เล่มรายงานการอบรมวิทยาการคำนวณ 10-11 ต.ค. 63

การอบรมการจดั การเรยี นรว0ู ิทยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศึกษาป>ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 3 วิทยาการขอ0 มูล 4. วิธีดำเนนิ การ 4.1 การจัดเตรียม 4.1.1 ใบกิจกรรมท่ี 3.1 ตามจำนวนผูเ้ ขา้ รับการอบรม 4.1.2 ใบกจิ กรรมท่ี 3.2-3.5 ตามจำนวนกลมุ่ 4.1.3 จัดเตรียมไฟล์รอยเท้าสตั ว์จำนวน 1 ชดุ 4.1.4 จัดเตรยี มไฟล์ dog.xlsx สำหรบั ใหผ้ ้เู ข้ารบั การอบรมดาวน์โหลด 4.2 ข้นั ตอนการดำเนินการ กิจกรรมที่ 3.1 ขอG มูลมีคุณคJา 4.2.1 วิทยากรบรรยาย เร่ือง วทิ ยาการขอ$ มลู และยกตวั อยaางการนำข$อมูลมาใช$ประโยชนDในด$านตาa ง ๆ 4.2.2 วทิ ยากรสาธิตการนำขอ้ มูลมาใชป้ ระโยชน์ และการทำข้อมลู ใหเ้ ป็นภาพเพ่ือสื่อสารใหผ้ อู้ ื่นเขา้ ใจได้ งา่ ย โดยยกตวั อยา่ งจากเว็บไซต์ Google Trend ท่ีนำเสนอการค้นหาคำ และแสดงผลลพั ธข์ อง ข้อมูลเปน็ ภาพ หรือกราฟ 4.2.3 ผู้เข$ารับการอบรมศึกษาใบความรู้ที่ 3.1 เรื่องการวิเคราะห์แนวโน้มการค้นหาคำจาก Google Trend 4.2.4 วทิ ยากรให้ผ้เู ขา้ รบั การอบรมทำใบกจิ กรรมท่ี 3.1 เรอื่ ง HITS SONG 4.2.5 วิทยากรสุaมผูเ$ ข$ารับการอบรมตอบคำถามจากใบกิจกรรมที่ 3.1 4.2.6 ผู้เข$ารับการอบรมแต่ละกลุ่มทำใบกิจกรรมที่ 3.2 เรื่อง ขายให้ได้ ขายให้โดน และนำเสนอคำตอบ จากใบกิจกรรมที่ 3.2 โดยอาจสลับให้แต่ละกลุ่มลองนำเสนอกลยุทธ์การขาย และให้กลุ่มอื่นโหวตว่า จะซอ้ื สินค้าจากการใชก้ ลยทุ ธ์นน้ั หรอื ไม่ 4.2.7 วทิ ยากรและผู$เขา$ รับการอบรมรวa มกันสรุปการนำขอ$ มูลไปใชป$ ระโยชนD กิจกรรมท่ี 3.2 การวเิ คราะหข์ อ้ มูล 4.2.8 วทิ ยากรวางรอยเท้าจากไฟลร์ อยเทา้ สัตวข์ นาดต่าง ๆ ทม่ี ี QR Code ขอ้ มลู นำ้ หนกั อยู่ ไวภ้ ายในห้อง 4.2.9 วิทยากรตั้งสถานการณ์สมมติว่า “ขณะนี้เราเป็นคณะผู้วิจัยสัตว์ป่า ต้องการเก็บข้อมูลหมีที่อาศัยอยู่ ในป่า C4T แห่งนี้” ให้ผู้เข้ารับการอบรมแต่ละกลุ่ม ช่วยกันเก็บข้อมูลหมีโดยระบุส่วนสูงและน้ำหนัก และบันทึกข้อมูลลงในใบกิจกรรมที่ 3.3 ข้อ 1 และให้ผู้เข้ารับการอบรมคีย์ข้อมูลทั้งหมดลงใน โปรแกรมไมโครซอฟตเ์ อกเซล 4.2.10 วิทยาการถามคำถามเพื่อตรวจสอบการบันทึกข้อมูล โดยหากต้องการเฉพาะข้อมูลของหมี ต้องทำ การบันทึกลบข้อมูลของรอยเท้าสัตว์อื่น (รอยเท้าสัตว์ชนิดอื่น จะเป็นรอยเท้าที่ A,C,S และ T) เพ่ือ อธิบายเรื่องการทำความสะอาดข้อมูล โดยการลบข้อมูลที่ไม่ต้องการออก ให้ได้ข้อมูลตามเฉพาะที่จะ นำมาใช้คือ ขอ้ มลู ของหมีทอ่ี าศัยอยูใ่ นป่า สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน และ สถาบนั สงc เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรeและแทคโนโลยี 55

การอบรมการจัดการเรียนรู0วทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 3 วทิ ยาการข0อมลู 4.2.11 ผู้เข้ารับการอบรมทุกกลุ่มหาความสัมพันธ์ระหว่างรอยเท้าหมีและน้ำหนักหมี โดยทำใบกิจกรรมที่ 3.3 ข้อ 3 4.2.12 วิทยากรนำรอยเท้าลับขึ้นมาซึ่งไม่มี QR Code ข้อมูลน้ำหนัก วิทยากรให้ผู้เข้ารับการอบรมทำนาย น้ำหนกั ของหมเี จ้าของรอยเทา้ น้ี โดยการทดลองเดา 4.2.13 ผเู้ ข้ารับการอบรมทำนายน้ำหนกั หมี โดยทำใบกิจกรรมท่ี 3.3 ขอ้ 4 4.2.14 วทิ ยากรสอบถามคา่ ที่ทำนายไดท้ ง้ั แบบท่ี 1 และแบบที่ 2 จากทกุ กลมุ่ 4.2.15 วิทยากรสรุปเรื่องการหาความสัมพันธ์ โดยแนะนำเพิ่มเติมเรื่องข้อควรระวังในการอภิปรายผลของ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ (ข้อมูลสองชุดมีความสัมพันธ์แต่ไม่สามารถสรุปได้ว่าข้อมูลชุดหนึ่งส่งผล ตอ่ การเปลี่ยนแปลงค่าของข้อมลู อกี ชดุ หนึ่ง) 4.2.16 วิทยากรและผเู้ ข้ารับการอบรมร่วมกันสรุปการทำนายเชงิ ตัวเลข กิจกรรมท่ี 3.3 การหาเพ่อื นบา้ นใกล้ที่สดุ (K-NN: K- Nearest Neighbor) 4.2.17 วิทยากรบรรยายการทำนายเชงิ หมวดหมูด่ ้วยวธิ ีการหาเพื่อนบา้ นใกลท้ ี่สุดหรอื K-NN 4.2.18 วิทยากรสาธิตการหาค่าระยะทาง (Euclidean Distance) และการจำแนกประเภทเมื่อค่า K มีค่า ตา่ ง ๆ 4.2.19 ผ้เู ข้ารับการอบรมทำใบกิจกรรมที่ 3.4 เพอ่ื จำแนกขอ้ มูลดว้ ยเทคนคิ K-NN 4.2.20 วทิ ยากรและผเู้ ขา้ รบั การอบรมร่วมกันสรุปแนวคดิ และประโยชนข์ อง K-NN กิจกรรมท่ี 3.4 การทำข้อมลู ให้เปน็ ภาพ 4.2.21 วทิ ยากรใหผ้ เู้ ข้ารบั การอบรมดาวนโ์ หลดไฟล์ dog.xlsx 4.2.22 วิทยากรบรรยายการทำข้อมูลให้เป็นภาพในรูปแบบต่าง ๆ และอธิบายความไม่เหมาะสมของการ สื่อสารดว้ ยภาพหรือกราฟ ที่ทำใหเ้ กิดความเขา้ ใจผิด 4.2.23 ผู้เข้ารับการอบรมทำใบกิจกรรมที่ 3.5 โดยให้คิดว่าจากข้อมูลที่มีอยู่ในรูปแบบตาราง จะนำเสนอใน รูปแบบใดให้ผูอ้ ืน่ เขา้ ใจงา่ ย 4.2.24 วิทยากรให้ผู้เข้ารับการอบรมแต่ละกลุ่มจับคู่กันเพื่ออธิบายภาพหรือกราฟที่ตนทำ ให้เพื่อนกลุ่มอ่ืน ฟัง และตรวจสอบว่าเพื่อนเข้าใจหรือไม่ หากไม่เข้าใจให้แต่ละกลุ่มช่วยกันระดมความคิดว่าควรปรับ รปู แบบการนำเสนอของตนเปน็ อย่างไร 4.2.25 วิทยากรและผู้เขา้ รับการอบรมรว่ มกันสรุปการทำขอ้ มลู ให้เปน็ ภาพ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และ สถาบนั สงc เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแe ละแทคโนโลยี 56

