series 1 grup 2

Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 1

PESERTA VCT INDONESIA ANTOLOGI 1 GROUP 2 KUMPULAN MATERI BESERTA VIRTUAL COORDINATOR Hak cipta di lindungi undang-undang Dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk dan dengan cara apapun, termaasuk fotocopy, tanpa izin tertulis dari penulis dan/atau penerbit Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 2

BUKU KUMPULAN MATERI BESERTA 3 VIRTUAL COORDINATOR Oleh: Peserta VCT Indonesia Penasehat Gatot Hari Priowirjanto Pembimbing Archel Milka Hidayat Yohan Adi Setiawan, S.Kom Rini Marina, M.Pd Desain cover & Layout Dwi Retno Tiara Safitri Hak cipta SEAMOLEC @2020 Pertama kali diterbitkan pada februari 2020 Diterbitkan oleh: SEAMEO SEAMOLEC Unit public Relation & Marketing Kompleks Universitas Terbuka Jl. Cabe Raya Pondok Cabe Pamulang – 15418 Tanggerang Selatan, Indonesia WWW.seamolec.org Seluruh isi buku digital ini menjadi tanggungjawab penulis Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia

KATA PENGANTAR Assalamualaikum, Salam Sejahtera dan Salam Merdeka! Buat peserta VCT Indonesia, saya ucapkan selamat atas perjuangan dan upayanya menyelesaikan pelatihan daring skill Virtual Coordinator yang merupakan salah satu skill penting di abad 21. Skill ini merupakan salah satu fondasi agar kita bisa belajar secara terus menerus, kapan saja, dari mana saja untuk kemajuan kita dan anak didik kita. Kita harus terus belajar sepanjang hayat agar ilmu dan skill kita ter-update terus. Sekali masuk komunitas VCI Virtual Coordinator Indonesia, akan selalu terus belajar sepanjang hayat. Berbagi itu indah dan tidak semua orang dikaruniai perasaan atau hati atau kesempatan untuk selalu berbagi ilmu apa yang kita punya. Dengan berbagi ilmu kita makin kaya dengan mendengarkan kesulitan teman-teman guru kita agar mengerti apa yang kita sampaikan, dan kita akan senantiasa memperbaiki cara penyampaian kita di masa mendatang. Termasuk upaya berbagi ilmu dan mengikat makna dalam proses dan materi VCT dalam buku “Antologi 1 group 2” ini. Upaya berbagi yang saya apresiasi karena kehendak belajar dan ‘melompat’ dari sisi ketertinggalan peradaban modern di era Industri 4.0 kiranya urgen ditularkan kepada sesame pendidik di seluruh Indonesia dengan berbagai media termasuk buku ini. Tetaplah ringan berbagi ilmu, waktu dan kesabaran demi kemajuan lingkungan kita, kemajuan bangsa, serta turut memajukan dunia. Jakarta, 13 Januari 2020 Dr. Gatot Hari Priowirjanto Koordinator 7 Seameo Center Indonesia Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 4

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR......................................................................................................................................... 4 DAFTAR ISI..................................................................................................................................................... 5 Bab 1 Budidaya Jamur Materi oleh Adi Aliyan ...................................................................................... 13 Adi Aliyah, Guru Mata Pelajaran Kimia Di MA Nida Bahari Jampang Kulon Sukabumi ........................ 16 Link youtube............................................................................................................................................ 16 Bab 2 membuat soal USBNBK menggunakan Exam View di VCT batch 3.................................................. 17 Agus Purnomo, Guru SMAN 1 Kapuas Hulu Kalimantan Tengah........................................................... 19 link youtube ............................................................................................................................................ 19 Bab 3 Pemanfaatan kahoot! Quiz dalam pembelajaran ............................................................................ 20 Agus Santoso, Guru Mata Pelajaran Geografis SMAN 1 Kedungpring Kabupaten Lamongan ............. 25 link youtube ............................................................................................................................................ 25 Bab 4 Pengembangan bahan ajar melalui teknik adaptasi SMSHT............................................................ 26 Ahmad Jawahir, Guru MAN Buntet Pesantern Cirebon.......................................................................... 30 Link youtube............................................................................................................................................ 30 Bab 5 cara cepat membuat E-BOOK menggunakan software ms.word to EPUB converter...................... 31 Materi oleh Ali Idris Shodiqin.................................................................................................................. 31 Bab 6 mari menulis resensi ........................................................................................................................ 33 Amintaningsih ......................................................................................................................................... 37 Link youtube............................................................................................................................................ 37 Bab 7 Literasi Digital................................................................................................................................... 38 Amna Hasnawati, S.T, M.Pd.................................................................................................................... 40 Bab 8 membuat ulangan online dengan office form 365 ........................................................................ 41 Andi Subhan, S.Sos.................................................................................................................................. 45 Link youtube............................................................................................................................................ 45 Bab 8 membiasakan kegiatan PPK dan ekstrakulikuler ............................................................................. 46 Aning Ayuti, S.P.I ..................................................................................................................................... 51 Link.......................................................................................................................................................... 51 Bab 9 how to design lesson plan for curriculum 2013............................................................................... 52 Anita, Guru Bahasa Inggris SMA Titian Teras Jambi ............................................................................... 55 Link youtube............................................................................................................................................ 55 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 5

Bab 10 Game kuis dengan QUIZIZZ Materi oleh : Anita April Yani, S.Pd................................................... 56 Link youtube............................................................................................................................................ 58 Bab 11 muncul ide Materi oleh Annerlie Putri Agung ............................................................................... 59 Bab 12 lumajang sae .................................................................................................................................. 66 Ariyanti, Guru PNS SMAN Pasirian Kabupaten Lumajang....................................................................... 70 Bab 13 ini komik ku , mana komik mu? ..................................................................................................... 71 Atik Zulaikah, S.Pd................................................................................................................................... 73 Link youtube............................................................................................................................................ 75 Bab 14 mengenal model blended learning ................................................................................................ 76 Christian Atanila, S.si, M.pd .................................................................................................................... 79 Bab 15 VIRTUAL COORDINATOR TRAINING JABAR 76 ............................................................................... 80 Danil Hamdan Nuryana........................................................................................................................... 81 Bab 16 membuat kuis interaktif di quizizz ................................................................................................. 82 Dea Amanda............................................................................................................................................ 85 Link youtube............................................................................................................................................ 85 Bab 17 arah kebijakan pengembangan kurikulum di Indonesia ................................................................ 86 Devy Yilistiawati, Guru Bahasa Jepang SMAN 1 Jatiluhur....................................................................... 88 Link youtube............................................................................................................................................ 88 Bab 18 Strategi Anggit Angglang dan High Order Thinking Skills (HOTS) .................................................. 89 Dian Rahmawati, Guru Bahasa Inggris di SMA Negeri 1 Jalancagak Subang .......................................... 91 Link youtube............................................................................................................................................ 91 Bab 19 VC Indonesia 7................................................................................................................................ 92 Dina Widiastuti, S.pd, M.Si MGMP Matematika KKM 3 Tingkat MA...................................................... 94 Bab 20 pembelajaran HOTS berbasis STEM............................................................................................... 95 Dewi Insani Guru SMAN 1 Tuban.......................................................................................................... 100 Bab 21 Pengaruh aplikasi mobile dalam pembelajaran matematika di tingkat SMA.............................. 101 Dudy Maulana Syafruddin, Guru SMAN 1 Klari Karawang.................................................................... 104 Bab 22 klasifikasi makhluk hidup ............................................................................................................. 105 Dwi Nurhayati, S.pd, Guru SMAN 3 Pasuruan ...................................................................................... 109 Link Presetasi ........................................................................................................................................ 109 Bab 23 sistem pendidikan jarak jauh ....................................................................................................... 110 Dwi Reknowati Wakil Kepala Sekolah SMAN 2 Cibitung Kab, Bekasi .................................................. 112 Link video .............................................................................................................................................. 112 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 6

Bab 24 Effective Learning for Exellent Student........................................................................................ 112 Edi Silistiyono ........................................................................................................................................ 115 Link youtube.......................................................................................................................................... 115 Bab 25 8 rahasia di balik menyuruh anak belanja ke warung.................................................................. 116 Efierfita Ayulis ....................................................................................................................................... 119 Link youtube.......................................................................................................................................... 119 Bab 26 kecakapan abad 21 dalam pembelajaran Materi oleh Eko Yulianingsih..................................... 120 Bab 27 8 cara efektif memiliki daya Tarik ................................................................................................ 124 Elis Nurhayati, S.pd, M.pd..................................................................................................................... 126 Bab 28 membuat flyer dengan ms.power point ...................................................................................... 128 Endah Sayekti........................................................................................................................................ 132 Bab 29 Implemetasi Stem Dalam Pembelajaran Materi oleh Eneng Purwanti ...................................... 133 LINK Youtube......................................................................................................................................... 135 Bab 30 manfaat belimbing wuluh ............................................................................................................ 136 Eni Irnawati,Guru MA Hidayatul Athfal Banyurip Pekalongan ............................................................. 139 Link Youtube ......................................................................................................................................... 139 Bab 31 Proses Pembuatan Tape Singkong .............................................................................................. 140 Erlina, M.Pd, Pengawas Madrasah kemenagpidie................................................................................ 143 Bab 32 satu jam mengenal GEOGEBRA.................................................................................................... 144 Erlina Susanti, Guru SMAN 1 Lintau Buo, Kab Tanah Datar.................................................................. 145 Bab 33 peningkatan penguasaan kosakata melalui model make a match .............................................. 146 Erlita, Ketua MGMP .............................................................................................................................. 148 Bab 34 analisa beberapa penyakit dan herbalnya ................................................................................... 149 Fadillah Syam, S.Si, Guru SMAN 1 Bukit Tinggi ..................................................................................... 151 Link youtube.......................................................................................................................................... 151 Bab 35 penerapan pembelajaran model sole melalui rumah belajar...................................................... 152 Fatma Sariati, SE, Guru SMAN 3 PALU .................................................................................................. 161 Link........................................................................................................................................................ 162 Bab 36 bermain game dengan quizizz...................................................................................................... 162 Fauzan Masri, Guru SMAN 2 Bunguran Timur Kab. Natuna ................................................................ 164 Bab 37 TOKSOPLASMA? Jangan salahkan kucing.................................................................................... 165 Fillin Rihkvi Lahurensha, Guru SMAN 1 Karangwereng Kab. Cirebon................................................... 167 Link youtube.......................................................................................................................................... 167 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 7

Bab 38 Aplikasi Liveboard untuk virtual pembelajaran ........................................................................... 168 Firesta Indriani Hasim, S.Si, Guru MAN 2 Sregen Kab. Sragen.............................................................. 170 Bab 39 Hasil PTK Strategi Pembelajaran menggunakan Pendekatan SAVI.............................................. 171 Gina Anggiana Agustina, S.Pd, Guru SMAN 1 Cikarang Pusat............................................................... 174 LINK ....................................................................................................................................................... 174 Bab 40 profil SMAN olahraga provinsi Riau ............................................................................................. 175 Indra Wahyudi, S.Si, M.Pd, Guru SMAN Olahraga Provinsi Riau .......................................................... 178 Link........................................................................................................................................................ 178 Bab 41 pentingnya menulis...................................................................................................................... 179 Hani Cahyani Maulani, S.Pd, Guru MAN Bandung Barat ...................................................................... 180 Link........................................................................................................................................................ 180 Bab 42 membuat soal menggunakan google form Materi oleh Hanna................................................... 181 Bab 43 rahasia dahsyat meraih impian.................................................................................................... 183 Drs. Herman Benyamin, M.Div, Guru SMAN 5 Bandung ...................................................................... 185 Link youtube.......................................................................................................................................... 185 Bab 44 strategi menyusun UKBM ............................................................................................................ 186 Imam Abdul Syukur, Guru SMAN 1 Ngajuk Jawa Tengah ..................................................................... 189 Bab 45 program literasi yang tak basi...................................................................................................... 190 Indah Siswanti....................................................................................................................................... 192 LInK YOUTUBE ....................................................................................................................................... 192 Bab 46 menggunakan tes online dengan rumah belajar ......................................................................... 193 Jan Laniengka, S.Pd Sekretaris Ikatan Guru Indonesia ( IGI ) Kab. Morowali Utara ............................ 196 Link........................................................................................................................................................ 196 Bab 47 pemanfaatan kahoot dalam pembelajaran Materi oleh Juarni, S.Pd ......................................... 197 Bab 48 mudahnya membuat TTS sendiri dengan aplikasi “ECLIPSE CROSSWORD” ................................ 199 Khairunnisya Tanjung, S.Pd, Guru Mata Pelajaran Geografis SMAN 8 Padangsidimpuan ................... 201 Link........................................................................................................................................................ 201 Bab 49 video pembelajaran untuk siswa SMK Materi oleh Komang Santri Lestari ................................ 202 Bab 50 mengintip laptop teman dengan teamviewer ............................................................................. 208 Kunti Dewi Hambawani, Guru SMAN 8 Merangin ................................................................................ 210 Link: ...................................................................................................................................................... 210 Bab 51 penelitian kualitatif deskriptif...................................................................................................... 211 Lilik Fauziah Guru SMAN 1 Talun .......................................................................................................... 216 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 8

Link........................................................................................................................................................ 216 Bab 52 menuju sekolah Adiwiyata........................................................................................................... 217 Lilik Idayati, S.Pd, M.Pd Guru SMAN 2 Trenggalek ............................................................................... 220 LINK YOUTUBE ...................................................................................................................................... 220 Bab 53 pembiasaan nilai penguatan pendidikan karakter melalui pembuatan mikro organic lokal ...... 221 Lilis Endang Sunarsih, Guru SMAN Talaga Kabupaten Majelengka ...................................................... 225 Link youtube.......................................................................................................................................... 225 Bab 54 Pemantauan Kualitas lingkungan menggunakan bioindikator kupu kupu Materi oleh Lilis Setiasih ............................................................................................................................................... 226 Link youtube.......................................................................................................................................... 227 Bab 55 Materi 1 pengembangan model pembelajaran inovatif barium pada materi tata nama senyawa .......................................................................................................................................... 228 Materi 2 pembuatan E-MODUL dengan menggunakan aplikasi SIGIL................................................. 230 Luh Murniasih, Guru KIMIA SMAN 3 Malang........................................................................................ 232 Bab 56 pembelajaran INSTAD (INKUIRI – STAD) ...................................................................................... 233 Luqman Hakim, M.Pd, Guru Biologi SMAN 2 Siak Kecil Kab Bengkalis Riau ......................................... 238 Link youtube.......................................................................................................................................... 239 Bab 57 metode mengingat cerdas dengan lagu ...................................................................................... 240 Marsuki, Magister Pendidikan Universitas Negeri Malang................................................................... 241 Bab 58 pengembangan pendidikan karakter (PPK) ................................................................................. 242 Meta Indah Agnestia, S.Pd, Guru Kimia SMAN 2 Padalarang ............................................................... 244 Bab 59 membuat soal online dengan EXAMVIEW ................................................................................... 245 Moh. Hariyadi, S.Si, Guru SMA Tunas Luhur Paiton Purbalingga ......................................................... 247 Link........................................................................................................................................................ 247 Bab 60 Inkuiri Sains Berbantuan Know-Want-Learn (KWL) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Dan Menulis Ilmiah Siswa................................................................................... 248 Nanik Nurlaela, Guru SMAN 1 Kuripan Kabupaten Probolinggo .......................................................... 249 link youtube .......................................................................................................................................... 249 Bab 61 Praktikum Kimia Hijau (Green Chemistry), Solusi Cermat untuk Praktikum Hemat.................... 250 Nikmatur Rohmaya, S.Pd Guru MAN Buleleng Bali .............................................................................. 253 Link video .............................................................................................................................................. 253 Bab 62 Belajar Asyik dengan Choral Speaking Materi oleh Nunung Kusumawati, S.S. ........................... 254 Link........................................................................................................................................................ 256 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 9

