin embargo se olvidan de los verdaderos problemas del país, como son la seguridad, educación, generación de empleo y salud”. A criterio del analista político Graco Pérez 14

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 8vo. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 15

Dinámica en casa: Escriba tres ejemplos de conversación en lengua estándar. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16

SUGERENCIAS Elabore ejemplos en clases sobre diferentes imágenes Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS identificando sus signos lingüísticos y paralingüísticos. Signos lingüísticos Signo lingüístico, es todo aquello que se utiliza en el acto de comunicación en representación de algo que se quiere transmitir, percibir o conservar. Plano del contenido Pelota Plano de la expresión Casi todas las cosas, en cuanto a formas sensibles del mundo, son signos ya que pueden aportar una significación: el llanto de un niño, un timbrazo, la niebla, una señal de tráfico, las luces del semáforo etc. El signo lingüístico es el más utilizado en la comunicación humana, es el elemento esencial: las palabras. El signo lingüístico es una entidad biplana, está formado por significante o expresión y significado o contenido. El significante del signo lingüístico es el conjunto de los elementos fonéticos que lo forman. Ejemplo El significante de la palabra niño sería n+i+ñ+o, el dibujo o fotografía de un niño. El significado del signo. 17

Los signos paralingüísticos Se ha considerado a los signos lingüísticos como el principal vehículo para la comunicación emocional. El llanto, el sollozo, la risa, el suspiro, el grito, la tos, el carraspeo, el bostezo. Se trata de signos sonoros o diferenciadores paralingüísticos que se emiten consciente o inconscientemente. La comunicación tiene una serie de elementos implicados y no son solamente elementos verbales. El componente no verbal, junto con el componente verbal, constituye la comunicación, y comprende: 1) Lo que se expresa, es decir, las palabras. 2) La forma en que lo expresamos, es decir, el paralenguaje. 3) La manera en que nos movemos, o sea, la kinésica. Planos del signo lingüístico: • El plano del significante (expresión) • El plano del significado (contenido) Signos no verbales comunicativos. Los sistemas de comunicación básicos son: • Lenguaje • Paralenguaje • Kinésica. Ejemplo: Plano del contenido SIGNIFICADO Plano de la expresión árbol SIGNIFICANTE 18

Dinámica en clase: Identifique la diferencia entre signos lingüísticos y paralingüísticos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Mencione tres ejemplos de signos lingüísticos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Mencione tres ejemplos de signos paralingüísticos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 19

SUGERENCIAS Utilizan fórmulas de apertura y de cierre en diálogos Espacial- interpersonal DIDÁCTICAS formales. Discuten en equipo fundamentando sus ideas y respetando las ideas de los demás. Formulas sociales de intercambio El respeto y las buenas relaciones que existen entre compañeros amigos, maestros y padres nos llevan a mantener paz y armonía. Es importante saber escuchar y esperar nuestro turno para formar parte de una conversación. Frases que se pueden expresar para participar y opinar • Disculpa pero no estoy de acuerdo con lo que dices. • Respeto tu opinión más no la comparto. • Mis padres no están de acuerdo. Ejemplo: Claudia: ¡Hola amigos! El viernes podemos ver una película en mi casa. Ana: ¡A mí me parece genial! ¡Yo llevo las palomitas! Claudia: Y tú Carmen ¿puedes ir? Carmen: ¡No sé!, yo les confirmo mañana. Ana: ¿Qué película vamos a ver? Claudia: Veremos ¨Miedo Profundo¨. Julia: ¡Claro que sí!, puedo llevar los refrescos. Claudia: Está bien nos vemos el viernes a las 4:00 de la tarde. 20

Dinámica en clase: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Qué entiende por fórmulas sociales? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Por qué es importante saber escuchar? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Escriba un ejemplo de una conversación, respetando las normas sociales, compártalo en clase. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 21

