64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-2

๔๙๙ แนวการจัดการเรยี นรู สื่อการเรยี นรู การประเมิน การเรียนรู กิจกรรมนักเรยี น พยญั ชนะตน นะตน อกเสยี ง า (ว ควบ) ๑. นกั เรยี นวิเคราะหคําอกั ษรควบกล้าํ ๒. PowerPoint ๓. การถาม ษรควบกล้าํ (ว ควบ) และตอบคําถามครู ดังนี้ เร่ือง อักษร ตอบ ควบกลา้ํ นกั เรียน : สะกด วา คอ-อา-วอ-คาว (ว ควบ) กล้ําหรือไม นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณเ ดิม ๓. ใบความรทู ่ี ๓ (แนวคําตอบ : ไมเ ปน เพราะมี เรื่อง อักษร พยญั ชนะตน เปน ตัวคอ ควาย สว น ควบกล้ํา วอ แหวน เปนตวั สะกด ไมไดทาํ หนาที่ (ว ควบ) ควบกลํ้า) วามรูจาก ๒. นกั เรียนอานทบทวนความรูจาก กลํา้ (ว ควบ) ใบความรทู ี่ ๒ เรื่อง อักษรควบกล้าํ (ล ควบ) รื่อง อักษร ๑. นักเรยี นทําใบงานที่ ๓ เรอื่ ง อักษร ๔. ใบงานที่ ๓. ๔. แบบ พิม่ เติมและ ควบกลา้ํ (ว ควบ) เรอื่ ง อักษร ประเมิน ลระหวาง ๒. นักเรียนเสนองานหนา ชั้นเรยี น ควบกลํา้ การทาํ ใบงาน ช้นั เรยี น (ว ควบ) ท่ี ๓ เร่อื ง อกั ษรควบกลํ้า ว ควบ

๕๐๐ ลาํ ดับ ขอบเขตเนื้อหา/ ข้นั ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจดั ทใ่ี ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๓. ครูและนกั เรยี นรว มกนั ซักถา ใบงานท่ี ๓ เรือ่ งอกั ษรควบกลํ้า ๔. ข้ันสรปุ ๕ นาที ๑. ครูและนกั เรียนรว มกนั สรุปค อกั ษรควบกล้ํา ว ควบ ดวยการเ ความคิด (Mind Map) ๒. ครูกลา วช่ืนชมและใหคําแนะ การปฏิบัติตวั ในขณะเรียนของน

คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนกั เรยี น การเรยี นรู ามการทาํ ๓. นกั เรียนรว มกันบอกวิธกี ารทําใบ ๕. การ (ว ควบ) งานท่ี ๓ เรื่อง อักษรควบกลํา้ (ว ควบ) นาํ เสนอ ความรเู รือ่ ง ๑. นกั เรียนรวมกนั สรุปความรูเรอ่ื ง ๕. PowerPoint ๖. การเขียน เขียนแผนผงั อักษรควบกลํา้ ว ควบ ดว ยการเขยี น แผนผงั ความคดิ แผนผงั แผนผังความคิด (Mind Map) ลงใน เร่ือง อักษร ความคดิ ะนาํ สมุดของแตล ะคน ควบกลา้ํ นกั เรยี น ๒.นกั เรียนกลา วคาํ ขอบคุณครู (ว ควบ)

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๐๑ ๘. สือ่ การเรียนรู/แหลงเรยี นรู ๑) ใบความรูท ่ี ๓ เรื่อง อักษรควบกลํา้ (ว ควบ) ๒) ส่อื PowerPoint เรอ่ื ง อักษรควบกลาํ้ (ว ควบ) ๓) บตั รภาพหรือสื่อ PowerPoint รูปกวาด ควาย ขวาน ควัน ของขวญั กวาง ๔) บทอา นเร่ือง อักษรควบกล้ํา (ว ควบ) ๕) ส่ือ PowerPoint แผนผังความคดิ เรื่อง อักษรควบกล้าํ (ว ควบ) ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๓ เรอ่ื ง อักษรควบกลํา้ ว ควบ ประเดน็ การวัดและ วิธีการ เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมิน ประเมนิ ผล ความรู ผานเกณฑการประเมิน - อธิบายความหมายของอักษร ๑. การถามตอบ ๑. แบบประเมินการถาม รอ ยละ ๖๐ ควบกล้ํา ๒. การสงั เกต ตอบ พฤติกรรม ๒. แบบสังเกตพฤตกิ รรม ทกั ษะและกระบวณการ ๑. การทําใบงานท่ี ๓ ๑. แบบประเมินการทํา ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. เขียนคําควบกลํา้ ว ควบ เร่ือง อักษรควบกลาํ้ ใบงานที่ ๓ เรอื่ ง อกั ษร รอยละ ๖๐ ๒. เขียนสรุปความรดู วย ว ควบ ควบกลาํ้ ว ควบ แผนผังความคดิ ๒. การเขยี นสรปุ ๒. แบบประเมินการเขียน ความรดู วยแผนผงั สรุปความรูด ว ยแผนผัง ความคิด ความคิด ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑการประเมนิ คา นิยม รอ ยละ ๖๐ - มมี ารยาทในการฟง การพูด การอาน และการเขียน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑการประเมนิ ๑. ใฝเรยี นรู ระดบั คุณภาพ ผา น ๒. มงุ มนั่ ในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมนิ เกณฑการประเมนิ ๒. ความสามารถในการคิด ความสามารถใน ความสามารถในการสื่อสาร ระดบั คุณภาพ ผาน การสื่อสาร ๒. แบบประเมนิ ๒.การประเมนิ ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคิด

๕๐๒ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธบิ าย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมายของ ความหมายของ ของอักษรควบกล้าํ ของอกั ษรควบกล้ํา ของอักษรควบกลาํ้ อักษรควบกลํ้า ว ควบ อักษรควบกลํา้ ว ควบ ไดถ ูกตอง ว ควบ ไดถกู ตอง ว ควบ ไดถ กู ตอง ไมไ ด ว ควบ เปนสวนมาก เปนสว นนอ ย ๒. เขียนคําควบกล้ํา เขยี นคาํ ควบกลา้ํ ว เขียนคาํ ควบกลํ้า ว เขียนคาํ ควบกลา้ํ ว เขียนคาํ ควบกลาํ้ ว ว ควบ ถูกตอง ๙-๑๐ คาํ ถกู ตอง ๗-๘ คํา ถกู ตอง ๕-๖ คํา ถูกตองนอยกวา ๕ คาํ ๓. การเขียนสรุป - เขียนสรปุ ความรู - เขยี นสรปุ ความรู - เขียนสรปุ ความรู - เขยี นสรุปความรคู รบ ความรดู ว ยแผนผัง ครบทกุ ประเดน็ ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ประเดน็ ๔๐% ความคิด - แผนผังความคิด - แผนผังความคิด - แผนผังความคิด - แผนผังความคดิ ชัดเจน ครบทกุ ชดั เจน ครบประเดน็ ชัดเจน ครบประเดน็ ชัดเจน ครบประเดน็ ประเดน็ ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ตงั้ ใจฟง มสี มาธิ - ตั้งใจฟง มีสมาธิ - ตั้งใจฟง บางเวลา - ไมตั้งใจฟง ไมมีสมาธิ การฟง การพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - ไมส บตาผูฟง ขณะพูด การอา น และ พดู ตรงทุกประเด็น พดู ตรงทุกประเดน็ พดู ตรงบางประเดน็ พดู ไมตรงประเด็น การเขยี น - อานถูกตอง และ - อา นไดถูกตอง - อานถูกตองนอย - อา นไดบางควบกล้าํ คลองแคลว ควบกลา้ํ ควบกลา้ํ ชดั เจน ควบกลํา้ ไมชัดเจน ไมช ดั เจน ชัดเจน - เขยี นดวยลายมือ - เขยี นดว ยลายมอื - เขยี นดวยลายมือ - เขียนดว ยลายมือ สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม คอนขางสวยงาม สวยงามสมํา่ เสมอ ไมสะอาด ไมส ะอาด สะอาด เกณฑก ารตัดสิน หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑก ารผา น ตง้ั แตร ะดบั พอใช ขึน้ ไป

