Ы. Алтынсарин - избранные произвидения

Этот дегенді Де осылай склонять етіқіз; :I И. весь, вСя, всё, все Р. всего, всей, всего, всех Д. всему, всей, всему, всем В. им. не. р. бірдей всю все им. не р. бірдей Т, всем, всею, всем, всеми П. (обо) о всем, всей, всем, (обо) о всех Единственное число Множественное число муж. род жен. р. среди, р. И. мой моя мое ,, мои Р. моего моей моего моих Д. моему моей моему моим В. им. не род. мою, мое имен, не род. мен бірдей мен бірдей Т. моим моею моим моими П. о моем моей • моем моих Осы қалыпша твой, свой, наш, ваш дегендерді де скло­ нять етіңіз. И. сам, сама, само, сами Р. самого, самой, самого, самих Д. самому, самой, самому, самим В. самого, самое, само, самих Т. самим, самою, самим, самими П. о самом, самой, самом, самих И. чей, чья, чье, чьи Р. чьего, чьей, чьего, чьих Д . чьему, чьей, чьему, чьим В. им. не род чью чье имен, не родит, мен бірдей Т. чьем, чьею, чьим, чьими П. о чьем, чьей, чьем, чьих

А Қ Ы РЫ ӨЗГЕРІЛМЕИТІН СӨЗДЕР [үстеу, дем еу ] (Наречие и сою з) қашан, кезде, соң после шақта, мезгілде, те з а р а д а вскоре ғанда, генде к огда әзір сейчас жеткен кезде к о гда дошел дереу тотчас келгенде к о гда пришел бір зам а н д а никогда енді теперь у а қ ы т ж о қ некогда бүгін сегодня м ү нан былаб отныне бүгінде ны не көптен издавна кеше вчера эуел бастап сначала ертен зав тр а ж а с т а н смолоду күндіз днем осы жергеш е доныне түнде ночью ол ж ергеш е дотоле ертемен утром ж аңа еще кешке вечером бәрі все жаздыкүні летом ж а н а д а н снова қыстыкүні зим о ю гағы ла опять күздікүні осенью қайда где әрқашан всегда қайдан откуда кайуақытта иногда қайда куда ешқашан никогда мунда здесь ілгері вперед осында тут бұрын прежде онда там

тересінде около екеулеп вдвоем -уш еулеп втроем қасында возле бір заман 1 әржерде везде күндерде бір) однажды әрқайда, күн 1 бір рет раз ешқайда нигде екі есе дважды бес есе пятью айнала кругом коп р ет многократно неше рет неоднократно айналасында вокруг бір ретте ни разу үйде дома ешбір нисколько ж а т ішінде вчуже ішінде внутри қысқа ғаиа вкратце алдында впереди дұрысын поистине артында позади ортасында среди тысқарысында вне бір жерде где-то мұнан отсюда онан опуда эрқайдан отовсюду шарасыз ішкерідеи извнутри дұрысынша поправде тысқарыдан снаружи лайықты ] алыстан издали кезінде ] кс и алдынан спереди бірге вместе артынан сзади элде разве (элде барайын ба разве қайдан да болса откуда-то бері сюда итги) онда, анаған туда якпа, ақ п а ужели, бар жерде всюду неужели (солақпа ужели так) үйге домой тысқары, тысқа шық вон анық дұрыс подлинно бойлай, үзын бой вдоль бэлі, дүп-дүрыс точно ,.анық рас действительно кесе поперек қайдада болса куда-то расақ и вправду, в ешқайда никуда самом деле дауыстап, қатты громко солай так, да ақырын тихо емес не жаяу пешком (ж ақсы емес не хорошо) салт верхом бәлкім может быть еш қалайда никак қанша сколько жиі часто мекен, бекен едва ли, сирек редко чуть ли, вряд (рас па екен едва ли жетер довольно аз мало | правда) болғаны, бірақ только көп много бірақ лишь бірнеше несколько 2/2

жалғызақ единственно е ш б ір д е нисколько, ничуть басқа кроме . хам , д е , де и, да (сенен б аска к р о м е тебя) сенде, менде и ты, и я бек очень жылқы да, и лошадь (бек жаман о чен ь дурно) тү йе д е и верблюд сонша весьма артығырақ слиш ком ж аң а тағы , солаяқ такж е ең жақсы отлично бірак. но өте-мөте чересчур анау құрлы го р азд о олай болса да однакож оның арасында между тем өлшеу қ ы л ар л ы қ көрі нежели емес несравненно (онан көрі нежели он) тіпті, мүқым совсем, со н ш ам а столь, а сколько (сен о л ай, а мен былай вовсе ты так, а я этак) канш а сколь, сколь» бейне б удто, словно соның үш ін ибо, потому что ни кім , еді чтобы, дабы (б үй р ы л са еді, чтобы, дабы приказано было) немесе или, либо ба, м а ли (жаман ба, ж ақсы м а хорошо ли, дурно ли) егер если, ежели сада хотя (ж ам ан болса да, маған ж ак сы , хотя дурно, д л я м еня хорошо) олай болғанда следовательно олай б о л с а стало быть осыл ай болғанда то бы егерде если бы

ПРЕДЛОГ Д Е Г Е Н СӨЗДІҢ БӨЛІМІ [жалғау] Бізің тілде де, орыс тілінде де қысқаншақ сөздер бар: ішінде, турасында, шейін деген реуіште. Мүндай сөздер бізің тілде сөздің аяғына тіркеледі, орысшада басына тір- келеді. Ол сөздер осы: без, безо сіз, например; ақьглсыз сыз без ума для үшін, кітаптар үшін для книг ради бола, ептешіме бола ради товарища до шёйін, үйге шейін до дома из, изо, от, ото дан, ден, нен жерден из земли у қазакша ге, га дегенге келеді: сеиде у тебя к, ко қаз, ге, ға дег. кел.: атаға к отцу про, сквозь өте, әйнектен ете, сквозь стекло чрез, через арқылы, ауыл аркылы через аул под, подо астында, стол астында под столом пред алдында, оный алдында пред ним в, во ішінде, бөлме ішінде в комнате на үстінен, сеніц үстіннен на тебя над, надо үстінде, үстінен үстімізден: б ізіқ үстімізден над нами при алдында, әкім алдында при начальнике за орнына, сыртында, молда орнына з а учителя ішкап сыртында за шкапом о, об, обо турасында, аға турасында о брате 214

с меисй.'ггснен қарындас пенен с сестрою по бойынша, бойымен, сонын б о б м н ш а по этому о р а м бойы мен по улице Осы предлогтар қосылған сөзд ер д і аңғарып қ араса- ңыз, әр кайсы сы бір белгілі п ад еж б ен өзгереді. М ұны ц ішінде: без, д л я , ради, до, из, за , от, у дегендері косыл- ған существительноеныц аяғы родительный падежбен ай- тылады; к деген косылса, дательный падежбен; про, чрез, сквозь — винительный падежбен; н а д — творительный падежбен; п р и , об, о — предложныймен. Винительный мен творительныйға бірдейлері: за , под, пред, винительный мен предложный ғ а бірдейлері: в, на, о, об; родительный, винительный, творительныйларға б ір. дейлері: с, дательный, винительный, предложныйға бір- дейлері; по. Ж оғары да көрсетілген жөн м енен орысша косып ай. тыңыз: сы рты нда, тігінші үстінде, ақсүйек алдында, дос пенен, теңіз бойына, тау арқылы, класстан, базарға ше- йін, керегеден өте, бас ішінде, а та м турасында деген ре- уіштілерді.

