1116 เด็กหญิงสุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์

219 มาตรฐานท่ี ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศักยภาพ ตวั บ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศลิ ปะตามจินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐  ๓ – ๔ ปี ๑ สร้างผลงานศิลปะเพื่อส่ือสารความคดิ  อย่างอิสระ** ๒ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรสู้ กึ ของตนเอง * ๔ – ๕ ปี ๓ สรา้ งผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคดิ ความรู้สกึ ของตนเอง** ๕ – ๖ ปี ๔ สร้างผลงานศิลปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด ความร้สู กึ ของตนเองโดยมีการดัดแปลง แปลกใหมจ่ ากเดิม** ตวั บง่ ชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอยา่ งสร้างสรรค์ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐  ๓ – ๔ ปี ๑ เคลอื่ นไหวท่าทางเพื่อส่ือสารความคดิ  ความรสู้ กึ ของตนเอง** ๔ – ๕ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวทา่ ทางเพอ่ื ส่ือสารความคดิ ความรู้สึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย หรอื แปลกใหม่** ๕ – ๖ ปี ๓ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพอื่ ส่ือสารความคิด ความรสู้ ึกของตนเองอย่างหลากหลาย และแปลกใหม่**

220 มาตรฐานที่ ๑๒ มเี จตคตทิ ่ีดีตอ่ การเรยี นร้แู ละมีความสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตามศักยภาพ ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๑ มเี จตคตทิ ดี่ ตี ่อการเรียนรู้ ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓-๔ ปี ๑ กระตือรือรน้ ในการเข้ารว่ มกิจกรรม**  ๒ สนใจฟงั ด้วยตนเอง** ๔-๕ ปี ๓ กระตือรือรน้ ในการเขา้ รว่ มกิจกรรม** ๔ สนใจเก่ียวกบั สัญลักษณ์ หรือตัวหนงั สอื ทพ่ี บเหน็ ** ๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื รน้ ในการเข้าร่วมกิจกรรม ตังแต่ตน้ จนจบ** ๖ สนใจหยบิ หนังสอื มาอา่ นสอื่ ความคดิ ดว้ ยตนเอง** ตัวบ่งช้ี ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ สรุป ระดบั ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา  ๔๓๒ ๑ ๐ ๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคค้าถามวา่ “ใคร” “อะไร”  ในการคน้ หาคา้ ตอบ ๒ ค้นหาค้าตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ ตาม วิธกี ารเมอ่ื มผี ้ชู แี นะ * ๔-๕ ปี ๓ ค้นหาค้าตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ ตามวธิ กี ารของตนเอง* ๔ ใช้ประโยคค้าถามว่า “ที่ไหน” “ท้าไม” ในการค้นหาค้าตอบ** ๕-๖ ปี ๕ ค้นหาคา้ ตอบของข้อสงสยั ต่าง ๆ ตามวธิ กี ารของตนเอง** ๖ ใชป้ ระโยคค้าถามวา่ “เม่ือไร” “อย่างไร” ในการคน้ หา**คา้ ตอบ

221 ท่ีมา * กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั . อัดสาเนา. ** สานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กที่มคี วามต้องการ จาเปน็ พเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา. *** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทกั ษะเพอื่ สารวจพัฒนาการ (๐ - ๗ ป)ี . อัดสาเนา. **** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สานั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ สงเคราะห์ทหารผา่ นศกึ . ***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร ผ่านศึก. ****** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจดั กิจกรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กท่ีมี ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อดั สาเนา. ลงชื่อ..............................ผ้ปู ระเมิน ลงชื่อ..............................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่) (นางสาวรินรดา ราศรี) ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย ตาแหนง่ พนกั งานราชการ ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) ตาแหน่ง ครผู ้ชู ว่ ย

222 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กทม่ี ีความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ การพัฒนาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญา ชื่อ-สกุล เดก็ หญงิ สภุ าวดี จันทร์ตะ๊ วงค์ วนั ทีป่ ระเมิน ๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำชี้แจง ๑. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เด็กท่ีมคี วามตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษ ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔ ใชเ้ กณฑต์ ามพฒั นาการของเด็กทัว่ ไปตง้ั แรกเกิดถงึ ๖ ปี ๒. แบบประเมนิ ฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร โดยคานึงถึงอายจุ ริง ของผ้รู บั การประเมิน ๓. กรณีผ้รู ับการประเมนิ มีข้อจากดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่คาดหวงั ได้ ใหย้ กเวน้ การประเมนิ ตามพฒั นาการทค่ี าดหวงั นัน้ ๔. ระดบั ความสามารถตั้งแต่ระดบั ท่ี ๔ ขน้ึ ไปทีถ่ ือว่า ผ่าน ๕. การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานนน้ั ใหเ้ ริ่มประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ ริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถงึ ขั้น พฒั นาการทีไ่ ดร้ ะดบั ๔ หรอื ๕ หากผรู้ บั การประเมนิ มีอายุจรงิ เกินกว่า ๖ ปีใหเ้ ร่มิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี เกณฑ์กำรประเมินผลก่อนพัฒนำ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลอื /ทาได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง ทาได้เม่อื กระต้นุ เตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ ทาไดเ้ ม่ือกระตุ้นเตอื นด้วยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง ทาได้เม่อื กระตุน้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ทาไม่ไดห้ รือไม่ยอมทา

223 หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจับมือทา เมอ่ื เดก็ ทาได้ลดการช่วยเหลอื ลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซาให้เด็กทา กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชีใหเ้ ด็กทา ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง ส่ายหน้า เมอ่ื เด็กทาไม่ถูกต้อง กระตุ้นดว้ ยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ใหเ้ ด็กทราบในสิ่งทผ่ี ูส้ อนต้องการใหเ้ ด็กทา มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทกั ษะจาเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท มาตรฐาน ๑๓.๓ การพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา ตวั บง่ ชีที่ ๑. สามารถสอื่ สารได้เหมาะสมกบั สถานการณ์ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / ระดบั สรปุ พัฒนาการท่คี าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑.๑ สอ่ื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ*์ /** ๔๓ ๒ ๑ ๐   ตวั บ่งชที ี่ ๒. สามารถดูแลตนเองและความปลอดภยั ในชีวิตประจาวนั ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พฒั นาการท่ีคาดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒.๑ ดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจาวัน* ๔๓ ๒ ๑ ๐  

224 ตัวบ่งชีที่ ๓. ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกรู้ผิดชอบ ชว่ั ดี ขอ้ ท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / ระดบั สรุป พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๓.๑ การควบคุมตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน  สามารถพูด/สื่อสารใหเ้ หมาะสมกับสถานการณ์**  ๓.๒ การควบคุมตนเองในหอ้ งเรียน สามารถปฏบิ ตั ติ นตามกติกาของห้องเรียนได้**   ๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ ๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากจิ กรรม   ๓รว่ .๓มก.๒บั ผส้อูามืน่ ารถควบคุมอารใมนณชต์มุ นชเนอง/ในทก่สี าารธทาราณะ   ไไกดดิจ้้**ก**รรมร่วมกับผอู้ น่ื เม่ือสถานการณ์เปลยี่ นแปลง ๓.๔ การสานกึ รู้ผิดชอบชั่วดตี ่อการกระทาความดีที่ ต๓น.๔เอ.๑งกสราะมทารถแสดงความซอ่ื สตั ยท์ ต่ี นเองกระทา ได*้ * ๓.๔.๒ สามารถแบ่งปนั สง่ิ ของได้** ตวั บง่ ชที ่ี ๔. มปี ฏิสมั พันธท์ างสังคมกับผู้อื่นอย่าง เหมาะสม ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔.๑ มีปฏสิ ัมพนั ธท์ างสงั คมกับผู้อื่นอย่างเหมาะสม* ๔๓ ๒ ๑ ๐  

