1134 เด็กหญิงนริสรา สวัสดี

ชอ่ื - สกุล เด็กหญงิ นริสรา สวัสดี รหสั ประจำตัวนักเรยี น ๑๑๓๔ ท่อี ยู่ บ้ำนเลขท่ี ๔๑ หมู่ที่ ๑ ตำบล บุญนาคพฒั นา อำเภอ เมือง จังหวดั ลําปาง รหสั ไปรษณีย์ ๕๒๐๐๐ เบอร์โทรศพั ท์ ๐๘๙ – ๙๕๓๕๓๘๘ ครผู ้รู ับผดิ ชอบ นางสาวปย ะนชุ ต๊ิบวงศ ให้บรกิ ำรตำมหลักสตู ร  หลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัย สาหรับเดก็ ทมี่ ีความตอ้ งการจาเป็นพิเศษ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕  หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน สาหรับผเู้ รยี นพกิ าร ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ศูนยก์ ำรศึกษำพิเศษประจำจังหวัดลำปำง สำนกั บริหำรงำนกำรศกึ ษำพิเศษ สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพนื้ ฐำน กระทรวงศึกษำธกิ ำร

สารบัญ หนา ๑ - แผนการใหบ ริการชวยเหลือเฉพาะครอบครวั (IFSP) ๔๖ - แผนบริการโดยครอบครัวและชมุ ชน (FCSP) ภาคผนวก ๑๒๐ ๑. ใบสมคั รเขารับบริการและประวัตนิ กั เรียน ๑๓๔ ๒. แบบเก็บขอมลู นักเรยี นรายบุคคล ๑๔๐ ๓. แบบรวบรวมขอมูลนักเรยี นตามกรอบแนวคิดเชงิ นเิ วศ (Ecological System) ๑๕๓ ๔. แบบคัดกรอง ๑๕๖ ๕. กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผเู รยี น ๑๕๘ ๖. พฒั นาการตามวัย ๑๕๙ ๗. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะที่พึงประสงค ๒๒๘ หลกั สูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั สําหรับเดก็ ทีม่ ีความตองการจําเปน พเิ ศษ ๒๓๓ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวัดลําปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ๒๓๗ ๘. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานกลุมทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ ๒๕๑ ๙. แบบประเมินทางกจิ กรรมบําบดั ๒๕๒ ๑๐. แบบประเมินทางกายภาพบาํ บดั ๒๕๔ ๑๑. แบบสรุปการใหบริการกายภาพบําบัด ๒๕๘ ๑๒. แบบประเมนิ พฤตกิ รรม ๒๖๐ ๑๓. แบบประเมินโปรแกรมแกไขศักยภาพดว ยศาสตรแ พทยแผนไทย ๒๖๒ ๑๔. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะดา นศิลปะ ๑๕. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน โปรแกรมการสง เสรมิ การปลกู ผักปลอดสารพิษ ๒๖๔ ๑๖. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานกิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศ ๒๖๖ และการสื่อสาร โปรแกรมการพฒั นาทกั ษะการใชค อมพิวเตอรและส่ือ เทคโนโลยี ๒๖๗ ในชวี ติ ประจําวัน ๒๘๙ ๑๗. ผลการวเิ คราะหผูเ รยี น ๑๘. แบบบันทกึ – การประเมนิ รางวลั ๒๙๒ ๑๙. แผนเปลีย่ นผา น (Individual Transition Plan : ITP) ๒๐. รายงานการประชุมกลมุ งานบรหิ ารวิชาการ เรือ่ ง แผนการใหบ รกิ ารชว ยเหลือ เฉพาะครอบครัว (IFSP) ๒๑. แบบบนั ทึกการวิเคราะหห ลกั สูตรสถานศึกษา

สารบญั (ตอ ) หนา ๒๙๘ ๒๒. แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน ๓๑๓ ๒๓. การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๓๑๖ ๒๔. กําหนดการสอน ๓๗๐ ๒๕. แบบประเมินส่ือการสอนและผลการพฒั นานกั เรียนหลงั การใชส ือ่ การสอน ๓๗๓ ๒๖. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบ รกิ ารชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ๔๐๓ ภาคเรียนท่ี ๑ ๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP) ๔๓๔ ๔๕๘ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๕๙ ๒๘. แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ๔๖๐ ๒๙. แบบสรุปการประเมนิ ผลตามแผนการใหบ ริการชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ๔๗๐ ๓๐. การประเมนิ ผลการเรยี นรู ๔๗๒ ๓๑. แบบบนั ทึกผลการเขา รว มกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น ๔๘๓ ๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู รียนประจาํ เดือน ๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคของผเู รียน ๔๘๕ ๓๔. แบบบนั ทกึ การแสดงออกถึงคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคต ามอตั ลักษณ ๔๘๗ “มารยาทดี มพี ัฒนาการ” ๓๕. แบบบันทกึ การแสดงออกถึงความภูมใิ จในทองถ่นิ และความเปนไทย ๔๘๙ มสี วนรวมในการอนรุ ักษว ฒั นธรรมและประเพณีรวมทงั้ ภมู ิปญญาไทย ๔๙๑ ๓๖. แบบบันทึกการปฏิบัติตนตามมาตรฐานวิถชี วี ิตใหม (New normal) ๕๐๑ ๕๐๖ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓๗. แบบบันทึกการปฏบิ ัตติ นเปน ผูมจี ติ อาสาชวยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบาย ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหวั รัชกาลที่ ๑๐ ๓๘. แบบบันทึกผลการตรวจสขุ ภาพของนกั เรยี น ๓๙. รายงานผลการดาํ เนินแผนเปลี่ยนผาน ๔๐. ภาพแสดงถึงผูเรยี นไดรบั บริการแหลง เรียนรภู ายใน/แหลงเรียนรภู ายนอก

