แฟ้มสะสมงานเด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

31 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดปร ระดับความสามารถปัจจบุ นั (เป ๒. ภายในเด เรี ย น รู้ ก า ร ช่ ปัณณภัสร์ แต อาหารด้วยชอ้ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๔

15 ระสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผ้รู ับผิดชอบ ปา้ หมายระยะสนั้ ) เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์ ดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือ ระดบั ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไม่ต้อง ครปู ระจำช้นั วยเหลือตนเอง เด็กชาย ชว่ ยเหลอื ต้บูรพา สามารถรับประทาน ระดบั ๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ อนได้ ๓ วนั ตดิ ต่อกัน เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุ้น เตอื นด้วยทา่ ทาง ระดบั ๑ หมายถงึ ทำบา้ ง เลก็ น้อย/กระตนุ้ เตือน ทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไม่มี การตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - เกณฑก์ ารผา่ น ทำได้ในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดต่อกัน ๓ วัน ๔ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

316 ประกาศศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง เรอ่ื ง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และ แผนเปลย่ี นผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ............................................................................................................................. ................ ดว้ ยศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง เป็นสถานศึกษาของรฐั ที่จัดการศกึ ษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแก่คนพิการต้ังแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรมแก่ ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชนรวมท้ังการจัดทำสื่อ เทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความช่วยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าท่ีอื่นตามท่ีกำหนดในประกาศกระทรวง เพ่ือให้มีแนวทางในการ จัดการศึกษานอกระบบหรือตามอัธยาศัยแก่คนพิการตั้งแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต เพื่อ เป็นการพัฒนาการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มฟ้ืนฟูสมรรถภาพและเตรียมความพร้อมในศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลีย่ นพ่อแม่เปน็ ครอู ำเภอสบปราบ อำเภอเถนิ และ อำเภอแม่พริก อาศัยอำนาจตามคำส่ังสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานที่ ๓๔/๒๕๔๖ ลงวันท่ี ๘ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๔๖ เร่ือง การบริหารราชการศูนย์การศึกษาพิเศษและโรงเรียนการศึกษาพิเศษจึงขอแต่งต้ัง คณะกรรมการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนเปล่ียนผา่ นเฉพาะบคุ คล (ITP) ดังตอ่ ไปนี้ ๑. คณะกรรมการทีป่ รกึ ษา ประกอบด้วย (๑) นางสรุ ัญจติ วรรณนวล ผ้อู ำนวยการ ประธานกรรมการ (๒) นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร รองผู้อำนวยการ กรรมการ มีหน้าท่ี ให้คำปรึกษา และอำนวยความสะดวกแก่คณะกรรมการจัดทำแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (IEP) ในการวางแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) ให้สำเร็จ ลุลว่ งตามวัตถุประสงคท์ กุ ประการ ๒. คณะกรรมการจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ของเด็กชายปณ ณภัสร แตบรู พา ประกอบดว ย (๑) นางรักศธิ ร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ (๒) นางสาวสุกญั ญา ธรรมวาจา ครู กรรมการ (๓) นางสาวสริ ินยา นันทชยั ครูผชู ว ย กรรมการ /(๔) นางสาวศศิกมล...

317 (๔) นางสาวศศกิ มล กา๋ หลา ครผู ูช้ ว่ ย กรรมการ (๕) นายอภเิ ชษฐ แตบ รู พา ผู้ ปกครอง กรรมการ (๖) นางลดั ดา จําปา พีเ่ ลย้ี งเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวปย ะนชุ ต๊ิบวงศ พนกั งานราชการ กรรมการและเลขานุการ มีหนาที่ วางแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) จดั ทำแผนการจัดทำแผนการ จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) และตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ของเด็กชายปณณภัสร แตบรู พา ใหเ ปน ไปดว ยความเรียบรอย ๓. คณะกรรมการจัดทําแผนเปล่ียนผา่ นเฉพาะบคุ คล (ITP) ของเด็กชายปณณภัสร แตบ รู พา ประกอบดว ย (๑) นางรักศธิ ร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ กรรมการ (๒) นางสาวสกุ ัญญา ธรรมวาจา ครู กรรมการ กรรมการ (๓) นางสาวสริ นิ ยา นนั ทชัย ครผู ูชวย (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครผู ชู้ ่วย (๕) นายอภเิ ชษฐ แตบรู พา ผ้ปู กครอง กรรมการ (๖) นางลัดดา จําปา พเ่ี ลยี้ งเดก็ พิการ กรรมการ (๗) นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ พนักงานราชการ กรรมการและเลขานุการ มหี นาที่ รวมพจิ ารณาขอ มลู สว นบุคคลของผเู รียน (History Map) พรสวรรคหรอื ความสามารถ ของผูเ รยี น (Gifts หรือ Contributions Map) ความพงึ พอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมสี ัมพันธภาพ กับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การสื่อสารกบั บุคคลทเ่ี กยี่ วของ (Communication Map) สถานทที่ ีผ่ เู รียนคนุ เคย (Places Map) สิ่งทผ่ี เู รียน และผปู กครองมคี วามกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผเู รยี น (Images for the Future Map) สรปุ ขอ มลู ของผเู รียนและพรอ มท้ังขอ มลู การรับบรกิ ารและการชวยเหลอื ผูเ รยี น และนาํ มากําหนด เปา หมายระยะสัน้ ระยะยาวตลอดจนกาํ หนดภาระงานผรู บั ผดิ ชอบและกรอบเวลาของการปฏบิ ตั ติ ามเปาหมายทบทวน แผนและประชมุ เพื่อสรปุ ผลการเปล่ยี นผา น ท้ังน้ีให้บุคลากรที่ได้รับมอบหมายหน้าที่ตามคำสั่งปฏิบัติงานตามขอบข่ายหน้าท่ีท่ีกำหนดให้ เกดิ ประโยชน์สงู สุดต่อศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษฯ และทางราชการเป็นสำคัญ อนึ่ง หากผู้ใดประสงคจ์ ะโตแ้ ย้งหรือคัดค้านคำสั่งนี้ ให้โตแ้ ย้งหรือคัดค้านภายใน ๑๕ วัน นับต้ังแต่ วันรับทราบคำสั่ง ท้ังน้ตี ้งั แต่วนั ท่ี ๑๘ เดอื น มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๔ เป็นต้นไป ส่ัง ณ วนั ท่ี ๑๘ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๔ (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร) รองผูอ้ ำนวยการ รกั ษาราชการแทน ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง

318 รายงานการประชุมกลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ เรื่อง การจดั ทำแผนการให้บริการชว่ ยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจำปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ คร้งั ท่ี ๑/ ๒๕๖๕ วันที่ ๒๔ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ณ หนว่ ยบรกิ ารอำเภอเกาะคา ผมู้ าประชุม ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา/ ผู้แทน ๑. นางรักศิธร รองแพง่ ผู้ปกครอง ๒. นายอภิเชษฐ์ แต้บรู พา ครปู ระจำชนั้ /ครูการศึกษาพเิ ศษ ๓. นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์ นกั กิจกายภาพบำบัด ๔. นายอนุชา โสส้มกบ นกั จิตวิทยา ๕. นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ เรมิ่ ประชมุ เวลา ๐๙.๐๐ น. ระเบยี บวาระที่ ๑ ประธานแจ้งที่ประชมุ ทราบ นางรักศิธร รองแพ่ง หัวหน้าเขตพื้นท่ีบริการประจำเขต ๒ ประธานการประชุม กล่าวเปิด การประชุมและขอขอบคุณทุกคนที่มาประชุม เพื่อวางการจัดทำแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว ของ เด็กชายปัณณภัสร์ แตบ้ ูรพา ซึง่ เป็นบุคคลทมี่ ีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรอื สุขภาพ ห้องเรียนปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปล่ียนพ่อแม่เป็นครูอำเภอเกาะคาและได้แนะนำครูบุคลากรที่ได้รับคำส่ัง แต่งตั้งปฏิบัติหน้าที่การสอนประจำอำเภอเกาะคา ได้แก่ นายอนุชา โสส้มกบ ตำแหน่งครู ปฏิบัติหน้าท่ี หัวหน้าหน่วยบริการอำเภอเกาะคา นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์ ตำแหน่ง พนักงานราชการ ปฏิบัติหน้าท่ี ครูผู้รับผิดชอบโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่เป็นครูอำเภอเกาะคาและนางลัดดา จำปา ตำแหนง่ พเี่ ล้ยี งเด็กพิการ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ พ่ีเลี้ยงเดก็ พกิ ารหนว่ ยบรกิ ารอำเภอเกาะคา ระเบียบวาระที่ ๒ เรือ่ งเสนอเพ่ือพจิ ารณา นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์ ครูประจำชั้น ช้ีแจงข้ันตอนการจัดทำแผนการให้บริการ ช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการร่วมกันวางแผนเป้าหมายระยะยาว ๑ ปี กำหนด จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม กำหนดวิธีการประเมนิ และผ้รู ับผิดชอบ ของ เด็กชายปณั ณภสั ร์ แต้บูรพา ดังนี้ ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถเล่นกิจกรรมการเคลื่อนไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ ฝึกการใช้กลา้ มเนอื้ มดั เลก็ ได้ ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

319 เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถรับรู้อารมณ์ และแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสม ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๓. พฒั นาการดา้ นสังคม เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถรู้จักสิ่งของในชีวิตประจำวัน ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถรู้จักคำง่าย ๆ และรู้จักส่วนของร่างกาย ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ๕. ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถใช้อุปกรณ์ในการช่วยเหลือ และจัดท่านั่งได้เหมาะสม ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๖. แผนเปลย่ี นผ่าน เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา สามารถตอ่ ก้อนไม้เป็นตกึ สูง ๘ - ๑๐ ช้นิ ได้ดว้ ยตนเอง ๗. รายการส่ือ ที่ รายการ ผู้จัดหา วิธกี าร จำนวน (บาท) ๑ บล็อกแท่งไม้รูปทรงเรขาคณิต สถานศกึ ษา ขอรับเงินอดุ หนุน ๖๕๐ ๒ เจดีย์สลับสี สถานศกึ ษา ขอรบั เงินอดุ หนนุ ๓๐๐ ๓ ชุดบลอ็ กสร้างสรรค์ สถานศึกษา ขอรบั เงนิ อดุ หนนุ ๘๕๐ ๔ เกราะ สถานศึกษา ขอรบั เงนิ อุดหนนุ ๒๐๐ รวม ๒,๐๐๐ มอบให้ครูผู้สอน คือ นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์ เป็นผู้ดำเนินการเขียนหรือพิมพ์แผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP.) และประสานให้ทุกคนที่ร่วมประชุมลงนามตอ่ ไป มติทป่ี ระชุม มอบ นางสาวพัชรนนั ท์ ไชยวงศ์ ถอื ปฏบิ ัติ ระเบียบวาระท่ี ๖ อนื่ ๆ ไม่มี มตทิ ีป่ ระชุม ปดิ ประชมุ เวลา ๑๐.๐๐ น. กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

