เตรียมสอบครูผู้ช่วย กศน. กรณีพิเศษ เล่ม 1

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 45 คาํ แถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี พลเอก ประยุทธ จันทรโ อชา นายกรัฐมนตรี แถลงตอ รฐั สภา วันพฤหัสบดีท่ี ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๒ นโยบายหลัก 12 ดา น 1. การปกปองและเชิดชูสถาบันพระมหากษตั รยิ  2. การสรางความม่นั คงและความปลอดภัยของประเทศ และความสงบสขุ ของประเทศ 3. การทาํ นุบํารุงศาสนา ศลิ ปะและวัฒนธรรม 4. การสรา งบทบาทของไทยในเวทโี ลก 5. การพัฒนาเศรษฐกจิ และความสามารถในการแขง ขนั ของไทย 6. การพฒั นาพื้นท่เี ศรษฐกจิ และการกระจายความเจริญสภู ูมภิ าค 7. การพฒั นาสรางความเขม แข็งจากฐานราก 8. การปฏริ ูปกระบวนการเรยี นรูและการพฒั นาศกั ยภาพของคนไทยทกุ ชว งวัย 9. การพัฒนาระบบสาธารณสขุ และหลักประกันทางสังคม 10. การฟน ฟูทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละการรกั ษาส่งิ แวดลอมเพ่ือสรางการเติบโตอยางย่งั ยืน 11. การปฏริ ูปการบรหิ ารจัดการภาครัฐ 12. การปองกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ิชอบ และกระบวนการยุติธรรม คําทอ ง ปกปอ ง ม่นั คง ศลิ ปะ เวที แขงขัน กระจาย ฐานราก ปฏิรปู สาสุข ฟนฟู บริหาร ปองกัน นโยบายเรงดว น 12 เร่ือง 1. การแกไ ขปญ หาในการดาํ รงชีวติ ของประชาชน 2. การปรับปรุงระบบสวสั ดกิ ารและพัฒนาคุณภาพชีวิตของประชาชน 3. มาตรการเศรษฐกิจเพือ่ รองรับความผนั ผวนของเศรษฐกิจโลก 4. การใหความชวยเหลอื เกษตรกรและพัฒนานวตั กรรม 5. การยกระดบั ศกั ยภาพของแรงงาน 6. การวางรากฐานระบบเศรษฐกจิ ของประเทศสอู นาคต 7. การเตรียมคนไทยสูศตวรรษท่ี 21 8. การแกไ ขปญหาทจุ รติ และประพฤตมิ ชิ อบในวงราชการ ทั้งฝา ยการเมืองและฝา ยราชการประจํา 9. การแกไขปญหายาเสพตดิ และสรา งความสงบสุขในพืน้ ทีช่ ายแดนภาคใต 10. การพัฒนาระบบการใหบรกิ ารประชาชน 11. การจัดเตรยี มมาตรการรองรบั ภัยแลง และอทุ กภยั 12. การสนับสนุนใหมีการศกึ ษา การรบั ฟง ความเหน็ ของประชาชน และการดําเนินการเพอื่ แกไ ข เพิม่ เตมิ รัฐธรรมนูญ เตรยี มสอบครผู ูชวย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 46 ประกาศแตง ตั้งนายกรัฐมนตรี พระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธบิ ดีศรสี นิ ทรมหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกลาเจา อยูห วั มพี ระบรม ราชโองการโปรดเกลาฯ ใหประกาศวา โดยที่ทปี่ ระชมุ รว มกัน ของรัฐสภาไดลงมติ เมื่อวันท่ี 5 มิถุนายน พ.ศ. 2562 เหน็ ชอบดว ยในการแตง ต้งั พลเอก ประยุทธ จนั ทรโอชา เปน นายกรัฐมนตรี ดวยคะแนนเสยี ง มากกวากึง่ หนึ่งของจาํ นวน สมาชกิ ทงั้ หมดเทาที่มีอยขู องทัง้ สองสภา จึงแตงตั้งให พลเอก ประยุทธ จันทรโอชา เปน นายกรัฐมนตรี ตามความในมาตรา 158 ของรฐั ธรรมนูญแหง ราชอาณาจกั รไทย ต้งั แตบัดนเ้ี ปน ตน ไป ประกาศ ณ วนั ที่ 9 มถิ ุนายน พุทธศกั ราช 2562 เปนปที่ 4 ในรัชกาลปจจุบัน ผรู ับสนองพระบรมราชโองการ ชวน หลกี ภัย ประธานสภาผแู ทนราษฎร รัฐสภาไดล งมติ เมือ่ วนั ที่ 5 มิถุนายน พ.ศ. 2562 พลเอก ประยุทธ จนั ทรโอชา เปนนายกรัฐมนตรี คนที่ 29 แตงตงั้ ให พลเอก ประยทุ ธ จันทรโอชา เปนนายกรฐั มนตรี วนั ท่ี 10 มถิ นุ ายน 2562 แตงตงั้ คณะรัฐมนตรี วันที่ 10 กรกฎาคม 2562 เปนคณะรฐั มนตรี ชุดที่ 62 นายกรฐั มนตรี แถลงตอรฐั สภา วันพฤหัสบดีที่ 25 กรกฎาคม 2562 วสิ ัยทศั นใ นการขับเคลื่อนประเทศของรฐั บาลชดุ นี้ คือ \"มงุ มนั่ ใหป ระเทศไทยเปนประเทศทีพ่ ัฒนาแลวในศตวรรษท่ี 21\" บริหารราชการแผนดนิ ในชวง 4 ปข องรฐั บาลจะยึดหลักการ สาํ คัญ 4 ประการ เตรียมสอบครผู ชู วย สังกัด สาํ นักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 47 นโยบายของรัฐบาลที่เกย่ี วของกบั การศกึ ษา 1. ยุทธศาสตรช าติ (2561-2580) วสิ ัยทัศน “ประเทศไทยมัน่ คง มงั่ คง่ั ยงั่ ยนื เปน ประเทศพฒั นาแลว ดว ยการพัฒนาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง” ยทุ ธศาสตรที่ 1 ยุทธศาสตรดา นความมัน่ คง เปาหมาย ขอ 2 บานเมืองมคี วามมน่ั คงในทุกมิตทิ ุกระดับ ประเด็นยทุ ธศาสตร ขอ 1 การพัฒนาและเสริมสรางคนในทุกภาคสว นใหม คี วามเขม แข็ง มคี วามพรอมตระหนักในเรอ่ื งความม่ันคงและมสี วนรว มในการแกป ญ หา ขอ 2 การพฒั นาและเสรมิ สรา งความจงรักภกั ดตี อสถาบันหลักของชาติ ขอ 3 การพัฒนาและเสริมสรางการเมืองในระบอบประชาธิปไตยอนั มี พระมหากษัตริยท รงเปนประมุขท่มี เี สถยี รภาพและมธี รรมาภิบาล เห็นแกป ระโยชนป ระเทศชาตมิ ากกวา ประโยชนสว นตน ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 ดานการสรางความสามารถในการแขงขนั ประเด็นยทุ ธศาสตร ขอ 1 การเกษตรสรา งมูลคา ขอ 2 สรางความหลากหลายดานการทองเท่ยี ว ยุทธศาสตรท่ี 3 ยุทธศาสตรด า นการพัฒนาและเสรมิ สรางศักยภาพทรพั ยากรมนษุ ย เปา หมาย ขอ ที่ 1 คนไทยเปนคนดี คนเกง มคี ณุ ภาพพรอมสําหรบั วถิ ชี วี ติ ในศตวรรษท่ี 2 สังคมไทยมีสภาพแวดลอมทเี่ ออื้ และและสนบั สนนุ ตอการพฒั นาคนตลอดชวงชวี ติ ตัวชี้วัดท่ี 2 ผลสมั ฤทธท์ิ างการศกึ ษาและการเรียนรตู ลอดชีวิต ประเดน็ ยทุ ธศาสตร ขอ 1 การปรับเปล่ียนคานยิ มและวัฒนธรรม การบูรณาการเรือ่ งความซือ่ สัตย วินยั คุณธรรม จรยิ ธรรมในการจดั การเรยี นการสอน ขอ 2 การพัฒนาศักยภาพคนตลอดชว งชีวติ ขอ 3 ปฏริ ูปกระบวนการเรยี นรูท่ีตอบสนองตอการเปลยี่ นแปลง ในศตวรรษท่ี 21 ขอ 4 การเสริมสรา งใหคนไทยมสี ุขภาวะทด่ี ี ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 ดานการสรา งโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม เตรยี มสอบครผู ชู วย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูม อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 48 ประเดน็ ยทุ ธศาสตร ขอ 1 การลดความเล่ือมลํ้า สรา งความเปน ธรรมในทุกมิติ ยุทธศาสตรที่ 5 ดานการสรา งความเติบโต คุณภาพชีวติ ทเ่ี ปนมติ รกับสิ่งแวดลอ ม เปาหมาย ขอ 1 พืน้ ทสี่ ีเขยี วท่ีเปน มิตรกับสงิ่ แวดลอม ขอ 2 สภาพแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติท่ีเสอ่ื มโทรมไดรบั การฟน ฟู ยทุ ธศาสตรที่ 6 ดา นการปรับสมดุลและพัฒนาการบริหารจัดการภาครฐั เปาหมาย ขอ 1 ภาครัฐมวี ฒั นธรรมการทํางานท่มี งุ ผลสัมฤทธ์แิ ละผลประโยชน สว นรวมตอบสนองความตอ งการของประชาชนไดอ ยา งสะดวก รวดเร็ว โปรง ใส 2. แผนการศึกษาชาติ (2560-2579) ยทุ ธศาสตรที่ 1 การจดั การศึกษาเพ่ือความมนั่ คงและสงั คมของประเทศชาติ เปา หมาย ขอ 1 คนทกุ ชวงวยั มคี วามรกั ในสถาบันหลกั ของชาติและยดึ มัน่ การปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอนั มพี ระมหากษัตรยิ ท รงเปนประมขุ ตวั ช้วี ัด 1 รอ ยละของสถานศกึ ษาที่จดั กิจกรรมสง เสริมการเรยี นรูที่สะทอ นถึง ความรัก และการธาํ รงรักษาสถาบันหลักของชาติ ประเด็นยุทธศาสตร ขอ 1 คนทุกชวงวัยมีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดม่ันการปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั ริยทรงเปนประมุข ขอ 2 คนทุกชวงวัยไดรับการศึกษา การดูแลและปองกันจากภัยคุกคามในชีวิต ในรปู แบบใหม ตัวช้วี ัด 1) รอ ยละของสถานศึกษาท่ีปลอดยาเสพติดเพ่มิ ข้ึน 3) รอยละของสถานศกึ ษาทม่ี กี ารจัดการเรยี นการสอน/กจิ กรรมเพอื่ เสริมสรา ง ความเปน พลเมืองเพิม่ ขนึ้ 4) รอยละของสถานศึกษาที่มีการจัดการเรียนการสอน/กิจกรรมที่สราง ภูมิคมุ กันหรอื ปอ งปรามการทุจรติ คอรัปช่นั เพ่มิ ขน้ึ ยุทธศาสตรท ่ี 2 การผลิตและการพัฒนากาํ ลงั คน การวจิ ัย และนวัตกรรม เพอื่ สรางขีดความสามารถ ในการแขงขนั ของประเทศ ยุทธศาสตรท ี่ 3 การพฒั นาศักยภาพคนทกุ ชวงวยั และการสรา งสังคมแหงการเรียนรู เปาหมาย ขอ 1) ผูเรยี นมที ักษะและคุณลกั ษณะพืน้ ฐานของพลเมอื งไทย และทักษะ และคณุ ลกั ษณะท่ีจําเปนในศตวรรษท่ี 21 ตัวชี้วัดท่ี 2) รอ ยละผเู รยี นทกุ ระดับการศึกษามีพฤติกรรมที่แสดงออกถงึ ความมีวนิ ยั และมจี ิตสาธารณะเพม่ิ ขน้ึ เตรยี มสอบครผู ูชว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 49 ขอ 2) คนทุกชวงวัยมที ักษะ ความรู ความสามารถ และสมรรถนะตาม มาตรฐานการศึกษาและมาตรฐานวิชาชพี และพฒั นาคุณภาพชีวติ ได ตามศักยภาพ ตวั ช้ีวัด 1) รอ ยละการอานของคนไทย(อายตุ ้ังแต 6 ปข น้ึ ไป) เพิ่มขึน้ 2) รอยละของนักเรียนทีม่ ีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติแตละวชิ า ผานเกณฑคะแนนรอ ยละ 50 ขึ้นไป 4) จํานวนผูสูงวยั ท่ไี ดร ับการศกึ ษาเพ่อื พฒั นาทักษะอาชพี และทักษะชวี ิต เพิ่มข้นึ เปาหมาย ขอ 4) แหลง เรียนรู สอื่ ตําราเรยี น นวัตกรรมและสื่อการเรยี นรมู ีคณุ ภาพและ มาตรฐาน และประชาชนสามารถเขาถึงไดโดยไมจ าํ กดั เวลาและสถานท่ี ตัวชวี้ ดั 1) จํานวน แหลงเรียนรูท่ีไดรับการพฒั นาใหส ามารถจัดการศกึ ษา/จัดกิจกรรม การเรียนรตู ลอดชวี ิตทีม่ ีคุณภาพเพ่มิ ขน้ึ ยุทธศาสตรที่ 4 การสรา งโอกาสและความเสมอภาคและความเทาเทียมทางการศึกษา เปา หมาย ขอ 1 ผเู รยี นทุกคนไดร ับโอกาสและความเสมอภาคในการเขาถงึ การศึกษา ท่ีมีคุณภาพ ตวั ช้ีวัดที่ 4) ความแตกตา งระหวา งคะแนนเฉลีย่ ผลทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ดา นการศกึ ษานอกโรงเรยี นของนกั ศกึ ษาระหวา งพืน้ ท่/ี ภาคการศกึ ษา ลดลง ยุทธศาสตรท ี่ 5 การจดั การศึกษาเพอื่ สรางเสริมคุณภาพชีวิตท่เี ปนมิตรกับสง่ิ แวดลอม ตัวชีว้ ัด ขอ 2 หลกั สูตร แหลงเรยี นรู และสอ่ื การเรยี นรูท่ีสงเสรมิ คณุ ภาพชวี ติ ท่ีเปนมิตร กบั ส่ิงแวดลอม คุณธรรม จริยธรรม และการนําแนวคิดตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพยี ง สกู ารปฏิบัติ ยุทธศาสตรท ี่ 6 การพฒั นาประสทิ ธิภาพของระบบการบรหิ ารจดั การ เปาหมาย ขอ 1 โครงสราง บทบาทและระบบการบรหิ ารจัดการมีความคลอ งตัว ชัดเจน และสามารถตรวจสอบได เตรียมสอบครูผูช ว ย สังกัด สาํ นักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 50 3. นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย มงุ สรา งโอกาสใหประชาชนผูเรียนท่ีสาํ เร็จหลกั สูตร สามารถมงี านทํา ดว ยจุดเนน ดงั นี้ 1. เรยี นรกู ารใชดจิ ิทัล เพอ่ื ใชเปนเครอ่ื งมือสาํ หรับหาชองทางในการสรางอาชีพ 2. จดั ทําหลักสูตรอาชพี ทีเ่ หมาะสมสําหรบั ผูทีเ่ ขาสูสังคมสูงวัย คําทองนโยบายและจดุ เนน แตล ะระดบั ระดับกอน ตอ งจัดประสบการณ พออนุบาล ตอ งสรางพอแม ประถมแค พหปุ ญญา มัธยมมา มุงตอ ยอด อาชีวะคลอดนวัตกรรม มีงานทาํ คอื นอกระบบ จบแลว เอย คาํ ทอ่ งนโยบายระดับการศึกษานอกระบบ มี 2 ขอ เรียนรูดจิ ทิ ัล เพ่อื พฒั อาชพี ผูสูงอายุ 4. นโยบายรฐั มนตรชี วยวา การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร (นางกนกวรรณ วิลาวัลย) ดา นที่ 1 การพฒั นาครู กศน. และบุคลากรทเี่ กีย่ วขอ งกบั การจดั กิจกรรมการศกึ ษาและเรียนรู ขอท่ี 1.1 เรอื่ ง การเพิ่มอตั ราขาราชการครู กศน. 1. เปา หมาย 1.1) เชงิ ปริมาณ มีผูผานการสอบแขงขันและคดั เลือกบคุ คลเพ่ือบรรจแุ ละแตง ตั้งเขา รบั ราชการเปนขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาํ แหนงครูผูชว ย สังกัดสํานกั งาน กศน. 1.2) เชิงคุณภาพ บุคคลท่ีผานการสอบแขงขันและคัดเลือกบุคคลเพ่ือบรรจุและ แตงต้ังเขารับราชการเปนขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีคุณภาพในการเขาสูตําแหนงครูผูชวยมี สมรรถนะ ในการจัดการศึกษา ตามมาตรฐานท่ีกําหนด สงผลใหก ารจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัย ดําเนินไปอยางมีคุณภาพ ประสิทธิภาพ ใหผูรับบริการพึงพอใจเกิดผลสัมฤทธ์ิตอการปฏิบัติภารกิจ ภาครฐั ในการจดั และใหบ ริการการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั ขอที่ 1.2 เร่อื ง การพัฒนาครูและบุคลากร 1. เปาหมาย 1. พัฒนาครู กศน.ตําบลเพ่ือใหสามารถปฏิบัติงานไดอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยเนน เรื่องการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนออนไลน ทักษะภาษาตางประเทศ ทักษะการจัดกระบวนการ เรียนรู เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 51 2. พฒั นาศึกษานเิ ทศก ใหสามารถปฏิบัติการนเิ ทศไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ 3. พฒั นาบุคลากร กศน.