แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 2

คู่มอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู้ รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาอังกฤษ Close-up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ผู้เรยี บเรยี ง สุพฑั ฒิวิมล อินทรานปุ กรณ์ ผ้ตู รวจ เพ็ญมาส ก�ำ เหนดิ โทน กาญจนา กระจ่างมล ดร.พิทกั ษ์ นลิ นพคุณ บรรณาธิการ พริ ุณ ตลิ ภัทร

คมู่ ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู้ รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาอังกฤษ Close-up 2 ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 ISBN: 978-616-274-875-2 ราคา 350 บาท สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่ว่าจะเป็น ส่วนหนึง่ ส่วนใดของหนังสอื เล่มน้ี นอกจากได้รบั อนญุ าต เป็นลายลักษณอ์ ักษร จัดพมิ พ์และจำ�หนา่ ยโดย สง่ ธนาณตั สิ ่ังจ่าย ไปรษณยี ล์ าดพรา้ ว ในนาม บริษัท แม็คเอด็ ดูเคช่ัน จำ�กัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพรา้ ว แขวงจันทรเกษม เขตจตุจกั ร กรงุ เทพฯ 10900 ☎ 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028 www.MACeducation.com พมิ พท์ ่ี : ห้างห้นุ ส่วนจ�ำ กัด เอม็ แอนด์ เอ็ม เลเซอรพ์ ริ้นต์

III คาํ นํา สืบเนื่องมาจากคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544 จนพัฒนาไปสูหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ท่ีมีสาระการเรียนรูแกนกลางของ กลุมสาระการเรยี นรูทง้ั 8 กลมุ ปรากฏอยูในแตล ะระดับชน้ั นน้ั บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จํากัด จึงไดจัดพิมพส่ือการเรียนการสอนชุด Close - up ขึ้นเพื่อรองรับ การใช หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานนี้ สื่อการเรียนการสอนชุดนี้ประกอบดวยหนังสือเรียน แบบฝกหัด คูมือและแผนการจัดการเรียนรู และซีดีประกอบการเรียนการสอน เนื้อหาสาระของส่ือการเรียนการสอน สอดคลองกับสาระและมาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เปนอยางดี จึงหวังวาส่ือการเรียนการสอนชุดน้ีจะมีประโยชน ตอ สถานศกึ ษา และอาจารยผสู อนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน ทกุ ทานเปน อยา งดี บรษิ ทั แมค็ เอ็ดดเู คชั่น จํากดั คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close - up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 2

IV หนา V สารบญั VII คําชีแ้ จง XVI สาระและมาตรฐานการเรยี นรกู ลมุ ภาษาตางประเทศ XVII คาํ อธิบายรายวิชา การจัดการหนวยการเรยี นรู 1 แผนการจดั การเรียนรู 55 100 Unit 1 In the Extreme! 157 Unit 2 Eat Your Greens! 216 Unit 3 Be Creative! 270 Unit 4 School’s Out! 340 Unit 5 Who Am I? 396 Unit 6 Look at Me! Unit 7 Let’s Get Together 463 Unit 8 A Day in the Life ภาคผนวก - เคร่อื งมือและเกณฑก ารประเมินตามสภาพจรงิ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close - up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 2

V คาํ ชีแ้ จง สื่อการเรยี นชุด Close-up เปนสอ่ื รายวชิ าพน้ื ฐาน กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) สาํ หรบั นกั เรยี นระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาตอนตน ประกอบดว ยส่ือจํานวน 3 เลม คอื 1. Close-up Book 1 สาํ หรบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 2. Close-up Book 2 สําหรบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 2 3. Close-up Book 3 สาํ หรบั ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 3 สอื่ การเรยี นชุด Close-up พฒั นาขน้ึ จากการนาํ เน้อื หาท่ที นั สมยั เทาท่คี วามกาวหนา ยคุ ดจิ ทิ ัลเออ้ื อาํ นวยให สอดประสานกับภาพท่ตี น่ื ตาตื่นใจของ National Geographic รวมทงั้ ขอเทจ็ จริง (fact) ทบ่ี รรจงเลอื กสรรมาดึงดูดใจ นกั อานรนุ เยาวท มี่ พี ลงั ในการสบื เสาะหาขอ มลู ความรูเ กีย่ วกบั สิง่ ท่เี กดิ ขนึ้ ในมุมตางๆท่ัวโลก นักเรยี นจะไดท องโลกไป พบกบั สถานทจ่ี รงิ บุคคลทมี่ ีตวั ตนอยูจ รงิ และภาษาอังกฤษทีใ่ ชจริงในเหตุการณต างๆ อนั จะเปนการดึงโลกรอบตัว เขา สผู เู รยี นไดอยา งกลมกลืน จดุ เดน ในสอ่ื ชุดน้ี 1. สว นท่ีบรู ณาการเปน “Exam Close-up” จะใหคาํ แนะนาํ ทเี่ ปนข้นั ตอนและกลยทุ ธในการดาํ เนิน กิจกรรมน้ีใหแกนกั เรยี นและครู เพอ่ื วา นกั เรียนจะไดม โี อกาสนําคําแนะนําลงสกู ารปฏบิ ัตทิ นั ที 2. ในสวน Learning Focus เปน การแนะแนว “วิธกี ารเรียนร”ู เพ่ือใหน กั เรยี นไดเหน็ วาจะตองปฏบิ ัติ อยางไรนอกหอ งเรยี น เพอื่ ใหตนเองมีความกาวหนา ในการเรียนรู 3. ความสามารถของนกั เรยี นในการคิด แตง ประโยค แสดงออก และตดั สนิ ความสมผลในความคดิ เห็น ของผูอื่น จะไดร บั การพฒั นายง่ิ ขนึ้ ในตอน “Ideas Focus” ซึ่งเปน ทกั ษะสาํ คัญทที่ ําใหน กั เรียนประสบความสําเรจ็ สิ่งท่ีนา สนใจในสื่อชุด Close up Book 1, 2, 3 1. สอ่ื สําหรบั นกั เรียน (Student’s Book) 1.1 การนําเสนอไวยากรณเ ปนขน้ั ตอน ทําใหการสอนไวยากรณชดั เจนและตรงประเดน็ ไมออ มคอ ม 1.2 ตอน “Use your English” ในแตล ะหนว ย (unit) เปดโอกาสใหน ักเรียนไดฝ กไวยากรณ และ คาํ ศัพทอยางชัดเจน 1.3 ในตอน “Grammar Focus” มสี ว นทายทีเ่ ปดโอกาสใหนกั เรยี นไดต รวจสอบการเรียนของตนเอง 2. แบบฝก (Workbook) ประกอบดวย 2.1 ภาระงาน (Task) ท่หี ลากหลายอันจะชว ยสรางความเขม แขง็ ใหน กั เรียนดา นคําศพั ทแ ละไวยากรณ ทน่ี ําเสนอแลว ในสอ่ื เรียนของนักเรียน (Student’s Book) 2.2 ภาระงานท่ีออกแบบในรปู ขอสอบในแตละสวนทม่ี สี วนทีเ่ ปน “Exam Reminders” เพอื่ ชวยให นักเรียนคุนเคยในการแกป ญหาในแบบฝก ทมี่ ีลกั ษณะเปนขอ สอบ 2.3 การฝก อานทเ่ี พ่ิมมากข้ึนในแตล ะหนว ย (unit) 2.4 แบบฝก การฟงทม่ี อี ยูใ นทกุ หนวย (unit) 2.5 สวนฝกเขียน 2.6 การทบทวนตามปกติ เพอื่ ตรวจสอบความเขา ใจ 3. Student eBook (สอ่ื เรยี นอเิ ล็กทรอนกิ ส) คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close - up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2

VI สวนท่เี ปนสอ่ื การเรยี นของนักเรยี นจะมีรปู แบบสอ่ื อิเล็กทรอนิกสท ม่ี ีปฎิสมั พนั ธนําเสนออยใู นแผนดสิ ด 4. MyELT Online Repowers ประกอบดว ยการฝกเพิม่ เตมิ เนือ้ หาไวยากรณ และคําศพั ท 5. Teacher’s Book 5.1 คาํ แนะนําดานการเรียนการสอนสาํ หรับครู พรอ มการจดั ทาํ หนวยการเรียนรูและแผนการจัดการ เรียนรูแบบอิงมาตรฐาน 5.2 เฉลยคาํ ตอบและบทพูด (Audio script) สําหรบั สื่อเรยี นและ Workbook คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close - up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

VII สาระและมาตรฐานการเรยี นรู กลมุ ภาษาตางประเทศ ทําไมตอ งเรยี นภาษาตางประเทศ ในสังคมโลกปจ จบุ นั การเรยี นรูภาษาตา งประเทศมีความสําคัญและจาํ เปน อยา งยง่ิ ในชวี ิตประจําวัน เนือ่ งจากเปน เคร่ืองมอื สาํ คญั ในการติดตอ สือ่ สาร การศกึ ษา การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ การสรางความ เขา ใจเกี่ยวกบั วฒั นธรรมและวิสัยทัศนของชมุ ชนโลก และตระหนักถงึ ความหลากหลายทางวฒั นธรรมและมมุ มองของ สงั คมโลก นํามาซ่งึ มิตรไมตรีและความรวมมือกบั ประเทศตางๆ ชวยพัฒนาผูเรียนใหมีความเขาใจตนเองและผูอื่นดี ข้ึน เรียนรูและเขาใจความแตกตางของภาษาและวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณี การคิด สังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง มีเจตคติที่ดีตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษา ตางประเทศเพื่อการศึกษาได รวมท้ัง เขา ถงึ องคความรตู างๆ ไดงายและกวา งข้นึ และมวี สิ ัยทศั นในการดาํ เนนิ ชีวติ ภาษาตา งประเทศที่เปนสาระการเรียนรูพื้นฐาน ซ่ึงกําหนดใหเรียนตลอดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พืน้ ฐาน คือภาษาอังกฤษ สวนภาษาตางประเทศอ่ืน เชน ภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน จีน ญ่ีปุน อาหรับ บาลี และภาษา กลุมประเทศเพื่อนบาน หรอื ภาษาอ่ืนๆ ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาท่ีจะจัดทํารายวิชาและจัดการเรียนรูตาม ความเหมาะสม เรยี นรูอะไรในภาษาตางประเทศ กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงหวังใหผูเรียนมีเจตคติท่ีดีตอภาษาตางประเทศสามารถใช ภาษาตา งประเทศสือ่ สารในสถานการณตา งๆ การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ และศึกษาตอในระดับท่ีสูงขึ้น รวมท้ังมีความรูความเขาใจในเรือ่ งราวและวฒั นธรรมอนั หลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคิด และวฒั นธรรมไทยไปยงั สงั คมโลกไดอ ยา งสรา งสรรคป ระกอบดว ยสาระสาํ คญั ดังน้ี  ภาษาเพ่ือการสื่อสาร เปนการใชภ าษาตางประเทศในการฟง-พูด-อาน-เขียน แลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรสู ึกและความคดิ เห็น ตคี วาม นาํ เสนอขอมูล ความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเรื่องตางๆ และสราง ความสมั พนั ธระหวา งบุคคลอยา งเหมาะสม  ภาษาและวัฒนธรรม เปน การใชภาษาตา งประเทศตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา ความสัมพันธ ความ เหมอื นและความแตกตางระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนําไปใชได อยา งเหมาะสม  ภาษากับความสัมพันธก ับกลุมสาระการเรียนรูอื่น เปนการใชภาษาตางประเทศในการเช่ือมโยงความรู กับกลมุ สาระ การเรยี นรอู ่นื เพอ่ื เปน พ้นื ฐานในการพัฒนาการแสวงหาความรแู ละเปด โลกทัศนของตน คูม ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 2

VIII  ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก เปนการใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทั้งใน หองเรียนและนอกหองเรียน ชุมชน และสังคมโลก เปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษา การประกอบอาชีพ และ แลกเปล่ียนเรียนรูก บั สังคมโลก สาระและมาตรฐานการเรยี นรู สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรื่องที่ฟงและอานจากสือ่ ประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยางมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอมลู ขา วสาร แสดงความรูสกึ และแสดงความ คดิ เห็นอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ มลู ขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ในเรื่องตา งๆ โดยการพดู และการ เขยี น สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พันธร ะหวา งภาษากบั วฒั นธรรมของเจา ของภาษา และนาํ ไปใชไดอยางเหมาะสมกบั กาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมอื นและความแตกตา งระหวางภาษากบั วัฒนธรรมของเจา ของภาษากบั ภาษาและ วฒั นธรรมไทยและนํามาใชอยา งถูกตอ งและเหมาะสม สาระที่ 3 ภาษากับความสมั พนั ธก บั กลุมสาระการเรียนรูอ นื่ มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตางประเทศในการเชือ่ มโยงความรูกบั กลมุ สาระการเรียนรอู น่ื และเปนพ้นื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนข องตน สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธก ับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปน เครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการแลกเปล่ียน เรียนรูก ับสงั คมโลก คุณภาพผเู รียน  ปฏบิ ัตติ ามคําแนะนาํ ในคมู อื การใชงานตา งๆ คําชี้แจง คําอธิบาย และคําบรรยายที่ฟงและอานออกเสียง ขอความ ขา ว ประกาศ โฆษณา บทรอ ยกรอง และบทละครส้ัน ถูกตองตามหลักการอาน อธิบายและเขียนประโยค และขอความสมั พันธก ับส่ือท่ีไมใ ชความเรียงรูปแบบตางๆ ท่ีอาน รวมท้ังระบุและเขียนสื่อท่ีไมใชความเรียงรูปแบบ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close - up 2 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 2

