1051 เด็กชายศุภเชษฐ รักนิยม

๙ 120 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรยี น ขอ้ มลู ของผูเ้ รยี น ๑. ขอ้ มลู ของผู้เรียน ช่อื -นามสกลุ นักเรยี น เด็กชายศภุ เชษฐ รกั นยิ ม ชื่อเลน่ เชน อายุ ๖ ปี เพศ ชาย เชือ้ ชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา โรคประจาตัว -  ลกั ษณะความพกิ าร ผู้เรียนมีโรคประจำตัว คือ ปอดมีพังผืด ร่ำงกำยด้ำนซ้ำยมีอำกำรเกร็ง ต้องรับประทำนยำกันชัก เป็นประจำ พฤติกรรมด้ำนอำรมณ์และพฤติกรรมเป็นเด็กท่ีอยู่น่ิง อำรมณ์ร่ำเริง เช่ือฟังผู้ปกครองบ้ำง บำงครั้ง เวลำปวดฉี่หรือปวดอุจระจะบอกเป็นบำงคร้ัง ไม่สำมำรถทำตำมคำส่ังได้ ไม่รู้จักค่ำของเงิน ใช้ภำษำไม่สมวัย ไม่เข้ำใจคำสั่ง ไม่สำมำรถทำตำมคำส่ังได้ ไม่สำมำรถ หรือสำมำรถดูแลตัวเองใน ชีวิตประจำวันได้น้อย ในกำรรับประทำนอำหำร / กำรอำบน้ำ / แปรงฟัน / กำรแต่งกำย ไม่สำมำรถทำ ควำมสะอำดหลังกำรขับถ่ำย ต้องกระตุ้นในกำรปฏิบัติกิจวัตรประจำวันอยู่เสมอ ช่วยเหลือตนเองใน ชีวิตประจำวันได้ต่ำกว่ำวัยชอบเล่นกับเด็กท่ีมีอำยุน้อยกว่ำ หรือไม่สำมำรถเล่นกับเพื่อนตำมวัย เล่น เลียนแบบผู้อ่ืนอย่ำงไม่เหมำะสมกับวัย มีปัญหำด้ำนพฤติกรรมในกำรใช้ส่ิงของสำธำรณะประโยชน์ เช่น ชอบทำลำยหรือใช้อย่ำงไมร่ ะมัดระวัง ไมร่ จู้ ักวธิ กี ำรใช้ กำรจดั เกบ็ และกำรดแู ลรักษำของสว่ นรวม  พฤติกรรมของผเู้ รียน พฤตกิ รรมสว่ นบุคคล ผู้เรียนมีสมาธิส้ัน ไม่สามารถจดจ่ออยู่กับกิจกรรมท่ีได้รับมอบหมายให้ทาได้นาน ขณะทากิจกรรม ครคู อยกระตนุ้ เตือนอยู่ตลอดเวลา พัฒนาการต่ากวา่ วัย ไมส่ ามารถชว่ ยเหลือตัวเองได้ พฤติกรรมการเรียนรู้ ผเู้ รียนสามารถรับรู้ส่ิงเร้ารอบตัวและเรียนรู้ผา่ นการทากิจกรรมจากสถานการณ์จริง และต้องอาศัย เทคนิคการสอนซ้า ๆ ย้าทวนให้กับผู้เรียน นอกจากนี้ผู้เรียนยังมีการตอบสนองต่อสิ่งเร้าผ่านการรับ ความร้สู ึกของระบบเอ็น กล้ามเนอื้ และขอ้ ต่อไดไ้ มเ่ หมาะสม เนอื่ งจากผเู้ รียนมีการเล่นท่ยี ังกะแรงไม่ได้ ผู้เรียนควรได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการกระตุ้นระบบประสาทความรู้สึก การจัด กิจกรรมที่กระตุ้นประสาทสัมผัสท้ัง ๕ การจัดกิจกรรมท่ีเสริมสร้างจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ เพื่อเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความรู้ออกมาอย่างเต็มความสามารถ โดยมีพี่เลี้ยงเด็กพิการคอย ประกบขณะทากิจกรรมร่วมด้วย หรืออาจให้ความช่วยเหลือผ่านการกระตุ้นเตือนด้วยวาจา หรือกระตุ้น เตอื นท่าทางร่วมดว้ ย จงึ จะสามารถทากจิ กรรมไดส้ าเร็จ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

๑๐ 121 ภาพนักเรยี น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

122 ๑๑ รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน  ความสามารถพ้นื ฐานของผ้เู รยี น จดุ ออ่ น ๑.๑ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา้ นร่างกาย ๑. ผูเ้ รียนไม่สามารถกระโดดสองขาไปด้านหนา้ อย่าง จุดเดน่ ตอ่ เนอ่ื งเพ่ือข้ามส่งิ กดี ขวางได้ดว้ ยตนเอง ๑. ผู้เรียนมพี ัฒนาการดา้ นกล้ามเนอ้ื มัดใหญ่ สามารถ เคลอ่ื นไหวร่างกายไปยงั สถานท่ตี ่าง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง ๒. ผูเ้ รยี นมพี ัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเลก็ สามารถ ๒. ผู้เรียนมีรูปแบบการจับดนิ สอไมเ่ หมาะสมตามวยั ขีดเขยี นและระบายสีไดด้ ว้ ยตนเอง ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านอารมณ์ จิตใจ จุดเดน่ จุดอ่อน ผเู้ รียนสามารถตอบสนองต่อเสยี งเรยี ก และแสดง ผู้เรยี นไมส่ ามารถตอบสนองผ่านการสื่อสารทางวาจา อารมณผ์ ่านสหี นา้ และทา่ ทางไดด้ ว้ ยตนเองใหผ้ ้อู ืน่ เปน็ ประโยคใหผ้ อู้ น่ื เข้าใจได้ เข้าใจได้ รวมท้งั แสดงอารมณ์เมือ่ ตนเองไมพ่ อใจในสง่ิ ที่ตอ้ งการใหท้ าไดโ้ ดยการแสดงสหี นาไม่พอใจ รอ้ งไห้ หรอื หลีกหนีออกจากกจิ กรรมทใี่ หท้ า ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นสงั คม จดุ อ่อน ผเู้ รียนไมค่ ่อยมโี อกาสในการออกไปเข้ารว่ มกิจกรรมใน จดุ เด่น ชุมชน เพอ่ื มปี ฏสิ ัมพันธก์ บั คนภายในชุมชน เน่ืองจาก ผเู้ รยี นรูจ้ กั บคุ คลภายในครอบครวั ของตนเอง ไดแ้ ก่ มีพฤติกรรมอยูไ่ ม่นง่ิ ผปู้ กครองจงึ มีความยากลาบาก บดิ า และมารดา และแสดงอาการดีใจเมื่อมีแมซ่ ง่ึ เปน็ ในการดูแลและจงึ ไม่พาเข้าร่วมกิจกรรม ผ้ดู แู ลหลักมารับกลับบา้ นหลังเลกิ เรียน รวมท้ังผู้เรียน ไดม้ โี อกาสได้รูจ้ ักบุคคลภายนอกครอบครวั ได้แก่ ครู ประจาช้ัน/นกั กิจกรรมบาบัด นกั กายภาพบาบดั และ ครกู ารศึกษาพิเศษ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

123 ๑๒ รวบรวมข้อมลู ผู้เรยี น ข้อมูลความสามารถผเู้ รยี น ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสติปัญญา จุดอ่อน ผเู้ รยี นมักชอบต่อตา้ นหรอื ปฏเิ สธการทากจิ กรรม จดุ เด่น วิชาการในชั้นเรยี นท่ีตนไมช่ อบ ผู้เรยี นสามารถรบั รู้และเรยี นรู้สง่ิ เรา้ ผ่านการทา กิจกรรมจากสถานการณจ์ ริง และชอบการเรยี นรู้โดย การใชเ้ ทคนิคสอนซา้ ๆ จะทาให้ผเู้ รียนเกิดการเรยี นรู้ ไดด้ มี ากยิ่งขนึ้ ๑.๕ ความสามารถพน้ื ฐานทางดา้ นทกั ษะจาเป็นเฉพาะความพิการ จุดเด่น จุดออ่ น ๑. ผ้เู รียนสามารถฟงั คาสั่งได้เขา้ ใจ และสามารถ ๑. ขณะทากิจกรรมวิชาการในช้ันเรยี น สมาธสิ ั้น ปฏบิ ตั ิตามคาส่ังอย่างงา่ ยได้ ๑ ขัน้ ตอน สามารถจดจ่อกบั กจิ กรรมที่ทาได้เพียง ๓-๕ นาที ๒. ผเู้ รียนไม่สามารถจดจาเรอ่ื งราวทซี่ ับซ้อนได้ สามารถเขา้ ใจไดเ้ พยี งประโยคส้นั ๆ หรอื ข้อความ สั้นๆ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน 124 ๑๓ กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework การรวบรวมขอ้ มลู ผูเ้ รยี นตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเขา้ ใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดปู ฏิกิรยิ าของเดก็ ในการเผชิญสง่ิ ใหม่ ประสบการณ์ บุคคล/สถานท่ี ส่ิงของ ความคิด ๑.๑ อะไรที่เป็นตวั ช้บี อกว่าเด็กเขา้ ร่วม กิจกรรมท่ีมีของเลน่ สีสันหลากหลายเปน็ แรงจูงใจ ๑.๒ อะไรที่เป็นตัวชีบ้ อกวา่ เด็กไมเ่ ขา้ รว่ ม กิจกรรมที่ตอ้ งใชช้ ว่ งความสนใจเป็นเวลานาน เดก็ มกั จะวอกแวกงา่ ย มีชว่ งความสนใจเป็นระยะเวลา สน้ั ๆ ๑.๓ มีอะไรที่สงั เกตเหน็ ว่าจงู ใจเดก็ บ้าง สนใจทจี่ ะเขา้ ร่วมกจิ กรรม และเดนิ มาทากจิ กรรม ร่วมกับเพ่ือนในชั้นเรียนดว้ ยตนเอง ๑.๔ อะไรที่สังเกตเห็นวา่ เดก็ ไม่สนใจ/หลีกหนบี ้าง สนใจส่ิงอืน่ ไม่ทากจิ กรรมท่ีมอบหมาย ๒. ชอ่ งทางการเรียนรู้ดา้ นประสาทการรบั รู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เดก็ รับข้อมูลไดโ้ ดยวธิ ใี ดบ้าง การรับประสาทสัมผสั ด้านการมองเห็น การได้ยิน กายสัมผสั การตอบโต้ ๒.๒ เดก็ ตอบสนองต่อเสยี งอยา่ งไร มีการรบั รแู้ ละตอบสนองต่อการกระตนุ้ ประสาท สัมผัสทางด้านการไดย้ นิ (เสยี ง) ได้อย่างเหมาะสม ๒.๓ เดก็ ตอบสนองต่อสงิ่ เร้าทางสายตาอย่างไร มีการรับรู้และตอบสนองต่อการกระตุ้นประสาท สมั ผสั ทางดา้ นการมองเห็น (สายตา) ได้อยา่ ง เหมาะสม ๒.๔ เด็กตอบสนองต่อการสัมผสั อย่างไร มกี ารรบั รู้และตอบสนองต่อการกระตนุ้ ประสาท สมั ผสั ทางด้านกายสมั ผัสมากเกนิ ไป ชอบสง่ิ เร้า กระตุ้นทางสมั ผสั ชอบการกอดรดั ๒.๕ เด็กใช้ประสาทสมั ผสั มากกว่าหนง่ึ อย่างในเวลา ใช่ เดยี วกนั หรือไม่ ๒.๖ เด็กแสดงตวั ช้แี นะการร่วมหรือไมเ่ ขา้ รว่ มในการ ใช่ ตอบสนองขอ้ มูลทางประสาทสัมผัสเฉพาะหรือไม่ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รยี น 125 ๑๔ กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๓. สถานะทางชีวพฤติกรรม (Biobehavioral State) ชุดของสภาพการณ์ด้านชวี พฤติกรรมและกายภาพตงั้ แตก่ ารนอนหลบั จนถึงการต่ืนนอนและการร้อง ๓.๑ สภาพปัจจุบันของเด็กคอื อะไร มีการนอนหลบั พักผ่อนอย่างเพยี งพอก่อนต่นื นอนมา โรงเรียนในตอนเชา้ และหลังจากทากิจกรรมการ เรยี นเสรจ็ กพ็ ักรบั ประทานอาหารกลางวนั และทา กจิ กรรมในชว่ งบา่ ย ๓.๒ เด็กสามารถควบคุม/เปลี่ยนสภาพของตนได้ ในบางครงั้ มักแสดงพฤตกิ รรมร้องไห้เม่อื ไม่ได้ในสง่ิ ท่ี หรอื ไม่ ตนตอ้ งการ ๓.๓ เดก็ ใช้เวลาในการตืน่ ตวั มากน้อยแค่ไหน ระดบั การต่นื ตวั มากกวา่ เด็กปกตใิ นวัยเดยี วกัน มัก อยไู่ มน่ ิ่ง ลุกออกจากท่ีน่ังขณะทากิจกรรม และชอบ เดนิ ไปมารอบหอ้ งเรียน ๓.๔ มีชว่ งกวา้ งของแตล่ ะสภาพเท่าใดทเี่ ด็กแสดงให้ ประมาณ ๒ - ๓ นาที ในการร้องไห้โวยวายเมื่อเด็ก เหน็ และมแี บบแผนการเปลย่ี นแปลงอะไรระหวา่ ง ไมไ่ ด้ในสงิ่ ทีต่ นเองต้องการ สภาพ ๓.๕ มตี ัวแปรอะไรบา้ งท่กี ระทบตอ่ สภาพเดก็ การด/ุ สง่ เสยี งดังของครูผูส้ อนหรอื พเี่ ลย้ี งเด็กพิการ ๔. การตอบสนองปฏกิ ริ ิยาตอบสนองของร่างกายในสภาพแวดล้อม (Orienting Response) ๔.๑ มปี จั จยั อะไรบา้ งท่ที าใหเ้ ด็กการตอบสนองไป การดุ/ส่งเสียงดังของครูผสู้ อนหรอื พเี่ ลย้ี งเด็กพิการ ในทศิ ทางนั้นได้ชัดแจ้ง ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองตอ่ ทิศทางออกอย่างไร ร้องไห้ ๔.๓ ประสาทการรบั รชู้ อ่ งทางใดท่ีปรากฏเชอ่ื มโยง การรบั รแู้ ละตอบสนองตอ่ การกระตนุ้ ประสาทสมั ผัส กับการตอบสนอง (ข้อมลู ประสาทการรบั รทู้ ่ีกระตนุ้ ทางด้านการได้ยนิ (เสยี ง) และการมองเหน็ ใหม้ กี ารตอบสนองและประสาทการรบั รทู้ ่ีใช้ ประโยชน์) กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