VII ГЛАГОЛ ДЕГЕН СӨЗДІҢ БӨЛІМІ [Етістік] болуға еді быть ж ауап беруге отвечать окуға читать үйретуге учить жазуға писать үйренуге учиться жаттауға твердить жалқаулануға лениться тастауға бросать жүруге ходить сындыруға ломать түруға стоять сыйлауға дарить отыруға сидеть үрыссуға ссориться қарауға смотреть, ренжітуге обидеть, тыңдауға слушать көруге видеть оскорбить татуласуға мириться баруға идти қорқуға бояться келуге придти түруға жить шығуға выдти өлуге умереть алып келуге принести жы ғылуға падать алып баруға отнести дауыстауға кричать жақсы көруге любить сыбырлауға шептать шақыруға звать құюға налить төгуге вылить ашулануға сердиться жеуге есть ішуге пить сөйлеуге говорить нануға верить күлуге смеяться этірік айтуға врать,лгать алуға взять қайтар у ға возвратить беруге дать тартып алуға отнять 216 сұрауға спросить

алуға взять шөп ш абуға косить қ и с а й ту ға кривить ушырасуға встретить т у р а у ғ а крошить жығуға вали ть пісіруге вари ть ж а б у г а крыть жұтуға глотать , шылым тартуға курить куалауға гнать ж ату ға лежать июге гнуть ұ щ у ға лететь ашуландыруға гневить .ка-лирыланура (Г пгое^реалваиттьься ж а л а у ғ а лизать мінуге лезть қонақ болуға гостить ж абы сты руға лепить қарсы сөйлесу грубить уруге лаять алы п журуге нести жаншу д ави ть жазаландыруға наказать беруге д ать үм іт етуге надеяться б а с та у ғ а начать қалтырауға дрожать а т а у ғ а называть тоңуға зяб н у ть тү неу ге ночевать тәуір коруге нравиться үруге дуть иіскеуге нюхать тутін бол у ға дымить б а ғ у ғ а пасти ж ер жы ртуға пахать істеуге д елать тү к ір у ге плевать белуге делить итеруге пихать кутуге ж д ать ш ы қғы руға пищать ж үзуге плавать аяуға ж алеть котеруге поднять көқіл тілеуге желать ж ы л а у ға плакать кундеуге завидовать то л еу ге платить а д а с у ғ а плутать амандасуға здороваться билеуге плясать сыңғырлатуға ) там ақ п ен сыйлауға потчевать қоңырау қ а ғ у ғ а / ЗВ0НИТЬ еңбектеуге ползать еснеуге зевать есіне түсіруге помнить ойнауға играть бүлдіруге, бузуға портить ықылық-атуға икать о р а з а ұстауға поститься ж о ғ а л т у ғ а потерять өзінде б олу иметь тер л еу ге потеть іздеуге искать б а й қ а у ға пробовать жөтелуге к аш л ять амандасуға прощаться тоба кылуға ) кеш уге простить өкінуге /каяться өтінуге 1 лақтыруға кидать сұрауға /просить қайнауға кипеть . /класть, салуға ( положихь / колотить, и ™ {бить жұмарлауға комкать бітіруге кончить

соңынан түсуге преследовать емуге сосать секіруге прыгать сөз таластыруға спорить себуге прыскать қорлы қ беруге срамить жасыруға прятать қорқытуға стращать қорқытуға пугать тырысуға стараться шідерлеуге . і қартаю ға стареть шиеленістіруге ) пУтатв төсеуге стлать ісуге пухнуть күзеугё стричь жырлауға петь ж онуға строгать шегіншектеуге пятиться атуға стрелять жумыс қылуға работать ас пісіруге стряпать қуануға радоваться суытуға студить жаралауға ранить суынуға стыть жыртуға рвать қағуға стучать өкіру, екіріп 1 сүрінуге споткнуться жылау . ]Р еветь кептіруге сушить кіснеуге ржать себуге сыпать маңырауға блеять ерттеуге седлать мөңіреуге 'мычать шыбық соғуға | тусіріп жіберуге ронять кесуге | сечь өсуге расти астық шашуға сеять шабуға рубить сүйретуге тащить кесуге резать ж асы руға таить сөгуге ругать еруге таять кекіруге рыгать қараңғы болуға темнеть қазуға рыть суртуге, қыруға тереть отыртуға садить сабыр етуге терпеть отыруға садиться жоғалтуға терять жарқырауға сеять қысуға тискать қыруға скоблить тоқуға ткать сырғанауға скользить түртуге толкать ренжуге скорбеть ж а ғу ға топить шиқылдауға скрипеть таптауға топтать капа болуға скучать сауда қылуға торговать саран болуға скупиться қ ап а болуға тосковать қызмет етуге служить кайр ау ға точить соңына түсуге следить журек көтерілуге тошнить батылдық етуге сметь ж оғалтуға тратить күлуге смеяться мысқыл етуге трунить тығуға совать сөндіруге тушить ____ _ (совеститься ты ғы здауға теснить ұялуға (стыдиться тар ту ға тянуть босқа шашуға сорить қ а р м а қ салуға удить 218

кешкі а с ж е у ге ужинать і сы зу ға чертить қ а с у ғ а чесать істей білуге уметь і ж а м а у ға чинить кесірленуге упрямиться к.алам шығаруға чинйть көңіл тілеуге хотеть перо қақыруға харкать та зар ту ға чистить мақтауға хвалить түш кіруге чихать ауруға хво р ать қадірлеуге чтить айла етуге хитрить жатьірқауға чуждаться тұйы нуға чуять тарсылдатуға хлопать қарқылдап күлуге хохотать адым дауға шагать тентек етуге шалить сақтауға хранить қорылдауға храпеть а қ тар у га шарить тию ге шевелить дауыс цар л ы ғу ға хрипнуть атып тастауға швырять ақсауға хромать тігу ге шить қытырлауға хрустеть ысылдауға шипеть күціренуге шуметь эрықтауға худеть а я у ғ а щадить, жалеть сүзуге цедить кербезденуге щеголять қытықтауға щекотать патшалық етуге царствовать күшіктеуге щениться сүюге целовать ; сәнденуге I I қылымсуға / Церемониться қаралауға чернить і Осы сөздерден ацғарылған ш ы ғар глагол деген з ат мақылұқтыц істеген әрбір істерінің аттары екендігі. Енді бұл глаголды ң қалайша өзгеріп, өзгергенде қай м ағнад а болып кететіндерін қарастыралық: а) Бұрын айтып өтілген предлог сөздерінің по, вы, под, на, из, ис, до, за, от, у, про, пере, раз, о, об, воз деген­ дер! глаго.л сөзінің алдыңғы ж ағы н а қосылумен тіпті м ағ. насын ө згертіп жібереді, например қараңыз: ходить — ж үруге Входить кіруге, выходить ш ы ғуға, проходить өтуге, от. ходить әрі кетуге, доходить жетуге, походить жүре түсуге, подходить қ асы на келуге, находить үстінен шығуға, таб у- ға, заходить кіріп-шығуға, уходить шығып кетуге, обхо­ дить айнала жүруге, восходить ж оғары шығуға, сходить томен тусугё, переходить кесе өтуге дегендер реуішті.

Осы жөименен предлогты косып караныз: идти, ехать, нести, делать, дать, гнать, говорить, ждать, играть деген- дерге. б) Бізік тілде біреу турасында айтсак, например: ты- ғыздауға дейміз, өзіміз турамызда айтсак, тығыздануға дейміз, сөздін орта жеріне ну дегенді косып. Орыс ™ н д е осындай орында глагол сөзінің аяк жағына ся дегенді косады, себя дегеннің орнына. Сол калыпша үйрстуге учить уйренуге учиться, тазартуға чистить, тазарынуға чиститься, кайтаруға вернуть, кайтуға вернуться. в) Глагол сөздерінін аяғы осы уакыттағы іс турасында айтылса ая, яя, а, я болып, өткен уакыттағы болса в, виги болып өзгеретіндері бар. Бізің тілге салыстырғанда бұ- лайша келеді: бегая жүгіре, смотря қарай, меняя алмас- тыра, бегав жугіріп, смотрев карап; менявши алмасты- рып. 2 а) Абайлап, ойланып, карасаңыв осы глаголдардың қайсысы существительноеға, кайсысы прилагательноеға ұксас. Ондай сөздердін, асыл тубі бір екені рас; кай тілде де болса сөзден сөз шығады, қараңыз: аксауға — хромать, аксак — хромой, тігуге — шить, тігу — шитье, жығылуғз — падать, жығылу — падение, жеуге — есть, жеу — еда, ішуее— пить, ішу — питье. Сол калыпша өздерікіз глаголдан существителыгоеға айналдырып қараңыз: наказать, писать, иметь, мечтать, падать деген реуіштілерді. б) Біздік тілде «жүруге» деген реушті сөздің астына үіиі дегеиді қоссақ жүруші болады. Сондай орында, орыс тілінде, глаголдың «ть> дегеи акырын тастап, орнына щий, мы дегендерді кояды. Например: сүюші любящий, сүйілюші любимый, сыйланушы награждаемый. Егер біз өз тілімізде «журуші» дегенініц өткен уақытта жүргенін айтқымыз келсе, әлігі «үші» дегенніқ орнына ған, қан, кен, ген дегендерді коямыз. Орысша онық есебі- не вший, тый, нный, дегендер қойылады. Например: сүй- ген любивший, сыйлағак награжденный, ұмтылған забы­ тый. Осылайша болып өзгерілген ый, и й ға біткен сөздсрдін бәрі де имя прилагательное есебінде род, число, падеж- бен склонять етілінеді, например: любимый, человек, лю-

