แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 2

431 431 1. Venice, Italy เฉลยคําตอบ 3. tourists 2. a boat 4. afternoon  Presentation 1. ครูใหนักเรยี นอานคําส่ังแบบฝกหดั Listening A ใน Student’s Book หนา 102 ใหเ ขาใจกอ นโดยใชป ระโยคตอไปน้ี Read the questions and circle the question words. The first one is done for you. 2. ครูใหน ักเรียนอาน Question words ในโจทย (where, what, who, when/what) 3. ครใู หน กั เรยี นอานคําถาม แลววงกลมลอ มรอบ Question words 4. ครใู หนักเรียนชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เตมิ เฉลยคาํ ตอบ Listening A ใน Student’s Book หนา 102 a. Who b. When c. How much d. Which e. How f. What  Practice 1. ครใู หน กั เรียนอานคําส่ังแบบฝกหดั Listening B ใน Student’s Book หนา 102 ใหเขาใจกอ นโดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี Match a question (a - f) from A with the information it is asking for (1 - 6). 2. ครูใหน ักเรยี นอานคําถามในขอ A แลวจับคูกบั คาํ ตอบในขอ B 3. ครใู หน ักเรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพม่ิ เตมิ เฉลยคําตอบ Listening B ใน Student’s Book หนา 102 1. f 2. a 3. d 4. c 5. b 6. e 4. ครใู หน ักเรียนอานคําสั่งแบบฝกหดั Listening C ใน Student’s Book หนา 102 ใหเ ขา ใจกอนโดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี Read the multiple choice answers. Write the correct question from A for each one. 5. ครูใหน ักเรียนจับคูกนั อานตวั เลือกคําตอบ และอา นคําถามในขอ A 6. ครูใหน ักเรียนแตล ะคนเลือกคําตอบท่ีถูกตอ ง 7. ครูใหนกั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพิม่ เตมิ เฉลยคาํ ตอบ Listening C ใน Student’s Book หนา 102 1. Which city is she going to visit? 2. Who is she going to travel with? 3. What does she order in the café? 4. How much money has she got now? 5. How are they going to get to the museum? 6. When will they leave the hotel?  Production 1. ครูใหนกั เรยี นอา นคาํ สง่ั แบบฝกหัด Listening D ใน Student’s Book หนา 102 ใหเ ขา ใจกอนโดยใชประโยคตอไปน้ี Listen and choose the correct answers in C. 2. ครใู หนกั เรียนฟง บทสนทนาทค่ี น 6 คน พูดคุยเกี่ยวกบั เรอ่ื งทอ งเทีย่ ว 3. ครูใหนกั เรยี นอา นประโยคในขอ C แลว ฟงบทสนทนาจาก Class Audio CD Student’s Book Track 8.1 431 4. ครใู หนกั เรยี นฟง คาํ ถามแรก แลวหยุดบทสนทนาเพ่อื ใหนักเรียนเลอื กคําตอบ 5. ครูใหนักเรียนพดู คุยเกีย่ วกบั คาํ ตอบ กอ นท่จี ะใหนักเรยี นฟงคําถามขอถัดไป 6. ครูใหน ักเรยี นฟงคาํ ถามทเี่ หลือ แลวหยดุ บทสนทนาเพ่ือใหน กั เรียนเลือกคําตอบจนครบทุกขอ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 2

432 432 7. ครใู หน ักเรียนชว ยกันเฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิ่มเตมิ เฉลยคําตอบ Listening D ใน Student’s Book หนา 102 1. C 2. B 3. B 4. C 5. C 6. C 6. การวดั และประเมนิ ผล วิธกี าร เครือ่ งมือ เกณฑการประเมนิ 1. ประเมินความรูคําศัพท สํานวนภาษา - แบบสงั เกต - นกั เรียนผานเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถกู ตอง ประโยค - แบบบันทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมินการอาน การเขยี น การปฏบิ ัติงาน - นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกจิ กรรมไดถกู ตอง 3. ประเมินการพดู การฟง - แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม - นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรมไดถ ูกตอง การเขา รวมกิจกรรม รอยละ 70 - นักเรยี นผานเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มีความสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอ ยละ 80 7. สื่อ/แหลง การเรยี นรู 7.1 Close-up Student’s Book 2 หนา 102 7.2 Student’s Book Class Audio CD Track 8.1 8. บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 2

433 433 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 8 เร่ือง A Day in the Life แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 10 เร่ือง The Big Trip รหสั วชิ า................................ รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูส อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชวี้ ดั ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดง ความคิดเห็น เกย่ี วกับเร่อื งที่ฟง และอา น พรอมทั้งใหเ หตผุ ลและยกตวั อยางงายๆ ประกอบ ต 1.2 ม.2/1 สนทนาแลกเปล่ียนขอมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องตาง ๆ ใกลตัว และสถานการณตางๆ ในชีวิตประจําวันอยาง เหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู ฟงบทสนทนาท่ีกําหนดใหแ ลวจบั ใจความสําคัญได โดยใชค ําศพั ท สํานวนภาษาไดอยางถูกตอง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟง บทสนทนาทก่ี ําหนดใหทาํ ใหม คี วามรูดานคาํ ศัพท สํานวนภาษา ประโยค และขอความ แลวสามารถจบั ใจความสําคญั ทําใหม ปี ระสทิ ธิภาพในการสื่อความและมีความมั่นใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสื่อสาร 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Understand what to listen for 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทกั ษะการฟง 2) ทักษะการพูด 3) ทักษะการอาน 4) ทกั ษะการเขยี น 5) กระบวนการเรียนภาษาเพ่ือการสอ่ื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีความมั่นใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสอื่ สาร 2) มีประสทิ ธภิ าพในการสื่อความ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูใหนกั เรยี นทัง้ ชวยกันระดมความคิด เร่ืองการเตรียมส่งิ ของเคร่อื งใชไปทองเทย่ี วท่ี South Africa What do you pack for a safari in South Africa? 2. ครูใหน กั เรียนชวยกันเขยี นคําตอบบนกระดาน 433 เฉลยคาํ ตอบ (Students’ own answers.) คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 2

434 434  Presentation 1. ครูใหน กั เรียนอานคําสง่ั แบบฝก Listening E ใน Student’s Book หนา 102 ใหเ ขา ใจกอนโดยใชประโยคตอ ไปนี้ Read the Exam- Close-up. Then read the Exam Task. Underline the question words and look at the options. Check you understand what kind of information you need to listen for. 2. ครูใหน กั เรียนอานขอมูลใน Exam Close-up ใหนกั เรียนเขาใจเรือ่ ง Understanding what to listen for ดังน้ี - ใหนักเรียนอาน Question words (When, How many, Why) ในประโยคคําถาม กอนฟงบทสนทนาQuestion words จะชวยใหน กั เรียนหาคําตอบเมือ่ ฟงบทสนทนาไดถกู ตอ ง (a time, day, a reason) - นกั เรียนตอ งเขา ใจวาจะตอ งฟงขอ มูลสาํ คัญอะไร เพ่อื นกั เรยี นจะไดมุงหาคาํ ตอบทจี่ าํ เปน เพื่อตอบคําถามได - คาํ ถามจะเรียงลําดบั ตามบทสนทนา ถา นักเรยี นไมแนใจในการตอบคําถามบางคําถาม ใหนักเรียนขามไปทําขอถัดไป กอ น แลว จงึ ยอ นกลับมาทาํ ขอ น้ันภายหลงั เม่ือฟง บทสนทนาครง้ั ท่ี 2 3. ครูใหน ักเรยี นอานออกเสียง Exam Close-up แลว ครูใหนกั เรียนขีดเสนใต Question words ในขอ A 4. ครูใหนกั เรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เตมิ เฉลยคาํ ตอบ Listening E ใน Student’s Book หนา 102 Who (a person's name); What (clothes); Why (a reason); How (a form of transport); What (time) (a time)  Practice 1. ครใู หน กั เรยี นอานคําสั่งใน Listening F ใน Student’s Book หนา 102 ใหเ ขาใจกอนโดยใชป ระโยคตอไปนี้ Complete the Exam Task. 2. ครูใหน ักเรยี นฟงบทสนทนาระหวางคน 2 คน จาก Class Student’s Book Audio CD Track 8.2 ท้ังหมด 2 ครงั้ 3. ครูใหนักเรยี นฟง บทสนทนา แลวหยุดหลงั คาํ ถามแรก เพ่ือใหนักเรยี นตอบคาํ ถาม แลวครใู หนักเรยี นฟง คําถามขอทเี่ หลอื แลวหยุดใหนักเรียนตอบจนครบทกุ ขอ 4. ครูยงั ไมเ ฉลยคําตอบ  Production 1. ครูใหน กั เรียนอานคําส่ังแบบฝกหดั Listening G ใน Student’s Book หนา 102 ใหเขา ใจกอ นโดยใชประโยคตอ ไปน้ี Listen again and check your answers. 2. ครูใหนักเรียนฟงบทสนทนาซํ้าอีกครั้งจาก Class Student’s Book Audio CD Track 8.3 แลวใหนักเรียนตรวจสอบ คําตอบของตนเอง 3. ครูใหนักเรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เตมิ เฉลยคําตอบ Listening G ใน Student’s Book หนา 102 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C 6. การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑการประเมนิ 1. ประเมินความรูคาํ ศัพท สํานวนภาษา - แบบสังเกต - นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถ กู ตอง ประโยค - แบบบนั ทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมนิ การอาน การเขยี น การปฏิบัติงาน - นักเรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ กู ตอง 3. ประเมนิ การพูด การฟง - แบบสงั เกต รอ ยละ 70 - นักเรียนผานเกณฑโ ดยปฏิบัติกิจกรรมไดถ กู ตอง รอยละ 70 คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

435 435 วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมนิ 4. สงั เกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นักเรียนผานเกณฑโ ดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ การเขารว มกิจกรรม มคี วามสุขในการเรยี นอยา งนอ ยรอยละ 80 7. ส่ือ/แหลงการเรียนรู 7.1 หนงั สือเรียน Close-up 2, Unit 8 หนา 102 7.2 Student’s Book Class Audio CD Track 8.2 -8.3 8. บนั ทึกหลงั การจดั การเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 435 คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 2

436 436 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรยี นรทู ี่ 8 เรื่อง A Day in the Life แผนการจัดการเรียนรูท ่ี 11 เรอ่ื ง Eating Out รหสั วชิ า................................ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวช้ีวัด ต 1.2 ม.2/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องตางๆ ใกลตัว และสถานการณตางๆ ในชีวิตประจําวันอยาง เหมาะสม ต 1.2 ม.2/3 พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหความชวยเหลือ ในสถานการณต า งๆ อยางเหมาะสม ต 1.2 ม.2/4 พูดและเขยี นเพอ่ื ขอและใหขอมูล บรรยาย และแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั เรือ่ งทีฟ่ ง หรอื อา นอยา งเหมาะสม 2. จุดประสงคการเรยี นรู พูดถาม – ตอบขอ ความท่ีกาํ หนดใหได แลวสามารถบอกรายละเอยี ดโดยใชคาํ ศพั ท สาํ นวนโครงสรางภาษาไดอยา งถกู ตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การพดู ถาม – ตอบขอ ความที่กําหนดใหแลวสามารถจับใจความสําคัญทําใหมีความรูดานคําศัพท สํานวนภาษาประโยค และ ขอความ แสดงความตองการ การขอและการใหขอมูลทําใหมีประสิทธิภาพในการส่ือความและมีความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษ ในการสื่อสาร 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Asking questions correctly 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทักษะการฟง 2) ทกั ษะการพูด 3) ทักษะการอาน 4) ทกั ษะการเขยี น 5) กระบวนการเรยี นภาษาเพ่ือการสอื่ สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามม่ันใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสาร 2) มีประสิทธภิ าพในการส่ือความ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead-in Speaking 1. ครูใหน ักเรยี นดภู าพแบบฝกหดั Speaking A ใน Student’s Book หนา 103 แลวบอกนักเรียนวา เราอาจจะ รบั ประทาน อาหารหรือดืม่ เครื่องด่ืมบางอยางได มากกวา 1 มื้อตอ วัน และถามนักเรียนวา 1. Which items would you have in the morning? คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

