1119 เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนา

70 แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา จุดประสงค์ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๕เม่ือกาหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๕ วัน ตดิ ตอ่ กัน งาน (Task) การปฏิบตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรยี น ได้ ๒ ข้อ นาน ๕ วนั ช่อื นกั เรียน เดก็ ชายภาคภมู ิ ไตส่ นุ า ลาดับ รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ที่ ได้ ไม่ได้ Chaining Chaining ปี ๑ เ ก็ บ ข อ ง เ ล่ น เ ข้ า ที่ เ ป็ น  ๑ กรกฎาคม ระเบยี บ ๒๕๖๕  ๒ ไม่แกล้งผอู้ ื่น ๓ กนั ยายน  ๒๕๖๕ ๓ ไ ม่ ส่ ง เ สี ย ง ดั ง ข ณ ะ ท า กจิ กรรม  ๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ๔ หยุดเล่นเมือ่ หมดเวลา  ๔ มกราคม ๕ แบ่งของเลน่ ใหเ้ พื่อน ๒๕๖๖ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงช่อื ............................................ ผู้บันทึก (นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร)่ พนกั งานราชการ

71 บันทกึ ผลหลงั การสอน ทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปัญญา มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท ตวั บง่ ชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานกึ ร้ผู ิดชอบชวั่ ดี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพท่ีพึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ หอ้ งเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมทส่ี อดคล้อง โครงการพาน้องทอ่ งแหล่งเรยี นร้นู ครลาปางเมืองแหง่ ความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ขอ้ นาน ๕ วนั ติดตอ่ กนั จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมขอ้ ที่ ๑ ภายในเดอื นธันวาคม ๒๕๖๕เมอื่ กาหนดให้ปฏิบัติตนตามกตกิ าของหอ้ งเรยี น เด็กชายภาคภูมิ ไต่สนุ า สามารถใหค้ วามรว่ มมือในการปฏิบตั ิตนตามกตกิ าของห้องเรยี น ได้ ๒ ขอ้ นาน ๕ วนั ตดิ ต่อกนั วันที่ ๑ ๒ ๓ ๗ ๘ ๙ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๗ ๒๘ ๒๙ ๓๐ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ คุณภาพ ทไี่ ด้ ภายในเดอื นธันวาคม ๒๕๖๕เดก็ ชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถให้ความรว่ มมือในการปฏบิ ัตติ นตามกติกาของ หอ้ งเรยี น ได้ ๒ ข้อ นาน ๕ วัน ติดตอ่ กัน ระดบั คุณภาพ ผเู้ รยี นสามารถปฏบิ ัตติ นตามกตกิ าของห้องเรียน ได้ ๒ ขอ้ นาน ๕ วนั ติดตอ่ กนั ๔ หมายถงึ ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๕ วัน ตดิ ต่อกนั ๓ หมายถงึ ปฏบิ ัตติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วนั ตดิ ต่อกนั ๒ หมายถึง ปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมอื ๐ หมายถึง ไม่ใหค้ วามร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สงั เกตจากการปฏบิ ตั ิตามข้ันตอนตามท่ีกาหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสาเร็จของงาน สังเกตจากพฒั นาการของผู้เรียนที่ทาได้อย่างต่อเน่ือง

72 หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏบิ ตั ิตามข้ันตอนตามที่กาหนดไว้ ๒. สังเกตจากความสาเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผูเ้ รยี นทท่ี าได้อยา่ งต่อเนื่อง ลงชื่อ...........................................................ครผู สู้ อน (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่) วันท/่ี เดือน/พ.ศ.....๓๐ ธ.ค. ๖๕........ ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผแู้ ทน ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงช่อื ................................................. (นายจักรพงศ์ หมื่นส)ุ หวั หนา้ งานให้บรกิ ารช่วยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ พัฒนาศกั ยภาพ และเตรยี มความพรอ้ ม วันท่ี/เดอื น/พ.ศ......๓๐ ธ.ค. ๖๕........ ความคิดเหน็ ของผ้บู รหิ าร หรอื ผทู้ ่ีได้รับมอบหมาย ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชือ่ ................................................. (นายนภสินธ์ุ ดวงประภา) ผู้ช่วยผอู้ านวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ วนั ท/่ี เดอื น/พ.ศ.....๓๐ ธ.ค. ๖๕........

73 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอ่ื -สกลุ เด็กชายภาคภมู ิ ไตส่ ุนา ประเภทความพิการ บกพร่องทางสตปิ ัญญา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจาเป็นเฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการแตล่ ะประเภท ตวั บ่งช้ที ่ี ๓ ทักษะการควบควบคมุ ตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานกึ ร้ผู ดิ ชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : สภาพท่ีพึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรยี นได้ โครงการ/กิจกรรมท่ีสอดคล้อง โครงการพาน้องทอ่ งแหลง่ เรยี นรนู้ ครลาปางเมืองแหง่ ความสขุ เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ขอ้ นาน ๕ วนั ตดิ ต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรมขอ้ ที่ ๑ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกาหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุ นาสามารถใหค้ วามร่วมมอื ในการปฏิบัติตนตามกตกิ าของห้องเรยี น ได้ ๓ ขอ้ นาน ๕ วัน ติดตอ่ กนั แผนที่ ๑ เริ่มใชแ้ ผนวนั ที่ ๓ มกราคม ๒๕๖๖ สน้ิ สุดแผนวนั ที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ใช้เวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที ๑. เนอ้ื หา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จดุ ประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ขอ้ ปฏิบัตไิ ด้อยา่ งถูกตอ้ ง มนั่ ใจ ๓. กจิ กรรมการสอน 1) ข้นั เตรียมการสอน

74 สถานท่ี ห้องเรียนแสงตะวนั ฉาย ส่ือ ครู นกั เรียน กฎ กติกาในหอ้ งเรียน แบบประเมนิ วางบนโต๊ะข้างครูผสู้ อน พรอ้ มปากกา ผูเ้ รยี น ยนื ขา้ งครูผสู้ อน 2) ขน้ั นาเสนองาน ทกั ทาย ผสู้ อนทักทายผู้เรยี นโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรยี นว่า “ไอควิ วันนี้ครจู ะให้ ไอควิ ปฏบิ ตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ผู้สอนใหผ้ ู้เรยี นปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจานวน ๑ ข้อให้ดู โดยใชค้ าสัง่ “ไอควิ ไมส่ ่งเสียงดงั ขณะทากจิ กรรมนะคะ” 3) ข้ันสอน ๑. ผูส้ อนบอกผู้เรียนวา่ ““ไอคิววนั นี้ครูจะให้ไอคิวปฏิบตั ติ นตามกติกาของห้องเรียน จานวน ๑ ขอ้ นะคะ ” พร้อมสาธิตการเกบ็ ของเล่นเข้าท่ีให้ไอควิ ดู ๑.๑ ผสู้ อนกอดอก นั่งบนเก้าของตนเอง ๑.๒ ผู้สอนตงั้ ใจทากจิ กรรม คาสั่ง “ไอคิวไม่ส่งเสยี งดังขณะทากิจกรรมนะคะ” ใช้เทคนคิ การสอนอะไร - การสาธิต - ทาตามแบบ - กระตนุ้ เตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ใหแ้ รงเสริม/รางวัล ผสู้ อนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขัน้ ประเมนิ บันทกึ ลงในแบบบันทกึ ผลการเรียนรูต้ ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วิธวี ัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝกึ ปฏิบัติจรงิ ๒) เคร่ืองมือวดั และประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนร้ตู ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๖. เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผล ผเู้ รยี นสามารถปฏบิ ัตติ นตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วัน ติดตอ่ กัน

75 ๔ หมายถงึ ปฏิบตั ิตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบตั ิตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถงึ ปฏิบตั ิตนตามกติกาของห้องเรยี น ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วนั ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ใหค้ วามรว่ มมือ ๐ หมายถงึ ไม่ใหค้ วามร่วมมือ ลงชื่อ...........................................................ครูผสู้ อน (นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่) ความคดิ เห็นฝา่ ยวิชาการ / ผแู้ ทน (  ) เปน็ แผนการสอนทด่ี ีใชส้ อนได้ ( ) ควรปรบั แก้ ........................................................................... ลงช่ือ................................................. (นายจกั รพงศ์ หมื่นสุ) หัวหนา้ งานให้บรกิ ารชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ พฒั นาศักยภาพ และเตรียมความพร้อม วนั ท่/ี เดอื น/พ.ศ................................ ความคดิ เห็นของผบู้ รหิ าร หรอื ผ้ทู ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย (  ) เป็นแผนการสอนท่ีดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผชู้ ว่ ยผูอ้ านวยการกล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ วนั ที่/เดอื น/พ.ศ................................

76 แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทกั ษะจาเป็นเฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา จุดประสงค์ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกาหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ภาคภมู ิ ไตส่ นุ าสามารถใหค้ วามร่วมมอื ในการปฏบิ ตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วัน ติดตอ่ กนั งาน (Task) การปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรยี น ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วัน ชือ่ นักเรยี น เดก็ ชายภาคภูมิ ไตส่ ุนา ลาดับ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น ท่ี ได้ ไมไ่ ด้ Chaining Chaining ปี ๑ เ ก็ บ ข อ ง เ ล่ น เ ข้ า ที่ เ ป็ น  ๑ กรกฎาคม ระเบยี บ ๒๕๖๕  ๒ ไม่แกล้งผ้อู ื่น ๓ กนั ยายน  ๒๕๖๕ ๓ ไ ม่ ส่ ง เ สี ย ง ดั ง ข ณ ะ ท า กจิ กรรม  ๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ๔ หยุดเลน่ เมอ่ื หมดเวลา  ๔ มกราคม ๕ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ๒๕๖๖ ๕ มนี าคม ๒๕๖๖ ลงชอ่ื ............................................ ผู้บันทกึ (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบ้านไร่) พนกั งานราชการ