Mensajes orales La comunicación oral debe constar de una emisión de información o mensaje por medio de un comunicador/a y una reacción/respuesta al mensaje o información recibida por parte del comunicado. Principios básicos en las comunicaciones orales Debemos tener en cuenta una serie de principios: • Definición: Debemos indicar brevemente el motivo de nuestra exposición antes de comenzarla. • Estructura: Tenemos que procurar que el mensaje que tratamos de emitir esté bien ordenado por etapas y de una forma coherente. • Énfasis: Trataremos de ensalzar aquellas palabras o frases que refuerzan nuestra exposición, realizar pequeñas pausas, etc. • Repetición: Repetir todas aquellas palabras y frases que nos ayuden a captar la atención de nuestro interlocutor. • Sencillez: Exponer nuestras ideas de la forma más clara y sencilla. 22

Características: • Claridad: Evitar palabras ostentosas, expresiones técnicas, etc., emplear párrafos y frases cortas. • Brevedad: Es importante centrarse en el tema. • Cortesía: Hay que saludar y presentarse antes de comenzar a hablar, mantener una actitud positiva durante la exposición, etc. • Cercanía: Se debe utilizar expresiones en primera persona y evitar el tratamiento impersonal del receptor. Ejemplos La maestra envió un mensaje a los padres de los alumnos a través de sus hijos, para anunciarles que habrá una excursión el mes que viene. (Mensaje intrapersonal transmitido de persona a persona). El presidente de la republica dio un mensaje televisivo a la nación para informar sobre los efectos del desastre natural. (Mensaje transmitido por medios audiovisuales) Dinámica en clase: Escriba tres ejemplos de mensajes orales: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 23

SUGERENCIAS Discuten y argumenten sobre un tema, dando Verbal-lingüística DIDÁCTICAS opiniones y defendiendo su punto de vista. La oratoria La oratoria es un género de la literatura que se encuentra formado por el discurso, el sermón, la disertación, etc. La oratoria es el arte de hablar en público informando respecto a un determinado tema, entreteniendo y conmoviendo. Su objetivo es persuadir con sus argumentos a todos sus oyentes. Características de la oratoria. 1. Según el orador: • Conocimiento: tener el mayor conocimiento sobre el tema que escogerá para ser manifestado. • Integridad: el orador debe ser íntegro. • Confianza: el orador debe tener plena confianza de sí mismo. • Destreza y habilidad: debe tener destreza y habilidad frente a su público. 2. Según el punto de vista físico: • La voz: definitivamente debemos de hacer uso de un adecuado timbre de voz. • El cuerpo del orador: tener una postura correcta, estar vestido adecuadamente y utilizar gestos y mímicas acorde con las palabras que pronunciamos. 24

3. Según el punto de vista intelectual y emocional: • Clara y entendible: la oratoria se debe manifestar de manera clara, entendible y precisa para un mayor éxito comunicativo. • Impactante y fácil de recordar: debe ser impactante para captar la atención del público y de ésta manera les sea fácil de recordar. • Conmovedora y Persuasiva: debe ser conmovedora, transmitir al público la posición de tu tema tratado. Por otro lado persuasiva, porque debes convencer al público de tus argumentos. • Entretenida: no aburrir al auditorio. Tipos de oratorias: • Religiosa • Militar • Social • Artística • Pedagógica • Empresarial • Forense • Política Ejemplo: “Bienvenidos. Es un placer recibirlos este día. Todos sabemos cuánto esfuerzo nos ha costado a lo largo de estos últimos años poder comenzar este negocio. Pero aquí estamos, con un sueño cumplido, inaugurando este notable emprendimiento que representará una gran cantidad de puestos de trabajo…” (Discurso empresarial) 25

Dinámica en grupo Elija tres tipos de oratoria y escriba un ejemplo de cada uno. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 26