Bab 63 pengalaman mengikuti vicon sebagai peserta di VCI 5 dan sebagai instruktur di VCI 36 Materi oleh Pesta Liana Silalahi............................................................................................................................ 257 Bab 64 Classroom Management .............................................................................................................. 264 Ririn Anggraini, Guru SMAN 1 Panarukan............................................................................................. 267 Bab 65 SNAPSEED..................................................................................................................................... 268 Rita Asminarseh, S.Pd, Ketua MGMP.................................................................................................... 269 Link........................................................................................................................................................ 269 Bab 66 MGMP sebagai wadah pengembangan diri................................................................................. 270 Rosni, Guru SMAN 1 Muaro Jambi........................................................................................................ 271 Link........................................................................................................................................................ 271 Bab 67 berselancar di tol VCT BATCH 3 Materi oleh Rubiatun ................................................................ 272 Bab 68 pemanfaatan youtube sebagai media belajar kimia Materi oleh Rusminah ............................... 274 Bab 69 berkenalan dengan QUANDARY GAME ....................................................................................... 277 Satrih, S.Pd, M.S, Guru Bahasa Inggris.................................................................................................. 280 Link........................................................................................................................................................ 280 Bab 70 HYPNOTEACHING ......................................................................................................................... 281 Siti Aminah, S.Si, Guru MAN 1 Jembrana............................................................................................. 285 Link........................................................................................................................................................ 285 Bab 71 jenis – jenis anggrek yang popular dipasarkan saat ini................................................................ 286 Slamet Widayat S.Pd Pembimbing Lomba Siswa Olimpiade Biologi Dan Sebagainya.......................... 287 Bab 72 Pemanfaatan Limbah Cangkang Udang Ronggeng Sebagai Bahan Pengawet Alami Buah-Buahan .................................................................................................................................................................. 288 Sri Endang Purnami............................................................................................................................... 289 Link Youtube ......................................................................................................................................... 289 Bab 73 ....................................................................................................................................................... 290 menyunting video menggunakan aplikasi video editor 2019 via hp android........................................... 290 Sri Rahma Wati, SS,MM, Guru SMAN 1 Kahayan Hulu Utara ............................................................... 293 Bab 74 pemanfaatan comic life dalam pembelajaran sejarah Indonesia................................................ 294 Srikandi Dwi Poncowati, Guru SMAN 1 Biak......................................................................................... 298 Link........................................................................................................................................................ 298 Bab 75 refleksi motivasi pasca evaluasi hasil belajar mata pelajaran fisika SMA.................................... 299 Sugiono, Guru SMAN 1 Panarukan Situbondo...................................................................................... 302 Bab 76 model pembelajaran snowball throwing sebagai upaya meningkatkan minat belajar bahasa Inggris........................................................................................................................................................ 303 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 10

Suharyono, S.Pd, Guru SMAN 3 Purworejo .......................................................................................... 305 Bab 77 penguatan pendidikan karakter................................................................................................... 306 Sukmarini, Guru SMAN 1 Pangkalan Lampam ...................................................................................... 308 Bab 78 MAU KUIS???.... YA DI QUIZIZZ SAJA Materi oleh: Sultan ........................................................... 309 Sultan, SMAN 1 Nunukan...................................................................................................................... 311 Link........................................................................................................................................................ 311 Bab 79 UANG............................................................................................................................................ 312 Supatmiatun, S.Pd, M.Pd, ..................................................................................................................... 314 Bab 80 sosialisasi pemanfaatan rumah belajar........................................................................................ 315 Suprabaka Ika Sari, S.Pd, M.Pd, Guru SMAN 11 Medan ....................................................................... 317 Bab 81 Pengaruh Model Pembelajaran Reading, Questioning, and Answering (RQA) dipadu Think Pair Share (TPS) terhadap Keterampilan Metakognitif & Hasil Belajar Materi oleh Suprapto ........................ 318 Bab 82 Aplikasi QR CODE untuk pembeljaran misterius.......................................................................... 329 Surya Arif Kartono, Guru Xin Zhong School Surabaya .......................................................................... 331 Bab 83 penggunaan media dalam pembelajaran .................................................................................... 332 Susgati, M.Pd, Guru SMAN 8 Pontianak ............................................................................................... 334 Bab 84 membuat video pembelajaran dengan powtoon ........................................................................ 335 Teguh Larasati Andriani, S.Si, M.Si, Guru SMAn 1 Pecangaan Jepara .................................................. 337 Link........................................................................................................................................................ 337 Bab 85 TIPS GOOGLING............................................................................................................................ 338 Titik Susianah, S.Pd, M.Si, Guru SMAN 3 Malang ................................................................................. 340 Link........................................................................................................................................................ 340 Bab 86 penerapan photo story untuk meningkatkan kemampuan menulis caption bahasa Inggris ...... 341 Tri Andaris, S.Pd, M.Pd, Guru SMAN 7 Surakarta ................................................................................. 347 Bab 87 sekolah Adiwiyata ........................................................................................................................ 348 Tuty Agustiana, M.Pd, Guru SMAN Lubuklinggau................................................................................. 350 Bab 88 Edmodo untuk Pembelajaran 4.0 ................................................................................................ 351 Verastuty, Guru SMAN 14 Padang, Sumatra Barat............................................................................... 354 Bab 89 Belajar Mudah Membuat Flyer Menggunakan CorelDraw X7 Materi oleh Waspodo Ari Wibowo .................................................................................................................................................................. 355 Link........................................................................................................................................................ 355 Bab 90 Materi 1 Belajar Mudah Edit Video Menggunakan Windows Movie Maker................................ 356 Link........................................................................................................................................................ 356 Materi 2 Sekolah Integritas, Lawan Korupsi ! ...................................................................................... 357 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 11

Wijaya Kurnia Santoso, Kepala Sekolah SMA Bina Insan Mandiri Baron, Ngajuk................................ 359 Bab 91 “ECOBRICKS” SALAH SATU SOLUSI MENGATASI SAMPAH PLASTIK............................................. 360 Winarni, S.Si, Guru SMAN 1 Parakan .................................................................................................... 363 Bab 92 penerapan gamol dalam pembelajaran konsep mol ................................................................... 365 Yuli Nestiyarum, Guru SMAN 1 Seyegan............................................................................................... 366 Link........................................................................................................................................................ 366 Bab 93 PISANG KIDANG MERAH .............................................................................................................. 367 Yuni Hartati, Guru SMAN 8 Kota Tanggerang ....................................................................................... 371 Link........................................................................................................................................................ 371 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 12

Bab 1 Budidaya Jamur Materi oleh Adi Aliyan (Pemanfaatan serutan gergaji sebagai media jamur) ShapeJamur merupakan tumbuhan yang tidak mempunyai klorofil dan bersifat heterotrof. Tubuhnya terdiri dari benang-benang yang disebut hifa membentuk anyaman bercabang disebut miselium yang dapat menyerap zat organik seperti selulosa, glukosa, lignin, protein dan senyawa pati sebagai makanannya (Parjimo, 2012). Karena begitu banyaknya jenis jamur dialam ini maka sebagai konsumen penting bagi kita untuk bias membedakan antara jamur yang bisa dikonsumsi dan jamur yang tidak bisa dikonsumsi atau beracun. Jamur konsumsi umumnya memiliki bau yang sedap dan tidak mudah hancur, sedangkan jamur beracun umumnya berwarna mencolok, baunya tidak sedap, mudah hancur, jika menempel pada benda perak maka akan menjadi berwarna kebiruan dan jika menempel pada nasi maka nasi akan berwarna kuning. Jamur konsumsi yang dapat dibudidayakan menggunakan serutan kayu dan memiliki nilai ekonomi tinggi diantaranya jamur tiram, jamur kuping dan jamur shitake, selain nilai ekonomi yang tinggi, ketiga jamur tersebut juga memiliki nilai gizi yang tinggi dan berkhasiat sebagai obat (Parjimo, 2012) Hal pertama yang harus dilakukan dalam budidaya jamur adalah persiapan alat dan bahan serta mempersiakan kumbung, selanjutnya kita dapat menyiapkan baglog, melakukan proses sterilisasi, proses inokulasi dan proses inkubasi. Untuk lebih jelasnya adalah sebagai berikut: Persiapan Alat dan Bahan Peralatan yang dibutuhkan terdiri dari peralatan pembibitan dan peralatan pemeliharaan (Nunung, 2001) untuk budidaya jamur menggunakan media serutan gergaji maka alat yang diperlukan untuk membuat baglog diantaranya plastik HD yang tidak meral ketika dipanaskan, pipa paralon digunakan untuk cincin baglog, alat untuk inokulasi biasanya digunakan pinset namun bias juga menggunakan sendok, tempat sterilisasi bias menggunakan drum bekas atau membuat dari kayu kemudian dilapisis alumunium foil bekas, adapun alat untuk pemeliharaan diantaranya keranjang pengangkut dan sprai penyemprot. Bahan yang digunakan untuk budidaya jamur F2-F4 diantaranya serbuk gergaji, dedak halus dan kapur (Marlina, 2001) namun yang digunakan dalam pembudidayaan jamur ini adalah serutan gergaji yang bias didapatkan di mebel tempat pembuatan furniture. Komposisi yang digunakan adalah misalkan serutan gergaji misal 100 kg maka kapur yang digunakan 2,5-4% dari serutan, dedak halus yang digunkan 15-20% dari serutan komposisi ini digunakan karena media yang pakai adalah serutan gergaji yang ukurannya lebih besar dari serutan gergaji. Idealnya untuk komposisis penggunaan serbuk gergaji adalah 81% serbuk gergaji, 18% dedak halus dan 1% kapur. (Marlina, 2001). Ketiga bahan tersebut digunakan untuk membuat media tumbuh jamur yang disebut baglog disamping ketiga bahan tersebut ada bahan tambahan yang yaitu bibit jamur yang akan ditanam pada baglog tersebut. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 13

Persiapan kumbung Kumbung (rumah jamur) tempat merawat baglog dan menumbuhkan jamur harus mampu menjaga suhu dan kelembapan umumnya berupa bilik bambu atau tembok permanen yang didalamnya tersusun rak tempat baglog jamur. Menyiapkan Paglog Tahap pertama yang dilakukan dalam menyiapkan baglog adalah mencampukan bahan secara homogen ditambahkan air secukupnya untuk kemudian di permentasi selama 2-5 hari dan dilakukan pengadukan 3-4 kali (Suriawiria, 2002) dalam mencampurkan kapur alangkah baiknya dilarutkan dulu kedalam air agar kapur merata ketika dicampurkan kedalam bahan lainnya. Setelah di permentasi sekitar 2 hari sampai tercium aroma wangi dari baglog maka dilakukan pembungkusan media dengan memasukan bahan yang sudah permentasi tadi kedalam pelastik yang tahan panas atau tidak meral ketika dipanaskan. Setelah bahan di jejal sampai padat dimasukan kedalam pelastik mka selanjutnya adalah pemasangan cincin yang sudah disediakan dana menutupnya menggunakan kapas. Proses Sterelisasi Sterilisasi ini dilakukan untuk membersihkan baglog dari kontaminasi atau mikroba lain sehingga mencegah pertumbuhan tumbuhan lain yang terbawa bahan baku yang dapat mengganggu pertumbuhan jamur (Suriawiria, 2002). Hal pertama yang dilakukan adalah menyusun baglog dalam tempat sterelisasi bisa menggunakan drum atau tempat yang dibuat sendiri tergantung skala produksi. Selanjutnya dilakukan pemanasan (pengukusan) dengan air panas selama 4 jam. Setelah di sterilisasi bias didiamkan selama 3-4 hari untuk mengamati ada/tidakna kontaminasi. Proses inokulasi Inokulasi disebut juga sebagai pemindahan bibit jamur kedalam media tanam agar miselium jamur tumbuh pada baglog sehingga dapat menghasilkan jamur yang siappanen (susilawati, 2010). Pada tahap inokulasi ini adalah menyiapkan bibit untuk diambil kurang lebih satu sendok untuk kemudian di ditanamkan kedalam baglog yang sudah di lubangi bagian tengahnya tepat pada cincin yang sudah dipasang. Proses inkubasi Inkubasi merupakan pemeraman baglog yang sudah di inokulasi untuk menumbuhkan miselium (Susilawati, 2010) suhu ruang inkubasi harus dikendalikan agar berada pada suhu 25-32 0C mempercepat pertumbuhan miselium dan di tutup serapat mungkin hingga baglog berwarna putih merata biasanya sekitar 25-30 hari. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 14

Panen Jika baglog sudah putih maka kita bias memindahkan baglog tersebut kedalam kumbung yang sudah di sediakan rak-rak jamur. Untuk posisi bisa miring atau berdiri namun untuk memaksimalkan tempat penyusunan bias miring atau media tidur. Selang beberapa hari maka jamur akan keluar dari cincin baglog dan siap di panen. Pemanenan dilakukan dengan mencabut jamur sampai bersih. Untuk memaksimalkan produksi maka baglog dan raung kubung harus di semprot atau pengkabutan dengan air untuk menjaga kelembapan (Susilawati, 2010) jika sudah panen lebih dari tiga kali cincin dibuka agar pertumbuhan jamur bias lebih maksimal. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 15

Adi Aliyah, Guru Mata Pelajaran Kimia Di MA Nida Bahari Jampang Kulon Sukabumi Adi Aliyan lahir di Kabupaten Bandung Jawa Barat pada 30 Maret 1990. Di kota yang sama, penulis menyelesaikan pendidikan dasar dan menengahnya: SD tahun 2002, SMP tahun 2005 dan SMA tahun 2008. Pada tahun 2013 penulis menyelesaikan S1 Pendidikan Kimia di Fakultas Tarbiyah UIN SGD Bandung Saat ini penulis aktif mengajar mata pelajaran Kimia di MA Nida Bahari Jampang Kulon Sukabumi sejak tahun 2016. Sebelumnya, penulis mengajar di SMK Al-Madani dan mengelola bimbel Kuantum. Tahun 2016 penulis mulai belajar menulis masalah-masalah pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan pembelajaran kimia dan manajemen pendidikan. Jurnal yang pernah penulis buat diantaranya pembelajaran kimia menggunakan inquiri model Silver, manajemen tracer study, system informasi manajemen kurikulum, manajemen pembiayaan CSR di sekolah. Penulis dapat dihubungi via:  Telp/WA: 085722470344 Email : [email protected]  Link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=AycphkTmb8w Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 16

