แฟ้มสะสมงานเด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

222 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑๐ ๓ – ๔ ๙ มองตามส่ิงของที่เคล่อื นทไ่ี ดเ้ ป็นมมุ เดือน ๑๘๐ องศา****/***** ๑๐ หนั ตามเสยี ง**** ๔ – ๖ ๑๑ มองส่ิงของที่อยรู่ อบๆ และในระยะใกล้ เดือน */** ๑๒ แสดงความอยากรู้อยากเห็นเก่ียวกับ ส่งิ ตา่ งๆ และพยายามหยิบของในระยะ ทเ่ี อ้ือมถึง*/** ๕– ๖ ๑๓ หันตามเสยี งเรียก**** เดือน ๑๔ สนใจมองคนพูดและสามารถมองไปที่ ของเล่นที่ผู้ทดสอบเล่นกับเด็ก****/***** ๑๕ เออื้ มมือหยบิ ละถือวตั ถุไวข้ ณะอยูใ่ นท่า นอนหงาย****/***** ๖ – ๙ ๑๖ เริ่มร้จู กั สง่ิ ของในชวี ิตประจำวัน*/** เดอื น ๗– ๘ ๑๗ เด็กเลน่ จะ๊ เอ๋ ได้และมองหนา้ ของผู้เล่น เดือน ไดถ้ ูกทิศทาง**** ๑๘ หันตามเสียงเรยี กช่อื ****/***** ๑๙ จอ้ งมองไปท่หี นงั สือ พรอ้ มกับผใู้ หญ่นาน ๒ - ๓ วนิ าที****/***** ๙ เดือน ๒๐ หยิบก้อนไมจ้ ากพน้ื และถือไว้มอื ละ ชน้ิ ****/***** ๒๑ ใช้นิ้วหวั แมม่ อื และน้ิวอนื่ ๆหยิบของจก พื้น****/***** ๙ เดือน – ๒๒ รบั รู้และแสดงออกถึงการกลับมาของ ๑ ปี บุคคลหรือสงิ่ ของ*/**

223 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑๐ ๑ ปี – ๑ ๒๓ สำรวจสง่ิ ของ โดยใชห้ ลายๆวิธี*/** ปี ๖ เดือน ๑ ปี ๖ ๒๔ สนใจแลว้ มองตามสง่ิ ทผ่ี ู้ใหญ่ชท้ี อี่ ยู่ไกล เดือน ออกไปประมาณ ๓ เมตร**** ๑ ปี ๖ ๒๕ สังเกต สำรวจลองผดิ ลองถูก เดือน กบั คุณสมบัตขิ องสิง่ ต่างๆ*/** – ๒ ปี ๒ – ๓ ปี ๒๖ อยากเรียนรสู้ ง่ิ ตา่ งๆ*/** ๒๗ ถามบ่อยถามซำ้ */** ๒๘ จดจอ่ ต่อส่งิ ใดสิง่ หน่งึ ได้ยาวนานขนึ้ */** ๔ – ๕ ปี ๒๙ มองหนา้ ผใู้ หญ่ทีก่ ำลังพูด เม่ือรว่ มอยใู่ น วงสนทนา *** ๓๐ สบตากับผู้อ่ืนได้****** ๕ปี ๑ เดือน ๓๑ อธบิ ายหนา้ ที่หรอื คุณสมบัตขิ องสิ่งของได้ –๕ ปี อยา่ นอ้ ย ๖ ชนดิ ๖ เดือน ๕ ปี ๗ ๓๒ สามารถบอกชื่อสงิ่ ของได้ ๓ หมวด ไดแ้ ก่ เดือน สัตว์ เสอ้ื ผา้ อาหาร **** - ๖ เดอื น

224 ตวั บ่งชี้ ๗.๒ ดแู ลรักษาธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม สรุป ระดบั ความสามารถ หน่วยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพํฒนา ๔๓๒๑๐ ๓ – ๔ ปี ๑ มีสว่ นรว่ มดแู ลรักษาธรรมชาติ และสงิ่ แวดลอ้ ม** ๒ เกบ็ และทง้ิ ขยะได้ถกู ที่** ๔ – ๕ ปี ๓ มีสว่ นรว่ มดูแลรกั ษาธรรมชาติ และส่ิงแวดลอ้ ม** ๔ เกบ็ และทิ้งขยะได้ถูกท่ี** ๕ – ๖ ปี ๕ ดแู ลรักษาธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ้ ม ด้วยตนเองและเปน็ แบบอยา่ ง** ๖ เกบ็ และทิง้ ขยะไดถ้ กู ท่ีดว้ ยตนเอง และเป็นแบบอยา่ ง** ตัวบง่ ช้ี ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑๐ ✓ ๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ นตามมารยาทไทยได้เม่อื มีผู้ ✓ ✓ ชแ้ี นะ** ๒ ปฏิบัตติ นตามมารยาทไทยได้เม่ือมี ✓ ผู้ชแ้ี นะ** ๔ – ๕ ปี ๓ ปฏบิ ัตติ นตามมารยาทไทยได้ ด้วยตนเอง** ๔ กล่าวคำขอบคุณและขอโทษ ดว้ ยตนเอง** ๕ ยนื ตรงเม่อื ได้ยนิ เพลงชาติไทยและเพลง สรรเสรญิ พระบารมี**

225 อายุ ระดับความสามารถ สรปุ ๕ - ๖ ปี ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑๐ ๖ แสดงการทักทายกับผ้อู ่นื ได้อย่าง เหมาะสม****** ๗ กล่าวคำขอบคุณและขอโทษ เมื่อมีผ้ชู ้ีแนะ** ๘ หยดุ ยนื เม่ือไดย้ ินเพลงชาติไทยและเพลง สรรเสรญิ พระบารมี** ๙ ปฏิบตั ิตนตามมารยาทไทยได้ ตามกาลเทศะ** ๑๐ กล่าวคำขอบคุณและขอโทษ ด้วยตนเอง** มาตรฐานท่ี ๘ อยู่ร่วมกบั ผู้อืน่ ได้อยา่ งมีความสขุ และปฏิบัติตนเปน็ สมาชิกทด่ี ีของสงั คมในระบอบ ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมขุ ตัวบ่งช้ี ๘.๑ ยอมรบั ความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทำกจิ กรรมรว่ มกบั เด็กท่ีแตกตา่ ง ✓ ✓ ไปจากตน** ๔ – ๕ ปี ๒ เลน่ และทำกิจกรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง ✓ ✓ ไปจากตน** ๕ – ๖ ปี ๓ เล่นและทำกิจกรรมรว่ มกบั เด็กท่ีแตกตา่ ง ไปจากตน**

226 ตัวบง่ ช้ี ๘.๒ มีปฏิสมั พนั ธ์ที่ดีกบั ผอู้ นื่ สรปุ ระดบั ความสามารถ หน่วยฯ IIP/FCSP อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔๓๒๑๐ ๑ – ๒ ๑ ยมิ้ ตอบหรือสง่ เสยี งตอบได้ เม่ือพ่อแม่ เดอื น ผู้ปกครอง หรือผู้ประเมินย้มิ และพดู คยุ ด้วย**** ๒ เดือน ๒ ย้มิ หรอื ส่งเสยี งตอบได้ เม่อื แตะต้องตัว และพดู คุยด้วย***** ๓ – ๔ ๓ ยม้ิ ทกั คนท่คี ้นุ เคย **** เดือน ๑- ๒ ปี ๔ เลน่ กับเด็กในวัยเดียวกนั โดยใชก้ ิริยา ท่าทางสื่อสาร*** ๕ เลน่ เลยี นบทบาทสมมุติกับตุ๊กตา*** ๖ เขา้ กลมุ่ เพื่อนแบบคนเดยี วโดยเลอื กคน ทอี่ ายมุ ากกว่า (แตไ่ มใ่ ชพ่ ่ี)*** ๒ ปี ๖ ๗ เดก็ ร้จู ักรอใหถ้ งึ รอบของตนเองในการ เดือน เลน่ โดยมีผู้ใหญค่ อยบอก****/***** ๒ – ๓ ปี ๘ เขา้ กลุม่ เล่นเกมท่เี ป็นวงกลม*** ๓ปี ๑เดือน ๙ ทำตามกฎในการเลน่ เปน็ กลมุ่ ได้ โดยมี -๓ปี ผู้ใหญ่แนะนำ****/***** ๕เดอื น ๓ – ๔ ปี ๑๐ เลน่ ร่วมกบั เพื่อน ** ๑๑ เล่นกับเพื่อน ๑ ตอ่ ๑ ได้ ****** ๑๒ เล่นอยูใ่ กล้ๆ กับเด็กอน่ื และพูดคุยกันบ้าง*** ๑๓ เลน่ อย่างสนกุ สนานโดยพูดคุยหรือแตะ ต้องตวั กบั เด็กอ่ืน (เชน่ เลน่ รถ เล่นบ้าน) *** ๑๔ เลน่ อสิ ระอยู่ในกล่มุ ได้******