รวบรวมข้อมูลผู้เรยี น 126 ๑๕ กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๕. ความจา (Memory) ๕.๑ เดก็ ใช้/คุน้ กบั สิ่งเร้าท่ีคุ้นชินหรอื ไม่ ใช่ ๕.๒ การนาเสนอส่งิ เร้าจาเป็นต้องใช้เวลานานหรอื กี่ ใช้เวลาประมาณ ๕ นาที ครั้งก่อนท่เี ด็กจะคนุ้ ชิน ๕.๓ เด็กเข้าร่วมอกี ครงั้ ไหมเม่ือเปลย่ี นแปลง เข้ารว่ ม แตต่ ้องเริม่ กจิ กรรมด้วยการใหค้ วาม ลักษณะของสง่ิ เรา้ ช่วยเหลอื ผา่ นการกระตนุ้ เดก็ ในชว่ งแรกของการทา กจิ กรรม ๕.๔ การตอบสองแตกตา่ งไปหรือไม่ แตกต่าง เน่ืองจากในช่วงแรกของการทากจิ กรรม ตอ้ งให้ความช่วยเหลอื ผ่านการกระตุ้นเตือนทางกาย แต่ในช่วงหลังเดก็ จะเร่ิมสามารถทากิจกรรมไดด้ ว้ ย ตนเอง ๕.๕ เดก็ แสดงการตองสนองแตกต่างหรือไม่กับ แตกตา่ ง ในการแสดงออกกับบุคคลทีค่ ้นุ เคยเด็กจะ บุคคลท่ีคุย้ เคยและไม่คนุ้ เคย วง่ิ เขา้ หา/กอด แต่กับบุคคลที่ไมค่ นุ้ เคยเดก็ มักจะ ไม่ให้ความรว่ มมือในการทากิจกรรม ๕.๕ เดก็ แสดงการรบั ร้หู รอื ไม่วา่ ส่งิ ของนน้ั ยังอยแู่ ม้ รบั รู้ จะไม่อยูใ่ นสายตาตอนนน้ั ๕.๖ เดก็ เชอ่ื มโยงเหตกุ ารณ์ท่ีกาลงั เผชญิ กับสง่ิ ท่ี ไม่ได้ ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาต่อสิ่ง/เหตกุ ารณท์ ่ีกาลงั ไม่ได้ เผชิญหรือไม่ ๕.๘ เด็กแสดงอาการหรือไมเ่ มอ่ื สง่ิ ที่เกิดใหม่ไม่ตรง แสดง โดยการร้องไห้ กับความคาดหวงั ๕.๙ เดก็ สามารถเรียนรู้กจิ วัตรง่าย ๆ ไดห้ รือไม่ ได้ เช่นการล้างมือและเช็ดมอื ให้สะอาดหลังเข้า ห้องนา้ และกอ่ นรับประทานอาหาร ๕.๑๐ กิจวตั รทใ่ี หเ้ ดก็ เรียนรู้จาไดไ้ หม จาได้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

รวบรวมข้อมูลผ้เู รยี น 127 ๑๖ กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๖. ปฏสิ มั พันธท์ างสังคม (Social Interactions) ผเู้ รียนมักหนั ไปหา และเข้าหาบคุ คลทตี่ นคุ้นเคย ๖.๑ เด็กหนั ไปหาบุคคลหรือไม่ และใหค้ วามไวว้ างใจ ผ้เู รียนมักเขา้ ไปหา/กอดบุคคลทไี่ วว้ างใจ ๖.๒ เด็กแสดงความผูกพนั ว่ามคี วามปลอดภยั กบั บุคคลสาคัญในชวี ิตของเขา/เธอหรอื ไม่ มี ๖.๓ เด็กมสี ว่ นร่วมในการผลัดเปลีย่ นกนั เมื่อเร่มิ มี ปฏิสมั พันธ์หรือไม่ มี ๖.๔ เด็กมีส่วนรว่ มในการผลดั เปลี่ยนกันเม่ือคนอน่ื เร่ิมปฏสิ ัมพนั ธ์หรือไม่ ๑-๒ รอบ ๖.๕ เด็กผลัดเปลยี่ นก่ีรอบก่อนทีจ่ ะไมร่ ว่ ม มี ๖.๖ เดก็ เพ่ิมการผลัดเปล่ียนการมีปฏสิ มั พันธม์ าก ขน้ึ เพ่อื ตอบสนองต่อปฏสิ มั พันธข์ องคู่หรือไม่ ๗. การสอ่ื สาร (Communication) ผู้เรยี นมักจะส่ือสารดว้ ยภาษาท่าทาง หรอื จับมือ ๗.๑ เดก็ แสดงให้เห็นความต้ังใจในการสอื่ สารผ่าน ผอู้ น่ื ไปหาในสิง่ ท่ีตนต้องการ การใชง้ านของสัญญาณ การเปล่งเสยี ง ท่าทาง ฯลฯ หรือไม่ อธบิ ายการสื่อสารทีใ่ ช้ ใช่ ๗.๒ เด็กใช้สัญญาณอยา่ งสอดคลอ้ งกนั หรอื ไม่ ผเู้ รียนมกั จะสื่อสารด้วยภาษาท่าทางเปน็ สว่ นใหญ่ ๗.๓ เดก็ ใช้การสื่อสารแตกต่างกนั หรือไม่ อธบิ าย การสอื่ สารและความความหมายทนี่ ่าจะเป็น ได้ ๗.๔ เม่ือนาเสนอตัวเลือกเด็กตัดสินใจเลอื กหรือไม่ ใช่ ๗.๕ เดก็ ใชท้ า่ ทางเหมือนบคุ คลทว่ั ไปใช้หรือไม่ ใช่ เช่น ผู้เรียนเลน่ ตกุ๊ ตาจนิ ตนาการเป็นสงิ่ ตา่ งๆ ๗.๖ เดก็ สามารถใชข้ องหนง่ึ อย่างหรอื สัญลักษณ์ แทนกจิ กรรมหรือวัตถหุ รือไม่ ใช่ ๗.๗ เดก็ แสดงใหเ้ ห็นความเข้าใจในการส่ือสารโดย ใช้สัญลักษณห์ รือไม่ (การได้ยิน ภาพ หรอื การ ได้ สมั ผสั ) ๗.๘ เดก็ ใชก้ ารสอื่ สารทางสญั ลกั ษณ์หรือไม่ อธบิ าย กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน 128 ๑๗ กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๘. การแกป้ ัญหา (Problem solving) ไม่ ๘.๑ เด็กแสดงใหเ้ หน็ สาเหตุและผลกระทบหรือไม่ แสดงความเข้าใจ โดยการแก้ไขปัญหาจาก ๘.๒ เด็กแสดงความเขา้ ใจในวิธีการ/จุดส้นิ สดุ หรอื สถานการณ์การหยบิ ของในท่ีสงู โดยใช้เก้าอ้ีมาต่อตวั การใชข้ ้ันตอนกลางเพ่ือแกป้ ัญหาหรือไม่ และหยบิ ของช้นิ นั้นได้ดว้ ยตนเอง เขา้ ใจ โดยการเลอื กใช้วตั ถุได้ถูกต้องตามหลักการ ๘.๓ เดก็ แสดงความเข้าใจในหนา้ ท่ีของวัตถทุ ัว่ ไป ของหนา้ ที่ หรือไม่ ยกตัวอยา่ งการแก้ไขปญั หาจากสถานการณก์ ารหยบิ ๘.๔ เด็กมีวธิ ีการแกป้ ัญหาอย่างไร ของในทส่ี งู โดยใชเ้ ก้าอม้ี าต่อตัวและหยบิ ของชิ้นนัน้ ได้ดว้ ยตนเอง ๘.๕ เด็กรกั ษาความสนใจและคงอย่กู บั สง่ิ นั้นหรือไม่ ไม่สามารถคงความสนใจได้นาน กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

129 ๑๘ รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรยี น กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดลอ้ มของผูเ้ รยี น (Microsystem)  บคุ คลภายในครอบครัวที่ผเู้ รยี นไวว้ างใจ ปู่ และแม่นิดเป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้ที่ผู้เรียนไว้วางใจมากที่สุด ในทุกๆวันแม่นิดและปู่ จะเป็นผู้ดูแลกิจวัตรประจาวันของผู้เรียน ได้แก่ การอาบน้า รับประทานอาหาร แต่งตัว และมารับ-ส่ง ผูเ้ รยี นทศี่ ูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง พอ่ เป็นคนทผี่ เู้ รียนไวว้ างใจรองลงมาจากปู่ ชว่ ยเลย้ี งผู้เรียนตั้งแต่เกดิ  ลักษณะที่อยอู่ าศยั (หอ้ งอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เป็นบ้านปูนช้ันเดียว มีลานจอดรถยนต์บริเวณข้างบ้าน ล้อมรอบบ้านด้วยร้ัวไม้ มีสัดส่วน ของแต่ละห้องแยกออกจากกันชัดเจน โดยแบ่งออกเป็น ๑ ห้องนอน ๑ ห้องน้า และ๑ ห้องครัวโดยใน บริเวณนอกบ้านมีพื้นท่ีโลง่ กว้าง มีความสะอาด อากาศถา่ ยเทสะดวก และมตี ้นไม้ปลูกลอ้ มรอบบริเวณ บ้าน มีความร่มลืน่  ลักษณะห้องน้า (ระบุรายละเอียด) มีห้องน้าแบบชักโครก แบ่งมุมสาหรับอาบน้าฟักบัว มีชั้นวางอุปกรณ์ทาความสะอาด ร่างกายและอุปกรณ์ทาความสะอาดห้องน้าเป็นสัดส่วนเหมาะสม สะอาด โล่งสบาย แสงสว่างเข้าถึง อยา่ งเพยี งพอ และมปี ระตแู บบกลอนปิดมิดชิด  ลักษณะหอ้ งนอน (ระบุรายละเอียด) เตียงของผู้เรียนเป็นเตียงขนาด ๖ ฟุต นอนร่วมกับย่าทวดในห้องนอนเดียวกัน เบาะรอง เป็นลักษณะลูกฟูกคลุมด้วยผ้าปูท่ีนอนอีกชั้น มีลักษณะสะอาด ในช่วงเวลากลางคืนผู้เรียนจะนอน เตยี งเดียวกับแม่  พนื้ ทใ่ี นการฝกึ /ทากิจกรรมกับผู้เรยี น (ระบรุ ายละเอยี ด) บริเวณหนา้ บา้ นมพี ้นื ทโ่ี ล่ง เป็นลานกว้างสาหรบั ทากจิ กรรม แสงสวา่ งเขา้ ถงึ และมคี วาม ร่มล่นื ของตน้ ไม้ทปี่ ลูกโดยรอบบริเวณสาหรบั ทากิจกรรมออกกาลงั กาย/กจิ กรรมกระต้นุ ประสาท สัมผสั ต่าง ๆ กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน 130 ๑๙ กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสัมพันธแ์ ละปฏิสัมพันธ์ระหวา่ งบคุ คลท่ีเกย่ี วขอ้ งของผู้เรียน (Mesosystem)  ลกั ษณะของครอบครัวและความสัมพันธข์ องบุคคลในครอบครัว แม่นิดขายขนมไทย พ่อทางานบริษัทผู้เรียนมีพี่ชายอีกสองคน ท้ังส่ีคนอาศัยอยู่บ้าน เดียวกัน และมีบ้านหลังข้างๆติดกันเป็นบ้านปู่กับย่า ซึ่งปู่ก็จะคอยมารับส่งน้องเชนท่ีโรงเรียนทุก วัน ครอบครัวมีการเลี้ยงดบู ุตรแบบปลอ่ ยตามสบาย มีความรักใคร่ อบอนุ่ สามัคคี ชว่ ยเหลือซึ่งกัน และกัน และให้ความเอาใจใส่แก่ผู้เรียนเป็นอย่างดี รวมท้ังมีการหาแสวงหาความรู้ในการดูแลบุตร ตามลักษณะความพิการ  ความสัมพันธ์กับบุคคลในห้องเรยี น/โรงเรียน ผู้เรียนได้มีการฝึกโดยมี ครูขวัญภิรมณ์ อุดบ้านไร่ ซ่ึงเป็นครูประจาช้ันโดยให้บริการ ทางด้านการจัดการศึกษาเก่ียวกับปฐมวัย สาหรับเด็กอายุแรกเกิด จนถึง ๖ ปี และให้คาแนะนาแก่ ผู้ปกครองของผู้เรียนด้านการบูรณาการประสาทความรู้สึก การปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับ ศักยภาพของผู้เรียน ร่วมกับครูรินรดา ซ่ึงเป็นครูกิจกรรมบาบัด และมีครูสอนเสริมวิชาการ รว่ มให้บริการและร่วมประเมินศักยภาพแก่ผ้เู รียน มีหน้าที่ให้คาปรึกษาและคาแนะนาแก่ผู้ปกครอง ด้านการดูแลผู้เรียนเกี่ยวกับการออกกาลังกายเพ่ือส่งเสริมความแข็งแรงของกล้ามเนื้อมัดใหญ่และ พัฒนาการด้านร่างกายให้เป็นไปตามวัย และมีครูศศิกมล เป็นครูจิตวิทยาคลินิกมีหน้าท่ีให้ คาปรึกษาและคาแนะนาแก่ผู้ปกครองเรื่องพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์และแนวทางในการแก้ไข ปัญหาพฤตกิ รรมของผเู้ รยี น  ความสัมพันธก์ บั บุคคลอืน่ ๆ เชน่ ญาตพิ น่ี ้อง เพ่ือน เพอ่ื นบ้าน คนในชมุ ชน เปน็ ต้น เน่ืองจากบ้านของผู้เรียนอยู่ติดภายในร้ัวเดียวกันกับบ้านของปู่และย่า ผู้เรียนจึงมี ปฏิสัมพันธ์กับปู่และย่า และมีปู่และย่าคอยให้ความช่วยเหลือดูแลตลอดเวลา ผู้เรียนเป็นที่รู้จักของคน ในชมุ ชนแต่ไมม่ ีปฏิสมั พนั ธ์ร่วมกบั ผู้อ่ืนเนื่องจากไมไ่ ดเ้ ขา้ ร่วมกจิ กรรมในชุมชน กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

