64-08-25-คู่มือและแผนการเรียนรู้_ภาษาอังกฤษ ม.3-2

570 57507 เกณฑการประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานกลมุ รายการ 3 ระดบั คะแนน 1 1. ความรว มมือในการ ใหค วามรวมมือในการ 2 ไมใ หความรวมมือ ทาํ งาน ทํางานกลมุ อยา งดี ในการทํางานกลุม 2. ความตัง้ ใจทํางาน ใหความรวมมือในการ มคี วามตง้ั ใจในการ ทํางานกลุมเปน บางครั้ง ไมมีความตง้ั ใจ 3. ยอมรบั ฟง ทํางานอยางดี ในการทํางาน ความคดิ เห็นของผูอ่นื 2. มคี วามตั้งใจในการ รวมแสดงความคดิ เหน็ ทาํ งานเปนบางครงั้ ยอมรบั ฟง ความคิดเหน็ 4. ความคดิ รเิ ร่ิม และยอมรบั ฟง ของผูอืน่ เปน บางคร้งั สรา งสรรค ความคิดเหน็ ของผูอืน่ ยอมรับฟงความคดิ เหน็ ของผูอน่ื มีความคิดริเร่ิม สรา งสรรคแ ปลกใหม มคี วามคิดริเริ่ม ขาดความคิดริเริม่ สรา งสรรค สรา งสรรค 5. การตรงตอเวลา ทาํ งานเสรจ็ ทันเวลา ทํางานเสรจ็ ชากวา เวลา ทาํ งานไมเสร็จ ท่ีกําหนด ทก่ี ําหนด เกณฑสรุปผลการประเมินพฤติกรรมการปฏิบตั ิงานกลุม 12 - 15 คะแนน ระดับดี 8 - 11 คะแนน ระดับพอใช 5 - 7 คะแนน ระดับปรับปรุง

571 55781 แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค “ใฝเรียนรู” “มุงม่ันในการทาํ งาน” หนว ยการเรยี นรูท่ี 5 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 37 เรื่อง A Brochure of OTOP Product รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั วชิ า อ23101 ภาคเรยี นที่ 1 ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 3 คาํ ช้ีแจง ใหครผู สู อนสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี นเก่ียวกบั ความมีวินัยและใฝเรยี นรู โดยพจิ ารณาจากเกณฑที่ กาํ หนด แลว เขยี นผลการประเมินเปน ตัวเลขใสลงในชองตามหัวขอ ท่ีประเมนิ กรณที ีต่ องการบนั ทึกพฤติกรรม ทส่ี ังเกตพบเพ่ิมเตมิ ใหบ นั ทกึ ในชอ งหมายเหตุ เลขที่ ชอ่ื -สกุล ใฝเรยี นรู มงุ มั่นในการ หมายเหตุ ทาํ งาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

572 57529 เกณฑก ารประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค “ใฝเ รียนรู” พฤติกรรมบงช้ี ไมผ า น (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเยีย่ ม (3) ต้งั ใจเรยี น เอาใจใส ไมต ง้ั ใจเรียน เขาเรยี นตรงเวลา เขา เรียนตรงเวลา เขาเรียนตรงเวลา และมีความเพยี ร พยายามใน ตง้ั ใจเรียน เอาใจ ต้งั ใจเรียน เอาใจใส ตัง้ ใจเรียน เอาใจใส การเรยี นรู และรวม กจิ กรรมการเรียนรู ใสและ มคี วาม และ มีความเพยี ร และ มคี วามเพียร พยายามในการ เพียรพยายามใน พยายามใน กเรายี รนเรรียู แนลระู้ แเตล็มะใจ การเรยี นรู และ การเรียนรู เรตว ม็มใกจิจรกว่ รมรกมิจกรรม กกาารรเเรรียยี นนรรูท้ูทกุุกคครรั้งั้ง รว มกจิ กรรม และรว มกจิ กรรม การเรยี นรู การเรียนรบู อ ยครงั้ บางครง้ั เกณฑการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค “มงุ มั่นในการทาํ งาน” พฤตกิ รรมบงชี้ ไมผาน (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเย่ียม (3) ตั้งใจและรับผิดชอบใน ไมตัง้ ใจทาํ งานท่ี ต้งั ใจและ ตั้งใจและ ตง้ั ใจและรับผิดชอบ งานทีม่ อบหมาย ทาํ งาน มอบหมาย ดว ยความเพยี รพยายาม รับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการ ในการทาํ งานท่ีไดรบั และอดทนเพื่อใหงาน สําเร็จตามเปาหมาย กทาํ รงทาน�ำงไดานร ับได้รบั กทาํ รงทาน�ำงทาี่ไนดไรดับ้รับ มอบหมายใหสําเรจ็ มอบหมายใหส้ �ำเร็จ มอบหมายให้ มีการปรบั ปรุงและ สําเร็จ ส�าํ ำเรจ็ มีการ พฒั นาการทาํ งานให กปารรบั ปปรรบั งุ ปแรลุงะและ ดีข้นึ ภายในเวลาที่ พัฒนาการท�ำงาน กาํ หนด ใทหําด้ งขีานึ้ ใหด ีขึน้

573 56703 มีการใชภาษาในการถายทอดความคดิ ความรู ความเขา ใจ ความรสู ึก แบบประเมินสมรรถนะสําคัญของผเู รยี น มกี ารต้งั คาํ ถามการพูดหรอื การเขียนส่ิงท่ี หนวยการเรยี นรทู ี่ 5 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 37 เรอ่ื ง A Brochure of OTOP Productสงสัย หรอื สิ่งทตี่ อ งการรู มีการแกป ญ หาทเ่ี กิดขึน้ ในชว ง รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัส อ23101 ภาคเรียนท่ี 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 การปฏิบตั กิ ิจกรรม รายการประเมนิ มกี ารปฏิบตั งิ านรว มกบั คนอน่ื เลขท่ี มีการเลอื กและใชเ ทคโนโลยใี นการ 4 4 4 4 4 20 แสวงหาความรเู พอื่ พัฒนาตนเอง 1 คะแนนรวม 2 3 ระดบั คุณภาพ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

574 57641 เกณฑก ารใหค ะแนนสมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น รายการประเมิน ระดบั คุณภาพ 4321 สามารถใชภาษา สามารถใชภาษา สามารถใชภาษา สามารถใชภาษา ไมสามารถใชภ าษา ในการถา ยทอด ในการถา ยทอด ในการถา ยทอด ในการถา ยทอด ในการถายทอด ความคดิ ความรู ความคดิ ความรู ความคดิ ความรู ความคดิ ความรู ความคดิ ความรู ความเขาใจ ความเขาใจ ความเขาใจ ความเขา ใจ ความเขาใจ ความรูส กึ ความรสู ึกเสมอ ความรสู กึ บางเวลา ความรสู ึกเม่ือไดร บั ความรูสึก การขอรอ ง สามารถตง้ั คําถาม สามารถตง้ั คําถาม สามารถตั้งคําถาม สามารถต้งั คําถาม ไมส ามารถตัง้ การพดู หรือการ การพดู หรือการเขยี น การพูดหรือการเขียน การพูดหรือการเขียน คําถามการพูดหรือ เขียนส่ิงทส่ี งสยั หรือ สิง่ ทีส่ งสยั หรือส่ิงที่ ส่งิ ท่สี งสัย หรือสิ่งที่ ส่งิ ทส่ี งสยั หรือสิ่งท่ี การเขียนสิ่งท่ีสงสัย สง่ิ ที่ตองการรู ตองการรเู สมอ ตอ้ งการรรู ู้บางคร้ัง ตอ งการรูเม่ือไดรับ หรอื ส่ิงทต่ี องการรู บางครง้ั การขอรอง สามารถแกปญหาท่ี สามารถแกปญ หาที่ สามารถแกปญ หาที่ สามารถแกปญ หาที่ ไมสามารถ เกดิ ขึน้ ในชว งการ เกดิ ขึน้ ในชวงการ เกิดขึ้นในชว งการ เกดิ ข้นึ ในชว งการ แกปญ หาท่เี กิดขึ้น ปฏบิ ัติกจิ กรรม กปาฏริบปตั ฏิกบิ จิ ัตกกิ รจิรกมรรม ปกาฏริบปัตฏิกบจิัตกิ รจิ รกมรรบมาบงาง ปกาฏริบปตัฏกิบจิตั กิ รจิ รกมรเรมมื่อเมือ่ ในชว งการปฏิบัติ เสมอ เวลา ไดรับการชีแ้ นะ กิจกรรม สามารถปฏบิ ตั งิ าน สามารถปฏบิ ตั งิ าน สามารถปฏบิ ตั งิ าน สามารถปฏบิ ัตงิ าน ไมส ามารถ รวมกบั คนอน่ื รวมกับคนอืน่ รว มกับคนอืน่ รว มกบั คนอ่ืน ปฏบิ ัติงานรว มกับ ตลอดเวลา บางเวลา เม่อื ผูอ ืน่ ขอรอง คนอนื่ สามารถเลือกและ สามารถเลือกและ สามารถเลือกและ สามารถเลอื กและ ไมส ามารถเลอื ก ใชเทคโนโลยีในการ ใชเ ทคโนโลยีในการ ใชเทคโนโลยีในการ ใชเ ทคโนโลยีในการ และใชเ ทคโนโลยีใน แสวงหาความรเู พื่อ แสวงหาความรูเ พื่อ แสวงหาความรูเพ่ือ แสวงหาความรูเ พ่ือ การแสวงหาความรู พฒั นาตนเอง พฒั นาตนเองเสมอ พัฒนาตนเอง พฒั นาตนเองเม่ือ เพื่อพัฒนาตนเอง บางครั้ง ไดรบั การชี้แนะ เกณฑการใหคะแนน เกณฑการตัดสิน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ระดับคณุ ภาพ 4 ดีมาก 16-20 ดมี าก 3 ดี 11-15 ดี 2 พอใช 6-10 พอใช 1 ปรับปรงุ 1-5 ปรับปรงุ