437 437 2. Which items would you have in the afternoon? 3. Which items would you have in the evening? 2. ครใู หนกั เรียนชวยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเติม เฉลยคาํ ตอบ 1. Pictures: 2, 3, 6, 9, 10 2. Pictures: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 3. Pictures: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10  Presentation 1. ครูใหนกั เรียนอานคําสัง่ แบบฝกหดั Speaking A ใน Student’s Book หนา 103 ใหเขาใจกอนโดยใชประโยคตอ ไปน้ี Match the words to the pictures. Then decide if each is a starter, main course, dessert or drink. 2. ครูใหน ักเรยี นอา นคาํ ศัพทใน Yellow word bank ใหเ ขาใจความหมายตรงกนั 3. ครใู หนกั เรียนจับคูค าํ ศัพทกบั ภาพ และใหนักเรียนระบุวาอาหารแตละชนิดเปน starter, main course, dessert หรือ drink. 4. ครูใหนักเรียนชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เติม เฉลยคําตอบ Speaking A ใน Student’s Book หนา 103 1. cheese and tomato, pizza (main course) 2. chocolate brownie (dessert) 3. sparkling water (drink) 4. ice-cream (dessert) 5. olives (starter) 6. espresso (drink) 7. spaghetti with prawns (starter/main course) 8. garlic bread (starter) 9. still water (drink) 10. orange juice (drink) Useful Expressions 1. ครใู หน กั เรียนอานขอ มลู ใน Useful Expressionsซ่ึงเปน ประโยคคําถามเก่ียวกับการออกไปรับประทานอาหารนอกบา น 2. ครใู หนักเรียนอานออกเสียงหัวขอ คําถาม และประโยคท่ีนักเรยี นจะพบในบทสนทนา ครอู ธบิ ายใหนักเรยี นเขาใจ 3. ครใู หน กั เรยี นเดาคําตอบ และตอบคําถามใน Useful Expressions  Practice 1. ครูใหน ักเรยี นอา นคําส่งั แบบฝกหัด Speaking B ใน Student’s Book หนา 103 ใหเ ขาใจกอ นโดยใชป ระโยคตอไปนี้ Complete the dialogues with the correct words. 2. ครูใหนกั เรียนอา นบทสนทนาท่ีผพู ูดคยุ กันเร่ืองการออกไปรับประทานอาหารท่รี า นอาหาร 3. ครูอธบิ ายใหน ักเรียนเขา ใจคาํ ถามและประโยคตางๆ ในบทสนทนาทใ่ี ชสํานวนตา ง ๆ ใน Useful Expressions 4. ครูใหนักเรียนเลือกคําตอบเติมลงในบทสนทนา โดยใหนักเรียนทบทวนการใชคําถามและประโยคตาง ใน Useful Expressions 5. ครูใหนักเรยี นชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเติม เฉลยคําตอบ Speaking B ใน Student’s Book หนา 103 1. would, starter, I’ll have, can 2. much, We'll have 437 3. any 4. kind 5. tip, bill คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

438 438 6. ครูใหนักเรยี นอา นคําสั่งแบบฝกหดั Speaking C ใน Student’s Book หนา 103 ใหเขาใจกอนโดยใชประโยคตอไปน้ี Read the Exam Close-up. The read the Exam Task and try to prepare your questions. 7. ครใู หน ักเรยี นอานออกเสียงขอ มูลใน Exam Close-up เพ่ือใหน ักเรียนเขาใจเร่ือง Asking questions correctly ดงั นี้ - นักเรยี นจะตอ งถามคาํ ถามเพ่อื น 5 ขอ ซง่ึ นกั เรียนจะไดรับคําตอบเปน Key words เทานัน้ - นกั เรียนจะตองเตรยี มคําถามกอนเรม่ิ บทสนทนา - ใหนักเรียนคิดและตั้งคําถามทุกคําถามอยางรอบคอบ ตองใช Question words (e.g. When …? What …? etc.) ในการถาม เชน What verb will you need? Do you need an auxiliary verb? (e.g. do, be) 8. ครูใหน ักเรยี นดูขอ B และถามนักเรียนวา 1. Which questions have question words? 2. Which use auxiliary verbs? 3. Which one has an incomplete question? เฉลยคาํ ตอบ 1. Questions 1, 2 and 4 2. Question 3 3. Question 2 9. ครูใหน กั เรียนอานขอมลู ใน Exam Task แลวตั้งคําถาม 5 คําถาม เพ่อื ถามเพ่ือน 10. ครใู หน กั เรยี นใช Question words ท่ีหลากหลาย เชน when, what, who และ how much 11. ครใู หนักเรียนจดบนั ทกึ คาํ ถามลงในสมดุ แตไ มจาํ เปน ตอ งจดประโยคคาํ ถามเต็มประโยค เฉลยคําตอบ Speaking C ใน Student’s Book หนา 103 (Students’ own answers.)  Production 1. ครูใหนักเรียนอานคาํ สั่งแบบฝกหดั Speaking D ใน Student’s Book หนา 103ใหเขาใจกอนโดยใชป ระโยคตอไปนี้ Now complete the Exam Task in pairs. Use the Useful Expressions to help you. 2. ครใู หน ักเรยี นจับคูก ันทาํ Exam Task 3. ครูให Student B ถามคําถามเพื่อน 5 คําถาม เก่ียวกับ Student A’s menu แลวให Student A ถามคําถาม 5 คําถาม เกยี่ วกบั Student B’s menu 4. ครูใหนกั เรยี นสนทนากัน ครูเดนิ สงั เกตการสนทนาของนกั เรียน เพอ่ื ตรวจสอบการใชภ าษาใหถ กู ตอง 5. ครูใหนกั เรียนใชข อ ความของขอ C ที่นักเรียนจดบันทึกไว และดขู อ มลู ใน Useful Expressions เพื่อทบทวน 6. ครูใหน ักเรียนชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิ่มเติม เฉลยคาํ ตอบ Speaking D ใน Student’s Book หนา 103 Suggested answers Task 1, Student B: - When does the bistro open? / What time does the bistro open? - Are there any starters? - How much is the apple cake? / How much does the apple cake cost? - Who should I call to book a table? - What's the telephone number? Task 2, Student A: - What time does the café open? - How much is the garlic bread? / How much does the garlic bread คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 2

439 439 เฉลยคําตอบ Speaking D ใน Student’s Book หนา 103 cost? - Are there any desserts? - What kind of coffee is there? / What kind of coffee do they have? - Who can I call for a takeaway lunch? / Who should I call for a takeaway lunch? Ideas Focus 1. ครใู หน กั เรยี นจบั คูก ันผลดั กันถาม-ตอบคําถามใน Ideas Focus - What is your favourite restaurant? Why do you like it? - ‘Young people can’t cook. They eat junk food or go to restaurants.’ Do you agree? Why / Why not? 2. ครูกระตุนใหนักเรียนแสดงความคิดเห็น และผลัดกันตอบคําถามและบอกเหตุผล เพื่อสนับสนุนความคิดเห็นของ นกั เรียน 3. ครูเดนิ สังเกตและตรวจสอบนักเรียนพูดสนทนากัน และจดบันทึกขอผิดพลาดของนักเรียนในระหวางการใชภาษาพูด ถามและตอบเมื่อสิ้นสดุ การสนทนา ใหครเู ขยี นขอผิดพลาดบนกระดาน แลวใหนกั เรยี นท้ังชน้ั ชวยกนั แกไขใหถูกตอ ง เฉลยคาํ ตอบ Ideas Focus ใน Student’s Book หนา 103 (Students’ own answers.) 6. การวดั และประเมินผล วิธีการ เครอ่ื งมือ เกณฑก ารประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคําศพั ท สาํ นวนภาษา - แบบสงั เกต - นกั เรียนผานเกณฑโดยปฏิบตั กิ ิจกรรมไดถ กู ตอง ประโยค - แบบบันทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมนิ การอา น การเขียน การปฏิบัตงิ าน - นักเรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง 3. ประเมนิ การพดู การฟง - แบบสงั เกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม - นักเรียนผานเกณฑโดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรมไดถูกตอง การเขารว มกิจกรรม รอยละ 70 - นักเรยี นผานเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มคี วามสขุ ในการเรียนอยา งนอยรอยละ 80 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู หนงั สือเรยี น Close-up 2, Unit 8 หนา 103 8. บนั ทกึ หลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 4399. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

440 440 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรูท ่ี 8 เรื่อง A Day in the Life แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 12 เร่ือง Katie’s email รหัสวิชา................................ รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ช้ีวดั ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเร่ือง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกบั เรอื่ งทีฟ่ ง และอา น พรอมทั้งใหเ หตผุ ลและยกตวั อยางงา ยๆ ประกอบ ต 1.2 ม.2/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลเก่ียวกับ ตนเอง เร่ืองตาง ๆ ใกลตัว และสถานการณตางๆ ในชีวิตประจําวัน อยา งเหมาะสม ต 1.2 ม.2/3 พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับ และปฏิเสธการใหความชวยเหลือ ในสถานการณต า งๆ อยางเหมาะสม ต 1.2 ม.2/4 พดู และเขยี นเพือ่ ขอและใหขอ มลู บรรยาย และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่ืองท่ีฟง หรืออานอยางเหมาะสม ต 1.2 ม.2/5 พูดและเขียนแสดงความรูสึก และความคิดเห็นของตนเองเก่ียวกับเร่ืองตางๆ กิจกรรม และประสบการณ พรอ มทัง้ ใหเหตุผลประกอบอยา งเหมาะสม ต 2.1 ม.2/1 ใชภาษา น้าํ เสียง และกริ ิยาทา ทาง เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสงั คม และวัฒนธรรมของเจาของ ภาษา 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู เขยี นขอ ความที่กาํ หนดใหแลวจับใจความสําคญั ได โดยใชค าํ ศพั ท สาํ นวน โครงสรางภาษาไดอยางถูกตอง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนขอความที่กําหนดใหแ ลว สามารถจับใจความสําคัญไดท ําใหมคี วามรดู านคําศัพท สํานวนภาษา ประโยค และขอ ความ ทําใหมีความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษในการสื่อสาร มีประสิทธิภาพในการส่ือความรักการเรียนรูภาษาอังกฤษ และฝกฝนอยาง จริงจัง 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Using adjectives in emails 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทักษะการอาน 2) ทักษะการเขียน 3) ทกั ษะการฟง 4) ทักษะการพดู 5) กระบวนการเรียนภาษาเพอื่ การสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามมนั่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการส่อื สาร 2) มีประสิทธภิ าพในการสื่อความ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