131 ๒๐ รวบรวมข้อมลู ผู้เรียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ดา้ นส่งิ แวดลอ้ มและสภาพสังคมที่มีผลตอ่ ครอบครวั (Exosystem)  สถานการณป์ จั จุบนั ทส่ี ่งผลกระทบกับผู้เรยี น เน่ืองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นักเรียนมีความเส่ียงต่อการติดเชื้อผ่านระบบทางเดินหายใจได้ง่ายและเสี่ยงต่อการได้รับเช้ือ และนักเรียนไม่ได้รบั วคั ซนี เพอื่ ป้องกนั โรคทาใหส้ มาชิกครอบครวั ต้องคอยระมดั ระวังตนเองและ ลดการออกไปพบเจอผคู้ น จากสภาพเศรษฐกิจในปัจจบุ ัน ส่ิงของมีราคาแพงขน้ึ ทาให้รายไดท้ ่ีได้รบั ไม่เพียงพอตอ่ การ นาไปใชท้ ้ังครอบครัว โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งการดแู ลนักเรียนท่ีมคี า่ ใช้จ่ายเพ่มิ เติม เช่น ค่าน้ามันเดินทางมา ศูนยฯ์ เป็นต้น  สถานทีท่ างานของพ่อแม่/ผู้ปกครอง แมน่ ิดขายขนมไทย พอ่ ทางานบริษทั ผู้เรียนอาศัยอย่กู ับพ่อแม่ และพช่ี ายอีก ๒ คน โดยมี ป่ยู า่ คอยดแู ลรว่ มด้วย  สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรอื การจดั สงิ่ อานวยความสะดวกของชุมชนทผ่ี ู้เรียน อาศยั อยู่ ชุมชนที่ผเู้ รียนอาศัยอยู่เป็นชุมชนทอ่ี ยู่ร่วมกันแบบเครือญาติ มีการใหค้ วามชว่ ยเหลือและ แบ่งปันกันระหว่างครอบครัว บ้านของผู้เรียนอยู่ในเขตอาเภอเมืองลาปาง ท่ีอยู่ใกล้สถานที่สาคัญ ตา่ ง ๆ ไมว่ า่ จะเป็นโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพประจาตาบล ตลาด และวดั เปน็ ตน้ ๒.๔ ดา้ นวัฒนธรรม ประเพณี ค่านยิ มของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของผู้เรียนนบั ถือศาสนาพุทธ เช่ือในการทาความดี ละเลี้ยงดผู เู้ รยี นดว้ ยความ รักใคร่ สอนให้ผเู้ รียนมีมารยาท และคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ที่ดี ๒.๕ ด้านส่งิ ตา่ งๆท่อี าจกระทบตอ่ ผเู้ รยี น เช่น กฎหมาย การไดร้ บั สิทธดิ า้ นตา่ งๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลิเคชัน่ ท่ีเกีย่ วขอ้ งกบั ผ้เู รยี นในชีวิตประจาวนั (Chronosystem) ผู้เรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ห้องเรียนแสงตะวันฉาย โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และผู้เรียนสามารถเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีผ่านทางโทรศัพท์ แทบ็ เลต และโทรทศั นโ์ ดยมีผู้ปกครองกากับดูแล กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

132 ๒๑ รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น สรุปเป้าหมายในการพฒั นา ๓. ความคาดหวังของผ้ปู กครองทม่ี ตี อ่ ตวั ผู้เรยี น ๑) ผูป้ กครองมีความคาดหวงั ให้ผู้เรยี นสามารถทากจิ กรรมในชน้ั เรียนร่วมกบั ผ้อู ่ืน และสามารถเตรียมความ พรอ้ มของผู้เรยี นเข้าสรู่ ะดับช้ันทีส่ ูงขึ้นในโรงเรียนเรียนรวมได้ รวมทั้งสามารถทากจิ กรรมการดาเนินชวี ติ รว่ มกับผู้อื่น ในสังคมไดด้ ้วย ๒) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้ผู้เรียนสามารถเรยี นรู้ด้านวิชาการหรือทักษะอาชีพ เน่ืองจากผู้ปกครองเมื่อ ผ้เู รียนจบการศกึ ษาจะสามารถประกอบอาชีพในสังคมได้ ๔. เป้าหมายหลักท่ีผู้เรยี นควรได้รับการพฒั นา/ส่งเสริม ๑) ผู้เรยี นสามารถมพี ัฒนาการทัง้ ๔ ดา้ นท่ีดขี ึน้ คือพฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์ สงั คม และสตปิ ัญญา ๒) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาด้านทักษะการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในช้ันเรียน ในการเตรียมความพร้อมเพื่อเข้าสู่ โรงเรยี นเรยี นรวม ซง่ึ เป็นสง่ิ ทผ่ี ปู้ กครองให้ความสาคัญในการศกึ ษาต่อในระดบั ชัน้ ทส่ี งู ข้ึนต่อไป ๕. เปา้ หมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการป้องกัน/แก้ไขปัญหา ๑) ผู้เรียนมีปัญหาด้านพฤติกรรมการไม่ตั้งใจเรียน เมื่อมอบหมายให้ทากิจกรรมจะต้องมีครูคอยกระตุ้น เตือนอยู่ตลอดเวลา ทาใหม้ ขี ้อจากดั ในการทากิจกรรมการเรยี นรู้ ครผู ้สู อนควรศึกษาหาวิธกี ารจดั การกบั พฤตกิ รรมท่ี เกดิ ขึ้นของผูเ้ รียนรวมท้ังหาสาเหตขุ องการเกดิ พฤติกรรม เพ่อื ใชเ้ ป็นขอ้ มลู ในการวางแผนการจัดการศึกษาต่อไป ๒) ครูผู้สอนควรจัดกิจกรรม หรือหาส่ือการเรียนรู้ให้มีความเหมาะสมความสามารถ และความสนใจของ ผเู้ รียน เพื่อให้สามารถเรยี นรไู้ ด้อย่างเตม็ ตามศักยภาพและลดพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงคล์ ง . ผู้บันทึกข้อมลู …………………………………………… (นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบ้านไร่) ตาแหน่ง พนกั งานราชการ วนั ท่ี ๒๗ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

133 ๖ ประเมินครง้ั ที่ ๔ แบบคัดกรองบุคคลทีม่ คี วามบกพร่องทางสติปัญญา ชอื่ -นามสกลุ ด.ช. ศภุ เชษฐ รักนยิ ม วนั เดือน ปี เกดิ ๑ กรกฎาคม ๒๕๕๘ อายุ ๖ ปี ๑๐ เดอื น ระดับชัน้ เตรยี มความพร้อม วัน เดอื น ปี ท่ปี ระเมนิ ๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ๑ แบบคดั กรองฉบบั นีเ้ ปน็ แบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ น้ัน ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เดก็ แสดงออกบ่อยๆ โดยให้ทา เคร่ืองหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไมใ่ ช่ ” ทตี่ รงกับลักษณะหรือพฤติกรรมน้ันๆ ของเดก็ ๓ ผทู้ าการคัดกรองเบื้องต้นต้องผา่ นการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมนิ ตามแบบคัดกรองน้ี และควรสอบถาม ขอ้ มูลเพม่ิ เตมิ จากผู้ท่อี ยู่ใกล้ชิดเดก็ มากท่ีสุด เชน่ ผูป้ กครองหรือครู เพือ่ ใหเ้ กิด ความชดั เจน ถกู ต้อง ๔ ผ้คู ดั กรองควรจะมีอยา่ งนอ้ ย ๒ คนขนึ้ ไป ท่ี ลกั ษณะ / พฤตกิ รรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ทักษะการส่ือสาร ๑ ใชภ้ าษาไม่สมวยั  ๒ ไมเ่ ข้าใจคาส่ัง ไม่สามารถทาตามคาสง่ั ได้  ทักษะการดแู ลตนเอง ๓ ไม่สามารถ หรอื สามารถดแู ลตัวเองในชีวิตประจาวันได้นอ้ ย  ในการรบั ประทานอาหาร / การอาบน้า / แปรงฟัน / การแต่งกาย ๔ ไม่สามารถทาความสะอาดหลงั การขบั ถา่ ย  ทักษะการดารงชวี ติ ภายในบ้าน ๕ ต้องกระตุ้นในการปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจาวนั อย่เู สมอ  ๖ ช่วยเหลือตนเองในชวี ติ ประจาวนั ได้ต่ากวา่ วยั  ทักษะทางสงั คม/การปฏสิ มั พนั ธก์ บั ผอู้ ืน่ ๗ ชอบเล่นกับเด็กทม่ี ีอายุนอ้ ยกวา่ หรอื ไมส่ ามารถเล่นกบั เพื่อนตามวัย  ๘ เล่นเลยี นแบบผู้อนื่ อย่างไม่เหมาะสมกบั วยั  ทักษะการรู้จักใชท้ รัพยากรในชุมชน ๙ มีปญั หาด้านพฤติกรรมในการใช้สิ่งของสาธารณะประโยชน์ เชน่ ชอบ  ทาลายหรือใชอ้ ยา่ งไม่ระมดั ระวงั ๑๐ ไม่รู้จักวธิ ีการใช้ การจัดเก็บ และการดแู ลรักษาของส่วนรวม  ทักษะการรจู้ ักดแู ลควบคมุ ตนเอง

134 ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ๑๑ เอาแต่ใจตนเอง มีอารมณ์โกรธ ฉนุ เฉยี วบอ่ ย ๆ ๑๒ ไมส่ ามารถควบคุมตนเองทาตามสงิ่ ทต่ี ้องทา   ทกั ษะการนาความรมู้ าใชใ้ นชีวิตประจาวนั ๑๓ ลมื งา่ ย / จาในสง่ิ ที่เรยี นมาแลว้ ไมไ่ ด้  ๑๔ ไมส่ ามารถนาทกั ษะทเ่ี รียนรไู้ ปแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้ ได้  ทักษะการทางาน  ๑๕ ชว่ งความสนใจส้ัน ไมส่ ามารถรบั ผิดชอบงานที่ตอ้ งทา  ๑๖ ทาตามคาส่งั ต่อเนือ่ ง ๒ คาสง่ั ข้ึนไปได้ยาก สบั สนง่าย  ทักษะการใช้เวลาว่าง  ๑๗ สนใจสงิ่ รอบตวั นอ้ ย ๑๘ ใชเ้ วลาว่างแสดงพฤตกิ รรมท่ไี ม่เหมาะสม  ทักษะการรกั ษาสขุ ภาพอนามยั และความปลอดภยั  ๑๙ ดแู ลสุขภาพตนเองได้น้อย เช่น ล้างมือไม่เป็น หรือไม่รู้จักรับประทาน อาหารท่ีเป็นประโยชน์ ๒๐ มคี วามระมดั ระวงั เรื่องความปลอดภยั ตนเองน้อย หมายเหตุ ทั้งน้ีพฤติกรรมดังกล่าวตอ้ งเทียบเคียงกบั พัฒนาการของเด็กทว่ั ไป เกณฑก์ ารพิจารณา แต่ละทักษะจะต้องมีผลการวิเคราะห์พฤติกรรมทักษะว่าใช่ทั้ง ๒ ข้อ แสดงว่าไม่ผ่านทักษะน้ัน และหากว่าพบทักษะการปรับตัวไม่ผ่านตั้งแต่ ๒ ทักษะข้ึนไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคล ทมี่ ีความบกพร่อง ทางสติปัญญา ให้จดั บริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งต่อให้แพทยต์ รวจวินิจฉัย ตอ่ ไป ผลการคัดกรอง  ไม่พบความบกพรอ่ ง  พบความบกพร่อง ความคิดเหน็ เพิ่มเติม .เ.ด..็ก..ช..า..ย..ศ..ุภ..เ.ช..ษ...ฐ.....ร..กั ..น..ยิ..ม.....ม..แี ..น..ว..โ.น...ม ..เ.ป..น..บ...คุ ..ค..ล..บ..ก..พ...ร..อ ..ง.ท...า.ง..ส..ต..ิป..ญ...ญ...า...ใ.ห...จ..ัด..บ..ร..กิ ..า..ร.ช..ว..ย..เ.ห..ล..ือ..ท...า.ง..ก..า..ร.ศ...กึ ..ษ..า..พ..ิเ.ศ..ษ....แ..ล..ะ..ส..ง..ต..อ..ใหแ พทย .ว.ิน...ิจ..ฉ..ัย..ต..อ..ไ.ป..............................................................................................................................................................

