5 Buku Garis Panduan PBPPP (Dokumen Lengkap) (1) (6)

201GENERIK | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P GENERIK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang ASPEK berikut: E2 SUMBANGAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame A2.1 SUMBANGAN • surat kebolehan PROFESIONAL • melibatkan diri dalam • sijil DAN/ ATAU memberikan sumbangan • buku program melaksana SOSIAL profesional atau sosial atau • bahan-bahan lain yang sumbanga kedua-duanya selain tugasan profesiona hakiki dan tugasan sampingan: berkaitan dilaksanak - dilaksanakan dengan kebenaran kebenaran ketua jabatan Temu bual, pencerapan, jabatan se - pilihan pegawai pemerhatian atau kaedah-kaedah konsisten. - bukan kepentingan institusi lain yang sesuai boleh digunakan. tempat bertugas - ada kaitan dengan bidang tugas atau selain tugas hakiki

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan n untuk kebolehan untuk kebolehan untuk kebolehan untuk kebolehan untuk akan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan an sumbangan sumbangan sumbangan sumbangan al/ sosial dan profesional/ sosial dan profesional/ sosial profesional/ sosial dan profesional/ sosial dan kan dengan dilaksanakan dengan tetapi kadang-kadang kerap kali dilaksanakan melaksanakannya n ketua kebenaran ketua dilaksanakan dengan dengan kebenaran dengan tiada ecara jabatan. kebenaran ketua ketua jabatan. kebenaran ketua jabatan. jabatan. 78 | 201GENERIK

GURU AKADEMIK



Berikut adalah kandungan dan wajaran bagi instrumen Fungsiona Garis Panduan Instrumen 81

GAB al Guru Akademik.





GAB E1 PERANCANGAN PdP ASPEK A1.1: PENGETAHUAN HURAIAN • Pengetahuan PdP ialah ilmu yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar oleh guru. • Pengetahuan PdP berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)/ sukatan mata pelajaran yang telah ditetapkan KPM. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk menguasai isi kandungan bidang berkaitan seperti istilah, konsep, dan prosedur - mempunyai pengetahuan berkaitan dengan isi kandungan dan objektif pembelajaran mata pelajaran yang diajar - mempunyai pengetahuan berkaitan dengan standard kandungan, standard pembelajaran dan standard pentaksiran mata pelajaran yang diajar • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan pedagogi melalui teknik/ strategi penyampaian yang dirancang - mempunyai pengetahuan berkaitan dengan penyampaian ilmu dalam pelbagai teknik/ kaedah/ strategi yang berkesan dalam proses PdP • Keupayaan pegawai untuk menggabungjalinkan pengetahuan pedagogi dengan isi kandungan dalam merancang PdP untuk penyampaian yang berkesan - mempunyai pengetahuan untuk menggabungjalinkan teknik penyampaian dan kandungan mata pelajaran yang diajar dengan berkesan KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • sukatan mata pelajaran • DSKP KSSR dan KSSM • Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) • Rancangan Pelajaran Harian (RPH) • Rancangan Pendidikan Individu - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI) • buku panduan/ manual yang berkaitan dengan kurikulum buku teks/ buku aktiviti • bahan bantu mengajar/ bahan bantu belajar • dokumen lain yang sesuai (termasuk bahan digital) Temu Bual Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Apakah perubahan terbaharu semakan KSSR/ KSSM/ Sistem Modular STPM? • Mengapakah perubahan tersebut dilakukan oleh KPM? Garis Panduan Instrumen 83

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Berpengetahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, pedagogi dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi tetapi kurang pedagogi tetapi tiada penggabungjalinan penggabungjalinan penggabungjalinan pengetahuan tentang pengetahuan tentang pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan kandungan yang betul kandungan yang betul. kandungan yang betul. pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi dan sesuai. kandungan yang betul. kandungan yang betul. HURAIAN • Sentiasa dapat • Sentiasa dapat • Dapat memberikan • Dapat memberikan • Dapat memberikan memberikan memberikan penerangan/ penerangan/ penerangan/ penerangan/ penerangan/ menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas dan berkaitan isi berkaitan isi berkaitan isi tepat berkaitan isi tepat berkaitan isi kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata pelajaran, pelajaran, pelajaran, pelajaran, pelajaran, pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ strategi penyampaian strategi penyampaian strategi penyampaian strategi penyampaian strategi penyampaian dan sebagainya. dan sebagainya. dan sebagainya. dan sebagainya. dan sebagainya. • Dapat memberikan • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat • Sentiasa dapat • Dapat memberikan penerangan/ memberikan memberikan memberikan penerangan/ menunjukkan/ penerangan/ penerangan/ penerangan/ menunjukkan/ mempamerkan menunjukkan/ menunjukkan/ menunjukkan/ mempamerkan kaedah/ konsep mempamerkan mempamerkan mempamerkan kaedah/ konsep penggabungjalinan kaedah/ konsep kaedah/ konsep kaedah/ konsep penggabungjalinan pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan penggabungjalinan pedagogi dengan isi kandungan dengan pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi kandungan dengan jelas. kandungan dengan kandungan dengan kandungan dengan jelas. jelas. jelas. jelas dan tepat. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 84

GAB ASPEK A1.2: PERANCANGAN HURAIAN • Perancangan bermaksud rangka kerja aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah/ makmal/ pusat pembelajaran dalam jangka masa tertentu. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) mengikut prosedur yang ditetapkan - penulisan RPH mengikut perancangan yang telah ditetapkan oleh Panitia Mata Pelajaran/ Jawatankuasa Kurikulum Sekolah - penulisan buku rekod mengikut pekeliling SPI Bil. 3/ 1999 • Keupayaan pegawai untuk memilih bahan bantu belajar - pemilihan bahan perlu berdasarkan kesesuaian, mudah digunakan, mesra guru dan murid, serta berkesan sebagai bahan bantu untuk memudahkan murid memahami dan menguasai standard kandungan • Keupayaan pegawai untuk menentukan strategi dan teknik pengajaran - mengenal pasti strategi, teknik dan kaedah pengajaran yang sesuai dengan keupayaan murid serta pengurusan masa yang cekap dalam proses PdP. KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Rancangan Pelajaran Harian (RPH)/ e-RPH • Rancangan Pendidikan Individu - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI) • bahan bantu belajar/ bahan bantu mengajar • buku rekod mengajar • buku teks/ buku aktiviti/ buku rujukan STPM • dokumen lain yang berkaitan Garis Panduan Instrumen 85

