ΤΟΜΟΣ ΑΡΣΑΚΕΙΟ 1986-2022-Γ

Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΤΩΝ ΑΡΣΑΚΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΨΗΦΙΑΚΟ ΚΟΣΜΟ 351 Αίθουσα τάμπλετ με διαδραστικό πίνακα στο Αρσάκειο Νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης Ψηφιακή τάξη στο Αρσάκειο Λύκειο Θεσσαλονίκης Συζητώντας για open data, τεχνολογίες IoT και έξυπνες πόλεις… Στην αίθουσα τάμπλετ των Αρσακείων Δημοτικών Ψυχικού

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 Απογευματινοί Όμιλοι: Συμπληρωματική μορφή εκπαίδευσης

Εκτός από το διευρυμένο ωράριο διδασκαλίας στο πρωινό σχολικό πρό- γραμμα, τα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία παρέχουν στους μαθητές τους την δυνατότητα να συμμετέχουν σε μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων στο ευφάνταστο και επιμελώς δομημένο απογευματινό πρόγραμμα των Ομί- λων, καθώς και στο Θερινό Πρόγραμμα, μετά την λήξη τού σχολικού έτους. Όμιλοι Απογευματινών Δραστηριοτήτων λειτουργούσαν στο Αρσάκειο Ψυχικού από το 1974 με την ευθύνη τού Συνδέσμου Αποφοίτων Φιλεκ- παιδευτικής Εταιρείας (ΣΑΦΕ). Οι αθλητικές ομάδες μπάσκετ και βόλεϊ ήταν αναγνωρισμένες από τον ΣΕΓΑΣ και επιχορηγούνταν από την Γενική Γραμματεία Αθλητισμού. Από το 1989-1990 την οργάνωση και την λει- τουργία τού απογευματινού προγράμματος δραστηριοτήτων ανέλαβε και ανέπτυξε σε ποικίλους τομείς και σε όλα της τα Σχολεία η ίδια η Φιλεκπαι- δευτική Εταιρεία, δημιουργώντας ειδική Υπηρεσία, η οποία επιμελείται και το Θερινό Πρόγραμμα.

354 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Υπηρεσία Απογευματινών Ομίλων στα Αρσάκεια-Τοσίτσεια Σχολεία Εκάλης (Όμι- Δραστηριοτήτων λοι Αεροβικής Γυμναστικής, Ελληνικών Χορών, Μπά- σκετ, Βόλεϊ, Κολύμβησης) και στα Αρσάκεια Σχολεία Στα τελευταία χρόνια η ανάπτυξη που σημειώθηκε Θεσσαλονίκης (Όμιλοι Ενόργανης Γυμναστικής, Μπά- στις Τεχνολογίες των Πληροφοριών και τής Επικοινω- σκετ, Βόλεϊ, Ποδοσφαίρου), καθώς και Απογευματινοί νίας και, ειδικότερα, στο διαδίκτυο, επέτρεψε στην γνώ- Όμιλοι Ξένων Γλωσσών. Το 1995 διευρύνθηκαν οι ση να εκσυγχρονιστεί και να γίνει προσβάσιμη σε κάθε Απογευματινοί Όμιλοι με τμήματα Κινηματογράφου, ερευνητή, εκπαιδευτικό ή μαθητή. Το Διοικητικό Συμ- Χορωδίας και Πληροφορικής. Το σχολικό έτος 2002- βούλιο τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, διαβλέποντας 2003 ξεκίνησε η λειτουργία Απογευματινών Ομίλων εγκαίρως την μεγάλη αύξηση τού ενδιαφέροντος των στα Αρσάκεια Πατρών. Από το σχολικό έτος 2012- μαθητών για παροχή σύγχρονης, ελκυστικής, διαρκώς 2013 οι Όμιλοι Απογευματινών Δραστηριοτήτων περιέ- ανανεούμενης γνώσης, προχώρησε –πέρα από τον εκ- λαβαν στις προσφερόμενες θεματικές τους πολυάριθ- συγχρονισμό τής παρεχόμενης στον πρωινό κύκλο μες εκπαιδευτικές και πολιτιστικές δράσεις, στις οποίες σπουδών γνώσης– σε ριζική αναδιοργάνωση τής προ- συμμετέχουν κάθε χρόνο περισσότεροι από 3.500 μα- ϋπάρχουσας Υπηρεσίας Απογευματινών Ομίλων που θητές σε όλα τα Σχολεία τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρεί- λειτουργούσε ήδη από το 1974 με ευθύνη τού Συνδέ- ας. Το σχολικό έτος 2014-2015 λειτούργησαν για πρώ- σμου Αποφοίτων τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας τη φορά Όμιλοι Απογευματινών Δραστηριοτήτων και (ΣΑΦΕ). Η ανανέωση και ο εκσυγχρονισμός τής στα Αρσάκεια Σχολεία Ιωαννίνων. Υπηρεσίας, που αποτελεί μια οργανωτικά αυτόνομη εκπαιδευτική δομή τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας Τα παρεχόμενα από τους Ομίλους Απογευματινών παρέχοντας υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρε- Δραστηριοτήτων προγράμματα στοχεύουν στην εξατο- σίες σε μαθητές της μετά την ολοκλήρωση τού πρωι- μικευμένη παρέμβαση για την υποστήριξη μαθησιακών νού προγράμματος, βασίζεται σε επανασχεδιασμό αναγκών και, ταυτόχρονα, στην κάλυψη ενός ευρέος των επιλεγόμενων δράσεων σε ετήσια βάση. φάσματος πνευματικών, πολιτιστικών, επιστημονικών και αθλητικών ενδιαφερόντων των μαθητών. Τα παρεχόμενα από τους Ομίλους Απογευματινών Δραστηριοτήτων Τα προγράμματα αυτά από την αρχή τής λειτουργίας τους προσέλκυσαν μεγάλο αριθμό μαθητών, κερδίζοντας προγράμματα στοχεύουν στην την εμπιστοσύνη των γονέων, οι οποίοι εκτίμησαν την εξατομικευμένη παρέμβαση για την μεθοδική και ευέλικτη οργάνωσή τους που βασίζεται: υποστήριξη μαθησιακών αναγκών και, ñ στην συμμετοχή εκπαιδευτικών με αυξημένα επαγ- ταυτόχρονα, στην κάλυψη ενός ευρέος γελματικά προσόντα και εξειδίκευση φάσματος πνευματικών, πολιτιστικών, ñ στην ένταξη των μαθητών σε ολιγομελή τμήματα με κριτήριο τα ενδιαφέροντα και τις δεξιότητές τους επιστημονικών και αθλητικών ñ στην διαρκή ανανέωση, στον εμπλουτισμό και τον εκ- ενδιαφερόντων των μαθητών. συγχρονισμό των προγραμμάτων ανάλογα με τις απαι- τήσεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, τις εξελίξεις Η εξελικτική αυτή πορεία ξεκίνησε το 1987 όταν για που σημειώνονται στους αντίστοιχους επιστημονικούς πρώτη φορά λειτούργησε στο πλαίσιο των Απογευμα- κλάδους και τις μεταβολές τού εκάστοτε ισχύοντος εκ- τινών Ομίλων Φροντιστήριο Ξένων Γλωσσών (Αγγλι- παιδευτικού συστήματος και των αντικειμένων που δι- κών, Γαλλικών, Γερμανικών) για μαθητές από Δ’ Δημο- δάσκονται στα Σχολεία. Σημαντική παράμετρος τής επι- τικού μέχρι και Γ’ Λυκείου. Το ίδιο έτος δημιουργήθη- τυχούς λειτουργίας των προγραμμάτων Απογευματινών καν για πρώτη φορά Απογευματινά Τμήματα Φωτογρα- Δραστηριοτήτων είναι και η συμβολική μόνο οικονο- φίας και Θεάτρου, ενώ το 1990 άρχισε η λειτουργία των μική συμμετοχή, ως μέρος τής ευρύτερης «πολιτικής Αθλητικών Ομίλων στα Αρσάκεια Σχολεία Ψυχικού χαμηλών διδάκτρων» που καθορίζεται από το Διοικη- (Όμιλοι Ρυθμικής Αγωνιστικής Γυμναστικής, Ενόργανης τικό Συμβούλιο τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, με στό- Γυμναστικής, Μπαλέτου, Ελληνικών Χορών, Μπάσκετ, χο να επιτρέπει σε όσο το δυνατόν περισσότερους μα- Βόλεϊ). Το 1994 ξεκίνησε η λειτουργία των Αθλητικών θητές των Σχολείων να επωφελούνται από την συμμε- τοχή τους σε αυτά.

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 355 Προγράμματα Ενίσχυσης Κλασικών Γλωσσών: Αρχαίων Ελληνικών, με έμ- Διδακτικών Αντικειμένων φαση στην επεξεργασία τού αδίδακτου κειμένου και την βαθύτερη κατανόηση των μορφοσυντακτικών χαρακτη- Η Υπηρεσία έχει προβλέψει την παροχή ενισχυτικής ριστικών τού αρχαίου ελληνικού λόγου, και Λατινικών, διδασκαλίας σε αντικείμενα τού πρωινού προγράμμα- με έμφαση στις ιδιαιτερότητες τής λατινικής γλώσσας, τος το γνωστικό υπόβαθρο των οποίων επιθυμούν οι στο λεξιλόγιο και στα γραμματικά και συντακτικά φαι- μαθητές να ενισχύσουν, να συμπληρώσουν ή να βελ- νόμενά της. τιώσουν με συστηματική και εξατομικευμένη άσκηση. Τα προγράμματα ενισχυτικής διδασκαλίας απευθύνο- Μαθηματικών, με έμφαση στην κατανόηση των μα- νται επίσης σε μαθητές που διαθέτουν ιδιαίτερες ερευ- θηματικών εννοιών, την σύνθεση δεδομένων για την νητικές κλίσεις και αυξημένα ενδιαφέροντα σε γνωστι- εξαγωγή συμπερασμάτων και την ακριβόλογη διατύ- κούς τομείς με τους οποίους επιθυμούν να ασχοληθούν πωση τής μαθηματικής συλλογιστικής. σε εύρος και βάθος μεγαλύτερο από αυτό που προβλέ- πεται από τα επίσημα αναλυτικά προγράμματα. Για αυ- Φυσικής, με έμφαση στις πειραματικές διαδικασίες τή την ομάδα μαθητών λειτουργούν από το 2007 και και στην κατανόηση των φυσικών φαινομένων και των εξής, υπό μορφή Ομίλων, προγράμματα Ενισχυτικής δυνατοτήτων εφαρμογής τους στις ανθρώπινες δραστη- Διδασκαλίας για μαθητές Γυμνασίων, προγράμματα ριότητες. Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης για μαθητές Λυ- κείων και τμήματα Ξένων Γλωσσών (Αγγλικών, Γαλ- Χημείας, με έμφαση στην κατανόηση τής σχέση της λικών, Γερμανικών) για μαθητές Γυμνασίων και Λυ- με το περιβάλλον, την υγεία τού ανθρώπου, την δια- κείων. τροφή και γενικότερα την ποιότητα τής ζωής. Ειδικότερα για τους μαθητές των Γυμνασίων, και Βιολογίας, με έμφαση στην κατανόηση των διεργα- ανάλογα με την τάξη στην οποία φοιτούν, παρέχεται η σιών και των φαινομένων που αφορούν στους οργανι- δυνατότητα συμμετοχής σε τμήματα: σμούς και στις σχέσεις τους με το περιβάλλον στο οποίο ζουν. Νέας Ελληνικής Γλώσσας – Έκθεσης, με έμφαση στην κατανόηση των χαρακτηριστικών των κειμενικών Προγράμματα Πνευματικών, ειδών και των περιστάσεων επικοινωνίας και στην πα- Πολιτιστικών, Επιστημονικών ραγωγή ποιοτικού προφορικού και γραπτού λόγου. και Αθλητικών Δραστηριοτήτων Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας, με έμφαση στην Τα προγράμματα αυτά απευθύνονται σε μαθητές κατανόηση τής δομής τού αρχαίου ελληνικού λόγου που επιθυμούν να αναπτύξουν δεξιότητες κοινωνικές, (σύνταξη) και την εξοικείωση των μαθητών με το λεξι- πνευματικές, καλλιτεχνικές, επιστημονικές ή σωματι- λόγιο και τα μορφικά χαρακτηριστικά των αρχαίων ελ- κές, χωρίς αυτές να σχετίζονται απαραιτήτως με συγκε- ληνικών λέξεων (γραμματική και παραγωγή λέξεων). κριμένα διδακτικά αντικείμενα τού πρωινού κύκλου σπουδών. Ανάλογα με το ενδιαφέρον που εκδηλώ- Μαθηματικών, με έμφαση στην ανάπτυξη τής μα- νουν οι μαθητές, μέχρι σήμερα έχουν λειτουργήσει οι θηματικής σκέψης και την κατανόηση των κανόνων τής εξής όμιλοι: συλλογιστικής διαδικασίας. Όμιλοι Πνευματικής Καλλιέργειας Φυσικής, με έμφαση στην κατανόηση των βασικών νόμων που διέπουν τον φυσικό κόσμο. Ρητορικοί Όμιλοι. Οι μαθητές ασκούνται συστη- ματικά στην αποτελεσματική έκφραση τής σκέψης. Αντίστοιχα, για τους μαθητές των Λυκείων παρέχεται Εξειδικεύονται στους διττούς λόγους, δηλαδή στην η δυνατότητα συμμετοχής σε τμήματα τόσο γενικής όσο αντιπαράθεση επιχειρημάτων μεταξύ ομιλητών επί και εξειδικευμένης προσέγγισης (Γενικής Παιδείας και συγκεκριμένου κάθε φορά θέματος, στον αυθόρμητο Κατεύθυνσης/Προσανατολισμού) των παρακάτω διδα- λόγο, δηλαδή στον σύντομο αυτοσχέδιο λόγο που κτικών αντικειμένων: διαμορφώνεται χωρίς προετοιμασία, και στον προτρε- πτικό λόγο, δηλαδή στον προετοιμασμένο λόγο με Νεοελληνικής Γλώσσας – Έκθεσης, με έμφαση επιχειρήματα για κάποιο θέμα που δίνεται στους μα- στην κριτική προσέγγιση σύγχρονων κοινωνικών θεμά- θητές. Στους ίδιους ομίλους αναπτύσσονται δραστη- των και στην ανάπτυξη προσωπικού λόγου, προφορι- ριότητες, όπως η εκφραστική ανάγνωση, η αυθόρμη- κού και γραπτού.

