64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-2

หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เร่อื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๖๑๗ ๘. สื่อการเรยี นร/ู แหลงเรียนรู ๑) ส่ือ PowerPoint เรอื่ ง ทบทวนเรื่องไตรยางค ๒) สื่อ PowerPoint เร่ือง อักษรนาํ สองพยางค ๓) ใบความรู ท่ี ๒ เร่อื ง อกั ษรนาํ สองพยางค ๔) ใบงานที่ ๒ เรอ่ื ง เขยี นคาํ อา นอักษรสงู นาํ ตํ่าเดี่ยว ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๒ เรื่อง เขียนคําอานอกั ษรสงู นาํ ต่ําเดยี่ ว ประเดน็ การวัดและ วิธกี าร เคร่อื งมอื เกณฑการประเมนิ ประเมินผล - การถามตอบ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑ ความรู - การสงั เกตพฤติกรรม การประเมนิ - อธิบายความหมายของ รอ ยละ ๖๐ อักษรนํา ทกั ษะและกระบวณการ ๑. การทําใบงานท่ี ๒ ๑. แบบประเมินการทํา ผานเกณฑ ๑. เขียนคําอกั ษรนาํ เรอ่ื งเขยี นคาํ อาน ใบงานที่ ๒ เรื่องเขยี น การประเมนิ สองพยางค อักษรสงู นําตาํ่ เด่ียว คาํ อานอักษรสูงนํา รอ ยละ ๖๐ ๒. เขยี นสรุปความรดู วย ๒. การเขยี นแผนผัง ต่าํ เดีย่ ว แผนผังความคดิ ความคิด ๒. แบบประเมนิ การเขียน แผนผงั ความคิด ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นิยม - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑ - มมี ารยาทในการเขยี น การประเมนิ รอ ยละ ๖๐ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค ๑. ใฝเ รียนรู - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมนิ ๒. มุง มน่ั ในการทํางาน ระดับคุณภาพ ผา น สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการ ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมนิ ส่ือสาร ความสามารถใน ความสามารถใน ระดบั คุณภาพ ผาน ๒. ความสามารถในการคิด การส่ือสาร การสือ่ สาร ๒. การประเมิน ๒. แบบประเมนิ ความสามารถใน ความสามารถในการคดิ การคดิ

๖๑๘ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑก ารประเมินผลชิ้นงานหรือภาระงาน ประเดน็ ระดบั คณุ ภาพ การประเมนิ ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ๑. อธบิ าย อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย ความหมายของ ของอักษรนาํ ได อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย ของอกั ษรนาํ ไมไ ด อักษรนํา ถกู ตอง ของอกั ษรนาํ ได ของอักษรนําได ๒. เขยี นคาํ อา น เขียนอักษรสงู นํา ถูกตองเปน สว นมาก ถูกตองเปน สว นนอย เขยี นอักษรสูงนาํ อักษรสูงนําตํา่ ตาํ่ เดย่ี วไดถ ูกตอง ตํา่ เดี่ยวไดถูกตอ ง เดย่ี ว ๙-๑๐ คาํ เขยี นอักษรสงู นํา เขียนอักษรสูงนํา นอยกวา ๕ คาํ ๓. มารยาทใน - ต้ังใจฟง มสี มาธิ ตํ่าเดยี่ วไดถ ูกตอง ต่าํ เด่ยี วไดถ ูกตอ ง - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมี การฟง การพูด - สบตาผฟู ง ขณะพูด ๗-๘ คํา ๕-๖ คาํ สมาธิ การอา น และ พูดตรงทุกประเดน็ - ไมส บตาผูฟ งขณะ การเขียน - อา นถกู ตอง และ - ตั้งใจฟง มีสมาธิ - ตง้ั ใจฟง บางเวลา พูด คลอ งแคลว ควบกล้าํ - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด พูดไมตรงประเดน็ ชดั เจน พดู ตรงทุกประเด็น พดู ตรงบางประเด็น - อา นไดบา งควบกลํา้ - เขยี นดว ยลายมอื - อานไดถ ูกตอง - อานถูกตองนอย ไมช ัดเจน สวยงามสมํ่าเสมอ ควบกลาํ้ ชดั เจน ควบกลาํ้ ไมช ดั เจน - เขียนดว ยลายมอื สะอาด - เขียนดว ยลายมอื - เขยี นดว ยลายมือ คอนขางสวยงาม สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม ไมส ะอาด ไมส ะอาด เกณฑการตดั สนิ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ต้ังแตร ะดับ พอใช ขนึ้ ไป

หนวยการเรียนรูที่ ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๑๙ ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผทู ่ไี ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๖๒๐ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรูท่ี ๒ เร่อื ง อกั ษรนาํ หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เร่อื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๒ เร่ือง อกั ษรนาํ (อักษรสงู นาํ ตาํ่ เด่ยี ว) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ อักษรนํา พยัญชนะท่ีวางไวขางหนาตัวอื่นแลวทาํ ใหพยัญชนะตัวท่ีตามมามีเสียงวรรณยุกต เหมอื นตวั นํา ออกเสียงได ๒ แบบ คอื ออกเสยี งพยางคเดียว และออกเสียง ๒ พยางค ๑. อักษรนําทอี่ อกเสียงพยางคเ ดียว คําที่มี ห นํา พยัญชนะตัวหลัง ง ญ น ม ย ร ล ว เสียงวรรณยุกต ของพยางค จะออกเสียงตามพยัญชนะ ห เชน หมอ หนา หนักหนา เหยียด หยาม หญา หงาย หยากไย หงอยเหงา หลวง หรูหรา หวาน หลงใหล หวดุ หวดิ คําที่มี อ นํา พยัญชนะตัวหลัง ย เสียงวรรณยุกตของพยางค จะออกเสียงตาม พยัญชนะ อ มี ๔ คาํ คอื อยา อยู อยา ง อยาก ๒. อักษรนําออกเสยี งสองพยางค อักษรสูงนําตํ่าเดี่ยว นําพยัญชนะตัวหลัง ง น ม ย ร ล ว พยางคหนา ออกเสียงคลายประสมสระอะ ครึ่งเสียง เชน สนุก สนาน สมาน สมัคร ขยะ ขยับ ฝร่งั ฉลาด ผลติ สลบ ตวั อยางการเขยี นคาํ อาน สนุก อานวา สะ-หนุก ขยบั อานวา ขะ-หยับ ขยะ อานวา ขะ-หยะ อักษรกลางนําตํ่าเดี่ยว นําพยัญชนะตัวหลัง ง น ม ร ล ว พยางคหนา ออกเสียงคลายประสมสระอะ คร่ึงเสียง เชน องุน ตนุ จมูก จรวด อรอย ตลาด ตวดั จริต ตวั อยางการเขียนคาํ อาน องุน อานวา อะ-หงุน ตนุ อานวา ตะ-หนุ อรอย อานวา อะ-หรอย

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๖๒๑ ใบงานท่ี ๒ เร่ือง เขยี นอักษรสูงนําตํ่าเด่ยี ว หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๒ เรอ่ื ง อักษรนํา (อกั ษรสงู นาํ ตาํ่ เดย่ี ว) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ คาํ ชี้แจง ใหนักเรยี นอา นคําตอ ไปน้ีแลวเขยี นคําอา น สมคั ร ขยะ ขยบั ฉลาด เผยอ ผลติ สลบ ถวลิ ขนม ฉลาม ๑. สมัคร อา นวา ........................................................ ๒. ขยะ อา นวา ........................................................ ๓. ขยบั อานวา ........................................................ ๔. ฉลาด อา นวา ........................................................ ๕. เผยอ อา นวา ........................................................ ๖. ผลติ อา นวา ........................................................ ๗. สลบ อา นวา ........................................................ ๘. ถวลิ อา นวา ........................................................ ๙. ขนม อา นวา ........................................................ ๑๐. ฉลาม อา นวา ........................................................ ชื่อ ....................................... สกุล .................................. ช้นั ................... เลขท่ี ............

