แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ป.3 ภาคเรียนที่2

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 19 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 8 การหาร เวลาเรียน 19 ชั่วโมง เร่ือง การสร้างโจทย์ปญั หาการหารจากประโยคสัญลกั ษณ์ เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิติรัตน์ โปอ่ ินทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลท่ีเกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนินการ และการนาไปใช้ ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.3/9 : แสดงวิธีหาคาตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน ของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคัญ การสร้างโจทย์ปัญหา ตอ้ งมที ั้งสว่ นทโ่ี จทย์บอกและสว่ นทีโ่ จทย์ถาม นอกจากน้โี จทยป์ ัญหาท่ี สรา้ งต้องมีความเปน็ ไปได้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. สร้างโจทยป์ ญั หาการหารจากประโยคสญั ลักษณ์ท่ีกาหนดให้ได้ (K) 2. เขียนแสดงการสร้างโจทยป์ ัญหาการหารไดถ้ กู ต้อง (P) 3. เขยี นแสดงวธิ หี าคาตอบจากโจทยป์ ัญหาการหารท่สี รา้ งขึ้นไดอ้ ยา่ งถูกต้อง (P) 4. นาความรู้เกยี่ วกบั โจทยป์ ญั หาการหารไปใชแ้ กป้ ัญหาในชีวติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรียนรู้ การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหารจากประโยคสญั ลักษณ์ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเช่อื มโยง 4. ความสามารถในการให้เหตุผล 5. ความสามารถในการคดิ สรา้ งสรรค์

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุ่งมน่ั ในการทางาน กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันนาเข้าสู่บทเรยี น 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากภาพ โดยครูติดบัตรภาพ บนกระดาน แล้วครสู ุ่มนกั เรยี นออกมา 2-3 คน ออกมาสรา้ งโจทย์ปญั หาการหาร 2. จากน้ันครูใช้การถาม - ตอบ เพ่ือให้นักเรียนบอกส่วนท่ีโจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอก ซึง่ ครคู วรเน้นย้าว่าโจทย์ปัญหาท่ีสรา้ งมีความเปน็ ไปได้หรอื ไม่ และคาตอบเปน็ เท่าไร ขนั้ สอน 1. ครูติดบัตรประโยคสัญลักษณ์บนกระดาน แล้วครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหา การหารจากประโยคสัญลักษณ์ที่กาหนด พร้อมท้ังแสดงวิธีหาคาตอบและตรวจสอบความ สมเหตสุ มผลของคาตอบ เชน่ 1,835 ÷ 5 =  ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากประโยคสัญลักษณ์ที่กาหนด พร้อมท้ัง แสดงวิธีการแก้โจทย์ปัญหา และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาตอบ “โรงงานผลิตลูกบอล 1,835 ลูก จัดใส่กลอ่ ง กลอ่ งละ 5 ลกู จะจดั ได้ก่ีกล่อง” ประโยคสัญลกั ษณ์ 1,835 ÷ 5 =  วิธีทา โรงงานผลติ ลกู บอล 1835 ÷ ลูก จัดใส่กลอ่ ง กล่องละ 5 ลกู จะจดั ได้ 367 กลอ่ ง ตอบ จะจดั ได้ ๓๖๗ กล่อง 2. ครูให้นักเรียนแบง่ กลุม่ กลุ่มละ 4 – 5 คน จากน้ันให้นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ร่วมกันสร้าง โจทย์ปัญหาการหารจากประโยคสัญลกั ษณท์ ีก่ าหนดให้ ดงั น้ี 428 ÷ 4 =  6,906 ÷ 6 =  7,016 ÷ 8 = 

3. ครใู ห้นกั เรียนแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอผลงานหนา้ ชั้นเรยี น ครูและนักเรียนท่ีเหลือ ร่วมกันตรวจผลงานและชมเชยกลุ่มทท่ี าไดถ้ ูกต้องและเหมาะสม ครพู ิจารณาโจทยป์ ญั หาในข้อที่ยังไม่ ถกู ตอ้ ง โดยให้นกั เรียนรว่ มกนั แก้ไขปรบั ปรุงใหถ้ ูกตอ้ ง 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 19 เร่ือง การสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากประโยค สัญลักษณ์ เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกัน เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 19 ข้นั สรุป 1. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรปุ ส่งิ ท่ีได้เรียนรรู้ ่วมกนั ดงั นี้ การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหาร ตอ้ งประกอบไปด้วย 2 ส่วนคือ สว่ นท่ีโจทยก์ าหนดให้ กบั ส่วนทโี่ จทย์ถาม ซึง่ ประโยคในการสร้างควร เป็นเรื่องท่ีมีความเช่ือมโยงและสัมพันธ์กันท้ังหมด และควรสร้างให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในชีวิต จรงิ และสรา้ งให้ครบทั้งสองสว่ น สอ่ื การเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. บัตรประโยคสญั ลกั ษณ์ 3. ใบงานท่ี 19 การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหารจากประโยคสญั ลกั ษณ์ การวัดผลและประเมนิ ผล สิง่ ทตี่ ้องการวดั วิธีวดั เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 19 70% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 19 การประเมนิ 2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีข้ึนไป ทักษะกระบวนการ 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดบั ทพ่ี งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขน้ึ ไป คุณลกั ษณะ ท่พี งึ ประสงค์

ความคิดเหน็ ผูบ้ รหิ าร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../.......... บันทึกหลังการเรียนการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยู่ในระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรียนอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.3 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยูใ่ นระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 2. ปญั หาและอุปสรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงชื่อ.....................................ผู้สอน (นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 1 รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 9 การวัดความยาว เวลาเรยี น 20 ชว่ั โมง เรอ่ื ง การวัดความยาวเปน็ เซนตเิ มตรและมลิ ลเิ มตร เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง ครผู ้สู อน นางสาวฐติ ริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชีว้ ัด ค 2.1 ป.3/3 : เลอื กใช้เคร่ืองมือวัดความยาวที่เหมาะสมวัดและบอกความยาวของสง่ิ ต่างๆ เป็นเซนตเิ มตรและมลิ ลิเมตร เมตรและเซนติเมตร สาระสาคัญ เซนติเมตร มิลลิเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวท่ีเป็นหน่วยมาตรฐาน โดยที่ 1 เซนติเมตร เทา่ กับ 10 มิลลิเมตร จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4. อธบิ ายความสมั พันธ์หนว่ ยความยาวระหวา่ ง เซนติเมตรและมลิ ลิเมตรได้ (K) 5. วดั และเขียนความยาวของส่งิ ต่างๆ เปน็ เซนตเิ มตรและมิลลเิ มตรได้ (P) 6. ใชเ้ ครือ่ งวัดความยาวไดอ้ ย่างถกู ต้อง (P) 7. นาความรู้เก่ียวกับการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต จริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ การวัดความยาวเป็นเซนตเิ มตรและมลิ ลิเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอื่ มโยง คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมนั่ ในการทางาน