ทกุ ระดบั ทกุ ประเภทใหมที ักษะความรเู รื่องการใชประโยชน จากดิจิทัล และภาษาตางประเทศทจ่ี าํ เปน ดานที่ 2 การพฒั นาหนว ยงาน/สถานศึกษา ใหม บี รรยากาศและสภาพแวดลอมท่ีเออ้ื ตอการเรียนรู : Good Place – Best Check in ขอ ที่ 2.1 เร่ือง เรงยกระดับ กศน. ตาํ บล 928 แหง (อาํ เภอละ 1 แหง) เปน กศน. ตาํ บล 5 ดี พรเี มย่ี ม ขอ ท่ี 2.2 เร่อื ง จัดใหมศี ูนยก ารเรยี นรูต นแบบ กศน. ใน 5 ภูมิภาค เปน Co-learning space ขอ ที่ 2.3 เร่อื ง พฒั นาหอ งสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมาร”ี ใหเ ปน Digital Library ขอ ที่ 2.4 เร่ือง การปรบั ปรงุ รถการอานเคลอ่ื นที่ ดา นท่ี 3 การสง เสริมการจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู ท่ี นั สมยั และมีประสิทธภิ าพ : Good Activities ขอ ท่ี 3.1 เรอื่ ง พัฒนาการจดั การศึกษาออนไลน กศน. ขอ ที่ 3.2 เร่ือง จดั ใหมีหลักสตู รลูกเสือมัคคุเทศก ขอ ท่ี 3.3 เรอ่ื ง เรงการปรบั หลกั สูตรการศึกษาอาชพี กศน. ดา นที่ 4 เสริมสรา งความรว มมอื กับภาคเี ครือขา ย : Good Partnerships ขอ ที่ 4.1 เรื่อง จดั ทําทําเนยี บภมู ปิ ญ ญาทอ งถ่นิ ขอที่ 4.2 เร่ือง สงเสรมิ ภมู ปิ ญญาทองถนิ่ สกู ารจัดการเรียนรูส ูช ุมชน ขอที่ 4.3 เร่ือง ประสานความรวมมือกับภาคีเครอื ขาย ดา นท่ี 5 พัฒนานวตั กรรมทางการศึกษา เพือ่ ประโยชนต อ การจดั การศึกษาและกลุมเปาหมาย : Good Innovation ขอที่ 5.1 เรือ่ ง เรงจดั ตง้ั ศูนยใหคาํ ปรึกษาและพัฒนาผลิตภณั ฑ Brand กศน. ขอ ท่ี 5.2 เรอ่ื ง สง เสรมิ การใชเทคโนโลยีในการปฏบิ ัติงาน การบริหารจดั การ และการจัดการ เรยี นรู ขอ ท่ี 5.3 เร่ือง ใหมกี ารใชว ิจัยอยางงา ยเพ่อื สรางนวตั กรรมใหม ดา นที่ 6 จดั ตัง้ ศูนยก ารเรยี นรสู าหรับทุกชว งวยั : Good Learning Centre ขอที่ 6.1 เรื่อง เรงประสานงานกับ สพฐ. เพ่ือจัดทาทําเนียบขอมูลโรงเรียนที่ถูกยบุ รวมหรือ คาดวา นา จะถกู ยบุ รวม ขอท่ี 6.2 เรื่อง ใหส าํ นกั งาน กศน. จงั หวัด ในทุกจังหวัดท่ีมีโรงเรียนที่ถูกยุบรวมประสานขอ ใชพื้นท่ี เพื่อจดั ต้ังศูนยการเรียนรูส ําหรับทกุ ชว งวัย กศน. เตรยี มสอบครผู ชู วย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขา รับราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 52 5. นโยบายและจดุ เนนการดาํ เนินงาน สาํ นกั งาน กศน. *** จํา*** วิสัยทศั น “คนไทยไดรับการศึกษา และการเรียนรูตลอดชวี ติ สามารถดาํ รงชวี ิตที่ เหมาะสมกับ ชว งวยั สอดคลอ งกบั หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และมที กั ษะที่จําเปน ในโลก ศตวรรษท่ี 21” 5.1 นโยบายเรง ดวนเพ่อื รว มขับเคล่ือนยทุ ธศาสตรก ารพัฒนาประเทศ ยุทธศาสตรท ี่ 1 ยุทธศาสตรดานความม่ันคง 1.1 พัฒนาและเสริมสรา งความจงรักภกั ดตี อสถาบันหลักของชาติ โดยปลกู ฝง และสรา งความ ตระหนกั รูถึงความสําคญั ของสถาบนั หลกั ของชาติ รณรงคเ สรมิ สรา งความรกั และความภาคภมู ิใจในความเปน คนไทยและชาติไทย นอมนําและเผยแพรศาสตรพ ระราชา หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งรวมถงึ แนว พระราชดาํ ริตาง ๆ 1.2 เสริมสรา งความรูความเขา ใจท่ีถูกตอง และการมีสว นรวมอยางถกู ตองกับการปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมุข ในบริบทของไทย มคี วามเปนพลเมืองดียอมรบั และเคารพความหลากหลายทางความคดิ และอดุ มการณ 1.3 สงเสริมและสนับสนุนการจดั การศกึ ษาเพื่อปองกนั และแกไขปญหาภยั คุกคาม ในรูปแบบใหม ท้งั ยาเสพติด การคามนษุ ย ภยั จากไซเบอร ภยั พบิ ตั ิจากธรรมชาติ โรคอุบัติใหม ฯลฯ 1.4 ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาและเสริมสรางโอกาสในการเขาถึงบริการการศึกษา การ พฒั นาทักษะ การสรา งอาชีพ และการใชชีวิตในสังคมพหุวฒั นธรรม ในเขตพฒั นาพเิ ศษเฉพาะกจิ จังหวัด ชายแดนภาคใต และพ้นื ทีช่ ายแดนอนื่ ๆ 1.5 สรางความรู ความเขาใจในขนบธรรมเนยี ม ประเพณี วัฒนธรรมของประเทศเพอ่ื นบาน ยอมรบั และเคารพในประเพณี วฒั นธรรมของกลมุ ชาติพนั ธุ และชาวตางชาติท่ีมคี วามหลากหลายในลักษณะ พหุสงั คมที่อยรู ว มกัน ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 ดานการสรา งความสามารถในการแขง ขนั 2.1 เรง ปรบั หลักสตู รการจัดการศึกษาอาชีพ กศน. เพ่ือยกระดบั ทกั ษะดานอาชพี ของ ประชาชนใหเ ปนอาชีพทรี่ องรบั อตุ สาหกรรมเปา หมายของประเทศ (first S-curve และ New S-curve) โดย บูรณาการความรว มมือในการพฒั นาและเสริมทักษะใหมด า นอาชพี (Upskill & Reskill) รวมถงึ มุงเนน สราง โอกาสในการสรางงาน สรางรายได และตอบสนองตอความตองการของตลาดแรงงานทง้ั ภาคอตุ สาหกรรมและ การบรกิ าร โดยเฉพาะในพน้ื ท่ีเขตระเบยี งเศรษฐกิจ และเขตพัฒนาพเิ ศษตามภูมิภาคตาง ๆ ของประเทศ สาํ หรับพ้ืนท่ปี กติใหพฒั นาอาชีพท่ีเนนการตอ ยอดศักยภาพและตามบริบทของพื้นท่ี 2.2 จดั การศึกษาเพ่อื พฒั นาพ้ืนที่ภาคตะวันออก 2.3 พัฒนาและสงเสริมประชาชนเพื่อตอยอดการผลิตและจําหนายสินคาและผลิตภัณฑ ออนไลน เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 53 1) เรงจัดตั้งศูนยใหคําปรึกษาและพัฒนาผลิตภัณฑ Brand กศน. เพ่ือยกระดับ คุณภาพของสินคาและผลิตภัณฑ การบริหารจัดการที่ครบวงจร (การผลิต การตลาด การสงออก และสราง ชอ งทางจาํ หนา ย) รวมทั้งสง เสรมิ การใชป ระโยชนจ ากเทคโนโลยดี จิ ิทัลในการเผยแพรและจําหนา ยผลติ ภัณฑ 2) พฒั นาและคดั เลือกสุดยอดสนิ คาและผลิตภัณฑ กศน. ในแตละจงั หวดั พรอ มทั้ง ประสานความรว มมือกับสถานบี ริการน้าํ มันในการเปนชองทางการจาํ หนายสุดยอดสนิ คาและผลิตภัณฑ กศน. ใหกวา งขวางยงิ่ ขึน้ ยทุ ธศาสตรท่ี 3 พฒั นาและเสริมสรางศกั ยภาพทรพั ยากรมนษุ ย 3.1 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทเี่ กี่ยวของกับการจัดกิจกรรมการเรยี นรู เปนผูเช่ือมโยงความรูกับ ผูเรียนและผูรับบรกิ าร มีความเปน “ครูมืออาชีพ” มีจิตบริการ มีความรอบรูและทันตอการเปล่ียนแปลงของ สังคม และเปน ผอู ํานวยการเรยี นรู ทส่ี ามารถบริหารจดั การความรกู จิ กรรมการเรยี นรทู ่ีดี 3.2 พัฒนาแหลงเรียนรใู หมีบรรยากาศและสภาพแวดลอมท่ีเอื้อตอการเรยี นรู มีความพรอม ในการใหบริการกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู เปนแหลงสารสนเทศสาธารณะที่งายตอการเขาถึง มีบรรยากาศท่ีเอ้ือตอการเรียนรู เปนคาเฟพื้นท่ีการเรียนรูสําหรับคนทุกชวงวัย มีส่ิงอํานวยความสะดวก มบี รรยากาศสวยงามมชี วี ติ ที่ดงึ ดดู ความสนใจ และมคี วามปลอดภัยสาํ หรับผูใชบรกิ าร 1) เรงยกระดับ กศน.ตําบลนํารอง 928 แหง (อําเภอละ 1 แหง) เปน กศน.ตําบล 5 ดี พรีเม่ยี ม ประกอบดวย ครูดี สถานท่ีดี กจิ กรรมดี เครือขายดี และมนี วตั กรรมการเรียนรูที่ดมี ปี ระโยชน 2) จัดใหมีศูนยการเรียนรูตนแบบ กศน.เพื่อยกระดับการเรียนรูใน 5 ภูมิภาค เปน พนื้ ที่การเรยี นรู (Co-Learning Space) ท่ีทนั สมัยสําหรับทกุ คน มีความพรอมในการใหบริการตา ง ๆ อาทิ เปน พ้ืนที่สําหรับการทํางาน พื้นท่ีสําหรับกิจกรรมตาง ๆ มีหองประชุมขนาดเล็ก รวมท้ังทํางานรวมกับหองสมุด ประชาชนในการใหบรกิ ารในรูปแบบหองสมุดดิจิทัล บริการอินเทอรเนต็ สื่อมัลติมีเดีย เพื่อรองรับการเรียนรู แบบ Active Learning 3) พัฒนาหองสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” ใหเปน Digital Library โดยใหมี บรกิ ารหนงั สอื ในรแู ปบ e-Book บรกิ ารคอมพิวเตอร และอนิ เทอรเน็ตความเรว็ สงู รวมทัง้ Free Wi-fi เพอ่ื การ สบื คน ขอมลู 3.3 สงเสริมการจัดการเรียนรูที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพ เอ้ือตอการเรียนรูสําหรับ ทุกคน สามารถเรียนรูไดทุกที่ทุกเวลา มีกิจกรรมที่หลากหลาย นาสนใจ สนองตอบความตองการของชุมชน เพือ่ พัฒนาศักยภาพการเรยี นรูของประชาชน รวมทั้งใชป ระโยชนจ ากประชาชนในชุมชนในการรวมจัดกิจกรรม การเรยี นรูเ พ่อื เชอ่ื มโยงความสัมพนั ธข องคนในชมุ ชนไปสูการจดั การความรขู องชมุ ชนอยางย่งั ยืน 1) สงเสริมการจัดการเรียนรูที่ปลูกฝงคุณธรรม สรางวินัย จิตสาธารณะ ความรับผิดชอบตอสวนรวม และการมีจิตอาสา ผานกิจกรรมรูปแบบตาง ๆ อาทิ กิจกรรมลูกเสือ กศน. กิจกรรมจิตอาสา ตลอดจนสนับสนุนใหมีการจัดกิจกรรมเพ่ือปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรมใหกับบุคลากรใน องคกร เตรยี มสอบครูผูชวย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 54 2) จดั ใหม ีหลักสูตรลูกเสอื มัคคเุ ทศก โดยใหสํานกั งาน กศน.จงั หวัด จัดต้งั กองลกู เสือ ที่ลกู เสอื มีความพรอมดานทกั ษะภาษาตางประเทศ เปน ลูกเสอื มคั คุเทศกจงั หวัดละ 1 กอง เพอ่ื สง เสรมิ ลูกเสือ จติ อาสาพัฒนาการทอ งเทย่ี วในแตละจงั หวดั 3.4 เสรมิ สรา งความรวมมอื กับภาคเี ครอื ขา ย ประสานสงเสรมิ ความรว มมอื ภาคีเครือขายทง้ั ภาครฐั ภาคเอกชน ประชาสงั คม และองคกรปกครองสวนทอ งถิ่น รวมทง้ั สงเสรมิ และสนบั สนนุ การมีสวนรว ม ของชมุ ชนเพอื่ สรา งความเขา ใจ และใหเ กดิ ความรวมมอื ในการสง เสริม สนับสนุน และจัดการศึกษาและการ เรยี นรูใหก บั ประชาชนอยางมคี ุณภาพ 1) เรงจดั ทําทาํ เนยี บภมู ปิ ญญาทอ งถ่ินในแตละตาํ บล เพอ่ื ใชป ระโยชนจากภูมิ ปญญาทอ งถิ่นในการสรา งการเรียนรจู ากองคค วามรใู นตัวบคุ คลใหเ กิดการถายทอดภูมิปญ ญา สรางคณุ คาทาง วฒั นธรรมอยา งย่ังยนื 2) สงเสริมภมู ิปญ ญาทองถิ่นสกู ารจัดการเรยี นรชู ุมชน 3) ประสานความรวมมอื กบั ภาคีเครอื ขา ยเพอื่ การขยายและพัฒนาการศกึ ษานอก ระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยใหเขาถึงกลมุ เปาหมายทุกกลุมอยางกวา งขวางและมีคุณภาพ อาทิ กลมุ ผสู งู อายุ กลมุ อสม. 3.5 พฒั นานวตั กรรมทางการศกึ ษาเพ่ือประโยชนต อการจดั การศกึ ษาและกลุมเปาหมาย 1) พฒั นาการจัดการศกึ ษาออนไลน กศน. ทงั้ ในรูปแบบการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน การ พฒั นาทักษะชีวิต และทกั ษะอาชีพ การศึกษาตามอัธยาศัย รวมท้งั การพัฒนาชองทางการคาออนไลน 2) สงเสรมิ การใชเทคโนโลยีในการปฏบิ ัตงิ าน การบรหิ ารจดั การ และการจดั การ เรยี นรู 3) สง เสรมิ ใหม ีการใชว จิ ยั อยางงา ยเพือ่ สรา งนวัตกรรมใหม 3.6 พัฒนาศักยภาพคนดา นทักษะและความเขาใจในการใชดจิ ิทลั (Digital Literacy) 1) พัฒนาความรแู ละทกั ษะเทคโนโลยีดิจทิ ัลของครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา เพือ่ พัฒนารูปแบบการจดั การเรียนการสอน 2) สงเสรมิ การจัดการเรยี นรูด า นเทคโนโลยดี ิจทิ ัล เพอ่ื ใหป ระชาชนมที กั ษะความ เขา ใจและเทคโนโลยีดิจิทัลทสี่ ามารถนาํ ไปใชป ระโยชนในชีวติ ประจาํ วัน รวมทั้งสรา งรายไดใ หกบั ตนเองได 3.7 พฒั นาทักษะภาษาตา งประเทศเพือ่ การสอ่ื สารของประชาชนในรปู แบบตาง ๆ อยาง เปน รปู ธรรม โดยเนนทักษะภาษาเพ่อื อาชีพทัง้ ในภาคธรุ กิจ การบรกิ าร และการทองเที่ยว รวมทง้ั พัฒนาสือ่ การเรียนการสอนเพอื่ สง เสรมิ การใชภ าษาเพ่ือการสือ่ สารและพัฒนาอาชีพ 3.8 เตรียมความพรอมการเขา สสู ังคมผูสงู อายุที่เหมาะสมและมคี ุณภาพ 1) สง เสรมิ การจดั กิจกรรมใหก ับประชาชนเพื่อสรางความตะหนกั ถึงการเตรยี มความ พรอ มเขาสูสังคมผูส ูงอายุ (Aging Society) มีความเขาใจในพฒั นาการของชว งวยั รวมทงั้ เรยี นรูและมสี วนรวม ในการดูแลรบั ผิดชอบผสู ูงอายุในครอบครัวและชุมชน เตรียมสอบครูผูชว ย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 55 2) พฒั นาการจดั บรกิ ารการศึกษาและการเรยี นรสู ําหรบั ประชาชนในการเตรียม ความพรอ มเขาสวู ัยสงู อายุท่ีเหมาะสมและมคี ณุ ภาพ 3) จัดการศึกษาเพ่อื พัฒนาคุณภาพชวี ติ สาํ หรับผูสูงอายภุ ายใตแนวคิด “Aging Society” การศกึ ษาเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพชีวิต และพฒั นาทักษะชวี ติ ใหส ามารถดแู ลตนเองทั้งสขุ ภาพกายและ สุขภาพจิตและรจู ักใชประโยชนจากเทคโนโลยี 4) สรางความตระหนักถงึ คุณคาและศกั ดิ์ศรขี องผูสูงอายุ เปด โอกาสใหมกี าร เผยแพรภมู ิปญญาของผูสูงอายุ และใหม ีสวนรวมในกจิ กรรมดานตา ง ๆ ในชุมชน เชน อาชีพ กฬี า ศาสนาและ วัฒนธรรม 5) จัดการศึกษาอาชีพเพื่อรองรับสงั คมผูสูงอายุ โดยบูรณาการความรวมมือกับ หนวยงานที่เกย่ี วขอ งในทกุ ระดบั 3.9 การสง เสริมวทิ ยาศาสตรเ พอ่ื การศกึ ษา 1) จดั กจิ กรรมวทิ ยาศาสตรเชงิ รุก และเนนใหความรูวทิ ยาศาสตรอบา งงายกบั ประชาชนในชมุ ชนทงั้ วิทยาศาสตรในวิถีชวี ติ และวทิ ยาศาสตรในชีวิตประจาํ วนั 2) พฒั นาส่ือนิทรรศการและรปู แบบการจัดกิจกรรมทางวทิ ยาศาสตรใ หมีความ ทันสมัย 3.10 สง เสริมการรภู าษาไทยใหก บั ประชาชนในรปู แบบตาง ๆ โดยเฉพาะประชาชนในเขต พื้นทีส่ ูงใหสามารถฟง พดู อา น และเขียนภาษาไทย เพือ่ ประโยชนในการใชช ีวิตประจําวนั ได ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสรา งโอกาสและความเสมอภาคทางสงั คม 4.1 จดั ตัง้ ศนู ยเรยี นรสู าํ หรับทุกชวงวัย ทเ่ี ปนศนู ยก ารเรียนรตู ลอดชีวติ ที่สามารถใหบ ริการ ประชาชนไดท กุ คน ทุกชวงวัย ที่มีกจิ กรรมทห่ี ลากหลาย ตอบสนองความตอ งการในการเรียนรใู นแตละวัยและ เปน ศูนยบ ริการความรู ศูนยก ารจดั กิจกรรมท่ีครอบคลุมทกุ ชว งวัย เพ่ือใหมีพัฒนาการเรียนรทู ี่เหมาะสมและมี ความสุขกบั การเรยี นตามความสนใจ 1) เรงประสานกบั สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน เพอ่ื จดั ทํา ฐานขอ มูลโรงเรยี นทีถ่ กู ยุบรวม หรอื คาดวา นา จะถูกยบุ รวม 2) ใหสํานกั งาน กศน.จังหวัดทกุ แหง ทีม่ ีโรงเรยี นที่ถกู ยบุ รวม ประสานขอใชพื้นท่ี เพื่อจดั ตงั้ ศูนยก ารเรยี นรสู ําหรับทุกชวงวัย กศน. 4.2 สงเสริมและสนับสนนุ การจัดการศึกษาและการเรยี นรสู ําหรับกลุมเปา หมายผพู ิการ 1) จดั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน การศกึ ษาเพ่ือพัฒนาทักษะชีวติ และทกั ษะอาชพี และ การศึกษาตามอัธยาศัย โดยเนนรูปแบบการศกึ ษาออนไลน 2) ใหส ํานกั งาน กศน.