575 56725 หนวยการเรยี นรทู ่ี 6 ชื่อหนว ยการเรียนรู Stay Fit รหสั วิชา อ23101 รายวชิ า ภาษาอังกฤษ กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 25612 เวลา 8 ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการสื่อสาร มาตรฐานการเรยี นรู ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรื่องที่ฟง และอา นจากสอ่ื ประเภทตาง ๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมเี หตุผล อยา งมีเหตผุ ล ตัวช้ีวดั ต 1.1 ม.3/1 ปฏบิ ัตติ ามคาํ ขอรองคาํ แนะนําคาํ ชแี้ จง และคําอธิบายท่ีฟง และอาน ต 1.1 ม.3/3 ระบุและเขยี นส่ือทไี่ มใ ชค วามเรียง รูปแบบตา งๆ ใหสมั พันธก บั ประโยค และขอความทฟ่ี งหรืออาน ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอเรอ่ื ง ใจความสําคัญ รายละเอียดสนบั สนุนและแสดง ความคดิ เห็นเก่ยี วกับเรอ่ื งท่ีฟงและอานจากส่ือประเภทตางๆ พรอมทงั้ ใหเ หตผุ ลและ ยกตัวอยา งประกอบ มาตรฐานการเรยี นรู ต 1.2 มีทกั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมูลขา วสาร แสดงความรูสกึ ตวั ชว้ี ัด และควแาลมะคคดิ วเหามน็ คอดิ ยเาหง็นมอปี ยรา่ะงสมทิ ปี ธริภะาสพทิ ธภิ าพ ต 1.2 ม.3/1 สนทนาแลกเปล่ียนขอมลู เกย่ี วกับเรื่องตา งๆ ใกลตัวและสถานการณต า งๆ ในชวี ติ ประจําวนั อยางเหมาะสม ต 1.2 ม.3/2 ใชค ําขอรอง ใหคาํ แนะนํา คําชแ้ี จง และคําอธบิ าย อยางเหมาะสม ต 1.2 ม.3/3 พดู และเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชว ยเหลอื ตอบรบั และปฏเิ สธการใหค วามชวยเหลือในสถานการณต า งๆอยา งเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขียนเพื่อขอและใหข อมูล อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความ คดิ เห็นเก่ยี วกับเร่ืองท่ีฟง หรืออา นอยา งเหมาะสม ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนแสดงความรูส ึกและความคดิ เห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่อง ตางๆ กิจกรรมและประสบการณ พรอมทั้งใหเ หตผุ ลประกอบอยางเหมาะสม มาตรฐานการเรียนรู ต 1.3 นาํ เสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่อื งตางๆ โดยการ พดู และพกูดารแเลขะียกนารเขยี น

576 57663 ตวั ชว้ี ดั ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสําคญั / แกน สาระ หวั ขอเรอื่ งท่ีไดจากการ วิเคราะหเรอื่ ง/ ขา ว/ เหตุการณ/ สถานการณทอ่ี ยูในความสนใจของสังคม ต 1.3 ม.3/3 พดู และเขยี นแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั กิจกรรม ประสบการณแ ละ เหตุการณ พรอมท้งั ใหเหตุผลประกอบ สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสมั พันธกบั ชุมชนและโลก มาตรฐานการเรียนรู ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ท้ังในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัด ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองท่ีเกิดขึ้น ในหอ งเรยี น สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน/คนควา รวบรวม และสรุปความรู/ ขอมูลตาง ๆ จากสอ่ื และแหลง การเรยี นรตู า ง ๆในการศกึ ษาตอและประกอบอาชีพ ต 4.2 ม.3/2 เผยแพร/ประชาสัมพันธขอมูลขาวสารของโรงเรียน ชุมชนและทองถ่ิน เปน ภาษาตางประเทศ 2. สาระสาํ คัญ ปฏิบัตติ ามคาํ ขอรองคําแนะนําทีฟ่ ง เขียนส่ือที่ไมใชความเรียง รูปแบบตาง ๆ ใหสัมพันธกบั ประโยค และขอความท่ีฟงหรืออาน ระบุใจความสําคัญ รายละเอียดสนับสนุนและแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเรื่องท่ี อานจากสื่อประเภทตางๆ สนทนาแลกเปล่ียนขอมูลเก่ียวกับเรื่องต่างๆๆใใกกลลต้ตัวัวแลแะลสะถสาถนานกการาณรณต์ตาง่าๆง ๆใน ใชนีวชิตีวปิตรปะรจะําจว�ันำวอันยอายง่าเหงเมหามะาสะมสมพพูดูแดลและเะขเีขยียนนแแสสดดงคงคววาามมรรูสู้สึกึกแแลละะคคววาามมคคิดิดเเหห็น็นขขอองงตตนนเเอองงเเกก่ีย่ียววกกับั เร่ืองตา่ งๆๆ กิจกรรมและประสบการณ พรอมท้ังใหเหตุผลประกอบอยางเหมาะสมตางๆ กิจกรรมและประสบการณ พรอมท้ังใหเหตุผลประกอบอยางเหมาะสม สรุปขอมูลที่เก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นจากแหลงเรียนรู ใชภาษาสือ่ สารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจ ําลองทเ่ี กดิ ข้นึ ในหองเรยี น 3. สาระการเรียนรู ดานความรู (Knowledge) Vocabulary: nauseous, measles, stuffy nose, dizzy, chicken pox, diarrhea, common, infection, influenza, nasty, prevent, recommend, regularly, healthy food, saturated fat, contain, cholesterol, energy, junk food, nutritional value, carbonated, cough medicine, cold medicine, aspirin, eye drops, pain killer, flu medicine, antibiotics, vitamins, brand, ingredient, produce, expiration, good shape, strong, smart, attractive

577 56747 Expression: What’s wrong with you? I have a terrible headache, it’s killing me. You will feel better in a while. He’s absent today because he may be sick. Structure: Modals: should, will, must, may Verb+……… e,g, Let me take your temperature. Please + verb +…… e.g. Please open your mouth. Gerund Imperative Sentences Language Function: Asking about health Giving advices about illness Reading for details Reading for specific information Asking for information Giving information ดานทักษะและกระบวนการ (Skills/Process) 1. ทักษะการฟง 2. ทกั ษะการพูด 3. ทักษะการอา น 4. ทกั ษะการเขียน ดานเจตคติ (Attitudes) 1. ชอบใชภาษาอังกฤษเปนเครือ่ งมือการเรียนรวู ชิ าอนื่ 2. ตระหนกั และเห็นคณุ คาในการทํางานรวมกบั ผอู นื่ 3. ประยุกตใชภ าษาองั กฤษในการทาํ งาน การประกอบอาชีพและการดํารงชวี ติ 4. มเี หตผุ ล มีวิจารณญาณ 4. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป ญหา 4. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

578 57685 5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ รียนรู 3. มงุ มน่ั ในการทํางาน 6. การประเมินผลรวบยอด ชิ้นงานหรอื ภาระงาน - กฎของหองเรียน - ประโยคคําสง่ั ติดตามบริเวณตา งๆของโรงเรียน เชน หอ งน้าํ ท่ที ง้ิ ขยะ เปนตน - Mind – Map เกย่ี วกับ Junk food and Healthy food - จดั ปายนิเทศภายในหองเรยี น ภายใตห วั ขอ Stay Fit เกณฑการประเมนิ ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน เคร่ืองมอื เกณฑ วิธกี าร มีผลการประเมินในระดับดี มีผลการประเมินในระดับดี ทดสอบความรูดา นคาํ ศัพท แบบทดสอบ มผี ลการประเมินในระดับดี ประเมนิ การนําเสนอผลงาน แบบประเมินการนําเสนอผลงาน สังเกตพฤติกรรมการทาํ งาน แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งาน เกณฑก ารตัดสิน คะแนน 16-20 หมายถึง ดมี าก คะแนน 14-15 หหมมาายยถถึงงึ ดดี ี คะแนน 12-13 หหมมาายยถถึงึง พพออใใชช้  คะแนน 0-11 หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑการผา น ตง้ั แตระดับ ดี

579 หนวยการเรียนรูท ่ี 6 Stay Fit แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 38 เวลา 1 ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 เรื่อง Illness, injuries and symptoms สื่อ/แหลง เรียนรู รายวิชา ภาษาอังกฤษ 1. รปู ภาพผปู วย 2. บตั รคําศัพท ขอบเขตเนื้อหา กจิ กรรมการเรียนรู 3. สลากสําหรบั เลน Bingo 4. ใบงานท่ี 38.1 เรอ่ื ง Illness, injuries คําศัพทเ ก่ยี วกับการเจ็บปวยและการพดู แนะนาํ วธิ ี Warm up and symptoms 5. ใบงานท่ี 38.2 What’s wrong with ดแู ลรกั ษาการเจบ็ ปวย 1. นักเรยี นดูภาพผปู ว ยและตอบคาํ ถาม you? T: Class, what’s wrong with this man? จดุ ประสงคก ารเรยี นรู Ss: He’s sick/has a fever. ดานความรู T: When you are sick, what should you do? 1. บอกความหมายคาํ ศัพทเ กี่ยวกบั การเจ็บปว ย Ss: I will go to see the doctor. 2. ระบุอาการเจ็บปวยจากการฟงอาการได 2. นักเรียนลองบอกครูวาบทเรียนท่ีนักเรียนจะไดเ รยี นในวันนจ้ี ะ จเกะีย่ เกวก่ียับวกอับะอไระไร ดา นทักษะและกระบวนการ Presentation พูดแนะนาํ วิธีการดแู ลรักษาอาการเจ็บปว ย 3. ครสู อบถามนักเรยี นวา นกั เรยี นรจู ักคาํ ศัพทใ ดบางที่เปนอาการ ดานคณุ ลักษณะ เจ็บปว ย เชน fever, cough, backache, sick, cold, stomach, 1. มีวนิ ัย ache, flu 2. ใฝเรียนรู 4. นกั เรยี นเลนเกม “Bingo” เพื่อเปนการทบทวนความรเู ดิมของ 3. มุงม่ันในการทํางาน นกั เรยี นเก่ียวกับอาการเจบ็ ปวย โดยมวี ิธีการเลนดงั นี้ - ครูนาํ ใบงานที่ 38.1 มาตดั ทําเปน สลาก 1 ชดุ (สว นของการ บรรยายอาการ) 556769