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๐๓ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จํากัดการใชแ ผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผูท่ไี ดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๕๐๔ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ี่ ๓ เรอื่ ง อกั ษรควบกลา้ํ หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๓ เรอ่ื ง อกั ษรควบกล้ํา (ว ควบ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คําอักษรควบกลํา้ (ล ควบ) คําอักษรควบกล้ํา หมายถึง คําท่ีมีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู ตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกลํ้าเปนพยางคเดียวกัน เสยี งวรรณยกุ ตของพยางคนนั้ จะเปนไปตามเสียงพยญั ชนะตัวหนา คาํ อกั ษรควบกลา้ํ มี ๒ ชนดิ คอื คาํ อกั ษรควบแท และคําอักษรควบไมแท ๑. คําอักษรควบแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ พยัญชนะตวั หนา ตัวอยา ง ว ควบ เชน กว : กวา กวาง กวาด ไกว ขว : ขวญั ขวา ขวาน ขวาง แขวน คว : ควนั ควาย ควา ความ ๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะท่ีมี ร ควบอยูดวย แตไมอ อกเสียง ร หรอื ออกเสยี ง เปน เสยี งอ่ืนไป ตวั อยา ง ร ควบ เชน จร : จรงิ ซร : ไซร ศร : เศรา เศรษฐี สร : สรา ง เสรมิ สรง สระ

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๐๕ บทอาน เรอ่ื ง ฝก อานคาํ อักษรควบกลา้ํ (ว ควบ) หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓ เร่ือง อกั ษรควบกลา้ํ (ว ควบ) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ คําชี้แจง ใหนกั เรียนฝกอานคาํ ควบกลํา้ “ว” ตอ ไปน้ี แกวง ไกว แตงกวา คนควา กวาง ไมกวาด ไขวหาง เกวยี น ขวดิ นางกวกั ควัน ไมแขวนเสอื้ ขวาน นอนควํา่ ขวญั สงู กวา ควาย ควาญ ขวนขวาย แควน ความ เควง ควา ง ขวา ง กวดั แกวง ขวักไขว

๕๐๖ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๓ เรอื่ ง อักษรควบกล้ํา (ว ควบ) หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓ เรอื่ ง อกั ษรควบกลา้ํ (ว ควบ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คาํ ช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสคี ําท่ีมีอักษรควบกลํา้ แท “ว” แลวคัดลายมอื ตวั บรรจงเตม็ บรรทดั คําที่มี ว ควบกลํ้า กวาด ขวาน ร้ัว กวาง ควาย ควัน ขวา แกวง ขวิด แขวน มนั แกว ครัว ขวด เกวยี น ชื่อ .....................................สกุล.............................ชั้น.............เลขท่.ี ..........

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๐๗ ๙.๒ แบบประเมนิ ใบงานท่ี ๓ เร่ือง อักษรควบกล้าํ (ว ควบ) ประเด็น ๔ (ดีมาก) ระดับคุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. ความถกู ตอ ง เขียนคําควบกลํ้า ว เขียนคาํ ควบกลํ้า ว เขียนคาํ ควบกลาํ้ ว เขียนคาํ ควบกลาํ้ ว ของเน้ือหา ถกู ตอง ๙-๑๐ คาํ ถกู ตอง ๗-๘ คํา ถูกตอง ๕-๖ คํา ถูกตองนอยกวา ๕ คาํ ๒. ลายมือ - ลายมือสวยงาม - ลายมือสวยงามแตไม - ลายมือไมสม่ําเสมอ - ลายมอื ไมส วยงาม ตัวบรรจง สมํา่ เสมอ สม่าํ เสมอ - ตวั หนังสือมหี วั แตไม - ตัวหนงั สอื ไมม หี วั - ตัวหนงั สอื มหี ัว - ตวั หนงั สือมหี ัว สม่ําเสมอ อานยาก อานยาก อา นงาย สมาํ่ เสมออานงา ย - เวน ระยะหาง - ไมเวนระยะหา ง - เวนระยะหาง - เวนระยะหาง ไมเ ทา กนั สวยงาม ไมสมํ่าเสมอ ๓. ความสะอาด สะอาดเรยี บรอย มีรอยลบคาํ ผิด มีรอยลบคาํ ผิด มรี อยลบคําผดิ ไมมรี อยลบคําผดิ ๑-๒ จุด ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จุด เกณฑการตดั สนิ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผาน ตงั้ แตร ะดับ พอใช ขึน้ ไป

๕๐๘ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษรควบกลํา้ (ทร เปลีย่ นเสยี งเปน ซ) หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด สาระท่ี ๔ หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปน สมบัตขิ องชาติ ตัวชวี้ ดั ป ๓/๑ เขยี นสะกดคําและบอกความหมายของคํา ๒. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด อักษรควบกล้ํา บางทีเรียกวา คําควบกลํ้า ไดแก คําหรือกลุมคําท่ีมีพยัญชนะตนสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัวหรือกลํ้ากัน และออกเสียงรวมเสียงสระและ วรรณยกุ ต อักษรควบกลํ้าในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร, ล หรือ ว เรียกวาอักษรควบกล้ําแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตัวหลงั เปน ร เปล่ียนเสียง ทร เปน เสียง ซ ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - อธิบายความหมายของอักษรควบกลํ้าไมแทไ ด ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคาํ อา น ทร เปลี่ยนเปน ซ ได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - มีมารยาทในการฟง การพดู การอาน และการเขียน ๔. สาระการเรียนรู - อกั ษรควบกล้าํ (ทร เปล่ยี นเสียงเปน ซ) ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มุงมนั่ ในการทาํ งาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ การจดั กจิ กรรมการเรียนร แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๔ เร่อื ง อักษ รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรูท ่ี ๕ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขน้ั ตอน ลาํ ดับ จดุ ประสงค การจัด เวลา แ ท่ี การเรียนรู การเรียนรู ที่ใช กิจกรรมครู ๑ ขอบเขตเนอื้ หา ข้นั นํา ๕ นาที ๑. ครูใหนกั เรยี นสงั เกตภาพ บอ การอา น เขียน ตรงกับภาพ โดยตง้ั คาํ ถาม ดังน้ี อกั ษรควบกลํ้า ครู : ครูจะใหดูภาพทลี ะภาพ นกั บอกคําทต่ี รงกบั ภาพ (ครแู สดงภ ตามลําดับ ดังน้ี รปู ทราย รปู ทรุด รูปตนไทร รูปปลาอนิ ทรี) ๒. ครูจดคําศัพทท ี่นักเรยี นบอกท กระดานดํา แลว ตง้ั คาํ ถาม ครู : นกั เรียนสงั เกตคําวา ท้ังหมด ลกั ษณะเปนอยางไร ครู : คาํ วา ทราย ทรุดโทรม ไทร ปลาอินทรี มคี วามเหมือนกนั อย ครู : นกั เรียนคดิ วา การออกเสยี ง เปนอยา งไร ครู : คาํ เหลานมี้ ี ทร เปนพยัญช เหมือนกันแลว ทร ออกเสียง ซ

๕๐๙ รู ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ษรควบกลํ้า (ทร เปลยี่ นเสยี งเปน ซ) ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา จํานวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจัดการเรียนรู สอื่ การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู อกคําให ๑. นกั เรียนสังเกตภาพ แลว ตอบคําถาม ๑. สอ่ื ภาพหรอื ๑. การสงั เกต กเรยี น ส่ือ PowerPoint พฤติกรรม ภาพ นกั เรียน : ตอบตามลําดับภาพ รูปทราย นกั เรยี น ดโทรม (แนวคาํ ตอบ : ทราย ทรุดโทรม ทรดุ โทรม ๒. การถามตอบ ทุกคําบน ตน ไทร ปลาอินทร)ี ตนไทร ดมี ปลาอนิ ทรี ๒. นักเรยี นสงั เกตคาํ บนกระดานดํา ร และ และตอบคาํ ถาม ยา งไร นักเรยี น : ตอบไดห ลายคําตอบ งของคํา (แนวคาํ ตอบ : ๑) แตละคํามีความหมาย ชนะตน ตางกัน ๒) เขียนสะกดตางกัน ๓) มี ซอ พยัญชนะตน ๒ ตวั เหมือนกันคอื ทร) นกั เรียน : ตอบจากการสังเกตคํา (แนวคําตอบ : เหมือนกนั ที่มี ทอ รอ) นกั เรียน : (แนวคําตอบ : พยญั ชนะตน ทง้ั ๒ ตวั ออกเสยี งพรอมกัน)