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH tidak mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang ditetapkan, dapat ditetapkan, dapat ditetapkan tetapi kurang ditetapkan tetapi tiada ditetapkan dan tiada memilih bahan bantu memilih bahan bantu sesuai dalam pemilihan pemilihan bahan bantu pemilihan bahan bantu belajar pendidikan dan belajar pendidikan dan bahan bantu belajar belajar pendidikan, belajar pendidikan, dapat menentukan dapat menentukan pendidikan penentuan strategi dan teknik strategi dan teknik strategi dan teknik strategi dan teknik strategi dan teknik pengajaran. pengajaran. pengajaran dengan pengajaran. pengajaran. konsisten. HURAIAN • Sentiasa • Menyediakan RPH • Menyediakan RPH • Menyediakan RPH • Jarang-jarang menyediakan RPH dengan jelas dan dengan jelas dan dengan jelas dan menyediakan RPH dengan jelas dan tepat bersesuaian tepat bersesuaian tepat bersesuaian dengan jelas dan tepat bersesuaian dengan mata dengan mata dengan mata tepat bersesuaian dengan mata pelajaran dan klien pelajaran dan klien pelajaran dan klien dengan mata pelajaran dan klien yang diajar tetapi yang diajar tetapi yang diajar tetapi pelajaran dan klien yang diajar. tidak secara tidak secara tidak secara yang diajar. berterusan. berterusan. berterusan. • Sentiasa • Tidak dapat menyediakan/ • Menyediakan/ • Menyediakan/ • Tidak dapat menyediakan/ memilih memilih BBB/ BBM memilih BBB/ BBM memilih BBB/ BBM menyediakan/ BBB/ BBM. yang sesuai, mudah yang sesuai, mudah tetapi kurang sesuai, memilih BBB/ BBM. digunakan, mesra digunakan, mesra dan kurang berkesan. • Tidak dapat guru dan murid, dan guru dan murid, dan • Tidak dapat merancang strategi, berkesan. berkesan tetapi tidak • Merancang strategi, merancang strategi, teknik dan kaedah secara berterusan. teknik dan kaedah teknik dan kaedah pengajaran yang • Sentiasa merancang pengajaran tetapi pengajaran yang sesuai dengan strategi, teknik dan • Merancang strategi, kurang sesuai dengan sesuai dengan keupayaan murid. kaedah pengajaran teknik dan kaedah keupayaan murid. keupayaan murid. yang sesuai dengan pengajaran yang keupayaan murid. sesuai dengan keupayaan murid tetapi tidak secara berterusan. CATATAN: • BBB – Bahan Bantu Belajar • BBM – Bahan Bantu Mengajar Garis Panduan Instrumen 86

GAB ASPEK A1.3: PENGETAHUAN PENTAKSIRAN HURAIAN • Pengetahuan Pentaksiran merangkumi ilmu pengetahuan untuk membuat ujian formatif dan sumatif. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membina item pentaksiran - memahami kaedah membina item berdasarkan konstruk pentaksiran - memahami kaedah memasang item pentaksiran • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membuat analisis item - memahami kaedah menganalisis item selepas pentaksiran dilaksanakan • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membuat tindakan susulan - mengetahui langkah-langkah yang perlu dilaksanakan untuk mengatasi masalah/ kelemahan item • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan penyediaan soalan secara berhierarki (mudah kepada sukar) berdasarkan satu teori bagi mengetahui kesediaan murid/ pengetahuan sedia ada - memahami kaedah membina item berdasarkan tahap kesukaran • Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan menganalisis keperluan murid berasaskan pengetahuan sedia ada murid - mengetahui tindakan susulan yang perlu dilaksanakan terhadap keperluan murid selepas pentaksiran KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Jadual Spesifikasi Item (JSI) • Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) • item pentaksiran • peraturan pemarkahan • moderasi/ penyelarasan pemarkahan • analisis item dan data • tindakan susulan • fail Pentaksiran Bilik Darjah • fail Jaminan Kualiti • dokumen lain yang berkaitan Temu Bual Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Bagaimanakah anda membina item pentaksiran? • Apakah yang anda faham tentang konstruk pentaksiran? • Bagaimanakah anda mengendalikan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)? Garis Panduan Instrumen 87

GAB CEMERLANG BAIK RUBRIK MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 Berpengetahuan luas Berpengetahuan luas 3 Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu pentaksiran dan pentaksiran dan Berpengetahuan asas pentaksiran tetapi pentaksiran tetapi tiada tindakan susulan tindakan susulan tentang ilmu kurang pengetahuan pengetahuan tentang selepas pentaksiran selepas pentaksiran pentaksiran dan tentang tindakan tindakan susulan murid yang betul dan murid yang betul. tindakan susulan susulan selepas selepas pentaksiran sesuai. selepas pentaksiran pentaksiran murid yang murid yang betul. murid yang betul. betul. • Dapat memberikan HURAIAN • Dapat memberikan penerangan/ penerangan/ menunjukkan • Sentiasa dapat • Sentiasa dapat • Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu memberikan memberikan penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas penerangan/ penerangan/ menunjukkan dengan jelas berkaitan pembinaan menunjukkan menunjukkan penguasaan ilmu berkaitan pembinaan item pentaksiran, penguasaan ilmu penguasaan ilmu dengan jelas item pentaksiran, membuat analisis dengan jelas dan dengan jelas dan berkaitan pembinaan membuat analisis item, penyediaan tepat berkaitan tepat berkaitan item pentaksiran, item, penyediaan soalan secara pembinaan item pembinaan item membuat analisis soalan secara berhierarki. pentaksiran, membuat pentaksiran, membuat item, penyediaan berhierarki. analisis item, analisis item, soalan secara • Dapat memberikan penyediaan soalan penyediaan soalan berhierarki. • Dapat memberikan penerangan/ secara berhierarki. secara berhierarki. penerangan/ menunjukkan • Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu • Sentiasa dapat • Sentiasa dapat penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas memberikan memberikan menunjukkan dengan jelas berkaitan analisis penerangan/ penerangan/ penguasaan ilmu berkaitan analisis keperluan murid menunjukkan menunjukkan dengan jelas keperluan murid berdasarkan penguasaan ilmu penguasaan ilmu berkaitan analisis berdasarkan pengetahuan sedia dengan jelas dan dengan jelas dan keperluan murid pengetahuan sedia ada. tepat berkaitan tepat berkaitan berdasarkan ada. analisis keperluan analisis keperluan pengetahuan sedia • Tidak dapat murid berdasarkan murid berdasarkan ada. • Jarang-jarang dapat memberikan pengetahuan sedia pengetahuan sedia memberikan penerangan/ ada. ada. • Dapat memberikan penerangan/ menunjukkan penerangan/ menunjukkan penguasaan ilmu • Sentiasa dapat • Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu dengan jelas memberikan penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas berkaitan tindakan penerangan/ menunjukkan dengan jelas berkaitan tindakan susulan selepas menunjukkan penguasaan ilmu berkaitan tindakan susulan selepas penilaian. penguasaan ilmu dengan jelas susulan selepas penilaian. dengan jelas dan berkaitan tindakan penilaian tepat berkaitan susulan selepas tindakan susulan penilaian. selepas penilaian. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 88

