แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ป.3 ภาคเรียนที่2

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขัน้ นาเข้าสูบ่ ทเรียน 1. ทบทวนความรู้เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกเก่ียวกับเงิน จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มแข่งขันกนั ตอบปัญหาโดยครูเล่าสถานการณ์โจทย์ปญั หาให้นักเรยี นฟงั แล้วใหน้ ักเรียนแตล่ ะกลุ่ม หาคาตอบ กลุม่ ใดยกมือก่อนแลว้ ออกมานาเสนอขนั้ ตอนการแกโ้ จทยป์ ัญหาได้ถูกต้อง กลุ่มนั้นจะเป็น ผู้ชนะ ข้ันสอน 1. ครตู ิดโจทย์ปญั หาการลบเก่ียวกับเงินบนกระดาน โดยใหน้ ักเรยี นตอบคาถามต่อไปนี้ นาวีซื้อลูกฟุตบอลราคา 885.75 บาท นาวใี หธ้ นบตั รหนึง่ พนั บาท 1 ฉบบั แกร่ ้านคา้ นาวจี ะไดร้ บั เงนิ ทอนกีบ่ าท - โจทย์ถามอะไร (นาวจี ะไดร้ บั เงนิ ทอนกบี่ าท) - โจทย์กาหนดอะไร (นาวีซื้อลูกฟุตบอลราคา 885.75 บาท นาวีให้ธนบัตรหนึ่ง พันบาท 1 ฉบับแกร่ า้ นค้า) - หาคาตอบได้อย่างไร (1,000 ลบกบั 885.75) - ไดค้ าตอบเทา่ ไร (114 บาท 25 สตางค์) - สรปุ คาตอบว่าอย่างไร (นาวจี ะไดร้ บั เงนิ ทอน 114 บาท 25 สตางค์) 2. ครูเขียนแสดงวิธที าโจทยป์ ัญหาจากกจิ กรรมข้อ 1. พรอ้ มท้งั อธบิ ายใหน้ ักเรียนฟงั ดังนี้ วิธที า บาท สตางค์ นาวใี หธ้ นบัตร 999 100 นาวีซือ้ ลูกฟุตบอลราคา นาวจี ะได้รับเงนิ ทอน 1000 00 - ตอบ นาวจี ะได้รับเงนิ ทอน ๑๑๔ บาท ๒๕ สตางค์ 885 75 114 25 ครูอธิบายขั้นตอนวิธีการเขียนแสดงวิธีทา ต้องเขียนหน่วยไว้ด้านบนก่อนจากน้ัน เขยี นขอ้ ความและตัวเลขทเี่ ป็นตัวตงั้ และตัวลบ ตามลาดับ แลว้ ครูอธิบายต่อไปวา่ การลบ ถ้าจานวน ในหนว่ ยยอ่ ยลบกันไม่ได้ ตอ้ งมกี ารกระจายจากจานวนในหน่วยใหญ่ 3. ครยู กตวั อยา่ งโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับเงนิ ให้นกั เรียนช่วยกนั วิเคราะห์โจทย์และ แสดงวธิ ีทาอีก 3 – 5 ตัวอยา่ ง 4. ครูใหน้ ักเรียนทาใบงานที่ 9 โจทย์ปัญหาการลบเก่ียวกบั เงิน เมอ่ื เสรจ็ แล้วให้นักเรียน ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้ันครูและนกั เรยี นรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 9

ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การแก้โจทย์ปัญหาเก่ียวกับ เงินได้น้ัน ต้องศึกษาก่อนว่าโจทย์ต้องการให้หาอะไร โจทย์กาหนดสิ่งใดมาให้ พร้อมท้ังตรวจสอบ หน่วยน้าหนกั ท่ีใหว้ ่าเปน็ หน่วยเดยี วกันหรอื ไม่ สอ่ื การเรียนรู้ 1. โจทย์ปญั หา 2. ใบงานที่ 9 โจทย์ปญั หาการลบเก่ียวกับเงิน การวดั ผลและประเมินผล ส่ิงท่ตี ้องการวัด วิธีวดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑ์การประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานท่ี ใบงานที่ 9 70% ขนึ้ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์ 9 การประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขึน้ ไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ที่พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คุณลกั ษณะ ท่ีพงึ ประสงค์ ความคิดเหน็ ผู้บรหิ าร ลงชื่อ.....................................ผตู้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผ้อู านวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลังการเรยี นการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรียนร้ตู ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ นักเรียนอยใู่ นระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรียนอย่ใู นระดบั ดี คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงช่ือ.....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 10 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 เงินและบันทึกรายรับรายจ่าย เวลาเรียน 13 ชัว่ โมง เร่ือง โจทย์ปัญหาการคูณเกี่ยวกับเงนิ เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง ครผู สู้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 ........................................................................................... ..................................................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ วัดและนาไปใช้ ตวั ชี้วัด ค 2.1 ป.3/1 : แสดงวธิ ีหาคาตอบของโจทยป์ ญั หาเกี่ยวกับเงนิ สาระสาคัญ การแก้โจทย์ปัญหาทาได้โดย อ่านทาความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคาตอบ และ ตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคาตอบ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธบิ ายวธิ ีการหาคาตอบของโจทยป์ ญั หาเกยี่ วกบั เงนิ ได้ (K) 2. เขยี นแสดงวิธีหาคาตอบของโจทย์ปัญหาเกยี่ วกบั เงินได้ (P) 3. นาความรู้เกยี่ วกับโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเงนิ ไปใชใ้ นชีวติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ โจทยป์ ญั หาการคณู เกีย่ วกับเงิน ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปญั หา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชอ่ื มโยง 4. ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ล คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทางาน

กิจกรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นาเข้าสู่บทเรยี น 1. ทบทวนความรู้เร่ือง โจทย์ปัญหาการลบเก่ียวกับเงิน จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละ กลมุ่ แขง่ ขันกนั ตอบปัญหาโดยครเู ล่าสถานการณ์โจทย์ปัญหาให้นักเรยี นฟัง แลว้ ใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่ม หาคาตอบ กลุม่ ใดยกมอื กอ่ นแล้วออกมานาเสนอขน้ั ตอนการแกโ้ จทยป์ ัญหาได้ถูกต้อง กลมุ่ นนั้ จะเป็น ผูช้ นะ ขน้ั สอน 1. ครูติดโจทยป์ ญั หาการคูณเกี่ยวกับเงินบนกระดาน โดยให้นักเรยี นตอบคาถามต่อไปน้ี ซอสมะเขือเทศราคาขวดละ 39 บาท 50 สตางค์ แมซ่ ้ือมา 5 ขวด แมต่ ้องจ่ายเงนิ ทั้งหมดเทา่ ไร - โจทยถ์ ามอะไร (แมต่ ้องจ่ายเงินทัง้ หมดเท่าไร) - โจทย์กาหนดอะไร (ซอสมะเขือเทศราคาขวดละ 39 บาท 50 สตางค์ แม่ซื้อมา 5 ขวด) - หาคาตอบได้อยา่ งไร (39 บาท 50 สตางค์ คูณดว้ ย 5) - ไดค้ าตอบเทา่ ไร (197 บาท 50 สตางค์) - สรปุ คาตอบวา่ อยา่ งไร (แม่ตอ้ งจ่ายเงนิ ท้งั หมด 197 บาท 50 สตางค์) 2. ครูเขียนแสดงวธิ ีทาโจทย์ปัญหาจากกิจกรรมข้อ 1. พร้อมทั้งอธบิ ายให้นักเรียนฟงั ดังนี้ วิธที า บาท สตางค์ ซอสมะเขอื เทศราคาขวดละ แม่ซอื้ มา 39 50 × 5 แมต่ อ้ งจา่ ยเงินทง้ั หมด ตอบ แม่ต้องจา่ ยเงนิ ทั้งหมด ๑๙๗ บาท ๕๐ สตางค์ 195 250 197 50 ครูอธิบายขั้นตอนวิธีการเขียนแสดงวิธีทา ต้องเขียนหน่วยไว้ด้านบนก่อนจากนั้น เขียนขอ้ ความและตวั เลขที่เปน็ ตวั ต้งั และตวั ลบ ตามลาดับ แล้วครูอธบิ ายต่อไปว่า การคูณ เมอื่ ได้ผล คูณแลว้ ตอ้ งเปลยี่ นจานวนในหน่วยยอ่ ยใหเ้ ป็นหนว่ ยใหญ่ดว้ ยถา้ ทาได้ 3. ครูยกตวั อยา่ งโจทยป์ ญั หาการคูณเกี่ยวกบั เงิน ใหน้ กั เรยี นช่วยกันวิเคราะห์โจทยแ์ ละ แสดงวิธที าอีก 3 – 5 ตวั อย่าง 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 10 โจทย์ปัญหาการคูณเก่ียวกับเงิน เม่ือเสร็จแล้วให้ นักเรยี นชว่ ยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากน้นั ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 10