356 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 τα συνεχιζόμενη ιστορία και η ομαδική συζήτηση, με σεων τού ΟΗΕ (Model United Nations, MUN – Μοντέ- τις οποίες οι μαθητές καλλιεργούν τις επικοινωνιακές λο Ηνωμένων Εθνών) καθώς και στους Πανελλήνιους δεξιότητές τους με τρόπο βιωματικό και συμμετοχικό Αγώνες Επιχειρηματολογίας-Αντιλογίας στην Αγγλική (βλ. κεφ. 9). Γλώσσα (Panhellenic Forensics Tournament). Μαθαί- νουν να χειρίζονται με δεξιοτεχνία τον προφορικό λόγο Εργαστήρια Ηγεσίας. Οι μαθητές ασκούνται στην συμμετέχοντας δημιουργικά σε βιωματικές δραστηριό- ανάπτυξη δεξιοτήτων εμψύχωσης των μελών μιας ομά- τητες που περιλαμβάνουν life skills (συναισθηματική δας, στην αποτελεσματική διαχείριση κρίσεων και την νοημοσύνη, δεξιότητες ανάπτυξης ταυτότητας, δεξιότη- επίλυση συγκρούσεων, στην ανάληψη ηγετικών πρω- τες διαπροσωπικής επικοινωνίας), collaborative pro- τοβουλιών και την μεθοδική υλοποίηση ατομικών και blem solving (καινοτόμο σκέψη, δημιουργική επίλυση ομαδικών στόχων. προβλήματος), leadership skills (δημόσια ομιλία, επι- κοινωνία, αυτοπεποίθηση, ανάληψη πρωτοβουλίας, Όμιλοι Δημιουργικής Σκέψης/Δημιουργικής αυτο-οργάνωση, συμμετοχική ηγεσία), human rights Γραφής. Οι μαθητές καλλιεργούν την ευελιξία στην education (ενσυναίσθηση, εκπαίδευση σε θέματα αν- σκέψη, την φαντασία, την πρωτοτυπία στην σύλληψη θρωπίνων δικαιωμάτων) και role play (θεατρικό παιχνί- ιδεών και την αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων σε κα- δι, προσομοίωση). τάλληλα σχεδιασμένα προβλήματα. Όμιλοι Γαλλικής Γλώσσας. Οι μαθητές ασκούνται Όμιλοι Επικοινωνίας και Δημοσιογραφίας. Με στην φυσική και την αυθόρμητη χρήση τής γαλλικής βασικό στόχο την συγκρότηση μαθητικής «δημοσιο- γλώσσας μέσα από δραστηριότητες δημιουργικής έκ- γραφικής» ομάδας, οι μαθητές μυούνται στα μυστικά φρασης και επικοινωνίας, ομαδικής συνεργασίας, παι- τής δημοσιογραφίας εκφράζοντας τους προβληματι- χνίδια ρόλων, δραματοποιήσεις ιστοριών, αυτοσχεδια- σμούς και τις ανησυχίες τους πάνω σε ποικίλα θέματα σμούς, εικαστικές δημιουργίες. τα οποία δημοσιοποιούν. Μαθαίνουν πώς να ιεραρ- χούν την είδηση, πώς να την συντάσσουν και πώς να Σκακιστικοί Όμιλοι. Οι μαθητές ασκούνται στην την ανεβάζουν στο διαδίκτυο. Έρχονται σε άμεση επα- παρατηρητικότητα, την ανάπτυξη στρατηγικών σκέψης, φή με επαγγελματίες δημοσιογράφους και αποκτούν στον σχεδιασμό και στην εφαρμογή μοντέλων πρόβλε- ολοκληρωμένη εικόνα για το συγκεκριμένο επάγγελμα. ψης και διαμόρφωσης εναλλακτικών διαδρομών κίνη- Εκπαιδεύονται στην χρήση των νέων ψηφιακών τεχνο- σης, με στόχο την συμμετοχή τους σε ατομικούς και λογιών και μέσων πληροφόρησης και γίνονται ενεργοί ομαδικούς σκακιστικούς αγώνες. μύστες τής πληροφορίας. Όμιλοι Καλλιτεχνικής Έκφρασης Όμιλοι Αγγλικής Γλώσσας Δημοτικών Σχολεί- ων (Creative Storytelling, English Reading Club, Όμιλοι Θεατρικής Αγωγής. Οι μαθητές εξοικειώ- English Speaking Club). Οι μαθητές ασκούνται δη- νονται με την γλώσσα τού θεάτρου και τους πολλα- μιουργικά στην καθημερινή χρήση τής αγγλικής γλώσ- πλούς θεατρικούς κώδικες που την διέπουν, μέσα από σας μέσα από οπτικοακουστικό υλικό, βιβλία, ιστο- τον θεατρικό αυτοσχεδιασμό, την δραματοποίηση και ρίες, παιχνίδια. Ανταλλάσσουν απόψεις, διαβάζουν, το ανέβασμα ολοκληρωμένων θεατρικών παραστάσε- γράφουν, τραγουδούν, αυτοσχεδιάζουν, μυούνται στα ων ή αποσπασμάτων από έργα κλασικά, διαχρονικά ή μυστικά τής γλώσσας με τρόπο βιωματικό και συχνά επίκαιρα. παιγνιώδη. English Theatre – Drama Club. Οι μαθητές ανεβά- Όμιλοι Αγγλικής Γλώσσας Γυμνασίων και Λυ- ζουν παραστάσεις πρωτότυπων, διασκευασμένων ή με- κείων (Debate Club, MUN, Forensics Club). Οι μα- ταφρασμένων στην αγγλική γλώσσα θεατρικών έργων θητές ασκούνται στην αποτελεσματική χρήση τής προ- (δραματικών, κωμικών, μιούζικαλ) και ασκούνται στην φορικής αγγλικής γλώσσας στην καθημερινή επικοινω- εκφορά τού θεατρικού λόγου, την απόδοση συναισθη- νία, σε δημόσιες ομιλίες, στην ανταλλαγή επιχειρημά- μάτων, την κατασκευή σκηνικών και κοστουμιών, την των, στην έκφραση συναισθημάτων, στο θεατρικό παι- σύνθεση τής μουσικής επένδυσης και την διαμόρφωση χνίδι. Ανάλογα με το Τμήμα στο οποίο συμμετέχουν, τής χορογραφίας. ασκούνται στα ρητορικά αγωνίσματα τού Βρετανικού Κοινοβουλευτικού Μοντέλου Διττών Λόγων (British Όμιλοι Duet Acting. Οι μαθητές, συνεργαζόμενοι Parliamentary Debate), στις προσομοιώσεις συνεδριά- σε δυάδες ή τετράδες για δεκαπέντε λεπτά, αυτοσχε-

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 357 διάζουν κατά την διάρκεια θεατρικών αγωνισμάτων, Όμιλοι Τεχνολογίας μετατρέπονται σε συγγραφείς, σκηνοθέτες, ηθοποιούς, κατασκευάζουν επικοινωνιακές περιστάσεις στην αγ- Όμιλοι Εκπαιδευτικής Ρομποτικής. Οι μαθητές γλική γλώσσα και υπηρετούν τις θεατρικές συμβάσεις έρχονται σε επαφή με τις βασικές αρχές σχεδιασμού και που απαιτεί κάθε φορά το έργο που ανεβάζουν στην προγραμματισμού ρομποτικών κατασκευών. Συνεργα- σκηνή. ζόμενοι σε μικρές ομάδες οδηγούνται στην κατασκευή και στον χειρισμό, τόσο χειροκίνητα όσο και ψηφια- Όμιλοι Κινηματογράφου και Ψηφιακής Αφήγη- κά, μιας μηχανικής οντότητας, μέσω ενός απλού και σης – Film and Digital Storytelling Club. Οι μαθητές εύχρηστου προγραμματιστικού περιβάλλοντος. Τα μυούνται στην αποκωδικοποίηση τής εικόνας, στα μυ- ρομπότ που κατασκευάζουν κινούνται με κινητήρες στικά των κινηματογραφικών και των φωτογραφικών (μοτέρ) τους οποίους προσαρμόζουν, μέσω αισθητή- λήψεων, τού φωτισμού, τού ήχου και τής ψηφιακής ρων, στα δεδομένα που λαμβάνουν από το περιβάλ- αφήγησης στην ελληνική και την αγγλική γλώσσα. λον. Οι μαθητές τού Ομίλου έχουν εκπροσωπήσει την Χρησιμοποιώντας σύγχρονα μέσα (κινητά, tablets, δια- Ελλάδα στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής στο δικτυακά εργαλεία) γράφουν σενάρια, διαμορφώνουν Kατάρ το 2015, στην Ινδία το 2016 και στην Oυγγαρία κινηματογραφικούς ρόλους και δημιουργούν τις δικές το 2019, όπου κατέλαβαν την 2η θέση και τιμήθηκαν τους ταινίες μικρού μήκους. με αργυρό μετάλλιο. Μουσικοί Όμιλοι – Χορωδίες. Οι μαθητές εξοι- Όμιλοι SHTEAM (Science, Humanities, Techno- κειώνονται με το παγκόσμιο χορωδιακό ρεπερτόριο, logy, Engineering, Art, Mathematics). Το SHTEAM αναπτύσσουν την αντίληψη τής τονικότητας, ασκούνται είναι μια διαθεματική εκπαιδευτική πρόταση που εν- στην μουσική ανάγνωση και βελτιώνουν τις φωνητικές σωματώνει ως βασικές συνιστώσες της την επιστή- δυνατότητές τους συμμετέχοντας σε πολιτιστικές εκδη- μη (S), τον άνθρωπο (H), την τεχνολογία (T), την μη- λώσεις, συναυλίες και φεστιβάλ. Επιπλέον, σε τμήματα χανική (E), την τέχνη (A) και τα μαθηματικά (M). Παραδοσιακής και Βυζαντινής Μουσικής οι μαθητές Στόχος των προγραμμάτων SHTEAM είναι να αντιλη- εξοικειώνονται με την ελληνική μουσική παράδοση και φθούν οι μαθητές, μέσα σε ένα περιβάλλον έρευνας, την βυζαντινή μουσική. πώς λειτουργεί ο πραγματικός κόσμος. Χρησιμοποι- ώντας ένα ειδικά σχεδιασμένο απλό σύστημα δόμη- Όμιλοι Μουσικών Οργάνων (Κιθάρας, Πιάνου, σης, οι μαθητές κατασκευάζουν μηχανικά και ηλεκτρι- Κρουστών). Οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες ενερ- κά συστήματα, εξερευνούν τον τρόπο λειτουργίας γητικής μουσικής ακρόασης, φωνητικές δεξιότητες, ικα- τους, ανακαλύπτουν νόμους που διέπουν την κίνηση, νότητες αυτοσχεδιασμού και ανάγνωσης τής μουσικής, την μηχανική και τον ηλεκτρισμό. Χρησιμοποιούν την ενώ, παράλληλα, εξοικειώνονται με βασικές έννοιες τής επιστήμη, την τεχνολογία, την μηχανική και τα μαθη- μουσικής, όπως είναι ο ρυθμός, η μελωδία, η αρμονία, ματικά ως «εργαλεία» και διαμορφώνουν αισθητικά η μορφή, η χροιά, η δυναμική, η ταχύτητα και η άρ- την μηχανική ή την ηλεκτρική κατασκευή τους. θρωση. Όμιλοι «Formula 1». Στο πλαίσιο τού διεθνούς Όμιλοι Εικαστικών Νηπιαγωγείων και Δημοτι- εκπαιδευτικού προγράμματος «F1 in Schools» και κών. Οι μικροί μαθητές, χρησιμοποιώντας πρωτογενή αξιοποιώντας αρχές των Φυσικών επιστημών, των και δευτερογενή υλικά, δημιουργούν κατασκευές, ζω- νέων Τεχνολογιών, των μηχανικών κατασκευών γραφίζουν, συνθέτουν κολλάζ. και των Μαθηματικών, οι μαθητές σχεδιάζουν στον Η/Υ και, στην συνέχεια, κατασκευάζουν μικρά μο- Όμιλοι Καλλιτεχνικών – Αγωγή Ζωής. Οι έφηβοι ντέλα F1 αυτοκινήτων από ξύλο balsa. Εξοικειώνο- μαθητές, μέσα από την καλλιτεχνική δημιουργία, δί- νται με την αεροδυναμική των αντικειμένων, τον σχε- νουν μορφή στα συναισθήματά τους, διέξοδο στην διασμό και την παραγωγή βιομηχανικών προϊόντων φαντασία και την δημιουργικότητά τους και ανακαλύ- και την μηχανική των υλικών. Υλοποιούν επιχειρημα- πτουν την ταυτότητά τους. Η αισθητική αγωγή, με τις τικά σχέδια, συντάσσουν προϋπολογισμούς κόστους, διάφορες τεχνικές (σχέδιο, χρωματική σύνθεση, μικρο- αναζητούν χορηγίες, γνωρίζουν βιωματικά το M&M γλυπτική, κόμικ κ.λπ.), δεν είναι μόνο αγωγή προς την (Marketing/Management) και τις διαδικασίες προ- τέχνη αλλά είναι αγωγή ζωής, που βοηθά τους μαθητές να ανακαλύψουν την ομορφιά που μας περιβάλλει και να επιλέξουν το «ευ ζην».

358 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 ώθησης προϊόντων, καθώς και την γενικότερη ιδέα Αθλητικοί Όμιλοι τού «επιχειρείν», συνεργαζόμενοι με φορείς από τον επιχειρηματικό και τον βιομηχανικό χώρο, καθώς και Οι Αθλητικοί Όμιλοι στοχεύουν στην ενίσχυση τής με ακαδημαϊκά ιδρύματα (ΑΕΙ). Οι μαθητές τού Ομί- σχέσης των μαθητών με την φυσική άσκηση, τον αθλη- λου έχουν εκπροσωπήσει την Ελλάδα με επιτυχία τισμό και τις αξίες του. Κατά την διάρκεια τού σχολικού στους Παγκόσμιους Διαγωνισμούς τής Formula 1 έτους διοργανώνονται ημερίδες αγώνων και επιδείξε- στο Texas των ΗΠΑ το 2016, στην Μαλαισία το ων, ανοιχτών σε γονείς και κοινό, για όλες τις αθλητικές 2017, στην Σιγκαπούρη το 2018, στο Άμπου Ντάμπι ομάδες των Σχολείων τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας το 2019 και στο Λονδίνο το 2021. με την συμμετοχή ομίλων από άλλα σχολεία ή ανα- γνωρισμένους αθλητικούς συλλόγους. Οι Αθλητικοί Όμιλοι Πειραματικής Φυσικής, Χημείας, Βιολο- Όμιλοι απευθύνονται σε μαθητές όλων των βαθμίδων γίας και Επικοινωνίας τής Επιστήμης. Με πειράματα και των τάξεων και κατηγοριοποιούνται σε τμήματα μέσα στο εργαστήριο (αλλά και στην τάξη και στο προ- Ομαδικών Αθλημάτων, τμήματα Ατομικών Αγωνισμά- αύλιο τού Σχολείου) οι μαθητές ασκούνται στην διατύ- των και τμήματα Χορού. πωση επιστημονικών ερωτημάτων και υποθέσεων, την παρατήρηση, την εφαρμογή φυσικών νόμων, την επα- Τμήματα Ομαδικών Αθλημάτων. Απευθύνονται λήθευση των επιστημονικών δεδομένων. Συνδέουν τις σε μαθητές οι οποίοι επιθυμούν να βιώσουν την εμπει- θετικές επιστήμες με την καθημερινότητα και προ- ρία τής συμμετοχής σε ομάδα, τις αξίες τής συνεργασίας σεγγίζουν την επιστήμη όχι μόνο μέσα από την με- και τής ομαδικής προσπάθειας και να ασκηθούν συ- λέτη των φαινομένων αλλά και μέσω των τεχνών, στηματικά στα αθλήματα τής καλαθοσφαίρισης, τής πε- τού θεάτρου, τής μουσικής και τού κινηματογράφου τοσφαίρισης, τού ποδοσφαίρου και τής υδατοσφαίρι- (science communication). σης. Οι προπονήσεις γίνονται υπό την επίβλεψη και την καθοδήγηση έμπειρων καθηγητών Φυσικής Αγωγής Όμιλοι Παιχνίδι και Μαθηματικά. Εντάσσοντας με και εξειδικευμένων προπονητών. τα μαθηματικά παιχνίδια το παιχνίδι στην μάθηση, οι μαθητές με τρόπο ανακαλυπτικό, βιωματικό και ευ- Τμήματα Ατομικών Αγωνισμάτων. Στα ατομικά χάριστο οδηγούνται στον κόσμο των αφαιρετικών αγωνίσματα τού στίβου, τής κολύμβησης, τής αντισφαί- εννοιών τής Γεωμετρίας και τής Αριθμητικής. Δημι- ρισης, τής επιτραπέζιας αντισφαίρισης και τής τέχνης ουργούν ομαδοσυνεργατικά τα δικά τους επιτραπέζια τού τζούντο επιδιώκεται η ανάπτυξη φυσικών και ψυχι- παιχνίδια, λύνουν μαθηματικούς γρίφους και σπαζοκε- κών ικανοτήτων, καθώς και οι ειδικές κινητικές και τε- φαλιές, φτιάχνουν κατασκευές για να κατανοήσουν μα- χνικές δεξιότητες που απαιτεί κάθε αγώνισμα. θηματικές και γεωμετρικές έννοιες. Τμήματα Χορού. Στα τμήματα Ρυθμικής Αγωνιστι- Όμιλος πιστοποίησης Microsoft Office Specia- κής Γυμναστικής οι μαθήτριες, ασκούμενες ατομικά και list. Ο απογευματινός Όμιλος Πληροφορικής συνερ- ομαδικά, αναπτύσσουν τις δεξιότητες τού συντονι- γάζεται με τον εκπαιδευτικό φορέα Technokids Hellas σμού των κινήσεων και τής ισορροπίας τού σώμα- και μέσα από την μεθοδολογία Project Based Learn- τος, χειριζόμενες όργανα γυμναστικής και εκτελώντας ing οι μαθητές προετοιμάζονται για την απόκτηση των καλλιτεχνικές χορογραφίες με ακροβατικές κινήσεις πιστοποιήσεων Microsoft Office Specialist. Η πιστοποί- ακριβείας. Αντίστοιχα, στα τμήματα Κλασικού Χορού ηση Microsoft® Office Specialist είναι η κορυφαία οι μαθήτριες ασκούνται στην έκφραση μέσω τής αρμο- απόδειξη γνώσεων των εφαρμογών Microsoft® Office νικής κίνησης τού σώματος και στην καλλιτεχνική από- με παγκόσμια εμβέλεια και αναγνώριση. Αποτελεί δοση τού συναισθήματος με προσεκτική απόδοση τής παγκόσμιο πρότυπο με πάνω από 1.200.000 εξετάσεις χορογραφίας. Στα τμήματα Μοντέρνου Χορού οι μα- ετησίως. Η πιστοποίηση Microsoft® ενδυναμώνει τους θητές ασκούνται στην δημιουργική απόδοση των συν- μαθητές με τις δεξιότητες στην χρήση εφαρμογών τού αισθημάτων που προκαλεί η μουσική καθώς και στην Microsoft Office που απαιτούνται στο σχολείο, στο πα- αυτοσχεδιαστική κίνηση, ενώ ειδικότερα στα τμήματα νεπιστήμιο (πρόγραμμα Erasmus), αλλά και σε ένα σύγ- Χορού Break Dance οι μαθητές ασκούνται στις βασικές χρονο εργασιακό περιβάλλον. κινήσεις τού χορού (toprock, downrock, power mo- ves, freezes) με συνοδία μουσικής hip-hop και break- beats.