GAB E2 PELAKSANAAN PdP ASPEK A2.1: PENYAMPAIAN HURAIAN • Tindakan yang dilakukan untuk menyampaikan ilmu atau kandungan pelajaran semasa PdP dijalankan DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk menyampaikan PdP yang berkesan - kemahiran penyampaian yang berkesan sepanjang sesi PdP dalam mengawal, membimbing, mendorong dan menilai murid • Keupayaan pegawai untuk mengawal kelas - mengawal komunikasi dan perlakuan murid sepanjang sesi PdP • Keupayaan pegawai untuk mengawal masa - menguruskan agihan masa yang sesuai mengikut langkah-langkah PdP yang telah dirancang KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran • penyampaian dan perkembangan PdP yang kreatif dan berkesan • cekap menguruskan masa • pengurusan kelas/ bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal Garis Panduan Instrumen 89

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, dapat mengawal kelas dapat mengawal kelas tetapi kurang dapat mengawal kelas dan tidak dapat mengawal dan masa penyampaian dan masa mengawal kelas dan masa penyampaian. kelas dan masa secara konsisten. penyampaian. masa penyampaian. penyampaian. HURAIAN • Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan kemahiran penyampaian yang penyampaian yang kemahiran kemahiran penyampaian yang berkesan semasa berkesan semasa penyampaian yang penyampaian yang berkesan semasa sesi PdP tetapi tidak sesi PdP tetapi tidak berkesan semasa berkesan semasa sesi sesi PdP secara berterusan. secara berterusan. sesi PdP. PdP. • Sentiasa • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat mempraktikkan kemahiran mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan kemahiran menguruskan masa kemahiran kemahiran kemahiran menguruskan masa penyampaian dengan menguruskan masa menguruskan masa menguruskan masa penyampaian dengan cekap dan berkesan penyampaian dengan penyampaian dengan penyampaian dengan cekap dan berkesan semasa sesi PdP cekap dan berkesan cekap dan berkesan cekap dan berkesan semasa sesi PdP. tetapi tidak secara semasa sesi PdP. semasa sesi PdP. semasa sesi PdP. berterusan. • Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat mempraktikkan • Mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa sesi sesi PdP. sesi PdP tetapi tidak sesi PdP. sesi PdP. PdP. secara berterusan. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 90

GAB ASPEK A2.2: PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN HURAIAN • Penggunaan bahan bantu belajar seperti buku teks, buku rujukan, bahan multimedia, bahan bukan buku, surat khabar, majalah, Internet dan sebagainya. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan - sumber pendidikan yang digunakan menarik, selamat dan berkesan serta dapat membantu murid memahami standard kandungan. • Keupayaan pegawai untuk menyediakan sumber pendidikan yang berkesan - sumber pendidikan yang disediakan mestilah berkesan mengikut aspek ruang, masa dan keperluan • Keupayaan pegawai untuk menggunakan sumber pendidikan yang berkesan - sumber pendidikan digunakan secara optimum KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • bahan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) • Internet/ multimedia • buku/ majalah/ surat khabar • dokumen lain yang berkaitan Temu Bual Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Adakah bahan sumber pendidikan yang digunakan dapat membantu pemahaman murid? • Apakah impak bahan sumber pendidikan kepada PdP? Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • kesesuaian pemilihan sumber pendidikan • keberkesanan penggunaan sumber pendidikan • kecekapan penggunaan sumber pendidikan Garis Panduan Instrumen 91

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Memilih/ menyediakan Memilih/ menyediakan Memilih/ menyediakan Kurang memilih/ Kurang memilih/ penggunaan sumber penggunaan sumber bahan sumber menyediakan bahan menyediakan bahan pendidikan yang pendidikan yang pendidikan tetapi sumber pendidikan, dan sumber pendidikan, dan menarik, selamat, dan menarik, selamat, dan penggunaannya kurang penggunaannya kurang penggunaannya tidak berkesan secara berkesan. menarik, kurang menarik, kurang menarik, tidak selamat, konsisten. selamat, dan kurang selamat, dan kurang dan tidak berkesan. berkesan. berkesan. HURAIAN • Sentiasa memilih/ • Memilih/ • Memilih/ • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat menyediakan BBB/ menyediakan BBB/ menyediakan BBB/ memilih/ memilih/ menyediakan BBM yang menarik BBM yang menarik BBM yang menarik menyediakan BBB/ BBB/ BBM yang sesuai, selamat dan sesuai, selamat dan sesuai, selamat dan BBM yang menarik menarik sesuai, sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai, selamat dan selamat dan sesuai keperluan standard keperluan standard keperluan standard sesuai dengan dengan keperluan kandungan dan klien. kandungan dan klien kandungan dan klien keperluan standard standard kandungan tetapi tidak secara tetapi tidak secara kandungan dan klien. dan klien. • Sentiasa berterusan. berterusan. menggunakan BBB/ • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat BBM yang menarik, • Menggunakan BBB/ • Jarang-jarang dapat menggunakan BBB/ menggunakan BBB/ selamat, sesuai dan BBM yang menarik, menggunakan BBB/ BBM yang menarik, BBM yang menarik, berkesan dengan selamat, sesuai dan BBM yang menarik, selamat, sesuai dan selamat, sesuai dan keperluan isi berkesan dengan selamat, sesuai dan berkesan dengan berkesan dengan pengajaran dan klien. keperluan isi berkesan dengan keperluan isi keperluan isi pengajaran dan klien keperluan isi pengajaran dan klien. pengajaran dan klien. tetapi tidak secara pengajaran dan klien. berterusan. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 92

GAB ASPEK A2.3: KEMAHIRAN KOMUNIKASI HURAIAN • Kebolehan memindahkan maklumat, perasaan, idea, dan fikiran individu kepada individu atau sekumpulan individu yang lain. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk berkomunikasi dengan berkesan bagi menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP - memberikan perhatian, membuat pertimbangan, dan memberikan maklum balas yang sewajarnya • Keupayaan pegawai untuk mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan - menggunakan bahasa yang jelas, mudah dan tepat. • Keupayaan pegawai untuk menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi - menanamkan/ memupuk nilai-nilai murni dalam komunikasi dan mengamalkan kemahiran insaniah (soft skills). KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • menggunakan bahasa yang mudah difahami • sebutan yang jelas • nada dan intonasi yang sesuai • menjadi pendengar yang baik • berkomunikasi secara sopan Garis Panduan Instrumen 93