227 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๔๓๒๑๐ ✓ ๓ – ๔ ปี ✓ ๔ - ๕ ปี ๑๕ ยิม้ หรือทักทายผู้ใหญ่และบุคคลทคี่ ุน้ เคย ✓ ✓ */** ๑๖ เช่อื ฟงั กฎงา่ ยๆ และทำตามเป็น บางครงั้ *** ๑๗ ผลดั เปลย่ี นกันเล่นบทบาทกับเด็กอ่นื เปน็ กล่มุ ๒ – ๓ คน*** ๑๘ ปฏิบัติตามกฎหรอื กติกาของกลุ่มท่มี ี ผูใ้ หญ่นำการเลน่ *** ๑๙ ปฏิบตั ิตามกฎหรอื กตกิ าโดยเลยี นแบบ เดก็ อน่ื *** ๒๐ เลน่ กบั เพื่อนเปน็ กล่มุ โดยมีกฎกติกา ได*้ ***** ๒๑ ผลัดเปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเด็กอน่ื เปน็ กลมุ่ ๒-๓ คน*** ๒๒ เล่นกับเด็กอืน่ ๆ ๒-๓ คนด้วยดี นานติดต่อกนั ๒๐ นาท*ี ** ๒๓ ปฏบิ ัตติ ามกฎหรือกติกาของกลุ่มท่ีมี เดก็ โตเป็นผูน้ ำเลน่ *** ๒๔ สนใจฟังนิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกนั ๕ – ๑๐ นาท*ี ** ๒๕ เล่นแบบมีจินตนาการโดยใช้ของเลน่ ✓ (รถ กอ้ นไม้ ตกุ๊ ตา สตั ว์) เป็นสว่ นประกอบ*** ๒๖ ขอของเล่นท่เี พ่ือนกำลงั เล่นอยู่ *** ✓ ๒๗ เลน่ หรือทำงานรว่ มกบั เพ่ือนเป็นกลุ่ม ** ✓ ๒๘ ย้มิ ทักทายหรือพูดคุยกบั ผูใ้ หญแ่ ละ ✓ บคุ คลทีค่ ุ้นเคยได้ดว้ ยตนเอง **

228 ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ -๖ ปี ๕ -๖ ปี ๔๓๒๑๐ ✓ ๖ –๗ ปี ๒๙ เลน่ บทบาทสมมติโดยเลือกเครื่องแต่งตวั ✓ ๖ –๗ ปี ของผใู้ หญ่มาใส่อย่างน้อย ๓ ช้ิน *** ๓๐ ผลดั กนั เลน่ กับเพื่อนโดยไม่ตอ้ งมีผูใ้ หญ่ ดูแล*** ๓๑ เล่นกบั เดก็ ๔ - ๕ คนในกิจกรรมกล่มุ ทีม่ ี ผู้ใหญ่ดูแลห่างๆ*** ๓๒ ผลัดกันเล่นกบั เด็ก ๘-๙ คน โดยมผี ใู้ หญ่ คอยแนะนำ*** ๓๓ เล่นหรือทำงานร่วมมือกับเพ่ือนอย่างมี เป้าหมาย ** ๓๔ ดหู นงั สอื รว่ มกบั เด็กอีกคนหนึ่ง*** ๓๕ เข้าร่วมในกลุ่มเด็กเพื่อดภู าพจาก หนังสอื *** ๓๖ เขา้ รว่ มเล่นเกมทม่ี ีการเคล่ือนไหว โดยผู้ใหญ่คอยกระตุ้น*** ๓๗ ปฏิบัติตามกฎหรือกติกาการเล่นทค่ี รู อธิบายดว้ ยวาจา*** ๓๘ เล่นเลยี นบทบาทของผใู้ หญ*่ ** ๓๙ เลือกของเลน่ ชนิดต่างๆ มาสมมตุ ิ เป็นเหตุการณง์ ่ายๆ*** ๔๐ ยิ้ม ทักทายและพดู คยุ กบั ผใู้ หญ่ และบุคคลทคี่ ้นุ เคยไดเ้ หมาะสมกบั สถานการณ์ ** ๔๑ เขา้ รว่ มเล่นเกมทมี่ กี ารเคลอ่ื นไหวดว้ ย ตนเอง*** ๔๒ เล่นหรอื แสดงบทบาทสมมุตเิ ปน็ เรือ่ งเปน็ ราว*** ๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรอื กติกาการเล่น หรือ กจิ กรรมใหเ้ พื่อนฟงั ๔๔ รอใหถ้ งึ ผลัดการเล่นของตนโดยผู้ใหญ่

229 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP คอยกระตนุ้ *** ตัวบง่ ช้ี ๘.๓ ปฏบิ ตั ิตนเบอ้ื งต้นในการเป็นสมาชิกท่ีดขี องสงั คม ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔๓๒๑๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบัติตามข้อตกลง** ✓ ✓ ๔ – ๕ ปี ๒ มสี ว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏบิ ัติ ✓ ✓ ตามข้อตกลง ** ๓ ปฏิบตั ติ นเป็นผูน้ ำและผูต้ ามได้ ✓ ✓ ด้วยตนเอง** ๔ ประนีประนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศ ✓ ✓ จากการใชค้ วามรุนแรง เมื่อมีผู้ ช้ีแนะ ** ๕ – ๖ ปี ๕ อยรู่ ว่ มกบั ผู้อนื่ อย่างเหมาะสม****** ๖ ปฏบิ ตั ติ ามกติกาหรือมารยาททางสงั คม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม****** ๗ ปฏิบัติตนเป็นผนู้ ำและผ้ตู าม** ๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปญั หา เม่อื มีผชู้ แี้ นะ** ๙ มสี ว่ นรว่ มสรา้ งข้อตกลงและปฏิบัติตาม ข้อตกลงดว้ ยตนเอง** ๑๐ ปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผตู้ ามได้เหมาะสม กบั สถานการณ์** ๑๑ ประนีประนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศจาก การใชค้ วามรุนแรงด้วยตนเอง**

230 ๔. พัฒนาการด้านสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสื่อสารไดเ้ หมาะสมตามศกั ยภาพ ตัวบง่ ชี้ ๙.๑ รับรู้และเขา้ ใจความหมายของภาษาได้ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ แรกเกดิ - ๑ สะดงุ้ หรอื เคล่อื นไหวร่างกายเมือ่ ได้ยิน ๑ เดอื น ระดับเสยี งพูดในปกติ***** / **** แรกเกดิ - ๒ หนั หนา้ ไปหาเสียงดงั เชน่ ตบมอื เขย่า ๑ เดอื น กระด่ิง *** ครงึ่ ๓ หนั ตามแหล่งท่มี าของเสียงได้ ****** ๔ สามารถตอบสนองต่อคำพูดของผอู้ ่นื ได้ ****** แรกเกิด ๕ ตอบสนองตอ่ เสียง** - ๒ ๖ มองหนา้ ผู้พูดคยุ ไดน้ าน ๕ วนิ าที **** / เดือน ***** ๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟังเสียง และหันตามเสียงเคาะ** เดือน ๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสียงพูดท่ีอ่อนโยนและ ใบหนา้ ย้ิมแย้ม *** ๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหล่งทม่ี าของเสยี งได้ เดือน ****** ๑๐ หนั ตามเสยี งจ้องมองปากคน** ๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟังคนพูดและสามารถมองไปท่ี เดอื น ของเลน่ ทีผ่ ู้ทดสอบเลน่ กบั เด็ก ***** ๑๒ หนั ตามเสยี งเรียก **** ๑๓ หันตามแหลง่ ทม่ี าของเสยี งได้******

231 อายุ ระดับความสามารถ สรุป ๕–๖ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา เดอื น หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๖ เดอื น ๑๔ ตอบสนองตอ่ คำสงั่ ง่ายๆ** ๖-๙ ๑๕ ตอบสนองต่อคำพดู ของคนอื่นได้****** เดือน ๑๖ หวั เราะหรอื ส่งเสียงดังแสดงว่าพอใจ ๗ เดอื น เมอ่ื มีคนพดู ด้วย*** ๙ เดือน ๑๗ แสดงสหี นา้ ทา่ ทางต่อส่งิ เรา้ ภายใน - ๑ ปี ได้เหมาะสม****** ๑๐ ๑๘ แสดงสีหน้า ท่าทางต่อสิ่งเรา้ ภายนอก เดอื น ๑ ปี ได้เหมาะสม****** ๑๙ รับรภู้ าษาและแสดงสีหนา้ ท่าทาง** ๑ ปี – ๒๐ ยืน่ แขนเขา้ หาผใู้ หญท่ ี่เรียกช่ือของตน*** ๑ ปี ๒๑ ชอบฟังคำพูดซำ้ ๆ * ๖เดอื น ๒๒ รวู้ า่ คำแตล่ ะคำมคี วามหมายต่างกัน อย่างน้อย ๓-๕ คำ** ๒๓ ปฏิบัติตามคำส่ังงา่ ย ๆ โดยใช้ทา่ ทาง ประกอบคำ** ๒๔ หยดุ กระทำเมื่อได้ยินเสียงหา้ ม * ๒๕ ส่ายหนา้ แทนคำพูดว่า “ไม่” หรือตอบ ปฏิเสธ*** ๒๖ พยักหนา้ แทนคำพูดว่า “ใช่” หรือตอบรับ ได*้ ** ๒๗ พดู หรือส่ือสารด้วยวธิ หี รอื สอ่ื สารด้วยวิธี เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏเิ สธได้****** ๒๘ หันหาเมอื่ เรยี กชื่อ**/**** ๒๙ หยิบหรอื ชีต้ ามคำบอก** ๓๐ หยุดการกระทำเมอ่ื ผ้ใู หญ่พูดวา่ “ไม่ได้” “อย่านะ” ***