1 แผนใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan : IFSP) ๑. ขอ มลู คนพกิ าร ๑.๑ ขอมลู ท่ัวไป ชอ่ื – สกุล เดก็ หญิงนรสิ รา สวสั ดี เลขประจําตัวประชาชน ๑-๕๒๙๙-๐๒๖๖๓-๒๔-๒ การจดทะเบยี นคนพิการ  ไมจ ด  ยงั ไมจด จดแลว ทะเบียนเลขท่ี ๑-๕๒๙๕-๐๐๐๓๕-๔๕-๐ วนั / เดือน / ปเ กิด ๕ เมษายน ๒๕๕๙ อายุ ๖ ป - เดือน ศาสนา พุทธ ประเภทความพิการ ทางรางกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสขุ ภาพ ลกั ษณะความพกิ าร มีขาออนแรง เกรง็ ชือ่ - สกลุ บิดา นายไทรรงณ ใครสี ชอ่ื - สกุลมารดา นางสาวอษุ า สวสั ดี ชื่อ – สกลุ ผปู กครอง นางสาวอุษา สวสั ดี เกี่ยวของเปน มารดา ทีอ่ ยูผูป กครองที่ตดิ ตอได บา นเลขที่ ๔๑ ตรอก/ซอย - หมูท ี่ ๑ ชื่อหมูบา น/ถนน - ตําบล / แขวง บุญนาคพฒั นา อาํ เภอ / เขต เมืองลําปาง จงั หวดั ลําปาง รหสั ไปรษณยี  ๕๒๐๐๐ โทรศัพท - โทรศัพทเ คล่อื นที่ ๐๘๙ – ๙๕๓๕๓๘๘ โทรสาร - E-mail address. – ๒. ขอ มูลดานการแพทย หรือ ดานสุขภาพ  โรคประจําตัว (ระบุ) ไมมี  ประวัตกิ ารแพย า (ระบุ) ไมม ี  โรคภูมแิ พ (ระบุ) ไมมี  ขอ จาํ กัดอืน่ ๆ (ระบุ) ไมมี  ผลการตรวจทางการแพทย (ระบุ) บกพรอ งทางรางกายหรือการเคล่ือนไหว หรือสขุ ภาพ

2 ๑. ขอมูลความสามารถพน้ื ฐานของคนพิการ มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ ที่พึงประสงค/กจิ กรรม จุดเดน เสริมวิชาการ ๑) พฒั นาการดานรา งกาย ม า ต ร ฐ า น ที่ ๑ ร า ง ก า ย นักเรียนสามารถใหค วามรวมมือในการนอน เจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัย พักผอ นเปนเวลา ที่ดี ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุข นิสัยที่ดีเคลื่อนไหวรางกายในทา นอนควํ่า สามารถเคลื่อนไหวเขาจังหวะ เคาะของเครอื่ งดนตรีได จดุ เดน นักเรียนสามารถใหความรว มมือใน การนอนพกั ผอนเปนเวลา จดุ ออ น นักเรียนไมสามารถลางมือกอน- ห ลั ง รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร แ ล ะ หลังจากขับถาย การใชหองนํ้า หองสว มไดด วยตนเองได มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อใหญ นักเรยี นสามารถนงั่ เกาอไี้ ดอ ยา งอิสระ และกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชได

2 จุดดอ ย ความตองการจําเปน พเิ ศษสําหรับ คนพกิ าร นักเรียนไมสามารถเคล่อื นไหวเขา จงั หวะ (  ) ดานการศกึ ษา เคาะของเครอ่ื งดนตรไี ด - นกั เรียนตอ งไดรบั การพฒั นา ศักยภาพตาม หลกั สูตรสถานศึกษา การศึกษาปฐมวัย - ทําชว งเชื่อมตอระหวา งบานและ ศนู ยพัฒนาเด็กเล็กตาํ บลไหลหนิ (  ) ดา นการแพทย - ฟน ฟูทางกายภาพบาํ บัด (  ) ดานสังคม - ดานสงั คมสงเคราะห - ตองการโอกาสไดไปรวมกจิ กรรม ของคนในชุมชน เชน งานบญุ งาน บวช ลอยกระทง นกั เรียนไมส ามารถเมอื่ จบั ยนื เริ่มลงนาํ้ หนกั ทเี่ ทา ทง้ั สองขางได

3 มาตรฐานคณุ ลักษณะ จดุ เดน ทีพ่ ึงประสงค/กิจกรรม เสรมิ วิชาการ อยางคลองแคลวและ ประสาน สมั พันธก นั ตัวบงช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตาประสาน สัมพนั ธกัน การทรงตวั ในทายืน สามารถเม่ือจับยืนเริ่มลงนํ้าหนัก ท่เี ทาทั้งสองขา งได จุดเดน นักเรียนสามารถน่ังเกาอี้ไดอยาง อิสระ จดุ ออ น นกั เรยี นไมส ามารถเม่ือจบั ยืนเรม่ิ ลงน้ําหนกั ที่เทา ทง้ั สองขางได มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือใหญ นกั เรยี นสามารถคลานโดยใชม อื และเขา และกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชได อยางคลองแคลวและ ประสาน สัมพนั ธก ัน ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหวรางกาย อยางคลองแคลวประสานสมั พันธ และทรงตวั ได

3 ความตองการจําเปนพิเศษสําหรับ จดุ ดอ ย คนพกิ าร นักเรียนไมส ามารถโยนลกู บอลขนาดใหญไป ไกล ๒ เมตรได