การอบรมการจัดการเรียนรู0วทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศกึ ษาปท> ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 3 วทิ ยาการขอ0 มูล 5. การวัดและประเมนิ ผล 5.1 ประเมนิ จากผลงานของผู้เข้ารบั การอบรม 5.2 ประเมินจากการทำแบบทดสอบออนไลน์ 6. แหล่งข้อมูลเพิม่ เตมิ 6.1 หนังสือเรียนและคู่มือครู สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 5 6.2 https://tuvalabs.com 7. ข้อเสนอแนะ - สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน และ สถาบนั สcงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 57

การอบรมการจัดการเรียนรู0วทิ ยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศกึ ษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 3 วทิ ยาการขอ0 มลู ใบกจิ กรรมท่ี 3.1 HITS SONG 1.ช่อื -สกลุ ……………………………………………………..………2. ชื่อ-สกลุ ……………………………………………………….……………… 3. ชอ่ื -สกลุ …………………………………..……………………..…4. ชื่อ-สกลุ ……………………………………………………….……………… คำช้แี จง: ขนั้ ตอนการทำกจิ กรรม 1. ค้นหาขอ้ มลู เพลงทีถ่ ูกค้นหา บนโลกออนไลน์ ในปที ี่ผา่ นมา โดยใช้ Google Trend: https://trends.google.co.th 2. สรุปข้อมูลที่ได้จากการเรียกใช้ขอ้ มูลผ่าน Google Trend ดังน้ี 2.1 เพลงใดถูกคน้ หามากท่ีสดุ จากคนทั่วโลกในปที ีผ่ า่ นมา .............................................................................................................................................................................. 2.2 ในประเทศไทยเพลงใดท่ถี ูกคน้ หามากที่สุด .............................................................................................................................................................................. 2.3 ในประเทศไทยเพลงทถี่ กู ค้นหาอนั ดบั แรกมาจากจังหวัดใดบา้ งใน 5 จงั หวัดแรกท่คี น้ หาเพลงนีม้ าก ทสี่ ดุ .............................................................................................................................................................................. 2.4 จากกราฟ ใหอ้ ธิบายสถานการณ์หรือแนวโนม้ ของเพลงยอดนิยมในประเทศไทยเปน็ แบบใด ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน และ สถาบนั สงc เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 58

การอบรมการจัดการเรียนรว0ู ิทยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปท> ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 3 วิทยาการข0อมลู ใบกิจกรรมท่ี 3.2 ขายใหไ้ ด้ ขายให้โดน 1.ช่ือ-สกลุ ……………………………………………………..………2. ชอ่ื -สกลุ ……………………………………………………….……………… 3. ชื่อ-สกลุ …………………………………..……………………..…4. ช่อื -สกุล……………………………………………………….……………… สถานการณ์ : ในปัจจุบันการขายสินค้าได้มีการพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว โดยอาศัยเทคโนโลยีเข้ามาเป็นตัวช่วย ในการติดต่อค้าขายระหว่างผู้ซื้อและผู้ขาย โดยหากเราต้องการขายสินค้าใด ๆ และต้องการยอดขายที่ดี จำเป็นต้องมีการสำรวจความต้องการของผู้ซื้อ โดยอาจใช้ข้อมูลจากการค้นหาบนเว็บไซต์เพื่อวิเคราะห์และนำไป ออกแบบกลยุทธ์ในการขายสินค้าเพื่อให้ตรงกับความต้องการของตลาด สมมติว่า กิจการของครอบครัวเปิดร้าน ขายเครอ่ื งปรบั อากาศ และตอ้ งการวางแผนการขายเครื่องปรบั อากาศของร้าน 1. ประเด็น/คำถามทตี่ อ้ งการคน้ หาเพ่อื นำไปสกู่ ารวางแผนการตลาด ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. 2. ใช้ Google Trend เพ่ือหาคำตอบ และเขยี นคำตอบทีน่ ่าสนใจและค้นพบจากประเดน็ /คำถามในข้อที่ 1 ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. 3. วธิ ีการหรอื กลยุทธท์ จ่ี ะนำมาใช้ในการขายเครือ่ งปรับอากาศ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน และ สถาบนั สcงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 59

การอบรมการจดั การเรียนร0ูวทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ัธยมศกึ ษาปท> ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 3 วทิ ยาการขอ0 มลู ใบกิจกรรมท่ี 3.3 นักสำรวจสัตวป์ ่า 1.ช่อื -สกุล……………………………………………………..………2. ช่อื -สกุล……………………………………………………….……………… 3. ชื่อ-สกลุ …………………………………..……………………..…4. ชอ่ื -สกุล……………………………………………………….……………… สถานการณ์ กลุ่มนักสำรวจสัตว์ป่า ต้องการเก็บข้อมลู หมีที่อาศยั อย่ใู นป่าแหง่ นี้ 1. เกบ็ ขอ้ มลู รอยเทา้ โดยบันทกึ ขอ้ มูลลงในตาราง และคียข์ อ้ มูลท่ีไดล้ งในโปรแกรมไมโครซอฟต์เอกเซล ตัวท่ี ขนาดรอยเทา้ (ซม.) นำ้ หนกั (ก.ก.) ตวั ท่ี ขนาดรอยเทา้ (ซม.) นำ้ หนัก (ก.ก.) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และ สถาบันสงc เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแe ละแทคโนโลยี 60

การอบรมการจัดการเรียนรู0วิทยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศึกษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 3 วทิ ยาการข0อมูล 2. ทำความสะอาดข้อมูลโดยลบข้อมลู ทไี่ ม่ตอ้ งการออก ขอ้ มูลทลี่ บออกไดแ้ ก่ข้อมูล…………………………………. 3. เพื่อตรวจสอบรูปแบบความสัมพันธ์ของข้อมูล ระหว่างรอยเท้าและน้ำหนักของหมีในป่าน้ี ให้สร้างแผนภาพ การกระจายด้วยการพล็อตจุด (x,y) โดยใหแ้ กน y แทนน้ำหนักของหมแี ละแกน x แทนขนาดรอยเทา้ หมี สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน และ สถาบันสcงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแe ละแทคโนโลยี 61

การอบรมการจัดการเรียนรูว0 ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครูมธั ยมศึกษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 3 วิทยาการขอ0 มูล 3.1 รอยเท้าและน้ำหนักของหมีในปา่ นี้ มคี วามสัมพันธก์ นั อย่างไร ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ 3.2 ใชโ้ ปรแกรมไมโครซอฟตเ์ อกเซล คำนวณค่าความสัมพันธ์ ค่าท่ีไดค้ ือ ..................................................................................................................................................................... ค่าความสัมพันธ์ = CORREL(array1,array2) ตัวอย่างเชน่ = CORREL(A2:A24,B2:B24) 4. หากมีหมีตัวใหม่ข้ามถน่ิ มาอาศัยในปา่ แห่งนี้ โดยนักสำรวจวดั รอยเทา้ หมีไดเ้ ท่ากับ …………….. ใหท้ ำนายวา่ หมตี วั นจี้ ะมีน้ำหนกั ตวั เทา่ ไร วิธที ่ี 1 ลากเสน้ แนวโนม้ หมจี ะมีน้ำหนักตัวเท่ากบั …………………………………………………………………. วิธีท่ี 2 สรา้ งสมการเสน้ แนวโนม้ โดยใชโ้ ปรแกรมไมโครซอฟตเ์ อกเซล แลว้ ทำนายค่าที่ได้จากสมการเส้นแนว โนม้ หมีจะมนี ำ้ หนักตวั เทา่ กบั …………………………………………………………………………………… สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน และ สถาบนั สงc เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 62

