เล่มรายงาน ประกอบการประเมินสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ประตำปี 2565 โรงเรียนหันคาพิทยาคม

๓๖ สวนท่ี ๒ ผลการพฒั นาของสถานศกึ ษา

๓๗ ดา นท่ี ๑ คุณภาพนกั เรียน

๓๘ ดา นที่ ๑ คณุ ภาพนักเรยี น คุณภาพนักเรียนเปนผลการจัดกิจกรรมการเรียนการรูท่ีทำใหนักเรียนมีความรูทักษะคุณลักษณะ ตามมาตรฐานการเรียนรูตัวช้ีวัดผลการเรียนรูของสาระการเรียนรู มีสมรรถนะท่ีสำคัญและมีคุณลักษณะ อันพึงประสงคต ามหลกั สูตร โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการพัฒนานักเรียนอยางรอบดานดวยวิธีท่ีหลากหลาย โดยครู จัดกิจกรรมการเรียนรูใหเปนไปตามศักยภาพของนักเรียนท่ีเปนไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร สงเสรมิ ใหนักเรยี นไดพัฒนาทักษะความรูในทุก ๆ ดานผานกระบวนการวิเคราะหหลักสูตรจัดทำหนวยการ เรียนรูและออกแบบการจัดการเรียนรู และจัดทำโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้ง๘กลุมสาระ การเรียนรูจัดกิจกรรมสงเสริมคณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค เพ่ือใหน กั เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นดขี น้ึ กระบวนการดำเนินการตามรูปแบบการพัฒนานักเรยี นเพ่ือใหมคี ุณภาพตามมาตรฐานนักเรียนของ โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม มี ๔ องคประกอบ คอื องคประกอบที่ ๑ โรงเรียนหันคาพิทยาคมใชการประเมินเปนฐานโดยการนำวิเคราะห ขอมูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตร ผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) และผลการทดสอบระดับ นานาชาติ (PISA)คุณลักษณะอันพึงประสงค ทักษะกระบวนการ ความพรอมของโรงเรียนในปท่ีผานมา มาวเิ คราะห เพ่อื กำหนดแนวทางการพัฒนา องคประกอบท่ี ๒ ดำเนินการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ตามหลักสูตรโดยกระบวนการศึกษา วิเคราะหแลวนำมาวางแผนจัดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ดำเนินการกอนการวัดและประเมินผล และการปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป โดยออกแบบเปน ๒ กระบวนการ คอื ๑. การจัดการเรียนการสอนในระดับช้ันเรียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูรายวิชา กิจกรรมโฮมรูม กิจกรรมนกั เรียน ไดแก ลกู เสือ เนตรนารี เปนตน ๒. จัดกิจกรรมระดับโรงเรียนไดแกโครงการ/กิจกรรมที่โรงเรียนจัดขึ้นเพ่ือ สนับสนุนการพัฒนานกั เรยี นเปนตน องคประกอบท่ี ๓ ระบบสนับสนุน มีการนำระบบสนับสนุนมาใชสงเสริมการจดั การสอน ในชั้นเรียนและการจัดกิจกรรมโครงการที่โรงเรียนจัดข้ึนเพื่อใหนักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานพัฒนา ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการ ๘ กลุมสาระการเรียนรู และการพัฒนาคุณลักษณะอนั พึงประสงค ไดแ ก การพัฒนาครู ระบบขอมลู การนเิ ทศภายใน และการสรา งเครือขา ย องคป ระกอบที่ ๔ เปาหมายความสำเร็จ คือ นกั เรียนมีผลสัมฤทธิ์ตามหลักสูตรทั้ง ๘ กลุม สาระการเรียนรู มีคุณลักษณะที่พึงประสงค และมีทักษะความสามารถตามเปาหมายท้ังมีพัฒนาการ คณุ ภาพอยางตอเน่อื ง จากกระบวนการดังกลาว สงผลใหโรงเรียนหันคาพิทยาคมจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน นักเรียนเปนสำคัญมีการประเมินผลทางการเรียนท่ีสอดคลองและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาที่กำหนด ทำใหนกั เรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานของโรงเรียนหันคาพิทยาคม

๓๙ ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการพัฒนานักเรียนโดยใชรูปแบบการพัฒนานักเรียน เพื่อใหมี คุณภาพตามมาตรฐานนักเรียนของโรงเรียนหันคาพิทยาคม โดยครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหเปนไปตาม ศักยภาพของนักเรียนท่ีเปนไปตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสงเสริมใหนักเรียนไดพัฒนาทักษะ ความรูใ นทุก ๆ ดาน และจัดทำโครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นทัง้ ๘ กลมุ สาระการเรียนรู เพ่ือให นักเรยี นมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียนสงู ขน้ึ โดยมกี ระบวนการดำเนนิ งาน ตามแผนภาพตอไปน้ี

๔๐ ๑.๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ(O-NET) ของสถานศึกษามีการพัฒนาอยางตอเน่ือง ๓ป หรือมีคาเฉลี่ยของสถานศึกษาในปที่ขอรับการประเมินสูงกวาคะแนนเฉล่ียระดับประเทศ หรือ มากกวา รอยละ ๓.๐๐ โรงเรยี นมีกระบวนการดำเนินการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ของนักเรียน เพื่อพัฒนาผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) กระบวนการดำเนินการตามรูปแบบพัฒนา ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู ร กระบวนการดำเนินการ ๑. การใชการประเมินเปน ฐาน โดยการนำขอมูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสตู รผล การทดสอบระดับชาติ (O-NET) ของปท ผี่ า นมามาวเิ คราะห เพอ่ื กำหนดแนวทางการพฒั นา ๒. การดำเนินการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิตามหลักสูตรโดยกระบวนการศึกษาวิเคราะหแลว นำมาวางแผนดำเนนิ การกอนการประเมนิ การปรับปรงุ ออกแบบเปน ๒ กระบวนการ คือ ๒.๑ การจัดการเรียนการสอนในระดับช้ันเรียนโดยการใช ActiveLearning, STEM Education เปนตน ๒.๒ จัดกิจกรรมสงเสริมไดแกการสอนเสริมกิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน O-NET คลนิ ิกวิชาการ การสง เสริมศกั ยภาพนกั เรยี น เปน ตน ๓. ระบบสนับสนุน มีการนำระบบสนับสนุนมาใช เพ่ือสนับสนุนการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทาง การเรียน โดยการใชขอมูลสารสนเทศ การสรางทีมงาน การใชสื่อ/นวัตกรรมคลังความรู คลินิกวิชาการ และ พัฒนาครู ๔. การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิตามหลักสูตรบรรลุเปาหมายท่ีกำหนด สงผลใหนักเรียนมี คุณภาพดานความรูทักษะกระบวนการเปนไปตามเปาหมายของหลักสูตร มีผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) สงู ขน้ึ อยา งตอ เน่ือง ทำใหค าเฉลย่ี รวมของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูของนักเรียน (GPA) สงู ข้ึนดว ย จากกระบวนการดงั กลา วสง ผลใหโ รงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทเ่ี นนนกั เรียนเปน สำคัญมีการประเมินผลทางการเรียนท่ีสอดคลองและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาท่ีกำหนดในหลักสูตรมี วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายมีคุณภาพถูกตองตามศักยภาพความรูความสามารถท่ีแทจริงของ นักเรียน และนำผลการประเมินมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนนำไปสูการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทาง การเรยี นอยางตอ เนือ่ งและย่งั ยืน ผลการดำเนินการ นักเรียนไดรับการพัฒนา เกิดการเรียนรูตามที่หลักสูตรกำหนด สงผลใหมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนระดับชาติ (O-NET) มคี ะแนนเฉล่ียระดบั สถานศึกษาในปที่ขอรบั การประเมิน คอื ปการศึกษา ๒๕๖๔ สงู กวา คะแนนเฉล่ียระดบั ประเทศ ดังปรากฏในตารางและแผนภูมิตอ ไปนี้ ตารางท่ี ๑.๑ แสดงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นระดับชาติ (O-NET) ปการศึกษา ๒๕๖๔ คะแนนเฉลี่ยรวมทุกรายวิชา ระดับช้ัน ระดับสถานศึกษา ระดับประเทศ สูง/ต่ำ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ๓๔.๗๙ ๓๔.๕๖ สงู กวา ๐.๒๓ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๖ ๓๒.๘๙ ๓๑.๗๕ สงู กวา ๑.๑๔ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๓ และ ๖ ๓๓.๗๓ ๓๓.๐๐ สูงกวา ๐.๗๓

๔๑ แผนภูมิที่ ๑.๑ แสดงผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนระดับชาติ (O-NET) ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ 36 35 34 33 32 31 30 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3 และ 6 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3 คะแนนเฉล่ยี ระดับสถานศกึ ษา คะแนนเฉลยี่ ระดับประเทศ จากตารางและแผนภูมิ พบวา ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓ และ ๖ รวมทุกรายวิชามีคะแนนเฉล่ียระดับสถานศึกษาในปท่ีขอรับการประเมิน คือ ปการศึกษา ๒๕๖๔ สูงกวาคะแนนเฉล่ียระดับประเทศ และผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนรวมทุกรายวิชามีคะแนนเฉลี่ยระดับสถานศึกษาในปท่ีขอรับการประเมิน คือ ปการศึกษา ๒๕๖๔ สูงกวา คะแนนเฉลยี่ ระดับประเทศ คดิ เปนคะแนนเฉลย่ี ๐.๗๓ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอา งองิ ดานที่ ๑.๑ หนา ๑ – ๑๒) ๑. เอกสารสารสนเทศเก่ียวกับผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ (O-NET) ของสถานศึกษา ๒. โครงการตาง ๆ ของโรงเรยี น ๓. ภาพกจิ กรรมท่เี กี่ยวของ ๑.๑.๒ นักเรียนมีความสามารถใน การอาน เขียนภาษาไทยและส่ือสารไดอยางดี และมี ความสามารถในการคดิ คำนวณระดับดีมาก โรงเรียนมีความมุงม่ันในการพัฒนาและสงเสริมนักเรียนใหมีความสามารถในการอาน การเขียน ความสามารถในการสื่อสาร การคิดคำนวณไดอยา งเหมาะสมตามระดับชั้น โดยมีการจัดรูปแบบ การเรียนรูโดยใชกระบวนการท่ีหลากหลายเพื่อใหนักเรียนเกิดการเรียนรูที่ย่ังยืนคงทนและมีมาตรฐานตาม เกณฑของแตละระดบั ช้นั กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาใหนักเรียนมีความสามารถในการอานเขียนภาษาไทยการ สื่อสาร และการคิดคำนวณ ดังนี้ ๑. ดำเนินการโดยศึกษานโยบาย มาตรฐานศึกษาหลักสูตรรายวิชาและตัวชี้วัดที่ เกี่ยวขอ งเพื่อกำหนดเปา หมายการพฒั นา

๔๒ ๒. วิเคราะหขอมูลจากผลการทดสอบ โดยใชเครื่องมือวัดดานการอาน การส่ือสาร การเขียนและการคิดคำนวณ จากผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในปท่ี ผานมาเพื่อนำมาเปนขอ มลู พนื้ ฐานในการพฒั นา ๓. ดำเนินการพฒั นา ๓.๑ ระดับชั้นเรียน มีการวิเคราะหสภาพปญหา ตัวชี้วัด และจัดกิจกรรม พัฒนาการอาน เชน ทำบันทึกการอาน แบบฝกเสริมทักษะการอา น สอบการอานรายบุคคลจัดกิจกรรม เพ่ือสงเสรมิ คุณภาพดานการอาน เชน การพัฒนาการอานรายบุคคล การสรางและใชแบบทดสอบการอาน ตามแนวทาง PISA การสรางและใชเครื่องมือสื่อสารรายบุคคลท่ีมีคุณภาพการสอนอานในชั้นเรียนและ ประเมินผลรายบุคคลในดานการคิดคำนวณมีการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชแบบฝกทักษะคณิตศาสตร การใชชดุ กิจกรรมคณิตศาสตร การถาม-ตอบ การใชส่ือของจริงเพ่ือชวยในการจำสูตร การใชส่ือเทคโนโลยี โปรแกรม GSP และการใชโปรแกรม kahoot ในการคดิ คำนวณ เปน ตน ๓.๒ ระดับโรงเรียนมกี ารจัด โครงการ / กิจกรรม เพื่อพัฒนาความสามารถดา น การอาน การเขียน การส่ือสารและการคิดคำนวณของนกั เรียนอยา งหลากหลาย ไดแก กจิ กรรม Math Pi Day กจิ กรรมวันสนุ ทรภู กิจกรรมวันภาษาไทยแหง ชาติ กจิ กรรมเสริมอาน คลินกิ หมอภาษา เปน ตน ๔. จัดระบบสนับสนุนการดำเนินการพัฒนา โดยมีการพัฒนาบุคลากรระบบ สารสนเทศ การสรางทมี งาน การนเิ ทศตดิ ตามและปรับปรงุ พัฒนาการดำเนนิ งาน ผลการดำเนนิ การ นักเรียนไดรับการพัฒนาจนเกิดความรูความเขาใจทักษะตามที่หลักสูตรกำหนดสงผลใหมี ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนระดับชาติ (O-NET) ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี ๓ รายวชิ าภาษาไทยของสถานศึกษาเทากับ ๕๕.๔๑ สูงกวาระดับประเทศ ๔.๒๒ และชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๖ รายวิชาภาษาไทยของสถานศึกษาเทากับ ๔๙.๕๙ สูงกวาระดับประเทศ ๓.๑๙ และรายวิชาคณิตศาสตรของสถานศึกษาเทากับ ๒๒.๑๕ สูงกวา ระดับประเทศ ๐.๘๗ นอกจากนี้ นักเรียนมีความสามารถในการอาน เขียนภาษาไทย การสื่อสาร และ การคิดคำนวณไดใ นระดับดีมาก ดงั ปรากฏตามตารางตอ ไปนี้ ตารางที่ ๑.๒ แสดงรอยละของนกั เรยี นที่มผี ลการประเมิน ดานความสามารถในการอาน เขยี น ภาษาไทย การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ การอาน ผลการประเมนิ ปการศกึ ษา เขียน การสอื่ สาร การคิด คา เปาหมาย ตนเองเมือ่ เทียบกับ ภาษาไทย คำนวณ เปาหมาย ๒๕๖๒ ๙๗.๗๙ ๙๗.๗๙ ๙๑.๐๙ ๒๕๖๓ ๙๘.๙๓ ๙๘.๗๗ ๙๒.๒๐ ๒๕๖๔ ๙๙.๗๒ ๙๗.๑๗ ๙๙.๘๔ ๙๐.๐๐ สูงกวาคาเปาหมาย รวมเฉลยี่ ๓ ป ๙๘.๘๑ ๙๗.๙๑ ๙๔.๓๘ ท่ตี ง้ั ไว ๗.๐๓ ๙๗.๐๓ จากตาราง พบวา ปการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ มีคาเฉลี่ยรอยละของนักเรียนที่มี ผลการประเมิน ดานความสามารถในการอาน เขียนภาษาไทย เทากับ ๙๘.๘๑ ดานการสื่อสาร เทากับ ๙๗.๙๑ ดานการคิดคำนวณ เทากับ ๙๔.๓๘ ซึ่งมีคาสูงกวาคาเปาหมายท่ีต้ังไว และรวมเฉลี่ยเทากับ ๙๗.๐๓ สูงกวา คา เปาหมายที่ตัง้ ไว ๗.๐๓

๔๓ หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๑.๑ หนา ๑๓ – ๑๔) ๑. กจิ กรรมคลินิกหมอภาษา ๒. กิจกรรมวนั สุนทรภู ๓. กจิ กรรมวันภาษาไทยแหงชาติ ๔. กจิ กรรมเสริมอานภาษาไทย ๕. กิจกรรมวนั Math Pi Day ๖. กจิ กรรมคลนิ กิ คณิตศาสตร ๗. กจิ กรรมแขงขนั ทักษะวชิ าการกลมุ สาระฯ ภาษาไทยและคณติ ศาสตร ๘. กจิ กรรมมหกรรมวิชาการเปด บานการศกึ ษาหนั คาพิทยาคม ๙. กิจกรรมเทศนมหาชาติ ๑๐. กิจกรรมคา ย STEM ๑๑. กจิ กรรมชมุ นุม ๑๒. ผลงานนักเรยี น ๑๓. แผนการจัดการเรียนรู ๑๔. ภาพกิจกรรมทเ่ี กยี่ วของ ๑.๑.๓ นักเรียนสวนมากสามารถใชภาษาอังกฤษเพ่ือสื่อสารไดอยางเหมาะสมตามมาตรฐาน และตวั ชว้ี ัดของหลักสตู ร โรงเรียนหันคาพิทยาคม พัฒนาใหนักเรียนสวนมากสามารถใชภาษาอังกฤษเพ่ือสื่อสารได อยา งเหมาะสมตามมาตรฐานและตัวชีว้ ัดของหลักสูตร กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการในการพัฒนาและสงเสริมนักเรียน ใหมี ความสามารถในการใชภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสารไดอยางเหมาะสมตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรมีการจัดรูปแบบการเรียนรูโดยใชกระบวนการที่หลากหลายเพ่ือใหนักเรียนเกิดการเรียนรูที่ยั่งยืน คงทนและมีมาตรฐานตามเกณฑข องแตล ะระดบั ชัน้ โดยมีการดำเนนิ การดังนี้ ๑. ครผู ูสอนกลุมสาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศมีการวิเคราะหสภาพปญหาดาน การอาน การเขียน และการส่ือสารความสามารถใชภาษาอังกฤษเพื่อสื่อสารของนักเรียนเปน รายบุคคล โดย ใชแ บบทดสอบมาตรฐาน กำหนดตัวชวี้ ดั ๒. จัดกิจกรรมเพ่ือสงเสริมคุณภาพดานการอาน การเขียน การส่ือสาร ในชั้นเรียน และประเมนิ ผลรายบคุ คล โดยครูผสู อนการฝก สนทนาในสถานการณตาง ๆ ๓. ในการจัดกระบวนการเรียนรูของนักเรียนในระดับชั้นเรียนไดมีการจัดการเรียนรู แบบฝกปฏบิ ตั ใิ นชวี ิตจรงิ และในสถานการณจ รงิ โดยใชสอื่ เทคโนโลยีอยา งเหมาะ ๔. มีหองปฏิบัติการในการจัดการเรียนรูใชแหลงเรียนรูภายในและภายนอกของ สถานศกึ ษาเพ่ือเสริมประสบการณใหกับนกั เรียนในการจดั กระบวนการเรยี นรูของนักเรียนในระดับชั้นเรียน ไดมกี ารจัดการเรยี นรูแ บบฝก ปฏิบตั จิ รงิ โดยใชกิจกรรมทหี่ ลากหลาย ในสวนระดับโรงเรียนโรงเรียนดำเนินโครงการ / กิจกรรม เพ่ือพัฒนาความสามารถดานการ อาน การเขียน การส่ือสารกิจกรรมความสามารถทางภาษาตางประเทศ พัฒนาศักยภาพนักเรียนสูภาษาท่ี ๓ (ภาษาจีน) นิทรรศการทางวิชาการ กิจกรรมคลินิกภาษา เปนตนตลอดจนมีการนิเทศติดตามในทุกขั้นตอนของ การดำเนนิ งาน สนับสนนุ พัฒนาและปรบั ปรงุ ใหบรรลุเปาหมายและเกิดประสิทธิภาพสูงสดุ บนักเรยี น