225 ตวั บง่ ชีที่ ๕ ทกั ษะปฏิบตั ิตนตามตารางกจิ วตั รประจาวนั และแก้ปัญหาในชวี ิตประจาวนั ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕.๑ วันทาการ (วันจันทร์-ศกุ ร์) ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๕.๑.๑ กิจวัตรประจาวันก่อนไปโรงเรยี น  สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวันก่อน     ไป๕โ.ร๑ง.เ๒รยี กนจิ ไกดร้ ร**มในโรงเรยี น  กส่อานมไาปรโถรงปเฏรยีบิ นัตไิตดน้ ตามตารางกจิ กรรมในโรงเรียนได้  **๕.๑.๓ กิจวัตรประจาวันหลงั เลกิ เรยี น   สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกิจวัตรประจาวนั หลัง   ๕.๒ เลวิกันเหรียนุดได(ว้**ันเสาร์ – วนั อาทติ ย์)   ห๕ล.ัง๒เล.๑ิกเกรยีิจกนรไดรม้ ช่วงเชา้  สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั รประจาวันช่วง เช๕้า.ไ๒ด.้*๒* กิจกรรมระหว่างวนั สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวัตรระหว่างวัน ได๕*้ .*๒.๓ กจิ กรรมประจาวันชว่ งเย็น สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวันช่วง ๕.๓ เยกน็ าไรดต*้ ดั *สนิ ใจ สามารถตดั สินใจเลือกสิง่ ของในชีวิตประจาวนั ของ ตนเองได้** ตวั บง่ ชที ่ี ๖ รูจ้ ักใชท้ รัพยากรในชุมชน ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๖.๑ ใช้ส่ิงของสาธารณะอย่างเหมาะสม* ก่อนการ  ๔ ๓ พัฒ๒นา ๑ ๐ 

226 ตัวบ่งชที ี่ ๗ ทกั ษะการปฏิบตั ิตนตามกฎระเบยี บ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหมาย และการรู้จกั การไม่ละเมดิ สทิ ธิ ของผู้อนื่ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๗.๑ การปฏบิ ัติตนตามกฎระเบยี บของสงั คมในชีวติ ประจาวนั  สามารถปฏบิ ัติตนตามกฎระเบียบของสงั คมได้   ๗.๒ อกยาา่ รงปเหฏมบิ าตั ะติ สนมต*า*มกฎหมายท่ีเกยี่ วข้องกบั ตนเองในการเป็นพลเมอื งดี  สามารถปฏิบตั ติ นตามกฎหมายทีเ่ ก่ยี วข้องกบั  ๗.๓ ตกนาเรอไงมใล่นะกเามริดเปสทิ็นธขิ องผู้อ่นื พ๗ล.๓เม.๑ือ.ง)ดไี*ม*่ละเมดิ สิทธทิ างร่างกายของผู้อื่น**  ๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสทิ ธทิ างทรัพย์สินของผ้อู ่ืน**  ตัวบง่ ชที ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่งิ อานวยความ สะดวก เครอื่ งชว่ ยในการเรียนรู้ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการท่ีคาดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๘.๑ ใชอ้ ปุ กรณช์ ว่ ยในการส่ือสารทางเลือก* ๘.๒ ใชอ้ ปุ กรณช์ ่วยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอรเ์ พื่อการ ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๘.๓ เรใยี ชนโ้ ปรู้*รแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอรเ์ พื่อช่วยใน การ    เรียนร*ู้  

227 ตัวบ่งชที ี่ ๙ ทกั ษะการใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐   ๙.๑ ดา้ นดนตรี   ๙.๑.๑ การเล่นเครอ่ื งดนตรี  ๑) สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความสนใจ   ของตนเองได*้ *    ๒) สามารถเล่นเครื่องดนตรีตามความสนใจ    ของตนเองได*้ *   ๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคลื่อนไหว  สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหว   ตามจงั หวะเพลงที่เหมาะสม**  ๙.๒ ด้านศิลปะ ๑) การสรา้ งสรรค์ผลงานตามความถนดั  และความสนใจ  ๒) สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชิงศลิ ปะได้ตาม  ความถนดั และความสนใจ**  ๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ ๙.๓.๑ กิจกรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes) สามารถเล่นกีฬาอนุชน YA (Young Athletes) **  ๙.๓.๒ กิจกรรมกฬี า Special Olympics สามารถเลน่ กีฬา Special Olympics  ตามความสนใจและความเหมาะสม** 

228 ตวั บง่ ชที ี่ ๑๐ ทักษะด้านการท่องเที่ยว การใชย้ านพาหนะ และการดูแลความปลอดภัยของตนเองจาก บุคคลหรอื ส่งิ แวดล้อมที่ไม่ปลอดภัย ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐.๑ การทอ่ งเทยี่ ว ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑) สามารถเลือกสถานท่ีท่องเที่ยวได้ตามความ    สนสในจ*ใ*จ**   ๒) สามารถเลือกปฏบิ ตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่    ทอ่ ทง่อเทง่ยีเทวีย่**ว**  ๑๐.๒ การใชย้ านพาหนะสว่ นบุคคล   สามารถใช้ยานพาหนะได้อย่างปลอดภยั **   ๑๐.๓ การปฏิบตั จิ ากบคุ คลท่ีไม่ปลอดภัย   สามารถแก้ปญั หา / หลกี เลี่ยงอันตรายจากบุคคล   ไดไ*้ด**้ *  ๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากสิง่ แวดล้อมทไี่ มป่ ลอดภัย สามารถแก้ปญั หา / หลีกเลย่ี งอันตรายจากบคุ คล ไดไ*้ด**้ * ตวั บง่ ชี ท่ี ๑๑ ทักษะการใช้ทรัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑๑.๑ การรจู้ ักวิธรี ักษาห้องนาสาธารณะ  สามารถบารุงรกั ษาห้องนาสาธารณะได้**  ๑๑.๒ การร้จู กั วิธใี ชส้ วนสาธารณะ  สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่น ในสวนสาธารณะได้**  ๑๑.๓ การรจู้ ักใช้สง่ิ แวดลอ้ ม สามารถบารุงรกั ษาแหลง่ ท่องเที่ยว**

229 ท่มี า * สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็ก ** ทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒. อดั สาเนา. สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๐). ร่างหลกั สตู รทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการ สาหรับบคุ คลท่ีมีความบกพร่องทางสติปญั ญา ของศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. อัดสาเนา. ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย ตาแหนง่ พนักงานราชการ ลงช่ือ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) ตาแหนง่ ครผู ูช้ ่วย

แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบัด ชื่อ-สกลุ เด็กหญิงสภุ าวดี จนั 2ท3ร0ต์ ะ๊ วงค์ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง วันทป่ี ระเมิน ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ผปู้ ระเมนิ นางสาวรนิ รดา ราศรี 1. ลกั ษณะโดยทวั่ ไป (General appearance) เด็กผหู้ ญิง รปู ร่างเล็ก ไม่สามารถพูดคยุ สอ่ื สารดว้ ยภาษาทางวาจาได้ ฟงั คคำสงั่ ไมเ่ ข้าใจ และไมท่ ำตามคำสง่ั อย่างงา่ ยได้ 2. การประเมินความสามารถดา้ นการเคลื่อนไหว (Motor Function) 2.1 ทกั ษะกล้ามเนือ้ มัดใหญ่ (Gross Motor) รายการ ระดับความสามารถ (ระบุอายทุ ี่ทำได)้ รายการประเมิน ระดับความสามารถ (ระบุอายทุ ที่ ำได)้ ประเมนิ ทำไดด้ ้วย ทำได้แต่ต้อง ทำไม่ได้ ทำได้ดว้ ย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไม่ได้ ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลือ ชันคอ ✓ วิง่ ✓ พลกิ ตะแคงตวั ✓ เดินขึน้ -ลงบันได (เกาะราว) ✓ พลิกคว่ำหงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ น่ังได้เอง ✓ เดินขึ้น-ลงบันได (สลบั เท้า) ✓ คลาน ✓ ป่ันจักรยาน 3 ลอ้ ✓ เกาะยืน ✓ ยืนขาเดยี ว ✓ ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓ เดนิ ✓ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline) • สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือทั้งสองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี 2.3 ขา้ งท่ถี นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทำงานร่วมกนั ของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี 2.5 การควบคมุ การเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปลยี่ นรูปแบบการเคล่อื นไหว  มี □ ไมม่ ี • ความสามารถในการเคล่ือนไหว (Mobility)  มี □ ไม่มี • รูปแบบการเคล่ือนไหวทผ่ี ิดปกติ □ มี □ อาการส่ัน (Tremor) □ การบิดหมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอื้ ไมแ่ น่นอน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี • เดนิ ต่อสน้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มีการกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคล่อื นไหวสลับแบบเรว็ (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบท่าทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้ - การเลยี นแบบเคล่ือนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกล้ามเนื้อมดั เล็ก (Fine coordination) ........................Normal........................................

แบบประเมินทกั ษะการเคลื่อนไหวของกลา้ มเนอ้ื มัดเล็ก 231 ระดบั ความสามารถ ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำได้ดว้ ยตนเอง ทำไดแ้ ต่ตอ้ งให้การช่วยเหลือ การสบตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมอื ➢ การเอ้อื ม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) ✓ ✓ 2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) การหยบิ จบั (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปลอ่ ย (Release) ✓ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร ✓ การใช้อุปกรณเ์ ครื่องใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร ✓ การใช้มือในการเขียน ✓ ความคลอ่ งแคล่วของการใช้มอื ✓ การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคลือ่ นไหวรมิ ฝปี าก ✓ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลอื่ นไหวลน้ิ (Tongue) ✓ ➢ การควบคุมขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดดู (Sucking) / การเปา่ ✓ ➢ การกลนื (Swallowing) ✓ ➢ การเคยี้ ว (Chewing) ความผดิ ปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากทีพ่ บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ 2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยดื (Drooling) □ พบ  ไม่พบ 4. ภาวะลนิ้ ไกส่ ัน้ □ พบ  ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลื่อนไหวลน้ิ ได้น้อย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไมพ่ บ หมายเหตุ (ข้อมูลเพิ่มเติม)

232 การประเมนิ การรบั ความรู้สกึ 1. ตระหนักรู้ถึงสง่ิ เร้า  มี □ ไม่มี 2. การรบั ความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรับความร้สู ึกทางผิวหนัง (Tactile) - การรับรถู้ งึ สมั ผัสแผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนอ้ื เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรับขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี 3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคลอ่ื นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้สว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี การรบั รคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้มิติสัมพนั ธ์ (Spatial Relation)

233 แบบแจกแจงปัญหาและการต้ังเป้าประสงค์ ➢ สรุปปัญหาของนกั เรยี น ................................................................................................... ............................................................................. ........พ..บ...ป...ญั ...ห...า..พ..ฤ...ต..ิก..ร..ร..ม...เ.ห...ม..่อ..ล...อ..ย....ไ.ม...ส่..น...ใ.จ...ส..งิ่..ร..อ..บ...ข..า้..ง...แ...ล..ะ..ช..อ...บ...ก..ร..ะ..ต...ุ้น..ต...วั ..เ.อ..ง..ด...ว้ ..ย..ก..า..ร..ห...ม..ุน...ร..อ..บ...ต...วั ..เ.อ..ง................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................... ............. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... ............................. ➢ เป้าประสงค์ ............................................................................................................................................................................. .................ส..่ง..เ.ส...ร..ิม..ผ..่า..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..ูส้ ...ึก...โ..ด..ย...เ.น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...้แ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั ..ผ...ัส....... ...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..้า..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...็น..แ...ล..ะ..ข...้อ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...ิบ..ูล...า..ร..์ซ..ง่ึ ..ต..้อ...ง..เ.น..น้...เ.ป...น็ ...ร..ะ..บ..บ...ห..ล..กั....เ..พ..ื่อ...ล..ด..พ...ฤ...ต..ิก..ร..ร..ม...อ..ย..ู่ไ..ม..่น...งิ่ ...... ...ข..อ..ง..ผ...้เู .ร..ีย..น...ใ.ห...้ส..า..ม...า..ร..ถ..น...งั่ ..ท..ำ..ก...ิจ..ก..ร..ร..ม...ใ.น...ช..นั้...เ.ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ...ก..ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ...ช..ีว..ติ..ต...่า..ง...ๆ....ไ.ด...้เ.ห...ม..า..ะ..ส...ม..ต...า..ม..ว..ัย........... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. (ลงช่อื ) ( นางสาวรินดา ราศรี ) นกั กจิ กรรมบำบดั วันท่ี ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕

แบบสรุปการรับบริการกจิ กร ชอ่ื -สกุล เด็กหญิงสภุ าวดี จันทรต์ ๊ะวงค์ ประเภทความพิการ บุคคลท่ีมคี วามบกพ หอ้ งเรยี นแสงตะวนั ฉาย สรปุ ปญั หาของนักเรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าปร การรับบรกิ าร นักเรียนมีพฤติกรรมเฉ่ือย ไม่ค่อย นักเรียนมีการตอบสนอง ภ า ย ใน เด ตอบสนองต่อสิ่งเร้ากระตุ้น ไม่ให้ความ ทางพฤติกรรมท่ีไม่เหมาะสม ๒ ๕ ๖ ๖ นั ก ร่วมมือในการทำกิจกรรม และมีภาวะ โดยมีพฤติกรรมเฉื่อย ไม่ค่อย ตอบสนองทา บ กพ ร่องของการบู รณ าการป ระส าท ตอบสนองต่อสิ่งเร้ากระตุ้น เหมาะสม โดย ความรู้สึกด้านการมองเห็นและ ระบ บ ไม่ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมได้นาน เวสตบิ ลู าร์ กจิ กรรม นาที สรปุ ผลการใหบ้ ริการกิจกรรมบำบัด ๑. ปัญหาท้งั หมด ๑ ข้อ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ข้อ ไมบ่ รรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ขอ้ เสนอแนะในปีต่อไป สง่ เสรมิ และสนับสนนุ ให้นกั เรียนสามารถทำกจิ กรรมได้ตามความสา