Propósito comunicativo En la comunicación humana resulta de suma importancia considerar el propósito de comunicación de todo mensaje, pues de esto depende que logremos enviarlo de manera eficaz, o que comprendamos bien la información en el caso de que la recibamos. Los textos se conciben con un propósito comunicativo, el cual puede ser: proporcionar una información, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto, entre otros. Características del propósito comunicativo Informar: Sobre una conferencia, una sesión de clase, un anuncio publicitario o una plática interpersonal para contar alguna novedad. Entretener: Es cuando se cuenta un chiste, un cuento, una anécdota o una conversación trivial. Persuadir: Es la comunicación que pretende modificar la conducta o la opinión de una o más personas. Advertir: Si queremos prevenir sobre algún peligro, o avisar sobre algún riesgo utilizamos la advertencia. 27

SUGERENCIAS Realizan comparaciones y elaboran conclusiones Verbal-lingüística DIDÁCTICAS sobre el tema, presentan sus propios ejemplos. Estilística oral Es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en las obras literarias y en la lengua común, en sus formas individuales y colectivas. El estilo es la manera propia que cada uno tiene para expresar su pensamiento por medio de la escritura, de la palabra o la manera que cada uno tiene de crear expresiones para comunicar los pensamientos. Las cualidades principales del estilo oral son las siguientes: • Claridad. • Concisión. • Coherencia. • Sencillez. • Naturalidad. Estas cualidades deben cumplirse porque para que el mensaje sea seguido y aprobado por los destinatarios, es necesario que sea comprendido, ya que a un oyente no le es permitido hacer lo que hace el lector de volver sobre el mismo texto, cuantas veces sea preciso. 28

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 8vo. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 29

Dinámica en casa: Responda a las siguientes preguntas. ¿Cuál es la diferencia entre estilística y estilo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Cuál es el papel de la estilística? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Quién es Charles Bally? Investigue su biografía y escriba los aspectos más importantes. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 30

SUGERENCIAS Presente un vídeo sobre el tema, solicite a los Verbal-espacial DIDÁCTICAS alumnos y alumnas a desarrollar ejercicios prácticos con sus compañeros de la clase. Voz dicción y respiración en la comunicación oral Una cuestión previa para lograr una adecuada comunicación es saber lo que se quiere decir exactamente. La fórmula más simple para evitar que el receptor se pierda, es que el emisor mientras hable, vaya colocando las ideas unas después de las otras. El orden en el correr de las ideas ha de ser tal, que el oyente no se vea precisado a coordinarlas en su cerebro. 31

La voz: Es el instrumento principal de un orador. Dicción: Es la manera de pronunciar las palabras dentro de las condiciones que rige las reglas gramaticales. Por tanto el buen orador debe profundizar en el estudio y la práctica de la fonética, que nos enseña la correcta pronunciación de las palabras. Cualidades primordiales del estilo oral: 1. Claridad. 2. Concisión. 3. Coherencia. 4. Sencillez. 5. Naturalidad. 32

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 8vo. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 33

Dinámica en casa: Responda a las siguientes interrogantes. ¿Quién es considerado el orador más grande de la antigua Grecia? _______________________________________________________________________ ¿Cuáles son las causas del temor oratorio? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿De qué palabra griega deriva la retórica? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es el canal de comunicación en la expresión oral? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué es oratoria? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus elementos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 34

SUGERENCIAS Observan un vídeo sobre expresión corporal, la Kinestésica-espacial DIDÁCTICAS disciplina que se necesita para llevarlo a cabo, junto con el entrenamiento. La expresión corporal Los movimientos corporales, expresión corporal o lenguaje corporal es una de las formas básicas para la comunicación no verbal. A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes. El cuerpo humano puede adquirir su propio lenguaje, con un ritmo y con una intensidad. Y el resultado es la expresión corporal. En el ámbito de la educación física los especialistas trabajan la idea de expresión corporal. Para ello, activan una serie de estrategias y métodos dirigidos a la familiarización del niño con su cuerpo. La finalidad de las técnicas empleadas es la asimilación de lo que significa el movimiento corporal. Ejemplo: El teatro y la danza: en el teatro entra la mímica, actuación, y teatro, en la danza bailes regionales, el ballet entre otros. Dinámica en grupo Dramaticen una obra de teatro donde se pueda descartar la expresión corporal. 35