๖๒๒ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานที่ ๒ เร่ือง เขียนอกั ษรสูงนําต่ําเดี่ยว หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนิดคาํ ไทย แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๒ เรื่อง อักษรนาํ (อักษรสงู นาํ ตา่ํ เดยี่ ว) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คาํ ชแ้ี จง ใหน ักเรยี นอานคําตอไปน้ีแลวเขียนคําอาน สมคั ร ขยะ ขยับ ฉลาด เผยอ ผลิต สลบ ถวิล ขนม ฉลาม ๑. สมัคร อา นวา สะ-หมัก ๒. ขยะ อานวา ขะ-หยะ ๓. ขยบั อา นวา ขะ-หยับ ๔. ฉลาด อานวา ฉะ-หลาด ๕. เผยอ อานวา ผะ-เหยอ ๖. ผลติ อานวา ผะ-หลดิ ๗. สลบ อา นวา สะ-หลบ ๘. ถวิล อา นวา ถะ-หวนิ ๙. ขนม อานวา ขะ-หนม ๑๐. ฉลาม อา นวา ฉะ-หลาม

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๖๒๓ ๙.๒ แบบประเมินใบงานที่ ๒ เรือ่ ง เขียนอกั ษรสูงนําตาํ่ เดย่ี ว ประเด็น ระดับคณุ ภาพ การประเมิน ๑. ความถกู ตอง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ของเนื้อหา เขียนอักษรสงู นํา ๒. ลายมือ ตา่ํ เด่ยี วไดถ ูกตอ ง เขยี นอักษรสงู นํา เขียนอักษรสงู นํา เขียนอักษรสูงนํา ตวั บรรจง ๙-๑๐ คํา ตา่ํ เด่ียวไดถูกตอง ตํา่ เด่ยี วไดถ ูกตอง ตํา่ เด่ยี วไดถ ูกตอ ง - ลายมือสวยงาม ๗-๘ คํา ๕-๖ คาํ นอยกวา ๕ คาํ ๓. ความสะอาด สมํา่ เสมอ - ตวั หนังสือมีหวั - ลายมอื สวยงาม - ลายมือไมสม่ําเสมอ - ลายมือไมส วยงาม อานงา ย แตไ มส มํ่าเสมอ - ตัวหนังสือมหี ัวแตไม - ตัวหนังสือไมมหี วั - เวนระยะหาง - ตวั หนงั สอื มีหวั สมํ่าเสมอ อานยาก อา นยาก สวยงาม สมาํ่ เสมออา นงาย - เวน ระยะหางไม - ไมเวนระยะหาง สะอาดเรียบรอย - เวนระยะหางไม เทา กัน ไมม ีรอยลบคําผดิ สม่ําเสมอ มรี อยลบคาํ ผดิ มรี อยลบคําผิด มีรอยลบคําผิด ๑-๒ จดุ ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จดุ เกณฑการตัดสิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ต้ังแตร ะดับ พอใช ขนึ้ ไป

๖๒๔ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓ เร่อื ง อกั ษรนาํ (อกั ษรกลางนําตา่ํ เดยี่ ว) หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนิดคําไทย เวลา ๑ ช่ัวโมง กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชี้วดั สาระที่ ๔ หลักการใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ ตัวชี้วัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด อกั ษรนํา คือพยัญชนะสองตวั เรียงกันและตวั หนามีอิทธิพลนําเสียงวรรณยุกตของตวั ท่ีตามมา ตัวหนา จะเปนอกั ษรสงู หรอื อกั ษรกลาง ตัวท่ีตามมาเปน อักษรตํ่าเดี่ยวเทานัน้ ถา อกั ษรกลางนาํ อกั ษรตา่ํ เดย่ี ว พยางคท ่ี ๒ จะออกเสียงตามอักษรกลาง เชน ตลาด อรอ ย อักษรนํา อา นออกเสียงเปนสองพยางค พยางคหนา ออกเสยี งพยญั ชนะตวั ท่ีหนึ่งประสมกับสระ – ะ พยางคหลังออกเสียงพยัญชนะตัวที่สองประสมกับสระและพยัญชนะสะกดตามท่ีปรากฏ สวนวรรณยุกต ออกเสียงตามพยัญชนะตวั ท่ีหน่ึงทีน่ ํามาน้นั ๓. จดุ ประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขาใจ (K) - อธบิ ายความหมายของอักษรกลางนาํ ตาํ่ เดย่ี วได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคําอักษรกลางนาํ ตา่ํ เด่ยี วได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คานิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพดู การอา น และการเขยี น ๔. สาระการเรยี นรู - อักษรนํา ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ ใฝเรียนรู ๖.๒ มงุ มั่นในการทาํ งาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

หนวยการเรียนรูท ี่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ การจดั กิจกรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๓ เร่อื ง อ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เ ลาํ ดับ ขอบเขตเน้ือหา/ ขน้ั ตอน เวลา แน ท่ี จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๑. ขอบเขตเนอื้ หา ขั้นนํา ๑๐ นาที ๑. ครูทบทวนความรเู ดมิ เรื่อง การอาน เขยี น อักษรกลาง โดยตงั้ คาํ ถาม อักษรนํา ครู :อกั ษรกลาง ตวั พยญั ชนะม สองพยางค พืน้ เสยี งอะไร มีก่ตี วั อะไรบาง ๒. ครูใหนักเรียนสงั เกตคําแลว คําถาม ครู : คําเหลา นน้ั มกี พ่ี ยางค กนก ตลาด ปรอท ครู : ออกเสียงอยา งไร ครู :พยญั ชนะตวั แรกเปนคาํ ใน หมูใ ด ครู :พยญั ชนะตัวสองเปนคําใน หมูใด

๖๒๕ รู ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ อักษรนํา (อักษรกลางนําตํ่าเดยี่ ว) เรือ่ ง ศึกษาชนดิ คําไทย จาํ นวน ๑ ชั่วโมง นวการจดั การเรียนรู สอื่ การเรียนรู การประเมนิ กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู ๑. การสังเกต ๑. นักเรยี นตอบคาํ ถามทบทวนเรื่อง ๑. ส่อื พฤติกรรม อกั ษรกลาง PowerPoint นกั เรียน มี นกั เรยี น : ตอบจากความรเู ดิม เรื่องอักษรกลาง ๒. การถามตอบ ง (แนวคําตอบ : อักษรกลางตัว พยัญชนะมีพ้นื เสยี งสามญั มี ๙ ตัว คอื ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ) วตอบ ๒. นกั เรียนสงั เกตคําแลวตอบคําถาม มีแนวคําตอบ ดังน้ี นกั เรียน : ๒ พยางค นักเรียน : ออกเสียงเหมือนมี ห นาํ นอกั ษร นกั เรยี น : อักษรกลาง นอักษร นักเรียน : อกั ษรตาํ่ เดีย่ ว

๖๒๖ ลาํ ดบั ขอบเขตเน้ือหา/ ข้นั ตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจัด ท่ใี ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒. จุดประสงค ขน้ั สอน ๒๐ นาที ๑. ครอู ธบิ ายเพมิ่ เติม เรอ่ื งอกั ษ การเรยี นรู สองพยางค และใหน ักเรยี นจับ ๑. อธิบาย ใบความรูท่ี ๒ เรื่องอักษรนาํ สอ ความหมายของ ๒. ขณะนกั เรยี นอา นใบความร อักษรกลางนํา ครซู ักถามและทบทวนเรื่องมา ต่ําเดี่ยวได การอานในใจ ครู : เวลานกั เรยี นอานในใจ ม ในการอานและมารยาทในการ อะไรบาง ๓. ๒. เขยี นคําอกั ษร ขั้นปฏิบตั ิ ๑๐ นาที ๑. ครชู ีแ้ จงวิธกี ารทํากิจกรรม กลางนาํ ตํา่ เดย่ี วได ยิง่ เกง” ดังนี้ ๓. มีมารยาทใน ๑) ใหนักเรียนจบั คแู ลว อาน การฟง การพูด ในใบงานท่ี ๓ ทั้ง ๑๐ คํา พรอ การอา น และ อธิบายความหมายรวมกัน การเขยี น ๒) ใหน กั เรียนแตล ะคูชวยก คําอานอักษรกลางนาํ ตํา่ เดยี่ ว ทงั้ ๑๐ คาํ ในใบงานท่ี ๒ ๒. ครูสมุ นักเรียน ๕ คู เฉลยก และการเขียนคําอา นหนาชนั้ เร โดยแตละคูออกมาเฉลย ๒ คํา

คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) นวการจดั การเรียนรู สอ่ื การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู ษรนํา ๑. นักเรยี นจับคูอานใบความรูท ่ี ๒ ๑. PowerPoint ๑. การสงั เกต บคูอา น เรอื่ งอักษรนาํ สองพยางค เร่อื งอักษรนํา พฤติกรรม องพยางค ๒. ใบความรู ที่ ๒ นกั เรยี น รู ๒. นกั เรียน : ตอบจากประสบการณ เรอ่ื งอักษรนําสอง ๒. การถามตอบ ารยาท เดิม (แนวคาํ ตอบ : หลักการอาน พยางค ๓. ประเมิน มีหลกั ในใจ ไดแ ก นัง่ ตวั ตรงตามสบาย การทําใบงาน รอา น ไมเ กร็งตัว จับหนังสือหรอื ใบความรู ๓. ใบงานท่ี ๓ ที่ ๓ เรื่องเขยี น “ยงิ่ คิด ในทาที่พรอมอาน ไมทําปากขมบุ ขมิบ เร่ืองเขยี นคาํ อาน คาํ อานอักษร นคาํ ไมใ ชน วิ้ ช้ตี ามตัวหนงั สอื ) อักษรกลางนาํ กลางนําต่ําเดี่ยว อม ๑. นกั เรยี นจับคูทํากจิ กรรม “ยิ่งคิด ตํา่ เด่ียว กนั เขียน ยิ่งเกง” การอา น ๒. นกั เรียนท่ไี ดร บั การสมุ ออกมา รยี น เฉลยการอานและการเขียนคําอา น า หนา ช้ันเรยี น