๔๔ ผลการดำเนินการ นักเรียนไดรับการพัฒนาจนเกิดความรูความเขาใจทักษะตามท่ีหลักสูตรกำหนดสงผลให นักเรียนมีความสามารถในการใชภาษาอังกฤษเพ่ือส่ือสารได อยางเหมาะสมตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของ หลักสตู ร ดังปรากฏตามตารางตอไปนี้ ตารางท่ี ๑.๓ แสดงรอ ยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน ดานความสามารถ ใชภาษาอังกฤษ เพ่ือส่อื สาร ความสามารถใช ผลการประเมินตนเองเม่อื ปก ารศกึ ษา ภาษาองั กฤษเพ่ือสื่อสาร คา เปาหมาย เทียบกบั เปาหมาย ๒๕๖๒ ๙๗.๓๘ ๒๕๖๓ ๙๘.๙๖ สูงกวา คาเปาหมาย ๒๕๖๔ ๙๗.๙๑ ๙๐.๐๐ ท่ีตง้ั ไว ๘.๐๘ รวมเฉลี่ย ๓ ป ๙๘.๐๘ จากตาราง พบวา คาเฉล่ียรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน ดานความสามารถใช ภาษาอังกฤษเพื่อสื่อสาร ปการศึกษา ๒๕๖๒ เทากับ ๙๗.๓๘ ปการศึกษา ๒๕๖๓ เทากับ ๙๘.๙๖ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ เทากับ ๙๗.๙๑ และรวมเฉล่ีย ๓ ป เทากับ ๙๘.๐๘ ซึ่งมีคาสูงกวาคาเปาหมายท่ีตั้งไว ๘.๐๘ หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๑.๑ หนา ๑๕) ๑. กจิ กรรมวนั คริสตม าส ๒. คลินกิ ภาษา ๓. กจิ กรรมเสริมอา นภาษาอังกฤษ ๔. กิจกรรมแขง ขันทกั ษะวิชาการกลมุ สาระฯ ภาษาตางประเทศ ๕. กิจกรรมชุมนุม Enjoy English Club,Song & Sound และ English Chinese Cinema ๖. กิจกรรมมหกรรมวชิ าการเปด บา นการศึกษาหนั คาพิทยาคม ๗. ผลงานนกั เรียน ๘. แผนการจดั การเรยี นรู ๙. ภาพกิจกรรมท่ีเกี่ยวขอ ง ๑.๑.๔ นักเรียนมีความสามารถในการแกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเร่ิมสรางสรรค สามารถ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นอยา งเปนข้นั ตอน และนำไปประยุกตใชในสถานการณต า ง ๆ ได โรงเรียนหนั คาพทิ ยาคมพฒั นาใหนักเรยี นมคี วามสามารถในการแกปญ หา คิดวเิ คราะห คดิ รเิ ร่ิมสรา งสรรค สามารถอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเห็นอยางเปนขน้ั ตอน และนำไปประยุกตใ ชในสถานการณตา ง ๆ ดงั นี้ กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนมีกระบวนการในการพัฒนาความสามารถในการแกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเริ่ม สรางสรรคสามารถอธิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นอยางเปนข้ันตอน และนำไปประยุกตใช ในสถานการณตาง ๆ โดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนดวยวิธีท่ีหลากหลาย เพื่อพัฒนาความสามารถใน การคิดวิเคราะห และจัดกิจกรรมท่ีสงเสริมใหนักเรียนมีทักษะในการเรียนรูรวมกัน คนควาหาความรู เพ่ิมเติม อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นเพ่ือการเรียนรูระหวางกันและแกปญหาโรงเรียนมี กระบวนการพฒั นานักเรยี นมีขน้ั ตอนดงั น้ี

๔๕ ๑. ศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาชาติ นโยบายมาตรฐานการศกึ ษาหลกั สูตรรายวิชาและ ตัวชี้วดั ท่เี กี่ยวขอ งเพ่อื กำหนดเปาหมายการพัฒนา ๒. วิเคราะหขอ มูลดานการคิดวเิ คราะห การคิดสรางสรรค การคิดคำนวณ และการคิด แกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเร่ิมสรางสรรคสามารถอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นอยางเปนข้ันตอน และนำไปประยุกตใช เพ่ือนำมาเปนขอ มูลพื้นฐานในการพฒั นา ๓. ดำเนินการพัฒนาความสามารถในการคิดของนักเรียนโดยใชศาสตรพระราชาเปน กรอบแนวคิดในการพัฒนา ไดแก จุดประกาย ขยายความคิด พิชิตงาน ประสานความรวมมือ ยึดถือ ความพอเพยี ง ๒ ระดับ คือ ๓.๑ ระดับชั้นเรียน ครูใชกระบวนการการจัดการเรียนรูโดยใชรูปแบบตางๆ เพ่ือพัฒนานักเรียนใหมีความสามารถในการแกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเร่ิมสรางสรรค สามารถอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นอยางเปนขั้นตอน และนำไปประยุกตใชในสถานการณตาง ๆ ไดแก การสอนแบบ โครงงานเปนฐาน Project- based Learning การสอนแบบการแกปญหา การสอนแบบปฏิบัติจริง การสอน โดยใชกระบวนการสืบสอบและแสวงหาความรู การสอนแบบใชบทบาทสมมุติ การสอนแบบการใชแผนผัง กราฟก การสอนโดยใช STEM Education การสอนแบบรว มมือ การสอนแบบบูรณาการ เปนตน ๓.๒ ระดับโรงเรียน มีการจัดโครงการ/กิจกรรม เพ่ือพัฒนาและสงเสริม ความสามารถในการคิดของนักเรียนอยางหลากหลาย ไดแก โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โครงการ นิเทศการศึกษา โครงการสงเสริมศักยภาพนักเรียนโครงการทัศนศึกษาแหลงเรียนรูภายนอกหองเรียน การแขงขันกีฬาภายในโรงเรียน ท่ีเนนใหนักเรียนฝกประสบการณในการทำงานรวมกัน ทักษะทางดาน การสื่อสาร รวมท้ังการแกปญหาในสถานการณตางๆ กิจกรรมคาย STEM ของหองเรียนพิเศษวิทยาศาสตร และหองเรียนพิเศษ กิจกรรมการแขงขันทักษะทางคณิตศาสตรวัน Math Pi Day กิจกรรมวันวิทยาศาสตร โครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) กิจกรรมวันภาษาไทย กิจกรรมวันคริสตมาส กิจกรรม การนำเสนอโครงงานวิจัยของนักเรียนหองเรียนพิเศษวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร โครงการสงเสริมการเรียนรู ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และ โครงการนิทรรศการกลมุ สาระการเรียนรู เปนตน ๔. มีจัดระบบสนับสนุนการดำเนินงานพัฒนา ความสามารถในการแกปญหาคิดวิเคราะห คิดริเร่ิมสรางสรรคสามารถอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอยางเปนขั้นตอน และนำไปประยุกตใชใน สถานการณต าง ๆ โดยมีการสรางเครอื ขา ย การนเิ ทศติดตาม และการจดั การทรัพยากร ผลการดำเนนิ การ นักเรียนมีความสามารถในการแกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเริ่มสรางสรรคสามารถ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอยางเปนขั้นตอน และนำไปประยุกตใชในสถานการณตาง ๆ สามารถ เรียนรูรวมกันเปนกลุม มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเพ่ือการเรียนรูระหวางกันและแกปญหาได และ นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูดวยตนเอง และทำงานรวมกับผูอื่น เชื่อมโยงความรูและ ประสบการณมาใชในการสรางสรรคแนวคิด โครงการ/โครงงาน ชิ้นงาน/ผลผลิต นำไปสูความสามารถ ในการสรางนวัตกรรมท่ีนำไปใชและเผยแพรและนักเรียนมีความสามารถในการแกปญหา คิดวิเคราะห คิดริเร่ิมสรางสรรคสามารถอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นอยางเปนข้ันตอน และนำไปประยุกตใชใน สถานการณตาง ๆ ได โดยดูจากผลการประเมินสมรรถนะท่ีสำคัญของผูเรียนดานความสามารถ ในการแกป ญหาและดา นความสามารถในการคดิ ดังตอไปนี้

๔๖ ตารางที่ ๑.ฟ๔ แสดงรอยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมิน สมรรถนะท่ีสำคัญของผูเรียน ดา นความสามารถในการแกป ญ หา และความสามารถในการคิด(คิดวเิ คราะห คดิ ริเร่มิ สรา งสรรค) ความสามารถ ความสามารถในการคิด คา ผลการประเมินตนเอง ปก ารศึกษา ในการแกปญหา (คดิ วิเคราะห คดิ ริเริม่ สรา งสรรค) เปา หมาย เมื่อเทยี บกบั เปา หมาย ๒๕๖๒ ๙๙.๗๗ ๙๙.๗๕ ๒๕๖๓ ๙๘.๙๐ ๙๘.๙๐ ๒๕๖๔ ๙๙.๐๓ ๙๙.๐๑ ๙๐.๐๐ สงู กวาคา เปา หมาย ๙๙.๒๓ ๙๙.๒๒ ทตี่ งั้ ไว ๙.๒๓ รวมเฉล่ีย ๓ ป ๙๙.๒๓ จากตาราง พบวา ปการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ มีคาเฉลี่ยรอยละของนักเรียนท่ีมีผล การประเมินสมรรถนะท่ีสำคัญของผูเรียนดานความสามารถในการแกปญหา เทากับ ๙๙.๒๓ และ ดานความสามารถในการคิด (คิดวิเคราะห คิดริเริ่มสรางสรรค) เทากับ ๙๙.๒๒ ซ่ึงมีคาสูงกวาคาเปาหมาย ทีต่ ้งั ไว และรวมเฉล่ยี เทา กับ ๙๙.๒๓ สูงกวา คาเปาหมายทตี่ ้ังไว ๙.๒๓ หลกั ฐาน /รองรอย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๑.๑ หนา ๑๖ – ๑๘) ๑. รายงานผลการประเมินสมรรถนะที่สำคัญของผเู รยี น ๒. กจิ กรรมการแขง ขันกีฬาภายใน ๓. กิจกรรมคา ย STEM ๔. กจิ กรรมวนั Math Pi Day ๕. กจิ กรรมวนั วิทยาศาสตร ๖. กิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร ๗. กิจกรรมโรงเรยี นปลอดขยะ (Zero Waste School) ๘. กิจกรรมวันภาษาไทย ๙. กิจกรรมวนั สุนทรภู ๑๐. กจิ กรรมวนั คริสตมาส ๑๑. กจิ กรรมโครงงานคณุ ธรรม ๑๒. กจิ กรรมชมุ นุม ๑๓. กจิ กรรมรายวชิ า IS ๑๔. กิจกรรมมหกรรมวิชาการเปด บา นการศกึ ษาหนั คาพิทยาคม ๑๕. กิจกรรมแขงขันทกั ษะวิชาการ ๑๖. ผา นการประเมินเปน ศนู ยก ารเรียนรูตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดานการศกึ ษา ๑๗. รางวัลตนแบบการปฏิบัติท่ีเปนเลิศ ดานผลงานนักเรียน IS ประเภทโรงเรียน มาตรฐานสากลทไี่ ดร บั รางวัล OBECQA จากสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ ๑๘. ผานการประเมินเปนโรงเรียนมาตรฐานสากลท่ีไดรับรางวัลคุณภาพแหง สานักงาน คณ ะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (Office of the Basic Education Quality Awards : ระดับ OBECQA ๑๙. ผลงานนกั เรียน ๒๐. แผนการจดั การเรยี นรู ๒๑. ภาพกิจกรรมทีเ่ กีย่ วของ

๔๗ ๑.๑.๕ นักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ไดอยาง เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพมีการศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม ๆอยูเสมอสามารถ นำมาประยุกตใชใ นชวี ิตประจำวนั ได โรงเรียนหันคาพิทยาคม พฒั นานกั เรียนใหม ีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร (ICT) ไดอยางเหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพมีการศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับ เทคโนโลยใี หม ๆ อยเู สมอสามารถนำมาประยกุ ตใ ชใ นชีวิตประจำวนั ได กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมและพัฒนาความสามารถนักเรียนดาน การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารไดอยางเหมาะสม โดยใหความสำคัญเชิงนโยบายซึ่งอยูใน พันธกิจและเปาประสงคของโรงเรียน มีการศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม ๆ อยูเสมอ สามารถนำมาประยุกตใ ชในชีวติ ประจำวนั ได กระบวนการดำเนินการตามรูปแบบพัฒนาความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ของนักเรยี นโรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม มขี นั้ ตอน ดงั นี้ ๑. วิเคราะหแผนการศึกษาชาติ นโยบายมาตรฐานการศึกษาหลักสูตรรายวิชาและ ตัวช้ีวัดทีเ่ กีย่ วของเพ่อื กำหนดเปา หมายการพฒั นา ๒. วิเคราะหบริบทของสถานศึกษา การพัฒนาความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสาร (ICT) ไดอยางเหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพมกี ารศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับ เทคโนโลยใี หม ๆ อยเู สมอ สามารถนำมาประยุกตใ ชในชีวติ ประจำวันได เพ่ือนำมาเปน ขอ มลู พน้ื ฐานในการพฒั นา ๓. ดำเนินการพัฒนาความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ไดอยางเหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพมีการศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม ๆ อยูเสมอ สามารถนำมาประยุกตใชในชีวิตประจำวันของนักเรียน โดยกระบวนการพัฒนา คือ การสราง ความตระหนกั เรียนรู ปฏบิ ตั ิ และนำไปใช ๓.๑ ระดับช้ันเรียน มีการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนดวยโปรแกรม GSP,Kahoot, Google Site, Website code.org, Blockly.games, Scratch, Python ส งเสริมการเรียนรู ดวยตนเองทางเทคโนโลยี การใช Google Classroom, Google Meet, Zoom meeting, Line, Facebook สือ่ และเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นรู DLIT เปนตน ๓.๒ ระดับโรงเรียนมีการจัดดำเนินโครงการ/กิจกรรม เชน โครงการพัฒนาส่ือ นวัตกรรมการเรยี นการสอน กิจกรรมสงเสรมิ ศักยภาพนกั เรียนดานเทคโนโลยี เปนตน ๔. จัดระบบสนับสนนุ การดำเนินการ การพัฒนาบุคลากร สือ่ อปุ กรณ ระบบเครือขา ย และหอ งปฏิบัตกิ ารตา ง ๆ นเิ ทศติดตาม และพฒั นาปรับปรงุ อยา งตอเนื่องทกุ ป ผลการดำเนนิ การ นักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ไดอยาง เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพมีการศึกษาคนควาหาความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม ๆ อยูเสมอ สามารถเลือกและใชเทคโนโลยีไดเหมาะสมตามวัย มีทักษะ กระบวนการทางเทคโนโลยี สามารถนำ เทคโนโลยีไปใชพัฒนาตนเอง ใชเทคโนโลยีในการแกปญหาอยางสรางสรรค มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช เทคโนโลยี และสามารถนำมาประยุกตใชในชีวิตประจำวันได สงผลใหนักเรียนไดรับรางวัลระดับเหรียญ ทองแดง กิจกรรมการแขง ขนั การสรา ง Motion Infographic ระดบั ชั้น ม.๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี น ระดับชาตคิ รงั้ ที่ ๖๙ และผลการพัฒนาดงั ปรากฏตามตารางตอไปนี้

๔๘ ตารางที่ ๑.๕ แสดงรอ ยละของนกั เรียนท่ีมีผลประเมิน รายวชิ าคอมพิวเตอรแ ละสมรรถนะท่ี สำคญั ของผเู รียนดานความสามารถในการใชเทคโนโลยี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ความสามารถ คา ผลการประเมินตนเอง ปการศึกษา รายวิชาคอมพวิ เตอร ในการใชเทคโนโลยี เปา หมาย เมอ่ื เทยี บกับเปา หมาย ๒๕๖๒ ๙๘.๗๕ ๙๗.๗๓ ๒๕๖๓ ๙๘.๑๕ ๙๘.๘๒ ๒๕๖๔ ๙๖.๙๒ ๙๘.๘๙ ๙๐.๐๐ สงู กวาคา เปา หมาย รวมเฉลย่ี ๓ ป ๙๗.๙๔ ๙๘.๔๘ ท่ตี ั้งไว ๘.๒๑ ๙๘.๒๒ จากตาราง พบวา ปการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ นักเรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาคอมพิวเตอรผาน คิดเปนรอยละ ๙๗.๙๔ และมีผลการประเมินสมรรถนะที่สำคัญของผูเรียนดาน ความสามารถในการใชเทคโนโลยีผาน คิดเปนรอยละ ๙๘.๔๘ ซึ่งมีคาสูงกวาคาเปาหมายท่ีตั้งไว และรวม เฉลีย่ สูงกวาคา เปา หมายท่ตี ง้ั ไว ๘.๒๑ หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอา งอิง ดา นที่ ๑.๑ หนา ๑๙ – ๒๑) ๑. พันธกจิ และเปาประสงคของโรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม ๒. กิจกรรมมหกรรมวิชาการเปด บานการศกึ ษาหันคาพิทยาคม ๓. กิจกรรมแขง ขนั ทกั ษะวชิ าการ ๔. กจิ กรรมชุมนุมคอมพวิ เตอรส รา งสรรค ๕. ผลงานนักเรียน ๖. แผนการจัดการเรยี นรู ๗. เกยี รติบตั ร/ภาพกจิ กรรมทเี่ กี่ยวของ ๑.๑.๖ นักเรยี นมีความกาวหนา ทางการเรียนตามหลักสูตรอยา งตอเน่ืองทกุ กลุมสาระการเรียนรู โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการพัฒนานักเรียนดวยวิธีท่ีหลากหลายทั้งระดับ ชั้นเรียนและระดับโรงเรียน โดยครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหเปนไปตามศักยภาพของนักเรียนเปนไปตาม มาตรฐานและตัวชวี้ ัดของหลักสูตรสงเสริมใหนักเรียนไดพัฒนาทักษะความรูในทุก ๆ ดานผานกระบวนการ วิเคราะหหลักสูตร จัดทำหนวยการเรียนรูและออกแบบการจัดการเรียนรู เพ่ือใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสูงขึน้ กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมและพัฒนานักเรียนดานการมีผลสัมฤทธ์ิทาง การเรยี นตามหลักสตู รโดยดำเนินการดว ยรูปแบบการพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู ร มีขั้นตอนดังนี้ ๑. กระบวนการในการพฒั นาผลสัมฤทธ์ิไดดำเนินการดังตอไปน้ี ๑.๑ วิเคราะห มกี ารวเิ คราะหหลักสูตร และการวเิ คราะหนกั เรยี นเปน รายบุคคล เพอ่ื ใหนักเรียนมีความกาวหนาทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา โดยพจิ ารณาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียน เพื่อหาแนวทางแกไข และปรับปรุง ดานการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน เพื่อใหบรรลุ ตามเกณฑมาตรฐานของโรงเรยี น ๑.๒ วางแผน ๑.๒.๑ ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีเนนนักเรียนเปนสำคัญ โดยจัด กิจกรรมการเรียนใหสอดคลองกับศักยภาพของนักเรียน ใชส่ือเทคโนโลยีอุปกรณประกอบการเรียนการสอน