77 บนั ทึกผลหลงั การสอน ทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท ตวั บ่งชท้ี ี่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานกึ รู้ผดิ ชอบชัว่ ดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ท่ี ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรยี นได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรูน้ ครลาปางเมืองแหง่ ความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ข้อ นาน ๕ วนั ติดต่อกนั จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรมขอ้ ท่ี ๑ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกาหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุ นาสามารถให้ความร่วมมือในการปฏบิ ตั ิตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ขอ้ นาน ๕ วนั ตดิ ต่อกัน วันท่ี ๓ ๔ ๕ ๖ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๓ ๑๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๓๑ สอน ระดบั ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ คุณภาพ ท่ีได้ ภายในเดอื นมกราคม ๒๕๖๖ เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สนุ าสามารถใหค้ วามรว่ มมือในการปฏิบัตติ นตามกติกาของ หอ้ งเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วนั ติดตอ่ กัน ระดับคุณภาพ ผ้เู รียนสามารถปฏิบตั ิตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ตอ่ กนั ๔ หมายถึง ปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ตอ่ กนั ๓ หมายถงึ ปฏิบัติตนตามกติกาของหอ้ งเรยี น ได้ ๓ ข้อ นาน ๔ วัน ตดิ ตอ่ กัน ๒ หมายถึง ปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ตดิ ต่อกนั ๑ หมายถึง ใหค้ วามร่วมมอื ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏบิ ตั ิตามขั้นตอนตามทก่ี าหนดไว้ ๒ สงั เกตจากความสาเรจ็ ของงาน สงั เกตจากพัฒนาการของผ้เู รยี นทท่ี าได้อย่างต่อเน่ือง

78 หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏบิ ตั ิตามข้ันตอนตามที่กาหนดไว้ ๒. สังเกตจากความสาเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผูเ้ รยี นทท่ี าได้อยา่ งตอ่ เนื่อง ลงชื่อ...........................................................ครผู สู้ อน (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่) วันท/่ี เดือน/พ.ศ.....๓๑ ม.ค. ๖๖........ ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผแู้ ทน ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงช่อื ................................................. (นายจักรพงศ์ หม่นื ส)ุ หวั หนา้ งานให้บรกิ ารช่วยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ พัฒนาศกั ยภาพ และเตรียมความพรอ้ ม วันท่ี/เดอื น/พ.ศ......๓๑ ม.ค. ๖๖........ ความคิดเหน็ ของผ้บู รหิ าร หรอื ผทู้ ่ีได้รับมอบหมาย ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชือ่ ................................................. (นายนภสินธ์ุ ดวงประภา) ผู้ช่วยผอู้ านวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ วนั ท/่ี เดอื น/พ.ศ.....๓๑ ม.ค. ๖๖........

79 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่ือ-สกลุ เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สนุ า ประเภทความพิการ บกพร่องทางสตปิ ัญญา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสตปิ ัญญา มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท ตัวบง่ ชี้ท่ี ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกร้ผู ิดชอบช่วั ดี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : สภาพท่ีพึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรยี นได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหลง่ เรยี นรู้นครลาปางเมืองแห่งความสขุ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ขอ้ นาน ๕ วันตดิ ต่อกัน จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรมขอ้ ที่ ๑ ภายในเดือนกมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๖ เม่ือกาหนดให้ปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สุ นาสามารถให้ความรว่ มมือในการปฏิบตั ิตนตามกติกาของห้องเรยี น ได้ ๔ ขอ้ นาน ๕ วัน ตดิ ตอ่ กัน แผนที่ ๑ เรม่ิ ใชแ้ ผนวันที่ ๑ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๖ สนิ้ สดุ แผนวนั ท่ี ๒๘ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๖ ใช้เวลาสอนคาบละ ๒๐ นาที ๑. เนอื้ หา ปฏิบตั ติ นตามกติกาของห้องเรยี นได้ ๒. จดุ ประสงค์ ปลายทาง ผ้เู รียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรยี นได้ จานวน ๕ ขอ้ ปฏบิ ตั ไิ ดอ้ ย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กจิ กรรมการสอน 1) ขนั้ เตรยี มการสอน

80 สถานที่ ห้องเรียนแสงตะวันฉาย สื่อ ครู นกั เรียน กฎ กติกาในหอ้ งเรยี น แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พรอ้ มปากกา ผเู้ รียน ยืนข้างครผู สู้ อน 2) ข้นั นาเสนองาน ทักทาย ผูส้ อนทกั ทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวสั ดี และบอกผ้เู รียนว่า “ไอคิววันนีค้ รูจะให้ ไอควิ ปฏิบตั ติ นตามกตกิ าของหอ้ งเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ผู้สอนใหผ้ ู้เรียนปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรยี นจานวน ๑ ข้อให้ดู โดยใช้คาส่ัง “ไอคิวหมดเวลาแลว้ นะคะ” 3) ข้นั สอน ๑. ผสู้ อนบอกผเู้ รยี นว่า ““ไอควิ วนั นีค้ รจู ะให้ไอควิ ปฏบิ ัติตนตามกติกาของห้องเรียน จานวน ๑ ขอ้ นะคะ ” พร้อมสาธติ การเกบ็ ของเล่นเขา้ ท่ีให้ไอคิวดู ๑.๑ ผู้สอนหยดุ เล่นเมื่อหมดเวลาเล่น ๑.๒ ผู้สอนเก็บของเลน่ ใส่กล่อง คาส่ัง “ไอควิ หมดเวลาแลว้ นะคะ” ใช้เทคนคิ การสอนอะไร - การสาธิต - ทาตามแบบ - กระตนุ้ เตือน - ตะลอ่ มกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผสู้ อนพดู ว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขัน้ ประเมนิ บนั ทกึ ลงในแบบบันทกึ ผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ัดและประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝกึ ปฏบิ ตั ิจริง ๒) เครื่องมอื วัดและประเมนิ ผล - แบบบันทึกผลการเรียนร้ตู ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๖. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผเู้ รยี นสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรยี น ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกนั

81 ๔ หมายถงึ ปฏบิ ตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วัน ตดิ ต่อกนั ๓ หมายถงึ ปฏิบตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๔ วัน ตดิ ต่อกนั ๒ หมายถงึ ปฏบิ ตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรยี น ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดตอ่ กนั ๑ หมายถงึ ใหค้ วามรว่ มมือ ๐ หมายถงึ ไม่ให้ความรว่ มมือ ลงชื่อ...........................................................ครผู ู้สอน (นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่) ความคดิ เห็นฝา่ ยวิชาการ / ผูแ้ ทน ( ) เปน็ แผนการสอนท่ีดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรบั แก้ ........................................................................... ลงชอื่ ................................................. (นายจกั รพงศ์ หมืน่ สุ) หวั หนา้ งานให้บรกิ ารช่วยเหลอื ระยะแรกเริ่ม พฒั นาศักยภาพ และเตรียมความพร้อม วนั ที่/เดอื น/พ.ศ. .................................. ความคิดเห็นของผ้บู ริหาร หรอื ผทู้ ี่ไดร้ บั มอบหมาย ( ) เปน็ แผนการสอนทดี่ ีใช้สอนได้ ( ) ควรปรบั แก้ .............................................................................. ลงชอื่ ................................................. (นายนภสนิ ธ์ุ ดวงประภา) ผู้ชว่ ยผ้อู านวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ วันท่ี/เดอื น/พ.ศ. .................................. แบบบันทกึ การวิเคราะห์งาน

82 ทกั ษะจาเป็นเฉพาะความบกพร่องทางสตปิ ัญญา จุดประสงค์ ภายในเดือนกุมภาพันธ์ ๒๕๖๖ เมื่อกาหนดให้ปฏบิ ัติตนตามกติกาของห้องเรยี น เดก็ ชาย ภาคภูมิ ไตส่ นุ าสามารถให้ความรว่ มมอื ในการปฏบิ ัตติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ตอ่ กัน งาน (Task) การปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วัน ชื่อนกั เรยี น เดก็ ชายภาคภมู ิ ไตส่ ุนา ลาดับ รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ที่ ได้ ไม่ได้ Chaining Chaining ปี  ๑ เ ก็ บ ข อ ง เ ล่ น เ ข้ า ที่ เ ป็ น ๑ กรกฎาคม ระเบียบ  ๒๕๖๕ ๒ ไม่แกลง้ ผู้อน่ื  ๓ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ ไ ม่ ส่ ง เ สี ย ง ดั ง ข ณ ะ ท า  กิจกรรม ๒ พฤศจิกายน  ๒๕๖๕ ๔ หยดุ เลน่ เมอ่ื หมดเวลา ๔ มกราคม ๕ แบ่งของเลน่ ใหเ้ พอ่ื น ๒๕๖๖ ๕ มนี าคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ............................................ ผู้บนั ทึก (นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบ้านไร่) พนกั งานราชการ

83 บันทึกผลหลงั การสอน ทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสตปิ ัญญา มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการแตล่ ะประเภท ตัวบง่ ช้ที ่ี ๓ ทักษะการควบควบคมุ ตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสานกึ รูผ้ ิดชอบช่วั ดี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : สภาพท่ีพึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ หอ้ งเรยี นได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลาปางเมืองแห่งความสขุ เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จานวน ๕ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรมข้อที่ ๑ ภายในเดอื นกมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๖ เมื่อกาหนดให้ปฏบิ ัติตนตามกตกิ าของหอ้ งเรียน เดก็ ชายภาคภูมิ ไต่สุ นาสามารถให้ความรว่ มมอื ในการปฏบิ ัตติ นตามกตกิ าของห้องเรยี น ได้ ๔ ขอ้ นาน ๕ วัน ติดต่อกนั วนั ที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๔ ๑๕ ๑๗ ๑๘ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๘ สอน ระดับ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ คณุ ภาพ ทีไ่ ด้ ภายในเดือนกุมภาพันธ์ ๒๕๖๖ เดก็ ชายภาคภูมิ ไต่สุนาสามารถใหค้ วามร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ต่อกัน ระดบั คณุ ภาพ ผเู้ รยี นสามารถปฏบิ ตั ิตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วัน ตดิ ตอ่ กนั ๔ หมายถึง ปฏิบตั ิตนตามกติกาของหอ้ งเรยี น ได้ ๔ ข้อ นาน ๕ วนั ตดิ ตอ่ กนั ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของหอ้ งเรยี น ได้ ๔ ข้อ นาน ๔ วนั ตดิ ตอ่ กนั ๒ หมายถึง ปฏิบตั ติ นตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วนั ติดตอ่ กัน ๑ หมายถึง ให้ความรว่ มมอื ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สงั เกตจากการปฏบิ ตั ิตามข้ันตอนตามท่กี าหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสาเรจ็ ของงาน สงั เกตจากพฒั นาการของผ้เู รยี นทท่ี าได้อย่างต่อเนื่อง

84 หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏบิ ตั ิตามข้ันตอนตามที่กาหนดไว้ ๒. สังเกตจากความสาเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผูเ้ รยี นท่ที าได้อย่างตอ่ เนื่อง ลงชื่อ...........................................................ครผู สู้ อน (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่) วันท/่ี เดือน/พ.ศ.....๒๘ ก.พ. ๖๖........ ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผแู้ ทน ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงช่อื ................................................. (นายจักรพงศ์ หมน่ื ส)ุ หวั หนา้ งานให้บรกิ ารช่วยเหลือระยะแรกเรมิ่ พัฒนาศกั ยภาพ และเตรยี มความพร้อม วันท่ี/เดอื น/พ.ศ......๒๘ ก.พ. ๖๖........ ความคิดเหน็ ของผ้บู รหิ าร หรอื ผทู้ ่ีได้รับมอบหมาย ( ) สอนตามแผนการสอนข้นั ตอนต่อไป ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชือ่ ................................................. (นายนภสินธ์ุ ดวงประภา) ผู้ช่วยผอู้ านวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ วนั ท/่ี เดอื น/พ.ศ.....๒๘ ก.พ. ๖๖........