กิจกรรมการเรยี นรู้ ขัน้ นาเขา้ สูบ่ ทเรียน 3. นกั เรยี นทบทวนเรื่อง การวัดความยาวเป็นเซนตเิ มตร โดยใหผ้ ู้แทนนกั เรียนออกมา วัดความยาวของดินสอ (ครคู วรเตรียมดนิ สอท่มี ีความยาวเปน็ เซนติเมตรพอดี) ครแู ละนักเรยี นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง และอภิปรายวิธีการวัดความยาววา่ ต้องเร่ิมจากตัวเลข 0 หรือเร่ิม จากตัวเลข อื่นๆ แลว้ นับจานวนช่องไปเท่ากับความยาวของส่งิ ทต่ี ้องการวัด 4. จากกิจกรรมข้อ 1 ครูให้นักเรียนสังเกตไม้บรรทัดว่าระหว่างตัวเลข 0 และตัวเลข 1 จะมีขีดเล็กๆ อยู่ ครูแนะนาว่าแต่ละขีดคือ ความยาว 1 มิลลิเมตร ครูถามนักเรียนว่า 1 เซนติเมตร เทา่ กับก่มี ลิ ลเิ มตร (10 มลิ ลเิ มตร) ครแู ละนักเรียนร่วมกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง ขั้นสอน 5. นักเรียนฝึกทักษะการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร โดยครูให้นักเรียน จบั ค่กู นั แล้ววัดความยาวของดินสอ 1 แทง่ ซึง่ นักเรยี นแตล่ ะคู่จะเลือกเองว่าต้องการวัดความยาวของ ดินสอแท่งใด แล้วเขียนความยาวท่ีวัดได้เป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรลงในกระดาษท่ีครูแจกให้เมื่อ เสร็จแล้วครูให้แต่ละคู่สลับผลงานและดินสอกับคู่ที่อยู่ข้างๆ เพ่ือผลัดกันตรวจสอบความถูกต้อง ครู เลือกผู้แทนนักเรียน 2-3 คู่ ให้มานาเสนอผลงานและอธิบายวิธีการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและ มิลลิเมตรหน้าชัน้ เรยี น 6. นกั เรยี นร่วมกันเล่นเกม “จบั คคู่ วามยาว” ดังน้ี - นักเรยี นแตล่ ะคนวาดภาพสิ่งของลงบนกระดาษคนละ 1 ภาพ - ครูรวบรวมภาพเหลา่ นัน้ แล้วสลบั ภาพแจกใหน้ กั เรียน - นกั เรียนแตล่ ะคนวัดความยาวของภาพสิ่งของท่ีได้รับมา แล้วเขียนช่อื และความ ยาวหรอื ความสูงลงในบตั รท่ีกาหนดแล้วคืนครู - นกั เรยี นแบ่งกลมุ่ กลุม่ ละ 3-4 คน ครแู จกบัตรตวั เลขดังกลา่ วให้นกั เรียนกลุ่ม ละ 4 ใบ - ครูคว่าภาพทั้งหมดไว้ แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกภาพกลุ่มละ 1 ภาพ ถ้า บัตรภาพท่ีเลือกตรงกับบัตรตัวเลขท่ีมีอยู่ให้นักเรียนนาภาพและบัตรตัวเลขมาติดบนกระดานและ ตรวจสอบการวัดความยาวอกี คร้งั - กล่มุ ใดจับคู่ภาพหมดก่อนชนะ 7. นกั เรยี นรว่ มกันสรุปความรูเ้ ร่ือง การวดั ความยาวเป็นเซนตเิ มตร และมลิ ลเิ มตร โดย ครถู ามคาถามนักเรยี นดงั นี้ - หนว่ ยวัดใดละเอียดกวา่ เซนติเมตร (มิลลิเมตร) - 1 เซนตเิ มตรเท่ากบั กีม่ ิลลเิ มตร (10 มิลลเิ มตร) 8. ครใู หน้ ักเรยี นทาใบงานที่ 1 การวดั ความยาวเปน็ เซนติเมตรและมลิ ลเิ มตร เมื่อเสร็จ แลว้ ให้นกั เรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้ันครูและนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 1

ขั้นสรปุ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี มิลลิเมตรเป็นหน่วยการวัดที่ ละเอยี ดกวา่ เซนตเิ มตร โดย 1 เซนตเิ มตร เทา่ กบั 10 มลิ ลเิ มตร สอ่ื การเรียนรู้ 1. ดนิ สอ 2. ไมบ้ รรทัด 3. กระดาษ 4. เกมจบั คูค่ วามยาว 5. บตั รตัวเลข 6. ใบงานที่ 1 การวดั ความยาวเป็นเซนตเิ มตรและมิลลเิ มตร การวัดผลและประเมินผล สงิ่ ท่ีต้องการวัด วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 1 70% ข้ึนไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ 1 การประเมนิ 2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขึ้นไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกต นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ท่พี งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขึน้ ไป คณุ ลกั ษณะ ทพ่ี ึงประสงค์ ความคิดเห็นผ้บู ริหาร ลงช่ือ.....................................ผ้ตู รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 2 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ช่ัวโมง เร่อื ง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เวลาเรียน 1 ช่วั โมง ครผู ู้สอน นางสาวฐิติรตั น์ โป่อินทนะ ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วดั และนาไปใช้ ตัวช้ีวัด ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใชเ้ คร่ืองมือวัดความยาวที่เหมาะสมวัดและบอกความยาวของสิง่ ต่างๆ เป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร เมตรและเซนตเิ มตร สาระสาคญั เมตร เซนติเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวท่ีเป็นหน่วยมาตรฐาน โดยที่ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนตเิ มตร จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธบิ ายความสมั พันธ์หนว่ ยความยาวระหวา่ งเมตรและเซนตเิ มตรได้ (K) 2. วัดและเขียนความยาวของส่ิงต่างๆ เป็นเมตรและเซนตเิ มตรได้ (P) 3. ใชเ้ คร่อื งวดั ความยาวได้อย่างถูกต้อง (P) 4. นาความรู้เก่ียวกับการวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี ินยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ มน่ั ในการทางาน

กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั นาเข้าสู่บทเรยี น 1. นักเรียนทบทวนเรื่อง การวัดความยาวเป็นเซนติเมตร โดยครูให้ผู้แทนนักเรียน 2 คน ออกมาวัดความยาวของปากกาโดยใชไ้ ม้บรรทัด และวัดความยาวเป็นเซนติเมตร ครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบความถูกตอ้ งวา่ ผู้แทนนักเรยี นทงั้ 2 คน วดั ความยาวได้ถกู ต้องและตรงกันหรือไม่ 2. ให้นักเรียนแต่ละคนคิดชื่อสิ่งของต่างๆ ที่ใช้หน่วยการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร พรอ้ มท้งั วาดภาพสง่ิ ของดงั กลา่ วลงในกระดาษเปล่าท่ีครูแจกให้ ขั้นสอน 1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน ให้ร่วมกันวาดภาพสิ่งของท่ีต้องการวัด ความยาวเป็นเซนตเิ มตร และทาบัตรตวั เลขทต่ี รงกับความยาวของสิ่งของน้ัน กลุ่มละ 3 ภาพ เพ่ือร่วมกัน เลน่ เกม “แขง่ ขันความยาว” ดังนี้ - ครรู วบรวมบัตรตัวเลขของทกุ กลมุ่ แลว้ นาบตั รตวั เลขมาควา่ ลงบนโต๊ะครู - นกั เรียนแตล่ ะกลุ่มนาภาพทว่ี าดมานาเสนอคร้ังละ 1 ภาพ ให้นักเรยี นกลุ่มอ่ืนๆ ออกมาวัดความยาว แล้วไปเลือกบัตรตัวเลขท่ีคว่าไว้บนโต๊ะ เพื่อเลือกบัตรท่ีมีความยาวตรงกับความ ยาวทวี่ ัดได้ - ถ้าเลอื กผิดใหก้ ลมุ่ ต่อไปออกมาเลือกต่อ จนสามารถเลอื กบตั รตวั เลขท่ถี ูกตอ้ ง - กล่มุ ที่วดั ความยาวและเลือกบัตรตัวเลขได้ถกู ตอ้ งจะได้คะแนน 1 คะแนน - ดาเนินกิจกรรมน้โี ดยสลบั ใหก้ ล่มุ อื่นๆ ออกมานาเสนอภาพจนครบทุกภาพ - ครูและนกั เรียนร่วมกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง และสรุปคะแนน - กลมุ่ ทไี่ ด้คะแนนน้อยท่สี ุดใหป้ ฏบิ ตั ติ ามคาส่ังของกลุ่มอ่นื ๆ 2. ครูให้นักเรียนฝึกทักษะการวัดความยาวเป็นเมตร โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรับไม้ เมตรไปกลุ่มละ 1 อัน แล้ววัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ ที่ครูกาหนดให้ บันทึกลงในกระดาษ เปล่า จากน้ันครูเลือกผู้แทน 1 – 2 กลุ่ม ให้ออกมานาเสนอผลงานและร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดัง ตัวอย่าง - โตะ๊ ครู สงู .......................................... - กระดาน ยาว............................................. - ประตูหอ้ งเรยี น กว้าง..................................... 3. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เร่ือง การวัดความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร โดยครู ถามคาถาม ดังนี้ - หนว่ ยความยาวทใ่ี ช้ในวนั น้มี ีอะไรบา้ ง (เมตรและเซนตเิ มตร) - 1 เมตรเท่ากับก่ีเซนติเมตร (100 เซนตเิ มตร) 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 2 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เม่ือเสร็จแล้ว ให้นกั เรยี นช่วยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้ันครูและนกั เรียนร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 2 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี เซนติเมตรและเมตร เป็น หน่วยในการวดั ความยาวมาตรฐาน โดย 1 เมตร เท่ากบั 100 เซนตเิ มตร