๔๙ อยางหลากหลายทันสมัย มีหองปฏิบัติการท่ีเพียงพอ เพื่อใหนักเรียนไดเรียนรู และเกิดทักษะมีความสามารถ ในการอา น คิดวิเคราะห และเขยี นสื่อความได มีการวดั ผล และประเมนิ ผลอยา งหลากหลายตามสภาพ ๑.๒.๒ ในแตละกลุมสาระการเรียนรู มีโครงการตางๆ ท่ีสงเสริมดาน การเรียนการสอน เปนการกระตุนใหนักเรียนเกิดการเรียนรูดวยตนเอง มอบรางวัล เกียรติบัตรใหกับ นักเรียนที่มีผลงานดีเดน เพ่ือใหนักเรียนเกิดแรงจูงใจในดานการเรียน มีความภาคภูมิใจในตนเองและเกิด เจตคตทิ ี่ดตี อ การเรียน รวมทง้ั มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา นยิ ม และคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคของโรงเรยี น ๑.๓ ดำเนนิ การ ๑.๓.๑ จัดการสอนแบบบูรณาการในแตละกลุมสาระท่ีมีเน้ือหาสาระ เกย่ี วของเช่อื มโยง โดยเนนนกั เรียนเปนสำคัญ มีการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ ๑.๓.๒ สำหรับนักเรียนที่เรียนดี จะไดรับเกียรติบัตรเรียนดีจากทาง โรงเรียนเพือ่ เปน ขวัญและกำลังใจใหนกั เรยี นมีความต้งั ใจเรยี นดีอยา งสมำ่ เสมอ ๑.๓.๓ นักเรียนท่ีมีระดับผลการเรียนผานตามเกณฑทุกรายวิชา มีสิทธิ์ขอ เพ่มิ ระดับผลการเรียนได ในรายวิชาของภาคเรยี นทผี่ านมาไมเ กิน ๒ รายวชิ า ๑.๓.๔ ใหคำปรึกษาคำแนะนำ และรวมแลกเปล่ียนความคิดกับผูปกครอง นักเรียน ในวันประชุมผูปกครองชั้นเรียน เมื่อรับผลการเรียนของนักเรียน โดยผูปกครองไดรับทราบ ความกาวหนาดานการเรียนของนักเรียน หรอื ในกรณีท่ีนักเรียนมีปญหาดานการเรียน หรือมีพฤติกรรมที่ไม เหมาะสม ซ่งึ ครแู ละผูปกครองจะไดรวมกันแกไขปญ หาทเี่ กดิ ขึน้ ๑.๓.๕ มีการจัดกจิ กรรมพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น O-NET โดยจัดการ สอนเสรมิ O–NET ใหก บั นกั เรียนชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี ๓ และช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี ๖ และมกี ารเชญิ วิทยากรที่มี ความเชีย่ วชาญในแตล ะรายวชิ าใหกบั นักเรียน ๑.๔ การประเมิน/ปรับปรุง ดำเนินการประเมินและปรับปรุงท้ังกิจกรรม ระดบั ช้นั เรยี นและระดับโรงเรียนและนำผลมาพัฒนาอยา งตอเนือ่ ง ๒. การจัดกิจกรรมสงเสริมการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ ไดแก กิจกรรมสงเสริมศักยภาพ นักเรยี น คลินิกวชิ าการ โดยมีวิธีการดำเนินงานดงั น้ี ๒.๑ การวิเคราะห หลักสตู รรายวชิ ามีการดำเนินการดังนี้ ๒.๑.๑ ประชุมครกู ลุม สาระการเรียนรู เพือ่ ทำการวิเคราะหหลักสตู รรายวิชา ๒.๑.๒ วเิ คราะหหลกั สตู รรายวิชา ๒.๑.๓ สรุปผล และรายงานผลการดำเนนิ งาน จากการวิเคราะหหลักสูตรรายวิชาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม สงผลใหทุกกลุม สาระการเรียนรู มีการวิเคราะหหลักสูตรรายวิชา ครบทุกรายวิชา และจัดเนื้อหา กิจกรรมการเรียนรู เปนไปตามหลักสตู รสอดคลอ งกับความตองการของนกั เรยี น ชุมชน และทองถ่ิน ๒.๒ การวิเคราะห นักเรียนเปนรายบุคคล รายวิชา มกี ารดำเนินการดังนี้ ๒.๒.๑ นักเรียนทำแบบทดสอบรายวชิ าทำภาระงาน/ชิ้นงาน แฟม สะสมงาน ๒.๒.๒ ดำเนินการเก็บขอมูลจากผลการสอบของนักเรียน ผลการประเมิน ภาระงาน/ชนิ้ งาน แฟมสะสมงาน และสงั เกตพฤตกิ รรมรายบุคคล ๒.๒.๓ สรุปผลท่ีได จากการวิเคราะหนักเรียนเปนรายบุคคล รายวิชาจาก การวิเคราะหนักเรยี นเปนรายบุคคล รายวิชาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม ทำใหครูทุกกลุมสาระการเรียนรู

๕๐ จัดกิจกรรมการเรียนรู โดยคำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล สงผลทำใหนักเรียนมีความสามารถตาม มาตรฐานการเรยี นรู ผลการดำเนนิ การ จากกระบวนการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ปรากฎวา นักเรียนทุกคนมีความรูและ ทักษะความจำเปนตามหลักสูตรการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตละกลุมสาระการเรียนรู เปน ไปตามเกณฑใ นแตละกลมุ สาระการเรยี นรู ๘ กลุม สาระการเรียนรู ปรากฏดงั ตาราง ตารางท่ี ๑.๖ แสดงรอยละของนกั เรียนทม่ี ผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นระดับดขี ึ้นไปตามกลุม สาระเรยี นรู กลุม สาระการเรยี นรู รอ ยละของนักเรียนท่มี ีผลการเรยี น ระดับดขี ึน้ ไป ปก ารศึกษา ๒๕๖๒ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ภาษาไทย ๔๙.๙๐ ๕๑.๗๙ 48.9๕ คณิตศาสตร ๔๒.๔๐ ๔๖.๐๗ 54.0๗ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ๖๓.๓๖ ๖๔.๐๕ 69.90 สงั คมศึกษา ๖๗.๑๘ ๗๐.๒๖ 71.31 สขุ ศึกษาและพลศึกษา ๘๖.๐๗ ๘๗.๙๙ 79.94 ๗๗.๖๑ ๗๘.๗๘ 78.8๘ ศลิ ปะ ๗๘.๑๘ ๗๙.๙๖ 84.16 การงานอาชพี ๔๓.๓๕ ๔๕.๑๔ 45.6๗ ภาษาตางประเทศ ๖๓.๕๑ ๖๕.๕๑ 66.61 รวมเฉลย่ี แผนภูมิที่ ๑.๒ แสดงรอยละของนักเรียนท่ีมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นระดบั ดีขึน้ ไปตามกลุมสาระเรยี นรู t100.00 t80.00 t60.00 t40.00 t20.00 t0.00 ปก ารศึกษา ๒๕๖๒ ปก ารศึกษา ๒๕๖๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ จากตารางและแผนภูมิ พบวา ปการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ คาเฉลี่ยรอ ยละของนักเรียน ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีข้ึนไปมีความกาวหนาทางการเรียนตามหลักสูตรอยางตอเน่ืองทุกกลุม สาระการเรียนรู ดังนี้ ปการศึกษา ๒๕๖๒ เทากับ ๖๓.๕๑ ปการศึกษา ๒๕๖๓ เทากับ ๖๕.๕๑ ซึ่งเพ่ิมขึ้น ๒.๐๐ และปก ารศึกษา ๒๕๖๔ เทา กบั ๖๖.๖๑ ซึง่ เพ่ิมขนึ้ ๑.๑๐

๕๑ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๑.๑ หนา ๒๒ – ๒๓) ๑. คาเปาหมายผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ๒. กจิ กรรมมอบเกียรติบตั รและทนุ การศึกษาใหก บั นักเรยี นท่ีมผี ลการเรียนดี ๓. รายงานผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ๔. รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ๕. เกยี รติบัตร/ภาพกจิ กรรมทเี่ กีย่ วของ ๑.๑.๗ นักเรียนมีความพรอมในการศึกษาตอ การฝกงาน หรือการทำงานตามระดับชั้น กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนมีการดำเนินการในการพัฒนาศักยภาพนักเรียนใหมีความพรอมในการศึกษาตอ การฝกงาน หรือการทำงานตามระดับช้ัน โดยดำเนินการใหนักเรียนท่ีมีความพรอมในการศึกษาตอ การฝกงาน หรือการทำงานตามระดบั ช้ัน มขี ั้นตอนดงั น้ี ๑. คนหาอาชีพ วัดแววความสามารถพิเศษ วัดแววอาชีพ วางแผนเลือกอาชีพ ตามความสนใจ ศกึ ษาความรู/ฝก ฝนทกั ษะ และประเมนิ /ปรบั ปรุง ๒. การพัฒนาทักษะอาชีพ โดยการจัดทำหลักสูตรระยะส้ัน เชน กิจกรรมลดเวลา เรียนเพ่ิมเวลารู กิจกรรมบูรณาการธุรกิจ เชน โครงงานอาชีพ ตลาดนัดอาชีพ เตรียมความพรอมศึกษาตอ เชน การสอนเสริม แนะแนว เปน ตน ๓. มีระบบสนับสนุนการดำเนินการพัฒนา คือ การพัฒนาบุคลากร เครือขาย ความรวมมอื การนเิ ทศติดตาม ระบบทรัพยากร และสง เสรมิ อาชพี นอกจากน้ี มีกระบวนการสงเสริมสนับสนุนใหนักเรียนมีความรูและทักษะพื้นฐานและ เจตคตทิ ีด่ ตี องานอาชีพนอกหองเรียน ไดแ ก ๑. การจัดกิจกรรมสงเสริมใหนักเรียนไดคนหาอาชีพท่ีสนใจ ตรงกับความรู ความสามารถ และความถนัดของตนเอง ๒. นักเรียนศึกษาความรู/ฝกฝนทักษะเพ่ือใหสอดคลองกับสาขาวิชาและอาชีพ โดยโรงเรียนไดพัฒนาหลักสูตรใหสอดคลองกับความตองการของนักเรียน โดยจัดใหในรูปแบบหลักสูตร ระยะส้ัน วิชาเพ่ิมเติม บูรณาการธุรกิจ และสงเสริมนักเรียนศึกษา ความรู/ฝกฝนทักษะในสถาน ประกอบการตางๆ เพอ่ื เตรียมความพรอ มศกึ ษาตอและประกอบอาชีพตามความถนัดและความสนใจ ผลการดำเนินการ จากการดำเนินงานและการพัฒนางานแนะแนวอยางตอเน่ืองทำใหโรงเรียนมีทีมงานแนะแนว ทีเ่ ขมแข็ง นักเรียนไดร บั การพัฒนาไดเ ตม็ ศักยภาพ สามารถตัดสินใจ เลือกศึกษาตอ หรอื ประกอบอาชพี ตาม ความสนใจ ความถนัดของตนเอง ซึ่งมีรอยละของนักเรียนที่ศึกษาตอ และประกอบอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษา ปท ี่ ๓ และ ๖ ดังตอ ไปนี้ ตารางท่ี ๑.๗ แสดงรอ ยละของนกั เรยี นท่ศี ึกษาตอ และประกอบอาชีพชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ และ ๖ รอ ยละของนกั เรยี นท่ีศึกษาตอ รอยละของนักเรียนทีป่ ระกอบอาชีพ ชนั้ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ เฉลี่ย ม.๓ ๙๑.๑๐ ๙๒.๔๐ ๙๑.๖๗ ๒.๐๕ ๒.๒๒ ๕.๑๓ ๙๖.๗๙ ม.๖ ๗๙.๗๙ ๘๖.๙๖ ๗๙.๕๖ ๒๐.๒๑ ๑๓.๐๔ ๒๐.๔๔ ๑๐๐.๐๐

๕๒ จากตาราง พบวา รอยละของนักเรียนที่ศึกษาตอ และประกอบอาชีพ ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๓ และ ๖ ปการศกึ ษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ รอ ยละ ๙๖.๗๙ และ ๑๐๐.๐๐ ตามลำดบั หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอา งอิง ดานท่ี ๑.๑ หนา ๒๔ – ๒๕) ๑. แบบรายงานผสู ำเร็จการศกึ ษา (ปพ.๓) ๒. แบบบนั ทกึ ผลการเรียนประจำวิชา (ปพ.๕) ๓. แฟม เอกสาร/หลักฐานจากงานบริการตดิ ตามผลประเมินผล ๔. ภาพกจิ กรรมทเี่ กีย่ วขอ ง ๑.๑.๘ นักเรียนมีความรูความสามารถรอบดาน มีความสามารถพิเศษ และมีผลงานเปนเลิศ กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนมีกระบวนการดำเนินการใหกับนักเรียนนักเรียนมีความรูความสามารถรอบดาน มีความสามารถพิเศษ และมผี ลงานเปนเลศิ ดังนี้ ๑. บริหารจัดการโดยศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาชาติ นโยบายมาตรฐาน การศกึ ษาหลกั สตู รรายวชิ าและตวั ช้ีวดั ทเ่ี กีย่ วขอ งเพื่อกำหนดเปา หมายการพฒั นา ๒. วเิ คราะหบริบทของสถานศึกษาเพือ่ นำมาเปนขอมลู พ้นื ฐานในการพฒั นา ๓. การพฒั นาความสามารถในการสรา งนวัตกรรม ๔. ดำเนนิ การพฒั นาความสามารถในการคดิ ของนักเรยี นโดยใชศาสตรพระราชาเปน กรอบแนวคิดในการพัฒนา ไดแก จุดประกาย ขยายความคิด พิชิตงาน ประสานความรวมมือ ยึดถือ ความพอเพียง ๔.๑ ระดับช้ันเรียน ครูใชกระบวนการการจัดการเรียนรู ในรายวิชา IS๑, IS๒ และ IS๓ การสอนโดยใช STEM Education การสอนแบบ Active Learning การจัดการสอนกระบวนการคิด เปนตน ๔.๒ ระดับโรงเรียนมีการจัดโครงการ/กิจกรรม เพ่ือพัฒนาและสงเสริมความรู ความสามารถรอบดาน มีความสามารถพิเศษ และมีผลงานเปนเลิศ ไดแก โครงการแขงขันทักษะทาง วิชาการ กิจกรรมการแขงขันกีฬาภายในโรงเรียน ท่ีเนนใหนักเรียนฝกประสบการณในการทำงานรวมกัน โครงการพฒั นาศักยภาพนักเรียนทุกแผนการเรยี นและทุกหลักสตู ร/โปรแกรม กิจกรรมเขาคายคณิตศาสตร และวทิ ยาศาสตรของหองเรยี นพิเศษวิทยาศาสตรคณิตศาสตร กิจกรรมวนั ภาษาไทย กจิ กรรมวันคริสตมาส โครงการสงเสริมการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ โครงการนิทรรศการกลุมสาระ การเรยี นรู เปน ตน ๕. จัดระบบสนบั สนุนโรงเรียน โดยมีการสรางเครือขายพัฒนาบุคลากร การสรางทีม ระดมทรพั ยากร และมกี ารนเิ ทศติดตาม ผลการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มนี ักเรียนที่มีความรูความสามารถรอบดา น มีความสามารถพเิ ศษ และมีผลงานเปนเลิศ มากกวารอยละ ๘๕.๐๐ ไดรับรางวัลระดับจังหวัดและระดับชาติ ดังปรากฏตาราง ตอ ไปนี้

๕๓ กลมุ สาระการเรยี นรู รางวลั ท่ีไดร บั เดก็ หญิงประณตี ศลิ ป ธนาริยานกุ ลู - รางวัล นักเรียนพระราชทาน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ภาษาไทย ประจำปการศึกษา ๒๕๖๓ - รางวลั ระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขนั กวีเยาวชน คณติ ศาสตร คนรุนใหมโคลงส่ีสุภาพ (๔ บท) ระดับชั้น ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดบั ชาติครงั้ ท่ี ๖๘ และ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันตอคำศัพท ภาษาไทย(คำคมเดิม) ระดับชั้น ม. ๑ - ๓ งานศลิ ปหตั ถกรรม นักเรยี นระดบั ชาติคร้งั ท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันคิดเลขเร็ว ระดบั ช้ัน ม. ๑ - ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรยี นระดบั ชาติคร้ังท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันเวทคณิต ระดบั ชัน้ ม. ๑ - ๓ งานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรียนระดบั ชาตคิ รั้งที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการประกวดโครงงาน คณิตศาสตร ระดับชั้นม. ๑ - ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติคร้ังท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขันตอสมการ คณิตศาสตร (เอแม็ท) ระดับช้ัน ม. ๑ - ๓ งานศลิ ปหตั ถกรรม นักเรียนระดบั ชาตคิ ร้งั ท่ี ๖๙ วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันการแสดงทาง วิทยาศาสตร (Science Show) ระดับช้ัน ม. ๑ – ๓ งาน ศิลปหัตถกรรมนกั เรยี นระดับชาตคิ รัง้ ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันการสราง Webpage ประเภท Web Editor ระดับช้ัน ม. ๑ – ๓ งาน ศิลปหัตถกรรมนกั เรียนระดับชาติครง้ั ท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันการแสดงทาง วิทยาศาสตร (Science Show) ระดับชั้น ม. ๔ – ๖ งาน ศลิ ปหตั ถกรรมนักเรียนระดบั ชาตคิ รงั้ ท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขันการสราง Motion Infographic ระดับชัน้ ม.๔ – ๖ งานศลิ ปหตั ถกรรม นักเรียนระดับชาติคร้งั ท่ี ๖๙ - เขารวมประกวดโครงงานสะเต็มศึกษา ระดับภาคกลาง ตอนบน ปก ารศึกษา ๒๕๖๒ - เขารว ม ก ารแข งขัน วิท ย าศ าส ต รเพ ช รย อ ด ม งกุ ฎ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๒

กลมุ สาระการเรียนรู ๕๔ สังคมศึกษา รางวลั ทีไ่ ดรบั สขุ ศึกษาและพลศึกษา - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวดเพลงคุณธรรม ศิลปะ ระดับชั้น ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครง้ั ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการประกวดภาพยนตรสั้น ระดับช้ัน ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครง้ั ที่ ๖๙ - รางวัลรองชนะเลิศอันดบั ๑ การแขง ขนั สวดมนตหมูท ำนอง สรภัญญะระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา ๒๕๖๓ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันแอโรบิก ระดับ ชั้น ม. ๑ – ๖ งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี นระดบั ชาตคิ ร้งั ท่ี ๖๙ - รางวัลนักกีฬาชายดีเดน จากสมาคมกีฬาจังหวัดชัยนาท ประจำป ๒๕๖๒ - รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ ๑ รนุ อายุไมเกิน ๑๕ ป ประเภท บุคคลชาย การแขงขันกีฬาวูดบอลชิงแชมปแหงประเทศไทย จากสมาคมกฬี าแหงประเทศไทย - ผานเขารอบ ๘ ทีมสุดทาย การแขงขันกีฬานักเรียน นกั ศึกษา อุดรธานีเกมส ประจำป ๒๕๖๒ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันการวาดภาพ ระบายสี ประเภทบกพรองทางรางกายฯ ระดับช้ัน ม. ๑ – ๓ งาน ศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียนระดับชาติคร้งั ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันเขียนภาพไทย ประเพณี ระดับชั้น ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ รัง้ ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันประติมากรรม ระดบั ชั้น ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี นระดับชาติคร้งั ท่ี ๖๙ - รางวัลระดบั เหรยี ญทอง กิจกรรมการแขงขนั วาดภาพระบายสี ระดบั ชั้น ม. ๔ – ๖ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาตคิ รั้งที่ ๖๙ - รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง กจิ กรรมการแขงขันประตมิ ากรรม ระดบั ชั้น ม. ๔ – ๖ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียนระดบั ชาติ ครั้งท่ี ๖๙ - รางวลั ระดบั เหรียญทอง กจิ กรรมการประกวดวงดนตรีสตริง ระดบั ชนั้ ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรยี นระดบั ชาตคิ ร้ังท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันนาฏศิลปไทย สรางสรรค ระดับชั้น ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ ร้ังท่ี ๖๙

กลมุ สาระการเรียนรู ๕๕ ศลิ ปะ (ตอ) รางวัลที่ไดรับ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันสรางสรรคภาพ การงานอาชีพ ดวยการปะติด ระดับช้ัน ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรม ภาษาตางประเทศ นกั เรียนระดับชาติครั้งที่ ๖๙ อนื่ ๆ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันวาดภาพลายเสน (Drawing) ระดับชั้น ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ รง้ั ท่ี ๖๙ - รางวลั ระดบั เหรียญเงนิ กจิ กรรมการแขงขนั เดยี่ วจะเข ระดับช้ัน ม. ๔ – ๖ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียนระดบั ชาติครงั้ ท่ี ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขัน \"ศิลป สรา งสรรค\" ระดับชั้น ม. ๑ - ๓ งานศิลปหัตถกรรมนักเรยี น ระดับชาตคิ รงั้ ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขัน \"ศิลป สรางสรรค\" ระดับชั้น ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ รง้ั ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขันเขียนภาพ ไทยประเพณี ระดับช้ัน ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ รงั้ ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทองแดง กิจกรรมการแขงขันขับรองเพลง สากลชาย ระดับช้ัน ม. ๔ – ๖ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาตคิ รั้งที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการประกวดแปรรูปอาหาร ระดับช้ัน ม. ๔ – ๖ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียนระดบั ชาติครั้งที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรมการประกวดแปรรูปอาหาร ระดบั ชั้น ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี นระดับชาติครัง้ ที่ ๖๙ - รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแขงขันเลานิทาน (Story Telling) ระดับช้ัน ม. ๑ – ๓ งานศิลปหัตถกรรม นักเรียนระดบั ชาติครัง้ ที่ ๖๙ - เขารวมกิจกรรม\"คายเยาวชนส่ือรักทาจีน\" สำนักงานกระทรวง ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๒ - เขารวมการนำเสนอผลงานวิจัย สถาบันสงเสริมการสอน วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีกระทรวงศึกษาธิการ ปก ารศึกษา ๒๕๖๒ - เขารวมการแขงขันโอลมิ ปกวิชาการ ปการศกึ ษา ๒๕๗๒ - รางวัลชนะเลิศการประกวดการบริหารจัดการศูนยการ เรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง ตามแนวพระราชดำริ โครงการ ถายทอดองคความรูเศรษฐกิจพอเพียง จากมหาวิทยาลัย ราชภฏั จนั ทรเกษม ปการศกึ ษา ๒๕๖๓