ข้นั สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การแก้โจทย์ปัญหาเก่ียวกับ เงินได้น้ัน ต้องศึกษาก่อนว่าโจทย์ต้องการให้หาอะไร โจทย์กาหนดสิ่งใดมาให้ พร้อมทั้งตรวจสอบ หน่วยน้าหนกั ทใ่ี ห้วา่ เป็นหนว่ ยเดียวกันหรอื ไม่ สอ่ื การเรียนรู้ 1. โจทยป์ ญั หา 2. ใบงานที่ 10 โจทย์ปัญหาการคณู เกี่ยวกบั เงิน การวดั ผลและประเมินผล ส่ิงท่ตี ้องการวัด วิธีวัด เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 10 70% ขึ้นไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์ 10 การประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดบั ที่พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คณุ ลกั ษณะ ที่พงึ ประสงค์ ความคิดเหน็ ผูบ้ รหิ าร ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผอู้ านวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลังการเรยี นการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรียนร้ตู ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ นักเรียนอยใู่ นระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรียนอย่ใู นระดบั ดี คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงช่ือ.....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 11 รายวิชาคณิตศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 12 เงนิ และบันทกึ รายรับรายจา่ ย เวลาเรียน 13 ช่ัวโมง เร่ือง โจทยป์ ัญหาการหารเก่ียวกับเงนิ เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิติรตั น์ โปอ่ ินทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการ วดั และนาไปใช้ ตัวชีว้ ัด ค 2.1 ป.3/1 : แสดงวธิ ีหาคาตอบของโจทย์ปญั หาเก่ียวกับเงนิ สาระสาคญั การแก้โจทย์ปัญหาทาได้โดย อ่านทาความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคาตอบ และ ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาตอบ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1. อธิบายวธิ กี ารหาคาตอบของโจทยป์ ัญหาเกี่ยวกบั เงนิ ได้ (K) 2. เขยี นแสดงวธิ ีหาคาตอบของโจทยป์ ญั หาเก่ยี วกบั เงนิ ได้ (P) 3. นาความรูเ้ กี่ยวกบั โจทย์ปัญหาเกี่ยวกบั เงนิ ไปใช้ในชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรยี นรู้ โจทย์ปัญหาการหารเกีย่ วกับเงิน ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปญั หา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชื่อมโยง 4. ความสามารถในการให้เหตุผล คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. ม่งุ มน่ั ในการทางาน

กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันนาเข้าสูบ่ ทเรยี น 1. ทบทวนความรู้เรื่อง โจทย์ปัญหาการคูณเก่ียวกับเงิน จากน้ันครูให้นักเรียนแต่ละ กลุม่ แขง่ ขนั กันตอบปัญหาโดยครูเล่าสถานการณ์โจทย์ปญั หาให้นักเรียนฟงั แล้วใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุ่ม หาคาตอบ กลมุ่ ใดยกมือกอ่ นแลว้ ออกมานาเสนอขั้นตอนการแก้โจทยป์ ัญหาได้ถูกต้อง กลุม่ นนั้ จะเป็น ผู้ชนะ ขนั้ สอน 1. ครตู ดิ โจทย์ปญั หาการหารเกยี่ วกับเงนิ บนกระดาน โดยให้นกั เรยี นตอบคาถามต่อไปน้ี แมจ่ า่ ยเงนิ ซื้อสม้ 9 กิโลกรัม เป็นเงนิ 416 บาท 25 สตางค์ แม่ซอ้ื ส้มมากโิ ลกรัมละเท่าไร - โจทยถ์ ามอะไร (แม่ซื้อส้มมากิโลกรมั ละเทา่ ไร) - โจทย์กาหนดอะไร (แมจ่ า่ ยเงินซ้ือส้ม 9 กิโลกรัม เปน็ เงนิ 416 บาท 25 สตางค)์ - หาคาตอบไดอ้ ยา่ งไร (416 บาท 25 สตางค์ หารดว้ ย 9) - ได้คาตอบเทา่ ไร (46 บาท 25 สตางค์) - สรปุ คาตอบว่าอยา่ งไร (แม่ซอ้ื สม้ มากิโลกรมั ละ 46 บาท 25 สตางค์) 2. ครูเขยี นแสดงวิธที าโจทย์ปัญหาจากกิจกรรมข้อ 1. พรอ้ มทั้งอธบิ ายใหน้ ักเรียนฟงั ดังนี้ วธิ ที า แมจ่ า่ ยเงนิ ซ้ือสม้ 416 บาท 25 สตางค์ แม่ซื้อส้มมา 9 กิโลกรัม บาท สต22า5งค์ 9 416 แมซ่ อ้ื ส้มมากโิ ลกรัมละ 46 25 ตอบ แม่ซ้อื ส้มมากโิ ลกรมั ละ ๔๖ บาท ๒๕ สตางค์ ครูอธิบายขั้นตอนวิธีการเขียนแสดงวิธีทา ต้องเขียนหน่วยไว้ด้านบนก่อนจากนั้น เขียนขอ้ ความและตัวเลขทเ่ี ป็นตวั ต้งั และตัวลบ ตามลาดบั 3. ครูยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาการหารเกี่ยวกับเงิน ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ และแสดงวธิ ที าอีก 3 – 5 ตวั อย่าง 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 11 โจทย์ปัญหาการหารเกี่ยวกับเงิน เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้นั ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 11 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ เงินได้นั้น ต้องศึกษาก่อนว่าโจทย์ต้องการให้หาอะไร โจทย์กาหนดส่ิงใดมาให้ พร้อมทั้งตรวจสอบ หน่วยนา้ หนกั ท่ใี หว้ า่ เปน็ หน่วยเดยี วกันหรือไม่

สอ่ื การเรียนรู้ 1. โจทย์ปญั หา 2. ใบงานที่ 11 โจทย์ปัญหาการหารเก่ยี วกับเงิน การวดั ผลและประเมนิ ผล ส่งิ ทตี่ ้องการวดั วธิ ีวัด เคร่ืองมอื วัด เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 11 70% ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์ 11 การประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขึ้นไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คุณลักษณะ ท่พี ึงประสงค์ ความคิดเหน็ ผบู้ รหิ าร ลงชอ่ื .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลังการเรยี นการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรียนร้ตู ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ นักเรียนอยใู่ นระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรียนอย่ใู นระดบั ดี คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงช่ือ.....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 12 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 12 เงินและบนั ทกึ รายรับรายจ่าย เวลาเรียน 13 ชวั่ โมง เรอื่ ง การอ่านบนั ทึกรายรับรายจา่ ย เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง ครผู ูส้ อน นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อินทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ วัดและนาไปใช้ ตัวชว้ี ดั ค 2.1 ป.3/1 : แสดงวิธหี าคาตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกบั เงิน สาระสาคญั การบันทึกรายรับรายจ่ายลงในตารางให้เป็นหมวดหมู่ จะช่วยให้อ่านรายรับรายจ่ายได้ สะดวก และชัดเจนข้ึน โดยบันทึกรายรับ รายจ่าย ประกอบด้วย ชื่อเจ้าของบันทึก วันเดือนปี ตาราง หัวตาราง รายการ รายรับ รายจ่าย และยอดเงินคงเหลือ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธบิ ายวธิ กี ารอ่านบักทกึ รายรบั รายจา่ ยได้ (K) 2. อ่านบนั ทึกรายรับ รายจ่ายไดถ้ กู ต้อง (P) 3. แก้โจทยป์ ญั หาเกี่ยวกับเงินจากการอ่านบนั ทกึ รายรับ รายจ่ายได้ (P) 4. นาความร้เู ก่ียวกับการอา่ นบนั ทึกรายรบั รายจ่าย ไปใช้ในชีวติ จริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ การอา่ นบันทกึ รายรบั รายจ่าย ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอ่ื มโยง คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี ินยั 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มุ่งมั่นในการทางาน

กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันนาเขา้ สู่บทเรยี น 1. ครูนาสนทนเกี่ยวกับการใช้จ่ายในชีวิตประจาวันของนักเรียน โดยให้แต่ละคนบอก การใชจ้ า่ ยมาอย่างละ 1 อยา่ ง โดยไม่ซ้ากัน เชน่ พอ่ ให้เงิน 30 บาท ซื้อก๋วยเต๋ียวไป 15 บาท จ่ายค่ารถโดยสาร 8 บาท 50 สตางค์ ซ้ือนา้ 5 บาท ซ้ือดินสอและยางลบ 10 บาท 25 สตางค์ ย่าให้อีก 50 บาท ขั้นสอน 1. ครูแนะนาว่าจานวนเงินที่นักเรียนได้รับมา เรียกว่า “รายรับ” และจานวนเงินที่ นกั เรยี นจา่ ยไป เรยี กวา่ “รายจ่าย” ดังนัน้ จากข้อมลู ข้อ 1 พ่อให้เงนิ 30 บาท เป็นรายรับ ซ้ือก๋วยเตี๋ยวไป 15 บาท เปน็ รายจ่าย จ่ายค่ารถโดยสาร 8 บาท 50 สตางค์ เปน็ รายจ่าย ซ้ือนา้ 5 บาท เปน็ รายจา่ ย ซื้อดินสอและยางลบ 10 บาท 25 สตางค์ เปน็ รายจา่ ย ย่าให้อีก 50 บาท เป็นรายรับ ให้นักเรยี นชว่ ยกนั จาแนกรายรับ รายจา่ ย ว่ามีอยา่ งละก่ีรายการ ครูแนะนาว่า เพื่อให้ง่ายและสะดวกในการอ่านจึงนิยมบันทึกรายรับ รายจ่าย ลงใน ตาราง 2. ครฝู ึกให้นกั เรียนอา่ นบันทกึ รายรับรายจา่ ย โดยติดบนั ทึกรายรบั รายจา่ ยบนกระดาน เช่น บนั ทึกรายรับรายจา่ ยของเดก็ หญิงพองาม นา้ ใจดี ตงั้ แตว่ นั ท่ี 9 – 10 กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 วัน เดอื น ปี รายการ รายรบั รายจา่ ย คงเหลอื บาท สตางค์ บาท สตางค์ บาท สตางค์ 8 ก.พ. 63 แมใ่ ห้เงนิ 120 00 - - 120 00 พ่อให้เงนิ 50 00 - - 170 00 92 00 9 ก.พ. 63 ซ้ือพจนานุกรม - - 78 00 132 00 85 00 พีใ่ ห้เงนิ 40 00 - - 68 00 10 ก.พ. 63 ซื้ออาหารกลางวนั - - 46 50 ซ้ือขนมฝากพ่ี - - 17 00

ให้นกั เรยี นใชข้ อ้ มลู ในบันทกึ รายรับรายจ่ายดังกลา่ ว ตอบคาถามเชน่ - ตารางน้ีแสดงอะไร (บันทึกรายรับรายจ่ายของเด็กหญิงพองาม น้าใจดี ต้ังแต่ วันที่ 9 – 10 กมุ ภาพันธ์ พ.ศ. 2563) - มีรายรบั ทั้งหมดกีร่ ายการ เปน็ เงนิ เท่าใด (3 รายการ เปน็ เงิน 210 บาท) - มีรายจ่ายทง้ั หมดกรี่ ายการ เปน็ เงินเท่าใด (3 รายการ เปน็ เงนิ 141.50 บาท) - รายรับรายการใดมากทส่ี ดุ เปน็ เงินเทา่ ใด (พ่อใหเ้ งนิ 120 บาท) - รายจา่ ยรายการใดนอ้ ยทสี่ ดุ เปน็ เงินเท่าใด (ซ้อื ขนมฝากพ่ี 17 บาท) - ในวันท่ี 8 มรี ายรับท้งั สิ้นก่บี าท (170 บาท) - เมอ่ื รวมรายรับและรายจ่ายและยังมเี งนิ คงเหลอื อีกเท่าใด (68.50 บาท) 3. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 12 การอ่านบันทึกรายรับรายจ่าย เมื่อเสร็จแล้วให้ นกั เรียนชว่ ยกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากน้นั ครูและนกั เรียนร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 12 ขัน้ สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การบันทึกรายรับรายจ่ายลง ในตารางใหเ้ ป็นหมวดหมู่ จะช่วยให้อ่านรายรบั รายจ่ายไดส้ ะดวกและชดั เจนข้นึ สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บนั ทึกรายรับรายจ่ายของเด็กหญงิ พองาม น้าใจดี 2. ใบงานท่ี 12 การอา่ นบันทึกรายรับรายจา่ ย การวดั ผลและประเมินผล สง่ิ ทต่ี ้องการวัด วธิ ีวดั เคร่ืองมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 12 70% ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ 12 การประเมิน 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีข้ึนไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ ท่ีพงึ ประสงค์ คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป คุณลักษณะ ทพี่ ึงประสงค์

ความคิดเหน็ ผบู้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผ้อู านวยการโรงเรยี น ........./.........../.......... บันทกึ หลังการเรียนการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจุดประสงค์การเรยี นรู้ นกั เรียนได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยู่ในระดับดีเยี่ยม คน คดิ เปน็ ร้อยละ นกั เรียนอย่ใู นระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ 1.3 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ นักเรยี นอยู่ในระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับดี คน คิดเป็นร้อยละ นกั เรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเป็นร้อยละ นกั เรยี นอยูใ่ นระดบั ปรบั ปรงุ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปัญหา ลงช่อื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 13 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 12 เงินและบันทกึ รายรับรายจา่ ย เวลาเรียน 13 ชัว่ โมง เร่อื ง การเขียนบนั ทกึ รายรับรายจา่ ย เวลาเรยี น 1 ช่วั โมง ครูผู้สอน นางสาวฐิตริ ัตน์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 ......................................................................................................................................................... ....... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ วัดและนาไปใช้ ตัวช้ีวัด ค 2.1 ป.3/1 : แสดงวธิ หี าคาตอบของโจทยป์ ัญหาเกย่ี วกบั เงนิ สาระสาคัญ การเขียนบันทึกรายรับ รายจ่าย เป็นการนาเสนอข้อมูลรูปแบบตาราง ซ่ึงเป็นการตรวจสอบ การใช้จ่ายเงินในแต่ละวัน โดยบันทึกรายรับ รายจ่าย ประกอบด้วย 3 ส่วน คือ ช่ือตาราง หัวตาราง และข้อมูลในตาราง ซง่ึ ข้อมลู ในตารางจะประกอบดว้ ยข้อความและตัวเลขแสดงข้อมลู ตา่ งๆ การเขียน บันทกึ รายรบั รายจ่ายตอ้ งกาหนดหัวขอ้ และแปลงขอ้ มูลตา่ งๆ เปน็ ตัวเลข จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธบิ ายวิธกี ารเขียนบกั ทกึ รายรับ รายจ่ายได้ (K) 2. เขยี นบนั ทึกรายรับ รายจ่ายไดถ้ กู ตอ้ ง (P) 3. นาความร้เู ก่ียวกับการเขยี นบันทึกรายรบั รายจา่ ย ไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรียนรู้ การเขยี นบนั ทึกรายรบั รายจา่ ย ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่อื มโยง คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุ่งมนั่ ในการทางาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนาเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ทบทวนการจาแนกรายรับ รายจ่าย โดยครูติดข้อมูลรายรับรายจ่ายของเด็กชาย สมชาย ใจดี และให้นักเรียนจาแนกว่ารายการใดเป็นรายรบั รายการใดเป็นรายจ่าย ดังน้ี รายรบั รายจ่ายของเดก็ ชายสมชาย ใจดี ในวันที่ 18 เมษายน 2563 แม่ให้เงิน 40 บาท พ่อให้เงิน 30 บาท ซื้อสมุด 18 บาท ซื้อยางลบ 6.50 บาท ซื้ออาหารกลางวัน 20 บาท ซ้ือนา้ ด่ืม 8 บาท ซื้อขนม 13.50 บาท ยายให้เงิน 50 บาท เมื่อนักเรยี นเขา้ ใจความหมายของคาว่า รายรบั รายจ่ายดีแลว้ ให้นกั เรยี นผลัดกนั บอกประโยคและให้เพ่ือนๆ ตอบว่าเป็นรายรบั หรือรายจา่ ย ข้นั สอน 1. ครถู ามนกั เรียนว่า จากข้อมูลรายรับรายจ่ายของเด็กชายสมชาย ใจดี จะมเี งินคงเหลือ กี่บาท ให้นักเรียนช่วยคิดหาคาตอบ เมื่อได้คาตอบแล้ว ครูแนะนาว่า เพื่อให้ง่ายและสะดวกในการอ่าน จะนยิ มเขียนรายรับ รายจา่ ย และเงนิ คงเหลือลงในตาราง เรียกวา่ บันทึกรายรับรายจ่าย จากนัน้ ครูและ นักเรยี นเขยี นแบบบนั ทึกรายรับรายจา่ ยบนกระดาน ดังนี้ บันทึกรายรบั รายจ่ายของ............................................. ต้ังแต่วนั ที่ ................................................... วัน เดอื น ปี รายการ รายรับ รายจา่ ย คงเหลือ บาท สตางค์ บาท สตางค์ บาท สตางค์ ให้นักเรียนร่วมกันพิจารณาแบบบันทึก และอภิปรายร่วมกันเพ่ือให้ได้ข้อสรุป เกี่ยวกับส่วนประกอบสาคัญของแบบบันทึก ซ่ึงจะได้ว่า แบบบันทึกรายรับรายจ่ายประกอบด้วยช่ือ เจ้าของบันทึก ช่วงเวลาหรือวันท่ีรับจ่ายเงิน และตารางสาหรับบันทึก ซ่ึงแบ่งเป็นช่องวัน เดือน ปี