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan komunikasi yang kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan murid dan penerapan murid dan penerapan murid tetapi kurang murid dan kurang murid dan tidak nilai-nilai murni semasa nilai-nilai murni semasa menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai sesi PdP berlangsung sesi PdP berlangsung. murni semasa sesi PdP murni semasa sesi PdP murni semasa sesi PdP secara konsisten. berlangsung. berlangsung. berlangsung. HURAIAN • Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan kemahiran berkomunikasi yang berkomunikasi yang kemahiran kemahiran berkomunikasi yang berkesan dengan berkesan dengan berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkesan dengan klien tetapi tidak klien tetapi tidak berkesan dengan berkesan dengan klien. secara berterusan. secara berterusan. klien. klien. • Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan kemahiran mendengar dan mendengar dan kemahiran kemahiran mendengar dan memberi maklum memberi maklum mendengar dan mendengar dan memberi maklum balas yang tepat dan balas yang tepat dan memberi maklum memberi maklum balas yang tepat dan mudah difahami oleh mudah difahami oleh balas yang tepat dan balas yang tepat dan mudah difahami oleh klien tetapi tidak klien tetapi tidak mudah difahami oleh mudah difahami oleh klien secara berterusan. secara berterusan. klien. klien. • Sentiasa menerapkan • Menerapkan nilai-nilai • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat nilai-nilai murni murni semasa sesi menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai semasa sesi PdP. PdP tetapi tidak murni semasa sesi murni semasa sesi murni semasa sesi secara berterusan. PdP. PdP. PdP. CATATAN: • Komunikasi berkesan - menggunakan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuai • Memberi maklum balas - berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan. • Penerapan nilai murni – menerapkan nilai-nilai murni serta berjaya memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan. Garis Panduan Instrumen 94

GAB ASPEK A2.4: TEKNIK PENYOALAN HURAIAN • Teknik penyoalan merangkumi usaha-usaha untuk menyampaikan dan mendapatkan maklumat, fakta, konsep dan prinsip sesuatu bidang ilmu serta meningkatkan kemahiran berfikir murid. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif - memerlukan teknik penyoalan yang pelbagai dan mempunyai unsur kreativiti dan inovasi. • Keupayaan pegawai untuk mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid - memudahkan murid memahami soalan mengikut aras kesukaran. • Keupayaan pegawai untuk mempelbagaikan teknik penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir - mengemukakan soalan yang mempunyai unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • kertas ujian • soalan latihan • kuiz • contoh-contoh lain yang sesuai Temu Bual Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • Apakah teknik penyoalan yang digunakan? • Adakah teknik penyoalan dapat membantu murid berfikir secara kreatif dan kritis? Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • penggunaan teknik penyoalan yang berkesan/ tidak berkesan. • teknik penyoalan dapat merangsang murid untuk memberikan jawapan. Garis Panduan Instrumen 95

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan pemahaman murid dan pemahaman murid dan pemahaman murid pemahaman murid dan pemahaman murid dan mempelbagaikan teknik mempelbagaikan teknik tetapi kurang kurang tidak mempelbagaikan penyoalan bagi penyoalan bagi mempelbagaikan teknik mempelbagaikan teknik teknik penyoalan bagi menggalakkan murid menggalakkan murid penyoalan bagi penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir secara berfikir. menggalakkan murid menggalakkan murid berfikir. konsisten. berfikir. berfikir. HURAIAN • Sentiasa • Mengaplikasi teknik • Mengaplikasi teknik • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat mengaplikasi teknik penyoalan dalam PdP penyoalan dalam PdP mengaplikasi teknik mengaplikasi teknik penyoalan dalam PdP yang dapat menarik yang dapat menarik penyoalan dalam PdP penyoalan dalam PdP yang dapat menarik minat serta pemikiran minat serta pemikiran yang dapat menarik yang dapat menarik minat serta pemikiran kritis dan kreatif murid kritis dan kreatif murid minat serta pemikiran minat serta pemikiran kritis dan kreatif murid semasa sesi PdP semasa sesi PdP kritis dan kreatif murid kritis dan kreatif murid semasa sesi PdP. tetapi tidak secara tetapi tidak secara semasa sesi PdP. semasa sesi PdP. berterusan. berterusan. • Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat mempelbagaikan • Mempelbagaikan • Jarang-jarang dapat mempelbagaikan mempelbagaikan teknik penyoalan teknik penyoalan mempelbagaikan teknik penyoalan teknik penyoalan yang yang berkesan dalam yang berkesan dalam teknik penyoalan yang berkesan dalam berkesan dalam PdP PdP untuk PdP untuk yang berkesan dalam PdP untuk untuk meningkatkan meningkatkan meningkatkan PdP untuk meningkatkan pemahaman murid pemahaman murid pemahaman murid meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan dan menggalakkan dan menggalakkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir. murid berfikir. murid berfikir tetapi dan menggalakkan murid berfikir. tidak secara murid berfikir. berterusan. CATATAN: • Kepelbagaian teknik - mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas • Guru memberikan respons yang sesuai terhadap murid dan mendorong murid untuk mengemukakan soalan. • Soalan yang dikemukakan dapat meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP. • Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid. Garis Panduan Instrumen 96

GAB ASPEK A2.5: PELIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID HURAIAN • Penyertaan murid dalam proses PdP dan penguasaan murid terhadap standard kandungan. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk menggalakkan pelibatan murid dalam pembelajaran - mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk menggalakkan murid melibatkan diri dalam sesi pembelajaran • Keupayaan pegawai untuk menggalakkan murid berinteraksi secara aktif semasa aktiviti PdP - mempelbagaikan aktiviti yang sesuai bagi menarik minat murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesi pembelajaran KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • perbincangan • memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru • membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru • berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan Garis Panduan Instrumen 97

