64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-2

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๓๙ สอ่ื สาํ หรบั ครู เรื่อง เขยี นตามคาํ บอก (คาํ ควบกลา้ํ ) หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖ เรือ่ ง ควบกล้าํ นําไปใช รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑. เขมน ๒. ขรขุ ระ ๓. จันทรา ๔. ผอ นคลาย ๕. เศรษฐี ๖. อรอ ย ๗. พทุ รา ๘. วดั ไทร ๙. ปลาอนิ ทรี ๑๐. เควง ควาง ๑๑. หลงใหล ๑๒. เถลไถล ๑๓. เปลย่ี นแปลง ๑๔. ศีรษะ ๑๕. หาดทราย

๕๔๐ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานท่ี ๖ เร่อื ง การแตงประโยค หนว ยการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖ เรอ่ื ง ควบกลํ้านําไปใช รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. นาํ คําควบกล้ําแทเติมลงในชอ งวา งใหไ ดใจความ ปลอดภัย ครอบครัว เกลอื่ นกลาด ๑) ....................ของฉันมี ๕ คน ๒) เพ่อื ความ....................อยาเลนของมคี ม ๓) ไมควรทงิ้ เศษกระดาษให.........................สนาม ๒. นาํ คําควบกลํ้าไมแ ทเ ตมิ ลงในชอ งวางใหไ ดใจความ เศรา โศก จริง เสร็จ ๑) เราควรทาํ งานให ...................กอนไปเลน ๒) เขา .....................เพราะคุณพอ ของเขาลม ปวย ๓) มีผกู ลา ววา “ความ.........เปน สิ่งท่ไี มต าย” ๓. นําคาํ ควบกลํ้าแตง ประโยค ๑) ทรัพยส มบตั ิ .......................................................................................................... ๒) โศกเศรา .......................................................................................................... ๓) ทรวดทรง .......................................................................................................... ชื่อ.................................สกุล.................................เลขท่ี.............ชน้ั ............

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๔๑ เฉลยใบงานที่ ๖ เร่ือง การแตงประโยค หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๖ เร่อื ง ควบกลาํ้ นําไปใช รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. นาํ คาํ ควบกล้ําแทเ ติมลงในชอ งวา งใหไดใจความ ๑) ครอบครัว ของฉนั มี ๕ คน ๒) เพอื่ ความ ปลอดภยั อยา เลน ของมคี ม ๓) ไมควรท้งิ เศษกระดาษให เกลือ่ นกลาด สนาม ๒. นาํ คาํ ควบกลํ้าไมแทเ ตมิ ลงในชอ งวางใหไ ดใ จความ ๑) เราควรทํางานให เสรจ็ กอ นไปเลน ๒) เขา เศรา โศก เพราะคณุ พอ ของเขาลม ปวย ๓) มีผกู ลาววา “ความจริงเปน สิ่งทไ่ี มต าย” ๓. นาํ คาํ ควบกล้ําแตง ประโยค ๑) ทรัพยส มบตั ิ .................(การตรวจในดลุ พินจิ ของครู)...................................................... ๒) โศกเศรา .................(การตรวจในดลุ พนิ ิจของครู)...................................................... ๓) ทรวดทรง .................(การตรวจในดุลพินจิ ของคร)ู ...................................................... ชือ่ .................................สกลุ .................................เลขท.ี่ ............ชนั้ ............

๕๔๒ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๗ เรือ่ ง อักษรสามหมู (อักษรสูง) หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวดั สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ ตวั ช้วี ดั ป ๓/๑ เขยี นสะกดคําและบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด ไตรยางศ คือ อักษรสามหมู เปนการแบงพยัญชนะออกเปน ๓ หมู คือระบบการจัดหมวดหมู อักษรไทย (เฉพาะรูปพยญั ชนะ) ตามลกั ษณะ การผนั วรรณยกุ ตของพยญั ชนะแตล ะหมวด อักษรสงู มี ๑๑ ตัวคอื ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ส ษ ห อักษรสูง เคล็ดใหทองจําแมน คือ ผีเศรษฐีฝากถุงขาวสารใหฉัน ถอดพยัญชนะตนแตละพยางคได ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ห ฉ (แลว เพิม่ ฃ ษ) ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขาใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอกั ษรสามหมูไ ด ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขียนคําอักษรสูงได ๓.๓ ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - มีมารยาทในการเขียน ๔. สาระการเรยี นรู ๔.๑ อักษรสามหมู (ไตรยางศ) ๔.๒ อกั ษรสงู ๕. สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเรียนรู ๖.๒ มุงมนั่ ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ การจัดกิจกรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๗ เรอื่ รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรูท ี่ ๕ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขัน้ ตอน แ ลําดับ จดุ ประสงค การจัด เวลา กิจกรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรียนรู ท่ใี ช ๑ ขอบเขตเนอื้ หา ขั้นนํา ๕ นาที ๑. ครใู ชคําถามทบทวนเร่ือง พยัญ การอา น เขยี น เสยี งของพยัญชนะไทยและกระต อกั ษรสามหมู ความคดิ นักเรยี น ดงั นี้ ครู : พยญั ชนะในภาษาไทยมีก่ตี ัว ครู : นกั เรียนคดิ วา ลักษณะเสียงข พยญั ชนะทีเ่ ราเปลง ออกมาแตล ะ อยา งไร มคี วามเหมือนหรือแตกต หรอื ไม อยางไร ครู : ใหนักเรียนฟง คําตอไปนี้แลว ออกเสยี งเปน อยา งไร (ครอู านออ ทีละคาํ ดังนี้ หู แขน ขา ฝา สี ผี ๒. จดุ ประสงค ขัน้ สอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบาย เร่ืองอักษรสามหมู การเรยี นรู (ไตรยางศ) และใหน กั เรียนอานท ๑. อธบิ าย ความรจู ากใบความรทู ่ี ๗ เรอื่ ง อ ความหมายของ สามหมู พรอ มซักถาม อกั ษรสามหมูได ครู :ใหทองเคลด็ ลับการทองจําอกั

๕๔๓ รู ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓ ส่อื การเรยี นรู การประเมิน อง อกั ษรสามหมู (อักษรสงู ) การเรียนรู ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ชั่วโมง แนวการจัดการเรียนรู กิจกรรมนกั เรยี น ญชนะไทย ๑. นกั เรยี นตอบคําถามและทบทวน ๑. บตั รคําหรอื ๑. การสงั เกต ตุน ความรูเดมิ เรื่องพยัญชนะไทย ดงั น้ี PowerPoint พฤติกรรม คาํ (หู แขน ขา นักเรียน ว นกั เรียน: ๔๔ ตัว ฝา สี ผี ไถ แสง) ๒. การถามตอบ ของ นักเรยี น : ตอบจากความรูเดิม ๒. PowerPoint ๓. การสงั เกต ะตวั เปน (แนวคําตอบ : เสียงของพยัญชนะไทย เรอ่ื ง อักษร พฤติกรรม ตางกัน มคี วามแตกตา งกนั คือบางเสียงมี สามหมู นักเรยี น ๓.ใบความรทู ่ี ๗ ๔. การถามตอบ โทนเสียงทีส่ ูง บางโทนเสยี งต่ํา) เรือ่ ง อักษร วสังเกตวา นักเรียน : ตอบจากการฟง การออกเสยี ง สามหมู อกเสยี ง (แนวคาํ ตอบ : ทกุ คาํ จะมีเสียงสูง) (ไตรยางศ) ไถ แสง) ๑. นกั เรียนอานทบทวนความรู ทบทวน ใบความรทู ี่ ๗ เร่ืองอักษรสามหมู อักษร (ไตรยางศ) และตอบคําถาม กษรสูง นกั เรยี น: (แนวคาํ ตอบ : ผีเศรษฐฝี าก ถงุ ขา วสารใหฉ ัน)

๕๔๔ ลําดบั ขอบเขตเน้ือหา/ ขั้นตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ท่ีใช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ครู : อักษรสูงมีอะไรบา ง ๒. ครใู หนักเรียนทาํ กิจกรรม “ฉนั อักษรสงู หรือไม” โดยมวี ธิ กี ารทาํ ดงั น้ี ๑) ครเู ลือกคํามาใหนักเรียนพิจ ๒) นักเรยี นพิจารณาวา คาํ น้นั เ สูงหรอื ไม ๓) นกั เรียนและครูรว มกนั อภิป ครู : จากชุดคาํ ตอไปน้ี คาํ ใด เปน ครูอานชุดคาํ ท้ัง ๕ ขอ ดงั น้ี ขอ ท่ี ๑ : บวั ของ ขอ ที่ ๒ : สี ดี ขอ ท่ี ๓ : น้าํ ถกู ขอที่ ๔ : หู ตา ขอที่ ๕ : เฉา เทา ๓. ครใู หนักเรียนจบั คูพิจารณาปร และบทรอยกรอง “มดแดง” ตอ ไ แลวตอบคําถาม

