64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-2

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๗๗ ตวั อยา งคําอักษรตํา่ คู ครวญ เภท เชาวน เทศน รสชาติ มณฑป คมคาย ซบเซา ทบทวน ฮวบฮาบ ชมเชย โลเล โฮกฮาก เทโฟ ชอบพอ ชลธาร ธรรมชาติ ๒. อักษรต่ําเด่ียว คืออักษรตํ่าที่ไมมีเสียงคูกับอักษรสูง มีท้ังสิ้น ๑๐ ตัว ไดแก ง, ญ, ณ, น, ม, ย, ร, ล, ว, ฬ เคล็ดลับใหทองจําแมน คือ งูใหญน อนอยู ณ รมิ วัดโมฬีโลก ถอดพยัญชนะตนแตละพยางค ได ง ญ น ร ย ณ ว ม ฬ ล ตวั อยางคาํ อกั ษรตํ่าเดย่ี ว วอน ลาด เงาะ นวล ญาณ เณร ราดหนา งอแง โยกเยก แมวมอง โมเม งมงาย โวยวาย ลวดลาย ยกเมฆ ลงเอย ลอยนวล นอนมา รายนาม

๕๗๘ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๙ เร่ือง เขยี นคําทเี่ ปน อักษรตาํ่ หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๙ เรื่อง อกั ษรสามหมู (อกั ษรต่ํา) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๓ ๑. จบั คคู าํ ในวงกลมไปหาคําทีม่ ีพยัญชนะตนเปนอกั ษรต่าํ เฒา ไทย จนี ตา ฉัน ใจชาติ ยาย เขมร องั กฤษ แก ใบ แจว อากาศ ใบ พาย เรือ แขง ศาลา ยก เมฆ ๒. เติมคําที่มีพยญั ชนะตนที่เปนอกั ษรตา่ํ คม........... ...........เชย รส........... แมว........... ...........นาม โยก.......... ๓. ใหนกั เรยี นพิจารณาประโยคตอไปน้ี แลว เขยี นคําท่ีเปน อักษรต่ํา ประโยค คําอักษรตา่ํ ๑.การศกึ ษาไมใชการเตรยี มตวั ของชีวิต มนั คือชวี ิตในตวั มนั เอง ๒.ไมเรม่ิ ตนในวนั นี้ จะไมม ที างสําเร็จในวันพรงุ นี้

หนวยการเรียนรูท ี่ ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๗๙ ประโยค คําอกั ษรตาํ่ ๓.ทุกอยา งจะดี ถาเราไมคาดหวัง ๔.เราจะแข็งแกรง ข้ึน เม่ือเจออปุ สรรคที่เราไมเคยเจอ ๕.มองปญ หาใหเหมือนเม็ดทราย ถงึ จะเยอะมากมาย แตท รายกเ็ ลก็ นดิ เดยี ว ๖.จงศรัทธาในตวั เอง แลวทุกสงิ่ ท่ีปรารถนาจะ ตามมาเอง ๗.อยา ทิ้งความฝน เพียงเพราะรสู กึ วา มันไกล ถาไมลองเดินไป แลว จะรูไดยงั ไงวาไกลจริง ๘. การศึกษาคือรากฐานของชวี ติ ๙. ความสาํ เร็จแตละคนมเี สนขีดไมเทากัน ฉะน้ันอยาประเมนิ ความสําเรจ็ ของตนเองจากคนอ่นื ๑๐. “ทกุ ข” อยูท่ี “ถอื ” “สขุ ” อยูที่ “วาง” จะถอื หรือจะวางกต็ อ งถาม “ใจตัวเอง” ชื่อ ....................................... สกุล .................................. ช้ัน ................... เลขท่ี ............

๕๘๐ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๙ เรื่อง เขียนคําทเี่ ปน อกั ษรตํา่ หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๙ เรื่อง อกั ษรสามหมู (อักษรตํา่ ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๑. จบั คคู าํ ในวงกลมไปหาคําที่มีพยัญชนะตนเปนอกั ษรตาํ่ ชาติไทย ยายเฒา เรือพาย ยกเมฆ ๒. เตมิ คาํ ท่มี ีพยัญชนะตน ทเ่ี ปนอักษรตํ่า คมคาย ชมเชย รสชาติ แมวมอง รายนาม โยกเยก ๓. ใหน ักเรยี นพิจารณาประโยคตอไปน้ี แลว เขยี นคําทเ่ี ปนอกั ษรต่าํ ประโยค คาํ อักษรสูง ๑. การศึกษาไมใ ชการเตรียมตวั ของชวี ิต มันคือชีวติ ในตัวมนั เอง ไมใ ช, ชวี ิต, มัน, คอื , ใน ๒. ไมเ ร่มิ ตน ในวันน้ี จะไมมที างสําเรจ็ ในวนั พรุงนี้ ไม, เรมิ่ ตน , ใน, วันน้,ี ไมมี ,ทาง, พรงุ น้ี ๓ ทุกอยางจะดี ถา เราไมคาดหวัง ทุกอยาง, เรา, ไม, คาด, หวงั ๔. เราจะแขง็ แกรงขน้ึ เม่ือเจออปุ สรรคที่เราไมเคยเจอ เรา, เมอ่ื , ท,่ี ไมเคย ๕. มองปญ หาใหเ หมือนเม็ดทราย ถงึ จะเยอะมากมาย มอง, เหมอื น, เมด็ , เยอะ, แตทรายกเ็ ลก็ นิดเดยี ว มากมาย, เลก็ , นิด ๖. จงศรัทธาในตวั เอง แลวทุกสิง่ ทปี่ รารถนาจะตามมาเอง ใน, แลว , ทกุ , ท,ี่ ปรารถนา, มา ๗. อยา ทง้ิ ความฝน เพยี งเพราะรสู ึกวา มันไกล อยา , ทิ้ง, ความ, เพยี ง, เพราะ, ถาไมลองเดนิ ไป แลว จะรไู ดยงั ไงวาไกลจรงิ รู, มนั . ไม, ลอง, ยังไง, วา ๘. การศึกษาคอื รากฐานของชีวิต คือ, ราก, ชวี ิต ๙. ความสําเรจ็ แตละคนมเี สน ขดี ไมเ ทากัน ฉะนั้นอยาประเมิน ความ, ละ, คน, ม,ี ไมเ ทา , ฉะน้นั , อยา, ประเมิน ความสาํ เรจ็ ของตนเองจากคนอืน่ ๑๐. “ทุกข” อยูท ี่ “ถอื ” “สุข” อยูท่ี “วาง” จะถอื หรือจะวางก็ ทกุ ข, อย,ู ท,ี่ หรือ, วาง ตอ งถาม “ใจตัวเอง”

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๘๑ ๙.๒ แบบประเมนิ ใบงานท่ี ๘ เรอื่ ง เขยี นคาํ อกั ษรตา่ํ ประเด็น ระดับคุณภาพ การประเมิน ๑. ความถูกตอง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเนื้อหา เขียนคาํ อักษรตํ่า ถกู ตอง ๙-๑๐ ขอ เขยี นคําอักษรต่าํ เขยี นคําอกั ษรต่ํา เขยี นคาํ อกั ษรตาํ่ ถูกตอง ๗-๘ ขอ กลางถูกตอง ๕-๖ ขอ ถูกตองนอยกวา ๕ ขอ ๒. ลายมอื ตัวบรรจง - ลายมือสวยงาม - ลายมอื สวยงาม - ลายมือไมสมํ่าเสมอ - ลายมือไมส วยงาม สมํา่ เสมอ แตไมส มํ่าเสมอ - ตวั หนงั สือมหี วั แต - ตวั หนังสือไมมีหวั - ตัวหนงั สือมหี วั - ตวั หนงั สอื มีหวั ไมสมาํ่ เสมอ อาน อานยาก อานงาย สมาํ่ เสมออานงา ย ยาก - ไมเวนระยะหา ง - เวน ระยะหา ง - เวน ระยะหาง - เวน ระยะหาง สวยงาม ไมส มํ่าเสมอ ไมเทากัน ๓. ความสะอาด สะอาดเรียบรอย มรี อยลบคําผิด มรี อยลบคาํ ผดิ มรี อยลบคาํ ผดิ ไมมรี อยลบคําผิด ๑-๒ จุด ๓-๔ จดุ มากกวา ๖ จุด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตงั้ แตระดับ พอใช ขนึ้ ไป