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ลําดับ ขอบเขตเนือ้ หา/ ขน้ั ตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจัด ท่ใี ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ครู : เวลาเพ่อื นนําเสนอผลงา นกั เรยี นเปน ผูฟง ควรปฏิบัติตัว ครู : เมอื่ เราเปนผูนาํ เสนองาน ปฏบิ ตั ิตัวอยางไร ๔. ขนั้ สรปุ ๑๐ นาที ๑. ครูและนกั เรยี นรวมกันสรุป โดยการเขยี นแผนผงั ความคิด Map) เรื่องอักษรกลางนําต่ําเด ๒. ครูกลาวชน่ื ชมการปฏิบัตติ ัว เรยี นของนักเรยี น

๖๒๗ นวการจดั การเรียนรู สอ่ื การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนกั เรียน การเรียนรู ๑. การสงั เกต าน นกั เรยี น : ตอบจากประสบการณเ ดมิ พฤติกรรม วอยา งไร (แนวคาํ ตอบ : ผฟู ง ควรมีมารยาท นกั เรียน ไมพ ูดคยุ ขณะฟง ต้งั ใจฟง ยกมือ กอ นถามเม่ือผูพูดจบแลว จึงถาม ใหเกยี รตแิ กผพู ูดโดยการปรบมอื ) นควร นกั เรียน : ตอบจากประสบการณเดิม (แนวคาํ ตอบ : มารยาทในการพดู ควรพดู ใหช ดั เจน มองผฟู ง พูดใหไ ด ยินทั่วถึง ไมต ะโกน ใชน า้ํ เสยี งนา ฟง ใชถอ ยคําสุภาพ) ปความรู ๑. นกั เรียนรว มสรปุ ความรู ๔. สอ่ื (Mind โดยการเขยี นแผนผงั ความคิด PowerPoint ด่ยี ว (Mind Map) เรอ่ื ง เร่ืองอักษรกลาง เรื่องอักษรนํา วในขณะ นาํ ตํ่าเดี่ยว ๒. นักเรยี นกลาวคําขอบคุณครู

๖๒๘ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. สื่อการเรียนร/ู แหลง เรียนรู ๑) สื่อ PowerPoint เรอื่ ง อักษรกลาง ๒) ใบความรู ท่ี ๒ เรือ่ ง อักษรนาํ สองพยางค ๓) ใบงานท่ี ๓ เรือ่ ง เขียนคาํ อา นอักษรกลางนาํ ตา่ํ เดยี่ ว ๔) สอ่ื PowerPoint เรื่อง อักษรนํา ๙. การประเมินผลรวบยอด ชิ้นงานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๓ เร่ือง เขียนคาํ อา นอักษรกลางนําตํ่าเดยี่ ว ประเด็นการวดั และ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมนิ ประเมินผล ผา นเกณฑ - การถามตอบ - แบบสังเกตพฤตกิ รรม การประเมนิ ความรู - การสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ - อธิบายความหมายของ ผานเกณฑ อกั ษรกลางนาํ ตา่ํ เด่ียว ๑. การทาํ ใบงานท่ี ๓ ๑. แบบประเมนิ การทํา การประเมิน เรื่องเขยี นคาํ อาน ใบงานท่ี ๓ เรื่องเขยี น รอ ยละ ๖๐ ทักษะและกระบวณการ อักษรกลางนําตา่ํ เดี่ยว คาํ อา น ๑. เขยี นคําอกั ษรกลางนํา ๒. การเขยี นแผนผัง ๒. แบบประเมินการเขยี น ผา นเกณฑ ต่ําเดี่ยว ความคดิ แผนผังความคดิ อักษร การประเมิน ๒. เขยี นสรุปความรดู ว ย กลางนําต่ําเด่ยี ว รอ ยละ ๖๐ แผนผงั ความคิด เกณฑการประเมิน - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ ผาน ดา นคุณลักษณะ เจตคติ เกณฑการประเมิน คานยิ ม - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ ผาน - มมี ารยาทในการฟง การพูด การอา น และการเขยี น ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมิน ความสามารถใน ความสามารถใน คุณลักษณะอันพงึ ประสงค การสอื่ สาร การสื่อสาร ๑. ใฝเรยี นรู ๒. การประเมนิ ๒. แบบประเมิน ๒. มงุ มั่นในการทํางาน สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น ๑. ความสามารถใน การสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๖๒๙ ๙.๑ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเดน็ ระดบั คณุ ภาพ การประเมิน ๑. อธบิ าย ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ความหมายของ อธบิ ายความหมาย อธิบายความหมาย อกั ษรนํา ของอักษรนําได อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย ของอักษรนาํ ไมได ๒. เขียนคาํ อกั ษร ถกู ตอง ของอกั ษรนาํ ได ของอักษรนาํ ได กลางนาํ ตํ่าเดี่ยว เขยี นคําอกั ษรกลาง ถูกตองเปนสวนมาก ถกู ตองเปนสว นนอย เขียนคําอกั ษรกลาง นาํ ต่ําเด่ียวไดถูกตอง นาํ ต่ําเด่ยี วไดถูกตอง ๓. มารยาทใน ๙-๑๐ คาํ เขยี นคําอกั ษรกลาง เขยี นคําอักษรกลาง นอ ยกวา ๕ คํา การฟง การพดู - ตง้ั ใจฟง มีสมาธิ นาํ ต่ําเด่ียวไดถ ูกตอง นาํ ต่าํ เดีย่ วไดถ ูกตอง - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมี การอา น และ - สบตาผฟู งขณะพูด ๗-๘ คํา ๕-๖ คาํ สมาธิ การเขียน พดู ตรงทุกประเดน็ - ไมส บตาผูฟ ง ขณะ - อา นถูกตอง และ - ตง้ั ใจฟง มสี มาธิ - ตัง้ ใจฟงบางเวลา พดู คลอ งแคลว ควบกล้ํา - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผูฟ ง ขณะพูด พูดไมต รงประเด็น ชดั เจน พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงบางประเดน็ - อา นไดบ า งควบกล้ํา - เขยี นดว ยลายมอื - อานไดถ ูกตอง - อา นถกู ตองนอย ไมชัดเจน สวยงามสมํ่าเสมอ ควบกลํา้ ชัดเจน ควบกลํ้าไมช ดั เจน - เขยี นดวยลายมอื สะอาด - เขยี นดว ยลายมอื - เขยี นดวยลายมอื คอ นขางสวยงาม สวยงาม สะอาด คอนขางสวยงาม ไมส ะอาด ไมส ะอาด เกณฑการตัดสิน หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ต้ังแตระดับ พอใช ข้ึนไป

๖๓๐ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จํากดั การใชแผนการจัดการเรียนรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผูบ ริหารหรือผูท่ไี ดร บั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรียนรูท ี่ ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนดิ คําไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๓๑ ใบความรทู ่ี ๒ เรอื่ ง อักษรนาํ หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๖ เรอ่ื ง ศกึ ษาชนิดคาํ ไทย แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๓ เรื่อง อักษรนาํ (อกั ษรกลางนําต่ําเด่ียว) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ อกั ษรนํา พยญั ชนะทีว่ างไวขางหนา ตวั อน่ื แลวทาํ ใหพยญั ชนะตวั ทีต่ ามมามเี สียงวรรณยุกต เหมือนตวั นาํ ออกเสียงได ๒ แบบ คือ ออกเสยี งพยางคเดียว และออกเสยี ง ๒ พยางค ๑.อกั ษรนําท่ีออกเสียงพยางคเดยี ว คําท่ีมี ห นํา พยัญชนะตัวหลัง ง ญ น ม ย ร ล ว เสียงวรรณยุกต ของพยางค จะออกเสียงตามพยัญชนะ ห เชน หมอ หนา หนักหนา เหยียด หยาม หญา หงาย หยากไย หงอยเหงา หลวง หรหู รา หวาน หลงใหล หวุดหวดิ คําที่มี อ นํา พยัญชนะตัวหลัง ย เสียงวรรณยุกตของพยางค จะออกเสียงตาม พยญั ชนะ อ มี ๔ คํา คอื อยา อยู อยา ง อยาก ๒.อักษรนาํ ออกเสียงสองพยางค อักษรสูงนําต่ําเดี่ยว นําพยัญชนะตัวหลัง ง น ม ย ร ล ว พยางคหนา ออกเสียงคลายประสมสระอะ ครึ่งเสียง เชน สนุก สนาน สมาน สมัคร ขยะ ขยับ ฝรงั่ ฉลาด ผลติ สลบ ตัวอยา งการเขยี นคาํ อา น สนกุ อานวา สะ-หนกุ ขยบั อานวา ขะ-หยบั ขยะ อานวา ขะ-หยะ อักษรกลางนําตาํ่ เดยี่ ว นาํ พยญั ชนะตัวหลงั ง น ม ร ล ว พยางคห นา ออกเสียงคลายประสมสระอะ ครึ่งเสียง เชน องุน ตนุ จมูก จรวด อรอย ตลาด ตวัด จรติ ตัวอยางการเขยี นคาํ อาน องนุ อา นวา อะ-หงุน ตนุ อา นวา ตะ-หนุ อรอย อา นวา อะ-หรอย

