1119 เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนา

219 ท่ีมา * กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั . อัดสาเนา. ** สานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กที่มคี วามต้องการ จาเปน็ พเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา. *** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทกั ษะเพอื่ สารวจพัฒนาการ (๐ - ๗ ป)ี . อัดสาเนา. **** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สานั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ สงเคราะห์ทหารผา่ นศกึ . ***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร ผ่านศึก. ****** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจดั กิจกรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กท่ีมี ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อดั สาเนา. ลงชื่อ..............................ผ้ปู ระเมิน ลงชื่อ..............................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่) (นางสาวรินรดา ราศรี) ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย ตาแหนง่ พนกั งานราชการ ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) ตาแหน่ง ครผู ้ชู ว่ ย

220 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เดก็ ทม่ี คี วามต้องการจาเป็นพเิ ศษ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ การพฒั นาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปญั ญา ชื่อ-สกุล เดก็ ชายภาคภมู ิ ไตส่ นุ า วนั ทีป่ ระเมิน ๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำช้ีแจง ๑. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เดก็ ที่มคี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔ ใชเ้ กณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทว่ั ไปตง้ั แรกเกดิ ถงึ ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบบั นี้สามารถใชไ้ ด้กับผู้รบั การประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถงึ อายุจรงิ ของผู้รับการประเมิน ๓. กรณีผู้รับการประเมินมขี ้อจากดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพัฒนาการทค่ี าดหวงั ได้ ให้ยกเว้นการประเมนิ ตามพัฒนาการที่คาดหวงั นนั้ ๔. ระดบั ความสามารถต้ังแต่ระดับท่ี ๔ ข้นึ ไปที่ถือว่า ผา่ น ๕. การประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานนัน้ ให้เรม่ิ ประเมินพัฒนาการจากอายจุ ริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ข้นั พฒั นาการท่ีได้ระดบั ๔ หรอื ๕ หากผ้รู บั การประเมินมีอายุจริงเกินกวา่ ๖ ปใี หเ้ รม่ิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี เกณฑก์ ำรประเมนิ ผลก่อนพัฒนำ ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ/ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง ทาได้เม่อื กระต้นุ เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ทาไดเ้ มื่อกระตุ้นเตอื นด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง ทาได้เม่ือกระตนุ้ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ทาไมไ่ ด้หรอื ไม่ยอมทา

221 หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจับมือทา เมอ่ื เดก็ ทาได้ลดการช่วยเหลอื ลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซาให้เด็กทา กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชีใหเ้ ด็กทา ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง ส่ายหน้า เมอ่ื เด็กทาไม่ถูกต้อง กระตุ้นดว้ ยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ใหเ้ ด็กทราบในสิ่งทผ่ี ูส้ อนต้องการใหเ้ ด็กทา มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทกั ษะจาเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท มาตรฐาน ๑๓.๓ การพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา ตวั บง่ ชีที่ ๑. สามารถสอื่ สารได้เหมาะสมกบั สถานการณ์ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / ระดบั สรปุ พัฒนาการท่คี าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑.๑ สอ่ื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ*์ /** ๔๓ ๒ ๑ ๐   ตวั บ่งชที ี่ ๒. สามารถดูแลตนเองและความปลอดภยั ในชีวิตประจาวนั ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พฒั นาการท่ีคาดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒.๑ ดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจาวัน* ๔๓ ๒ ๑ ๐  

222 ตัวบ่งชีที่ ๓. ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกรู้ผิดชอบ ชว่ั ดี ขอ้ ท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / ระดบั สรุป พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๓.๑ การควบคุมตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน  สามารถพูด/สื่อสารใหเ้ หมาะสมกับสถานการณ์**  ๓.๒ การควบคุมตนเองในหอ้ งเรียน สามารถปฏบิ ตั ติ นตามกติกาของห้องเรียนได้**   ๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ ๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากจิ กรรม   ๓รว่ .๓มก.๒บั ผส้อูามืน่ ารถควบคุมอารใมนณชต์มุ นชเนอง/ในทก่สี าารธทาราณะ   ไไกดดิจ้้**ก**รรมร่วมกับผอู้ น่ื เม่ือสถานการณ์เปลยี่ นแปลง ๓.๔ การสานกึ รู้ผิดชอบชั่วดตี ่อการกระทาความดีที่ ต๓น.๔เอ.๑งกสราะมทารถแสดงความซอ่ื สตั ยท์ ต่ี นเองกระทา ได*้ * ๓.๔.๒ สามารถแบ่งปนั สง่ิ ของได้** ตวั บง่ ชที ่ี ๔. มปี ฏิสมั พันธท์ างสังคมกับผู้อื่นอย่าง เหมาะสม ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔.๑ มีปฏสิ ัมพนั ธท์ างสงั คมกับผู้อื่นอย่างเหมาะสม* ๔๓ ๒ ๑ ๐  

223 ตวั บง่ ชีที่ ๕ ทกั ษะปฏิบตั ิตนตามตารางกจิ วตั รประจาวนั และแก้ปัญหาในชวี ิตประจาวนั ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕.๑ วันทาการ (วันจันทร์-ศกุ ร์) ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๕.๑.๑ กิจวัตรประจาวันก่อนไปโรงเรยี น  สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวันก่อน     ไป๕โ.ร๑ง.เ๒รยี กนจิ ไกดร้ ร**มในโรงเรยี น  กส่อานมไาปรโถรงปเฏรยีบิ นัตไิตดน้ ตามตารางกจิ กรรมในโรงเรียนได้  **๕.๑.๓ กิจวัตรประจาวันหลงั เลกิ เรยี น   สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกิจวัตรประจาวนั หลัง   ๕.๒ เลวิกันเหรียนุดได(ว้**ันเสาร์ – วนั อาทติ ย์)   ห๕ล.ัง๒เล.๑ิกเกรยีิจกนรไดรม้ ช่วงเชา้  สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั รประจาวันช่วง เช๕้า.ไ๒ด.้*๒* กิจกรรมระหว่างวนั สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวัตรระหว่างวัน ได๕*้ .*๒.๓ กจิ กรรมประจาวันชว่ งเย็น สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวันช่วง ๕.๓ เยกน็ าไรดต*้ ดั *สนิ ใจ สามารถตดั สินใจเลือกสิง่ ของในชีวิตประจาวนั ของ ตนเองได้** ตวั บง่ ชที ่ี ๖ รูจ้ ักใชท้ รัพยากรในชุมชน ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๖.๑ ใช้ส่ิงของสาธารณะอย่างเหมาะสม* ก่อนการ  ๔ ๓ พัฒ๒นา ๑ ๐ 