๕๖ หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอา งองิ ดานท่ี ๑.๑ หนา ๒๖ – ๓๔) ๑. ผลการจดั การเรียนรูและนวตั กรรมจากรายวิชา IS รายวิชาโครงงาน และรายวิชาตางๆ ๒. เกยี รตบิ ตั รการแขง ขนั งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ๓. ภาพกิจกรรมทเี่ ก่ยี วขอ ง ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค โรงเรียนหันคาพิทยาคมพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงคของนักเรียน โดยบูรณาการการจัด กิจกรรมการเรียนรูใน ๘ กลุมสาระการเรียนรู กิจกรรมพัฒนาผูเรียน โครงการ/กิจกรรมตาง ๆ มุงเนนให นักเรียนเปนคนดี มีคุณภาพท้ังในดานคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตนใหเปนประโยชนตอสวนรวมอนุรักษ ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม ยอมรับเหตุผลและความคิดเห็นของผูอื่น สามารถทำงานเปนทีม ภาคภูมิใจในความเปนไทย ม่ันใจในตนเอง มีเจตคติที่ดีตอการเรียน และรักษาสุขภาพกายสุขภาพจิต ทด่ี ีรูส ึกปลอดภยั เขาใจวธิ ีปองกนั ตนเองและผอู ืน่ ใหป ลอดภัย ๑.๒.๑นักเรียนมคี ุณธรรม จริยธรรมคานิยม ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด และแสดงการกระทำท่ี สะทอ นวาเห็นประโยชนสวนรวมมากกวาสวนตน ปรากฏโดดเดน เปนแบบอยา งได จำนวน / รอยละของนกั เรยี นตามระดบั คุณภาพ คา คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค (คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค) เปา หมาย ปการศึกษา ปการศึกษา ปการศึกษา สถานศกึ ษา ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ขอ ๑ รักชาติ ศาสน กษัตริย ๙๙.๓๙ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๒ ซอื่ สตั ยสุจรติ ๙๙.๔๙ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๓ มีวนิ ยั ๙๘.๖๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๔ ใฝเ รียนรู ๙๘.๖๗ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๕ อยูอยา งพอเพียง ๙๙.๓๖ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๖ มงุ มั่นในการทำงาน ๙๘.๐๗ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๗ รักความเปน ไทย ๙๙.๔๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ขอ ๘ มีจติ สาธารณะ ๙๙.๒๘ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ เฉลีย่ รอยละ ๙๙.๐๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ ผลการประเมนิ ระดบั ดขี น้ึ ไป ๙๙.๐๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐ โรงเรียนหนั คาพิทยาคมพัฒนานกั เรียนใหมีคุณลักษณะและคานิยมท่ีดขี องนักเรียน ตามที่ สถานศกึ ษากำหนด ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ดงั น้ี การดำเนนิ การบริหารจัดการดวยรูปแบบการพัฒนาคณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคของนกั เรียน โรงเรียนหันคาพิทยาคม มุงเนนการเสริมสรางคุณลักษณะและคานิยมท่ีพึงประสงคของนักเรียน ๒ ระดับ คือ ในระดับช้ันเรียนควบคูกับการจัดกิจกรรมสงเสริมพัฒนาระดับโรงเรียน ใหนักเรียนไดเรียนรู ปฏิบัติ และนำไปใชในการดำเนนิ ชวี ิต ดังน้ี

๕๗ ๑. ระดับชั้นเรียน บูรณาการการเรียนรูใหเปนไปตามศักยภาพของนักเรียน และเปนไป ตามมาตรฐานตัวชี้วัดของหลักสูตรมีการออกแบบการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับนักเรียนเนนการพัฒนา คุณลักษณะและคานิยมที่ดี ใชกระบวนการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนำ โครงการ หองเรียนคุณธรรม กระบวนการลูกเสือและยุวกาชาด โครงการหองเรียนสีขาว และการสรางวินัยเชิงบวก มงุ เนน การพฒั นานักเรียนในดานคุณธรรม จรยิ ธรรมท่ีเหมาะสม ๒. ระดับโรงเรียนเนนการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนมุงเนน การพัฒนานักเรียนในดานคุณธรรม จริยธรรมท่ีเหมาะสมกับวัยของนักเรียน โดยจัดใหมีสถานท่ีหลักใน การจัดกิจกรรมตางๆเชน บริเวณลานธรรม มีพระพุทธรูปประจำโรงเรียน เปนศูนยกลางในการจัดกิจกรรม สวดมนต นั่งสมาธิ จัดกิจกรรมหนาลานธรรม นอกจากนี้ยังมีการจัดปายนิเทศใหความรูในวันสำคัญ ทางพระพุทธศาสนา อีกทั้งยังมีการจัดคายพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม รวมกับการจัดสอบธรรมศึกษา มีการจัดการเรียนรูบูรณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นำนักเรียนแกนนำเผยแพรความรู ในกิจกรรมเผยแพรความรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมวันอาเซียน กิจกรรมการเรียน การสอนลูกเสือ ยุวกาชาด ชุมนุมอาสายุวกาชาด กิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ตลาดนัด คุณธรรมกิจกรรมการสวดมนตประจำสัปดาหทุกวันศุกร กิจกรรมโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. กิจกรรม เสรมิ สรางพัฒนางานวินยั นักเรียน และกิจกรรมสงเสรมิ งานประชาธปิ ไตยในโรงเรียน เปนตน ผลการดำเนนิ การ จากการดำเนินการเสริมสรางคุณลักษณะและคานิยมท่ีพึงประสงคของนักเรียนทั้ง ๒ ระดับ สงผลใหนักเรียนโรงเรียนหันคาพิทยาคม มีคุณลักษณะอันพึงประสงคและคานิยมท่ีดี เปนแบบอยางที่ดี จำนวนรอยละ ๑๐๐ ซึ่งสูงกวาคาเปาหมายท่ีสถานศึกษากำหนด ดวยกิจกรรมโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โครงการหองเรียนคุณธรรม และเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา ผานเกณฑคุณภาพสูงกวาเปาหมายท่ีโรงเรียนกำหนดไวในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษา ขน้ั พื้นฐาน หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๑.๒ หนา ๑ – ๓) ๑. รายงานโครงการ สงเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนและคานิยม ๑๒ ประการ กิจกรรมการอบรมเชิงปฏบิ ตั ิการนกั เรียนแกนนำคณุ ธรรม โรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ๒. รายงานโครงการ การอบรมเชงิ ปฏิบัติการคายยวุ นคนคุณธรรมนำสหู อ งเรยี นคุณธรรม โรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. ๓. กจิ กรรมสวดมนตประจำสัปดาห ๔. โครงการจติ อาสาพฒั นาเยาวนทศ่ี นู ยปว ยอึ๊งภากรณ ๕. รายงานโครงการสง เสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรยี น ๖. เกียรติบัตร การประกวดสวดมนตหมูสรรเสริญ พระรัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ และ บรรยายธรรม ประจำป พ.ศ. ๒๕๖๓ ประเภททีมโรงเรียน ระดับจังหวัด งานสัปดาหสงเสริม พระพทุ ธศาสนา เน่ืองในเทศกาลวสิ าขบชู า ประจำป ๒๕๖๓ ๗. ใบประกาศนียบัตรผานการทดสอบธรรมศกึ ษา ๘. รายงานผลการดำเนินงานกิจกรรมชุมนุมอาสายวุ กาชาด ๙. รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการหองเรียนสีขาว ๑๐. ภาพกจิ กรรมท่ีเก่ยี วขอ ง

๕๘ ๑.๒.๒ นักเรียนมีความตระหนักและแสดงออกถึงการมีสวนรวมในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมอยางชัดเจน โดยมีการวางแผนรวมกันอยางเปนระบบรวมอนุรักษ ทั้งภายในและ ภายนอกสถานศึกษา โรงเรียนหันคาพิทยาคมพัฒนาใหนักเรียนตระหนักและแสดงออกถึงการมีสวนรวม ในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอมอยางชัดเจนโดยมีการวางแผนรวมกันอยางเปน ระบบ รว มอนุรักษทง้ั ภายในและภายนอกสถานศึกษา ดงั นี้ โรงเรียนหันคาพิทยาคมดำเนินการภายใตระบบสนับสนุนที่สำคัญที่สงเสริมสนับสนุน ใหการดำเนินงานประสบความสำเร็จตามเปาหมาย คือ ระบบการพัฒนาครู ระบบการสรางเครือขาย ความรวมมือ ระบบการนิเทศติดตามและระบบการจัดหา จัดทำ ใชและพัฒนาทรัพยากร ท้ังที่เปน ทรัพยากร ดา นส่ือเทคโนโลยีและสารสนเทศ ทรัพยากรดานอาคารสถานที่ ทรัพยากรดานวัสดุอุปกรณที่ใช ในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนการสอน และทรัพยากรมนุษย ครูและบุคลากร เปนตน โดยมี การจัดหา จัดทำ และพัฒนาใหทรัพยากรตางๆ มีความพรอมในการสงเสริมสนบั สนุนใหการดำเนินงานเพื่อ พัฒนานักเรียนใหเปนผลสำเรจ็ มีกระบวนการพัฒนานักเรียน คือ การสรา งจิตสำนึก การเรียนรู การลงมือ ปฏบิ ตั ิ และนำไปใชจ ริงในชวี ติ ประจำวัน โดยมกี ารพัฒนา ๒ ระดบั ดังน้ี ๑. ระดับชั้นเรียนวางแผนออกแบบหลักสูตร แผนการจัดการเรียนรูบูรณาการ การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติในรายวิชา การสอนโครงงานใหผูเรียนนำความรูจากกระบวนการวิจัยการทำ โครงงานและกิจกรรม IS ดานการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม ท่ีถูกตองตามหลักวิชา ถายทอด เทคโนโลยี และองคความรูสูประชาชน และประชาชนท่ัวไปใน โอกาสตางๆ การจัดต้ังชุมนุม/ชมรม การศึกษา แหลง เรยี นรู และสง่ิ ประดิษฐที่แสดงถึงการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติในรายวชิ า ๒. ระดับโรงเรยี น คณะกรรมการสภานักเรียนมีสว นรวมในการวางแผน จัดทำโครงการดานการ อนุรักษท รัพยากรธรรมชาติ ทงั้ ในและนอกโรงเรียน ดำเนินการโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero waste School) โดย ใหนกั เรียนทำกิจกรรมในโรงเรยี น และนำความรูกลบั ไปใชในครอบครัว ชุมชน นอกจากนี้โรงเรียนไดจดั ทำโครงการสวน พฤกษศาสตร และกิจกรรมจิตอาสาพระราชทาน รวมกันปลูกปา ในชุมชน เปนตน ผลการดำเนนิ การ นักเรียนตระหนักและแสดงออกถึงการมีสวนรวมในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและ ส่ิงแวดลอมอยางชัดเจนโดยมีการวางแผนรวมกันอยางเปนระบบ รวมอนุรักษทั้งภายในและภายนอก สถานศึกษา ซ่ึงสูงกวาคาเปาหมายที่กำหนด จำนวนรอยละ ๑๐๐ ซ่ึงสูงกวาคาเปาหมายท่ีสถานศึกษา กำหนด มีการแตงต้ังคณะทำงานประชุมนักเรียนเพื่อเขียนโครงการ และดำเนินกิจกรรมตามท่ีวางแผนไว พรอมทงั้ รายงานผลการปฏบิ ตั ิงานใหผูอ ่นื ทราบ ๑. โรงเรียนผานการประเมินรางวัลคุณภาพตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) ป ๒๕๖๒ ๒. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดรบั การแตงต้ังเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานและมูลนธิ ยิ ุวสถริ คุณประจำป ๒๕๕๙ ๓. โลรางวลั ชมเชย ระดับประเทศ โครงการลดเมืองรอ นดว ยมือเรา ปท ่ี ๑๔ ประจำป ๒๕๖๒ – ๒๕๖๓ ๔. โลเ ขารอบ ๑ ระดับประเทศ โครงการ โรงเรยี นปลอดขยะ ประจำป ๒๕๕๗ – ๒๕๖๔ ๕. โรงเรยี นปลอดขยะตนแบบของ สพม.๕ ป ๒๕๖๑

๕๙ หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดานที่ ๑.๒ หนา ๔ – ๖) ๑. โล รางวัลคุณภาพตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้นั พ้นื ฐาน (OBEC Quality Award : OBECQA) ป ๒๕๖๒ ๒. รายงานผลการจัดการเรียนรูและนวัตกรรมจากรายวิชา IS รายวิชาโครงงาน และ รายวชิ าตา งๆ ๓. รางวัลโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero waste) กิจกรรมธนาคารขยะรีไซเคิล ปุยหมักใบไม ก่ิงไมแหงน้ำหมักชีวภาพเศษอาหาร ผัก ผลไม สิ่งประดิษฐจากขยะรไี ซเคิล สวนสมนุ ไพรและ พชื ผกั สวนครวั อบรมนกั เรยี นแกนนำโรงเรยี นปลอดขยะ ๔. รายงานโครงการโรงเรียนอนรุ กั ษพลังงาน กิจกรรมรณรงคใหน ักเรยี นประหยดั พลังงาน การใชไ ฟฟาและน้ำประปา สารวัตรพลังงานจัดทมี สำรวจตรวจสอบหลอดไฟฟา การประกวดหองเรียนหรือ นกั อนุรักษพลังงานไฟฟาและน้ำประปา ๕. รายงานโครงการงานสวนพฤกษศาสตรโ รงเรียน ๖. รายงานโครงการพัฒนาคุณภาพชวี ติ รักษพลังงาน และรกั ษาส่ิงแวดลอม ๗. ภาพกิจกรรมทเ่ี กีย่ วขอ ง ๑.๒.๓ นกั เรียนมีการยอมรับเหตผุ ลและความคิดเห็นของผอู น่ื โรงเรียนหันคาพิทยาคม จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนใหมีการยอมรับเหตุผลและ ความคิดเหน็ ของผอู น่ื ดงั น้ี กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมพัฒนานักเรียนใหมีการยอมรับเหตุผลและ ความคิดเห็นของผูอื่นโดย โรงเรียนไดศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาล และหนวยงานท่ี เกี่ยวของ มาตรฐานการศึกษา หลักสูตรสถานศึกษาและการศึกษาบริบทของสถานศึกษาที่เกี่ยวของกับ พฤติกรรมของนักเรียน ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงคแ ละความตอ งการของชุมชนสงั คม นำมากำหนด แนวทางสงเสริมพัฒนานักเรียนใหมีการยอมรับเหตุผลและความคิดเห็นของผูอ่ืนโดยมุงเนน การ เสริมสรางและพัฒนานักเรียนระดับชั้นเรียนควบคูกับจัดกิจกรรมสงเสริมพัฒนาระดับโรงเรียนอยางสม่ำเสมอ ใชกระบวนการพัฒนานักเรียน คือ การเรียน ปฏิบัติ และนำไปใช โดยสนับสนุนการดำเนินงานโดยใชกิจกรรม โครงการโรงเรยี นคุณธรรม โรงเรยี นสุจรติ โครงการหอ งเรียนสขี าว และรว มกบั หนว ยงานอืน่ ดงั น้ี ครูใชกระบวนการจัดการจัดการเรียนรูโดยใชรูปแบบตางๆ เพ่ือพัฒนาเสริมสราง คุณลักษณะและคานิยมระดับช้ันเรียน ไดแก การเรียนรูวัฒนธรรมของนักเรียน จัดกิจกรรมบูรณาการ วันสำคัญ การเรียนรูศาสนา ศิลปวัฒนธรรมเพื่อนบาน ฝกปฏิบัติและสามารถนำไปใชไดจริง กิจกรรม การเรียนการสอนลูกเสือ ยวุ กาชาด และอาสายุวกาชาด กจิ กรรมชมุ นมุ โครงการธนาคารโรงเรยี น เปนตน โรงเรียนดำเนินงาน โครงการ/กิจกรรม เพื่อพัฒนาสงเสริมการยอมรับท่ีจะอยูรวมกันบน ความแตกตางและหลากหลายของนักเรียนอยางหลากหลาย ไดแก จัดกิจกรรมกีฬาสีภายใน โรงเรียน สืบสานวัฒนธรรมเจาของภาษา วันคริสมาสต วันสงกรานต กิจกรรมวันสุนทรภู พัฒนาศักยภาพนักเรียน สูภาษาที่ ๓ ภาษาจีน พัฒนาศักยภาพนักเรยี นทุกระดับสูมาตรฐานสากล กจิ กรรมสภานกั เรียน กิจกรรม การ มสี วนรวมทางการเมืองรวมเดินรณรงคการไปเลือกต้ัง โดยกระบวนการพัฒนาทุกโครงการ/กิจกรรม มุงเนน ใหนักเรียนไดเรียนรู ฝกปฏิบัติและสามารถนำไปใชไดจริง โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ โครงการโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. โครงการโรงเรียนสุจริต โครงการโรงเรียนสีขาว โครงการธนาคารโรงเรียน กิจกรรมมอบ

๖๐ เกียรติบัตรทางวิชาการและเกียรติบัตรเรียนดี กิจกรรมตลาดนัดแหงการเรียนรูสูการศึกษาธุรกิจชุมชนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมการปองกันและแกไขปญหา (พัฒนาศักยภาพเพ่ือนท่ีปรึกษา YC) นอกจากน้ีโรงเรียนดำเนินการพัฒนาคุณลักษณะของนักเรียนใหมีการยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความ แตกตา งและหลากหลายดว ยกระบวนการพัฒนา ดงั นี้ ๑. โรงเรียนศึกษาวิเคราะหคุณลักษณะนักเรียนของโรงเรียน ไดแก ศึกษาวิเคราะห นักเรียนตามมาตรฐาน วิเคราะหบริบทของโรงเรียน วิเคราะหความตองการของผูปกครองและชุมชนเพ่ือ ดำเนนิ งานพฒั นาคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงคข องนักเรยี นใหเ ปน ไปตามคานยิ ม ๑๒ ประการ ๒. วางแผนเพื่อการเสริมสรางใหนักเรียนมีการยอมรับเหตุผลและความคิดเห็นของ ผูอ่ืนระดับช้ันเรียน โดยผานการเรียนรู ปฏิบัติ และนำไปใช โดยมีการสนับสนุนดวยโครงการโรงเรียน วิถพี ทุ ธ โรงเรียนคณุ ธรรม โรงเรียนสจุ รติ และโครงการหองเรียนสขี าว ๓. ดำเนินการจัดกิจกรรมเสริมสรางใหนักเรียนมีการยอมรับเหตุผลและความคิดเห็น ของผูอ่ืนระดับชั้นเรียนผานกิจกรรมลูกเสือและยุวกาชาด การจัดกระบวนการเรียนการสอน และสงเสริมให นักเรียนมีการยอมรับเหตุผลและความคิดเห็นของผูอื่นระดับโรงเรียน ดวยการจัดกิจกรรมหนาเสาธง กิจกรรมความรูคูคุณธรรม กิจกรรมครอบครัวพอเพียง กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมชุมนุมอาสายุวกาชาด คายปฏิบัติธรรม อัตลักษณ กิจกรรมวนั สำคัญ การสรางวินัยนักเรียน และกิจกรรมสรางความเปนไทย กิจกรรม สภานักเรียน โครงการ To Be Number One และโครงการธนาคารโรงเรียน โดยผานการเรียนรู ปฏิบัติ และนำไปใช ๔. ควบคมุ /กำกบั การดำเนินการโครงการเพื่อใหเกิดคุณลักษณะของนักเรยี น ๕. เพื่อปรับปรงุ แกไ ขใหเ ปน ไปตามวัตถปุ ระสงคทีว่ างไว ๖. มงุ สเู ปาหมายคณุ ภาพของนักเรยี นตามมาตรฐาน เปน อตั ลกั ษณ มคี วามพึงพอใจ ผลการดำเนินงาน จากการสงเสริมใหนักเรียนมีการยอมรับเหตุผลและความคิดเห็นของผูอ่ืนระดับช้ันเรียน และระดับโรงเรียน พบวา นักเรียนผานเกณฑคุณภาพจำนวนรอยละ ๙๐ ข้ึนไป ซ่ึงสูงกวาคาเปาหมายที่ สถานศกึ ษากำหนดไวใ นมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอา งอิง ดานที่ ๑.๒ หนา ๗ – ๙) ๑. โครงการ To Be Number One ๒. โครงการสง เสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรมนกั เรยี น ๓. โครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “ปองกัน การทุจริต” โครงการปองกันและแกไขปญ หายาเสพติด กิจกรรมโครงการหองเรียนสขี าว ๔ . กิจกรรมพั ฒ น านั กเรียน การเรียนการสอน ลูกเสือ ยุวกาชาด ผูบ ำเพ็ ญ ประโยชน นักศกึ ษาวชิ าทหาร และกจิ กรรมชมุ นมุ ๕. โครงการแขงขนั กฬี าสภี ายในโรงเรยี น ทองกวาวเกมส ๖. โครงการสงเสริมการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมตลาดนัด แหงการเรียนรู สูการศกึ ษาธรุ กจิ ชุมชน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๗. โครงการแนะแนวทางการศึกษา อาชีพ ชีวิต และสังคม การปองกันและแกไขปญหา (พัฒนาศักยภาพเพื่อนท่ีปรกึ ษา YC) ๘. โครงการเสรมิ สรา งประชาธิปไตยในโรงเรยี น