4 มาตรฐานคุณลกั ษณะ ที่พงึ ประสงค/ กจิ กรรม จุดเดน เสรมิ วิชาการ รบั - โยน ลกู บอล สามารถโยนลูกบอลขนาดใหญไ ป ไกล ๒ เมตรได จดุ เดน นักเรียนสามารถคลานโดยใชมือ และเขา จุดออน นักเรยี นไมสามารถโยนลูกบอล ขนาดใหญไปไกล ๒ เมตรได มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือใหญ นักเรยี นสามารถหยบิ กอนไมใ สถวยได และกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชได อยางคลองแคลวและ ประสาน สัมพันธก ัน ตัวบง ช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตาประสาน สัมพนั ธกันการใชม ือ สามารถหมนุ เปด และปด ฝาขวด เกลยี วท่ีมีขนาด ๑ – ๓ น้วิ จดุ เดน นักเรียนสามารถหยิบกอนไมใส ถวยได

4 ความตอ งการจําเปนพเิ ศษสําหรับ จดุ ดอ ย คนพิการ นักเรยี นไมส ามารถหมนุ เปดและปดฝาขวด เกลียวทม่ี ีขนาด ๑ – ๓ นว้ิ

5 มาตรฐานคณุ ลักษณะ ท่ีพึงประสงค/ กิจกรรม จดุ เดน เสรมิ วิชาการ จดุ ออ น นกั เรียนไมสามารถหมนุ เปด และ ปดฝาขวดเกลียวที่มขี นาด ๑ – ๓ นว้ิ มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อใหญ นักเรียนสามารถรอยวัสดุที่มีรูขนาดเสน และกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชได ผานศูนยกลาง ๑ นิ้วได อยางคลองแคลวและ ประสาน สัมพนั ธกนั ตวั บงชี้ ๒.๒ ใชมอื -ตาประสาน สัมพันธกนั การใชม ือ สามารถรอยวัสดุที่มีรูขนาดเสน ผานศูนยกลาง ๑ ชม. ได จุดเดน นักเรียนสามารถรอยวัสดุท่ีมีรู ขนาดเสน ผานศนู ยกลาง ๑ นวิ้ ได จดุ ออน นักเรยี นไมสามารถรอยวัสดุท่ีมีรู ขนาดเสนผา นศนู ยกลาง ๑ ชม.

5 ความตอ งการจาํ เปนพเิ ศษสําหรับ จุดดอย คนพิการ นักเรียนไมส ามารถรอ ยวัสดทุ ่ีมรี ขู นาดเสน ผา นศนู ยกลาง ๑ ชม.

6 มาตรฐานคณุ ลักษณะ ที่พึงประสงค/ กจิ กรรม จุดเดน เสริมวิชาการ ๒) พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ มาตรฐานที่ ๓ มสี ขุ ภาพจติ ดีและ นักเรียนสามารถรองไหเม่ือตองการหรือ มคี วามสขุ อยากไดอะไรบางอยาง ตวั บงช้ี ๓.๒ มีความรูสกึ ที่ดีตอ ตนเองและผูอืน่ มองหนา ผูพูดดว ยไดนาน ๕ วนิ าที จดุ เดน นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ ร อ ง ไ ห เ มื่ อ ต อ ง ก า ร ห รื อ อ ย า ก ไ ด อ ะ ไ ร บางอยา ง จุดออ น นักเรยี นไมสามารถมองหนา ผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาที ม า ต ร ฐ า น ที่ ๔ ชื่ น ช ม แ ล ะ แสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และ การเคลอ่ื นไหว ตัวบงชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุข และแสดงออกผานงานศิลปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหว

6 จดุ ดอ ย ความตอ งการจาํ เปน พิเศษสําหรับ คนพิการ นักเรยี นไมสามารถมองหนาผพู ูดดว ยไดน าน ( ) ดานการศึกษา ๕ วินาที - นักเรยี นตองไดรบั การพฒั นา ศักยภาพตาม หลักสูตรสถานศกึ ษา การศกึ ษาปฐมวัย - แผนเปลย่ี นผา นระหวา งบานและ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง ( ) ดานการแพทย - ฟนฟูทางกายภาพบาํ บัด (  ) ดานสงั คม - ดา นสงั คมสงเคราะห - ตองการโอกาสไดไปรว มกจิ กรรม ของคนในชมุ ชน เชน งานบญุ งาน บวช ลอยกระทง

7 มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ ที่พงึ ประสงค/กจิ กรรม จดุ เดน เสรมิ วชิ าการ สนใจ มีความสุข และแสดง ทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี จุดเดน นักเรียนสามารถจําหนาแมและคน คนุ เคยได จดุ ออ น นั ก เ รี ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ส น ใ จ มี ความสุข และแสดงทาทาง/ เคลอ่ื นไหวประกอบเพลงจงั หวะและ ดนตรี มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชมและ นกั เรยี นสามารถจาํ หนา แมแ ละคนคนุ เคยได แสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และ การเคลอื่ นไหว ตวั บง ชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสุข และแสดงออกผานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว สภาพทีพ่ ึงประสงค/ พฒั นาการท่ี คาดหวงั สนใจ มคี วามสุข และแสดง ทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จงั หวะและดนตรี

7 ความตองการจําเปน พิเศษสําหรบั จดุ ดอ ย คนพิการ นักเรยี นไมสามารถสนใจ มีความสขุ และ แสดงทาทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบเพลงจังหวะ และดนตรี

8 มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ ทีพ่ งึ ประสงค/ กจิ กรรม จุดเดน เสริมวชิ าการ จดุ เดน นกั เรียนสามารถจาํ หนาแมและคนคุนเคยได นักเรียนสามารถจําหนาแมและคน คนุ เคยได จดุ ออ น นักเรียนไมส ามารถสนใจ มี ความสขุ และแสดงทา ทาง/ เคลอื่ นไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี ๓) พฒั นาการดา นสังคม มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชีวิตและ นกั เรยี นสามารถใชนว้ิ หยิบอาหารกนิ ได ปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชว ยเหลอื ตนเองใน การปฏิบัติกจิ วตั รประจําวัน การรบั ประทานอาหาร จดุ เดน นักเรยี นสามารถใชนิว้ หยบิ อาหาร กินได จดุ ออน นักเรยี นไมสามารถใชชอ นตัก อาหารเขาปากได