จงั หวดั ทําความรวมมือกับศูนยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ในการใชสถานที่ วัสดอุ ุปกรณ และครุภัณฑด า นการศกึ ษา เพ่ือสนับสนนุ การจดั การศกึ ษาและการเรียนรู สาํ หรับกลุมเปาหมายผพู ิการ เตรยี มสอบครูผูชว ย สังกัด สํานักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมอื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 56 4.3 ยกระดบั การศึกษาใหก ับกลมุ เปาหมายทหารกองประจาํ การ รวมทัง้ กลุม เปา หมายพเิ ศษ อน่ื ๆ อาทิ ผูตอ งขงั คนพกิ าร เด็กออกกลางคนั ประชากรวยั เรียนท่ีอยูนอกระบบการศกึ ษาใหจ บการศกึ ษา นอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน สามารถนาํ ความรทู ี่ไดรบั ไปพัฒนาตนเองไดอยางตอ เนอ่ื ง 4.4 พัฒนาหลักสตู รการจดั การศกึ ษาอาชพี ระยะสั้น ใหมีความหลากหลาย ทันสมัย เหมาะสมกบั บริบทของพื้นที่ และตอบสนองความตอ งการของประชาชนผูรบั บรกิ าร ยทุ ธศาสตรท่ี 5 การสรา งการเติบโตบนคุณภาพชีวติ ที่เปนมติ รกับสง่ิ แวดลอ ม 5.1 สงเสริมใหมีการใหค วามรกู ับประชาชนในการรบั มือและปรบั ตวั เพือ่ ลดความเสยี หายจาก ภยั ธรรมชาติและผลกระทบท่เี กย่ี วขอ งกบั การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมอิ ากาศ 5.2 สรางความตระหนักถึงความสําคัญของการสรางสังคมสีเขียว สงเสริมความรูใหกับ ประชาชนเก่ยี วกับการคัดแยกตงั้ แตตน ทาง การกาํ จดั ขยะ และการนํากลบั มาใชซํา้ เพื่อลดปรมิ าณและตนทุน ในการจดั การขยะของเมือง และสามารถนําขยะกลับมาใชป ระโยชนไ ดโ ดยงา ย 5.3 สง เสริมใหหนวยงานและสถานศึกษาใชพ ลังงานที่เปนมิตรกับสง่ิ แวดลอ ม รวมทง้ั การลด การใชท รัพยากรที่สงผลกระทบตอ ส่ิงแวดลอ ม เชน รณรงคเรอื่ งการลดใชถงุ พลาสติก การประหยัดไฟฟา ยทุ ธศาสตรที่ 6 การปรบั สมดลุ และพัฒนาระบบการบรหิ ารจัดการภาครัฐ 6.1 พัฒนาและปรับระบบวิธกี ารปฏิบัติราชการใหทันสมัย มีความโปรงใส ปลอดการทุจริต และประพฤติมิชอบ บรหิ ารจดั การบนขอ มูลและหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ มุงผลสัมฤทธ์มิ คี วามโปรงใส 6.2 นํานวัตกรรมและเทคโนโลยีระบบการทาํ งานท่ีเปนดิจิทลั มาใชใ นการบริหารและพัฒนา งาน สามารถเชอ่ื มโยงกับระบบฐานขอมูลกลางของกระทรวงศกึ ษาธิการ พรอ มทง้ั พัฒนาโปรแกรมออนไลนที่ สามารถเช่อื มโยงขอ มูลตา ง ๆ ท่ีทําใหการบริหารจัดการเปนไปอยางตอเนอ่ื งกนั ตัง้ แตตนจนจบกระบวนการ และใหป ระชาชนกลุม เปาหมายสามารถเขาถงึ บริการไดอ ยางทนั ที ทุกท่ีและทกุ เวลา 6.3 สงเสรมิ การพัฒนาบคุ ลากรทุกระดบั อยา งตอเนื่องใหม ีความรแู ละทกั ษะตามมาตรฐาน ตาํ แหนง ใหตรงกับสายงาน และความตองการของบคุ ลากร มาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู รยี นการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน 1.1 ผเู รียนการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนที่ดีสอดคลองกับ หลักสตู รสถานศกึ ษา 1.2 ผูเรียนการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานมีคณุ ธรรม จริยธรรม คา นิยม และคุณลกั ษณะท่ีดี ตามท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด เตรียมสอบครูผชู วย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 57 1.3 ผูเรยี นการศึกษาขัน้ พน้ื ฐานมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยางมี วจิ ารณญาณ และแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ รว มกับผอู ื่น 1.4 ผูเรียนการศึกษาข้ันพน้ื ฐานมีความสามารถในการสรา งสรรคงาน ชิ้นงาน หรอื นวัตกรรม 1.5 ผูเรียนการศึกษาข้นั พน้ื ฐานมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล 1.6 ผูเรียนการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานมสี ุขภาวะทางกาย และสนุ ทรยี ภาพ 1.7 ผเู รียนการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานมีความสามารถในการอาน การเขยี น 1.8 ผเู รียนการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานนําความรู ทักษะพืน้ ฐานที่ไดรับไปใชหรือประยุกตใ ช มาตรฐานท่ี 2 คณุ ภาพการจัดการศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐานที่เนน ผเู รียน เปน สําคัญ 2.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาทส่ี อดคลอ งกบั บริบท และความตองการของผูเรียน ชุมชน ทอ งถิน่ 2.2 การใชสือ่ ทเ่ี อ้ือตอ การเรยี นรู 2.3 ครูมคี วามรู ความสามารถในการจัดการเรียนรูท่เี นนผูเ รียนเปน สาํ คญั 2.4 การวัดผลและประเมนิ ผลการเรยี นรขู องผูเรยี นอยางเปนระบบ มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพการบรหิ ารจัดการของสถานศกึ ษา 3.1 การบริหารจดั การของสถานศึกษาที่เนนการมีสว นรว ม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 3.4 การใชเทคโนโลยีดิจทิ ัลเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจดั การ 3.5 การกํากบั นเิ ทศ ติดตาม ประเมินผลการดาํ เนนิ งานของสถานศกึ ษา 3.6 การปฏิบตั หิ นาท่ีของคณะกรรมการสถานศึกษาทเ่ี ปนไปตามบทบาทที่กําหนด 3.7 การสงเสริม สนับสนุนภาคเี ครอื ขายใหม ีสวนรว มในการจดั การศกึ ษา 3.8 การสงเสรมิ สนบั สนุนการสรา งสงั คมแหงการเรียนรู 3.9 การวจิ ยั เพือ่ การบริหารจดั การสถานศกึ ษา มาตรฐานการศกึ ษาตอ เนอื่ ง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรียนการศกึ ษาตอ เน่ือง 1.1 ผูเรยี นการศึกษาตอเนอ่ื งมีความรู ความสามารถ และหรือทักษะ และหรือคณุ ธรรม เปนไปตามเกณฑการจบหลกั สูตร 1.2 ผูจบหลกั สูตรการศกึ ษาตอ เนอ่ื งสามารถนาํ ความรทู ีไ่ ดไปใช หรือประยุกตใชบนคา ฐานนยิ มรว มของสงั คม 1.3 ผจู บหลกั สูตรการศึกษาตอเนื่องทีน่ ําความรไู ปใชจนเห็นเปน ประจกั ษหรือตวั อยางที่ดี มาตรฐานท่ี 2 คณุ ภาพการจัดการเรยี นรกู ารศกึ ษาตอ เน่อื ง 2.1 หลกั สตู รการศึกษาตอเน่อื งมีคณุ ภาพ เตรียมสอบครผู ูช วย สงั กัด สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 58 2.2 วทิ ยากรการศึกษาตอเนื่อง มคี วามรู ความสามารถ หรอื ประสบการณต รงตามหลกั สตู ร การศึกษาตอเนอื่ ง 2.3 ส่ือทเ่ี อ้ือตอ การเรยี นรู 2.4 การวดั ผลและการประเมนิ ผลผเู รียนการศกึ ษาตอเนื่อง 2.5 การจดั กระบวนการเรียนรูการศกึ ษาตอเนื่องทมี่ ีคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบรหิ ารจัดการของสถานศึกษา 3.1 การบรหิ ารจดั การของสถานศกึ ษาทเ่ี นน การมีสวนรวม 3.2 ระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา 3.4 การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั เพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การ 3.5 การกํากับ นิเทศ ตดิ ตาม ประเมินผลการดาํ เนินงานของสถานศกึ ษา 3.6 การปฏิบตั ิหนาท่ีของคณะกรรมการสถานศึกษาทเ่ี ปนไปตามบทบาททกี่ าํ หนด 3.7 การสง เสริม สนบั สนุนภาคเี ครือขา ยใหมสี วนรวมในการจัดการศกึ ษา 3.8 การสง เสรมิ สนับสนุนการสรางสังคมแหงการเรียนรู 3.9 การวิจยั เพ่อื การบริหารจดั การสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาตามอธั ยาศัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผรู บั บรกิ ารการศกึ ษาตามอธั ยาศยั 1.1 ผรู บั บริการมคี วามรู หรือทักษะ หรอื ประสบการณ สอดคลองกบั วตั ถุประสงคข อง โครงการ หรือกิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัย มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจัดการศกึ ษาตามอัธยาศัย 2.1 การกําหนดโครงการ หรอื กจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั 2.2 ผูจัดกิจกรรมมีความรู ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอธั ยาศัย 2.3 สอ่ื หรอื นวตั กรรม และสภาพแวดลอ มท่เี ออ้ื ตอการจดั การศกึ ษาตามอธั ยาศัย 2.4 ผรู ับบรกิ ารมีความพึงพอใจตอ การจัดการศกึ ษาตามอัธยาศยั มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาทีเ่ นน การมีสว นรว ม 3.2 ระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา 3.3 การพฒั นาครู และบุคลากรทางการศึกษา 3.4 การใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั เพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจดั การ 3.5 การกาํ กบั นเิ ทศ ติดตาม ประเมินผลการดําเนินงานของสถานศกึ ษา 3.6 การปฏิบตั หิ นา ท่ีของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เปน ไปตามบทบาททีก่ ําหนด 3.7 การสงเสริม สนับสนุนภาคเี ครอื ขา ยใหมสี วนรวมในการจดั การศึกษา เตรียมสอบครูผชู ว ย สงั กัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คูม ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 59 3.8 การสง เสริม สนับสนุนการสรางสงั คมแหง การเรียนรู 3.9 การวจิ ยั เพ่ือการบริหารจดั การสถานศึกษา แนวทางการจดั การศกึ ษาในสถานการณการแพรระบาดของโรคโควิดของสาํ นกั งาน กศน. 1. การเตรยี มความพรอ ม 1. กาํ หนด Timeline การรบั สมัคร การเปดเรียน การสอบ 2. ปรับรปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเปนระบบ Online 3. ปรบั ปรุงรายการออกอากาศทางสถานี ETV 4. จดั ทํารายการสอนการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานและการศกึ ษาอาชีพเพ่ืออกอากาศทางทีวรี ะบบดจิ ิทลั 5.ปรับระบบการเบิกจายท่ีเอื้อตอ การสอนออนไลน 6. พัฒนาครูและบุคลากรสําหรบั การจัดการสอนออนไลน 7. รวบรวมสื่อออนไลน และจดั ทาํ Platform การเรียนรู 2. การจัดการเรียนการสอน 1. การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน กศน. ภาคเรยี นท่ี 1/2563 เปด ทําการสอน 1 กรกฎาคม – 30 พฤศจกิ ายน 2563 2. การศึกษาตอ เนือ่ ง ปรบั วิธกี ารใหสอดคลองกบั สถานการณ การจดั การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน 1. การลงทะเบียนเรยี น ลงทะเบียนเรยี นในแตละระดบั ชั้นในรูปแบบออนไลน 2. การจดั การเรียนการสอนดวยวธิ กี ารตา ง ๆ ดงั นี้ 1. หองเรยี น Google Classroom 2. หองเรียนกลับทาง (Flipped Classroom) www.classstart.org 3. Zoom Meeting 4. ไลนกลมุ 3. สอื่ การเรยี นการสอน 1. VTR/VDO Clip 2. รายการสอนออกอากาศสถานี ETV/DLTV ชองดจิ ทิ ัล กศน. 3. หนงั สอื เรียน 4. e-book 5. Platform การเรยี นรู เตรียมสอบครูผูชว ย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 60 4. การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ จากใบงานท่สี งผานระบบออนไลนในรูปแบบตาง ๆ 2. การพบกลมุ จากหอ งเรยี นออนไลน 5. การวัดผล 1. ผา นระบบ e-Exam 2. เขาหองสอบ การจัดกจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพผูเรียน 1. รูปแบบออนไลน สถานศึกษา 1. จดั ทําแผนการจดั กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น 2. จัดสงแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผเู รียนเพ่อื ขอความเหน็ ชอบจากสํานกั งาน กศน. จังหวัด 3. ดําเนนิ การตามแผนการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน ตรวจสอบ ประเมนิ การจัด กจิ กรรมพรอ มเบิกจา ยเงนิ ตามระเบียบที่กาํ หนดใหสํานักงาน กศน.จังหวัดทราบ 4. สํานักงาน กศน.จังหวดั นเิ ทศติดตามผลการจัดกจิ กรรมพัฒนาคุณภาพผเู รียนของ สถานศกึ ษา ครู กศน. 1. ออกแบบเนอ้ื หาการจดั กิจกรม 2. กาํ หนดตารางการจดั กจิ กรรมการเรียนรอู อนไลน 3. จดั ทําระบบการลงทะเบียน 4. จดั กจิ กรรมระบบออนไลน ผานแอปพลเิ คชันตาง ๆ Google Classroom Google Site Zoom Meeting Facebook Line 5. ใชส่อื Social Media นาํ เขาเนือ้ หา คลปิ วดี ิโอ ไฟลเ อกสาร ไฟลเ สียง และใชสอื่ สาร โตต อบในการจดั กจิ กรรมได เพ่ือใหผเู รียนมีองคค วามรู ความเขา ใจและเกดิ ทกั ษะ 6. ประเมนิ ผลการเรียนรู ผานระบบออนไลน เชน Google Form นักศึกษา กศน. 1. มีเครอื่ งมอื ใชใ นการเรียนรู เชน มอื ถือ แท็บเล็ต คอมพวิ เตอรท เี่ ชอื่ มตอผานอินเทอรเ น็ต 2. มที กั ษะในการใชแอปพลิเคชนั ในการเรยี นรูผา นระบบออนไลน 3. ลงทะเบียนเขา รว มกิจกรรมผา นระบบออนไลน 4. เขารวมกิจกรรมตามตารางการเรยี นรทู ี่กําหนด 5. จดั ทําและสง งานทไี่ ดรบั มอบหมายผานระบบออนไลนเพื่อเปน หลักฐาน เตรียมสอบครูผชู วย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 61 2. รปู แบบออฟไลน สถานศึกษา 1. จดั ทําแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผเู รียน 2. จดั สง แผนการจัดกิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพผเู รยี นเพอ่ื ขอความเห็นชอบจากสาํ นกั งาน กศน. จังหวดั 3. ดาํ เนินการตามแผนการจดั กิจกรรมเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น ตรวจสอบ ประเมนิ การจดั กิจกรรมพรอมเบิกจายเงินตามระเบียบทก่ี ําหนดใหส ํานักงาน กศน.จงั หวัดทราบ 4. สาํ นักงาน กศน.จงั หวัด นเิ ทศติดตามผลการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผเู รียนของ สถานศกึ ษา ครู กศน. 1. ออกแบบเนอื้ หาการจดั กิจกรม 2. กําหนดตารางการจดั กิจกรรมการเรียนรูออนไลน 3. จดั ทําใบลงทะเบียนการเขา รวมกจิ กรรม 4. รวบรวม จัดหาสอ่ื การจัดกจิ กรรม เชน เอกสาร หนงั สือ คลปิ วีดโิ อ ไฟลขอ มูล เพ่อื ให ผเู รยี นมีองคความรู ความเขา ใจ และเกดิ ทกั ษะ 5. แจกตารางการเรียนรู ใบความรู ใบงาน และสื่อการจัดกจิ กรรม เพื่อใหผ ูเรียนนํากลับไป ศึกษาเรียนรูแ ละฝก ปฏบิ ัติดว ยตนเอง 6. จดั การเรียนรูและใหค ําปรึกษาแกผูเรยี นดว ยวธิ ีการตา ง ๆ ตามความพรอมของครูและ ผเู รียน เชน สื่อสารผานโทรศพั ท พบผูเรยี น เปน รายบุคคล 7. ประเมินผลการเรยี นรผู า นเอกสาร หลักฐาน นกั ศึกษา กศน. 1. นักศึกษาลงทะเบียนเขา รว มกิจกรรม 2. รับตารางการเรยี นรู ใบงาน และสอ่ื การจัดกิจกรรม 3. ศกึ ษา และทาํ ความเขาใจกบั กระบวนการเรยี นรู 4. เรียนรูและฝกปฏบิ ตั ิจากสอื่ การจดั กิจกรรม เชน เอกสาร หนงั สอื คลิปวีดโิ อ ไฟลขอมูล 5. ขอบรบั คําปรกึ ษาจากครกู ศน. 6.จดั ทาํ และสง งานท่ไี ดร บั มอบหมายเพอ่ื เปนหลกั ฐานในการประเมิน เตรยี มสอบครผู ชู วย สงั กัด สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 62 การจดั การศึกษาตอเนอ่ื ง 1. พ้ืนที่เสย่ี งตอการตดิ เชอื้ หอ งเรยี นออนไลน 1. เรียนแบบระบบออนไลนผ านแอปพลิเคชนั ท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด เชน Google Classroom (Flipped Classroom) Zoom Meeting Google Meet วดี โิ อคอล ไลนก ลมุ โดยครู กศน. จดั ทําหลกั สูตร เน้อื หาการจัดกิจกรรม และการประเมินผลรวมกับวิทยากร 2. ครูและวิทยากรจดั ตง้ั กลมุ แจกวสั ดฝุ กใหผเู รียน และทาํ การสอนโดยใชส ือ่ Social Media อพั โหลดคลิปการเรยี นการสอน วิธีทําแตละขั้นตอนเพื่อใหผ ูเรยี นปฏิบัติตามและสงช้นิ งานผานระบบเพ่ือเปน หลกั ฐานการประเมิน การเรยี นแบบออฟไลนแ ตไ มพบกลมุ 1. ครูแจกใบงาน ตารางเรยี น และวสั ดุฝก ใหก ับผูเรยี นนาํ กลับไปฝก และเรยี นรดู ว ยตนเอง และใหผ เู รยี นสงผลงานและสอบภาคปฏบิ ัตเิ พื่อประเมินผล 2. ครสู ามารถสอนเปนรายบคุ คลดว ยวธิ กี ารตา ง ๆ ทเ่ี หมาะสมกบั พ้นื ที่ และมีการ ประเมินผลการเรียนรทู กุ ครงั้ 2. พื้นท่ที ่ีอยใู นชุมชนพื้นทป่ี ลอดภัย เรยี นท่สี ถานศึกษา/ชุมชน เง่ือนไข 1. ภายใตเ ง่อื นไข พ.ร.ก.