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98 ขอ มูลนกั เรยี นรายบคุ คล หอ งเรียน......................... ปการศึกษา .......................... ๑. ขอมูลดา นนักเรียน ๑.๑ ขอมลู สว นตัวนักเรียน ช่อื -นามสกุล (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส)................................................................................... ชอื่ เลน ............................. ประเภทความพิการ.................................................................................................................................................... เกิดวันท.่ี ......เดือน ……............ พ.ศ. ............. อายุ ...........ป เชอื้ ชาติ ............... สญั ชาต.ิ .............. ศาสนา.............. เลขบตั รประจําตวั ประชาชน.............................................................หมูโลหิต........................................................... การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไมตอ งการจดทะเบียน  ยังไมจ ดทะเบยี น  จดทะเบียนแลว ท่ีอยูปจจบุ ัน บานเลขท่ี................ตรอก/ซอย...............หมทู ่ี...........ชอ่ื หมูบา น/ถนน................................................. ตําบล/แขวง.............................. อําเภอ/เขต............................ จงั หวดั .......................... รหสั ไปรษณยี ...................... ๑.๒ ดานสุขภาพ ๑) สุขภาพกาย  มสี ุขภาพรา งกายสมบูรณแขง็ แรง  เจ็บปวยบอ ย (ระบ)ุ ............................................................................  มโี รคประจาํ ตัว (ระบ)ุ .........................................................................  ปวยเปน โรครา ยแรง/เรอ้ื รงั (วัณโรค โรคอวน โรคทางเดินหายใจเรอ้ื รงั (หอบหืด) โรคหวั ใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเรือ้ รัง โรคมะเร็ง ภาวะภมู คิ มุ กันต่าํ โรคเบาหวาน ภาวะบกพรองทางระบบประสาทอยางรุนแรง ลมชกั ฯลฯ ระบุโรค)............................................................... นาํ้ หนกั .........๑..๔...............กโิ ลกรัม สวนสงู .................๑..๐..๔..........เซนตเิ มตร  นํา้ หนกั ผิดปกติไมสัมพนั ธกบั สวนสูงหรืออายุ  นอนตดิ เตียง ๒) สขุ ภาพจิต/อารมณ/พฤติกรรม  อารมณด ี ยม้ิ งาย  มีปฏิสัมพันธท ่ีเหมาะสมกับผอู ่นื  อารมณห งุดหงิดงา ย/โมโหงาย  ไมม ีปฏิสมั พนั ธก ับผอู ่นื เชน เฉยเมย ไมสบตา  ไมม ีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ  ซมึ เศรา  แยกตัวออกจากกลมุ  หวาดระแวง  ไมพ บพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค  พบพฤติกรรมท่ีไมพงึ ประสงคท ี่สงผลกระทบไมรนุ แรงตอตนเอง/ผอู ื่น/สง่ิ ของ  พบพฤติกรรมที่ไมพงึ ประสงคท ่สี ง ผลกระทบรนุ แรงตอตนเอง/ผูอืน่ /ส่ิงของ

99 ๑.๓ ดานการเรยี นรู ๑) พัฒนาการ/ความสามารถ  พัฒนาการ/ความสามารถเทียบเทา กับอายุจรงิ  พัฒนาการ/ความสามารถลา ชากวาอายุจรงิ ๑ – ๓ ป  พฒั นาการ/ความสามารถลาชากวาอายุจรงิ ๓ ป ขน้ึ ไป ๒) การชว ยเหลือตนเอง  สามารถชว ยเหลือตนเองได  สามารถชวยเหลอื ตนเองไดบาง  ไมส ามารถชวยเหลือตนเองได ๑.๔ ดา นสิทธคิ นพิการ/สนับสนุนชวยเหลือจากองคกรภาครัฐหรือเอกชน ๑) เบีย้ ยังชพี คนพิการ  ไดร บั จํานวน.......................บาท/เดือน  ไมไ ดร ับ เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟน ฟูทางการแพทย  ไดร บั (ระบุโรงพยาบาล)......................................................................................................  ไมไ ดร ับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี ส่อื ส่ิงอํานวยความสะดวก  ไดร ับ (ระบสุ งิ่ ท่ีไดรับ).......................................................................................................... (ระบหุ นว ยงานทไ่ี ดรบั )........................................................................................................  ไมไดรับ เนื่องจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการศึกษา/เงนิ ชว ยเหลอื อื่น ๆ  ไดรับ (ระบชุ อ่ื ทุนการศึกษา/เงนิ ชว ยเหลืออน่ื ๆ)................................................................ จาํ นวน.......................บาท/เดือน  ไมไ ดร บั เนื่องจาก................................................................................................................ ๕) รับบรกิ ารสวัสดิการทางสังคม  ไดรบั (สงิ่ ที่ไดร ับ เชน บริการเคสเมเนเจอร บริการรับสงไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... (หนว ยงานทไี่ ดรบั เชน พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไมไ ดร ับ เน่ืองจาก...............................................................................................................

100 ๑.๕ ดา นการเดนิ ทางในชวี ิตประจําวนั ๑) ยานพาหนะทีใ่ ชใ นครอบครวั  ไมม ยี านหนะใชภายในครอบครวั  มียานพาหนะ โปรดระบุประเภท  จักรยาน  จกั รยานยนต  จักรยานยนตพว ง  รถเกง  รถกระบะ ๒ ประตู  รถกระบะ ๔ ประตู (นัง่ ๒ ตอนทา ยบรรทุก)  รถกระบะ ๔ ประตู (น่ัง ๒ ตอนทายบรรทุกมหี ลังคา)  รถกระบะ ๔ ประตู (นั่ง ๒ ตอนแวน)  รถตูสว นบุคคล ๒) วธิ กี ารเดินทางในชีวิตประจําวัน  เดนิ  ใชย านพาหนะ โปรดระบุประเภท  จักรยาน  จักรยานยนต  จกั รยานยนตพว ง  รถเกง  รถกระบะ ๒ ประตู  รถกระบะ ๔ ประตู (นั่ง ๒ ตอนทายบรรทุก)  รถกระบะ ๔ ประตู (น่ัง ๒ ตอนทา ยบรรทุกมหี ลังคา)  รถกระบะ ๔ ประตู (นั่ง ๒ ตอนแวน)  รถรับจา ง / รถรบั -สง นกั เรยี น  รถโดยสารประจาํ ทาง  รถตูส วนบุคคล ๓) ระยะทางจากที่พกั อาศัยมายังสถานศกึ ษา (ระบุระยะทาง)........................กโิ ลเมตร

101 ๒. ขอ มูลดา นครอบครวั ๒.๑ ขอ มลู บิดา  มีชีวติ อยู  ถงึ แกก รรม  ไมม ีขอมูล ชอ่ื -นามสกุล บดิ า.........................................................................อาย.ุ ...........ป เชอื้ ชาต.ิ ........................... สัญชาติ............................. ศาสนา.........................  ไมม งี านทํา  มีงานทาํ อาชีพ...................................................รายได. ............................บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไมไดรับการศึกษา  ประถมศึกษา  มัธยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปรญิ ญา ที่อยปู จ จุบัน  ทีอ่ ยูเดียวกับนกั เรยี น  ท่ีอยูตางจากนกั เรยี น (โปรดกรอกขอมลู ) บา นเลขที.่ ....................ตรอก/ซอย...............หมทู ่.ี ..........ชอ่ื หมบู า น/ถนน................................................... ตําบล/แขวง....................................อําเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหัสไปรษณีย..............................................เบอรโ ทรศัพท............................................................................ ๒.๒ ขอมลู มารดา  มีชวี ิตอยู  ถงึ แกกรรม  ไมม ีขอมูล ช่ือ-นามสกลุ มารดา.......................................................................อาย.ุ ...........ป เชื้อชาต.ิ ........................... สัญชาติ............................. ศาสนา.........................  ไมม ีงานทํา  มีงานทาํ อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดอื น ระดบั การศกึ ษา  ไมไ ดรับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปรญิ ญา ท่ีอยปู จ จุบัน  ที่อยูเดยี วกบั นักเรยี น  ที่อยตู า งจากนักเรยี น (โปรดกรอกขอมูล) บา นเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หมทู .ี่ ..........ชื่อหมูบา น/ถนน................................................... ตาํ บล/แขวง....................................อําเภอ/เขต................................... จงั หวดั ............................................ รหสั ไปรษณีย..............................................เบอรโ ทรศัพท............................................................................ ๒.๓ ขอ มูลผปู กครอง  บิดา  มารดา  ผูปกครองไมใชบ ดิ า/มารดา (โปรดกรอกขอมลู ) ช่อื -นามสกลุ ผูปกครอง.......................................................................อายุ............ป เชือ้ ชาต.ิ ....................... สัญชาต.ิ ............................ ศาสนา.........................  ไมมีงานทํา  มงี านทํา อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดือน ระดับการศึกษา  ไมไ ดรับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปริญญา

102 ท่อี ยูป จ จบุ นั  ท่ีอยเู ดยี วกับนกั เรียน  ทีอ่ ยตู างจากนักเรียน (โปรดกรอกขอมูล) บา นเลขท่ี.....................ตรอก/ซอย...............หมทู ี.่ ..........ชอ่ื หมบู า น/ถนน................................................... ตําบล/แขวง....................................อําเภอ/เขต................................... จงั หวัด............................................ รหสั ไปรษณยี ..............................................เบอรโทรศัพท............................................................................ รายไดครอบครัว  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ป ขนึ้ ไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ป  ไมเกนิ 40,000 บาท/ป สภาพความเปน อยใู นครอบครัว  อยรู ว มกบั บดิ ามารดา  อยูกับบิดา  อยูกับมารดา  อยูก ับผอู ่ืน (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบดิ ามารดา  อยูดวยกัน  หยารา ง  แยกกนั อยู  บิดาถงึ แกกรรม  มารดาถงึ แกกรรม  บิดา มารดาถงึ แกกรรม ครอบครัวของนักเรียนมีสมาชิกทั้งหมด..................คน ประกอบดวย.......................................................... บุคคลในครอบครวั มีการใชส ารเสพติด  มี  ไมม ี เก่ยี วขอ งเปน...............................กับนกั เรียน ประเภทสารเสพตดิ ทีใ่ ชค ือ  บหุ ร่ี  สุรา  ยาบา  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถี่ในการใชสารเสพติดของบคุ คลในครอบครวั  เปนประจํา  บางครงั้ บุคคลในครอบครวั เกยี่ วขอ งกับการเลนการพนนั  มี  ไมมี ความถใี่ นการเลนการพนนั ของบคุ คลในครอบครวั  เปน ประจาํ  บางครั้ง ภายในครอบครวั มีความขัดแยงและมีการใชค วามรนุ แรง  มี  ไมม ี บุคคลในครอบครวั เจ็บปว ยดวยโรครนุ แรง/เรอ้ื รงั  มี  ไมม ี อาชีพบดิ า/มารดา/ผูปกครองเส่ยี งตอ กฎหมาย  มี  ไมมี ๒.๔ ดา นเศรษฐกิจครอบครัว  มีรายไดเ พยี งพอสาํ หรับเลย้ี งดูครอบครวั ไดอยางดี  มรี ายไดเ พยี งพอสําหรบั เล้ียงดคู รอบครวั เฉพาะทีจ่ าํ เปน  มีหนี้สิน  มรี ายไดเ พยี งเล็กนอย ไมเพยี งพอสําหรบั ครอบครวั  ไมม รี ายไดเลย ตองพง่ึ พาผูอ นื่ ทัง้ หมด และมีหนส้ี นิ

103 ๒.๕ ดานการคมุ ครองนักเรยี น ๑) การดแู ลเอาใจใสนักเรยี น  สมาชกิ ทกุ คนในครอบครัวชว ยกันดแู ลเอาใจใสนักเรียนเปนประจาํ สมํา่ เสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส/ ปลอยปละละเลยนกั เรยี นเปนบางครง้ั  ขาดการดูแลเอาใจใส/ ปลอยปละละเลยนกั เรยี น/ไมม ผี ูดูแล  นกั เรยี นถกู ลวงละเมิดทางเพศ  นกั เรียนถกู ทํารายทารุณ ๒) การชวยเหลือในการพฒั นานักเรยี น  สมาชกิ ทกุ คนในครอบครัวเขา ใจ/รว มมือในการชว ยเหลือในการพัฒนานักเรียนเปน อยา งดี  สมาชกิ ในครอบครัวบางคนไมมีความเขาใจ/รว มมอื ในการชวยเหลอื ในการพฒั นานักเรยี น  สมาชิกทกุ คนในครอบครัวขาดความเขา ใจ/รว มมือในการชว ยเหลือในการพัฒนานักเรยี น ๒.๖ ดา นเจตคติตอ นักเรยี น ครอบครวั มีความคาดหวังในการพฒั นานักเรียน  นักเรียนสามารถพฒั นาไดและมีการแสวงหาความรูในการพฒั นานักเรียนอยเู สมอ  มีความคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรยี นแตไมม ีการแสวงหาความรูเพ่ือนาํ มาพฒั นานักเรียน  ไมมีความคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรียนและนกั เรยี นเปนภาระของครอบครัว ๒.๗ ดานความรู ความเขาใจ ทักษะของผูปกครองในการพฒั นานักเรียน ๑) ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูปกครองในการจัดกิจกรรมเพ่อื พัฒนานกั เรียน  มีการจัดกิจกรรมเพื่อพฒั นานกั เรยี นเปนประจําทุกวัน  มีการจดั กิจกรรมเพื่อพฒั นานักเรียนเปนบางครัง้  ไมเ คยมีการจดั กิจกรรมเพื่อพฒั นานกั เรียน ๒) ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการฝกดวยเทคนคิ /กิจกรรม  มกี ารฝก ดว ยเทคนิค/กจิ กรรมทห่ี ลากหลายเปน ประจําทกุ วัน  มีการฝก ดวยเทคนิค/กจิ กรรมเปนบางครั้ง  ไมเคยฝกดวยเทคนิค/กิจกรรม

104 ๓. ขอมูลดานสภาพแวดลอ ม ๓.๑ สภาพแวดลอ มภายในศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง/หนวยบริการ ๑) บรเิ วณภายในหองเรยี นอาคารเรียน  สภาพแวดลอมในหอ งเรียน/อาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความตองการจําเปน พเิ ศษของ นักเรียนและปลอดภัยตอ การดาํ รงชีวติ  สภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา งขาดความเหมาะสมกับความตองการจาํ เปน พเิ ศษของนักเรียนแตยงั สามารถใชไดอยางปลอดภยั ตอ การดาํ รงชีวิต  สภาพแวดลอมในหองเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา งขาดความเหมาะสมกบั ความตอ งการจําเปน พิเศษของนกั เรยี นและไมปลอดภัยตอ การดํารงชีวิต  สภาพแวดลอมในหองเรยี น/อาคารเรยี นทุกอยางไมมีความเหมาะสมกับความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษของนกั เรียนและไมป ลอดภยั ตอการดํารงชวี ิต ระบุรายละเอยี ดเพ่มิ เตมิ ........................................................................................................................................... ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรยี นมีความเหมาะสมกบั ความตอ งการจาํ เปนพิเศษของนักเรียน และปลอดภยั ตอการดํารงชีวติ  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรยี นบางอยา งขาดความเหมาะสมกบั ความตองการจําเปน พิเศษของ นักเรยี นแตยงั สามารถใชไ ดอยางปลอดภัยตอ การดาํ รงชวี ติ  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรียนบางอยา งขาดความเหมาะสมกับความตองการจําเปนพิเศษของ นกั เรยี นและไมปลอดภัยตอ การดาํ รงชวี ิต  สภาพแวดลอ มนอกอาคารเรียนทกุ อยางไมม ีความเหมาะสมกับความตองการจาํ เปนพิเศษของ นกั เรียนและไมปลอดภัยตอการดํารงชีวิต ระบุรายละเอียดเพมิ่ เตมิ ........................................................................................................................................... นักเรยี น ๓) ผูเก่ียวของ  ครู/ผูปกครอง/พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ/ผปู ฏิบัตงิ านใหร าชการทกุ คนพรอมใหก ารชวยเหลือนักเรียน  ครู/ผปู กครอง/พเ่ี ลยี้ งเด็กพกิ าร/ผูปฏบิ ตั งิ านใหราชการบางคนละเวน ไมใ หการชวยเหลือ  คร/ู ผูปกครอง/พเ่ี ล้ียงเด็กพกิ าร/ผูปฏบิ ัตงิ านใหร าชการบางคนรังเกียจนักเรยี น  เพือ่ นหรือสมาชกิ ในครอบครัวทุกคนยอมรับ/ใหเขากลมุ ทํากจิ กรรม  เพ่ือนหรือสมาชิกในครอบครัวบางคนไมย อมรับ/ไมใหเขา กลุมทํากจิ กรรม  เพื่อนหรอื สมาชกิ ในครอบครวั ทุกคนไมย อมรบั /ไมใ หเ ขา กลุมทํากจิ กรรม

105 ๓.๒ สภาพแวดลอมภายในบาน ๑) บรเิ วณภายในบาน  สะอาดปลอดภัยเอือ้ ตอ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภยั แตไ มเอ้ือตอ การพฒั นาศกั ยภาพนกั เรียน  ไมส ะอาดและไมปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบา น  สะอาดปลอดภยั เออื้ ตอการพฒั นาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภยั แตไ มเอ้ือตอการพฒั นาศกั ยภาพนกั เรียน  ไมสะอาดและไมป ลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ มภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนทม่ี ตี อนักเรียนและครอบครวั  เปน ภาระของสังคม  พรอ มใหความชว ยเหลอื  ความเช่ือเรือ่ งเวรกรรม  มสี ทิ ธเิ ทาเทยี มกับคนทว่ั ไป  นารังเกยี จ  คนพกิ ารสามารถพัฒนาได  ไมสนใจ ๒) ความสัมพันธข องนักเรียนกบั ชุมชน  เปนท่ีรจู ักในชุมชน  มสี ว นรว มในชุมชน  เปนที่รักของคนในชมุ ชน  ชมุ ชนใหค วามชว ยเหลือ  ไมมคี นในชมุ ชนรจู ัก  ไมสนใจ  สรา งความเดือดรอนใหค นในชุมชน