8 จดุ ดอย ความตองการจาํ เปนพเิ ศษสําหรับ คนพกิ าร นกั เรยี นไมส ามารถสนใจ มีความสขุ และ แสดงทาทาง/เคลอื่ นไหวประกอบเพลงจังหวะ และดนตรี นักเรยี นไมสามารถใชชอ นตักอาหารเขา ( ) ดา นการศึกษา ปากได - นักเรยี นตองไดรบั การพัฒนา ศักยภาพตาม หลกั สตู รสถานศกึ ษา การศึกษาปฐมวัย - แผนเปล่ียนผานระหวา งบา นและ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง ( ) ดา นการแพทย - ฟน ฟทู างกายภาพบาํ บดั (  ) ดานสงั คม - ดา นสังคมสงเคราะห

9 มาตรฐานคุณลกั ษณะ ทีพ่ งึ ประสงค/กจิ กรรม จุดเดน เสริมวชิ าการ มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชีวิตและ นักเรียนใหความรวมมือในการดูแลความ ปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ สะอาดรา งกาย เศรษฐกิจพอเพยี ง ตัวบง ช้ี ๖.๑ ชว ยเหลือตนเองใน การปฏิบัติกจิ วตั รประจาํ วัน การแตง กาย จุดเดน นักเรียนใหความรวมมือในการ ดแู ลความสะอาดรางกาย จุดออน นกั เรยี นไมสามารถถอดถุงเทา สนั้ ออกเองได มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและ นักเรียนใหความรวมมือในการดูแลความ ปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ สะอาดรา งกาย เศรษฐกิจพอเพยี ง ตวั บงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื ตนเองใน การปฏบิ ัติกิจวตั รประจําวัน การทํางานบาน จุดเดน นักเรียนใหความรวมมือในการ ดูแลความสะอาดรา งกาย

9 จุดดอย ความตอ งการจาํ เปน พิเศษสาํ หรับ คนพิการ นกั เรียนไมสามารถถอดถุงเทาสน้ั ออกเองได - ตองการโอกาสไดไปรวมกิจกรรม ของคนในชุมชน เชนงานบญุ งาน บวช ลอยกระทง นักเรียนไมสามารถหยบิ หรือเกบ็ วตั ถไุ ดถกู ที่

มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ 10 ทพี่ งึ ประสงค/ กจิ กรรม จดุ เดน เสรมิ วชิ าการ จุดออ น นักเรียนไมสามารถหยิบหรือเก็บ วัตถุไดถกู ที่

0 ความตอ งการจําเปน พเิ ศษสาํ หรับ จดุ ดอ ย คนพิการ

11 มาตรฐานคณุ ลักษณะ จดุ เดน ท่พี งึ ประสงค/ กิจกรรม เสรมิ วชิ าการ ๔) พัฒนาการดา นสตปิ ญญา มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษาส่ือสาร นักเรียนสามารถสนใจฟงนทิ านงา ยๆได ไดเหมาะสมตามศักยภาพ ตัวบงช้ี ๙.๑ รับรูและเขาใจ ความหมายของภาษาได จดุ เดน นักเรียนสามารถสนใจฟงนิทาน งายๆได จุดออน นกั เรียนไมสามารถช้สี วนของ รางกายได ๑๕ แหง เม่อื เอยชอ่ื มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษาสื่อสาร นกั เรียนสามารถหันตามแหลงที่มาของเสียง ไดเ หมาะสมตามศกั ยภาพ ได ตัวบงชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/ ห รื อ พู ด เ พ่ื อ สื่ อ ค ว า ม ห ม า ย ไ ด จุดเดน นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ หั น ต า ม แหลง ทีม่ าของเสยี งได จดุ ออ น นกั เรยี นไมส ามารถสงเสียง ออแอ โตต อบ

1 จดุ ดอ ย ความตอ งการจําเปน พเิ ศษสาํ หรบั คนพกิ าร นักเรยี นไมสามารถชี้สว นของรา งกายได ( ) ดานการศึกษา ๑๕ แหง เมอ่ื เอย ช่ือ - นักเรียนตอ งไดรับการพัฒนา นักเรียนไมส ามารถสง เสยี ง ออแอ โตตอบ ศักยภาพตาม หลักสตู รสถานศกึ ษา การศึกษาปฐมวัย - แผนเปลี่ยนผานระหวางบา นและ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ( ) ดา นการแพทย - ฟนฟทู างกายภาพบําบัด (  ) ดานสงั คม - ดานสงั คมสงเคราะห - ตองการโอกาสไดไปรว มกจิ กรรม ของคนในชมุ ชน เชน งานบญุ งาน บวช ลอยกระทง

12 มาตรฐานคุณลกั ษณะ จดุ เดน ท่พี ึงประสงค/กจิ กรรม เสริมวิชาการ ๕) ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การพฒั นา นักเรียนสามารถรบั รูการเคลื่อน -ไหวตา งๆ ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ ทเ่ี กดิ ข้ึนกบั สวนตางๆ ของรางกายได บกพรองทางรางกายหรอื การ เคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ตัวบง ชี้ ๑๓.๔.๑ ไดรบั การจัด ทาน่ังทํากจิ กรรมในทาทางที่ ถูกตองได จดุ เดน นกั เรยี นสามารถรบั รูการเคล่ือน - ไหวตา งๆ ท่เี กิดขนึ้ กับสว นตางๆ ของรางกายได จุดดอ ย นักเรียนสามารถ ไดรับการจัดทา น่ังทํากิจกรรมในทาทางท่ีถูกตอง ได