IX ตา งๆ สมั พันธกบั ประโยคและขอความทฟี่ งหรืออานจบั ใจความสําคัญ วิเคราะหความ สรุปความ ตีความ และแสดง ความคิดเหน็ จากการฟง และอานเรอ่ื งทีเ่ ปนสารคดแี ละบนั เทิงคดี พรอ มท้ังใหเ หตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ  สนทนาและเขียนโตตอบขอมูลเก่ียวกับตนเองและเร่ืองตางๆ ใกลตัว ประสบการณ สถานการณ ขาว/ เหตุการณ ประเดน็ ทีอ่ ยูในความสนใจของสังคม และสื่อสารอยางตอเนื่องและเหมาะสม เลือกและใชคําขอรอง คํา ช้ีแจง คาํ อธิบาย และใหคาํ แนะนาํ พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธ การใหค วามชวยเหลือในสถานการณจําลองหรือสถานการณจริงอยางเหมาะสม พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอมูล บรรยาย อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับขาว/ เหตุการณ เรอื่ งและประเด็นตางๆ ท่ีฟงและอาน อยางเหมาะสม พูดและเขียนบรรยายความรูสึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเก่ียวกับเรื่องตางๆ กิจกรรม ประสบการณ และขา ว/เหตกุ ารณอยางมีเหตุผล  พดู และเขยี นนาํ เสนอขอ มูลเก่ียวกบั ตนเองจากประสบการณ ขา ว/เหตกุ ารณ เรื่องและประเดน็ ตางๆ ตาม ความสนใจ พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ แกนสาระท่ีไดจากการวิเคราะหเร่ือง กิจกรรม ขาว เหตุการณ และ สถานการณตามความสนใจ พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ และเหตุการณ ท้ังใน ทองถน่ิ สังคมและโลก พรอมทงั้ ใหเ หตุผลและยกตวั อยา งประกอบ  เลือกใชภาษา น้ําเสียง และกิริยาทาทางใหเหมาะกับระดับของบุคคล เวลา โอกาส และสถานท่ีตาม มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา อธิบาย/อภิปรายวิถีชีวิต ความคิด ความเชื่อ และท่ีมาของ ขนบธรรมเนียมและประเพณีของเจาของภาษา เขารวม แนะนํา และจัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอยาง เหมาะสม  อธบิ าย/เปรียบเทยี บความแตกตางระหวา งโครงสรางประโยค ขอความ สํานวน คําพังเพย สุภาษิต และ บทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทย วิเคราะห/อภิปรายความเหมือนและความแตกตางระหวางวิถีชีวิต ความเชอ่ื และวัฒนธรรมของเจาของภาษากับของไทย และนาํ ไปใชอ ยา งมีเหตุผล  คน ควา /สืบคน บนั ทกึ สรปุ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับขอมูลท่ีเก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอ่ืน จากแหลง เรยี นรูตา งๆ และนาํ เสนอดว ยการพูดและการเขยี น  ใชภาษาสอ่ื สารในสถานการณจรงิ /สถานการณจ ําลองท่ีเกิดข้ึนในหองเรยี น สถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม  ใชภ าษาตา งประเทศในการสบื คน/คนควา รวบรวม วิเคราะห และสรุปความรู/ขอมูลตางๆ จากส่ือและ แหลง การเรยี นรตู างๆ ในการศกึ ษาตอและการประกอบอาชีพ เผยแพร/ประชาสัมพันธขอมูล ขาวสาร ของโรงเรียน ชุมชน และทอ งถนิ่ /ประเทศชาติ เปนภาษาตางประเทศ  มีทักษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พูด-อาน-เขียน) สื่อสารตามหัวเรื่องเกี่ยวกับตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ส่ิงแวดลอ ม อาหาร เครอ่ื งดื่ม ความสมั พันธระหวา งบคุ คล เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและ สวัสดิการ การซ้ือ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดินทางทองเที่ยว การบริการ สถานท่ี ภาษาและ วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ภายในวงคําศพั ทประมาณ 3,600-3,750 คํา (คาํ ศัพทท ่มี รี ะดับการใชแตกตางกัน) คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2

X  ใชป ระโยคผสมและประโยคซบั ซอ นสอ่ื ความหมายตามบรบิ ทตางๆ ในการสนทนา ทง้ั ทเ่ี ปน ทางการและไม เปน ทางการ ตัวชว้ี ดั และสาระการเรยี นรูแ กนกลาง สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การสือ่ สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเร่ืองทีฟ่ งและอา นจากสอ่ื ประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยางมเี หตุผล ระดบั ชน้ั ตวั ชว้ี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 1.1 ม.2/1 ปฏิบัตติ ามคําขอรอง  คําขอรอ ง คาํ แนะนาํ คาํ ช้ีแจง และคําอธิบาย คําแนะนาํ คาํ ช้แี จง และคําอธบิ ายงายๆ ที่ เชน การทาํ อาหารและเครอ่ื งดมื่ การประดิษฐ การ ใชยา/สลากยา การบอกทศิ ทาง การใชอ ปุ กรณ ฟง และอา น ม.2 ต 1.1 ม.2/2 อานออกเสยี งขอ ความ ขา ว  ขอ ความ ขา ว ประกาศ โฆษณา บทรอ ยกรอง ประกาศ โฆษณา บทรอ ยกรอง และบท และ บทละครสั้น (skit) ละครสนั้ ถกู ตองตามหลกั การอาน  การใชพ จนานุกรม  หลกั การอา นออกเสียง เชน - การออกเสียงพยญั ชนะตน คาํ และพยัญชนะ ทา ยคาํ สระเสียงสนั้ สระเสียงยาว สระ ประสม - การออกเสียงเนน หนัก-เบาในคาํ และกลมุ คํา - การออกเสยี งตามระดบั เสียงสงู -ต่าํ ในประโยค - การออกเสียงเชอื่ มโยงในขอความ - การแบง วรรคตอนในการอาน - การอา นบทรอ ยกรองตามจงั หวะ ม.2 ต 1.1 ม.2/3 ระบุ/เขียนประโยค และ  ประโยค หรือขอความ และความหมายเกย่ี วกับ ขอความ ใหส ัมพันธก บั สื่อท่ไี มใ ชค วามเรยี ง ตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สงิ่ แวดลอ ม อาหาร รปู แบบ ตางๆ ทีอ่ า น เครือ่ งดมื่ เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและ สวสั ดิการ การซอื้ -ขาย ลมฟาอากาศ การศกึ ษาและ อาชพี การเดินทางทอ งเทีย่ ว การบรกิ าร สถานที่ ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี เปน วง คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close - up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

XI ระดบั ชน้ั ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 1.1 ม.2/4 เลอื กหัวขอเรอื่ ง ใจความ คําศพั ทสะสมประมาณ ๑,๗๕๐-๑,๙๐๐ คํา (คําศัพท สําคัญ บอกรายละเอียด ทเ่ี ปน รูปธรรมและนามธรรม) สนับสนุน (supporting detail) และแสดง ความคิดเห็นเก่ยี วกบั เรอื่ งทฟ่ี ง และอา น  การตีความ/ถา ยโอนขอมลู ใหส มั พนั ธกบั สอ่ื ที่ พรอ มท้งั ใหเ หตผุ ลและยกตวั อยา งงายๆ ไมใชความเรียง เชน สัญลกั ษณ เคร่ืองหมาย ประกอบ กราฟ แผนภูมิ แผนผงั ตาราง ภาพสตั ว ส่งิ ของ บคุ คล สถานที่ตางๆ  เร่ืองทีเ่ ปน สารคดีและบันเทงิ คดี  การจบั ใจความสําคญั การสรปุ ความ การ วเิ คราะหความ การตีความ  บทสนทนา นทิ าน เร่อื งสั้น และเรอื่ งจากส่อื ประเภทตา งๆ เชน หนงั สอื พมิ พ วารสาร วทิ ยุ โทรทัศน เว็บไซด  การจับใจความสําคญั เชน หวั ขอเรอื่ ง ใจความ สาํ คญั รายละเอียดสนบั สนนุ คาํ ถามเก่ียวกบั ใจความ สาํ คัญของเร่ือง เชน ใคร ทาํ อะไร ทไ่ี หน เมอื่ ไร อยางไร ทาํ ไม ใชห รือไม  ประโยคทใ่ี ชใ นการแสดงความคดิ เห็น การให เหตผุ ล สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นขอ มูลขาวสาร แสดงความรูส กึ และความคดิ เหน็ อยางมีประสิทธิภาพ ช้นั ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 1.2 ม.2/1 สนทนา แลกเปลีย่ นขอมูล  ภาษาทใี่ ชในการสอ่ื สารระหวางบุคคล เชน การทกั ทาย เก่ียวกับตนเอง เรื่องตางๆ ใกลตวั และ กลาวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอยา ง สถานการณต างๆ ในชีวิตประจําวันอยา ง สภุ าพ การชกั ชวน ประโยค/ขอ ความ ทใี่ ชแนะนําตนเอง เหมาะสม เพื่อน และบคุ คลใกลต วั และสํานวนการตอบรับ การ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 2 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 2

XII ช้ัน ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรูแ กนกลาง แลกเปลีย่ นขอ มลู เกี่ยวกับตนเอง เรือ่ งใกลตวั สถานการณตางๆ ในชีวิตประจําวนั ม.2 ต 1.2 ม.2/2 ใชคําขอรอง ใหค ําแนะนาํ  คาํ ขอรอ ง คาํ แนะนาํ คําชี้แจง และคาํ อธิบาย คาํ ชีแ้ จง และคาํ อธบิ ายตามสถานการณ ม.2 ต 1.2 ม.2/3 พูดและเขียนแสดงความตองการ  ภาษาทใ่ี ชใ นการแสดงความตอ งการ เสนอและใหความ เสนอและใหค วามชว ยเหลือ ตอบรับและปฏเิ สธ ชว ยเหลอื ตอบรับและปฏเิ สธการใหความชว ยเหลือใน การใหค วามชวยเหลอื สถานการณต า งๆ ในสถานการณต างๆ อยา งเหมาะสม ม.2 ต 1.2 ม.2/4 พูดและเขยี นเพ่อื ขอและใหขอมลู  คําศัพท สํานวน ประโยค และขอความที่ใชใ นการขอ บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับ เร่ืองที่ และใหขอมลู บรรยาย และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เร่ือง ฟง หรืออา น อยางเหมาะสม ท่ฟี ง หรอื อาน ม.2 ต 1.2 ม.2/5 พูดและเขยี นแสดงความรูส กึ  ภาษาท่ีใชในการแสดงความรสู ึก ความคิดเห็น และให และความคิดเหน็ ของตนเองเกยี่ วกบั เร่ืองตา งๆ เหตผุ ลประกอบ เชน ชอบ ไมช อบ ดีใจ เสยี ใจ มคี วามสุข กจิ กรรม และประสบการณ พรอมทงั้ ใหเหตผุ ล เศรา หิว รสชาติ สวย นา เกลยี ด เสยี งดัง ดี ไมดี จากขาว ประกอบอยา ง เหมาะสม เหตกุ ารณ สถานการณ ในชีวิตประจาํ วนั สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอ มูลขา วสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นในเร่ืองตา งๆ โดยการพูดและการ เขยี น ระดบั ชัน้ ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 1.3 ม.2/1 พดู และเขียนบรรยาย  การบรรยายขอมูลเก่ียวกับตนเอง กิจวัตร เก่ียวกบั ตนเอง กจิ วตั รประจําวนั ประจาํ วนั ประสบการณ ขาว/เหตุการณท่ีอยูใน ประสบการณ และขาว/เหตุการณ ที่ ความสนใจของสังคม เชน การเดินทาง การ อยูในความสนใจของสงั คม รบั ประทานอาหาร การเลนกีฬา/ดนตรี การฟง เพลง การอานหนังสือ การทองเท่ียว การศึกษา สภาพสงั คม เศรษฐกจิ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close - up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