320 ลงชอื่ .................................................ครผู ู้สอน (นางสาวพัชรนนั ท์ ไชยวงศ์) ผบู้ ันทกึ การประชมุ ลงชื่อ.................................................ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา/ผู้แทน (นางรกั ศธิ ร รองแพ่ง) ผ้ตู รวจรายงานการประชมุ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง

321 แบบบันทกึ การวเิ คราะห์หลกั สูตรสถานศึกษา ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ หอ้ งเรียน ปรบั บ้านเป็นห้องเรยี นเปลยี่ นพอ่ แม่เปน็ ครู ของ เดก็ ชายปัณณภัสร์ แต้บรู พา จัดทำโดย นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์ ตำแหนง่ พนกั งานราชการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง สำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

322 ตารางวเิ คราะห์ความสมั พนั ธร์ ะหว่างหลกั สตู ร มาตรฐานคณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ และหรือผลการเรียนรู้ หลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สำหรับเดก็ ท่มี ีความต้องการจำเป็นพเิ ศษ ของศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ประจำจังหวดั ลำปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๓ พัฒนาการด้านรา่ งกาย มาตรฐานที่ ๒ กลา้ มเน้ือใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแขง็ แรง ใชไ้ ดอ้ ย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธก์ ัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคลอื่ นไหวร่างกายอยา่ งคลอ่ งแคลว่ ประสานสัมพนั ธแ์ ละทรงตัวได้ สภาพท่พี ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสำคญั ของ กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น ประสงค์/ K P ที่พงึ ประสงค์ ผเู้ รียน พฒั นาการ C ท่ีคาดหวัง ๑) การประสาน ฝกึ เคล่ือนไหวท่ี A สมั พนั ธ์กนั ใช้การประสาน ๑.การเคลื่อนไหว และสุข ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน่ นักเรยี น ระหว่างการใช้ สัมพันธ์ของ ๓) มวี นิ ยั สามารถ มือ/แขนกับตา การใชก้ ลา้ มเน้ือ ๔) ใฝ่เรยี นรู้ ภาวะทางกาย (Motor กจิ กรรมบำบดั เคล่ือนไหวแขน ๒) การเลน่ และ ใหญ่ใน ๖) มุง่ ม่ันในการ ขาและควบคมุ ทำสิง่ ต่างๆ ดว้ ย เคลอ่ื นไหวแขน Development /Physical กายภาพบำบัด เป็นตน้ ศีรษะและลูกตา ตนเองหรือกับ ขา ทำงาน ตามเปา้ หมาย ผอู้ ่ืน Well – Being) ได้ ๓) การกะระยะ ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ แขง็ แรงและประสานการ ทำงานของกล้ามเนอ้ื มัดใหญ่ ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ แข็งแรงและประสานการ ทำงานของกล้ามเนื้อมัดเลก็ ๑.๓ เดก็ สามารถใชป้ ระสาท สัมผสั ต่าง ๆ (เช่น การเหน็ ไดย้ นิ กายสมั ผสั ฯลฯ) เปน็ การนำในการเคล่อื นไหว ลงชื่อ............................................ครูผสู้ อน ลงชือ่ ..............................................ผู้รับรอง (นางสาวพัชรนนั ท์ ไชยวงศ์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) ตำแหน่ง พนกั งานราชการ รองผูอ้ ำนวยการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

323 พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ มาตรฐานที่ ๔ ชน่ื ชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคล่อื นไหว ตัวบ่งชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสุขและแสดงออกผา่ นงานศลิ ปะดนตรี และการเคลื่อนไหว สภาพท่ีพึง คุณลกั ษณะ สมรรถนะสำคัญของ ทีพ่ งึ ประสงค์ ผ้เู รียน ประสงค/์ ความรู้ กระบวนการ C กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน P A พฒั นาการ K ๗. พฒั นาการด้านการ ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน่ สร้างสรรค์ (Creative กิจกรรมบำบัด ทค่ี าดหวัง Development) กายภาพบำบดั เป็นตน้ ๗.๑ เด็กสามารถแสดง นกั เรียน ร้จู กั เพลง และ ฟังเพลง ร้อง ๔) ใฝเ่ รยี นรู้ พฤตกิ รรมทางดนตรีและ เพลง และการ ๗) รักความเป็น เคลือ่ นไหวตามดนตรี สามารถสนใจ มี การแสดง แสดงปฏิกริ ิยา โต้ตอบ ไทย ความสุข และ ปฏิกริ ยิ าโต้ตอบ เสยี งดนตรี เล่นเครือ่ งดนตรี แสดงท่าทาง/ เสยี งดนตรี ประกอบจังหวะ เคล่ือนไหวตาม เคลือ่ นไหว เสียงเพลง/ ดนตรี ประกอบเพลง จังหวะ และ ดนตรี*/** ลงชอ่ื ............................................ครูผ้สู อน ลงชอื่ ..............................................ผรู้ ับรอง (นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) ตำแหน่ง พนักงานราชการ รองผู้อำนวยการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

324 พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา มาตรฐานที่ ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารไดเ้ หมาะสมตามศักยภาพ ตัวบง่ ช้ี ๙.๑ รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้ สภาพท่พี ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสำคญั ของ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน ประสงค์/ K P ท่พี งึ ประสงค์ ผู้เรยี น พฒั นาการ C ท่คี าดหวัง A นักเรียน รูจ้ กั อวยั วะ ชร้ี ูปภาพ เชน่ ๔) ใฝ่เรยี นรู้ ๓. พัฒนาการด้านอารมณ์ ๑) กิจกรรมวิชาการ เชน่ สามารถช้สี ่วน จำนวน ๑๕ แหง่ ผม ศรีษะ คว้ิ ของร่างกายได้ (Emotional วิชาการเพ่อื การศึกษา ๑๕ แห่ง เม่ือ ตา หู จมูก ปาก เอ่ยชอ่ื คาง คอ ไหล่ Development) การจัดกิจกรรมเสริม แขน ขา เขา่ เท้า เลบ็ ๓.๘ เด็กสามารถจดจอ่ กบั ทกั ษะทม่ี เี ปา้ หมายเพื่อ การทำกจิ กรรมดว้ ยความ พัฒนาทักษะ ปอ้ งกัน ตัง้ ใจ แก้ไข จิตใจ อารมณ์ ๕. พัฒนาการด้านภาษา สังคมและสตปิ ัญญา (Language ๔) กจิ กรรมการบรกิ าร Development) เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๕.๑ เดก็ สามารถรับรู้ เขา้ ใจ และการสือ่ สาร (ICT) และใช้คำศัพท์ได้ เชน่ บรกิ ารแทบ็ เล็ต ๕.๓ เด็กสามารถแสดง เคลอื่ นที่ พฤติกรรมเขา้ ใจความหมาย และจบั ใจความไดจ้ ากการ ฟังภาษาพดู ๕.๕ เด็กสามารถสอ่ื ความหมายอย่างมี ประสทิ ธภิ าพดว้ ยสหี น้า ทา่ ทางและสญั ลักษณ์ ลงชื่อ............................................ครผู ู้สอน ลงชอ่ื ..............................................ผรู้ ับรอง (นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร) ตำแหน่ง พนกั งานราชการ รองผู้อำนวยการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง

325 พัฒนาการดา้ นทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทักษะจำเปน็ เฉพาะความพิการบกพร่องทางรา่ งกายหรือการ เคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ตวั บ่งชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามยั เพ่ือป้องกนั ภาวะแทรกซ้อน สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสำคัญของ กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ประสงค/์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ ผู้เรียน พฒั นาการ C ทค่ี าดหวัง รับรูก้ ารจัดทา่ จัดทา่ ขณะทำ A ขณะทำกจิ กรรม กิจกรรมท่ี ๑. การเคลือ่ นไหว และสขุ ๑) กจิ กรรมวิชาการ เช่น นกั เรียนไดร้ บั ถกู ตอ้ ง ๔) ใฝ่เรยี นรู้ การจดั ท่านงั่ ทำ กจิ กรรมตา่ งๆ ภาวะทางกาย (Motor วิชาการเพ่อื การศึกษา ในทา่ ทางท่ี ถูกต้อง Development /Physical การจัดกจิ กรรมเสริม Well – Being) ทักษะท่มี ีเปา้ หมายเพอื่ ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทกั ษะ ป้องกนั แข็งแรงและประสานการ แกไ้ ข จิตใจ อารมณ์ ทำงานของกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ สงั คมและสตปิ ัญญา ๑.๒ เดก็ สามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบรกิ าร แขง็ แรงและประสานการ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ทำงานของกล้ามเน้อื มัดเล็ก และการสื่อสาร (ICT) ๑.๕ เด็กแสดงความแข็งแรง เช่น บริการแท็บเล็ต และความทนทานทาง เคลือ่ นที่ ร่างกาย ลงชอ่ื ............................................ครูผูส้ อน ลงชือ่ ..............................................ผู้รบั รอง (นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) ตำแหน่ง พนกั งานราชการ รองผ้อู ำนวยการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

326 แผนเปล่ยี นผา่ น มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเน้ือใหญแ่ ละกลา้ มเนอื้ เลก็ แขง็ แรง ใช้ไดอ้ ยา่ งคล่องแคลว่ และ ประสานสมั พนั ธ์กนั ตัวบง่ ช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคลว่ ประสานสมั พนั ธ์และทรงตวั ได้ สภาพทพี่ ึง ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสำคญั ของ กิจกรรมพัฒนาผ้เู รียน ประสงค์/ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ ผ้เู รียน พัฒนาการ C ทค่ี าดหวัง รบั ร้ขู ้อตอ่ และ A กล้ามเนื้อ นักเรียน ๑) การชนั คอ ๔) ใฝ่เรยี นรู้ ๑. การเคลื่อนไหว และสขุ ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน่ สามารถน่งั โดย ๒) การนัง่ ทรง ๖) ม่งุ ม่ันในการ ใช้มอื ทงั้ สอง ตวั อยกู่ บั พน้ื ทำงาน ภาวะทางกาย (Motor วชิ าการเพ่อื การศกึ ษา ข้างยนั พ้นื ได้ ๓) การควบคมุ ศีรษะ และ Development /Physical การจัดกิจกรรมเสริม ลำตัว ๔) การรบั รู้ขอ้ Well – Being) ทักษะที่มเี ป้าหมายเพื่อ ต่อและ กลา้ มเนอ้ื ๑.๑ เด็กสามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปอ้ งกัน ๕) การรกั ษา สมดลุ ของ แข็งแรงและประสานการ แก้ไข จิตใจ อารมณ์ รา่ งกายขณะอยู่ กบั ท่ี ทำงานของกล้ามเนื้อมัดใหญ่ สังคมและสตปิ ญั ญา ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบริการ แขง็ แรงและประสานการ เทคโนโลยีสารสนเทศ ทำงานของกล้ามเนอ้ื มดั เลก็ และการสอื่ สาร (ICT) ๑.๕ เด็กแสดงความแขง็ แรง เชน่ บริการแทบ็ เล็ต และความทนทานทาง เคลือ่ นที่ รา่ งกาย ลงช่อื ............................................ครผู ้สู อน ลงชื่อ..............................................ผู้รับรอง (นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) ตำแหน่ง พนกั งานราชการ รองผู้อำนวยการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