2 จดุ ดอ ย ความตองการจําเปนพเิ ศษสําหรับ คนพกิ าร นักเรียนสามารถ ไดรับการจัดทานั่งทํา ( ) ดานการศึกษา กจิ กรรมในทาทางท่ีถกู ตองได - นักเรียนตองไดรับการพฒั นา ศักยภาพตาม หลกั สูตรสถานศึกษา การศกึ ษาปฐมวยั - แผนเปล่ียนผานระหวางบานและ ศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ( ) ดา นการแพทย - ฟนฟูทางกายภาพบําบดั (  ) ดานสงั คม - ดา นสังคมสงเคราะห - ตองการโอกาสไดไปรว มกิจกรรม ของคนในชมุ ชน เชนงานบุญ งาน บวช ลอยกระทง

13 มาตรฐานคณุ ลักษณะ ท่พี ึงประสงค/กจิ กรรม จุดเดน เสรมิ วชิ าการ ๖) ศลิ ปะบาํ บัด สภาพที่พงึ ประสงค/ พัฒนาการที่ นกั เรียนสามารถจบั ดินน้ํามันได โดยมี คาดหวัง : สามารถเพิ่มสรา งการ ผูปกครองชว ยเหลือเอาใสไวในมือให ประสานสัมพันธร ะหวางประสาท ตากบั กลามเนื้อนิว้ มือ ๗) เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื การส่อื สาร ICT สภาพท่ีพึงประสงค/ พัฒนาการที่ นกั เรียนสามารถรจู ักแทบ็ เล็ต คาดหวงั : สามารถรูจัก สว นประกอบและหนาท่ีของ คอมพิวเตอร รวมถงึ อนั ตรายจาก อุปกรณไฟฟา ๘) แผนเปลี่ยนผาน มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษาสื่อสารได นกั เรยี นสนใจฟงนิทานงายๆ เหมาะสมตามศกั ยภาพ ตัวบงชี้ ๙.๔ อาน เขียนภาพ และสัญลักษณไ ดเ คล่อื นไหว จุดเดน นกั เรยี นสนใจฟง นิทานงา ยๆ

3 จดุ ดอ ย ความตอ งการจําเปน พเิ ศษสาํ หรับ คนพกิ าร นักเรยี นไมส ามารถใชม ือดงึ ดินน้าํ มนั ได นักเรยี นไมสามารถรูจ กั สว นประกอบ คอมพวิ เตอร นกั เรยี นไมสามารถเขยี นรูปวงกลมตามทีส่ งั่ (เชน ผลสม ไข ไก ลกู โปง )

มาตรฐานคุณลกั ษณะ 14 ที่พึงประสงค/กจิ กรรม จดุ เดน เสริมวชิ าการ จุดดอ ย นักเรียนไมสามารถเขยี นรปู วงกลมตามทส่ี ่ัง (เชน ผลสม ไข ไก ลกู โปง )

4 ความตอ งการจําเปน พเิ ศษสาํ หรับ จดุ ดอ ย คนพิการ

15 ๒. ขอมูลครอบครัว จุดเดนของครอบครวั ทเี่ อื้อ ตอ การพฒั นาคนพิการ สภาพครอบครัว และสิ่งแวดลอ ม ดา นท่อี ยูอาศัย ๑. บรเิ วณภายนอกบา นและบรเิ วณภายใน มบี า นเปน ของตนเอง บา น สะอาดปลอดภัยเอื้อตอการพัฒนา มสี ่อื อุปกรณในการฝกผเู รยี น ศักยภาพเด็กพกิ าร ๒. มีพืน้ ทเี่ พยี งพอในการทจี่ ะปรบั สภาพแวดลอม ดา นอาชพี /รายได มีรายไดมั่นคงแตไมเ พียงพอในการดแู ล ผปู กครองมงี านทํา มรี ายได ครอบครวั ดานความรสู ึก/ความคดิ เหน็ ของบุคคล ใน ผูปกครองเขาใจ และพรอมท ครอบครวั ที่มีตอ คนพกิ าร จ ะ พั ฒ น า นั ก เ รี ย น ใ ห ม ศกั ยภาพที่ดขี ึน้ เดก็ พิการสามารถพฒั นาได ผูปกครอง ชว ยกนั ดูแลเอาใจใสเ ด็กพิการเปนประจาํ ทุกวัน ดานความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครอง ๑. มีการจัดกิจกรรมการฝก ในการพัฒนาคนพิการ ทักษะใหเด็กพิการเปนประจํา ทุกวนั ๑. มีการจัดกจิ กรรมการฝกทกั ษะใหเดก็ พกิ ารเปน ประจาํ ทุกวนั แตใ ชวธิ กี ารฝก ท่ไี ม ถูกตองตามหลักวชิ าการ

5 จุดดอยของครอบครวั ทเี่ ปน อปุ สรรค ความตอ งการสาํ หรับครอบครวั ตอ การพัฒนาคนพกิ าร ผปู กครองไมมคี วามรูความเขาใจในการ มีการสรางความเขา ใจในการจัดสภาพ จัดมมุ ฝกพัฒนาศักยภาพเด็กพิการ บา นใหมีมุมท่ฝี ก เพอ่ื พฒั นา ศกั ยภาพของนักเรียนใหด ีขนึ้ มีรายไดไมเพยี งพอในการดแู ลครอบครวั การสรา งอาชีพทม่ี ั่นคง และอาชพี เสริมท่สี รางรายไดเพ่มิ ที่ ๑) ผูป กครองมปี ระสบการณนอยในการ ไดแ ลกเปล่ียนเรยี นรรู ะหวา ง มี ฝก บตุ รหลาน ผปู กครองในอําเภอเมือง ๒) ผปู กครองใหการชวยเหลอื นักเรียน มากเกินไป ก ๑. ผปู กครองขาดความรแู ละเทคนิค ๑. เขารบั การอบรมเพ่ือพัฒนา า ในการจดั กิจกรรม ความรูทักษะในการผลติ สื่ออุปกรณ