XIII ระดับช้นั ตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.2 ต 1.3 ม.2/2 พูดและเขยี นสรุปใจความ  การจบั ใจความสําคญั /แกน สาระ หัวขอ เรือ่ ง ม.2 สาํ คัญ/แกนสาระ หัวขอเรอ่ื ง (topic) ท่ีได การวเิ คราะหเรอื่ ง/ขา ว/เหตุการณท อี่ ยูในความ จากการวิเคราะหเ รอ่ื ง/ขาว/เหตกุ ารณ ท่อี ยู สนใจ เชน ประสบการณ ภาพยนตร กฬี า ในความสนใจของสังคม ดนตรี เพลง ต 1.3 ม.2/3 พดู และเขยี นแสดงความ  การแสดงความคิดเหน็ และการใหเ หตผุ ล ประกอบเกย่ี วกับกจิ กรรม เรอ่ื งตา งๆ ใกลตวั และ คิดเห็นเกย่ี วกบั กจิ กรรม เร่อื งตางๆ ใกล ประสบการณ ตวั และประสบการณ พรอมท้งั ให เหตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พันธร ะหวา งภาษากบั วัฒนธรรมของเจาของภาษา และนาํ ไปใชไ ดอยา ง เหมาะสมกับกาลเทศะ ระดับชัน้ ตวั ชว้ี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 2.1 ม.2/1 เลอื กใชภาษา นาํ้ เสียง และ  การเลอื กใชภาษา นํ้าเสยี ง และกริ ยิ าทา ทาง กริ ยิ าทาทาง เหมาะกบั บุคคลและโอกาส ในการสนทนา ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรม ตามมารยาทสงั คม และวฒั นธรรมของ ของเจา ของภาษา เชน การขอบคณุ ขอโทษ เจา ของภาษา การชมเชย การใชสีหนา ทา ทางประกอบ การ พดู ขณะแนะนําตนเอง การสัมผสั มอื การโบก มือ การแสดงความ รสู ึกชอบ/ไมชอบ การกลา ว อวยพร การแสดงอาการตอบรบั หรือปฏิเสธ ม.2 ต 2.1 ม.2/2 อธิบายเกยี่ วกบั ชีวติ ความ  ชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี มและ เปนอยู ขนบธรรมเนียมและประเพณีของ ประเพณขี องเจา ของภาษา เจา ของภาษา ม.2 ต 2.1 ม.2/3 เขา รวม/จดั กจิ กรรมทาง  กจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การ ภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ เลน เกม การรอ งเพลง การเลา นิทาน บทบาท สมมตุ ิ วนั ขอบคณุ พระเจา วันคริสตม าส วันข้นึ ป ใหม วันวาเลนไทน คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close - up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

XIV สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตา งระหวางภาษากบั วัฒนธรรมของเจา ของภาษากบั ภาษา และวฒั นธรรมไทย และนาํ มาใชอ ยางถกู ตอ งและเหมาะสม ช้นั ตวั ชว้ี ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.2 ต 2.2 ม.2/1 เปรียบเทียบและอธบิ าย  การเปรียบเทียบและการอธบิ ายความเหมอื น/ ความเหมือนและความแตกตางระหวา ง ความแตกตางระหวางการออกเสยี งประโยคชนดิ การออกเสยี งประโยคชนดิ ตางๆ และการ ตา งๆ ของเจาของภาษากบั ของไทย การใช ลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรางประโยค ของ เคร่ืองหมายวรรคตอนและการลําดบั คําตาม ภาษาตางประเทศและภาษาไทย โครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและ ภาษาไทย ม.2 ต 2.2 ม.2/2 เปรียบเทียบและอธบิ าย  การเปรียบเทียบและการอธิบายความเหมอื น ความเหมอื นและความแตกตา งระหวา ง และความแตกตา งระหวา งชวี ติ ความเปน อยแู ละ ชีวิตความเปนอยแู ละวฒั นธรรมของ วฒั นธรรมของเจาของภาษากบั ของไทยเจา ของ เจา ของภาษากบั ของไทย และนําไปใช ภาษาไปใช อยางมเี หตุผล สาระท่ี 3 ภาษากับความสมั พนั ธก บั กลุมสาระการเรยี นรอู ื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตางประเทศในการเชอ่ื มโยงความรกู บั กลมุ สาระการเรยี นรูอื่น และเปนพื้นฐาน ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน ชั้น ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 3.1 ม.2/1 คน ควา รวบรวม และสรปุ  การคนควา การรวบรวม การสรปุ และการ ขอมลู / ขอ เทจ็ จรงิ ทเ่ี กี่ยวขอ งกบั กลมุ นาํ เสนอขอ มูล/ขอ เทจ็ จริงทเี่ กีย่ วขอ งกบั กลมุ สาระการเรียนรอู ื่นจากแหลง เรยี นรู และ สาระการเรยี นรูอ่นื นาํ เสนอดว ยการพดู /การเขียน คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close - up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 2

XV สาระที่ 4 ภาษากับความสมั พนั ธกบั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต างๆ ท้ังในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ชนั้ ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 4.1 ม.2/1 ใชภ าษาส่อื สารใน  การใชภ าษาสอ่ื สารในสถานการณจ ริง/ สถานการณจริง/สถานการณจ าํ ลองท่ี สถานการณจาํ ลองทเี่ กิดขึ้นในหอ งเรยี น เกดิ ขนึ้ ในหองเรยี น สถานศึกษา ชมุ ชน สถานศึกษา และชมุ ชน และสงั คม สาระที่ 4 ภาษากบั ความสมั พันธกบั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการ แลกเปลย่ี นเรยี นรกู ับสังคมโลก ชัน้ ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.2 ต 4.2 ม.2/1 ใชภ าษาตางประเทศในการ  การใชภาษาตา งประเทศในการสบื คน /การ สบื คน/คนควา รวบรวมและสรุปความร/ู คน ควาความร/ู ขอ มลู ตา งๆ จากสือ่ และแหลง การ ขอมูลตางๆ จากส่ือและแหลง การเรียนรู เรยี นรูตา งๆ ในการศึกษาตอ และประกอบอาชพี ตา งๆ ในการศึกษาตอและประกอบอาชพี ม.2 ต 4.2 ม.2/2 เผยแพร/ ประชาสมั พันธ  การใชภ าษาตางประเทศในการเผยแพร/ ขอมูลขาวสาร ของโรงเรียนเปน ประชาสมั พนั ธขอมลู ขา วสารของโรงเรียน ภาษาตางประเทศ เชน การทาํ หนงั สอื เลมเล็กแนะนําโรงเรยี น การทําแผน ปลวิ ปายคําขวัญ คําเชิญชวนแนะนาํ โรงเรียน การนาํ เสนอขอมูลขา วสารในโรงเรยี น เปนภาษาอังกฤษ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

XVI คาํ อธิบายรายวชิ า กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ รายวิชาพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 2 เวลาเรยี น 120 ชวั่ โมง เปนรายวชิ าท่มี งุ เนนใหน กั เรียนฝก ทกั ษะการส่อื สาร ฟง อา น อา นออกเสียง สนทนา แลกเปลีย่ นขอ มูล ขอรอ ง แนะนาํ พดู เขยี นขอความชว ยเหลือ ตอบรบั และปฏิเสธ ขอและใหข อมลู แสดงความคดิ เหน็ ความรูสกึ ให เหตผุ ล ตีความหรือถา ยโอนขอ มลู บรรยายบอกความเหมอื นและความแตกตา ง รวบรวม สรปุ จบั ใจความสาํ คญั คนควา เขารวม และจัดกจิ กรรมทางภาษา โดยใหน ักเรยี นศึกษาสาระการเรยี นรูแกนกลางดังน้ี คําสัง่ คาํ ขอรอ ง คําแนะนาํ คาํ ชแ้ี จง บทสนทนา เรือ่ งส้ัน นทิ าน บทรอยกรอง สือ่ ทีไ่ มใ ชความเรียง และสอ่ื ประเภทตางๆ ประโยค ขอความเกี่ยวกบั ตนเอง ครอบครวั โรงเรียน สิ่งแวดลอม อาหาร เคร่ืองด่ืม นันทนาการ สุขภาพ สวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษา อาชีพ การ เดนิ ทางทอ งเที่ยว การบริการ วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาษาที่ใชในการส่ือสารระหวางบุคคลในสถานการณจริง สถานการณจ าํ ลองในหอ งเรียน และสถานศกึ ษา ภาษา นา้ํ เสยี งท่ีแสดงความตองการ ความรูสกึ ความคดิ เหน็ ขอและ ใหความชวยเหลือ บทบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กจิ วัตรประจําวนั ประสบการณ สิ่งแวดลอมใกลตัว ความเหมือนและ ความแตกตา งระหวา งการออกเสียง โครงสรางประโยค เคร่ืองหมายวรรคตอน ลําดับคําในประโยค ความแตกตาง ระหวา งภาษา กริ ยิ าทาทาง มารยาททางสังคม ประเพณีและวัฒนธรรม ชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษา รวมถึง เทศกาลและวนั สาํ คัญตา งๆ และการใชภ าษาในการสบื คนและการคน ควา ความรขู อมลู ตางๆ เพ่อื ใหมีความรู มีทักษะ กระบวนการในการฝกภาษาเพอ่ื การสือ่ สาร กระบวนการฝก ทักษะฟง พูด อาน เขียน ตลอดจนกระบวนการอ่ืนๆ ท่ี เปนกระบวนการการเรียนการสอนโดยท่ัวไป (general learning process) และกระบวนการ การเรียนการสอนท่ี เฉพาะเจาะจง (specific learning process) โดยมุงเสริมสรางคุณลักษณะที่คาดหวัง เจตคติ คุณธรรม คานิยม สําหรบั ผูเ รียนท่ีเรียนภาษาตา งประเทศ ไดแก ความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การใชภาษาอังกฤษ อยางมีมารยาท เหมาะสมกับบุคคลและถูกตองตามกาลเทศะ ความรักในการเรียนรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยาง จรงิ จงั เพยี งพอ การเหน็ คณุ คาและประโยชนของการใชภ าษาอังกฤษเปน เครือ่ งมือในการเรียนรูวิชาอ่ืนๆ และความมี ประสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2

XVII การจดั การหนวยการเรยี นรู ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 เวลา 120 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1 Unit Topic Time/ Hour 1 In the Extreme! 2 Eat Your Green! 14 14 Review 1 2 3 Be Creative! 14 4 School’s Out! 14 2 Review 2 60 Total ภาคเรยี นท่ี 2 Unit Topic Time/Hours 5 Who Am I? 6 Look at Me! 14 Review 3 14 7 Let’s Get Together 2 8 A Day in the Life 14 Review 4 14 2 Total 60 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close - up 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 2

ตารางวิเคราะหส อ่ื การเรยี นรภู าษาอังกฤษ ชดุ Close – up 2 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 2 กลุม สาระการเรยี นรูภ าษาตางประเทศ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ความสอดคลองกับสาระมาตรฐานการเรยี นรู และตัวชีว้ ดั ของหลักสตู ร 2551 บท/หนว ยท่ี สาระท่ี 1 สาระที่ 2 สาระที่ 3 สาระท่ี 4 ต 4.1 ต 4.2 Unit 1 In the ต 1.1 ต 1.2 ต 1.3 ต 2.1 ต 2.2 ต 3.1 Extreme! 123412345123 1231 2 1 11 Unit 2 Eat Your  Greens!     Review 1 Vocabulary  & Grammar    Unit 3 Be Creative!  Unit 4 School’s Out!  Review 2 Vocabulary & Grammar   Unit 5 Who Am I? Unit 6 Look at Me!  Review 3 Vocabulary & Grammar        

ตารางวเิ คราะหสือ่ การเรียนรูภาษาองั กฤษ ชดุ Close – up 2 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ความสอดคลองกบั สาระมาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชวี้ ดั ของหลกั สูตร 2551 บท/หนวยที่ สาระท่ี 1 สาระท่ี 2 สาระที่ 3 สาระที่ 4 ต 3.1 ต 4.1 ต 4.2 ต 1.1 ต 1.2 ต 1.3 ต 2.1 ต 2.2 Unit 7 Let’s Get 123412345123 12 312 1 1 1 Together    Unit 8 A Day in the    Life Review 4 Vocabulary & Grammar    