135 ลงชื่อ .................................................. ใบวฒุ บิ ตั ร เลขที่ ลป.- ศกศ - ๐๐๒๕/๒๕๖๓ (ผ้คู ดั กรอง) (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบ้านไร่) ลงช่ือ .................................................. ใบวฒุ บิ ตั ร เลขที่ ลป.- ศกศ - ๐๐๓๖/๒๕๖๔ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ลงชอื่ .................................................. ใบวุฒิบตั ร เลขที่ ลป - ศกศ – ๐๐๗๙/๒๕๖๑ (ผ้คู ัดกรอง) (นางสาวนันทิชา กะริโส) คายินยอมของผู้ปกครอง ขา้ พเจ้า นางสาวภัคจีรา ประดิษฐสิน เปน็ ผู้ปกครองของ ด.ช.ศภุ เชษฐร รักนิยม  ยินยอม  ไมย่ ินยอม ให้ดาเนนิ การคดั กรอง ด.ช.ศภุ เชษฐร รักนิยม ตามแบบคัดกรองนี้ เม่อื พบวา่ มแี นวโนม้ เปน็ ผ้ทู ม่ี ีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างตน้  ยนิ ดี  ไมย่ ินดี ใหจ้ ดั บริการชว่ ยเหลอื ทางการศกึ ษาพเิ ศษต่อไป ลงช่อื ................................................. ผปู้ กครอง (นางสาวภัคจีรา ประดษิ ฐสนิ )

๓. ทักษะการ ่ชวยเห ืลอตนเองใน 136 หมายเห ุต : ใน ่ชอง ่ีทตรงกับทักษะย่อยใด แสดงว่าไ ่มประเ ิมนพัฒนาการใน ่ชวงอายุ ้นัน ีชวิตประจาวัน ๓.๕ ทกั ษะการรบั ผดิ ชอบงานบา้ น กราฟแสดงอา ุยทางพัฒนาการของ ู้ผเ ีรยน ๒. ทักษะก ้ลามเ ืน้อมัดเล็ก ๓.๔ ทกั ษะการดแู ลอนามยั ตนเอง ูศน ์ยการ ึศกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ๓.๓ ทกั ษะการขบั ถา่ ย ๑. ทักษะก ้ลามเ ืน้อมัดให ่ญ ๓.๒ ทกั ษะการแตง่ กาย ๓.๑ ทกั ษะการรบั ประทานอาหาร ๒.๔ ทกั ษะการเคลอื่ นไหวอวยั วะ ทใี่ ชใ้ นการพดู ๒.๓ ทกั ษะการประสานสมั พนั ธ์ ระหว่างตากบั มือ ๒.๒ ทกั ษะการใชม้ ือ ๒.๑ ทกั ษะการมอง ๑.๑๐ ทกั ษะการถีบจกั รยาน ๑.๙ ทกั ษะการเขา้ จงั หวะ ๑.๘ ทกั ษะการส่งลกู บอล ๑.๗ ทกั ษะการกระโดด ๑.๖ ทกั ษะการวิ่ง ๑.๕ ทกั ษะการเดิน ๑.๔ ทกั ษะการยืน ๑.๓ ทกั ษะการนงั่ ๑.๒ ทกั ษะการคบื และการคลาน ๑.๑ ทกั ษะการเคลอื่ นไหวในทา่ นอน

137 กราฟแสดงอา ุยทางพัฒนาการของ ู้ผเ ีรยน ูศน ์ยการ ึศกษาพิเศษประจา ัจงหวัดลาปาง ๖. ทักษะทางสติ ัปญญาห ืรอการเต ีรยมความพ ้รอมทางวิชาการ ๖.๑๔ ทกั ษะความเขา้ ใจและการ หมายเห ุต : ใน ่ชอง ี่ทตรงกับทักษะย่อยใด แสดงว่าไ ่มประเ ิมนพัฒนาการใน ่ชวงอายุ ้นัน แกป้ ัญหา ๕. ทักษะ ัสงคม ๖.๑๓ ทกั ษะการเขยี นตวั เลข ผู้ประเมินปี ี่ท ๒ ๖.๑๒ ทกั ษะการอา่ นสญั ลกั ษณ์ (นางสาวข ัวญภิรมณ์ ุอด ้บานไร่) ตวั เลข ๖.๑๑ ทกั ษะการนบั ครูประจา ั้ชน ๔. ทักษะการ ูพดและการใ ้ชภาษา ๖.๑๐ ทกั ษะการเขยี น ผู้ประเมิน ีป ่ีท ๑ ๖.๙ ทกั ษะการเตรียมความพรอ้ ม (นางสาวข ัวญภิรมณ์ ุอดบ้านไ ่ร) ดา้ นการเขยี น ๖.๘ ทกั ษะการอา่ น ครูประจา ้ัชน ๖.๗ ทกั ษะการเตรียมความพรอ้ ม ดา้ นการอา่ น ๖.๖ ทกั ษะการเตรียมความพรอ้ ม พน้ื ฐานภาษาไทย ๖.๕ ทกั ษะการเปรียบเทียบจานวน ๖.๔ ทกั ษะการจบั คู่ ๖.๓ ทกั ษะการจดั หมวดหมู่ ๖.๒ ทกั ษะการจาแนก ๖.๑ ทกั ษะการรบั รู้ ๕.๓ ทกั ษะการปฏบิ ตั ิตนในสังคม และทกั ษะชีวติ ๕.๒ ทกั ษะการเลน่ ๕.๑ ทกั ษะการมีปฏิสมั พนั ธ์ ๔.๕ ทกั ษะการบอกขอ้ มูลส่วนตวั ๔.๔ ทกั ษะการสรา้ งคาพดู และ ประโยค ๔.๓ ทกั ษะการออกเสียงพยญั ชนะ และสระ ๔.๒ ทกั ษะการแสดงสีหน้าท่าทาง และคาพูด ๔.๑ ทกั ษะการรบั รูเ้ สียงและคา

พัฒนาก ชือ่ –สกุลเรียน เด็กชายศุภเชษฐ รกั นิยม ประเภทความบกพร่องทางสตปิ

138 การตามวัย ปัญญา วัน/เดอื น/ปี ท่ปี ระเมนิ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

139 แบบประเมินความสามารถพืน้ ฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ ของ หลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเดก็ ทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พิเศษ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ชอื่ -สกลุ เดก็ ชายศุภเชษฐ รักนิยม อายุ ๖ ปี ๑๐ เดือน วันทปี่ ระเมิน ๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาช้ีแจง ๑. แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั สาหรับเดก็ ท่ีมีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทั่วไปต้ังแรกเกดิ ถงึ ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบับนีส้ ามารถใชไ้ ดก้ ับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพกิ าร โดยคานึงถงึ อายจุ รงิ ของผ้รู ับการประเมิน ๓. กรณผี ู้รับการประเมินมีข้อจากดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพฒั นาการทค่ี าดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมนิ ตามพฒั นาการทคี่ าดหวังน้นั ๔. ระดบั ความสามารถต้ังแตร่ ะดับท่ี ๔ ขึ้นไปทีถ่ ือวา่ ผ่าน ๕. การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานน้นั ให้เรมิ่ ประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ รงิ แลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถงึ ข้ัน พัฒนาการท่ไี ดร้ ะดับ ๔ หรือ ๕ หากผู้รบั การประเมินมีอายุจริงเกนิ กวา่ ๖ ปีใหเ้ ร่มิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

140 เกณฑก์ ารประเมนิ ผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ไมต่ ้องช่วยเหลือ/ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง ทาได้เมอ่ื กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ทาได้เม่อื กระตนุ้ เตอื นด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง ทาไดเ้ ม่อื กระตนุ้ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ทาไมไ่ ดห้ รอื ไมย่ อมทา หมายเหตุ กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจับมือทา เมื่อเด็กทาได้ลดการชว่ ยเหลือลง โดยให้แตะขอ้ ศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซา้ ใหเ้ ด็กทา กระตุน้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถงึ ผสู้ อนช้ีให้เด็กทา/ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เดก็ ทาไม่ถูกตอ้ ง กระตุน้ ดว้ ยวาจา หมายถงึ ผสู้ อนพูดใหเ้ ด็กทราบในสิง่ ที่ผสู้ อนต้องการให้เดก็ ทา ๑. พัฒนาการดา้ นร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจรญิ เติบโตตามวัยและมสี ขุ นิสยั ท่ีดี ตวั บง่ ช้ี ๑.๑ น้าหนกั ส่วนสูงและเส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ อายุ ขอ้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ ที่ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ น้าหนกั และส่วนสงู ตามเกณฑ์ */ ** ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ */ **   ๓ – ๖ ปี ๓ นา้ หนกั และสว่ นสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามยั */ **

141 ตวั บง่ ชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนสิ ัยทดี่ ี อายุ ขอ้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ ท่ี ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ มภี มู ติ า้ นทานโรค ไมป่ ่วยบ่อย ขับถ่ายเปน็ เวลา รบั ประทานอาหาร นอนและพกั ผ่อนเหมาะสม กับวยั */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กจิ กรรมการเคลือ่ นไหวสอดคล้องตามพฒั นาการ */ ** ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารท่มี ีประโยชน์และดมื่ น้า ที่สะอาดเม่ือมผี ชู้ ีแนะ */ ** ๔ ล้างมอื ก่อน-หลงั รับประทานอาหารและหลังจาก ขับถา่ ย การใชห้ ้องน้าห้องสว้ มเมอื่ มผี ู้ชีแนะ */ ** ๕ ดแู ลสุขภาพช่องปากและฟันโดยมผี ูช้ แี นะ */ ** ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผอ่ นเป็นเวลา */ ** ๗ ออกกา้ ลังกายเปน็ เวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารที่มปี ระโยชนแ์ ละด่มื นา้ สะอาด  ๔ – ๖ ปี ดว้ ยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสขุ ภาพชอ่ งปากและฟันโดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันได้ดว้ ยตนเอง */ ** ๑๐ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถา่ ย การใช้ห้องนา้ ห้องสว้ มไดด้ ว้ ยตนเอง */ ** ๕ – ๖ ปี ๑๑ รับประทานอาหารท่ีมปี ระโยชน์ตามหลัก โภชนาการอาหารหลกั ๕ หมู่ และด่มื นา้ สะอาด ได้ด้วยตนเอง ** ๑๒ รบั ประทานอาหารที่มีประโยชน์ได้หลายชนดิ และด่มื น้าสะอาดไดด้ ว้ ยตนเอง * ๑๓ ดแู ลสขุ ภาพชอ่ งปากและฟนั โดยการแปรงฟัน ได้ดว้ ยตนเอง */ **

142 ตวั บ่งชี้ ๑.๓ รกั ษาความปลอดภัยของตนเองและผูอ้ ื่น อายุ ข้อ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ท่ี ก่อนการพัฒนา ๓ – ๔ ปี ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ - ๕ ปี ๕ - ๖ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมอยา่ งปลอดภยั เมอ่ื มผี ูช้ ้ีแนะ */  ** ๒ เล่นและทากิจกรรมอยา่ งปลอดภัยด้วยตนเอง */ ** ๓ เล่น ทากิจกรรมและปฏบิ ัติต่อผู้อ่ืนอย่างปลอดภัย */ ** มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนือ้ ใหญแ่ ละกล้ามเนอื้ เล็กแข็งแรง ใช้ได้อยา่ งคล่องแคลว่ และ ประสานสมั พันธก์ นั ตัวบง่ ชี้ ๒.๑ เคลือ่ นไหวรา่ งกายอยา่ งคล่องแคล่วประสานสมั พนั ธ์และทรงตัวได้ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา เคลือ่ นไหวร่างกายในท่านอนคว่า หนว่ ยฯ IIP/FCSP แรกเกดิ – ๒ ๑ นอนควา่ ยกศรี ษะและหันไปขา้ งใดข้างหนึ่งได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ เดอื น */**/****/***** แรกเกดิ – ๓ ๒ สามารถเคล่ือนไหวแขนได้ ****/****** เดือน ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้ ****/****** ๔ สามารถควบคุมศรี ษะและลกู ตาตามเปา้ หมายได้ ****** ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยู่ในแนวก่ึงกลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เม่ือยกลาตวั ข้นึ จากท่านอน หงายได้ ****** แรกเกิด – ๓ ๗ มอื กาแนน่ เม่ือสัมผัส ****** เดอื น ๘ มองดูมอื ของตนเองหรือวตั ถุท่อี ยใู่ นมอื ****** ๙ ยกวัตถุในมือข้ึนมาดูดหรือใส่ในปาก ******