бимогд человека деген реуішті. Б ір а қ склонять етуге кел- мейді, егер ұмытылған деген р еуіш ті сөздік орнына ұм - тылды немссе орысша забыть, л ю б им, награжден десек 3 Например: «алуға» деген сөзден егер әзір алғанымы з- ды айталы к д есек, біз айтамыз: а л а м ы н өткен уак ы тта- ғы алғаны м ы зды айткымыз келсе: а л дым, болаш ақ у а- кыттағы алатынымызды айтқымыз келсе: алармын д ейіз. Осындай гл аго л ды ң уакытка кар ай , ж ә н е айтушының ж ө- ніне карай с ө зд ің ақырының өзгеруін спряжение, спрягать дейді; у а қ ы т реті әлгі айтылған қалпынш а настоящее (осы у а к ы т), прошедшее (өткен у а к ы т) и будущее (бо- лашақ уақы т) деп аталады. Осыған қарап, қай орында создіц ақ ы р ы қ а л а й өзгертілу ретін әбден жаттап алы- цыз. Тянуть дегенд і спрягать етелік: Настоящее время Единственное число Множественное число 1. тар там ы н тяну тартам ыз тянем 2. тартасы н тянешь тартасыз тянете 3. тар т а д ы тянет тартысады тянут Прошедшее врем я 1. тартты м я тянул -тарттық мы \\ 2. тартам ы н ты тянул тарттьщыз вы 1ТЯИуЛИ 3. тартты он, она, оно. тартысты они [ у тянул, а, о ) Будущее врем я 1. тартамын б уд у | тар там ы з будем | 2. тартасын будеш ь | тянуть тар тар сы з будете 1 тянуть 3. тартар б у д ет ’ I тартысар будут ] Бұйрық мағнасында (повелительное) 2. тар т тя н и тартықыз тяните 3. тартсын пусть тянет тартыссын пусть тянут 221

Осы қалыпша спрягать етіңіз: гнуть, тонуть, обмануть деген реуіштілерді. , Настоящее время Единственное число Множественное число 1) читаю, смотрю читаем, смотрим 2) читаешь, смотришь читаете, смотрите 3) читает, смотрит читают, смотрят. Прошедшее время 1) Я ] МЫ' \\ 2) ты [читал, смотрел, а, о вы [читали, 3) он, она, о н о ) они смотрели оне ) Будущее время 1) буду ] будем | 2) будешь'!читать, смотреть будете [читать, смотреть 3) будет ) будут ) Повелительное 2) читай, смотри читайте 3) пусть читает, смотрит пусть читают, смотрят Осы калыпша спрягать етіңіз: дум ать, рассуждать, иметь, владеть, рисовать, отвечать, греть деген реуішті- лерді. Видеть, косить, любить Настоящее время 1) вижу, кошу, люблю, видим, косим, любим 2) видишь, косишь, любишь 3) видит,-косит, любит видите, косите, любите видят, косят, любят 222

Прошедшее врем я 1) я видел, косил, любил, а, о Iв и д е л и 2) ты видел, косил, любил, а , о мы, вы, косили 3) он, он а, оно видел, косил, лю б ил , они, оне лю били Будущее время 1) я буду увидеть мы будем I видеть, косить, 2) ты будеш ь (косить вы будете 3) он, она, оно (любить они, оне будут ) любить. будет - > Повелительное 2) видь (см отри) коси, люби видьте (смотрите) косите, лю бите 3) пусть видит, косит, любит пусть ви дят, косят, любят Осы кал ы пш а әуелгі видеттің жөнімен вязать, сидеть, резать, щ ад ить дегендерді; екінш і косить дёгеннік қ ал ы - пынша катить, махать, льстить дегендерді; үшінші л ю ­ бить дегеннің өзгеру ретінше ловить, давить, шуметь де- гендерді өзгертіціз. Беречь, вле ч ь Настоящее врем я 1) берегу, влеку береж ем , влечем 2) береж еш ь, влечешь береж ете, влечете 3) береж ет, влечет берегут, влекут Прошедшее вр ем я 1) Я ] влек, ла, о мы, : 1 влекли | берегли 2) ты | берег, ла, о они, 3) он, она, оно ) Будущее врем я буду ) будем | будешь | беречь, влечь будете > беречь, влечь будет ) будут І 22}

Повелительное 2) береги, влеки берегите, влеките 3) пусть бережет, влечет пусть берегут, влекут Осы қалыпша стричь дегенді өзгертіқіз. Смеяться, сердиться Настоящее время 1) смеюсь, сержусь смеемся, сердимся 2) смеешься, сердишься смеетесь, сердитесь 3} смеется, сердится смеются, сердятся Прошедшее время 1) я , смеялся, лась мы, вы Осердились 2) ты I сердился, лась они, оне ) смеялись 3) ен, а | смеялось, сердилось оно) Будущее время буду | будем | будешь {смеяться, сердиться будете I смеяться. будет I будут /сердиться Повелительное 2) смейся, сердися, сердись, смейтесь, сердитесь 3) пусть смеется, сердится, пусть смеются, сердятся Осы калыпша бояться, церемониться, чуждаться, рыться, мыться дегендерді спрягать етіңіз. Быть Прошедшее время Единственное число Множественное число 1) я [был, а, о они, оне }были 2) ты 3) он, она, оно 224

Будущее врем я буду будем будешь будете будет будут Повелительное 2 ) , будь будьте ■3) пусть будет пусть будут Идти Настоящее время 1) иду идем 2) идешь идете 3) идет идут Прошедшее врем я 1) я | мы, вы 'ш ли 2) ты шел, а, о они, оне 3) он, а, о ] Будущее врем яда глаголдың бөтендерінен бір түрлі яіастоящее врем яға ұксасырак спрягать етілікеді, иду, отойдешь, пойдет; пойдем, пойдете, пойдут деп. Повелительное 2 ) иди идите 3 ) пусть идет пусть идут Осы кал ы пш а, придти, выдти, сойти, пройти дегендер, д і өзгертіңіз.

ҚАЗАҚШАДАН ОРЫСШАҒА ҚӨШІРУГЕ ЖАЗЫЛҒАН С Ө ЗД ЕР (Образцы для первоначальных переводов, с киргизского на русский язык) Бір куні әкем маған айтты: — Школға барғын келе ме? Мен жауап бердім: — Барамын. Сонансоң, келесі күні әкем ерте тұрды, ал мен ол у а- қытта ұйықтап жатыр едім. Ол мені оятты да абтты: — ЖүрелікІ Мен түрдым, киіндім, бег-колымды жудым да, әкеме айттым: — Міне мен даяр! Біз школға келдік. Школ жақсы үй екен: терезелері үлкен, есіктері ке«. Бір үлкен бөлме ішінде ұзын скамьялар тұр, а а л - дықғы жағында молда огыр. Әкем мені соған алып келді. Молдамен амандасты да айтты: Міне, мынау ұл балаиды сізге келтірдім окытуға. Молда, маған карап: — Бұрын оқып па едіқ? — деді. Мен айттым: — Азырақ оқып едім. 226

Сонаңсоң м олда орнынан тұры п, мені кішкентай ба- лалардың -қ асы н а отырғызды. ' Школда қы ры ққа шейін б ала б а р екен. Қолыма әліпби берісті, міне мен оки бастадым. \" Келесі күні молда келді, мені шақырды да берген сабағын сұрады . Мен ж а қ с ы ж ауап бердім. Соныц уш ін молда мені м ақ тад ы да айтга: — Ж ақсы үйренгенсін. Мұнан бұ л айд а осылайша үй- рен! Сонансоң молда жана сабақ көрсетгі. Мен тағы ж ақсы жаттап алдым. Молда т а ғ ы мені мақтады д а айтты: — Үйрен, үйрен, достым, егер ж ақсы үйрене берсен, соңыра өзің д е біреуді үйретерсің. Мен енді школға жаттықтым. Балалармен танысып, қай уакытта сабағымды жаттадым, а кай уакытта ой- нап жүрдім. Б ізд ік арамызда ж ақ сы , акылды б ал ал ар да бар еді, тентектері да бар еді. Ақылды, момын бала- ларды молдалары мыз жақсы көруш і еді; бірақ тентектер- ге ұрсушы еді және жазаландырушы еді. Кішкентай балалар арасында бір аурулы арық б ал а бар еді, оны О спан деп атаушы еді. Б ір күні Ысмайыл деген тентек соны ұрды да, бәкісін тартып алды. О спан жылады. М ен мұны көріп, аурулы ептешімді бек аяды м да, касына келдім . Меніц қалтам д а бәкі бар еді, алды м да Оспанға бердім. Оспан айтты: «Б өтен бәкі керек емес>- Сол уакытта бізге молда келді. О спаннан сұрады: — Неге жылайсык? Ол айтты: — Әншейін жыладым. Молда: — Әке-шешенді сағындык ба? Оспан айтты: —Ж ок. Молда: — С аған біреу тиді ме? Оспан үндемеді. Сонансоң, шәкірттердің біреуі айуты: : ■;>;і — Оны Ы см айы л ұрды.