ส่อื การเรยี นรู้ 1. ปากกา 2. ไม้บรรทัด 3. กระดาษเปล่า 4. บัตรตัวเลข 5. เกมแข่งขันความยาว 6. ใบงานที่ 2 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร การวดั ผลและประเมินผล สิง่ ท่ีต้องการวดั วธิ ีวัด เครือ่ งมือวัด เกณฑ์การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 2 70% ขึน้ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 2 การประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีข้ึนไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคุณลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดับ ที่พึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขึ้นไป คุณลกั ษณะ ทพี่ งึ ประสงค์ ความคิดเหน็ ผบู้ ริหาร ลงช่ือ.....................................ผตู้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผอู้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 3 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรยี น 20 ชวั่ โมง เรอื่ ง การวดั ความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตร เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง ครผู สู้ อน นางสาวฐติ ิรัตน์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 ........................................................................................................ ........................................................ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชวี้ ดั ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เครื่องมือวัดความยาวที่เหมาะสมวัดและบอกความยาวของสง่ิ ต่างๆ เป็นเซนติเมตรและมิลลเิ มตร เมตรและเซนติเมตร สาระสาคัญ กิโลเมตร เมตร เป็นหน่วยวัดความยาวที่เป็นหน่วยมาตรฐาน โดยท่ี 1 กิโลเมตร เท่ากับ 1,000 เมตร จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1. อธิบายความสัมพันธห์ น่วยความยาวระหวา่ งกิโลเมตรและเมตรได้ (K) 2. วดั และเขียนความยาวของส่ิงตา่ งๆ เปน็ กิโลเมตรและเมตรได้ (P) 3. ใชเ้ ครอื่ งวดั ความยาวไดอ้ ยา่ งถูกต้อง (P) 4. นาความรู้เกี่ยวกับการวัดความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ การวดั ความยาวเปน็ กิโลเมตรและเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวินยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. ม่งุ ม่นั ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั นาเข้าสู่บทเรยี น 1. ครูทบทวนสิ่งท่ีได้เรียนรู้ในช่ัวโมงท่ีผ่านมา เร่ืองการวัดและบอกความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตรด้วยตลับเมตร โดยครูวาดภาพจาลองการวัดความยาวส่ิงของบนกระดาน จากนั้นตั้ง คาถามโดยให้นักเรียนร่วมกันตอบนักเรียนว่า “จากภาพบนกระดานส่ิงของท่ีวัดด้วยตลับเมตรยาว เท่าไร” ขน้ั สอน 1. ครูขออาสาสมัครนักเรียนชาย 1 คน และนักเรียนหญิง 1 คน ท่ีมีความสูงใกล้เคียงกัน ออกมาวัดส่วนสงู โดยครตู ง้ั คาถามก่อนวัดว่า “ใครสงู มากกวา่ กนั ” 2. ครูอธิบายเพ่ิมเติมเกี่ยวกับการวัดความยาวว่า มีการวัดความยาวเป็นกิโลเมตรและ เมตร ซึ่งกิโลเมตรเป็นหน่วยวัดความยาวท่ีนิยมใช้บอกความยาวที่มีความยาวมากๆ เช่น ระยะทาง จากสถานทีห่ นึง่ ไปอกี สถานทหี่ น่ึง ซงึ่ 1 กโิ ลเมตรเทา่ กับ 1,000 เมตร 3. ครูนาแผนภาพถนนพร้อมบอกความยาวสมมติของถนนน้ีว่ามีความยาว 1 กิโลเมตร แล้วต้ังคาถามโดยใหน้ ักเรียนรว่ มกนั ตอบดังนี้ 1 กิโลเมตร - ถนนรูปนม้ี ีความยาวกเ่ี มตร (1,000 เมตร) - ถ้าวดั ความยาวเพียงคร่งึ เดียวถนนนีจ้ ะมีความยาวกีเ่ มตร (500 เมตร) 4. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง การวัดความยาวเป็นกิโลเมตร และเมตร โดยครู ถามคาถาม ดังนี้ - หนว่ ยความยาวทใี่ ช้ในวนั นี้มอี ะไรบ้าง (กิโลเมตรและเมตร) - 1 กิโลเมตรเทา่ กับกี่เมตร (1,000 เมตร) 5. ครใู ห้นักเรียนทาใบงานที่ 3 การวดั ความยาวเป็นกโิ ลเมตรและเมตร เม่อื เสร็จแลว้ ให้ นกั เรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนน้ั ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 3 ขัน้ สรปุ 1. ครูและนกั เรียนรว่ มกันสรปุ สิ่งที่ไดเ้ รียนรู้ร่วมกนั ดงั นี้ กิโลเมตรและเมตร เปน็ หน่วย ในการวดั ความยาวมาตรฐาน โดย 1 กโิ ลเมตร เท่ากบั 1,000 เมตร สอ่ื การเรียนรู้ 1. ภาพถนนจาลอง 2. ใบงานที่ 3 การวดั ความยาวเป็นกโิ ลเมตรและเมตร