224 ตัวบ่งชที ี่ ๗ ทกั ษะการปฏิบตั ิตนตามกฎระเบยี บ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหมาย และการรู้จกั การไม่ละเมดิ สทิ ธิ ของผู้อนื่ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๗.๑ การปฏบิ ัติตนตามกฎระเบยี บของสงั คมในชีวติ ประจาวนั  สามารถปฏบิ ัติตนตามกฎระเบียบของสงั คมได้   ๗.๒ อกยาา่ รงปเหฏมบิ าตั ะติ สนมต*า*มกฎหมายท่ีเกยี่ วข้องกบั ตนเองในการเป็นพลเมอื งดี  สามารถปฏิบตั ติ นตามกฎหมายทีเ่ ก่ยี วข้องกบั  ๗.๓ ตกนาเรอไงมใล่นะกเามริดเปสทิ็นธขิ องผู้อ่นื พ๗ล.๓เม.๑ือ.ง)ดไี*ม*่ละเมดิ สิทธทิ างร่างกายของผู้อื่น**  ๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสทิ ธทิ างทรัพย์สินของผ้อู ่ืน**  ตัวบง่ ชที ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่งิ อานวยความ สะดวก เครอื่ งชว่ ยในการเรียนรู้ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการท่ีคาดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๘.๑ ใชอ้ ปุ กรณช์ ว่ ยในการส่ือสารทางเลือก* ๘.๒ ใชอ้ ปุ กรณช์ ่วยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอรเ์ พื่อการ ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๘.๓ เรใยี ชนโ้ ปรู้*รแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอรเ์ พื่อช่วยใน การ    เรียนร*ู้  

225 ตัวบ่งชที ี่ ๙ ทกั ษะการใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐   ๙.๑ ดา้ นดนตรี   ๙.๑.๑ การเล่นเครอ่ื งดนตรี  ๑) สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความสนใจ   ของตนเองได*้ *    ๒) สามารถเล่นเครื่องดนตรีตามความสนใจ    ของตนเองได*้ *   ๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคลื่อนไหว  สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหว   ตามจงั หวะเพลงที่เหมาะสม**  ๙.๒ ด้านศิลปะ ๑) การสรา้ งสรรค์ผลงานตามความถนดั  และความสนใจ  ๒) สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชิงศลิ ปะได้ตาม  ความถนดั และความสนใจ**  ๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ ๙.๓.๑ กิจกรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes) สามารถเล่นกีฬาอนุชน YA (Young Athletes) **  ๙.๓.๒ กิจกรรมกฬี า Special Olympics สามารถเลน่ กีฬา Special Olympics  ตามความสนใจและความเหมาะสม** 

226 ตวั บง่ ชที ี่ ๑๐ ทักษะด้านการท่องเที่ยว การใชย้ านพาหนะ และการดูแลความปลอดภัยของตนเองจาก บุคคลหรอื ส่งิ แวดล้อมที่ไม่ปลอดภัย ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐.๑ การทอ่ งเทยี่ ว ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑) สามารถเลือกสถานท่ีท่องเที่ยวได้ตามความ    สนสในจ*ใ*จ**   ๒) สามารถเลือกปฏบิ ตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่    ทอ่ ทง่อเทง่ยีเทวีย่**ว**  ๑๐.๒ การใชย้ านพาหนะสว่ นบุคคล   สามารถใช้ยานพาหนะได้อย่างปลอดภยั **   ๑๐.๓ การปฏิบตั จิ ากบคุ คลท่ีไม่ปลอดภัย   สามารถแก้ปญั หา / หลกี เลี่ยงอันตรายจากบุคคล   ไดไ*้ด**้ *  ๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากสิง่ แวดล้อมทไี่ มป่ ลอดภัย สามารถแก้ปญั หา / หลีกเลย่ี งอันตรายจากบคุ คล ไดไ*้ด**้ * ตวั บง่ ชี ท่ี ๑๑ ทักษะการใช้ทรัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑๑.๑ การรจู้ ักวิธรี ักษาห้องนาสาธารณะ  สามารถบารุงรกั ษาห้องนาสาธารณะได้**  ๑๑.๒ การร้จู กั วิธใี ชส้ วนสาธารณะ  สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่น ในสวนสาธารณะได้**  ๑๑.๓ การรจู้ ักใช้สง่ิ แวดลอ้ ม สามารถบารุงรกั ษาแหลง่ ท่องเที่ยว**

227 ท่มี า * สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็ก ** ทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒. อดั สาเนา. สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๐). ร่างหลกั สตู รทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการ สาหรับบคุ คลท่ีมีความบกพร่องทางสติปญั ญา ของศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. อัดสาเนา. ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย ตาแหนง่ พนักงานราชการ ลงช่ือ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) ตาแหนง่ ครผู ูช้ ่วย

แบบประเมินทางกจิ กรรมบำบัด ชอ่ื -สกลุ เดก็ ชายภาคภูมิ ไต2่ส2ุน8า ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง วนั ที่ประเมิน ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ผ้ปู ระเมิน นางสาวรินรดา ราศรี 1. ลกั ษณะโดยทวั่ ไป (General appearance) เด็กผชู้ ายตวั เล็ก พยายามทีจ่ ะสอื่ สารเป็นประโยคแต่ออกเสียงไม่ ชัดเจน ฟงั คำส่ังเข้าใจและสามารถทำตามคำสงั่ อยา่ งง่ายได้ ๑ ขั้นตอน 2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคล่ือนไหว (Motor Function) 2.1 ทกั ษะกลา้ มเน้ือมัดใหญ่ (Gross Motor) ระดับความสามารถ (ระบุอายทุ ี่ทำได้) ระดับความสามารถ (ระบุอายุที่ทำได้) รายการ ทำไดด้ ว้ ย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมิน ทำได้ดว้ ย ทำได้แต่ต้อง ทำไม่ได้ ประเมิน ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลือ ชนั คอ ✓ วิ่ง ✓ พลิกตะแคงตวั ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) ✓ พลิกควำ่ หงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ นั่งไดเ้ อง ✓ เดนิ ขึน้ -ลงบันได (สลบั เท้า) ✓ คลาน ✓ ปน่ั จักรยาน 3 ล้อ ✓ เกาะยนื ✓ ยืนขาเดียว ✓ ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓ เดนิ ✓ 2.2 การขา้ มแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline) • สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือท้งั สองข้างมาใช้ในแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี 2.3 ขา้ งทถี่ นดั (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทำงานรว่ มกนั ของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปล่ยี นรปู แบบการเคลอื่ นไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคลื่อนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รปู แบบการเคลื่อนไหวทผ่ี ดิ ปกติ □ มี □ อาการส่นั (Tremor) □ การบิดหมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตัวของกล้ามเนอื้ ไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มกี ารเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไม่ดี (Ataxic Gait)  มี □ ไมม่ ี • เดนิ ต่อสน้ เทา้ □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคล่ือนไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน* - การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคลื่อนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกล้ามเน้ือมัดเล็ก (Fine coordination) ........................Poor integration................................