106 ๔. ขอมูลดานความปลอดภยั สถานศกึ ษา ๔.๑ ภัยที่เกิดจากการใชความรนุ แรงของมนุษย ๑) การลว งละเมดิ ทางเพศ  นักเรยี นมผี ดู แู ลใกลช ดิ ตลอดเวลา  นกั เรยี นมีผูดูแลใกลช ดิ เปนบางเวลา  นกั เรียนมักถูกทง้ิ ใหอยตู ามลําพงั หรือไมมผี ดู ูแล  นกั เรียนมปี ฏิสมั พนั ธทางสงั คมโดยมีระยะหางกบั ผอู ืน่  นกั เรยี นมพี ฤตกิ รรมกอดหรอื หอมแกม เพศตรงขามท่ีไมใ ชญาตหิ รอื คนรูจกั  นักเรียนมพี ฤตกิ รรมลว งหรือจับอวัยวะเพศของตนเอง  นักเรียนมพี ฤตกิ รรมลวงหรอื จับอวยั วะเพศของผูอืน่  นกั เรียนมีพฤตกิ รรมกระตุน ตนเองทางเพศเปนบางครั้ง  นกั เรยี นมพี ฤตกิ รรมกระตนุ ตนเองทางเพศบอยครั้ง/เปน ประจาํ  นักเรยี นมีพฤตกิ รรมการเขาใชส ื่อเทคโนโลยโี ดยไมมีการควบคุมดูแล  นกั เรยี นมีพฤตกิ รรมชอบดูสือ่ อนาจารลามก ๒) การทะเลาะววิ าท  นกั เรียนมผี ดู ูแลใกลช ดิ ตลอดเวลา  นักเรียนมีผูดแู ลใกลชดิ เปนบางเวลา  นักเรยี นมักถูกทิ้งใหอยูตามลาํ พงั หรือไมมีผดู แู ล  นกั เรียนมกี ริยาทาทางเรียบรอย สภุ าพ ไมกาวรา ว ไมมพี ฤติกรรมทํารา ยตนเองหรือผูอ น่ื  นักเรยี นมีพฤติกรรมเลน ไมเ ปน หรือแยงสงิ่ ของ ของเพ่ือนหรือผอู ื่นเปน บางคร้ัง  นักเรยี นมีพฤตกิ รรมชอบแยงของ ของผูอ ืน่ หรือเพ่ือนบอยครัง้ /เปน ประจาํ  นักเรียนมพี ฤตกิ รรมชอบดสู ือ่ หรือใหความสนใจสื่อทมี่ ีความรนุ แรงในสงั คม  นักเรยี นมพี ฤตกิ รรมเลยี นแบบการกระทําหรือคาํ พดู ทีก่ าวราวรนุ แรงเม่อื เห็นผอู ่ืนทําหรอื จาก การเสพส่อื  นักเรียนมกั แสดงพฤติกรรมหรอื คําพูดที่กาวรา วรนุ แรงตอผูอ่นื  นักเรียนไดรบั ยาที่มีฤทธใ์ิ นการปรบั พฤติกรรม (ยากลมุ จติ เวช) แตท านยาไมสมา่ํ เสมอ ๓) การกลั่นแกลง รงั แก  นักเรียนมผี ูด ูแลใกลชดิ ตลอดเวลา  นกั เรยี นมีผูด ูแลใกลช ิดเปนบางเวลา  นักเรยี นมกั ถูกทง้ิ ใหอยูตามลาํ พงั หรือไมมีผดู ูแล  นักเรยี นมกี รยิ าทา ทางเรียบรอย สุภาพ ไมกาวราว ไมมีพฤติกรรมทํารายตนเองหรอื ผอู ืน่

107  นักเรยี นมพี ฤตกิ รรมเลนไมเ ปนหรือแยงสิง่ ของ ของเพื่อนหรอื ผอู ่ืนเปน บางคร้ัง  นกั เรียนมพี ฤติกรรมชอบแยงของ ของผอู น่ื หรือเพ่ือนบอยๆ/เปน ประจาํ  นักเรยี นมีพฤตกิ รรมชอบดสู ่ือหรือใหความสนใจส่อื ทีม่ ีความรุนแรงในสงั คม  นกั เรียนมีพฤติกรรมเลียนแบบการกระทําหรือคาํ พูดท่ีแสดงถึงการกล่ันแกลง รังแก เชน พูดแซว พดู คาํ หยาบคาย ดึงผมผูอืน่ กัดหยิกหรือตผี ูอื่น เม่ือเห็นผอู นื่ ทําหรือจากการเสพสื่อ  นักเรยี นมักแสดงพฤติกรรมหรือคาํ พูดท่ีแสดงถงึ การกลนั่ แกลง รังแก เชน พูดแซว พูดคํา หยาบคาย ดึงผมผูอน่ื กัดหยิกหรอื ตีผอู ่นื อยเู สมอ ๔) การชมุ นุมประทวงและการจลาจล  นกั เรียนมีผูดแู ลใกลชดิ ตลอดเวลา  นักเรียนมีผูดแู ลใกลชิดเปนบางเวลา  นักเรียนมักถูกทิง้ ใหอ ยูต ามลําพงั หรือไมมผี ูดูแล  นกั เรยี นมกี ริยาทา ทางเรียบรอ ย สภุ าพ ไมมีพฤติกรรม กา วรา ว กอ กวน ทาํ รายตนเองหรือ ผูอ่นื และไมม ีการแสดงพฤติกรรมที่กอใหเกดิ การชุมนุม ชกั จูงผูอื่น หรือการประทวง  นักเรียนมพี ฤตกิ รรมชอบดูส่อื หรอื ใหความสนใจสื่อท่ีเกี่ยวกับการชุมนุมประทว งและ การจลาจลในสงั คม  นักเรยี นเส่ียงตอการถูกชักชวนจากผูอ นื่ ไปรว มหรือกอการชมุ นมุ ประทว งและการจลาจล  นกั เรยี นถูกชักชวนไปรวมการชมุ นุมประทวงและการจลาจล ๕) การกอวินาศกรรม  นกั เรยี นมีผูดแู ลใกลชดิ ตลอดเวลา  นักเรยี นมผี ดู แู ลใกลชิดเปนบางเวลา  นักเรียนมกั ถูกทิ้งใหอยูตามลาํ พังหรือไมมผี ดู ูแล  นักเรยี นมีกริยาทาทางเรียบรอ ย สุภาพ ไมมีพฤตกิ รรม กา วรา ว กอ กวน ทาํ รายตนเองหรอื ผูอ น่ื และไมม ีการแสดงพฤติกรรมทเก่ยี วกับ ทํารายผูอน่ื ทําลายสาธารณะสมบตั ิในสังคม เปน ตน  นักเรยี นมีพฤตกิ รรมชอบดูสอ่ื หรือใหความสนใจส่อื ท่เี กี่ยวกบั ทํารายผูอื่น ทําลายสาธารณะ สมบตั ใิ นสังคม เปนตน  นักเรียนเสยี่ งตอ การถูกชักชวนจากผูอ่ืนไปรว มหรือกอการชุมนมุ ประทวงและการจลาจล  นักเรยี นถกู ชักชวนไปรวม ทาํ รายผอู นื่ ทาํ ลายสาธารณะสมบัตใิ นสงั คม เปน ตน

108 ๖) การระเบดิ  นกั เรียนมผี ดู ูแลใกลช ดิ ตลอดเวลา  นักเรียนมีผูด ูแลใกลช ิดเปนบางเวลา  นกั เรียนมักถูกทิ้งใหอ ยูตามลําพงั หรือไมมผี ูดูแล  นักเรยี นไมม ีแนวโนม ทจี่ ะแสดงพฤตกิ รรม การพกพาหรือเลน สารเคมีหรือวัตถทุ ี่อาจกอใหเ กิด ระเบิด  บุคคลในครอบครวั นักเรยี นมกี ารใชสารเคมหี รือวัตถุที่อาจกอ ใหเ กิดระเบดิ ในครอบครวั หรือ ในการประกอบอาชีพของครอบครวั เชน ยาฆาแมลงวชั พืช หรือสารประกอบในปยุ เคมี หรือสารเคมีทําประทัด พลุ หรือบัง้ ไฟ หรือมีวัตถุอันตราย เชน กระปอ งสเปรย นาํ้ มัน ไมขดี ไฟ ไฟแชค็ ในบาน  นกั เรยี นคลกุ คลกี ับบุคคลมีการใชส ารเคมีหรือใชว ัตถุอัตรายในการประกอบอาชีพท่ีอาจ กอใหเ กิดระเบดิ  นักเรียนคลกุ คลีกับบุคคลมกี ารใชสารเคมีหรือใชว ตั ถุอัตรายในการทาํ ประทัด พลุ หรือบั้งไฟ  นกั เรียนเสี่ยงตอ การถกู ชักชวนจากผูอนื่ ในการพกพาหรือเลน สารเคมหี รือใชวัตถทุ ี่อาจ กอใหเ กดิ ระเบดิ  นักเรียนมีพฤตกิ รรมพกพาหรือนําสารเคมีหรือวัตถุท่ีอาจกอ ใหเ กดิ ระเบดิ เชน ยาฆาแมลง วชั พชื หรอื สารประกอบในปุยเคมี หรอื สารเคมที ําประทดั พลุ หรือบัง้ ไฟ หรอื มีวัตถุอันตราย เชน กระปองสเปรย นา้ํ มนั ไมขีดไฟ ไฟแชค็ ๗) สารเคมแี ละวตั ถุอันตราย  นักเรยี นมผี ูดแู ลใกลช ิดตลอดเวลา  นกั เรียนมผี ดู ูแลใกลชดิ เปนบางเวลา  นกั เรียนมกั ถูกทิ้งใหอ ยตู ามลาํ พังหรือไมมผี ดู ูแล  นักเรยี นไมมีแนวโนมท่ีจะแสดงพฤตกิ รรม การพกพาหรือเลนสารเคมหี รือวัตถุอนั ตราย  บุคคลในครอบครัวนักเรียนมีการใชสารเคมีหรือวัตถุอันตราย ในครอบครัวหรือใน การประกอบอาชีพของครอบครัว เชน นํ้ายาลางจาน น้ํายาลางหองนํ้า น้ําสมสายชู ยาฆาแมลง ผงซักฟอก นาํ้ ยาซกั ฟอก กระปองสเปรย นํ้ามนั ไมขีดไฟ ไฟแชค็ เปน ตน  นกั เรยี นคลกุ คลกี ับบคุ คลมีการใชส ารเคมีหรอื ใชวัตถอุ ตั รายในการประกอบอาชีพ  นักเรยี นคลกุ คลกี ับบคุ คลมีการใชสารเคมหี รือใชว ตั ถุอัตรายในการทําประทัด พลุ หรือบั้งไฟ  นกั เรียนเส่ียงตอการถูกชักชวนจากผูอน่ื ในการพกพาหรือเลนสารเคมหี รือใชว ตั ถอุ ันตราย  นักเรียนมพี ฤติกรรมพกพาหรอื นาํ สารเคมีหรือวตั ถุอัตรายนา้ํ ยาลา งจาน นา้ํ ยาลา งหองน้ํา น้ําสม สายชู ยาฆา แมลง ผงซักฟอก น้ํายาซักฟอก กระปองสเปรย นาํ้ มนั ไมขดี ไฟ ไฟแชค็ เปนตน