๕๑๐ ลําดับ ขอบเขตเนื้อหา/ ขัน้ ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ทใี่ ช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ๒ จดุ ประสงค ขั้นสอน ๒๐ นาที ๑. ครอู ธบิ าย เร่ืองอักษรควบกล การเรยี นรู และใหน กั เรยี นวเิ คราะหคาํ อักษ ๑. อธิบาย ไมแ ท โดยใชคาํ ถาม ดังนี้ ความหมายของ ครู : อา นสะกดคาํ คาํ วา “ทราย” อกั ษรควบกลํา้ ครู : คําวา “ทราย” เปน คําควบ ไมแทได หรือไม ครู : คําวา “ทราย” เปนคําควบ หรอื ไมแท อยางไร ๒. ครใู หนักเรยี นอานทบทวนคว ใบความรทู ่ี ๔ เร่ือง อกั ษรควบก ๓. ๒. เขียนคําอาน ทร ข้นั ปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครูชแี้ จงการทําใบงานท่ี ๔ เร เปลี่ยนเปน ซ ได ควบกล้ํา ทร เปล่ยี นเสยี งเปน ซ ๓.มีมารยาทใน ชี้แจงเพม่ิ เติมและชวยเหลอื นักเร การฟง การพดู รายบคุ คลระหวา งปฏบิ ตั ิ การอา น และ ๒. ครสู ุมนกั เรยี นเสนองานหนา ช การเขยี น

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรียนรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมนิ ๒. PowerPoint การเรยี นรู กิจกรรมนักเรยี น เรื่อง อักษร ๓. การถามตอบ ล้ําไมแท ๑. นักเรยี นวิเคราะหคาํ อกั ษรควบกลา้ํ ควบกล้ําไมแท ษรควบกลํา้ ไมแ ทและตอบคําถามครู ดังน้ี ๒. ใบความรู ท่ี ๔ เรื่อง ” นักเรียน : สะกด ทอ-รอ-อา-ยอ-ทราย อักษรควบกล้ํา บกล้าํ นกั เรียน : ตอบจากประสบการณ ไมแท บกลา้ํ แท (แนวคําตอบ : เปน) นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณ วามรจู าก (แนวคําตอบ : ไมแ ท เพราะพยญั ชนะ กลํา้ ไมแท ตน ๒ ตัวไมไดออกเสียงกล้าํ กัน แตอ อกเสียงเปล่ยี นเปน ซ) ๒.นักเรยี นอา นทบทวนความรูจาก ใบความรทู ี่ ๒ เร่ือง อักษรควบกล้าํ (ล ควบ) รอ่ื ง อกั ษร ๑. นกั เรียนจับคูอานบทอา นและทําใบ ๓. บทอา น ๔. แบบประเมนิ ซ พรอ ม งานที่ ๔ เรอื่ ง อักษรควบกลา้ํ ทร คําควบกล้ํา การทาํ ใบงาน รยี นเปน เปลี่ยนเสยี งเปน ซ ๔. ใบงานท่ี ๔ ที่ ๔ เร่ือง ช้ันเรียน ๒. นกั เรียนเสนองานหนา ช้นั เรียน เรอ่ื ง อักษร อกั ษรควบกลํา้ ควบกล้ํา ทร ทร เปลี่ยนเสียง เปล่ียนเสยี ง เปน ซ เปน ซ ๕. การนาํ เสนอ

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ลําดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขัน้ ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรยี นรู ๓. ครแู ละนกั เรียนรวมกันซักถา ใบงานที่ ๔ เรื่อง อักษรควบกลา้ํ เปลีย่ นเสียงเปน ซ ๔. ขน้ั สรปุ ๕ นาที ๑. ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปค อกั ษรควบกลํา้ ทร เปล่ยี นเสียงเ ดว ยการเขยี นแผนผงั ความคิด (M ๒. ครกู ลาวชนื่ ชมและใหค ําแนะ การปฏบิ ตั ติ วั ในขณะเรียนของน

๕๑๑ แนวการจัดการเรียนรู ส่ือการเรียนรู การประเมนิ ๕. PowerPoint การเรยี นรู กิจกรรมนักเรียน แผนผงั ความคิด ๖. การเขียน ามการทํา ๓. นักเรียนรวมกันบอกวิธีการทํา อักษรควบกลํา้ แผนผงั ความคดิ า ทร ใบงานท่ี ๔ เร่ือง อกั ษรควบกลํา้ ทร ทร เปลย่ี นเสียง เปน ช เปลยี่ นเสียงเปน ซ ความรเู รื่อง ๑. นกั เรียนสรปุ ความรรู ูปแบบแผนผงั เปน ช ความคิด (Mind Map) เร่อื ง อกั ษร Mind Map) ควบกลํ้าไมแท ทร เปล่ยี นเปน ซ ะนาํ ๒. นกั เรียนกลาวคําขอบคุณครู นักเรียน

๕๑๒ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. ส่อื การเรยี นรู/แหลงเรียนรู ๑) สอ่ื ภาพหรือสอื่ PowerPoint รปู ทราย ทรุดโทรม ตนไทร ปลาอินทรี ๒) ใบความรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง อักษรควบกล้าํ ไมแท ๓) ส่ือ PowerPoint เรือ่ ง อักษรควบกล้าํ ๔) บทอาน คาํ ควบกลาํ้ ไมแ ท (ทร เปล่ียนเสียงเปน ซ) ๕) ใบงานที่ ๔ เรอื่ ง อักษรควบกล้าํ ไมแท ๖) สอ่ื PowerPoint แผนผงั ความคิดอักษรควบกล้ํา ทร เปล่ียนเสียงเปน ช ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิน้ งานหรอื ภาระงาน - ใบงานที่ ๔ เร่ือง อักษรควบกลา้ํ ทร เปลย่ี นเสยี งเปน ซ ประเด็นการวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอื่ งมือ เกณฑการประเมนิ ความรู ๑. การถามตอบ - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑการประเมิน - อธบิ ายความหมายของอักษร ๒. การสังเกต รอ ยละ ๖๐ ควบกลํ้าไมแท พฤติกรรม ๑. แบบประเมนิ การทาํ ผานเกณฑการประเมนิ ๑. การทําใบงานที่ ๔ ใบงานท่ี ๔ เรื่องอักษร รอ ยละ ๖๐ ทกั ษะและกระบวณการ เรื่องอักษรควบกลา้ํ ทร ควบกลาํ้ ทร เปลย่ี นเสียง ๑. เขียนคาํ อา น ทร เปลยี่ นเปน ซ เปลย่ี นเสียงเปน ซ เปน ซ ผา นเกณฑการประเมนิ ๒. เขียนสรุปความรดู ว ยแผนผงั ๒. การเขยี นแผนผัง ๒. แบบประเมินการเขยี น รอ ยละ ๖๐ ความคิด ความคดิ แผนผังความคิด เกณฑการประเมนิ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ ผา น ดานคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คานิยม - การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมนิ - มมี ารยาทในการฟง การพูด ๑. แบบประเมนิ ระดับคุณภาพ ผาน การอาน และการเขยี น - การสังเกตพฤติกรรม ความสามารถใน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค การส่อื สาร ๑. ใฝเ รยี นรู ๑. การประเมนิ ๒. แบบประเมิน ๒. มุงม่ันในการทาํ งาน ความสามารถใน ความสามารถในการคดิ สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น การส่ือสาร ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๒. การประเมิน ๒. ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคิด

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๑๓ ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลช้ินงานหรอื ภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดมี าก) ระดบั คุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธบิ าย อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของอกั ษรควบกลํ้า ของอักษรควบกลํ้า ของอกั ษรควบกลาํ้ อักษรควบกลาํ้ ไมแ ท อักษรควบกล้าํ ไมแทไดถูกตอง ไมแ ทไดถูกตองเปน ไมแทไดถูกตองเปน ไมไ ด ไมแท สว นมาก สวนนอ ย ๒. เขียนคําอา น เขียนคําอา น ทร เขยี นคําอา น ทร เขียนคําอา น ทร เขียนคาํ อา น ทร ทร เปลี่ยนเปน ซ เปลย่ี นเปน ซ ถูกตอง เปล่ียนเปน ซ เปลย่ี นเปน ซ เปล่ียนเปน ซ ถกู ตอง ๙-๑๐ คํา ถูกตอง ๗-๘ คาํ ถกู ตอง ๕-๖ คาํ นอ ยกวา ๕ คํา ๓. การเขียนสรปุ - เขยี นสรุปความรู - เขยี นสรปุ ความรู - เขยี นสรุปความรู - เขยี นสรุปความรูค รบ ความรูดวยแผนผัง ครบทุกประเดน็ ครบประเดน็ ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ประเดน็ ๔๐% ความคดิ - แผนผงั ความคิด - แผนผังความคิด - แผนผงั ความคิด - แผนผงั ความคดิ ชดั เจน ครบทกุ ชดั เจน ครบประเด็น ชัดเจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเดน็ ประเดน็ ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ตงั้ ใจฟง มสี มาธิ - ตง้ั ใจฟง มสี มาธิ - ตัง้ ใจฟง บางเวลา - ไมตง้ั ใจฟง ไมมสี มาธิ การฟง การพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด - ไมสบตาผฟู งขณะพูด การอาน และ พดู ตรงทุกประเดน็ พดู ตรงทุกประเด็น พดู ตรงบางประเดน็ พดู ไมต รงประเด็น การเขยี น - อานถูกตอง และ - อา นไดถูกตอง - อา นถกู ตองนอย - อานไดบา งควบกลาํ้ คลองแคลว ควบกลาํ้ ควบกล้ําชัดเจน ควบกลาํ้ ไมช ัดเจน ไมชัดเจน ชัดเจน - เขยี นดว ยลายมอื - เขียนดวยลายมือ - เขยี นดว ยลายมอื - เขยี นดวยลายมือ สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม คอนขางสวยงาม สวยงามสมาํ่ เสมอ ไมส ะอาด ไมส ะอาด สะอาด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผา น ต้ังแตระดบั พอใช ข้นึ ไป

๕๑๔ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บนั ทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากดั การใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบ ริหารหรือผทู ีไ่ ดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๑๕ ใบความรทู ่ี ๔ เร่ือง อักษรควบกลา้ํ ไมแ ท หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๔ เรื่อง อกั ษรควบกลํา้ (ทร เปลย่ี นเสียงเปน ซ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คําอักษรควบกล้าํ ไมแ ท คาํ ควบกล้ําไมแ ท มีอยู ๒ ประเภท ไดแก ๑. คําควบกลํ้าไมแท ที่มีพยัญชนะตัวหนาเปน จ ซ ศ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ใหออกเสียงเฉพาะพยญั ชนะตัวหนา เชน เสรจ็ อา นวา เส็ด จริง อานวา จิง ปราศรยั อานวา ปรา – ไส เศรา อา นวา เสา ๒. คําควบกลํ้าไมแท ท่ีมีพยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะตัวหลังเปน ร ใหอ อกเสียง ทร เปนเสยี ง ซ เชน ทราย อานวา ซาย ทรพั ย อานวา ซบั ทราบ อา นวา ซาบ

๕๑๖ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) บทอา น เรอ่ื ง ฝกอา นคาํ อักษรควบกล้ําไมแ ท หนว ยการเรียนรูที่ ๕ เร่อื ง อกั ษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๔ เรือ่ ง อกั ษรควบกลา้ํ (ทร เปลย่ี นเสียงเปน ซ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คาํ ชี้แจง ใหนักเรียนฝกอานคําควบกลํ้าไมแท ทร เปลี่ยนเปนเสียง ซ ตอไปน้ี รับทราบฉะเชิงเทรา หาดทรายเศราปลาอนิ ทรี ทรัพยส ินพุทรามี ทรวดทรงไหนทรามวยั สม ทรุดโทรมแทรกตน ไทร มทั รไี หทรวงอกตรม ท ควบ ร ระดม เปลย่ี น ทร เปน เสยี ง ซ หนังสอื เรียน ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓ ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๑๗ ใบงานท่ี ๔ เร่ือง อักษรควบกลํ้าไมแ ท (ทร เปลีย่ นเสียงเปน ซ) หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓ เร่ือง อักษรควบกลํา้ (ทร เปลยี่ นเสียงเปน ซ) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คําชแ้ี จง ใหน กั เรยี นเขียนคาํ ควบกล้าํ ไมแ ท (ทร เปลยี่ นเสียงเปน ซ) จากบทอาน ช่อื ....................................... สกุล .................................. ช้นั ................... เลขท่ี ............

๕๑๘ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๔ เร่ือง อกั ษรควบกลํ้าไมแท (ทร เปลยี่ นเสียงเปน ซ) หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๓ เรื่อง อกั ษรควบกล้ํา (ทร เปลยี่ นเสยี งเปน ซ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คําชี้แจง ใหนักเรียนเขยี นคําควบกลํา้ ไมแ ท (ทร เปลยี่ นเสยี งเปน ซ) จากบทอา น ทราบ ฉะเชงิ เทรา หาดทราย ปลาอินทรี ทรพั ยส ิน พทุ รา ทรวดทรง ทรามวัย ทรุดโทรม แทรก ตนไทร มัทรี ทรวง

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๕ เร่ือง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๕๑๙ ๙.๒ แบบประเมินใบงานท่ี ๔ เรื่องอักษรควบกลํา้ (ทร เปลยี่ นเสียงเปน ซ) ประเดน็ ระดบั คุณภาพ การประเมิน ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ๑. ความถูกตอ ง เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ไมแท เขียนคําควบกลาํ้ ไมแท เขียนคําควบกล้ําไมแท เขียนคาํ ควบกลาํ้ ไมแท ของเนือ้ หา ถกู ตอง ๑๐-๑๓ คาํ ถกู ตอง ๗-๙ คาํ ถูกตอง ๔-๖ คาํ ถูกตองนอ ยกวา ๔ คํา ๒. ลายมือ - ลายมือสวยงาม - ลายมือสวยงามแต - ลายมือไมส ม่ําเสมอ - ลายมอื ไมสวยงาม ตัวบรรจง สมา่ํ เสมอ ไมสมํ่าเสมอ - ตัวหนังสือมีหัวแตไ ม - ตัวหนังสอื ไมม หี วั - ตวั หนังสือมหี ัว สม่ําเสมอ อานยาก อา นยาก - ตวั หนงั สอื มหี ัว สม่ําเสมออา นงาย - เวนระยะหา ง - ไมเวน ระยะหา ง อานงา ย - เวน ระยะหา ง ไมเทากนั - เวนระยะหา ง ไมส มํา่ เสมอ สวยงาม มีรอยลบคําผดิ มีรอยลบคาํ ผิด มีรอยลบคําผดิ ๓. ความสะอาด สะอาดเรียบรอย ๑-๒ จุด ๓-๔ จดุ มากกวา ๖ จดุ ไมม ีรอยลบคาํ ผดิ เกณฑการตัดสิน หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตงั้ แตระดับ พอใช ข้ึนไป

