แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 2

31 31 6. ครูอธบิ ายคาํ ส่ังแบบฝกหัด B ใน Workbook หนา 8 แลวเปด Workbook Audio CD Track 1.1 ใหนักเรียนฟงและให ทําแบบฝกหัด B 7. นักเรียนชวยกันเฉลย ถามีขอ สงสัยใหฟง อกี ครงั้ ได เฉลยคาํ ตอบ Listening B ใน Workbook หนา 8 1. b 2. c 3. a 4. c 5. b  Production 1. ครูอธิบายใหนกั เรียนฟง วาตอไปน้ี นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาที่เพ่ือน 2 คนคุยกันถึงขอดีขอเสียของกีฬาผาดโผน ให นักเรียนจดบนั ทกึ สงิ่ ที่ไดยนิ เพ่อื เปน ขอมูลในการทาํ แบบฝกหดั ครูอธบิ ายคําสง่ั แบบฝกหัด C ใน Student’s Book หนา 12 2. ครูเปด Class Audio CD Track 1.2 ใหน ักเรยี นฟง เมอ่ื ฟง จบแลวใหทําแบบฝก หดั ครสู มุ นกั เรยี นมาเขยี นคําตอบ แลว ใหนกั เรียนชว ยกนั ตรวจ 3. ครูใหนกั เรียนฟง อีกคร้ังเพอ่ื ตรวจสอบความถูกตอง เฉลยคําตอบ Listening C ใน Student’s Book หนา 12 Mermaid Swimming Trapezing Zorbing positive not expensive energetic/fun can do it in many places negative good exercise like flying fun at parties great way to travel net to catch you not sure if boys can do it dangerous can't see where you are going need a special costume expensive need to be a confident swimmer need special equipment so not easy to fine a place that teaches this 4. ครูแบงนกั เรียนออกเปน 5 กลุม อธิบายใหนักเรียนทราบวาครูจะใหนักเรียนเขียน Positive และ Negative opinion กับกีฬา Extreme โดยใหสงตัวแทนออกมาจับฉลากหัวขอกีฬาที่เรียนผานมาแลว 5 ชนิด ใหนักเรียนไประดมสมองแลวเขียนขอดี ขอเสยี มาสงตามโครงสรางท่ีกําหนดไวในแบบฝกหัด D ของ Student’s Book หนา 12 กลุมใดเขียนเสร็จกอนและถูกตองที่สุดเปน The Winner ไดเ ขียนงานบนกระดานเปนตัวอยางใหเ พื่อนจดตาม เฉลยคําตอบ Listening D ใน Student’s Book หนา 12 Students’ own answers 6. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการวัด เคร่อื งมอื เกณฑก ารวัด - ถูกตองท้ังหมด 1. สงั เกตจากการทาํ แบบฝกหดั - แบบฝกหดั - Excellent, Good, Fair 2. สังเกตจากงานเขียนท่ีทําเปน - โครงสรา งรปู แบบของงานเขียน กลุม 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู 7.1 คลิปวีดีโอจาก www.youtube.com 5 เรอ่ื ง 7.2 Class Audio CD Track 1.1-1.4 คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 2

32 32 32 7.3 Close-up 2 Workbook Audio CD Track 1.1 7.4 หนังสือเรยี น Close-up 2, Unit 1 หนา 12 7.5 แบบฝก หดั Close-up 2, Unit 1 หนา 8 7.6 ใบความรู 8. บันทึกหลังการจัดการเรยี นรู ควรบันทึกการทํางานกลุมของนักเรียนแตล ะกลุม 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 32 คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2

33 33 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรูท่ี 1 เรื่อง In The Extreme! แผนการจัดการเรียนรูท่ี 8 เร่ือง An Advert รหัสวิชา ................... รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรียนที่....... เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวดั ต 4.1 ม.2/1 ใชภาส่อื สารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจําลองทเ่ี กิดขน้ึ ในหอ งเรียน สถานศกึ ษาและชุมชน 2. จุดประสงคการเรียนรู เขียนขอความโฆษณาและคําถามคาํ ตอบเกีย่ วกับโฆษณาน้ันๆ ไดถกู ตอง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขยี นโฆษณาและสนทนาตามบทบาทสมมุติดวยเนอ้ื หาภาษาทเี่ หมาะกับระดับช้ันเรียน ชวยใหผูเรียนเกิดทักษะท้ัง 4 ดาน จนบรรลตุ ามจุดประสงคไ ด 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: 'familiar Vocabulary: course fee, per class, twice on line Grammar: Wh- question, Yes- no question Function: Asking for + Giving details Culture: 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/skill) 1) ฟง โฆษณาจาก www.youtube.com 2) เขียนโฆษณาและถาม – ตอบ สนทนาตามบทบาทสมมุติ 3) ทาํ แบบฝกหดั 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มปี ระสทิ ธิภาพในการส่ือความ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead - in 1. ครใู หน กั เรยี นดแู อป Youtube: Thailand's Got Talent S2 เลง กายกรรมปน ผา คนที่ชนะเลิศอันดับ 1 เลนกายกรรม ปน ผา https://www.youtube.com/watch?v=gsgJC_S3A0A (ไมเ ปดเสยี ง) แลวถามนักเรยี นวา Guess, what kind of sport or activity has he been? ครู Elicit คําตอบจากนักเรียนแตย ังไมเ ฉลย 2. ครใู หนักเรียนดูแอป Youtube เรื่อง Bikram Yoga Plus – Coachella Valley Yoga Swing / Yoga TrapezeTM by YOGABODY www.Yogabody.com > yoga – trapeze (1.05 นาที) 3. เมื่อจบแลวครูถามวา Do you think that it’s familiar to the first one? So, can we call both activities “Yoga Trapeze?” คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2

34 34 34  Presentation 1. ครแู จกใบความรทู ี่ 1 เปน โฆษณาสมคั รเรียน 2. นกั เรยี นอา นจบั ใจความสาํ คัญในใบโฆษณานี้ 3. ครูแจกใบความรูที่ 2 ใหนกั เรยี นเขยี น T หรือ F หนา ประโยคทใ่ี หม า ใบความรูที่ 1 $1/1 YOGA TRAPEZE class Trying class starting 1st-30thJunee Study at 5 pm. To 6 pm. Everyday Need 10 people per class YOU’LL RECEEIVE:  Yoga Trapeze any color you like.  Free Practice DVD for beginner ($18.95 value) Rope:x2, weigh tested. Step-by-step instructions (Video & D&F) Join now on www.yogatrapeezee.com ใบความรูที่ 2 Put T or F in the box of the sentence given below according to the above advertise.  1. This yoga trapeze class is free all.  2. The class starts in the in the evening.  3. If less than 10 people joins the class, it’ll be opened.  4. Students will get video, PDF and and DVD if they join the class.  5. Students can join on line.  6. The class costs $ 30 per month. 4. ครใู หนกั เรยี นชวยกนั อธบิ ายวาทําไมถึงให T หรอื F ใช Contest Clues คําไหนมาชว ยตัดสนิ ใจ 5. ครูใหนักเรยี นดภู าพในหนังสือเรยี นหนา 13 และถามนักเรียนวา T: Is this activity the extreme sport? What do you call it? Ss: Yes, it is. หากนกั เรยี นเรยี กชอื่ กีฬาไมถ กู ครูเฉลย It’s called freeride mountain biking T: Have you ever done freeride mountain biking? Ss: Yes./no.  Practice 34 1. ครใู หน ักเรยี นจบั คูกับเพื่อนฝก ถามตอบแบบฝก หัด A ใน Student’s Book หนา 13 ใชเวลา 1 นาที 2. ครเู ขียนใหน กั เรียนวลใี น Speaking B หนา 13 และถามนักเรียนวาคําถามในลักษณะน้ีใชถามเมื่อผูถามตองการส่ิงใด หากนกั เรียนตอบแลว ครูใหนกั เรยี นอา น Exam Close-up และถามนักเรียนเพอ่ื สรุปคาํ ตอบ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศึกษาปท ่ี 2

35 35 3. ครูใหน กั เรียนจบั คูทําแบบฝก หดั Speaking C ใน Student’s Book หนา 13 ใชเวลา 5 นาที ครูแลยคําตอบ จากนั้น นักเรยี นฝก ถามตอบตามคาํ ส่งั ในแบบฝก หัด D ครเู ดนิ ดุการฝกของนกั เรยี นทั้งหอง เฉลยคาํ ตอบ Speakind C ใน Student’s Book หนา 13 1. The course starts on 4th Febuary 2. Yes, we do. 3. The classes are at 8.45 a.m. 4. There are 12 people in each class 5. The course costs £75. 6. Yes, you can - on the website 4. ครูใหนักเรียนคูเดิมจับฉลากเลือกทํากิจกรรมบทบาทสมมติแบบฝกหัดใน Exam Task คูละ 1 ขอ โดยใน ขอ 1 Student B ถาม Student A โดยใชช ุดคําถามในหนงั สือเรยี น หนา 123 และใน ขอ 2 Student A ถาม Student B โดยใชชดุ คาํ ถาม ในหนงั สอื เรียน หนา 123 ครูใหเ วลานักเรยี นฝกถามตอบคูล ะตามสมควร หมายเหตุ คําสั่งใน Exam Task ใน Student’s Book หนา 13 - เดมิ ให Student A พลิกหนงั สือไปที่ หนา 123 ใหเ ปลี่ยนเปน ใชค ําถาม Unit 1 หนา 124 แทน - เดิมให Student B พลกิ หนงั สอื ไปที่ หนา 124 ใหเปล่ยี นเปน ใชค าํ ถาม Unit 1 หนา 123 แทน Suggested answers: Speakind E ใน Student’s Book หนา 13 Student A: What sport do you do? When do you go? Where do you go? Do you enjoy it? Who do you go with? What equipment do you need? Student B: What extreme sport do you teach? Do you have beginner classes? What time are your classes? How many students are in a class? How much does it cost? What equipment do I need?  Production 1. นักเรยี นทพ่ี รอ มแลว ออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรยี น เพ่ือนๆ ชวยกันติชมคูสนทนา ครูสังเกตการมีสวมรวมใน การทาํ กจิ กรรม และความเหมาะสมของทาทางตตามความหมายในบทสนทนาใหคําแนะนาํ และคาํ ติชมตามความเหมาะสม 2. ครูใหน กั เรียนแบง กลมุ ๆละ 6 คน ชว ยกนั เขียนโฆษณากีฬาผาดโผนอ่ืนเลียนแบบตัวอยางในแบบฝกหัด C ที่ทําไป แลว เขยี นเปนการบา นและนํามาสงครใู นคาบถัดไป โดยครูนดั แนะใหน กั เรยี นมาปรึกษานอกเวลาเรยี น 6. การวัดและประเมินผล วธิ ีการวดั เครอ่ื งมือ เกณฑการวัด - ถูกตองท้ังหมด - สงั เกตจากการทําแบบฝกหัด - แบบฝกหดั คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 2

36 36 36 วธิ ีการวัด เคร่ืองมือ เกณฑการวัด - บทบาทสมมตุ ิ - Excellent, Good, Fair - สังเกตจากการนําเสนอ บทบาทสมมุติ ทง้ั การเขยี น และการถาม-ตอบ 7. ส่ือ/แหลงการเรียนรู 7.1 คลปิ วีดีโอ จาก www.youtube.com 7.2 ใบความรู 7.3 หนงั สือเรยี น Close-up 2, Unit 1 หนา 12-13 7.4 แบบฝกหดั Close-up 2, Unit 1 หนา 8 8. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู ควรสงั เกตการณรว มมือในการทํางานบนั ทึกลงไว เพอ่ื ชวยเหลือนักเรยี นทมี่ ปี ญหา 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ในกิจกรรมแบงกลมุ ๆ ละ 6 คน ชวยกนั เขียนโฆษณากีฬาผาดโผน ครูอาจมอบหมายใหนักเรียนท่ีสนใจโฆษณานั้นๆ ผลัด กนั ถามคาํ ถาม เชนเดียวกับแบบฝกหัด C และกลุมโฆษณาน้ันๆ เปนผูตอบคนละประโยค ทําเชนนี้กับโฆษณาของทุกกลุม (บทบาท สมมุตนิ ี้ นักเรียนท่ีเขียนคําโฆษณา รับบทบาทเปนเจาของโรงเรียนกีฬาผาดโผน ในขณะที่กลุมอื่นๆ รับบทบาทเปนผูสนใจจะสมัคร เรียน) ในขน้ั Lead in ของคาบเรียนถดั ไป 36 คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2