รายการ รายรับ รายจ่าย และคงเหลือ ใชก้ ารถาม – ตอบ และแนะนาการกรอกข้อมลู ลงในบนั ทึกแต่ ละรายการ - บนั ทึกรายรบั รายจา่ ยน้เี ปน็ ของใคร (เด็กชายสมชาย ใจดี) - เดก็ ชายสมชาย ใจดี ใชจ้ า่ ยช่วงเวลาใด (วันท่ี 18 เมษายน 2563) 2. ครูแนะนาการกรอกข้อมูลในช่องวัน เดือน ปี ว่านิยมใช้ตัวย่อ การกรอกข้อความใน ช่องรายการ การกรอกจานวนเงินในช่องรายรับและการกรอกจานวนเงินในช่องรายจ่าย การกรอก รายการคงเหลือพรอ้ มคานวณหาเงินคงเหลือ โดยอธิบายทลี ะรายการ ถา้ ใช้ชอ่ งรายรับหรอื รายจ่ายใด ท่ีไมต่ อ้ งกรอกจานวนเงินใหข้ ดี ( - ) ในช่องนนั้ เช่น บนั ทกึ รายรบั รายจ่ายของนายวนั ชัย ใจดี ตงั้ แต่วันที่ 18 เมษายน 2563 วนั เดอื น ปี รายการ รายรับ รายจ่าย คงเหลือ บาท สตางค์ บาท สตางค์ บาท สตางค์ 18 เม.ย. 63 แม่ให้เงิน 40 00 - - 40 00 พ่อให้เงิน 30 00 - - 70 00 52 00 ซื้อสมุด - - 18 00 45 50 25 50 ซ้ือยางลบ - - 6 50 17 50 4 00 ซื้ออาหารกลางวัน - - 20 00 54 00 ซ้ือนา้ ด่ืม - - 8 00 ซ้ือขนม - - 13 50 ยายให้เงิน 50 00 - - 3. ให้นักเรียนสังเกตจานวนเงินคงเหลือ และช้ีให้เห็นว่ารายการใดเป็นรายรับจะทาให้ เงินคงเหลือเพ่ิมขึ้น รายการใดเป็นรายจ่ายจะทาให้เงินคงเหลือลดลง ยกเว้นรายการแรกที่ช่อง คงเหลือจะเท่ากับรายรับเนื่องจากในรายการแรกยังไม่มีรายจ่าย ครูแนะนาเพ่ิมเติม โดยให้นักเรียน รวมรายรับและรายจ่าย แล้วนามาลบกัน ให้นักเรียนบอกผลลบท่ีได้ แล้วถามนักเรียนว่าผลลบที่ได้ เท่ากับเงินในรายการใด (คงเหลือ) จากน้ันให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงการตรวจสอบความถูกต้อง ของบนั ทกึ รายรับรายจ่าย - จานวนเงินคงเหลือในรายการแรกเป็นเท่าไร (40.00 บาท เพราะอะไร ใน รายการแรกยังไมม่ รี ายจา่ ย) - จานวนเงินคงเหลือในรายการท่ีสองคือเท่าไร (70.00 บาท ได้มาจาก 40.00 + 30.00 = 70.00 บาท) - จานวนเงินคงเหลือในรายการท่ีสามคือเท่าไร (52.00 บาท ได้มาจาก 70.00 – 18.00 = 52.00 บาท) 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 13 การเขียนบันทึกรายรับรายจ่าย เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนั้นครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 13

ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเขียนบันทึกรายรับ รายจ่ายว่า ประกอบด้วย 3 ส่วน คือ ชื่อตาราง หัวตาราง และข้อมูลในตาราง ซ่ึงข้อมูลในตารางจะ ประกอบด้วยข้อความและตัวเลขแสดงข้อมูลต่างๆ การเขียนบันทกึ รายรับ รายจ่ายตอ้ งกาหนดหวั ข้อ และแปลงขอ้ มลู ตา่ งๆ เปน็ ตัวเลข สอ่ื การเรียนรู้ 1. บนั ทกึ รายรับรายจ่ายของเด็กชายสมชาย ใจดี 2. ใบงานท่ี 13 การเขยี นบันทกึ รายรับรายจ่าย การวัดผลและประเมนิ ผล สงิ่ ทตี่ ้องการวดั วิธวี ัด เคร่ืองมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 13 70% ขนึ้ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 13 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป ทักษะกระบวนการ 3. ดา้ นคุณลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดับ ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คณุ ลกั ษณะ ท่ีพึงประสงค์ ความคดิ เหน็ ผบู้ รหิ าร ลงช่ือ.....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลังการเรยี นการสอน 1. ผลการเรยี นรู้ 1.1 ผลการเรียนร้ตู ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ นักเรียนอยใู่ นระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรียนอย่ใู นระดบั ดี คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยู่ในระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงช่ือ.....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 1 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 13 การบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรยี น 12 ช่ัวโมง เรือ่ ง การหาผลลัพธก์ ารบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง ครผู สู้ อน นางสาวฐิติรตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนินการ และการนาไปใช้ ตวั ชี้วัด ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคญั การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน ให้หาผลลัพธ์ในวงเล็บก่อนแล้วจึงหาผลลัพธ์ สดุ ท้าย จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 18. อธิบายหลักการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K) 19. แสดงวิธีการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (P) 20. นาความรเู้ ก่ียวกับการบวก ลบ คณู หารระคนไปใชใ้ นชีวิตจรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การหาผลลพั ธก์ ารบวก ลบ คณู หารระคน ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอื่ มโยง

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทางาน กิจกรรมการเรยี นรู้ ขัน้ นาเข้าสู่บทเรยี น 1. ครทู บทวนเกย่ี วกับการหาคาตอบของบตั รประโยคสญั ลักษณ์การบวก ลบ ตามที่เคย เรียนมาแล้ว โดยนาแถบประโยคสัญลักษณ์มาติดที่กระดานแล้วถามนักเรียนมีวิธีการหาคาตอบได้ อย่างไร 54,942 + 23,456 =  76,118 + 12,648 =  35,043 + 31,189 =  54,242 – 23,761 =  56,761 – 12,793 =  87,350 – 31,136 =  ขั้นสอน 1. ครูนาแถบบตั รประโยคสญั ลักษณก์ ารบวก ลบระคนมาตดิ บนกระดาน เช่น (42,461 + 25,762) – 12,134 =  จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายวิธีหาคาตอบซ่ึงจะได้ว่าต้องหาผลลัพธ์ในวงเล็บ กอ่ นแล้วตอบคาถามของครู ดังน้ี - ในวงเล็บเป็นเทา่ ไร (68,223) - ได้ผลลัพธ์มาอย่างไร (42,461 + 25,762 = 68,223) - ขอ้ นไ้ี ด้คาตอบเป็นเท่าไร (56,089) - ได้คาตอบมาอยา่ งไร (68,223 – 56,089 = 56,089) ครูแสดงวิธหี าคาตอบใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน ดังน้ี ข้นั ที่ 1 หาผลบวกในวงกลมก่อน 11 4 2 4 6 1 + 2 5 7 6 2 68223