327 แบบบนั ทึกการวิเคราะห์งาน พัฒนาการด้านรา่ งกาย จดุ ประสงค์ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายปัณณภัสร์ แตบ้ รู พา สามารถเคล่ือนไหวแขน ขา และควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเป้าหมายได้ งาน (Task) เคลอื่ นไหวแขน ขาและควบคมุ ศรี ษะและลกู ตาตามเปา้ หมายได้ ชื่อนกั เรยี น เดก็ ชายปณั ณภสั ร์ แต้บูรพา ลำดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น ที่ ได้ ไม่ได้ Chaining Chaining ปี ๑ เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ข้างได้ ✓ กันยายน นาน ๕ นาที ๒๕๖๕ ✓ ธันวาคม ๒ เคลอ่ื นไหวขาทงั้ ๒ ขา้ ง ๒๕๖๕ นาน ๕ นาที ✓ มนี าคม ๒๕๖๖ ๓ เคลื่อน ไห วแขน ขาแล ะ ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม เปา้ หมายได้นาน ๕ นาที ลงช่ือ............................................ ผบู้ นั ทึก (นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์) กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๒ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

328 แบบบันทึกการวเิ คราะหง์ าน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จุดประสงค์ ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายปณั ณภัสร์ แต้บูรพาสามารถสนใจ มีความสุข และ แสดงทา่ ทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี งาน (Task) สนใจ มีความสุข และแสดงทา่ ทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลงจงั หวะและ ดนตรี ชื่อนักเรียน เดก็ ชายปณั ณภสั ร์ แตบ้ ูรพา ลำดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ที่ ได้ ไมไ่ ด้ Chaining Chaining ปี ๑ ใหค้ วามสนใจ โดยการหันหา ✓ กันยายน เสียงหรือจ้องมองไปท่ีเพลง ๒๕๖๕ ✓ ได้นาน ๕ นาที ✓ ๒ แสดงท่าทางย้ิม หัวเราะยก ธันวาคม มอื ไดน้ าน ๕ นาที ๒๕๖๕ มนี าคม ๓ เคลื่อนไหวตามเพลง ได้นาน ๒๕๖๖ ๕ นาที ลงช่ือ............................................ ผู้บนั ทึก (นางสาวพัชรนนั ท์ ไชยวงศ์) กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๒ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

329 แบบบันทกึ การวเิ คราะหง์ าน พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา จุดประสงค์ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายปัณณภัสร์ แตบ้ รู พาสามารถช้ีส่วนของรา่ งกายได้ ๑๕ แหง่ เมื่อเอ่ยช่ือ งาน (Task) ชีส้ ว่ นของรา่ งกายได้ ๑๕ แหง่ เมอ่ื เอย่ ชื่อ ชอื่ นักเรียน เด็กชายปัณณภสั ร์ แต้บูรพา ลำดบั รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น ที่ ได้ ไม่ได้ Chaining Chaining ปี ๑ ชี้ส่วนต่างๆของรา่ งกายตาม ✓ กนั ยายน ๒๕๖๕ คำบอกอยา่ งน้อย ๕ แห่ง ๒ ชส้ี ว่ นต่างๆของรา่ งกายตาม ✓ ธนั วาคม คำบอกอย่างนอ้ ย ๑๐ แหง่ ๒๕๖๕ ๓ ชส้ี ว่ นตา่ งๆของรา่ งกายตาม ✓ มนี าคม คำบอกอย่างน้อย ๑๕ แหง่ ๒๕๖๖ ลงชือ่ ............................................ ผูบ้ นั ทกึ (นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์) กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๒ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

330 แบบบนั ทกึ การวิเคราะห์งาน พฒั นาการด้านทักษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ จดุ ประสงค์ ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายปณั ณภสั ร์ แต้บรู พา ไดร้ บั การจัดท่านัง่ ทำกจิ กรรม ตา่ งๆในทา่ ทางที่ถกู ต้อง งาน (Task) ได้รับการจัดทา่ นง่ั ทำกิจกรรมต่างๆในท่าทางทีถ่ กู ต้อง ช่อื นักเรียน เดก็ ชายปัณณภสั ร์ แตบ้ ูรพา ลำดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ที่ ได้ ไม่ได้ Chaining Chaining ปี ๑ นั่ งท ำกิ จ ก ร ร ม ต่ า งๆ ใน ✓ กันยายน ทา่ ทางที่ถูกตอ้ งนาน ๑๐ ๒๕๖๕ ✓ ธันวาคม ๒ น่ั งท ำกิ จ ก ร ร ม ต่ า งๆ ใน ๒๕๖๕ ท่าทางทีถ่ กู ต้องนาน ๒๐ ✓ มีนาคม ๒๕๖๖ ๓ น่ั งท ำกิ จ ก ร ร ม ต่ า งๆ ใน ท่าทางทีถ่ ูกต้องนาน ๓๐ ลงชอื่ ............................................ ผบู้ นั ทึก (นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์) กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๒ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

331 แบบบนั ทึกการวเิ คราะห์งาน แผนเปลี่ยนผา่ น จุดประสงค์ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายปณั ณภสั ร์ แต้บูรพา สามารถนง่ั โดยใชม้ ือทงั้ สองขา้ งยัน พ้นื ได้ งาน (Task) นั่งโดยใช้มอื ทงั้ สองข้างยนั พนื้ ชอ่ื นักเรยี น เด็กชายปณั ณภสั ร์ แตบ้ รู พา ลำดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น ท่ี ได้ ไมไ่ ด้ Chaining Chaining ปี ๑ น่ังโดยใช้มือทั้ง ๒ ขายันตัว ✓ กนั ยายน ไว้ นาน ๑๐ นาที ๒๕๖๕ ✓ ธนั วาคม ๒ น่ังโดยใช้มือทั้ง ๒ ขายันตัว ๒๕๖๕ ไว้ นาน ๒๐ นาที ✓ มีนาคม ๒๕๖๖ ๓ น่ังโดยใช้มือท้ัง ๒ ขายันตัว ไว้ นาน ๓๐ นาที ลงชอ่ื ............................................ ผู้บันทกึ (นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ)์ กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๒ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

332 การวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม พฒั นาการดา้ นรา่ งกาย จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พา นงั่ โดยใช้มอื ท้ังสองข้างยันพน้ื เดก็ ชายปณั ภัสร์ แตบ้ ูรพา สามารถจัดทา่ นั่งขดั สมาธิได้ ๕ คร้งั ติดต่อกนั ๓ วนั ข้นั ตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมื่อไร เชงิ พฤติกรรม สถานการณ์เง่ือนไข เด็กชายปณั ภสั ร์ ความสำเร็จ อยา่ งไรที่กำหนด กรกฎาคม ข้ันตอนท่ี นั่งโดยใช้มอื นาน ๕ นาที ๒๕๖๕ ให้เดก็ เรยี นรู้ ทง้ั สองข้างยัน ๓ วัน ๑ เม่อื ให้เด็กชาย พ้ืนได้ ตดิ ตอ่ กนั ปัณภัสร์ จดั ท่า นง่ั ขัดสมาธิ พฒั นาการด้านร่างกาย จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ข้อที่ ๒ ภายในวนั ท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ เมื่อให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พานั่ง โดยใชม้ ือทง้ั สองขา้ งยนั พน้ื เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาสามารถจดั ทา่ นัง่ ขัดสมาธิและโนม้ ตวั ไปด้านหนา้ วางมอื ลงพื้นเสมอไหล่ นาน ๕ นาที ได้ ๓ คร้งั ติดต่อกนั ๓ วนั ขน้ั ตอนการวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่อื ไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ์ งอื่ นไข เด็กชายปัณภสั ร์ ความสำเร็จ อยา่ งไรที่กำหนด สงิ หาคม ขน้ั ตอนที่ จดั ทา่ นาน ๕ นาที ๒๕๖๕ ใหเ้ ดก็ เรียนรู้ นง่ั ขัดสมาธิ ๓ วนั ๑ เม่ือใหเ้ ด็กชาย และโน้มตวั ไป ติดตอ่ กัน ปัณภัสร์ จดั ท่า ดา้ นหนา้ นั่งขดั สมาธิ วางมือลงพ้นื เสมอไหล่ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๑ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

333 พฒั นาการด้านรา่ งกาย จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๓ ภายในวนั ที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พานั่ง โดยใช้มือท้งั สองขา้ งยนั พ้นื เด็กชายปณั ภัสร์ แต้บูรพาสามารถจัดทา่ น่งั ขัดสมาธิและโน้มตวั ไปด้านหนา้ วางมอื ลงพื้นเสมอไหล่ นาน ๑๐ นาที ได้ ๓ คร้งั ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ข้ันตอนการวิเคราะหจ์ ดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่ือไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ์ งื่อนไข เด็กชายปัณภสั ร์ ความสำเรจ็ กันยายน อย่างไรที่กำหนด ๒๕๖๕ ข้นั ตอนท่ี เด็กชายปัณภสั ร์ จดั ทา่ นาน ๕ นาที ๑ ใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ น่งั ขดั สมาธิ ๓ วัน ตลุ าคม เมื่อให้เด็กชาย และโนม้ ตัวไป ตดิ ต่อกัน ๒๕๖๕ ๒ ปัณภสั ร์ จัดท่า ด้านหน้า น่งั ขัดสมาธิ วางมือลงพ้ืน เสมอไหล่ เมอ่ื ให้เด็กชาย ปัณภสั ร์ จดั ทา่ จัดทา่ นาน ๑๐ นง่ั ขดั สมาธิ นาที ๓ วัน นัง่ ขดั สมาธิ และโนม้ ตวั ไป ตดิ ต่อกนั ด้านหนา้ วางมือลงพนื้ เสมอไหล่ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

334 พัฒนาการดา้ นร่างกาย จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๔ ภายในวนั ท่ี ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาน่ัง โดยใชม้ อื ทัง้ สองข้างยันพืน้ เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ ูรพาสามารถจดั ทา่ นงั่ ขดั สมาธิและโนม้ ตวั ไปด้านหน้า วางมอื ลงพื้นเสมอไหล่ นาน ๑๐ นาที ได้ ๓ ครงั้ ติดต่อกนั ๓ วนั ขน้ั ตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ เชิงพฤติกรรม สถานการณ์เงอ่ื นไข ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมื่อไร ข้นั ตอนท่ี อยา่ งไรทกี่ ำหนด ความสำเร็จ พฤศจิกายน ๑ ให้เดก็ เรยี นรู้ ๒๕๖๕ ๒ เม่ือให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภสั ร์ จัดทา่ นาน ๕ นาที ธันวาคม นั่งขัดสมาธิ ๓ วัน ๒๕๖๕ ปัณภัสร์ เคลอื่ นไหว และโน้มตัว ตดิ ต่อกัน ไปด้านหน้า แขน ขาและควบคุม วางมอื ลงพ้นื เสมอไหล่ ศีรษะและลูกตาตาม จัดทา่ นาน ๑๐ น่งั ขดั สมาธิ นาที ๓ วนั เป้าหมาย และโน้มตวั ตดิ ตอ่ กัน ไปด้านหน้า เมอ่ื ให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภัสร์ วางมอื ลงพืน้ ปณั ภสั ร์ เคลื่อนไหว เสมอไหล่ แขน ขาและควบคุม ศรี ษะและลูกตาตาม เป้าหมาย กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๑ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