๖๓๒ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๓ เรอื่ ง เขยี นอกั ษรกลางนาํ ตาํ่ เดย่ี ว หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๖ เรอ่ื ง ศกึ ษาชนิดคําไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๓ เรอื่ ง อกั ษรนาํ (อักษรกลางนาํ ตา่ํ เดย่ี ว) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คาํ ชี้แจง ใหนกั เรยี นอานคาํ ตอไปน้แี ลว เขียนคาํ อา น กนก ตลาด ปรอท จรติ อนาถ ตนุ อรอย ตลง่ิ จรัส ตวาด ๑. กนก อา นวา ........................................................ ๒. ตลาด อา นวา ........................................................ ๓. ปรอท อานวา ........................................................ ๔. จริต อา นวา ........................................................ ๕. อนาถ อา นวา ........................................................ ๖. ตนุ อา นวา ........................................................ ๗. อรอ ย อานวา ........................................................ ๘. ตลงิ่ อา นวา ........................................................ ๙. จรสั อา นวา ........................................................ ๑๐. ตวาด อานวา ........................................................ ช่อื ....................................... สกลุ .................................. ชน้ั ................... เลขท่ี ............

หนวยการเรยี นรูที่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คําไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๖๓๓ เฉลยใบงานที่ ๓ เร่ือง เขียนอกั ษรกลางนาํ ต่ําเดี่ยว หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง ศกึ ษาชนิดคําไทย แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๓ เร่ือง อักษรนาํ (อักษรกลางนาํ ตํ่าเด่ยี ว) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ คําชี้แจง ใหน ักเรียนอา นคาํ ตอ ไปนแี้ ลวเขียนคาํ อา น กนก ตลาด ปรอท จรติ อนาถ ตนุ อรอย ตลงิ่ จรัส ตวาด ๑. กนก อานวา กะ-หนก ๒. ตลาด อานวา ตะ-หลาด ๓. ปรอท อานวา ปะ-หรอด ๔. จริต อา นวา จะ-หรดิ ๕. อนาถ อานวา อะ-หนาด ๖. ตนุ อานวา ตะ-หนุ ๗. อรอย อานวา อะ-หรอย ๘. ตลิ่ง อา นวา ตะ-หล่งิ ๙. จรัส อา นวา จะ-หรัด ๑๐. ตวาด อา นวา ตะ-หวาด

๖๓๔ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๒ แบบประเมินใบงานท่ี ๓ เรอื่ ง เขยี นอกั ษรกลางนําต่ําเดย่ี ว ประเด็น ระดับคุณภาพ การประเมิน ๑. ความถกู ตอ ง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ของเนื้อหา เขยี นคําอกั ษรกลางนํา ๒. ลายมือ ต่ําเดย่ี วไดถ ูกตอง เขียนคําอกั ษรกลางนาํ เขียนคําอกั ษรกลางนํา เขยี นคําอกั ษรกลางนํา ตวั บรรจง ๙-๑๐ คาํ ต่ําเด่ียวไดถูกตอง ตาํ่ เดี่ยวไดถ ูกตอ ง ต่ําเด่ยี วไดถูกตอ ง - ลายมอื สวยงาม ๗-๘ คํา ๕-๖ คํา นอ ยกวา ๕ คาํ ๓. ความสะอาด สมา่ํ เสมอ - ตวั หนังสอื มหี ัว - ลายมือสวยงามแตไม - ลายมือไมสมํ่าเสมอ - ลายมอื ไมสวยงาม อา นงา ย สม่ําเสมอ - ตวั หนังสอื มหี ัวแตไม - ตัวหนงั สือไมม หี วั - เวนระยะหา ง - ตวั หนงั สือมหี วั สม่ําเสมอ อานยาก อานยาก สวยงาม สมาํ่ เสมออานงาย - เวนระยะหา งไม - ไมเ วนระยะหา ง สะอาดเรยี บรอย - เวนระยะหา งไม เทา กัน ไมมีรอยลบคาํ ผิด สมํ่าเสมอ มีรอยลบคาํ ผิด มีรอยลบคาํ ผดิ มีรอยลบคาํ ผดิ ๑-๒ จดุ ๓-๔ จุด มากกวา ๖ จดุ เกณฑการตดั สิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตงั้ แตระดบั พอใช ขึ้นไป

หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนดิ คําไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๓๕ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๔ เร่ือง อักษรนาํ จําไปใช (พรี ะมดิ อักษรนาํ ) หนว ยการเรียนรูท่ี ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนดิ คําไทย เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชีว้ ัด สาระท่ี ๔ หลักการใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัตขิ องชาติ ตวั ช้วี ัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคํา ๒. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด อกั ษรนาํ คอื พยัญชนะสองตัวเรียงกันและตวั หนามีอทิ ธิพลนําเสียงวรรณยุกตของตวั ที่ตามมา ตัวหนา จะเปนอักษรสงู หรืออกั ษรกลาง ตัวท่ีตามมาเปน อักษรตํา่ เด่ยี วเทา นนั้ อักษรนํา อานออกเสียงเปนพยางคเดียว เมื่อ ห นํา อักษรตํ่าเด่ียว หรือ อ นํา ย ไมออกเสียงตัว ห หรอื อ นัน้ แตเสียงสรรณยกุ ตของพยางคเปน ไปตามเสียงตวั ห หรอื อ นาํ อกั ษรนาํ อา นออกเสยี งเปน สองพยางค พยางคห นาออกเสียงพยญั ชนะตัวที่หนึ่งประสมกับสระ – ะ พยางคหลังออกเสียงพยัญชนะตัวที่สองประสมกับสระและพยัญชนะสะกดตามท่ีปรากฏ สวนวรรณยุกต ออกเสยี งตามพยัญชนะตัวทหี่ นึ่งท่ีนาํ มานน้ั ๓. จุดประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - อธิบายวิธกี ารทําพีระมิดอกั ษรนาํ ได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคําอกั ษรนําได ๓.๓ ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพดู การอานและการเขียน ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ อักษรนาํ ๔.๒ การประดิษฐพ ีระมดิ ๕. สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน ๕.๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รยี นรู ๖.๒ มงุ ม่ันในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

๖๓๖ การจดั กิจกรรมการเรยี นร แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๔ เรือ่ ง อัก รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ ลาํ ดับ ขอบเขตเนื้อหา/ ขนั้ ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ที่ใช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรยี นรู ๑. ขอบเขตเนือ้ หา ขน้ั นํา ๑๐ นาที ๑. ครทู บทวนเรื่อง อักษรนาํ โด - การอา น เขียน นักเรยี นจับคกู ับเพ่ือนคูคิด (Thi อกั ษรนํา Share) คิดหาคําตอบ ใชค ําถาม ครู : อกั ษรนําคืออะไร ครู : อักษรนํามีกีช่ นดิ อะไรบาง ครู : ยกตวั อยา งคาํ ที่เปนอักษรน ๒. ใหนักเรียนแตละคูจ ดคําทเี่ ปน ลงในสมุด

คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ สอื่ การเรียนรู การประเมิน กษรนาํ จําไปใช (พีระมดิ อักษรนํา) การเรียนรู เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย จํานวน ๑ ชว่ั โมง ๑. การสงั เกต แนวการจดั การเรียนรู พฤติกรรม นักเรียน กิจกรรมนกั เรยี น ๒. การถาม ดยให ๑. นกั เรียนคิดคําตอบกับกับเพอื่ นคคู ิด ตอบ ink Pair โดยมีแนวคําตอบ ดังน้ี ม ดังนี้ นักเรยี น : (แนวคําตอบ : อกั ษรนํา คอื พยญั ชนะท่ีวางไวข า งหนาตวั อืน่ แลว ทําใหพยัญชนะตัวท่ีตามมามีเสีย วรรณยกุ ตเ หมือนตัวนํา) ง นักเรียน : (แนวคําตอบ : มี ๒ ชนิด ไดแก อกั ษรนําออกเสียงพยางคเ ดียว และอักษรนาํ ออกเสียงสองพยางค) นาํ นักเรยี น : บอกคาํ อกั ษรนํา (แนวคําตอบ เชน หนา อยา ขยะ ตลาด ฯลฯ) นอกั ษรนํา ๒.นักเรียนแตล ะคจู ดคําอักษรนําลงสมุด

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ลําดับ ขอบเขตเน้ือหา/ ข้ันตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ที่ใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒. จุดประสงค ขน้ั สอน ๑๐นาที ๑. ครูอธิบาย เร่อื งการประดิษฐ การเรียนรู อักษรนํา โดยครูสาธิตการทาํ ใหน ๑. อธบิ ายวิธี เปน ตวั อยา ง การทาํ พรี ะมิด ๒. ครูใหน ักเรียนอานวธิ ีการทําพ อกั ษรนําได ในใบความรทู ่ี ๓ และใหน ักเรียน ๒. ประดิษฐพ ีระมดิ ขอสงสัย ได ๓. ๒. เขยี นคํา ข้นั ปฏิบัติ ๒๐ นาที ๑. ครแู จกแบบพรี ะมดิ ใหน กั เรยี อกั ษรนําได ๑ ใบ พรอ มอธิบายการใช กรรไก ๓. มมี ารยาทใน และปากกาสี การฟง การพูด ๒. ครูชแี้ จงวธิ ีการทาํ “พรี ะมิดอ การอา น และ หรรษา” ตามขน้ั ตอน ดังน้ี การเขยี น ๑) ใหน ักเรยี นคิดคําท่เี ปน อัก ชนิดตาง ๆ จาํ นวน ๔ คํา ๒) เขียนคาํ อักษรนาํ ลงในพรี แตล ะดา น ดว ยลายมือตวั บรรจง ๓) ตกแตง ตัด และวาดภาพป พรี ะมิดใหส วยงาม ๓. เม่ือนกั เรียนทําเสร็จใหนําผล แสดงนทิ รรศการหนา ชนั้ เรยี น แ เพ่อื น ๆ ดูพรอ มคัดเลือกผลงาน มากที่สุด ๕ ชิ้น พรอ มบอกเหตผุ

๖๓๗ แนวการจดั การเรียนรู สื่อการเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู ฐพ รี ะมดิ ๑. นกั เรียนดูครสู าธิตประดิษฐพีระมดิ ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต นักเรยี นดู อกั ษรนํา เรอ่ื งประดษิ ฐ พฤติกรรม พรี ะมดิ ๒. นักเรยี นอา นใบความรูท่ี ๓ เรอื่ ง พรี ะมิดอักษรนํา นักเรยี น นซักถาม การประดิษฐพ ีระมดิ อักษรนาํ และ ๒. ใบความรู ๒. การถาม ที่ ๓ เรื่อง ตอบ ซักถาม ประดษิ ฐพรี ะมิด อักษรนํา ยนคนละ ๑. นักเรียนแตละคนทาํ “พีระมดิ ไกร กาว อกั ษรนําหรรษา” คนละ ๑ ช้ิน ๓. ชิน้ งาน ๓. ประเมิน อักษรนาํ ๒. นกั เรยี นตกแตงผลงานตามท่ีกําหนด ตัวอยาง การประดิษฐ พีระมิด อกั ษรนํา กษรนํา ระมิด ง ประกอบ ลงานมา ๓. นกั เรียนชวยกนั จัดแสดงผลงาน และให หนาชน้ั เรยี น และคัดเลือกผลงานทช่ี อบ นทีช่ อบ มากทส่ี ุด ๕ ช้ิน และพูดแสดงเหตุผล ผลท่ีชอบ ท่ชี อบ

๖๓๘ ลําดับ ขอบเขตเนอื้ หา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจัด ที่ใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๔. ขั้นสรปุ ๑๐ นาที ๑. ครูและนักเรยี นอภิปรายรวม เกี่ยวกับการสรางชน้ิ งานจากอกั ๒. ครใู หน ักเรียนสรปุ ความรโู ดย การนําเสนอชน้ิ งานการประดิษฐ อกั ษรนํา ๓. ครูกลาวช่นื ชมนักเรียน ในกา สรางสรรคผลงาน และใหกาํ ลังใ การตอ ยอดเพ่ือนาํ ไปปรับใชกับง

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู สื่อการเรียนรู การประเมนิ การเรียนรู กจิ กรรมนกั เรียน มกัน ๑. นักเรยี นสรุปความรูโดยการนาํ เสนอ ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต กษรนํา ช้ินงานการประดิษฐพีระมดิ อักษรนาํ เรอื่ งประดษิ ฐ พฤติกรรม ย ๒. นกั เรียนอภปิ รายรว มกนั เก่ียวกับ พรี ะมิดอักษรนํา นกั เรยี น ฐพรี ะมิด การสรา งชิ้นงานจากอกั ษรนาํ ารคิด ๓. นกั เรียนชื่นชมในผลงานของตนเอง ๒. การเสนอ ใจใน และของเพือ่ น ผลงาน งานอื่น ๆ การประดิษฐ พรี ะมิด อักษรนํา

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คําไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ๖๓๙ ๘. ส่ือการเรยี นรู/ แหลง เรยี นรู ๑) ใบความรทู ่ี ๓ เรื่อง ประดิษฐพีระมดิ อักษรนาํ ๒) สอ่ื PowerPoint เร่อื ง ประดษิ ฐพ รี ะมิดอักษรนาํ ๓) ใบงานที่ ๔ เรอ่ื ง การประดษิ ฐพ ีระมิดอักษรนาํ ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้นิ งานหรอื ภาระงาน - การประดษิ ฐพีระมดิ อักษรนํา ประเดน็ การวดั และ วธิ ีการ เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมิน ประเมินผล ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑ ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม การประเมนิ ความรู - การประดษิ ฐพรี ะมิด - แบบประเมนิ รอยละ ๖๐ - อธบิ ายวิธกี ารทาํ พรี ะมดิ อักษรนํา การประดิษฐพ ีระมดิ ผา นเกณฑ อกั ษรนํา อกั ษรนํา การประเมิน - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๖๐ ทกั ษะและกระบวนการ - เขียนคาํ อักษรนาํ - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ ๑. การประเมิน ๑. แบบประเมนิ การประเมิน ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ ความสามารถใน ความสามารถใน รอยละ ๖๐ คา นยิ ม การส่ือสาร การสอ่ื สาร เกณฑการประเมิน - มีมารยาทในการฟง การพูด ๒. การประเมนิ ๒. แบบประเมิน ระดับคุณภาพ ผาน การอาน และการเขยี น ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการคดิ เกณฑการประเมนิ ระดบั คุณภาพ ผา น คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ๑. ใฝเ รยี นรู ๒. มงุ มนั่ ในการทํางาน สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๑. ความสามารถใน การสอ่ื สาร ๒. ความสามารถในการคดิ

๖๔๐ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมินผลชิ้นงานหรือภาระงาน ประเดน็ ระดบั คุณภาพ การประเมนิ ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) อธิบายวธิ กี ารทาํ ๑. อธบิ ายวธิ ีการ อธิบายวธิ ีการทาํ อธิบายวธิ กี ารทํา อธิบายวธิ ีการทาํ พีระมิดอักษรนําไมได ทําพีระมดิ อักษรนาํ พีระมิดอักษรนาํ ได พีระมิดอักษรนําได พรี ะมิดอักษรนาํ ได ถูกตอง ถกู ตองเปน สวนมาก ถกู ตองเปนสวนนอย เขยี นคาํ อกั ษรนําได ถูกตอง นอ ยกวา ๒. เขียนคาํ เขยี นคําอกั ษรนําได เขยี นคาํ อักษรนําได เขยี นคาํ อกั ษรนําได ๑ คาํ อักษรนํา ถกู ตอง ๔ คาํ ถกู ตอง ๓ คาํ ถูกตอง ๒ คํา - ไมตงั้ ใจฟง ไมมี สมาธิ ๓. มารยาทใน - ตง้ั ใจฟง มสี มาธิ - ต้งั ใจฟง มสี มาธิ - ต้งั ใจฟงบางเวลา - ไมสบตาผฟู งขณะ การฟง การพดู - สบตาผูฟงขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด พูด การอาน และ พดู ตรงทุกประเดน็ พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงบางประเดน็ พูดไมตรงประเด็น การเขยี น - อา นถูกตอง และ - อา นไดถ ูกตอง - อานถกู ตองนอย - อานไดบางควบกลาํ้ คลอ งแคลว ควบกลา้ํ ควบกลา้ํ ชัดเจน ควบกล้าํ ไมช ดั เจน ไมชัดเจน ชดั เจน - เขยี นดว ยลายมือ - เขียนดว ยลายมือ - เขียนดวยลายมือ - เขียนดว ยลายมอื สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม คอ นขางสวยงาม สวยงามสมํา่ เสมอ ไมส ะอาด ไมส ะอาด สะอาด เกณฑก ารตดั สิน หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ตัง้ แตระดับ พอใช ข้ึนไป