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 3 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 3 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมินทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอยู่ในระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยใู่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยู่ในระดบั ปรบั ปรงุ คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 4 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 9 การวดั ความยาว เวลาเรียน 20 ชั่วโมง เรอื่ ง การเลือกเคร่ืองวัดความยาวทีเ่ หมาะสม เวลาเรียน 1 ช่วั โมง ครผู ู้สอน นางสาวฐิติรตั น์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการ วดั และนาไปใช้ ตวั ชว้ี ดั ค 2.1 ป.3/3 : เลอื กใชเ้ ครื่องมือวัดความยาวท่ีเหมาะสมวัดและบอกความยาวของสิง่ ต่างๆ เปน็ เซนติเมตรและมลิ ลเิ มตร เมตรและเซนตเิ มตร สาระสาคัญ การวัดความยาวของส่ิงของควรเลือกเครื่องวัดความยาวให้เหมาะสมและวัดให้ถูกวิธีโดยใช้ เมตร เซนตเิ มตร และมลิ ลิเมตร เปน็ หน่วยมาตรฐานในการวดั ความยาว จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธบิ ายความแตกต่างของเคร่อื งวัดความยาวตา่ งๆ ได้ (K) 2. เลือกเครื่องวัดความยาวพร้อมบอกเหตุผลได้เหมาะสมกับสิ่งของท่ีต้องการจะวัดความ ยาวได้ (P) 3. นาความรู้เกี่ยวกับการเลือกเคร่ืองวัดความยาวท่ีเหมาะสมไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การเลอื กเครื่องวัดความยาวที่เหมาะสม ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอ่ื มโยง คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวินยั 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มุง่ มัน่ ในการทางาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนเคร่ืองมือวัดความยาว ความสูง หรือระยะทาง โดยใช้คาถามว่าเครื่องมือ วัดความยาว ความสูง หรือระยะทางท่ีนักเรียนรู้จักมีอะไรบ้าง (ไม้บรรทัด สายวัดตัว ไม้เมตร สายวัด ชนิดตลบั ฯ) ขนั้ สอน 1. ครูติดแผ่นภาพเคร่ืองมือวัดความยาวบนกระดาน หรืออาจนาของจริงมาใหน้ ักเรียน ดู แล้วฝึกเรียกชื่อเครื่องวัดแต่ละชนิดให้ถูกต้อง จากน้ันให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเก่ียวกับการ เลือกใช้เครื่องมือวัดแต่ละชนิดให้เหมาะสมกับส่ิงท่ีจะวัด และหน่วยความยาวท่ีได้มีหน่วยเป็นอะไร โดยการตอบคาถามตอ่ ไปนี้ - ใช้ไม้บรรทัดวัดความยาว ความสูง หรือระยะทางของอะไรได้บ้าง (ความยาว ของดินสอ ยางลบ ความสงู ของแก้วน้า ระยะทางระหว่างจดุ สองจดุ ในหนังสือเรียนฯ ) ซึง่ นักเรียนอาจ ตอบช่ือส่ิงของที่ไม่เหมาะสมกับการใช้ไม้บรรทัดวัดความยาว เช่น ความยาวของกระดานดา ความ กวา้ งของหอ้ งเรยี น เปน็ ต้น ครตู อ้ งใหข้ อ้ สังเกตว่าไม่เหมาะสมเพราะส่งิ ของเหล่านัน้ ยาวกว่าความยาว ของไม้บรรทัดมาก จงึ ตอ้ งวดั โดยวางไม้บรรทัดต่อเน่ืองกันหลายคร้ัง อาจทาใหค้ ่าที่วัดได้คลาดเคล่ือน มาก ครูถามว่าความยาวความสูงหรือระยะทางท่ีวัดโดยใช้ไม้บรรทัดมีหน่วยเป็นอะไร (เซนติเมตร มิลลิเมตร) - ใช้ไม้เมตรวัดความยาว ความสูง หรือระยะทางของอะไรได้บ้าง (ความยาวของ กระดานดา ความสงู ของประตูห้องเรียน ระยะทางจากผนังหน้าห้องเรียนไปยังผนงั หลังห้องเรยี น) ซ่ึง นกั เรยี นอาจตอบชอ่ื สง่ิ ของที่ไม่เหมาะสมกับการใช้ไม้เมตรวดั ความยาว เช่น ความยาวของถนน ความ สูงของห้องเรียน ครูถามว่าความยาวความสูงหรือระยะทางท่ีวัดโดยใช้ไม้เมตรมีหน่วยเป็นอะไรเมตร เซนติเมตร) - ใช้สายวดั ตวั วัดความยาวของอะไรไดบ้ ้าง (ความยาวรอบเอว ความยาวรอบปาก แกว้ ความยาวรอบศีรษะๆ) ครูควรแนะนาว่าสายวดั ตวั เหมาะที่จะวัดความยาวของส่ิงท่ีมีลักษณะโค้ง หรือส่ิงของท่ีต้องวัดความยาวโดยรอบ ครูถามว่าความยาวที่วัดโดยใช้สายวัดตัวมีหน่วยเป็นอะไร (เมตร เซนตเิ มตร มิลลเิ มตร) - ใช้สายวัดชนิดตลับวัดความยาวความสูงหรือระยะทางของอะไรได้บ้าง (ความยาวของโตะ๊ ความสงู ของประตู ระยะทางจากโต๊ะครถู งึ โต๊ะนกั เรยี น) 2. ครูถามว่าความยาวที่วัดโดยใช้สายวัดชนิดตลับมีหน่วยเป็นอะไร (เมตร เซนติเมตร มิลลิเมตร) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายจนได้ข้อสรุปว่า การวัดความยาวความสูงและระยะทาง ตอ้ งวัดใหถ้ กู วิธแี ละควรเลือกใชเ้ ครื่องมือวดั ทีเ่ ป็นมาตรฐานให้เหมาะสมกับส่งิ ท่ีตอ้ งการวดั 3. ครูนาข้อมูลเกี่ยวกับความยาวความสูงและระยะทางต่างๆ ที่ใช้หน่วยเป็นมิลลิเมตร เซนตเิ มตร เมตร มาให้นกั เรยี นร่วมกันอภปิ ราย เช่น ความหนาของกระจก ความกว้าง ความยาว และ ความสูงของโตะ๊ ขนาดของสนามฟตุ บอล ครูและนกั เรียนร่วมกันอภิปรายและสรปุ รว่ มกันว่า - ส่ิงที่มีความยาวหรือความสูงน้อยกว่า 1 เซนติเมตร ควรวัดและบอกความยาว เปน็ มลิ ลเิ มตร เช่น ความหนาของกระจก

- ส่ิงที่มีความยาวหรือความสูงน้อยกว่า 1 เมตร ควรวัดและบอกความยาวเป็น เซนติเมตร เช่น ดินสอ สมดุ - สิ่งที่มีความยาวหรือความสูงมากกว่า 1 เมตร ควรวัดและบอกความยาวเป็น เมตร เชน่ ระยะทางจากหน้าห้องเรียนถงึ หลังห้องเรยี น 4. ครูควรบอกนักเรียนว่าการใช้หน่วยความยาวเหล่านี้บางครั้ง อาจขึ้นอยู่กับ ความนิยมด้วย เช่น ความสูงของคนนิยมบอกความสูงเป็นเซนติเมตร ความสูงของภูเขา นิยมบอก ความสูงเปน็ เมตร เปน็ ตน้ 5. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 4 การเลือกเครื่องวัดความยาวท่ีเหมาะสม เมื่อเสร็จแล้ว ให้นกั เรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนัน้ ครูและนกั เรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 4 ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การวัดความยาวของสิ่งของ ควรเลือกเคร่ืองวัดความยาวให้เหมาะสมและวัดให้ถูกวิธี โดยใช้เมตร เซนติเมตร และมิลลิเมตร เป็น หนว่ ยมาตรฐานในการวดั ความยาว สอ่ื การเรียนรู้ 1. ไมบ้ รรทัด สายวัดชนดิ ตลับ สายวัดตวั ไม้เมตร 2. แผน่ ภาพเครือ่ งมอื วดั ความยาว 3. ใบงานที่ 4 การเลือกเครื่องวัดความยาวท่ีเหมาะสม การวัดผลและประเมนิ ผล สิ่งทต่ี ้องการวัด วธิ วี ัด เครื่องมือวดั เกณฑ์การประเมนิ 1. ด้านความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 4 70% ขึ้นไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์ 4 การประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึน้ ไป ทักษะกระบวนการ 3. ดา้ นคุณลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์