441 441 3) รกั การเรยี นรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยางจริงจังและเพยี งพอ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in Writing 1. ครูใหน ักเรยี นอานคําส่งั แบบฝกหัด Writing A ใน Student’s Book หนา 104 ใหเขา ใจกอนโดยใชป ระโยคตอไปน้ี Order these weekend activities from the best (1) to the worst (10) in your opinion. 2. ครใู หนกั เรียนอาน Activities แลว เรียงลําดบั จากที่ชอบมากท่ีสุด (1) ถึงลาํ ดับทช่ี อบนอยทีส่ ุด (10) เฉลยคําตอบ Writing A ใน Student’s Book หนา 104 (Students’ own answers.)  Presentation 1. ครูใหน กั เรียนอานขอมลู ใน Learning Focus เพือ่ ใหนกั เรียนเขา ใจเร่ือง Using adjectives in emails ดงั นี้ - เมื่อนักเรียนเขียน Email เพื่อเลาเรื่องกิจกรรมและโครงการท่ีนักเรียนจะทําในอนาคต ใหนักเรียนพยายามเขียน บรรยายโดยใช Adjective เพอื่ ใหขอ ความท่ีนกั เรียนเขียนนาสนใจมากขึ้น - นักเรียนควรใช Positive adjective หรือ Negative adjective (e.g. it’s fun, it was great, it’s going to be boring) ในการเขยี นบรรยาย เพ่อื ชวยใหนักเรยี นอธบิ ายความคดิ เห็นในส่งิ ตางๆ - นกั เรยี นควรใช Adverbs ขยาย Adjectiveเพื่อชวยใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นไดอยางหนักแนน มากขึ้น (e.g.it was really good, it was very bad) 2. ครูใหน กั เรียนชวยกันบอก Adjectives ที่นักเรยี นเคยเรียนแลวใน Unit 6 เชน traditional, great, weird, beautiful, smart, kind/unkind, funny, cheerful, shy, sociable, silly, annoying/annoyed, caring/careful, friendly 3. ครูใหนกั เรียนใช Adjective บรรยายผคู น หรอื บรรยายประสบการณตา งๆ 4. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงขอมูลใน Learning Focus พรอม ๆ กัน เพื่อใหนักเรียนเขาใจการตอบคําถาม การเขียน ประโยค การเรียงลาํ ดับ Adverbs และ Adjectives ไดถ ูกตอง (Adverbs วางไวห นา Adjectives) 5. ครูใหนกั เรยี นอานคาํ สั่งใน Close up Student’s Book 2 ขอ B หนา 104 ใหเ ขา ใจกอ นโดยใชประโยคตอ ไปนี้ Work with a partner and talk about your answers in A. Did you have the same order as your partner? Explain your answers. 6. ครูใหนักเรยี นจบั คกู ันแสดงความคิดเห็น Activities ในขอ A 7. ครใู หนกั เรียนถาม-ตอบเกยี่ วกับ Activities โดยไมตองสนใจตวั เลขทีน่ กั เรียนจัดลาํ ดับไวกอนหนานี้ เฉลยคาํ ตอบ Writing B ใน Student’s Book หนา 104 (Students’ own answers.) Extra class activity ใหค รสู าํ รวจความคดิ เหน็ ของนักเรียน โดยใหครูเขียน Activity ที่ 1 บนกระดาน แลวใหครูสอบถามวานักเรียนคนใดบาง ชน่ื ชอบ Activity นมี้ ากที่สุดและมนี กั เรียนคนใดบา งที่ไมช อบ Activity น้มี ากที่สุด ใหครูนับจํานวน ใหครูสอบถามนักเรียนเชนน้ีทุกๆ Activity โดยใหครูสมุ เรียกนักเรียนออกมาทาํ หนา ทสี่ าํ รวจเพื่อนๆ แทนครู ซง่ึ จะทาํ ใหครรู จู กั นักเรยี นมากข้นึ  Practice 1. ครใู หน กั เรียนอา นคําสง่ั แบบฝก หัด Writing C ใน Student’s Book หนา 104 ใหเ ขา ใจกอนโดยใชประโยคตอไปนี้ Read Katie’s email to her friend, Julie. Is Katie happy about her weekend plans? 441 2. ครใู หนักเรียนอาน Text ในขอ C และ D แลว ใหนกั เรยี นตอบคาํ ถามตอไปนี้ 1. What are these texts? 2. Who wrote the first text? 3. Who received the first text? คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 2

442 442 4. Who wrote and who received the second text? 3. ครูใหนักเรยี นชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิม่ เติม เฉลยคําตอบ Writing C ใน Student’s Book หนา 104 1. Emails 2. Katie 3. Julie 4. Julie wrote it, and Katie received it. 4. ครใู หนกั เรียนอาน Email ของ Katieแลว ใหน กั เรียนตอบคําถามในขอ C - Is Katie happy about her weekend plans? 5. ครูใหนกั เรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพ่มิ เติม เฉลยคําตอบ Writing C ใน Student’s Book หนา 104 No  Production 1. ครูใหนกั เรยี นอานคําส่งั แบบฝกหัด Writing D ใน Student’s Book หนา 104ใหเ ขาใจกอนโดยใชป ระโยคตอไปน้ี Now read Julie’s reply and answer the questions. 2. ครใู หนกั เรยี นจับคูกนั อา นคาํ ตอบของ Julie เพอ่ื ตอบคาํ ถาม 3. ครใู หน กั เรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่มิ เตมิ เฉลยคําตอบ Writing D ใน Student’s Book หนา 104 1. Last month 4. At 10 o'clock at the beach café 2. Yes 5. Sunbathe and swim 3. Her cousins 6. Yes 6. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการ เครอื่ งมอื เกณฑการประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศพั ท สํานวนภาษา - แบบสังเกต - นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถ กู ตอง ประโยค - แบบบนั ทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมินการอาน การเขยี น การปฏบิ ตั งิ าน - นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรมไดถกู ตอง 3. ประเมินการพดู การฟง - แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นักเรยี นผา นเกณฑโดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถกู ตอง การเขา รว มกิจกรรม รอยละ 70 - นักเรยี นผา นเกณฑโ ดยมสี วนรวมในกิจกรรมและ มีความสุขในการเรยี นอยา งนอยรอ ยละ 80 คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 2

443 443 7. สอื่ /แหลง การเรียนรู หนังสือเรียน Close-up 2, Unit 8 หนา 104 8. บันทกึ หลังการจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 443 คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

444 444 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 8 เร่อื ง A Day in the Life แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 13 เรอื่ ง An Email to Tom รหสั วิชา................................ รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้วี ดั ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เกีย่ วกับเร่ืองทฟ่ี งและอา น พรอมท้ังใหเ หตผุ ล และยกตัวอยางงายๆ ประกอบ ต 1.2 ม.2/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลเก่ียวกับ ตนเอง เรื่องตาง ๆ ใกลตัว และสถานการณตางๆ ในชีวิตประจําวันอยาง เหมาะสม ต 1.2 ม.2/3 พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับ และปฏิเสธการใหความชวยเหลือ ในสถานการณต างๆ อยา งเหมาะสม ต 1.2 ม.2/4 พดู และเขยี นเพอ่ื ขอและใหข อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เร่อื งที่ฟง หรอื อา นอยางเหมาะสม ต 1.2 ม.2/5 พูดและเขียนแสดงความรูสึก และความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเร่ืองตางๆ กิจกรรม และประสบการณ พรอมท้ังใหเ หตุผลประกอบอยา งเหมาะสม ต 2.1 ม.2/1 ใชภาษา นํา้ เสยี ง และกิรยิ าทา ทาง เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสงั คม และวัฒนธรรมของเจาของ ภาษา 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู เขยี น Email ที่กาํ หนดใหแลวจับใจความสําคัญได โดยใชคาํ ศัพท สาํ นวน โครงสรางภาษาไดอ ยางถูกตอง 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียน Email แลวสามารถจับใจความสําคัญไดโดยใชคําศัพท สํานวนภาษา ประโยค และขอความ ทําใหมีความมั่นใจ ในการใชภ าษาองั กฤษในการส่ือสาร มีประสทิ ธิภาพในการสื่อความ รกั การเรยี นรูภ าษาอังกฤษ และฝกฝนอยางจรงิ จัง 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Using short forms, punctuation & greeting 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทักษะการอา น 2) ทกั ษะการเขยี น 3) ทักษะการฟง 4) ทกั ษะการพดู 5) กระบวนการเรียนภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามมนั่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสอ่ื สาร 2) มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่ือความ 3) รกั การเรยี นรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยา งจริงจงั และเพียงพอ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

445 445 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in ใหครูถามนักเรียนเกยี่ วกบั เร่อื ง Email ดว ยคาํ ถามดงั น้ี - How often do you send emails? - How many email accounts do you have/need? - What email provider do you use? (i.e. Hotmail, Gmail, Yahoo etc.) - Have you hand-written a letter and sent it to someone? - If no, why not? If yes, how often do you send letters and to whom? เฉลยคาํ ตอบ (Students’ own answers.)  Presentation 1. ครใู หนกั เรียนอานคําสัง่ แบบฝก หัด Writing E ใน Student’s Book หนา 105 ใหเขาใจกอน โดยใชป ระโยคตอไปนี้ Find these adjectives and phrases in the emails in C and D, then write them in the correct column. 2. ครูใหน ักเรียนหา Adjectives และ วลี ใน Email ในขอ C และ D แลว เขยี นลงในตาราง 3. ครใู หน ักเรยี นชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิม่ เตมิ เฉลยคําตอบ Writing E ใน Student’s Book หนา 105   great fun awful exciting really boring relaxing I'm not looking I'm really looking forward to forward to ... terrible 4. ครูใหนักเรียนดรู ปู แบบการเขียน Email ดังน้ี When writing an email, - เขยี นใหชดั เจน - ใชภาษาทไ่ี มเปนทางการ และเปน กันเอง - ตอ งเขยี นคําข้ึนตน และลงทายเสมอ Greeting Hi ... ! Hi there! Hello ...! Dear..., Paragraph 1 ตองเร่ิมตนดวยขอความที่สุภาพ ขอบคุณขอบคุณผูอาน Email ของเขา และถามวาพวกเขาเปน อยา งไรและบอกวา ทาํ ไมคณุ ถึงเขยี น Email มา เชน How are you? Thanks for your email. I’m writing to ……. Paragraph 2 ตองใหเ หตผุ ลเพ่ิมเตมิ วาทําไมถงึ เขียน Email มา เชน We're going to .../ l'd like to .../ Do you want to ...? I am thinking of ... Paragraph 3 ตอ งใหข อ มลู เพม่ิ มากข้ึน หรอื ใหถ ามคาํ ถามพิเศษไดถาจาํ เปนเชน Also .../ Can you ...? / Have you got ...? 445 Signing off See you soon! / Hope to see you soon. / Let's meet soon. /I look forward to seeing you. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