•Молда Ысмайылға айтты: — Саған ұ ят ем ес пе — осындай аурулы ептеШІңе тиюге? Оспан, сен оны ұрсаң да, маған сенін үстіннен арыз етпеді. Сені ол аяды. Ысмайыл артықша ұялды д а, Оспанныц қасына келін айтты: — Мен сені ренжіттім, кеш мені! Бейсенбі куні кешке школға әкем келді, карындасым да онымен бірге келді. Әкем молдадан ұлыксат сурап, мені уйге алып келді. Мені көріп, ах, әкем калай куанды! Ол айтты: — Мен молдадан есітгім, сен сабақты жаксы оки- сыц екен. Соның үшін, егер бұрын сені бір рет жақсы көрсем, енді екі есе жаксы көремін. Міне саған сый.деп, бір әдемі бәкі, бір қаламсаи және бір кітап берді. Есік алдына шыктым жанжаққа қарадым. Күн бек жылы еді, айнала көк шөп, онын устінде мал жатыр. Қойшы бір кора койды ауылға айдап келеді. Қойларды көріп, козылар маңырай бастады, сонан- сон койларға қарсы жүгірісті. Мен әкемнен сурадым: — Козылар қайда жүгіріп барады? Әкем айтты: — Эжелеріне жүгіріп барады. Сол уақытта бір козы сүрінді де жығылды. Қойлар- дан бір кара кой, мұны көріп жүгіріп келіп, ■әлгі қо- зыны орнынан көтерді де, онық аяғы н жалай бастады. Сонда әкем айтҮы: — Көремісіқ, анау қозынык әж есі, баласынык жы. ғылғаньін көріп, оны орнынан көтерді де, қозынык ая- ғын жалап ж аты р, немесе біздікінше сүйіп жатыр. Келесі бейсембіде үйге кайтып, әке-шешеммен бірге базарға бардым. Кімі мал сатады, кімі киім, кімі ш ұға, кімі темір нәр- селер сатып жатыр. Базарда алма д а, конфет те, ш еттеуік те көп екен.

Әкем сұрады : V. — Н е ж е г ің келеді? — А лма, шеттеуік — дедім. Әкем м а ғ а н алма сатып алы п берді. Бұл а л м а д ан өзім азғана ж ед ім де, көбірек бөлімін үйгс алып к елдім , кішкеитай қары ндасы м а бердім. Ол к а л а й куандыі Самаурын д а я р екен. Әжем ш ай кұйды д а, б ізге шай ішкізді. Ш айдан со ң тайымды ерттеуге бұйырдым. Ерттеген мезгілде, мен тайға міндім де орамға ш ы қ- тым. Бір ор ам д а көрдім: бір төре ор ы с бір казаққа оры с- ша айтады: — Сені уез бастығьі шакырады. Қ азақ айтканы на түсінбей: «менін. саған бересім жок» — дейді. Төре, түсінбегенін көріп, тағы бірдеме сөйлейді. Қ азақ: «олда, бересім жок, не сөйлейсін, кое бер» — дейді. Сонансоң, оры с та сөге бастады , казак та: «а қ ұ- дай, мен осы орыска нағылдым> — дейді. Сол уак ы тта мен қастарына к елдім де, қазакка оры с- тық айтқанын түсіндірдім. Екеуі д е күлі,сті де өз ж олдары на кетісті. Алдаберген б ай мында жеті ж ү з он бесінші ж ы л да, он бесінші ақ ы рапта туыпты. Оның үл кен баласының аты С апарбай үлкен а к м а к кісі екен. Бір күні С апарбай далада бір қасқы р көріп, соңыиа түсіпті. Қ аск ы р акырында бір інге жүгіріп кіріпті. С апарбайдын канжығасында кетпені бар еді. Сол кег. пенмен інді к а зу ғ а кіріскен ш ақта, с о л жағынан бір қ а р - сақ өте каш ы п ты . Қасқырды тастап, Сапарбай к арсақ- ты куыпты. Бүтін күн кеш ке шейін куып к а р с а қ қ а жеткен к езде, бір түлкі інінен шыға қашты. Сапарбай карсакты тастап, тү л к ін ің соқына түсе б а с ­ тады. Астындағы аты бек мықты, ж ү й р ік ат еді. ол ай д а болса шыдай алмады, бір жерде токтады да жығылды. 229

Сол уакытта мал арасында ж урген Алдаберген ке- ліпті. Жығылғаіі атты көріп, және жығылған себебін есі. тіп, Алдаберген айтты: — Әй ақ м а к ұлым, сен әлде ұмыттык ба мақалды: — «Екі қоян артынан куған бірінде ұстай алмайды». Саған әуелі қасқырды алуға керек еді. Сен бұл істі бі- тірмей, екінші біреу артынан куыпсын. Екіншіге жетпей жүріп, ушіншінік соңына тусе бастапсын, ақырында, міне, ешкайсысын ұстай алмапсын. Менің екі тайым бар. Бірі торы, екіншісі кара. Бірак торысынан карасы жүйрігірек. Оспанныц ең жүйрік атынан көрі менің тайларым йрі сұлу, әрі1 жүйрік. Тайларым есіме тускенде, мен ойлаймын: мұнда жақ. сы болса д а, үйде де жамаи емес; молда жаксы кісі де болса, окем онан да жаксырақ. Е ң жақсырағы менің ба­ бам. Бүл бабам менен сүрады: — Өрік ж ақсы ма, мейіз жақсы ма? Мен айттым: — Өрік тәтті болса да, мейіз де ж ам ан емес. Бір күні тағы сұрады: — Түйе ме, а т па? кайсысы жүйрігірек? Мен айттым: — Ат. Кайсысы керегірек, нан ба, конфет пе? Жауап бердім: — Конфет каиша тәтті болса, нан сонша тоқ. Тағы сұрады: — Қой пайдалырақ па, сиыр пайдалырак па? Мен айтгым: — Сиыр канш а керек болса, кой да сонша керек. Сұрастьі: — Қолдарыңда неше бармағық бар, аяктарында нешеу? Мен айттым: Колымда нешеу болса, аяғымда сонша. ‘ ӘрІ в смысле союза н. Жеребенок мой и быстрее и красивее.

Екі к а з а к бір ноғайға ко н ак ка келіпті. Ноғай ол ар д ы түске аска қалды рып, салмамен сый- лай бастапты. Қазақты ң біреуі салманы қасы қпен аузына сал ғанд а, аузы күйіп, көзінен жас шығыпты. Бірак, ау зы күйгені турасында айтуға ұялып ж әне көзін қолы м ен сүртіп, айтыпты: «ах, біздін үйдің м ал- жаны ам а н болса еді>. Екінші к азақ ты ң да, касыкпен салманы жұтып к ал - ганда, ау зы куйіпті. Бұл айтты : «ой, үйінді ж ау ш апса да, ыссы д есец болмай ма». Бі Ко



РАЗДЕЛ IV МАТЕРИАЛЫ ПО ВОПРОСАМ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



Р А П О Р Т ВОЕННОМУ ГУБЕРНАТОРУ ТУРГАЙСКОЙ ОБЛАСТИ1 О Х О Д Е СТРОИТЕЛЬСТВА ЗДАНИЙ ОТКРЫВАЕМЫХ РУССКО-КИРГИЗСКИХ Ш КОЛ И звестно ваш ему превосходительству, что в Н и к о л аев­ ском уезде существует временная только киргизская ш кола в г. Троицке, и к постройке проектированного двухклассно­ го русско-киргизского училища в этом уезде и еще не при- ступлено. М еж д у тем по сведениям, находящимся в о б л аст­ ном правлении, школьная сум м а имеется до 1881 год а — 7418 руб. 96 коп., а со сбором з а настоящий и будущ ий 1882 год д о л ж н а увеличиться д о 10— 12 тысяч рублей. Имея ввиду: 1) что во всех др у гих уездах уже у строе­ ны или устраиваются проектированные двухклассные учи­ лища, а в Николаевском уезде материальная часть пост­ ройки ш кольного здания находится в лучших еще против других у е зд о в условиях по близости леса и г. Троицка, где возможно приобресть все необходимые материалы; 2) что Троицкая временная ш кола служит в н асто я ­ щее врем я л и ш ь для ближайших к Троицку волостей и обучающиеся в ней киргизские д е ти лишены при этом о б ­ щества русских мальчиков, сл у ж а щ и х для них ж ивою практикой при изучении русского языка; 3) что временное положение Троицкой школы не д а - 1 Имеется резолюция военного губернатора генерал-майора Константиновича: «Вполне разделяю целесообразность изложенных іцредположений...». 235