ความคิดเหน็ ผูบ้ รหิ าร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../.......... บันทึกหลังการเรียนการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยู่ในระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรียนอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.3 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยูใ่ นระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 2. ปญั หาและอุปสรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงชื่อ.....................................ผู้สอน (นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 รายวิชาคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรียน 20 ชว่ั โมง เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร เวลาเรยี น 1 ช่วั โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิติรัตน์ โป่อินทนะ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชว้ี ดั ค 2.1 ป.3/4 : คาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนตเิ มตร สาระสาคญั การคาดคะเนความยาว ความสูง หรือระยะทางเป็นการบอกความยาว ความสูง หรือ ระยะทางใหไ้ ดใ้ กลเ้ คยี งความเป็นจริงโดยไม่ใช้เครอ่ื งมอื วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธบิ ายการคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนติเมตรได้ (K) 2. เขยี นระบคุ วามยาวโดยการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (P) 3. นาความรเู้ กย่ี วกบั การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตรไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่อื มโยง คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มัน่ ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้ ข้ันนาเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนเร่อื ง การวัดความยาว โดยครูเตรยี มดนิ สอมา 2 แท่ง ที่มคี วามยาวไม่เท่ากัน จากนั้นสุ่มเรียกนักเรียนออกมา 1 คน ให้วัดความยาวของดินสอแท่งหนึ่งโดยใช้ไม้บรรทัดหาว่ามีความ ยาวเท่าไร แล้วบอกความยาวที่วัดได้กับเพื่อน ๆ และครู จากนั้นครูนาดินสออีกแท่งท่ีเหลือมาชูคู่กับ ดินสอแทง่ ทนี่ ักเรยี นรู้ความยาวแลว้ ใหน้ ักเรยี นดู และใหน้ กั เรียนคาดคะเนวา่ ดนิ สออีกแท่งที่เหลือน่าจะ มีความยาวเท่าไร 2. ครทู บทวนการเลือกเคร่ืองมือวัดความยาว ความสูง และระยะทาง ขน้ั สอน 1. ครใู ห้ความรู้แกน่ ักเรยี นวา่ การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เปน็ การ กะความยาว ความสูง หรอื ระยะทางดว้ ยสายตาให้ได้คา่ ใกล้เคียงกับค่าจรงิ โดยไม่ใชเ้ ครื่องมือวัด และ ครอู ธิบายต่อว่า การตรวจสอบวา่ เราคาดคะเนได้ใกล้เคียงมากน้อยเพียงใด ทาได้โดยการวัดความยาว จริงของส่ิงที่คาดคะเนไว้ แล้วเปรียบเทียบกับความยาวที่คาดคะเนด้วยสายตา ซึ่งผลต่างท่ีได้ เรียกว่า ความคลาดเคลอ่ื น 2. ครูฝึกให้นักเรียนคาดคะเนความยาวหรือความสูงว่า ส่ิงของใดน่าจะมีความยาว เท่ากับที่ครูกาหนด เช่น ครูกาหนดความยาว 10 เซนติเมตร แล้วให้นักเรียนคาดคะเนว่า สิ่งของช้ิน ใดบ้างท่ีมีความยาวหรือความสูงประมาณ 10 เซนติเมตรและให้คาดคะเนความยาวของสิ่งของบ้าง เชน่ เข็มกลดั สมุด ว่ามีความยาวเทา่ ไร แลว้ ตรวจสอบโดยการวัดจรงิ วา่ คาดคะเนผดิ ไปเทา่ ไร 3. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 5 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เมื่อ เสรจ็ แล้วให้นกั เรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้นั ครแู ละนักเรียนรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบ งานที่ 5 ข้ันสรปุ 1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปสิ่งทไ่ี ดเ้ รียนร้รู ่วมกนั ดงั นี้ - การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เป็นการกะความยาว ความสูง หรอื ระยะทางด้วยสายตาใหไ้ ด้ค่าใกลเ้ คยี งกบั คา่ จริง โดยไมใ่ ชเ้ ครอื่ งมือวดั - วิธีการตรวจสอบว่า การคาดคะเนถูกต้องมากน้อยเพียงใด ทาได้โดยการวัด ความยาวจริงของสงิ่ ทีค่ าดคะเนไว้ แล้วเปรยี บเทียบกบั ความยาวทคี่ าดคะเนด้วยสายตา ซง่ึ ผลตา่ งของ ความยาวจริงท่วี ดั ได้กับความยาวทคี่ าดคะเน เรยี กวา่ ความคลาดเคล่ือน สอ่ื การเรยี นรู้ 1. ดินสอ 2. ไม้บรรทัด 3. ใบงานที่ 5 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 5 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 5 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 6 รายวิชาคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรียน 20 ชว่ั โมง เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร เวลาเรยี น 1 ช่วั โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิติรัตน์ โป่อินทนะ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชว้ี ดั ค 2.1 ป.3/4 : คาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนตเิ มตร สาระสาคญั การคาดคะเนความยาว ความสูง หรือระยะทางเป็นการบอกความยาว ความสูง หรือ ระยะทางใหไ้ ดใ้ กลเ้ คยี งความเป็นจริงโดยไม่ใช้เครอ่ื งมอื วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธบิ ายการคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนติเมตรได้ (K) 2. เขยี นระบคุ วามยาวโดยการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (P) 3. นาความรเู้ กย่ี วกบั การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตรไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่อื มโยง คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มัน่ ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั นาเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครทู บทวนการคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง โดยครใู ห้ตัวแทนนักเรียนที่ มีความสูงใกล้เคียงกัน 2 คนออกมาหน้าช้ันเรียน จากน้ันสุ่มเรียกนักเรียนออกมา 1 คน ให้วัดความสูง ของนกั เรียนคนท่ี 1 แล้วบอกความสูงท่วี ัดได้กบั เพื่อน ๆ และครู จากนั้นครูใหน้ ักเรียนคาดคะเนความสูง ของนักเรียนอกี คน แลว้ ตรวจสอบโดยการวัดจริงว่าคาดคะเนผิดไปเทา่ ไร 2. นักเรียนคนใดคาดคะเนได้ใกล้เคียงท่ีสุดถือว่าชนะ นักเรียนร่วมกันปรบมือเพื่อแสดง ความยินดี ข้นั สอน 1. ครูฝึกให้นักเรียนคาดคะเนความยาวของห้องจากหน้าชั้นเรียนมาถึงหลังช้ันเรียน โดยครูวัดระยะทาง 1 เมตรโดยใช้ตลับเมตร ให้นักเรียนดูก่อนว่ายาวเท่าไร ให้นักเรียนคาดคะเนว่า ห้องเรียนควรจะยาวเปน็ เทา่ ไร แล้วตรวจสอบโดยการวดั จรงิ วา่ คาดคะเนผดิ ไปเทา่ ไร 2. ครูให้นักเรียนฝึกคาดคะเนสิ่งของต่างๆ ของตนเอง เช่น กล่องดินสอ กระเป๋า นักเรียน เป็นตน้ แล้วใหว้ ดั จรงิ และหาคา่ ความคลาดเคล่อื น 3. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 6 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เมื่อ เสรจ็ แลว้ ใหน้ ักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรยี นร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบ งานท่ี 6 ขน้ั สรุป 1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรุปสงิ่ ทีไ่ ด้เรยี นรูร้ ่วมกัน ดังน้ี - การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เป็นการกะความยาว ความสูง หรือระยะทางดว้ ยสายตาใหไ้ ดค้ า่ ใกล้เคียงกบั ค่าจริง โดยไม่ใชเ้ ครอ่ื งมือวัด - วิธีการตรวจสอบว่า การคาดคะเนถูกต้องมากน้อยเพียงใด ทาได้โดยการวัด ความยาวจริงของสง่ิ ที่คาดคะเนไว้ แลว้ เปรียบเทยี บกบั ความยาวท่ีคาดคะเนด้วยสายตา ซ่งึ ผลตา่ งของ ความยาวจรงิ ทว่ี ัดได้กับความยาวทีค่ าดคะเน เรยี กว่า ความคลาดเคลอื่ น สอ่ื การเรยี นรู้ 1. กลอ่ งดินสอ กระเป๋านักเรยี น 2. ตลับเมตร 3. ใบงานที่ 6 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 6 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 6 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 7 รายวิชาคณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ช่วั โมง เรอ่ื ง ความสมั พันธร์ ะหวา่ งหน่วยความยาว เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง ครผู สู้ อน นางสาวฐติ ริ ตั น์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชวี้ ัด ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใชเ้ ครื่องมือวัดความยาวที่เหมาะสมวัดและบอกความยาวของสิ่งต่างๆ เปน็ เซนติเมตรและมิลลิเมตร เมตรและเซนตเิ มตร สาระสาคัญ มิลลิเมตร เซนติเมตร เมตร กิโลเมตร เป็นหน่วยวัดความยาว ความสูง หรือระยะทางท่ีเป็น หน่วยมาตรฐาย โดยท่ี 10 มิลลเิ มตร เท่ากับ 1 เซนตเิ มตร 100 เซนติเมตร เท่ากับ 1 เมตร 1,000 เมตร เท่ากบั 1 กิโลเมตร จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธิบายความสมั พันธร์ ะหวา่ งหนว่ ยความยาวได้ (K) 2. ระบคุ วามสมั พนั ธ์ระหว่างหนว่ ยความยาวได้ (P) 3. นาความรเู้ กยี่ วกบั ความสัมพันธ์ระหวา่ งหนว่ ยความยาวไปใชใ้ นชีวิตจรงิ ได้ (A) สาระการเรียนรู้ ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งหน่วยความยาว ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่ือมโยง