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 359 Θερινά Προγράμματα ñ Forensics Summer Workshop (δεξιότητες τής δημό- σιας ομιλίας στην αγγλική γλώσσα) Τα Θερινά Προγράμματα των Σχολείων τής Φιλεκ- ñ εργαστήριο ηγεσίας: σκέψη – λόγος – δράση παιδευτικής Εταιρείας λειτουργούν από το 2007 με ñ εργαστήριο αγωγής προφορικού λόγου (ρητορικής στόχο να προσφέρουν, κατά τους καλοκαιρινούς μή- τέχνης) νες, σε μαθητές και μαθήτριες των Σχολείων της, αλλά ñ εργαστήριο Αστροφυσικής, που οργανώνεται σε συν- και άλλων δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων, ευκαι- εργασία με το Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών και περι- ρίες δημιουργικής απασχόλησης με δράσεις αθλητι- λαμβάνει δύο νυχτερινές βιωματικές δραστηριότητες στα κές, καλλιτεχνικές και επιστημονικές. Τα Προγράμματα Αστεροσκοπεία τού Θησείου και τής Πεντέλης. ξεκινούν μετά την λήξη των μαθημάτων των Δημοτι- κών Σχολείων (15 Ιουνίου) και διαρκούν τρεις εβδο- Ειδικότερα, στο πρόγραμμα των Αρσακείων-Τοσι- μάδες. τσείων Εκάλης περιλαμβάνεται επιλογή για συμμετο- χή σε εξατομικευμένα μαθήματα κολύμβησης, τένις ή Στα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Ψυχικού και Εκάλης, σε beach volley για παιδιά ηλικίας 10 έως 16 ετών (στην χώρους με σύγχρονες προδιαγραφές, οι μαθητές μπο- παραλία τού Σχοινιά). ρούν να συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες (μπάσκετ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο, πινγκ-πονγκ, τένις), όπου Στο Θερινό Πρόγραμμα των Αρσακείων Σχολείων με ψυχαγωγικό τρόπο και προπονητικές ασκήσεις παι- Ιωαννίνων οι μαθητές εκτός από την δυνατότητα συμ- γνιώδους μορφής εξοικειώνονται με την βασική τεχνική μετοχής σε καλλιτεχνικές, αθλητικές και εκπαιδευτικές και τους κανόνες των αθλημάτων. δραστηριότητες έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επα- φή με την ιστορία τής πόλης, με επισκέψεις σε μουσεία Τα Θερινά Προγράμματα των Σχολείων και μνημεία, και με την ηπειρωτική φύση, με πεζοπο- τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας ρίες, ράφτινγκ κ.λπ. λειτουργούν από το 2007 με στόχο Ιδιαίτερο σταθμό στην πορεία των Θερινών Προ- να προσφέρουν, κατά τους καλοκαιρινούς γραμμάτων τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας αποτελούν: ñ το πρόγραμμα GoCERN στα Αρσάκεια Αθηνών σε μήνες, σε μαθητές και μαθήτριες συνεργασία με το CERN και την Σχολή Εφαρμοσμένων των Σχολείων της, αλλά και άλλων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών τού ΕΜΠ δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων, ñ η συνεργασία των Αρσακείων Σχολείων Πατρών ευκαιρίες δημιουργικής απασχόλησης με τα Τμήματα Μηχανολόγων και Αεροναυπηγών με δράσεις αθλητικές, καλλιτεχνικές Μηχανικών, Ιατρικής, Βιολογίας και Φιλοσοφίας τού Πανεπιστημίου Πατρών (βλ. κεφ. 10). Κατά την διάρ- και επιστημονικές. κεια των Προγραμμάτων αυτών οι μαθητές συμμετέ- χουν ενεργά στα μαθήματα και στις πολυάριθμες δρά- Επίσης τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν να συμμετά- σεις των αντίστοιχων Τμημάτων τού Πανεπιστημίου, σχουν σε βιωματικά εργαστήρια τέχνης, λόγου και επι- ενώ ενημερώνονται για τις σύγχρονες εξελίξεις στον το- στήμης, όπως είναι: μέα τής επιστήμης και για τις ερευνητικές και τις επαγ- ñ εργαστήρια καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουρ- γελματικές διεξόδους που παρέχονται στους φοιτητές γικών δραστηριοτήτων (μουσική, κίνηση, θέατρο, κι- και τους πτυχιούχους των αντίστοιχων Σχολών νηματογράφος, χορός, καλλιτεχνικές κατασκευές, παι- ñ η συνεργασία των Αρσακείων Σχολείων Θεσσαλο- χνίδια φαντασίας, λόγου και σκέψης) νίκης στο πλαίσιο τού προγράμματος «διασκεδάζω – ñ εργαστήρια τεχνολογίας (Πληροφορική – Ρομποτική) δρω – μαθαίνω» με τμήματα τού ΑΠΘ (Τμήμα Γεω- ñ εργαστήριο τρισδιάστατης κατασκευής (μοντελισμού) λογίας, Χημείας, εργαστήριο Ιατρικής Φυσικής, Ιστολο- ñ εργαστήρια αγγλικής γλώσσας (Creative Storytelling, γίας-Εμβρυολογίας, Φαρμακευτική Σχολή), στα οποία English Speaking Club) οι μαθητές πραγματοποιούν εργαστηριακά πειράματα υπό την εποπτεία τού ακαδημαϊκού προσωπικού.

360 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Ρητορικοί Όμιλοι Συχνές είναι οι διακρίσεις των μαθητών των Ρητορικών Ομίλων. Στην φωτογραφία μαθητές και καθηγητές τού Ομίλου Ρητορικής τού Αρσακείου Λυκείου Θεσσαλονίκης που κατέκτησε την 1η θέση στους 8ους Πανελλήνιους Μαθητικούς Αγώνες Επιχειρηματολογίας- Αντιλογίας με την καθηγήτρια κ. Ελένη Γλύκατζη- Αρβελέρ. Όμιλος Ρητορικής στο Αρσάκειο Δημοτικό Θεσσαλονίκης

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 361 Στο Γυμνάσιο και το Λύκειο οι ενδιαφερόμενοι μαθητές των Σχολείων λαμβάνουν μέρος στις εθνικές διοργανώσεις τού Μοντέλου Ηνωμένων Εθνών, καθώς και στις συνόδους επιλογής μαθητών που εκπροσωπούν την Ελλάδα στις διεθνείς συνόδους MUN. Μαθητές τού Α’ Αρσακείου Λυκείου Ψυχικού, εκπρόσωποι τής Νιγηρίας στο ΜUN στην Ελληνοαμερικανική Ένωση Προκειμένου να προετοιμαστούν για την συμμετοχή τους στο MUN μαθητές τού Α’ Αρσακείου-Τοσιτσείου Λυκείου Εκάλης συνάντησαν τον Αμερικανό πρέσβη. Οι μαθητές τού Αρσακείου Γυμνασίου Θεσσαλονίκης στο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών Ομάδες μαθητών των Αρσακείων εκπροσώπησαν την Ελλάδα στο Διεθνές Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών (PIMUN) στο Παρίσι.

362 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Συμμετοχή στο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών (MUN) στην Γενεύη Δουβλίνο Χάγη Αγία Πετρούπολη Imperial College τού Λονδίνου

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 363 Βιέννη Κωνσταντινούπολη Ντίσελντορφ Κάιρο

364 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Ο δημοσιογράφος Γιώργος Βλαβιανός, εταίρος τής Φ.Ε., με τους μαθητές Όμιλος Forensics Club (Pητορικός) τού Oμίλου Δημοσιογραφίας των Αρσακείων-Τοσιτσείων Εκάλης Σκακιστικός Όμιλος Γυμνασίων – Λυκείων Eκάλης Οι μαθητές τού Σκακιστικού Oμίλου των Αρσακείων-Τοσιτσείων Δημοτικών Εκάλης (αριστερά) και τού Αρσακείου Πατρών (δεξιά) εκπαιδεύονται στο σκάκι.

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 365 Παραστάσεις από τους Θεατρικούς Oμίλους των Αρσακείων Γυμνασίων – Λυκείων Ψυχικού (αριστερά), τού Αρσακείου Γυμνασίου – Λυκείου Πατρών (πάνω δεξιά), τού Αρσακείου Δημοτικού Πατρών (πάνω αριστερά) και τού Αρσακείου Γυμνασίου Θεσσαλονίκης (κάτω αριστερά) Οι μαθητές τού Θεατρικού Oμίλου των Αρσακείων Δημοτικών Ψυχικού παρουσίασαν τον «Μικρό Πρίγκιπα» με την συμμετοχή τού Νικήτα Τσακίρογλου.

366 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Ο Μίκης Θεοδωράκης σε εκδήλωση τού Μουσικού Ομίλου των Αρσακείων-Τοσιτσείων Σχολείων Eκάλης Εκδήλωση των Oμίλων Κιθάρας των Σχολείων Ψυχικού και Εκάλης

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 367 Το Μουσικό Σύνολο των Αρσακείων Σχολείων Θεσσαλονίκης συμμετείχε το 2006 στην εκδήλωση «Μουσεία και νέοι» και το 2011 κατέκτησε την 2η θέση στο 1ο Διεθνές Φεστιβάλ Χορωδιών (κάτω). Ο Όμιλος Ορχήστρας τού Αρσακείου Δημοτικού Θεσσαλονίκης το 2004 συμμετείχε στο 3ο Φεστιβάλ Παιδικών Χορωδιών.

368 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Όμιλοι Ρομποτικής Πολλά εθνικά αλλά και παγκόσμια βραβεία έχουν κερδίσει οι μαθητές των Ομίλων Ρομποτικής και F1 in Schools των Αρσακείων. 2η θέση και ασημένιο μετάλλιο στην Διεθνή Ολυμπιάδα Ρομποτικής 2019 στο Γκιορ τής Ουγγαρίας για το ρομπότ «Άλεξ, το έξυπνο αρκουδάκι» με τους βιομετρικούς μικροαισθητήρες, που παρέχει εξειδικευμένη φροντίδα στα παιδιά με ασθένειες στους θαλάμους νοσηλείας τους. Τους μαθητές τού Ομίλου των Αρσακείων-Τοσιτσείων Δημοτικών Εκάλης συνεχάρη ο πρωθυπουργός κ. Κυριάκος Μητσοτάκης.

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 369 Μέσα στις 15 καλύτερες ομάδες στον κόσμο αναδείχθηκε η Robotic gREen girls των Απογευματινών Ομίλων Ρομποτικής των Αρσακείων-Τοσιτσείων Δημοτικών Εκάλης στην Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής στο Νέο Δελχί τής Ινδίας το 2016 (αριστερά). Ο έξυπνος κάδος-ρομπότ που αναγνωρίζει εάν ένα σκουπίδι είναι ανακυκλώσιμο ή όχι και έχει εφαρμογή σε σχολεία (δεξιά). Για 2η συνεχόμενη χρονιά πρωταθλήτρια Ελλάδας, η ομάδα Ρομποτικής τού Αρσακείου Δημοτικού Πατρών εκπροσώπησε την Ελλάδα με το ρομπότ-χρυσωρύχο στην Διεθνή Ολυμπιάδα στην Ντόχα τού Κατάρ το 2015. Η ομάδα Sciron τού Ομίλου F1 in Schools των Αρσακείων-Τοσιτσείων Γυμνασίων-Λυκείων Εκάλης, συμπράττοντας με τον Όμιλο τής Σχολής Μωραΐτη, αναδείχθηκε 7η στον κόσμο στον Παγκόσμιο Τελικό στο Τέξας το 2016 με την επωνυμία Aeolus.

370 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Για 2η συνεχόμενη Η ομάδα Sciron (Olympian Racing χρονιά πρωταθλήτρια σε σύμπραξη με το 2ο Λύκειο Αλίμου) κέρδισε το βραβείο digital media Ελλάδας, η ομάδα στον Παγκόσμιο Τελικό F1 in Schools 2021 Achaia Racing Team που πραγματοποιήθηκε διαδικτυακά. (ART) τού Αρσακείου Πατρών εκπροσώπησε την Ελλάδα στον Παγκόσμιο Τελικό στην Κουάλα Λουμπούρ τής Μαλαισίας το 2017. Δύο ομάδες των Σχολείων, η πρωταθλήτρια Ελλάδας Achaia Racing Team τού Αρσακείου Γυμνασίου-Λυκείου Πατρών (Nemesis σε σύμπραξη με το Λύκειο Ξυλοκάστρου) και η Sciron των Αρσακείων-Τοσιτσείων Γυμνασίων-Λυκείων Εκάλης (Zeus σε σύμπραξη με την Εκπαιδευτική Αναγέννηση), συμμετείχαν στον Παγκόσμιο Τελικό F1 in Schools στην Σιγκαπούρη το 2018.

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 371 Όμιλος Φυσικής Όμιλος Όμιλος Nαυτομοντελισμού Πειραμάτων Όμιλος Χημείας

372 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Αθλητικοί Όμιλοι Ακαδημία Στίβου Ακαδημία Πόλo Οι μαθητές των Αρσακείων-Τοσιτσείων Δημοτικών Εκάλης που κατά το σχολικό έτος 2006-2007 διακρίθηκαν στους Κολυμβητικούς Αγώνες ΑΣΙΣ (πάνω). Όμιλος Kολύμβησης (αριστερά)

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 373 Όμιλος Τένις Όμιλοι Επιτραπέζιας Αντισφαίρισης των Αρσακείων- Τοσιτσείων Εκάλης (πάνω) και τού Αρσακείου Πατρών (κάτω)

374 ΚΕΦΑΛΑΙO 8 Όμιλος Όμιλος Σύγχρονου Κλασικού Xορού Xορού Όμιλος Pυθμικής Γυμναστικής

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΙ ΟΜΙΛΟΙ: ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 375 Δραστηριότητες στο Θερινό Πρόγραμμα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 Παιδευτική δραστηριότητα: Συνέδρια Διαγωνισμοί Αγώνες

Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια, Διαρσακειακές Συναντήσεις Δημιουρ- γικού Προφορικού Λόγου, Αγώνες Λόγου και Τέχνης, Μαθηματικοί Αγώ- νες, Ημέρα Φυσικών Επιστημών, Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων (ATSMUN), Αρσάκειος Δρόμος, Πανελλήνιοι Αγώνες Μαθητικού Θεάτρου: τις δραστηριότητες αυτές διοργανώνουν η Εποπτεία των Σχολείων, οι Συντονιστές ειδικοτήτων, αλλά και οι Διευθύνσεις των Σχολείων, με την συμμετοχή εκπαιδευτικών οι οποίοι, πιστοί στην ιδέα τής αρσακειακής παιδείας, προσφέρουν τον προσωπικό τους χρόνο με κύριο μέλημα τον εκσυγχρονισμό και την συνεχή βελτίωση τής παρεχόμενης παι- δείας στα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία.

378 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Παναρσακειακά ζωντανή, δημιουργική, καινοτόμο, ίσως, πάλι, γιατί Μαθητικά Συνέδρια ανταποκρίνονταν στην ανάγκη όλων μας για εμπλουτι- σμό τής εκπαιδευτικής ζωής με τον ανανεωτικό, ανυψω- Τα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια τής Φιλεκ- τικό λόγο τού πολιτισμού, ο οποίος δημιουργεί μηχανι- παιδευτικής Εταιρείας αποτελούν προσομοιώσεις επι- σμούς ανάσχεσης στην αφυδάτωση τού εκπαιδευτικού στημονικών συνεδρίων τα οποία, με τρόπο βιωματικό, λόγου. Σήμερα, οι εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων ομαδοσυνεργατικό και διαθεματικό, εμπλέκουν μεγά- στα Σχολεία τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας συν-δημι- λο αριθμό μαθητών και εκπαιδευτικών στην ενεργητική ουργούν ένα φιλόδοξο όραμα για τους μαθητές τους: προσέγγιση τής γνώσης. Τα Συνέδρια αυτά διακρίνονται Οραματίζονται τον μαθητή που εκφράζεται, ερευνά, από υψηλού επιπέδου σύνθετες μαθησιακές δραστη- συνεργάζεται, δημιουργεί, καινοτομεί. Οραματίζονται ριότητες που πραγματώνουν στόχους όχι μόνο γνωστι- κούς-ερευνητικούς, αλλά και ψυχοσυναισθηματικούς Τα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια και κοινωνικούς. Φέρνουν σε επαφή τους μαθητές με φέρνουν σε επαφή τους μαθητές διεθνούς κύρους επιστήμονες και ερευνητές, συνδέουν με διεθνούς κύρους επιστήμονες θετικές και θεωρητικές επιστήμες, αναδεικνύοντας τον και ερευνητές, συνδέουν ενιαίο χαρακτήρα τής επιστήμης, και διαχέουν στην ευ- θετικές και θεωρητικές επιστήμες, ρύτερη κοινότητα την γνώση σχετικά με τα πιο σύγχρο- να επιτεύγματα τής επιστήμης. Ταυτόχρονα, όμως, τα αναδεικνύοντας τον ενιαίο χαρακτήρα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια αποτελούν και τής επιστήμης, και διαχέουν ολοκληρωμένες δράσεις πολιτιστικής δημιουργίας και στην ευρύτερη κοινότητα έκφρασης των μαθητών. Κάθε θέμα στο οποίο αφιερώ- νεται ένα Συνέδριο καλεί τους μαθητές όχι μόνο να την γνώση σχετικά με τα πιο σύγχρονα μυηθούν στην επιστήμη, αλλά και να εμπνευστούν επιτεύγματα τής επιστήμης. από αυτή, να εκφραστούν με τρόπους προσωπι- κούς, δημιουργικούς, πρωτότυπους. Τα Παναρσα- ακόμη τον μαθητή που στέκεται με παρρησία και θάρ- κειακά Μαθητικά Συνέδρια δίνουν έτσι την ευκαιρία ρος μπροστά σε κοινό ενηλίκων, και μάλιστα ειδημό- στους μαθητές να δημιουργήσουν καλλιτεχνικά έργα νων, για να εκθέσει τα πορίσματα τής έρευνάς του, για (εικαστική σύνθεση, μουσική, τραγούδι, χορογραφία, να διατυπώσει προβληματισμούς, να συζητήσει, να αντι- θεατρικό δρώμενο, ταινία μικρού μήκους) ή να κατα- παρατεθεί. Οι ίδιοι οι καθηγητές, πάνω από 200 συνο- θέσουν την προσωπική τους παρέμβαση με την συμμε- λικά, καθοδηγούν και μυούν, κάθε χρόνο, πάνω από τοχή τους σε ρητορικά αγωνίσματα ή σε εργαστήρια 1.500 μαθητές από όλα τα Αρσάκεια Γυμνάσια και Λύ- δημιουργικής γραφής, έκφρασης και βιωματικών δρά- κεια στα μυστικά τής επιστημονικής έρευνας και τής ομα- σεων. δοσυνεργατικής δραστηριότητας. Οι ίδιοι οι καθηγητές απελευθερώνουν τις δημιουργικές δυνάμεις των μα- Ο θεσμός των Παναρσακειακών Μαθητικών Συ- θητών τους, οι οποίοι έχουν την ευκαιρία να εκφρα- νεδρίων αποτελεί δυναμική παρέμβαση τής Φιλεκ- στούν με εισηγήσεις, αναρτημένες ανακοινώσεις, ται- παιδευτικής Εταιρείας στα εκπαιδευτικά και τα πολι- νίες μικρού μήκους, βιωματικά εργαστήρια, καλλιτε- τιστικά πράγματα τής χώρας μας. Αναφερόμενη στην χνικά δρώμενα, εκθέσεις εικαστικού υλικού, ρητορικά πορεία και την συνεισφορά τού θεσμού αυτού, η Επό- αγωνίσματα, εκθέσεις πρωτότυπου ψηφιακού υλι- πτρια των Σχολείων τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας ση- κού. Η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία θέτει στην διάθεση μειώνει: «Τα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια ξεκί- των μαθητών της τις πλέον σύγχρονες υλικοτεχνικές νησαν από μια δυναμική ομάδα εμπνευσμένων δασκά- υποδομές (εργαστήρια, βιβλιοθήκες, αίθουσες βιωματι- λων των Σχολείων μας και γρήγορα αγκαλιάστηκαν κών δράσεων) και συνεργάζεται με διακεκριμένους επι- από το σύνολο τής αρσακειακής εκπαιδευτικής κοινότη- στήμονες, ερευνητές, πανεπιστημιακούς δασκάλους, αν- τας, ίσως γιατί ανταποκρίνονταν στο ώριμο αίτημα των θρώπους των τεχνών και των γραμμάτων, οι οποίοι, με καιρών για άνοιγμα των Σχολείων προς μια κοινωνία την εμπειρία και το δημιουργικό πάθος τους, συν-δημι-