การอบรมการจัดการเรียนร0วู ิทยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศึกษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 3 วทิ ยาการข0อมลู ใบกจิ กรรมที่ 3.4 The Movie 1.ช่อื -สกลุ ……………………………………………………..………2. ชื่อ-สกลุ ……………………………………………………….……………… 3. ช่อื -สกลุ …………………………………..……………………..…4. ชื่อ-สกลุ ……………………………………………………….……………… สถานการณ์ : ข้อมูลภาพยนตร์ชุดหนึ่งได้แบ่งประเภทของภาพยนตร์จากจำนวนฉากดรามา และฉากเลิฟซีนว่า เป็นประเภทโรแมนติก หรือแอคชัน สมมติมีภาพยนตร์เรื่องใหม่ ชื่อว่า “สายลับเล็ก ๆ” ซึ่งมีจำนวนฉาก ดรามา = 12 ฉากเลิฟซนี = 10 ให้ใช้เทคนิค K-NN ในการทำนายวา่ สายลับเลก็ ๆ เปน็ ภาพยนตร์ประเภทใด ข้ันตอนที่ 1 คำนวณระยะทาง และใสล่ ำดบั ที่ไดจ้ ดั เรยี งจากนอ้ ยไปมากตามระยะทาง d = !(������������ − ������������)������ + (������������ − ������������)������ ที่ เรอื่ ง ฉากดรามา ฉากเลิฟซีน ประเภท ระยะทาง ลำดบั โรแมนติก 1 อจั รยิ ะข้ามภพ 6 15 แอคชนั แอคชัน 2 สู้ สุด ใจ 11 4 โรแมนติก แอคชัน 3 อาชญากรไซเบอร์ 17 6 แอคชัน โรแมนติก 4 Look Like Love 7 15 โรแมนติก แอคชัน 5 Never Die 14 8 โรแมนติก แอคชัน 6 สงคราม 200 18 7 แอคชนั โรแมนติค 7 ขา้ งหน้าภาพ 12 14 แอคชัน โรแมนตคิ 8 รกั รอบ โลก 7 19 แอคชัน แอคชัน 9 สามเศร้า 18 10 แอคชนั แอคชัน 10 สะใภบ้ า้ นทุ่ง 6 15 11 ไฟแกไ้ ฟ 18 6 12 ลองของ 16 8 13 รกั ต้อง รู้ 8 16 14 จตุรเทพ 16 5 15 มดแดงแฝงรกั 6 19 16 ตำนานสัตว์เทพ 17 5 17 AI อัจริยะ 16 4 18 ล้วงลับข้อมูล 18 6 19 ข้ามมิติหาคำตอบ 17 9 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน และ สถาบนั สงc เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรeและแทคโนโลยี 63

การอบรมการจดั การเรียนร0ูวทิ ยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศึกษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 3 วทิ ยาการขอ0 มูล ข้ันตอนท่ี 2 ใสจ่ ำนวนสมาชกิ ละครโรแมนตกิ และละครแอคชนั เมือ่ ค่า K มคี ่าใด ๆ ผลการจำแนก ค่า K จำนวนสมาชิกละครโรแมนตกิ จำนวนสมาชกิ ละครแอคชนั (ประเภทละคร) K=1 K=3 K=5 K=7 (หากไม่ตอ้ งการคำนวณคา่ ระยะทางใหใ้ ชก้ ารสรา้ ง scatter plot แทน) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และ สถาบนั สงc เสริมการสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 64

การอบรมการจดั การเรยี นรว0ู ทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ธั ยมศกึ ษาป>ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 3 วทิ ยาการขอ0 มูล ใบกิจกรรมที่ 3.5 นำเสนอแบบไหนถงึ จะใช่ 1.ชอ่ื -สกุล……………………………………………………..………2. ช่ือ-สกุล……………………………………………………….……………… .3 ชือ่ -สกลุ …………………………………..……………………..… .4ช่ือ-สกลุ ……………………………………………………….……………… ดาวนDโหลดไฟลD dog.xlsx ซึ่งประกอบด$วย attribute ดังตาราง และให$สร$างแผนภาพหรือกราฟที่สามารถ อธิบายขอ$ มลู น้ีใหผ$ อ$ู นื่ เขา$ ใจงาa ย Dog name Dog breed Height(inches) Weight(ponds) Life span (year) General health Intelligence friendly to stranger ให$ระบุภาพหรอื กราฟท่ีใช$ และเขยี นอธบิ ายแสดงความหมายของภาพหรอื กราฟท่นี ำเสนอ ภาพหรอื กราฟทีใ่ ช$ อธิบายขอ$ มูล สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน และ สถาบนั สงc เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแe ละแทคโนโลยี 65

การอบรมการจัดการเรียนร0วู ทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ธั ยมศึกษาป>ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 3 วิทยาการข0อมลู ใบความรทู้ ี่ 3.1 การวเิ คราะห์แนวโน้มการค้นหาคำจาก Google Trend การคน้ หาข้อมูลการคน้ คำ เราสามารถใช้ Google Trend ในการกรอกข้อมูลเพื่อค้นหาและแสดงผล ลพั ธข์ องข้อมลู เป็นแผนภาพ หรอื กราฟ ทีแ่ สดงการเปรียบเทียบในดา้ นทเ่ี ราสนใจ ภาพแสดงข้อมลู ท่ีมีการเรยี กใชจ้ าก Google Trend ขนั้ ตอนการใช้งาน Google Trend 1. เขา้ เว็บไซต์ https://trends.google.co.th เพ่อื เรียกใช้ Google Trend ในการสอบถามสถติ กิ ารค้นหาข้อมลู กรอกข้อมูลเพื่อคน้ หาและเปรียบเทียบ ตวั อยา่ ง : ต้องการทราบการค้นหาคำและความสมั พันธข์ องขอ้ มลู ของสื่อสังคมออนไลน์ เชน่ Facebook, Twitter , Ig ฯลฯ (สูงสุด 5 รายการ) ใช้ , (comma) เพือ่ ใช้แยกขอ้ มลู หรือเพมิ่ ขอบเขตข้อมลู ทีต่ อ้ งการค้นหา + Compare 2. ปรบั แตง่ ขอบเขตการค้นหาท่ีตอ้ งการ เลอื กขอบเขตประเทศ เลือกแหล่งข้อมูลของการค้นหา เลือกระยะเวลา ของการคน้ ข้อมูล เลือกประเภทข้อมูล สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน และ สถาบนั สงc เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรeและแทคโนโลยี 66

การอบรมการจัดการเรยี นรว0ู ิทยาการคำนวณสำหรบั ครูมธั ยมศกึ ษาป>ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 3 วิทยาการข0อมลู 3. Google Trend จะแสดงกราฟแสดงใหเ้ ห็นจำนวนของการคน้ หาคำที่เราตอ้ งการ 4. การแสดงผลลัพธ์ ยงั มีข้อมูลทเี่ กย่ี วขอ้ งอ่นื ๆ และสามารถดาวนโ์ หลดไฟล์ในรูปแบบ CSV, Embedded Code และ Share ขอ้ มลู เพอ่ื นำขอ้ มูลไปประมวลผล หรือแสดงผลลพั ธใ์ นโปรแกรมอ่ืน ตามความตอ้ งการ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน และ สถาบนั สcงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรeและแทคโนโลยี 67

การอบรมการจดั การเรียนรู0วทิ ยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศกึ ษาปท> ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 3 วิทยาการขอ0 มลู ใบความรู้ที่ 3.2 ฟงั ก์ชนั ในการคำนวณด้วยโปรแกรมไมโครซอฟตเ์ อกเซล ชื่อฟังก์ชนั คำอธบิ าย SQRT( ) เปน็ ฟังกช์ นั ในการคืนคา่ รากทีส่ องของตัวเลขที่ระบไุ ว้ RANK( ) ค่าลำดบั ของตัวเลข ตัวอย่างการใชฟ้ ังก์ชนั SQRT เพอ่ื คำนวณระยะทาง ตวั อยา่ งการใช้ฟงั กช์ นั RANK( ) เพื่อจัดลำดบั ค่าระยะทางจากนอ้ ยไปมาก สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน และ สถาบันสงc เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรeและแทคโนโลยี 68