ет возможности и удобств на введение каких-либо капи­ тальных улучшений по хозяйственной части и, 4) что для школы имеется близ г. Ново-Николаевск» 50 тысяч кирпичей, заготовленных д л я волостной школы и предназначенных теперь к обращению на постройку двухклассного училища. Кроме того киргиз Аракарагай- ской волости Алим Клычбаев обязался безвозмездно доста­ вить на место постройки нового училищного здания 500 бревен, а местные общества также соглашались доставлять и остальной потребный для школы лес, — я нахожу, что- возможно было бы приступить к постройке здания для двухклассного училища Николаевского уезда с весны же будущего 1882 года, а материал заготовлять даже в пред­ стоящую зиму, напр., подвоз леса, покупка кирпичей, на­ ем рабочих и мастеров и т. п. При этом я полагаю, что- суммы 10—12 тысяч, при сравнительной дешевизне мате­ риалов и даровом подвозе леса и части кирпичей, достанет, по крайней мере, на капитальную часть работы, а внутрен­ ние и частные отделки могли бы быть, в случае надобно­ сти, отложены д о весны 1883 года или до новых сборов- денег в этом году. Докладывая о вышеизложенном, имею честь покорней­ ше просить ваш е превосходительство не найдете ли воз­ можным и полезным, для скорейшего осуществления центрального русско-киргизского двухклассного училища в Николаевском уезде, сделать распоряжение о заготов­ лении материалов на 'постройку школьного здания в г. Ни­ колаевске в предстоящую зиму и начать постройки с вес­ ны же будущего года. Причем считаю должным доло­ жить, что постройку этого здания было бы выгоднее про­ извести хозяйственными способами, под наблюдением уездного начальника и моим, применяясь § 14 инструкции для двухклассных и одноклассных училищ МНП. О последующем по сему имею честь ожидать предписа­ ний. 6 октября 1881 г. Инспектор училищ ТургайсШ области Оревбург. И. АЛТЫНСАРИН.

РАП О РТ ВОЕННОМУ ГУБЕРНАТОРУ ТУРГАИСКОИ ОБЛАСТИ ПО ПОВОДУ О ТКРЫ ТИ Я АКТЮ БИГНСКОИ К И РГИ ЗС К О Й Ш КОЛЫ Честь им ею донести ваш ему превосходительству, что ■временная Актюбинская школа мною открыта 23 числа сего месяца, при многочисленном съезде киргизов. О тк р ы ­ тие школы, начавшееся совершением муллой молебствия и объяснениями моими о практической и нравственной пользе русского образования м еж д у киргизами, окончив­ шееся небольш ими угощениями, произвело на присутст­ вующий н а р о д весьма, повидимому, приятное впечатление. Ж елающих отдавать в школу детей оказалось весьма много, т а к что сверх повторенного комплекта, т. е. 25 к а ­ зеннокоштных учеников, распределенных уездным н а ч а л ь ­ ством по 3 н а каждую волость, м огло бы их быть, к ак о к а ­ зывается, б о л ее чем втрое и вчетверо и даже более, ввиду чего я о б ъ я ви л собравшимся ордынцам, что возможно принять в ш к о л у сверх комплекта ещ е 10 учеников, с тем только, чтобы содержались на свой счет, на что в ш коле на собрании изъявили согласие 8 человек. Таким образом, 23-го ж е числ а приняты из разных аулов Буртинской во­ лости на ка зе н н о е содержание 6 и своекоштных 8 м ал ьчи ­ ков, с которы ми и начались уж е учебны е занятия; о стал ь­ ные же ученики, по дальности а у л о в, еще не прибыли в школу и по м ер е прибытия их бу д у т приниматься зав ед ую ­ щим училищем. К этому присовокуплю, что из Актюбинской школы я уезжаю 26 числа, окончив при посредстве г. чиновника особых поручений Кейкина устройства хозяйственной ча- 287

ста и снабжение .учителей постановлениями как о приемах обучения киргизских мальчиков русскому языку, ведения отчетностей, так и о желательных отношениях училища и учителей к окружающему населению и мусульманскому медресе. Инспектор училищ Тцргайской области И. АЛТЫНСЛРИН. 24 октября 1881 г.

РА П О РТ ВОЕННОМУ ГУБЕРНАТО РУ ТУРГАЙСКОЙ О БЛАСТИ О СОСТОЯНИИ АКТЮ БИНСҚОГО РУССКО -КИ РГИ ЗСКО ГО УЧИЛИЩ А Рапортом о т 24 октября, за № 8 8, я доносил ваш ему превосходительству об открытии временной актюбинской школы в И лецком уезде и о числе поступивших из Буртин- ской волости при открытии ш колы казеннокоштных и свое­ коштных киргизских учеников. С о о б щ ая об этом в то ж е время и г. И лецком у уездному начальнику, просил насто­ яния его управителям, чтобы м альчики от других более отдаленных волостей были бы доставлены в училище д о 1 января будущ его 1882 года, присовокупив, что в против­ ном случае училищ е будет поставлено в необходимость принимать детей до полного ком плекта из одних б л и ж ай ­ ших волостей. Ныне заведующий временным Актюбин- ским училищем сообщил мне, что после отъезда моего д о 9 декабря доставлены к нему только двое мальчиков и з Каратугайской волости; таким об разом , число учеников, принятых на казенное содержание, составляет теперь 8, что с своекоштными из Буртинской ж е волости составляет всего 16 мальчиков. Имея в виду, что об открытии Актюбинской школы и д о ­ ставлении детей для поступления в э т у школу сообщалось, волостным управителям заблаговременно, а по открытии школы д а н бы л иа этот срок с 22 октября по 1 я н в ар я 1882 года, т. е. вновь около 2 '/г месяцев, то дальнейш ее ожидание поступления учеников о т других дальних вол о­ стей становится неудобным прини м ая в соображение: 1) что недоставление учеников в течение более чем в три

месяца после объявления по волостям са*»о по себе дока­ зывает неохоту этих волостей отдавать детей во временное Актюбинское училище и 2) в течение трех месяцев учени­ ки, поступившие при открытии школы, по учебной части значительно уж е подвинулись вперед и для новопоступаю- ■щих приходится во всяком случае открывать особое от­ деление в классе, так как преподавание им будет неодина­ ковое; но если поступление учеников продолжить еще бо­ лее 1 января, притом не в одно и то ж е время, то придет­ ся открывать в училище вновь несколько отделений по учебной части, что при одном учителе становится положи­ тельно невозможным. Вследствие этого имею честь покорнейше просить ва­ ше превосходительство не отказать разрешением прини­ мать с 1 января предстоящего 1882 года в Актюбинское училище детей ближайших волостей, о чем не оставить предложением своим как меня, так и для выигрыша вре­ мени заведующего училищем, если только настоящее представление мое будет найдено уважительным. 19 декабря 1881 г. Инспектор училищ Тургайской области •г. Тургай. И. АЛТЫНСАРИН.

О ТЧ ЕТ О СОСТОЯНИИ У Ч Е Б Н О Й ЧАСТИ В Т У Р Г А И С К О И О Б Л А С Т И З А 1882 ГОД* I О бщ ее положение учебной части в области В 4-х у езд ах Тургайской области, а именно: Тургай- ском, И ргизском, Илецком и Н иколаевском, имеется по о д ­ ному училищ у в каждом. Училище Тургайского уезда н а ­ ходится в г. Тургае, Иргизского — в г. Иргизе, Н иколаев­ ского.— в г. Троицке и Илецкого — в Степной Буртинской волости и именуется временным Актюбинским, так к а к предположено перевести его в укрепление Актгабе, где и строится уж е. школьное здание. П ервы е два из означен­ ных училищ двухклассные и именуются русско-киргизски­ ми, так к а к з них обучаются как дети киргизов, так и дети местных русских поселян; третье Т роицкое — двухклассное и четвертое Актюбинское или Буртинское — одноклассное. В последних двух обучаются одни киргизские дети; толь­ ко в конце отчетного года в Актюбинскую школу приняты в качестве приходящих трое казачьи х мальчиков из Гирь- яльской станицы как по неотступной просьбе их родите­ лей, так в особенности в тех видах, чтобы дети эти могли служить ж иво ю практикой для киргизских мальчиков при изучении им и русского языка. С одерж ание в каждом учи­ лище положено на 25 киргизских мальчиков, хотя полный комплект предполагается вначале по 50 в каждом учили­ ще. Такой некомплект учеников зависит от недостатка в настоящее вр ем я общественных средств, которые всецело 1 Написан И. Алтынсариным в г. Тургае и отправлен в Област­ ное правление 12 января 1883 г. 241