๕๒๐ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อักษรควบกลํ้าไมแ ท (จ ซ ศ ส ท ออกเสยี งเฉพาะตัวหนา) หนว ยการเรยี นรูที่ ๕ เรอ่ื ง อกั ษรหรรษา เวลา ๑ ช่ัวโมง กลุม สาระการเรยี นรูภ าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชวี้ ดั สาระท่ี ๔ หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ขิ องชาติ ตัวชีว้ ัด ป ๓/๑ เขยี นสะกดคาํ และบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด อักษรควบกลํ้า บางทีเรียกวา คําควบกลํ้า ไดแก คําหรือกลุมคําท่ีมีพยัญชนะตนสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัวหรือกลํ้ากัน และออกเสียงรวมเสียงสระและ วรรณยุกต อักษรควบกล้ําในภาษาไทยแบงออกเปน ๓ ลักษณะคือ ๑) อักษรตัวหนาเปน ก ข ค ต ป ผ พ พยัญชนะตัวหลังเปน ร, ล หรือ ว เรียกวาอักษรควบกล้ําแท ๒) อักษรตัวหนาเปน จ ซ ศ ษ ส พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว และ ๓) พยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะ ตัวหลังเปน ร เปล่ียนเสยี ง ทร เปน เสยี ง ซ ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขาใจ (K) - อธิบายความหมายของอกั ษรควบกลํ้าไมแทไ ด ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคาํ ควบกลา้ํ ไมแ ทท อ่ี อกเสยี งฉพาะตัวหนาได ๓.๓ ดานคุณลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพูด การอาน และการเขียน ๔. สาระการเรียนรู - อักษรควบกลา้ํ ไมแท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตัวหนา ) ๕. สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รยี นรู ๖.๒ มงุ มั่นในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ การจัดกิจกรรมการเรียนร แผนการจดั การเรียนรูที่ ๕ เรอ่ื ง อกั ษรควบกล รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ ขอบเขตเนื้อหา/ ขัน้ ตอน แ ลําดบั จดุ ประสงค การจัด เวลา กจิ กรรมครู ที่ การเรียนรู การเรยี นรู ทีใ่ ช ๑ ขอบเขตเนอื้ หา ข้นั นาํ ๕ นาที ๑. ครใู หนกั เรยี นสังเกตภาพ บอ การอาน เขียน ใหตรงกับภาพ โดยตงั้ คําถาม ดัง อกั ษรควบกลาํ้ ครู : ครูจะใหดภู าพทลี ะภาพ นกั ไมแ ท บอกคําทต่ี รงกับภาพ (ครูแสดงภ ตามลาํ ดับ ดงั น้ี รูปคนเศรา รูปก รูปสรอ ย) ๒. ครูจดคาํ ศพั ททีน่ กั เรียนบอกท บนกระดานดํา แลวต้งั คําถาม ครู : นักเรียนสงั เกตคาํ วาท้ังหมด ลักษณะเปนอยางไร ครู : คาํ วา เศรา สรา ง และสรอ ย มีความเหมือนกนั อยางไร

๕๒๑ รู ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ สอื่ การเรยี นรู การประเมิน ล้าํ ไมแท (จ ซ ศ ส ท ออกเสยี งเฉพาะตวั หนา) การเรยี นรู ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจัดการเรยี นรู ๑. สอื่ ภาพหรือ ๑. การสงั เกต สอ่ื PowerPoint พฤติกรรม กิจกรรมนกั เรียน รูปคนเศรา นกั เรยี น อกคาํ ๑. นกั เรียนสังเกตภาพ แลว ตอบคาํ ถาม รปู กอ สราง ๒. การถามตอบ งนี้ รปู สรอ ย กเรยี น นักเรียน : ตอบตามลาํ ดบั ภาพ ภาพ (แนวคําตอบ : เศรา กอสรา ง สรอ ย) กอสราง ทุกคํา ๒. นกั เรยี นสังเกตคําบนกระดานดาํ และ ตอบคาํ ถาม ดมี นักเรยี น : ตอบไดห ลายคําตอบ (แนวคาํ ตอบ : ๑) มีพยัญชนะตน ๒ ตวั เหมือนกนั ๒) มี รอ เรอื เปน พยัญชนะ ตัวท่สี อง เหมือนกัน ๓) ออกเสียงเฉพาะ พยญั ชนะตัวหนา หรือเปลย่ี นเสยี งเปน ย เสยี งอน่ื ) นกั เรียน : ตอบจากการสงั เกตคํา (แนวคําตอบ : เหมือนกนั ทม่ี ี รอ )

๕๒๒ ลาํ ดบั ขอบเขตเนื้อหา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจดั ทใ่ี ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรยี นรู ครู : นักเรยี นคดิ วา การออกเสยี ง ของคาํ เปนอยางไร ๒. จุดประสงค ข้นั สอน ๒๐ นาที ๑. ครอู ธิบาย เรื่อง อักษรควบก การเรียนรู ไมแทและใหนักเรียนวิเคราะหค ๑. อธบิ าย ควบกลํ้าไมแท โดยใชค ําถาม ดัง ความหมายของ ครู : อานสะกดคําคําวา “จริง” อกั ษรควบกลา้ํ ครู : คาํ วา “จริง” เปนคําควบก ไมแทได หรอื ไม ครู : คําวา “จริง” เปนคาํ ควบก หรือไมแท อยา งไร ๒. ครใู หนักเรยี นอา นทบทวนคว จากใบความรูท ี่ ๕ เร่ือง อักษรคว ไมแท ๓. ๒. เขยี นคาํ ควบกลาํ้ ขั้นปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครูชแ้ี จงการทําใบงานท่ี ๕ เร ไมแท ทอ่ี อกเสียง อักษรควบกลา้ํ ไมแ ท ออกเสยี ง เฉพาะตัวหนา ได เฉพาะตัวหนา พรอมชแี้ จงเพ่ิมเต ๓. มมี ารยาทใน และชว ยเหลือนักเรยี นเปนรายบ การฟง การพดู ระหวางปฏบิ ตั ิ การอา น และ ๒. ครสู ุมนักเรยี นเสนองานหนาช

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู สือ่ การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรียนรู ง นักเรยี น : (แนวคาํ ตอบ : เปนพยัญชนะที่ มี ร ควบอยู แตไ มอ อกเสยี ง ร และเปลยี่ น เสยี งเปน เสยี งอนื่ ) กลา้ํ ๑. นักเรียนวเิ คราะหค าํ อกั ษรควบกล้ํา ๒. PowerPoint ๓. การถามตอบ คําอักษร ไมแทและตอบคําถามครู ดงั น้ี เรอื่ ง อักษร งนี้ นกั เรียน : สะกด จอ-รอ-อ-ิ งอ-จริง ควบกลา้ํ ไมแท กล้ํา นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณเดมิ ๓. ใบความรู กลาํ้ แท (แนวคําตอบ : เปน ) ท่ี ๕ เรือ่ ง นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณเ ดมิ อักษรควบกล้ํา วามรู (แนวคาํ ตอบ : ไมแ ท เพราะพยญั ชนะตน ไมแ ท วบกล้าํ ๒ ตัวไมไ ดออกเสียงกลํา้ กัน แตอ อกเสยี ง เพียงพยัญชนะตวั หนา ตัวเดยี ว ๒. นักเรยี นอานทบทวนความรูจากใบ ความรูท ี่ ๒ เรือ่ ง อักษรควบกล้ํา (ล ควบ) ร่อื ง ๑. นักเรยี นจับคูทําใบงานที่ ๕ เร่ือง ๔. ใบงานท่ี ๕ ๔. แบบประเมิน อกั ษรควบกลํา้ ไมแ ท ออกเสยี งเฉพาะ เรอื่ ง อักษร การทาํ ใบงาน ควบกล้ําไมแท ท่ี ๕ เรือ่ ง ติม ตัวหนา ออกเสยี ง อกั ษรควบกลา้ํ บคุ คล เฉพาะตวั หนา ไมแ ท ออกเสียง ชนั้ เรยี น เฉพาะตัวหนา

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเน้ือหา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ท่ใี ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู การเขยี น ๓. ครแู ละนักเรียนรว มกนั ซักถา การทําใบงานที่ ๕ เรื่อง อักษรคว ไมแท ออกเสียงเฉพาะตวั หนา ๔. ข้นั สรปุ ๕ นาที ๑. ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปค เร่ือง อักษรควบกลาํ้ ไมแท ออกเ เฉพาะตัวหนา ดวยการเขยี นแผน ความคิด (Mind Map) ๒. ครกู ลาวช่ืนชมและใหค ําแนะ การปฏบิ ตั ิตวั ในขณะเรยี นของน