หนวยการเรียนรทู ่ี 6 Stay Fit แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 38 580 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ เรื่อง Illness, injuries and symptoms เวลา 1 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3 รายวิชา ภาษาอังกฤษ - นักเรียนวาดตารางเปนชอง 3*3 แลวเขียนคําศัพทอาการปวยที่ ทไดไี่ ดท้ทบบททววนนขขา้างงตตน้นลลงงไปไปในในชชอ อ่งงววาา่งงนนกั ักเรเรยี ียนนจจะะววาางงคคํา�ไำหไหนนไวไวช้ชอ่องงใดใดก กไ็ไดด (้ ค(ครรูออู าาจจกกาํ �หำหนนดดคคาํ �ศำศัพพั ททท์ทงั้ ้งั9ค9ําคให�ำนใหัก้นเรักียเรนียเลนือเลกอืวกางวกางไ็ ดกไ็ หดร้ หอื รหอื าก หเปากนถเดา้ ็กเปเก็นงเอดา็กจเกใหง่ อนาักจเรใหียน้ กันเกึ รคียํานศนัพึกทคเ�อำศงพัเลทยเ์ )องเลย) - ครจู ับสลากแลวอานอาการปว ยจากสลากนนั้ โดยใหนกั เรยี น วเิ คราะหว า อาการปว ยนั้นตรงกับคาํ ศพั ทชอ งใดของตนเอง แลว กากบาททับลงไป หากไมม ีใหรอรอบตอไป 58607

หนว ยการเรียนรูท่ี 6 Stay Fit แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 38 581 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ เรือ่ ง Illness, injuries and symptoms เวลา 1 ชั่วโมง รายวชิ า ภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 - นักเรยี นท่ีไดคําศัพทเปนเสน ตรงแนวนอน แนวตง้ั หรือแนว ทแยงกอน เปนผชู นะ 5. ครูแจกใบงานที่ 38.1 ใหน กั เรยี น แลวชวยกันทาํ ไปพรอมกันเพื่อ เปน การทบทวนอาการและคําศัพทอกี ครั้ง พรอมทั้งใหน กั เรียนบอก วา หากนักเรียนหรือคนใกลต ัวเกิดอาการเจบ็ ปวดนน้ั ๆ แลว นกั เรยี นจะสามารถใหค ําแนะนาํ ไดอ ยางไร เชน T: I’ve got a high temperature and very little energy. Ss: You should take medicine. / …go to see the doctor. T: Should you drink cold water when you get cold? Ss: No, I shouldn’t drink cold water. 6. นกั เรียนศึกษาการใชค ํากริยาชวย จากตวั อยางประโยคใน กิจกรรม Warm-up และตวั อยา งท่คี รูพดู ไปในขอ 5. When you are sick, what should you do? I will go to see the doctor. I must sleep. I won’t go to school 7. สรุปการใชคํากรยิ าชวยจากการพูดคยุ เก่ยี วกับอาการเจ็บปว ย เชน should, shouldn’t, must, mustn’t วา ความหมายและการ กใชางราในช้งแาตนกแตตา กงกตันา่ งอกยนั า องไยรา่ งไร 56881

หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6 Stay Fit แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 38 582 กลุม สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ เรื่อง Illness, injuries and symptoms เวลา 1 ช่ัวโมง รายวิชา ภาษาอังกฤษ ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3 Practice 8. นักเรียนฝก การถาม-ตอบเกยี่ วกบั อาการเจบ็ ปวย A: Hi. How are you? B: I’m sick. A: What’s wrong with you? B: I have got a terrible headache. A: You should go to see the doctor. B: Thank you. ครูเปน A และนกั เรยี นทงั้ หองเปน B ฝกการสนทนาถามตอบ เกย่ี วกบั การเจ็บปว ย ตามบทสนทนาขา งตน แลว สลบั บทบาท แบง นกั เรียนเปน สองกลมุ ฝกถาม-ตอบตามตัวอยางบทสนทนา และสลบั บทบาท และสุม นกั เรียนจบั คูถ ามตอบตามบทสนทนา 9. นักเรยี นจบั คฝู ก ถามตอบตามตัวอยางบทสนทนา โดยเลอื กใช คาํ ศัพทท ีเ่ รียนมา พรอมการใหขอ แนะนาํ ที่นักเรยี นคดิ เอง Production 10. นกั เรยี นทําใบงานที่ 38.2 สอบถามอาการเจ็บปวยของเพ่อื นใน ใหนอ หง้อแงลแะลใหะใข หอข้ แอ้ นแะนนะาํ นก�าำเรกเีย่กว่ยี กวบักบักากราดรูแดลูแอลาอกาากราเรจเ็บจ็บปป่วยว ย 58629

หนว ยการเรียนรูท่ี 6 Stay Fit แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 38 583 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ เรอ่ื ง Illness, injuries and symptoms เวลา 1 ช่ัวโมง รายวชิ า ภาษาอังกฤษ ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3 11. นกั เรียนเขยี นสรุปจากการสอบถามอาการเจบ็ ปว ยของเพ่อื นใน ในบใงบางนาทนี่ ท38ี่ 3.28.เ2ปเน ปก็นากราบรา บน้าน 583 570

584 58741 การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เคร่ืองมือทใ่ี ช เกณฑ สิ่งท่ตี องการวดั /ประเมนิ ดา นความรู ตรวจใบงานท่ี 38.1 ใบงานท่ี 38.1 เร่อื ง ผา นเกณฑการประเมนิ ความหมายคําศัพทเ ก่ียวกบั illness, injuries and รอยละ 70 การเจบ็ ปวย ประเมินความสามารถ symptoms ในการพูด ผานเกณฑการประเมนิ ดานทักษะ/กระบวนการ สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมินการพูด รอ ยละ 60 การพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ การเจ็บปวยและใหคําแนะนาํ แบบประเมิน ผานเกณฑป ระเมนิ วิธกี ารดูแลรักษา คุณลกั ษณะ ในระดบั ดีขึน้ ไป ดานคณุ ลักษณะ อนั พึงประสงค 1. มีวินัย 2. มีความใฝเรยี นรู 3. มีความมงุ มัน่ ในการทํางาน 8. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................ ปญ หาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผูส อน (.......................................................) วันท.ี่ .........เดือน..........พ.ศ............. 9. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรอื ผูทไ่ี ดร บั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงช่อื ......................................ผูต รวจ (.......................................................) วันท่ี..........เดือน..........พ.ศ.............

585 57825 ใบงานท่ี 38.1 เร่อื ง Illness, injuries and symptoms หนวยการเรยี นรทู ่ี 6 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 38 เรอ่ื ง Illness, injuries and symptoms รายวิชาภาษาอังกฤษ อ23101 ภาคเรียนท่ี 1 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 3 DDiirreeccttiioonnss:: PPuutt oonnee ggiivveenn wwoorrdd uunnddeerr eeaacchh ppiiccttuurree.. TThhee ffiirrsstt oonnee hhaass bbeeeenn ddoonnee.. Illness and injuries Fever Cough Backache Sick or Nauseous Measles Chicken pox Stuffy nose Dizzy Flu Cold Diarrhea Stomach ache I must have eaten I have got a high I keep sneezing. My nose is My body feels very hot, I something bad. My stomach temperature and very little runny and sometimes I get need to have lots of drink is churning. I’m going to energy. It’s much worse a cough. and take some aspirin or vomit. than a cold. paracetamol. I feel like I can’t stand up, My body aches and I have a My tummy hurts. Either I I have a tickle in my throat. everything is spinning fever. Have spots and a ate too much or I ate When I do this a lot it around me. rash something bad. hurts my chest. Dizzy I have to keep running to My body is covered in a red I get a sharp pain in my I can’t breathe easily the toilet. I must drink of rash and my skin is quite back when I bend or twist through my nose. It feels water. itchy. my body. blocked. ทมี่ า http://printables.com

586 557836 เฉลย เฉลย ใบงานท่ี 38.1 เรอ่ื ง Illness, injuries and symptoms หนวยการเรียนรูที่ 6 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 38 เรอ่ื ง Illness, injuries and symptoms รายวิชาภาษาอังกฤษ อ23101 ภาคเรยี นท่ี 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 Directions: Put one given word under each picture. The first one has been done. Illness and injuries Fever Cough Backache Sick or Nauseous Measles Stuffy nose Dizzy Chicken pox Cold Diarrhea Stomach ache Flu I must have eaten I have got a high I keep sneezing. My nose is My body feels very hot, I something bad. My stomach temperature and very little runny and sometimes I get need to have lots of drink is churning. I’m going to energy. It’s much worse a cough. and take some aspirin or vomit. than a cold. paracetamol. cold Sick orDNizazyuseous flu fever I feel like I can’t stand up, My body aches and I have a My tummy hurts. Either I I have a tickle in my throat. everything is spinning fever. Have spots and a ate too much or I ate When I do this a lot it around me. rash something bad. hurts my chest. DizzySick or Nauseous Measles Stomachache Cough I have to keep running to My body is covered in a red I get a sharp pain in my I can’t breathe easily the toilet. I must drink of rash and my skin is quite back when I bend or twist through my nose. It feels water. itchy. my body. blocked. Diarrhea Chicken pox Backache Stuffy Nose ทม่ี า http://printables.com

587 57847 ใบงานท่ี 38.2 เร่อื ง I will /should /must หนว ยการเรียนรทู ่ี 6 แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 38 เร่อื ง Illness, injuries and symptoms รายวิชาภาษาอังกฤษ อ23101 ภาคเรยี นที่ 1 ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 3 Directions: Ask some of your classmates about his/her illness and give an advice. Name Illness Advice Ex. Jack a headache take an aspirin 1. 2. 3. 4. 5. Note 1. Jack has a headache. He should take an aspirin. 2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

