เล่มรายงาน ประกอบการประเมินสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ประตำปี 2565 โรงเรียนหันคาพิทยาคม

๘๕ ๒.๓ สือ่ เทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นรู และแหลงเรียนรู การจัดการเรียนการสอน ครูทุกคนในโรงเรียนหันคาพิทยาคม ตองจัดทำแผนการสอนหรือ แผนการเรียนรูและเลือกสื่อการเรียนรูที่เหมาะสมกับกระบวนการจัดการเรียนการสอนของตน โดย วิเคราะหล ักษณะผเู รียนเพ่ือจะไดร ู พัฒนาการดานตางๆ ท้งั ดา นรา งกาย สติปญ ญา อารมณ และสังคมของ ผูเรียน ซ่งึ เก่ียวขอ งกับความสามารถในการเรียนรสู ื่อการเรียนรนู จี้ ะมที ั้งที่จัดหาและจัดทำโดยยึดหลักการมี สวนรวมของนักเรียนผูปกครองและชุมชน สำหรับสื่อที่จัดทำหรือผลิตไดมีการทดลองใชหรือหา ประสิทธภิ าพของส่อื และมีการพัฒนาอยา งตอเนื่อง ในการใชสอ่ื ครูผูส อนจะสังเกตปฏิกิริยาความสนใจต้ังใจ และการกระตือรือรนของผูเรียน และประเมินผลหลังการสอนเพื่อนำขอมูลมาปรับปรุงพัฒนาใชในปตอไป ผลจากการใชสื่อเพื่อพัฒนาใหผูเรียนเกิดการเรียนรูและผูสอนไดศึกษาวิจัยสื่ออยางตอเนื่อง สงผลให สามารถนำไปเปนผลงานวชิ าการ เพอ่ื เสนอขอรับการเลอ่ื นวทิ ยฐานะใหสูงขึ้น สอ่ื และเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นรูในแตละกลมุ สาระจะจัดเก็บไวอยา งเปนระเบียบในกลุมสาระทำ ใหสะดวกในการนำไปใชโดยมีแนวการใชหรือวิธีใชระบุไวอยางชัดเจน เปนการปองกันการชำรุดเสียหาย ขณะเดียวกันไดมีโครงการซอมบำรุงสื่อเทคโนโลยีในแตละป เพื่อตรวจซอมบำรุงใหสื่อตางๆ มีอายุการใช งานไดนานและคุมคาที่สุด นอกจากนักเรียนเปนผูใชบรกิ ารแลว ครูผูสอนยังเปนผูใชบ ริการเพื่อนำไปใชใน การจัดการเรียนการสอนของตนอีกดวย จึงมีผลสบื เนื่องใหครูอาจารยไดเห็นแนวทางในการผลิตผลงานทีม่ ี คุณภาพ เปนทย่ี อมรับจากเพื่อนครใู นสถาบนั เดียวกนั และในสถาบันอ่นื ๆโรงเรยี นหันคาพิทยาคม ไดด ำเนนิ สงเสริมพัฒนาแหลงการเรียนรู โดยจัดรูปแบบที่หลากหลาย เชนหองสมุด หองสืบคนขอมูลอัตโนมัติ หอง พัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ หองคนควา หองอินเตอรเน็ต หองปฏิบัติการ หองพฤกษศาสตร และมุม ความรูตางๆ เพื่อใหนักเรียนไดเลือกเรียนรูตามอัธยาศัย ซึ่งในการดำเนินงานนั้น โรงเรียนจะยึดหลักการ กระจายอำนาจและการมีสวนรวม โดยใหฝาย กลุมสาระการเรียนรูๆ งานรับผิดชอบบริหารจัดการใน ขณะเดยี วกันไดม กี ารประสานขอความรวมมือจากชุมชนและผูเกย่ี วของเพ่ือพฒั นาแหลงการเรียนรู ซึ่งไดรับ การสนับสนุนในดานงบประมาณ จัดหาวัสดุอุปกรณ ตลอดจนคำแนะนำในการดำเนินงาน ทำใหไดแหลง การเรียนรูที่มีคุณภาพ เกิดประโยชนตอการเรียนรูของนักเรียนเปนอยางดียิ่งการพัฒนาแหลงการเรียนรู โรงเรียนไดดำเนินการดงั นี้ ๑) แตงตั้งคณะกรรมการดำเนินงานแหลงการเรียนรูของโรงเรียน ประกอบดวย คณะทำงานจากทุกกลมุ สาระการเรียนรู เพ่ือจดั ทำโครงสรางและวางแผนการดำเนินการรวบรวมแหลงการ เรียนรใู นโรงเรยี นและนอกโรงเรียนจัดทำทะเบยี นแหลง การเรียนรูของสถานศกึ ษา ๒) ฝาย กลุมสาระฯ งาน แตงตั้งผูรบั ผิดชอบดำเนินงานแหลงการเรยี นรูในหนวยงานของ ตน เพื่อใหการปฏิบัติงานมีความคลองตัว มีประสิทธิภาพ และเกิดประโยชนแกนักเรียนอยางแทจริง โดย ดำเนนิ การตั้งแตก ารวางแผน การดำเนนิ งาน การกำกบั ตรวจสอบและการปรับปรุงงาน ๓) การจัดประชุมปฏิบัติการพัฒนาครู ใหความรูเกี่ยวกับการใชแหลงการเรียนรูในการ บรู ณาการการเรยี นการสอน เพ่อื ใหครูเห็นแนวทาง วธิ ีการและนำไปปฏบิ ัตเิ ปน การปฏิรูปการเรียนการสอน นอกจากนักเรียนจะไดเรียนรูจากประสบการณจริงแลว ยังทำใหนักเรียนรูสึกวาการเรียนรูเปนเรื่องสนุก การพัฒนาหองสมุดเพื่อใหเพียงพอกับผูใชบริการและการบริหารเปนไปอยางทั่วถึงนอกจากจะมีหองสมุด โรงเรียนยงั มี หองคน ควา SMART LIBRARY สามารถอำนวยความสะดวกในการสบื คนขอ มูลใหกับนักเรยี น ๔) การพัฒนาหองปฏิบัติการ วิทยาศาสตร อำนวยความสะดวกใหนักเรียนในการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนและการทำโครงงานวิทยาศาสตร นอกจากนี้ยังมหี องปฏิบัติการทางวิชาชีพ เชน

๘๖ หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองปฏิบัติการศิลปะ หองปฏิบัติการดนตรีไทยตนตรีสากล หองปฏิบัติการ เกษตรและ หองปฏิบัติการแตละหองจะมีกลุมสาระนั้น เปนผูรับผิดชอบวางแผนเพื่อใหการใชหองได ประโยชนคุมคาสงู สุด โดยยึดหลักการวาการดำเนินงานตองเอื้อตอการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน ผเู รียนเปน สำคญั เออ้ื ตอการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนทเี่ นนผูเรียนเปน สำคัญ ซ่งึ จากเปาหมายดังกลาว สงผลใหนักเรียน โรงเรียนหันคาพิทยาคม เปนผูที่มีทั้งความรูและทักษะปฏิบัติ การจัดมุมความรู แหลง สงเสรมิ การเรียนรูทง้ั ในและนอกหองเรียนมหี ลากหลายแบบและวิธกี าร นกั เรยี นสามารถเลือกเรียนรูไดตาม อธั ยาศัยโดยที่ทกุ ฝา ย กลมุ สาระการเรยี นรู ตางมเี ปา หมายท่ีจะเสริมสรางใหนักเรยี นรักการเรียนรู จนเปน บคุ คลแหง การเรียนรู จึงมกี ารจดั มุมความรหู รือแหลงการเรียนรูต างๆ เชน มุมความรูดานวิชาวิทยาศาสตร มุมความรูดานศิลปะ ปายนิเทศในหองเรียนสำหรับนักเรียน ปายนิเทศตามอาคารตางๆ สำหรับนักเรียน และครู อาจารย การจัดสภาพแวดลอ มภายในโรงเรยี น มีการดูแลและปรับเปลีย่ นตลอดเวลาเพื่อใหส ภาพ ภูมิทัศนมีความสะอาด สวยงาม เอื้อตอบรรยากาศการเรียนการสอน โดยกำหนด โครงการปรับภูมิทัศน สง เสรมิ การเรียนรู เชน การทาสีภายในอาคารตามที่กำหนด ปรบั ปรุงสวนหยอมตามอาคารตางๆ นอกจากน้ี ยังมีการอนุรักษตนสักและปลูกตนไมเพิ่มเติมเพื่อใหเกิดความรมรื่น และเปนมุมพักผอนของ โครงการ สถานศึกษาปลอดภัย โรงเรยี นกำหนดใหบ ุคลากรทุกคนมสี วนรว มในการดแู ลรักษาความสะอาดและความ ปลอดภัยดวย ครูและนักเรียนจะรวมกันทำกิจกรรมเขตพื้นที่รับผิดชอบโดยกำหนดพื้นที่ใหนักเรียนแตละ หองรับผิดชอบดูแล เพื่อสรางลักษณะนิสัยใหนักเรียนรักษาความสะอาด และดูแลสาธารณะสมบัติรวมกัน และมีจิตสำนึกเพื่อสวนรวมดานความปลอดภัยนัน้ โรงเรียนไดจัดครูปฏิบัตหิ นา ที่เวรสำหรบั ดูแลนักเรียนตาม อาคาร และสถานที่ทั้งหมดในโรงเรียน เพื่อปองกันอันตรายที่อาจเกิดแกนักเรียน นอกจากการดูแล สภาพแวดลอมตามอาคารเรียน บริเวณโรงเรียน สงผลใหนักเรียนโรงเรียนหันคาพิทยาคม เปนคนดี คนเกง และมคี วามสุข เหน็ ไดจากผลงานรางวลั ในดา นตางๆ ของนกั เรียน ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ตามกระบวนการดังนี้

๘๗ แผนภาพท่ี ๒.๔ แผนภาพ การใชส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรยี นรทู เี่ อ้ือตอ การเรียนรู

๘๘ จากแผนภาพ โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการ จดั การเรียนรู โดยใชรูปแบบการดำเนนิ การพัฒนาการใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอ้ือตอ การจัดการเรียนรู โดยมีวิเคราะห วางแผน สราง พัฒนา นำไปใช ประเมินและปรับปรุงสื่อ เทคโนโลยีและ แหลงเรยี นรู รวมทงั้ ภูมิปญ ญาทองถ่ินท่เี อ้ือตอการเรียนรู มาใชจ ดั การเรยี นรู เพื่อสรางโอกาสใหน ักเรียนได แสวงหาความรูดวยตนเอง จากส่อื ทีห่ ลากหลาย โดยมขี ัน้ ตอนดังน้ี ๑. สำรวจความตองการ จำเปนของการใชสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูจากครู นักเรียน ผูป กครองและผูมสี ว นไดส ว นเสีย รับฟงความคิดเห็นและขอเสนอแนะของครู นักเรียน และผูเก่ยี วของ นำขอมูล จากการสำรวจและผลจากการจัดการเรียนการสอนซึ่งบันทึกหลังการสอนทายแผนการจัดการเรียนรู ผลการ ประเมนิ การใชสื่อ มาวเิ คราะห สรปุ ผลเพอ่ื มาวางแผนโครงการ/กิจกรรมในการจัดหา จัดทำและผลติ สื่อ ๒. วางแผน สราง/ออกแบบ จัดหาและผลิตสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูที่สอดคลอง กับหลักสูตร ทุกกลุมสาระการเรียนรู โดยผูบริหารมอบหมายใหหัวหนากลุมสาระการเรียนรู ดูแลใหครู วิเคราะหมาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู ออกแบบหนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับภาระงาน/ชิ้นงาน ดำเนินการออกแบบการจัดการเรียนรูโดยการใช Backward Design กำหนดภาระงาน/ชิ้นงาน แลวนำไป ออกแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning จัดหาหรือผลิตสื่อและใชแหลงเรียนรูที่สอดคลองและ เอ้อื ตอ การเรยี นรู เพอื่ ใหน กั เรียนสามารถทำภาระงาน/ชน้ิ งานบรรลุตามตวั ช้วี ดั ท่ีวางไว ๓. นำสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูและแหลงเรียนรูไปใชในการจัดการเรียนรู ประเมิน คุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรู สงผลตอการเรียนรูของนักเรียน นำผลการ ประเมนิ มาปรับปรงุ พฒั นาการจดั หา และผลิตสือ่ ออกแบบ การใชส อ่ื อยา งตอ เน่อื ง ๔. จัดบริการดูแลและบำรุงรักษาสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูอยางเปนระบบ โดย จัดทำเปนโครงการพัฒนาศูนยการเรียนรู โครงการบริการอุปกรณและสารเคมี กิจกรรมบริการยืมคืน หนังสือและบริการสื่อเทคโนโลยี โครงการสงเสริมการเรียนรูจากแหลงเรียนรูทั้งภายในและภายนอก โรงเรียน เปนตน โดยมีผูรับผิดชอบในการดำเนินโครงการใหโรงเรียนมีสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูท่ี หลากหลายและทนั สมยั พรอมใหบ ริการแกค รู นักเรียน และชมุ ชน ๕. สงเสริมและสนบั สนุนใหครูใชสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูไปพัฒนาการเรียนรูของ นักเรียน โดยใหเหมาะสมสอดคลองกับวิธีการสอน ธรรมชาติของเนื้อหาสาระและความแตกตางของ นกั เรยี นรายบุคคลอยางหลากหลาย และเพยี งพอทงั้ ภายในและภายนอก โดยมกี ารจัดทำหลักสูตรทองถ่ินท่ี สอดคลองกับบริบทของโรงเรียน สนับสนุนดานอุปกรณ สื่อ เครือขาย/สัญญาณอินเตอรเน็ต มีโครงการ จัดหาครุภัณฑและวัสดุ อุปกรณ สื่อและเทคโนโลยีประจำหองเรียน หองปฏิบัติการ มีโครงการจัดทำและ พัฒนาแหลงเรียนรูภายในโรงเรยี นไดแก ศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการ พัฒนาระบบไอซีที โครงการพัฒนาหองสมุด ตลอดจนบำรุงรกั ษาใหส ื่อ เทคโนโลยแี ละเปนแหลงเรียนรูท่ีอยู ในสภาพใชงานไดดีอยูเสมอ กลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ มีหองปฏิบัติการ อำนวยความสะดวกในการใช เทคโนโลยีในการเรียนรู โรงเรียนมีหองเรียนรวมที่สามารถใหบริการการใชสื่อเทคโนโลยี มีครูผูรับผิดชอบ ดูแล จัดทำแนวปฏิบัติการใชหอง เก็บสถิติการใชแหลงเรียนรู และปญหาที่เกิดขึ้นเพื่อปรับปรุงใหแตละ แหลงเรียนรูมีการใชสื่อเทคโนโลยีไดอยางมีประสิทธิภาพอยูเสมอ โรงเรียนสงเสริมใหมีการศึกษาคนควา วจิ ยั และพฒั นาสอ่ื การเรียนรใู หสอดคลองกับกระบวนการเรียนรแู ละศักยภาพของนักเรยี น ๖. มีการประชาสัมพันธ เผยแพรสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูทางเว็บไซตของโรงเรียน แหลง เรียนรอู อนไลน เชน เพจเฟซบกุ กลุมไลน กลุมเฟซบุก แผน พบั และจุลสารเผยแพข องโรงเรียนการจัด

๘๙ นิทรรศการแสดงผลงานครูในโอกาสตาง ๆ เชน คณะที่มาศึกษาดูงานของโรงเรียน หรือการเผยแพรไปยัง โรงเรียนทีม่ ีบริบทใกลเ คยี งกนั เปนตน ๒.๓.๑ รับฟงความคิดเห็นและขอเสนอแนะของครู นักเรียน และผูที่มีสวนเกี่ยวของเกี่ยวกับ ความตองการใชสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู แหลงเรียนรู มีการวิเคราะหสรุปผล เพื่อใช ในการ ออกแบบ วางแผน และดำเนินการจัดหาและผลิต กระบวนการดำเนินการ โรงเรยี นดำเนินการสำรวจความคิดเห็นและขอเสนอแนะการใชส ่อื เทคโนโลยี ดงั แผนภาพ แผนภาพท่ี ๒.๕ กระบวนการรบั ฟงความคิดเห็นและขอเสนอแนะของครู นกั เรียน และผูท่ีมีสว น เกย่ี วของเกยี่ วกับ ความตองการใชสอ่ื เทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นรู และแหลงเรียนรู แบบสอบถาม รบั ฟงความคดิ เหน็ และขอเสนอแนะ ประชุมครู วเิ คราะหและสรุปผล นักเรยี น และผูทมี่ ี สว นเกี่ยวของ ออกแบบ วางแผน จัดหาสื่อและผลติ ส่ือ ผลการดำเนนิ การ ครู นักเรียน และผูที่มีสวนเกี่ยวของกับการใชสื่อ เทคโนโลยี ใหคำแนะนำ และ ขอ เสนอแนะตาง ๆ เพื่อใชใ นการวางแผน และดำเนินการจัดหาหรือผลติ ส่ือ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๒ หนา ๔๑-๔๒) แบบประเมินความพงึ พอใจในการใชส ือ่ เทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นรู และแหลง เรยี นรู ๒.๓.๒ ออกแบบ วางแผน และดำเนินการจัดหาและผลิตสื่อเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู และ แหลงเรียนรูที่สอดคลองกับเปาหมายของหลักสูตรอยางครบถวนสมบูรณทุกกลุมสาระ การเรียนรูจน ผลิตส่ือ เทคโนโลยเี พือ่ การเรียนรไู ดด ี กระบวนการดำเนินการ - ครูออกแบบและวางแผนการจดั ทำสอื่ การเรียนการสอนใชเทคโนโลยแี ละแหลง เรียนรู ทกุ กลุมสาระการเรยี นรู - จดั กจิ กรรมการประกวดสื่อการเรยี นการสอนของครูแตล ะกลุมสาระการเรยี นรู

๙๐ ผลการดำเนินการ - การนำเสนอบทเรียนมีความทันสมัยนาสนใจมากขึ้น ครูสามารถใชสีสันภาพน่ิง ภาพเคลอ่ื นไหวจากระบบออนไลน โดยไมตอ งเสยี เวลาทำส่อื กระดาษ - ครเู สาะแสวงหาความรูใ หมๆ การใชแอพพลิเคช่ันใหมๆ ในการนำเสนอบทเรียน - ครสู ามารถใชช อ งทางระบบออนไลนแ ละเผยแพรขอมลู ใหก ับนักเรยี นทุกคนอยางทวั่ ถึง หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดา นท่ี ๒ หนา ๔๓-๔๕ ) ๑. ภาพถายกิจกรรมการจัดการเรยี นรู ๒. ทะเบยี นสอื่ ของแตล ะกลุมสาระการเรยี นรู ๓. ภาพกิจกรรมการประกวดสื่อ ๔. เกียรตบิ ตั รการประกวดส่ือ ๒.๓.๓ จัดบรกิ ารและบำรงุ รกั ษาสื่อ เทคโนโลยีเพอื่ การเรียนรู และแหลงเรยี นรูอยา งเปน ระบบ กระบวนการดำเนนิ การ จดั ทำชองทางการแจง บำรุงรักษาสือ่ เทคโนโลยเี พ่อื การเรียนรู และแหลงเรยี นรผู านระบบ ออนไลนการจัดอบรม เพื่อออกแบบ วางแผน และดำเนินการจัดหาและผลิตสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู การจัดการเรยี นรผู านแหลง เรียนรูภายในและภายนอกสถานศึกษา ผลการดำเนินการ - ครู นักเรียน แจงเหตุขอบกพรองบำรุงรักษาสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูและแหลง เรยี นรไู ดอยา งสะดวก และรวดเรว็ - ครู ไดส่ือเทคโนโลยสี ำหรับใชจดั การเรยี นรูต ามหลกั สูตรอยางครบถวน - นักเรียนไดเรียนรูผานแหลงเรียนรูภายในและภายนอกสถานศึกษาสอดคลองกับ เปาหมายของหลักสูตรอยางครบถวนรอ ยละ ๑๐๐ หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๒ หนา ๔๕-๔๗ ) ๑. แบบสรปุ การแจง ซอม-บำรงุ รักษาส่ือ ๒. สรปุ สาระสนเทศ การผลิตสื่อเทคโนโลยี ๓. สรุปแหลงเรียนรทู งั้ ภายใน และภายนอกสถานศึกษา ๒.๓.๔ สงเสริมสนับสนุนใหครูใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู และแหลงเรียนรู ทั้งที่มีใน สถานศึกษาในทองถิ่นและชุมชนครูทุกคนนำสื่อไปใชอยางเหมาะสมกับเปาหมาย สาระการเรียนรู วิธีการจัดการเรียนรูและวยั ของนกั เรียน กระบวนการดำเนินการ จัดกิจกรรมอบรมสงเสริมสนับสนุนใหครูใชสื่อเทคโนโลยเี พื่อการเรียนรู และแหลงเรียนรู ผลการดำเนนิ การ ครูไดทราบขั้นตอนการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู และแหลงเรียนรูไดอยางถูกตอง รอยละ ๑๐๐ หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดา นท่ี ๒ หนา ๔๘-๔๙ ) ๑. สรปุ รายงานการดำเนินกจิ กรรม ๒. อบรมการใชส ่ือเทคโนโลยี ๓. แบบประเมินการใชส ือ่ การปรับปรงุ การใชส่ือ

๙๑ ๒.๓.๕ ประชาสัมพนั ธเผยแพรส่ือเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นรู และแหลงเรยี นรูที่ไดรับการยอมรับ เปนนวตั กรรม สูแ วดวงวิชาการผา นรูปแบบและวธิ ีการทม่ี คี วามหลากหลาย กระบวนการดำเนินการ เผยแพรสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรูผานทางเว็บไซตของโรงเรียนหันคาพิทยาคม โซเชียล มเี ดยี วารสารของโรงเรียน และแอพพลเิ คช่ันตาง ๆ ผลการดำเนนิ การ นักเรียนและบุคคลภายนอกไดรับการเผยแพรและทราบชองทางการเขาถึงสื่อเทคโนโลยี เพ่ือการเรยี นรขู องโรงเรียน หลักฐาน/รองรอย(เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๕๐-๕๒) ๑. ตัวอยา งการประชาสมั พันธ เผยแพรส่ือและแหลง เรยี นรู ๒. เว็บไซตของโรงเรยี น www.hunkhapit.ac.th ๓. เฟซบุก

๙๒ ๒.๔ ระบบการวัดและประเมินผล ระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับการสราง พัฒนาแนวทาง ออกแบบกระบวนการประเมนิ ผล ดังแผนภาพ แผนภาพที่ ๒.๖ การดำเนนิ งานระบบการวัดและประเมนิ ผล

๙๓ ระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับการ สราง พัฒนาแนวทาง ออกแบบกระบวนการประเมินผลเพื่อใหไดขอมูลสารสนเทศที่ถูกตองของนักเรียน เพ่ือนำผลไปใชการตัดสนิ การปรับปรุง และการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา โดยกำหนดระเบียบการวัด และประเมินผลเปนหลักในการดำเนินงาน มีกระบวนการสรางและพัฒนาเครื่องมือที่มีคุณภาพ จัดทำ เอกสารประกอบการวัดและประเมินผล เพื่อสรุปรายงานผูเกีย่ วขอ งรับทราบ นอกจากนี้ ยังนำผลไปใชเพ่อื การพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา เริม่ จากการแตงต้ังคณะกรรมการ เพอ่ื ประชุมและวางแผนกำหนดแนวทางการดำเนินงาน ศึกษา หลกั สูตรสถานศึกษา วิเคราะหม าตรฐาน ตัวช้ีวัดและผลการเรียนรูแตล ะกลุมสาระการเรียนรู แลว จัดทำระเบียบ การวัดและประเมินผลใน ๘ กลุมสาระการเรียนรู กลุมวิชา IS ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาคุณภาพนักเรียน ให ครอบคลุมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค การอาน คิด วิเคราะหและเขียน สมรรถนะสำคัญ และกิจกรรมเพิ่มรู จากนั้นสรางและพัฒนาเคร่ืองมือวัดใหตรงตามตัวช้วี ัดและผลการเรียนรู รวมทัง้ มีความเหมาะสมตอผูเรียน โดย มีเกณฑการประเมินทชี่ ัดเจน แลว นำเครื่องมือไปใชในการสอบวัดผลกลางภาคและปลายภาค จากนั้น นำผลการ สอบมาวิเคราะหผ ล เพ่อื ตัดสนิ ผลการเรียน รายงานผลและอนมุ ัติผลการเรยี นตอไป ครูสรางและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรูที่มีคุณภาพตามหลักการวัดและ ประเมินผลสอดคลองกับทุกมาตรฐาน ตัวชี้วัด ผลการเรียนรู สะทอนสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึง ประสงคต ามกจิ กรรมการจดั การเรยี นรอู ยางเปนระบบมขี ้ันตอน การวัดและประเมินผลพัฒนาการของนักเรียนดวยวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลายโดย ดำเนนิ การตามข้นั ตอนดังน้ี 1. กอ นเรียน ครผู สู อนศกึ ษาและวิเคราะหห ลักการ จดุ มุงหมาย และวิธกี ารของการวัด และประเมินผลการเรยี นรู วิเคราะหห ลักสูตร วิเคราะหนักเรยี น แนวทางในการพฒั นากระบวนการจัดการ เรียนรู การสรางสื่อและนวัตกรรมเพื่อนำมาใชในการจัดการเรียนรู ตลอดจนการพัฒนาเครื่องมือวัดและ ประเมนิ ผลทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ ถกู ตองตามหลกั วิชาการ สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัดและผลการเรยี นรู 2. ระหวางเรียน ครูผูสอนจัดการเรียนการสอนตามตัวชี้วัด ผลการเรียนรู ตาม ความสามารถของผูเรียนรวมถึง วัดประเมินผลตามสภาพจริง เชน การทำแบบฝกหัด การสอบยอย การสังเกต การสัมภาษณ การถามคำถามในช้ันเรียน เพื่อใหผลการประเมินเปนไปตามสภาพจริง รวมถึงนำไปพิจารณา การ จัดการเรียนซอมหรือการสอนเสริมแกนักเรียนเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางนักเรียน โรงเรียนแตงต้ัง คณะกรรมการการนิเทศการสอนในแตละกลุมสาระการเรียนรู เพื่อแนะนำตรวจสอบการจัดการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรยี นรู ตลอดจนการบนั ทกึ ผลหลังสอนเพื่อนำผลไปปรับปรุงและพฒั นาการเรียนการสอน 3. หลังเรียน การวัดผลการเรียนระดับโรงเรียน ครูมีการวัดผลประเมินผลปลายภาค เรยี น เพ่อื ตดั สินผลการเรียนตามตัวชว้ี ัดและผลการเรียนรู สำหรบั นกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ และปท่ี ๖ มีการทดสอบวัดผลการศึกษาระดับชาติ (O-NET) การสอบ GAT PAT การสอบ ๙ วิชาสามัญ เพื่อใชผล สอบเหลา นัน้ ในการศกึ ษาตอในระดบั อดุ มศึกษา ผลการตรวจสอบและประเมินผลการเรยี นของนักเรียน ครูนำมาศึกษา วิเคราะห และแกไข ปญหาของนักเรียนผานการทำวจิ ัย เพอ่ื พัฒนาการจดั การเรยี นรู รูปแบบ วธิ กี าร และเครื่องมือการวัดและ ประเมนิ ผล ทีเ่ หมาะสมกบั นักเรียน ครูใหขอมูลยอนกลับแกนักเรียนเพื่อนำไปใชพัฒนาการเรียนรูอยางตอเนื่องโดยวิธีที่ หลากหลาย สำหรับการดำเนินการประเมินผลทุกครั้ง ไมวาจะเปนการประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน

๙๔ หรือ หลังเรียนเสร็จสิ้นครบหลักสูตร ตัดสินผลการเรียนรูโดยพิจารณาคะแนนพัฒนาการ และผลการ ประเมินตามสภาพจริง มกี ารประเมินและปรับปรงุ คณุ ภาพเครอ่ื งมือวดั และประเมินผลอยางเปน ระบบ กรณที นี่ ักเรียนมผี ลการเรียนไมผานเกณฑที่กำหนด โรงเรยี นมกี ระบวนการซอมเสริม โดยมี การสอบแกตัว การเรียนซ้ำและการเรียนซอมเสริม จนนักเรียนสามารถผานเกณฑตามตัวชี้วัดที่กำหนด นอกจากน้ี โรงเรยี นยังมีกระบวนการพฒั นาศักยภาพนกั เรยี นทมี่ ผี ลการเรียนที่ดีอยแู ลว ใหดยี ่ิงขน้ึ นอกจากนี้ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการสงเสริมและพัฒนาตรวจสอบและ ประเมินนักเรียนอยางเปนระบบและนำผลมาพัฒนานักเรียนจากโครงการหรือกิจกรรม ไดแก โครงการวัด และประเมินผลการศึกษา โครงการงานทะเบียนนักเรียน โครงการนิเทศการศึกษา โครงการพัฒนาการ เรียนการสอนของทุกกลุมสาระการเรียนรู ๒.๔.๑ สรางและพัฒนาแนวทาง/กระบวนการประเมินผลเพื่อใหไดขอมูลสารสนเทศเก่ียวกบั นกั เรียนท่ีถูกตอ งครบถว น กระบวนการดำเนินการ ระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับการ สราง พัฒนาแนวทาง ออกแบบกระบวนการประเมินผลเพื่อใหไดขอมูลสารสนเทศที่ถูกตองของนักเรียน เพือ่ นำผลไปใชการตดั สนิ การปรบั ปรุง และการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา โดยกำหนดระเบียบการวัด และประเมินผลเปนหลักในการดำเนินงาน มีกระบวนการสรางและพัฒนาเครื่องมือที่มีคุณภาพ จัดทำ เอกสารประกอบการวดั และประเมินผล เพื่อสรุปรายงานผูเ กี่ยวขอ งรบั ทราบ นอกจากนี้ ยังนำผลไปใชเพ่ือ การพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษา เริม่ จากการแตงตั้งคณะกรรมการ เพอื่ ประชุมและวางแผนกำหนดแนวทางการดำเนนิ งาน ศึกษา หลกั สตู รสถานศึกษา วเิ คราะหมาตรฐาน ตัวชวี้ ดั และผลการเรียนรูแตล ะกลุมสาระการเรียนรู แลวจัดทำระเบียบ การวัดและประเมินผลใน ๘ กลุมสาระการเรียนรู กลุมวิชา IS ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาคุณภาพนักเรียน ให ครอบคลุมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค การอาน คิด วิเคราะหและเขียน สมรรถนะสำคัญ และกิจกรรมเพิ่มรู จากนน้ั สรางและพัฒนาเคร่ืองมือวัดใหตรงตามตัวชวี้ ัดและผลการเรียนรู รวมทง้ั มีความเหมาะสมตอผูเรียน โดย มเี กณฑการประเมินทีช่ ัดเจน แลว นำเครื่องมือไปใชในการสอบวัดผลกลางภาคและปลายภาค จากน้นั นำผลการ สอบมาวิเคราะหผ ล เพอื่ ตัดสินผลการเรียน รายงานผลและอนมุ ัติผลการเรียนตอไป ผลการดำเนินการ ระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการประเมินผล เพอ่ื ใหไดขอมูลสารสนเทศเกี่ยวกับนกั เรียนที่ถกู ตองครบถวน หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดา นท่ี ๒ หนา ๕๓-๕๕ ) ๑. แบบเสนอโครงการพฒั นาระบบการวัดผลและประเมินผล ๒. ปฏิทนิ วดั ผลและประเมนิ ผล ๓. เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๔. สรุปผลการเรยี น ปก ารศึกษา๒๕๖๒-๒๕๖๔ ๕. ผลการทดสอบระดบั ชาตปิ  ๒๕๖๒-๒๕๖๔

๙๕ ๒.๔.๒ มีระเบียบการวัดและประเมินผลทีม่ ีครู นักเรียน ผูปกครอง และผูมีสวนเกี่ยวของรวม จัดทำสอดคลองกับสิง่ ทต่ี อ งการวดั และประเมิน กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมจัดทำระเบียบการวัดและประเมินผล โดยมีการการแตงตั้ง คณะกรรมการ เพื่อประชุมและวางแผนกำหนดแนวทางการดำเนินงาน ประกอบไปดวยผูบริหาร ครู นักเรียน ผปู กครองและผูท ี่มีสว นเกยี่ วของ เพ่อื ระบบการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมตอการเรียนรขู องนักเรียน ผลการดำเนนิ การ โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ระเบียบการวัดและประเมินผลที่มีครู นกั เรียน ผูปกครอง และผูมี สว นเกีย่ วของรว มจดั ทำสอดคลอ งกับส่งิ ทีต่ องการวัดและประเมนิ หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๕๕-๕๗ ) ๑. คำสงั่ แตง คณะกรรมการปรับปรงุ หลักสูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนหันคาพทิ ยาคม ๒. เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา ๓. ระเบยี บวาดว ยการวดั และประเมนิ ผล ๔. เอกสารรายงานผลการเรียน ปพ.5 และ ปพ.6 ๕. ภาพกจิ กรรมการวดั ผลและประเมนิ ผล ๒.๔.๓ สรางและพัฒนาเครื่องมอื วัดและประเมินผลทีม่ ีคณุ ภาพ หลากหลายรูปแบบ และมีการเกบ็ รวบรวมขอมูลเปน ระบบ สามารถนำมาใชไ ดอยางสะดวก รวดเรว็ ตรงความตองการในทุกกลมุ สาระการเรียนรู กระบวนการดำเนนิ การ การสรางและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรูที่มีคุณภาพตามหลักการวัด และประเมินผลสอดคลองกับทุกมาตรฐาน ตัวชี้วัด ผลการเรียนรู สะทอนสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึง ประสงคต ามกจิ กรรมการจัดการเรยี นรูอยางเปนระบบมีขนั้ ตอน การวัดและประเมินผลพัฒนาการของนักเรียนดวยวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย โดย ครดู ำเนนิ การ ตามขนั้ ตอนดังนี้ 1. กอนเรียน ครูศึกษาและวิเคราะหหลักการ จุดมุงหมาย และวิธีการของการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู วิเคราะหหลักสูตร วิเคราะหนักเรียน แนวทางในการพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนรู การสรางสื่อและนวัตกรรมเพื่อนำมาใชในการจัดการเรียนรู ตลอดจนการพัฒนาเครื่องมือวัดและ ประเมินผลท่มี ีประสิทธิภาพ ถูกตองตามหลักวิชาการ สอดคลอ งกับตัวช้วี ัดและผลการเรียนรู 2. ระหวางเรียน ครจู ัดการเรียนการสอนตามตัวชว้ี ัด ผลการเรยี นรู ตามความสามารถของ ผูเรียนรวมถึง วัดประเมินผลตามสภาพจริง เชน การทำแบบฝกหัด การสอบยอย การสงั เกต การสมั ภาษณ การ ถามคำถามในชั้นเรียน เพื่อใหผลการประเมินเปนไปตามสภาพจริง รวมถึงนำไปพิจารณา การจัดการเรียนซอม หรือการสอนเสริมแกนักเรียนเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางนักเรียน โรงเรียนแตงตั้งคณะกรรมการการ นิเทศการสอนในแตละกลุมสาระการเรียนรู เพื่อแนะนำตรวจสอบการจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการ เรียนรู ตลอดจนการบันทึกผลหลังสอนเพ่ือนำผลไปปรับปรุงและพัฒนาการเรียนการสอน 3. หลังเรียน ครูวัดผลประเมินผลปลายภาคเรียน เพื่อตัดสินผลการเรียนตามตัวชี้วัด และผลการเรียนรู สำหรับนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ และปท ี่ ๖ มีการทดสอบวดั ผลการศึกษาระดับชาติ (O-NET) การสอบ GAT PAT การสอบ ๙ วิชาสามัญ เพื่อใชผลสอบเหลานั้นในการศึกษาตอใน ระดับอุดมศกึ ษา

๙๖ ผลการตรวจสอบและประเมินผลการเรียนของนักเรียน ครูนำมาศึกษา วิเคราะห และ แกไ ขปญหาของนกั เรียนผา นการทำวจิ ยั เพื่อพฒั นาการจัดการเรยี นรู รปู แบบ วิธกี าร และเคร่อื งมือการวัด และประเมินผล ท่ีเหมาะสมกบั นกั เรียน ผลการดำเนนิ การ ระบบการวัดและประเมินผล มีการสรางและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลที่มีคุณภาพ หลากหลายรูปแบบเหมาะสมกับเปาหมายการจัดการเรียนรูและการเรียนรูของผูเรียน รวมถึง มีการเก็บ รวบรวมขอมูลเปน ระบบ สามารถนำมาใชไดอยางสะดวก รวดเร็ว ตรงความตอ งการในทุกกลุมสาระการเรยี นรู หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๒ หนา ๕๗-๖๑ ) ๑. ตวั อยางการหาคา ดัชนีความสอดคลอ งของวตั ถปุ ระสงค ๒. แผนการจัดการเรยี นรู ๓. ส่อื /นวตั กรรม/วิจยั ในชนั้ เรยี น ๔. ตวั อยา งการจัดทำ Test Blue Print ๕. ตัวอยางการจัดทำ Item card ๖. ตัวอยางเครือ่ งมอื วดั และประเมินผลตามสภาพจริง ๒.๔.๔ จัดทำเอกสารประกอบการวัดและประเมินผลเพื่อสรุปรายงานเสนอตอผูบังคับบัญชา หนวยงานตนสังกัดและผเู ก่ยี วของ กระบวนการดำเนินการ การวัดและประเมินผลในชั้นเรียน ครูใหขอมูลยอนกลับแกนักเรียนเพื่อนำไปใชพัฒนาการ เรียนรูอยางตอเนื่องโดยวธิ ีที่หลากหลาย สำหรับการดำเนินการประเมินผลทุกครั้ง ไมวาจะเปนการประเมินกอน เรียน ระหวางเรยี น หรอื หลงั เรยี นเสรจ็ สิ้นครบหลักสูตร ตัดสนิ ผลการเรียนรูโดยพิจารณาคะแนนพัฒนาการ และ ผลการประเมนิ ตาม สภาพจริง มกี ารประเมินและปรบั ปรงุ คุณภาพเคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผลอยางเปนระบบ ระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการนำผลการประเมินการ เรียนของนักเรียน ตั้งแตกอนเรียน ระหวางเรียนและหลังเรียน มาจัดทำเอกสารประกอบการวัดและ ประเมินผล ประกอบไปดวยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงคและการอาน คิด วิเคราะห เขียน โดยนำผลสรุปและรายงานเสนอตอ ผบู ังคบั บัญชา หนวยงานตนสงั กัดและผูเกี่ยวของ ผลการดำเนินการ ๑. ระบบการวัดและประเมินผลมีจดั ทำเอกสารประกอบการวัดและประเมินผลที่เปนระบบ ๒. นกั เรียนมีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นเทากับคาเปาหมายทีก่ ำหนดและมีแนวโนมสงู ขึ้น ๓. นักเรียนมีผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคผ านในระดับคุณภาพดเี ยี่ยม หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดา นท่ี ๒ หนา ๖๒-๖๔ ) ๑. แบบรายงานผลการเรยี น ๒. เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๓. เอกสาร ปพ.๑ ๔. แบบรายงานการจบ ม.๓/ม.๖ แตล ะปก ารศึกษา

๙๗ ๒.๔.๕ นำผลไปใชเพื่อพัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการของผูบริหารโรงเรียน กระบวน การจดั การเรยี นการสอนของครู และกระบวนการเรยี นรูของนกั เรยี น กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการสงเสริมและพัฒนาตรวจสอบและประเมินนักเรียน อยางเปนระบบและนำผลมาพัฒนานักเรียนจากโครงการหรือกิจกรรม ไดแก โครงการวัดและประเมินผล การศึกษา โครงการงานทะเบียนนักเรียน โครงการนิเทศการศึกษา โครงการพัฒนาการเรียนการสอนของ ทุกกลุมสาระการเรยี นรู กรณีทีน่ ักเรียนมีผลการเรียนไมผ านเกณฑท ่ีกำหนด โรงเรยี นมกี ระบวนการซอมเสริม โดยมี การสอบแกตัว การเรียนซ้ำและการเรียนซอมเสริม จนนักเรียนสามารถผานเกณฑตามตัวชี้วัดที่กำหนด นอกจากน้ี โรงเรยี นยังมีกระบวนการพฒั นาศักยภาพนักเรียนทีม่ ผี ลการเรียนที่ดีอยูแลว ใหดียิ่งขึ้น จัดอบรม ครู กิจกรรมคายคณิตศาสตร/วิทยาศาสตร/ภาษาตางประเทศกิจกรรมสอบ TEDET สงเสริมนักเรียนเขา รวมแขงขนั ตาง ๆ (เพชรยอดมงกุฎ, ตอบปญหาภาษาตา งประเทศ) ผลการดำเนนิ การ ระบบการวดั และประเมนิ ผลมีการนำผลไปใชพัฒนากระบวนการจดั การเรยี นการสอนของ ครู และกระบวนการเรียนรูที่เหมาะสมตามความสามารถของนักเรียน ผูบริหารมีทักษะการบริหารและ จัดการแบบมอื อาชพี พฒั นาครูบุคลากรและนกั เรยี นใหม คี ุณภาพ หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๒ หนา ๖๔-๗๑ ) ๑. ตวั อยางโครงการฝา ยวชิ าการ ๒. รายงานกจิ กรรมพัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน O-NET ๓. รายงานการจดั การเรยี นการสอนซอมเสรมิ ๔. ภาพถา ย/เกยี รติบตั รท่เี กยี่ วของ ๕. แผนการจัดการเรียนรู ๖. บันทึกหลงั สอน ๗. วิจัยในช้ันเรยี น ๘. เกยี รติบตั รครู ผบู ริหาร นักเรยี น

ดา้ นที่ 3 การบริหาร และการจดั การ

98 ดา นท่ี ๓ การบริหารและจัดการศกึ ษา

99 ดานที่ ๓ การบริหารและการจดั การศึกษา ๓.๑ ภาวะผูน ำของผูบรหิ าร ผูบริหารโรงเรียนหันคาพิทยาคมบริหารและจัดการศึกษาอยางมีวิสัยทัศนเชิงกลยุทธ ยึดหลักการ บริหารแบบมีสวนรวม หลักธรรมาภิบาล มีคุณธรรม จริยธรรม และอุทิศตนในการปฏิบัติงาน วางแผน พัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่พัฒนาคุณภาพนักเรียนทุกกลุมเปาหมาย มีความเปน ประชาธิปไตย สามารถบรหิ ารจัดการมีผลงานโดดเดนเปน ทปี่ ระจักษช ัด สรางขวญั กำลังใจแกครูและ บคุ ลากรทางการศกึ ษาใหไดร ับการพฒั นาอยา งท่วั ถงึ และมคี วามพงึ พอใจจากการบรหิ ารงานของผบู รหิ าร ๓.๑.๑ ผบู ริหารมวี ิสยั ทศั นเ ชงิ กลยทุ ธ ยดึ หลกั การบริหารแบบมีสวนรวม ผูบริหารโรงเรียนหันคาพิทยาคม กำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่ชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชนทองถิ่น นโยบายของรัฐบาล และแผนการศึกษา แหงชาติ มีความเปนไปไดในการปฏิบัติและทันตอการเปลี่ยนแปลง โดยบูรณาการหลักการบริหารการศึกษา ไดแก การบริหารโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School-Based Management : SBM) ระบบคุณภาพตามเกณฑ รางวัลคณุ ภาพแหง สำนักงานคณะกรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) และการ พัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ (WHOLE SCHOOL APPROACH : WSA) สอดคลองกับ พระราชบัญญัติการศึกษา แหงชาติ และแผนการศึกษาชาติ โดยไดนอมนำศาสตรพระราชา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการ บริหารจัดการศึกษาและการจัดการเรยี นรู ทั้งนี้เพื่อใหการจัดการศึกษาสามารถพัฒนาคุณภาพนกั เรียนไดเต็ม ตามศักยภาพ มีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามหลักสูตร มีศักยภาพเปนพลโลกบนพื้นฐานความเปนไทย ตาม วสิ ัยทัศนของโรงเรียนทว่ี า “เปน องคกรแหงการเรียนรู มคี วามรคู ูคุณธรรม รักษค วามเปนไทย ใชหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาไดมาตรฐานสากล” โดยมกี ระบวนการดังน้ี กระบวนการดำเนนิ การ แผนภาพการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาดว ยระบบคณุ ภาพ โรงเรียนการมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาดวยรูปแบบ จิตพัฒนา (Mental Development Model: MDM) โดยกระบวนการ APDCANI2 สงผลในเชิงประจักษของ ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผลของงาน แผนภาพ ๓.๑ กระบวนการ APDCANI2 ของรูปแบบจติ พัฒนา (Mental Development Model: MDM)

100 รปู แบบการดำเนินการ จติ พัฒนามกี ระบวนการของรูปแบบคือ APDCANI2 มขี ั้นตอนการดำเนนิ การดังนี้ A : Awareness การสรางความตระหนักของผูมีสว นไดสวนเสยี P : Plan การวางแผนการดำเนินการ D : Do การปฏิบตั ิ C : Check การนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบผลหรือการดำเนนิ การ A : Action แกไ ขพัฒนา N : Network การประชาสัมพนั ธเ ผยแพร และสรางเครอื ขาย I : Innovation นวตั กรรม I : ICT เทคโนโลยี สามารถสรปุ รปู แบบการดำเนินการ จติ พฒั นา ดว ยกระบวนการ APDCANI2 ไดด งั แผนภาพ แผนภาพ ๓.๒ ความสัมพันธกระบวนการ APDCANI2 กับรูปแบบจติ พัฒนา จิตพฒั นา กระบวนการ APDCAN Psychology A : Awareness การสรา งความตระหนกั ของผูมสี ว นไดสวนเสีย หลกั จิตวิทยา วงจรเดมมง่ิ PDCA P : Plan การวางแผนการดำเนินการ P : Plan D : Do D : Do การปฏิบัติ C : Check C : Check การนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบ A : Act A : Act การปรบั ปรงุ แกไข และพฒั นา Social Science N : Network หลักสังคมศาสตร การประชาสัมพันธเ ผยแพร และสรา งเครือขาย จากแผนภาพ โรงเรยี นหันคาพิทยาคม มีข้นั ตอนกระบวนการบริหารและการจดั การศึกษา ดวยระบบคุณภาพ ดังนี้ ๑. กำหนดมาตรฐาน เปาหมายและเกณฑค ณุ ภาพ คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ประกอบดวย ผูบริหาร ฝายบริหารงาน ๔ ฝาย ผูแทนครู ผูแทนผูปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา รวมกำหนดมาตรฐาน คาเปาหมาย และเกณฑพิจารณาคุณภาพ ที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชนทองถิ่น นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แหง ชาติ ใหม ีความเปนไปไดในการปฏบิ ัติและทันตอการเปลย่ี นแปลง

101 ๒. กำหนดวิสยั ทัศน คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ประชุมเพื่อทบทวนวิสัยทัศน โดยการรวบรวมขอมูล สารสนเทศ สภาพภายนอกภายใน และบริบทของสถานศึกษา ตลอดจนผลประเมินตนเอง ผลการดำเนิน โครงการ/กิจกรรมและผลการสำรวจความพึงพอใจ รวมกันวิเคราะหขอมูลและกำหนดภาพความสำเร็จของ โรงเรียน นำผลการวิเคราะหมาประมวลเปนวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย กลยุทธ และตัวชี้วัดจัดทำราง วสิ ยั ทศั น นำเสนอผูม ีสวนเกย่ี วขอ งเพื่อรวมแสดงความคดิ เห็น ปรบั ปรงุ แกไข จากนั้นนำเสนอคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานลงนามและประกาศใชวิสัยทัศน โดยการประชาสัมพันธ สื่อสารสรางความเขาใจ แบบสองทาง ท้ังการประชมุ ประจำเดือน ปายประชาสัมพันธ website และ Facebook ของโรงเรยี น ๓. จัดทำแผนพัฒนาการศกึ ษาและแผนปฏบิ ัติการประจำป โรงเรยี นหันคาพิทยาคม นำวสิ ยั ทัศน สกู ารปฏบิ ตั ิ โดยการจดั ทำแผนพัฒนาการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำป โดยการแตงตั้งคณะกรรมการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ ๔ ป และแผนปฏิบัติการประจำป เพื่อเปนกรอบทิศทางการดำเนินงานพัฒนาสูวิสยั ทัศนของสถานศึกษา จัดทำ โครงการ กิจกรรมที่ครอบคลุมนโยบายดานการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน และแนวทางการ ดำเนินการบริหารบุคคล/งบประมาณและทรัพยากร ๔. ดำเนินการพฒั นาการศกึ ษาตามแผนปฏิบัติการ นำแผนปฏิบัติการโครงการ /กิจกรรมสูการปฏิบัติ โดยการบริหารโครงการ มีการ แตงตงั้ ผูรบั ผิดชอบดำเนินงานโครงการตาง ๆ ตามความเหมาะสม ตลอดจนการเปด โอกาสใหท ุกฝา ยมีสวน รว มในการดำเนนิ งานของโครงการ/กจิ กรรม ตามงบประมาณทไี่ ดรับจัดสรร ๕. กำกับติดตามและประเมนิ ผล คณะกรรมการบริหารโรงเรียน โดยผูบริหารและหัวหนากลุมงานไดกำกับ นิเทศ ติดตามการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรม และรายงายผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมยางสม่ำเสมอ และนำผลการดำเนนิ การไปทบทวนเพอ่ื พฒั นาวิสยั ทศั นในปตอไป ๖. รายงานผลการพฒั นาการศกึ ษา โรงเรียนจัดใหมีการประเมินคุณภาพภายใน และรายงานผลการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ใหเปนไปตามกฎกระทรวงวาดวยระบบประกันคุณภาพการศึกษา เสนอตอคณะกรรมการ สถานศกึ ษา หนวยงานตน สงั กดั และเปดเผยตอสาธารณะชน ผลการดำเนินการ จากกระบวนการกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ที่โรงเรียนหันคาพิทยาคม ได ดำเนนิ การดว ยระบบคุณภาพ สง ผลใหโรงเรียนหันคาพทิ ยาคม มวี ิสยั ทัศนแ ละพันธกิจชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ความตองการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ และเปนไปไดในการ ปฏบิ ัติและทนั ตอการเปล่ียนแปลง หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๓.๑ หนา ๑ – ๔ ) ๑. แบบวเิ คราะหส ภาพปจจบุ ันปญหาของโรงเรียน ๒. ผลการวเิ คราะหสภาพปจจบุ นั ของโรงเรยี น (SWOT Analysis) ๓. แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา ระยะ ๔ ป ๔. แผนปฏิบตั กิ ารประจำป ๕. รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม

102 ๖. รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ๗. รายงานการประชุมขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ๘. รายงานการประชมุ ผูป กครอง ๙. ภาพถา ยการประชมุ ครู/นักเรยี น/ผปู กครอง ๑๐. คาเปาหมาย มาตรฐานการประกันคณุ ภาพ ๓.๑.๒ ผบู รหิ ารมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และอทุ ศิ ตนในการปฏบิ ตั งิ านเปนแบบอยางได ผูบริหารโรงเรียน เปนผูที่ยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของ พุทธศาสนา มีคุณธรรมทั้งตอตนเองและผูอื่น ประพฤติปฏิบัติตนอยูในศีลธรรมอันดี เปนที่นับถือของผูอื่น มุงประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน และสงเสริมการประพฤติปฏิบัติตามกฎหมายและ การประพฤตปิ ฏิบัตอิ ยา งมจี รยิ ธรรมแกบ ุคลากรในโรงเรยี น ดังนี้ กระบวนการดำเนนิ การ ๑. กำหนดพฤติกรรมตามกฎหมายและจรยิ ธรรมทพ่ี งึ ประสงค ๒. วิเคราะหหาวิธีการที่สามารถนำไปประยุกตใชเพื่อชวยในการสรางพฤติกรรมตาม กฎหมายและจริยธรรมที่พึงประสงค ๓. ส่ือสารใหบ คุ ลากรทกุ คนในโรงเรียนเขา ใจอยางถกู ตองรวมกัน โดยการประชุม ๔. สนบั สนนุ และสงเสริมการประพฤติและปฏิบตั ิตามกฎหมายและอยางมีจรยิ ธรรม โดย การยกยอง ชมเชย ใหร างวัล เลอ่ื นเงนิ เดือน ๕. กำกับติดตาม ประเมินผล โดยการนิเทศภายใน การประเมินและการรับฟงขอ รองเรียนตา ง ๆ ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๖. นำผลจากการประเมินไปปรับปรุง/พัฒนากระบวนการสงเสริมการประพฤติปฏิบัติ ตามกฎหมายอยา งมจี รยิ ธรรมในภาคเรยี นถัดไป ผลการดำเนินการ ผูบริหารสามารถครองตน ครองคน และครองงาน ไดเปนอยางดีเยี่ยมและสงางาม สราง สภาพแวดลอมเพื่อสรางเสริมการประพฤติปฏิบัตติ ามกฎหมายและการประพฤติปฏิบัติอยางมีจริยธรรมให เกดิ ขนึ้ ในโรงเรียน โดยการประพฤติปฏิบตั ิตนเปนแบบอยา งท่ีดี มคี วามเปนผูนำและสามารถสรางแรงจูงใจ ใหค รูและบคุ ลากรเกิดการปฏบิ ัตงิ านใหเปน ไปตามเปา หมายโดยยดึ คานยิ มองคก ร จนเกดิ ผล ดงั นี้ ๑. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรับโลรางวัลโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับ OBECQA ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ จากสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ๒. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรับการยกยองเชิดชูเกียรติรับรางวัล คุรุชนคนคุณธรรม สำหรับผบู รหิ าร ประจำป ๒๕๖๒ จาก สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ ๓. นายอนุสรณ สีมะสิทธกิ ุล ไดรับรางวลั ขาราชการพลเรือนดเี ดน ระดบั จงั หวัด ประจำป ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ ๔. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรับรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน ระดับเงิน โครงการสถานศึกษาสขี าว ปลอดภยั ยาเสพติดและอบายมขุ ประจำป ๒๕๖๓ ๕. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรางวัลพนักงานเจาหนาที่สงเสริมความประพฤตินักเรียน และนกั ศกึ ษาดเี ดน ป ๒๕๖๓-๒๕๖๔ จากกระทรวงศึกษาธกิ าร ๖. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรางวัลการคัดเลือก/ประกวดวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best- Practice) ประจำปพ.ศ. ๒๕๖๓ ดา นการบรหิ ารจดั การจากสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๕

103 ๗. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรับโลรางวัล ผูบริหารสถานศึกษาดีเดน ประจำป ๒๕๖๔ จาก นางสาวตรีนชุ เทยี นทอง รัฐมนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธิการ ๘. นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ไดรับใบประกาศเกียรติคุณ ใหการสนับสนุนกระบวนการ ฝกฝน พัฒนาศักยภาพ และตอยอดเยาวชนใหเปน “อาสายุวกาชาดลมหายใจของชุมชน”ตามแนวคิด โครงการอาสายุวกาชาดสบื สาน รกั ษา ตอ ยอด สูลมหายใจของชุมชน ดวยศาสตรพ ระราชา ประจำป ๒๕๖๔ ๙. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ผานเกณฑการประเมินผลการดำเนินงานตามระบบดูแล ชวยเหลือนกั เรียน ประเภทขนาดใหญ ขนาดใหญ อันดับ ๑ ประจำปก ารศึกษา ๒๕๖๒ และ ๒๕๖๔ ระดับ เขตพื้นทกี่ ารศึกษา จากสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ และ สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา มธั ยมศึกษา อุทัยธานี ชัยนาท ๑๐. โรงเรยี นหันคาพิทยาคม เขา รับโลเ กียรติคุณ ในฐานะโรงเรยี นภาคีที่เขารวมโครงการ Samsung Smart Learning Center ซัมซุงสรางพลังการเรียนรูสูอนาคต ผูพัฒนาตนแบบ \"หองเรียนแหง อนาคต\" ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ จากเลขาธิการคณะกรรมการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ๑๑. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรับรางวัล ตนแบบผลการปฏิบัติที่เปนเลิศ ดานผลงาน นักเรยี น IS ประเภทโรงเรยี นมาตรฐานสากลทไ่ี ดร ับรางวลั OBECQA ๑๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรับรางวลั ไดรับการคดั เลอื กใหเปนโรงเรียนท่มี ีผลการปฏบิ ัติงาน ที่เปนเลิศ Best Practice ระดับเขตพื้นที่การศึกษาดานผลงาน H3:High Quality Organization องคกร/โรงเรียน ดีเดน ดานกิจกรรมการดำเนินงานตามโครงการประกันคุณภาพ IQA Award และ ดานกิจกรรมการดำเนินงานตาม โครงการเศรษฐกจิ พอเพียง ประจำป ๒๕๖๒ ๑๓. โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ไดรับรางวัล “สถานศึกษาปลอดภัย” ประจำป พ.ศ.๒๕๖๕ ปที่ ๓ ติดตอ กัน (๒๕๖๓-๒๕๖๕) จากกรมสวัสดกิ ารและคมุ ครองแรงงาน หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดานที่ ๓.๑ หนา ๕ – ๑๒) ๑. โลรางวัลโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับ OBECQA ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ จาก สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา ขัน้ พื้นฐาน ๒. เกียรติบตั รรางวลั ครุ ชุ นคนคณุ ธรรม สำหรับผูบริหาร ประจำป ๒๕๖๒ ๓. เกยี รตบิ ัตรรางวัล ขาราชการพลเรือนดีเดน ระดับจังหวดั ประจำป ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ ๔. เกียรติบัตรรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน ระดับเงิน โครงการสถานศกึ ษาสี ขาว ปลอดภัยยาเสพติดและอบายมุข ประจำป ๒๕๖๓ ๕. เกียรติบัตรรางวัลการคัดเลือก/ประกวดวิธีปฏิบัตทิ ี่เปนเลศิ (Best-Practice) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ดา นการบรหิ ารจัดการ ๖. โลรางวลั ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาดเี ดน ประจำป ๒๕๖๔ ๗. ใบประกาศเกียรติคุณ ใหการสนับสนุนกระบวนการฝกฝน พัฒนาศักยภาพ และตอ ยอดเยาวชนใหเปน “อาสายุวกาชาดลมหายใจของชุมชน”ตามแนวคิดโครงการอาสายุวกาชาดสืบสาน รกั ษา ตอยอด สูลมหายใจของชมุ ชน ดว ยศาสตรพ ระราชา ประจำป ๒๕๖๔ ๘. เกียรติบัตรผานเกณฑการประเมินผลการดำเนินงานตามระบบการดูแลชวยเหลือ นกั เรียน ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๒-๒๕๖๔ ระดับเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาขนาดใหญ ระดับเงนิ อันดบั ๑ ๙. โลเกียรตคิ ณุ ในฐานะโรงเรียนภาคีท่ีเขา รว มโครงการ Samsung Smart Learning Center ซัมซุงสรางพลังการเรียนรูส ูอนาคตผูพัฒนาตน แบบ \"หองเรียนแหงอนาคต\" ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ จากเลขาธิการคณะกรรมการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

104 ๑๐. เกยี รติบตั รรางวัล “สถานศึกษาปลอดภยั ” ประจำป พ.ศ.๒๕๖๕ ปท่ี ๓ ตดิ ตอกนั (๒๕๖๓- ๒๕๖๕) ๑๑. ภาพถายการยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตนตามหลักธรรมคำสอนของพุทธ ศาสนา ๓.๑.๓ ผบู ริหารจดั การศกึ ษาโดยยดึ แผนพัฒนาสถานศึกษาที่มุงเนนพัฒนาคณุ ภาพนักเรียนทุก กลุม เปาหมายอยา งชัดเจนและเปน ทยี่ อมรบั การบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม โดยการนำของนายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ผอู ำนวยการโรงเรียนหันคาพทิ ยาคม มกี ารบรหิ ารจัดการศกึ ษาโดยยึดแผนพัฒนาสถานศึกษาท่ีมุงเนน พฒั นาคุณภาพ นักเรยี นทุกกลมุ เปาหมายอยางชดั เจนและเปน ท่ียอมรับ โดยมกี ระบวนการจัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษา ดังน้ี กระบวนการดำเนินการ การบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม โดยยึดแผนพัฒนาสถานศึกษาเปน สำคัญ มกี ระบวนการ ดงั น้ี แผนภาพ ๓.๓ การบรหิ ารจัดการโดยแผนพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม แตงตั้งคณะทำงาน วิเคราะหสภาพ ปญ หา และความตอ งการจำเปน SWOT Analysis วางแผน กำหนดวสิ ยั ทศั น พนั ธกิจ เปา หมาย จดั ทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาทีม่ ุงคณุ ภาพตาม มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา (๓-๕ ป) ปฏบิ ัติ จัดทำแผนปฏิบตั กิ ารประจำป ตรวจสอบ ดำเนนิ การตามแผน ปรบั ใหเหมาะสม ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ปรบั ปรุงการดำเนนิ งาน

105 จากแผนภาพ แสดงกระบวนการบริหารจัดการโดยแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มขี ้ันตอนดงั นี้ ๑. แตงตั้งคณะคณะกรรมการจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา (ระยะ ๔ ป) และคณะกรรมการ การจัดทำแผนปฏิบัติการประจำป โดยงานแผนงาน งานตรวจสอบติดตามประเมินผล รายงานผลการใชเงิน และผลการดำเนนิ งาน เพ่ือจดั ทำยุทธศาสตรในการขบั เคลื่อนการพัฒนายกระดับการจดั การศึกษา ๒. ประชมุ บคุ ลากรท่เี กีย่ วของ ๓. วิเคราะหสภาพปญหาและความตองการจำเปน คณะกรรมการจัดทำแผนกลยุทธ รวบรวม วิเคราะห สังเคราะหขอมูลเกี่ยวกับสภาพภายในและสภาพภายนอกของสถานศึกษา โดยใชการ วิเคราะหองคกร (SWOT Analysis) เพอื่ คนหาจดุ เดน จดุ ดอย โอกาสและอปุ สรรคของโรงเรยี น ๔. ทบทวนวิสยั ทัศน พันธกิจ เปา หมาย นำผลการวิเคราะห มาประมวลเปนวิสัยทัศน พนั ธกิจ และเปาหมายของสถานศึกษา เพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน โดยการมีสวนรวม ของฝายบรหิ าร ครู และนำเสนอตอคณะกรรมการสถานศึกษาเพ่ือขอขอเสนอแนะเพม่ิ เตมิ และขออนมุ ัติดำเนนิ การ ๕. ทบทวนกลยุทธ ตวั ชวี้ ัดความสำเร็จและชอ่ื โครงการ/กจิ กรรม โดยนำวิสยั ทศั น พันธกิจ เปาหมายของสถานศึกษาเปนฐานในการกำหนดกลยุทธและตัวชี้วัดความสำเร็จ เพื่อใชเปนแนวทางใน การดำเนินการจัดการศึกษาแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา โดยไดร ับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ๖. นำสูการปฏบิ ตั โิ ดยการจดั ทำแผนปฏิบัติการประจำปท่ีสอดรับกบั แผนพฒั นาการศึกษา โดยการนำกลยุทธที่กำหนดไวลงสูการปฏิบัติ เพื่อเปนแนวทางในการดำเนินงานของสถานศึกษาใหบรรลุ ตามพันธกจิ และเปาหมาย ๗. ดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำป ใหเปนไปตามกรอบเวลาที่กำหนดปฏิทิน ปฏบิ ตั ิการทก่ี ำหนดไวในแผนปฏิบัตกิ ารประจำป ๘. การนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบโดยคณะกรรมการกำกับ นิเทศ ติดตาม การดำเนนิ งานเปน ไปตามระยะเวลา บรรลุตามวัตถปุ ระสงคและเปาหมายทว่ี างไว ๙. ประเมนิ ปรับปรุงการดำเนนิ งาน ทั้งนี้ มีระบบสนับสนุนอันไดแก ระบบประกันคุณภาพ ระบบควบคุมภายใน ระบบนิเทศ ภายใน ระบบขอมูลสารสนเทศ งานแนะแนว การพัฒนาบุคลากร การบริหารงบประมาณ กำกับติดตามการ ดำเนินการสำเรจ็ อยา งมปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผล และนำผลการพฒั นามาสรางเปนนวตั กรรมการบรหิ ารได ผลการดำเนินการ จากการบรหิ ารจดั การศึกษาโดยยดึ แผนพัฒนาสถานศึกษาเปนสำคัญภายใตการนำองคกร ของนายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ผูอำนวยการโรงเรียนหนั คาพิทยาคม ดังกลาว สงผลใหโรงเรียนหันคาพิทยา คม เปนโรงเรียนที่มีการบริหารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ เปนที่ยอมรับ ศรัทธาของผูปกครอง ชุมชน และ ไดร บั รางวัลและการยกยอง ดังนี้ ๑. โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ผา นการประเมินรางวัลคุณภาพตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) จากสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ ๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรับการแตงตั้งเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงระดบั สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา ประจำปก ารศึกษา ๒๕๕๙ - ปปจ จุบัน

106 ๓. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน จากกรม สวัสดิการและคุมครองแรงงาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ปที่ ๑ ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๔ ปที่ ๒ และประจำป พ.ศ. ๒๕๖๕ ปท ี่ ๓ ๔. โรงเรียนหนั คาพิทยาคมไดรับโลรางวัลชมเชย ระดับประเทศ โครงการลดโลกรอนดวย มือเรา ปท่ี ๑๔ พ.ศ. ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ ๕. โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดำเนินงาน ของหนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน สถานศึกษา “ปองกันทจุ ริต” (โครงการโรงเรยี นสุจริต) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ ๖. โรงเรียนหันคาพิทยาคมผา นการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบ ๔ มีผลการประเมินใน ระดบั ดีมาก ปการศกึ ษา ๒๕๖๓ ๗. รางวลั พระราชทานรางวลั บัณณาสสมโภช (Princess Jubilee Award) ประจำป ๒๕๖๓ ๘. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับโลรางวัลเขารอบที่ ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียน ปลอดขยะ (Zero Waste School) ป ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๙. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัล IQA AWARD ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับ สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ ระดบั ดเี ดน จากสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา มัธยมศึกษาอุทยั ธานี ชัยนาท ๑๐. โรงเรยี นหนั คาพิทยาคมไดรบั รางวลั ชมเชยระดับประเทศ โครงการ “ตอตา นการ ทจุ รติ ผาน Tik Tok” ประจำป ๒๕๖๔ ในหัวขอ เยาวชนไทยไมยอม ไมทน ตอ การทจุ ริต หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๓.๑ หนา ๑๓ – ๒๐) ๑. แผนพฒั นาการจดั การการศึกษา ระยะ ๔ ป/ แผนปฏิบัตกิ ารประจำป ๒. ภาพการประชุมจดั ทำแผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา ๓. รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรม ๔. โลร างวลั คุณภาพตามเกณฑรางวัลคณุ ภาพแหง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (O-BEC Quality Award : OBECQA) จากสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ ๕. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ เรื่อง แตงตั้งศูนยการเรียนรู ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ประจำป ๒๕๕๙ - ปป จจบุ ัน ระดับเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา ๖. เกียรติบัตรรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน จากกรมสวัสดิการและคุมครอง แรงงาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ปท ่ี ๑ ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๔ ปท ี่ ๒ และประจำป พ.ศ. ๒๕๖๕ ปท ่ี ๓ ๗. โลร างวัลชมเชย ระดบั ประเทศ โครงการลดโลกรอนดวยมอื เราปท่ี ๑๔ พ.ศ. ๒๖๕๒ - ๒๕๖๓ ๘. เกียรติบัตร ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดำเนินงานของ หนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน สถานศกึ ษา “ปอ งกันทจุ ริต” (โครงการโรงเรียนสจุ รติ )ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ ๙. ประกาศผานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๔ มีผลการประเมินใน ระดับดีมาก ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓ ๑๐. โลรางวัลเขารอบที่ ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียนปลอดขยะ ประจำป พ.ศ. ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๑๑. โลรางวัลบัณณาสสมโภช (Princess Jubilee Award) ประจำป ๒๕๖๓ ๑๒. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุทัยธานี ชัยนาท เรื่อง รายช่ือ สถานศึกษาที่ไดรับการคัดเลือกเพ่ือรบั รางวัล IQA AWARD ประจำปก ารศึกษา ๒๕๖๔ ระดบั สำนักงานเขต พื้นทีก่ ารศกึ ษา

107 ๑๓. โลเกียรติยศ รางวัล ชมเชย โครงการ “ตอตานการทุจริตผาน Tik Tok” ประจำป ๒๕๖๔ ในหัวขอเยาวชนไทยไมยอม ไมท น ตอการทุจรติ ๓.๑.๔ ผูบริหารมีความเปนประชาธิปไตย สามารถบริหารและจัดการสถานศึกษาใหมีผลงาน โดดเดน เปน ท่ปี ระจักษช ดั นายอนสุ รณ สีมะสิทธกิ ุล ผูอ ำนวยการโรงเรียนหนั คาพิทยาคม ใชการบรหิ ารที่เปด โอกาสใหผู มีสว นเกย่ี วขอ งกับการจัดการศึกษาไดเขามาสวนรวมวางแผน รว มทำงานในโรงเรียน ประกอบดว ยการวางแผน การส่งั การ และการควบคุม ยึดหลักธรรมาภิบาล (Good Governance) ซึง่ ไดแก หลกั นิตธิ รรม หลักคุณธรรม หลักความโปรงใส หลักความมีสวนรวม หลักความรับผิดชอบ และหลักความคุมคา มีการกำหนดนโยบายและ ขั้นตอนการปฏบิ ัตงิ านการปรบั ปรุงและพัฒนางานที่เปน ระบบสม่ำเสมอ มุงผลประโยชนของนักเรียนเปนสำคัญ สามารถประสานสัมพันธไดดีกับเพื่อนครูในสถานศึกษา ผูปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และ องคกรตาง ๆ ในชุมชน โดยโรงเรียนหันคาพิทยาคมจัดใหมีการบริหารจัดการเนนการบริหารตามหลัก ประชาธปิ ไตย ดงั น้ี กระบวนการดำเนินการ ๑. มีการจัดประชุมครูและบุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผูปกครอง นักเรียน เพื่อสรางความตระหนักในการพัฒนาโรงเรียนใหมีคุณภาพ ชี้ใหเห็นแนวทางการพัฒนาโรงเรียน รบั ฟงความคดิ เหน็ ของผปู ฏิบตั ิงานและผูเ ก่ียวของทุกฝา ย ๒. นำมติของการประชุมสูการวางแผน กำหนดนโยบายและขั้นตอนการปฏิบัติงาน ปรบั ปรงุ และพฒั นางานเปน ระบบสมำ่ เสมอโดยมุง ผลประโยชนของนกั เรียนเปนสำคัญ ๓. กำหนดโครงสรางการบริหารจัดการศึกษา สั่งการและกำหนดบุคคลใหปฏิบัติหนาที่ ตามความรคู วามสามารถ ๔. กำกับดูแล ควบคุมและติดตามความกาวหนาในการปฏิบัติงานใหบรรลุวัตถุประสงค อยา งใกลช ิด ยดึ หลักกัลยาณมติ ร ๕. สงเสริมสนับสนุนใหเกิดภาวะผูนำในทุก ๆ กระบวนการทำงานเพื่อเปนการสรางขวัญ และกำลังใจในการปฏบิ ัตงิ าน และความกาวหนาทางวชิ าชพี ของบุคลากร ผลการดำเนนิ การ ๑. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ผา นการประเมินรางวัลคุณภาพตามเกณฑรางวลั คุณภาพแหง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) จากสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ ๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรับการแตงตั้งเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี งระดับสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๕๙ - ปป จจบุ ัน ๓. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน จากกรม สวัสดิการและคุมครองแรงงาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ปที่ ๑ ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๔ ปที่ ๒ และประจำป พ.ศ. ๒๕๖๕ ปท ่ี ๓ ๔. โรงเรียนหนั คาพิทยาคมไดรับโลร างวัลชมเชย ระดับประเทศ โครงการลดโลกรอนดวย มือเรา ปท ี่ ๑๔ พ.ศ. ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ ๕. โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรง ใสในการดำเนินงาน ของหนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน สถานศึกษา “ปองกันทุจริต” (โครงการโรงเรียนสจุ ริต) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ ๖. โรงเรียนหันคาพิทยาคมผานการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบ ๔ มีผลการประเมินใน ระดับดมี าก ปก ารศึกษา ๒๕๖๓

108 ๗. รางวลั พระราชทานรางวัลบัณณาสสมโภช (Princess Jubilee Award) ประจำป ๒๕๖๓ ๘. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับโลรางวัลเขารอบที่ ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียน ปลอดขยะ (Zero Waste School) ป ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๙. โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัล IQA AWARD ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับ สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ ระดบั ดเี ดน จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มธั ยมศกึ ษาอุทัยธานี ชยั นาท ๑๐. โรงเรียนหนั คาพิทยาคมไดร บั รางวัลชมเชยระดับประเทศ โครงการ “ตอตา นการ ทจุ ริตผาน Tik Tok” ประจำป ๒๕๖๔ ในหวั ขอเยาวชนไทยไมยอม ไมทน ตอ การทุจริต หลกั ฐานรองรอย (เอกสารอา งอิง ดา นที่ ๓.๑ หนา ๒๑ – ๒๗) ๑. โครงสรา งการบริหารงาน ๒. คำสัง่ กลุมงาน/มอบหมายผรู ับผดิ ชอบตามกลมุ งาน ๓. แผนปฏิบตั ิการประจำป ๔. แผนการจดั สรรเงนิ งบประมาณ ๕. โลรางวัลคุณภาพตามเกณฑรางวลั คุณภาพแหง สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน (O-BEC Quality Award : OBECQA) จากสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ ๖. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ เรื่อง แตงตั้งศูนยการเรียนรู ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ประจำป ๒๕๕๙ - ปป จจุบัน ระดับเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา ๗. เกียรติบัตรรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน จากกรมสวัสดิการและคุมครอง แรงงาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ปที่ ๑ ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๔ ปที่ ๒ และประจำป พ.ศ. ๒๕๖๕ ปท่ี ๓ ๘. โลรางวลั ชมเชย ระดับประเทศ โครงการลดโลกรอ นดวยมอื เราปท ่ี ๑๔ พ.ศ. ๒๖๕๒ - ๒๕๖๓ ๙. เกียรติบัตร ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดำเนินงานของ หนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน สถานศกึ ษา “ปองกันทุจรติ ” (โครงการโรงเรียนสุจรติ ) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ ๑๐. ประกาศผานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๔ มีผลการประเมินใน ระดับดีมาก ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓ ๑๑. โลรางวัลเขารอบที่ ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียนปลอดขยะ ประจำป พ.ศ. ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๑๒. โลรางวลั บัณณาสสมโภช (Princess Jubilee Award) ประจำป ๒๕๖๓ ๑๓. ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุทัยธานี ชัยนาท เรื่อง รายช่ือ สถานศกึ ษาท่ีไดรับการคัดเลือกเพื่อรับรางวัล IQA AWARD ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ ระดบั สำนักงานเขตพื้นท่ี การศึกษา ๑๔. โลเกียรติยศ รางวัล ชมเชย โครงการ “ตอตานการทุจริตผาน Tik Tok” ประจำป ๒๕๖๔ ในหวั ขอเยาวชนไทยไมย อม ไมทน ตอ การทุจรติ ๓.๑.๕ ผูบริหารสรางขวัญกำลังใจใหแกครูและบุคลากรทางการศึกษาไดรับการพัฒนาอยาง ท่วั ถึงและเปน ทย่ี อมรบั ของผูมีสว นเกี่ยวของ บคุ ลากรมีความพึงพอใจ นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ผูอำนวยการโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีระบบกระบวนการสราง ขวัญกำลังใจใหแกครูและบุคลากรทางการศึกษาไดรับการพัฒนาอยางทั่วถึงและเปนที่ยอมรับของผูมีสวน เกี่ยวขอ ง บคุ ลากรมคี วามพึงพอใจ ดงั นี้

109 กระบวนการดำเนนิ การ ๑. สรางแรงจูงใจโดยใชกลยุทธการพัฒนา “จุดประกาย ขยายความคิด พิชิตงาน ประสาน ความรวมมือ ยึดถือศาสตรพระราชา” จุดประกาย หมายถึง การสรางความตะหนัก ความเขาใจกับบุคลากรใน การทำงาน ขยายความคิด หมายถึง ใหบุคลากรมีสวนรวมในการคิดงาน ตอยอด และมีสวนรวมในการแสดง ความคิดเห็น พิชิตงานหมายถึง การสนับสนุนใหบุคลากรทำงานอยางเต็มกำลังความสามารถ เลือกคนใหเหมาะ กับงาน ประสานความรวมมือหมายถึง การรวมมือรวมใจสามัคคีกันเพื่อทำงานใหสำเร็จและยึดถือศาสตร พระราชา คือ การนอ มนำศาสตรพระราชามาใชใ นการทำงานอยางเหมาะสม สงเสริมใหงานมีประสทิ ธภิ าพ ๒. ใชกระบวนการบริหารดวยรูปแบบ APDCAN โดยใหทุกฝายมีสวนรวมในรูปของ คณะกรรมการ มีการประชุมชี้แจง ทำความเขาใจ เกิดความตระหนักเห็นความสำคัญ วางแผนการ ปฏิบัติงานอยางรัดกุม ดำเนินการอยางมีขั้นตอน กำกับติดตามและประเมินผลพรอมทั้งนำผลที่ไดไป วางแผน เพื่อพัฒนากระบวนการตอไป รายงานผลการดำเนินงานและเผยแพรตอผูมีสวนเกี่ยวของ มีการ สรางเครือขาย จนเกิดเปนคานิยม และวัฒนธรรมองคกรที่ปฏิบัติสืบเนื่องและตอยอดการพัฒนาอยาง ตอเนื่องตั้งแตอดีตจนถึงปจจุบัน สงผลใหโรงเรียนหันคาพิทยาคมนักเรียนมีคุณภาพ ทั้งดานความเปนเลิศ ทางวิชาการ และมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม เปนทป่ี ระจักษ ๓. สรางและพัฒนาสภาพแวดลอมเพือ่ ใหเกิดการปรับปรงุ ผลการดำเนินการ ใหบรรลุตามพันธ กิจ และวัตถุประสงคเชิงกลยุทธของโรงเรียน โดยการกำหนดโครงสรางการบริหารงาน กระจายการบริหารไปยงั ระดับกลุมบริหาร กลุมสาระการเรียนรู และงานสนับสนุนหลักของโรงเรียน สนับสนุนใหทุกกลุม มีสวนรวมคิด รวมทำ รวมนำความสำเร็จ เนนการทำงานเปนทีม สรางโอกาสในการทำงานและสงเสริมภาวะผูนำ สรางชุมชน แหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) เพ่ือเปน การแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านรว มกนั ๔. สรางวัฒนธรรมการปฏิบัติงาน โดยกระจายการบริหารไปยังกลุมบริหารและงาน โดย ผูบริหารจัดบุคลากรประจำสายงานตามความรูความสามารถ รวมคิด รวมทำ รวมนำความสำเร็จ จนเปน วัฒนธรรมองคกรที่มีมาอยางยาวนานเสริมสรางบรรยากาศการทำงานอยางมีความสุข มีการประชุมกลุม ยอย เพื่อการวางแผน การดำเนินงาน และกำกับติดตาม ประเมินผลและรายงานผลการดำเนินงาน นำผล การประเมินมาปรับปรุง พัฒนาอยางตอเนื่อง สงเสริมและพัฒนาศักยภาพของบุคลากรเพื่อใหเกิดความ พรอมในการปฏิบัติงาน รูเทาทันและพรอมตอการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น เสริมสรางความผูกพันของ นักเรียนโดยฝายกิจการนักเรียน คณะกรรมฝายกิจการนักเรียน จัดทำโครงการ/กิจกรรมที่สนับสนุนและ เสริมศักยภาพนักเรียนทั้งดานวิชาการและคุณลักษณะที่พึงประสงค เพื่อสงมอบประสบการณที่มีคุณคาสู นักเรียน เชน กิจกรรมปฐมนิเทศ กิจกรรมปจฉิมนิเทศอำลาสถาบันกิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมผาปา การศึกษาศษิ ยเ กาของทุกป การแขงขนั กีฬาภายใน คา ยพฒั นาศักยภาพและทักษะนกั เรียน การมอบเกียรติ บัตรนกั เรียนเรียนดี กิจกรรมปจฉิมนิเทศ เปนตน นกั เรียนของโรงเรียนหนั คาพิทยาคมพิทยาคม มีความพึง พอใจ เกิดความรักและผูกพันถายทอดจากรุนสูรุนสืบตอกันมา จนทำใหโรงเรียนมีชื่อเสียงและไดรับความ นิยมในการสงบุตรหลานมาเขา เรียนเปน จำนวนเพ่ิมข้นึ และไดรับการสนับสนุนจากผปู กครองอยางตอ เนื่อง ๕. สรางสภาพแวดลอม เพื่อใหเกิดการสรางนวัตกรรมและยอมรับความเสี่ยงที่ผานการ ประเมินผลไดผลเสียอยางรอบดาน โดยยึดหลักการมีสวนรวม แตงตั้งคณะกรรมการพิจารณาผล การ ดำเนินงานตามโครงการ/กจิ กรรม รอบปงบประมาณ โดยการนำผลการประเมินของรอบปที่ผานมารวมกนั วเิ คราะหผลสำเร็จ ผลไดผ ลเสียอยางรอบดานเลือกความไดเปรยี บเชิงกลยุทธ โอกาสเชิงกลยุทธ และความ ทา ทายเชงิ กลยุทธ มาประเมินความเสี่ยงและวางแผนการสรางนวัตกรรมใหมโดยการมีสวนรวมของทุกฝาย

110 นำแผน/นวัตกรรมใหมสูการปฏิบัติใหเกิดความคลองตัวขึ้น กำกับติดตาม ประเมินผลและรายงานผล การปฏิบตั งิ าน เพือ่ พัฒนาใหบรรลุวัตถุประสงคเชงิ กลยทุ ธของโรงเรียน ๖. พัฒนาและเสริมสรางทักษะความเปนผูนำใหกับบุคลากร โดยยึดหลักการการกระจาย อำนาจ แตง ต้ังบคุ ลากรปฏิบตั หิ นาที่ผชู วยผูอำนวยการรบั ผดิ ชอบทั้งงานในหนาที่การสอนและงานในหนาที่ พิเศษนอกเหนือจากการสอน โดยพิจารณาจากความรู ความสามารถ พื้นฐานภาวะผูนำของบุคคล ความ เชอื่ คา นิยมและจริยธรรม แตง ตั้งใหเปนผูนำทมี สรา งทีมงาน สื่อสารสรางความเขา ใจ แกปญหาและความ ขัดแยงตาง ๆ ได และมีสวนรวมในการดำเนินงานของโรงเรียน โดยมีครูอาวุโสเปนพี่เลี้ยงถายทอด ประสบการณ ผูบริหารเสริมสรา งกำลงั ใจดวยการจัดประชุมกลุมยอย นิเทศ กำกับ ติดตาม และแนะนำจน งานสำเร็จลุลวง ประเมินผล ปรบั ปรงุ และพัฒนาสูผนู ำในอนาคต ๗. จัดสวัสดิการ เพื่อเสริมสรางแรงจูงใจที่ดี เชน การศึกษาดูงาน บริการน้ำดื่มสะอาด ปรับปรุงบานพักครูใหสะดวก สะอาด ปลอดภัย เปดฟรี WIFI ครอบคลุมทั้งโรงเรียน มีสวัสดิการเงินชวยเหลือ ฌาปนกจิ ศพ – เยี่ยมไขบิดา – มารดา ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา มอบชอ ดอกไมใหกำลังใจครูและบุคลากร ที่ไดเล่อื นตำแหนงทีส่ ูงขนึ้ หรือจบการศึกษา ๘. ปรับเปลี่ยนวิกฤตความขัดแยงที่เกิดขึ้นใหเปนโอกาส เปดโอกาสใหนักเรียนได แสดงออกทางความคิดความตองการและรวมกันหาทางออกท่ดี ีและเกิดประโยชนกับทุกฝา ย ผลการดำเนนิ การ ผลจากการดำเนินงานดานการสรางขวัญกำลงั ใจใหแกครูและบุคลากรทางการศึกษาไดรับ การพัฒนาอยางทั่วถึงและเปนที่ยอมรับของผูมีสวนเกี่ยวของ บุคลากรมีความพึงพอใจ กอใหเกิดผลการ ดำเนนิ การ ดังนี้ ๑. ครูและบุคลากรทางการศึกษา ไดรับการพัฒนาอยางทั่วถึงและเปนที่ยอมรับของผูมี สวนเกยี่ วขอ ง บุคลากรมคี วามพึงพอใจโรงเรยี น ๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคมเปนโรงเรียนมีคุณภาพ ทั้งดานความเปนเลิศดานวิชาการมี คุณธรรมจรยิ ธรรมเปนประจักษ ๓. ไดรับรางวลั และการยกยอ ง ดังน้ี ๓.๑ โรงเรียนหนั คาพิทยาคม ผานการประเมนิ รางวัลคณุ ภาพตามเกณฑรางวัลคุณภาพ แหงสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) จากสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ ๓.๒ โรงเรียนหนั คาพทิ ยาคม ไดรบั การแตงตั้งเปนศูนยการเรยี นรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงระดับสำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา ประจำปการศกึ ษา ๒๕๕๙ - ปปจ จบุ ัน ๓.๓ โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน จากกรม สวัสดิการและคุมครองแรงงาน ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ปที่ ๑ ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๔ ปที่ ๒ และประจำป พ.ศ. ๒๕๖๕ ปที่ ๓ ๓.๔ โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับโลรางวัลชมเชย ระดับประเทศ โครงการลดโลกรอน ดวยมือเรา ปท ่ี ๑๔ พ.ศ. ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ ๓.๕ โรงเรียนหันคาพิทยาคม ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการ ดำเนินงานของหนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรร มาภบิ าลในสถานศึกษา “ปองกันทจุ รติ ” (โครงการโรงเรียนสุจรติ ) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓

111 ๓.๖ โรงเรียนหันคาพิทยาคมผานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๔ มีผลการประเมิน ในระดับดมี าก ปการศึกษา ๒๕๖๓ ๓.๗ รางวัลพระราชทานรางวลั บัณณาสสมโภช (Princess Jubilee Award) ประจำป ๒๕๖๓ ๓.๘ โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับโลรางวัลเขารอบที่ ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียน ปลอดขยะ (Zero Waste School) ป ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๓.๙ โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัล IQA AWARD ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับ สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ ระดับดเี ดน จากสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มธั ยมศกึ ษาอุทยั ธานี ชัยนาท ๓.๑๐ โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคมไดร ับรางวัลชมเชยระดับประเทศ โครงการ “ตอตานการ ทจุ รติ ผา น Tik Tok” ประจำป ๒๕๖๔ ในหัวขอ เยาวชนไทยไมย อม ไมท น ตอการทุจริต หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๓.๑ หนา ๒๘ – ๓๒) ๑. แผนการบำรุง/สรา งขวัญ และสงเสริมกำลงั ใจครแู ละบคุ ลากร ๒. โครงการกจิ กรรม ทบ่ี ำรุง/สรางขวญั และสง เสรมิ กำลังใจครู และบคุ ลากร ๓. รูปแบบการบำรุงขวัญและสงเสรมิ กำลงั ใจ ๔. แบบประเมิน/สำรวจความพึงพอใจในการสรางขวัญและกำลงั ใจใหแกครูและบุคลากร ทางการศึกษา ๕. สรุปรายงานผลการบำรุงขวัญและสง เสริมกำลงั ใจ ๖. ภาพถาย ๓.๒ การพฒั นาองคก ร โรงเรียนหันคาพิทยาคม สรางระบบพัฒนาองคกรโดยเริ่มจากการวิเคราะหองคกร (SWOT Analysis) เพื่อประเมินสภาพของโรงเรียน คนหาจุดแข็ง จุดออน โอกาส และอุปสรรค รวมกับผลการ ประเมินจากระบบประกันคุณภาพ ทั้งผลการประเมินคุณภาพภายในและผลการประเมินคุณภาพภายนอก โดยใชกระบวนการมีสวนรวมของบุคลากรภายในและภายนอกโรงเรียน เนนการทำงานเปนทีม จัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พัฒนาระบบแนะแนว ระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน รวมทั้งการสงเสริม คุณธรรม จริยธรรม และคานยิ มท่ดี ีงาม มีการพฒั นาดานอาคาร สถานทีใ่ หพ รอมใชง าน มีความปลอดภยั มี สิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอ มีความสวยงาม รมรื่น อีกทั้งมีการสรางปฏสิ มั พันธท่ีดีระหวา งนกั เรียน ครู ผูปกครอง รวมทง้ั มีการรบั ฟง ความคดิ เหน็ จากผูมสี ว นเกีย่ วขอ งทุกฝาย ๓.๒.๑ สถานศึกษามีระบบพฒั นาองคก รสูค วามเปนเลิศ โดยรบั ฟงความเหน็ จากทกุ ภาคสวน โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการคุณภาพเพื่อพฒั นาองคกรสูความเปนเลิศโดยรบั ฟงความ คิดเห็นจากทุกภาคสวนรวม วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาที่มุงเนนพัฒนาคุณภาพนักเรียนทุก กลุมเปาหมายอยางชัดเจน เปนที่ยอมรับ มีการนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ติดตาม ตรวจสอบประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา นำขอมูลจากการประเมินผลมา ใชในการปรับปรุง พัฒนางานอยางตอเนือ่ งบริหารอัตรากำลัง บริหารทรัพยากรทางการศึกษา มีระบบดูแล ชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน มีการนำขอมูลมาใชในการพัฒนาบคุ ลากรผูท ี่เกี่ยวของทุกฝา ย มีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา มีระบบบริหาร จัดการคุณภาพที่มีประสิทธิภาพสงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและเปน แบบอยา งได โดยมรี ะบบพัฒนาองคกรสคู วามเปน เลิศ ๔ รูปแบบ ดงั นี้

112 ๑. การบริหารจัดการคุณภาพ โดยใชรูปแบบการพัฒนาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศกึ ษาเพือ่ พฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ๒. การบริหารจัดการคุณภาพ โดยใชรูปแบบการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี งของโรงเรยี นหันคาพิทยาคม ๓. การบรหิ ารจดั การคุณภาพ โดยใชร ปู แบบการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน เพ่ือ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ๔. การบริหารจัดการคุณภาพโดยใชรูปแบบจิตพัฒนา โดยกระบวนการ APDCAN โดยมี รายละเอียดกระบวนการดำเนินการบรหิ าร ๔ รูปแบบ ดงั นี้ กระบวนการดำเนินการ ๑. การบริหารจัดการคุณภาพ โดยใชรูปแบบการพัฒนาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา โรงเรียนดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทของ สถานศึกษา วิสัยทัศน พันธกิจ กลยุทธ ความตองการของชุมชน ทองถิ่น นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แหงชาติ มคี วามเปน ไปไดใ นการปฏิบัตแิ ละทนั ตอการเปลย่ี นแปลง นำสกู ารปฏบิ ัติโดยการจัดทำแผนปฏิบัติ การประจำป ใชระบบควบคุมภายในในการกำกับติดตามการดำเนินการสำเร็จอยางมีประสิทธิภาพและ ประสิทธผิ ล และนำผลการพัฒนามาสรา งเปน นวตั กรรมการบรหิ ารได ๒. การบริหารจัดการคุณภาพ โดยใชรูปแบบการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี งของโรงเรียนหันคาพทิ ยาคม โรงเรียนหันคาพิทยาคม บริหารจัดการคุณภาพโดยใชรูปแบบการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรียนหันคาพิทยาคม โดยนอมนำหลักปรัชญาของหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและศาสตรพระราชา มาเปนระบบขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาเพื่อมุงสูวิสัยทัศน “โรงเรียนหันคาพิทยาคม เปนโรงเรียนที่เปนองคกรแหงการเรียนรู มีความรูคูคุณธรรม รักษความเปนไทย ใชห ลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาไดม าตรฐานสากล” ๓. การบริหารจัดการคุณภาพ โดยใชรปู แบบการพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายใน เพื่อ พัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม ใชร ูปแบบการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน เพ่ือพัฒนา คุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของนักเรียนอยางตอเนื่องและสรางความมั่นใจใหผูรับบริการ ทางการศึกษา ไดแก นกั เรียน ผูปกครอง ชมุ ชน และสงั คมโดยรวม ๔. การบริหารจัดการคณุ ภาพโดยใชรปู แบบจติ พฒั นา APDCAN โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีวิธีการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยใชรูปแบบการ ดำเนินการที่เปนเอกลักษณของสถานศึกษา โดยการบูรณาการหลักการบริหารงานดวยวงจรคุณภาพ (PDCA) หลักจิตวิทยา (Psychology) และหลกั สังคมศาสตร (Social Science) จึงเกดิ เปน รปู แบบการดำเนินการจิตพฒั นา (Mental Development Model : MDM) โดยมีกระบวนการของรูปแบบ คือ APDCAN ดงั แผนภาพ ๓.๔

113 แผนภาพ ๓.๔ รปู แบบการดำเนินการจิตพัฒนา (Mental Development Model : MDM) รูปแบบการดำเนินการ จิตพัฒนามีกระบวนการของรูปแบบคือ APDCAN มขี น้ั ตอนการดำเนินการดังน้ี A : Awareness การสรา งความตระหนักของผูมสี วนไดส ว นเสยี P : Plan การวางแผนการดำเนนิ การ D : Do การปฏิบัติ C : Check การนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล A : Act การปรับปรุง แกไข และพฒั นา N : Network การประชาสมั พนั ธเ ผยแพร และสรา งเครอื ขา ย ผลการดำเนินการ จากกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาดังกลาว สงผลใหโรงเรียนหันคา พทิ ยาคม มกี ารบริหารจัดการศึกษาท่มี คี ุณภาพเปน ไปตามเปา หมายทก่ี ำหนด ๑. โรงเรียนมีแผนงาน/โครงการสามารถดำเนินการไดบรรลุเปาหมาย ๓๑ โครงการ คิด เปน รอ ยละ ๑๐๐ ตาราง ๓.๑ ผลการประเมินโครงการ/กิจกรรม ปง บประมาณ ๒๕๖๔ ผลการดำเนนิ งาน กลยุทธข อท่ี จำนวนโครงการ บรรลุ คิดเปน ไมบ รรลุ คิดเปน ทัง้ หมด วตั ถุประสงค รอยละ วัตถปุ ระสงค รอ ยละ ๑ ๑๓ ๑๓ ๔๑.๙๓ ๐ ๐.๐๐ ๒ ๖ ๖ ๑๙.๓๕ ๐ ๐.๐๐ ๓ ๒ ๒ ๖.๔๕ ๐ ๐.๐๐ ๔ ๓ ๓ ๙.๖๘ ๐ ๐.๐๐ ๕ ๗ ๗ ๒๒.๕๘ ๐ ๐.๐๐ รวม ๓๑ ๓๑ ๑๐๐ ๐ ๐.๐๐

114 ๒. โรงเรียนผานการประเมินตามเกณฑรางวัลคุณภาพ แหงสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) ๓. โรงเรียนผา นการประเมินเปน ศูนยการเรียนรหู ลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ระดับ กระทรวงศึกษาธกิ าร หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดา นท่ี ๓.๒ หนา ๑) ๑. โครงสรางการบริหารโรงเรียน ๒. โครงการ/กจิ กรรมเก่ยี วกับการทำ OD หรอื การพฒั นาองคกร ๓. รูปแบบการพัฒนาองคกร ๔. สรปุ รายงานผลการดำเนินการพฒั นาองคกร ๕. แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ระยะ ๔ ป ๖. แผนปฏิบตั กิ ารประจำป ๗. คูม อื การบรหิ ารงานของกลุมบริหาร/กลุมงาน ๘. สรุปรายงานผลการบรหิ ารจัดการโดยใชร ปู แบบตา ง ๆ ๓.๒.๒ สถานศกึ ษาพฒั นาระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี น สถานศึกษาพัฒนาระบบแนะแนวและระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนและดำเนินการ อยางมีประสิทธภิ าพ ดแู ลนกั เรยี นทกุ กลุม เปาหมายกำหนดผูร ับผิดชอบชดั เจน ดังนี้

115 แผนภาพที่ ๓.๕ แผนผงั การบรหิ ารจดั การระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียนโรงเรยี นหันคาพิทยาคม นโยบาย/กฎหมายที่เกยี่ วของ กำหนดทศิ ทาง/กลยุทธ คณะกรรมการสถานศึกษา -วเิ คราะหส ภาพปญ หา เครือขายผปู กครอง -ศกั ยภาพของสถานศึกษา -บริบท สงั คม และชุมชน คณะกรรมการอำนวยการ (ทีมนำ) คณะกรรมการประสานงาน (ทมี ประสาน) คณะกรรมการดำเนนิ งาน (ทมี ทำ) ดำเนินงาน (ครทู ่ปี รึกษา) กลุม่ ปกติ กลุม่ เสย่ี ง กลมุ่ มปี ญั หา(กลุ่มช่วยเหลอื ) ส่งเสรมิ /พฒั นา ได้ ป้องกนั ไม่ได้ ช่วยเหลอื ผูเรียนไดร ับการพัฒนา ได ้ ไม่ได ้ ใหเปน คนดี มปี ญญา ส่งต่อภายใน ครูแนะแนว/ปกครอง/อน่ื ๆ ใหความชว ยเหลือ ช่วยเหลอื ไสมง่ ไ่ ตด่อ้ ภายนอก ได ้ ส่งต่อผูเ้ชย่ี วชาญภายนอก

116 นโยบายการดำเนนิ งานระบบการดแู ลชว ยเหลือนักเรยี น โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีการกำหนดนโยบายการบริหารงานระบบการดูแลชวยเหลือ นักเรียนตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ.๒๕๕๓ พระราชบัญญัติคุมครองเด็ก พ.ศ. ๒๕๔๖ พระราชบัญญัติระเบียบขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๑ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ สอดคลองกบั นโยบายของสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาอุทยั ธานี ชัยนาท และสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และสอดคลองวิสัยทัศนและกุลยุทธของ สถานศึกษา รวมทั้งมีการรับฟงความคิดเห็นจากคณะกรรมการสถานศึกษาและเครือขายผูปกครอง นำมา วิเคราะหสภาพปญหา ศักยภาพของสถานศึกษาและบริบทของสังคมและชุมชน มีการนำนโยบายสูการ ปฏิบัติโดยการจัดทำโครงการระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน และโครงการพัฒนาระบบงานแนะแนว บรรจุในแผนปฏิบตั ิการประจำปของโรงเรียนทุกปก ารศึกษา เพื่อใหการดำเนนิ งานระบบการดูแลชวยเหลือ นักเรียนและงานแนะแนวเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ โรงเรียนไดจัดทำคำสั่งแตงตั้งคณะกรรมการ ดำเนินงานแนะแนวและคำสั่งแตงตั้งคณะกรรมการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ประกอบดวยกรรมการ ๓ คณะ คือ คณะกรรมการอำนวยการ (ทีมนำ) คณะกรรมการประสานงาน(ทีม ประสาน) และคณะกรรมการดำเนินงาน (ทีมทำ) โดยมีผูรับผิดชอบและวางบทบาทหนาที่อยางชดั เจนและ มีการกำหนดโครงสรางการบริหารจดั การระบบการดูแลชว ยเหลอื นักเรยี นอยา งเปน ระบบ โดยทมี นำเปนผูมี บทบาทในกำหนดนโยบายตามแผนปฏิบัติการประจำป ขับเคลื่อนการดำเนินงานผานทีมประสาน ซึ่งทีม ประสานเปนผูที่มีบทบาทในการนำนโยบายการดำเนินงานสงตอไปยังทีมทำ รวมทั้งกำกับ ติดตาม นิเทศ การดำเนินงานของทีมทำ สวนทีมทำไดแกครูที่ปรึกษาเปนผูที่มีบทบาทสำคัญในการนำนโยบายลงสูการ ปฏิบัติผานกระบวนการดำเนินงานทั้ง ๕ ขั้นตอนของระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ไดแก ๑) การรูจัก นักเรียนเปนรายบุคคล ๒) การคัดกรองนักเรียน ๓) การสงเสริมและพัฒนานักเรียน ๔) การปองกันและ แกไขปญหานักเรียน และ ๕) การสงตอ เพื่อใหการดำเนินงานเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ โรงเรียนมี ระเบียบและแนวปฏิบัติที่เกี่ยวของกับระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน โดยไดจัดทำคูมือและปฏิทินการ ดำเนนิ งานของระบบการดูแลชวยเหลือนกั เรียน แจกใหบุคลากรในโรงเรยี นทุกคนไดนำไปศึกษา เพอ่ื ใชเปน แนวทางในการดำเนินงาน นอกจากนี้ โรงเรียนยังมีนโยบายใหแตละหองเรียนมีครูที่ปรึกษา ๒ ทาน และ จำนวนนักเรยี นตอหองโดยเฉลย่ี ประมาณ ๓๐ – ๔๐ คน ซ่ึงครทู ่ีปรึกษา ๑ คน ดูแลนักเรยี นประมาณ ๑๕- ๒๐ คน หรือไมเ กิน ๒๐ คน ทำใหครทู ่ปี รึกษาสามารถดูแลนักเรียนไดอยางใกลชิดและทั่วถึงทุกคน และครู ที่ปรึกษาแตละทานจะประจำชั้นเรียนตอเนื่อง ๓ ป คือ ประจำชั้นตัง้ แต ม.๑ - ม.๓ หรือ ม.๔ - ม.๖ ซึ่งจะ ทำใหครูที่ปรึกษารูจักและเขาใจปญหาของนักเรียนและผูปกครองเปนอยางดี สงผลใหสามารถแกปญหา ตามระบบการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นไดเปนอยา งมปี ระสิทธิภาพ กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน โดยใช นวตั กรรมในการดำเนินงานระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ตามกระบวนการของรปู แบบ คือ PAASSD-N มีกระบวนการดำเนนิ งานเปน ขัน้ ตอนดังนี้

117 แผนภาพที่ ๓.๖ แผนผงั การดำเนินงานระบบการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม ในรูปแบบ PAASSD-N ๑) P : Planning การวางแผนการดำเนนิ งาน โดยคณะทมี นำและทีมประสานประชุม วางแผนการดำเนินงานตามกรอบนโยบายแผนงานที่วางไวรวมกัน เพื่อนำนโยบายลงสูการปฏิบัติใหเกิด ประสทิ ธภิ าพมากที่สดุ ๒) A : Awareness การสรางความตระหนักใหกับบุคลากร งานระบบการดูแล ชวยเหลือนักเรียนจัดอบรมและประชมุ ชี้แจงทำความเขาใจกับครูท่ีปรกึ ษาเพื่อสรางความตระหนัก ความรู ความเขาใจเกีย่ วกับการดำเนินงานระบบการดแู ลชวยเหลือนักเรียนทุกปก ารศึกษา ขั้นตอนนี้เปน ข้ันตอนที่ สำคัญขั้นตอนหนึ่ง เพราะครูที่ปรึกษาเปนผูที่มีบทบาทสำคัญที่สุดที่จะนำนโยบายลงสูการปฏิบัติอยาง แทจริง การที่ครูที่ปรึกษาตระหนักในหนาที่ รวมทั้งมีความรูความเขาใจในการปฏิบัติงาน จะสงผลใหการ ดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนมีประสิทธิภาพและเปนไปอยางมีระบบ โดยเฉพาะในชวง สถานการณการระบาดของไวรัสโคโรนา หรือ โควิด ๒๐๑๙ นี้ ทำใหการดำเนินงานของระบบการดูแล ชวยเหลือนักเรียนตองมีการปรับเปลี่ยนรูปแบบใหสอดคลองกับสถานการณ จึงตองจัดการอบรมและ ประชุมชีแ้ จงวิธีการดำเนินงานผานระบบออนไลน เพือ่ สรา งความตระหนัก ความรแู ละความเขาใจใหก ับครู ที่ปรึกษา เพ่ือใหครูที่ปรึกษาสามารถดำเนินงานไดสอดคลองกับสถานการณแ ละเกิดประสิทธภิ าพสงู สุด 3) A : Action การปฏิบตั ิหรือดำเนินงานตามกระบวนการท้งั 5 ขั้นตอน 1. รูจักนักเรียนเปนรายบุคคล ครูที่ปรึกษาดูแลใกลชิด เอาใจใส ทำความรูจัก กับนักเรียน สังเกตสัมภาษณนักเรียน ทำระเบียนสะสม (ปพ.8) ประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ประเมิน EQ ประเมินสุขภาพจิตนักเรียนผานระบบ SCHOOL HEALTH HERO และการเยีย่ มบานนกั เรียน ซง่ึ การเย่ียมบานของนกั เรียนนี้ โรงเรียนถอื วา เปน หวั ใจสำคญั ของการรูจกั นักเรียนเปน รายบุคคล ดังนัน้ งาน ระบบการดูแลนักเรียนจงึ มีนโยบายใหครูที่ปรกึ ษาเยีย่ มบานนักเรียนใหแลวเสร็จครบ 100% ในภาคเรียน ที่ 1 เพื่อดำเนินการคัดกรองนักเรียนและแกปญหานักเรียนในขั้นตอไป และในปการศึกษาที่ผานนั้นมี สถานการณการแพรระบาดของไวรัสโคโรนา หรือ โควิด-19 ทำใหการเยี่ยมบานนักเรียนตามปกตินั้นไม สะดวกตอการดำเนินการโรงเรียนจึงใหครูที่ปรึกษาเยี่ยมบานออนไลนโดยเฉพาะในพื้นที่เสี่ยงได และจาก การเยี่ยมบา นของครทู ป่ี รกึ ษาท้งั ในรปู แบบปกตแิ ละแบบออนไลนทำใหค รูท่ปี รกึ ษาไดรับทราบปญหาตาง ๆ

118 ของนักเรยี น เชน ปญ หาดานเศรษฐกิจของครอบครวั ปญหาดานการเรยี นออนไลน ปญ หาดา นความเครยี ด ตาง ๆ เปนตน เมื่อครูที่ปรึกษาเยี่ยมบานนักเรียนครบ 100% แลว ครูที่ปรึกษาตองเขียนสรุปรายงานผล การเยี่ยมบานตองานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน เพื่องานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนจะไดสรุป เปนภาพรวมทั้งโรงเรียนรายงานตอผูบริหารสถานศึกษาและรวมกันหาแนวทางแกไขปญหาตาง ๆ ใหกับ นกั เรียนในลำดบั ตอ ไป 2. คัดกรองนักเรียน ครูที่ปรึกษาศึกษาขอมูลนักเรียนรายบุคคลจากขอ 1 คัดกรองนักเรียนรายบุคคลดานตาง ๆ ทั้งดานความสามารถพิเศษ ดานการเรียน ดานเศรษฐกิจ ดานการ คมุ ครอง ดา นสขุ ภาพรางกาย ดา นสขุ ภาพจิต ดานความปลอดภัย ดา นยาเสพติด และดา นพฤติกรรมทางเพศ แลวสรปุ ผลการคัดกรองนักเรยี นดานตาง ๆ ออกเปน กลมุ พิเศษ กลมุ ปกติ กลมุ เสย่ี ง และกลุม มปี ญ หา 3. สงเสริมและพฒั นานกั เรียน(สำหรับนักเรยี นทกุ กลุม) โดยโรงเรยี นจัดกิจกรรม สง เสรมิ และพฒั นานักเรียนผานกิจกรรมตางๆ ทง้ั กิจกรรมตามหลักสูตร และกิจกรรมเสริมหลักสูตร กิจกรรม ตามหลักสูตรไดแก กิจกรรมลูกเสือ ยุกาชาด กิจกรรมแนะแนว และกิจกรรมชุมนุม สวนกิจกรรมเสริม หลักสูตรไดแก กิจกรรมโฮมรูม (Homeroom) กิจกรรมประชุมผูปกครองชั้นเรียน (Classroom meeting) กจิ กรรมการส่ือสารกับผูปกครอง กิจกรรมการแนะแนวการศึกษาตอ กจิ กรรมการแขงขันกีฬาภายในโรงเรียน กิจกรรมวันวิทยาศาสตร กิจกรรมวันภาษาไทย กิจกรรมวันสุนทรภู กิจกรรม Math π Day Play & Learn กิจกรรมทัศนศึกษา กิจกรรมวันคริสตมาส กิจกรรมวันขึ้น ปใหมและวันเด็กแหงชาติ กิจกรรมวันตรุษจีน กิจกรรมวันตอตานยาเสพติด กิจกรรมลูกเสือตอตานยาเสพติด กิจกรรมการเขาคายลูกเสือและยุวกาชาด กิจกรรมปลูกปาเฉลิมพระเกียรติ กิจกรรมการปลูกตนไมวันวิสาขบูชา โครงการลดเมืองรอนดวยมือเรา โครงการโรงเรียนปลอดขยะ(Zerowerst School) กิจกรรมวันงดสูบบุหรี่โลก กิจกรรมวันสิ่งแวดลอมโลก กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมการออมกับธนาคารโรงเรียน กิจกรรมตลาดนัดโครงงานคุณธรรม กิจกรรม วันสำคัญทางพุทธศาสนา กิจกรรมวันพระในโรงเรียน กิจกรรมสวดมนตในโรงเรียน กิจกรรมปฐมนิเทศ กิจกรรมปจฉิมนิเทศ เปนตน สวนนักเรียนกลุมที่มีความสามารถพิเศษโรงเรียนมีการดำเนินการสงเสริมและ พัฒนาผานกิจกรรมตาง ๆ ไดแ ก กิจกรรมคาย STEM ศึกษา กจิ กรรมการนำเสนอโครงงานของหองเรียนพิเศษ กิจกรรมการไปศึกษาดูงาน กิจกรรมการแขงขันทักษะวิชาการงานศิลปะหัตกรรมนักเรียน กิจกรรมการ สงเสริมนักเรียนเขารวมประกวดโครงงานตางๆ กิจกรรมสงเสริมนักเรียนประกวดการทำคลิปวีดิโอเกี่ยวกับ เศรษฐกจิ พอเพยี ง กิจกรรมสงเสริมนักเรยี นเขารว มการแขงขันกีฬาและความสามารถพิเศษอื่นๆ กับหนวยงาน ภายนอก นอกจากนี้ ยังมีกิจกรรมบานหลังเรียนเปนกิจกรรมหลังเลิกเรียนซึ่งนักเรียนเลือกปฏิบัติตามความ ถนัดและความสนใจของตนเอง เชน กิจกรรมการฝกซอมนาฏศิลป(รำ) กิจกรรมการฝกซอมดนตรี กิจกรรม การฝกซอมรองเพลง กิจกรรมฝกซอมกีฬา กิจกรรมวาดภาพ รวมทั้งการมอบเกียรติบัตรและทุนการศึกษา ใหกับนักเรียนที่มีความประพฤติดีมีความสามารถดานการเรียนและดานอื่น ๆ เพื่อเปนการสรางขวัญกำลังใจ ใหกบั นักเรียนในการพัฒนาตนเองใหดียงิ่ ขึ้น 4. การปองกันและแกไขปญหานักเรียน (สำหรับกลุมเสี่ยง/มีปญหา) โรงเรียน มีการดำเนินการปองกันและแกไขปญหานักเรียนผานกิจกรรมตาง ๆ ไดแก กิจกรรมการใหคำปรึกษา เบื้องตน กิจกรรมในหองเรียน กิจกรรมเพื่อนชวยเพื่อน (Buddy) กิจกรรมซอมเสริม กิจกรรมสื่อสารกับ ผูปกครอง กิจกรรมเสริมหลักสูตรเพิ่มเติมอื่นๆ ที่ชวยปองกันและแกไขปญหาของนักเรียนตามความ เหมาะสม ไดแก กิจกรรมการอบรมเกี่ยวกับเรื่องโทษและพิษภัยของยาเสพติด เรื่องกฎหมายเกี่ยวกับเดก็ และเยาวชน เร่ืองกฎหมายเกยี่ วกับการจราจร เรือ่ งเพศสภาพ เรือ่ งพฤติกรรมทางเพศ เร่ืองโรคเกี่ยวกับ

119 เพศศึกษา อบรมโลกยุคใหมรูทันภัยจากการพนัน อบรมโครงงานคุณธรรม อบรมแกนนำเศรษฐกิจ พอเพียง อบรมนักเรียนน้ำหนักเกินเกณฑ อบรมเยาวชนตานภัยยาเสพติด อบรมการทำใบขับขี่ รถจักรยานยนตในโรงเรียน อบรมนักเรียนแกนนำเรื่องเพศศึกษาและการตั้งครรภกอนวัยอันควร อบรม ตามโครงการสงเสริมและสนับสนุนสถานศึกษารวมกับเครือขายในการปองกันปญหาพฤติกรรม และการ กระทำความผิดของเด็กและเยาวชนอยางยั่งยืน (1 สถานพินิจ 6 สถานศึกษา) ซึ่งการจัดการอบรมเหลานี้ ไดรับความรวมมือจากหนวยงานที่เปนภาคีเครือขาย เชน สาธารณสุขอำเภอหันคา สถานีตำรวจภูธรหัน คา สถานพินิจจังหวัดชัยนาท สำนักงานขนสงอำเภอหันคา เปนตน นอกจากนี้โรงเรียนไดจัดอบรมการ สรางภูมิคุมกันและแกไขปญหาพฤติกรรมนักเรียนซึ่งเปนกิจกรรมในโครงการระบบการดูแลชวยเหลือ นักเรียนตามแผนปฏิบัติการประจำป และในปการศึกษาที่ผานมา เนื่องจากมีสถานการณการแพรระบาด ของไวรสั โคโรนาหรอื โควดิ -19 สงผลใหโรงเรยี นไมสามารถเปด เรยี นไดตามปกติ นกั เรยี นตองเรียนออนไลน ทำใหเกิดปญหาดานการเรียนตาง ๆ เชน การปรับตัวกับการเรียนออนไลน การขาดแคลนอุปการณการ เรียน การขาดแคลนสัญญาณอินเทอรเนต เปนตน แตจากการเยี่ยมบานของครูที่ปรึกษาทำใหโรงเรียน รับทราบปญหาเหลานีแ้ ละรวมกันแกไขปญ หาเหลาน้ี โดยในภาคเรียน ที่ 1 โรงเรียนจดั การเรยี นการสอน หลากหลายรูปแบบ ทั้ง On-line, On-hand และ On-demand และในภาคเรียนที่ 2 แบบ On-site, On-line, On-hand และ On-demand ตามความพรอมและความสะดวกของนักเรียน ในการจัดการ เรียนการสอนรูปแบบออนไลน (On-line) นั้น คณะครูไดจัดการเรียนรูผานชองทางตางๆ ทั้งใหนักเรียนได เรียนแบบทันทีและที่ใหนักเรียนไดศึกษายอนหลังไดเชน Google For Education (Classroom, Meet, Form เปนตน) , Zoom, Line, Facebook, Youtube สวนแบบ On-hand นั้น สำหรับนักเรียนที่ไมมี ความพรอ มที่จะเรียนออนไลน ครทู ี่ปรึกษารวมกับหัวหนาระดับรวบรวมส่ือการสอนจากครูผูสอนแลวนำสง นักเรียนถึงบานเพื่อเปนการชวยเหลือนักเรียนใหสามารถเรียนไปพรอมกับเพื่อน ๆ ได นอกจากนี้โรงเรียน ยังไดดำเนินใหความชวยเหลือนักเรยี นตามโครงการใหความชวยเหลือบรรเทาภาระคา ใชจ า ยดา นการศึกษา ในสถานการณการแพรระบาดของไวรัสโคโรนาหรือโควิด-19 อยางทั่วถึงครบ 100% รวมทั้งโรงเรียนได ติดตอประสานงานกับสาธารสุขอำเภอหนั คาเกย่ี วกับการจัดหาวคั ซีนปอ งกันโควดิ -19 ใหกบั นักเรยี น ทำให นักเรียนไดรับวัคซีนเกิน 90% กอนเปดเรยี น ON-site ทันตามเวลาทีก่ ำหนด สวนนักเรยี นที่มีปญหาอืน่ ๆ โรงเรียนดำเนินชวยเหลือดังนี้ ปญหาติดบุหรี่ โรงเรียนเปดโอกาสใหนักเรียนสมัครใจเขารับการบำบัดจาก คลินิกฟาใสของสาธารณสุขอำเภอหันคาโดยโรงเรียนเปนผูประสานงานให ปญหาความยากจนโรงเรียน ดำเนินการใหความชวยเหลือทางดานทุนการศึกษา โดยมีการระดมทุนจากคณะผูบริหาร ครู เครือขาย ผูปกครอง หนวยงานภาคีเครอื ขาย ศษิ ยเกา ทกุ ภาคสวนชว ยกันระดมทนุ การศึกษา ซ่ึงในแตละปการศึกษา มีทุนการศึกษาชว ยเหลือนักเรียน ทำใหน ักเรยี นกลุมมีปญ หาเหลาน้ีไดร ับการชว ยเหลอื 100% ปญหาทอง กอนวัยอันควร โรงเรียนไดใหการดูแลประสานความรวมมือทำความเขาใจกับผูปกครองเกี่ยวกับปญหาท่ี เกิดขึ้นเพื่อรวมกันหาแนวทางแกไข นอกจากนี้โรงเรียนยังใหโอกาสทางการเรียนโดยใหนักเรียนสามารถ เรียนอยูที่บานโดยเปลี่ยนรูปแบบการเรียนเปนการเรียนออนไลน ติดตอกับครูผูสอนผานทางไลน ทำให นกั เรยี นสามารถจบการศึกษาไดพรอมกับเพือ่ นโดยไมเสียโอกาสทางการเรยี น ปญ หาดานการเรียนโรงเรียน ไดดำเนินการผานกิจกรรมตางๆ เชน กิจกรรม คลินิกคณิต กิจกรรมหมอภาษา กิจกรรมคลินิกภาษา กิจกรรมสอนซอมเสริม O-NET ปญหาผลการเรียนติด 0, ร, มส แลวสอบซอมรอบที่ 1 และ 2 ไมผาน โรงเรียนใหโอกาสเรียนภาคฤดูรอนเพื่อใหนักเรียนสามารถแกไขผลการเรียนไดและมีโอกาสจบการศึกษา

120 พรอมรุน สวนนักเรียนเรียนรวม ครูผูสอนไดจัดแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IEP) จัดการเรียนรูเพื่อพัฒนา นักเรยี นและแกไ ขขอ บกพรองใหดีขนึ้ ทำใหนักเรยี นไมไ ดรสู ึกวาตนมีขอ บกพรอง และเรยี นอยางมีความสขุ 5. สงตอ (กลุมมีปญหา) สำหรับนักเรียนกลุมมีปญหาซึ่งครูที่ปรึกษาไดดำเนินการ ชวยเหลือหรือแกไ ขในเบื้องตนแลวไมสำเร็จ ครูที่ปรกึ ษาจะดำเนินการสง ตอภายใน โดยสงนักเรียนไปยัง ครูที่เกี่ยวของในการชวยเหลือนักเรียนตอไป เชน ครูแนะแนว ฝายปกครอง ครูประจำวิชา ครูพยาบาล เปน ตน แลวแตก รณตี ามความเหมาะสม ถา การดำเนินงานจากการสงตอภายในแลวไมส ามารถแกไขปญหา นักเรียนไดสำเร็จ งานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนจะดำเนินการสงตอภายนอก โดยทำบันทึกการสง นักเรียนไปยังผูเช่ียวชาญภายนอก เชน นักเรียนที่มีปญหาติดบหุ รี่ โรงเรียนเปดโอกาสใหนักเรียนสมัครใจ เขารับการบำบัดจากคลินิกฟาใสของสาธารณสุขอำเภอหันคาโดยโรงเรียนทำบันทึกสงตอนักเรียนไปยังสา ธารสุขอำเภอหันคา ปญหาดานสุขภาพจิตโรงเรียนไดใชระบบ SCHOOL HEALTH HERO ในการคัดกรอง นักเรียนดานสุขภาพจิต เมอ่ื นักเรยี นมีปญหาและครูท่ปี รึกษาไมสามารถแกไขได ครูทปี่ รึกษาสามารถสงตอ นักเรียนไปยังผูเชี่ยวชาญผานทางแอพพลิเคชัน HERO โดยติดตอพูดคุยโดยตรงกับผูเชี่ยวชาญผานระบบ แชท เปน ตน 4) S : Supervision การนิเทศ ดูแล ติดตาม ตรวจสอบการดำเนินงาน ทีมนำและทีม ประสาน นิเทศและติดตามงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนของครูที่ปรึกษาตลอดทั้งปการศึกษา ผาน การประชุมครูประจำเดือน ติดตามงานจากระบบสารสนเทศของโรงเรียน ติดตามผลการดำเนินงานตาม ปฏิทินการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ติดตามงานจากหัวหนาระดับชั้นและหัวหนางาน ระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น 5) S : Summary การสรุปผลการดำเนินงาน ครูที่ปรึกษารายงานสรุปผลการ ดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนภาพรวมทั้งหอง สงงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน และ งานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนรวบรวมขอมูลแลวสรุปผลการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือ นกั เรยี นภาพรวมทัง้ โรงเรยี น รายงานผลการดำเนินงานตอผูบังคับบัญชา (ทีมนำ) ในลำดบั ตอ ไป 6) D : Development การปรับปรุงและพัฒนาระบบการดำเนินงาน งานระบบการ ดูแลชวยเหลือนักเรียนนำขอสรุปที่ไดจากขอ 5 เปนขอมูลในการปรับปรุงและพัฒนาระบบการดูแล ชว ยเหลอื นักเรียนในปการศกึ ษาตอ ไป N : Network เครือขาย โรงเรียนมีเครือขายผูปกครองระดับหองเรียน ระดับชั้น และ ระดับโรงเรียน และมีหนวยงานที่เปนภาคีเครือขายที่ชวยสงเสริมสนับสนุนการดำเนินงานระบบการดูแล ชวยเหลอื นกั เรียนในทกุ ข้นั ตอนอยางสมำ่ เสมอ ตอ เนอื่ งทุกปการศึกษา การมีสว นรวมของภาคีเครือขา ยทกุ ภาคสวนท่ีเก่ียวขอ งในการดูแลชวยเหลือนกั เรียน โรงเรียนมีการจัดตั้งคณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการเครือขายผูปกครองนักเรียนท้ัง ในระดับหองเรียน ระดับชั้นเรียน และระดับโรงเรียน เปนความรวมมือกันระหวางโรงเรียน คณะครู และ ผูปกครอง เพื่อติดตอประสานงาน รวมมือกันในการดูแลชวยเหลือนักเรียน มีการจัดประชุมผูปกครองนักเรียน และเครือขายผูปกครองนักเรียนอยางสม่ำเสมอ ในการวางแผน หาแนวทางในการสงเสริม พัฒนา ปอ งกัน แกไข ปญหาพฤติกรรมนักเรียนในทุก ๆ ดาน ประสานความรวมมือกันระหวางผูปกครอง คณะครู ผูบริหารโรงเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการเครือขายผูปกครองนักเรยี น การทำ MOU กบั สถานีตำรวจภูธรหันคา สาธารณสุขอำเภอหันคา เทศบาลอำเภอหันคา เทศบาลตำบลบานเชี่ยน สถานพินิจจังหวัดชัยนาท ทั้งนี้ภาคี เครือขายที่โรงเรียนไดทำ MOU ไดใหการสนับสนุนในการดูแลชวยเหลือ และการจัดกิจกรรมใหกับนักเรียน

121 อยางตอเนื่อง โดยภาคีเครือขายมีสวนรวมการประชุมเพื่อใหขอมูลและวางแนวทางการสงเสริม สนับสนุน ปองกัน ใหความชวยเหลือและคุมครองในหลายดาน ดังนี้ ดานทุนการศึกษา มีสวนชวยระดมทุนจากบุคลกร หางราน หนวยงานราชการตาง ๆ โดยมอบทุนการศึกษาอยางตอเนื่องทุกปการศึกษาใหแกนักเรียนที่ยากจน ขาดแคลน นักเรียนที่มีความประพฤติดี และนักเรียนเรียนดี ดานการใหความรู โดยการจัดอบรมใหความรูใน ดา นตา ง ๆ ไมว าจะเปนอบรมเก่ยี วกบั เรื่องเพศศึกษา ยาเสพติด กฎหมายที่ควรรู การดูแลสุขภาพ เปนตน ดา น การดูแลสุขภาพนั้นสาธารณสุขอำเภอหันคาจะมาตรวจสุขภาพฟน การตรวจปสสาวะเพื่อหาสารเสพติด จัด อบรมใหความรูเกี่ยวกับสภาวะทุพโภชนาการเปนประจำ ดานการดูแลความปลอดภัยสถานีตำรวจภูธรหันคา จะ สงตำรวจสายตรวจเขามาตรวจในโรงเรียนทุกวันและชวยอำนวยความสะดวกดานการจราจรหนาโรงเรียนในชวง เชาและเย็นของทุกวันตลอดจนทุกครั้งที่โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมวันสำคัญตาง ๆ ที่มีการเดินรณรงคหรือมี ขบวนแหตามทองถนนเจาหนาที่ตำรวจจะเขามาดูแลความปลอดภัยดานการจราจรอยูเสมอ นอกจากนี้ยังชวย ตรวจตราความปลอดภยั รอบนอกโรงเรียนโดยเฉพาะเร่ืองยาเสพตดิ ดา นการใหขอมลู ขา วสารกบั โรงเรียนเกี่ยวกับ นักเรียนที่กระทำตัวไมเหมาะสมนอกโรงเรียน เชน หนีเรียน ชูสาว ยาเสพติด เปนตน ทำที่ไหน ทำอยางไร เครือขา ยผูปกครองที่พบเห็นจะสงขอมูลใหกับโรงเรยี นเสมอ ดังนน้ั ภาคีเครือขายทุกภาคสว นมีสวนสำคัญท่ีชวย ในการสง เสริม สนบั สนุน ปองกัน ชว ยเหลอื และคมุ ครองนักเรียนรวมกับสถานศึกษาอยา งมีประสิทธิภาพ การใหขวัญกำลังใจแกครูที่ปรึกษาในการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน โรงเรียนมีการใหขวัญกำลังใจแกครูที่ปรึกษา โดยสนบั สนุนการดำเนินงานระบบการดแู ลชวยเหลือนักเรียน เชน จัดหาวัสดุอุปกรณที่ตองใชในการดำเนินงาน ใหสิทธิ์การเบิกคาเดินทางไปเยี่ยมบานนักเรียน เปนตน นอกจากนี้โรงเรียนยังไดมอบเกียรติบัตรใหกับครูที่ปรึกษาที่ดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ระดับยอดเยี่ยมและระดับดีเดน เพื่อเปนการยกยองเชิดชูเกียรติและเพื่อเปนการสรางขวัญกำลังใจในการ ปฏิบตั ิหนาของครูทป่ี รกึ ษาตอ ไปดว ย ผลการดำเนนิ งาน โรงเรียนไดดูแลชวยเหลือ ปกปองคุมครอง แกไขและพัฒนานักเรียนทุกกลุมตาม ศักยภาพ โดยการจัดกิจกรรมและโครงการตาง ๆ และในชวงสถานการณการแพรระบาดของไวรัสโควิด-๑๙ นักเรียนที่มีผลกระทบทางดานเศรษฐกิจไดรับการดูแลชวยเหลือทั้งดานทุนการศึกษาและการรับถุงยังชีพจาก การเย่ยี มบานของครูทีป่ รึกษาและคณะผูบรหิ ารโรงเรียน ทำใหนักเรยี นไดรับการดูแลชวยเหลือในชว ยเรงดวนได ทันตอสถานการณ นอกจากกิจกรรมเหลานี้แลว การดูแลเอาใจใส การอบรมบมนิสัยจากครูอาจารยเปนอยางดี สงผลใหนักเรียนสำเร็จการศึกษา ไปศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้นและไปประกอบอาชีพในสาขาอาชีพตาง ๆ จน ประสบผลสำเร็จมากมาย สงผลใหโรงเรียนมีศิษยเกาที่ประสบความสำเร็จแลวกลับมาดูแลใหความชวยเหลือ โรงเรียนอยางสม่ำเสมอ และทำใหโรงเรียนหันคาพิทยาคมไดรับรางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับ ทองแดง ประจำป ๒๕๖๒ สถานศึกษาขนาดใหญของสพม.๕ (ขอมูลการประเมินปการศึกษา ๒๕๕๙-๒๕๖๑) รางวัลระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรียนระดับทองเงนิ ประจำป ๒๕๖๓ สถานศึกษาขนาดใหญของสพม.๕ (ขอมูล การประเมินปการศึกษา ๒๕๖๐-๒๕๖๒) รางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับทอง ประจำป ๒๕๖๔ สถานศึกษาขนาดใหญของสพม.อุทัยธานี ชัยนาท (ขอมูลการประเมินปการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓) และรางวัล ระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับทอง ประจำป ๒๕๖๔ สถานศึกษาขนาดใหญ ระดับภูมิภาค (ภาคเหนือ) (ขอมูลการประเมินปการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓) จากการที่บุคลากรในโรงเรียนดำเนินงานอยางทุมเท เสียสละ รว มแรงรว มใจทำงานรวมกันอยางเปน ระบบตอเนื่องทุกปการศึกษาจนไดรับรางวลั ตาง ๆ มากมายสงผลใหไดรับ

122 การยกยองเชิดชูเกียรติจนเปนท่ียอมรับของสังคมและชุมชนทองถ่ิน ตลอดจนไดรับความไววางใจจากผูปกครอง สง บุตรหลายเขามาเรียนจนทำใหโรงเรยี นมีจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นทุกปการศึกษา หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๓.๒ หนา ที่ ๒-๔) ๑. โครงสรา งการบริหารจัดการระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ๒. คูมอื การดำเนินงานระบบการดแู ลชวยเหลอื นกั เรียน ๓. แฟมคำสัง่ การดำเนนิ งานระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ๔. ปฏิทนิ การปฏบิ ัติงานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน ๕. รายงานสรปุ ผลการเย่ยี มบา นนักเรยี น ๖. รายงานสรุปผลการประเมินพฤตกิ รรมนกั เรยี น (SDQ) ๗. รายงานสรปุ ผลการคัดกรองนักเรียน ๘. รายงานสรปุ ผลการประชุมผปู กครองชน้ั เรียน (Classroom Meeting) ๙. บนั ทึกกิจกรรมโฮมรูมส้นั -ยาว ๑๐. รายงานสรุปผลดำเนินงานระบบการดูแลชว ยเหลือนกั เรียน ๑๑. เกยี รติบตั รครทู ี่ปรึกษาตามระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับยอดเย่ียมและดีเดน ๑๒. เกยี รตบิ ัตรรางวัลระบบการดูแลชวยเหลอื นกั เรียนระดับทองแดง ประจำป ๒๕๖๒ (ขอ มลู การประเมนิ ปการศกึ ษา ๒๕๕๙-๒๕๖๑) สถานศกึ ษาขนาดใหญข องสพม.๕ ๑๓. เกียรติบัตรรางวัลรางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับทองเงิน ประจำป ๒๕๖๓ (ขอมูลการประเมนิ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๐-๒๕๖๒) สถานศึกษาขนาดใหญของสพม.๕ ๑๔. รางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับทอง ประจำป ๒๕๖๔ (ขอมูลการ ประเมนิ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓) สถานศกึ ษาขนาดใหญของสพม.อทุ ยั ธานี ชัยนาท ๑๕. รางวัลระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนระดับทอง ประจำป ๒๕๖๔ (ขอมูลการ ประเมนิ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓) สถานศึกษาขนาดใหญ ระดบั ภูมิภาค(ภาคเหนือ) ๑๖. เครอื ขา ยผปู กครองระดบั หอ งเรยี น ระดบั ชน้ั เรยี นและระดบั โรงเรยี น ๑๗. รายงานสรุปผลการดำเนินงานตามโครงการระบบการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี น ๑๘. รายงานสรุปผลการดำเนนิ งานตามโครงการพัฒนาระบบงานแนะแนว ๑๙. โครงสรางการบรหิ ารงานแนะแนว ๒๐. คมู อื การปฏิบตั ิงานแนะแนว ๒๑. รายชอื่ เครือขา ยความรว มมอื ดา นแนะแนวทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ๒๒. คูม อื การใหบ ริการแนะแนวและการจัดกิจกรรมแนะแนวท่ีเนน การจัดประสบการณต รงกบั นกั เรียน ๓.๒.๓ สถานศึกษาสงเสริมคุณธรรมจริยธรรมและคานยิ มที่ดงี ามเพื่อพัฒนาครบู ุคลากรทาง การศึกษาและนกั เรียน โรงเรียนหันคาพิทยาคม สงเสริมการประพฤติปฏิบตั ิตามกฎหมายและการประพฤติปฏบิ ัติ อยางมีจรยิ ธรรมแกบ คุ ลากรในโรงเรยี น ดงั นี้ กระบวนการดำเนนิ การ ๑. กำหนดพฤติกรรมตามกฎหมายและจริยธรรมทพี ึงประสงค ๒. วิเคราะหหาวิธีการที่สามารถนำไปประยุกตใช เพื่อชวยในการสรางพฤติกรรมตาม กฎหมายและจรยิ ธรรมทพี่ ึงประสงค

123 ๓. สื่อสารใหบุคลากรทกุ คนในโรงเรยี นเขา ใจอยางถกู ตอ งรวมกันโดยการประชุม ๔. สนับสนุนและสงเสริมการประพฤติและปฏิบัติตามกฎหมายและอยางมีจริยธรรม โดย การยกยอ ง ชมเชย ใหรางวลั เล่อื นเงนิ เดอื น ๕. กำกบั ติดตาม ประเมนิ ผล โดยการนเิ ทศภายใน การประเมนิ และการรับฟงขอรองเรียน ตา ง ๆ ภาคเรยี นละ ๑ ครง้ั ๖. นำผลจากการประเมินไปปรับปรุง/พัฒนากระบวนการสงเสริมการประพฤติปฏิบัติตาม กฎหมายอยางมจี รยิ ธรรมในภาคเรยี น ถดั ไป โรงเรียนหันคาพิทยาคมรวมกันกำหนดคุณลักษณะที่พึงประสงคของนักเรียนโรงเรียน หันคาพิทยาคม กลาวคือ กำหนดใหนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมพื้นฐาน ๑๒ ประการ ไดศึกษา วิเคราะหแผนการศึกษาชาติ นโยบายรัฐบาล มาตรฐานนโยบายของหนวยงานในสังกัด ที่เกี่ยวของ คุณลักษณะที่พึ่งประสงคตามสถานการณและความตองการของชุมชน ในการบริหารจัดการใหนักเรียนมี คุณลักษณะที่พึงประสงคดังกลาว โรงเรียนไดดำเนินการบริหารจัดการดวยรูปแบบ โดยมุงเนนการ เสริมสรางคุณลักษณะที่พึงประสงคในระดับชั้นเรียนควบคูกับการจัดกิจกรรมสงเสริมพัฒนาระดับโรงเรียน ใหนกั เรียนไดเ รียนรู ปฏบิ ตั ิ และนำไปใชในวถิ ีชวี ิตประจำวันในการดำเนินชวี ติ ดังนี้ แผนภาพที่ ๓.๖ แนวทางสงเสรมิ คณุ ธรรมจรยิ ธรรมและคานยิ มที่ดีงาม เพือ่ พัฒนาครู บคุ ลากร ทางการศึกษา และนกั เรียน จากแผนภาพ การดำเนนิ งานเสริมสรา งคณุ ลักษณะและคานยิ มท่ีพึงประสงคของนักเรียน

124 โรงเรยี นหันคาพิทยาคมมีการดำเนนิ การ ๒ ระดบั คอื ๑. การดำเนินงานเสริมสรางคุณลักษณะและคานิยมท่ีพึงประสงค ระดบั ช้นั เรียน โรงเรียนมี กระบวนการพัฒนานักเรียนดว ยวธิ ีการบรู ณาการการเรยี นรูใหเปนไปตามศักยภาพของนักเรียนและเปน ไปตาม มาตรฐาน ตัวชี้วัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับนักเรียน เนนการพัฒนา คณุ ลกั ษณะและคานยิ มทดี่ ี ใชกระบวนการจัดการเรยี นรูดวยกระบวนการโรงเรียนวถิ ีพุทธ กิจกรรมลกู เสือและ ยวุ กาชาด และการสรางวินยั เชิงบวก มงุ เนน การพัฒนานกั เรียนในดานคุณธรรม จริยธรรมที่เหมาะสม ๒. เสรมิ สรางคณุ ลักษณะและคานยิ มท่ีพงึ ประสงค ระดบั โรงเรียน โรงเรียนมีเนนการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียน มุงเนนการพัฒนา นกั เรยี นในดา นคณุ ธรรม จริยธรรมที่เหมาะสมกับวยั ของนกั เรยี น โดยจัดใหม สี ถานที่หลกั ในการจดั กิจกรรมตาง ๆ เชน บริเวณลานธรรม มีพระพุทธรูปประจำโรงเรียน เปนศูนยกลางในการจัดกิจกรรมสวดมนต นั่งสมาธิ นอกจากนี้ยังมีการจัดปายนิเทศใหความรูในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา อีกทั้งยังมีการจัดคายพัฒนา คุณธรรม จริยธรรม รวมกับการจัดสอบธรรมศึกษา มีการจัดการเรียนรูบูรณาการกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง นำนักเรียนแกนนำเผยแพรความรู ปฏิบัติกิจกรรมจิตอาสาโดยการจัดชุมนุมอาสา ยุวกาชาด นอกจากนี้กิจกรรมเผยแพรความรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมสงเสริมการ เรียนรูมุงสูประชาคมอาเซียน ๒๕๖๒ กิจกรรมการเรียนการสอน ลูกเสือ ยุวกาชาด กิจกรรมรณรงคให นักเรียนประหยัดพลังงาน กิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน กิจกรรม การสวดมนตประจำ สปั ดาห กจิ กรรม โรงเรียนคณุ ธรรมสพฐ. และกจิ กรรมสงเสริมงานประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น เปน ตน ผลการดำเนนิ การ ๑. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรง ใสในการดำเนนิ งาน ของหนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคณุ ธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาล ใน สถานศกึ ษา “ปอ งกนั ทุจรติ ” (โครงการโรงเรียนสจุ ริต) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ ๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคมใหการสนับสนุนการจัดงานวันตอตานคอรัปชั่นสากล (ประเทศไทย) จงั หวัดชยั นาทเปนอยา งดี ๓. ครูทกุ คนไดรับรางวลั เกยี รตบิ ตั รครูดี ไมมอี บายมขุ ๔. จำนวนนักเรียนไมนอยกวา รอยละ ๙๕ มีคุณลักษณะของนักเรียนและคานิยมที่ดี ตามที่สถานศกึ ษากำหนด หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๓.๒ หนา ที่ ๕-๗) ๑. โครงการ/กจิ กรรม สงเสรมิ การประพฤติ ปฏิบัติงานตามกฎหมาย และใหม ีจริยธรรม ๒. ประเมนิ ผลโครงการ ๓. รายงานโครงการ/กิจกรรมสง เสริมการประพฤติ ๔. เกียรติบัตร ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดำเนินงานของ หนวยงานภาครัฐ (ITA) ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน สถานศกึ ษา “ปอ งกันทจุ ริต” (โครงการโรงเรียนสจุ รติ ) ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๒ - ๒๕๖๔ ๕. เกียรติบัตรใหการสนับสนุนการจัดงานวันตอตานคอรัปชันสากล (ประเทศไทย) จงั หวัดชัยนาท ๖. เกียรติบัตรครูดี ไมมีอบายมขุ

125 ๓.๒.๔ สถานศึกษามีสภาพแวดลอมสวยงามและอาคารสถานที่มีความสะอาดและมีระบบการ ดูแลความปลอดภัย โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีสภาพแวดลอมที่สวยงาม มีอาคารสถานที่ทุกแหงมีความสะอาด เรียบรอย และมีระบบรักษาความปลอดภัยที่มีประสิทธิภาพ เพื่อรองรับการใชงานทั้งภายในและภายนอก โรงเรยี น โดยมีกระบวนการในการดำเนนิ การ ดงั นี้ กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมจัดระบบบริการดานอาคารสถานที่และบริเวณโรงเรียนโดยใช รูปแบบการจัดการสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออื้ ตอการเรียนรู ดงั นี้ โรงเรียนดำเนินการจัดสภาพแวดลอมสวยงามและอาคารสถานที่มีความสะอาดและมี ระบบดูแลความปลอดภยั มีขัน้ ตอนการดำเนินการ ดงั นี้ ๑. โรงเรียนดำเนินการสำรวจขอมูล ความคิดเห็น ความตองการ ของนักเรียน ครู ผูปกครอง และผูมีสวนเกี่ยวของ ๒. วเิ คราะหความจำเปน ความเหมาะสมและความเปนไดใ นการดำเนินงาน ๓. แตงตั้งและมอบหมายผูรับผิดชอบ วางแผนดูแล ปรับปรุง ซอมแซม พัฒนาอาคาร สถานที่ อาคารเรยี น อาคารประกอบ สภาพแวดลอม และแหลง เรยี นรใู หเ ออื้ ตอการเรยี นรขู องนกั เรียน ๔. ดำเนินการจัดสวนหยอม ปลูกไมดอก ไมประดับ ไมยืนตนเพื่อเพิ่มพื้นที่สีเขียวใน โรงเรียน เพม่ิ พน้ื ที่กจิ กรรมใหนกั เรยี นไดแสดงออกและพฒั นาตนเอง ๕. พัฒนาเครือขายความรวมมือในการจัดการศึกษาโดยสภานกั เรียน เครือขายผูปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐานและชุมชน ๖. พัฒนาหองปฏิบัติการ สำรวจ จัดหา บำรุง ซอมแซม วัสดุ อุปกรณ ครุภัณฑในการ จัดการเรยี นการสอน ใหมสี ภาพพรอ มใชงานและเพยี งพอเพ่ือการพัฒนาประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นการสอน ๗. กำหนดมาตรการความปลอดภัยในสถานศึกษา ดานจราจร ดานการปองกันอัคคีภัย ดา นไฟฟา ๘. ปรบั ปรงุ หอ งน้ำ-หองสว ม ใหถกู สุขลักษณะตามมาตรฐานอาชวี อนามัย ๙. แกนนำนักเรียน อ.ย.นอย สำรวจรานคาในโรงเรียนปรับปรุงโรงอาหารใหไดตาม มาตรฐาน ๑๐. จัดกิจกรรมรณรงครักษาสิ่งแวดลอม การคัดแยกขยะ การประหยัดพลังงานสูชุมชน สรางสงั คมแหง การเรยี นรใู นสถานศึกษาโดยแกนนำนักเรยี น และชุมนุมอาสากาชาด ๑๑. ประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรียน และผมู สี ว นเกยี่ วขอ งตอการดำเนินงาน นำผลมา พัฒนาปรบั ปรุง ขั้นตอนการเตรียมพรอมดานความปลอดภัยและภาวะฉุกเฉิน (Safety and Emergency Preparedness) โรงเรียนมีระบบการดูแลสภาพแวดลอม ในการทำงานใหมีความปลอดภัยทั้งในสภาวะปกติและ สภาวะฉกุ เฉนิ ตามขนั้ ตอนการเตรยี มพรอ มดานความปลอดภยั โดยมขี ัน้ ตอนดังตอไปนี้ ๑. รวบรวมปจจัยที่คุกคามและความเสี่ยงในดานความปลอดภัยจากอุบัติการณ และ คน หาความเสย่ี งตาง ๆ ที่มโี อกาสทจี่ ะเกิดข้นึ ในโรงเรยี น ๒. จดั ทำวตั ถปุ ระสงค ในการเตรียมความพรอมดานความปลอดภัย ๓. จัดทำแผนปองกันความปลอดภัยและมาตรการ/แนวทางการแกไขและทำใหฟนคืนสู สภาพเดิมหากเกดิ เหตุการณ

126 ๔. สอื่ สาร ถา ยทอด และซักซอ มแนวปฏิบัตแิ กบ คุ ลากรและนกั เรยี น ๕. ดำเนนิ การตดิ ตามสำรวจความปลอดภัยของกระบวนการทำงาน หากเกิดเหตกุ ารณขึ้น ตองไดร บั การแกไ ขและฟน ฟูใหก ลบั สูสภาพเดิม ๖. วิเคราะหผลการดำเนินการตามแผน โดยโรงเรียนมีนโยบายและทบทวนกระบวนการ จัดการความปลอดภยั ตามวงรอบ ขน้ั ตอนการเตรียมความพรอ มตอภาวะฉกุ เฉิน (Emergency Preparedness) โรงเรียนจัดระบบเตรียมความพรอมเพ่ือรับมือตอภัยพบิ ัติและภาวะฉุกเฉนิ โดยคำนึงถึง การปอง การ การจดั การ การแกไ ข และการฟนฟอู ยางตอ เน่ืองภายใตม าตรฐานที่เหมาะสมและรดั กุม โดยดำเนินการดังนี้ ๑. คนหาความเสี่ยงที่สำคัญดานภัยพิบัติและภาวะฉุกเฉิน โดยวิเคราะห/ประเมินความ เส่ียงและโอกาสเกิดของภัยพบิ ัติและภาวะฉุกเฉนิ ๒. นำผลวิเคราะห/ประเมนิ ความเสย่ี งและผลกระทบ มาจัดทำแผน กอ นเกดิ เหตุ ระหวาง เกิดเหตแุ ละหลงั เกดิ เหตุ โดยจดั ทำแผนปอ งกนั แผนเผชญิ เหตุ และแผนฟน ฟู ๓. บริหารแผน โดยสอ่ื สารและฝกซอ มแผนอยา งสม่ำเสมอ ๔. ตดิ ตามและประเมินผลการเตรยี มรบั มือกบั ภยั พบิ ตั ิและภาวะฉุกเฉิน ๕. ทบทวนและปรับปรุงแผนใหมีความทันสมัยอยูเสมอตามวงรอบของกระบวนการเตรียม ความพรอมตอ ภยั พบิ ัตแิ ละภาวะฉุกเฉนิ ผลการดำเนินการ โรงเรียนมีสภาพแวดลอมทางกายภาพทีเ่ อื้อตอการเรียนรู มีพื้นที่สีเขียว พื้นที่จัดกจิ กรรม ของนักเรียน ศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจำนวน ๑๙ ศูนย มีแหลงเรียนรูใน โรงเรียน นักเรยี นครู ผปู กครอง และผูมีสวนเก่ียวของ พึงพอใจตอ การสภาพแวดลอมของโรงเรยี น และการ บริการดานอาคารสถานที่ ๑. รางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับดีเดน ป ๒๕๖๔ จากกรมสวัสดิการและคุมครอง แรงงาน กระทรวงแรงงาน ๒. โรงเรียนมีแผนปองกันและควบคุมอัคคีภัยติดตั้งและตรวจสอบอุปกรณดับเพลิง ๑ คร้ัง/ป ๓. แผนปองกันและควบคุมระบบไฟฟาขัดของติดตั้งเครื่องกำเนิดไฟฟาสำรองและระบบ ซอมแซมฉกุ เฉนิ ๒ ครง้ั /ป ๔. แผนปองกันและควบคุมความเสียหายดานระบบเครือขายสารสนเทศและเทคโนโลยี จดั ทำ server สำรอง เชาเครอื ขายอนิ เตอรเน็ตหลากหลายบริษทั ๑ ครงั้ /ป ๕. โลรางวัลเขารอบท่ี ๑ ระดับประเทศโครงการโรงเรียนปลอดขยะ ป ๒๕๕๗ - ๒๕๖๔ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดา นที่ ๓.๒ หนาท่ี ๘-๙) ๑. สรปุ รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ๒. แบบสำรวจและสรุปความพึงพอใจ การใชอาคาร หองเรียน หองปฏิบัติการ สื่อ/วัสดุ อุปกรณ สภาพแวดลอ ม แหลง เรยี นรู ๓. ภาพถายการจดั บรรยากาศบริเวณโรงเรยี น ๔. กลองวงจรปด ท่มี ีคุณภาพ ๕. คำสัง่ การอยูเวร-ยามของขาราชการครู นกั การ และลกู จาง ๖. หองผอนคลาย ๗. ยามรกั ษาความปลอดภัย

127 ๓.๒.๕ สถานศึกษามีหองเรียนหองปฏิบัติการถูกสุขลักษณะมีความมั่นคงแข็งแรงอุปกรณและ สิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอ โรงเรยี นหนั คาพิทยาคมมีหองเรยี น หองปฏิบตั กิ าร หองน้ำ โรงอาหาร หอประชุม ท่ีสะอาด ถูกสขุ ลักษณะ มีความมนั่ คงแข็งแรงปลอดภยั มีส่งิ อำนวยความสะดวกในการเรียนรู ไดแก สอ่ื วัสดุอุปกรณ ตาง ๆ พอเพยี งกบั นักเรียนและอยูใ นสภาพใชการไดดี มสี ภาพแวดลอ มท่ีสวยงาม รมรน่ื และมีแหลงเรียนรู สำหรบั นกั เรียนภายในสถานศึกษา โดยดำเนินการดังนี้ แผนภาพ ๓.๘ แผนผงั โรงเรยี นหนั คาพิทยาคม