234 รรมบำบัดปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ พร่องทางสตปิ ัญญา ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพฒั นาตามเป้าประสงค์ การรับบริการ บรรล/ุ ผ่าน ไมบ่ รรล/ุ ไมผ่ ่าน ดื อ น มี น า ค ม นักเรียนมีการตอบสนองทาง ก เรี ย น มี ก า ร พฤติกรรมที่เหมาะสม เมื่อได้รับ ✓ างพฤติกรรมท่ี การกระตุ้นด้วยกิจกรรมบูรณา ยสามารถน่ังทำ การระบบประสาทรับความร้สู กึ ๓ - นเป็นเวลา ๒-๓ ระบ บ ห ลัก ได้แก่ ระบ บ การ เคลื่อนไหว (เวสติบูลาร์) ระบบ เอ็นกล้ามเนื้อ และข้อต่อ และ ระบบกายสัมผสั ามารถของนักเรยี นตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระต้นุ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกต่อไป (ลงชอ่ื )..................................................... (นางสาวรนิ รดา ราศรี) นกั กิจกรรมบำบัด

235 แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง วนั ท่รี บั การประเมิน ๔ ตุลาคม ๒๕๖๕ ผ้ปู ระเมนิ นางสาวอรทัย อามาตย์ ๑. ขอ้ มลู ทั่วไป ช่อื เด็กหญงิ สภุ าวดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์ ชอื่ เลน่ น้ามิ้น เพศ  ชาย  หญงิ วัน เดือน ปเี กิด ๒๓ พ.ค. ๒๕๖๑ อายุ ๔ ปี ๕ เดอื น โรคประจาตัว ............-..................... การวินจิ ฉยั ทางการแพทย์ สตปิ ญั ญา อาการสาคัญ (Chief complaint)........................-............................................................................. ข้อควรระวงั ........................-.................................................................................................................. หอ้ งเรยี น แสงตะวนั ฉาย ครูประจาช้ัน นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่ ๒. การสังเกตเบื้องตน้ ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ การสงั เกต  ๙. เทา้ ปกุ   ๑๐. เท้าแบน  ๑. ลักษณะสผี วิ  ๑๑. แผลกดทับ  ๒. หลงั โก่ง  ๑๒. การหายใจ  ๓. หลงั คด  ๑๓. การพูด ๔. หลังแอ่น  ๑๔. การมองเห็น  ๕. เขา่ ชิด  ๑๕. การเคย้ี ว  ๖. เขา่ โกง่  ๑๖. การกลนื  ๗. ระดบั ข้อสะโพก  ๘. ความยาวขา ๒ ข้าง เพมิ่ เติม ขาอ่อนแรง กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

236 ๓. พัฒนาการตามวัย ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ๑. ชนั คอ  ๖. นั่งทรงตวั  ๒. พลิกควา่ พลิกหงาย  ๗. ลกุ ขึน้ ยืน  ๓. คืบ  ๘. ยนื ทรงตัว  ๔. คลาน  ๙. เดนิ  ๕. ลุกข้นึ นัง่  ๑๐. พูด  เพ่ิมเติม ................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั มาตรฐานท่ี ๑ การเพม่ิ หรอื คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อตอ่ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขน้ึ ได้   เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว สภาพองศาการ   ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคลือ่ นไหว ร่างกายส่วนบน เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป ดา้ นหลังได้  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๓. กางแขนออกได้   จากัดการเคล่ือนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๔. หุบแขนเขา้ ได้  ................................................ ๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้   เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

237 ตวั บ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๗. กระดกข้อมือลงได้   จากัดการเคลือ่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๘. กระดกข้อมือข้ึนได้  ................................................ ๙. กามอื ได้   เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว ๑๐. แบมอื ได้   จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเข้าได้  ................................................ สภาพองศาการ  เคลอื่ นไหวของ  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว ร่างกายส่วนลา่ ง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลอื่ นไหว ๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก เพม่ิ เตมิ ................................. ออกได้ ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

238 ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๔. หบุ ขอ้ สะโพกเข้าได้ ๕. งอเข่าเขา้ ได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว ๖. เหยยี ดเข่าออกได้ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว ๘. กระดกข้อเท้าขนึ้ ได้  จากัดการเคลื่อนไหว ๙. หมุนข้อเท้าได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๑๐. งอน้ิวเทา้ ได้ ................................................   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

239 มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้อื ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ความตึงตัว ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ของกล้ามเน้ือ ยกแขนขึ้นได้ ................................................. ร่างกายส่วนบน  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ๒. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๓  ระดับ ๔ ตึงตวั กล้ามเน้ือ เพิ่มเตมิ ................................. เหยียดแขนออกไป ................................................. ดา้ นหลังได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ๓. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดบั ๔ กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความ  ตึงตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ หุบแขนเข้าได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๕. ปรับสมดุลความ  เพิ่มเตมิ ................................. ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ ................................................. งอข้อศอกเขา้ ได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ๖. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. เหยยี ดข้อศอกออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๗. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๓  ระดบั ๔ กระดกข้อมือลงได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดุลความ  ตึงตัวกล้ามเน้ือ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กระดกข้อมือขึ้นได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

240 ตวั บง่ ช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๙. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ................................................. ตึงตัวกลา้ มเน้ือ แบมือมือได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔  เพิ่มเตมิ ................................. ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก ................................................. ของกล้ามเน้ือ เขา้ ได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ร่างกายส่วนลา่ ง  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๒. ปรับสมดลุ ความตงึ ตัว ................................................. กล้ามเนื้อเหยียด สะโพกออกได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ๓. ปรับสมดลุ ความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. กล้ามเนอ้ื กางสะโพก ................................................. ออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๔. ปรบั สมดุลความตึงตัว   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ กล้ามเน้อื หบุ สะโพก เพิ่มเตมิ ................................. เข้าได้ ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กลา้ มเน้อื งอเขา่ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว  ................................................. กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเขา่  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

241 ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๗. ปรับสมดลุ ความตึงตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กล้ามเน้ือกระดก  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ข้อเท้าลงได้ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนอ้ื กระดก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าข้นึ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเน้อื ไมม่ ีการเพม่ิ ขึน้ ๑ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอ้ื สงู ขึน้ เลก็ นอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่อื นไหวแรกหรือสดุ ทา้ ย) ๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเน้อื สูงขนึ้ เลก็ นอ้ ย (ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยงั มอี ย่แู ตไ่ ม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลอื่ นไหว ๒ หมายถงึ ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ เพม่ิ ตลอดชว่ งการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคล่อื นได้จนสดุ ชว่ ง ๓ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนือ้ มากขึ้นและทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคล่อื นได้จนสุด ๔ หมายถงึ แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรือเหยยี ด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคุมการเคลือ่ นไหวในขณะทากิจกรรม ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จดั ทา่ นอนหงาย   ทาได้ดว้ ยตนเอง เหมาะสม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ช่วยเหลอื เล็กนอ้ ย  มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง ๒. จัดทา่ นอนควา่   มีผู้ช่วยเหลือมาก ได้อยา่ งเหมาะสม เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จดั ท่านอนตะแคง  ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผ้ชู ่วยเหลือเล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพมิ่ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ู้ชว่ ยเหลอื มาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