๕๒๓ แนวการจดั การเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนกั เรียน การเรียนรู าม ๒. นกั เรียนเสนองานหนาชน้ั เรยี น ๕. การนาํ เสนอ วบกลาํ้ ๓. นกั เรยี นรว มกันบอกวธิ กี ารทําใบงาน ที่ ๕ เรือ่ ง อักษรควบกล้าํ ไมแท ออกเสียง เฉพาะตวั หนา ความรู ๑. นักเรียนรว มกันสรุปความรูรปู แบบ ๕. PowerPoint ๖. การเขยี น เสยี ง แผนผังความคิด (Mind Map) เรื่อง อักษร แผนผงั ความคิด แผนผงั ความคดิ นผงั ควบกล้าํ ไมแท ออกเสียงเฉพาะตวั หนา อกั ษรควบกลํา้ ไมแทออกเสียง ะนาํ ๒. นักเรยี นกลาวคาํ ขอบคณุ ครู เฉพาะตัวหนา นกั เรยี น

๕๒๔ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. ส่ือการเรยี นร/ู แหลง เรยี นรู ๑) ส่ือภาพหรือส่ือ PowerPoint รปู คนเศรา รูปกอสรา ง รูปสรอย ๒) ส่ือ PowerPoint เรอ่ื ง อักษรควบกลา้ํ ไมแท ๓) ใบความรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรควบกลํา้ ไมแท ๔) ใบงานที่ ๕ เรือ่ ง อกั ษรควบกลํา้ ไมแท ออกเสยี งเฉพาะตัวหนา ๕) สอื่ PowerPoint แผนผังความคดิ อกั ษรควบกลาํ้ ไมแทออกเสยี งเฉพาะตัวหนา ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชน้ิ งานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๕ เรือ่ ง อักษรควบกลา้ํ ไมแท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตวั หนา) ประเดน็ การวดั และประเมินผล วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑก ารประเมนิ ความรู ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑการประเมิน - อธิบายความหมายของอกั ษร ๒. การสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ ควบกล้ําไมแท ทักษะและกระบวณการ ๑. การทําใบงานที่ ๕ ๑. แบบประเมินการทํา ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. เขียนคําควบกล้ําไมแ ทที่ออก เรือ่ ง อักษรควบกลาํ้ ใบงานที่ ๕ เร่ือง อกั ษร รอ ยละ ๖๐ เสียงฉพาะตัวหนา ไมแท (จ ซ ศ ส ควบกลํา้ ไมแท (จ ซ ศ ส ๒. เขยี นสรปุ ความรูดวยแผนผัง ออกเสียงเฉพาะ ออกเสยี งเฉพาะตัวหนา ) ความคดิ ตัวหนา) ๒. แบบประเมนิ ๒. การเขยี นแผนผัง การเขยี นแผนผัง ความคิด ความคิด ดา นคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม - มมี ารยาทในการฟง การพูด - การสังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมนิ การอา นและการเขียน รอ ยละ ๖๐ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเ รียนรู ระดบั คุณภาพ ผา น ๒. มงุ ม่นั ในการทํางาน สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมนิ เกณฑการประเมิน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถใน ความสามารถใน ระดับคุณภาพ ผาน ๒. ความสามารถในการคิด การส่ือสาร การส่อื สาร ๒. การประเมนิ ๒. แบบประเมนิ ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคดิ

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๒๕ ๙.๑ เกณฑการประเมินผลชิ้นงานหรือภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดบั คณุ ภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธบิ าย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของอกั ษรควบกล้ํา ของอกั ษรควบกล้าํ ของอกั ษรควบกล้ํา อักษรควบกลาํ้ ไมแ ท อักษรควบกล้ํา ไมแ ทไดถูกตอง ไมแทไดถกู ตองเปน ไมแ ทไดถกู ตองเปน ไมได ไมแท สวนมาก สว นนอ ย ๒. เขียนคาํ ควบกลา้ํ เขียนคําควบกลาํ้ เขยี นคาํ ควบกลา้ํ เขยี นคําควบกลา้ํ เขียนคําควบกลาํ้ ไมแท ไมแ ททีอ่ อก ไมแท ถกู ตอง ๕ คํา ไมแ ท ถูกตอง ๔ คาํ ไมแท ถูกตอง ๓ คาํ ถูกตองนอ ยกวา ๒ คํา เสยี งฉพาะตัวหนา ๓. การเขยี นสรปุ - เขียนสรปุ ความรู - เขียนสรปุ ความรู - เขียนสรปุ ความรู - เขียนสรปุ ความรู ความรูดว ยแผนผงั ครบทกุ ประเดน็ ครบประเด็น ๘๐% ครบประเดน็ ๖๐% ครบประเดน็ ๔๐% ความคดิ - แผนผังความคิด - แผนผงั ความคดิ - แผนผงั ความคดิ - แผนผงั ความคิด ชัดเจน ครบทุก ชดั เจน ครบประเดน็ ชดั เจน ครบประเด็น ชัดเจน ครบประเด็น ประเดน็ ๘๐% ๖๐% ๔๐% ๔. มารยาทใน - ต้ังใจฟง มสี มาธิ - ตงั้ ใจฟง มีสมาธิ - ตง้ั ใจฟง บางเวลา - ไมต ัง้ ใจฟง ไมมีสมาธิ การฟง การพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - ไมส บตาผูฟ งขณะพดู การอา น และ พูดตรงทุกประเด็น พดู ตรงทุกประเดน็ พูดตรงบางประเดน็ พูดไมต รงประเด็น การเขยี น - อา นถกู ตอง และ - อา นไดถ ูกตอง - อา นถกู ตองนอย - อา นไดบางควบกลํา้ คลอ งแคลว ควบกลํ้า ควบกลา้ํ ชดั เจน ควบกล้ําไมชัดเจน ไมช ดั เจน ชดั เจน - เขียนดว ยลายมอื - เขยี นดวยลายมือ - เขยี นดวยลายมือ - เขียนดว ยลายมอื สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม คอนขางสวยงาม สวยงามสมา่ํ เสมอ ไมสะอาด ไมสะอาด สะอาด เกณฑก ารตัดสนิ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๔ คะแนน เกณฑการผา น ตง้ั แตร ะดับ พอใช ขน้ึ ไป

๕๒๖ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจดั การเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กัดการใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบ รหิ ารหรือผูทไี่ ดร บั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๕๒๗ ใบความรูท่ี ๕ เร่ือง อกั ษรควบกล้ําไมแท หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๕ เร่ือง อกั ษรควบกลํา้ ไมแท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตัวหนา) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ คาํ อักษรควบกลา้ํ ไมแท คาํ ควบกลํ้าไมแ ท มีอยู ๒ ประเภท ไดแ ก ๑. คําควบกลํ้าไมแท ที่มีพยัญชนะตัวหนาเปน จ ซ ศ ส พยัญชนะ ตวั หลงั เปน ร ใหอ อกเสียงเฉพาะพยัญชนะตวั หนา เชน จรงิ (จร เปนอกั ษรควบไมแท ร ไมออกเสยี ง) ออกเสียง จงิ ไซร (ซร เปนอกั ษรควบไมแท ร ไมออกเสยี ง) ออกเสียง ไซ เสรจ็ (สร เปนอกั ษรควบไมแ ท ร ไมออกเสียง) ออกเสียง เสด็ ปราศรัย (ศร เปน อักษรควบไมแ ท ร ไมอ อกเสยี ง) ออกเสียง ปรา – ไส ๒. คําควบกลํ้าไมแท ที่มีพยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะตัวหลังเปน ร ใหอ อกเสียง ทร เปน เสยี ง ซ เชน ทราย ออกเสยี ง ซาย ทรพั ย ออกเสยี ง ซับ ทราบ ออกเสยี ง ซาบ ทรุด ออกเสยี ง ซดุ นนทรี ออกเสยี ง นน – ซี

๕๒๘ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๕ เรอื่ ง อักษรควบกลาํ้ ไมแ ท หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๕ เรอื่ ง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๕ เร่ือง อกั ษรควบกล้ําไมแ ท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตวั หนา) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คําช้แี จง ใหนกั เรยี นระบายสีคําทมี่ อี ักษรควบกล้าํ ไมแท แลวคัดตวั บรรจง เตม็ บรรทัดคาํ ควบกล้ําไมแท ทรัพย เศรา เรา พระ สรอย กราบ ทราย เสรจ็ พรม โลก เพลงิ จรงิ ว่ิงผลัด ปราศรยั