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 379 ουργούν μέσα στα Αρσάκεια, μαζί με τους εκπαιδευτι- μορφή στα συναισθήματα, τα βιώματα, στις εμπει- κούς και τους γονείς των μαθητών, μια νέα γενιά βαθιά ρίες, τις σκέψεις τους. σκεπτόμενων ανθρώπων, με καλλιέργεια και ήθος. Τα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια […] τείνουν να δη- Συνθέτουν τα ερευνητικά τους δεδομένα, συζητώ- μιουργήσουν στα Σχολεία τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρεί- ντας μεταξύ τους, ανταλλάσσοντας απόψεις και διαμορ- ας μια νέα “κουλτούρα παιδείας”, που συνδέει ισόρρο- φώνοντας ενιαία μέθοδο συγγραφής και παρουσίασης πα την επιστημονική έρευνα και την γνώση με την ποι- τής εργασίας τους. Ασκούνται σε τεχνικές παρουσίασης οτική καλλιτεχνική έκφραση και την δημιουργία. Αυτή η σε κοινό τής εργασίας τους, η οποία μπορεί να έχει ισορροπημένη σύνδεση ή, καλύτερα, σύνθεση τής Γνώ- μορφή περίληψης, πλήρους εισήγησης και προβολής σης με τον Πολιτισμό αποτελεί κατάκτηση για κάθε μα- (PowerPoint) ή καλλιτεχνικής αναπαράστασης και έκ- θητή, για κάθε γονιό, για κάθε εκπαιδευτικό που ενα- φρασης. ποθέτει στα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία τις προσω- πικές ελπίδες του για μια πιο δημιουργική, πιο γεμάτη, Τα Συνέδρια παρακολουθούν εκπαιδευτικοί των πιο ουσιαστική ζωή.». Σχολείων τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, μαθητές και οι γονείς τους, καθώς και μέλη τής επιστημονικής, τής Οι μαθητές εργάζονται, συνεργάζονται, δημιουρ- ερευνητικής και τής εκπαιδευτικής κοινότητας τής χώρας γούν και, με την βοήθεια των καθηγητών τους, ανα- μας, ενώ μεγάλη δημοσιότητα δίνεται στην διεξαγωγή καλύπτουν ένα-ένα τα βήματα για την εκπόνηση μιας τους από τα ηλεκτρονικά και τα έντυπα μέσα μαζικής εργασίας. Συνθέτουν ολιγομελείς και λειτουργικά απο- ενημέρωσης. Οι περιλήψεις όλων των εργασιών των τελεσματικές ομάδες εργασίας, κατανέμοντας ρόλους μαθητών εκδίδονται σε Βιβλίο Περιλήψεων που δια- και συντάσσοντας χρονοδιάγραμμα δράσεων. Επιλέ- νέμεται στους συνέδρους. γουν το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν καθ’ όλη την διάρκεια τού σχολικού έτους, προσδιορίζουν τις επιμέ- Τα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια ρους θεματικές του και διατυπώνουν ερευνητικές υπο- τείνουν να δημιουργήσουν στα Σχολεία θέσεις. Επιλέγουν την μορφή τής παρουσίασης: εισήγη- ση, αναρτημένη ανακοίνωση, ταινία μικρού μήκους, τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας δραστηριότητα σε βιωματικά εργαστήρια, καλλιτεχνικό μια νέα «κουλτούρα παιδείας», δρώμενο, έκθεση εικαστικού υλικού, ρητορικό αγώνι- σμα, δημιουργία και έκθεση πρωτότυπου ψηφιακού που συνδέει ισόρροπα υλικού. την επιστημονική έρευνα και την γνώση με την ποιοτική Μελετούν με κριτικό πνεύμα επιλεγμένη διεθνή και ελληνική, έντυπη και ηλεκτρονική, βιβλιογρα- καλλιτεχνική έκφραση φία, αξιοποιώντας σύγχρονες τεχνικές αναζήτησης, και την δημιουργία. διασταύρωσης και τεκμηρίωσης πληροφοριών. Χρησιμοποιούν ως εργαλεία, ανάλογα με το θέμα τους, Μεγάλο στοίχημα για την επιτυχία των Παναρσακεια- το ερωτηματολόγιο, το πείραμα, την προσομοίωση, κών Μαθητικών Συνεδρίων είναι η σύνθεση των Επι- την συνέντευξη. στημονικών Επιτροπών ανάλογα με το θέμα κάθε συ- νεδρίου. Η Εποπτεία των Σχολείων αντλεί από το πλού- Έρχονται σε επαφή με πανεπιστημιακούς δασκά- σιο και έγκριτο δυναμικό των μελών τής Φιλεκπαιδευ- λους, ερευνητές, διανοούμενους, εκπροσώπους κοινω- τικής Εταιρείας, κυρίως πανεπιστημιακών καθηγητών, νικών και πολιτιστικών φορέων, προκειμένου να ανα- αλλά και άλλων προσωπικοτήτων τής ελληνικής κοι- ζητήσουν απαντήσεις σε ερωτήματα και προβλημα- νωνίας, οι οποίοι υποστηρίζουν με το κύρος τους την τισμούς που αναφύονται κατά την διάρκεια τής έρευ- πρωτοβουλία της, στελεχώνοντας οι ίδιοι τις επιτροπές νάς τους. Ακόμη, συναντούν και συνεργάζονται με εκ- ή προτείνοντας τους πλέον κατάλληλους επιστήμονες, προσώπους των γραμμάτων και των τεχνών (πεζογρά- ερευνητές, ανθρώπους τής τέχνης και τού πνεύματος για φους, ποιητές, μουσικοσυνθέτες, θεατρικούς συγγρα- κάθε επιμέρους συνεδρία. φείς, δημιουργούς εικαστικών έργων) για να δώσουν Ως προεδρεύσαντες στις ζώνες των συνεδριών από το 2011 μέχρι το 2020 ήταν οι εξής:

380 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 ñ Κωνσταντίνος Αμπελιώτης, αναπληρωτής ñ Δημήτρης Δασκαλόπουλος, κριτικός, καθηγητής Διαχείρισης Περιβάλλοντος – συγγραφέας Υπολογιστικών Συστημάτων Αντιρρυπαντικής Τεχνολογίας, Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο ñ Νικόλαος Δέγλερης, νευρολόγος-ψυχίατρος ñ Μιχαήλ Δερμιτζάκης, καθηγητής Γεωλογίας και ñ Βασιλεία Αργυράκη, πολιτικός μηχανικός, διευθύντρια Προγράμματος τού Εκτελεστικού Παλαιοντολογίας, πρώην αντιπρύτανης ΕΚΠΑ, Οργανισμού για την Καινοτομία και τα Δίκτυα εταίρος Φ.E. τής Ευρωπαϊκής Επιτροπής ñ Δημήτρης Δημηρούλης, καθηγητής Τμήματος Επικοινωνίας, Μέσων και Πολιτισμού, Πάντειο ñ Δημοσθένης Ασημακόπουλος, καθηγητής στον Πανεπιστήμιο, εταίρος Φ.E. Τομέα Φυσικής, πρώην πρύτανης ΕΚΠΑ, ñ Βασίλειος Ζήσης, δικηγόρος παρ’ Αρείω Πάγω, εταίρος Φ.E. εξειδικευμένος στην διεθνή προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων ñ Νάσος Βαγενάς, συγγραφέας, καθηγητής ñ Μαρία Ιακώβου, επίκουρη καθηγήτρια τής Θεωρίας και τής Κριτικής τής Λογοτεχνίας, Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ΕΚΠΑ ñ Αντώνιος Καλοκαιρινός, καθηγητής Αναλυτικής Χημείας, πρόεδρος τού Χημικού Τμήματος, ΕΚΠΑ ñ Παναγιώτης Βιδάλης, επισκέπτης καθηγητής ñ Ιωακείμ Καμπουρόπουλος, ιδρυτής στο Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών και διευθυντής τού Ελληνικού Γυμνασίου και Σπουδών Βιοηθικής, Πανεπιστήμιο Κρήτης Λυκείου Ίμβρου, πρόεδρος τού Εκπαιδευτικού και Πολιτιστικού Συνδέσμου Ίμβρου ñ Ευριπίδης Γαραντούδης, καθηγητής ñ Βασιλική Καντζάρα, αναπληρώτρια καθηγήτρια Νεοελληνικής Φιλολογίας, ΕΚΠΑ Κοινωνιολογίας τής Εκπαίδευσης, Πάντειο Πανεπιστήμιο ñ Δημήτριος Γεωργακόπουλος, επίκουρος ñ Κωνσταντίνος Καρπούζης, κύριος ερευνητής, καθηγητής στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Συστημάτων Επικοινωνιών και Υπολογιστών, ñ Δημήτριος Γεώργας, καθηγητής Ψυχολογίας, ΕΜΠ ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Χρήστος Κίττας, καθηγητής τής Ιατρικής Σχολής και πρώην πρύτανης ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Κώστας Γεωργουσόπουλος, φιλόλογος, επίτιμος ñ Θεοδώρα Κλαδά, προϊσταμένη Τμήματος Δ’, διδάκτωρ τού Τμήματος Θεατρικών Σπουδών Γενικό Χημείο τού Κράτους ΕΚΠΑ, κριτικός θεάτρου, εταίρος Φ.E. ñ Σπύρος Κοΐνης, επίκουρος καθηγητής Ανόργανης Χημείας, ΕΚΠΑ ñ Ελένη Γιαμαρέλλου, καθηγήτρια Παθολογίας ñ Παναγιώτης Κοντός, αναπληρωτής και Λοιμώξεων στην Ιατρική Σχολή, ΕΚΠΑ καθηγητής Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, μέλος Δ.Σ. τής Φ.Ε. ñ Χρήστος Γιανναράς, καθηγητής Φιλοσοφίας, ñ Παύλος Κόντος, αναπληρωτής καθηγητής Πάντειο Πανεπιστήμιο Φιλοσοφίας, Πανεπιστήμιο Πατρών ñ Κωνσταντίνος Κορναράκης, αναπληρωτής ñ Γιώργης Γιατρομανωλάκης, καθηγητής Κλασικής καθηγητής Χριστιανικής Ηθικής τού Θεολογικού Φιλολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. Τμήματος, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Μιχάλης Κουππάρης, καθηγητής Αναλυτικής ñ Σωτήριος Γκλαβάς, πρ. πρόεδρος Ινστιτούτου Φαρμακευτικής Χημείας, ΕΚΠΑ Εκπαιδευτικής Πολιτικής, μέλος Δ.Σ. τής Φ.E. ñ Σταματία Κουτσουλέλου, αναπληρώτρια ñ Κωνσταντίνα Γογγάκη, επίκουρη καθηγήτρια καθηγήτρια Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. Φιλοσοφίας τού Αθλητισμού, ΕΚΠΑ ñ Βασίλειος Γοργούλης, καθηγητής και διευθυντής στο Εργαστήριο Ιστολογίας – Εμβρυολογίας τής Ιατρικής Σχολής, ΕΚΠΑ ñ Διονύσιος Γούτσος, καθηγητής Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Ιωάννης Δαγκλής, καθηγητής Αστροφυσικής, ΕΚΠΑ, διευθυντής τού Ινστιτούτου Αστρονομίας ñ Γεώργιος Δάσιος, καθηγητής Μαθηματικών, Πανεπιστήμιο Πατρών, αντεπιστέλλον μέλος τής Ακαδημίας Αθηνών, εταίρος Φ.E.

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 381 ñ Γεώργιος Κρεατσάς, καθηγητής Μαιευτικής – ñ Ιωάννης Παρασκευόπουλος, καθηγητής Γυναικολογίας στην Ιατρική Σχολή, Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ, Γενικός Γραμματέας πρώην αντιπρύτανης ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. τής Φ.E. ñ Ισμήνη Κριάρη, καθηγήτρια Συνταγματικού ñ Ελένη Πολίτου-Μαρμαρινού, καθηγήτρια Δικαίου, πρύτανις τού Παντείου Πανεπιστημίου Νεοελληνικής Φιλολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Γρηγόριος Κωσταράς, καθηγητής Φιλοσοφίας, ñ Δέσποινα Πόταρη, αναπληρώτρια καθηγήτρια ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. τού Τμήματος Μαθηματικών, ΕΚΠΑ ñ Βασίλειος Λαμπρινουδάκης, καθηγητής ñ Μαρία Σκιαδαρέση, συγγραφέας Τμήματος Ιστορίας – Αρχαιολογίας, ΕΚΠΑ, ñ Νικόλαος Σταμπολίδης, καθηγητής Τμήματος μέλος Δ.Σ. τής Φ.Ε. Ιστορίας – Αρχαιολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης, ñ Γεώργιος Μαρκόπουλος, επίκουρος καθηγητής διευθυντής τού Μουσείου Κυκλαδικής Τέχνης Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ ñ Μαρία Στασινοπούλου, φιλόλογος, κριτικός ñ Μάνος Στεφανίδης, αναπληρωτής καθηγητής ñ Σοφία Μαρμαρίδου, καθηγήτρια Γλωσσολογίας, Ιστορίας τής Τέχνης, ΕΚΠΑ ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Άγγελος Συρίγος, αναπληρωτής καθηγητής Διεθνούς Δικαίου και Εξωτερικής Πολιτικής, ñ Ηλίας Ματσαγγούρας, καθηγητής Διδακτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο, εταίρος Φ.E. ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Θεοδόσης Τάσιος, καθηγητής ΕΜΠ ñ Σοφία Τζιτζίκου, φαρμακοποιός, πρόεδρος ñ Άρης Μαυρομμάτης, μαθηματικός, ερευνητής τής Ελληνικής Εθνικής Επιτροπής Unicef τής Διδακτικής των Μαθηματικών, εταίρος Φ.E. ñ Χρύσα Τζουγκράκη, καθηγήτρια Οργανικής Χημείας, ΕΚΠΑ ñ Νότης Μαυρουδής, μουσικοσυνθέτης ñ Αντωνία Τριχοπούλου, καθηγήτρια τής Ιατρικής ñ Κώστας Μεθενίτης, αναπληρωτής καθηγητής Σχολής, ΕΚΠΑ, αντιπρόεδρος τού Ελληνικού Ιδρύματος Υγείας, εταίρος Φ.E. Ανόργανης Χημείας, ΕΚΠΑ ñ Σταύρος Τσακίρης, σκηνοθέτης ñ Ναπολέων Μήτσης, καθηγητής Γλωσσολογίας, ñ Φωτεινή Τσαλίκογλου, καθηγήτρια Ψυχολογίας, Πάντειο Πανεπιστήμιο, συγγραφέας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, εταίρος Φ.E. ñ Παναγιώτης Τσανάκας, καθηγητής ñ Εμμανουήλ Μικρός, καθηγητής στον Τομέα Πληροφορικής, ΕΜΠ ñ Κανάρης Τσίγκανος, καθηγητής στον Τομέα Φαρμακευτικής Χημείας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. Αστροφυσικής, ΕΚΠΑ, πρόεδρος ñ Χαρίκλεια Μινώτου, δρ Αειφορικής Διαχείρισης τού Αστεροσκοπείου Αθηνών, εταίρος Φ.E. ñ Σταυρούλα Τσινόρεμα καθηγήτρια Φιλοσοφίας, Προστατευόμενων Περιοχών, πρόεδρος AgriBio διευθύντρια τού Προγράμματος Σπουδών Mediteranneo IFOAM Βιοηθικής, Πανεπιστήμιο Κρήτης ñ Γεώργιος Μούσδης, κύριος ερευνητής, Ινστιτούτο ñ Ουρανία Τσιτσιλώνη, επίκουρη καθηγήτρια Θεωρητικής Φυσικής και Χημείας, ΕΙΕ Ανοσολογίας στο Τμήμα Βιολογίας, ΕΚΠΑ ñ Αικατερίνη Μπακάκου-Ορφανού, καθηγήτρια ñ Αναγνώστης Τσουκαλάς, βιολόγος PhD Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Κωνσταντίνος Φίλης, διευθυντής Ερευνητικών ñ Γεώργιος Μπαμπινιώτης, πρόεδρος Προγραμμάτων τού Ινστιτούτου Διεθνών Σχέσεων, τής Φ.Ε., καθηγητής και πρώην πρύτανης ΕΚΠΑ επικεφαλής τού Τομέα Ρωσίας-Ευρασίας και ΝΑ ñ Μάριος Μπέγζος, καθηγητής Συγκριτικής Ευρώπης Φιλοσοφίας τής Θρησκείας, ΕΚΠΑ ñ Εμμανουήλ Φραγκούλης, καθηγητής ñ Ηλίας Μπεζεβέγκης, καθηγητής Εξελικτικής Βιοχημείας, ΕΚΠΑ Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Αθανάσιος Νάκας, καθηγητής Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ ñ Ανδρονίκη Νάσκα, αναπληρώτρια καθηγήτρια Υγιεινής και Επιδημιολογίας τής Ιατρικής Σχολής, ΕΚΠΑ ñ Ελένη Παναρέτου, αναπληρώτρια καθηγήτρια Γλωσσολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Δημήτρης Παπαδημητρίου, συνθέτης