แบบประเมินทกั ษะการเคล่ือนไหวของกลา้ มเนอ้ื มดั เล็ก 229 ระดบั ความสามารถ ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ทำไดแ้ ต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ การสบตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมอื ➢ การเอ้อื ม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) ✓ ✓ 2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) การหยบิ จบั (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปลอ่ ย (Release) ✓ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร ✓ การใช้อุปกรณเ์ ครื่องใช้ในการรบั ประทานอาหาร ✓ ✓ การใช้มือในการเขียน ✓ ความคลอ่ งแคล่วของการใช้มอื การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคลือ่ นไหวรมิ ฝปี าก ✓ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลอื่ นไหวล้นิ (Tongue) ✓ ➢ การควบคุมขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดดู (Sucking) / การเปา่ ✓ ➢ การกลนื (Swallowing) ✓ ➢ การเคยี้ ว (Chewing) ความผดิ ปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากทีพ่ บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ 2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยดื (Drooling) □ พบ  ไม่พบ 4. ภาวะลนิ้ ไกส่ ัน้ □ พบ  ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลื่อนไหวลิ้นไดน้ ้อย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพ่ิมเติม)

230 การประเมนิ การรับความร้สู ึก 1. ตระหนักรู้ถึงสิ่งเรา้  มี □ ไม่มี 2. การรับความรู้สกึ (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรบั ความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรูถ้ ึงสัมผสั แผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี - อุณหภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - ความเจบ็ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย - แรงสน่ั สะเทอื น (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรับความรูส้ ึกจากกล้ามเนื้อ เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรบั ความร้สู กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรบั ขอ้ มูลจากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรบั ข้อมูลจากการได้ยิน (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี 3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี การรับรโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคล่ือนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไม่มี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไมม่ ี การรับรซู้ า้ ย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้รูปทรง (Form constancy) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี การรับรภู้ าพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ความลกึ (Depth Perception) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้มิตสิ มั พันธ์ (Spatial Relation)

231 แบบแจกแจงปญั หาและการต้ังเปา้ ประสงค์ ➢ สรุปปญั หาของนักเรียน ................................................................................................................................................................................ ........ไ.ม...่พ..บ...ป...ัญ...ห...า.ท...า..ง..ก..จิ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด....................................................................................................... .................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................. .................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................. .................................................. ➢ เปา้ ประสงค์ ............................................................................................................................................................................. .................ส..่ง..เ.ส..ร..ิม...ผ..่า..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..้สู...ึก...โ..ด..ย...เ.น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...้แ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั..ผ...สั ....... ...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..้า..ม..เ..น..ื้อ....เ.อ...็น..แ...ล..ะ..ข...อ้ ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...บิ ..ลู...า..ร..์ .เ.พ...อื่..ล...ด..พ...ฤ..ต..ิก...ร..ร..ม..อ...ย..ไู่.ม...่น..ิ่ง..ข...อ..ง..ผ..ู้เ.ร..ีย...น..ใ..ห...้ส..า..ม..า..ร..ถ..น...่ัง..ท...ำ... ...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...ั้น..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...ีว..ิต..ต..า่..ง....ๆ...ไ..ด..เ้..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ยั ...................................................... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. (ลงช่อื ) ( นางสาวรนิ ดา ราศรี ) นกั กิจกรรมบำบดั วนั ท่ี ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕

แบบสรุปการรับบรกิ ารกจิ กร ชอื่ -สกุล เดก็ ชายภาคภมู ิ ไต่สุนา ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีความบกพ ห้องเรียนแสงตะวันฉาย สรุปปัญหาของนักเรียน ผลการประเมนิ ก่อน เป้าปร การรับบริการ นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมท่ี - เหมาะสม โดยสามารถนั่งทำกจิ กรรมได้นาน - เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้ ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน กจิ กรรมกระตนุ้ การบูรณาการระบบประสาท ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา (Visual perception) สรปุ ผลการใหบ้ ริการกจิ กรรมบำบดั ๑. ปญั หาทั้งหมด - ข้อ ๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ขอ้ ข้อเสนอแนะในปีต่อไป ส่งเสรมิ และสนบั สนุนใหน้ ักเรียนสามารถทำกิจกรรมไดต้ ามความสา

232 รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พร่องทางสติปัญญา ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์ การรับบรกิ าร บรรลุ/ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน - - -- ามารถของนกั เรยี นตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระต้นุ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกต่อไป (ลงช่อื )..................................................... (นางสาวรนิ รดา ราศรี) นักกิจกรรมบำบัด

233 แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง วนั ทร่ี ับการประเมนิ ๔ ตุลาคม ๒๕๖๕ ผปู้ ระเมิน นางสาวอรทยั อามาตย์ ๑. ขอ้ มูลทัว่ ไป ชือ่ เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สุนา ช่อื เลน่ อิคคิว เพศ  ชาย  หญงิ วัน เดือน ปเี กิด ๒ ก.ค. ๒๕๖๐ อายุ ๕ ปี ๓ เดอื น โรคประจาตัว ……………-……………………….. การวนิ ิจฉยั ทางการแพทย์ สตปิ ญั ญา อาการสาคัญ (Chief complaint) ไม่มีปัญหาทางกล้ามเนอื้ ข้อต่อ และกระดูก ขอ้ ควรระวงั .............................-............................................................................................................. หอ้ งเรียน แสงตะวันฉาย ครปู ระจาชนั้ นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบ้านไร่ ๒. การสงั เกตเบอ้ื งตน้ ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ การสงั เกต  ๙. เท้าปกุ   ๑๐. เท้าแบน  ๑. ลกั ษณะสีผวิ  ๑๑. แผลกดทับ  ๒. หลังโก่ง  ๑๒. การหายใจ  ๓. หลังคด  ๑๓. การพดู ๔. หลังแอน่  ๑๔. การมองเห็น  ๕. เข่าชิด  ๑๕. การเคีย้ ว  ๖. เข่าโกง่  ๑๖. การกลนื  ๗. ระดบั ข้อสะโพก  ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง เพม่ิ เตมิ ไมม่ ีอาการปวดของกลา้ มเน้ือ และขอ้ ตอ่ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

234 ๓. พัฒนาการตามวัย ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ๑. ชนั คอ  ๖. นัง่ ทรงตัว  ๒. พลิกควา่ พลกิ หงาย  ๗. ลุกขน้ึ ยนื  ๓. คืบ  ๘. ยนื ทรงตวั  ๔. คลาน  ๙. เดิน  ๕. ลุกข้นึ นัง่  ๑๐. พดู  เพ่ิมเติม ................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ๔. การประเมินทางกายภาพบาบัด มาตรฐานท่ี ๑ การเพม่ิ หรอื คงสภาพองศาการเคลอื่ นไหวของข้อต่อ ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขนึ้ ได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว สภาพองศาการ   ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคล่ือนไหว ร่างกายส่วนบน เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป ด้านหลงั ได้  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว ๓. กางแขนออกได้   จากัดการเคลือ่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๔. หบุ แขนเขา้ ได้  ................................................ ๕. งอขอ้ ศอกเข้าได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จากัดการเคล่อื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