335 พัฒนาการดา้ นร่างกาย จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๕ ภายในวนั ที่ ๒๘ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๖ เม่ือให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พานง่ั โดยใช้มือทง้ั สองข้างยนั พืน้ เด็กชายปณั ภสั ร์ แต้บูรพาสามารถจัดท่าน่งั ขัดสมาธิและยืดตัวตรงวางมอื บนพ้นื ดา้ นข้างลำตวั นาน ๕ นาที ได้ ๓ ครัง้ ติดต่อกัน ๓ วัน ขนั้ ตอนการวิเคราะหจ์ ดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพ เชงิ พฤติกรรม สถานการณ์เงอ่ื นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เม่อื ไร ขัน้ ตอนที่ อยา่ งไรท่ีกำหนด ความสำเร็จ มกราคม ๑ จัดท่า นาน ๕ นาที ๒๕๖๖ ให้เด็กเรยี นรู้ น่ังขัดสมาธิ ๓ วัน ๒ และยืดตวั ติดต่อกนั กุมภาพนั ธ์ เม่ือให้เด็กชาย เด็กชายปัณภสั ร์ ตรงวางมอื ๒๕๖๖ บนพื้น นาน ๕ นาที ปณั ภสั ร์ เคลอื่ นไหว ดา้ นข้าง ๓ วัน ลำตวั นาน ติดต่อกัน แขน ขาและควบคุม ๕ นาทีโดยผู้ ช่วยเหลือ ศีรษะและลูกตาตาม จัดทา่ น่งั ขดั สมาธิ เปา้ หมาย และยืดตวั ตรงวางมอื เม่ือให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภสั ร์ บนพืน้ ปัณภัสร์ เคลอ่ื นไหว ดา้ นขา้ ง แขน ขาและควบคุม ลำตวั นาน ศีรษะและลูกตาตาม ๕ นาที เป้าหมาย กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรบั ปรงุ ครั้งที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

336 พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๖ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมือ่ ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาน่ัง โดยใชม้ อื ทงั้ สองขา้ งยนั พ้นื เด็กชายปัณภัสร์ แต้บูรพาสามารถจัดทา่ น่งั ขดั สมาธแิ ละยืดตัวตรงวางมอื บนพน้ื ด้านข้างลำตัว นาน ๑๐ นาที ได้ ๓ คร้งั ตดิ ต่อกนั ๓ วนั ข้ันตอนการวเิ คราะห์จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ เชิงพฤตกิ รรม สถานการณ์เงือ่ นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร ข้นั ตอนที่ อยา่ งไรทก่ี ำหนด ความสำเรจ็ จดั ท่า มีนาคม ๑ ใหเ้ ดก็ เรียนรู้ น่ังขัดสมาธิ นาน ๑๐ ๒๕๖๖ และยืดตวั นาที ๓ วัน เม่ือให้เด็กชาย เด็กชายปัณภสั ร์ ตรงวางมอื ติดต่อกนั บนพ้นื ปณั ภสั ร์ เคลอ่ื นไหว ดา้ นข้าง ลำตัว แขน ขาและควบคุม ศีรษะและลกู ตาตาม เปา้ หมาย กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๑ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

337 การวเิ คราะห์จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม พฒั นาการด้านร่างกาย จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เด็กชายปณั ภัสร์ แต้บูรพา หมุนปดิ ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นวิ้ เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ รู พาสามารถใชม้ อื ขา้ งที่ถนดั เอ้อื มไปหาขวดท่ีอยู่ ดา้ นหน้าได้ ๕ ครงั้ ติดต่อกนั ๓ วนั ข้ันตอนการวิเคราะห์จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร เชิงพฤติกรรม สถานการณเ์ งอ่ื นไข เด็กชายปัณภสั ร์ ความสำเรจ็ อย่างไรทก่ี ำหนด ใช้มือข้างท่ี กรกฎาคม ขั้นตอนท่ี ถนดั เอ้ือมไป ๕ ครัง้ ๓ วัน ๒๕๖๕ ใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ หาขวดทีอ่ ยู่ ตดิ ต่อกัน ๑ เม่อื ให้เด็กชาย ดา้ นหน้าได้ ปณั ภสั ร์ หมุนปิดฝา ขวดเกลียว ขนาด ๓ น้ิว พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๒ ภายในวันที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพา หมนุ ปิดฝาขวดเกลยี ว ขนาด ๓ น้วิ เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พาสามารถใช้มือข้างที่ไม่ถนัดจบั ขวด ได้ ๕ ครั้ง ติดต่อกนั ๓ วนั ข้นั ตอนการวิเคราะหจ์ ุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมอ่ื ไร เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ์เง่อื นไข เด็กชายปัณภัสร์ ความสำเรจ็ อยา่ งไรทก่ี ำหนด สิงหาคม ขัน้ ตอนที่ ใช้มอื ขา้ งทีไ่ ม่ ๕ คร้ัง ๓ วัน ๒๕๖๕ ให้เด็กเรยี นรู้ ถนดั จับขวด ตดิ ตอ่ กัน ๑ เมอื่ ให้เด็กชาย ปัณภสั ร์ หมนุ ปิดฝา ขวดเกลยี ว ขนาด ๓ นิว้ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๑ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

338 พฒั นาการดา้ นรา่ งกาย จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๓ ภายในวนั ที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาเมือ่ ใหเ้ ดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาหมุนปดิ ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นวิ้ เดก็ ชายปณั ภสั ร์ แต้บูรพาสามารถใชม้ ือ ข้างที่ไม่ถนดั จบั ขวดและใช้มือขา้ งที่ถนัดจบั ฝาขวดแลว้ หมุนปดิ ขวด ได้ ๕ ครั้ง ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ขัน้ ตอนการวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่ือไร เชิงพฤติกรรม สถานการณเ์ งอื่ นไข เดก็ ชายปณั ภสั ร์ ความสำเร็จ สิงหาคม อย่างไรทกี่ ำหนด ๒๕๖๕ ขน้ั ตอนท่ี ใชม้ ือข้างทีไ่ ม่ ๕ คร้ัง ๓ วนั ให้เด็กเรยี นรู้ ถนัดจบั ขวด ติดต่อกัน กันยายน ๑ เมื่อให้เด็กชาย และใช้มือ ๒๕๖๕ ปณั ภัสร์ หมนุ ปดิ ฝา ขา้ งทถ่ี นัดจบั ขวดเกลียว ขนาด ๓ ฝาขวดแลว้ น้ิว หมุนปดิ ขวด โดยผเู้ หลือ ๒ เมอื่ ให้เด็กชาย เด็กชายปัณภัสร์ ใชม้ อื ข้างทไี่ ม่ ๕ ครั้ง ๓ วนั ปณั ภัสร์ หมนุ ปดิ ฝา ถนดั จบั ขวด ติดตอ่ กนั ขวดเกลียว ขนาด ๓ และใชม้ ือ นิว้ ข้างที่ถนัดจับ ฝาขวดแล้ว หมุนปิดขวด กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๑ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

339 พฒั นาการด้านร่างกาย จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๔ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาเม่ือ ให้เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ รู พาหมนุ เปิดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ น้วิ เดก็ ชายปัณภัสร์ แต้บรู พาสามารถใชม้ อื ขา้ งท่ีไม่ถนัดจบั ขวดและใชม้ อื ขา้ งทถ่ี นัดจบั ฝาขวดแล้วออกแรงหมนุ เปดิ ขวดโดยผู้ชว่ ยเหลอื ทางกายได้ ๕ ครง้ั ตดิ ต่อกัน ๓ วัน ขั้นตอนการวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เม่ือไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณ์เงอื่ นไข ความสำเรจ็ อย่างไรทกี่ ำหนด ขน้ั ตอนท่ี ใหเ้ ด็กเรียนรู้ ๑ เม่อื ให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภสั ร์ ใชม้ ือขา้ งที่ ๕ คร้งั ๓ วนั พฤศจิกายน ปณั ภสั ร์ หมุนปดิ ฝา ไม่ถนดั จับ ติดต่อกัน ๒๕๖๕ ขวดเกลียว ขนาด ๓ ขวดและใช้ นิ้ว มือขา้ งท่ีถนัด จับฝาขวด แลว้ ออกแรง หมุนเปิดขวด โดยผู้ ช่วยเหลอื ทางกายทุก ขัน้ ตอน ๒ เมื่อให้เด็กชาย เด็กชายปณั ภัสร์ ใช้มือข้างท่ี ๕ ครัง้ ๓ วัน ธันวาคม ปณั ภสั ร์ หมุนปิดฝา ไมถ่ นัดจับ ตดิ ต่อกนั ๒๕๖๕ ขวดเกลียว ขนาด ๓ ขวดและใช้ น้ิว มอื ขา้ งทถ่ี นัด จบั ฝาขวด แล้วออกแรง หมุนเปิดขวด โดยผู้ ช่วยเหลอื ทางกายบาง ขน้ั ตอน กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๑ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

340 พฒั นาการด้านร่างกาย จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๕ ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมอ่ื ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาเมอ่ื ให้เดก็ ชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาหมนุ เปิดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ น้วิ เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาสามารถใช้มือ ข้างท่ีไมถ่ นดั จับขวดและใชม้ อื ขา้ งทถ่ี นัดจับฝาขวดแล้วออกแรงหมนุ เปดิ ขวดโดยผู้ช่วยเหลือด้วยทา่ ทางได้ ๕ ครง้ั ติดตอ่ กัน ๓ วนั ขั้นตอนการวเิ คราะห์จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมื่อไร เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ์ งื่อนไข เด็กชายปณั ภสั ร์ ความสำเร็จ มกราคม ข้ันตอนท่ี อยา่ งไรท่กี ำหนด ใชม้ ือขา้ งที่ไม่ ๑ ครั้ง ๓ วนั ๒๕๖๖ เดก็ ชายปัณภสั ร์ ถนดั จบั ขวด ตดิ ต่อกนั ให้เดก็ เรยี นรู้ และใช้มือขา้ งท่ี กุมภาพนั ธ์ เด็กชายปณั ภัสร์ ถนดั จบั ฝาขวด ๓ ครั้ง ๓ วนั ๒๕๖๖ ๑ เมื่อให้เด็กชาย แล้วออกแรง ติดตอ่ กัน หมนุ เปิดขวด มนี าคม ปัณภัสร์ หมุนปดิ ฝา โดยผ้ชู ว่ ยเหลือ ๕ ครั้ง ๓ วัน ๒๕๖๖ ด้วยท่าทาง ตดิ ต่อกนั ขวดเกลียว ขนาด ๓ ใชม้ ือข้างทีไ่ ม่ ถนัดจบั ขวด นิว้ และใช้มือข้างท่ี ถนดั จับฝาขวด ๒ เมือ่ ให้เด็กชาย แลว้ ออกแรง ปัณภสั ร์ หมุนปดิ ฝา หมนุ เปดิ ขวด ขวดเกลยี ว ขนาด ๓ โดยผู้ช่วยเหลือ นว้ิ ดว้ ยท่าทาง ใชม้ อื ขา้ งทีไ่ ม่ ๓ เมื่อให้เด็กชาย ถนัดจับขวด ปณั ภัสร์ หมนุ ปิดฝา และใชม้ ือข้างท่ี ขวดเกลยี ว ขนาด ๓ ถนดั จบั ฝาขวด นิว้ แลว้ ออกแรง หมนุ เปิดขวด โดยผู้ช่วยเหลือ ดว้ ยทา่ ทาง กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