๖๑ ๙. รายงานผลการดำเนินงานกจิ กรรมชมุ นุมอาสายวุ กาชาด ๑๐. โครงการธนาคารโรงเรียน ๑๑. ภาพกจิ กรรมทเี่ กี่ยวของ ๑.๒.๔ นักเรียนสามารถทำงานเปนทีมมีความรับผิดชอบมีความมุงม่ันในการทำงาน และได งานมีประสิทธภิ าพ โรงเรียนหันคาพิทยาคมใหสามารถทำงานเปนทีม มีความรับผิดชอบ มีความมุงม่ัน ในการทำงาน และไดง านมีประสิทธภิ าพ กระบวนการดำเนนิ การ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการสงเสริมและการพัฒนานักเรียน ใหสามารถทำงาน เปนทีมมีความรับผิดชอบ มีความมุงม่ันในการทำงาน และไดงานมีประสิทธิภาพ โดยใชการบริหารและ จัดการดวยรูปแบบการพัฒนาทำงานเปนทีม มีความรับผิดชอบ มีความมุงม่ันในการทำงาน และไดงาน มีประสทิ ธิภาพซ่ึงโรงเรียนไดศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาของชาติ นโยบาย มาตรฐานการศึกษา หลักสูตร สถานศึกษา และการศึกษาบริบทของสถานศึกษาท่ีเก่ียวของ นำมากำหนดแนวทางการพัฒนา การทำงาน เปนทีม มีความรับผดิ ชอบ มีความมงุ มั่นในการทำงาน และไดงานมีประสิทธิภาพ ที่มุง เนนการเสริมสราง คุณลกั ษณะและคานิยมระดับช้ันเรยี นควบคูการเสรมิ สรางคุณลักษณะและคา นยิ มระดับโรงเรียน โดยจัดทำ โครงการกิจกรรมตางๆ โดยใชกระบวนการพัฒนานักเรียนดวย คือ เรียนรู ปฏิบัติ นำไปใช ซ่ึงมีระบบ สนับสนุนจากหนวยงานตางๆ ในการมีสวนรวมพัฒนานักเรียน เชน วัด องคกรในทองถ่ิน เปนตน เพ่ือให นกั เรยี นสามารถทำงานเปนทีม มคี วามรับผดิ ชอบ มคี วามมงุ มนั่ ในการทำงาน และไดงานมีประสิทธิภาพดังนี้ การดำเนินการที่พัฒนานักเรียนสามารถทำงานเปนทีม มีความรับผิดชอบ มีความมุงม่ัน ในการทำงาน และไดง านมีประสิทธิภาพ ดงั นี้ ครูใชกระบวนการจัดการเรียนรูโดยใชร ูปแบบตางๆ เพ่ือพัฒนานักเรียนใหสามารถทำงาน เปนทีม มีความรับผิดชอบมีความมุงมั่นในการทำงานและไดงานมีประสิทธิภาพ ไดแก การสรางลักษณะ นิสัยท่ดี ีของนกั เรียนการสงเสริมสขุ ภาพกายและจิตการเสริมสรา งอารมณ สงั คม สติ ปญญา โรงเรียนดำเนินโครงการ/กิจกรรม เพื่อพัฒนาและสงเสริมความสามารถทำงานเปนทีม มีความรบั ผดิ ชอบ มีความมุง มั่นในการทำงาน และไดง านมปี ระสทิ ธภิ าพ ไดแก แขง ขันกีฬาภายในโรงเรยี น ทองกวาวเกมส กิจกรรมระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนรอบดานอยางยั่งยืน กิจกรรมการพัฒนาศักยภาพ นักเรยี นดานภาษาไทย กิจกรรมวนั สนุ ทรภู กจิ กรรมโรงเรียนตานทุจริตศึกษา กจิ กรรม TO BE NUMBER ONE กิจกรรมสภานักเรียน กิจกรรมชุมนุมอาสายุวกาชาด โครงการธนาคารโรงเรียน โรงเรียนปลอดขยะ โครงการหองเรียนซมั ซูง เปนตน ซ่งึ ในการดำเนินการของทกุ กจิ กรรม/โครงการ โรงเรียนมกี ารนิเทศติดตาม อยา งเปน ระบบ พฒั นา ปรบั ปรงุ ใหก ารจัดกจิ กรรม/โครงการบรรลุตามเปา หมาย ผลการดำเนนิ การ นักเรียนเกิดการเรียนรูคนควาหาความรูรวมกันเปนกลุมเพ่ือแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การเรียนรูระหวางกัน รูจักการยอมรับฟงเหตุผลและความคิดเห็นของผูอื่น ฝกใหนักเรียนประพฤติอยูใน ระเบียบวินัย เคารพกฎระเบียบของสังคมมีมนุษยสัมพันธที่ดีและสามารถทำงานรวมกับผูอ่ืนไดอยูรวมกับ คนอ่ืนไดอ ยา งมคี วามสขุ จำนวนรอยละ ๑๐๐ ซึ่งสูงกวาคา เปา หมายที่สถานศกึ ษากำหนด

๖๒ หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๑.๒ หนา ๑๐ – ๑๑) ๑. สรปุ รายงานผลโครงการ / กิจกรรมแขง ขนั กีฬาสภี ายในโรงเรียน “ทองกวาวเกมส” ๒. รายงานโครงการระบบดแู ลชว ยเหลือนกั เรียน ๓. รายงานผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๔. รายงานผลการดำเนนิ งานกจิ กรรมชมุ นุมอาสายุวกาชาด ๕. รายงานผลการดำเนนิ งานกจิ กรรมสภานักเรยี น ๖. รายงานผลการดำเนินงานโครงการธนาคารโรงเรียน ๗. รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการหองเรยี นซัมซงุ ๘. ภาพกิจกรรมที่เกีย่ วของ ๑.๒.๕ นกั เรยี นมคี วามภูมใิ จในความเปนไทย และเหน็ คณุ คาเกีย่ วกับภูมิปญญาไทย สามารถ อธิบาย ยกตัวอยา งและแสดงออกไดอยา งเหมาะสม มแี นวทางนำภมู ปิ ญ ญาท่ีมใี นทองถิน่ ของตนเองไป ใชในชีวิตประจำวันได นักเรียนมีความภูมิใจในความเปนไทยและเห็นคุณคาเกี่ยวกับภูมิปญญาไทย สามารถ อธิบายยกตัวอยางและแสดงออกไดอยางเหมาะสมมีแนวทางนำภูมิปญญาที่มีในทองถ่ินของตนเองไปใช ในชวี ิตประจำวันได ดงั น้ี โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมและพัฒนานักเรียนใหมีความภูมิใจในความเปนไทย และเห็นคุณคาเก่ียวกับภูมิปญญาไทย สามารถอธิบายยกตัวอยางและแสดงออกไดอยางเหมาะสม มีแนวทาง นำภูมิปญญาท่มี ีในทองถิ่นของตนเองไปใชในชีวิตประจำวนั ได โดยใชก ารบรหิ ารและจัดการดวยรปู แบบการพฒั นา ซงึ่ โรงเรียนไดศ ึกษาวเิ คราะหแผนการศึกษาของชาติ นโยบายของรัฐบาล หนวยงานในสังกัด และการศึกษา บริบทของสถานศึกษาท่ีเก่ียวของกับพฤติกรรมนักเรียน ความตองการของชุมชน นำมากำหนดแนวทางการเสริมสราง โดยใชกระบวนการบริหารจัดการ คือ การเรียนรู การปฏิบัติ และการนำไปใช ซึ่งมุงเนนการเสริมสราง การพัฒนานักเรียนระดับชั้นเรียนควบคูกับการเสริมสรางการพัฒนานักเรียนดวยการจัดกิจกรรมโครงการ ตางๆ อยา งตอเนือ่ ง โรงเรียนมีกระบวนการสงเสริม และพัฒนานักเรียนใหมีการศึกษาแหลงเรียนรูภูมิปญญา โดยครูทุกกลุมสาระการเรียนรู ทุกระดับชั้น รวมกันกำหนดแผนการจัดการเรียนรูบูรณาการในรายวิชา และ กิจกรรมชุมนุม ทำใหนักเรียนไดเรียนรูจากการปฏิบัติกิจกรรมจริง มุงเนนใหนักเรียนไดคิดอยางสรางสรรค ศึกษาคนควาดวยตนเองไดเปนอยางดี และการเรียนรูศิลปวัฒนธรรมทองถ่ิน ใชแหลงเรียนรูภูมิปญญาทองถ่ิน มาเปน ส่ือในการจัดการเรียน การสอนพัฒนานกั เรยี นใหมีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปน ไทย ดวยวธิ ีการที่ หลากหลาย โดยโรงเรียนไดจัดโครงการ/กิจกรรมดังนี้ กิจกรรมสงเสริมนกั เรียนใหไดรับการอบรม และสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมไทย เห็นคุณคาแหงการอนุรักษศิลปวัฒนธรรมไทย และปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดีในการ อนุรักษวฒั นธรรมไทย เอกลักษณไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ผานกิจกรรมวันสนุ ทรภู กิจกรรมการแสดง ตนเปนพุทธมามะกะ และเวียนเทียนรอบองคพระพุทธรูปประจำโรงเรียนในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา กิจกรรมทำบุญวันพระในโรงเรียน กิจกรรมนิมนตพระสงฆสอนศีลธรรมในโรงเรียนธรรม โครงการพัฒนา คุณภาพความสัมพันธกับชุมชนตลอดจนการอนุรักษส่ิงแวดลอม โครงการหองเรียนซัมซูง มีการจัดการเรียนรู ที่สงเสริมใหนักเรียนมีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับการเขารวมเปนประชาคมอาเซียน มีการนำเสนอความรู ดวยการจัดนทิ รรศการการเรียนรไู ดอยา งมปี ระสิทธิภาพ ผลการดำเนินการ จากการดำเนินการดังกลาวสงผลใหนักเรียนของโรงเรียนหันคาพิทยาคม นักเรียนมีความภูมิใจ ในความเปนไทย และเห็นคุณคาเก่ียวกับภูมิปญญาไทย สามารถอธิบายยกตัวอยางและแสดงออกไดอยาง

๖๓ เหมาะสมมีแนวทางนำภมู ิปญญาท่ีมีในทองถ่ินของตนเองไปใชใ นชีวิตประจำวันไดจำนวนรอยละ ๑๐๐ ซ่ึงสูงกวา คา เปาหมายที่สถานศึกษากำหนด หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดา นท่ี ๑.๒ หนา ๑๒ – ๑๓) ๑. กิจกรรมการแสดงตนเปนพุทธมามะกะและเวียนเทียนรอบองคพระในวันสำคัญทาง พระพุทธศาสนา ๒. กิจกรรมทำบญุ หนา ลานธรรม ๓. รายงานผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๔. กจิ กรรมนิมนตพ ระสงฆสอนศลี ธรรมในโรงเรยี นธรรม ๕. รายงานผลการดำเนนิ งานกจิ กรรมวนั สุนทรภู ๖. รายงานผลการดำเนินงานโครงการหองเรียนซมั ซุง ๗. ภาพกิจกรรมทเ่ี ก่ยี วขอ ง ๑.๒.๖ นักเรียนมคี วามมัน่ ใจในตนเอง และมเี จตคตทิ ่ดี ีตอการเรียน โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการสงเสริมและพัฒนานักเรียนใหมีความมั่นใจ ในตนเองและมีเจตคตทิ ่ดี ีตอการเรยี น ดงั นี้ กระบวนการดำเนินการ ๑. โรงเรียนไดศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาชาตินโยบายของรัฐบาลและนโยบายของ หนวยงานตน สังกัด มาตรฐานการศกึ ษา และหลักสูตรของสถานศกึ ษาและการศกึ ษา บริบทของสถานศกึ ษา ท่ีเก่ียวของกับชุมชน ทองถิ่น อาชีพของคนในชุมชน ความตองการของชุมชน ผูปกครอง และความสนใจ ความถนัดของนกั เรยี นตลอดจนแนวโนม ความตอ งการแรงงานของทองถิ่นและประเทศชาติ ๒. นำมาศกึ ษาวิเคราะหก ำหนดแนวทางการดำเนินงานสง เสรมิ พฒั นานกั เรยี นใหมีความมัน่ ใจใน ตนเองและมีเจตคตทิ ด่ี ีตอ การเรียนโดยมุงเนน การจัดการศึกษา ๓. ศกึ ษาขอ มูลพ้ืนฐานของนกั เรยี นแตละวยั แตละบุคคล ๔. จัดหลักสูตร รายวิชาเพ่ิมเติม การบูรณาการการเรยี นรายวิชา และการเตรียมความพรอม ศึกษาตอระดับอุดมศึกษา ซ่ึงในการดำเนินงานดังกลาวโรงเรียนไดรวมมือกับหนวยงานอ่ืนอยางตอเน่ือง มีการพฒั นาบุคลากรนเิ ทศติดตาม การระดมทรัพยากรเพื่อสนับสนนุ การดำเนินงาน และสงเสริมนักเรยี น ผลการดำเนินงาน นักเรียนเกิดความรูความเขาใจ คนพบตนเอง เขาใจความแตกตางระหวางบุคคล มีความมั่นใจในตนเองและมีเจตคตทิ ด่ี ตี อ การเรยี นกลา แสดงออกทางความคดิ ในแนวสรางสรรค จำนวนรอ ย ละ ๙๐ ข้ึนไป ซงึ่ สงู กวา คา เปา หมายที่สถานศึกษากำหนด หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางอิง ดา นที่ ๑.๒ หนา ๑๔ – ๑๗) ๑. ผลการจดั การเรยี นรแู ละนวตั กรรมจากรายวชิ า IS รายวชิ าโครงงาน และรายวชิ าตางๆ ๒. การแขงขนั โครงงานสำหรับหอ งเรียนพเิ ศษวิทยาศาสตร ๓. รายงานกจิ กรรม Math Pi Day ๔. รายงานกิจกรรมวันสนุ ทรภู ๕. กจิ กรรมงานแนะแนวทีส่ รางมเี จตคติทีด่ ตี อการเรยี น ๖. กิจกรรมงานแนะแนวทีส่ รางความม่นั ใจในตนเองของนักเรยี น ๗. ภาพกิจกรรมท่เี ก่ียวขอ ง

๖๔ ๑.๒.๗ นักเรยี นสามารถรกั ษาสขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ท่ดี ไี ด โรงเรียนหันคาพิทยาคมมีกระบวนการสงเสริมและการพัฒนานักเรียนใหสามารถรักษา สุขภาพกายและสุขภาพจติ ทีด่ ีได ดังนี้ โรงเรียนหันคาพิทยาคม ใชกระบวนการดำเนินการดวยรูปแบบการพัฒนาสุขภาพกายและ สุขภาพจิตซ่ึงโรงเรียนไดศึกษาวิเคราะหแผนการศึกษาของชาติ นโยบาย มาตรฐานการศึกษา หลักสูตร สถานศึกษา และการศึกษาบริบทของสถานศึกษาที่เก่ียวของ นำมากำหนดแนวทางการรักษาสุขภาพกายและ สุขภาพจิตที่ดี ที่มุงเนนการเสริมสรางคุณลักษณะและคานิยมระดับชั้นเรียนควบคูการเสริมสรางคุณลักษณะ และคานิยมระดับโรงเรยี น โดยจัดทำโครงการกิจกรรมตางๆ โดยใชกระบวนการพัฒนานักเรยี นดวย คือ เรียนรู ปฏิบัติ นำไปใช ซ่ึงมีระบบสนับสนุนจากหนวยงานตางๆ ในการมีสวนรวมพัฒนานักเรียน เชน วัด สำนักพุทธศาสนาจังหวัด องคกรในทองถิน่ เปน ตน เพื่อใหน กั เรียนมสี ุขภาพกายและสุขภาพจิตทด่ี ี การพัฒนาคุณลักษณะท่ีพึงประสงคของนักเรียน ดานสุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม โดยครูใชกระบวนการจัดการเรียนรูโ ดยใชรปู แบบตา งๆ เพ่ือพฒั นานกั เรียนใหมสี ุขภาพกายและสุขภาพจิตท่ี ดี ไดแก การสรางลักษณะนิสัยท่ีดีของนักเรียนการสงเสริมสุขภาพกายและจิต การปองกันโรคติดตอ การเสริมสรางอารมณ สังคม สติ ปญ ญาและสงเสริมการออกกำลงั กาย โรงเรียนดำเนินโครงการ/กิจกรรม เพ่ือพัฒนาและสงเสริมความสามารถในการรักษา สุขภาพการและสุขภาพจิตที่ดี ไดแก จัดการแขงขันกีฬาภายในโรงเรียน กิจกรรมเสริมสรางความเขมแข็ง ระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนรอบดานอยางย่ังยืน กิจกรรม TO BE NUMBER ONE กิจกรรมการประเมิน สมรรถภาพทางรางกายของนักเรียน โครงการพัฒนางานพยาบาลและงานอนามัยโรงเรียน จัดทำแผนเฝา ระวงั การแพรระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-๑๙) ในสถานศกึ ษา ผลการดำเนนิ การ นั ก เรี ย น โร งเรี ย น หั น ค า พิ ท ย า ค ม มี สุ ข ภ า ว ะ ท า งร า งก า ย แ ล ะ ลั ก ษ ณ ะ จิ ต สั งค ม ท่ี ดี จำนวนรอ ยละ ๙๐ ขน้ึ ไปซึง่ สงู กวาคาเปาหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดา นที่ ๑.๒ หนา ๑๘ – ๒๐) ๑. สรุปรายงานผลโครงการ / กจิ กรรมแขง ขันกีฬาสีภายในโรงเรียน ๒. คา ยสงเสรมิ ศกั ยภาพนักเรียนดานกีฬา ๓. โครงการระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น ๔. โครงการพฒั นาคณุ ธรรม จริยธรรมนักเรียน ๕. กจิ กรรม To Be Number One ๖. กิจกรรมคมุ ครองผูบริโภค ๗. โครงการพัฒนางานโภชนาการ ๘. กิจกรรมการประเมินสมรรถภาพทางรางกายของนักเรยี น ๙. โครงการพัฒนางานพยาบาล และอนามัยโรงเรียน ๑๐. แผนเฝาระวังการแพรระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ในสถานศกึ ษา ๑๑. ภาพกจิ กรรมทีเ่ ก่ยี วของ