382 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 ñ Αντώνης Φωστιέρης, ποιητής, εταίρος Φ.E. ñ Ιωάννα Χήνου, αναπληρώτρια καθηγήτρια ñ Κώστας Φωτάκης, καθηγητής στον Τομέα Φαρμακογνωσίας και Χημείας Φυσικών Προϊόντων, ΕΚΠΑ Φυσικοχημείας, Πανεπιστήμιο Κρήτης, πρόεδρος ΙΤΕ ñ Δημήτριος Χοτούρας, δικηγόρος, καθηγητής ñ Σωτήρης Χατζάκης, σκηνοθέτης Idef/Université Paris 13, μέλος των Ανεξάρτητων ñ Ευάνθης Χατζηβασιλείου, αναπληρωτής Επιτροπών Προσφυγών καθηγητής Ιστορίας τού Μεταπολεμικού Κόσμου, ΕΚΠΑ, μέλος τού Δ.Σ. τής Φ.E. ñ Νικόλαος Ψαρουδάκης, επίκουρος καθηγητής ñ Χρυσή Χατζηχρήστου, καθηγήτρια Ανόργανης Χημείας, ΕΚΠΑ Σχολικής Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ, εταίρος Φ.E. ñ Peter Wothers, διευθυντής Σπουδών St Catharine’s College, Cambridge, πρόεδρος τής Διεθνούς Ολυμπιάδας Χημείας Το 1ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο ορ- Το 4ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο είχε γανώθηκε στο πλαίσιο τού Διεθνούς Έτους Χημείας θέμα «Αγώνας και αγώνες: Πρόκληση στο πνεύμα, 2011, με θέμα «Χημικές δράσεις και αντιδράσεις» και στην κοινωνία, στην επιστήμη, στον πολιτισμό». Οι με στόχο να κατανοήσουν οι μαθητές την συνεισφορά παράλληλες συνεδρίες, τα βιωματικά εργαστήρια δημι- τής επιστήμης τής Χημείας στην τεχνολογική έρευνα και ουργικής γραφής, οι εκθέσεις εικαστικών και ψηφιακού εξέλιξη. Την έναρξη κήρυξε ο Πρόεδρος τής Φιλεκπαι- υλικού, τα χορευτικά δρώμενα, τα ρητορικά αγωνίσμα- δευτικής Εταιρείας καθηγητής Γεώργιος Μπαμπινιώτης. τα και οι βιωματικές δράσεις που λάμβαναν χώρα πα- Ακολούθησε διάλεξη με θεαματικά πειράματα από ράλληλα αναφέρονταν σε διαφορετικές μορφές αγώνα: τον Διευθυντή Σπουδών στο St Catharine’s College τού ατόμου ή τής κοινωνίας, τής επιστήμης ή τής τέχνης τού Πανεπιστημίου τού Cambridge, καθηγητή Peter και θεσμοθετημένων, οργανωμένων, συστηματικών Wothers. Οι εργασίες τού Συνεδρίου συνεχίστηκαν με μορφών αγώνα, όπως είναι ο αγώνας επιβίωσης, ο προφορικές εισηγήσεις μαθητών, πειράματα στα εργα- αγώνας για υπέρβαση ατομικών αναπηριών, ο αγώνας στήρια και εκθέσεις μοριακών μοντέλων, αναρτημένων για την διαμόρφωση ταυτότητας, τα πρότυπα αγώνα, οι ανακοινώσεων και αφισών με θέμα το Διεθνές Έτος Χη- εθνικοί αγώνες, οι αγώνες στον εργασιακό και τον κοι- μείας. νωνικό στίβο, οι αγώνες για το παιδί, για την γυναίκα, για την προστασία τής φύσης, ο αγώνας στον χώρο των Το 2ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο είχε επιστημών τής υγείας, ο αγώνας στον χώρο των τεχνο- θέμα «Επιστήμη και ποιότητα ζωής: Μέτρον άνθρω- λογιών, τής φυσικής, των μαθηματικών, οι αγώνες στην πος;». Οι ειδικότερες θεματικές ενότητες τού Συνεδρίου σχολική κοινότητα, αθλητικοί, μουσικοί, γλώσσας, ζω- ήταν: Υγεία, Γενετική, Βιοτεχνολογία, Νέα υλικά και νέες γραφικής κ.λπ. τεχνολογίες παραγωγής – Νανοτεχνολογία, Φυσικό και τεχνητό περιβάλλον – Ενέργεια. Περιελάβανε διαλέξεις, Στο 5ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο με αναρτημένες ανακοινώσεις (posters), πανόραμα πειρα- θέμα «Ο γλωσσικός μας πολιτισμός: Η γλώσσα στην μάτων Φυσικής – Χημείας – Βιολογίας, έκθεση ατομι- παιδεία, στην επιστήμη, στην τέχνη, στα γράμματα, κών και μοριακών μοντέλων από διάφορα υλικά και στην ζωή μας» οι μαθητές κλήθηκαν να ερευνήσουν έκθεση αφίσας με το κεντρικό θέμα τού Συνεδρίου. κατά πόσο ο άνθρωπος, μέσω τής γλώσσας, διαμορ- φώνει συνείδηση τού εαυτού του και συνείδηση τής Το 3ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο με ομάδας στην οποία εντάσσεται (εθνικής, κοινωνικής) και θέμα «Κ.Π. Καβάφης: Ο Έλληνας οικουμενικός ποι- κατά πόσο νοηματοδοτεί τα δημιουργήματά του (στην ητής» περιελάμβανε διαλέξεις, αναρτημένες ανακοινώ- επιστήμη, στον πολιτισμό, στην τέχνη κ.α.). σεις (posters), μελοποίηση καβαφικών ποιημάτων, απαγγελίες, δραματοποίηση επιλεγμένων στίχων και Το 6ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο με ποιημάτων, έκθεση ζωγραφικής και σκίτσου, συγγραφή θέμα «Σε έναν κόσμο που αλλάζει: Το δικαίωμα στην διηγημάτων και ποιημάτων, εργαστήρια δημιουργικής εκπαίδευση και η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δι- γραφής, δημιουργία ταινιών μικρού μήκους κ.ά. καιώματα» πραγματοποιήθηκε με αφορμή την συ-

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 383 μπλήρωση 70 χρόνων (1948-2018) από την υπο- στο μέλλον. Πώς τεχνολογικά επιτεύγματα, όπως τεχνι- γραφή τής Οικουμενικής Διακήρυξης των Ανθρωπί- κά άψογες κατασκευές, νοήμονες μηχανές, έξυπνες νων Δικαιωμάτων τού Οργανισμού Ηνωμένων εφαρμογές, έξυπνες πόλεις, νέα υλικά για πρωτοπορια- Εθνών και στο πλαίσιο τού εκπαιδευτικού προγράμμα- κές θεραπείες, ευφυή λογισμικά, μεγάλα δεδομένα, δί- τος για τα ανθρώπινα δικαιώματα «Λέμε την αλήθεια κτυα επικοινωνίας κ.λπ., θα οδηγήσουν τον κόσμο και στην εξουσία» που τελεί υπό την αιγίδα τού Υπουργεί- τον άνθρωπο σε ένα αύριο πιο εύκολο αλλά ταυτόχρο- ου Παιδείας και τής Προεδρίας τής Ελληνικής Δημοκρα- να ουσιαστικό; Επιδίωξη των διοργανωτών ήταν να κα- τίας. Το πρόγραμμα υλοποιείται στην Ελλάδα με πρω- ταστήσει σαφές στους μαθητές ότι η μεγαλύτερη πρό- τοβουλία τού ιδρύματος «Μαριάννα Β. Βαρδινογιάννη» κληση για τον σημερινό νέο είναι να επινοήσει το μέλ- σε συνεργασία με το ίδρυμα «Robert F. Kennedy λον του. Human Rights». Οι εργασίες τού Συνεδρίου άρχισαν με ομιλίες τού Προέδρου τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας Το 8ο Παναρσακειακό Μαθητικό Συνέδριο με καθηγητή Γεωργίου Μπαμπινιώτη και τής Προέδρου θέμα «Πόλεις τού 21ου αιώνα: σε αναζήτηση τής τού ιδρύματος «Μαριάννα Β. Βαρδινογιάννη» Μαριάν- ποιότητας», το οποίο επρόκειτο να πραγματοποιηθεί νας Βαρδινογιάννη, ενώ παρουσιάστηκε βιντεοσκοπη- τον Απρίλιο τού 2020, αναβλήθηκε λόγω των έκτα- μένος χαιρετισμός από τον Πρόεδρο τού προγράμματος κτων συνθηκών που δημιουργήθηκαν εξαιτίας τής παν- «Speak truth to power» John Heffernan ως εκπροσώ- δημίας τού κορωνοϊού και θα διεξαχθεί τον Απρίλιο που τής Προέδρου τού ιδρύματος «Robert F. Kennedy τού 2022 διά ζώσης ή διαδικτυακά. Σκοπός του είναι Human Rights» Kerry Kennedy. Σε αυτό το Συνέδριο να θέσει στο επίκεντρο τής μελέτης, τού προβληματι- συμμετείχαν για πρώτη φορά μαθητές και από το Αρ- σμού και τού διαλόγου μαθητών, εκπαιδευτικών και ει- σάκειο Ελληνοαλβανικό Κολέγιο Τιράνων. Επίσης δικών έναν κοινό τόπο όπου όλοι ζούμε, δρούμε και έλαβαν μέρος μαθητές τού Ελληνικού Σχολείου τής υπάρχουμε, την σύγχρονη πόλη. Προβάλλοντας την Ίμβρου, αλλά και μαθητές από δημόσια και ιδιωτικά ποιότητα ως υψηλή αξία για την διαμόρφωση των πό- σχολεία τής Αττικής τα οποία συμμετείχαν στο εκπαι- λεων τού 21ου αιώνα, οι μαθητές μελέτησαν πώς η δευτικό πρόγραμμα «Λέμε την αλήθεια στην εξουσία». υπερβολική αστικοποίηση αλλά και η συνεχής αλλη- Τα σχολεία που ανταποκρίθηκαν ήταν το Πρότυπο Γενι- λεπίδραση μεταξύ περιβάλλοντος (φυσικού και αν- κό Λύκειο Αναβρύτων, το Γυμνάσιο Αναβύσσου, τα Εκ- θρωπογενούς) και πολιτών υποβάλλει τις πόλεις σε παιδευτήρια Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου, τα Εκπαιδευτήρια διαδοχικές αλλαγές και πώς η εξέλιξη αυτή μπορεί να Καίσαρη, το Κολλέγιο Αθηνών, τα Εκπαιδευτήρια Κω- υπηρετεί το όραμά τους για τις πόλεις στις οποίες θα ζή- στέα-Γείτονα, τα Εκπαιδευτήρια Νέας Γενιάς Ζηρίδη, το σουν ως ενήλικες. 8ο Γυμνάσιο και Λύκειο Χαλανδρίου. Διαρσακειακές Συναντήσεις Το 7ο Παναρσακειακό Συνέδριο με θέμα «Ο σύγ- Δημιουργικού Προφορικού Λόγου χρονος άνθρωπος και η ψηφιακή τεχνολογία: προ- κλήσεις και προβληματισμοί» είχε κεντρικό ομιλητή Από το 2000 άρχισαν να λειτουργούν στα Σχολεία τής τον καθηγητή τού Τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανι- Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας Όμιλοι και Ομάδες Ρητορι- κών και Επιστήμης Υπολογιστών τού Massachusetts κής Τέχνης, με στόχο την διαμόρφωση ομιλητών ασκη- Institute of Technology (MIT) Κωνσταντίνο Δασκα- μένων στον πολιτισμένο διάλογο και στην τεκμηριωμένη λάκη. Λόγω τής πολύ μεγάλης συμμετοχής στο Συνέ- προσωπική έκφραση. Η δημιουργία ρητορικών ομί- δριο (700 μαθητές από όλα τα Αρσάκεια και άλλα δη- λων στην ελληνική γλώσσα ήταν πρωτοβουλία τού μόσια και ιδιωτικά σχολεία, με την καθοδήγηση 120 εκ- Προέδρου τής Φ.Ε. καθηγητή Γ. Μπαμπινιώτη, ο παιδευτικών), η ομιλία του μεταδόθηκε μέσω τής ιστο- οποίος, ως Πρύτανης τότε τού Πανεπιστημίου Αθη- σελίδας των Αρσακείων και τής σελίδας τους στο Face- νών, πρότεινε την συνεργασία των Σχολείων με τον book απευθείας για όλους τους ενδιαφερόμενους που Ρητορικό Όμιλο Πανεπιστημίων Αθηνών (ΡΟΠΑ). δεν μπορούσαν να το παρακολουθήσουν διά ζώσης. Στους Ομίλους συμμετείχαν μαθητές Δημοτικού, Γυμνα- Σκοπός τού Συνεδρίου ήταν να φέρει τους μαθητές αντι- σίου και Λυκείου, οι οποίοι, με ευθύνη εκπαιδευτικών μέτωπους με τον κόσμο τής σύγχρονης ψηφιακής τεχνο- εξειδικευμένων στις αρχές και τις μεθόδους τής Ρητορι- λογίας και τους πολλαπλούς δρόμους που αυτή ανοίγει κής Τέχνης και φοιτητών-μελών τού ΡΟΠΑ, ασκούνταν