341 การวิเคราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม พฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม ข้อท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พา ร้จู กั อารมณ์ดใี จ เด็กหญิง อรุ ัสยา แซห่ ลี่สามารถหยบิ บตั รภาพแสดงอารมณด์ ีใจไดโ้ ดยการกระตุน้ เตือน จำนวน ๕ ครั้ง ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน ขนั้ ตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ์ งื่อนไข ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมอ่ื ไร ขน้ั ตอนที่ อยา่ งไรท่ีกำหนด ความสำเร็จ กรกฎาคม ๑ ให้เดก็ เรยี นรู้ ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็กชายปณั ภัสร์ หยิบบัตรภาพ ๕ ครง้ั ๓ วัน แสดงอารมณ์ ตดิ ตอ่ กนั รจู้ ักอารมณ์ดใี จ ดใี จได้โดย การกระตนุ้ เตอื น พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อให้เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ ูรพารู้จกั อารมณ์ดีใจ เด็กชายปัณภัสร์ แซ่หล่ีสามารถหยิบบตั รภาพแสดงอารมณ์ดใี จไดด้ ว้ ยตนเองจำนวน ๕ ครง้ั ตดิ ต่อกนั ๓ วัน ข้นั ตอนการวิเคราะหจ์ ดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ์เงอ่ื นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร ขน้ั ตอนที่ อย่างไรทีก่ ำหนด ความสำเรจ็ กรกฎาคม ๑ ใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็กชายปณั ภัสร์ หยบิ บตั รภาพ ๕ คร้งั ๓ วนั แสดงอารมณ์ ติดต่อกนั รู้จักอารมณด์ ีใจ ดใี จไดด้ ้วย ตนเอง กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๑ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

342 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พารู้จัก อารมณ์ เสยี ใจ เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ รู พาสามารถหยบิ บตั รภาพแสดงอารมณ์ เสียใจได้โดยการกระตุ้น เตอื นจำนวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน ขัน้ ตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ เชิงพฤติกรรม สถานการณ์เง่อื นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร ขั้นตอนท่ี อย่างไรทกี่ ำหนด ความสำเร็จ กันยายน ๑ ให้เด็กเรียนรู้ ๒๕๖๕ เม่ือให้เด็กชายปณั ภัสร์ เด็กชายปณั ภัสร์ หยบิ บัตรภาพ ๓ คร้ัง ๓ วัน ตุลาคม แสดงอารมณ์ ติดตอ่ กนั ๒๕๖๕ รู้จักอารมณ์ เสยี ใจ ดใี จได้ด้วย ตนเอง ๒ เม่ือให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็กชายปณั ภสั ร์ หยิบบัตรภาพ ๕ ครั้ง ๓ วนั ร้จู กั อารมณ์ เสียใจ แสดงอารมณ์ ตดิ ต่อกนั เสยี ใจได้โดย การกระตนุ้ เตอื น พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๔ ภายในวนั ที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ รู พา รูจ้ ักอารมณ์ เสยี ใจ เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ ูรพาสามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ์ เสยี ใจไดด้ ว้ ยตนเอง จำนวน ๕ คร้ัง ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน ขั้นตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพ เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ์เงือ่ นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอื่ ไร ข้ันตอนท่ี อย่างไรท่กี ำหนด ความสำเร็จ ๑ ใหเ้ ดก็ เรียนรู้ เม่ือให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภัสร์ หยิบบตั รภาพ ๓ คร้งั ๓ วนั พฤศจิกายน แสดงอารมณ์ ติดตอ่ กนั ๒๕๖๕ ปัณภัสร์ รู้จกั อารมณ์ เสียใจได้ด้วย ตนเอง เสียใจ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

343 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ข้อท่ี ๕ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พารูจ้ กั อารมณโ์ กรธ เด็กชายปณั ภัสร์ แต้บูรพาสามารถหยิบบตั รภาพแสดงอารมณ์โกรธได้โดยการกระตุ้นเตือน จำนวน ๕ ครั้ง ตดิ ต่อกนั ๓ วนั ขั้นตอนการวเิ คราะหจ์ ดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ์เงือ่ นไข ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมื่อไร ขนั้ ตอนที่ อย่างไรทก่ี ำหนด ความสำเร็จ ธันวาคม ๑ ให้เดก็ เรยี นรู้ ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็กชายปณั ภัสร์ หยิบบตั รภาพ ๓ ครั้ง ๓ วัน มกราคม แสดงอารมณ์ ติดตอ่ กนั ๒๕๖๕ รู้จักอารมณโ์ กรธ โกรธได้โดย การกระตนุ้ ๒ เมือ่ ให้เด็กชายปณั ภัสร์ เดก็ ชายปัณภสั ร์ เตอื น รู้จักอารมณโ์ กรธ หยบิ บตั รภาพ ๕ ครง้ั ๓ วัน แสดงอารมณ์ ตดิ ต่อกนั โกรธได้โดย การกระตนุ้ เตือน กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงครัง้ ที่ ๑ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

344 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ข้อท่ี ๖ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมอื่ ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาร้จู ัก อารมณโ์ กรธ เด็กชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาสามารถหยิบบตั รภาพแสดงอารมณโ์ กรธไดด้ ว้ ยตนเองจำนวน ๕ ครง้ั ติดต่อกนั ๓ วนั ข้ันตอนการวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพ เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ์ งอื่ นไข ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร ข้ันตอนท่ี อย่างไรที่กำหนด ความสำเร็จ กมุ ภาพนั ธ์ ๑ ใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ ๒๕๖๖ เม่อื ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็กชายปัณภสั ร์ หยบิ บัตรภาพ ๓ ครง้ั ๓ วัน มนี าคม แสดงอารมณ์ ตดิ ต่อกัน ๒๕๖๖ รู้จักอารมณโ์ กรธ โกรธไดด้ ว้ ย ตนเอง ๒ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็กชายปัณภสั ร์ หยบิ บัตรภาพ ๕ ครั้ง ๓ วนั ร้จู กั อารมณโ์ กรธ แสดงอารมณ์ ตดิ ตอ่ กนั โกรธไดด้ ว้ ย ตนเอง กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

345 การวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาทำ กจิ กรรมระบายสีเด็กชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาสามารถแสดงความพอใจในการทำกิจกรรมระบายสคี นเดยี วได้ นาน ๕ นาที ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน ขนั้ ตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เม่ือไร เชงิ พฤตกิ รรม เงอื่ นไขอยา่ งไรที่ ความสำเร็จ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ขนั้ ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ดก็ เรียนรู้ เดก็ ชายปัณภัสร์ แสดงความ ๓ นาที ๑ เม่อื ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ พอใจในการทำ ติดตอ่ กัน ๓ สงิ หาคม แตบ้ ูรพาทำกิจกรรม กิจกรรม วนั ๒๕๖๕ ระบายสี ระบายสคี น เดยี วได้ ๒ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาทำกจิ กรรม เด็กชายปัณภสั ร์ แสดงความ ๕ นาที ระบายสี พอใจในการทำ ตดิ ตอ่ กนั ๓ กิจกรรม วัน ระบายสคี น เดียวได้ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๑ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

346 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อท่ี ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาเลน่ กอ่ สรา้ งทรายเดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาสามารถแสดงความพอใจในการเล่นก่อสร้างทรายคนเดยี วได้นาน ๕ นาที ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน ข้นั ตอนการวเิ คราะห์จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ์เงอ่ื นไข เดก็ ชายปัณภสั ร์ ความสำเรจ็ อยา่ งไรทีก่ ำหนด แสดงความ กันยายน ขนั้ ตอนท่ี เดก็ ชายปัณภสั ร์ พอใจในการ ๓ นาที ๒๕๖๕ ๑ ใหเ้ ดก็ เรียนรู้ เล่นก่อสรา้ ง ติดตอ่ กัน ๓ เม่อื ให้เด็กชาย ทรายคนเดียว วนั ตุลาคม ๒ ปัณภัสร์ แตบ้ รู พา แสดงความ ๒๕๖๕ เลน่ ก่อสรา้ งทราย พอใจในการ ๕ นาที เล่นกอ่ สร้าง ตดิ ตอ่ กัน ๓ เมอ่ื ให้เด็กชาย ทรายคนเดียว วัน ปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพา เลน่ กอ่ สร้างทราย กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๑ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

347 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๓ ภายในวนั ที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บรู พาเล่น ต่อก้อนไม้ เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถแสดงความพอใจในการเลน่ ต่อก้อนไม้คนเดียวไดน้ าน ๕ นาที ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั ขน้ั ตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่ือไร เชิงพฤตกิ รรม สถานการณ์เงอ่ื นไข ความสำเร็จ อย่างไรทก่ี ำหนด เด็ก ข้ันตอนที่ ชายปัณภสั ร์ แสดงความ ๓ นาที พฤศจิกายน ใหเ้ ด็กเรียนรู้ พอใจในการ ติดต่อกัน ๓ ๒๕๖๕ ๑ เม่ือให้เด็กชาย เล่นตอ่ ก้อนไม้ วัน ปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพา คนเดียวได้ ธนั วาคม เลน่ ตอ่ ก้อนไม้ นาน ๕ นาที ๕ นาที ๒๕๖๕ ติดตอ่ กนั ๓ ติดตอ่ กนั ๓ ๒ เมื่อให้เด็กชาย เด็ก วนั วนั ปัณภัสร์ แตบ้ รู พา ชายปณั ภสั ร์ แสดงความ เลน่ ตอ่ ก้อนไม้ พอใจในการ เลน่ ตอ่ ก้อนไม้ คนเดยี วได้ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๑ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