11 หนวยการเรียนรู In The Extreme! ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 2 เวลา 14 ช่วั โมง 1 รหสั วิชา ............... รายวิชาพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 2560 ภาคเรียนที่ 1 ผูส อน ............................................ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ดั ต 1.1 ม.2/3 ระบุ/เขียนประโยคและขอความใหส มั พนั ธกบั ส่อื ท่ไี มใชความเรยี งรปู แบบตางๆ ท่ีอา น ต 1.1 ม.2/4 เลอื กหวั ขอ เรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็น เกยี่ วกบั เรอื่ งที่ฟง และอา น พรอ มท้งั ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยา งงายๆ ประกอบ ต 1.2 ม.2/4 พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ืองท่ีฟงหรืออานอยาง เหมาะสม ต 1.3 ม.2/1 พูดและเขยี นบรรยายเกีย่ วกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ และขาว/เหตุการณที่อยูในความ สนใจของสงั คม ต 1.3 ม.2/2 พดู และเขยี นสรปุ ใจความสําคญั /แกนสาระ หวั ขอเรื่อง (topic) ทีไ่ ดจ ากการวิเคราะหเร่ือง/ขาว/เหตุการณ ท่ีอยใู นความสนใจของสังคม ต 1.3 ม.2/3 พูดและเขยี นแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกับกจิ กรรม เรอ่ื งตางๆ ใกลตวั ต 3.1 ม.2/1 คนควา รวบรวมและสรุปขอมลู /ขอ เท็จจรงิ ท่ีเกย่ี วของกบั กลมุ สาระการเรียนรูอ่ืนจากแหลงการเรียนรูและ นําเสนอดวยการพดู /การเขยี น ต 4.1 ม.2/1 ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองท่เี กิดขึ้นในหอ งเรยี น สถานศกึ ษาและชุมชน 2. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การฟง พูด อาน เขียน จับใจความสําคัญแสดงความคิดเห็น ความรูสึกเกี่ยวกับกีฬาโลดโผนท่ีอยูในความสนในดวย ภาษาอังกฤษอยา งถูกตอ งและเหมาะสม ทาํ ใหผ ูเ รยี นเกิดความมนั่ ใจและรกั ท่ีจะเรียนรูภาษาอังกฤษเพื่อใชกับวิชาอื่นอยางมีขันติธรรม จนบรรลไุ ดต ามเปาหมาย 3. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 3.1 ดานความรู (Knowledge) ออกเสียงคําศพั ทท ่ีเกี่ยวกบั กฬี าและอปุ กรณก ฬี าตางๆ การใชโครงสรางกริยา Present Perfect Tense - Conditional Type I, preposition, adverb, adjective การแสดงออกถึงอารมณและความรูสึก ดวยเน้ือหาภาษาอังกฤษที่ถูกตองและเหมาะสม กบั ระดับชน้ั และวฒั นธรรม 3.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟงและดวู ดี ที ัศนเ พอ่ื จบั ใจความสําคัญสรปุ เรื่อง เลือกเตมิ จับคูคาํ ตอบ 2) พดู สนทนาแสดงความรูสกึ ถาม-ตอบเก่ยี วกบั ขอมลู ท่ีไดยนิ ไดฟง หรืออานเก่ยี วกบั กีฬาโลดโผน 3) อานโฆษณา ใบประกาศนียบัตร บล็อก จดหมายอิเล็กทรอนิกส และจับใจความสําคัญ เขียนโฆษณา ใบประกาศนียบัตร บลอ็ ก จดหมายอเิ ล็กทรอนิกสเกีย่ วกบั กีฬาดว ยภาษาและโครงสรา งท่ีกาํ หนด คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 2

22 2 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีเหตผุ ลและวจิ ารณญาณ 2) มนี สิ ัยรักการอา น 3) มคี วามมัน่ ใจในการใชภาอังกฤษเพ่ือการส่อื สาร 4) มปี ระสิทธิภาพในการสือ่ ความ 5) มสี นุ ทรยี ภาพในการใชภาษา 6) มขี นั ตธิ รรมและมคี วามสขุ ทีไ่ ดทาํ งานรวมกับผูอื่น 7) ชอบใชภาษาอังกฤษในการเรียนรูวิชาอื่นๆ รกั การเรยี นรูภ าษาองั กฤษ ฝก ฝนอยา งจริงจงั และเพียงพอ 4. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียนตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  ความสามารถในการส่ือสาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงคตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  รักชาติ ศาสน กษตั รยิ   ซอื่ สัตย สจุ รติ  มีวินัย  ใฝเรียนรู  อยูอยา งพอเพยี ง  มุง มนั่ ในการทํางาน  รักความเปนไทย  มจี ิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน - งานกลมุ เขยี นบลอ็ กเกีย่ วกบั กีฬาหรือแหลงทองเทย่ี วในทอ งถิ่นของนักเรยี น ที่มเี รือ่ งนาสนใจหรอื ผาดโผน 7. การวัดและประเมินผล (ภาระงาน/ช้ินงาน) วิธีการวดั เครือ่ งมือ เกณฑการวดั 1.สังเกตจากการทําใบงาน - ประโยคคาํ ถาม - ถกู ตองทง้ั หมด 2. ทําแบบฝก หดั - แบบฝก หัด - Excellent, Good, Fair 3. การใหความรวมมือในงานกลุม - งานกลุม 8. กจิ กรรมการเรียนรู 8.1 ฟงแถบเสียงและดูวีดีทัศน เพ่ือฝกทักษะการออกเสียงและจับใจความสําคัญ เพ่ือเรียนรูศัพทใหมๆ และโครงสราง ไวยากรณ Preposition of place, Participial adjective, Present Perfect Tense, Conditional Type I 2 8.2 อานประโยคและเรอ่ื งที่กําหนดใหแ ลว ทาํ แบบฝกหัดในบทเรยี น โดยใช peer correction, peer evaluation 8.3 เขียนประโยคแสดงความคดิ เหน็ ทัง้ ในแงบ วกและแงล บ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 2

33 9. ส่ือ/แหลง เรียนรู 9.1 คลิปวีดีโอจาก www.youtube.com ไดแก Adverb Music Video, Adjectives (-ed or -ing?), Where Have All the Flowers Gone, To have ; To have got, 500 Miles, Conditional 1, In 24 Hours, Trapezing, Best Craches, Underwater Mermaid, Zorbing in New Zealand, Thailand Got Talent 2, Toon Body Slam Charity 9.2 แถบเสยี งและวดี ิทัศนจ ากบทเรียน 9.3 หนังสอื เรียน Close-up 2, Unit 1 หนา 5-16 9.4 แบบฝกหัด Close-up 2, Unit 1 หนา 4-9 9.5 Close-up 2 Class Audio CD 9.6 Close-up 2 Workbook Audio CD 9.7 Close-up 2 Class DVD 9.8 ใบความรู 9.9 ใบงาน คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 2

44 4 แผนจดั การเรียนรู หนวยการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง In The Extreme! แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 1 เร่อื ง Extreme Activities & Sports รหสั วชิ า ................... รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนที.่ ...... เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ัด ต 1.1 ม.2/3 ระบ/ุ เขียนประโยคและขอ ความ ใหส ัมพันธก ับสอื่ ทีไ่ มใ ชความเรียง รปู แบบตางๆ ท่ีอาน 2. จุดประสงคการเรียนรู เขียนประโยคตามโครงสรา งทีก่ าํ หนดใหเก่ียวกบั การแสดงความคิดเห็นเร่อื งนนั ทนาการไดถูกตอ ง 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนประโยคแสดงความคิดเห็นถายโอนจากส่ือท่ีไมใชความเรียงโดยฝกทักษะจากการฟง การตีความจากการอานสรุป ความหมายเนื้อหาของภาษาจนเกิดความคิดรวบยอดแสดงความคิดเห็นของตน ทําใหผูเรียนเกิดความม่ันใจและส่ือสารไดบรรลุตาม วัตถุประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: de'termine, cente'narian, com'pete Vocabulary: centenarian, instructor, determine, parachute, compete, celebrate Grammar: The most / least, subordinating conjunction Function: Description Culture: Playing extreme sports 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟง-อา นขาวคุณยายจอรจ ีนา ฮารวดู โดยใช Context Clues 2) เขยี น-พูด แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั Extreme Sports ตามโครงสรา งทีก่ ําหนดให 3) นําเสนองานเขยี นของตนเอง 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มเี หตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in ครแู จกใบความรใู หนกั เรียนดูภาพคณุ ยาย Georgina Harwood โดยปด Texts ไวก อน แลว ใชเทคนิค elicitation ถาม เพอื่ ดึงความสนใจนักเรียน เชน Do you know who she is? Is she Thai woman? Can you guess how old she is? What is she doing? Who is the man near her? Is she brave? Do you like to fly like her? Is it dangerous to fly like this? 4  Presentation 1. ครูอานใบความรู เร่ืองคุณยายจอรจ ีนา ฮารว ดู ใหนกั เรยี นตง้ั ใจฟง 2. ครยู อ นกลับไปใชค าํ ถามเดิม ถามนักเรียนอีกคร้ัง เพ่อื ดึงคาํ ตอบ (elicitation) คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 2

55 3. ครูแจกใบความรู ใหนกั เรยี นอา นตามครู แลวจึงถามนักเรียนดวยคําถามเดิมท่ีนักเรียนยังตอบไมไดอีกคร้ัง ใหนักเรียน ชว ยกนั ตอบ เพือ่ ดูวาคราวนี้นกั เรียนจะตอบไดถกู ตอ งมากขน้ึ อยางไร 4. ครูอา นบทความดานลา งของบความรู “Where there is a will, there is a way” แลว ใหน ักเรียนอา นตาม 5. ครถู ามนักเรียนวา ขอความน้ีตรงกับขอความไทยวาอะไร  Practice 1. ครูใหนักเรยี นเดาความหมายของคําศัพททข่ี ดี เสน ใตในใบความรู 2. ครู Check understanding โดยใหนักเรยี นชวยกันทาํ ใบงานที่ครแู จก 3. ครูสมุ นักเรียนออกมาทําแบบฝก หดั ในใบงานบนกระดาน และชว ยกันตรวจแบบฝกหดั 4. ครูใหน กั เรียนดูตอนทายของใบงานชวยกันคิดช่ือกีฬา แลวชวยกันออกมาเขียนช่ือกีฬาที่นักเรียนคิดวาเปน Extreme sports (โดยยังไมบ อกวา Extreme sports แปลวา อะไร) 5. ครูยอนกลับไปใหนักเรียนดูคุณยาย Georgina แลวบอกนักเรียนวา Skydiving is a dangerous sports so it’s one of the extreme sports. ใหนกั เรียนทายวา Extreme sports แปลวาอะไร แลว ใหนักเรียนชวยกันเลือกคําศัพทกีฬาท่ีเสียงอันตราย มาใส โดยทา ยสดุ ครูชว ยเติมเต็ม 6. ครู Check understanding อกี ครัง้ ดว ยการใหนกั เรียนสรปุ สิ่งทอ่ี า นเปนภาษาไทย 7. ครูสรุปถาม “Where there is a will, there is a way” ตรงกับสุภาษติ ไทยวาอยางไร และยํ้าเตือนใหมีความพยายาม ในงานทไี่ ดรับมอบหมาย แลว ความสาํ เรจ็ กจ็ ะมาสูตัวนักเรียนเอง 8. ครูใหน ักเรียนดอู ุปกรณก ฬี าใน Workbook ขอ A Match these words to the photos. หนา 5 แลวชวยกันจับคู ครู ออกเสยี งคําศัพทใ หนกั เรียนออกเสียงตาม นกั เรียนชวยกันเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary A ใน Workbook หนา 5 1. helmet 2. goggles 3. wetsuit 4. ice axe 5. mask 6. sticks 9. ครอู ธิบายคาํ ส่ังแบบฝกหัด A ใน Student’s Book หนา 6 นักเรียนคนไหนคิดคําตอบได ใหมาเขียนจับคูบนกระดาน นกั เรยี นชว ยกนั ดวู ากีฬาใดท่ไี มเขากลุมและทาํ ไม โดยมคี รูคอย elicit ใหต อบเปน ภาษาอังกฤษ เฉลยคําตอบ Reading A ใน Student’s Book หนา 6 1. C 2. F 3. D 4. A 5. B 6. E 10. ครูอธิบายคําสั่งแบบฝกหัด B Match the sports to the equipment. ใน Workbook หนา 6 ใหนักเรียนทําและ ออกมาเขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรียนชว ยกันตรวจความถกู ตอง (ครชู แี้ นะ) เฉลยคําตอบ Vocabulary B ใน Work Book หนา 6 1. b 2. d 3. e 4. f 5. a 6. c 11. ครอู ธิบายคาํ ส่งั แบบฝกหดั B ใน Student’s Book หนา 6 ใหน ักเรยี นทาํ แบบฝก หดั B เฉลยคําตอบ Reading B ใน Student’s Book หนา 6 Possible answer: It’s a sport that is exciting. It can be exhausting and dangerous. 12. ครอู ธิบายคําส่ังแบบฝกหัด C Which is the most/least extreme sport in A? Compare your answers with a partner. Give reasons for your opinion. ใน Student’s Book หนา 6 นักเรียนพจิ ารณาวา กีฬาใดทท่ี า ทายมากหรือนอยท่ีสุดดวย เหตผุ ลใด เฉลยคาํ ตอบ Reading C ใน Student’s Book หนา 6 Students’ own answers  Production 1. ครูแบงนักเรียนเปน 4 กลุม แตละกลุมชวยกันคิดคําตอบ แลวสงตัวแทนออกมา เขียนคําตอบบนกระดาน ตาม โครงสรางทก่ี าํ หนด I think ………………… is the most / least extreme sport. Because ………………… . แลว อานใหเพือ่ นฟง คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

66 6 2. ครตู รวจคําตอบแลว ถามเพอื่ นคนอ่ืนวา Do you agree? Why? or Why not? 3. ครอู ธิบายคําสัง่ แบบฝก หดั A, B ใน Student’s Book หนา 8 แลว ใหนักเรียนทําแบบฝก หดั รวมกนั และครูเฉลย เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary A ใน Student’s Book หนา 8 1. scuba diving 2. skiing 3. surfing 4. skateboarding 5. ice climbing 6. skydiving เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary B ใน Student’s Book หนา 8 1. sticks 2. Flippers 3. parachute 4. Knee pads; elbow pads 5. crampons 6. wetsuit 4. ครมู อบหมายการบานใหน กั เรยี นอานเรือ่ ง 4 เรื่อง ใน Student’s Book หนา 6-7 โดยไมเปดพจนานุกรม ใหพยายาม หา Context Clues 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑก ารวดั 1. สงั เกตจากการหา Context - ใบความรู - ถกู ตอง Clues ของนักเรียน - แบบฝก หัด - Excellent, Good, Fair 2. ตรวจความถูกตองของ โครงสรางประโยคแสดง ความคิดเหน็ 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู 7.1 ใบความรู 7.2 ใบงาน 7.3 หนังสือเรยี น Close-up 2 หนา 6, 8 7.4 แบบฝก หดั Close-up 2 หนา 5-6 8. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู ควรบนั ทึกวา นกั เรียนมเี หตุผลในการใหข อคดิ เหน็ ไดถกู ตอ งหรือไม เพอ่ื การทบทวนเพิ่มเติม 9. กิจกรรมเสนอแนะ ควรใหน กั เรียนทาํ แบบฝกหัดหรือคําอธิบายใดๆ จากครู บันทึกไวใน Student’s Book, Workbook ดวยดินสอ เพื่อครูจะได พิจารณาเปน คะแนนจติ พสิ ยั 6 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 2