235 ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๖. เหยยี ดขอ้ ศอกออกได้   เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว ๗. กระดกข้อมือลงได้   จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๘. กระดกข้อมือข้ึนได้  ................................................ ๙. กามือได้   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว ๑๐. แบมือได้   จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๑.๒ เพ่ิมหรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้  ................................................ สภาพองศาการ  เคลอ่ื นไหวของ  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว รา่ งกายส่วนลา่ ง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว ๒. เหยยี ดข้อสะโพก เพม่ิ เตมิ ................................. ออกได้ ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

236 ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๔. หบุ ขอ้ สะโพกเข้าได้ ๕. งอเข่าเขา้ ได้   เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว ๖. เหยยี ดเข่าออกได้ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว ๘. กระดกข้อเท้าขนึ้ ได้  จากดั การเคลอ่ื นไหว ๙. หมุนข้อเท้าได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๑๐. งอน้ิวเทา้ ได้ ................................................   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลอื่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

237 มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้อื ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ความตึงตัว ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ของกล้ามเน้ือ ยกแขนขึ้นได้ ................................................. ร่างกายส่วนบน  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ๒. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๓  ระดับ ๔ ตึงตวั กล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ ................................. เหยียดแขนออกไป ................................................. ดา้ นหลังได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ๓. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ  ระดบั ๓  ระดบั ๔ กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความ  ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ หุบแขนเข้าได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๕. ปรับสมดุลความ  เพิ่มเตมิ ................................. ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ ................................................. งอข้อศอกเข้าได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ๖. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. เหยยี ดขอ้ ศอกออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๗. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ  ระดับ ๓  ระดบั ๔ กระดกข้อมือลงได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดุลความ  ตึงตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กระดกข้อมือขน้ึ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

238 ตวั บง่ ช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๙. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ................................................. ตึงตัวกลา้ มเน้ือ แบมือมือได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔  เพิ่มเตมิ ................................. ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก ................................................. ของกลา้ มเน้ือ เขา้ ได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ร่างกายส่วนลา่ ง  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๒. ปรับสมดลุ ความตึงตัว ................................................. กล้ามเนื้อเหยยี ด สะโพกออกได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ๓. ปรับสมดลุ ความตงึ ตัว   ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. กล้ามเนอ้ื กางสะโพก ................................................. ออกได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ๔. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ กล้ามเน้อื หบุ สะโพก เพิ่มเตมิ ................................. เข้าได้ ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว   ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กลา้ มเน้อื งอเขา่ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ................................................. กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเข่า  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

239 ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต ๗. ปรับสมดลุ ความตึงตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กล้ามเน้ือกระดก  ระดับ ๓  ระดบั ๔ ข้อเท้าลงได้ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื กระดก  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ขอ้ เท้าข้นึ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเน้อื ไมม่ ีการเพม่ิ ขึน้ ๑ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอ้ื สงู ขึน้ เลก็ นอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่ือนไหวแรกหรอื สดุ ท้าย) ๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเน้อื สูงข้นึ เลก็ นอ้ ย (ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยงั มอี ย่แู ตไ่ ม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลื่อนไหว ๒ หมายถงึ ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ เพม่ิ ตลอดชว่ งการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคลื่อนไดจ้ นสดุ ช่วง ๓ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนือ้ มากขึ้นและทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคลือ่ นได้จนสดุ ๔ หมายถงึ แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรือเหยยี ด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคุมการเคลือ่ นไหวในขณะทากิจกรรม ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จดั ทา่ นอนหงาย   ทาได้ดว้ ยตนเอง เหมาะสม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ช่วยเหลอื เล็กนอ้ ย  มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง ๒. จัดทา่ นอนควา่   มีผ้ชู ว่ ยเหลือมาก ได้อยา่ งเหมาะสม เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จดั ท่านอนตะแคง  ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผชู้ ่วยเหลือเล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพมิ่ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผชู้ ่วยเหลือเลก็ นอ้ ย  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ว่ ยเหลอื มาก เพิม่ เตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

240 ตวั บง่ ช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๓.๒ ควบคุมการ ๔. จัดท่านงั่ ขาเปน็ วง   ทาได้ด้วยตนเอง เคลอื่ นไหว ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลือเล็กนอ้ ย ในขณะ  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง ทากิจกรรม ๕. จดั ท่านั่งขัดสมาธิ   มีผู้ช่วยเหลือมาก ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จดั ท่าน่งั เกา้ อี้  ได้อย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย ๗. จัดทา่ ยืนเขา่   มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ๘. จัดทา่ ยืนได้เหมาะสม  ....................................................... ๙. จดั ทา่ เดนิ ได้เหมาะสม   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มผี ู้ช่วยเหลอื เลก็ น้อย ๑. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก ขณะนอนหงายได้ เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผู้ชว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ูช้ ่วยเหลอื เลก็ น้อย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเล็กนอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

241 ตัวบง่ ชี้ สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๒. ควบคุมการเคลื่อนไหว   Loss  Poor  Fair  Good ขณะนอนคว่าได้  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ๓. ควบคุมการเคล่ือนไหว  ................................................. ขณะลุกข้นึ นั่งจาก  Loss  Poor ท่านอนหงายได้  Fair  Good  Normal ๔. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ขณะน่ังบนพน้ื ได้  Loss  Poor ๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Fair  Good  Normal ขณะน่ังเก้าอีไ้ ด้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะคืบได้  Fair  Good  Normal ๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ขณะคลานได้  Loss  Poor ๘. ควบคุมการเคลื่อนไหว   Fair  Good  Normal ขณะยืนเข่าได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะลุกขึ้นยนื ได้  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

242 ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๑๐. ควบคมุ การ   Loss  Poor เคล่อื นไหว ขณะยนื ได้  Fair  Good  Normal ๑๑. ควบคุมการ เพ่ิมเตมิ ................................. เคล่ือนไหว ................................................. ขณะเดนิ ได้   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย หมายถึง ควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน Loss หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร Poor หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกับปกติ Fair Good หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal มาตรฐานท่ี ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงท่าไดม้ น่ั คง   Zero  Poor ทรงท่าทาง ๒. ตง้ั คลานได้มั่นคง   Fair  Good ของร่างกาย  Normal ขณะอยูน่ ิง่ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าไดม้ ั่นคง   Zero  Poor ๔. ยนื ทรงทา่ ได้มัน่ คง   Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