ฉกุ เฉนิ 2. ผูเรยี นไมพรอมเรียนออนไลน 3. ชุมชนมคี วามปลอดภัยสูงไมมเี ช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 แพรร ะบาดในชมุ ชน 4. สถานศกึ ษาและชมุ ชนมีมาตรการตรวจคน คดั กรอง วัดไข สวมหนากากอนามยั การรกั ษา ระยะหาง และอืน่ ๆ ในการเขา รวมกิจกรรมการเรยี นรู 5. จํานวนผเู รียนไมม าก วิธกี าร 1. จาํ นวนผูเรยี นไมมาก สลบั กันเขารวมกจิ กรรมการเรียนรู ดาํ เนนิ การดงั นี้ 1. จํานวนผูเรียนการศึกษาตอเน่ืองเปน ไปตามจํานวนทแี่ นวทางการจัดการศกึ ษา ตอเนอื่ งกาํ หนด สําหรบั ผูเรียนการศึกษาข้นั พ้นื ฐานใหสลบั กนั เขาพบกลมุ 2. ผูเ รยี นควรเวนระยะหา งในการนง่ั ใหห า งกนั 3. จํานวนชัว่ โมงเรยี นตอ วนั ไมเกนิ วนั ละ 3 ช่วั โมง 2. ครูลงพ้นื ทจี่ ัดการเรียนรูทีบ่ านผูเรียน เตรยี มสอบครผู ชู วย สังกัด สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 63 พระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแกไ ขเพ่มิ เติม � มี 9 หมวด จํานวนทงั้ สนิ้ 78 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล หมวดท่ี 1 บททว่ั ไปความมุงหมายและหลักการ หมวดที่ 2 สิทธแิ ละหนาทีท่ างการศึกษา หมวดท่ี 3 ระบบการศกึ ษา หมวดท่ี 4 แนวการจัดการศกึ ษา หมวดที่ 5 การบริหารและการจัดการศึกษา หมวดท่ี 6 มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา หมวดท่ี 7 ครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา หมวดท่ี 8 ทรพั ยากรและการลงทุนเพอื่ การศกึ ษา หมวดท่ี 9 เทคโนโลยเี พื่อการศึกษา บทเฉพาะกาล ครูใจนาํ พา มาชวยจํา มุง + สทิ ธิ์ + บบ + แนว + หาร + ฐาน + จารย + ทรพั ย + เทคโน พระบาทสมเด็จพระปรมนิ ทรมหาภูมพิ ลอดุลยเดช มีพระบรมราชโองการโปรดเกลา ฯ ใหประกาศ วาโดยท่ีเปนการสมควรมีกฎหมายวาดวยการศึกษาแหงชาติพระราชบัญญัติน้ีมีบทบัญญัติบางประการ เก่ียวกับการจํากัดสิทธแิ ละเสรีภาพของบุคคล ซึ่งมาตรา 29 ประกอบกับมาตรา 50 ของรัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจักรไทย บัญญัติใหกระทําไดโดยอาศัยอํานาจตามบทบัญญัติแหงกฎหมายจึงทรงพระกรุณา โปรดเกลา ฯ ใหต ราพระราชบญั ญตั ขิ ึ้นไวโดยคาํ แนะนาํ และยินยอมของรัฐสภา ดังตอ ไปนี้ มาตรา 1 พระราชบญั ญัตินเ้ี รียกวา \"พระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542\" มาตรา 2 พระราชบัญญัตนิ ี้ใหใ ชบ ังคับตัง้ แตว นั ถัดจากวนั ประกาศในราชกิจจานุเบกษา มาตรา 3 บรรดาบทกฎหมาย กฎ ขอบังคับ ระเบียบ ประกาศ และคําส่ังอ่ืนในสวนที่ไดบัญญัติไวแลวใน พระราชบัญญัตินี้ หรือซ่ึงขัดหรือแยงกับบทแหง พระราชบญั ญตั ิน้ี ใหใชพระราชบัญญตั นิ แี้ ทน เตรียมสอบครูผชู วย สงั กดั สํานักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 64 มาตรา 4 ในพระราชบัญญัตินี้ คาํ นิยาม \"การศึกษา\" หมายความวา กระบวนการเรียนรูเพื่อความเจริญงอกงามของบุคคลและสังคม โดยการถายทอดความรู การฝก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลงความกาวหนา ทางวิชาการ การสรางองคความรูอันเกิดจากการจัดสภาพแวดลอม สังคมการเรียนรูและปจจัยเกื้อหนุนให บคุ คลเรยี นรอู ยา งตอเนื่องตลอดชวี ติ \"การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน\" หมายความวา การศึกษากอนระดบั อดุ มศึกษา \"การศึกษาตลอดชีวิต\" หมายความวา การศกึ ษาทีเ่ กดิ จากการผสมผสานระหวางการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือใหสามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตไดอยางตอเน่ือง ตลอดชีวติ \"สถานศึกษา\" หมายความวา สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน ศูนยการเรียนวิทยาลัย สถาบัน มหาวิทยาลัย หนวยงานการศึกษาหรือหนวยงานอื่นของรัฐหรือของเอกชน ท่ีมีอํานาจหนาที่หรือมี วัตถปุ ระสงคใ นการจัดการศึกษา \"สถานศึกษาข้นั พื้นฐาน\" หมายความวา สถานศึกษาทจ่ี ดั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน \"มาตรฐานการศึกษา\" หมายความวา ขอกําหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คุณภาพที่พึงประสงคและ มาตรฐานที่ตองการใหเกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแหง และเพื่อใชเปนหลักในการเทียบเคียงสําหรบั การสงเสรมิ และกาํ กบั ดแู ล การตรวจ-สอบ การประเมนิ ผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา \"การประกันคุณภาพภายใน\" หมายความวา การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษาน้ันเอง หรือโดยหนวยงาน ตน สงั กัดท่มี หี นาท่กี าํ กับดูแลสถานศึกษาน้ัน \"การประกันคุณภาพภายนอก\" หมายความวา การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายนอก โดยสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษาหรือบุคคลหรือหนวยงานภายนอกที่สํานักงานดังกลาวรับรอง เพื่อเปนการประกนั คุณภาพและใหม ี การพฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา \"ผูสอน\" หมายความวา ครูและคณาจารยในสถานศึกษาระดับตาง ๆ \"ครู\" หมายความวา บุคลากรวิชาชีพซึ่งทําหนาท่ีหลักทางดานการเรียนการสอนและการสงเสริม การเรยี นรูของผูเรยี นดว ยวิธกี ารตา ง ๆ ในสถานศึกษาท้ังของรฐั และเอกชน เตรียมสอบครผู ูชวย สงั กัด สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 65 \"คณาจารย\" หมายความวา บุคลากรซึ่งทําหนาที่หลักทางดานการสอนและการวิจยั ในสถานศึกษา ระดับอุดมศึกษาระดับปริญญาของรัฐและเอกชน \"ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา\" หมายความวา บุคลากรวิชาชีพที่รบั ผดิ ชอบการบริหารสถานศึกษาแตละแหง ทัง้ ของรฐั และเอกชน \"ผูบริหารการศึกษา\" หมายความวา บุคลากรวิชาชีพท่ีรับผิดชอบการบริหารการศึกษานอก สถานศึกษาต้ังแตระดบั เขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาขึน้ ไป \"บุคลากรทางการศึกษา\" หมายความวา ผูบริหารสถานศึกษา ผูบริหารการศึกษารวมท้ังผูสนับสนุน การศึกษาเปนผูทําหนาท่ีใหบริการ หรือปฏิบัติงานเก่ียวเน่ืองกบั การจัดกระบวนการเรียนการสอน การนิเทศ และการบรหิ ารการศึกษาในหนวยงานการศกึ ษาตาง ๆ \"กระทรวง\" หมายความวา กระทรวงศึกษาธกิ าร \"รัฐมนตรี\" หมายความวา รัฐมนตรผี ูรักษาการตามพระราชบัญญัตินี้ มาตรา 5 ใหรัฐมนตรีวาการกระทรวงการศึกษาธิการ รักษาการตามพระราชบัญญัติน้ี และมีอํานาจออก กฎกระทรวง ระเบยี บ และประกาศเพอื่ ปฏบิ ัตกิ ารตามพระราชบัญญตั นิ ี้ กฎกระทรวง ระเบยี บ และประกาศนั้น เมอ่ื ไดประกาศในราชกจิ จานุเบกษาแลวใหใ ชบ งั คบั ได หมวดท่ี 1 บทท่ัวไปความมุงหมายและหลักการ มาตรา 6 การจัดการศกึ ษาตอ งเปนไปเพือ่ พัฒนาคนไทยใหเปนมนษุ ยท สี่ มบรู ณทงั้ รางกาย จิตใจ สติปญ ญา ความรู และคณุ ธรรม มีจริยธรรมและวฒั นธรรมในการดํารงชวี ิตสามารถอยรู ว มกับผูอ ืน่ ไดอ ยางมีความสขุ *** เทคนคิ การจาํ *** รางกาย จิตใจ เกง ดี มีสขุ มาตรา 7 ในกระบวนการเรยี นรตู องมงุ ปลูกฝง จิตสาํ นกั ทถ่ี กู ตองเกยี่ วกับการเมอื งการปกครองในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั รยิ ท รงเปน ประมขุ รูจกั รกั ษาและสง เสรมิ สิทธิ หนา ที่ เสรภี าพ ความเคารพ กฎหมาย ความเสมอภาค และศักด์ศิ รีความเปนมนษุ ย มีความภาคภูมิใจในความเปนไทย รูจักรักษาผลประโยชนสวนรวมและของประเทศชาติ รวมท้ัง สง เสริมศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรมของชาติ การกีฬา ภมู ิปญ ญาทองถ่ิน ภูมปิ ญ ญาไทย และความรูอันเปน สากล ตลอดจนอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม มีความสามารถในการประกอบอาชีพรูจักพ่ึงตนเอง มคี วามริเรม่ิ สรา งสรรค ใฝรูและเรียนรูด ว ยตนเองอยา งตอเนื่อง *** เทคนิคการจํา *** ไตย + สทิ ธิ + รวม + ศิลป + ทรพั ย + ชีพ + รเิ ริม่ + รู เตรยี มสอบครูผูชว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 66 มาตรา 8 การจดั การศกึ ษาใหย ึดหลักดงั นี้ (1) เปนการศกึ ษาตลอดชวี ิตสําหรับประชาชน (2) ใหสงั คมมีสว นรว มในการจัดการศกึ ษา (3) การพฒั นาสาระและกระบวนการเรยี นรใู หเปน ไปอยางตอ เนอ่ื ง *** เทคนคิ การจํา *** ตลอด + รว ม + ตอ มาตรา 9 การจัดระบบ โครงสรา ง และกระบวนการจัดการศกึ ษา ใหยึดหลกั ดังนี้ (1) มเี อกภาพดา นนโยบาย และมคี วามหลากหลายในการปฏิบตั ิ (2) มกี ารกระจายอํานาจไปสเู ขตพนื้ ท่ีการศึกษา สถานศึกษา และองคกรปกครองสวนทอ งถน่ิ (3) มีการกาํ หนดมาตรฐานการศึกษา และจดั ระบบประกนั คุณภาพการศึกษาทุกระดบั และประเภท การศึกษา (4) มหี ลักการสง เสริมมาตรฐานวิชาชีพครู คณาจารย และบคุ ลากรทางการศึกษาและการพัฒนาครู คณาจารย และบุคลากรทางการศกึ ษาอยางตอ เนื่อง (5) ระดมทรพั ยากรจากแหลงตาง ๆ มาใชในการจัดการศกึ ษา (6) การมสี ว นรว มของบคุ คล ครอบครัว ชมุ ชน องคกรชมุ ชน องคก รปกครองสวนทอ งถิ่น เอกชน องคก รเอกชน องคกรวชิ าชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสงั คมอืน่ *** เทคนิคการจาํ *** เอก + กระจาย + ฐาน + ครู + ทรัพย + รวม หมวดท่ี 2 สทิ ธิและหนา ท่ีทางการศกึ ษา มาตรา 10 การจัดการศึกษา ตองจัดใหบคุ คลมีสทิ ธแิ ละโอกาสเสมอกนั ในการรบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ไมนอยกวาสบิ สองปท รี่ ฐั ตองจัดใหอยา งทว่ั ถงึ และมีคุณภาพโดยไมเก็บคา ใชจา ย การจดั การศึกษาสําหรับบคุ คลซ่ึงมคี วามบกพรอ งทางรางกาย จติ ใจ สติปญญาอารมณ สังคม การ สอ่ื สารและการเรยี นรู หรือมรี างกายพิการ หรือทุพพลภาพหรอื บุคคลซ่งึ ไมสามารถพง่ึ ตนเองไดห รอื ไมม ีผูดูแล หรอื ดอ ยโอกาส ตอ งจัดใหบ ุคคลดงั กลา วมสี ิทธิและโอกาสไดร ับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานเปน พเิ ศษ การศกึ ษาสําหรบั คนพิการในวรรคสอง ใหจดั ต้ังแตแ รกเกิดหรอื พบความพกิ ารโดยไมเ สยี คาใชจา ย และใหบคุ คลดงั กลา วมีสิทธิไดร ับสิง่ อาํ นวยความสะดวก สอื่ บริการ และความชวยเหลอื อน่ื ใดทางการศึกษา ตามหลักเกณฑแ ละวิธกี ารที่กําหนดในกฎกระทรวง การจัดการศึกษาสําหรบั บคุ คลซึ่งมคี วามสามารถพเิ ศษ ตองจดั ดวยรูปแบบท่เี หมาะสมโดย คํานงึ ถงึ ความสามารถของบคุ คลนนั้ เตรียมสอบครผู ชู ว ย สังกดั สํานักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คูม อื เตรียมสอบบรรจเุ ขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 67 มาตรา 11 บิดา มารดา หรอื ผปู กครองมหี นาที่จดั ใหบ ตุ รหรอื บคุ คลซ่งึ อยใู นความดแู ลไดร บั การศึกษา ภาคบังคับ ตามมาตรา 17 และตามกฎหมายทีเ่ กี่ยวของตลอดจนใหไดรับการศกึ ษานอกเหนอื จากการศกึ ษา ภาคบงั คบั ตามความพรอ มของครอบครวั มาตรา 12 นอกเหนอื จากรฐั เอกชน และองคก รปกครองสว นทอ งถ่นิ ใหบคุ คล ครอบครัว องคกรชุมชน องคก รเอกชน องคก รวชิ าชพี สถาบนั ศาสนา สถานประกอบการ และสถาบนั สังคมอื่น มสี ิทธิใน การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทัง้ นใ้ี หเปนไปตามทก่ี าํ หนดในกฎกระทรวง มาตรา 13 บิดา มารดา หรือผปู กครองมสี ิทธไิ ดรับสิทธปิ ระโยชน ดงั ตอไปนี้ (1) การสนบั สนนุ จากรฐั ใหม คี วามรคู วามสามารถในการอบรมเล้ียงดู และการใหก ารศกึ ษาแกบ ุตร หรอื บคุ คลซ่ึงอยูในความดูแล (2) เงนิ อดุ หนุนจากรัฐสาํ หรับการจัดการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานของบุตรหรอื บุคคลซึ่งอยใู นความดแู ลท่ี ครอบครวั จดั ให ทัง้ น้ี ตามท่ีกฎหมายกาํ หนด (3) การลดหยอนหรือยกเวน ภาษีสาํ หรับคาใชจา ยการศึกษาตามที่กฎหมายกําหนด มาตรา 14 บคุ คล ครอบครวั ชมุ ชน องคก รชมุ ชน องคก รเอกชน องคก รวิชาชพี สถาบนั ศาสนา สถาน ประกอบการ และสถาบนั สงั คมอนื่ ซึ่งสนับสนุนหรอื จดั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน มีสิทธไิ ดร บั สิทธิ ประโยชนต าม ควรแกกรณี ดังตอ ไปนี้ (1) การสนบั สนุนจากรฐั ใหมคี วามรคู วามสามารถในการอบรมเลย้ี งดบู ุคคลซงึ่ อยใู นความ ดูแล รบั ผดิ ชอบ (2) เงนิ อดุ หนุนจากรัฐสําหรบั การจัดการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานตามท่ีกฎหมายกําหนด (3) การลดหยอ นหรือยกเวนภาษีสาํ หรบั คาใชจายการศกึ ษาตามทกี่ ฎหมายกําหนด ***เทคนิคการจํา*** รัฐ + รู + เงิน + ษี หมวดที่ 3 ระบบการศึกษา มาตรา 15 การจัดการศึกษามสี ามรปู แบบ คอื การศึกษาในระบบ การศกึ ษานอกระบบ และการศกึ ษาตาม อธั ยาศยั (1) การศกึ ษาในระบบ เปน การศึกษาทก่ี ําหนดจุดมงุ หมาย วธิ ีการศกึ ษา หลักสูตรระยะเวลาของ การศึกษา การวดั และประเมนิ ผล ซ่งึ เปนเงือ่ นไขของการสาํ เร็จการศึกษาท่ีแนน อน (2) การศึกษานอกระบบ เปนการศึกษาที่มีความยืดหยุนในการกําหนดจุดมุงหมายรูปแบบ วิธีการ จัดการศึกษา ระยะเวลาของการศึกษา การวัดและประเมินผล ซึ่งเปนเง่ือนไขสําคัญของการสําเรจ็ การศึกษา โดยเน้ือหาและหลักสูตรจะตองมีความเหมาะสมสอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการของบุคคล แตล ะกลมุ เตรียมสอบครผู ูชว ย สังกดั สํานักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 68 (3) การศกึ ษาตามอัธยาศัย เปนการศึกษาทใี่ หผูเ รียนไดเ รียนรดู ว ยตนเองตามความสนใจ ศักยภาพ ความพรอม และโอกาส โดยศึกษาจากบุคคล ประสบการณ สังคม สภาพแวดลอมส่ือหรือแหลงความรอู ่ืน ๆ สถานศึกษาอาจจัดการศึกษาในรูปแบบใดรูปแบบหน่ึงหรือท้ังสามรูปแบบก็ได ใหมีการเทียบโอนผลการ เรียนที่ผูเรียนสะสมไวในระหวา งรปู แบบเดียวกันหรือตางรูปแบบไดไมวา จะเปนผลการเรียนจากสถานศึกษา เดียวกันหรือไมก็ตาม รวมท้ังจากการเรียนรูนอกระบบ ตามอัธยาศัย การฝกอาชีพ หรือจากประสบการณ การทํางาน *** เทคนิคการจํา *** ใน For = แนน อน นอก Non = ยึดหยุน อัธ In = สนใจ มาตรา 16 การศกึ ษาในระบบมสี องระดบั คอื การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน และการศึกษาระดบั อดุ มศกึ ษา การศึกษาข้ันพื้นฐาน ประกอบดวย การศึกษาซ่ึงจัดไมนอยกวาสิบสองปกอนระดับอุดมศึกษา การแบง ระดับและประเภทของการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ใหเ ปน ไปตามที่กาํ หนดในกฎกระทรวง กอนระดับอดุ มศกึ ษา กอนประถม ประถม มัธยม 3-6 ป 6 ป ม.ตน ม.ปลาย สายสามัญ สายอาชพี ม. 4-6 ปวช. การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบงเปนสองระดับ คือ ระดับตํ่ากวาปริญญา และระดับปริญญา การแบงระดับหรือการเทียบระดับการศึกษานอกระบบหรือการศึกษาตามอัธยาศัยใหเปนไปตามที่กาํ หนดใน กฎกระทรวง ปวช. ปวส. ต่ํากวาปริญญา ป.ตรี ปรญิ ญา ป.โท ป.