๕๘๒ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑๐ เรอ่ื ง อกั ษรสรางสรรค (สูง กลาง ตํา่ ) หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชว้ี ัด สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ขิ องชาติ ตวั ชีว้ ัด ป ๓/๑ เขยี นสะกดคาํ และบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด ไตรยางศ คือ อักษรสามหมู เปนการแบงพยัญชนะออกเปน ๓ หมู คือระบบการจัดหมวดหมู อักษรไทย (เฉพาะรปู พยัญชนะ) ตามลักษณะการผันวรรณยุกตข องพยญั ชนะแตล ะหมวด อักษรสูง มี ๑๑ ตัวคือ ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ส ษ ห เคล็ดใหทองจําแมน คือ ผีเศรษฐีฝากถุงขาวสาร ใหฉ นั ถอดพยญั ชนะตน แตล ะพยางคไ ด ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ห ฉ (แลว เพ่ิม ฃ ษ) อักษรกลาง มี ๙ ตัวคือ ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ เคล็ดใหทองจําแมน คือ ไกจิกเด็กตายบน ปากโอง ถอดพยัญชนะตน แตล ะพยางคไ ด ก จ ด ต บ ป อ (แลว เพิม่ ฎ ฏ) อักษรต่ํา มี ๒๔ ตวั คือ ค ต ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑ ฒ ณ ท ธ น พ ฟ ภ ม ย ร ล ว ฬ ฮ อักษรต่ําคู หมายถึง อักษรต่ําที่มีอักษรสูงเปนคูเสียง เคล็ดใหทองจําแมน คือ โชคภูโซ พุทโธ ไฮไฟ ถอดพยัญชนะโดยตัดสระออกทั้งหมด จะได ๑๔ ตัว คือ ช ค ภ ซ พ ท ธ ฮ ฟ (แลว เติม ฅ ฆ ฌ ฑ ฒ) อักษรตํ่าเดี่ยว หมายถึง อักษรต่ําท่ีไมมีอักษรสูงเปนคูเสียง มี ๑๐ ตัว เคล็ดใหทองจําแมน คือ งูใหญ นอนรออยู ณ วัดโมฬโี ลก ถอดพยญั ชนะตนแตละพยางค ได ง ญ น ร ย ณ ว ม ฬ ล ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขาใจ (K) ๑) อธบิ ายความหมายของอักษรสามหมูได ๒) อธบิ ายความหมายของอักษรสงู กลาง และตํ่าได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - อา นและเขยี นสะกดคําอกั ษรสามหมไู ดถกู ตอง ๓.๓ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - มีมารยาทในการฟง การพูด การอานและการเขยี น ๔. สาระการเรียนรู - อักษรสามหมู (ไตรยางศ) ๕. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มุงมน่ั ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขัน้ ตอน การจดั กิจกรรมการเรยี นร จดุ ประสงค การจัด แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๑๐ เรอ่ื ง การเรยี นรู การเรยี นรู รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ่ี ๕ ลาํ ดบั เวลา กจิ กรรมครู ที่ ทใ่ี ช ๑ ขอบเขตเนอื้ หา ข้ันนาํ ๘ นาที ๑. ครูตัง้ คําถามทบทวนเรอ่ื งอักษ การอา น และ และกระตุนความคดิ นักเรยี น ดัง การเขยี นอักษร ครู : ไตรยางศ หรอื อักษรสามห สามหมู ครู : อกั ษรสามหมูมีอะไรบา ง ครู : บอกเคลด็ การจาํ อักษรสูง แ เขียนเคล็ดลบั บนกระดานดํา ครู : ขอตวั แทนนกั เรยี น ๒ คนอ พยญั ชนะท่ีเปนอักษรสูง จากเคล สูงบนกระดานดํา ๒.ครูใหนกั เรียน ๒ คนจับคู แลว คาํ ตอบตอไปนใี้ นสมุด ครู : ครจู ะอา นคาํ ถามขอละ ๒ ค ขอ ๑. เขยี นเคลด็ การจาํ อักษรก ขอ ๒. อกั ษรกลางมีกีต่ วั อะไรบ ขอ ๓. เขียนเคล็ดการจาํ อักษรต ขอ ๔. อกั ษรตา่ํ คมู ีก่ีตวั อะไรบา ขอ ๕. เขยี นเคล็ดการจาํ อักษรต

๕๘๓ รู ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ การ ง อกั ษรสรา งสรรค (สูง กลาง ตํ่า) สือ่ การเรียนรู ประเมิน ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ช่ัวโมง การเรยี นรู แนวการจัดการเรียนรู ๑. PowerPoint ๑. สังเกต กิจกรรมนกั เรียน เรอ่ื ง ทบทวน พฤติกรรม อกั ษรสามหมู นกั เรียน ษรสามหมู ๑. นกั เรียนตอบคาํ ถามครู โดยมแี นว งน้ี คาํ ตอบ ดงั น้ี ๒. การถาม หมคู ืออะไร นกั เรียน : ไตรยางค หรอื อกั ษรสามหมู ตอบ คือการแบง อักษรตามเสยี งพยัญชนะ นักเรยี น : มีอักษรสงู กลาง ตํ่า และออกมา นกั เรียน :ออกมาเขยี นประโยค“ผีเศรษฐี ฝากถุงขาวสารใหฉ นั ” บนกระดานดํา ออกมาเขียน นกั เรียน :๒ คนออกมาเขยี นอักษรสงู บน ลด็ ลับอักษร กระดานดํา (ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ห ฉ ฃ ษ) วเขียน ๒. นกั เรยี นจับคูเขยี นคาํ ตอบจากคําถาม ครั้ง ของครู เฉลยคําตอบ ดงั นี้ กลาง ขอ ๑. ไกจ กิ เด็กตายบนปากโอง บา ง ขอ ๒. (๙ ตัว) ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ ต่าํ คู ขอ ๓. โชคภูโซ พทุ โธ ไฮไฟ าง ขอ ๔. (๑๔ ตวั ) ช ค ฅ ฆ ภ ซ พ ท ฑ ฒ ตา่ํ เดีย่ ว ธฮฟฌ ขอ ๕. งูใหญนอนรออยู ณ วดั โมฬโี ลก

๕๘๔ ลาํ ดบั ขอบเขตเนื้อหา/ ขัน้ ตอน เวลา กจิ กรรมครู ที่ จดุ ประสงค การจัด ที่ใช การเรียนรู การเรียนรู ขอ ๖. อักษรตํา่ เด่ียวมีก่ีตวั อะไร ๓. ครูเฉลยคาํ ตอบบนกระดานด นักเรียนตรวจแกไ ขคาํ ตอบใหถกู ๒. จุดประสงค ขนั้ สอน ๑๐ นาที ๑. ครใู หนกั เรียนจับคูว ิเคราะหค การเรยี นรู คาํ ถาม ดังนี้ ๑. อธิบาย ครู : ใหน กั เรียนจับคูดภู าพ บอก ความหมายของ วเิ คราะหค ําจากภาพวา เปน คําท อกั ษรสามหมู ได สูง กลาง หรอื ต่ํา (ครูแสดงภาพ ดังน้ี ๑. ภาพมด ๒. ภาพดอกบวั ๓. ๔. ภาพถงุ ผา ๕. ภาพเตา ๖. ภ ๗. ภาพรม ๘. ภาพตั๊กแตน) ๒. ครสู รุปอักษรสูง อักษรกลางแ และใหน กั เรียนแตละคนอา นใบค ที่ ๑๐ เรื่อง อกั ษรสามหมู แลวค อกั ษรสามหมูใ นตอนทา ยใบควา ๓. ๒. เขียนคําอักษรสูง ขนั้ ปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครูชแี้ จงการทาํ ใบงานท่ี ๑๐ อักษรกลาง อักษรสรา งสรรคพ รอมชแ้ี จงเพิ่ม และอักษรตาํ่ ได ชวยเหลอื นักเรียนเปน รายบคุ คล ปฏบิ ัติ ๒. ครสู ุมนกั เรียนเสนองานหนา ช

คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรียนรู การ ส่อื การเรียนรู ประเมิน กจิ กรรมนกั เรียน การเรยี นรู รบาง ขอ ๖. (๑๐ ตัว) ง ญ น ร ย ณ ว ม ๒. บัตรภาพหรือ ๓. สงั เกต ดาํ และให ฬ ล PowerPoint พฤติกรรม กตอง แสดงภาพมด นกั เรียน คาํ และตัง้ ๑. นกั เรียนจบั คูดภู าพ วิเคราะหค ําและ ดอกบวั เมฆ ถุงผา เตา ดาว ตอบคําถาม ดังนี้ รม ต๊ักแตน กคําจากภาพ เฉลยคาํ ตอบ ๓. ใบความรู ท่เี ปนอักษร ๑. มด-อกั ษรต่าํ ๒. ดอกบวั -อกั ษรกลาง ท่ี ๑๐ เรื่อง พทีละภาพ ๓. เมฆ-อกั ษรตํ่า ๔. ถงุ ผา -อักษรสงู อกั ษรสามหมู ๔. ใบงานท่ี ๑๐ ๔. แบบ ๕. เตา -อกั ษรกลาง ๖.ดาว-อักษรกลาง อกั ษรสรางสรรค ประเมิน . ภาพเมฆ ๗. รม -อกั ษรตาํ่ ๘. ต๊กั แตน-อกั ษรกลาง ภาพดาว ใบงาน ท่ี ๑๐ และอักษรต่ํา ๒. นักเรยี นแตละคนอานใบความรทู ่ี ๑๐ ความรู เร่ือง อักษรสามหมูแลว คิด-เขียนคําอักษร คิด-เขยี นคํา สามหมใู นตอนทา ยใบความรูท่ี ๑๐ ามรทู ี่ ๑๐ เรอื่ ง ๑. นักเรียนจบั คทู ําใบงานท่ี ๑๐ เร่ือง มเติมและ อักษรสรางสรรค ลระหวาง ๒. นกั เรยี นเสนองานหนาชนั้ เรียน ๓. นกั เรยี นรวมกนั บอกวิธกี ารทาํ ใบงาน ชนั้ เรยี น ท่ี ๑๐ เรือ่ ง อักษรสรา งสรรค

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลําดบั ขอบเขตเนื้อหา/ ข้นั ตอน เวลา กจิ กรรมครู ที่ จุดประสงค การจดั ที่ใช การเรยี นรู การเรยี นรู ๓. มีมารยาทใน ๓. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั ซักถาม การฟง การพดู ใบงานที่ ๑๐ อักษรสรางสรรค การอา นและ การเขียน ๔. ข้นั สรุป ๑๒ นาที ๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สรุปค อกั ษรสามหมูดวยการเขยี นแผน (Mind Map) ๒. ครูกลา วชน่ื ชมและใหค าํ แนะ การปฏบิ ัตติ ัวในขณะเรยี นของน