143 ระดับความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ – ๖ เดือน ๑๐ สามารถชันคอได้ ****** ๑๑ ยกศรี ษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวกง่ึ กลางลาตวั ตงั้ ศรี ษะตรงและควบคมุ ได้ *** ๑๒ พลกิ หน้าไปมาทั้งด้านซา้ ยและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้ ****** ๑๔ สามารถพลกิ ตะแคงตัวคว่าและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดอื น ๑๕ ยกศีรษะไปด้านใดด้านหน่ึงขณะนอนควา่ ได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขนึ้ โดยใช้ขอ้ ศอกและแขนท่อนล่าง พยงุ ตวั *** ๑๗ พยงุ น้าหนกั ตัวไดเ้ กือบทั้งหมดดว้ ยมอื ทงั้ สองข้าง *** ๑๘ หมุนตวั ไปได้ทกุ ทิศทาง *** ๒ เดือน ท่านอนคว่า ยกศรี ษะต้ังขน้ึ ได้ ๔๕ องศา นาน ๓ วินาที ****/***** ๒ – ๔ เดอื น ๑๙ นอนควา่ ยกศีรษะและอกพน้ พืน้ */**/****/***** ๓ – ๖ เดอื น ๒๐ แบฝ่ามือโดยตง้ั ใจแล้วเคลือ่ นเข้าหาเสน้ กึ่งกลาง ลาตวั *** ๒๑ เล่นกับมอื และน้ิวของตนเอง*** ๒๒ เอ้ือมมือเขา้ ไปในทิศทางเดียวกับวัตถทุ ีเ่ ห็น*** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหน้าอกพน้ พ้ืน โดยใช้แขนชว่ ย */ **/****/***** ๕ – ๖ เดอื น ๒๔ ดงึ ตวั ข้ึนนง่ั จากทา่ นอนหงาย เดก็ สามารถชัน/ ยกศรี ษะขนึ้ มาก่อนลาตวั **** ๖ – ๙ เดือน ๒๕ หยบิ จบั วตั ถุส่ิงของด้วยอุง้ มือ*** ๒๖ หยบิ จับวตั ถุสิ่งของด้วยครง่ึ อุ้งมอื ครึง่ น้ิวมือ*** ๒๗ ใชม้ อื ขา้ งหน่ึงเอ้ือมไปหาและจบั วตั ถุ***

144 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา สน่ั เขย่าและทุบของเลน่ ทมี่ เี สียงดงั *** หน่วยฯ IIP/FCSP ส่งวตั ถจุ ากมือหน่ึงไปยังอีกมือหนงึ่ *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒๘ ตัง้ คอแขง็ แต่ยังควบคุมศรี ษะให้ตรงไม่ได้ *** ๒๙ สามารถควบคมุ ศรี ษะให้ตั้งตรง (ในทา่ นัง่ โดยผู้อน่ื การทรงตวั ในท่านงั่ ช่วยเหลอื ) ได้ ****** ๑ – ๖ เดอื น ๓๐ นงั่ ได้โดยมีเคร่ืองชว่ ยพยุงตวั ไว้ *** ๓ – ๑๒ เดอื น ๓๑ สามารถนง่ั โดยใชม้ ือทั้งสองข้างยนั พืน้ ได้ ****** น่งั ได้ช่วั ครู่หนงึ่ โดยใช้มือข้างหนง่ึ ยันตวั ไว้ *** ๓๒ สามารถน่ังโดยใชม้ ือ ๑ ข้างยันพื้นได้ ****** ๓๓ น่ังตัวตรงและไมต่ ้องใช้มือพยุงไดน้ าน ๒ - ๕ นาที ๓๔ *** ๓๕ สามารถนงั่ ได้อย่างอิสระ ****** ๓๖ นั่งทรงตัวเองและใชม้ ือขา้ งทว่ี ่างทากิจกรรม *** น่ังและหมนุ ไปรอบๆ ตวั ได้ *** ๔ – ๖ เดือน ๓๗ นั่งได้ โดยต้องมีผู้ประคอง นั่งโดยใช้มือยันพืน้ ด้วย ๓๘ ตนเอง */** ๓๙ นง่ั หลงั ตรงและเอีย้ วตัวใช้มือเล่นไดอ้ ย่างอสิ ระ*/** ๔๐ สามารถเออ้ื มมือหยบิ วตั ถทุ างด้านหนา้ ไดใ้ นทา่ นงั่ ****** ๖ – ๙ เดอื น ๔๑ สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านข้างได้ในทา่ นั่ง ๔๒ ****** สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุจากท่ีสงู ได้ในท่าน่ัง ****** ๔๓ สามารถเอ้ียวตัวใช้มือเลน่ อย่างอสิ ระในทา่ นงั่ ได้ ****** ๖ – ๙ เดือน ๔๔ สามารถกลง้ิ ลกู บอลขณะอยู่ในท่าน่ังได้****** ๔๕ ๔๖

145 อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๔๗ น่ังหลงั ตรงและเอีย้ วตัวใช้มือเลน่ ไดอ้ ย่างอิสระ หนว่ ยฯ IIP/FCSP */ **/****/***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ เดือน ๔๘ ลุกขึน้ นงั่ ได้จากท่านอน ****/***** ๙ – ๑๒ เดือน ๔๙ สามารถน่ังเก้าอี้โดยมกี ารช่วยเหลือได้ ****** ๕๐ สามารถนง่ั เกา้ อ้ีได้อย่างอิสระ ****** ๕๑ สามารถน่ังบนเกา้ อีแ้ ลว้ เอ้ือมมือหยิบวัตถุทางด้าน หนา้ ได้ ****** ๕๒ สามารถนง่ั บนเกา้ อแ้ี ลว้ เอ้ือมมอื หยิบวัตถุทางด้าน ขา้ งได้ ****** ๕๓ สามารถนั่งบนเก้าอแ้ี ล้วเอ้ือมมอื หยบิ วัตถจุ ากทีส่ ูง ได้ ****** ๕๔ สามารถนั่งบนเก้าอ้ีแล้วเอื้อมมอื หยิบวัตถุทาง ระดบั ตา่ ได้ ****** ๕๕ สามารถนง่ั บนเก้าอแี้ ล้วเอื้อมมือหยิบวัตถทุ างด้าน หลังได้ ****** ๑ – ๒ ปี ๕๖ สามารถเปล่ียนท่านอนตะแคงเป็นนง่ั ได้ ****** ๕๗ เปล่ียนจากท่าคืบคลานเป็นท่านั่ง *** ๒ – ๓ ปี ๕๘ น่ังยองๆ เล่น โดยไมเ่ สียการทรงตวั */ ** การเคล่ือนไหวร่างกายในท่าคลาน ๖ – ๑๒ เดอื น ๕๙ สามารถคืบได้****** ๖๐ เอื้อมไปหยบิ วตั ถโุ ดยท้ิงนา้ หนักตวั บนแขนข้างเดยี ว *** ๖ – ๑๒ เดอื น ๖๑ คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** การทรงตัวในท่ายืน ๒ – ๔ เดอื น ๖๒ เมื่อจบั ยนื เรม่ิ ลงน้าหนกั ท่ีเท้าทงั้ สองขา้ งได้ */ ** ๖ – ๙ เดอื น ๖๓ ยนื เกาะเคร่ืองเรือนสูงระดับอกได้ */**/***/****/*****/******

146 อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๙ เดอื น – ๑ ปี ๖๔ หย่อนตัวลงน่ังจากท่ายนื */ ** หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๖๕ ยืนทรงตัว (ตั้งไข่) ได้ช่วงส้ันๆ */ ** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๖๖ ยนื ทรงตัว (ตง้ั ไข)่ ได้ช่วงส้นั ๆ */ ** ๑๐เดือน–๑ปี ๖๗ ยืนอยู่ตามลาพงั ไดน้ าน ๒ วินาที ***** ๑ – ๑ ปี ๖๘ ยนื อยูต่ ามลาพังไดน้ านอย่างนอ้ ย ๑๐ วนิ าที ****** ๓ เดือน ๑ ปี – ๑ ปี ๖๙ ลกุ ขนึ้ ยนื ด้วยตนเอง */ **/***/****** ๖ เดอื น ๗๐ ยืนได้เองอย่างอิสระ */ ** ๗๑ ยืนแล้วกม้ ลงหยบิ ของท่ีพน้ื ได้ */ **/*** ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยนื โดยต้องช่วยพยุงลาตวั ไว้ *** ๗๓ ยืนโดยพยงุ รับน้าหนักตัวเองไดบ้ ้าง*** ๗๔ จับยนื ทาท่าจะกา้ วเทา้ *** ๗๕ ยนื ด้วยทา่ ท่ีขากางออกไป*** ๗๖ ยนื บนกระดานทรงตวั โดยใช้มือขา้ งหนึ่งจับราวไว้*** ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยืนบนกระดานทรงตัวด้วยเทา้ ทง้ั สองข้าง โดยไม่ตอ้ งชว่ ย *** ๗๘ สามารถยนื โดยอิสระด้วยขาสองขา้ งได้ ****** ๗๙ นัง่ ยองเพอื่ หยิบวตั ถจุ ากพื้นและลกุ ข้นึ ยนื ตรง *** ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถลกุ ยนื ขึ้นจากเก้าอี้ได้ ****** ๘๑ สามารถลกุ ขึ้นยืนจากพืน้ ได้ ****** ๘๒ ยืนด้วยทา่ ทีข่ ากางออกไป ****** ๘๓ ยืนขาเดยี วได้ */ **/***/****/*****/****** ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยนื ทรงตัวดว้ ยขาข้างเดียวนาน ๒-๓ วนิ าที ทง้ั ซา้ ยและขวา*** ๘๕ ยนื ทรงตัวดว้ ยขาขา้ งใดขา้ งหนึ่งนาน ๕ วนิ าที

147 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ****/*****/****** หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยนื ดว้ ยเท้าทง้ั ๒ ข้างขณะหลบั ตา นาน ๒ – ๑๐ ๔ ๓ ๒๑ ๐ วินาที *** ๘๗ ยืนทรงตวั ด้วยขาขา้ งใดขา้ งหน่ึงนาน ๑๐ วินาที (ขา้ งซ้ายหรือข้างขวาก็ได)้ *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยนื ดว้ ยเทา้ ขา้ งเดียวขณะหลบั ตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** การทรงตัวในท่าเดนิ ๙ – ๑๒ เดอื น ๘๙ สามารถเกาะเดินไปด้านข้างได้ ****** ๙๐ เดินไปทางดา้ นขา้ งโดยยดึ จับโต๊ะหรอื เก้าอี้ไว้ *** ๙๑ สามารถเกาะเดนิ ไปด้านหน้าได้ ****** ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดินถอื ลกู บอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/***** ๑ – ๒ ปี ๙๓ คบื คลานข้ึนและลงบันได *** ๙๔ เกาะปีนข้นึ และลงเกา้ อขี้ องผู้ใหญ่ *** ๙๕ เดินขนึ้ -ลงบนั ไดโดยช่วยจบั มือขา้ งหนงึ่ ไว้ *** ๙๖ เดินบนกระดานทรงตัวโดยเท้าอกี ข้างหนึ่ง เดินบนพนื้ *** ๙๗ สามารถเดนิ บนคานทรงตัวได้ ****** ๑ ปี ๖ เดือน ๙๘ เดินข้ึนบันได โดยมือข้างหนงึ่ จับราวบันไดอีกมือจับ – ๒ ปี มือผู้ใหญก่ ้าวเท้า โดยมีการพักเทา้ ในขั้นเดียวกนั */ ** ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินดว้ ยท่าที่ขากางออกไป *** เดือน ๑๐๐ เดินในทา่ งอเข่าและไหล่งมุ้ เล็กน้อย *** ๑๐๑ เดนิ โดยแขนกางออกไปแนบกับลาตัวเพ่ือช่วย ทรงตวั *** ๑๐๒ เดินได้เองโดยปลอ่ ยแขนเปน็ อสิ ระและแกวง่ แขน ตามสบาย */ **/***

148 อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ ๒ – ๓ ปี ก่อนการพัฒนา ๑๐๓ สามารถเดนิ บนเสน้ ตรงได้ ****** หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๑๐๔ สามารถเดนิ ต่อสน้ เท้าตามระยะทางทก่ี าหนดได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๓ – ๔ ปี ****** ๑๐๕ เดินบนกระดานทรงตวั โดยใช้มือท้ังสองข้างจบั ราว ไว้*** ๑๐๖ เดนิ ถอยหลงั ได้ */ ** ๑๐๗ เดินถอยหลังได้สามกา้ วถงึ ไกล ๒ เมตร *** ๑๐๘ เดนิ เขย่งปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดส้ ามก้าว *** ๑๐๙ เดนิ ข้นึ ลงบันได โดยมือข้างหนงึ่ จับราวและก้าวเทา้ โดยมกี ารพักเทา้ ใน ขัน้ เดยี วกัน */ ** ๑๑๐ เดินขึน-ลงบันไดตามลา้ พังโดยใชม้ ือจับราวบันได*** ๑๑๑ เดินข้นึ ลงบันได โดยมือขา้ งหน่ึงจับราวและก้าวเท้า โดยมกี ารพักเทา้ ใน ข้นั เดียวกัน */ **/****** ๑๑๒ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบันไดโดยจับราวบันได แบบสลับเท้าได้ ****** ๑๑๓ เดนิ ขึน-ลงบันไดสลบั เทา้ โดยช่วยจับมอื ข้างหนึ่งไว้ *** ๑๑๔ เดนิ บนกระดานทรงตวั โดยใช้มอื ทัง้ สองข้างจับราว ไว้ ****** ๑๑๕ สามารถเดนิ ขา้ มสง่ิ กดี ขวางได้ ****** ๑๑๖ เดินข้ึน-ลงบันไดสลับเท้าโดยใช้มือจับราวบนั ได*** ๑๑๗ ปนี เคร่ืองเลน่ สนามในระดับสูงเลก็ น้อยได้ ****** ๑๑๘ เดนิ ไปข้างหน้าโดยต่อส้นเท้าบนปลายน้ิวได้ สามกา้ ว *** ๑๑๙ เดินได้ก้าวหนง่ึ บนกระดานทรงตวั โดยไม่ตอ้ งช่วย* ๑๒๐ เดินบนกระดานทรงตวั ไปขา้ งหนา้ โดยใช้แขนกางออก*

149 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ ๔ – ๕ ปี ก่อนการพัฒนา ๕ – ๖ ปี ๑๒๑ เดินเขย่งบนปลายเท้าไปข้างหน้าได้ไกล ๒ เมตร*** ๕ – ๖ ปี ๑๒๒ เดนิ บนเส้นตรงไปข้างหน้าไกล ๓ เมตร *** ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๒๓ เดนิ ตามทิศทางทกี่ าหนดได้ */ ** ๖ – ๗ ปี ๑๒๔ เดินขนึ -ลงบนั ไดตามลา้ พังโดยไม่ใชม้ ือจบั ราวบันได ***  ๑๒๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยแขนแนบล้าตวั * ๑๒๖ เดินต่อเท้าไปข้างหนา้ เป็นเสน้ ตรงไดโ้ ดยไม่ต้อง กางแขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดนิ ไปข้างหน้าตอ่ สน้ เทา้ บนปลายนว้ิ ไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินดว้ ยมือในท่าไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๙ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดโดยจับมือข้างหนง่ึ ถือของไว้ และมืออีกขา้ งหนึ่งจับราวบนั ได *** ๑๓๐ สามารถเดนิ ขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบนั ได แบบพักเทา้ ได้ ****** ๑๓๑ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จบั ราวบันได แบบสลบั เท้าได้ ****** ๑๓๒ เดนิ ถอยหลงั บนกระดานทรงตวั *** ๑๓๓ เดินตอ่ เท้าถอยหลังเปน็ เสน้ ตรงได้โดยไม่ตอ้ งกาง แขน */ **/**** ๑๓๔ เดนิ กา้ วเทา้ ไขว้สลบั ข้างข้ามเสน้ ตรง (ขนาดกวา้ ง ๒.๕ เซนตเิ มตร) ได้ไกล ๒ เมตร *** ๑๓๕ เดนิ ถอยหลังต่อปลายน้วิ กับส้นเท้าไกล ๑ เมตร *** ๑๓๖ เดินตรงไปข้างหน้าโดยจบั ตาจอ้ งท่ีเป้าหมายระดับ สายตา *** ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตวั โดยตามองตรงไปข้างหน้า ******

150 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๑๓๘ เดนิ ขึน-ลงบันไดโดยมือทังสองขา้ งถือของไว*้ ** หนว่ ยฯ IIP/FCSP การทรงตัวในทา่ กระโดด ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพรอ้ มกันทง้ั สองขาไดต้ ิดตอ่ กนั ๑ - ๒ คร้ัง *** ๒ ปี ๑ เดือน ๑๔๐ กระโดดเท้าพน้ พนื้ ทัง้ ๒ ข้าง ****/***** - ๒ ปี ๕ เดอื น ๒ ปี ๖ เดือน ๑๔๑ กระโดดข้ามเชือกบนพนื ไปขา้ งหน้าได้ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดด้วยขาข้างท่ีถนัดข้างเดยี ว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดดว้ ยขาข้างใดข้างหนง่ึ (ท้งั ซา้ ย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอย่กู ับที่ โดยเทา้ ท้งั สองข้างลอยพน้ พ้ืน */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครง้ั หนึ่งสูงจากพ้นื ๕-๘ เซนติเมตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยช่วยพยุงได้ ****** ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเท้าท้ังสองลอยจากพ้นื ได้ ****** ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่กบั ทไี่ ด้อยา่ งต่อเนื่อง ****** ๑๔๙ กระโดดไดค้ รัง้ หน่งึ เปน็ ระยะไกล ๕ – ๒๐ เซนติเมตร ****** ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาขึ้นลงอยู่กบั ทไี่ ด้ ***** ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข้างหนา้ โดยชว่ ยพยงุ ได้ ****** ๑๕๒ กระโดดไดค้ ร้ังหนง่ึ ระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนตเิ มตร ****** ๑๕๓ กระโดดพร้อมกันทง้ั สองขาได้ตดิ ตอ่ กนั ๓-๖ คร้ัง *** ๑๕๔ กระโดดครั้งหน่ึงสูงจากพนื้ ประมาณ ๑๐ เซนตเิ มตร ***

151 อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๕๕ กระโดดสองขาขน้ึ ลงบนพน้ื ต่างระดบั ได้ */ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาขา้ งท่ถี นดั ข้างเดียวตดิ ตอ่ กนั ๑-๒ ครง้ั *** ๑๕๗ กระโดดข้ามสง่ิ กีดขวางได้ */ ** ๓ ปี ๘ เดอื น - ๑๕๘ กระโดดขาเดยี วได้ อย่างนอ้ ย ๒ ครั้ง ****/***** ๔ ปี ๔ ปี ๑ เดอื น - ๑๕๙ กระโดดสองเทา้ พรอ้ มกันไปด้านข้างและถอยหลงั ๔ ปี ๖ เดอื น) ได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดียวอยกู่ บั ทไี่ ดโ้ ดยไมเ่ สียการทรงตวั */ ** ๑๖๑ กระโดดเชอื กได้ทีละครังไม่ติดตอ่ กนั *** ๑๖๒ กระโดดครงั หน่ึงสูงจากพนื ๑๒ เซนติเมตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพรอ้ มกันทังสองขาไดต้ ิดตอ่ กนั ๘-๑๐ ครงั *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหน้าเองได้ ****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้ ****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหลังได้ ****** ๑๖๗ กระโดดสองขาเป็นระยะทาง ๒ เมตร โดยไมห่ กลม้ ****** ๑๖๘ กระโดดครงั หน่ึงได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนตเิ มตร ****** ๑๖๙ สามารถกระโดดจากทส่ี ูงลงพ้ืนทต่ี า่ กวา่ ได้ ****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากที่ต่าขนึ้ สู่ที่สูงได้ ****** ๑๗๑ สามารถกระโดดขา้ มสิ่งกีดขวางได้ ****** ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดยี วอยู่กับที่ได้ ****** ๑๗๓ กระโดดขาเดยี วอยู่กบั ทโ่ี ดยไมเ่ สยี การทรงตวั * ๑๗๔ กระโดดด้วยขาท่ีถนดั ขา้ งเดียวเป็นระยะทาง ๑ เมตร *** ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดยี วไปในทิศทางตา่ งๆ ได้

152 อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ติดต่อกัน****** ๕ ปี - ๕ ปี ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ คร้ัง ทีละข้าง ***** ๖ เดือน ๕ – ๖ ปี ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้าได้อยา่ งต่อเนอื่ งโดยไม่ เสียการทรงตัว */ ** ๑๗๘ กระโดดดว้ ยขาทีถ่ นัดขา้ งเดยี วเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร *** ๑๗๙ กระโดดเชือกไดต้ ิดต่อกนั ๒-๔ ครัง *** ๑๘๐ กระโดดครงั หนึ่งสูงจากพนื ๑๕ เซนติเมตร *** ๕ – ๖ ปี ๑๘๑ กระโดดครงั หน่ึงได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๒ กระโดดครงั หน่ึงไดร้ ะยะไกล ๖๐ – ๘๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๓ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๕ – ๘ ครัง *** ๑๘๔ กระโดดครงั หนึ่งได้สูงจากพืน ๑๗ – ๒๐ เซนตเิ มตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาข้างใดขา้ งหนึง่ ได้ไกล ๒ เมตร *** การทรงตัวในท่าวิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ ๑๘๖ เรม่ิ วิง่ หรือเดินเร็วๆ ได้ */ **/***** เดือน ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ ว่ิงหรอื เดินเรว็ ๆ โดยสายตาอาจจอ้ งมองอยทู่ ี่พืน้ ๑ ปี ๕ เดือน **** ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งไดแ้ ตก่ ารทรงตัวยังไมด่ ี อาจหกลม้ บา้ ง *** ๑๘๙ ว่ิงดว้ ยความเรว็ คงท่ีโดยไม่หกลม้ ****** ๑ ปี ๖ เดอื น ๑๙๐ วิ่งและหยุดได้ทันที และเรม่ิ วงิ่ ใหม่ */ ** – ๒ ปี

153 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่กบั ที่ได้ ****** หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑๙๒ สามารถว่งิ ไปข้างหน้าได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๙๓ วิ่งได้นุ่มนวลโดยความเรว็ บา้ งชา้ บา้ งสลบั กันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วง่ิ แลว้ หยดุ ได้ตามที่กาหนด */ ** ๑๙๕ วิ่งผ่านส่งิ กีดขวางและหลบมุมได้โดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ วิง่ ไดไ้ กล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอย่างน้อย ๓๐ วนิ าที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิ่งหลบหลกี ส่ิงกีดขวางได้ */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วง่ิ ไดไ้ กล ๔๕ เมตรใช้เวลาอย่างนอ้ ย ๒๕ วนิ าที *** ๑๙๙ วิ่งหลบหลีกสิ่งกดี ขวางได้อยา่ งคลอ่ งแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดือน - ๒๐๐ สามารถวง่ิ อย่างมีเป้าหมายได้ ****** ๖ ปี ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วิง่ ผา่ นเคร่ืองกดี ขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕ เมตร ใชเ้ วลาอยา่ งนอ้ ย ๒๕ วนิ าที *** รับ - โยน ลูกบอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กลิง้ ลกู บอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอย่ใู นทา่ น่ัง *** ๒ ปี ๖ เดือน ๒๐๓ ขวา้ งลกู บอลขนาดเล็กได้ โดยยกมอื ขึ้นเหนือศรี ษะ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพน้ื และมองตามลกู บอลไป *** ๒๐๕ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๒๐๖ ทมุ่ ลูกบอลใหก้ ระเดง้ และรบั ไว้ด้วยมือทงั้ สองขา้ ง *** ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๗ ใชแ้ ขนรบั ลกู บอลได้ ****/*****

154 อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ๓ – ๔ ปี ก่อนการพัฒนา ๒๐๘ รบั ลกู บอลโดยใชม้ ือและลาตวั ช่วย */ **/****** หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ – ๕ ปี ๒๐๙ รบั ลกู บอลขนาดใหญ่ท่ีกระเด้งมาดว้ ยแขนและ ลาตัวชว่ ย *** ๒๑๐ รับลกู บอลขนาดใหญท่ ี่กระเด้งมาด้วยมอื และสว่ นอก *** ๒๑๑ สามารถโยนลูกบอลได้ ****** ๒๑๒ ทมุ่ ลูกบอลขนาดใหญท่ ่ีกระเด้งและรับไว้ได้ ติดตอ่ กัน ๒ ครั้ง *** ๒๑๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร *** ๒๑๔ โยนลกู บอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร *** ๒๑๕ รับลกู บอลโดยใชม้ อื ท้งั สองข้าง */ ** ๒๑๖ รับลกู บอลขนาดใหญ่ที่โยนสง่ มาดว้ ยแขนและ ล้าตัว *** ๒๑๗ รบั ลูกบอลขนาดใหญ่ที่โยนสง่ มาด้วยมือทังสองขา้ ง *** ๒๑๘ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร *** ๒๑๙ โยนลกู บอลขนาดเลก็ ไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๕ – ๖ ปี ๒๒๐ ปาถงุ ถ่วั ในตะกร้าผา้ ได้ ๑ จาก ๕ ถงุ ในระยะหา่ ง ประมาณ ๒ เมตร *** ๒๒๑ รบั ลกู บอลที่กระดอนขนึ้ จากพืน้ ได้ */ **/*** ๒๒๒ ทมุ่ ลกู บอลขนาดใหญ่ให้กระเด้งไปไกล ๒ เมตร ด้วยมอื ข้างเดียว *** ๒๒๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ****** ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถว่ั ลงในตะกรา้ ทิงผงได้อยา่ งน้อย ๓ จาก ๕

155 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา ในระยะหา่ งประมาณ ๒ เมตร ****** หนว่ ยฯ IIP/FCSP การถบี ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ ปี ๘ เดือน - ๒๒๖ เหว่ยี งขาเตะลูกบอลได้ ****/***** ๒ ปี ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดนิ ลากของเลน่ หรือสิ่งของได้ ***/****/***** ๒๒๘ ลากของเลน่ ท่ีมีล้อบรรทกุ ของเล่นหรือใหผ้ ู้อื่นนง่ั ด้วย *** ๒๒๙ ลากของเล่นที่มลี ้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถบี รถจกั รยานสามลอ้ ได้เอง *** ๒๓๑ ถบี รถจกั รยานสามลอ้ เลย้ี วผา่ นหวั มมุ ถนน *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ข่รี ถจกั รยานสองลอ้ คนั เลก็ ท่ีมีลอ้ ช่วยฝกึ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขแี่ ละบงั คบั รถจักรยานสองล้อโดยใชเ้ ทา้ ขา้ ง เดยี ว*** ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ข่รี ถจักรยานสองลอ้ คนั เลก็ ที่ไมม่ ลี ้อช่วยฝกึ *** เคลอื่ นไหวรา่ งกายตามจังหวะ ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใชร้ า่ งกายทง้ั หมดเคลื่อนไหวตอบสนองเสยี งดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงท่าทางเขา้ จังหวะดนตรีโดยใชร้ ่างกาย ๑ สว่ น (เชน่ ตบมือ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลือ่ นไหวรา่ งกายสว่ นต่างๆตามเสียงดนตรี *** ๒๓๘ เดนิ เขา้ จังหวะเคาะง่ายๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคล่ือนไหวเข้าจังหวะเคาะของเครื่อง ดนตรี *** ๒๔๐ ระวังการเคาะเครอ่ื งประกอบดนตรใี ห้เขา้ จงั หวะ กบั เพลงง่ายๆ ***