GAB CEMERLANG BAIK RUBRIK MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 Menggalakkan Menggalakkan 3 Kurang menggalakkan Kurang menggalakkan pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam aktiviti PdP dan aktiviti PdP dan Menggalakkan aktiviti PdP dan kurang aktiviti PdP dan tidak mempelbagaikan mempelbagaikan pelibatan murid dalam mempelbagaikan mempelbagaikan kaedah pengajaran kaedah pengajaran aktiviti PdP tetapi kaedah pengajaran kaedah pengajaran untuk menggalakkan untuk menggalakkan kurang untuk menggalakkan untuk menggalakkan murid berinteraksi murid berinteraksi mempelbagaikan murid berinteraksi murid berinteraksi dengan aktif secara dengan aktif. kaedah pengajaran dengan aktif. dengan aktif. konsisten. untuk menggalakkan • Mempraktikkan murid berinteraksi • Jarang-jarang • Jarang-jarang • Sentiasa pelbagai kemahiran dengan aktif. mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan bagi meningkatkan/ pelbagai kemahiran pelbagai kemahiran pelbagai kemahiran menggalakkan murid HURAIAN bagi meningkatkan/ bagi meningkatkan/ bagi meningkatkan/ melibatkan diri dalam menggalakkan murid menggalakkan murid menggalakkan murid aktiviti semasa PdP • Mempraktikkan melibatkan diri dalam melibatkan diri dalam melibatkan diri dalam berlangsung tetapi pelbagai kemahiran aktiviti semasa PdP aktiviti semasa PdP aktiviti semasa PdP tidak secara bagi meningkatkan/ berlangsung. berlangsung. berlangsung. berterusan. menggalakkan murid melibatkan diri dalam • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat • Sentiasa • Mempraktikkan aktiviti semasa PdP mempelbagaikan mempelbagaikan mempraktikkan pelbagai kemahiran berlangsung tetapi aktiviti pengajaran aktiviti pengajaran pelbagai kemahiran aktiviti pengajaran tidak secara berkesan semasa berkesan semasa sesi aktiviti pengajaran berkesan semasa berterusan. sesi PdP. PdP. berkesan semasa sesi PdP tetapi tidak sesi PdP. secara berterusan. • Jarang-jarang dapat mempelbagaikan CATATAN: aktiviti pengajaran berkesan semasa sesi PdP. • Pelibatan dan penguasaan 1. Menggalakkan pelibatan dan penguasaan murid dalam pembelajaran. 2. Memastikan murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan boleh memberikan respons yang baik. 3. Menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP. 4. Menyediakan pelbagai aktiviti yang mampu menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam PdP. 5. Menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP. 6. Menggunakan kreativiti guru yang dapat menarik minat dan tumpuan murid dalam PdP. Contohnya 1. Perbincangan/ aktiviti berkumpulan/ pembelajaran koperatif dan sebagainya. 2. Memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru. 3. Membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru. 4. Berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan. Garis Panduan Instrumen 98

GAB E3 PENTAKSIRAN PdP ASPEK A3.1: PENILAIAN PRESTASI MURID HURAIAN • Kaedah untuk memperoleh tahap pemahaman dan penguasaan murid terhadap standard kandungan pelajaran. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid - melaksanakan penilaian formatif dan sumatif untuk menentukan tahap pencapaian murid dalam menguasai standard kandungan • Keupayaan pegawai untuk menggunakan kaedah yang sesuai untuk membuat penilaian - mempelbagaikan kaedah secara lisan dan bukan lisan untuk menilai tahap keupayaan murid • Keupayaan pegawai untuk membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan - melaksanakan refleksi berdasarkan data dan maklum balas untuk membuat penambahbaikan KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • rekod pencapaian murid • hasil kerja murid • buku latihan • lembaran kerja • data/ graf • hasil penulisan • jurnal/ penulisan refleksi • bahan digital • dokumen lain yang berkaitan Pencerapan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • jawapan murid • kuiz • ujian/ peperiksaan/ pentaksiran • pengayaan • pemulihan • bahan digital • contoh-contoh lain yang sesuai Garis Panduan Instrumen 99

GAB RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Kurang membuat Kurang membuat prestasi murid dengan prestasi murid dengan prestasi murid dengan penilaian prestasi murid penilaian prestasi murid pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang dengan kaedah yang dengan kaedah yang sesuai dan sesuai dan sesuai tetapi kurang sesuai dan kurang sesuai dan tidak melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan susulan selepas susulan selepas susulan selepas susulan selepas susulan selepas penilaian secara penilaian. penilaian. penilaian. penilaian. konsisten. HURAIAN • Sentiasa • Melaksanakan • Melaksanakan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat melaksanakan penilaian bagi penilaian bagi melaksanakan melaksanakan penilaian bagi menentukan tahap menentukan tahap penilaian bagi penilaian bagi menentukan tahap pencapaian murid pencapaian murid menentukan tahap menentukan tahap pencapaian murid. tetapi tidak secara tetapi tidak secara pencapaian murid. pencapaian murid. berterusan. berterusan. • Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat mengaplikasikan • Mengaplikasikan • Mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang kaedah yang sesuai kaedah yang sesuai sesuai semasa sesuai semasa sesuai semasa semasa membuat semasa membuat membuat penilaian. membuat penilaian membuat penilaian penilaian. penilaian. tetapi tidak tetapi tidak • Sentiasa membuat berterusan. berterusan. • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat membuat tindakan susulan membuat tindakan tindakan susulan sebagai usaha • Membuat tindakan • Jarang-jarang dapat susulan sebagai sebagai usaha meningkatka tahap susulan sebagai membuat tindakan usaha meningkatka meningkatka tahap keupayaan murid. usaha meningkatka susulan sebagai tahap keupayaan keupayaan murid. tahap keupayaan usaha meningkatka murid. murid tetapi tidak tahap keupayaan berterusan. murid. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 100

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang ASPEK berikut: D3 KEMAHIRAN E1 PERANCANGAN PdP A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Berpenget • sukatan mata pelajaran tentang isi • menguasai isi kandungan • DSKP KSSR dan KSSM bidang yan bidang berkaitan seperti istilah, • Rancangan Pelajaran Tahunan pedagogi d konsep, dan prosedur penggabun (RPT) pedagogi d • menguasai pengetahuan • Rancangan Pelajaran Harian kandungan pedagogi melalui teknik/ strategi dan sesua penyampaian yang dirancang (RPH) • Rancangan Pendidikan Individu- • menggabungjalinkan pengetahuan pedagogi dengan Pendidikan Khas Masalah isi kandungan dalam Pembelajaran (RPI) merancang PdP untuk • buku panduan/ manual yang penyampaian yang berkesan berkaitan dengan kurikulum • buku teks/ buku aktiviti • bahan bantu mengajar/ bahan bantu belajar • dokumen lain yang sesuai (termasuk bahan digital) Temu bual: • Apakah perubahan terbaharu semakan KSSR/ KSSM/ Sistem Modular STPM? • Mengapakah perubahan tersebut dilakukan oleh KPM? Pencerapan, pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 tahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan ng diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi tetapi kurang pedagogi tetapi tiada ngjalinan penggabungjalinan penggabungjalinan pengetahuan tentang pengetahuan tentang dengan isi pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan n yang betul kandungan yang betul. kandungan yang betul. pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi ai. kandungan yang betul. kandungan yang betul. 101 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat Keupayaan pegawai untuk: berdasarkan contoh yang Merancang ASPEK • merancang dan menyediakan menyediak berikut: mengikut p A1.2 PERANCANGAN Rancangan Pelajaran Harian yang diteta (RPH) mengikut prosedur yang Semakan Bahan: memilih ba ditetapkan • Rancangan Pelajaran Harian belajar pen • memilih bahan bantu belajar dapat men • menentukan strategi dan teknik (RPH)/ e-RPH strategi da pengajaran • Rancangan Pendidikan Individu pengajaran konsisten. - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI) • bahan bantu belajar/ bahan bantu mengajar • buku Rekod Mengajar • buku teks/ buku aktiviti/ buku rujukan STPM • dokumen lain yang berkaitan Temu bual, pencerapan, pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. A1.3 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Berpenget PENTAKSIRAN • Jadual Spesifikasi Item (JSI) • menguasai pengetahuan • Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) tentang ilm membina item pentaksiran • Item pentaksiran pentaksira • peraturan pemarkahan tindakan s • menguasai pengetahuan • moderasi/ penyelarasan selepas pe membuat analisis item murid yang pemarkahan sesuai. • menguasai pengetahuan • analisis item dan data membuat tindakan susulan • tindakan susulan • fail pentaksiran bilik darjah • menguasai pengetahuan • fail jaminan kualiti penyediaan soalan secara • dokumen lain yang berkaitan berhierarki (mudah kepada sukar) berdasarkan satu teori Temu bual: bagi mengetahui kesediaan • Bagaimanakah anda membina murid/ pengetahuan sedia ada item pentaksiran? • menguasai pengetahuan • Apakah yang anda faham menganalisis keperluan murid berasaskan pengetahuan sedia tentang konstruk pentaksiran? ada murid