การอบรมการจดั การเรียนรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศึกษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมอื งดจิ ทิ ลั และเทคโนโลยสี มยั ใหมb กจิ กรรมท่ี 4 ความเปน็ พลเมอื งดิจิทลั และเทคโนโลยีสมยั ใหม่ 1. จุดประสงค์ ใหผ# #ูเขา# รับการอบรมสามารถ 1.1 ใช้ทกั ษะความเป็นพลเมอื งดิจทิ ลั ในการปฏบิ ัติตัวใหเ้ หมาะสมและมีความรบั ผดิ ชอบในการใชเ้ ทคโนโลยี 1.2 เข้าใจหลักการของเทคโนโลยสี มยั ใหม่ และวิเคราะหก์ ารเปล่ยี นแปลงของเทคโนโลยีในอนาคต 2. แนวคดิ ความเป4นพลเมืองดิจิทัล (Digital citizenship) เป4นแนวคิดและแนวปฏิบัติที่สำคัญของพลเมืองในการ เรียนรู# การใช#ประโยชนYจากเทคโนโลยีดิจิทัลและการปZองกันตนเองจากความเสี่ยงต[าง ๆ รวมทั้งรู#จักเคารพสิทธิ ของตนเองและมีความรับผิดชอบต[อสังคมในโลกยุคใหม[ ไปจนถึงผลกระของเทคโนโลยีดิจิทัลที่มีต[อสังคม การเป4น พลเมืองดิจิทัลจำเป4นต#องมีความฉลาดทางดิจิทัล (DQ : Digital intelligence Quotient) มีความสามารถทาง สงั คม อารมณแY ละการรบั ร#ู สามารถเผชญิ กับความท#าทายในการสร#างการเปล่ียนแปลงสังคมเชงิ บวก เทคโนโลยีในปhจจุบันมีการพัฒนาอย[างต[อเนื่อง ไม[ว[าจะเป4นเทคโนโลยีด#านปhญญาประดิษฐY อินเทอรYเน็ต ของสรรพสิ่ง การประมวลผลแบบคลาวดY เทคโนโลยีเสมือนจริง และอื่น ๆ เทคโนโลยีเกิดใหม[เหล[านี้ส[งผลต[อการ ดำเนินชีวิตมนุษยYในทุกด#าน ไม[ว[าจะเป4นการดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียน การประกอบอาชีพ มนุษยYจึงต#องมี ความเข#าใจ ใช#งานเทคโนโลยไี ด#ทนั ตอ[ การเปลยี่ นแปลง และใชป# ระโยชนYเทคโนโลยไี ด#อยา[ งสรา# งสรรคY 3. ส่ือ-อุปกรณ์ เร่ือง เวลา (นาที) 3.1 ใบกจิ กรรม 90 ใบกจิ กรรมท่ี ล่าขุมทรัพยพ์ ลเมอื งดิจิทัล (Digital Citizenship 4.1 Treasure) 30 Train your computer 30 4.2 4.3 Buzz Words 3.2 อน่ื ๆ ใบกตกิ าล่าขุมทรพั ยพ์ ลเมืองดิจทิ ลั ใบคลงั ขมุ ทรพั ยพ์ ลเมืองดจิ ิทัล 3.2.1 บัตรสถานการณ์ 20 สถานการณ์ 3.2.2 3.2.4 บัตรคำถาม 3 คำถาม 3.2.3 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน และ สถาบันสงb เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 69

การอบรมการจดั การเรียนรู/วทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ัธยมศกึ ษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 4 ความเปYนพลเมืองดิจทิ ัลและเทคโนโลยีสมยั ใหมb 3.2.5 เหรยี ญความถูกและความผิด 3.2.6 ใบคำตอบพลเมอื งดิจิทัล 3.2.7 ใบจัดกล่มุ ทกั ษะความฉลาดทางดจิ ทิ ัล 4. วิธดี ำเนนิ การ 4.1 ขน้ั เตรียมการ 4.1.1 ใบกิจกรรมที่ 4.1-4.3 ตามจำนวนกลุ่มผเู้ ขา้ รบั การอบรม 4.1.2 ใบกติกาล่าขุมทรัพย์พลเมืองดิจิทัล ใบคลังขุมทรัพย์พลเมืองดิจิทัล บัตรสถานการณ์ 20 สถานการณ์ บัตรคำถาม 3 คำถาม และใบจัดกลุ่มทักษะความฉลาดทางดิจิทัล ตามจำนวนกลุ่มผู้ เข้ารบั การอบรม 4.1.3 เหรียญความถกู เหรียญความผดิ และใบคำตอบพลเมอื งดิจทิ ัล ตามจำนวนผ้เู ขา้ รับการอบรม 4.2 ขน้ั ตอนการดำเนินการ กจิ กรรมที่ 4.1 ล่าขมุ ทรพั ยพ์ ลเมืองดจิ ทิ ลั 4.2.1 วทิ ยากรบรรยายแนวคิดความเป็นพลเมอื งดิจทิ ัลและทกั ษะความฉลาดทางดิจิทลั 4.2.2 ผู้เขา้ รับการอบรมแบ่งกลมุ่ กลมุ่ ละ 4 – 5 คน เพ่อื เลน่ เกม 4.2.3 วิทยากรอธิบายกติกาเกมล่าขุมทรพั ย์พลเมืองดิจิทัล 4.2.4 วิทยากรแจกใบคลังขุมทรัพย์พลเมืองดิจิทัล บัตรสถานการณ์ บัตรคำถาม เหรียญความถูก เหรียญความผิด ใบคำตอบ และใบจัดกลุ่มทักษะความฉลาดทางดิจิทัลให้ผู้เข้ารับการอบรมแต่ละ กลุ่ม 4.2.5 ผ้เู ข้ารบั การอบรมแต่ละกลุ่มทำใบกิจกรรมที่ 4.1 4.2.6 วทิ ยากรและผู้เข้ารบั การอบรมร่วมกันสรุปแนวคิดการเป็นพลเมืองดจิ ทิ ลั และสิง่ ทีไ่ ด้เรยี นรู้ กิจกรรมที่ 4.2 Train your computer 4.2.7 วิทยากรอธิบายแนวคดิ ปัญญาประดษิ ฐ์ (AI) 4.2.8 ผูเ้ ข้ารับการอบรมทำใบกจิ กรรมที่ 4.2 4.2.9 วิทยากรและผูเ้ ขา้ รบั การอบรมร่วมกันสรปุ เทคโนโลยปี ญั ญาประดษิ ฐ์ กิจกรรมที่ 4.3 Buzz Words 4.2.10 ผเู้ ขา้ รับการอบรมและวิทยากรรว่ มกันอภิปราย เร่ือง การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยี สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน และ สถาบนั สbงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 70

การอบรมการจัดการเรียนรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมืองดจิ ทิ ัลและเทคโนโลยสี มยั ใหมb 4.2.11 ผเู้ ขา้ รับการอบรมทำใบกจิ กรรมท่ี 4.3 4.2.12 วิทยากรและผเู้ ข้ารบั การอบรมรว่ มกนั สรปุ กิจกรรมและผลกระทบท่ีอาจเกิดขึน้ จากเทคโนโลยี สมยั ใหม่ 5. การวัดและประเมินผล 5.1 ประเมินจากผลงานของผู้เขา้ รบั การอบรม 5.2 ประเมินจากการทำแบบทดสอบ 6. แหลง่ ขอ้ มูลเพมิ่ เติม • https://www.dqinstitute.org/dq-framework/#digital_intelligence • http://cclickthailand.com/contents/general/dq3.pdf • หนังสอื เรยี นและคมู่ ือครู สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รายวชิ าเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 • https://www.code.org 7. ขอ้ เสนอแนะ - สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน และ สถาบนั สbงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 71

การอบรมการจดั การเรยี นร/วู ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศกึ ษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมืองดิจิทัลและเทคโนโลยสี มัยใหมb ใบกิจกรรมที่ 4.1 ล่าขุมทรัพยพ์ ลเมืองดิจทิ ลั 1.ชือ่ -สกลุ ……………………………………………………..………2. ช่อื -สกลุ ……………………………………………………….……………… 3. ช่อื -สกลุ …………………………………..……………………..…4. ชื่อ-สกุล……………………………………………………….……………… คำชี้แจง ใหผ้ ้เู ข้ารบั การอบรมแบง่ กลุม่ กลุ่มละ 4 – 5 คน โดยท่ี 1) ศึกษากตกิ าจากใบ “กติกาลา่ ขุมทรพั ย”์ 2) ทำภารกจิ ตามกตกิ าของกจิ กรรมจนเสร็จสนิ้ 3) สรุปคะแนนสมาชกิ กลมุ่ แต่ละคน บนั ทกึ ลงในใบ “คลงั ขุมทรพั ย์พลเมืองดิจทิ ัล” 4) สมาชกิ กลมุ่ รว่ มกนั พิจารณาและจัดกลมุ่ บัตรคำถาม ใหต้ รงกบั ทกั ษะความฉลาดทางดิจิทลั ทงั้ 8 ประการ ในใบ “จัดกลมุ่ ทักษะความฉลาดทางดจิ ิทลั ” 5) แตล่ ะกลุ่ม ส่งใบ “คลังขมุ ทรัพยพ์ ลเมืองดจิ ทิ ลั ” และ ใบ “จัดกล่มุ ทกั ษะความฉลาดทางดิจิทลั ” 6) วิทยากรและผู้เข้ารับการอบรม ร่วมกันอภิปรายและสรุปการพิจารณาสถานการณ์จากบัตร คำถามที่สอดคลอ้ งกับทักษะความฉลาดทางดจิ ทิ ัล ทง้ั 8 ประการ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน และ สถาบนั สbงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรhและแทคโนโลยี 72