243 ตัวบง่ ชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๕. เดนิ ทรงท่าไดม้ ัน่ คง   Loss  Poor ๔.๒ ควบคมุ การ ๑. น่งั ทรงทา่ ขณะ  Fair  Good  Normal ทรงท่าทาง ทากิจกรรมได้มั่นคง เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ของร่างกาย   Loss  Poor ขณะเคลอื่ นไหว  Fair  Good ๒. ตง้ั คลานขณะ  Normal ทากจิ กรรมได้มั่นคง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าขณะ ทากจิ กรรมได้มัน่ คง   Loss  Poor ๔. ยืนทรงท่าขณะ  Fair  Good ทากิจกรรมได้มน่ั คง  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ๕. เดินทรงท่าขณะ ................................................. ทากจิ กรรมได้มน่ั คง   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถึง ไมส่ ามารถทรงตัวได้เอง ตอ้ งอาศยั การช่วยเหลือทงั้ หมด Poor หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศยั การพยงุ Fair หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยไมอ่ าศยั การพยงุ แต่ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ ม่อื ถูกรบกวน และไมส่ ามารถถา่ ยนา้ หนักได้ Good หมายถึง สามารถทรงตวั ไดด้ โี ดยมตี ้องอาศัยการพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ีพอควร เม่ือมีการถ่ายนา้ หนกั Normal หมายถึง สามารถทรงตัวไดด้ แี ละม่นั คงโดยไมต่ อ้ งอาศยั การพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดี เมอื่ มีการถ่ายนา้ หนกั กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

๕. สรุปข้อมลู ความสามารถพื้นฐานของผเู้ รียน 244 จดุ ด้อย จุดเดน่ ๑. ผ้เู รยี นมีพัฒนาการทางด้านกลา้ มเนื้อตามวัย ๒. สามารถเดนิ ได้ดว้ ยตนเอง ๖. การสรปุ ปญั หาและแนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด ปญั หา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบดั Poor balance ควรส่งเสรมิ ให้ผ้เู รยี นออกกาลังกายเปน็ ประจา อย่างสม่าเสมอ เพือ่ ให้มีการเคลือ่ นไหวร่างกาย สว่ นตา่ ง ๆ ลงช่อื ................................................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวอรทัย อามาตย์) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

245 แบบประเมินพฤตกิ รรม ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ชื่อ - สกลุ เดก็ ชายภาคภูมิ ไตส่ ุนา วันเดอื นปเี กิด ๒ กรกฎาคม ๒๕๖๐ อายุ ๕ ปี ๓ เดอื น ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางสติปัญญา วัน/เดือน/ปี ประเมนิ ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ ขอ้ พฤติกรรมท่ีพบ ๐ ระดับพฤตกิ รรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤติกรรมกา้ วรา้ ว ตอ่ ต้าน หงุดหงดิ งา่ ย  ๒ กรีดร้อง โวยวาย เรียกรอ้ งความสนใจ   ๓ การทาร้ายตวั เอง   ๔ การทาร้ายผูอ้ ื่น  ๕ การทาลายสง่ิ ของ  ๖ พฤติกรรมท่อี าจทาใหเ้ กดิ อันตราย  ๗ พฤติกรรมกระตนุ้ ตัวเอง ๘ พฤติกรรมอยไู่ มน่ ่งิ ไมม่ ีสมาธิจดจอ่  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซึม เฉอื่ ยชา  ๑๐ การใช้ภาษาไมเ่ หมาะสม ๑๑ พฤตกิ รรมทางเพศไม่เหมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถงึ ไม่เคยแสดงพฤตกิ รรมน้เี ลย ระดบั พฤตกิ รรม ๑ หมายถงึ แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วัน/เดอื น ๒ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วนั /สัปดาห์ ๓ หมายถงึ แสดงพฤติกรรมวนั เวน้ วัน ๔ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรมทกุ วนั

246 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ด้านพฤติกรรม พบพฤติกรรมแยกตัว ซึม เมื่อให้ทากิจกรรมนักเรียนมีช่วงความสนใจสั้น ขาดสมาธิ จดจ่อ และทากิจกรรมได้ไม่นาน ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มดั เล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลอื ตัวเอง แนวทางการช่วยเหลือ/การปรบั พฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรูปแบบท่ีหลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทากิจกรรมท่ีมีเป้าหมาย เรียงลาดับกิจกรรมตามข้ันตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ปรบั สภาพแวดลอ้ มให้เหมาะสมกับการเรยี นรขู้ องนักเรียน และสง่ เสริมกิจกรรมท่ีพัฒนาด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มัดเล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลือตวั เองใหเ้ หมาะสมตามศักยภาพของนกั เรยี น ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ครจู ิตวทิ ยา/ผูป้ ระเมิน

ชอ่ื - สกลุ เด็กชายภาคภมู ิ ไต่สนุ า แบบสรุปการใหบ้ รกิ าร ศูนย์การศึกษาพิเศษปร ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางสติปัญญา ว ว ผลการประเมนิ พฤติกรรม แนวทางการช่วยเหลือ ดา้ นพฤตกิ รรม พบพฤติกรรมแยกตัว ซึม การจัดกจิ กรรมในรปู แบบที่หลากหลาย เมือ่ ให้ทากิจกรรมนกั เรยี นมชี ่วงความสนใจ การทากจิ กรรมทมี่ เี ปา้ หมาย เรียงลาดับ ส้นั ขาดสมาธิจดจ่อ และทากิจกรรมได้ กจิ กรรมตามขน้ั ตอน กิจกรรมที่พฒั นา ไม่นาน ด้านพฒั นาการนกั เรยี นมพี ฒั นาการ ดา้ นกล้ามเนื้อมดั ใหญ่ ดา้ นกล้ามเนอื้ มัดเลก็ ล่าชา้ กวา่ วัย ดา้ นกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ ดา้ นภาษา ด้านสงั คมและการช่วยเหลือตัวเอง ด้านกลา้ มเน้อื มดั เล็ก ด้านภาษา ดา้ นสงั คม และการชว่ ยเหลือตัวเอง ขอ้ เสนอแนะ ส่งเสริมให้นักเรียนทากจิ กรรมตามความสามารถและศักยภาพของนักเรียนต่อ

247 รพฤติกรรมบาบดั ระจาจังหวัดลาปาง วนั /เดอื น/ปี ประเมินกอ่ นรบั บรกิ าร ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ วัน/เดือน/ปี ประเมินหลงั รบั บริการ ๘ มนี าคม ๒๕๖๖ ผลการประเมนิ ผลการพัฒนา หลงั การรบั บรกิ าร บรรล/ุ ผา่ น ไม่บรรลุ/ไมผ่ า่ น นกั เรียนสามารถทากิจกรรมไดต้ ามศกั ยภาพ โดยช่วยเหลอื กระต้นุ เตือนทางกาย ท่าทาง  หรือวาจา อไป ลงชือ่ ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครูจติ วทิ ยา