ข้ันที่ 2 นา 68,223 ลบกับ 12,134 1 11 13 6 8 2 2 3 - 1 2 1 3 4 5608 9 2. นาบัตรโจทย์การบวก ลบระคนมาให้นักเรียนช่วยกันหาคาตอบเพิ่มเติม แล้วให้ นักเรยี นทากิจกรรมเชน่ เดียวกับข้อ 1. ดังนี้ (62,492 – 22,681) + 18,917 =  ขนั้ ท่ี 1 หาผลลบในวงกลมก่อน ข้นั ที่ 2 นา 39,811 บวกกับ 18,917 5 11 14 39 811 + 62 492 - 18 917 22 681 39 811 58 728 (31,561 + 34,412) - 34316 =  ขน้ั ที่ 1 หาผลลบในวงกลมก่อน ข้ันท่ี 2 นา 39,811 บวกกับ 18,917 5 11 14 39 811 + 62 492 - 18 917 58 728 22 681 39 811 3. นักเรียนช่วยกันสรุปวิธีหาคาตอบหรือผลลัพธ์จากประโยคสัญลักษณ์การบวกลบ ระคน ว่าการคดิ หาคาตอบน้ันต้องหาผลลัพธใ์ นวงเลบ็ กอ่ นจึงหาคาตอบ

4. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 1 การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน เม่ือเสร็จ แล้วให้นกั เรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 1 ขั้นสรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การบวก ลบ คูณ หารระคน เปน็ ประโยคสัญลักษณ์ท่ีมีเคร่อื งหมาย +, -, ×, ÷ อยูใ่ นประโยคเดยี วกัน ส่วนวิธกี ารคดิ หาคาตอบนั้น ต้องคดิ หาผลลพั ธ์ในวงเล็บกอ่ นแลว้ จึงหาคาตอบ สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บัตรประโยคสัญลกั ษณก์ ารบวก ลบ 2. บตั รประโยคสัญลกั ษณ์การบวก ลบระคน 3. ใบงานที่ 1 การหาผลลัพธก์ ารบวก ลบ คณู หารระคน การวดั ผลและประเมนิ ผล ส่ิงทตี่ ้องการวัด วิธีวดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมนิ 1. ด้านความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 1 70% ข้นึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ 1 การประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึ้นไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สังเกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขน้ึ ไป คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ประสงค์ ความคิดเหน็ ผู้บริหาร ลงช่ือ.....................................ผูต้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมินทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอยู่ในระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยใู่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยู่ในระดบั ปรบั ปรงุ คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 2 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 13 การบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรยี น 12 ช่วั โมง เรือ่ ง การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง ครผู ูส้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนนิ การ และการนาไปใช้ ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคญั การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน ให้หาผลลัพธ์ในวงเล็บก่อนแล้วจึงหาผลลัพธ์ สดุ ทา้ ย จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธิบายหลักการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K) 2. แสดงวิธีการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (P) 3. นาความรูเ้ ก่ยี วกับการบวก ลบ คูณ หารระคนไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การหาผลลัพธก์ ารบวก ลบ คณู หารระคน ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอื่ มโยง

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี ินยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มงุ่ มน่ั ในการทางาน กจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั นาเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนเก่ียวกับการหาคาตอบของบัตรประโยคสัญลักษณ์การคูณ หาร ตามท่ี เคยเรียนมาแลว้ โดยนาแถบประโยคสญั ลักษณ์มาติดที่กระดานแล้วถามนักเรียนมีวิธีการหาคาตอบได้ อย่างไร 70 × 20 =  558 × 4 =  5,808 × 3 =  427 ÷ 7 =  1,952 ÷ 4 =  4,048 ÷ 8 =  ขัน้ สอน 1. ครนู าแถบบัตรประโยคสญั ลกั ษณ์การคูณ หารระคนมาติดบนกระดาน เชน่ (648 ÷ 9) × 35 =  จากน้ันให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายวิธีหาคาตอบซ่ึงจะได้ว่าต้องหาผลลัพธ์ในวงเล็บ กอ่ นแล้วตอบคาถามของครู ดังนี้ - ในวงเล็บเปน็ เทา่ ไร (72) - ได้ผลลัพธ์มาอยา่ งไร (648 ÷ 9 = 72) - ขอ้ นไี้ ดค้ าตอบเป็นเทา่ ไร (2,520) - ได้คาตอบมาอยา่ งไร (72 × 35 = 2,520) ครูแสดงวิธีหาคาตอบใหน้ ักเรยี นดูบนกระดาน ดงั น้ี ขั้นท่ี 1 หาผลหารในวงกลมก่อน 9 6 64 18 72

ขน้ั ท่ี 2 นา 72 คณู กับ 35 7 2 × 3 5 2 3 6 0 + 1 6 0 252 0 2. นาบัตรโจทย์การคูณ หารระคนมาให้นักเรียนช่วยกันหาคาตอบเพิ่มเติม แล้วให้ นกั เรียนทากิจกรรมเช่นเดยี วกับขอ้ 1. ดังนี้ 9 × (6,348 ÷ 4) =  ข้ันที่ 1 หาผลหารในวงกลมก่อน ข้ันที่ 2 นา 1,587 คูณกับ 9 232 5 76 46348 1 587 1587 × 9 14 283 (92 × 68) ÷ 4 =  ข้ันท่ี 1 หาผลคูณในวงกลมก่อน ขั้นที่ 2 นา 6,256 หารกับ 4 92 221 × 46 256 68 1 564 736 5520 6256

3. นักเรียนช่วยกันสรุปวิธีหาคาตอบหรือผลลัพธ์จากประโยคสัญลักษณ์การคูณหาร ระคน วา่ การคดิ หาคาตอบน้ันตอ้ งหาผลลัพธใ์ นวงเลบ็ กอ่ นจงึ หาคาตอบ 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 2 การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน เม่ือเสร็จ แลว้ ให้นกั เรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนั้นครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงาน ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การบวก ลบ คูณ หารระคน เป็นประโยคสัญลักษณท์ ่ีมีเครื่องหมาย +, -, ×, ÷ อย่ใู นประโยคเดียวกัน ส่วนวิธีการคดิ หาคาตอบน้ัน ต้องคดิ หาผลลพั ธใ์ นวงเล็บก่อนแลว้ จึงหาคาตอบ สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บัตรประโยคสัญลักษณก์ ารคณู หาร 2. บัตรประโยคสญั ลักษณ์การคูณ หารระคน 3. ใบงานที่ 2 การหาผลลพั ธก์ ารบวก ลบ คูณ หารระคน การวัดผลและประเมินผล สงิ่ ท่ตี ้องการวัด วิธวี ดั เครือ่ งมือวดั เกณฑ์การประเมนิ ใบงานท่ี 2 70% ขึ้นไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์ 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานที่ การประเมิน แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดบั 2 พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีข้ึนไป ทักษะกระบวนการ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดบั พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขน้ึ ไป กระบวนการ ทักษะกระบวนการ คณุ ลกั ษณะ ท่พี ึงประสงค์ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ ความคิดเหน็ ผูบ้ ริหาร ลงชือ่ .....................................ผูต้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผอู้ านวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 3 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 13 การบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรียน 12 ช่ัวโมง เรือ่ ง การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลาเรยี น 1 ชั่วโมง ครผู ูส้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนนิ การ และการนาไปใช้ ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคญั การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน ให้หาผลลัพธ์ในวงเล็บก่อนแล้วจึงหาผลลัพธ์ สดุ ทา้ ย จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธิบายหลักการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K) 2. แสดงวิธีการหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (P) 3. นาความรูเ้ ก่ยี วกับการบวก ลบ คูณ หารระคนไปใช้ในชวี ติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ การหาผลลัพธก์ ารบวก ลบ คณู หารระคน ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชอื่ มโยง