242 ตวั บง่ ช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๓.๒ ควบคุมการ ๔. จัดทา่ นงั่ ขาเป็นวง   ทาได้ด้วยตนเอง เคลอื่ นไหว ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลอื เล็กนอ้ ย ในขณะ  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง ทากิจกรรม ๕. จดั ทา่ นั่งขัดสมาธิ   มีผู้ช่วยเหลือมาก ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จดั ท่าน่งั เกา้ อี้  ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือเลก็ น้อย ๗. จัดทา่ ยนื เข่า   มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ๘. จดั ทา่ ยืนไดเ้ หมาะสม  ....................................................... ๙. จดั ทา่ เดนิ ได้เหมาะสม   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มผี ู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย ๑. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก ขณะนอนหงายได้ เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผู้ชว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ูช้ ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

243 ตวั บ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๒. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor  Fair  Good ขณะนอนควา่ ได้  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ๓. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  ................................................. ขณะลุกข้ึนน่ังจาก  Loss  Poor ท่านอนหงายได้  Fair  Good  Normal ๔. ควบคุมการเคล่ือนไหว  เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ขณะน่ังบนพนื้ ได้  Loss  Poor ๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Fair  Good  Normal ขณะน่ังเก้าอ้ไี ด้ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะคืบได้  Fair  Good  Normal ๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ขณะคลานได้  Loss  Poor ๘. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Fair  Good  Normal ขณะยืนเขา่ ได้ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะลุกขึน้ ยืนได้  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

244 ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑๐. ควบคมุ การ   Loss  Poor เคล่อื นไหว ขณะยนื ได้  Fair  Good  Normal ๑๑. ควบคุมการ เพิม่ เตมิ ................................. เคล่ือนไหว ................................................. ขณะเดนิ ได้   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย หมายถึง ควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน Loss หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร Poor หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกับปกติ Fair Good หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal มาตรฐานท่ี ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงท่าไดม้ น่ั คง   Zero  Poor ทรงท่าทาง ๒. ตง้ั คลานได้มั่นคง   Fair  Good ของร่างกาย  Normal ขณะอยูน่ ิง่ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าไดม้ ั่นคง   Zero  Poor ๔. ยนื ทรงทา่ ได้มัน่ คง   Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

245 ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. เดินทรงทา่ ไดม้ ั่นคง   Loss  Poor ๔.๒ ควบคุมการ ๑. นง่ั ทรงทา่ ขณะ  Fair  Good  Normal ทรงท่าทาง ทากจิ กรรมได้มัน่ คง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ของร่างกาย   Loss  Poor ขณะเคล่ือนไหว  Fair  Good ๒. ต้ังคลานขณะ  Normal ทากจิ กรรมได้มั่นคง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าขณะ ทากจิ กรรมได้ม่ันคง   Loss  Poor ๔. ยนื ทรงท่าขณะ  Fair  Good ทากจิ กรรมได้มั่นคง  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ๕. เดินทรงทา่ ขณะ ................................................. ทากิจกรรมได้มน่ั คง   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตัวไดเ้ อง ตอ้ งอาศยั การช่วยเหลือท้งั หมด Poor หมายถงึ สามารถทรงตัวได้โดยอาศัยการพยุง Fair หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้โดยไมอ่ าศัยการพยงุ แตไ่ มส่ ามารถทรงตัวไดเ้ มื่อถูกรบกวน และไมส่ ามารถถา่ ยนา้ หนักได้ Good หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้ดโี ดยไม่ต้องอาศยั การพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ีพอควร เมอ่ื มีการถา่ ยนา้ หนัก Normal หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดแี ละม่นั คงโดยไม่ตอ้ งอาศัยการพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดี เมอ่ื มกี ารถ่ายนา้ หนัก กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

246 ๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียน จดุ เดน่ จุดด้อย สามารถเดินได้ด้วยตนเอง ไมส่ ามารถพูดส่ือสารได้ ๖. การสรปุ ปัญหาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด ปัญหา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด Poor balance ๑. เพมิ่ ความแข็งแรงของกลา้ มเนอ้ื แขนและขา ท้งั ๒ ข้าง เชน่ การฝกึ เดนิ ข้ึน-ลงบันได การฝกึ ลกุ ขน้ึ ยืนจากท่านั่ง การฝึกหยบิ จบั สิง่ ของ ดว้ ยมอื ข้าวซา้ ย ๒. ควบคมุ สมดลุ การทรงตัวของรา่ งกาย เชน่ การฝึกเดนิ ข้นึ -ลงบนั ได เดินข้ามสง่ิ กดี ขวาง ลงชือ่ ................................................ผูป้ ระเมิน (นางสาวอรทยั อามาตย์) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

247 แบบประเมนิ พฤตกิ รรม ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ชอื่ - สกลุ เด็กหญิงสภุ าวดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์ วันเดือนปเี กิด ๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑ อายุ ๔ ปี ๕ เดอื น ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางสติปัญญา วัน/เดือน/ปี ประเมนิ ๕ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ข้อ พฤตกิ รรมที่พบ ๐ ระดบั พฤตกิ รรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤตกิ รรมก้าวร้าว ตอ่ ต้าน หงดุ หงิดง่าย  ๒ กรีดร้อง โวยวาย เรียกร้องความสนใจ   ๓ การทารา้ ยตัวเอง   ๔ การทารา้ ยผูอ้ ่นื  ๕ การทาลายส่ิงของ  ๖ พฤติกรรมทอ่ี าจทาใหเ้ กิดอันตราย  ๗ พฤติกรรมกระตนุ้ ตวั เอง ๘ พฤติกรรมอยไู่ ม่นิ่ง ไม่มีสมาธิจดจอ่  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซึม เฉือ่ ยชา  ๑๐ การใชภ้ าษาไมเ่ หมาะสม ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไม่เหมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไมเ่ คยแสดงพฤตกิ รรมนเ้ี ลย ระดับพฤตกิ รรม ๑ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วัน/เดือน ๒ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วนั /สปั ดาห์ ๓ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมวันเว้นวนั ๔ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมทกุ วนั

248 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ด้านพฤติกรรม พบพฤติกรรมแยกตัว ซึม เมื่อให้ทากิจกรรมนักเรียนมีช่วงความสนใจสั้น ขาดสมาธิ จดจ่อ และทากิจกรรมได้ไม่นาน ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มดั เล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลอื ตัวเอง แนวทางการช่วยเหลือ/การปรบั พฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรูปแบบท่ีหลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทากิจกรรมท่ีมีเป้าหมาย เรียงลาดับกิจกรรมตามข้ันตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ปรบั สภาพแวดลอ้ มให้เหมาะสมกับการเรยี นรขู้ องนักเรียน และสง่ เสริมกิจกรรมท่ีพัฒนาด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มัดเล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลือตวั เองใหเ้ หมาะสมตามศักยภาพของนกั เรยี น ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ครจู ิตวทิ ยา/ผูป้ ระเมิน