๖๕ ๑.๒.๘ นกั เรียนมีความรูสึกปลอดภัย เขา ใจวธิ ีปองกนั ตนเองและผูอ ื่นใหปลอดภัยจากสารเสพติด ปญหาทางเพศ และอบายมุขทุกชนิดในทกุ สถานการณ โรงเรียนหันคาพิทยาคม พัฒนาใหนักเรียนปองกันตนเองใหปลอดภัยจากสารเสพติด ปญ หาทางเพศ เปน สถานศกึ ษาปลอดบุหรี่ สถานศึกษาสขี าว และสถานศึกษาปลอดภัย กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนวางแผนการจัดกิจกรรม มีการกำหนดกระบวนการดำเนินการมาตรฐานดานสุขภาพ ความปลอดภัยใหกับนักเรียน ไดแก การบริการสุขภาพจัดใหมีหองพยาบาลและเวชภัณฑท่ีจำเปน เบื้องตน จัดเวรยามรักษาการณภายในบริเวณโรงเรียนตลอด ๒๔ ชั่วโมง มีการทำประกันอุบัติเหตุหมูใหกับ นักเรียนทุกคน มีการติดตั้งกลองวงจรปดทุกอาคารเรียนและบริเวณตางๆ ท่ีเปนจุดเส่ียงในโรงเรียน มีถังดับเพลิงทุกอาคารเรียนและอาคารประกอบตาง ๆ ประสานงานกับตำรวจภูธรหันคามาอำนวย ความปลอดภัยทั้งในเวลาราชการและวันหยุดราชการ สงเสริมใหนักเรียนเลนกีฬาออกกำลังกายและเสริมสราง สมรรถนะอยา งสม่ำเสมอจัดทำแผนเผชิญเหตุในทุกสถานการณท่ีอาจเกิดข้ึนภายในสถานศึกษา นอกจากน้ีโรงเรียน ไดเขารวมโครงการสถานศึกษาปลอดภัย ซึ่งในการดำเนินการในทุกกิจกรรมมีการนิเทศติดตามจากคณะกรรมการ และฝายผบู รหิ าร เพือ่ พฒั นาและปรบั ปรุงการดำเนนิ งานใหมปี ระสทิ ธภิ าพเปนไปตามเปา หมายท่ีตั้งไว ผลการดำเนนิ การ นักเรียนรอยละ ๑๐๐ มีความปลอดภัยซ่ึงสูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความรูความเขาใจเก่ียวกับการปองกันตนเองและผูอ่ืนใหปลอดภัยจากสารเสพติด ปญหาทางเพศและ อบายมขุ ทกุ ชนดิ ในทุกสถานการณ และโรงเรียนไดรบั รางวลั สถานศกึ ปลอดภยั ดเี ดน หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๑.๒ หนา ๒๑ – ๒๕) ๑. โลร างวลั สถานศกึ ปลอดภัยดเี ดน ๒. กิจกรรมโรงเรียนปลอดบุหร่ี ๓. กิจกรรมคมุ ครองผบู รโิ ภค ๔. กจิ กรรมเสรมิ สรางพัฒนางานวินัยนักเรยี น ๕. กจิ กรรมสง เสริมงานประชาธิปไตยในโรงเรยี น ๖. กจิ กรรมประกวด TO BE NUMBER ONE ๗. กจิ กรรมรจู กั นักเรยี นเปนรายบคุ คล (การเย่ยี มบาน) ๘. กิจกรรมโครงการอบรมเพื่อนท่ีปรกึ ษา (เพ่อื นท่ปี รกึ ษา YC) ๙. กีฬาฟุตซอลตา นยาเสพตดิ ๑๐. งานพยาบาลและอนามยั ของโรงเรียน ๑๑. โครงการพัฒนาคณุ ภาพงานโภชนาการ ๑๒. ประกนั อุบตั เิ หตหุ มนู ักเรียนโรงเรียนหนั คาพิทยาคม ๑๓. โครงการอบรมนกั เรียนเพศวถิ ีศึกษา ๑๔. โครงการหอ งเรียนสขี าว ๑๕. ภาพกิจกรรมที่เกี่ยวของ

ด้านท่ี 2 การบรหิ ารหลักสูตร และงานวชิ าการ

๖๖ ดานท่ี ๒ การบรหิ ารหลกั สตู รและงานวชิ าการ

๖๗ ดานที่ ๒ การบรหิ ารหลักสตู รและงานวชิ าการ โรงเรียนหันคาพิทยาคม ดำเนินการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการอยางเปนระบบ โดยการวิเคราะหและกำหนดเปาหมายของการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ออกแบบ จัดทำ นำไปใชเก็บ ขอมูลสารสนเทศ ผา นกระบวนการวจิ ัยเพ่ือพัฒนาอยางตอเนื่อง รวมถงึ มีการจดั กจิ กรรมเสริมหลักสูตรเพื่อ ตอบสนองความแตกตา งระหวางบุคคลและสอดคลองกับมาตรฐานการเรยี นรู มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู และกิจกรรมเสริมหลกั สูตรตามหลักสตู รสถานศึกษา มกี ารใชสื่อ เทคโนโลยีเพื่อการเรยี นรูและแหลงเรียนรู เนนการวิเคราะหและการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของในการผลิต ใหบริการ นำไปใช บำรุงรักษาอยางเปน ระบบ ใหความสำคัญกับชุมชน ทองถิ่น ที่สนับสนุนเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพตอการจัดการศึกษาจนบรรลุ ตามเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ตลอดทั้งมีการพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลของโรงเรียนใหมี ประสทิ ธภิ าพ โดยมกี ระบวนการบริหารหลกั สตู รและงานวิชาการ ดังนี้ ๒.๑ การพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา การบรหิ ารจัดการหลกั สตู รมีกระบวนการดำเนินการ ดังนี้ ๑. การเตรยี มความพรอ ม ๑.๑ สรางความตระหนักใหแกบุคลากร ซึ่งประกอบดวยคณะกรรมการสถานศึกษา ผูบริหาร ครูผูสอนผูปกครอง ชุมชน นักเรียน ทั้งนี้เพื่อใหเห็นความสำคัญ ความจำเปนที่ตองรวมมือกัน บรหิ ารจัดการหลักสตู รสถานศึกษา ๑.๒ พฒั นาบุคลากรของโรงเรยี น ใหม คี วามรคู วามเขาใจเกี่ยวกบั การพัฒนาหลกั สูตร สถานศึกษา ๑.๓ ดำเนินการแตงตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรของโรงเรยี น ซึ่งประกอบดวย คณะกรรมการตามระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการวาดวยคณะกรรมการบริหารหลกั สูตรและงานวิซาการ โรงเรียนหันคาพิทยาคมและกรรมการอืน่ ๆ ตามความจำเปน ๑.๔ จดั ทำระบบสารสนเทศของโรงเรยี น ๑.๕ จดั ทำแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ๑.๖ เผยแพรประชาสัมพันธหลักสูตรใหกับผูปกครองนักเรียนหนวยงาน องคกรใน ชุมชนทกุ ฝา ยไดร ับทราบและขอความรวมมือ ๒. การจดั ทำหลักสตู รโรงเรียนหันคาพทิ ยาคมมีแนวทางการดำเนินการ ดงั นี้ ๒.๑ ศกึ ษาวเิ คราะหขอมลู ท่ีเก่ยี วขอ ง ๒.๒ กำหนดวิสยั ทัศน ภารกิจ เปาหมายและคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค ๒.๓ การกำหนดโครงสรางหลักสูตรโรงเรียนหันคาพิทยาคมแตละระดับชั้นและ สัดสวนเวลาเรยี น โครงสรา งหลกั สูตรโรงเรียนหนั คาพิทยาคม ประกอบดว ย - สาระการเรียนรูพื้นฐาน ๘ กลุมสาระ และสาระเพิ่มเติมตามความถนัด ความ สนใจ ความตอ งการของผเู รียน ชุมชน และทองถ่ิน - กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น - เวลาแตล ะกลมุ สาระ หนวยการเรยี นรู กจิ กรรมพัฒนาผูเรียนรายป หรือรายภาค ๒.๔ การจดั ทำสาระของหลักสตู ร

๖๘ การจัดทำสาระของหลกั สตู รแตล ะกลุม สาระดำเนินการ ดังน้ี ๒.๔.๑ กำหนดผลการเรียนรู โดยวิเคราะหจากมาตรฐานการเรียนรู และ ตัวชี้วัดที่กำหนดไวในแตละกลุมสาระการเรียนรูที่ระบุถึงความสามารถของผูเรียนและคุณธรรม จริยธรรม คานิยม ซึ่งจะเกิดขึ้นหลังจากการเรียนรูในแตละภาคเรียนนั้นๆ โดยที่โรงเรียนกำหนดเพิ่มเติมตามความ เหมาะสม สอดคลองกับความสามารถ ความถนัด ความสนใจ และสภาพปญหาและความตองการของชุมชน ๒.๔.๒ กำหนดสาระการเรียนรูร ายภาค โดยวิเคราะหจ ากผลการเรียนรู ตวั ชี้วัด และใหสอดคลองกบั สาระและมาตรฐานการเรียนรูต ามกลุมสาระและตัวชวี้ ัดรวมทง้ั สอดคลอ งกับสภาพและ ความตอ งการของทอ งถน่ิ และชมุ ชน ๒.๔.๓ กำหนดเวลาและจำนวนหนว ยกติ สำหรับการเรยี นรูรายภาค ดงั นี้ - ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑-๓ กำหนดสาระการเรียนรู และกำหนด จำนวนชั่วโมง ใหเหมาะสมและสอดคลองกับผลการเรียนรู ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูนั้นระดับชั้นมัธยมศึกษา ปท ี่ ๔-๖ กำหนดสาระการเรียนรูเปนรายภาคใชเวลาในการเรียนรู ๔๐ ช่ัวโมง ตอภาคเรียน เทากับ ๑ หนวยกิต ๒.๔.๔ จัดทำคำอธบิ ายรายวิชา โดยการนำเอาผลการเรียนรูรายภาค สาระการ เรียนรูรายรายภาค รวมทั้งเวลาและจำนวนหนวยกิตที่กำหนด มาเขียนเปนคำอธิบายรายวิชา โดยใช ประกอบดวยช่ือรายวชิ า จำนวนเวลาหรือจำนวนหนว ยกติ ตัวชี้วัด/มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรียนรแู ละ สาระการเรยี นรขู องรายวิชานัน้ ๆ ๒.๔.๕ จัดทำหนวยการเรียนรู โดยนำเอาสาระการเรียนรูรายภาค ที่กำหนดไว ไปบรู ณาการจดั ทำเปน หนวยการเรียนรยู อยๆ เพ่ือความสะดวกในการจัดการเรียนรู และผูเรยี นไดเรียนรูใน ลักษณะองครวม หนวยการเรียนรูแตละหนวยประกอบดวยตัวชี้วัด/มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรียนรู สามารถบรรลุตามตัวชี้วัด/มาตรฐานการเรียนรู และผลการเรียนรูรายภาคของทุกวิชา ในการจัดทำหนวย การเรียนรอู าจบูรณาการทั้งภายในและระหวางกลุมสาระการเรียนรูหรือเปนการบูรณาการเฉพาะเร่ือง ตาม ลักษณะสาระการเรยี นรู หรือเปนการบูรณาการทส่ี อดคลองกบั วถิ ชี ีวิตของผูเ รียน ๒.๕ การออกแบบการเรยี นรู ๒.๕.๑ การจดั การเรียนการสอน การเรียนรูในสาระการเรียนรู ๘ กลุม มีกระบวนการและวิธีการที่หลากหลาย ผสู อนตองคำนงึ ถึงพฒั นาการทางดานรางกายและสตปิ ญญา วธิ ีการเรยี นรู ความสนใจใชร ูปแบบ / วิธีการท่ี หลากหลาย เนนการจัดการเรียนการสอนตามสภาพจริง การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูรวมกัน การ เรียนรูจากธรรมชาติ การเรียนรูการปฏิบัตจิ ริงและการเรียนรูแบบบูรณาการ การใชการวิจัย เปนสวนหน่งึ ของกระบวนการเรียนรคู คู ณุ ธรรม ทัง้ นีต้ อ งพยายามนำกระบวนการจัดการ กระบวนการอนรุ ักษและพัฒนา สิ่งแวดลอม กระบวนการคิด และกระบวนการทางวิทยาศาสตร ไปสอดแทรกในการเรียนการสอนทุกกลุม สาระการเรียนรู เนือ้ หาและกระบวนการตางเรยี นรรู ว มกัน ยดึ ผเู รยี นเปนสำคัญ โดยนำกระบวนการเรียนรู จากกลมุ สาระเดยี วกนั หรอื ตางกลมุ สาระการเรียนรูมาบูรณาการในการจัดการเรียนการสอน ๒.๕.๒ สือ่ การเรยี นรู การจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรสถานศึกษา มุงสงเสริมเรียน เรียนรูดวยตนเอง เรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิตและใชเวลาอยางสรางสรรค รวมทั้งมี ความยืดหยุน สนองความตองการของผูเรียน ชุมซน สังคม และประเทศชาติ ผูเรียนสามารถเรียนรูไดทุกเวลา ทกุ สถานท่ี และเรยี นรูไ ดจ ากส่ือการเรยี นรู และแหลง การเรียนรทู กุ ประเภท รวมทง้ั จากเครอื ขายการเรียนรูตางๆ

๖๙ ที่มีอยูในทองถิ่น ชุมชน และแหลงอื่นๆ เนนสื่อที่ผูเ รยี นและผูสอนใชศึกษาคันควาหาความรูดว ยตนเอง ผูเรียน ผูสอนสามารถจัดทำและพัฒนาสื่อการเรียนรูขึ้นเอง หรือนำสื่อตางๆ ที่อยูรอบตัวและในระบบสารสนเทศมาใช ในการเรยี นรู ๒.๕.๓ การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนกระบวนการที่ใหผูสอนใชพัฒนาคุณภาพ ผูเรียนเพราะจะชวยใหไดขอมูลสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการความกาวหนาและความสำเร็จทางการเรียน ของผูเ รยี น รวมทง้ั ขอ มูลท่ีจะเปนประโยชนตอการสงเสริมใหผูเรียนเกิดการพฒั นาและเรียนรูอยางเต็มตาม ศักยภาพ โรงเรียนเปนผูจัดทำหลักเกณฑ และแนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผลการเรียนรูของโรงเรยี น เพ่อื ใหบ คุ ลากรท่เี กีย่ วขอ งทุกฝา ยถือปฏบิ ตั ิรว มกันและเปนไปในมาตรฐานเดียวกัน ๒.๖ การออกแบบกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน เปนกิจกรรมที่จัดใหผูเรียนไดพัฒนาความสามารถของ ตนเองตามศักยภาพ มุงเนนเพิ่มเติมจากกิจกรรมที่ไดจัดใหเรียนรูตามกลุมสาระการเรียนรูทั้ง ๘ กลุม การ เขารวมและปฏิบัติกิจรรมที่เหมาะสมรรวมกับผูอื่นอยางมีความสุขกับกิจกรรมที่เลือกดวยตนเองตามความ ถนัดและความสนใจอยางแทจริง เปนการพัฒนาที่สำคัญ โรงเรียนดำเนินการอยางมีเปาหมาย มีรูปแบบ และวิธีการท่เี หมาะสม กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน แบงเปน ๒ ลักษณะ คอื ๒.๖.๑ กิจกรรมแนะแนว เปน กจิ กรรมทสี่ งเสริมและพฒั นาความสามารถของผูเรยี นใหเหมาะสมตามความ แตกตางระหวางบุคคล สามารถคนพบและพัฒนาศักยภาพของตนเองเสริมสรางทักษะชีวิต วุฒิภาวะทาง อารมณ การเรยี นรูใ นเชิงพหุปญ ญา และการสรางสัมพันธภาพทดี่ ี ซง่ึ ผสู อนทกุ คนตองทำหนาที่แนะแนวให คำแนะแนวใหค ำปรกึ ษาดานการศึกษาตอ และการพฒั นาตนเองสโู ลกอาชพี และการมีงานทำ ๒.๖.๒ กิจกรรมนกั เรียน เปนกิจกรรมที่เกิดจากความสมัครใจของผูเรียนมุงเนนพัฒนาคุณลักษณะที่พึง ประสงคเพิ่มเติมจากกิจกรรมในกลุมสาระ เปนกิจกรรมที่ผูเรียนชวยกันคิด ชวยกันทำ ชวยกันแกปญหา สงเสริมศักยภาพของผูเรียนอยางเต็มที่ รวมถึงกิจกรรมที่มุงปลูกฝงความมีระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ รูสิทธิหนาที่ของตน แบงตามความแตกตางระหวางกิจกรรมไดเปน ๒ ลักษณะ คือ กิจกรรมพัฒนาความ ถนัดความสนใจ ความตอ งการของผูเรียน และกจิ กรรมลูกเสือ เนตรนารี ซึง่ โรงเรียนจดั ใหผูเรียนทุกคนเขา รวมกิจกรรมใหเ หมาะสมกับวยั วฒุ ิภาวะและความแตกตางระหวางบุคคลของผเู รยี น ๒.๗ กำหนดรูปแบบ วิธีการ เกณฑการตัดสิน เอกสารหลักฐานการศึกษาเกณฑการ จบหลกั สูตรการศึกษาข้นั พนื้ ฐานการจัดการศกึ ษาตามหลักสูตรการศึกษาขน้ั พื้นฐานซงึ่ ใชเ วลาประมาณ ๑๒ ป ผูเรียนสามารถจบการศึกษาได ๒ ระดับชั้นคือ จบชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ถือวาจบการศึกษาภาคบังคับ และจบช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ ๖ ถือวา จบการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ๒.๗.๑ เกณฑการจบการศกึ ษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑-๓ จบการศึกษาภาคบังคับผูเรียนตองเรียนรูตาม กลมุ สาระการเรยี นรูทั้ง ๘ กลุม และไดร บั การตดั สินผลการเรียนใหไดตามเกณฑที่โรงเรียนกำหนด ผานการ ประเมินคุณลักษณะการอาน คิด วิเคราะห เขียน ใหไดตามเกณฑที่โรงเรียนกำหนด ผานการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค ตามเกณฑที่โรงเรียนกำหนด เขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียน และผานเกณฑท่ี โรงเรยี นกำหนด

๗๐ ๒.๗.๒ เกณฑก ารจบการศึกษาระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ ๔- ๖ จบการศึกษาข้ัน พนื้ ฐานผเู รยี นตองเรียนรตู ามกลุมสาระการเรยี นรูทง้ั ๘ กลมุ และไดห นวยกิต ครบตามหลักสูตรท่ีโรงเรียน กำหนด และไดรับการตัดสินผลการเรียนใหไดตามเกณฑที่โรงเรียนกำหนด ผานการประเมินการอาน คิด วิเคราะห เขียน ใหไ ดตามเกณฑทโ่ี รงเรียนกำหนด เขา รวมกิจกรรมพฒั นาผูเรียน และผา นการประเมินตาม เกณฑท โี่ รงเรยี นกำหนด เอกสารหลักฐานการศึกษา โรงเรียนจัดทำเอกสารการประเมินการเรียน เพื่อใช ประกอบการดำเนินงานดานการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามที่เห็นสมควร เชน เอกสารแสดงผลการ เรยี นรขู องผเู รยี น แบบบนั ทกึ ผลการพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นในรายวชิ าตางๆ แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพ นักเรียนรายบุคคล ระเบียนสะสมแสดงพัฒนาการดานตางๆ และแบบแสดงผลการพัฒนาคุณลักษณะอัน ประสงค เปน ตน ๒.๘ พัฒนาระบบการสงเสริมสนับสนุนสงเสริมสนับสนุนตางๆ ที่เอื้อใหสามารถ จัดการเรียนการสอนไดอยางมีคุณภาพในเรื่องการพัฒนาการจัดการศึกษาใหมีคุณภาพตามจุดหมายของ หลักสูตรนั้น โรงเรียนไดพัฒนาระบบการกระบวนการแนะแนว การพัฒนาแหลงการเรียนรูและหองสมุด การวิจยั เพ่ือพัฒนาคุณภาพ เครอื ขายวชิ าการ ๒.๙ การเรยี บเรยี งเปน หลักสูตรโรงเรียน โรงเรียนจะมีรายละเอียดที่ครอบคลุมภาระงานการจัดการศึกษาทุกดาน แลว วเิ คราะหและเรียบเรียง เพอื่ ใหเปนหลักสตู รโรงเรยี นทส่ี มบูรณ ประกอบดวยสวนสำคญั ดังตอไปน้ี (๑) วสิ ัยทัศน ภารกิจ เปาหมาย (๒) คุณลักษณะอันพงึ ประสงค (๓) โครงสรางหลกั สตู ร (๔) รายวิชาตามกลมุ สาระการเรยี นรู (๕) กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น (๖) การจัดการเรยี นรูแ ละสงเสรมิ การเรยี นรู (๗) การวดั และประเมินผล (๘) การบริหารจัดการหลักสตู รสถานศึกษา (๙) อื่นๆ ๓. การวางแผนดำเนนิ การใชหลกั สูตร ๓.๑ จดั กระบวนการเรียนรู ในการบริหารจัดการกิจกรรมการเรียนรู ผูบริหารทำความเขาใจกับครูใหพัฒนา ตนเองและวางแผนดำเนินการรวมกันในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องตอไปนี้ คือ การเรียนรูที่ ผูเรียนสำคัญที่สุด การใชแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การใชสื่อการเรียนรู นวัตกรรมและเทคโนโลยีการ สรา งบรรยากาศการเรียนรู การสอนซอมเสรมิ และการวจิ ัยเพ่ือพฒั นา ๓.๒ จัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ไดรวมกันวางแผนใหครูทุกคนดำเนินการแนะแนว ผูเรียน ทั้งในดานการศึกษาตอ อาชีพ และภูมิปญญาทองถ่ินอื่นๆ ใหกับผูเรยี นและจัดตั้งศนู ยแนะแนวของ โรงเรยี นรวมกันวางแผนการจัดกจิ กรรมทีต่ อบสนองจุดเนน ของโรงเรียนในลักษณะกจิ กรรมบริการฝกงานที่ เปนประโยชน กจิ กรรมสง เสริมคุณลกั ษณะอันพึงประสงค กิจกรรมสนบั สนนุ การเรียนรกู ลุมสาระการเรียนรู ตา งๆ และกจิ กรรมสนองความสนใจ และความสามารถของผเู รยี น