109 ๘) การลอลวง ลกั พาตัว  นกั เรยี นมผี ูดแู ลใกลช ิดตลอดเวลา  นกั เรยี นถูกทิ้งอยูตามลาํ พังในหองเรยี นหรือท่ีบานหรือสถานทส่ี าธารณะในชุมชนเปนบางครง้ั  นกั เรยี นถกู ทิ้งอยูตามลําพังในหองเรยี นหรอื ทีบ่ า นหรือสถานท่สี าธารณะในชุมชนบอยครั้ง หรอื เปนประจํา  นักเรยี นสามารถแสดงอาการหรือพดู ปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนจากผูอ นื่ หรอื คนแปลกหนา  นักเรยี นสามารถแสดงอาการหรอื พดู ปฏเิ สธเมอ่ื ถูกชกั ชวนจากผูอืน่ หรอื คนแปลกหนาเปน บางครง้ั  นกั เรยี นสามารถแสดงอาการหรอื พูดปฏิเสธหรอื ไมรับของจากผอู ่ืนหรือคนแปลกหนาทใี่ ห ส่ิงของ/ขนม  นกั เรยี นไมสามารถแสดงอาการหรือพูดปฏเิ สธเมื่อถูกชกั ชวนจากผอู ืน่ หรือคนแปลกหนา  นักเรียนสามารถแสดงอาการหรอื พูดปฏเิ สธในการรับของจากผูอนื่ หรือคนแปลกหนาทีใ่ ห ส่งิ ของ/ขนมเปนบางครงั้  นกั เรียนไมสามารถแสดงอาการหรือพดู ปฏเิ สธในการรับของจากผอู ่นื หรือคนแปลกหนา ท่ีให สง่ิ ของ/ขนม ๔.๒ ภัยที่เกิดจากอบุ ตั เิ หตุ ๑) ภัยธรรมชาติ ๑.๑) ภัยจากนํา้ ทว ม (จมนํ้า/ไฟดูด/สตั วม ีพิษ)  นักเรยี นมีผดู แู ลใกลช ิดตลอดเวลา  นกั เรยี นมีผูดแู ลใกลช ดิ เปนบางเวลา  นักเรียนบอกสถานการณ คาํ เตือนภัยหรือภาพสญั ลกั ษณใ นการเตือนภยั ท่เี กิดขน้ึ ได  นกั เรียนไมสามารถบอกสถานการณคาํ เตือนภัยหรือภาพสัญลักษณในการเตือนภัยทีเ่ กิดขึน้ ได  นักเรยี นสามารถดแู ลตวั เองเมื่อเกิดเหตกุ ารณไ ด  นกั เรยี นไมส ามารถดูแลตัวเองเมื่อเกิดเหตุการณได  นักเรียนมพี ฤตกิ รรม ชอบเลนนํ้า ชอบเอานว้ิ ไปแหย ชอบไปจบั ชอบเอาของหรือมือใสปาก  นักเรียนบอกไมไดเหตุการณที่เกิดข้ึนได ไมสามารถดูแลตัวเองเมื่อเกิดเหตุการณได และมีพฤติกรรม ชอบเลนนํ้า ชอบเอาน้ิวไปแหย ชอบไปจับ ชอบเอาของหรือมือใสปาก และถูกท้ิงใหอยูตามลําพัง หรือไมมผี ดู ูแล

110 ๑.๒) ไฟไหมปาหรอื ไฟไหมท ่ีลุกลามในสถานทต่ี าง ๆ  นกั เรียนมีผูดแู ลใกลช ดิ ตลอดเวลา  เรยี นมีผดู แู ลใกลชดิ เปนบางเวลา  นกั เรียนสามารถบอกสถานการณ คําเตือนภยั หรอื ภาพสัญลักษณใ นการเตือนภัยท่เี กิดขึน้ ได  นักเรยี นไมส ามารถบอกสถานการณคําเตือนภัยหรอื ภาพสญั ลกั ษณใ นการเตอื นภัยที่เกิดข้นึ ได  นกั เรียนสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกดิ เหตุการณไ ด  นกั เรียนไมสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกิดเหตุการณได  นักเรียนมพี ฤติกรรมชอบเลนวตั ถไุ วไฟ วตั ถุทก่ี อใหเ กดิ ไฟหรือเชอ้ื เพลงิ  นักเรยี นไมส ามารถบอกเหตกุ ารณท ่เี กิดข้ึน ไมสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกิดเหตกุ ารณไ ด และมี พฤติกรรม ชอบเลน วตั ถุไวไฟ วัตถุท่กี อใหเ กิดไฟหรอื เชื้อเพลิง และถกู ทง้ิ ใหอยตู ามลําพังหรอื ไมมีผูดแู ล ๑.๓) พายุ  นกั เรียนมีผดู ูแลใกลชดิ ตลอดเวลา  เรียนมีผดู แู ลใกลชิดเปนบางเวลา  นกั เรยี นสามารถบอกสถานการณ คําเตือนภัยหรอื ภาพสญั ลกั ษณในการเตือนภยั ทเี่ กิดข้นึ ได  นักเรียนไมสามารถบอกสถานการณ คําเตือนภยั หรอื ภาพสัญลักษณใ นการเตอื นภัยท่ีเกดิ ขึน้ ได  นกั เรยี นสามารถดูแลตัวเองเมื่อเกดิ เหตุการณได  นักเรียนไมสามารถดูแลตัวเองเมื่อเกิดเหตุการณได  นกั เรยี นไมสามารถบอกเหตุการณทเ่ี กดิ ขนึ้ ไมสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกิดเหตุการณไ ด และถูก ทงิ้ ใหอยูตามลาํ พังหรอื ไมม ผี ดู ูแล ๑.๔) แผนดินไหว  นกั เรยี นมีผูดแู ลใกลช ิดตลอดเวลา  เรียนมีผูดูแลใกลช ดิ เปน บางเวลา  นกั เรยี นสามารถบอกสถานการณ คาํ เตือนภยั หรือภาพสัญลักษณใ นการเตือนภัยที่เกิดขนึ้ ได  นกั เรียนไมสามารถบอกสถานการณคําเตือนภัยหรือภาพสัญลักษณใ นการเตือนภยั ทีเ่ กดิ ขน้ึ ได  นกั เรยี นสามารถดแู ลตัวเองเม่ือเกิดเหตกุ ารณได  นกั เรียนไมสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกดิ เหตุการณได  นกั เรียนไมส ามารถบอกเหตุการณท เี่ กิดขน้ึ ไมสามารถดูแลตวั เองเมื่อเกิดเหตกุ ารณไ ด และถูก ทิ้งใหอยูตามลาํ พงั หรือไมม ีผูดูแล

111 ๑.๕) ภยั ธรรมชาตใิ นชว งฤดูหนาว  นกั เรยี นมีผดู ูแลใกลช ดิ ตลอดเวลา  เรยี นมผี ูดแู ลใกลชิดเปนบางเวลา  นกั เรียนสามารถบอกสถานการณ คาํ เตือนภยั หรือภาพสญั ลักษณในการเตือนภัยท่ีเกิดข้นึ ได  นกั เรยี นไมสามารถบอกสถานการณคาํ เตือนภัยหรือภาพสัญลักษณในการเตือนภัยท่ีเกิดข้นึ ได  นกั เรียนสามารถดูแลตวั เองเม่ือเกิดเหตกุ ารณไ ด  นักเรยี นไมสามารถดูแลตัวเองเม่ือเกิดเหตุการณได  นกั เรียนไมสามารถบอกเหตกุ ารณท ่ีเกิดข้นึ ไมสามารถดูแลตวั เองเมื่อเกิดเหตุการณไ ด และถูก ท้ิงใหอยตู ามลาํ พงั หรือไมมผี ดู ูแล ๒) ภยั จากอาคารเรียน สิง่ กอสรา ง  นักเรียนมผี ูดูแลใกลชดิ ตลอดเวลา  เรียนมีผดู แู ลใกลช ิดเปน บางเวลา  นักเรยี นสามารถบอกสถานการณ คาํ เตือนภยั หรอื ภาพสญั ลักษณใ นการเตือนภัยทเี่ กิดขึน้ ได  นกั เรียนไมสามารถบอกสถานการณคําเตือนภัยหรอื ภาพสญั ลักษณในการเตอื นภยั ทีเ่ กดิ ข้นึ ได  นกั เรยี นสามารถดูแลตวั เองเมื่อเกิดเหตกุ ารณไ ด  นักเรยี นไมส ามารถดแู ลตัวเองเม่ือเกดิ เหตุการณได  นกั เรียนไมส ามารถบอกเหตุการณท ่เี กิดขน้ึ ไมส ามารถดูแลตัวเองเม่ือเกิดเหตกุ ารณไ ด และถูก ทิง้ ใหอยตู ามลําพังหรอื ไมมีผูด ูแล ๓) ภัยจากยานพาหนะ  นกั เรยี นมีผูดูแลใกลช ิดตลอดเวลา  นักเรียนมีผดู ูแลใกลชดิ เปนบางเวลา  นักเรยี นสามารถปฏิบัตติ นเม่ือใชหรอื โดยสารยานพาหนะทีจ่ ําเปน ในชวี ติ ประจาํ วนั ได เชน รถจักรยาน รถจกั รยานยนต รถยนต เปนตน  นกั เรียนไมสามารถปฏบิ ตั ิตนเม่ือใชห รือโดยสารยานพาหนะท่จี าํ เปนในชวี ติ ประจําวนั ได เชน รถจกั รยาน รถจกั รยานยนต รถยนต เปนตน  นกั เรยี นสามารถปฏบิ ัติตนในการปอ งกนั อนั ตรายท่ีอาจเกดิ จากยานพาหนะในชีวิตประจาํ วัน  นักเรียนไมส ามารถปฏบิ ัติตนในการปองกันอันตรายท่ีอาจเกิดจากยานพาหนะใน ชวี ติ ประจาํ วันได  นักเรียนไมสามารถปฏิบัติตนเมื่อใชหรือโดยสารยานพาหนะและไมสามารถปฏิบัติตนใน การปองกนั อนั ตรายทีอ่ าจเกิดจากยานพาหนะในชีวิตประจาํ วนั ได รวมถึงมักถูกทิ้งใหอ ยตู ามลําพังหรอื ไมมีผดู ูแล