232 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้ีส่วนของรา่ งกายได้ ๑ แหง่ *** ๖ เดอื น ๑ ปี ๖ ๓๒ ปฏบิ ตั ิตามคำสัง่ ได้ ทลี ะ ๑ คำสง่ั เดอื น – ๒ ปี ๒ ปี ๓๓ หยุดการกระทำเมอ่ื ผู้ใหญ่พดู หา้ ม เชน่ ไมไ่ ด้ อย่านะ *** ๓๔ ช้ีสว่ นของรา่ งกายได้ ๓ แห่ง*** ๓๕ บอกสว่ นตา่ งๆของร่างกายและหนา้ ที่ ของ ส่วนตา่ ง ๆ ได*้ * ๓๖ พยายามทำตามคำสัง่ งา่ ยๆ ท่ีมีท่าทาง ประกอบ *** ๒ ปี ๑ ๓๗ ชีอ้ วยั วะ ๗ สว่ น****/***** เดอื น-๒ ปี ๕ เดือน ๒ ปี ๓ ๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสือทลี ะแผน่ *** เดอื น ๒ ปี ๖ ๓๙ ตั้งใจฟังและทำตามคำสงั่ ที่มี ๒-๓ คำแต่ไม่ เดือน มีทา่ ทางประกอบ (เชน่ นั่งลง ลกุ ข้ึน มา หาแม่ สง่ ให้พ่อ) *** ๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือที่ชอบ*** ๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง** ๔๒ ร้องเพลงได้บางคำ และร้องเพลงคลอ ตามทำนอง* ๒ ปี ๖ ๔๓ แสดงสหี นา้ ท่าทางตอ่ ส่งิ เรา้ ภายใน

233 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ✓ เดอื น ไดเ้ หมาะสม****** ๔๔ ชี้สว่ นตา่ งๆ ของร่างกายตามคำบอกอยา่ ง นอ้ ย ๗ ส่วน ๒ ปี ๙ ๔๕ ช้สี ่วนของรา่ งกายได้ ๖ – ๑๐ แหง่ *** เดือน ๒-๓ ปี ๔๖ ชรี้ ูปภาพทถ่ี กู ต้องเมื่อเอ่ยชื่อหรือคำ ต่อไปน้ี หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน สม้ เสอ้ื ชอ้ น ตะกรา้ *** ๔๗ ฟงั และสนใจดหู นงั สือนิทานภาพ** ๓ ปี ๔๘ ทำตามคำสัง่ ที่บอกเป็นวลี ๓-๔ คำ (เชน่ วางไวท้ ่นี ี่ ใส่ในตู้ เดนิ มาหาแม่ ไปหาพ่อซิ) *** ๔๙ สนใจฟงั นิทานง่ายๆ * ๕๐ สนใจของจำลองหรือรปู ภาพตาม ระยะเวลาที่ครกู ำหนดไว้** ๓ ปี ๙ ๕๑ ชี้ส่วนของรา่ งกายได้ ๑๒ แห่ง เม่อื เอย่ ชื่อ เดือน *** ๓-๔ ปี ๕๒ ชร้ี ูปภาพทถ่ี ูกต้องเมอ่ื เอ่ยชือ่ หรือคำ ต่อไปน้ี ถว้ ย เรือ นอ้ ง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้ กางเกง *** ๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพท่ีถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมอ่ื บอกว่า ใคร ✓ ทำอะไร น้องดทู ีวี พ่ออ่านหนังสือพิมพ์*** ๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพทถี่ กู ต้องจาก ๓ ตวั เลือก เมือ่ บอกว่า เกิดเหตกุ ารณ์ใด พ่ดี ่ืมนำ้ หมดแก้วแม่ไป จ่ายตลาดมาแลว้ พ่อจอดรถแลว้ ***

234 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี ๖ ๕๕ ชส้ี ่วนของรา่ งกายได้ ๑๕ แห่ง เมอื่ เอ่ยชื่อ เดือน ๕๖ ชี้หรือบอกท่ตี งั้ ของสง่ิ ของได*้ ***** ๕๗ ชห้ี รือบอกชื่อสถานที่ต่างๆ ทคี่ ุ้นเคยได้****** ๕๗ ชี้หรือบอกชื่อสตี า่ งๆ ได้ ******* ๕๘ ชี้หรือบอกลักษณะของพน้ื ผิวได*้ ***** ๕๙ เปรียบเทียบพนื้ ผิวได*้ ***** ๖๐ ชห้ี รอื บอกตำแหน่งและทิศทาง บน-ลา่ ง ซา้ ย-ขวา ข้างหน้า-ขา้ งหลัง******* ๖๑ จำแนกรปู เรขาคณิต วงกลม สามเหล่ียม สเี่ หลยี่ มได้****** ๖๒ ช้หี รอื บอกรปู ทรงเรขาคณติ ได้****** ๖ ปี ๖๓ ชีภ้ าพทถี่ ูกต้อง เม่ือเอย่ ชอ่ื คำประสม ต่อไปนี้ แก้วน้ำ รองเทา้ จักรยาน เตาแก๊ส กล้วยไข่ ทงุ่ นา ดอกไม้ ผา้ หม่ หมอฟัน เรอื ใบ*** ๖๔ ชส้ี ่วนตา่ งๆ ของร่างกายตามคำบอกอย่าง น้อย ๑ สว่ น ตวั บง่ ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพื่อสอื่ ความหมายได้ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP แรกเกดิ ๑ ส่งเสยี งในคอ** - ๒ สง่ เสยี งในลำคอ (เสียงอู อา หรอื อือ) ๒ เดอื น อยา่ งชดั เจน **** /***** ๓ เปลง่ เสียงได้ไม่ใชร่ อ้ งไห้ ***** ๒-๔ ๔ ส่งเสยี ง อ้อแอ้ โต้ตอบ**

235 ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ เดอื น ๓-๔ ๕ ทำเสียงสูงๆ ต่ำๆ เพื่อแสดงความร้สู กึ **** เดือน ๖ ทำเสียงสงู ๆ ตำ่ ๆ โต้ตอบเวลาพูดคยุ ***** ๔ เดอื น ๗ ส่งเสยี งในลำคอเลน่ โดยใชพ้ ยัญชนะตน้ *** ๔-๖ ๘ ส่งเสยี งที่ไม่มคี วามหมาย** เดือน ๙ สง่ เสยี งได้หลายเสียง** ๔-๖ ๑๐ ส่งเสยี งตามเสียงพูด* เดอื น ๑๑ ส่งเสยี งได้หลายเสียง* ๕–๖ ๑๒ เลยี นแบบการเลน่ ทำเสยี งได้ ****/ ***** เดอื น ๖-๙ ๑๓ พยายามเลียนเสียงต่างๆ** เดือน ๗–๘ ๑๔ เลียนเสียงพูดคุย **** เดือน ๙ เดือน ๑๕ ร้จู กั เชอื่ มโยงคำพดู กบั การกระทำ เชน่ - ๑ ปี ไมจ่ ะสัน่ หวั ** ๑๖ ออกเสียงเสยี งคำได้ถูกต้อง******* ๑๗ ออกเสยี งคำท่มี ีตัวสะกดแม่กก แมก่ ง ได้****** ๑๘ ออกเสยี งคำทมี่ ีพยญั ชนะต้น (เสียงนำ) ท ต ล จ พ ง ด ได้ ****** ๑๙ ออกเสียงคำทีม่ ตี วั สะกด แม่ กบ กด ได้ ****** ๒๐ พดู คำพยางคเ์ ดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คำ** ๑๐–๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทำท่าทางหรอื

236 ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ เดอื น เปล่งเสียง ****/***** ๑ ปี ๑ ๒๒ พูดได้ ๑ คำทีเ่ ป็นคำโดด ***** เดอื น – ๑ ปี ๓ เดือน ๑ ปี ๕ ๒๓ พูดเลยี นเสยี ง หรอื คำอนื่ ๆ นอกจากคำว่า เดือน “พ่อ” หรือ “แม่” *** ๒๔ ทำเสยี งซำ้ ๆ เชน่ หม่ำ หม่ำ** ๑ ปี ๔ ๒๕ ตอบชื่อวัตถุได้ถูกต้อง ***** เดือน – ๑ ปี ๖ เดือน ๑ ปี-๑ ๒๖ พดู คำพยางคเ์ ดยี ว ที่มีความหมายได้ ปี ๖ อยา่ งน้อย ๒ คำ **/**** เดือน ๑ปี ๑๐ ๒๗ พดู ห้วนๆ หรือเปน็ ข้อความส้นั ๆ *** เดือน ๑ ปี ๖ ๒๘ พูดคำตามพยางค์ท้าย** เดอื น-๒ ๒๙ พูดตอ่ คำต่อกนั เชน่ ไปเท่ยี ว* ปี ๑ ปี ๗ ๓๐ เลยี นคำพดู ที่เปน็ วลปี ระกอบดว้ ยคำ ๒ เดือน - คำขึ้นไป **** /***** ๒ปี ๓๑ พูดเลยี นแบบเสยี งคำและประโยค ได*้ ***** ๒ ปี ๑ ๓๒ พดู ตอบรับและปฏเิ สธได้ **** / ***** เดือน -

237 ระดับความสามารถ สรุป อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๒ปี ๕ เดอื น ๒ ปี ๖ ๓๓ พดู ติดต่อกัน ๒ คำขึน้ ไปอยา่ งมี เดอื น ความหมายโดยใช้คำกริยาได้ถูกต้อง อยา่ งน้อย ๔ กริยา ***** ๓๔ พูดโดยใชข้ อ้ ความทป่ี ระกอบดว้ ยคำ ๒ คำ (คำนามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย ขนมอร่อย) *** ๒ ปี ๙ ๓๕ พูดเป็นวลีประกอบด้วยคำ ๓ คำ เชน่ เดือน จะหาแม่ ไปเที่ยวกนั อาบน้ำหน่อย *** ๓๖ มกั จะถามคำถาม “อะไร” และ “ทำไม”**/**** ๒ ปี ๗ ๓๗ พูดติดต่อกัน ๓-๔ คำ ได้อยา่ งน้อย เดอื น- ๔ ความหมาย ****/***** ๓ ปี ๒ – ๓ ๓๘ พดู เปน็ วลสี ้นั ๆ เช่น ไปเท่ียว กนิ ข้าว** ปี ๓ ปี ๖ ๓๙ พูดถงึ เหตุการณ์ท่เี พิ่งผ่านไปใหมๆ่ ได้ เดือน ***** ๓ ปี ๖ ๔๐ พดู “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้” เดือน ได้เอง ***** ๓ ปี ๗ ๔๑ พูดเปน็ ประโยคได้ ๓ คำติดต่อกนั โดยมี เดอื น-๔ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ ปี **** / *****