77 ใบความรู Georgina Harwood A woman in South Africa, Georgina Harwood has celebrated her 100th birthday by showing a skydive near Cape Town. This was the centenarian’s third parachute jumping after the first time in 2007 aged 92. Without competition, she likes exciting, sports. She doesn’t feel boring. She doesn’t want to give up the extreme sports. In the picture, she chatted happily with her skydive instructor. adapted from BBC.com “Where there is a will, there is a way” This is an old saying in English. This proverb teaches us if we determine to do something, we can do it! ใบงาน A. Match the words below to the meaning. Put 1-5 in each 1. to celebrate a. to battle 2. a skydiving b. a saying 3. a centenarian c. a teacher 4. to compete d. to talk 5. an instructor e. a person who lives to the age of 100 years 6. a will f. a parachuting 7. a proverb g. to make up one’s mind 8. to determine h. to make merry 9. to chat i. trying B. Fill the name of the extreme sports below. 1.__________ Extreme Sports 2.___________ 3.__________ 4.___________ 5.__________ 6.___________ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

88 8 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เร่ือง In The Extreme! แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 2 เรอื่ ง Printing Media รหสั วชิ า ................... รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนท่ี....... เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ัด ต.1.1 ม.2/4 เลือกหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความ คดิ เห็นเกี่ยวกบั เรอ่ื งทฟี่ งและอา น พรอมทัง้ ใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งงายๆ ประกอบ 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อา นสอ่ื สงิ่ พมิ พ (Printing Media) ทก่ี ําหนดให แลว สามารถจับใจความสําคัญของเนื้อหาภาษาและแยกประเภทสื่อท่ีอานได ถูกตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอา นส่ือท่กี าํ หนดใหห ลากหลายประเภท ทาํ ใหผ ูเรียนเกิดการเรียนรูในเนื้อหาภาษา นํามาซ่ึงการใชภาษาอยางถูกตองใน การสอ่ื สารทั้งการฟง พูด อา นและเขยี น จนบรรลุไดต ามวัตถุประสงค 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: ad'vertisement, determi'nation, in'credible Vocabulary: leaflet, advert, blog, newspaper article, incredible Grammar: Preposition of place Function: Answering question Culture: Sport playing 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) อานสอ่ื สิ่งพมิ พ 2) ตอบคาํ ถามเกีย่ วกับใจความสําคญั ในบทอาน 3) เขียนประโยคโดยใชโครงสรา งทีก่ ําหนดให 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มีนสิ ัยรกั การอา น 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in ครแู จกใบความรูท่ี 1 มภี าพ 4 ภาพ Do you know what these pictures are? ครู elicit คาํ ตอบใหหลากหลาย  Presentation 1. ครูถามนักเรียนวา Reading ท่ีใหไปอานน้ัน เรื่องใดเปนประเภทเดียวกับภาพ A, B, C หรือ D แลวใหนักเรียนบอก 8เinหตthุผeลวrา eaทdําiไnมgคิดteเชllน tนhนั้ aดt?วยเมกื่อารนักeเlรicียitนคชําี้ CตoอnบtจeาxกtนCักlเuรeียsนไดโดถยูกถตาอมงคคํารถูตามอบWThhaattm’sarkigehst you think that? และ Which words because it is about .................... . แลวเขียนบนกระดาน คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2

99 2. ครูเขียนคํา 4 คํา บนกระดาน a blog, a leaflet, an advert, a newspaper article บนกระดานทีละคํา แลวถาม นกั เรยี นวา ภาพใดส่อื วานาจะเปนชื่อนั้นๆ 3. ครูเฉลยคําตอบทีถ่ ูกตอ ง พรอมอธิบายลักษณะสอ่ื สงิ่ พิมพ (Printing Media) นัน้ ๆ 4. ครูแจกใบความรทู ่ี 2 การใช preposition แลว อธิบายใหน กั เรยี นเห็นภาพชัดเจน 5. ครูแจกใบความรูท ี่ 3 ใหน กั เรยี นชว ยกันหาความหมายของ Phrasal Verbs  Practice 1. ครูอธบิ ายคาํ ส่ังแบบฝกหัด D ใน Student’s Book หนา 6 แลว ใหนักเรยี นทําแบบฝกหัด และออกมาเขียนคําตอบบน กระดาน ชว ยกันเฉลย ถาไมถ ูกใหชวยกนั แกไ ข เฉลยคําตอบ Reading D ใน Student’s Book หนา 6 3 – kitesurfing 1 – wingsuit flying 4 – hand cycling 2 – soapbox racing 2. ครูใหนักเรียนกลับไปอานสื่อทั้ง 4 เรื่องในหนังสือเรียนหนา 6 อีกคร้ัง แลวใหอาสาสมัครไปเขียนชื่อกีฬา Extreme Sports ทีน่ กั เรยี นไดอ า นพบในสอื่ บนกระดาน 3. ครอู ธบิ ายคําสง่ั แบบฝก หัด H ใน Student’s Book หนา 7 ใหน กั เรียนเลอื กคําท่ีใหมาเติมลงในชองวาง โดยใหเขียนคํา ที่นักเรียนเลือกบนกระดาน นักเรียนชวยกันตรวจและชวยกันมองหา Context Clues ท่ีชวยใหนักเรียนเลือกใชคําไดถูกตอง (ครู อธบิ ายเพมิ่ เตมิ ) เฉลยคาํ ตอบ Reading H ใน Student’s Book หนา 7 1. round 2. on 3. down 4. up 5. off 4. ครูอธิบายคําส่ังแบบฝกหัด C ใน Workbook หนา 6 สุมนักเรียนออกมา 6 คน เขียนคําตอบบนกระดาน นักเรียน ชว ยกันตรวจ และชว ยกันอธบิ าย Context Clues ที่ชวยใหน กั เรยี นเลือกใชคําไดถ กู ตอ ง (ครูเพิ่มเตมิ ) เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary C ใน Workbook หนา 6 1. into 2. down 3. out of 4. over 5. up 6. off 5. ครอู ธิบายคาํ สงั่ แบบฝก หัด C ใน Student’s Book หนา 8 แลวใหนักเรยี นลงมือทํา ครูสุมนักเรียนมาเขียนคําตอบและ ใหเหตุผลวา ทําไมเลือกคาํ ตอบนนั้ ๆ เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary C ใน Student’s Book หนา 8 1. off 2. over 3. down 4. into 5. into 6. out of 6. ครอู ธบิ ายคาํ สงั่ แบบฝกหัด E ใน Student’s Book หนา 7 ใหนักเรียนยอนถึง Reading การบาน 4 เร่ืองท่ีอานมาแลว ครูใหน ักเรยี นวง่ิ มาเขยี นคาํ ตอบบนกระดานทันทที ี่ครูอานจบทีละขอ นกั เรียนชว ยกันตรวจคําตอบ (ครชู แี้ นะ) เฉลยคําตอบ Reading E ใน Student’s Book หนา 7 1. Soapbox racing 2. Kitesurfing 3. Hand cycling 4. Wingsuit flying 5. Hand cycling 6. Soapbox racing  Production 1. จาก Reading 4 เรอ่ื งที่นกั เรียนอา นมาแลว ครถู ามคาํ ถามโดยสมุ เรียกใหน ักเรียนตอบ ตามคําถามของแบบฝกหัด G ใน Student’s Book หนา 7 ขอ 1-7 เฉลยคาํ ตอบ Reading G ใน Student’s Book หนา 7 1. b 2. a 3. c 4. b 5. a 6. b 7. c คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2

10 10 10 2. นักเรียนอานส่ือสิ่งพิมพ (Printing Media) ใหมสั้นๆ หนา 4 ใน Workbook แลวชวยกันเติมขอความท่ีขาดหายไปใน เนือ้ เรือ่ ง ครูถามเหตุผลวาเห็นคาํ วาอะไรจงึ เลือกเตมิ คําน้นั ๆ และถามอีกวาทั้ง 4 บทความท่ีอานเปนประโยคใด (a blog, an advert, a leaflet, a newspaper article) แลวใหทําแบบฝกหัดขอ 1-7 หนา 5 ครูสุมนักเรียนเขียนคําตอบบนกระดาน และใหเพ่ือนๆ ชว ยกันหา Context Clues มายนื ยันคําตอบ 3. ครตู รวจคาํ ตอบให Excellent ขอ ทีม่ ี Context Clues ท่ีถูกตอง เฉลยคาํ ตอบ Exam Task ใน Workbook หนา 5 1. b 2. a 3. c 4. b 5. a 6. b 7. c 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการ เคร่ืองมอื เกณฑก ารประเมนิ - แบบฝกหัด - ถกู ตองทงั้ หมด - สังเกตจากการทาํ แบบฝกหดั และ ครรู ูจ ักมองหา Context Clues ของนักเรยี น 7. สือ่ /แหลง การเรยี นรู 7.1 ใบความรู 7.2 หนังสือเรยี น Close-up 2, Unit 1 หนา 6-8 7.3 แบบฝกหดั Close-up 2, Unit 1 หนา 4-6 8. บันทกึ หลังการจัดการเรยี นรู ควรบนั ทึกจากการสังเกตการรูจักนําวิธีการหา Context Clues เพ่ือการจับใจความของนักเรียน แตละหองวาสามารถเปนก่ี เปอรเซน็ ตข องจาํ นวนนักเรียน เพือ่ การชวยเหลือตอ ไป 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ใหน กั เรียนฝกอานส่ิงพิมพอ่นื ๆ ท่ีมขี อความสั้นๆ เชน Brochure 10 คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

11 11 ใบความรูที่ 1 Printing Media AB CD ใบความรูท่ี 2 การใช preposition of place คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2

12 12 12 ใบความรูที่ 3 Match the underlined phrasal Verb in each sentence (1-6) with the given meanings (a-f) He takes up mountain biking. She carries on parachuting. She jumps off the mountain for bungee jumping. a. stop doing something b. continue doing something c. start doing something new d. force to get into e. put something into f. more downward A thief breaks into your house. She fills in a competition form. He gives up his skateboarding. 12 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

13 13 แผนจดั การเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เรือ่ ง In The Extreme! แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 3 เรื่อง Feelings & Emotions รหัสวชิ า ................... รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นที่....... เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ัด ต 1.3 ม.2/1 พูดและเขียนบรรยายเก่ียวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ และขาว/เหตุการณท่ีอยูในความ สนใจของสงั คม 2. จุดประสงคก ารเรียนรู เขยี นเกีย่ วกบั ประสบการณ ขา ว เหตุการณ แสดงความรูส กึ ดว ยโครงสรา งภาษาทถ่ี กู ตอง 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนอธบิ ายความรสู กึ ดว ยเนื้อหาภาษาและโครงสรา งทไ่ี ดเรยี นรมู าจากการอาน การฟง การชมจาก VDO ทําใหผูเรียนมี ความมั่นใจทจี่ ะใชภาษาองั กฤษในการสือ่ สารจนไดบ รรลผุ ลสําเร็จตามประสงค 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: Incredibly, Interesting, Participial Vocabulary: cute, participial, remain, annoy, appear, extreme, excite Grammar: Participial (Participle) Adjective Function: Describe feelings (emotions) Culture: Directed feeling 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟง-ดู ศกึ ษาโครงสรา งภาษาจาก VDO 2) เขียนและพดู อธิบายความรูสึกดวย Participial Adjective 3) นาํ เสนองานเขยี นของตนเอง 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีเหตผุ ลและวิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครูบอกนักเรียนวา วันนี้จะไดดู VDO 2 เร่ือง แตเปน VDO ที่เร็วมาก จึงขอใหนักเรียนต้ังใจดู และเตรียมจดคําท่ี นักเรียนเห็นจากใน VDO ใหไ ดค าํ มากทส่ี ุด ตางคนตา งจด 2. เมื่อนักเรียนพรอมแลว ครูเปด VDO No.1 จากแอป Youtube เร่ือง Adverb Music Video ของ Grammaropolis (3.47 นาท)ี ระหวางท่ีนกั เรียนดู ครเู ขียน VDO No.1 ไวบ นกระดานชดิ ดานซา ย และ VDO No.2 ชิดดานขวา แลว ขีดเสน แบงกระดาน เปน 2 ดา น 3. เมอื่ นกั เรยี นฟงจบ ครูใหนกั เรียนไปชวยกนั เขยี นคําทน่ี กั เรียนจดไดบนกระดานดาน No.1 4. ครเู ตรียมเปด VDO No.2 จากแอป Youtube เร่อื ง Adjective Music Video ของ Grammaropolis (3.47 นาท)ี คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2

14 14 14 5. เมือ่ นกั เรียนพรอมแลวครูใหน กั เรียนจดคําใหไ ดมากทส่ี ุด และเม่ือฟงจบใหนักเรยี นมาชวยกนั เขียนคําท่ีจดไดบนกระดาน ดา น No.2 6. ครูถามนกั เรยี นวา Guess, What is VDO No.1 about? ถาคําท่ีนักเรียนเขียนบนกระดานดาน No.1 มีคําวา Adverb ครูวงกลมรอบคาํ นั้น แลว ชมเชยทม่ี ีนกั เรียนตอบถูก 7. ครูถามนักเรียนเชนเดยี วกนั กับทถี่ าม VDO No.1 แตค ราวน้เี ปน VDO No.2 แลว ทําเชน เดยี วกันกบั VDO No.1 8. ครูหันดูบนกระดานอกี ครง้ั ลบคําท่ีไมใ ช Adverb และ Adjective ออก 9. ครแู จกใบความรู ใหนกั เรยี นเลือกคําลงมาใสในตูรถ Container Adv. และ Adj. ใหถูกตอง (ถานักเรียนทําไมไดและมี เวลาพอ ครอู าจเปด VDO ใหนกั เรยี นดูใหมอ ีกรอบ) 10. ครเู ฉลยใบความรู 1 ใหนกั เรียนเตมิ เต็ม 11. ครอู ธิบายใบความรูเพ่ิมเติมวา ถึงแมคํา Adv. จะลงทายดวย –ly แตก็ไมใชทุกคําท่ีลงทายดวย –ly จะเปนคํา Adv. ท้ังหมด เชน คําวา Ugly, lovely ตางลงทาย –ly แตเปน คาํ Adj. 12. ครูอธิบายจาก VDO ท้ัง 2 เรื่อง วา No.1 สอนเรื่อง Adv. วาเปนคําที่ขยายคํากริยาและ Adj. ดวยสวน No.2 สอน เรอื่ ง Adj. เปนคําทีข่ ยายคํานามมักวางไวห ลัง V. to be หรอื วางไวหนา นาม พรอมยกตัวอยางประโยคจากใน VDO  Presentation 1. ครใู หนักเรียนสังเกตคาํ วา interesting ที่อยูใ นตู Container Adj. มาจากการเอา V. ไปเติม ing “But it’s not a verb now. It’s an adjective.” 2. ครูบอกนกั เรยี นวา ตอไปนักเรียนจะไดเห็น verb ทเี่ ปลีย่ นไปทําหนา ท่ีเปน Adj. ขยายนาม 3. ครเู ปด VDO จากแอป Youtube เร่ือง Adjectives (-ed or -ing?) (4.23 นาท)ี 4. ครใู หนกั เรียนเดาความหมายของคําศพั ทจากใบหนาของการต นู ในภาพ พรอมชว ยชแี้ นะและใหน ักเรียนสังเกตโครงสราง ประโยค ครูหยุดวดี โี อเปน ชวงๆ สาํ หรบั ใหน ักเรียนไดท าํ ความเขาใจความหมายของ adj. แตละตวั 5. ครอู ธิบายเพิม่ เตมิ วา การนําเอา V. มาเตมิ –ed หรอื –ing แลวทาํ หนา ท่เี ปน Adj. จะบงบอกถึงความรูสึกของคํานามที่ Adj. เหลานี้ทําหนาที่ขยาย ซ่ึงถูกเรียกวา Participial Adjective แลวเขียนคําน้ีไวบนกระดาน ถา Adj. ที่เกิดจาก V. เติม –ed จะ ขยายคนทีเ่ กิดความรูสึกน้ันๆ แต Adj. ทเ่ี กดิ จาก V. เตมิ –ing จะขยายสิ่งท่ที ําใหเกดิ ความรสู กึ นน้ั ๆ ซง่ึ อาจเปน คนหรือสิ่งของกไ็ ด 6. ครแู จกใบความรทู ่ี 2 และ 3 ครูอธิบายใบความรูที่ 2 เนนใหนักเรียนระวังโครงสราง V. to be + V-ed และ V. to be + V-ing ในทน่ี ้ที ําหนาท่ีเปน Participial Adjective ไมใ ช Verb แทแ ละบางคร้งั จะเห็น V. แท 9 ตวั ดงั ปรากฏ ในใบความรูท่ี 3 ไปทํา หนา ทีเ่ ฉกเชน เดียวกบั V. to be ซ่ึง V.9 ตวั น้ี คอื Linking Verb  Practice 1. ครูอธิบายคาํ สั่งแบบฝก หดั B ใน Student’s Book หนา 9 ยํา้ เตือนวาคํา Adv. ขยายกริยา แตคํา Adj. ขยายนามกอน จะเลอื กคําตอบตองดูใหด ีวาตาํ แหนง นัน้ ตองการคําไปขยายอะไร 2. ครูสุมเรยี กนักเรยี น 7 คน มาเขียนคาํ ตอบบนกระดาน นกั เรียนชว ยกนั ตรวจ ถา มีขอใดเกิดการโตแ ยง ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ 3. ครอู ธบิ ายคําสัง่ แบบฝกหดั D ใน Student’s Book หนา 8 แลว ใหน ักเรยี นจับคูทําแบบฝกหัดท้ัง 6 ขอ โดยดูจากขอ 1 เปนตวั อยา ง 4. ครูสมุ นกั เรียนออกมา 5 คู อานบทสนทนาทีละขอ เพื่อนๆ ชวยกันฟงวาถูกตองหรือไม คูใดตอบไมเหมือนคูที่นําเสนอ สามารถโตแ ยง พรอมเหตุผลได ครูอธิบายเพิม่ เตมิ เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary D ใน Student’s Book หนา 8 2. a – exciting, b – excited 3. a – boring, b – bored 4. a – frightening, b – frightened 5. a – interested, b – interesting 14 6. a – disappointed, b – disappointing คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 2

15 15 5. ครูใหนักเรียนดูภาพจาก Student’s Book หนา 9 What kind of the extreme sport in this picture?, Do we have this kind of sport in Thailand? Tell me the name of this sport! Have you ever seen it?, Where can we see it? 6. ครูอธิบายคําสั่งแบบฝกหัด G ใน Student’s Book หนา 9 แลวใหนักเรียนทําแบบฝกหัด จากน้ันสุมเลือกนักเรียน 5 คนมาเขียนคําตอบบนกระดาน พรอ มใหเหตผุ ลวา ทาํ ไม เลอื กตอบคํานนั้ และคาํ นน้ั เปนคาํ อะไร 7. นกั เรียนชวยกันเฉลย (ครูอธบิ ายเพ่มิ เติม) เฉลยคําตอบ Vocabulary G ใน Student’s Book หนา 9 1. C 2. C 3. B 4. B 5. A  Production 1. ครใู หน กั เรียนอาน Email Message ใน Workbook หนา 6 แลวเลือกคําท่ีถูกตองทําพรอมๆ กันท้ังหองและใหเหตุผล วา ทาํ ไมตอ งเลือกคํานนั้ ๆ (ครชู ว ยเสริมคําอธบิ าย) 2. ครอู ธบิ ายคําส่งั แบบฝกหดั E ใน Workbook หนา 6 แลวใหนกั เรยี นออกมาเขียนคําตอบบนกระดาน นักเรียนชวยกันตรวจ คาํ ตอบ (ครูชว ยเสริมคําอธิบาย) เฉลยคาํ ตอบ Vocabulary E ใน Workbook หนา 6 1. b 2. c 3. c 4. b 5. a 3. ใหน กั เรยี นจับคกู ันเขียนประโยคท่มี ีโครงสรางของ Participial Adjective ท้ัง –ed และ –ing จะใช Linking Verb ดวย หรอื ไมกไ็ ด (ภายในเวลา 5 นาท)ี เขยี นลงดานหลังของใบความรูท ี่แจกใหแลวนําสง ครู 4. ครเู ลือกงานเขยี นท่ีดีและถูกตองใหเ จาของงานออกมานาํ เสนอสกั 10 คู 5. ใหน ักเรียนปรบมอื ใหคู Top Ten และชวยกนั ตัดสนิ เลือกวา คูใด Excellent 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธีการ เครือ่ งมือ เกณฑก ารประเมิน - สงั เกตจากการทาํ แบบฝกหัด - แบบฝกหัด - ถกู ทุกขอ - ตรวจงานเขยี นที่นําเสนอ - เขยี นประโยคตามโครงสรางท่ี - Excellent กาํ หนด - Good - Fair 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู 7.1 VDO จาก แอป Youtube 1) Adverb Music Video ของ Grammaropolis https://www.youtube.com/watch?v=g64PVftSlxU 2) Adjectives (-ed or -ing?) ของ SprotakAnimations https://www.youtube.com/watch?v=iwWMq4o7zkE 7.2 หนงั สือเรียน Close-up 2, Unit 1 หนา 8-9 7.3 แบบฝกหัด Close-up 2, Unit 1 หนา 6 8. บันทกึ หลังการจดั การเรยี นรู ควรบันทกึ จากการสงั เกตงานเขยี น – นําเสนอวา นกั เรยี นหองน้ที ําไดถ ูกตอ งเปน กี่เปอรเ ซ็นตของจาํ นวนนักเรียน เพอ่ื ประโยชนในการทบทวนตอไป 9. กิจกรรมเสนอแนะ ใหน กั เรียนหาภาพมาประกอบงานเขยี นของตน แลวนําไปติดบอรด หนาช้ันเรยี น คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 2

16 16 16 ใบความรทู ่ี 1 Put these words into the correct basket below. ugly madly interesting closely cute incredibly wonderful excited lovely powerfully softly wise well bright loudly good quietly ADVERB ADJECTIVE 16 คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2

17 17 ใบความรูท่ี 2 Participial Adjective (Participle Adjectives) V + ed = Adjective V + ing I’m excited. This extreme This cartoon book is boring. sport is exciting. The book remains interesting. Bungee jumping sounds frightening. Were you bored? This program sounds annoying. She seems interested. He looks frightened. I feel annoyed. 1. to look ใบความรทู ี่ 3 2. to sound 3. to taste Linking Verb 4. to become 6. to remain 5. to turn 7. to feel 8. to smell 9. to appear คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 2

18 18 18 แผนจดั การเรียนรู หนวยการเรยี นรูท่ี 1 เร่อื ง In The Extreme! แผนการจดั การเรียนรูที่ 4-5 เร่อื ง Experience in the Extreme รหัสวิชา ................... รายวิชาพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นท.่ี ...... เวลา 1 ช่วั โมง ผูส อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวดั ต. 1.3 ม.2/1 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กจิ วัตรประจําวนั ประสบการณ และขาว/เหตุการณท่ีอยูในความสนใจ ของสงั คม 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู เขียนบรรยายเก่ียวกับกฬี าผาดโผนโดยใชศ พั ทสาํ นวนโครงสรา งทางภาษาทีก่ ําหนดใหไดอยา งถูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขยี นประโยคส้ันๆ เกีย่ วกับกีฬาผาดโผน ทําใหผเู รียนไดรบั ความรูทางเนอื้ หาภาษาและความรดู านกีฬาท่ีเสี่ยงอันตรายไป ใชใ นการสื่อสารทง้ั ฟง พดู อานและเขียน จนสามารถบรรลุวตั ถปุ ระสงคตามท่ตี อ งการได 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: jumped, climbed, visited, studied, Singapore, glided Vocabulary: host, volcano, glide, bridges Grammar: Present Perfect Tense Function: Question + Answer (ever + never) Culture: - 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟง เพลงจบั ใจความสาํ คญั จากเพลงเพอ่ื ใหสงั เกตการณนําไปใชแ ละโครงสราง Present Perfect Tense 2) อานออกเสียงคําประโยคทีพ่ บในแบบฝกหดั และบทสนทนา 3) เขียนลําดับคําใหเ ปนประโยคท้งั คําถามและบอกเลา 4) นักเรียนทํา Survey หาขอมูล 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Character) มคี วามม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูเปดคลิปวีดีโอ จาก www.youtube.com เพลง “Where have all the flowers gone”ของ Peter, Paul and Mary (with lyrics) ใหนกั เรยี นชมและฟง (3.50 นาท)ี พรอมแจกเนื้อเพลงใหนกั เรียนรอ งตาม 2. ครูเขียน Have gone บนกระดาน และใหนักเรยี นขดี เสนใต have gone ในเพลง 3. ครูเปดคลิปวีดีโอ จาก www.youtube.com “Gogo 14. Have you got a ruler” ของ Longman ใหนกั เรยี นดูเพยี ง 181.08 นาทีแลว เขยี นคําวา Have got บนกระดาน คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 2