588 58785 แบบประเมินการพดู ท่ี ชอื่ - นามสกลุ การออกเ ีสยงและ ํทานอง หมายเหตุ เ ีสยง คําศัพ ท โครงสรางไวยากรณ ความค ลองแค ลว ความพยายามในการ ่ืสอสาร คะแนนรวม 5 5 5 5 5 25 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

เกเกณณฑฑก์ ์กาารรใหให้ค้บะคแนะแนนทนกั ทษักะการพดู 589 รายการการประเมิน 1 คะแนน ระดบั คะแนน 4 คะแนน 5 คะแนน 1. การออกเสยี งและทํานอง ออกเสยี งได แตกย็ ากแก 2เกคณะแฑนก นารใหคะแนนทกั 3ษคะะกแานรนพูด สามารถออกเสยี งใหผูฟง สามารถออกเสียงถกู ตอง เสียง (Pronunciation and การทาํ ความเขาใจ intonation) มกี ารออกเสยี งทผ่ี ดิ อยมู าก พูดโดยมสี ําเนียงภาษาแม เขาใจไดอยา งชัดเจน ชัดเจน ใกลเ้ คียงหรอื คล้ายคลงึ มีความสามารถในการใช ปะปนอยบู าง แตก็ยังพอ กใกับลเจเคา้ ยีขงอหงรภอื าคษลาา ยคลงึ กับ 2. คําศัพท (Vocabulary) คาํ ศพั ทคอ นขางจํากดั เขาใจ มคี ําศพั ทพน้ื ฐานสะสมอยู 3. โครงสรางไวยากรณ เพยี งประมาณ 100 คํา เจาของภาษา (Grammatical structure) มีขอผดิ พลาดในการใช ไวยากรณอ ยูมาก แมแต มีความสามารถในการใช มีความสามารถในการใช มีความสามารถในการใช มีความสามารถในการใช 4. ความคลองแคลว ในประโยคสนทนางาย ๆ (Fluency) คําศัพทคอ นขางจํากดั คาํ ศัพทอยูในระดับพอใช คําศัพทไดอ ยางเหมาะสม คําศัพทในการสนทนาไดอยา ง มีการหยดุ เวน ชว งในการ 5. ความพยายามในการ พูดบอ ยมาก แมแ ตใน มีคาํ ศัพทพนื้ ฐานสะสมอยู เหมาะสม อกี ทั้งรูจ ักใชสํานวน สอื่ สาร (Effort to ประโยคสนทนาสั้น ๆ communicate) ใชความพยายามในการ เพยี งประมาณ 200 คาํ ในการสนทนาดว ย ส่อื สารนอ ย และไมส นใจ วา ผฟู งจะเขาใจในสิ่งท่ี สามารถใชไวยากรณใ น ใชไ วยากรณผ ดิ พลาดอยู มขี อ ผดิ พลาดในการใช ใชไวยากรณถ ูกตอ ง ส่ือ ตนพูดหรอื ไม วงจาํ กัด สามารถสนทนาได บา้ ง แต่ผู้ฟังกส็ ามารถฟัง ไวยากรณเพยี งเล็กนอย แต ความหมายของประโยคได โดยการใชประโยคงา ย ๆ เแขตา้ ผใจฟู ไง ดก้ ็สามารถฟงเขาใจ แมตไิ ด่มทิไดาํ ้ทให�ำคใหว้คามวาหมมหามยขายอขงอง ไชดดั ้ชเจัดนเจน ส้นั ๆ ได ประโยคเปลย่ี นไป มกี ารหยดุ เวน ชวงในการพูด สามารถพูดตอเน่อื งได สามารถพดู ไดค ลองแคลว สามารถพูดไดอยางคลองแคลว บาง แตผ ฟู ง สามารถเขาใจ พอใช แตยังมีการหยดุ เวน แตยังไมเ ปน ธรรมชาติ พดู สนทนาไดเปน ธรรมชาติ สิ่งท่พี ูดได ชวงบา งเลก็ นอ ย ใชความพยายามในการพดู ใชความพยายามท่จี ะพดู มคี วามพยายามอยา งจริงจัง ใชความพยายามมากเปน พิเศษ บา ง แตไ มพ ยายามมากนกั ใหผฟู ง เขา ใจ โดยพยายาม ท่ีจะพูดใหผูฟง เขา ใจ ใช ท่ีจะพูดใหผูฟงเขาใจ สามารถ ในการที่จะพดู ใหผฟู ง เขา ใจ พูดเสรมิ เติมประโยคบาง ใคชวค้ าวมาพมพยายยายามามออยยา า่งงมมาากกทท่ีจจ่ี ะะ แสดงออกถงึ ความพยายาม และใชภาษาทาทางเขา พดู เสรมิ เพม่ิ เตมิ เพ่อื ความ อยางสงู ทง้ั นํา้ เสยี ง คาํ พูด ชวยบา งในการทาํ ความ เขา ใจทชี่ ัดเจนยงิ่ ข้นึ และมี กิรยิ าทาทางเพือ่ ชว ยใหผูฟ ง เขาใจ การใชภ าษาทา ทาง เขาใจในสง่ิ ท่ีตนพูดโดยเสริม ประกอบการพดู เพมิ่ เตมิ รายละเอียด 576 589

590 59707 แบบประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค “มีวนิ ัย ใฝเ รียนรู มงุ มั่นในการทาํ งาน” หนวยการเรยี นรูท ี่ 6 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 38 เรื่อง Illness, injuries and symptoms รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั อ23101 ภาคเรยี นที่ 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 3 คาํ ชีแ้ จง ใหครูผูสอนสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียนเก่ยี วกับความมีวนิ ยั ใฝเรียนรู และมงุ ม่นั ในการทํางาน โดย พจิ ารณาจากเกณฑที่กาํ หนด แลวเขียนผลการประเมนิ เปนตัวเลขใสลงในชอ งตามหัวขอทปี่ ระเมนิ กรณที ี่ ตองการบันทึกพฤตกิ รรมท่สี งั เกตพบเพ่มิ เตมิ ใหบนั ทึกในชองหมายเหตุ เเลลขขทที่ ี่ ช่ือ--สสกกลุ ลุ มมีววี ินนิ ยั ัย ใฝเ ใรฝยี เ่นรรยี ู นรู้มทงุ กาํมงา่ันการมใานนรุ่งมทน่ั�ำงใานน หมาายยเเหหตตุ ุ 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1100 1121 1132 1143 1154 1165 1176 1187 1198 2109 20

591 57981 เกณฑก ารประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค “มีวินัย” พฤติกรรมบง ชี้ ไมผา น (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเยยี่ ม (3) ปฏิบตั ิตามขอ ตกลง ไมปฏิบตั ติ นตาม ปฏบิ ตั ิตนตามขอ ตกลง ปฏบิ ตั ิตนตามขอตกลง ปฏิบัตติ นตามขอ ตกลง ของกิจกรรม และ ขอ ตกลง และไม ไดบางประเด็น และ ไดดี รบั ผดิ ชอบในงาน ไดดี และรบั ผดิ ชอบใน รบั ผดิ ชอบในงานที่ รับผิดชอบตอ งานที่ ไมร บั ผดิ ชอบตองานที่ ทม่ี อบหมายเพียง งานท่ีมอบหมาย มอบหมาย มอบหมาย มอบหมาย บางสวน เกณฑการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค “ใฝเรยี นร”ู พฤตกิ รรมบงชี้ ไมผ า น (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเย่ียม (3) ต้ังใจเรียนเอาใจใส ไมต่ ้งั ไใมจตเร้ังียใจนเรยี น เขาเรียนตรงเวลา เขา เรยี นตรงเวลา เขาเรียนตรงเวลา และมคี วามเพยี ร ตัง้ ใจเรยี นเอาใจใส ต้ังใจเรยี นเอาใจใส ตั้งใจเรียนเอาใจใส พยายามในการเรียนรู และะมีควาามมเเพพยี ียรรพยายาม แแลละะมีคมวคี าวมาเมพเยี พรียพรยายาม และ มคี วามเพยี ร และรว มกิจกรรม พในยกาายราเมรียในนกราแู รละรว ม ใพนยกาายราเรมยี ในกรแูารละรวม พยายามในการเรยี นรู การเรยี นรู เกรจิ ียกนรรรูแมลกะารรว เรมียนรู้ กเริจียกนรรูแมลกะารวเรมียนรู้ และเต็มใจรวม กบิจางกครรั้งมการเรียนรู บกอจิ ยกครรม้ังการเรยี นรู รก่วิจมกกริจรมกรรมการเรียนรู้ ทกาุกรคเรร้งัยี นรูทกุ ครัง้ บางครง้ั บอยครง้ั เกณฑก ารประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค “มุงม่ันในการทาํ งาน” พฤติกรรมบง ช้ี ไมผ า น (0) ผา น (1) ดี (2) ดีเยยี่ ม (3) ตัง้ ใจและรับผดิ ชอบ ตัง้ ใจและรับผิดชอบ ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบ ไมตง้ั ใจทํางาน ตงั้ ใจและรบั ผิดชอบ ในการทาํ งานทไ่ี ดร บั ในการทาํ งานที่ไดร ับ มอบหมายใหส าํ เร็จ มี มอบหมายใหส ําเร็จ มี ในงานที่มอบหมาย ทมี่ อบหมาย ในการทาํ งานไดรบั มกีการาปรปรบัรับปปรงุรแงุ แลละะ มกกีาราปรปรบัรบัปปรงุรแุงแลละะ พฒั นาการทาํ งาน พฒั นาการทาํ งาน ทํางานดว ยความเพียร มอบหมายใหส ําเรจ็ ใหดขี ึ้น ใหด ีข้นึ ภายในเวลา ทกี่ าํ หนด พยายาม และอดทน เพื่อใหง านสาํ เร็จตาม เปา หมาย