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง ศึกษาชนิดคําไทย ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ๖๔๑ ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผูทไี่ ดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๖๔๒ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรูท ี่ ๓ เรื่อง การประดิษฐพรี ะมิดอกั ษรนาํ หนวยการเรียนรูท ่ี ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนิดคําไทย แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๔ เรอ่ื ง อักษรนาํ จําไปใช (พรี ะมดิ อักษรนํา) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ การประดษิ ฐพรี ะมดิ อกั ษรนาํ วสั ดอุ ปุ กรณ ๑. กระดาษแขง็ ๒. ไมบรรทดั ๓. กรรไกร ๔. ดนิ สอ ๕. สีไม ๖. กาว วธิ กี ารทาํ พรี ะมิดอักษรนาํ ๑. เขียนคําทเี่ ปน อักษรนาํ ในแตล ะดา นรอบพีระมิด ดานละ ๑ คํา ๒. ตกแตงตามจินตนาการ ๓. ตัดตามเสน ประ ๔. ประกอบตามรปู รา ง

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๔๓ ตวั อยางการทาํ ช้ินงาน เรื่อง การประดิษฐพ ีระมดิ อักษรนํา หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๖ เรอ่ื ง ศกึ ษาชนิดคาํ ไทย แผนการจดั การเรียนรูที่ ๔ เร่ือง อักษรนําจาํ ไปใช (พรี ะมดิ อกั ษรนํา) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ตลาด อักษรนาํ ติดกาว ตดิ กาว

๖๔๔ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๔ เร่อื ง การประดิษฐพีระมิดอกั ษรนํา หนว ยการเรียนรูท ี่ ๖ เรอ่ื ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง อักษรนําจาํ ไปใช (พรี ะมิดอกั ษรนํา) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓

หนวยการเรียนรทู ่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๖๔๕ ๙.๒ แบบประเมนิ การทําช้ินงาน : ประดิษฐพีระมิดอักษรนาํ ประเดน็ ระดับคุณภาพ การประเมนิ ๑. ความถูกตอ ง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเนื้อหา เขยี นคาํ อกั ษรนําได เขียนคําอกั ษรนําได ๒. ลายมอื ถกู ตอง ๔ คาํ เขียนคําอกั ษรนําได เขยี นคาํ อักษรนําได ถกู ตอง นอ ยกวา ๑ คาํ ตัวบรรจง ถกู ตอง ๓ คํา ถูกตอง ๒ คาํ - ลายมอื ไมส วยงาม - ลายมอื สวยงาม - ตวั หนังสอื ไมมีหวั ๓. ความสะอาด สม่ําเสมอ - ลายมือสวยงามแตไม - ลายมอื ไมส ม่ําเสมอ อา นยาก - ตัวหนังสือมีหวั สมาํ่ เสมอ - ตัวหนงั สอื มหี ัวแตไม - ไมเวนระยะหา ง อา นงา ย - ตวั หนังสอื มหี ัว สม่าํ เสมอ อานยาก - เวน ระยะหา ง สม่าํ เสมออานงาย - เวน ระยะหา งไม มีรอยลบคําผดิ สวยงาม - เวนระยะหา งไม เทา กนั มากกวา ๖ จดุ สะอาดเรยี บรอย สมํา่ เสมอ ไมม ีรอยลบคําผดิ มีรอยลบคาํ ผิด มีรอยลบคาํ ผดิ ๑-๒ จุด ๓-๔ จุด เกณฑก ารตัดสิน หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ตั้งแตระดบั พอใช ข้ึนไป

๖๔๖ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๕ เรือ่ ง คํานาม หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เรื่อง ศึกษาชนิดคําไทย เวลา ๑ ชั่วโมง กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั สาระที่ ๔ หลกั การใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมปิ ญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ ตัวช้วี ัด ป. ๓/๒ ระบชุ นิดและหนา ท่ีของคาํ ในประโยค ป. ๓/๔ แตง ประโยคงา ย ๆ ๒. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด คาํ นาม คอื คาํ ที่ใชเรียกคน สัตว ส่งิ ของ สถานที่ สิ่งมชี ีวติ และไมม ีชีวิต ซง่ึ สามารถแบง ไดเ ปน ๒ ชนดิ คือ คํานามท่ีใชเรียก คน สัตว สิ่งของโดยท่ัวไป เรียกวา คํานามทั่วไป คํานามที่เปนช่ือเฉพาะของ คน สัตว และสงของ เรียกวา คํานามช้ีเฉพาะ ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑) อธิบายความหมายของคํานามได ๒) บอกหนา ทข่ี องคาํ นามได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นคํานามได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มมี ารยาทในการฟง การพดู การอา น และการเขียน ๔. สาระการเรยี นรู - คํานาม ๕. สมรรถนะสําคัญของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเ รยี นรู ๖.๒ มุง มนั่ ในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

หนวยการเรียนรทู ่ี ๖ เร่อื ง ศึกษาชนิดคําไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ การจัดกิจกรรมการเรยี นร แผนการจดั การเรียน รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ่ี ๖ ลําดับ ขอบเขตเน้ือหา/ ขน้ั ตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจัด ทีใ่ ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ๑. ครแู บงนกั เรียนเปน ๓ กลุม เล ปริศนาคําทาย ๑ ขอบเขตเนื้อหา ข้นั นาํ ๘ นาที ครู : ครูจะถามปริศนาคําทาย แต การอา น เขียน คัดเลือกตวั แทน ๕ คน มาเขียนคาํ คาํ นาม กระดานดํา ทายถูก ได ๑ คะแนน อะไรเอย ... ๑) ไมใ ชอ าของเราแตเ ราเรียกอา (อาจารย) ๒) เดนิ ไดเดนิ ดีหยดุ เม่ือไหรตาย (นาฬิกา) ๓) มาไมเ ห็น เยน็ ถึงรู (ลม) ๔) นกอะไรไมใชนกเรา (นกเขา) ๕) สูงเยีย่ มเทียมฟาตํ่ากวา หญาน (ภูเขา) ๒. ครใู หนักเรยี นสงั เกตคําตอบขอ ปรศิ นาคําทาย แลว ตัง้ คาํ ถาม ดงั น ครู : คาํ วา อาจารย นาฬกิ า ลม น ภเู ขา เปน คําบอกถึงอะไร

๖๔๗ รู ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ นรูท ี่ ๕ เร่ือง คาํ นาม เรื่อง ศกึ ษาชนิดคาํ ไทย จํานวน ๑ ช่วั โมง นวการจดั การเรียนรู สื่อการเรยี นรู การประเมิน การเรยี นรู กจิ กรรมนกั เรียน ลนทาย ๑. นกั เรียนคดั เลือกตวั แทนกลุมออกมา ๑. การสงั เกต ตละกลุม เขยี นคาํ ตอบปริศนาคาํ ทาย พฤติกรรม าตอบท่ี นักเรยี น น ๒. การถามตอบ า ยเม่ือนนั้ ) นดิ เดยี ว อง ๒.นกั เรยี นสังเกตคาํ ตอบจากความรูเ ดิม นี้ นักเรยี น : ตอบจากความรูเดิม(แนว นกเขา คําตอบ : ชือ่ คน ช่อื สิง่ ของ ชื่อสัตว)

๖๔๘ ลาํ ดับ ขอบเขตเน้อื หา/ ข้ันตอน เวลา แน ที่ จุดประสงค การจัด ทใี่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒. จดุ ประสงค ขั้นสอน ๑๕ นาที ๑. ครอู ธิบายเพิม่ เติมเรือ่ งคํานาม การเรียนรู นักเรียนจบั คูอานใบความรูท ี่ ๕ ๑. อธบิ าย ๒. ขณะนกั เรียนอา นใบความรู คร ความหมายของ และทบทวนเรื่องมารยาทการอาน คํานามได ครู : เวลานักเรียนอา นในใจ มีหลกั ๒. บอกหนาทข่ี อง การอานและมารยาทในการอานอ คํานามได ๓. ๓. เขียนคํานามได ขั้นปฏบิ ตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครูชี้แจงวธิ กี ารทาํ กิจกรรม “อ ๔. มีมารยาทใน สมอง” ดังน้ี การฟง การพดู ๑) อานเรื่อง อาหารเพ่ือสขุ ภาพ การอาน และ ๒) ขดี เสนใตค ํานามทพ่ี บในเร่อื ง การเขียน ๒. ครูช้ีแจงการทําใบงานท่ี ๕ เขยี คาํ บอก (คํานาม) ในเร่ืองอาหารเพ สุขภาพ ๓. ครูเฉลยการเขียนตามคําบอกแ นกั เรยี นตรวจ หากคาํ ไหนเขียนผิด ใหแกไขใหถูกตอง

คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) นวการจดั การเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนกั เรียน การเรียนรู และให ๑. นักเรียนจบั คอู านใบความรทู ี่ ๕ เรอื่ ง ๑. PowerPoint ๑. การสงั เกต รซู ักถาม คาํ นาม เร่ืองคาํ นาม พฤติกรรม นในใจ ๒.นกั เรียน : ตอบจากประสบการณเ ดิม ๒. ใบความรู ๒. การถามตอบ กใน (แนวคําตอบ : หลักการอา นในใจ ไดแ ก ที่ ๕ เรื่อง อะไรบา ง น่งั ตัวตรงตามสบาย ไมเกรง็ ตัว คาํ นาม จบั หนงั สอื หรอื ใบความรใู นทาท่ี พรอ มอาน ไมท าํ ปากขมบุ ขมิบ ไมใ ช น้ิวชี้ตามตัวหนังสือ) อาหาร ๑. นกั เรยี นทํากจิ กรรม “อาหารสมอง” ๓. บทอาน ๓. การสงั เกต พ เรือ่ งอาหารเพ่ือ พฤติกรรม ง สุขภาพ ๔. การถามตอบ ยนตาม ๔. ใบงานที่ ๕ พ่ือ ๒. นักเรยี นทาํ ใบงานท่ี ๕ เขยี นตาม เรอ่ื งเขยี นตาม คําบอกคํานามในเร่ืองอาหารเพือ่ สุขภาพ คําบอกคาํ นาม และให ๓. นักเรยี นตรวจการเขยี นและแกไข ด คําทผ่ี ดิ ใหถูกตอง

หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคาํ ไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขัน้ ตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจดั ท่ใี ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๔. ขน้ั สรปุ ๗ นาที ๑. ครูและนักเรียนรว มกันสรุปควา คาํ นามในหวั ขอตอไปนี้ ครู : ความหมายของคํานาม ครู :ชนดิ ของคํานาม ครู : หนา ทีข่ องคํานาม ๒. ครกู ลา วช่นื ชมการปฏบิ ัตติ วั ใน เรยี นของนักเรียน

๖๔๙ นวการจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู ามรเู รอ่ื ง ๑. นกั เรยี นรว มกันสรุปความรูเรื่อง ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต นขณะ คํานามในหวั ขอตอไปน้ี เรือ่ งคาํ นาม พฤติกรรม นกั เรยี น : (แนวคาํ ตอบ : คํานาม คือ นักเรยี น คําทใี่ ชเรียก คน สัตว พืช สิง่ ของ และ ๒. การนาํ เสนอ สถานที่) แผนผงั ความคดิ นักเรยี น : (แนวคําตอบ : ชนดิ ของ คาํ นาม มี ๒ ชนดิ คือ ๑. คาํ นามท่วั ไป เปนคํานามที่ใชเรยี กช่ือทั่วไปไมไดชี้ เฉพาะเจาะจง ๒. คาํ นามชเี้ ฉพาะ เปนคาํ นามท่ีใชเรยี กชือ่ เฉพาะ คน สตั ว สงิ่ ของ และสถานที่ ซ่ึงมีเพยี งหนึ่งเดยี ว) นกั เรยี น : (แนวคําตอบ : หนา ท่ขี อง คํานาม ๑. ทําหนาที่เปนประธานของ ประโยค ๒. ทําหนาที่เปน กรรมของ ประโยค) ๒. นักเรียนกลา วคําขอบคุณครู

๖๕๐ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. ส่อื การเรียนรู/แหลง เรียนรู ๑) ใบความรทู ่ี ๕ เรอื่ ง คํานาม ๒) สื่อ PowerPoint เร่ือง คาํ นาม ๓) บทอา น เรื่อง อาหารเพื่อสุขภาพ ๔) ใบงานที่ ๕ เร่อื ง เขียนตามคําบอกคํานาม ๕) ปริศนาคําทาย ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิ้นงานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๕ เรอื่ ง เขยี นตามคาํ บอกคาํ นาม ประเดน็ การวัดและ วธิ ีการ เครือ่ งมือ เกณฑการประเมนิ ประเมนิ ผล ๑. การถามตอบ - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑ ๒. การสังเกต การประเมิน ความรู พฤติกรรม - แบบประเมินใบงานที่ ๕ รอ ยละ ๖๐ - อธิบายความหมายของ - การทาํ ใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง เขยี นตามคําบอก ผานเกณฑ คํานาม เร่อื ง เขยี นตามคําบอก คํานาม การประเมนิ - บอกหนาที่ของคํานาม คํานาม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๖๐ ทักษะและกระบวณการ - การสังเกตพฤติกรรม - เขียนคาํ นาม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑ - การสังเกตพฤติกรรม ๑. แบบประเมนิ การประเมิน ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ ๑. การประเมิน ความสามารถใน รอยละ ๖๐ คา นิยม ความสามารถ การส่อื สาร เกณฑการประเมิน - มีมารยาทในการฟง การพูด ในการส่อื สาร ๒. แบบประเมนิ ระดบั คุณภาพ ผา น การอา น และการเขยี น ๒. การประเมนิ ความสามารถในการคิด เกณฑการประเมนิ ความสามารถในการ ระดับคุณภาพ ผาน คุณลกั ษณะอันพึงประสงค คิด ๑. ใฝเ รยี นรู ๒. มุงมั่นในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถใน การสือ่ สาร ๒. ความสามารถในการคดิ

หนวยการเรียนรูท ่ี ๖ เรื่อง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ๖๕๑ ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน ประเด็น ระดับคุณภาพ การประเมนิ ๑. อธิบาย ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ความหมายของ อธิบายความหมาย คํานาม อธิบายความหมาย อธบิ ายความหมาย อธบิ ายความหมาย ของคาํ นามไมได ๒. บอกหนาทขี่ อง ของคํานามไดถูกตอง ของคาํ นามไดถูกตอง ของคาํ นามไดถูกตอง คํานาม เปนสว นมาก เปนสวนนอ ย บอกหนาทข่ี อง คาํ นามไมไ ด ๓. เขยี นคาํ นาม บอกหนาที่ของ บอกหนาทีข่ อง บอกหนาท่ีของ คํานามไดถูกตอ ง คํานามไดถ ูกตอง คาํ นามไดถูกตอง เขียนคาํ นามได ๔. มารยาทใน เปนสวนมาก เปนสวนนอย ถูกตองนอ ยกวา ๔ คาํ การฟง การพูด - ไมต ง้ั ใจฟง ไมมี การอาน และ เขียนคํานามได เขยี นคํานามได เขียนคํานามได สมาธิ การเขยี น ถูกตองมากกวา ๘ คาํ ถูกตอง ๗-๘ คํา ถกู ตอง ๕-๖ คาํ - ไมสบตาผฟู ง ขณะ พูด - ต้งั ใจฟง มีสมาธิ - ต้งั ใจฟง มสี มาธิ - ตงั้ ใจฟง บางเวลา - พูดไมต รงประเดน็ - สบตาผฟู ง ขณะพูด - สบตาผูฟง ขณะพูด - สบตาผฟู งขณะพูด - อานไดบ างควบกล้ํา พดู ตรงทุกประเด็น พูดตรงทุกประเดน็ พดู ตรงบางประเด็น ไมชัดเจน - อานถกู ตอง และ - อา นไดถ ูกตอง - อา นถูกตองนอย - เขยี นดวยลายมอื คลองแคลว ควบกลา้ํ ควบกล้าํ ชดั เจน ควบกล้าํ ไมชัดเจน คอนขางสวยงาม ชัดเจน - เขยี นดว ยลายมือ - เขยี นดว ยลายมือ ไมส ะอาด - เขียนดว ยลายมือ สวยงาม สะอาด คอ นขางสวยงาม สวยงามสม่ําเสมอ ไมส ะอาด สะอาด เกณฑการตดั สนิ ๑๓-๑๖ คะแนน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๙-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๕-๘ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๑-๔ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ คะแนน เกณฑการผาน ต้งั แตระดบั พอใช ขึน้ ไป