идут пока на постройки школьных зданий, о чем будет ни­ же пояснено. Н о действительное количество киргизских учеников не по 25 в каждом, а в Тургайском—29, в Троиц­ ком — 33, в Актюбинском — 36, только в Иргизском — 24; из них ученики сверхкомплектные частью содержатся на те же средства, которые отпускаются на 25 учеников, а ча­ стью па счет самих же учеников или их родителей. Собст­ венно же своекоштных киргизских учеников в Актюбин­ ском — 11, в Троицком — 3 и в Тургайском — 2. Таким об­ разом, общее число учащихся киргиз в Тургайской обла­ сти— 122. Русских же детей, учащихся в качестве прихо­ дящих, в Иргизской школе — 26, в Тургайской— 13 и в Актюбинской — 3, а всего — 42. Из других училищ в Илецком уезде существует до се­ ми медресе, где обучаются исключительно магометанскому вероучению, без русских классов, вводить которые приз­ нается в настоящее время неудобным, как во избежание лишних недоразумений и толков между киргизами, так и по неимению в наличности учителей из киргиз, которые единственно и могли бы быть допускаемы в медресе или духовные училища киргиз. Кроме того, в г. Тургае решено уже учредить начальную ремесленную школу, где сооб­ разно с нуждами местного населения, находящегося в пе­ реходном уже состоянии из кочевого быта к оседлости, киргизские дети будут обучаться плотнично-столярным ремеслам и еще рукоделию, если только возможно будет привлечь в школу киргизских девушек. Девушки эти, как полагали составители проекта, могли бы быть приняты на первых порах в качестве только приходящих и обучаться к такого рода женским работам, которые более присущи к быту простого народа, как, например, шитье, кройка белья и других платьев, вязание шарфов, пуховых плат­ ков, умение штопать и метить, приготовление армячины, кошмы, тесемок и паласов из шерсти и конских волос — материалов, всегда находящихся у киргизов в изобилии. При этом имелось предположение, чтобы эта школа, не­ зависимо прямого своего назначения как учебно-ремеслен­ ное заведение, послужила еще, так сказать, приманкой для женского пола киргиз, который будучи привлекаем к рукоделию, мог бы быть между прочим обучаем и русской грамоте, — и таким хотя путем надеялось положить на­ чало к начальному образованию и киргизок; но успех в этом случае, как кажется, сомнителен, т а к как по расепро-

сам моим не находится еще ни одного охотника послать дочерей своих в ремесленную ш колу. К открытию этого ре­ месленного училищ а, разрешенного уж е попечительским советом и господином попечителем Оренбургского у ч е б ­ ного округа, мною еще не приступлено, в ожидании р а з ­ решения на наименование его «Яковлевским», так как м е­ стное общ ество, указывая в своих приговорах на источни­ ки к содерж анию этой школы, просило еще ходатайство­ вать о так о м именно наименовании. Успех по этому ход а­ тайству значительно содействовал бы к успешному н а ч а ­ тию и дальнейш ем у улучшению д е л в новоучреждаемой еще первой в киргизской степи ремесленной школе, зат е ­ ваемой на очень еще скромных н ачал ах ; но во всяком слу­ чае уже приступлено к приисканию помещения для новой школы, ремесленных инструментов и других необходимых для нее принадлежностей. Из вышеизложенного видно, что народное образова­ ние в Тургайской области находится еще на первой сту­ пени развития; но это зависит не о т недостатка в настоя­ щее время народного сочувствия к русским школам и не от нерадения к делу образования административных вла­ стей, а от того, что серьезное вним ание на это дело о б р а­ щено сравнительно в весьма недавнее время (а именно: в последних годах управления учебным округом тайным советником Лавровским, инородческими школами г. Ка- таринским и вступления на д олж ность губернатора Тур­ гайской области генерал-майора Константиновича 1878— 1882 гг.) и признано было за существенно полезное не г о ­ няться на первы х порах за численностью школ, а устраи­ вать (сначала) по одному более или менее основательно­ му училищу в каждом уезде, д л я чего все наличные сред­ ства употребить на постройку в каж д о м же уезде ш коль­ ных зданий. К ром е того, приступлено было тогда ж е и к ходатайству об устройстве киргизской учительской школы. Одним из главны х оснований к так о го рода заключению послужило неимение и невозможность даже приискания учителей, приспособленных к ведению учебного дела с кир­ гизскими детьм и и могущих согласиться жить в глубине киргизской степи за небольшое сравнительно содерж а­ ние; почему предполагалось, что к о гда в вышеупомянутых четырех училищ ах киргизские дети окончат курс учения и окажется возможным способнейших из них избрать на должности учителей и другие общественные должности, то 243

приступать, если позволят средства, и к устройству мест­ ных, например, волостных школ. Несколько позднее, когда откроется учительская школа и она будет выпускать под­ готовленных уж е людей, то и вовсе не окажется, полага­ лось, недостатка в учителях из природных же киргиз. Исходя из такой точки зрения, на наличные общест­ венные средства, накопившиеся из ежегодного двадцати­ копеечного, а где и десятикопеечного сбора с каждой ки­ битки, в размере всего по сведениям, собранным в 1881 г. в Тургайском уезде — 4556 руб. 88 коп., в Илецком 23136 руб. 50 коп., в Иргизском — 4208 руб. 68 коп., в Никола­ евском— 16171 руб. 36 коп. — уже приступлено повсюду, т. е. в каждом уезде, к постройке школьных зданий. И ны­ не уже в Тургае училище окончательно построено, в Ирги- зе куплен готовый дом, в Актюбе выстроено уже вчерне, а в Новониколаевске (предполагаемом уездном городе Ни­ колаевского уезда) заготовляются материалы к постройке школы с весны предстоящего 1883 года. Таким образом, постоянные помещения для центральных училищ, устраи­ ваемых в степных уездных городах (в Тургае, Иргизе, Ак­ тюбе и Новониколаевске), или выстроены как в Иргизе и Тургае, или же строятся, как в Актюбе и Новониколаевске, а ученики в первых двух помещаются в зданиях, принад­ лежащих уже училищу, а вторые два во временных квар­ тирах: первое — в Вертинской волости, а второе — в Тро­ ицке. Засим, на благоусмотрение окружного начальства, счи­ таю долгом заявить, что если каждая из упомянутых здесь школ учреждается на целый уезд и устраивается в степном уездном городе, то они сами уже по себе принимают ха­ рактер как бы уездных училищ; да и самое вышепояснен- ное назначение этих школ представляет нечто высшее, не­ жели это можно ожидать от сельских училищ; а потому и в видах упрочения и придания им еще большей нежели те­ перь основательности не признается ли за более соответ­ ственное преобразовать Тургайское, Актюбинское, Иргиз- ское и Троицкое (Николаевское) училища в уездные или городские с присвоением им и соответствующих прав. К этому считаю нужным добавить, что строющиеся ныне для центральных училищ здания могут, по мнению моему, со­ ответствовать для городских или уездных училищ разве потребуются самые незначительные приспособления. Во всяком же случае подобное преобразование нынешних

центральных ш кол имело бы и поощ ряющ ее значение д л я учащих и учащ ихся, присваивая нм некоторые прав а я преимущества, б е з которых киргизы не могут даже пред­ ставить себе русское образование и сравнительно б олее основательное значение по отношению к самому распрост­ ранению об р азо в ан и я между киргизами. II Учебные и воспитательные части в училищах Учебная часть в школах Т ургайской области ведется молодыми учителями, кончившими курс, в Казанской учи­ тельской сем инарии; исключения составляют сотник из киргиз султан Б аби н, кончивший ку р с в Неплюевском к а ­ детском к о р п у с е ,'и киргиз Байж иенев, кончивший курс в Троицкой киргизской школе; первый — учителем первого класса в Тургайском училище, а второй — в Троицком. Школы сн аб ж ен ы и снабжаются всеми необходимыми учебниками и пособиями в соверш енно достаточном к оли­ честве; но, к сожалению, все эти учебники составлены только д л я русских детей, уже знаю щ их свой родной язы к, и нет еще ни одного основательного руководства, приспо­ собленного к обучению инородческих детей, не знающих при поступлении в школу ни одного русского слова. П ри таких обстоятельствах успех в преподавании русского языка киргизским детям зависит более, нежели где-либо, от личных то л ьк о способностей учителей. В виду чего и принимая в соображение, что теперь, нежели когда-либо, т. е. когда полагается начало образованию киргиз, дож но иметь преж де всего способных учителей, — я не раз хло­ потал о привлечении в училища Тургайской области л ю ­ дей, способных и опытных по педагогической деятельно­ сти. Но так и е мои хлопоты не всегд а увенчивались успе­ хом, так к а к в отдаленную киргизскую степь никто из опытных и способных людей ехать не желает, тем более ввиду ограниченности, во-первых, определенного учителям содержания, а, во-вторых и ввиду неимения на долж но­ стях учителей двухклассных школ п р ав даже государст­ венной службы; но если и не таких опытных, могущих с р а ­ зу повести дело в наилучшем виде, вверенные мне школы уже снабжены молодыми учителями, преимущественно 245