112 ๔) ภยั จากการจัดกิจกรรม  นกั เรยี นมผี ูดูแลใกลชดิ ตลอดเวลา  นกั เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเวลา  นักเรียนสามารถปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ า ขอตกลงได  นกั เรยี นปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ า ขอตกลงไดเปนบางครัง้  นกั เรยี นไมสามารถปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา ขอตกลงได และ มกั ถกู ทิ้งใหอ ยูตามลําพังหรือไมมี ผดู ูแล ๕) ภัยจากเครอ่ื งมือ อุปกรณ  นกั เรยี นมผี ูดแู ลใกลชิดตลอดเวลา  นกั เรยี นมีผดู แู ลใกลช ิดเปนบางเวลา  นักเรยี นสามารถใชเ ครื่องมือ อุปกรณ เชน กรรไกร/กาว/ดินสอแหลม/มีดครวั /เคร่อื งใชไ ฟฟา/ เครือ่ งมือชา งในบา นหรือสถานศึกษา ไดด ว ยตนเองอยางปลอดภยั  นักเรียนไมสามารถใชเคร่ืองมือ อุปกรณ เชน กรรไกร/กาว/ดินสอแหลม/มีดครัว/ เคร่ืองใชไฟฟา/เครื่องมือชางในบานหรือสถานศึกษา ไดดว ยตนเองอยา งปลอดภยั  นักเรียนไมสามารถใชเครื่องมือ อุปกรณ เชน กรรไกร/กาว/ดินสอแหลม/มีดครัว/ เคร่ืองใชไฟฟา/เครื่องมือชางในบานหรือสถานศึกษา ไดดวยตนเองอยางปลอดภัย และมักถูกทิ้งใหอยูตามลําพัง หรือไมมผี ดู แู ล ๔.๓ ภยั ที่เกดิ จากการถกู ละเมิดสิทธ์ิ ๑) การถูกปลอยปละ ละเลย ทอดท้ิง  นักเรยี นไดร ับการดูแลเล้ยี งดูจากผูปกครองและผูดูแลเปนอยา งดี  นกั เรียนถกู ปลอยปละ ละเลย ทอดทิง้ เปน บางคร้งั  นักเรยี นถกู ปลอยปละ ละเลย ทอดทง้ิ เปนบอยครัง้ ๒) การคุกคามทางเพศ  นักเรยี นรูวิธีการเอาตัวรอดจากการคุกคามทางเพศ  นกั เรียนไดร บั การดูแลเล้ียงดจู ากผปู กครองและผดู แู ลเปน อยา งดี  นกั เรียนถูกทิ้งใหอ ยบู านเพียงลําพังเปนบางครงั้  นักเรยี นถกู ทิ้งใหอ ยบู านเพยี งลาํ พังเปนประจํา  บานนักเรยี นอยใู นพนื้ ทห่ี างไกลชุมชน  บานนักเรียนอยใู นพื้นทห่ี างไกลชุมชน เม่ือมเี หตุสดุ วิสัยไมสามารถขอความชว ยเหลือจากผูอื่น หรอื หนว ยงานตาง ๆ ไดทันที

113  บา นนกั เรียนอยใู นพืน้ ที่ท่ีมีการมั่วสมุ เชน ยาเสพตดิ สุรา การพนนั  บานนักเรียนอยูใ นพนื้ ทีท่ ี่มีการมัว่ สมุ เชน ยาเสพติด สุรา การพนนั เม่ือมเี หตสุ ดุ วิสัยไม สามารถขอความชวยเหลอื จากผูอน่ื หรือหนวยงานตาง ๆ ไดท นั ที ๓) การไมไ ดร บั ความเปนธรรมจากระบบการศึกษา  นักเรียนไดรบั การศกึ ษาและการพัฒนาตนเองจากหนวยงานทีเ่ กี่ยวของกับระบบการศกึ ษา  ครอบครวั นักเรยี นขาดการรบั ขอมูลขา วสารจากหนว ยงานตา ง ๆ เนอื่ งจากอยูใ นพน้ื ที่หางไกล บนเขา ติดชายแดน หรอื พน้ื ทีเ่ สย่ี งภัย  ผูปกครองกลัวลูกถกู รังแกหรือกล่ันแกลงหรือไมไดรบั การดูแลเทา ทค่ี วรเหมาะสม  ผปู กครองขาดความรูความเขาใจเกยี่ วกับระบบการศึกษา เพราะคิดวาเด็กพิการไมตองเขา ระบบการศกึ ษา  การคมนาคมและระบการตดิ ตอ สือ่ สารไมสะดวก  การสื่อสารดานภาษา เชน กลมุ ชาติพันธ กลมุ ชนกลุม นอย ๔.๔ ภัยที่เกิดจากผลกระทบตอสุขภาวะทางกายและจิตใจ ๑) ภาวะจติ เวช  นกั เรียนไดร บั การดูแลเลี้ยงดจู ากผปู กครองและผดู ูแลเปนอยางดี  นกั เรียนมีพฤตกิ รรม อารมณ รางเรงิ แจมใส หรอื สามารถแสดงพฤติกรรม อารมณไดอยาง เหมาะสมและสอดคลองตามสถานการณ  นกั เรียนมีพฤติกรรม อารมณไมเ หมาะสมบางสถานการณ  นักเรียนปญ หาดา นครอบครัวสงผลกระทบตอจิตใจ  นักเรยี นมีปญ หาดานสภาพแวดลอมในชุมชน ทส่ี งผลตอพฤตกิ รรม  นกั เรียนมภี าวะอาการโรคซึมเศรา  นักเรียนมปี ญ หาทางดา นพฤติกรรมและอารมณทร่ี นุ แรง ๒) ติดเกม  นักเรียนไดร บั การดูแลเลยี้ งดูจากผูปกครองและผดู แู ลเปน อยางดี  นักเรียนสามารถแบงเวลาในการเลน เกมและทํากิจกรรมอืน่ ๆ โดยไมมีภาวะพฤติกรรมตอ ตาน  นกั เรียนถูกปลอ ยปละละเลยใหเ ลนโทรศพั ทห รือเลนคอมพวิ เตอรโ ดยไมม ีการควบคุม ดแู ล เปน บางคร้ัง  นกั เรยี นถูกปลอยปละละเลยใหเ ลนโทรศพั ทห รือเลน คอมพิวเตอรโดยไมม ีการควบคุม ดูแล บอ ยครงั้  สภาพแวดลอมทใ่ี กลช ดิ ทําใหน ักเรยี นมีพฤติกรรมเลยี นแบบ เชน ผดู แู ลเลนเกมคอมพิวเตอร หรือมอื ถืออยางไมระมดั ระวงั

114  นกั เรยี นแสดงพฤตกิ รรมหรืออารมณที่กาวราวรนุ แรง เม่อื ถูกหาม ยดึ หรือจํากัดเวลาใน การเลนเกม  ผูดูแลขาดความเขาใจในสอ่ื ออนไลนไมส ามารถแนะนําใหน กั เรยี นเลนเกมอยา งระมัดระวังได ๓) ยาเสพติด  นักเรยี นไดรบั การดูแลเลี้ยงดูจากผูปกครองและผดู แู ลเปน อยา งดี  นกั เรยี นสามารถรับรูถงึ โทษของยาเสพตดิ  นกั เรยี นอยใู นสภาพแวดลอม ครอบครัวหรอื ชุมชน ทีม่ กี ารใชสารเสพตดิ หรือมีความเก่ียวของ กับยาเสพติด และการกระทาํ ผดิ กฎหมาย  นกั เรยี นถูกชกั ชวนจากผูอืน่ ไดงาย  นกั เรยี นมีพฤติกรรม เลียนแบบหรือทาํ ตามผอู ื่น  นักเรยี นเคยทดลองใชยาเสพตดิ  นักเรียนใชยาเสพติด  นกั เรยี นถูกหลอกใชใ หเปนผูส ง -รบั ยาเสพตดิ  นักเรียนเปน ผขู ายหรอื ผูซื้อยาเสพติด ๔) โรคระบาดในมนุษย  นกั เรียนไดรบั การดูแลเลีย้ งดจู ากผูปกครองและผูดแู ลเปน อยา งดี  นกั เรยี นมผี ูดแู ลใกลชิดเปนบางเวลา  นกั เรียนมกั ถูกทง้ิ ใหอ ยูต ามลาํ พังหรือไมมผี ดู แู ล  นกั เรียนรูจ ักวิธีการปองกนั และสามารถดแู ลตนเองใหปลอดภยั จากโรคระบาดได รางกาย  นักเรียนไมสามารถดูแลตนเองจากโรคระบาดได เชน การใสแ มส ลา งมอื ทําความสะอาด  นกั เรียนอาศยั หรือใชช ีวติ อยูใ นสภาพแวดลอมท่ีเปน แหลงแพรเ ช้อื โรค  นกั เรียนอยูใกลชดิ กับผูป วย เชน บคุ คลในครอบครวั เพ่ือน  ผูใกลช ดิ หรอื บุคคลในครอบครัวเปนโรคระบาดและนักเรียนไมสามารถปองกันตัวเองได  นกั เรยี นปวยเปน โรคระบาดและไมสามารถปองกนั การแพรกระจายเชือ้ จากตนเองไปสูผอู ื่นได ๕) ภยั ไซเบอร  นกั เรียนไดรบั การดูแลเลี้ยงดูจากผปู กครองและผูดแู ลเปนอยา งดี  นกั เรียนสามารถแบงเวลาในใชส ่อื เครือขา ยสงั คมออนไลนแ ละทํากิจกรรมอน่ื ๆ โดยไมม ีภาวะ พฤติกรรมตอตา น  นักเรียนถกู ปลอ ยปละละเลยใหเ ลน โทรศัพทหรือเลนคอมพิวเตอรโ ดยไมมีการควบคุม ดแู ล เปนบางครง้ั  สภาพแวดลอมท่ีใกลชดิ ทําใหเ ดก็ มีพฤติกรรมเลียนแบบ เชน ผดู ูแลใชส่อื เครือขายสงั คม ออนไลนอ ยา งไมร ะมดั ระวงั