SUGERENCIAS Practican fórmulas sociales de intercambio: saludar, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS despedirse, dar las gracias, respetar uso de palabra, ya sea en el aula, escuela y comunidad. El receptor El receptor es aquella persona a quien va dirigida la comunicación. El receptor realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos utilizados por el emisor; es decir, decodifica el mensaje que recibe del emisor. Receptor es todo sujeto con capacidad de recibir (de ahí receptor) e interpretar un mensaje, sea de la índole que sea este mensaje, y sea cual fuera el código empleado para su materialización y los canales elegidos para su transporte. Receptor es el que recibe el mensaje, el emisor el que emite el mensaje. 36

Ejemplos de receptor: • En un examen el alumno el emisor y el profesor el receptor. • En un programa de radio o de televisión, los periodistas son los emisores y los oyentes los receptores. • En el examen de lengua española, Juan le pasa una nota de papel a su compañera Ana que pone: “¡Dame la respuesta de la segunda pregunta por favor!”. • Receptor: Ana. • María le dice a su amiga Isabel por teléfono: “Quiero que vengas a mi fiesta de cumpleaños el sábado a las cuatro”. • Receptor: Isabel. 37

Dinámica en clase: Escriba un ejemplo de conversación identificando en diferente color el emisor y receptor del mensaje. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 38

SUGERENCIAS Seleccionan un programa radial o de televisión e Verbal-lingüística DIDÁCTICAS identifican los elementos que componen el circuito del habla: hablante oyente, mensaje código y contexto. Formas de expresión oral La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva. La expresión oral se produce de forma abierta, para llamar la atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos, estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista sobre los más diversos temas. La expresión oral espontánea por excelencia es la conversación, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida. Cuando se expone de forma reflexiva algún tema, se hace, generalmente de forma objetiva, tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Esta modalidad expresiva se utiliza en los discursos académicos, conferencias, charlas, mítines, etc., y en algunos programas de los medios de comunicación. 39

Al estar el discurso poco elaborado, en la expresión oral son frecuentes: • Las interrupciones momentáneas, repeticiones, incoherencias y divagaciones: esto...; claro que...; ¡porque sí, porque lo digo yo! • Las palabras comodín (que sirven para referirse a conceptos muy distintos), como cosa, cacharro, y el uso genérico de verbos como haber, hacer o tener. • Las muletillas, palabras que se repiten por hábito, costumbre, etc.: bueno, eh, ¿no? • Las locuciones (grupos de palabras), los refranes o las frases hechas: tela marinera; de tal palo, tal astilla; echar la primera papilla. • Las expresiones exclamativas e interrogativas: ¡qué me cuentas!, ¿vienes o no? • Las incorrecciones lingüísticas, como la pérdida de la -d- intervocálica del participio: comió; el uso del infinitivo por el imperativo: seguir, seguir así...; o el apócope (eliminación de sonidos) de ciertas palabras: *na por nada, *pa por para. • Los errores de concordancia, las frases sin terminar: si yo te contara... • Las metáforas coloquiales: alucinar, echar chispas. • Los sufijos diminutivos o aumentativos, y las intensificaciones: poquito, cachito; mogollón. • Las fórmulas de apertura o cierre de la conversación: ¿qué tal?, hasta pronto; y las de transición: y tal, y ya está, y punto. • Las fórmulas expresivas para mostrar conformidad, desacuerdo, enfado, etc.: por supuesto, desde luego; ¡qué va!, de ningún modo; ¿qué se ha creído? 40

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 8vo. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 41

Dinámica individual: Escriba diez frases lingüísticas que se dicen incorrectamente: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 42