238 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ปี ๑ ๔๒ ตอบคำถามได้ถูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รู้สึก เดือน – รอ้ นไม่สบาย หิว” จะทำอยา่ งไร **** / ๔ ปี ๖ ***** เดอื น ๔๓ ผลัดกันพูดคยุ กับเพอื่ นในกลุ่ม **** ๕ ปี – ๕ ๔๔ อธิบายหน้าทหี่ รอื คุณสมบัติของส่ิงของได้ ปี ๖ อย่างน้อย ๖ ชนิด **** เดือน ๕ ปี ๗ ๔๕ บอกชอื่ สง่ิ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เดอื น–๖ เสือ้ ผา้ อาหาร **** ปี ๖ ปี ๑ ๔๖ คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ **** เดือน – ๖ ปี ๖ เดือน

239 ตวั บง่ ชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเล่าเรือ่ งให้ผู้อน่ื เข้าใจ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑ ๐ ✓ ๒ ปี ๖ ๑ บอกช่อื เลน่ หรือชือ่ จริงของตนเอง *** ✓ ✓ เดือน ✓ ✓ ๓ ปี ๒ บอกชอื่ และนามสกลุ ของตนเอง ✓ ***/****** ✓ ✓ ๓ บอกกิจวตั รประจำวนั ได*้ ***** ✓ ✓ ๔ แยกเพศของบคุ คลได้ ****** ✓ ✓ ๓ ปี ๖ ๕ บอกอายุและเพศของตนเอง ***/****** ✓ ✓ เดอื น ๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรบั ร้หู รือเข้าใจจากเรอ่ื งที่ฟัง** ✓ ๗ ตอบคำถามง่ายๆ เกี่ยวกบั ตนเองได้** ✓ ๘ ฟังผูอ้ ื่นพูดจนจบและพดู โตต้ อบเกีย่ วกับ ✓ เรือ่ งที่ฟัง* ✓ ๙ ฟงั ผ้อู ืน่ พดู จนจบและสนทนาโต้ตอบ สอดคลอ้ งกับเร่ืองที่ฟัง * ✓ ✓ ๑๐ เล่าเร่อื งเปน็ ประโยคอย่างตอ่ เน่ือง * ✓ ๑๑ ตอบคำถามเกยี่ วกับเร่ืองรอบตัว** ✓ ๑๒ บอกชื่อผัก และผลไม้ได*้ ***** ๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาตติ า่ งๆ ของอาหารได้****** ปี ๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวนั เยน็ ✓ และกลางคืนได้****** ✓ ๑๕ บอกอุณหภูมิร้อนหรอื เยน็ ได*้ ***** ๑๖ บอกความแตกตา่ งของอณุ หภูมิรอ้ น ✓ เยน็ ได*้ ***** ✓ ✓ ๑๗ พดู ถึงเหตุการณ์ที่เพิ่งผา่ นไปใหม่ ๆ ได*้ **** ๓ – ๔ ๑๘ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ปี ไดเ้ อง***** ๑๙ พดู เป็นประโยค ๓ คำ ตดิ ตอ่ กนั โดยมี ✓

240 ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑ ๐ ✓ ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้ ✓ ✓ ****/***** ✓ ๔ ปี ๒๐ บอกชื่อพ่อ และแม่ของตนเอง ✓ ***/****** ✓ ๒๑ บอกช่ือเล่นตนเองและของผู้อื่น ✓ ได้****** ๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคำถามได้ถูกต้องเมื่อถามวา่ เดอื น เม่ือร้สู ึกร้อน ไมส่ บายหวิ จะทำ ✓ – อย่างไร****/***** ๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพน้ื ฐาน เชน่ หวิ ขา้ ว เดอื น กระหายน้ำต้องการเข้าห้องน้ำ เปน็ ต้น ✓ โดยใช้ท่าทาง เสยี งหรือภาษาง่าย ๆ และสื่อต่าง ๆ ได้****** ๒๔ สามารถสอื่ สารดว้ ยเคร่ืองมือสอ่ื สาร ทางเลือกเช่น ส่ือสารดว้ ยรปู ภาพ กระดานสื่อสาร หนังสืออเิ ลคทรอนิกส์ ✓ โปรแกรมการสื่อสาร แอปพลิเคช่นั การสือ่ สาร เป็นตน้ ****** ๔ ปี ๗ ๒๕ ผลัดกันพูดคยุ กับเพือ่ นในกลุ่ม เดือน – ****/***** ๕ ปี ๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกชอ่ื หรือจำนวนพนี่ ้องของตนเอง ***/****** ๒๗ แสดงอาการรบั รู้หรอื เขา้ ใจและสนทนา โต้ตอบจากเร่ืองท่ีฟงั ** ๕ ปี ๒๘ เลา่ เรอ่ื งจากภาพโดยใช้ประโยคที่ ประกอบดว้ ยคำ ๔ คำ บอกชื่อวตั ถุ และอากปั กริยา *** ๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวันและเดอื นท่ตี นเองเกดิ *** เดอื น

241 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑ ๐ ๕ ปี ๘ ๓๐ บอกช่อื เมืองหรือจงั หวัดที่ตั้ง เดอื น ของบา้ น *** ๕-๖ ปี ๓๑ บอกความต้องการของตนเองได้** ๓๒ ตอบคำถามเกยี่ วกับเร่ืองเล่าหรอื นิทาน** ๓๓ เลา่ เรือ่ งเปน็ ประโยคอยา่ งต่อเนือ่ ง** ๖ ปี ๓๔ บอกชอ่ื ถนนหรือหมบู่ า้ นทบี่ ้านตั้งอยู่ *** ๓๕ บอกที่อยขู่ องตนเองได้****** ๓๖ เลา่ เหตกุ ารณ์ท่ีเกดิ ขึน้ ในอดตี ของตนเอง เพอื่ อธิบายเหตุผลของสถานการณ์ ขณะนั้นโดยใช้คำพูดอยา่ งน้อย ๗ คำ เชน่ หนทู ำแกว้ ตกแตกเศษแก้วเลย บาดนว้ิ เมือ่ วานเปยี กฝนวนั นี้กเ็ ลย เปน็ หวัด *** ๓๗ ฟงั ผู้อน่ื พูดจนจบและสนทนาโตต้ อบ อยา่ งต่อเนือ่ งเชื่อมโยงกบั เรือ่ งที่ฟงั * ๓๘ เล่าเป็นเรื่องราวตอ่ เนื่องได้* ๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพทท์ ีบ่ ้านของตนเอง เดือน (ถา้ มี) *** ๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวนั เดือนปเี กดิ ของตนเอง *** เดอื น ๗ ปี ๔๑ บอกที่ต้งั ของบ้าน – บ้านเลขท่ี ถนน (หม่บู า้ น) อำเภอ (เขต) จงั หวัด ได้ ครบถว้ น *** ๔๒ เล่าเรอ่ื งดว้ ยประโยคสน้ั ๆ *

242 ตัวบ่งชี้ ๙.๔ อา่ น เขยี นภาพและสญั ลักษณไ์ ด้ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๒ ปี ๔ ๑ เลยี นแบบวาดรูปวงกลม*** เดอื น ๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้*** เดือน ๓ ปี ๓ เขียนรูปวงกลมตามท่สี ่งั (เช่น ผลส้ม ไข่ ไก่ ลูกโป่ง)** ๓ ปี ๑ ๔ เลียนแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวต้ัง เดือน ( I )*** ๓ ปี ๒ เดือน ๕ เลยี นแบบครเู ขยี นเส้นตรงในแนวนอน ๓ ปี ๓ ( — )*** เดือน ๓ ปี ๔ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตงั้ และแนวนอนตาม เดอื น ตวั แบบ*** ๓ ปี ๕ เดือน ๗ เลยี นแบบครเู ขียนกากบาท ( + )*** ๓ ปี ๖ เดอื น ๘ เลยี นแบบครูลากเส้นตามรอยประเปน็ า ๓ ปี ๘ และ เ *** เดอื น ๓ ปี ๙ ๙ ลอกเขยี น า และ เ ตามตัวแบบโดยไม่ เดอื น ส่อื ความหมาย*** ๓ ปี ๑๐ ๑๐ เขียน า และ เ ตามทีส่ ง่ั *** ๑๑ เขยี นเส้นทแยงมุมในกระดาษรูปจตั ุรัสท่ี มดี ้านยาว 4 นิว้ *** ๑๒ ลอกเส้นทแยงมุม ( / และ \\ ) ตามตวั