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทางาน กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนาเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนเกี่ยวกับการหาคาตอบของบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวก ลบ คูณ หาร ระคนตามท่ีเคยเรียนมาแล้ว โดยนาแถบประโยคสัญลักษณ์มาติดท่ีกระดานแล้วถามนักเรียนมีวธิ ีการ หาคาตอบไดอ้ ย่างไร (524 – 191) + 217 =  (473 + 351) - 259 =  (64 ÷ 8) × 21 =  (12 × 6) ÷ 9 =  ขน้ั สอน 1. ครูนาแถบบตั รประโยคสญั ลกั ษณก์ ารบวก ลบ คณู หารระคนมาติดบนกระดาน เช่น 19,743 + (69 × 49) =  จากน้ันให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายวิธีหาคาตอบซ่ึงจะได้ว่าต้องหาผลลัพธ์ในวงเล็บ ก่อนแล้วตอบคาถามของครู ดงั นี้ - ในวงเล็บเป็นเท่าไร (3,381) - ได้ผลลพั ธม์ าอยา่ งไร (69 × 49 = 3,381) - ขอ้ นไ้ี ด้คาตอบเปน็ เท่าไร (23,124) - ไดค้ าตอบมาอย่างไร (19,743 + 3,381 = 23,124) ครแู สดงวิธีหาคาตอบใหน้ ักเรยี นดูบนกระดาน ดงั นี้ ขน้ั ที่ 1 หาผลคณู ในวงกลมก่อน 6 9 × 4 9 2 6 2 1 + 7 6 0 338 1

ข้นั ท่ี 2 นา 3,381 บวกกบั 19,743 197 4 3 + 33 8 1 2312 4 2. นาบัตรโจทย์การบวก ลบ คูณ หารระคนมาให้นักเรียนช่วยกันหาคาตอบเพิ่มเติม แล้วใหน้ ักเรยี นทากิจกรรมเชน่ เดียวกับข้อ 1. ดงั น้ี 29,318 - (3,062 × 8) =  ขน้ั ท่ี 1 หาผลคณู ในวงกลมก่อน ขนั้ ท่ี 2 นา 29,318 ลบกบั 24,496 3 062 29 318 × - 8 24 496 24 496 4 822 5 × (21,509 – 18,624) =  ขั้นท่ี 1 หาผลลบในวงกลมก่อน ขนั้ ท่ี 2 นา 2,885 คูณกับ 5 21 509 2 885 - × 18 624 5 2 885 14 425 3. นักเรียนช่วยกันสรุปวิธีหาคาตอบหรือผลลัพธ์จากประโยคสัญลักษณ์การบวก ลบ คณู หารระคน ว่าการคดิ หาคาตอบนัน้ ต้องหาผลลพั ธใ์ นวงเลบ็ ก่อนจึงหาคาตอบ

4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 3 การหาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน เม่ือเสร็จ แล้วใหน้ ักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากน้นั ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี การบวก ลบ คูณ หารระคน เปน็ ประโยคสญั ลักษณ์ที่มีเคร่อื งหมาย +, -, ×, ÷ อยู่ในประโยคเดียวกัน สว่ นวธิ กี ารคิดหาคาตอบนั้น ตอ้ งคิดหาผลลพั ธใ์ นวงเลบ็ กอ่ นแลว้ จงึ หาคาตอบ สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บัตรประโยคสญั ลกั ษณก์ ารบวก ลบ คณู หาร 2. บตั รประโยคสญั ลกั ษณ์การบวก ลบ คูณ หารระคน 3. ใบงานท่ี 3 การหาผลลพั ธ์การบวก ลบ คณู หารระคน การวดั ผลและประเมินผล สิง่ ท่ีต้องการวดั วธิ วี ดั เครอ่ื งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 3 70% ข้นึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ 3 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้นึ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ดา้ นคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั ท่พี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขน้ึ ไป คุณลกั ษณะ ท่พี ึงประสงค์ ความคิดเห็นผู้บริหาร ลงชอื่ .....................................ผตู้ รวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรงุ คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 4 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 13 การบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรียน 12 ชัว่ โมง เรอื่ ง สถานการณก์ ารบวกและการลบ 2 ข้นั ตอน เวลาเรยี น 1 ชัว่ โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โปอ่ ินทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนินการ และการนาไปใช้ ตวั ช้วี ัด ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนบั ไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคญั เรือ่ งราวหรอื สถานการณ์ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน สามารถเขยี นแสดง ได้ด้วยประโยคสัญลกั ษณ์โดยใชว้ งเลบ็ เพือ่ ระบวุ ่าต้องหาผลบวกหรอื ผลลบของสองจานวนใดก่อน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายวธิ ีการหาผลลัพธข์ องสถานการณก์ ารบวกและการลบ 2 ขนั้ ตอนได้ (K) 2. แสดงวธิ ีหาผลลัพธ์ของสถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอนได้ (P) 3. นาความรเู้ กยี่ วกับสถานการณก์ ารบวกและการลบ 2 ขัน้ ตอนไปใชใ้ นชีวติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ สถานการณก์ ารบวกและการลบ 2 ข้นั ตอน ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการให้เหตุผล คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มวี ินัย 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนเก่ียวกับการหาคาตอบของบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวก ลบระคน ตามที่เคยเรียนมาแล้ว โดยนาแถบประโยคสัญลักษณ์มาติดท่ีกระดานแล้วถามนักเรียนมีวิธีการหา คาตอบไดอ้ ยา่ งไร (23.29 – 221) + 107 =  (121 + 234) - 155 =  ขน้ั สอน 1. ครนู าแถบสถานการณ์การบวก ลบมาติดบนกระดาน เชน่ นอ้ ยมีเงิน 10,000 บาท ซื้อรองเทา้ 1,595 บาท ซื้อกระเป๋า 2,980 บาท น้อยจะเหลือเงิน 5,425 บาท นักเรยี นอา่ นโจทยพ์ ร้อมกนั 1 คร้ัง และครูถามคาถามนักเรียน ดังนี้ - ในข้นั แสดงวิธหี าคาตอบมีกขี่ น้ั ตอน (2 ขั้นตอน) - ข้ันท่ี 1 หาคาตอบโดยวิธีใด (การบวก) - เขียนเป็นประโยคการบวกได้อย่างไร (1,595 + 2,980 = 4,575) ให้ตัวแทน นกั เรียนออกมาเขียนบนกระดาน - ขัน้ ที่ 2 หาคาตอบโดยวธิ ีใด (การลบ) - เขียนเป็นประโยคการลบได้อย่างไร (10,000 – 4,575 = 5,425) ให้ผู้แทน นักเรยี นออกมาเขียนบนกระดาน - ถ้าต้องการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขน้ั ตอน จะเขยี นได้อยา่ งไร (10,000 – (1,595 + 2,980) = ) 2. ให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาประโยคสัญลักษณ์ 10,000 – (1,595 + 2,980) =  แล้วถามคาถามนักเรียน ดังน้ี - หาคาตอบจานวนใดกอ่ น ไดเ้ ทา่ กับเทา่ ไร (1,595 + 2,980 = 4,575) - โจทยป์ ญั หานี้ไดค้ าตอบเป็นเท่าไร (5,425) - ไดค้ าตอบมาอย่างไร (10,000 – 4,575 = 5,425) 3. ครูติดสถานการณ์การบวก ลบ ให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์ที่ กาหนดให้ ดงั นี้ จินดามีเงินอยู่ 50,000 บาท แม่ให้อีก 20,000 บาท ซอ้ื จกั รยานยนต์ราคา 39,900 บาท จินดาเหลือเงิน 30,100 บาท

ซอ้ื จกั รยาน 2,596 บาท ซ้ือพัดลม 1,275 บาท มีเงินอยู่ 8,000 บาท จะเหลือเงิน 4,129 บาท 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 4 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เม่ือเสร็จ แล้วใหน้ ักเรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนกั เรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 4 ขนั้ สรุป 1. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันสรปุ สงิ่ ท่ไี ด้เรยี นรรู้ ว่ มกัน ดังนี้ - เรื่องราวหรือสถานการณ์ท่ีแสดงให้เห็นถึงการนาจานวนมารวมกัน สามารถ เขยี นแสดงดว้ ยประโยคสญั ลกั ษณก์ ารบวกเป็นการสถานการณ์การบวก - เร่ืองราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเอาออก เปรียบเทียบหาส่วนท่ี ตา่ ง สามารถเขยี นแสดงดว้ ยประโยคสัญลกั ษณ์การลบเปน็ การสถานการณก์ ารลบ สอ่ื การเรียนรู้ 1. บตั รประโยคสัญลักษณก์ ารบวก ลบระคน 2. แถบสถานการณก์ ารบวก ลบ 3. ใบงานที่ 4 สถานการณก์ ารบวกและการลบ 2 ขั้นตอน การวดั ผลและประเมินผล สิ่งทต่ี ้องการวัด วิธวี ดั เครอื่ งมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานที่ 4 70% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์ 4 การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึ้นไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ที่พึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขน้ึ ไป คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ประสงค์