446 446 Love, / Bye for now, (sign your name) Email checklist  ฉนั ทาํ ตามแผนทีว่ างไวแ ลว  ฉันใชภาษาที่ไมเปนทางการและรูปยอของกรยิ า  ฉันตรวจสอบตัวสะกด และการใชเครอ่ื งหมายวรรคตอนแลว  ฉนั ตรวจสอบการใชกริยาแลว  ฉันอา น Email ทงั้ ฉบับเพอ่ื ตรวจสอบความสมเหตุสมผลแลว  Practice 1. ครูใหน กั เรียนอานคําส่งั แบบฝกหดั Writing F ใน Student’s Book หนา 105 ใหเ ขา ใจกอนโดยใชประโยคตอ ไปนี้ Read the Exam Close-up and the Exam Task. Look back at the emails in C and D and circle all the short forms and exclamation marks. 2. ครูใหน กั เรียนตอบคําถามกอนที่จะอา นขอมูลใน Exam Close-up 1. What are short form expressions? 2. What are some examples of punctuation? 3. What common greetings do we use in emails? เฉลยคําตอบ 1. two words thatmake one, e.g. I'll, you'll, he'll, don't, can't, I'm, he's,she's, etc. 2. full stop,question mark, exclamation point, comma 3. Hi,How are you? 3. ครูใหนักเรียนอานขอมูลใน Exam Close-up เพื่อใหนักเรียนเขาใจเรื่อง Using short forms, punctuation & greeting ดังนี้ - เมอ่ื นักเรยี นเขยี น Email แบบไมเปน ทางการ เชน เขียนถึงเพื่อน นักเรียนควรใชรูปยอ เชน It'll be fun. I'm going to the cinema. - นกั เรยี นใชเครื่องหมาย Exclamation marks (!) ใน Email ได เม่ือนักเรียนต่ืนเตนหรือเบ่ือเก่ียวกับส่ิงที่นักเรียนเขียน เขน I did 10 hours of homework at the weekend! - นกั เรยี นใชป ระโยคทักทายแบบสนั้ ใน Informal email เชน Hi Jack, Hello, Dear Lucy และคําลงทายใหเขียนเฉพาะ ช่ือของนักเรียนเทานนั้ ถา จํานวนคําเกอื บเกินจาํ นวนแลว 4. ครูใหนักเรยี นอาน the Exam Close-up, the Exam Task. Email ขอ C และ D 5. ครใู หนักเรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเตมิ เฉลยคาํ ตอบ Writing F ใน Student’s Book หนา 105 I'm, I'm, it'll, we're, it's, awful!, washing up!, weekend!, won't, I'm, I'm, too!, We're, I'm, it'll Useful Expressions ครูใหนักเรียนอานสํานวนใน Useful Expressions แลวใหนักเรียนดู Verb tense ในสํานวนท่ีนักเรียนเรียนแลวใน Unit นี้ เชน be going to, Will  Production 1. ครใู หน กั เรยี นอานคําสง่ั แบบฝก หัด Writing G ใน Student’s Book หนา 105 ใหเ ขาใจกอ นโดยใชป ระโยคตอไปน้ี Now complete the Exam Task. Use the Useful Expressions to help you. 2. ครูใหน กั เรียนหาคําถาม ที่นกั เรยี นจะตอ งตอบใน Exam Task แลวใหนักเรียนอาน 2 คําถามแรกใน Email จาก Mum วามคี วามรูสึก Happy หรือ Unhappy คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 2

447 447 3. ครูใหน กั เรยี นเขยี น Email ใน Exam Task มคี วามยาวไมเ กนิ 25 - 30 คาํ 4. ครใู หน กั เรียนแลกกันตรวจผลงาน และมีการตอบคําถาม 3 ขอ ครบหรือไม 5. ครูเดินสังเกตการตอบ Email ของนักเรียน หากพบวามีขอผิดพลาด ใหครูเขียนบนกระดาน โดยไมบอกวาเปน ขอ ผดิ พลาดของใคร แลวใหนักเรยี นทง้ั ชั้นชวยกนั แกไข ครูอธิบายเพิ่มเตมิ 6. ครูใหนกั เรียนชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพม่ิ เติม เฉลยคาํ ตอบ Writing G ใน Student’s Book หนา 105 Suggested answers Hi Tom I'm going to do my homework on Saturday. I'm not looking forward to it! On Sunday I'm going to go to the beach with my parents. It'll be great fun! Can you come? 6. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการ เคร่ืองมอื เกณฑการประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศพั ท สํานวนภาษา - แบบสังเกต - นักเรยี นผานเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง ประโยค - แบบบนั ทึกผล รอยละ 70 2. ประเมินการอา น การเขียน การปฏิบตั ิงาน - นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรมไดถ ูกตอง 3. ประเมนิ การพูด การฟง - แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏิบตั กิ จิ กรรมไดถกู ตอง การเขารวมกิจกรรม รอยละ 70 - นักเรยี นผา นเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มคี วามสุขในการเรยี นอยางนอยรอ ยละ 80 7. สือ่ /แหลง การเรยี นรู หนังสือเรยี น Close-up 2, Unit 8 หนา 105 8. บนั ทกึ หลังการจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 447 คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 2

448 448 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรูที่ 8 เรื่อง A Day in the Life แผนการจดั การเรียนรูท ี่ 14 เร่ือง A Grizzly Encounter รหสั วชิ า................................ รายวิชาพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนที่ 2 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ดั ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เกยี่ วกับเรื่องทฟี่ ง และอาน พรอมท้ังใหเหตุผลและยกตวั อยา งงา ย ๆ ประกอบ 2. จุดประสงคการเรยี นรู ฟงและดู Video เรื่อง Tip of my Tongue! แลว สรปุ ใจความสําคัญและบอกรายละเอียดโดยใชคําศัพทสํานวนภาษาไดอยาง ถกู ตอง 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟงและดู Video เร่อื ง Fat Tuesday แลวสามารถสรุปใจความสําคัญและบอกรายละเอียดไดทําใหนักเรียนมีความรูดาน คาํ ศัพท สาํ นวนภาษาไดฝ ก ทกั ษะการฟงทาํ ใหมคี วามมั่นใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสารอยางมีประสิทธิภาพ รักการเรียนรูและ ฝกฝนอยา งจรงิ จงั 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) apples, chicken, day, hunt, meat, room, routine, treats 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทักษะการฟง 2) ทกั ษะการพดู 3) ทกั ษะการอาน 4) ทักษะการเขียน 5) กระบวนการเรียนภาษาเพอื่ การสอื่ สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามมน่ั ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสือ่ สาร 2) มปี ระสิทธภิ าพในการสือ่ ความ 3) รักการเรียนรภู าษาองั กฤษและฝก ฝนอยางจรงิ จงั และเพียงพอ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in General Note Geographic videos เปน Video ทใ่ี หค วามรทู างดานภูมศิ าสตร นับเปนเคร่อื งมอื ท่ดี ีมากทจ่ี ะใหนักเรยี น มีโอกาสคนุ เคยกับวฒั นธรรมอ่ืน ๆ ในขณะทน่ี กั เรยี นไดเ รยี นภาษาอังกฤษควบคไู ปดวย นักเรียนไมจําเปนตองเขาใจเน้ือหา ใน Video ของ National Geographic ทัง้ หมด แต Geographic videos มวี ัตถุประสงคเพื่อใชประโยชนในการเรียนรู กิจกรรมสวน คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

449 449 ใหญท่ีนักเรียนตองทําจะใหความสําคัญกับเนื้อหาภาพมากกวาเสียง ดังน้ันเม่ือนักเรียนทํากิจกรรมแลวไมสามารถตอบคําถามบาง คําถามได นักเรยี นไมต อ งกงั วล แตใหน กั เรียนดู Video เพ่ือใหร ูวา เกิดอะไรขึ้น และมีจุดมุงหมายอะไร เพ่ือใหนักเรียนเกิดแรงบันดาล ใจในการดูและการฟง เรอ่ื งราวทเี่ ปนภาษาอังกฤษ และนักเรียนสามารถใชเวลาวางดูรายการตาง ๆ ท่ีบรรยายเปนภาษาอังกฤษ เชน รายการโทรทัศนแ ละภาพยนตรภ าษาอังกฤษ เพอ่ื ใหน กั เรียนสามารถพดู ภาษาอังกฤษไดอยา งคลองแคลว จะทาํ ใหนักเรียนมีพัฒนาการ ในการใชภาษาองั กฤษในการฟง และการพดู รวดเร็วยิง่ ขึ้น ครูใหน ักเรียนดรู ูปภาพ ใน Student’s Book 2 หนา 106 แลวใหนกั เรียนตอบคําถาม ดังนี้ - What animal do you see in the photo? - Where does it live? - What does it eat? - How many teeth does it have? เฉลยคาํ ตอบ (Students’ own answers.)  Before you watch 1. ครอู าน Background information ใหนักเรียนฟง ดังน้ี Background Information Welcome to the Grizzly hotel! This video takes you on a journey through the daily routines of grizzly bears who reside in a unique bear reserve - the Montana Grizzly Encounter - that's part reserve, part hotel of sorts. The bears enjoy a comfortable interior environment, with plush beds and 'room service' feeding troughs, but they also have access to a natural exterior habitat. Their handlers utilise both habitats, feeding them high quality food indoors, and using the same food to stimulate them outdoors. They hide the food in the outdoor environment, under logs, in the snow and in ice sculptures, and they let the bears forage for it, almost as they would in the wild. This keeps both the physical and mental abilities of the bears in top form. ตอไปน้ี 2. ครูใหนักเรียนจับคูกันอานคําสั่งแบบฝกหัด Video A ใน Student’s Book หนา 106 ใหเขาใจกอนโดยใชประโยค (False). How much do you know about grizzly bear? Look at the statement below and write T (true) or F 3. ครูใหนักเรียนเดาคาํ ตอบ 4. ครูใหน ักเรยี นชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิ่มเติม เฉลยคําตอบ Video A ใน Student’s Book หนา 106 1. T 2. T 3. F  While you watch 1. ครูใหนักเรียนจับคูกันอานคําสั่งแบบฝกหัด Video B ใน Student’s Book หนา 106 ใหเขาใจกอนโดยใชประโยค ตอไปน้ี Watch the video and circle the words you hear. 449 2. ครูใหน ักเรียนดู Video เรือ่ ง grizzly bears ความยาวประมาณ 3 นาที 3. ครูใหนกั เรยี นดู Video แลวหยุดหลังคําถามที่ 1 ใหเ วลานักเรยี นเขยี นตอบ ครูใหน กั เรยี นทงั้ ช้นั ตรวจสอบคาํ ตอบ 4. ครใู หนกั เรียนดู Video แลว หยดุ หลังคําถาม ใหเวลานักเรียนเขยี นตอบ ทําเชนนจ้ี นครบทกุ คําถาม คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