แนวการจัดการเรยี นรู ๕๘๕ กจิ กรรมนักเรียน การ มการทาํ สอื่ การเรยี นรู ประเมนิ การเรียนรู ความรเู รอื่ ง ๑. นกั เรยี นรวมกันสรปุ ความรูเรือ่ ง อักษร ๕. PowerPoint ๕. การ นผงั ความคดิ สามหมูดวยแผนผงั ความคิด (Mind Map) แผนผังความคดิ เขียน ะนาํ ๒. นักเรยี นกลา วคาํ ขอบคุณครู อักษรสามหมู แผนผัง นกั เรยี น ความคดิ

๕๘๖ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. สอื่ การเรียนรู/แหลง เรียนรู ๑) PowerPoint เรื่อง ทบทวนอกั ษรสามหมู ๒) บัตรภาพหรอื PowerPoint แสดงภาพมด ดอกบัว เมฆ ถงุ ผา เตา ดาว รม ต๊กั แตน ๓) ใบความรทู ี่ ๑๐ เรอ่ื ง อกั ษรสามหมู ๔) ใบงานท่ี ๑๐ อกั ษรสรา งสรรค ๕) PowerPoint แผนผังความคิดอักษรสามหมู ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้นิ งานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๑๐ เรือ่ ง อักษรสรา งสรรค ประเดน็ การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เคร่ืองมอื เกณฑการประเมิน ความรู ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑการประเมนิ - อธิบายความหมายของอักษร ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ สามหมู ทกั ษะและกระบวนการ ๑. การทาํ ใบงานท่ี ๑๐ ๑. แบบประเมินการทาํ ผา นเกณฑการประเมิน ๑. เขยี นคําอกั ษรสงู อักษรกลาง เรื่อง อักษรสรา งสรรค ใบงานท่ี ๑๐ เรื่อง อักษร รอยละ ๖๐ และอักษรต่ํา ๒.การเขยี นแผนผัง สรางสรรค ๒. เขียนสรปุ ความรูดวยแผนผงั ความคิด ๒. แบบประเมนิ การเขียน ความคิด แผนผงั ความคดิ ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ คานิยม ผานเกณฑการประเมนิ - มมี ารยาทในการฟง การพูด - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๖๐ การอานและการเขียน เกณฑการประเมิน ระดับคุณภาพ ผาน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค - การสังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - เกณฑการประเมนิ ๑. ใฝเ รียนรู ระดบั คุณภาพ ผาน ๒. มุงมัน่ ในการทาํ งาน สมรรถนะสําคัญของผเู รียน ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมนิ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถใน ความสามารถใน ๒. ความสามารถในการคิด การสอื่ สาร การส่อื สาร ๒. การประเมิน ๒. แบบประเมนิ ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคดิ

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๘๗ ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดมี าก) ระดับคุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธิบาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย ความหมายของอักษร ของอักษรสามหมูได ของอกั ษรสามหมูได ของอักษรสามหมูได ของอกั ษรสามหมู สามหมู ถกู ตอง ถูกตองเปนสวนมาก ถกู ตองเปนสว นนอย ไมไ ด ๒. เขียนคําอักษรสูง เขียนคําอกั ษรสูง เขยี นคําอกั ษรสงู เขียนคําอักษรสงู เขียนคาํ อักษรสูง อกั ษรกลาง และ อักษรกลาง และ อกั ษรกลาง และ อกั ษรกลาง และ อกั ษรกลาง และ อักษรตํา่ อักษรตํ่า ถกู ตอง อกั ษรต่ํา ถูกตอง อกั ษรตา่ํ ถกู ตอง อักษรต่าํ ถกู ตอง ทกุ คาํ ๘๐% ๖๐ % ๓๐ % ๓. การเขยี นสรุป - เขียนสรุปความรู - เขยี นสรุปความรู - เขียนสรปุ ความรู - เขยี นสรุปความรู ความรูดว ยแผนผัง ครบทุกประเด็น ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ครบประเด็น ๔๐% ความคิด - แผนผงั ความคิด - แผนผังความคดิ - แผนผงั ความคิด - แผนผงั ความคดิ ชัดเจน ครบทุก ชัดเจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเด็น ชัดเจน ครบประเดน็ ประเด็น ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ต้งั ใจฟง มสี มาธิ - ต้ังใจฟง มีสมาธิ - ตั้งใจฟง บางเวลา - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมี การฟง การพดู - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด สมาธิ การอา น และ พูดตรงทุกประเด็น พดู ตรงทุกประเดน็ พดู ตรงบางประเดน็ - ไมสบตาผูฟง ขณะ การเขียน - อานถูกตอง และ - อานไดถ ูกตอง - อานถกู ตองนอย พดู คลองแคลว ควบกล้าํ ควบกลํ้าชดั เจน ควบกล้าํ ไมช ัดเจน พูดไมตรงประเด็น ชดั เจน - เขียนดวยลายมอื - เขยี นดว ยลายมือ - อา นไดบ างควบ - เขยี นดว ยลายมือ สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม กลา้ํ ไมชดั เจน สวยงามสม่ําเสมอ ไมส ะอาด - เขยี นดวยลายมือ สะอาด คอ นขางสวยงาม ไมสะอาด เกณฑการตดั สนิ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑก ารผา น ต้งั แตระดับ พอใช ขน้ึ ไป

๕๘๘ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กดั การใชแผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผูส อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผทู ่ีไดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๘๙ ใบความรูท ่ี ๑๐ เร่อื ง อักษรสามหมู หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๐ เร่อื ง อักษรสรางสรรค รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ อักษรสามหมู (ไตรยางศ) อักษรสามหมู หรือไตรยางศ คือระบบการจัดหมวดหมูอักษรไทย (เฉพาะ รูปพยัญชนะ) เพ่ือแบงพยัญชนะไทยตามเสียงมี อักษรสูง อักษรกลาง อักษรต่ํา ดงั นี้ ๑.อกั ษรสงู มี ๑๑ ตวั ไดแ ก ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห อักษรสงู เคล็ดใหท องจําแมน คือ ผเี ศรษฐีฝากถงุ ขา วสารใหฉัน ถอดพยญั ชนะตน แตล ะพยางคได ผ ศ ฐ ฝ ถ ข ส ห ฉ (แลวเพม่ิ ฃ ษ) ตัวอยางคําที่เปนอักษรสูง ขอบ ถอด หอบ ฝอย ขบ ฉาก โศกเศรา สญู หาย ขอบเขต ฉาบฉวย ถาโถม ผอนผัน ๒.อักษรกลาง มี ๙ ตวั คือ ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ อกั ษรสงู เคลด็ ใหทองจาํ แมน คอื ไกจิกเดก็ ตายบนปากโอง ถอดพยัญชนะตนแตละพยางคได ก จ ด ต บ ป อ (แลวเพ่ิม ฎ ฏ) ตวั อยา งคําทีเ่ ปนอักษรกลาง จอบ ดาม บอด ปม อาน เอน เปรย โกงกาง เบาบาง ตาโต เจนจบ ตบตา อบอวล ๓.อักษรต่ํา หมายถึง พยัญชนะกลุมหน่ึงท่ีมีรูปปกติเปนเสียงต่ําท้ังหมด ซึง่ เปนการพิจารณาเฉพาะรปู พยัญชนะเทานน้ั อักษรตํ่า มีทั้งหมด ๒๔ ตัว ไดแก ค ต ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑ ฒ ณ ทธนพฟภม ย รลวฬฮ อกั ษรตาํ่ มี ๒ ประเภท ไดแก อกั ษรตํา่ คู และอักษรต่ําเด่ยี ว

๕๙๐ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๓.๑ อักษรต่ําคู คืออักษรตํ่าท่ีมีเสียงคูกับอักษรสูง มีทั้งสิ้น ๑๔ ตัว ๗ คเู สียง เคล็ดใหทองจาํ แมน คือ โชคภูโซ พทุ โธ ไฮไฟ ถอดพยัญชนะโดยตัดสระออก จะได ๑๔ ตัว คือ ช ค ภ ซ พ ท ธ ฮ ฟ (แลว เติม ฅ ฆ ฌ ฑ ฒ) ตวั อยา งคําอกั ษรตาํ่ คู ครวญ เภท เชาวน เทศน รสชาติ มณฑป คมคาย ซบเซา ทบทวน ฮวบฮาบ ชมเชย โลเล โฮกฮาก เทโฟ ชอบพอ ชลธาร ธรรมชาติ ๓.๒ อักษรต่ําเด่ียว คืออักษรตํ่าที่ไมมีเสียงคูกับอักษรสูง มีทั้งส้ิน ๑๐ ตัว ไดแ ก ง, ญ, ณ, น, ม, ย, ร, ล, ว, ฬ เคลด็ ใหท องจําแมน คือ งูใหญน อนรออยู ณ วดั โมฬีโลก ถอดพยญั ชนะตน แตล ะพยางค ได ง ญ น ร ย ณ ว ม ฬ ล ตัวอยางคาํ อกั ษรต่ําเดีย่ ว วอน ลาด เงาะ นวล ญาณ เณร ราดหนา งอแง โยกเยก แมวมอง โมเม งมงาย โวยวาย ลวดลาย ยกเมฆ ลงเอย ลอยนวล นอนมา รายนาม ชวนคิดเขยี นคาํ : ใหน กั เรยี นคดิ และเขยี นคาํ อกั ษรสูง อักษรกลาง และอักษรตา่ํ คาํ อกั ษรสงู ๑................................. ๒..................................๓.............................. ๔................................. ๕..................................๖.............................. คาํ อกั ษรกลาง ๑................................. ๒..................................๓.............................. ๔................................. ๕..................................๖.............................. คําอกั ษรตํา่ ๑................................. ๒..................................๓.............................. ๔................................. ๕..................................๖..............................