156 อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและว่งิ เข้าจงั หวะเพลงง่ายๆ *** ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ตวั บ่งชี้ ๒.๒ ใชม้ ือ-ตาประสานสัมพันธก์ ัน อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา การมอง หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๑ ๑ มองสบตาขณะตื่น ***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ เดอื น ๒ มองตามถงึ กึ่งกลางลาตวั ****/***** ๓ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วนิ าที ****/***** แรกเกิด - ๒ ๔ จ้องมองไดม้ องเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ น้วิ */ ** เดือน แรกเกิด – ๖ ๕ สามารถจอ้ งมองวัตถุที่อยู่ทางดา้ นซา้ ยและด้านขวา เดือน ของผูเ้ รยี นได้ ****** แรกเกิด – ๖ ๖ กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** เดอื น ๗ กรอกลูกตาขนึ้ และลง *** ๘ สามารถจ้องมองสิง่ ของท่ีอยตู่ รงหนา้ ไดต้ ามเวลา กาหนด ****** ๙ สามารถสบตากับผู้อนื่ ที่อยตู่ รงหน้าตามเวลา ที่กาหนดได้ ๑ – ๒ เดือน ๑๐ มองตามสิง่ ของจากด้านหนึง่ ไปอีกด้านหนึ่ง **** ๒ - ๔ เดอื น ๑๑ มองตามวัตถุทเ่ี คลอื่ นไหว */ ** ๓ – ๔ เดือน ๑๒ มองตามส่งิ ของที่เคลื่อนทีไ่ ดเ้ ป็นมุม ๑๘๐ องศา ****/***** ๓ – ๖ เดอื น ๑๓ สามารถจ้องมองวตั ถทุ ่ีอยดู่ า้ นบน และดา้ นลา่ งได้ ******

157 ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑๔ สายตาจับจ้องและมองตามคนทก่ี าลังเคลื่อนไหว *** ๖ – ๘ เดือน ๑๕ สามารถมองตามวัตถุหรอื สงิ่ ของทเ่ี คลือ่ นท่ีได้ *** ๑๖ สามารถมองหาเมอ่ื สง่ิ ของหายไปจากสายตาได้ ****** ๑๗ สายตามองตามการเคลอื่ นทข่ี องวตั ถใุ นมอื ****** ๑๘ กรอกตาตามการเคล่ือนไหวท่ีเป็นเสน้ โคง้ ๑๘๐ องศา *** ๑๙ มองตามของตก */ ** การใชม้ อื ๓ – ๔ เดือน ๒๐ กาหรือจบั สงิ่ ของที่ใสใ่ หใ้ นมือ */ ** ๓ – ๖ เดือน ๒๑ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคล่ือนเข้าหาเสน้ ก่งึ กลาง ลาตวั ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมอื ออกไปในทิศทางตา่ ง ๆ ได้ ****** ๒๓ สามารถเอ้ือมมือออกไปจับวัตถไุ ด้ ****** ๓ – ๖ เดือน ๒๔ สามารถสลบั วตั ถทุ ่ีอยู่ในมือจากขา้ งหนึง่ ไปยังอกี ข้างหนงึ่ ได้ ****** ๒๕ เลน่ กับมือและนิ้วของตนเอง ****** ๒๖ เอื้อมมือเขา้ ไปในทิศทางเดยี วกับวตั ถทุ ี่เห็น****** ๔ - ๖ เดือน ๒๗ เออื้ มคว้าใกลๆ้ ตวั ได้ */ ** ๒๘ เปล่ยี นมอื ถือของได้ทลี ะมือ */ ** ๕ – ๖ เดอื น ๒๙ เออ้ื มมือหยิบ และถือวตั ถุไวข้ ณะอย่ใู นท่านอนหงาย ***** ๓๐ เอือ้ มมือหยิบและถอื วตั ถุไว้ ขณะอยูใ่ นทา่ นอนหงาย หรอื นัง่ ตัก **** ๖ - ๙ เดือน ๓๑ จบั ของมากระทบกันด้วยมือ ๒ ข้าง */ ** ๓๒ หยิบจับวัตถุสิ่งของดว้ ยองุ้ มือ******

158 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓๓ หยบิ จับวัตถสุ ่งิ ของดว้ ยครง่ึ อุ้งมอื คร่ึงน้ิวมือ****** ๓๔ ใช้มือขา้ งหน่ึงเอ้ือมไปหาและจับวตั ถุ****** ๓๕ ส่นั เขยา่ และทุบของเลน่ ที่มีเสียงดงั ****** ๓๖ ส่งวตั ถุจากมือหน่งึ ไปยังอีกมือหน่ึง****** ๓๗ เร่ิมใช้นว้ิ หวั แมม่ ือนว้ิ ช้ีและน้ิวกลางหยิบของ ช้ินเลก็ ๆ */ ** ๖ เดือน– ๑ ๓๘ สามารถกาหรือจบั วัตถุได้ ****** ปี ๖ เดอื น ๓๙ ใชม้ ือบีบของเลน่ ท่ีมีเสียงหรือนุ่มนมิ่ *** ๔๐ ใช้องุ้ มือหยิบจับสง่ิ ของ *** ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถกาและตอก หรือทบุ วัตถุได้ ****** ปี ๖ เดือน ๔๒ สามารถกาและบิดวตั ถุได้ ****** ๖ เดือน – ๒ ๔๓ สามารถหยบิ วัตถุโดยใช้นิว้ หวั แม่มือร่วมกับนวิ้ อ่ืนๆ ปี ****** ๔๔ สามารถหมุนเปดิ -ปิดวตั ถไุ ด้ ****** ๔๕ สามารถจบั และหมุนวตั ถทุ ี่มขี นาดตา่ งๆ ได้ ****** ๖ เดอื น – ๒ ๔๖ สามารถแกะหรือฉีกวัตถุโดยใช้นิว้ มือได้ ****** ปี ๔๗ สามารถนาวตั ถุไปปล่อยหรือวางในภาชนะทก่ี าหนด ได้ ****** ๔๘ ใช้น้วิ ช้ีสารวจหรือคน้ หาวตั ถตุ ่างๆ *** ๔๙ หยบิ วตั ถุท่มี ขี นาดเล็ก (เช่น ลูกเกด) ด้วยสอง นิ้วมอื *** ๕๐ แกะหรือเปิดห่อขนาดเล็กท่ีมัดไวห้ ลวม ๆ *** ๖ เดือน – ๕ ๕๑ สามารถใสว่ ัตถลุ งในภาชนะหรอื อุปกรณ์ตา่ ง ๆ ได้ ปี ****** ๕๒ หยิบวตั ถตุ า่ งๆ ใส่ภาชนะ*** ๕๓ ตอกหมุดไม้ลงในช่องแบบ ๕ – ๖ ตวั ***

159 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๕๔ เติมทรายลงในภาชนะและเททิ้ง*** ๙ เดือน ๕๕ ใช้นว้ิ หยิบอาหารกินได้ ****/***** ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕๖ ใช้นว้ิ หัวแม่มอื และน้วิ อน่ื ๆ หยิบของขน้ึ จากพนื้ ****/***** ๕๗ หยบิ กอ้ นไม้จากพื้นและถือไว้มอื ละชน้ิ ****/***** ๙ เดือน - ๑ ๕๘ หยบิ ของใส่และเอาออกจากภาชนะได้ */ ** ปี ๕๙ ถือ กัด และเคยี้ วอาหารได้ด้วยตนเอง */ ** ๑๐ เดือน – ๖๐ จีบนว้ิ มอื เพื่อหยบิ ของชน้ิ เลก็ ****/***** ๑๒ ปี ๑ ปี ๖๑ หยิบและวางก้อนไม้*** ๑ ปี ๑ เดอื น ๖๒ หยบิ กอ้ นไมใ้ ส่ถ้วยได้ **** - ๑ ปี ๓ เดือน ๑ ปี ๔ เดือน ๖๓ ขีดเขยี นได้เอง ***** - ๑ ปี ๕ เดอื น ๖๔ ขดี เขยี น (เป็นเสน้ ) บนกระดาษได้ ****/***** ๑ ปี – ๑ ปี ๖๕ เปิดหนงั สอื ทีล่ ะ ๓-๔ หน้า */ ** ๖ เดอื น ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๖ เปิดหนา้ หนงั สอื ท่ีทาดว้ ยกระดาษแข็งทีละแผน่ ได้ เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๗ เปิดพลิกหนา้ หนงั สือได้ทลี ะแผ่น */ ** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๘ วางก้อนไมซ้ ้อนกันได้ ๔-๖ ก้อน */ ** - ๒ ปี ๑ ปี ๗ เดอื น ๖๙ ต่อก้อนไม้ ๔ ชน้ั ****/***** – ๒ ปี ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไมส้ องก้อนเป็นตกึ สงู ๒ ชั้น****** ๗๑ ทบุ ขยาดินนา้ มนั ใหแ้ ผ่ออก *** ๗๒ จบั ดนิ สอในท่ากาและทารอยขดี เขยี นโดยไมต่ ง้ั ใจ ***

160 ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพัฒนา ๒ – ๓ ปี ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๗๓ จับดนิ สอหรือสเี ทียนด้วยน้วิ มือซึ่งยงั ไมถ่ ูกท่าทาง แต่ไม่กา *** ๗๔ เลียนแบบการขีดเขยี นของผู้อ่ืน *** ๗๕ ตั้งใจขดี เขียนดว้ ยดินสอหรือสีเทียน และอาจออก นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขยี นเสน้ ต่างๆ ซง่ึ ดูคล้ายเสน้ โคง้ โดยใชแ้ ขน ทัง้ ชว่ งและอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๗๗ หยบิ กรรไกรสอดใส่น้ิวมือและถอื ในท่าท่ีถูกต้อง *** ๗๘ ขยับขากรรไกรเปิดและปิดได้*** ๗๙ ตดั ขอบกระดาษขาดจากกนั เลก็ นอ้ ยโดยเปิดและปดิ กรรไกรหน่ึงครงั้ *** ๘๐ ถือกรรไกรข้างหนง่ึ และถอื กระดาษดว้ ยมืออกี ขา้ งหน่ึง *** ๘๑ บดิ หรอื หมุนปมุ่ ต่างๆ จากของเล่น *** ๘๒ หมุนลกู บดิ เพ่ือเปดิ ประตู *** ๘๓ เคล่ือนข้อมือในท่าหมนุ หรือวกวนไปมา *** ๘๔ ดึงดินนา้ มนั ออกจากกันเป็นก้อนๆ *** ๘๕ ตัดดนิ น้ามันนุ่มๆ ดว้ ยมีดหรือไม้บรรทดั *** ๘๖ ตอ่ ก้อนไม้เปน็ ตึกสูง ๓ – ๗ ชนั้ *** ๘๗ จดั ภาพตัดตอ่ รูปวงกลมและสามเหล่ียมลงในกรอบ *** ๘๘ ประกอบภาพตัดตอ่ ๓ ชิน้ เข้าด้วยกันลงในกรอบ *** ๘๙ จับสเี ทยี นแท่งใหญ่เพื่อขีดเขยี นได้ */ ** ๙๐ สามารถจบั ดินสอ หรอื สีเทียนเพ่อื ขีดเขยี นได้ ****** ๙๑ สามารถเลยี นแบบการลากเส้นได้ ******

161 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๙๒ ขีดเขียนโดยออกนอกขอบกระดาษเล็กน้อย *** หน่วยฯ IIP/FCSP ๙๓ ระบายสโี ดยใช้ข้อมือชว่ ยคลา้ ยท่าขดั ถูพนื้ *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙๔ พยายามเขียนรปู ทป่ี ระกอบด้วยเส้นแนวต้งั เสน้ แนวนอน จดุ และเสน้ โคง้ ซึ่งยังไม่ส่ือ ความหมาย *** ๒ ปี ๖ เดอื น ๙๕ ตอ่ ก้อนไม้สีเ่ หลยี่ มลกู บาศก์เป็นหอสูงได้ ๘ ก้อน ****/***** ๒ – ๔ ปี ๙๖ หมุนเปิดและปิดฝาขวดเกลยี วทมี่ ีขนาด ๑ – ๓ นิว้ *** ๒ – ๔ ปี ๙๗ ไขลานของเล่น*** ๓ ปี ๙๘ ร้อยลกู ปดั ท่ีมขี นาดใหญ่ ๑ น้ิว *** ๓ ปี ๙๙ ร้อยลกู ปดั ขนาดเล็กคร่ึงน้วิ ได้อยา่ งน้อย ๕ เมด็ *** ๑๐๐ สามารถร้อยวตั ถุทมี่ ีขนาดหรือรปู ทรงตา่ งๆได้ ****** ๓ - ๔ ปี ๑๐๑ ร้อยวัสดทุ ีม่ ีรูขนาดเสน้ ผา่ นศูนย์กลาง ๑ ชม. ได้ */ ** ๑๐๒ จัดเรียงกอ้ นไม้สามก้อนเป็นสะพานตามแบบ*** ๑๐๓ สามารถตอ่ วตั ถุในแนวนอนได้ ****** ๑๐๔ สามารถตอ่ วัตถใุ นแนวตัง้ ได้ ****** ๑๐๕ สามารถต่อวตั ถุตามแบบได้ ****** ๑๐๖ ตดั กระดาษเป็นแถบเส้นกว้าง ๒ เซนติเมตร *** ๑๐๗ ตดั กระดาษตามเส้นคด เส้นโคง้ ท่ี มรี ศั มี ๖.๕ เซนติเมตร *** ๑๐๘ ใชก้ รรไกรตัดกระดาษขาดจากกันได้โดยใช้มือเดียว */ **/****** ๑๐๙ เขียนรปู วงกลมตามแบบได้ */ **