แบบสรุปการใหบ้ รกิ าร ศูนย์การศึกษาพิเศษปร ชอ่ื - สกลุ เดก็ หญิงสภุ าวดี จันทร์ตะ๊ วงค์ ว ว ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางสตปิ ัญญา ผลการประเมินพฤติกรรม แนวทางการช่วยเหลือ ด้านพฤติกรรม พบพฤติกรรมแยกตัว ซึม การจัดกจิ กรรมในรูปแบบที่หลากหลาย เมือ่ ให้ทากิจกรรมนักเรยี นมีชว่ งความสนใจ การทากิจกรรมทมี่ ีเปา้ หมาย เรียงลาดับ สัน้ ขาดสมาธิจดจ่อ และทากิจกรรมได้ กิจกรรมตามข้นั ตอน กิจกรรมที่พฒั นา ไมน่ าน ดา้ นพัฒนาการนักเรยี นมพี ฒั นาการ ด้านกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ ดา้ นกล้ามเนอื้ มัดเลก็ ลา่ ชา้ กว่าวยั ดา้ นกลา้ มเนือ้ มดั ใหญ่ ด้านภาษา ด้านสงั คมและการช่วยเหลือตัวเอง ดา้ นกลา้ มเนื้อมัดเลก็ ดา้ นภาษา ด้านสังคม และการชว่ ยเหลอื ตวั เอง ขอ้ เสนอแนะ สง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมตามความสามารถและศักยภาพของนักเรียนต่อ

249 รพฤติกรรมบาบดั ระจาจังหวัดลาปาง วนั /เดอื น/ปี ประเมินกอ่ นรบั บรกิ าร ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ วัน/เดือน/ปี ประเมินหลงั รบั บริการ ๘ มนี าคม ๒๕๖๖ ผลการประเมนิ ผลการพัฒนา หลงั การรบั บรกิ าร บรรล/ุ ผา่ น ไม่บรรลุ/ไมผ่ า่ น นกั เรียนสามารถทากิจกรรมไดต้ ามศกั ยภาพ โดยช่วยเหลอื กระต้นุ เตือนทางกาย ท่าทาง  หรือวาจา อไป ลงชือ่ ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครูจติ วทิ ยา

แบบประเมนิ โปรแกรมแกไ้ ขศักยภาพ ช่ือ-สกุล ...เ..ด..ก็...ห..ญ...งิ..ส...ภุ ..า..ว..ด..2.ี .จ5..ัน.0..ท...ร..์ต..๊ะ..ว..ง..ค...์ ด้วยศาสตร์แพทย์แผนไทย วนั ท่ี ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ขอ้ มูลท่ัวไป …๓๖….…๒ …อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ียส ชพี จร ……๙๒……คร…ง้ั /…น…าท…ี .. อณุ หภูมิ ความดนั โลหติ …๑…๑…๒…/๘…๖…B…P…M.. อตั ราการหายใจ …๒๔……คร…งั้ /…น…าท…ี ….. …๒…๖…ก…ิโล…ก…รมั…….. …๘…๖……เซ…น…ตเิ …มต…ร. นำ้ หนัก สว่ นสงู ( CC ) ………เพ…มิ่ ค…ว…าม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อง…กล…้า…มเ…น…อื้ …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…เิ ส…ธ…กา…ร…แพ…ย้ …า…ป…ฏเิ …สธ…แ…พ้ส…ม…ุน…ไพ…ร…ป…ฏิเ…ส…ธก…าร…เค…ย…รบั…บ…ร…ิกา…รแ…พ…ท…ย์……… การแผลผล Pos Neg แผนไทย  มาตรฐานที่ ๑   การประเมินความสามารถการควบคุมกล้ามเนอ้ื และขอ้ ต่อ   ลำดับ รายการประเมิน การแผลผล ลำดับ รายการประเมนิ  ขาด้านนอก ด้านใน Pos Neg คอ บา่ ไหล่ และสะบัก ๑ ตรวจลักษณะทั่วไป  ๑๑ ชแู ขนชิดหู ๒ วัดส้นเท้า  ๑๒ เอียงหูชิดไหล่ ๓ งอพบั ขา  ๑๓ ท้าวสะเอว ๔ งอพับขา 90 องศา  ๑๔ มอื ไพล่หลัง ๕ แรงถบี ปลายเทา้  ๑๕ ก้มหน้า-เงยหนา้ ๖ กระดกเทา้ ขึ้น-ลง  ๑๖ หนั ซ้าย-ขวา ๗ สัมผัสปลายเท้า  หลงั ๘ ตรวจลักษณะทวั่ ไป  แขนด้านนอกแขนด้านใน ๙ ชูแขนชิดหู  ๑๐ งอพับแขน 

251 มาตรฐานท่ี ๒ การเพิ่มการไหลเวียนโลหติ อวัยวะส่วนปลาย ......ไ.ม..่ม..ีค...ว.า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ.ร..บั..ค..ว..า..ม..ร..สู้ ..ึก..จ..า..ก..อ..ว..ัย..ว..ะ.ส...่ว.น...ป..ล..า..ย..ไ.ด..้เ.ป...็น..ป..ก..ต...ิ .......................... ......ไ.ม..่ม..รี..อ..ย..โ..ร.ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานที่ ๓ การลดอาการทอ้ งผูก ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ ถ่ายอจุ จาระน้อยกวา่ ๓ ครง้ั ต่อสปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถา่ ยร่วม  ๓ ใชน้ ้ำฉีด/นิ้ว/ทสี่ วน เพื่อช่วยถา่ ย  ๔ อจุ จาระเป็นกอ้ นแขง็  ๕ ดม่ื น้ำน้อยกวา่ ๘ แกว้ /วนั  ๖ ไม่ชอบรับประทานอาหารท่ีมีกากใย ๗ อยู่ในอริ ยิ าบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานที่ ๔ การควบคมุ การทำงานของกล้ามเนื้อใบหนา้   ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ การแสดงสีหน้า ๒ การเคย้ี ว ๓ การกลืน ๔ น้ำหก

252 มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจส่วนบน ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคดั จมูก  ๒ มนี ำ้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…้าม…เน…้ือ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…ร็ง…ต…ัวเ…ก…รง็…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…ิม่ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…้าม…เ…น…อ้ื ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวช รายการหตั ถเวช ลำดบั ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจดุ สัญญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทย์แผนไทย

253 แบบแจงแจงปัญหาและการต้งั เปา้ ความก้าวหน้าทางการแกไ้ ข สรุปปัญหา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…า้ ม…เน…ือ้ …อ…่อน…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…็งต…วั …เก…ร็ง…ต…วั …ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวชตอ่ ไป รายการหัตถเวช ลำดบั ๑ นวดพ้ืนฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน การใหค้ ำแนะนำ …ท…ำ…ก…จิ ก…รร…ม…อ…ยา่ …งต…่อ…เน…่อื …งเพ…ือ่…ป…ระ…ส…ิท…ธิภ…า…พก…า…รฟ…ืน้ …ฟ…ู พ…ัฒ…น…าก…าร…แ…ล…ะเ…ก…ิดค…ว…าม…เค…ย…ชนิ……………………………………………… …ผ…ู้เ…รยี …น…สา…ม…าร…ถใ…ห…้คว…า…มร…ว่ ม…ม…ือ…กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความกา้ วหน้าทางการแกไ้ ข …ผ…เู้ ร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…มุ …กล…้า…มเ…น้อื…ไ…ดด้ …ีข…้นึ ……………………………………………………………………………………………………… ……กก……ลำลา้……มงั ……กเนล……อ้ื้า……มอเอ่ ……นนือ้……แดร……ีขง……น้ึ/ก……าร……เก……ร……ง็ ต……ัวเ……ก……รง็ ……ตวั……ล……ด……ล……ง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอื่ ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