หนวยการเรยี นรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๙๑ ใบงานท่ี ๑๐ เร่ือง อักษรสรางสรรค หนว ยการเรียนรูที่ ๕ เรอื่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๙ เร่ือง อักษรสามหมู (อกั ษรต่ํา) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ คาํ ชแี้ จง ชวยลากเสน พาสัตวไปหาอาหาร แตต องใหลงิ เดนิ ผา นคาํ อกั ษรสูง กระตา ยเดนิ ผานอกั ษรกลาง และไกเดินผานอกั ษรต่าํ พรอมวาดภาพประกอบและระบายสใี หส วยงาม ฝกฝน กระตาย ตัง้ แต ทาํ บญุ ผักบงุ บัวบาน สะอาด อากาศ ขา วตม อบอวล ขาด ควันไฟ แคลน เร็วรี่ ชวี ิต สมควร ขนม คําอกั ษรสงู คือ............................................................................................................................................. คําอกั ษรกลาง คอื ....................................................................................................................................... คาํ อกั ษรตํา่ คอื .............................................................................................................................................

๕๙๒ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๑๐ เร่ือง อกั ษรสรางสรรค หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรือ่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๙ เร่ือง อักษรสามหมู (อกั ษรตา่ํ ) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ คาํ ช้ีแจง ชวยลากเสนพาสตั วไ ปหาอาหาร แตตอ งใหล ิงเดินผา นคาํ อกั ษรสูง กระตา ยเดนิ ผานอกั ษรกลาง และไกเดนิ ผา นอกั ษรตํา่ พรอมวาดภาพประกอบและระบายสีใหส วยงาม ฝกฝน กระตา ย ตงั้ แต ทาํ บญุ ผกั บงุ บวั บาน สะอาด อากาศ ขา วตม อบอวล ขาด ควันไฟ แคลน เรว็ ร่ี ชีวติ สมควร ขนม คาํ อักษรสงู คือ ฝก ฝน ผกั บุง ขาดแคลน สมควร ขนม คาํ อักษรกลาง คอื ขาวตม อากาศ กระตา ย ตงั้ แต อบอวล คาํ อกั ษรตํ่า คอื เรว็ รี่ ชีวิต ควันไฟ สะอาด ทาํ บุญ

หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๙๓ ๙.๒ แบบประเมนิ ช้ินงาน สมุดรวมเรื่อง อักษรสามหมู ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. ความถกู ตอง เขยี นคาํ ในอักษร เขยี นคาํ ในอักษร เขยี นคําในอักษร เขยี นคาํ ในอกั ษร ของเนื้อหา สามหมูถ กู ตองตามหมู สามหมถู กู ตอ งตามหมู สามหมูถูกตองตามหมู สามหมูถกู ตอ ง ของอักษรทุกคาํ ของอกั ษร ๑๐ คํา ของอกั ษร ๘ คํา ตามหมขู องอักษร นอยกวา ๕ คํา ๒. ลายมือ - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื สวยงาม - ลายมือไมส มํ่าเสมอ - ลายมอื ไมสวยงาม ตวั บรรจง สม่าํ เสมอ แตไ มสม่ําเสมอ - ตัวหนังสอื มีหวั แตไม - ตัวหนงั สือไมมีหวั - ตวั หนงั สือมีหวั - ตัวหนังสือมีหัว สม่ําเสมอ อานยาก อา นยาก อา นงา ย สม่าํ เสมออานงาย - เวนระยะหา ง - ไมเ วน ระยะหา ง - เวนระยะหาง - เวนระยะหาง ไมเทากนั สวยงาม ไมสม่ําเสมอ ๓. ความสะอาด สะอาดเรยี บรอย มรี อยลบคาํ ผิด มีรอยลบคาํ ผิด มีรอยลบคาํ ผดิ ไมม ีรอยลบคําผิด ๑-๒ จดุ ๓-๔ จดุ มากกวา ๖ จดุ ๔. ความสวยงาม วาดภาพประกอบ วาดภาพประกอบ วาดภาพประกอบ ไมวาด ของผลงาน เหมาะสมสอดคลอง เหมาะสมกบั การเขยี น แตไ มสอดคลองกับ ภาพประกอบ กับการเขยี น ระบายสี ระบายสไี ดสวยงาม การเขยี น ระบายสี ระบายสบี างสวน ไดสวยงาม บางสว น เกณฑก ารตัดสิน หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑก ารผา น ตงั้ แตร ะดับ พอใช ข้นึ ไป

๕๙๔ คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แบบประเมินตนเอง ชอ่ื : _______________________________________วัน/เดอื น/ป _____________ หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา คําชีแ้ จง ๑. ระบายสีลงใน ของแตละกจิ กรรมท่นี ักเรยี นคิดวาทาํ ไดตามระดบั การประเมนิ เหลานี้ เพื่อประเมินการเรียนรขู องนักเรียน ปรับปรงุ พอใช คอ นขางดี ดี ดมี าก ๑. เขยี นคําควบกล้ํา ร กจิ กรรม ระดบั ความสามารถ ๒. เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ล ๓. เขยี นคาํ ควบกล้ํา ว ๔. เขยี นคาํ อาน ทร เปลี่ยนเปน ซ ๕. เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ไมแทท่ีออกเสียงฉพาะตวั หนา ๖. แตงประโยคทมี่ ีคําควบกล้ํา ๗. เขียนคําอักษรสูง ๘. เขยี นคําอักษรกลาง ๙. เขยี นคําอักษรตาํ่ ๑๐. อานและเขียนสะกดคําอักษรสามหมู ๒. นบั จํานวนดาวจากตารางขางบนเพื่อบันทึกผลการเรยี นรูของนักเรียน ดงั นี้ จํานวน.............................. จํานวน.............................. จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. จาํ นวน.............................. สรุป : วงกลมรอบผลการเรียนรขู องนกั เรยี น โดยนบั จากขอท่ีไดดาวมากที่สุด ปรบั ปรงุ พอใช ดี คอนขางดี ดมี าก ๓. กาเคร่ืองหมาย ลงใน  ที่นักเรียนวางแผนจะทําเพ่ือพัฒนาการเรียนในคร้ังตอไป (เลือกได มากกวา ๑ ขอ)  อา นและเขียนสะกดคาํ  มสี มาธิในการเรยี น  ตง้ั ใจทาํ งานจนเสร็จ  มีมารยาทในการฟงและการพดู

หนวยการเรยี นรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๙๕ บันทึกการเรยี นรู (Learning logs) ชอ่ื : __________________ สกุล : _________________วนั ____ เดอื น_______________ พ.ศ. _____ สง่ิ ท่ีฉนั ชอบในการเรยี นวชิ านี้ คอื ............................................................................ ............................................................................ .................................................................... ............................................................... สิ่งทีฉ่ ันไมช อบในการเรยี นวิชาน้ี คอื .................................................................................... .................................................................................... .................................................................................. ........................................................................... ส่งิ ทีฉ่ ันจะทําใหด ขี ึ้น คือ .................................................................................... .................................................................................... ............................................................................ .....................................................................

๕๙๖ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) หนว ยการเรยี นรูที่ ๖ ศึกษาชนิดคําไทย

หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๙๗ ช่ือหนว ยการเรยี นรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๖ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ศึกษาชนดิ คําไทย เวลา ๑๐ ชว่ั โมง ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ รายวชิ า ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี ๑ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ัด สาระท่ี ๑ การอาน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนิน ชวี ติ และมนี ิสยั รักการอาน ตวั ชว้ี ดั ป ๓/๗ อา นขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัตติ ามคําสั่งหรือขอแนะนํา ป ๓/๙ มมี ารยาทในการอา น สาระท่ี ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราว ในรูปแบบ ตา ง ๆ เขยี นรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ ตวั ช้วี ดั ป ๓/๖ มีมารยาทในการเขยี น สาระท่ี ๓ การฟง การดู และการพดู มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด ความรูสึกใน โอกาสตา ง ๆ อยางมวี ิจารณญาณ และสรา งสรรค ตัวช้วี ัด ป ๓/๖ มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู สาระท่ี ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลงั ของภาษา ภูมปิ ญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปน สมบัตขิ องชาติ ตวั ชว้ี ัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคาํ ป ๓/๒ ระบุชนิดและหนา ทข่ี องคาํ ในประโยค ป ๓/๔ แตง ประโยคงา ย ๆ ๒. สาระสําคัญและความคิดรวบยอด อักษรนํา เปนการอานออกเสียงเปนพยางคเดียว เม่ือ ห นํา อักษรตํ่าเดี่ยว หรือ อ นํา ย ไมออกเสียง ตัว ห หรือ อ น้ัน แตเสยี งวรรณยกุ ตข องพยางคเ ปน ไปตามเสยี งตัว ห หรอื อ นาํ มีทงั้ แบบทไี่ มออกเสียงตัวนาํ ชนดิ และหนาท่ีของคําในภาษาไทย มี ๗ ชนิด ไดแก คาํ นาม คาํ สรรพนาม คํากริยา คาํ บพุ บท คาํ วเิ ศษณ คําสันธาน คําอุทาน ผูเรียนควรรูจักสังเกต รูความหมาย หนาท่ี และประเภทของคําในประโยค ดังนั้น ในการ สื่อสารผูเรียนตองใชคําเรียบเรียงเปนประโยค การใชคําไดถูกตองจะเปนประโยชนในการสรางสรรคผลงาน การเขยี นและประยกุ ตใชในชีวิตประจําวัน

๕๙๘ คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) สัญลักษณ เปนส่ิงท่ีกําหนดนิยามกันขึ้นเพื่อใหใชหมายความแทนอีกส่ิงหนึ่ง ซึ่งมีหลายรูปแบบ เชน ปา ยสัญลกั ษณ เคร่อื งหมายสญั ลกั ษณต า ง ๆ เปนตน ๓. สาระการเรียนรู ๓.๑ ความรู ๑) ความหมายของอักษรนาํ ๒) ความหมายของอกั ษรกลางนาํ ต่ําเดีย่ ว ๓) การทาํ พีระมดิ อกั ษรนํา ๔) ความหมายของคํานาม ๕) หนา ที่ของคํานาม ๖) ความหมายของคําสรรพนาม ๗) หนาที่ของคาํ สรรพนาม ๘) ความหมายของคาํ กริยา ๙) หนาทข่ี องคาํ กริยา ๑๐) ความหมายปายสัญลักษณ ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ ๑) การเขียนคาํ อักษรนําพยางคเ ดียว ๒) การอา นและเขียนคําอักษรนําสองพยางค ๓) การเขียนคาํ อักษรกลางนําตํ่าเดี่ยว ๔) การเขยี นคําอักษรนาํ ๕) การเขียนคํานาม ๖) การเขียนคาํ สรรพนาม ๗) การเขยี นคาํ กริยา ๘) การเขียนความหมายของปา ยสญั ลกั ษณ ๙) การเขยี นปา ยสญั ลักษณ ๓.๓ ดานคุณลกั ษณะ/เจตคติ/คานิยม ๑) มารยาทในการฟง การพูด ๒) มารยาทในการอา น ๓) มารยาทในการเขียน ๔. สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น ๔.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๔.๒ ความสามารถในการคดิ ๕. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ๕.๑ ใฝเ รยี นรู ๕.๒ มุง มัน่ ในการทาํ งาน

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๙๙ ๖. การประเมนิ ผลรวบยอด ๖.๑ ชนิ้ งานหรือภาระงาน ๑) ใบงานที่ ๑ เรือ่ ง อักษรนํา (ห นําอักษรตา่ํ เด่ียว) ๒) ใบงานท่ี ๒ เร่อื ง เขียนคําอานอักษรสูงนําตํ่าเดีย่ ว ๓) ใบงานที่ ๓ เร่ือง เขียนคาํ อา นอักษรกลางนําตํ่าเด่ยี ว ๔) ใบงานที่ ๔ เรอ่ื ง การประดษิ ฐพ รี ะมดิ อกั ษรนาํ ๕) ใบงานท่ี ๕ เร่ือง เขียนตามคําบอกคาํ นาม ๖) ใบงานที่ ๖ เรื่อง เขยี นคําสรรพนาม ๗) ใบงานที่ ๗ เร่อื ง เขียนคาํ กริยา ๘) ใบงานท่ี ๘ เรื่อง การเขียนแผนผงั ความคดิ ชนิดของคําในภาษาไทย ๙) การสรางกระถางดอกไมช นดิ ของคาํ ๑๐) ใบงานที่ ๙ เรอ่ื ง ปายสัญลกั ษณในอาคาร ๑๑) ใบงานที่ ๑๐ เรอื่ ง ปา ยจราจรประเภทบังคบั และปายเตือน ๖.๒ เกณฑการประเมินผลช้นิ งานหรอื ภาระงาน ประเดน็ ประเมิน ๔ (ดมี าก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. การอา นและเขยี น อานและเขยี นคํา อานและเขียนคํา อานและเขียนคํา อา นและเขยี นคํา คาํ อักษรนํา อักษรนําพยางคเดียว อักษรนําพยางคเดยี ว อกั ษรนําพยางคเ ดียว อกั ษรนําพยางคเ ดยี ว พยางคเ ดยี วได ไดถ ูกตองทุกขอ ไดถ ูกตอ ง ๘๐% ถูกตอง ๖๐% ถกู ตอง ๔๐% ๒. การอา นและเขยี น อานและเขยี นคาํ อานและเขยี นคํา อานและเขยี นคํา อานและเขยี นคํา คาํ อักษรนํา อักษรนําสองพยางค อกั ษรนําสองพยางค อักษรนําสองพยางค อักษรนําสองพยางค สองพยางคไ ด ไดถ ูกตองทกุ ขอ ไดถูกตอง ๘๐% ไดถ ูกตอง ๖๐% ไดถ ูกตอง ๔๐% ๓. การเขยี นคาํ นาม เขยี นคาํ นาม เขยี นคาํ นาม เขียนคาํ นาม เขยี นคาํ นาม คําสรรพนาม คําสรรพนาม และ คําสรรพนาม และ คาํ สรรพนาม และ คําสรรพนาม และ และคาํ กริยาได คํากรยิ าไดถ ูกตอ ง คาํ กริยาไดถูกตอง คํากริยาไดถูกตอง คํากริยาไดถูกตอง ตามหลกั ทุกประการ ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. การบอก บอกความหมายและ บอกความหมายและ บอกความหมายและ บอกความหมายและ ความหมาย เขียนปายสัญลกั ษณ เขยี นปา ยสญั ลักษณ เขยี นปายสญั ลักษณ เขียนปา ยสญั ลักษณ และเขยี นปาย ไดถ ูกตองตามหลัก ไดถูกตอ ง ๘๐% ไดถูกตอ ง ๖๐% ไดถ ูกตอง ๔๐% สญั ลักษณได ทุกประการ เกณฑก ารตดั สินการประเมนิ ดมี าก ระดบั คุณภาพ ๔ หมายถึง ดี ระดบั คุณภาพ ๓ หมายถึง พอใช ระดบั คุณภาพ ๒ หมายถงึ ปรับปรุง ระดบั คุณภาพ ๑ หมายถงึ เกณฑก ารผา น ตัง้ แตระดับ พอใช ขึ้นไป

๖๐๐ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑ เรอื่ ง อกั ษรนาํ (ออกเสียงพยางคเ ดียว) หนวยการเรยี นรูท ี่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนิดคาํ ไทย เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชี้วัด สาระท่ี ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภมู ปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัตขิ องชาติ ตวั ช้วี ัด ป ๓/๑ เขยี นสะกดคาํ และบอกความหมายของคํา ๒. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด อกั ษรนํา คอื พยญั ชนะสองตวั เรยี งกันและตัวหนามีอิทธิพลนําเสียงวรรณยุกตของควั ท่ีตามมา ตวั หนา จะเปน อกั ษรสูงหรอื อกั ษรกลาง ตวั ทต่ี ามมาเปนอกั ษรตา่ํ เดีย่ วเทา นน้ั อักษรนํา อานออกเสียงเปนพยางคเดียว เมื่อ ห นํา อักษรต่ําเดี่ยว หรือ อ นํา ย ไมออกเสียงตัว ห หรือ อ น้ัน แตเสียงสรรณยุกตของพยางคเปนไปตามเสียงตัว ห หรือ อ นํา มีท้ังแบบที่ไมออกเสียงตัวนํา เชน อยาก หนํา และออกเสยี งตวั นาํ เชน ขยาย ตลิ่ง ๓. จดุ ประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอกั ษรนําได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคําอักษรนาํ พยางคเดียวได ๓.๓ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คานิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพูด การอาน และการเขียน ๔. สาระการเรียนรู - อกั ษรนํา ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการส่อื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเรียนรู ๖.๒ มงุ มั่นในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เร่ือง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ การจัดกจิ กรรมการเรียนร แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เรือ่ ง อ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรยี นรทู ่ี ๖ ลาํ ดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขนั้ ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ทใี่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๑. ขอบเขตเน้อื หา ข้นั นํา ๑๐ นาที ๑. ครใู หน กั เรยี นสังเกตภาพ บอ การอาน เขยี น ตรงกับภาพ โดยตั้งคําถาม ดงั นี้ อกั ษรนํา ครู : ครูจะใหดภู าพทีละภาพ นัก บอกคาํ ทตี่ รงกับภาพ (ครแู สดงภ ตามลาํ ดบั ดังนี้ รูปหญา รปู หวี รูปหนอน รปู หมอ รปู ผหู ญิง รปู หงายหลงั รปู ใบไมห งิก รปู หนู ร ๒. ครจู ดคาํ ศพั ททุกคําจากภาพ บนกระดานดํา แลว ตงั้ คาํ ถาม ครู : นักเรียนสังเกตคาํ วา ทั้งหมด ลกั ษณะเปนอยางไร ครู : คํา หญา - หญิง หวี - แหวน หนอน - หนู หมอ - หมี หงาย - หงิก มคี วามเหมือนกันอยางไร

๖๐๑ รู ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ อกั ษรนํา (ออกเสียงพยางคเดยี ว) เรอื่ ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย จํานวน ๑ ชวั่ โมง แนวการจดั การเรียนรู สอื่ การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรยี นรู อกคําให ๑. นักเรยี นสังเกตภาพ แลว ตอบคําถาม ๑. บตั รภาพ ๑. การสงั เกต กเรียน นักเรยี น : ตอบตามลาํ ดับภาพ หรือภาพ พฤติกรรม ภาพ (แนวคําตอบ : หญา หวี แหวน หนอน แสดงในส่ือ นกั เรยี น รปู แหวน หมอ หญิง หงาย หงิก หนู หมี) PowerPoint ๒. การถามตอบ ปคน รูปหม)ี ๒. นักเรียนสงั เกตคําศัพทและตอบ คาํ ถาม ดมี นกั เรยี น : ตอบจากการวิเคราะหคํา (แนวคําตอบ : มี หอ หีบ เปนพยญั ชนะ ตัวแรกของคําเหมอื นกัน) นักเรยี น : ตอบจากการวเิ คราะหคํา (แนวคาํ ตอบ : มีความเหมือนกนั ท่ี พยญั ชนะตน ตวั หอ หบี นํา พยัญชนะ ญ ว น ม และ ง)

๖๐๒ ลาํ ดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจดั ที่ใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓.ครูกลาวชื่นชมวธิ ีการตอบคําถ นกั เรียน ๒. จดุ ประสงค ข้นั สอน ๑๕ นาที ๑. ครอู ธบิ ายเพิม่ เติม เรอื่ งอกั ษร การเรยี นรู (ห นาํ อกั ษรต่ําเดย่ี ว) และใหนกั ๑. อธิบาย จบั คูอ า นใบความรทู ่ี ๑ เรอ่ื งอักษ ความหมายของ (ห นาํ อกั ษรตา่ํ เด่ยี ว) ขณะนักเร อักษรนําได ใบความรู ครซู ักถามเรอ่ื งมารยา ๒. มมี ารยาท ในการอาน ในการอาน ครู : เวลานกั เรยี นอา นในใจ มีห การอา นและมารยาทในการอาน ๓. ๓. เขียนคาํ ขน้ั ปฏบิ ตั ิ ๑๐ นาที ๑. ครชู แ้ี จงการทํากิจกรรม “ยง่ิ ค อกั ษรนํา ดังนี้ พยางคเ ดียวได ๑) นกั เรียนทําใบงานท่ี ๑ เรอ่ื ๔. มีมารยาท อักษรตา่ํ เดย่ี ว ในการฟง การพูด ๒) ใหนกั เรยี นเลือกคํา ๓ คําจ การอา น การเขยี น งานท่ี ๑ มาแตงประโยค ๓

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรยี นรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรยี นรู ถามของ รนํา ๑. นักเรียนจับคูอ านในใจใบความรูที่ ๑ ๒. ส่อื ๑. การสงั เกต กเรียน เรอ่ื งอักษรนํา (ห นําอักษรตาํ่ เดยี่ ว) PowerPoint พฤติกรรม ษรนาํ เรื่องอักษรนํา นักเรียน รยี นอาน (ห นาํ อกั ษร ๒. การถามตอบ าท ต่าํ เดี่ยว) ๓. ใบความรู หลกั ใน นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณเดิม ที่ ๑ เรอ่ื ง นอะไรบา ง (แนวคําตอบ : หลักการอา นในใจ ไดแ ก อกั ษรนํา (ห นําอักษร นั่งตัวตรงตามสบาย ไมเ กร็งตัว ต่ําเดี่ยว) จับหนังสอื หรอื ใบความรูในทาท่ี พรอ มอา น ไมทาํ ปากขมบุ ขมิบ ไมใ ช ๔. ใบงานที่ ๑ ๓. ประเมนิ นว้ิ ชตี้ ามตวั หนงั สือ) เรอ่ื งอักษรนาํ ใบงานที่ ๑ คิดยงิ่ เกง” ๑. นักเรยี นทาํ กิจกรรม “ยงิ่ คิดย่ิงเกง” (ห นาํ อกั ษร เรอ่ื ง อักษรนํา เปนรายบุคคล ต่าํ เด่ยี ว) (ห นาํ อกั ษร อง ห นํา ตํ่าเด่ียว) จากใบ ๔. การนาํ เสนอ ๓ ประโยค

หนว ยการเรียนรูที่ ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนิดคําไทย ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ลําดับ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ข้นั ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ท่ใี ช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรยี นรู ๒. ครูชีแ้ จงเพม่ิ เตมิ และชวยเหล เปนรายบคุ คลระหวา งปฏิบัติ ๓. ครูสุม นกั เรยี นนําเสนอผลงาน ชนั้ เรยี น กอนการนาํ เสนอผลงาน ทบทวนเรือ่ งมารยาทในการฟง ก และรว มกันอภิปรายเกยี่ วกับการ และการแตงประโยคของนักเรยี น ครู : เวลาเพ่อื นนําเสนอผลงาน เปนผฟู ง ควรปฏิบัติตวั อยา งไร ครู : เม่อื เราเปนผูนาํ เสนองานค ตัวอยางไร ๔. ขนั้ สรปุ ๕ นาที ๑. ครใู หน กั เรยี นสรปุ ความรูโ ดย ห นาํ อกั ษรต่ําเดีย่ ว คนละ ๑ ค ๒. ครูกลา วช่ืนชมการปฏบิ ตั ติ วั ใ เรยี นของนักเรยี น

๖๐๓ แนวการจดั การเรยี นรู ส่ือการเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู ลอื นักเรยี น ๒. นักเรยี นซักถามขอสงสัยกับครเู ปน รายบคุ ลในขณะทําใบงาน นหนา ๓. นักเรียนนําเสนอหนา ช้นั เรยี นแลว นครู อภปิ รายเก่ียวกบั การทําใบงาน และ การพดู การแตง ประโยคของนกั เรียน รทําใบงาน น นกั เรียน นักเรยี น : ตอบจากประสบการณเดมิ (แนวคาํ ตอบ : ผูฟง ควรมมี ารยาท ไมพ ูดคยุ ขณะฟง ตั้งใจฟง ยกมือ กอ นถาม เมื่อผูพูดจบแลว จงึ ถาม ควรปฏิบตั ิ ใหเ กียรติแกผพู ดู โดยการปรบมือ) นักเรยี น : ตอบจากประสบการณเดมิ (แนวคําตอบ :มารยาทในการพดู ควรพดู ใหช ัดเจน มองผฟู ง พูดใหไดย ินทัว่ ถงึ ไมต ะโกน ใชน ้าํ เสยี งนา ฟง ใชถ อยคํา สุภาพ) ยพูดคาํ ทมี่ ี ๑. นักเรียนสรปุ ความรูโดยพูดคาํ ทมี่ ี ๑. สอื่ ๑. การสังเกต คาํ ห นาํ อกั ษรตาํ่ เดย่ี ว คนละ ๑ คํา PowerPoint พฤติกรรม ในขณะ ๒. นกั เรียนกลาวคาํ ขอบคณุ ครู เรอ่ื งอักษรนาํ นักเรียน

๖๐๔ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. สอ่ื การเรยี นร/ู แหลง เรียนรู ๑) บัตรภาพหรือภาพแสดงในส่ือ PowerPoint (รูปหญา รูปหวี รูปแหวน รูปหนอน รูปหมอ รปู ผหู ญิง รปู คนหงายหลงั รปู ใบไมหงกิ รูปหนู รปู หมี) ๒) ใบความรทู ี่ ๑ เรือ่ ง อกั ษรนาํ (ห นาํ อักษรตาํ่ เดี่ยว) ๓) ใบงานท่ี ๑ เรอ่ื ง อกั ษรนาํ (ห นาํ อกั ษรต่ําเดี่ยว) ๔) สือ่ PowerPoint เรอื่ ง อักษรนาํ ๙. การประเมินผลรวบยอด ชิน้ งานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๑ เรอื่ ง อักษรนํา (ห นาํ อกั ษรตา่ํ เดี่ยว) ประเด็นการวดั และ วธิ ีการ เคร่ืองมือ เกณฑก ารประเมิน ประเมินผล - การถามตอบ - แบบสังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ - การสงั เกตพฤตกิ รรม การประเมนิ ความรู - การทําใบงานท่ี ๑ - แบบประเมินการทํา รอ ยละ ๖๐ - อธบิ ายความหมายของ เรอ่ื ง อักษรนํา (ห นํา ใบงานท่ี ๑ เร่อื ง ผา นเกณฑ อกั ษรนํา อักษรตาํ่ เดย่ี ว) อักษรนํา (ห นาํ อักษร การประเมิน ต่าํ เด่ยี ว) รอ ยละ ๖๐ ทักษะและกระบวนการ - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม - เขยี นคําอักษรนําพยางค ผานเกณฑ เดยี ว - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม การประเมนิ ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมนิ รอ ยละ ๖๐ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ ความสามารถใน ความสามารถใน เกณฑการประเมิน คา นิยม การส่อื สาร การสือ่ สาร ระดับคุณภาพ ผา น - มมี ารยาทในการฟง การพูด ๒. การประเมนิ ๒. แบบประเมิน เกณฑการประเมิน การอา นและการเขียน ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคิด ระดบั คุณภาพ ผาน คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ๑.ใฝเ รียนรู ๒.มุง มั่นในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น ๑.ความสามารถในการสอื่ สาร ๒.ความสามารถในการคิด

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๖๐๕ ๙.๑ เกณฑก ารประเมินผลช้ินงานหรอื ภาระงาน ประเด็น ๔ (ดมี าก) ระดับคณุ ภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมิน อธิบายความหมาย ๓ (ดี) ๒ (พอใช) อธบิ ายความหมาย ของอกั ษรนําได อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย ของอักษรนําไมไ ด ๑. อธิบาย ถูกตอง ของอกั ษรนาํ ได ของอักษรนําได ความหมายของ เขยี นอักษรนําออก ถูกตองเปนสวนมาก ถกู ตองเปนสวนนอ ย เขยี นอักษรนําออก อกั ษรนํา เสยี งพยางคเดยี วได เสียงพยางคเดยี วได ๒.เขยี นคาํ ถูกตอง ๑๒-๑๔ คํา เขยี นอักษรนําออก เขียนอักษรนําออก ถูกตองนอ ยกวา ๔ คํา อักษรนํา - ต้งั ใจฟง มสี มาธิ เสยี งพยางคเดยี วได เสียงพยางคเ ดียวได - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมี พยางคเ ดยี ว - สบตาผูฟงขณะพูด ถูกตอง ๘-๑๑ คาํ ถกู ตอง ๔-๗ คํา สมาธิ ๓.มารยาทใน พดู ตรงทุกประเดน็ - ไมสบตาผูฟงขณะ การฟง การพูด - อานถกู ตอง และ - ตง้ั ใจฟง มสี มาธิ - ตง้ั ใจฟงบางเวลา พดู การอา น และ คลองแคลว ควบกลา้ํ - สบตาผูฟ ง ขณะพูด - สบตาผูฟงขณะพูด พูดไมตรงประเด็น การเขยี น ชดั เจน พูดตรงทุกประเด็น พดู ตรงบางประเด็น - อานไดบางควบกลํ้า - เขยี นดว ยลายมอื - อานไดถูกตอง - อานถูกตองนอย ไมช ดั เจน สวยงามสมาํ่ เสมอ ควบกลาํ้ ชัดเจน ควบกลํา้ ไมช ดั เจน - เขียนดวยลายมอื สะอาด - เขียนดวยลายมอื - เขียนดว ยลายมือ คอนขางสวยงาม สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม ไมส ะอาด ไมส ะอาด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตัง้ แตร ะดบั พอใช ขึ้นไป

๖๐๖ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอ เสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผูท ไี่ ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๖๐๗ ใบความรทู ี่ ๑ เรอื่ ง อกั ษรนาํ (ห นํา อักษรตํ่าเดยี ว และ อ นาํ ย) หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๖ เร่ือง ศกึ ษาชนดิ คาํ ไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เรื่อง อักษรนาํ (ออกเสียงพยางคเดียว) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ อักษรนาํ อักษรนํา คือ พยัญชนะ ๒ ตัวเรียงกันประสมสระเดียวกัน ตัวหนาทําให พยัญชนะตัวที่ตามมาออกเสียงวรรณยุกตเหมือนตัวนํา ตัวหนาจะเปนอักษรสูง หรืออักษรกลาง ตัวท่ีตามมาเปนอักษรต่ําเด่ียวเทาน้ัน ออกเสียงได ๒ แบบ คือ ออกเสยี งพยางคเ ดยี ว และออกเสยี ง ๒ พยางค อกั ษรนําท่ีออกเสียงพยางคเ ดยี ว (ห นําอกั ษรต่ําเดยี่ ว และ อ นํา ย) คําที่มี ห นํา พยัญชนะตัวหลัง ง ญ น ม ย ร ล ว เสียงวรรณยุกต ของพยางค จะออกเสียงตามพยญั ชนะ ห เชน ห นํา ง เชน หงิก แหงน หงาย หงอก หงอยเหงา ญ เชน หญงิ ใหญ หญา น เชน หนู หนา หนาม หนอง หนา หนกั หนา ม เชน หมอ หมี หมา หมาย หมอง หมักหมม ย เชน หยกิ หยดุ หยกั หยอก หยาม หยี ร เชน หรอื หรู หรา หรี่ หรอก ล เชน หลาน หลอก หลับ หลดุ หลงใหล ว เชน หวาน แหวน แหวก ไหว หวี คาํ ทมี่ ี อ นํา ย มี ๔ คาํ คือ อยา อยู อยา ง อยาก

๖๐๘ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานท่ี ๑ เร่ือง อักษรนํา (ห นําอกั ษรตํ่าเดีย่ ว และ อ นํา ย) หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนิดคําไทย แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑ เรื่อง อักษรนาํ (ออกเสียงพยางคเดียว) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ คาํ ช้แี จง ๑. ใหน ักเรยี นวงกลมลอมคําที่เปน อักษรนําที่ออกเสียงพยางคเ ดยี ว แลวคัดลายมือตวั บรรจงเต็มบรรทัดคําอักษรนําออกเสียงพยางคเดยี ว คณติ หลวง อา น แหวน หรอื หมอ หยากไย หาย กราบ มหา ให หนู ตรา หนาว หมอก เหน็ หวาน หญิง พรอ ม หวย อยา อยู อยา ง อยาก

หนว ยการเรียนรูท ่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๐๙ ๒. นําคาํ อกั ษรนาํ ๓ คาํ มาแตง ประโยค ๑) (คํา).................................. (ประโยค)................................................................................................................. ๒) (คํา).................................. (ประโยค)................................................................................................................. ๓) (คํา).................................. (ประโยค)................................................................................................................. ช่อื ....................................... สกลุ .................................. ช้นั ................... เลขท่ี ............

๖๑๐ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๑ เร่ือง อักษรนํา (ห นําอกั ษรตํา่ เด่ียว และ อ นาํ ย) หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ศกึ ษาชนิดคาํ ไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง อักษรนาํ (ออกเสียงพยางคเดียว) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ คาํ ชี้แจง ๑.นักเรยี นวงกลมลอ มคําทเ่ี ปนอักษรนําท่อี อกเสยี งพยางคเดยี ว แลวคดั ลายมอื ตวั บรรจงเตม็ บรรทัดคําอักษรนําออกเสียงพยางคเดียว คณิต หลวง อาน แหวน หรอื หมอ หยากไย หาย กราบ มหา ให หนู ตรา หนาว หมอก เห็น หวาน หญงิ พรอ ม หวย อยา อยู อยา ง อยาก แนวคําตอบ ๘. หมอก ๙. หวาน ๑. หลวง ๑๐. หญงิ ๒. แหวน ๑๑. อยา ๓. หรอื ๑๒. อยู ๔. หมอ ๑๓. อยาง ๕. หยากไย ๑๔. อยาก ๖. หนู ๗. หนาว ๒. นําคําอักษรนํา ๓ คํา มาแตงประโยค (การตรวจอยใู นดลุ พนิ ิจของคร)ู

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่ือง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๑๑ ๙.๒ แบบประเมินใบงานที่ ๑ เร่ือง อักษรนํา (ออกเสยี งพยางคเดียว) ประเดน็ ระดบั คุณภาพ การประเมนิ ๑. ความถูกตอ ง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเน้ือหา เขยี นอักษรนาํ เขยี นอักษรนํา ๒. ลายมอื ออกเสียงพยางคเ ดยี ว เขียนอักษรนํา เขียนอักษรนาํ ออกเสยี งพยางคเ ดยี ว ตวั บรรจง ไดถูกตอง ๑๒-๑๔ คาํ ออกเสียงพยางคเ ดียว ออกเสียงพยางคเดียว ไดถูกตอ งนอยกวา ไดถูกตอ ง ๘-๑๑ คํา ไดถูกตอ ง ๔-๗ คํา ๔ คาํ ๓. ความสะอาด - ลายมือสวยงาม - ลายมือไมส วยงาม สมา่ํ เสมอ - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมือไมสม่ําเสมอ - ตวั หนงั สือไมมหี ัว - ตวั หนังสือมหี วั สมํา่ เสมอ - ตวั หนงั สือมีหวั แตไ ม อานยาก อา นงา ย - ตัวหนงั สือมหี ัว สมาํ่ เสมอ อานยาก - ไมเวน ระยะหาง - เวน ระยะหาง สมํา่ เสมออา นงาย - เวนระยะหา ง สวยงาม - เวน ระยะหาง ไมเ ทา กนั มีรอยลบคาํ ผิด สะอาดเรยี บรอย ไมสมาํ่ เสมอ มากกวา ๖ จดุ ไมมีรอยลบคาํ ผิด มรี อยลบคาํ ผิด มีรอยลบคําผิด ๑-๒ จดุ ๓-๔ จดุ เกณฑการตัดสิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตง้ั แตระดบั พอใช ขึน้ ไป