243 อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป เดือน ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๓ - ๔ ปี หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ปี ✓ แบบ*** ✓ ๔ – ๕ ปี ๔ – ๕ ปี ๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ ภาพ** ๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความด้วยภาษา ของตน * ๑๕ เขียนขีดเขย่ี อยา่ งอสิ ระ** ๑๖ ขีดเขียนอย่างมีทศิ ทาง * ๑๗ จับดนิ สอได้ถูกต้อง****** ๑๘ เขยี นเสน้ ทแยงมุมตามทสี่ ั่ง (เช่น บนมา้ ลาย หลังคา)*** ๑๙ เขยี นคลา้ ยตัวอักษร ๒๐ เขยี นตัวอักษรตามรอยปะ ** , *** ๒๑ อา่ นภาพ สญั ลักษณ์ คำ พร้อมทั้งช้ีหรอื ✓ กวาดตามองข้อความตามบรรทดั ** ๒๒ ลากเส้นอิสระได้****** ✓ ๒๓ ลากเส้นพื้นฐาน ๑๓ เส้น ได*้ ***** ๒๔ เขียนเส้นพื้นฐาน ๑๓ เส้น** ๕ – ๖ ปี ๒๕ อ่านภาพสญั ลักษณ์ คำ ด้วยการชีห้ รือกวาด ตามองจดุ เร่ิมต้นและจดุ จบของข้อความ** ๖ ปี ๑ ๒๖ อ่านหนงั สอื ท่ีมภี าพอยา่ งต่อเนอื่ งจนจบ เดือน – และเล่าได้ว่าเปน็ เรื่องอะไร **** ๖ ปี ๖ ๒๗ การเขียนชื่อของตนเองตามแบบ เดอื น เขียนข้อความด้วยวิธีท่ีคิดขึ้นเอง** ๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกช่อื ตนเองตามแบบ *** เดอื น

244 มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดท่ีเป็นพ้นื ฐานในการเรยี นรูต้ ามศกั ยภาพ ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ ปี ๖ เดอื น ๑ จำแนกประเภทของเสื้อผา้ *** ๓ – ๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของส่งิ ตา่ งๆ จากการสังเกต ✓ ✓ โดยใช้ประสาทสมั ผสั ** ๔ ปี ๓ จำแนกประเภทของอาหาร *** ๔ ปี ๓ ๔ จำแนกประเภทของของเล่น *** เดือน ๕ จำแนกสิ่งของได*้ ***** ✓✓ ๖ จับคสู่ ่งิ ของหรอื รปู ภาพที่เหมือนกันได้ ✓ ✓ ๔ ปี ๓ ๗ จับคสู่ งิ่ ของ หรอื รปู ภาพ ทสี่ ัมพนั ธ์ ✓ ✓ เดอื น ได*้ ***** ๘ จัดหมวดหม่สู ่ิงของได้****** ๔ ปี ๙ จำแนกประเภทของเครื่องไม้ *** ๖ เดอื น ๔ ปี ๑๐ จำแนกประเภทของดอกไม้ *** ๙ เดือน ๔ – ๕ ปี ๑๑ บอกลกั ษณะ และส่วนประกอบของสงิ่ ต่างๆ จากการสังเกตโดยใช้ประสาทสมั ผสั ** ๑๒ จับคแู่ ละเปรยี บเทียบ ความแตกต่างหรือ ความเหมอื นของส่ิงตา่ งๆ โดยใช้ลกั ษณะ ทส่ี ังเกตพบเพียงลกั ษณะเดยี ว** ๑๓ จำแนกและจับกลุ่มสิ่งตา่ งๆ โดยใช้อยา่ ง นอ้ ยหนงึ่ ลกั ษณะเปน็ เกณฑ์** ๑๔ จำแนกบุคคลท่คี นุ้ เคยได้ ******* ๑๕ บอกหรือแยกแยะบุคคลที่คนุ้ เคยได้******

245 อายุ ระดบั ความสามารถ สรปุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๕ ปี หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑๐ ๕ ปี ๕ ปี ๑๖ จดั หมวดหมบู่ ุคคลได*้ ****** ๑ เดอื น ๑๗ นบั จำนวน ๑- ๓ ได้****** ๕ ปี ๒ เดือน ๑๘ นบั จำนวน ๑- ๕ ได้****** ๕ ปี ๓ เดอื น ๑๙ นบั จำนวน ๑- ๑๐ ได*้ ***** ๕ ปี ๔ เดือน ๒๐ จำแนกประเภทของตวั เลข *** ๕ ปี ๔ เดอื น ๒๑ เปรียบเทยี บจำนวนได้****** ๕ ปี ๒๒ เปรียบเทียบนำ้ หนกั ของส่งิ ของได้****** ๖ เดอื น ๒๓ เปรยี บเทยี บขนาดของวัตถุที่มีความสัน้ ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้****** ๒๔ บอกและเปรยี บเทียบระยะใกล้ไกลได้ ****** ๒๕ บอกความแตกต่างของตำแหน่งทต่ี ัง้ สงู และตำ่ *** ๒๖ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ (ประต/ู ไฟฟา้ ) *** ๒๗ บอกความแตกตา่ งของตำแหน่งเรมิ่ ตน้ และจบ *** ๒๘ บอกความแตกต่างของตำแหนง่ ทีต่ ัง้ ข้างบนและข้างล่าง *** ๒๙ คดั แยกสงิ่ ต่าง ๆ ตามลักษณะหรือหนา้ ที่ การใช้งาน** ๓๐ จำแนกประเภทของพาหนะ *** ๓๑ ชหี้ รอื บอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่ีเหลย่ี ม สามเหลย่ี ม ***

246 อายุ ระดับความสามารถ สรปุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา ๕ ปี หน่วยฯ IIP/FCSP ๖ เดอื น ๔๓๒ ๑๐ ๕ ปี ๘ เดอื น ๓๒ บอกลักษณะส่วนประกอบ การเปล่ยี นแปลง ๖ ปี หรอื ความสมั พันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาท ๖ – ๗ ปี สมั ผัส** ๖ – ๗ ปี ๓๓ จบั คแู่ ละเปรียบเทยี บ ความแตกตา่ ง และ ความเหมือนของสง่ิ ตา่ งๆ โดยใชล้ กั ษณะที่ สงั เกตพบสองลกั ษณะขน้ึ ไป** ๓๔ จำแนกและจัดกลุ่มสงิ่ ต่างๆ โดยใชต้ ัง้ แต่ สองลกั ษณะขึน้ ไปเปน็ เกณฑ์** ๓๕ เรียงลำดับขนาดของสง่ิ ของอย่างนอ้ ย๔ลำดับ** ๓๖ อธบิ ายหน้าที่หรือคณุ สมบัตขิ องสงิ่ ของ ไดอ้ ย่างนอ้ ย ๖ ชนิด **** ๓๗ จำแนกประเภทของอักษรไทย *** ๓๘ จำแนกประเภทของสี ***/****** ๓๙ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกวา่ จากภาพวตั ถตุ า่ ง ๆ เช่น กลอ่ ง รถ หนังสือ แกว้ นำ้ *** ๔๐ จบั ค่หู รือเปรียบเทยี บส่ิงต่าง ๆ โดยใช้ ลักษณะหรือหนา้ ที่การการใช้งานเพียง ลกั ษณะเดียว** ๔๑ จำแนกประเภทของผลไม้ ***/****** ๔๒ จำแนกประเภทของผัก *** ๔๓ จัดหมวดหมู่พชื ได้****** ๔๔ จำแนกสตั วไ์ ด*้ ***** ๔๕ จัดหมวดหมสู่ ัตวไ์ ด้ ******

247 ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๖ จำแนกประเภทของแมลง *** ๔๗ จำแนกประเภทของต้นไม้ *** ๔๘ จำแนกประเภทของเครื่องมือในครวั *** ๔๙ จำแนกประเภทของเคร่ืองมือชา่ ง *** ๕๐ จำแนกประเภทของภาชนะ *** ๕๑ จำแนกประเภทของเครื่องดนตรี *** ๕๒ จำแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว *** ๕๓ เรียงลำดับขนาดของสิง่ ของ อย่างน้อย ๓ ลำดับ** ๕๔ เรยี งลำดบั ขนาดของสิง่ ของ อย่างน้อย ๔ ลำดับ* ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคดิ เชิงเหตผุ ล ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ระบุผลทเี่ กดิ ขึน้ ในเหตุการณ์ ๔๓๒ ๑ ๐ หรือการกระทำ** ✓ ✓ ✓ ๒ ระบผุ ลทีเ่ กิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการ ✓ กระทำเมื่อมีผูช้ ี้แนะ * ✓ ๔ – ๕ ปี ๓ ระบสุ าเหตุหรอื ผลที่เกดิ ขึ้นในเหตุการณ์ ✓ หรือการกระทำ** ๔ ระบสุ าเหตุหรอื ผลที่เกดิ ข้ึนในเหตกุ ารณ์ หรอื การกระทำเมื่อมผี ้ชู ้แี นะ* ๕ คาดเดาหรือคาดคะเนสงิ่ ทอี่ าจจะ เกิดข้นึ **

248 อายุ ระดับความสามารถ สรุป ๕ – ๖ ปี ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสง่ิ ทอ่ี าจจะเกดิ ขนึ้ หรือมสี ว่ นรว่ มในการลงความเห็น จากข้อมลู * ๗ อธบิ ายเช่ือมโยงสาเหตุและผลทเี่ กิดขึ้นใน เหตุการณห์ รือการกระทำด้วยตนเอง** ๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสงิ่ ทเ่ี กิดขน้ึ หรอื มี สว่ นร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูล** ๙ คาดเดาหรือคาดคะเนสิง่ ท่ีเกิดข้ึน หรือมี สว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมลู อย่างมเี หตุผล * ตวั บ่งชี้ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและตัดสินใจ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ตัดสินใจเรื่องงา่ ยๆ** ๔๓๒ ๑ ๐ ✓ ✓ ✓ ๒ แก้ปัญหาโดยลองผิดลองถูก** ✓ ๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสนิ ใจในเรื่องง่ายๆ และเร่ิมเรยี นรู้ผล ท่ีเกดิ ขน้ึ ** ๔ ระบุปญั หา และแกป้ ัญหา โดยลองผดิ ลองถูก** ๕ – ๖ ปี ๕ ตัดสนิ ใจในเรอ่ื งง่ายๆ และยอมรบั ผลที่เกิดขนึ้ ** ๖ ระบปุ ัญหาสร้างทางเลอื กและเลือกวิธี แก้ปัญหา**