450 450 5. ครใู หน กั เรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพ่ิมเตมิ เฉลยคําตอบ Video B ใน Student’s Book หนา 106 1. Seven 2. Meal 3. Oranges 4. 16 5. Comfortable 6. Noses  After you watch 1. ครูใหนักเรียนจับคูกันอานคําส่ังแบบฝกหัด Video C ใน Student’s Book หนา 106 ใหเขาใจกอนโดยใชประโยค ตอ ไปน้ี Complete the summary of the video clip below using these words. 2. ครใู หน ักเรยี นอานคําศพั ทใ น Yellow word bank แลว ใหน ักเรยี นชวยกันบอกความหมายคาํ ศัพท ครูอธิบายเพิ่มเตมิ 3. ครใู หน กั เรียนเลอื กคาํ ศพั ทเ ติมลงในชอ งวางทั้งหมด 4. ครูใหน กั เรียนชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิ่มเตมิ เฉลยคําตอบ Video C ใน Student’s Book หนา 106 1. day 5. room 2. meal 6. routine 3. chicken 7. treats 4. apples 8. Hunt Ideas Focus 1. ครใู หนักเรยี นจับคกู ันผลัดกันถาม-ตอบคําถามใน Ideas Focus - Do you think three grizzly bears live a natural life? Why / Why not? - Would you like to work somewhere like Montana Grizzly Encounter? Why / Why not? 2. ครกู ระตุนใหนักเรียนแสดงความคดิ เหน็ และผลดั กันตอบคาํ ถามและบอกเหตผุ ลเพอ่ื สนบั สนุนความคดิ เห็นของนักเรยี น 3. ครเู ดนิ สังเกตและตรวจสอบนักเรียนพูดสนทนากัน และจดบันทึกขอผิดพลาดของนักเรียนในระหวางการใชภาษาพูด ถามและตอบเม่อื ส้นิ สุดการสนทนา ใหค รเู ขยี นขอผดิ พลาดบนกระดาน แลวใหน กั เรียนทั้งชัน้ ชวยกนั แกไ ขใหถ ูกตอ ง 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธกี าร เคร่ืองมือ เกณฑการประเมิน 1. ประเมนิ ความรูคําศพั ท สํานวนภาษา - แบบสังเกต - นักเรยี นผา นเกณฑโดยปฏิบตั กิ จิ กรรมไดถ ูกตอง ประโยค - แบบบันทกึ ผล รอ ยละ 70 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น การปฏิบตั งิ าน - นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัตกิ จิ กรรมไดถูกตอง 3. ประเมนิ การพูด การฟง - แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถูกตอง การเขา รว มกิจกรรม รอยละ 70 - นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มีความสุขในการเรียนอยางนอยรอ ยละ 80 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

451 451 7. สือ่ /แหลงการเรยี นรู 7.1 หนงั สือเรียน Close-up 2 หนา 106 7.2 Student’s Book Class DVD: Video “A Grizzly Encounter” 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 451 คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 2

452 Review Unit 7 & 8 หนวยการเรียนรู รหสั วิชา ……………… รายวิชา ภาษาองั กฤษพื้นฐาน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ เวลา 2 ชวั่ โมง 7-8 ปการศึกษา 2560 ภาคเรียนท่ี 2 ผูสอน ……………………………….. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชว้ี ดั ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลยี่ นขอมลู เกยี่ วกับ ตนเอง กิจกรรม และสถานการณต า ง ๆ ในชีวติ ประจาํ วัน ต 1.2 ม.1/2 ใชคําขอรอ ง ใหค าํ แนะนาํ และคาํ ชแ้ี จงตามสถานการณ ต 1.2 ม.1/4 พดู และเขียนเพื่อขอและใหขอมลู และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับ เรื่องทฟ่ี งหรืออานอยางเหมาะสม ต 1.2 ม.1/5 พูดและเขียนแสดงความรูสึก และความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเร่ืองตางๆ ใกลตัว กิจกรรมตางๆ พรอมทั้ง ใหเ หตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ อยางเหมาะสม ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขยี นบรรยายเก่ยี วกับตนเอง กจิ วตั รประจําวัน ประสบการณ และส่ิงแวดลอมใกลตัว ต 1.3 ม.1/3 พดู /เขียนแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั กจิ กรรมหรือเร่อื งตาง ๆ ใกลตวั พรอ มทง้ั ใหเ หตุผลสน้ั ๆ ประกอบ ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตาง ระหวางการออกเสียงประโยค ชนิดตางๆ การใชเคร่ืองหมาย วรรคตอน และการลําดบั คําตามโครงสรางประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย 2. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอา น การเขยี น การพูด และการฟง ขอ ความเกยี่ วกับสงิ่ แวดลอมใกลต วั การตคี วาม กิจกรรมตางๆ จับใจความสําคัญแสดง ความตองการ ความคิดเห็น ขอและใหขอมูล ทําใหนักเรียนไดรับความรูดานเน้ือหาภาษา โครงสรางประโยค และไวยากรณ ไดฝก ทกั ษะภาษาท้งั 4 เสรมิ สรางเจตคติในการเรยี นภาษา ทาํ ใหก ารสือ่ สารในชีวติ ประจําวันบรรลวุ ตั ถปุ ระสงค 3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) 3.1 ดา นความรู (Knowledge) คาํ ศพั ท สาํ นวนภาษา ประโยค ขอ ความทีใ่ ชในการขอและใหขอมูล ขอความตางๆ ภาษาท่ีใชในแสดงความตองการ การเปรียบเทียบ การตอบคาํ ถาม การบรรยายประสบการณ สิ่งแวดลอมใกลตัวและการจบั ใจความสาํ คัญ 3.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทกั ษะการอา น 2) ทักษะการเขยี น 3) ทกั ษะการฟง 4) ทกั ษะการพูด 5) กระบวนการเรยี นภาษาเพ่อื การส่ือสาร 3.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีความมัน่ ใจในการใชภาษาองั กฤษในการสอื่ สาร 2) รักการเรยี นรูภาษาองั กฤษและฝก ฝนอยา งจริงจงั และเพียงพอ 3) มปี ระสทิ ธภิ าพในการสื่อความ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

453 453 4. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551  ความสามารถในการสื่อสาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชทักษะชีวิต  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคต ามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551  รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ   ซือ่ สัตย สจุ รติ  มีวินยั  ใฝเ รยี นรู  อยูอ ยางพอเพยี ง  มงุ ม่นั ในการทาํ งาน  รกั ความเปนไทย  มจี ิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ชน้ิ งาน - 7. การวัดและประเมนิ ผล (ภาระงาน/ช้นิ งาน) วธิ กี าร เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมิน 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศพั ท สาํ นวนภาษา - แบบสงั เกต - นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ัตกิ ิจกรรมไดถ ูกตอง ประโยค - แบบบันทึกผล รอ ยละ 70 2. ประเมนิ การอาน การเขยี น การปฏบิ ัตงิ าน - นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบตั กิ จิ กรรมไดถูกตอง 3. ประเมินการพดู การฟง - แบบสงั เกต รอยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นักเรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏิบัตกิ จิ กรรมไดถูกตอง การเขา รวมกิจกรรม รอ ยละ 70 - นักเรยี นผา นเกณฑโดยมสี วนรวมในกิจกรรมและ มคี วามสุขในการเรียนอยางนอ ยรอยละ 80 8. กิจกรรมการเรยี นรู 8.1 ระดมสมอง 8.2 จับคพู ดู โตต อบฟง อาน เขยี น แสดงความคิดเหน็ 8.3 ถามตอบเกย่ี วกบั เร่ืองที่ฟง อาน 8.4 อภปิ รายท้งั ชน้ั 9. สือ่ /แหลง เรยี นรู หนงั สือเรยี น Close up 2, Review 4 Unit 7 & 8 หนา 107-108 คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

454 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรูท่ี 7-8 เรื่อง Review 4 แผนการจดั การเรียนรูที่ 1 เรอื่ ง Vocabulary Revision รหัสวชิ า................................ รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ดั ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลีย่ นขอ มูลเก่ยี วกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณ ตา งๆ ในชีวติ ประจําวัน ต 1.2 ม.1/2 ใชคาํ ขอรอ ง ใหค ําแนะนาํ และคาํ ชีแ้ จงตามสถานการณ ต 1.2 ม.1/4 พดู และเขยี นเพ่อื ขอและใหขอมลู และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรอื่ งทีฟ่ งหรอื อานอยา งเหมาะสม ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขยี นบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วัน ประสบการณ และสิ่งแวดลอมใกลตวั ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตาง ระหวางการออกเสียงประโยค ชนิดตางๆ การใชเครื่องหมาย วรรคตอน และการลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรางประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย 2. จุดประสงคการเรียนรู อา นขอความท่ีกาํ หนดใหแลวจับใจความสาํ คัญได โดยใชค ําศพั ท สาํ นวนไดอยา งถกู ตอง 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอานขอความท่ีกําหนดใหแลวจับใจความสําคัญไดทําใหนักเรียนมีความรูดานคําศัพท สํานวนภาษาไดฝกทักษะการอาน ทําใหมคี วามมั่นใจในการใชภ าษาองั กฤษในการส่อื สารไดอยางมปี ระสิทธภิ าพรกั การเรียนรแู ละฝก ฝนอยา งจริงจังและเพียงพอ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: - Vocabulary: everyday jobs-, money-, shopping & food-related words Grammar: party and technology-related words, phrasal verbs, multiple-choice sentences, identifying collocations Function: Culture: Playing extreme sports 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทักษะการอาน 2) ทกั ษะการเขียน 3) ทกั ษะการฟง 4) ทกั ษะการพดู 5) กระบวนการเรียนภาษาเพ่ือการส่ือสาร คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

455 455 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามมัน่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสื่อสาร 2) มีประสิทธภิ าพในการส่ือความ 3) รกั การเรียนรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยา งจรงิ จังและเพียงพอ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครใู หนกั เรยี นทบทวน Vocabulary ทเ่ี รยี นมาจาก Unit 7และ Unit 8ซงึ่ นกั เรยี นสามารถทบทวนทบ่ี า นได 2. ครูบอกนกั เรยี นวา ไมใชการสอบนกั เรยี นสามารถถามครู เปรียบเทียบคําตอบกับเพ่ือน หรือใหนักเรียนเปดหนังสือเพื่อ หาคําตอบได 3. ครูกระตุนนักเรียนเขียนตอบทกุ คําตอบ หากนักเรียนทาํ ไมไดใ หค รูอธิบายเพม่ิ เติม 4. ครูใหนกั เรียนเปรยี บเทยี บคําตอบกบั เพื่อนได 5. ครใู หนกั เรียนคนหาคําตอบจากหนังสอื ได 6. ครูสมุ ถามนกั เรียนทลี ะขอ 7. ครูถามนักเรียนเพือ่ ใหน กั เรียนตอบคาํ ถามไดถูกตองและใหน ักเรยี นทั้งชั้นชวยกันตรวจสอบความถกู ตอง 8. ครูกระตนุ นักเรยี นเขียนตอบทุกคําตอบ แมวาตอบไมไดก ใ็ หน ักเรยี นเดาคําตอบ 9. เม่อื นักเรียนทําแบบฝกหัดเสรจ็ แลว ครูใหนกั เรยี นชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เติม  Presentation Vocabulary Revision 1. ครูเขยี นตวั อักษรบนกระดาน แลว ใหนักเรียนชวยกันเรียงเปน คํานาม - onollabs - bew - tetifnoc - riecahs - tseprens - tceiper - lesdnac - tracon - potsked - faol - gidilat 2. ครูใหนักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเติม Answer - balloons - web - confetti - cashier - presents - receipt - candles - carton - desktop - loaf - digital 3. ครเู ขยี นคําศพั ทบ นกระดาน แลวใหนักเรียนชวยกันบอก Preposition ท่ใี ชกบั คําศพั ทเหลาน้ี - hang - go - ask - call - look - stay - get 4. ครใู หนกั เรียนชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพมิ่ เติม Answer - hangup - end a call; out - meet with friends - askfor – get information; about – learn abouta person - lookforward to - be excited about something thatwill happen; up to - admire and respect someone - geton - enjoy being with someone; together -meet - goaround - visit someone's home; out - meet someone socially - callback – call someone that called you first; off -cancel - stayin - not go out; up - not go to bed 5. ครูใหน ักเรยี นทาํ ความสะอาดสิง่ ตา ง ๆ ดังนี้ - a bed - a carpet - the dishes - the floor - the bathroom คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 2