๗๑ ๔. การดำเนนิ การบรหิ ารหลักสูตร ๕. การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล ๕.๑ การนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการใชหลักสูตร และงานวิชาการจาก ภายในโรงเรยี น ๕.๒ การนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการใชหลักสูตรและงานวิชาการจาก ภายนอกโรงเรียน ๖. การสรปุ ผลการดำเนินงานของสถานศึกษาโรงเรียนสรุปผลการดำเนนิ งานเขียนรายงาน ๗. การปรับปรงุ พฒั นากระบวนการบรหิ ารจดั การหลกั สตู ร ๗.๑ โรงเรียนนำผลการดำเนนิ งาน รวมทง้ั ปญ หา/ขอเสนอแนะตา งๆ มาใชเปนขอมูล พืน้ ฐานในการวางแผนปรบั ปรงุ และพฒั นากระบวนการบรหิ ารจดั การหลกั สูตร ๗.๒ โรงเรียนดำเนนิ การปรบั ปรุงและพฒั นากระบวนการบริหารจัดการหลักสตู รและ ปรบั ปรงุ หลกั สตู รโรงเรียนไดม ปี ระสทิ ธิภาพยงิ่ ขึน้ ๒.๑.๑ วิเคราะหความตองการจำเปนของสถานศึกษา ชุมชน สังคม ทองถิ่น และ ผูมีสวน เก่ยี วของทุกฝาย ครอบคลุมทกุ ประเดน็ กระบวนการดำเนนิ การ - โรงเรียนไดดำเนินการพัฒนาหลักสตู รรวมกับผมู สี ว นเก่ียวของ ชมุ ชน สังคมทองถนิ่ โดย การศกึ ษาสภาพและความตองการของชมุ ชน ความจำเปนของสถานศกึ ษา วเิ คราะหหลกั สตู รแกนกลาง เพอ่ื นำผลที่ไดมาพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาใหสอดคลอ งกับหลกั สูตรแกนกลาง - ทบทวนรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ๒๕๖๒ประชมุ คณะกรรมการ สถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน - ประชมุ ผปู กครองเครือขา ย รบั ทราบปญหาการจดั การเรียนการสอนตามหลักสตู ร หา แนวทางการแกไ ขประชมุ คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตร - กำหนดประเดน็ จากสภาพแวดลอ มภายในและภายนอกทม่ี ีผลกระทบตอ สถานศึกษานำ ขอมลู มาวเิ คราะห SWOT เพื่อทราบสถานภาพของสถานศึกษา โดยมตี ัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษา ตวั แทนผูป กครอง คณะครู ตวั แทนนักเรียนเขา รว มดำเนนิ การ - กำหนด วสิ ยั ทัศน พันธกิจ เปา ประสงคคุณลกั ษณะอันพึงประสงค ผลการดำเนินการ โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดกำหนดเปนความคาดหวังดานคุณภาพที่เกิดกับผูเรียน ซึ่ง สอดคลองกับจุดมุงหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาชั้นพื้นฐานและวิสัยทัศนของโรงเรียนคุณลักษณะอัน พงึ ประสงค กำหนดเปนเปาหมายในการพัฒนาผเู รียนดา นคุณธรรม จริยธรรม และคา นิยมอังพึงประสงคโดยทาง โรงเรียนหันคาพิทยาคมกำหนดคุณภาพนักเรียนและเกณฑการจบหลักสูตรตามแนวทางการจัดหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จัดทำรายวิชาเพิ่มเติมตามแนวทางโรงเรียนมาตรฐานสากล เปดเปนรายวิชาเพิ่มเติมในโครงสรางหลักสูตรสถานศึกษาทั้งมัธยมศึกษาตอนตน และมัธยมศึกษาตอนปลาย (รายวิชา IS๑ การศึกษาคนควา และสรางองคความรูรายวิชา IS๒ การสื่อสารและการนำเสนอ และรายวิชา IS๓ การนำความรูไปใชบริการสังคม ในระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๒ และชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี ๕ และนำเอาหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสอดแทรกเขาไปบูรณาการในหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา รายวิชาเพิ่มเติมตามแผนการเรียน ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหันคาพิทยาคม ดังนี้ โครงการหองเรียน

๗๒ พิเศษวิทยาศาสตร – คณติ ศาสตรตามแนวทาง สสวท. กำหนดรายวิชาเพ่ิมเติมตามแนวทางการจัดหลักสูตรของ สสวท.เปนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตรเขมขน แผนการเรียนวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร กำหนดรายวิชา เพิ่มเติม ตามแนวทางการจัดหลักสูตรของ สสวท./แผนการเรียนทั่วไป กำหนดรายวิชาเพิ่มเติมตามหลักสูตร สถานศึกษาโรงเรียนหันคาพิทยาคม โดยกำหนดใหนักเรียนเลือกเรียนตามความถนัดและความสนใจจัดทำ หลักสูตรทองถิ่นที่สอดคลองกับบริบทและความตองการของทองถิ่น ไดแก หลักสูตรนมัสการหลวงพอโต หลกั สูตรสมโอ และหลักสูตรการเล้ียงไสเดือนดิน และดำเนินการจัดทำหลักสูตรของโรงเรียนภายใตสถานการณ แพรระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๑ – ๕) ๑. ผลการประเมินและการวิเคราะหเก่ียวกบั หลักสูตรของโรงเรียน (SWOT Analysis) ๒. แผนพฒั นาการจดั การศึกษา ระยะ ๔ ป ๓. แผนภาพกระบวนการพัฒนาหลักสูตร ๔. คำสั่งแตงต้งั คณะกรรมการปรบั ปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ๕. หลกั ฐาน ภาพถายกิจกรรม - การประชุมเชิงปฏิบัตกิ ารพฒั นาหลักสตู ร - การประชมุ กลมุ สาระการเรยี นรู ๖.รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ๗. หลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรยี นหันคาพทิ ยาคมและหลักสูตรทอ งถน่ิ ๘.รายงานการประเมินตนเอง ปก ารศึกษา ๒๕๖4 ๒.๑.๒ นำผลการวิเคราะหที่ไดมาพัฒนาหลักสูตรใหมีความยดื หยุนและสอดคลองกับ หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน เปาหมายและวิสัยทศั นข องสถานศึกษา กระบวนการดำเนินการ - ประชุมคณะทำงานจัดทำรา งหลกั สูตรนำผลการวเิ คราะหมาพัฒนาหลกั สูตรใหมคี วาม ยืดหยนุ และสอดคลอ งกบั หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน เปา หมายและวสิ ยั ทศั นของสถานศกึ ษา - คณะกรรมการจดั ทำหลักสตู รสถานศึกษา กำหนดโครงสรางหลักสตู รโรงเรียนหันคา พทิ ยาคม และสดั สว นเวลาเรียน โครงสรางหลกั สูตรโรงเรียนหันคาพทิ ยาคมประกอบดวย ๘ กลมุ สาระและ สาระเพ่มิ เตมิ ตามความถนดั ความสนใจ ความตองการของผูเรยี น ชุมชน และทองถน่ิ - ในชวงสถานการณแพรร ะบาดของโรคโควดิ – ๑๙ ทางโรงเรียนไดจ ัดการเรียนการสอน แบบออนไลนเพื่อแกปญ หาและจากการจัดการเรยี นการสอนออนไลนท ำใหมีความจำเปนที่จะตองปรับปรุง หลักสูตรฯใหเหมาะสมกับสภาพการเรียนการสอนในปจจุบันใหกับผูเรียน ไดเรียนเต็มตามศักยภาพและมี ความสขุ ในการเรียน ผลการดำเนนิ การ หลกั สูตรโรงเรียนหันคาพทิ ยาคมพทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๒ชั้นมัธยมศึกษาตอนตน และชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายและหลักสูตรโรงเรียน หันคาพิทยาคม พุทธศักราช ๒๕๖๒ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สำหรบั การจัดการเรยี นรู ภายใตสถานการณแพรร ะบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ป การศกึ ษา ๒๕๖๔

๗๓ หลักฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางองิ ดานที่ ๒ หนา ๖-๑๒ ) ๑. คำสงั่ คณะกรรมการบริหารหลกั สูตร คำสง่ั ท่ี ๑๐๔ /๒๕๖๒ ๒. รายงานผลการอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร เรอื่ งทบทวนหลักสูตรและตรวจสอบหลกั สตู ร หลกั สตู รโรงเรียนหันคาพิทยาคม ๓. แบบประเมินนเิ ทศ และประเมินผลการใชหลกั สูตร แบบ ค ๔. ภาพถายการประชุมจัดทำหลกั สูตรหลักสูตรโรงเรยี นหันคาพิทยาคมพุทธศักราช ๒๕๖๒ ๕. เกียรติบตั รคณะกรรมการจัดทำหลักสตู รสถานศึกษา ๖. ประเด็นการนิเทศการจดั ทำหลกั สูตร ๗. หลกั สูตรแตล ะกลุมสาระการเรียนรู ๘. โครงสรา งหลักสูตรของสถานศกึ ษา ๙. หลกั สูตรทองถิ่น ๑๐. ภาพบรรยากาศการจัดการเรียนการสอน ๑๑. หลกั สูตรโรงเรียนหนั คาพิทยาคม พุทธศักราช ๒๕๖๒ ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ สำหรับการจัดการเรียนรู ภายใตสถานการณแ พรระบาดของโรค ติดเชอื้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ปการศึกษา ๒๕๖๔ ๒.๑.๓ นำหลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบจัดการเรียนการสอนอยางเปนขั้นตอนตามท่ี กำหนดบรรลผุ ลตามจุดมุงหมาย โรงเรียนหันคาพิทยาคมตระหนกั ถงึ ความสำคัญของการปรับปรุงและพฒั นาหลกั สูตรไปสู การจดั การเรียนการสอนเพ่อื พัฒนานกั เรียนใหสอดคลองกับเปา หมายของหลกั สูตร โดยมีกระบวนการนำ หลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบจดั การเรยี นการสอนอยา งเปน ขนั้ ตอนตามท่ีกำหนดบรรลผุ ลตาม จุดมุงหมาย ดังนี้ กระบวนการดำเนนิ การ - ประชมุ คณะกรรมการบริหารหลกั สตู ร ครู เพอื่ ดำเนินการนำหลักสตู รของสถานศึกษาไป ออกแบบจัดการเรียนการสอนอยางเปนข้นั ตอนตามที่กำหนด บรรลผุ ลตามจดุ มงุ หมาย - จดั กระบวนการเรียนรู โดยการออกแบบแผนการจัดการเรยี นรู ครูผูสอนทำแผนการ จดั การเรยี นรทู ุกกลุม สาระการเรียนรู - จัดกิจกรรมพฒั นาผเู รียน ไดรวมวางแผนครผู ูสอนทุกคนดำเนนิ การแนะแนวผูเรียน ใน ดานการศึกษาตอ อาชีพ และจัดกจิ กรรมครบถวนตรงตามหลกั สตู ร โดยมกี ระบวนการดังแผนภาพดังนี้

๗๔ แผนภาพที่ ๒.๑ การนำหลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบจัดการเรียนการสอน อยางเปนขั้นตอน ตามที่กำหนดบรรลผุ ลตามจดุ มุง หมาย

๗๕ จากแผนภาพ แสดงกระบวนนำหลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบจัดการเรียนการสอน อยา งเปนขัน้ ตอนตามทก่ี ำหนดบรรลุผลตามจุดมุงหมาย ดงั น้ี ๑. โรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม มีการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาครบถว น ตามองคประกอบของหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคลองกับวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย และมีโครงสราง หลักสูตร เวลาเรียน จำนวนชั่วโมง/หนวยกิต เกณฑการจบหลักสูตรที่เหมาะสม มีการจัดทำคำอธิบาย รายวิชาและการออกแบบหนวยการเรียนรูท ีเ่ ชื่อมโยงกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด หลักสูตรท่ีจัดทำ ขึ้นสอดคลองกับความตอ งการของผปู กครอง นกั เรยี น ชมุ ชน และบรบิ ทของโรงเรยี น ประกอบดวย ๑.๑ หลักสูตรหอ งเรยี นพิเศษฯ สสวท. ๑.๒ หลักสูตรหองเรียนปกติ ชั้นมัธยมศึกษาตอนตนไดแก แผนการเรียน คณิตศาสตร–วิทยาศาสตร แผนการเรียนคณิตศาสตร-คอมพิวเตอร แผนการเรียนภาษาอังกฤษ-ภาษาจีน แผนการเรียนคอมพิวเตอร-การงานอาชีพ แผนการเรียนภาษาไทย-สังคม และแผนการเรียนทั่วไป ช้ัน มัธยมศึกษาตอนปลายแผนการเรียนวิทยาศาสตร-คณิตศาสตร แผนการเรียนศิลปภาษา แผนการเรียนศิลป ท่ัวไป ท้งั นจี้ ดั ใหเ รยี นในรายวชิ าเพ่มิ เติมทแ่ี ตกตา งกันตามความถนดั และสนใจของนักเรียนแตละแผนการเรียน ๒. ครูผูสอน เขารับการอบรมพัฒนาความรูเกีย่ วกับการจัดทำและนำหลักสตู รไปใช อยางตอเนอื่ ง ๓. ครูผูสอนสามารถวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู สาระการ เรียนรูแ กนกลาง สาระเพมิ่ เติม สาระการเรียนรทู องถ่ิน สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค นำไปสู การออกแบบการเรยี นรไู ด ๔. ครูผูสอนสามารถออกแบบจัดทำหลักสูตรรายวิชา และหนวยการเรียนรูที่มี องคประกอบเชื่อมโยงกับมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู สาระการเรียนรูแกนกลาง สาระ เพมิ่ เตมิ สาระการเรยี นรูทองถ่ิน สมรรถนะ และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สามารถนำไปสูการจัดกิจกรรม การเรยี นรูเพือ่ พฒั นาคุณภาพนักเรียนได ๕. ครูผูสอนสามารถจดั ทำแผนการจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับเปา หมายการเรยี นรู ที่กำหนดไวใ นแตละหนวยการเรยี นรูได สามารถจัดการเรยี นรูโดยเนนนักเรยี นเปนสำคญั ใชสื่อการเรียนรู และการวดั ประเมินผลนักเรยี นไดส อดคลอ งกบั เปาหมายของการจัดการเรียนรู ๖. ครูผูสอนสามารถวัดและประเมินผลการสอน โดยการกำหนดชิ้นงานหรือภาระ งานใหปฏิบตั ิไดอยางเหมาะสมจนเกิดการเรียนรูไ ด มีกระบวนการประเมินที่ครอบคลมุ ความรู ทักษะ และ เจตคติ โดยมีเกณฑก ารประเมิน คำอธบิ ายคุณภาพและแนวทางการใหคะแนนทสี่ ามารถนำไปปฏิบตั ิไดจริง ๗. โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการ เรียนรู ทำใหการสอนของครูมปี ระสทิ ธภิ าพ ๘. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดจัดทำสรุปผลการใชหลักสูตร และรายงานให ผูเก่ียวขอ งทราบ ๙. โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดนำผลการประเมินการใชหลักสูตรมาปรับปรุงและ พัฒนาอยางตอเนื่องโดยคำนึงถึงคุณภาพนักเรียนที่สอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัด/ผลการ เรียนรู สาระการเรยี นรูแ กนกลาง สาระเพิ่มเตมิ สาระการเรยี นรูทองถนิ่ สมรรถนะ และคุณลักษณะ อนั พึงประสงค

๗๖ ผลการดำเนนิ การ โรงเรียนหันคาพิทยาคม มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคลองกับความตองการของนักเรียน ผูปกครอง ชุมชน ทองถิ่น ครูไดรับการพัฒนาความรูในการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบจัดการ เรียนการสอนโดยไดจัดทำหลักสูตรรายวิชา สามารถจัดทำแผนการจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับหลักสูตร สถานศึกษาและนำไปใชจัดการเรียนการสอนนักเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพและบรรลุตามเปาหมายของ หลักสูตร สงผลใหโรงเรียนไดรับการยอมรับ ศรัทธาจากผูปกครอง สงบุตรหลานเขาศกึ ษาตอเพิ่มขึน้ ในทกุ ปการศกึ ษา โรงเรยี นจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรสอดคลองกบั ความถนัดและความตอ งการของนักเรียนสงผล ใหน กั เรยี นไดรบั รางวลั ทงั้ ดานความรูทางวชิ าการ ทักษะดนตรี กฬี าและอาชพี อยา งตอเน่ือง และครูผสู อน มแี ผนการจดั การเรยี นรูครบรอ ยละ ๑๐๐ หลักฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๑๓- ๑๘) ๑. โครงสรางหลกั สตู รสถานศึกษา ๒. หลกั สตู รสถานศกึ ษา ๓. หลักสตู รรายวิชา/หลกั สูตรการจัดการเรียนการสอนในสถานการณก ารแพรระบาดของ โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-๑๙) ๔. แผนการจดั การเรยี นรู ๕. รายงานการนเิ ทศ ๖. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นระดบั ชาติ (O-NET) ระดบั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ และมธั ยมศึกษา ปท ่ี ๖ ๗. สถิติการสงแผนการจดั การเรียนรทู ุกกลุมสาระ ทุกภาคเรยี น ๘. ภาพกิจกรรมการนำหลักสตู รไปใชในการจดั การเรยี นการสอน ๒.๑.๔ จัดทำแผนและดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมิน การใชหลักสูตรอยาง ตอเนือ่ ง กระบวนการดำเนนิ การ - นิเทศ กำกบั ติดตาม ประเมินผลการใชห ลักสูตรงานวิชาการ ทงั้ ภายในและภายนอก สถานศึกษา - นเิ ทศตดิ ตาม การจัดการเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู ตามหลกั สูตร สถานศึกษา - บนั ทึกผลการนเิ ทศ ผลการดำเนินการ ๑. กระบวนการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม และประเมนิ การใชหลักสูตรของโรงเรยี นมีการ ดำเนินการอยางเปน ระบบ และตอเน่ือง ๒. นำผลการนเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ มาปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสูตรอยา ง ตอเนื่อง ๓. มกี ารใชก ระบวนการวจิ ัยเพ่ือพัฒนา นำไปสูความย่ังยนื และเปนแบบอยา งกับโรงเรยี น อน่ื ได ๔. ครผู สู อน สอนตามแผนการจัดการเรยี นรู ตรงตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาเม่ือพบปญหาท่ี เกิดจากการจัดการเรียนการสอน ครูผสู อนบันทึกผลหลังสอน และไดรบั การนิเทศกำกับติดตามรอยละ ๑๐๐

๗๗ หลักฐาน/รองรอย(เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๑๙-๒๓ ) ๑. คำส่ังแตงตง้ั คณะกรรมการนิเทศ/ตารางการนเิ ทศ ๒. แผนการนิเทศกำกบั ติดตามและประเมินการใชหลกั สตู ร ๓. การประเมินแผนการจัดการเรยี นรู ๔. บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรขู องครผู ูสอน ๕. ภาพกจิ กรรมการสังเกตการสอน ๖. แบบบันทึกนเิ ทศการสอนกลมุ สาระฯ ๒.๑.๕ สรุปผลการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม และประเมิน นำผลมาปรบั ปรุงและพัฒนาหลักสูตร อยา งตอเนอ่ื ง โดยใชกระบวนการวจิ ัยเพื่อพัฒนา นำไปสคู วามย่ังยนื และเปนแบบอยางในวงกวางได กระบวนการดำเนินการ การดำเนนิ การการสรปุ ผลการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม การนำผลมาปรบั ปรงุ พฒั นาหลกั สูตร สถานศึกษาของโรงเรียนหันคาพิทยาคม ครูผูรับผิดชอบแตละรายวิชาไดจัดทำหลักสูตรรายวิชาและนำ หลักสูตรไปจัดการเรียนการสอนโดยมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ดังที่ไดกลาวถึงแลวนั้น เมื่อสิ้น ภาคเรียน จะมีการสรุปผลการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมิน เพื่อปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง ดัง แผนภาพตอ ไปนี้