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรียนรู สือ่ การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น การเรยี นรู นคือ นกั เรยี น : (แนวคําตอบ :ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ๔. PowerPoint ากิจกรรม ห ฉ ฃ ษ) ชดุ คํา ประโยค ๒. นักเรยี นทาํ กิจกรรม “ฉนั คืออักษรสูง และบทรอยกรอง หรือไม” “มดแดง” จารณา เปน อกั ษร ปราย นอักษรสงู นักเรียน : พจิ ารณาคําทลี ะขอ (แนวคําตอบ : คาํ ที่เปน อักษรสงู ขอ ๑ – ของ ขอ ๒ – สี ขอ ๓ – ถูก ขอ ๔ – หู ขอ ๕ – เฉา) ระโยค ๓. นกั เรยี นจบั คูพจิ ารณาประโยคและ ไปน้ี บทรอยกรอง แลว ตอบคําถาม

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลาํ ดับ ขอบเขตเนื้อหา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจดั ท่ใี ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู “การศกึ ษาเปนอาวุธที่ทรงพลงั ทเี่ ราจะนาํ มาใชใ นการเปลีย่ นแป ครู : ประโยคดังกลา วมีคําทีเ่ ปนอ ก่ีตัว อะไรบา ง เขียนคาํ ในสมุด มดเอยมดแดง เลก็ เล็กเรี่ยวแรงแข็งขยัน ใครกลา้ํ กรายทํารา ยถึงรงั มนั กว็ ง่ิ พรูกรกู ันมาทันที สูไดห รือมไิ ดใ จสาหัส ปากกดั กนตอ ยไมถ อยหนี ถา รังเราใครกลามาราวี ตองตอ ตีทรหดเหมอื นมดเอย ครู : บทดอกสรอย “มดแดง”มคี อกั ษรสูงกีต่ ัว อะไรบาง ๔. ครูและนกั เรียนรวมกนั เฉลยค สูงในประโยคและบทรอยกรอง

๕๔๕ แนวการจดั การเรียนรู สือ่ การเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรียน การเรยี นรู งทส่ี ุด ปลงโลก” อกั ษรสงู นกั เรียน : เขยี นตอบ (แนวคําตอบ : ๓ ตัว ไดแ ก ศ ษ ส คําไดแ ก ศกึ ษา, สุด) คําที่เปน นกั เรียน : เขียนตอบ (แนวคําตอบ : คําอักษร ๔ ตวั คอื ข ถ ส ห คําไดแก แข็งขยนั , ถงึ , สู, สาหสั , เหมือน) ๔.นักเรยี นจับคูแลกกันตรวจคาํ อักษรสูง ในประโยคและบทรอยกรอง

๕๔๖ ลําดับ ขอบเขตเน้ือหา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ทใ่ี ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรยี นรู ๓. ๒. เขียนคําอักษร ขน้ั ปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครชู แี้ จงการทําใบงานที่ ๗ เร สูงได คาํ อักษรสูงพรอ มชีแ้ จงเพ่ิมเติมแ ๓. มีมารยาทใน ชว ยเหลอื นักเรยี นเปนรายบคุ คลร การฟง การพดู ปฏบิ ตั ิ การอา น และ ๒. ครูสมุ นักเรียนเสนองานหนาช การเขยี น ๓. ครูและนักเรียนรว มกนั ซักถาม ใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง เขียนคําอกั ษรส ๔. ขั้นสรุป ๕ นาที ๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สรุปคว อกั ษรสูงดวยการเขยี นแผนผงั ควา (Mind Map) ๒. ครกู ลาวช่ืนชมและใหค ําแนะน การปฏิบตั ติ ัวในขณะเรียนของนกั

คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรยี นรู สือ่ การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู รอื่ ง เขียน ๑. นักเรยี นจับคูทําใบงานท่ี ๗ เร่อื ง ๕. ใบงานท่ี ๗ ๕. แบบประเมิน และ เขียนคาํ อักษรสงู เรือ่ ง เขยี นคํา ใบงานที่ ๗ ระหวาง ๒. นกั เรียนเสนองานหนาช้ันเรียน อกั ษรสูง เร่อื ง อักษร ๓. นักเรยี นรวมกนั บอกวธิ ีการทําใบงาน สามหมู ชน้ั เรยี น ท่ี ๗ เรอ่ื ง เขียนคําอกั ษรสูง (ไตรยางศ) มการทาํ ๑. นักเรยี นรวมกนั สรุปความรูเรอ่ื ง ๖. การนาํ เสนอ สูง อกั ษรสงู รปู แบบแผนผังความคดิ วามรูเร่ือง (Mind Map) ๖. PowerPoint ๗. การเขยี น ามคดิ ๒. นกั เรียนกลาวคาํ ขอบคุณครู แผนผังความคดิ แผนผังความคิด เร่อื ง อักษร นํา สามหมู กเรยี น

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๔๗ ๘. สอ่ื การเรยี นรู/แหลง เรยี นรู ๑) บัตรคําหรอื PowerPoint คาํ (หู แขน ขา ฝา สี ผี ไถ แสง) ๒) PowerPoint เรอ่ื ง อักษรสามหมู ๓) ใบความรทู ่ี ๗ เรือ่ ง อักษรสามหมู (ไตรยางศ) ๔) PowerPoint ชดุ คาํ ประโยคและบทรอยกรอง “มดแดง” ๕) ใบงานท่ี ๗ เร่ือง เขยี นคําอักษรสงู ๖) PowerPoint แผนผังความคดิ เร่ือง อักษรสามหมู ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้นิ งานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง เขียนคําอักษรสงู ประเด็นการวัดและประเมินผล วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมนิ ความรู ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑการประเมิน - อธบิ ายความหมายของอกั ษร ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ สามหมู ทกั ษะและกระบวนการ ๑. การทาํ ใบงานที่ ๗ ๑. แบบประเมินการทํา ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. เขียนคําอักษรสงู เรื่อง เขียนคําอักษรสงู ใบงานที่ ๗ เรอื่ ง เขียนคํา รอยละ ๖๐ ๒. เขียนสรปุ ความรูดว ยแผนผงั ๒. การเขยี นแผนผัง อกั ษรสูง ความคิด ความคิด ๒. แบบประเมินการเขียน แผนผงั ความคิด ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นิยม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑการประเมนิ - มีมารยาทในการฟง การพูด - การสงั เกตพฤติกรรม การอา นและการเขยี น รอ ยละ ๖๐ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเรยี นรู ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมนิ ระดับคุณภาพ ผาน ๒. มุง มั่นในการทํางาน ความสามารถใน ความสามารถใน เกณฑการประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น การส่อื สาร การส่ือสาร ระดบั คุณภาพ ผาน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๒. การประเมิน ๒. แบบประเมนิ ๒. ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคดิ

๕๔๘ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรอื ภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดมี าก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธบิ าย อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของอกั ษรสามหมูได ของอักษรสามหมูได ของอักษรสามหมูได อกั ษรสามหมูไมได อักษรสามหมู ถกู ตอง ถูกตองเปน สว นมาก ถกู ตองเปนสว นนอ ย ๒. เขยี นคําอกั ษร เขียนคาํ อกั ษรสงู เขียนคาํ อกั ษรสูง เขยี นคําอกั ษรสูง เขยี นคาํ อักษรสูง สูง ถูกตอง ๙-๑๐ ขอ ถกู ตอง ๗-๘ ขอ ถูกตอง ๕-๖ ขอ ถกู ตองนอ ยกวา ๕ ขอ ๓. การเขียนสรปุ - เขยี นสรุปความรู - เขียนสรปุ ความรู - เขยี นสรุปความรู - เขยี นสรปุ ความรคู รบ ความรูดว ยแผนผัง ครบทุกประเดน็ ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ประเดน็ ๔๐% ความคิด - แผนผงั ความคิด - แผนผังความคิด - แผนผงั ความคิด - แผนผังความคดิ ชัดเจน ครบทกุ ชดั เจน ครบประเด็น ชดั เจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเด็น ประเด็น ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ตั้งใจฟง มสี มาธิ - ต้ังใจฟง มีสมาธิ - ตั้งใจฟง บางเวลา -ไมตง้ั ใจฟง ไมมีสมาธิ การฟง การพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟง ขณะพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด -ไมสบตาผฟู ง ขณะพูด การอา น และ พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงทุกประเด็น พูดตรงบางประเดน็ พดู ไมต รงประเดน็ การเขยี น - อานถูกตอง และ - อา นไดถูกตอง - อา นถูกตองนอย -อานไดบ างควบกลาํ้ คลองแคลว ควบกลา้ํ ควบกลาํ้ ชดั เจน ควบกลา้ํ ไมช ัดเจน ไมช ดั เจน ชดั เจน - เขียนดวยลายมือ - เขยี นดว ยลายมอื -เขียนดวยลายมอื - เขียนดวยลายมอื สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม คอ นขางสวยงาม สวยงามสมาํ่ เสมอ ไมส ะอาด ไมส ะอาด สะอาด เกณฑก ารตดั สิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผาน ตั้งแตร ะดบั พอใช ขึ้นไป