การอบรมการจดั การเรยี นร/ูวิทยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศกึ ษาป=ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมืองดจิ ิทัลและเทคโนโลยสี มยั ใหมb ใบกตกิ าล่าขมุ ทรัพย์พลเมืองดจิ ทิ ัล การจัดเตรยี มทรพั ยากร 1. วางใบทรัพยากรส่วนกลางบนโต๊ะกลมุ่ คือ 1) กติกาลา่ ขุมทรพั ยพ์ ลเมอื งดิจทิ ัล 2) คลงั ขมุ ทรพั ยพ์ ลเมอื งดิจทิ ัล 3) บัตรสถานการณ์ (เรียงเป็นตงั้ บนโตะ๊ กลุ่มโดยให้คว่ำบตั รไว)้ 4) ชดุ บตั รคำถาม 5) ลกู เตา๋ (หากไมม่ สี ามารถใชก้ ารโอนอ้ ยออกแทน) 6) เหรียญ ความถกู และ ความผิด 2. แจกใบคำตอบพลเมืองดิจิทลั (รายบคุ คล) ให้สมาชิกในกลุ่มแต่ละคน เพือ่ ใช้ในการเขยี นตอบสถานการณ์ จากบตั รคำถามท่ีตนเองจบั ได้ 3. เกบ็ ใบจดั กลุ่มทกั ษะความฉลาดทางดิจทิ ลั ไวส้ รปุ ภารกจิ ช่วงท้ายกิจกรรม วธิ กี ารทำภารกิจ 1. ใหผ้ ูเ้ ล่นแต่ละคนทอยลกู เต๋า โดยผูท้ ส่ี ามารถทอยไดแ้ ต้มสงู ท่สี ุด เปน็ ผเู้ ร่มิ สถานะ “กัปตนั ลา่ ขมุ ทรัพย์” ทำหน้าท่ีเปิดบตั รสถานการณ์แล้วอา่ นสถานการณใ์ ห้ผู้เล่นคนอื่นฟงั 2. ผูเ้ ลน่ คนอ่นื ๆ ทอยลูกเตา๋ เพอื่ หาคนท่ีไดแ้ ต้มสงู ทีส่ ดุ ในการสุ่มหยิบบัตรคำถามคนแรก ผทู้ ไี่ ดค้ ะแนน รองลงมาสุ่มหยบิ บตั รคนทส่ี องและสามตามลำดบั (ถ้ามีผเู้ ล่นเกมน้ี 5 คน คนสดุ ทา้ ยจะไมไ่ ด้รบั บตั รคำถาม และหากไมม่ ลี กู เตา๋ กัปตันล่าขมุ ทรัพย์อาจใหผ้ เู้ ลน่ ในแต่ละรอบหยบิ สุม่ โดยสลับบัตรคำถามทกุ รอบ) 3. ผูเ้ ลน่ แต่ละคนเปดิ บัตรคำถามทีต่ นจับได้ และใหผ้ ้ทู ่ไี ดบ้ ัตรคำถาม 3 คะแนนเป็นผู้ตอบก่อน จากนน้ั จึงเป็น บัตรคำถาม 2 คะแนน และ 1 คะแนนตามลำดบั โดยในการตอบคำถาม ผู้เลน่ คนอืน่ จะทำหน้าที่ตัดสินวา่ คำตอบทผ่ี ูเ้ ล่นตอบ เป็นคำตอบท่ถี กู หรือผิด โดยการวางเหรียญความถูกหรอื ความผิด โดยใหใ้ ชม้ ติเอก ฉันทใ์ นการตัดสนิ หากเสยี งเทา่ กัน ให้กับตันลา่ ขมุ ทรพั ย์เปน็ ผู้ตดั สนิ ใหผ้ ู้เล่นทกุ คนจดคะแนนลงในใบคลงั ขุมทรัพยพ์ ลเมอื งดจิ ทิ ลั 4. จากนัน้ ผเู้ ล่นสลบั กันรบั หน้าทีเ่ ปน็ กปั ตนั ล่าขมุ ทรัพย์และดำเนินกจิ กรรมไปเรอ่ื ย ๆ จนครบ 20 บัตร สถานการณ์ (หากมีเวลาน้อยอาจใชก้ ารสุ่มเล่นบัตรสถานการณ์ ไม่จำเป็นตอ้ งครบท้งั 20 บัตรสถานการณ์) แลว้ สรุปคะแนนความถกู ต้องของสมาชิกกล่มุ แต่ละคน บนใบคลงั ขุมทรัพย์พลเมอื งดจิ ิทลั ในชอ่ ง “ผลรวม คะแนนพลเมืองดจิ ทิ ลั ” แลว้ ส่งวิทยากร 5. สมาชกิ ทุกคนในกลมุ่ ร่วมกันอภปิ รายและจัดกลุ่มบัตรคำถาม (20 ใบ) วา่ มสี ถานการณ์สอดคลอ้ งกบั ทักษะ ความฉลาดทางดจิ ิทัลใด แลว้ เขียนหมายเลขบตั รคำถาม ลงบนใบจัดกลมุ่ ทักษะความฉลาดทางดิจิทลั แลว้ ส่งวทิ ยากสรำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน และ สถาบันสbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 73

การอบรมการจัดการเรยี นรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศกึ ษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 4 ความเปนY พลเมอื งดิจทิ ัลและเทคโนโลยีสมัยใหมb ใบคลังขุมทรพั ยพ์ ลเมอื งดิจิทัล 1 23 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ผลรวมคะแนนพลเมอื งดจิ ิทลั คนท่ี 3 คนท่ี 4 คนท่ี 5 คนท่ี 1 คนที่ 2 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน และ สถาบนั สงb เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 74

การอบรมการจดั การเรยี นรูว/ ิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศกึ ษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมที่ 4 ความเปนY พลเมืองดิจิทัลและเทคโนโลยีสมัยใหมb บตั รสถานการณ์ สถานการณ์ท่ี 1 “กกิ๊ ก๊กั ให้เพือ่ นสนทิ คอื พีชชี่ ส่ังซื้อเส้ือผ้าจากร้านค้าออนไลน์ โดยใชห้ มายเลขบัตร ประจำตวั ประชาชน และบัตรเครดิตของตนในการชำระคา่ สินค้า และพชี ชไ่ี ม่ลบข้อมลู ใด ๆ บน เคร่อื งคอมพิวเตอรข์ องตนหลงั จากซื้อสินคา้ เสร็จสิ้นแลว้ ” แนวคำตอบ ประชาชน ข(อมลู ขาดความเขา( ใจดา( นการปกป/องขอ( มลู สว5 นบุคคล เชน5 หมายเลขบตั รประจำตัว บัตรเครดิต สถานการณ์ที่ 2 “แมนได้สนทนากบั หญิงสาวคนหน่ึงในสือ่ สงั คมออนไลนโ์ ดยทไ่ี ม่เคยพบหน้ากนั มาก่อน ในการสนทนาบอ่ ยครั้ง หญิงสาวจะบอกกล่าวถึงปัญหาดา้ นการเงินของตนเอง เชน่ ไม่มเี งินจา่ ย ค่าเทอม แมนจงึ โอนเงนิ ใหห้ ญิงสาว” แนวคำตอบ ขาดทักษะในด/านความปลอดภยั ในโลกดิจัล ถูกลbอลวงดว/ ยเน้ือหา หรอื คำพดู ทำใหถ/ กู หลอกและเสยี ทรัพยh สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน และ สถาบันสงb เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 75

การอบรมการจัดการเรียนรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศกึ ษาป=ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมอื งดจิ ทิ ัลและเทคโนโลยีสมยั ใหมb สถานการณ์ท่ี 3 “วีว่เี ปดิ ระบบการสแกนใบหนา้ ในการเขา้ ใช้งานสมาร์ตโฟนของตนเองเพอ่ื สะดวกต่อ การเข้าใชง้ านในแต่ละครงั้ แทนการใชร้ หัสผา่ นในการใช้งาน แนวคำตอบ สามารถ มคี วามร(ู ความเข(าใจในเทคโนโลยสี มยั ใหม5 เช5น เทคโนโลยปี ญD ญาประดษิ ฐH และ ใชง( านได(อย5างเกดิ ประโยชนHกบั ตนเอง สถานการณ์ที่ 4 “เอกสทิ ธ์ิลงชอ่ื เข้าใชง้ านเฟซบุ๊กทีร่ ้านอินเทอร์เน็ตคาเฟ่ และเบราว์เซอร์แจง้ เตอื นใหบ้ ันทึก รหัสผา่ น เอกสทิ ธ์จิ ึงทำการคลิกปมุ่ บันทกึ รหัสผา่ นเอาไว้ จะได้ไมต่ ้องกรอกรหสั ผา่ นและเข้าใช้งาน ได้เลยในคร้ังต่อไป” แนวคำตอบ ขาดความเข้าใจในเร่อื งการรักษาความปลอดภยั ของรหสั ผ่าน ซงึ่ อาจเสยี งตอ่ การถกู โจรกรรม หรอื สวมรอยเป็นตนเองจากการใช้งานทีไ่ มร่ ะมดั ระวงั สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน และ สถาบันสbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 76

การอบรมการจดั การเรียนร/วู ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศึกษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปนY พลเมอื งดิจิทัลและเทคโนโลยีสมยั ใหมb สถานการณ์ที่ 5 “เหมยลไี่ ดร/ บั อีเมลกอb กวนจากชิงชิงหลายฉบับ เธอจึงตดิ ตbอขอให/ชงิ ชงิ หยุดสbงจดหมาย อิเลก็ ทรอนิกสมh ากอb กวนเธออกี แตเb ขากลบั สงb จดหมายอเิ ลก็ ทรอนิกสมh ามากขึ้นกวbาเดมิ ” แนวคำตอบ ขาดทกั ษะด้านความปลอดภยั ในโลกดิจทิ ลั การคกุ คาม/ถูกคุกคามและรุกราน และขาดทักษะในการปอ้ งกันภัยในโลกดจิ ิทัล เชน่ การต้ังคา่ หรอื การปอ้ งกนั อเี มล ทีไ่ มต่ อ้ งการ สถานการณ์ท่ี 6 “นางแบบสาวชือ่ ดงั ถา่ ยภาพโฆษณาให้กับบรษิ ทั ขายชดุ ว่ายนำ้ โดยบริษัทโพสตภ์ าพนางแบบสาว เพ่อื ทำการโฆษณาชดุ วา่ ยน้ำลงส่อื สังคมออนไลน์ สดุ เขตได้เข้าไปแสดงความคิดเหน็ ต่อภาพ นางแบบสาวว่า ไมม่ อี ะไรจะโชว์ ก็โชว์ เฮอ้ ” แนวคำตอบ ขาดทกั ษะดา้ นการสอื่ สารในโลกดจิ ทิ ัล ขาดมารยาทในการสื่อสาร สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน และ สถาบันสbงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 77

การอบรมการจดั การเรียนรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมืองดิจทิ ลั และเทคโนโลยีสมยั ใหมb สถานการณ์ที่ 7 “คิตตี้มีความชนื่ ชอบในการซื้อสินคา้ โดยผกู บญั ชีธนาคารของตนเองเขา้ กับแอปพลิเคชนั ทใ่ี ชใ้ นการทำธรุ กรรมทางการเงนิ โดยเลือกใชก้ ารอนมุ ตั ิการจา่ ยเงนิ ผา่ นการสแกนลายนิ้วมอื เพอื่ อำนวยความสะดวกในการซื้อสนิ คา้ ทุกครงั้ ” แนวคำตอบ มีความสามารถและทักษะในการใช้งานเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล และความสามารถใน การป้องกนั ภัยจากการโจรกรรมขอ้ มลู ในการทำธรุ กรรมทางการเงนิ สถานการณ์ที่ 8 “รทิ ไดอ้ า่ นขอ้ ความท่เี พอ่ื นสง่ ต่อ ๆ กันมาในไลนว์ า่ จะเกดิ นำ้ ทว่ มใหญใ่ นอีก 2 วัน ริทจงึ ป้องกัน ตนเองโดยไม่ไปขายของที่ตลาดและซือ้ อาหารมากักตนุ ไว้เปน็ จำนวนมากสำหรบั น้ำท่วมใหญ่ทจี่ ะ เกดิ ข้นึ ” แนวคำตอบ ขาดการวเิ คราะห์ และประเมินค่าของขอ้ มูลท่ปี รากฏในโลกดจิ ทิ ัล สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน และ สถาบนั สงb เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 78

การอบรมการจัดการเรียนรูว/ ิทยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมอื งดจิ ทิ ลั และเทคโนโลยีสมัยใหมb สถานการณ์ที่ 9 “ตองซือ้ โปรแกรมท่ใี ช้ในการออกแบบการต์ ูนมาใช้ส่วนตัว และอยากแชรใ์ ห้คนอื่นใชง้ าน โปรแกรมได้ฟรี จึงอปั โหลดโปรแกรมและเผยแพรล่ ิงก์สำหรบั ดาวน์โหลดลงในสอื่ สังคมออนไลน์ ของตนเอง” แนวคำตอบ ขาดความร้คู วามเขา้ ในในเร่ืองลิขสิทธิ์ เผยแพร่ผลงานท่มี ีลขิ สิทธ์ิ หา้ มแก้ไข ทำซำ้ หรอื ดัดแปลง สถานการณ์ท่ี 10 “โฟล์คได้รับการแจง้ เตอื นจากสมารต์ โฟนของตนเองว่ามกี ารใช้งานเพม่ิ มากข้นึ เมื่อโฟลค์ เห็นข้อมลู เหล่านั้นจึงไดท้ ำการกำหนดเวลาการใช้งานสมาร์ตโฟนของตนเอง” แนวคำตอบ มีความเขา้ ใจในการใชง้ านเทคโนโลยีได้เหมาะสม บริหารจดั การเวลาท่ใี ช้ในโลกดิจิทลั ได้ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน และ สถาบนั สงb เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 79

การอบรมการจดั การเรียนรว/ู ิทยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมอื งดจิ ิทัลและเทคโนโลยสี มยั ใหมb สถานการณ์ที่ 11 “เบลล์เตรียมตัวอา่ นหนงั สือเพื่อสอบเขา้ มหาวิทยาลยั จงึ คน้ หาข้อมูลเนอื้ หา ตัวอยา่ งโจทยจ์ ากที่มี ผเู้ ผยแพร่บนอินเทอร์เนต็ และดาวนโ์ หลดเก็บไวใ้ นเครื่องของตนเอง และนำมาใชใ้ นการติวกบั เพอ่ื นในกลมุ่ ” แนวคำตอบ มีทักษะในการรู้สิทธใิ นโลกดจิ ทิ ัล ในเรื่องการนำผลงานของผอู้ นื่ มาใช้แบบลขิ สทิ ธโ์ิ ดยชอบธรรม แต่ ตอ้ งมกี ารอ้างอิงเจ้าของผลงานหากนำมาเผยแพรต่ ่อ สถานการณ์ท่ี 12 “มะนาวช่ืนชอบภาพของเพจ ๆ หน่งึ ในส่ือสงั คมออนไลน์ และตอ้ งการแชรภ์ าพต่อให้กับเพอ่ื น ๆ ผ่านส่ือสังคมออนไลน์ มะนาวจะดาวน์โหลดภาพทช่ี อบเก็บไวใ้ นสมาร์ตโฟนของตน และโพสต์ภาพ ดังกลา่ วพร้อมใสข่ อ้ ความอ้างถงึ เพจเจา้ ของภาพ” แนวคำตอบ มที ักษะในการรสู้ ทิ ธใิ นโลกดิจัล ทอ่ี ้างองิ ผลงานของผอู้ ่ืน แตก่ ารแชร์ภาพ ควรแชร์จากเพจทเี่ ป็น เจา้ ของผลงานโดยตรง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน และ สถาบนั สbงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรhและแทคโนโลยี 80