เอก เตรยี มสอบครูผูชวย สังกดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 69 มาตรา 17 ใหมกี ารศกึ ษาภาคบังคับจาํ นวนเกา ป โดยใหเดก็ ซึ่งมีอายยุ างเขา ปทเี่ จด็ เขาเรยี นใน สถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานจนอายุยา งเขา ปท ส่ี บิ หก เวน แตส อบไดช ้นั ปท ี่เกาของการศึกษาภาคบงั คบั หลักเกณฑ และวิธกี ารนบั อายุใหเ ปน ไปตามท่ีกําหนดในกฎกระทรวง สตู รนบั ปที่เขา เรยี น ปท่เี กิด + 7 = ปที่เขา เรยี น เชน เดก็ ชายตอ ม เกดิ ป พ.ศ. 2563 จะตองสงเขาเรยี นในปใ ด และจบการศึกษาภาคบังคบั ปใด ปเกดิ = 2563 + 7 = ปท่ีเขาเรียน 2570 ปเกิด = 2563 + 16 = ปทจ่ี บ 2579 มาตรา 18 การจดั การศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหจ ัดในสถานศึกษาดังตอไปน้ี (1) สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั ไดแ ก ศูนยเดก็ เลก็ ศนู ยพ ฒั นาเด็กเล็ก ศูนยพ ัฒนาเด็กกอนเกณฑข อง สถาบนั ศาสนา ศูนยบ รกิ ารชวยเหลือระยะแรกเรม่ิ ของเดก็ พกิ ารและเด็กซ่งึ มคี วามตองการพิเศษ หรือสถาน พัฒนาเดก็ ปฐมวยั ทเ่ี รยี กชื่ออยางอน่ื (2) โรงเรียน ไดแก โรงเรียนของรัฐ โรงเรยี นเอกชน และโรงเรยี นที่สงั กดั สถาบันพุทธศาสนาหรอื ศาสนาอื่น (3) ศนู ยการเรยี น ไดแ ก สถานที่เรยี นท่หี นว ยงานจดั การศกึ ษานอกโรงเรยี นบุคคล ครอบครวั ชมุ ชน องคกรชุมชน องคกรปกครองสวนทองถิ่น องคกรเอกชน องคกรวิชาชีพสถาบันศาสนา สถานประกอบการ โรงพยาบาล สถาบันทางการแพทย สถานสงเคราะห และสถาบันสังคมอนื่ เปนผูจัด หมวดท่ี 4 แนวการจัดการศึกษา มาตรา 22 การจัดการศึกษาตองยดึ หลักวา ผูเรยี นทุกคนมคี วามสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได และถอื วา ผูเรยี นมคี วามสําคญั ทส่ี ุด กระบวนการจัดการศกึ ษาตองสงเสริมใหผูเ รียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและ เตม็ ตามศกั ยภาพ มาตรา 23 การจดั การศกึ ษา ทัง้ การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ตอ งเนน ความสําคัญท้ังความรู คุณธรรม กระบวนการเรยี นรแู ละบรู ณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบั การศึกษาในเรอ่ื งตอไปนี้ (1) ความรเู ร่ืองเกยี่ วกบั ตนเอง และความสมั พันธของตนเองกับสงั คม ไดแก ครอบครัว ชุมชน ชาติ และสงั คมโลก รวมถึงความรูเกย่ี วกบั ประวตั ศิ าสตรความเปน มาของสังคมไทยและระบบการเมอื งการปกครอง ในระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั ริยทรงเปน ประมุข (2) ความรแู ละทกั ษะดา นวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รวมทง้ั ความรคู วามเขา ใจและประสบการณ เรอ่ื งการจดั การ การบาํ รงุ รักษาและการใชประโยชนจากทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอมอยา งสมดลุ ย่งั ยนื เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 70 (3) ความรเู กี่ยวกบั ศาสนา ศลิ ปะ วฒั นธรรม การกีฬา ภูมปิ ญญาไทย และการประยุกตใชภ มู ปิ ญญา (4) ความรู และทกั ษะดา นคณิตศาสตร และดานภาษา เนนการใชภาษาไทยอยา งถูกตอ ง (5) ความรู และทกั ษะในการประกอบอาชีพและการดํารงชีวติ อยางมีความสุข มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรยี นรู ใหส ถานศึกษาและหนวยงานที่เกยี่ วของดาํ เนินการ ดงั ตอ ไปนี้ (1) จัดเนอื้ หาสาระและกิจกรรมใหสอดคลองกับความสนใจและความถนดั ของผูเ รียนโดยคาํ นงึ ถึง ความแตกตา งระหวา งบคุ คล (2) ฝก ทกั ษะ กระบวนการคิด การจดั การ การเผชิญสถานการณ และการประยกุ ตความรมู าใชเพอื่ ปองกันและแกไ ขปญหา (3) จัดกิจกรรมใหผเู รยี นไดเรยี นรจู ากประสบการณจ ริง ฝกการปฏบิ ัติใหทําได คิดเปน ทาํ เปน รกั การอา นและเกิดการใฝร อู ยางตอ เนือ่ ง (4) จดั การเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดู า นตา ง ๆ อยางไดส ัดสวนสมดุลกนั รวมทงั้ ปลกู ฝงคณุ ธรรม คา นยิ มที่ดงี ามและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคไ วใ นทุกวชิ า (5) สงเสรมิ สนับสนนุ ใหผ สู อนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอื่ การเรียนและอาํ นวยความ สะดวกเพ่อื ใหผ เู รยี นเกดิ การเรยี นรแู ละมีความรอบรู รวมท้ังสามารถใชการวิจัยเปน สวนหนงึ่ ของกระบวนการ เรียนรู ทง้ั นี้ ผสู อนและผูเ รยี นอาจเรยี นรูไปพรอ มกนั จากสอื่ การเรยี นการสอนและแหลงวิทยาการประเภท ตา ง ๆ (6) จัดการเรียนรใู หเกดิ ขึ้นไดทกุ เวลาทุกสถานท่ี มกี ารประสานความรวมมอื กบั บิดามารดา ผปู กครอง และบุคคลในชุมชนทุกฝาย เพอ่ื รว มกนั พัฒนาผูเ รียนตามศกั ยภาพ มาตรา 27 ใหค ณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานกาํ หนดหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานเพ่ือความ เปน ไทย ความเปนพลเมืองท่ดี ีของชาติ การดํารงชวี ติ และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศกึ ษาตอ ใหสถานศึกษาข้นั พนื้ ฐานมีหนา ที่ทําสาระของหลกั สูตรตามวัตถุประสงคในวรรคหนึง่ ในสวนท่ีเกี่ยวกบั สภาพ ปญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปญญาทองถ่ิน คุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อเปนสมาชิกท่ีดีของครอบครัว ชุมชน สงั คม และประเทศชาติ มาตรา 28 หลักสูตรการศึกษาระดับตาง ๆ รวมทั้งหลักสูตรการศึกษาสําหรับบุคคลตาม มาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคส่ี ตองมีลักษณะหลากหลาย ทัง้ น้ี ใหจดั ตามความเหมาะสมของแตละระดับ โดยมุงพัฒนาคุณภาพชีวิตของบุคคลใหเหมาะสมแกวัยและศักยภาพ สาระของหลักสูตร ท้ังท่ีเปนวิชาการ และวชิ าชพี ตอ งมงุ พัฒนาคนใหมีความสมดุล ท้ังดา น ความรู ความคิด ความสามารถ ความดีงาม และความ รับผิดชอบตอสังคม สําหรับหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา นอกจากคุณลักษณะในวรรคหน่ึง และวรรค สอง แลวยังมีความมุงหมายเฉพาะท่ีจะพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูงและการคนควา วิจัย เพื่อพัฒนาองค ความรู และพัฒนาสังคม เตรยี มสอบครูผูชวย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 71 มาตรา 30 ใหสถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ รวมท้ังการสงเสริมให ผสู อนสามารถวิจัยเพ่ือพฒั นาการเรียนรูทเ่ี หมาะสมกับผเู รียนในแตล ะระดบั การศึกษา หมวดท่ี 5 การบรหิ ารและการจดั การศึกษา มาตรา 31 กระทรวงมีอํานาจหนาท่ีเกี่ยวกับการสงเสริมและกํากับดูแลการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท และการอาชีวศกึ ษา แตไมรวมถึงการศึกษาระดับอุดมศกึ ษาท่ีอยูในอํานาจหนาที่ของกระทรวงอน่ื ท่ีมกี ฎหมาย กําหนดไวเปนการเฉพาะ กําหนดนโยบาย แผน และมาตรฐานการศึกษา สนับสนุนทรัพยากรเพ่ือการศึกษา สง เสริมและประสานงานการศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม และการกฬี า ทั้งนี้ ในสว นท่ีเกี่ยวกบั การศึกษา รวมท้ัง การติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการจัดการศกึ ษา และราชการอ่นื ตามทีม่ กี ฎหมายกําหนดใหเปนอํานาจ หนา ที่ของกระทรวงหรือสว นราชการที่สงั กัดกระทรวง มาตรา 32 การจัดระเบียบบริหารราชการในกระทรวงใหมีองคกรหลักที่เปนคณะบุคคลในรปู สภาหรือในรปู คณะกรรมการจํานวนสามองคกร ไดแก สภาการศึกษา คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพอ่ื พิจารณาใหค วามเหน็ หรือใหคาํ แนะนาํ แกรัฐมนตรีหรอื คณะรฐั มนตรี และมอี าํ นาจหนาทีอ่ ่นื ตามท่กี ฎหมายกําหนด กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรม มีอํานาจหนาที่เก่ียวกับการสงเสริม สนับสนุน และกํากับการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร การวิจัยและการสรางสรรคนวัตกรรม เพื่อใหการพัฒนา ประเทศเทาทันการเปล่ียนแปลงของโลกและราชการอื่นตามท่ีมีกฎหมายกําหนดใหเปนอํานาจหนาที่ของ กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรม หรือสวนราชการที่สังกัดกระทรวงการอุดมศึกษา วทิ ยาศาสตร วิจัยและนวตั กรรม การจัดระเบียบราชการกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรมใหเปนไปตาม กฎหมายวาดวยการน้นั มาตรา 33 สภาการศึกษา มีหนา ท่ี (1) พจิ ารณาเสนอแผนการศกึ ษาแหงชาติ วาระ 20 ป (2) พจิ ารณาเสนอนโยบาย แผน และมาตรฐานการศกึ ษาเพื่อดาํ เนนิ การใหเปนไปตามแผนตาม (3) พจิ ารณาเสนอนโยบายและแผนในการสนบั สนนุ ทรัพยากรเพื่อการศกึ ษา (4) ดาํ เนินการประเมนิ ผลการจัดการศึกษา (5) ใหความเหน็ หรอื คาํ แนะนาํ เกี่ยวกับกฎหมายและกฎกระทรวงท่อี อกตามความในพระราชบัญญตั ินี้ การเสนอนโยบาย แผนการศกึ ษาแหงชาติ และมาตรฐานการศกึ ษา ใหเ สนอตอคณะรัฐมนตรี ให คณะกรรมการสภาการศึกษา ประกอบดว ย รัฐมนตรเี ปนประธาน เตรยี มสอบครูผูชวย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 72 มาตรา 34 คณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน มีหนาทพ่ี จิ ารณาเสนอนโยบาย แผนพฒั นามาตรฐานและ หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานที่สอดคลองกับแผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสังคมแหงชาติและแผนการ ศกึ ษาแหง ชาติ มาตรา 35 ใหม ีคณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา มีหนา ทพี่ ิจารณาเสนอนโยบาย แผนพฒั นาและมาตรฐานการ อดุ มศกึ ษาท่ีสอดคลองกับความตองการตามแผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสังคมแหง ชาติและแผนการศึกษา แหงชาติ การสนบั สนุนทรัพยากร การติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลการจัดการศึกษาระดับอดุ มศกึ ษา โดยคาํ นึงถึงความเปนอิสระและความเปนเลศิ ทางวชิ าการของสถานศึกษาระดบั ปรญิ ญาตามกฎหมายวาดวย การจัดตั้งสถานศกึ ษาแตละแหงและกฎหมายท่ีเก่ียวขอ ง องคประกอบ จํานวนกรรมการ คณุ สมบัติ ลักษณะตองหา ม หลักเกณฑ วิธกี ารสรรหาการเลือกและ การแตง ตง้ั ประธานกรรมการ กรรมการ และกรรมการและเลขานุการ วาระการดํารงตาํ แหนงและการพนจาก ตําแหนงของกรรมการการอดุ มศึกษา ใหเปนไปตามกฎหมายวา ดวยการนนั้ มาตรา 36 ใหสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาเปน นิติบุคคล และอาจจัดเปนสวนราชการ หรือเปนหนวยงานในกํากับของรัฐ ยกเวนสถานศึกษาเฉพาะทางตามมาตรา 21 ใหสถานศึกษาดังกลาว ดําเนินกิจการไดโดยอิสระ สามารถพัฒนาระบบบริหาร และการจัดการที่เปนของตนเอง มีความคลองตัว มีเสรีภาพทางวิชาการ และอยูภายใตการกํากับดูแลของสภาสถานศึกษา ตามกฎหมายวาดวยการจัดตั้ง สถานศกึ ษานนั้ ๆ มาตรา 37 การบรหิ ารและการจัดการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานใหยดึ เขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาโดยคาํ นงึ ถงึ ระดับของ การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน จาํ นวนสถานศกึ ษา จาํ นวนประชากร วฒั นธรรมและความเหมาะสมดานอ่นื ดวย เวน แต การจดั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานตามกฎหมายวาดว ยการอาชวี ศึกษา ใหรัฐมนตรีโดยคาํ แนะนาํ ของสภาการศึกษา มอี าํ นาจประกาศในราชกิจจานเุ บกษากําหนดเขตพน้ื ที่ การศกึ ษาเพอ่ื การบรหิ ารและการจัดการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน แบง เปนเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาและเขต พ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา ในกรณีที่สถานศกึ ษาใดจดั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานทัง้ ระดับประถมศึกษาและระดับมธั ยมศกึ ษาการ กําหนดใหส ถานศกึ ษาแหง น้ันอยใู นเขตพืน้ ที่การศึกษาใด ใหยดึ ระดับการศึกษาของสถานศกึ ษานน้ั เปน สําคญั ท้งั น้ี ตามทีร่ ฐั มนตรปี ระกาศกําหนดโดยคาํ แนะนําของคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ในกรณีทเ่ี ขตพ้นื ที่การศกึ ษาไมอ าจบริหารและจัดการไดตามวรรคหนึ่ง กระทรวงอาจจดั ใหมี การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานดงั ตอ ไปนเ้ี พ่ือเสรมิ การบริหารและการจัดการของเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาก็ได 1.สาํ หรบั บุคคลที่มคี วามบกพรอ งทางรา งกาย จิตใจ สตปิ ญ ญา ฯ 2.ในรูปแบบการศกึ ษานอกระบบหรอื ตามอัธยาศัย 3.สําหรบั บุคคลท่มี ีความสามารถพเิ ศษ 4.