Bab 2 membuat soal USBNBK menggunakan Exam View di VCT batch 3 Di era revolusi industri 4.0, pendidikan merupakan suatu investasi bangsa di masa depan. Oleh sebab itu eksistensi guru sangat diharapkan dan diperlukan kualitas serta kualifikasi guru yang terus ditingkatkan sesuai dengan kemajuan zaman. Pada saat saya bergabung di Virtual Coordinator Training (VCT) Bacth 3 saya diberikan kesempatan pertama menjadi host, moderator dan presenter pada tanggal 10 Maret 2019 di sesi 1 menjadi moderator jam 08.00 – 09.00 WIB, sesi 2 saya menjadi Host jam 09.15 – 10.15 WIB dan sesi 3 saya jadi presenter jam 10.30 – 11.30 WIB. Pada saat saya bertugas menjadi presenter, saya sharing materi tentang membuat soal USBNBK menggunakan Exam view. Dalam kegiatan virtual coordinator training ini bisa disebut dengan sharing of Experience. Jadi, di dalam teknik perjumpaan ini diasumsikan bahwa guru – guru adalah orang – orang yang sudah berpengalaman. Melalui perjumpaan diadakan tukar menukar pengalaman, saling memberi dan menerima, saling belajar satu dengan yang lain. Sebelum saya masuk ke pemaparan materi di Virtual Coordinator Training (VCT) Bacth 3 terlebih dahulu secara umum saya menampilkan petunjuk teknis dalam membuat soal USBNBK sebagai berikut. 1. Pembuatan soal di buat menggunakan format microsoft word 2. Soal USBN disusun mengacu pada kisi – kisi USBN ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 3. Soal pilihan ganda di buat dengan format pilihan opsi menurun Kebawah, tidak Mendatar ke samping dan uraian. 4. Penomoran soal di buat otomatis menggunakan tools numbering di MS Word. 5. Gambar, tabel dan format equation di plihan jawaban di letakkan sesuai opsinya 6. Rentang setiap nomor diberikan 1 kali enter. 7. Soal yang telah selesai di Save As ke dalam bentuk rich text format (*,rtf). 8. Setelah adanya koordinasi dinas pendidikan, MKKS, dan MGMP kabupaten soal USBNBK dikirim ke dinas pendidikan provinsi. 9. Di provinsi akan di validasi kembali. Teknis pengiriman soal akan diberikan 7 hari sebelum pelaksanaan USBNBK berlangsung , soal akan di unduh langsung oleh ketua MKKS masing – masing Kabupaten, untuk selanjutnya di bagikan ke Kepala sekolah SMA/ SMK lainnya, di kabupaten/ kota masing – masing. Satu hari sebelum pelaksanaan, password soal akan dikirimkan ke ketua MKKS, untuk selanjutnya di distribusikan ke kepala sekolah SMA/ SMK di Kabupaten/ kota masing – masing. Setelah sekolah mendapatkan password soal, proktor/ teknisi sekolah dapat langsung mengupload soal tersebut, ke server masing-masing. sesuai mapel yang dijadwalkan pada hari itu. Pengkoreksian essay di Lakukan oleh masing – masing sekolah. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 17

Adapun langkah – langkah penggunaan aplikasi exam view pada soal USBNBK sebagai berikut. 1. Membuat soal USBNBK dalam bentuk rich text format (*,rtf) 2. Setelah file soal USBNBK dalam bentuk rich text format (*,rtf) kemudian file soal USBNBK tersebut di simpan dalam bentuk BANK soal, caranya file soal USBNBK dalam bentuk rich text format (*,rtf) di copy ke bank exam view yang telah terinstal di local disk C, pada program files pilih elnstruction klik examview kemudian klik bank. 3. Setelah selesai memasukkan soal ke bank examview, pilih kembali program files klik evimport atau pilih ExamView Import Utility tujuannya untuk melihat soal yang kita buat sesuai dengan ketentuan dan membuat ExamView Bank File. Cara membuat ExamView Bank File sebagai berikut. 1. Pilih local disk C, pada program files(x86) klik evimport (Gambar. A) atau pilih ExamView Import Utility (Gambar. B). 2. Setelah evimport dipilih akan muncul tampilan ExamView Import Wizard klik Next 3. Saat di klik Next pada ExamView Import Wizard akan terlihat tampilan ExamView Import Wizard kembali pada step 1 klik Up one level pilih soal yang ada di bank select, terlihat pada gambar berikut. 4. Setelah di klik Next ExamView Import Wizard tersebut akan tampil ExamView Import Wizard kembali klik Next, pada step 2 ketik 1 pada default number of columns for multiple choice questions. Kemudian klik Next. Setelah soal dinyatakan sudah benar maka, soal tersebut dibuat dalam bentuk file Zip(Soal USBNBK yang telah berekstensi dalam bentuk format ExamView Bank File (*.bnk) convert menjadi ekstensi blackboard Caranya sebagai berikut 1. Buka ExamView Test Generator pilih open an existing question bank klik soal ExamView Bank File (*.bnk) open. 2. Masuk di ExamView question bank editor, soal bisa di edit jika ada kesalahan atau kekurangan klik 2X misalnya seperti gambar berikut. 3. Setelah soal di edit atau sudah benar pilih file klik export ke blackboard misalnya blackboard 7.1- 9.0(zip) klik simpan. 4. Di export question bank silahkan file soal di simpan ketik File namenya kemudian Save terlihat pada gambar berikut. 5. Masuk di export to balckboard 7.1 - 9.0 ketik name misalnya Soal USBNBK di Directory Name ketik, misalnya PC, klik Ok. 6. Soal USBNBK 2019 (zip) siap digunakan untuk ujian Demikian sharing of Experience dari saya semoga bermanfaat dalam menghadapi tantangan era industri 4.0 saat ini. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 18

Agus Purnomo, Guru SMAN 1 Kapuas Hulu Kalimantan Tengah Penulis lahir di Maliku, tanggal 23 Juli 1985. Alamat Jalan Jepang Kuala Kapuas. Menikah memiliki 1 anak. Email:[email protected]. Menyelesaikan SD Negeri Sei Pasah II Kecamatan Kapuas Hilir Kabupaten Kapuas, SLTP Negeri 2 Kapuas Hilir, dan SMA Negeri 1 Kapuas Hilir Kabupaten Kapuas lulus tahun 2004. Kemudian melanjutkan kuliah S1 program pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi di Universitas PGRI Palangka Raya dengan gelar akademik sarjana pendidikan (S.Pd) lulus pada tahun 2009 dan Tahun 2013 berhasil menyelesaikan pendidikan S2 program pascasarjana di STIE PANCASETIA dengan gelar akademik magister manajemen (MM) di Banjarmasin Kalimantan Selatan. Pekerjaan PNS sebagai guru penjaskes dan TIK di SMA Negeri 1 Kapuas Hulu sejak tahun 2010 sampai sekarang. Selain bekerja sebagai guru di SMA Negeri 1 Kapuas Hulu, saya juga aktif di organisasi sebagai ketua MGMP Penjaskes SMA kabupaten Kapuas Kalimantan Tengah. Materi “membuat soal USBNBK menggunakan Exam View” dapat di akses pada link youtube berikut ini: https://www.youtube.com/watch?v=EJiu8uyY2pI Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 19

Bab 3 Pemanfaatan kahoot! Quiz dalam pembelajaran PEMBELAJARAN ABAD 21 DI ERA INDUSTRI 4.0 Menurut Trillling dan Fadel (2009), pembelajaran abad 21 berorientasi pada gaya hidup digital, alat berpikir, penelitian pembelajaran dan cara kerja pengetahuanMuatan pembelajaran abad 21 harus selalu menyesuaikan dengan perubahan termasuk di era industri 4.0. Muatan pembelajaran diharapkan mampu memenuhi keterampilan abad 21 (21st century skills); 1) pembelajaran dan keterampilan inovasi meliputi penguasan pengetahuan dan keterampilan yang beraneka ragam, pembelajaran dan inovasi, berpikir kritis dan penyelesaian masalah, komunikasi dan kolaborasi, dan kreatifitas dan inovasi, 2) keterampilan literasi digital meliputi literasi informasi, literasi media, dan literasi ICT, 3) karir dan kecakapan hidup meliputi fleksibilitas dan adaptabilitas, inisiatif, interaksi sosial dan budaya, produktifitas dan akuntabilitas, dan kepemimpinan dan tanggung jawab (Trilling & Fadel, 2009). Revolusi digital dan era disrupsi teknologi adalah istilah lain dari era revolusi industri 4.0. Disebut revolusi digital karena terjadinya proliferasi komputer dan otomatisasi pencatatan di semua bidang. Industri 4.0 dikatakan era disrupsi teknologi karena otomatisasi dan konektivitas di sebuah bidang akan membuat pergerakan dunia industri dan persaingan kerja menjadi tidak linear. Salah satu karakteristik unik dari industri 4.0 adalah pengaplikasian kecerdasan buatan atau kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) (Tjandrawinata, 2016). Era revolusi industri 4.0 telah mengubah landscape dunia. Kemunculan supercomputer, robot pintar, kendaraan tanpa awak, nano teknologi hingga dikembangkannya Artificial Intelligence mendorong manusia untuk selalu belajar dan menyesuaikan dengan perubahan. Era ini disebut dengan era disrupsi, di mana perkembangan teknologi mampu mengubah tatanan dan pola masyarakat yang sudah ada sebelumnya. Dalam dunia pendidikan era disrupsi ini perlu disikapi secara bijak. Disrupsi bukan menjadi suatu ancaman tetapi justru tantangan bagi dunia pendidikan untuk menyiapkan generasi selanjutnya yang dapat memanfaatkan perubahan ini untuk kemajuan. Menurut Hermann et al (2016), ada empat desain prinsip industri 4.0. Pertama, interkoneksi (sambungan) yaitu kemampuan mesin, perangkat, sensor, dan orang untuk terhubung dan berkomunikasi satu sama lain melalui Internet of Things (IoT) atau Internet of People (IoP). Prinsip ini membutuhkan kolaborasi, keamanan, dan standar. Kedua, transparansi informasi merupakan kemampuan sistem informasi untuk menciptakan salinan virtual dunia fisik dengan memperkaya model digital dengan data sensor termasuk analisis data dan penyediaan informasi. Ketiga, bantuan teknis yang meliputi; (a) kemampuan sistem bantuan untuk mendukung manusia dengan menggabungkan dan mengevaluasi informasi secara sadar untuk membuat keputusan yang tepat dan memecahkan masalah mendesak dalam waktu singkat; (b) kemampuan sistem untuk mendukung manusia dengan melakukan berbagai tugas yang tidak menyenangkan, terlalu melelahkan, atau tidak aman; (c) meliputi bantuan visual dan fisik. Keempat, keputusan terdesentralisasi yang merupakan kemampuan sistem fisik maya untuk membuat keputusan sendiri dan menjalankan tugas seefektif mungkin. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 20

Dalam dunia pendidikan, pemanfaatan teknologi bukan menjadi suatu hal yang baru. Seiring dengan perkembangan teknologi, dunia pendidikan dan pembelajaran juga turut mengalamai perubahan. Sekitar 20 tahun yang lalu pendidik masih menyampaikan materi ajar dengan bantuan papan tulis, kemudian muncul OHP, tak lama kemudian komputer memudahkan kerja guru dengan program- programnya yang memudahkan dalam penyampaian materi. Saat ini sangat banyak pendidik memanfaatkan laptop atau notebook untuk membuat powerpoint dan menampilkannya dengan bantuan LCD projector di kelas. Kini, dengan semakin berkembangnya teknologi, pendidik dan peserta didik dimudahkan dengan beragam jenis perangkat pembelajaran elektronik, salah satunya gadget. Penggunaan smartphone (telepon pintar) dalam dunia pendidikan sempat memicu pro dan kontra akan dampak negatif yang ditimbulkan. Dengan semakin gencarnya pengunaan telepon pintar serta lancarnya akses internet dapat mendukung proses pembelajaran tetapi juga dapat merusak karakter peserta didik. Kondisi tersebut perlu disikapi oleh pendidik dengan merubah mindset (pola pikir) bukan dengan melarang penggunaan telepon pintar di kelas, tetapi dengan mendorong pemanfaatan telepon pintar secara bijak untuk kepentingan pembelajaran. Telepon pintar dapat menjadi sumber dan media pembelajaran yang baik, bahkan dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Salah satu gerakan yang sedang dicanangkan oleh pemerintah saat ini adalah gerakan literasi baru, sebagai penguat bahkan menggeser gerakan literasi lama. Gerakan literasi baru yang dimaksudkan terfokus pada tiga literasi utama yaitu, 1) literasi digital, 2) literasi teknologi, dan 3) literasi manusia (Aoun, 2017). Tiga keterampilan ini diprediksi menjadi keterampilan yang sangat dibutuhkan di masa depan atau di era industri 4.0. Literasi digital diarahkan pada tujuan peningkatan kemampuan membaca, menganalisis, dan menggunakan informasi di dunia digital (Big Data), literasi teknologi bertujuan untuk memberikan pemahaman pada cara kerja mesin dan aplikasi teknologi, dan literasi manusia diarahkan pada peningkatan kemampuan berkomunikasi dan penguasaan ilmu desain (Aoun, 2017). Literasi baru yang diberikan diharapkan menciptakan lulusan yang kompetitif dengan menyempurnakan gerakan literasi lama yang hanya fokus pada peningkatan kemampuan membaca, menulis, dan matematika. MENGENAL MEDIA KAHOOT! Bagi kebanyakan peserta didik mendengarkan seorang pendidik menerangkan materi pelajaran di kelas, menjadi hal yang biasa dan membosankan. Kelas pun menjadi tidak menarik dan membuat peserta tidak fokus pada pembelajaran. Untuk itu, seorang pendidik harus pandai dan kreatif dalam menciptakan suasana kelas yang interaktif dan menarik bagi peserta didik. Kahoot! merupakan media pembelajaran berbasis permainan. Ini bisa menjadi cara alternatif menarik untuk meningkatkan antusias peserta didik belajar di dalam kelas. Kahoot! dapat mengubah kelas menjadi sebuah gameshow namun tak lepas dari materi pembelajaran. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 21