37 37 แผนจดั การเรยี นรู หนว ยการเรียนรูท ี่ 1 เรื่อง In The Extreme! แผนการจดั การเรียนรูที่ 9 เรอื่ ง Email Message รหัสวิชา ................... รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่.ี ...... เวลา 1 ชัว่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชว้ี ัด ต 1.3 ม.2/2 พดู และเขียนสรุปใจความสําคัญ/แกน สาระ หัวขอ เร่อื ง (topic) ที่ไดจ ากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ ท่ีอยใู นความสนใจของสงั คม 2. จดุ ประสงคการเรียนรู เขียนขอความชว ยเหลือดวยภาษาทีส่ ภุ าพและถูกตองได 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนสรุปเพื่อขอใหชวยแกไขขอมูลในใบประกาศโดยใชเน้ือหาทางภาษาอังกฤษท่ีถูกตองเหมาะสมและนําเสนอไดอยาง คลอ งแคลว เพ่มิ ความสามารถใหผ เู รยี นเกดิ ทักษะท้งั 4 ดา น จนไดบรรลตุ ามเปาประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: inter'mediate, cer'tificate, wrong Vocabulary: windsurfing, completed Grammar: Simple Sentence Function: Asking help Culture: Using high technology 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/skill) 1) ชมคลปิ วีดีโอ การวง่ิ เพื่อการกศุ ล 2) ศึกษาใบงาน 3) ทาํ แบบฝก หดั 4) เขยี น email 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มสี ุนทรยี ภาพทางภาษา 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead - in 1. ครูใหนกั เรยี นดภู าพนกั รอง Toon วง Bodyslam กาํ ลงั วิง่ การกุศลแลว elicit คําตอบ Do you know a man in the picture? What is he doing? For what? 2. ครเู ขยี น Toon Bodyslam Charity Running บนกระดาน 3. ครแู จกใบความรูที่ 1 ใหน กั เรียน What is this? ครูเขยี น “A Certificate” บนกระดาน 4. บอกใหน กั เรยี นเขยี นชือ่ ตนเองลงในแบบฟอรม แลว ถามวา Do you feel proud if this certificate is yours? คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 2

38 38 38 Let’s see what this certificate is about. Who can tell me? 5. ครูใหนักเรียนจับใจความสําคญั ในใบประกาศนยี บตั ร Now, it’s your certificate.  Presentation 1. ครแู จกใบความรทู ่ี 2 Do you know what this is? Is it a letter? แลวเขียน “Email Message” บนกระดาน พรอมอธิบายลักษณะองคประกอบของ email ดวย เชน email address, the topic, time, kind of sport.  Practice 1. ครใู หน ักเรยี นอา น Ashton Windsurfing Club ใน Workbook หนา 9 แลว elicit คําตอบ What is this certificate for? Who is it for? How long does it take for the training? When does the course finish? 2. ครใู หนักเรยี นอาน email แบบฝก หดั C ใน Workbook หนา 9 และถามคําถามเพ่อื จบั ใจความสาํ คญั ใน email What does this email belong to? (Who writes this email?) Whom does this email send to? When did the writer finish his course? In which course does the writer complete? 3. ครอู ธบิ ายแบบฝก หัด C ใน Workook หนา 9 ใหนักเรียนอา น email และ Certificate อกี คร้ังเพ่ือหาขอผิดพลาด แลว นาํ เขียนบนกระดาน เฉลยคําตอบ Writing C ใน Workbook หนา 9 1. Jonathan Myers John Meyers 2. four eight 3. Beginner’s Intermediate 4. 11th 12th 5. Joy Marina Ford Island 4. นกั เรยี นชวยกนั ตรวจคาํ ตอบ (ครยู ํ้าความถกู ตอง)  Production 1. ใหน กั เรียนกลับไปอานใบความรูท้ัง 2 อีกครั้ง เพื่อหาขอผิดพลาดแลวจับคูชวยกันเขียน email เพ่ือสงกลับใหออกใบ ประกาศใหใ หมด ว ยภาษาทีเ่ หมาะสมตามแบบใน email ตัวอยา ง 2. เขยี น email แลว อา นใหเ พื่อนๆฟง 3. ครเู ลอื ก email ของนักเรียน 1-2 ใบ ใหเจา ของ email เขียนขนึ้ บนกระดาน 4. ครูตรวจงานพรอมตรวจอธบิ ายช้ีแจงใหน ักเรียนเขา ใจถกู ตองยิง่ ข้นึ 5. ครูใหค ะแนนตามผลงานนักเรยี น หมายเหตุ : - ขอ มลู ที่ไมถกู ตองในใบประกาศคือจํานวน ชม. ในการฝก อบรม - email ทีน่ กั เรียนเขยี นตองมีแบบฟอรมท่ีถกู ตองดว ย 38 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2

39 39 6. การวดั และประเมนิ ผล วิธกี ารวดั เครอื่ งมอื เกณฑก ารวดั -ถูกตองท้งั หมด 1.สงั เกตจากการทําแบบฝกหัด - แบบฝกหดั - Excellent, Good, Fair 2. สังเกตจากการเขียน email -ใบความรู 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู 7.1 ภาพการว่งิ เพ่อื การกศุ ลของ ตนู บอดี้สแลม 7.2 ใบความรู 7.3 แบบฝกหัด Close-up 2, Unit 1 หนา 9 8. บันทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู .............................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2

40 40 40 ใบความรูท่ี 1 Mini-Half-Marathon This is Time Certificate to certify that Sport Place (Name) :…………………………………………………………………………… Overall Place has successfully completed the 12ndMini Half Marathon Training Course Division Place Name of Instructor On 14th November 2017 ……………………………….. (Chairman of the School Committee) : 12.5 Kilometer : 10 weeks : of running competition : at Ngao District : 30 :9 : Women’s Running School ใบความรทู ่ี 2 40 คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 2

41 41 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง In The Extreme! แผนการจดั การเรยี นรูที่ 10-12 เร่อื ง Writing A Blog รหัสวิชา ................... รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นท่.ี ...... เวลา 1 ช่วั โมง ผูส อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวช้ีวดั ต 3.1 ม.2/1 คนควา รวบรวม และสรุปขอ มลู / ขอเท็จจริงท่ีเก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นจากแหลงเรียนรู และ นาํ เสนอดวยการพดู /การเขยี น 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู เขยี นเรอื่ งส้ันๆ โดยใชโครงสรา งภาษาที่กําหนดใหไดอ ยา งถกู ตอง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนเรื่องท่ีพบในทองถ่ินของตนใหนาสนใจดวยการสืบคนหาขอมูลโดยใชภาษาอังกฤษท่ีเหมาะสมกับระดับช้ัน แลวมา นําเสนอทาํ ใหผเู รียนเกดิ ทกั ษะทง้ั 4 และความภูมิใจในความสามารถของตนเองและจนไดบรรลตุ ามเปาประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: perso'nality, im'portant, disap'point, ex'perience Vocabulary: personality, headings, subheadings, route Grammar: Adjectives -ed and - ing endings Function: Writing a blog Culture: Local step in the city 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/skill) 1) ดแู ละฟงการใช โครงสราง Adjectives -ed and - ing endings 2) ฝก การใช Adjectives -ed and - ing endings ในเนอื้ หาของ blogs 3) เขียน blog เกี่ยวกบั เรอื่ งใกลต ัวตามโครงสรางของการเขียน Blog เรอื่ งสั้น 4) นาํ เสนอ blog ของตนและใหขอสนับสนุน blog ของเพอื่ น 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) มขี ันติธรรมและความสขุ ทไ่ี ดทํางานรวมกบั ผูอื่น 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead - in 1. ครูแจกใบความรใู หน ักเรียนดู What can you see in this picture? What do you call the paining on the wall? Is it an art? Do you know where the picture take place? Can we call it a street art? คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

42 42 42 (1) I felt surprised to ใบความรู see it here. (4) I’m interested in this street art. (2) This street art is surprising. (3) This street art is interesting. 2. ครเู ขยี นคาํ วา “Street art” บนกระดาน Let’s see the girl in the picture? Whom is she talking with? Is she talking with herself? Let’s see what she is talking? 3. ครูชี้ไปที่ Bubble ท่ี 1,2 ใหน กั เรียนอา นตามครูพรอมกนั Why was she surprised? Has it been here before? It may not been here before. So, the street art is surprising him. (ครูพดู ไปเขยี นประโยคไป บนกระดาษพรอ มขดี เสนใต คํา Adj. 4. ครูช้ีไปท่ี Bubble ท่ี 4,3 ใหน กั เรียนอา นตามครูพรอ มกนั Do you think the street art is interesting? I think so. Let’s see the girl in the picture. Is she interested in the street art? 5. ครูใหนักเรียนลอกประโยคบนกระดานไวดานหลังของใบความรูที่แจกพรอมยํ้าเรื่อง Preposition in ท่ีตองตามหลัง interested เสมอ  Presentation 1. ครูเปดแอป Youtube เรื่อง Common Mistakes with English Adjective -ed and -ing ending ของ MMM English (8.33นาท)ี https://www.youtube.com/watch?v=ZtbGbH64mJs 2. ครูใหนักเรียนดูแลวกด Pause ท่ีนาทีท่ี 5.00 แลวบอกนักเรียนวา Now, we’ll find out the mistakes. Let’s watch the VDO and think carefully. จบแลว ครอู ธบิ ายคําศัพทเ พ่ิมเติม 42 3. ครูแจกใบความรูท่เี ปน ภาพตัวอยาง blog ทง้ั 2 เร่อื ง แลว elicit คําตอบ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

43 43 ใบความรูท ี่ 2 Look at these 2 blogs. What’s the difference? The first one looks like a poem or a song. What does it talk about? Read the second blog. What does it talk about? Now, you can see that here are some kinds of blogs. Let’s learn about it. 4. ครใู หนกั เรียนเปด Workbook หนา 8 อา นหวั ขอ Learning Reminder คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

44 44 44 5. ครูใหนักเรียนชวยกันสรุปจับใจความพรอมกันกับครู โดยครูเปนผูนําในกระบวนการ (เนนการออกเสียงคําและบอก ความหมายของศัพท 6. ครูใหนักเรียนอาน Learning Focus ใน Student’s Book หนา 14 แลวชวยกันจับใจความสําคัญจากขอความที่อาน โดยครูเปน ผูนาํ กระบวนการ 7. ครูใหนักเรียนเปรียบเทียบเน้ือหาสาระใน Learning Reminder และ Learning Focus วานักเรียนไดขอมูลเก่ียวกับ Blog แตกตางหรอื เหมอื นกันอยางไร 8. ครูใหนักเรยี นดูประโยค Useful Expressions ใน Student’s Book หนา 15 ทั้ง 10 ประโยค สุมนักเรียนอานคนละ ประโยค แลว เพ่อื นๆชว ยกนั แปล (ครูชวยเสรมิ )  Practice 1. ครูอธิบายคําสั่งแบบฝกหัด C ใน Student’s Book หนา 14 แลวใหอาสาสมัครออกมาเขียนคําตอบบนกระดาน ครู ตรวจความถูกตองในตวั สะกดของคํา และใหน ักเรยี นออกเสียงคาํ ตามครู เฉลยคําตอบ Writing C ใน Student’s Book หนา 14 -ed -ing interested interesting shocked shocking surprised surprising tired tiring excited exciting disappointed disappointing amazed amazing 2. ครูอธิบายคําส่ังแบบฝกหัด A ใน Student’s Book หนา 14 และอธิบาย label ท้ัง 6 (a-f) แลวใหนักเรียนทํา แบบฝก หดั ครูสมุ นกั เรียนเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน นักเรยี นชวยกนั ตรวจคาํ ตอบ (ครอู ธิบายเพ่มิ เติม) เฉลยคาํ ตอบ Writing A ใน Student’s Book หนา 14 1.f 2.a 3.b 4.e 5.c 6.d 3. ครอู ธบิ ายคําสง่ั แบบฝก หดั D ใน Student’s Book หนา 14 ใหน กั เรยี นวงรอบคําตอบทเ่ี ลือก แลวนําเขียนบนกระดาน นกั เรียนชวยกันตรวจความถกู ตอ ง ครูคอย elicit เหตผุ ลที่ทาํ ใหน ักเรียนตอบเชน นนั้ เฉลยคําตอบ Writing D ใน Student’s Book หนา 14 amazing, confused, tiring, disappointed 4. ครู elicit เนื้อหาเกี่ยวกบั blog ในแบบฝก หัด D เชน Look at the picture. What is she doing? Did she like it? Why? How many paragraphs are there in this blog? Do you think she wants to do like this again? 5. ครอู ธิบายคาํ สง่ั แบบฝกหดั A เรอื่ ง Writing : a blog ใน Workbook หนา 8 แลว ใหนักเรียนทําแบบฝกหดั เฉลยคําตอบ Writing A ใน Workbook หนา 8 44 1. amazed 4. exhausted 2. Thrilling 5. surprised 3. tiring 6. disappointing คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2