๖๑๒ คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๒ เรอื่ ง อักษรนํา (อกั ษรสูงนําตา่ํ เด่ยี ว) หนว ยการเรียนรทู ่ี ๖ เร่อื ง ศึกษาชนดิ คําไทย เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั สาระท่ี ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภมู ิปญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัตขิ องชาติ ตวั ช้ีวัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด อักษรนํา คอื พยญั ชนะสองตัวเรียงกนั และตวั หนา มีอิทธิพลนําเสยี งวรรณยุกตของตวั ทต่ี ามมา ตวั หนา จะเปน อักษรสงู หรืออกั ษรกลาง ตวั ทตี่ ามมาเปนอกั ษรตํ่าเดี่ยวเทา นั้น ถาอกั ษรสงู นําอักษรตาํ่ เด่ยี ว พยางคท ่ี ๒ จะออกเสียงสูง เชน สวาย ถนน ผยอง อักษรนํา อานออกเสียงเปนสองพยางค พยางคหนาออกเสียงพยัญชนะตวั ท่หี นง่ึ ประสมกับสระ – ะ พยางคหลังออกเสียงพยัญชนะตัวที่สองประสมกับสระและพยัญชนะสะกดตามท่ีปรากฏ สวนวรรณยุกต ออกเสยี งตามพยญั ชนะตัวทีห่ นึง่ ท่ีนาํ มานัน้ ๓. จดุ ประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอักษรนําได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - อา นและเขยี นคาํ อกั ษรนําสองพยางคได ๓.๓ ดานคุณลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มีมารยาทในการฟง การพดู การอาน และการเขยี น ๔. สาระการเรียนรู - อักษรนํา ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเรยี นรู ๖.๒ มงุ ม่นั ในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรยี นรูที่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คําไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ การจัดกจิ กรรมการเรียนร แผนการจัดการเรียนรูท ่ี ๒ เรอ่ื ง รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรยี นรทู ่ี ๖ ลาํ ดับ ขอบเขตเน้อื หา/ ขัน้ ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจดั ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๑. ขอบเขตเน้อื หา ขน้ั นํา ๑๐ นาที ๑. ครูทบทวนความรเู ดิมเรื่อง ก การอา น และ พยัญชนะตามไตรยางค อักษรสูง การเขียนอกั ษรนํา อกั ษรกลาง และอักษรต่ํา โดยต สองพยางค ครู : ภาษาไทยจัดกลุมพยัญชนะ ไตรยางค ไดก ีห่ มู อะไรบา ง ครู :อักษรสงู ตวั พยัญชนะมีพ้ืนเ มีกต่ี วั อะไรบา ง ครู :อกั ษรกลาง ตัวพยัญชนะมีพ อะไร มีกตี่ วั อะไรบาง ครู :อกั ษรตา่ํ ตวั พยญั ชนะมีพื้นเ มีก่ตี วั อะไรบาง

๖๑๓ รู ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ อักษรนํา (อักษรสูงนาํ ตํ่าเดย่ี ว) เรือ่ ง ศึกษาชนิดคําไทย จาํ นวน ๑ ช่วั โมง แนวการจดั การเรียนรู ส่ือการเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรยี น การเรียนรู การจําแนก ๑. นกั เรียนตอบคาํ ถามทบทวนเรอ่ื ง ๑. ส่ือ ๑. การสังเกต ง ไตรยางค อกั ษรสงู อกั ษรกลาง และ PowerPoint พฤติกรรม ต้ังคําถาม อกั ษรตํา่ เรื่อง ทบทวน นักเรยี น ะตาม นกั เรียน : ตอบจากความรูเดิม เร่อื งไตรยางค ๒. การถามตอบ เสยี งอะไร (แนวคาํ ตอบ : พยัญชนะไทยจัดเปน พืน้ เสยี ง ๓ หมู คอื อักษรสูง อักษรกลาง และ เสียงอะไร อกั ษรตา่ํ ) นักเรียน : ตอบจากความรูเดิม (แนวคําตอบ : อกั ษรสงู ตัวพยัญชนะมี พื้นเสียงจตั วา มี ๑๑ ตวั คือ ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห) นกั เรยี น : ตอบจากความรูเดิม (แนวคําตอบ : อกั ษรกลางตวั พยญั ชนะมี พน้ื เสียงสามญั มี ๙ ตัว คือ ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ) นักเรียน : ตอบจากความรูเดิม (แนวคําตอบ :อักษรตาํ่ ตวั พยัญชนะมี พ้นื เสยี งสามัญ มี ๒๔ ตัว แบงเปน

๖๑๔ ลําดับ ขอบเขตเนือ้ หา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจดั ทใ่ี ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒. จุดประสงค ขั้นสอน ๒. ครใู หน กั เรยี นสงั เกตคําแลวต การเรยี นรู ๑. อธบิ าย ครู : คาํ เหลานนั้ มกี ี่พยางค ความหมายของ ขยับ ขยาย สงบ อักษรนําได ครู : ออกเสยี งอยา งไร ครู :พยัญชนะตวั แรกเปน คําในอ ครู :พยญั ชนะตวั สองเปนคําในอ ๒๐ นาที ๑. ครอู ธิบายเพิ่มเติม เร่ืองอักษร สองพยางค และใหนักเรยี นจับค ใบความรทู ่ี ๒ เร่อื งอักษรนําสอง ๒.ขณะนกั เรยี นอานใบความรู ค และทบทวนเร่ืองมารยาทการอา ครู : เวลานักเรยี นอา นในใจ มีห การอา นและมารยาทในการอาน

คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรยี นรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรยี นรู อกั ษรต่าํ คู มี ๑๔ ตัว คอื ค ฅ ฆ ช ฌ ช ฑ ฒ ท ธ พ ภ ฟ ฮ อกั ษรต่าํ เดีย่ ว มี ๑๐ ตัว ง ญ ณ น ม ย ร ล ว ฬ ) ตอบคาํ ถาม ๒.นักเรียนสงั เกตคําแลวตอบคําถามครู โดยมีแนวคําตอบ ดงั นี้ นักเรยี น : ๒ พยางค นกั เรยี น : ออกเสยี งเหมือนมี ห นาํ อกั ษรหมใู ด นักเรียน : อกั ษรสูง อกั ษรหมูใด นักเรียน : อักษรตาํ่ เด่ยี ว รนาํ ๑. นกั เรียนศึกษาใบความรทู ี่ ๒ เร่อื ง ๒. สื่อ ๑. การสังเกต คูอา น อกั ษรนําสองพยางค PowerPoint พฤติกรรม งพยางค เรอ่ื งอักษรนํา นกั เรยี น ครูซักถาม ๒.นกั เรียน : ตอบจากประสบการณเ ดิม สองพยางค ๒. การถามตอบ านในใจ (แนวคาํ ตอบ : หลักการอา นในใจ ไดแ ก ๓. ใบความรู หลักใน นั่งตวั ตรงตามสบาย ไมเกรง็ ตัว ท่ี ๒ เรอ่ื ง นอะไรบา ง จบั หนงั สอื หรอื ใบความรใู นทาท่ี อกั ษรนํา พรอมอาน ไมทําปากขมุบขมิบ ไมใ ช สองพยางค นิว้ ชี้ตามตัวหนงั สอื )

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเน้ือหา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจดั ที่ใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓. ๒. เขียนคํา ข้นั ปฏิบัติ ๒๐ นาที ๑. ครชู ีแ้ จงวธิ ีการทาํ กจิ กรรม “ อักษรนํา ยงิ่ เกง ” ดังน้ี สองพยางคได ๑) ใหน กั เรยี นจับคูแลว อา นค ๓. มีมารยาทใน ใบงานท่ี ๒ ทง้ั ๑๐ คาํ พรอมอธ การฟง การพดู ความหมายรวมกนั การอาน และ ๒) ใหน ักเรียนแตละคูช ว ยกัน การเขียน คาํ อา นคําทัง้ ๑๐ คาํ ในใบงานท ๒. ครูสมุ นักเรียน ๕ คู เฉลยการ การเขียนคําอา นหนาชั้นเรยี น โด ออกมาเฉลย ๒ คํา ครู : เวลาเพื่อนนําเสนอผลงาน เปน ผฟู ง ควรปฏิบตั ิตวั อยางไร ครู : เม่ือเราเปนผนู ําเสนองานค ปฏบิ ัตติ ัวอยางไร

๖๑๕ แนวการจัดการเรียนรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู “ยิ่งคิด ๑. นกั เรียนจับคูทํากจิ กรรม “ย่งิ คดิ ๔. ใบงานท่ี ๒ ๓.ประเมิน ยง่ิ เกง ” เรื่อง เขียน การทําใบงาน คําอา นอักษร ท่ี ๒ เร่อื งเขียน คาํ ใน สงู นําตํ่าเด่ียว คาํ อานอักษรสูง ธิบาย นําตาํ่ เด่ยี ว นเขยี น ที่ ๒ รอา นและ ๒. นักเรยี นทไ่ี ดร ับการสมุ ออกมาเฉลย ดยแตละคู การอา นและการเขยี นคําอา นหนา ชัน้ เรยี น นักเรียน นกั เรียน : ตอบจากประสบการณเดมิ (แนวคาํ ตอบ : ผูฟง ควรมมี ารยาท ไมพูดคยุ ขณะฟง ตัง้ ใจฟง ยกมือกอน ถาม เม่ือผพู ดู จบแลว จึงถาม ใหเกียรติ แกผ พู ดู โดยการปรบมือ) ควร นกั เรียน : ตอบจากประสบการณเดมิ (แนวคาํ ตอบ : มารยาทในการพูด ควรพูดใหช ัดเจน มองผูฟ ง พูดใหไ ดย ิน ทวั่ ถงึ ไมตะโกน ใชน ้าํ เสียงนา ฟง ใชถ อยคําสภุ าพ)

๖๑๖ ลําดับ ขอบเขตเนือ้ หา/ ขัน้ ตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๔. ขน้ั สรปุ ๕ นาที ๑. ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุปค การเขยี นแผนผงั ความคดิ (Mind เรื่องอักษรสงู นาํ ตํ่าเดีย่ ว ๒. ครกู ลาวช่ืนชมการปฏบิ ัติตัวใ เรยี นของนักเรียน

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรยี นรู สือ่ การเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรยี น การเรยี นรู ความรูโดย ๑. นกั เรยี นรวมสรปุ ความรโู ดยการเขยี น ๕. ส่ือ ๑. การสงั เกต d Map) แผนผงั ความคิด (Mind Map) เรอื่ ง PowerPoint พฤติกรรม ในขณะ อักษรสูงนําต่ําเดี่ยว เรอ่ื งอักษรนํา นักเรียน ๒. นกั เรยี นกลาวคําขอบคุณครู