Media ini diluncurkan pada bulan Agustus 2013 yang berasal dari Norwegia. Platform Kahoot! dikembangkan oleh Johan Brand, Jamie Brooker, dan Morten Versvik yang menggunakan riset Professor Alf Inge Wang dan rekan-rekannya di Norwegian University of Science and Technology (NTNU) tentang penggunaan kuis yang interaktif. Kahoot! merupakan salah satu web tool untuk membuat Quiz, Jumble (menjodohkan), dan survei secara interaktif dan menarik. Dalam pembelajaran, Kahoot! bisa kita gunakan di kelas untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Kahoot! memberikan situasi pembelajaran yang cocok untuk semua mata pelajaran. Kahoot! menggabungkan pembelajaran berbasis survey dan permainan. Penggunaan Kahoot! sangat cocok juga dipadukan dengan pembelajaran pada kurikulum saat ini, yaitu kurikulum 2013- revisi. Kahoot! adalah kuis pilihan ganda atau diskusi dan Survey yang dapat dibuat oleh siapa saja dan tidak terbatas pada tingkat usia atau mata pelajaran. Dengan menggunakan media Kahoot!, guru dapat menampilkan pertanyaan Quiz pada layar proyektor di depan kelas. Siswa akan diberi waktu untuk memilih jawaban pada laptop, tablet, atau smartphone-nya masing-masing. Siswa mendapatkan point untuk pilihan yang benar, dan point tambahan untuk mengklik lebih cepat. Selama periode jawaban, Kahoot! mengeluarkan lagu hitung mundur yang menarik. Jawaban pertanyaan siswa dapat ditampilkan di depan kelas, baik yang benar dan salah. Selanjutnya, program akan mengkalkulasi rangking kelima siswa teratas berdasarkan point yang diperoleh. Kemudahan lain yang ditawarkan oleh Kahoot! adalah bagi peserta atau siswa yang akan mengikuti kuis tidak perlu untuk mendaftar menggunakan email dan membuat account. Cukup mengakses website kahoot.it atau bagi pengguna Smartphone dan tablet dapat mengunduh aplikasinya melalui playstore. Peserta tinggal masukan kode pin berupa angka yang diberikan oleh guru. Secara otomatis siswa akan terdaftar sebagai peserta kuis. Kelebihan-kelebihan yang dimiliki oleh Kahoot! antara lain pada web tool ini memungkinkan guru untuk membuat Quiz, Jumble (menjodohkan), dan survei dengan memasukkan berbagai elemen seperti video, gambar, maupun teks. Kemudian siswa dapat mengakses dengan menggunakan beragam perangkat yang berbeda seperti smartphone, tablet, laptop, dan perangkat lainnya dengan mudah. Guru juga bisa menambahkan batasan waktu untuk menjawab Quiz atau survey yang sudah diberikan. Dalam hal ini bukan hanya jawaban benar saja yang diperlukan namun juga ketepatan waktu juga menjadi poin utama dalam menjawab Quiz yang diberikan oleh guru. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang ditampilkan di layar proyektor dari perangkat mereka masing- masing. Anda juga bisa meminta mereka untuk menjelaskan jawaban yang mereka pilih. Aplikasi ini cukup direspon baik oleh beberapa sekolah di berbagai negara. Tidak hanya di dalam kelas, siswa juga dapat berdiskusi dengan kelas lain, bahkan dengan negara lain! Aplikasi ini bisa diinstall secara gratis di Google Play atau di websitenya kahoot.com. Jangan lupa untuk membuat akun terlebih dahulu untuk membuat permainannya. Tentunya Kahoot! bisa berjalan dengan baik jika semua perangkat di sekolah tersedia dengan baik. Selain itu juga, perlu didukung oleh kebijakan sekolah. Tentu ini menjadi tantangan tersendiri dan bertolak belakang dengan adanya peraturan sekolah yang melarang siswa membawa ponsel di lingkungan sekolah. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 22

Selain itu, kahoot! dalam pembelajaran juga dapat membantu guru untuk mengumpulkan umpan balik informal dari siswa, menilai pemahaman belajar siswa, dan membuat jajak pendapat tentang hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran yang terjadi di kelas. Dalam segi kreativitas, Kahoot! memungkinkan siswa untuk tidak hanya menjawab pertanyaan, tetapi juga membuat pertanyaan mereka sendiri. Pada pembahasan kali ini permainan pembelajaran yang akan dibahas adalah “Quiz”. Kahoot – Quiz merupakan permainan pilihan ganda dengan maksimal jumlah pilihan 4 butir jawaban. Pada tampilan soal kuis pilihan ganda bisa memunculkan gambar atau video tergantung dengan bentuk soal yang kita inginkan. Dengan Kahoot!, Anda bisa membuat quiz, jumble, atau survey mengenai materi pelajaran yang akan dibawakan. Para siswa diminta untuk login di web browser atau dapat menginstal aplikasi ini di perangkat Android mereka, atau bisa juga memanfaatkan laboratorium komputer sekolah. Masukkan pin kode dari quiz yang Anda buat, dan mulailah gamenya! MEMBUAT ACCOUNT KAHOOT! Bagi rekan-rekan, khususnya Guru yang ingin mencoba menggunakan Kahoot!, berikut ini adalah langkah-langkah sederhana yang Saya buat untuk membantu rekan-rekan Guru yang membutuhkan. Pertama-tama Kita bisa mengunjungi alamat web http://www.kahoot.com kemudian silahkan sign up untuk mendaftar secara gratis. Jangan lupa, sebelum mendaftar siapkan alamat email yang masih aktif. 1. Setelah mengakses halaman http://www.kahoot.com langkah pertama untuk mendaftar, Klik menu Sign up pada bagian pojok kanan atas layar. 2. Langkah yang kedua, pilih As a Teacher bila Anda sebagai Guru. 3. Langkah selanjutnya pilih salah satu cara untuk mendaftar di account Kahoot!. Anda dapat mendaftar melalui account email Google, Microsoft, atau email aktif lainnya yang Anda miliki. 4. Langkah selanjutnya Isikan account Anda secara lengkap. Masukkan nama Sekolah, Username yang Kita gunakan (6-20 karakter), masukkan email aktif Anda kemudian konfirmasi ulang email Anda, lalu buat password (6-20 karakter). Kemudian untuk yang terakhir pilih apakah Anda pernah bermain Kahoot! sebelumnya. Pilih No, jika Anda belum pernah atau pilih Yes bila Anda sudah pernah lalu klik Joint Kahoot!. 5. Bagi Anda yang telah mendaftar di account Kahoot! Anda dapat langsung masuk dengan menekan tombol Log In pada laman awal kahoot. 6. Apabila muncul tampilan Upgrade Kahoot! ke versi Pro, maka pilih menu Thanks maybe later karena di sini Kita memilih layanan tanpa berbayar atau gratis. 7. Setelah berhasil Sign Up dan masuk ke halaman Dashboard Kahoot!, pilihlah salah satu fitur yang tersedia dengan memilih menu Create. Apakah Anda akan membuat Quiz, Jumble, atau Survey. Klik Quiz bila Anda ingin membuat Quiz secara Online. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 23

MEMBUAT KAHOOT! QUIZ Berikut ini Saya memberikan panduan atau langkah-langkah dalam membuat Kahoot! Quiz. 1. Masukan Title atau judul Quiz yang akan Anda buat dengan maksimal 95 character. Kemudian isi Description untuk deskripsi dari isi kuis Anda (Maksimal 280 character). Untuk Cover image Anda bisa memasukkan file gambar berformat JPEG, PNG, atau GIF maksimal berukuran 5MB. 2. Selanjutnya untuk Visibility pilih Everyone, bila semua orang dapat memainkan, menduplikat, dan berbagi Kahoot! Quiz yang Anda buat. Anda juda dapat memilih Only you jika Anda saja yang dapat memainkan, menduplikat, dan berbagi. 3. Kemudian pilih Language untuk pilihan jenis bahasa, pilih Bahasa Indonesia. 4. Untuk Credit resources Anda dapat memasukkan sumber/referensi Quiz, misalnya dari sebuah buku, link, nama seseorang atau yang lainnya. Anda juga dapat memasukkan link Intro video dari Youtube sesuai materi, bila Anda perlukan. 5. Selanjutnya, Klik tombol OK, go pada menu pojok kanan atas. 6. Selanjutnya klik menu Add question untuk memulai membuat atau menambahkan soal/pertanyaan. Tips untuk mempercepat membuat Soal, Anda dapat mempersiapkan soal-soal sebelumnya yang bersumber dari file soal ulangan harian, semester, ujian nasional, dan sebagainya dalam format Ms. Word atau PDF. Kemudian tinggal Anda Copy – Paste soal dan jawaban pada kolom pertanyaan atau option jawaban pada Kahoot! Quiz. 7. Anda juga dapat melakukan import file soal, dengan cara klik menu Import from spreadsheet lalu pilih Select File. Syaratnya Anda telah mengunduh template soal yang telah disediakan oleh Kahoot dalam file Ms. Excel. 8. Untuk isian kolom soal/pertanyaan maksimal menggunakan 95 character/huruf. Untuk batas waktu maksimal 120 detik. Untuk waktu sesuaikan dengan tingkatan soal dan waktu dalam pembelajaran di kelas Anda dengan jumlah soal. 9. Untuk option/pilihan jawaban maksimal 60 character/huruf. Jangan lupa klik tanda check list (√) pada sebelah kanan untuk jawaban soal yang benar atau sebagai kunci jawaban soal. 10. Untuk Credit resources dapat Anda isikan sumber soal atau materi. 11. Agar Quiz lebih terlihat menarik, Anda dapat menambahkan soal dengan file Gambar berformat (JPEG, PNG, & GIF) maksimal 5MB atau Video dari link Youtube dengan mengatur durasi waktu video. Selanjutnya klik Next di pojok kanan atas untuk membuat soal-soal selanjutnya, sama dengan langkah-langkah sebelumnya. 12. Untuk mengakhiri pembuatan soal-soal Quiz, jangan lupa untuk klik tombol Save pada menu sebelah pojok kanan atas. Hal ini dimaksudkan agar soal-soal yang Anda buat pada setiap Quiz tersimpan. 13. Selanjutnya, setelah semua soal selesai dibuat, Anda masih bisa melakukan edit soal apabila ada revisi, dengan cara klik Edit it. Anda juga dapat langsung memainkannya, dengan cara klik Play it. Anda juga dapat melihat preview/tampilan quiz sebelum dimainkan, dengan cara klik Preview it. Anda juga dapat berbagi Quiz ke berbagai sosial media dengan cara klik menu Share it. Di sini Anda telah berhasil mendaftar account Kahoot! dan membuat Kahoot! quiz. Untuk tutorial lebih lengkap atau langkah-langkah penggunaan Kahoot! Quiz Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 24

Agus Santoso, Guru Mata Pelajaran Geografis SMAN 1 Kedungpring Kabupaten Lamongan Agus Santoso lahir di Kota Surabaya, pada tanggal 30 Agustus 1981. Putra Pertama dari empat bersaudara, pasangan Bapak Tohar dan Ibu Sri Kanti. Riwayat pendidikannya mulai dari TK hingga di bangku SMA dia habiskan di Kota Surabaya. Setelah lulus dari SMA Penulis menempuh Pendidikan D-1 di Politeknik Komputer, Surabaya pada Jurusan Desain Grafis Profesional lulus pada tahun 2001. Pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikannya di Perguruan Tinggi (S.1) Universitas Negeri Surabaya (UNESA) Jurusan Pendidikan Geografi dan lulus pada tahun 2005. Penulis juga melanjutkan studinya di Pascasarjana (S.2) Universitas Negeri Malang (UM) pada program studi Pendidikan Geografi dan lulus pada tahun 2016. Pada pertengahan tahun 2016, penulis juga pernah mendapatkan pengalaman belajar di Bangkok University, Thailand. Pengalaman pertama kali menjadi seorang pendidik pada bidang studi Geografi adalah di SMA IPIEMS Surabaya hingga tahun 2009. Saat ini karirnya menjadi seorang pendidik Geografi berlanjut di SMA negeri 1 Kedungpring, kabupaten Lamongan hingga sekarang. link youtube berikut ini: https://www.youtube.com/watch?v=4st1aLyktmU&t=7s Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 25

Bab 4 Pengembangan bahan ajar melalui teknik adaptasi SMSHT Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 8, mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kompetensi. Kemudian Pasal 10 ayat (1) memperjelas bahwa kompetensi yang dimaksud adalah kopetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Dari dua perundang-undangan tersebut jelas bahwa guru dituntut untuk kreatif dalam mengolah sumber belajar dan mengembangkannya menjadi bahan ajar atau materi pelajaran. Pengembangan bahan ajar ini merujuk pada rencana pembelajaran yang didalamnya sudah mempertimbangkan pengalaman dan tujuan pembelajaran, pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. Namun, tidak seluruh guru menunjukan berkepentingan untuk memahami, menerjemahkan dan mengimplementasikan pesan yang diamanatkan oleh undang-undang dan peraturan di atas. Masih terdapat guru yang tidak membedakan sama sekali antara sumber belajar dan bahan ajar. Guru menggunakan buku teks pelajaran sebagai salah satu sumber belajar sekaligus bahan ajar. Guru membawa buku kedalam kelas; membukanya bersama-sama peserta didik; mengajak peserta didik mempelajarinya dari bagian satu ke bagian lain, dari halaman satu ke halaman lain, dari unit satu ke unit lain; hingga di akhir semester khatam. Guru seperti ini memperlakukan secara sama dua hal yang berbeda: sumber belajar dan bahan ajar. Dari situasi di atas, dapat ditegaskan bahwa pengembangan bahan ajar merupakan hal yang mendesak dan harus dilakukan oleh guru dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Namun, guru harus memahami terlebih dahulu perbedaan antara sumber belajar dan bahan ajar. Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan perbedaan antara sumber belajar dan bahan ajar, adaptasi sumber belajar kedalam bahan ajar dan langkah-langkah pengembangan bahan ajar melalui teknik adaptasi SMSHT. Manfaat yang bisa didapatkan jika tujuan ini tercapai adalah bahwa guru dapat menjadikannya sebagai referensi dalam mengembangkan bahan ajar dari sumber belajar yang tersedia. Sumber belajar dan bahan ajar Sumber belajar dan bahan ajar pada dasarnya sama, yaitu untuk membantu peserta didik belajar dan guru mengajar. Tomilson (2011) menggunakan kata “Materials” untuk menyebut keduanya. Yaitu, “Anything which is used to help language learners to learn. Materials can be in the form, for example, of a textbook, a workbook, a cassette, a CD-ROM, a video, a photocopied handout, a newspaper, a paragraph written on a whiteboard: anything which presents or informs about the language being learned.” Tomilson, namun, juga mengemukakan “Materials Adaptation” yang berarti merubah bahan untuk membuatnya lebih baik dan lebih cocok dengan peserta didik. Bahan yang dimaksud disini adalah bahan mentah (raw materials) atau sumber belajar yang perlu mendapat perubahan agar menjadi bahan siap pakai (redy-to-use materials) atau bahan ajar atau materi pelajaran. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 26