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๒๙ เฉลยใบงานท่ี ๕ เร่อื ง อักษรควบกล้าํ ไมแ ท หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๕ เรื่อง อักษรควบกล้าํ ไมแท (จ ซ ศ ส ออกเสียงเฉพาะตวั หนา) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ คําชแ้ี จง ใหนกั เรียนระบายสีคําที่มอี กั ษรควบกลา้ํ ไมแท แลวคดั ตวั บรรจง เต็มบรรทัดคําควบกล้ําไมแท แนวคําตอบ ทรพั ย สรอย เศรา ทราย เสร็จ จรงิ ปราศรยั

๕๓๐ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๒ แบบประเมนิ ใบงานที่ ๕ เร่ือง อกั ษรควบกลาํ้ (จ ซ ศ ส ท ออกเสยี งเฉพาะตวั หนา ) ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดับคุณภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. ความถูกตอง เขยี นคาํ ควบกลํา้ ไมแท เขยี นคําควบกลา้ํ ไมแท เขยี นคําควบกลาํ้ ไมแท เขยี นคําควบกลา้ํ ของเน้ือหา ถกู ตอง ๕ คาํ ถูกตอง ๔ คาํ ถูกตอง ๓ คํา ไมแท ถกู ตอง นอยกวา ๒ คาํ ๒. ลายมือ - ลายมอื สวยงาม - ลายมอื สวยงามแตไม - ลายมอื ไมสม่ําเสมอ - ลายมือไมส วยงาม ตวั บรรจง สมํา่ เสมอ สม่าํ เสมอ - ตวั หนังสือมีหัวแตไม - ตวั หนังสอื ไมม ีหวั - ตวั หนังสอื มหี วั - ตัวหนังสือมหี ัว สม่ําเสมอ อานยาก อา นยาก อานงา ย สมาํ่ เสมออา นงาย - เวนระยะหาง - ไมเวน ระยะหา ง - เวน ระยะหา ง - เวน ระยะหาง ไมเ ทากัน สวยงาม ไมสม่ําเสมอ ๓. ความสะอาด สะอาดเรียบรอย มรี อยลบคําผิด มรี อยลบคาํ ผิด มีรอยลบคําผดิ ไมม ีรอยลบคําผดิ ๑-๒ จุด ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จุด เกณฑการตัดสนิ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ตง้ั แตระดบั พอใช ขนึ้ ไป

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๕๓๑ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๖ เรอ่ื ง ควบกลา้ํ นาํ ไปใช หนว ยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ชีว้ ดั สาระที่ ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ ตวั ชีว้ ดั ป ๓/๔ แตง ประโยคงา ย ๆ ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด ประโยค คือ การเรียบเรียงคําใหไดใจความ เปนถอยคําท่ีแสดงความคิด หรือเรื่องราวที่สมบูรณ เปนความคิดหรือเร่ืองราวเพียงความคิดหรือเรื่องราวเดียวเทาน้ัน โดยมีสวนประกอบ คือ ภาคประธาน (ประธาน) และ ภาคเเสดง (กริยาและกรรม) โดยการนําคําควบกลํา้ มาแตง เปน ประโยคใหไ ดใจความทส่ี มบูรณ ๓. จุดประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายความหมายของประโยคได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - แตง ประโยคท่ีมคี ําควบกลา้ํ ได ๓.๓ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - มีมารยาทในการฟง การพดู การอาน และการเขยี น ๔. สาระการเรยี นรู - การแตงประโยคท่มี ีคําควบกล้ํา ๕. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มงุ มนั่ ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

๕๓๒ การจัดกิจกรรมการเรยี นร แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๖ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๕ ขอบเขตเนอื้ หา/ ขั้นตอน แ ลาํ ดับ จุดประสงค การจัด เวลา กจิ กรรมครู ท่ี การเรยี นรู การเรยี นรู ท่ใี ช ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา ข้นั นํา ๕ นาที ๑. ครทู บทวนความรูเดิมเรื่องคาํ ๑. การอาน เขยี น โดยตัง้ คาํ ถามกระตุนความคิดนัก อักษรควบกลา ใหนักเรยี นจบั คคู ิดกับเพื่อน ดังน ๒. การอาน เขยี น ครู : คาํ วา “กราบ” เปน คําควบ ประโยค หรือไม อยา งไร ครู : คําวา “กลา ม” เปนคําควบ หรอื ไม อยางไร ครู : คาํ วา “กวาด” เปนคําควบ หรอื ไม อยางไร

คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน ๖ เรอื่ ง ควบกล้าํ นาํ ไปใช การเรยี นรู ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา จาํ นวน ๑ ช่ัวโมง แนวการจัดการเรยี นรู กจิ กรรมนักเรยี น าควบกลํ้า ๑. นกั เรียนจับคคู ิดตอบคําถามกับเพอ่ื น ๑. สอื่ คาํ หรือส่ือ ๑. การสังเกต กเรียน PowerPoint พฤติกรรม น้ี คํา กราบ กลา ม นักเรียน บกล้ํา นกั เรียน : ตอบจากความรูเดิม กวาด ทราบ ๒. การถาม บกลํ้า (แนวคําตอบ : เปน เพราะมีพยญั ชนะตน เศรา ตอบ บกลํ้า ๒ ตัว คอื กร ประสมดวยสระเดยี วกนั คือ สระอา (-า) อา นออกสยี งพรอมกนั เปน ควบกลํา้ แท) นักเรยี น : ตอบจากความรูเดิม (แนวคาํ ตอบ : เปน เพราะวามี พยัญชนะตน ๒ ตัว คอื กล ประสมดวย สระเดียวกัน (-า) อานออกสียงพรอ มกัน เปน ควบกล้ําแท) นกั เรยี น :ตอบจากความรูเดมิ (แนวคาํ ตอบ : เปน เพราะวา มี พยญั ชนะตน ๒ ตวั คอื กว ประสมดว ย สระเดยี วกนั (-า) อานออกสียงพรอ มกนั เปน ควบกลาํ้ แท)

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเนือ้ หา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ท่ีใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ครู : คําวา “ทราบ” เปน คําควบ หรอื ไม อยา งไร ครู : คําวา “เศรา” เปน คําควบก หรอื ไม อยา งไร ๒. จดุ ประสงค ขนั้ สอน ๒๐ นาที ๑. ครอู ธบิ ายความสําคัญของกา การเรยี นรู เสยี งคําควบกลํ้า และใชคําถามก ๑. อธิบาย ความคดิ นักเรยี น ดงั นี้ ความหมายของ ครู : นกั เรยี นคิดวาการออกเสยี ง ประโยคได คําควบกล้ําใหชดั เจนมีความสําค

๕๓๓ แนวการจดั การเรยี นรู สอื่ การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรียนรู บกลาํ้ นกั เรียน : ตอบจากความรูเดิม (แนวคําตอบ : เปน เพราะวามี พยัญชนะตน ๒ ตวั คือ ทร ประสมดว ย สระเดียวกนั (-า) อานออกเสียง ทร เปล่ียนเปนเสียง ซ เปนควบกลํา้ ไมแท) กลํ้า นักเรียน :ตอบจากความรเู ดิม (แนวคําตอบ :เปน เพราะวา มี พยัญชนะตน ๒ ตวั คือ ศร ประสมดวย สระเดียวกัน (เ-า) อา นออกเสียงเพียง พยญั ชนะตัวหนา ศ เปน ควบกล้าํ ไมแท) ารออก ๑. นกั เรียนตอบคาํ ถามครู โดยมแี นว ๒. PowerPoint กระตุน คําตอบ ดงั นี้ เรอื่ ง อักษร ควบกลา้ํ ง นกั เรียน : ตอบจากความรเู ดิม ๓. ใบความรทู ี่ ๖ คัญอยา งไร (แนวคาํ ตอบ : หากออกเสยี งไมชัดเจน เรอื่ ง ประโยค ความหมายของคาํ อาจจะเปลี่ยนไปได เชน กราบ (ก.)แสดงความเคารพดวยวิธี นัง่ ประนมมือขึ้นเสมอหนาผาก แลวนอม ศีรษะลงจรดพนื้ , กาบ (น.) ช่ือหอยนํ้าจืด