แบบประเมินโปรแกรมแกไ้ ขศักยภาพ ช่ือ-สกลุ ...เ..ด..็ก...ช..า..ย..ภ...า..ค..ภ...มู ..2ิ..ไ4.ต..8.ส่ ..นุ...า............ ดว้ ยศาสตรแ์ พทย์แผนไทย วันท่ี ๗ มิถุนายน ๒๕๖๕ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ขอ้ มูลท่ัวไป …๓๖….…๒ …อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ียส ชีพจร ……๙๒……คร…ั้ง/…น…าท…ี .. อณุ หภมู ิ ความดันโลหติ …๑…๑…๒…/๘…๖…B…P…M.. อตั ราการหายใจ …๒๔……คร…ั้ง/…น…าท…ี ….. …๒…๖…ก…ิโล…ก…รมั…….. …๘…๖……เซ…น…ติเ…มต…ร. นำ้ หนัก สว่ นสูง ( CC ) ………เพ…่มิ ค…ว…าม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อง…กล…า้ …มเ…น…อ้ื …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…ิเส…ธ…กา…ร…แพ…ย้ …า…ป…ฏเิ …สธ…แ…พ้ส…ม…นุ …ไพ…ร…ป…ฏิเ…ส…ธก…าร…เค…ย…รบั…บ…ร…กิ า…รแ…พ…ท…ย์……… การแผลผล Pos Neg แผนไทย  มาตรฐานท่ี ๑   การประเมนิ ความสามารถการควบคุมกลา้ มเนื้อและขอ้ ต่อ   ลำดับ รายการประเมิน การแผลผล ลำดบั รายการประเมนิ  ขาด้านนอก ดา้ นใน Pos Neg คอ บ่า ไหล่ และสะบัก ๑ ตรวจลกั ษณะทว่ั ไป  ๑๑ ชูแขนชิดหู ๒ วัดส้นเท้า  ๑๒ เอยี งหชู ดิ ไหล่ ๓ งอพบั ขา  ๑๓ ท้าวสะเอว ๔ งอพับขา 90 องศา  ๑๔ มือไพลห่ ลงั ๕ แรงถบี ปลายเทา้  ๑๕ กม้ หน้า-เงยหนา้ ๖ กระดกเท้าขึ้น-ลง  ๑๖ หนั ซ้าย-ขวา ๗ สมั ผัสปลายเทา้  หลัง ๘ ตรวจลกั ษณะท่วั ไป  แขนดา้ นนอกแขนด้านใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพับแขน 

249 มาตรฐานท่ี ๒ การเพิ่มการไหลเวียนโลหติ อวัยวะส่วนปลาย ......ไ.ม..่ม..ีค...ว.า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ.ร..บั..ค..ว..า..ม..ร..สู้ ..ึก..จ..า..ก..อ..ว..ัย..ว..ะ.ส...่ว.น...ป..ล..า..ย..ไ.ด..้เ.ป...็น..ป..ก..ต...ิ .......................... ......ไ.ม..่ม..รี..อ..ย..โ..ร.ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานที่ ๓ การลดอาการทอ้ งผูก ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ ถ่ายอจุ จาระน้อยกวา่ ๓ ครง้ั ต่อสปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถา่ ยร่วม  ๓ ใชน้ ้ำฉีด/นิ้ว/ทสี่ วน เพื่อช่วยถา่ ย  ๔ อจุ จาระเป็นกอ้ นแขง็  ๕ ดม่ื น้ำน้อยกวา่ ๘ แกว้ /วนั  ๖ ไม่ชอบรับประทานอาหารท่ีมีกากใย ๗ อยู่ในอริ ยิ าบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานที่ ๔ การควบคมุ การทำงานของกล้ามเนื้อใบหนา้   ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ การแสดงสีหน้า ๒ การเคย้ี ว ๓ การกลืน ๔ น้ำหก

250 มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจส่วนบน ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคดั จมูก  ๒ มนี ำ้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…้าม…เน…้ือ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…ร็ง…ต…ัวเ…ก…รง็…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…ิม่ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…้าม…เ…น…อ้ื ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวช รายการหตั ถเวช ลำดบั ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจดุ สัญญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทย์แผนไทย

251 แบบแจงแจงปัญหาและการต้งั เปา้ ความก้าวหน้าทางการแกไ้ ข สรุปปัญหา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…า้ ม…เน…ือ้ …อ…่อน…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…็งต…วั …เก…ร็ง…ต…วั …ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวชตอ่ ไป รายการหัตถเวช ลำดบั ๑ นวดพ้ืนฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน การใหค้ ำแนะนำ …ท…ำ…ก…จิ ก…รร…ม…อ…ยา่ …งต…่อ…เน…่อื …งเพ…ือ่…ป…ระ…ส…ิท…ธิภ…า…พก…า…รฟ…ืน้ …ฟ…ู พ…ัฒ…น…าก…าร…แ…ล…ะเ…ก…ิดค…ว…าม…เค…ย…ชนิ……………………………………………… …ผ…ู้เ…รยี …น…สา…ม…าร…ถใ…ห…้คว…า…มร…ว่ ม…ม…ือ…กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความกา้ วหน้าทางการแกไ้ ข …ผ…เู้ ร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…มุ …กล…้า…มเ…น้อื…ไ…ดด้ …ีข…้นึ ……………………………………………………………………………………………………… ……กก……ลำลา้……มงั ……กเนล……อ้ื้า……มอเอ่ ……นนือ้……แดร……ีขง……น้ึ/ก……าร……เก……ร……ง็ ต……ัวเ……ก……รง็ ……ตวั……ล……ด……ล……ง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอื่ ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