การอบรมการจดั การเรียนรู/วิทยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศกึ ษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมืองดิจิทลั และเทคโนโลยสี มยั ใหมb สถานการณ์ที่ 13 โอเลยี้ งเขียนบล็อกวพิ ากษวh ิจารณhนโยบายของโรงเรยี นแทนเพอ่ื น ๆ ทีม่ ีความคิดเห็นอยbาง เดียวกนั และตัง้ ฉายาให/กับครทู ่ีเขม/ งวดเร่อื งระเบียบวินยั ของโรงเรยี นวาb “เฒาb สยบมาร” ทำให/มี นักเรยี นในวัยใกล/เคยี งกัน เขา/ มาคอมเม/นทhบล็อกของโอเลย้ี งเปYนจำนวนมาก และวิจารณโh รงเรยี น และครูในโรงเรยี นของโอเลีย้ งกนั อยาb งสนุกสนาน แนวคำตอบ ขาดทักษะในเร่อื งความฉลาดทางอารมณ์ ไม่เหน็ อกเห็นใจผูอ้ นื่ ในโลกดิจทิ ัล และไมร่ ะวงั ในเร่ืองสทิ ธิ และเสรีภาพในการแสดงออกท่ีจะไมท่ ำใหผ้ ูอ้ ่ืนเดือดรอ้ น สถานการณ์ที่ 14 “ป๊อบคอรน์ ได้ศึกษาแอปพลิเคชนั ทใี่ ชใ้ นการตดิ ตามตำแหน่งของบุคคล แล้วเกิดความสนใจที่ จะนำไปใชง้ าน โดยเร่ิมจากการตดิ ตงั้ แอปพลิเคชันบนสมารต์ โฟนของคนรกั เพ่อื เพม่ิ ความปลอดภัยใหแ้ ก่คน รักในยามฉุกเฉิน” แนวคำตอบ มองได้ 2 มุมมอง โดยมุมมองแรกขาดความเข้าในเรื่องของ ข้อมลู สว่ นบุคคล สทิ ธิส่วนบุคคล สว่ นอีก มุมมองมีทักษะในการร้เู ทคโนโลยีดิจิทัล ใช้นวัตกรรมใหม่ ๆ ได้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ สถาบันสงb เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 81

การอบรมการจดั การเรียนร/วู ทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปYนพลเมอื งดิจทิ ลั และเทคโนโลยสี มยั ใหมb สถานการณ์ท่ี 15 “มะปรางชอบใชช้ วี ติ อยใู่ นโลกดจิ ิทัล โดยเริม่ เข้าสโู่ ลกดิจทิ ลั ต้งั แตอ่ ายุยังนอ้ ย โพสต์ทกุ อย่างที่ ตนเองทำ ท่ที ำให้เกดิ กระแสใหค้ นเขา้ มาดู และคอมเมน้ ท์ มะปรางรสู้ กึ ดที ม่ี คี นสนใจตนเม่อื ถงึ วยั ทำงาน มะปรางไปสมั ภาษณ์งานกับบรษิ ัท แต่กลับถกู ปฏิเสธและไม่ไดร้ ับคัดเลือกเข้าทำงาน” แนวคำตอบ ขาดทักษะในการตดิ ต่อสอ่ื สารในโลกดิจทิ ัล โดยทง้ิ ร่องรอยทางดิจิทัลท่ไี มด่ ี หรือไมเ่ หมาะสม ขาด ทกั ษะการสรา้ งตัวตนหรือรกั ษาอตั ลกั ษณ์ท่ีดใี นโลกดจิ ิทลั สถานการณ์ท่ี 16 ดาราสาวชอื่ ดังโพสต์รูปคู่กับพระเอกหนุ่มท่ีกำลงั ไดร้ บั ความนิยมในสื่อสังคมออนไลน์ เม่ือ ตกุ๊ ตุก๊ เห็นภาพของดาราสาวนน้ั จงึ เขา้ ไปแสดงความคิดเหน็ ใต้ภาพน้นั วา่ “คนเคา้ มีเจา้ ของแล้วไป แย่งเค้ามา ขอให้มีความสขุ มาก ๆ นะคะ” แนวคำตอบ ขาดทกั ษะด้านความฉลาดทางอารมณ์ในโลกดจิ ทิ ัล โดยปฏิสัมพนั ธ์กับผูอ้ ่นื ในโลกดิจิทัลแบบไม่ เคารพต่อผอู้ ่ืน สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และ สถาบนั สbงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 82

การอบรมการจดั การเรยี นรว/ู ิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมืองดิจทิ ลั และเทคโนโลยสี มัยใหมb สถานการณ์ท่ี 17 “อมยมิ้ สง่ ผลงานภาพถ่ายเข้าประกวดโครงการส่งเสริมการทอ่ งเท่ยี วไทย โดยอมย้มิ นำภาพจาก อนิ เทอร์เน็ตมาทำการปรับเปลยี่ นในส่วนของสี แสงและเงา ใหม้ คี วามแตกตา่ งจากภาพต้นฉบบั ” แนวคำตอบ ขาดความร้แู ละไมเ่ คารพในสิทธกิ ารเปน็ เจ้าของผลงานของผอู้ ่นื มกี ารดดั แปลงแก้ไขผลงานโดยไมไ่ ด้ รบั อนุญาตและอ้างเป็นผลงานของตนเอง สถานการณ์ที่ 18 “ตน/ ไมไ/ ด/รับอีเมลจากประเทศเกาหลี วาb ให/สทิ ธใ์ิ นการมอบทุนการศกึ ษาสำหรบั ประเทศกำลัง พัฒนาอยาb งประเทศไทย โดยตอ/ งตอบอีเมลและกรอกขอ/ มลู ลงในแบบฟอรhมออนไลนh ท่รี ะบขุ /อมูลสbวนตวั เชbน วนั เดือนปเ= กดิ หมายเลขบัตรประจำตัวประชาชน ประวัตกิ ารศกึ ษา เลขที่บัญชีบัตรเครดติ สำหรบั ใชเ/ พอื่ สำหรับโอนทุนการศึกษาให/ ตน/ ไม/กรอกแบบฟอรมh ดงั กลbาว พร/อมทัง้ อเี มลจดหมายขอบคุณกลับไป” แนวคำตอบ ขาดทักษะในการปอ้ งกันตนเองจากการล่อลวงดว้ ยอเี มล ขาดทกั ษะในการปกป้องข้อมลู สว่ นบคุ คล ของตนเอง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน และ สถาบันสbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 83

การอบรมการจดั การเรียนรวู/ ทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ธั ยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมืองดิจทิ ัลและเทคโนโลยีสมัยใหมb สถานการณ์ที่ 19 “เชอร์แตมโดนเพื่อนในหอ้ งอิจฉา เน่อื งจากเป็นคนสวยและเรียนดี แต่วนั หนง่ึ กลบั เห็นภาพ ตนเองปรากฏในเฟซบุ๊กว่าทำงานขายตวั พร้อมมเี บอร์โทรศัพท์ หลังจากนัน้ เธอโดนเพือ่ นลอ้ และกลนั่ แกลง้ ใหอ้ ยู่คนเดียว ครูกไ็ ลใ่ ห้ออกจากห้องเรยี น เธอกลมุ้ ใจมากจนผลการเรยี นตกลง และกลายเป็นเดก็ เกบ็ ตัวอยู่ คนเดียว จนวันหนง่ึ เธออยากสบื ใหไ้ ด้วา่ ใครแกล้ง จงึ ปรกึ ษาตำรวจและผู้ปกครองและคิดว่าตอ้ งเป็นเพ่อื นใน หอ้ งท่ีกลน่ั แกลง้ เธอ” แนวคำตอบ มที ักษะในการแก้ไขปัญหาจากการถูกกลั่นแกล้งในโลกดิจิทลั สถานการณ์ท่ี 20 “สายชลเปดิ เจอคลปิ วดิ ีโอท่โี ฆษณายาสมุนไพรล้างลำไส้ โดยการลา้ งลำไสด้ ้วยสมนุ ไพรนจ้ี ะ ส่งผลทำใหส้ ุขภาพดีไม่เป็นโรคเบาหวาน ความดัน ลดไขมนั ในเส้นเลือดไดเ้ ป็นอยา่ งดี โดยมผี ูใ้ ชแ้ ล้วไดผ้ ล เปน็ จำนวนมาก ได้รบั การรับรองจากองคก์ ารวิจัยสมนุ ไพรนานาชาติ และได้รับรางวลั สนิ คา้ นวตั กรรม 3 ปี ซอ้ น สายชลโทรไปสง่ั ซอ้ื สินคา้ ทนั ที จึงไดร้ บั สินค้ามาในราคาโปรโมชัน่ ซอ้ื 2 แถม 1” แนวคำตอบ ขาดทกั ษะในการประเมินความนา่ เชอื่ ถอื ของข้อมลู และส่ือในโลกดจิ ทิ ัล สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และ สถาบันสbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 84

การอบรมการจดั การเรียนร/ูวิทยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศึกษาป=ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมอื งดิจิทลั และเทคโนโลยสี มัยใหมb บัตรคำถาม สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน และ สถาบนั สbงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 85