384 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 στον ώριμο ποιοτικό λόγο, στην ανταλλαγή πειστικής τού Βιβλίου. Καρπός αυτής τής προσπάθειας είναι και επιχειρηματολογίας, στην αναζήτηση και στον έλεγχο το πρώτο βιβλίο-βοήθημα για την τέχνη τού λόγου τής πολύπλευρης αλήθειας, στην επικοινωνία. με τίτλο «Εγχειρίδιο Διττών Λόγων» τού Γενικού Γραμματέα τού ΡΟΠΑ Μανώλη Σχίζα, το οποίο εκδό- Μετά τον πρώτο χρόνο λειτουργίας των Ομίλων σε θηκε με χορηγία τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας και όλα τα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία, η Φιλεκπαιδευτι- προσφέρθηκε σε εκπαιδευτικούς και μαθητές που κή Εταιρεία αποφάσισε να δώσει το βήμα και σε μαθητές συμμετείχαν. άλλων σχολείων, διοργανώνοντας για πρώτη φορά τους Διασχολικούς Αγώνες Ρητορικής Τέχνης. Σκοπός των Το όραμα τού Προέδρου τής Φιλεκπαιδευτικής Εται- Αγώνων ήταν να δοθεί η ευκαιρία σε έφηβους μαθη- ρείας για την εισαγωγή τής ρητορικής τέχνης στην εκπαί- τές να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και να εκ- δευση έγινε πραγματικότητα, αφού από το 2007 το φράσουν με πειστικό τρόπο τις απόψεις τους σε θέ- Υπουργείο Παιδείας υιοθέτησε τον θεσμό των Διασχο- ματα που απασχολούν την σύγχρονη κοινωνία, μέσα λικών Αγώνων Ρητορικής Τέχνης και διοργανώνει τους σε ένα δομημένο πλαίσιο συζήτησης και ευγενούς Πανελλήνιους Μαθητικούς Αγώνες Επιχειρηματολογίας άμιλλας. (Αντιλογίας), στους οποίους μαθητές των Αρσακείων έχουν κατ’ επανάληψη διακριθεί. H Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία αποφάσισε να δώσει το βήμα Από το 2007 η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία διορ- και σε μαθητές άλλων σχολείων, γανώνει τις «Διαρσακειακές Συναντήσεις Δημιουρ- διοργανώνοντας για πρώτη φορά τους γικού Προφορικού Λόγου», στις οποίες οι μαθητές Διασχολικούς Αγώνες Ρητορικής Τέχνης. όλων των Αρσακείων διαγωνίζονται ομαδικά Στους πρώτους αυτούς Αγώνες στους Διττούς Λόγους ή ατομικά στον Αυθόρμητο συμμετείχαν επίσης μαθητές Λόγο, τον Προτρεπτικό Λόγο και την Νοηματική Ανάγνωση. Η προκριματική φάση διαρκεί δύο ημέ- από ιδιωτικά σχολεία ρες και πραγματοποιείται στα Σχολεία τής Εκάλης, ενώ με παράδοση στα ρητορικά αγωνίσματα από το 2008 διεξάγεται στα επιμέρους σχολικά συ- γκροτήματα, και η τελική φάση μαζί με την τελετή στην αγγλική γλώσσα. απονομής των βραβείων πραγματοποιούνται στην Έτσι, τον Απρίλιο τού 2001 διοργανώθηκαν με μεγά- Το όραμα τού Προέδρου λη επιτυχία οι Α’ Διασχολικοί Αγώνες Ρητορικής Τέχνης τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας στην Ελληνική Γλώσσα. Στους πρώτους αυτούς Αγώνες για την εισαγωγή τής ρητορικής τέχνης συμμετείχαν επίσης μαθητές από ιδιωτικά σχολεία με στην εκπαίδευση έγινε πραγματικότητα, παράδοση στα ρητορικά αγωνίσματα στην αγγλική αφού από το 2007 το Υπουργείο Παιδείας γλώσσα. Την επόμενη χρονιά η σκυτάλη δόθηκε στα υιοθέτησε τον θεσμό των Διασχολικών Αρσάκεια Σχολεία Θεσσαλονίκης, τα οποία στο εξής και για τα επόμενα 5 χρόνια, μέχρι το 2007, διοργάνω- Αγώνων Ρητορικής Τέχνης σαν με μεγάλη επιτυχία τις Διασχολικές Συναντήσεις και διοργανώνει τους Πανελλήνιους Ομίλων Ρητορικής Τέχνης στην Ελληνική Γλώσσα, στις οποίες συμμετείχε μεγάλος αριθμός μαθητών Μαθητικούς Αγώνες από πολλά σχολεία τής Βόρειας Ελλάδας. Το 2003, Επιχειρηματολογίας (Αντιλογίας). με σκοπό την διάδοση τής ρητορικής τέχνης σε όσο το δυνατόν περισσότερα σχολεία τής Ελλάδας, η Φιλεκ- Στοά τού Βιβλίου. Κριτές και χρονομέτρες στους Ρη- παιδευτική Εταιρεία οργάνωσε στο Αρσάκειο Πατρών τορικούς Αγώνες είναι, με εθελοντική συμμετοχή, την Α’ Διασχολική Συνάντηση Ρητορικής Τέχνης με συμ- τόσο εκπαιδευτικοί των Σχολείων όσο και απόφοι- μετοχή μαθητών από σχολεία τής περιοχής, ενώ πα- τοι φοιτητές, οι οποίοι συνεχίζουν να δραστηριοποι- ράλληλα πραγματοποιήθηκαν οι Γ’ Διασχολικοί Αγώ- ούνται στα ρητορικά αγωνίσματα στις Σχολές τους και νες Ρητορικής Τέχνης στην Αθήνα, στους χώρους των συχνά συμμετέχουν στις φοιτητικές ρητορικές ομάδες Aρσακείων-Τοσιτσείων Σχολείων Εκάλης και τής Στοάς που εκπροσωπούν την χώρα μας σε παγκόσμιους διαγωνισμούς.

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 385 Αγώνες Λόγου και Τέχνης (Α.ΛΟ.ΤΕ.) Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων. Απευθύνονται στους μαθητές όλων των Γυμνασίων και Λυκείων τής Φιλεκ- Από την σχολική χρονιά 2007-2008 η Φιλεκπαιδευ- παιδευτικής Εταιρείας και περιλαμβάνουν διαγωνι- τική Εταιρεία καθιέρωσε την διεξαγωγή των Αγώνων σμούς στην ποίηση, στο διήγημα, το δοκίμιο, το σκί- Λόγου και Τέχνης στα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Γυμνάσια τσο, στην χρωματική σύνθεση, την φωτογραφία, την και Λύκεια. Ο θεσμός ξεκίνησε ως Λογοτεχνικός Διαγω- μουσική –οργανική σύνθεση ή μελοποιημένο στίχο– νισμός στην Ποίηση και στο Διήγημα, αλλά μετά τα δύο και την ταινία μικρού μήκους. Τα πρώτα χρόνια το θέ- πρώτα χρόνια επεκτάθηκε συμπεριλαμβάνοντας όλες μα των Αγώνων ήταν ελεύθερο, ενώ από το 2014 υπάρ- σχεδόν τις μορφές τής Τέχνης. Οι Αγώνες Λόγου και Τέ- χει συγκεκριμένο θέμα, κοινό για όλους τους διαγωνι- χνης στοχεύουν να παροτρύνουν τους μαθητές να νιώ- σμούς: «Ξένος», «Ταξιδεύοντας», το ποίημα «Αυτοί, σουν την χαρά τής συμμετοχής στην καλλιτεχνική δημι- παιδί μου, δεν…» τού Μιχάλη Γκανά, το έργο ζωγραφι- ουργία, να απελευθερώσουν την ευαισθησία και την κής «Πάνω από την πόλη» τού Marc Chagall, «Όρια», το απόσπασμα 16 από τα «Πουλιά τού Προύθου» τού Οι Αγώνες Λόγου και Τέχνης στοχεύουν Ανδρέα Εμπειρίκου «Είναι τα βλέφαρά μου διάφανες να παροτρύνουν τους μαθητές αυλαίες. Όταν τ’ ανοίγω βλέπω εμπρός μου ό,τι κι αν τύχει. Όταν τα κλείνω βλέπω εμπρός μου ό,τι ποθώ.». να νιώσουν την χαρά τής συμμετοχής στην καλλιτεχνική δημιουργία, Οι Αγώνες ολοκληρώνονται με την τελετή απονομής των βραβείων, τρία βραβεία για κάθε είδος τέχνης. Ως να απελευθερώσουν την ευαισθησία βραβεία απονέμονται στους νικητές βιβλία, ενώ επανει- και την φαντασία τους, να ανακαλύψουν λημμένα ο εκδότης τού περιοδικού «Διαβάζω» Γιάννης ταλέντα κρυφά, που μέχρι τότε δεν τους Μπασκόζος έχει προσφέρει ετήσια συνδρομή τού περιο- δικού στους νικητές των λογοτεχνικών αγώνων. Εξάλ- είχε δοθεί η αφορμή να αναδείξουν. λου, τα ποιητικά και τα πεζά κείμενα των Α’, Β’ και Ε’ Αγώνων που διακρίθηκαν έχουν εκδοθεί σε ειδικό τεύ- φαντασία τους, να ανακαλύψουν ταλέντα κρυφά, που χος. Στην εκδήλωση παρουσιάζονται σε έκθεση οι φω- μέχρι τότε δεν τους είχε δοθεί η αφορμή να αναδείξουν τογραφίες, τα σκίτσα και οι χρωματικές συνθέσεις, οι μέσα στο πλαίσιο τής καθημερινής γνωστικής διαδικα- ταινίες, τα τραγούδια και οι οργανικές συνθέσεις που σίας. Στοχεύουν επίσης να δώσουν την ευκαιρία στα έχουν προκριθεί, ενώ τα διηγήματα και τα ποιήματα παιδιά να εκφράσουν τους προβληματισμούς, τις ανη- των μαθητών που πήραν το πρώτο βραβείο ανά βαθ- συχίες και τους φόβους τους, αφενός γιατί η διατύπωσή μίδα διαβάζονται από καταξιωμένους ηθοποιούς, τους αποτελεί το πρώτο βήμα για την συνειδητοποίηση όπως είναι οι: Δημήτρης Καταλειφός, Κώστας Καζάκος, και την επίλυση των εσωτερικών τους συγκρούσεων και Όλια Λαζαρίδου, Ανδρέας Μαυραγάνης, Δημήτρης αφετέρου γιατί έτσι και οι εκπαιδευτικοί κατανοούν κα- Μαυρομάτης και οι απόφοιτες Μάνια Παπαδημητρίου λύτερα τους μαθητές τους. Τέλος, εξίσου σημαντικός και Θάλεια Σταματέλου. Ακολουθεί συζήτηση μεταξύ στόχος των Αγώνων Λόγου και Τέχνης είναι να έρθουν των καλλιτεχνών και των μαθητών σχετικά με τα έργα οι μαθητές σε επαφή και να συνομιλήσουν με διακε- που παρουσιάστηκαν, αλλά και για κάθε είδους προ- κριμένες προσωπικότητες από κάθε καλλιτεχνικό βληματισμό των μαθητών σχετικά με την τέχνη και τον χώρο, να ακούσουν τις απόψεις τους για την τέχνη, τον πολιτισμό. Από το ξεκίνημα τού θεσμού όλοι σχεδόν οι πολιτισμό αλλά και την ζωή. μεγάλοι τής Τέχνης, διακεκριμένοι καλλιτέχνες, νέοι και μεγαλύτεροι, έχουν στηρίξει με την παρουσία Οι Αγώνες Λόγου και Τέχνης οργανώνονται κάθε χρό- τους τούς Αγώνες ως μέλη των κριτικών επιτροπών: νο από την Επόπτρια των Σχολείων και Οργανωτική Επι- τροπή, που αποτελείται από εκπαιδευτικούς όλων των οι ποιητές ñ Δημήτρης Κοσμόπουλος ñ Τίτος Πατρίκιος ñ Γιάννης Βαρβέρης ñ Γιώργος Μαρκόπουλος ñ Ντίνος Σιώτης ñ Γιώργος Βέης ñ Μάριος Μιχαηλίδης ñ Κυριάκος Συφιλτζόγλου ñ Μιχάλης Γκανάς ñ Θανάσης Νιάρχος ñ Θωμάς Τσαλαπάτης ñ Γιάννης Κοντός ñ Αθηνά Παπαδάκη ñ Αντώνης Φωστιέρης

386 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 οι πεζογράφοι οι δημοσιογράφοι – ñ Μιχάλης Καλογεράκης κριτικοί λογοτεχνίας ñ Παντελής Καλογεράκης ñ Βασίλης Βασιλικός ñ Γιάννης Κτενάς ñ Απόστολος Κίτσος ñ Νίκος Δαββέτας ñ Γιάννης Μπασκόζος ñ Νότης Μαρουδής ñ Μάρω Δούκα ñ Μάκης Προβατάς ñ Νίκος Πατηνιώτης ñ Ιωάννα Καρυστιάνη ñ Δημήτρης Σέμσης ñ Μάνος Κοντολέων οι εικαστικοί ñ Διονύσης Τσακνής ñ Μένης Κουμανταρέας ñ Ελένη Βλάχου-Τσοτσορού ñ Γιώργος Ψυχογιός ñ Ηλίας Μαγκλίνης ñ Γιάννης Γκανάς ñ Τζένη Μαστοράκη ñ Γιώργος Λαζόγκας οι σκηνοθέτες ñ Κώστας Μουρσελάς ñ Χρήστος Μποκόρος ñ Νίκος Βουτενιώτης ñ Χρήστος Μπουλώτης ñ Γιώργος Ταξίδης ñ Τώνης Λυκουρέσης ñ Χρήστος Οικονόμου ñ Βίκη Χατζηλάκου ñ Τάσος Μπουλμέτης ñ Παυλίνα Παμπούδη ñ Γιάννης Ψυχοπαίδης ñ Γιάννης Σμαραγδής ñ Νίκος Παναγιωτόπουλος ñ Αλέξανδρος Χαντζής ñ Μαρία Παπαγιάννη η διευθύντρια τής Εθνικής ñ Δημοσθένης Παπαμάρκος Πινακοθήκης οι ηθοποιοί ñ Βασιλική Πέτσα ñ Μαρίνα Λαμπράκη-Πλάκα ñ Κώστας Καζάκος ñ Βαγγέλης Ραπτόπουλος ñ Δημήτρης Καταλειφός ñ Μαρία Σκιαδαρέση ο σκηνογράφος ñ Όλια Λαζαρίδου ñ Αλέξης Σταμάτης ñ Γιάννης Μετζικώφ ñ Ανδρέας Μαυραγάνης ñ Πέτρος Τατσόπουλος ñ Δημήτρης Μαυρομάτης ñ Δήμητρα Χριστοδούλου ο φωτογράφος ñ Μάνια Παπαδημητρίου ñ Αργύρης Θέος ñ Θάλεια Σταματέλου οι μουσικοί ñ Κώστας Θωμαΐδης Μαθηματικοί Αγώνες μαθητές καλούνται να πραγματευτούν πραγματικά προ- βλήματα: πρέπει να κάνουν μετρήσεις και κατασκευές Οι Μαθηματικοί Αγώνες των Αρσακείων – Τοσιτσεί- και να δώσουν απαντήσεις. Παράλληλα, καθώς κα- ων Σχολείων ξεκίνησαν το 2016 και αποτελούν συνέ- λούνται να λύσουν προβλήματα επιλέγοντας τα δεδο- χεια τής εκπαίδευσης των μαθητών στην μαθηματική μένα από μια λίστα, ασκούνται στην επιλογή των κατάλ- σκέψη. Διοργανώνονται από τον Συντονισμό των Μα- ληλων κάθε φορά πληροφοριών, που αποτελεί εφόδιο θηματικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και απευθύ- στην εποχή τής πληροφορίας στην οποία ζουν. νονται σε μαθητές τής Γ’ Γυμνασίου και τής Α’ Λυκείου. Στόχος τους είναι να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των Μαθηματικών Αγώνων ότι τα Μαθηματικά έχουν την πρακτική εφαρμογή είναι ο ομαδικός χαρακτήρας των αγωνισμάτων και η τους στην καθημερινότητα όλων των ανθρώπων και παιγνιώδης μορφή τους, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι απευθύνονται σε όλους τους μαθητές ανεξάρτητα η θετική συναισθηματική, βιωματική εμπλοκή όλων από τις επιδόσεις τους στο συγκεκριμένο διδακτικό των συμμετεχόντων σε αυτούς. Στα αγωνίσματα περι- αντικείμενο. Αποτελούν έτσι μια ευκαιρία ακόμη και λαμβάνονται: α) επίλυση γρίφων και λογικών προ- για τους πιο αδύναμους μαθητές να ξεπεράσουν τον βλημάτων, β) μετρήσεις και γεωμετρικές κατασκευές φόβο ή την ανασφάλεια που ενδεχομένως αισθάνονται με αφορμή πραγματικά προβλήματα σε φυσικό πε- στο πλαίσιο τής καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας. ριβάλλον, γ) αντιμετώπιση μαθηματικών αποστο- λών, οι οποίες εκτελούνται σε στάδια, δ) ασκήσεις Τα αγωνίσματα εκτείνονται σε ένα ευρύ φάσμα που, κλασικών μαθηματικών και κατασκευή προβλημάτων παρόμοια, θα συναντήσουν τα παιδιά στην ζωή τους. και ασκήσεων από τους ίδιους τους μαθητές ή προσθή- Εκτός από τα κλασικά μαθηματικά και τους γρίφους, τα κη ερωτημάτων σε δοθείσα άσκηση, ε) αντιμετώπιση οποία υπάρχουν και σε άλλους διαγωνισμούς, υπάρχει ανοιχτών προβλημάτων. Οι ομάδες που προκρίνονται και το αγώνισμα σε εξωτερικούς χώρους, στο οποίο οι στον τελικό αγωνίζονται σε ερωτήσεις πολλαπλής επι-