SUGERENCIAS Determinan los propósitos que podría tener una Verbal-lingüística DIDÁCTICAS participación oral y las asocian con las diferentes formas de realizarlo. La charla Charla es la acción de conversar (platicar, hablar). Una charla, en este sentido, es una conversación entre dos o más personas. Queda en evidencia que una charla puede ser un diálogo informal o una disertación de una persona. En el primer caso, la comunicación implica un intercambio constante en los roles de emisor y receptor de la información, ya que el mensaje se construye a partir de la intervención de los participantes. El turno de habla no está fijado de antemano sino que surge de la propia dinámica de la charla. La charla puede estar dedicada a los temas más diversos: • Dos desconocidos pueden iniciar una charla sobre fútbol en la sala de espera de un odontólogo, • Tres amigos pueden pasar toda la noche charlando sobre sus vacaciones. • Una pareja de novios puede charlar sobre el futuro casamiento. Ejemplo: Anoche tuve una extensa charla con mi esposo Mario donde nos pusimos de acuerdo sobre distintos aspectos para mejorar el rendimiento académico de nuestro hijo Raúl. Menos de una hora de charla fue suficiente para llegar a tomar la mejor decisión y solucionar el problema. 43

Dinámica en clase: Responda a las siguientes interrogantes. ¿Cómo se planifica una charla? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Por qué es importante establecer los objetivos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué temas se pueden impartir en una charla? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿A qué grupo de personas va dirigida? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Quiénes pueden impartirla? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 44

SUGERENCIAS Analizan e interpretan ideas en textos orales: Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS elementos esenciales, datos objetivos, opiniones, e intención del hablante. El diálogo Es una conversación entre dos o más personas, en la que se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Características • Las personas que hablan se llaman interlocutores. • Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud. • Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples. • Suele tener errores y frases sin terminar. Tipos de diálogos: Espontáneo: no necesita preparación previa. Ejemplo: la conversación. Planificado: se ajustan a un guion o plan previo. Ejemplo: la entrevista y el debate. 45

Ejemplo diálogo espontáneo: Fernando: ¡Tú eres el único que pasa quejándose del calor! Santiago: ¿Por qué me dices eso? Fernando: ¡Porque aunque esté lloviendo y muy helado siempre enciendes el aire! Y no te importa si los demás sufrimos de frío. Santiago: ¡Pero yo no tengo la culpa que ustedes pasen frío! Fernando: ¡Si eres consiente debes de moderar el aire a 22 y no a 18! Santiago: ¡Lo siento!, te prometo que no volverá a pasar. Dinámica en parejas Responda a las siguientes interrogantes. ¿Cuál es la importancia del diálogo? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Explique los tipos de diálogos? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Por qué se deben respetar los turnos al momento de dialogar? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 46

SUGERENCIAS Formen grupos de trabajo para discutir y centrarse Lingüística-interpersonal DIDÁCTICAS en el tema respetando las reglas de participación. Asambleas escolares La asamblea es un ejercicio mediante el cual se busca refinar habilidades de argumentación investigación y debate a través de un trabajo en equipo ordenado y metódico. Las asambleas de centro y/o de aula en educación primaria constituyen una estrategia importante para fomentar la participación, la crítica y la implicación en la gestión de uno o de otra. Poner en marcha las asambleas requiere: • Espacio y tiempo regulado y constante para ellas. • Normas de funcionamiento: participación, límites y posibilidades. • Importancia y validez de los acuerdos que en ella se tomen. • Garantizar la libertad y la justicia. 47

Temas a tratar en una asamblea de grado: • Problemas académicos. • Planificación de proyectos. • Comité de padres de familia. • Convivencia académica. • Solución de conflictos de grupo. Tipos de asambleas Las ordinarias: se realizan periódicamente, generalmente en forma anual y cuyo objetivo es tratar temas ya fijados por el reglamento aunque puedan también incluirse otros de interés para el consorcio. Las extraordinarias: por otra parte no se diferencian en mucho de las ordinarias, salvo por el hecho de que en ellas se tratarán temas que no admiten prórroga. 48