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๔๙ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเห็น/ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผูทีไ่ ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๕๕๐ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ่ี ๗ เรอ่ื ง อักษรสามหมู (ไตรยางศ) หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง อกั ษรสามหมู (อักษรสูง) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ อักษรสามหมู (ไตรยางศ) อักษรสามหมู หรือไตรยางศ คือระบบการจัดหมวดหมูอักษรไทย (เฉพาะ รูปพยัญชนะ) คําวา ไตรยางศ มาจากคําในภาษาสันสกฤตวา “ไตร” ซึ่งแปลวา สาม รวมกับ “องศ” ซึ่งแปลวา สวน ดังนั้น ไตรยางศ จึงแปลรวมกันไดวา สามสวน ไตรยางศ เปนการจัดหมวดหมูเพ่ือแบงพยญั ชนะไทยออกเปน ๓ ประเภท คอื อักษรสูง อักษรกลาง อักษรตํ่า ดงั นี้ อกั ษรสงู มี ๑๑ ตัว ไดแก ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห อักษรสูง เคล็ดใหท องจาํ แมน คือ ผเี ศรษฐฝี ากถุงขา วสารใหฉนั ถอดพยญั ชนะตนแตละพยางคไ ด ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ห ฉ (แลว เพิ่ม ฃ ษ) ตัวอยางคาํ ที่เปน อักษรสงู ขอบ ถอด หอบ ฝอย ขบ ฉาก โศกเศรา สูญหาย ขอบเขต ฉาบฉวย ถาโถม ผอ นผัน

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๕๑ ใบงานที่ ๖ เร่ือง เขยี นคําทีเ่ ปนอกั ษรสูง หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๗ เรื่อง อักษรสามหมู (อกั ษรสงู ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ คาํ ชี้แจง ๑.จับคคู ําในวงกลมไปหาคําท่ีมพี ยญั ชนะตน เปนอักษรสูง เทา มอื บงุ ผัก เหย่ี ว ถงุ เงิน ชี กาด ผา เขียว เทา ผนั ผอ น คลาย สสี ี แดง ดอก งาน ฟา ๒. เติมคําที่มพี ยญั ชนะตน ท่ีเปนอกั ษรสูง ภกิ .............. อธั ยา.................. สด............ มัจ.............. ใจ...................... ฝก............ ๓. ใหนักเรียนพิจารณาประโยคตอไปนี้ แลวเขยี นคําที่เปน อักษรสูง ประโยค คําอกั ษรสูง ๑. การศกึ ษาไมใชการเตรียมตวั ของชีวิต มนั คือชวี ติ ในตัวมนั เอง ๒. ไมเริม่ ตน ในวนั น้ี จะไมมที างสาํ เรจ็ ในวันพรงุ นี้

๕๕๒ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ประโยค คําอักษรสูง ๓. ทุกอยางจะดี ถาเราไมคาดหวงั ๔. เราจะแข็งแกรง ขนึ้ เมอ่ื เจออุปสรรคทเ่ี ราไมเ คยเจอ ๕. มองปญหาใหเหมอื นเม็ดทราย ถึงจะเยอะมากมาย แตทรายก็เลก็ นดิ เดยี ว ๖. จงศรทั ธาในตวั เอง แลว ทุกสิง่ ทปี่ รารถนาจะ ตามมาเอง ๗. อยาทิง้ ความฝน เพยี งเพราะรูส ึกวา มนั ไกล ถาไมลองเดินไป แลว จะรูไดย งั ไงวาไกลจรงิ ๘. การศกึ ษาคือรากฐานของชีวติ ๙. ความสําเร็จแตละคนมีเสน ขีดไมเ ทา กนั ฉะนนั้ อยาประเมินความสําเร็จของตนเองจากคนอน่ื ๑๐. “ทกุ ข” อยูที่ “ถอื ” “สขุ ” อยูที่ “วาง” จะถือ หรอื จะวางกต็ อ งถาม “ใจตวั เอง” ช่ือ ....................................... สกลุ .................................. ชน้ั ................... เลขที่ ............

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๕๓ เฉลยใบงานท่ี ๖ เรื่อง เขียนคําท่ีเปน อกั ษรสูง หนวยการเรยี นรูท ่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๗ เรื่อง อักษรสามหมู (อักษรสงู ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑. จบั คคู าํ ในวงกลมไปหาคําท่ีมีพยญั ชนะตนเปนอกั ษรสูง ถงุ ผา ผกั เหีย่ ว สีเขยี ว ผอ นผัน ๒. เติมคําทีม่ ีพยัญชนะตนท่ีเปนอกั ษรสงู ภิกษุ อัธยาศัย สดใส มัจฉา ใจหาย ฝกฝน ๓. ใหนักเรียนพิจารณาประโยคตอไปน้ี แลวเขียนคําท่เี ปนอักษรสูง ประโยค คําอักษรสงู ๑. การศึกษาไมใชการเตรียมตวั ของชีวติ มนั คือชีวิตในตวั มันเอง ศกึ ษา, ของ ๒. ไมเ ริม่ ตนในวนั นี้ จะไมม ีทางสาํ เร็จในวันพรุงน้ี สาํ เร็จ ๓. ทกุ อยา งจะดี ถาเราไมคาดหวงั ถา , หวัง ๔. เราจะแข็งแกรงขึน้ เมื่อเจออุปสรรคทเี่ ราไมเคยเจอ อปุ สรรค, แขง็ แกรง, ขน้ึ ๕. มองปญหาใหเหมือนเมด็ ทราย ถึงจะเยอะมากมาย ปญ หา, ให, ถึง แตท รายก็เล็กนิดเดยี ว ๖. จงศรัทธาในตัวเอง แลวทุกส่ิงทปี่ รารถนาจะตามมาเอง ศรัทธา, ส่ิง ๗. อยาท้ิงความฝน เพยี งเพราะรสู กึ วามนั ไกล ฝน , รสู ึก, ถา ถาไมล องเดินไป แลว จะรไู ดย งั ไงวา ไกลจรงิ ๘. การศกึ ษาคอื รากฐานของชวี ติ ศกึ ษา, ฐาน, ของ ๙. ความสําเร็จแตละคนมีเสน ขีดไมเ ทากัน ฉะนน้ั อยา ประเมิน สําเรจ็ , เสน , ฉะนนั้ , ของ ความสาํ เร็จของตนเองจากคนอื่น ๑๐. “ทกุ ข” อยทู ี่ “ถือ” “สขุ ” อยทู ี่ “วาง” จะถอื หรอื จะวางก็ ถือ, ถาม ตอ งถาม “ใจตัวเอง”

๕๕๔ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๒ แบบประเมินใบงานท่ี ๖ เร่ือง เขียนคาํ อักษรสูง ประเดน็ ระดับคณุ ภาพ การประเมนิ ๑. ความถูกตอง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเน้อื หา เขยี นคาํ อักษรสงู ถกู ตอง ๙-๑๐ ขอ เขยี นคาํ อักษรสูง เขยี นคําอกั ษรสงู เขียนคาํ อกั ษรสูง ถกู ตอง ๗-๘ ขอ ถูกตอง ๕-๖ ขอ ถูกตองนอ ยกวา ๕ ขอ ๒.ลายมอื ตวั บรรจง - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมอื ไมสมํ่าเสมอ - ลายมือไมสวยงาม สมํ่าเสมอ สม่ําเสมอ - ตัวหนังสอื มหี วั แตไ ม - ตัวหนงั สอื ไมม ีหัว - ตัวหนังสอื มีหวั - ตวั หนังสือมีหวั สมํา่ เสมอ อา นยาก อานยาก อานงาย สมํา่ เสมออา นงา ย - เวน ระยะหา ง - ไมเวนระยะหา ง - เวนระยะหา ง - เวนระยะหา ง ไมเ ทากนั สวยงาม ไมส มาํ่ เสมอ ๓. ความสะอาด สะอาดเรยี บรอย มรี อยลบคาํ ผิด มรี อยลบคําผดิ มรี อยลบคาํ ผิด ไมมีรอยลบคําผดิ ๑-๒ จดุ ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จดุ เกณฑการตัดสิน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ต้ังแตร ะดบั พอใช ข้ึนไป