592 หนวยการเรยี นรทู ่ี 6 Stay Fit แผนการจัดการเรียนรูท่ี 39 เวลา 1 ช่ัวโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ชั้นนมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 เร่ือง What’s wrong with you? ขอบเขตเน้อื หา รายวิชา ภาษาอังกฤษ ประโยคคาํ ส่ังท่ีใชในการสนทนาระหวางหมอและ คนไข กจิ กรรมการเรียนรู สอ่ื /แหลงเรยี นรู จุดประสงคการเรยี นรู Warm up 1. บตั รคาํ ศัพท ดา นความรู ระบปุ ระโยคคาํ ส่ังจากบทสนทนาได 1. นักเรยี นเลน เกมคาํ ศพั ท 2. ชุดประโยคสนทนา (Strip ดา นทกั ษะและกระบวนการ ครูติดบัตรคาํ ศพั ทท่ีเรียนในชว่ั โมงท่แี ลวบนกระดาน conversation) ตามจาํ นวนกลุม นักเรียน 1. เรียงลําดับขอ มลู เกย่ี วกับเร่ืองท่ีฟง ได 2. เขยี นประโยคคําสง่ั สนั้ ๆได แบงนักเรยี นเปนกลมุ ครอู า นอาการปว ยใหนักเรียนวิ่งออกมาดงึ 3. ชดุ บตั รภาพสําหรบั เรยี งลําดบั ตาม ดานคุณลักษณะ บัตร คาํ ศพั ทท ีต่ รงกับคาํ บรรยายทคี่ รูอา น กลมุ ท่ีไดจํานว จํานวนกลุมนักเรียน 1. มีวินัย 2. ใฝเรียนรู นบตั รคํามาก ท่สี ุดเปน กลมุ ชนะ 3. มุง มัน่ ในการทาํ งาน 2. ครแู จงจดุ ประสงคก ารเรยี นรู ภาระงาน/ชิ้นงาน Pre – listening - กฎของหอ งเรียน 3. นกั เรยี นทํากจิ กรรม Seeing a Doctor - ประโยคคาํ สง่ั ติดตามบรเิ วณตา งๆของ โรงเรียน เชน หอ งนา้ํ ทท่ี งิ้ ขยะ เปน ตน - นักเรียนแบง กลมุ ๆ ละ 4 คน - ครูแจกชุดประโยคสนทนา (Strip conversation) แตล ะ กลุมเรียงคาํ พูดของหมอและของคนไขใหเ ปน บทสนทนา - ครูและนกั เรยี นรวมกนั เฉลยแลว สรุปใจความของบทสนทนา 4. นกั เรยี นขีดเสน ใตประโยคในบทสนทนาท่เี ปน ประโยคคาํ สง่ั 5. ครูและนักเรยี นรว มกนั สรปุ โครงสรา งของประโยคคําสั่งทีไ่ ดจาก ในบทสนทนา เชน 59729

หนว ยการเรียนรทู ่ี 6 Stay Fit แผนการจัดการเรียนรูที่ 39 593 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ เรื่อง What’s wrong with you? เวลา 1 ชัว่ โมง รายวิชา ภาษาอังกฤษ ชั้นนมัธยมศกึ ษาปท่ี 3 - Let me take your temperature. - Open your mouth. - Pick up this thermometer. - Hold it under your tongue. - Take two pills of paracetamol every four hours 6. ครูอธบิ ายเพม่ิ เตมิ เรื่อง Imperative sentence (Imperative sentence คือ การใชคาํ กริยา Infinitive without to (V.1ทไี่ มม ี to) มาขนึ้ ตน ประโยคเพ่ือใหประโยคนนั้ เปนประโยค คําสั่ง, ตักเตือน, แนะนาํ ส่ังสอน, เชือ้ เชิญ หรือถา เตมิ please เขา ไปจะเปน ประโยคขอรอ ง เชน Be quiet./ Sit down./ Take off your shoes. etc.) While - listening 7. ครูแจกชดุ บตั รภาพอาการเจ็บปว ยใหน ักเรยี นแตล ะกลมุ 8. ครอู า นสครปิ ตเ รื่องอาการเจบ็ ปว ยใหน ักเรียนฟงรอบท่ี 1 จากนน้ั ใหน ักเรียนพิจารณาเลือกรปู ภาพท่ีเกย่ี วของกบั บทท่ีครอู า น ไป (ในชดุ บตั รภาพจะมีบางรปู ภาพทไ่ี มเกี่ยวขอ งกบั บททค่ี รอู าน) 9. ครอู า นสครปิ ตอกี ครง้ั จากนัน้ ใหน ักเรียนลองเรียงบัตรภาพ 58903

หนวยการเรียนรูท่ี 6 Stay Fit แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 39 594 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ เรื่อง What’s wrong with you? เวลา 1 ช่วั โมง รายวิชา ภาษาองั กฤษ ชนั้ นมัธยมศกึ ษาปที่ 3 ตามลาํ ดบั ท่นี ักเรียนไดย นิ 10. ครอู านสครปิ ตค รั้งสดุ ทายเพ่อื ใหน ักเรียนตรวจสอบ ความถูกตอ งอีกครงั้ 11. ครเู ฉลยลําดับภาพตามสครปิ ตทีไ่ ดย ิน Post – listening 12. นาํ ภาพทนี่ ักเรยี นไดเรียงลําดับไว ใหนกั เรียนลองพดู เปน ประโยคคําสั่งตามรูปภาพ เชน Students: Take two pills of paracetamol. 59841

หนว ยการเรียนรทู ่ี 6 Stay Fit แผนการจัดการเรียนรูท่ี 39 595 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ เร่ือง What’s wrong with you? เวลา 1 ช่ัวโมง รายวิชา ภาษาองั กฤษ ช้นั นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 Students: Open your mouth. 13. นกั เรียนชวยกนั สรปุ โครงสรา งการใชประโยคคําสั่ง (Imperative Sentence) จากนน้ั เช่ือมโยงวา นักเรยี นไดย ิน ประโยคคําสัง่ ใดบางในหองเรียนและในชีวติ ประจาํ วนั - Stand up. (please) - Sit down. - Be quite! - Take off your shoes. - Put your cellphone down. 14. นกั เรยี นจบั กลมุ และชวยกนั เขียนประโยคคําสั่งท่ีเปน กฎของ หองใสกระดาษสีแผน ใหญ แลวติดตามหองเรยี นตนเอง หรือ ติดตามบรเิ วณตา งๆของโรงเรียน 58925

59863 การวัดและประเมินผล สิง่ ที่ตองการวัด/ประเมิน วธิ ีการ เครื่องมอื ท่ีใช เกณฑ ดา นความรู สงั เกตการทํากิจกรรม แบบประเมินการฟง ระบุประโยคคาํ ส่ังจากบท ผานเกณฑการประเมนิ รอ ย ลรอ้ะย7ล0ะ 70 สนทนาได ดานทักษะ/กระบวนการ 1. สงั เกตกจิ กรรม 1. แบบประเมินการฟง ผานเกณฑการประเมนิ รอย 1. เรยี งลําดบั ขอ มลู เกี่ยวกบั การฟง 2. แบบประเมิน ลร้อะย6ล0ะ 60 เรอ่ื งทฟ่ี งได 2. ตรวจภาระงาน การเขยี น 2. เขียนประโยคคําส่งั ส้นั ๆ ได ดานคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรม แบบประเมนิ ผา นเกณฑประเมนิ 1. มีวนิ ยั คุณลกั ษณะ ในระดบั ดีขน้ึ ไป อันพงึ ประสงค 2. มีความใฝเรียนรู 3. มคี วามมุงมนั่ ในการทาํ งาน 8. บันทึกผลหลังสอน ผลการเรยี นรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอ เสนอแนะและแนวทางแกไ ข ........................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................ผูสอน (................................................) วันท.่ี .........เดอื น..........พ.ศ............. 9. ความคดิ เห็น/ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผูทไี่ ดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงช่อื ......................................ผตู รวจ (..................................................) วันท่ี..........เดอื น..........พ.ศ...............

597 58947 ชุดประโยคสนทนา (Strip conversation) (สาํ หรับตดั เปน ช้นิ แตละประโยค) Directions: Arrange the sentences to make a good dialogue. The first sentence has been done. Doctor: What’s the matter? Patient: Yesterday I was sick all night and I couldn't sleep as well. Doctor: Let me take your temperature; open your mouth and pick up this thermometer and hold it under your tongue. Patient: Doctor: I have a terrible headache. It's killing me doc. Doctor: That’s too bad. When did you get sick? I’ll give you a prescription. Take 2 tsp (teaspoons) or 10 ml (milligrams) of cough syrup 3 times after meals. Patient: I hope so. Doctor: You’ll feel better in a while. Doctor: Take two pills of paracetamol every four hours.

598 59885 เฉลย ชดุ ประโยคสนทนา (Strip conversation) Doctor: What’s the matter? Patient: I have a terrible headache; it's killing me doc. Doctor: That’s too bad. When did you get sick? Patient: Yesterday I was sick all night and I couldn't sleep as well. Doctor: Let me take your temperature; open your mouth and pick up this thermometer and hold it under your tongue. Doctor: I’ll give you a prescription. Take 2 tsp (teaspoons) or 10 ml (milligrams) of cough syrup 3 Doctor: times after meals. Doctor: Take two pills of paracetamol every four hours. Patient: You’ll feel better in a while. I hope so.