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทางาน กิจกรรมการเรยี นรู้ ขั้นนาเข้าสูบ่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนความสัมพันธ์ของหน่วยความยาว โดยให้นักเรียนบอกว่า 1 เซนติเมตร เท่ากับกี่มิลลิเมตร 1 เมตรเท่ากับก่ีเซนติเมตร และ 1 กิโลเมตรเท่ากับก่ีเมตร พร้อมทั้งเขียน ความสัมพนั ธ์ ดงั น้ี 10 มิลลิเมตร เท่ากบั 1 เซนตเิ มตร 100 เซนติเมตร เทา่ กับ 1 เมตร 1,000 เมตร เทา่ กบั 1 กโิ ลเมตร ข้ันสอน 1. ครูจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนตอบคาถามต่อไปน้ี (ครูอาจให้นักเรียนดูไม้บรรทัด ไม้ เมตร สายวดั ตัว หรอื สายวดั ชนดิ ตลบั ประกอบการตอบคาถาม) - ความยาว 4 เซนติเมตร เทา่ กบั ความยาวกมี่ ิลลิเมตร (40 มลิ ลิเมตร) - ความยาว 25 มิลลิเมตร เท่ากับ ความยาวกี่เซนติเมตร กี่มิลลิเมตร (2 เซนติเมตร 5 มิลลิเมตร) - ความยาว 120 เซนติเมตร เท่ากับ ความยาวกี่เมตร กี่เซนติเมตร (1 เมตร 20 เซนตเิ มตร) - ความยาว 1 เมตร 75 เซนติเมตร เท่ากับ ความยาวก่ีเซนติเมตร (175 เซนติเมตร) - ความยาว 1 กโิ ลเมตร 60 เมตร เท่ากบั ความยาวก่เี มตร (1,060 เมตร) - ความยาว 4,600 เมตร เท่ากับ ความยาวกี่กิโลเมตร กี่เมตร (4 กิโลเมตร 600 เมตร) 2. ครูแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน และแจกบัตรท่ีมีข้อความบอกความยาวเท่ากันเป็น คู่ๆ แตห่ น่วยต่างกัน คละกันใหน้ ักเรียนกลุ่มละ 1 ชดุ เชน่ 5 เซนตเิ มตร 5 มิลลเิ มตร 8 เมตร 60 เซนติเมตร 860 เซนตเิ มตร

1 เมตร 20 เซนตเิ มตร 120 เซนติเมตร 35 มิลลิเมตร 3 เซนตเิ มตร 5 มลิ ลเิ มตร ให้แต่ละกลุ่มจับคู่บัตรคาท่ีมีข้อความบอกความยาวเท่ากัน จากน้ันครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง ครูส่มุ นักเรียนออกมานาเสนอแนวคิด เชน่ 55 มิลลเิ มตรเทา่ กับ 50 มิลลิเมตรกับ 5 มิลลิเมตร ดงั นั้น 55 มลิ ลิเมตรเทา่ กับ 5 เซนตเิ มตร 5 มิลลิเมตร 8 เมตร 60 เซนติเมตรเท่ากบั 800 เซนตเิ มตรกบั 60 เซนติเมตร ดังนั้น 8 เมตร 60 เซนตเิ มตรเทา่ กบั 860 เซนตเิ มตร 1 เมตร 20 เซนติเมตรเท่ากบั 100 เซนตเิ มตรกับ 20 เซนติเมตร ดงั นัน้ 1 เมตร 20 เซนตเิ มตรเท่ากับ 120 เซนติเมตร 35 มิลลิเมตรเท่ากบั 30 มิลลิเมตรกบั 5 มลิ ลิเมตร ดังนัน้ 35 มิลลเิ มตรเท่ากับ 3 เซนตเิ มตร 5 มลิ ลิเมตร 3. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 7 ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรยี นช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนนั้ ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 7 ข้ันสรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี มิลลิเมตร เซนติเมตร เมตร กิโลเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวความสูงหรือระยะทางท่ีเป็นหน่วยมาตรฐานโดยที่ 10 มิลลิเมตร เทา่ กบั 1 เซนตเิ มตร 100 เซนติเมตรเทา่ กับ 1 เมตร และ 1,000 เมตร เทา่ กับ 1 กโิ ลเมตร สอ่ื การเรียนรู้ 1. ไมบ้ รรทดั ไมเ้ มตร สายวัดตัว สายวดั ตวั ชนดิ ตลับ 2. บตั รขอ้ ความ 3. ใบงานท่ี 7 ความสัมพนั ธ์ระหว่างหน่วยความยาว

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 7 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 7 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 8 รายวิชาคณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ชัว่ โมง เรอื่ ง การเปรยี บเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธ์ระหวา่ ง เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง เซนติเมตรและมลิ ลิเมตร ครผู ูส้ อน นางสาวฐิติรัตน์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วดั และนาไปใช้ ตวั ชีว้ ดั ค 2.1 ป.3/5 : เปรียบเทียบความยาวระหว่างเซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร กิโลเมตรกบั เมตร จากสถานการณ์ตา่ งๆ สาระสาคญั การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและมิลลิเมตร ความสูง หรือระยะทางท่ีอยู่ในหน่วยเดียวกันหรือหน่วยต่างกัน เป็นการบอกความมากกว่า น้อยกว่า หรือ เทา่ กนั ของความยาว ความสูง หรอื ระยะทางท่ีวดั ได้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธิบายการเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสมั พันธร์ ะหว่างเซนตเิ มตรและมิลลเิ มตรได้ (K) 2. เขียนแสดงการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและ มิลลเิ มตรได้ (P) 3. นาความรู้เก่ียวกับการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและ มิลลิเมตรไปใชใ้ นชีวิตจรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การเปรยี บเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพันธ์ระหวา่ งเซนติเมตรและมิลลเิ มตร ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชื่อมโยง