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 g dan Merancang dan 3 Merancang dan Merancang dan kan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH tidak prosedur mengikut prosedur Merancang dan mengikut prosedur mengikut prosedur yang apkan, dapat yang ditetapkan, dapat menyediakan RPH yang ditetapkan tetapi ditetapkan dan tiada ahan bantu memilih bahan bantu mengikut prosedur tiada pemilihan bahan pemilihan bahan bantu ndidikan dan belajar pendidikan dan yang ditetapkan tetapi bantu belajar belajar pendidikan, nentukan dapat menentukan kurang sesuai dalam pendidikan, strategi strategi dan teknik an teknik strategi dan teknik pemilihan bahan bantu dan teknik pengajaran. pengajaran. n dengan pengajaran. belajar pendidikan penentuan strategi dan teknik pengajaran. tahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas mu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu an dan pentaksiran dan pentaksiran dan pentaksiran tetapi pentaksiran tetapi tiada susulan tindakan susulan tindakan susulan kurang pengetahuan pengetahuan tentang entaksiran selepas pentaksiran selepas pentaksiran tentang tindakan tindakan susulan g betul dan murid yang betul. murid yang betul. susulan selepas selepas pentaksiran pentaksiran murid yang murid yang betul. betul. 102 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang ASPEK berikut: • Bagaimanakah anda mengendalikan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)? Pencerapan, pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. E2 PELAKSANAAN PdP A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Pencerapan: Mempame • menyampaikan PdP yang kemahiran • set induksi yang merangsang menyampa berkesan murid dan berkaitan dengan dapat men • mengawal kelas tajuk pelajaran dan masa • mengawal masa penyampa • penyampaian dan perkembangan PdP yang kreatif konsisten. dan berkesan. • cekap menguruskan masa • pengurusan kelas/ bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal Semakan bahan, temu bual, pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Memilih/ m SUMBER • bahan Teknologi Maklumat dan penggunaa • memilih sumber pendidikan PENDIDIKAN yang menarik, selamat dan Komunikasi (TMK) pendidikan berkesan • Internet/ multimedia menarik, s • buku/ majalah/ surat khabar berkesan s • menyediakan sumber • dokumen lain yang berkaitan konsisten. pendidikan yang berkesan Temu bual: • menggunakan sumber • Adakah bahan sumber pendidikan yang berkesan pendidikan yang digunakan dapat membantu pemahaman murid?

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan n dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam aikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, ngawal kelas dapat mengawal kelas tetapi kurang dapat mengawal kelas dan tidak dapat mengawal dan masa mengawal kelas dan masa penyampaian. kelas dan masa aian secara penyampaian. masa penyampaian. penyampaian. menyedia Memilih/ menyedia Memilih/ menyedia Kurang memilih/ Kurang memilih/ an sumber penggunaan sumber bahan sumber menyedia bahan menyedia bahan n yang pendidikan yang pendidikan tetapi sumber pendidikan, sumber pendidikan, dan selamat, dan menarik, selamat, dan penggunaannya dan penggunaannya penggunaannya tidak secara berkesan. kurang menarik, kurang menarik, menarik, tidak selamat, kurang selamat, dan kurang selamat, dan dan tidak berkesan. kurang berkesan. kurang berkesan. 103 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang ASPEK berikut: A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI • Apakah impak bahan sumber pendidikan kepada PdP? A2.4 TEKNIK PENYOALAN Pencerapan: • kesesuaian pemilihan sumber pendidikan • keberkesanan penggunaan sumber pendidikan • kecekapan penggunaan sumber pendidikan Pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame • menggunakan bahasa yang komunikas • berkomunikasi dengan berkesan bagi menggalakkan mudah difahami berkesan u tumpuan murid terhadap PdP • sebutan yang jelas menggalak • nada dan intonasi yang sesuai tumpuan m • mendengar dan memberikan • menjadi pendengar yang baik penerapan maklum balas yang relevan • berkomunikasi secara sopan murni sem PdP berlan • menerapkan nilai-nilai murni Temu bual, pencerapan, secara kon dalam komunikasi pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame • kertas ujian • mengemukakan soalan yang • soalan latihan kemahiran mampu mendorong minat serta • kuiz pemikiran kritis dan kreatif • contoh-contoh lain yang sesuai penyoalan meningkat • mempelbagaikan teknik Temu bual: pemahama penyoalan yang berkesan untuk • Apakah teknik penyoalan yang mempelba meningkatkan pemahaman teknik pen murid digunakan? menggalak berfikir sec • mempelbagaikan teknik konsisten. penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan si yang kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk kkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan tumpuan murid dan tumpuan murid dan tumpuan murid tetapi tumpuan murid dan murid dan tidak n nilai-nilai penerapan nilai-nilai kurang menerapkan kurang menerapkan menerapkan nilai-nilai masa sesi murni semasa sesi nilai-nilai murni nilai-nilai murni semasa murni semasa sesi PdP ngsung PdP berlangsung. semasa sesi PdP sesi PdP berlangsung. berlangsung. nsisten. berlangsung. erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan n teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik n untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk tkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan an murid dan pemahaman murid dan pemahaman murid pemahaman murid dan pemahaman murid dan agaikan mempelbagaikan tetapi kurang kurang tidak mempelbagaikan nyoalan bagi teknik penyoalan bagi mempelbagaikan mempelbagaikan teknik penyoalan bagi kkan murid menggalakkan murid teknik penyoalan bagi teknik penyoalan bagi menggalakkan murid cara berfikir. menggalakkan murid menggalakkan murid berfikir. berfikir. berfikir. 104 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang ASPEK berikut: • Adakah teknik penyoalan dapat membantu murid berfikir secara kreatif dan kritis? Pencerapan: • Penggunaan teknik penyoalan yang berkesan/ tidak berkesan • Teknik penyoalan dapat merangsang murid untuk memberikan jawapan. Pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan. A2.5 PELIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Pencerapan: Menggalak PENGUASAAN pelibatan m • menggalakkan pelibatan murid • perbincangan PEMBELAJARAN dalam pembelajaran aktiviti PdP MURID • memberikan respons terhadap mempelba • menggalakkan murid soalan/ arahan guru kaedah pe berinteraksi secara aktif semasa untuk men aktiviti PdP • membuat gerakan fizikal atau murid berin arahan-arahan lain daripada dengan ak guru konsisten. • berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan Semakan bahan, temu bual, pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 kkan Menggalakkan Menggalakkan Kurang menggalakkan Kurang menggalakkan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam P dan aktiviti PdP dan aktiviti PdP tetapi aktiviti PdP dan kurang aktiviti PdP dan tidak agaikan mempelbagaikan kurang mempelbagaikan mempelbagaikan engajaran kaedah pengajaran mempelbagaikan kaedah pengajaran kaedah pengajaran nggalakkan untuk menggalakkan kaedah pengajaran untuk menggalakkan untuk menggalakkan nteraksi murid berinteraksi untuk menggalakkan murid berinteraksi murid berinteraksi ktif secara dengan aktif. murid berinteraksi dengan aktif. dengan aktif. dengan aktif. 105 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P FUNGSIONAL GURU AK DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang Membuat p ASPEK prestasi m berikut: pelbagai k E3 PENTAKSIRAN PdP sesuai dan melaksana A3.1 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: tindakan s selepas pe PRESTASI MURID • membuat penilaian bagi • rekod pencapaian muri secara kon menentukan tahap pencapaian • dhasil kerja murid pembelajaran murid • buku latihan • menggunakan kaedah yang • lembaran kerja sesuai untuk membuat penilaian • data/ graf • membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan • hasil penulisan • jurnal/ penulisan refleksi • bahan digital • dokumen lain yang berkaitan Pencerapan: • jawapan murid • kuiz • ujian/ peperiksaan/ pentaksiran • pengayaan • pemulihan • bahan digital • contoh-contoh lain yang sesuai Temu bual pemerhatian atau kaedah-kaedah lain yang sesuai boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KADEMIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH 5 4 SEDERHANA 2 1 3 penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Kurang membuat Kurang membuat murid dengan prestasi murid dengan prestasi murid dengan penilaian prestasi penilaian prestasi murid kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang murid dengan kaedah dengan kaedah yang n sesuai dan sesuai tetapi kurang yang sesuai dan sesuai dan tidak akan melaksanakan melaksanakan kurang melaksanakan melaksanakan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan susulan selepas enilaian selepas penilaian. selepas penilaian. selepas penilaian. penilaian. nsisten. 106 | 202GAB