348 พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ข้อท่ี ๔ ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาดู ภาพจากหนังสอื เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บรู พาสามารถแสดงความพอใจในการดภู าพจากหนังสือคนเดียวได้ นาน ๕ นาที ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน ขนั้ ตอนการวิเคราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมือ่ ไร เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ์ งอ่ื นไข ความสำเรจ็ อย่างไรทก่ี ำหนด เด็ก ข้นั ตอนที่ ชายปณั ภสั ร์ แสดงความ ๓ นาที มกราคม ให้เด็กเรยี นรู้ พอใจในการดู ติดต่อกัน ๓ ๒๕๖๖ ๑ เมื่อให้เด็กชาย ภาพจาก วนั ปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาดู หนงั สอื คน กุมภาพนั ธ์ ภาพจากหนังสือ เดียว ๕ นาที ๒๕๖๖ แสดงความ ตดิ ต่อกนั ๓ ๒ เม่ือให้เด็กชาย เด็ก พอใจในการดู วนั มนี าคม ปัณภัสร์ แตบ้ รู พา ชายปณั ภัสร์ ภาพจาก ๒๕๖๖ ดภู าพจากหนงั สือ หนังสอื คน ๕ นาที เดยี ว โดย ติดตอ่ กนั ๓ ๓ เมอื่ ให้เด็กชาย เด็ก ผ้ชู ่วยเหลอื วนั ปณั ภสั ร์ แตบ้ รู พา ชายปณั ภัสร์ แสดงความ ดภู าพจากหนงั สือ พอใจในการดู ภาพจาก หนงั สือคน เดียว กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๑ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

349 การวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม พฒั นาการด้านสงั คม จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาใช้สอ้ ม จิม้ ผลไม้ช้ินเลก็ ๆ เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาสามารถใชม้ ือขา้ งทถ่ี นัดจับสอ้ มขึน้ จากจานได้โดยการ ชว่ ยเหลือจำนวน ๕ ครัง้ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ข้นั ตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมื่อไร เชงิ พฤติกรรม เง่ือนไขอย่างไรที่ ความสำเร็จ เดก็ ชายปัณภัสร์ ใช้มอื ข้างท่ี กรกฎาคม ข้นั ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ดก็ เรียนรู้ ถนดั จบั สอ้ ม ๕ คร้งั ๒๕๖๕ ขนึ้ จากจานได้ ตดิ ต่อกัน ๓ ๑ เม่ือให้เด็กชายปณั ภสั ร์ โดยการ วัน แตบ้ รู พาใช้ส้อมจ้มิ ผลไม้ ชว่ ยเหลือ ช้นิ เลก็ ๆ พฒั นาการด้านสงั คม จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๒ ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาใช้ส้อม จิ้มผลไมช้ ้นิ เล็กๆ เดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาสามารถใชม้ ือข้างท่ีถนัดจับสอ้ มขน้ึ จากจานได้ดว้ ยตนเอง จำนวน ๕ ครัง้ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ข้ันตอนการวิเคราะหจ์ ุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมื่อไร เชิงพฤตกิ รรม เง่อื นไขอย่างไรท่ี ความสำเร็จ สงิ หาคม ขั้นตอนที่ กำหนดใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ ๓ ครัง้ ๒๕๖๕ ตดิ ต่อกนั ๓ ๑ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เดก็ ชายปณั ภัสร์ ใช้มือข้างที่ วัน กนั ยายน ๕ คร้ัง ๒๕๖๕ แต้บรู พาใชส้ ้อมจ้มิ ผลไม้ ถนดั จับสอ้ ม ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ช้ินเลก็ ๆ ขน้ึ จากจานได้ ๒ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ เดก็ ชายปณั ภสั ร์ ใชม้ อื ขา้ งท่ี แต้บูรพาใชส้ ้อมจิ้มผลไม้ ถนดั จับส้อม ชิ้นเล็กๆ ขนึ้ จากจานได้ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงครง้ั ที่ ๑ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

350 พฒั นาการดา้ นสังคม จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ ๓ ภายใน ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ เมื่อให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บูรพาใช้ ส้อมจิม้ ผลไมช้ ิน้ เล็กๆ เด็กชายปณั ภสั ร์ แต้บูรพาสามารถใชม้ ือขา้ งทถี่ นดั จบั ส้อมขน้ึ จากจานและวางปลาย ส้อมลงบนผลไม้ได้โดยการช่วยเหลือ จำนวน ๕ ครั้ง ติดตอ่ กนั ๓ วัน ขั้นตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑ์ของ ความสำเรจ็ เชิงพฤติกรรม เงอื่ นไขอย่างไรที่ ใคร ทำอะไร เม่อื ไร ขน้ั ตอนที่ กำหนดให้เด็กเรยี นรู้ ๑ เมื่อให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ใชม้ อื ข้างท่ี ๓ ครัง้ ตลุ าคม ถนดั จบั ส้อม ตดิ ตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ แต้บรู พาใช้ส้อมจมิ้ ผลไม้ ชายปณั ภสั ร์ ขน้ึ จากจาน วนั และวางปลาย พฤศจิกายน ช้นิ เลก็ ๆ สอ้ มลงบน ๕ ครั้ง ๒๕๖๕ ผลไมไ้ ดโ้ ดย ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๒ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก การช่วยเหลอื วัน แตบ้ ูรพาใชส้ อ้ มจม้ิ ผลไม้ ชายปัณภสั ร์ ใช้มือขา้ งที่ ชนิ้ เล็กๆ ถนดั จบั สอ้ ม ข้นึ จากจาน และวางปลาย สอ้ มลงบน ผลไม้ไดโ้ ดย การชว่ ยเหลอื กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๑ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

351 พัฒนาการด้านสังคม จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อท่ี ๔ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมอ่ื ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาใช้ส้อม จม้ิ ผลไมช้ นิ้ เลก็ ๆ เดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาสามารถใช้มือข้างทถ่ี นัดจบั ส้อมขน้ึ จากจานและวางปลายสอ้ ม ลงบนผลไม้ไดด้ ้วยตนเอง จำนวน ๕ ครงั้ ติดตอ่ กนั ๓ วนั ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ์ ดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเร็จ เชงิ พฤติกรรม เงอ่ื นไขอย่างไรที่ ใคร ทำอะไร เมื่อไร ธันวาคม ขัน้ ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ด็กเรยี นรู้ ๒๕๖๕ ๑ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ใช้มือข้างที่ ๓ คร้งั มกราคม ถนัดจับสอ้ ม ติดต่อกัน ๓ ๒๕๖๖ แต้บูรพาใชส้ ้อมจิม้ ผลไม้ ชายปณั ภัสร์ ขึ้นจากจาน วนั และวางปลาย ชิ้นเลก็ ๆ ส้อมลงบน ๕ ครั้ง ผลไม้ได้ดว้ ย ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๒ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก ตนเอง วัน แตบ้ ูรพาใชส้ ้อมจ้มิ ผลไม้ ชายปัณภสั ร์ ใช้มือขา้ งท่ี ชนิ้ เลก็ ๆ ถนดั จับสอ้ ม ขน้ึ จากจาน และวางปลาย สอ้ มลงบน ผลไม้ไดด้ ้วย ตนเอง กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ที่ ๑ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

352 พฒั นาการด้านสังคม จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๕ ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมอ่ื ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาใชส้ ้อมจิม้ ผลไมช้ ิ้นเลก็ ๆ เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ ูรพาสามารถใชม้ ือข้างทถ่ี นดั หยิบสอ้ มข้นึ จากจานและวางปลายสอ้ มลง บนผลไม้แลว้ ออกแรงกดส้อมลงผลไม้ได้โดยการชว่ ยเหลือ จำนวน ๕ คร้ัง ติดตอ่ กนั ๓ วนั ขน้ั ตอนการวเิ คราะห์จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเรจ็ เชิงพฤติกรรม เงื่อนไขอยา่ งไรท่ี ใคร ทำอะไร เมอื่ ไร ขนั้ ตอนที่ กำหนดให้เด็กเรยี นรู้ ๑ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ใชม้ อื ข้างท่ี ๓ คร้ัง กมุ ภาพันธ์ ถนดั หยิบสอ้ ม ตดิ ตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๖ แต้บูรพาใช้ส้อมจิ้มผลไม้ ชายปณั ภัสร์ ขน้ึ จากจาน วัน และวางปลาย มีนาคม ช้นิ เลก็ ๆ ส้อมลงบน ๕ คร้ัง ๒๕๖๖ ผลไม้แล้วออก ติดต่อกนั ๓ ๒ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก แรงกดส้อมลง วัน แต้บูรพาใชส้ ้อมจิ้มผลไม้ ชายปณั ภัสร์ ผลไม้ได้โดย การชว่ ยเหลอื ชิ้นเล็กๆ ใชม้ ือขา้ งที่ ถนดั หยิบส้อม ขึ้นจากจาน และวางปลาย สอ้ มลงบน ผลไม้แลว้ ออก แรงกดส้อมลง ผลไมไ้ ด้โดย การชว่ ยเหลือ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๑ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

353 การวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม พัฒนาการด้านสงั คม จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ให้เดก็ ชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาชีบ้ อก บัตรภาพหมวดสตั ว์ เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถชี้บอกช่ือหมา แมว นก ไดโ้ ดยผู้ชว่ ยเหลือ จำนวน ๓ ครง้ั ติดตอ่ กนั ๓ วัน ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ์ ดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเร็จ เชิงพฤตกิ รรม เง่ือนไขอยา่ งไรท่ี ใคร ทำอะไร เม่อื ไร ข้นั ตอนท่ี กำหนดให้เดก็ เรียนรู้ ๑ เม่อื ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ช้บี อกช่ือหมา ๓ ครง้ั กรกฎาคม แตบ้ ูรพาชบี้ อกบตั รภาพ ชายปณั ภสั ร์ แมว นก ได้ ติดต่อกัน ๓ ๒๕๖๕ หมวดสัตว์ โดยผู้ วัน ชว่ ยเหลือ พฒั นาการด้านสังคม จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๒ ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาชบ้ี อก บัตรภาพหมวดสตั ว์ เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ รู พาสามารถชี้บอกช่ือหมา แมว นก ไดด้ ้วยตนเอง จำนวน ๓ ครง้ั ติดตอ่ กัน ๓ วัน ข้นั ตอนการวเิ คราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเร็จ เชงิ พฤตกิ รรม เง่อื นไขอย่างไรท่ี ใคร ทำอะไร เม่อื ไร สงิ หาคม ข้ันตอนท่ี กำหนดให้เดก็ เรียนรู้ ๒๕๖๕ ๑ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ช้บี อกช่ือหมา ๓ ครั้ง กนั ยายน แมว นก ได้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๒๕๖๕ แตบ้ รู พาช้ีบอกบัตรภาพ ชายปณั ภัสร์ ด้วยตนเอง วนั หมวดสตั ว์ โดยผชู้ ว่ ย เหลือ ๓ ครัง้ ๒ เม่ือให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก ตดิ ตอ่ กัน ๓ แตบ้ ูรพาช้บี อกบตั รภาพ ชายปณั ภสั ร์ ชบ้ี อกช่ือหมา วัน หมวดสัตว์ แมว นก ได้ ด้วยตนเอง กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรงุ คร้ังที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