249 มาตรฐานที่ ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคดิ สร้างสรรคต์ ามศกั ยภาพ ตัวบ่งช้ี ๑๑.๑ ทำงานศลิ ปะตามจนิ ตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ สร้างผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคดิ ๔๓๒ ๑ ๐ อยา่ งอสิ ระ** ✓ ✓ ✓ ๒ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่ือส่ือสารความคิด ✓ ความรสู้ กึ ของตนเอง * ๔ – ๕ ปี ๓ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด ความรู้สกึ ของตนเอง** ๕ – ๖ ปี ๔ สร้างผลงานศิลปะเพือ่ ส่ือสารความคดิ ความรู้สกึ ของตนเองโดยมีการดัดแปลง แปลกใหมจ่ ากเดมิ ** ตัวบง่ ช้ี ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลอ่ื นไหวตามจนิ ตนาการอย่างสร้างสรรค์ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เคลื่อนไหวท่าทางเพ่อื สื่อสารความคิด ๔๓๒ ๑ ๐ ความรู้สกึ ของตนเอง** ✓ ✓ ✓ ๔ – ๕ ปี ๒ เคลือ่ นไหวท่าทางเพ่ือสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย ✓ หรอื แปลกใหม่** ๕ – ๖ ปี ๓ เคล่ือนไหวท่าทางเพ่อื สื่อสารความคิด ความรูส้ ึกของตนเองอย่างหลากหลาย และแปลกใหม่**

250 มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคตทิ ี่ดตี ่อการเรียนรแู้ ละมีความสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตามศกั ยภาพ ตวั บ่งชี้ ๑๒.๑ มเี จตคติทีด่ ีต่อการเรยี นรู้ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเขา้ ร่วมกิจกรรม** ✓ ✓ ๒ สนใจฟงั ด้วยตนเอง** ✓✓ ๔-๕ ปี ๓ กระตือรือร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** ✓ ✓ ๔ สนใจเกยี่ วกบั สัญลกั ษณ์ หรือตัวหนงั สือ ✓ ✓ ทพี่ บเห็น** ๕-๖ ปี ๕ กระตือรือรน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม ตั้งแต่ต้นจนจบ** ๖ สนใจหยิบหนงั สือมาอ่านสือ่ ความคดิ ด้วยตนเอง** ตัวบง่ ชี้ ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้ ระดบั ความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ✓ ✓ ๓-๔ ปี ๑ ใชป้ ระโยคคำถามวา่ “ใคร” “อะไร” ✓ ✓ ในการค้นหาคำตอบ ✓ ๒ ค้นหาคำตอบของข้อสงสยั ต่าง ๆ ✓ ตาม วธิ กี ารเมอ่ื มีผู้ชีแ้ นะ * ๔-๕ ปี ๓ ค้นหาคำตอบของข้อสงสยั ต่าง ๆ ✓ ตามวธิ กี ารของตนเอง* ๔ ใชป้ ระโยคคำถามว่า “ท่ีไหน” “ทำไม” ✓ ในการค้นหาคำตอบ** ๕-๖ ปี ๕ ค้นหาคำตอบของข้อสงสยั ต่าง ๆ ตามวธิ กี ารของตนเอง** ๖ ใช้ประโยคคำถามวา่ “เมื่อไร” “อย่างไร” ในการคน้ หา**คำตอบ

251 ท่ีมา * กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด. อัดสำเนา. ** สำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสำหรับเด็กทมี่ ีความตอ้ งการ จำเป็นพิเศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. *** หน่วยศกึ ษานิเทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทักษะเพื่อสำรวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ปี). อัดสำเนา. **** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สำนั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ สงเคราะห์ทหารผ่านศกึ . ***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สำนักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร ผา่ นศกึ . ****** สำนักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสตู รสำหรบั เด็กทีม่ ี ความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเร่มิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา. ลงชอ่ื ......................................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ ......................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์) (นายอนุชา โสส้มกบ) ตำแหน่ง พนักงานราชการ ตำแหน่ง ครู ลงชือ่ .......................................ผูป้ ระเมิน (นางสาวนนั ทชิ า กะริโส) ตำแหน่ง ครู

252 แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั สำหรบั เด็กท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ การพัฒนาทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งบกพรอ่ งทางรา่ งกาย หรอื การเคล่อื นไหว หรอื สขุ ภาพ ชือ่ -สกุล ………เด…็ก…ช…าย…ป…ณั …ณ…ภ…สั ร…์ …แต…้บ…รู …พา……………………………………อาย…ุ ……๔…….ป…ี ๖………..เดือน วนั /เดือน/ปี เกดิ ………๑…๖…พ…ฤ…ศ…จ…ิกา…ย…น…๒…๕…๖…๐…………………………………. วันทีป่ ระเมนิ ………๒…๗…พล…ฤี่ …ษ…ภา…ค…ม…๒…๕…๖…๕…………………………………………. คำชี้แจง ล่ี ๑. แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั สำหรบั เด็กท่ีมคี วามต้องการ จำเปน็ พิเศษ ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ ใช้เกณฑต์ ามพฒั นาการของเด็กทว่ั ไปต้ังแรกเกดิ ถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมนิ ฉบบั นีส้ ามารถใชไ้ ดก้ ับผู้รบั การประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร โดยคำนึงถึงอายุจริง ของผูร้ บั การประเมิน ๓. กรณีผ้รู บั การประเมนิ มขี ้อจำกดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่ คาดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพฒั นาการท่ีคาดหวังน้นั ๔. ระดบั ความสามารถตั้งแต่ระดบั ที่ ๔ ขึ้นไปท่ีถือว่า ผา่ น

253 ๕. การประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานน้ัน ให้เร่มิ ประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ รงิ แล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ขน้ั พัฒนาการที่ได้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผูร้ บั การประเมนิ มีอายจุ รงิ เกินกว่า ๖ ปใี ห้เริม่ ประเมินจาก อายุ ๖ ปี เกณฑก์ ารประเมนิ ผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ/ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระต้นุ เตือนด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระต้นุ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ กี ารตอบสนอง หมายเหตุ กระตุน้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผู้สอนจบั มือทำ เม่ือเดก็ ทำไดล้ ดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพดู ซ้ำให้เดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผูส้ อนชี้ใหเ้ ด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เด็กทำไม่ถูกต้อง กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสงิ่ ที่ผู้สอนต้องการให้เด็กทำ

254 มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการบกพร่องทางรา่ งกาย หรอื การเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามัยเพือ่ ปอ้ งกันภาวะแทรกซ้อน ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์/ ระดบั ความสามารถ สรุป พฒั นาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ป้องกนั ดูแลและรักษาความสะอาด ✓ ✓ แผลกดทบั ได้** ๒ บริหารกลา้ มเน้อื และขอ้ ต่อเพื่อคงสภาพได*้ ✓ ✓ ๓ จัดท่านอนในทา่ ทางทถี่ ูกต้อง* ✓ ✓ ๔ จดั ทา่ นง่ั ในทา่ ทางที่ถูกตอ้ ง* ✓✓ ๕ จัดทา่ ยืนในทา่ ทางที่ถูกต้อง ✓ ✓ ๖ จดั ทา่ ทำกจิ กรรมต่างๆ ในท่าทางทถ่ี ูกต้อง* ✓ ✓ ๗ ดูแลอุปกรณ์เครื่องช่วยส่วนตวั ได้ *เชน่ สาย สวนปสั สาวะ ถุงขับถ่ายบรเิ วณหน้าท้อง ท่ออาหาร ฯลฯ ๘ ดแู ลสายสวนปัสสาวะได้** ๙ ดแู ลชอ่ งขับถา่ ยบริเวณหนา้ ท้องได้**