252 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะดา้ นศิลปะ ช่อื นามสกุล เด็กชายภาคภมู ิ ไตส่ นุ า อายุ ๔ ปี ๑๐ เดือน วนั ทป่ี ระเมนิ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ คาชี้แจง ใหใ้ ส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดบั คะแนนทตี่ รงกับความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมินด้านลา่ ง ใหต้ รงกับความจรงิ มากทสี่ ดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดบั ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งช่วยเหลอื /ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระต้นุ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตุน้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง กจิ กรรม เนอ้ื หา พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๑. การปน้ั ๑.๑ เพ่มิ สรา้ งการ ๐๑๒๓๔ ประสานสมั พนั ธร์ ะหวา่ ง ๑. รู้จักดินน้ามัน ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ ๒. พิมพภ์ าพ ประสาทตากบั กลา้ มเน้อื ๒. ใช้มือดงึ ดนิ นา้ มัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ / น้ิวมือ ๓. ใช้มือทบุ ดินน้ามนั ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ / ๔. ใชม้ ือนวด ดินน้ามัน ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ ๑.๒ เพ่มิ สง่ เสรมิ ๕. ปั้นอสิ ระได้ / จินตนาการดา้ นรูปทรง ๑. ปน้ั รูปทรงวงกลม / ๒. ปัน้ รูปทรงสเ่ี หลี่ยม ๒.๑ เพิ่มสร้าง ๓. ปน้ั รปู สามเหลยี่ ม / จินตนาการและความคิด ๔. ปั้นรูปทรงเส้นตรง สร้างสรรค์ใหส้ มวัย ๕. ป้ันรูปทรงกระบอก / ๖. ปน้ั รปู ทรงหวั ใจ ๗. นา้ รปู ทรงท่ีป้นั มาประกอบเป็นรปู ร่าง จิตนาการ / ๘. สามารถเล่าเร่ืองผลงานปั้นของตนเองได้ ๑. พิมพภ์ าพดว้ ยส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย นวิ้ มือ / ๑. พิมพ์ภาพด้วยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย ฝามือ ๑. พิมพภ์ าพด้วยสว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย แขนและ / / / / / / / / กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๒ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรม เน้อื หา พัฒนาการทค่ี าดหวัง 253 ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๓. ประดิษฐ์ ๒.๒ เพิม่ การใช้ ขอ้ ศอก ๐๑๒๓๔ จินตนาการผ่านสงิ่ ของ ๑. พมิ พ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาติต่าง ๆ เชน่ พชื ผัก ๔. วาดภาพ รอบๆตวั เอง ผลไม้ / ระบายสี ๒. พมิ พภ์ าพจากวสั ดุเหลือใช้ตา่ ง ๆ เช่น หลอด ฝา ส้ารวจความคดิ น้าอดั ลม ขวดนา้ / สรา้ งสรรคเ์ สริมสร้าง ๓. พิมพภ์ าพดว้ ยการขย้ากระดาษ การขูดสี เชน่ ให้ สมาธสิ ร้างความม่นั ใจ เด็กวางกระดาษบนใบไมห้ รือเหรียญ แล้วใชส้ ขี ูด / และภาคภูมิใจในตัวเอง ลอกลายออกมาเปน็ ภาพตามวสั ดนุ ัน้ ๑. งานพบั กระดาษสีอิสระ / ๔.๑ เพิ่มทกั ษะการวาด ๒. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว์ / รูปและขีดเขยี น ๓. งานพบั กระดาษสรี ูปสตั ว์ ผัก ผลไม้ ตาม / จนิ ตนาการ ๔.๒ เพิ่มพัฒนาด้าน น้าวัสดเุ หลอื ใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ / สตปิ ัญญา อารมณ์ กระดาษห่อของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มา สมาธิ และความคิด ประดิษฐ์เป็นสง่ิ ต่าง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม / สรา้ งสรรค์ จนิ ตนาการได้อย่างอิสระ / ๑. เขียนเส้นตรง / ๒. เขียนเสน้ โค้ง / ๓. วาดวงกลม วาดวงรี / ๔. วาดสามเหล่ียม / ๕. วาดสีเ่ หล่ยี ม / ๑. กิจกรรมการสรา้ งภาพ 2 มิติ / ๒. กิจกรรมการเล่นกับสีน้า / ๓. การเปา่ สี / ๔. การหยดสี / ๕. การเทสี ๖. หรือการกล้งิ สี ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมิน (นายธวชั ชยั อุตสาสาร) ตาแหน่ง พนักงานราชการ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๒ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

254 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการส่งเสรมิ การปลูกผกั ปลอดสารพิษ ชื่อนามสกุล ด.ช.ภาคภมู ิ ไตส่ ุนา รกั นิยม อายุ ๔ ปี ๑๑ เดือน วนั ท่ีประเมิน ๑๐ ม.ิ ย. ๒๕๖๕ คาช้แี จง ให้ใสเ่ คร่ืองหมาย √ ลงในช่องระดบั คะแนนทต่ี รงกับความสามารถของผเู้ รยี น ตามรายการประเมิน ด้านล่าง ให้ตรงกับความจริงมากทีส่ ดุ เกณฑ์การประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ/ทาไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตุน้ เตือนด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตุน้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑ ๒ ๓๔ มาตรฐานที่ ๑ เครอ่ื งมือการเกษตรและอุปกรณ์การเกษตร ๑ รู้จกั อปุ กรณท์ ่ีใชใ้ นงานเกษตร  ๒ รจู้ กั วธิ กี ารใช้และเกบ็ รักษาอุปกรณ์ทใ่ี ชใ้ นงานเกษตร  มาตรฐานที่ ๒ พชื ผักสวนครัวนา่ รู้ ๑ ความหมายของพืชผกั สวนครัว  ๒ ชนดิ ของผกั สวนครัวโดยแบง่ ตามสว่ นที่นามาใช้ประโยชน์  มาตรฐานที่ ๓ การปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ๑ การผสมดินและการเตรยี มดินปลูก  ๒ การปลูกผกั ปลอดสารพิษ  ๓ การดแู ลรกั ษาผักปลอดสารพิษ  ลงช่อื ........................................ผปู้ ระเมนิ (นายธนิษฐ์ โชตชิ าติ) พนกั งานราชการ

255 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใช้คอมพวิ เตอร์และส่อื เทคโนโลยี ในชวี ติ ประจาวนั ช่ือนามสกุล เดก็ ชายภาคภูมิ ไต่สุนา อาย.ุ ........๔..............ป.ี ..........๑๑...........เดือน วนั ทีป่ ระเมิน ๗ มิถุนายน ๒๕๖๕ คาช้แี จง ให้ใสเ่ คร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนที่ตรงกบั ความสามารถของผเู้ รียน ตามรายการประเมิน ดา้ นลา่ ง ใหต้ รงกับความจรงิ มากทส่ี ุด เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต่ อ้ งช่วยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ กระต้นุ เตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๑ รู้จกั ส่วนประกอบและหน้าท่ีของคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อนั ตรายจากอุปกรณไ์ ฟฟ้า ๑ รู้จกั ส่วนประกอบของคอมพวิ เตอร์ √ ๒ รู้จกั หนา้ ที่ของคอมพวิ เตอร์ √ ๓ รจู้ ักการป้องกันอันตรายจากอปุ กรณ์ไฟฟา้ √ มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบื้องตน้ ๑ รู้วธิ ี เปิด – ปิด เครือ่ งคอมพิวเตอร์ หรอื แทบ็ เล็ต √ ๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเล่ือน และพิมพต์ ัวอักษรบนคีย์บอร์ดอย่าง √ อสิ ระได้ ๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลเิ คช่ันตามที่กาหนด √ ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบ้อื งต้นได้ √

256 ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๕ รจู้ ักการดูแลรักษาอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ มาตรฐานที่ ๓ พ้นื ฐานการรูเ้ ท่าทนั สอื่ และข่าวสาร √ ๑ สามารถสบื คน้ ข้อมูลในอินเทอร์เนต็ ดว้ ยแอปพลเิ คชนั่ ต่างๆได้ ๒ รู้จักการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจาวันได้อย่างเหมาะสม √ √ ลงชอื่ ..........................................ผ้ปู ระเมิน (นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ) พนักงานราชการ