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 387 λογής και σε επίλυση πρωτότυπων προβλημάτων. Ήδη από την επόμενη χρονιά η συνάντηση πήρε την Οι Αγώνες είναι ομαδικοί και όχι ατομικοί, με στό- μορφή ανοιχτής ημερίδας, που διοργανώνεται περιοδι- κά από την Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία στα κατά τόπους χο να προετοιμάσουν τους μαθητές να μάθουν να Σχολεία της, με συμμετοχή μαθητών από όλα τα Σχο- συνεργάζονται για την επίλυση προβλημάτων που λεία της αλλά και από άλλα δημόσια και ιδιωτικά θα συναντήσουν αργότερα στις σπουδές τους ή στο εργασιακό τους περιβάλλον. Στο πλαίσιο τής ομάδας Στην Ημέρα Φυσικών Επιστημών αναπτύσσεται διαλεκτική σχέση ανάμεσα στην ατομική οι μαθητές συνεργάζονται σε ομάδες διάκριση και την συλλογική επιτυχία τής ομάδας. Συχνά το ομαδικό αποτέλεσμα υπερτερεί τού αθροίσματος με στόχο να πειραματιστούν, των ατομικών δεξιοτήτων, με αποτέλεσμα οι μαθητές να συν-ερευνήσουν, να διαγωνιστούν να αναγνωρίζουν την αξία τής ομαδικής επιτυχίας. με βάση τα διεθνή πρότυπα των Φυσικών επιστημών και να εξοικειωθούν με την Οι Μαθηματικοί Αγώνες μεθοδολογία και τις εφαρμογές τους των Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων ξεκίνησαν το 2016 και αποτελούν συνέχεια για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων από την καθημερινή ζωή. τής εκπαίδευσης των μαθητών στην μαθηματική σκέψη. Ιδιαίτερο σχολεία, στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς των χαρακτηριστικό των Αγώνων είναι οποίων δίνεται δυνατότητα τόσο συμμετοχής στα εργα- ο ομαδικός χαρακτήρας των αγωνισμάτων στήρια Φυσικής, Xημείας και Bιολογίας που οργανώ- νονται όσο και παρακολούθησης των εισηγήσεων από και η παιγνιώδης μορφή τους. διακεκριμένους πανεπιστημιακούς καθηγητές αλλά και καθηγητές τής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ήδη από την τρίτη χρονιά, στους Μαθηματικούς Αγώνες τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας συμμετέχουν ATSMUN: Διεθνές Μοντέλο και ομάδες μαθητών από άλλα δημόσια και ιδιωτικά Ηνωμένων Εθνών των Αρσακείων – σχολεία, ενώ η διοργάνωση έχει μόνιμους εθελοντές Τοσιτσείων Σχολείων αποφοίτους των Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων οι οποίοι σπουδάζουν σε αντικείμενο σχετικό με τα μα- Μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου των Σχολείων τής θηματικά. Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας συμμετέχουν για περισσό- τερα από 20 χρόνια στις εθνικές και τις διεθνείς διορ- Ημέρα Φυσικών Επιστημών γανώσεις τού Μοντέλου Ηνωμένων Εθνών, το οποίο αποτελεί εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσομοίωσης Η Ημέρα Φυσικών Επιστημών διοργανώθηκε για των συνεδριάσεων τού Οργανισμού Ηνωμένων πρώτη φορά από τον Συντονισμό Φυσικών Επιστημών Εθνών στην αγγλική γλώσσα. Κατά την διάρκεια τού το 2017 με την μορφή Διαρσακειακής Συνάντησης κατά προγράμματος, οι μαθητές αναλαμβάνουν τον ρόλο τού την οποία μαθητές Γυμνασίου και των Α’ και Β’ τάξεων διπλωμάτη ή τού εκπροσώπου μιας χώρας (εκτός τής δι- Λυκείου από όλα τα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία συν- κής τους), μελετούν προβλήματα παγκοσμίου ενδιαφέ- εργάζονται σε ομάδες με στόχο να πειραματιστούν, να ροντος, συνεργάζονται για την εξομάλυνση των διεθνών συν-ερευνήσουν, να διαγωνιστούν με βάση τα διεθνή σχέσεων, υπερασπίζονται τα ανθρώπινα δικαιώματα. πρότυπα των Φυσικών επιστημών και να εξοικειωθούν με την μεθοδολογία και τις εφαρμογές τους για την επί- Αξιοποιώντας την εμπειρία που έχουν αποκομίσει οι λυση πραγματικών προβλημάτων από την καθημερινή καθηγητές τής Αγγλικής Γλώσσας από την συμμετοχή ζωή. Η συνάντηση περιλαμβάνει τρεις δράσεις: α) δια- των μαθητών τους σε πολυάριθμα Συνέδρια MUN που γωνισμό πειραμάτων για μαθητές Γυμνασίου, β) πει- έχουν οργανωθεί σε πόλεις τής Ελλάδας και τού εξωτε- ράματα επίδειξης από μαθητές Γυμνασίου και των Α’ ρικού (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα, Αγία Πετρούπολη, και Β’ τάξεων Λυκείου και γ) διαγωνισμό γνώσεων με Δουβλίνο, Κάιρο, Κίεβο, Κωνσταντινούπολη, Λονδίνο, την μορφή ψηφιακού κουίζ για μαθητές τής Γ’ Γυμνα- Μιλάνο, Μπάρι, Παρίσι, Χάγη κ.α.), η Φιλεκπαιδευτική σίου και των Α’ και Β’ τάξεων Λυκείου.

388 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Εταιρεία προχώρησε στην διοργάνωση δικού της Μο- μέλλον τους με θέμα «Brave New World: Future in ντέλου OHE με διεθνείς συμμετοχές. Την οργάνωση τού the past or past in the future?» («Γενναίος νέος κό- Διεθνούς Μοντέλου Ηνωμένων Εθνών των Αρσακείων σμος: Το μέλλον στο παρελθόν ή το παρελθόν στο μέλ- – Τοσιστείων Σχολείων ανέλαβε ο Συντονισμός Αγγλικής λον;»). Γλώσσας σε συνεργασία με τα Αρσάκεια Σχολεία Πα- τρών, όπου από το 2016 πραγματοποιείται το ATSMUN Ήδη στο 5ο ATSMUN με θέμα «“Mindful Global (Arsakeia-Tositseia Schools’ Model United Nations). Awareness” and E.D.G.E. definition (Environment – Παιδαγωγικός στόχος των συνεδρίων τής Φιλεκπαιδευ- Development – Governance – Education)» («Έξυπνη τικής Εταιρείας είναι οι νέοι να ευαισθητοποιηθούν σε παγκόσμια ευαισθητοποίηση και ορισμός τού αρκτικό- ανθρωπιστικά, πολιτικά, πολιτιστικά, αναπτυξιακά και λεξου E.D.G.E.: περιβάλλον, ανάπτυξη, διακυβέρνηση, περιβαλλοντικά θέματα και να ανταλλάξουν απόψεις με- παιδεία») ο αριθμός των συμμετασχόντων μαθητών από ταξύ τους αποδεχόμενοι τον διάλογο και την διαπραγ- την Ελλάδα και το εξωτερικό έφτασε τους 500, ενώ το μάτευση ως μόνα μέσα επίλυσης των συγκρούσεων. 6ο ATSMUN (Web Edition) ήταν η πρώτη ελληνική μα- θητική διοργάνωση που πραγματοποιήθηκε, τον Νοέμ- Μετά από ετήσιες αξιολογήσεις του, βριο 2020, διαδικτυακά με θέμα «”h.e.a.t.” health, το συνέδριο των Αρσακείων environment, affirmative action, technology» Σχολείων Πατρών (ATSMUN) («υγεία, περιβάλλον, θετική δράση, τεχνολογία»). έχει λάβει την διεθνή πιστοποίηση To 7o ATSMUN με θέμα «democratisation, eco- από τον Διεθνή Οργανισμό Πιστοποίησης nomic recession, wars, pandemic. Can Technology be the answer?» («εκδημοκρατισμός, οικονομική Μαθητικών Συνεδρίων ΟΗΕ, ύφεση, πόλεμοι, πανδημία. Μπορεί η τεχνολογία να το ίδρυμα τής Χάγης (THIMUN). αποτελέσει την απάντηση;») πραγματοποιήθηκε επίσης διαδικτυακά, λόγω των υγειονομικών μέτρων εξαιτίας Στο 1ο ATSMUN με θέμα «Xenophobia and τής πανδημίας, με πολύ μεγάλη επιτυχία. Συμμετείχαν Racism» («Ξενοφοβία και ρατσισμός») συμμετείχαν 500 μαθητές από 20 χώρες και 30 σχολεία εκπροσω- 350 μαθητές γυμνασίου και λυκείου από όλη την Ελ- πώντας ως διπλωμάτες 90 χώρες τού κόσμου. λάδα. Η μεγάλη επιτυχία τής πρώτης αυτής διοργάνω- σης οδήγησε στην βράβευση των Αρσακείων Σχολεί- Όλα τα Μοντέλα ΟΗΕ των Αρσακείων – Τοσιτσείων ων Πατρών με το Α’ βραβείο στην κατηγορία «Γράμ- Σχολείων στην Πάτρα πραγματοποιούνται με την υπο- ματα» σε ανοιχτό (διαδικτυακό) διαγωνισμό που ορ- στήριξη τού διακεκριμένου δικηγόρου, συντονιστή τού γάνωσε η εφημερίδα «Πελοπόννησος» στο πλαίσιο Διεθνούς Δικαστηρίου (ICJ) Robert Stern, τού Δήμου τού θεσμού «Πρόσωπα τής χρονιάς» για το έτος 2016. Πατρέων, τής Περιφέρειας Δ. Ελλάδας και τής Περιφε- ρειακής Εκπαίδευσης Αχαΐας. Μετά από ετήσιες αξιολο- Το 2017 τα Αρσάκεια Σχολεία Πατρών προχώρησαν γήσεις του, το συνέδριο των Αρσακείων Σχολείων Πα- στην εξίσου επιτυχημένη οργάνωση τού 2ου ATSMUN τρών (ATSMUN) έχει λάβει την διεθνή πιστοποίηση από με θέμα «Global Integration or Separatistic Discrimi- τον Διεθνή Οργανισμό Πιστοποίησης Μαθητικών Συνε- nation?» («Παγκόσμια ένταξη ή διαχωριστική διάκρι- δρίων ΟΗΕ, το ίδρυμα τής Χάγης (THIMUN). ση;») με συμμετοχή 450 μαθητών από 70 χώρες. Σε αυτό το συνέδριο πραγματοποιήθηκε, για πρώτη φορά Αρσάκειος Δρόμος σε ελληνική διοργάνωση MUN, προσομοίωση των συ- νεδριάσεων τού Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου με θέ- Μία από τις δράσεις που πραγματοποιούνται στο μα τις ξένες επενδύσεις και τους όρους τής χρηματο- πλαίσιο τής προαγωγής τού αθλητικού ιδεώδους στα οικονομικής βοήθειας. Σχολεία τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας είναι και ο Αρ- σάκειος Δρόμος. Είναι μια αθλητική γιορτή που ξεκίνη- Το θέμα τού 3ου ATSMUN επελέγη με προσανατο- σε το 2016, με αφορμή τον εορτασμό για τα 180 χρόνια λισμό τους ίδιους τους νέους: «Let the youth speak; τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, πραγματοποιείται κάθε young voices into politics make a difference» («Ας χρόνο στα Αρσάκεια-Τοσίτσεια Σχολεία Εκάλης και μιλήσουν οι νέοι: Η φωνή των νέων στην πολιτική κάνει διοργανώνεται από τον Συντονισμό Φυσικής Αγωγής την διαφορά»), ενώ στο 4ο ATSMUN μίλησαν για το τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας. Αποτελεί πολυπρόσω- πη αθλητική δραστηριότητα στην οποία συμμετέχουν

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 389 όλοι οι καθηγητές Φυσικής Αγωγής των Αρσακείων – οποίοι, μαζί με τον Πρόεδρο, τον Γενικό Γραμματέα και Τοσιτσείων Σχολείων, αλλά και πολλοί άλλων ειδικο- άλλα μέλη τού Δ.Σ. τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, τήτων, μεγάλος αριθμός μαθητών όλων των βαθμίδων απονέμουν τα μετάλλια στους νικητές. Τον 4ο Αρσάκειο και γονέων τους, απόφοιτοι, μαθητές από σχολεία τού Δρόμο τίμησε με την παρουσία της, απονέμοντας με- Δήμου Διονύσου, δημότες τής περιοχής αλλά και άλ- τάλλια στους νικητές μαθητές, η υφυπουργός Παιδείας λων δήμων τής Αττικής και, γενικότερα, άνθρωποι κάθε Σοφία Ζαχαράκη. ηλικίας και επαγγελματικής δραστηριότητας που αγα- πούν την άθληση και ειδικότερα το τρέξιμο. Ο Αρσά- Εκτός από τα αθλητικά ιδεώδη, ο Αρσάκειος Δρόμος κειος Δρόμος πραγματοποιείται με την συμμετοχή με- αναδεικνύει και τις αξίες τής αλληλεγγύης και τής κοινω- γάλου πλήθους εθελοντών, μεταξύ των οποίων και νικής προσφοράς. Έτσι δίνει την ευκαιρία στους συμμε- πολλοί απόφοιτοι των Σχολείων, οι οποίοι στηρίζουν τέχοντες να συνεισφέρουν σε ποικίλες κοινωνικές δρά- ποικιλοτρόπως την διοργάνωση. σεις, όπως είναι η προσφορά τροφίμων στο Κοινωνικό Παντοπωλείο τού Δήμου Διονύσου για τις ευάλωτες Ο Αρσάκειος Δρόμος είναι μια αθλητική κοινωνικά ομάδες, η συλλογή αθλητικών παπουτσιών γιορτή που ξεκίνησε το 2016, με αφορμή στο πλαίσιο τού προγράμματος «Άσ’ τα να τρέξουν ξα- νά», μια δράση-θεσμό που εφαρμόζεται στον αυθεντικό τον εορτασμό για τα 180 χρόνια Μαραθώνιο τής Αθήνας για την επαναχρησιμοποίηση τής Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, των αθλητικών παπουτσιών από ευάλωτες κοινωνι- και πραγματοποιείται κάθε χρόνο κά ομάδες κ.ά. Τον ίδιο σκοπό υπηρετούν και οι δρά- στα Αρσάκεια-Τοσίτσεια Σχολεία Εκάλης σεις ενημέρωσης από τον Σύλλογο «Όραμα Ελπίδας- με την συμμετοχή πλήθους εθελοντών. Τράπεζα Εθελοντών Δοτών Μυελού των Οστών», που φιλοξενούνται κατά την διάρκεια τού Αρσάκειου Ο αγώνας περιλαμβάνει διαδρομή 5 και 10 χιλιο- Δρόμου, για την ενημέρωση και την εγγραφή νέων εθε- μέτρων, με αφετηρία και τερματισμό τα Αρσάκεια-Το- λοντών δοτών, ώστε να ενισχυθεί η προσπάθεια αντιμε- σίτσεια Σχολεία Εκάλης, και, αμέσως μετά, αγώνα δρό- τώπισης τού παιδικού καρκίνου στην χώρα μας. μου 900 μέτρων μέσα στις εγκαταστάσεις των Σχολεί- ων για μαθητές 8-12 ετών. Πανελλήνιοι Αγώνες Μαθητικού Θεάτρου Στόχος τού θεσμού είναι αφενός μεν η ενίσχυση των δεσμών μεταξύ μαθητών των Σχολείων, δημοτών, Το 1990 η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία ανέλαβε μια αθλητών και κοινωνικών φορέων αφετέρου δε η ανά- πρωτοποριακή πρωτοβουλία για τα δεδομένα τής δειξη των αξιών τής ευγενούς άμιλλας και τής κοινωνι- ελληνικής εκπαίδευσης, αφού έως τότε η ένταξη θεα- κής ευαισθησίας. τρικών δραστηριοτήτων στην σχολική ζωή παρέμενε ένα αίτημα που έβρισκε μάλλον μικρή ανταπόκριση Εκτός από τα αθλητικά ιδεώδη, από τους διοικητικούς μηχανισμούς τής εκπαίδευσης, ο Αρσάκειος Δρόμος αναδεικνύει παρότι ο ευεργετικός ρόλος τής μαθητικής θεατρικής δραστηριότητας αποτελούσε από τότε κοινό τόπο. και τις αξίες τής αλληλεγγύης και τής κοινωνικής προσφοράς. Με πρωτοβουλία τού Προέδρου της καθηγητή Γ. Μπαμπινιώτη εγκαινιάστηκε η συνεργασία τής Φιλεκ- Για την διεξαγωγή τού Αρσάκειου Δρόμου η οργα- παιδευτικής Εταιρείας με το Θέατρο – Τέχνης Κάρολος νωτική επιτροπή ακολουθεί τις διεθνείς προδιαγραφές Κουν, με στόχο να φέρει σε επαφή ανθρώπους τού θεά- που ισχύουν για τον Μαραθώνιο. Είναι μια πετυχημέ- τρου –τους συνεχιστές τού έργου τού Καρόλου Κουν– με νη διοργάνωση, αφού κάθε χρόνο ενώνει περί τους καθηγητές και δασκάλους των Αρσακείων – Τοσιτσείων 1.300-1.500 δρομείς, κυρίως φίλους τού Αρσακείου. Σχολείων, ώστε να ξεκινήσει μια δημιουργική θεατρική Τον Αρσάκειο Δρόμο στηρίζουν με την παρουσία τους δραστηριότητα στα Σχολεία τής Φιλεκπαιδευτικής Εται- ο δήμαρχος και ο αντιδήμαρχος τού Δήμου Διονύσου ρείας. Η στενή και γόνιμη συνεργασία μεταξύ των δύο μη και πολλοί ολυμπιονίκες και παραολυμπιονίκες, οι κερδοσκοπικών οργανισμών, ενός οργανισμού παιδείας και ενός πολιτιστικού οργανισμού, έφερε καρπούς και το