การศึกษาทางไกลและการใหบรกิ ารในหลายเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา เตรียมสอบครูผชู วย สังกัด สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 73 มาตรา 38 (คําส่ังหวั หนาคณะรักษาความสงบแหงชาติ ที่ 11/2560 เรื่อง การปฏิรูปการศึกษาใน ภมู ิภาคของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร) 1. สาํ นกั งานศึกษาธิการภาค จาํ นวน 18 ภาค สังกัดสาํ นักงานปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร โดยมี ศึกษาธกิ ารภาค และรองศึกษาธกิ ารภาคเปนผูบังคับบญั ชา 2. สํานกั งานศึกษาธกิ ารจงั หวัด จาํ นวน 77 จังหวัด สงั กดั สํานกั งานปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ โดยมี ศกึ ษาธิการจงั หวดั และรองศึกษาธิการจังหวดั เปนผูบงั คบั บญั ชา และกาํ หนดใหม ีคณะกรรมการศึกษาธกิ าร จังหวัด (กศจ.) จาํ นวน 22 คน และ อกศจ. จาํ นวน 9 คน 1. ผูว า ราชการจังหวดั หรอื รองผูว าราชการจงั หวดั ทไ่ี ดร ับมอบหมาย เปนประธานกรรมการ 2. ศกึ ษาธกิ ารภาคในพื้นท่ีทรี่ ับผิดชอบ เปน รองประธานกรรมการ 3. ผแู ทนสํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน กรรมการ 4. ผแู ทนสํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา กรรมการ 5. ผแู ทนสํานักงานคณะกรรมการการอดุ มศึกษา กรรมการ 6. ผแู ทนสํานักงานคณะกรรมการขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา กรรมการ 7. ผูแ ทนสํานักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน กรรมการ 8. ผแู ทนสํานกั งานสง เสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั กรรมการ 9. ทองเทีย่ วและกีฬาจงั หวัด กรรมการ 10. ทอ งถิน่ จงั หวัด กรรมการ 11. ประธานสภาอุตสาหกรรมจังหวดั กรรมการ 12. ประธานหอการคาจังหวดั กรรมการ 13. ผอู าํ นวยการสํานักงานพระพุทธศาสนาจังหวดั กรรมการ 14. วฒั นธรรมจังหวดั กรรมการ 15. ผแู ทนภาคประชาชนในทอ งถ่นิ ซง่ึ รัฐมนตรวี า การกระทรวงศึกษาธิการแตง ต้ัง โดยความ เหน็ ชอบของคณะกรรมการขับเคล่ือนการปฏริ ูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการในภมู ิภาค จํานวนสองคน เปน กรรมการ 16. ผแู ทนขา ราชการครใู นทองถ่ิน ซึง่ รฐั มนตรวี า การกระทรวงศึกษาธิการแตงต้งั โดยความเห็นชอบ ของคณะกรรมการขับเคลอ่ื นการปฏิรปู การศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการในภมู ภิ าค จาํ นวนสองคน เปน กรรมการ 17. กรรมการผทู รงคณุ วุฒิ ซ่งึ รฐั มนตรวี า การกระทรวงศึกษาธิการแตงตั้งจากผูทรงคณุ วุฒิดาน กฎหมาย ดา นบรหิ ารงานบคุ คล หรือดานอ่ืน ๆ ที่เกยี่ วขอ ง โดยความเหน็ ชอบของคณะกรรมการขับเคลอ่ื น การปฏริ ูปการศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธิการในภมู ภิ าค จาํ นวนไมเกนิ สามคน เปนกรรมการ 18. ศกึ ษาธกิ ารจงั หวัด เปน กรรมการและเลขานุการ สําหรับกรงุ เทพมหานคร ใหคณะกรรมการ ขบั เคลือ่ นการปฏิรูปการศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารในภูมิภาคทําหนาทเ่ี ปน กศจ. เตรยี มสอบครูผชู วย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คูม อื เตรยี มสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 74 มาตรา 39 ใหก ระทรวงกระจายอํานาจการบริหารและการจดั การศกึ ษา 1. ดา นวิชาการ *** เทคนิคการจํา *** 2. งบประมาณ วิ มาน คล ไป 3. การบรหิ ารงานบุคคล 4. การบรหิ ารท่ัวไป มาตรา 40 ใหม คี ณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สถานศกึ ษาระดบั อุดมศึกษา ระดับต่ํากวาปริญญา และสถานศึกษาอาชีวศึกษาของแตละสถานศึกษาเพื่อทําหนาท่ีกํากับและสงเสริม สนับสนุนกิจการของสถานศึกษา ประกอบดวย ผูแทนผูปกครอง ผูแทนครู ผูแทนองคกรชุมชน ผูแทนองคก ร ปกครองสวนทองถ่ิน ผูแทนศิษยเกาของสถานศึกษา ผูแทนพระภิกษุสงฆห รือผูแทนองคกรศาสนาอนื่ ในพนื้ ที่ และผูทรงคณุ วุฒิ สถานศกึ ษาระดบั อุดมศกึ ษาระดบั ต่ํากวา ปริญญาและสถานศกึ ษาอาชีวศึกษาอาจมีกรรมการ เพิ่มขึ้นได ท้ังนี้ ตามที่กฎหมายกาหนด จํานวนกรรมการ คุณสมบัติ หลักเกณฑ วิธีการสรรหา การเลือก ประธานกรรมการและ กรรมการ วาระการดาํ รงตําแหนง และการพน จากตําแหนง ใหเปนไปตามทก่ี ําหนดใน กฎกระทรวง ใหผูบริหารสถานศึกษาเปนกรรมการและเลขานุการของคณะกรรมการสถานศึกษา ความใน มาตราน้ีไมใ ชบ ังคบั แกส ถานศึกษาตามมาตรา 18 (1) สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย และ (3) ศนู ยก ารเรียน *** คณะกรรมการสถานศึกษา กศน. *** สถานศกึ ษาในสังกดั สาํ นกั งานสง เสรมิ การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั มี คณะกรรมการสถานศึกษาประกอบดวย ประธานคณะกรรมการ ซึ่งคัดเลือกจากกรรมการผูทรงคุณวุฒิ กรรมการผูทรงคุณวุฒิ จํานวน 8 คน โดยผูทรงคุณวุฒิตองมีความรูความสามารถในดานการศึกษา ดาน ศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม ดานพัฒนาสังคม ชุมชนและส่ิงแวดลอม ดานการเมืองการปกครอง ดาน วิทยาศาสตรเทคโนโลยีและสารสนเทศ ดานภูมิปญญาทองถ่ิน ดานสาธารณสุข และใหผูอํานวยการ สถานศกึ ษาเปน กรรมการและเลขานุการ กรรมการและเลขานุการ อาจแตงตั้งขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษามาเปน ผชู วยเลขานกุ ารได มาตรา 41 การจัดการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถ่ิน องคกรปกครองสวนทองถิ่นมีสิทธิในการจดั การศึกษาในระดับใดระดบั หน่ึงหรอื ทุกระดับตามความเหมาะสมและความตองการภายในทองถน่ิ มาตรา 42 หลักเกณฑและวิธกี ารประเมินความพรอม ในการจดั การศกึ ษาขององคกรปกครองสว นทอ งถนิ่ ให กระทรวงกําหนดหลักเกณฑและวิธีประเมินความพรอมในการจัดการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่น และมีหนาท่ีในการประสานและสงเสริมองคกรปกครองสวนทองถิ่นใหสามารถจัดการศึกษา สอดคลองกับ นโยบายและไดมาตรฐานการศึกษารวมทั้งการเสนอแนะการจัดสรรงบประมาณอุดหนุนการจัดการศึกษาของ องคกรปกครองสว นทองถิ่น เตรียมสอบครูผูชว ย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูม ือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 75 มาตรา 43 การบริหารจัดการศึกษาของเอกชน ใหมีความเปนอิสระโดยมีการกํากับ ติดตามการประเมิน คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาจากรัฐ และตองปฏิบัติตามหลักเกณฑการประเมินคุณภาพและมาตรฐาน การศกึ ษาเชนเดยี วกบั สถานศึกษาของรัฐ มาตรา 44 สถานภาพของสถานศึกษาเอกชน และคณะกรรมการบริหารสถานศึกษา ใหสถานศึกษาเอกชน ตามมาตรา 18(2) เปนนิติบุคคล และมีคณะกรรมการบริหาร คณะกรรมการบริหาร ประกอบดวย ผูบริหารสถานศึกษาเอกชน ผูรับใบอนุญาต ผูแทนผูปกครอง ผแู ทนองคก รชมุ ชน ผูแ ทนครู ผูแ ทนศิษยเ กา และผูท รงคณุ วุฒิ จาํ นวนกรรมการ คุณสมบตั ิ หลักเกณฑ วธิ กี ารสรรหา การเลอื กประธานกรรมการและกรรมการวาระ การดาํ รงตําแหนงและการพน จากตาํ แหนง ใหเปนไปตามท่กี ําหนดในกฎกระทรวง มาตรา 45 การจัดการศึกษาเอกชน รวมถึงนโยบายของรัฐท่ีเก่ียวกับการศึกษาเอกชน ใหสถานศึกษาเอกชน จัดการศึกษาไดท ุกระดบั และทกุ ประเภทการศกึ ษาตามท่ีกฎหมายกําหนดรัฐตองกาํ หนดนโยบายและมาตรการ ทช่ี ัดเจนเกีย่ วกบั การมสี วนรวมของเอกชนในดานการศึกษา การกําหนดนโยบายและแผนการจัดการศึกษาของนรัฐของเขตพื้นที่การศึกษาหรือขององคกร ปกครองสวนทองถิ่นใหคํานึงผลกระทบตอการจัดการศึกษาเอกชน โดยใหรัฐมนตรี หรือคณะกรรมการ ศึกษาธิการจังหวัด หรือองคก รปกครองสวนทอ งถิน่ รับฟงความคิดเหน็ ของเอกชนและประชาชนประกอบการ พิจารณาดว ย ใหสถานศึกษาเอกชนท่ีจัดการศึกษาระดับปริญญา ดําเนินกิจการไดโดยอิสระสามารถพัฒนาระบบ บริหารและการจัดการท่ีเปนของตนเอง มีความคลองตัว มีเสรีภาพทางวิชาการและอยูภายใตการกํากับดูแล ของสภาสถานศกึ ษา ตามกฎหมายวาดว ยสถาบันอุดมศกึ ษาเอกชน มาตรา 46 การสนับสนุนของรัฐเก่ียวกับการศึกษาเอกชน รัฐตองใหการสนับสนุน การลดหยอนหรือการ ยกเวนภาษี และสิทธิประโยชนอยางอื่นท่ีเปนประโยชนในทางการศึกษาแกสถานศึกษาเอกชนตามความ เหมาะสม รวมท้งั สง เสริมสนับสนนุ ดา นวชิ าการใหส ถานศึกษาเอกชนมีมาตรฐานและสามารถพึ่งตนเองได หมวดที่ 6 มาตรฐานและการประกนั คุณภาพการศกึ ษา มาตรา 47 ใหม รี ะบบการประกนั คุณภาพการศึกษาเพ่อื พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาของการศึกษา ขัน้ พ้นื ฐาน และการศกึ ษาระดับอดุ มศึกษา ประกอบดว ย ระบบการประกันคณุ ภาพภายในและระบบการ ประกนั คุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ และวิธกี ารประกันคุณภาพการศกึ ษาของการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน และการอาชีวศกึ ษา ใหเปนไปตามที่กําหนดในกฎกระทรวง สําหรบั ระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษาระดับอุดมศกึ ษาทีอ่ ยูใน อํานาจหนา ที่ของกระทรวงอ่ืนท่มี ีกฎหมายกาํ หนดไวเปน การเฉพาะ ใหเปน ไปตามกฎหมายวา ดว ยการนนั้ เตรียมสอบครผู ชู ว ย สังกัด สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 76 มาตรา 48 ใหหนว ยงานตนสงั กัดและสถานศึกษาจัดใหม ีระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศกึ ษา โดยมกี ารจัดทาํ รายงานประจําปเ สนอตอหนวยงานตน สังกดั เพื่อรองรบั การประกนั คณุ ภาพภายนอก มาตรา 49 ใหมีสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มีฐานะเปน องคการมหาชนทาํ หนาท่ีพัฒนาเกณฑ วิธีการประเมินคุณภาพภายนอก และทําการประเมินผลการจัด การศึกษา ที่มิใชการ จัดการอุดมศึกษาซึ่งอยูในอํานาจหนาที่ของกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรม หรือ กระทรวงอ่ืน เพื่อใหมีการตรวจสอบคุณภาพของสถานศึกษา โดยคํานึงถึง ความมุงหมาย หลักการ และแนว การจัดการศึกษาในแตละระดับตามท่ีกําหนดไวในพระราชบัญญัติน้ี ใหมีการประเมินคุณภาพภายนอกของ สถานศกึ ษาทุกแหง อยา งนอยหนึง่ คร้งั ในทกุ หา ป นับตั้งแต การประเมนิ คร้ังสดุ ทาย และเสนอผลการประเมนิ ตอหนวยงานท่เี กย่ี วของและสาธารณชน มาตรา 50 หนาท่ีของสถานศึกษาในการใหความรวมมือกับสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา ใหสถานศึกษาใหความรวมมือในการจัดเตรียมเอกสารหลักฐานตาง ๆ ที่มีขอมูลเก่ียวของกับ สถานศึกษา ตลอดจนใหบุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา รวมทั้งผูปกครองและผูมีสวนเก่ียวของกับ สถานศึกษาใหขอมูลเพิ่มเติมในสวนที่พิจารณาเห็นวาเก่ียวของกับการปฏิบัติภารกิจของสถานศึกษา ตามคํารองขอของสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาหรอื บุคคลหรอื หนว ยงานภายนอก ที่สํานักงานดงั กลาวรับรองท่ีทําการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกของสถานศกึ ษานั้น มาตรา 51 ในกรณีที่ผลการประเมินภายนอกของสถานศึกษาใดไมไดตามมาตรฐานที่กําหนดใหสํานักงาน รับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา จัดทําขอเสนอแนะการปรับปรุงแกไขตอหนว ยงานตนสงั กัด เพื่อใหสถานศึกษาปรับปรุงแกไขภายในระยะเวลาท่ีกําหนด หากมิไดดําเนินการดังกลาวใหสํานักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษารายงานตอคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานหรือคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา เพ่อื ดาํ เนินการใหม ีการปรับปรุงแกไข หมวดที่ 7 ครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา มาตรา 51/1 คาํ วา “คณาจารย” ในหมวดน้ี ใหหมายความวา บุคลากรซง่ึ ทําหนา ที่หลกั ทางดา นการสอน และการวิจัยในสถานศกึ ษาระดับอุดมศึกษาระดบั ปริญญาของรฐั และเอกชน แตไมร วมถงึ บุคลากรซง่ึ สังกดั กระทรวงการอดุ มศกึ ษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรม ในวาระเรมิ่ แรก ใหคณะกรรมการการอุดมศึกษาตามพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ซ่ึงปฏิบัติหนา ท่อี ยใู นวันกอนวนั ทีพ่ ระราชบญั ญตั นิ ้ใี ชบงั คับ ปฏิบตั ิหนาที่คณะกรรมการการอุดมศกึ ษาตาม มาตรา 35/1 แหงพระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 ซงึ่ แกไขเพ่มิ เตมิ โดยพระราชบัญญัตินไ้ี ป พลางกอ นจนกวาจะมีคณะกรรมการการอดุ มศึกษาตามกฎหมายวาดว ยการนั้น เตรยี มสอบครูผูชว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 77 มาตรา 52 ใหก ระทรวงสงเสรมิ ใหมรี ะบบ กระบวนการผลติ การพฒั นา ครู คณาจารย และ บุคลากรทางการ ศึกษา ใหมีคุณภาพ และ มาตรฐานที่เหมาะสม กับการเปน วิชาชีพช้ันสูง โดยการกํากับ และ ประสานให สถาบัน ท่ีทําหนาท่ี ผลิต และ พัฒนาครู คณาจารย รวมท้ัง บุคลากรทางการศึกษาใหมี ความพรอม และ มคี วามเขมแข็ง ในการเตรียม บคุ ลากรใหม และ การพฒั นา บุคลากรประจาํ การ อยางตอเนื่อง รัฐ พงึ จดั สรร งบประมาณ และ จัดตั้ง กองทนุ พฒั นาครู คณาจารย และ บคุ ลากรทางการศกึ ษา อยา งเพยี งพอ มาตรา 53 ใหมีองคกรวิชาชีพครู ผูบริหารสถานศึกษา และ ผูบริหารการศึกษา มีฐานะเปนองคกรอิสระ ภายใตการบริหารของสภาวิชาชีพ ในกํากับของกระทรวง มีอํานาจหนาท่ี กําหนดมาตรฐานวิชาชีพ ออก และเพิกถอน ใบอนุญาตประกอบวิชาชพี กํากบั ดูแลการปฏบิ ตั ิ ตามมาตรฐาน และ จรรยาบรรณ ของ วชิ าชีพ รวมท้ัง การพัฒนาวชิ าชีพครู ผูบรหิ ารสถานศึกษา และ ผบู รหิ ารการศึกษา ให ครู ผบู ริหารสถานศึกษา ผูบริหารการศึกษา และ บคุ ลากรทางการศกึ ษาอ่นื ทั้งของ รฐั และ เอกชน ตอ งมี ใบอนญุ าตประกอบวชิ าชพี ตามท่ีกฎหมายกําหนด การจัดใหมีองคกรวิชาชพี ครู ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา ผูบ รหิ ารการศึกษา และ บคุ ลากรทางการ ศึกษาอื่น คุณสมบัติ หลกั เกณฑ และ วิธกี ารในการ ออก และ เพกิ ถอน ใบอนุญาตประกอบวิชาชพี ใหเ ปนไป ตามทก่ี ฎหมายกาํ หนด ความในวรรคสอง ไมใชบังคับแก บุคลากรทางการศึกษา ที่จัดการศึกษาตามอัธยาศัย สถานศกึ ษา ตามมาตรา 18 (3) ผูบริหารการศกึ ษาระดบั เหนอื เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา และ วทิ ยากรพเิ ศษทาง การศึกษา ความในมาตรานี้ ไมใชบังคับ แก คณาจารย ผูบริหารสถานศึกษา และ ผูบริหารการศึกษาใน ระดับอดุ มศกึ ษาระดบั ปริญญา (ทําใหเกิด พรบ.สภาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 46) มาตรา 54 ใหมีองคกรกลางบริหารงานบุคคลของขา ราชการครูโดยให ครูและบุคลากรทางการศึกษาท้ังของ หนวยงานทางการศึกษาในระดับสถานศึกษาของรัฐ และระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา เปนขาราชการในสังกัด องคกรกลางบรหิ ารงานบุคคลของขาราชการครู (ทําใหเกดิ พรบ.