หนว ยการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๕๕ แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๘ เร่ือง อกั ษรสามหมู (อกั ษรกลาง) หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วดั สาระท่ี ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภมู ปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัตขิ องชาติ ตัวชว้ี ดั ป ๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด ไตรยางศ คือ อักษรสามหมู เปนการแบงพยัญชนะออกเปน ๓ หมู คือระบบการจัดหมวดหมู อักษรไทย (เฉพาะรูปพยัญชนะ) ตามลกั ษณะการผนั วรรณยกุ ตของพยญั ชนะแตละหมวด อักษรกลาง มี ๙ ตวั คือ ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ อักษรกลาง เคลด็ ใหทองจาํ แมน คอื ไกจ ิกเด็กตายบนปากโอง ถอดพยัญชนะตนแตล ะพยางคได ก จ ด ต บ ป อ (แลวเพมิ่ ฎ ฏ) ๓. จดุ ประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอักษรกลางได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคําอักษรกลางได ๓.๓ ดา นคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพดู การอา น และการเขียน ๔. สาระการเรยี นรู ๔.๑ อักษรสามหมู (ไตรยางศ) ๔.๒ อักษรกลาง ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รยี นรู ๖.๒ มุง มัน่ ในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรยี นรู

๕๕๖ การจัดกจิ กรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรียนรูท ่ี ๘ เรอื่ ง รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ ขอบเขตเนื้อหา/ ข้นั ตอน ลาํ ดับ จดุ ประสงค การจดั เวลา กจิ กรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรยี นรู ทใี่ ช ๑ ขอบเขตเนื้อหา ขัน้ นํา ๕ นาที ๑. ครใู หน กั เรียนเปรียบเทยี บระ การอาน เขียน ของพยัญชนะแลวถามคําถามด อักษรสามหมู ครู : นกั เรยี นออกเสยี งพยัญชน (ครูยกบตั รพยัญชนะ ข และ ก ออกเสยี งพรอมกนั ) ครู :นกั เรียนสังเกตเห็นความแต เสยี งอยางไรบาง ครู : นกั เรียนออกเสียงพยัญชน (ครูยกบตั รพยัญชนะ ข ก และ ใหน ักเรียนออกเสียงพรอมกนั ) ครู : นักเรียนสังเกตเหน็ ความแ เสียงอยางไรบา ง

คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๓ สอ่ื การเรียนรู การประเมิน ง อักษรสามหมู (อักษรกลาง) ๑. บัตร การเรยี นรู ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ชวั่ โมง พยัญชนะหรือ ๑. การสังเกต แนวการจัดการเรยี นรู PowerPoint พฤติกรรม พยัญชนะ นักเรียน กิจกรรมนักเรยี น ๒. การถาม ะดับเสียง ๑. นกั เรียนฟงและออกเสียงพยัญชนะ ตอบ ดงั นี้ พรอมกันตามบตั รพยัญชนะ แลว ตอบ นะตอ ไปน้ี คาํ ถามครู ดงั น้ี ใหน ักเรียน นักเรยี น : ขอ ไข , กอ ไก ตกตางของ นกั เรียน : ตอบจากการฟงเปรยี บเทยี บ นะตอ ไปน้ี เสยี งพยญั ชนะ (แนวคาํ ตอบ : เสียง ะง ขอ ไข มีระดบั เสียงท่ีสูงกวา กอ ไก มีระดบั เสยี งท่ีต่ํากวา ) นักเรียน : ขอ ไข, กอ ไก และ งอ งู แตกตา งของ นักเรยี น : ตอบจากการฟง เปรยี บเทียบ เสียงพยัญชนะ (แนวคําตอบ : เสียง ขอ ไข มรี ะดบั เสยี งที่สงู ที่สุด กอ ไก มีระดบั เสียงตรงกลาง และ งอ งู มรี ะดบั เสยี งตํา่ สดุ )

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเน้ือหา/ ข้ันตอน เวลา กจิ กรรมครู ที่ จุดประสงค การจัด ที่ใช การเรียนรู การเรยี นรู ๒. จดุ ประสงค ข้นั สอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบาย เรือ่ ง อักษรสามห การเรยี นรู (ไตรยางศ) และใหน ักเรียนอา น ๑. อธบิ าย ความรูจ ากใบความรทู ี่ ๘ เร่ือง ความหมายของ พรอ มซกั ถาม อกั ษรกลางได ครู :ใหทอ งเคล็ดลบั การทองจํา ครู : อักษรกลางมีอะไรบา ง ๒.มมี ารยาทใน ๒. ครใู หนกั เรยี นทํากิจกรรม “ฉ การฟง การพูด อกั ษรกลางหรอื ไม” โดยมีวธิ กี า การอา น และ กจิ กรรม ดังนี้ การเขยี น ๑) ครูเลอื กคาํ มาใหน ักเรยี นพ ๒) นักเรียนพจิ ารณาวาคํานัน้ กลางหรือไม ๓) นักเรยี นและครรู ว มกนั อภ ครู : ชุดคาํ ตอไปนี้คาํ ใดเปนอักษ ครอู า นชดุ คําทัง้ ๕ ขอ ดงั นี้ ขอที่ ๑ : ตา ราวี ขอท่ี ๒ : มด บา ขอที่ ๓ : จํา สะอาด ขอ ท่ี ๔ : ฝน ไอ ขอท่ี ๕ : เพาะ ดี

๕๕๗ แนวการจัดการเรยี นรู สอ่ื การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู หมู ๑. นักเรยี นอา นทบทวนความรู ๑. PowerPoint ๓. การสงั เกต นทบทวน ใบความรทู ่ี ๘ เรอื่ ง อกั ษรกลาง เร่อื ง อักษร พฤติกรรม อกั ษรกลาง และตอบคําถาม กลาง นกั เรยี น ๒.ใบความรู ๔. การถาม าอกั ษรกลาง นกั เรยี น: (แนวคาํ ตอบ : ไกจ ิกเด็กตาย ท่ี ๘ เรื่อง ตอบ บนปากโอง ) อักษรกลาง นักเรียน : (แนวคําตอบ : ก จ ด ต บ ป อ ฎ ฏ) ฉนั คือ ๒. นกั เรยี นทํากจิ กรรม “ฉนั คืออักษร ารทํา กลางหรอื ไม” พิจารณา นเปนอักษร ภิปราย นกั เรียน : พิจารณาคําทลี ะขอ ษรกลาง (แนวคําตอบ : คาํ ทเ่ี ปนอักษรสูง ขอ ๑ – ตา ขอ ๒ – บา ขอ ๓ – จํา ขอ ๔ – ไอ ขอ ๕ – ดี)

๕๕๘ ลําดบั ขอบเขตเนือ้ หา/ ขัน้ ตอน เวลา กิจกรรมครู ท่ี จดุ ประสงค การจัด ท่ีใช การเรยี นรู การเรยี นรู ๓. ครใู หนกั เรยี นจับคพู ิจารณาป และบทรอยกรอง “มดแดง” ต แลว ตอบคําถาม “การศึกษาเปน อาวุธทที่ รงพล ทเ่ี ราจะนาํ มาใชใ นการเปล่ียนแ ครู : ประโยคดงั กลาวมคี าํ ท่เี ปน กลางก่ีตวั อะไรบาง เขยี นคําใน มดเอยมดแดง เลก็ เลก็ เรยี่ วแรงแข็งขยนั ใครกลา้ํ กรายทาํ รายถงึ รังมนั ก็ว่ิงพรกู รกู นั มาทนั ที สไู ดห รือมิไดใ จสาหัส ปากกัดกน ตอ ยไมถ อยหนี ถา รังเราใครกลามาราวี ตอ งตอตีทรหดเหมือนมดเอย ครู : บทดอกสรอ ย “มดแดง”ม อกั ษรกลางก่ีตวั อะไรบา ง ๔. ครแู ละนักเรียนรวมกนั เฉลย กลางในประโยคและบทรอยกร

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนกั เรียน การเรยี นรู ประโยค ๓. นักเรียนจบั คพู จิ ารณาประโยคและ ตอไปน้ี บทรอยกรอง แลวตอบคาํ ถาม ลังที่สุด แปลงโลก” นอักษร นกั เรยี น : เขียนตอบ (แนวคําตอบ : นสมุด ๔ ตวั ไดแ ก ก จ ป อ การ, เปน, อาวธุ , จะ, การ, เปล่ยี น, แปลง) มคี ําที่เปน นกั เรยี น :เขยี นตอบ (แนวคาํ ตอบ : ยคาํ อักษร ๔ ตัว คือ ก จ ป ต คือคําวา กลาํ้ กลาย, รอง กรใู จ, ปากกัด, กนตอย, ตอตี) ๔. นักเรียนจบั คแู ลกกันตรวจคําอักษร กลางในประโยคและบทรอยกรอง

หนวยการเรียนรูท ่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ลําดบั ขอบเขตเนื้อหา/ ขั้นตอน เวลา กิจกรรมครู ที่ จดุ ประสงค การจดั ที่ใช การเรียนรู การเรียนรู ๓. ๓. เขยี นคําอกั ษร ข้ันปฏิบตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครชู ีแ้ จงการทาํ ใบงานท่ี ๘ กลางได คาํ อักษรกลางพรอมชแ้ี จงเพมิ่ เต ชวยเหลือนักเรยี นเปนรายบุคค ปฏบิ ตั ิ ๒. ครสู ุมนักเรยี นเสนองานหนา ๓. ครูและนักเรียนรว มกันซักถา ใบงานที่ ๘ เรื่อง เขียนคําอักษร ๔. ข้ันสรปุ ๕ นาที ๑.ครูและนักเรียนรว มกันสรปุ ค อักษรกลางดว ยการเขียนแผนผ (Mind Map) ๒. ครกู ลา วช่ืนชมและใหค ําแนะ การปฏิบัติตวั ในขณะเรยี นของน

๕๕๙ แนวการจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรยี น การเรียนรู เรอ่ื ง เขียน ๑. นักเรียนจับคทู ําใบงานท่ี ๘ เรื่อง ๓. ใบงานท่ี ๘ ๕. แบบ ติมและ เขยี นคําอักษรกลาง เรื่อง เขยี นคํา ประเมนิ คลระหวาง ๒. นกั เรยี นเสนองานหนาช้นั เรยี น อักษรกลาง ใบงานที่ ๘ ๓. นกั เรียนรว มกนั บอกวธิ ีการทําใบงาน ๔. PowerPoint เรื่อง เขยี นคาํ าช้นั เรียน ท่ี ๘ เรือ่ ง เขียนคาํ อักษรกลาง แผนผงั อักษรกลาง ามการทาํ ๑. นกั เรยี นรว มกันสรุปความรเู รอื่ ง ความคิด ๖. การ รกลาง อักษรกลาง ดว ยแผนผงั ความคดิ อกั ษรกลาง นาํ เสนอ ความรเู รอ่ื ง (Mind Map) ๗. การเขยี น ผังความคดิ ๒. นักเรียนกลา วคาํ ขอบคุณครู แผนผงั ความคิด ะนาํ นกั เรียน

๕๖๐ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. สือ่ การเรียนร/ู แหลง เรยี นรู ๑) บัตรพยัญชนะหรือ PowerPoint พยัญชนะ ๒) PowerPoint เรอื่ ง อักษรกลาง ๓) ใบความรทู ี่ ๘ เรอื่ ง อกั ษรกลาง ๔) PowerPoint ชดุ คํา ประโยคและบทรอยกรอง “มดแดง” ๕) ใบงานท่ี ๘ เรอื่ ง เขียนคําอกั ษรกลาง ๖) PowerPoint แผนผงั ความคดิ เรื่อง อักษรกลาง ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๘ เร่ือง เขียนคําอักษรกลาง ประเดน็ การวดั และ วธิ ีการ เครื่องมอื เกณฑการประเมิน ประเมนิ ผล - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑการประเมนิ รอ ยละ ๖๐ ความรู - อธิบายความหมายของอกั ษร ๑. การถามตอบ กลาง ๒. การสังเกตพฤติกรรม ทกั ษะและกระบวณการ ๑. การทําใบงานที่ ๘ เรือ่ ง ๑. แบบประเมนิ การทาํ ผานเกณฑการประเมนิ ๑. เขียนคําอักษรกลาง เขียนคาํ อักษรกลาง ใบงานที่ ๘ เร่ือง เขียนคาํ รอยละ ๖๐ ๒. เขยี นสรุปความรดู วย ๒. การเขียนแผนผัง อกั ษรกลาง แผนผังความคดิ ความคิด ๒. แบบประเมนิ การเขียน ผานเกณฑการประเมนิ แผนผงั ความคิด รอ ยละ ๖๐ ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑการประเมนิ คา นิยม - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ ผาน - มีมารยาทในการฟง การพูด ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมนิ การอาน และการเขยี น ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการสื่อสาร ระดบั คุณภาพ ผา น คุณลกั ษณะอันพึงประสงค ๒.การประเมิน ๒. แบบประเมนิ ๑. ใฝเรียนรู ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด ๒. มงุ มัน่ ในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๑. ความสามารถในการคิด

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๖๑ ๙.๑ เกณฑการประเมินผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน ประเด็น ๔ (ดมี าก) ระดับคณุ ภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธบิ าย อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของอักษรกลางได ของอักษรกลางได ของอักษรกลางได อกั ษรกลางไมไ ด อกั ษรกลาง ถกู ตอง ถกู ตองเปนสวนมาก ถกู ตองเปนสว นนอย ๒. เขียนคําอกั ษร เขยี นคําอกั ษรกลาง เขยี นคาํ อักษรกลาง เขยี นคําอักษรกลาง เขยี นคําอกั ษรกลาง กลาง ถูกตอง ๙-๑๐ ขอ ถกู ตอง ๗-๘ ขอ ถูกตอง ๕-๖ ขอ ถกู ตองนอยกวา ๕ ขอ ๓. การเขียนสรุป - เขียนสรุปความรู - เขยี นสรปุ ความรู - เขียนสรุปความรู - เขยี นสรุปความรูครบ ความรดู ว ยแผนผงั ครบทกุ ประเด็น ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ประเดน็ ๔๐% ความคิด - แผนผงั ความคดิ - แผนผงั ความคดิ - แผนผังความคิด - แผนผงั ความคิด ชัดเจน ครบทกุ ชัดเจน ครบประเดน็ ชัดเจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเดน็ ประเด็น ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ตงั้ ใจฟง มสี มาธิ - ตั้งใจฟง มสี มาธิ - ตัง้ ใจฟง บางเวลา - ไมต งั้ ใจฟง ไมมสี มาธิ การฟง การพูด - สบตาผูฟง ขณะพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด - ไมส บตาผฟู ง ขณะพูด การอา น และ พดู ตรงทุกประเดน็ พูดตรงทุกประเดน็ พูดตรงบางประเด็น พดู ไมต รงประเดน็ การเขียน - อา นถกู ตอง และ - อา นไดถ ูกตอง - อานถกู ตองนอย - อานไดบ างควบกลํ้า คลองแคลว ควบกลํ้า ควบกลาํ้ ชดั เจน ควบกล้ําไมชัดเจน ไมชัดเจน ชดั เจน - เขียนดว ยลายมือ - เขยี นดวยลายมอื - เขียนดวยลายมอื - เขียนดว ยลายมอื สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม คอ นขางสวยงาม สวยงามสมาํ่ เสมอ ไมส ะอาด ไมสะอาด สะอาด เกณฑก ารตดั สิน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผาน ตั้งแตร ะดับ พอใช ขึน้ ไป

๕๖๒ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแ ผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผูสอน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผูท ่ไี ดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๖๓ ใบความรูที่ ๘ เร่ือง อกั ษรกลาง หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๘ เรื่อง อักษรสามหมู (อกั ษรกลาง) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ อกั ษรกลาง อักษรกลาง คือพยัญชนะกลุมหนึ่งที่มีรูปปกติเปนเสียงกลางทั้งหมด ซง่ึ เปนการพจิ ารณาเฉพาะรูปพยญั ชนะเทานน้ั อักษรกลาง มี ๙ ตัว คอื ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ อักษรสูง เคลด็ ลับใหท อ งจาํ แมน คือ ไกจ กิ เดก็ ตายบนปากโอง ถอดพยญั ชนะตน แตละพยางคได ก จ ด ต บ ป อ (แลว เพ่ิม ฎ ฏ) ตวั อยางการวเิ คราะหอกั ษรกลาง ๑. ตอ งการ ต คือตัวแรกของคํา ดังน้ัน คําวา ตองการ อยูในหมวด อักษรกลาง ๒. แตง ตัว ต คือตัวแรกของคํา ดังน้ัน คําวา แตงตัว อยูในหมวด อักษรกลาง ๓. แดดออก ด คือตัวแรกของคํา ดังน้ัน คําวา แดดออก อยูในหมวด อักษรกลาง ๔. จําป จ คือตัวแรกของคํา ดังน้ัน คําวา จําป อยูในหมวดอักษร กลาง ๕. เจ็บปวย จ คือตัวแรกของคํา ดังนั้น คําวา เจ็บปวย อยูในหมวด อกั ษรกลาง ตวั อยางคาํ ท่เี ปน อักษรกลาง จอบ ดาม บอด ปม อาน เอน เปรย โกงกาง เบาบาง ตาโต เจนจบ ตบตา อบอวล

๕๖๔ คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๘ เรื่อง เขียนคําที่เปนอักษรกลาง หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๘ เร่ือง อกั ษรสามหมู (อักษรกลาง) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. จับคูค ําในวงกลมไปหาคําท่ีมีพยญั ชนะตนเปนอกั ษรกลาง นา เสีย ราย คลาน ดาํ หวาน ใจใจ เตา เนย หิน บาป ทอง ลาย บอด นวด ตา อบ สวย ย้มิ อวล ๒. เติมคาํ ท่มี พี ยัญชนะตนทเ่ี ปนอักษรกลาง ขาว.............. ลํา.................. ............ดาว .............กาศ กระ............... ............แตน ๓. ใหน ักเรียนพิจารณาประโยคตอไปนี้ แลวเขยี นคําที่เปนอกั ษรกลาง ประโยค คําอักษรกลาง ๑. การศึกษาไมใ ชก ารเตรียมตวั ของชีวติ มนั คอื ชีวติ ในตัวมันเอง ๒. ไมเรมิ่ ตนในวนั นี้ จะไมมีทางสําเรจ็ ในวันพรงุ น้ี

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๖๕ ประโยค คําอักษรกลาง ๓. ทุกอยางจะดี ถา เราไมคาดหวัง ๔. เราจะแข็งแกรง ข้นึ เม่ือเจออุปสรรคท่เี ราไมเคยเจอ ๕. มองปญ หาใหเหมอื นเม็ดทราย ถึงจะเยอะมากมาย แตท รายก็เลก็ นดิ เดยี ว ๖. จงศรัทธาในตวั เอง แลว ทกุ ส่ิงท่ปี รารถนาจะ ตามมาเอง ๗. อยาท้งิ ความฝน เพยี งเพราะรูส ึกวามันไกล ถา ไมล องเดินไป แลว จะรูไดยังไงวา ไกลจริง ๘. การศึกษาคอื รากฐานของชวี ติ ๙. ความสาํ เรจ็ แตละคนมเี สน ขดี ไมเ ทา กนั ฉะนน้ั อยา ประเมินความสําเร็จของตนเองจากคนอ่ืน ๑๐. “ทกุ ข” อยูท ่ี “ถอื ” “สขุ ” อยูท่ี “วาง” จะถือหรือจะวางกต็ องถาม “ใจตัวเอง” ช่ือ ....................................... สกลุ .................................. ชัน้ ................... เลขท่ี ............

๕๖๖ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๗ เรื่อง เขียนคําท่เี ปน อกั ษรกลาง หนว ยการเรยี นรูที่ ๕ เรือ่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๘ เรื่อง อักษรสามหมู (อักษรกลาง) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑. จบั คคู ําในวงกลมไปหาคําท่ีมีพยญั ชนะตนเปนอักษรกลาง ใจบาป เตา ดํา ตาบอด อบอวล ๒. เติมคาํ ทมี่ ีพยัญชนะตน ท่เี ปน อกั ษรกลาง ขาวตม ลําดบั ดวงดาว อากาศ กระตา ย ตกั๊ แตน ๓. ใหน กั เรยี นพจิ ารณาประโยคตอไปนี้ แลว เขยี นคาํ ท่เี ปนอกั ษรกลาง ประโยค คาํ อกั ษรสูง ๑. การศกึ ษาไมใชก ารเตรยี มตัวของชวี ติ มันคือชีวติ ในตัวมันเอง การ, เตรยี มตัว, ตวั , เอง ๒. ไมเ ริ่มตน ในวนั นี้ จะไมม ที างสําเรจ็ ในวันพรุงนี้ ตน , จะ ๓. ทุกอยา งจะดี ถา เราไมค าดหวงั อยา ง, จะ, ดี ๔. เราจะแข็งแกรงขนึ้ เมอื่ เจออุปสรรคทีเ่ ราไมเ คยเจอ จะ, แขง็ แกรง, เจอ, อปุ สรรค ๕. มองปญหาใหเหมือนเม็ดทราย ถึงจะเยอะมากมาย ปญหา, จะ, แต, ก็, เดยี ว แตท รายกเ็ ลก็ นดิ เดยี ว ๖. จงศรัทธาในตัวเอง แลวทุกสง่ิ ที่ปรารถนาจะตามมาเอง จง, ตัวเอง, ปรารถนา, จะ, ตาม, เอง ๗. อยา ทิ้งความฝน เพียงเพราะรสู กึ วามันไกล ไกล, เดนิ , ไป, จะ, ได, จริง ถาไมลองเดินไป แลว จะรไู ดยงั ไงวา ไกลจรงิ ๘. การศกึ ษาคอื รากฐานของชวี ติ การ ๙. ความสาํ เรจ็ แตละคนมีเสนขีดไมเทากัน ฉะนน้ั อยาประเมิน แต, กัน, ประเมิน, ตนเอง, จาก, ความสําเรจ็ ของตนเองจากคนอ่นื คนอน่ื ๑๐. “ทุกข” อยทู ่ี “ถือ” “สขุ ” อยทู ี่ “วาง” จะถือหรอื จะวาง จะ, ก,็ ตอง, ใจ, ตัวเอง ก็ตอ งถาม “ใจตวั เอง”

หนว ยการเรียนรูที่ ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๖๗ ๙.๒ แบบประเมินใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง เขยี นคาํ อักษรกลาง ประเด็น ๔ (ดีมาก) ระดับคุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. ความถูกตอ ง เขียนคําอักษรกลาง เขยี นคาํ อกั ษรกลาง เขยี นคําอกั ษรกลาง เขยี นคาํ อกั ษรกลาง ของเน้ือหา ถูกตอง ๙-๑๐ ขอ ถูกตอง ๗-๘ ขอ ถกู ตอง ๕-๖ ขอ ถกู ตองนอยกวา ๕ ขอ ๒. ลายมอื ตัวบรรจง - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมอื ไมสม่ําเสมอ - ลายมือไมส วยงาม สม่าํ เสมอ สมาํ่ เสมอ - ตวั หนงั สือมีหวั - ตวั หนังสือไมมหี วั - ตัวหนงั สอื มหี วั - ตวั หนังสอื มหี วั แตไ มสมํ่าเสมอ อา นยาก อานงาย สมา่ํ เสมออา นงา ย อา นยาก - ไมเวนระยะหา ง - เวน ระยะหา ง - เวน ระยะหา ง - เวนระยะหาง สวยงาม ไมส มาํ่ เสมอ ไมเทา กัน ๓.ความสะอาด สะอาดเรยี บรอย มรี อยลบคําผิด มรี อยลบคําผิด มีรอยลบคาํ ผดิ ไมม ีรอยลบคําผดิ ๑-๒ จดุ ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จุด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตั้งแตร ะดับ พอใช ข้ึนไป

๕๖๘ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๙ เร่ือง อกั ษรสามหมู (อักษรตํา่ ) หนวยการเรยี นรูท่ี ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชวี้ ัด สาระที่ ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภมู ปิ ญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัตขิ องชาติ ตวั ชวี้ ดั ป ๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคํา ๒. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด ไตรยางศ คือ อักษรสามหมู เปนการแบงพยัญชนะออกเปน ๓ หมู คือระบบการจัดหมวดหมู อกั ษรไทย (เฉพาะรปู พยญั ชนะ) ตามลกั ษณะการผนั วรรณยุกตของพยัญชนะแตละหมวด อกั ษรตาํ่ มี ๒๔ ตัวคือ ค ต ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑฒณทธนพฟ ภมยรลวฬฮ อักษรตํ่าคู หมายถึง อักษรตํ่าที่มีอกั ษรสูงเปน คเู สียง เคลด็ ใหทองจําแมน คอื โชคภโู ซ พุทโธ ไฮไฟ ถอดพยัญชนะโดยตดั สระออกท้ังหมด จะได ๑๔ ตวั คอื ช ค ภ ซ พ ท ธ ฮ ฟ (แลวเติม ฅ ฆ ฌ ฑ ฒ) อกั ษรตํ่าเดี่ยว หมายถึง อักษรต่ําทไ่ี มม อี ักษรสูงเปนคเู สียง มี ๑๐ ตวั เคลด็ ใหทอ งจําแมน คอื งูใหญน อนรออยู ณ วัดโมฬโี ลก ถอดพยัญชนะตน แตละพยางค ได ง ญ น ร ย ณ ว ม ฬ ล ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - อธิบายความหมายของอักษรตํ่าได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคาํ อักษรตํ่าได ๓.๓ ดา นคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพูด การอาน และการเขยี น ๔. สาระการเรยี นรู ๔.๑ อักษรสามหมู (ไตรยางศ) ๔.๒ อกั ษรต่าํ ๕. สมรรถนะสําคัญของผเู รียน ๕.๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร ๕.๒. ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเรยี นรู ๖.๒ มุง มน่ั ในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ การจัดกิจกรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๙ เรือ่ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรูท ่ี ๕ ขอบเขตเนอื้ หา/ ข้นั ตอน แ ลาํ ดบั จดุ ประสงค การจดั เวลา กิจกรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรยี นรู ท่ีใช ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา ขั้นนาํ ๕ นาที ๑. ครใู ชค ําถามกระตุน ความคดิ น การอาน เขียน ดงั นี้ อักษรสามหมู ครู : อักษรสูง มีกตี่ ัว อะไรบา ง ครู : อักรกลาง มีกีต่ วั อะไรบาง ๒. จดุ ประสงค ขั้นสอน ๒. ครูใหน กั เรียนดแู ผนผงั พยัญช การเรียนรู ๔๔ ตวั แลวสมุ นกั เรียนออกมาว ๑. อธิบาย พยัญชนะทเ่ี ปน อักษรสงู และอกั ความหมายของ หนาชั้นเรยี น อกั ษรต่ําได ๓. ครูใหนักเรียนสังเกตพยัญชน เหลอื อยู (อกั ษรตาํ่ ) และใหน ักเร ออกเสียงอักษรตํ่า ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบาย เร่อื ง อักษรต่ํา แล นกั เรยี นอา นทบทวนความรูจาก ที่ ๙ เรื่อง อักษรต่าํ พรอมซักถา ครู :ใหทอ งเคล็ดลบั การจาํ อักษร

๕๖๙ รู ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓ สอื่ การเรียนรู การประเมนิ อง อกั ษรสามหมู (อักษรตํา่ ) การเรยี นรู ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา จํานวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจัดการเรยี นรู กจิ กรรมนักเรียน นักเรยี น ๑. นักเรียนตอบคาํ ถามครู โดยมีแนว ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต คาํ ตอบ ดังน้ี แผนผัง พฤติกรรม ชนะ นกั เรียน : อักษรสูง มี ๑๑ ตัว ไดแก พยญั ชนะไทย นกั เรยี น วงกลม ขฃฉฐถผฝศษสห ๔๔ ตัว ๒.การถาม กษรกลาง นักเรียน : อกั ษรกลางมี ๙ ตัว ไดแก นะที่ กจดตฎฏบปอ ตอบ รียน ๒. นักเรียนดูแผนผังพยัญชนะ ๔๔ ตัว แลวนกั เรยี นออกมาวงกลมพยญั ชนะ ท่ีเปน อักษรสงู และอกั ษรกลาง หนาช้ันเรยี น ๓. นักเรียนสงั เกตพยัญชนะและอา น ออกเสยี งพยัญชนะทีเ่ หลือ ละให ๑.นกั เรยี นอา นทบทวนใบความรูท่ี ๙ ๒. PowerPoint ๓. การสงั เกต กใบความรู เร่อื งอักษรต่ํา และตอบคาํ ถาม เรือ่ ง อักษรตํ่า พฤติกรรม าม นกั เรียน: การจาํ อักษรตํ่าคู ๓. ใบความรทู ี่ ๙ นักเรียน รตํา่ คู (แนวคาํ ตอบ : โชคภโู ซ พทุ โธ ไฮไฟ) เร่อื ง อักษรต่าํ ๔. การถาม ตอบ

๕๗๐ ลําดบั ขอบเขตเน้อื หา/ ขัน้ ตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ครู : อกั ษรตํ่าคมู ีอะไรบาง ครู :ใหท องเคล็ดลบั การจาํ อักษร ครู : อกั ษรต่าํ เดย่ี วมีอะไรบา ง ๒. ครใู หนกั เรียนทํากจิ กรรม “ฉ อกั ษรต่ําหรอื ไม” ดงั นี้ ๑) ครูเลือกคาํ มาใหน ักเรียนพ ๒) นกั เรียนพิจารณาวา คาํ นัน้ กลางหรอื ไม ๓) นักเรียนและครูรวมกันอภ ครู : ชุดคาํ ตอไปน้ีคําใดเปน อักษ ครอู านชดุ คําทง้ั ๕ ขอ ดังน้ี ขอ ที่ ๑ : งู ดาว ขอที่ ๒ : ฝน นา้ํ ขอ ที่ ๓ : เพาะ ตอย ขอ ท่ี ๔ : เฒา เดก็ ขอ ท่ี ๕ : เรอื พาย เตาดํา

คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรียนรู สอื่ การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู นกั เรียน: อกั ษรตํ่าคู (แนวคําตอบ : มี ๑๔ ตวั คอื ช ค ภ ซ พ ท ธ ฮ ฟ (แลว เตมิ ฅ ฆ ฌ ฑ ฒ ) รต่าํ เดี่ยว นักเรยี น: อกั ษรตํ่าเดยี่ ว (แนวคาํ ตอบ : งูใหญนอนรออยู ณ วดั โมฬีโลก) นกั เรยี น: อกั ษรตํ่าเดี่ยว (แนวคําตอบ : มี ๑๐ ตัว คอื ง ญ น ร ย ณ ว ม ฬ ล) ฉนั คือ ๒. นกั เรียนทํากิจกรรม “ฉนั คืออักษรตาํ่ หรอื ไม” พจิ ารณา นเปน อักษร ภปิ ราย ษรต่าํ นกั เรยี น : พจิ ารณาคําทลี ะขอ (แนวคาํ ตอบ : คําทีเ่ ปน อักษรตา่ํ ขอ ๑ – งู ขอ ๒ – นํ้า ขอ ๓ – เพาะ ขอ ๔ –เฒา ขอ ๕ – เรือพาย)

หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเน้อื หา/ ขนั้ ตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจดั ท่ีใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๓. ครูใหนักเรยี นจับคพู จิ ารณาป และบทรอยกรอง “มดแดง” ตอ แลวตอบคําถาม “การศึกษาเปน อาวุธที่ทรงพลงั จะนํามาใชในการเปลย่ี นแปลง ครู : ประโยคดงั กลาวมคี าํ ท่ีเปน กต่ี วั อะไรบา ง เขยี นคําในสมุด มดเอยมดแดง เลก็ เลก็ เร่ยี วแรงแขง็ ขยนั ใครกลํ้ากรายทํารา ยถงึ รงั มนั ก็วง่ิ พรูกรกู ันมาทนั ที สไู ดหรือมิไดใ จสาหสั ปากกัดกน ตอ ยไมถ อยหนี ถารังเราใครกลามาราวี ตองตอ ตีทรหดเหมือนมดเอย ครู : บทดอกสรอย “มดแดง” ม อักษรตํ่าก่ตี ัว อะไรบา ง ๔. ครูและนักเรยี นรว มกันเฉลยค ในประโยคและบทรอยกรอง

๕๗๑ แนวการจัดการเรยี นรู สือ่ การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนกั เรยี น การเรยี นรู ประโยค ๓. นกั เรียนจับคูพจิ ารณาประโยค อไปน้ี และบทรอยกรอง แลวตอบคาํ ถาม นักเรยี น : เขียนตอบ (แนวคําตอบ : งทส่ี ุดท่เี รา ๑๐ คาํ ไดแ ก อาวธุ , ท,่ี ทรง, พลงั , เรา, งโลก” นํา, มา, ใช ,ใน, โลก) นอักษรตา่ํ มีคําทีเ่ ปน นกั เรยี น : เขยี นตอบ (แนวคําตอบ : ๗ ตวั คือ ม ล ร ค ท ว ต คือคําวา มด, เล็ก, เรยี่ วแรง, ใคร, ทาํ รา ย, รัง, มัน, ทันท,ี ตอ ย, ราวี, ตอต,ี ทรหด) คาํ อักษรตํา่ ๔.นกั เรียนจบั คแู ลกกนั ตรวจคําอักษรตา่ํ ในประโยคและบทรอยกรอง

๕๗๒ ลาํ ดับ ขอบเขตเนือ้ หา/ ขั้นตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ท่ใี ช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ๓. ๒. เขียนคาํ อักษร ขั้นปฏิบัติ ๒๐ นาที ๑.ครูชี้แจงการทําใบงานที่ ๙ เร ตํ่าได คาํ อักษรต่าํ พรอมชแี้ จงเพิ่มเติมแ ๓. มมี ารยาทใน ชวยเหลือนักเรยี นเปน รายบุคคล การฟง การพูด ปฏบิ ัติ การอา น และ ๒. ครูสมุ นกั เรยี นเสนองานหนาช การเขยี น ๓. ครูและนักเรียนรวมกนั ซักถา ใบงานที่ ๙ เร่อื ง เขียนคําอกั ษรต ๔. ข้นั สรปุ ๕ นาที ๑. ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปค อักษรตํ่าดวยการเขยี นแผนผังคว (Mind Map) ๒. ครูกลาวชนื่ ชมและใหคาํ แนะ การปฏบิ ัตติ วั ในขณะเรยี นของน

คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรียนรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนกั เรียน การเรยี นรู รื่อง เขียน ๑. นักเรียนจับคทู ําใบงานท่ี ๙ เร่ือง ๔. ใบงานท่ี ๙ ๕. แบบ และ เขียนคําอักษรตํา่ เรื่อง เขยี นคํา ประเมนิ ลระหวาง ๒. นกั เรยี นเสนองานหนาชัน้ เรียน อกั ษรตา่ํ ใบงานท่ี ๙ ๓. นกั เรยี นรว มกันบอกวิธกี ารทาํ ใบงาน เร่ือง เขียนคํา ช้ันเรยี น ท่ี ๙ เร่อื ง เขยี นคาํ อักษรตํ่า อักษรตํ่า ามการทํา ๑. นักเรียนรว มกันสรปุ ความรูเรื่อง ตํา่ อกั ษรต่าํ ดว ยแผนผงั ความคิด ๕. PowerPoint ๖. การเขียน ความรเู รอ่ื ง (Mind Map) แผนผังความคดิ แผนผงั วามคดิ ๒. นกั เรยี นกลา วคาํ ขอบคณุ ครู อักษรตาํ่ ความคิด ะนํา นักเรยี น

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๗๓ ๘. ส่อื การเรยี นร/ู แหลง เรยี นรู ๑) PowerPoint แผนผงั พยัญชนะไทย ๔๔ ตัว ๒) PowerPoint เรอ่ื ง อักษรตาํ่ ๓) ใบความรทู ่ี ๙ เรื่อง อกั ษรตํา่ ๔) ใบงานที่ ๙ เร่อื ง เขยี นคาํ อกั ษรตา่ํ ๕) PowerPoint แผนผังความคดิ อักษรตํ่า ๙. การประเมินผลรวบยอด ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๙ เรื่อง เขยี นคําอักษรตาํ่ ประเดน็ การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี าร เคร่ืองมอื เกณฑก ารประเมิน ผานเกณฑการประเมิน ความรู - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ - อธบิ ายความหมายของอกั ษรต่ํา ๑. การถามตอบ ผานเกณฑการประเมิน ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ ทักษะและกระบวณการ ๑. การทาํ ใบงานท่ี ๙ ๑. แบบประเมินการทํา ผานเกณฑการประเมิน ๑. เขียนคาํ อกั ษรตํา่ รอ ยละ ๖๐ ๒. เขยี นสรปุ ความรูดว ยแผนผงั เรอ่ื งเขียนคาํ อักษรต่ํา ใบงานท่ี ๙ เรือ่ ง เขยี น ความคิด ๒. การเขียนแผนผงั คาํ อักษรต่ํา ความคดิ ๒. แบบประเมิน การเขยี นแผนผงั ความคดิ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม - มมี ารยาทในการฟง การพูด - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม การอา น และการเขียน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเรียนรู ระดับคุณภาพ ผาน ๒. มุงม่ันในการทํางาน สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น ๑.การประเมนิ ๑.แบบประเมิน เกณฑการประเมิน ๑.ความสามารถในการส่อื สาร ความสามารถใน ความสามารถใน ระดับคุณภาพ ผาน ๒.ความสามารถในการคิด การส่ือสาร การส่อื สาร ๒.การประเมนิ ๒. แบบประเมิน ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคิด

๕๗๔ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธิบาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของอักษรต่ําได ของอกั ษรตา่ํ ได ของอักษรตาํ่ ได อกั ษรต่ําไมไ ด อักษรตาํ่ ถูกตอง ถกู ตองเปน สวนมาก ถูกตองเปน สว นนอย ๒. เขยี นคําอักษร เขยี นคําอกั ษรต่าํ เขียนคําอักษรตาํ่ เขียนคาํ อักษรตา่ํ เขยี นคาํ อกั ษรตา่ํ ตํา่ ถกู ตอง ๙-๑๐ ขอ ถูกตอง ๗-๘ ขอ ถูกตอง ๕-๖ ขอ ถูกตองนอ ยกวา ๕ ขอ ๓. การเขียนสรปุ - เขยี นสรุปความรู - เขียนสรุปความรู - เขยี นสรุปความรู - เขยี นสรปุ ความรคู รบ ความรดู วยแผนผงั ครบทกุ ประเด็น ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ประเด็น ๔๐% ความคิด - แผนผงั ความคิด - แผนผังความคิด - แผนผังความคดิ - แผนผงั ความคิด ชดั เจน ครบทกุ ชดั เจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเด็น ชดั เจน ครบประเดน็ ประเด็น ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ตั้งใจฟง มีสมาธิ - ตั้งใจฟง มสี มาธิ - ตงั้ ใจฟงบางเวลา - ไมต ั้งใจฟง ไมมีสมาธิ การฟง การพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - ไมสบตาผูฟ งขณะพูด การอาน และ พูดตรงทุกประเด็น พดู ตรงทุกประเดน็ พดู ตรงบางประเดน็ พดู ไมตรงประเด็น การเขียน - อานถูกตอง และ - อา นไดถูกตอง - อานถูกตองนอย - อา นไดบางควบกลํา้ คลอ งแคลว ควบกล้ํา ควบกลํ้าชัดเจน ควบกลา้ํ ไมชัดเจน ไมช ัดเจน ชดั เจน - เขยี นดว ยลายมือ - เขียนดว ยลายมอื - เขียนดว ยลายมอื - เขียนดว ยลายมือ สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม คอนขางสวยงาม สวยงามสม่าํ เสมอ ไมส ะอาด ไมส ะอาด สะอาด เกณฑการตัดสิน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผา น ต้ังแตร ะดับ พอใช ขึ้นไป

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๗๕ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจดั การเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผูท ไ่ี ดร บั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วนั ที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๕๗๖ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ่ี ๙ เร่อื ง อกั ษรต่าํ หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรือ่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๙ เรื่อง อักษรสามหมู (อกั ษรตาํ่ ) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ อกั ษรตาํ่ อักษรต่ํา หมายถึง พยัญชนะกลุมหน่ึงที่มีรูปปกติเปนเสียงต่ําท้ังหมด ซง่ึ เปนการพิจารณาเฉพาะรปู พยัญชนะเทา นั้น อกั ษรต่าํ มที ้ังหมด ๒๔ ตัว ไดแก ค ต ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑฒณทธนพฟ ภมยรลวฬฮ อักษรตาํ่ มี ๒ ประเภท ไดแ ก อกั ษรตํ่าคู และอกั ษรตาํ่ เดย่ี ว ๑. อักษรตํา่ คู คอื อักษรตํา่ ท่ีมเี สียงคกู บั อกั ษรสูง มที ้งั ส้นิ ๑๔ ตวั ๗ คูเ สียง เคล็ดใหท องจาํ แมน คอื โชคภโู ซ พุทโธ ไฮไฟ ถอดพยัญชนะโดยตัดสระออก จะได ๑๔ ตัว คือ ช ค ภ ซ พ ท ธ ฮ ฟ (แลว เตมิ ฅ ฆ ฌ ฑ ฒ) อกั ษรต่ําคู อกั ษรสูง ค, ฅ, ฆ ข, ฃ ช, ฌ ฉ ศ, ษ, ส ซ ถ, ฐ ฑ, ฒ, ท, ธ ผ ฝ พ, ภ ห ฟ ฮ