16 สภาพครอบครัว และสิ่งแวดลอ ม จดุ เดน ของครอบครวั ทเี่ อ้ือ ๒. ยงั ไมมสี ือ่ อปุ กรณการเรยี นทผ่ี ลิตขน้ึ เอง ตอ การพฒั นาคนพิการ ๒. ส่ืออุปกรณการเรียน ไ ด รั บ ต า ม แ ผ น ก า ร จั ด การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

6 จุดดอยของครอบครัวทเ่ี ปน อุปสรรค ความตองการสาํ หรบั ครอบครวั ตอ การพฒั นาคนพกิ าร น ๒. ผูป กครองขาดความรแู ละทักษะใน การเรยี นท่ีเหมาะสมกับสภาพความ ด การผลติ สื่ออุปกรณการเรียน ที่เหมาะสม พิการ กบั สภาพความพกิ าร ๒. เขา รบั การอบรมศกึ ษาหา ความรเู ก่ยี วกบั ทักษะการพัฒนาบตุ ร หลาน

17 ๓. ขอมูลชุมชน สภาพทัว่ ไปของชุมชน จุดเดนชุมชนท่ีเ การพฒั นาคนพ ๑. สงั คมและส่ิงแวดลอม เอ้ือตอ การพัฒนาคนพิการ ในชมุ ชน ชุมชนมคี วามปลอดภัย คนในชุมชนมกี าร ชมุ ชนเขา ใจและมีเจต เอือ้ เฟอเผือ่ แผซึง่ กนั และกนั ท่ีดีตอนักเรยี น ๒. บรกิ ารดา นสาธารณสุข เอ้ือตอการพัฒนาคน มีการใหบ ริการจากโ พิการในชุมชน ลาํ ปาง กจิ กรรมตรวจสขุ ภาพประจําป/ เย่ยี มบานทุกคร้ัง จากโรงพยาบาลสง เสริมสขุ ภาพตาํ บลบญุ นาคพฒั นา

7 เอ้ือตอ จุดดอยชุมชนทเ่ี ปน อปุ สรรค สิทธ/ิ ประโยชนท่ีคนพกิ าร พกิ าร ตอ การพัฒนาคนพกิ าร และครอบครัว ควรจะไดรบั บรกิ ารจากชุมชน ตคติ ชุมชนมปี ระสบการณนอ ยใน สาธารณปู โภคและส่ิงอาํ นวย การพฒั นาชุมชนใหเ อื้อตอ การ ความสะดวกสําหรับคนพิการใน พัฒนาคนพิการ ชุมชน โรงพยาบาล ท่อี ยขู องนักเรยี นอยหู า งไกล มี รพสต. ตาํ บลบุญนาคพัฒนา จากโรงพยาบาล ทาํ ใหการฝก โรงพยาบาลลาํ ปางในการใหค วาม ไมต อเนือ่ ง ชว ยเหลือในการรักษา

18 สภาพทั่วไปของชุมชน จุดเดน ชุมชนทเ่ี การพัฒนาคนพ ๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชน เอื้อตอการพัฒนาคน พกิ ารในชุมชน ในชมุ ชนมีแหลง เรยี นรูแตคนพิการไมสามารถเขาถงึ ๑. มีสนามเดก็ เลน ๒. มหี องสมุดประชาชน ๔. เจตคติทด่ี ตี อ คนพกิ าร เอ้อื ตอการพัฒนาคนพกิ าร ในชมุ ชน ชุมชนมเี จตคตทิ ่ดี ตี อคนพิการแตย ังไมไดจดั ใหม ี ชุมชนมีเจตคติที่ดีตอคน การสนับสนุนคนพิการในชุมชน อยา งจรงิ จงั

8 เอื้อตอ จุดดอ ยชุมชนที่เปนอุปสรรค สทิ ธ/ิ ประโยชนทีค่ นพิการ พกิ าร ตอ การพฒั นาคนพิการ และครอบครัว ควรจะไดรับ บริการจากชมุ ชน ๑. มสี นามเดก็ เลน เปนหิน ใหผ ูเก่ียวขอ งดแู ลแหลงเรยี นรู น มนี าํ้ ขัง หญาสงู ใหส ามารถเขาใชง านได ๒. มีหองสมุดประชาชนแตไม เปดใหบ รกิ าร นพกิ าร ยังไมม สี ิ่งอํานวยความสะดวก ชมุ ชนมีการสรางหรอื ปรับปรุง ใหบ รกิ ารกบั คนพิการอยาง สง่ิ อํานวยความสะดวก ทวั่ ถงึ เชน ทางลาด หองนา้ํ ใหบริการแกคนพิการไดอ ยาง สาํ หรับคนพิการ ราวจับตาม ท่ัวถึง เชน ทางลาด หอ งนํ้า ทางเดนิ สาธารณะ ทวี่ ัด ตลาด สาํ หรับคนพิการ ราวจบั ตาม เทศบาล ท่ีวา การอาํ เภอ ทางเดินสาธารณะ ที่วัด ตลาด เทศบาล ทว่ี าการอาํ เภอ

19 ๔. การบรกิ ารชวยเหลอื คนพิการและครอบครัว ๔.๑ สาํ หรบั คนพกิ าร ๔.๑.๑แผนพฒั นาคนพกิ ารตามหลักสูตรสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัยส ลาํ ปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ เปา หมายการพัฒนา สภาพทพี่ ึงประสงค ๑) พัฒนาการดา นรางกาย มาตรฐานท่ี ๑ รางกายเจริญเติบโตตาม ๑) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖ วัยและมีสุขนสิ ยั ท่ดี ี เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ลางมือกอ ตัวบงชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสัยที่ดี หลังรับประทานอาหารและหลังจา เคล่ือนไหวรา งกายในทา นอนคว่ํา ขับถาย การใชหองน้ํา หองสว สามารถเคลื่อนไหวเขาจังหวะเคาะของ เด็กหญิงนริสรา สามารถยอ เครอื่ งดนตรีได รับประทานอาหารที่มีประโยชนแล จุดเดน ดื่มน้ําท่ีสะอาดเมื่อมีผูช้ีแนะได ๓ ค นักเรียนสามารถใหความรวมมือในการ ติดตอ กัน ๓ วัน นอนพกั ผอ นเปน เวลา ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖ จุดออน เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา ลางมือกอ นักเรียนไมสามารถลางมือกอน-หลัง หลังรับประทานอาหารและหลังจา รับประทานอาหารและหลังจากขับถาย ขับถาย การใชหองนํ้าหองสวมเมื่อม การใชห องนํ้า หองสวมไดด ว ยตนเองได ช้ีแนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลางม กอ นรบั ประทานอาหารเมื่อมผี ูช้ีแนะ ๓ คร้งั ติดตอ กัน ๓ วัน