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มวี ินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งม่ันในการทางาน กจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนาเขา้ สูบ่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความสัมพันธ์ของหน่วยความยาว โดยให้นักเรียนบอกว่า 1 เซนติเมตร เทา่ กับกี่มลิ ลเิ มตร พร้อมทัง้ เขยี นความสัมพันธ์ ดงั น้ี 10 มิลลิเมตร เทา่ กับ 1 เซนติเมตร 100 เซนตเิ มตร เทา่ กับ 1 เมตร 1,000 เมตร เท่ากบั 1 กโิ ลเมตร 2. ครูถามวา่ 65 มลิ ลิเมตรเทา่ กับก่เี ซนติเมตร กมี่ ิลลเิ มตรให้นักเรยี นชว่ ยกันหาคาตอบ พรอ้ มท้ังนาเสนอแนวคดิ ซง่ึ นักเรยี นอาจนาเสนอแนวคิด ดงั นี้ 65 มิลลเิ มตร เท่ากบั 60 มิลลเิ มตร กบั 5 มิลลเิ มตร ดังนน้ั 65 มิลลเิ มตร เท่ากับ 6 เซนติเมตร 5 มิลลิเมตร ข้ันสอน 1. ครูติดบัตรที่มีข้อความบอกความยาวบนกระดานเป็นคู่ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทยี บ ความยาวแตล่ ะคู่วา่ แตกตา่ งกนั เทา่ ใด ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั อภปิ รายแนวคิดในการหาคาตอบ ดงั น้ี 3 เซนติเมตร 10 มิลลิเมตร 3 เซนติเมตร 20 มิลลเิ มตร พจิ ารณาความยาวในหน่วยเซนตเิ มตรมีความยาว 1 เซนติเมตรเทา่ กัน พจิ ารณาความยาวในหน่วยมิลลิเมตร 10 มิลลิเมตร นอ้ ยกวา่ 20 มิลลิเมตร ดงั นั้น 3 เซนติเมตร 10 มลิ ลเิ มตร น้อยกวา่ 3 เซนติเมตร 20 มิลลิเมตร 4 เซนติเมตร 5 มิลลเิ มตร เซนติเมตร 3 เซนตเิ มตร 8 มลิ ลเิ มตร พิจารณาความยาวในหน่วยเซนติเมตรมคี วามยาว 4 เซนตเิ มตร มากกว่า 3 ดงั นน้ั 4 เซนติเมตร 5 มลิ ลิเมตร มากกวา่ 3 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตร

8 เซนตเิ มตร 8 มิลลเิ มตร 88 มิลลิเมตร 8 เซนตเิ มตรเท่ากบั 80 มิลลิเมตรจะได้ 8 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตร เท่ากบั 88 มิลลิเมตร ดงั นั้น 8 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตรเทา่ กบั 88 มิลลเิ มตร หรอื 88 มลิ ลิเมตรเท่ากบั 8 เซนติเมตร 8 มลิ ลิเมตร ดงั น้นั 8 เซนติเมตร 8 มิลลิเมตรเท่ากับ 88 มลิ ลเิ มตร 2. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 8 การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง เซนติเมตรและมิลลิเมตร เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและ นกั เรยี นรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 8 ข้นั สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบความยาว ต้องเปลี่ยนความยาวเป็นหน่วยเดียวกันก่อน โดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยความยาวแล้วจึงนามา เปรยี บเทียบกัน สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บัตรขอ้ ความ 2. ใบงานท่ี 8 การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง เซนติเมตรและมลิ ลิเมตร

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 8 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 8 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 9 รายวิชาคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรยี น 20 ชว่ั โมง เรอ่ื ง การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง เวลาเรียน 1 ชั่วโมง เมตรและเซนตเิ มตร ครูผู้สอน นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ วดั และนาไปใช้ ตวั ช้วี ัด ค 2.1 ป.3/5 : เปรียบเทียบความยาวระหวา่ งเซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรและเซนติเมตร กิโลเมตรกบั เมตร จากสถานการณต์ า่ งๆ สาระสาคญั การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตร ความสูง หรือ ระยะทางท่ีอยู่ในหน่วยเดียวกันหรือหน่วยต่างกัน เป็นการบอกความมากกว่า น้อยกว่า หรือเท่ากัน ของความยาว ความสูง หรอื ระยะทางทีว่ ดั ได้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธิบายการเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสมั พนั ธ์ระหวา่ งเมตรและเซนตเิ มตรได้ (K) 2. เขียนแสดงการเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตรได้ (P) 3. นาความรู้เกี่ยวกับการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและ เซนติเมตรไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตร ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชอื่ มโยง

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุ่งมั่นในการทางาน กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนาเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูถามว่า 2 เมตร 9 เซนติเมตรเท่ากับก่ีเซนติเมตร ให้นักเรียนช่วยกันหาคาตอบ พรอ้ มทัง้ นาเสนอแนวคิดซ่ึงนักเรยี นอาจนาเสนอแนวคดิ ดงั น้ี 2 เมตร 9 เซนตเิ มตรเทา่ กบั 200 เซนตเิ มตรกบั 9 เซนติเมตร ดังนน้ั 2 เมตร 9 เซนติเมตรเทา่ กบั 209 เซนติเมตร ข้นั สอน 1. ครูติดบัตรที่มีข้อความบอกความยาวบนกระดานเป็นคู่ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทยี บ ความยาวแตล่ ะคูว่ ่าแตกต่างกนั เท่าใด ครแู ละนักเรียนร่วมกันอภปิ รายแนวคิดในการหาคาตอบ ดงั นี้ 1 เมตร 95 เซนตเิ มตร 1 เมตรเท่ากับ 100 เซนติเมตร และ 100 เซนตเิ มตรมากกว่า 95 เซนติเมตร ดังนัน้ 1 เมตร มากกว่า 95 เซนตเิ มตรอยู่ 5 เซนติเมตร 5 เมตร 45 เซนตเิ มตร 6 เมตร 45 เซนติเมตร พิจารณาความยาวในหนว่ ยเมตร 5 เมตร นอ้ ยกวา่ 6 เมตร ดงั นั้น 5 เมตร 45 เซนติเมตร นอ้ ยกว่า 6 เมตร 45 เซนตเิ มตร 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร 1 เมตร 20 เซนติเมตร

พจิ ารณาความยาวในหน่วยเมตรมคี วามยาว 1 เมตรเท่ากนั พจิ ารณาความยาวในหนว่ ยเซนติเมตร 10 เซนติเมตรน้อยกว่า 20 เซนตเิ มตร ดังนั้น 1 เมตร 10 เซนติเมตรนอ้ ยกว่า 1 เมตร 20 เซนติเมตร 365 เซนติเมตร 3 เมตร 65 เซนตเิ มตร 365 เซนติเมตรเทา่ กบั 3 เมตร 65 เซนตเิ มตร จะได้ 365 เซนติเมตรเท่ากับ 3 เมตร 65 เซนติเมตร ดงั น้ัน 365 เซนติเมตรเท่ากับ 3 เมตร 65 เซนติเมตร 2. ครใู หน้ ักเรียนทาใบงานท่ี 9 การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธร์ ะหว่าง เมตรและเซนติเมตร เมื่อเสรจ็ แล้วใหน้ กั เรียนช่วยกันตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้ันครแู ละนกั เรียน รว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 9 ขัน้ สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบความยาว ต้องเปลี่ยนความยาวเป็นหน่วยเดียวกันก่อน โดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยความยาวแล้วจึงนามา เปรยี บเทียบกัน สอ่ื การเรียนรู้ 1. บตั รข้อความ 2. ใบงานที่ 9 การเปรียบเทยี บความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหวา่ งเมตรและ เซนตเิ มตร

การวดั ผลและประเมินผล สง่ิ ทต่ี ้องการวัด วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 9 70% ข้ึนไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ 9 การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขึ้นไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ทพี่ ึงประสงค์ คุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ ความคิดเห็นผ้บู ริหาร ลงชอื่ .....................................ผูต้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผอู้ านวยการโรงเรียน ........./.........../.......... บันทกึ หลังการเรยี นการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรยี นรู้ตามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดบั ดีมาก คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยใู่ นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยู่ในระดบั ปรบั ปรุง คน คิดเป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง 2. ปัญหาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงชอื่ .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 10 รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ช่ัวโมง เรื่อง การเปรยี บเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธ์ระหวา่ ง เวลาเรยี น 1 ช่วั โมง กิโลเมตรและเมตร ครูผสู้ อน นางสาวฐิติรัตน์ โป่อินทนะ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ วดั และนาไปใช้ ตัวช้ีวัด ค 2.1 ป.3/5 : เปรียบเทียบความยาวระหว่างเซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร กิโลเมตรกบั เมตร จากสถานการณ์ตา่ งๆ สาระสาคญั การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลเมตรและเมตร ความสูง หรือ ระยะทางท่ีอยู่ในหน่วยเดียวกันหรือหน่วยต่างกัน เป็นการบอกความมากกว่า น้อยกว่า หรือเท่ากัน ของความยาว ความสงู หรือระยะทางทว่ี ดั ได้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธิบายการเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งกิโลเมตรและเมตรได้ (K) 2. เขียนแสดงการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลเมตรและเมตรได้ (P) 3. นาความรู้เกี่ยวกับการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลเมตรและ เมตรไปใชใ้ นชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งกโิ ลเมตรและเมตร ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์