354 พฒั นาการดา้ นสังคม จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ข้อท่ี ๓ ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พา ชี้บอกบัตรภาพหมวดเส้อื ผา้ เด็กชายปัณภัสร์ แต้บูรพาสามารถช้ีบอกช่ือเสือ้ กางเกง กระโปรง ได้โดยผู้ ช่วยเหลือ จำนวน ๓ ครัง้ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั ข้ันตอนการวเิ คราะหจ์ ุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่อื ไร เชงิ พฤติกรรม เง่อื นไขอย่างไรที่ ความสำเรจ็ ขัน้ ตอนที่ กำหนดให้เดก็ เรียนรู้ ๑ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็กชายปัณภัสร์ ชี้บอกชื่อเสื้อ ๓ ครัง้ ตุลาคม แต้บูรพาชีบ้ อกบตั รภาพ กางเกง ติดต่อกนั ๓ ๒๕๖๕ หมวดสัตว์ กระโปรง ได้ วัน โดยผชู้ ว่ ยเหลือ ๒ เมือ่ ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เดก็ ชายปณั ภัสร์ ช้บี อกช่ือเสื้อ ๓ คร้ัง พฤศจิกายน แตบ้ รู พาชี้บอกบตั รภาพ กางเกง ตดิ ตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ หมวดสตั ว์ กระโปรง ได้ วนั โดยผชู้ ่วยเหลือ พฒั นาการดา้ นสงั คม จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ข้อท่ี ๔ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บรู พาชบี้ อก บัตรภาพหมวดเสื้อผ้า เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พาสามารถชบี้ อกชื่อเสื้อ กางเกง กระโปรง ไดด้ ้วยตนเอง จำนวน ๓ คร้ัง ติดต่อกัน ๓ วนั ข้ันตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เม่อื ไร เชงิ พฤตกิ รรม เงือ่ นไขอยา่ งไรท่ี ความสำเรจ็ ข้นั ตอนที่ กำหนดให้เด็กเรียนรู้ ๑ เมื่อให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ชี้บอกชื่อเส้ือ ๓ ครง้ั ธนั วาคม แต้บูรพาชบี้ อกบัตรภาพ ชายปัณภัสร์ กางเกง ตดิ ต่อกัน ๓ ๒๕๖๕ หมวดสตั ว์ กระโปรง ได้ วนั โดยผู้ ชว่ ยเหลือ ๒ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ชี้บอกชื่อเส้ือ ๓ ครั้ง มกราคม แตบ้ รู พาชี้บอกบตั รภาพ ชายปัณภสั ร์ กางเกง ติดตอ่ กนั ๓ ๒๕๖๖ หมวดสัตว์ กระโปรง ได้ โดยผู้ วัน ช่วยเหลอื กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรุงครง้ั ท่ี ๑ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

355 พฒั นาการดา้ นสงั คม จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ข้อท่ี ๕ ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาช้ีบอก บัตรภาพหมวดอาหาร เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถช้บี อกชื่อไขด่ าว ไขต่ ม้ ไขเ่ จยี ว ไดโ้ ดยผู้ชว่ ยเหลือ จำนวน ๓ ครัง้ ติดต่อกนั ๓ วัน ข้ันตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเรจ็ เชงิ พฤตกิ รรม เงื่อนไขอย่างไรท่ี ใคร ทำอะไร เมือ่ ไร ขัน้ ตอนที่ กำหนดให้เดก็ เรียนรู้ ๑ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ชี้บอกช่ือไข่ ๑ คร้ัง กมุ ภาพนั ธ์ ดาว ไข่ต้ม ไข่ ตดิ ตอ่ กัน ๑ ๒๕๖๖ แต้บรู พาชีบ้ อกบัตรภาพ ชายปณั ภสั ร์ เจยี ว ได้โดยผู้ วัน หมวดอาหาร ช่วยเหลือทกุ มีนาคม ขนั้ ตอน ๓ ครงั้ ๒๕๖๖ ๒ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ติดต่อกนั ๕ แตบ้ ูรพาชีบ้ อกบัตรภาพ ชายปัณภัสร์ ช้บี อกช่ือไข่ วัน หมวดอาหาร ดาว ไขต่ ้ม ไข่ เจยี ว ไดโ้ ดยผู้ ช่วยเหลือบาง ขั้นตอน พฒั นาการด้านสังคม จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ ูรพาไหว้ สวัสดี เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถนำมือทงั้ ๒ ขา้ งพนมได้โดยผู้ช่วยเหลือ จำนวน ๓ ครั้ง ติดตอ่ กัน ๓ วนั ขนั้ ตอนการวิเคราะห์จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอื่ ไร ความสำเรจ็ เชงิ พฤตกิ รรม เง่ือนไขอย่างไรที่ เด็ก นำมอื ทั้ง ๒ ขั้นตอนที่ กำหนดให้เด็กเรียนรู้ ชายปณั ภัสร์ ข้างพนมได้ ๓ ครงั้ กรกฎาคม โดยผู้ ติดตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ ๑ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ ช่วยเหลือ วัน แต้บูรพาไหวส้ วสั ดี กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๑ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

356 พฒั นาการดา้ นสงั คม จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๒ ภายใน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แตบ้ รู พา ไหวส้ วัสดี เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถนำมือท้ัง ๒ ข้างพนมแนบมาทีก่ ลางอกไดโ้ ดยผู้ช่วยเหลอื จำนวน ๓ คร้งั ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั ขั้นตอนการวเิ คราะห์จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมอ่ื ไร เชิงพฤตกิ รรม เง่อื นไขอยา่ งไรท่ี ความสำเร็จ เด็ก นำมือท้ัง ๒ สิงหาคม ขนั้ ตอนท่ี กำหนดให้เดก็ เรียนรู้ ชายปัณภัสร์ ขา้ งพนมได้ ๓ ครงั้ ๒๕๖๕ โดยผู้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๑ เมือ่ ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ ช่วยเหลือ วนั แต้บูรพาไหว้สวัสดี นำมอื ท้ัง ๒ ขา้ งพนมได้ ๒ เมื่อให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ๓ ครั้ง กนั ยายน แต้บูรพาไหวส้ วสั ดี ชายปณั ภัสร์ นำมอื ท้ัง ๒ ติดต่อกนั ๓ ๒๕๖๕ ข้างพนมได้ วัน ๓ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ตลุ าคม แต้บูรพาไหวส้ วัสดี ชายปณั ภสั ร์ ๕ ครงั้ ๒๕๖๕ ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน พฒั นาการดา้ นสังคม จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๓ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เมื่อให้เดก็ ชายปณั ภสั ร์ แต้บูรพาไหว้ สวัสดี เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถนำมือทง้ั ๒ ขา้ งพนมแนบมาท่ีกลางอกและก้มหัวไดโ้ ดยผู้ ชว่ ยเหลอื จำนวน ๕ ครงั้ ติดต่อกนั ๓ วนั ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจ์ ดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ในสภาพ จุดประสงค์ สถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเรจ็ เชงิ พฤติกรรม เงอื่ นไขอยา่ งไรท่ี ใคร ทำอะไร เม่อื ไร ข้ันตอนที่ กำหนดใหเ้ ดก็ นำมือท้ัง ๒ ข้าง พนมแนบมาที่ เรยี นรู้ ๑ เมอ่ื ให้เด็กชาย เด็กชายปณั ภัสร์ ๓ ครัง้ พฤศจิกายน ปัณภสั ร์ แต้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรงุ ครั้งที่ ๑ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

357 ในสภาพ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เมื่อไร จดุ ประสงค์ สถานการณ์ ความสำเร็จ เชงิ พฤตกิ รรม เงื่อนไขอย่างไรที่ กลางอกโดยผู้ ธันวาคม ขนั้ ตอนที่ กำหนดให้เดก็ ช่วยเหลอื วนั ๒๕๖๕ นำมือท้ัง ๒ ข้าง มกราคม เรยี นรู้ พนมแนบมาที่ ๓ ครั้ง ๒๕๖๖ กลางอกและก้มหวั ตดิ ต่อกัน ๓ บรู พาไหว้สวสั ดี ได้โดยผ้ชู ว่ ยเหลอื นำมือทั้ง ๒ ขา้ ง วนั ๒ เมือ่ ให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภัสร์ พนมแนบมาท่ี ปัณภสั ร์ แต้ กลางอกและกม้ หัว ๕ ครง้ั บูรพาไหวส้ วัสดี ได้โดยผูช้ ว่ ยเหลือ ตดิ ต่อกัน ๓ ๓ เมอื่ ให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภสั ร์ วัน ปณั ภัสร์ แต้ บูรพาไหว้สวัสดี พัฒนาการดา้ นสงั คม จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ข้อที่ ๔ ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมื่อให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ ูรพาไหวส้ วัสดี เด็กชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาสามารถ ไหว้สวัสดไี ดด้ ้วยตนเอง จำนวน ๕ ครงั้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั ขั้นตอนการวเิ คราะห์จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม ในสภาพ จุดประสงค์ สถานการณ์ เกณฑ์ของ ความสำเรจ็ เชิงพฤตกิ รรม เง่อื นไขอย่างไรท่ี ใคร ทำอะไร เมือ่ ไร ขน้ั ตอนที่ กำหนดให้เด็ก ไหว้สวสั ดไี ด้ดว้ ย ตนเอง เรียนรู้ ไหวส้ วัสดไี ด้ดว้ ย ตนเอง ๑ เมื่อให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภัสร์ ๓ คร้ัง กุมภาพนั ธ์ ตดิ ต่อกัน ๓ ๒๕๖๖ ปณั ภัสร์ แต้ วนั มกราคม บูรพาไหว้สวสั ดี ๒๕๖๖ ๕ ครั้ง ๒ เมื่อให้เด็กชาย เดก็ ชายปัณภสั ร์ ตดิ ต่อกัน ๓ ปณั ภสั ร์ แต้ วัน บรู พาไหว้สวัสดี กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

358 การวเิ คราะห์จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม พฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๑ ภายใน ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เดก็ ชายปัณภสั ร์ แต้บูรพาชี้บอก บัตรภาพส่วนของรา่ งกายเด็กชายปัณภัสร์ แต้บูรพาสามารถช้ีบัตรภาพสว่ นต่างๆของรา่ งกายได้ ๓ แหง่ ได้แก่ หัว หู ตา จำนวน ๕ ครง้ั ติดต่อกนั ๓ วัน ขั้นตอนการวเิ คราะหจ์ ดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเรจ็ เชงิ พฤติกรรม เง่อื นไขอยา่ งไรที่ ใคร ทำอะไร เมอ่ื ไร ขน้ั ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ด็กเรียนรู้ ๑ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก ช้ีบตั รภาพ ๕ ครั้ง กรกฎาคม สว่ นตา่ งๆของ ติดต่อกัน ๓ ๒๕๖๕ แต้บูรพาช้ีบอกบัตรภาพ ชายปณั ภัสร์ ร่างกายได้ ๓ วัน สว่ นของรา่ งกาย แหง่ ไดแ้ ก่ หัว สิงหาคม หู ตา โดย ๒๕๖๕ ๒ เมอื่ ให้เด็กชายปัณภสั ร์ เด็ก ผู้ช่วยเหลือ แตบ้ รู พาชบ้ี อกบตั รภาพ ชายปณั ภัสร์ ชี้บัตรภาพ ๕ ครั้ง ส่วนของร่างกาย สว่ นต่างๆของ ติดต่อกนั ๓ รา่ งกายได้ ๓ วัน แห่ง ได้แก่ หัว หู ตา กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

359 พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๒ ภายใน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ ูรพาชีบ้ อกบตั ร ภาพส่วนของรา่ งกายเด็กชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาสามารถช้ีบตั รภาพส่วนต่างๆของร่างกายได้ ๕ แห่ง ไดแ้ ก่ หัว หู ตา จมกู ปากจำนวน ๕ คร้งั ติดตอ่ กนั ๓ วัน ขนั้ ตอนการวิเคราะหจ์ ุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเร็จ เชิงพฤติกรรม เงื่อนไขอยา่ งไรที่ ใคร ทำอะไร เม่อื ไร ข้นั ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ดก็ เรยี นรู้ ๑ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภัสร์ เด็ก ช้ีบตั รภาพ ๕ ครั้ง กนั ยายน แต้บูรพาชีบ้ อกบัตรภาพ ชายปัณภัสร์ ส่วนตา่ งๆของ ตดิ ตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ ส่วนของรา่ งกาย ร่างกายได้ ๕ วัน แห่ง ได้แก่ หวั ตลุ าคม ๒ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เดก็ หู ตา จมูก ๒๕๖๕ แต้บูรพาช้ีบอกบตั รภาพ ชายปัณภสั ร์ ปาก โดยผ้ชู ว่ ย ส่วนของรา่ งกาย เหลือ ช้ีบตั รภาพ ๕ ครง้ั สว่ นต่างๆของ ตดิ ตอ่ กนั ๓ รา่ งกายได้ ๕ วนั แห่ง ได้แก่ หัว หู ตา จมูก ปาก กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

360 พฒั นาการดา้ นสติปัญญา จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อท่ี ๓ ภายใน ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ ูรพาชบี้ อก บัตรภาพสว่ นของร่างกายเด็กชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาสามารถชีบ้ ตั รภาพส่วนตา่ งๆของร่างกายได้ ๗ แห่ง ได้แก่ หัว หู ตา จมูก ปาก คอ แขน จำนวน ๕ ครัง้ ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ์ ุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑ์ของ ความสำเรจ็ เชิงพฤตกิ รรม เง่ือนไขอยา่ งไรที่ ใคร ทำอะไร เมื่อไร ขนั้ ตอนที่ กำหนดใหเ้ ด็กเรียนรู้ ๑ เมือ่ ให้เด็กชายปัณภัสร์ เด็ก ชีบ้ ตั รภาพ ๕ ครั้ง พฤศจิกายน แต้บูรพาชีบ้ อกบัตรภาพ ชายปณั ภสั ร์ ๒๕๖๕ ส่วนของร่างกาย ส่วนตา่ งๆของ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ธันวาคม ๒ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก ร่างกายได้ ๗ วนั ๒๕๖๕ แต้บรู พาชี้บอกบตั รภาพ ชายปัณภัสร์ สว่ นของร่างกาย แหง่ ไดแ้ ก่ หวั หู ตา จมกู ปาก คอ แขน โดยผู้ชว่ ย เหลือ ช้บี ัตรภาพ ๕ ครง้ั ส่วนต่างๆของ ตดิ ต่อกัน ๓ ร่างกายได้ ๗ วัน แห่ง ไดแ้ ก่ หัว หู ตา จมูก ปาก คอ แขน กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

361 พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อท่ี ๔ ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เมื่อให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาชบี้ อกบตั ร ภาพส่วนของร่างกายเด็กชายปณั ภสั ร์ แต้บูรพาสามารถช้ีบัตรภาพส่วนต่างๆของร่างกายได้ ๑๐ แห่ง ได้แก่ หวั หู ตา จมกู ปาก คอ แขน มือ ขา เท้า จำนวน ๕ ครั้งตดิ ต่อกัน ๓ วนั ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ เกณฑข์ อง ความสำเร็จ เชิงพฤติกรรม เง่อื นไขอยา่ งไรท่ี ใคร ทำอะไร เมอ่ื ไร ข้นั ตอนที่ กำหนดให้เดก็ เรยี นรู้ ๑ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภัสร์ เด็ก ชบ้ี ัตรภาพ ๕ คร้งั มกราคม แต้บูรพาชบ้ี อกบตั รภาพ ชายปณั ภัสร์ ส่วนต่างๆของ ตดิ ตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๖ สว่ นของร่างกาย รา่ งกายได้ ๙ วนั แห่ง ได้แก่ หัว กมุ ภาพนั ธ์ ๒ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ เด็ก หู ตา จมูก ๒๕๖๕ แต้บูรพาช้บี อกบตั รภาพ ชายปณั ภสั ร์ ปาก คอ แขน สว่ นของรา่ งกาย มอื ขา เท้า มีนาคม โดยผู้ ๒๕๖๕ ๓ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภัสร์ เด็ก ช่วยเหลือ แตบ้ รู พาชบ้ี อกบัตรภาพ ชายปณั ภัสร์ ชบ้ี ัตรภาพ ๕ คร้งั ส่วนของร่างกาย สว่ นต่างๆของ ติดตอ่ กนั ๓ รา่ งกายได้ ๙ วนั แห่ง ไดแ้ ก่ หวั หู ตา จมูก ปาก คอ แขน มอื ขา เท้า ช้ีบตั รภาพ ๕ ครั้ง สว่ นต่างๆของ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ร่างกายได้ ๑๐ วนั แห่ง ไดแ้ ก่ หวั หู ตา จมูก ปาก คอ แขน มอื ขา เท้า กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๑ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

362 พฒั นาการด้านสติปัญญา จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ข้อที่ ๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บรู พาทำ กจิ กรรมจับครู่ ปู ภาพสัตว์ เดก็ ชายปณั ภัสร์ แต้บรู พาสามารถจบั คู่รูปภาพทเ่ี หมือนกันได้ ๒ คู่ จำนวน ๓ ครง้ั ตดิ ต่อกนั ๓ วัน ขัน้ ตอนการวิเคราะห์จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมอื่ ไร ความสำเร็จ เชงิ พฤตกิ รรม เงื่อนไขอย่างไรที่ เด็ก ชายปัณภัสร์ จับคู่รูปภาพที่ ๕ คร้ัง กรกฎาคม ข้นั ตอนท่ี กำหนดใหเ้ ด็กเรียนรู้ เหมอื นกนั ได้ ติดตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ ๒ คู่ วัน ๑ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ แต้บรู พาทำกจิ กรรม จบั คูร่ ปู ภาพสตั ว์ พัฒนาการดา้ นสติปญั ญา จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ ๒ ภายใน ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๕ เม่อื ให้เดก็ ชายปัณภัสร์ แต้บูรพาทำ กิจกรรมจบั คู่รูปภาพสตั ว์ เดก็ ชายปัณภัสร์ แต้บูรพาสามารถจบั ครู่ ปู ภาพทเ่ี หมือนกันได้ ๕ คู่ จำนวน ๕ ครั้ง ติดต่อกัน ๓ วนั ขัน้ ตอนการวิเคราะห์จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑ์ของ เม่ือไร ความสำเรจ็ เชิงพฤติกรรม เงอื่ นไขอยา่ งไรท่ี เด็ก ชายปณั ภสั ร์ จับคูร่ ูปภาพที่ ๓ คร้ัง สงิ หาคม ขน้ั ตอนท่ี กำหนดให้เด็กเรียนรู้ เหมือนกนั ได้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ ๒๕๖๕ เด็ก ๕ คู่ วนั ๑ เม่อื ให้เด็กชายปัณภสั ร์ ชายปัณภัสร์ จบั คูร่ ูปภาพที่ ๕ คร้งั กนั ยายน แตบ้ ูรพาทำกิจกรรม เหมอื นกันได้ ตดิ ต่อกัน ๓ ๒๕๖๕ จับคู่รปู ภาพสัตว์ ๕ คู่ วัน ๒ เม่ือให้เด็กชายปัณภสั ร์ แตบ้ ูรพาทำกิจกรรม จับคู่รปู ภาพสัตว์ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

363 พัฒนาการดา้ นสติปญั ญา จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ข้อท่ี ๓ ภายใน ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ เม่ือให้เด็กชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พาทำ กิจกรรมจบั ค่รู ูปภาพสงิ่ ของ เดก็ ชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพาสามารถจบั คูร่ ูปภาพทเี่ หมือนกันได้ ๒ คู่ จำนวน ๕ ครัง้ ติดต่อกนั ๓ วัน ขั้นตอนการวิเคราะห์จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม จุดประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมื่อไร ความสำเรจ็ เชงิ พฤตกิ รรม เงอ่ื นไขอยา่ งไรท่ี เด็ก ชายปัณภสั ร์ จบั ครู่ ูปภาพที่ ๓ ครง้ั ตุลาคม ข้นั ตอนที่ กำหนดให้เดก็ เรยี นรู้ เหมือนกันได้ ติดตอ่ กัน ๓ ๒๕๖๕ เด็ก ๒ คู่ วัน ๑ เมอ่ื ให้เด็กชายปัณภัสร์ ชายปณั ภัสร์ จับคู่รปู ภาพที่ ๕ คร้ัง พฤศจิกายน แต้บูรพากจิ กรรมจับคู่ เหมอื นกนั ได้ ติดตอ่ กนั ๓ ๒๕๖๕ รปู ภาพสงิ่ ของ ๒ คู่ วนั ๒ เมอื่ ให้เด็กชายปณั ภสั ร์ แตบ้ ูรพากิจกรรมจับคู่ รปู ภาพสงิ่ ของ พัฒนาการดา้ นสติปัญญา จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ข้อที่ ๔ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ เม่ือให้เด็กชายปณั ภัสร์ แตบ้ ูรพาทำ กจิ กรรมจับค่รู ูปภาพสง่ิ ของ เดก็ ชายปัณภัสร์ แตบ้ รู พาสามารถจับคู่รูปภาพทีเ่ หมือนกันได้ ๕ คู่ จำนวน ๓ ครั้ง ติดต่อกนั ๓ วนั ขนั้ ตอนการวิเคราะห์จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม จดุ ประสงค์ ในสภาพสถานการณ์ ใคร ทำอะไร เกณฑข์ อง เมอื่ ไร ความสำเรจ็ เชงิ พฤตกิ รรม เงื่อนไขอย่างไรที่ เด็ก ธันวาคม ชายปัณภัสร์ จับคู่รูปภาพที่ ๓ คร้งั ๒๕๖๕ ขน้ั ตอนที่ กำหนดใหเ้ ด็กเรียนรู้ เหมอื นกันได้ ตดิ ตอ่ กนั ๓ เด็ก ๕ คู่ วัน มกราคม ๑ เมื่อให้เด็กชายปณั ภสั ร์ ชายปัณภัสร์ จบั คู่รูปภาพท่ี ๕ ครั้ง ๒๕๖๖ แตบ้ ูรพากจิ กรรมจบั คู่ เหมือนกนั ได้ ติดต่อกนั ๓ รปู ภาพสิง่ ของ ๕ คู่ วัน ๒ เมื่อให้เด็กชายปัณภสั ร์ แต้บรู พากิจกรรมจับคู่ รปู ภาพส่งิ ของ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ที่ ๑ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