9 สําหรับเด็กท่ีมคี วามตองการจําเปนพิเศษ ของศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัด ผูใหบ รกิ าร/ ผรู บั ผิดชอบ วัน/เดือน/ป วัน/เดือน/ป หนวยงานที่ใหบ รกิ าร ที่เรมิ่ พฒั นา ที่สน้ิ สุดการ พัฒนา ๖๕ ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษ นางสาวปยะนชุ ๑ มถิ ุนายน ๓๐ กนั ยายน อน- ประจาํ จงั หวัดลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ าก วม อม ละ คร้ัง ๖๕ ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษ นางสาวปยะนชุ ๑ ตลุ าคม ๓๑ ธนั วาคม อน- ประจาํ จงั หวดั ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ าก มีผู มือ ะได

20 เปา หมายการพัฒนา สภาพท่พี ึงประสงค ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา ลางมือกอน หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถาย การใชหองนํ้าหองสวมเมื่อมผี ชี้แนะ เด็กหญิงนริสรา สามารถลา มือหลังจากขับถาย การใชหองน้ํา หองสวมไดเม่ือมีผูช้ีแนะได ๓ คร้ั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญและ ๑) ภายในวนั ท่ี ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ กลามเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไดอยาง เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มล คลองแคลว และ ประสานสมั พนั ธกนั นํ้าหนักท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญ ตัวบงช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตาประสานสัมพันธ นริสรา สามารถลุกขึ้นน่ังไดจากทา กัน นอนได ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ วัน การทรงตัวในทา ยืน สามารถเมื่อจับยืนเริ่มลงนํ้าหนักท่ีเทาทั้ง ๒) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ สองขา งได เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มล จดุ เดน นํ้าหนักท่ีเทาท้ังสองขางได เด็กหญ นกั เรียนสามารถน่ังเกาอ้ไี ดอ ยา งอิสระ นริสรา สามารถน่ังเกาอ้ีไดอยางอิสระ จุดออ น ได ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน นักเรยี นไมสามารถเมอื่ จบั ยืนเรม่ิ ลง น้าํ หนกั ทเ่ี ทาทั้งสองขา งได

0 ผใู หบริการ/ ผูร บั ผิดชอบ วัน/เดือน/ป วนั /เดือน/ป หนวยงานทใี่ หบริการ นางสาวปย ะนุช ทีเ่ ร่มิ พฒั นา ท่ีส้นิ สุดการ ๖ ศูนยการศึกษาพเิ ศษ ๑ มกราคม น- ประจําจงั หวัดลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ พัฒนา ก ๒๕๖๖ ๓๑ มนี าคม ผู าง ๑ มถิ ุนายน ๒๕๖๖ า ๒๕๖๕ ๓๐ มิถุนายน ง ๒๕๖๕ ๕ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษ นางสาวปย ะนุช ลง ประจําจงั หวดั ลําปาง ติ๊บวงศ ญิง า ๕ ศนู ยการศึกษาพิเศษ นางสาวปย ะนชุ ๑ กรกฎาคม ๓๑ กรกฎาคม ลง ประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ต๊ิบวงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ญิง ะ

21 เปา หมายการพัฒนา สภาพท่ีพึงประสงค ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมล นํ้าหนักที่เทาทั้งสองขางได เด็กหญ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอ้ีแลวเออ้ื ม มือหยิบวัตถทุ างดานหนาได ๓ คร้ั ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๔) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มล นํ้าหนักท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญ นริสรา สามารถน่ังบนเกาอ้ีแลวเอื้อม มือหยิบวัตถุทางดานขางได ๓ ครั้ ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมล น้ําหนักท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญ นรสิ รา สามารถเอ้ือมไปหยิบวัตถุโดยท นํ้าหนักตัวบนแขนขางเดียวได ๓ คร้ั ติดตอ กัน ๓ วนั

1 ผูใหบรกิ าร/ ผูร บั ผดิ ชอบ วัน/เดือน/ป วัน/เดือน/ป หนว ยงานท่ีใหบรกิ าร นางสาวปย ะนุช ท่เี รม่ิ พัฒนา ทีส่ น้ิ สดุ การ ๕ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษ ๑ สิงหาคม ลง ประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ติ๊บวงศ พัฒนา ญิง ๒๕๖๕ ๓๑ สงิ หาคม ม ง ๒๕๖๕ ๕ ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษ นางสาวปยะนชุ ๑ กนั ยายน ๓๐ กันยายน ลง ประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ตบิ๊ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ญิง ม ง ๕ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษ นางสาวปย ะนุช ๑ ตุลาคม ๓๑ ตลุ าคม ลง ประจําจงั หวัดลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ญิง ท้ิง ง

22 เปา หมายการพัฒนา สภาพที่พงึ ประสงค ๖) ภายในวันท่ี ๓๐ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเริ่มล น้ําหนักท่ีเทาทั้งสองขางได เด็กหญิงน ริสรา สามารถคลานโดยใชม ือและเข ได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วัน ๗) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา จับยืนเร่ิมล น้ําหนักที่เทาทั้งสองขางได เด็กหญ นรสิ รา สามารถจับยืนเร่มิ ลงนํา้ หนักท เทาทั้งสองขางได ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