ความคิดเหน็ ผูบ้ รหิ าร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../.......... บันทึกหลังการเรียนการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยู่ในระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรียนอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.3 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยูใ่ นระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 2. ปญั หาและอุปสรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงชื่อ.....................................ผู้สอน (นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 5 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลาเรียน 12 ชวั่ โมง เรื่อง สถานการณ์การคูณและการหาร 2 ขน้ั ตอน เวลาเรยี น 1 ชัว่ โมง ครูผู้สอน นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนนิ การ และการนาไปใช้ ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคัญ เร่ืองราวหรือสถานการณ์ท่ีแสดงให้เห็นถึงการคูณและการหาร 2 ขั้นตอน สามารถเขียน แสดงได้ด้วยประโยคสัญลักษณ์โดยใช้วงเล็บ เพื่อระบุว่าต้องหาผลคูณหรือผลหารของสองจานวนใด กอ่ น จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธบิ ายวธิ ีการหาผลลัพธข์ องสถานการณก์ ารคณู และการหาร 2 ขัน้ ตอนได้ (K) 2. แสดงวธิ ีหาผลลพั ธ์ของสถานการณ์การคณู และการหาร 2 ขน้ั ตอนได้ (P) 3. นาความร้เู กยี่ วกับสถานการณก์ ารคณู และการหาร 2 ข้ันตอนไปใช้ในชวี ติ จริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ สถานการณก์ ารคณู และการหาร 2 ขนั้ ตอน ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่อื มโยง 3. ความสามารถในการให้เหตุผล

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ัย 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. ม่งุ มัน่ ในการทางาน กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันนาเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเกี่ยวกับการหาคาตอบของบัตรประโยคสัญลักษณ์การคูณ หารระคน ตามท่ีเคยเรียนมาแล้ว โดยนาแถบประโยคสัญลักษณ์มาติดที่กระดานแล้วถามนักเรียนมีวิธีการหา คาตอบไดอ้ ย่างไร 2. (45 ÷ 5) × 3 =  (48 ÷ 6) × 4 =  ข้นั สอน 1. ครนู าแถบสถานการณ์การคณู หารมาตดิ บนกระดาน เช่น มมี ะนาว 21 ผล จัดเปน็ กอง กองละ 7 ผล แลว้ ขายกองละ 10 บาท จะไดเ้ งนิ ท้งั หมด 30 บาท นักเรยี นอ่านโจทยพ์ รอ้ มกนั 1 ครั้ง และครูถามคาถามนักเรียน ดงั นี้ - ในข้ันแสดงวิธหี าคาตอบมีก่ขี น้ั ตอน (2 ขน้ั ตอน) - ข้ันท่ี 1 หาคาตอบโดยวิธใี ด (การหาร) - เขียนเป็นประโยคการบวกได้อย่างไร (21 ÷ 7 = 3) ให้ตัวแทนนักเรียนออกมา เขยี นบนกระดาน - ขั้นท่ี 2 หาคาตอบโดยวิธใี ด (การคณู ) - เขียนเป็นประโยคการลบได้อย่างไร (3 × 10 = 30) ให้ผู้แทนนักเรียนออกมา เขยี นบนกระดาน - ถ้าต้องการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การคูณและการหาร 2 ขั้นตอน จะเขยี นได้ ดังนี้ (21 ÷ 7) × 10 =  2. ให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาประโยคสัญลักษณ์ (21 ÷ 7) × 10 =  แล้วถาม คาถามนักเรยี น ดงั น้ี - หาคาตอบจานวนใดก่อน ไดเ้ ท่ากบั เท่าไร (21 ÷ 7 = 3) - โจทยป์ ัญหาน้ีไดค้ าตอบเปน็ เท่าไร (30) - ได้คาตอบมาอยา่ งไร (3 × 10 = 30) 3. ครตู ิดสถานการณ์การคูณ หาร ให้นกั เรยี นเขียนประโยคสญั ลักษณ์จากสถานการณ์ที่ กาหนดให้ ดงั น้ี

ยายทาคกุ ก้ี 72 ชน้ิ จัดใส่กล่อง กลอ่ งละ 8 ช้ิน จากน้ันนาไปขาย กล่องละ 35 บาท ยายจะได้เงินทั้งหมด 315 บาท ชาวสวนมสี ม้ โอ 6 กอง กองละ 12 ผล นาส้มโอมาจดั ใส่ถุง ถุงละ 9 ผล จะได้ 8 ถุง 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานท่ี 5 สถานการณ์การคูณและการหาร 2 ข้ันตอน เมื่อเสร็จ แลว้ ใหน้ ักเรียนชว่ ยกันตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้ันครูและนกั เรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 5 ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรยี นรว่ มกนั สรุปสง่ิ ทีไ่ ด้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี - เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเพิ่มข้ึนคร้ังละเท่าๆ กัน สามารถ เขียนแสดงดว้ ยประโยคสัญลักษณก์ ารคณู เปน็ การสถานการณก์ ารคูณ - เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงลบออกคร้ังละเท่า ๆ กัน สามารถ เขียนแสดงด้วยประโยคสัญลักษณ์การหารเป็นการสถานการณ์การหาร สอ่ื การเรียนรู้ 1. บตั รประโยคสัญลกั ษณ์การคูณ หารระคน 2. แถบสถานการณก์ ารคูณ หาร 3. ใบงานท่ี 5 สถานการณ์การคณู และการหาร 2 ข้ันตอน การวดั ผลและประเมนิ ผล ส่ิงท่ีต้องการวัด วิธีวดั เครอ่ื งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากจิ กรรมจากใบงานที่ ใบงานที่ 5 70% ขนึ้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ 5 การประเมิน 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีข้ึนไป ทักษะกระบวนการ 3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ท่พี งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทีพ่ ึงประสงค์

ความคิดเหน็ ผูบ้ รหิ าร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี น ........./.........../.......... บันทึกหลังการเรียนการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรูต้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นกั เรียนอยู่ในระดับดีมาก คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรยี นอยใู่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นักเรียนอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.3 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ นกั เรียนอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรยี นอยูใ่ นระดบั ดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คดิ เป็นร้อยละ นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรับปรุง คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 2. ปญั หาและอุปสรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา ลงชื่อ.....................................ผู้สอน (นางสาวฐติ ริ ัตน์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 6 รายวชิ าคณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 13 การบวก ลบ คณู หารระคน เวลาเรยี น 12 ชัว่ โมง เรื่อง สถานการณ์การบวก การลบ การคณู และการหาร 2 ขน้ั ตอน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง ครูผู้สอน นางสาวฐิตริ ตั น์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ........................................................................................ ........................................................................ มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนินการ และการนาไปใช้ ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคัญ เร่ืองราวหรือสถานการณ์ท่ีแสดงให้เห็นถึงการนาจานวนมารวมกัน สามารถเขียนแสดงด้วย ประโยคสัญลกั ษณ์การบวกเปน็ การสถานการณก์ ารบวก เร่ืองราวหรือสถานการณ์ท่ีแสดงให้เห็นถึงการเอาออก เปรียบเทียบหาส่วนที่ต่าง สามารถ เขยี นแสดงดว้ ยประโยคสญั ลักษณ์การลบเปน็ การสถานการณก์ ารลบ เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเพิ่มข้ึนคร้ังละเท่าๆ กัน สามารถเขียนแสดง ด้วยประโยคสัญลักษณ์การคูณเป็นการสถานการณก์ ารคูณ เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงลบออกครั้งละเท่า ๆ กัน สามารถเขียนแสดงด้วย ประโยคสญั ลกั ษณ์การหารเปน็ การสถานการณ์การหาร จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธิบายวิธีการหาผลลัพธ์ของสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ข้ันตอนได้ (K) 2. แสดงวิธีหาผลลัพธ์ของสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ข้ันตอนได้ (P) 3. นาความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอนไปใช้ใน ชีวิตจริงได้ (A) สาระการเรียนรู้ สถานการณ์การบวก การลบ การคณู และการหาร 2 ขนั้ ตอน

ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเช่ือมโยง 3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ม่งุ มนั่ ในการทางาน กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเกี่ยวกับการหาคาตอบของบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวก การลบ การ คูณ และการหารระคนตามท่ีเคยเรียนมาแล้ว โดยนาแถบประโยคสัญลกั ษณ์มาติดที่กระดานแล้วถาม นักเรยี นมวี ธิ ีการหาคาตอบได้อยา่ งไร 90 ÷ (8 + 1) =  6 × (900 – 890) =  458 – (81 ÷ 9) =  221 + (7 × 13) =  ข้นั สอน 1. ครูนาแถบสถานการณ์การบวก ลบ คณู หารมาตดิ บนกระดาน เช่น แม่ซื้อน้าตาล 6 ถงุ ถุงละ 25 บาท ให้ธนบัตรหา้ รอ้ ยบาท 1 ฉบบั แก่ คนขายไป แมจ่ ะได้รบั เงนิ ทอน 350 บาท นักเรียนอา่ นโจทยพ์ รอ้ มกัน 1 คร้ัง และครูถามคาถามนักเรียน ดังน้ี - ในขนั้ แสดงวธิ ีหาคาตอบมีกีข่ น้ั ตอน (2 ขัน้ ตอน) - ขน้ั ท่ี 1 หาคาตอบโดยวิธใี ด (การคณู ) - เขียนเป็นประโยคการบวกได้อย่างไร (6 × 25 = 150) ให้ตัวแทนนักเรียน ออกมาเขยี นบนกระดาน - ขั้นท่ี 2 หาคาตอบโดยวิธใี ด (การลบ) - เขียนเป็นประโยคการลบได้อย่างไร (500 – 150 = 350) ให้ผู้แทนนักเรียน ออกมาเขียนบนกระดาน - ถ้าต้องการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ขัน้ ตอน จะเขยี นได้ ดังน้ี 500 - (6 × 25) = 

2. ให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาประโยคสัญลักษณ์ 500 - (6 × 25) =  แล้วถาม คาถามนกั เรียน ดงั นี้ - หาคาตอบจานวนใดก่อน ไดเ้ ท่ากับเทา่ ไร (6 × 25 = 150) - โจทยป์ ญั หาน้ไี ดค้ าตอบเป็นเท่าไร (350) - ได้คาตอบมาอย่างไร (500 – 150 = 350) 3. ครูติดสถานการณ์การบวก ลบ คูณ หาร ให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์จาก สถานการณท์ ่ีกาหนดให้ ดังนี้ เบ้มิ มลี ูกหนิ สเี ขยี ว 25 ลกู มีลกู หินสีขาว 31 ลูก นาใสก่ ระป๋อง กระป๋องละ 7 ลูก จะได้ 8 กระปอ๋ ง ข้าวโพดกโิ ลกรมั ละ 26 บาท วันแรกซือ้ มา 3 กโิ ลกรมั วนั ท่ีสองซื้อ มา 5 กิโลกรัม ใช้เงินในการซื้อขา้ วโพดท้ังสองวนั รวมกัน 208 บาท 4. ครูให้นักเรียนทาใบงานที่ 6 สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอน เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กจิ กรรมในใบงานท่ี 6 ขน้ั สรุป 1. ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรปุ สงิ่ ท่ีได้เรียนรรู้ ว่ มกัน ดังน้ี - เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการนาจานวนมารวมกัน สามารถ เขยี นแสดงดว้ ยประโยคสญั ลักษณ์การบวกเป็นการสถานการณก์ ารบวก - เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเอาออก เปรียบเทียบหาส่วนที่ ต่าง สามารถเขยี นแสดงดว้ ยประโยคสญั ลักษณ์การลบเปน็ การสถานการณ์การลบ - เร่ืองราวหรือสถานการณ์ท่ีแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มข้ึนครั้งละเท่าๆ กัน สามารถ เขยี นแสดงด้วยประโยคสัญลกั ษณ์การคูณเปน็ การสถานการณ์การคูณ - เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงลบออกคร้ังละเท่า ๆ กัน สามารถ เขยี นแสดงด้วยประโยคสัญลกั ษณก์ ารหารเป็นการสถานการณก์ ารหาร สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บัตรประโยคสญั ลกั ษณ์การบวก การลบ การคณู และการหารระคน 2. แถบสถานการณ์การบวก ลบ คูณ หาร 3. ใบงานที่ 6 สถานการณก์ ารบวก การลบ การคณู และการหาร 2 ข้นั ตอน

การวัดผลและประเมินผล สิง่ ท่ตี ้องการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ดา้ นความรู้ ทากิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 6 70% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ 6 การประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึน้ ไป ทกั ษะกระบวนการ 3. ด้านคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั ทพี่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีขนึ้ ไป คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์ ความคดิ เห็นผูบ้ ริหาร ลงชอื่ .....................................ผู้ตรวจ (นายอดิศร แดงเรือน) ผูอ้ านวยการโรงเรียน ........./.........../..........

บนั ทกึ หลงั การเรยี นการสอน 1. ผลการเรียนรู้ 1.1 ผลการเรยี นรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรียนรู้ นักเรยี นได้คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 1.2 ผลการประเมนิ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเปน็ ร้อยละ นกั เรยี นอยู่ในระดบั พอใช้ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ นกั เรยี นอยู่ในระดับปรับปรุง คน คดิ เป็นร้อยละ 1.3 ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นกั เรียนอย่ใู นระดับดีมาก คน คิดเปน็ ร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี คน คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ นกั เรียนอยูใ่ นระดับปรับปรุง คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2. ปญั หาและอปุ สรรค 3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา ลงชอ่ื .....................................ผสู้ อน (นางสาวฐติ ิรตั น์ โป่อนิ ทนะ) ........./.........../..........

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 7 รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลาเรยี น 12 ชว่ั โมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เวลาเรยี น 1 ชัว่ โมง ครูผสู้ อน นางสาวฐิตริ ตั น์ โปอ่ นิ ทนะ ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ ดาเนินการของจานวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการ ดาเนินการ และการนาไปใช้ ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.3/8 : หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจานวนนบั ไม่เกิน 100,000 และ 0 สาระสาคญั การแก้โจทย์ปัญหาทาได้โดยอ่านทาความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคาตอบ และ ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาตอบ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. อธบิ ายการหาคาตอบโจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หารระคนได้ (K) 2. แสดงวิธีหาคาตอบของโจทยป์ ญั หาการบวก ลบ คณู หารระคนไดถ้ ูกต้อง (P) 3. นาความรเู้ ก่ยี วกบั การบวก ลบ คูณ หารระคนไปใชแ้ ก้ปัญหาในชีวติ จรงิ ได้ (A) สาระการเรยี นรู้ โจทยป์ ัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการแก้ปญั หา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชือ่ มโยง 4. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1. มีวินยั 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มงุ่ มน่ั ในการทางาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ นาเข้าส่บู ทเรยี น 1. ครูทบทวนเก่ียวกับการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์ตามที่เคยเรียน มาแล้ว โดยนาแถบประโยคปญั หาการบวก ลบระคนมาตดิ ทกี่ ระดาน ดงั น้ี แม่มเี งนิ 350 บาท ซื้อเสอ้ื 128 บาท ซื้อรองเทา้ 145 บาท แม่มเี งนิ เหลือ 77 บาท ขนั้ สอน 1. ครูนาแถบโจทยป์ ญั หาการบวก ลบระคนมาติดบนกระดาน เช่น สมบตั ซิ อื้ กลอ่ งดินสอ 25 บาท ซอ้ื เสอื้ 100 บาท จ่ายเงนิ คนขาย 200 บาท สมบตั ิไดร้ ับเงนิ ทอนเท่าไร นักเรียนอ่านโจทยพ์ รอ้ มกัน 1 ครัง้ และครถู ามคาถามนกั เรียน ดงั น้ี - ในขน้ั แสดงวธิ หี าคาตอบมีกข่ี นั้ ตอน (2 ขั้นตอน) - ขั้นท่ี 1 หาคาตอบโดยวิธีใด (การบวก) - เขียนเป็นประโยคการบวกได้อย่างไร (25 + 100 = 125) ให้ตัวแทนนักเรียน ออกมาเขียนบนกระดาน - ขน้ั ที่ 2 หาคาตอบโดยวิธีใด (การลบ) - เขียนเป็นประโยคการลบได้อย่างไร (200 – 125 = 75) ให้ผู้แทนนักเรียน ออกมาเขียนบนกระดาน - ถ้าต้องการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากโจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ข้ันตอน จะเขยี นได้อยา่ งไร (200 – (25 + 100) = ) 2. จากน้ันให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายวิธีหาคาตอบซ่ึงจะได้ว่าต้องหาผลลัพธ์ในวงเล็บ กอ่ นแล้วตอบคาถามของครู ดังน้ี - ในวงเล็บเปน็ เท่าไร (125) - ได้ผลลพั ธม์ าอย่างไร (25 + 100 = 125) - ข้อนี้ไดค้ าตอบเป็นเท่าไร (75) - ไดค้ าตอบมาอย่างไร (200 - 125 = 75)