45 45 6. ครูใหนักเรยี นพิจารณา Blog ที่อา นอีกคร้งั วา สวนใดเปน label (a-f) นักเรยี นชวยกันสรปุ ครูอธบิ ายเพิ่มเติม 7. ครอู ธิบายคําสงั่ แบบฝกหดั B ใน Workbook หนา 65 แลวอาน blog A อีกครั้ง นักเรียนจับคูชวยกันพิจารณาคําถาม แลว เขียนคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ Writing B ใน Workbook หนา 9 1. My canyon adventure! 2. South Rim bike path, A biker-friendly place, Live your dream 3. four 4. www.mygc.com/southrim 5. ‘I urge everyone to experience such agreat adventure.’ 8. ครสู ุมคูน กั เรยี นออกมาอานคําถามและคาํ ตอบที่ทําแตล ะขอ นกั เรยี นชว ยกนั ตรวจงานวา ถูกตอ ง โดยครชู วยเสรมิ แนะ  Production 1.ครบู อกนักเรยี นวา ตอ ไปน้ี ครูจะแบงกลุมนักเรียนเพื่อเขียน blog กลุมละ 1 เร่ือง ขอ 5 กลุม ใหนักเรียนเลือกกลุมเอง แลว แบง หนาท่ีกนั 2. ครูใหนักเรยี นชว ยกนั เขยี น blog กลมุ ละเรื่อง เกี่ยวกับกีฬาหรือการทองเท่ียวที่มีความปลอดภัย กระตุนใหเพ่ือนสนใจ อยากรว มกจิ กรรมดวย และควรเปนกจิ กรรมท่ีจัดหรือพบไดในภูมิลําเนาใหนักเรียนแตละกลุมระดมสมองต้ังช่ือเรื่อง แลวนํามาสงครู หากมเี ร่ืองซ้าํ กลุมทส่ี งหวั ขอเร่อื ง Topic กอน จะไดทําเรื่องนนั้ 3. ครูใหนักเรียนระดมสมอง เขียน Blog ของตนตามหัวขอท่ีแจงครูแลว โดยพยายามใชโครงสรางและสํานวนใน Useful Expressions มาประกอบในเร่ืองใหเหมาะสม เน้อื หาของเร่ืองควรมรี ายละเอยี ดตาม label อยางนอย 3 ใน 4 ของหวั ขอ 4. ครูอธิบาย Blog ใน Student’s Book หนา 116 ใหนักเรียนปฏิบัติตามใหถูกตองเหมาะสม และเสร็จเร็วท่ีสุด จะได เปน the Winner () 5. เมอื่ นักเรยี นสง งานครบทกุ กลมุ แลว ใหส งตวั แทนออกมานาํ เสนอเรอ่ื งของกลุมตนใหเพ่ือนฟง ระหวางท่ีนําเสนอนักเรียน สามารถใหเพ่ือนในกลุมชว ยใหการนาํ เสนอนาสนใจขึ้นได เชน ทําทาประกอบ หรือ วาดรูปประกอบบนกระดาน (ชวยใหเพื่อนเขาใจ ย่งิ ขึ้น) 6. ครตู รวจผลงานของแตล ะกลุมถูกตองท้ังรูปแบบและคําสะกด แลวใหนักเรียนนํางานของกลุมเขียนลงบนกระดาษขาว เทา ตกแตงใหเ หมือน blog จรงิ ๆ เวน ที่ไวใ หเพ่อื นเขยี น Comment ดว ย แลว นําไปจัดแสดงบนบอรด 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวัด เครอื่ งมือ เกณฑก ารวัด 1. สังเกตจากการมสี วนรวม,สนใจสิ่งท่ีครูนําเสนอ - คาํ ถามที่ใชใ นการ elicit ของครู - Good, Yes, That’s right 2. สงั เกตจากการทาํ แบบฝกหดั - แบบฝก หัด - ถกู ทุกขอ 3. สังเกตจากผลงานกลุมการจัดบอรด - งานเขยี นของกลมุ - Excellent, Good, Fair 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู 7.1 ใบความรู 7.2 หนังสือเรยี น Close-up 2, Unit 1 หนา 14-15 7.3 แบบฝก หดั Close-up 2, Unit 1 หนา 8-9 7.4 Writing Reference ใน Student’s Book หนา 116 7.5 คลิปวดี ีโอ: Common Mistakes with English Adjective -ed and -ing ending ของ MMM English (8.33นาที) คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

46 46 46 8. บันทึกหลงั การจัดการเรยี นรู ควรสงั เกตการมสี วนรว มของนักเรียน 9. กิจกรรมเสนอแนะ ถามีโอกาสอาจเชญิ ครสู อนวชิ า Computer มาอธิบายเรอ่ื ง Blog เพมิ่ เติม 46 คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

47 47 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรยี นรูท่ี 1 เรอื่ ง In The Extreme! แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 13 เร่อื ง News Advert and Blog รหสั วิชา ................... รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นท่.ี ...... เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ดั ต. 1.2 ม. 2/4 พดู และเขียนเพือ่ ขอและใหขอ มูล บรรยาย และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับเรอื่ งทฟ่ี ง หรืออานอยางเหมาะสม 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู เขียนส่งิ ท่กี ําหนดใหไ ดถูกตอง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนใบโฆษณา ใบประกอบ และบลอ็ ก โดยใชท ักษะหลากหลายและภาษาเฉพาะการณทาํ ใหผเู รยี นมคี วามสามารถใน การใชภ าษาอังกฤษเก่ยี วกบั วิชาอ่นื จนไดบ รรลตุ ามเปาประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: 'characterized Vocabulary: martial art, characterized, emphasis, contestant entry Grammar: Simple Tense Function: Asking for help Culture: High technology 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ใบความรู ใบโฆษณา และ Blog จากแบบฝกหดั 2) ทาํ แบบฝก หัด 3) เขียนใบโฆษณา ใบประกาศ และ Blog 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) ชอบใชภ าษาองั กฤษเปน เคร่อื งมอื การเรยี นรวู ิชาอื่น 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูเปดแอป Youtube เร่ือง Gohonkunite by a 3-years old girl Chitose (White bel) (2013-03-09) Tsuruhimeja (0.57) https://www.youtube.com/watch?v=T_50s9mLNDc 2. ครู elicit คาํ ตอบจากนักเรียน ชไี้ ปทนี่ กั กฬี าทั้ง 2 Are both of them girls? What sport are they playing? 3. ครพู ดู วา Tackwando แตใ หน กั เรยี นชว ยกันสะกด T _ _ _ _ _ _ _ _ :- Guess, how old is the little one? :- She’s only 3 years old. Is this sport extreme? :- Do you like to try? Have you even watched Tsuruhimeja. คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 2

48 48 48 :- Are there Taekwando campetitions in Thailand? etc.  Presentation 1. ครแู จกใบความรู ใหนักเรยี นอา นใบความรตู ามครู แลวนักเรียนชว ยกนั ทําแบบฝก หัดทายหนา ช้ัน ใบความรู Taekwando is a Korean martial art characterised by its emphasis on head-height kicks, jumping and spinning kicks, and fast kicking techniques. Match the words (1-5) with their meanings. 1. a martial art a. highlight 2. to be characterised b. to turn around and around 3. emphasis on c. a competitor 4. to spin d. to be described 5. a contestant e. an far eastern sport in the form of self-defence Answer the questions 1. What’s Taekwondo? 2. What’s a martial art? 3. What’s Taekwondo characterized by? 4. What’s the meaning of “emphasis on”? 2. ใหน ักเรียนมาเขยี นคําตอบบนกระดาน 3. ครถู ามคาํ ถาม What’s Taekwando? ถา นักเรียนดึงประโยคในใบความรูม าตอบซ้ํา ครูถามใหมวา What is a martial art? What is Taekwando characterized by? What is the meaning of “emphasis on”? 4. นักเรยี นชวยกันตรวจคําตอบบนกระดานวาถูกตองหรือควรแกไขอยางไร 5. ครูเฉลยคาํ ตอบ  Practice 48 1. ครูใหน กั เรยี นอา นเรอ่ื ง Taekwando event! ขอ D ใน Workbook หนา 9 แลวใหนักเรียนเติมขอมูลที่ขาดหายไปใน Contestant’s entry form คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2

49 49 เฉลยคาํ ตอบ Writing G ใน Student’s Book หนา 15 1. Ryan Marshall 2. taekwondo 3. 24th October 4. Discovery Stadium 5.Wollaton Taekwondo Club 2. ครูใหนักเรียนดูประกาศนียบัตร (Certificate) ใน Student’s Book หนา 15 ใหนักเรียนนําขอมูลจากโปสเตอร (BIGGINERS’ INTRODUCTION COURSE TO SCUBA DIVING) ดานขางไปเตมิ ในใบประกาศใหถ ูกตอ ง เฉลยคําตอบ Writing G ใน Student’s Book หนา 15 1. 10 2. scuba diving 3. Pelican Diving Centre (Rosario Islands) 4. 31st May 5. Bernie Anderson 3. ครใู หน กั เรยี นอานแลว จบั ใจความสําคญั ของเรอื่ ง Maggie’s Blog 4. ครถู าม Whose blog is this? When did she get her certificate? Where did she study her diving course? Is the place good for taking time out? Who is her instructor? Is the instructor good and wonderful? How do we know? (โดยถามไปเขียนคาํ ถามไปแลวใหนักเรียนออกมาเขยี นคําตอบ) นกั เรียนชวยกันตรวจคาํ ตอบ ครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ  Production 1. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมๆ ละ 5 คน บอกนักเรียนวาครูจะมอบหมายใหนักเรียนเขียนใบโฆษณา ใบ ประกาศนยี บตั ร และ Blog ตามแบบตัวอยา งใน Student’s Book หนา 119 ใหนักเรียน แตล ะกลุม คิดซ้ือกีฬาท่ีจะเขียนในใบโฆษณา แลวนําสง ครใู ครสงกอ นไดท ําเรอ่ื งนนั้ กลุมทส่ี งทีหลังตอ งคิดชอื่ เร่ืองใหม 2. ครแู จกกระดาษ A4 ใหนกั เรยี นทํางานสง กลุมใดเสร็จกอนและถกู ตองท่ีสุดเปน The Winner 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการวดั เคร่อื งมือ เกณฑก ารวัด 1. สงั เกตจากการ elicit คําตอบ - ประโยคคาํ ถาม - ตอบถูก 80% 2. สังเกตจากการทําแบบฝกหัด - แบบฝก หดั - ถูกตอ งหมด 3. สังเกตจากการทํางานกลมุ - งานกลมุ - Excellent, Good, Fair คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 2

50 50 50 7. สือ่ /แหลงการเรียนรู 7.1 คลปิ วดี ีโอ จาก www.youtube.com เร่ือง Gohonkunite by a 3-years old girl Chitose (White bel) (2013-03-09) Tsuruhimeja 7.2 ใบความรู 7.3 หนงั สือเรยี น Close-up 2, Unit 2 หนา 15, 119 7.4 แบบฝก หัด Close-up 2, Unit 2 หนา 9 8. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 50 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2

51 51 แผนจดั การเรียนรู หนวยการเรยี นรูที่ 1 เร่อื ง In The Extreme! แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 14 เรอื่ ง Extremely Spectacular รหัสวชิ า ................... รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนท.ี่ ...... เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต. 1.3 ม. 2/2 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ และขาว/เหตุการณท่ีอยูใน ความสนใจของสงั คม 2. จุดประสงคก ารเรียนรู ดูและฟงเร่ืองท่กี าํ หนดใหแลวจบั ใบความสําคญั ไดถ ูกตอง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การฟง และการชมวดี ที ศั นเ กย่ี วกบั กจิ กรรมทตี่ ื่นเตน และเพลิดเพลิน ทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรใู นการใช ภาษาอังกฤษกบั วิชาอ่ืนในการฟง -พดู -อา น-เขยี น จนไดบ รรลุตามเปาประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: erosion, explore, physically, spectacular Vocabulary: affect, formation, erosion, landscape, explore Grammar: Part of speech Function: Summing up Culture: Natural Landscape 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ดูวดี ที ศั นฝกทักษะการฟง เพอื่ ทําแบบฝก หัด 2) สรปุ เรื่องจากวีดที ศั นทด่ี ู 3) ทําแบบฝกหดั ทบทวน 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) รักการเรยี นรูภาษาอังกฤษ ฝก ฝนอยางจริงจงั และเพียงพอ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead-in ครเู ปด VDO ภาพสถานที่ทองเท่ยี วในจังหวัดพงั งา แลว elicit คาํ ตอบ Where is it? Have you ever been there? Why did you go there? Do you play any sports? Do you like it? Is it extreme? What is the famous landmark of the province? Do you know why it is the landmark? In 1974, it was the location of Bound movie. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 2

52 52 52  Presentation 1. ครแู จกใบความรูใหน กั เรยี นอา นตามครู ใบความรู James, Bound Island is one of the beautiful landscapes in PhangNga Bay. It’s formation looks like a nail or Tapu in Thai. Wind and sea water erosions make it big on the upper part and slim at the bottom. There are many activates around PhangNga Bay such as canoeing, swimming, snorkeling, bungee jumping and rock climbing. They all affect tourists to explore themselves mentally and physically. We can say that PhangNga Bay is spectacular landmark. Read the story and then choose the given words (a-h) to help you to get the meaning of the underlined words (1-7) in the story ........a. martial art ........e. design ........b. bodily ........f. amazing ........c. inspire ........g. view ........d. thoughtfully ........h. find out 2. ครใู หอา นจบั ใจความเนอื้ เรอื่ ง โดยหาความหมายของคําศพั ททขี่ ีดเสนใตจ ากในตระกราใบความรู 3. ครใู หนักเรยี นเขยี นคําตอบบนกระดาน 4. นักเรียนชวยกันตรวจ  Practice 1. ครอู ธบิ ายคาํ สง่ั B ใน Student’s Book หนา 16 2. บอกนักเรียนวานักเรียนจะไดชม VDO เรื่อง Extremely Spectacular แตก อนชมขอใหดูตัวเลือกในแบบฝกหัดขอ 1-6 กอ นวาจะตองเลอื กคําใดบา ง 3. เมือ่ นกั เรียนพรอมแลว ครเู ปด VDO ใหนกั เรียนชมและพจิ ารณาแบบฝกหัดไปพรอ มกนั 4. เม่ือจบแลว ครสู ุมนักเรียนมาเขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรียนชวยกันตรวจความถูกตอง (ครูชวยเสรมิ ) เฉลยคําตอบ Video B ใน Student’s Book หนา 16 1. diverse (00:35) 2. millions (00:50) 52 3. climb (01:15) 4. dangerous (01: 5. Not many people (01:55) 6. landscape (03:07) คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 2

53 53 5. ครอู ธิบายคาํ ส่งั แบบฝกหัด C ใน Student’s Book หนา 16 ใหนักเรียนพิจารณาบทสรุปของเรื่องท่ีนักเรียนชมไปแลว และเลือกคํานี้ใหม าไปเตมิ ลงในชอ งวางทั้ง 8 ชอ ง 6. ครสู ุมนกั เรียนออกมาเขียนคําตอบและใหัเหตุผลวาทําไมจึงเลือกคําน้ันๆ อะไรคือ Context Clues ที่ชวยใหนักเรียน ตดั สนิ ใจได ครูทําเชน น้ีจนครบ 8 ขอ เฉลยคําตอบ Video C ใน Student’s Book หนา 16 1. many 5. explore 2. rock 6. new 3. climber 7.landscape 4. life 8. physically  Production 1. ครูใหนักเรียนดูคําวา menutally และ physically ใน Student’s Book หนา 16 ท่ีนักเรียนทําแบบฝกหัดไปแลว ถามนกั เรียนวา 2 คาํ น้ีเปนคําประเภทใดใน Part of Speech แลว ยํ้าวา ทน่ี ักเรียนไดเ รยี นมาแลว วา adv. ไมใชทุกตวั ทจี่ ะลงทา ยดว ย - ly เสมอไป 2. ครอู ธิบายคําสง่ั แบบฝกหดั B ใน Student’s Book หนา 29 ใหนักเรียนเปล่ยี นรปู คาํ ในวงเล็บใหเปน adv. 3. นักเรยี นเขียนคําตอบบนกระดาน เพ่ือนๆ ชว ยกันตรวจ (ครูเตมิ แตง ) เฉลยคําตอบ Vocabulary B ใน Student’s Book หนา 29 1. dangerously 5. well 2. easily 6. badly 3. slowly 7. bravely 4. excitedly 8. carefully 4. ครอู ธบิ ายคาํ สง่ั แบบฝก หดั A ใน Student’s Book หนา 29 แลว ใหนักเรยี นเลือกคาํ เตมิ ลงในชอ งวาง เฉลยคําตอบ Vocabulary A ใน Student’s Book หนา 29 1. flippers 5. wetsuit 2. helmet 6. swimsuit 3. skis 7. parachute 4. ropes 8. board 5. นกั เรียนเขียนคําตอบบนกระดาน เพือ่ นๆ ชว ยกนั ตรวจ (ครเู พ่มิ เติม 6. ครอู ธิบายคาํ สงั่ แบบฝกหดั C ใน Student’s Book หนา 30 ใหนักเรียนทาํ เฉลยคําตอบ Grammar C ใน Student’s Book หนา 30 1. eat; will be 4. will get; sit 2. has; will wear 5. is; will go 3. will feel; does 6. won’t jump; feel 7. นกั เรียนเขยี นคาํ ตอบบนกระดานเพ่อื นๆ ชว ยตรวจ (ครเู พิ่มเตมิ ) 8. ครใู หนักเรยี นดูแบบฝกหดั A ใน Workbook หนา 16 แลวสมุ นักเรยี นเขยี นคําตอบบนกระดาน คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 2

54 54 54 เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary A ใน Workbook หนา 16 1. a 6. d 11. c 16. b 2. c 7. c 12. d 17. c 3. d 8. b 13. d 18. b 4. d 9. a 14. b 19. c 5. b 10. d 15. d 20. d 9. นักเรียนชวยกนั ตรวจคําตอบ ครอู ธบิ ายเพมิ่ เตมิ 6. การวัดและประเมินผล วธิ กี ารวัด เครอ่ื งมอื เกณฑก ารวัด 1. สงั เกตจากการฟง แลวจบั ใจความ - VDO จากบทเรยี น - ถูกตองหมด 2. สังเกตจากการทําแบบฝกหัด - แบบฝก หดั - ถกู ตองหมด 3. สงั เกตจากการทาํ แบบฝกหัดทบทวน - แบบฝกหดั ทบทวน - ถกู ตองหมด 7. สอื่ /แหลง การเรยี นรู 7.1 ใบความรู 7.2 Close-up 2 Class VDO: Extremely Spectacular 7.3 หนงั สือเรียน Close-up 2, Unit 1 หนา 16, 29-30 7.4 แบบฝกหัด Close-up 2, Unit 1 หนา 16 8. บันทึกหลงั การจดั การเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 54 คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

55 55 หนว ยการเรยี นรู Eat Your Greens! ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 เวลา 14 ช่วั โมง 2 รหัสวชิ า ............... รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ กลุม สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 2560 ภาคเรยี นที่ 1 ผสู อน ............................................ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ัด ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น ต 1.2 ม.2/3 เกย่ี วกบั เรื่องท่ฟี งและอา น พรอ มทง้ั ใหเหตผุ ลและยกตัวอยา งงายๆ ประกอบ ต 1.2 ม.2/4 พูดและเขยี นแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหความชวยเหลือ ต 2.2 ม.2/1 ในสถานการณต างๆ อยางเหมาะสม ต 3.1 ม.2/1 พูดและเขียนเพื่อขอและใหขอมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ืองท่ีฟงหรืออานอยาง ต 4.1 ม.2/1 เหมาะสม เปรียบเทียบและอธบิ ายความเหมอื นและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดับคาํ ตามโครงสรา งประโยค ของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย คน ควา รวบรวม และสรุปขอมูล/ ขอเท็จจรงิ ท่เี กี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอ่ืน จากแหลงเรียนรู และ นําเสนอดว ยการพูด/การเขยี น ใชภาษาส่ือสารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจําลองที่เกดิ ข้ึนในหองเรยี น สถานศึกษา และชุมชน 2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟง พูด อา นและเขยี นบทความ บทสนทนา ตลอดจนสอ่ื ท่ไี มใ ชความเรยี ง ทาํ ใหผเู รียนไดรับความรูทางการคิด วิเคราะห การแสดงความคดิ เห็น มารยาทในการส่ือสาร เนอ้ื หาทางภาษาและโครงสรา งไวยากรณท ่ีถูกตอ งเหมาะสม ไดฝกทักษะท้ัง 4 ดาน และ เจตคติทดี่ ีตอ การเรียนรภู าษาตางประเทศไดต ามคณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค ทาํ ใหก ารสอื่ สารบรรลุผลตามวตั ถุประสงค 3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 3.1 ดานความรู (Knowledge) 1) บทสนทนา บทความ บทรอยกรอง ประกาศ เกยี่ วกับการเลอื กรับประทานอาหารเพื่อสขุ ภาพ 2) โครงสรา งไวยากรณ (Past Continuous Tense, Present Perfect Tense) 3) สํานวน มารยาทในการสนทนา (Apologies and Excuses) 3.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทกั ษะ ฟง พดู อาน เขยี น 2) วิธเี ดาความหมายจากบริบท (Context Clues) คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 2

56 3) การคิดวิเคราะหอ ยางมีวจิ ารณญาณ 4) การนําเสนอขอ มลู การเขียนบรรยายและการเขียนจดหมายอิเล็กทรอนคิ ส (Email Messages) 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มนี ิสัยรักการอา น 2) มีประสทิ ธภิ าพในการสือ่ ความ 3) ชอบใชภาษาอังกฤษในการเรียนรูว ิชาอ่ืน 4) มีความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษ เพอื่ การสื่อสาร 5) ใชภาษาอังกฤษอยางมมี ารยาท ถูกตองตามกาลเทศะและบคุ คล 6) มีเหตุผลและวจิ ารณญาณในการเลอื กรับประทานอาหารและออกกาํ ลังกายเพื่อสุขภาพทีด่ ี 4. สมรรถนะสําคัญของผเู รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  ความสามารถในการส่ือสาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชทักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551  รักชาติ ศาสน กษัตริย  ซ่ือสตั ย สุจริต  มีวนิ ยั  ใฝเ รยี นรู  อยูอยา งพอเพยี ง  มุงมั่นในการทาํ งาน  รักความเปนไทย  มีจติ สาธารณะ 6. ภาระงาน/ช้นิ งาน 6.1 งานเขยี นและนาํ เสนอเร่ืองพชื ผักทร่ี กั ษาไดครอบจักรวาล (Cure-all) 6.2 งานเขยี นและนําเสนอเรอื่ งอาหารแปลกๆ ท่ีรับประทานได ไมมีพษิ 7. การวดั และประเมนิ ผล (ภาระงาน/ช้ินงาน) วิธีการ เคร่ืองมือ เกณฑการประเมนิ 1. ตรวจเฉลยบนกระดาน - ใบงาน A = Excellent 2. สังเกตการนําเสนอ - แบบฝก หัด B = Good 3. ตรวจแบบฝกหัด F = Fair คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 5

57 57 8. กจิ กรรมการเรียนรู 8.1 การถาม-ตอบแบบ Jeopardy Game 8.2 การระดมสมอง (Brainstorming) 8.3 การเสนอแนะอยางมเี หตผุ ล 8.4 การนาํ เสนอผลงานและมารยาทในการส่ือสาร 9. ส่อื /แหลงเรียนรู 9.1 หนงั สือเรยี น Close-up 2 หนา 17-29 9.2 แบบฝก หัด Close-up 2 หนา 10-17 9.3 VDO จาก www.youtube.com 9.4 Close-up 2 Class Audio CD 9.5 Close-up 2 Workbook Audio CD 9.6 Close-up 2 DVD 9.7 Picture cards 9.8 ใบความรู 9.9 ใบงาน คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี 2

58 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรยี นรูท่ี 2 เรอื่ ง Eat Your Greens แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 1 เร่อื ง Healthy Habits Questionnaire รหสั วิชา ................... รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนที่....... เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชี้วัด ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเร่ือง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เก่ียวกบั เร่อื งท่ฟี งและอา น 2. จุดประสงคการเรียนรู อานเรอ่ื ง Healthy Habits Questionnaire แลว จบั ใจความและแสดงความคิดเห็น โดยใชโครงสรางภาษาที่ถูกตองเหมาะสม ได 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอานเรอื่ ง Healthy Habits Questionnaire แลวจบั ใจความแสดงความคดิ เหน็ โดยใชโ ครงสรางภาษาท่ถี ูกตองเหมาะสม ทําใหผ เู รยี นไดรับความรูดานเนอ้ื หาภาษาที่ถูกตอง ไดฝ กทักษะการอาน และไดส รางคุณลกั ษณะการมีเหตุผลและวิจารณญาณ ทําให การส่ือสารบรรลุตามวตั ถุประสงค 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: 'portions, hours, 'vegetable, congratu'lations, 'healthy Vocabulary: portion, fizzy, tooth decay Grammar: How much, How many, More, Most Function: Talking about food and health Culture: Eating Style 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) อา น Healthy Habits Questionnaire หนา 18 แลว ทําแบบฝกขอ 1-6 2) อานคําแนะนําในแบบฝกหดั แลวเลือกคาํ แนะนาํ ทตี่ รงกบั ตนเอง 3) จบั คูถ าม-ตอบ ดว ย Wh-Question ตามบทอาน 4) พดู และเขียนคาํ แนะนําจากผลลัพธจากการถาม-ตอบ Questionnaire 5) พดู และเขยี นคาํ แนะนําทีด่ ีตอ สุขภาพของตนเอง 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) มเี หตุผลและวจิ ารณญาณ คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 5

59 59 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ นักเรยี นเขาสูบทเรียนดวยการทบทวนคําศัพทผักและผลไม ครูแบงกระดานออกเปน 2 สวนแตละสวนแบงเปน Team A และ Team B 2. ครูเลอื กนักเรยี นอาสาสมัครออกมาเขยี นคําศพั ทผักและผลไมที่ตนเองชอบใตคําวา Team A, Vegetables และ Fruits ทีค่ รเู ขยี นไว อยา งละ 3 คาํ ตัวอยางเชน บนกระดานดานซาย Vegetables Team A 1. asparagus Fruits 2. kale 3. green bean 1. durian 2. mango 3. grape  Presentation 1. นักเรียนในชั้นและครชู ว ยกันตรวจความถกู ตอ งของคําศพั ทท เี่ ขียนไวบนกระดาน 2. ครูสรปุ วา ผกั ผลไมใ ดที่นักเรยี นแตล ะกลมุ ชอบ และอกี กลุมหนึ่งไมชอบ โดยเลือกจากคําศัพทคําแรกในหมวดผลไมมา แสดงเปน ตัวอยาง เชน Team A likes durian but Team B dislikes it. จากน้นั ครสู มุ เลอื กนักเรยี น 2 คน ใหเลือกพดู ประโยคตามตัวอยา งตามทค่ี รพู ูดใหเ พ่ือนรว มชน้ั ฟง 3. ครูสรปุ วา คาํ ศัพทท ีน่ ักเรยี นเขียนบนกระดานทีเ่ ปน ผกั ใบเขยี วคือ Greens โดยอาจเลือกจากคําศัพทท่ีนักเรียนเขียน ถา มี มาถามนักเรยี น หากไมมี ครูอาจใช spinach and cabbage แทน ดงั นี้ ครู: What is the colour of spinach and cabbage? นกั เรยี น: Green. ครู: What are they? นกั เรยี น: Vegetables. 4. ครูบอกใหนักเรียนดูที่ช่ือ Unit จากนั้นถามนักเรียนวา Greens ในชื่อเร่ือง ควรมีความหมายวาอะไรถาเปนส่ิงท่ีเรา สามารถรบั ประทานได หากนกั เรียนตอบวา เปน Vegetable/fruit ได ครูจงึ สรุปความหมายของ Greens ใหน ักเรียนฟง 5. ครูสอนคําศพั ท portion ดวยภาพ 2 ภาพ (1) ภาพผลไม 1 กาํ มอื และ (2) ภาพผลไม 2 กํามือ ดวยเทคนิคการ Flip ภาพ (การพลกิ กลับอยา งรวดเร็ว) แลวถามนักเรียนดว ยคําถาม What can you see? 6. นักเรยี นท้ังหอ งชว ยกนั ตอบ 7. ครสู รปุ There is a portion of fruit on picture 1. There are 2 portions of fruit on picture 2 8. ครใู หนกั เรียนชว ยกันสะกดคาํ วา portion, portions ดวยการเขยี น p_ _ _ _ _ _ , p_ _ _ _ _ _ _ บนกระดาน แลว ครเู ขียนลงในชอ งวางตามทนี่ กั เรยี นบอก ถา นักเรยี นบอกผิด ครอู อกเสียงคําใหมใ หช ดั เจนอีกคร้ัง 9. ครูสอนคาํ ศพั ท fizzy, tooth decay โดยใชภาพ 2 ภาพ 1. กระปอ งนา้ํ อดั ลม และ 2. ภาพฟนผุ 1 ซ่ี ดว ยการถาม-ตอบ What is it? นักเรยี นตอบหลากหลาย ครคู อ ยๆ บอกใบคําตอบทลี ะนิดๆ เพอื่ ใหน กั เรยี นสามารถตอบได It’s a fizzy can./It’s a tooth decay. นกั เรียนชวยกันสะกด 1. a f_ _ _ _ can. 2. a tooth d_ _ _ _. 10. ครูชี้ไปที่ภาพ a fizzy can แลวอธิบายเพิ่มเติมวาในภาษาพูดน้ัน เจาของภาษาบางคนอาจเรียก a fizzy can วา a soda can หรอื a soda/a pop can หรอื pop 11. ครูถามนกั เรยี นใหบ อกชือ่ อาหารท่ตี นเองรจู กั เพิ่มเตมิ โดยการยกมือตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน เชน 12. เมื่อทํากิจกรรมใน ขอ 9 เสร็จ ครูใหนกั เรยี นทําแบบฝกหดั B ใน Workbook หนา 11 คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2

60 เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary B ใน Workbook หนา 11 1. milk 2. bread 3. cheese 4. rice 5. yogurt 6. eggs  Practice 1. ครูใหนักเรียนทํางานเด่ียว อานชุดคําถาม Healthy Habits Questionnaire ใน Student’s Book หนา 18 แลว เลือกตอบคาํ ถามดวยการเขยี นเครือ่ งหมาย () ขางหนาคําตอบ ลงในบทอานนั้น นักเรียนสรุปคําตอบของตนเองวาเลือกตอบขอใด มากทส่ี ุดระหวางขอ a, b หรอื c ครใู หเ วลานักเรยี นทํากิจกรรมตามความเหมาะสม 2. จากน้นั ครใู หนักเรียนจับคถู าม-ตอบกบั เพื่อนดวยคําถามใน Healthy Habit Question อีกคร้ัง เมื่อผูตอบตอบครบทุก ขอแลว ใหผูถามสรุปผลลัพธว าเพอื่ นเลอื กตอบขอใดมากท่ีสุดระหวาง ขอ a, b, และ c จากน้ันเลือกอานคําแนะนําสําหรับคําตอบขอ นนั้ ใหคขู องตนเองฟง 3. ครูสมุ เลอื กนกั เรยี น 2-3 คู ออกมาเพอื่ ถาม-ตอบ และใหคําแนะนาํ 4. นักเรียนท้งั หอ งชว ยกนั สรุปคําแนะนาํ ของเพอื่ นแตละคู โดยครูยกตัวอยางการสรุปจากนักเรียนคูแรกใหนักเรียนดูเปน ตัวอยา ง  Production 1. นักเรียนแตละคนเขียนผลลพั ธค ําแนะนาํ สาํ หรับตนเองลงในกระดาษเปลาท่ีครูแจก เนนการใชคําสรรพนามใหถกู ตอ ง 2. ใหนักเรยี นออกมานําเสนอหนาช้ันเรยี นจํานวน 5 คน 3. สุมเลือกนักเรียน 4-5 คน ใหอานคําเตือนตนเองโดยใชสรรพนามไดถูกตอง ใหนักเรียนออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน จาํ นวน 5 คน 6. การวัดและประเมินผล วิธกี ารวัด เครอ่ื งมือ เกณฑการวดั 1. สังเกตการทํากิจกรรมจบั คู - แบบฝกหดั - ถาม-ตอบ ถกู ทกุ ขอ - ใหค ําแนะนาํ เพอื่ นไดถกู โตตอบ (คาํ ถาม-ตอบ) - บทสรปุ จาก Quiz results - ใชสรรพนามในงานเขยี นและโครงสราง 2. เขยี นคําแนะนําและเตอื น ถกู ตอง 7. สอ่ื /แหลงการเรียนรู 7.1 หนงั สือเรยี น Close-up 2, Unit 2 หนา 18 7.2 แบบฝก หัด Close-up 2, Unit 2 หนา 11 7.3 บตั รภาพผลไม 1 กาํ มอื 7.4 บัตรภาพผลไม 2 กาํ มอื 7.5 บตั รภาพกระปองน้ําอดั ลม 7.6 บัตรภาพฟนผุ 1 ซี่ 8. บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู (ครบู นั ทึกจํานวนนักเรยี นที่เลือกตอบขอ a หรือ b หรอื c มากท่ีสุด จากผลงานเขยี นบันทึกเตือนตนเองของนักเรียน เพอื่ สรุปวา นักเรยี นหอ งน้ีใสใจสขุ ภาพมากนอยเพยี งใด) คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2 5

61 61 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 2

62 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรียนรูท่ี 2 เร่ือง Eat Your Greens แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 2 เรือ่ ง Description of food and drink รหัสวชิ า ................... รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรียนที่....... เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ชี้วัด ต 1.2 ม.2/4 พดู และเขียนเพ่ือขอและใหข อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั เรือ่ งท่ีฟงหรอื อา นอยางเหมาะสม 2. จุดประสงคการเรียนรู ฟงคาํ บรรยายลักษณะผกั และผลไมแ ลวสามารถบอกช่ือไดถ กู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การฟง เรอื่ ง Description of food and drink แลวเลอื กผัก-ผลไมไ ดถ กู ตอ งตามคาํ บรรยาย ทาํ ใหน ักเรียนไดความรูเกี่ยวกับ การออกเสียงหนัก-เบาในคํา เขาใจความหมายของคําศัพทท่ีเปนคําคุณศัพท ไดฝกทักษะการฟงและไดสรางความม่ันใจในการใช ภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร ทําใหการสอื่ สารบรรลุตามวัตถุประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: 'vegetable, 'vitamins, carbo'hydrates, 'proteins, 'calcium, 'biscuits, 'freezer, un'healthy, 'supermarket, de'licious, dis'gusting, 'underground Vocabulary: ชื่อของผัก ผลไม Energy, Raw, Disgusting, Heart-shaped, Rough Grammar: คาํ คุณศพั ททีบ่ อกลักษณะ (Descriptive Adjective), คาํ สนั ธาน (Conjunction) Function: Describing food Culture: Seasonal Fruits and Vegetables 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) การฟง และอา น คาํ บรรยายลกั ษณะผกั ผลไมแลวบอกช่ือได 2) การเขียนบรรยายบอกลักษณะดวยคําคุณศัพทท่ีบอกลักษณะ (Descriptive Adjective) เพื่อใชบรรยายและให คาํ แนะนาํ เกี่ยวกับการรับประทานอาหาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มคี วามมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูเปดคลิปวีดีโอ จาก youtube Fruits And Vegetables Fun Song | Learn Fruits and Vegetables For Kids | Elearnin: นกั เรียนเรยี นรูคาํ ศัพทเก่ียวกบั อาหารจากเพลง https://www.youtube.com/watch?v=-eM2lKikZuI คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 5

63 63 2. ครูใหน ักเรียนเดาใจครูวาครชู อบหรอื ไมช อบผกั ผลไมช นดิ ใด ดวยการใชเ ทคนิค Elicitation เพ่ือใหไดคําตอบโดยฟงจาก คาํ บรรยายลักษณะ เชน 1) It is round and its skin is brown. 2) Its shape is long. It has green color.  Presentation 1. นักเรียนชว ยกนั ทาํ Workbook A หนา 11 ครูใหเวลานักเรียนในการทาํ แบบฝกหัด 5 นาที เฉลยคําตอบ Vocabulary A ใน Workbook หนา 11 1. potato 6. strawberry 11. watermelon 2. carrot 7. avocado 12. lemon 3. pineapple 8. cauliflower 13. banana 4. tomato 9. aubergine 14. grape 5. orange 10. green bean 2. ครอู อกเสียงคาํ ศัพทใ หน ักเรยี นออกเสียงตาม เนนการลงเสยี งเสียงหนกั -เบา 3. ครูแจกใบความรูท ่ี 1 เพื่อใหนักเรียนทบทวนคําศัพทท่ไี ดเรียนมา โดยใหนกั เรยี นจับคูภาพกับคําศัพท ใบความรูที่ 1 Match pictures (1-5) with words (a-f) from the box given. a. fizzy drink b. green beans c. tooth decay d. yogurt e. frozen f. biscuit 1. 2. 3. ......t.o...o...t..h....d...e...c..a..y.......... ..............f.r..o..z...e..n.............. ..........f.i.z..z...y....d..r..i.n...k.......... 4. 5. 6. ...........b...i.s..c...u..i.t................ .............y..o...g..u...r.t............... ........g..r.e...e...n....b...e..a...n...s.......  Practice 1. ครูอธิบายคําสง่ั ในแบบฝกหัด A ใน Student’s Book หนา 20 ใหนักเรียนเขาใจ 2. นกั เรียนทําแบบฝก หัด แลวชว ยกนั เฉลยพรอ มครู โดยเนนการเดาความจากบริบท (Context Clues) โดยครูยกตัวอยาง ดว ยการขีดเสนใตคาํ คณุ ศัพทแ ละคาํ นามที่ถกู ขยายในขอ 1 คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

64 1 It’s a green fruit that grows on trees. It has a big seed inside. จากนัน้ ครอู ธิบายยกตัวอยางวาจากคําท่ีขีดเสนใตอธิบายไดวา คือผลไมท่ีมีสีเขียว มีเมล็ดใหญอยูขางใน และใหนักเรียน เลอื กตอบจากภาพ จากน้นั ใหนักเรยี นเรมิ่ ทาํ แบบฝก หัด เมอื่ นักเรียนทาํ เสรจ็ นักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ โดยครูสุมเลือกใหนักเรียน ตอบ โดยใหนักเรยี นทัง้ หองชวยกนั บอกคาํ คุณศพั ทท เี่ ปน (context clues) ของแตละประโยค ครูชวยแนะนําหรือบอกใบใหนักเรียน สามารถบอกไดถ กู ตอง เฉลยคําตอบ Vocabulary A ใน Student’s Book หนา 20 1. C - avocado 3. J - strawberry 5. F - pineapple 2. D - carrot 4. A - aubergine 6. H - cauliflower 4. นกั เรยี นทําแบบฝก หดั D หนา 20 ใน Student’s Book 5. นกั เรียนตอบทีละคน แลวชว ยกันอธิบายขอ 3 และขอ 5 ในแบบฝกหัด เพ่อื ความเขา ใจคาํ ศพั ท raw และ disgusting เฉลยคําตอบ Vocabulary D ใน Student’s Book หนา 20 1. b; a 3. b; a 5. a; b 2. a; b 4. b; a 6. นกั เรยี นอานเรือ่ ง A healthy granddad จาก Student’s Book หนา 21 แลวเลือกคําตอบ 7. ครสู ุม เลอื กนักเรยี นใหบ อกคําตอบท่ีตนเองเลือก พรอ มใหเหตุผลวา ทาํ ไมเลือกคําน้ัน (ครูใหความชวยนักเรียนตามความ เหมาะสม) เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary G ใน Student’s Book หนา 21 1. healthy 6. sweet 2. gets 7. fresh 3. sleeps 8. juicy 4. raw 9. broke 5. protein 10. better 8. นักเรยี นชวยกนั ตอบคําถามใน Idea focus ครกู ระตุนใหน ักเรียนตอบจากประสบการณข องตนเอง 9. นักเรียนทาํ แบบฝก หดั E ใน Student’s Book หนา 21 เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary E ใน Student’s Book หนา 21 1. thirsty 3. arm 5. stomach ache 2. a temperature 4. a cold 10. ครูสมุ นกั เรยี นออกมาเขยี นคาํ ทเ่ี ลือก แลว ชวยกนั เฉลยความถูกตอง  Production 1. ครอู ธิบายคาํ สัง่ แบบฝกหดั C ใน Student’s Book หนา 19 ใหน กั เรยี นเขา ใจ แลวใหนักเรียนทํา เฉลยคาํ ตอบ Reading C ใน Student’s Book หนา 19 Student’s own answers 2. แบงกลุมนักเรียนออกเปน 1. กลุม Vitamins 2. กลุม Carbohydrate 3. กลุม Proteins 4. กลุม Calcium 5. กลุม Fat and Sugar (แยกกลมุ ของตนไปคนละมุมหองแลว จบั ฉลาก 1-5) 3. นกั เรียนแตล ะกลมุ ออกมาเขยี นชอ่ื กลุมทต่ี นไดและช่อื ของอาหารที่ใหมาใตช่ือกลุม พรอมชวยกันคิดคําศัพทอาหารเพ่ิม อีกกลุมละอยา งที่จะบรรยายลกั ษณะไดตามแบบฝกหดั A เพื่อใหเพ่ือนทาย 4. ครตู รวจใหคะแนนการสะกดคาํ และการออกเสยี งโดยเขยี น Excellent, Good, Fair ใตคาํ ศพั ทอ าหารของกลมุ น้นั ๆ คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2 5

65 65 6. การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี ารวัด เครอื่ งมือ เกณฑการวดั 1. สงั เกตจากการบรรยายลกั ษณะผักผลไม - แบบฝกหดั A - ตอบและออกเสียงคําศัพทถกู ตองทกุ ขอ - Excellent, Good, Fair และการตอบ - แบบฝกหัด D, E 2. เลือกใช Descriptive Adjective ไดถ กู 7. ส่อื /แหลง การเรียนรู 7.1 เพลง/ VDO: Fruits and Vegetables Fun Song | Learn Fruits and Vegetables For Kids | Elearnin 7.2 หนงั สือเรียน Close-up 2, Unit 2 หนา 19-21 7.3 แบบฝก หัด Close-up 2, Unit 2 หนา 11 7.4 ใบความรู 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู (สรปุ จากเกณฑการวดั ) 9. กจิ กรรมเสนอแนะ นกั เรยี นเปด ฟงการออกเสียงคําทตี่ วั เองยังออกเสียงไมถ ูกตองจากพจนานุกรม Online คูมือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 2

66 แผนจดั การเรยี นรู หนวยการเรียนรูท ี่ 2 เร่ือง Eat Your Greens! แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 3-4 เร่อื ง A Healthy Option รหสั วชิ า ................... รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนที.่ ...... เวลา 2 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ชี้วัด ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเร่ือง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เกย่ี วกับเรอ่ื งทฟ่ี งและอาน พรอ มทงั้ ใหเหตุผลและยกตัวอยา งงายๆ ประกอบ 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อา นปายประกาศและโปสเตอร แลว จบั ใจความสําคญั และเลือกขอ มลู ทถ่ี ูกตอง โดยใชโครงสรา งภาษาทก่ี ําหนดใหไดถูกตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอานปายประกาศและโปสเตอร แลว จบั ใจความสาํ คัญและเลือกขอมลู ทีถ่ ูกตองโดยใชโครงสรา งภาษาท่กี ําหนดใหไดถกู ตอง ทาํ ใหผูเรียนมีความสามารถในการเดาศัพทจากบรบิ ท (Context Clues) เพื่อใชใ นการจบั ใจความสําคญั จนเกิดทักษะการอาน และได เสริมสรา งนสิ ยั รักการอา น ทําใหก ารส่อื สารบรรลุผลตามจุดประสงค 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: re'serve, 'permitted, 'cycling, 'cereals, 'option, 'badminton Vocabulary: reserve, permitted, cereals, concentration, properly, option Grammar: Present-Simple Tense Culture: Eating Sugar 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ทกั ษะการอา นดวยกลวิธเี ดาความหมายจากบริบท 2) ทักษะการฟง พูด ถามตอบ โดยใชเกมสก ารแขงขันแบบ Jeopardy Game 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มนี ิสยั รักการอา น 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูแจกใบความรูท่ี 2 สว นท่เี ปนภาพ แลวถามนกั เรียนดว ยคาํ ถามเพ่ือใหนกั เรียนมองหาสวนประกอบของภาพ เพ่ือเปน ความรเู ร่ิมตน ในการอานเร่ืองตอ ไป ครู: What can you see in the Picture? นกั เรยี น: A man, dog, table, food... คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 5

67 67 ครู: What is a man doing? นักเรยี น: Eating. ใบความรู In a restaurant Jack and his dog Jack comes to this restaurant with his pet. He chooses an option to sit in a non- smoking section near a reserve table. It’s twelve o’clock now. He is extremely hungry because he doesn’t have breakfast. So he eats his lunch with concentration. Look at his dog. It’s dirty. He doesn’t look after it properly. 2 . ครดู งึ คําตอบจากนกั เรียนใหไดมากทสี่ ดุ (elicitation) เพือ่ สอนคาํ ศัพทใ นภาพ  Presentation 1. ครแู จกสวนทีเ่ ปนเนอ้ื เร่ืองของภาพทแ่ี จกครงั้ แรก ใหน กั เรียนอา นตาม 2. ครูชี้แนะนักเรียนใหเ ดาความหมายของคําศัพทท่ีขีดเสนใตดวยการเดาศัพทจากบริบท (Context Clues) และการเดา โดยใชร ปู ภาพประกอบ โดยการเดาประโยคในบรบิ ทประเภทแสดงความเปน เหตแุ ละเปน ผล เชนในประโยค - He is extremely hungry because he doesn’t have breakfast. So he eats his lunch with concentration.  Practice 1. นักเรียนชวยกันทําแบบฝกหัด B ใน Workbook หนา 10 จับคูประโยคกับปายท่ีเห็น นักเรียนเห็น Context Clues ขอ ความใดจึงเลอื กปายน้ัน เฉลยคําตอบ Reading B ใน Workbook หนา 10 1. E 2. G 3. B 4. F 5. A คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

68 2. ครูตรวจความถูกตองดว ยการสมุ เลือกนกั เรียนใหต อบ 3. แบง กลมุ นกั เรียนเปน 5 กลุม มาจับฉลาก A-H แลวทําแบบฝกหัดใน Exam Task ใน Student’s Book หนา 19 ตาม ตวั อักษรที่กลุมของตัวเองจับได โดยการขดี เสน ใตค าํ ทช่ี ว ยทําใหน ักเรยี นเลือกตอบไดถูกตอง แลวนําคําท่ีเปนคําช้ีแนะท่ีนักเรียนเลือก เขียนบนกระดาน นักเรียนชว ยกันตรวจคาํ ตอบ 4. นกั เรยี นท้ังหองชว ยกนั ทาํ แบบฝก หดั G ใน Student’s Book หนา 19 เฉลยคําตอบ Reading G ใน Student’s Book หนา 19 1. sugar free 3. re-use 5. book 2. cannot eat 4. keep in fridge 6. online 5. จากน้นั ใหน ักเรยี นอาน Posters ใน Student’s Book หนา 18-19 ขณะอา นใหน ักเรยี นขีดเสนใตค ําศพั ทท ี่นักเรยี นไม ทราบความหมาย และพยายามเดาความหมายของคําวา headache, hydrated และ frozen ครชู วยบอกใบใหนกั เรยี นสามารถเขาใจ ความหมายของคาํ และสามารถอาน Poster จนจบ จากน้ันใหนักเรยี นทําแบบฝกหัด D Read the three posters again. Are the sentences true (T) or false (F)? Correct the false information หนา 18 เฉลยคําตอบ Reading G ใน Student’s Book หนา 18 1. T 2. F; You can get a headache if you don’t drink enough water. 3. F; If you are a 13-year-old bay, you should drink six glasses of water a day. 4. T 5. t 6. T 7. สมุ นักเรยี นออกมาตอบแบบฝก หดั D พรอมบอกขอความใน Posters ทช่ี วยใหนกั เรยี นเลือกคําตอบไดด ว ย  Production 1. นักเรียน 3 กลุม สงตวั แทนออกมาจบั ฉลาก Poster ทจ่ี ะตอ งต้งั คาํ ถาม (1. Drink 2. Five a day 3. A spoonful of) 2. แตล ะกลมุ ตงั้ คาํ ถาม แลวใหอีกกลมุ ตอบ ภายในเวลา 5 นาที 3. สงตวั แทนมาเขียนคําถามและใหก ลมุ อนื่ ตอบ ( Wh-Questions) กลมุ ใดเขียนคําถามและตอบคาํ ถามไดถูกตองมากท่ีสุด ภายในเวลา 30 นาที คือ ผชู นะ (เลยี นแบบ Jeopardy Game ของอเมริกา) (กลุมท่ี 1 ถาม กลุม 2, 3 ตอบ/ กลมุ 2 ถาม กลุม 1, 3 ตอบ/ กลุม 3 ถาม กลมุ 1, 2 ตอบ) 4. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หดั E ใน Workbook หนา 12 5. สุมนักเรยี นมาเขยี นคําตอบ พรอมอธิบายการเดาศัพทโ ดยใชบริบทไดถ ูกตอ ง เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary E ใน Workbook หนา 12 1. b 2. a 3. c 4. b 5. a 6. c คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 2 5

69 69 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวดั เครอ่ื งมอื เกณฑการวดั 1. สังเกตจากการหา Context - Context Clues - เลือกใช Context Clues ไดถูกตองหมด Clues ของนักเรียน - แบบฝก หัดใน Work Book และ - ทาํ แบบฝก หัดถูกตองทุกขอ 2. สังเกตจากการทําแบบฝกหัด Student’s Book - Jeopardy Game - Excellent, Good, Fair 3. สงั เกตจากการแขง ขันตอบ คาํ ถามจากเร่ืองทอี่ าน 7. ส่ือ/แหลงการเรยี นรู 7.1 หนังสือเรยี น Close-up 2, Unit 2 หนา 18-19 7.2 แบบฝกหัด Close-up 2, Unit 2 หนา 10,12 7.3 ใบความรู 8. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

70 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรยี นรูที่ 2 เรอ่ื ง Eat Your Greens! แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 5 เร่อื ง Obligation รหสั วชิ า ................... รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นท.่ี ...... เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด ต 4.1 ม.2/1 ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจ าํ ลองทเี่ กิดข้ึนในหองเรียน สถานศกึ ษาและชุมชน 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู พูดสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ืองท่ีกําหนดใหโดยใชโครงสราง Past Continuous Tense เพ่ือการสื่อสารท่ีถูกตอง เหมาะสมกับระดับชน้ั ได 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การพดู สนทนาเกีย่ วกบั เร่อื งทีก่ ําหนดใหโ ดยใชโครงสราง Past Continuous Tense ทาํ ใหผ เู รยี นไดรบั ความรูดานเนื้อหาภาษา ไดฝกทักษะการพดู ทําใหก ารสื่อสารไดผ ลตามวตั ถปุ ระสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: 'interested, situ'ation, ex'cuse, ad'vice, obli'gation Vocabulary: interrupted, situation, excuse, advice, obligation Grammar: Past Continuous Tense, Should, Imperative and Other Expression Function: - Culture: Thai Student’s Leisure Time 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟง และสงั เกตการใหคาํ แนะนําของครู 2) อานแบบฝกหัด D ในแบบเรยี น Close-up 2 หนา 22 3) จบั คสู นทนาเกี่ยวกบั สถานการณท ่ที ําในอดีต ทาํ แบบฝกหัด A, C, E หนา 22 4) เขยี นบทสนทนา ทสี่ นทนากับเพ่อื นพรอมคําแนะนํา 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) มีประสทิ ธิภาพในการสื่อความ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 5

71 71 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครแู จกใบความรู “ภาพวาดการทาํ กจิ กรรมในครอบครวั ” ใบความรู On Saturday At work last week end - I was holding (ชอ่ื ทารก). - (ชื่อ ด.ช.) was washing his bicycle. - (ชื่อ ด.ช.) was picking oranges. - (ชือ่ ผูหญิง) was drying clothes. - (ชือ่ ผชู าย) was sweeping floor. คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

72 2. ครบู อกวา Last Saturday my son drew me a picture of our family at work. Look at the picture guess where I am? What was I doing last Saturday? (ครเู ตมิ ช่ือบคุ คลในภาพ ทเี่ ปนบคุ คลในครอบครัวของครู พรอ มทัง้ บอก ความสัมพันธ 3. ครูช้ไี ปทแ่ี ตละคนแลว ถามเพอื่ elicit ใหนักเรยี นตอบ What was ชอ่ื doing last Saturday? จนครบ  Presentation 1. ครูแจกอกี สวนของใบความรู “At work last weekend” 2. อธบิ ายคํากริ ิยาท่ขี ดี เสน ใตวา คอื คาํ กิริยาในรูปของ Past Continuous Tense แลวสรุป I, He, She, It, ประธานเอกพจนบุรุษที่ 3 + was + V-ing + เวลาในอดตี You, We, They, ประธานพหพู จน + was + V-ing + เวลาในอดตี  Practice 1. ครอู ธบิ ายคาํ สัง่ แบบฝกหัด D ใน Student’s Book หนา 22 นักเรียนทําแบบฝกหัด ครูขออาสาสมัครทีละคนมาเขยี น คําตอบบนกระดานทลี ะขอ เพ่อื นๆ ชว ยกันตรวจและแกไ ข เฉลยคาํ ตอบ Grammar D ใน Student’s Book หนา 22 1. was snowing 2. was skateboarding; was jogging 3. were you doing; was having 4. were feeling 5. weren’t listening 6. was chopping 2. นกั เรยี นขีดเสนใต Verb ที่เปน Past Continuous ในแบบฝกหัด A Student’s Book หนา 22 ครูสมุ นกั เรียน 3 คน ออกมาเขยี นคําทีข่ ีดเสนใต ขอ 1-3 3. นกั เรยี นอา นแบบฝก หดั A ขอ a, b, c อีกครัง้ แลว จับคูคาํ อธิบายในขอ a, b และ c กับขอ 1, 2 และ 3 ครูสุมนกั เรยี นมา เขียนคาํ ตอบบนกระดาน นักเรียนชวยกนั ตรวจคาํ ตอบ (ครอู ธิบายเพิ่มเตมิ ถา นกั เรยี นยงั ทําไมถกู ) เฉลยคําตอบ Grammar A ใน Student’s Book หนา 22 1. It was raining the day that Carly took her dog to the beach. 2. The children were cycling in the park and their dog was running beside them. 3. I was jumping on the trampoline when I fell off! 1. c 2. b 3. a 4. นกั เรยี นทําแบบฝก หัด E ใน Student’s Book หนา 22 แลวเขยี นคําตอบบนกระดาน คนท่ีตอบกอนและตอบไดถ ูกตอง คอื ผูชนะ เฉลยคาํ ตอบ Grammar E ใน Student’s Book หนา 22 1. shouldn’t 2. Don’t 3. should 4. Why don’t you 5. Change 5. นักเรียนแบงเปน 5 กลุม สงตัวแทนออกมาเขียนบทสนทนา A กับ B พรอมคําตอบ นักเรียนทั้งหองชวยกันตรวจ ความถกู ตอง (ครูประกาศผชู นะ) แลว เขยี นบทสนทนาพรอ มกับใหเหตุผลทเี่ หมาะสมตามบทสนทนาของตนเอง คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 2 5

73 73  Production 1. นกั เรียนเลือกคูสนทนาคนอ่ืนท่ีไมใชคขู องตนเองเดมิ แลว ลุกไปสนทนาดวยเหมือนทีแรกทสี่ นทนากับคขู องตนเองแตให เปล่ียนคําบอกเวลา (ตอ งเปนอดีต ผลดั กันถามตอบและใหข อเสนอแนะหรอื เนน ภาระหนาทที่ ี่ตองทําหรือขอแกตวั กบั เพือ่ น ดว ย ประโยคลักษณะเดียวกับแบบฝก C 2. ครูสุม นกั เรยี น 2-3 คู ออกมาเขียนบทสนทนาบนกระดานและแสดงการสนทนานั้นหนา ชั้นเรยี น เพ่ือนๆ ปรบมอื ครู ชว ยเพ่ิมเตมิ แกไข 3. นกั เรยี นปรบั ปรงุ บทสนทนาของตนเองตามคําแนะนาํ ของครู แลว นําสงผลงาน 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธกี ารวดั เครื่องมือ เกณฑก ารวัด 1. สังเกตจากการทาํ แบบฝกหัด - แบบฝกหัดจาก Student’s Book - คาํ ตอบถูกตอง และ Workbook 2. ตรวจงานเขียน - บทสนทนา - เขยี นถกู ตอง 7. สือ่ /แหลง การเรียนรู 7.1 ใบความรู 7.2 หนงั สือเรียน Close-up 2, Unit 2 หนา 22 8. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู ควรสรุปเปอรเซน็ ตความผดิ พลาดของนักเรียนชน้ั นี้ 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

74 แผนจดั การเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 2 เรอ่ื ง Eat Your Greens! แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 6 เร่อื ง Sports Day รหัสวิชา ................... รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นท่.ี ...... เวลา 1 ชวั่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั ต 4.1 ม.2/1 ใชภ าษาสอ่ื สารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจาํ ลองทเี่ กิดข้ึนในหองเรยี น สถานศึกษา และชมุ ชน 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู เขยี นขอ ความเพ่ือใหข อมูลโดยใชโ ครงสรางประโยค Present Perfect Tense ไดอ ยางถูกตอ งเหมาะสมกับระดับชน้ั 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนขอความเพ่ือใหขอมูลโดยใชโครงสราง Present Perfect Tense ไดถูกตอง ทําใหผูเรียนไดรับความรูทางดาน โครงสรางภาษา ไดฝกทักษะทางภาษาในการเขียน ไดสรางนิสัยชอบใชภาษาอังกฤษในการส่ือสารและปลูกฝงการมีเหตุผล มี วิจารณญาณ ทําใหการสอื่ สารบรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: washed, 'carried, printed, for'gotten, swept, read (V3) Vocabulary: equipment, prizes, snacks Grammar: Present Perfect Tense Function: Describing photos Culture: - 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) การฟงออกเสยี งกริ ยิ าชองท่ี 3 ทง้ั ที่เปน Regular Verb และ Irregular Verb 2) การเขยี นประโยค คําถาม-คําตอบ โดยใชโ ครงสรางประโยคตามทก่ี าํ หนด 3) การสนทนาเกย่ี วกับเหตุการณท ่เี คยทํา ไมเ คยทํา และเพง่ิ ทํา 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 2) ชอบใชภ าษาอังกฤษในการส่ือสาร คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2 5

75 75 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนําเขา สบู ทเรยี นโดยใชภ าพความรเู ดมิ จากคาบทแ่ี ลว 2. ครพู ดู ทวนบทเรยี นท่แี ลว โดยชไ้ี ปท่ตี วั ละครตัวเอกกอน In this picture, I was kissing ช่ือทารก last Saturday, but ……………… this morning I haven’t kissed ชอ่ื ทารก yet because I am in a hurry. แลว พดู ถงึ ตัวละครตัวอืน่ ตามใบความรู ท่ีจะแจกเมอ่ื พดู จบ  Presentation 1. ครูแจกใบความรูใหน ักเรียนเติมช่ือตัวละครจากบทเรียนคาบท่ีผานมา เพ่ือยอนเตือนความจํา ใหนักเรียนสังเกตคําที่ขีด เสนใตพรอมอธิบายใหนกั เรียนเหน็ ความแตกตางของโครงสรา งประโยคท่ใี ช Past Continuous Tense กบั Present Perfect Tense ใบความรูที่ 1 1. This morning I haven’t kissed ชือ่ ทารก yet because I am in a hurry. 2. ชื่อ has just dried clothes before going to the nearest market. 3. ชื่อ has already read English before going to her school. 4. ชอ่ื has swept floor before going out to work. 5. ชอ่ื hasn’t cut oranges yet because they haven’t been ripe yet. Subject + has/have + V3 Subject + has/have + not + V3 Has/have + Subject + V3 Who/What/Where/When/Why/How + has/have+Subject+V3 คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

76 2. ครอู ธบิ ายโครงสราง Present Perfect Tense และการวางตําแหนง just, already, yet พรอมเนนการนําไปใช (Adverb of Degree) ดว ยการ elicit ถามความหมายและการวางตําแหนง 3. ครูสรปุ ความถูกตอ งอีกคร้ัง 4. ครูแจกใบความรทู ่ี 2 แลว elicit ถามนักเรยี นวา Do you know what the event in this picture is? ใบความรูที่ 2 Fencing Swimming Volleyball Cycling Table tennis Football Boxing Badminton Rugby คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2 5

77 77 5. ครูเขียนคาํ วา Sports Day บนกระดาน อธบิ ายคําวา Sports ในที่นี้เปนคําคุณศพั ท (Adj.) ใชขยายคําวา Day รวมกัน เปน 1 คํานามเรยี กวา คาํ ปรากฏรว ม (Collocation) ประเภท Grammatical Collocation เชนเดยี วกบั ภาษาไทย คาํ วา ลมแรง น่ันเองท่ีคําวา sport ตอ งเติม S เพรามกี ีฬาหลายอยา งในการแขง ขันน้นั ๆ เชนเดยี วกบั คําวา a sports centre (center) ท่ีแปลวา ศูนยกีฬา เพราะมีกีฬาหลายชนิด เชนกัน หา มใช sport’s day เพราะกฬี าไมส ามารถเปน เจา ของวันได เชน เดียวกับคําวา tooth decay ในบทเรียนท่แี ลว 7. ครถู าม Do we have sports day in our school? (Yes, we do.) 8. ครูสุม ถามนกั เรียนทีละคน (9 คน) ดวยคาํ ถามซํ้าๆ เพื่อยํา้ โครงสรา งประโยค Present Perfect Tense Have you ever played football On your sports day? Have you ever done volleyball table tennis badminton rugby swimming fencing cycling boxing 9. ครยู อนกลบั ไปถามเพื่อนทงั้ หองเกีย่ วกับสง่ิ ที่เพ่ือนคนท่คี รูสุมถาม (2-3 คน) วาเขาหรอื เธอ เคยทํา หรือไมเคยทําอะไร badminton Has she ever played on your sports day? Table tennis แลวเขยี นคําตอบบนกระดาน Yes, she has. No. she hasn’t ครถู าม What color team are you in? โดยการสมุ 2-3 คน เพ่ือกระตุนความสนใจของนักเรียน แลวเขียนประโยค คาํ ตอบบนกระดาน She / He is in green team. เปน ตน 10. ครแู จกใบความรูท ี่ 3 แลว อธบิ ายเรอื่ ง Regular Verbs และ Irregular Verbs และอา นออกเสยี งใหถกู ตอง  Practice 1. ครอู ธิบายคําส่ังแบบฝกหัด J ใน Student’s Book หนา 23 โดยดูจาก list เคร่ืองหาย ,  ที่ใหมาเพื่อชวยในการ ตอบ Yes-No Questions. สมุ นกั เรยี นออกมาเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน 2. นกั เรยี นทัง้ ชัน้ ชว ยกันแปลความหมายของประโยคคาํ ถาม (โดยครชู วยบา ง) เฉลยคาํ ตอบ Grammar J ใน Student’s Book หนา 23 1. Yes, he’s already made the snacks./Yes, he’s already made them. 2. No, he hasn’t got the equipment yet. 3. Yes, he’s already bought the prizes./ Yes, he’s bought the prizes already. 4. Yes, he’s already designed the T-shirts./ Yes, he’s designed the T-shirt already. 5. No, he’s hasn’t printed the programme yet. 3. ครูอธิบายคําส่ังแบบฝกหัด H ใน Student’s Book หนา 23 แลวใหนักเรียนทําแบบฝกหัด ครูสุมนักเรียนมาเขียน คาํ ตอบบนกระดานแลว ชวยกันตรวจคําตอบ ใหน ักเรียนชวยกนั สรุปหลักการใช just, already, yet อกี ครัง้ เฉลยคําตอบ Grammar H ใน Student’s Book หนา 23 1. just 2. yet 3. already/just 4. yet 5. just คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 2

78 4. ครูอธิบายคําสั่ง C ใน Workbook หนา 13 แลวใหนักเรียนทําแบบฝกหัด สุมนักเรียนออกมาเขียนคําตอบ นักเรียน ชวยกันตรวจ และแปลทลี ะขอ (ครูชว ยบา ง) เฉลยคําตอบ Grammar C ใน Workbook หนา 13 1. A 2. B 3. A 4. A 5. B 6. A 5. ครูอธบิ ายแบบฝก หัด A ใน Student’s Book หนา 30 ใหนักเรยี นทาํ แบบฝกหัด ครสู มุ นกั เรยี นตอบแบบฝกหัด ชวยกัน เฉลยคําตอบและชว ยกนั แปล เฉลยคาํ ตอบ Grammar A ใน Student’s Book หนา 30 1. has swum 3. Have you flown 5. have had 2. have never won 4. has broken 6. have not met 6. ครูอธบิ ายคาํ สัง่ แบบฝกหัด F ใน Student’s Book หนา 23 นักเรียนชวยกันทําแบบฝกหัดสรุป นักเรียนชวยกันเฉลย ครูอธิบายเพิ่มเตมิ เฉลยคําตอบ Grammar F ใน Workbook หนา 23 1. yet 2. just 3. already 4. yet 5. already 6. just  Production 1. ใหนักเรียนเลือกจับคูเพ่ือนเพื่อสนทนาเร่ืองกีฬาที่เคย-ไมเคยเลน หรือเพิ่งเลน โดยถามเพื่อใหไดคําตอบ โดยใช โครงสราง Yes-No Question ตามโครงสรางน้ี Have you ever .......... on our sports day? Yes, ……………….. . No, ……………….. . 2. ครูสมุ นกั เรยี นออกมาสนทนาหนาชั้น 2-3 คู (เลือกกิจกรรมทแี่ ตกตา ง) 3. ครูแจกกระดาษใหนกั เรยี นแตล ะคูชวยกันเขยี นบทสนทนา แลวนําสง ครู 6. การวัดและประเมินผล วิธกี ารวดั เคร่ืองมือ เกณฑการวดั - ถูกตอ งหมด 1. สังเกตจากการทาํ แบบฝกหดั - แบบฝก หัด - ใหค ะแนน Excellent, Good, Fair ของนักเรยี น 2. บทสนทนาท่นี ักเรยี นจับคูกนั - บทสนทนา สนทนา ถาม-ตอบ 7. ส่อื /แหลงการเรียนรู 7.1 ใบความรูท่ี 1, 2, 3 7.2 หนังสือเรียน Close-up 2, Unit 2 หนา 23, 30 7.3 แบบฝก หัด Close-up 2, Unit 2 หนา 13 8. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู (สรุปศักยภาพใหการฟง พูด อาน เขียน ของนกั เรียน เพ่ือพจิ ารณาวาควรเพิม่ เติมใบงานหรอื ไม) 9. กิจกรรมเสนอแนะ แขงกันเขยี นและผันกิริยาชอง 3 ท้ัง Regular Verbs และ Irregular Verbs คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 2 5

79 79 Regular Verbs ใบความรทู ่ี 3 Irregular Verbs 1. live 1. swept swept live smiled sweep met met smile moved meet move buy bought bought 2. flied cried 2. spoke spoken fly carried speak wrote written cry played write carry stayed see saw seen * play prayed sink sank sunk stay eat pray sing ate eaten sang sung 3. stop stopped 3. cut cut skip skipped read read fit fitted cut read put put 4. permitted shut shut permit limited put limit referred shut refer talked 5. kissed talk kiss watched watch คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 2

80 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ี่ 2 เรอื่ ง Eat Your Greens! แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 7 เรื่อง At Work รหสั วิชา ................... รายวิชาพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นที.่ ...... เวลา 1 ชัว่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชี้วดั ต 2.2 ม.2/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดบั คําตามโครงสรางประโยค ของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย 2. จุดประสงคการเรียนรู เขียนขอ ความใหขอ มูลโดยเกย่ี วกบั ตนเองโดยใชโ ครงสราง Reflexive Pronoun ไดถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนขอความใหข อ มลู เกี่ยวกบั ตนเองโดยใชโ ครงสรา ง Reflexive Pronoun ไดถ กู ตองเหมาะสม ทาํ ใหผ ูเรยี นไดรับความรู ดา นไวยากรณโครงสรางภาษา ไดฝ ก ทักษะเขยี นสื่อความ และไดปลกู ฝง ความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษเพอ่ื การส่ือสาร 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: our'selves, 'sunbathes, licked, bathe, 'onion, 'terrible Vocabulary: terrible, gingerbread, spilit Grammar: Reflexive Pronoun Function: Talking about things to do Culture: Do it oneself 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) อานใบความรู ใบงาน เก่ยี วกบั (Reflexive Pronoun) 2) เขยี นประโยคบอกพฤตกิ รรมที่ทําดวยตนเอง 3) พดู -ฟง พฤตกิ รรมที่ตนทาํ และเพอ่ื นทํา 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) 1) ปลูกฝง ความม่ันใจในการใชภ าษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครตู ดิ ความรจู ากกิจกรรมเดมิ ทใี่ ชใ นแผนการเรยี นท่ี 5 บนกระดานดาํ ช้ีไปทีบ่ ุคคลในภาพ แลว พดู ประโยคท่ีมีโครงสราง ของ Reflexive Pronoun เชน I hold ชือ่ ทารก myself. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 2 5