Jadi, sumber belajar dan bahan ajar bisa memiliki kesamaan dalam bentuk seperti yang dicontohkan di atas: buku teks pelajaran, buku kerja, kaset, CD-ROM, video, lembaran fotocopy dan seterusnya. Bedanya adalah sumber belajar masih original belum mendapat perlakuan apapun dari guru dan belum tentu sesuai dengan rencana pembelajaran, kebutuhan dan karakteristik peserta didik; sedangkan bahan ajar sudah dikembangkan oleh guru sehingga kemungkinan besar sudah sejalan dengan rencana dan mampu memenuhi kebutuhan dan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Adaptasi Sumber belajar menjadi bahan ajar Tomlinson (2001, dalam Harsono, 2007) menjelaskan dua tataran pengembangan bahan ajar. Yaitu, pengembangan bahan ajar sebagai kajian teoritis dan pengembangan bahan ajar sebagai upaya praktis. Dalam kajian teoritis, pengembangan bahan ajar mendiskusikan prinsip-prinsip dan prosedur perencanaan, pelaksanaan dan penilaian sumber pembelajaran. Sebagai upaya praktis meliputi penyusunan, penilaian dan penyesuaian sumber belajar oleh guru sendiri untuk kepentingan kelasnya dan oleh penulis buku untuk kepentingan komersilnya. Tulisan ini mendiskusikan pengembangan bahan ajar sebagai upaya praktis dengan berkonsentrasi pada penyesuaian (adaptation) sumber belajar kedalam bahan ajar. McDonough dkk. (2013) mendefinisikan bahwa mengadaptasi adalah proses penyesuaian faktor eksternal dengan faktor internal. Faktor ekstenal adalah apa yang kita miliki di luar sumber belajar dan faktor internal adalah apa yang disajikan yang berasal dari sumber belajar itu sendiri. Nikoopour dan Farsani (2011) menyebutkan faktor eksternal meliputi karakteristik peserta didik, lingkungan fisik, sumber-sumber lain dan ukuran kelas; dan fakror internal meliputi pemilihan topik yang disajikan, cakupan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik, tingkat penguasaan yang harus dimiliki peserta didik dan penilaian latihan yang harus dilakukan guru. Banyak teknik adaptasi sumber belajar kedalam bahan ajar direkomendasikan oleh pakar-pakar pembelajaran. McDonough dan Shaw (1993), Cunningsworth (1995) mengajukan lima teknik adaptasi: 1) menambahkan (adding), 2) menghilangkan (deleting), 3) menyederhanakan (simplifying), 4) menyusun ulang (reordering) dan 5) mengganti (replacing) materi. McDonough dan Shaw membagi adding kedalam menambahkan kuantitas (extending) dan menambahkan kualitas (expanding). Jack C. Richards lebih memperjelas bahwa yang diadaptasi tidak hanya substansi (content) tapi bisa juga aktivitas (tasks), yaitu memodifikasi isi dan kegiatan (modifying content and tasks), menambahkan/mengembangkan atau menghilangkan isi (adding/extending or deleting content), menyusun ulang isi materi (reorganizing content) dan memunculkan yang hilang (addressing omissions). Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 27

Harmer, 2001 dan Lamie, 1999 lebih menekankan pada penyesuaian kegiatan pembelajarannya daripada pada materinya: ➢ add activities to those already suggested; ➢ meet out activities that do not meet your learners’ needs; ➢ replace or adapt activities or materials with: ➢ supplementary materials from other commercial texts, ➢ authentic texts (newspapers, radio reports, flm, etc.), ➢ teacher-created supplementary materials; ➢ change the organisational structure of activities, for example, pairs, small groups or whole calss. Nikoopour dan Farsani (2011) lebih memerinci teknik-teknik, kecuali simplifying dan reordering. Selain expanding dan extending seperti dikemukakan oleh McDonough dan Shaw di atas, Nikoopour dan Farsani membagi deleting materials menjadi dua: menghilangkan secara kuantitatif (substracting) dan menghilangkan secara kualitatif (abridging); dan memodifikasi materi bisa berupa modifikasi substansi linguistik (re-writing) dan modifikasi managemen kelas (re-structuring). Teknik Adaptasi SMSHT Dari teknik-teknik yang diajukan oleh para pakar di atas, penulis menyimpulkan bahwa lima perlakuan bisa diambil guru dalam mengadaptasi sumber belajar agar menjadi bahan ajar yang siap disajikan di kelas. Perlakuan ini, penulis sebut, adaptasi SMSHT. Persoalannya, apa yang disederhanakan, dimodifikasi, disusun ulang dihilangkan dan ditambahkan? Di atas dijelaskan bahwa adaptasi dari sumber belajar kedalam bahan ajar merupakan penyesuaian faktor internal dengan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari buku teks itu sendiri sebagai sumber belajar, seperti topik yang dibahas, keterampilan dan tingkat pencapaian yang ditargetkan dan penilaian latihan yang harus dilakukan. Muatan pokok atau pesan buku tersebut disampaikan melalui ilustrasi linguistik (teks)1, deskripsi visual (gambar, grafik, bagan, dll.)2, kegiatan-kegiatan belajar (learning tasks)3 dan pertanyaan-pertanyaan/masalah (soal latihan)4. Agar dapat direspon dan direproduksi oleh peserta didik, keempat jenis isi buku ini dikomunikasikan dengan instruksi dan penjelasan teknis5. Kelima komponen inilah yang mendapatkan perlakuan adaptasi jika tidak sesuai dengan faktor eksternal, khususnya berkenaan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang sudah terwakili dalam RPP. Berikut uraian adaptasi SMSHT yang dimaksud. Sederhanakan ilustrasi linguistik, deskripsi visual, kegiatan belajar, pertanyaan problematis dan perintah/penjelasan teknis dalam buku sumber yang terlalu kompleks dan melebihi tingkatan berpikir peserta didik dalam indikator pencapaian kompetensi dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirumuskan dalam RPP. Modifikasi ilustrasi linguistik, deskripsi visual, kegiatan belajar, pertanyaan problematis dan perintah/penjelasan teknis dalam buku sumber yang sifat dan fokusnya tidak melayani indikator pencapaian kompetensi dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirumuskan dalam RPP. Susun Ulang ilustrasi linguistik, deskripsi visual, kegiatan belajar, pertanyaan problematis dan perintah/penjelasan teknis dalam buku sumber yang urutannya tidak sejalan dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirumuskan dalam RPP. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 28

Hilangkan baik jumlah maupun bobot (bagian-bagian dari) ilustrasi linguistik, deskripsi visual, kegiatan belajar, pertanyaan problematis dan perintah/penjelasan teknis yang terdapat dalam buku sumber tapi tidak dikehendaki oleh indikator pencapaian kompetensi dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirumuskan dalam RPP. Tambahkan baik jumlah maupun bobot (bagian-bagian dari) ilustrasi linguistik, deskripsi visual, kegiatan belajar, pertanyaan problematis dan perintah/penjelasan teknis yang tidak ada dalam buku sumber tapi dikehendaki oleh indikator pencapaian kompetensi dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirumuskan dalam RPP. Menutup tulisan ini, penulis berkesimpulan dan merekomendasikan bahwa sumber belajar tidak sama dengan bahan ajar. Sumber belajar tidak memiliki jaminan sesuai dengan, memenuhi dan mencerminkan rencana pembelajaran yang telah mewakili kebutuhan dan karakteristik peserta didik melalui rumusan indikator, tujuan dan langkah-langkah pembelajarannya. Agar memiliki jaminan tersebut, guru harus hadir melakukan adaptasi sumber belajar menjadi bahan ajar. Adaptasi yang direkomendasikan adalah SMSHT. Bagian-bagian materi tertentu harus diSederhanakan, diModifikasi, diSusun ulang, diHilangkan dan diTambahkan. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 29

Ahmad Jawahir, Guru MAN Buntet Pesantern Cirebon Ahmad Jawahir lahir di Kabupaten Cirebon Jawa Barat pada 5 September 1970. Di kota yang sama, penulis menyelesaikan pendidikan dasar dan menengahnya: SD tahun 1983, MTs tahun 1986 dan SMEA tahun 1989. Pada tahun 1994 penulis menyelesaikan S1 Pendidikan Bahasa Inggris IKIP Muhammadiyah (sekarang, Universitas Ahmad Dahlan) Yogyakarta. Saat ini penulis aktif mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 1 Babakan Kabupaten Cirebon sejak tahun 2006. Sebelumnya, penulis diperbantukan sejak 1997 oleh Dinas Pendidikan di sekolah menengah dalam naungan Departemen Agama, MAN Buntet Pesantren Cirebon. Tahun 2012 penulis mulai tertarik menulis masalah-masalah pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah menengah. Artikel-artikelnya pernah dimuat di Majalah Forum Dialektika yang diterbitkan oleh PGRI Kabupaten Cirebon dan Jurnal Pendidikan CONCEPT yang diterbitkan oleh FKIP Universitas Muhammadiyah Cirebon. Tahun 2017 yang lalu penulis menulis buku ber-ISBN “Let’s Practice Debating” yang diterbitkan oleh Pustaka Media Guru. Penulis juga termasuk dalam Tim Penulis buku teks pelajaran “Bahasa Inggris, One Step Ahead untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya” yang diterbitkan oleh PT Sarana Pancakarya Nusa. Penulis dapat dihubungi via: Telp/WA : 085324905393 Blog : Circult Email : [email protected] Facebook : Jaw Ahirahmad Link youtube : https://youtu.be/JIskwKru-K8 Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 30

Bab 5 cara cepat membuat E-BOOK menggunakan software ms.word to EPUB converter Materi oleh Ali Idris Shodiqin Sumber: http://jagoanpassiveincome.com/bagaimana-cara-menghasilkan-passive-income-dari-ebook/ E-book (Electronic Book) merupakan buku elektronik atau buku digital. Buku elektronik ini berisikan informasi digital yang dapat berwujud teks, gambar dan video. Secara umum e-book berfungsi sebagai media untuk membaca informasi secara digital melalui perangkat komputer khusus. Pembuatan e-book pada umumnya bertujuan untuk memudahkan proses penyebaran informasi dan pembelajaran kepada penggunanya secara digital. Bentuk digital atau format file dari e-book bermacam-macam. Hal ini disesuaikan dengan kebutuhan penggunanya seperti: teks polos (.txt), DOCX, RTF, HTML, MOBI, PRC, PDF, dan EPUB. Format file e-book tersebut dapat dibuka dengan berbagai perangkat komputer yang mendukung seperti Kindle, iPad/iPod, Android, NOOK, PC/Mac. E-book memiliki banyak kelebihan dan kekurangan dibandingkan dengan buku biasa. Adapun kelebihan penggunaan e-book dibanding buku biasa antara lain: mudah disimpan dan tidak membutuhkan ruang yang besar, mudah dibawa karena disimpan dalam bentuk file komputer, mudah diback-up (di copy), mudah untuk ditransfer ke berbagai perangkat komputer, tidak khawatir rusak disebabkan rayap, basah, lembab atau jamur, dan biaya relatif murah. Sedangkan penggunaan e-book dibanding buku biasa antara lain: tidak bisa dipegang, ukuran huruf cenderung lebih kecil, membuat mata cepat lelah disebabkan cahaya dari perangkat ponsel atau perangkat genggam lainnya, dan penggunaannya jangka panjang bisa menyebabkan kerusakan pada mata seperti mata minus. Alasan Merubah Format Software MS Word Menjadi Format EPUB Untuk memahami alasan mengapa harus merubah forrmat file software MS Word yaitu DOCX dan DOC menjadi format EPUB, maka kita harus memahami informasi tentang software MS Word dan EPUB berkaitan dengan fungsinya sebagai e-book. Berikut ini uraian sekilas megenai software MS Word dan EPUB: Software MS Word Software MS Word merupakan program pengolah kata yang banyak digunakan oleh berbagai kalangan, khususnya di dunia pendidikan dan bisnis, dalam kehidupan sehari-hari. Software ini merupakan bagain dari paket software Office yang dirilis oleh perusahaan Microsoft yang dipimpin oleh Bill Gates. MS Word telah mengalami banyak pengembangan sejak awal rilisnya sehingga terdapat beberapa format file dokumen MS Word sesuai versi tahun rilisnya. Jenis format file dokumen MS Word terbagi menjadi dua yaitu DOCX dan DOC. DOCX adalah format buku digital yang dapat dihasilkan dari MS Word 2007 hingga versi terbaru. Sedangkan DOC dihasilkan dari MS Word versi lama hingga MS Word 2003. Namun, baik format DOCX atau DOC tidak dipilih menjadi standar penerbitan (publishing) ebook disebabkan dengan berbagai pertimbangan seperti tampilan kurang mirip buku, software MS Office berlisensi dan berbayar, dan lainnya. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 31

EPUB EPUB  (Electronic Publication) adalah format buku digital telah menjadi standar resmi IDPF (International Digital Publishing Forum). EPUB dibuat berdasarkan Bahasa HTML dan XHTML. EPUB memiliki krakteristik yang dinamis, ukuran huruf dan pengaturan paragraf dapat menyesuaikan ukuran perangkat yang digunakan untuk membaca. Namun, EPUB dikhususkan untuk dibaca saja melalui perangkat elektronik. Tidak dapat dicetak langsung seperti halnya format pdf. Adapun keunggulan penggunaan EPUB antara lain: EPUB bersifat terbuka (open source) sehingga boleh digunakan oleh perangkat apapun secara gratis. Saat ini Ebook Reader (software pembaca e-book) sudah mendukung di berbagai perangkat komputer sehingga epub dapat terbaca di berbagai perangkat tersebut. Software pembuat epub sudah banyak tersedia Support file audio, video, dan animasi. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan alasan perubahan format file e-book dari format DOCX atau DOC menuju format EPUB adalah untuk memudahkan pembaca membaca buku elektronik (e-book) dalam bentuk standar resmi penerbitan yaitu format EPUB yang dihasilkan dari bentuk DOCX atau DOC (MS Word). Software MS Word To EPUB Converter Software MS Word To EPUB Converter berfungsi mengonversi file MS Word (.DOC/.DOCX) ke format EPUB. Software ini memiliki antarmuka sangat simpel dengan fungsi terbatas. Software ini adalah bentuk paling sederhana dari software pembuat eBook dimana kamu dapat membuat sendiri eBookmu secara gratis. Aplikasi MS Word To EPUB Converter dapat didownload melalui link https://www.sobolsoft.com/convertwordepub. Aplikasi ini adalah versi demo, meskipun nyatanya anda dapat melakukan konversi dokumen MS Word tanpa batasan. Versi full dari software ini memiliki tambahan fitur yang dapat melakukan seleksi semua file MS Word pada suatu folder. Cara Cepat Membuat E-Book Menggunakan Software MS Word To EPUB Converter Terdapat 4 langkah membuat e-book menggunakan Software MS Word To EPUB Converter, yaitu: 1. Klik pada “Add Word file(s)” untuk memilih file dokumen MS Word dari PC. 2. Pilih output folder dimana kamu ingin menyimpan eBookmu. 3. Mulai konversi dengan klik tombol “Start Converting” 4. Dan kamu langsung mendapat eBook dengan format EPUB secara cepat. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 32