254 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะด้านศลิ ปะ ช่ือนามสกุล เดก็ หญิงสภุ าวดี จนั ทรต์ ะ๊ วงค์ อายุ ๔ ปี - เดือน วันที่ประเมิน ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ใหใ้ ส่เครือ่ งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทีต่ รงกบั ความสามารถของผูเ้ รยี น ตามรายการประเมินด้านลา่ ง ใหต้ รงกบั ความจรงิ มากท่ีสุด เกณฑ์การประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ตอ้ งช่วยเหลอื /ทาได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตุน้ เตอื นด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระต้นุ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง กิจกรรม เน้ือหา พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๑. การป้ัน ๑.๑ เพ่มิ สร้างการ ๐๑๒๓๔ ประสานสัมพนั ธ์ระหว่าง ๑. รูจ้ กั ดนิ นา้ มนั ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ ๒. พมิ พ์ภาพ ประสาทตากบั กลา้ มเน้อื ๒. ใช้มือดงึ ดนิ น้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ / นวิ้ มือ ๓. ใชม้ ือทุบ ดนิ นา้ มัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ / ๔. ใช้มือนวด ดินน้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ ๑.๒ เพิม่ ส่งเสริม ๕. ปน้ั อสิ ระได้ / จนิ ตนาการด้านรปู ทรง ๑. ปน้ั รูปทรงวงกลม / ๒. ปน้ั รปู ทรงส่เี หลยี่ ม ๒.๑ เพ่ิมสรา้ ง ๓. ปนั้ รปู สามเหลยี่ ม / จนิ ตนาการและความคิด ๔. ปน้ั รปู ทรงเส้นตรง สรา้ งสรรค์ให้สมวัย ๕. ปนั้ รปู ทรงกระบอก / ๖. ปัน้ รปู ทรงหัวใจ ๗. น้ารปู ทรงทีป่ ัน้ มาประกอบเปน็ รปู รา่ ง จิตนาการ / ๘. สามารถเลา่ เรื่องผลงานป้ันของตนเองได้ ๑. พิมพ์ภาพดว้ ยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย นิ้วมือ / ๑. พมิ พ์ภาพดว้ ยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย ฝามือ ๑. พมิ พ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย แขนและ / / / / / / / / กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งที่ ๒ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรม เน้อื หา พัฒนาการทค่ี าดหวัง 255 ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๓. ประดิษฐ์ ๒.๒ เพิม่ การใช้ ขอ้ ศอก ๐๑๒๓๔ จินตนาการผ่านสงิ่ ของ ๑. พมิ พ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาติต่าง ๆ เชน่ พชื ผัก ๔. วาดภาพ รอบๆตวั เอง ผลไม้ / ระบายสี ๒. พมิ พภ์ าพจากวสั ดุเหลือใช้ตา่ ง ๆ เช่น หลอด ฝา ส้ารวจความคดิ น้าอดั ลม ขวดนา้ / สรา้ งสรรคเ์ สริมสร้าง ๓. พิมพภ์ าพดว้ ยการขย้ากระดาษ การขูดสี เชน่ ให้ สมาธสิ ร้างความม่นั ใจ เด็กวางกระดาษบนใบไมห้ รือเหรียญ แล้วใชส้ ขี ูด / และภาคภูมิใจในตัวเอง ลอกลายออกมาเปน็ ภาพตามวสั ดนุ ัน้ ๑. งานพบั กระดาษสีอิสระ / ๔.๑ เพิ่มทกั ษะการวาด ๒. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว์ / รูปและขีดเขยี น ๓. งานพบั กระดาษสรี ูปสตั ว์ ผัก ผลไม้ ตาม / จนิ ตนาการ ๔.๒ เพิ่มพัฒนาด้าน น้าวัสดเุ หลอื ใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ / สตปิ ัญญา อารมณ์ กระดาษห่อของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มา สมาธิ และความคิด ประดิษฐ์เป็นสง่ิ ต่าง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม / สรา้ งสรรค์ จนิ ตนาการได้อย่างอิสระ / ๑. เขียนเส้นตรง / ๒. เขียนเสน้ โค้ง / ๓. วาดวงกลม วาดวงรี / ๔. วาดสามเหล่ียม / ๕. วาดสีเ่ หล่ยี ม / ๑. กิจกรรมการสรา้ งภาพ 2 มิติ / ๒. กิจกรรมการเล่นกับสีน้า / ๓. การเปา่ สี / ๔. การหยดสี / ๕. การเทสี ๖. หรือการกล้งิ สี ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมิน (นายธวชั ชยั อุตสาสาร) ตาแหน่ง พนักงานราชการ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๒ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

256 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน โปรแกรมการส่งเสริมการปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ชอื่ นามสกุล ด.ญ.สุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์ อายุ ๔ ปี ๑ เดือน วันท่ปี ระเมนิ ๑๐ ม.ิ ย. ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ให้ใส่เครือ่ งหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนที่ตรงกบั ความสามารถของผเู้ รียน ตามรายการประเมิน ด้านลา่ ง ใหต้ รงกบั ความจริงมากทสี่ ุด เกณฑ์การประเมนิ ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระต้นุ เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตุ้นเตอื นดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑ ๒ ๓๔ มาตรฐานที่ ๑ เครอ่ื งมอื การเกษตรและอปุ กรณ์การเกษตร ๑ รจู้ กั อปุ กรณท์ ี่ใช้ในงานเกษตร  ๒ รจู้ ักวธิ กี ารใช้และเกบ็ รักษาอุปกรณ์ทใ่ี ชใ้ นงานเกษตร  มาตรฐานที่ ๒ พืชผกั สวนครวั นา่ รู้ ๑ ความหมายของพชื ผักสวนครัว  ๒ ชนิดของผักสวนครัวโดยแบง่ ตามส่วนทนี่ ามาใช้ประโยชน์  มาตรฐานที่ ๓ การปลกู ผกั ปลอดสารพิษ ๑ การผสมดินและการเตรยี มดนิ ปลูก  ๒ การปลกู ผกั ปลอดสารพิษ  ๓ การดูแลรักษาผกั ปลอดสารพิษ  ลงช่อื ........................................ผูป้ ระเมนิ (นายธนิษฐ์ โชติชาติ) พนักงานราชการ

257 แบบประเมินความสามารถพนื้ ฐาน กิจกรรมวชิ าการ กิจกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร โปรแกรมการพฒั นาทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์และสือ่ เทคโนโลยี ในชีวติ ประจาวนั ช่ือนามสกุล เด็กหญิงสุภาวดี จนั ทรต์ ะ๊ วงค์ อายุ......๔.....ปี.....๑....เดอื น วันท่ปี ระเมนิ ๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ให้ใส่เครือ่ งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทต่ี รงกับความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมนิ ด้านล่าง ใหต้ รงกับความจรงิ มากทส่ี ดุ เกณฑ์การประเมนิ ระดบั ๔ หมายถึง ไม่ตอ้ งชว่ ยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุน้ เตอื นดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง ข้อ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๑ รู้จักส่วนประกอบและหนา้ ทีข่ องคอมพิวเตอร์ รวมถึงอันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟา้ ๑ รู้จักส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ √ ๒ รจู้ ักหน้าท่ขี องคอมพวิ เตอร์ √ ๓ รจู้ ักการป้องกันอันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า √ มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบ้ืองต้น ๑ รูว้ ธิ ี เปิด – ปิด เครอื่ งคอมพวิ เตอร์ หรือแท็บเลต็ √ ๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเลอ่ื น และพิมพต์ วั อกั ษรบนคยี บ์ อร์ดอยา่ ง √ อสิ ระได้ ๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรอื แอปพลิเคช่นั ตามท่ีกาหนด √ ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอ้ื งต้นได้ √