255 ตัวบง่ ชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใช้และดแู ลรกั ษาอุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยในการเคล่อื นย้าย ตนเอง (Walker รถเข็น ไมเ้ ทา้ ไม้คำ้ ยัน ฯลฯ) ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรปุ พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การเขา้ ถึงอปุ กรณ์เครอ่ื งชว่ ยเดิน ๑ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองในการใชอ้ ุปกรณช์ ่วย* ✓ ✓ ๒ เคลื่อนยา้ ยตัวจากที่หนง่ึ เขา้ ไปอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ เคล่อื นยา้ ยตัวจากทห่ี นึง่ เขา้ ไปอยใู่ นเก้าอ้รี ถเข็น ได*้ * ๔ เคลอ่ื นยา้ ยตวั จากที่หนง่ึ เข้าไปอยใู่ นไมค้ ้ำยนั ได*้ * ๕ เคลื่อนยา้ ยตัวจากทหี่ น่ึงเข้าไปอยใู่ นไมเ้ ทา้ ได้** การทรงตัวอยูใ่ นอุปกรณ์เครือ่ งช่วยเดิน ๑ ทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครื่องชว่ ยในการ เคลอื่ นยา้ ยตนเองได้* ๒ ทรงตัวอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ ทรงตวั อยู่ในเก้าอี้รถเขน็ ได้** ๔ ทรงตัวอยใู่ นไมค้ ้ำยนั ได้** ๕ ทรงตวั อยใู่ นไม้เท้าได้** การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครอื่ งช่วยเดินได้เมื่อมแี รงตา้ น ๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker ไดเ้ มอ่ื มีแรงตา้ น** ๒ ทรงตวั อยใู่ นเกา้ อี้รถเขน็ ไดเ้ ม่ือมีแรงต้าน** ๓ ทรงตวั อยู่ในไมค้ ้ำยันไดเ้ มอื่ มีแรงตา้ น** ๔ ทรงตัวอยใู่ นไม้เท้าไดเ้ มือ่ มแี รงตา้ น** การทรงตัวอยู่ในอุปกรณ์เครือ่ งช่วยเดินโดยมีการถา่ ยเทน้ำหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้ ๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker โดยมีการถา่ ยเทน้ำหนัก ไปในทิศทางต่างๆ ได้** ๒ ทรงตัวอยู่ในเกา้ อ้ีรถเข็นโดยมีการถา่ ยเทน้ำหนัก ไปในทิศทางต่างๆ ได้** ๓ ทรงตัวอยใู่ นไมค้ ้ำยันโดยมกี ารถา่ ยเทนำ้ หนกั ไป

256 ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ในทิศทางต่างๆ ได้** ๔ ทรงตัวอยู่ในไม้เท้าโดยมีการถ่ายเทนำ้ หนักไปใน ทิศทางต่างๆ ได้** การเคลือ่ นยา้ ยตวั เองดว้ ยอุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยเดินบนทางราบและทางลาด ๑ เคลื่อนย้ายตนเองด้วยอุปกรณเ์ ครอ่ื งช่วย บนทางราบและทางลาดได้* ๒ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ Walker บนทางราบและทางลาดได้** ๓ เคลื่อนย้ายตนเองไปด้านหนา้ โดยใช้เก้าอ้ีรถเข็น บนทางราบและทางลาดได้** ๔ เคลื่อนย้ายตนเองไปดา้ นหนา้ โดยใช้ไมค้ ้ำยนั บนทางราบและทางลาดได้** ๕ เคล่ือนยา้ ยตนเองไปด้านหนา้ โดยใช้ไมเ้ ทา้ บนทางราบและทางลาดได้** ๖ เก็บรักษาและดูแลอุปกรณ์เครื่องชว่ ย ในการเคลื่อนยา้ ยตนเองได้*

257 ตัวบง่ ช้ี ๑๓.๔.๓ สามารถใช้และดูแลรักษากายอุปกรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์เทียม อปุ กรณด์ ัดแปลง ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ถอดและใสก่ ายอุปกรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์ เทยี ม อปุ กรณ์ดัดแปลง*/** ๒ ใชก้ ายอุปกรณ์เสรมิ กายอุปกรณ์เทยี ม อุปกรณ์ดดั แปลงในการทำกจิ กรรม* ๓ ยืนดว้ ยการอุปกรณ์เสรมิ ได้** ๔ เดินดว้ ยกายอปุ กรณ์ได้** ๕ ใช้กายอุปกรณเ์ ทยี มในการทำกจิ กรรมตา่ งๆ ในชีวิตประจำวันได้** ๖ ใชอ้ ุปกรณ์ดัดแปลงในการชว่ ยเหลือตนเอง ในชวี ติ ประจำวนั ได้** ๗ เก็บรักษาและดูแลกายอปุ กรณเ์ สริม กายอุปกรณเ์ ทียม อปุ กรณด์ ดั แปลง* ตวั บ่งช้ี ๑๓.๔.๔ สามารถใช้เทคโนโลยสี ิ่งอำนวยความ สะดวก เคร่อื งช่วย ในการเรยี นรู้ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ใชอ้ ปุ กรณ์ชว่ ยในการสอื่ สารทางเลอื ก*/** ๒ ใช้อุปกรณช์ ่วยในการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ เพือ่ การเรียนรู้*/** ๓ ใชโ้ ปรแกรมเสริมผา่ นคอมพวิ เตอร์ เพื่อชว่ ย ในการเรยี นรู้*

258 ตวั บ่งช้ี ๑๓.๔.๕ ควบคุมอวัยวะทีใ่ ชใ้ นการพดู การเคี้ยว และการกลนื ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป พัฒนาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ควบคมุ กล้ามเนือ้ รอบปากได้* ๒ ควบคุมการใช้ลิ้นได้* ๓ เปา่ และดดู ได้* ๔ เคี้ยวและกลนื ได้* ๕ ควบคุมน้ำลายได้* ทม่ี า * สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ** ที่มคี วามตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสำเนา. สำนักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๕๘). (รา่ ง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตาม หลกั สตู รสำหรบั เด็กทีม่ คี วามต้องการจำเปน็ พิเศษระยะแรกเร่ิม ของศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา ลงช่อื ......................................ผู้ประเมนิ ลงช่ือ......................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์) (นายอนุชา โสส้มกบ) ตำแหน่ง พนักงานราชการ ตำแหนง่ ครู ลงชือ่ .......................................ผู้ประเมิน (นางสาวนนั ทิชา กะริโส) ตำแหน่ง ครู

259 ช่อื -สกลุ เดก็ ชายปัณณภสั ร์ แตบ้ รู พา วนั ท่ปี ระเมิน ๒๕ พ.ค. ๖๕ แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบำบดั ผ้ปู ระเมนิ นางสาวสริ นิ ยา นันทชยั ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง 1. ลักษณะโดยทัว่ ไป (General appearance) เด็กผชู้ ายรูปรา่ งเลก็ นอนอยบู่ นเตียง ไม่สามารถทรงตัวในท่านงั่ ได้ ไม่สามารถพดู คยุ สือ่ สารได้ เข้าใจคำส่งั แต่ไมย่ อมทำตาม 2. การประเมินความสามารถด้านการเคลื่อนไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกล้ามเน้อื มดั ใหญ่ (Gross Motor) รายการ ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายุทีท่ ำได้) รายการประเมนิ ระดบั ความสามารถ (ระบุอายทุ ีท่ ำได้) ประเมิน ทำได้ด้วย ทำได้แตต่ ้อง ทำไม่ได้ ทำได้ด้วย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไม่ได้ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ชว่ ยเหลอื ชันคอ √ ว่งิ √ พลกิ ตะแคงตวั √ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) √ พลิกคว่ำหงาย √ กระโดด 2 ขา √ น่งั ได้เอง √ เดินข้นึ -ลงบันได (สลับเท้า) √ คลาน √ ป่นั จักรยาน 3 ลอ้ √ เกาะยืน √ ยนื ขาเดยี ว √ ยืน √ กระโดดขาเดยี ว √ เดนิ √ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline) • สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตวั  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือทง้ั สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี 2.3 ขา้ งทถ่ี นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทำงานร่วมกนั ของรา่ งกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปลีย่ นรปู แบบการเคลอื่ นไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคลื่อนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รปู แบบการเคล่ือนไหวทผ่ี ิดปกติ □ มี □ อาการสัน่ (Tremor) □ การบดิ หมุนของปลายมือปลายเท้าคลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตวั ของกล้ามเนอ้ื ไม่แน่นอน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มกี ารเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี • เดนิ ต่อส้นเทา้ □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลอ่ื นไหวสลับแบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลยี นแบบทา่ ทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคลื่อนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมดั เลก็ (Fine coordination) .............................. Poor......................................

260 แบบประเมินทกั ษะการเคล่ือนไหวของกลา้ มเนอื้ มัดเลก็ ระดบั ความสามารถ รายการประเมนิ ทำได้ด้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารชว่ ยเหลอื ทำไม่ได้ การสบตา (eye contact) √ การมองตาม (eye following) √ การใช้แขนและมอื √ ➢ การเออ้ื ม (Reach Out) ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) •การกำแบบตะขอ (Hook) √ •การกำทรงกลม (Spherical grasp) √ √ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) √ การหยิบจับ (Precise grasp) 2. ➢ การนำ (Carry /hold ) √ ➢ การปล่อย (Release) √ การใช้สองมือ การใช้กรรไกร √ การใช้อปุ กรณ์เคร่ืองใช้ในการรบั ประทานอาหาร √ การใช้มือในการเขยี น √ ความคลอ่ งแคลว่ ของการใช้มือ √ การประสานสมั พันธ์ระหวา่ งมือกบั ตา √ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคลอ่ื นไหวริมฝปี าก √ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) √ ➢ การเคลอื่ นไหวล้นิ (Tongue) √ ➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) √ ➢ การดูด (Sucking) / การเปา่ √ ➢ การกลืน (Swallowing) √ ➢ การเคย้ี ว (Chewing) ความผิดปกตอิ วัยวะในช่องปากท่ีพบ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภาวะกดั ฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ 4. ภาวะลิน้ ไกส่ ั้น □ พบ  ไม่พบ 5. ภาวะเคลื่อนไหวล้ินไดน้ อ้ ย □ พบ  ไม่พบ 6. ภาวะปากแหว่งเพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพ่มิ เติม)

261 การประเมนิ การรับความรูส้ กึ 1. ตระหนักร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี 2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรูถ้ งึ สมั ผสั แผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - อณุ หภมู ิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรบั ความรู้สกึ จากกลา้ มเนอ้ื เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรบั ความรูส้ กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) : □ ปกติ  บกพร่อง □ สญู เสยี การรับข้อมลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย การรับข้อมลู จากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี 3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไม่มี การรบั ร้โู ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคลือ่ นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไมม่ ี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground) □ มี  ไมม่ ี การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไม่มี การรบั รู้มิตสิ ัมพันธ์ (Spatial Relation)