456 6. ครใู หนกั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพม่ิ เติม Answer - We make a bed. - We vacuum a carpet. - We do the dishes. - We sweep the floor. - We clean the bathroom. 7. ครูใหน ักเรียนดภู าพแบบฝกหัด Vocabulary F ใน Student’s Book หนา 99 โดยใหน ักเรยี นปดขอ ความใน Yellow word bank แลวใหน กั เรียนเดิมวลีใตภาพดวยคาํ ศพั ทท เ่ี ปน container ใชบ อกปริมาณของอาหารในภาพแตล ะภาพ 8. ครใู หน ักเรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิม่ เตมิ Answer 1. a loaf of bread 5. a jar of olives 2. a bottle of water 6. a carton of orange juice 3. a packet of cornflakes 7. a tin of tomatoes 4. a can of cola 8. a bar of chocolate 9. ครูใหนักเรียนทบทวนการการใชคาํ ท่ีใชรวมกัน (Collocation) ในแบบฝก หัด Vocabulary ขอ D ใน Student’s Book หนา 47 pay - spend do - go buy - rent lend - borrow make - save 10. ครูเขยี นคาํ นามบนกระดาน แลวใหนกั เรียนเตมิ a few หรอื a little หนาคาํ นาม apples information chairs people women books news luggage advice sheep 11. ครูใหนกั เรยี นชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพม่ิ เติม Answer - a few apples - a little information - a few chairs - a few people - a few women - a few books - a little news - a little luggage - a little advice - a few sheep  Practice 1. ครใู หนกั เรียนอา นคาํ สงั่ แบบฝกหดั Review 4: Vocabulary A ใน Student’s Book หนา 107 ใหเขา ใจกอน 2. ครูใหนักเรียนอานประโยคโดยยังไมวงกลมลอมรอบคําตอบ แลวใหนักเรียนขีดเสนใตคําท่ีอยูกอนและหลังคําที่จะ เลือกตอบ 3. ครูใหน กั เรียนชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพม่ิ เตมิ เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 ขอ A ใน Student’s Book หนา 107 1. sparklers 4. contact 7. tidy 10. can 2. good 5. make 8. got 11. borrowed 3. sent 6. getting 9. customers 12. do 4. ครใู หน ักเรยี นอานคําสั่งแบบฝก หดั Review 4: Vocabulary A ใน Student’s Book หนา 107 ใหเขา ใจกอน 5. ครูใหน กั เรยี นอา นคาํ ศัพททอ่ี ยใู น Yellow word bank แลวใหนกั เรียนบอกวา คําใดสามารถตามหลังคําเหลา นั้นได คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

457 457 brush - your hair click - a mouse button, on a website pay - a lot of money surf - the net waste - time 6. ครูใหน กั เรียนหาคําในประโยคที่คกู บั คําศพั ทที่อยูใ น Yellow word bank หรือครอู าจใหนักเรียนขดี เสนใตค ําที่อยกู อน และหลงั ชอ งวางในแตล ะประโยค แลวใหน กั เรยี นหาคาํ ศัพทท ี่เหมาะสมเตมิ ลงในชอ งวา ง 7. ครใู หน กั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพมิ่ เติม เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 ขอ B ใน Student’s Book หนา 107 1. make 2. surf 3. have 4. brush 5. click 6. pay 7. do 8. waste 9. stay 10. go  Production 1. ครใู หนักเรียนอานคําสั่งแบบฝก หดั Review 4: Vocabulary C ใน Student’s Book หนา 107 ใหเ ขา ใจกอ น 2. ครใู หน ักเรยี นทบทวนคาํ ศพั ทท อ่ี ยูใน Yellow word bank 3. ครใู หน กั เรียนอา นประโยคเพ่ือหาคาํ สําคัญ ทําใหนักเรียนสามารถเขาใจเหตุการณของแตละประโยค เพื่อใหนักเรียน เลอื กคําเติมลงในชองวา งได 4. ครใู หนกั เรียนชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธิบายเพ่ิมเตมิ เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 ขอ C ใน Student’s Book หนา 107 1. hung up 2. call off 3. go around 4. stay in 5. gets on 6. hang out 7. stay up 8. looking forward to 9. call ... back 10. asked for 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เคร่ืองมอื เกณฑการประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคําศพั ท สํานวนภาษา - แบบสงั เกต - นักเรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ัตกิ ิจกรรมไดถ ูกตอง ประโยค - แบบบันทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น การปฏิบัตงิ าน - นกั เรยี นผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถูกตอง 3. ประเมินการพดู การฟง - แบบสังเกต รอยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม - สงั เกตพฤติกรรม - นักเรยี นผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรมไดถ ูกตอง การเขารวมกิจกรรม รอ ยละ 70 - นักเรียนผา นเกณฑโ ดยมสี วนรวมในกิจกรรมและ มีความสขุ ในการเรยี นอยางนอ ยรอ ยละ 80 7. สอื่ /แหลง การเรียนรู หนงั สือเรียน Close up 2, Review 4 Unit 7 & 8 หนา 107 8. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 2

458 แผนจดั การเรยี นรู หนวยการเรยี นรทู ่ี 7 & 8 เร่อื ง Review 4 แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 2 เร่อื ง Grammar Revision รหัสวชิ า................................ รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชี้วัด ต 1.2 ม.1/2 ใชคาํ ขอรอ ง ใหค ําแนะนาํ และคาํ ชี้แจงตามสถานการณ ต 1.2 ม.1/5 พดู และเขียนแสดงความรูสึก และความคดิ เห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องตางๆ ใกลตัว กิจกรรมตางๆ พรอมทั้ง ใหเ หตผุ ลส้ันๆ ประกอบ อยางเหมาะสม ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเกีย่ วกับตนเอง กจิ วัตรประจําวัน ประสบการณ และสิ่งแวดลอ มใกลต ัว ต 1.3 ม.1/3 พดู /เขียนแสดงความคดิ เห็น เกยี่ วกบั กิจกรรมหรือเรือ่ งตาง ๆ ใกลตัวพรอ มทง้ั ใหเหตผุ ลสัน้ ๆ ประกอบ ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมอื นและความแตกตาง ระหวางการออกเสียงประโยค ชนิดตางๆ การใชเครื่องหมาย วรรคตอน และการลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อา นขอความท่กี าํ หนดใหแลวจับใจความสําคญั ได โดยใชค าํ ศพั ท สํานวน โครงสรางภาษาไดอ ยางถกู ตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอานขอความที่กําหนดใหแลวจับใจความสําคัญไดทําใหนักเรียนมีความรูดานคําศัพท สํานวนภาษาไดฝกทักษะการอาน ทาํ ใหมคี วามมัน่ ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสือ่ สารไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพรกั การเรยี นรูแ ละฝกฝนอยา งจรงิ จังและเพยี งพอ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - be going to & will, countable & uncountable nouns & quantifiers - present continuous for future plans & arrangements, prepositions of time, place, direction& prepositional phrases, open cloze, choosing the correct preposition 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะการอา น - ทักษะการเขยี น - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพูด - กระบวนการเรยี นภาษาเพอื่ การส่อื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร - มีประสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ - รักการเรียนรภู าษาอังกฤษและฝกฝนอยา งจรงิ จงั และเพยี งพอ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

459 459 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครใู หนกั เรยี นทบทวน Grammar ท่ีเรียนมาจาก Unit 7 และ Unit 8 ซงึ่ นักเรยี นสามารถทบทวนที่บา นได 2. ครบู อกนักเรยี นวาไมใ ชก ารสอบนกั เรยี นสามารถถามครู เปรียบเทียบคําตอบกับเพ่ือน หรือใหนักเรียนเปดหนังสือ เพื่อหาคาํ ตอบได 3. ครูกระตนุ นกั เรียนเขยี นตอบทกุ คําตอบ หากนักเรียนทําไมไดใหค รอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ 4. ครใู หน ักเรยี นเปรียบเทียบคําตอบกับเพื่อนได 5. ครูใหนกั เรยี นคน หาคําตอบจากหนังสือได 6. ครูสมุ ถามนักเรียนทลี ะขอ 7. ครูถามนักเรยี นเพอ่ื ใหนักเรียนตอบคําถามไดถ ูกตอ งและใหนักเรยี นท้ังช้ันชวยกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง 8. ครูกระตนุ นักเรยี นเขียนตอบทกุ คําตอบ แมว าตอบไมไดก ใ็ หนักเรยี นเดาคาํ ตอบ 9. เมือ่ นักเรียนทําแบบฝกหัดเสรจ็ แลว ครูใหน กั เรียนชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่มิ เติม  Presentation Grammar Revision 1. ครใู หนกั เรยี นใชข อ มลู จากขอ D หนา 36 ทาํ Diary ใหมบนกระดาน 2. ครูเขียนคําศพั ทบ นกระดาน ใหนักเรียนชวยกันบอกวาคําศัพทเหลานี้ตองใชคูกับ Preposition ตัวใด และใชเพื่อบอก อะไร Words Answers - noon - at noon - to tell a point of time - Monday - on Monday - to tell what day - school - in/at school - to tell where the place is - July - in July - to tell a month - her desk - on her desk - to tell where the thing is - German - in/to German - to tell where a person lives or is going 3. ครูใหน กั เรยี นชว ยกันเฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพ่มิ เติม 4. ครูเขยี น Verbs บนกระดาน ใหนักเรียนชวยกันบอกวา Verbs เหลาน้ี ควรใชกบั be going to หรือ will Verbs Answers - plans - be going to plans - quick decisions - will quick decisions - think/know/be sure - will think/know/be sure - future facts - will future facts 5. ครูใหน กั เรยี นชว ยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเติม 6. ครูเขียน Nouns บนกระดาน ใหน ักเรียนชวยกันบอกวา Nouns ตวั ใดเปน Countable หรือ Uncountable - apple Nouns - apple (countable) Answers - women - chair (countable) - news - information - news (uncountable) - information (uncountable) - advice - book - advice (uncountable) - people (countable) - luggage - luggage (uncountable) future facts - sheep - sheep (countable) คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2