Bab 6 mari menulis resensi Resensi buku merupakan pertimbangan atau ulasan tentang sebuah buku. Dalam membuat resensi, kita perlu melakukan penilaian terhadap kualitas buku ditinjau dari berbagai segi. Penilaian yang dilakukan berdasarkan pada argumentasi dan bukti yang dapat dipertanggungjawabkan. Anda dapat menemukan resensi buku di rubrik seperti “Tinjauan Buku” (majalah Basis), “Timbangan Buku” (mingguan Mutiara), “Buku” (majalah Gatra), “Pustaka” (harian Media Indonesia), dan sebagainya. Secara umum rubrik semacam itu bertujuan untuk memberi tahu kepada pembaca perihal buku-buku baru dan ulasan tentang kelebihan maupun kekurangan buku tersebut. Apa saja yang perlu ditulis dalam resensi? Hal yang perlu dicantumkan dan diulas dalam resensi adalah sebagai berikut. 1. Judul resensi Judul resensi boleh sama dengan judul buku, tetapi alangkah baiknya bila peresensi membuat judul yang berbeda untuk judul resensinya. 2. Identitas buku Identitas buku terdiri atas nama pengarang, judul buku, tahun terbit, kota terbit, dan nama penerbit. Bila perlu, tulis juga nomor ISBN dan harga buku. Semakin lengkap informasi tentang buku, semakin membantu pembaca dalam memberikan gambaran buku kepada pembaca. 3. Pendahuluan Pada bagian ini peresensi memperkenalkan pengarang, tujuan pengarang buku, dan lain-lain. 4. Sinopsis atau ringkasan buku Membuat resensi buku bukanlah pekerjaan yang ringan. Namun demikian, bukan tidak mungkin pula untuk diilakukan, sebab peresensi perlu membaca buku secara tuntas dan total. Untuk mendukung hal tersebut, peresensi buku yang baik perlu sekali mengetahui konsep-konsep dan teknik-teknik membaca buku secara menyenangkan dan dapat pula mengambil hal-hal penting dari buku yang dibacanya. Isi atau ringkasan dari buku tersebut disajikan pada bagian ini untuk memberikan gambaran kepada pembaca tentang isi buku. 5. Isi resensi Isi resensi membahas keunggulan dan kekurangan buku. Semestinya keunggulan dan kekurangan buku ini disajikan secara objektif dan proporsional. Namun, untuk kepentingan promosi buku, keunggulan bukulah yang mendapat prioritas untuk dibahas secara lebih mendalam. 6. Penutup Penutup resensi dapat berupa simpulan dan atau rekomendasi. Rekomendasi mengulas saran kepada calon pembaca mengenai perlu tidaknya buku itu dibaca. Ada 2macam teknik meresensi buku yang dapat Anda lakukan. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 33

✓ Teknik pertama disebut sebagai teknik \"cutting and glueing\". Dinamakan seperti itu lantaran yang digunakan dalam teknik ini hanyalah \"memotong\" dan \"merekatkan\" potongan-potongan tulisan. Potongan tersebut berupa materi yang ada di dalam buku yang menarik perhatian Anda. Anda tinggal menyalin kalimat-kalimat menarik yang mencerminkan isi buku yang ditulis oleh penulis buku yang Anda baca. Sebagaimana Anda mengliping sebuah koran, begitulah yang Anda lakukan dengan \"memotong\" materi buku yang Anda baca. Yang dimaksud dengan \"memotong\" di sini adalah memindahkan materi buku, dalam artian, Anda menuliskan kembali kalimat-kalimat menarik yang ditulis oleh si penulis ke dalam catatan Anda. Bagian yang Anda potong bisa bagian depan, tengah, atau belakang. Yang penting, yang Anda \"potong\" benar-benar bagian yang menarik perhatian Anda dan menurut Anda merupakan gagasan inti yang disampaikan oleh si penulis buku. Setelah merasa cukup mengumpulkan \"potongan\", pilihlah yang lebih sesuai dan kaitkanlah \"potongan-potongan\" itu. Inilah tahap \"merekatkan\" atau menempelkan. Ingat, jangan asal tempel saja. Anda perlu waspada ketika mengaitkan \"potongan\" (baca: gagasan) yang satu dengan \"potongan\" yang lain. Usahakan agar tetap si penulis sendiri yang bicara. Peran Anda dalam resensi itu hanya dalam konteks menyambungkan, mengalirkan, dan mengaitkan gagasan yang satu dengan gagasan yang lain. Jangan khawatir, diri Anda terwakili oleh judul resensi yang akan Anda buat. Selain itu, Anda dapat memasukkan diri dalam kesimpulan atau kalimat pembuka resensi apabila Anda dapat memberikan komentar pendek atas gagasan yang Anda rangkai yang berasal dari tulisan si penulis. Teknik \"cutting and glueing\" ini merupakan teknik yang paling sederhana dalam membuat resensi atau teknik berlatih membuat resensi (sekaligus berlatih menulis) yang paling elementer. Apabila seseorang rajin berlatih dengan teknik ini, dia dapat meningkatkan penulisan resensinya dengan menggunakan teknik kedua. ✓ Teknik kedua ini dinamai teknik \"focusing\". Teknik ini berkaitan dengan kegiatan \"memusatkan perhatian\" kepada satu komponen yang disajikan oleh sebuah buku. Tapi pemusatan perhatian pada buku tetap berpangkal pada apa yang merupakan sesuatu yang menonjol, yang \"eye catching\", dan yang memang sangat-sangat menarik perhatian. Kita dapat menemukan hal-hal yang menonjol dari sebuah buku, seperti tema buku. Bisa pula metode pembahasan yang digunakan penulis. Sampulnya, sosok pengarangnya, gaya penyajiannya, atau latar belakang penerbitan buku tersebut. Apa saja bisa diangkat. Namun, peresensi yang ingin menggunakan teknik ini perlu sekali memilih salah satu komponen yang ada di dalam buku yang memang sangat menarik. Teknik ketiga dinamai teknik \"comparing\". Teknik ini mengajak seorang peresensi untuk 34 melakukan pembandingan atas hal-hal yang ada di dalam buku tersebut. Caranya dengan tidak Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia

hanya membaca satu buku saja. Selain buku yang ingin diresensi, seorang peresensi perlu membaca setidaknya lebih dari dua buku yang mempunyai kesamaan, misal satu tema, satu penulis, dan lain-lain. Hal ini membantu peresensi untuk dapat membandingkan buku yang ingin diresensinya dengan buku lain yang dibacanya. Meskipun proses pembandingan itu tidak langsung dan frontal, tapi dengan membaca banyak buku, peresensi dapat memiliki cakrawala yang luas dan dapat menemukan kelebihan ataupun kekurangan yang terdapat di dalam sebuah buku. Tentu, hasil resensi yang berasal dari penggunaan teknik ketiga ini akan lebih memperkaya pembaca resensi buku tersebut. Petualangan Bocah di Zaman Jepang Judul Buku : Saksi Mata (Sebuah Novel) Penulis : Suparto Brata Penerbit : Penerbit Buku KOMPAS Tahun : Januari 2002 Tebal : x + 434 halaman Setelah menyelesaikan novel yang sangat tebal ini, saya jadi teringat dengan novel Mencoba Tidak Menyerah-nya Yudhistira A.N. Massardhie dan juga novel Ca Bau Kan-nya Remy Sylado. Dalam novel Mencoba Tidak Menyerah, yang menjadi tokoh sentralnya adalah bocah laki-laki berusia sepuluh tahun sedangkan dalam novel Ca Bau Kan yang telah diangkat ke layar lebar, digambarkan bagaimana keadaan Jakarta Kota era zaman penjajahan Belanda dengan sangat detail. Lalu apa hubungannya dengan novel Saksi Mata karya Suparto Brata ini? Dalam Saksi Mata, yang menjadi \"jagoan\" alias tokoh utamanya adalah bocah berusia dua belas tahun bernama Kuntara, seorang pelajar sekolah rakyat Mohan-gakko dan mengambil setting kota Surabaya di zaman penjajahan Jepang dengan penggambaran yang sangat apik, detail dan sangat memikat. Novel setebal 434 halaman ini sendiri sebenarnya merupakan cerita bersambung yang dimuat di Harian Kompas pada rentang waktu 2 November 1997 hingga 2 April 1998. Kisah berawal saat Kuntara secara tidak sengaja memergoki buliknya Raden Ajeng Rumsari alias Bulik Rum tengah bercinta dengan Wiradad di sebuah bungker perlindungan-belakangan baru diketahui oleh Kuntara kalau Wiradad adalah suami sah dari Bulik Rum. \"Pemandangan\" yang luar biasa itu dan belum patut untuk disaksikan oleh Kuntara membuat perasaan hatinya berkecamuk. Kuntara pun masygul dengan apa yang dilakukan oleh Bulik Rum yang selama ini selalu dihormatinya. Namun ia bisa mengerti kalau ternyata Bulik Rum yang cantik ini menyembunyikan sejuta kisah yang tak bakal disangka-sangka. Bulik Rum adalah \"wanita simpanan\" tuan Ichiro Nishizumi, meski pekerjaan sehari-harinya bekerja di pabrik karung Asko. Mau tidak mau Bulik Rum harus melayani nafsu Ichiro Nishizumi kapan saja. Sebenarnya Bulik Rum sudah menikah dengan Wiradad tetapi tuan Ichiro Nishizumi tidak peduli dengan semua itu dan memboyongnya ke Surabaya. Baik Wiradad maupun ayah Bulik Rum sendiri tidak mampu mencegah keinginan Ichiro Nishizawa yang sangat berkuasa ini. Tetapi Wiradad tidak mau menyerah begitu saja dan segera menyusul Bulik Rum ke Surabaya. Saat Wiradad akan bertemu dengan Bulik Rum inilah terjadi sesuatu yang diluar dugaan. Okada yang merupakan guru Kuntara di sekolah rakyat Mohan-gakko berupaya untuk melampiaskan nafsunya Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 35

kepada Bulik Rum, yang dengan tegas menolak keinginan Okada. Okada yang gelap mata ini segera menikamkan samurai kecilnya hingga akhirnya Bulik Rum terbunuh di bungker perlindungan. Okada yang selama ini sangat dihormati oleh Kuntara tenyata memiliki tabiat tidak beda dengan Tuan Ichiro Nishizawa, sama-sama doyan tidur dengan berbagai macam perempuan. Dari sinilah awal kisah \"petualangan\" Kuntara dalam mengungkap kasus terbunuhnya Bulik Rum hingga upaya untuk membalas dendamnya bersama dengan Wiradad kepada tuan Ichiro Nishizawa dan juga Okada. Sejak kasus terbunuhnya Bulik Rum ini, keluarga Suryohartanan--tempat Kuntara dan ibunya menetap--mulai terlibat dengan berbagai kejadian yang mengikutinya. Kuntara yang tidak menginginkan keluarga ini terlibat dengan permasalahan yang terjadi dengan sengaja menyembunyikannya. Dengan segala \"kecerdikan\" ala detektif cilik Lima Sekawan Kuntara berupaya menyelesaikan kasus ini bersama dengan Wiradad. **** Sangat jarang sekali novel-novel \"serius\" di Indonesia yang terbit dalam kurun waktu beberapa tahun terakhir yang menggunakan tokoh utama seorang anak kecil, selain dari novel Mencoba Tidak Menyerah-nya Yudhistira ANM, mungkin hanya novel Ketika Lampu Berwarna Merah karya cerpenis Hamsad Rangkuti. Adalah hal yang menarik apabila membaca cerita sebuah novel \"serius\" dengan tokoh utama seorang anak kecil karena ia memiliki perspektif atau pandangan berbeda mengenai dunia dan segala sesuatu yang terjadi, bila dibandingkan dengan orang dewasa. Kita bisa membayangkan bagaimana seorang Kuntara yang baru berusia dua belas tahun menanggapi berbagai peristiwa yang terjadi dengan diri, keluarga, dan lingkungan sekitarnya pada masa penjajahan Jepang dan dengan \"kepintarannya\" ia mencoba untuk memecahkan persoalan tersebut. Meski menarik tetap saja akan memunculkan pertanyaan bagaimana bisa bocah dua belas tahun menjadi \"sangat pintar\"? Keunggulan lain dari novel ini adalah penggambaran suasana yang detail mengenai kota Surabaya di tahun 1944 (zaman pendudukan Jepang), malah ada lampiran petanya segala! Suasana kota Surabaya di zaman itu juga \"direkam\" dengan indah oleh Suparto Brata. Kita bisa membayangkan bagaimanan keadaan kampung SS Pacarkeling yang kala itu masih \"berbau\" Hindia Belanda karena nama-nama jalannya masih menggunakan nama-nama Belanda. Juga tentang bungker-bungker perlindungan yang digunakan untuk bersembunyi kala ada serangan udara--kebetulan saat itu tengah berkecamuk Perang Dunia II. Tidak ketinggalan juga tentang stasiun kereta api Gubeng yang tersohor itu. Sebagai arek Suroboyo yang tentunya mengenal seluk beluk kota Buaya ini, Suparto Brata jelas tidak mengalami kesulitan untuk melukiskan keadaan ini. Apalagi ia adalah penulis yang hidup dalam tiga zaman--kolonialisme Belanda, pendudukan Jepang dan era kemerdekaan. Penggambaran suasana yang detail ini juga berkonsekuensi kepada cerita yang cukup panjang meski tetap tanpa adanya maksud untuk bertele-tele. Novel ini juga diperkaya dengan adanya kosakata dan lagu-lagu Jepang yang makin menghidupkan suasana zaman pendudukan balatentara Jepang di Indonesia. Tetapi uniknya, tidak ada satupun Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 36

terjemahan untuk kosakata Jepang tersebut. Jadi bagi yang tidak mengerti bahasa Jepang, seperti saya juga, ya tebak-tebak saja sendiri. Dikutip dari http://supartobrata.blogspot.com/2006/11/resensi-di-cybersastra.html Amintaningsih S2 Unnes Pendidikan Bahasa Indonesia Bernama lengkap Amintaningsih, penulis yang berulang tahun pada 23 Agustus ini lahir di Wirosari, Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah. Putri pertama dari tiga bersaudara pasangan keluarga Hartojo dan Warsini ini sekarang mengajar di SMA Negeri 1 Pemalang dan tinggal di Pemalang, Jawa Tengah. Penulis menempuh pendidikan S1 di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni (FPBS), IKIP Semarang. Pendidikan S2 ditempuhnya tahun 2009 di Unnes pada Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia dan lulus pada 2011. Beberapa pengalaman penulis dalam kegiatan seminar adalah sebagai berikut. Penulis pernah menjadi: (1) pembicara pada Workshop Kepenulisan yang diselenggarakan oleh Forum Lingkar Pena (FLP) Cabang Pemalang, tanggal 30 Maret 2008, (2) Pemakalah Pendamping dalam kegiatan Seminar Nasional dengan Tema “Pendidik Cerdas Berkualitas Menuju Indonesia Emas” Tahun 2014, sebagai Pemakalah dalam kegiatan Seminar Internasional Pertemuan llmiah Bahasa dan Sastra Indonesia (PIBSI) XXXIII dengan Tema “Konservasi Bahasa dan Sastra Indonesia sebagai Pendukung Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dalam Konteks Lokal dan Global” Tahun 2011, (3) Fasilitator pada Kegiatan Pembekalan Instruktur Nasional Guru Pembelajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA (4 Agustus 2016), (4) Narasumber Bedah SKL Mapel USBN/UNBK Tahun Pelajaran 2016/2017 KKMA Kabupaten Pemalang (11 Februari 2017), (5) Narasumber Seminar Nasional Peningkatan Mutu Guru Dikmen melalui Program Kemitraan (Nabire, Papua, 1 November 2018), dan (6) Narasumber Workshop Pembelajaran Abad 21 dan Penulisan Soal HOTS (Nabire, Papua, 2 November 2018) Karyanya tersebar di berbagai media, antara lain: (1) Horison Kakilangit 126/Juni 2007, (2) Jurnal Al-Fikr No 2 Tahun II, Desember 2007, (3) Antologi Cerpen Bercerita Hujan, Penerbit: Lafi Media, 2009, (4) Prosiding Bahasa dan Sastra Indonesia: Konservasi dan Pendidikan Karakter, (5) Jurnal Bahasa dan Pembelajaran Bahasa: Lingua Didaktika, (6) Jurnal LINGUA-TERA Vol. 1 No. 1 April 2012, (7) menulis dan menjadi editor pada buku Kumpulan Puisi Wanita Indonesia Kini, Jakarta: RosieBook, Juli 2015, (8) Kisah Antologi Inspiratif: Hebohnya Emak-Emak, Solo: Penerbit Indiva, 2015, (9) Kumpulan Cerpen Ilusi Malahayu, Jakarta: FLP Publishing, 2015, (10) antologi puisi (tunggal) Catatan Dini Hari, Kekata Publisher, 2018, (11) dan antologi cerpen (tunggal) Air Mata Sintren, Kekata Publisher, 2019. Link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=_R6uT0VWdbg&feature=youtu.be Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 37