кончившими курс в специальных учительских школах, не испорченных нравственно и относящихся к делу с должным старанием. Ревизии школ в отчетном году особенно пока­ зали утешительный факт, что большая часть учителей в течение предыдущих двух лет успели уже приноровиться к киргизским детям и практическим уже путем усвоили приемы обучения киргизских детей; поэтому и ученики оказали весьма удовлетворительные успехи по всем препо­ даваемым предметам. Старшим ученикам в Тургайском, Троицком и Иргизском училищах преподается уже гео­ графия, черчение, история, арифметика до дробей вклю­ чительно и естествознание. С грамматикой русского языка киргизские ученики начинают знакомиться с первого же года поступления в школу, одновременно с обучением русским словам сначала по составленному мною «Руко­ водству:» (а впоследствии по грамматикам Ушинского или Кирпичникова). Здесь считаю нужным доложить, что вы­ бор учебников для прохождения с инородческими детьми истории, географии, естествознания и т. п. —это вопрос, прямое разрешение которого, я полагаю, затрудняет каж­ дого из занимающихся инородческим образованием, по­ этому в большинстве случаев, предоставляется самим учи­ телям выбирать руководства для ведения того или друго­ го предмета преподавания. Но мне всегда казалось, что так или иначе необходимо сделать выбор между учебни­ ками на предварительном совещании к ак с учителями, так и с другими компетентными лицами; иначе не может уста­ новиться система преподавания и ведения вообще учебно­ го дела, а без системы и дело не может итти успешно, так как не все учителя одинаково способны самостоятельно и без данного направления вести обучение инородческих де­ тей. Соображая так, я в отчетном году обстоятельно об­ суждал этот вопрос с учителями школ, совместно рассмат­ ривая и учебники Паульсона, Ушинского, Водовозова и Бунакова и пришли к заключению, что в первых классах двухклассных училищ целесообразнее вести преподавание по азбуке и книгам для чтения Н. Бунакова («В школе и дома», изд. 1882 г.), а во 2-х, т. е. старших классах, от­ дельные предметы проходить, например, историю, геогра­ фию, естествознание и грамматику, по специальным уже руководствам, составленным по каждому предмету от­ дельно. Согласно такого общего мнения, я имею в настоя­ щем году выписать нужное количество книг г. Бунакова.

Из других предметов в И ргизской школе преподается русским учени кам пение частным любителем казначеем Бажановым, и в этом искусстве иргизские ученики с д ел а­ ли уже б ольш ие успехи. В Т ургае в р а ч Орлов предприни­ мает преподавание ученикам оспопрививание и прак ти ­ ческое прим енение его к делу. Е сл и дело это пойдет успешно, т о и м ело бы неоценимо полезное значение в к ир­ гизской степи, где люди сотнями, а может быть и ты ся­ чами, погибаю т от натуральной оспы. Говоря ж е вообще, согласно основного убеждения, что киргизским д е тям прежде всяких других знаний необхо­ димо основательное, насколько возм ож но, знание русско­ го языка и ум ение правильно п исать, — главною зад ач ею во вверенных м не школах поставлено обучение киргиз­ ских мальчиков русскому языку и правописанию; почему все преподаваем ы е предметы, например, история, геогра­ фия и т. п. и поставлены в зависимость от главной, упо­ мянутой сейчас цели, т. е. предметы эти, будучи проходи­ мы в виде объяснительного чтения, требующего объясне­ ния на сл о вах прочитанного и зат е м письменного (иногда) изложения прочитанного, служ ат пособием, вместе с у в е ­ личением в учениках запаса зн а н и я по данным п редм е­ там, и к ум енью ими объясняться по-русски, а та к ж е и к изложению словесных вообще объяснений и мыслей своих на письме. Замеченные же мною в этом году успехи в школах по русскому языку и правописанию дают н ад еж ­ ду, что у чащ иеся киргизские д ети по окончании к урса могли бы быть годны к самостоятельному ведению д ел на русском язы к е. Н о тут имеется одно прискорбное об стоя­ тельство, избегнуть которого ш колы сами по себе никак не могут. М ногие киргизские ученики, по свойственной во­ обще киргизам неусидчивости на одном и том же деле, д о окончания к у рса и лишь пробывшие в школе год или д в а остаются в своих аулах иногда по пустой прихоти или с а ­ мих учащ ихся мальчиков или их родителей; так, напри­ мер, в отчетном году выбыло 19 учеников, в 1881 году — 18 и в 1880 году — 21. Таким о б разом , не в меньшинстве случаев п р опадаю т бесследно и тр у д ы учителей и труды учащихся, не принося никому существенной пользы. Во избежание этого я входил с представлением об установ­ лении, по примеру некоторых учительских школ, чтобы киргизы, ж елаю щ ие обучать своих детей русской гр ам о ­ те, прежде чем принять их в ш колу, обязывались подпис- 247

кой оставлять этих детей в школе до полного окончания ими курса учения под опасением взыскания в противном случае всех сумм, затраченных на временное воспитание их детей. Но областное начальство не согласилось с тако­ вым моим мнением, вероятно, опасаясь ослабить такой ме­ рой охоту у киргиз отдавать детей своих в русские шко­ лы. Тем не менее мне кажется, что в подобных случаях всегда лучше было бы держаться положительной сторо­ ны, чтобы народ не привык понимать дело в ложном све­ те. Несомненно, что в малограмотности .своих детей, не докончивших в школах курс учения, народ не станет ви­ нить себя, а будет винить школу, как учреждение несо­ стоятельное к обучению его детей грамоте и знаниям; а такой взгляд на вещи может принести школам гораздо больше вреда, чем прямой, например, отказ в принятии детей, не соглашающихся подчиняться школьным усло­ виям. Кроме того, осмеливаюсь заявить и другое свое убеждение, что лучше иметь школу для меньшинства, хотя бы на 10 человек, в которых можно быть уверенным, что будут более или менее грамотными, нежели тратиться на 100, но без уверенности, что выйдет из них какой-либо прок. Здесь остается неупомянутым учебное дело Актюбин- ской школы, которая начала свою деятельность только в ноябре 1881 года. Школа эта находится в здании киргиз­ ского медресе и окружена киргизскими муллами и взрос­ лыми шакирдами1, обучающимися исключительно маго­ метанскому вероучению. Но благодаря выдающимся спо­ собностям, благонравию и старательности учителя этой школы Мозохина, эти неблагоприятные для русских школ условия нисколько не послужили препятствием к успеш­ ному ведению учебной части в школе. Вместо ожидаемого соперничества и интриг со стороны мулл и даже шакир- дов, последние сами стали поступать в русско-киргизскую школу; а желающих учиться оказалось столько, что г. военный губернатор Тургайской области, посещая в от­ четном году Актюбинскую школу, сделал распоряжение отпускать из общественных сумм деньги на содержание в Актюбинской школе еще 10 учеников, сверх положенных по штату — 25. В первом отделении этой школы идет в настоящее время начальное преподавание русского язы- Шакирды — учащиеся магометанских

ка, грамоты и арифметики; второе отделение пишет ве с ь ­ ма правильно п о д диктовку, по нятно у ж е объясняет п р о ­ читанное и у ж е знакомо с о сновны м и грамматическими правилами р у сск о го языка. Единственны й недостаток в этой школе представился мне в т о м , что назначенный по желанию м е с тн ы х киргизских с та р и к о в законоучитель мулла Х у б б и н и я з — личность ве с ь м а односторонняя, т у ­ пая и не м о гу щ ая даже понять, если бы требовалось дать ему какой -ли бо совет. Поэтому сл ед о вал о бы совершенно удалить его о т должности законоучителя. Но не ж е л а я оскорбить так и м распоряжением окружающих киргиз и их стариков, назначил к нему, с со гл а с и я же самого м у л ­ лы, помощника из киргиз, учащ его ся в той ж е Актюбин- ской русской ш к о л е в качестве своекоштного, но хорош о знакомого с магометанским вероучением. Этот же м оло­ дой киргиз и б у д е т на самом д е л е преподавать закон б о­ жий в Актюбинской школе. III Состояние учебных пособий Как вы ш е доложено, необходим ые учебники и р у к о ­ водства д л я учащ ихся и учащих у ж е имеются при ш ко­ лах. Но, принимая в соображение, что настоящие цент­ ральные у ч и л и щ а в четырех степны х уездах только и м о ­ гут служить к а к теперь, так ве р о я тн о и еще на д о л го е время в б уд ущ ем , местом, о тк у д а ордынцы, ж елаю щ ие дополнять свое образование чтением, могли бы пользо­ ваться к нигам и и другими учебны ми пособиями, — п р ед ­ положено им еть при означенных училищах библиотеки (ученические и учительские). Н а э то т предмет у ж е по­ жертвованы четырьмя почетными блюстителями Троицко­ го киргизского училища К арпы ковы м — 260 руб., А ктю - бинского — Беркинбаевым — 109 р у б ., Тургайского — Б е- римжановым — 200 руб. и И ргизского — Кулубековым — 100 руб. Д е н ь ги эти уже получены и находятся частью в депозите Тургайского областного правления, а частью у меня; и в настоящем 1883 г. и м ею выписать книги по предварительному совещанию о б них с другими ком пе­ тентными лицам и по делам инородческого образования. Докладывая о сем и в видах поощ рения влиятельных ор­ дынцев к дальнейшим содействиям по делам народного

просвещения, а также имея в виду, что настоящие почет­ ные блюстители при центральных школах Тургайской об­ ласти уже не первый раз оказывают готовность к выпол­ нению каких бы ни было благих предприятий правитель­ ства, — я приемлю смелость вслед за сим войти с особым представлением о награждении означенных, почетных во всех отношениях ордынцев и блюстителей вверенных мне школ...1 V Хозяйственная часть училища При осмотрах в отчетном году оказалось, что у Троиц­ кого и Актюбинского училищ помещения крайне тесные; но это неудобство должно в скором времени устраниться, так как уже строятся для них особые здания (в Николаев­ ске и Актюбе); а если бы дело обошлось и так, что на­ званные две школы останутся на местах, а в Николаевске и Актюбе, куда предполагалось их перевести, возможно будет принимать новых учеников (на что. отчасти рассчи­ тывается), то и в этом случае выше приведенные неудоб­ ства в Троицком и временно — Актюбинском училищах могут быть устранены посредством незначительных при­ строек и приспособлений. Кроме ж е этого, при Актюбин- ской школе не оказалось бани, которой нигде вблизи так­ же не имелось, по случаю нахождения школы в среде киргизской волости, где бань вовсе не существует; а по­ тому мною исходатайствовано у г. Илецкого уездного на­ чальника из общественных сумм 50 руб. на устройство при школе бани из дерна, что ныне исполнено. Нахож­ дение этой Актюбинской школы в среде киргизской воло­ сти оказало неудобство в том еще, что не имелось никакой возможности лечить заболевающих учеников по ненахож- дению вблизи ни докторов, ни больниц; вследствие чего и согласно представления моего г. военный губернатор Тургайской области сделал распоряжение, чтобы помощ­ нику заведующего Актюбинским училищем Кейкину, имеющему звание фельдшера, были отпускаемы необхо­ димые медикаменты для пользования им заболевающих учеников с тем, что в случае серьезных заболеваний по- 1 Опущены описания видов пособий по магометанскому веро учению и раздел IV «Источники содержания училищ».

следних отпр авл ять в ближайшую больницу; а в случае невозможности и этого, было бы сообщаемо об них И л ец - кому уездному врачу, находящ емуся в гор. Оренбурге. Кроме вышеприведенных, никаких других неудобств во вверенных м не школах не о казалось: пища везде сы тная и доброкачественная (лапша или суп, бесбармак, т. е. кро­ шеное мясо с тестом, чай с сахаром и хлебом); ш кольное помещение содержится чисто и опрятно, ученики д ва р а з а в месяц б ы в а ю т в бане, и белье нощёбное, столовое и спальное содерж ится во всех ш к о л ах в должной чистоте. Инспектор школ Ти'ргайской области И. АЛТЫИСАРИН.

Ведомость Н 1 об у управл * Публикуемые ниже три ведомости составлены И учебной части в Тургайской области за 1882 год».

лению Тургайской области 1882 И. Алтынсариныы и приложены им к сОтчету о состоянии

в*\"\"\"” * » 8 « „о В двухклассных училищах В одноклассных училищах Итого в училищах ведомства Мини­ стерства народного просвещения курс в высших учебных курс в учительских се- и вообще получивших подготовку и образо­ курс в средних учебных прав на преподавание * бесплатно содержание менее ^ &>до РУблей ДО 150 рублей й г '6® до 200 рублей От 200 до 300 рублей и свыше Г п ^ м м Г е Т а н “ м ^ ? с я .3аК0Я0УЧИТе

Тургайсқой й к п . Прочих Всего препода- еЛИНИКаКИМИ Другими пРедметаыи. кроме преподавания Инспектор школ Тургайской области И. АЛТЫНСАРИН

М 3 об учащих» 8«2 КС 883 г1 Из А. Училища непосредствен- Министерству народного просвещения Я* I й1г К Двухклассные сельские .15 - 115 125 - 125 39 Одноклассные сельские 19 - 19 39 - 39 3 Всего училищ в непосред­ ственном ведении Мини­ стерства просвещения 134 - 134 164 - 164 42

Тургайской облаетк зн их Посту В лбы£ ши х к у р с Полу | 1883 1882*1 * право на льготу ПО ВОИНСКОЙ ПОВИННОСТИ 3 2-го | 1 раз­ раз­ | ряда ряда |I 5 *| 15 * 39 - - 86 28 _ 28 17 _ 17 1 І_ _ 3 - - 36 22 - 22 2 _ 2 _ _ _ _ _ 42 - - 122 50 - 50 19 - 19 ■ 1- -

НАСТАВЛЕНИЕ ЗАВЕДЫВАЮ Щ ЕМУ АКТЮ БИНСКО М Д ВУХКЛАССНЫ М УЧИЛИЩ ЕМ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПО ДАВАНИЯ Отослав к В а м руководства д л я учителей и учеников, считаю нуж н ы м покорнейше просить В ас и других учите­ лей, находящ ихся во вверенной В а м школе, обратить вн и­ мание на следую щ ие книги, мною личн о пересмотренные и найденные весьм а полезными д л я употребления в русско- киргизских ш ко л ах . 1. Для прохож дения в первых к л ас­ сах я и все почти учителя вверенны х мне школ находят более всех др у гих учебников соответствующими азбуки и книги д л я чтения Н . Бунакова, элементарный курс г р ам ­ матики Тихом ирова (грамматика э т а , как избегаю щая сложных объяснений, грамматических терминов и об у ч а­ ющая русскому языку посредством примеров и наводя­ щих вопросов, особенно соответствует д л я наших ш кол) и сборника басен для твержения наизусть (преимущест­ венно басни К р ы л о ва). 2. Д л я прохождения во вторых классах: зоологи ю Сент-Илера, кр атк и й курс минерало­ гии Герда, бот анику Оливера (вп р о ч ем ботаника эта л и ч ­ но мне не очень нравится, а потом у выписываются на пе­ ресмотр д р у г и е ), учебный атл ас естественной истории, элементарную ф изику по Крюгеру, географии Пуцыкови- ча для учеников и Пуликовского д л я учителей, историю России Острогорского или, если в р е м я позволит, Ф рам а- ковского, а д л я учителей Б еллярм инова, и историческую хрестоматию Гуревича, правописание — Тихомирова. 255

3. Для вечерних, устных бесед с учениками рекомендую беседы о природе Зобова, химические беседы Константи­ новича и важнейшие открытия и изобретения Фигье и 4. Кроме того, как полезное чтение и руководство для учите­ лей, рекомендую «Педагогику» Бобровского, «Система­ тический обзор народно-учебной литературы», «Великую дидактику» Каменского, «Родной язык» Бунакова, «Наш друг» Корфа, «Земля, суша и океан» Реклю, «Земледелие и скотоводство» Советова и другие, присовокупляя, что по всем вообще предметам преподавания в народных школах и на будущее время буду приискивать самых практичес­ ких и удобопонятных руководств, и как только усмотрят- ся таковые, буду приобретать и рассылать по вверенным мне школам. При этом считаю долгом заявить мое убеж­ дение, что было бы особенно полезно, независимо само­ стоятельно преподаваемых предметов, как русский язык с грамматикой, географии и черчения, истории и естество­ знания, прочитывать и вести устные с учениками беседы (по вечерам и вообще при всяком удобном случае), на­ пример, о природе —Зобова (эту книгу я рекомендую особенно), о важнейших открытиях и изобретениях Фигье, а также и о химических беседах Константиновича, и вес­ ти эти беседы на русском языке, конечно, толково и ясно; а по окончании этих бесед переспрашивать учеников о •прочитанном. Мне же случилось испытывать на деле, как подобные беседы с удовольствием слушаются учениками и легко ими усваиваются. Необходимые же приборы при объяснениях и чтениях о химии и физике я постараюсь выписать, как только будут на это средства. Не считаю лишним передать еще одно мое мнение, что все упомяну­ тые книги непременно должны быть внимательно прочита­ ны с начала до конца самими учителями, чтобы быть в состоянии ясно определить себе цель и содержание каж­ дого руководства, а затем уже начинать применение их к делу. Обучение ж е русскому языку, естествознанию, гео­ графии и истории должно быть введено в каждой школе по одной предвзятой системе и руководствам, так как дознано на опыте, что некоторые молодые учителя, у ко­ торых не установился еще твердый взгляд на дело воспи­ тания и обучения, то и дело переменяют не только учебни­ ки, но и самые способы и порядок преподавания предме­ тов, проходимых в народных школах; и, таким образом, заставляя учеников изучать предметы то по одному, то 256