262 แบบประเมนิ ประสิทธภิ าพการทำหนา้ ทขี่ องสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ Hyperactive พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration) Distractivity Tactile Defensiveness √ Gravitational Insecurity Visual Defensiveness √ Auditory Defensiveness √ √ √ √ *ใช้แบบประเมนิ พฤติกรรมการประมวลความรูส้ ึก* การประเมนิ การใช้สตปิ ญั ญา ความคดิ ความเข้าใจ 1. ระดบั ความร้สู กึ ตัว :  ปกติ □ ผดิ ปกติ 2. การรบั รู้วัน เวลา สถานท่ี และบคุ คล ................................disoriented of time and place………….............. ....................................................................................................................................................................................... 3. การจดจำ................................................................................................................................................................. 4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี ......... นาที □ ไม่มี 5. ความจำ  มี □ ไม่มี 6. การเรยี งลำดบั □ มี  ไม่มี 7. การจดั หมวดหมู่ □ มี  ไมม่ ี 8. ความคดิ รวบยอด □ มี  ไมม่ ี

263 แบบแจกแจงปญั หาและการตง้ั เป้าประสงค์ ➢ สรุปปัญหาของนักเรียน ๑. พฒั นาการล่าชา้ ในด้านทักษะวชิ าการ เชน่ การรบั รวู้ นั เวลาและสถานที่ ทักษะการรับร้ทู างสายตาด้าน visual closure, spatial relation ทักษะด้านความคดิ ความเข้าใจ การเรยี งลำดับ จดั หมวดหมู่ เป็นตน้ ➢ เป้าประสงค์ ๑. ครอบครวั มีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีด่ ีในการดูแล เห็นความสำคญั ของการฝกึ ฝนทักษะตา่ ง ๆ ให้ข้อมูลและ ทางเลือกตา่ ง ๆ ในการตดั สินใจเพื่อใหเ้ ด็กสามารถทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง รวมท้ังการให้กำลงั ใจและ คอยสนบั สนนุ ๒. เพม่ิ ช่วงความสนใจ และสมาธิในการทำกจิ กรรมการเรียนได้อย่างต่อเน่ืองทเ่ี หมาะสมตามวัย ๓. ส่งเสริมทกั ษะในชวี ติ ประจำวัน (Activities of daily living training) โดยเน้นพัฒนาการในการช่วยเหลือ ตนเอง เช่น การล้างหน้า แปรงฟนั ดว้ ยตนเอง เป็นต้น (ลงชอื่ ) ( นางสาวสิรนิ ยา นันทชยั ) นักกิจกรรมบำบดั วนั ท่ี ๒๕ พ.ค. ๖๕

26 แบบสรปุ การรบั บรกิ ารกิจกร ชื่อ-สกุล เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรภา ห้องเรียน เกาะคา ๒ สรปุ ปญั หาของนกั เรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าปร การรบั บริการ การหยบิ วัตถุขนาดเล็กด้วย ปลายนิว้ เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรภา ไม่ ภ า ย ใ น เ ด ือ สามารถหยิบจับวัตถุขนาดเล็ก ๒๕๖๖ เด็กช ดว้ ยปลายน้วิ มอื ไดด้ ้วยตนเอง แต้บูรภา สาม วัตถขุ นาดเล็ก มอื ไดด้ ว้ ยตนเ สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกิจกรรมบำบดั - ขอ้ ๑. เป้าประสงค์ทั้งหมด ๑ ขอ้ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ข้อ ไม่บรรลุเป้าประสงค์ ขอ้ เสนอแนะในปีต่อไป ควรได้รับการประเมนิ ทางกิจกรรมบำบดั ต่อไป

64 รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์ การรบั บริการ บรรล/ุ ผ่าน ไม่บรรล/ุ ไมผ่ ่าน อน มีนาคม เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรภา √ ชายปัณณภัสร์ สามารถหยิบจับวัตถุขนาด มารถหยิบจับ เล็กด้วยปลายนิ้วมือได้ด้วย กดว้ ยปลายนิ้ว ตนเอง ในระดับ ๔ โดยไม่ เอง ตอ้ งไดร้ ับการชว่ ยเหลอื (ลงชือ่ ) ………………………………………… นางสาวสิรนิ ยา นนั ทชัย นกั กิจกรรมบำบดั ๓ มีนาคม ๒๕๖๖

265 ๑ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง วนั ท่ีรบั การประเมิน ..7..0....ม.ิ....ย.....ส....ส......... ผปู้ ระเมิน ..น...า..ย..อ..น.ุ.ช...า....โ...ส....ส..ม...ก..บ........... ๑. ขอ้ มูลทว่ั ไป ชื่อ……ด….…ช…. …ป็…น…ณ…ภ…ั…สิ์……แ…ท…้บู…รพ…า.....………… ชื่อเลน่ ....อ..ง..ศ..า...................... เพศ clชาย  หญิง วนั เดือน ปีเกิด...๑...ร...พ.......ย.......ร...อ........... อายุ .โ......ปี..........เดือน โรคประจาตัว ....-............................. การวินิจฉัยทางการแพทย์……C…c…re…b.r.a..l......p..a..ls..y...................................................................................... อาการสาคัญ (Chief complaint) …อ…่อ…น….แ…ร…ง…แ…ข…น…ข…า…ทั…้ง….6..…ข้…าง…………………………………..……… ข้อควรระวงั .....-...................................................................................................................................... หอ้ งเรียน ...ป...ร.ั.บ...บ..้.า..น.....ฯ.....อ......เ.ก..า..ะ...ค...า................ครูประจาช้ัน..น.....ส.......ท..ั.ช...น....น....ท..์......ไ.ช...ย..ว..ง..ศ.์............ ๒. การสังเกตเบอื้ งต้น ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผิดปกติ ๙. เทา้ ปุก การสงั เกต ะ ๑๐. เท้าแบน า. ๑. ลักษณะสีผวิ ๑๑. แผลกดทบั ๒. หลงั โกง่ . ๑๒. การหายใจ g ๓. หลงั คด ๑๓. การพดู ๔. หลงั แอน่ ะ ๑๔. การมองเหน็ ะ ๕. เขา่ ชดิ ๑๕. การเคย้ี ว ๖. เข่าโก่ง ะ ๑๖. การกลืน r ๗. ระดับขอ้ สะโพก ๘. ความยาวขา ๒ ข้าง ยู๊ญู๊ เพ่มิ เติม ...%............อ.............................................................. ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

266 ๒ ๓. พฒั นาการตามวยั ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ๖. นั่งทรงตวั ๑. ชันคอ r ๗. ลุกข้นึ ยืน . ๘. ยืนทรงตัว ✓ ๒. พลกิ คว่าพลิกหงาย ✓ ๙. เดนิ ๓. คบื ๑๐. พูด ✓* ๔. คลาน ✓ r ะ ๕. ลกุ ขึน้ นง่ั r เพิ่มเติม ....*.-.......ท..ำ.ไ..ด.้.โ..ด..ย...ม.ี..ค..น..ช.่.ว..ย..เ.ห..ล.ื.อ../....ป..ร..ะ.ค...อ..ง..................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................... ................................. ๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั มาตรฐานท่ี ๑ การเพมิ่ หรือคงสภาพองศาการเคล่อื นไหวของข้อตอ่ ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑.๑ เพ่ิมหรือคง ๑. ยกแขนขน้ึ ได้ j เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว สภาพองศาการ เคลือ่ นไหวของ  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว รา่ งกายสว่ นบน  จากดั การเคล่อื นไหว ๒. เหยียดแขนออกไป เพิม่ เตมิ ................................. ด้านหลังได้ ................................................  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว ๓. กางแขนออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๔. หุบแขนเข้าได้  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

267 ๓ ตวั บ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว - ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. เหยียดขอ้ ศอกออกได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว r ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว - ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขึ้นได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว r ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลือ่ นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๙. กามอื ได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว /ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๑๐. แบมือได้  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๑.๒ เพิ่มหรือคง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้ ะ จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว เคลอ่ื นไหวของ  จากดั การเคลื่อนไหว ร่างกายสว่ นลา่ ง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครง้ั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

268 ๔ ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว ออกได้ ๓. กางข้อสะโพกออกได้ - ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ๔. หบุ ข้อสะโพกเข้าได้  จากดั การเคลอื่ นไหว ๕. งอเขา่ เขา้ ได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. เหยียดเขา่ ออกได้ ................................................ ๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้ rไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ะ จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  จากัดการเคลือ่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ะ จากัดการเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว r ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

269 ๕ ตวั บง่ ชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๙. หมนุ ข้อเทา้ ได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว ๑๐. งอนว้ิ เทา้ ได้ : ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนื้อ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ความตงึ ตวั ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนข้นึ ได้ รา่ งกายสว่ นบน ะ ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๒. ปรบั สมดุลความ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ด้านหลังได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ หบุ แขนเขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

270 ๖ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๕. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ - ระดับ ๑+  ระดบั ๒ งอข้อศอกเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ เหยยี ดข้อศอกออกได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๗. ปรบั สมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือลงได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือข้นึ ได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๙. ปรับสมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเน้ือ r ระดับ ๑+  ระดบั ๒ แบมือมอื ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ความตึงตวั กลา้ มเน้ืองอสะโพก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกลา้ มเน้ือ เข้าได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ รา่ งกายสว่ นลา่ ง เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