115 ระมัดระวังได  ผดู ูแลขาดความเขา ใจในใชส อื่ เครือขายสงั คมออนไลน ไมส ามารถแนะนาํ ใหเ ด็กใชอ ยา ง บอยคร้ัง  นกั เรียนถกู ปลอ ยปละละเลยใหเลน โทรศัพทห รือเลนคอมพิวเตอรโดยไมมีการควบคุม ดแู ล นักเรยี นแสดงพฤติกรรมหรอื อารมณท ่ีกาวรา วรุนแรง เม่ือถูกหาม ยดึ หรอื จาํ กดั เวลาในใชส ือ่ เครอื ขายสงั คมออนไลนและทํากิจกรรมอื่น ๆ ๖) การพนนั  นกั เรียนไดร ับการดูแลเลีย้ งดจู ากผปู กครองและผูดูแลเปน อยางดี  นกั เรยี นสามารถรบั รถู ึงโทษของการเลนการพนัน  นักเรยี นอยูในครอบครวั ชมุ ชนหรือสภาพแวดลอม ท่ีมีการเลนพนัน  นกั เรียนถูกชกั ชวนจากเพ่ือนหรือผใู กลชดิ ใหเลนการพนัน  นกั เรียนมพี ฤตกิ รรมอยากทดลอง เลยี นแบบการเลน การพนันตามเพ่ือนหรอื ผูท่ีอยใู กลชดิ  นกั เรยี นมพี ฤติกรรมสอไปทางการเลน หรือตดิ การพนัน ๗) มลภาวะเปนพิษ  นกั เรียนไดรับการดูแลเลี้ยงดจู ากผปู กครองและผดู แู ลเปนอยา งดี  นักเรียนรจู ักวธิ ีการปอ งกันและสามารถดูแลตนเองใหป ลอดภัยจากมลภาวะตา ง ๆ ได  นักเรยี นอยใู นสภาพแวดลอ มทีเ่ ปน แหลงมลภาวะ ทางอากาศ ทางเสยี ง ทางดนิ ทางน้ํา  นกั เรียนไมสามารถดแู ลตนเองจากมลภาวะได เชน การใสแมสเพื่อปองกันมลภาวะทางอากาศ  นกั เรียนปวยหรอื เปนโรคท่เี กดิ จากมลภาวะ ทางอากาศ ทางเสยี ง ทางดนิ ทางนํ้า เชน โรคระบบทางเดินหายใจ โรคท่ีเกย่ี วกับการไดยินเสียง โรคทางระบบทางเดินอาหาร และสขุ ภาวะทางกายอืน่ ๆ ที่ เกิดจากมลภาวะเปนพิษ ๘) โรคระบาดในสตั ว  นักเรียนไดรบั การดูแลเลีย้ งดจู ากผปู กครองและผูด ูแลเปน อยา งดี  ครอบครัวนกั เรยี นรูจ กั วธิ ีการปองกนั และสามารถดูแลสัตวเ ล้ยี งและคนในครอบครวั ให ปลอดภยั จากโรคระบาดหรือโรคติดตอ จากสัตวไ ด  ครอบครัวนักเรยี นไมมีความรใู นการดูแล ปอ งกันโรคตาง ๆ จากสตั วเ ลี้ยง  นกั เรยี นอยใู นสภาพแวดลอ มหรือชุมชนที่มีการเลย้ี งสัตว ทาํ การปศุสัตว  นกั เรยี นอยูในสภาพแวดลอมหรือชมุ ชนท่ีมีการเกดิ โรคระบาดสัตว  นักเรยี นปวยหรอื ตดิ เช้ือจากโรคตา ง ๆ จากสัตวเลีย้ ง หรือโรคระบาดในสัตว เชน โรคพิษสุนัข บา โรคไขเ ลอื ดออก ไขห วดั นก โรคฉี่หนู โรคอหิวาในสตั ว โรคเชื้อราผิวหนงั โรคเกย่ี วกับพยาธใิ นสัตว เปนตน ๙) โรคภาวะทุพโภชนาการ  นักเรียนสามารถรับประทานอาหารท่ีมีประโยชน ถกู ตองตามหลักโภชนาการ ครบ 5 หมู

116  นักเรียนรจู กั โทษของอาหารทไี่ มมปี ระโยชนตอ รา งกาย  นกั เรยี นสามารถออกกาํ ลังกายไดอยางสมํา่ เสมอ  ผูป กครองดูแลและมีความรูค วามเขาใจดานโภชนาการอยางถูกตอง  นกั เรียนรับประทานทไี่ มมีประโยชน ไมถ ูกตองตามหลักโภชนาการ  ผูปกครองขาดความรูและไมม ีเวลาในการดูแลจดั อาหารใหถูกตองตามหลักโภชนาการ  นกั เรยี นมนี ้ําหนกั ผิดปกติไมส มั พนั ธก ับสว นสงู หรืออายุ  นกั เรียนปวยเปน โรคขาดสารอาหาร  นกั เรยี นปว ยเปนโรคขาดสารอาหารหรอื มีปญ หาทางดานสุขภาพตงั้ แตกําเนิด ๔.๕ ภยั สังคมในเทศกาลตาง ๆ ๑) ถูกจ้ปี ลน /ถกู วงิ่ ราวทรัพย/ ถูกลว งกระเปา  นักเรียนรจู กั วิธกี ารปอ งกันตนเองตอการถูกจีป้ ลน/ถูกวิ่งราวทรพั ย/ ถูกลว งกระเปา และผปู กครองดูแลอยา งใกลช ิด  นักเรยี นไมรูจ กั วิธีการปองกนั ตนเองตอ การถูกจ้ปี ลน /ถูกว่ิงราวทรพั ย/ ถูกลวงกระเปา แตผปู กครองดูแลอยางใกลชดิ  นกั เรียนรูจักวธิ กี ารปอ งกันตนเองตอการถกู จ้ีปลน/ถูกวิ่งราวทรัพย/ ถูกลวงกระเปา และมผี ดู แู ลใกลชิดบางเวลา  นกั เรยี นไมร ูจักวิธีการปองกนั ตนเองตอ การถูกจี้ปลน /ถูกวิง่ ราวทรพั ย/ ถูกลวงกระเปา และมีผูดแู ลใกลช ิดบางเวลา  รูนักเรียนจกั วิธกี ารปอ งกันตนเองตอการถกู จ้ีปลน/ถูกว่ิงราวทรัพย/ ถูกลว งกระเปา แตถ ูกทงิ้ ใหอยูตามลําพงั หรอื ไมม ีผดู แู ล  นักเรียนไมรจู กั วธิ กี ารปองกันตนเองตอ การถูกจ้ีปลน/ถูกวิง่ ราวทรัพย/ถูกลว งกระเปา และถูกทิ้งใหอยูตามลาํ พังหรือไมมผี ดู แู ล ๒) ถูกลอ ลวง/ถกู หลอก  นกั เรยี นรจู กั วธิ ีการปอ งกันตนเองตอการถกู ลอลวง/ถกู หลอก และผปู กครองดูแลอยางใกลช ิด  นักเรียนไมรูจักวิธกี ารปองกนั ตนเองตอการถูกลอลวง/ถูกหลอก แตผูปกครองดูแลอยา ง ใกลชดิ  นักเรยี นรจู กั วิธีการปอ งกันตนเองตอการถูกลอลวง/ถูกหลอกและมผี ูดูแลใกลชดิ บางเวลา  นกั เรยี นไมร ูจกั วธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกลอ ลวง/ถูกหลอกและมีผดู ูแลใกลชิดบางเวลา  นักเรียนรูจักวธิ ีการปองกันตนเองตอการถกู ลอลวง/ถกู หลอกแตถูกท้ิงใหอ ยูตามลําพังหรือไมมี ผูดแู ล

117  นกั เรียนไมรูจกั วธิ กี ารปองกนั ตนเองตอ การถูกลอลวง/ถกู หลอก และถกู ท้ิงใหอ ยูตามลําพัง หรือไมมีผดู ูแล ๓) ถูกลักพาตัว  นกั เรียนรจู กั วธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกลกั พาตวั และผูป กครองดแู ลอยา งใกลชิด  นักเรยี นไมรจู กั วธิ ีการปองกนั ตนเองตอการถูกลกั พาตวั แตผูปกครองดูแลอยางใกลช ิด  นกั เรยี นรูจกั วธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกลักพาตัวและมีผูด แู ลใกลชิดบางเวลา  นักเรียนไมร ูจ ักวธิ กี ารปองกนั ตนเองตอการถูกลกั พาตัวและมีผูดูแลใกลช ิดบางเวลา  นักเรยี นรูจกั วธิ ีการปอ งกันตนเองตอการถูกลกั พาตัว แตถ กู ทิ้งใหอ ยตู ามลาํ พังหรือไมมีผูดแู ล  นกั เรยี นไมร ูจกั วธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกลกั พาตวั และถกู ทิ้งใหอยูต ามลําพังหรือไมมี ผูดูแล ๔) ถูกวางยาดวยวิธีการตาง ๆ  นักเรยี นรูจกั วิธีการปองกันตนเองตอการถูกวางยาดว ยวิธกี ารตา ง ๆ และผูปกครองดูแลอยาง ใกลชิด  นกั เรยี นไมร จู ักวธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกวางยาดวยวธิ กี ารตาง ๆ แตผูปกครองดูแลอยาง ใกลช ิด  นกั เรียนรูจกั วธิ ีการปอ งกันตนเองตอการถกู วางยาดวยวิธกี ารตาง ๆ และมีผูด แู ลใกลชิดบาง เวลา  นกั เรียนไมรูจกั วิธีการปองกันตนเองตอการถูกวางยาดวยวิธีการตาง ๆ และมผี ดู ูแลใกลชดิ บาง เวลา  นกั เรยี นรจู กั วิธีการปองกันตนเองตอการถูกวางยาดวยวิธีการตาง ๆ แตถูกท้ิงใหอยูตามลําพงั หรือไมมีผดู ูแล  นกั เรียนไมร ูจกั วิธีการปองกันตนเองตอ การถูกวางยาดวยวิธกี ารตา ง ๆ และถูกทิง้ ใหอยูต าม ลําพงั หรอื ไมม ีผูดูแล ๕) อนาจารขมขืนกระทําชาํ เรา  นักเรยี นรูจกั วิธกี ารปอ งกันตนเองตอการอนาจารขมขนื กระทาํ ชาํ เรา และผูป กครองดูแลอยาง ใกลชดิ  นักเรียนไมรจู กั วธิ ีการปองกนั ตนเองตอ การอนาจารขมขนื กระทาํ ชําเรา แตผูปกครองดูแล อยางใกลช ิด  นักเรยี นรูจักวิธีการปองกันตนเองตอการอนาจารขมขืนกระทาํ ชาํ เราและมผี ูดูแลใกลชิดบาง เวลา

118  นกั เรยี นไมรูจกั วิธกี ารปองกนั ตนเองตอการอนาจารขม ขนื กระทาํ ชาํ เราและมีผูดแู ลใกลชดิ บาง เวลา  นักเรยี นรจู ักวิธีการปองกันตนเองตอการอนาจารขมขนื กระทําชาํ เราแต ถูกทิง้ ใหอยตู ามลาํ พงั หรือไมมผี ดู ูแล  นกั เรยี นไมรจู ักวธิ กี ารปองกันตนเองตอ การอนาจารขมขืนกระทาํ ชาํ เรา และถกู ทิ้งใหอยตู าม ลาํ พังหรือไมมีผูดูแล ลงชื่อ...............................................ผบู นั ทึกขอ มลู (......................................................) ตาํ แหนง ................................

๘ 119 แบบรวบรวมขอ้ มูลผ้เู รียน ตามกรอบคิดแนวเชงิ นิเวศ (Ecological System) ช่อื -นามสกุลนักเรียน เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สนุ า ชอื่ เลน่ ไอคิว ระดับชนั้ เตรียมความพร้อม ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บริการ ห้องเรียนแสงตะวันฉาย ชอ่ื สถานศกึ ษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจา อาเภอ เมืองลาปาง จงั หวัดลาปาง จังหวดั ลาปาง ข้อมลู ณ วนั ท่ี ๒๗ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง