เล่มรายงาน ประกอบการประเมินสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ประตำปี 2565 โรงเรียนหันคาพิทยาคม

๑๘๔ ๔.๔ การนำผลการประเมนิ ไปใช โรงเรียนหนั คาพิทยาคมกำหนดใหค รูมีการวิเคราะหข อมูลการประเมินนักเรียนท้ังเปนรายคนและ รายกลุมเปาหมาย และนำผลไปปรับแผนการจัดการเรียนรูเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เกิดนวัตกรรมการเรียนรแู ละเทคนิคการสอนใหมๆ ครูมกี ารแจงผลการประเมินของนักเรียนเพื่อใหนักเรียน ใชขอมูลไปปรับปรุงการเรียนรูของตนเองเอง รวมถึงการรายงานความกาวหนาของนักเรียนใหผูปกครอง ทราบอยา งเปนระบบ จากการประยุกตใชผลการวัดและการประเมินเพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรูสำหรับครู ปรับปรุงวิธีการเรียนรูสำหรับนักเรียน และการนำเสนอผลการเรียนและความกาวหนาในการเรียนรู ใหผูปกครองรบั ทราบ ซึ่งโรงเรียนหนั คาพทิ ยาคมนำผลการประเมินไปใชโดยมกี ระบวนการ ดงั นี้ แผนภาพ ๔.๕ การนำผลการประเมินไปใช จากแผนภาพ เปนกระบวนการนำผลการประเมินไปใช แบงเปน ๓ ระยะ ไดแก กอนการ จดั การเรียนการสอน ระหวางการจัดการเรยี นการสอน และหลังจากการเรยี นการสอน ดงั น้ี กอนการจดั การเรียนการสอน ครูผูสอนประยุกตใชผลการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู จากการสงตอขอมูล จากครทู สี่ อนในรายวิชาเดียวกัน ในภาคเรยี นทผี่ านมา วิเคราะหรวมกับการทดสอบกอนเรียน เพื่อจัดกลุม นักเรียนออกเปนกลมุ เกง ปานกลาง และออ น แลว ครผู สู อนออกแบบการวัดประเมินผล โดยใชวิธีการวัด ที่สอดคลองกับจุดประสงค ตัวชี้วัด ที่ตอบสนองความแตกตางของแตละกลุมแลว เตรียมเครื่องมือวัด และประเมนิ ผลตามแผนการจดั การเรยี นรทู ่ีมคี วามถกู ตองตามหลักวชิ าการ ระหวางการจัดการเรยี นการสอน การวัดและประเมินผลระหวางการจดั การเรียนการสอน เปนการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนา นักเรียนใหเต็มตามศักยภาพตามสภาพจริง มีความหลากหลายเพื่อสนองความแตกตางระหวางบุคคลครู

๑๘๕ ดำเนนิ การโดยใชน โยบายในการพัฒนาผลการเรียน ๓ ส สรางสรรค ไดแก สอนสรางสรรค เสริมสรางสรรค และสอบสรา งสรรค นักเรียนกลุม ทเ่ี รยี นออนจะไดรบั การสอนซอมเสริม นักเรียนกลมุ เรียนเกง จะไดรับการเสริม เพิ่มเติมความรูใหม ากข้ึน สง เสริมการจัดการแขง ขัน สง เสริมอัตลักษณใหโ ดดเดน เฉพาะดานตามความถนัด ของนกั เรยี น เปนตน ครูบันทึกผลการเรียนอยา งเปน ระบบในการรายงานผลการจัดการเรียนการสอนดา นความรู ผลจากการทำแบบทดสอบ แบบฝกทักษะ ผลการตรวจเครื่องมือตาง ๆ ดานคุณลักษณะและสมรรถนะท่ี วัดผลในการจัดการเรียนการสอนในคาบเรียนนั้น ๆ และสรุปจำนวนผูผานเกณฑและ ไมผานเกณฑ อยางชดั เจน ผลการบนั ทกึ การสอนจะนำไปสูการแกไขปญหาดานการเรียนของนักเรียน คิดคนนวัตกรรม เพือ่ แกไขปญ หา และนำไปสกู ารจดั ทำวจิ ัยในช้ันเรยี น ระหวางการจัดการเรียนการสอนมีการแจงผลการวัดผลประเมินผลใหผูปกครอง และนักเรียนทราบเปนระยะ ๆ อยางไมเปนทางการ เพื่อรวมกันติดตามแกไขปญหาผลการเรียน และปรบั ปรุงผลการเรยี นรขู องตนเองไดเ ต็มศกั ยภาพ หลังการจดั การการเรียนการสอน ครผู สู อนตัดสนิ ผลการเรียนของนกั เรยี น แลวนำผลการตัดสินผลการเรียนแจงผูปกครอง ทราบอยางเปนระบบ โรงเรียนมีการประชุมผูปกครองเพ่ือรับทราบผลการเรียน และแกไขปญหาดานการเรียน รวมกับครูที่ปรึกษาและครูผูสอน สำหรับนักเรียนที่ไมผานเกณฑ (ติด ๐, ร, มส., มผ.) ครูผูสอนจะสอนซอม เสริมตามตัวช้วี ัดทไี่ มผ า นเกณฑ กอ นดำเนินการสอนซอมเสริมตามปฏิทิน การวดั ประเมนิ ผลของโรงเรยี น ๔.๔.๑ ครูวิเคราะหขอมูลผลการประเมินของนักเรียนเปนรายบุคคล และวิเคราะห เปน รายกลุมเปา หมายแสดงแนวโนมพัฒนาการของนกั เรยี น กระบวนการดำเนนิ การ ครูวิเคราะหข อมลู การประเมินของนกั เรยี นเปนรายบุคคล และวเิ คราะหรายกลมุ เปาหมาย ซึง่ จะแสดงแนวโนมของการพฒั นาของนักเรียน โดยคำนึงถงึ ความแตกตางระหวางนักเรียน พัฒนานักเรียน ใหสอดคลองกับพัฒนาการทางสมองทั้งรายกลุมและรายบุคคล และมุงเนนความรูคูคุณธรรม จัดกิจกรรม การเรยี นรทู เี่ นนนกั เรียนเปนสำคญั มคี วามหลากหลาย ทันสมัย เหมาะสมกับวัยของนักเรียนและธรรมชาติ ของวิชาใหนักเรียนไดศึกษาคนควาหรือเขาถึงแหลงเรียนรูตามความสนใจ ใชสื่อการเรียนรูที่หลากหลาย เปดโอกาสใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัตจิ ริง โดยครูผูสอนเปนผูอำนวยความสะดวก วิธีการดังกลาวนี้นักเรยี น จะไดร ับการพฒั นาทั้งดานความรู ทกั ษะ และเจตคติ สอดคลอ งกบั เปา หมายหลกั ของหลกั สตู ร ผลการดำเนนิ การ ๑. นักเรียนมีความรูความสามารถ มีคุณภาพและบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู และตวั ชี้วัด มีผลการเรยี นดสี อดคลองกบั คา เปา หมายไมต่ำกวารอ ยละ ๙๐ ๒. นักเรียนทกุ คนไดร ับการฝกฝนจนเกดิ ความชำนาญในการเรยี นรูสาระการเรียนรูตาง ๆ อยางมีประสทิ ธภิ าพ ๓. นักเรียนมีทักษะการเรียนรู มีความรูความสามารถนำไปใชในชีวิตจริงทั้งเพื่อการ สอ่ื สารเพ่ือการศกึ ษาคนควา และเพ่อื การศึกษาตอ และการประกอบอาชีพไมต ำ่ กวารอยละ ๙๐

๑๘๖ ๔. ครูจัดการเรียนรูใหเปนไปตามเปาหมาย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สงผลนักเรียนใหเกิดสมรรถนะสำคัญของนักเรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงคอยู ในระดับดีไมต ำ่ กวา รอ ยละ ๙๐ ๕. นักเรียนไดรับการพัฒนาใหมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักการทั้งดานสติปญญา ท่ีไดร บั การพัฒนาจากสมองและเนนคุณธรรม จริยธรรม และคา นยิ มหลกั ๑๒ ประการไมต่ำกวารอยละ ๙๐ หลักฐาน/รองรอย ๑. แผนการจดั การเรียนรู (เอกสารอา งองิ ดา นที่ ๔.๔ หนา ๑) ๒. หลักฐานการสงตอ ผลการเรยี น (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๔.๔ หนา ๒) ๓. ภาพถาย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๔.๔ หนา ๓) ๔.๔.๒ ครูนำผลการวิเคราะหไปปรับแผนการจัดการเรียนรูอยางเปนรูปธรรม ผลสัมฤทธ์ิ ของนักเรียนเพิ่มขึ้น เกิดนวัตกรรมการเรียนการสอน เชน เทคนิคการสอน รูปแบบการสอนซอมเสริม สอื่ การเรียนรู วธิ กี ารประเมินแนวใหมทคี่ รคู น พบ เปนตน กระบวนการดำเนนิ การ จากการบันทึกทายแผนการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ นำไปสูการพัฒนาวิธีการสอนของครู ครูสามารถนำขอมูลไปจัดกิจกรรมเพื่อสอนซอมเสริมนักเรียนที่ไมผานเกณฑ และจัดกิจกรรมสอนเสริม ใหนักเรียนท่ีมีพัฒนาการเรียนรูที่ดี ในขณะเดียวกันครูก็สามารถนำผลการประเมินการใชแผนการจัดการเรียนรู ไปปรับปรุงพัฒนาสื่อการเรียนรูใหสอดคลองกับศักยภาพของนักเรียน รวมทั้งปรับวิธีการ และเครื่องมือการวัด และประเมินผลทีห่ ลากหลาย เพื่อนำไปสูการวดั ความรู ทกั ษะและเจตคติของนักเรียนไดอยางแทจ ริง ผลการดำเนินการ ผลจากการบนั ทึกทา ยแผนการจัดการเรียนรูอยางเปน ระบบ จงึ เปน การนำผลการประเมิน รายตัวชี้วัด และผลการเรียนรูไปปรับปรุงวิธีการสอนของครูและวิธีการพัฒนาผลการเรียนรูของนักเรียน ไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ ๑. ครทู ุกคนบนั ทกึ ทา ยแผนการจัดการเรียนรูอ ยางเปน ระบบ ๒. ครทู ุกคนนำผลการประเมินรายตัวชว้ี ัด/ผลการเรียนรู ไปปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนรู ๓. ครูทุกคนมีสื่อนวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อนำมาใชสอน พัฒนานักเรียนใหเรียนรู เกิดทกั ษะมากยิ่งขึ้น ๔. ครูทุกคนใชเทคนิควิธีการสอน อยางหลากหลาย สอนซอมเสริมเพื่อตอบสนอง ความสามารถในการเรียนรูของนกั เรยี นท่ีแตกตางกนั ๕. ครูทกุ คนมีวธิ ีการวัดและประเมนิ ผลอยา งหลากหลาย ในการวดั ความรู ทักษะและเจต คตขิ องนกั เรียนอยางแทจ ริงนักเรยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้นึ ไมต ำ่ กวา รอ ยละ ๙๐ หลกั ฐาน/รองรอย ๑. แผนการจัดการเรียนรู (เอกสารอางอิง ดา นท่ี ๔.๔ หนา ๔ ) ๒. ตัวอยางการออกแบบเคร่ืองมอื วัดและประเมินผล (เอกสารอางองิ ดานที่ ๔.๔ หนา ๕) ๓. ตวั อยา งการบันทกึ ขอปรบั ประยกุ ตแผนการจัดการเรียนรหู รือหลกั สตู รรายวิชา ๔. สือ่ การเรยี นการสอน (เอกสารอา งองิ ดา นท่ี ๔.๔ หนา ๖) ๕. รูปแบบการสอนซอ มเสรมิ (เอกสารอางอิง ดานที่ ๔.๔ หนา ๗) ๖. วิจยั ในช้ันเรียน (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๔.๔ หนา ๘)

๑๘๗ ๔.๔.๓ ครูแจงผลการประเมินของนักเรียนอยางสรางสรรค นักเรียนใชขอมูลนั้นปรับปรุง การเรียนรูข องตนเองไดเ ตม็ ศักยภาพ กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการแจงผลการประเมินนักเรียนครอบคลุมความรู ทักษะ และ เจตคติ สอดคลองกับตัวชี้วัดที่วิเคราะหไวในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรูอยางสรางสรรค เพราะเมื่อนำผลการประเมินมาวเิ คราะหเพื่อพัฒนาวิธีการสอนและเครื่องมือวัดผล จึงกอใหเกิดการพัฒนา นักเรียนดวยการสอนซอม และสอนเสริม เพื่อปรับปรุงการเรียนรูเต็มตามศักยภาพอยางสรางสรรค สงผลตอการพฒั นาคุณภาพนกั เรียนอยา งแทจ รงิ ผลการดำเนนิ การ ๑. นกั เรียนและผปู กครองทุกคนไดรบั ทราบผลการเรียนเพื่อจะไดรบั การปรับปรุงแกไขได ทันทว งที ๒. นักเรียนสามารถพัฒนาศักยภาพตนเองใหเต็มตามศักยภาพ โดยการศึกษาหาความรู เพ่มิ เติมแลว ขอสอบใหม ทำช้ินงานเพิม่ เติมเพอ่ื ใหสมบรู ณแ บบ เปนตน ไมต่ำกวา รอยละ ๙๐ ๓. ครูทุกคนใชเทคโนโลยีมาชวยในการแจงผลการประเมินของนักเรียน เชน การทำ ขอสอบใน Google form ที่นักเรียนสามารถเขาไปปรับปรุงพัฒนาการเรียนรูของตนเองใหดีขึ้นได การจดั การเรียนการสอนใน Google Classroom ทน่ี ักเรยี นสามารถตดิ ตอ ส่อื สารกบั ครผู สู อนไดต ลอดเวลา เพอื่ นำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรงุ ผลการเรียนของตนใหด ีข้นึ เต็มตามศักยภาพ หลักฐาน/รอ งรอย ๑. แบบสรปุ ผลการเรยี นของงานทะเบยี นวัดผล (เอกสารอา งอิง ดา นที่ ๔.๔ หนา ๙) ๒. หลกั ฐานการแจงผลการเรียนทางออนไลน (เอกสารอางอิง ดานที่ ๔.๔ หนา ๑๐-๑๑) ๔.๔.๔ ครูรายงานผลการเรียนและความกาวหนาของนักเรียนใหผูปกครองทราบอยางเปน ระบบ ดำเนนิ การอยา งตอเน่อื ง และรบั ฟง ขอ เสนอแนะเพ่มิ เตมิ จากผปู กครองของนักเรียน กระบวนการดำเนินการ ครูรายงานผลการเรียนอยางเปนปจจุบัน จากการนำแผนการจัดการเรียนรูไปใช และมีการบันทกึ ทา ยแผนอยา งเปนระบบ ทำใหน ักเรยี นรถู งึ ความกา วหนาในการเรียนของตนเอง และไดรับ การพฒั นาดว ยวธิ กี ารและเครื่องมืออยา งหลากหลายและเปนปจ จบุ ัน ครแู จง ผลการเรียนและความกา วหนา ในการเรียนใหผูปกครองทราบอยางเปนระบบ ทั้งอยางเปนทางการโดยผานการประกาศผลการเรียน และอยางไมเปนทางการโดยใช Line webpage Facebook และ google classroom ซึ่งมีการ แลกเปลี่ยนขอมูลกับผูปกครองอยางเปนปจจุบัน มีประสิทธิภาพ และขอเสนอแนะของผูปกครอง จะเปนความรว มมอื ทเ่ี ขม แข็งในการพฒั นานักเรียนอยางยง่ั ยืน จากการดำเนนิ งานดังกลาวขางตน นำไปสบู ทบาทหนา ที่ของครูตอ การพัฒนานักเรียนดวย การนำผลการประเมนิ ไปใช ดังนี้ ๑. ศึกษาวิเคราะหขอมูลนักเรียนเปนรายบุคคล แลวนำขอมูลมาใชในการวางแผน การจัดการเรยี นรูท่ที า ทายความสามารถของนักเรียน ๒. กำหนดเปาหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ดานความรูและทักษะ กระบวนการท่เี ปนความคิดรวบยอด หลกั การ และความสมั พันธ รวมทัง้ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค

๑๘๘ ๓. ออกแบบการเรียนรูและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคล และพฒั นาการทางสมองเพ่ือนำนักเรยี นไปสูเปาหมาย ๔. จดั บรรยากาศท่เี อ้อื ตอการเรียนรู และดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นใหเ กิดการเรียนรู ๕. จัดเตรยี มและเลือกใชสอื่ ใหเหมาะสมกับกิจกรรม นำภมู ิปญญาทอ งถนิ่ เทคโนโลยี ทเี่ หมาะสมมาประยกุ ตใ ชใ นการเรียนการสอน ๖. ประเมินความกาวหนาของนักเรียนดวยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมกับ ธรรมชาตขิ องวิชาและระดับพฒั นาการของนกั เรยี น ๗. วเิ คราะหผลการประเมินมาใชในการซอมเสริมและพัฒนานักเรยี นรวมท้ังปรับปรุง การจัดการเรยี นการสอนของตนเอง ๘. แจงผลการประเมินใหผูปกครองทราบ เพื่อนำมาปรับปรุงแกไขหรือสงเสริม ใหน กั เรียนพัฒนาเต็มศกั ยภาพ ผลการดำเนนิ การ การตัดสินผลการเรียนครูผูสอนจัดกลุมนักเรียนเปนกลุมเกง ปานกลาง ออน และสรุป รายงานผลคะแนน ดานความรู คุณลักษณะ และสมรรถนะ สงตอไปยังครูผูสอนในรายวิชาเดียวกัน ในภาคเรียนถัดไป ๑. นักเรียนมีความรูความสามารถ มีคุณภาพและบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัด มีผลการเรยี นดี ไมต ่ำกวารอ ยละ ๙๐ ๒. นักเรียนไดรับการฝกฝนจนเกิดความชำนาญในการเรียนรสู าระการเรียนรตู า ง ๆ อยาง มีประสทิ ธิภาพ ไมต่ำกวารอ ยละ ๙๐ ๓. นักเรียนมีทักษะการเรียนรู มีความรูความสามารถนำไปใชในชีวิตจริง ทั้งเพื่อการ สือ่ สารเพือ่ การศกึ ษาคน ควา และเพื่อการศึกษาตอ และการประกอบอาชพี ไมต ำ่ กวา รอยละ ๙๐ ๔. การจัดการเรียนรูเปนไปตามเปาหมาย หลักสูตรแกนกลางการศึกขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สงผลใหนักเรียนเกิดสมรรถนะสำคัญของนักเรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค ไมตำ่ กวา รอยละ ๙๐ ๕. นักเรียนทุกคนไดรับการพัฒนาใหมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักการทั้งดาน สตปิ ญ ญาทีไ่ ดร ับการพฒั นาจากสมอง และเนน คณุ ธรรม จริยธรรม และคา นยิ มหลัก ๑๒ ประการ หลักฐาน/รองรอย ๑. แผนการจดั การเรยี นรู (เอกสารอา งองิ ดานท่ี ๔.๔ หนา ๑๒) ๒. หลักฐานการสงตอ ผลการเรยี น (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๔.๔ หนา ๑๓) ๓. ตัวอยางการออกแบบเคร่ืองมือวัดผลประเมนิ ผล (เอกสารอางองิ ดา นท่ี ๔.๔ หนา ๑๔-๑๖) ๔. แบบสรุปผลการเรียนรายวิชา (เอกสารอา งองิ ดา นท่ี ๔.๔ หนา ๑๗) ๕. แบบรายงานผลการเรียนสำหรบั ผปู กครอง (เอกสารอา งอิง ดานท่ี ๔.๔ หนา ๑๘-๑๙) ๖. การประชุมผูปกครองในการแจงผลการเรียนและแกไขปญหา (เอกสารอางอิง ดานที่ ๔.๔ หนา ๒๐-๒๑)

ด้านที่ 5 ความดีเด่น ของสถานศึกษา

๑๘๙ ดา นที่ ๕ ความดีเดนของสถานศึกษา

๑๙๐ ดา นที่ ๕ ความดเี ดน ของสถานศึกษา โรงเรียนหันคาพิทยาคมพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยการนำองคกรของผูบริหาร ใชกลยุทธ การบริหารดว ยรปู แบบการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบมีสวน รวม การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดวยนวัตรรมการบริหารจัดการ APDCAN รวมทั้งการบริหารโครงการดวยรูปแบบตาง ๆ จนทำใหโรงเรียนไดรับการยกยองและชื่นชมจาก ผูปกครอง ชุมชน และไดรับรางวัลจากหนวยงานตนสังกัด หนวยงานภายนอก โดยโรงเรียนไดบริหารและ ดำเนนิ การจนเกิดผลดีเดนของโรงเรยี นจำนวน ๓ โครงการ ไดแ ก โครงการศนู ยการเรียนรตู ามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงดา นการศึกษา โครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล และโครงการสถานศึกษาปลอดภัย สอดคลอ งตามวสิ ยั ทศั น พนั ธกจิ เปาประสงค และจุดเนน ของสถานศกึ ษา ดงั ตอไปน้ี วสิ ัยทศั น โรงเรียนหันคาพทิ ยาคม วิสัยทัศน (Vision) : เปนองคกรแหงการเรียนรู มีความรูคูคุณธรรม รักษความเปนไทย ใชปรัชญา เศรษฐกจิ พอเพยี ง พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาไดม าตรฐานสากล พนั ธกจิ (Mission) ๑. พัฒนาคุณภาพนักเรียนใหมีความเปนเลิศทางวิชาการ มีความรูคูคุณธรรม รักษความเปนไทย ดําเนนิ ชวี ิตโดยใชปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง และมคี ณุ ภาพไดม าตรฐานสากล ๒. สรา งโอกาสการศึกษาใหทั่วถึงครอบคลุมนักเรยี นใหไดร ับโอกาสในการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ และลดอตั ราการออกกลางคนั ใหเ ปนศนู ย โดยระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี นที่เขมแข็ง ๓. พฒั นาบคุ ลากรใหเ ปนครูมืออาชพี ตามจรรยาบรรณ มาตรฐานวิชาชพี และทันยคุ สมยั ๔. พัฒนาแหลงเรียนรู สื่อ นวัตกรรม ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการเรียนรู ตลอดชีวติ อยางมคี ุณภาพ ๕. พฒั นาระบบบรหิ ารและการจัดการที่ดี ไดมาตรฐานสากล เปาหมาย (Goal) ๑. นักเรียนมีความเปนเลิศทางวิชาการ มีความรูคูคุณธรรม รักษความเปนไทย ดำเนินชีวิตโดยใช ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และมีคณุ ภาพไดม าตรฐานสากล ๒. สรา งโอกาสการศึกษาใหทั่วถึงครอบคลุมนักเรยี นใหไดรับโอกาสในการพฒั นาเต็มตามศักยภาพ และลดอัตราการออกกลางคันใหเ ปนศูนย โดยระบบการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นทเ่ี ขมแข็ง ๓. บคุ ลากรเปนครมู ืออาชพี ตามจรรยาบรรณ มาตรฐานวชิ าชพี และทันยคุ สมยั ๔. แหลงเรียนรู สื่อ นวัตกรรม ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเหมาะสมตอ การเรียนรตู ลอดชวี ิตอยา งมีคณุ ภาพ ๕. พฒั นาระบบบริหารและการจัดการท่ดี ไี ดม าตรฐานสากล

๑๙๑ วสิ ัยทัศน โรงเรยี นหันคาพทิ ยาคม จุดเนน ๑. หลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนรู มคี ุณภาพมาตรฐานการศกึ ษาตามมาตรฐานสากล ๒. นกั เรยี นมที กั ษะการสื่อสาร ทักษะการคิด ทกั ษะการแกปญหา ทักษะชีวติ ทกั ษะการใช เทคโนโลยี ๓. นักเรยี นมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมและเปนบคุ คลแหงการเรียนรูบนพ้ืนฐานปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๔. ใหโ อกาสทางการศกึ ษาสนับสนุนศกั ยภาพนักเรยี นตามอัตลักษณสรา งเกยี รตภิ มู บิ นพื้นฐาน ความเปนไทย ๕. นักเรียนมีสขุ ภาวะและพลานามัยตามเกณฑ ๖. ครูมมี าตรฐานและสมรรถนะในการจัดการเรยี นเพื่อยกระดับคุณภาพนักเรียน ๗. โรงเรียนมีมาตรการประหยดั พลังงาน เพ่ือสงิ่ แวดลอมและเหมาสมตอการเรยี นรู ๘. โรงเรยี นมีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการบรหิ ารจัดการและการเรียนรทู เ่ี หมาะสม ๙. โรงเรยี นมภี าคีเครอื ขา ย”บวร”รวมพฒั นาการศกึ ษาใหเขม แข็ง ๑๐. โรงเรยี นมีระบบบรหิ ารจัดการโดยใชโ รงเรยี นเปนฐาน

๑๙๒ ๕.๑ โครงการ/กจิ กรรมเดน ของสถานศึกษา ๑. โครงการ/กิจกรรมดีเดน ๓ โครงการ ที่มีวัตถุประสงคสอดคลองกับวิสัยทัศน นโยบาย เปาหมายและจุดเนนการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา เกิดจากการรับรู เขาใจปญหาและความตอง การวมกันของทุกฝาย ทุกงานในสถานศึกษา ผูเกี่ยวของมีสวนรวมคิด วางแผน ลงมือปฏิบัติหรือ สนบั สนนุ ตามบทบาทหนาที่ โครงการที่ ๑ โครงการศูนยก ารเรยี นรตู ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดา นการศึกษา โรงเรียนหันคาพิทยาคม ผานการประเมินเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงดานการศึกษา จากกระทรวงศึกษาธิการ และไดดำเนินโครงการศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสงเสริมการเรียนรูตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งปลูกฝง ใหนักเรียน ทุกคน มีจิตสำนึกในการนอมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศาสตรพระราชา และศาสตรสากล มา ใชในชีวิตประจำวัน สนับสนุนใหครูและบุคลากรทางการศึกษา รวมปลูกฝงและสงเสริมการเรียนรูที่บูรณา การหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการจัดการเรียนการสอนมาอยางตอเนื่อง คณะกรรมการ สถานศึกษา ผูปกครองครอง ครู นักเรียนและชุมชนมีสวนรวมในการดำเนินงาน โดยมีความสอดคลองกับ วิสยั ทัศน นโยบาย เปา หมายและจุดเนนการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ดงั นี้ ตารางท่ี ๕.๑ ความสอดคลองของโครงการ/กิจกรรมเดน กับ วิสัยทัศน เปา หมายและจดุ เนน ของโครงการศูนยการเรยี นรตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา นการศึกษา ความสอดคลองของโครงการ/กจิ กรรมเดน กับ โครงการ/กิจกรรม วสิ ยั ทศั น เปา หมาย และ จดุ เนน วิสยั ทัศน เปา หมาย จดุ เนน เชิงปริมาณ เปนองคกร ตามพันธกิจของ ตามเปาประสงค - บุคลากรในโรงเรยี น และนกั เรยี น ทุกคน แหง การเรียนรู สถานศกึ ษา และจดุ เนนของ มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกบั หลักปรชั ญาของ มคี วามรคู ู สถานศกึ ษา เศรษฐกจิ พอเพยี งดานการศึกษา และ คุณธรรม ศนู ยการเรยี นรูมีแหลงเรียนรูใหกบั นกั เรียน รกั ษค วามเปน ในสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้อื ไทย ใชปรชั ญา ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ เศรษฐกจิ เชงิ คุณภาพ พอเพยี ง - บุคลากรในโรงเรยี น และนักเรยี น มคี วามรู พัฒนาคณุ ภาพ ความเขา ใจเก่ยี วกับหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ การศกึ ษาได พอเพยี งดานการศึกษา เปน ผูมีคณุ ลกั ษณะ มาตรฐานสากล พอเพียง ศูนยการเรยี นรูมแี หลงเรียนรูใ หก ับ นกั เรยี นอยางมคี ุณภาพ เพ่ือบมเพาะอุปนิสัยอยู อยา งพอเพียง ทนั การเปล่ียนแปลงของโลกใน ศตวรรษที่ ๒๑ มีความทันสมัยที่เหมาะสมกบั บริบทสังคม เพือ่ บรรลุเปาหมายการพัฒนาที่ ยั่งยนื แหงสหประชาชาติ (Sustainable Development Goals: SDGs)

๑๙๓ โครงการท่ี ๒ โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล โรงเรียนหันคาพิทยาคมผานการประเมินโรงเรียนมาตรฐานสากล รางวัลคุณภาพแหงสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน (Office of the Basic Education Quality Awards : OBECQA ) โดย มีความสอดคลองกบั วสิ ัยทัศน นโยบายเปาหมายและจดุ เนนการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ดังนี้ ตารางท่ี ๕.๒ ความสอดคลอ งของโครงการ/กจิ กรรมเดน กับ วิสัยทศั น เปา หมายและจุดเนน ของโครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล ความสอดคลองของโครงการ/กิจกรรมเดนกบั วสิ ยั ทัศน โครงการ/กิจกรรม เปาหมาย และ จุดเนน วสิ ยั ทัศน เปาหมาย จุดเนน เชงิ ปริมาณ เปนองคกร ตามพนั ธกจิ ของ ตามเปา ประสงค - บุคลากรในโรงเรยี น และนักเรยี น ทุกคน แหง การเรียนรู มี สถานศกึ ษา และจดุ เนนของ มคี วามรู ความเขาใจในการพัฒนาโรงเรยี น ความรูค ูคุณธรรม สถานศึกษา มาตรฐานสากล รางวัลคณุ ภาพแหง สำนักงาน รกั ษค วามเปน ไทย คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน(OBECQA) ใชป รชั ญา เชิงคุณภาพ เศรษฐกจิ พอเพียง - บุคลากรในโรงเรียน และนักเรยี น ไดร บั การ พฒั นาคุณภาพ จัดการเรียนรูท ีม่ ีคณุ ภาพ ตามมาตรฐานสากล การศึกษาได ใหนักเรียนเปน คนดี คนเกง และมีความสขุ มาตรฐานสากล ตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ

๑๙๔ โครงการท่ี ๓ โครงการสถานศึกษาปลอดภยั โรงเรียนหันคาพิทยาคมผานการประเมินกิจกรรมสถานศึกษาปลอดภัยประจำป ๒๕๖๓ -๒๕๖๕ โดยมีความสอดคลองกับวิสัยทัศน นโยบายเปา หมายและจดุ เนนการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ดงั นี้ ตารางท่ี ๕.๓ ความสอดคลองของโครงการ/กจิ กรรมเดน กบั วสิ ัยทศั น เปาหมายและจดุ เนน ของโครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล ความสอดคลองของโครงการ/กิจกรรมเดน กับ โครงการ/กจิ กรรม วิสยั ทศั น เปา หมาย และ จุดเนน วิสยั ทัศน เปาหมาย จดุ เนน เชงิ ปริมาณ เปน องคกร ตามพนั ธกิจ ตามเปาประสงค - บคุ ลากรในโรงเรียน และนกั เรยี น ทุกคน แหง การเรยี นรู ของสถานศึกษา และจุดเนนของ มีความรู ความเขาใจเร่ืองควาทปลอดภยั ใน มีความรคู ู สถานศึกษา สถานศกึ ษาคดิ เปน รอยละรอย คณุ ธรรม เชงิ คณุ ภาพ รักษความเปน - สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพ ไทย ใชป รัชญา ของสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบทั้งในสว นของ เศรษฐกจิ การวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษา พอเพยี ง การนำแผนไปปฏิบตั ิเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพ พฒั นาคุณภาพ การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล การศึกษาได และปรบั ปรงุ พฒั นางานอยางตอ เนื่อง มกี าร มาตรฐานสากล บรหิ ารอัตรากำลงั ทรพั ยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรียน มีระบบการ นิเทศภายใน การนำขอ มูลมาใชใ นการพัฒนา บุคลากรและผูท่ีเกีย่ วของทุกฝายมีสว นรวมการ วางแผน ปรับปรงุ และพัฒนา และรวม รับผิดชอบตอ ผลการจัดการศึกษา

๑๙๕ ๒. ผูเกย่ี วของทุกฝาย ทกุ คนปฏบิ ตั ิงานท่รี ับผิดชอบดวยความเต็มใจ ทุกคนรบั รู เขา ใจ เปา หมายและมุงดำเนินการไปสู เปาหมายรว มกัน โรงเรียนหันคาพิทยาคมดำเนินโครงการเดนที่สรางความภาคภูมิใจ ไดแก โครงการศูนยการ เรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล และ โครงการรางวัลบัณณาสสมโภช การดำเนินงานบรรลุความสำเร็จ เกิดความภาคภูมิใจ โดยการมีสวนรวม ของทกุ ฝาย ทุกคนรับรู เขา ใจ และดำเนินการไปสูเปา หมายรว มกนั ดงั น้ี โครงการท่ี ๑ โครงการศูนยก ารเรยี นรูตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศกึ ษา โรงเรียนหันคาพทิ ยาคม มีวธิ ีการดำเนนิ งานโครงการศนู ยการเรยี นรตู ามหลักปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพียงดานการศึกษา ดงั นี้ แผนภาพที่ ๕.๑ การดำเนนิ งานโครงการศนู ยการเรยี นรตู ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

๑๙๖ กระบวนการดำเนินงาน A (สรา งความตระหนัก) : สรางความตระหนักและแตง ต้ังคณะกรรมการดำเนินงานพัฒนางาน ศูนยก ารเรยี นรูต ามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา สคู วามยงั่ ยนื P (วางแผน) : วางแผน ประชุมขแ้ี จงเพ่ือสรางความเขาใจงานศูนยการเรียนรูตามหลกั ปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ดา นการศกึ ษา สูค วามยง่ั ยืน D (ปฏบิ ตั ิ) : ดำเนินงานตามโครงการศนู ยก ารเรยี นรตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ดานการศึกษา สูความย่ังยนื C (ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล) : ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการปฏิบัติงานโดยใชระบบออนไลน A (ปรับปรุง พัฒนา) : นำผลการประเมนิ ไปแกไ ขปรับปรุง การปฏิบัตงิ านพฒั นางานศูนยการเรยี นรู ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดานการศึกษา สคู วามยัง่ ยนื N (เผยแพร สรา งเครอื ขาย) : สรุปรายงานผลการดำเนินงานพฒั นางานศนู ยก ารเรยี นรูตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพยี งดานการศึกษา สูความยั่งยืน I (กำหนดเปนข้ันตอนหรอื นวัตกรรม) : ปรับปรงุ และพัฒนาขัน้ ตอนการดำเนนิ งาน และสรางเปน นวัตกรรมพัฒนางานศนู ยการเรียนรตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ดานการศึกษา สคู วามยั่งยืน ขั้นตอนการนำนวัตกรรม APDCANI2 มาดำเนินงาน ดงั นี้ ๑. ดำเนนิ การอบรมพฒั นาครูและบคุ ลากรทกุ คนในโรงเรยี นอยา งตอเนือ่ ง ๒. พฒั นาฐานการเรียนรภู ายในโรงเรยี น และเปน แหลง ศกึ ษาดงู านดา นการดำเนินงาน ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๓. ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนท่หี ลากหลายมีการบูรณาการตามหลกั ปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี งครบทง้ั ๘ กลุมสาระการเรียนรู ๔. รว มกิจกรรมการแลกเปลีย่ นเรียนรูในโรงเรยี น และระหวางโรงเรียน ๕. อบรมพัฒนาและสรา งนักเรยี นแกนนำตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ๖. ขยายผลการดำเนินงานศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปสู ภายนอกสถานศึกษา และเนนการมีสว นรวม ๗. นิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการดำเนนิ งานศนู ยการเรียนรูตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ๘. สรุป/รายงานผลการดำเนินงานศูนยการเรยี นรตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๑๙๗ โครงการที่ ๒ โครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล โรงเรยี นหันคาพทิ ยาคมมีวิธกี ารดำเนนิ การพฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชรูปแบบการดำเนินการ ที่เปนเอกลักษณของสถานศึกษา โดยการบูรณาการหลักการบริหารงานดวยวงจรคุณภาพ (PDCA) หลักจิตวิทยา (Psychology) และหลักสังคมศาสตร (Social Science) จึงเกิดเปนรูปแบบการดำเนินการ จิตพัฒนา (Mental Development Model : MDM) โดยมกี ระบวนการของรูปแบบคอื APDCAN รูปแบบการดำเนินการ จิตพัฒนามีกระบวนการของรปู แบบคือ APDCANI2 มีขัน้ ตอนการดำเนินการ ดังนี้ A : Awareness การสรา งความตระหนักของผมู สี วนไดสว นเสีย P : Plan การวางแผนการดำเนินการ D : Do การปฏิบัติ C : Check การนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล A : Act การปรับปรงุ แกไข และพัฒนา N : Network การประชาสมั พันธเ ผยแพร และสรางเครอื ขาย I : Innovation กำหนดเปนขน้ั ตอนหรอื นวัตกรรม หมายเหตุ : ระบุขั้นตอนการใช ICT ในการดำเนินการสอดแทรกกบั ขนั้ ตอนตอนอื่น แผนภาพท่ี ๕.๒ กระบวนการ APDCANI2 ของรปู แบบ จติ พัฒนา( Mental Development Model : MDM )

๑๙๘ กระบวนการดำเนนิ งาน ๑. พัฒนาการเรียนการสอนเพื่อเทียบเคียงมาตรฐานสากล และใชนวัตกรรมในการ พัฒนารูปแบบ APDCANI2 MODEL มีการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อเทียบเคียงมาตรฐานสากล ดวยการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่ มุงเนนการพัฒนาที่ตัวนักเรียนเปนสำคัญ ผลการดำเนินงานที่สำคัญดานหลักสูตร ไดนำเสนอประสิทธิผลและ ประสิทธภิ าพของกระบวนการ รวมถงึ ผลลัพธของกระบวนการตางๆทตี่ อบสนองโดยตรงตอผูมีสวนไดเสีย และที่ มีผลกระทบตอการปฏิบัติงาน ผลการดำเนินการดานหลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่มี ความสำคัญและตอบสนองโดยตรงตอนักเรียนและผูปกครอง มีการทบทวนหลักสูตรสถานศึกษาและพัฒนา หลักสูตรใหมีคุณภาพ หลักสูตรสถานศึกษามีความเหมาะสมกับนักเรียนและทองถิ่น จัดทำหลักสูตรเทียบเคียง มาตรฐานสากล โดยจัดเปนรายวิชาเพิ่มเติมและกิจกรรมพัฒนานักเรียน เปนรายวิชาการศึกษาคนควาดวย ตนเอง (IS: Independent student) โดยผา นความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐานโดยจัดการ เรียนการสอน สงผลใหน ักเรยี นสามารถผลิตสงผลงานเขารวมประกวดและไดรับรางวัลท้ังในระดับเขตพ้ืนท่ี และ ระดบั ภูมภิ าค ครูไดรับการนิเทศและมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรูที่มีคุณภาพ มกี ารบูรณาการหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ทักษะ การเรียนรูในศตวรรษที่ ๒๑ การจัดการเรียนการสอนดวยสะเต็ม ศึกษา และ คา นยิ มหลัก ๑๒ ประการ ครทู กุ คนมีการใชสื่อ และเทคโนโลยีประกอบการจัดการเรียนรู มีการจดั อบรมครูและ นิเทศการจัดการเรียนรู การใชแผนการจัดการเรียนรู สงผลใหครูมีความรูและทักษะ ดานการวัดและ ประเมินผลมากขึ้น และไดรบั รางวลั ครูดีมีมาตรฐานทุกคน ๒. พัฒนานักเรียนสูความเปนเลิศ ๕ ดาน คือ เปนเลิศทางวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหนา ทางความคิด ผลิตผลงานอยา งสรา งสรรค รวมกนั รับผิดชอบตอ สงั คม การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีคุณภาพดวยการสงเสริมใหมีการศึกษาตอ อบรม ดูงานและพัฒนาผลงานวิชาการอยางตอเนื่อง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน สามารถคนหาและสรางนวัตกรรมตางๆ ใหเกิดขึ้นกับหลักสูตรบริการที่สงเสริมการเรียนรูและบริการ การศึกษาอื่นๆ เพื่อพัฒนานักเรียนสูความเปนเลิศ ๕ ดาน คือ เปนเลิศทางวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหนาทางความคดิ ผลติ ผลงานอยา งสรา งสรรค รว มกนั รบั ผิดชอบตอสงั คม จัดกิจกรรมสนับสนุนในดานการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีการ สนับสนุนในดานการพัฒนาหลักสูตรท่มี ุงสูความเปน เลิศของนักเรียน โดยมกี ารจัดการเรียนรูแบบบูรณาการ IS , STEM ,PBL,โครงงาน และยังมีการพัฒนาหลักสูตรที่เนนนักเรียนเปนสำคัญเปนการสงเสริมศักยภาพของ นักเรียน และใหการสนับสนุนในการดานแขงขันทักษะ ทางโรงเรียนไดมีการสนับสนุนดานงบประมาณ วัสดุ อุปกรณ เพื่อสง เสรมิ ใหนักเรียนมโี อกาสเขารวมแขงขันในเวทีตางๆ ท้ังภายในและภายนอกหนวยงานการศึกษา สง ผลใหนักเรยี นโรงเรียนหันคาพทิ ยาคมไดรับรางวัลตา งๆท้ังในระดับจังหวัด ระดับภูมิภาค และระดบั ประเทศ ๓. พัฒนาแหลงเรียนรูภายในโรงเรียนเพื่อสงเสริมการเรียนรูและสรางบรรยากาศที่ดีใน การเรียน โรงเรียนมีการพัฒนาแหลงเรียนรูภายในที่สงเสริมการเรียนรูใหแกนักเรียน และมีสื่อ เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสืบคนขอมูล มีการจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู เชน หองสมุดโรงเรียน หองเรียน หองปฏิบัติการตาง ๆ หองโสตทัศนศึกษา เว็บไซต หองคนควา สวนพฤกษศาสตร สวน สมนุ ไพร สวนวรรณคดี เรือนเพาะชำและฐานกิจกรรมการเรยี นรภู ายในโรงเรียนทั้ง ๘ กลุมสาระการเรียนรู

๑๙๙ ๔. นำเสนอผลการดำเนินงานเพื่อเผยแผและประชาสัมพันธการดำเนินงาน นักเรียน คณะครู มีผลงานในการพัฒนาความรูความสามารถทั้งในระดับจังหวัด ระดับภาค และระดบั ประเทศ ไดน ำเสนอผลการดำเนนิ งานเพอื่ เผยแผ และประชาสมั พันธการดำเนนิ งานของโรงเรียน นำเสนอผลงานในเวทีระดับชาติ เวทีศกั ยภาพโรงเรียนมาตรฐานสากล ๕. พฒั นาและปรับปรงุ การดำเนนิ งานสมู าตรฐานสากลเปน ทศ่ี กึ ษาดงู านของหนว ยงานตา งๆ โรงเรียนหันคาพิทยาคม เปนแหลงศึกษาดูงานใหกับโรงเรียนอื่นๆในจังหวัดชัยนาท และ โรงเรียนอ่นื ๆ ทีใ่ หความสนใจในการพัฒนาโรงเรียนสูมาตรฐานสากล โดยจำนำเสนอรูปแบบการดำเนินงาน ที่สงผลตอความสำเร็จของโรงเรียน จากการนำนวัตกรรมการบริหารงานดวยวงจรคุณภาพ (PDCA) โดยใช หลักจิตวิทยา (Psychology) และหลักสังคมศาสตร (Social Science) จึงเกิดเปนรูปแบบการดำเนินการ จิตพฒั นา (Mental Development Model : MDM) โดยมกี ระบวนการของรูปแบบคือ APDCANI2 โครงการท่ี ๓ โครงการสถานศกึ ษาปลอดภยั โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการดำเนินงานตามโครงการสถานศึกษาปลอดภัย โดยมีการสราง ความรวมมือกับผูเกี่ยวของทั้งในและนอกสถานศึกษา มีการดำเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ พรอมกับสอดคลองกับวิสัยทัศนของโรงเรียน โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีการขับเคลื่อนโครงการและกิจกรรม ตางๆ เพอ่ื ความปลอดภยั ในสถานศึกษาโดยครอบคลุมทั้ง ดา นความปลอดภยั สขุ อนามยั และสภาพแวดลอมใน การทำงาน มีกระบวนการดำเนินงานที่ครอบคลุมในทุกมิติที่เกี่ยวของ ไดแก ครูผูสอน ผูบริหารโรงเรียน คณะกรรมการดำเนินโครงการ นักเรียนและผูปกครอง และการสรางความรูความเขาใจ การสรางการยอมรับใน พ้นื ทีแ่ ละชุมชน โดยจดั ใหมีกจิ กรรมการพัฒนาใหดำเนินการอยางตอเน่ืองจากความรว มมือของบุคลากรจากทุก สวน เนนกระบวนการพัฒนาแบบสวนรวม มีการประเมินโครงการ ติดตามผลการดำเนินงานของโรงเรียนอยาง ตอ เนอ่ื ง โรงเรยี นหนั คาพิทยาคม มวี ิธีการดำเนินงานโครงการสถานศึกษาปลอดภยั ดังน้ี แผนภาพท่ี ๕.๓ การดำเนินงานโครงการสถานศึกษาปลอดภัย

๒๐๐ กระบวนการดำเนนิ งาน A (สรา งความตระหนัก) : สรางความตระหนกั และแตงตั้งคณะกรรมการดำเนนิ งานโครงการ สถานศกึ ษาปลอดภยั P (วางแผน) : วางแผน ประชุมขีแ้ จงเพ่ือสรา งความเขาใจงานโครงการสถานศกึ ษาปลอดภยั D (ปฏิบัติ) : ดำเนนิ งานตามโครงการสถานศึกษาปลอดภยั C (ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล) : ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ านโดยใชระบบ ออนไลน A (ปรบั ปรงุ พฒั นา) : นำผลการประเมนิ ไปแกไขปรบั ปรุง การปฏิบตั ิงานโครงการสถานศึกษา ปลอดภัย N (เผยแพร สรา งเครือขาย) : สรปุ รายงานผลการดำเนินงานโครงการสถานศึกษาปลอดภัย I (กำหนดเปนขนั้ ตอนหรือนวัตกรรม) : ปรบั ปรุง และพัฒนาขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน และสรางเปน นวตั กรรมพฒั นางานโครงการสถานศกึ ษาปลอดภัย ขัน้ ตอนการนำนวัตกรรม APDCANI2 มาดำเนนิ งาน ดังน้ี ๑. ดำเนินการกจิ กรรม สง เสริมความเขาใจและสรา งความตระหนัก ใหกบั ครู นกั เรียนและบคุ ลากรทุกคน ในโรงเรยี นอยางตอเนื่อง ๒. พัฒนางานสถานศึกษาปลอดภัย โดยรว มมอื กับหนวยงานทเ่ี กย่ี วของ ๓. บรู ณาการกบั ทุกกจิ กรรมในโรงเรยี น รว มกจิ กรรมการแลกเปลย่ี นเรียนรูใ นโรงเรียน ระหวา งโรงเรียน ๔. อบรมพฒั นาและสรา งนักเรยี นแกนนำดานโครงการสถานศึกษาปลอดภยั ๕. จัดทำ MOU กับหนวยงานภายนอกสถานศึกษา และเนนการมสี ว นรว ม ๗. นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานโครงการสถานศกึ ษาปลอดภยั ๘. สรุป/รายงานผลการดำเนินงานโครงการสถานศกึ ษาปลอดภัย จากการดำเนนิ งานโดยใชก ระบวนการนำนวตั กรรม APDCANI2 มาใชกับโรงเรยี นหนั คาพิทยาคม โดยนำหลักมาตรการความปลอดภัยสถานศึกษา ใชห ลัก 3 ป และการสรางเครอื ขา ย ไดแก การปองกนั ปลกู ฝง ปราบปราม สรา งเครอื ขาย โดยมีรายละเอยี ด แนวทางการปฏบิ ตั ดิ ังน้ี ๑. การปองกนั การปอ งกัน แนวทางปฏบิ ตั /ิ โครงการทีเ่ กีย่ วของ ๑) การกำหนดพนื้ ที่ความปลอดภัย โครงการปรับปรุงภมู ทิ ัศนส งเสรมิ การเรียนรู โครงการพัฒนาอาคารสถานที่ ๒) จดั ทำแผนความปลอดภัย ของสถานศกึ ษา โครงการสถานศึกษาปลอดภัย ๓) การจัดสภาพแวดลอ มและบรรยากาศของ โครงการปรบปรงุ ภมู ทิ ัศนสง เสริมการเรยี นรู สถานศกึ ษา โครงการพฒั นาอาคารสถานที่ โครงการอนรุ ักษส ิ่งแวดลอมและพลงั งาน ๔) การจดั โครงสรา งบรหิ ารจัดการความ คำสงั่ แตงตง้ั คณะกรรมการโรงเรียนหันคาพิทยาคม ปลอดภัยสถานศึกษา 188/2565 ๕) การจดั ทำขอมลู สารสนเทศความปลอดภยั โครงการพัฒนางานประชาสมั พันธ สถานศึกษา รายงานโครงการ

๒๐๑ ๖)การสรางการมสี ว นรว มของสถานศึกษาและ โครงการพัฒนางานประชาสัมพนั ธ ภาคีเครือขาย โครงการงานชุมชนและภาคเครือขา ย ๗) การจดั ระบบชองทางการสอ่ื สาร โครงการพัฒนางานประชาสมั พันธ ดา นความปลอดภัยของสถานศึกษา โครงการระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น HKP Take Care ดูแล 24 ช่วั โมง โครงการสารสนเทศ ๘) การจดั ระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี น โครงการระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น ๙) การประเมนิ นกั เรียนรายบุคคล โครงการระบบดูแลชว ยเหลือนักเรียน ดา นรางกาย จติ ใจ สังคม สติปญ ญา และความ โครงการสง เสริมสุขภาพงานอนามยั โรงเรียน ตอ งการ โครงการสภาวะทุพโภชนาการ ๒. การปลกู ฝง ตาราง ๒ การดำเนินการตามมาตรการการปลูกฝง เพื่อใหเ กิดความปลอดภยั ในสถานศึกษา การปลกู ฝง แนวทางปฏิบตั ิ/โครงการทีเ่ ก่ียวของ ๑) การสรา งจิตสำนกึ ความตระหนกั การรับรู โครงการระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น และความเขา ใจดานความ โครงการปองกันอุบตั ิภัยในโรงเรียน /อบรมเชงิ ปลอดภัยใหแ กต นเองผูอื่นและสงั คม ปฏบิ ัติการ โครงการยานพาหนะโรงเรยี น โครงการสงเสริมสุขภาพงานอนามัยโรงเรยี น ๒) การจัดกิจกรรมสรางความรคู วามเขาใจ โครงการระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรียน/ประชุม พัฒนาองคค วามรูเกยี่ วกับความปลอดภยั ใหแ ก ผูป กครอง นกั เรยี น ครู บคุ ลากรทางการศึกษา และผู โครงการปองกนั อุบตั ภิ ัยในโรงเรียน ปกครอง โครงการยานพาหนะโรงเรียน โครงการสง เสริมสขุ ภาพงานอนามยั โรงเรียน ๓) การจัดกจิ กรรมเสรมิ สรางทกั ษะ ประสบกา โครงการปองกันอบุ ัติภัยในโรงเรยี น รณ และสมรรถนะดา นความ โครงการยานพาหนะโรงเรียน ปลอดภัยใหแ กน ักเรยี น โครงการสง เสรมิ สขุ ภาพงานอนามัยโรงเรยี น ๓. การปราบปราม แนวทางปฏบิ ัติ/โครงการท่ีเก่ียวของ การปอ งกัน โครงการปองกันอบุ ัตภิ ยั ในโรงเรยี น ๑) การจัดการแกไ ขปญหากรณเี กดิ เหตุความ โครงการยานพาหนะโรงเรียน ปลอดภัยในสถานศึกษา โครงการสงเสริมสุขภาพงานอนามยั โรงเรียน ๒) การชวยเหลือ เยยี วยา ฟน ฟู จิตใจบคุ คลผู โครงการปองกันอุบตั ภิ ยั ในโรงเรียน ประสบเหตคุ วามไมปลอดภยั โครงการสงเสรมิ สุขภาพงานอนามยั โรงเรียน ๓) ดำเนนิ การตามข้นั ตอนของกฎหมาย โครงการปอ งกันอบุ ตั ิภยั ในโรงเรยี น

๒๐๒ ๔. การสรางเครอื ขา ย ๔.๑ มีการสรางเครือขา ยกับหนวยงานทเ่ี กยี่ วของไดแก กรมสวัสดกิ ารและคมุ ครอง แรงงาน กระทรวงทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม สถานบนั ส่ิงแวดลอ มไทย บริษทั โตโยตามอเตอร ประเทศไทยจำกัด กระทรวงพลังงาน พลงั งานจงั หวดั ชยั นาท กรมปองกนั และบรรเทาสาธารณภยั จงั หวดั ชัยนาท สาธารณสุขจงั หวดั ชยั นาท สาธารณสขุ อำเภอหนั คา สถานตี ำรวจภธู รอำเภอหันคา กรมการ ปกครองสวนทองถิน่ ในอำเภอหนั คา ๔.๒ การรบั ขอ มูลขาวสารผา นการเผยแพรประชาสัมพันธห ลากหลายชองทาง เชน เว็บไซต สือ่ ประชาสัมพันธ วารสารโรงเรยี นหันคาพิทยาคม Facebook ไลน เสียงตามสาย มกี ารจัดทำ โครงการและกจิ กรรมที่เกยี่ วของกับสถานศึกษาปลอดภัย เพื่อใหโรงเรยี นมีความปลอดภัยในสถานศึกษา โดยครอบคลุมดานความปลอดภยั สขุ อนามัย สภาพแวดลอมในการทำงาน สุขภาวะทางกายและจิตใจ โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคมดำเนินโครงการเดนทสี่ รางความภาคภูมิใจ ไดแก โครงการศนู ยการเรยี นรู ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล และโครงการสถานศกึ ษา ปลอดภยั การดำเนนิ งานบรรลุความสำเร็จ เกดิ ความภาคภูมใิ จ โดยโครงการทั้ง ๓ มีการดำเนินงานของ การมสี วนรว มจากทุกฝาย ทุกคนรับรูเขาใจเปา หมายและดำเนินการไปสูเปา หมายรว มกัน ตามตารางท่ี ๕.๕ จนสามารถพฒั นานักเรยี นรอบดา นและมีการเผยแพรประชาสัมพนั ธผ ลงานใหน กั เรียน ผแู กครอง ชมุ ชน และองคก รตางๆรับทราบ

ตารางที่ ๕.๕ กระบวนการบริหารโครงการและการมสี วนรวมของทุกฝา ยทเ่ี กี่ยว กระบวนการบรหิ ารโครงการ ผบู รหิ าร ครู - กำหนดโครงการ/ก ๑. กำหนดโครงการ/กิจกรรม - ถา ยทอดและสือ่ สาร สอดคลอ งกบั วิสยั ทศั - วเิ คราะหค วามสอดคลอง วสิ ัยทศั น เปาหมาย เปาหมายและตัวชีว้ ัด ของ วสิ ยั ทัศน เปา หมาย ตวั ช้ีวดั ของโรงเรยี นให โรงเรียน ตัวช้วี ัดของแผนพัฒนา คณะครูและผูเ ก่ยี วขอ ง - กำหนด จุดประสงค คณุ ภาพการศึกษาของ นำไปกำหนดโครงการ/ ตัวชีว้ ดั ชัดเจน สามา โรงเรียน กจิ กรรมโดยให ดำเนินงานได มีความ - วิเคราะหความสำคัญของ จุดประสงค เปาหมาย - นำขอมูลที่ไดจากก โครงการตอการพฒั นา ตวั ช้วี ัดของโครงการ โครงการปที่ผา นมา คณุ ภาพการศึกษา ดาน สอดคลองกบั วสิ ัยทัศน ในการตัดสนิ ใจกำหน คุณภาพนักเรยี น ดานการ เปา หมาย ตัวช้ีวัดของ โครงการ บรหิ ารจัดการ และตอบสนอง แผนพัฒนาคุณภาพที่ ตอ ความตองการของนักเรยี น วางไว ผูปกครองและชมุ ชน

๒๐๓ วของ บทบาทและการมสี วนรว ม ผปู กครอง คณะกรรมการ นักเรียน - เสนอ/แสดงความ สถานศึกษา คิดเห็นในการกำหนด - เสนอ/แสดงความ กจิ กรรม ท่ี - เสนอ/แสดงความ โครงการ/กิจกรรมที่ คดิ เห็นในการ ศน คดิ เหน็ ในการกำหนด ตอบสนองตอ ความ กำหนดโครงการ/ ดของ โครงการ/กจิ กรรมท่ี ตอ งการของ กจิ กรรมท่ี ผูปกครอง ตอบสนองตอความ ตอบสนองตอ ความ ตองการของชมุ ชน คเปาหมาย ตอ งการของนกั เรียน และคณะกรรมการ ารถ สถานศกึ ษา มเปน ไปได การดำเนนิ เปนขอมูล นด

กระบวนการบริหารโครงการ ผบู รหิ าร ครู ๒. การวางแผนโครงการ - เปนพ่เี ลยี้ งใหค ำแนะนำ - วางแผนและออกแ - วางแผนและออกแบบ เสนอแนะในการวางแผน กระบวนการหรือขนั้ กระบวนการหรือขนั้ ตอนการ ออกแบบกระบวนการ ดำเนินงานของโครงก ดำเนินงานใหส ามารถ ขน้ั ตอนการดำเนินงาน กิจกรรมตาง ๆใหสำเ ปฏบิ ัติงาน ไดก อใหเกดิ ความ ของโครงการ/กิจกรรมให ตามตวั ช้วี ัดและเปาห คุมคา และบรรลุผลตาม เหมาะสม - กำหนดงบประมาณ เปา หมายและตัวชว้ี ดั เหมาะสม ท่วี างไว - ระบผุ รู บั ผิดชอบแล หนา ท่ี - ระบุวธิ กี ารและเคร - กำหนดระยะเวลาแ ขอบเขต - ส่ือสารผูท ีเ่ ก่ียวของ กระบวนการและขั้น ดำเนนิ งาน

๒๐๔ บทบาทและการมีสวนรว ม ผปู กครอง/เครอื ขาย ชมุ ชน/ นักเรยี น ผปู กครอง คณะกรรมการ สถานศกึ ษา แบบ - รบั รแู ละเขา ใจ - รับรแู ละเขา ใจ - รบั รแู ละเขาใจ นตอนการ กระบวนการและ กระบวนการและ กระบวนการและ การ/ ข้นั ตอนการดำเนิน ข้นั ตอนการดำเนนิ ข้นั ตอนการดำเนิน เรจ็ บรรลุ ของโครงการ/ ของโครงการ/ ของโครงการ/ หมาย กจิ กรรม กิจกรรม กจิ กรรม ณที่ - สนบั สนนุ ทรพั ยากร - สนับสนุน ตาง ๆ ทรัพยากรตา ง ๆ ละจัดสรร - สนับสนนุ องค - สนบั สนุนองค ความรู ความรู รื่องมือ - สนบั สนนุ แนวคดิ - สนบั สนุนแนวคิด และ และเปน ทปี่ รึกษา และเปนทปี่ รึกษา งเขา ใจ นตอนการ

กระบวนการบรหิ ารโครงการ ผูบริหาร ครู ๓.ประเมนิ และอนมุ ตั ิ - ประเมนิ ความ - ประเมนิ ความสอดค โครงการ สอดคลองของวิสัยทัศน วสิ ัยทัศน เปาหมาย - ประเมินความสอดคลอง เปา หมาย ตวั ชี้วดั ตาม ตามแผนพฒั นาคุณภ ของวิสยั ทัศน เปาหมาย แผนพฒั นาคุณภาพ การศึกษากบั จุดประ ตัวชวี้ ดั ตามแผนพฒั นา การศึกษากบั จุดประสงค เปาหมาย และตัวชีว้ คุณภาพการศึกษากบั เปา หมาย และตวั ช้ีวัด โครงการ จดุ ประสงค เปา หมาย และ ของโครงการ - ประเมนิ ความเหมา ตัวชว้ี ัดของโครงการ - ประเมินความเหมาะสม กระบวนการ ข้ันตอน - ประเมนิ ความเหมาะสมดาน ดา นกระบวนการ ข้ันตอน งบประมาณ ระยะเว กระบวนการ ขัน้ ตอนตอน ตอน งบประมาณ ขอบเขตการจัดโครง งบประมาณ พสั ดุระยะเวลา ระยะเวลาและขอบเขต - ประเมนิ ความคมุ ค และขอบเขตการจัดโครงการ/ การจัดโครงการ ความเปนไปไดในการ กจิ กรรม ดำเนินการใหบ รรลุจ ตัวชีว้ ัด และเปา หมา โครงการ

๒๐๕ บทบาทและการมสี วนรวม ผปู กครอง/เครือขาย ชมุ ชน/ นักเรยี น ผูปกครอง คณะกรรมการ สถานศกึ ษา คลองของ - ประเมนิ ความ - ประเมินความ ตัวชีว้ ัด สอดคลอ งของ สอดคลอ งของ ภาพ วสิ ัยทศั น เปาหมาย วิสยั ทศั น เปา หมาย ะสงค ตัวชวี้ ัดตาม ตวั ชี้วัดตาม วดั ของ แผนพฒั นาคุณภาพ แผนพัฒนาคุณภาพ าะสมดาน การศึกษากับ การศกึ ษากบั นตอน จดุ ประสงค เปาหมาย จุดประสงค วลาและ และตัวชวี้ ัด เปา หมาย และ งการ - ประเมินความ ตวั ชี้วดั คา และ เหมาะสมดา น - ประเมนิ ความ ร กระบวนการ ข้ันตอน เหมาะสมดาน จุดประสงค ตอน งบประมาณ กระบวนการ ายของ ระยะเวลาและขอบเขต ขั้นตอน งบประมาณ

กระบวนการบรหิ าร ผูบรหิ าร ครู โครงการ - ประเมนิ ความคมุ คา - ประเมินความคมุ คาและความ ตอ การพฒั นาคุณภา และความเปน ไปไดใ น เปน ไปไดในการดำเนินการให การศกึ ษา ดานคุณภ การดำเนนิ การให บรรลุจดุ ประสงค ตัวชวี้ ัด และ นักเรยี น การบริหาร บรรลุเปา หมาย เปา หมายของโครงการตอการ และตอบสนองตอคว ตวั ชีว้ ัด จดุ ประสงค พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ดาน ตอ งการของนักเรียน ของโครงการตอการ คณุ ภาพนักเรยี น การบริหาร ผูปกครองและชมุ ชน พฒั นาคณุ ภาพ จดั การ และตอบสนองตอความ การศึกษา ดา น ตองการของนักเรียน ผปู กครอง คุณภาพนักเรียน และชมุ ชน การบรหิ ารจัดการ - อนุมัตโิ ครงการ และตอบสนองตอ ความตองการของ นักเรยี น ผปู กครอง และชมุ ชน - อนมุ ตั โิ ครงการ

๒๐๖ บทบาทและการมีสวนรวม ผปู กครอง/เครอื ขา ย ชมุ ชน/ นักเรียน ผปู กครอง คณะกรรมการ สถานศึกษา าพ - ประเมนิ ความคุมคา ระยะเวลาและ ภาพ และความเปน ไปไดใน ขอบเขต รจดั การ การดำเนินการใหบรรลุ - ประเมนิ ความ วาม จดุ ประสงค ตวั ชี้วัด คมุ คาและความ น และเปาหมายของ เปน ไปไดในการ น โครงการตอการพัฒนา ดำเนนิ การใหบรรลุ คุณภาพการศึกษา จุดประสงค ตัวชวี้ ัด ดานคุณภาพนักเรียน และเปาหมายการ การบรหิ ารจัดการ และ พัฒนาคุณภาพ ตอบสนองตอความ การศกึ ษา และ ตอ งการของนักเรยี น ตอบสนองตอ ความ ผปู กครอง ตองการของ และชุมชน นักเรยี น ผปู กครอง และชุมชน - พิจารณาเหน็ ชอบ โครงการ

กระบวนการบรหิ ารโครงการ ผบู ริหาร ครู ๔. นำโครงการไปปฏิบตั ิ - สง เสริมขวัญและ - เปนครูแกนนำดำเน กำลังใจ รว มใหคำปรึกษา โครงการ/กิจกรรมตา แกปญหาขณะดำเนิน ท่ีวางไวดวยความเตม็ โครงการเพื่อใหการ ศักยภาพ ดำเนินโครงการสำเรจ็ - เขารวมโครงการ/กิจ บรรลุเปาหมาย ความเต็มใจ ๕. ตดิ ตาม ตรวจสอบการ - ติดตามความกาวหนา - ประชมุ กลมุ ยอยขอ ดำเนินงานของโครงการ/ ของการจดั โครงการ/ ผรู ับผิดชอบและผูทีเก กจิ กรรม กิจกรรมดวยการประชุม เพื่อทบทวนวธิ ีการดำ กลุมยอย เพื่อทบทวน ยอมรบั ความคดิ เห็นต วิธีการดำเนินการและ ผูอ่นื เพ่ือหาวธิ /ี แนวท แลกเปลย่ี นเรียนรูแนว แกไข/ปองกนั ปญหาร ทางแกไขปญหา ในการ การประชมุ ใหเ กียรตผิ ดำเนินกจิ กรรม เคารพผูอาวโุ ส เพ่ือข การทำงาน เพื่อใหก า มปี ระสิทธภิ าพและบ จุดประสงค เปา หมาย

๒๐๗ บทบาทและการมีสวนรว ม ผปู กครอง/เครือขาย ชมุ ชน/ นักเรยี น ผปู กครอง คณะกรรมการ สถานศกึ ษา นนิ งานของ - เปนนักเรียนแกน - สนับสนนุ ใหนักเรยี น - เขารวมโครงการ/ ามแผนงาน นำดำเนนิ โครงการ/ เขา รว มกิจกรรมและ/ กจิ กรรมตามโอกาส มใจและเต็ม กิจกรรมดว ยจิต หรือเปน นักเรียนแกนนำ เหมาะสม ในการทำกิจกรรม - สนบั สนุน อาสา - สนับสนุนทรัพยากร ทรัพยากรดา น จกรรมดวย - เขารวมกจิ กรรม ดาน งบประมาณ วสั ดุ งบประมาณ วัสดุ และองคค วามรูตาง ๆ และองคความรูตา งๆ ดว ยความเต็มใจ - รว มแสดงความคิดเห็น - รว มแสดงความ อง - รว มแสดงความ การดำเนนิ โครงการ/ คดิ เห็นการดำเนิน กี่ยวของ คิดเห็นการดำเนิน กจิ กรรมผานชองทาง โครงการ/กิจกรรม ำเนินการ โครงการ/กิจกรรม ตาง ๆ เชน เว็บไซต เพจ ผา นชองทางตา ง ๆ ตาง ๆ ของ ผานชอ งทางตาง ๆ และกลุมไลน เชน เวบ็ ไซต เพจ ทางการ เชน เวบ็ ไซต เพจ และกลุมไลน รว มกนั และกลุมไลน ผอู ่นื ขับเคลื่อน าดำเนินงาน บรรลตุ าม ยท่วี างไว

กระบวนการบริหารโครงการ ผบู ริหาร ครู ๖. การประเมนิ โครงการ - สงเสริมและสนับสนนุ - ประเมนิ ผลเพื่อสรุป ใหประเมนิ ผลบรรลุ - ประเมินเพ่ือ ตรวจ จุดประสงค บรรลจุ ุดประสงค - ประเมินเพ่ือ ตรวจสอบ - คนหาขอ ดแี ละขอบ - การคนหาขอดีและ - ตรวจสอบความคุม ขอ บกพรอง ตรวจสอบประโยชนท - ตรวจสอบความคมุ คา ประโยชนท่ไี ดร ับ ๗. ทบทวนและปรับปรุง - สะทอนผลกระทบเพ่ือ - สะทอนผลกระทบเพ โครงการ/กิจกรรม การปรับปรงุ พัฒนาอยา ง ปรับปรงุ พัฒนาอยางต ตอเน่ือง - นำผลการประเมินม - แลกเปล่ยี นแนวทาง แลกเปลย่ี นเรยี นรู กับ แกไขปญหาในการประชุม งาน และกลุมสาระกา การดำเนนิ กจิ กรรมตาง ๆ เพื่อหาแนวทางแกไข หารือแนวทางการแกไข โครงการ/กิจกรรมโคร ปญ หาระหวางการ ตอ ไป ดำเนินการประเมินผลการ - ดำเนินการจัดกิจกร ดำเนนิ กจิ กรรม

๒๐๘ บทบาทและการมีสวนรว ม ผปู กครอง/เครอื ขาย ชุมชน/ นกั เรยี น ผูปกครอง คณะกรรมการ สถานศกึ ษา ปผล - รว มประเมนิ เพ่ือ - รวมประเมนิ เพ่ือ - รวมประเมนิ เพื่อ จสอบการ ตรวจสอบการบรรลุ ตรวจสอบการบรรลุ ตรวจสอบการบรรลุ จดุ ประสงค จุดประสงค จุดประสงค บกพรอง - คนหาขอ ดแี ละ - รว มคน หาขอ ดีและ - รวมคนหาขอ ดี มคา- ขอ บกพรอง ขอ บกพรอง และขอบกพรอ ง ท่ไี ดรับ - รว มตรวจสอบความ - รวมตรวจสอบความ - รว มตรวจสอบ คมุ คา คมุ คา ความคุมคา - ตรวจสอบประโยชน - ตรวจสอบประโยชน - ตรวจสอบ ทไี่ ดร ับ ท่ไี ดรับ ประโยชนทไ่ี ดรับ พื่อการ - รว มสะทอน - รวมสะทอน - รวมสะทอน ตอเน่ือง ผลกระทบเพื่อการ ผลกระทบเพื่อการ ผลกระทบเพ่ือการ มารวม ปรับปรุงพัฒนาอยา ง ปรบั ปรุงพัฒนาอยาง ปรบั ปรงุ พฒั นาอยาง บกลมุ งาน / ตอ เนื่อง ตอ เนื่อง ตอ เนื่อง ารเรยี นรู ปรับปรุง รงการในป รรม

กระบวนการบริหารโครงการ ผูบริหาร ครู ๘. เผยแพรประชาสัมพนั ธ - รับทราบการรายงาน - นำผลทไี่ ดไปรายงา ผลและการ ผูเ กีย่ วขอ งดว ยวธิ กี า ประชาสมั พนั ธผ ลการ ชองทางท่ีหลากหลาย ดำเนนิ โครงการ/ กจิ กรรม

๒๐๙ บทบาทและการมีสวนรว ม ผูปกครอง/เครอื ขาย ชุมชน/ นักเรียน ผปู กครอง คณะกรรมการ สถานศกึ ษา าน - รว มรับรู -รว มรับรู -รวมรบั รู ารและ - รวมชนื่ ชม ยินดีจาก -รว มช่นื ชม ยนิ ดจี าก -รว มช่นื ชม ยินดี ย ชอ งทางตา ง ๆ ชองทางตาง ๆ จากชอ งทางตาง ๆ

๒๑๐ ผลการดำเนนิ การ ๑. ผบู รหิ าร คณะครูและบุคลากร นกั เรยี น ปฏบิ ัติงานดว ยความเตม็ ใจ และทำงานได บรรลเุ ปา หมายทกี่ ำหนดไว ๒. ผูปกครอง ชมุ ชน รบั รูและเขาใจเปา หมายและรวมสนบั สนุนการดำเนินงานของโรงเรียน หลักฐาน/รองรอย ๑. โล รางวัล เกยี รตบิ ตั ร ๒. ภาพกิจกรรม ๓. รายงานสรุปผลการดำเนนิ โครงการ ๓. ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมเกิดประโยชนต อการพัฒนานกั เรียนรอบดา นโดยรวม อยาง เดนชดั และสงผลดา นใดดา นหนงึ่ อยา งโดดเดน จากการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมโดยใชกระบวนการบรหิ ารโครงการ ทำใหผ ลการดำเนินโครงการ เกิดประโยชนตอ การพฒั นานักเรยี นรอบดา นโดยรวม อยางเดน ชัด ตามตาราง ๕.๖ ดังนี้

ตารางท่ี ๕.๖ การพฒั นานกั เรยี นรอบดา น โครงการ การพัฒนานกั เรียนรอบดาน ความโดดเด โครงการที่ ๑ - นักเรียนมีอปุ นสิ ยั อยอู ยาง - นักเรียนเปน คนด โครงการศนู ยการเรยี นรู พอเพียง - นักเรยี นมีทกั ษะ ตามหลักปรัชญาของ - นกั เรยี นเปนคนดี มีคุณธรรม - นักเรียนมที กั ษะ เศรษฐกจิ พอเพียง - นกั เรยี นมที ักษะทางวิชาการ - นกั เรียนมีทกั ษะ - นักเรียนมีทกั ษะอาชพี - นักเรยี นมที ักษะชีวิต

๒๑๐ ดนภาพรวม รางวลั ความสำเร็จ ดี มีคุณธรรม • สถานศกึ ษา ะทางวชิ าการ - ประกาศศูนยก ารเรยี นรตู ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ะอาชพี ระดบั กระทรวง ศึกษาธิการ ะชีวติ - โลพ ระราชทานรางวลั การประกวดโครงงาน “ปรชั ญา พอเพียงสหู ลักนติ ิธรรมสรา งประโยชนส ขุ ของมหาชนได อยา งไร”จาก พระเจา หลานเธอพระองคเจาพัชรกิติยาภา - โรงเรยี นหนั คาพิทยาคมโลรางวัลเขา รอบท่ี ๑ โรงเรียนปลอด ขยะ Zero Waste School ประจำป ๒๕๖๔ กรมสง เสรมิ คุณภาพสง่ิ แวดลอม - โลร างวลั ชมเชย ลดเมืองรอนดวยมือเรา ปท ี่ ๑๔ ประจำป ๒๕๖๒ – ๒๕๖๓ บรษิ ัทโตโยตา ประเทศไทย จำกัด รว มกับ สถาบันสิง่ แวดลอ มไทย - โรงเรียนหันคาพทิ ยาคม ไดรบั รางวลั โรงเรยี นที่มผี ลการ ปฏิบตั ิงานทีเ่ ปนเลศิ Best Practiceระดับเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ดา นผลงาน H๓:High Quality Organization ประเภทโรงเรียน ศูนยการเรยี นรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจำป ๒๕๖๒ จาก สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาเขต ๕

โครงการ การพัฒนานักเรียนรอบดาน ความโดดเด โครงการที่ ๑ - นกั เรียนมอี ปุ นิสยั อยอู ยาง - นกั เรียนเปนคนด โครงการศนู ยการเรยี นรู พอเพียง - นกั เรยี นมีทกั ษะ ตามหลกั ปรัชญาของ - นกั เรยี นเปนคนดี มีคุณธรรม - นกั เรียนมที ักษะ เศรษฐกิจพอเพียง - นกั เรยี นมีทักษะทางวชิ าการ - นกั เรียนมที กั ษะ (ตอ) - นกั เรยี นมีทกั ษะอาชพี - นกั เรียนมีทักษะชีวิต

๒๑๑ ดน ภาพรวม รางวัลความสำเร็จ ดี มคี ุณธรรม รางวลั ระดับภาคและประเทศ ะทางวิชาการ ะอาชีพ • ผูบริหาร ครแู ละบคุ ลากร ะชวี ิต - นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล รับรางวัลผูบ รหิ ารสถานศกึ ษาดีเดน ประจำป ๒๕๖๔ - นายอนุสรณ สีมะสิทธิกุล ผูอำนวยการโรงเรียนหันคาพิทยา คม ไดรับเกียรติบัตร ไดรับการยกยองเชิดชูเกียรติรับรางวัล “10,000” คุรชุ นคนคณุ ธรรมสำหรับผบู รหิ าร ประจำป 2562 ระดับสำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา • ครแู ละบคุ ลากร - นางสาวกรรณกิ าร ละออง ผา นการพจิ ารณารับรางวลั คุรชุ น คณุ ธรรม โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดบั ประเทศ ประจำป พ.ศ.๒๕๖๔ - นายเอกชัย พนั ธละออง ผา นการพิจารณารับรางวลั ครุ ชุ น คุณธรรม โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดบั ประเทศ ประจำป พ.ศ.๒๕๖๔ - นางสาวสมบูรณ มณีฉำ่ ผา นการพจิ ารณารับรางวลั คุรชุ น คุณธรรม โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดับประเทศ ประจำป พ.ศ.๒๕๖๔ - นางสาวกรรณิการ ละออง ชนะเลิศ การประกวดการบริหาร จัดการศูนยการเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง ตามแนวพระราชดำริ โครงการถายทอดองคความรูเศรษฐกิจพอเพียง จาก มหาวิทยาลยั ราชภฏั จันทรเกษม ปการศกึ ษา ๒๕๖๓

โครงการ การพัฒนานักเรียนรอบดา น ความโดดเด โครงการที่ ๑ โครงการศูนยการเรยี นรู ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง (ตอ )

ดน ภาพรวม ๒๑๒ รางวลั ความสำเร็จ - นางเข็มทราย กิมสวัสดิ์ ยกยองเชิดชูเกียรติรับรางวัล ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประจำป ๒๕๖๒ จากสำนักงาน เขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๕ - นางสาวกรรณิการ ละออง เปนคณะกรรมการคดั กรองผลงาน “รางวัลสงู สุดระดับชาติสถานศกึ ษาพอเพยี ง ท่ีมผี ลการปฏิบตั ทิ ่ี เปน เลิศ (สปล.)” - นางสาวกรรณิการ ละออง นำนักเรียนเขารวมคายนักเรียน แกนนำปรัชญาพอเพียงสนู ติ ิธรรมระดับประเทศ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑ - นางสาวแคทลียา รงคทอง นำนักเรียนเขารวมคายนักเรียน แกนนำปรชั ญาพอเพียงสู นิติธรรมระดับประเทศ ปการศึกษา ๒๕๖๑ - นางเขม็ ทราย กิมสวัสด์ิ ไดรับวฒุ บิ ตั รการพัฒนาบุคลากรและ ผูเรยี นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสูเปา หมายการ พฒั นาทีย่ ่งั ยืน(SEP for SDGs) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ - นางสาวสุภาพร กลอ ยกลิ้ง ไดร ับวฒุ บิ ตั รการพฒั นาบุคลากร และผูเรียนตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสเู ปา หมาย การพฒั นาทย่ี ่งั ยนื (SEP for SDGs) ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ - นางสาวกานตร วี ปนนาค ไดรบั เกียรติบตั รการจดั ทำแผนการ จดั การเรยี นรูบ ูรณาการตามหลกั ของ ปรชั ญาเศรษฐกิจ พอเพยี ง รายวชิ าวทิ ยาศาสตร ท่เี ปน แบบอยา งระดบั ดีเยี่ยม ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

โครงการ การพัฒนานักเรียนรอบดา น ความโดดเด โครงการที่ ๑ โครงการศูนยการเรยี นรู ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง (ตอ )

ดนภาพรวม ๒๑๓ รางวลั ความสำเร็จ - นางสาวนภาวรรณ พานเที่ยง ไดรับเกียรติบัตรการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรูบูรณาการ ตามหลักของปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง รายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม ที่เปนแบบอยาง ระดับนางสาวสลินทิพย อิ่มปาน ไดรับเกียรติบัตรการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรูบูรณาการ ตามหลักของปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง รายวิชาคณิตศาสตร ที่เปนแบบอยางระดับ ดีเยี่ยม ประจำปการศึกษา ๒๕๖๑ดีเยี่ยม ประจำปการศึกษา ๒๕๖๔ - นางสาวกรรณิการ ละออง รับมอบเกียรติบัตรเปน คณะทำงาน ในโครงการพัฒนาหลักสูตรการเงินพอเพียง สำหรับนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษา และมัธยมศึกษา จากศูนยสถานศึกษา พอเพยี ง มลู นิธิยุวสถริ คุณ - นางสาวกรรณิการ ละออง เปนวิทยากรพี่เลี้ยง อบรมเชิง ปฏิบัติการ“การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ภายในและขยายผลสภู ายนอกสถานศึกษา

โครงการ การพฒั นานกั เรยี นรอบดา น ความโดดเ โครงการที่ ๑ โครงการศูนยการเรียนรู ตามหลกั ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง (ตอ )

เดน ภาพรวม ๒๑๔ รางวลั ความสำเร็จ • นักเรยี น - เด็กหญิงประณีตศิลป ธนาริยานุกูล นักเรียนรางวัล พระราชทานระดบั ช้ันมัธยมศึกษาตอนตน ปการศกึ ษา ๒๕๖๓ - นายปย วัตร เดชวชั ราภัย ไดร บั ทนุ เศรษฐกิจพอเพียง รุนที่ ๗ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๐ จากมลู นธิ ยิ ุวสถริ คณุ - นางสาวสุภาวรินทร กองบญุ มา ไดรบั ทุนเศรษฐกิจพอเพียง รุนท่ี ๘ ปการศึกษา ๒๕๖๑ จากมลู นิธิยวุ สถิรคณุ - นางสาวโยษิตา นาคสังข, นางสาวภัทรดา เปยมรอด, นางสาวสุธิดา ปานทองคำ, นางสาววรรณพร กองบุญมา ได เขารวมคายนักเรียนแกนนำปรัชญาพอเพียงสูนิติธรรม ระดบั ประเทศ ปการศึกษา ๒๕๖๑ - นายเกียรตศิ ักดิ์ จันทรจ ำรูญ, นายพงศกร วงษสมกลนื , นางสาวกรองทอง งามวงษ, นายชัยยาพร โบสถแกว และ นางสาวธญั วรัตน ดวงแกว ชนะเลิศ การประกวดการบรหิ าร จดั การศูนยก ารเรียนรูเ ศรษฐกจิ พอเพยี ง ตามแนวพระราชดำริ โครงการถายทอดองคค วามรูเศรษฐกิจพอเพียง จาก มหาวทิ ยาลัยราชภัฏจนั ทรเกษม ป ๒๕๖๓

โครงการ การพฒั นานกั เรยี นรอบดา น ความโดดเ โครงการที่ ๑ โครงการศูนยการเรียนรู ตามหลกั ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง (ตอ )

เดนภาพรวม ๒๑๕ รางวัลความสำเรจ็ หลกั ฐาน/รองรอย - โลพระราชทานรางวัลการประกวดโครงงาน “ปรัชญา พอเพียงสูหลักนิติธรรมสรางประโยชนสุขของมหาชนได อยา งไร”จาก พระเจา หลานเธอพระองคเจาพชั รกติ ิยาภา - เกียรติบัตร/รางวัล/จากการแขงขน และการประกวด ระดับ จงั หวดั ระดับภาค และระดบั ชาติ - ภาพถายการนำเสนอผลงานดานการดำเนินงานตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

โครงการ การพฒั นานักเรยี นรอบดาน ความโดดเ โครงการที่ ๒ - นกั เรียนมีทกั ษะในศตวรรษ - นกั เรยี นมีทักษะ โครงการโรงเรียน ๒๑ มีความเปนเลิศวิช มาตรฐานสากล - นักเรียนมคี วามเปนเลิศทาง - นักเรยี นมีความ วิชาการ ในการส่ือสารสอง - นกั เรียนความสามารถทางการ และความสามาร สอื่ สารสองภาษา ภาษาไทยและภา - นกั เรยี นมีความลำ้ หนาทาง - ครูผสู อนสง เสร ความคดิ ล้ำหนาทางความ - นักเรียนสามารถคิดคน และ กระบวนการ Act ผลิตงานอยา งสรางสรรค - นกั เรยี นความค - นักเรียนมคี วามรบั ผิดชอบตอ (Creative Think สังคมโลก อยางวทิ ยาศาสต - นกั เรียนมีทักษะทางเทคโนโลยี Thinking) และม ความฉลาดดา นดิจิทัล วิจารณญาณ (Cr และนักเรียนมีทักษะอาชีพ รวมถงึ มที ักษะคว คดิ วเิ คราะห (An thinking) ในการ การใช ICT เพื่อก ระดบั เดยี วกับนัก ทม่ี ีคณุ ภาพการศ

๒๑๖ เดนภาพรวม รางวลั ความสำเรจ็ ะทางวชิ าการ • สถานศึกษา ชาการ - โรงเรยี นหนั คาพิทยาคม ผานการประเมินคุณภาพการศกึ ษา มสามารถ ภายนอก รอบ ๔ (๒๕๕๙ - ๒๕๖๓) งภาษา มีทักษะ - โลรางวัลบัณณาสสมโภช ประจำป ๒๕๖๓ จากสมเด็จพระ รถดา นภาษาทัง้ กนิษฐาธิราชเจา กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรม าษาองั กฤษ ราชกมุ ารี รมิ ใหผูเรยี น - โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรับรางวัล GLOBE STAR AWARDS มคิด โดยใช ๒๐๑๙ for SCHOOL จาก ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณ พานิช tive Learning รัฐมนตรีชว ยวาการกระทรวง ศกึ ษาธกิ าร คดิ ริเริ่มสรางสรรค - โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม ผานการประเมนิ เปน โรงเรียน king) มคี วามคดิ มาตรฐานสากลที่ไดร ับรางวลั คณุ ภาพแหงสำนกั งาน ตร (Scientific คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน (Office of the Basic มีความคิดอยางมี Education Quality Awards : ระดบั OBECQA ritical Thinking) ปการศึกษา ๒๕๖๑ วามสามารถในการ - รางวัลตน แบบผลการปฏบิ ตั ทิ ่เี ปนเลิศ ดานผลงานนักเรียน IS nalytical ประเภทโรงเรยี นมาตรฐานสากลทไ่ี ดร ับรางวัล OBECQA จาก รแกป ญ หาและใน สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต ๕ การเรียนรูสูงใน - ไดร ับการคดั เลือกใหเปน โรงเรียนท่มี ีผลการปฏบิ ตั ิงานที่เปน กเรียนของประเทศ เลศิ Best Practice ระดับเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาดา นผลงาน ศึกษาสูง H๓ : High Quality Organization องคกร/โรงเรียนดเี ดน ดานกจิ กรรมการดำเนนิ งานตามโครงการเศรษฐกจิ พอเพียง จาก สพม. ๕

โครงการ การพัฒนานักเรยี นรอบดา น ความโดดเ โครงการที่ ๒ - นักเรียนศึกษาเ โครงการโรงเรยี น (Independent มาตรฐานสากล ความสามารถในผ (ตอ ) ตา งๆดว ยตนเองอ - นักเรยี นผูทม่ี ีจติ มสี ำนึกในการบร มีความรับผิดชอบ จติ สำนกึ ในการส และปกปองสง่ิ แว ความรู ความเขา ศิลปะ วฒั นธรรม ทาง เศรษฐกจิ สัง สงิ่ แวดลอ มของป - ครผู สู อนใหม ีศัก ICT ในการจดั กา นวัตกรรมเขา มาบ เรียน เพ่ือเพม่ิ ปร จดั การเรียนรู สง พัฒนาการจดั การ