๕๓๔ ลาํ ดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขนั้ ตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒. ครูอธิบายความหมายของปร ใหน ักเรยี นจบั คูอา นใบความรูท่ี ประโยค ๓. ๒. เขยี นคาํ ควบกล้ํา ข้ันปฏิบตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครใู หน กั เรียนเขียนคาํ ควบกล ตามคําบอก คาํ บอก ๑๕ คํา ๓. แตง ประโยคทมี่ ี ๒. ครแู ละนักเรียนหาความหมา คําควบกลาํ้ ได ควบกล้ําท่ีนาํ มาเขียนตามคาํ บอ ๓. มมี ารยาทใน ๓. ครูเฉลยการเขียนตามคําบอก การฟง การพดู นักเรียนจับคแู ลกกนั ตรวจการเข การอา น และ ๔. ครใู หนักเรยี นจับคูช ว ยกนั ทาํ ใ การเขยี น การนาํ คาํ ควบกลาํ้ มาแตง ประโย ๕. ครสู มุ ใหน ักเรียนเฉลยใบงาน และการแตง ประโยคหนาชน้ั เรยี ๔. ขน้ั สรปุ ๕ นาที ๑. ครูใหน ักเรียนสรปุ ความรเู กีย่ คาํ ควบกลา้ํ แท-ไมแท และการแ ประโยค ๒. ครกู ลา วชนื่ ชมนักเรยี น

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรียนรู ส่ือการเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรียนรู ระโยคและ ๒. นกั เรยี นจบั คอู า นใบความรูท ี่ ๖ ๖ เรือ่ ง ลํ้าตาม ๑. นักเรียนเขียนคาํ ควบกล้ําตามคาํ บอก ๔. คําควบกลํา้ ๓. แบบ ในสมดุ ของแตละคน เขยี นตามคํา ประเมนิ ายของคาํ ๒.. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของ บอก การทาํ ใบงาน อก คําควบกลํ้าท่ีเขียนตามคําบอก ๕.ใบงานท่ี ๖ ท่ี ๖ ก โดยให ๓.นกั เรียนจับคแู ลกกันตรวจการเขียน เรื่อง การนาํ คํา ๔. การนาํ ขียน ควบกลา้ํ มาแตง เสนอผลงาน าใบงานที่ ๖ ๔. นักเรียนจบั คูช วยกนั ทาํ ใบงานท่ี ๖ ประโยค หนา ช้นั เรยี น ยค การนําคาํ ควบกล้าํ มาแตง ประโยค นท่ี ๖ ๕. นักเรียนตวั แทนเฉลยใบงานที่ ๖ ยน และนําเสนอผลงานการแตงประโยค หนา ชั้นเรยี น ยวกบั ๑. นักเรียนรว มกนั สรุปความรคู วบกล้ํา ๖. PowerPoint แตง ควบกล้ําแท-ไมแท และการแตงประโยค เร่อื ง อักษร ๒. นกั เรยี นกลาวคาํ ขอบคุณครู ควบกล้าํ และ การแตงประโยค

หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๓๕ ๘. สื่อการเรยี นร/ู แหลงเรียนรู ๑) ส่อื คาํ หรอื สื่อ PowerPoint คาํ กราบ กลาม กวาด ทราบ เศรา ๒) ใบความรทู ่ี ๖ เรือ่ ง ประโยค ๓) PowerPoint เรือ่ ง อักษรควบกลาํ้ และประโยค ๔) ใบงานท่ี ๖ เร่อื ง การนําคําควบกล้ํามาแตงประโยค ๕) สื่อสาํ หรับครู เขยี นคาํ ควบกลํ้าตามคําบอก ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิ้นงานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๖ เรอ่ื ง การนาํ คําควบกล้ํามาแตงประโยค ประเดน็ การวัดและประเมนิ ผล วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมิน ความรู ๑. การถามตอบ - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมิน - อธิบายความหมายของประโยค ๒. การสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๖๐ - การแตงประโยค - แบบประเมินการแตง ผา นเกณฑการประเมนิ ทักษะและกระบวนการ ประโยค รอยละ ๖๐ - แตง ประโยคที่มีคาํ ควบกลา้ํ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม - มมี ารยาทในการฟง การพูด - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑการประเมนิ การอา น และการเขยี น รอ ยละ ๖๐ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเ รียนรู ระดับคุณภาพ ผา น ๒. มงุ ม่ันในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมนิ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถใน ความสามารถใน ระดบั คุณภาพ ผา น ๒. ความสามารถในการคิด การส่อื สาร การสอื่ สาร ๒. การประเมนิ ๒. แบบประเมนิ ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด

๕๓๖ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเดน็ ๔ (ดมี าก) ระดับคุณภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธิบาย อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมายของ ความหมายของ ของประโยคได ของประโยคได ของประโยคได ประโยคไมได ประโยค ถกู ตอง ถกู ตองเปน สวนมาก ถกู ตองเปน สว นนอย ๒. แตงประโยคท่ีมี แตงประโยคที่มีคํา แตงประโยคท่มี ีคาํ แตงประโยคท่ีมคี าํ แตงประโยคทม่ี ีคํา คําควบกลาํ้ ควบกล้าํ ๓ ประโยค ควบกลํา้ ๒ ประโยค ควบกลํา้ ๑ ประโยค ควบกล้าํ ๑ ประโยค ท่ีมใี จความสมบูรณ ที่มใี จความสมบูรณ ทมี่ ใี จความสมบูรณ แตใจความไมสมบูรณ ๓. มารยาทใน - ตั้งใจฟง มีสมาธิ - ต้ังใจฟง มีสมาธิ - ตง้ั ใจฟง บางเวลา - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมีสมาธิ การฟง การพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผูฟง ขณะพูด - ไมสบตาผฟู ง ขณะพดู การอา น และ พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงทุกประเดน็ พูดตรงบางประเด็น พดู ไมตรงประเดน็ การเขียน - อา นถกู ตอง และ - อานไดถูกตอง - อานถูกตองนอย - อา นไดบ างควบกล้ํา คลองแคลว ควบกลา้ํ ควบกล้ําชดั เจน ควบกลํ้าไมช ัดเจน ไมช ดั เจน ชดั เจน - เขยี นดวยลายมือ - เขียนดว ยลายมอื - เขียนดว ยลายมอื - เขยี นดวยลายมอื สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม คอนขางสวยงาม สวยงามสมํ่าเสมอ ไมส ะอาด ไมสะอาด สะอาด เกณฑก ารตัดสิน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตงั้ แตร ะดบั พอใช ขึ้นไป

หนว ยการเรยี นรูที่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๕๓๗ ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กัดการใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบ ริหารหรือผทู ่ไี ดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๕๓๘ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรูที่ ๖ เรอื่ ง ประโยค หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา แผนการจัดการเรียนรูที่ ๖ เร่อื ง ควบกล้ํานําไปใช รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ประโยค ประโยค คือ การเรียบเรียงคําใหไดใจความ เปนถอยคําท่ีแสดงความคิด หรือเรื่องราวท่ีสมบูรณ เปน ความคดิ หรือเร่อื งราวเพียงความคิดหรือเร่ืองราวเดียว เทา นนั้ เชน ฉนั กินขา ว เธอทาํ งานในหอง ผมปลกู ตนไม สวนประกอบของประโยค ประโยค มสี วนประกอบ คือ ภาคประธาน และ ภาคเเสดง ๑. ภาคประธาน คือ สว นท่ีเปน ผกู ระทาํ ๒. ภาคแสดง คอื การกระทํา หรอื ส่ิงทแี่ สดงออกมา ตวั อยา งเชน นกบนิ = นก (ประธาน) + บิน (ภาคเเสดง) แมก วาดบาน = แม (ภาคประธาน) + กวาดบา น (ภาคแสดง) การนาํ คําควบกลาํ้ มาแตง เปนประโยค คาํ ควบกล้ํา ประโยค เปรี้ยว ๑. นํา้ มะนาวเปรีย้ ว พรวน ๒. ฉันพรวนดิน ขวา ง ๓. พอขวา งลูกบอล กลวย ๔. กลว ยหอมสกุ สรา ง ๕. ชาวบา นชว ยกนั สรางศาลาวัด หมุน ๖. พดั ลมหมนุ เร็ว