258 ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๕ รจู้ ักการดูแลรักษาอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ มาตรฐานที่ ๓ พ้นื ฐานการรูเ้ ท่าทนั สอื่ และข่าวสาร √ ๑ สามารถสบื คน้ ข้อมูลในอินเทอร์เนต็ ดว้ ยแอปพลเิ คชนั่ ต่างๆได้ ๒ รู้จักการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจาวันได้อย่างเหมาะสม √ √ ลงชอื่ ..........................................ผ้ปู ระเมิน (นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ) พนักงานราชการ

ผลการวเิ คราะห ชอื่ – สกลุ นักเรียน เด็กหญงิ สุภาวดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์ ความสามารถในปจั จุบันและแผนการพัฒนา พัฒนาการด้านรา่ งกาย พฒั นาการดา้ นอาร ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นักเรยี นใชท้ กั ษะกล้ามเน้ือใหญแ่ ละกลา้ มเนือ้ เล็กได้ นักเรียนสามารถแสดงออกทาง ตามสมควร กลา้ มเน้ือมัดเลก็ และกล้ามเนื้อมัดใหญ่ เหมาะสมตามสถานการณ์ แต่ย ไม่แข็งแรง แสดงออกอารมณ์ท่ซี บั ซ้อนได้ แผนการพฒั นา แผนการพัฒน ฝกึ การใชก้ ล้ามเนื้อมัดเล็ก โดยการฝกึ กาจดั กจิ กรรม เรยี นรูอ้ ารมณ์ที่ซับซ้อนขน้ึ การ ศลิ ปะ กจิ กรรมเสรี ตนเองและของผอู้ ่นื ฝึกกลา้ มเนื้อมดั ใหญโ่ ดยการจัดกจิ กรรมเคลอ่ื นไหว และจงั หวะ กจิ กรรมกลางแจ้ง กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ล

259 หผ์ เู้ รยี น รมณ์ จิตใจ พฒั นาการดา้ นสงั คม ปจั จบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน งอารมณง์ า่ ยๆได้ นักเรียนสามารถเล่นรว่ มกับเพอ่ื นรว่ มชั้นเรียนหรอื ยังไม่เขา้ ใจหรอื เพือ่ นต่างห้องเรยี นได้ แตเ่ มือ่ ทากจิ กรรมที่ต้องใช้ ความสามัคคี ยงั ไม่ทาไดไ้ มส่ มวยั นา แผนการพฒั นา รเรียนรคู้ วามรูส้ กึ ของ ฝึกให้นกั เรยี นทากจิ กรรมตา่ งๆร่วมกับผูอ้ ่ืนมากขึ้น ฝกึ การอยรู่ ว่ มกบั ผ้อู นื่ ในสงั คม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพฒั นา (ตอ่ ) พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา พัฒนาการด้านทกั ษ เฉพาะความพ ความสามารถในปัจจบุ ัน ความสามารถในป นกั เรียนมีความสามารถดา้ นสตปิ ญั ญาลา่ ช้ากว่าเด็ก นักเรียนสามารถทากิจกรรมร่ว ท่ีมอี ายเุ ท่ากัน การทากิจกรรมทางวชิ าการช้ากว่า ในบางครง้ั ยังไมเ่ ข้าใจกติกาของ อายพุ ัฒนาการ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ส่งเสรมิ กิจกรรมพฒั นาความสามารถทางสตปิ ัญญา ฝึกให้นกั เรยี นสามารทาตามกต ให้นกั เรยี นตามศกั ยภาพของนักเรียนเอง หอ้ งเรียน ฝึกให้ผู้เรยี นไดท้ าตา ละ ๑ ขอ้ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

260 ษะจาเป็น กิจกรรมวิชาการ พิการ ศิลปะ ปัจจบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน วมกับผู้อ่ืนได้ นกั เรยี นสามารถทากจิ กรรมศิลปะ การปั้น การวาด ภาพระบายสรี ว่ มกับเพ่ือนในชน้ั เรยี นได้ งชั้นเรยี น/กติกากลุ่ม นา แผนการพฒั นา ตกิ างา่ ยๆของ ฝึกให้นกั เรียนสามารถสร้างสรรคผ์ ลงานศิลปะให้ ามกฎของห้องเรยี นที เกิดความสวยงาม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพัฒนา (ต่อ) กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) กิจกรรมเกษ ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นักเรยี นไม่ร้จู ักอปุ กรณ์คอมพิวเตอร์ หรือหน้าท่ี นักเรยี นสามารถใช้กล้ามเน้ือมือ อปุ กรณ์ในการใชค้ อมพิวเตอร์ ต้นไม้ได้ โดยมคี รูคอยช่วยเหลือ แผนการพฒั นา แผนการพฒั น ให้นกั เรียนรจู้ กั อุปกรณ์คอมพิวเตอรแ์ ต่ละชนดิ แล้ว ฝกึ ใหน้ ักเรยี นร้จู กั การเพาะปลกู อปุ กรณ์ตา่ งๆมีหน้าทก่ี ารใชง้ านอย่างไร ไดแ้ ก่ การเพาะถั่วงอก กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

261 าการ แผนเปล่ียนผา่ น ษตร ความสามารถในปจั จบุ นั ปจั จบุ ัน อในการถอนหรือปลูก นักเรยี นเลือกซอื้ ขนมทีร่ ้านค้าธารนา้ ใจไดแ้ ต่ไม่ ออยา่ งใกลช้ ดิ สามารถจา่ ยเงินและรบั เงนิ ทอนได้ นา แผนการพัฒนา กพชื ผกั สวนครัว ฝกึ ให้นกั เรียนเมื่อเลอื กของเสรจ็ ให้นาเงินไปจ่ายท่ี คนขาย และรอเงินทอนจากคนขาย ลาปาง ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรมบาบัด พฤตกิ รรมบา ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นกั เรยี นเหม่อลอย ไมท่ ากิจกรรมกับผู้อืน่ นักเรยี นเหม่อลอย ไมท่ ากิจกรร พัฒนาการช้ากว่าวัย พัฒนาการชา้ กว่าวัย เมื่อใชค้ าส บางครง้ั เรยี กชื่อก็ยังไมเ่ ขา้ ใจ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ฝกึ การเขา้ สงั คม ฝกึ การเลน่ หรอื ทากิจกรรมร่วมกับ ฝึกการเข้าสังคม ฝกึ การเลน่ หร เพ่ือนในช้ันเรยี น เพอ่ื นในชัน้ เรยี น ลงช่อื ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงชอื่ ................................ (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย ลงชอื่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงชอ่ื ............................... (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นางธวชั ชยั อตุ สาส ตาแหน่ง ครผู ูช้ ว่ ย ตาแหน่ง พนักงานราช กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ล

262 าบัด ปัจจบุ นั รมกบั ผ้อู น่ื สง่ั ไมม่ ีการตอบโต้ นา รอื ทากิจกรรมร่วมกับ .....ผวู้ เิ คราะห์ ลงช่ือ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ) (นายนายธนิษฐ์ โชตชิ าติ) ตาแหน่ง พนักงานราชการ ......ผวู้ เิ คราะห์ ลงชือ่ ....................................ผวู้ ิเคราะห์ สาร) (นายสราวุธ แกว้ มณวี รรณ) ชการ ตาแหน่ง พนกั งานราชการ ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