Bab 7 Literasi Digital Saat ini informasi bukan hanya berbentuk tercetak, tetapi juga menggunakan media digital. Sehingga agar tidak ketinggalan informasi masyarakat harus memiliki kemampuan literasi digital. Sebagai salah satu negara dengan jumlah pengguna internet terbesar di dunia (menurut hasil riset yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) bersama dengan Pusat Kajian Komunikasi (Puskakom) Universitas Indonesia), Indonesia perlu mewaspadai dampak negatifnya. Salah satu kehawatiran yang muncul adalah jumlah generasi muda yang mengakses internet cukup besar. Perilaku berinternet yang tidak sehat, ditunjukkan dengan menyebarnya berita atau informasi hoaks, ujaran kebencian, pornografi dan intoleransi di media sosial. Hal-hal tersebut menjadi tantangan besar dalam mempersiapkan generasi abad ke-21, generasi yang memiliki kompetensi digital. Pembelajaran literasi digital juga harus melibatkan pemahaman mengenai nilai-nilai universal seperti kebebasan berekspresi, privasi, keberagaman budaya, hak intelektual, hak cipta, dan sebagainya. Nilai nilai ini harus ditaati oleh setiap pengguna. Literasi digital membuat seseorang dapat berinteraksi dengan baik dan positif dengan lingkungannya sehingga perlu dikembangkan dari ruang lingkup terkecil yaitu keluarga lalu sekolah dan masyarakat sebagai bagian dari pembelajaran sepanjang hayat. Literasi bukan hanya kemampuan baca tulis tetapi juga mencakup kemampuan untuk memahami isi atau ide yang disampaikan media baik secara visual (adegan, video, gambar) ataupun berupa teks. Ketidakmampuan memahami informasi yang dibaca akan menyebabkan seseorang mendapatkan data yang salah sehingga menyebabkan informasi yang menyimpang dan pada akhirnya akan membuat keputusan yang terhadap informasi yang didapat. Hal ini mungkin terlihat sepele sehingga luput dari perhatian tetapi dampak yang ditimbulkan dari ketidakmampuan literasi akan sangat besar pada kehidupan seseorang, terutama hal ini akan berkaitan dengan life skill yang mungkin tidak sepenuhnya didapatkan di sekolah melainkan di lingkungan sosial yang mewarnai karakter seseorang. Kondisi pelajar saat ini sebagian besar tidak memiliki kemampuan literasi yang baik. Karena mereka tidak terbiasa memahami apa yang mereka baca, pelajar lebih suka menggunakan fasilitas digital untuk sosial media bukan untuk mencari pengetahuan baru. Bahkan untuk mengerjakan tugas sekolah mereka hanya cukup mengetikkan kata kunci dan copy paste materi yang sesuai. Sangat sedikit pelajar yang memahami artikel yang mereka kutip. Tujuannya hanyalah tugas selesai tetapi tidak paham. Hal ini tidak sesuai dengan saah satu teori belajar yang disampaikan oleh David Ausuble tentang pelajaran bermakna. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 38

Pemahaman siswa terhadap media yang mereka baca sangat penting, baik itu buku digital, artikel online, website, jurnal dan sebagainya karena menetukan kualitasnya sebagai pelajar dan kemajuan dalam proses pembelajaran. Salah satu contoh kurangnya literasi pelajar saya dapatkan saat saya memberikan praktikum dengan menuliskan semua langkah secara rinci dan meminta siswa untuk membaca seluruh instruksi sebelum memulai praktikum. Tapi siswa tidak membaca instruksi sampai akhir sehingga mereka tetap menanyakan kelanjutan langkah-langkah yang telah saya tulis pada nomor instruksi berikutnya. Hal ini yang membuat saya tergerak untuk lebih memperhatikan para pelajar tentang kemampuan literasi mereka. Bahkan mungkin di masyarakat yang telah terbiasa dengan informasi instan hal ini juga terjadi, mereka hanya memiliki ingatan jangka pendek tentang informasi yang mereka dapatkan. Akses terhadap media sosialpun memerlukan literasi, contohnya grup online sebuah profesi yang diharapkan berisi pengumuman atau informasi penting sering warnai dengan candaan dari seluruh anggota sehingga kadang menyebabkan informasi yang penting terlewati, tidak terbaca, langsung dihapus tanpa dibaca atau bahkan tidak mengerti karena terlalu banyak teks yang harus dibaca, hal ini memerlukan trik khusus dalam literasi agar semua informasi dapat diterima dengan utuh. Dalam presentasi yang saya sampaikan, banyak sekali teori teori tentang literasi dengan harapan banyak diskusi dan sharing yang akan terjadi, video yang saya unggah tidak saya edit sama sekali karena proses yang terjadi saat itu adalah rekam jejak pembelajaran saya. Dengan harapan salah satu informasi yang diterima yang adalah tidak perlu kuatir dengan rekaman video yang kacau balau karena gangguan sinyal atau gangguan lain, yang terpenting adalah berani mencoba dan berusaha sebaik mungkin. No body perfect. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 39

Amna Hasnawati, S.T, M.Pd ASN SMAN 1 Palas Lampung Selatan Amna Hasnawati, S.T, M.Pd. Lahir di kota Metro Provinsi Lampung pada tanggal 9 April 1978. Pendidikan terakhir adalah Magister Teknologi Pendidikan di UNILA provinsi lampung dan telah di angkat sebagai ASN sejak tahun 2009 di SMAN 1 Palas Lampung Selatan. Penulis adalah anak dari lima bersaudara. Ayah bernama Ir. Tahrir Bayuni dan ibu bernama Nurjanah Idris B.A. Pada tahun 2016 menikah dengan Ahmad Sahputra M.Pd dan dikaruniai seorang putri yang bernama Alkaila Walmizan. Berikut ini adalah link video materi yang saya presentasikan. DIGITAL LEARNING: https://www.youtube.com/watch?v=6OQ__BGTBJ8&t=1983s Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 40

Bab 8 membuat ulangan online dengan office form 365 Perubahan sosial yang terjadi dari masa ke masa mempunyai pengaruh terhadap beberapa bidang kehidupan masyarakat, termasuk bidang pendidikan dimana perubahan sosial dan pendidikan ini akan saling mempengaruhi dan mempunyai hubungan yang erat. Pada dasarnya perubahan merupakan proses modifikasi struktur sosial dan pola budaya dalam suatu masyarakat. Perubahan dapat berupa kemajuan (progress) atau kemunduran (regress), perubahan juga ada yang dikehendaki (intended change) atau direncanakan (planned change). Perubahan yang dikendaki dan direncanakan ini merupakan perubahan yang direncanakan terlebih dahulu oleh pihak-pihak yang hendak mengadakan perubahan dalam bidang tertentu yang dinamakan pelaku perubahan (agent of change). Perubahan yang terjadi pada bidang pendidikan dalam beberapa dekade ini telah menciptakan pembaharuan-pembaharuan pada sistem dan metode dalam dunia pendidikan dimana para aktor pendidikan mau tidak mau, siap tidak siap harus mengikuti arus dan arah perubahan dibidang pendidikan, tersebut. Sebagai contoh perubahan dibidang pendidikan, dahulu sistem dan metode pembelajaran kita masih bersifat konvesional dan tradisional secara cepat bertransformasi ke sistem dan metode pembelajaran yang modern dengan melibatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) di dalam metode pembelajaran tersebut. Menurut Subaryana (2005:9) bahwa pembelajaran konvesional dalam proses belajar mengajar sudah dapat dikatakan efesien tetapi hasilnya belum memuaskan, karena menempatkan guru sebagai pusat atau sumber belajar. Selama proses belajar peserta didik cenderung bersifat pasif mendengar ceramah, mencatat materi yang disampaikan oleh guru. Dalam mengadakan evaluasi belajar pun lebih sering menggunakan metode tertulis yang akhirnya akan menambah tugas guru dalam mengkoreksi hasil evaluasi belajar siswa karena dilakukan secara manual Paradigma baru pembelajaran di Indonesia sebagaimana dinyatakan dalam Bab IV, Pasal 19 ayat ( 1 ) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan adalah proses pembelajaran yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan bakat, minat dan psikologi peserta didik. Merujuk dari Peraturan Pemerintah tersebut guru dituntut untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran dengan berbagai macam metode sehingga tercipta Suasana pembelajaran yang menyenangkan. Salah satu metode belajar yang bisa guru terapkan dengan cara mengintegrasikan teknologi informasi komunikasi, sehingga di dalam menyampaikan materi ajar tersebut guru sangat terbantukan karena materi-materi ajar sudah dikemas sedemikian rupa menggunakan flatform yang tersedia pada media pembelajaran tersebut. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 41

Dalam menerapkan metode pembelajaran berbasis teknologi informasi komunikasi ini, peran guru tidak hanya sebagai tenaga pengajar saja tetapi juga bertambah perannya sebagai fasilitator, komunikator, partner bahkan mentor bagi peserta didik dalam mengenalkan pembelajaran modern ini. Pembelajaran berbasis teknologi komunikasi informasi ini tidak hanya membantu guru dalam menyampaikan materi secara mudah dan menarik tetapi juga membuat siswa turut merasakan pengalaman baru di dalam proses kegiatan belajar mengajar. Ketika ingin mengadakan evaluasi pembelajaran terhadap siswa, guru bisa melakukan inovasi-inovasi di dalam evaluasi tersebut, karena sudah banyak pihak-pihak ketiga yang menawarkan aplikasi-aplikasi pembelajaran untuk melakukan kegiatan tersebut, misalnya : schoology, Qualitiva dan Office Form pada Microsoft Office 365. Kekurangan dan kelebihan pada aplikasi pembelajaran ini jelas ada, tinggal bagaimana guru dan siswa bisa memaksimalkan penggunaannya dan merasa nyaman dalam mengoperasikan media tersebut. Pada tulisan ini, penulis mencoba memfokuskan pada aplikasi Microsoft Office Form 365 dalam membuat ulangan online berbentuk pilihan ganda untuk siswa. Sebelum lebih jauh membahas tutorial membuat ulangan online ini ada baiknya kita mengenal terlebih dahulu apa itu Microsoft Office 365 atau lebih dikenal dengan nama Office 365. sehingga dapat memudahkan kita dalam mengoperasikan aplikasi tersebut. Office 365 merupakan layanan berlangganan Office berbasis Cloud yang menggabungkan peralatan dan konten terbaik untuk memudahkan berbagai macam pekerjaan kita. Office 365 Education adalah versi Office 365 gratis yang ditujukan untuk guru/tenaga pengajar dan siswa/mahasiswa yang belajar di sebuah institusi pendidikan resmi. Ya, jika kamu seorang siswa atau mahasiswa berarti kamu harus terdaftar di sebuah sekolah atau universitas terlebih dahulu. Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru untuk membuat ulangan harian, latihan soal ataupun quis secara secara online adalah sebagai berikut 1. Naskah Soal Sebelum kita membuat ulangan online dengan menggunakan Microsoft Form ini, kita harus mempersiapkan naskah soal terlebih dahulu di dalam Word Document. Susun butir soal, opsi jawaban serta kunci jawabannya. Selain itu juga, kita dapat memetakan karakteristik dari setiap butir soal, apakah soal yang akan kita gunakan termasuk dalam kategori LOTS (Lower Order Thinking Skill) atau HOTS (Higher Order Thinking Skill). Setelah itu baru kita bisa menentukan bobot poin dari masing-masing soal tersebut. Akses ke halaman https://www.office.com menggunakan akun kita https://www.office.com 2. Setelah kita sudah masuk ke akun office 365, selanjutnya kita klik office form dan dashboard Office Form kita pilih \"New Quiz\" https://www.office.com 3. setelah itu Lalu ketikkan judul Materi Ulangan beserta deskripsinya. https://www.office.com Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 42

4. Membuat Identitas Peserta ulangan Membuat identitas siswa peserta ulangan dengan cara Klik Add Question lalu pilih Text. Pada form awal ini, buat isian identitas nama siswa. Lalu klik ikon More Setting For Question (3 titik horisontal) dan pilih Subtitle kemudian berikan deskripsi instruksinya dan atur menjadi required. Required maksudnya disini adalah peserta ulangan/ siswa wajib mengisi setiap permintaan yang nantinya akan muncul bintang merah ketika siswa mengakses form tersebut. https://www.office.com 5. Membuat Kelas, No Absen, NIS Peserta Ulangan Langkah selanjutnya kita akan membuat kelas sesuai dengan jumlah kelas yang kita kelola, dengan cara klik kembali Add Question lalu pilih Choice. Buat opsi untuk pilihan kelas, buat sesuai kebutuhan kelas. Untuk menambahkan pilihan, silahkan klik Add Option. Dan selanjutnya kita tinggal membuat nomor absen, nomor induk siswa dengan langkah-langkah yang sama ketika kita membuat nama dan kelas untuk ulangan online tersebut. https://www.office.com 6. Memindahkan Soal ke Dalam Office Form Setelah kita membuat form isian identitas siswa, langkah selanjutnya adalah memindahkan naskah soal yang telah kita siapkan ke dalam form office 365 dengan cara mengcopy paste soal dan jawaban dengan cara klik Add Question kemudian pilih Choice untuk jenis soal pilihan ganda. Setelah butir soal dan opsi jawaban dimasukkan ke Office Form kemudian tentukan jawaban mana yang benar dengan cara mengeklik ikon Correct Answer, isikan juga jumlah Poin / Nilai untuk bobot setiap soal tersebut. https://www.office.com 7. Memasukan Soal berbentuk Video dan Gambar ke Ofiice Form apabila di dalam naskah soal yang kita buat terdapat soal yang berbentuk gambar atau video, maka langkah yang kita buat di dalam form tersebut adalah sebagai berikut dengan cara mengeklik ikon Insert Media lalu pilih Upload. Kemudian cari gambar mana yang akan dimasukkan, tipe file gambar yang dimasukkan bisa dalam tipe JPEG atau PNG. Sedangkan untuk memasukkan video, caranya klik ikon Insert Media kemudian pilih Video dan masukkan alamat url video Youtube yang hendak dimasukkan tersebut. https://www.office.com https://www.office.com 8. Memasukkan Rumus Matematika di Dalam Office Form Apabila di dalam naskah soal yang kita buat ada soal menggunakan rumus Matematika, maka langkah yang harus kita lakukan adalah dengan mengklik 3 titik horizontal maka akan tampil keterangan More Setting lalu pilih Math. Selanjutnya masukkan rumus matematika sesuai dengan kebutuhan materi soal yang kita buat. https://www.office.com , https://www.office.com 9. Mengubah Tampilan Form Tampilan Office Form bisa kita sesuaikan dengan cara mengeklik menu Theme lalu pilih theme yang sudah di sediakan. https://www.office.com Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 43