๗๘ แผนภาพที่ ๒.๒ สรปุ ผลการนิเทศกำกบั ติดตาม และประเมิน นำผลมาปรับปรุงและพัฒนาหลักสตู ร จากแผนภาพ โรงเรยี นหันคาพิทยาคม มขี นั้ ตอนการสรุปผลการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม และ ประเมิน นำผลมาปรับปรงุ และพัฒนาหลกั สตู ร ดงั น้ี ๑. แตงตงั้ คณะกรรมการรับผิดชอบงานนเิ ทศ เพ่ือกำหนดกรอบและรูปแบบการนิเทศ กำหนดปฏิทนิ การนเิ ทศ ๒. ประชมุ สรุปผลการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม และประเมิน เพือ่ นำผลมาปรับปรงุ และ พฒั นาหลกั สตู ร ๓. รวบรวมขอมูลการนเิ ทศตามปฏิทนิ มาวเิ คราะหแ ละจัดลำดบั คณุ ภาพการเรยี น การสอนของครผู ูรบั การนเิ ทศ และวเิ คราะหขอ มลู การนเิ ทศเพ่ือประเมนิ ระดบั คณุ ภาพตามเกณฑท ี่กำหนด ในคมู ือการนเิ ทศหลกั สูตร ๔. สรุปผลการนเิ ทศ ผลการนิเทศ ติดตามการพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาและการนำ หลกั สูตรไปใชในระดับชนั้ เรียน มีดงั นี้ ๔.๑ ผลการนิเทศการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษาของโรงเรียน

๗๙ ๔.๒ ผลการนเิ ทศการนำหลกั สตู รไปใชใ นระดบั ช้ันเรยี น ผูบริหารสถานศึกษา ครู และผูเกี่ยวของนำผลการนิเทศ ติดตาม การพัฒนาหลักสูตร สถานศกึ ษา และการนำหลกั สูตรไปใชใ นระดับช้นั เรียนเพ่ือจัดทำสารสนเทศเพ่ือการพัฒนาคุณภาพนักเรียน โดยใชก ระบวนการวจิ ยั เพื่อพัฒนา นำไปสูความย่งั ยนื และเปนแบบอยา งได ตอ ไป ผลการดำเนนิ การ ๑. ผูนิเทศกับผูรับการนิเทศไดรับการชวยเหลือให คำปรึกษา แนะนำครูผูรับการนิเทศให พัฒนาการเรียนการสอนอยางกัลยาณมิตร เพื่อใหเกิดความงอกงามทางวิชาชีพซึ่งจะสงผลตอการพัฒนา คุณภาพของนกั เรียนใหเปน ไปตามเปาหมายของหลักสูตร ๒. นักเรียนไดรับการพัฒนาคุณภาพ โดยผานกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนาครูใหมีภาวะ ผูนำทางวิชาการในการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน เสริมสรางสมรรถนะดาน การสอนและการ ปฏิบัติงานของครู สงเสริมการประสานความรวมมือในการแกปญหาการจัดการเรียนการ สอน และเสรมิ สรางขวัญกำลงั ใจใหครมู คี วามไววางใจและความมนั่ คงในความกาวหนา ในวิชาชพี ๓. เกิดการประสานการทำงานรวมกันระหวางผูบริหาร ผูนิเทศและครู อันเปน องคประกอบของกันและกัน การนิเทศจะประสบความสำเร็จตามเปาหมายที่ตั้งไวตองอาศัยพึ่งพาการ บริหารจัดการของโรงเรียนที่ดี ขณะเดียวกันการนิเทศอยางกัลยาณมิตรชวยใหครูไดรับการพัฒนาใหมี ศักยภาพสงู ข้นึ ในการจัดการเรยี นการสอน สงผลตอ ประสทิ ธภิ าพในการบริหารจดั การของโรงเรยี น ๔. ครผู สู อนทำวิจยั ในชน้ั เรียน ทกุ กลุมสาระการเรียนรู ๕. โรงเรยี นปรบั ปรงุ หลกั สูตรใหมปี ระสทิ ธิภาพมากย่ิงข้นึ หลกั ฐาน/รองรอย (เอกสารอางองิ ดานท่ี ๒ หนา ๒๔-๒๗ ) ๑. คำส่งั แตง ต้งั คณะกรรมการนเิ ทศ ๒. ตารางการนิเทศการสอน ๓. การประเมินแผนการจดั การเรยี นรู ๔. แบบนเิ ทศการสอน ๕.สรุปรายงานการประเมนิ การใชหลักสตู รโดยใชก ระบวนการวิจยั ๗. วจิ ยั ในช้นั เรียน ๘. ภาพกจิ กรรมสรปุ ผลการนเิ ทศกำกับ ตดิ ตาม และประเมิน มาปรับปรงุ และพฒั นา หลกั สตู ร

๘๐ ๒.๒ การจดั กิจกรรมเสริมหลักสูตร โรงเรียนหันคาพิทยาคมไดจัดใหนักเรียนไดรับการสงเสริม โดยจัดใหเขารวมและปฏิบัติกิจกรรม ตามความถนัด ความสนใจของนักเรียนแตละคน โดยจัดใหนักเรียนไดเขาชุมนุมตามความสนใจครบทุก สาระการเรยี นรู โดยมคี รทู ่ีปรึกษาประจำชุมนมุ ทุกชุมนุม ลวนมคี วามสามารถ มคี วามชำนาญที่แตกตางกัน จึงทำใหกิจกรรมชุมนุมของโรงเรียนหันคาพิทยาคมมีความหลากหลายและบูรณาการการทำโครงงาน นักเรียนไดเขารวมกิจกรรมอยางมีความสุขและมีผลงานเปนที่พอใจทุกชุมนุม นอกจากนี้โรงเรียนไดจัด กิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ดวยรูปแบบและกระบวนการที่หลากหลาย โดยสอดแทรกอยูใ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนแตละกลุมสาระการเรียนรู การจัดคายคุณธรรม คาย กิจกรรมพัฒนาผูเรียน การจัดกิจกรรม/โครงการไดมุงใหนักเรียนไดปฏิบัติจริง เชน กิจกรรมนำเสนอ โครงงานวิทยาศาสตร โครงการอบรมนักเรียนแกนนำการแกไขปญหายาเสพติดในสถานศึกษา ซึ่งในการ ปฏบิ ัติ/โครงงานเหลาน้ีนักเรียนตา งรวมกนั ปฏิบตั ิดวยความเต็มใจ เพอ่ื ใหการพฒั นานักเรยี นเกิดการเรียนรู อยา งมปี ระสิทธภิ าพ ครทู ี่ปรึกษาทุกทานไดมีการศึกษานักเรยี นเปนรายบุคคล มีการติดตามความประพฤติ ของนกั เรียน มกี ารเยย่ี มบานนักเรียน จงึ ทำใหทราบปญ หาตางๆของนักเรยี น นำไปสทู างแกปญ หาได อยาง ทันทวงที หากปญหาที่ครูที่ปรึกษาไมสามารถแกไขได คณะทำงานไดแกครูแนะแนว ฝายปกครองเปนผูมี ความรู ความชำนาญ เปนผูคอยใหบ ริการ โดยใหบริการดานใหคำปรึกษา การสอนเสริม การศึกษาตอและ ประกอบอาชีพ การปรับตัวใหสามารถอยูไดในสังคมปจจุบัน โดยการดำเนินการนี้โรงเรียนมีเปาหมาย เพื่อใหนักเรียนไดรับการพัฒนาองครวมของความเปนมนุษยครบทุกดาน มีการคนพบความสามารถของ ตนเองตามศกั ยภาพและไดปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตามความถนัดและความสนใจ ๒.๒.๑ นำผลการวิเคราะหขอมูลนักเรียนรายบุคคลและความคิดเห็นของผูปกครอง ทองถิ่น ชุมชน มากำหนดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ไดเหมาะสมและสอดคลองกับความพรอม ความสนใจ ของ นกั เรยี น เปนไปตามความตอ งการของผูปกครองและชุมชน และสอดคลองกับบรบิ ทของ ทอ งถ่ิน ชมุ ชน กระบวนการดำเนินการ โรงเรยี นมกี ระบวนการดำเนนิ การ ดังแผนภาพดังนี้

๘๑ แผนภาพท่ี ๒.๓ การดำเนนิ งานการจดั กิจกรรมเสรมิ หลักสูตรโรงเรียนหนั คาพิทยาคม การดำเนินงานการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรโรงเรยี นหนั คาพทิ ยาคม ศกึ ษาขอ มูลนกั เรียนรายบุคคล และความคิดเห็น - SDQ ของผูป กครองและชุมชน - แบบสอบถามความพงึ พอใจ ของผปู กครองและชุมชน กำหนดวัตถปุ ระสงคของกจิ กรรมเสริมหลกั สูตร กำหนดกจิ กรรมเสริมหลักสูตร ปรับปรงุ หรือพัฒนา ดำเนนิ กจิ กรรมเสริมหลกั สูตรท่ีหลากหลาย ทาทาย สรา งสรรคแ ละนา สนใจ สรปุ และประเมินผลการดำเนินกจิ กรรม ประชาสัมพนั ธ เผยแพรการจัดกิจกรรมเสริม หลักสตู รและแหลงเรียนรู - โรงเรยี นจัดทำโครงการสงเสริมใหครปู ฏิบัตหิ นาท่ีอยา งเตม็ ความสามารถ จดั สง ครเู ขา อบรมเพ่ือพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรยี นรู มีการนำผลการศึกษามาพัฒนานักเรยี น โรงเรยี นดำเนนิ การ จัดประชมุ อบรมครู ในเร่ืองระบบดแู ลชวยเหลอื นักเรียน - ครเู ย่ยี มบา นนักเรียนครบรอยละ ๑๐๐ - ครูจดั ทำระเบียนสะสมประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและประเมินความฉลาดทางอารมณ และ วิเคราะหน ักเรียนเปน รายบคุ คล จดั กิจกรรมแนะแนวเพ่อื พฒั นาการเรยี นรูของนักเรยี น - ครูผูสอนทำวจิ ยั ในชน้ั เรียนทุกคน - ครูผูสอนทำการทดสอบกอนเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู เพื่อศึกษาความรูพื้นฐาน เบ้อื งตน ของนักเรยี น เพอ่ื การจดั กิจกรรมการเรียนรใู หเหมาะสม

๘๒ ผลการดำเนินงาน - ครูผูสอนทุกคนมีการศึกษาผูเรียนเปนรายบุคคลและนำขอมูลไปใชในการวางแผน การจดั การเรียนรู - นักเรียนไดรับการดูแลชว ยเหลอื อยางจริงจงั และตอเน่ือง - นกั เรยี นมผี ลการเรียน ดมี ีคณุ ธรรมจริยธรรม และคุณลักษณะอันพงึ ประสงค บรรลุวัตถุ ประสงคเปน ไปตามคาเปาหมายการพฒั นา หลกั ฐาน/รองรอย(เอกสารอางอิง ดา นที่ ๒ หนา ๒๘-๓๐ ) ๑. ภาพการประชมุ ผูปกครอง ๒. สรุปผลการเยย่ี มบา น ๓. เอกสารการประเมิน SDQ ๔. ระเบยี นสะสมของทกุ ชั้นเรยี น ๕. แบบสรุปการวเิ คราะหน ักเรยี นเปน รายบุคคล ๖. แบบสอบถามความพึงพอใจของผูปกครองและชุมชน ๗. รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ๘. สารสนเทศปการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๔ ๒.๒.๒ กำหนดวตั ถปุ ระสงค กรอบแนวคดิ และแนวทางการจัดกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รไวอยา ง ชดั เจน สอดคลอ งกบั มาตรฐานการเรยี นรขู องกลุม สาระการเรยี นรูเนนการพฒั นารอบดาน ท้ังการ อาน เขียน การสือ่ สาร การคิดท่ีหลากหลาย ทักษะการจดั การและงานอาชพี กระบวนการดำเนินการ - โรงเรียนไดก ำหนดวัตถุประสงค กรอบแนวคิด และแนวการจดั กิจกรรมเสรมิ หลักสตู รไว ชัดเจนกิจกรรมทโ่ี รงเรียนดำเนนิ การ - กิจกรรมคา ยทางวิชาการของทุกกลุมสาระการเรียนรู - กจิ กรรมทางดา นภาษาของกลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ - กิจกรรมลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ - Story telling - Speech - Multi skill - Spelling bee - Crossword - กจิ กรรมชุมนมุ ทางภาษาไดแก ภาษาองั กฤษ และภาษาจีน ผลการดำเนนิ งาน นักเรยี นไดร ับการพัฒนาทักษะตาง ๆอยางรอบดาน สงผลใหนักเรยี นมีความเปน เลศิ ทาง วิชาการ และความถนัดดานตางๆ สามารถสอบเขา ศึกษาตอไดตามความสนใจ ความสามารถและความถนัด ของตนเอง หลกั ฐาน/รอ งรอย(เอกสารอางอิง ดานท่ี ๒ หนา ๓๑-๓๔ ) ๑. แบบฟอรม การจดั ตัง้ ชมุ นมุ ๒. ภาพกิจกรรมท่สี งเสรมิ การอา น เขียน (ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ) ๓. ภาพกจิ กรรมชุมนมุ แตละกลุมสาระ

๘๓ ๔. เอกสารการศกึ ษาตอของนักเรียน ๕. ภาพถาย ๖. แบบสรุปผลรายงานการจดั กจิ กรรมตางๆ ของกลุมสาระการเรยี นรู ๗. ผลการเขาศึกษาตอ งานแนะแนว ๒.๒.๓ มีรูปแบบการจดั กจิ กรรมทห่ี ลากหลาย ทา ทาย สรา งสรรคนาสนใจ ทั้งกจิ กรรม รายบคุ คลและ กจิ กรรมกลุม กระบวนการดำเนินการ โรงเรยี นไดก ำหนดใหทกุ กลุมสาระจัดกิจกรรมการเรยี นรูที่หลากหลายทา ทาย นา สนใจ และมีกิจกรรมชุมนมุ ที่หลากหลายใหนักเรียนไดเ ลือกเขากิจกรรมตามความถนดั และความสนใจ - กิจกรรมชมุ นมุ - กจิ กรรมคา ย STEM - กิจกรรม ASEAN DAY - กิจกรรมสัปดาหว นั วิทยาศาสตร - กจิ กรรมการเรยี นรูดว ย IS - กจิ กรรมการเรยี นรดู ว ยโครงงาน - กิจกรรมวันภาษาไทยแหง ชาติ - กจิ กรรมวนั สุนทรภู ผลการดำเนนิ งาน นกั เรียนไดเ ขา รว มและปฏิบัติกิจกรรมตามความถนัด ความสนใจของแตละบุคคลครบทุก กลุมสาระการเรียนรๆู อยางมีความสุขและมีผลงานเปนทน่ี าสนใจทกุ กจิ กรรม หลักฐาน/รอ งรอย(เอกสารอางองิ ดา นที่ ๒ หนา ๓๕-๓๗ ) ๑. โครงการ/กจิ กรรม เก่ยี วกับการจดั กิจกรรมเสริมหลักสตู ร ๒. ภาพถา ยการจดั กจิ กรรม ๓. สรปุ รายงานโครงการ / กจิ กรรมของกลมุ สาระการเรยี นรูๆ ๔. สารสนเทศของกลุมสาระการเรยี นรตู างๆ ๒.๒.๔ นักเรยี นทุกคน ทกุ กลมุ เปา หมายไดปฏบิ ัติกจิ กรรมอยางมคี วามสุข กระบวนการดำเนินการ จากการที่โรงเรียนหันคาพิทยาคม ไดมีการวิเคราะหขอมูลนักเรียนรายบุคคลและ ความคิดเห็นของผูปกครอง ชุมชน นำมาออกแบบกิจกรรมเสริมหลักสูตร และจัดกิจกรรมตามแนวทางที่ กำหนด โดยใชกิจกรรมที่มีความทาทายทั้งกิจกรรมรายบุคคลและกิจกรรมกลุม มุงเนนใหนักเรียนมีโอกาส เขารวมในการเรียนรูตามความตองการ และความสนใจ นักเรียนทุกคนรวมกิจกรรมเสริมหลักสูตรอยางมี ความสุข มีผลงานเชิงสรางสรรคของนักเรียนเกิดขึ้นหลากหลาย โดยใชกระบวนการพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพนักเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและกลุมเปาหมาย และรูปแบบการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นตามหลกั สตู ร ผลการดำเนินงาน นักเรียนไดเขารวมและปฏิบัติกิจกรรมตามความถนัด ความสนใจของแตละบุคคลครบทุกกลุม สาระการเรยี นรูๆ อยา งมคี วามสขุ และมผี ลงานเปน ทนี่ า สนใจทุกกิจกรรม

๘๔ หลักฐาน/รอ งรอย(เอกสารอางอิง ดา นท่ี ๒ หนา ๓๘-๓๙ ) ๑. เลมสรุปชมุ นมุ ๒. ภาพถายการเขา รวมกิจกรรมของนกั เรียน ๓. เลม รายงานกจิ กรรม/โครงการของกลุมสาระการเรยี นรูๆ ๔. สารสนเทศของกลมุ สาระการเรียนรตู า งๆ ๒.๒.๕ นกั เรียนมผี ลงานเชงิ สรางสรรค แปลกใหม และหรือมกี ารพัฒนาตอ ยอดท่ชี ดั เจน กระบวนการดำเนินการ โรงเรียนหนั คาพทิ ยาคมสง เสรมิ และพัฒนานกั เรียนใหม ีผลงานเชงิ สรา งสรรคและเหน็ การ พัฒนาตอยอดได โดยใชรูปแบบการดำเนินการพัฒนาความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนักเรียน การแขงขันศิลปหัตถกรรมวิชาการฯ กิจกรรมโครงงานนักเรียน กิจกรรมคายหองเรียนพิเศษ กิจกรรม แขงขนั เรือกระดาษในวนั วิทยาศาสตร ผลการดำเนนิ งาน ๑. โรงเรียนมีการดำเนินการจัดกิจกรรมสงเสริมความรูความสามารถของนักเรียน เชน กิจกรรมวันวิทยาศาสตร กิจกรรมวันสุนทรภู กิจกรรมศิลปะสรางสรรค นักเรียนมีผลงานเชิงสรางสรรค แปลกใหมร อ ยละ ๙๕ ขนึ้ ไป ๒. การแขงขันศิลปหัตถกรรมวิชาการ ทางโรงเรียนหันคาพิทยาคมไดมีการสงเสริมให นักเรียนไดเขารวมกิจกรรมการแขงขันศิลปหัตถกรรมวิชาการตามศักยภาพของนักเรียน ทั้งในระดับเขต พื้นที่การศึกษา และระดับประเทศ เปนประจำอยางตอเนือ่ ง สงผลใหนักเรียนไดรับรางวัลในหลายรายการ เชน กิจกรรมการแขงขันการแสดงทางวิทยาศาสตร(Science Show) ระดับชั้น ม.๑-ม.๓ ไดรับรางวัล เหรยี ญทอง ในงานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครัง้ ท่ี ๖๙ ปการศึกษา ๒๕๖๓ ๓. โครงงานกิจกรรมหองเรียนพิเศษ ทางโรงเรียนหันคาพิทยาคมไดสงเสริมกิจกรรมการ เรียนรูทีห่ ลากหลายใหกับนกั เรียนเชน กิจกรรมคาย STEM และนักเรียนไดแสดงศักยภาพโดยการนำเสนอ โครงงานวจิ ยั ๔. โครงการเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนหันคาพิทยาคมเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ใหแนวทางการปฏิบัติติตามทางสายกลาง ๓ หวง ๒ เงื่อนไข เพื่อขยายผลใหนักเรียน โรงเรียนหันคาพทิ ยาคมเลอื กทำกิจกรรมที่ตนเองถนัด และสามารถนอมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ไป ใชใ นการดำเนนิ ชีวติ ประจำวันไดอยา งดี โดยมนี ักเรียนแกนนำมีสวนรวมในการดำเนนิ กจิ กรรม หลกั ฐาน/รอ งรอย (เอกสารอางอิง ดานท่ี ๒ หนา ๓๙-๔๐ ) ๑. เกยี รติบัตรรางวัลการแขง ขันศิลปหตั ถกรรมวชิ าการ ๒. ภาพถา ยการจัดกจิ กรรม