460 7. ครใู หน กั เรียนชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิม่ เตมิ  Practice 1. ครใู หนักเรียนอานคําสงั่ แบบฝกหดั Review 4: Grammar A ใน Student’s Book หนา 108 ใหเ ขาใจกอน 2. ครใู หนักเรยี นบอกโครงสรางของ Present Continuous Subject + Verb to be (am, is, are) + V-ing 3. ครูใหนักเรียนสังเกตประธานของประโยคซึ่งจะอยูกอนและหลังชองวาง เพ่ือใหนักเรียนเลือกรูปแบบ Present Continuous ไดถกู ตอ ง แตน ักเรยี นตอ งสังเกตดว ยวาประโยคน้นั เปน ประโยคบอกเลา คาํ ถามหรือปฏิเสธ 4. ครูใหนักเรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพิม่ เตมิ เฉลยคําตอบ Review 4 Unit 7 & 8 Grammar A ใน Student’s Book หนา 108 1. am not meeting, am studying 2. Are you going, am getting 3. are flying, are sailing 4. aren't coming, are staying 5. isn't having, are taking 5. ครใู หนกั เรยี นอานคําสงั่ แบบฝก หดั Review 4: Grammar B ใน Student’s Book หนา 108 ใหเ ขา ใจกอ น 6. ครใู หน ักเรียนอานประโยค แลวใหนักเรยี นเตมิ คําลงในชองวางโดยยงั ไมด คู าํ ศพั ทใน Yellow word bank 7. ครูใหน กั เรียนตรวจสอบคําตอบกบั คําทอ่ี ยใู น Yellow word bank 8. ครใู หนกั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดานและอธิบายเพมิ่ เติม เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 Grammar B ใน Student’s Book หนา 108 1. from 2. at 3. inside 4 onto 5. towards 6. into 7. on 8. in  Production 1. ครใู หน ักเรยี นอา นคาํ ส่ังแบบฝก หดั Review 4: Grammar C ใน Student’s Book หนา 108 ใหเขา ใจกอน 2. ครูใหนกั เรียนอา นประโยค แลวใหนักเรียนพิจารณาวาเปน a plan, a quick decision, a prediction, a future fact หรอื มคี ํา think, know และ be sure ปรากฏอยูในประโยค 3. ครใู หน ักเรยี นสงั เกตรูปแบบประโยค หากเปนประโยคปฏเิ สธ 4. ครใู หน ักเรียนชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพม่ิ เติม เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 Grammar C ใน Student’s Book หนา 108 1. am going to go 5. is going to wash 2. will make 6. will drive 3. aren't going to send 7. is going to take 4. will do 8. will be 5. ครูใหนักเรยี นอานคาํ สัง่ แบบฝกหดั Review 4: Grammar D ใน Student’s Book หนา 108 ใหเขา ใจกอ น 6. ครใู หน ักเรยี นขดี เสนใต Nouns ในประโยค กอ นท่จี ะเลอื กคําตอบ 7. ครูใหน ักเรียนสงั เกตคาํ นามในแตล ะประโยควาเปน Countable หรือ Uncountable Countable - sentences 1, 3, 8 and uncountable - sentences 2, 4, 5, 6, 7 8. ครูใหนักเรยี นเลือกคําเตมิ ลงในชอ งวาง 9. ครูใหน กั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพม่ิ เติม เฉลยคาํ ตอบ Review 4 Unit 7 & 8 Grammar D ใน Student’s Book หนา 108 1. many 3. a few 5. much 7. a little 2. this 4. is 6. information 8. any คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

461 461 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธีการ เครอื่ งมอื เกณฑการประเมิน 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศัพท สํานวนภาษา - แบบสงั เกต - นักเรียนผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัตกิ จิ กรรมไดถ ูกตอง ประโยค - แบบบนั ทกึ ผล รอยละ 70 2. ประเมินการอาน การเขียน การปฏบิ ัตงิ าน - นกั เรียนผานเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถกู ตอง 3. ประเมนิ การพดู การฟง - แบบสงั เกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤตกิ รรมการเขารว มกิจกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - นักเรียนผานเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถกู ตอง การเขา รวมกิจกรรม รอยละ 70 - นักเรยี นผานเกณฑโ ดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มคี วามสขุ ในการเรยี นอยา งนอยรอยละ 80 7. สื่อ/แหลงการเรยี นรู หนังสือเรียน Close-up 2, Review 4 Unit 7 & 8 หนา 108 8. บันทกึ หลังการจดั การเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 2

คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

463 463 1. เครอ่ื งมือและเกณฑก ารประเมินทกั ษะทางภาษา 1. การพูด แบบบันทึกการประเมินการพูด การแสดงทา ทาง/ รวมคะแนน น้าํ เสียงประกอบการพดู 20 ประเด็น/คะแนน ความถูกตอ ง ความคลองแคลว เลขท่ี 88 4 ชอื่ - สกลุ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงชอื่ .........................................................ผูป ระเมนิ (................................................................) วนั ที่.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3

464 464 เกณฑก ารใหคะแนนการพูด ระดบั เกณฑก ารใหค ะแนน น้ําหนกั / คะแนน คะแนน ความสาํ คัญ รวม ประเด็น 4 3 2 1 8 การประเมนิ ออกเสยี ง ออกเสียง ออกเสียงคาํ / 2 ความถูกตอง ออกเสียง คําศัพทและ คําศัพทแ ละ ประโยคผิด 8 คาํ ศพั ทแ ละ ประโยคได ประโยคได หลกั การออก 2 4 ความคลองแคลว ประโยคได ถกู ตองตาม ถูกตอ งเปน เสียงทําให 1 20 ถกู ตองตามหลัก หลักการออก สว นใหญ ส่อื สารไมไ ด 5 การแสดงทาทาง/ การออกเสียง เสยี งมีเสยี ง ขาดการออก นํา้ เสยี งประกอบ ออกเสยี งเนน เนนหนักในคํา/ เสียงเนนหนัก พูดไดบ างคํา การพดู หนักในคาํ / ประโยคเปน ทําใหส อ่ื ประโยคอยา ง สวนใหญ พดู เปนคําๆ ความหมาย สมบูรณ พดู ตะกุกตะกัก หยุดเปน ชวงๆ ไมไ ด พดู ตอเนือ่ ง บา ง แตยังพอ เพอ่ื ทาํ ให ไมติดขดั สื่อสารได สอื่ สารไดไ ม พดู ไดน อ ยมาก พดู ชดั เจน ชดั เจน ทาํ ใหส่ือสารได พูดดว ยนาํ้ เสียง พดู เหมอื นอา น เหมาะสมกบั ไมเปนธรรมชาติ แสดงทา ทาง บทบรรยาย ขาดความ และพูดดว ย แตไ มมที าทาง นา สนใจ น้าํ เสียง ประกอบ เหมาะสมกับ บทบรรยาย รวม คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 2

465 465 2. การฟง แบบบันทกึ การประเมินการฟง ประเดน็ /คะแนน ความเขา ใจ การจับใจ การรคู วามหมาย ปฏิบัติ รวม ความสําคัญ คาํ ศพั ท ตามคําส่งั คะแนน เลขที่ ช่อื - สกลุ 48 4 4 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงช่อื .........................................................ผูประเมนิ (................................................................) วนั ท่ี.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3

466 466 เกณฑก ารใหค ะแนนการฟง ระดบั เกณฑก ารใหค ะแนน นํ้าหนกั / คะแนน คะแนน ความสาํ คญั รวม ประเดน็ 432 1 4 การประเมิน 1 ความเขาใจ สามารถตอบ สามารถตอบ สามารถตอบ ตอบคาํ ถาม 8 คาํ ถามหลังจาก คาํ ถามหลังจาก คําถามหลังจาก หลงั จากท่ีฟง ได 2 การจับใจความสําคัญ ทฟ่ี ง ไดทง้ั หมด ที่ฟง ไดเปนสว น ทีฟ่ ง ไดเ ล็กนอย นอยมาก 4 ใหญ 1 การรคู วามหมาย จับใจความ จับใจความ จับใจความ จับใจความ 4 คําศัพท สําคญั ของ สําคญั ของ สําคัญของ สําคญั ของ 1 20 เนื้อหาได เนือ้ หาไดเ กือบ เนื้อหาได เน้ือหาได 5 การปฏิบตั ติ ามคําสั่ง ทง้ั หมด ทง้ั หมด เล็กนอย นอ ยมาก รูความหมาย รคู วามหมาย รคู วามหมาย รูความหมาย คาํ ศพั ทท ัง้ หมด คําศพั ทโ ดย คําศพั ทท้ังหมด คําศพั ทเลก็ นอย สว นใหญ และไมชดั เจน ปฏิบัติตามคาํ สั่ง และชดั เจน ปฏบิ ตั ิตามคาํ ส่งั ไดถกู ตองและ ปฏิบตั ติ ามคาํ ส่งั ไมค อยถกู ตอง ปฏิบตั ติ ามคาํ สง่ั คลอ งแคลว ไดถกู ตองแต และคอนขางชา ไดถกู ตองนอ ย คอนขางชา มาก รวม คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

467 467 3. การอาน แบบบันทกึ การประเมินการอา น ประเด็น/คะแนน ความเขาใจ การจับใจ การรู รวมคะแนน 8 ความสําคัญ ความหมาย 20 เลขท่ี ช่อื - สกุล 8 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงชอื่ .........................................................ผูป ระเมนิ (................................................................) วนั ที่.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 3

468 468 เกณฑการใหค ะแนนการอา น ระดับ เกณฑการใหค ะแนน นาํ้ หนกั / คะแนน คะแนน ความสาํ คญั รวม ประเดน็ 4 3 2 1 8 การประเมนิ 2 8 ความเขาใจ ตอบคาํ ถาม ตอบคาํ ถาม ตอบคําถาม ตอบคําถาม 2 หลงั จากท่ีอาน หลงั จากทอี่ าน หลงั จากท่อี าน หลงั จากท่อี าน 4 การจบั ใจความสาํ คญั ไดทงั้ หมด ไดเ กือบทั้งหมด ไดเล็กนอย ไดนอยมาก 1 จับใจความ จบั ใจความ จับใจความ จบั ใจความ 20 การรคู วามหมาย สําคัญของ สาํ คัญของ สาํ คญั ของ สาํ คญั ของ 5 คําศพั ท เน้ือหาได เน้อื หาไดเกือบ เน้ือหาได เนอื้ หาได ทง้ั หมด ท้ังหมด เล็กนอ ย นอยมาก เม่อื อานพบ เมอื่ อานพบ เม่อื อานพบ เมื่ออานพบ คําศพั ทใหม คาํ ศัพทใหม คาํ ศพั ทใ หม คาํ ศัพทใหม สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย คําศัพทจ าก คําศัพทจ าก คําศพั ทจาก คาํ ศัพทจาก บริบทได บรบิ ทไดเกือบ บรบิ ทได บรบิ ทไดนอย ทั้งหมด ทงั้ หมด เลก็ นอย มาก รวม คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

4. การเขยี น 469 469 แบบบันทึกการประเมินการเขยี น รวมคะแนน 20 ประเด็น/คะแนน การใชภ าษา เนือ้ หา 8 4 เลขที่ ชอ่ื - สกลุ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงชอ่ื .........................................................ผูป ระเมนิ (................................................................) วนั ที่.......... เดือน................................. พ.ศ.................. คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3