10. Office Form Mobile Friendly Setelah semua soal ulangan dimasukkan ke dalam Office Form dan pengaturan-pengaturan lainnya dirasa cukup selanjutnya kita klik menu Preview. Tampilan Office Form bersifat Mobile Friendly. Maksudnya, tampilan Office Form akan menjadi dinamis menyesuaikan perangkat yang digunakan. Tampilan Office Form sama baiknya, meskipun diakses menggunakan komputer, tablet maupun smartphone. Untuk lebih memudahkan siswa dalam pengerjaan soal ulangan tersebut, siswa perlu repot lagi membawa laptop dan notebook. https://www.office.com 11. Pengaturan Akses Office Form Dalam hal ini sebelum kita melaksanakan ulangan online hendaknya kita atur terlebih dahulu aksesbilitasnya, ini dimaksudkan agar peserta ulangan bisa mengakses Office Form tersebut, walaupun peserta ulangan tidak mempunyai akun Office 365. Dengan cara klik ikon More Form Setting lalu pilih Settings kemudian ceklis Anyone with the link can respond, serta jangan lupa kita setting juga tanggal, jam pelaksanaan ulangan tersebut. Pengaturan tanggal, jam pelaksanaan ini sangat penting, walaupun link ulangan online ini telah kita bagikan ke peserta ulangan, mereka tidak akan bisa mengakses apabila waktu dan tanggal ulangan tersebut belum dimulai. https://www.office.com 12. Membagikan Link/Akses Office Form Agar peserta Ulangan online bisa mengerjakan ulangan online yang sudah kita buat menggunakan Office Form ini, kita harus memberikan tautan (link) akses. Caranya klik menu Share lalu klik Copy. https://www.office.com 13. Memperpendek Akses Link Office Form Tautan (link) akses Office Form yang sangat panjang akan sangat merepotkan jika dicatat atau langsung diberikan kepada siswa. Solusinya, penulis menggunakan aplikasi pihak ketiga yaitu bitly untuk mempersingkat tautan (Shorten Link). Caranya dengan mengakses web www.bitly.com kemudian masukkan tautan ulangan online dari Office Form, selanjutnya lalu klik Shorten. Setelah dipersingkat, berikan tautan tersebut kepada siswa. Shorten Link dari bitly ini bisa kita rubah namanya sesuai keinginan kita, misalnya Https://bitly/Pm1hQj menjadi https://bitly/ulanganXII dan nama yang lain sesuai dengan keinginan kita. https://www.office.com 14. Statistik & Analisa Nilai Ulangan Online Hasil nilai ulangan online yang sudah dikerjakan siswa, bisa kita lihat pada menu \"Response\". Kita bisa lihat statistiknya, mulai dari nama siswa yang sudah mengerjakan, hasil nilainya, dan detail setiap jawaban masing-masing butir soal. Kita juga bisa mengunduh (download) data tersebut dalam bentuk file excel. Caranya klik \"Open in Excel\". https://www.office.com Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 44

Andi Subhan, S.Sos Guru SMA Negeri PMP Lubuklingau Sumatera Selatan Nama : Andi Subhan, S.Sos TTL : Curup 15 Juli 1979 Instansi : SMA Negeri 2 Model PMP Lubuklingau Sumatera Selatan Demikianlah penjelasan membuat ulangan online menggunakan aplikasi Office Form 365, untuk lebih detailnya berikut saya sertakan juga Link youtube nya : http://bit.ly/AndiSubhanOffice365 https://youtu.be/jfHsOE_Dl1M Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 45

Bab 8 membiasakan kegiatan PPK dan ekstrakulikuler DI SMAN 3 PONOROGO Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Hal ini juga diperjelas lagi dengan tujuan pendidikan nasional yang berbunyi mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggungjawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Hal demikian harus nampak esksistensi yang jelas,dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan, kerena tidak mudah seperti membalikkan telapak tangan . Pencapaian tujuan tersebut membutuhkan komitmen dan kerjasama dari semua komponen,diantaranya komite,guru,siswa orang tua dan masyarakat. Pada pelaksanaanmya dikuatkan dan dipertajam lagi, dengan ditetapkan kebijakan , peraturan dan tata tertib , sebagaimana yang dituangkan pada visi misi. Penulisan Visi dan misi ,merupakan pernyataan untuk mengomunikasikan dasar tujuan sekolah.dan menyelaraskannya dengan tujuan pendidikan. Kultur atau kebudayaan yang terus menerus dilakukan ,diharapkan mampu menjadi sebuah karakter bagi pelakunya. Menurut (https://id.m.wikipedia.org,18/04/2019) karakter atau watak adalah sifat batin yang mempengaruhi segenap pikiran ,perilaku, budi pekerti, dan tabiat yang dimiliki manusia atau makhluk hidup lainnya. Maka perlu adanya peningkatan pemeliharaan serta keistiqomahan agar tidak hilang Terkait dengan karakter ,pemerintah melalui kementerian pendidikan dan kebudayaan,mengeluarkan sebuah gebrakan ,yang diberi nama PPK ,kepanjangan dari Penguatan Pendidikan Karakter. Bukan hanya sebuah singkatan saja ,tetapi diharapkan akan menjadi gerakan yang positif dilingkungan sekolah.Dalam pelaksanaan Gerakan Pendidikan Penguatan Karakter ,berdasarkan buku (Konsep dan pedoman penguatan karakter,2017:8) perlu adanya pemetaan kegiatan yang meliputi : 1. pengintegrasian bentuk kegiatannya adalah pemaduaankegiatan kelas, luar kelas disekolah, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas); pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler; pelibatan secara serempak warga sekolah, keluarga, dan masyarakat. 2. pendalaman dan perluasan Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 46

Bentuk kegiannya adalah penambahan dan pengintensifan kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada pengembangan karakter siswa, penambahan dan penajaman kegiatan belajar siswa, dan pengaturan ulang waktu belajar siswa di sekolah atau luar sekolah. 3. penyelarasan Bentuk kegiatannya adalah penyesuaian tugas pokok guru, Manajemen Berbasis Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan kebutuhan Gerakan Pendiidkan Penguatan karakter (PPK) Agar gerakan penguatan pendidkan karakter bisa berhasil,maka komponen di atas harus betul- betul diperhatikan ,oleh Sekolah. Di mana nilai –nilai yang mencerminkan karakter ,menurut buku ((Konsep dan pedoman penguatan karakter,2017:13) ada 5, yang meliputi : 1. religius nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut,menghargai perbedaan agama,menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama yang lain. 2. nasionalis nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap dan berbuatyang menunjukkan kesetiaan,kepedulian,dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,lingkungan fisik,social,budaya ,ekonomi,dan politik bangsa,menempatkan kepentingan bangsa dan Negara, diatas kepentingan pribadi dan kelompoknya. 3. mandiri nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain,dan mempergunakan segala tenaga,pikiran,waktu untuk merealisasikanharapan,mimpi dan cita-cita. 4. gotong royong nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerjasama bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama,menjalin komunikasi dan persahabatan,member bantuan/pertolongan pada orang-orang yang membutuhka. 5. integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang dapat dipercaya dalam perkataan,tindakan dan pekerjaan ,memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral). (konsep dan pedoman penguatan karakter ,pusat aanalisis dan sinkronisasi kebijakan secretariat jendral kementerian pendidikan dan kebudayaan). Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 47

Pada kenyataan dan pelaksanaan gerakan Penguatan Pendidikan karakter (PPK) , bisa diintegrasikan dengan struktur kurikurum di sekolah, yaitu dengan berbasis kelas ,berbasis budaya sekolah dan berbasis pada masyarakat1.Adapun penjelasan dan kegiatan yang sudah dilaksanakan di SMAN 3 Ponorogo,yaitu : 1. Karakter berbasis kelas Karakter berbasis kelas berdasarkan buku (Konsep dan pedoman penguatan karakter,2017:21) meliputi : ✓ Mengintegrasikan proses pembelajaran di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran,baik itu secara tematik maupun terintegrasi dalam mata pelajaran. ✓ memperkuat manajemen kelas,pilihan menejemen dan evaluasi pembelajaran. ✓ mengembangkan muatan lokalsesuai dengan kebutuhan sekolah. SMAN 3 Ponorogo, merupakan salah satu sekolah yang mengedepankan pelaksanaan pendidikan penguatanan karakter. Demi mewujudkan siswa didik yang berkarakter unggul.Adapun kegiatan yang dilakukan meliputi : 1. Kegiatan berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran di kelas. Karakter yang diharapkan melatih dan membiasakan anak ,sebelum dan setelah melakukan aktifitas harus berdoa. Contohnya dalam belajar,bertujuan agar diberi kemudahan,kelancaran,ketenangan dan ilmu yang bermanfaat. 2. Menyanyikan lagu Indonesia raya Karakter yang diharapkan , siswa mempunyai rasa nasionalis kepada Negara. 3. Pembelajaran aktif di kelas Karakter yang diharapkan anak aktif di kelas, sehingga kelas terasa lebih hidup. 4. Memperdengarkan asmaul husna sebelum kegiatan kbm di mulai Karakter yang diharapkan agar anak-anak mengenal, menghapal memahami serta mengamalkan asmaul husna dalam kehidupan sehari-hari. 5. Membaca 2 Surat Juz Amma sebelum kbm dimulai Karakter yang diharapkan agar anak-anak,membaca,menghafal ,memahami serta mengamalkan isi dari surat –surat yang ada di Juz Amma 6. Karakter berbasis budaya Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 48

Karakter berbasis budaya berdasarkan buku (Konsep dan pedoman penguatan karakter,2017:21) meliputi : ✓ menekankan pada pembiasaan nilai –nilai utama pada pembiasaan sekolah. ✓ menonjolokan kebiasaan pada orang dewasa di lingkungan pendidikan. ✓ melibatkan seluruh ekosistem pendidikan di sekolah. ✓ mengembangkan dan member ruang yang luas pada segenap potensi melalui kegiatan korikuler dan ektrakulikuler. ✓ memberdayakan menejemen dan tata kelola sekolah. ✓ mempertimbangkan norma,peraturan dan tradisi sekolah Adapun kegiatan yang sudah dilaksanakan di SMAN 3 Ponorogo, terkait karakter berbasis budaya, meliputi : 1. kegiatan jabat tangan sebelum masuk kelas karakter yang diharapkan anak-anak meminta doa restu kepada bapak-ibu guru, sebelum belajar.Dan juga bisa mendekatkan hubungan diantara keduanya. 2. Kegiatan sholat Dhuha,sholat Dhuhur dan sholat Jum’at Karakter yang di harapkan ,mualai dari guru,siswa ,pesuruh dan satpam sekolah, menjadi pribadi yang lebih dekat kepada Allah. 3. Pelaksanaan PHBI (peringatan hari besar besar Islam) Karakter yang diharapkan dari setiap kegaiatan yang diadakan oleh sekolah, adalah untuk belajar, mengenal dan memahami serta mengamalkan ajaran Islam lebih baik.Adapun contoh peringatan Isra’ Mi’roj, Maulid Nabi Muhammad SAW,Idul Adha 4. Penanaman karakter melalui kegiatan Ekstrakulikurer Karakter yang diharapkan dari sekolah terhadap kegiatan ekstrakulikuler harus ada peningkatan kualitas pribadi siswa.Peningkatan yang dimaksud adalah sikap disiplin ,religius,tanggungjawab,gotong royong,mandiri dan integrias dari setiap kegiatan yang diadakan. 5. Karakter berbasis pada masyarakat Karakter berbasis budaya berdasarkan buku (Konsep dan pedoman penguatan karakter,2017:21) meliputi : ✓ Memperkuat peranan komite dan orang tua sebagai pemangku kepentingan utama pendidikan. ✓ Melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai sumber pembelajaran seperti keberadaan dan dukungan pegiat seni dan budaya,tokoh masyarakat ,dunia usaha dan sunia industry. ✓ Mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang ada dalam lingkup akademisi,pegiat pendidikan dan LSM. ✓ Mensinkronkan program dan kegiatan melaui kerjasama dengan pemerintah daerah,kementerian dan lembaga pemerintahan,dan masyarakat pada umumnya. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 49

Adapun pelaksanaan kegiatan karakter berbasis masyarakat , di SMAN 3 ponorogo, meliputi : 1. Kegiatan PHBI (peringatan hari besar Islam) Karakter yang diharapkan dari kegiatan PHBI berbasis pada masyarakat, adalah untuk mendekatkan diri kepada Allah selain itu juga mempererat hubungan dengan masyarakat. Adapun bentuk salah satu contoh kegiatannya adalah pemberian sumbangan hewan kurban dan bakti sosial. 2. Kegiatan Halal Bihalal Karakter yang diharapkan dari kegiatan ini selain untuk mendekatkan diri kepada Allah, juga mempererat tali silaturahim dengan masyarakat.biasanya dalam kegiatan ini selain tokoh masyarakat,sekolah juga mengundang komite 3. Kegiatan motivasi,pelatihan dan seminar Karakter yang diharapkan dari kegiatan yang diadakan sekolah ,menjadikan anak-anak menjadi manusia yang lebih baik dan lebih termotivasi lagi dalam belajar. adapun pemateri kegiatan ,ada yang berasal dari sekolah ,contonya kepala sekolah sendiri yang menjadi narasumber.dan juga bekerjasama dengan instansi yang lain, contoh primagama,dan para alumni. Pelaksanaan Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di SMAN 3 , ternyata berpengaruh terhadap siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler, ini dibuktikan dengan banyaknya piala kejuaraan yang diperoleh. Ekstrakulikuler diartikan sebagai kegiatan non pelajaran formal yang dilakukan peserta didik atau universitas, umumnya di luar jam belajar kurikulum standar. kegiatan ekstrakulikuler mempunyai tujuan dalam rangka mengembangkan kepribadian,bakat dan kemampuan diberbagai biidang di luar akademik. Sedangkan kegiatan ekstrakulikuler di SMAN 3 Ponorogo, meliputi berbagai bidang diantaranya ada Pramuka,PMR,KIR,Pecinta Alam,Seni tari,panahan,Seni Musik,Bola Basket,Bola Volley,Bulu Tangkis,English Club,Paskibraka,PKS,Rohanian Islam,Jurnalistik,Teknologi Informatika,Seni Teater,Robotic,Futsal, Reog dan Ju-Jitsu. Di awal tahun pelajaran ,setiap eksrakulikuler di SMAN 3 Ponorogo ,agar mengalami kemajuan dan prestasi maka sekolah mewajibkan membuat proker atau nprogram kerja.di mana dalam pembuatan proker selalu melibatkan Pembina,pelatih dan anggota . tidak bisa dipungkiri bahwa ternyata anak-anak yang aktif pada kegiatan ekstrakulikuler tersebut , secara tidak sengaja memiliki nilai karakter yang lebih baik dan kuat dibanding yang tidak aktif. Meningkatnya nilai karakter secara pribadi , ternyata diperoleh di dalam proses kegiatan ekstra tersebut dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang ada. Kumpulan materi beserta virtual coordinator – VCT Indonesia 50