19 19  Presentation 1. ครเู ปดคลปิ วีดโี อจาก youtube หัวขอ “To have, To have got: English Grammar tutorial video lesson” 3.56 นาที ใหน ักเรียนดู แลว Check Understanding พรอมอธิบายเพิม่ เติมเพ่อื ความชัดเจน 2. ครวู าดภาพหอเอน Piazza แลว elicit คาํ ถาม 1. Q : What is it? 2. Q : Where is it? 3. Q : Have you ever been there? 4. Q : Has anyone been there? A : I haven’t been there. I’ve never been there. 3. ครูเขียน Have been บนกระดาน ขางคาํ วา Have gone ทเ่ี ขยี นไวแ ลว แลว elicit คําตอบถงึ ความแตกตางของ 2 คํา น้ี โดยพจิ ารณาจากเนอื้ เพลง “Where have all the flowers gone” ครอู ธบิ ายเพมิ่ เตมิ ใหช ัดเจน 4. ครูอธิบายความแตกตางของ Past Simple Tense (V2) และ Present Perfect Tense (V3) โดยใหนักเรียนดูจากแอป Youtube เรือ่ ง Present Perfect vs Past Simple : English Language (7.31 นาที) 5. ครูอธิบายเพ่มิ เติม เรือ่ งการออกเสยี ง –ed ทเี่ ติมทา ยคาํ กรยิ า เชน talk --------> talked, close --------> closed want --------> wanted, glide --------> glided study --------> studied, travel --------> travelled 6. ใหนักเรียนดูภาพหนา 10 ใน Student’s Book What can you see in the picture? Elicit คาํ ตอบจากภาพใหไ ดค ํา มากที่สดุ 7. ครูอธิบายแบบฝกหัด Grammar A ใน Student’s Book หนาที่ 10 แลวใหนักเรยี นรีบออกมาเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ Grammar A ใน Student’s Book หนา 10 นักเรยี นควรขดี เสนใตคาํ เหลานี้ 1. I’ve glided 2. He has climbed 3. She’s swum 4. I have never been 8. ครูอธบิ ายเพิม่ เตมิ เก่ียวกับโครงสรางของ Present Perfect Tense เนนเรอื่ งตัวยอ เชน He’s = He has / She’s = She has ระวงั สับสนกับ He’s = He is เพราะ He’s +V3 9. จากนนั้ ใหนักเรยี นดแู บบฝกหดั Grammar D ใน Student’s Book หนาท่ี 10 อธิบายคําสั่งแลว ใหนักเรียนมองหา ever / never ในบทสนทนานั้น วงกลมไวแ ละมองหาโครงสราง Verb ท่ีเปน Present Perfect Tense เฉลยคาํ ตอบ Grammar D ใน Student’s Book หนา 10 1. A: Have you ever flown in a helicopter? B: Yes, I have. A: Where did you go? B: I flew over the city of New York last year. A: Did you like it? B: Yes, it was really exciting! 2. A: Has she ever won a competition? B: No, she hasn’t. She’s never won anything! 10. ครูอธบิ ายการใช Present Perfect Tense ในบทสนทนาน้ี  Practice 1. ครอู ธิบายคาํ ส่ังแบบฝก หดั A ใน Workbook หนา 7 ใหนักเรยี นทําแลวสมุ เรียกมาเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ Grammar A ใน Work Book หนา 7 1. b 2. a 3. b 4. a 5. b 6. a คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

20 20 20 2. ครูอธิบายถงึ V3 ที่ผนั รูปไป และ V3 ทเี่ ตมิ –ed ทงั้ ทเี่ ตมิ –ed ไดเลย และทีม่ กี ารเปลี่ยนแปลงกอนเติม นักเรียนชวยกันสรุป ใจความของแตล ะประโยค 3. ครอู ธบิ ายคาํ สัง่ แบบฝก หัด F ใน Student’s Book หนา 10 แลว ครสู มุ นกั เรียนมาเขียนคําตอบบนกระดา เฉลยคาํ ตอบ Grammar F ใน Student’s Book หนา 10 1. have run 2. have cycled 3. has jumped 4. have climbed 5. hasn’t flown 6. haven’t sailed 4. นักเรียนทําแบบฝกหดั D ใน Work Book หนา 7 ครูสมุ นักเรียนมาเขียนคําตอบบนกระดาน เฉลยคาํ ตอบ Grammar D ใน Workbook หนา 7 1. have gone 2. haven’t been 3. has gone 4. have been 5. นักเรยี นชว ยกนั ตรวจและอธบิ ายวาทาํ ไมเปน have been ทําไมเปน have gone ครอู ธิบายเพม่ิ เตมิ 6. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั B ใน Work Book หนา 7 เฉลยคําตอบ Grammar B ใน Workbook หนา 7 1. have gone 2. haven’t been 3. has gone 4. have been 7. ครูสุมนักเรียนตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพ่ิมเติมเก่ียวกับการผัน V3 จากแบบฝกหัดน้ี แลวใหนักเรียนชวยกันตรวจ คําตอบใหถกู ตอง  Production 1. ครบู อกนักเรียนวา ตอไปนี้ นักเรียนจะตอ งผนั V3เอง ไมมีตัวเลือกแลว 2. ครอู ธิบายคําส่งั แบบฝก หัด G ใน Student’s Book หนา 10 เฉลยคําตอบ Grammar G ใน Student’s Book หนา 10 1. broken; break; broke 2. met; meet; met 3. climbed; run 3. ครสู ุมนกั เรยี นใหมาแสดงบทบาทสมมตุ ิเปน A และ B ในแตละขอ หลังจากที่นักเรียน A และ B แสดงจบ (ถือหนังสือ มาอานได) ครูสมุ นกั เรยี นไปเตมิ คําตอบในบทสนทนาบนกระดานอีกคร้งั 4. ครอู ธบิ ายแบบฝกหดั H ใน Student’s Book หนา 10 แลวใหน กั เรียนเรียงคําใหเปนประโยคที่ถูกตอง ครูสุมเรียกมา ทาํ บนกระดานไปจนกวาจะไดคนท่ที ําถูกตองที่สดุ (ครูอธบิ ายเพิ่มเตมิ ) เฉลยคําตอบ Grammar H ใน Student’s Book หนา 10 1. Have you ever swum in a river? 2. Has your country ever hosted the Olympic games? 3. Have you ever met a famous person? 5. ครใู หนักเรยี นออกมาเขียนช่อื กฬี าผาดโผนที่พูดถึงใน Student’s Book Unit 1 ท้ังหมดบนกระดาน นักเรียนคนไหน เขียนชือ่ กีฬาใด ใหบอกลกั ษณะการเลนคราวๆดว ย เชน Mountain biking: Players ride a bicycle up to the top of a mountain. Bungee jumping: Players jump down with ropes from a very high mountain. Etc. (ครูอาจชว ยเตมิ แตง ภาษาหรือใชค ํานาม elicit คาํ ตอบออกมา) 20 6. ครูใหนักเรียนดูวากีฬาผาดโผนใดที่ไมมี ไมเคยเห็นในประเทศไทย และมีกีฬาผาดโผนใดที่มีใน ประเทศไทยแต ตา งประเทศไมมี คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

21 21 7. ครูจะใหนกั เรียนออกสํารวจเพอ่ื นในหอ งดวยคําถาม Have you ever been ชื่อกฬี าผาดโผน? Where? With whom? Have you ever seen ช่อื กฬี าผาดโผน? Where? With whom? Have you ever watched ชื่อกีฬาผาดโผน? Where? With whom? แลวบันทึกชอ่ื ไว เขียนสรปุ เพือ่ นํามารายงานหนา ช้ันเรยี น ดว ยการสรปุ วา been จํานวนเพอ่ื น in our class have ever seen ช่อื กีฬาผาดโผน? watched They are ช่ือเพือ่ น พรอมสงงานเขยี นใหค รเู มื่อนําเสนอเสร็จ (ครูควรกําหนดเวลาใหน ักเรียนสาํ รวจและกาํ หนดเวลาใหเ ขียน ตลอดเวลาครูเดนิ สังเกตการณทาํ กิจกรรม) 8. ครูแจกใบงานใหน กั เรียนใชบันทกึ ในการออก Survey 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธีการวดั เคร่ืองมอื เกณฑการวัด - สังเกตจากการทําแบบฝกหดั - แบบฝก หัด - ถกู ตองทุกขอ - สงั เกตจากการเขยี นประโยค - ประโยคที่มีโครงสราง Present - Excellent ทีค่ ดิ สรา งเอง - Good Perfect Tense และเน้ือหาเก่ยี วกับ - Fair Extreme Sport 7. สื่อ/แหลงการเรยี นรู 7.1 ใบความรูท่ี 1 และ 2 7.2 หนงั สอื เรียน Close-up 2, Unit 1หนา 10 7.3 แบบฝกหดั Close-up 2, Unit 1 หนา 7 7.4 คลปิ วีดีโอ จาก www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=w07PhR5cjVw เพลง “Where have all the flowers gone”ของ Peter, Paul and Mary (with lyrics) 7.5 คลิปวีดโี อ จาก www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=2tVZKgIgylk เร่อื ง “Gogo 14 Have you got a ruler?” 8. บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู ควรบันทึกเกีย่ วกับการทําแบบฝกหัดในหองเรยี นดวยตัวนักเรยี นเองหรอื ไม จากการเดินดกู ารทาํ งานในชั้นเรียน 9. กิจกรรมเสนอแนะ ฝกการผันและออกเสยี ง V3 ดวยเพลงจาก www.youtube.com ชอื่ Irregular Verb Song ของ Ahmed Handy คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 2

22 22 22 ใบความรูท่ี 1 “Where Have All the Flowers Gone” Where have all the flowers gone, long time passing? Where have all the flowers gone, long time ago? Where have all the flowers gone? Young girls have picked them everyone. Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? Where have all the young girls gone, long time passing? Where have all the young girls gone, long time ago? Where have all the young girls gone? Gone for husbands everyone. Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? Where have all the husbands gone, long time passing? Where have all the husbands gone, long time ago? Where have all the husbands gone? Gone for soldiers everyone Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? Where have all the soldiers gone, long time passing? Where have all the soldiers gone, long time ago? Where have all the soldiers gone? Gone to graveyards, everyone. Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? Where have all the graveyards gone, long time passing? Where have all the graveyards gone, long time ago? Where have all the graveyards gone? Gone to flowers, everyone. Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? Where have all the flowers gone, long time passing? Where have all the flowers gone, long time ago? Where have all the flowers gone? Young girls have picked them everyone. Oh, when will they ever learn? Oh, when will they ever learn? 22 คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

Infinitive (V1) ใบความรูที่ 2 23 23 V. to have Past Simple (V2) Past Participle (V3) has, have had had Was / were been V. to be done Is, am / are did run ran V. to do thought thought Do talked talked studied studied V. to run played played Run met met saw seen V. to think wrote written Think tried tried swam swum V. to talk shouted shouted talk spoke spoken V. to study study V. to play play V. to meet meet V. to see see V. to write write V. to try try V. to swim swim V. to shout shout V. to speak speak คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2

24 24 24 ใบงาน Use this form for surveying your topic. Extreme sports Your friend’s name ever been ever seen ever watched Where With whom 24 คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 2

25 25 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรยี นรูท่ี 1 เรือ่ ง In The Extreme! แผนการจัดการเรียนรูท่ี 6 เร่ือง Prediction the Future รหสั วิชา ................... รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นท.่ี ...... เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.3 ม.2/3 พูดและเขยี นแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม เร่ืองตางๆ ใกลตัว และประสบการณ พรอมทั้งใหเหตุผล ส้นั ๆ ประกอบ 2. จุดประสงคก ารเรียนรู เขยี นแสดงความคิดเหน็ และใหเ หตุผลสั้นๆ ดวยโครงสรา งที่กาํ หนดใหไ ดถูกตอ ง 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขียนประโยคเงื่อนไขเพ่ือแสดงความคิดเห็นกับสิ่งท่ีอาจจะเกิดข้ึนดวยโครงสรางเน้ือหาภาษาท่ีเหมาะสมถูกตอง ทําให ผเู รยี นเกดิ ประสทิ ธิภาพในการส่ือสารจนสําเร็จไดบ รรลุตามเปา ประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Pronunciation: gloves, whether, conditional, separates, better Vocabulary: rock climbing, separates, protect, rest, tropical Grammar: Conditional Type 1 Function: Guessing 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟงและดู VDO เกี่ยวกับ Conditional Type 1 2) ฝกทําแบบฝกหัด 3) เขยี นแสดงความคิดเหน็ ดวยโครงสรา งประโยคที่กาํ หนดให 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) มปี ระสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead - in 1. ครูเตรียมเปดคลิปวีดีโอจาก www.youtube.com ช่ือ 500 miles Back to 1960s A song is from Japan ครูพูดวา Listen carefully from this song. Try to catch up the first sentence you’ll hear. 2. ครูเปดเพลงใหนักเรียน ดู – ฟง 3.54 นาที เมื่อเพลงจบครูพูดวา “Can you write down the first sentence?” แลว ใหน ักเรยี นอาสาสมัครมาเขียนบนกระดาน ครูชว ยเสริมเตมิ แตง แลววงกลมทีค่ ําวา If และขดี เสน ใต V. ในอนุประโยคทง้ั สอง 3. ครู elicit นักเรียนวา Guess, what will we learn today? คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2