470 470 เกณฑการใหคะแนนการเขยี น ระดบั เกณฑก ารใหคะแนน คะแนน นํา้ หนกั / คะแนน ความสาํ คญั รวม ประเด็น 4 32 1 12 การประเมนิ สะกดคาํ ผดิ มาก 3 เขยี นรปู ประโยค 8 การใชภ าษา การสะกด การสะกด สะกดคาํ ผดิ มาก ไมถูกตอง ไมมี 2 20 เครอื่ งหมาย 5 คาํ ศพั ทถกู ตอ ง คําศัพทผ ิด แตพอเดา วรรคตอน การเลอื กใชคาํ เล็กนอย พอเดา ความหมายได มรี ายละเอียด ของเน้ือหา ตรงกบั เนอ้ื หา วามหมายได รูปประโยค นอยมาก ประโยคถูกตอง เขยี นรูปประโยค ผดิ พลาดมาก มีเครอ่ื งหมาย ผดิ หลัก เครอ่ื งหมาย วรรคตอนท่ี ไวยากรณ วรรคตอน ถูกตอ ง เล็กนอย ไมค รบหรอื เคร่ืองหมาย ไมถกู ตอ ง วรรคตอนผิด เล็กนอย เน้อื หา มีรายละเอียด รายละเอียดของ มีรายละเอยี ด เนือ้ หาตรง กบั ลกั ษณะ เน้ือหามากแต ของเนื้อหานอ ย ท่ีกําหนดมาก ทสี่ ุด ยังไมครอบคลุม ทั้งหมด รวม คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

471 471 2. แบบบนั ทกึ การประเมนิ เกณฑการใหคะแนนภาระงาน / ชิ้นงาน แบบบันทกึ การประเมินคุณภาพช้นิ งาน / ภาระงาน ประเด็น/คะแนน ความสมบูรณ ความคดิ รวมคะแนน ของช้นิ งาน สรางสรรค 20 เลขท่ี ช่อื - สกุล 12 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงชื่อ.........................................................ผูประเมนิ (................................................................) วันที่.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

472 472 เกณฑก ารใหค ะแนนคณุ ภาพชน้ิ งาน / ภาระงาน ระดับ เกณฑการใหคะแนน นํา้ หนกั / คะแนน คะแนน ความสาํ คญั รวม 12 ประเด็น 432 1 3 การประเมิน 8 ความสมบรู ณ ชิ้นงานมรี าย ชน้ิ งานมรี าย ชน้ิ งานมรี าย ช้ินงานมรี าย 2 ของช้ินงาน ละเอยี ดครอบ ละเอียดครอบ ละเอียดครอบ ละเอยี ดครอบ 20 คลมุ วงคําศัพท คลุมวงคําศัพท คลมุ วงคําศัพท คลุมวงคําศพั ท 5 ความคดิ สรางสรรค ที่เรยี นสมบรู ณ ทเี่ รียนเปน ที่เรยี นพอ ท่เี รียนนอย สว นใหญ สมควร เปนชิน้ งาน เปน ชน้ิ งาน เปน ช้นิ งาน เปนชนิ้ งาน ท่ีแปลกใหม ทแ่ี ปลกใหม ทป่ี รับปรงุ ทเี่ หมือนกบั คิดข้นึ เอง แตมบี างสวน ดดั แปลง ตวั อยา ง ไมเ หมือน คลายกบั เลก็ นอย ตวั อยาง ตวั อยาง จากตัวอยาง รวม คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

473 473 3. แบบสังเกตและเกณฑก ารประเมินการสงั เกตพฤติกรรมระหวา งเรียน แบบสังเกตพฤติกรรมระหวา งเรียน รหสั วิชา ............... รายวิชา ............. ชั้นมธั ยมศึกษาปที.่ ............ จาํ นวน...................คน ภาคเรยี นที่ .......... ปก ารศึกษา 25........ สังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรู ชว งท.ี่ ......... ระหวางวนั ท่.ี .................................ถงึ วันท.่ี .......................................... พฤติกรรม ตั้งใจเรยี น สนใจ เสรจ็ งาน มสี ว นรว ม นําหนงั สือเรยี น เลขที่ ชือ่ -สกลุ และซกั ถาม ตามกาํ หนด ในงานกลุม สมดุ แบบฝกหดั รวม อุปกรณการเรียน (4) (4) (4) (4) (4) (20) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 ลงชอื่ .........................................................ผปู ระเมนิ (................................................................) วนั ท่ี.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

474 474 เกณฑก ารประเมนิ ในการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู มดี งั น้ี คะแนน 18 - 20 ดมี าก คะแนน 14 - 17 ดี คะแนน 10 - 13 พอใช คะแนน 0 - 9 ควรปรบั ปรุง มเี กณฑใ หค ะแนนจากการสังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู คอื เกณฑก ารใหคะแนน 4 คะแนน เมอ่ื นักเรียนแสดงพฤติกรรมตามทีต่ อ งการเปน ประจํา สมาํ่ เสมอ เกณฑก ารใหคะแนน 3 คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ตองการคอนขางจะสมา่ํ เสมอ เกณฑการใหค ะแนน 2 คะแนน เมอื่ นักเรียนแสดงพฤติกรรมตามท่ีตอ งการคอนขางนอย เกณฑก ารใหคะแนน 1 คะแนน เมือ่ นักเรียนแสดงพฤตกิ รรมตามที่ตอ งการนอ ย คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

475 475 เกณฑก ารประเมินการสงั เกตพฤตกิ รรมระหวา งเรยี น รายการประเมิน เกณฑการใหค ะแนน 1. ตง้ั ใจเรยี น ดมี าก (4) ดี (3) พอใช (2) ตองปรับปรุง (1) 2. ซกั ถาม การตอบ สนใจในการเรยี น ไมส นใจในการเรยี น คาํ ถามครูและเพอื่ น ไมคุยหรือเลนกันใน สนใจในการเรยี นคยุ สนใจในการเรียนคุย คยุ และเลน กนั ในขณะ ขณะเรียน เรยี น 3. ทาํ งานเสรจ็ ทัน ซกั ถามในหัวขอท่ีไม กนั เล็กนอยใน กนั และเลนกันในขณะ ไมถ าม ไมเ ขา ใจและ ตามกําหนดเวลา เขาใจทกุ เรื่องและ ไมกลาแสดงออก กลา แสดงออกรว ม ขณะเรียน เรียนเปน บางครั้ง ไมต อบคาํ ถาม 4. มสี วนรวม ตอบคาํ ถามในเร่ือง ในกิจกรรม ทค่ี รแู ละเพ่ือนถาม ซักถามในหัวขอ ไมซ ักถาม ไมสง งาน หรืองานกลมุ ทุกครง้ั ทไ่ี มเขา ใจบาง ในหัวขอท่ไี มเ ขาใจ ไมม คี วามรว มมือ 5. นาํ หนงั สอื เรยี น เสร็จตามเวลา ในขณะทํากิจกรรม สมุดแบบฝกหดั ที่กําหนดและ กลาแสดงออก และไมค อ ยกลา อปุ กรณการเรยี น สวนใหญถกู ตอ ง ไมมีทกุ อยางทกุ คร้ัง รวมมือและชว ยเหลือ รว มตอบคาํ ถาม แสดงออกรวมตอบ เพื่อนในการทาํ กิจกรรม ในเรือ่ งท่ีครแู ละ คําถามในเรอ่ื งทค่ี รู มคี รบทุกครัง้ เพือ่ นถาม ถามและเพือ่ นเปน บางครง้ั สง งานชา สง งานชา และ แตส วนใหญ ไมค อยถูกตอง ถูกตอ ง รวมมือและชว ยเหลือ รว มมือและชวยเหลือ เพือ่ นเปนสวนใหญ เพอื่ นในการทาํ ในการทาํ กิจกรรม กจิ กรรมเปนบางครง้ั มีครบบอ ยครั้ง มไี มค รบบอยครัง้ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 3

476 476 4. แบบบันทึกการประเมิน เกณฑก ารใหคะแนนการทาํ งานกลมุ แบบบันทกึ การประเมินการทาํ งานกลมุ ประเดน็ /คะแนน ความรว มมือ ข้นั ตอน แสดงความ ความ รวมคะแนน คดิ เหน็ รับผิดชอบ 20 เลขท่ี ช่ือ - สกุล 4 84 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ลงชือ่ .........................................................ผปู ระเมิน (................................................................) วนั ที่.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

477 477 แบบบันทึกการประเมินการทาํ งานกลุม ประเด็น/คะแนน ความรวมมอื ขั้นตอน แสดงความ ความ รวมคะแนน 4 8 คดิ เหน็ รับผิดชอบ 20 เลขที่ ชื่อ - สกุล 4 4 18 19 20 45 ลงช่อื .........................................................ผูป ระเมิน (................................................................) วนั ท่ี.......... เดอื น................................. พ.ศ.................. คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

478 478 เกณฑการใหคะแนนการทาํ งานกลุม ระดับคะแนน เกณฑก ารใหคะแนน ประเด็น 432 1 น้ําหนัก/ คะแนน การประเมนิ ความสาํ คญั รวม ความรวมมือ สมาชกิ ในกลมุ ทุกคน สมาชิกในกลุมทกุ คน สมาชกิ ในกลุม สมาชิกในกลมุ 4 รว มมือกนั ทํางาน มี รวมมือ ทกุ คนทํางานทไ่ี ดรบั บางคนไมท ํางานกลุม 1 ขนั้ ตอนการทาํ งาน การ กันทํางาน มอบหมาย แตย ัง ขาดการประสานงาน 8 ประสานงานที่ดีเปด สวนใหญม ี ขาดการประสานงาน สมาชิกกลุมอ่ืนไมม ี 2 การแสดงความ โอกาสใหส มาชกิ กลมุ การประสานงาน ในกลุม เปด โอกาสให โอกาสเขารวม 4 คิดเห็น อืน่ ท่ดี ี เปดโอกาสให สมาชิกกลมุ อนื่ มีสวน กิจกรรมในชวงของ 1 4 มีสว นรว ม สมาชิกกลมุ อน่ื มสี ว น รว มนอยมากในชว ง การนาํ เสนอ 1 ในกจิ กรรม รว มในกิจกรรมบาง ของการนาํ เสนอ 20 ตลอดเวลา ชว งของการนาํ เสนอ มกี ารกาํ หนด 5 การนาํ เสนอ มีการกําหนด ข้นั ตอนการ มกี ารกําหนด มกี ารกาํ หนด ขน้ั ตอนการ ทาํ งานไมช ัดเจน ทํา ขัน้ ตอนการ ข้นั ตอนการ ทํางานแตย ังมี ใหผ ลงานไม ทาํ งานทชี่ ดั เจนตง้ั แต ทํางานคอ นขา ง ความสําเรจ็ ของงาน สมบรู ณ เรม่ิ ทํางานจนกระทัง่ ชัดเจนตัง้ แต ไมคอยสมบรู ณ เห็นผลงานสมบรู ณ เร่มิ การทํางาน สมาชิกไมใ ห จนกระทั่งเหน็ สมาชกิ มากกวา ความรวมมอื ใน สมาชกิ ทกุ คน ผลงานสมบรู ณ คร่งึ รว มแสดง การแสดงความ รวมแสดงความ สมาชิกสวนใหญร ว ม ความคดิ เห็น คดิ เหน็ คดิ เหน็ แสดง สมาชิกไมม ี ความคดิ เห็น ความรบั ผิดชอบ ทําใหงาน ความรับผดิ ชอบ สมาชกิ ทุกคน สมาชกิ สว นใหญ สมาชิกบางคน ไมบรรลเุ ปา หมาย ทํางานทีไ่ ดรบั ทํางานท่ไี ดรบั เลีย่ งงาน ไมทาํ มอบหมายจน มอบหมายจนเสร็จ หนาท่ตี ามทไี่ ด งานเสร็จสมบูรณ สิ้นสมบูรณ รับมอบหมาย ทนั เวลา งานเสรจ็ แตไ มค อ ย รวม สมบูรณท นั เวลา คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2