2 ผูใหบ รกิ าร/ ผูร บั ผดิ ชอบ วัน/เดือน/ป วัน/เดอื น/ป หนวยงานที่ใหบ รกิ าร นางสาวปยะนุช ทเี่ ร่มิ พฒั นา ทสี่ น้ิ สุดการ ๕ ศูนยการศึกษาพิเศษ ๑ พฤศจกิ ายน ลง ประจาํ จงั หวัดลําปาง ติบ๊ วงศ พฒั นา น ๒๕๖๕ ๓๐ ธันวาคม ขา ๒๕๖๕ ๖ ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษ นางสาวปยะนุช ๑ มกราคม ๓๑ มีนาคม ลง ประจาํ จงั หวัดลําปาง ติ๊บวงศ ๒๕๖๖ ๒๕๖๖ ญิง ท่ี ๓

23 เปาหมายการพัฒนา สภาพที่พงึ ประสงค มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือใหญและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ กลามเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไดอยาง เม่ือใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล คลอ งแคลว และ ประสานสัมพันธกนั ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถ ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหวรางกายอยาง กลิ้งลูกบอลขนาดใหญออกไปขณะอย คลองแคลวประสานสัมพันธและทรงตัว ในทานง่ั ได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั ได รับ - โยน ลูกบอล ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ สามารถโยนลูกบอลขนาดใหญไ ปไกล ๒ เมื่อใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล เมตรได ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถ จดุ เดน ขวางลกู บอลขนาดเล็กได โดยยกมือข้ึน นกั เรยี นสามารถคลานโดยใชม อื และเขา เหนอื ศรี ษะได ๓ ครงั้ ตดิ ตอกนั ๓ วนั จดุ ออน ๓) ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน นักเรียนไมส ามารถโยนลูกบอลขนาด ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิงนริสราโยนลูก ใหญไ ปไกล ๒ เมตรได บอลขนาดใหญ เด็กหญิงนริส รา สามารถโยนลกู บอลลงพนื้ และมองตาม ลกู บอลไปได ๓ คร้ังตดิ ตอ กัน ๓ วนั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือเม่ือใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถ โยนลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๑ เมตร ได ๓ ครั้งตดิ ตอ กนั ๓ วัน

3 ผูใหบรกิ าร/ ผูรับผิดชอบ วนั /เดอื น/ป วัน/เดอื น/ป หนวยงานทีใ่ หบ รกิ าร นางสาวปยะนชุ ท่ีเริม่ พฒั นา ทส่ี ิ้นสุดการ ๕ ศนู ยก ารศึกษาพิเศษ ๑ มิถุนายน ล ประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ตบิ๊ วงศ พฒั นา ถ ๒๕๖๕ ๓๑ กรกฎาคม ยู ๒๕๖๕ ๕ ศูนยการศึกษาพเิ ศษ นางสาวปยะนุช ๑ สงิ หาคม ๓๐ กนั ยายน ล ประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ถ น นางสาวปย ะนชุ ๑ ตุลาคม ๓๐ น ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษ ติ๊บวงศ ๒๕๖๕ พฤศจิกายน ก ประจําจงั หวัดลําปาง า นางสาวปย ะนุช ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ ม ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕ ๓๑ มกราคม ๖ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษ ล ประจําจงั หวดั ลําปาง ๒๕๖๖ ถ ร

24 เปาหมายการพัฒนา สภาพทพี่ งึ ประสงค ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อเม่ือใหเด็กหญิงนริสราโยนลูกบอล ขนาดใหญ เด็กหญิงนริสรา สามารถ โยนลูกบอลขนาดใหญไปไกล ๒ เมตร ได ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ วัน มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือใหญและ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ กลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชไดอยาง เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและ คลอ งแคลว และ ประสานสัมพันธกัน ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ตัวบงช้ี ๒.๒ ใชม อื -ตาประสานสมั พนั ธ เด็กหญิงนริสรา สามารถจับสเี ทยี นแท กันการใชมือ ใหญเพอ่ื ขีดเขียนได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ สามารถหมนุ เปด และปดฝาขวดเกลยี วที่ วนั มีขนาด ๑ – ๓ นวิ้ ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ จดุ เดน เมื่อใหเด็กหญิงนริสรา หมุนเปดและ นักเรยี นสามารถหยบิ กอนไมใ สถ วยได ปดฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว จดุ ออ น เด็กหญิงนริสรา สามารถระบายสีโดย นกั เรยี นไมสามารถหมนุ เปด และปด ฝา ใชข อมอื ชวยคลา ยทาขดั ถูพื้นได ๓ คร ขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นวิ้ ติดตอกนั ๓ วนั

4 ผใู หบ ริการ/ ผูรับผดิ ชอบ วัน/เดอื น/ป วัน/เดอื น/ป หนวยงานทใ่ี หบ ริการ นางสาวปยะนุช ที่เริ่มพฒั นา ที่ส้นิ สดุ การ ๖ ศูนยก ารศึกษาพิเศษ ๑ กมุ ภาพันธ ล ประจาํ จงั หวดั ลําปาง ต๊ิบวงศ พฒั นา ถ ๒๕๖๖ ๓๑ มีนาคม ร ๒๕๖๖ ๕ ศูนยการศกึ ษาพิเศษ นางสาวปย ะนชุ ๑ มถิ นุ ายน ๓๑ กรกฎาคม ะ ประจาํ จงั หวัดลําปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ว ทง ๓ ๕ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษ นางสาวปยะนุช ๑ สิงหาคม ๓๐ กันยายน ะ ประจาํ จงั หวัดลําปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ว ย ร้ัง