การอบรมการจดั การเรยี นรูว/ ทิ ยาการคำนวณสำหรับครมู ัธยมศกึ ษาป=ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กิจกรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมืองดิจิทลั และเทคโนโลยีสมัยใหมb เหรียญความถูก เหรียญความผิด สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน และ สถาบันสงb เสริมการสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 86

การอบรมการจดั การเรยี นร/วู ิทยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศึกษาป=ที่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปYนพลเมืองดิจิทลั และเทคโนโลยีสมยั ใหมb ใบคำตอบพลเมืองดิจทิ ลั (รายบคุ คล) 1 234 5 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 6 7 8 9 10 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 11 12 13 14 15 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 16 17 18 19 20 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ช่อื – สกุล ......................................................................................................................กลมุ่ ท.ี่ ........................ สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน และ สถาบันสงb เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรhและแทคโนโลยี 87

การอบรมการจัดการเรียนรวู/ ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศกึ ษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปนY พลเมืองดจิ ิทลั และเทคโนโลยีสมยั ใหมb ใบจดั กลุ่มทักษะความฉลาดทางดิจิทัล กลุ่มท่ี......................... บตั รคำถามท่ี บัตรคำถามท่ี บัตรคำถามที่ ...................................... ...................................... บตั รคำถามท่ี ....................................... ....................................... ............................ ............................ ...................................... ...................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... บตั รคำถามท่ี บัตรคำถามท่ี ...................................... ...................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... บัตรคำถามท่ี บตั รคำถามที่ ...................................... ...................................... ....................................... ....................................... ............................ ............................ สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน และ สถาบันสbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 88

การอบรมการจัดการเรยี นรวู/ ทิ ยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศกึ ษาป=ท่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมอื งดิจทิ ัลและเทคโนโลยีสมยั ใหมb ใบกิจกรรมที่ 4.2 Train your computer 1.ชือ่ -สกลุ ……………………………………………………..………2. ชื่อ-สกลุ ……………………………………………………….……………… 3. ช่อื -สกลุ …………………………………..……………………..…4. ชอื่ -สกลุ ……………………………………………………….……………… คำช้แี จง ให้ผเู้ ข้ารบั การอบรมจบั คกู่ นั แล้วทำกิจกรรมตามดา้ นลา่ ง ตอนท่ี 1 ปลาหรือไม่ใช่ปลา 1. ให้ผเู้ ขา้ รบั การอบรมเข้าเว็บไซต์ https://studio.code.org/s/oceans ตามนี้ เมือ่ เข้าได้แลว้ จะปรากฏหน้าตา่ ง ดงั รปู 2. ใหผ้ ู้เข้ารบั การอบรมเรยี นรเู้ น้อื หาตามลำดับ 1 – 8 3. มีรูปแบบอะไรบา้ งในการสอน AI และจำนวนครงั้ ในการสอนมผี ลตอ่ การคัดเลือกวตั ถหุ รอื ไม่ ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….…… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………….…………………….…………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………. สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน และ สถาบนั สbงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 89

การอบรมการจัดการเรียนรวู/ ิทยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศกึ ษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมท่ี 4 ความเปนY พลเมืองดิจิทลั และเทคโนโลยีสมัยใหมb ตอนท่ี 2 ใชฉ่ นั หรือเปลา่ 1. ใหผ้ ูเ้ ขา้ รับการอบรมเขา้ เวบ็ ไซต์ https://teachablemachine.withgoogle.com/train/image เม่ือเขา้ ได้ แลว้ จะปรากฏหนา้ ต่างดังรูป 2. ให้ผู้เข้ารับการอบรมคลิกที่ปุ่ม Webcam ของ Class 1 เพื่อถ่ายรูปภาพวัตถุเข้าไป เช่น ลิปสติก โดยถือวัตถุ ที่ต้องการเพิ่มไว้หน้ากล้อง Webcam ของคอมพิวเตอร์ จากนั้นให้คลิกปุ่ม Hold to Record ค้างไว้เพ่ือ บันทกึ ภาพวตั ถใุ ห้ครบทกุ ดา้ นทุกมมุ ของวัตถุ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน และ สถาบันสbงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแh ละแทคโนโลยี 90

การอบรมการจดั การเรียนรู/วิทยาการคำนวณสำหรับครูมธั ยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปนY พลเมืองดิจทิ ลั และเทคโนโลยสี มยั ใหมb 3. เมื่อเพิ่มรูปภาพของวัตถุได้ครบทุกมุมตามที่เราต้องการแล้ว ให้ปล่อยปุ่ม Hold to Record จากนั้นให้บันทึก ชื่อวัตถุที่เราเพิ่มเข้าไป โดยคลิกรูปดินสอ ด้านหลังคำว่า Class แล้วเพิ่มชื่อวัตถุเข้าไป เช่น 4. จากนั้นใหเ้ พม่ิ วตั ถุคนละชนดิ กับวัตถชุ น้ิ แรกเข้าไปท่ี Class 2 จะไดผ้ ลลัพธ์ดงั รปู 5. เม่ือเพิม่ วัตถคุ รบทง้ั 2 ชนิดแล้วใหก้ ดปุ่ม Train Model เพอ่ื ใหค้ อมพิวเตอร์ประมวลผลขอ้ มูล สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน และ สถาบนั สbงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรhและแทคโนโลยี 91

การอบรมการจัดการเรยี นร/วู ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ัธยมศึกษาปท= ่ี ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปYนพลเมืองดจิ ทิ ลั และเทคโนโลยีสมัยใหมb 6. จากนั้นให้ผู้เข้ารับการอบรมทดสอบผลลัพธ์ โดยนำวัตถุทั้ง 2 ชนิดนำเข้าผ่านกล้อง Webcam แล้วสังเกต แถบด้านล่าง 7. จากน้ันให้ผเู้ ข้ารบั การอบรมและคูข่ องตนเอง เพ่ิมรูปภาพของตนเองและเพื่อนแลว้ สงั เกตผลลัพธ์ 8. แนวคดิ ของ AI ท่ไี ด้ทดลองปฏิบัติหากใช้แนวคิด 5 ประการ จะประกอบด้วย AI สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และ สถาบนั สbงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรhและแทคโนโลยี 92

การอบรมการจัดการเรียนรวู/ ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครมู ธั ยมศึกษาปท= ี่ ๔-๖ : Coding for Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๕) กจิ กรรมที่ 4 ความเปYนพลเมืองดจิ ิทัลและเทคโนโลยสี มยั ใหมb ใบกิจกรรมท่ี 4.3 Buzz Words 1.ชือ่ -สกลุ ……………………………………………………..………2. ชอื่ -สกุล……………………………………………………….……………… 3. ชื่อ-สกลุ …………………………………..……………………..…4. ช่อื -สกลุ ……………………………………………………….……………… 1. ใหผ้ ู้เข้ารบั การอบรมศึกษาและคน้ หาความหมายของ Buzz Words ท่ีกำหนดให้ Data Science Big Data Blockchain Technological Artificial Unemployment Intelligence (AI) Machine Personalization Voice Chatbots Augmented Learning Recognition Reality (AR) Virtual Reality Robotics Smart Industry Internet of Quantum (VR) 4.0 Things (IoT) Computing 2. จากนัน้ ใหผ้ เู้ ข้ารบั การอบรมจดั กลมุ่ ของคำทคี่ ดิ ว่ามีประโยชน์หรือผลกระทบในแตล่ ะด้านให้ถกู ตอ้ ง โดยเขยี น คำที่เก่ยี วขอ้ งลงในแต่ละดา้ น ทางการเกษตร ทางการศึกษา ทางดา/ นเทคโนโลยี …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …….……………………………………………. …….……………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …….……………………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………. ………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………… ……. …………………………………………………… ……. ทางการแพทย8 …………………………………………………… ทางด/านเศรษฐกจิ …………………………………………………… ทางด…า/ …นส. ังคม …………………………………………………… …………………………………………………… …….……………………………………………. …….……………………………………………. …….……………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………สำ…น…กั …ง…าน…คณะกรรมการการ…ศกึ…ษ…า…ข…นั้ …พ…ืน้ …ฐ…าน……แ…ล…ะ…ส…ถ…า…บ…นั ส…งb เสริมการสอนวทิ…ย…า…ศ…า…ส…ต…รแh …ล…ะ…แ…ท…ค…โน…โ…ล…ยี……… 93 …………………………………………………… …….

Anusorn Hongk

khunthod, Ph.D.

Anusorn Hongk

khunthod, Ph.D.

Anusorn Hongk

khunthod, Ph.D.

Anusorn Hongk

khunthod, Ph.D.

Anusorn Hongk

khunthod, Ph.D.

Anusorn Hongk