๖๕๒ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บนั ทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กัดการใชแผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ......................................................ผูส อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผบู ริหารหรือผูที่ไดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ๖๕๓ ใบความรูที่ ๓ เร่อื ง คํานาม หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เรื่อง ศกึ ษาชนดิ คาํ ไทย แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๕ เรอื่ ง คาํ นาม รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ คํานาม คาํ นาม คอื คาํ ทใ่ี ชเ รยี ก คน สตั ว พืช ส่งิ ของ และสถานที่ เชน โรงเรยี น ชาวไร แมว นกยูง หนังสอื พระจนั ทร สวนสัตว ธงไตรรงค พระอาทติ ย ดอยสเุ ทพ นครสวรรค คาํ ทใี่ ชเรียกคน เชน เดก็ เพ่ือน ยา ทหาร พอ คา ชาวไร คาํ ทใี่ ชเ รยี กสัตว เชน ชาง สนุ ขั นก ปลา กระตา ย มา คําที่ใชเรยี กพชื เชน ตน มะมวง เงาะโรงเรียน พริก มะนาว พริกชฟี้ า คําทใี่ ชเ รียกส่งิ ของ เชน หนงั สือ ลกู ฟุตบอล คอมพวิ เตอร ธงชาติ นาฬกิ า คาํ ทใ่ี ชเ รียกสถานท่ี เชน โรงเรียน ดอย สนามหญา สวนสัตว คาํ นามแบง เปน ๒ ชนดิ คือคํานามชีเ้ ฉพาะ และคาํ นามไมชเี้ ฉพาะ ๑. คํานามท่ัวไป เปนคาํ นามทใี่ ชเรียกชอื่ ทวั่ ไปไมไ ดช้เี ฉพาะเจาะจง เชน โรงเรยี น แมว สถานีรถไฟ หนังสอื สวนสัตว ๒. คํานามชี้เฉพาะ เปนคํานามท่ีใชเรียกชื่อเฉพาะ คน สัตว สิ่งของ และสถานที่ ซึ่งมีเพียงหนึ่งเดียว เชน โรงเรียนวังไกลกังวล ในพระบรมราชูปถัมภ เจาแตม สถานี รถไฟหวั หิน หนังสอื ภาษาไทย สวนสัตวช ะอํา หนา ท่ีของคํานาม คาํ นามทาํ หนา ทีใ่ นประโยค ดังน้ี ๑. ทาํ หนา ทเ่ี ปนประธานของประโยค ตัวอยา งเชน จานขาวตกแตก นักเรียนอา นนิทาน พอ ลา งชอ นสอ ม เจา แตมชอบกระโดดเชือก ๒. ทําหนา ท่เี ปนกรรมของประโยค สมชยั เตะฟตุ บอล นอ งซักเสอ้ื ชมพูเลี้ยงสนุ ัข แมวเคลา เคลยี กนั ตธ ิดา

๖๕๔ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) บทอาน เรื่อง อาหารเพอ่ื สุขภาพ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรอื่ ง ศึกษาชนิดคาํ ไทย แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๕ เร่อื ง คํานาม รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คําชแ้ี จง ใหนกั เรยี นอา นบทความตอ ไปนีแ้ ลวขดี เสน ใตคาํ ทเี่ ปน คาํ นาม เร่ือง อาหารเพือ่ สุขภาพ ปจจุบันการกินอาหารของคนไทยสวนมาก ไดรับสารอาหารไมเพียงพอตอ รางกาย หรือมากเกนิ ไป ทําใหเกิดโรคภยั ไขเจ็บ เชน โรคหวั ใจและหลอดเลอื ด เบาหวาน ความดันโลหิตสูง มะเร็ง และโรคอวน ดังนั้น ถารูจักเลือกอาหารที่มีคุณคา จะชวยใหมี สุขภาพดี ไมเจ็บปวย การกินอาหารเพ่ือสุขภาพที่ดีทุกมื้อควรมีผัก ถาเปนเนื้อสัตวตองมีไขมันตํ่า เชน ปลา และเน้ือไมติดมัน การปรุงอาหารควรใชวัตถุดิบท่ีสะอาด ปลอดภัยจากสารพิษ รสชาติไมมันจัด เค็มจัด หรือหวานจัด เนนการตม น่ึง ยาง อบ และทําเปนนํ้าพริก ถา เปน ผัดและแกงกใ็ สน้ํามนั และกะทแิ ตพอควร กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข แบงอาหารเปน ๔ กลุมตามสารอาหารซึ่ง คนไทยยงั กนิ ไมเพยี งพอ หรือกินมากเกินไปจนทาํ ใหเ กิดปญหาสุขภาพได ดงั นี้ กลุมที่ ๑ กลุมท่ีใหใยอาหารสูง ชวยใหขับถายสะดวกข้ึนปองกันโรคทองผูก และรดิ สีดวงทวาร เชน ขาวยําปกษใต ยาํ ผักรวม นา้ํ พรกิ ตา ง ๆ โจกขาวกลอ ง ขา วกลอง ผัดรวมมติ ร ขนมจีนนํ้ายาปา ขนมจีน แกงปา ฯลฯ กลุมที่ ๒ กลุมท่ีใหแคลเซียมสูง ชวยใหกระดูกและฟนแข็งแรงปองกันโรค กระดูกพรุน เชน น้ําพริกกะป ปลาทู ยํายอดคะนา ลาบ เตาหู นํ้าพริกปลารา กว ยเต๋ียวราดหนา ฯลฯ กลุมท่ี ๓ กลุมท่ีใหวิตามินเอและธาตุเหล็กสูง ชวยใหดวงตาสดใส เพิ่มความ ตานทานโรค เจริญเติบโตเร็ว เพิ่มประสิทธิภาพ ในการทํางาน เชน เกาเหลาเลือดหมู แกงจืดตําลึง ซุปฟกทอง ซุปขาวโพด ขนมจีนนํ้าเง้ียว ขาวผัดรวมมิตร กวยเต๋ียวตมยํา ฯลฯ

หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เรือ่ ง ศึกษาชนดิ คาํ ไทย ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๖๕๕ กลุมท่ี ๔ กลุมท่ีมีไขมันต่ํา ชวยปองกันโรคหัวใจและหลอดเลือด โรคอวน โรคเบาหวาน เชน ปลากะพงลวกจ้ิม ปลาชอนเผา สมตํา สุก้ีน้ํา ตมยํากุง ลาบปลา กว ยเต๋ยี วปลา ฯลฯ หนังสอื เรยี น ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ของกระทรวงศึกษาธิการ

๖๕๖ คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง เขยี นตามคาํ บอก (คาํ นาม) หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๖ เรือ่ ง ศกึ ษาชนดิ คําไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๕ เรอื่ ง คํานาม รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คาํ ช้แี จง ใหนกั เรียนเขียนคาํ ตามทค่ี รบู อกลงในชองวา ง ชื่อ ......................................... สกลุ ................................. ชน้ั ................... เลขที่ ............

หนว ยการเรียนรูท ่ี ๖ เร่ือง ศึกษาชนิดคําไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๖๕๗ ๙.๒ แบบประเมนิ การทําใบงานที่ ๕ เร่อื งเขียนตามคาํ บอก (คํานาม) ประเดน็ ระดบั คณุ ภาพ การประเมนิ ๑. ความถูกตอง ๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ของเน้ือหา เขียนคาํ นามไดถูกตอง ๒. ลายมอื ตัวบรรจง เขียนคํานามไดถูกตอง เขยี นคํานามไดถกู ตอง เขียนคํานามไดถูกตอง นอ ยกวา ๔ คาํ มากกวา ๘ คํา ๗-๘ คํา ๕-๖ คาํ - ลายมอื ไมส วยงาม ๓. ความสะอาด - ตัวหนังสอื ไมมหี วั - ลายมอื สวยงาม - ลายมือสวยงาม - ลายมือไมส มํ่าเสมอ อา นยาก สม่าํ เสมอ แตไมส ม่ําเสมอ - ตัวหนงั สือมหี ัวแตไ ม - ไมเวนระยะหา ง - ตัวหนังสอื มหี วั - ตวั หนังสอื มีหวั สมํ่าเสมอ อานยาก อานงา ย สม่ําเสมออา นงาย - เวน ระยะหา งไม มีรอยลบคําผิด - เวน ระยะหา ง - เวนระยะหางไม เทากนั มากกวา ๖ จุด สวยงาม สมํ่าเสมอ สะอาดเรียบรอย มรี อยลบคําผิด มรี อยลบคาํ ผิด ไมม รี อยลบคาํ ผดิ ๑-๒ จดุ ๓-๔ จดุ เกณฑการตดั สิน หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผา น ตงั้ แตระดับ พอใช ขึ้นไป