26 26 26  Presentation 1. ครเู ขยี นคาํ วา If clause Conditional Type I บนกระดาน แลว บอกนักเรียนวา ตอ ไปนี้ นกั เรยี นจะไดด ู VDO เร่อื ง Conditional 1: Future ของ Eva Easton’s American English https://www.youtube.com/watch?v=rpEZ5wKMh3A (3.40 นาท)ี Look and listen carefully! 2. เมือ่ VDO จบ ครูแจกใบความรู ใบความรู 1. subordinate clause main clause If you go scuba diving, you’ll love it. 2. subordinate clause main clause There will be another Olympic competitions in every 4 years if they miss this one. 3. subordinate clause main clause If he fixes crampons onto her shoes, she can walk on ice. 4. main clause subordinate clause 26 We will go surfing if the weather is good. คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2

27 27 3. อธิบายใบความรูใหนักเรียนเขาใจ All of these sentences are conditional Type I แลวอธิบายโครงสรางแตละ รูปแบบทีม่ ีสวนประกอบของ Subordinate clause และ Main clause ซึง่ สามารถสับเปลย่ี นตําแหนง การวางรูปประโยคไดด วย 4. ครูผูกเร่ืองโดยใชประโยค Conditional Type I ทใ่ี ชภาษางายๆ จงู ใจใหน ักเรยี นสนใจและสนุกไปกับเนื้อเรื่องดวย โดย เขียนขน้ึ กระดานทลี ะประโยค ตัวอยางเชน If ชื่อนักเรียน swims quickly, he’ll go to a competition. If he goes to a competition, he’ll get a medal. If he gets a medal, you’ll see him on a television. If he’s on a television, he may be a movie star. If he is a movie star, he needn’t come to school anymore. Do you think so? ทุกครั้งที่ครูเขียน 1 ประโยค ครหู ันกลบั มาอา นประโยคน้นั ๆ ใหนกั เรียนฟง จนจบทุกประโยค เพื่อสังเกตการมี ปฏกิ ิริยารว มของนกั เรยี น 5. ครูอธบิ ายแบบฝกหัด J ใน Student’s Book หนา 11 โดยเลือกคําตอบเอง เพื่ออธิบายเพ่ิมเติมวา (โครงสราง V. ใน Main clause จะเปน Future Simple Tense เม่ือเหตุการณน้ันยังไมเกิดขึ้นและจะเปน Present Simple Tense เม่ือเหตุการณ นั้นๆเปนจริงตามธรรมชาติหรือคาดคะเนวานาจะเกิดหรือจําเปน/ไมจําเปนจะเกิด ดังตัวอยางในใบความรูที่แจกไปแลว และเม่ือ นักเรยี นใช If clause ข้ึนตน ประโยคตองไมลมื ใสเ ครอื่ งหมาย , ดว ย แตถานักเรียนเอา If clause ไวทายประโยค if ตองเขียนดวยตัว เลก็ เสมอ และไมต อ งใสเ ครอื่ งหมาย, ทายอนปุ ระโยคแรก) เฉลยคาํ ตอบ Grammar J ใน Student’s Book หนา 11 1. a 2. b 3. a  Practice 1. ครอู ธบิ ายคําสงั่ แบบฝกหดั I ใน Student’s Book หนา 11 นกั เรยี นทาํ แบบฝก หดั I 2. ครสู มุ นกั เรียนออกมาเขียนคําตอบบนกระดาน นกั เรียนรวมกนั ตรวจคาํ ตอบ (ครอู ธิบายเพิม่ เตมิ ) เฉลยคาํ ตอบ Grammar I ใน Student’s Book หนา 11 1. If he has time, he’ll teach you how to surf. 2. If you don’t wear gloves, your hands will get cold. 3. I’ll buy a skateboard if I win some money. 4. You won’t fall if you are careful. 5. We won’t go rock climbing if the weather is bad. 6. If you enjoy surfing, you’ll love kitesurfing. 3. ครูอธบิ ายคาํ สงั่ แบบฝกหัด K ใน Student’s Book หนา 11 บอกนักเรียนใหนักเรียนระวังการวางตําแหนงอนุประโยค ทงั้ 2 ดว ย หมายเหตุ แบบฝก หดั K ขอ 2, 5, 6 ใหน ักเรยี นตัด comma ขา งหลงั ประโยคทง้ิ เนอ่ื งจากเม่อื if อยูกลางประโยค ไมตอง ใช comma คน่ั 4. นกั เรียนทําแบบฝก หดั K ครูขออาสาสมคั ร 6 คน มาเขยี นประโยคคาํ ตอบทนี่ กั เรียนเลอื กแลว 5. นักเรียนรวมกนั ตรวจคําตอบ (ครดู ูแลความถกู ตอ ง) เฉลยคําตอบ Grammar K ใน Student’s Book หนา 11 1. f 2. b 3. a 4. e 5. c 6. d 6. ครูอธบิ ายคําส่ังแบบฝกหัด L ใน Student’s Book 1 หนา 11 ย้าํ ใหนักเรยี นทราบวาประโยคท้ัง 6 ขอนั้นไมถูกตอง ให นกั เรียนชวยกันใหถ กู ตอ งโดยใชเ ทคนิคการระดมสมอง (Brain Storming) 7. ครูขออาสาสมคั รมาเขียนคําตอบบนกระดาน คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2

28 28 28 8. นกั เรยี นชวยกันตรวจความถกู ตอ ง (ครอู าจชว ยเสรมิ เพมิ่ เตมิ เต็ม) เฉลยคําตอบ Grammar L ใน Student’s Book หนา 11 1. If you will eat your vitamins, you will stay healthy. 2. If they will wear a helmet, they will protect their heads. 3. We will go skiing if you will come with us. 4. If you will jump, your parachute will open. 5. They will win if they will run fast. 6. You will enjoy this sport if you will try it.  Production 1. ครบู อกนักเรยี นวา ตอไปนี้เราจะชวยกันแตงเร่ืองสั้น โดยใช Conditional Type I คนละประโยคทุกคน ลองดูวาเรื่อง ส้นั ของนักเรียน จะสนุกกวาเรือ่ งของครหู รอื ไม โดยขอใหป ระโยคแรกเปน เรื่องเก่ยี วกับกีฬาผาดโผน 2. ครใู หนกั เรยี นตดั สนิ ใจและปรกึ ษากันเลือกเพื่อนมาเขียนเร่ืองส้ันของนักเรียนเปนประโยคแรก เม่ือเขียนเสร็จตองหัน กลบั มานาํ เสนอประโยคของตนใหเ พ่อื นฟง 3. ครูเชิญชวนใหนักเรียนคนตอไปมาตอ ประโยค ทําเชน น้ีจนหมดเวลา ครอู าจจบดวยประโยคสดุ ทา ยใหสนกุ สนานได 6. การวดั และประเมินผล วิธกี ารวดั เคร่ืองมอื เกณฑก ารวดั - สังเกตจากการทําแบบฝกหดั - แบบฝกหดั - ถกู ตอ งท้งั หมด - สังเกตจากประโยคทนี่ ําเสนอ -การเขยี นผูกเรือ่ งสั้นตามโครงสรางที่ - Excellent, Good, Fair กําหนด 7. ส่อื /แหลง การเรียนรู 7.1 คลิปวีดีโอ จาก www.youtube.com 1) เพลง 500 miles, VDO เรื่อง 500 miles Back to 1960s A song is from Japan และ Conditional 1: Future ของ Eva Easton’s American English 2) Conditional 1: Future ของ Eva Easton’s American English https://www.youtube.com/watch?v=rpEZ5wKMh3A 7.2 หนังสือเรียน Close-up 2, Unit 1 หนา 11 7.3 ตวั อยางการผกู เรื่องส้ันของครู 8. บันทึกหลงั การจัดการเรยี นรู ควรบันทึกจากการสังเกตการใชศ ัพทและโครงสรางในการเขยี นผูกเร่ืองสั้นดวยวา นกั เรยี นใชสงิ่ ท่เี รยี นรูม าไดมากและถกู ตอง มากนอยเพยี งใด 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 28 คูม ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 2

29 29 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรูท ่ี 1 เรื่อง In The Extreme! แผนการจัดการเรียนรูท่ี 7 เรือ่ ง Positive and Negative Opinion รหัสวชิ า ................... รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนท่.ี ...... เวลา 1 ชัว่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วดั ต 1.2 ม.2/4 พูดและเขยี นเพือ่ ขอขอมูลบรรยาย และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เร่ืองท่ฟี งหรืออานอยางเหมาะสม 2. จดุ ประสงคการเรียนรู เขยี นแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเรอ่ื งที่ฟงไดอยางเหมาะสมและถูกตองตามโครงสรางภาษาท่ีกําหนดให 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนแสดงความคิดเห็นท้ัง Positive และ Negative ตอส่ิงที่ไดฟงมา ดวยเน้ือหาภาษาตามท่ีกําหนด ทําใหผูเรียนเกิด ทักษะในการสนทนาไดอยางม่ันใจจนไดบรรลุตามเปาประสงค 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Pronunciation: activities, trapeze Vocabulary: hobby, activity, trapezing Grammar: Present Tense Function: Giving an opinion Culture: Leisure 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) 1) ฟง - ดู VDO จากแอป Youtube และในแบบฝกหัด 2) ตอบคําถามจากเรื่องทีฟ่ ง 3) เขียน positive และ negative opinion 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) 1) มีความม่นั ใจในการใชภาษาอังกฤษเพอ่ื การสือ่ สาร 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead - in ครูใหน ักเรยี นดู คลิปวีดโี อ 5 เร่อื ง จาก www.youtube.com ใหน กั เรียนบอกชือ่ กีฬาผาดโผนใน VDO (1-5) No.1 แอป Youtube เร่ือง Man bungee jumps 158 times in 24 hours to set World Record Video for Man bungee jumps 158 times in 24 hours to set World Record https://www.youtube.com/watch?v=YebFo7Ftz7k (1.04 นาท)ี No.2 แอป Youtube เรอื่ ง Trapezing https://www.youtube.com/watch?v=jqLXPng8LiA (0.21 นาที) No.3 แอป Youtube เรอ่ื ง Best Crashes – Red Bull Soapbox Race 2013 London คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2

30 30 30 https://www.youtube.com/watch?v=9Hpgr9bgpuE (0.37 นาที) No.4 แอป Youtube เร่อื ง Underwater MERMAID Live Mermaids Swimming on Our Pool https://www.youtube.com/watch?v=_x2zxUd4Iek (0.43 นาที) No.5 แอป Youtube เรื่อง Zorbing in New Zealand https://www.youtube.com/watch?v=aP2G57ubczQ (0.58 นาท)ี แลว ใหนกั เรียนไปเขียนช่อื กฬี าท่ดี ูบนกระดาน ครตู รวจความถกู ตอ ง  Presentation 1. ครแู จกใบความรู ใหน ักเรียนอา นคาํ บรรยายเกีย่ วกับกฬี าผาดโผนแลวเขียนช่ือกีฬาไวหนาประโยคบรรยายนน้ั ๆ ใบความรู These are the description of extreme sports. Look and read carefully what the extreme sports are. a. It’s the activity of rolling downhill inside an orb. b. It’s a swimming in the costume tails. c. It’s the kind of gymnasium rope hobbies. d. It’s the activity of jumping off a very high place with a long elastic rope to pull up before hitting the ground. e. It’s the hobby of racing cart which made from a wooden box with wheels. 2. นกั เรียนชวยกนั ตรวจความถูกตอ ง (ครคู อยเสริม) ครูถามนกั เรยี นวา :- Which extreme sports can’t you see in Thailand? :- Which extreme sports can you see in Thailand? :- Are they really sports or only activities and hobbies in Thailand? :- Have you ever seen or watch them in our hometown? :- Do you think all of them are extreme? Why? etc.  Practice 1. ครูอธิบายแบบฝกหัด B ใน Student’s Book หนา 12 แลวเปด Audio CD Track 1.1 ที่บรรยายเกี่ยวกับกีฬาให นักเรยี นฟงแลว ทําแบบฝกหัดโดยเขียนคาํ ตอบบนกระดาน เพ่ือนๆ ชวยกันตรวจความถกู ตอ ง เฉลยคาํ ตอบ Listening B ใน Student’s Book หนา 12 3, 2, 1 2. ครบู อกนักเรียนวา นักเรียนจะไดฟง บทสนทนนาระหวาง Harry กบั Victor ใหนกั เรียนจดบันทึกใจความสําคัญที่ท้ังสอง สนทนากนั เพื่อเตรียมตอบคาํ ถามหลังจากฟงจบ 3. ครเู ปด Audio CD Track 1.4 ใหนกั เรียนฟงบทสนทนา และทําแบบฝกหัด F ใน Student’s Book หนา 12 4. ครูสุมนักเรียนมาเขียนคําตอบบนกระดานหลังอานคําถามจบทลี ะขอ 5. นักเรียนชว ยกันตรวจคาํ ตอบ หากยังมีขอสงสยั สามารถฟงบทสนทนาไดอีกครั้ง (ครูอธบิ ายเพิม่ เติม) 30 เฉลยคาํ ตอบ Listening F ใน Student’s Book หนา 12 1. C 2. B 3. B 4. A 5. C คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 2 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 2