ระเบยี บขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 47) มาตรา 55 ใหมีกฎหมายวาดวยเงินเดือน คาตอบแทน สวัสดิการ และ สิทธิประโยชนเก้ือกูลอ่ืนสําหรับ ขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา เพ่ือใหมีรายไดท่ีเพียงพอและเหมาะสมกับฐานะทางสังคมและ วชิ าชีพ ใหมีกองทุนสงเสริมครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษาเพ่ือจัดสรรเปนเงินอุดหนุนงาน ริเริ่มสรางสรรค ผลงานดีเดน และเปนรางวัลเชิดชูเกียรติ ครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา ท้ังน้ีให เปนไปตามทกี่ ําหนดในกฎกระทรวง เตรียมสอบครผู ชู ว ย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 78 มาตรา 56 การผลิตและพัฒนา คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา การพฒั นามาตรฐาน และจรรยาบรรณ ของวิชาชีพ และการบริหารงานบุคคลของขา ราชการ หรอื พนกั งานของรฐั ในสถานศึกษา ระดบั ปรญิ ญาท่ีเปน นติ ิบคุ คลใหเ ปนไปตามกฎหมายวา ดว ยการจดั ตั้งสถานศกึ ษาแตละแหงและกฎหมายท่ีเก่ียวของ มาตรา 57 ใหห นว ยงานทางการศึกษาระดมทรัพยากรบุคคลในชุมชนใหมีสว นรวมในการจัดการศึกษาโดยนํา ประสบการณความรอบรูความชาํ นาญและภูมิปญญาทองถ่นิ ของบคุ คลดงั กลาวมาใชเพอื่ ใหเกดิ ประโยชนทาง การศกึ ษาและยกยอ งเชิดชผู ทู สี่ งเสรมิ และสนับสนุนการจดั การศึกษา หมวดท่ี 8 ทรพั ยากรและการลงทนุ เพื่อการศกึ ษา มาตรา 58 ใหมีการระดมทรัพยากรและการลงทุนดานงบประมาณ การเงิน และทรัพยสินท้ังจากรัฐ องคกร ปกครองสวนทองถิ่น บุคคล ครอบครัว ชุมชน องคกรชุมชนเอกชน องคกรเอกชน องคกรวิชาชีพ สถาบัน ศาสนา สถานประกอบการ สถาบนั สังคมอื่น และ ตางประเทศ มาใช จัดการศึกษา ดังนี้ (1) ใหรัฐ และองคกรปกครองสวนทองถ่ินระดมทรพั ยากรเพอ่ื การศึกษาโดยอาจจัดเก็บภาษี เพ่อื การศึกษาไดตามความเหมาะสมท้งั น้ี ใหเปน ไปตามทก่ี ฎหมายกาํ หนด (2) ใหบุคคล ครอบครัว ชุมชน องคกรชุมชน องคกรปกครองสวนทองถิ่น เอกชน องคกร เอกชน องคกรวิชาชพี สถาบนั ศาสนา สถานประกอบการ และ สถาบนั สังคมอน่ื ระดมทรพั ยากรเพ่อื การศึกษา โดยเปนผูจัดและมีสวนรวมในการจัดการศึกษา บริจาค ทรัพยสินและทรัพยากรอื่นใหแก สถานศึกษา และ มีสวนรวมรับภาระคาใชจ ายทางการศึกษาตามความเหมาะสมและความจาํ เปน ทั้งนี้ ใหรัฐและองคกรปกครองสวนทองถิ่น สงเสริมและใหแรงจูงใจในการระดมทรัพยากร ดังกลาวโดยการสนับสนุนการอุดหนุน และใชมาตรการลดหยอนหรือยกเวนภาษีตามความเหมาะสมและ ความจําเปนท้งั นี้ใหเปนไปตามทก่ี ฎหมายกาํ หนด มาตรา 59 ใหสถานศึกษาของรัฐที่เปนนิติบุคคลมีอํานาจในการปกครองดูแลบํารุงรักษาใชและจัดหา ผลประโยชนจากทรัพยสินของสถานศึกษาทั้งที่เปนท่ีราชพัสดุตามกฎหมายวาดวยท่ีราชพัสดุและท่ีเปน ทรัพยส นิ อืน่ รวมท้งั จดั หารายไดจ ากบรกิ ารของสถานศึกษาและเกบ็ คา ธรรมเนยี มการศึกษาท่ีไมขัดหรอื แยงกับ นโยบายวัตถุประสงค และภารกจิ หลักของสถานศกึ ษา บรรดาอสังหาริมทรัพย ที่สถานศึกษาของรัฐที่เปนนิติบุคคลไดมาโดยมีผูอุทิศใหหรือโดย การซ้ือ หรือแลกเปลี่ยนจากรายไดของสถานศึกษาไมถือเปนที่ราชพัสดุและใหเปนกรรมสิทธิ์ของ สถานศกึ ษา บรรดารายได และผลประโยชนของสถานศึกษาของรัฐที่เปนนิติบุคคลรวมทั้งผลประโยชนเกิด จากที่ราชพัสดุเบี้ยปรับท่ีเกิดจากการผิดสัญญาลาศึกษาและเบ้ียปรบั ท่ีเกดิ จากการผิดสัญญาการซื้อทรพั ยส นิ หรือจางทําของที่ดําเนนิ การโดยใชเงินงบประมาณไมเ ปนรายไดที่ตองนําสงกระทรวงการคลังตามกฎหมายวา ดว ยเงนิ คงคลงั และกฎหมายวาดวยวธิ ีการงบประมาณ เตรยี มสอบครูผูชวย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 79 บรรดารายได และผลประโยชนของสถานศึกษาของรัฐที่ไมเปนนิติบุคคลรวมทั้งผลประโยชนท่ี เกิดจากที่ราชพัสดุเบี้ยปรับที่เกิดจากการผิดสัญญาลาศึกษาและเบ้ียปรับท่ีเกิดจากการผิดสัญญาการซ้ือ ทรัพยสินหรอื จางทําของที่ดําเนินการโดยใชงบประมาณใหสถานศึกษาสามารถจัดสรรเปนคาใชจายในการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษาน้นั ๆ ไดตามระเบียบท่กี ระทรวงการคลงั กาํ หนด มาตรา 60 ใหร ฐั จดั สรรงบประมาณแผนดินใหกบั การศึกษาในฐานะท่ีมีความสําคัญสูงสุดตอการพฒั นาที่ย่ังยืน ของประเทศโดยจดั สรรเปน เงินงบประมาณเพือ่ การศึกษา ดงั น้ี (1) จดั สรรเงินอดุ หนุนทัว่ ไปเปนคา ใชจ า ยรายบุคคลท่เี หมาะสมแกผ ูเรียนการศึกษาภาคบังคับ และการศึกษาขั้นพนื้ ฐานทจี่ ดั โดยรัฐและเอกชนใหเ ทา เทยี มกัน (2) จดั สรรทนุ การศึกษาในรปู ของกองทุนกูยมื ใหแก ผูเ รยี นท่ีมาจากครอบครวั ท่ีมีรายไดนอย ตามความเหมาะสมและความจําเปน (3) จัดสรรงบประมาณ และทรัพยากรทางการศึกษาอื่นเปนพิเศษใหเหมาะสม และ สอดคลอ งกับความจําเปนในการจัดการศกึ ษาสําหรับผูเรยี นท่ีมีความตองการเปน พิเศษ แตล ะกลุมตาม มาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคสี่ โดยคํานึงถึงความเสมอภาคในโอกาสทางการศึกษาและความเปนธรรม ทัง้ นี้ใหเปน ไปตามหลกั เกณฑแ ละวธิ ีการที่กาํ หนดในกฎกระทรวง (4) จัดสรรงบประมาณเปนคาใชจายดําเนินการและงบลงทุนใหสถานศึกษาของรัฐตาม นโยบายแผนพัฒนาการศึกษาแหงชาติ และภารกิจของสถานศึกษา โดยใหมีอิสระในการบริหารงบประมาณ และทรพั ยากรทางการศึกษา ทั้งน้ีใหคาํ นงึ ถึงคณุ ภาพและความเสมอภาคในโอกาสทางการศึกษา (5) จัดสรรงบประมาณในลักษณะเงินอุดหนุนท่ัวไปใหสถานศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ ทเี่ ปนนิติบคุ คลและเปนสถานศึกษาในกํากับของรฐั หรือองคการมหาชน (6) จัดสรรกองทุนกยู มื ดอกเบีย้ ตํ่าใหส ถานศกึ ษาเอกชนเพ่ือใหพ งึ่ ตนเองได (7) จัดตั้งกองทุนเพื่อพัฒนาการศกึ ษาของรัฐและเอกชน มาตรา 61 ใหรัฐจัดสรรเงินอดุ หนุนการศึกษาท่ีจัดโดยบุคคล ครอบครัว องคกรชุมชน องคกรเอกชน องคกร วิชาชพี สถาบนั ศาสนา สถานประกอบการ และ สถาบันสงั คมอ่ืน ตามความเหมาะสม และ ความจําเปน มาตรา 62 ใหม ีระบบการตรวจสอบติดตามและประเมินประสิทธภิ าพและประสิทธิผลการใชจายงบประมาณ การจัดการศึกษาใหสอดคลองกับหลักการศึกษาแนวการจัดการศึกษา และคุณภาพมาตรฐานการศึกษาโดย หนวยงานภายในและหนวยงานของรัฐท่ีมีหนาที่ตรวจสอบภายนอกหลักเกณฑและวิธีการในการตรวจสอบ ตดิ ตามและการประเมินใหเปนไปตามท่ีกาํ หนดในกฎกระทรวง เตรียมสอบครูผูช ว ย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานําทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 80 หมวดที่ 9 เทคโนโลยีเพือ่ การศกึ ษา มาตรา 63 รฐั ตอ งจดั สรรคล่ืนความถสี่ ่ือตัวนาํ และโครงสรา งพน้ื ฐานอน่ื ท่ีจําเปน ตอ การสงวิทยุกระจายเสียง วิทยุโทรทัศน วิทยโุ ทรคมนาคม และการส่ือสารในรูปอืน่ เพอื่ ใชประโยชนสําหรับการศึกษาในระบบ การศกึ ษา นอกระบบ การศึกษาตามอัธยาศยั การทะนุบํารงุ ศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม ตามความจาํ เปน มาตรา 64 รัฐตองสงเสริมและสนับสนุนใหมีการผลิต และพัฒนาแบบเรียน ตําราหนังสือทางวิชาการ สื่อ สิง่ พิมพอ ่นื วัสดุอปุ กรณ และเทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษาอ่นื โดยเรงรัดพัฒนาขดี ความสามารถในการผลิต จัดให มีเงนิ สนับสนนุ การผลิตและมกี ารใหแรงจงู ใจแกผ ูผลิต และพัฒนาเทคโนโลยเี พ่ือการศึกษา ท้ังน้ี โดยเปดใหมี การแขงขันโดยเสรีอยางเปนธรรม มาตรา 65 ใหมีการพัฒนาบุคลากรท้ังดานผูผลิตและผูใชเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาเพ่ือใหมีความรู ความสามารถ และทักษะในการผลิตรวมทั้งการใชเ ทคโนโลยที ี่เหมาะสมมีคณุ ภาพและประสิทธิภาพ มาตรา 66 ผูเรียนมีสิทธิไดรับการพัฒนาขีดความสามารถในการใชเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรกที่ ทําไดเพ่ือใหมีความรู และทักษะเพียงพอที่จะใชเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาในการแสวงหาความรูดวยตนเองได อยางตอเนื่องตลอดชวี ิต มาตรา 67 รฐั ตอ งสง เสรมิ ใหมีการวจิ ัยและพฒั นาการผลิตและการพัฒนาเทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษารวมท้ังการ ติดตามตรวจสอบและประเมินผลการใชเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาเพ่ือใหเกิดการใชท่ีคุมคาและเหมาะสมกับ กระบวนการเรยี นรขู องคนไทย มาตรา 68 ใหมีการระดมทุนเพื่อจัดต้ังกองทุนพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาจากเงินอุดหนุนของรัฐ คาสัมปทานและผลกําไรที่ไดจ ากการดําเนินกจิ การดานสื่อสารมวลชนเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคม จากทุกฝา ยทเี่ ก่ยี วของทงั้ ภาครัฐภาคเอกชนและองคกรประชาชน รวมทัง้ ใหม กี ารลดอัตราคาบรกิ ารเปน พิเศษ ในการใชเ ทคโนโลยดี งั กลาวเพ่ือการพัฒนาคนและสงั คม หลักเกณฑและวิธีการจัดสรรเงินกองทุนเพ่ือการผลิตการวิจัยและการพัฒนาเทคโนโลยีเพ่ือ การศึกษาใหเ ปนไปตามทกี่ ําหนดในกฎกระทรวง มาตรา 69 รฐั ตอ งจดั ใหม ีหนวยงานกลางทําหนาทพี่ ิจารณาเสนอนโยบายแผนสง เสรมิ และประสานการวิจัย การพัฒนาและการใชรวมท้ังการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของการผลิตและการใชเทคโนโลยีเพื่อ การศึกษา เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกัด สาํ นกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 81 บทเฉพาะกาล มาตรา 70 บรรดาบทกฎหมาย กฎ ขอบังคับ ระเบียบ ประกาศ และคําส่ังเกี่ยวกับการศึกษา ศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม ที่ใชบังคับอยูในวันท่ีพระราชบัญญัตินี้ใชบังคับ ยังคงใชบังคับไดตอไปจนกวาจะไดมีการ ดําเนินการปรบั ปรงุ แกไขตามบทบญั ญัติแหง พระราชบญั ญัตนิ ้ี ซ่งึ ตอ งไมเ กินหา ปน บั แตวนั ทพี่ ระราชบัญญัติน้ี ใชบ งั คับ มาตรา 71 ใหกระทรวง ทบวง กรม หนวยงานการศึกษา และสถานศึกษาที่มีอยูในวันที่พระราชบัญญัตินี้ใช บังคับยังคงมีฐานะและอํานาจหนา ที่เชนเดิมจนกวาจะไดมีการจัดระบบการบรหิ ารและการจัดการศึกษาตาม บทบญั ญตั ิแหงพระราชบัญญัตินี้ซ่งึ ตอ งไมเ กินสามปนบั แตวันทพี่ ระราชบัญญัตินี้ใชบ งั คับ มาตรา 72 ในวาระเรมิ่ แรกมใิ หนําบทบัญญตั มิ าตรา 10 วรรคหนึง่ และมาตรา 17 มาใชบ งั คับจนกวา จะมีการ ดําเนนิ การใหเปน ไปตามบทบญั ญตั ิดังกลา วซึ่งตองไมเ กนิ หา ป นับแตวนั ทีร่ ฐั ธรรมนญู แหง ราชอาณาจกั รไทยใช บังคบั ภายในหน่งึ ปนับแตวนั ท่ีพระราชบัญญัติน้ีใชบงั คับใหดําเนินการออกกฎกระทรวงตามมาตรา 16 วรรคสอง และ วรรคสี่ ใหแลว เสรจ็ ภายในหกปนับแตวันที่พระราชบัญญัติน้ีใชบังคับใหกระทรวงจัดใหมีการประเมินผลภายนอก ครั้งแรกของสถานศกึ ษาทุกแหง เตรียมสอบครูผูช ว ย สงั กัด สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 82 แนวขอ สอบพระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และทแ่ี กไขเพมิ่ เติม 1. ใครเปน ผรู บั สนองพระบรมราชโองการ พระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ก. นายกรฐั มนตรี ข. รฐั มนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ค. ปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ง. เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน 2. พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 มกี ่ีหมวด ก่มี าตรา ก. 8 หมวด 78 มาตรา ข. 9 หมวด 78 มาตรา ค. 8 หมวด 81 มาตรา ง. 9 หมวด 81 มาตรา 3. แนวการจดั การศกึ ษา ถกู ระบุไวในหมวดใด ก. หมวดท่ี 3 ข. หมวดที่ 4 ค. หมวดที่ 5 ง. หมวดท่ี 6 4. ครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา ถกู ระบไุ วใ นหมวดใด ก. หมวดที่ 5 ข. หมวดท่ี 6 ค. หมวดที่ 7 ง. หมวดที่ 8 5. \"การศกึ ษา\" หมายความวา ก. การเรยี นรูเพือ่ ความเจรญิ งอกงามของบุคคลและสงั คม ข. กระบวนการเรยี นรเู พอื่ อนาคตของบุคคลและสังคม ค. กระบวนการเรยี นรเู พื่อการดาํ รงชวี ติ ของบคุ คลและสังคม ง. กระบวนการเรียนรเู พ่อื ความเจริญงอกงามของบุคคลและสังคม 6. “การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน” หมายความวา ก. ปฐมวัย ประถม มธั ยม ข. ประถม มัธยม ปริญญา ค. ประถม มธั ยมตน มัธยมปลาย ง. การศึกษากอนระดับอุดมศกึ ษา เตรียมสอบครผู ชู ว ย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คูม อื เตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 83 7. “การศึกษาตลอดชีวิต” หมายความวา ก. ประถม มธั ยมตน มัธยมปลาย ข. Formal Education Non-formal Education Edformal education ค. การศกึ ษาในระบบ การศึกษานอกระบบ การศกึ ษาตามอธั ยาศยั ง. การศึกษาภาคบงั คับและการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน 8. ขอใดไมเปน “สถานศกึ ษา” ก. วิทยาลัย ข. สถาบนั ค. ศูนยการเรยี น ง. ศูนยเ ดก็ เลก็ 9. ขอ ใดไมเปนสถานศึกษา ก. สถาบนั ข. มหาวิทยาลยั ค. ศูนยการเรยี น ง. ศนู ยก ารเรียนรูก อนระดบั ปฐมวัย 10. ขอ ใดเปน สถานศึกษา ก. สถาบัน ข. มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสกลนคร ค. วิทยาลัยเทคนิค ง. โรงเรยี นคุณธรรม 11. \"มาตรฐานการศึกษา\" หมายความวา ก. ขอ กําหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คณุ ภาพทพี่ ึงประสงคแ ละตวั ชี้วดั ข. ขอกาํ หนดเก่ยี วกบั คุณลกั ษณะ คุณภาพทีพ่ ึงประสงคและสมรรถนะ ค. ขอกําหนดเกีย่ วกับคณุ ลักษณะ คณุ ภาพที่พึงประสงคแ ละมาตรฐาน ง. ขอ กําหนดเกย่ี วกับคุณลักษณะ คณุ ภาพท่พี ึงประสงคแ ละการเรยี นรู 12. ใครเปนผจู ัดทํา \"การประกันคณุ ภาพภายใน\" ก. ครแู ละผูอาํ นวยการโรงเรียน ข. คณะกรรมการสถานศึกษา ค. บุคลากรของสถานศึกษา ง. สํานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา เตรียมสอบครผู ชู วย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูม ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 84 13. ใครเปน ผจู ดั ทํา \"การประกนั คุณภาพภายนอก\" ก. ครูและผอู ํานวยการโรงเรียน ข. คณะกรรมการสถานศึกษา ค. บคุ ลากรของสถานศกึ ษา ง. สาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา 14. “ผูสอน” หมายความวา ก. บุคลากรวชิ าชพี ซ่ึงทําหนา ท่หี ลกั ทางดา นการเรียนการสอน ข. บคุ ลากรซ่ึงทําหนาทหี่ ลักทางดา นการสอนและการวิจยั ค. บุคลากรวชิ าชีพท่รี บั ผิดชอบการบรหิ ารสถานศึกษา ง. ครแู ละคณาจารยในสถานศกึ ษาระดับตา ง ๆ 15. ขอ ใด เปน ผสู อน ก. คณาจารย ข. ครู คศ.1 ค. ครูผูชว ย ง. อาจารย 16. \"คร\"ู หมายความวา ก. บคุ ลากรวิชาชพี ซ่งึ ทาํ หนาทห่ี ลักทางดานการเรยี นการสอน ข. บคุ ลากรซึ่งทาํ หนา ทห่ี ลักทางดา นการสอนและการวจิ ัย ค. บคุ ลากรวิชาชีพที่รับผดิ ชอบการบริหารสถานศึกษา ง. ครูและคณาจารยใ นสถานศกึ ษาระดบั ตาง ๆ 17. \"คณาจารย\" หมายความวา ก. บคุ ลากรวิชาชพี ซึ่งทาํ หนา ท่ีหลกั ทางดา นการเรยี นการสอน ข. บคุ ลากรซ่งึ ทําหนาทีห่ ลักทางดา นการสอนและการวจิ ยั ค. บุคลากรวิชาชีพท่ีรับผิดชอบการบริหารสถานศกึ ษา ง. ครแู ละคณาจารยในสถานศกึ ษาระดบั ตาง ๆ 18. ขอ ใดเปน บคุ ลากรวชิ าชีพทร่ี บั ผดิ ชอบการบริหารสถานศกึ ษาแตละแหง ทั้งของรฐั และเอกชน ก. ผูอํานวยการโรงเรียน ข. ผูอํานวยการสถานศกึ ษา ค. ผูบ ริหารสถานศึกษา ง. ผูรักษาการในตาํ แหนง เตรียมสอบครูผูชวย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 85 19. ขอ ใดเปน บุคลากรวชิ าชีพที่รบั ผดิ ชอบการบริหารการศกึ ษานอกสถานศกึ ษาตงั้ แตร ะดับเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ข้ึนไป ก. รองผูอํานวยการสํานกั งานเชตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ข. ผูอํานวยการสํานกั งานเชตพืน้ ที่การศึกษา ค. ผูอ ํานวยการกลมุ งานบริหารงานบคุ คล ง. ผบู ริหารการศึกษา 20. ขอ ใด เปน \"บคุ ลากรทางการศกึ ษา\" ก. ศึกษานเิ ทศก ข. ผอู ํานวยการสํานักงานเชตพื้นทกี่ ารศกึ ษา ค. ผอู าํ นวยการโรงเรยี น ง. ผูบริหารการศึกษา 21. ความมงุ หมายของพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหงชาติ หมายถึงขอ ใด ก. การจดั การศกึ ษาตองเปนไปเพ่อื พฒั นาคนไทยใหเปน มนษุ ยทสี่ มบรู ณ ข. เปน การศึกษาตลอดชีวิตสาํ หรับประชาชน ค. ใหสังคมมีสวนรว มในการจดั การศกึ ษา ง. การพฒั นาสาระและกระบวนการเรียนรูใหเปนไปอยางตอ เนื่อง 22. ขอใดไมใ ชหลักการจดั การศกึ ษา ก. เปน การศึกษาตลอดชีวติ สําหรบั ประชาชน ข. ใหประชาชนมสี วนรวมในการจัดการศึกษา ค. การพัฒนาสาระและกระบวนการเรยี นรูใหเปนไปอยางตอเน่อื ง ง. เปนทกุ ขอ 23. มกี ารกําหนดมาตรฐานการศกึ ษา และจดั ระบบประกนั คุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภทการศึกษา ถูกระบไุ วในมาตราใด ก. มาตรา 8 ข. มาตรา 9 ค. มาตรา 10 ง. มาตรา 11 24. การจดั การศกึ ษา ตองจัดใหบุคคลมสี ทิ ธแิ ละโอกาส.......... ก. เทา เทียมกัน ข. เสมอหนากนั ค. เสมอกัน ง. ถูกทุกขอ เตรยี มสอบครูผชู วย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 86 25. การรับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน........ทีร่ ฐั ตองจัดใหอยางท่ัวถึงและมีคุณภาพโดยไมเ ก็บคา ใชจ า ย ก. 12 ป ข. ไมน อ ยกวา 12 ป ค. ไมเ กนิ กวา 12 ป ง. ไมต ํา่ กวา 12 ป 26. การจัดการศกึ ษาสาํ หรบั บคุ คลซงึ่ มีความบกพรอ งจะตอ งจัดอยางไร ก. จัดเปนพเิ ศษ ข. จัดต้งั แตแ รกเกดิ หรือพบความพกิ าร ค. จัดดว ยรูปแบบที่เหมาะสม ง. จดั ไดท ุกขอ 27. การจัดการศึกษาสําหรับบุคคลซ่ึงมคี วามสามารถพิเศษ จดั อยางไร ก. จดั เปนพเิ ศษ ข. จดั ตง้ั แตแ รกเกดิ หรือพบความพกิ าร ค. จดั ดวยรูปแบบท่เี หมาะสม ง. จัดไดท ุกขอ 28. บิดา มารดา หรือผปู กครองมีหนาทอี่ ะไร ก. จดั ใหบุตรหรือบคุ คลซง่ึ อยใู นความดแู ลไดร บั การศึกษา ม.3 ข. จดั ใหบ ุตรหรอื บคุ คลซง่ึ อยูใ นความดูแลไดร บั การศึกษาภาคบังคับ ค. จดั ใหบุตรหรอื บุคคลซ่ึงอยูในความดูแลไดร ับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ง. จดั ใหบุตรหรอื บคุ คลซงึ่ อยใู นความดูแลไดร บั การศึกษา ม.6 29. ใครมีสทิ ธิในการจัดการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ก. สถานประกอบการ ข. ครอบครวั ค. ขอ ก และ ข ถูก ง. ไมมขี อ ถูก 30. ใครไมม ีสิทธิในการจดั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ก. โรงเรียน ข. เอกชน ค. องคกรปกครองทอ งถน่ิ ง. รฐั เตรยี มสอบครูผูชวย สังกัด สํานักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 87 31. ขอ ใดไมใชสทิ ธิประโยชน บิดา มารดา หรือผปู กครอง ก. การสนบั สนนุ จากรฐั ข. เงินอดุ หนนุ จากรฐั ค. เขาถึงเงนิ กจู ากรัฐ ง. การลดหยอนหรือยกเวน ภาษี 32. การจดั การศกึ ษามีก่ีรูปแบบ ก. 2 รูปแบบ ข. 3 รูปแบบ ค. 4 รูปแบบ ง. 5 รูปแบบ 33. เปนการศึกษาทีก่ ําหนดจดุ มงุ หมาย วธิ ีการศกึ ษา เปนการจดั การศกึ ษารปู แบบใด ก. การศกึ ษาในระบบ ข. การศึกษานอกระบบ ค. การศกึ ษาตามอัธยาศัย ง. เปน การจัดการศกึ ษาทุกรูปแบบ 34. เปนการศึกษาท่ีมีความยืดหยุนในการกําหนดจุดมุงหมายรูปแบบ วิธีการจัดการศึกษา เปนการจัด การศกึ ษารปู แบบใด ก. การศกึ ษาในระบบ ข. การศกึ ษานอกระบบ ค. การศกึ ษาตามอธั ยาศยั ง. เปน การจัดการศึกษาทกุ รปู แบบ 35. เปนการศึกษาท่ีใหผูเรียนไดเรียนรูดวยตนเองตามความสนใจ ศักยภาพ ความพรอม และโอกาส การจัดการศึกษารปู แบบใด ก. การศกึ ษาในระบบ ข. การศึกษานอกระบบ ค. การศกึ ษาตามอัธยาศยั ง. เปนการจดั การศกึ ษาทกุ รปู แบบ 36. การศกึ ษาในระบบมกี ี่ระดับ ก. 2 ระดับ ข. 3 ระดับ ค. 4 ระดบั ง. 5 ระดับ เตรยี มสอบครผู ูช ว ย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 88 37. ขอใดเปนสถานศึกษา ก. ศนู ยเ ด็กเลก็ ข. ศูนยพ ัฒนาเดก็ เลก็ ค. ศนู ยพ ัฒนาเด็กกอนเกณฑของสถาบันศาสนา ง. ศนู ยการเรียน 38. ขอใดไมเ ปน โรงเรียน ก. โรงเรยี นของรฐั ข. โรงเรยี นเอกชน ค. โรงเรียนท่ีสงั กดั สถาบนั พุทธศาสนาหรอื ศาสนาอนื่ ง. โรงเรยี นคุณธรรม 39. ขอ ใดไมเปน ศูนยก ารเรียน ก. สถานสงเคราะห ข. สถาบันศาสนา ค. สถาบนั ทางการแพทย ง. ศูนยพ ัฒนาเด็กกอนเกณฑข องสถาบันศาสนา 40. การจดั การศึกษาตอ งยดึ หลักวา ผูเรียนทุกคนมคี วามสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได และถอื วา ผเู รยี นมี ความสาํ คัญที่สดุ ถูกระบุไวใ นมาตราใด ก. มาตรา 20 ข. มาตรา 22 ค. มาตรา 32 ง. มาตรา 53 41. ขอใดกลา วถกู ตอง มาตรา 22 ก. ยดึ เด็กเปน ศูนยกลาง ข. ยดึ เด็กเปน สําคญั ค. ยึดผเู รียนเปนศนู ยกลาง ง. ถอื วาผูเรียนมีความสาํ คญั 42. การจัดการศกึ ษา ตอ งเนนความสําคัญ เรอ่ื งใด ก. ความแตกตางระหวา งบคุ คล ข. ความรคู วามสามารถ ค. เนนการจัดการเรยี นรูใ นศตวรรษที่ 21 ง. ความรู คุณธรรม เตรียมสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูมอื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 89 43. ขอ ใดกลา วผดิ การจดั กระบวนการเรียนรู ก. จดั เน้อื หาสาระและกจิ กรรมใหส อดคลองกบั สภาพแวดลอม ข. จดั กจิ กรรมใหผ เู รียนไดเ รยี นรจู ากประสบการณจริง ค. จัดการเรยี นการสอนโดยผสมผสานสาระความรดู านตา ง ๆ ง. จดั การเรียนรูใ หเ กดิ ขนึ้ ไดท กุ เวลาทุกสถานท่ี 44. ขอ ใดไมถูกตอ งในดานการกระจายอาํ นาจใหเขตพ้นื ทีแ่ ละสถานศกึ ษา ก. ดานวชิ าการ ข. ดา นงบประมาณ ค. ดา นหลักสูตรการสอน ง. ดานการบรหิ ารทว่ั ไป 45. ใครเปน ผูกาํ หนด สาระของหลกั สูตร ก. สถานศึกษา ข. โรงเรียน ค. คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ง. ผูอาํ นวยการโรงเรียน 46. ขอใดไมเปน คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ก. ผูแทนผูปกครอง ข. ผแู ทนครู ค. ผูแทนองคกรชุมชน ง. ผูบ ริหารองคก รปกครองสว นทอ งถนิ่ 47. ขอใดไมเปน คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ก. ผแู ทนผปู กครอง ข. ผแู ทนครู ค. ผูแทนพระภิกษุสงฆ ง. ผอู าํ นวยการโรงเรยี น 48. ผแู ทน ในคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน มีกปี่ ระเภท ก. 5 ข. 6 ค. 7 ง. 8 เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 90 49. พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 32 กอ ใหเ กิด พรบ.ใด ก. พรบ.ระเบียบบรหิ ารกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ข. พรบ.สภาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ค. พรบ.ระเบยี บขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ง. พรบ.คุมครองเดก็ 50. พระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 53 กอใหเ กดิ พรบ.ใด ก. พรบ.ระเบียบบรหิ ารกระทรวงศึกษาธกิ าร ข. พรบ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา ค. พรบ.ระเบียบขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ง. พรบ.คุมครองเดก็ 51. พระราชบัญญัติการศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 54 กอ ใหเ กดิ พรบ.ใด ก. พรบ.ระเบยี บบรหิ ารกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ข. พรบ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา ค. พรบ.ระเบียบขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ง. พรบ.คุมครองเดก็ 52. ขอใดไมใชห นา ท่ีของ สภาการศกึ ษา ก. พิจารณาเสนอแผนการศกึ ษาแหง ชาติ ข. พิจารณาเสนอนโยบาย แผน ค. พจิ ารณาการยายครู ง. พจิ ารณาเสนอนโยบายและแผนในการสนับสนนุ ทรัพยากรเพ่ือการศึกษา 53. การแยกเขตพื้นที่การศึกษา ไมตอ งคํานึงถงึ เรือ่ งใด ก. จาํ นวนสถานศึกษา ข. จํานวนประชากร ค. จํานวนนักเรยี น ง. วัฒนธรรม 54. การแยกเขตพนื้ ท่ีการศึกษา ตอ งคาํ นึงถึงเร่ืองใด มากทสี่ ดุ ก. ระดับการศกึ ษาการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ข. จาํ นวนสถานศึกษา ค. จํานวนประชากร ง. ความเหมาะสมดา นอนื่ เตรยี มสอบครผู ชู วย สังกัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คูมอื เตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. 91 55. การแยกเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา ตองคํานงึ ถงึ เรือ่ งใดนอยท่สี ดุ ก. ระดบั การศึกษาการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ข. จาํ นวนสถานศึกษา ค. จาํ นวนประชากร ง. ความเหมาะสมดานอน่ื 56. พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ แกไข พ.ศ. 2562 การจัดระเบียบบริหารราชการในกระทรวงใหมี องคกรหลกั ท่ีเปน คณะบคุ คลในรูปสภาหรือในรปู คณะกรรมการจํานวนมีจํานวนกี่องคกร ก. 2 องคก ร ข. 3 องคก ร ค. 4 องคกร ง. 5 องคก ร 57. ขอ ใดไมใ ช คณะบุคคลในรูปสภาหรือในรปู คณะกรรมการ ในกระทรวงศึกษาธิการ ก. คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ข. คณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ค. สภาการศึกษา ง. คณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา 58. “มาตรา 51/1 คําวา “คณาจารย” ในหมวดนี้ ใหหมายความวา บุคลากรซ่ึงทําหนาที่หลักทางดานการ สอนและการวจิ ัยในสถานศึกษาระดับอุดมศกึ ษาระดับปริญญาของรัฐและเอกชน....... ก. โดยรวมถงึ บคุ ลากรซึ่งสงั กดั กระทรวงการอดุ มศึกษา วิทยาศาสตร วจิ ัยและนวัตกรรม ข. รวมโดยถงึ บุคลากรซงึ่ สงั กัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วจิ ัยและนวัตกรรม ค. แตไมรวมถึงบุคลากรซ่งึ สังกัดกระทรวงการอุดมศกึ ษา วทิ ยาศาสตร วจิ ยั และนวัตกรรม ง. อาจจะรวมถึงบุคลากรซึง่ สงั กัดกระทรวงการอุดมศกึ ษา วทิ ยาศาสตร วจิ ยั และนวัตกรรม 59. ใครเปน ผูรกั ษาการตามพระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ ก. นายกรัฐมนตรี ข. รัฐมนตรวี า การกระทรวงศึกษาธิการ ค. ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร ง. เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 60. เหตุผลในการประกาศใชพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหงชาติ ฉบับที่ 4 ก. สงั คม เศรษฐกิจ ท่เี ปลี่ยนแปลงไป ข. การเปลี่ยนโครงสรางการศึกษา ค. การเปลี่ยนแปลงเขาสูป ระเทศไทย 4.0 ง. การจดั ตง้ั กระทรวงการอุดมศกึ ษา วทิ ยาศาสตรวจิ ยั และนวตั กรรม เตรยี มสอบครูผชู วย สังกดั สํานักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. 92 61. พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหง ชาติ ฉบบั ใด แยก สพป.สพม ก. ฉบับที่ 1 ข. ฉบบั ท่ี 2 ค. ฉบบั ท่ี 3 ง. ฉบบั ที่ 4 62. พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ ฉบบั ใด เปลีย่ นชอ่ื กระทรวง ก. ฉบบั ท่ี 1 ข. ฉบบั ท่ี 2 ค. ฉบบั ท่ี 3 ง. ฉบับท่ี 4 63. ใครเปนผรู บั สนองพระบรมราชโองการ พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2562 ก. นายกรฐั มนตรี ข. รฐั มนตรวี าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ค. ปลดั กระทรวงศึกษาธิการ ง. เลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ***เชก็ สภาพความพรอม*** 64. ทา นคดิ วาจะไดบรรจรุ ับราชการตาํ แหนงครูผูชวยในปใ ด ก. 2563 ข. 2564 ค. 2565 ง. 2566 เตรียมสอบครูผชู วย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. 93 เฉลยแนวขอสอบพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และทแ่ี กไ ขเพิม่ เติม ขอ ขอ ขอ ขอ 1 ก 21 ก 41 ง 61 ค 2 ข 22 ข 42 ง 62 ข 3 ข 23 ข 43 ก 63 ก 4 ค 24 ค 44 ค 64 ก 5 ง 25 ข 45 ก 6 ง 26 ก 46 ง 7 ค 27 ค 47 ง 8 ง 28 ข 48 ข 9 ง 29 ค 49 ก 10 ก 30 ก 50 ข 11 ค 31 ค 51 ค 12 ค 32 ข 52 ค 13 ง 33 ก 53 ค 14 ง 34 ข 54 ก 15 ก 35 ค 55 ง 16 ก 36 ก 56 ข 17 ข 37 ง 57 ง 18 ค 38 ง 58 ค 19 ง 39 ง 59 ข 20 ง 40 ข 60 ง เตรียมสอบครผู ูช ว ย สังกัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. 94 พระราชบญั ญตั ิระเบียบบรหิ ารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และทีแ่ กไขเพมิ่ เติม ฉบับที่ 2 พ.ศ.2553 และฉบับท่ี 3 พ.ศ.2562 ประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา 6 กรกฎาคม 2546 (ฉบับที่ 1) 22 กรกฏาคม 2553 (ฉบับท่ี 2) 1 พฤษภาคม 2562 (ฉบับที่ 3) บงั คับใชว นั ถัดจากวันประกาศฯ 7 กรกฎาคม 2546 (ฉบับที่ 1) 23 กรกฏาคม 2553 (ฉบับท่ี 2) 2 พฤษภาคม 2562 (ฉบับท่ี 3) จาํ นวน 5 หมวด หมวด 1 การจดั ระเบียบบริหารราชการในสว นกลาง หมวด 2 การจดั ระเบยี บบรหิ ารราชการในเขตพน้ื ที่การศึกษา หมวด 3 การจดั ระเบียบบรหิ าราชการในสถานศึกษาของรัฐท่ีจัดการศึกษาระดับปรญิ ญา ทเ่ี ปนนิติบุคคล หมวด 4 การปฏบิ ัติราชการแทน หมวด 5 การรกั ษาราชการแทน *** เทคนคิ การจํา*** กลาง เขต ปรญิ ญา ปฏิบัติ รักษา ผูรักษาการตาม พรบ. รมว.ศกึ ษาธิการ การจดั ระเบยี บราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร แบงออกเปน 3 สว น ดังน้ี (1) ระเบยี บบรหิ ารราชการในสว นกลาง (2) ระเบียบบริหารราชการเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา (3) ระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรฐั ทจ่ี ัดการศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาทีเ่ ปนนติ บิ ุคคล แตไ มรวมถงึ การจัดการศกึ ษาทอี่ ยใู นอาํ นาจหนาทข่ี องกระทรวงอืน่ ทีม่ กี ฎหมายกําหนดไวเปน การเฉพาะ การกาํ หนดตาํ แหนง และอตั ราเงนิ เดือนของขา ราชการในกระทรวงศึกษาธกิ าร ใหคํานงึ ถึงคณุ วุฒิ ประสบการณม าตรฐานวชิ าชพี ลักษณะหนาที่ความรับผดิ ชอบ และคุณภาพของงานแลว แตก รณี หมวด 1 การจัดระเบียบบริหารราชการในสว นกลาง การจัดระเบียบบริหารราชการในสวนกลาง (1) สาํ นกั งานปลัดกระทรวง (2) สว นราชการทม่ี ีหวั หนาสว นราชการขนึ้ ตรงตอ รัฐมนตรวี าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เตรียมสอบครูผชู วย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง