64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-2

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๔๕๙ ใบความรทู ่ี ๘ เร่ือง มารยาทในการฟง หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง ความกรณุ าพาสุขใจ แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๙ เร่ือง เรอ่ื งเลา ของแม (การเลา รายละเอยี ดจากเร่อื งทฟ่ี ง และด)ู รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ มารยาทในการฟง ควรปฏบิ ัติ ดังน้ี ๑. ฟงอยางตงั้ ใจ ตามองผูพดู ไมคุยหรอื เลน ในขณะทฟ่ี ง ๒. ไมแสดงกิริยาท่ีไมเหมาะสม เชน กระทืบเทา เปาปากโห และไม ทําความรําคาญใหก บั ผูอนื่ ๓. ปรบมือเพื่อเปนการใหเกียรติผูพูด กอนท่ีผุพูดจะพูด และ หลังจากทผ่ี ูพูดพดู จบเเลว มารยาทในการพูด ควรปฏิบตั ิ ดงั น้ี ๑. เตรียมตัวใหพรอมกอนท่ีจะพูด โดยการหาความรูเกี่ยวกับเรื่องท่ี จะพดู ๒. ใชน้ําเสียงที่นุมนวล ไมกระโชกโฮกฮาก และใชถอยคําที่สุภาพ เหมาะสม ๓. พดู เสยี งดังฟง ชดั และมองผูฟงอยา งทั่วถึง ๔. กลาวคําขอโทษเม่ือพูดผิด และกลาวคําขอบคุณเมื่อไดรับ การยกยอ ง ชมเชย มารยาทในการดู ควรปฏบิ ัติ ดังน้ี ๑. ดูดว ยความต้ังใจ ไมค ยุ เลนในขณะทด่ี ู ๒. ไมส งเสียงดัง หรือทาํ ความรําคาญใหกับผอู ่ืน ๓. เมอื่ ตอ งเดนิ ผา นผอู ่ืนทีก่ ําลังดู ใหเ ดินอยา งสํารวม และระมดั ระวัง มใิ หก ระทบผูอน่ื

๔๖๐ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๑๐ เร่ือง ผูมพี ระคณุ ของฉนั หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสขุ ใจ เวลา ๑ ชวั่ โมง กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมีประสิทธิภาพ ตวั ช้วี ดั ป ๓/๒ เขียนบรรยายเก่ยี วกับสิง่ ใดสงิ่ หนึง่ ไดอยางชัดเจน ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด การเขียนบรรยาย เปนการเขียนเลาเหตุการณใดเหตุการณหนึ่งท่ีเกิดขึ้น เพ่ือใหผูอานเห็นภาพ เหตุการณ ลําดับเวลา สถานที่ บุคคล ผูเขียนควรกลาวถึง เหตุการณใหชัดเจน โดยมีขอมูลและเน้ือหาสาระ ของเรื่องท่ีจะแสดงความคิด บางคร้ังอาจแทรกบทสนทนาตัวละครทําใหผูอานเขาใจลักษณะอารมณความคิด ของตวั ละคร และเขา ใจเรื่องทง้ั หมด ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - บอกความหมายของการเขียนบรรยายได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นบรรยายได ๓.๓ ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - มีความกตญั ูตอ ผมู ีพระคณุ ๔. สาระการเรยี นรู - การเขยี นบรรยาย ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มุงมั่นในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรียนรูท่ี ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสุขใจ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ การจัดกจิ กรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๐ รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรูท่ี ๔ เร่อื ขอบเขตเนื้อหา/ ข้นั ตอน ลาํ ดับ จุดประสงค การจัด เวลา กิจกรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรียนรู ทใี่ ช ๑ ขอบเขตเน้อื หา ข้นั นาํ ๕ นาที ๑. ครใู หนักเรยี นเลา เรื่องราวข การเขยี นบรรยาย คณุ แม หรือผูปกครอง ต้งั แตตน่ื จนเดินทางมาถงึ โรงเรียน ๒ จุดประสงค ขน้ั สอน ๕ นาที ๑. ครอู ธบิ ายเรื่อง การเขียนบร การเรยี นรู ๑.บอกความหมาย ๒. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมใบ ของการเขยี น เรอ่ื ง“ผูมีพระคณุ ของฉนั ” โดย บรรยายได กจิ กรรม ดังนี้ - ครใู หน กั เรยี นนาํ รปู ภาพทีถ่ าย ๓ ๒. เขียนบรรยายได ขนั้ ปฏิบัติ พระคณุ กับนักเรียน หรอื วาดภ พระคุณของนักเรยี น - เขยี นบรรยายเก่ียวกับผมู ีพระ ๓๕ นาที ๓. ครูใหนักเรียนนาํ เสนอใบงาน “ผมู ีพระคณุ ของฉัน” ๔. ครแู ละนักเรยี นอภปิ รายเก่ีย การเขยี นบรรยาย

๔๖๑ รู ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๑ ช่ัวโมง ๐ เรอ่ื ง ผูมีพระคุณของฉัน อง ความกรุณาพาสขุ ใจ จาํ นวน สอื่ การเรยี นรู การประเมิน แนวการจัดการเรยี นรู การเรยี นรู กิจกรรมนกั เรียน ของคุณพอ ๑. นกั เรยี นเลา เรอ่ื งราวของคุณพอ ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต นนอน คุณแม หรือผูป กครอง ตงั้ แตตนื่ นอน เรื่อง การเขยี น พฤติกรรม บรรยาย นกั เรียน จนเดนิ ทางมาถึงโรงเรียน ๒. การถามตอบ รรยาย ๑. นกั เรยี นศกึ ษาใบความรู เรื่อง ๒. ใบความรู ๓. การสังเกต บงานที่ ๘ การเขียนบรรยาย เรอ่ื ง การเขยี น พฤติกรรม ยมีวธิ ีทาํ ๒. นกั เรียนทาํ กิจกรรมใบงานท่ี ๘ บรรยาย นกั เรยี น ยกบั ผูทม่ี ี เรื่อง “ผูมีพระคณุ ของฉัน” โดยมีวธิ ีทาํ ๓.ใบงานท่ี ๘ ๔. การถามตอบ ภาพผมู ี กจิ กรรม ดังนี้ เรอ่ื ง “ผมู ี ะคณุ - ครูใหนกั เรียนนาํ รูปภาพทถี่ ายกบั ผทู ่ีมี พระคุณของฉัน” พระคณุ กับนักเรยี น หรือวาดภาพผูม ี พระคณุ ของนักเรยี น - เขียนบรรยายเกี่ยวกบั ผูมีพระคุณ นท่ี ๘ เรอ่ื ง ๓. นกั เรยี นนําเสนอใบงานที่ ๘ เร่อื ง “ผมู พี ระคณุ ของฉัน” ยวกับ ๔. นกั เรียนอภิปรายเกย่ี วกับการเขยี น บรรยาย

๔๖๒ ลําดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขนั้ ตอน เวลา กิจกรรมครู ที่ จุดประสงค การจัด ทใี่ ช การเรียนรู การเรยี นรู ๔ ๓. มีความกตัญู ขน้ั สรปุ ๕ นาที ๑. ครูใหน กั เรียนตั้งคํามัน่ สญั ญ ตอผมู พี ระคุณ การตอบแทนบุญคุณใหแดผ มู ีพ คนละ ๑ ขอ

คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน การเรียนรู กจิ กรรมนกั เรียน ญาใน ๑. นักเรียนต้งั คาํ มน่ั สญั ญาใน ๔. PowerPoint ๕. การสังเกต พระคุณ การตอบแทนบญุ คุณใหแดผูมีพระคณุ เรอื่ ง การเขยี น พฤติกรรม คนละ ๑ ขอ บรรยาย นกั เรียน ๖. การตอบ คาํ ถาม

หนวยการเรียนรูที่ ๔ เร่อื ง ความกรุณาพาสขุ ใจ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๖๓ ๘. ส่ือการเรยี นร/ู แหลงเรียนรู ๘.๑ โปรแกรมนําเสนอ PowerPoint เรือ่ ง การเขยี นบรรยาย ๘.๒ ใบความรเู รอื่ ง การเขียนบรรยาย ๘.๓ ใบงานท่ี ๘ เร่ือง เขียนบรรยาย “ผมู พี ระคุณของฉนั ” ๙. การประเมินผลรวบยอด ชนิ้ งานหรือภาระงาน - ใบงานท่ี ๘ เร่อื ง เขียนบรรยาย “ผูมีพระคุณของฉัน” ประเด็นการวดั และประเมินผล วิธกี าร เคร่อื งมอื เกณฑการประเมนิ ความรู ๑. แบบประเมินการถามตอบ ผา นเกณฑการประเมิน - บอกความหมายของการเขยี น ๑. การถามตอบ ๒. แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ บรรยาย ๒. การสังเกตพฤตกิ รรม ทักษะและกระบวณการ - การเลารายละเอยี ดเรือ่ งท่ี - แบบประเมนิ การเลา ผา นเกณฑการประเมนิ - เขยี นบรรยาย ฟงและดู รายละเอยี ดเรื่องท่ีฟงและดู รอ ยละ ๖๐ ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑการประเมิน - มคี วามกตญั ูตอผมู ีพระคุณ - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค เกณฑการประเมนิ ๑. ใฝเ รียนรู ระดบั คุณภาพ ผาน ๒. มุง มั่นในการทาํ งาน สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมนิ - เกณฑก ารประเมนิ ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการส่ือสาร ระดบั คุณภาพ ผา น ๒. ความสามารถในการคิด ๒. การประเมิน ๒. แบบประเมนิ ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคดิ

๔๖๔ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑก ารประเมนิ ผลชิ้นงานหรือภาระงาน ประเด็น ระดับคุณภาพ การประเมิน ๑. บอก ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ความหมายของ บอกความหมายของ บอกความหมายของ การเขียนบรรยาย การเขียนบรรยาย บอกความหมายของ บอกความหมายของ การเขียนบรรยาย ๒. เขียนบรรยาย เขียนบรรยายถกู ตอ ง การเขยี นบรรยาย การเขียนบรรยาย เขียนบรรยาย เขยี นบรรยายได เขียนบรรยาย ไมถูกตอ ง ๓. มีความกตญั ู เขียนบรรยายได ถกู ตองเปนสวนใหญ เปน สว นนอ ย ตอ ผูมพี ระคุณ ถกู ตองตามหลัก เขียนบรรยาย การเขยี น เขยี นบรรยาย เขียนบรรยาย มคี วามรูสึกกตัญูตอ ไมมีความรูสกึ กตัญู ผมู ีพระคุณ ตอ ผูมีพระคุณ เกณฑการตัดสิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๘-๑๐ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๖-๗ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๕ คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตง้ั แตร ะดับ พอใช ขนึ้ ไป

หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสุขใจ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๔๖๕ ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กัดการใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผทู ่ีไดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๔๖๖ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ่ี ๙ เร่ือง การเขียนบรรยาย หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง ความกรณุ าพาสุขใจ แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑๐ เร่ือง ผูมพี ระคุณของฉนั รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓ การเขียนบรรยาย การเขียนบรรยาย เปนการเขียนเลาเหตุการณใดเหตุการณหนึ่ง ที่เกิดข้ึน เพื่อใหผูอานเห็นภาพเหตุการณ ลําดับเวลา สถานที่ บุคคล ผูเขียนควรกลาวถึง เหตุการณใหชัดเจน เลาขอเท็จจริงหรือรายละเอียด ของเร่อื งตามทเ่ี ปน อยูโดยคํานงึ ถึงความตอ เน่อื ง จดุ มงุ หมายของการเขียนบรรยาย การเขียนบรรยายใชแสดงความคิดเห็นไดหลายรูปแบบ เชน ใชใน คําประพันธแบบเลาเร่ือง เลาเหตุการณ การเขียนชีวประวัติ การเขียน บันทึก การใหขอ มลู การรายงานขา ว เปน ตน หลกั การเขียนบรรยาย ๑. ใชถอยคาํ กะทดั รัด อานแลว เขาใจงาย มคี วามหมายคมคาย ๒. บรรยายตามลาํ ดับเหตกุ ารณ บรรยายโดยไมทาํ ใหผอู านสบั สน ๓. จุดประทับใจควรมีเหตุการณหรือจุดสําคัญที่ทําใหผูอาน ประทบั ใจ ๔. บรรยายตอเน่ืองอาจแทรก ขอคิดเห็น ความรู เปนเหตุเปนผล เพื่อประโยชนของผอู า น

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอ่ื ง ความกรุณาพาสขุ ใจ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๔๖๗ ตัวอยางการเขียนบรรยาย “ผมเกิดท่ีบานสวน ธนบุรี หนาบานติดคลองวัดดอกไมไมไกลจากสถานี ตํารวจบุปผารามปจจุบันมากนัก สถานีตํารวจแหงน้ี สรางมากอนผมเกิด แตไมไดมีรูปรางหนาตาอยางที่เปนอยูทุกวันน้ี เดิมเปนเรือนไมสูง พื้นชั้นลางลาดซีเมนต มีเรือนพักตํารวจเปนเรือนแถวเกา ๆ ไมกี่หอง หนาโรงพักมีถนนผา นกลาง ฝงตรงขา มคอื วัดดอกไม ซึง่ เปน ศัพทชาวบาน ภาษาราชการเรยี กวา วัดบุปผาราม” ผูเขยี น พ.เนตรรังษี

๔๖๘ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๘ เรือ่ ง การเขยี นบรรยายผมู ีพระคุณของฉัน หนวยการเรียนรูท่ี ๔ เร่อื ง ความกรุณาพาสขุ ใจ แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑๐ เรื่อง ผูมพี ระคุณของฉนั รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ คําชี้แจง ใหนักเรียนติดรูปภาพหรือวาดรูปผูมีพระคุณของนักเรียน แลว เขยี นบรรยายเร่อื ง “ผูม ีพระคณุ ของฉัน” ความยาว ๑๐-๑๕ บรรทดั

หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสุขใจ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๖๙ ช่อื ....................................... สกุล .................................. ช้ัน ................... เลขท่ี ............

๔๗๐ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แบบประเมนิ ตนเอง ชือ่ : _______________________________________วัน/เดอื น/ป _____________ หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสุขใจ คําช้แี จง ๑. ระบายสลี งใน ของแตละกิจกรรมทีน่ ักเรยี นคดิ วาทําไดตามระดับการประเมินเหลานี้ เพอ่ื ประเมนิ การเรยี นรูของนักเรียน ปรบั ปรุง พอใช คอ นขา งดี ดี ดมี าก กิจกรรม ระดับความสามารถ ๑. เรียงลําดับเหตกุ ารณ ๒. เขยี นแผนภาพโครงเรื่อง ๓. ตอบคาํ ถามจากเรื่องที่อา น ๔. อานนทิ านเร่ืองหลานยายกะตา ๕. พูดแสดงความคิดเห็น ๖. เลารายละเอียดของเรอื่ งที่ฟงและดู ๗. เขียนบรรยาย ๒. นบั จาํ นวนดาวจากตารางขางบนเพ่ือบันทึกผลการเรียนรูของนักเรียน ดังนี้ จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. สรปุ : วงกลมรอบผลการเรยี นรูของนักเรียน โดยนับจากขอ ทไ่ี ดดาวมากที่สุด ปรับปรงุ พอใช ดี คอ นขางดี ดมี าก ๓. กาเครื่องหมาย ลงใน  ทีน่ ักเรียนวางแผนจะทําเพ่ือพฒั นาการเรียนในครั้งตอไป (เลือกได มากกวา ๑ ขอ)  อานและเขยี นสะกดคาํ  มสี มาธิในการเรยี น  ตั้งใจทาํ งานจนเสรจ็  มมี ารยาทในการฟงและการพดู

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๗๑ หนวยการเรยี นรูท่ี ๕ อักษรหรรษา

๔๗๒ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ชอื่ หนวยการเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ อกั ษรหรรษา เวลา ๑๐ ชั่วโมง ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ รายวชิ า ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี ๑ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ัด สาระท่ี ๑ การอา น มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจแกปญหา ในการดําเนินชวี ติ และมนี สิ ยั รกั การอา น ตัวชีว้ ัด ป ๓/๙ มีมารยาทในการอา น สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ ตัวช้วี ัด ป ๓/๖ มมี ารยาทในการเขียน สาระท่ี ๓ การฟง การดู และการพดู มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด ความรสู กึ ในโอกาสตา ง ๆ อยา งมีวิจารณญาณและสรางสรรค ตวั ชีว้ ัด ป ๓/๖ มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู สาระที่ ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและ พลงั ของภาษา ภมู ปิ ญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัติของชาติ ตัวชีว้ ัด ป ๓/๑ เขยี นสะกดคาํ และบอกความหมายของคํา ป ๓/๔ แตงประโยคงา ย ๆ ๒. สาระสาํ คญั และความคิดรวบยอด อักษรควบกลํ้าในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร ล หรือ ว เรียกวา อักษรควบกลํ้าแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตัวหลงั เปน ร เปล่ยี นเสียง ทร เปนเสยี ง ซ ไตรยางศ คือ อักษรสามหมู เปนการแบงพยัญชนะออกเปน ๓ หมู คือระบบการจัดหมวดหมู อกั ษรไทย (เฉพาะรูปพยัญชนะ) ตามลกั ษณะ การผันวรรณยกุ ตของพยญั ชนะแตล ะหมวด

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๔๗๓ ประโยค คือ การเรียบเรยี งคาํ ใหไดใ จความ เปน ถอยคาํ ทีแ่ สดงความคิด หรือเรอ่ื งราวทีส่ มบรู ณ โดยมี สวนประกอบ คือ ภาคประธาน (ประธาน) และ ภาคเเสดง (กริยาและกรรม) โดยการนําคําควบกลํ้ามาแตง เปนประโยคใหไ ดใ จความที่สมบรู ณ ๓. สาระการเรยี นรู ๓.๑ ความรู ๑) ความหมายของอกั ษรควบกลํ้า ๒) ความหมายของอักษรควบกลํา้ ไมแ ท ๓) ความหมายของประโยค ๔) ความหมายของอักษรสามหมู ๕) ความหมายของอกั ษรกลาง ๖) ความหมายของอักษรต่ํา ๗) ความหมายของอักษรสามหมู ๘) ความหมายของอกั ษรสงู กลาง และต่าํ ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ ๑) การเขียนคาํ ควบกลา้ํ ร ๒) การเขยี นคําควบกลา้ํ ล ๓) การเขยี นคาํ ควบกลา้ํ ว ๔) การเขยี นคําอาน ทร เปลี่ยนเปน ซ ๕) การเขยี นคาํ ควบกล้ําไมแทท ี่ออกเสยี งฉพาะตวั หนา ๖) การแตงประโยคท่ีมีคาํ ควบกลํ้า ๗) การเขยี นคําอักษรสงู ๘) การเขียนคําอกั ษรกลาง ๙) การเขยี นคําอกั ษรตํ่า ๑๐) การอา นและเขียนสะกดคาํ อกั ษรสามหมู ๓.๓ ดานคุณลกั ษณะ/เจตคติ/คานิยม ๑) มารยาทในการฟง การพดู ๒) มารยาทในการอาน ๓) มารยาทในการเขยี น ๔. สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รยี น ๔.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๕. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค ๕.๑ ใฝเ รียนรู ๕.๒ มุงมั่นในการทาํ งาน

๔๗๔ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๖. การประเมนิ ผลรวบยอด ๖.๑ ชิน้ งานหรอื ภาระงาน ๑) ใบงานที่ ๑ เร่ือง อกั ษรควบกล้ํา ร ควบ ๒) ใบงานที่ ๒ เร่ือง อกั ษรควบกล้ํา ล ควบ ๓) ใบงานท่ี ๓ เรื่อง อักษรควบกล้ํา ว ควบ ๔) ใบงานท่ี ๔ เรือ่ ง อกั ษรควบกล้ํา ทร เปลย่ี นเสยี งเปน ซ ๕) ใบงานท่ี ๕ เร่ือง อกั ษรควบกลํ้าไมแท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตวั หนา) ๖) ใบงานท่ี ๖ เรอ่ื ง การนําคําควบกลา้ํ มาแตง ประโยค ๗) ใบงานท่ี ๗ เรื่อง เขียนคาํ อกั ษรสูง ๘) ใบงานที่ ๘ เรื่อง เขยี นคําอกั ษรกลาง ๙) ใบงานท่ี ๙ เร่อื ง เขยี นคาํ อกั ษรต่าํ ๑๐) ใบงานที่ ๑๐ เรอ่ื ง อักษรสรางสรรค ๖.๒ เกณฑก ารประเมินผลชนิ้ งานหรือภาระงาน ประเด็นประเมิน ๔ (ดมี าก) ระดบั คณุ ภาพ ๑ (ปรับปรุง) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) เขียนคําควบกล้ําแท ๑. การเขียนคํา เขยี นคําควบกลา้ํ แท เขยี นคาํ ควบกลา้ํ แท เขยี นคาํ ควบกลาํ้ แทได ไดถ ูกตอง ควบกล้ําแทได ไดถ ูกตอ ง ไดถ ูกตอง ๘๐% ถูกตอง ๔๐% ทกุ ขอ ๖๐% ๒. การเขยี นคาํ เขียนคําควบกลํา้ ไม เขียนคําควบกลํา้ ไม เขียนคําควบกลาํ้ ไมแท เขยี นคาํ ควบกลํ้าไมแท ควบกลาํ้ ไมแทได แทไดถูกตอง แทไ ดถูกตอง ไดถ ูกตอง ไดถ ูกตอ ง ๘๐% ๖๐% ๔๐% ทุกขอ ๓. การแตง แตงประโยคที่มคี ํา แตงประโยคท่ีมีคํา แตงประโยคท่ีมคี ําควบ แตง ประโยคทีม่ ีคํา ประโยคที่มีคาํ ควบกล้ําไดถกู ตอง ควบกล้ําไดถูกตอง กล้ําไดถ ูกตอง ควบกลํ้าไดถกู ตอง ควบกล้ําได ตามหลกั ทุกประการ ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. การอา นและ อานและเขยี นคาํ อา นและเขยี นคาํ เขยี นคําอักษร อักษรสามหมไู ด อักษรสามหมไู ด อานและเขียนคําอักษร อานและเขยี นคาํ อักษร สามหมไู ด ถกู ตองตามหลัก ถกู ตอง ๘๐% สามหมไู ดถูกตอง สามหมไู ดถูกตอง ทกุ ประการ ๖๐% ๔๐% เกณฑการตดั สนิ การประเมนิ ดมี าก ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดี ระดบั คุณภาพ ๓ หมายถึง พอใช ระดับคุณภาพ ๒ หมายถงึ ปรบั ปรุง ระดบั คุณภาพ ๑ หมายถงึ เกณฑก ารผา น ตงั้ แตร ะดบั พอใช ขึ้นไป

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๗๕ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เร่อื ง อกั ษรควบกลํา้ (ร ควบ) หนวยการเรียนรทู ่ี ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ชีว้ ดั สาระที่ ๔ หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภมู ิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปน สมบตั ิของชาติ ตัวช้ีวัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด อักษรควบกล้ํา บางทีเรียกวา คําควบกลํ้า ไดแก คําหรือกลุมคําที่มีพยัญชนะตนสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันท้ัง ๒ ตัวหรือกลํ้ากัน และออกเสียงรวมเสียงสระและ วรรณยุกต อักษรควบกล้ําในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร , ล หรือ ว เรียกวาอักษรควบกลํ้าแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตวั หลงั เปน ร เปลย่ี นเสียง ทร เปน เสยี ง ซ ๓. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขาใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอกั ษรควบกล้ําได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขียนคาํ ควบกล้ํา ร ได ๓.๓ ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - มีมารยาทในการฟง การพูด การอาน และการเขยี น ๔. สาระการเรยี นรู - อักษรควบกลา้ํ (ร ควบ) ๕. สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มงุ มั่นในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

๔๗๖ การจดั กิจกรรมการเรียนร แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑ เร รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขน้ั ตอน แน ลาํ ดบั จุดประสงค การจัด เวลา กิจกรรมครู ที่ การเรียนรู การเรยี นรู ทใ่ี ช ๑ ขอบเขตเนือ้ หา ขน้ั นํา ๕ นาที ๑. ครูใหนักเรียนสังเกตภาพ บ การอา น เขยี น ตรงกับภาพ โดยตง้ั คาํ ถาม ดังน้ี อักษรควบกลา้ํ ครู : ครูจะใหดูภาพทลี ะภาพ นกั บอกคําทีต่ รงกบั ภาพ (ครูแสดงภ ลําดับ ดงั น้ี รูปกรวย รูปกราบ รูป รูปพระ รูปพริก รปู ครู และรปู ตร ๒. ครูจดคําศพั ทท่นี กั เรยี นบอกท บนกระดานดํา แลว ตงั้ คาํ ถาม ครู : นกั เรียนสังเกตคําวาทัง้ หมดม เปน อยา งไร ครู : คําวา กรวย กราบ แปรง พร ครู และ ตรา มีความเหมือนกันอ ครู : คาํ เหลานีม้ ี รอ เรือเปน พยญั ตวั ท่ี ๒ เหมอื นกันแลว พยัญชนะ

คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน ร่ือง อักษรควบกลํา้ (ร ควบ) การเรียนรู ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา จํานวน ๑ ชั่วโมง นวการจัดการเรยี นรู กิจกรรมนกั เรยี น บอกคําให ๑. นักเรยี นสังเกตภาพ แลว ตอบ ๑. สอื่ ภาพหรอื ๑. การสงั เกต คาํ ถาม สื่อ PowerPoint พฤติกรรม รปู กรวย กราบ นกั เรยี น กเรียน นักเรียน : ตอบตามลําดบั ภาพ แปรง พระ พรกิ ๒. การถามตอบ ภาพตาม (แนวคําตอบ :กรวย กราบ แปรง พระ ครู และตรา ปแปรง พริก ครู ตรา) รา) ทกุ คาํ ๒. นกั เรยี นสงั เกตคาํ บนกระดานดํา และตอบคาํ ถาม มลี ักษณะ นักเรยี น : ตอบไดหลายคําตอบ (แนวคําตอบ : ๑) แตละคาํ มี ความหมายตา งกนั ๒) เขยี นสะกด ตา งกัน ๓) มีพยญั ชนะตน ๒ ตวั เหมอื นกนั คือ กร) ระ พริก นักเรยี น : ตอบจากการสังเกตคาํ อยางไร (แนวคําตอบ : เหมอื นกนั ทม่ี ี รอ เรือ เปน พยัญชนะตน ตวั ที่ ๒ เหมอื นกัน ญชนะตน ะตน

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓ ลําดับ ขอบเขตเนือ้ หา/ ข้ันตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจดั ทีใ่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ทั้ง ๒ ตัว คอื กร ปร พร คร ตร ยังออกเสยี งพรอ มกันดว ย ๒. จุดประสงค ขนั้ สอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบายเพิม่ เติม เรือ่ งอกั ษร การเรียนรู ครู : จะใหนักเรยี นสังเกตสว นปร ๑. อธิบาย ของคาํ จากตารางตอ ไปนี้ ความหมายของ (พยัญชนะตน -สระ-ตัวสะกด-วรร อกั ษรควบกลํ้า ครู : ใหน กั เรียนฝก แยกสว นประก ร ควบ ได ของคํา ตอ ไปนี้ (ชุดคาํ ที่ใหฝก แย ๒. เขียนคําควบกลาํ้ กรอง ขรึม ใคร ปราด เปรต พระ ร ได ๒. ครใู หน ักเรียนจับคอู า นใบควา เร่ืองอักษรควบกลาํ้ (ร ควบ) และ ในบทอานคําควบกลํา้ ๓. ครตู ้งั คําถามตรวจสอบความเข ครู : ใหน กั เรยี นเขยี นคําควบกลํา้ ลงสมดุ คนละ ๕ คาํ แลวจบั คแู ล กนั ตรวจสอบคําควบกลาํ้ ที่เขียน เพอ่ื นเขยี นไมตรงกับเรา ใหจดคาํ เพม่ิ เติม

๔๗๗ นวการจดั การเรยี นรู สอ่ื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู รควบกลํา้ ๑. นกั เรยี นฝก การแยกสว นประกอบ ๒. PowerPoint ๓. การถามตอบ ระกอบ ของคํา พรอมกับครบู นกระดานดาํ เร่ืองอักษรควบ กลํา้ รณยกุ ต) ๓. ใบความรทู ี่ ๑ กอบ เรอื่ งอักษร ยกคือ ควบกลาํ้ ะ ครอง) ามรูท่ี ๑ ๒. นกั เรยี นจับคอู า นใบความรทู ี่ ๑ ะฝก อา น เรอ่ื งอักษรควบกล้าํ (ร ควบ) และ ขา ใจ ฝก อา นในบทอา นคาํ ควบกลาํ้ า ร ควบ ๓.นักเรยี นเขียนคาํ ควบกลา้ํ จํานวน ลกเปล่ยี น ๕ คําลงในสมุด แลว จบั คกู บั เพ่อื น ถา มคี าํ ท่ี แลกเปลย่ี นกนั ตรวจ านั้น

๔๗๘ ลาํ ดบั ขอบเขตเนื้อหา/ ข้ันตอน เวลา แน ที่ จดุ ประสงค การจัด ท่ีใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓. ๓. มีมารยาท ขัน้ ปฏิบัติ ๑๕ นาที ๑. ครูชแ้ี จงการทาํ ใบงานที่ ๑ เร่อื ในการฟง การพดู ควบกลํา้ ร ควบ พรอมชีแ้ จงเพิม่ การอาน และ ชว ยเหลอื นักเรยี นเปนรายบคุ คลร การเขยี น ปฏิบตั ิ ๒. ครูสุมนกั เรยี นเสนองานหนา ช ๓. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั ซักถาม ใบงานท่ี ๑ เร่ืองอักษรควบกลํ้า ร ๔. ขั้นสรุป ๑๐ นาที ๑. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรุปคว อักษรควบกลาํ้ ร ควบ ดวยการเข แผนผังความคิด (Mind Map) ๒. ครกู ลา วชน่ื ชมและใหคําแนะน การปฏิบัติตวั ในขณะเรยี นของนกั

คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) นวการจัดการเรยี นรู สื่อการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนกั เรยี น ๔. ใบงานที่ ๑ การเรยี นรู เรือ่ งอักษร ๔.แบบประเมนิ องอักษร ๑. นักเรยี นทําใบงานที่ ๑ เรอ่ื งอักษร ควบกล้ํา ร ควบ การทาํ ใบงาน มเตมิ และ ควบกล้าํ ร ควบ ท่ี ๑ เรอ่ื งอักษร ระหวา ง ควบกลํ้า ร ควบ ๕. การนําเสนอ ชัน้ เรียน ๒. นกั เรียนเสนองานหนา ชนั้ เรียน มการทํา ๓. นักเรยี นรวมกนั บอกวธิ ีการทาํ ๖. การเขียน ร ควบ ใบงานที่ ๑ เรือ่ งอกั ษรควบกล้ํา ร ควบ แผนผังความคิด วามรูเร่ือง ๑. นกั เรยี นรว มกนั สรุปความรูเร่อื ง ๕. PowerPoint ขียน อกั ษรควบกลํ้า ร ควบ ดวยการเขียน แผนผงั ความคิด แผนผงั ความคิด (Mind Map) ลงใน เรือ่ งอักษร นํา สมดุ ของแตล ะคน ควบกลาํ้ กเรียน ๒. นกั เรยี นกลาวคําขอบคุณครู

หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๔๗๙ ๘. สื่อการเรยี นรู/แหลง เรียนรู ๑) ใบความรทู ่ี ๑ เร่อื ง อกั ษรควบกลาํ้ (ร ควบ) ๒) สือ่ PowerPoint เรื่อง อักษรควบกลา้ํ (ร ควบ) และแผนผังความคดิ เร่ือง อักษรควบกล้าํ ๓) บัตรภาพหรือสื่อ PowerPoint รปู กรวย กราบ แปรง พระ พริก ครู และตรา ๔) บทอา นเร่ือง อักษรควบกล้าํ (ร ควบ) ๕) ส่อื PowerPoint แผนผังความคดิ เร่ือง อักษรควบกลา้ํ (ร ควบ) ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๑ เรอ่ื ง อักษรควบกลา้ํ ร ควบ ประเด็นการวดั และ วิธกี าร เครอื่ งมอื เกณฑการประเมนิ ประเมินผล - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑการประเมิน รอยละ ๖๐ ความรู - อธบิ ายความหมายของอักษร ๑. การถามตอบ ควบกลํ้า ๒. การสังเกตพฤติกรรม ทกั ษะและกระบวนการ ๑. การทําใบงานท่ี ๑ ๑. แบบประเมินการทาํ ผานเกณฑการประเมนิ ๑. เขยี นคําควบกลาํ้ ร เรือ่ งอักษรควบกลํ้า ใบงานท่ี ๑ เรือ่ ง อักษร รอ ยละ ๖๐ ๒. เขยี นสรปุ ความรูดวย ร ควบ ควบกล้าํ ร ควบ แผนผังความคดิ ๒. การเขยี นแผนผัง ๒. แบบประเมนิ การเขียน ความคิด แผนผงั ความคิด ดานคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คานยิ ม - มีมารยาทในการฟง การพูด - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมิน การอาน และการเขยี น - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมิน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค - การสังเกตพฤติกรรม ความสามารถใน ระดบั คุณภาพ ผา น ๑. ใฝเ รียนรู การสอ่ื สาร เกณฑการประเมนิ ๒. มุงมนั่ ในการทาํ งาน ๒. แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ ผา น ความสามารถในการคดิ สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๑. การประเมิน ๒. ความสามารถในการคดิ ความสามารถใน การส่อื สาร ๒. การประเมิน ความสามารถในการคิด

๔๘๐ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน ประเดน็ ระดบั คณุ ภาพ การประเมนิ ๑. อธบิ าย ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ความหมายของ อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อกั ษรควบกลํ้า ของอกั ษรควบกลํา้ ได อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย ของอกั ษรควบกล้าํ ๒. เขียนคํา ถูกตอง ของอกั ษรควบกลํา้ ได ของอักษรควบกล้ําได ไมได ควบกลาํ้ ร ควบ เขียนคําควบกลํ้า ร ถูกตองเปน สว นมาก ถกู ตองเปน สวนนอ ย เขยี นคําควบกลํ้า ร ๓. การเขียนสรปุ ถกู ตอง ๙-๑๐ คํา ถกู ตองนอยกวา ๕ คาํ ความรดู ว ยแผนผงั - เขยี นสรุปความรู เขียนคําควบกลํ้า ร เขยี นคําควบกลํ้า ร - เขียนสรุปความรู ความคิด ครบทุกประเดน็ ถูกตอง ๗-๘ คาํ ถกู ตอง ๕-๖ คาํ ครบประเด็น ๔๐% - แผนผังความคดิ - แผนผังความคดิ ๔. มารยาทใน ชดั เจน ครบทกุ - เขยี นสรปุ ความรู - เขยี นสรุปความรู ชดั เจน ครบประเด็น การฟง การพูด ประเดน็ ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเด็น ๖๐% ๔๐% การอาน และ - ตง้ั ใจฟง มสี มาธิ - แผนผงั ความคิด - แผนผงั ความคิด - ไมต ัง้ ใจฟง ไมมี การเขียน - สบตาผฟู ง ขณะพูด ชัดเจน ครบประเด็น ชัดเจน ครบประเดน็ สมาธิ พดู ตรงทุกประเด็น ๘๐% ๖๐% - ไมสบตาผฟู งขณะ - อานถูกตอง และ พูด คลอ งแคลว ควบกลา้ํ - ตัง้ ใจฟง มสี มาธิ - ตั้งใจฟง บางเวลา พดู ไมตรงประเดน็ ชัดเจน - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด - อา นไดบ างควบกลํา้ - เขยี นดวยลายมอื พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงบางประเด็น ไมชัดเจน สวยงามสมํ่าเสมอ - อา นไดถ ูกตอง - อา นถกู ตองนอย - เขยี นดว ยลายมอื สะอาด ควบกล้ําชดั เจน ควบกลํ้าไมชัดเจน คอ นขางสวยงาม - เขียนดว ยลายมือ - เขยี นดว ยลายมือ ไมส ะอาด สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม ไมส ะอาด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผานต้ังแตร ะดบั พอใช

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๔๘๑ ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ีไ่ ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วนั ที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๔๘๒ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ี่ ๑ เร่ือง คําอักษรควบกล้ํา หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๑ เรือ่ ง อกั ษรควบกล้ํา (ร ควบ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คาํ อกั ษรควบกลํา้ คําอักษรควบกลํ้า หมายถึง คําที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกัน อยูตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกล้ําเปนพยางคเดียวกัน เสียงวรรณยกุ ตข องพยางคน ัน้ จะเปนไปตามเสยี งพยญั ชนะตัวหนา คาํ อักษรควบกลา้ํ มี ๒ ชนิด คอื คําอักษรควบแท และคาํ อักษรควบไมแ ท ๑. คําอักษรควบแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ พยญั ชนะตวั หนา ตวั อยาง ร ควบ เชน กร : กรอง กรุง เกรง กรอก ขร : ขรขุ ระ ขรึม ขรวั คร : ครัว ครู ใคร ตร : ตรอง ตรี ตรา ปร : โปรด เปรย้ี ว ปราด พร : พร พรอม พริ้ม ๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะที่มี ร ควบอยูดวย แตไ มอ อกเสยี ง ร หรือออกเสยี ง เปน เสียงอน่ื ไป ตัวอยาง ร ควบ เชน จร : จริง ซร : ไซร ศร : เศรา เศรษฐี สร : สรา ง เสรมิ สรง สระ

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๔๘๓ บทอา น เร่ือง ฝก อานคาํ อักษรควบกลํา้ (ร ควบ) หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เร่อื ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง อกั ษรควบกล้าํ (ร ควบ) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ คําชแ้ี จง ใหนักเรยี นฝกอานออกเสยี งคาํ ควบกลา้ํ “ร” ตอ ไปนี้ กระจง กระจาด กระเจยี๊ บ กระแซะ กระทอม กระแทก กระบอก กระแต กระโถน ตะกรอ ประกอบ ประเคน ประเดี๋ยว ประถม ประทดั ประเมิน ไมตรี ชาวประมง ตน กะเพรา ตน ตะไคร นกกระจอก มากระดก ครอง คราด ประกาศ ประพฤติ ประเภท ประมาท ประมขุ ประวตั ิ ประสงค ประหยดั ประหลาด ปรากฏ เปรต โปรด โปรตนี ไปรษณีย มะปริง กโิ ลกรมั

๔๘๔ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานท่ี ๑ เรื่อง อกั ษรควบกลํา้ แท ร ควบ หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๑ เรื่อง อักษรควบกลาํ้ (ร ควบ) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ คําชีแ้ จง ใหน ักเรยี นระบายสีคําท่ีมอี ักษรควบกลา้ํ แท “ร” แลว คัดลายมือ ตวั บรรจงเต็มบรรทัดคําท่ีมี ร ควบกลํา้ โกรธ เศรา ครวญ กิโลกรัม อารมณ รบั รอง กรวย เปรต โอรส โปรด โปรด กะเพรา ไมตรี ตะกรอ ชื่อ ................................................สกลุ .....................................ชัน้ ........เลขท.ี่ ..........

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๘๕ ๙.๒ แบบประเมินใบงานท่ี ๑ เรอื่ ง อกั ษรควบกล้ําแท ร ควบ ประเดน็ ระดับคุณภาพ การประเมนิ ๑. ความถูกตอ ง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเนื้อหา เขียนคําควบกลํา้ ร ๒. ลายมอื เขียนคําควบกลํา้ ร เขียนคําควบกลาํ้ ร เขียนคําควบกลา้ํ ร ถกู ตองนอยกวา ๕ คาํ ตัวบรรจง ถูกตอง ๙-๑๐ คาํ ถูกตอง ๗-๘ คํา ถกู ตอง ๕-๖ คํา - ลายมือไมสวยงาม - ตัวหนังสือไมม หี ัว ๓. ความสะอาด - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมอื ไมสมํ่าเสมอ อานยาก สมาํ่ เสมอ สมา่ํ เสมอ - ตัวหนงั สอื มหี ัวแตไม - ไมเ วน ระยะหา ง - ตวั หนังสอื มหี ัวอา นงาย - ตวั หนังสือมีหัว สมํ่าเสมอ อา นยาก - เวน ระยะหา ง สวยงาม สมํ่าเสมออา นงา ย - เวนระยะหา งไม มีรอยลบคําผิด เทากนั มากกวา ๖ จดุ - เวนระยะหา งไม สมํ่าเสมอ สะอาดเรียบรอย มรี อยลบคาํ ผิด ๑-๒ มีรอยลบคําผิด ไมม รี อยลบคําผิด จดุ ๓-๔ จดุ เกณฑการตัดสิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตง้ั แตร ะดบั พอใช ขึน้ ไป

๔๘๖ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๒ เรือ่ ง อักษรควบกลา้ํ (ล ควบ) หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา เวลา ๑ ช่ัวโมง กลุม สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด สาระที่ ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมปิ ญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ ตวั ชว้ี ดั ป ๓/๑ เขยี นสะกดคําและบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด อักษรควบกลํ้า บางทีเรียกวา คําควบกลํ้า ไดแก คําหรือกลุมคําท่ีมีพยัญชนะตนสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันท้ัง ๒ ตัวหรือกล้ํากัน และออกเสียงรวมเสียงสระและ วรรณยกุ ต อักษรควบกลํ้าในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร , ล หรือ ว เรียกวาอักษรควบกล้ําแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร เปลี่ยนเสียง ทร เปน เสยี ง ซ ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอกั ษรควบกล้ําได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคําควบกลํา้ ล ได ๓.๓ ดานคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - มีมารยาทในการฟง การพูด และการเขยี น ๔. สาระการเรียนรู - อกั ษรควบกลํา้ (ล ควบ) ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลักษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รยี นรู ๖.๒ มงุ มั่นในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ การจดั กจิ กรรมการเรยี นร แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๒ เร รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ ขอบเขตเน้อื หา/ ข้ันตอน แ ลําดับ จุดประสงค การจดั เวลา กจิ กรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรยี นรู ท่ใี ช ๑ ขอบเขตเนือ้ หา ขั้นนํา ๕ นาที ๑. ครูใหน กั เรียนสังเกตภาพ บอ การอา น เขียน ตรงกบั ภาพ โดยตัง้ คาํ ถาม ดงั น้ี อักษรควบกลํา้ ครู : ครูจะใหดูภาพทีละภาพ นัก บอกคําที่ตรงกบั ภาพ (ครูแสดงภ ลําดบั ดงั นี้ รูปวงกลม รูปคลื่น ร รปู ปลวก รปู กลอง รปู คลอง) ๒. ครจู ดคาํ ศัพทที่นักเรียนบอกท กระดานดํา แลว ต้ังคาํ ถาม ครู : นกั เรยี นสงั เกตคําวา ทั้งหมด ลกั ษณะเปนอยางไร ครู : คําวา กลม คล่ืน ปลา ปลวก และคลอง มคี วามเหมือนกนั อย

๔๘๗ รู ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ สื่อการเรยี นรู การประเมิน รือ่ ง อกั ษรควบกลา้ํ (ล ควบ) การเรียนรู ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา จํานวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจดั การเรียนรู กิจกรรมนกั เรียน อกคําให ๑. นักเรียนสงั เกตภาพ แลว ตอบคําถาม ๑. ส่อื ภาพ ๑. การสังเกต กเรยี น หรอื ส่ือ พฤติกรรม ภาพตาม นกั เรียน : ตอบตามลําดับภาพ PowerPoint นักเรยี น รูปปลา (แนวคาํ ตอบ :กลม คล่นื ปลา ปลวก รูปวงกลม คลน่ื ๒. การถาม ทุกคําบน กลอง คลอง) ปลา ตอบ ดมี ปลวก กลอง ๒.นกั เรยี นสงั เกตคําบนกระดานดําและ คลอง ก กลอง ตอบคําถาม ยา งไร นักเรียน : ตอบไดหลายคําตอบ (แนวคําตอบ : ๑) แตล ะคํามีความหมาย ตา งกนั ๒) เขียนสะกดตางกัน ๓) มพี ยญั ชนะตน ๒ ตัว เหมอื นกนั คือ กล ปล คล) นักเรียน : ตอบจากการสังเกตคาํ (แนวคําตอบ : เหมือนกันท่มี ี ลอ ลิง เปน พยัญชนะตนตวั ที่ ๒ เหมอื นกนั )

๔๘๘ ลําดับ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ครู : คําเหลานี้มี ลอ ลงิ เปนพยญั ตวั ที่ ๒ เหมือนกันแลว พยัญชน ทั้ง ๒ ตัว คือ กล ปล คล ยังออก พรอ มกนั ดวย ๒. จุดประสงค ขั้นสอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบายเรื่องอกั ษรควบกลํา้ การเรยี นรู และใหนักเรียนวิเคราะหคําอักษ ๑. อธิบาย (ล ควบ) โดยใชคําถาม ดงั น้ี ความหมายของ ครู : อา นสะกดคําคาํ วา “โลก” อกั ษรควบกลาํ้ ได ครู : คําวา “โลก” เปน คาํ ควบก อยางไร ครู : ลักษณะสาํ คญั ของคําอักษร แท คอื อะไร ๒. ครูใหนกั เรียนอา นทบทวนคว ใบความรทู ่ี ๒ เรื่องอักษรควบกล (ล ควบ)

คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรียน การเรยี นรู ญชนะตน นะตน กเสยี ง า (ล ควบ) ๑. นักเรียนวเิ คราะหค าํ อักษรควบกลาํ้ ๒. สื่อ ๓. การถาม ษรควบกลา้ํ (ล ควบ) และตอบคาํ ถามครู ดงั นี้ PowerPoint ตอบ กลาํ้ หรอื ไม เรื่องอักษร รควบกล้ํา นักเรยี น : สะกด วา ลอ-โอ-กอ-โลก ควบกลาํ้ นักเรยี น : ตอบจากประสบการณเดิม ๓. ใบความรู วามรจู าก (แนวคาํ ตอบ : ไมเ ปน เพราะมพี ยญั ชนะ ท่ี ๒ เรื่องอักษร ล้าํ ตนตวั เดียว จึงไมเปนคําควบกลา้ํ ) ควบกลํ้า นกั เรยี น : ตอบตามความคิด (แนวคาํ ตอบ : คําควบกล้ําแท เปนคํา หรอื กลุม คําท่ีมีพยัญชนะตนสองตัว เรยี งกัน ประสมสระเดยี วกนั ออกเสียง พยญั ชนะพรอมกนั ทั้ง ๒ ตวั หรอื กล้ํากนั และออกเสยี งรวมเสียงสระและวรรณยุกต) ๒.นกั เรียนอานทบทวนความรูจาก ใบความรูที่ ๒ เรือ่ งอักษรควบกล้ํา (ล ควบ)

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ลาํ ดับ ขอบเขตเนอื้ หา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจัด ทใ่ี ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓. ๒. เขียนคําควบกล้ํา ขัน้ ปฏบิ ัติ ๑๕ นาที ๑. ครูชแ้ี จงการทาํ ใบงานท่ี ๒ เร ล ได ควบกลํ้า (ล ควบ) พรอมชีแ้ จงเพ ๓. มมี ารยาทใน และชวยเหลอื นกั เรียนเปน รายบ การฟง การพดู ระหวางปฏบิ ัติ และการเขียน ๒. ครสู ุมนกั เรียนเสนองานหนา ช ๓. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั ซักถา ใบงานท่ี ๒ เร่อื งอกั ษรควบกล้ํา ๔. ข้ันสรุป ๑๐ นาที ๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกันสรุปค อักษรควบกล้ํา ล ควบ ดว ยการ แผนผังความคดิ (Mind Map) ๒. ครกู ลา วชืน่ ชมและใหคาํ แนะ การปฏิบตั ติ ัวในขณะเรียนของน

๔๘๙ แนวการจัดการเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนกั เรยี น การเรียนรู รือ่ ง อกั ษร ๑. นกั เรียนทําใบงานท่ี ๒ เรอื่ ง อักษร ๔. ใบงานที่ ๒ ๓. ประเมนิ พ่มิ เติม ควบกลํา้ (ล ควบ) เรอ่ื ง อักษร ใบงานที่ ๒ บคุ คล ควบกลํ้า เร่อื ง อักษร ล ควบ ควบกลํ้า ชนั้ เรียน ๒. นกั เรียนเสนองานหนา ชนั้ เรียน ร ควบ ามการทํา ๓. นักเรียนรว มกนั บอกวธิ กี ารทาํ ใบงาน ๔. การนาํ (ล ควบ) ท่ี ๒ เรือ่ ง อกั ษรควบกลํ้า (ล ควบ) เสนอ ความรูเ รื่อง ๑. นกั เรยี นรวมกนั สรปุ ความรูเร่ือง ๕. PowerPoint ๕. การเขียน รเขียน อักษรควบกล้าํ ร ควบ ดวยการเขียน แผนผังความคดิ แผนผัง แผนผงั ความคดิ (Mind Map) ลงในสมุด เรอ่ื ง อักษร ความคิด ะนํา ของแตล ะคน ควบกล้ํา นกั เรยี น ๒. นกั เรยี นกลาวคําขอบคณุ ครู (ล ควบ)

๔๙๐ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. ส่ือการเรียนร/ู แหลง เรียนรู ๑) ใบความรูที่ ๒ เรอ่ื ง อกั ษรควบกล้าํ (ล ควบ) ๒) ส่ือ PowerPoint เรื่อง อักษรควบกลํา้ (ล ควบ) ๓) บตั รภาพหรอื ส่ือ PowerPoint รูปวงกลม คลน่ื ปลา ปลวก กลอง คลอง ๔) บทอา นเร่ือง อักษรควบกล้าํ (ล ควบ) ๕) สือ่ PowerPoint แผนผังความคดิ เร่ือง อักษรควบกลํ้า (ล ควบ) ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๒ เร่ือง อักษรควบกลํ้า ล ควบ ประเดน็ การวดั และ วิธกี าร เครือ่ งมอื เกณฑก ารประเมนิ ประเมนิ ผล ผานเกณฑการประเมิน ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ ความรู ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑการประเมิน - อธบิ ายความหมายของ รอยละ ๖๐ อกั ษรควบกลา้ํ ๑. การทําใบงานที่ ๒ เรอ่ื ง ๑ .แบบประเมนิ ใบงานที่ ๒ ทักษะและกระบวนการ อกั ษรควบกล้ํา ล ควบ เรือ่ งอักษรควบกล้าํ ล ควบ ๑.เขยี นคําควบกลา้ํ ล ๒. การเขยี นสรปุ ความรดู ว ย ๒. แบบประเมนิ การเขยี น แผนผงั ความคิด แผนผงั ความคิด ๒.เขียนสรุปความรูดว ย แผนผังความคิด ดานคุณลักษณะ เจตคติ - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมนิ คานยิ ม - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๖๐ - มีมารยาทในการเขียน ๑. การประเมินความสามารถ ๑. แบบประเมนิ ความสามารถ เกณฑการประเมนิ ในการส่ือสาร ในการสอื่ สาร ระดับคุณภาพ ผา น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค ๒.การประเมินความสามารถ ๒.แบบประเมนิ ความสามารถ เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเรยี นรู ในการคดิ ในการคิด ระดับคุณภาพ ผาน ๒. มุง ม่ันในการทํางาน สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน ๑.ความสามารถใน การส่อื สาร ๒. ความสามารถในการคดิ

หนวยการเรยี นรูท่ี ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๙๑ ๙.๑ เกณฑก ารประเมินผลช้ินงานหรอื ภาระงาน ประเด็น ๔ (ดมี าก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธิบาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย ความหมายของ ของอกั ษรควบกลํา้ ได ของอักษรควบกล้ําได ของอักษรควบกลาํ้ ได ของอักษรควบกล้าํ อักษรควบกล้ํา ถกู ตอง ถกู ตองเปนสว นมาก ถกู ตองเปนสว นนอ ย ไมไ ด (ล ควบ) ๒. เขียนคํา เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ล เขยี นคําควบกลา้ํ ล เขียนคําควบกลํา้ ล เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ล ควบกล้าํ (ล ควบ) ถกู ตอง ๙-๑๐ คาํ ถูกตอง ๗-๘ คํา ถูกตอง ๕-๖ คาํ ถกู ตองนอยกวา ๕ คาํ ๓. มารยาทใน - ตั้งใจฟง มีสมาธิ - ต้งั ใจฟง มีสมาธิ - ต้ังใจฟง บางเวลา - ไมต้งั ใจฟง ไมมี การฟง การพดู - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟงขณะพูด สบตาผฟู งขณะพดู สมาธิ การอาน และ พูดตรงทุกประเด็น พูดตรงทุกประเดน็ พูดตรงบางประเด็น - ไมสบตาผูฟ ง ขณะ การเขยี น - อานถูกตอง และ - อานไดถ ูกตอง - อา นถูกตองนอย พดู คลอ งแคลว ควบกลํ้า ควบกลา้ํ ชดั เจน ควบกลา้ํ ไมชดั เจน พดู ไมตรงประเด็น ชดั เจน - เขยี นดวยลายมือ - เขียนดว ยลายมือ - อานไดบางควบกลาํ้ - เขียนดวยลายมอื สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม ไมชัดเจน สวยงามสม่ําเสมอ ไมส ะอาด - เขียนดว ยลายมือ สะอาด คอ นขางสวยงาม ไมสะอาด เกณฑการตัดสนิ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตั้งแตร ะดับ พอใช ข้ึนไป

๔๙๒ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากัดการใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผทู ่ีไดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๔๙๓ ใบความรูที่ ๒ เร่ือง อักษรควบกล้ํา หนว ยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๒ เร่ือง อกั ษรควบกลํ้า (ล ควบ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ คาํ อักษรควบกล้าํ (ล ควบ) คําอักษรควบกล้ํา หมายถึง คําท่ีมีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู ตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกลํ้าเปนพยางคเดียวกัน เสยี งวรรณยกุ ตของพยางคน ้นั จะเปนไปตามเสยี งพยัญชนะตัวหนา คาํ อักษรควบกล้ํามี ๒ ชนิด คือคําอกั ษรควบแท และคาํ อกั ษรควบไมแ ท ๑. คําอักษรควบแท เปนคําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ พยัญชนะตวั หนา ตวั อยา ง ล ควบ เชน กล : กลม กลวง กลอก กลอง กลอง กลวย ขล : เขลา ขลาด ขลงั ขลุย คล : คลอง คลองแคลว คลอเคลยี ปล : แปลง ปลา ปลาย ปลวก ปลอม ผล : เผลอ แผลง ผลีผลาม แผล เผลอไผล พล : พลิก พลอย พลาด เพลง พลกุ พลา น ๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะท่ีมี ร ควบอยูดวย แตไมอ อกเสยี ง ร หรือออกเสียง เปนเสยี งอ่ืนไป ตวั อยาง ร ควบ เชน จร : จรงิ ซร : ไซร ศร : เศรา เศรษฐี สร : สราง เสรมิ สรง สระ

๔๙๔ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) บทอา น เรอื่ ง ฝก อา นคาํ อักษรควบกลาํ้ (ล ควบ) หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๒ เรอ่ื ง อกั ษรควบกล้าํ (ล ควบ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คาํ ชแ้ี จง ใหน กั เรียนฝกอานคาํ ควบกลา้ํ “ล” ตอไปนี้ ตะกละ เผลอ พลู นา เกลียด เกลด็ เกล้ียง เกลยี ว แกลบ คลาย คลอด เคลด็ ปลอม ปลกั๊ ปลิว ปลอบ พลิก พลดั พลวั่ แฟลต กลวยไม กลว ยหอม กลอ งขา ว กลอ งดินสอ กลับบาน กลางคืน กลางวนั ขาดแคลน เข็มกลดั ชอนกลาง ปลอดโปรง ปลอดภัย ปลาวาฬ ปลาหมึก ปลาหวาน เพลงชาติ เพาะปลกู รองเพลง วงกลม วงิ่ ผลดั กลาง

หนวยการเรียนรูท ่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๔๙๕ ใบงานที่ ๒ เรอื่ ง อกั ษรควบกลาํ้ แท ล ควบ หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรอื่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒ เรอ่ื ง อกั ษรควบกลํ้า (ล ควบ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คาํ ชแี้ จง ใหนักเรียนระบายสคี ําทมี่ ีอักษรควบกลํ้าแท “ล” แลว คดั ลายมือ ตวั บรรจงเตม็ บรรทัดคําทมี่ ี ล ควบกลา้ํ กะเพรา เผลอ เกลี้ยง เกล็ด แกลบ ปลิว ปลกู พรม โลก กลาง ขาดแคลน พลาด วงิ่ ผลัด ลอด ช่อื ................................................สกุล....................................................ช้ัน..............เลขท่ี............

๔๙๖ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๒ แบบประเมนิ ใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง อักษรควบกลํา้ แท ล ควบ ประเด็น ระดบั คณุ ภาพ การประเมิน ๑. ความถูกตอง ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเน้ือหา เขยี นคําควบกลา้ํ ล เขียนคาํ ควบกลาํ้ ล ๒. ลายมอื ตวั บรรจง ถกู ตอง ๙-๑๐ คํา เขียนคําควบกลํ้า ล เขยี นคําควบกลํา้ ล ถกู ตองนอยกวา ถกู ตอง ๗-๘ คํา ถกู ตอง ๕-๖ คํา ๕ คาํ ๓. ความสะอาด - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื ไมสวยงาม สมาํ่ เสมอ - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมือไมสมํ่าเสมอ - ตัวหนังสือไมม ีหวั - ตัวหนังสอื มีหวั สม่ําเสมอ - ตวั หนงั สือมีหัวแตไม อานยาก อา นงาย - ตวั หนงั สอื มหี วั สม่าํ เสมอ อานยาก - ไมเ วน ระยะหา ง - เวน ระยะหา ง สมํ่าเสมออานงาย - เวนระยะหางไม สวยงาม - เวน ระยะหางไม เทา กนั มีรอยลบคําผดิ สะอาดเรยี บรอย สมา่ํ เสมอ มากกวา ๖ จดุ ไมมีรอยลบคําผดิ มีรอยลบคาํ ผิด มรี อยลบคาํ ผิด ๑-๒ จดุ ๓-๔ จดุ เกณฑการตดั สิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตง้ั แตร ะดบั พอใช ข้ึนไป

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ๔๙๗ แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๓ เรือ่ ง อักษรควบกล้ํา (ว ควบ) หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชว้ี ัด สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ ตัวชว้ี ัด ป ๓/๑ เขยี นสะกดคําและบอกความหมายของคํา ๒. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด อักษรควบกลํ้า บางทีเรียกวา คําควบกลํ้า ไดแก คําหรือกลุมคําท่ีมีพยัญชนะตนสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันท้ัง ๒ ตัวหรือกลํ้ากัน และออกเสียงรวมเสียงสระและ วรรณยุกต อักษรควบกล้ําในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร, ล หรือ ว เรียกวาอักษรควบกล้ําแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตัวหลงั เปน ร เปล่ยี นเสียง ทร เปนเสยี ง ซ ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - อธิบายความหมายของอักษรควบกลํา้ ได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขียนคําควบกลํา้ ว ได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) -มีมารยาทในการฟง การพูด การอา น และการเขยี น ๔. สาระการเรียนรู - อักษรควบกล้ํา (ว ควบ) ๕. สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค ๖.๑ ใฝเรยี นรู ๖.๒ มุงมัน่ ในการทาํ งาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

๔๙๘ การจัดกจิ กรรมการเรียนร แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๓ เร รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรูที่ ๕ ขอบเขตเนื้อหา/ ขัน้ ตอน ลาํ ดับ จุดประสงค การจดั เวลา แ ที่ การเรียนรู การเรียนรู ท่ใี ช กิจกรรมครู ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา ข้นั นํา ๕ นาที ๑. ครูใหนักเรยี นสงั เกตภาพ บอ การอาน เขยี น กบั ภาพ โดยต้งั คาํ ถาม ดังน้ี อกั ษรควบกลํา้ ครู : ครูจะใหดูภาพทลี ะภาพ นกั คาํ ที่ตรงกบั ภาพ (ครแู สดงภาพต ดงั น้ี รปู กวาด รูปควาย รูปขวาน รูปควนั รปู ของขวญั รูปกวาง) ๒. ครูจดคําศัพทท น่ี ักเรียนบอกท กระดานดํา แลว ตัง้ คาํ ถาม ครู : นกั เรยี นสงั เกตคาํ วาท้ังหมด เปน อยา งไร ครู : คําวา กวาด ควาย ขวาน ของขวญั และกวาง มีความเหม อยา งไร

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ร่ือง อักษรควบกล้าํ (ว ควบ) ๕ เร่ือง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจัดการเรียนรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรยี น การเรยี นรู อกคาํ ใหต รง ๑. นกั เรียนสงั เกตภาพ แลวตอบคําถาม ๑. สอ่ื ภาพหรอื ๑. การสังเกต สือ่ PowerPoint พฤติกรรม กเรยี นบอก นกั เรยี น : ตอบตามลาํ ดับภาพ รูปกวาด ควาย นักเรียน ตามลําดบั (แนวคําตอบ :กวาด ควาย ขวาน ขวาน ควัน ๒. การถาม น ควัน ของขวญั กวาง) ของขวัญ กวาง ตอบ ทุกคาํ บน ๒. นกั เรยี นสงั เกตคําบนกระดานดํา ดมลี กั ษณะ และตอบคําถาม นกั เรียน : ตอบไดห ลายคําตอบ ควัน (แนวคําตอบ : ๑) แตละคาํ มี มือนกัน ความหมายตางกัน ๒) เขยี นสะกด ตา งกนั ๓) มีพยัญชนะตน ๒ ตัว เหมือนกนั คือ กว ขว คว) นกั เรยี น : ตอบจากการสงั เกตคาํ (แนวคําตอบ : เหมือนกันทมี่ ี วอ แหวน เปนพยัญชนะตน ตัวท่ี ๒ เหมือนกัน)

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลาํ ดับ ขอบเขตเนื้อหา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจัด ทใ่ี ช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ครู : คําเหลานีม้ ี วอ แหวนเปนพ ตวั ท่ี ๒ เหมอื นกนั แลว พยัญชน ทงั้ ๒ ตวั คอื กว ขว คว ยังออ พรอมกนั ดวย ๒. จดุ ประสงค ขั้นสอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธบิ ายเร่อื งอักษรควบกลํ้า การเรยี นรู และใหน กั เรยี นวเิ คราะหคาํ อักษ ๑. อธิบาย (ควบ) โดยใชคาํ ถาม ดงั น้ี ความหมายของ ครู : อา นสะกดคาํ คาํ วา “คาว” อกั ษรควบกลํ้าได ครู : คําวา “คาว” เปน คําควบก อยางไร ๒. ครูใหนักเรยี นอา นทบทวนคว ใบความรทู ี่ ๓ เร่อื ง อกั ษรควบก ๓. ๒. เขียนคํา ข้ันปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครชู แ้ี จงการทาํ ใบงานที่ ๓ เร ควบกลา้ํ ว ได ควบกลํา้ (ว ควบ) พรอมช้แี จงเพ ๓. มีมารยาทใน ชว ยเหลอื นกั เรียนเปน รายบคุ คล การฟง การพดู ปฏิบัติ การอาน และ ๒. ครสู ุมนกั เรยี นเสนองานหนา ช การเขยี น