ผลการวิเคราะห ชอ่ื – สกุล นกั เรียน เด็กชายภาคภมู ิ ไตส่ ุนา ความสามารถในปจั จุบนั และแผนการพัฒนา พฒั นาการด้านร่างกาย พัฒนาการดา้ นอาร ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นกั เรยี นใช้ทักษะกล้ามเน้ือใหญแ่ ละกลา้ มเนอื้ เล็กได้ นกั เรียนสามารถแสดงออกทาง ตามสมควร กล้ามเนื้อมดั เล็ก และกล้ามเนื้อมัดใหญ่ เหมาะสมตามสถานการณ์ แต่ย ไมแ่ ขง็ แรง แสดงออกอารมณท์ ีซ่ บั ซ้อนได้ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ฝึกการใชก้ ล้ามเน้ือมดั เลก็ โดยการฝึกกาจัดกจิ กรรม เรยี นร้อู ารมณ์ที่ซับซ้อนขน้ึ การ ศิลปะ กจิ กรรมเสรี ตนเองและของผู้อื่น ฝึกกล้ามเนื้อมดั ใหญ่โดยการจัดกิจกรรมเคลอื่ นไหว และจงั หวะ กิจกรรมกลางแจ้ง กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ล

257 หผ์ เู้ รยี น รมณ์ จิตใจ พฒั นาการดา้ นสงั คม ปจั จบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน งอารมณง์ า่ ยๆได้ นักเรียนสามารถเล่นรว่ มกับเพอ่ื นรว่ มชั้นเรียนหรอื ยังไม่เขา้ ใจหรอื เพือ่ นต่างห้องเรยี นได้ แตเ่ มือ่ ทากจิ กรรมที่ต้องใช้ ความสามัคคี ยงั ไม่ทาไดไ้ มส่ มวยั นา แผนการพฒั นา รเรียนรคู้ วามรูส้ กึ ของ ฝึกให้นกั เรยี นทากจิ กรรมตา่ งๆร่วมกับผูอ้ ่ืนมากขึ้น ฝกึ การอยรู่ ว่ มกบั ผ้อู นื่ ในสงั คม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพฒั นา (ตอ่ ) พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา พัฒนาการด้านทกั ษ เฉพาะความพ ความสามารถในปัจจบุ ัน ความสามารถในป นกั เรียนมีความสามารถดา้ นสตปิ ญั ญาลา่ ช้ากว่าเด็ก นักเรียนสามารถทากิจกรรมร่ว ท่ีมอี ายเุ ท่ากัน การทากิจกรรมทางวชิ าการช้ากว่า ในบางครง้ั ยังไมเ่ ข้าใจกติกาของ อายพุ ัฒนาการ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ส่งเสรมิ กิจกรรมพฒั นาความสามารถทางสตปิ ัญญา ฝึกให้นกั เรยี นสามารทาตามกต ให้นกั เรยี นตามศกั ยภาพของนักเรียนเอง หอ้ งเรียน ฝึกให้ผู้เรยี นไดท้ าตา ละ ๑ ขอ้ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

258 ษะจาเป็น กิจกรรมวิชาการ พิการ ศิลปะ ปัจจบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน วมกับผู้อ่ืนได้ นกั เรยี นสามารถทากจิ กรรมศิลปะ การปั้น การวาด ภาพระบายสรี ว่ มกับเพ่ือนในชน้ั เรยี นได้ งชั้นเรยี น/กติกากลุ่ม นา แผนการพฒั นา ตกิ างา่ ยๆของ ฝึกให้นกั เรียนสามารถสร้างสรรคผ์ ลงานศิลปะให้ ามกฎของห้องเรยี นที เกิดความสวยงาม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพัฒนา (ต่อ) กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) กิจกรรมเกษ ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นักเรยี นไม่ร้จู ักอปุ กรณ์คอมพิวเตอร์ หรือหน้าท่ี นักเรยี นสามารถใช้กล้ามเน้ือมือ อปุ กรณ์ในการใชค้ อมพิวเตอร์ ต้นไม้ได้ โดยมคี รูคอยช่วยเหลือ แผนการพฒั นา แผนการพฒั น ให้นกั เรียนรจู้ กั อุปกรณ์คอมพิวเตอรแ์ ต่ละชนดิ แล้ว ฝกึ ใหน้ ักเรยี นร้จู กั การเพาะปลกู อปุ กรณ์ตา่ งๆมีหน้าทก่ี ารใชง้ านอย่างไร ไดแ้ ก่ การเพาะถั่วงอก กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

259 าการ แผนเปล่ียนผา่ น ษตร ความสามารถในปจั จบุ นั ปจั จบุ ัน อในการถอนหรือปลูก นักเรยี นเลือกซื้อขนมทีร่ ้านค้าธารนา้ ใจไดแ้ ต่ไม่ ออยา่ งใกลช้ ดิ สามารถจา่ ยเงินและรบั เงนิ ทอนได้ นา แผนการพัฒนา กพชื ผกั สวนครัว ฝกึ ให้นกั เรียนเมื่อเลอื กของเสรจ็ ให้นาเงินไปจ่ายท่ี คนขาย และรอเงินทอนจากคนขาย ลาปาง ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ลงชือ่ ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงช่อื ............................. (นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบ้านไร่) (นางธวชั ชัย อุตสา ตาแหนง่ พนักงานราชการ ตาแหนง่ พนกั งานรา ลงชอ่ื ....................................ผวู้ เิ คราะห์ (นายนายธนิษฐ์ โชตชิ าติ) ตาแหน่ง พนักงานราชการ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ล

........ผวู้ เิ คราะห์ 260 าสาร) าชการ ลงชอ่ื ....................................ผวู้ ิเคราะห์ (นายสราวธุ แกว้ มณวี รรณ) ตาแหน่ง พนักงานราชการ ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

261 แบบบันทกึ - การประเมินรางวลั แบบจดั รางวลั ให้เลือกหลาย ๆ ตัวเลือก นักเรยี น เด็กชายภาคภูมิ ไตส่ ุนา ครู – ผฝู้ กึ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่ รางวลั ทีก่ าหนด ก) นมเปรีย้ ว ข) ขนมเลย์ ค) ชอคโกแลต รางวัลทน่ี ักเรียน ตาแหน่งทีว่ าง ลาดบั ทม่ี คี วามตอ้ งการจาเป็น ซ้าย กลาง ขวา ความเห็นอน่ื ๆ พิเศษระดับรุนแรงชอบ ๑. นมเปรีย้ ว กข ค ๒. ขนมเลย์ คก ข ๓. ชอกโกแลต ขค ก ๔. ขนมเลย์ คก ข ๕. ชอคโกแลต ขค ก ๖. ขนมเลย์ กข ค การประเมนิ พบว่ารางวัลที่นักเรียนชอบ ไดแ้ ก่ ขนมเลย์ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

262 แผนเปล่ยี นผา่ นเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ของ เดก็ ชายภาคภูมิ ไตส่ นุ า ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสติปัญญา ผรู้ บั ผดิ ชอบ ๑. นางสาวสายฝน แสงศริ ิ ผปู้ กครอง ๒. นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้านไร่ ครปู ระจาชั้น ๓. นางสาวรนิ รดา ราศี ผู้รบั ผิดชอบงานเปล่ียนผ่าน งานเปล่ียนผา่ น กลมุ่ บริหารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง สานกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ บว............/....................... ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้ัง ที่ ๓ วันที่ ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