Script: 599 58969 Well, come in and take the seat. You say you’re having a terrible backache Now, Let me take your temperature; open your mouth and pick up this thermometer and hold it under your tongue. I’ll give you a prescription. Take 2 tsp (teaspoons) or 10 ml (milligrams) of cough syrup 3 times after meals. Take two pills of paracetamol every four hours. You’ll feel better in a while. ชุดบัตรภาพสําหรับเรียงลําดับ (ตดั เปนชุดตามจํานวนกลมุ นักเรยี น)

600 650807 เฉลย ชุดบตั รภาพสําหรับเรยี งลาํ ดับ 32 56 41

601 568081 แบบประเมนิ การฟง การ ัต้งใจ ฟง การจด ับน ึทก ขอ ูมล ี่ท ฟง ความเ ขาใจในสาร ่ีท ฟง การ ถายทอดสาร ี่ท ฟง คะแนนรวม ที่ ชอื่ - นามสกลุ หมายเหตุ 1. 4 4 4 4 16 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

602 เกณฑการใหค ะแนนทักษะการฟง สง่ิ ท่ตี องการวัด 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 1. การต้งั ใจฟง ต้งั ใจฟง แคต อนตน ตงั้ ใจฟงเปนบางชว ง ตง้ั ใจฟงเปนสว นใหญ ตง้ั ใจฟงตลอดตอเนอื่ ง 2. การจดบันทกึ ขอมูลทฟ่ี ง จนจบ มีการจดบันทึกขอมลู มีการจดบันทึกขอมูล มีการจดบนั ทึกขอมูลครบถวน 3. ความเขา ใจในสารทฟี่ ง นอ ยมาก แคบ างสวน และไมแยก แตไ มแยกประเด็นและหัวขอ มกี ารจดบนั ทกึ ขอ มูลครบถวน ประเด็นและหัวขอ เปนระบบ แยกประเด็นและ 4. การถายทอดสารทฟี่ ง หัวขออยาง ชัดเจน สามารถจับใจความสําคัญ สามารถจับใจความสําคญั สามารถจบั ใจความสาํ คัญ สามารถจบั ใจความสาํ คญั และรายละเอยี ดของสาร และรายละเอียดของสาร ทีฟ่ งไดน อ ยมาก ทฟี่ งไดเ ปนบางสวน และรายละเอยี ดของสาร และรายละเอียดของสารทฟี่ งได ถา ยทอดสารทฟี่ งไดนอ ยมาก ถา ยทอดสารท่ีฟงไดพ อใช ทฟี่ งไดเปน สว นใหญ อยางครบถวน ผูฟงไมสามารถเขาใจ ได มีรายละเอียดเปนสวนนอ ย แตผ ฟู งยังสามารถเขาใจได ถา ยทอดสารท่ีฟง ไดเ ปน สว นใหญ ถายทอดสารท่ฟี งไดส มบรู ณ ขาดรายละเอียด แคบางสว น ใหร ายละเอยี ด ครบถวน ผูฟง สามารถเขาใจ ได ผูฟงสามารถเขา ใจไดท ั้งหมด 650829

603 569003 แบบประเมนิ การเขยี น ความสามารถในการเ ีขยน คําศัพ ท โครงสรางไวยากรณ ความตอเนื่องในการใ ชภาษา เรียบเรียง ความพยายามในการเ ีขยน คะแนนรวม ท่ี ชือ่ - นามสกลุ หมายเหตุ 5 5 5 5 5 25 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

เกณฑการใหค ะแนนทกั ษะการเขยี น สิง่ ท่ตี องการวดั 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 คะแนน 1. ความสามารถในการเขียน เขยี นเปน คาํ ๆ ไมเ ปน เขยี นได แตก ็ยากแกก าร เขียนเน้อื หาได แตมกี าร เขียนโดยมีสาํ นวนภาษาแม สามารถเขยี นไดอยางถกู ตอง (Writing Ability) ประโยคหรือขอความ ทาํ ความเขาใจ สะกดคาํ ผิดอยมู าก ปะปนอยู แตก ย็ ังพอเขาใจ ใหผอู านเขาใจไดอ ยา งชัดเจน 2. คําศัพท (Vocabulary) มคี วามสามารถในการใช มีความสามารถในการใช มคี วามสามารถในการใช มคี วามสามารถในการใช มีความสามารถในการใชค ําศัพท 3. โครงสรา งไวยากรณ คาํ ศัพทคอนขางจํากัดมาก คาํ ศัพทคอ นขางจาํ กดั คาํ ศัพทอยใู นระดบั พอใช คําศัพทไดอ ยางเหมาะสม ในการเขียนเร่อื งราวไดอ ยา ง มคี ําศัพทพ้ืนฐานสะสมอยู มคี ําศัพทพ ื้นฐานสะสมอยู เหมาะสม อีกทง้ั รูจ กั ใชส ํานวนใน (Grammatical structure) เพยี งประมาณ 100 คํา เพียงประมาณ 200 คํา ใชไ วยากรณผ ิดพลาดอยบู าง มขี อผิดพลาดในการใช การเขยี นดวย 4. ความตอ เนือ่ งในการใชภ าษา มีขอ ผิดพลาดในการใช สามารถใชไวยากรณใน แตผ ูอา นกส็ ามารถอานเขาใจ ไวยากรณเพียงเลก็ นอย ใชไ วยากรณถ ูกตอง สอื่ ไวยากรณอยูมาก แมแ ตใน วงทจี่ ํากัด สามารถเขียนได ได แตม ิไดทาํ ใหค วามหมายของ ความหมายของประโยคไดชัดเจน เรยี บเรยี ง (Continuity) ประโยคพน้ื ฐานงา ย ๆ โดยการใชประโยคงา ย ๆ มกี ารเขยี นท่ไี มต อเน่ืองในบาง ประโยคเปลย่ี นไป สน้ั ๆ ชว ง แตผ อู า นกส็ ามารถเขาใจ สามารถเขียนเรอื่ งราวไดอยา ง สามารถเขยี นเรอ่ื งราวไดอ ยาง เนอ้ื ความทเี่ ขียนไมคอ ย สิ่งท่ีเขียนได ตอ เนื่อง แตยงั มบี างชวงบาง ตอ เนื่อง เรยี บเรยี งภาษาได ตอ เนอ่ื งกนั สามารถเขียนเน้อื ความ ตอนที่ขาดความสละสลวยของ สละสลวย ตอ เนอื่ งไดพอใช แตย ังมี ภาษา ความบางตอนกระโดดบาง มีความพยายามอยา งเต็มที่ ใชความพยายามมากเปนพิเศษท่ี ในการที่จะเขยี นใหผูอ าน จะเขยี นใหผ ูอา นเขาใจ สามารถ 5. ความพยายามในการเขยี น ใชค วามพยายามในการ ใชความพยายามในการ ใชค วามพยายามท่ีจะเขียนให เขาใจ ดว ยการเขียนเสริมหรือ แสดงออกถึงความพยายามอยาง (Effort to communicate) เขยี นนอ ย และไมสนใจวา เขยี นบาง แตก ไ็ มพยายาม ผูอานเขาใจ โดยพยายามเขียน อธบิ ายเพิม่ เตมิ เพ่ือสรางความ สูง ทั้งการใชศัพท สํานวน ผอู านจะเขาใจในสิ่งทีต่ น มากนักในการท่ีจะเขียนให เสริมเติมประโยคบาง โดย เขาใจที่ชดั เจนมากยง่ิ ขนึ้ ประโยค เพือ่ ชว ยใหผ ูอานเขาใจ เขียนหรือไม ผอู านเขา ใจ อาจจะใชภ าษาแมเ ขาชวยบาง ในส่งิ ท่ีตนเขียน โดยการเสรมิ ในการทาํ ความเขา ใจ เพิ่มเตมิ รายละเอยี ดในเน้ือหา หมายเหตุ : พัฒนาจาก Bartz, Walter H. (1979) และ Finocchiaro, M. และSako, S. (1983 650941

605 569025 แบบประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค “มีวินัย ใฝเรียนรู มงุ ม่นั ในการทาํ งาน” หนว ยการเรยี นรทู ่ี 6 แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 39 เรอ่ื ง What’s wrong with you? รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัส อ23101 ภาคเรยี นท่ี 1 ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 3 คาํ ช้แี จง ใหครูผูสอนสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกีย่ วกบั ความมวี นิ ัย ใฝเรยี นรู และมงุ ม่ันในการทํางาน โดย พจิ ารณาจากเกณฑที่กําหนด แลว เขยี นผลการประเมนิ เปนตัวเลขใสล งในชอ งตามหัวขอทป่ี ระเมนิ กรณที ี่ ตอ งการบันทกึ พฤติกรรมทีส่ ังเกตพบเพม่ิ เติมใหบนั ทึกในชองหมายเหตุ เลขท่ี เลขที่ ชื่อ-สกชลุ อ่ื -สกลุ มีวินมยั ีวินยั ใฝเ รียใฝนเ่รรู ียนรมทูุ้งกาํมงาน่ั ารกในมานรุ่งมท่ันำ� งใานน หหมมาายยเหเหตุตุ 11 22 33 44 55 66 77 88 99 10 10 12 11 13 12 14 13 15 14 16 15 17 16 18 17 19 18 20 19 20