162 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑๑๐ สามารถปัน้ ดนิ นา้ มันแล้วคลงึ เปน็ เสน้ ยาวได้ ****** ๑๑๑ สามารถปน้ั ดนิ นา้ มนั แล้วคลึงเปน็ ก้อนกลมได้  ****** ๑๑๒ สามารถปนั้ ดินนา้ มนั แล้วคลึงเปน็ แผน่ แบนกลมได้ ****** ๑๑๓ สามารถปั้นดนิ นา้ มันตามจินตนาการได้ ****** ๑๑๔ สามารถพับกระดาษเปน็ ๒ สว่ นได้ ****** ๓ – ๔ ปี ๑๑๕ สามารถจดั ภาพตัดตอ่ ลงในกรอบได้ ****** ๑๑๖ สามารถจัดรูปเรขาคณติ ทม่ี ีขนาดตา่ งกัน ๓ ช้นิ ลงในกรอบได้ ****** ๑๑๗ ประกอบภาพตดั ต่อ ๔ – ๕ ชิ้นเข้าดว้ ยกนั ลงในกรอบ *** ๑๑๘ สามารถวาดรูปท่ีประกอบดว้ ยเสน้ พื้นฐานได้ ****** ๑๑๙ ระบายสีออกนอกเสน้ ของรปู ไมเ่ กนิ ๑.๒ เซนตเิ มตร *** ๑๒๐ ตง้ั ช่อื ภาพของตนเองซึ่งไมค่ ่อยสอ่ื ความหมาย แก่ผ้อู ืน่ นัก *** ๑๒๑ สามารถเตมิ แขนหรอื ขารูปคนทยี่ งั ไมส่ มบูรณ์ได้ ****** ๓ ปี ๘ เดือน ๑๒๒ ตัดกระดาษรปู ส่ีเหลย่ี มจตั รุ ัสขนาด ๑๐ ซม. - ๔ ปี ออกเปน็ ๒ ช้นิ (โดยใชก้ รรไกรปลายมน) ****/***** ๑๒๓ ใสก่ ระดุมขนาดใหญอ่ ยา่ งน้อย ๒ ซม. ได้เอง ๓ เม็ด ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๒๔ หยบิ เขม็ กลดั ขนาดยาว ๒ เซนตเิ มตรด้วยสองนิว้ มือ***

163 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ๔ – ๕ ปี ก่อนการพัฒนา ๑๒๕ เสียบคลิปกระดาษลงบนกระดาษแข็ง*** ๑๒๖ ฉีกกระดาษทากาวและปะวสั ดทุ เี่ ลือกลงบน ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP กระดาษ*** ๑๒๗ สามารถตดั กระดาษตามรอยได้ ****** ๑๒๘ ใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเสน้ ตรงได้ */ ** ๑๒๙ สามารถตดั กระดาษตามรูปเรขาคณิตได้ ****** ๑๓๐ รอ้ ยวัสดุทม่ี รี ูขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง ๐.๕ ชม. ได้ */ ** ๑๓๑ ตอ่ ก้อนไมเ้ ป็นตกึ สูง ๘ – ๑๐ ชั้น *** ๑๓๒ เขยี นรปู สี่เหล่ยี มตามแบบได้อย่างมมี ุมซดั เจน */ ** ๑๓๓ สามารถพับกระดาษทลี ะคร่ึงตามแนวเสน้ ทแยงมมุ ได้ ****** ๑๓๔ ประกอบภาพตัดต่อ ๖ – ๑๕ ชนิ้ เขา้ ดว้ ยกัน ลงในกรอบ *** ๑๓๕ สามารถปะตดิ รปู ทรงเรขาคณิตลงบนกระดาษได้ ****** ๑๓๖ สามารถประกอบภาพตัดต่อเขา้ ด้วยกันในกรอบได้ ****** ๑๓๗ วาดรูปบา้ นแบบง่ายๆ ซ่งึ ประกอบด้วยเส้นตา่ งๆ *** ๑๓๘ ระบายสรี ูปทรงขนาดใหญ่และแบบอสิ ระอยู่ภายใน ขอบรูป *** ๑๓๙ เขียนรูปภาพท่ีมสี ่วนประกอบหยาบ หรือไม่ สัมพนั ธก์ นั แต่พอเข้าใจความหมายบ้าง *** ๑๔๐ สามารถวาดรปู ใบหน้าคนท่มี ีสว่ นประกอบอยา่ ง น้อย ๓ สว่ นได้

164 อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๔๑ วาดรปู คนมีสว่ นประกอบของรา่ งกาย ๒ - ๓ ส่วน *** (หัว ตา แขนสองข้าง ขาสองข้าง) ๔ ปี ๑ เดือน ๑๔๒ ประกอบชนิ้ สว่ นของรปู ภาพที่ตัดออกเปน็ ส่วน ๆ - ๔ ปี ๖ เดอื น ๓ – ๘ ช้นิ ได้ ****/***** ๔ ปี ๘ เดอื น ๑๔๓ จับดนิ สอได้ถูกต้อง ****/***** - ๔ ปี ๑๑ เดือน ๕ -๖ ปี ๑๔๔ ไขและหมดุ ลูกบิดประตูดว้ ยกุญแจ*** ๑๔๕ เปดิ และปิดเขม็ กลดั ทม่ี ขี นาดใหญ่*** ๑๔๖ สอดดา้ ยเข็มข้นึ ลงผ่านรูท้ ี่เจาะบนกระดาษ ฝึกเยบ็ *** ๑๔๗ ใชก้ รรไกรตัดกระดาษตามแนวเสน้ โค้งได้ */ ** ๑๔๘ ประกอบก้อนไม้และต่อของเลน่ (เลโก)้ เปน็ ตึกสงู *** ๑๔๙ ร้อยวัสดทุ ี่มีรขู นาดเส้นผา่ นศูนย์กลาง ๐.๒๕ ชม. ได้ */ ** ๑๕๐ เขียนรูปสามหลีย่ มตามแบบได้อย่างมีมมุ ชดั เจน*/ ** ๑๕๑ สามารถพับกระดาษเป็นรูปต่างๆ ได้ ******

165 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๕ ปี ๑ เดอื น ๑๕๒ ประกอบภาพตดั ตอ่ ไมเ่ กิน ๑๒ ชนิ้ เขา้ ด้วยกัน หน่วยฯ IIP/FCSP - ๕ ปี ๖ (ไม่มีกรอบ) *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ เดือน ๖ – ๗ ปี ๑๕๓ ประกอบภาพตัดตอ่ ๑๖ – ๒๐ ชน้ิ เข้าดว้ ยกันลง ในกรอบ *** การดดู เคี้ยว แรกเกิด ๑๕๔ ใช้นว้ิ มอื ระบายสภี าพ *** ๑๕๕ ระบายสีภาพท่ีมีรายละเอียดเล็กนอ้ ย อยภู่ ายใน ๓ – ๖ เดือน ๙ – ๑๘ ขอบรปู *** ๑๕๖ วาดภาพและระบายสโี ดยเลอื กสอี ย่างตั้งใจ *** ๑๕๗ ป้ายสบี นกระดาษดว้ ยอุปกรณ์ เชน่ พ่กู ัน เศษ วัสดุ ฟองน้า *** ๑๕๘ สามารถวาดรูปคนที่มีสว่ นของ ร่างกาย ๔ ส่วนขน้ึ ไปได้ ****** ๑๕๙ ตดั กระดาษตามเสน้ ตรงต่อเน่ือง ยาว ๑๕ ซม. ***** ๑๖๐ ประกอบภาพตดั ต่อ ๑๒ – ๒๕ ชิ้น เขา้ ดว้ ยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๖๑ ประกอบภาพตดั ต่อ ๒๖ ช้ินขึ้นไป เขา้ ดว้ ยกัน (ไม่มี กรอบ) *** ๑๖๒ วาดรูปคนมีสว่ นประกอบของรา่ งกายครบสมบูรณ์ *** ๑๖๓ ดูดนมได้ดี **** ๑๖๔ สามารถควบคุมกลา้ มเนื้อรมิ ฝีปากได้ ****** ๑๖๕ สามารถควบคุมการใชล้ ิน้ ได้ ****** ๑๖๖ สามารถขยบั ขากรรไกรได้ ******

166 อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา เดือน ๑๖๗ สามารถเคยี้ วอาหารได้ ****** ๑๖๘ สามารถกลนื น้าลายได้ ****** ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดอื น ๑๖๙ สามารถเป่าลมออกจากปากได้ ****** - ๒ ปี ๑๗๐ สามารถดดู ของเหลวโดยใชห้ ลอดดดู ได้ ******

167 ๒. พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ประกอบดว้ ย ๓ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสขุ ตัวบ่งช้ี ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์ได้อยา่ งเหมาะสม ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP แรกเกดิ - ๑ แสดงอาการกระโดดโลดเตน้ *** ๑ ปี ๒ รอ้ งไห้เมือ่ ต้องการหรอื อยากไดอ้ ะไร บางอย่าง*** แรกเกิด - ๓ อารมณ์ดี ย้มิ แย้ม หวั เราะง่าย แววตา ๓ ปี มคี วามสขุ */** ๓ – ๔ ปี ๔ แสดงอารมณ์ความรสู้ ึกไดเ้ หมาะสม  กับบางสถานการณ์*/** ๔ – ๕ ปี ๕ แสดงอารมณ์ความรสู้ ึกไดต้ าม สถานการณ์*/** ๕ – ๖ ปี ๖ แสดงอารมณ์ ความร้สู ึกไดส้ อดคลอ้ ง กบั สถานการณอ์ ย่างเหมาะสม*/** ตวั บ่งช้ี ๓.๒ มคี วามรสู้ กึ ท่ีดีต่อตนเองและผู้อ่ืน อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พฒั นาการที่ ระดับความสามารถ สรปุ คาดหวงั ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑๐ แรกเกิด – ๑ ย้มิ และหวั เราะได้เมื่อพอใจ หรอื เหน็ หนา้ ๒ เดือน คนคนุ้ เคย*/** ๒ ยม้ิ ทักและยิ้มตอบ***** ๓ สบตา จอ้ งหนา้ พ่อแม่หรือผเู้ ล้ียงดู*/** ๔ มองหนา้ ผู้พูดด้วยไดน้ าน ๕ วินาที***** ๒ – ๔ ๕ ผกู พันกับพ่อแม่ หรือผู้เล้ยี งดูใกล้ชดิ */** เดอื น ๖ ยม้ิ ทกั ทายเม่ือเห็นหนา้ คนค้นุ เคย*/**

168 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์/พฒั นาการท่ี ระดบั ความสามารถ สรุป คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ – ๖ ๗ แสดงอารมณ์ทห่ี ลากหลายผ่านการส่ง เดือน เสียง*/** ๖ – ๙ ๘ แสดงอารมณ์ตามความรู้สกึ */** เดอื น ๙ แสดงอาการกลวั คนแปลกหน้า*/** ๙ เดือน – ๑๐ แสดงความสนใจ ติดผเู้ ล้ยี งดูตนเอง ๑ ปี มากกว่าคนอ่ืน*/** ๑๑ แสดงความต้องการของตนเองมาก ขน้ึ */** ๑ ปี – ๑ ๑๒ แสดงความชอบ ไม่ชอบสว่ นตัวอย่าง ปี ๖ เดือน ชดั เจน*/** ๑ ปี ๖ ๑๓ แสดงความรกั ต่อผู้อน่ื */** เดอื น– ๒ ๑๔ แสดงความกังวลเม่ือแยกจากคน ปี ใกล้ชดิ */** ๑๕ พอใจกับการเล่นคนเดียวนาน ๒ - ๓ นาที (เชน่ ระบายสี ก่อสร้างทราย ตอ่ ก้อนไม้ ดูภาพจากหนังสือ)*** ๒ – ๓ ปี ๑๖ แสดงความภูมใิ จเมอื ทาสิง่ ต่างๆ สาเร็จ*/** ๑๗ ชอบพูดคาวา่ “ไม่” แม้จะเป็นสง่ิ ที่ ตอ้ งการ* ๓ – ๔ ปี ๑๘ กล้าพดู กล้าแสดงออก*/** ๑๙ แสดงความพอใจในผลงานตนเอง*/** ๔ – ๕ ปี ๒๐ กล้าพูดกลา้ แสดงออกอยา่ งเหมาะสม บางสถานการณ์*/** ๒๑ แสดงความพอใจในผลงานและ  ความสามารถของตนเอง*/**