128 กระบวนการดำเนนิ การ ๑. สำรวจหองเรยี น หอ งปฏบิ ตั กิ าร อปุ กรณ สื่อ เทคโนโลยี ที่ใชส ำหรบั การจัดการเรียนท่ี มคี ุณภาพ กอ นเปด ภาคเรยี น ๒. จัดหาอปุ กรณซอมแซม ใหอ ยใู นสภาพใชงานไดดี ๓. ปรับปรุงพัฒนาหองเรียน เชน ติดตั้งทีวี สายสัญญาณ HDMI ติดตั้งระบบสัญญาณ Internet ปรับปรงุ ระบบเครื่องเสียง ซอ มแซมจดั หาอปุ กรณใหพ รอมสำหรับการจัดการเรียนการสอน ๔. ปรับปรุงพัฒนาหองปฏิบัติการของแตละกลุมสาระ ใหใชงานไดดีจัดหาสื่อ อุปกรณ เทคโนโลยี ในการอำนวยความสะดวกในการจดั การเรียนการสอนของครู ๕. แตงตั้งผูรับผิดชอบดูแลหองศูนย หองปฏิบัติการ หองเรียนรู ในการดูแลการใชหอง จัดทำขอปฏิบตั ิการใชหองใหใชป ระโยชนค มุ คา ๖. จัดทำขอมูลการใชหอง ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนและครูเพือ่ นำผลไปพัฒนา ในปการศึกษาตอไป ผลการดำเนนิ งาน โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีอาคารสถานที่ เทคโนโลยี ครุภัณฑและอุปกรณที่สำคัญตอการ บริหารจัดการหลักสูตร โดยมีสินทรัพยเปนไปตามเกณฑเมื่อเทียบกับมาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียน มัธยมศึกษา หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอา งองิ ดา นที่ ๓.๒ หนา ที่ ๑๐) ๑. แฟม เอกสาร แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำป โครงการ/กจิ กรรม ๒. แบบบนั ทึกการกำกบั ติดตามงานอาคารสถานที่ ๓. บันทึกการประชุม คำสั่งการปฏบิ ตั ิงานของโรงเรยี น ๔. รายงานประจำปข องโรงเรยี น ๕. แบบสำรวจและสรุปความพึงพอใจ การใชอาคาร หองเรียน หอ งปฏบิ ตั กิ าร สอื่ /วัสดุ อปุ กรณ สภาพแวดลอม แหลงเรยี นรู ๖. ทะเบียนจำนวนการเรยี นและใหบริการหองเรยี นเทยี บกับเกณฑมาตรฐาน ๗. มตี ารางระเบียบการใชห องเรียน ๘. บนั ทกึ สถติ กิ ารใชหองปฏิบัตกิ าแบบบันทึกการใชห องปฏบิ ตั ิการ ๓.๒.๖ สถานศึกษามีการสงเสริมปฏิสัมพันธที่ดีระหวางนักเรียนครูบุคลากรทางการศึกษาและ ผเู ก่ียวขอ ง โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมปฏสิ ัมพันธทีด่ ีระหวางนักเรียนกับนักเรียน ครกู บั นกั เรยี น ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากบั ผูเกย่ี วของทกุ ฝา ย ดงั น้ี โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมปฏิสัมพันธที่ดีระหวางนักเรียนกับนักเรียน ครกู ับนกั เรียน ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากับผูเก่ียวของทุกฝา ย ดว ยงานเครอื ขายผปู กครองโรงเรียนหันคา พิทยาคม ซึ่งเปนปจจัยที่ทำใหการศึกษาในสถานศึกษาดำเนินไปไดอยางมีประสิทธิภาพ ประการสำคัญ คือ ความรวมมือประสานประโยชนระหวางชุมชน บาน โรงเรียน ซึ่งประกอบดวยครู ผูปกครอง ผูบริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชมรมครูผูปกครอง เครือขายชุมชน เพื่อที่ทุกฝายไดมีโอกาสระดม ความคิด แลกเปลี่ยนประสบการณ เสนอความคิดหาแนวทางพัฒนา เพื่อปรับปรุงและพัฒนาสถานศึกษาให สอดคลองกับความตองการของชุมชน เพื่อใหนักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน ซึ่งบุคลากรทุกคนมีหนาท่ี

129 รวมมือกันในการชวยเหลือสอดสองความประพฤตินักเรียน รวมมอื กันแกไขพฤติกรรมของนักเรียน รวมมือกัน แกไขพฤติกรรมของนักเรียน กลุมบริหารกิจการนักเรียนมี การพัฒนาเครือขายผูปกครองนักเรียนใหมี ความเขมแขง็ และใหมีประสิทธิภาพย่งิ ข้นึ โดยมกี ารประสานความรว มมือจากเครือขายผปู กครองและเครือขาย ตาง ๆ ในทกุ ระดับประสบผลสำเร็จตามวัตถุประสงคโ ดยมีกระบวนการดำเนินการดังน้ี กระบวนการดำเนนิ การ ๑. โรงเรียนประชุมผูปกครอง เพื่อคัดเลือกคณะกรรมการระดับหองเรียน หองเรียนละ ๕ ทาน ไดแก ตำแหนงประธาน รองประธาน ประชาสัมพันธ นายทะเบียน และเลขานุการคณะกรรมการ เครอื ขา ยผปู กครอง ในระดบั หอ งเรียนมีหนาทน่ี ำเสนอแนวคิดทเี่ ปนประโยชนในการจัดการศึกษา การดูแล ชวยเหลือนักเรียน แลกเปลี่ยนความคิดระดมทรัพยากร ทำความเขาใจกับการบริหารงานในโรงเรียนมี กลุมไลนก ารติดตอประสานงานในการขอความรวมมือและแจงขาวสาร ๒. กรรมการระดับหองเรียน ในตำแหนงประธานและเลขานุการทุกหองเรียน คัดเลือก คณะกรรมการเครือขายผูปกครองระดับชั้นเรียนและในระดับโรงเรียนตอไป ในตำแหนงประธาน รองประธาน นายทะเบยี น และเลขานกุ าร ตอ ไป ๓. คณะกรรมการระดับชั้นเรียนประกอบดวยผูปกครอง หองเรียนละ ๒ คน ในประธาน และคณะกรรมการ คณะกรรมการระดับชั้นเรียน และในระดับโรงเรียนมีสวนรวมในการพัฒนาการเรียน การสอนใหมคี ุณภาพ ประสานความสมั พันธ ระดมทรพั ยากรเพ่อื ใชใ นการจดั การศึกษา ผลการดำเนนิ การ ๑. นกั เรียน ครู และ บคุ ลากรทเี่ กย่ี วของมคี วามสัมพันธอันดีตอกัน มีความพึงพอใจและมี สว นรวมในการพฒั นาการศกึ ษาของโรงเรียน ๒. มกี ารประชมุ ผปู กครองทุกคนกับฝา ยบริหารโรงเรียน ภาคเรียนละ ๑ ครง้ั ๓. มีการประชุมเครือขายผูปกครองระดับหองเรยี น ระดับชั้นเรียน และในระดับโรงเรียน ภาคเรียนละ ๑ ครง้ั ๔. โรงเรียนไดรับความรวมมือในการดูแลชวยเหลือนักเรียน ระดมทรัพยากรในการจัด การศกึ ษาและไดร ับการยอมรับจากชมุ ชน หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๓.๒ หนา ที่ ๑๑-๑๔) ๑. แบบสรุปโครงการ/กิจกรรมงานเครือขายผูปกครองระดับโรงเรียน ระดับชั้นเรียน ระดบั หองเรยี น ๒. แบบสรุปรายงานบนั ทกึ การประชุมผูปกครองนักเรยี นระดับชัน้ เรียนมธั ยมศึกษาปที่ ๑-๖ ๓. กจิ กรรมการประชมุ เครอื ขา ยผปู กครองนักเรียนโรงเรียนหนั คาพทิ ยาคม ๔. โครงการพัฒนาเครอื ขายผปู กครองโรงเรยี นหันคาพทิ ยาคม ๕. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจความมีปฏสิ ัมพันธทีด่ ี

130 ๓.๓ เทคโนโลยแี ละการสอ่ื สารเพอ่ื การศกึ ษา โรงเรียนหันคาพิทยาคมจัดหาและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีและการสือ่ สาร เพื่อใชในการเรียนการสอน การ บริหาร การจัดการวางแผน และกำหนดแนวทางการใช ตลอดจนกำกับติดตาม ประเมินผลการใช และนำผลท่ี ไดมาปรบั ปรุงพฒั นาใหเ กดิ ประโยชนสูงสุดตอการจัดการเรยี นการสอนและการบรหิ ารงานทุกกลุม งาน ๓.๓.๑ สถานศึกษาจัดใหมกี ารใชเทคโนโลยีและการส่อื สาร เพอ่ื การเรยี นการสอนและเพ่ือ การบริหารและการจดั การตามแผนงาน/โครงการ โรงเรยี นหันคาพิทยาคมมกี ารจดั ระบบเทคโนโลยี เพื่อสนับสนนุ การบริหารและการจัดการ เรยี นรูอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ ดว ยการสง เสริมการทำโครงการและกิจกรรมทม่ี กี ารนำนวตั กรรมและเทคโนโลยี สารสนเทศมาชวยในการตัดสินใจ นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยและเปนที่นิยมมาใชในการ บริหารงานทางไกลดวยความสะดวก รวดเร็ว ประหยัด และเปนที่นิยม แมจะอยูไกลกันก็สามารถทำงาน รวมกันได ประชุมรวมกันได รวมถึงมีการจัดทำระบบสารสนเทศในการบริหารงานดานตาง ๆ ทั้งบริหาร วิชาการ บริหารงบประมาณ บริหารงานบุคคล บริหารทั่วไป นอกจากนี้ในการจัดการเรียนการสอน มีการ นำระบบอินเทอรเน็ตมาใชในการคนควาศึกษาหาความรู การรับสงขอมูลขาวสารระหวางครูและนักเรียน ดวยจดหมายอิเล็กทรอนิกสดวย Google Classroom มีการจัดทำเว็บไซตเพื่อเผยแพรขอมูลขาวสารของ โรงเรียน และการใชเครือขายสังคมออนไลนเปนชองทางในการเผยแพรในการประชาสัมพันธรวมถึงรับฟง ความคดิ เห็นทมี่ ตี อโรงเรยี นจากผปู กครองและผมู สี ว นเกยี่ วของ กระบวนการดำเนินการ เพือ่ ใหสถานศกึ ษาจดั ใหม ีการใชเทคโนโลยีและการสื่อสารเปน ไปอยา งมีคณุ ภาพ โรงเรียน ไดด ำเนินการโดยมกี ระบวนการ ดังน้ี ๑. สรางความตระหนกั ใหเหน็ คณุ คา และความสำคัญของการนำเทคโนโลยีมาใชในการจัด การศึกษา โดยสนับสนุนใหมีการจัดอบรมใหมีความรูความสามารถ ในการนำเทคโนโลยีมาประยุกตใชใน การสื่อสารและการจัดการเรียนการสอน อาทิ โครงการอบรมการใชงานโปรแกรม Google From อบรม การใชงานโปรแกรม Meet, Zoom โดยโรงเรียนไดมีการจัดการอบรมการใช Google Classroom ใหกับ คณะครูในโรงเรียน เพื่อใชในการจัดการเรียนการสอนและการติดตอประสานงาน Google classroom สามารถใชงานรวมกับ Google Drive, Google Docs, Google Sheet, Google Slide, Google Mail (Gmail), Google Calendar และ Google Form เพื่อใหครูสามารถสรางและรวบรวมงานได ภายใน Classroom ครูสามารถสรางงานและใชงานแอพพลิเคชั่นตาง ๆ ในชั้นเรียนได ครูสามารถติดตามวา นกั เรยี นคนใดทำงานเสร็จแลวบาง ตลอดจนแสดงความคดิ เห็นกบั นกั เรียนแตละคนได ๒. เรียนรู นอกจากจัดอบรมใหครูภายในโรงเรียนแลว ยังสงเสริมใหครูและบุคคลากรของ โรงเรียนเขารับการอบรมจากแหลงเรียนรูอื่น อาทิ โครงการอบรมดวยระบบออนไลนของสสวท. และการ อบรมออนไลนท ีห่ นวยงานตนสังกัดและหนวยงานอ่นื ไดจ ัดขน้ึ ๓. ปฏิบัติ ดวยการใหบุคลากรมีสวนรวมในการใชเทคโนโลยีในการปฏิบัติงาน อาทิ การ รายงานขอมูลผานระบบ DMC โดยครูที่ปรึกษาแตละชั้นไดรับมอบหมายในการจัดทำและรายงานขอมูล นักเรียนในความรับผิดชอบของตนเอง รวมถึงการมีสวนรวมของนักเรียนในการถายทอด จัดทำสื่อวีดีทัศน ในการนำเสนอขอ มูลและผลงานของทางโรงเรยี น ๔. นำไปใช โดยมีการจัดทำโครงการและกิจกรรมที่สงเสริมใหครูประยุกตนำไปใชในการ จัดกจิ กรรมการเรียนการสอน เชน กิจกรรมกราฟกและการตดั ตอ โครงการหนุ ยนตแ ละสมองกล

131 ผลการดำเนินงาน ๑. นักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอยูในระดับดี เยี่ยม โดยเลือกใชเ ทคโนโลยอี ยางเหมาะสม มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี สามารถนำเทคโนโลยีมาใช ในการพฒั นาตนเองรวมถึงแกป ญหาไดอ ยา งสรางสรรค และมีคุณธรรม จรยิ ธรรม ในการใชเ ทคโนโลยี ๒. ครูมีการออกแบบ วางแผน จัดหา และผลิตสื่อ เทคโนโลยี เพื่อการเรียนรูและแหลง เรียนรูท่สี อดคลอ งกบั เปาหมายของหลักสูตรโรงเรียน ๓. โรงเรยี นมีการนำเทคโนโลยีมาใชในการจัดเกบ็ ขอมลู สารสนเทศ เพื่อใชใ นการวางแผน และการตดั สนิ ใจ มกี ารเผยแพรข อมลู ขาวสารใหกับผูเกยี่ วของผานทางระบบเครอื ขายที่ถูกตองและรวดเร็ว เชน การเยีย่ มบานนักเรยี นออนไลน ผา นแอพพลิเคช่นั Google Data Studio การประเมิน SDQ ออนไลน ๔. ผูปกครองมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนโดยการสอนรูปออนไลน ในชวง สถานการณก ารแพรระบาดของโรคโควดิ - ๑๙ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอา งอิง ดา นที่ ๓.๓ หนา ๑ – ๕) ๑. คำสงั่ แตงตัง้ มอบหมายงานผรู ับผิดชอบ ผูดำเนินการ ๒. แผนปฏิบัตกิ ารประจำปข องสถานศกึ ษา ๓. แผนการจดั การเรยี นรูท ีแ่ สดงถงึ การใชส ื่อและเทคโนโลยีในการจดั การเรยี นการสอน ๔. ภาพถา ยอุปกรณและการใชสอื่ เทคโนโลยี ๕. แบบประเมนิ ผลการใชส่ือเทคโนโลยี ๓.๓.๒ สถานศึกษาจดั หา ผลิต ใช และใหบรกิ ารเทคโนโลยแี ละการส่อื สาร เพอื่ การบรหิ ารและ จัดการตามแผนงาน/โครงการ โรงเรียนหนั คาพิทยาคม มกี ระบวนการสง เสริมและพัฒนาความสามารถนักเรียนดานการใช เทคโนโลยีและการสื่อสารดวยกระบวนการจัดการอยางเปนระบบ ซึ่งโรงเรียนไดศึกษาวิเคราะหแผนการ ศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและหนวยงานที่เกี่ยวของ มาตรฐานการศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา และ การศึกษาบริบทของสถานศกึ ษา เชน แหลง เรยี นรูสอ่ื เทคโนโลยีรวมถึงทักษะความสามารถของนักเรียน ครู และบุคลากร โดยนำมากำหนดแนวทางการจัดหา ผลิต ใช และการใหบริการทางเทคโนโลยีเพื่อพัฒนา ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสื่อสารของนักเรียนที่มุงเนนการพัฒนาความสามารถระดับชั้น เรียนควบคูการพัฒนาความสามารถระดับโรงเรียน ดวยการจัดทำโครงการ/กิจกรรม พัฒนาแหลงเรียนรู พรอมทัง้ ระบบการสนบั สนุน การพัฒนาบคุ ลากร การจดั ทำสอื่ สรางระบบเครือขา ย ฯลฯ เพอ่ื ใหการพัฒนา ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีของนกั เรยี นและบุคลากรเปน ไปอยางมีคุณภาพ กระบวนการดำเนินการ เพื่อใหก ารพฒั นาความสามารถในการใหบริการเทคโนโลยแี ละการส่ือสารเปน ไปอยา งมี คณุ ภาพ โรงเรยี นไดดำเนนิ การโดยมีกระบวนการ ดงั น้ี

132 แผนภาพ ๓.๙ กระบวนการในการจดั หา ผลิต ใช และใหบรกิ ารเทคโนโลยี เพื่อการบริหารและจดั การ ๑. สรางความตระหนัก ใหเหน็ คณุ คา และความสำคัญของการนำเทคโนโลยีมาใชใ นการจัด การศึกษา โดยสนับสนุนใหมีการพัฒนาทางเทคโนโลยีในหองเรียน หองปฏิบัติการ จัดหาโปรแกรมที่ สนับสนุนในการทำงาน อาทิ โปรแกรมการรบั สมคั รนักเรยี น ทะเบยี นจดั ซ้ือจัดจา ง การจดั ทำบัญชี ๒. เรียนรู จัดแหลงเรียนรูใหเหมาะสมตอการจัดการเรียนการสอน รวมถึงมีการนำ เทคโนโลยีในการสืบคนอินเทอรเน็ต การสืบคนหนังสือของหองสมุด การสืบคนผลการเรียน การสืบคน ขอมูลรายบุคคลและการจัดทำศูนยคอมพิวเตอร สำหรับการอบรมใหความรูแกนักเรียน ครู และบุคลากร ภายนอกที่สนใจ ๓. ปฏิบัติ ดวยการใหบุคลากรจัดทำและใชสื่อทางเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน และการทำงานจรงิ ในโรงเรียน อาทิ การสงเสรมิ การเรยี นรูผานระบบออนไลน การประชุมสัมมนาผานทาง เครอื ขา ยสงั คมออนไลน อา นทางแอพพลเิ คชัน่ ตา ง ๆ ๔. นำไปใช โดยการนำขอมูลเทคโนโลยีสารสนเทศรวมถึงระบบการจัดเก็บและเผยแพร ขอมูลมาใชในการบริหารและตัดสินใจ อาทิ การจัดทำแผนการรับนักเรียน แผนอัตรากำลังของบุคลากร แผนการใชจา ยและจดั สรรงบประมาณ และการใหท ุนชว ยเหลือแกนกั เรยี นท่ยี ากจน

133 ผลการดำเนนิ การ ๑. โรงเรียนไดมีเทคโนโลยีและการสื่อสารที่สนับสนุนการทำงานและการเรียนการสอน ไดครอบคลุมกลุมเปาหมายท้ังนักเรยี นและบุคลากร ๒. โรงเรียนมีเทคโนโลยีและการสื่อสารที่ใชในการบริหารและการจัดการตามแผนงานใน โครงการ รวมถงึ กิจกรรมทีด่ ำเนนิ การ ครบทกุ กลมุ งานทั้งในดานอุปกรณแ ละซอฟตแ วรต า ง ๆ ๓. โรงเรียนมีหองปฏิบัติการที่ใหบริการดานเทคโนโลยี เพื่ออำนวยความสะดวกในการ จดั การเรยี นการสอนไดอ ยางมีคณุ ภาพ ๔. นักเรียนมีหอ งเรียนที่มีทีวปี ระจำทุกหองเรียน ครูสามารถจัดการเรียนการสอนอยางมคี ุณภาพ ๕. ครูใชเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนไดอ ยางมคี ุณภาพ หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดา นท่ี ๓.๓ หนา ๖ - ๑๒) ๑. คำส่งั แตงตง้ั มอบหมายงานผูรบั ผดิ ชอบ ผดู ำเนนิ การ ๒. โครงการทเ่ี กย่ี วของกบั การพฒั นาสอื่ และเทคโนโลยี ๓. ทะเบียนอปุ กรณและสือ่ ทางเทคโนโลยี ๔. ภาพถายการใชเทคโนโลยใี นการดำเนินงานและการบริการทางเทคโนโลยี แกนักเรียน ครู รวมถงึ ผเู กีย่ วของ ๕. การจดั กจิ กรรมประกวดสือ่ นวตั กรรมของครูผูสอน ๖. แบบประเมินผลการจดั หา/ผลิตสือ่ เทคโนโลยี ๓.๓.๓ สถานศึกษากำกบั ติดตาม ประเมนิ ผล การใชเ ทคโนโลยแี ละการสอื่ สารเพือ่ การศึกษา โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีการบรู ณาการใชเทคโนโลยแี ละการสื่อสาร ทั้งในดานการบรหิ าร และการจัดการเรียนการสอนที่ดีและตอเนื่อง แตจากการเปลี่ยนแปลงทางดานเทคโนโลยี สังคม และ บุคลากร ที่เกี่ยวของในการดำเนนิ งานในดานตาง ๆ นนั้ สง ผลกระทบในการบริหารจดั การ ดังนั้นการจัดให มีการกำกับ ติดตาม ประเมนิ ผลการใชเทคโนโลยี จะทำใหทราบถึงปญ หา อปุ สรรค และขอ เสนอแนะในการ ใชเทคโนโลยแี ละการสื่อสาร ความเหมาะสมของการนำเทคโนโลยีไปใชงานในกิจกรรมตาง ๆ ของโครงการ ในดานของขีดจำกัดและความสามารถทางดานอุปกรณและบุคลากรทเี่ กี่ยวของ ท้ังนี้เพอื่ ใหการบริหารและ จัดการโรงเรยี นนั้นเปน ไปอยางมีประสทิ ธภิ าพ กระบวนการดำเนินการ ๑. สรางความตระหนัก โดยติดตามผลทั้งในดานการดำเนินงานและการจัดการเรียนการ สอน ซ่งึ มกี ารนเิ ทศการสอน กำกับตดิ ตามผลการดำเนินงานในแตล ะโครงการท่ีเกี่ยวของกับการดำเนินงาน ในดา นเทคโนโลยี ๒. เรียนรู โดยศึกษาและพิจารณาวิธีการที่เหมาะสมของอุปกรณแตละชนิด รวมถึงการ สรางเครื่องมือในการประเมินประสิทธิภาพของอุปกรณที่นำมาใช ทั้งนี้เพื่อใหไดขอมูลจากการประเมินที่ ถกู ตองสามารถนำมาใชใ นการวางแผนแกไ ขปญหารวมถงึ การพัฒนาอยา งมีประสิทธิภาพ ๓. ปฏิบตั ิ โดยกำกับตดิ ตามประสทิ ธภิ าพและการทำงานของอปุ กรณทางเทคโนโลยี โดยมี การมอบหมายผูรบั ผดิ ชอบ รายผลการตรวจสอบสภาพของอปุ กรณ และปญ หาท่ีเกดิ ขึน้ จากการทำงาน ๔. นำไปใช โดยนำขอมูลจากการกำกับติดตามมาเปนแนวทางในการนำมาใชพิจารณา และวางแผนการในการจัดทำโครงการที่เหมาะสมในปถัดไป