PENGAJARAN DAN PENTADBIRAN



Berikut adalah kandungan dan wajaran bagi instrumen Fungsiona Garis Panduan Instrumen 109

PT (A) al Pengajaran dan Pentadbiran.





PT (A) E1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL ASPEK A1.1: PENCAPAIAN MATLAMAT HURAIAN • Usaha yang diambil untuk Merancang, melaksanakan, menyelia dan menilai strategi pengajaran dan pembelajaran. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk merancang strategi untuk mencapai matlamat organisasi - menetapkan KPI organisasi - menyediakan agihan sasaran (cascading) KPI dalam bentuk keberhasilan • Keupayaan pegawai untuk melaksanakan strategi untuk mencapai matlamat organisasi - mematuhi tempoh pelaksanaan (jangka masa pelaksanaan) - mengoptimumkan penggunaan sumber-sumber yang terdapat di bawah kawalan • Keupayaan pegawai untuk menyelia strategi untuk mencapai matlamat organisasi - melihat pelaksanaan dalam tempoh masa yang ditetapkan - mengambil tindakan jika ada halangan semasa pelaksanaan • Keupayaan pegawai untuk menilai strategi untuk mencapai matlamat organisasi - membuat penilaian semula (post mortem) keberkesanan strategi - mengambil tindakan susulan untuk penambahbaikan KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • dokumen perancangan strategik organisasi/ pelan tindakan strategik • takwim/ buku program/ brosur • laporan • minit mesyuarat • rekod pencapaian • Petunjuk Prestasi Utama • Borang keberhasilan • kertas kerja • sijil/ anugerah • dialog prestasi • dokumen lain yang berkaitan Garis Panduan Instrumen 111

PT (A) RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Berkemahiran Berkemahiran Berkemahiran Kurang berkemahiran Kurang berkemahiran mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi dan membuat penilaian dan membuat penilaian tetapi kurang membuat dan kurang membuat dan tidak membuat semula keberkesanan/ semula keberkesanan/ penilaian semula penilaian semula penilaian semula tindakan susulan secara tindakan susulan. keberkesanan/ tindakan keberkesanan/ tindakan keberkesanan/ tindakan konsisten. susulan. susulan. susulan. HURAIAN • Sentiasa merancang, • Merancang, • Merancang, • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat melaksana strategi melaksana strategi melaksana strategi merancang, merancang, dan menyelia dan menyelia dan menyelia melaksana strategi melaksana strategi pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/ dan menyelia dan menyelia program untuk program untuk program untuk pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/ mencapai matlamat/ mencapai matlamat/ mencapai matlamat/ program untuk program untuk KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan mencapai matlamat/ mencapai matlamat/ organisasi. organisasi tetapi tidak organisasi tetapi tidak KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan secara berterusan. secara berterusan. organisasi. organisasi. • Sentiasa menilai semula keberkesanan • Menilai semula • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat menilai strategi yang telah keberkesanan strategi menilai semula menilai semula semula keberkesanan dirancang/ laksana yang telah dirancang/ keberkesanan strategi keberkesanan strategi strategi yang telah untuk mengenal pasti laksana untuk yang telah dirancang/ yang telah dirancang/ dirancang/ laksana kekuatan/ kelemahan/ mengenal pasti laksana untuk laksana untuk untuk mengenal pasti tindakan susulan. kekuatan/ kelemahan/ mengenal pasti mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/ tindakan susulan kekuatan/ kelemahan/ kekuatan/ kelemahan/ tindakan susulan. tetapi tidak secara tindakan susulan. tindakan susulan. berterusan. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 112