3. ความสามารถในการเชื่อมโยง คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มุง่ มัน่ ในการทางาน กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้นั นาเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูถามว่า 4 กิโลเมตร 900 เมตรเท่ากับก่ีเมตร ให้นักเรียนช่วยกันหาคาตอบพร้อม ท้งั นาเสนอแนวคดิ ซงึ่ นกั เรียนอาจนาเสนอแนวคดิ ดังนี้ 4 กโิ ลเมตร 900 เมตรเทา่ กบั 4000 เมตรกบั 900 เมตร ดงั น้นั 4 กโิ ลเมตร 900 เมตรเท่ากับ 4,900 เมตร ข้นั สอน 1. ครูติดบัตรที่มีข้อความบอกความยาวบนกระดานเป็นคู่ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบ ความยาวแตล่ ะควู่ า่ แตกต่างกันเทา่ ใด ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั อภปิ รายแนวคิดในการหาคาตอบ ดังน้ี 1 กโิ ลเมตร 950 เมตร 1 กิโลเมตรเท่ากับ 1,000 เมตร และ 1,000 เมตรมากกวา่ 950 เมตร ดังน้นั 1 เมตร มากกว่า 95 เซนตเิ มตรอยู่ 5 เซนตเิ มตร 3 กิโลเมตร 200 เมตร 4 กโิ ลเมตร 100 เมตร พจิ ารณาความยาวในหน่วยกิโลเมตร 3 กโิ ลเมตร น้อยกวา่ 4 กิโลเมตร ดังน้นั 3 กโิ ลเมตร 200 เมตร นอ้ ยกว่า 4 กิโลเมตร 100 เมตร 2 กโิ ลเมตร 50 เมตร

2 กโิ ลเมตร 40 เมตร พิจารณาความยาวในหน่วยกิโลเมตรมีความยาว 2 กิโลเมตรเท่ากัน พจิ ารณาความยาวในหน่วยเมตร 50 เมตร มากกวา่ 40 เมตร ดังน้ัน 2 กโิ ลเมตร 50 เมตร มากกว่า 2 กิโลเมตร 40 เมตร 4,550 เมตร 4 กโิ ลเมตร 550 เมตร 4,550 เมตร เท่ากับ 4 กิโลเมตร 550 เมตร จะได้ 4,550 เมตร เท่ากับ 4 กิโลเมตร 550 เมตร ดังนัน้ 4,550 เมตร เทา่ กับ 4 กโิ ลเมตร 550 เมตร 2. ครูใหน้ ักเรียนทาใบงานที่ 10 การเปรียบเทยี บความยาวโดยใช้ความสัมพันธร์ ะหว่าง กิโลเมตรกับเมตร เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียน รว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 10 ขน้ั สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบความยาว ต้องเปล่ียนความยาวเป็นหน่วยเดียวกันก่อน โดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยความยาวแล้วจึงนามา เปรียบเทยี บกัน สอ่ื การเรียนรู้ 1. บัตรข้อความ 2. ใบงานที่ 10 การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง กิโลเมตรกับเมตร

การวัดผลและประเมนิ ผล สิง่ ทต่ี ้องการวัด วธิ วี ัด เคร่อื งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานที่ 10 70% ขนึ้ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ 10 การประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขน้ึ ไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคุณลกั ษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ ทพี่ งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขน้ึ ไป คุณลกั ษณะ ท่ีพึงประสงค์ ความคดิ เห็นผบู้ รหิ าร ลงชือ่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมินทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอยู่ในระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยใู่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยู่ในระดบั ปรบั ปรงุ คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 11 รายวิชาคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 9 การวดั ความยาว เวลาเรยี น 20 ชวั่ โมง เรอ่ื ง การบวกและการลบเก่ียวกบั ความยาวเปน็ เซนตเิ มตรและมิลลเิ มตร เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง ครผู สู้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงท่ีต้องการ วดั และนาไปใช้ ตัวชว้ี ดั ค 2.1 ป.3/6 : แสดงวิธีหาคาตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวท่ีมีหน่วยเป็น เซนติเมตรและมิลลเิ มตร เมตรและเซนติเมตร กิโลเมตรและเมตร สาระสาคัญ การหาผลบวกหรอื ผลลบเก่ียวกับความยาวทาไดโ้ ดยนาความยาวที่เป็นหน่วยเดยี วกนั มาบวก หรอื ลบกัน จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. สามารถบอกวิธีหาผลบวกและผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรที่ กาหนดให้ได้ (K) 2. หาคาตอบของการบวกและการลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรได้ ถกู ต้อง (P) 3. นาความรู้เกี่ยวกับการบวกและการลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลเิ มตรไป ใช้ในชวี ติ จริงได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การบวกและการลบเกย่ี วกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลเิ มตร ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2. ความสามารถในการส่ือสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชื่อมโยง

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มวี ินัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. ม่งุ มัน่ ในการทางาน กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้ันนาเข้าส่บู ทเรียน 1. ครูถามว่า 125 มิลลิเมตรเท่ากับก่ีเซนติเมตร ก่ีมิลลิเมตร ให้นักเรียนช่วยกันหา คาตอบพรอ้ มท้ังนาเสนอแนวคดิ ซ่งึ นกั เรยี นอาจนาเสนอแนวคดิ ดงั นี้ 125 มิลลเิ มตร เท่ากบั 120 มิลลิเมตร กบั 5 มิลลิเมตร และ 120 มิลลิเมตร เทา่ กบั 12 เซนติเมตร ดงั นัน้ 125 มิลลิเมตร เท่ากับ 12 เซนตเิ มตร 5 มลิ ลเิ มตร ขัน้ สอน 1. ครูยกตัวอย่างการบวกเก่ียวกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรโดยการเขยี น แสดงวิธีหาคาตอบ ให้เขียนหน่วยไว้บรรทัดบน แล้วนาความยาวที่มีหน่วยเดียวกันมาบวกกัน ถ้า ผลรวมในหน่วยมิลลิเมตรมากกว่า 10 มิลลิเมตร ต้องทด 1 เซนติเมตร ไปรวมกับผลบวกของความ ยาวในหนว่ ยเซนติเมตร ดังนี้ 15 เซนตเิ มตร 9 มลิ ลิเมตร รวมกบั 13 เซนตเิ มตร 6 มิลลิเมตร เท่ากับเทา่ ไร วธิ ีทา เซนติเมตร มลิ ลิเมตร 15 9 + 13 6 28 15 หรือ 29 5 10 มลิ ลิเมตร เทา่ กับ 1 เซนติเมตร ตอบ ๒๙ เซนติเมตร ๕ มลิ ลิเมตร 2. ครูยกตัวอย่างการลบเก่ียวกับความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร โดยการเขียน แสดงวิธีหาคาตอบ ให้เขียนหน่วยไว้บรรทัดบน แล้วนาความยาวที่มีหน่วยเดียวกันมาลบกัน ถ้าตัวต้ัง ในหน่วยมิลลิเมตรมีค่าน้อยกว่าตัวลบ ให้กระจายความยาวในหน่วยเซนติเมตรมา 1 เซนติเมตร หรือ 10 มลิ ลิเมตร มารวมกบั ตวั ต้งั ในหนว่ ยมิลลเิ มตร ดงั น้ี