606 650963 เกณฑการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค “มวี ินัย” พฤตกิ รรมบง ชี้ ไมผ า น (0) ผา น (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) ปฏบิ ัติตามขอ ตกลง ของ ไมปฏิบตั ิตนตาม ปฏบิ ัตติ นตาม ปฏบิ ตั ติ นตาม ปฏิบตั ติ นตาม กิจกรรม และรบั ผิดชอบใน ขอ ตกลงไดด ี ขอตกลงไดด ี และ งานที่มอบหมาย ขอ ตกลง และไม ขอ ตกลงไดบ าง รับผดิ ชอบในงานท่ี รับผิดชอบในงานที่ มอบหมายเพยี ง มอบหมาย รับผิดชอบตอ งานท่ี ประเด็น และ ไม บางสว น มอบหมาย รบั ผดิ ชอบตอ งานท่ี มอบหมาย เกณฑก ารประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค “ใฝเรยี นร”ู พฤติกรรมบงชี้ ไมผ าน (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเยยี่ ม (3) ตงั้ ใจเรียนเอาใจใสและมี ไมต ง้ั ใจเรยี น เขา เรียนตรงเวลา ความเพยี รพยายามใน เขาเรียนตรงเวลา เขาเรียนตรงเวลา ตงั้ ใจเรยี นเอาใจใสแ ละ มี การเรยี นรู และรว ม ความเพยี รพยายามในการ กจิ กรรม ตงั้ ใจเรยี นเอาใจใส ตงั้ ใจเรียนเอาใจใส ใเรนยีกนารเแู รลียะนเรตูแ็มลใจะรเตว็มใจรว ม การเรยี นรู กิจกรรมการเรียนรูทกุ ครั้ง แลละะมมคี คีวาวมาเมพเยี พรพยี ยรายาม แลละะมมคี วีคาวมาเพมยีเพรพียยรายาม การเรยี นรูท กุ คร้ัง พในยกาายราเมรียในนกราูแรละรว ม ใพนยกาายราเมรียในกราแู รละรวม เกริจยี กนรรรแู มลกะารรว เมรียนรู้ กเริจยี กนรรแูมลกะารวเรมียนรู้ กบจิากงครรง้ัมการเรยี นรู บกิจอกยรครมง้ั การเรียนรู บางคร้ัง บอ ยคร้งั เกณฑก ารประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค “มุงมน่ั ในการทาํ งาน” พฤตกิ รรมบง ชี้ ไมผ า น (0) ผาน (1) ดี (2) ดีเย่ยี ม (3) ตัง้ ใจและรับผิดชอบ ไมต้งั ใจทาํ งาน ตั้งใจและรบั ผิดชอบ ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบ ตง้ั ใจและรับผิดชอบ ในงานที่มอบหมาย ทีม่ อบหมาย ในการทาํ งานไดรับ ในการทํางานทไ่ี ดรบั ในการทํางานท่ีไดรบั ทํางานดวยความเพยี ร มอบหมายใหส ําเร็จ มอบหมายใหส ําเรจ็ มี มอบหมายใหส าํ เรจ็ มี พยายาม และอดทน การปรบั ปรงุ และ การปรับปรงุ และ เพ่อื ใหงานสําเร็จตาม พัฒนาการทํางาน พฒั นาการทํางาน เปา หมาย ใหด ีข้นึ ใหด ีข้นึ ภายในเวลา ทกี่ าํ หนด

607 แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 40 หนวยการเรียนรทู ่ี 6 Stay Fit เร่ือง Influenza เวลา 1 ชั่วโมง กลุม สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ขอบเขตเนื้อหา รายวิชา ภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 3 บทความเก่ยี วกับอาการไข กจิ กรรมการเรียนรู สื่อ/แหลงเรียนรู จุดประสงคการเรยี นรู ดานความรู Warm up 1. ชดุ เนอ้ื หาบทอา นแบงเปนสว นๆ 1. เขาใจบทความท่อี าน 2. ตอบคําถามเกยี่ วกบั บทความทอี่ านได 1. ครูถามนกั เรียน เชน จํานวน 6 ชุด ดานทกั ษะและกระบวนการ T: Who’s absent today? Why? 2. ใบความรทู ่ี 40.1 เรื่อง Influenza จบั ใจความสําคัญและรายละเอียดของบทความ เกยี่ วกับอาการไข S: Somsak is absent today because he’s sick. ดา นคณุ ลักษณะ 2. ครูแจงจุดประสงคการเรยี นรู – อานบทความเกยี่ วกับอาการไข ภาระงาน/ช้นิ งาน 1. มีวินยั 2. ใฝเรยี นรู แลว สรปุ ใจความสาํ คัญ - Mind Map 3. มุง มั่นในการทาํ งาน Pre – reading - นาํ ขวดยา/ซองยา หรือบรรจุภัณฑย า 3. ครูนําเสนอคําศัพททีเ่ ก่ยี วของบทอานทีน่ ักเรียนจะอาน พรอมให อืน่ ๆ มาคนละ 1 ชิ้นสําหรบั บทเรียนตอ ไป นกั เรยี นเดาความหมาย เชน common, infection, influenza, nasty, prevent, recommend, regularly, etc. 4. นกั เรียนแบง กลุมเปน 6 กลุม กลมุ ละเทา ๆกนั ทาํ กิจกรรม Jigsaw Reading - ครูแจกชุดบทอานท่แี บงเปน 6 สว นใหนักเรยี นแตละกลมุ กลมุ กลละ1ุ่มลสะว น1 (สแ่วตนล ะ(สแว ตน่ลคะวกรลม่มุ หี คลวารยมๆหี แลผานยเพๆื่อใแหผพ น่ อเพดอ่ืีกใับหจ้พาํ อนดวีกนบัสจม�าำนชวกิ น สแมตลาชะิกแลตมุ ่ล) ะกลุม่ ) - แตละกลมุ มเี วลา 3 นาที ชว ยกนั อา นทาํ ความเขา ใจกบั สว น 569047

หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6 Stay Fit แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 40 608 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ เรอื่ ง Influenza เวลา 1 ชัว่ โมง รายวิชา ภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 3 ของบทอานที่กลุม ตนไดร ับ - ครใู หน ักเรียนจบั กลมุ ใหม โดยในกลมุ ใหมน้ันจะตองมีสมาชกิ ที่มาจากกลมุ เดิมทัง้ 6 กลุม เพ่ือใหบ ทอานน้ันสมบูรณ - สมาชกิ ในกลุม ใหมชว ยกนั เรยี งเน้อื หาของบทความ เพอ่ื ใหเ ปน บทความท่ีไดใจความสมบรู ณทสี่ ดุ While - reading 5. ครสู อนนกั เรยี นเร่ืองเทคนิคการอาน Skimming และ Scanning การอานแบบสกมิ ม่งิ (Skimming) คอื การอานขอความอยา งเรว็ ๆ เปน จดุ ๆ เชน อาน 2-3 คาํ แรก หรือ 2-3 ประโยคแรกแลว ขา มไป อาจขามเปนประโยคหรือเปน บรรทดั หรอื อานเฉพาะประโยค แรกและประโยคสุดทายของแตล ะ ยอ หนา หรอื อา นเฉพาะคาํ หรือวลที ส่ี ําคัญ ๆ การอานแบบนี้มี จดุ มุง หมายหลัก 2 ประการ คือ อานเพ่ือเก็บประเดน็ หรือใจความ สาํ คัญ และอานเพื่อเกบ็ รายละเอยี ดทส่ี ําคัญบางอยาง การอานแบบสกมิ มิ่งมีประโยชนที่จะชว ยประหยดั เวลาในการอา น เพราะชว ยให ผูอา นอานเรื่องตาง ๆ ไดเรว็ ขน้ึ และเขาใจใจความสําคัญ ทีอ่ านไดโ ดยไมจําเปนตองอาน รายละเอียดตลอดทงั้ เร่ือง 650985

หนวยการเรียนรูท ี่ 6 Stay Fit แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 40 609 กลุม สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ เร่ือง Influenza เวลา 1 ชว่ั โมง รายวิชา ภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 การอา นแบบสแกนนงิ่ (Scanning) จะเปนวิธกี ารหาขอมลู เฉพาะ เชน ตัวเลข วันท่ี สถานที่ ชือ่ คน เปนตน จะเปนขอมูลที่ปรากฏใหผูอา นเหน็ ไดอยา งชัดเจนในบทอา น โดยถาในคาํ ถาม ถามถงึ สถานที่ ก็ใหกวาดสายตาไลดแู ตคาํ ท่ีหมายถงึ สถานท่ี ซงึ่ สว นใหญจะเปน สถานท่เี ฉพาะ เปนช่ือเฉพาะ ดังนัน้ ตอ ง ขึน้ ตน ดวยอักษรตัวใหญแนน อน ความแตกตางระหวาง Skimming และ Scanning Skimming – เห็นใจความสาํ คญั ของบทอาน มองเหน็ ภาพรวมแบบ แคบรบา วคๆรา่ ววา บๆทวอา่ าบนทนอ้นั ่าเนกนย่ี ้นัวกเกบั ่ยี อวะกไับรอะไร Scanning – หาขอ มลู เฉพาะ 6. ครูถามคาํ ถามนักเรียนแตล ะกลุมทีละคําถาม โดยใหเ วลานกั เรยี น เขยี นคาํ ตอบลงในกระดาษเพียงขอละ 1 นาที พรอมแนะใหนกั เรยี น ใชเ ทคนิคการอานท้งั 2 แบบชวยในการหาคาํ ตอบ โดยใชขอ มูลจาก บทอา นท่ีกลุมตนไดเ รียบเรียงแลวเพือ่ หาคําตอบ 7. เมอ่ื ครบคําถามทงั้ 10 ขอ แลว ใหแตล ะกลมุ สลบั กระดาษคําตอบ กบั กลุมขา งๆ เพ่อื ตรวจ 8. กลุม ท่ีไดคะแนนมากท่ีสุดเปนผูชนะ 569069

หนวยการเรียนรทู ี่ 6 Stay Fit แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 40 610 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ เรื่อง Influenza เวลา 1 ชั่วโมง รายวิชา ภาษาองั กฤษ ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 Post - reading 9. นักเรียนแบงกลมุ จดั ทํา Mind Map เกีย่ วกับบทความที่อาน 10. นักเรยี นตดิ ผลงาน Mind Map บนกระดาน นักเรยี นทุกคนชมผลงานของทุกกลมุ และรวมกนั เลือกกลมุ ท่ีสราง Mind Map เกีย่ วกับบทอานไดชดั เจนและนาสนใจท่สี ุด 11. แจงนักเรยี นนําขวดยา/ซองยา หรือบรรจุภัณฑยาอน่ื ๆ มาคนละ 1 ช้ินสําหรบั บทเรยี นตอ ไป 610 597

การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เครื่องมือทใ่ี ช 611 569181 ส่งิ ทีต่ องการวัด/ประเมิน แบบบันทึกผล 1. สงั เกตการทํา คะแนน เกณฑ ดานความรู กจิ กรรม Jigsaw ผานเกณฑป ระเมิน 1. เขาใจบทความท่อี าน Reading แบบประเมนิ การ รอ ยละ 70 2. ตอบคําถามเกยี่ วกบั บทความท่ี 2. ตรวจคาํ ตอบ เขยี น อา นได กิจกรรมการถาม- แบบประเมิน ผานเกณฑประเมิน ตอบในขนั้ While - คุณลักษณะ รอ ยละ 60 ดานทักษะ/กระบวนการ reading อนั พงึ ประสงค ผานเกณฑประเมนิ จบั ใจความสําคญั และราบละเอยี ด ในระดับดีข้นึ ไป ของบทความเก่ียวกับอาการไข ตรวจภาระงาน ดา นคุณลักษณะ 1. มวี นิ ัย สังเกตพฤตกิ รรม 2. มคี วามใฝเ รียนรู 3. มีความมุง มัน่ ในการทาํ งาน 8. บันทึกผลหลงั สอน ผลการเรียนรู.................................................................................................................................... ปญหาและอุปสรรค........................................................................................................................... ขอ เสนอแนะและแนวทางแกไข........................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผสู อน (.......................................................) วันที.่ .........เดอื น..........พ.ศ............. 9. ความคิดเห็น/ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผูท่ีไดร ับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วนั ที.่ .........เดอื น..........พ.ศ............