PT (A) ASPEK A1.2: PERANCANGAN DAN PEMBANGUNAN PENGAJARAN HURAIAN • Proses yang sistematik untuk membentuk kebolehan dan kemampuan pegawai dalam Merancang, melaksanakan, menyelia, dan menilai program PdP. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk menyediakan perancangan strategik kurikulum - menetapkan sasaran pencapaian akademik - menyediakan objektif pencapaian - mengambil kira isu-isu kurikulum semasa • Keupayaan pegawai untuk melaksanakan program/ aktiviti PdP - menjalankan PdP mengikut sukatan/ dokumen terkini berdasarkan keperluan murid/ pelajar • Keupayaan pegawai untuk menyelia pelaksanaan program/ aktiviti PdP - membuat penyeliaan secara berterusan - menggunakan instrumen penyeliaan yang bersesuaian • Keupayaan pegawai untuk menilai pelaksanaan program/ aktiviti PdP untuk meningkatkan kualiti - melaksanakan perbincangan dengan pegawai yang diselia - membincangkan kekuatan dan kelemahan - menyediakan cadangan penambahbaikan KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • perancangan strategik kurikulum • kertas kerja dan laporan program pembangunan PdP • bahan bantu mengajar • instrumen pemantauan/ jadual • rekod pencapaian mata murid/ pelajaran (SAPS, PBD dan lain-lain) • LADAP/ PLC/ LDP • dialog prestasi • dokumen lain yang berkaitan Garis Panduan Instrumen 113

PT (A) RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Berkemahiran Berkemahiran Berkemahiran Kurang berkemahiran Kurang berkemahiran merancang merancang merancang merancang merancang pembangunan pembangunan pembangunan pembangunan pembangunan pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara sistematik dan sistematik dan sistematik tetapi kurang sistematik dan kurang sistematik dan tidak membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk tindakan susulan secara tindakan susulan. tindakan susulan. tindakan susulan. tindakan susulan. konsisten. HURAIAN • Sentiasa • Menyediakan • Menyediakan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat menyediakan perancangan strategik perancangan strategik menyediakan menyediakan perancangan strategik kurikulum yang jelas kurikulum yang jelas perancangan strategik perancangan strategik kurikulum yang jelas dan berkesan sesuai dan berkesan sesuai kurikulum yang jelas kurikulum yang jelas dan berkesan sesuai dengan sumber sedia dengan sumber sedia dan berkesan sesuai dan berkesan sesuai dengan sumber sedia ada di organisasi dan ada di organisasi dan dengan sumber sedia dengan sumber sedia ada di organisasi dan matlamat organisasi matlamat organisasi ada di organisasi dan ada di organisasi dan matlamat organisasi. tetapi tidak secara tetapi tidak secara matlamat organisasi. matlamat organisasi. berterusan. berterusan. • Sentiasa melaksana • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat dan menyelia • Melaksana dan • Melaksana dan melaksana dan melaksana dan pelaksanaan menyelia menyelia menyelia menyelia pelaksanaan program/ aktiviti pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan program/ aktiviti kurikulum yang telah program/ aktiviti program/ aktiviti program/ aktiviti kurikulum yang telah dirancang secara kurikulum yang telah kurikulum yang telah kurikulum yang telah dirancang secara sistematik dengan dirancang secara dirancang secara dirancang secara sistematik dengan berkesan. sistematik dengan sistematik dengan sistematik dengan berkesan. berkesan tetapi tidak berkesan tetapi tidak berkesan. • Sentiasa secara berterusan. secara berterusan. • Tidak dapat melaksanakan • Jarang-jarang dapat melaksanakan penilaian • Melaksanakan • Jarang-jarang dapat melaksanakan penilaian pelaksanaan pelaksanaan program penilaian melaksanakan penilaian program untuk untuk mengenal pasti pelaksanaan program penilaian pelaksanaan program mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/ untuk mengenal pasti pelaksanaan program untuk mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/ penambahbaikan/ kekuatan/ kelemahan/ untuk mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/ penambahbaikan/ tindakan susulan ke penambahbaikan/ kekuatan/ kelemahan/ penambahbaikan/ tindakan susulan ke arah mencapai tindakan susulan ke penambahbaikan/ tindakan susulan ke arah mencapai matlamat organisasi. arah mencapai tindakan susulan ke arah mencapai matlamat organisasi. matlamat organisasi arah mencapai matlamat organisasi. tetapi tidak secara matlamat organisasi. berterusan. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 114

PT (A) ASPEK A1.3: PERKONGSIAN PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN HURAIAN • Berkongsi ilmu pengetahuan, kemahiran, dan pengalaman dengan subordinat. DESKRIPSI & HURAIAN • Keupayaan pegawai untuk berinteraksi dengan warga organisasi untuk meningkatkan kualiti dan prestasi kerja - mewujudkan suasana kondusif dalam hubungan dengan warga organisasi - sentiasa membincangkan perkara berkaitan kualiti dan prestasi kerja • Keupayaan pegawai untuk berkongsi pengetahuan dengan warga organisasi - berkongsi ilmu/ kemahiran melalui percambahan idea/ perkongsian maklumat/ pembacaan/ latihan • Keupayaan pegawai untuk berkongsi pengalaman dengan warga organisasi - berkongsi pengalaman pengurusan/ profesional untuk meningkatkan kualiti dan prestasi kerja secara berterusan (formal/ tidak formal) KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN Semakan Bahan Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut: • laporan program • minit curai/ minit mesyuarat • catatan perjumpaan • jurnal • kertas kerja • dokumen lain yang berkaitan Garis Panduan Instrumen 115

PT (A) RUBRIK CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH 5 4 3 2 1 Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi dengan warga dengan warga dengan warga dengan warga dengan warga organisasi dan organisasi dan organisasi tetapi kurang organisasi dan kurang organisasi dan tidak berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan kualiti/ prestasi kerja kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja. secara konsisten. HURAIAN • Sentiasa mempraktik • Mempraktik • Mempraktik • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat kemahiran kemahiran kemahiran mempraktik mempraktik berinteraksi/ berinteraksi/ berinteraksi/ kemahiran kemahiran berkolabratif dengan berkolabratif dengan berkolabratif dengan berinteraksi/ berinteraksi/ warga di organisasi warga di organisasi warga di organisasi berkolabratif dengan berkolabratif dengan untuk mewujudkan untuk mewujudkan untuk mewujudkan warga di organisasi warga di organisasi suasana kondusif dan suasana kondusif dan suasana kondusif dan untuk mewujudkan untuk mewujudkan peningkatan kualiti peningkatan kualiti peningkatan kualiti suasana kondusif dan suasana kondusif dan tugas. tugas tetapi tidak tugas tetapi tidak peningkatan kualiti peningkatan kualiti secara berterusan. secara berterusan. tugas. tugas. • Sentiasa berkongsi maklumat/ • Berkongsi maklumat/ • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat berkongsi pengetahuan/ pengetahuan/ berkongsi maklumat/ berkongsi maklumat/ maklumat/ kemahiran yang kemahiran yang pengetahuan/ pengetahuan/ pengetahuan/ bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang warga organisasi bagi warga organisasi bagi bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi warga organisasi bagi warga organisasi bagi warga organisasi bagi dan kualiti tugas. dan kualiti tugas meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi tetapi tidak secara dan kualiti tugas. dan kualiti tugas. dan kualiti tugas. berterusan. CATATAN: Garis Panduan Instrumen 116