390 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 1992 οργανώθηκε το «Α’ Πανελλήνιο Φεστιβάλ Μαθη- ατρο των Αρσακείων Σχολείων Ψυχικού. Εκεί κρίνο- τικού Θεάτρου», το οποίο πραγματοποιήθηκε με την νταν από την κεντρική κριτική επιτροπή προκειμένου να συνεργασία τού νεοσύστατου τότε Τμήματος Θεατρικών βραβευτούν οι αρτιότερες από τις παραστάσεις αυτές. Σπουδών τού Πανεπιστημίου Αθηνών και με την υποστή- ριξη των υπουργείων Παιδείας και Πολιτισμού. Ένθερμοι Η πορεία των Αγώνων ήταν εξαιρετικά ενθαρρυντι- υποστηρικτές τής φιλόδοξης αυτής προσπάθειας ήταν: κή. Οι αριθμοί επιβεβαιώνουν την επιτυχία τής προσπά- θειας που ξεκίνησε με τους πρώτους αγώνες: τα 46 σχο- οι μαθητές και συνεχιστές τού έργου τού Καρόλου λεία που συμμετείχαν την πρώτη χρονιά έγιναν 115 την Κουν, σκηνοθέτες πέμπτη χρονιά και από τους 900 περίπου μαθητές τού ñ Γιώργος Λαζάνης 1992 όσοι συμμετείχαν το 1995 ξεπέρασαν τους 2.200. ñ Μίμης Κουγιουμτζής Λάμβαναν μέρος μαθητές από σχολεία από όλη την Ελ- οι ηθοποιοί λάδα, δημόσια και ιδιωτικά, γυμνάσια και λύκεια, από ñ Βάσος Ανδρονίδης κεντρικές πόλεις και απομονωμένα χωριά, μειονοτικά ñ Ρένη Πιττακή (απόφοιτος Αρσακείου) σχολεία, σχολεία για μαθητές με ειδικές ανάγκες, κα- αλλά και πολλοί άλλοι μεταξύ των οποίων οι θώς και ελληνικά σχολεία τού εξωτερικού, αλλά και ñ Κίττυ Αρσένη σχολεία από την Κύπρο, η οποία υιοθέτησε το μοντέλο ñ Κάτια Γέρου των Αγώνων και το λειτουργεί μέχρι σήμερα. ñ Θόδωρος Γράμψας ñ Γιάννης Δεγαΐτης Η στενή και γόνιμη συνεργασία μεταξύ ñ Κωστής Καπελώνης των δύο μη κερδοσκοπικών οργανισμών, ñ Περικλής Kαρακωνσταντόγλου ñ Εύα Κοταμανίδου ενός οργανισμού παιδείας ñ Παντελής Παπαδόπουλος και ενός πολιτιστικού οργανισμού, ο επίκουρος καθηγητής Θεατρολογίας ΕΚΠΑ έφερε καρπούς και το 1992 οργανώθηκε ñ Πλάτων Μαυρομούστακος, μόνιμο μέλος το «Α’ Πανελλήνιο Φεστιβάλ Μαθητικού Θεάτρου», το οποίο πραγματοποιήθηκε τής Κριτικής Επιτροπής με την συνεργασία τού νεοσύστατου τότε και οι θεατρικοί συγγραφείς ñ Κώστας Μουρσελάς, μόνιμο μέλος Τμήματος Θεατρικών Σπουδών τού Πανεπιστημίου Αθηνών τής Κριτικής Επιτροπής ñ Ιάκωβος Καμπανέλλης, ο οποίος με την και με την υποστήριξη των υπουργείων Παιδείας και Πολιτισμού. εύστοχη διατύπωσή του στην τελετή έναρξης τής πρώτης διοργάνωσης: «Το θέατρο Διατηρώντας αυστηρά τον παιδευτικό χαρακτήρα στο σχολείο είναι ένα αυθαίρετο που πρέπει τού θεάτρου, οι δράσεις των Αγώνων πραγματοποιού- να νομιμοποιηθεί» εξέφρασε την σημασία νταν μόνο σε σχολικούς χώρους, ενώ τις παραστάσεις και την αναγκαιότητα αυτής τής πρωτοβουλίας. που προκρίνονταν στην τελική φάση παρακολουθού- σαν, μαζί με την Κριτική Επιτροπή, όλοι οι μαθητές και Οι Πανελλήνιοι Αγώνες Μαθητικού Θεάτρου περιε- οι καθηγητές των ομάδων που λάμβαναν μέρος. Οι λάμβαναν δύο φάσεις. Στην πρώτη, προκριματική, φά- Αγώνες ολοκληρώνονταν με την τελετή λήξεως, κατά ση συμμετείχαν μαθητές από γυμνάσια και λύκεια από την οποία απονέμονταν το μεγάλο «βραβείο Κάρολος τις (τότε) δεκατρείς περιφέρειες τής Ελλάδας. Προκρι- Κουν», στο οποίο αργότερα προστέθηκε και δεύτερο ματικές επιτροπές σε κάθε περιφέρεια, που αποτε- μεγάλο «βραβείο Μελίνα Μερκούρη», πολλοί έπαι- λούνταν από τον διευθυντή τού τοπικού ΔΗΠΕΘΕ, νοι και διακρίσεις, που συνοδεύονταν από αναλυτικά έναν πανεπιστημιακό καθηγητή, έναν δημοσιογρά- σχόλια και προτάσεις από την Kριτική Eπιτροπή. φο τού καλλιτεχνικού ρεπορτάζ, έναν εκπαιδευτικό και έναν εκπρόσωπο τού Θεάτρου Τέχνης ή φοιτητή Σταδιακά προστέθηκαν και διάφορες άλλες δημιουρ- Θεατρολογίας, επέλεγαν τις παραστάσεις που θα εκ- γικές δραστηριότητες. Προκηρύχθηκε πανελλήνιος προσωπούσαν τα σχολεία τής περιοχής στην δεύτε- διαγωνισμός αφίσας για την επιλογή τής αφίσας που ρη και τελική φάση, που γινόταν στην Αθήνα, στο θέ- κοσμούσε το εξώφυλλο τού προγράμματος των

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 391 Αγώνων, ενώ στην τελική φάση των Αγώνων λειτουρ- διοργάνωσης μιας Ευρωπαϊκής Συνάντησης Μαθητικού γούσε έκθεση όλων των μαθητικών δημιουργιών. Μα- Θεάτρου με σκοπό την διερεύνηση των θεατρικών πρα- θητικές ομάδες δημοσιογραφίας κάλυπταν τα γεγονότα κτικών των ευρωπαϊκών χωρών στην σχολική παιδεία. και μοίραζαν την καθημερινή αυτοσχέδια εφημερίδα των Αγώνων «ΕΛΑΦΗΒΟΛΙΩΝ». Οργανώθηκαν συνα- Έτσι τα δύο επόμενα χρόνια η Φιλεκπαιδευτική Εται- ντήσεις-συζητήσεις με συγγραφείς και εργαστήρια με η- ρεία ανέλαβε την πρωτοβουλία τής διοργάνωσης μιας θοποιούς και δημιουργούς τού θεάτρου. Θεσμοθετή- Ευρωπαϊκής Συνάντησης Μαθητικού Θεάτρου με την θηκαν βραβεία για τα οποία ψήφιζαν οι μαθητές που ονομασία FEST – Forum on European School Theatre, συμμετείχαν, ενώ άρχισε να συζητείται ένας προβλη- η οποία ξεκίνησε τον Απρίλιο 1997 με σκοπό να αποτε- ματισμός για το ενδεχόμενο κατάργησης των βραβεί- λέσει ένα μόνιμο forum των ανθρώπων που ασχολού- ων. Η σημαντική πείρα που αποκτήθηκε και τα προβλή- νται με την θεατρική παιδεία στην Ευρώπη με έμφαση ματα που εντοπίστηκαν αποτυπώθηκαν στο βιβλίο με τίτ- στο σχολικό θέατρο. Το Ευρωπαϊκό Φεστιβάλ Μαθη- λο «Το θέατρο στο σχολείο», που εκδόθηκε από την τικού Θεάτρου πραγματοποιήθηκε με την συνεργα- Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία και προσφέρθηκε σε όλες σία πρεσβειών ή θεσμικών φορέων για την επιλογή τις μαθητικές θεατρικές ομάδες και στα σχολεία τους. των σχολείων που θα εκπροσωπούσαν κάθε ευρω- παϊκή χώρα. Έτσι, εκτός από τα ελληνικά σχολεία, συμ- Το 1996 το Υπουργείο Παιδείας υιοθέτησε το μοντέ- μετείχαν σχολεία από την Αγγλία, την Αυστρία, το Βέλ- λο των Αγώνων Μαθητικού Θεάτρου και προκήρυξε γιο, την Γαλλία, την Γερμανία, την Ισπανία, την Ιταλία, τους «Μαθητικούς Αγώνες τού Αρχαίου Δράματος και την Κύπρο, την Ουκρανία, την Πορτογαλία, την Ρουμα- τού Σύγχρονου Θεάτρου», πράγμα που καταδεικνύει νία, την Σερβία, την Σουηδία και την Φινλανδία. Κατά την ότι η πρωτοβουλία που έγινε θεσμός από την Φιλεκπαι- διάρκεια τού Φεστιβάλ πραγματοποιήθηκαν πολυάριθ- δευτική Εταιρεία πέτυχε τον στόχο της για την δημιουρ- μα εργαστήρια με καλλιτέχνες και παιδαγωγούς τού γία πυρήνων θεατρικής δραστηριότητας στα σχολεία. θεάτρου από τις ευρωπαϊκές χώρες που συμμετείχαν στην συνάντηση. Παράλληλα διοργανώθηκε διήμερο Στους Αγώνες Μαθητικού Θεάτρου ευρωπαϊκό συνέδριο με τίτλο «Το μαθητικό θέατρο λάμβαναν μέρος μαθητές από σχολεία ως μέσο διαμόρφωσης κοινού πολιτισμικού περι- βάλλοντος για την νέα γενιά των Ευρωπαίων πολι- από όλη την Ελλάδα, δημόσια τών», που πραγματοποιήθηκε στην Στοά τού Βιβλίου με και ιδιωτικά, γυμνάσια και λύκεια, ταυτόχρονη διερμηνεία σε τρεις γλώσσες: Ελληνικά, Αγ- από κεντρικές πόλεις και απομονωμένα γλικά και Γαλλικά. Βασικοί άξονες των θεμάτων που συ- χωριά, μειονοτικά σχολεία, σχολεία ζητήθηκαν στο Συνέδριο ήταν: Θέατρο και Παιδαγωγική για μαθητές με ειδικές ανάγκες, καθώς στην Ευρώπη: απολογισμός και προοπτικές, Το θέατρο και ελληνικά σχολεία τού εξωτερικού, στο σχολείο: Τέχνη και/ή μάθηση; Ο ρόλος των συνα- αλλά και σχολεία από την Κύπρο, ντήσεων Μαθητικού Θεάτρου στην δημιουργία μιας ενι- η οποία υιοθέτησε το μοντέλο των αίας ευρωπαϊκής συνείδησης, Το θέατρο «των άλλων» Αγώνων και το λειτουργεί μέχρι σήμερα. στις διαφορετικές ευρωπαϊκές πολιτισμικές παραδόσεις, Κοινές ευρωπαϊκές στρατηγικές για την εισαγωγή και την Έτσι το 1996 η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία ολοκλήρω- αναβάθμιση τής θεατρικής πρακτικής στο σχολείο. Τα σε τον κύκλο των Πανελλήνιων Αγώνων διοργανώνο- κοινά προβλήματα που αναδείχθηκαν στο συνέδριο και ντας τους Ε’ Πανελλήνιους Αγώνες, οι οποίοι είχαν απο- πρέπει να αντιμετωπίσει η ευρωπαϊκή εκπαίδευση είναι: λογιστικό χαρακτήρα και πραγματοποιήθηκαν με πρόσ- η αδυναμία κατανόησης των διαφορετικών πολιτισμι- κληση σε σχολεία που είχαν βραβευτεί στους προηγού- κών καταγωγών, οι φυλετικές συγκρούσεις και η αδυ- μενους Αγώνες. Στο πλαίσιο των Ε’ Αγώνων διοργα- ναμία κατανόησης των φαινομένων ρατσισμού, η έλλει- νώθηκε άτυπη συνάντηση εκπροσώπων από οκτώ ψη ανεκτικότητας στο διαφορετικό. Θεωρώντας ότι η θε- ευρωπαϊκές χώρες (Αγγλία, Γαλλία, Γερμανία, Δανία, ατρική αγωγή συμβάλλει ουσιαστικά στην αντιμετώπιση Ελλάδα, Ισπανία, Κύπρο, Σουηδία) κατά την οποία αυτών των προβλημάτων, η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία έγινε ανταλλαγή απόψεων γύρω από την θεατρική εισήγαγε από το 2001 την θεατρική αγωγή στο πρωινό παιδεία σε κάθε χώρα και εξετάστηκε η δυνατότητα τής πρόγραμμα των Σχολείων της (βλ. κεφ. 3).

392 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Στα Παναρσακειακά Μαθητικά Συνέδρια μαθητές των Σχολείων εγγράφουν συμμαθητές τους. Μαθητές παρουσιάζουν πειράματα στο εργαστήριο στο πλαίσιο τού Συνεδρίου «Επιστήμη και ποιότητα ζωής. Μέτρον άνθρωπος;». Στο πλαίσιο τού Συνεδρίου «Κ.Π. Καβάφης: Ο Έλληνας οικουμενικός ποιητής» οι μαθητές δραματοποίησαν και μελοποίησαν ποιήματα τού Καβάφη.

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 393 Στο πλαίσιο τού Παναρσακειακού Συνεδρίου Χημείας φαντασμαγορικό πείραμα από τον dr Peter Wothers, διευθυντή Σπουδών τού St Catharine’s College τού Πανεπιστημίου τού Cambridge Μαθητής των Σχολείων παρουσιάζει πείραμα σε συμμαθήτριές του στο εργαστήριο. Ο καθηγητής τού ΜΙΤ κ. Κωνσταντίνος Δασκαλάκης ήταν ο κύριος ομιλητής στο Παναρσακειακό Συνέδριο με θέμα «Σύγχρονος άνθρωπος και ψηφιακή τεχνολογία: προκλήσεις και προβληματισμοί».

394 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Στο πλαίσιο των Παναρσακειακών Συνεδρίων ομάδες μαθητών παρουσιάζουν εργασίες σε καθηγητές πανεπιστημίου και σε συμμαθητές τους.

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 395

396 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Στιγμιότυπα από το Μαθητικό Συνέδριο «Το δικαίωμα στην εκπαίδευση και η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα» που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο τού εκπαιδευτικού προγράμματος «Λέμε την αλήθεια στην εξουσία» και υλοποιείται στην Ελλάδα με πρωτοβουλία τού ιδρύματος «Μαριάννα Β. Βαρδινογιάννη» σε συνεργασία με το ίδρυμα «Robert F. Kennedy Human Rights».

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 397 Ρητορικοί Αγώνες στα Αρσάκεια Ψυχικού (αριστερά) και στα Αρσάκεια Θεσσαλονίκης (κάτω) Απονομή βραβείων και διακρίσεων στην τελετή λήξεως των Η’ Διασχολικών Αγώνων Ρητορικής Τέχνης στην Ελληνική Γλώσσα, που οργανώνονταν από τα Αρσάκεια Θεσσαλονίκης από το 2002 έως το 2007. Οι μαθητές τού A’ Αρσακείου Λυκείου Ψυχικού που διακρίθηκαν στους Πανελλήνιους Μαθητικούς Αγώνες Επιχειρηματολογίας – Αντιλογίας σε αναμνηστική φωτογραφία με την Πρόεδρο τής Βουλής κ. Άννα Ψαρούδα- Μπενάκη, την κ. Ελένη Γλύκατζη-Αρβελέρ και τον πρ. Πρόεδρο τής Βουλής κ. Απόστολο Κακλαμάνη.

398 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Η Επόπτρια των Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων ευχαριστεί τα μέλη τής Κριτικής Επιτροπής, τους συντελεστές τής διοργάνωσης, αλλά κυρίως τους μαθητές, που με την έμπνευση και την φαντασία τους δίνουν κάθε χρόνο νέα πνοή στους Αγώνες Λόγου και Τέχνης. Διαγωνισμός Ποιήματος Μάρω Δούκα Αλέξης Σταμάτης και Διηγήματος. Αντώνης Φωστιέρης Στην Κριτική Επιτροπή Γιώργος Βέης Κώστας Θωμαΐδης οι λογοτέχνες Βασίλης Βασιλικός, Ιωάννα Καρυστιάνη και Κώστας Μουρσελάς. Βραβεία απονέμουν στους μαθητές ποιητές και λογοτέχνες, μέλη τής Επιτροπής. Διαγωνισμός Νότης Μαυρουδής Οργανικής σύνθεσης και Μελοποιημένου στίχου. Στους μαθητές απονέμουν βραβεία μουσικοί. Γιώργος Ψυχογιός Δημήτρης Σέμσης Μιχάλης Καλογεράκης

ΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΔΡΙΑ – ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ – ΑΓΩΝΕΣ 399 O Πρόεδρος τής Φ.E. καθηγητής κ. Γ. Mπαμπινιώτης συγχαίρει τους μαθητές τονίζοντας την σημασία τής συμμετοχής τους στους Aγώνες Λόγου και Tέχνης. Διαγωνισμός Ταινίας μικρού μήκους. Στους μαθητές απονέμουν βραβεία σκηνοθέτες και σεναριογράφοι. Γιάννης Σμαραγδής Τάσος Μπουλμέτης Τώνης Λυκουρέσης και Νίκος Παναγιωτόπουλος Διαγωνισμός Σκίτσου, Χρωματικής σύνθεσης, Κόμιξ και Φωτογραφίας. Στους μαθητές απονέμουν βραβεία ζωγράφοι-σκηνογράφοι και φωτογράφοι. Γιάννης Μετζικώφ Γιώργος Λαζόγκας Αργύρης Θέος Τα πρώτα βραβεία ποίησης και διηγήματος διαβάζουν ηθοποιοί. Δημήτρης Καταλειφός Όλια Λαζαρίδου Κώστας Καζάκος Μάνια Παπαδημητρίου (απόφοιτος Αρσακείου)

400 ΚΕΦΑΛΑΙO 9 Η προκριματική φάση των Μαθηματικών Αγώνων περιλαμβάνει μετρήσεις και κατασκευές σε φυσικό περιβάλλον, επίλυση γρίφων και παιχνίδι γνώσεων στα κλασικά μαθηματικά.