612 651929 ชุดคําถามทีใ่ ชใ นขน้ั While-Reading 1. Can the flu kill people? 2. What is the other name for flu? 3. Write 5 symptoms for influenza. 4. What do you have to do for preventing the flu? 5. How many people died from influenza in USA last year? 6. Is influenza dangerous? 7. Who recommends influenza vaccine? 8. When does the flu season start? 9. Should you have flu shot this year? 10. When does the flu season end?

613 660103 ชุดบทอาน (ครูตัดเปน 6 สวน แจกนักเรียนกลุมละสวน) Influenza is one of the common illnesses of winter. It is a viral infection in the nose, throat and lungs. We also call it ‘flu’. The flu may cause fever, cough, sore throat, a runny or stuffy nose, headache, muscle aches and tiredness. Most people feel better after 1 or 2 weeks. But for some people it may be very dangerous. It may kill people. One important and easy way of preventing the flu and other winter illnesses is washing your hands regularly. When you wash your hands, you ywoaushwaaswh aaywathytohsoesennaassttyyggermmss.. 36000 people died from influenza in the United States of America last year. Doctors recommend us to get the influenza vaccine (the flu shot). This vaccine protects us from flu. It’s best to get the vaccine in the fall, “before flu season”. Flu season starts in November and usually ends in April. December, January and February are the worst months for flu. Be careful in these months because most people have it these days.

614 61041 ใบความรูท่ี 40.1 เรอ่ื ง Influenza หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 40 เรอ่ื ง Influenza รายวิชาภาษาอังกฤษ อ23101 ภาคเรียนที่ 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 INFLUENZA Winter Illness _Be careful in winter months_ Dangerous Influenza is one of the common 36000 people died illnesses of winter. It is a viral infection in the nose, from influenza in the throat and lungs. We also call it ‘flu’. The flu may cause fever, cough, United States of sore throat, a runny or stuffy nose, headache, muscle aches and America last year. tiredness. Most people feel better after 1 or 2 weeks. But for some Doctors recommend people it may be very dangerous. It may kill people. One important us to get the influenza and easy way of preventing the flu and other winter illnesses is washing vaccine (the flu shot). your hands regularly. When you wash your hands, you wash away those This vaccine protects us from flu. It’s best to nasty germs. get the vaccine in the fall, “before flu season”. Flu season starts in November and usually ends in April. December, Answer the questions: January and February Have you ever had flu before? are the worst months What is the other name for flu? for flu. Be careful in Write 5 symptoms for influenza. these months because What do you have to do for preventing the flu? most people have it How many people died from influenza in USA last year? these days. Is influenza dangerous? Who recommends influenza vaccine? _Influenza When does the flu season start? Have you had flu shot this year? virus_ When does the flu season end? ทม่ี า http://www.eslprintables.com

615 60125 แบบบนั ทกึ ผลคะแนน คําชแี้ จง: ทําเคร่ืองหมายถกู หากกลมุ ใดตอบถูกในขอนน้ั และทาํ เครื่องหมายกากบาทหากตอบผดิ ขอ กลุมที่ 1 กลมุ ท่ี 2 กลมุ ท่ี 3 กลุมที่ 4 กลมุ ท่ี 5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. รวม

616 61063 แบบประเมนิ การเขยี น ความสามารถในการเ ีขยน คําศัพ ท โครงสรางไวยากรณ ความตอเน่ืองในการใ ชภาษา เรียบเรียง ความพยายามในการเ ีขยน คะแนนรวม ท่ี ชือ่ - นามสกลุ หมายเหตุ 5 5 5 5 5 25 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

เกณฑก ารใหค ะแนนทักษะการเขียน สงิ่ ท่ตี องการวัด 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 คะแนน 1. ความสามารถในการ เขียนเปนคําๆ ไมเปน เขยี นได แตกย็ ากแก เขียนเน้ือหาได แตมีการ เขียนโดยมสี ํานวนภาษา สามารถเขยี นได เขียน ประโยคหรือขอความ การทําความเขาใจ สะกดคําผดิ อยมู าก แมป ะปนอยู แตก็ยงั พอ อยางถกู ตอ ง (Writing Ability) ทําความเขาใจ เขา ใจ ใหผอู านเขา ใจได อยางชดั เจน 2. คําศัพท (Vocabulary) มีความสามารถในการ มีความสามารถใน มีความสามารถในการใช มคี วามสามารถใน มีความสามารถในการใช ใชคําศพั ทคอนขาง การใชค ําศพั ทค อนขา ง คําศัพทอ ยูในระดับพอใช ใกนากรใาชรคใชําค้ศ�พั ำศทพั ไ ทดอ์ไดยอ้ า ยง่าง คําศัพทใ นการเขียน จาํ กัดมาก จํากัดมคี าํ ศพั ทพื้นฐาน เหมาะสม เรื่องราวไดอยา งเหมาะสม มคี าํ ศัพทพน้ื ฐาน สะสมอยเู พยี งประมาณ อกี ทั้งรูจ กั ใชสํานวนในการ สะสมอยูเพยี ง 200 คาํ เขียนดว ย ประมาณ 100 คาํ 3. โครงสรางไวยากรณ มีขอผดิ พลาดในการ สามารถใชไ วยากรณใน ใชไวยากรณผดิ พลาดอยู มีขอ ผดิ พลาดในการใช ใชไ วยากรณถ ูกตอง (Grammatical ใชไวยากรณอยูมาก วงทจี่ าํ กดั สามารถ บา ง แตผอู า นกส็ ามารถ ไวยากรณเพยี งเล็กนอย ส่อื ความหมายของประโยค structure) แมแตในประโยค เขียนไดโ ดยการใช อานเขา ใจได แตม ิไดทาํ ใหค วามหมาย ไดช ัดเจน พน้ื ฐานงา ย ๆ ประโยคงาย ๆ ส้นั ๆ ของประโยคเปล่ียนไป 4. ความตอเน่ืองในการใช เนอ้ื ความทเ่ี ขยี นไม สามารถเขยี นเน้ือความ มกี ารเขยี นท่ไี มต อ เนอ่ื ง สามารถเขยี นเร่ืองราวได สามารถเขยี นเรื่องราวได ภาษาเรียบเรียง คอ ยตอเนอื่ งกนั ตอ เนือ่ งไดพอใช แตยัง ในบางชวง แตผอู าน อยางตอเนอื่ ง แตยงั มี อยา งตอเน่อื ง เรียบเรยี ง (Coเnรยีtiบnเuรiียtงy) มคี วามบางตอน ก็สามารถเขา ใจส่ิงที่ บางชวงบางตอนที่ขาด ภาษาไดสละสลวย (Continuity) กระโดดบาง เขยี น ได ความสละสลวยของ ภาษา 60147

618 สิง่ ท่ตี องการวดั 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 คะแนน 5. ความพยายามใน ใชค วามพยายาม ใชค วามพยายามใน ใชความพยายามท่จี ะ มคี วามพยายาม ใชค วามพยายามมากเปน การเขียน ในการเขียนนอย การเขียนบา ง แตกไ็ ม เขยี นใหผ ูอ า นเขาใจ อยา งเตม็ ที่ในการท่จี ะ พเิ ศษทีจ่ ะเขียนใหผ อู าน (Effort to และไม สนใจวาผอู า น พยายามมากนักใน โดยพยายามเขียนเสรมิ เติม เขยี นใหผ ูอ า นเขาใจ เขาใจ สามารถแสดงออก communicate) จะเขาใจในสง่ิ ที่ตน การที่จะเขยี นใหผ ูอาน ประโยคบาง โดยอาจจะ ดวยการเขียนเสริมหรือ ถึงความพยายามอยา งสูง เขียนหรอื ไม เขา ใจ ใชภ าษาแมเ ขา ชวยบา ง อธบิ ายเพิม่ เตมิ เพอ่ื สราง ทง้ั การใชศัพท สํานวน ในการทาํ ความเขาใจ ความเขา ใจทช่ี ดั เจน ประโยค เพื่อชวยใหผ อู าน มากยิ่งข้ึน เขาใจในสง่ิ ทต่ี นเขยี น โดยการเสรมิ เพิม่ เติม รายละเอยี ดในเนอื้ หา หมายเหตุ : พฒั นาจาก Bartz, Walter H. (1979) และ Finocchiaro, M. และSako, S. (1983) 618 605

619 60169 แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค “มีวินัย ใฝเ รียนรู มุงม่นั ในการทาํ งาน” หนว ยการเรยี นรูที่ 6 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 40 เรื่อง Influenza รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั อ23101 ภาคเรียนที่ 1 ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3 คาํ ชี้แจง ใหครูผูสอนสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี นเกี่ยวกบั ความมีวนิ ยั ใฝเรยี นรู และมงุ มัน่ ในการทํางาน โดย พิจารณาจากเกณฑท ่ีกําหนด แลว เขียนผลการประเมินเปนตวั เลขใสล งในชองตามหวั ขอท่ปี ระเมิน กรณที ่ี ตอ งการบนั ทึกพฤติกรรมท่สี ังเกตพบเพมิ่ เตมิ ใหบ ันทกึ ในชองหมายเหตุ เลขที่ ชอ่ื -สกุล มวี นิ ัย ใฝเรยี นรู มงุ ม่นั หมายเหตุ ในการทาํ งาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20